Воспитание и раннее развитие ребенка
Сегодня многие родители с осторожностью относятся к раннему развитию ребенка. Это вполне объяснимо: последние исследования доказали, что умственные перегрузки у детей приводят к проблемам со здоровьем и психикой. Давайте рассмотрим плюсы и минусы раннего развития.Мы живём в информационном обществе, в котором на первом месте стоит интеллект. Успешный человек в нашем сознании — это человек с высшим образованием, обладающий гибкостью ума, владеющий современными информационными технологиями. И поэтому многие родители стремятся к тому, чтобы ребёнок с самого раннего возраста получил как можно больше знаний.
Всё дело в том, какую цель преследуют мама и папа, начиная заниматься с малышом развивающими методиками. Хотят ли они вырастить гения, подготовить ребёнка к школе или к будущей карьере? А бывает и так, что родители пытаются самоутвердиться за счёт отпрыска. Психологи предупреждают: если в основе желания отдать ребёнка в школу раннего развития лежат родительские амбиции, лучше оставить эту идею. Такой родитель не сможет дать малышу радости от процесса обучения.
Существует много развивающих методик, разработанных Гленом Доманом, Марией Монтессори, Николаем Зайцевым, Борисом Никитиным. Каждая из них прививает крохе полезные навыки и умения, то есть, несомненно, идёт на пользу. Но противники раннего развития опасаются: а стоит ли лишать ребёнка детства, не приведёт ли насильственное и несвоевременное обучение к неврозам, не повредит ли это его здоровью, не потеряет ли малыш интерес к учёбе, не будет ли он «белой вороной» среди менее подготовленных одноклассников?
Великие педагоги не виноваты, не правы родители, которые не верно применяли замечательные методики. Чрезмерно загрузив детей всевозможными развивающими занятиями в ущерб остальному, они отняли у них непосредственность, возможность эмоционально реагировать на происходящее вокруг. Как же избежать ошибок?
До 3 лет!
В жизни человека есть уникальный период — от рождения до 3 лет, когда мозг лучше всего воспринимает обучение благодаря бурному росту клеток.Судите сами, к своему третьему дню рождения ребёнок усваивает огромное количество информации: овладевает родным языком, у него формируются представления о пространстве и времени, цветах, форме, количестве, родственных отношениях.
Чем больше в этот период поступит информации, тем активнее будут формироваться связи между нейронами, тем выше будет базовый интеллект. До трёх лет малыш без труда усвоит любую информацию.
В европейских странах в силу исторических, религиозных и социальных причин сложилась традиция позднего обучения детей — с 6—7 лет. А к этому возрасту мозг полностью сформировался, способность к обучению упала — и ребёнку тяжело даётся чтение и письмо. А тут ещё и адаптация к новому коллективу, необходимость сидеть 40 минут без движения.
В первые месяцы жизни малыш обладает феноменальными возможностями, но вынужден лежать на спине в кроватке и созерцать белый потолок или капюшон кроватки. Его пеленают и одевают в распашонки с варежками, не давая пощупать окружающие предметы. Не лучше ли класть малыша голенького или в распашонке на животик на одеяльце, расстеленное прямо на полу. Пусть познаёт мир, пробует свои силёнки, стараясь дотянуться, доползти до понравившихся предметов.
Важно всё, что окружает грудничка. Повесьте на стены репродукции картин, включайте классическую музыку, показывайте ему книжки и кубики. А когда подрастёт, предложите краски, пластилин, развивающие игры. Откажитесь и от манежа. Доказано, что у европейских «кроватно-манежных» детей двигательная активность ниже, чем у их африканских сверстников, которым разрешают свободно ползать.
Плюсы раннего развития
Родители могут научить ребёнка смотреть сериалы и лежать на диване, а могут — слушать классическую музыку, рисовать, читать книги. Если вы не хотите сидеть сложа руки и гадать, вырастет ли из вашего непоседы успешный ученик, не откладывайте обучение на завтра.Вступив на путь раннего развития, вы обязательно встретите единомышленников, да и информации в Интернете по этому вопросу — предостаточно. Регулярные занятия разовьют и другие полезные качества: усидчивость, внимание, интерес к знаниям.
Несомненное достоинство раннего развития в том, что оно защищает подростка от соблазнов и опасностей, которые подстерегают на каждом шагу. Если человек умён, многого добился в учёбе, ему незачем самоутверждаться с помощью сигарет, алкоголя, наркотиков. Богатый внутренний мир защитит его от компьютерных стрелялок, комиксов, «попсы», сериалов и т.д. Тот, кто привык самостоятельно мыслить, никогда не вступит в секту, притон или банду.
Тому, кто хорошо успевает в школе, посещает кружки, легче будет выбрать профессию, самореализоваться в выбранной области. А состоявшийся и счастливый человек — это и есть цель воспитания. Но прежде чем решиться заниматься с малышом, задайте себе следующие вопросы:
- Почему вы хотите обучать сына или дочь?
- Каких результатов хотите достичь?
- Чего вы ждёте от малыша?
Это очень важные вопросы, ответы на которые многое прояснят и подскажут стратегию ваших действий. Если вы считаете, что ребёнок — это личность со своими желаниями и потребностями, что он имеет право знать больше — тогда вам прямая дорога в школу раннего развития.
Раннее развитие в ущерб здоровью?
Главное опасение противников раннего развития в том, что несвоевременное обучение может привести к болезням и неврозам. Некоторые родители трёхлетку заставляют читать букварь, а четырёхлетку садят за прописи. Всё это приводит к сколиозу, гиподинамии, близорукости.Ранее развитие возможно лишь при развитии двигательной активности. Доказано: физические занятия в первые два года жизни даже способствуют росту мозга. Пусть малыш бегает, прыгает на батуте, раскачивается на канате…
Вот что пишет о раннем развитии детский врач-невролог Елизавета Меланченко: «Мне приходится консультировать и лечить детей с головными болями, непроизвольными движениями (тиками), недержанием мочи. Эти симптомы появились у них в течение месяца от начала какого-либо вида интеллектуальной деятельности. Проходят эти симптомы только тогда, когда родители решаются изменить режим дня и отдыха ребёнка и снимают с него львиную долю интеллектуальной нагрузки.
Почему так происходит? Дело в том, что мозг созревает постепенно. Сначала созревают нервные центры, отвечающие за дыхание и пищеварение, затем — за движение и только потом — за эмоциональный контроль, волю и чтение. Если принудительно нарушить эту последовательность, если начать развивать центры чтения до того, как созреют предыдущие, становление ребёнка может отклониться от нормы.
Чрезмерное интеллектуальное напряжение вызывает приток крови к коре головного мозга. При этом обедняется кровоснабжение центров, отвечающих за дыхание, пищеварение, сердцебиение, в результате чего возникают спазмы сосудов — и, соответственно, малыш получает целый букет заболеваний. Причины спазмов в детском возрасте также связаны и с психологическим напряжением, которое очень и очень часто возникает у тех, кого раньше времени сажают за парты».
Сохранить интерес
Как уже было сказано, раннее развитие чревато и психологическими проблемами. У развитых интеллектуально малышей низкий уровень социализации, эмоциональная нечувствительность.То есть интеллектуальное развитие идёт в ущерб эмоциональному. Замотанные родители, которым вечно некогда, лишний раз не приласкают кроху, не почитают сказку на ночь. Проще отдать малыша в развивающую группу, а на занятия его повозит бабушка.
А ведь ребёнку нужен телесный контакт, когда его нет между ним и мамой, о полноценном развитии не может быть и речи. Помните главное: чтобы малыш не вырос в «ботаника», не ограничивайте его мир книгами и логическими задачками. Он должен играть со сверстниками, хулиганить, забавляться «бесполезными» куклами, мишками, пистолетами и танками. Учителя начальных классов отмечают, что слишком развитые дети не наигрались в детстве, поэтому в школе они играют под партами.
Отсюда закономерный вопрос родителей: будет ли ребёнку интересно в школе, не разлюбит ли он учиться? А ведь нередки такие примеры, когда первоклассник начинает скучать на уроках, а потом и вовсе теряет мотивацию к учению — он просто устал учиться! Мозг ребёнка защищён от перегрузок: когда вы предложите малышу материал, к восприятию которого он пока не готов, он начнёт бурно протестовать и просто откажется заниматься.
Есть смысл вспомнить пословицу: «Мы учимся не для школы, а для жизни». Вот и готовьте малыша к реальной жизни, а не к поступлению в первый класс. К тому же хорошая учительница всегда найдёт чем занять умного кроху, пока другие изучают букварь. Если ваш ученик чахнет от унылых знаний и уравниловки, придётся подыскать школу, где его таланты проявятся во всей полноте.
Всё хорошо в меру
Опросы среди взрослых показали: немногим посчастливилось испытать радость от процесса обучения. Преподнесение научной информации у нас изначально сложно и неинтересно.Лучше, когда ребёнок получает необходимый жизненный опыт в игре. Всё хорошо в меру — ещё одно правило, которое должны соблюдать родители.
Мало желать, чтобы дети всесторонне развивались, надо ещё уважать и любить своих детей. А это значит — никогда не кричать на них, а всё объяснять, ни при каких обстоятельствах не шлёпать их, не заставлять делать что-то насильно.
Обучающие занятия не должны занимать больше получаса в день — по 10 минут утром, днём и вечером. В остальное время малыш должен просто гулять и играть. Важно уделять внимание не только умственному, но и физическому развитию, психическому здоровью малыша. Не забывайте о закаливании, динамической гимнастике, плавании. Нужны также прогулки «со смыслом», разговоры, экскурсии, путешествия, чтение и обсуждение книг.
Помните о том, что не каждая методика подойдёт вашему ребёнку. Изучите как можно больше подходов к раннему развитию. Это поможет избежать стрессов и ошибок. Возможно, из разных методик вы возьмёте разные элементы. Это будет только на пользу малышу.
Не ставьте временных рамок. Если вы поставите цель достичь определённых результатов к определённому времени, рано или поздно вы начнёте подгонять и нервировать кроху. Хочется предупредить родителей и о том, чтобы они не завышали требований к малышу, а также — не сравнивали его с другими «обычными» детьми. Ведь ваш малыш начал развиваться раньше, чем мог бы, если бы с ним никто не занимался, чем его сверстники.
Но самое главное — в процессе обучения слушать самого ребёнка. Поощряйте его уникальные наклонности, так вы поможете его таланту раскрыться во всей полноте.
Раннее развитие ребенка: за и против
Идея раннего развития ребенка в последние годы стала очень популярной. Действительно ли это необходимость, или просто дань моде?
Как-то раз, проходя мимо детской площадки, я заметила кое-что, заставившее меня замедлить шаг и прислушаться. Пока несколько детей играли в песочнице, на соседней лавочке мамы громко спорили по поводу раннего развития своих чад. При этом были как сторонники, так и противники.
Я решила разобраться в этом вопросе. Что же представляет собой «раннее развитие детей»? Кому это необходимо и зачем? Помогает ли оно гармоничному формированию личности, ее физическому и душевному здоровью?
Раннее развитие – это, прежде всего, интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте (от 0 до 3 лет). Что касается его необходимости, тут мнения ученых неоднозначны. Многие авторы различных методик заявляют, что ребенка необходимо развивать, и достаточно интенсивно, не просто с первого дня жизни, а начиная еще с внутриутробного периода. Другие убеждены, что у каждого малыша должно быть беззаботное детство, не отягощенное «научными премудростями». Кто же из них прав?
Вспомнилось детство моего поколения. Лично я научилась писать в первом классе. И, судя по всему, удачно. Нас ставили на стульчик, чтоб мы рассказали «Плачет в подъезде бездомный щенок». Сейчас же дети в пятилетнем возрасте могут легко продекламировать этот стишок на нескольких языках. Хорошо это или плохо?
Независимо от ответа, нужно помнить, что главная цель у всех нас одна – не допустить появление несчастных малышей. Ведь мозг новорожденного – чистый лист. И от того, что мы запишем на этом листе, напрямую зависит, насколько одаренным будет ребенок.
Аргументы противников
Доводы людей, считающих раннее развитие ненужным, сводятся к следующим:
1. Раннее развитие вредит здоровью малыша, так как ускоряет естественный ход событий, нарушается предусмотренная природой гармония развития. То есть, раньше этих всех методик не было, и все дети вырастали нормальными без их помощи. И никто ничего не ускорял.
2. Неравномерное развитие возможностей ребенка. Ускоренное развитие интеллекта и физических способностей оставляет в стороне сферу эмоций, социализацию, а также психическую жизнь малыша – то, что поторопить не представляется возможным.
3. Раннее развитие лишает ребенка детства. Лучше потратить время, играя в куклы или машинки, чем обучая малыша читать и считать. Этим премудростям он спокойно научится позже, а вот времени на игры ему уже не предоставят.
4. Методики раннего развития требуют от родителей много труда и лишнего времени для изучения, изготовления материалов для занятий. Конечно, их сейчас можно и купить, но все это стоит совсем недешево.
5. Независимо от того, будут ли с малышом заниматься по методикам раннего развития или нет, в школе он все равно где-то к средним классам сравняется со сверстниками. То есть, это зря потраченные силы.
6. Далеко не все родители хотят вырастить своего ребенка вундеркиндом, ведь они понимают, что такая жизнь совсем непроста. Она приносит не только восхищение взрослых, но и зависть ровесников, часто отсутствие собственной семьи и друзей, и, как результат, одиночество. А кому же интересно пожелать такого своему чаду?
Доводы «за»
«Сторонникам» раннего развития есть что возразить на доводы «противников»:
1. Конечно, природой задумано гармоничное развитие ребенка. Но времена меняются, и в наши дни высокотехнологичной цивилизации сложно предсказать, какой будет жизнь вашего малыша через двадцать лет. Уже давно нет того постоянства и предсказуемости, которые были давно. Да, наверняка в первобытных племенах вырастают прекрасные дети, которым нет надобности учиться читать и считать. Но ваш ребенок-то, скорее всего, будет жить в совершенно другой среде, где ему понадобятся определенные навыки.
2. Как и с любым другим видом деятельности, с ранним развитием тоже можно переборщить. Особенно, если оказывать недостаточное внимание возрастным особенностям, и последовательности усвоения информации. Например, сначала малыш должен научиться осознавать и различать понятия «много» и «мало», соотносить количество предметов и число, а потом уже можно учить его цифрам. В противном случае, такое обучение не принесет пользы. Мозг ребенка еще просто не готов к восприятию такой информации.
Если стараться впихнуть в дитя как можно больше знаний, есть шанс перегрузить его интеллектуально, что может привести к сильному стрессу. При этом развитие малыша по сравнению с ровесниками может не только не ускориться, но и замедлиться.
Вкладываясь в интеллектуальное воспитание и обучение, необходимо не забывать об эмоциональном развитии малыша, учить его навыкам самообслуживания. Ведь в раннем возрасте главное – гармоничное развитие личности ребенка, радостное познание окружающего мира и тесная эмоциональная связь с родителями.
3. Раннее развитие не отнимает у ребенка детство. Оно просто делает его более интересным и насыщенным. Никто не призывает сесть за парту вместо игр и прогулок. Методики помогают сделать эти игры развивающими, а прогулки – обучающими.
Главный принцип раннего развития: никакого насилия! Если ребенок потерял интерес к занятию – значит, что-то делается не так. Нужно попробовать другой метод или на время прекратить занятие.
4. Раннее развитие, естественно, требует некоторого времени. Как, впрочем, и любое другое дело. Известный автор Гленн Доман адресовал свою методику родителям, для которых воспитание детей – единственная и основная профессия. Конечно, в наших условиях далеко не каждая мама занимается только ребенком. Но выход есть. И в этом помогут навыки тайм-менеджмента, а также правильная расстановка приоритетов важных дел. Было бы желание, а время всегда найдется.
5. Да, действительно, мало родителей, желающих вырастить вундеркинда. Но тех, кто хочет вырастить «серую мышку», наверное, еще меньше. Кроме воспитания и обучения, на ребенка оказывает влияние множество факторов, в том числе, наследственность, природные способности и склонности.
Цель раннего развития – не воспитать вундеркинда, а дать малышу возможность проявить потенциал, заложенный в нем природой. А это поможет ему стать счастливым, гармоничным и успешным человеком. Конечно, ребенок может вырасти таким и без активного вмешательства взрослых. Но, если родители верят в малыша и стараются ему помочь, такая вероятность значительно выше.
Бесспорно, доводы обеих сторон звучат убедительно. Но прежде, чем сформировать свое личное мнение о пользе или вреде раннего развития, необходимо разобраться в деталях. В частности, что же в действительности происходит с малышом в этом нежном возрасте?
Три кита развития ребенка в раннем возрасте
В период от рождения до 3 лет основные изменения происходят в трех сферах жизнедеятельности малыша: крупная моторика, предметная деятельность, развитие речи. Рассмотрим подробнее эти сферы.
Крупная моторика. Сюда в первую очередь относится прямохождение. Как только малыш научился ходить, у него появляется значительно больше возможностей в познавании мира. Становится намного больше предметов вокруг, к которым можно дотянуться, пощупать, исследовать. Поэтому лучший способ развития ребенка, который начал ходить, — предоставить ему как можно больше самых разных объектов для изучения.
Предметная деятельность – это все то разнообразие действий, которые можно осуществлять с окружающими предметами: перекладывать, складывать, пересыпать, переливать, гладить, стучать, катать, рвать, открывать и закрывать, находить и прятать, поднимать и опускать и т.п. Все эти несложные манипуляции помогают ребенку понять, что окружающие ого объекты могут отличаться по размеру, структуре, цвету, форме, материалу, а также имеют разное назначение. В результате формируется наглядно-действенное мышление – первая ступенька к развитию интеллекта. Именно поэтому так важно в этот период помогать малышу – проговаривать и объяснять, какой предмет для чего нужен, из чего он состоит, чем отличается от других и т.д.
Для расширения предметной деятельности полезно использовать аппликацию, рисование, конструирование, упражнения на развитие мелкой моторики.
Развитие речи – это этап в жизни ребенка, значение которого переоценить сложно. Речь помогает малышу взаимодействовать с окружающими людьми, изучать новую информацию о мире вокруг, сообщать о своих нуждах, систематизировать знания.
Ненавязчивые беседы с ребенком о том, что его окружает, что он видит, что с ним происходит именно сейчас – это один из лучших путей обучения речи. После годика важно переходить от монолога к диалогу – задавать простые вопросы, на которые можно ответить односложно, потом, когда это получится, учить отвечать простыми предложениями и т.д.
Также в развитии речи хорошими помощниками станут чтение книг, песенки, потешки, пальчиковые игры, разыгрывание сказок.
По сути, методики раннего развития и направлены на эти три основных сферы, и имеют в своем арсенале вышеназванные вспомогательные инструменты: упражнения на моторику, разнообразные игры, сказки, творческие занятия.
Раннее развитие и одаренность ребенка – есть ли взаимосвязь?
Еще один важный вопрос, которым задаются многие мамочки: как вырастить одаренного ребенка? Гарантирует ли это раннее развитие?
Многие родители мечтают о том, чтобы их ребенок был одаренным, и стараются «сделать» его одаренным так, как они это понимают. Другие утверждают, что пусть лучше их малыш будет самым обыкновенным ребенком, чем с какими-то странностями. Но однозначной правды нет ни на той, ни на другой стороне.
Да, действительно, встречаются случаи особой одаренности в какой-либо сфере. Но она зависит, в первую очередь, от специальных природных задатков. Бывают врожденные художники или поэты. Но это особые случаи, и речь сейчас пойдет не о них.
Существует так называемая нормальная одаренность — возможность воспитать, развить, укрепить высокие способности у самого обычного ребенка. Такой ребенок вырастет одаренным, может очень много сделать в своей жизни и быть счастливым, найдя свое призвание. И в этом ему сможет помочь раннее развитие.
Отдельным подпунктом выделю следующий вопрос, интересующий родителей —
А зачем ребенку вообще высокий интеллект?
Действительно, может, это не так уж и важно? Пусть растет «как все». Да, не будет высоко летать, но зато не придется и низко падать. Такие сомнения посещают многих мам.
Но ведь с умным ребенком и вам будет интереснее. Он умеет слушать, воспринимать то, что ему говорят, с ним проще договориться.
К тому же, раннее развитие, как вовремя сделанная прививка, может помочь защитить вашего ребенка от многих опасных соблазнов, с которыми встречаются подростки. Если человек образован, умен, развит, ему не будет надобности самоутверждаться за счет сигарет, наркотиков, плохих компаний.
Богатый внутренний мир, умение самостоятельно мыслить, разносторонние интересы – все это значительно повышает шансы человека стать по-настоящему успешным, самореализоваться. А ведь это именно то, к чему мы всегда стремимся – видеть своих детей счастливыми.
Детские развивающие центры или обучение дома – что выбрать?
Теперь, когда мы с вами изучили множество доводов «за» и «против» раннего развития, разобрались с тем, что оно может дать малышу, возникает законный вопрос: как же это делать? Что выбрать – развивающий центр или домашнее обучение? Рассмотрим особенности и того, и другого.
Что дает обучение в развивающем центре?
Методик раннего развития множество. Но в целом в зависимости от вида обучения их можно разделить на две большие группы:
- обучение в свободной деятельности;
- комплексные занятия – обучение через специально организованные игры и упражнения.
Скорее всего, когда вы приведете своего малыша в детский развивающий центр, вам предложат выбрать, в какой форме вы бы хотели учиться. Какую же из них предпочесть?
Если для вас важнее самостоятельность ребенка, возможность и желание самому находить себе занятие, а также убирать за собой после игры – вам больше подойдет система свободной деятельности, в частности, методика Монтессори. Основной минус такой системы – отсутствие одновременного выполнения задания с другими детками, а также четких инструкций со стороны взрослого.
Если же вам более важна социализация малыша, умение общаться с другими детьми, делиться, делать что-то по очереди, а также слышать взрослого – добро пожаловать на комплексные занятия. Минус таких занятий – в группе достаточно сложно полностью учесть индивидуальные возможности каждого малыша.
Выбор, как всегда, за вами.
Развивающие занятия – это отличный способ открыть что-то новое в своем ребенке, посмотреть со стороны, как он общается, играет, ведет себя в разных ситуациях. Кроме того, всегда есть возможность обратиться к специалисту с интересующим вас вопросом.
Развиваемся дома с мамой
Многие мамы считают, что они сами могут прекрасно справиться с развитием своего малыша, не прибегая к помощи центров. Сейчас все необходимое для этого более чем доступно: разнообразные методики для изучения, дидактические материалы. Необходимо только желание и время.
Если вы решили заниматься развитием малыша в домашних условиях, не забывайте простые рекомендации:
- Самое главное – учитывайте особенности возраста ребенка, не перегружайте его, и не заставляйте заниматься насильно. Это точно не принесет желаемого результата.
- Вы как мама должны четко понимать, чему именно вы хотите научить своего малыша? Что вы хотите в нем развить? Такое понимание цели поможет сделать развитие наиболее эффективным.
Как же не переборщить?
По мнению многих специалистов, принципиален не объем интеллектуальной нагрузки сам по себе, а эмоциональное отношение малыша к занятиям. Если ребенок не проявляет собственной активности, личной потребности в занятиях, то все, чего можно достигнуть таким способом — «натасканность», а не гармоничное развитие.
Не лишним будет напомнить древнюю мудрость: «Все хорошо в меру». Да и, пожалуй, не нужно лишать чадо беззаботного детства, полного радостного ожидания нового дня. Игрушки, куколки, машинки. Сказки, прочитанные на ночь мамой, но не потому, что так надо, а потому, что это так сладко… Впереди целая жизнь. А детство так быстро проходит… И пусть воспоминания о нем будут только радовать.
Если всего этого нет, дети, «заполненные» разнообразными знаниями, но лишенные достаточного внимания и любви родителей, рано или поздно попадут к детскому психологу. Неконтактные, грустные, хорошо обученные дети.
Быть или не быть раннему развитию – выбор ваш, как родителей. Но и ответственность тоже ваша.
Конечно, все желают своему ребенку только наилучшего. Оставить чадо в покое, чтобы оно росло само по себе, — не самый хороший вариант. Другое дело, что занимаясь с ребенком, нужно ставить целью его благополучие, а не повод похвастаться перед подругами.
И самое главное — это не уничтожить природную любознательность малыша, отвечать на все его вопросы, даже самые «несерьезные». Для этого нет специальных программ. Есть только вы, ребенок, ваши действия, чувства, общение. Ваша интуиция и способность слышать малыша и его потребности. Все это окажет влияние на формирование личности вашего чада. Ведь дети берут от нас не только знания, но и манеру поведения, привычки, даже отношение к жизни. Не зря, наверное, говорят: «Не воспитывайте своих детей – они все равно будут похожими на вас. Воспитывайте себя».
Не так страшно, если малыш научится читать и писать уже в школе. Значительно хуже, если он еще в раннем возрасте утратит интерес к процессу обучения в принципе. Ведь вопрос не в объеме его знаний, а в том, каким он вырастет, — творческим и любознательным или злым занудой, который многое знает, но ничего не хочет.
Анна Кутявина для сайта f-Journal.ru
против раннего развития! Я не развиваюсь раннее обучение
Содержание:
Родственники считают меня ленивой и безответственной. У меня трое детей (старшей дочери — четыре с половиной года), а я, представьте себе, не занимаюсь с ними ни чтением, ни письмом, ни математикой. Более того, я рада, что с бабушками дети проводят не больше шести часов в неделю, из которых на обучение приходится меньше половины. А значит, в оставшееся время я смогу уменьшить негативные последствия чрезвычайно высокой обучающей активности. Почему я пропагандирую столь непопулярные в современном мире взгляды? Откуда пришло ко мне «тайное знание» о вреде раннего интеллектуального развития?
В наши дни со всех сторон слышны слова о том, что мы живем в «информационном обществе», что главным в наши дни является интеллект. Из этого многие родители делают вывод о том, что ребенок должен получать огромные интеллектуальные нагрузки буквально с пеленок. В этом видится залог успешной карьеры, благополучной жизни и так далее. На самом деле ранний старт не всегда дает преимущество. Постараемся аргументировать эту позицию и проиллюстрировать ее конкретными примерами.
В ущерб здоровью
В качестве врача-невролога мне приходится консультировать и лечить детей с головными болями, непроизвольными движениями (тиками), недержанием мочи. Каждую неделю ко мне приводят малышей, у которых эти симптомы появились в течение месяца от начала какого-либо вида интеллектуальной деятельности. Проходят эти симптомы только тогда, когда родители решаются изменить режим дня и отдыха ребенка и снимают с него львиную долю интеллектуальной нагрузки.
Почему так происходит? Дело в том, что мозг ребенка созревает постепенно. Сначала созревают нервные центры, отвечающие за дыхание и пищеварение, потом — за движение и только потом — за эмоциональный контроль, волю и чтение. Если принудительно нарушить эту последовательность, если начать развивать центры чтения до того, как созреют предыдущие, становление ребенка может отклониться от нормы.
Чрезмерное интеллектуальное напряжение вызывает приток крови к коре головного мозга. При этом обедняется кровоснабжение центров, отвечающих за дыхание, пищеварение, сердцебиение, в результате чего возникают спазмы сосудов — и, соответственно, ребенок получает целый букет заболеваний. Причины спазмов в детском возрасте также связаны и с психологическим напряжением, которое очень и очень часто возникает у тех, кого раньше времени сажают за парты.
На прием приходит мама девочки трех с половиной лет. И жалуется, что в детском саду девочка начала заикаться. Из беседы я узнаю, что малышка «плохо сидит на уроке, через десять минут выпадает с занятия, молчит, если ее вызывают к доске прочитать стишок».
Мама искренне считала, что проблема — в ребенке, что девочка слишком застенчива. Над чем мы стали работать? Было понятно, что на первой же консультации мама не примет решение поменять сад. Мы назначили курс дыхательных упражнений, пение и двигательную терапию. Девочка ходила в садик, но «учителя» перестали вызывать ее к доске — мама поговорила с ними по нашей просьбе. (Здесь и далее МЫ — это команда специалистов, которая собирается для коррекции одного или нескольких детей.)
Спустя месяц запинки в речи стали появляться только на фоне сильного потрясения. Тогда мы добавили занятия с логопедом и игротерапию, включающую сенсорную стимуляцию — рисовали руками, «плавали» в сухом бассейне, играли в ролевые игры. Еще через месяц мама сменила девочке садик. В другом саду малышка много играла, общалась с детьми и нормально отвечала во время занятий. Уровень интеллектуальных занятий в той группе был вполне физиологичен — уроки в игровой форме, часто просто на ковре. Изучали не буквы и цифры, а формы, цвета, понятия один — много, часть и целое… Девочка сейчас учится в массовой школе, почти отличница, и вся семья как страшный сон вспоминает свою растерянность перед ее заиканием.
Что же произошло? Эмоционально, физически и психически нормальный ребенок попал в ситуацию, в которой испытал чрезмерное напряжение, физиологически не соответствующее его развитию. Мы провели разгрузочную программу, которая способствовала уменьшению напряжения и возвращению ребенка в русло адекватного развития.
Человеческое общение
У многих детей психологическое напряжение вызвано другой общей причиной — высокий интеллектуальный потенциал соседствует с низким уровнем социализации, эмоциональной нечувствительностью. Чем больше родители будут стремиться «развивать» своих суперспособных чад, тем раньше и тем острее проявятся психические нарушения, если ребенок имеет к ним склонность. В то время как без чрезмерных нагрузок ребенок мог бы прожить жизнь психически здорового человека или же нарушения проявились бы лишь в старшем возрасте.
Для многих молодых родителей интеллектуальное развитие в ущерб эмоциональному стало нормой жизни. Замотанная мама лишний раз не приласкает малыша, не поцелует и не погладит его. Грудничок подолгу лежит в мокрых пеленках, мама радуется, что он нетребователен, интересуется только развивающими игрушками и не теребит ее за фартук. В два года малыш начинает говорить длинными фразами и цитировать стихи. Родители опять радуются и отдают его в языковую группу. До трех лет все нормально. А потом ребенок становится неуправляем, отказывается слушаться взрослых, а порой перестает говорить вообще.
Конечно, этот абзац не может полноценно обрисовать спектр эмоциональных и волевых проблем, в результате которых проявляются тяжелые психические заболевания, но в общем и целом картина именно такова. В нашем центре и подшефных детских садах мы работаем с такими детьми, играем с ними в телесно ориентированные игры, приучаем к самостоятельности, прививаем навыки опрятности и социально адаптируем малышей. Вовремя начатая эмоциональная коррекция позволяет многих отдавать в массовые школы, не отдаляет их от сверстников. К сожалению, бывают случаи, когда родители все-таки не прислушиваются к рекомендациям и интеллектуально перегружают детей. Дети выпадают из общественной жизни, переводятся на домашнее обучение, часто получают серьезную терапию психотропными препаратами.
Поэтому я советую при нарушении контакта с сыном или дочкой как можно раньше обратиться к специалисту. Помните, что развитие имеющихся способностей может совсем подавить те функции, которые в организме работают плохо.
Второй язык — особая тема
Отдельно хотелось бы сказать о двуязычных семьях. Педагоги считают, что ребенку эмигрантов легко освоиться в новой языковой среде, поскольку психика детей гораздо более пластична, чем психика взрослых. На самом деле все это верно лишь для абсолютно здоровых детей.
Об этом нужно помнить и родителям, которые стремятся как можно раньше обучить детей иностранному языку. Ограничения здесь таковы: если у ребенка есть замедление темпов психического развития, если он на первом году жизни имел задержку двигательного развития, то ему нельзя ходить на такие занятия без пристального контроля со стороны невролога. Ребенок, который не имеет представления о право — лево, внутри — снаружи, больше — меньше, не умеет общаться со сверстниками, истеричен или заторможен, получит лишь отрицательный заряд для собственного развития. Сил его организма не хватит и на компенсацию физиологической задержки, и на интеллектуальный толчок.
Во втором классе массовой школы учились две сестры-погодки. Младшая успешно усваивала пройденный материал, играла в подвижные игры со сверстниками. На приеме мама сказала, что старшая девочка на первом году жизни была мало активна, поздно начала держать голову, переворачиваться, мало ползала, пошла в год с небольшим. Младшая росла бойкой и неленивой, начала переворачиваться в три месяца, поползла в шесть, проявляла чудеса исследовательской деятельности — в семь месяцев научилась открывать коробочки, в восемь — расстегивать молнии.
Из Таджикистана семья перебралась в Москву, когда девочкам было 4 и 5 лет. Старшая замкнулась на новом месте жительства, хотя интеллектуальный уровень развития вроде бы соответствовал возрасту. Младшая сестра хорошо адаптировалась, у нее появилось много друзей во дворе, болела она меньше старшей. В восемь лет старшая пошла в школу одновременно с младшей. В течение первого года проблемы были общие — новый коллектив, незнакомая обстановка (девочки не посещали детский сад). Но вот во втором классе младшая стала отличницей, а старшая попала в отстающие.
На приеме у невролога было выявлено много проблем. Но решили мы начать с занятий с логопедом и зарядки для мышц языка. Довольно быстро девочка стала раскованнее, речь стала более плавной и четкой. Девочка начала посещать группу, где училась общаться со сверстниками. К сожалению, процесс реабилитации в школе был не столь успешным — у детей и учителя сложился стереотип отношения с девочкой. Мама была готова перевести ее в другую школу. Но мы пошли другим путем. Стали усиленно заниматься с девочкой, посоветовали ей нанять репетиров. Перевели ее на индивидуальное обучение, за год она осилила программу двух лет и перешла по итогам тестирования в пятый класс. Где новые дети и разные учителя по достоинству оценили ее способности.
Проблема этой семьи заключалась в том, что, попав в необычную языковую среду, девочка испытала проблему острой дезадаптации. Погружение в двуязычную среду стало непреодолимым социальным фактором, поскольку девочка имела проблемы со здоровьем.
Елизавета Меланченко,врач-невролог
Статья из апрельского номера журнала
Раннее развитие детей: за и против
В современном мире очень популярно водить детей на разнообразные развивающие занятия, перебирать с ними крупу для стимуляции мелкой моторики, познавать мир с помощью карточек Домана… Насколько это необходимо, полезно и интересно малышу, с какого возраста и как именно начинать заниматься с ним — вопросы, которые волнуют любого сознательного родителя.
Развитие детей раннего возраста: «за» и «против»
Множество исследований показали, что каждый ребенок рождается уникальным и неповторимым, со своими особенностями и возможностями. Именно поэтому молодым мамам не стоит подгонять своего ребенка под определенный стандарт, пытаясь уместить его безграничный потенциал в нормы. Дети развиваются в своем собственном темпе, исходя из интересов и темперамента, окружающих людей и обстановки.
В вопросе развития ребенка следует в первую очередь полагаться на желания малыша, не стремясь вырастить из него гения, но сделать его жизнь наполненной, интересной и разнообразной. Удовлетворение познавательных потребностей ребенка с самого раннего возраста, доброжелательное и эмоциональное общение с родителями и другими значимыми взрослыми, разнообразие тактильных ощущений, звуков, предметов в свободном доступе — все это уже является основой для полноценного развития малыша до трех лет.
На четвертом году жизни ребенку очень важно общение со сверстниками и другими людьми, что дает неоценимый опыт по созданию социальных отношений. Как раз в этот период можно начинать посещать разнообразные развивающие занятия, которые ребенок этого возраста воспринимает с большим интересом. Заниматься в подобных местах можно пробовать и раньше, выбирая исключительно игровую методику, которая будет удовлетворять познавательный интерес малыша. При этом важно помнить, что развитие ребенка раннего возраста основывается на общении с родителями, и этим не стоит пренебрегать.
Консультация по теме: «Раннее развитие: за или против?»
«Раннее развитие: за или против?»
Новорожденный малыш еще лежит в колыбели, а молодых родителей уже беспокоит не только здоровье, питание, режим крохи, но и его развитие. Не отстает ли он от сверстников, что делать, чтобы ребенок развивался по возрасту или, еще лучше, опережал в развитии других детей? Как лучше поступить: обучать малыша, заниматься с ним самостоятельно или отдать в группу развития, садик, а может, лучше оставить дома с няней или отложить учебу до более позднего времени, не лишать его детства?
Чуткому, внимательному и небезразличному к развитию своего ребенка родителю сегодня приходится нелегко. Голова кругом идет от обилия предлагаемых образовательных методов и методик, от названий различных школ, программ, развивающих игр и дидактических материалов.
Предложений много, терминология во многом незнакомая, а ребенок растет, и время летит. Все сейчас только и говорят, что о раннем развитии, что «после трех уже поздно!!!»…
Действительно, вроде бы надо поспешить, определить своего драгоценного малыша в хорошую школу или развивающий центр. Но куда именно? Как выбрать?
Что такое «Раннее развитие»?
Термин «раннее развитие» прочно вошел в нашу жизнь. Вряд ли найдется человек, который хотя бы вскользь не слышал о нем. Возможно, и вы уже столкнулись с именами М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Н. Зайцева и т. д. Раннее развитие превозносят до небес и ругают, рекламируют и «делают на нем деньги», спорят и экспериментируют.
Как разобраться во всем этом море информации, по какой методике (или методикам) заниматься со своим ребенком, что делать, если нет ожидаемых результатов, а надо ли вообще заниматься? Вопросов, которые чаще всего возникают у родителей, очень много.
Прежде всего, давайте определимся с понятием «раннее развитие», почему о нем сейчас так много говорят, пишут и даже создают целые институты. Вряд ли это можно назвать данью моде.
Когда говорят о «раннем развитии», имеют в виду интенсивное развитие способностей ребенка в возрасте от 0 до 3-4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трем годам завершается на 70%, а к шести-семи годам — на 90%, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врожденный потенциал малыша.
Многие педагоги-новаторы считают, что детей начинают учить слишком поздно — как раз в тот период, когда мозг уже перестает расти (около 7 лет). Но неужели действительно необходимо начинать учить малышей в столь нежном возрасте?
Дело в том, что после рождения детский организм начинает бурную деятельность: развиваются зрение, слух обоняние, вкус, осязание — ребенку ведь необходимо приспосабливаться к новым условиям. Получение информации для ребенка является необходимостью. Его мозг все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Он выдерживает нагрузки, которые не сравнить с теми, что себе позволяют взрослые. Как ему это удается? Методики раннего развития существуют как раз для того, чтобы помочь малышу справиться с этой нелегкой задачей.
Итак, раннее развитие — это:
- неограниченная физическая активность ребенка, которой способствуют специальные упражнения и оборудованные места в доме, что позволяет малышу лучше и раньше овладеть своим телом, быть ловчее, сильнее, чувствовать себя увереннее, физическое развитие напрямую связано и с интеллектуальным;
- специально созданная жизненная среда, наполненная интересными и необычными объектами, которые малыш может изучать и разглядывать;
- разнообразные игрушки, часто из простейших подручных материалов, дающие много самых разных ощущений тактильных, зрительных, звуковых;
- постоянные прогулки и экскурсии, беседы, обсуждения, чтение книг, рисование, музыка и многое другое;
- активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни; это творческий процесс, требующий постоянного «присутствия» в детской жизни;
- возможность получать радость от познания и совместного творчества, желание и стремление сделать жизнь малыша интересной, полной и красочной.
Для чего же необходимо раннее развитие?
Наверно, вам тоже приходилось слышать высказывания некоторых гордых мам: «Я со своим ничем не занималась, и ничего — растет не хуже других!» А если бы занималась? Сколько нераскрытых возможностей осталось в ее малыше! Конечно, такие способности, как мышление, творчество, чувства развиваются и после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.
Педагоги-классики отличаются от педагогов-новаторов в сроках начала обучения, и дети начинают учиться как раз в тот период, когда рост мозга уже закончен (около 7 лет). В этом случае ребенку действительно сложно выносить ту нагрузку, которую предлагают в школе. Он с трудом учится читать, считать, осваивать письмо. В дальнейшем это ведет к трудностям и в других школьных предметах.
К тому же современный мир выдвигает довольно жесткие требования к нынешнему поколению. От вас зависит, насколько гармонично войдет в этот мир ваш человечек, легко ли ему будет адаптироваться к тем или иным условиям.
Представьте себя на месте крошечного, еще не родившегося ребенка. Ему тепло и уютно в мамином животе. Он видит свет, слышит звуки, чувствует. Уже в это время он не пассивен: ученые доказали, что он непрерывно воспринимает и запоминает информацию. После рождения включаются все его системы: начинают развиваться зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. И, самое главное, включаются мощные механизмы адаптации, ребенок приспосабливается к условиям его настоящей и будущей жизни. Основа всего этого — сравнение и информация. Как отличить желтый свет от красного, если глаз постоянно находится в темноте? Как научиться различать голоса родителей, если вокруг постоянно тишина? Что такое ветер и как на него реагировать терморегулирующим центрам, если вокруг постоянная температура и влажность? Многие из этих процессов проходят на подсознательном уровне, но это не уменьшает значение информации. В ранний период развития мозга (от рождения до трех лет), малыш подобен информационной губке: ему необходимо знать все об этом мире.
Как уже говорилось, информация для ребенка — это не желание и возможность, а необходимость. Рамки Монтессори, кубики Зайцева, карточки Домана, разнообразные игры, игрушки и пособия — все это информация об окружающем мире. Даже особый комплекс упражнений — динамическая гимнастика — это информация о гравитации, пространстве и способностях тела.
Итак, делаем выводы.
Вывод 1. Занимаясь с ребенком ранним развитием, мы просто расширяем информационное пространство ребенка и даем ему возможность хотя бы немного удовлетворить его потребности в знаниях об окружающем мире.
Каждый ребенок — это самостоятельная личность, он сам вправе решать, кем ему быть и чем заниматься. Решать за него — преступление против личности. Именно здесь корни проблем с психикой и адаптацией ребенка в обществе. Родители могут только помочь ему, предлагая игрушки, игры, пособия, информацию.
Каждый родитель скажет, что видеть ребенка как творческую личность, видеть его успехи в выбранной им самим сфере — предел мечтаний, цель всего воспитательного процесса. База для этого — умение добывать информацию, способность принимать решения и творческий потенциал. Именно на это может и должно быть направлено средство достижения поставленной цели — раннее развитие.
Вывод 2. Раннее развитие — это не цель, а средство, позволяющее воспитать личность, способную добиться успеха во многих областях деятельности.
Как заниматься с ребенком?
Заниматься с ребенком не только нетрудно, но и интересно, особенно, если вы будете придерживаться основных правил.
- Не ставьте перед собой цели воспитать вундеркинда. В погоне за результатом можно перегрузить ребенка и отбить у него желание заниматься, а демонстрируя результаты окружающим — испортить характер ребенка.
- Никогда не заставляйте малыша заниматься, если ему нездоровится или у него плохое настроение.
- Разговаривайте с ребенком как можно больше обо всем и везде — дома, на улице, в дороге. Ваши разговоры, рассказы и обсуждения важнее любого методического пособия.
- Не нагружайте малыша знаниями «про запас», которые не пригодятся ему в ближайшее время. Лучше займитесь изучением и освоением того, что нужно сейчас.
- Не углубляйтесь в изучение какого-то одного предмета, например чтения, математики или физического развития, в ущерб остальным. Важнее всего разносторонне гармоничное развитие.
- Все игры и занятия вводите по принципу от очень простого к простому, а затем к сложному. Если малыш с чем-то не справляется, упрощайте задания.
- Никогда не устанавливайте никаких норм по времени и количеству занятий в день. Предоставьте своему ребенку реальную свободу выбора деятельности и времени занятий, даже если этот выбор кажется вам не самым удачным.
- Не ограничивайтесь только одним методическим пособием, например карточками. Освещайте одну тему по-разному: в играх, плакатах, книгах, мультфильмах.
- Радуйтесь каждому успеху малыша и обязательно хвалите его!
- Создайте ребенку развивающую среду. Пусть в вашем доме поселятся разные кубики с буквами и цифрами, яркие карточки со словами и картинками, плакаты, песочные часы, географические карты и календарь на стенах. Не ограничивайте малыша детскими книжками с картинками. Он с интересом будет рассматривать и взрослые иллюстрации и даже альбомы по искусству.
- Сделайте из подручных материалов (коробок, пластиковых бутылок, тряпочек, катушек, бусин и пуговиц и других ненужных мелочей) игры и игрушки для развития тактильных ощущений, координации движений, мелкой моторики, или просто почаще разрешайте ребенку играть с предметами домашнего обихода.
- Ставьте кассеты или диски с классической музыкой, музыкальными сказками, стихами, держите всегда под рукой краски, клей и пластилин.
- С самого раннего детства предоставьте ребенку как можно больше самостоятельности в быту, обучите навыкам самообслуживания.
- Не забывайте, что высокий интеллект — это еще не самое главное в жизни вашего крохи. Встречаются дети, у которых совсем нет обычных, «ничего не развивающих» игрушек, детей, которые читают только словари и энциклопедии и не играют с уличными детьми в простые, «бесполезные» игры, семилетки, решающие сложные алгебраические задачи и рисующие при этом на уровне трехлетних. У всех этих детей родители, загрузив их очень полезной и интересной информацией, отняли эмоциональность и непосредственность, способность к самостоятельному творчеству.
- Раннее развитие — это не «натаскивание» перед школой, оно не предполагает, что вы будете механически подавать малышу информацию или заниматься с детьми младшего дошкольного возраста по школьной программе.
Подведем итоги.
Если вы решили, что раннее развитие — это для вас, что у вас есть желание и хватит терпения заниматься со своим крохой, если вы готовы к тому, что плоды вашего труда взойдут еще нескоро и даже крохотные результаты будут видны далеко не сразу, если вы готовы к недоуменным взглядам, а иногда и явному осуждению окружающих, — тогда, прежде всего вам стоит посвятить некоторое время подробному и внимательному изучению основных методик раннего развития.
Безусловно, авторы и последователи каждой из них будут утверждать, что именно их способ обучения чтению, музыке, иностранному языку уникален и стопроцентно эффективен в отличие от всех остальных. Не стоит полагаться на чужое мнение. Взвешивайте «за» и «против» предлагаемых методик в отношении к вашему малышу, по возможности советуйтесь с более опытными родителями. Ни одна из популярных систем раннего развития не является универсальной, у каждой есть свои преимущества и недостатки, и ваша задача — разобраться, что будет хорошо и полезно именно для вашего малыша, ведь только вы знаете особенности его характера и темперамента, наклонности, вкусы и привычки. К тому же не обязательно беспрекословно следовать какой-то одной системе. В вашей квартире могу соседствовать игрушки и предметы из разных «методических интерьеров». Право выбора и творчество всегда остается за вами!
Чем раньше, тем не лучше. Раннее развитие: за и против
К моменту появления ребенка я имела весьма смутные представления о «раннем развитии». Казалось, в первые месяцы жизни младенца достаточно любить, носить на руках и много улыбаться. Чем, собственно я и занималась самозабвенно.
Но первый отрезвляющий призыв к материнской совести случился довольно скоро – в 3 дочкиных месяца. Тогда подруга, опытная многодетная мать, сообщила, что пора срочно развивать ребенка. Она именно в этом нежном возрасте начинала плотно работать со своими девочками.
Мои же попытки привлечь внимание дочери к карточкам со словами, успеха не возымели – ей куда более интересными (и вкусными) казались собственные (недавно обнаруженные) руки.
Второй заход на интенсивное развитие интеллекта у нас произошел в полгода. Тогда уже подросшая дочь смогла взглядом показать, что думает обо всех моих карточках. Помните? «Так смотрят милиционеры, руководящие работники и незамужние женщины»… И младенцы, которые не понимают, чего от них хотят.
А почему дочь не желает заниматься, все ли с ней в порядке, не упущу ли я драгоценное время, и главное – нужно ли развитие так рано? Эти вопросы и заставили меня окунуться в чтение соответствующей литературы.
И окунуться было во что. Сегодня уже не счесть всех методик раннего развития, которые предлагаются родителям. Даже тем, кто ими пока не стал, наверняка знакома, например, фамилия Монтессори (Мария).
Существуют также методики Домана, Масару Ибука, Никитиных, Даниловой, Зайцева, школа семи гномов – и это лишь часть доступного ассортимента. Чтобы не сваливать все в одну кучу, я остановлюсь на разборе в качестве примера самой популярной и самой ранней методики работы с малышами – Глена Домана. На основе изобретенных им карточек, разработаны тысячи аналогичных систем, в том числе и в России.
Метод
Автор, врач-нейрофизиолог, видит детский мозг как компьютер, в который необходимо закачать максимальный объем информации. Это должно раскрыть заложенный потенциал и дать ребенку неограниченные возможности в будущем. Причем, работу нужно начинать предельно рано, как только малыш начинает реагировать на окружающие предметы (примерно в 3 месяца).
Обучение стартует с быстрой демонстрации младенцу карточек с изображениями предметов по несколько раз в день. Второй этап (с 6 месяцев) – обучение чтению с помощью аналогичных карточек, на которых уже написаны короткие слова. Немногим позже ребенок начинает осваивать счет по нарисованным на картинках красным точкам.
Что меня смутило?
Изначально многие методики, которые сегодня применяют мамы во всем мире к своим здоровым детям, относились исключительно к коррекционной педагогике. В частности, Доман занимался по своим карточкам с маленькими пациентами с различными повреждениями головного мозга. Да, он достигал больших успехов. Но, согласитесь, одно дело – когда речь идет о лечении и восстановлении, а совсем другое – развитие мозга здорового ребенка.
В том числе, такому малышу сложно воспринимать информацию пассивно, как того требует методика. В процессе обучения ребенок выключен из процесса, его задача – только визуально охватывать информацию на карточках и запоминать ее. Причем, как говорят специалисты, это запоминание сравнимо с дрессировкой собаки и носит сугубо механический характер. Ребенок не в состоянии анализировать и понимать полученный материал. К тому же, младенцу недостаточно работы только зрительного компонента для получения полной картины окружающего мира – ему необходимо пощупать, облизать, услышать факт, а лишь после – понять и запомнить его.
Чем опасно такое развитие?
Продолжая аналогию с компьютером, можно сказать, что мозг новорожденного ребенка загружается поэтапно. Сначала включаются центры, которые отвечают за базовые потребности (дыхание и переваривание пищи), далее включается движение и все, что с ним связано. А вот «программы» контроля над эмоциями, воли, умения читать – начинают работать гораздо позже, чем хотелось бы многим родителям.
Попытки повернуть время вспять и нагрузить несозревший мозг большим объемом информации, чреваты, в лучшем случае, неврозами, в худшем – задержкой психического развития.
У малышей «плавают» механизмы возбуждения и торможения, а лишняя интеллектуальная работа приводит к нарушениям сна и поведения в целом. Более того, ребенок может столкнуться даже с физическим недомоганием: спазмами, головными болями, недержанием мочи.a
Мы – взрослые – по себе знаем, что запросто можем разболеться от умственного перенапряжения. А теперь представьте хрупкую незрелую нервную систему ребенка. Врачи отмечают, что часто симптомы проходят без лечения при снятии с детей излишней интеллектуальной нагрузки.
Не опасное, но и неприятное.
Большинство развивающих методик не учат учиться, не стимулируют жажду знаний, любовь к самому процессу познания нового и искреннюю любознательность. Вызубренные поэмы и беглое чтение на трех языках в 3-4 года, конечно, вызывает восхищение окружающих и непомерную гордость мам, которые не теряли времени даром. Но уже в начальной школе родители могут столкнуться с тем, что ребенку будет попросту скучно учиться. Интенсивное развитие в ущерб естественному может «аукнуться» и в подростковом возрасте. Психологи отмечают у таких детей сложности в общении и крайности в самооценке: либо необоснованно высокую, либо низкую вкупе с неуверенностью в себе и безволием.
И еще один пример не в пользу раннего развития. В России проводилось сравнительное исследование группы детей-дошкольников с форсированным развитием. И как оказалось, большинство участников эксперимента испытывали дефицит близкого общения с мамой.
То есть женщины могут старательно заниматься с ребенком целый день, забывая лишний раз погладить или приласкать дитя. Когда интеллектуальное развитие идет в ущерб эмоциональному, нарушается естественный баланс, что, в свою очередь, может вызвать проблемы во взаимоотношениях в будущем.
Стоит ли бояться опоздать?
Большинство современных родителей, благодаря японцу Масару Ибука, усвоили, что «после трех уже поздно». К этому рубежу они стараются успеть вложить в ребенка максимально возможный объем разноплановой информации.
Однако, есть многочисленные исследования, опровергающие эту теорию. По их данным, нет объективных доказательств существования критического возраста, после которого «уже поздно» осваивать, например, чтение, письмо или счет.
По мнению психологов, до 6 лет для ребенка главная – игровая деятельность и знания должны преподноситься дозировано, только через игру.
Кстати, дети, которые вообще не посещали никаких «развивашек» до школьного возраста, более уравновешены в поведении и реже страдают синдромом дефицита внимания.
Что же касается интеллектуального уровня, лихо опережающие своих сверстников в начальной школе дети, как правило, нивелируют свое лидерство уже к середине обучения.
Что же делать (вечный вопрос)?
Осознавать возможные риски и не переусердствовать. Все мы знаем, как важна гармония во всем, это касается и развития ребенка – оно должно быть адекватным возрасту малыша, его характеру и интересам. И, разумеется, — всесторонним: развивать необходимо не только интеллектуальную, но и физическую, и эмоциональную сферы.
Например, ребенку куда полезнее наблюдать за живым воробьем во дворе, чем выучить по карточкам 100 видов северных птиц. Чрезвычайно важно для малыша и одиночество – с первых лет жизни нужно давать ему возможность играть и общаться с самим собой. Именно в эти минуты лучше всего работает воображение. Ребенок учится думать самостоятельно, а не выполнять задачи, поставленные мамой или воспитателем.
Важно также помнить, что в раннем возрасте по-настоящему эффективно работает то, что исходит от самого ребенка. Если ему в данный момент времени нужно, в прямом смысле слОва, пробовать мир на вкус – не отказывайте ему в этом. И конечно, чаще улыбайтесь и обнимайте своего малыша.
Не пропустите полезное о воспитании ребенка, здоровье, отдыхе, развитии и психологии, подписывайтесь на нас в соцсетях и делитесь с друзьями!
Рассказать друзьям Подписаться на рассылкуЗа раннее развитие и против. Раннее развитие детей: против
За раннее развитие и против. Раннее развитие детей: против
Итак, аргументы противников раннего развития:
Ускоренное развитие интеллекта в ущерб другим сферам жизнедеятельности ребенка . По мнению лагеря противников раннего развития, интенсивное занятие только познавательной сферой малыша оставляет в стороне другие, не менее важные, сферы – эмоциональную, социальную, а также сферу психической жизни крохи, которую «поторопить» не получается. То же самое получается, если делать главный упор только на физическое развитие малыша.
Временная и энергозатратность . Действительно, для внедрения многих методик необходимы специальные материалы, на подготовку которых родителям требуется немало времени. Да, если основная профессия мамы и папы называется «родители», и больше ничем заниматься не надо, то такой вариант неплох. Но для работающих родителей все это непросто. Конечно, можно покупать уже готовые материалы для развивающих игр или водить ребенка в специальные детские центры, где с ним будет заниматься специалист. Но все это тоже стоит недешево.
Угроза здоровью ребенка вследствие ускорения естественных процессов . Иными словами, все должно происходить в свое время, и, если пытаться «накачать» ту или иную функцию раньше времени, можно только навредить крохе. Да и вообще, зачем нарушать природный ход событий? Нас ведь как-то растили, никто не ускорял ничего, и выросли же!
Отсутствие перспективы в будущем . По многочисленным наблюдениям противников раннего развития, большинство детей – и те, с которыми много занимались, и те, которые вообще не имеют понятия о раннем развитии – в школе выравниваются. То есть, зачем тратить силы впустую, если результат все равно будет такой же?
Боюсь вырастить вундеркинда! На самом деле, такой аргумент имеет место быть. Ведь все мы понимаем, что растить одаренного малыша очень непросто. Мало того, что мы сами постоянно должны ему соответствовать, расти вместе с ним, так еще и будущее его частенько кажется нам не очень привлекательным. Вспомните примеры известных вундеркиндов. Нередко у них нет друзей, ведь все им только завидуют. Да и самому ребенку, в силу опережающего развития, непросто строить отношения со сверстниками. Готовы ли мы, как родители, заведомо обрекать свое чадо на одиночество?
Не надо лишать ребенка детства! Всем «ученым премудростям» малыша и так научат в садике и в школе. А сейчас лучше пусть просто катает машинки и играет в куклы, ни о чем не беспокоясь. Время учиться будет всегда, а вот раннее детство уже не повторится.
Конечно, со многими убеждениями «лагеря противников» трудно поспорить. Особенно, если рассматривать ситуацию в утрированном варианте, когда раннее развитие занимает много времени и сил и малыша, и родителей.
Раннее развитие детей занятия. Особенности наших конспектов
№1. Многие детские центры работает по плану, который во многом ориентирован на бумажную работу. Фрукты изучаются по карточкам, времена года – тоже, одежда – на «распечатке».
Мы работаем по-другому. Ребенок может сколько угодно проходить фрукты и овощи по карточкам, но если на одном занятии ребенок «выкопает» из лотка с настоящей почвой морковь, свеклу, лук, картофель, на следующем занятии «разденет» капусту и разделит головку чеснока на дольки, а на третьем занятии сделает винегрет, тема усвоится гораздо лучше.
№2. Каждый конспект имеет 2 вариации — для детей 1-1.5 лет и 1.5-2 лет . Педагогам по раннему развитию известно, какая огромная разница между годовалыми и полуторагодовалыми детьми. Поэтому и сложность упражнений для них разная: когда двухлетние режут пластмассовыми ножами вареные овощи для салата, годовалые просто толкут вареный картофель.
№3. Наши конспекты основаны на красивых и доказавших свою эффективность методиках . Для блока «Чтение» мы пользуемся наработками Николая Александровича Зайцева, для «Развития мелкой моторики руки» и «Окружающего мира» берем элементы из системы Марии Монтессори, в музыкально-ритмических паузах используем симпатичные композиции Екатерины Железновой.
«Пищу» для составления занятий дают и многие другие современные авторы. Однако ни одна из методик не становится доминирующей на занятии. Весь материал пропущен через опыт наших педагогов и дополнен их наработками.
№4. Наши конспекты снабжены иллюстрациями, львиная доля которых создавалась дизайнером именно для нашей учебной программы .
№5. У нас тематически интегрированные занятия . Если тема сегодняшнего занятия «осень», то все блоки урока, включая математику и чтение, пронизаны осенней тематикой. Урок полностью погружает в изучение той или иной сферы.
Раннее развитие детей за и против. Раннее развитие в ущерб здоровью?
Главное опасение противников раннего развития в том, что несвоевременное обучение может привести к болезням и неврозам. Некоторые родители трёхлетку заставляют читать букварь, а четырёхлетку садят за прописи. Всё это приводит к сколиозу, гиподинамии, близорукости.
Ранее развитие возможно лишь при развитии двигательной активности. Доказано: физические занятия в первые два года жизни даже способствуют росту мозга. Пусть малыш бегает, прыгает на батуте, раскачивается на канате…
Вот что пишет о раннем развитии детский врач-невролог Елизавета Меланченко: «Мне приходится консультировать и лечить детей с головными болями, непроизвольными движениями (тиками), недержанием мочи. Эти симптомы появились у них в течение месяца от начала какого-либо вида интеллектуальной деятельности. Проходят эти симптомы только тогда, когда родители решаются изменить режим дня и отдыха ребёнка и снимают с него львиную долю интеллектуальной нагрузки.
Почему так происходит? Дело в том, что мозг созревает постепенно. Сначала созревают нервные центры, отвечающие за дыхание и пищеварение, затем — за движение и только потом — за эмоциональный контроль, волю и чтение. Если принудительно нарушить эту последовательность, если начать развивать центры чтения до того, как созреют предыдущие, становление ребёнка может отклониться от нормы.
Чрезмерное интеллектуальное напряжение вызывает приток крови к коре головного мозга. При этом обедняется кровоснабжение центров, отвечающих за дыхание, пищеварение, сердцебиение, в результате чего возникают спазмы сосудов — и, соответственно, малыш получает целый букет заболеваний. Причины спазмов в детском возрасте также связаны и с психологическим напряжением, которое очень и очень часто возникает у тех, кого раньше времени сажают за парты».