Развитие детей в 1 год: Развитие ребенка от 1 года до 2 лет – этапы развития малыша от года до двух лет – agulife.ru

Развитие ребенка в 1 год

В этот же период недавно приобретённые физические, эмоциональные и умственные навыки закрепляются и совершенствуются.

Физическое развитие ребенка в 1 год

Развитие ребенка в 12 месяцев происходит очень активно. В частности, он учится ходить и делает это с упорством. Как по-разному детки начинают ходить! Одни, держась за стену, осторожно делают первые шаги. Другие выползают на середину комнаты, сами встают и, широко расставив руки, чтобы сохранить равновесие, делают свой первый шаг. Твой малыш сделает первый шаг по-своему, а к годику, как и другие детки, начнёт ходить без твоей поддержки. И не только ходить. Обычно к году малыши уже могут сами нагнуться и поднять игрушку с пола или забраться на небольшую ступеньку (разумеется, под твоим присмотром).

Как развивать ребенка в 1 год

Малышу нравится собирать предметы из частей. Он охотно переворачивает вещи и изо всех сил кидает игрушки. Следи за тем, чтобы ничего не сломалось, поэтому подальше убери хрупкие предметы. Как правило, ребёнку всё ещё нужно спать два раза в день: чуть-чуть утром и подольше днём. Кто-то может спать меньше — не волнуйся, если твоя кроха отказывается засыпать днём. Оставь малыша в кроватке, и пусть он спокойно полежит: так он отдохнёт столько, сколько нужно.

Чтобы малыш быстрее развивался, проводи с ним как можно больше времени. Организуй ему интересный досуг: играй в развивающие игры, читай сказки, общайся и четко произноси слова. Так он будет запоминать готовые конструкции и, когда заговорит, будет почти по-взрослому формировать предложения. Купи ему заводные игрушки, от них он просто будет в восторге. Пользу принесут также игрушки-конструкторы с крупными деталями. Так кроха научится видеть разницу в размерах, сможет развить мелкую моторику и логичное мышление.

Читайте также: Пальчиковая гимнастика для малышей: игры для ребенка

 

 Откройте малышу мир новых вкусов с органическим пюре «Яблоко, персик и абрикос». Только органические фрукты и никаких красителей – все, что нужно для дополнения рациона ребенка.

БОЛЬШЕ ИНФОРМАЦИИ

Что должен уметь годовалый ребенок

Малыш с радостью принимает участие во всём, заявляет о себе и хочет быть полезным. Он вполне способен отыскать ключи, которые ты потеряла где-то в квартире. Или это он «вытащил» их из двери?

Малыш помнит о предметах, которые давно не видел, у него очень хорошая зрительная память. Он осознаёт, что вот эта вещь «лежит там», а вот той «там больше нет». Ребёнок уже может показать, где верх, а где низ, распознает твердое и жидкое (например, питьё от остальной пищи), отличает предмет от его содержимого (например, тарелку от находящейся в ней еды).

Не переживай если что-то твой кроха еще не делает. Каждый малыш уникален, и твой малыш всему еще научится.

Кроме этого, годовалый ребенок должен уметь:

• Приседать, выпрямляться, наклоняться
• Выкарабкиваться на диван и слезать с него
• Стоять без опоры
• Подражать движениям взрослых

Сколько должен весить ребенок в 1 годик

Согласно календарю развития, в возрасте 12 месяцев вес мальчиков должен составлять 8,9-11,6 килограмма. Рост при этом составляет 72,3-79,7 сантиметра. Девочки весят 8,5-10,8 килограмма при росте 71,4-78 сантиметров.

В этом возрасте кроха очень активен, быстро растет, и его организму нужно много энергии. Поэтому пища должна быть достаточно калорийной. В идеале, в течение суток малыш должен получать не менее 1300 килокалорий. Рацион ребенка в 1 год уже достаточно разнообразное, включает каши, мясо, рыбу, овощи и фрукты. Поэтому набрать нужное количество калорий не составит труда.

Для того, чтобы малыш правильно набирал вес, развивался и был активным, необходимо правильно распределить пищу в течение дня. Он должен есть 5-6 раз в день с интервалом в 3,5-4 часа. Самые большие объемы пищи должны припадать на обед и первый ужин. Сытый малыш будет лучше и крепче спать.

Важно правильно подойти к подбору продуктов в рационе годовалого малыша.

Позаботься о том, чтобы в меню твоего ребенка были продукты, богатые на полиненасыщенные жирные кислоты омега-3, железо, кальций, фтор и йод. Эти вещества нужны для правильного физического развития. Они полезны для развития клеток мозга, улучшают зрение, укрепляют косточки.

Кроме рыбы, мяса и каш, в рацион важно включить творог, кисломолочные продукты, молоко, яичный желток.

Статья по теме: Арахидоновая кислота (ARA): в чем польза для детей?

Подробнее

Столичный психолог рассказала о роли матери в разные периоды жизни ребенка

В младенчестве ребенок не может обходиться без мамы. Со временем он подрастает, и ее роль меняется, но значение не уменьшается. Подробнее об этом рассказала психолог семейного центра «Печатники» Ирина Кутянова.

Дайте ребенку свободу выбора!

В семейный центр «Печатники» обратилась мама 12-летнего сына. Она жаловалась, что ребенок перестал слушаться. После нескольких встреч с психологом мать поняла, что необходимо перестраивать отношения с подрастающим сыном, дать ему больше свободы, например, в выборе увлечений и кружков, при этом мягко направляя его энергию в конструктивное русло.

Период от 0 до 1 года

«Самая важная задача мамы в этот период — эмоциональный и телесный контакт с малышом, удовлетворение его базовых потребностей, развитие ребенка сообразно его возрасту», — говорит психолог.

Для ребенка (от 0 до 1 года) очень важно пережить опыт безусловной любви матери к малышу. Через взаимодействие с мамой он формирует базовое доверие либо недоверие к миру. Если мама реагирует на сигналы от ребенка, понимает их, взаимодействует с чадом, дарит ему свою любовь и заботу, то он формирует установку, что мир хороший, доброжелательно относится к нему. И в дальнейшем ему будет гораздо проще выстраивать отношения с другими людьми, стать самостоятельным и независимым.

В самом раннем возрасте ребенок нуждается в тактильном контакте, не случайно такие приспособления, как слинг и кенгуру, очень популярны. Если малыш плачет, не голоден, чист, то первым делом нужно взять его на руки. Находясь в телесном контакте с мамой, у нее на руках, он успокаивается. «Не раздражайтесь на плач маленького ребенка, а постараться успокоить и выяснить причину. За этим стоит неудовлетворенная потребность или дискомфорт. Он плачет, когда что-то не так, если устал или голоден, а не для того, чтобы насолить родителям или манипулировать ими», — советует Ирина.

Из развивающих игр в этом возрасте актуальны яркие погремушки, неваляшки, игрушки, с разными наполнителями, которые малыш может брать в ручки (например, крупы, горох и т. п.). Такие игрушки родители могут сделать своими руками. Актуальны песенки и колыбельные, которые мама поет для малыша. Также очень важно разговаривать с ребенком: общение должно выражать радость и любовь к малышу.

Раннее детство: от 1 до 3 лет

Начиная с 1 года, ребенок учится самостоятельно ходить, основная роль мамы — создать безопасную среду для малыша. Также это время, когда ребенок активно развивается. Мама становится проводником ребенка в окружающий мир, она учит называть предметы, произносить слова и предложения. При этом важно, чтобы речь мамы была неторопливой, тогда малыш гораздо быстрее научится говорить. Можно слушать и петь с малышом простые песенки.

Обеспечьте безопасное пространство: уберите из доступных для ребенка мест бытовую химию, острые предметы, поставьте ограничители на шкафы, розетки, окна.

Обучите ребенка основам безопасного поведения: не выбегать на дорогу, не подбирать мусор с земли, не отбирать игрушки у других детей. Очень важно делать это в корректной форме, не кричать на ребенка. А находясь на улице и в общественных местах, всегда держите ребенка за руку. Таким образом вы передаете ему информацию о внешнем мире, о том, как он устроен, при этом обеспечиваете его безопасность.

Из развивающих игр отдайте предпочтение пальчиковым, которые тренируют мелкую моторику: «сорока-ворона», пальчиковая гимнастика.

Дошкольный возраст: от 3 до 7 лет

С каждым годом с ребенком становится все интереснее общаться, можно обсуждать с ним, что происходит на улице или в парке, собирать вместе осенние листья, делать поделки для детского сада. Как правило, в этот период мама возвращается на работу, если нет младших братьев и сестренок, а ребенок начинает ходить в детский сад.

С началом посещения детского сада жизнь ребенка меняется, он учится общению не только в семье, но и первом детском коллективе с другими детьми. «Обращайте внимание на то, к чему тянется ребенок: одним детям нравится рисовать, а другие больше увлекаются танцами или спортом. Учитывайте, как ребенок адаптируется к садику, охотно ли остается в группе, как общается с другими ребятами. Поощряйте природные стремления детей с раннего возраста, и тогда в будущем они могут раскрыться в полной мере и стать настоящими талантами»,

 — комментирует психолог.

Младший школьный возраст: от 7 до 11 лет

В этом возрасте ребенок еще сохраняет много детских качеств, он по-прежнему нуждается в заботе и сопровождении. Основное изменение, которое происходит в этот период, — это начало обучения в школе. Мама как никто другой может помочь в адаптации ребенка, вовремя выявить проблему и решить ее.

«Находитесь рядом, помогайте ребенку, если у него сразу не получается решить задачку или написать прописи. Не давите на него, а объясните, что если у него будут сложности, он всегда может обратиться с вопросом и за помощью к маме. Интересуйтесь, как у него успехи, что непонятно или сложно, с какими трудностями сталкивается ребенок, с кем общался в школе, какие предметы самые любимые», — говорит Ирина.

Подростковый период: от 12 до 15 лет

Этот период самый сложный в жизни не только родителей, но и детей. Поэтому роль матери должна заключаться в понимании задатков и способностей подростка, которые нужно помогать развивать. Ребенок в этом возрасте больше ориентируется на сверстников, чем на мнение родителей. В то же время это нормальное явление и связано с взрослением ребенка. Трудности подросткового возраста пройдут, но важно в течение этого периода сохранить контакт с ребенком. Помогут в общении с ребенком признание его взросления, расширение самостоятельности и ответственности, привлечение к помощи по дому.

«Роль мамы в этом возрасте заключается в том, чтобы помочь сориентироваться ребенку в будущей профессии, сохранить хорошие отношения, поддерживать эмоциональную связь. В этот период с подростком можно общаться на темы, которые его волнуют: о смысле жизни, предназначении, о жизни и смерти», — считает психолог.

Кризисы

В общении с ребенком важно учитывать переломные моменты, или кризисы развития: по Льву Выготскому это 1 год, 2 года, 3 года, 6 —7 лет, 12–13 лет. Именно в это время происходят резкие изменения, которые дают новое качество в развитии детей: 1 год — овладение ходьбой; 2 года — формирование наглядно-действенного мышления, переломный период в развитии речи; 3 года — период, когда особенно ясно выступает связь между поведением и развитием ребенка, малыш осознает себя как личность; 6–7 лет — период подготовки к школе; 12–13 лет — пубертатный период, период полового созревания.

Где могут помочь

В случае если мамы хотели бы разобраться в том, как они могут лучше общаться и развивать детей разного возраста, всегда можно обратиться к специалистам столичных семейных центров за квалифицированной помощью через портал «Мой семейный центр». Психологи подскажут родителям, как лучше взаимодействовать с детьми. Каждый посетитель сайта может воспользоваться картой организаций поддержки семьи и детства. При выборе на карте необходимого района отображаются ближайшие организации с подробной контактной информацией.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

404 Not Found — ГБУЗ СО «Демидовская ЦГБ»

Уважаемые коллеги!

Правила записи на прием  к врачам –специалистам консультативной поликлиники ГБУЗ СО « Демидовская ГБ».

Для жителей Горнозаводского округа, ГО Красноуральск , Нижнетуринского ГО, Качканарского ГО, ГО  «Город Лесной»   в ГБУЗ СО «Демидовская ГБ» организованы и осуществляются консультативные приемы  врачей следующих специальностей:  эндокринолог, уролог, нефролог.

Прием врача  нефролога проводится на базе нефрологического центра ГБУЗ СО «Демидовская ГБ»  по адресу  г. Нижний Тагил, ул. Фрунзе 27А.

т.  8(3435) 24-43-88

Прием врача уролога проводится на базе поликлиники ГБУЗ СО «Демидовская ГБ» по адресу г. Нижний Тагил, ул. Горошникова 37.

 т. 8(3435) 41-97-57

Прием врача  эндокринолога проводится на базе эндокринологического диспансера ГБУЗ СО « Демидовская ГБ» по адресу г. Нижний Тагил, ул. Октябрьской революции 21.  

т.  8(3435) 41-13-71

Запись на прием к указанным специалистам  возможна в следующих формах:

1. Предварительная дистанционная запись на консультативные приемы специалистов с использованием электронной почты .    

— Запись пациента на первичный прием специалистов в ГБУЗ СО «Демидовская ГБ» осуществляется врачом поликлиники по месту жительства с помощью запроса по электронной почте. Врач поликлиники направляет на электронную почту амбулаторных подразделений ГБУЗ СО «Демидовская ГБ»  оформленное в соответствии с приказом МЗСО и ТФОМС от 19.04.2019 г № 759-п/149 направление. Электронная почта подразделений:

Нефрологический центр                                          [email protected]

Эндокринологический диспансер             [email protected]

Поликлиника ( прием уролога)                            [email protected]

— Ответственные сотрудники амбулаторных подразделений ГБУЗ СО «Демидовская ГБ» после получения направления  назначают дату, время, специалиста, к которому будет записан пациент, и направляют данную информацию в виде листа предварительной записи  по электронной почте в поликлинику по месту жительства пациента.

— Врач поликлиники по месту жительства пациента передает пациенту оформленное в электронном виде и распечатанное направление в ГБУЗ СО «Демидовская ГБ », распечатанный  лист предварительной записи, где указаны дата, время приема, адрес приема и контактная информация.

— При  обращении на консультативный  прием пациенту  необходимо иметь: направление ( форма направления соответствует форме, утвержденной приказом МЗСО и ТФОМС № 759-п/149), распечатанный  лист предварительной записи, паспорт, полис ОМС.

2.  Запись на прием при личном обращении в регистратуру амбулаторных подразделений ГБУЗ СО « Демидовская ГБ»,  при наличии направления на консультацию ( форма направления соответствует форме, утвержденной приказом МЗСО и ТФОМС № 759-п/149)

                                           Уважаемые  коллеги !

Для записи пациентов на консультацию врачей нефролога, эндокринолога, уролога  ГБУЗ СО « Демидовская ГБ»  с применением телемедицинских технологий    Вам  необходимо ознакомиться с правилами записи на телемедицинскую консультацию, размещенными в разделе « Услуги по ОМС», подраздел «Для врачей»- « Телемедицина».

Ребенку 1 год: физическое и психическое развитие

Первый год с малышом пролетает почти незаметно. Еще совсем недавно ребенок был маленьким комочком, не способным самостоятельно удерживать голову, сфокусировать на определенном предмете взгляд или произносить слоги. За год кроха начинает многое понимать, произносить первые слова, учится ходить и продолжает познавать мир вокруг. Как определить, что развитие ребенка протекает в норме? На что стоит обращать внимание? В этой статье мы расскажем об особенностях физической и психической составляющих годовалого малыша, а также научим, как правильно способствовать дальнейшему развитию.

Физиология. Какие изменения допустимы?

Вес и рост

У малыша к первому году жизни, чаще всего, вес становится больше в три раза того, который был при рождении. Теперь увеличение веса и роста ощутимо замедляются. За двенадцатый месяц карапуз поправляется ориентировочно на 350 г. и вырастает на 1-1,5 см.

Голова и грудь

Увеличение окружности головы и окружности груди в данном возрасте происходит примерно на 0,5 см.

Ножки

Стопы все еще остаются плоскими, свод не заметен. Если кроха только начинает осваивать навык самостоятельной ходьбы, на его стопах еще будут видны жировые подушечки. Со временем они исчезнут, у ступней появится заметный изгиб.

Зубы

В среднем, к первому году у детей уже имеется восемь молочных зубов. Но если у вашего крохи их уже двенадцать-тринадцать или, наоборот, лишь пара штук — это тоже вариант нормы. Паниковать и бежать к врачу нет необходимости. Консультация нужна в том случае, если у ребенка в год совсем нет зубов.

Помните, что каждый ребенок развивается со своими особенностями. Нет универсальных показателей для всех детей. Существуют лишь примерные данные, на которые можно ориентироваться.

Освоенные навыки

Детям в год свойственна непоседливость. Они двигаются активно и очень много. Большинство уже могут самостоятельно ходить. Но некоторые карапузы не спешат с освоением этого навыка, предпочитая ползать на четвереньках. Для ходьбы им нужна поддержка взрослых.

К году дети обычно уже могут сами сидеть на корточках и легко вставать из этого положения. Любят подниматься по ступенькам. Проявляют интерес к креслам и диванам, если те невысокие, вскарабкиваются на них.

Кроха уже способен взять в одну руку два маленьких предмета. Может брать мелкие вещи (такие, как пуговицы, например) двумя пальцами: большим и указательным.

Годовалому ребенку уже под силу собрать пирамидку и выстроить башню из цветных кубиков.

Малыш произносит первые слова. Его лексикон включает около 12 слов, состоящих из 1-2 слогов. При этом одно и то же слово зачастую обозначает разные вещи. Ребенок еще плохо выговаривает буквы и часто путает слоги местами.

В год карапуз уже отлично понимает, что говорят ему родители. Он знает такие слова, как «дай», «нельзя», «иди» и т.п. Различает имена близких людей. Способен ответить на незамысловатый вопрос, обращенный к нему. Уже может исполнить простое поручение (принести ложку, расчесаться, разложить игрушки).

Обычно дети в этом возрасте очень любят швырять игрушки, прятать их и искать, сооружать из кубиков разные постройки и крушить возведенные башенки, заполнять предметами коробки, а после опустошать их.

Увлеченно включаются в сюжетные игры, знают, как в них можно играть. Малыш может, например, уложить куклу спать или накормить ее обедом.

Услышав музыку, ребенок начинает пританцовывать и даже пробует подпевать.

Уже узнает многих животных, показывает на них на прогулке. Знает предназначение многих предметов, способы их использования.

Становится заметным развиватие долговременной памяти. Ребенок запоминает события, произошедшие несколько дней назад.

С каждым днем чадо становится более самостоятельным. Пробует сам есть из ложки и пить из стаканчика. Появляются предпочтения в еде: определенные продукты становятся любимыми, от некоторых может напрочь отказываться.

Для оценки нормального темпа развития ребенка в год необходимо:

• Обратить внимание на то, умеет ли малыш ползать, стоять с опорой, ходить с поддержкой.
• Проверить, понимает ли кроха простые просьбы.
• Удостовериться, что ребенок использует социальные жесты (или хотя бы один жест).
• Отследить, что в речи присутствуют осмысленные слова или одно слово.
• Проверить наличие зубов или признаков их появления.

Если Вас что-то насторожило, стоит проконсультироваться у врача.

Раннее развитие детей. Развивающие занятия для годовасиков

1. Ходьба

Если ваше чадо не торопится совершать первые шаги и продолжает упоенно ползать, привклеките его любимой игрушкой. Есть такие детки, у которых присутствует страх потери равновесия, и игрушка как раз поможет справиться с ним. Если появится возможность, позвольте малышу ходить босым по песку, траве или земле.

2. Стимуляция крупной моторики

Предлагайте игры с крупными игрушками: мячами, машинами и т.п.

3. Развитие мелкой моторики

Прикрепите бельевые прищепки на край банки и покажите крохе, как их снимать. Полезны занятия с крупами, водой и песком.

4. Речь

Для того, чтобы ребенок запоминал как можно больше новых слов, с ним необходимо много разговаривать. Рассказывайте ему об окружении и объясняйте все совершаемые действия.

5. Сюжетные игры

Играя с ребенком, позволяйте ему делать самостоятельно те вещи, которые ему по силу. Разыгрывайте простые сюжетные игры: искупать в ванночке мишку, накормить зайчика, прокатить на машине куклу и т.д.

6. Музыка

Ставьте на проигрывание музыку всевозможных жанров, включайте воспроизведение звуков природы. Таким образом вы хорошо стимулируете развитие слуха малыша.

7. Рисование и лепка

Первые рисунки лучше выполнять, используя пальчиковые краски или мелки. Деткам нравится размазывать руками краску по бумаге. Также они с восторгом лепят из соленого теста или пластилина. Пусть результат пока выходит не совсем тот, который, возможно, вы ожидаете, зато сам процесс творения ребенку будет весьма интересен.

8. Песочница

Перед походом в песочницу обзаведитесь небольшим набором: совочек, грабли, ведерко, сито и 1-2 формочки. Больше не надо. В песке поочередно предлагайте ребенку каждый из предметов, наглядно показывая, как его можно использовать.

9. Игра с тенями

В солнечную погоду обратите внимание малыша на свою и его тени. Двигайтесь, указывая на то, что тень тоже двигается. Предложите наступить на вашу тень.

10. Общение с другими детьми

Если у карапуза нет братьев и сестер, всегда можно найти компанию мам и малышей во дворе. Гуляйте вместе, ходите друг к другу в гости. Общение с другими детками очень важно.

11. Фотоальбом

Заведите альбом, в котором будут храниться фотографии близких людей и картинки с животными. Ребенок подолгу будет их разглядывать.

12. Чтение

Каждый день уделяйте немного времени чтению детских стишков, коротких сказок. Для этого лучше приобрести книги с твердыми страницами и яркими картинками. Предоставьте крохе самому сделать выбор, какую книжку начнете читать.

13. Купание с игрушками

Опустите в ванночку для купания резиновые игрушки. Дайте малышу сито и продемонстрируйте, как можно с его помощью ловить плавающие предметы и складывать их в ведерко.

Психическое развитие ребенка. На что обратить внимание?

Психическое развитие продолжает быть интенсивным. Малыш гораздо дольше бодрствует. Уже может сконцентрировать внимание в течение нескольких минут на увлекательной игре с родителями. Именно по этой причине развивающие занятия нужно проводить в игровой форме. В данный период крайне важным является общение с мамой. Именно на основе этих взаимоотношений у ребенка формируется доверие или, наоборот, недоверие к окружающему миру. Дарите ребенку тепло, любовь, окружайте заботой и позитивным общением. Малышу важно чувствовать себя в безопасности. Но не переусердствуйте. Во всем должна быть мера.

Между родителями и ребенком обязательно должно присутствовать непоколебимое доверие. Только так малыш сможет полноценно обучаться и всесторонне развиваться.

В играх обязательно направляйте малыша. Без дополнительных подсказок и родительской помощи, действия ребенка будут скудными и однообразными. Помогайте ему сравнивать и различать всевозможные предметы, осваивать элементарные навыки, необходимые в быту.

Мини-тесты для оценки психического развития годовалого ребенка

• Дайте крохе два ярких кубика и наглядно объясните, как из них построить башню. Малыш может не станет кидать предложенные кубики, пробовать их на зуб, а повторит ваше действие, т.е. поставит их друг на друга.
• Воспользуйтесь игрушкой, в которую необходимо вкладывать разные геометрические фигуры. Годовалое чадо уже может вложить квадрат в отверстие, предназначенное для него.
• Предложите ребенку собрать пирамидку. В этом возрасте карапуз нанизывает кольца без учита их размеров. Правильно складывать, обращая внимание на диаметр, детки могут примерно в двухлетнем возрасте.

Годовалые малыши крайне непоседливы и любознательны. Постарайтесь уделять ребенку больше заботы и внимания. От вашего отношения напрямую зависят уровень и темпы развития вашего чада.

Раннее детство (1 – 3 года)

В этом возрасте происходит разделение линий психического развития мальчиков и девочек. Им присущи разные типы ведущей деятельности. У мальчиков на основе предметной деятельности формируется предметно-орудийная . У девочек на основе речевой деятельности – коммуникативная .

Предметно-орудийная деятельность включает манипуляцию с человеческими предметами, зачатки конструирования, в результате чего у мужчин лучше развито отвлеченное, абстрактное мышление. Коммуникативная деятельность предполагает освоение логики человеческих отношений. Большинство женщин обладает более развитым, чем у мужчин, социальным мышлением, сфера проявления которого – общение людей. У женщин тоньше интуиция, такт, они более склонны к эмпатии.

Половые различия в поведении детей обусловлены не столько биологическими и физиологическими причинами, сколько характером их социального общения. Ориентация мальчиков и девочек на разные типы деятельности задана социально, вследствие культурных образцов. На самом деле между малышами мужского и женского пола больше сходства, чем различий. Различия появляются позже. В основном же мальчики и девочки развиваются параллельно и проходят одинаковые этапы.

Так, к трем годам у детей того и другого пола складываются следующие новообразования возраста : начатки самосознания, развитие Я-концепции, самооценка. Ребенок проделывает 90% работы по усвоению языка. За три года человек проходит половину пути своего психического развития. Первые представления о себе возникают у ребенка к году.

Это представления о частях своего тела, но обобщить их малыш пока не может. При специальном обучении взрослыми к полутора годам ребенок может узнавать себя в зеркале, осваивает идентичность отражения и своей внешности.

К 3 годам – новый этап самоидентификации: с помощью зеркала ребенок получает возможность формировать свое представление о себе настоящем.

Ребенок интересуется всеми способами подтверждения своего Я. Одухотворяя отдельные части тела, в игре он познает волю над самим собой.

Трехлетний малыш интересуется всем, с ним связанным, например, тенью. Начинает использовать местоимение «я», усваивает свое имя, пол. Идентификация с собственным именем выражается в особом интересе к людям, которые носят такое же имя.

Половая идентификация. К 3 годам ребенок уже знает, мальчик он или девочка. Подобные знания дети черпают из наблюдений за поведением родителей, старших братьев и сестер. Это позволяет ребенку понять, каких форм поведения в соответствии с его половой принадлежностью ждут от него окружающие.

Уяснение ребенком принадлежности к конкретному полу про-исходит в первые 2-3 года жизни, и наличие отца при этом крайне важно. Для мальчиков потеря отца после 4 лет мало сказывается на усвоении социальных ролей. Последствия отсутствия отца у девочек начинают сказываться в подростковом возрасте, когда у многих из них возникают трудности в приспособлении к женской роли при общении с представителями другого пола.

Возникновение самосознания. К трем годам ребенок проявляет начатки самосознания, у него развивается притязание на признание со стороны взрослых. Положительно оценивая те или иные действия, взрослые придают им привлекательность в глазах детей, пробуждают в детях желание заслужить похвалу, признание.

Усвоение языка. Словарный запас детей 1,5 лет обычно содержит около 10 слов, в 1,8 – 50 слов, в 2 года – примерно 200. К трем годам словарный запас составляет уже 900 – 1000 слов. Установлена прямая зависимость между качеством языковой стимуляции в домашнем окружении и развитием речи ребенка в 3 года.

Критическим периодом в развитии детской речи является, по мнению исследователей, возраст от 10 месяцев до 1,5 лет. Именно в это время нужны спокойные и развивающие игры и нежелательны стрессы.

При усвоении языка дети всех народов проходят стадии односоставных, двусоставных и полных предложений. Во всех существующих на земле языках есть правила грамматики, синтаксиса, семантики. Поначалу дети предельно обобщают правила.

Умственное развитие

Главным стимулом совершенствования умственной деятельности у «ходячих» детей является их чувственно-двигательная активность. Дети 1-2 лет находятся в первом (сенсомоторном) периоде умственного развития, который Пиаже разделил на 6 стадий. 4 из них ребенок проходит до года (см. выше).

5 стадия – третичные круговые реакции (1 – 1,5 лет) – экспериментирование с предметами. Цель экспериментов – в них самих: малыши любят наблюдать, как ведут себя предметы в новых ситуациях. На смену рефлекторному поведению приходит истинно мыслительная деятельность: ребенок ищет новые способы взаимодействия с неизвестными ранее предметами.

6 стадия (1,5 – 2 года). Появление символического мышления, то есть способности по запечатленным в мозгу психологическим образам (символам предметов) воспринимать их в тот или иной момент. Теперь ребенок может проделывать операции не с реальными, а с идеальными предметами. Ребенок становится способным решать простейшие задачи в уме, не прибегая к методу проб и ошибок. Физические действия способствуют успешной работе мышления.

Для восприятия внешнего мира на данной стадии умственного развития характерен эгоцентризм . Ребенок 1,5 – 2 лет уже осознает свою обособленность, отделенность от других людей и предметов, а также понимает, что некоторые события могут происходить и независимо от их желаний. Однако продолжает считать, что все видят мир так же, как и он. Формула восприятия младенца: «Я центр вселенной», «Весь мир вращается вокруг меня».

Страхи

У детей от 1 до 3 лет больший диапазон страхов, чем у младенцев. Это объясняется тем, что с развитием их способностей восприятия, а также умственных способностей расширяются и рамки жизненного опыта, из которого черпается все новая и новая информация. Замечая, что некоторые объекты могут исчезать из их поля зрения, дети боятся, что и сами они могут исчезнуть. Они могут опасаться водопроводных труб в ванной и туалете, думая, что вода может унести их с собой. Маски, парики, новые очки, кукла без руки, медленно сдувающийся воздушный шарик – все это может вызвать страх. У некоторых детей может возникать страх перед животными или движущимися машинами, многие боятся спать в одиночестве.

Обычно страхи исчезают со временем сами по мере освоения ребенком более тонких способов мышления. Чрезмерная раздражительность, нетерпимость, гнев родителей могут лишь усугубить детские страхи и способствовать появлению у ребенка чувства отверженности. Чрезмерная родительская опека тоже не избавляет ребенка от страха. Более эффективным способом является постепенное приучение их к общению с предметами, вызывающими страх, а также наглядный пример.

Базовая потребность возраста

Если в младенческом возрасте потребность в безопасности была насыщена, то актуализируется потребность в любви . Дети в возрасте от 1 до 3 лет все еще зависят от родителей, они постоянно хотят чувствовать физическую близость отца и матери. Ведущая роль в удовлетворении базовой потребности отдается родителю противоположного пола. 3-4 года – формирование эдипова комплекса и комплекса Электры. Важное значение приобретает тактильный контакт. Ребенок осваивает язык ощущений. Если потребность не удовлетворена, человек остается тактильно бесчувствен ( например, именно в указанном возрасте происходит формирование эрогенных зон). 

Малышу 1,5 годика — Полезные статьи для мам

Привыкание к горшку

Для начала расслабьтесь Лучший совет для родителей, у которых не получается приучить малыша к горшку, – расслабиться и на некоторое время (пару недель) вернуться к подгузникам. Вновь достать горшок стоит чуть позже, когда настанет подходящий момент. Возможно, ваш малыш научился четко выражать признаки того, что ему хочется в туалет, однако это не значит, что он готов пересесть на горшок. Приучать малыша к горшку стоит лишь при условии его согласия и готовности. Излишняя настойчивость с вашей стороны может привести к обратному эффекту. Частичное привыкание Многие малыши полностью привыкают мочиться в горшок, однако по-прежнему испражняются в подгузник. Это может быть связано с тем, что ребенку пока сложно приводить в действие мускулатуру в сидячем положении. Так или иначе, ругать малыша не нужно, предлагайте ему время от времени покакать на горшке. Смиритесь с тем, что это естественный процесс, который иногда занимает довольно много времени. Не ругайте Разумеется, время от времени малыш будет не успевать добежать до горшка. Но не стоит ругать его за мокрые штанишки. Напротив, вы должны пожалеть ребенка и даже похвалить его за попытку применить новый навык. Пауза в игре Ситуации, когда ребенок явно хочет сходить в туалет, но не желает прерывать игру, почти всегда заканчиваются мокрой одеждой. Но это не значит, что малыш поступил так специально. Детям свойственно не замечать или слишком поздно обращать внимание на позывы собственного организма. Они могут просто игнорировать свои потребности, увлекшись игрой. И сдерживаться очень долго трудно, и пропустить что-то интересное не хочется… Если с вашим малышом часто такое случается, постарайтесь усаживать его на горшок после каждого приема пищи, даже если время еще не подошло.

Что должен дать малышу центр раннего развития для детей от 1 года?

В советские времена, центрами раннего детского развития являлись ясли, куда принимали не только годовалых малышей, но и малюток в возрасте нескольких месяцев. Младшая ясельная группа набивалась под завязку, т.е. по числу уместившихся здесь кроваток для дневного сна. Половину групповой комнаты занимал внушительных размеров манеж, ограничивающий свободу движения «ползунков».

Памперсов ещё не было, и детей дружно через каждые 20-30 минут садили на горшки. В это время, воспитатели проводили какое-либо развивающее занятие, чтобы каждый успел справить нужду. Другие занятия для развития годовалых детей в основном включали: ладушки хором, вопросы и ответы как говорят кошка, собачка и другие животные, и сказку про курочку Рябу. И то, если у воспитателя оставалось время, после того, как все 30-40 малышей были накормлены, умыты, усажены обратно в манеж, и все находятся в хорошем настроении…

Любящая мама – лучший педагог

Появление оплачиваемого декретного отпуска по уходу за ребёнком разгрузило, а во многих детсадах даже упразднило ясельные группы. Теперь мамочки получили возможность, без потери рабочего места, постоянно находиться рядом с малышом.

Появление свободного времени дало мамам стимул к дополнительным занятиям с ребёнком, что в свою очередь, положительно отразилось не только на общем развитии малышей, но и на раскрытии их способностей и талантов.

Это сейчас про раннее развитие ребёнка можно узнать всё: созданы детские сайты, дающие всевозможные рекомендации и программы занятий; блоги, где родители делятся своим опытом и методиками; открылись центры раннего развития детей от 1 года, и т.д.

Но что бы там ни говорили и ни писали, главным воспитателем для малютки была и остаётся мама, чьё любящее сердце и интуитивное материнское чутьё улавливает любые изменения в настроении и потребностях её малыша. Она лучше, чем любой детский психолог поймёт, что нужно ребёнку в настоящий момент. И мамы замечают, что кроме базовых потребностей в еде, сне, любви и ласке, у малышей имеется огромная потребность в собственном развитии.

До каких пор раннее детское развитие является ранним?

Раннее развитие имеет свои временные рамки. «После трёх уже поздно» — это знаменитая книга Масару Ибуки, японского инженера и новатора в сфере раннего детского развития. В ней говорится о том, что первые три года жизни новоявленного человека являются основными для развития его интеллекта.

Интеллект – это не просто набор знаний, а целая структура умственных способностей человека, помогающая ему эффективно решать поставленные задачи и легко адаптироваться в обществе. Выходит, раннее развитие для детей направлено на то, чтобы сделать ребёнка не только более сообразительным, но и более успешным.

Не только интеллект, но и память, и творческий потенциал человека, напрямую зависят от количества и качества нейронных связей, которые мозг активно формирует с самого рождения. Также активно развивается кора головного мозга: зрительная, слуховая, чувствительная, обонятельная и двигательная области созревают очень быстро, и уже к трём годам замедляют свой рост. Так что почва для раннего детского развития готова с самого начала, нужно только успеть её засеять.

Особенности раннего обучения малышей

Всегда легче научить, чем переучивать, а ошибки воспитания и обучения, допущенные в младшем возрасте – самые трудно исправимые. Поэтому раннее детское развитие имеет ряд особенностей, которые обязательно нужно учитывать и родителям, и педагогам.

Основное правило – занятия с детьми проводятся только в игровой форме и должны доставлять им радость и удовольствие. Только так, причём ненавязчиво, и в сочетании с двигательной активностью. Ручки малыша напрямую связаны с работой полушарий мозга, поэтому необходимы разнообразные пособия для развития мелкой моторики, пальчиковые игры.

Несмотря на то, что юный мозг каждый день формирует новые нейронные связи, эти связи попросту не активизируются, а затем и вовсе исчезают в однообразной, лишённой эмоциональности среде, поэтому толку от такого развития будет немного.

Ещё нужно помнить о том, что активно действующие нейронные связи укрепляются, а те, что не используются – отмирают, за ненадобностью. Поэтому пословица, что «повторение – мать учения» тут как нельзя кстати.

Если маленький ребёнок жалуется, что он устал, то это значит, ему просто стало скучно и неинтересно.

Кому доверить раннее развитие вашего ребёнка?

В любом случае ранним развитием своего чада занимаются сами родители, прививая ему необходимые навыки и умения. Кто-то доверяет бабушкам, но там часто больше внимания уделяется упитанности, чем развитию способностей. Можно доверить няне, но и с неё спрос будет небольшой.

Поэтому в настоящее время набирают популярность центры раннего развития для детей от 1 года. Здесь всё подобрано с учётом особенностей детской психики – от оформления до опытных педагогов. Занятия проводятся в присутствии родителей, и организованы так, что каждый получает свою долю знаний, ощущений и хорошего настроения.

Занятия в центре раннего детского развития от 1 года

На этих занятиях малыш учится управлять своим телом, общаться со сверстниками и взрослыми, получает знания об окружающем его мире, увеличивает свой словарный запас, знакомится с азами чтения и математики, и многое другое.

В возрасте от 1 года до 3 лет дети обладают впитывающим сознанием, которое позволяет ему легко осваивать новые навыки, знания и умения. Именно на этом интересе построена программа «МалышОк» в детском центре развития «УмНяша». Занятия проводятся 2 раза в неделю по 40 минут.

Каждая встреча — это не только чудесное развивающее занятие для ребёнка, но и очень полезный мастер-класс для родителей по правильному и бережному развитию малыша. Дети и родители знакомятся друг с другом, в классе царит непринуждённая и тёплая атмосфера.

Опытные педагоги стараются сделать каждое занятие интересным и неповторимым. В таких условиях у ребёнка развивается хорошая память, целенаправленное внимание, речь становится более богатой и связной.

Не упускайте драгоценное время, приводите малыша в волшебный мир знаний! Пробное занятие в «УмНяше», как всегда, бесплатное.

вех в течение первых 2 лет

Задолго до того, как ваш ребенок произнесет свое первое слово, он уже начал общаться с вами, используя улыбки, взгляды, движения и звуки. Дети развиваются по-разному, но обычно они могут делать определенные вещи в определенном возрасте. Ниже приведены основные этапы развития. Имейте в виду, что это всего лишь рекомендации.

Если у вас есть какие-либо вопросы о развитии вашего ребенка, спросите педиатра вашего ребенка — чем раньше, тем лучше.Даже когда есть задержки, раннее вмешательство может иметь большое значение.

К 1 году у большинства младенцев будет

• Ищите и уметь определять, откуда исходит звук.
• Отвечайте на их имя в большинстве случаев, когда вы его называете.
• Помашите на прощание.
• Посмотрите, куда вы указываете, когда говорите: «Посмотрите на _________».
• Треп с интонацией (голос повышается и понижается, как если бы они говорили предложениями).
• По очереди «разговаривайте» с вами — слушайте и обращайте внимание на вас, когда вы говорите, и возобновляйте лепет, когда вы прекращаете.
• Скажите «да-да» папе и «ма-ма» маме.
• Произнесите хотя бы 1 слово.
• Укажите на предметы, которые им нужны, но которые они не могут достать, или издайте звуки, когда показываете.

В возрасте от 1 года до 2 лет большинство малышей будут

• Выполняйте простые команды, сначала когда взрослый говорит и жестикулирует, а затем только словами.
• Получите предметы из другой комнаты, когда вас попросят.
• Укажите на несколько частей тела, когда вас спросят.
• Укажите интересные объекты или события, чтобы вы тоже на них посмотрели.
• Принесите вам вещи, чтобы показать вам.
• Укажите на объекты, чтобы дать им имена.
• Назовите несколько общих предметов и картинок, когда их спросят.
• Наслаждайтесь притворством (например, приготовлением еды). Они будут использовать жесты и слова с вами, с любимым мягким животным или куклой.
• Учите около 1 нового слова в неделю между 1½ и 2 годами.

К 2 годам большинство малышей будут

• Укажите на многие части тела и обычные предметы.
• Укажите на картинки в книгах.
• Выполняйте одноэтапные команды без жестов вроде «Поставьте чашку на стол».
• Уметь сказать от 50 до 100 слов.
• Произнесите несколько предложений и фраз из двух слов, например «Папа, уходи», «Кукла моя» и «Все прошло».
• Примерно в половине случаев быть понятым окружающим (или взрослым).

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Рост и развитие: 3-5 лет

Развитие

Форма вашего ребенка меняется больше, чем его рост или вес в период между 3 и 6 днями рождения. Вы можете ожидать, что ваш ребенок будет прибавлять примерно 4-1 / 2 фунта и расти примерно на 3 дюйма каждый год.

«Преобразование» тела вашего дошкольника начинается сверху и постепенно спускается вниз.Кости черепа и лица растут, так что лицо вашего ребенка теряет округлость, а лоб, нос и подбородок становятся более заметными. Тем временем верхняя и нижняя челюсти начинают расширяться, освобождая место для постоянных зубов. Плечи вашего ребенка начинают сужаться, его осанка улучшается, а его «животик» становится плоским.

Обычно к 3 годам ваш ребенок становится более скоординированным при беге или подъеме и спуске по лестнице. К концу дошкольного возраста ваш ребенок должен уметь легко ловить отскочивший мяч, толкать мяч вперед, стоять на одной ноге или подпрыгивать.Трехлетние дети настолько активны, что иногда им легче заменить слово движением. Они могут бегать по комнате с раскинутыми руками, показывая, что летят, а не говорят о полете.

Ручка хорошо сформировалась к 3 годам. Если ваш ребенок предпочитает использовать левую руку, не пытайтесь ее изменить. Левши прекрасно справляются.

Способность вашего ребенка концентрироваться позволяет ребенку пользоваться преимуществами контроля над мелкими мышцами в его или ее руках.Ваш ребенок должен уметь копировать круг и с удовольствием рисовать. Играя с кубиками, ваш ребенок может построить башню из девяти или более кубиков.

Это великий возраст для ремесел. Ваш ребенок любит заниматься вырезанием, раскрашиванием и раскрашиванием. Для будущих садоводов это прекрасное время для работы в саду. Для будущих плотников ничто не сравнится с острыми ощущениями от использования настоящей отвертки.

Навыки самопомощи следует значительно улучшить. В этом возрасте дети могут есть сами, расстегивать одежду и пользоваться большими молниями и кнопками.

Вехи развития — это способности (поведенческие и физические), достигаемые по мере роста детей. Дети достигают разных этапов развития в зависимости от их возраста. Когда вы приближаетесь к 5-летию своего дошкольника, вы можете обнаружить, что он нуждается в оценке развития, если он или она:

• не может прыгнуть на месте
• не может правильно держать карандаш
• не может сложить четыре блока
• не отделяется добровольно от родителей
• не интересуется игрой с другими детьми
• не интересует интерактивные игры
• испытывает трудности с перебрасыванием мяча сверху
• также не реагирует на членов семьи
• не имеет творческой игры
• отказывается от одевания, сна, приучения к туалету
• испытывает трудности с самообладанием, когда гневается или расстроен
• не может назвать свое имя и фамилию
• не использует множественное число или прошедшее время должным образом
• не использует правильно «я» и «вы»
• не произносит предложения, состоящие более чем из трех слов
• большую часть времени кажется несчастным или грустным

Когнитивное развитие

Дошкольники продолжают использовать магическое мышление для решения проблем или объяснения вещей.Вы будете удивлены тому, что узнаете, когда спросите своего ребенка «почему?» вопрос. Например, ваш дошкольник может сказать вам, что солнце встает утром, потому что именно тогда оно просыпается.

Иногда ответ предупреждает вас о возможной проблеме, например, о том, что ваш ребенок считает, что его гнев может вызвать у кого-то болезнь. Будьте тверды, объясняя, что эмоции не причиняют вреда другим людям.

Дошкольники не мыслит логически.Они верят тому, что говорят им глаза, даже если это не имеет смысла. Проведите этот знаменитый эксперимент со своим дошкольником, чтобы лучше понять, как думает ваш ребенок. Налейте воду из высокой тонкой стеклянной вазы в широкую прозрачную стеклянную миску. Убедитесь, что вода не пролита. Спросите своего дошкольника, в какой емкости больше воды. Скорее всего, ваш ребенок ответит на высокую тонкую вазу (или на другую, которая кажется ребенку больше). Вряд ли ваш дошкольник скажет, что количество воды не изменилось, а только выглядит иначе.

Даже если вы укажете, что воду не добавляли и не убирали, ваш дошкольник верит в то, что видит, и не обращает внимания на логику. Это называется дологическим мышлением, и это абсолютно нормально и очаровательно.

Сказочная пятерка для помощи дошкольникам в обучении

1. Будьте проще. Подумайте о правилах безопасности, которые помните с детства. «Посмотрите в обе стороны, прежде чем переходить улицу». «Остановись, брось и катись.» «Пристегнитесь.» Это помогает максимально упростить правила и повторять их одними и теми же словами.
2. Повторение — клей обучения. Повторить. Повторить. Повторить.
3. Учиться так же просто, как играть в игру. Обучайте дошкольников правилам безопасности, играя в игры «а что, если». Сначала объясните правилу простыми словами, а затем задайте ребенку вопрос «а что, если». Например, правило пожарной безопасности для спичек и зажигалок: «Не трогать. Скажите взрослому «. В игре «а что, если» может возникнуть такой вопрос: «Что, если бы вы нашли зажигалку у дяди Джима? Чтобы ты делал?» Дошкольник должен ответить: «Не трогай.Скажите взрослому «. Дошкольникам нравятся игры «а что, если». Им нравится получать правильный ответ, и им нравится слышать, как вы хвалите их за правильные ответы.
4. Успех делает успех. В дополнение к хвалите вашего ребенка за правильные ответы в игре «что, если», хвалите своего ребенка всякий раз, когда вы видите, что он или она использует хорошие привычки безопасности. Если ваш дошкольник держится за поручень при спуске по лестнице, похвалите его или ее за хорошие навыки безопасности на лестнице. Как можно чаще ловите ребенка, который делает что-то правильно, чтобы у вас было много возможностей похвалить его.
5. Будьте хорошим примером для подражания. Ваш дошкольник хочет быть таким же, как вы, когда вырастет. За всем, что вы делаете, наблюдают, так что делайте все правильно! Сделайте правило. Учите правилу. Следуйте правилу. Будьте внимательны к детям, заметившим, когда правило не применяется или не изменяется. Самое главное, поддерживайте открытые линии общения.

Развитие речи

Если вы аплодируете новым спортивным навыкам вашего дошкольника, вы должны аплодировать стоя тем чудесным достижениям, которые ваш ребенок делает в речи.

Рассмотрим это:

• 1 год: 2-4 слова в словаре
• 1-1 / 2 года: 10 слов в словаре
• 3 года: 1000 слов в словаре
• 5 лет: 10 000 слов в словарном запасе

Однако язык — это больше, чем просто словарь. Слова нужно объединять в предложения. В возрасте от 2 до 5 лет количество слов в предложении обычно равно возрасту ребенка (предложения из 2 слов к 2 годам, предложения из 3 слов к 3 годам и так далее до 5 лет).Дети также изучают грамматику. Они практикуют все эти навыки, разговаривая, задавая вопросы и читая книги.

Дети изучают язык по разному. На языковое развитие влияет ряд факторов: первенцы могут говорить языком раньше, чем младшие братья и сестры, девочки могут говорить раньше мальчиков, а дети, чьи родители поздно разговаривали, могут пойти по стопам своих родителей. Активные дети могут быть слишком заняты, чтобы замедлить разговор.

Лучший способ поощрить язык — это разговаривать и слушать своего ребенка — в машине, в магазине, в парке, во время еды и когда вы читаете ребенку сказку на ночь.Говорите — слушайте — говорите — слушайте и т. Д.

Эмоциональное развитие

Дошкольные годы — время ролевых игр. Ролевые игры — это практика на будущее. Вашему ребенку может быть трудно отличить фантазию от реальности. Воображаемые друзья могут остаться ненадолго. Обычно они исчезают сами по себе, их заменяют товарищи по играм из «плоти и крови». К сожалению, воображаемые монстры также обычны в этом возрасте и особенно надоедают перед сном.Ночники и успокоение имеют большое значение для того, чтобы помочь вашему ребенку преодолеть эти страхи.

По мере того, как вашему ребенку приближается к 5 годам, товарищи по играм становятся все более важными. Ваш ребенок начинает замечать, как поступают другие семьи, что может привести к просьбам о дополнительных привилегиях и модной одежде или игрушках. Ваш ребенок может поэкспериментировать с руганью. Все это является признаком того, что ваш ребенок пытается стать независимым. Ваша реакция на неприемлемое поведение должна отделять поведение от ребенка.Например, поведение «плохо», а не ребенок.

Дошкольники хорошо осведомлены о сексуальности и могут задавать вопросы вроде «Откуда берутся дети?» Это также время, когда дети открывают для себя собственное тело и иногда «играют» с ним.

Диета

Потребность вашего ребенка в пищевых жирах в дошкольном возрасте снижается. По мере созревания тела вашего дошкольника пришло время сократить потребление жирных продуктов, таких как цельное молоко и сыр.Диета с низким содержанием жиров, которая полезна для вас, теперь полезна и для вашего ребенка. Давайте ребенку разнообразную еду, включая фрукты и овощи. Часто подавайте разнообразную еду и каждое из них самостоятельно.

Сон

Есть несколько нормальных форм поведения во сне, начиная с дошкольного возраста, которые могут сильно беспокоить родителей:

Ужасы сна: Ужасы сна, также называемые ночными ужасами, могут начаться в возрасте 1 года.Ужасы во сне отличаются от кошмаров. Кошмары — это пугающие сны во время сна, которые можно вспомнить после пробуждения. Ужасы сна возникают не во сне, и их нельзя вспомнить после пробуждения. Обычно они возникают через один-четыре часа после засыпания и продолжаются от 5 до 30 минут. Они могут возникать несколько раз за ночь или только один раз в жизни. Ужасы сна гораздо хуже для родителей, чем для ребенка.

Обычно кажется, что ребенок не спит, кричит, плачет, может биться и выглядит очень напуганным.Поскольку ребенок не полностью проснулся, его невозможно успокоить. Когда эпизод заканчивается, ребенок возвращается в полноценный сон. Хорошая новость в том, что дети перестают бояться сна.

Лучший способ справиться с ужасами сна — оставаться с ребенком, чтобы вы могли защитить его или ее от любых травм, вызванных их резкими движениями. Не включайте свет и не пытайтесь разбудить ребенка. У вашего ребенка не будет памяти об этом эпизоде. Уложить ребенка спать можно раньше, если переутомление усугубляет проблему.Если ночные кошмары очень часты, обсудите проблему со своим врачом.

Разговор во сне: Разговор во сне — это разговор, смех или крик во сне. Ваш ребенок не знает, что происходит. Даже если ваш ребенок ответит на ваши вопросы, он или она не помнит беседу. Разговор во сне настолько распространен, что не считается ненормальным.

Ходьба во сне: Ходьба во сне может включать только ходьбу или может включать в себя ряд других действий, включая одевание, ограбление холодильника, открытие дверей и даже подъем и спуск по лестнице.Как и в случае с ночными ужасами, не пытайтесь разбудить ребенка. Осторожно уложите ребенка обратно в кровать и почувствуйте себя лучше, зная, что ваш ребенок не вспомнит об этом утром. Убедитесь, что все двери надежно заперты, чтобы избежать несчастных случаев.

Безопасность

Безопасность в дошкольном возрасте — еще одна проблема для родителей. С самого начала вы овладели изящным искусством защиты от детей. В детстве вы заслужили ореол ангела-хранителя. Пришло время взять на себя ответственность научить ребенка тому, как оставаться в безопасности.В раннем детстве ваше учение состояло из предупреждений типа «горячо», «не трогай» и «нет». В дошкольном возрасте пора учить правилам безопасности и обеспечивать их соблюдение.

Сказочная пятерка для обучения правилам безопасности

1. Установите правила.
2. Обеспечьте соблюдение правил.
3. Будьте последовательны.
4. Будьте разумны.
5. Будь тверд.

1,5 года (18 месяцев) — Дети Коннектикута

Содержание

Возможно, вы заметили, что рост вашего малыша немного замедлился с первого года жизни.Малыши растут гораздо медленнее, чем младенцы.

Хотя внешне может показаться, что мало что изменилось, ваш малыш каждый день добивается успехов в развитии языка, обучении, равновесии и координации.

Врачи используют контрольные точки, чтобы определить, развивается ли малыш в соответствии с ожиданиями. Существует широкий спектр того, что считается нормальным, поэтому некоторые дети могут приобретать навыки раньше или позже, чем другие. Малыши, родившиеся недоношенными, могут достичь вехи позже. Всегда говорите со своим врачом об успехах вашего ребенка.

Вот некоторые вещи, которые может делать ваш малыш:

Коммуникативные и языковые навыки

• говорит от 10 до 20 слов
• понимает одношаговые команды («Поднимите игрушку»).
• может указывать на некоторые части тела («Где твой нос?»)

Движение и физическое развитие

• прогонов
• поднимается по лестнице с рук
• бросает мяч
• снимает одежду
• каракули мелком

Социальное и эмоциональное развитие

• начинает играть в ролевые игры
• смеется в ответ другим
• показывает привязанность
• играет вместе с другими детьми
• заявляют о себе устно или через гневные истерики

Когнитивные навыки (мышление и обучение)

• знает название любимой игрушки
• имен и указывает на знакомые предметы или персонажей в книге с картинками
• имитирует повседневные действия, такие как приготовление пищи или разговор по телефону
• может соответствовать парам объектов

Когда мне звонить врачу?

Каждый ребенок развивается в своем собственном темпе.Но некоторые признаки могли указывать на задержку в развитии. Поговорите со своим врачом, если у вашего ребенка:

• не ходит
• не смотрит в глаза и не жестикулирует по интересующим объектам
• говорит менее пяти слов
• не понимает простых запросов

Также, если вы когда-нибудь заметите, что ваш ребенок потерял навыки или проявляет слабость на одной стороне тела, сообщите об этом своему врачу.

этапов развития для всех возрастов

Основные этапы развития младенцев и детей

Каковы вехи развития?

Контрольные точки — это поведенческие или физические контрольные точки в развитии детей по мере их роста.Все вехи нашего развития подтверждены выводами Американской академии педиатрии.

Это основные навыки, которыми должны овладевать младенцы и дети ясельного возраста. Неделя за неделей и месяц за месяцем вы можете следить за ростом и развитием ребенка, следя за его основными этапами.

Хотите, чтобы эти вехи были в портативном руководстве?

Справочник по этапам первого года обучения для малышей

Как организованы вехи?

Мы разделили вехи нашего развития на основные части развития ребенка:

• Основные этапы развития моторики : Когда ребенок будет сидеть самостоятельно? Когда малыш начнет ползать? Двигательные вехи отслеживают общие двигательные навыки ребенка (в его основной части и верхней части тела) и мелкую моторику (в его руках и ногах).
• Сенсорные вехи : Когда ребенок сможет визуально отслеживать предметы? Когда у ребенка будет регулярный режим сна? Сенсорные вехи отслеживают развитие семи чувств ребенка.
• Основные этапы общения : Когда ребенок скажет свои первые слова? Когда малыши начинают отвечать на вопросы? Эти языковые вехи являются строительными блоками для общения и социальных навыков ребенка.
• Основные этапы кормления : Когда ребенок готов к еде руками? Как долго нужно кормить ребенка грудью? Эти вехи помогают отследить, когда младенцы начинают новую фазу кормления.

Помните, все младенцы разные! Вехи отмечают месяц, когда большинство детей начинают проявлять определенное поведение или способности в зависимости от возраста ребенка, но точное время может варьироваться. Если у вас есть какие-либо проблемы, попросите о встрече с врачом.

Обязательно сделайте поправку на недоношенность. Если у вашего ребенка отсутствуют какие-либо вехи, обязательно поговорите со своим врачом.

Вехи от 0 до 3 месяцев

Вехи развития двигателей

• Лежа на животике, толкается вверх на руках
• Лежа на животе, приподнимает и держит голову вверх
• Может перемещать кулаки из закрытого положения в открытое
• Может поднести руки ко рту
• При возбуждении отрывает руки и ноги от поверхности

Сенсорные вехи

• Лежа на спине, пытается дотянуться до игрушки, удерживаемой над грудью
• Лежа на спине, визуально отслеживает движущуюся игрушку из стороны в сторону
• Лежа на спине, держит голову по центру, чтобы смотреть на циферблаты или игрушки
• Успокаивает качающими, прикосновениями и нежными звуками
• Обладает разнообразием движений

Вехи коммуникации

• Тихо или улыбается в ответ на звук или голос
• Поворачивает голову в сторону звука или голоса
• Интересуется лицами
• Создает зрительный контакт
• Плачет по разному для разных нужд (напр.грамм. голодный vs. усталый)
• Куш и улыбки

Вехи кормления

• Защелкивается на соске или бутылке
• Язык движется вперед и назад, чтобы сосать
• Напитки по 2 унции. до 6 унций. жидкости на одно кормление, 6 раз в сутки
• Хорошо сосет и глотает во время кормления

См. Видео вехи за 0–3 месяца

Вехи за 4-6 месяцев

Вехи развития двигателей

• Использует руки для поддержки себя сидя
• Перекатывание со спины на живот и с живота на спину
• Стоя с опорой, принимает весь вес ногами
• Дотягивается до ближайших игрушек, лежа на животике
• Лежа на спине, тянуться обеими руками для игры ногами
• Лежа на спине, переносит игрушку из одной руки в другую

Сенсорные вехи

• Осматривает игрушки обеими руками
• Обычно счастлив, когда не голоден и не устает
• Приносит руки и предметы ко рту
• Успокаивает качающими, прикосновениями и нежными звуками
• Не огорчает житейские звуки
• Обладает разнообразием движений

Вехи коммуникации

• Реагирует на внезапные шумы или звуки
• Слушает и отвечает на звонок
• Начинает использовать согласные звуки в лепете, например.грамм. «Да, да, да»
• Издает разные звуки, чтобы выразить чувства
• Обращает внимание на игрушки, издающие звуки
• Использует лепет, чтобы привлечь внимание

Вехи кормления

• Интересуется едой
• Открывает рот при приближении ложки
• Перемещает пюре из передней части рта в заднюю часть
• Начинает есть злаки и протертые продукты — Гладкие протертые продукты (только один ингредиент), такие как морковь, сладкий картофель, кабачки, яблоки, груши

См. Видео этапов 4-6 месяцев

Вехи 7-9 месяцев

Вехи развития двигателей

• Сидит без опоры
• Сидит и тянется за игрушками, не падая
• Переходит из живота или обратно в сидячее положение
• Начинает двигаться попеременным движением ног и рук e.грамм. ползучий, ползучий
• Поднимает голову и толкает локти во время живота
• Поворачивает голову для визуального отслеживания объектов сидя
• Дает больше контроля при катании и сидении
• Подбирает мелкие предметы большими и пальцами рук
• В простой игре подражает другим

Сенсорные вехи

• Обладает разнообразием движений — подпрыгивает вверх и вниз, раскачивается вперед и назад
• Исследует и исследует объект обеими руками и ртом
• Переворачивает сразу несколько страниц большой (дощатой) книги
• Эксперименты с силой, необходимой для подбора различных предметов
• Фокусируется на ближних и дальних объектах
• Исследует формы, размеры и текстуры игрушек и окружающей обстановки
• Наблюдает за окружающей средой из различных положений — лежа на спине или животе, сидя, ползая и стоя с посторонней помощью

Вехи коммуникации

• Использует увеличенное количество звуков и комбинаций слогов при лепете
• Смотрит на знакомые предметы и людей при названии
• Узнает звучание своего имени
• Участвует в двусторонней связи
• Выполняет некоторые стандартные команды в сочетании с жестами
• Показывает распознавание часто используемых слов
• Простые жесты, e.грамм. качающаяся голова за «нет»
• Имитирует звуки

Вехи кормления

• В стульчике для кормления и напитки из бутылки
• Начинает есть более густые протертые и протертые столовые продукты
• Любит жевательные игрушки, которые могут массировать больные и опухшие десны во время прорезывания зубов
• дольше остается сытым после еды
• Начинает искать и тянуться к находящимся поблизости объектам, например, еде.
• Сильно реагирует на новые запахи и вкусы

См. Видео вехи за 7–9 месяцев

Основные этапы развития 10–12 месяцев

Вехи развития двигателей

• Притягивает к стойке и перемещается по мебели
• Стоит отдельно и выполняет несколько независимых шагов
• Перемещается в разные позиции, чтобы исследовать окружающую среду и получить желаемые игрушки
• Сохраняет равновесие сидя при метании предметов
• Хлопает в ладоши
• Выбрасывает предметы в контейнер с большим отверстием
• Подбирает крошечные предметы большим и указательным пальцами

Сенсорные вехи

• С удовольствием слушает песни
• Исследует игрушки пальцами и ртом
• Ползет к объектам, которые ребенок видит на расстоянии или от них

Вехи коммуникации

• Содержательно использует слова «мама» или «дада».
• Отвечает на простые указания, e.грамм. «Иди сюда»
• Создает длинные строки тарабарщины (жаргонизмов) в социальных сетях
• Говорит одно или два слова
• Имитирует звуки речи
• Журчание имеет звуки и ритмы речи
• Обращает внимание на то, куда вы смотрите и указываете
• Ответил «нет»
• Начинает использовать движения рук для сообщения желаний и потребностей, например достигает забрать

Вехи кормления

• Подача пальцем на себя
• Разнообразие блюд
• Начинает использовать открытую чашку
• Готовые к употреблению мягкие овощи, мягкие фрукты и закуски (ломтики банана, приготовленные макароны)
• Может быть готов начать самостоятельное кормление с посудой
• Обладает большим разнообразием запахов и вкусов

См. Видео этапов 10–12 месяцев

Вехи 13-18 месяцев

Вехи развития двигателей

• Самостоятельно ходит
• Приседания для взятия игрушки
• Складывает два объекта

Сенсорные вехи

• Помогает одеться / раздеться
• Имеет регулярный режим сна
• Ест все больше и больше

Вехи коммуникации

К 15 месяцам:

• Можно использовать 5-10 слов
• Сочетает звуки и жесты
• Имитирует простые слова и действия
• Последовательно следует простым указаниям
• Интересуется картинками
• Может идентифицировать 1-2 части тела при названии
• Понимает 50 слов

К 18 месяцам:

• Отвечает на вопросы
• Повторяет слова, подслушанные в разговоре
• Продолжает воспроизводить речевой лепет
• Указывает на знакомые предметы и людей на фотографиях
• Понимает «внутри» и «на»
• Отвечает на вопросы да / нет покачиванием головой / кивком

Вехи кормления

• Увеличивает ассортимент крупно нарезанных столовых продуктов
• Подставки и напитки из чашки

См. Видео вехи за 13–18 месяцев

Вехи 19-24 месяцев

Вехи коммуникации

К 21 месяцу:

• Использует не менее 50 слов
• Последовательно имитирует новые слова
• Названия предметов и изображений
• Понимает простые местоимения (я, ты, мой)
• Обозначает 3-5 частей тела при названии
• Быстро понимает новые слова

К 24 месяцам:

• Начинает использовать словосочетания из двух слов
• Использует простые местоимения (я, ты, мой)
• Понимает слова действия
• Использует жесты и слова во время ролевой игры
• Следует двухэтапным инструкциям e.грамм. «Возьми свое пальто и принеси мне»
• С удовольствием слушает сказки

См. Видео вехи за 19–24 месяца

Вехи на 2-3 года

Вехи коммуникации

К 30 месяцам:

• Последовательно использует фразы из 2–3 слов
• Использует «внутри» и «на»
• Как минимум 50% речи понимает лицо, осуществляющее уход
• Следует двухэтапным несвязанным указаниям, e.грамм. «Дай мне мяч и иди за пальто»
• Понимает основные существительные и местоимения
• Понимает «мое» и «твое»

К 36 месяцам:

• Задает вопросы «что» и «где»
• Использует множественное число, например «Собаки»
• Лицо, осуществляющее уход, понимает большую часть речи
• Простое понимание концепций, включая цвет, пространство, время
• Понимает «почему» вопросы
• Понимает самые простые предложения

Недостающие вехи

Что делать, если ваш ребенок не достигает основных этапов своего развития

Если у вашего ребенка отсутствует какой-либо этап в развитии, попросите врача записаться на прием, чтобы узнать, как вы можете вылечить ребенка!

Помните, что каждый ребенок индивидуален, и основные этапы развития обычно происходят в пределах одного возраста.

Ранние годы ребенка — одни из самых важных для их развития, поэтому так важно раннее выявление и раннее вмешательство.

Посетите наш веб-сайт, чтобы найти дополнительные ресурсы, которые помогут вашему ребенку развить моторику, сенсорное восприятие, питание и общение!

• Темы страниц : Охватывает широкий спектр тем, связанных со здоровьем, на этапах развития вашего ребенка.
• Видео : в том числе видеоролики, посвященные вехам, и видеоролики из Руководства для родителей, демонстрирующие развитие ребенка в действии!
• Сообщения в блоге : Подробные и одобренные поставщиками медицинских услуг статьи, содержащие важную информацию о здоровье, которая помогает узнать признаки задержки и когда следует запрашивать встречу с поставщиком медицинских услуг.
• Справочник по этапам первого года обучения для младенцев : Это полезное руководство представляет собой контрольный перечень этапов для младенцев. Следите за этапами развития вашего ребенка с помощью этого организованного, разноцветного и компактного руководства. Лучший ресурсный центр для развития ребенка!
• Календарь детских игр : Если малыш любит играть, то попробуйте эти веселые игры для младенцев и малышей! Детские игры делают уход за малышом увлекательным и интерактивным, помогая во всем, от развития речи до координации движений рук и глаз.

---

Развитие вашего ребенка: чего ожидать

Возраст	Полная мощность двигателя	Точный мотор	Социальные / языковые	Когнитивный
По истечении 3 месяцев большинство младенцев могут…	рулон спереди назад контролирует движения головы и шеи в сидячем положении поднимать голову и грудь в положении лежа на животе вытягиваться и бить ногами в положении лежа на животе или спине отталкивать ногами, когда ступни стоят на твердой поверхности	сложите руки открывать и закрывать руками подносят руки ко рту провести пальцем по висящему объекту	улыбайся, когда улыбаешься и самостоятельно быть выразительными и общаться своим лицом и телом копировать некоторые движения тела и выражения лица	циферблаты близко следовать за движущимися объектами распознавать предметы и людей, которых они знают
По истечении 8 месяцев большинство младенцев могут…	рулон в обе стороны (спереди назад, сзади вперед) сидеть самостоятельно поддерживают весь свой вес на ногах контролируют верхнюю часть тела и руки	Игрушка для рук и рук переместить предмет из руки в руку исследуют объект руками	охват для знакомого улыбнись себе в зеркало реагировать, когда другие выражают эмоции копировать звуки речи	отслеживать движущийся объект и находить частично скрытый исследуйте руками и ртом изо всех сил пытаются достать объекты, недоступные смотреть с одного объекта на другой смотреть падающий объект
В возрасте от 12 до 14 месяцев большинство младенцев могут…	Достигнуть сидячего положения без посторонней помощи ползать на четвереньках или бегать на заднице перейти из положения сидя в положение ползания или лежа на животе подъем в положение стоя круиз, держась за мебель кратковременно стоять без опоры ходить, держась за руку взрослого и, возможно, сделать 2 или 3 шага самостоятельно начать подъем по лестнице с помощью	Подача пальцами большим и указательным пальцами (захват клешнями) положить предметы в контейнер (и вынуть их снова) Объекты сдачи в добровольном порядке тыкаем указательным пальцем толкай игрушку начать пить из чашки каракули мелком начать пользоваться ложкой	стесняться или тревожиться с незнакомцами копировать во время воспроизведения есть любимые игрушки и люди тестовые пределы действий и поведения вытягивает руку или ногу, чтобы помочь при одевании носки взлетные приходят когда звонят (отвечают на имя) произнесите «мама» или «дада», добавив хотя бы одно слово со значением сообщать о потребности, не плача прекратить действие, если вы скажете «нет»	исследовать предметы по-разному (трясти, стучать, бросать, ронять) знать названия знакомых предметов отвечать на музыку начать исследовать причину и следствие
В 18 месяцев большинство младенцев могут…	залезть в кресла ходить без посторонней помощи подниматься по лестнице по очереди с помощью	построить 3-х блочную башню использовать ложку хорошо переворачивать несколько страниц настольной книги за раз перевернуть емкость, чтобы вылить содержимое легко пить из чашки	сказать 20 или более слов следуйте простой инструкции снять часть одежды самостоятельно указывает на названную часть тела указать на знакомые предметы, когда его спросят помощь с простыми задачами	использовать объекты как инструменты объединяет связанные объекты вместе (например,г., в сортировщике формы)
В 24 месяца большинство малышей могут…	тянуть игрушку на ходу переносить большую игрушку или более одной игрушки во время прогулки запустить удар ногой или бросок мяча залезть на стулья и слезть без посторонней помощи подниматься и спускаться по лестнице с помощью	построить башню из 4 и более блоков собрать простую головоломку по подбору форм Легко переворачивайте страницы настольной книги, по одной	начать складывать 2 слова копировать поведение взрослых и других детей рад быть с другими детьми играют вместе с другими детьми показать возрастающую независимость демонстрируют вызывающее поведение	начать «воображаемый» спектакль
В 3 года большинство малышей могут…	ходить вверх и вниз по лестнице, чередуя ступни (одна ступня на ступеньку) беги легко прыжок с места бросить мяч над головой	Нарисуйте вертикальные, поперечные и круговые линии карандашом или мелком построить башню из более чем 6 блоков держать карандаш в положении письма закрутите и открутите крышки банок или большие гайки и болты нанизать большие бусины защелки и крючки рабочие ножницы с детскими ножницами	показать спонтанную привязанность к товарищам по играм, которых они знают по очереди понять концепцию «мое» vs.«Чужой» возражать против внесения изменений в процедуру ожидаемая ежедневная активность говорить предложениями и задавать много вопросов Убери игрушки обратиться за помощью знают свое полное имя	сопоставить предмет в руке или комнате с картинкой в ​​книге включает животных, кукол и людей в выдуманных играх легко сортировать по форме и цвету собрать пазл из 3 или 4 частей понять разницу между 1 и 2 наименование частей и цветов корпуса
В 4 года большинство дошкольников могут…	подпрыгните и встаньте на 1 ногу до 4 секунд удар мячом вперед поймать прыгающий мяч	нарисовать человека с 2-4 частями тела пользоваться детскими ножницами начертить круги и квадраты вертеть большие пальцы выполните последовательность движений пальцем к большому пальцу (e.г., Ицы-Битси Паук)	ждем новых впечатлений сотрудничать с другими детьми спектакль «Мама» или «Папа» быть изобретательным одеваться и раздеваться представьте монстров договариваться о разрешении конфликтов	разбирается в счетах следуйте инструкции из 3 частей вспомнить части рассказа Придумывайте и рассказывайте простые истории понимает «одинаковые» и «разные» наслаждайтесь игрой фантазии знаю свой адрес

Детство: физическое и когнитивное развитие

Цели обучения

• Объясните, как происходит физическое развитие с младенчества до детства
• Объясните когнитивное развитие, которое происходит с младенчества до детства

Физическое развитие

В младенчестве, детстве и раннем детстве физическое развитие тела происходит быстро (рис. 1).В среднем новорожденные весят от 5 до 10 фунтов, а вес новорожденного обычно увеличивается вдвое за шесть месяцев и втрое за один год. К 2 годам вес увеличится в четыре раза, поэтому можно ожидать, что 2-летний ребенок будет весить от 20 до 40 фунтов. Средняя длина новорожденного составляет 19,5 дюймов, увеличиваясь до 29,5 дюймов к 12 месяцам и 34,4 дюймов к 2 годам (Группа ВОЗ по многоцентровому исследованию роста, 2006).

Рисунок 1 . Дети переживают быстрые физические изменения в младенчестве и раннем детстве.(кредит «слева»: модификация работы Керри Ceszyk; кредит «посередине слева»: модификация работы Кристи Фаузель; кредит «средний-правый»: модификация работы «devinf» / Flickr; кредит «справа»: модификация работы Роуз Спилман)

В младенчестве и детстве рост не происходит с постоянной скоростью (Carel, Lahlou, Roger, & Chaussain, 2004). В возрасте от 4 до 6 лет рост замедляется: за это время дети набирают 5–7 фунтов и вырастают примерно на 2–3 дюйма в год. Когда девочки достигают 8–9 лет, их темп роста опережает рост мальчиков из-за пубертатного скачка роста.Этот скачок роста продолжается примерно до 12 лет, совпадая с началом менструального цикла. К 10 годам средняя девочка весит 88 фунтов, а средний мальчик — 85 фунтов.

Мы рождаемся со всеми клетками мозга, которые у нас когда-либо будут — около 100–200 миллиардов нейронов (нервных клеток), функция которых заключается в хранении и передаче информации (Huttenlocher & Dabholkar, 1997). Однако нервная система продолжает расти и развиваться. Каждый нервный путь формирует тысячи новых связей в младенчестве и детстве.Этот период быстрого роста нервной системы называется цветением. Нервные пути продолжают развиваться в период полового созревания. За периодом расцвета нейронного роста следует период обрезки, когда нейронные связи снижаются. Считается, что обрезка заставляет мозг функционировать более эффективно, позволяя овладеть более сложными навыками (Hutchinson, 2011). Цветение происходит в течение первых нескольких лет жизни, а обрезка продолжается в детстве и в подростковом возрасте в различных областях мозга.

Размер нашего мозга быстро увеличивается. Например, мозг двухлетнего ребенка составляет 55% от взрослого размера, а к 6 годам мозг составляет около 90% от взрослого размера (Tanner, 1978). В раннем детстве (возраст 3–6 лет) лобные доли быстро растут. Вспоминая наше обсуждение 4 долей мозга ранее в этой книге, лобные доли связаны с планированием, рассуждением, памятью и контролем импульсов. Таким образом, к тому времени, когда дети достигают школьного возраста, они уже способны контролировать свое внимание и поведение.В начальной школе увеличиваются в размерах лобная, височная, затылочная и теменная доли. Всплески роста мозга, наблюдавшиеся в детстве, как правило, следуют последовательности когнитивного развития Пиаже, так что значительные изменения в нейронном функционировании объясняют когнитивный прогресс (Kolb & Whishaw, 2009; Overman, Bachevalier, Turner & Peuster, 1992).

Двигательное развитие происходит в упорядоченной последовательности по мере того, как младенцы переходят от рефлексивных реакций (например, сосания и укоренения) к более продвинутым двигательным функциям.Например, младенцы сначала учатся держать голову вверх, затем сидеть с посторонней помощью, а затем сидеть без посторонней помощи, а затем ползать, а затем ходить.

Двигательные навыки относятся к нашей способности двигать телом и манипулировать объектами. Мелкая моторика сосредоточена на мышцах пальцев рук, ног и глаз и позволяет координировать небольшие действия (например, хватание игрушки, письмо карандашом и использование ложки). Грубая моторика сфокусирована на больших группах мышц, которые контролируют наши руки и ноги и включают более крупные движения (например,g., балансировка, бег и прыжки).

По мере развития моторики дети младшего возраста должны достичь определенных этапов развития (Таблица 1). Для каждой вехи указан средний возраст, а также диапазон возрастов, в котором эта веха должна быть достигнута. Примером вехи развития является сидение. В среднем большинство младенцев сидят одни в возрасте 7 месяцев. Сидение требует как координации, так и мышечной силы, и 90% детей достигают этого рубежа в возрасте от 5 до 9 месяцев.В другом примере младенцы в среднем могут держать голову в возрасте 6 недель, а 90% младенцев достигают этого в возрасте от 3 недель до 4 месяцев. Если к 4 месяцам ребенок не держит голову, у него задержка. Если у ребенка наблюдается задержка на нескольких этапах, это является поводом для беспокойства, и родитель или опекун должны обсудить это с педиатром ребенка. Некоторые задержки в развитии можно выявить и устранить с помощью раннего вмешательства.

Таблица 1.Основные этапы развития, 2–5 лет

Возраст (лет)	Физический	Личное / Социальное	Язык	Когнитивный
2	Бьет по мячу ногой; прогулки вверх и вниз по лестнице	Играет вместе с другими детьми; копии взрослых	Указывает на объекты при названии; объединяет 2–4 слова в предложение	Сортировка по форме и цвету; следует двухэтапной инструкции
3	Подъемы и бега; педали трехколесный	По очереди; выражает множество эмоций; платья себя	Называет знакомые вещи; использует местоимения	Пьесы заставляют поверить; работает игрушки с деталями (рычаги, ручки)
4	Ловит мячи; использует ножницы	Предпочитает общественную игру соло; знает симпатии и интересы	Знает песни и стихотворения по памяти	Названия цветов и цифр; начинает писать буквы
5	Хмель и качели; использует вилку и ложку	Отличает реальное от воображаемого; любит радовать друзей	Четко говорит; использует полные предложения	Считает до 10 или выше; печатает буквы и копирует основные формы

Когнитивное развитие

Помимо быстрого физического роста, маленькие дети также демонстрируют значительное развитие своих познавательных способностей.Пиаже считал, что способность детей понимать предметы — например, узнавать, что погремушка издает звук при встряхивании — была когнитивным навыком, который медленно развивается по мере взросления ребенка и взаимодействия с окружающей средой. Сегодня психологи развития считают, что Пиаже был неправ. Исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, задолго до того, как у них появится опыт работы с этими объектами (Baillargeon, 1987; Baillargeon, Li, Gertner, & Wu, 2011). Например, дети в возрасте 3 месяцев продемонстрировали знание свойств объектов, которые они только просматривали и не имели опыта работы с ними.В одном исследовании трехмесячным младенцам показали, как грузовик катится по рельсам за ширмой. Ящик, который казался твердым, но на самом деле был полым, был поставлен рядом с гусеницей. Грузовик проехал мимо бокса, как и следовало ожидать. Затем ящик поставили на гусеницу, чтобы преградить путь грузовику. Когда грузовик на этот раз скатился по рельсам, он продолжил движение беспрепятственно. Младенцы проводили значительно больше времени, глядя на это невозможное событие (рис. 2). Baillargeon (1987) пришел к выводу, что они знали, что твердые объекты не могут проходить друг через друга.Открытия Байарджона позволяют предположить, что очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, что, по словам Пиаже (1954), выходит за рамки их познавательных способностей из-за их ограниченного опыта в мире.

Рисунок 2 . В исследовании Baillargeon младенцы наблюдали, как грузовик (а) катился по беспрепятственной дороге, (б) катился по незагороженной дороге с препятствием (коробкой) рядом с ней и (в) скатывался и проезжал через то, что казалось препятствием.

Так же, как есть вехи физического развития, которых мы ожидаем от детей, есть вехи познавательной деятельности.Об этих вехах полезно знать по мере того, как дети приобретают новые способности думать, решать проблемы и общаться. Например, младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на словесные просьбы сделать что-то вроде «помахать рукой до свидания» или «послать воздушный поцелуй» примерно в 9–12 месяцев. Помните идеи Пиаже о постоянстве объектов? Мы можем ожидать, что дети поймут идею о том, что объекты продолжают существовать, даже когда они не находятся в поле зрения, примерно к 8 месяцам. Поскольку малыши (например, в возрасте 12–24 месяцев) освоили постоянство объектов, им нравятся игры, такие как прятки, и они понимают, что, когда кто-то выйдет из комнаты, они вернутся (Loop, 2013).Малыши также указывают на картинки в книгах и смотрят в подходящих местах, когда вы просите их найти предметы.

Дети дошкольного возраста (т.е. 3–5 лет) также добиваются устойчивого прогресса в когнитивном развитии. Они могут не только считать, назвать цвета и назвать свое имя и возраст, но также могут принимать некоторые решения самостоятельно, например, выбирать одежду для ношения. Дети дошкольного возраста понимают основные концепции времени и последовательность (например, до и после) и могут предсказать, что будет дальше в рассказе.Они также начинают получать удовольствие от использования юмора в рассказах. Поскольку они могут мыслить символически, им нравится разыгрывать игры и придумывать сложные персонажи и сценарии. Один из наиболее распространенных примеров их когнитивного роста — расцветающее любопытство. Дети дошкольного возраста любят спрашивать «Почему?»

У детей этого возраста происходят важные когнитивные изменения. Напомним, что Пиаже описывал детей 2–3 лет как эгоцентриков, что означает, что они не осознают точки зрения других. В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных.Это известно как теория разума (TOM). Дети могут использовать этот навык, чтобы подразнить других, убедить родителей купить шоколадный батончик или понять, почему брат или сестра может рассердиться. Когда у детей развивается TOM, они могут распознать ложные убеждения других (Dennett, 1987; Callaghan et al., 2005).

Когнитивные навыки продолжают развиваться в среднем и позднем детстве (6–11 лет). При работе с конкретной информацией мыслительные процессы становятся более логичными и организованными (рис. 3). Дети в этом возрасте понимают такие понятия, как прошлое, настоящее и будущее, что дает им возможность планировать и работать над достижением целей.Кроме того, они могут обрабатывать сложные идеи, такие как сложение и вычитание, а также причинно-следственные связи. Однако продолжительность концентрации внимания у детей, как правило, очень ограничена, пока им не исполнится 11 лет. После этого он начинает улучшаться в зрелом возрасте.

Рисунок 3 . Понимая удачу и справедливость, дети среднего и позднего детства (6–11 лет) могут следовать правилам игры. (кредит: Эдвин Мартинес)

Одним из хорошо изученных аспектов когнитивного развития является овладение языком.Как упоминалось ранее, порядок, в котором дети изучают языковые структуры, одинаков для разных детей и культур (Hatch, 1983). Вы также узнали, что некоторые исследователи-психологи предположили, что дети обладают биологической предрасположенностью к овладению языком.

Еще до рождения младенцы начинают развивать языковые и коммуникативные навыки. При рождении младенцы, по-видимому, узнают голос своей матери и могут различать язык (языки), на котором говорит их мать, и иностранные языки, и они предпочитают лица, движущиеся синхронно со слышимым языком (Blossom & Morgan, 2006; Pickens, 1994 ; Spelke & Cortelyou, 1981).

Дети передают информацию посредством жестов задолго до того, как они начинают говорить, и есть некоторые свидетельства того, что использование жестов предсказывает последующее развитие речи (Iverson & Goldin-Meadow, 2005). Что касается разговорной речи, младенцы начинают ворковать почти сразу. Воркование — это односложная комбинация согласного и гласного звука (например, воркование или ба). Интересно, что младенцы воспроизводят звуки своего собственного языка. Ребенок, родители которого говорят по-французски, будет ворковать другим тоном, чем ребенок, родители которого говорят по-испански или урду.После воркования ребенок начинает лепетать. Бормотание начинается с повторения слога, такого как ма-ма, да-да или ба-ба. Когда ребенку исполняется около 12 месяцев, мы ожидаем, что он произнесет свое первое слово, определяющее значение, и начнет комбинировать слова для определения значения примерно в 18 месяцев.

Примерно в 2 года малыш использует от 50 до 200 слов; к 3 годам они имеют словарный запас до 1000 слов и могут говорить предложениями. В раннем детстве словарный запас детей увеличивается быстрыми темпами.Иногда это называют «словарным всплеском», и утверждают, что он включает расширение словарного запаса со скоростью 10–20 новых слов в неделю. Недавние исследования могут показать, что, хотя некоторые дети испытывают эти всплески, они далеко не универсальны (как обсуждалось в Ganger & Brent, 2004). Было подсчитано, что пятилетние дети понимают около 6000 слов, говорят 2000 слов и могут определять слова и подвергать сомнению их значения. Они могут рифмовать и называть дни недели. Семилетние дети свободно говорят, используют сленг и клише (Stork & Widdowson, 1974).

Чем объясняется такое стремительное изучение языка детьми? Бихевиорист Б. Ф. Скиннер считал, что мы изучаем язык в ответ на подкрепление или обратную связь, например, через одобрение родителей или через то, что нас понимают. Например, когда двухлетний ребенок просит сока, он может сказать «я сок», на что его мать могла бы ответить, дав ему чашку яблочного сока. Ноам Хомский (1957) подверг критике теорию Скиннера и предположил, что все мы рождены с врожденной способностью изучать язык.Хомский назвал этот механизм устройством овладения языком (LAD). Кто прав? И Хомский, и Скиннер правы. Помните, что мы — продукт природы и воспитания. Теперь исследователи полагают, что овладение языком частично является врожденным, а частично усваивается посредством нашего взаимодействия с нашей языковой средой (Gleitman & Newport, 1995; Stork & Widdowson, 1974).

Повседневная связь: важность игры и отдыха

По данным Американской академии педиатрии (2007), неструктурированная игра является неотъемлемой частью развития ребенка.Это развивает творческие способности, навыки решения проблем и социальные отношения. Игра также позволяет детям развить теорию разума, когда они творчески воспринимают точку зрения других.

Игра на открытом воздухе дает детям возможность непосредственно познавать и ощущать окружающий их мир. При этом они могут собирать предметы, с которыми сталкиваются, и развивать интересы и хобби на протяжении всей жизни. Им также полезно заниматься более активными физическими упражнениями, а участие в играх на свежем воздухе может увеличить их удовольствие от физической активности.Это помогает поддерживать развитие здорового сердца и мозга. К сожалению, исследования показывают, что современные дети все меньше и меньше участвуют в играх на открытом воздухе (Clements, 2004). Возможно, неудивительно узнать, что пониженный уровень физической активности в сочетании с легким доступом к высококалорийным продуктам с низкой питательной ценностью способствует тревожным уровням детского ожирения (Karnik & Kanekar, 2012).

Несмотря на неблагоприятные последствия, связанные с ограничением игры, некоторые дети превышают график и имеют мало свободного времени для неструктурированной игры.Кроме того, некоторые школы отняли у детей время перемен, чтобы ученики лучше сдавали стандартные тесты, а во многих школах потеря перемены обычно используется в качестве наказания. Вы согласны с такой практикой? Почему или почему нет?

Глоссарий

когнитивная эмпатия: способность принимать точку зрения других и беспокоиться о других

мелкая моторика: использование мышц пальцев рук, ног и глаз для координации мелких действий

крупная моторика: использование больших групп мышц для управления руками и ногами при больших движениях тела

моторика: способность двигать своим телом и манипулировать объектами

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Развитие ребенка и вехи — AMBOSS

Последнее обновление: 29 марта 2021 г.

Резюме

Диаграммы роста и вехи развития являются одними из наиболее важных инструментов педиатрического скрининга и мониторинга. Диаграммы роста используются для оценки роста и веса в зависимости от возраста, а этапы развития определяют физические, интеллектуальные и поведенческие навыки, которые ребенок с нормальным развитием должен приобрести к определенному возрасту.Рост и развитие ребенка оцениваются во время обычных осмотров ребенка через регулярные промежутки времени. Дети, чей рост и вес намного ниже или выше среднего, и те, кто не соответствует критериям развития для своей возрастной группы, должны быть обследованы на предмет основных заболеваний и получать соответствующее лечение. Неспособность к развитию (FTT) у младенцев — это состояние, при котором рост и прибавка в весе младенца намного ниже среднего, наиболее частой причиной которого является неправильная практика кормления. Глобальная задержка развития определяется как значительная задержка развития в двух или более областях у детей в возрасте до 5 лет.Регресс ранее достигнутых вех также может быть признаком глобальной задержки в развитии. Сохранение примитивных рефлексов свидетельствует о нарушении развития мозга.

Примитивные рефлексы

• Примитивные рефлексы — это рефлексы, которые обычно присутствуют в младенчестве и исчезают с развитием тормозных путей к подкорковым моторным областям (обычно в течение 1 ^-го -го года жизни).
• Упорство примитивных рефлексов
  • У детей; : указывает на нарушение развития мозга
  • У взрослых; : предполагает поражение лобных долей; (знаки переднего выпуска)

Подошвенный хватательный и подошвенный рефлекс — это два разных типа примитивных рефлексов!

Чтобы вспомнить возраст разрешения рефлекса Моро (3–6 месяцев): Мэрилин Монро умерла в возрасте 36 лет.

Каталожные номера: ^{[3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]}

Основные этапы развития

Возраст	Полная моторика	Тонкая моторика	Язык	Социальная / когнитивная
2 месяца	Поднимает грудь Поднимает грудь предметы за среднюю линию		Улыбается в ответ (социальная улыбка) Узнает родителей
4 месяца	Держит голову прямо Перевертывается вперед на спину сама встает на запястья в положении лежа		Смеется Издает согласные звуки
6 месяцев	Сидит без опоры Передняя часть 7 Перевертывается назад27 Захватывает и передает предметы из одной руки в другую Грабля хватка
9 месяцев	Ползет Держится за что-то	Пинцетные захваты (9-12 месяцев)	Говорит «ма-ма», «да-да»	Назвать востоковедами Имитирует действия Есть тревога разлуки
12 месяцев	ходьба Может бросать предметы

---

треугольник

Возраст	Полный двигатель	Мелкий двигатель	Язык	Социальный / когнитивный
1.5 лет		Объединяет до 4 блоков Использует ложку и чашку
2 года	Поднимается и спускается по лестнице, наступая на каждую ступеньку по мяч Прыжки	Стеки до 6 блоков (количество блоков = возраст в годах x 3) Рисует линию	Знает ≥ 50 слов Использует предложения до 2 слов	Занимается параллельной игрой (2–3 года) Отходит и возвращается к родителю Выполняет двухэтапные команды Снимает одежду
3 года	Меняет ноги при ходьбе вверх и вниз по лестнице Педали на трехколесном велосипеде	Объединяет до 9 блоков Копирует круг	В основном внятная речь Знает ≥ 300 слов, понимает> 1000 слов Использует предложения до 3 слов	Понимает пол разница Чистит зубы и ухаживает самостоятельно Имеет контроль над мочевым пузырем и кишечником (однако ночное недержание мочи до 5 лет считается нормальным) Играет вдали от родителей
4 года	Прыгает на одной ноге Ловит и бросает мяч сверху		Рассказывает сложные истории Может различать цвета и числа	Играет совместно Могут иметь воображаемых друзей
5 лет	Может завязывать шнурки Могу писать несколько букв	Говорит свободно Считает 10 и более вещей Использует предложения до 5 слов	Учится читать Понимает направления (слева) и вправо) Играет, наряжает 9 0027

Хронологический возраст должен быть скорректирован с учетом гестационного возраста недоношенных детей до 2 лет!

Определение задержки развития варьируется в зависимости от состояния, но, как правило, задержку развития следует подозревать, когда возраст ребенка составляет> 25% от среднего возраста, в котором достигается конкретная веха, или> 1.5 стандартных отклонений стандартного скринингового теста развития.

Близнецы, как и все другие дети, развиваются с разной скоростью, и каждого из близнецов следует оценивать отдельно на предмет задержек в достижении контрольных показателей.

Каталожные номера: ^{[13] [14] [15] [16]}

Нормальный рост у младенцев и детей раннего возраста

Графики роста используются для расчета процентиля роста ребенка путем нанесения веса и роста / длины ребенка на стандартизованные графики.Рост обычно измеряется стоя, тогда как длина измеряется, когда ребенок лежит.

• Нормальная скорость движения массы к возрасту
  • Доношенные новорожденные теряют до 7% веса при рождении в первые несколько дней после родов и обычно восстанавливают его в течение 2 недель.
  • Вес при рождении должен удвоиться к 4 месяцам, утроиться к 1 году и четверть к 2 годам.
• Нормальная скорость роста / длины тела к возрасту
  • Рост / длина младенца увеличивается прибл.30% в течение первых 6 месяцев и прибл. 50% в течение первого года.
  • Midparental высота (высота цели):
    • ♀ рост = [рост матери в см + (рост отца в см — 13)] / 2
    • ♂ рост = [рост отца в см + (рост матери в см + 13)] / 2
  • От рождения до 6 месяцев: 2,5 см (1 дюйм) в месяц
  • От 6 месяцев до 1 года: 1,3 см ( 0,5 дюйма) в месяц
• Вес к росту / длине тела
  • Полезно для выявления недостаточности питания у детей в возрасте
  • Рост / длина тела в возрасте 1 года должны быть на ~ 50% больше, чем рост / длина тела при рождении.
• Окружность головы к возрасту: используется для скрининга микроцефалии и макроцефалии, особенно в течение первых 3 лет жизни
  • У здорового младенца окружность головы увеличивается на
    • 5 см в течение первых 3 месяцев.
    • 4 см в возрасте от 3 до 6 месяцев.
    • 2 см в возрасте 6–9 месяцев.
    • 1 см в возрасте от 9 до 12 месяцев.
  • Микроцефалия
  • Макроцефалия

В соответствии с Правилом пяти нормальные темпы роста детей могут быть приблизительно пятью: от рождения до 1 года (50–75 см, 25 см / год), от 1 до 4 лет (75–100 см, 10 см / год), 4–8 лет (100–125 см, 5 см / год), 8–12 лет (125–150 см, 5 см / год).

Каталожные номера: ^{[17] [18] [19]}

Неспособность развиваться

Определение

• Недостаточный рост ребенка для его возраста
• Наблюдается у 10% детей в США (возраст 18 месяцев)
• Антропометрические критерии FTT
  • Вес — для -age: thpercentile
  • Длина к возрасту: thpercentile
  • Индекс массы тела к возрасту: thpercentile
  • Замедление скорости веса, пересекающее 2 основные линии на графике роста

Этиология

• Неорганический FTT (~ 90% случаев) ^[20]
  • Нет основного заболевания
  • Обычно ассоциируется с:
• Органический FTT (~ 10% случаев) связан с расстройствами, которые:
  • Предотвратить потребление питательных веществ
  • Предотвратить всасывание питательных веществ
  • Вызывает чрезмерную потерю калорий

Клинические особенности

Диагностика

• История пищевых привычек (напр.ж., количество и частота кормлений, отказ от еды)
• Лабораторные исследования
• Визуализация

Лечение

• Лечение основной причины
• Консультации родителей по правильному детскому питанию
• Добавки детских смесей для младенцев и пищевые добавки для малышей
• Тщательное наблюдение и мониторинг роста ребенка

Каталожные номера: ^{[21] [22] [23]}

Осмотр здорового ребенка

• Определение: график профилактической медицинской помощи, используемый для общей оценки педиатрического здоровья, раннего выявления заболеваний и оперативного лечения.
• График
  • 3–5 дней после родов (стационарное обследование)
  • В течение первого года: в 1, 2, 4, 6, 9 и 12 месяцев
  • В течение второго года: в 15, 18, 24 и 30 месяцев
  • В возрасте от 2 до 10 лет: ежегодные посещения
• Содержание визита

Детей с отклонениями в поведении следует обследовать на предмет потери слуха.

Ссылки: ^{[24] [25] [26] [27] [28]}

Глобальная задержка развития

• Определение: значительная задержка в ≥ 2 основных областях развития; (крупная моторика, мелкая моторика, речь, познание и социальные вехи) у детей в возрасте
• Распространенность: до 5% детей в развитых странах
• Этиология
  • Хромосомные аномалии (например,g., трисомия 13, трисомия 18, трисомия 21, синдром Тернера, синдром Клайнфельтера)
  • Нарушения обмена веществ (например, фенилкетонурия, лизосомные болезни накопления, болезнь мочи кленового сиропа)
  • Инфекции (например, TORCH, простой герпес, менингит)
  • Внутриутробное воздействие токсических веществ / лекарств (например, алкоголь, фенитоин, вальпроат)
  • Осложнения при родах (например, преэклампсия, множественность)
  • Недоношенность
  • Нелеченная желтуха новорожденных
  • Недоедание, пренебрежение
  • Отравление тяжелыми металлами (свинец, ртуть)
  • Тяжелые травмы головы, внутричерепные кровотечения
  • Детский церебральный паралич (связанный с недоношенными, SGA и перинатальной асфиксией)
• Клинические особенности
  • Легкие формы не могут быть обнаружены до дошкольного возраста.
  • Серьезная задержка в достижении вех (см. Таблицы выше) в ≥ 2 основных областях развития (крупная моторика, мелкая моторика, язык, познание и социальные вехи) в возрасте
  • Обычно ассоциируется с поведенческими аномалиями (напримерг., СДВГ, расстройства аутистического спектра, биполярные расстройства)
• Диагностика
• Лечение
  • Лечение основной причины (если обратимое)
  • Раннее вмешательство для минимизации тяжести инвалидности
  • Многопрофильная команда: неврологи, ортопеды, физиотерапевты, логопеды, диетолог
  • Специальное обучение и трудотерапия

Каталожные номера: ^{[29] [30]}

Умственная отсталость

• Определение: расстройство нервного развития, которое проявляется в период развития и влияет на интеллектуальные способности человека (например,ж., абстрактное мышление, язык, память) и адаптивное функционирование (например, общение, независимая жизнь).
• Распространенность: ∼ 1% в общей популяции ^[31]
• Этиология
• Клинические признаки
  • Должны присутствовать следующие признаки:
    • Дефицит когнитивных функций, таких как обучение, решение проблем, рассуждение, абстрактное мышление, суждения и планирование
    • Нарушение адаптивного функционирования (например, неспособность сохранять личную независимость и социальную ответственность) ведущие к образовательным, профессиональным, коммуникативным и социальным проблемам
    • Начало в период развития (в детстве или подростковом возрасте)
  • Другие особенности включают
• Диагностика
• Менеджмент
  • Нефармакологический
  • Фармакологический: используется для контроля психиатрических симптомов сопутствующих состояний

Ссылки: ^{[31] [33] [34]}

Специфическое расстройство обучения

• Определение
  • Расстройство нервного развития, которое возникает из-за сочетания генетических, эпигенетических и экологических факторов и приводит к трудностям в обучении и применении определенных академических навыков.
  • Особенности должны присутствовать более 6 месяцев, несмотря на академические вмешательства для решения этих проблем.
• Распространенность: 5–15% среди населения школьного возраста ^[33]
• Клинические особенности
  • Неспособность приобрести соответствующие возрасту академические навыки, такие как чтение (наиболее часто), правописание, письмо, операции с числами или математические рассуждения
  • Общие когнитивные способности (например, рассуждение, абстрактное мышление) в норме (в отличие от умственной отсталости)
• Менеджмент
  • Академическая поддержка (e.ж., индивидуальные программы обучения)
  • Обычные школьные консультации психолога
  • Индивидуальная или семейная психотерапия
  • Внешкольные мероприятия для улучшения академической и социальной интеграции

Ссылки: ^[33]

Ссылки

1. Котагал С., Гарсия-Пратс Дж. А., Нордли Д. Р. Мл., Ким М. С.. Неврологическое обследование новорожденного. В: Сообщение TW, под ред. Дата обновления . Уолтем, Массачусетс: UpToDate. https: // www.uptodate.com/contents/neurologic-examination-of-the-newborn . Последнее обновление: 31 мая 2016 г. Дата обращения: 20 июня 2017 г.
2. Тао Ле, Викас Бхушан, Деол М., Рейес Г. Первая помощь для USMLE Step 2 CK, десятое издание . McGraw-Hill Education ; 2018 г.
3. Многоцентровая эталонная исследовательская группа ВОЗ по росту. Оценка половых различий и неоднородности в достижении моторных вех среди населения в многоцентровом эталонном исследовании ВОЗ по росту.. Acta Paediatr Suppl . 2006; 450 : с.66-75. DOI: 10.1111 / j.1651-2227.2006.tb02377.x. | Открыть в режиме чтения QxMD
4. Досман К.Ф., Эндрюс Д., Гоулден К.Дж. Возрастные рубежи, основанные на фактических данных, как основа для наблюдения за развитием. Детский педиатр . 2012; 17 (10): с.561-568.
5. LaRosa A, Bridgemohan C, Torchia MM. Наблюдение за развитием и поведением и скрининг в первичной медико-санитарной помощи. В: Сообщение TW, под ред. Дата обновления . Уолтем, Массачусетс: UpToDate. https://www.uptodate.com/contents/developmental-behavioral-surveillance-and-screening-in-primary-care . Последнее обновление: 17 февраля 2017 г. Дата обращения: 27 июня 2017 г.
6. Marcdante K, Kliegman RM. Основы педиатрии Нельсона . Эльзевир ; 2015 г.
7. Tu ND, Baskin LS, Arnhym AM, Drutz JE, Bridgemohan C, Torchia MM. Ночной энурез у детей: этиология и оценка.В: Сообщение TW, под ред. Дата обновления . Уолтем, Массачусетс: UpToDate. https://www.uptodate.com/contents/nocturnal-enuresis-in-children-etiology-and-evaluation . Последнее обновление: 12 июля 2017 г. Дата обращения: 27 июля 2017 г.
8. Коул С.З., Лэнхэм Дж.С. .. Неспособность преуспеть: обновление. Американские семейные врачи . 2011 г. .
9. Коул С.З., Лэнхэм Дж. С.. Неспособность процветать: обновление. Ам Фам Врач . 2011; 83 (7): стр.829-834.
10. Motil KJ, Duryea TK, Drutz JE, Jensen C, Bridgemohan C, Torchia MM. Отказ от развития (недоедание) у детей младше двух лет: этиология и оценка. В: Сообщение TW, под ред. Дата обновления . Уолтем, Массачусетс: UpToDate. https://www.uptodate.com/contents/failure-to-thrive-undernutrition-in-children-younger-than-two-years-etiology-and-evaluation . Последнее обновление: 1 декабря 2015 г. Доступ: 30 июня 2017 г.
11. Jaffe AC.Неспособность развиваться: современные клинические концепции. Педиатр Ред. . 2011; 32 (3). DOI: 10.1542 / пир.32-3-100. | Открыть в режиме чтения QxMD
12. Интеллектуальная недееспособность. http://www.merckmanuals.com/en-ca/professional/pediatrics/learning-and-developmental-disorders/intellectual-disability . Обновлено: 1 февраля 2016 г. Доступ: 1 июля 2017 г.
13. Томаидис Л., Зантопулос Г.З., Фузас С., Мантагоу Л., Бакула С., Константопулос А.Предикторы серьезности и исхода глобальной задержки развития без окончательного этиологического вывода: проспективное обсервационное исследование. BMC Педиатр . 2014; 14 (40). DOI: 10.1186 / 1471-2431-14-40. | Открыть в режиме чтения QxMD
14. Васудеван П., Сури М. Клинический подход к задержке развития и умственной отсталости. Clin Med (Нортфилд, Иллинойс) . 2017; 17 (6): с.558-561. DOI: 10.7861 / Clinmedicine.17-6-558. | Открыть в режиме чтения QxMD
15. Харрисон Дж., Клакстон-Келлер Ф, Гросс Д.Тенденции назначения антипсихотических препаратов у детей и подростков. Журнал педиатрической помощи . 2012; 26 год (2): с.139-145. DOI: 10.1016 / j.pedhc.2011.10.009. | Открыть в режиме чтения QxMD
16. Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM – 5). не определено . 2013 . DOI: 10.1176 / appi.books.97808
17. 596. | Открыть в режиме чтения QxMD
18. Маррус Н, Холл Л.Умственная отсталость и языковые расстройства. Клиника детской подростковой психиатрии N Am . 2017; 26 год (3): с.539-554. DOI: 10.1016 / j.chc.2017.03.001. | Открыть в режиме чтения QxMD
19. Николс Дж., Дурье ТК, Торчиа ММ. Модели нормального роста у младенцев и детей препубертатного возраста. В: Сообщение TW, под ред. Дата обновления . Уолтем, Массачусетс: UpToDate. https://www.uptodate.com/contents/normal-growth-patterns-in-infants-and-prepubertal-children , Последнее обновление: 17 февраля 2017 г.Доступ: 27 июня 2017 г.
20. Mwangome MK, Berkley JA. Достоверность Z-баллов массы тела к длине тела / росту у детей. Детский нутер Matern . 2014; 10 (4): с.474–480. DOI: 10.1111 / mcn.12124. | Открыть в режиме чтения QxMD
21. Физический рост младенцев и детей. http://www.msdmanuals.com/professional/pediatrics/growth-and-development/physical-growth-of-infants-and-children . Обновлено: 1 августа 2016 г.Доступ: 27 июля 2017 г.
22. Десорбей Т. Нейро-развивающий подход к определенным трудностям в обучении. Международный журнал питания, фармакологии, неврологических заболеваний . 2013; 3 (1): стр.1. DOI: 10.4103 / 2231-0738.106970. | Открыть в режиме чтения QxMD
23. Дарофф РБ и др .. Неврология Брэдли в клинической практике . Эльзевир
24. Rathus SA. HDEV: Человеческое развитие . Cengage Learning ; 2015 г.
25. Футаги Ю., Торибе Ю., Судзуки Ю. Хватывающий рефлекс и рефлекс Моро у младенцев: иерархия примитивных рефлекторных реакций. Int J Педиатр . 2012; 2012 г. . DOI: 10,1155 / 2012/1
26. . | Открыть в режиме чтения QxMD
27. Уокер HK, Холл WD, Херст JW. Клинические методы: история, физические и лабораторные исследования . Баттерворт ; 1990 г.
28. Ларнер А.Дж. Словарь неврологических знаков . Springer International Publishing ; 2016 г.
29. Развитие черепных пузырьков и изгибов. https://www.ispn.guide/congenital-disorders-of-the-nervous-system-in-children/embryology-of-the-central-nervous-system-in-children-homepage/development-of-the -cranial-vesicles-and-flexures / . Обновлено: 1 января 2009 г. Доступ: 27 июля 2017 г.
30. Коникарова Дж., Боб П.Асимметричный тонический шейный рефлекс и симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей. Инт Дж. Neurosci . 2013; 123 (11): с.766-769. DOI: 10.3109 / 00207454.2013.801471. | Открыть в режиме чтения QxMD
31. Коникарова Дж., Боб П. Сохранение примитивных рефлексов и СДВГ у детей. Закон Нерв Супер . 2012; 54 (3-4): с.135-138. DOI: 10.1007 / BF03379591. | Открыть в режиме чтения QxMD
32. Харлор А.Д. Младший, Бауэр С.Оценка слуха у младенцев и детей: рекомендации, выходящие за рамки неонатального скрининга. Педиатрия . 2009; 124 (4): с.1252-1263. DOI: 10.1542 / peds.2009–1997. | Открыть в режиме чтения QxMD
33. Adcock LM, Freysdottir D, Abrams SA, Duryea TK, Kim MS. Скрининг новорожденных на предмет потери слуха. В: Сообщение TW, под ред. Дата обновления . Уолтем, Массачусетс: UpToDate. https://www.uptodate.com/contents/screening-the-newborn-for-hearing-loss . Последнее обновление: 13 декабря 2016 г.Доступ: 1 июля 2017 г.
34. Наблюдение за здоровьем ребенка. http://www.msdmanuals.com/professional/pediatrics/health-supervision-of-the-well-child/health-supervision-of-the-well-child . Обновлено: 1 января 2017 г. Доступ: 30 июня 2017 г.
35. Келли Н.Р., Друтц Д.Е., Торчиа ММ. Скрининговые тесты у детей и подростков. В: Сообщение TW, под ред. Дата обновления . Уолтем, Массачусетс: UpToDate. https://www.uptodate.com/contents/screening-tests-in-children-and-adolescents .Последнее обновление: 28 июня 2017 г. Дата обращения: 30 июня 2017 г.
36. Проверка зрения у младенцев и детей. https://www.aao.org/clinical-statement/vision-screening-infants-children . Обновлено: 1 октября 2013 г. Доступ: 1 июля 2017 г.
37. Дитель М., Сутторп Н., Цейтц М. и др. Harrisons Innere Medizin (2 Bände) . ABW Wissenschaftsverlagsgesellschaft (2005 г.) ; 2005 г.
38. Мур М.Л.Текущие исследования продолжают поддерживать преимущества грудного вскармливания. J Perinat Educ . 2001; 10 (3): с.38–41. DOI: 10.1624 / 105812401X88327. | Открыть в режиме чтения QxMD
39. Misra M, Motil KJ, Drezner MK, Hoppin AG. Недостаточность и дефицит витамина D у детей и подростков. В: Сообщение TW, под ред. Дата обновления . Уолтем, Массачусетс: UpToDate. https://www.uptodate.com/contents/vitamin-d-insufficiency-and-deficiency-in-children-and-adolescents , Последнее обновление: 30 ноября 2016 г.Доступ: 27 июня 2017 г.
40. Schanler RJ, Abrams SA, Hoppin AG. Преимущества грудного вскармливания для младенцев. В: Сообщение TW, под ред. Дата обновления . Уолтем, Массачусетс: UpToDate. https://www.uptodate.com/contents/infant-benefits-of-breastfeeding . Последнее обновление: 9 декабря 2016 г. Дата обращения: 27 июня 2017 г.
41. Формула кормления. http://www.msdmanuals.com/professional/pediatrics/care-of-newborns-and-infants/formula-feeding . Обновлено: 1 ноября 2016 г.Доступ: 30 июня 2017 г.
42. О’Коннор Н. Детское питание. Ам Фам Врач . 2009; 79 (7): с.565-570.
43. Schanler RJ, Potak DC, Abrams SA, Duryea TK, Hoppin AG. Начало грудного вскармливания. В: Сообщение TW, под ред. Дата обновления . Уолтем, Массачусетс: UpToDate. https://www.uptodate.com/contents/initiation-of-breastfeeding . Последнее обновление: 28 марта 2017 г. Дата обращения: 30 июня 2017 г.
44. Приемлемые медицинские причины для использования заменителей грудного молока. http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/69938/1/WHO_FCH_CAH_09.01_eng.pdf . Обновлено: 1 января 2009 г. Доступ: 30 июня 2017 г.
45. Грудное вскармливание. https://www.cdc.gov/breastfeeding/index.htm . Обновлено: 12 апреля 2017 г. Доступ: 30 июня 2017 г.
46. Твердая пища в младенчестве. http://www.msdmanuals.com/professional/pediatrics/care-of-newborns-and-infants/solid-foods-in-infancy .Обновлено: 1 ноября 2016 г. Доступ: 30 июня 2017 г.
47. Кройцер Дж.С., ДеЛука Дж., Каплан Б., Саллоуэй С.П. Энциклопедия клинической нейропсихологии . Springer Нью-Йорк ; 2011 г.
48. Биннс С., Ли М.К., Лоу Вайоминг. Долгосрочная польза грудного вскармливания для общественного здоровья. Asia Pac J Public Health . 2016; 28 год (1): стр.7-14. DOI: 10.1177 / 1010539515624964. | Открыть в режиме чтения QxMD
49. Ле Т., Бхушан В., Сочат ​​М., Чавда Й., Абрамс Дж., Калани М., Каллианос К.