Современные методики раннего развития детей: Методики раннего развития детей: 5 лучших методик от известных авторов

Содержание

Современные методики раннего развития детей

Современные методики раннего развития детей предназначены для того, чтобы раскрыть потенциальные возможности малыша, всесторонне развить его и подготовить к взрослой жизни. Большая часть известных педагогов и психологов убеждены в том, что детей трех-четырех лет учить гораздо легче, чем семилетних. В результате специально проведенных исследований было доказано, что самым эффективным можно считать обучение, которое осуществляется во время роста человеческого мозга, а именно в раннем детстве. В этом и заключается смысл всех методик раннего развития детей. Ребенок должен усваивать новое в раннем возрасте, когда для этого природой созданы самые благоприятные условия. 

Многие из известных педагогов разработали свои собственные уникальные методики раннего развития детей. Большинство из них нашли свое подтверждение и применяются на практике в разных странах. Крайне важным вопросом для родителей является правильный выбор методики. Но прежде чем сделать свой выбор, необходимо ознакомиться с каждой из методик. 

Около ста лет назад немецкий философ Рудольф Штайнер изобрел вальдорфскую систему, в основе которой лежит развитие ребенка с учетом его возрастных особенностей. Приверженцы данной системы уверены в том, что детей до 7 лет не стоит обучать письму и чтению, а также применять любые искусственные средства обучения. Все дело в том, что у дошкольников не развито абстрактное мышление. В соответствии с вальдорфской системой, каждого малыша необходимо развивать сообразно его возрасту: у маленьких детей уделять внимание мелкой моторике, более старших детей обучать пошиву игрушек и резьбе по дереву. 

Огромным плюсом этой методики является то, что все дела малыши делают совместно с родителями. Но в то же время есть у вальдорфоской методики серьезный недостаток – она не акцентирует внимание на интеллектуальном развитии, поэтому ребенку, с которым занимались по этой системе, сложно поступить даже в начальную среднюю школу. 

Еще одной известной методикой раннего развития детей является система Монтессори. Педагог-дефектолог Мария Монтессори разработала педагогическую систему, максимально приближенную к той ситуации, когда ребенок обучается самостоятельно. Система включает в себя три части: ребенок, учитель и окружающая среда. Ребенок находится в центре всей системы. Вокруг него создается специальная среда, в которой он живет и учится. В этой среде дошкольник совершенствует свое физическое состояние, развивает сенсорные и моторные навыки, соответствующие возрасту, получает жизненный опыт, знания об окружающем мире, учится упорядочивать и сопоставлять различные предметы и явления. Педагог, в свою очередь, наблюдает за ребенком и помогает ему, когда это требуется. Девиз педагогики Монтессори – «помоги мне это сделать самому». 

Данная методика идеально подходит для детей, которые воспринимают информацию визуально. Также она прекрасно развивает логику, аналитические способности и мелкую моторику. Главным недостатком системы Марии Монтессори является то, что она не уделяет внимание правому полушарию, позволяющему воспринимать мир целостно. 

Популярной в наши дни методикой является система Глена Домана, созданная в 40-ых годах XX века. Глен Доман разработал специальные карточки, на которых изображены слова, а также цифры с соответствующим им количеством точек. Эти рисунки нужно показывать ребенку с самого рождения и при этом громко произносить, что изображено на картинках. Считается, что таким способом малыш на бессознательном уровне запоминает информацию. Правда, в этом и заключается минус методики Глена Домана, ведь ребенок запоминает информацию, но при этом не понимает ее, не учится мыслить логически.  

Еще одна весьма популярная методика раннего развития детей – это кубики Зайцева. Педагог из Санкт-Петербурга Николай Александрович Зайцев создал ее для обучения дошкольников чтению и письму. На каждой грани кубика, которых в общей сложности более 50, изображены не буквы, а слоги. Постепенно ребенок запоминает звучание слогов и начинает читать. Это методика подходит абсолютно всем детям, правда есть одно «но» — в школе детей обучают в классическом варианте, изучая азбуку. Поэтому в таком случае ребенок может столкнуться с методами «педагогического переучивания». 

Каждый родитель может и сам заниматься с ребенком, ведь литературы по вопросам раннего развития детей сегодня достаточно много. Там подробно описано, когда что и в каком порядке следует изучать малышу. 

Какую бы современную методику раннего развития детей вы ни выбрали, помните: 

— у ребенка должно быть детство в его классическом понимании со всеми его атрибутами: детскими площадками и друзьями; 

— не ставьте целью воспитать из него вундеркинда с самого рождения; 

— никакая методика не может заменить общения ребенка с родителями.

Сравнительный обзор современных методик раннего развития

С течением времени одни методики раннего развития уходят в прошлое, как устаревшие или менее эффективные, другие, зарекомендовавшие себя с положительной стороны, сохраняются по сей день, третьи возникли совсем недавно. Хотите разобраться, чем методика Монтессори отличается от системы Глена Домана? Читайте нашу обзорную статью.

Раннее развитие: осознанный выбор родителя

Что такое раннее развитие? Это и подготовка к детскому саду и школьному образовательному процессу, и создание условий для эффективного усвоения навыков и умений, гармоничного и всестороннего развития, тренировки метапредметных навыков (внимания, памяти, речи, воображения, логического мышления).

Задача педагога развивающего центра или родителя — выбрать лучшую для ребенка методику, либо составить собственный «микс» из различных развивающих программ, наиболее полно отвечающий потребностям детей.

Монтессори

Основной принцип методики Марии Монтессори — помощь детям в самостоятельном изучении окружающего мира в специально созданных благоприятных условиях. Центральную область методики занимает сам ребенок, который должен без постороннего вмешательства работать с разным материалом, чтобы раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал.

Помещения для занятий по методике Монтессори зонируют. Выделяют сенсорную, математическую, речевую, практическую и космическую зоны. Каждая из них наполняется дидактическими материалами по возрасту ребенка (книги, конструкторы, ткани и так далее). Сами группы всегда разновозрастные, чтобы старшие дети помогали младшим, а те, в свою очередь, тянулись и брали пример со старших. Главная часть упражнений направлена на развитие логики, интеллекта и сенсорики.

Методика Монтессори очень благоприятно сказывается на развитии психических процессов малышей, совершенствует навыки самообслуживания и самодисциплины. Впрочем, многие занятия все равно требуют вмешательства педагогов и родителей. Воссоздать центр Монтессори в домашних условиях очень сложно, так как требуется огромное количество специальных материалов и пособий. Чаще всего данная методика применяется в усеченном виде, и разбавляется упражнениями из других развивающих и образовательных программ.

Вальдорфская школа

Методика вальдорфской школы предполагает начало обучения чтению только с третьего класса. Интеллектуальные упражнения ребенок получает после семи лет, а до этого играет с пособиями из натуральных материалов — шишек, дерева, соломы и так далее. На уроках ученики не получают отметок, не участвуют ни в каких соревнованиях. В каждом вальдорфском классе — не более двадцати детей.

Основное внимание на уроках уделяется театральной и художественной деятельности. Методика запрещает пользоваться мобильными телефонами, компьютерами, любыми гаджетами. Таким образом, у детей отлично развивается воображение, творческие способности, независимость суждений. Но наблюдается малое приспособление к современному школьному процессу.

Вальдорфская педагогика выросла из антропософского учения Питера Штайнера, чьи религиозные и мистические воззрения оказали влияние на формирование постулатов вальдорфской школы. Поэтому мы советуем родителям обратить внимание на конкретную школу или учителя, которого вы выберете для своих детей: будете ли вы согласны с идеологической составляющей преподавания?

Глен Доман

Методика американского ученого Глена Домана состоит из четырех главных частей: развитие физическое, обучение счету, обучение чтению, усвоение энциклопедических знаний. Глен Доман установил, что развивающие занятия эффективны в период самой большой активности коры больших полушарий, то есть в возрасте до семи лет, но и до одного года малыш может заучивать и систематизировать самую разнообразную информацию.

«Карточки Домана» — это картонные карты со словами, математическими действиями, фотографиями птиц, растений, животных, известных людей и так далее. Эти карточки родитель или преподаватель показывает малышу в течение дня буквально на несколько секунд каждую, постепенно добавляя новые изображения. Большой информационный поток активизирует развитие ребенка, «натаскивает» его на определенные знания, иногда в ущерб творческому развитию и развитию мелкой моторики.

Николай Зайцев

Уникальная развивающая программа петербургского педагога Николая Зайцева включает в себя комплект пособий по обучению ребенка чтению и письму, математическим навыкам и английскому языку. Главный постулат методики Зайцева — ребенок всему учится в процессе игры. Поэтому вся информация на уроках подается в игровой форме в максимально свободной, раскованной атмосфере. Впрочем, занятия не являются развлечением, но дают прочные знания.

Заниматься по методике Николая Зайцева можно и дома, и в детском саду или развивающем центре. Ребенок получает навыки грамотного письма, быстро учится читать. При домашнем обучении родителям придется сначала самим научиться всем нюансам зайцевской методики, прежде чем давать ее ребенку.

Деление слов на склады отличается от школьной практики деления слов на слоги, также цветовое обозначение гласных и согласных звуков имеет отличия, поэтому малышу при поступлении в первый класс обычной школы придется переучиваться. Однако игровые приемы данной методики делают уроки веселыми и непосредственными, закладывают фундамент позитивного отношения ребенка к учебе.

Сесиль Лупан

Бельгийская актриса Сесиль Лупан была недовольна системой Глена Домана, и на основе последней создала свою собственную методику. Эта программа учитывает особенности личности каждого ребенка, его интересы и склонности характера, но так же, как и система Глена Домана, рекомендует давать малышу большие объемы знаний. С первых дней ребенок должен получать общение и информацию от своих родителей, чтобы как можно раньше понять закономерности этого мира. Сесиль Лупан рекомендовала размещать карточки с крупными надписями названий предметов около самих предметов, которые часто видит малыш.

Методика Сесиль Лупан требует от родителей полной самоотдачи в общении с малышом и подходит для домашнего использования. Программа охватывает и интеллектуальную, и эмоциональную, и сенсорную сферу развития, стимулирует познавательный интерес ребенка. Также в состав методики входит обучение грудничковому плаванию.

Методика Никитиных

Система супругов Никитиных подразумевает полный отказ от таких приспособлений, как манежи и коляски, которые, по мнению авторов методики, ограничивают экспериментаторскую натуру детей. Малыши должны заниматься тем, что им ближе, самостоятельно выбирая виды деятельности. А родители не должны, участвуя в детских играх, вставать в позицию надзирателя.

Методика Никитиных включает закаливание и специальные физические нагрузки, систему естественных тренажеров для ребенка. Никитины считали, что если не развить определенные способности вовремя, они не достигнут высокого уровня.

Систему Никитиных возможно применять с самого рождения до школы, она отлично развивает интеллект, логическое мышление, воображение. Впрочем, у малыша могут возникнуть проблемы с концентрацией на определенном занятии, потому что выбор самого занятия всегда за ним. Также опережающее развитие детей может негативно сказаться на интересе к учебе в школе.

Данная методика подходит для семей в сельской местности, где возможно соорудить соответствующие тренажеры, дать ребенку полную свободу в выборе деятельности, а также возможность для закаливания.

Тюленев

Система интеллектуального развития ребёнка педагога и социолога П. В. Тюленева учит ребенка читать и писать, считать, а также развивает музыкальные и спортивные способности. Автор программы советует развивать малыша с рождения, давая ему тактильные раздражители, чтобы кора больших полушарий мозга развивалась эффективней.

До 2 месяцев ребенку показывают геометрические фигуры, до 4 — изображения зверей, растений, букв и цифр, дают возможность сбрасывать с кроватки разные предметы, с 5 месяцев дают первые музыкальные инструменты, с 6 — начинают изучать магнитную азбуку, в 8 ребенок должен приносить нужную букву, в 10 месяцев — показать букву и назвать ее (или целое слово), с полутора лет малыш играет в шахматы, с двух лет пробует печатать на компьютере, а с трех лет — вести дневник.

Метод, несомненно, дает толчок к интеллектуальному развитию ребенка, хотя является спорным с точки зрения соответствия возрастным особенностям.

Другие подходы к раннему развитию

Книга автора из Японии Масару Ибука «После трех уже поздно» (суть подхода отражена в названии) в свое время наделала много шума, и до сих пор многие родители и преподаватели ссылаются на опыт этого заботливого отца.

Динамическая гимнастика М. Трунова и Л. Китаева состоит из древнерусских гимнастических упражнений, которые эффективно борются с повышенным или пониженным тонусом мышц, косолапостью и прочими проблемами физического развития.

По системе Гмошинской ребенка учат рисовать с младенческого возраста. Использовать для этого можно пальцы, ладони целиком, а также мягкие фломастеры.

По методике Виноградова детей учат понимать сложные классические произведения с года. Другая музыкальная система — Железновых — помогает малышам с помощью песен и потешек изучать алфавит, чтение и счет.

***

Наш перечень развивающих методик не полный, он дает возможность родителю ознакомиться с основными современными программами и системами раннего развития для малышей. Опытные педагоги детского центра «УмНяша» в Солнцево применяют наиболее эффективные методы, совмещая самые удачные элементы систем и программ раннего развития. Запишитесь к нам на пробное бесплатное занятие и убедитесь в этом сами!

Методики раннего развития детей — Московский институт психоанализа — Учёба.ру

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

Методики раннего развития

Сегодня значительной популярностью пользуются различные методики раннего развития — методики Марии Монтессори, Николая Зайцева, Екатерины и Сергея Железновых, Глена Домана и его последователя — Андрея Маниченко и т.д. Современные мамы могут не только найти огромное количество информации и отзывов о них в Интернете, но и купить и изучить книги-первоисточники непосредственно самих авторов методик… Однако справиться с обилием всей информации непросто. К тому же всегда есть риск в погоне за одной системой упустить что-то важное из другой? Давайте вместе разбираться и искать именно то, что нужно вам и вашему малышу.

Сначала о том, что мы понимаем под термином «раннее развитие». В данном случае — это занятия по различным авторским методикам, которые направлены на опережающее обучение, об этом говорят и девизы методик: «Читать раньше, чем ходить» (П.В.Тюленев), «Математика с пеленок» (А.А. Маниченко), «После трех уже поздно» (Масару Ибука).

Итак, пробуем подобрать методику. Сразу оговоримся — идеальной методики развития не существует! Потому что все родители разные, и все дети разные. То, что нравится и подходит одним — совершенно не радует и не подходит другим. Более того, ни одна система не дает 100% всестороннего развития, поэтому, увлекаясь какой-либо системой, нельзя забывать о развитии «западающих» направлений. Так, например, у большинства методик не затрагивается развитие двигательной активности (а, как известно, движение — это жизнь) и эмоциональной сферы, которая наряду с игровой деятельностью в дошкольном периоде является ведущей.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА МАРИИ МОНТЕССОРИ
Это один из самых популярных методов развития.
Принцип: Следуем за ребенком и помогаем ему делать всё самому.
Направления: развитие интеллекта, логического мышления, практических навыков и самостоятельности с помощью пяти зон развития: повседневная жизнь, сенсорное воспитание (развитие органов чувств), математика, родной язык, окружающий мир.

Что нужно? Развитие ребенка происходит благодаря специально подготовленной дидактической среде и уникальным материалам, разработанным Марией Монтессори. Потребуются денежные затраты, так как материалов много, и они дорогостоящие. Хотя как утверждают последователи системы автора, подойдут и самодельные пособия, и любые предметы домашнего обихода (тазик, сито, стаканчик, губка, вода и т.д.).
Как заниматься. Ребенок развивается благодаря окружающей его развивающей обстановке. Все материалы должны находиться в свободном доступе. Ребенок сам выбирает, чем он хочет заняться. Например, он подходит к «Розовой башне». Если ребенок никогда раньше не выбирал это пособие, то взрослый пытается заинтересовать его и показать возможные способы игры. Далее ребенок путем проб и ошибок самостоятельно играет с «Розовой башней». После завершения игры пособие убирается ребенком на место. Взрослому необходимо отслеживать изменения в интересах ребенка и своевременно организовывать соответствующую в данный момент дидактическую среду. Например, ребенок увлекся счетом. Это сигнал для взрослого: пора дополнить математическую зону счетным материалом (всевозможные грибочки, палочки, кубики), карточками и плакатами с цифрами т.п.
Кому подходит: усидчивым детям от 1,5 до 7 лет (хотя Монтессори разрабатывала свою систему для детей от трех лет), склонным к конструированию, которым нравится что-то сортировать, собирать и разбирать. И внимательным, любящим во всем порядок, родителям, у которых мало свободного времени.
Пробелы. В системе не предусмотрено творческое, эмоциональное и физическое развитие. Нет места ролевым играм.
Как можно адаптировать. Развивающая среда — это всегда хорошо. И не обязательно заполнять её только монтессори-материалами — подойдут любые развивающие игрушки. Хотя некоторые материалы, разработанные автором методики, можно и приобрести — они действительно уникальны и интересны. Ещё вариант — посещать с ребенком детский центр, в котором представлены все пять зон развития по Марии Монтессори.

КАРТОЧКИ ДОМАНА-МАНИЧЕНКО
Эту методику разработал американский врач-нейрофизиолог Глен Доман. А российский педагог-психолог Андрей Александрович Маниченко адаптировал и усовершенствовал её для русскоязычных детей.
Принцип: В любом ребенке скрыт огромный потенциал, который необходимо начать развивать как можно раньше.
Направления: интенсивное физическое и интеллектуальное развитие детей с рождения практически по всем направлениям: чтение и речь, математика и логика, английский язык, окружающий мир, творчество, воспитание сказкой.
Что нужно? Цель занятий по Доману — познакомить ребенка с множеством систематизированных по разделам понятий (посуда, города, птицы и т.д.). Доман предлагает показывать ребенку карточки, на которых размещены изображения предметов, цифры или слова.
Как заниматься. Несколько раз в день нужно в быстром темпе показывать ребенку серии карточек и называть то, что на них изображено. При этом карточки ни в коем случае нельзя давать ребенку в руки, иначе он утратит к ним интерес. Каждый раз подборка карточек должна обновляться (Доманом разработана специальная система замены старых карточек на новые).
Пробелы. Система Домана-Маниченко — одна из самых спорных систем раннего развития.
Предлагаемый авторами способ показа карточек идёт в противоречие с формой мышления маленького ребенка. Задача малыша — познавать мир всеми органами чувств, и в первую очередь — через тактильные каналы. Методика же Домана-Маниченко предлагает знакомить ребенка с виртуальным миром карточек только через зрительные и слуховые анализаторы.
Из-за пассивного способа подачи материала притупляется любознательность, инициативность, эмоциональность и творчество ребенка.
Маленький ребенок быстро запоминает материал, но, не имея возможности применить полученные знания на практике, так же быстро его и забывает.
Изобилие получаемой информации может перегрузить и истощить нервную систему ребенка.
Кому подходит: высокоорганизованным родителям, ратующим за «раннее обучение», которым хочется расширять свой кругозор вместе с ребенком; и детям с крепкой нервной системой, которым интересно рассматривать карточки.
Как можно адаптировать. Можно купить несколько комплектов карточек для общего развития и в спокойном режиме смотреть их с ребенком, обсуждать, сравнивать с реальными предметами, придумывать с ними игры (хотя сейчас на сайте «Умница» появились методические пособия с готовыми играми для занятий с детьми).

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ СЕСИЛЬ ЛУПАН
Последовательница метода Глена Домана, которая творчески обработала и адаптировала его методику, привнеся в нее эмоциональность и занимательность.
Принцип: Обучение должно приносить радость малышу и родителям. А учиться детям должно быть легко и интересно.
Направления: развитие общения с ребенком, двигательная активность, речь и поэзия, чтение и письмо, иностранные языки, логика и счет, история, география, история искусства и рисование, музыка, плавание, верховая езда, спорт.
Что нужно? Сесиль Лупан считала, что с ребенком надо быть «на одной волне», давая ему то, в чем в данный момент он больше всего нуждается: возможность отдохнуть, погулять, поиграть или чему-то научиться.
Она разработала систему игр и упражнений, направленных на естественное и разностороннее развитие детей и описала их в книге «Поверь в своё дитя». Книгу можно прочитать и использовать в занятиях со своим ребенком.
Кому подходит: всем любящим родителям, желающим расширить «репертуар» занятий, и их детям от рождения до 7 лет.
Как можно адаптировать. Сесиль Лупан сама дает совет на этот счет: «Нет смысла следовать абсолютно всем советам и выполнять все упражнения, разработанные мною, так как то, что подходит одному ребенку, может оказаться совершенно непригодным для другого». Золотые слова!

КУБИКИ ЗАЙЦЕВА
Принцип: Ребенок начинает знакомиться сразу со всеми складами русского языка. Склад — это не слог, к которому мы привыкли, а единица чтения части слова, которая представляет собой комбинацию из согласной и гласной буквы, а также любую одиночную букву (ла-м-па — 3 склада, э-к-ра-н — 4 склада).
Направления: обучение чтению и счёту.
Что нужно? Нужно купить кубики Зайцева (они все разные — по размеру, звучанию, окраске), настенные таблицы, диски с попевками, методичку. И заниматься. Для этого ребенку не нужно знать названия букв (это даже вредно). Он сразу будет учиться пропевать склад. Пропевать — потому что «обучаться чтению с пением гораздо эффективнее». И ещё один момент: автор методики считает, что начинать следует с написания слов, а не чтения. Поэтому на начальном этапе ребенок будет составлять из кубиков близкие ему слова: мама, папа, каша, дом, а уж только потом учиться их читать, вернее пропевать.
Пробелы. В школе у детей из-за отсутствия проработки буквенного состава слова могут возникнуть проблемы с написанием слов, к тому же придется переучивать ребенка со «складов» на «слоги».
Кому подходит. Высокоорганизованным родителям, которым хочется научить своего ребенка читать как можно раньше и детям 2-7 лет, которые умеют бережно обходиться с дорогостоящими пособиями.
Как можно адаптировать. Ну, если только строить из кубиков башенки, стены и замки. Хотя кубики Зайцева можно использовать как дополнительное пособие на начальном этапе обучения чтения по традиционной методике. Только старайтесь предлагать для чтения и составления слова из открытых слогов: мо-ло-ко, зи-ма, во-да и т.д.

ДИНАМИЧЕСКИЕ КУБИКИ ЕВГЕНИЯ ЧАПЛЫГИНА
Евгений Чаплыгин — последователь методики Зайцева. Он разработал динамические деревянные кубики, с помощью которых ребенок приобретает навыки чтения. В наборе намного меньше кубиков (20 штук — 10 одинарных и 10 двойных), чем в комплекте Зайцева. Двойные кубики Чаплыгина вращаются вокруг своей оси и из одного блока можно составить 32 (!) слога.
Чаплыгин не остановился на кубиках для чтения, а разработал математическое «Домино», направленное на приобретения навыка устного счета до ста и умения решать числовые выражения.
«Кубики» и «Домино» рекомендованы для детей от трех лет.
В настоящий момент Чаплыгин продал своё авторское право на эти кубики Андрею Маниченко (компании «Умница»).

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ДИСКИ ЖЕЛЕЗНОВЫХ
Екатерина и Сергей Железновы разработали методику раннего музыкального развития «Музыка с мамой». В репертуаре Железновых есть диски с колыбельными, песенками-потешками, пальчиковыми играми, подвижными играми, песенками-инсценировками, подражательными играми, сказочками-шумелочками, игровыми массажами, музыкальными сказками, аэробикой, коммуникативными играми, английскими песенками и стихами, изучением алфавита, обучением счету и чтению, играми с музыкальными инструментами и мн. др.
Методика подойдет для всех: музыка и движения уж точно никому не повредят.

СКАЗОЧНЫЕ ИГРЫ ВОСКОБОВИЧА
Вячеслав Воскобович разработал многофункциональные игры — конструкторы и головоломки, которые сопроводил сказочными сюжетами. Таким образом, ребенок будет не просто играть с пособиями, а помогать маленькому герою Гео или оживлять квадрат, превращая его в домик, ежика или лодку.
Самые известные игры – «Геоконт», «Квадрат Воскобовича», «Волшебная восьмерка» (изучаем цифры), «Конструктор букв» (изучаем буквы»), «Складушки» (учимся читать).
Игры Воскобовича развивают конструкторские способности, пространственное мышление, внимание, память, творческое воображение, мелкую моторику, умение сравнивать, анализировать и сопоставлять. Есть и более сложные игры, которые учат детей моделировать, соотносить части и целое.
Игры Воскобовича недешевы, но при желании можно купить одну-две. Одной игры вашему ребенку хватит надолго. Так как пособия имеют несколько уровней сложности и их можно постепенно усложнять за счет большего количества разнообразных игровых заданий. Подходит для детей от 2 до 7 лет (хотя можно и старше).

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ НИКИТИНЫХ
Борис и Елена Никитины вырастили семерых детей и создали свою систему, которая заключается в естественном развитии, оздоровлении, формировании творческих способностей, трудовых навыков и развитии природных данных. Никитины считали, что родители должны принимать активное участие в детских играх и занятиях, поощряя при этом стремление детей самостоятельно мыслить и принимать решения. Надо сказать, что система Никитиных в советское время произвела фурор. Хотя в наше время многие семьи придерживаются схожих принципов развития и воспитания, даже не догадываясь о «первопроходцах».
Борисом Никитиным был придуман ряд игр, направленных на развитие творчества и логического мышления. Также он разработал правила освоения этих игр, главное из которых — не показывать, как надо. Малыш должен сам разобраться в игре от начала до конца.
Самые популярные игры Никитина: «Рамки и вкладыши», «Сложи узор», «Сложи квадрат», «Уникуб» и другие. Играть в эти игры можно всей семьей. Получите массу положительных эмоций.

ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША
Блоки Дьенеша — это 48 геометрических фигур разного размера, толщины и цвета. Выполняя с блоками разнообразные предметные действия (группировка по признаку, выявление лишней фигуры в ряду, выкладывание фигур по заданному алгоритму), у детей развивается логическое и аналитическое мышление (анализ, сравнение, классификация, обобщение), творческие способности, а также восприятие, память, внимание и воображение. В наборе блоков Дьенеша имеются методические указания с примерами игр. В дополнение можно приобрести специальные альбомы, Логические блоки Дьенеша на страницах которых малыш сможет создавать заданные конструкции. Блоки Дьенеша предназначены для детей 3-7 лет (но можно начать заниматься и в более раннем возрасте).

ЦВЕТНЫЕ СЧЕТНЫЕ ПАЛОЧКИ КЮИЗЕНЕРА
Палочки Кюизенера – это набор, в котором содержатся четырехгранные палочки 10 разных цветов и длиной от 1 до 10 см. Палочки одной длины выполнены в одном цвете и обозначают определенное число. Чем больше длина палочки, тем большее числовое значение она выражает.
Игры с палочками на наглядной основе формируют понятия цвет, форма, размер, числовая последовательность, состав числа, отношения «больше – меньше», «право – лево», «между», «длиннее», «выше», пространственное расположение и многое другое.
Для начала подойдет упрощенный набор из 116 палочек и альбом для выкладывания в нем палочек. Пособие предназначено для детей от 2 до 9 лет.

КОМПЛЕКТЫ «ШКОЛА СЕМИ ГНОМОВ»
«Школа Семи Гномов» — это комплексная система развития ребенка от рождения до поступления в школу (12 книг на каждый возраст). Пособия разработаны в соответствии с современными образовательными стандартами и содержат полный комплекс знаний, необходимых ребенку-дошкольнику.
Принцип: задания позволяют максимально полно учитывать индивидуальные особенности ребенка, не ориентируясь только на возрастные рекомендации.
Направления: развитие речи, логики и мышления, счет и форма, прописи, грамота, окружающий мир, уроки доброты, здоровье и т.д. В зависимости от возрастной категории меняется и тематика книг.
Что нужно? Нужно заниматься со своим ребенком по пособиям «Школы Семи Гномов». В каждой книге ШСГ имеется родительская страничка, где доступно рассказывается не только о том, как работать с книгой, но также и об особенностях развития ребенка данного возраста. Пособия просты в обращении, чтобы заниматься по ним не нужно какой-то специальной подготовки. Задания в пособиях «Школа Семи Гномов» продуманы, лаконичны и взаимосвязаны. Почти каждая книга имеет картонную вкладку с игрой, а книги для детей с 3х лет имеют наклейки для поощрения ребенка.
Как заниматься. В этом вам помогут разноцветные гномики. Вместе с самым младшим Фиолетовым Гномиком ребенок будете рассматривать понятные крупные иллюстрации в книгах, озвучивать нарисованное, слушать потешки. Дальше за дело возьмется Синий Гномик. Годовалые детишки познакомятся с новыми словами, порисуют, полепят, поиграют с фигурами разных форм, размеров и цветов. Чем старше будет становиться ребенок, тем интереснее и обширнее ждут его задания. Голубой Гномик — позанимается с 2-3-летним ребенком, Зеленый Гномик — 3-4-летним, Желтый Гномик — 4-5-летним, Оранжевый Гномик — 5-6-летним, Красный Гномик — 6-7-летним.
Кому подходит. Всем детям и всем родителям. «Школа Семи Гномов» активно используется на занятиях в дошкольных учреждениях.
Как можно адаптировать. Книги ШСГ можно брать как за основу, чтобы знать, чему мы должны научить ребенка в этом возрасте. Задания в книгах целесообразно дополнять «живыми» играми и занятиями.

Автор статьи: Дарья Колдина.

Методика Монтессори | Монтессори. Первые шаги. Частный детский сад. Киев, Одесса. Центр раннего развития

Раннее развитие ребенка по системе Монтессори

Сегодня трудно найти человека, который бы не знал имя Марии Монтессори и не слышал о существовании методики Монтессори. Но, в большинстве случаев, этим все и ограничивается. О том, что представляет собой система Монтессори и зачем она нужна, большинство людей не имеют ни малейшего представления. Поэтому сейчас мы попытаемся восполнить этот пробел.

Мария Монтессори (1870-1952) – это итальянский врач и педагог, которая разработала собственную педагогическую систему, завоевавшую огромную популярность в мире.

Мария была первой женщиной в истории Италии, окончившей курс медицины. В 1896 году она получила диплом врача и стала одной из первых в Италии женщин-врачей. Мария стала заниматься проблемой умственно отсталых детей и разрабатывать для них методики обучения. В основе ее методики лежал принцип саморазвития.

И вскоре неожиданно выяснилось, что дети, проходящие обучение у Марии Монтессори, обгоняют здоровых детей в навыках письма, счета и чтения. Это была настоящая сенсация! Отсюда следовал очевидный вывод: методика Монтессори эффективна, а методика обучения здоровых детей – нет. А значит, решила Мария, необходимо создать новую методику обучения здоровых детей. Она посвятила этому всю свою жизнь и результатом стала революционная методика обучения детей, признанная во всем мире.


Методика раннего развития Монтессори: основные принципы

1. Уважение к личности ребенка.

Основа методики Монтессори – уважение к личности ребенка, его свободе, потребностям и интересам. Каждый ребенок – это уникальная личность, развивающаяся по своим законам. А родители и педагоги должны помогать этой личности раскрываться и развивать свои способности.

2. Саморазвитие.

Смысл методики Монтессори заключается в самовоспитании, самообучении и саморазвитии ребенка. Т.е. ребенок должен развиваться самостоятельно. А воспитатель помогает ему в этом. Данный принцип можно сформулировать так: «Помоги мне сделать самому».

3. Раннее развитие.

Мария Монтессори считала, что «Самый важный период в жизни — не время обучения в университете, а самый ранний, период от рождения до шести лет. Потому что это возраст, в котором формируется интеллект человека, его важнейшее орудие. И не только интеллект, но и все возможности его психики: Ни в каком другом возрасте ребенок так не нуждается в интеллигентной, квалифицированной помощи. И любое препятствие, мешающее его творческой продуктивной работе, снижает его шансы достичь совершенства» (из книги Марии Монтессори «Впитывающее сознание»).

Современные психологические исследования показывают: от рождения до 4 лет человек развивает 50% своего природного интеллекта, а в возрасте от 4 до 8 лет — еще 30%. Это означает, что очень важно не упустить ранний этап развития ребенка.

4. Свобода.

Свобода – один из основополагающих принципов методики Монтессори. Свободное развитие, свободное обучение. Ребенок сам выбирает, чем и как долго он будет заниматься.

5. Монтессори-материалы.

Монтессори-материалы – это огромный комплекс специально разработанных учебных пособий плюс развивающие игры. Все пособия изготавливаются из натуральных материалов.

Педагог предоставляет в распоряжение ребенка учебные материалы и показывает, как с ними обращаться. Ребенок сначала работает с материалом так, как ему показали, а затем выполняет различные упражнения.

6. Монтессори-педагоги.

Монтессори-педагог – это не авторитарный учитель, к которому мы привыкли. Он не сидит за столом перед классом, а занимается с детьми.
Это человек, который тактично помогает ребенку развиваться. Он показывает правильный способ работы с теми материалами, которые выбирает сам малыш. Далее он дает возможность ребенку заниматься с материалом самостоятельно.

Если ребенок делает ошибку, педагог старается не вмешиваться, позволяя ребенку найти ошибку самостоятельно. Т.е. ребенок должен обучаться на собственном опыте, делая ошибки и исправляя их. Если же педагог видит, что нужно помочь ребенку, то сразу же делает это.
Таким образом, Монтессори-педагог обучает ребенка работе с материалом, затем наблюдает за самостоятельной работой ребенка и приходит ему на помощь в необходимый момент.

7. Индивидуальный темп.

Важный элемент методики Монтессори – возможность для каждого ребенка развиваться в своем индивидуальном темпе.

Один ребенок может несколько дней заниматься с одним и тем же материалом, а другой сможет быстрее переходить от одного материала к другому.

Поэтому в группе могут одновременно обучаться дети с разными способностями, и при этом не мешать и не тормозить друг друга.

8. Монтессори-класс.

Это не класс, где дети сидят за партами.

Монтессори-класс содержит разные зоны:

  • Зона реальной жизни. Тут дети учатся самостоятельно одеваться, мыть, чистить, перемешивать, вырезать, раскрашивать и т.п. Дети развивают крупную и мелкую моторику, а также концентрацию внимания.
  • Зона сенсорного развития. Здесь дети изучают окружающий мир (различать вес, цвет, высоту, длину предметов и др.), учатся понимать и отличать размер, форму и цвет, учатся следить глазами слева направо, что помогает освоиться с чтением.
  • Зона умственного развития ребенка. Изучение языков, географии, математики, естественных наук.
  • Зона упражнений на движение. Для этого на ковре или на полу нарисована линия в виде круга, которая используется для упражнений по развитию равновесия и координации движений, а также внимания.

Ребенок сам выбирает зону и конкретный Монтессори-материал, с которым хочет работать. Он может работать один или с другими детьми, этот выбор он тоже делает обычно сам. А учитель помогает ребёнку организовать свою деятельность.

С помощью методики Монтессори ребёнок развивает логическое мышление, внимание, творческие способности, память, воображение, мелкую и крупную моторику. Методика Монтессори помогает освоить навыки общения, а также элементы бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности.

Раннее развитие ребенка – это не мода, а необходимость. И методика Монтессори, основанная на уважении к ребенку, поможет вырастить свободного, гармоничного и всесторонне развитого человека.

Центры раннего развития

Обращайтесь в наши детские центры развития по методике Монтессори:

Центр раннего развития Киев

Центр раннего развития Одесса

Раннее развитие ребенка от 0 до 3 лет в соответствии с ФГОС ДО

Вебинар проводится МПАДО совместно с Институтом изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования (ИИДСВ РАО).

Форма обучения: дистанционная (вебинары), 1-2 раза в неделю (6 — 12 часов в неделю).

Дети раннего возраста опять пойдут в ясли!

В настоящее время в России представлена разнообразная мозаика методик раннего развития.

Педагогам-дошкольникам и всем, кто интересуется ранним развитием детей, представляется уникальная возможность обновить свои психолого – педагогические знания в развитии детей ясельного возраста. Только грамотный подход к развитию ребенка раннего возраста даст хороший старт развитию ребенка-дошкольника.

Курсы «Раннее развитие ребенка от 0 до 3 лет в соответствии с ФГОС ДО» помогут продолжить движение вперед и перейти на новый уровень развития детей.

Слушатели курсов получат не только хорошую теоретическую базу, но и ценные практические рекомендации опытного педагога.

Цель данного курса — познакомить педагогов с этапами развития детей раннего возраста, объяснить особенности методики воспитательной работы, проанализировать современные модели семейного воспитания, узнать об особенностях социальной адаптации в ясельных группах, помочь педагогам создать условия для комфортного пребывания детей в яслях.

Наш курс повышения квалификации позволит в минимальные сроки получить новые знания и навыки по раннему развитию детей.

Прослушав курс, Вы сможете самостоятельно оценить плюсы и минусы, имеющиеся в различных подходах к развитию детей раннего возраста.

Данным курсом могут воспользоваться не только педагоги и психологи, но и заботливые мамы, которые интересуются психологией материнства и хотят познать основы перинатальной педагогики.

Даже если Вы уже знакомы с ранним возрастом, курс всё равно поможет Вам систематизировать, структурировать свои знания и ответить на вопросы: зачем?, почему?, как поступить?, когда? и что надо сделать, чтобы развитие ребенка от 0 до 3 лет было комфортным в яслях и дома.

Мы Вам поможем все «разложить по полочкам».

Учебные дисциплины:

Основы перинатальной педагогики Значение и особенности внутриутробного периода; воздействие среды на развитие и воспитание будущего ребенка; народная педагогика о жизни до рождения; научное подтверждение мудрости народных традиций как истоков перинатального воспитания; подготовка родителей к воспитанию ребенка в семье.
Основы высшей нервной деятельности детей раннего возраста Особенности детей раннего возраста; особенности структуры и функций мозга ребенка; локализация функций в коре головного мозга, ее относительность; функциональная асимметрия мозга; координация нервных процессов у детей; ее совершенствование в процессе онтогенеза; гигиена нервной системы, рациональный режим детей раннего возраста; этапы формирования высшей нервной деятельности у детей.
Психология раннего возраста Социальная ситуация развития; грудное вскармливание и психическое развитие ребенка; деятельность детей в раннем возрасте; поддержка детской инициативы; этапы развития; общение; депривация; формирование предпосылок для развития личности; развитие познавательных психических процессов.
Материнство Материнская депривация; материнские функции; развитие материнской сферы; стили эмоционального взаимодействия матери и ребенка.
Педагогика раннего возраста Преддошкольная педагогика. История вопроса. Особенности развития и воспитания детей раннего возраста; педагогические средства и технологии в работе с детьми раннего возраста; условия для раннего развития детей; контроль за развитием детей; адаптация, как условие социализации детей раннего возраста; современные модели семейного воспитания; организация детей в яслях; лечебная педагогика раннего возраста.

 

Слушателям курсов будут выданы:

  • Удостоверения о повышении квалификации государственного образца. Удостоверения выдаются Институтом изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования (ИИДСВ РАО)
  • Электронный сертификат МПАДО о прохождении образовательного курса (в формате PDF).

Школа раннего развития «Дошкольник»

В январе 1993 года в Алтайском районном детско — юношеском центре была создана школа раннего развития «Дошкольник».

Основным направлением деятельности школы является адаптация дошкольника к обучению в начальной школе, обогащение его знаниями через активное воздействие на сенсорное, умственное, речевое, физическое развитие.

Это более ста  мальчишек и девчонок в возрасте от 5-х до 6-ти лет.

В 2018 году школа «Дошкольник» отметила свой 25-ти летний юбилей.

расписание занятии

За двадцать пять лет обучающимися школы стали более трёх тысяч ребят, это каждый третий ребёнок Алтайского района дошкольного возраста.

«Дошкольник» сегодня это:

Современные методики и пособия для развития детей дошкольного возраста;

  • Уникальные развивающие программы;
  • Опытные специалисты по дошкольному обучению и воспитанию;
  • Педагоги делают всё, чтобы детям нравилось открывать для себя удивительный мир знаний.

награды

 

выпускники

Образовательную программу реализуют 6 педагогов.

Среди них:

— 4 высшей квалификационной категории;

— 1 первой квалификационной категории;

— 1 педагог — молодой специалист.

Для эффективной работы школы оборудовано 5 кабинетов, где создана необходимая развивающая среда с необходимой материальной базой, организованы особые центры развития, стимулирующие активность и любознательность ребёнка.

Нормативные документы:

 

Центр «Развитие речи»

Педагог:

Фролова Галина Юрьевна

 

Центр «Музыка»

Педагоги:

Молодцова Ольга Михайловна

Кисельман Александра Юрьевна

Центр «Творчество»

Педагог:

Шелепова Дарья Константиновна

Центр «Математика»

Педагог:

Подвысоцкая Елена Владимировна

Центр «Детский фитнес»

Педагог:

Коршунова Кристина Викторовна

Коллектив школы раннего развития «Дошкольник» полон творческих замыслов и планов.

Наши педагоги научат детей читать, правильно говорить, петь, рисовать, решать логические задачи и все это делать легко и с удовольствием.

Методики развития детей младшего возраста для новых учителей

Новые учителя часто сталкиваются с трудностями при обращении с маленькими детьми. По этой причине им необходимо пройти курс обучения по уходу за детьми младшего возраста, который учит способам воспитания и обучения маленьких детей. Учителя должны будут следовать многим принципам, воспитывая детей. Ее основная цель — помочь в развитии у детей разных способностей. Их научат некоторым основным заданиям, таким как подсчет чисел, игры с другими детьми и т. Д.Главный принцип — наблюдать за детьми, замечать их модели поведения и при необходимости разговаривать с родителями.

Вышеупомянутый курс также помогает учителю получить опыт реакции и реакции детей на различные ситуации. Курс определяет и описывает многие аспекты детской психологии и способы помочь им в их росте. Опытные воспитатели знают многие процессы воспитания детей в раннем возрасте. Однако для этого требуется соответствующая квалификация, и после завершения этого курса они смогут направлять детей в полной мере.Существует множество подходов к уходу за детьми, и курс даст подробный обзор методов или предоставит помощь. Присоединившись к этому курсу, учителя также смогут воспитывать детей с ограниченными возможностями.

Педагоги дошкольного образования будут вовлекать ребенка в интерактивные занятия, такие как игры и участие в играх в помещении и на открытом воздухе. На раннем этапе педагоги будут определять потребности маленьких детей и удовлетворять их потребности. Они должны способствовать развитию социальных, физических и когнитивных способностей детей.В настоящее время существует множество учебных заведений, которые проводят этот курс в связи с потребностями дошкольного образования. Педагоги всегда будут мотивировать детей, чтобы они могли без проблем выполнить любую задачу. Ниже мы увидим некоторые процессы дошкольного образования.

Все эти методы развития основаны на исследованиях и анализах, проведенных известными педагогами. Итак, давайте посмотрим на методы:

Развитие физических способностей очень важно для развития ребенка.Педагоги сосредоточатся на физических аспектах ребенка и предложат пути его развития. Они разработают упражнения, которые будут включать развитие сенсорно-моторных навыков у ребенка. Педагоги будут взаимодействовать с детьми, чтобы убедиться, что они удовлетворены полученными навыками. Помимо игр, воспитатели будут заниматься с детьми легкими физическими упражнениями для здоровья.

Обязательным условием является обучение правильному поведению в раннем возрасте. Педагоги научат детей следовать определенным дисциплинам в домашних условиях, что является обязательным.Они также научат их, как правильно вести себя с другими. Педагоги будут время от времени разговаривать с детьми, чтобы узнать, сталкиваются ли они с трудностями дома или в классе.

Когнитивное развитие — это развитие памяти и осознания. У детей должна быть хорошая память, чтобы помнить и понимать то, что они видели или испытали. Педагоги будут разыгрывать легкие головоломки и обучать детей методам решения проблем, чтобы у них улучшилась память.Подробнее об этой теме можно узнать, пройдя курс по воспитанию детей младшего возраста в организации.

Воспитатели дошкольного образования будут общаться с детьми на том языке, на котором им легче. Средство выражения играет важную роль в процессе развития, потому что они будут сообщать о проблемах своему учителю на том языке, который им подходит. Общение на языке, который детям кажется более легким, очень важно, потому что педагоги смогут узнать их потребности.Педагоги также постараются обогатить язык детей, чтобы они могли эффективно произносить слова.

Психологическое развитие — это уровень зрелости, который растет у ребенка с возрастом. Первые учителя будут наблюдать за поведением детей, чтобы увидеть, быстро ли они учатся или быстро что-то забывают. Они также будут смотреть на свою способность вспоминать, на свое внимание к учителю и т. Д. Для анализа своего поведения. Для анализа поведенческих аспектов лучше пройти курс обучения по уходу за детьми младшего возраста в институте.

Учителя сосредоточатся на разработке стандартной учебной программы, посвященной здоровью и гигиене ребенка. Их учебная программа будет состоять из оценки успеваемости в школе и дома, а также бесед с консультантами по особым потребностям.

Элементарный курс состоит из множества компонентов, и ниже мы рассмотрим некоторые традиционные и нетрадиционные методы развития ребенка. К ним относятся:

  • Стимулирование детей для ускорения познавательного развития.
  • Координация и сотрудничество с родителями для получения отчетов о деятельности их детей в школах.
  • Создание благоприятной среды для ускорения обучения дома или в школе. Здоровая окружающая среда всегда создает позитив. Поэтому педагоги иногда рассказывают детям истории, которые имеют положительное значение.
  • Педагоги по уходу за детьми младшего возраста также будут играть с учениками в несколько простых игр с ответами на вопросы. Они будут задавать вопросы о персонажах рассказа, о местах или объектах в природе.Ребенок ответит на вопрос с интересом или может полностью проигнорировать его, или он может попытаться ответить на него, но не может этого сделать, так как он забыл ответ. Это природные качества детей. Но опять же, если педагог обнаружит что-то необычное в их манерах, он посоветуется с родителями и специалистами.

Это некоторые из техник развития детей младшего возраста, которые могут быть использованы учителями, заботящимися о детях. Обо всем этом можно узнать из курса по воспитанию детей младшего возраста, который проводится многими учебными организациями, такими как Институт международной подготовки учителей, которые являются авторитетными организациями по обучению учителей.Эти организации посвящают себя проведению комплексных курсов для начинающих учителей, которые хотели бы воспитывать и обучать детей на раннем этапе их развития.

4 Новые тенденции в дошкольном образовании

Вопросы в дошкольном образовании (ДОПО) — это вопросы, о которых вам нужно знать. Независимо от того, являетесь ли вы родителем, обучаете или просто заботитесь о юных учениках, отслеживание изменений и тенденций в дошкольном образовании — отличный способ заботиться о самых маленьких в вашей жизни.

Даже то, о чем думают эксперты ECE, может быть очень вдохновляющим. Единственное, что мы знаем наверняка о раннем детском развитии, — это то, что всегда есть что открыть. Многие исследования пришли к выводу, что, если все сделано правильно, дошкольное образование приносит пользу всем учащимся и оказывает большое влияние на нашу жизнь на протяжении всей взрослой жизни.

Но знание того, что ECE имеет огромное значение, не всегда означает, что мы знаем, как лучше всего направлять эти блестящие молодые умы. Вот почему так важны тенденции в дошкольном образовании.Так мы находим новые пути вперед.

4 Тенденции в дошкольном образовании, за которыми следует следить за

Мы попросили экспертов дошкольного образования взвесить некоторые тенденции, которые они наблюдают в сфере дошкольного образования сегодня, а также то, что может быть на горизонте.

1. Акцент на акустику в обучении грамоте

«Тенденция, которую я наблюдаю и поддерживаю — в области дошкольного образования, — это акцент на явной систематической фонетике в обучении грамоте», — говорит д-р.Кристина Уильямс, владелица Book Bums. «За последние два года все больше экспертов и общественных групп, ориентированных на грамотность, признают, что крупные издательские компании продвигают неадекватную учебную программу».

Уильямс объясняет, что результаты исследований уже давно показали пробел в том, как материалы и преподаватели в области ECE преподают наш кодовый язык молодым ученикам. «Одна из причин тенденции к обучению звуку — это репортажи Эмили Хэнфорд, — объясняет она.

Большая часть исследований Хэнфорда сосредоточена на бесспорных предположениях преподавателей и учебных материалах о преподавании чтения.В связи с тем, что эксперты ECE пересматривают обучение акустике, Уильямс видит перемены, которые грядут не только для молодых учащихся, но и для преподавателей.

Как это влияет на дошкольное образование?

« Я видел слишком много учителей, которые не имели ни малейшего представления о том, как научить детей хорошо читать и писать», — говорит Уильямс. Она объясняет, что проблемы начинаются в университетах, которые не учат учителей понимать инструкции по фонетике. «Часто студенты-преподаватели сами недостаточно понимают, как работают слова.Когда они устраиваются на работу, эти молодые учителя полагаются на учебную программу, приобретенную в округе, как руководство, но слишком часто в этих материалах используются опровергнутые методы, которые оставляют слишком много читателей позади ».

Для учителей дошкольного образования этот пробел оставляет много места, чтобы выделиться. Крис Дрю, университетский преподаватель дошкольного образования, также заметил, что многие профессионалы дошкольного образования работают без особых навыков или знаний в области акустических методов. «Меня всегда впечатляет новый сотрудник, который действительно хорошо разбирается в обучении грамоте.Если вы хотите выделиться среди будущих работодателей, прочитайте, как преподавать фонетику, и продемонстрируйте свою компетентность в области фонетики на собеседовании ».

Поскольку обучение чтению связано с успехом в школе и в дальнейшей дальнейшей жизни, изменение этой парадигмы является первоочередной задачей для экспертов дошкольного образования. «Слишком многим из наших студентов трудно научиться читать, и слишком многие из них попадают в наши системы уголовного правосудия», — говорит Уильямс. «Я замечаю, что тенденция меняется, и очень благодарна за это.”

2. Воспитание с помощью природы

«Скандинавские подходы, такие как движение« Лесные школы », начинают оказывать влияние на среду дошкольного образования в Северной Америке, — говорит Дрю. Это не удивительно. Кому было бы неинтересно попытаться привнести немного света, зелени и свежего воздуха в школьный день?

Но Дрю отмечает, что эта тенденция — больше, чем поверхностная оценка природы. «Такие пространства — отличные песочницы для развития: дети узнают об окружающей среде, развивают мелкую и крупную моторику и налаживают связь со своей местной экосистемой.”

Как это влияет на дошкольное образование?

Хотя сами лесные школы становятся все более популярными, естественное пространство, которое им требуется, для многих школ недоступно. Но тенденция обучения через природу может проявляться и другими способами, например, когда учителя прилагают сознательные усилия по включению природных элементов в класс или посвящают время исследованиям и играм на открытом воздухе.

3. Устранение разрыва в достижениях согласно ESSA

Разрыв в успеваемости относится к различиям в академической успеваемости разных социальных и экономических групп.Это измеряется с помощью различных показателей, включая средние оценки, стандартизированные результаты тестов, показатели отсева, показатели зачисления в колледж и показатели окончания колледжа. Разрыв измеряется между семьями с низким и высоким доходом, белыми учащимися и учащимися из числа меньшинств, мужчинами и женщинами, учащимися, родным языком которых является английский, и учащимися, для которых английский является вторым (или третьим) языком, среди других факторов.

Разрыв в достижениях часто используется для определения финансирования ДОО. Когда в 2015 году был принят Закон о достижении успеха каждого студента (ESSA), штаты получили возможность оценивать свои потребности в области дошкольного образования и запрашивать гранты у федерального правительства.Эти гранты затем используются для финансирования целевых программ, направленных на повышение грамотности и других важных академических навыков участвующих в них.

Как это влияет на дошкольное образование?

Оценка успеваемости учащихся — важнейший элемент успешного образования, поскольку она может помочь педагогам определить потребности в обучении на раннем этапе. Но это также один из основных показателей, которые школы должны определять, добиваются ли они успеха со своими юными учениками.

Центры дошкольного образования с учащимися из неблагополучных семей, такими как дети из малообеспеченных семей, приемные дети или дети, изучающие английский как второй язык, могут получить больше финансирования от государства, если они докажут, что успеваемость этих учащихся закрывает достижение зазор.

Для тех, кто работает в дошкольном образовании, это может означать более продолжительное обучение, формальные оценки и новые общегосударственные инициативы. Ознакомьтесь с разделом «Понимание ESSA», чтобы узнать о последствиях для вашего штата.

4. Технологии в развитии ребенка

Технология — это постоянная тенденция в ECE, как и практически во всех отраслях. Эксперты в области ECE должны постоянно решать, как преподавать с помощью технологий, а также обучать цифровой устойчивости, поскольку они знают, что дети могут взаимодействовать с устройствами дома.

Нравится вам это или нет, но использование технологий и устройств маленькими детьми — это факт жизни большого количества детей. Дети владеют устройствами и пользуются Интернетом в раннем возрасте — и проводят гораздо больше времени перед маленькими экранами.

Как это влияет на дошкольное образование?

Обнаружение ресурсов, отвечающих потребностям учащихся, может значительно обогатить текущий материал, который они изучают. Даже несмотря на доказанную эффективность технологий в классе, у преподавателей остается несколько вопросов: какую роль технологии должны играть в наших классах? Что мы должны учить наших студентов использованию технологий?

Один из наиболее важных элементов, который следует учитывать, — это , как ребенка взаимодействуют с технологией, гарантируя, что новые инструменты развивают позитивное поведение.Технологии — или экранное время — также проявляются во многих формах. Согласно переписи здравого смысла, это четыре основные формы:

  • Пассивное потребление: просмотр телевизора, чтение и прослушивание музыки
  • Интерактивное потребление: игры и просмотр Интернета
  • Коммуникация: видеочат и использование социальных сетей
  • Создание контента: использование устройств для создания цифрового искусства или музыки

Когда дело доходит до вопроса о том, сколько технологий включить в планы уроков, Common Sense Media рекомендует не более одного часа в день.

Общественная тенденция, признающая важность ECE ​​

«Растет осознание того, что ранние годы — самые важные годы жизни», — говорит Дрю. Хотя дошкольные педагоги и психологи говорили об этом в течение долгого времени, общественная осведомленность, а также законы и финансирование, связанное с дошкольным образованием, отстают.

«Ожидайте увеличения инвестиций в ОДО в ближайшее десятилетие, поскольку государства и страны осознают, что ранняя поддержка детей приносит большие выгоды в будущем.”

Важной характеристикой наиболее эффективных профессионалов в области ECE является стремление всегда продолжать узнавать о тенденциях, изменениях, исследованиях и обсуждениях в отрасли. Вооружившись этими тремя тенденциями в дошкольном образовании, вы сможете лучше подготовиться к тому, чтобы помочь своим ученикам добиться успеха.

Вы даже можете помочь окружающим понять, почему дошкольное образование так важно. См. Нашу статью «5 причин, почему важность ДОО невозможно игнорировать», где вы найдете вдохновляющую информацию о том, почему мы так заботимся о наших маленьких учениках!

Программы дошкольного образования в Колледже Расмуссен не аккредитованы Комиссией NAEYC по аккредитации младшего школьного образования.Колледж Расмуссен не является партнером NAEYC, и наши программы не спонсируются и не поддерживаются NAEYC.
Выпускники программ дошкольного образования в Колледже Расмуссен не имеют права на получение лицензии в качестве учителя в начальной или средней школе. Для работы учителем в государственной школе и некоторых частных школах обычно требуется степень бакалавра и государственная лицензия на преподавание. В штатах, муниципалитетах, округах или отдельных школах могут быть более строгие требования к лицензированию.Студенты должны определить лицензионные требования в штате и школе, в которой они собираются работать.
Детские учреждения и штаты, в которых они расположены, устанавливают квалификацию персонала, работающего с детьми, и часто реализуют руководящие принципы, касающиеся возраста, образования, опыта и профессионального развития. Студенты должны определить лицензионные требования для штата и учреждений, в которых они работают.
Эта программа не была одобрена ни одним государственным профессиональным лицензирующим органом, и эта программа не предназначена для получения какой-либо государственной профессиональной лицензии.Для получения дополнительной информации о требованиях к профессиональному лицензированию обратитесь в соответствующий совет или агентство в государстве вашего проживания.

Какой из них подходит вашему ребенку? — Нишевый блог

Дошкольное учреждение — это время для вашего малыша полюбить образование. Правильная дошкольная программа должна помочь вашему ребенку расти и учиться таким образом, чтобы лучше всего соответствовать его уникальному складу ума.

Но как узнать, какой из них правильный?

Сегодня существует множество вариантов дошкольного образования, и каждый подход немного отличается в том, как он поддерживает творческие способности, память и понимание окружающего мира ученика.

Основные дошкольные подходы сегодня:

  1. Монтессори
  2. Реджо-Эмилия
  3. Вальдорф
  4. High Scope
  5. Банковская улица (индекс
  6. )
  7. Материнские кооперативы
  8. Религиоведение

Как выбрать лучшую школу для дошкольника? Давайте разберемся с их историей, философией и немного об их распорядке дня.

Монтессори

Д-р Мария Монтессори разработала эту популярную педагогику более 100 лет назад, вдохновившись итальянским подходом к образованию. Учителя и руководители групп мягко направляют обучение, ориентированное на учеников, в классах Монтессори. В рамках этой структуры учащиеся выбирают, какие занятия соответствуют их интересам, и двигаются в темпе, который соответствует их собственным предпочтениям в обучении. Считается, что такой подход способствует независимости, ответственности и естественной страсти к образованию.

Многие школы Монтессори предлагают образование от младенцев до подростков, включая программы для детей дошкольного возраста. Эти классы для молодежи поощряют практическое обучение с использованием гибких материалов для изучения новых концепций, навыков и увлечений.Классные комнаты в этом возрасте редко включают парты. Они также предлагают детям непрерывные периоды времени каждый день, чтобы исследовать их любимое занятие в удобном для них темпе.

Монтессори также предлагает то, что они называют «воспитанием во имя мира». Этот метод включает в себя социальную справедливость и глобальное лидерство, а также содействие конструктивному разрешению конфликтов.

Реджо-Эмилия

Reggio Emilia подходит к юному ученику целостно, полностью учитывая интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка. Стиль, ориентированный на учеников, ориентирован на свободу выражать и исследовать идеи с помощью движений, активного слушания и практических занятий. Совместные занятия в классе укрепляют отношения с другими людьми и окружающим миром.

Лорис Малагуцци разработал этот подход в 1970-х годах. Двадцать лет спустя в Италии образовалась организация Реджо-Эмилия, чтобы признать и распространить его работу по всему миру. Согласно организации Reggio, учебная программа строится вокруг «участия семей, коллегиальной работы всего персонала, важности образовательной среды, наличия ателье [творческого пространства] и фигуры ателье». [учитель художественного творчества], школьная кухня и педагогический координатор.”

Выражение через творчество и эмоции — особенно с использованием упомянутого выше «ателье» — углубляют уроки, извлеченные как в дошкольном, так и во взрослом возрасте.

Вальдорф

Учебная программа для детей младшего возраста Waldorf закладывает основу непрерывного обучения для любознательного ребенка. Мероприятия сосредоточены на укреплении доверия к роли учителя с использованием практики внимательности, художественной деятельности и теплой и здоровой атмосферы в классе.

Австрийский ученый Рудольф Штайнер разработал этот образовательный подход в начале 20-х -х годов века после Первой мировой войны. Вальдорфское образование направлено на то, чтобы увидеть потенциал каждого ребенка как полноценной личности. Их самоуправляемое обучение развивает страсть к образованию через художественную деятельность по всем академическим предметам. Уроки носят экспериментальный характер, а не просто изучаются, они поощряют творческий подход, независимость и глубокое понимание учащихся каждой темы, которую они изучают.

HighScope

Имея более 50 лет дошкольного образования, HighScope основывает свою учебную программу на ряде ключевых показателей развития (KDI), чтобы спроектировать вдохновляющую классную комнату для каждого ученика.Эти KDI помогают учителям выбирать занятия и проекты, подходящие для любого возраста. Они также помогают учителям понимать и интерпретировать потребности и вопросы молодых студентов, чтобы наилучшим образом направлять их обучение.

Игра находится в центре всех уроков. Учителя действуют как партнеры ребенка, поощряя развитие, тактику решения проблем и навыки разрешения конфликтов посредством практических проектов.

Организация HighScope повторяет, что «последовательность игры-повторения» находится в центре каждого учебного дня.Студенты выбирают желаемый вид деятельности или проекты, составляют план достижения своей цели, а затем работают со взрослыми в своем классе, чтобы проанализировать результаты.

Банковская улица (индекс
)

Первоначально разработанная в Нью-Йорке на рубеже 90–90–191 века, Люси Спраг Митчелл задумала разработать подход к образованию, ориентированный на развитие ребенка в целом. Команда специалистов построила классную комнату, которая способствует развитию уникальных эмоциональных, физических, социальных и интеллектуальных аспектов каждого ученика. Учебная программа учитывает эмоциональные и интеллектуальные изменения, которые происходят в каждом возрасте, и учитывает их подход к каждому уроку. Благодаря междисциплинарному подходу ко всем предметам учащиеся учатся эмоционально и осмысленно участвовать в образовании.

В классах разные возрасты, и учащиеся работают вместе, независимо от уровня их развития. Это препятствует конкуренции в группе при изучении их игровых уроков. Затем учащиеся решают, что им лучше — через наблюдение или практический подход к экспериментальным проектам.В течение дня дети получают индивидуальное внимание, но их увлечения определяют урок дня.

Материнские кооперативы

Группа родителей-единомышленников может иметь непосредственное участие в объединении образования своего ребенка, создав совместное дошкольное учреждение для родителей. В этом случае группа родителей нанимает профессионального учителя, который соответствует их стилю обучения. Родители и учителя работают в тандеме, обычно с родителями, управляющими всеми административными аспектами школы, а также сменой в классе и вне его, чтобы наблюдать и помогать с уроками.Это не только позволяет родителям продолжить дошкольное образование своих маленьких детей, но также создает сплоченное сообщество учителей для родителей в этом районе.

Религиоведение

Многие местные религиозные организации также предлагают религиозные дошкольные программы. Уровень религиозной направленности зависит от самой школы , хотя многие позволяют говорить о боге и религии без ограничений. Учебная программа может не фокусироваться на развитии духовных убеждений ребенка, но оставаться открытой для включения церковных ценностей и историй в их уроки.

Обзор | Развитие и обучение детей младшего возраста: новые знания для политики

значительных последствий для образовательной практики — чему и как преподают учителя — и для политики, например, государственных образовательных стандартов.

Этот буклет включает краткое изложение пяти отчетов, которые вместе взятые предоставляют политикам, педагогам и родителям важные инструменты для достижения прогресса. Он предназначен для федеральных администраторов, членов Конгресса, лидеров неправительственных организаций и других лиц, которые хотят использовать наилучшие доступные научные знания для разработки политики, способствующей развитию и образованию детей.Эти исследования, проводимые под эгидой Отдела поведенческих и социальных наук и образования Национального исследовательского совета — оперативного подразделения Академий — и Института медицины, демонстрируют вклад науки в определение новых направлений политики и программ.

От нейронов к окружающим: наука о раннем детском развитии объединяет последние научные данные об исключительных способностях детей к физическому, эмоциональному и социальному развитию и обучению в самые ранние годы их жизни.Этот ранний опыт имеет значение задолго до того, как он войдет в классную комнату, потому что он может предоставить возможности или препятствия, которые влияют на раннее обучение и последующий успех в учебе. Однако этим решающим годам уделяется слишком мало внимания.

Сегодня, как никогда раньше, нации необходимо применять прогрессивные знания, чтобы помочь детям и семьям согласовать меняющиеся потребности и возможности в связи с вступлением в 21 век. Резкие изменения произошли в социальных и экономических условиях семей с маленькими детьми.Число работающих родителей значительно увеличилось, что привело к острому спросу на качественные услуги по уходу за детьми и большим трудностям в совмещении работы и семейных обязанностей для семей с любым уровнем дохода. Несмотря на эти и другие изменения, реакция нашей страны на потребности маленьких детей и их семей была в значительной степени сформулирована несколько десятилетий назад, с тех пор лишь постепенно пересматриваясь.

От нейронов к окрестностям представляет выводы и рекомендации, сделанные на основе богатой и обширной базы знаний и основанные на четырех основных темах:

  • Все дети рождаются с чувствами и готовы учиться.

  • Ранняя среда имеет значение, и очень важно развивать отношения.

  • Общество меняется, и потребности маленьких детей не учитываются.

  • Взаимодействие между наукой, политикой и практикой в ​​раннем детстве требует кардинального переосмысления.

From Neurons to Neighborhoods, , получившее значительное внимание в средствах массовой информации, предлагает авторитетное руководство по научным

различных методов и приемов дошкольного обучения, используемых во всем мире

Поэтически говоря, дошкольное обучение — это не что иное, как вид искусства.Представьте, что вы ведете группу маленьких детей, которые впервые выходят из своей зоны комфорта, и обучаете их основным жизненным навыкам. Не все дети похожи, не каждому ребенку требуется одинаковая забота; Уметь удовлетворить потребности ребенка и дать ему возможность стать независимым в своих действиях — вот в чем суть дошкольного обучения. Это не только обучающий опыт для детей, но и для родителей, которые начинают расти вместе со своим ребенком. Таким образом, дошкольный педагог — это не что иное, как художник, командующий группой молодых людей.

Но почему мы об этом говорим? Очень простой ответ на это — наше незнание важности дошкольного образования. В стране, где дошкольное образование только недавно стало популярным и признано важным по многим очевидным причинам, все еще существует неопределенность и отсутствие уверенности в том, как функционирует дошкольное учреждение и чего оно стремится достичь. Таким образом, данная статья направлена ​​на устранение этой неопределенности путем простого объяснения того, как функционирует дошкольное учреждение и какие методы он использует для обучения детей.

Как и в любом другом образовательном учреждении, учителя составляют основу всей дошкольной системы. Эти молодые и опытные учителя имеют право обучать детей их привычкам питания, чтению и туалету, а также развивать их познавательные навыки. Хотя этот аспект дошкольного обучения понятен родителям в целом, с их стороны менее понятно, как все это делается.

Другая школа мыслей:

Вопреки распространенному мнению, дошкольное обучение — это не просто выполнение объективных задач в обычном порядке.Это предполагает большую субъективность со стороны учителей, и много размышлений уходит на то, чтобы иметь дело с каждым ребенком и знать, как ребенок может развиваться. В результате этой субъективности в дошкольном обучении / обучении во всем мире появились разные методы обучения или разные школы мысли. Эти различные методы дают нам понимание различных стилей обучения и заполняют пробелы в нашем понимании дошкольного образования.

Метод воспроизведения:

Очень широко принятый и популярный метод обучения в игровой школе — метод игровых площадок.По сути, эта школа мысли считает, что лучший способ научить ребенка — это заниматься чем-то. В учебных заведениях для обучения детей используются различные виды деятельности, такие как ролевые игры, виртуальные игры, пение, свободные игры и многое другое. Считается, что такой метод обучения дает ребенку возможность познакомиться с ним в дружественной обстановке без какого-либо давления. Основное внимание уделяется потребностям ребенка, и деятельность вращается вокруг их удовлетворения.

Метод

Playway получил широкое распространение в образовательных учреждениях для детей младшего возраста от 3 до 5 лет.Это хорошо сочетается с целеустремленностью и стремлением не обременять детей задачами, которые они еще не могут выполнить.

Метод Реджо-Эмилии:

Другая принятая школа мысли или метод обучения — это метод Реджо-Эмилии. Этот подход, разработанный в Италии, также предполагает обучение через деятельность. Чем отличается подход по видам деятельности и основным ценностям, которые он продвигает. Подход верит в & направлен на то, чтобы дать ребенку возможность занять свое собственное место в обществе.Он поощряет общение с другими людьми, формирование отношений и побуждает ребенка удивляться. Классная комната действует просто как катализатор, состоящий из материалов, облегчающих обучение. Детей поощряют к общению с помощью музыки, искусства, танцев, письма и многого другого. Родители также участвуют в разработке учебной программы, и весь прогресс ребенка записывается.

Вальдорфский метод:

Метод Вальдорфа — еще один популярный метод обучения, разработанный в Германии.Этот метод направлен на то, чтобы дать ребенку возможность расти с помощью воображения. Эта школа мысли верит в развитие у детей способности думать и воображать. Ребенок должен уметь использовать свое воображение и творить с его помощью. Таким образом, детям рассказывают сказки, водят на прогулки, заставляют играть в игры и создавать игрушки из доступного материала.

Метод обучения детей основан на том факте, что детям такого маленького возраста не прививают чтение и письмо, а их обучение должно быть полностью устным и наполнено творческим воображением.Существуют также разные возрастные группы, для которых оформляется отдельная учебная программа. Эти возрастные группы: 0-7 лет, 7-14 лет, 14-18 лет.

Метод Монтессори:

Названный в честь Марии Монтессори, первой женщины-врача, этот метод, по своей сути, направлен на развитие личности ребенка посредством сенсорного обучения, которое включает прикосновение, обоняние, видение, дегустацию, а не обучение и чтение. В классе есть такие самокорректирующиеся материалы, использование которых демонстрируется учителями и воспроизводится детьми.Эти занятия больше основаны на работе, чем на игре, в том смысле, что основное внимание уделяется уменьшению количества ошибок и развитию у детей способностей к концентрации. Кроме того, поскольку он направлен на улучшение способности детей к концентрации, классные комнаты и учебные материалы имеют эстетичный дизайн и создают у детей ощущение домашнего уюта.

Bank Street Метод:

Метод Банковской улицы также входит в число различных методов, используемых учителями для обучения детей. Метод направлен на общее развитие ребенка на основе личного опыта.Основное различие между методом банковской улицы и методом игровой площадки заключается в характере задействованных действий. Первый содержит такие задания, как головоломки, строительные блоки, пластилин и т. Д., Которые позволяют ребенку решить данную проблему.

Таким образом, можно заключить, что существуют и другие методы обучения, которые были приняты различными учебными заведениями по всему миру. Несмотря на различия в подходах, эти методы не всегда можно разделить на четко определенные способы обучения.Часто разные подходы могут соответствовать на определенном уровне, в том числе в зависимости от потребностей разных детей. Однако то, что отражают эти различные методы, — это усилия со стороны учреждения, направленные на удовлетворение потребностей ребенка. Эти методы также отражают необходимость активного участия в дошкольном учреждении ради ребенка.

Нишант Верма — молодой исследователь, писатель и блогер. Он создает и публикует контент на Bachpanglobal.com и Academicheights.in. У него врожденная страсть к исследованиям в области образования, обучению и наставничеству людей.Он открыт для предложений по его работе. Он проводил большую часть своего времени за чтением и письмом.

История дошкольного образования: тогда и сейчас

Дошкольное образование восходит к 1500-м годам. В этой статье мы исследуем происхождение дошкольного образования и множество влияний, которые делают эту область такой, какой она является сегодня. Как только мы разберемся с историей дошкольного образования, мы рассмотрим различные учебные программы, доступные родителям сегодня, и оценим различия в подходах к программированию.

История дошкольного образования

Мартин Лютер

Корни дошкольного образования уходят в начало 1500-х годов, когда концепция обучения детей была приписана Мартину Лютеру (1483-1546). В то время очень немногие люди умели читать, а многие были неграмотными. Мартин Лютер считал, что образование должно быть универсальным, и подчеркивал, что образование укрепляет семью, а также общество. Лютер считал, что детей нужно учить читать самостоятельно, чтобы иметь доступ к Библии.Это означало, что обучение детей чтению в раннем возрасте принесет большую пользу обществу.

Иоанн Амос Коменский

Основываясь на этой идее, следующим человеком, внесшим вклад в раннее начало образования детей младшего возраста, был Иоанн Амос Коменский (1592–1670), который твердо верил, что обучение детей основано на сенсорном исследовании. Коменский написал первую детскую книжку с картинками, чтобы способствовать грамотности.

Джон Локк

Затем был Джон Локк (1632-1704), который ввел знаменитый термин «чистый лист», также известный как tabula rasa, который постулировал, что именно так дети начинают свое образование, а окружающая среда заполняет их метафорический «планшет».

Фридрих Фрёбель

Наибольшее влияние оказал Фридрих Фрёбель (1782–1852), считавший, что дети учатся через игру. Он разработал программу подготовки учителей, в которой подчеркивал важность наблюдения и развития программ и мероприятий, основанных на уровне навыков и готовности ребенка. Фрёбель формализовал условия раннего детства, а также основал первый детский сад.

Мария Монтессори

Продолжая эту концепцию, Мария Монтессори (1870–1952) рассматривала детей как источник знаний, а педагога как социального инженера.Пересмотренное образование как средство улучшения жизни детей, означающее, что учебная среда так же важна, как и само обучение. Она считала, что в первую очередь нужно воспитывать чувства детей, а затем интеллект. Метод Монтессори — это международно признанный метод обучения детей.

Жан Пиаже

Жан Пиаже (1896-1980) разработал теорию обучения, в которой развитие детей разбивается на ряд этапов (сенсомоторная, предоперационная, конкретная операция).Пиаже предположил, что дети учатся посредством прямого и активного взаимодействия с окружающей средой.

Лев Выготский

Лев Выготский (1896-1934) предложил социокультурную позицию для развития детей. Он считал, что социальное взаимодействие обеспечивает среду для когнитивного, социального и языкового развития детей. Выготский считал, что дети учатся, укрепляя свои навыки; это означало, что более способный член сообщества / общества будет помогать ребенку в выполнении задач, которые находятся в пределах или чуть выше способностей ребенка, что также известно как зона ближайшего развития.Выготский подчеркнул важность сотрудничества и реализации смешанных возрастных групп детей для поддержки приобретения знаний / навыков.

Джон Дьюи

Джон Дьюи (1859–1952) твердо верил, что обучение должно исходить из интересов детей, что лежит в основе подхода к проектам. Педагог должен продвигать их интересы в области открытий и исследований. Дьюи рассматривал класс как место для развития общественного сознания, и поэтому классом нужно управлять демократически.

Рудольф Штайнер

Рудольф Штайнер (1861-1925), создатель того, что сейчас известно как вальдорфская философия и школы образования, сосредоточил внимание на воспитании свободных и морально ответственных людей с высоким уровнем социальной компетентности. Штайнер разделил это на три стадии развития; Дошкольное образование до 6 лет (экспериментальное образование), от 6 до 14 лет (формальное образование) и от 14 лет (концептуальное / академическое образование).

Эрик Эриксон

Эрик Эриксон (1902–1994) разработал психосоциальные этапы развития детей, на которых родитель и педагог играют ключевую роль в поддержке успеха ребенка на всех этапах для достижения положительного результата.Эриксон подчеркнул, что постановление о социальном эмоциональном развитии является ключевым компонентом учебной программы для детей младшего возраста.

Лорис Малагуцци

Лорис Малагуцци (1920-1994), основатель подхода Реджо-Эмилия, основанного на оригинальном детском центре, открытом в городе Реджо-Эмилия, твердо верил в документирование обучения и интересов детей, на которых педагоги будут строить свои программы. на следующие дни.

Дэвид Вейкарт

Дэвид Вейкарт (1931–2003), основатель компании HighScope, основанной на теориях Пиаже, Дьюи и Выготского, в первую очередь сосредоточился на интеллектуальном взрослении ребенка.Знаковым исследованием, получившим валидность HighScope, стал проект Perry Preschool Project в 1962 году. Рандомизированное контролируемое исследование 123 детей с аналогичным уровнем навыков, участвовавших в исследовании, разделенных на две группы: одна получала инструкции HighScope, а контрольная группа не получала их, но продолжала традиционный процесс. Результаты показали рост академической успеваемости, академической приверженности и повышения заработной платы.

В целом, теоретики дошкольного образования все хотели бы видеть достижение общей цели — видеть успешное развитие детей в начальные годы.Способы достижения этой цели различаются в зависимости от структуры каждой учебной программы.

Учебная программа по уходу за детьми сегодня: краткое руководство

Тематическое обучение

Этот образовательный метод основан на определенных темах, которые могут возникать из разных источников, таких как сезонные / погодные изменения, предстоящие события, интересы преподавателя и религиозные события. Тематическое обучение также может иметь прямые учебные корни. Обучение основано не на качественных интересах ребенка, а на количественной передаче содержания учителем.Это означает, что планирование программы можно проводить за недели и месяцы раньше срока. Преимущество этого в том, что преподаватель точно знает, что он преподает. Недостатком является то, что то, чему они учат, может не представлять интереса для ребенка в данный момент, что приводит к его отключению. Классное обучение очень структурировано и зависит от текущей темы. Это означает, что весь материал в классе будет иметь какое-то отношение / связь с рассматриваемой темой.

Монтессори

центров по уходу за детьми на базе Монтессори доступны по всему миру.Поскольку Монтессори — это очень специфический стиль, существует также руководящий орган для школ и преподавателей Монтессори, через который они должны пройти сертификацию. Это важно отметить, поскольку центры могут объявлять себя «Монтессори», в действительности не придерживаясь истинного применения метода Монтессори. Рассматривая возможность помещения вашего ребенка в класс Монтессори, имейте в виду, что класс структурирован в соответствии с индивидуальным ребенком и его интересами. Это означает, что детям в классе предоставляется возможность самостоятельно изучать и использовать материал в классе.Это может быть эффективным не для всех детей, которым может потребоваться более структурированная учебная среда. Позже, при переходе к традиционным или «общеобразовательным» школам, могут возникнуть переходные проблемы.

HighScope

Этот метод также очень уникален, поскольку возможности обучения разбиты на три основных компонента — от процесса «планировать-делать-анализ» до обучения. Детям потребуется определенное время, чтобы спланировать, что они будут делать, прежде чем действовать в соответствии с этим. Это включает в себя описание материалов, которые они будут использовать, другим детям, с которыми они будут взаимодействовать.Когда дети «делают», они очень целенаправленно выполняют свой план. После упражнения они «повторяют» или обсуждают со взрослым и / или другими детьми, что они сделали и чему научились. HighScope пытается оценить ребенка на основе анекдотических заметок, разбитых на следующие категории: подходы к обучению, социальное и эмоциональное развитие, физическое развитие и здоровье, язык / грамотность / общение, математика, искусство, наука и технологии и социальные исследования. На родительских конференциях эти анекдоты делятся с родителями, чтобы продемонстрировать, что обучение происходит в рамках этих разных категорий.Центры HighScope должны быть аккредитованы через руководящий орган HighScope так же, как и школы Монтессори, где они могут обозначать себя как HighScope, но не действительно придерживаются или не могут быть признаны аккредитованными.

Реджо-Эмилия / Emergent

Этот подход в значительной степени сосредоточен на документировании обучения детей, а также на том, чтобы дать детям возможность по-настоящему реализовать свои интересы. Родители и педагоги, как сообщество, находятся здесь, чтобы поддерживать процесс обучения ребенка в течение того времени, когда они находятся в Реджио или центре, вдохновленном Реджо.Обучение разбито на открытые проекты. Детям даются определенные концепции, которые им необходимо решить с помощью исследований, опросов и экспериментов. Особое внимание уделяется искусству, которое является средством, позволяющим ребенку выражать свои мысли и эмоции с помощью различных средств. Реджо также стремится познакомить детей с природой, что означает, что есть много игр на открытом воздухе в среде, которая способствует использованию природных предметов из окружающей среды для включения в их игру.Стандартных тестов не существует, и обучение демонстрируется через проекты, которые они исследовали, что было задокументировано преподавателем.

Вальдорф

В этом методе обучения дети знакомятся с гуманитарным, социально ответственным и сострадательным подходом к миру. Обычно педагог, который работает с одной группой детей, будет с этой же группой по мере того, как они становятся старше и переходят из одного класса в другой. На уроках сливаются воедино искусство и наука.Эти школы также являются нулевыми технологиями в классе и воздействием на детей. Однако эта методика фокусируется на чтении только тогда, когда ребенку исполняется семь лет, с упором на рассказывание историй и обучение через игру. Часть подготовки учителей в Вальдорфе — это изучение антропософии, разработанной Рудольфом Штайнером. Хотя эта духовная философия не преподается детям напрямую, она до некоторой степени распространяется в повседневном общении.

Приложения в программировании: смешанный или традиционный подход

При всем разнообразии подходов к дошкольному образованию возникает вопрос: какой из них лучше? Или, что более уместно, один метод преобладает над другим? Короткий и, возможно, разочаровывающий ответ: это зависит от обстоятельств.Некоторые программы предпочитают традиционный подход, придерживаясь чистого учебного плана. Монтессори и Вальдорф — подходы, которые можно применять далеко за пределами раннего детства и в средней школе.

Тем не менее, важно понимать, что методы и педагогические приемы — это рамки, которые могут вдохновлять на практику, а не шаблонные рубрики. В настоящий момент все чаще в программах применяется смешанный подход, включающий в свои программы два или более методов.Это связано с тем, что есть явные преимущества кураторства каждого доступного метода и его адаптации для вовлечения детей.

Представьте себе учебную программу, построенную из комбинации различных методов, которая позволяет учителям находить баланс между преподаванием и конструктивным обучением. Продолжая мысленный эксперимент, можно было бы технически использовать Reggio для его сообщества и документации; Монтессори за самостоятельные самостоятельные исследования; Waldorf за интеграцию искусства и общественного сознания и, наконец; High Scope за бесценный трехэтапный процесс для обеспечения целенаправленного, запланированного и отраженного процесса обучения.

В конечном итоге выбор учебной программы сводится к миссии центра. Является ли цель способствовать развитию сообщества, или привнести структуру и процесс, или вернуть детей к природе, или что-то совершенно новое? Это вопросы, которые помогут составить учебную программу. Я надеюсь, что эта статья дала понимание и вдохновила на вопросы!


Независимо от того, какой философии обучения придерживаются, все они разделяют одну очень важную практику: наблюдение. Прочтите наш пост о важности наблюдения в раннем детстве, чтобы узнать больше!


Стивен Бонней — зарегистрированный педагог дошкольного образования, который вносит свой вклад в наш блог как автор очерков.Он получил диплом ECE и аспирантуру по изучению аутизма и поведения в Seneca College. Прежде чем присоединиться к нашей команде, Стивен работал как в школе Seneca Lab, так и профессором по трудоустройству на полставки.

5 тенденций, изменяющих дошкольное образование

  1. Дом
  2. Программ
  3. Образование
  4. 5 тенденций, меняющих дошкольное образование
Ресурсные статьи //

В программах ухода за детьми и дошкольного образования происходят большие изменения, и, получив степень в области дошкольного образования, вы можете помочь стать лидером.

Основные инициативы по дошкольному образованию направлены на повышение качества дошкольного образования и программ ухода за детьми в США и обеспечение расширенного доступа к ним. Молодые учащиеся, не имеющие преимуществ дошкольного образования, могут пойти в детский сад неподготовленными и изо всех сил стараться не отставать с их более подготовленными одноклассниками на протяжении многих лет. Возможно, им придется вынести клеймо повторной оценки или даже бросить учебу, прежде чем они получат аттестат о среднем образовании.

Для борьбы с некоторыми из системных недостатков дошкольного образования предлагаются и реализуются новые инициативы.Следующие пять направлений дошкольного образования решают эти проблемы с помощью новаторских решений:

  1. Universal preK — это постоянная инициатива, которая сделает высококачественные дошкольные программы доступными для всех семей, независимо от дохода. Ведущие экономисты пришли к выводу, что качественное дошкольное образование особенно полезно для детей из малообеспеченных семей, поскольку помогает им не отставать от своих сверстников на протяжении всей начальной школы.Такие программы помогают улучшить словарный запас учащихся, а также их социальное и эмоциональное развитие. Президент Обама затронул проблему дошкольного образования в своем обращении к стране в 2013 году: 1 «В штатах, где обучение наших самых маленьких детей является приоритетом,… исследования показывают, что учащиеся с большей вероятностью будут читать и изучать математику на уровне своего класса. , закончить школу, устроиться на работу, создать более стабильную семью. Мы знаем, что это работает. Так что давайте делать то, что работает, и следить за тем, чтобы ни один из наших детей не стартовал уже позади. — Президент Барак Обама
  2. Устранение разрыва в успеваемости требует сосредоточения внимания на значительной разнице в результатах школьных тестов между различными этническими и экономическими группами. Существуют различные инициативы, такие как всеобщее дошкольное движение и Закон о достижении каждым учащимся успеха, которые специально нацелены на разрыв в успеваемости, чтобы еще больше предотвратить отставание детей в школе.
  3. Ранняя грамотность включает в себя помощь детям в возрасте от 1 до 3 лет в понимании таких понятий, как знание букв, звуки слов, развитие словарного запаса и понимание повествования.Чем раньше дети начнут читать, писать и рассказывать истории, тем лучше будет их словарный запас и понимание прочитанного. Программы раннего обучения грамоте интегрируются в публичные библиотеки, школы и другие образовательные учреждения по всей территории США, чтобы помочь родителям лучше подготовить своих детей к повышению грамотности.
  4. Подход Реджо-Эмилии помогает родителям и детям во время перехода из дома в школу. Концепции Реджо-Эмилии, разработанные в 1940-х годах, также используются в школах Монтессори и Вальдорфа по всему миру.Этот стиль дошкольного образования требует большего вовлечения родителей и учеников в программу, а учебная среда адаптирована к конкретным потребностям ребенка и характеризуется упором на независимость.
  5. Технология в классе предполагает намеренное и правильное использование технологий для обучения. Это движение не только сокращает расходы на учебники и другие учебные материалы, но и обеспечивает больший доступ учащихся к более широкому спектру онлайн-образовательных инструментов.Предоставляя больший доступ к дошкольному образованию с помощью технологий, мы также готовим наших детей к жизни в нашем технологически развитом обществе. Кроме того, определенные программы и приложения могут помочь учителям и администраторам отслеживать, какие ресурсы лучше всего подходят их ученикам.

Педагоги, заинтересованные в дальнейшем повышении качества программ дошкольного образования, обнаружат, что онлайн-курсы по развитию детей могут помочь им начать движение в правильном направлении.Например, на уровне бакалавра степень бакалавра в области исследований в раннем детстве — это программа без лицензирования, которая отлично подходит для тех, кто хочет начать или продвигать свою карьеру в детских садах или центрах раннего детства. Такие университеты, как Walden, даже предлагают эту программу в популярном формате обучения на основе компетенций. Получение степени магистра в области исследований в раннем детстве — отличный способ для существующих учителей углубить свое понимание развития и обучения детей в раннем возрасте. Степень EdS в области дошкольного образования может подготовить вас к тому, чтобы оказать значительное влияние на то, как учащиеся учатся, управляя и создавая образовательные программы, политики и практики.Аналогичным образом, на уровне руководства кандидат педагогических наук со специализацией в программе «Лидерство и защита детей младшего возраста» может подготовить вас к участию в эффективных методах пропаганды положительных результатов для маленьких детей и семей.

Изучите образовательные программы Университета Уолдена для выпускников и студентов. Получите помощь, необходимую для продолжения образования и достижения карьерных целей. Получите степень в удобном онлайн-формате, который соответствует вашей занятой жизни.

1 Источник: https://obamawhitehouse.archives.gov/the-press-office/2013/02/13/fact-sheet-president-obama-s-plan-early-education-all-americans

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *