Логико математические игры для старших дошкольников – Методическая разработка по математике (старшая группа) на тему: «Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников посредством использования логико-математических игр.» — Школа №12 — Научно-образовательный центр школы №12 г. Челябинска

Содержание

Картотека по математике (старшая группа): Картотека логико-математических игр для старших дошкольников

Упражнение «Мой любимый фрукт»

Упражнение позволяет ведущему создать рабочий настрой в группе, также происходит развитие памяти, развитие способности к длительной концентрации внимания.

Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех членов группы.

Упражнение «Наблюдательность»

Упражнение на развитие зрительного внимания. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.

Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу — то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали.

Упражнение «Летает – не летает»

Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений.

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает — дети поднимают руки. Если не летает — руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

Упражнение «Ладошки»

Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала «волна» из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают из игры.

Упражнение «Съедобное – несъедобное»

Упражнение на развитие переключения внимания.

Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет — отбрасывается.

Упражнение «Муха»

Упражнение на развитие концентрации, переключения внимания.

Упражнение проводится точно так же как и предыдущий вариант, только в усложненном варианте: увеличено количество мух (их две). Команды «мухам» подаются отдельно.

Упражнение «Самый внимательный — 1»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

Упражнение «Сравнение понятий»

Требуется сравнить пары понятий и найти в них общие признаки. Для этого следует проанализировать каждое понятие в паре, выделить существенные признаки этого понятия и сравнить существенные признаки понятий анализируемой пары.

1. Солнце — огонь

2. Стебель — лист.

3. Лед — пар.

4. Река — озеро.

5. Варенье — сахар

6. Сказка — буква

7. Облако — вата

8. Лес — сад

9. Апельсин – мяч и т.д.

Упражнение «Самый внимательный — 2»

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по звуку гонга отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется. Проигравшие должны спеть им хором песню.

Упражнение «Родо-видовые отношения»

Предлагается определить, правильно ли произведено ограничение, т.е. относится ли в каждой данной паре второе из понятий к первому как вид к роду.

1.Писатель — Чуковский.

2.Россия – Усолье-Сибирское.

3.Цветок — ландыш.

4. Растение — корень.

5.Электроприбор — плита.

6. Овощ — помидор

7.Мебель — стул.

8. Инструмент — пила

9. Кукла — матрёшка

10. Слово — буква.

11. Фрукт – лимон

12. Река – Ангара

Упражнение «Разведчик»

Выбирают одного из участников — «разведчика». Ведущий произносит: «Замерли!» — и вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а «разведчик» старается запомнить всех. Внимательно изучив позы и внешний вид участников, «разведчик» закрывает глаза (или выходит из комнаты). В это время участники делают несколько изменений в своей одежде, позах, обстановке или в чем-то другом. После того как изменения сделаны, «разведчик» открывает глаза (или возвращается). Его задача — обнаружить все перемены.

Упражнение «Прилагательные ассоциации»

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, произнесенное педагогом, необходимо в качестве словесной ассоциации использовать только прилагательные. К примеру: стол — круглый; пруд — большой.

1. Снег —

2. Звезда —

3. Камень —

4. Пар —

5. Дом –

6. Трава –

7. Слово –

8. Бабушка –

9. Вода –

Упражнение «Понятия по порядку»

Нужно расположить приведенные ниже понятия по порядку, т.е. от более частных к более общим таким образом, чтобы в образовавшейся цепочке каждое последующее звено относилось к предыдущему как род к виду. К примеру, если даны следующие понятия: «пудель», «животное», «собака», «домашнее животное», то их следует расположить так: «пудель — собака — домашнее животное — животное».

Упражнение «Подбор синонимов»

Из данных слов составьте синонимические группы, включив в них близкие по смыслу слова.

Упражнение «Подбор антонимов»

Развитие вербальной беглости.

Упражнение «Подбор омонимов»

Омонимы — слова, одинаковые по написанию, но разные по смыслу.

Объясните смысл следующих омонимов, выберите из них не менее десяти слов и составьте связной рассказ: барашек, атлас, бокс, вал, валка, гусеница, ерш, зарядка, зуб, ворот, каток, ключ, косяк, лопатка, лук, коса, месяц, наряд, очки, проводник, собачка, узел, шашка, язык.

Упражнение «Перевоплощения»

Участники удобно располагаются в креслах. Один их них получает от ведущего или от своего соседа задание превратиться в определенную вещь. Он должен вообразить себя этой вещью, погрузиться в ее мир, ощущать ее «характер». От лица этой вещи он начинает рассказ о том, что ее окружает, как она живет, что чувствует, о ее заботах, пристрастиях, о ее прошлом и будущем. Закончив рассказ, участник дает задание следующему по кругу и т.д.

Упражнение «Глагольные ассоциации»

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, произнесенное педагогом, необходимо в качестве словесной ассоциации использовать только глаголы. К примеру: стол — стоит; пруд — блестит.

Человек –
Огурец –
Волк –
Самолёт –
Кузнечик –
Трава –
Облака –
Телевизор –
Вода –
Огонь –

Исключение лишнего слова

Задание учит классификации по свойствам.

Берутся любые три слова, например «собака», «помидор», «солнце». Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово «лишнее», не обладающее этим признаком, исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное — больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не присущих исключенному, лишнему. Не пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются (исключить «собаку», а «помидор» и «солнце» оставить, потому что они круглые), желательно искать нестандартные, но в то же время, меткие решения.

Упражнение «Сходство и различие»

Упражнение направленное на развитие способности мышления сравнивать между собой разные объекты.

Детям предлагается сравнить между собой различные предметы и понятия. Например: молоко и вода, корова и лошадь, самолет и поезд, — при этом можно использовать и их изображение. Для более старших детей понятия могут быть сложнее: картина и фотография, утро и вечер, упрямство и настойчивость. Отметьте общее число правильных ответов, количество ошибок (сравнение по разным основаниям), соотношение отмеченных признаков сходства и различия, преобладающие признаки (внешние, функциональные, классо-родовые отношения и проч.). Выигрывает тот, кто предложил больше оснований для сравнения или тот, кто назвал признак последним.

Упражнение «Формулирование определений»

Задание учит четкости и стройности мышления, самостоятельности формулировок.

Называется знакомый всем предмет или явление, например «дырка». Надо дать ему наиболее точное определение, которое обязательно включало бы в себя все существенные признаки этого явления и не касалось несущественных. Побеждает тот, чье определение однозначно характеризует данный предмет, т.е. любая его разновидность обязательно охватывается этим определением, но никакой другой предмет под него не подходит.

Упражнение группового тренинга «Что было бы, если…»

Упражнение группового психологического тренинга для дошкольников, развивающее интеллектуальную раскрепощенность.

Кто-нибудь из ребят придумывает самые фантастические ситуации, а другие должны найти наиболее возможные решения. К примеру:

— «Если каждый человек с рождения приобретет свойство читать мысли другого, как изменится жизнь на Земле?»

— «Если бы вдруг исчезла сила притяжения на Земле, т.е. все предметы и существа полностью потеряли свой вес, то …»

— «Если бы все люди вдруг потеряли дар речи, то…»

Загадки – шутки

– На столе лежало 4 яблока, одно разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (четыре)

– На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел 1 стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе? (три)

– Шла бабушка на базар, несла корзину яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось в корзине? (не одного)

– Сидело на дорожке три птички, кот подкрался и съел одну птичку, сколько птичек осталось? (ни одной)

Упражнение «Муха 1»

Упражнение на развитие концентрации внимания

Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней девятиклеточным игровым полем 3Х3 и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет роль «дрессированной мухи». Доска ставится вертикально и ведущий объясняет участникам, что перемещение «мухи» с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд («вверх», «вниз», «вправо» и «влево») «муха» перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение «мухи» — центральная клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие должны, неотступно следя за перемещениями «мухи» не допустить ее выхода за пределы игрового поля.

После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле, которое каждый из участников представляет перед собой. Если кто-то теряет нить игры, или «видит», что «муха» покинула поле, он дает команду «Стоп» и, вернув «муху» на центральную клетку начинает игру сначала. «Муха» требует от играющих постоянной сосредоточенности.

Игра “Ванька – Встань-ка”

Возле края ковра лежат конверты с геометрическими фигурами.

Кто первый выложит любой предмет из тех фигур, которые у него в конверте, тот должен встать во весь рост. Дети выкладывают предметы, воспитатель отмечает ребят фишками.

Логическая задачи

Мальчик пошел гулять в разных ботинках: один черный, а другой — желтый. Ребята стали смеяться над ним, и он говорит: «Что же мне делать? У меня дома остались два разных ботинка. Не пойму, куда девались одинаковые». Помогите мальчику.

У стола 4 угла. Если один угол отпилить, сколько углов останется? (5)

Груша тяжелее, чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее, груша или персик? (Груша).

Дети в лесу собирали грибы. У мальчиков были большие красные вёдра без дна. У девочек – маленькие зеленые. Кто больше соберёт грибов? (Девочки)

Какая одежда?

Летом, в жаркие часы,

Только майка да трусы.

А зимою нам нужны

Свитер, теплые штаны,

Шарф, пальто, сандалии,

Шапка и так далее.

Шапка свитер

Впрочем, я

Я запутался, друзья! (Сандалии — летняя обувь).

.«Поезд»

Материал: 10 карточек одинакового размера. Каждая картинка — «вагончик». Все «вагончики» должны быть разными. Берем пять картинок и говорим: «Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку. Потом ты положишь свои и так будем класть по очереди. Получаются вагончики у поезда. Но у настоящего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться ходу. Наши > вагончики тоже должны быть скреплены. Кладем ЛОЖКУ, за ней можно положить любую картинку, например: картинку на которой ТАРЕЛКА. Мы скрепим ложку и тарелку потому, что это ПОСУДА. После этого кладем картинку, на которой ВАЗА ДЛЯ ЦВЕТОВ. Мы скрепили тарелку и вазу, потому что они сделаны из одинакового материала, ФАРФОРА. А теперь будем по очереди класть свои картинки и объяснять, как их скрепить.

Хитрые вопросы.

Что может быть как горячим, так и холодным?

(Кастрюля, сковорода, чайник, чай, суп).

Что никогда не поместится в кастрюлю?

(Ее собственная крышка).

Из какой посуды нельзя ничего съесть?

(Из пустой).

На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое).

ПУТАНИЦА.

Это стул — на нем лежат,

Это стол — на нем сидят.

Вот кровать — на ней едят.

В шифоньере – гости спят.

В холодильнике – платья висят,

А на диване — продукты лежат.

Словесная игра «Концовки».

Дети должны закончить предложение:

Есть стол выше стула, значит стул

(ниже стола).

Если магнитофон меньше телевизора, значит (телевизор больше магнитофона).

Если диван мягче кресла, значит кресло (жёстче дивана) и т. д.

Небылица

Взлетела сорока высоко,

И вот тараторит сорока,

Что сахар ужасно соленый,

Что сокол не сладит с вороной,

Что раки живут на дубе,

Что рыбы гуляют в шубе,

Что яблоки синего цвета,

Что ночь наступает с рассветом,

Что в море сухо-пресухо,

Что лев слабее, чем муха,

Всех лучше летают коровы,

Поют же всех лучше совы,

Что лед горячий-горячий,

Что в печке холод собачий,

И что никакая птица

В правдивости с ней не сравнится!

Словесная игра – «Чересчур»

Если съесть одну конфету – вкусно, приятно. А если много? (Заболят зубы, живот).
Одна таблетка помогает, а если съесть много таблеток? (Можно отравиться и даже умереть).
Хорошо, когда в лесу много сугробов. Почему? (Зимой снег оберегает деревья от мороза, а весной растает – будет много воды. Деревья смогут впитывать влагу и быстро расти).
А что будет, если лес окажется по самую макушку в снегу? (Лес весной может захлебнуться. Когда снег начнёт таять, воды будет очень много, поэтому деревья могут погибнуть).
А если снега будет слишком мало? (Деревьям будет холодно, они могут замёрзнуть и погибнуть).

Игра «Посади дерево».

Играют двое. У каждого игрока по 10 деревьев (У одного елочки, у другого – березки). Игровое поле – доска 16х16 клеток.

Игроки по очереди «высаживают» на поле по одному дереву. Задача – образовать цепочку из 3 деревьев, опираясь при этом на сенсорные качества.

За каждую вновь образованную цепочку у соперника забирается одно дерево. Игрок, у которого остались два дерева, считается проигравшим.

Овощная небылица

Квадратный спелый помидор

Раз забрался на забор.

И увидел, как на грядке,

Овощи играли в прятки.

Длинный красный огурец

Под листочек свой залез.

А зеленая морковка

В борозду скатилась ловко.

Ну а сладкая редиска

Наклонилась низко-низко.

Только Машенька пришла,

Сразу овощи нашла.

«Куда пойдешь, что найдешь»?

У каждого ребенка большая карточка с изображением леса (огорода, сада)

и конверт с набором картинок (овощи, фрукты, грибы, ягоды).

Дети должны рассказать,

что изображено на карточке,

и опираясь на сенсорные эталоны,

подобрать нужные картинки.

Словесная игра «Объяснялки».

Объясни происхождение названий (подосиновик, подберезовик, масленок, лисичка, рыжик, мухомор, земляника, черника, употребляя сенсорные понятия).

Игра “Цифры заблудились”

Классификация цифр по числовым домикам,

или заблудившиеся цифры, являются ответами примеров, написанных на домиках

Игра “Посчитай на ощупь”

Счёт предметов на ощупь

Игра – «Верно», «Неверно»

На каждый вопрос дети поднимают карточки:

–красная – неверно, зелёная – верно.

После четверга идет суббота
В году 13 месяцев
Январь – последний месяц года
Август – это летний месяц
3 меньше 4
Снег тает весной?
Листья облетают с деревьев зимой?
В неделе 5 дней?
Солнце появляется в небе ночью?
Осенью листья зеленеют?
Камень мягкий и лёгкий?
Суп варят из фруктов?
Морковь – это овощ?
Медведи уходят зимой в спячку?
Пух мокрый?

«Сравнение предметов».

Сравнивать предметы между собой, искать четыре сходства и различия. Материал: геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и 2-х размеров. (16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хцветов; 16 геометрических фигур маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).

подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;

фигуры, отличающиеся двумя признаками;

тремя признаками (подбери самые непохожие).

«Сравнение слов».

Для сравнения даем пары слов:

муха и бабочка;

дом и избушка;

стол и стулья;

книга и тетрадь;

вода и молоко;

топор и молоток;

пианино и скрипка.

Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем

они похожи? А чем отличаются друг от друга?

Классификация по знаемым признакам: те, что не видны непосредственно, но появляются при взаимодействии предметов друг с другом.

а) выбрать предметы, которые тонут;

б) выбрать предметы, которые не тонут;

в) выбрать предметы, которые могут разбиться и.т.д.

Картотека математических игр для детей старшего дошкольного возраста

МДОУ детский сад

«Боровичок» ст.Шуйская

Картотека

логико – математических

игр

для старшего дошкольного

возраста.

Симанова О.А.

Лосева Н.В.

Ст.Шуйская 2018

Содержание:

Логические игры:

«Найди отличия»
«Найди пару»
«Найди лишнее»
«Найди недостающее»
«Продолжи ряд»

Логические блоки Дьенеша
Круги Эйлера
Игры с палочками
Палочки Кюйзенер

Логические игры

«Найди отличия»

Цель: на основе зрительного сопоставления 2х предметов или 2х групп предметов найти отличия.

Отличия могут быть на:

Цвет
Количество
Форма произношение
Величина
Эмоциональное состояние
Отсутствие чего-либо

В старшем возрасте может быть 5-10 отличий, в подготовительной группе 10-12 отличий.

Установка для старшего возраста :

Чем старше возраст, тем больше общего, а отличие в деталях.

Пример:

«Найди пару»

Цель: на основе зрительного сопоставления 2х предметов или 2х групп предметов найти пару.

Пара может находиться по тем же признакам, что и в игре «Найди отличия»

Пример:

«Найди лишний»

Цель: Обобщить группу предметов по существенному и не существенному признаку.

Например:

Воспитатель поочередно показывает детям карточки с изображением геометрических фигур (круга, квадрата, треугольника) предлагает рассмотреть их и спрашивает:

–Чем отличаются фигуры?

–Чем похожи фигуры?

–Какая фигура лишняя? Почему?

«Найди недостающее»

Цель: учить анализировать горизонтальный, вертикальный и дополнительный ряд по существенному и несущественному признаку.

В старшей и подготовительной группе от 3-5 признаков.

Не должно повторяться ни в одном ряду.

Усложнение:

Берется несколько признаков, дополнительный ряд
Отсутствие дополнительного ряда
1 полоска горизонтального ряда и вертикального, 2 отсутствуют.

«Продолжи ряд»

Цель: Уловить закономерность и продолжить ряд вперед или назад

Воспитатель заранее готовит математические карточки по количеству детей. На карточках изображены ряды, которые не повторяются. Дети должны выбрать карточку, внимательно рассмотреть нарисованный на ней ряд и продолжить его.

Логические Блоки Дьенеша

Это специальное дидактическое пособие для освоения математики, разработанное известным венгерским научным деятелем Золтан Дьенешем. Блоки Дьенеша – это система логических игр для детей всех возрастных категорий.

Игровое пособие представляет собой набор геометрических фигур в количестве 48 штук. Они могут быть деревянные, пластмассовые, плоскостные, объемные.

Элементы блоков не повторяются.

Фигуры делятся по следующим признакам:

Цвет( Синие, красные, желтые)
Размер( Маленькие, большие)
Толщина ( Толстые, тонкие)
Форма (Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник)

Для занятий применяются изображения, на которых содержится символическая информация о свойствах фигуры.

Цвет обозначается пятном
Размер – это силуэт домика (Маленький обозначается одноэтажным строением, большой – многоэтажным)
Толщина – два изображения человечков ( Первый – толстый, второй – худой)

В комплекте Дьенеша есть карточки с отрицанием ( перечеркнутый крест-накрест символ)

Игры с блоками Дьенеша для старшей группы

Методика Дьенеша для дошкольников рассчитана на малышей 5-6 лет. Упражнения более сложные, активно используются не только сами кубики, но и карточки, игровые альбомы. Задания направлены на развитие у взрослого ребенка логического мышления, умения объяснить принятое решение.

Например: Дайте ребенку любую фигурку Дьенеша или предложите выбрать самостоятельно. Затем он из общей массы блоков достанет все те, которые совпадают с первой по одному заданному свойству. Когда он хорошо усвоит игру, усложните ее. Пусть малыш подбирает блоки, у которых два одинаковых свойства со взятой изначально. Потом можно еще усложнить игру. Ребенок должен выбирать те блоки, у которых нет ни единого смежного свойства с первым.

Домино

Эта игра подойдет даже для нескольких детишек.

Правила: Каждый игрок получает равное количество блоков. Определяется очередность участников. Первый делает ход любой фигурой. Второй кладет блок, у которого одно свойство совпадает. Если подходящей фигуры нет, участник пропускает ход. Выигрывает тот, кто первым выложит все свои блоки. Игру можно усложнить, меняя правила про свойства выкладываемых фигур. К примеру, нужно отвечать блоком, у которого два подобных признака и т.д.

Найди лишнее

Следующая игра поможет детям научиться группировать объемные геометрические фигуры по различным признакам.

Правила: Выложите перед ребенком три фигуры. Одна из них не должна иметь ни одного общего свойства с остальными. Пусть ребенок вычислит, какой блок лишний, и объяснит, почему, как он пришел к такому выводу. Усложните задание. Выложите 6 блоков. Малыш должен удалить два лишних.

Найди пару

Эта игра понравится детишкам, которые уже хорошо освоили все простенькие задания.

Правила: Перед ребенком разложите несколько фигур в ряд. Предложите к каждой подобрать парную по определенному свойству. Усложните задание. Пусть малыш попробует подобрать пару не по одному, а по двум или трем свойствам. Можете изначально взять, например, 10 парных элементов. Сложите их в пакет. Пусть ребенок сам выстроит пары, выкладывая фигуры Дьенеша в два горизонтальных ряда.

Художники

Для игры вам потребуется несколько больших листов цветного картона. Они выполнят роль эскизов картин. Для составления композиции нужны дополнительные картонные детали. Игра учит анализировать форму объектов, сравнивать их, развивает творческие и художественные способности.

Правила: По эскизам малыши должны «писать» картину. Заготовку они выбирают сами. На ней изображено схематически, где какие блоки должны находиться. Тонкие будут только обведены по контуру, а толстые – полностью закрашены. Пусть дети на правильные места «эскиза» подберут недостающие блоки и детали, вырезанные из картона.

Магазин

Для этого задания вам необходимы карточки с изображением предметов, которые будут выполнять роль товара, и логические элементы. Игра «Магазин» развивает память, умение рассуждать, обосновывать свой выбор, выявлять и абстрагировать свойства.

Правила: Дошкольник приходит в магазин, в ассортименте которого множество товаров-карточек. У него три фигуры, выполняющие функцию денег. За каждую можно приобрести один товар. Малышу нужно купить тот объект, у которого не меньше одного свойства совпадает с фигурой-денежкой. Постепенно можете усложнять игру, предлагая новые правила.

Украсим елку

Следующая игра способствует развитию навыков порядкового счета, чтения схемы. Для нее вам понадобится изображение елки и 15 карточек с символами, блоки.

Правила: Елку следует украсить бусами в пять рядов. В каждом будет по три бусинки. Цифра на карточке – порядковый номер положения нити сверху вниз. Закрашенный на ней кружок показывает, какой по счету должна идти бусина, а внизу указано, какой элемент ее изобразит. Пусть малыш развесит первый ряд бус, а затем все нижние, четко следуя схеме на карточке.

3.Круги Эйлера

Круги Эйлера – это геометрическая схема, с помощью которой можно наглядно отобразить отношения между понятиями или множествами объектов. Они были изобретены Леонардом Эйлером в 18 веке и с тех пор широко используются в математике, логике и в различных прикладных направлениях. Учитывая простоту и наглядность модели кругов Эйлера, она может быть с успехом использована в детском саду.

Круги Эйлера могут с успехом использоваться в детском саду как в непосредственно образовательной деятельности в образовательных областях
так и в самостоятельной деятельности детей. Используя круги Эйлера ребенок учится сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания, развивается речь, память и мышление.

Примеры игр

1. Игра «Разложи, не спеши»

Цель: закрепление понятий «внутри круга», «вне круга»

Ход игры: Раскладывается круг красного цвета. Дети располагают все большие красные фигуры внутри круга, а все маленькие красные фигуры «вне» красного круга.

2. Игра «Подумай и разложи»

Цель: формирование понятий «внутри круга», «вне круга», формирование операций классификации, развитие логического мышления.

Ход игры: Раскладывается круг синего цвета. Ребёнку дается задание поместить внутрь круга только фигуры синего цвета, а вне круга расположить остальные фигуры. В процессе игры другой ребёнок самостоятельно выбирает основной цвет (размер, форму, толщину) фигур.

3. Игра «Разложи по цвету»

Цель: формирование операций классификации по одному признаку, развитие логического мышления.

Ход игры: Круги раскладываются, не пересекаясь. В желтый круг дети помещают все фигуры жёлтого цвета, в синий – все фигуры синего цвета.

4.Игра«Маленький большой»

Цель: формирование операций классификации по двум признакам, развитие логического мышления.

Ход игры: Раскладывается два круга одинакового цвета, не пересекаясь. Детям даётся задание поместить в один круг все синие фигуры маленького размера, в другой круг все синие фигуры большого размера.

5. Игра «Толстый — тонкий»

Цель: закрепление понятий «толстый», «тонкий», формирование операций классификации по нескольким признакам.

Ход игры: Круги раскладываются, не пересекаясь. В синий круг дети помещают все толстые фигуры синего цвета, в жёлтый – все тонкие фигуры жёлтого цвета, в красный – все маленькие красные фигуры.

6. Игра «Не большой, не маленький; не круглый не квадратный… »

Цель: формирование операций классификации по двум признакам с отрицанием, развитие логического мышления.

Ход игры: Раскладывается два круга синего и жёлтого цвета. Детям даётся задание поместить в синий круг все синие фигуры, но не круглые; в желтый круг — все жёлтые фигуры, но не треугольники.

7. Игра «Что внутри?»

Цель: формирование операций классификации по нескольким признакам, развитие логического мышления.

Ход игры: Раскладывается два круга разного цвета. Детям даётся задание разложить фигуры так, чтобы внутри синего круга оказались все круглые фигуры, а внутри жёлтого – все желтые. У детей возникает затруднение, куда положить желтые круги. Их место в общей части двух кругов. Показать пересечение кругов и туда поместить желтые круги.

8. Игра «Повтори!»

Цель: формирование операций классификации по нескольким признакам, развитие логического мышления.

Ход игры: В кругу лежит одна фигура. Дети называют все признаки этой фигуры. Затем добавляют к этой фигуре ещё фигуры, по заданному одному или нескольким признакам (такой же формы; такого же цвета и толщины; и т.п.)

4.Игры с палочками

Цель: развитие логического мышления.

Задачи:

— уточнить знание геометрических фигур, упражнять в количественном и порядковом счете, сравнении фигур по величине, выкладывании из счетных палочек силуэтов геометрических фигур, предметов по образцу, по устной инструкции, по замыслу; учить решать логические задачи на построение и преобразование изображений геометрических фигур и предметов;

— развивать внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику;

— воспитывать усидчивость, интерес к логическим задачам, стремление самостоятельно справиться с заданием, чувство радости от достигнутых результатов.

Дидактические игры со счетными палочками условно можно разделить на несколько групп:

1. Дидактические игры с выкладыванием из счетных палочек изображений геометрических фигур

— по образцу

— по указанию используемого количества палочек для выкладывания фигуры, например, выложить квадрат из 4-х палочек или из 8 палочек, сравнить по величине полученные квадраты:

— по указанию величины фигуры ( выложить маленький квадрат, у которого длина каждой стороны равна длине одной палочки, или большой квадрат со стороной длиной две палочки)

2. Дидактические игры с выкладыванием изображений предметов

— по образцу:

— по устной инструкции, например, построить домик, стена которого – квадрат из 8 палочек, сверху достроить из 4 палочек треугольную крышу, построить квадратное окно из 4 палочек, на чердаке – треугольное окно из 3 палочек:

3. Дидактические игры с преобразованием геометрических фигур: добавить, убрать или переложить определенное количество палочек для получения новой фигуры (фигур):

из 8 палочек выложить квадрат, добавить еще 4 палочки так, чтобы разделить его на 4 равных квадрата

убрать 2 палочки – получить 2 неравных квадрата:

4. Дидактические игры с преобразованием изображений предметов:

1) переставить 3 палочки, чтобы рыбка плыла в другую сторону:

2) переставить 3 палочки так, чтобы стрела была направлена в другую сторону и т.д.

5. Дидактические игры, в которых допускается наложение некоторых палочек поперек других при выкладывании или при преобразовании (это оговаривается при сообщении задания)

5. Палочки Кюйзенер

Палочки Кюйзнер состоят из ряда счетных палочек. Они различаются по цветам и по размеру. Существует десять цветов и десять типов длины (от одного сантиметра до десяти). Такая комплектация не является случайной. Обучающую схему достаточно долго разрабатывали. В сущности, она является отлично продуманным математическим множеством. Каждый цвет и размер соответствует конкретному числу. Оттенок палочек не случаен. Все они распределены по так называемым семействам, которые включают числа кратные двум, трем или пяти. Это также помогает эффективнее обучать малыша счету.

Методика использования

Рассматриваемый способ позволяет в игровой форме заранее развить у ребенка интерес к математике и способности к этому предмету. Дети с легкостью понимают сам механизм счета и начинают использовать новоприобретенные знания на практике, проследив незамысловатую логическую цепочку, которую наглядно иллюстрируют палочки Кюизенера. Методика работы предусматривает использование наглядных пособий в качестве основного обучающего фактора.

Игры

Для начала важно познакомить ребенка с новой игрушкой. Пускай рассмотрит и потрогает все палочки. А вы параллельно рассказывайте ему о них (их цвете, размере). А потом можно давать ребенку некоторые из следующих задач:

Возьми в левую руку как можно больше разных палочек, а в правую — поменьше.

Выкладывайте из палочек разнообразные предметы, здания, фигурки. Составьте лесенку от меньшей палочки до самой большой

Сложите ту же лесенку сами, но пропустите несколько ступенек. Пусть малыш сам заполнит пропуски.

Сгруппируйте все палочки по оттенкам. Возьмите одну палочку и попросите ребенка взять другую такого же цвета и назвать его. Возьмите в руки несколько палочек. Попросите малыша взять себе столько же, сколько и у вас.

Разложить палочки разных цветов одну за другой. Повторить несколько раз в той же, а затем в другой последовательности.

Сложите рядом три палочки одного цвета, а с другой стороны — четыре штуки такого же оттенка. После этого попросите ребенка сказать, какая из фигур уже, а какая шире.

Попросите малыша взять в руку два палочки, которые отличаются от той, что вы держите в руках.

Постройте пирамидку. Задавайте ребенку вопросы о ее составляющих. Например, какая палочка расположена в самом верху? А в самом низу? Какая лежит выше: желтая или красная? Какая расположена между розовой и желтой? Какая палочка короче, а какая — длиннее?

Пусть малыш возьмет в руки несколько палочек. Попросите его посчитать, сколько их оказалось у него в руке. Какие палочки вместе смогут составить одну красную? Положите перед ребенком белую палочку. Спросите, какую нужно к ней добавить, чтобы по длине вместе они равнялись красной. Попросите малыша разными способами составить число пять из палочек. Спросите, насколько голубая палочка больше (длиннее), чем розовая? Попросите ребенка сделать поезд из красной и голубой палочки. А потом попросите из белых палочек составить другой поезд, который был бы длиннее данного на один вагон. Спросите, сколько в оранжевой палочке можно уместить розовых? Вместе составьте из палочек все числа в диапазон от одиннадцати до двадцати.

Постройте простую геометрическую фигуру. Попросите ребенка ее повторить, а позже — сделать это по памяти.

Давайте малышу инструкции о том, как следует выложить палочки (по цветам и расположению). Например, попросите ребенка взять синюю палочку, слева положи красную, сверху желтую и так далее.

Возьмите большой чистый лист бумаги. Напишите на нем отдельные буквы и простые геометрические фигуры. Позже попросите ребенка взять синюю палочку и положить ее в треугольник или рядом с буквой «О».

Такие простые задания помогут малышу в игровой форме научиться считать, разовьют пространственное мышление, логику, воображение. Именно поэтому многие так ценят палочки Кюизенера.

Картотека по математике (подготовительная группа) по теме: «Картотека ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР для старших дошкольников.»

Упражнение «Мой любимый фрукт»

Упражнение «Наблюдательность»

Упражнение на развитие зрительного внимания. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.

Упражнение «Летает – не летает»

Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений.

Упражнение «Ладошки»

Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Упражнение «Съедобное – несъедобное»

Упражнение на развитие переключения внимания.

Упражнение «Муха»

Упражнение на развитие концентрации, переключения внимания.

Упражнение «Самый внимательный — 1»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.

Упражнение «Сравнение понятий»

1. Солнце — огонь

2. Стебель — лист.

3. Лед — пар.

4. Река — озеро.

5. Варенье — сахар

6. Сказка — буква

7. Облако — вата

8. Лес — сад

9. Апельсин – мяч и т.д.

Упражнение «Самый внимательный — 2»

Упражнение «Родо-видовые отношения»

1.Писатель — Чуковский.

2.Россия – Усолье-Сибирское.

3.Цветок — ландыш.

4. Растение — корень.

5.Электроприбор — плита.

6. Овощ — помидор

7.Мебель — стул.

8. Инструмент — пила

9. Кукла — матрёшка

10. Слово — буква.

11. Фрукт – лимон

12. Река – Ангара

Упражнение «Разведчик»

Упражнение «Прилагательные ассоциации»

1. Снег —

2. Звезда —

3. Камень —

4. Пар —

5. Дом –

6. Трава –

7. Слово –

8. Бабушка –

9. Вода –

Упражнение «Понятия по порядку»

Упражнение «Подбор синонимов»

Из данных слов составьте синонимические группы, включив в них близкие по смыслу слова.

Упражнение «Подбор антонимов»

Развитие вербальной беглости.

Упражнение «Подбор омонимов»

Омонимы — слова, одинаковые по написанию, но разные по смыслу.

Упражнение «Перевоплощения»

Упражнение «Глагольные ассоциации»

Человек –
Огурец –
Волк –
Самолёт –
Кузнечик –
Трава –
Облака –
Телевизор –
Вода –
Огонь –

Исключение лишнего слова

Задание учит классификации по свойствам.

Упражнение «Сходство и различие»

Упражнение направленное на развитие способности мышления сравнивать между собой разные объекты.

Упражнение «Формулирование определений»

Задание учит четкости и стройности мышления, самостоятельности формулировок.

Упражнение группового тренинга «Что было бы, если…»

— «Если каждый человек с рождения приобретет свойство читать мысли другого, как изменится жизнь на Земле?»

— «Если бы все люди вдруг потеряли дар речи, то…»

Загадки – шутки

– На столе лежало 4 яблока, одно разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (четыре)

– Шла бабушка на базар, несла корзину яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось в корзине? (не одного)

– Сидело на дорожке три птички, кот подкрался и съел одну птичку, сколько птичек осталось? (ни одной)

Упражнение «Муха 1»

Упражнение на развитие концентрации внимания

Игра “Ванька – Встань-ка”

Возле края ковра лежат конверты с геометрическими фигурами.

Логическая задачи

У стола 4 угла. Если один угол отпилить, сколько углов останется? (5)

Груша тяжелее, чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее, груша или персик? (Груша).

Какая одежда?

Летом, в жаркие часы,

Только майка да трусы.

А зимою нам нужны

Свитер, теплые штаны,

Шарф, пальто, сандалии,

Шапка и так далее.

Шапка свитер

Впрочем, я

Я запутался, друзья! (Сандалии — летняя обувь).

.«Поезд»

Хитрые вопросы.

Что может быть как горячим, так и холодным?

(Кастрюля, сковорода, чайник, чай, суп).

Что никогда не поместится в кастрюлю?

(Ее собственная крышка).

Из какой посуды нельзя ничего съесть?

(Из пустой).

На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое).

ПУТАНИЦА.

Это стул — на нем лежат,

Это стол — на нем сидят.

Вот кровать — на ней едят.

В шифоньере – гости спят.

В холодильнике – платья висят,

А на диване — продукты лежат.

Словесная игра «Концовки».

Дети должны закончить предложение:

Есть стол выше стула, значит стул

(ниже стола).

Если магнитофон меньше телевизора, значит (телевизор больше магнитофона).

Если диван мягче кресла, значит кресло (жёстче дивана) и т. д.

Небылица

Взлетела сорока высоко,

И вот тараторит сорока,

Что сахар ужасно соленый,

Что сокол не сладит с вороной,

Что раки живут на дубе,

Что рыбы гуляют в шубе,

Что яблоки синего цвета,

Что ночь наступает с рассветом,

Что в море сухо-пресухо,

Что лев слабее, чем муха,

Всех лучше летают коровы,

Поют же всех лучше совы,

Что лед горячий-горячий,

Что в печке холод собачий,

И что никакая птица

В правдивости с ней не сравнится!

Словесная игра – «Чересчур»

Если съесть одну конфету – вкусно, приятно. А если много? (Заболят зубы, живот).
Одна таблетка помогает, а если съесть много таблеток? (Можно отравиться и даже умереть).
Хорошо, когда в лесу много сугробов. Почему? (Зимой снег оберегает деревья от мороза, а весной растает – будет много воды. Деревья смогут впитывать влагу и быстро расти).
А что будет, если лес окажется по самую макушку в снегу? (Лес весной может захлебнуться. Когда снег начнёт таять, воды будет очень много, поэтому деревья могут погибнуть).
А если снега будет слишком мало? (Деревьям будет холодно, они могут замёрзнуть и погибнуть).

Игра «Посади дерево».

Овощная небылица

Квадратный спелый помидор

Раз забрался на забор.

И увидел, как на грядке,

Овощи играли в прятки.

Длинный красный огурец

Под листочек свой залез.

А зеленая морковка

В борозду скатилась ловко.

Ну а сладкая редиска

Наклонилась низко-низко.

Только Машенька пришла,

Сразу овощи нашла.

«Куда пойдешь, что найдешь»?

У каждого ребенка большая карточка с изображением леса (огорода, сада)

и конверт с набором картинок (овощи, фрукты, грибы, ягоды).

Дети должны рассказать,

что изображено на карточке,

и опираясь на сенсорные эталоны,

подобрать нужные картинки.

Словесная игра «Объяснялки».

Игра “Цифры заблудились”

Классификация цифр по числовым домикам,

или заблудившиеся цифры, являются ответами примеров, написанных на домиках

Игра “Посчитай на ощупь”

Счёт предметов на ощупь

Игра – «Верно», «Неверно»

На каждый вопрос дети поднимают карточки:

–красная – неверно, зелёная – верно.

После четверга идет суббота
В году 13 месяцев
Январь – последний месяц года
Август – это летний месяц
3 меньше 4
Снег тает весной?
Листья облетают с деревьев зимой?
В неделе 5 дней?
Солнце появляется в небе ночью?
Осенью листья зеленеют?
Камень мягкий и лёгкий?
Суп варят из фруктов?
Морковь – это овощ?
Медведи уходят зимой в спячку?
Пух мокрый?

«Сравнение предметов».

подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;

фигуры, отличающиеся двумя признаками;

тремя признаками (подбери самые непохожие).

«Сравнение слов».

Для сравнения даем пары слов:

муха и бабочка;

дом и избушка;

стол и стулья;

книга и тетрадь;

вода и молоко;

топор и молоток;

пианино и скрипка.

Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем

они похожи? А чем отличаются друг от друга?

а) выбрать предметы, которые тонут;

б) выбрать предметы, которые не тонут;

в) выбрать предметы, которые могут разбиться и.т.д.

Картотека по математике (подготовительная группа): Картотека логико-математических игр.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Развитие элементарных математических представлений посредством игр логико-математического содержания»

В данной статье хочу поделиться опытом работы по развитию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста….

«Картотека ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР для старших дошкольников.»

Подробное описание игр и рекомендации к их проведению….

Картотека логико — математических игр

Картотека логико — математических игр…

Картотека логико-математических игр для детей старшего дошкольного возраста.

ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ…

Тезисы выступления на тему «Компетентность педагога в области логико-математического развития ребенка» (Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников)

Тезисы выступления на тему: «Компетентность педагога в области логико-математического развития ребенка&quot…

Картотека логико-математических игр для старших дошкольников

Картотека логико-математических игр для старших дошкольников…

Статья по теме: Проблемно-игровые методы логико-математического развития дошкольников. Логико-математические сюжетные игры.

Логико- математическое развитие детей невозможно выполнить не включая его в проблемную, исследовательскую деятельность, экспериментирование, моделирование, для этого существуют проблемно-игровые метод…

«Квест игра логико-математического содержания». Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с помощью развивающих игр В.В. Воскобовича

Государственное дошкольное образовательно учреждение ГБДОУ

«Детский сад №68» г. Севастополь

Конспект НОД по ФЭМП

«Квест игра

логико-математического содержания».

Формирование математических представлений

у детей старшего дошкольного возраста с

помощью развивающих игр В.В. Воскобовича

Подготовила:

Воспитатель группы №7

Авдонина Наталья Викторовна

г. Севастополь, 2018 г.

Цель: Развитие интеллектуальных способностей детей в процессе разрешения специально организованных проблемных ситуаций с использованием логико-математических игр В.В.Воскобовича.

Образовательные: формировать у детей в ходе игр мыслительные операции, развивать манипулирование цифрами, игровыми действиями. Закреплять умение детей решать арифметические задачи на слух. Упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости, закреплять пространственные представления (влево, вправо, вверх, вниз).

Совершенствовать умение различать и сравнивать геометрические фигуры по форме и размеру

Развивающие: развивать познавательные процессы (мышление, внимание, память, речь, воображение) на материале логико-математических игр В.В.Воскобовича. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде схемы.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность детей, умение находить свои способы решения поставленных задач. Стимулировать эмпатичные переживания, желание прийти на помощь.

Предварительная работа:

знакомство с героями и играми В.В. Воскобовича , использование дидактических игр с математическим содержанием, решение арифметических задач, написание графических диктантов на миниларчике.

Оборудование: игры В.Воскобовича: «Волшебная восьмерка», «Игровизор», цифры, карта-схема, шнур-затейник, миниларчик, цифрята.

Ход занятия:

Организационно-мотивационный этап.

Дети стоят в кругу

Здравствуй правая рука — протягиваем вперёд,

Здравствуй левая рука — протягиваем вперёд,

Здравствуй друг — берёмся одной рукой с соседом,

Здравствуй друг — берёмся другой рукой,

Здравствуй, здравствуй дружный круг — качаем руками.

Пусть наша добрая улыбка — руки прикасаются к уголкам губ

Согреет всех своим теплом, — руки прикладываются к сердцу

Напомнит нам, как важно в жизни — руки вперед, пальцы, как солнечные лучи

Делиться счастьем и добром! — руки в стороны

В-ль: Ребята, нам сегодня по почте пришло Аудиописьмо, и оно было адресован именно нам. Подготовительной группе №7. Давайте его прослушаем.

На записи звучит голос

— В стране Математики случилась беда – на нее налетел злой колдун и всех гномов Фиолетового Леса, разбросал кого куда, Помогите нам найти гномов!!!

В-ль: Дети, что же делать?

Дети: Отправиться в страну Математика и спасти гномов от злого колдуна.

В-ль: Кто живет в стране Математика? (цифры, геометрические фигуры, цифрята). Что бы злой колдун нас не заметил, что нам надо сделать?

В-ль: Стать цифрами.

(Стоит сундучок, в нем лежат цифры, дети одевают на руку, под цифрами находят карту)

В-ль: Что это? (карта). Чем нам может помочь карта?

Дети: Карта покажет путь и поможет нам выручить гномов.

В-ль: Ребята, как вы думаете, на чем мы с вами сможем добраться до страны математике? Дети предлагают свои ответы (На ковре самолете)

Основная часть

В-ль: Отличная идея, давайте с вами отправимся в путь на ковре самолете (воспитатель расправляет парашют). Нам сейчас нужно занять свои места, посмотрите внимательно, здесь на каждой цветной полосе изображены герои. Вы их узнали? (Ворон Метр, Долька)

Ворон Метр сегодня будет отвечать за четные числа, а Долька — за нечетные

В-ль: На каждой цветной полосе будет 2 пассажира. Прошу занять свои места (воспитатель проверяет правильность)

Под музыкальное сопровождение дети летят на ковре самолете.

В-ль: Прежде чем отправиться дальше в путь вспомните, как зовут гномов, которых мы идём искать?

Дети: Кохле- Охле-Желе-Зеле-Геле-Селе-Фи.

В-ль: Давайте посмотрим на карту, куда нам надо идти. Нам нужно подойти к воротам, заходим в страну Математику и именно отсюда начинаем свой путь.

Тут ворота на пути, как нам через них пройти. (На воротах Цифра 10)

1 задание:

В-ль: В ворота сможет пройти та пара, которая составит число 10 из 2 меньших

(дети находят пару, и поочередно проходят через ворота, под музыкальное сопровождение)

Дети находят гнома Кохле

В-ль: Гнома Кохле мы нашли! Но нам надо двигаться вперед, давайте посмотрим на карту, куда дальше лежит наш путь.

Дети: Тут нарисован оранжевый круг.

В-ль: Нам надо найти письмо, на котором оранжевый круг, в этом письме будет следующее задание. (Дети находят и читают)

2 задание:

Ребенок: Чтобы Охле освободить, нужно примеры все решить

Дети выполнив задания находят гнома Охле.

В-ль: Посмотрим снова на карту, перед нами Желтый треугольник.

Нам нужно найти письмо с желтым треугольником.

Ребенок: Вам надо попасть в Фиолетовый лес и посчитать все фигуры.

В-ль: Тогда нам пора в путь

Динамическая пауза «Отправляемся в поход»

По дорожке мы пойдём

Не спешим, не отстаём

Выше ноги поднимаем

И друг другу не мешаем,

Чтобы сильным стать и ловким приступаем к тренировке.

Раз! Шагаем все на месте. (шаги на месте)

Два! Руками машем вместе, (руки перед собой, выполняем движение «ножницы»)

Три! Присели, дружно встали. (присесть, встать)

Все за ушком почесали. (почесать за ухом)

На «четыре» потянулись. (руки вверх, затем на пояс)

Пять! Прогнулись и нагнулись. (прогнуться, наклониться вперед)

Шесть! Все встали снова в ряд, (встать прямо, руки опустить)

Зашагали, как отряд.

(Проходят к картине полукругом)

3 задание «Посчитай геометрические фигуры»

Коврограф «Фиолетовый Лес»

Посчитайте сколько желтых маленьких кругов и т.д.

(Дети находят Желе, в-ль обращает внимание)

В-ль: Заглянем в карту… На нашем пути речка. Как нам перебраться через нее? (Ответы детей) (Ответы детей)

В-ль: Мы можем переправиться на лодке, а поможет в этом «Шнур-Затейник».

Необходимо четко следовать инструкции.

4 задание:

Развернули шнур затейник горизонтально

Выныриваем из 3 нижний дырочки, 4 шага вправо обвернули, сложное движение 1 шаг вправо-1 шаг вверх обвернули; 3 шага в лево обвернули и т.д.

В это время звучит музыкальное сопровождение, плывем на кораблике

(дети выполняют задание и переправляются через реку)

Находят гнома Зеле.

В-ль: Посмотрите на карту, перед нами голубой квадрат. Давайте найдем конверт с голубым квадратом.

5 задание: Чтоб найти гнома Геле, надо решить забавные задачи, ответ показать на Волшебной восьмерке, будьте внимательны!

Три больших,

Три маленьких.

Маленьких — удаленьких,

Целая семья опят.

Сколько их на пне сидят? (6)

Три ромашки-желтоглазки,

Два веселых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете? (5)

Подогрела чайка чайник,

Пригласила восемь чаек.

«Приходите все на чай!»

Сколько чаек, отвечай!

Сколько ушей у трех мышат?

Мы нашли гнома Геле.

В-ль: Давайте посмотрим на нашу карту, нам на пути встретился Синий овал, давайте найдем конверт с овалом синего цвета. (Находят письмо и дети читают)

В-ль: А в конверте лежит схема. Дети, посмотрите, схема, что она может означать?

Дети: Выполни правильно Графический диктант.

В-ль: Задание сложное и требует особого зрительного внимания. Предлагаю выполнить гимнастику для глаз.

Зрительная гимнастика

Всю неделю по порядку, глазки делают зарядку.

В понедельник как проснутся, глазки солнцу улыбнутся, (Снимает глазное напряжение)

Во вторник часики глаза водят взгляд туда сюда,

В среду в жмурки мы играем, крепко глазки закрываем

Раз, два, три, четыре, пять, будем глазки открывать

По четвергам мы смотрим вдаль, на это времени не жаль,

В пятницу мы не зевали глаза по кругу побежали.

Остановка и опять, в другую сторону бежать.

Хоть в субботу выходной мы не ленимся с тобой.

Ищем взглядом уголки, чтобы бегали зрачки.

В воскресенье будем спать, а потом пойдем гулять,

Чтобы глазки закалялись нужно воздухом дышать.

Без гимнастики друзья нашим глазкам жить нельзя!

6 задание:

Графический диктант (на «Ларчиках»)

Воспитатель:

В-ль: Что получилось? (Ключ)

Дети находят гнома Селе

В- ль: Наверное, этот ключ, что-то открывает! Посмотрим на карту у нас впереди замок и наше путешествие заканчивается.

Ребята, сколько всего братьев-гномов? (Семь)

— Сколько братьев мы уже нашли? (шесть)

— Сколько ещё гномов нам надо найти? (одного)

— Какого он цвета? (фиолетовый)

— Как его зовут? (Фи)

Наверное, этот ключ от замка именно там и должен быть гномик.

Находим коробку

Дети находят письмо.

В-ль:

Посмотрите на сундуке есть замок

— Ребята из скольких квадратов состоит код. (из 5)

— Каждый квадрат имеет свой цвет, что бы это значило? (цвет гномов)

— Давайте произнесем считалку-подсказку.

Дети: Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи.

Дети открывают сундук и находят седьмого гнома Фи. В сундуке лежит письмо

Жители фиолетового Леса, благодарят ребят за помощь, за то, что они помогли найти всех их друзей, освободили их от злого колдуна, он высылает им посылку с новой игрой.

В-ль: Прощай фиолетовый лес,

Полный сказочных чудес!

Подружились мы с тобой, но пора нам всем домой.

Обратно в детский сад пойдём

Не спешим, не отстаём

Я твой друг и ты мой друг

мы поможем всем вокруг.

Дети по музыкальное сопровождение улетаю на ковре самолете в группу!

Оценочно-рефлексивный этап.

— Много было испытаний на пути по стране Математики.

— Какое задание было сложным? Простым?

— Как, вы думаете, что помогло выполнить все задания успешно?

Логико-математические игры для старших дошкольников

Тема:Применение и использование ИКТ технологий в игровой деятельности детей дошкольного возраста в образовательной программе ДО в условиях реализации ФГОС ДО: логико-математические игры для старших дошкольников с применением программыMSPowerPoint»

Я считаю, что развитие мышления является очень важной и актуальной проблемой в наше время. Проблема обучения математике в современной жизни приобретает всё большее значение. Это, объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением её в различные области знаний. Проблемы автоматизации и компьютеризации производства предполагают наличие у специалистов большинства современных профессий достаточно развитого умения чётко и последовательно анализировать изучаемые процессы. Именно поэтому, мной выбрана тема для изучения: «Логико- математические игры на занятиях по формированию элементарных математических представлений и в свободное время».

Математика– это мощный фактор интеллектуального развития ребёнка, формирования его познавательных и творческих способностей. Развивать логическое мышление целесообразнее всего в русле математического развития.

Старший дошкольник станет более внимательным, научится мыслить ясно и чётко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте, что, в целом, позволит ребёнку успешно учиться в школе.

Характерной особенностью деятельности по развитию у дошкольника математических представлений, является её игровая направленность.

Цель:развивать логико-математические способности дошкольников посредством ИКТ технологий.

В процессе работы по данной проблеме мной были поставлены основные задачи:

Создание максимально благоприятных условий для раннего выявления и развития интересов, склонностей и способностей ребёнка.

Формированиевнутренней учебной мотивации.

Развитие детской самостоятельности в решении поставленных задач.

Совершенствование речи, моторики, активизация словарного запаса.

Развитие психических механизмов как основы развития творческих способностей.

Развития математического мышления.

Формироватьумения разбивать сложную задачу на несколько простых.

Воспитание аккуратности, бережного отношения к играм.

Формировать умения работать в команде.

Из всего многообразия математического материала я отдаю предпочтение логико- математическим играм: «Танграм», «Математические забавы рыбки Флаундера», «Путешествие в страну Фигуроляндию», «Экскурсия по Кольскому краю».

Основное назначение игр — обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур.

В играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая игра решает конкретную задачу совершенствования математическихпредставлений детей.

Логико — математические игрыя включаю в содержание непосредственно образовательную деятельность, как одной из средств реализации программных задач.

Мой опыт работы позволяет сказать о позитивных результатах, которые показывают, что дети учатся мыслить, рассуждать, анализировать, сравнивать и обобщать. В каждой группе в конце учебного года проводится диагностическое тестирование, где видно, что развитие мышление не стоит на месте.

В основу изучения темы легли труды таких авторов, как:

Алексеева Е.О. Использование дидактических игр в процессе усвоения пространственных отношений.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду.

Зак З.А. Методика развития интеллектуальных способностей у детей.

Усова А. П Роль игры в воспитании детей

Поспелов М. В. к.п.н. «ИКТ – компетентность педагога и практические вопросы внедрения и эксплуатации информационной системы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС»

Благодаря использованию ИКТ технологий, педагог может создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

В ходе проделанной работы, можно сказать, что успех обеспечен, если игра доставляет удовольствие не только детям, но и взрослому человеку. Ведь дидактическая игра-средство не только обучения, но и воспитания. Желательно использовать игровые мотивы, неожиданные повороты, самим придумывать варианты — это помогает сохранить интерес детей к игре при ее повторении.

Мой опыт показал, что в организации такого взаимодействия есть свои проблемы:

1.Большое количество детей в группе (приходится делить на подгруппы, вводить способы самоконтроля).

2.Дисциплина. Свободное общение детей может стать неконтролируемым, поэтому лучше задавать правила.

3.Стремление к соперничеству. Всегда находятся несколько детей, стремящихся завладеть всей работой и выполнять её, независимо от других.

Чтобы не допустить конфликта, я заранее распределяю, кто и что будет делать. И в будущем, с развитием данной деятельности, дети учатся сами распределять обязанности.

Несмотря на имеющиеся проблемы, проводимая мною работа в этом направлении свидетельствует о том, что в течение образовательного процесса происходят качественные изменения на уровне всестороннего развития детей:

Формирование психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности;

Развитие сенсорной моторики, сноровки, реакции;

Развитие творческих способностей, любознательности, наблюдательности;

Вызывание эмоциональной радости;

Повышение уровня воображения;

Повышение самооценки детей, их уверенности в себе;

Сплочение детского коллектива;

Развитие терпения.

Способность к снятию стресса, расслаблению;

Безусловно, навыки совместной деятельности, полученные детьми в ходе данной работы: воспроизведение различных событий жизни, эпизоды из сказок через игру, помогут закрепить и углубить интерес детей к разным профессиям, воспитать уважение к труду.

Выводы

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры.

Меняется и роль педагога в информационной культуре – ему необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Применение ИКТ технологий – это наиболее демократичный способраспространения новых методических идей, создание дидактических пособий, не зависимо от места проживания и профессионального уровня педагога.

Постепенное освоение и внедрение данных технологий в практику нашей педагогической деятельности позволяет нашим детям осваивать образовательный процесс на инновационном уровне.

За год работы над методической темой было произведено мною более трёх логико-математических игр с применением ИКТ технологий; передача своего опыта по данному направлению велась на областных информационно-методических мероприятиях: Марафон педагогического опыта «Современные интерактивные методы и технологии в образовательной деятельности с детьми».

В перспективе планирую дальнейшую работу по данной теме.

Картотека по математике (старшая группа): математические игры

Картотека дидактических игр по математике для старшего дошкольного возраста.

Раскрась шары

Цели игры: способствовать выявлению представления о форме, цвете, обучить счёту.

Оборудование: бумага, цветные карандаши.

Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку листок, где изображены воздушные шарики, и просит дорисовать ниточки, чтобы шары не разлетелись. Круглые шары ребёнок должен раскрасить синим цветом, а овальные – жёлтым. После этого воспитатель просит сосчитать, сколько синих шаров, сколько жёлтых, сколько синих и жёлтых вместе.

Самый внимательный

Цели игры: способствовать совершенствованию восприятия пространства и цвета.

Оборудование: картинки с изображением рыб и кругов.

Ход игры. Воспитатель показывает картинку, на которой изображены разные рыбки, с соответствующими кружками. Ребёнок внимательно рассматривает её и отвечает на вопросы: «У какого круга нет пары?», « Сколько рыбок плывёт налево?», «Сколько рыбок плывёт направо?»

Палочки — считалочки

Цели игры: способствовать запоминанию и быстрому воспроизведению образца.

Оборудование: бумага, счётные палочки.

Ход игры. Педагог предлагает детям выложить на бумаге счётными палочками строчку по образцу. Образец показывается несколько секунд, а потом убирается.

Кто где?

Цели игры: способствовать формированию пространственной ориентации на листе бумаги

Оборудование: бланк с изображением нескольких предметов, фишки.

Ход игры. Ребёнку предлагается бланк с изображением нескольких предметов, которые по-разному расположены в пространстве.

Воспитатель: Какие предметы нарисованы? Где нарисована груша? Где нарисован дом? Барабан? Мячик? Воздушный шарик? Что нарисовано справа от домика? А слева? Назови предмет слева вверху. И т.д. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. Победителем считается тот, кто получает 10 — 11 фишек.

А ну -ка отними.

Цели игры: выявление графических навыков, наблюдательности; воспитывать интерес к рисованию.

Оборудование: бумага белая, цветные карандаши.

Ход игры. Ребёнку даётся чёрно- белый рисунок. С помощью цветных карандашей или фломастеров попросите его раскрасить. Но каждый цвет зашифрован цифрой:

Сложи целое из частей

Цель: развивать глазомер, координацию движений, сметливость.

Оборудование: плоские геометрические фигуры, их части ( разного цвета), фишки.

Игровые задания.

Рассмотреть геометрические фигуры (образцы), назвать их.

По заданию воспитателя складывать целые фигуры из отдельных частей.

Самостоятельные игры:

а) кто составит больше фигур за определённое время;

б) у кого красивее узор из геометрических фигур.

Сделай поровну

Цель: развивать внимание, мышление.

Оборудование: счётные палочки, стаканчик.

Ход игры. Взрослый раскладывает на столе палочки. Вверху больше (или меньше) на одну, чем внизу. Запасные палочки находятся в стаканчике.

Ребёнку предлагается сделать так, чтобы палочек в обоих рядах стало поровну, и объяснить полученный результат.

Куда пойдёшь, что найдёшь

Цель: закрепление пространственных ориентировок. Воспитание внимания, мышления.

Оборудование: игрушки, предметы.

Ход игры. Воспитатель в разных местах комнаты или на участке прячет знакомые детям игрушки или предметы: под деревом мишку, впереди под ковром — корзиночку с ягодами; сзади за картиной — флажок. Перед началом игры, вызвав одного из детей, воспитатель говорит ему: « Направо пойдёшь — мишку найдёшь и т.д.

Куда же ты хочешь пойти?

Ребёнок выбирает направление, называет его. Когда игрушка найдена, ребёнок говорит, где он её нашёл. Например: « Я пошёл направо и нашёл мишку за деревом».

Что бывает широкое (длинное, высокое, низкое, узкое)?

Цель: уточнить представление детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины.

Материал: мяч.

Ход игры. Взрослый говорит: «Предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, узкие, широкие. Мы видели много разных по величине предметов. А сейчас мы поиграем так: я буду называть одно слово, а ты будешь перечислять, какие предметы можно назвать этим одним словом».

В руках у взрослого мяч. Он бросает его ребёнку и говорит слово.Например: Длинная.

Ребёнок: Дорога, лента, верёвка и т.д

Конструктор

Цель: формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются. Тренировка в счёте до десяти.

Материал: разные фигуры (из бумаги или от старых мозаик).

Ход игры. Взрослый предлагает ребёнку рассмотреть таблицу. Сосчитать, сколько и каких геометрических фигур требуется для построения той или иной картинки. Затем ребёнок самостоятельно строит изображение на своём листе.

Угощение кукол

Цель: закрепление знаний и умений делить предмет на 2 — 4 части.

Материал: куклы, угощение.

Правила. Играть роль хозяйки: а) встретить кукол, снять с них пальто;

б) разделить правильно булочку и конфетку на 4 х кукол;

в) накрыть стол для угощения.

Ход игры. Дети к нам приехали в гости куклы Ира, Света, Наташа, Оля.

Надо их встретить и угостить чаем, но вот беда у нас только одна булочка и две конфеты. Как нам быть? Надо правильно всё это между ними разделить. Дети распределяют роли кто- то встречает кукол, а кто-то из детей накрывает стол, устанавливают, как же делить между 4 куклами две конфеты и булочку.

Живое число

Цель: закрепление навыков прямого и обратного счёта в пределах 10. Выработка быстрой реакции на слово.

Материал: таблички с нарисованными кружками от 1 до 10.

Правила. Быстро найти своё место в шеренге «живых чисел».

Ход игры. Дети получают таблички с нарисованными кружочками от 1 до 10. По команде «Числа, встаньте по порядку» (можно в прямом или обратном порядке) дети должны встать в шеренгу и пересчитаться так, как дал команду воспитатель. Раздавать детям можно не только кружочки, но и предметы.

Вчера, сегодня, завтра

Цель: упражнять детей в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

Материал: мяч.

Ход игры. Взрослый и ребёнок встают напротив друг друга. Взрослый бросает мяч ребёнку и говорит короткую фразу. Ребёнок должен назвать соответствующее время и бросить мяч взрослому.

Например: Мы лепили (вчера). На прогулку идём (сегодня) и т.д.

Магазин без продавца

Цель: развивать мышление, сообразительность.

Материал: карточки с геометрическими фигурами, игрушки, вещи разной формы, фишки.

Ход игры. В магазине (на столе взрослого) — разные товары, среди них имеются игрушки и вещи разной формы. Взрослый даёт ребёнку карточку — чек, на которой нарисована определённая фигура: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Ребёнок — покупатель выбирает предметы соответствующей формы. Он получает покупку, если правильно подберёт и опишет форму товара.

Два бассейна

Цель: закрепление понятий «широкий» и «узкий», ориентироваться в пространстве. Воспитывать внимание, сообразительность.

Материал: строительный материал, касса, билеты «широкие» и «узкие».

Правила. Входить в бассейн только по билетам и по сигналу «плавать» не наталкиваясь друг на друга. Быть вежливыми, уступать место товарищу.

Ход игры. На полу из строительного материала построены два «бассейна» узкий и широкий с входами с одной стороны. Рядом с бассейнами касса. Дети по очереди «покупают» в кассе билеты. Одни билеты узкие, другие широкие по сигналу воспитателя дети заходят в бассейн и согласно по форме билета. Дети имитируют движения пловцов, ныряльщиков. По сигналу выходят из бассейна и опускают билеты в коробки (с соответствующей меткой узкого или широкого бассейна).

Ты вокруг оглянись, ко всему присмотрись

Цель: развивать внимание, память, мыслительную деятельность.

Материал: картинки.

Ход игры. На доске выставляется до 20 картинок. В течение 1-2 минуты дети ходят по кругу и стараются запомнить как можно больше предметов. Затем подходят к доске и отбирают соответствующие картинки.

Потерянный домик

Цель: развивать внимание, память, мыслительную деятельность.

Материал: домики разных цветов и размеров.

Ход игры. На импровизированной поляне появляются несколько домиков. Они отличаются размером и цветом. Из каждого домика выходит хозяин.

Например, из высокого пятнистого домика-жирафа, из маленького зелёного- кузнечик, из маленького разноцветного- бабочка и т.д.

Вдруг раздаётся шум.

Воспитатель:

«Перепутал все на свете

Знаю, кто — проказник ветер»

Дует ветер (ребёнок) и домики разлетаются в разные стороны.

Дети бегут к одному домику и ищут его жильца (так и с остальными домиками)

Большой — маленький

Цель: закрепление слов противоположного значения: большой — маленький, низкий — высокий, длинный — короткий. Воспитывать внимание, сообразительность.

Материал: мяч или платок.

Правила. Внимательно следить за словом воспитателя, которое он произносит с бросанием мяча или платка, быстро поймать мяч и сказать слово, противоположное сказанному воспитателем. Если игра проводится с задачей закрепить временные представления, продолжить игру после названного воспитателем времени.

Ход игры. Дети сидят в кругу. Воспитатель бросает платок или мяч и говорит: «Толстый». Поймавший мяч должен ответить противоположными словами и т.д

Пройди в ворота

Цель: закреплять умение считать, знание состава числа, воспитывать внимание, сообразительность.

Материал: карточки, « ворота» с изображением чисел.

Правила. Найти пару (ребёнка с которым вместе будет число, показываемое на воротах).

Ход игры. В группе стоят ворота, на которых прикреплена карточка с шести кружками или ещё каким- то числом. У детей маленькие карточки с нарисованными кружками от 1 до 6. Дети бегут по комнате и по сигналу воспитателя соединяются в пары так, чтобы в сумме карточек получилось шесть, и пробегают в ворота.

Когда это бывает?

Цель: уточнить и углубить знания детей о временах года.

Материал: на столе лежат картинки с изображением различных предметов. Одни предметы нужны людям только в определённое время года, другие используются в разные сезоны. На картинках изображены так же растения и животные; загадки.

Правила игры. Дети берут по одной карточке. Ведущий загадывает загадку. Отгадка предмет, изображенный на карточке. Если у игрока есть такая карточка, он поднимает её, показывает и объясняет, в какое время года этот предмет используется.

Подбери нужную карточку

Цель: закрепление счёта, умение соотносить количество предметов с кружками, находить одинаково расположенные в пространстве разные предметы.

Материал: карточки с кружками, фишки.

Правила. Самостоятельно отыскивать нужную карточку. За правильно выполненную задачу и соблюдение правил игры ребёнок получает фишку.

Достань названный предмет

Цель: определить уровень развития моторной сферы и уровень развития мыслительной деятельности ребенка. Совершенствовать тактильные ощущения и восприятие ребенка.

Материал: мешочек, разные предметы геометрических форм.

Ход игры. В присутствии ребёнка взрослый показывает, а затем кладёт в мешок предметы разных геометрических форм: треугольник, овалы, квадраты, круги, прямоугольники (по 2 предмета каждого вида). Затем взрослый предлагает ребёнку на ощупь достать из мешка названную геометрическую фигуру

Исправь ошибку

Цель: развивать память, логическое мышление у детей.

Материал: грибочки, ёлочки, числовые карточки или цифры.

Ход игры. Поставьте в два ряда группы различных предметов.

Например: 7 грибов и 8 ёлочек. Рядом с ними поместите числовые карточки (или цифры), но не правильно:

к 7-му грибу — карточку с 8 кружками,

а к 8-й ёлочке – с 7-ю. Дети должны исправить ошибку.

Сосчитай и построй

Цель: развивать мышление, сообразительность.

Материал: счётные палочки, белая бумага с нарисованными рисунками.

Ход игры. У ребёнка палочки (счётные). У взрослого заранее на белой бумаге нарисованы различные рисунки: цветы, домики, геометрические фигуры и т.д.

Рисунки сделаны необычным способом, они как бы сконструированы из палочек. Взрослый предлагает ребёнку внимательно посмотреть на рисунок, посчитать, сколько потребуется палочек, чтобы его «нарисовать». Затем рисунок убирают, а ребёнок с помощью палочек воспроизводит его самостоятельно.

Услышь и посчитай

Цель: учить одновременно, считать звуки и отсчитывать игрушки.

Материал: подносы с мелкими игрушками.

Ход игры. Воспитатель обращается к детям: «Сегодня мы снова будем считать звуки, и отсчитывать игрушки. В прошлый раз мы сначала считали звуки, а потом отсчитывали игрушки. Теперь задание будет сложнее. Надо будет одновременно считать звуки, и пододвигать к себе игрушки, а затем сказать, сколько раз ударил молоточек, и сколько игрушек вы поставили. Всего дается 3-4 задания.

Матрешки

Цель: упражнять в порядковом счете, развивать внимание, память.

Материал: Цветные косынки (красная, жёлтая, зеленая: синяя и т. д., от 6 до 10 штук.)

Ход игры. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд — это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая, третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая матрешками выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая матрешка стада пятой». Иногда матрешки могут оставаться на своих местах. Игра повторяется несколько раз.

В какой руке сколько?

Цель: упражнять детей в умении составлять число из двух меньших чисел.

Материал: маленькие игрушки, чтобы помещались в руках или счётные палочки.

Ход игры. Воспитатель предлагает пересчитать предметы, которые у него в руках.

-Сколько всего у меня игрушек (палочек)?

После педагог за спиной делит предметы в две руки.

— Угадайте, сколько игрушек (палочек) у меня в левой (правой) руке? (помогает словами «больше», «меньше», угадать первое число)

Угадав, сколько предметов в одной руке, ребёнок должен сказать, сколько предметов в другой руке и сколько вместе.

Игра с кубом

Цель: упражнять в прямом и обратном счёте.

Материал: куб, на гранях которого цифры или кружочки.

Ход игры. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирают ведущего.

Он бросает куб, называет цифру на грани и продолжает считать дальше, после чего бросает куб другому ребёнку и даёт задание: «Считай дальше» или «Считай в обратном порядке».