Учимся с пеленок: Методика Домана или учимся с пелёнок

Содержание

Вундеркиндер: Учимся читать. С пеленок? — Образ жизни — Новости Санкт-Петербурга

Как часто мама хочет доказать семье, друзьям, школе, миру (и так далее в зависимости от масштабов амбиций), «что может собственных Платонов и быстрых разумом Ньютонов» воспитать. И в помощь таким энергичным сегодня сплошь пособия по раннему развитию детей. А так ли это нужно? И потом- какую методику выбрать?

«В настоящее время существует большое количество различных методик раннего развития детей, — рассказывает невролог Виолетта Иванова. – Однако, многие  родители отдают предпочтение старым способам обучения, от букв к слогам и словам, по традиционным азбукам и букварям. Но изучить все буквы – еще не означает научиться читать, и именно этот факт выдвигают как аргумент противники обучения с использованием азбуки.
Выбор специальной методики зависит исключительно от личных предпочтений и осведомленности родителей. Что касается времени начала обучения, мнения резко расходятся. Часть психологов доказывает, что до трех лет происходит закладывание основ всех знаний, в том числе чтения и счета, поэтому, чем раньше начато обучение, (к примеру рекомендуемый возраст обучения по методике Домана-Маниченко –  практически с рождения), тем качественнее будет заложенная для дальнейшего развития интеллектуальная база.

Другая же группа психологов убеждена, что нельзя обучать ребенка сложным знаковым системам, если он еще не говорит предложениями, у него не сформирована четкая пространственная ориентация, он недостаточно освоил фонемы родного языка, а также не прошел стадию символической игры, то есть, раньше 5-7 лет. Популярная в настоящее время методика Николая Зайцева предполагает для начала обучения  некий «средний» возрастной интервал. Считается, что по кубикам Зайцева можно начинать заниматься с 2-х лет, однако только к 3-4 годам настает время активной умственной работы, когда у детей  созревает осознанный интерес к чтению».

Методика Глена Домана

Метод, предложенный Гленом Доманом, носит название «глобальное чтение». Суть его в том, что ребенок учится читать не по слогам и не по буквам, а словами сразу. Слова написаны на карточках определенного размера. Каждому соответствует картинка, четко и лаконично отражающая значение. Затем постепенно ребенку показывают словосочетания, предложения, позже идет переход к книгам.

Каждое занятие строго регламентировано по времени и периодичности. В Европе этот метод был известен еще задолго до Глена Домана. Новаторство ученого заключалось в том, что он предложил такую форму обучения адаптировать под трехмесячных детей. Цель – воспитать ребенка гения, эрудированного, всесторонне развитого. Эдакую ходячую энциклопедию.

«Методика Глена Домана включает не только раннее обучение чтению и счету, но также активное физическое и всестороннее интеллектуальное развитие, раннее обучение иностранным языкам, — продолжает Виолетта Андреевна Иванова, детский невролог. – Система обучения чтению строго регламентирует использованный материал – карточки, которые имеют определенные размеры, а также различный цвет шрифта для разных этапов обучения. Занятия проводятся 3-4 раза в день, длительность их от нескольких секунд в начале, до нескольких минут — это для сохранения активного внимания ребенка. Причем занятия следует заканчивать немногим раньше того времени, когда интерес ребенка будет исчерпан.

Таким образом, постоянно сохраняется интрига и стимулируется жажда познания. Противники этой методики считают, что она приемлема для английского языка, для которого первоначально создавалась, но непригодна для русского языка с его богатством меняющихся окончаний. Однако, это не мешает ей набирать популярность».

Однако другие считают, что методика не работает. И вправду, если вносить самодеятельность в обучение: например, пропускать занятия или показывать карточку не на том расстоянии (подумаешь, ребенок же всё равно смотрит!), то впоследствии ожидаемых результатов мама не видит. Кроме того, психологи утверждают, здесь становится пассивным субъектом обучения, у него нет возможности и, собственно, необходимости проявления самостоятельности, инициативы.

Методика Николая Зайцева

Суть методики Николая Зайцева заключается в том, что ребенок начинает учиться читать не по буквам, не по слогам, а по складам. Склад – это пара согласный+гласный, или просто одна буква. Слово, разбитое на склады, лучше воспринимается на слух, звучание проще соотнести с написанным.

Например: О-А-ЗИС, А-И-С-Т. Кроме того, кубики имеют свое звучание – соответственно ассоциативный ряд дополняют увиденные на кубиках буквенные комбинации. Кубики также отличаются по размеру, что соотносит склады с особенностями произношения. Например, комбинация «Ба» будет больше, чем «Бя». Таким образом визуализируется произношение.
Комментарий Виолетты Ивановой: « Кубики и таблицы вешают на стену. Самих кубиков 60, на каждой стороне кубика склад (согласный + гласный). Кубики делят на «железные» — склады со звонкими согласными, «золотые» —  большие и маленькие по размеру кубики с гласными буквами, и «деревянные» — склады с глухими согласными. Кубики сами картонные, но отличает их наполнитель, который звенит крышечками от бутылок  в «железных», шуршит жестью в «золотых» и гремит деревяшками в «деревянных». С кубиками и таблицами  можно играть в разные игры, петь песенки,  в зависимости от уровня развития ребенка. Противники методики утверждают, что научить ребенка читать по кубикам – легко, однако многие дети при этом не понимают смысла прочитанного текста, читая автоматически».

Методика Марии Монтессори

Мария Монтессори, итальянский педагог, доктор медицины, предлагает начинать обучение чтению с письма. Детки рисуют буквы, предварительно подготавливая ручки к письму (штрихуют, обводят различные фигурки). Затем объемные буквы проверяются на ощупь со всех сторон – пухлые и яркие мягкие буквы доставляют малышам огромное удовольствие. Далее идет составление слов из подвижного алфавита, затем их написание с параллельным чтением.
«Методика Марии Монтесори предполагает развитие всех способностей ребенка, для этого используют монтесори-пособия, развивающие самостоятельную познавательную деятельность, такие как шнуровки, лабиринты и пр., — продолжает Виолетта Иванова. – Для обучения буквам используют «шершавые буквы», которые одновременно со зрительным анализатором, стимулируют и сенсорные ощущения. Однако в системе Монтессори ребенок вначале учится писать, а потом читать, так как письмо, в котором участвуют моторные механизмы, легче, чем чтение, в которое вовлечен интеллект.

Таким образом, Монтессори под чтением полагает не процесс узнавания букв и складывание их в слоги, слова и предложения,  а понимание смысла прочитанного.  К процессу письма малыш подходит с использованием других пособий, развивающих моторные навыки, а затем в какой-то момент начинает писать буквы на «бархатной» бумаге. Знакомство с каждым символом – трехступенчатое.  На первом этапе показывают 2-3 буквы, на втором просят найти названную букву, а на третьем — ее назвать. Затем подключается «подвижный алфавит», набор букв, из которых ребенок может сложить слово и произнести, сопоставив каждому звуку символ».
Несомненным достоинством системы Марии Монтессори является гарантия того, что малышу будет интересно и весело. Все обучение – это игра. Еще один плюс — ребенок практически сразу начинает читать плавно, без разбивки по слогам. Активно развивается логическое, аналитическое мышление. Единственный минус – это сложность и громоздкость необходимых для обучения материалов. Самостоятельно дома сложно воспроизвести все атрибуты.

Скорочтение

Скорочтение – это особый навык чтения, который позволяет прочитывать тексты в 2-3 раза быстрее без потери смысла прочитанного. Суть его заключается в том, чтобы исключить проговаривание прочитанного слова про себя. То есть слово узнается, усваивается, но не произносится. Существует ряд упражнений, методик, развивающих скорость чтения, специальные курсы и пособия.

«Методика скорочтения актуальна как метод от 7 и старше, когда интегративные процессы в головном мозге уже достаточно созрели для анализа, — утверждает Виолетта Иванова, детский невролог. – Это безусловно полезный метод, позволяющий не только поглощать большие объемы информации в короткие сроки, но уметь понимать и пересказывать прочитанное своими словами.  Для обучения этой методике предпочтительна работа с грамотным педагогом, знакомым с особенностями детской психологии».

Наталья Братикова, мама 6-тилетнего Павлика: «Навык скорочтения более полезен, наверное, взрослым людям, которым необходимо усваивать большие объемы информации в короткие сроки, или, студентам, например, которые за час до экзамена пытаются освоить курс лекций.

Ребенка своего я не буду обучать этой методике. Меня родители выучили скорочтению в детстве. Сейчас я за пару часов проглатываю средние книги. Но при этом я упускаю из виду красоту речи автора, его стиль. Я машинально начинаю гнаться только за развитием сюжета, мой мозг на автомате выхватывает только ключевые сцены из описанного. Пейзажные зарисовки, интерьерные, легкие диалоги и пространные рассуждения проходят мимо меня, если я себя сознательно не заставляю читать медленно, вдумчиво и глубоко. Хотя, через какое-то количество страниц все равно переключаюсь на высокую скорость и начинаю читать по диагонали».

«Выбор какой-то одной методики развития ребенка из целого спектра того, что предлагается, лежит исключительно на его родителях, — подытожила свой комментарий детский невролог Виолетта Андреевна Иванова. — При этом желательно осознавать, что раннее развитие не предполагает искусственное создание вундеркинда – социофоба, которого можно показывать как «победу» некой отдельно взятой методики.

Раннее развитие – это раскрытие и поддержка интересов заложенного в любом  ребенке маленького гения».

Татьяна Буланова, певица, мама двоих сыновей: «Когда мой старшенький маленьким был, мы не нанимали ему ни нянек, ни гуврнанток. Читать он научился сам, в школе, очень легко и плавно. Ходил считывал все надписи на улицах. Был такой случай: идем с ним, гуляем, он произносит вслух: «Мо-ло-ко», «Гас-тро-ном. А потом такой, взглянув на исписанную стену одного из домов: «Шлю-хи». Тогда мы поняли, что он не по памяти воспроизводит слова, а именно читает (смеется – прим. ред). Второму сейчас 4 года. Я не вижу смысла специально кого-то нанимать в таком раннем возрасте. Я думаю, сам постепенно научится, когда в школу пойдет. Сейчас он очень хорошо воспринимает цифры: телефонные номера многие наизусть знает и распознает в моем мобильнике»

Алексей Сергиенко, йог, художник, бизнесмен, воспитывает шестерых  детей: «Чтению детей обучает супруга. Я же их к спорту приобщаю, к здоровому образу жизни. Знаю, что года в 4 они начинают учить буквы, в 5-6 уже читают. Меня тоже учила читать мама. Пусть она сама вам об этом расскажет! Она рядом сейчас».

Нина Павловна, мама Алексея Сергиенко: «Когда Алексей был маленьким, было модно обучать детей по карточкам. Помню сказку «Коза-дереза» с ним учили: на каждой карточке написано по слову из сказки. Так и научились. В 5 лет взял книжку и прочел сам, правда ударения неправильно ставил. Но в целом, это очень хорошая методика, я считаю. Дети быстро схватывают. К тому же, чтение у нас никогда не было обязательным уроком, мы не заставляли ребенка. Оно всегда было для него и для нас увлекательной игрой».

Ирина, мама двоих дочерей: «Старшую дочь я учила читать по классической азбуке. Причем начали в школе, а дома занимались с ней дополнительно. Напротив всегда сидела младшая и внимательно следила, как мы учили алфавит, читали слова по слогам. И вот лет в 5 по-моему она, младшая, приходит к нам с мужем в комнату с книжкой в руках и начинает читать. Смотрим – а книжку она держит вверх ногами. У нас был шок. Сейчас это смешно, а тогда мы изумились. Плавно, не акцентируя внимание на том, что девочка читает немного странно и неправильно, мы ее переучили».

А как вы обучаете чтению детей? И так ли вообще необходимо, как вы считаете, чтобы ребенок в 2-3 года самостоятельно читал? Может быть, в этом возрасте ему гораздо приятнее будет послушать сказки, прочитанные вслух мамой или папой?

Елена Шайдаева

Как научить ребёнка читать с пелёнок?

Требования современной школы заставляют большинство родителей задуматься об обучении ребенка чтению самостоятельно, так сказать, в домашних условиях.

Некоторые папы и мамы так спешат начать решение этой задачи, что обращаются к различным методикам освоения данного навыка «с пеленок».

Есть и те, кто серьезно подходит к этому вопросу не ранее 5-6 лет или в преддверии поступления в школу.

В данной статье мы постараемся разобраться, когда и как научить ребёнка читать по слогам, какие факторы при этом надо учитывать, что за методики существуют на сегодняшний день, а также не обойдем вниманием личный опыт современных родителей. Начнем по порядку.

Чтение с пелёнок!

Обучение «с пеленок» звучит интересно. Каждый родитель хотел бы видеть своего ребенка умным, сообразительным, эрудированным в среде своих сверстников.

И на помощь здесь приходит методика раннего развития малыша.

Необходимо отметить, что данное направление достигает хороших результатов.

К нему чаще всего обращаются новоиспеченные родители первых деток в семье. Но если заглянуть в проблему глубже, начинаешь обращать внимание на мнение различных специалистов.

К сожалению, осознание приходит позже, по мере возрастания чада. А множество логопедов, психологов, педагогов и даже неврологов недовольны новыми методами. Дети, обучающиеся «с пеленок» имеют проблемы с социализацией, часто повышенно возбудимы и гиперактивны.

Мы ищем оптимальный способ научить ребенка читать по слогам, поэтому в эту методику углубляться не будем.

Как узнать, что ребёнок готов учиться читать?

По мнению профессионалов, существует ряд факторов, говорящих о готовности ребенка к обучению чтению. Среди них можно выделить:

  1. Связанная и продолжительная речь.
  2. Четкое произношение букв и звуков. Если ребенок плохо выговаривает звуки, проглатывает буквы, шипилявит, то прежде необходимо обратиться к логопеду. Как утверждают специалисты этой сферы, наиболее благоприятный возраст для обращения к логопеду не 6-7 лет, а 4,5-5 лет. К этому времени речевой аппарат ребенка максимально готов к правильному произношению звуков. Систематические занятия (желательно 3 раза в неделю), ежедневное закрепление усвоенного дома дает отличные результаты. Уже через полтора – два месяца ваш ребенок заговорит по – новому. Проверено автором дважды.
  3. Развитое логическое мышление, которое в дальнейшем даст ребенку возможность понимать закономерности, причинно – следственные связи в мире, общественной жизни и межличностных отношениях. Для ребенка 4-5 лет — это оперирование понятиями «влево-вправо», «вверх-вниз», «выше-ниже» и т. д.
  4. Заинтересованность самого ребенка научиться читать. На мой взгляд, является основополагающим фактором, огромным стимулом обучения. Но как же этого достичь? Самым доступным способом считается совместное чтение взрослых с детьми, интересное, систематическое, соответствующее возрасту ребенка. Со временем можно применять небольшую хитрость: взрослый, читая ребенку, останавливается на самом интересном, оставляя его на следующий раз. Малыш будет иметь огромное желание узнать продолжение. Постепенно формируется интерес. Еще один момент. По мнению психологов и неврологов, дети, чьи родители обращались к книге в первые месяцы жизни ребенка (до 7 -ми месяцев), гораздо чаще любят читать, чем те, которые этого не делали.
  5. Усидчивость. Чтобы научить чему-то ребенка 4-5 лет, нужно остановить его внешнюю деятельность хотя бы на 5-10 минут. Для первых занятий этого будет достаточно.

Теперь рассмотрим основные методики обучения чтению ребенка по слогам в домашних условиях существующие сегодня.

Обучение чтению «с пеленок» по системе П. В. Тюленева.

По мнению автора, используется для максимального раскрытия интеллектуальных возможностей ребенка. Метод призывает к созданию определённой развивающей среды. Для разных этапов развития ребенка предполагается наличие специальных пособий. Среди них: специальная кроватка – микрошкола, комплекты карточек, чудо-буквы и др.

Методика обучения по кубикам Н. Зайцева.

Занятия проходят в форме игры и рассчитаны на детей, начиная с 2-3-х лет. Основной единицей в данной методике является не звук, а склад (так называется пара из согласной и гласной, или из согласного и твердого или мягкого знака, и даже одна буква).

Пользуясь этими кубиками, ребенок составляет слова и начинает их читать. Минусом является необходимость специального оборудования, а также группы детей для проявления духа соревновательности. Занятия по кубикам предлагаются и в методике Е. Чаплыгина.
Среди плюсов можно отметить более компактный и материально доступный набор, а также возможность заниматься дома, индивидуально.

Методика Г. Домана.

Нейрофизиолог Глен Доман разработал методику обучения чтению детей, в первую очередь, с повреждениями мозга. Для занятий используются карточки со словами, написанные крупным шрифтом и ярким красным цветом. Занятия занимают 10-15 секунд, но таких занятий должно быть несколько десятков в течение дня. В дальнейшем методика Домана применялась к здоровым детям, которые показывали отличные результаты.

Звукобуквенная методика Д. Б. Эльконина.

Классическая система, по которой обучались еще родители нынешних первоклассников. Она рассчитана на детей 6-7 лет. На первом этапе обучающиеся длительный период занимаются звуковым анализом слов и лишь затем переходят к чтению и письму. Для методики характерно выкладывание слов в виде звуковой схемы, разделенной на клеточки трех цветов (красные – гласные, синие – твердые согласные и зеленые – мягкие согласные). Звукобуквенные схемы являются ценным приемом, к которому часто обращаются и современные методики.

Метод Марии Монтессори.

Наблюдая за детьми, она пришла к выводу, что обучение чтению должно начинаться с письма, а именно прописных букв, поскольку круговые движения даются детям гораздо легче прямых линий. Для подготовки руки рекомендуются штриховки. Изучение алфавита основывается на тактильном методе при помощи ощупывания букв различной фактуры.

Множество других методик (С. Полякова, О. Соболевой и др.)

В настоящее время свое законное место начинает занимать классическая методика обучения по букварю. Мы предлагаем в общих чертах рассмотреть обучение чтению по слогам в домашних условиях по букварю Н. С. Жуковой, дополненное авторскими приемами.

Итак, не забываем, что необходимо постараться устранить имеющиеся логопедические проблемы и с энтузиазмом приступить к процессу.

Учимся читать по букварю Н. С. Жуковой!

Для начала родителям неплохо было бы вспомнить основы. Звуки, буквы, их 33, деление на гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Предостережем от ошибки. В современных говорящих азбуках детям преподносятся не звуки, а названия букв («эн» — вместо «н», «ча» — вместо «ч», «эль» — вместо «л» и т.д.). В процессе чтения ребенок начинает испытывать трудности. Будьте внимательны: для обучения чтению мы изучаем звуки!

В процессе обучения смело пользуемся различными приемами: от классических занятий по 10 мин, рисования мелками на асфальте, развешивания по стенам букв, написанных крупным шрифтом, и многие другие по вашему усмотрению, до нахождения нужной буквы в вывесках и витринах. Желательно придерживаться последовательности, указанной в букваре. На начальном этапе необязательно знать все буквы, достаточно нескольких гласных и согласных. Главное – понять механизм слияния 2-х букв. Для этого используем картинки в букваре. Веселый мальчик «бежит» от одной буквы к другой. Научите ребенка тянуть первый звук, пока он не «добежит» до следующего: М-М-М-А-А-А, У-У-У-А-А-А.

Учимся на простых слогах, далее переходим к более сложным (с шипящими и глухими согласными), где согласный стоит на первом месте, далее осваиваем слоги из трех звуков.

На данном этапе в качестве пособия рекомендуется сделать набор карточек. Слоги, написанные ярким фломастером на отдельных небольших листочках, очень понравятся вашему ребенку. Постепенно набор карточек будет дополняться.

Переходим к простейшим словам (мама, сама, корова). Напоминаем ребенку о паузах между словами. От слов переходим к предложениям, а далее к простейшим текстам. Не забывайте задавать ребенку вопросы по тексту, вместе ищите ответы.

Для детей в возрасте около 5 лет (который рекомендуется для данной методики) на каждое занятие необходимо отводить 10-15 мин. Постепенно увеличиваем время до 30 минут, но помните, все индивидуально.

Советы молодым родителям!

Ребенок ни в коем случае не должен заниматься «из-под палки». Одной из главных задач родителей является привитие ребенку интереса, даже тяги к чтению. В данном возрасте можно смело использовать различные игры. Например, подобрать пары слов, которые отличаются одной буквой, и попросить ребенка найти отличия. Ещё можно положить в мешочек пластиковые или деревянные буквы, а маленький ученик на ощупь назовет их, или даже составит слово. Для стимулирования интереса допустимо использовать онлайн-игры и программы («Веселый паровозик», «Бериляка учится читать» и др.) или готовые видео и диски со специальными уроками.

Детям это очень понравится. Данные пособия нужно использовать для отдыха или закрепления материала строго определенное количество времени. Так как все излишки современных технологий могут губительно сказаться на зрении и психо-эмоциональном развитии.

Родители, помните! Научить ребенка читать по слогам в домашних условиях не так сложно, гораздо труднее привить интерес и любовь к чтению. Не бойтесь проявить свои творческие способности, фантазию, чувствуйте своего ребенка, и у вас обязательно все получится!

Комплект развивающий Умница «Букварь с пеленок»

Как ни парадоксально звучит, но научить ребёнка читать очень легко. Чем младше ребёнок, тем проще процесс обучения. В год научить читать легче, чем в два. А в два легче, чем в три и т.д. Обучение чтению с пелёнок эффективно развивает интеллект, память, внимание, речь, зрение, слух, моторику. Человеку, научившемуся читать с пелёнок, всегда будет интересно и легко познавать новое. Научите ребёнка читать! Просто, весело, эффективно!

Просто! Показываем и выразительно читаем малышу книгу-листалку! Весело! Играем с малышом в считалки, мирилки, шагалки, прыгалки до и после чтения книг-листалок. После этого кроху обнимаем и хвалим! Эффективно! Малыш самостоятельно читает первую книжку!

Возраст: от 0 до 3-4 лет. Раннее развитие ребенка гораздо эффективнее в период интенсивного формирования мозга. Научиться читать в год легче, чем в два, а в два легче, чем в три!

Развивает интеллект, память, воображение, речь, зрение, моторику.

Формирует навык беглого чтения.

Методика Домана-Маниченко

Занятия по комплекту «Букварь с пелёнок» это:

  • Обучение чтению с увлечением!
  • Развитие интеллекта, памяти, внимания, мышления
  • Масса положительных эмоций
  • Возможность заниматься как дома, так и на прогулке

Секрет «Букваря с пелёнок» в использовании «быстрых» книг книг-листалок. Их особая конструкция позволяет обеспечить необходимый темп перелистывания страниц, что особенно важно при занятиях по методике обучения чтению целыми словами. Книги привлекают внимание малыша от начала и до конца занятий. Вы увидите, что раннее развитие детей это очень весело, и ваш малыш никогда не потеряет интерес к обучению!

Листалки это книги на все случаи жизни: заниматься можно и дома, и на прогулке, и в гостях. Они интересны любому ребёнку и связаны с режимом дня малыша: просыпалочки, умывалочки, шагалки, прыгалки, считалки, колыбельные…

Игры, основанные на содержании книг, способствуют развитию моторики, превращают процесс обучения в увлекательную игру, благодаря которой развитие малыша идет сразу в нескольких направлениях. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими функциями сознания, как внимание, мышление, воображение, координация, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

В состав комплекта входит 30 книг-листалок и 480 карточек со словами. Используя карточки, вы сможете поиграть с малышом и проверить его навыки.

Ни один букварь не обходится без букв! В комплект входят 82 карточки с буквами, с помощью которых малыш научится составлять слова и даже целые предложения еще до того, как первый раз возьмет в руки ручку.

Комплект «Букварь с пеленок» также включает методическое сопровождение А. Маниченко «Говорим и читаем с пелёнок». Это подробное описание методики занятий и её научное обоснование. В книге описаны игры, позволяющие поддержать интерес малыша к занятиям. Таблицы и иллюстрации облегчают восприятие информации и позволяют сократить время проведения занятий.

Три дневника занятий, созданных для экономии ваших времени и сил, позволяют с легкостью отслеживать режим занятий, степень интереса ребенка к ним, а также составлять индивидуальную программу раннего развития ребенка.

2 DVD в подарок: «Говорим с пеленок» с мультиками- интерактивная программа для речевого развития малыша, расширение словарного запаса и разностороннего развития ребенка и видеокурс для родителей на DVD «Обучение чтению с пеленок», где в доступной форме Андрей Маниченко рассказывает о методике и законах обучения с пеленок.

Учимся с пелёнок. Когда начинать тренировать память ребёнка | Здоровье ребенка | Здоровье

Гордость нашего сада

Маша и Миша, четырёхлетние близнецы, — гордость нашего детского сада. Они с трёх лет умеют читать и считать до ста. Маша с первого раза запоминает любое стихотворение. А Миша знает наизусть все номера телефонов знакомых. Родители Миши и Маши — научные сотрудники, они с рождения ставят детям классическую музыку, читают им на ночь Пушкина и ежедневно тренируют их память. Разучивают с ними стихи, каждый вечер стараются припомнить, что произошло за день.

Психологи говорят, что чем больше малыш будет заучивать, тем легче ему будет даваться запоминание.

Песенки и книжки

Уже в месяц младенец привыкает к определённой позе во время кормления и, оказавшись в ней, начинает воспроизводить сосательные движения. К трём-четырём месяцам он может сохранять в памяти значимые для него образы. А к полугоду способен узнавать лица, предметы. Например, может заплакать, увидев человека в белом халате, потому что когда-то тот сделал ему больно во время осмотра или процедур.

Начиная с рождения разговаривайте с малышом. Пойте ему песенки, рассказывайте об окружающих предметах. Привлекайте внимание крохи к каждому новому объекту. Покажите, как он двигается, дайте его потрогать, сымитируйте звук, который он издаёт.

С 7‑месячным ребёнком уже можно поиграть в прятки. Положите игрушку под лежащую перед ним пелёнку и попросите найти. С 8 месяцев начинайте рассматривать картинки в книгах. В 9 — играть в пальчиковые игры, где какие-либо действия сопровождаются потешками.

Игры в 1–3 года

В этом возрасте активно развивается двигательная память. Танцуйте, играйте в подвижные игры, рисуйте, лепите, переливайте воду, перебирайте-пересыпайте горох, фасоль… Дети охотно впитывают всё, что им интересно, что вызывает сильные эмоции, — так пусть подобных занятий будет больше!

Обсуждайте с ребёнком, что вы видели в гостях, с кем играли на прогулке, что ели на обед. .. Учите стишки, разгадывайте загадки, находите отличия на двух похожих картинках. Обязательно читайте, обсуждая персонажей и объясняя смысл незнакомых слов.

«Вспомнить всё»

Покажите ребёнку несколько картинок с разными предметами (чем старше ребёнок, тем больше должно быть картинок, а начинать можно с одной-двух). Затем уберите их и попросите сказать, что на них было нарисовано. Более сложный вариант: нужно не только назвать предмет, но и описать его.

«Что пропало?»

Поставьте на стол три игрушки. Пусть ребёнок внимательно посмотрит на них несколько секунд, а затем отвернётся. Вы убираете одну, а малыш поворачивается и говорит, что пропало. Более сложный вариант: взрослый не убирает игрушки, а меняет их местами. Задача ребёнка — вспомнить, в какой последовательности они стояли на столе изначально.

«Найди меня!»

Склейте между собой попарно несколько спичечных коробков. В один из них на глазах у ребёнка положите бусину или пуговицу, потом накройте ящичек на несколько секунд платком, а затем попросите ребёнка отыскать предмет.

Учимся с пеленок! | Блог издательства Clever

Обзоры, 05 Июля 2019

Раннее развитие и обучение часто лишает мам покоя. Надо ли заниматься с ребенком, пока он совсем маленький? Какую методику выбрать? Если начать слишком рано, не будет ли это утомлять кроху? А вдруг это отобьет у малыша всякое стремление к знаниям в будущем?

Специально для самых заботливых мам мы выбрали книжки, с которых лучше всего начать обучение. Мягко, постепенно и в форме игры ребенок запомнит буквы и цифры, разовьет воображение и логическое мышление, укрепит память, натренирует мелкую моторику, сформирует аналитические способности. Никаких трудных и нудных упражнений, никакой скуки, только интересные и увлекательные занятия!

Букварь с наклейками (2+)


Известный педагог Ольга Узорова создала необычный, живой букварь по собственной уникальной методике — буквы в нем звучат, жужжат и пищат! Буквы выражают знакомые и понятные ребенку эмоции (радость, испуг, удивление), с буквами можно общаться и играть, и в этом захватывающем процессе ребенку легко их запомнить и подружиться с ними, а набор ярких наклеек добавляет позитива и помогает закрепить новые знания. Занятия с букварем можно смело начинать с 2 лет.


Букварь с наклейками. Учимся читать с 2-3 лет

Мой первый английский. ABC (0–3)

С изучением английского языка тоже не стоит тянуть! Педагоги и психологи в один голос уверяют, что детский мозг впитывает иностранные языки с легкостью, поэтому чем раньше вы начнете обучение, тем проще будет добиться впечатляющих результатов.
Начинайте с алфавита! В книжке ABC вас ждут яркие сочные иллюстрации, любимая всеми игра «найди и покажи» и множество слов, которые малыш сможет выучить одновременно на английском и русском.
Серия «Мой первый английский» разработана совместно со специалистами языковой школы Skyeng, по этим книжкам любая мама сможет заниматься с ребенком самостоятельно. Специальный QR-код на обложке дает доступ к бесплатному озвученному уроку.
Компактный размер книжки позволяет не разлучаться с ней и проводить веселые уроки где угодно — на прогулке или в поездке. Вскоре кроха так бегло заговорит на английском, что вы за ним и не угонитесь!



Мой первый английский. ABC. Английский алфавит

Первые плакаты малыша. 10 развивающих постеров (2–5)


Эти яркие плакаты с заданиями и играми открывают малышу целый мир: можно рассматривать карту и знакомиться с разными континентами и странами, можно потихоньку изучать основы тайм-менеджмента — составлять план на день, а еще отмечать свои умения и достижения, запоминать буквы на русском и английском языках. Готовьтесь окунуться в море полезных и увлекательных занятий!



Первые плакаты малыша. 10 развивающих постеров


Букварь с пеленок (Комплект для обучения детей чтению)

Научиться читать просто, используя методику Домана! Показывайте и выразительно читайте крохе книгу-листалку! Весело! Играйте с ребенком в считалки, шагалки, мирилки, прыгалки до и после чтения книг-листалок. После этого малыша обнимите и похвалите! Эффективно! Ребенок самостоятельно прочитает свою первую книжку! И чем раньше Вы начнете чтение, тем лучше. Раннее развитие малыша намного эффективнее в период интенсивного формирования мозга. Научиться читать в год легче, чем в два, а в два легче, чем в три!

«БУКВАРЬ С ПЕЛЁНОК» позволяет добиться:
• Развитие интеллекта, внимания, памяти, мышления
• Множество положительных эмоций
• Занятия как дома, так и на прогулке, в гостях.
• Обучение чтению с увлечением!

В состав «Букваря с пелёнок» входят необычные «книги-листалки». Это «быстрые» книги. Особая конструкция «листалок» обеспечивает высокий темп перелистывания страниц. Это особенно важно на играх-занятиях по методике обучения чтению целым словом. Книги привлекают внимание малыша на протяжении всего занятия. Раннее развитие детей – это очень весело! Вы увидите, как растет интерес к обучению у Вашего малыша!

«Книги-Листалки» – это книги на все режимные моменты дня: занимайтесь по ним и дома, и в гостях, и на прогулке. Ваш малыш полюбит их: просыпалочки, умывалочки, прыгалки, считалки, шагалки, колыбельные… В составе комплекта 30 книг-листалок, 480 карточек со словами, 82 карточки с буквами. Используйте карточки и играйте с малышом! В ходе занятий Вы сможете и проверить навыки крохи. Ни один букварь не обходится без букв! Составляйте слова, и даже целые предложения с Вашим малышом задолго до того, как ребенок в первый раз возьмет в руку ручку.

Игры, дублирующие содержание книг. Это развивает моторику и превращают обучение в познавательную игру. Благодаря таким играм-манипуляциям Ваш ребёнок развивается сразу в нескольких направлениях. Мелкая моторика рук развивает высшие функции сознания: мышление, внимание, координацию, воображение, наблюдательность, речь, зрительную и двигательную память.

В состав комплекта «БУКВАРЬ С ПЕЛЁНОК» входит книга А. Маниченко «Говорим и читаем с пелёнок. Речевое развитие». В книге приведены игры, поддерживающие интерес малыша к занятиям, таблицы и иллюстрации для облегчения восприятия информации. Три дневничка занятий позволят легко отслеживать успехи в занятиях, уровень интереса ребёнка, и составить индивидуальную программу раннего развития Вашего малыша.

Развивает: речь, интеллект, моторику, память, воображение, зрение

Формирует: навыки беглого чтения

Подарки: 2DVD «Говорим с пелёнок», DVD «Обучение чтению с пеленок» — Видеокурс для родителей

Видеопрезентация:


Обратите внимание на эти товары:

Математика с пеленок: запоминаем цифры и учимся считать

Учить ребенка математике можно с пеленок. Наш материал о том, как научить ребенка запоминать цифры непринужденно и быстро, так, чтобы в нужный момент полученные знания «всплыли» сами собой. Делимся секретами, опробованными на практике многими мамами. Результат вас поразит!

Точки 

content.foto.mail.ru

Возраст: 0+

Приготовьте листы бумаги А4 формата. Нарисуйте на них черные (жирные) точки. Для себя в уголке сделайте пометку, сколько точек изображено на каждой картинке (чтобы каждый раз не пересчитывать потом).

  • Развесьте листы по квартире на уровне глаз.

Когда вы носите малыша на руках и он не спит, подходите к этому самодельному пособию и показывайте лист с точками, называя количество точек, изображенных на нем.

Сначала вам может показаться, что занятие это бессмысленное, ничего не происходит. Но позже вы заметите, что малыш «узнает» точки, отличает один лист от другого. 

steshka.ru

  • Чуть позже на каждом листе с точками напишите соответствующую цифру (крупным шрифтом)

Малыш очень скоро научится зрительно соотносить количество точек с написанной цифрой.

  • По такому же принципу можно играть с доминошками (с детками постарше).

Ребенку очень легко запомнить именно такое расположение точек, как на костях или игральном кубике.

  • Добавьте в игру картинки с соответствующим количеством предметов.

Вы удивитесь, когда в нужный момент ваш малыш заговорит и правильно назовет количество голубей на дорожке или количество конфет на столе. Вот как это работает!

«Сорока-Белобока»

Возраст: 0+

Водим пальцем по ладошке ребенка и «варим кашу». Потом начинаем «кормить деток», перебирая при этом пальчики ребенка по одному.

Кашку варила,
Детей манила,
Этому дала,
Тому дала… (загибаем пальчики),
А этому не дала.

livemaster.ru

Деткам постарше можно рассказывать другую версию этого стихотворения:

Сорока-ворона
Кашу варила,
Детей кормила,
Этому дала, 
Этому дала….,
А этому не дала.
— А ты где был?
Дров не рубил, 
Печку не топил, 
Кашу не варил,
Позже всех приходил.

Захлопала, захлопала,
И-и полетела.

Или такая концовка:

Полетели, полетели, полетели,
Шу! На голову сели.

Такие игры со стишками и считалочками развивают мелкую моторику пальцев, память, речь, готовят малышей к освоению счета до пяти. 

Изучаем понятия «один» и «много»

Возраст: 1-2 года. 

fotocdn.net

  • Найдите в книгах или в электронном варианте картинки, чтобы показать ребенку разницу между этими понятиями.  
  • Для закрепления усвоенных знаний почаще используйте в повседневной жизни эти понятия.

Просите ребенка принести какой-то один предмет, а потом — много.

Изучаем понятие «ноль»

Возраст: 1-2 года. 

Даже малыши быстро понимают, что предметы были и закончились, когда это происходит у них на глазах. Была 1 конфетка, мы ее съели, ничего не осталось — ноль конфеток. Разведите руками и активно показывайте мимикой, ребенок быстро усвоит это понятие.

Изучаем понятия «больше» и «меньше»

Возраст: 2+

Игровая ситуация: У куклы Маши день рождения. Гости (другие игрушки) сидят за столом. Задача ребенка — разложить угощения.

i.ytimg.com

  • Сравнение однородных предметов.

Выкладываем одному из гостей 2 печенья, а другому 5.  У кого больше? У кого меньше? Пусть малыш на глаз попробует определить. Если он ошибется, пересчитайте вместе вслух.

  • Сравнение разных предметов.

Выложите перед малышом, например, 4 большие пуговицы и 5 маленьких. Спросите, где больше. Малыш может указать на большие пуговицы. Ваша задача объяснить, что в этой задаче вы сравниваете не размер, а количество пуговиц.

Изучаем понятие «столько же»

Возраст: 2+

  • В любые сюжетно-ролевые игры можно включать математические понятия.

www.bababum.ru

Игровая ситуация: У куклы день рождения.

Спросите у ребенка, кто пришел к кукле на день рождения, сколько гостей? Вместе сосчитайте: «Всего 4 гостя, а именинница пятая. Значит, и тарелок нам нужно поставить 5, чтобы всем хватило».

Пусть малыш сам расставит посуду и еще раз посчитает. Всем хватило?  Аналогично можно разложить приборы, поставить стульчики и т.п. Обязательно делать вывод, что «тарелок столько же, сколько игрушек», «ложек столько же, сколько гостей» и т.д.

«Катя, подай мне, пожалуйста, 3 конфетки. И себе возьми столько же, чтоб было по-честному».

Как научить ребенка соотносить число с количеством предметов

Возраст: 2+

Тут важна визуализация. 

  • Сделайте карточки (от 1 до 10) с откидным полем.
  • Развесьте их по квартире на уровне глаз ребенка.

Пусть ребенок играет с ними когда захочет. Например, пока сидит на горшке.

Можно собрать карточки в книжечку или блокнот и использовать во время игр и занятий с ребенком.

Каждому числу предметов соответствует цифра. Эти карточки также вешаю на стене на уровне глаз ребенка. Они висят постоянно в детской. Когда ребенку интересно или пока сидит на горшке, мы рассматриваем какое количество предметов и какое число ему соответствует. 

Как выучить римские цифры с ребенком

Если вы хотите, чтобы ребенок без труда запомнил римские цифры, объясните их на примере пальцев.

www.karvin.ru

Как развить у ребенка «чувство числа»: советы родителям

У малышей есть врожденное «чувство числа» — способность правильно оценивать количество предметов с первого взгляда, не считая их. Если развивать это умение правильно, ребенок очень быстро научиться считать в уме, а в дальнейшем, будет успешным в школе, ему не придется зазубривать математику, он будет ее любить.

Даже не зная символов-цифр, ребенок может представить себе реальное количество предметов, почти мгновенно определить, где больше, где меньше и какое примерно количество. 

  • Учите ребенка не тому, «где какая цифра» и «какая цифра идет дальше», а старайтесь сразу сформировать представление и количестве. Помните, что до 5 лет у детей очень плохо развито абстрактное мышление, им нужны факты и примеры!

Когда ребенок слышит «два», он должен видеть ДВА объекта, а не один в виде цифры «2»!

Два яблока, два мяча, два карандаша или просто две точки — это уже не просто абстрактный знак. Поэтому ОЧЕНЬ ВАЖНО уделять внимание именно количественному счету, а не просто последовательному 1, 2, 3, 4…

Если взрослому назвать число «пять», то он скорее ПРЕДСТАВИТ ЦИФРУ пять, а не увидит пять бабочек. Так же и с точками на картинке. Взрослому нужно их пересчитать. У ребенка в этом плане есть преимущество — он сразу видит 5 предметов, не пересчитывая!

  • Цифры (значки, которые обозначают числа) показывайте ребенку позже, когда он хорошо усвоит количественные характеристики.

Образ цифры будет автоматически ассоциироваться с образом количества, у ребенка будет развиваться «чувство числа».

Любое обучение ребенок воспринимает как игру, пока мы сами не переубедим его, что это тяжкий и неприятный труд. Учеба — это не работа и не наказание. Если вы или ваш ребенок не получаете удовольствия от процесса, значит, вы делаете что-то не так. Пусть ваш малыш учиться весело и с интересом!

Уважаемые читатели! Нашли ли вы для себя полезные рекомендации в нашей статье, что опробовали на практике. Делитесь советами в комментариях.

Достижение цели 4 ЦУР по обеспечению непрерывного обучения в школах и академических библиотеках в Гане Список сокращений

Обучение от колыбели до могилы: достижение цели 4 ЦУР по обеспечению непрерывного обучения в школах и академических кругах … 3

Chang, Zhang, Mokhtar , Фу, Маджид, Лют и Тенг [9]

подчеркнули, что один из способов поощрения высокой информационной грамотности

— это обеспечение совместной работы руководителей школ, учителей и специалистов библиотеки

.У них есть мандат

для обучения студентов поиску, организации и управлению качеством

информации из библиотек и другой соответствующей информации

источников для академической работы. В рамках своих обязанностей

школьные библиотеки и академические библиотеки должны организовать современные

, но соответствующие учебные материалы для поддержки преподавания

и учебных мероприятий в школах в целях устойчивого развития.

Это позволит учащимся иметь доступ к качественным образовательным материалам

, которые будут иметь большое значение для достижения инклюзивного и

качественного образования для содействия обучению на протяжении всей жизни.«Для квалифицированного

удовлетворительного и современного непрерывного образования люди, которые

получат выгоду от этого образования, должны были получить хорошо квалифицированное образование в начальном и среднем образовании

года» [ 10]. Учебные материалы должны быть доступны для всех

школьников, включая детей с особыми потребностями.

A. Полномочия школьных библиотек

Школьные библиотеки существуют в дошкольных учреждениях, таких как дошкольные учреждения,

начальных школ, неполных средних школ и старших классов средней школы.

Фу [11] заявил, что школьная библиотека

играет важную роль в содействии образованию в информационную эпоху, поскольку национальные попытки

продвигать к информационному грамотному обществу. Согласно

Морейра [12], школьная библиотека служит основой для обучения

и обучения в школах и дает учащимся

глубоких знаний о том, что изучается, благодаря предоставлению важных ресурсов

. Она подтвердила, что библиотека предоставляет школьному персоналу

и другим специалистам в области информации различные способы поиска и использования информации в

, чтобы их обновлять в эту нестабильную информационную эпоху

.

Учителя и библиотекари в школах уполномочены предоставлять

детям качественные материалы для чтения в образовательных целях.

Библиотекари также уполномочены прививать информацию

навыков грамотности школьникам, чтобы развить необходимые навыки

, необходимые для обучения и чтения на всю жизнь. Аффул-Артур и Тачи —

Донкор [13] указали, что поощрение детей к чтению в раннем возрасте

помогает им развивать интерес к чтению на всю жизнь.В этом отношении

библиотекари должны сыграть важную роль; с их опытом

они должны воспитывать студентов, чтобы они были независимыми на протяжении всей жизни

ученика. «Библиотекари прошли обучение с опытом

для поиска, оценки и использования информации … они являются специалистами по ресурсам

с широкими знаниями обширных ресурсов

в библиотеке, в Интернете и в сообществе»,

Кальтау (2010: 3) [7].С их помощью студенты станут

эффективными пользователями информации и ее источников.

В целом фонды школьной библиотеки охватывают широкий диапазон

материалов, которые используются для поддержки различных образовательных программ

, а также мероприятий, не связанных со школой [14]. Как правило,

их коллекции включают общие справочные материалы, такие как

энциклопедий, словарей, периодических изданий, учебников, сборников рассказов,

электронных книг и т. Д., для поддержки учебно-развлекательной деятельности

школьников. Абдул [15] также указал, что школьные библиотеки

собирают материалы в печатном и непечатном форматах, в том числе

справочников, документов, газет, моделей,

диаграмм, диаграмм, карт, слайд-фильмов, проекторов, магнитофонов. ,

,

мультимедийных комплектов и многое другое.

B. Полномочия академических библиотек

Академическая библиотека, с другой стороны, играет постоянную роль

школьной библиотеки, поскольку они собирают соответствующие материалы для поддержки

преподавательской, учебной и исследовательской деятельности академических

учреждений.В рамках своих обязанностей Maitaouthong,

Tuamsuk и Tachamanee [16] указали, что «университетские библиотеки

должны поддерживать преподавателей». Лонсдейл и

Армстронг [17] также установили, что университетские библиотеки

играют важную роль в оказании помощи учителям и студентам в процессе преподавания и

учебного процесса, предоставляя им соответствующую информацию

источников, а также необходимые навыки для доступа к информации. в

библиотека или Интернет, а также ценить информационную грамотность

.

Академическая библиотека организует программы обучения пользователей, информации

и программы обучения на протяжении всей жизни для учащихся

, чтобы научить их разумно пользоваться библиотекой и ее различными ресурсами.

. Большинство академических библиотек являются гибридными по своей природе, и

используют новые и появляющиеся технологические устройства, чтобы предложить

разнообразных услуг и ресурсов академическим сообществам;

, включая доступ в Интернет, цифровые средства, межбиблиотечный абонемент

и доставку документов, полнотекстовые базы данных в различных форматах, электронные книги

, печатные материалы и приятную и безмятежную атмосферу обучения

.

В развитых странах как школьные, так и академические библиотеки

обеспечивают информационную грамотность и непрерывное обучение

для обеспечения качественного образования учащихся. Махвасане [18]

выразил мнение, что качественное образование и библиотека — две стороны

одной медали, и заявил, что библиотека

является необходимым условием для обеспечения качественного образования. При этом библиотека предлагает студентам

коллекций различных источников информации.Библиотеки

за прошедшие годы продемонстрировали, что при полном использовании они

будут играть значительную роль в достижении ЦУР 4, тем самым обеспечивая

доступ к качественному и инклюзивному образованию, привитие информации

навыков грамотности и обучения на протяжении всей жизни. навыки в учащихся, которые, в свою очередь,

обещают более высокие академические достижения и качественное образование

учащихся.

C. Доступные возможности для достижения «ЦУР 4» в

Университет Кейп-Коста

Университет Кейп-Коста после своего основания открыл

детский сад, начальную школу, неполную среднюю школу и

Старшая средняя школа для обеспечения непрерывного академического жизненного цикла

в университетском сообществе.Это способствовало постоянному экономическому росту

или просвещенному исполнению?

Образование от колыбели до могилы — istock

Образование, по словам первого министра Никола Стерджена, является «определяющей миссией» этого правительства. Какая же радикальная реформа ожидает этот сектор?

Фактически, правительственная программа по осетровым рыбам не содержала запланированного законодательства с конкретным акцентом на образование.

И поскольку SNP больше не пользуется общим большинством, когда шотландское правительство снова приступит к принятию законов об образовании, потребуется консенсус с оппозиционными партиями.

Но на данный момент подготовка к расширению предоставления услуг в первые годы обучения, определение стандартизированного тестирования в начальных школах, консультирование по структуре управления школой, введение в действие реформы управления университетами и выполнение рекомендаций Комиссии по расширению доступа (CoWA) дамы Рут Сильвер наши политики достаточно заняты.


СВЯЗАННЫЙ СОДЕРЖАНИЕ

Джон Суинни: от менеджера банка до старосты

Генеральный директор Virgin Money возглавит обзор поддержки шотландских студентов

Джеймс Дорнан: Комитет по образованию перенесет опасения по поводу забоя угля в кванго


«У Шотландии моральный, социальный и экономический долг — бороться с этим неравенством», — сказал Сильвер.

Идея обучения «от колыбели до могилы» была частью видения Уильяма Бевериджа Великобритании, которая расширяла возможности граждан посредством обязательного образования.

Закон об образовании 1944 года повысил возраст окончания школы до 16 и установил систему начального, среднего и дальнейшего образования.

Беверидж также предположил, что правительство могло бы помочь новым студентам поступить в университет. Эта концепция жива и хорошо отражена в отчете Дам Сильвер за 2016 год.

Во введении к заключительному отчету Сильвер предупредила, что для того, чтобы каждый ребенок имел доступ к университету, необходимо изменить всю систему образования в Шотландии, а также более широкую социальную политику.

«Это происходит из семейных домов и местных сообществ, в сложном сочетании факторов, формирующих стремления, и в культурных различиях между социально-экономическими группами», — сказала она.

«Это усугубляется системной несправедливостью, очевидной в процессах приема и отбора учебных заведений, в различиях в успеваемости и эффективности перехода между секторами образования.

«Доступ — это проблема всей системы, и для ее решения потребуется общесистемное изменение.”

Президент NUS Шотландии Вонни Сандлан был одним из уполномоченных. По ее словам, отчет был намеренно «смелым и прогрессивным».

«Несмотря на многие действительно положительные достижения за эти годы, несправедливость в доступе сохраняется — та, которая может происходить с самого рождения и слишком часто может сопровождать вас в могилу», — говорит она Holyrood .

По заявлению правительства Шотландии, рекомендации комиссии должны быть выполнены «в полном объеме». Наряду с назначением специального уполномоченного молодые люди, имеющие опыт опеки, будут иметь право на получение полной стипендии, и будет проведен серьезный анализ поддержки студентов.

Но как будет выглядеть этот «общесистемный подход»? Как часто бывает, образование «от колыбели до могилы».

Сандлан отмечает, что в отчете подчеркивается, что разрыв в достижениях начинается с рождения. «Важно отметить, что в работе CoWA признается и уважается, что это проблема, которая начинается с рождения [и] что мы все должны сыграть свою роль, определяя действия, которые должны предприниматься на каждом этапе соответствующими органами — через -жизнь », целостный системный подход», — говорит она.

РАННИЙ ЛЕТ

«Наша работа по сокращению разрыва в образовательных достижениях начинается в первые годы жизни», — сказала Стерджен, обрисовывая свою программу для правительства, включая пилотные различные способы расширения бесплатного ухода за детьми до 1140 часов в год.

«К концу этой парламентской сессии мы удвоим объем бесплатного ухода, доступного для всех трех- и четырехлетних детей и двухлетних детей из наиболее неблагополучных семей. Это поистине трансформационное вложение, которое принесет пользу не только детям и семьям, но и предоставит возможности трудоустройства еще 20 000 молодых работников ».

Однако менее ясно, как весь этот бесплатный уход будет способствовать достижению или устранению неравенства в обучении, когда дети из наиболее неблагополучных семей идут в начальную школу в среднем на 12 месяцев позже своих более обеспеченных сверстников. в их словарный запас, имея гораздо меньше слов, чем их более привилегированные собратья.

Несмотря на то, что существует множество доказательств связи обучения в раннем возрасте и более поздних достижений, ни одно из них не относится к тому, сколько часов в день получают дети, — об этом за последние недели обратился комитет по образованию парламента Шотландии.

«Нет никаких доказательств того, что если бы они были там в течение 1140 часов, они бы выиграли вдвое больше, чем если бы они были там в течение половины этого времени», — сказала MSP Мэгги Симпсон из Шотландской ассоциации присмотра за детьми.

В разговоре с телеканалом Holyrood в апреле председатель Upstart Scotland Сью Палмер сказала, что дошкольное образование и уход за детьми были объединены.

«Расширение дошкольного« ухода за детьми »за последние несколько десятилетий привело к появлению очень разнообразных условий, и движущей силой стало не высококачественное дошкольное образование, а необходимость вернуть родителей к работе», — сказала она.

«Поскольку дошкольное образование длится всего год или около того, то, что происходит с детьми, не получает особого внимания с точки зрения образования. Таким образом, ранний уровень CfE делится пополам: один или два года присмотра за детьми с большим разнообразием; один или два года преждевременного формального обучения.”

Upstart Scotland выступает за то, чтобы дети начали школьное образование позже, в возрасте семи лет. Эта идея привлекает все большее внимание.

Марк Макдональд, министр по делам детей и дошкольного воспитания, настаивает на том, что количество и качество не исключают друг друга, признавая причину, по которой частный сектор может предоставлять услуги по уходу за детьми дешевле, поскольку персонал получает более низкие ставки.

«По нашим оценкам, около 80 процентов практикующих врачей и 50 процентов руководителей в партнерских учреждениях получают зарплату ниже прожиточного минимума.Я отмечаю, что Ассоциация национальных дневных питомников вчера прокомментировала, что она хочет, чтобы амбиции правительства по заработной плате были реализованы во всем секторе в рамках расширения. Я очень хочу работать с этим и с другими, чтобы это произошло », — сказал он членам парламента во время недавних парламентских дебатов по этому вопросу.

McDonald назвал качество одним из четырех основных принципов, которые заставят расширение сферы услуг по уходу за детьми работать.

Он добавил, что это будет включать в себя поддержку детей в развитии их когнитивных, социальных и поведенческих навыков, акцент на детей из более неблагополучных районов и «высококвалифицированную и разнообразную рабочую силу, работающую в физической среде — в помещении и на улице, — которая предназначена для максимального использования детский опыт ».

Тем не менее, правительство Шотландии опубликовало данные, которые выявили очевидную недоработку в размере 140 млн фунтов стерлингов советами начального финансирования от правительства Шотландии на оплату текущей политики 600 бесплатных часов в год.

Поскольку многие советы предоставляют свои свободные часы только через систему школьного образования штата, расписание является фиксированным и, следовательно, не поощряет родителей выходить на рынок труда.

«В чем смысл флагманской политики, если использование ее преимуществ становится логистическим кошмаром для родителей?» — спросила консервативная MSP Энни Уэллс.

Другие депутаты от оппозиции спросили, как будет оплачиваться расширение. Дэниел Джонсон из Scottish Labour сказал: «Почти удвоение имеющегося рабочего времени почти удвоит затраты. Обязуется ли правительство тратить — с точки зрения доходов — дополнительно 300 миллионов фунтов стерлингов или, может быть, 400 миллионов фунтов стерлингов в год? Анализ на этой неделе этого не разъясняет.

«Что касается персонала, правительство заявило на этой неделе, что не знает, сколько будет стоить реклама, обучение и найм обещанных дополнительных 20 000 сотрудников.”

Профсоюз учителей

, EIS и благотворительная организация Save the Children заявили, что все детские сады должны иметь квалифицированного учителя для поддержания качества. Опять же, это потребует значительных инвестиций.

«Это вопрос обеспечения правильного сочетания квалификации и карьерного роста, чтобы люди знали, что у них будет возможность развиваться в профессии», — сказал Макдональд.

Конечно, начинать обучение через присмотр за детьми в трехлетнем возрасте уже довольно поздно, когда речь идет о развитии мозга.Исследования показали, что корни разрыва в достижениях лежат в моментах до рождения и в обстоятельствах, в которых мы рождаемся.

ВРЕМЯ В ШКОЛЕ

Школы должны получить поддержку со стороны других организаций, чтобы помочь сократить разрыв в уровне успеваемости.

«Мы принимаем предпосылку о том, что возможности получения образования начинаются с раннего возраста, и поэтому роль школ является абсолютно ключевой в повышении устремлений и обеспечении положительных результатов для всех», — говорит Сандлан.

«Однако мы также считаем, что это не должно быть чем-то изолированным от школ, работающих самостоятельно, а вместо этого университеты должны играть активную роль в продвижении своей ценности и преимуществ — в партнерстве со школами.

«По крайней мере, во времена все более ограниченных бюджетов такое сотрудничество имеет смысл для всех участников».

Действительно, правительство Шотландии поощряет сотрудничество между местными властями и отдельными школами, чтобы максимально использовать возможности школьных бюджетов. Университеты будут заинтересованы в том, какие роли они могут играть, с некоторыми совместными усилиями, такими как инициативы по расширению доступа в университетах Глазго и Данди и Детский университет, проект, в рамках которого Университет Королевы Маргарет и Университет Стратклайда проводят внеклассные мероприятия для школы. дети.

Финансирование для устранения разрыва в успеваемости также в основном сосредоточено на школах.

Шотландский конкурс достижений, который в начале этого года был расширен за счет включения средних школ, подвергся критике за то, что сосредоточился только на девяти местных органах власти — Клакманнаншире, Данди, Глазго, Инверклайде, Северном Эйршире, Северном Ланаркшире и Западном Данбартоншире, Восточном Эйршире и Ренфрушире.

Дополнительное финансирование, о котором было объявлено совсем недавно, позволило школам, не входящим в эти органы, подавать заявки.Недавно 133 средним школам с учащимися, живущими в неблагополучных районах, было выделено 11,5 млн фунтов стерлингов на проекты по устранению разрыва в успеваемости, такие как специальные программы обучения грамоте и счету или мероприятия на свежем воздухе для укрепления здоровья и благополучия.

Но советы по-прежнему недовольны ограниченными бюджетами и тем, что воспринимается как несправедливое распределение фонда достижений. Кроме того, когда ученики вернулись из летних каникул, 729 преподавательских должностей остались вакантными.

Иэн Грей из

Scottish Labour сказал секретарю по образованию Джону Суинни: «Нет никаких обязательств по защите образовательных бюджетов.Финансирование достижений в размере 150 миллионов фунтов стерлингов на 2017–2018 годы должно быть сопоставлено с 500 миллионами фунтов стерлингов, которые были изъяты из бюджетов местных органов власти только в этом году, и я полагаю, что впереди еще хуже. Мы могли бы гораздо больше поверить во все обещания в плане реализации, если бы заместитель первого министра просто взял на себя обязательство защищать бюджеты на образование ».

Ответ в конечном итоге может прийти в виде радикальной реформы структуры государственных служб, если верить комментариям Суинни к Holyrood .По его словам, реформа управления школами будет способствовать сотрудничеству и финансовой гибкости в школах.

Это, вероятно, встретит сопротивление со стороны местных властей и, возможно, профсоюзов преподавателей.

УНИВЕРСИТЕТ

Также радикальным является предложение CoWA скорректировать пороги приема в университеты для учеников из более неблагополучных районов.

Рекомендация является частью серии задач по увеличению числа обездоленных учащихся в течение следующего десятилетия.

Данные Службы приема в университеты и колледжи (UCAS) показывают, что 18-летние из более богатых сообществ Шотландии в четыре раза чаще поступают в университеты, чем из наиболее бедных.

Андреа Нолан, новый руководитель Universities Scotland, сообщает Holyrood , что все директора университетов Шотландии «абсолютно привержены» расширению доступа. «Мы действительно хотим изменить ситуацию», — говорит она.

«Вы можете спросить, почему прогресс не был быстрее? Что ж, это сложно, но я думаю, что с выходом отчета комиссара с упором на целостную систему, а пока секретарь кабинета министров сосредоточен на успеваемости в школах, вы чувствуете, что все объединяются.”

Частично это будет включать сотрудничество между университетами, — говорит она. «Я думаю, что отчет дал нам новый импульс для совместной работы с колледжами и школами, чтобы действительно изменить ситуацию».

Что еще более удивительно, университеты приняли понятие контекстуализированного приема.

«Есть все больше свидетельств от людей, которые использовали контекстуализированный прием, и были университеты, которые использовали их в течение ряда лет, что оценки, полученные в некоторых контекстах, не обязательно являются отличным индикатором потенциальных оценок, полученных в другом контексте, — говорит Нолан.

«Я думаю, что наша обязанность — очень четко разъяснять людям, учащимся, родителям, школьным учителям и т. Д., Что именно это означает, как мы собираемся его применять и учиться друг у друга тому, что хорошо обосновано. . »

Квалификационные требования к университету намного выше, чем раньше, отмечает она. «У нас 30 000 заявлений каждый год, поэтому мы использовали оценки как разумный прозрачный способ приема людей, но это вызвало у нас другие проблемы, и это то, что мы собираемся попытаться решить.”

Поддержка студентов — еще один аспект, который следует включить в рекомендации CoWA. По словам Никола Стерджена, несмотря на то, что плата за обучение является флагманской политикой SNP, также признается, что поддержка студентов во время учебы в университете должна быть «уравновешена».

Вонни Сандлан приветствует шаги по пересмотру и реформированию системы. «Если бы мы начинали с нуля, мы бы не стремились к нынешней системе», — говорит она.

«Это оставляет слишком много учеников, которые не могут преодолеть пробелы, создавая различия между уровнями, типами и способами обучения, а также с небольшой гибкостью.Еще хуже то, что в случае чрезмерно загруженной и недофинансируемой системы дополнительного образования они вообще не получают поддержки.

«Обзор гарантирует, что мы избавимся от несправедливости существующей системы, и обеспечит безопасность и равенство для всех студентов. Возможно, самое главное, это должен быть обзор, который позволит нам перестать мыслить бинарными терминами между FE и HE, начиная с фундаментальной позиции о роли поддержки студентов в расширении доступа, удержании и результатах, независимо от того, где, какие или как они учатся.”

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Эта гибкость признает тех людей, которые уже получили или не получили формального образования.

Сандлан говорит: «Признание того, что проблема начинается с рождения, не означает, что мы должны выбирать бездействие сейчас или противопоставлять ранние годы последующим годам. Сделать это означало бы списать со счетов поколение прямо здесь и прямо сейчас, которое в равной степени заслуживает наших действий.

«Мы должны обеспечить, чтобы весь сектор образования — начальное, среднее и высшее — всегда работал над достижением единой цели — повышения успеваемости, доступа и возможностей.И действительно, это выходит за рамки школ и высшего образования. Потому что подход «от колыбели до могилы» должен признать и отразить тот факт, что есть те, кто ушел раньше, кто не смог воспользоваться нашими текущими приоритетами и будущими амбициями ».

Одной из организаций с давними традициями непрерывного обучения является Открытый университет (OU). Созданный шотландским лейбористским политиком Дженни Ли как средство демократизации высшего образования в 1965 году, ОУ сохранил политику открытого приема, что означает, что каждый может учиться в свободное время.

Сьюзан Стюарт, директор Открытого университета в Шотландии, сказала, что гибкое заочное обучение в организации уже помогло расширить доступ к высшему образованию в Шотландии, «давая возможность людям с более сложными обстоятельствами вписать учебу в свою жизнь. — есть ли у них семья, за которой нужно присматривать, или работа, которой нужно заниматься, это означает, что им не нужно делать выбор между повседневной жизнью и желанием учиться ».

Для Стюарта обучение не следует рассматривать как линейный процесс.«Люди идут разными путями в процессе обучения в разное время своей жизни. Гибкий подход к высшему образованию на протяжении всей жизни означает, что они могут думать об университете в удобное для них время. Для многих это время не сразу после школы. Мы не можем расширить доступ, сосредоточив внимание только на выпускниках школ ».

И хотя понятие образования «от колыбели до могилы» можно рассматривать как язык социальной справедливости, обогащающего духовное и интеллектуальное чувство удовлетворения людей, Стюарт утверждает, что оно также может принести пользу экономике.

«Приобретение новых знаний и навыков более высокого уровня позволяет людям получить новую или улучшенную работу или лучше выполнять свою существующую работу», — говорит она.

«Следствием открытой и интегрированной экономики является то, что изменения происходят очень быстро: новые отрасли и типы рабочих мест появляются, а старые исчезают. Доступ к обучению на протяжении всей жизни означает, что работодатели, сотрудники и соискатели могут подготовиться к этим изменениям и адаптироваться к ним. Это может быть только хорошо для отдельных лиц, сообществ и экономики Шотландии в целом.”

Конечно, разговоры о неравенстве, как правило, возвращаются к деньгам.

«Мы понимаем, что наша работа по обеспечению равенства в образовании должна выходить далеко за пределы наших детских садов, школ, колледжей и университетов», — сказала Никола Стерджен, описывая свою Программу для правительства. «Мы хотим, чтобы каждый молодой человек смог реализовать свой потенциал, потому что это единственный способ, которым Шотландия может реализовать свой потенциал».

Будет ли готовящийся законопроект о детской бедности адекватным для решения проблемы экономического неравенства?

«Идея о том, что детскую бедность можно искоренить, отменив ее в законодательном порядке с помощью ручки рисовальщика, показывает, насколько бедно правительство думает о детской бедности», — предположил шотландский консерватор Адам Томкинс, в то время как один из организаторов организации «Зеленых Шотландии» Патрик Харви сказал: «Нам нужно пойти дальше, чем просто установить нормативные цели.Мы убедились в том, что в отношении целей топливной бедности одних целей недостаточно, особенно в областях, в которых переданные и зарезервированные компетенции взаимодействуют и могут вступить в конфликт ».

То, что выучено в колыбели, уносят в могилу! На что следует обратить внимание родителям детей младше 3 лет при воспитании детей.

В Японии есть пословица: «То, что выучено в колыбели, уносят в могилу!» Это означает, что то, что дети выучат до трехлетнего возраста, останется с ними на всю оставшуюся жизнь.В период Эдо люди считали, что образ жизни определяется возрастом в три года.

Эти пословицы показывают важность раннего образования и обучения вашего ребенка как можно большему до того, как ему исполнится 3 года. В этой статье мы поделимся советами, которые следует помнить родителям, воспитывая ребенка в первые несколько лет.

Узнайте, почему дошкольное образование важно!

Как правило, рост ребенка продолжается до 18-20 лет.Однако 80% роста мозга человека завершается к тому времени, когда ребенку исполняется 3 года, и 90% роста его мозга завершается к тому времени, когда ему / ей исполняется 6 лет. Это означает, что личность и образ мышления определяются к тому времени, когда ребенку исполняется 3 года.

С давних времен японцы верили, что то, как дети воспитываются в первые годы жизни, окажет большое влияние на их будущую личность. Известная японская пословица гласит: «Эмоции развиваются к 3 годам рождения, манеры развиваются к 6 годам, слова — к 9 годам, письмо — к 12 годам, а принципы личности — к 15 годам.

Пословица «То, что выучено в колыбели, уносят в могилу», также была подтверждена исследованиями, проведенными в Университете Миннесоты. Исследователи из Университета Миннесоты опросили более 260 родительских и детских пар на протяжении многих лет. Результаты показывают, что большинство детей, у которых случались истерики и проявляли агрессию по отношению к другим, испытывали негативное воспитание в молодости.

Основы хорошего воспитания для ребенка младше 3 лет: «хвалить», «составлять компанию своему ребенку» и «избегать отрицания»!

К 3 годам у ребенка формируются сострадание и выносливость, манеры, ритм жизни и основной образ жизни.Чтобы вырастить терпеливого и вдумчивого ребенка, важно, чтобы родители были образцом для подражания и проявляли эти качества в своей повседневной жизни.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок проявлял интерес к чтению и английскому (иностранному языку), вам также следует проявлять интерес к этим предметам и получать удовольствие от занятий по ним с ребенком.

Кроме того, как показывают исследования Университета Миннесоты, очень важно то, как родители взаимодействуют со своим ребенком в эти годы. Если дети чувствуют, что они никуда не годятся, когда они вырастают, они, скорее всего, унесут эти чувства с собой, когда станут старше.Поэтому важно, чтобы родители делали все возможное, чтобы ребенок чувствовал себя хорошо.

В результате важно, чтобы родители хвалили своего ребенка, а не действовали негативно по отношению к его действиям. Родители должны следить за интересами своего ребенка и, по возможности, присоединяться к его занятиям. Это поможет детям почувствовать, что их любят, и будет хорошо относиться к себе.

Подсознание тоже развивается в 3 года! Родители должны быть осторожны со следующим!

К 3 годам у ребенка формируется подсознание (основа его мыслей и действий).Если родители не проявляют особых чувств к происходящему вокруг, их дети поступают так же. Однако, если родители будут продолжать спрашивать своего ребенка, почему что-то происходит, у него разовьется проактивный образ мышления.

Итак, важно, чтобы родители не предпринимали действий, которые они не хотят, чтобы их ребенок копировал, пока их ребенок находится в комнате. В частности, им следует избегать негативных комментариев о других, когда они находятся со своим ребенком.

От колыбели до колледжа

• by Летисия Родригес, изд.М. • Информационный бюллетень IDRA • Сентябрь 2008 г. •

В недавней истории о поступающем первокурснике из Гарварда один гордый родитель сиял, когда помогал своей дочери переехать в общежитие: «Я думаю, что я более взволнован, чем моя дочь, потому что это мечта каждого родителя, чтобы их ребенок учился в таком престижном колледже. . »

Какой родитель не гордился бы! Но Лига Плюща или нет, независимо от того, какой колледж они выберут, все учащиеся имеют право на одинаково строгое обучение, которое поможет им достичь своих целей.Раннее планирование, вмешательство и постоянная поддержка являются важными составляющими для обеспечения того, чтобы все учащихся имели необходимую академическую базу и развили интеллектуальное любопытство, необходимое для успеха и окончания любого колледжа.

Ниже приведены несколько советов, которыми учителя, консультанты и администраторы могут поделиться с семьями, чтобы помочь им пройти путь от пеленок до колледжа.

Для родителей детей дошкольного возраста

Создайте семейную культуру из любви к учебе.
Исследуй и занимайся

Говорить обо всем и обо всем. Находите важные моменты в повседневных делах и мероприятиях. С самого начала не беспокойтесь о колледже.

Научите самоконтролю

Помогите маленьким детям понять их чувства. Дайте им выбор. Найдите ситуации для моделирования самоконтроля.

Повышение самооценки и уверенности в себе

Помогите детям почувствовать себя успешными в своих ранних достижениях.Предоставляйте возможности для решения проблем, настойчивости и независимости.

«Цель образования — подготовить молодежь к самообразованию на протяжении всей жизни».
— Роберт Хатчинс

Часто читайте младенцам

Акт чтения младенцу более важен, чем то, что вы читаете . Чтение вслух младенцев в уютной и комфортной обстановке помогает им успокоиться от звука вашего голоса.И в будущем чтение будет ассоциироваться с теплыми и счастливыми чувствами.

Texas IDRA PIRC гордится тем, что работает с HIPPY в Техасе, чтобы таким образом поддержать семьи и их детей в обучении. HIPPY — это трехлетняя (90 недель) программа участия родителей и подготовки к школе, в которой обучение и игра идут рука об руку. Используя структурированную учебную программу, родители поощряют своих детей распознавать формы и цвета, рассказывать истории, следовать указаниям, решать логические задачи и приобретать другие навыки подготовки к школе.

Рекомендуемые книги для младенцев: Good Night Moon Маргарет Уайз Браун, Touch and Feel Animals box set от DK Publishing, Baby Faces Board book, # 02: Smile !, Роберта Гробель Интратер, Monkey See , Monkey Zoo от Lamaze Infant Development System, Barnyard Dance !, от Сандры Бойнтон и Moo Baa La La La , также от Сандры Бойнтон.

Рекомендуемые книги на испанском языке для младенцев: Leonidas y su perro Luis Эстебана Серрано и Люсии Споторно, My Family: Mi famila series by Pat Mora, Buenos Dias Baby! написано и проиллюстрировано Либби Эллис, а Te Amo, Bebe, Little One — Лизой Уиллер.

«Хороший план, выполненный сейчас, лучше, чем идеальный план на следующей неделе».
— Джордж Паттон

Записать детей раннего возраста в программы дошкольного образования

Недавние лонгитюдные исследования программ развития детей младшего возраста показывают, что маленькие дети, особенно из малообеспеченных семей, которые участвуют в хорошо продуманных высококачественных программах полного или неполного дня дошкольного образования, демонстрируют более высокие академические достижения и более высокие показатели окончания средней школы, а также с большей вероятностью поступит в колледж.

Высококачественные программы для детей младшего возраста также представляют собой фундаментально разумные инвестиции в человеческий капитал, приносящие чрезвычайно высокую общественную отдачу. Федеральный банк Миннеаполиса и Федеральный банк Ричмонда недавно представили рекомендации относительно приоритетности дошкольного образования в качестве инициатив экономического развития, а не субсидирования профессиональных спортивных стадионов, которые исторически приносили от небольшой до отрицательной общественной отдачи и незначительно влияли на снижение преступности, рост доходов и потенциально разрыв цепи бедности.

Федеральный резервный банк Миннеаполиса исследовал рентабельность таких высококачественных программ дошкольного образования, как Программа Perry Pre-school, Abecadarian Project, Чикагские центры для родителей и родителей и Проект Elmira Prenatal Early Infancy Project. Результаты лонгитюдных исследований этих программ показали, что доходность составляет от 3 до 9 долларов на каждый вложенный доллар.

Кроме того, Федеральная резервная система использовала реальную внутреннюю норму прибыли для корректировки инфляции для школы Перри, чтобы упростить сравнение государственной и частной прибыли.Оценка реальной внутренней нормы прибыли была на уровне 16 процентов! Даже при рассмотрении аргументов, основанных на потоках платежей и доходов или распределении во времени, сохраняется тот же результат. Если рассматривать наряду с другими государственными расходами, такими как субсидирование футбольных и баскетбольных стадионов, инвестиции в дошкольное образование, особенно для детей из малообеспеченных семей, приносят более высокую государственную, а также частную прибыль.

Экономьте раньше и чаще

Есть пословица, которая гласит: «Деньги растут на дереве терпения.Это мудрый совет для размышлений, поскольку средняя стоимость частных и государственных колледжей увеличилась на 40 процентов с 2000 по 2006 год.

Какими бы пугающими ни казались затраты, существует множество ресурсов, таких как 529 сберегательных планов колледжей, стипендии, программы работы и учебы и гранты, чтобы помочь семьям финансировать образование в колледже. Всю эту информацию о финансовой помощи можно бесплатно найти в Интернете, а также в кредитных учреждениях и офисах финансовой помощи колледжей. Ранние сбережения — хороший способ компенсировать расходы на обучение в колледже, и каждая небольшая сэкономленная сумма имеет значение.

Для родителей учащихся начальной и средней школы

Узнавайте, что нужно знать детям, к концу каждого учебного года.

В начальной школе родители, вооруженные информацией об основных знаниях и навыках, необходимых учащимся для сдачи тестов по государственным и национальным стандартам, могут быть ценным активом для высокой успеваемости. Что касается своих детей средней школы, родители могут встретиться со школьным консультантом, чтобы узнать о правильных курсах, которые ученик должен пройти, чтобы продолжить подготовку к колледжу в старшей школе.

Многие средние школы в настоящее время следуют рекомендациям Министерства образования США по алгебре I в восьмом классе, геометрии в девятом классе и каждый год по английскому языку, истории или географии и естествознанию. Другие рекомендуемые курсы для средней школы — это уроки изобразительного искусства или драмы, уроки иностранного языка и технологии.

«Успех не приходит к вам… вы идете к нему».
— Марва Коллинз

Совместное чтение и запись

Читайте книги и другие книги, журналы, газеты, коробки с хлопьями и многое другое! Посещайте библиотеку, записывайте книги вместе или создайте мини-библиотеку дома.

Помогите детям написать письма и открытки семье и друзьям. Маленькие дети любят писать рассказы и книги. Письмо — это инструмент, который учащиеся средней школы могут использовать для общения со своими сверстниками. Поощряйте учащихся отправлять свои лучшие рассказы в школьные газеты, литературные журналы или на конкурсы сочинений. Существуют также веб-сайты, поддерживающие детское письмо, такие как Tikatok, где дети могут писать и иллюстрировать свои рассказы в Интернете.

Помогите детям изучить варианты карьеры в зависимости от их интересов и активов

Помогите им мечтать о многом.

Для родителей старшеклассников

Встретьтесь со школьным консультантом, чтобы убедиться, что учащиеся продолжают проходить сложные и строгие курсы подготовки к колледжу. В знак признания исследования, которое показывает, что для 80 процентов рабочих мест 21 st Century потребуется высшее образование, многие штаты включили более строгие стандарты готовности к колледжу в учебные программы средней школы.

Поощряйте внеклассные занятия

Волонтерство, наставничество, хобби и опыт работы — это строительные блоки, необходимые для укрепления навыков межличностного общения и лидерства для поступления в школу и колледж и успеха.

Поощряйте как девочек, так и мальчиков заниматься спортом. Многие женщины-руководители объясняют свой успех в Корпоративной Америке лидерскими качествами, которые они приобрели на полях для софтбола и баскетбольных площадках. Точно так же многие генеральные директора и президенты США приписывают свой выдающийся жизненный успех лидерским навыкам, которые они приобрели в качестве скаутов-орлов.

«Девять десятых образования — это поощрение».
— Анатоль Франс

Исследования и участие в программах довузовской подготовки

Многочисленные программы подготовки к колледжу, такие как Upward Bound, GEAR-UP, Project Stay и POSSE, набирают студентов первого поколения, привязанных к колледжу.Многие из них предоставляют студентам всестороннее руководство, поддержку и информацию о поступлении в колледж, финансовой помощи, вступительных экзаменах в колледж, экскурсиях в колледж, летних лагерях для колледжей и участии родителей. Узнайте у школьной администрации и консультантов о наличии программ подготовки к поступлению в колледж в школьном городке.

Запланировать посещение кампусов колледжей, включая виртуальные туры

Многие колледжи проводят экскурсии по субботам. Поищите на веб-сайтах колледжей все, что семьи хотят знать о колледжах, но боятся или не знают спросить.Во многих колледжах есть интерактивные сайты с видео о жизни и деятельности кампуса.

Посещайте местные ярмарки колледжей и связывайтесь с группами выпускников местных колледжей для получения более конкретной информации об интересующих колледжах

Перед посещением ярмарки колледжей студенты могут подготовить общие вопросы для рекрутеров колледжей, такие как количество выпускников, концентрация и специальности, финансовая помощь и стипендии, внеклассные мероприятия и жилищные требования.

Когда в колледжах не хватает персонала для ярмарок, выпускники колледжей часто добровольно набирают сотрудников на ярмарках.Эти квасцы, особенно недавние выпускники, являются богатым источником информации для студентов и их семей. Обычно они являются наиболее активными членами местных групп выпускников и готовы предоставить информацию о своих колледжах. Многие клубы выпускников, такие как Техасские бывшие отделения Сан-Антонио и Гарвардский клуб Сан-Антонио, имеют школьные комитеты, которые спонсируют ранние мероприятия по повышению осведомленности в колледже. Посетите эти и другие веб-сайты выпускников, чтобы получить контактную информацию и информацию о первых курсах обучения в колледже.

Развитие отношений между учеником и наставником

Поощряйте вашего ребенка завязать настоящие отношения с его или ее любимым учителем, тренером, спонсором молодежной группы, лидером скаутов или другим руководителем школы.Каждый из этих взрослых может дать пожизненное руководство и ценные рекомендации для учебы в колледже или на работе.

Развитие навыков межличностного общения

Вливайте их в образование детей наряду с учеными. В современной экономике лидеры политики и бизнеса говорят: «Молодые люди также должны уметь комфортно работать с людьми из других культур, творчески решать проблемы, хорошо писать и говорить, мыслить междисциплинарно и критически оценивать информацию. И они должны быть пунктуальными, надежными и трудолюбивыми.»(Gewertz, 2007)

Исследование College Board 2007 года показало, что за всю жизнь выпускник колледжа может заработать на 800 000 долларов больше, чем человек, имеющий только аттестат о среднем образовании. Также сообщается, что выпускники колледжей в целом более оптимистичны, осведомлены о мировых делах и более здоровы. Таким образом, несмотря на первоначальный финансовый шок от получения высшего образования, краткосрочные инвестиции минимальны по сравнению с долгосрочными выгодами, получаемыми отдельным лицом и нашими сообществами.


Ресурсы

Американский совет по образованию. «Руководство для родителей: десять шагов к подготовке ребенка к колледжу» (Вашингтон, округ Колумбия: Американский совет по образованию, 2008 г.).

Фьючерсы на Fairfax. «Президент Федерального резервного банка Ричмонда рекламирует ценность раннего образования: президент Федерального резервного банка Ричмонда Джефф Лакер говорит с деловыми партнерами Fairfax Futures» (округ Фэйрфакс, Вирджиния: Fairfax Futures, 2008).

Геверц, К. «Мягкие навыки, пользующиеся большим спросом», Education Week (12 июня 2007 г.).

Grunewald, R., and A. Rolnick. Предложение по достижению высокой отдачи от развития детей младшего возраста (Миннеаполис, Миннесота: Федеральный резервный банк Миннеаполиса, 2005).

Лэмпфер, Т. «Я сижу в пробке, она пойдет в колледж», Fiscal Notes (Остин, Техас: контролер государственных счетов Техаса, 2008).

Lightbulb Press, Inc. Стоимость колледжа (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Lightbulb Press, 2006).

NECTAC (Национальный центр технической помощи детям младшего возраста). Эффективность программ для младенцев и детей младшего возраста (Каррборо, Северная Каролина: NECTAC, 2008).

Портер, К. «Ценность диплома о высшем образовании», Эрик Дайджест, , ED470038 (Вашингтон, округ Колумбия: Информационный центр ERIC по высшему образованию, 2002).

От нуля до трех. Повседневные способы поддержки раннего обучения вашего ребенка и малыша (на английском и испанском языках) (Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех, 2007).


Летисия Родригес, редактор М., младший специалист по образованию в полевых службах IDRA.Комментарии и вопросы можно направлять ей по электронной почте [email protected] .


[© 2008, IDRA. Следующая статья была впервые опубликована в сентябрьском выпуске IDRA Newsletter , опубликованном Ассоциацией исследований межкультурного развития. Разрешение на воспроизведение данной статьи предоставляется при условии, что статья полностью перепечатана и надлежащая заслуга предоставлена ​​IDRA и автору.]

От колыбели до класса: Руководство по специальному образованию для детей младшего возраста (в твердом переплете)

Обычно отправка 2-5 дней

Описание


От колыбели до класса: руководство по специальному образованию для детей младшего возраста — это книга, написанная для учителей обычного и специального образования, школьных администраторов, школьных психологов, соответствующего педагогического персонала, детских садовников, родителей, аспирантов и политиков, работающих от имени младенцев, малышей и дошкольников, чтобы убедиться, что они готовы к формальному образованию по достижении 5 лет.Это отражает глубокое понимание того, что раннее вмешательство является наиболее эффективным с точки зрения снижения возможности получения специального образования или других вспомогательных услуг на более позднем этапе развития ребенка. Исследования показывают преимущества инвестирования в раннее вмешательство и высококачественное дошкольное образование как способ смягчения образовательных пробелов в обучении и улучшения развития детей во всех сферах (Исполнительная канцелярия президента США, 2015; Lynch & Vaghul, 2015; Йошикава и др., 2013). На протяжении всей книги читатели найдут стратегии, которые помогут нетипичным детям ориентироваться в мире по мере их перехода от младенчества к детскому, дошкольному и последующему возрасту.Главы углубляются и предлагают обширное понимание компонентов, необходимых для обеспечения того, чтобы маленькие дети, особенно с исключительными способностями, стали успешными учениками.

Об авторе


Д-р Николас Д. Янг проработал в различных образовательных сферах более 28 лет, работая директором, директором по специальному образованию, аспирантом, директором программы для аспирантов, старшим деканом и давним директором школ.Он был назван суперинтендантом года штата Массачусетс; и он закончил выдающуюся программу Фулбрайта, ориентированную на японскую систему образования на университетском уровне. Доктор Янг написал несколько книг, глав в книгах и статей по различным темам в области образования и психологии. Доктор Элизабет Джин более 20 лет работала преподавателем и администратором начальной школы в различных сельских и городских районах Массачусетса; и она также является адъюнкт-профессором колледжа Эндикотт.Доктор Жан много пишет на различные образовательные темы, а также является соавтором и иллюстрировал несколько детских книг. Доктор Энн М. Мид имеет более чем 35-летний опыт работы в сфере дошкольного образования. Ее карьера охватывает профессиональные роли в качестве поставщика услуг по уходу за детьми в семье, директора центра по уходу за детьми, инструктора дошкольного специального образования, инструктора по дошкольному образованию и консультанта по организационному и системному менеджменту. Доктор Мид в настоящее время является администратором программ для детей младшего возраста и дополнительного обучения в государственных школах Данбери в Данбери, штат Коннектикут.

Подробнее о продукте
ISBN: 9781475842524
ISBN-10: 147584252X
Издатель: Rowman & Littlefield Publishers
Дата публикации: Категории 18 декабря 2018 г.

Колыбель карьеры | United Way of Southeastern Idaho

United Way of SE Idaho проводит совместные мероприятия по раннему обучению в каждом из этих сообществ с межотраслевыми партнерами.Оценка потребностей, проводимая для каждой общины, дает представление о текущих условиях раннего обучения в каждой общине, а также о препятствиях, мешающих детям от 0 до 5 лет получить доступ к высококачественным программам, которые помогают им подготовиться к детскому саду. Финансирование этого проекта было предоставлено Ассоциацией образования детей младшего возраста Айдахо через федеральный грант на развитие дошкольного образования. С дополнительными вопросами по этим отчетам обращайтесь к Феличе Отеро по адресу [email protected]

Pocatello / Chubbuck Report

Отчет об американских водопадах


Год от колыбели до карьеры 2019 г.

В течение второго года своего существования imPACT East Idaho продолжает строить фундамент для изменений на протяжении всего периода от колыбели до карьеры, включая привлечение мотивированных лидеров сообщества к столу, тщательный анализ данных, согласование стратегий и программ с партнерами, наращивание потенциала коллективная работа, развитие отношений с новыми партнерами и общественное образование.

От колыбели до карьеры

United Way of Southeastern Idaho на 110% стремится улучшить успеваемость студентов и обогатить кадровый потенциал семи юго-восточных округов Айдахо. Мы признаем, что экономическая конкурентоспособность и социальное благополучие Юго-Восточного Айдахо в значительной степени зависит от уровня образования и готовности наших граждан к рабочей силе. Наши усилия направлены на значительный рост образовательного уровня и культурный сдвиг в масштабах всего региона, который выводит членов сообщества из порочного круга бедности поколений.

Наше совместное партнерство, imPACT East Idaho, сосредоточено на следующих ключевых областях на пути к карьере:

Готовность к детскому саду

Готовность к детскому саду влияет на будущую успеваемость и успехи в жизни. В раннем детстве у детей развиваются фундаментальные навыки и реакции, которые закладывают прочную основу для чтения, счета и социального взаимодействия.Исследования показывают, что по мере того, как повышаются показатели готовности ребенка к детскому саду, соответственно повышаются и оценки по чтению и математике в третьем классе.

Чтение в младших классах

Грамотность имеет решающее значение для успеваемости ребенка, особенно для чтения в раннем классе. Дети в младших классах начинают переходить от обучения чтению к чтению, чтобы учиться. Чтение на уровне класса является одним из самых надежных предикторов дальнейших успехов в учебе, поскольку данные показывают связь между неравномерностью уровня грамотности в первых классах и устойчивыми пробелами в успеваемости.

Математика для средних классов

Математика для среднего класса стала важной вехой в обеспечении устойчивости в старшей школе, академической успеваемости, успеваемости в колледже и готовности к работе. Исследования показывают, что учащиеся, успешно завершившие математику в среднем классе, лучше успевают по геометрии, более продвинутой алгебре, тригонометрии и исчислению. Учебная программа ребенка по математике также тесно связана с поступлением в колледж.

Окончание средней школы

Учащиеся, окончившие среднюю школу, получают более высокую заработную плату и видят лучшие результаты в других показателях личного и социального благополучия, таких как здоровье и отношения.Повышение уровня образования одного поколения улучшает академические и социальные результаты следующего поколения

После окончания средней школы

Более ценные, чем когда-либо, дипломы и сертификаты открывают двери для значимой работы и стабильного будущего. Работники, имеющие как минимум степень бакалавра, могут зарабатывать больше, чем люди, имеющие только аттестат о среднем образовании, а высшее образование также ведет к улучшению здоровья и социальных результатов.Обществу выгодно более образованное население, в том числе более низкий уровень преступности и более активное участие общества.

Работа

Привлечение выпускников высших учебных заведений к хорошей работе — это конечная цель на пути к карьере. Студенты, трудоустроенные в течение года после окончания учебы, находятся на пути к достижению самодостаточности. Когда рабочая сила сообщества полностью вовлечена, все сообщество становится сильнее.

Мы продвигаем эффективное использование принятия решений на основе данных, чтобы лучше управлять нашей работой.Отчетная карта по образованию за 2018 год служит отправной точкой для измерения успехов детей и молодежи в нашем регионе. Чтобы узнать больше, позвоните нам по телефону 208-232-1389.

«В поисках знаний от колыбели до могилы»: шиитские сети обучения в Индии

Страница из

НАПЕЧАТАНО ИЗ ОНЛАЙН-СТИПЕНДИИ ОКСФОРДА (oxford.universitypressscholarship.com). (c) Авторские права Oxford University Press, 2021. Все права защищены. Отдельный пользователь может распечатать одну главу монографии в формате PDF в OSO для личного использования.дата: 28 апреля 2021 г.

Шиитские сети обучения в Индии

Глава:
(стр.195) 9 «В поисках знаний от колыбели до могилы»
Источник:
Панисламские связи
Автор (ы):

Радика Гупта

Издатель:
Oxford University Press

DOI: 10.1093 oso / 9780190862985.003.0010

Шииты-двунадесятники в Южной Азии имеют давние исторические связи с центрами паломничества и обучения в центральных шиитских районах Ирана и Ирака.В наше время уплата налогов, возложенных на шиитов, и пожертвования от индийских последователей продолжают оставаться важным источником финансовой поддержки и легитимности для моджтахидов в Ираке и Иране. Их важность как фигур подражания, руководства в религиозных вопросах и превосходных знаний сохранилась со временем, несмотря на развитие шиитских учебных центров в Индии. Радхика Гупта анализирует конкурирующие влияния Персидского залива на шиитов в Индии, глядя, как разделение между южно-иракскими и иранскими религиозными властями воспроизводится местными учеными, связанными с любым из этих учебных центров.

Ключевые слова: Шииты-двунадесятники, Южная Азия, Иран, Ирак, муджтахиды, центры обучения, Персидский залив, шииты в Индии, местные ученые

Для получения доступа к полному тексту книг в рамках службы для получения стипендии

Oxford Online требуется подписка или покупка. Однако публичные пользователи могут свободно искать на сайте и просматривать аннотации и ключевые слова для каждой книги и главы.

Пожалуйста, подпишитесь или войдите для доступа к полному тексту.

Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому заголовку, обратитесь к своему библиотекарю.

Для устранения неполадок, пожалуйста, проверьте наш FAQs , и если вы не можете найти там ответ, пожалуйста свяжитесь с нами .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *