Работы из пластилина 4 класс: «Лепим бабочку из пластилина» | Презентация к уроку по технологии (4 класс) на тему:

22 января в начальной школе прошел сетевой проект «Пластилиновые фантазии» по сказкам Ганса Христиана  Андерсена. Ребята заранее стали готовиться к этому конкурсу: читали произведения  Андерсена, осваивали разные приемы лепки.

И вот пришел назначенный день. Всех волновал вопрос,  какая же будет сказка? Оказалось, что для проекта была выбрана  сказка «Ромашка».

Все ребята разделились на 3 группы и принялись за работу. Первая группа составляла синквейн по названию произведения.

Ромашка
Нежная, скромная
Волнуется, любит, жалеет.
Мечта дает человеку крылья.
Жизнь!

Вторая группа лепила сказочных героев  в номинации «Пластилиновая живопись». В эту группу входили  Веселова Вера (2 класс), Трякина Ева (2 класс), Мелихова Елизавета (2 класс), Файзуллаева Кумуш (2 класс), Рамазанова Мадина (2 класс), Коноваленко Софья  (1 класс), Коноплина София (1 класс).

А ребятам из третьей группы (4 класс) досталась самая сложная работа в номинации «Объемные поделки из пластилина».  Золотилин Егор, Холодяев Кирилл, Кочеткова Маргарита, Румнякова Сабина, Киктенко Марианна, Блинов Всеволод , Васильева Анна, Макеева Софья  справились с этой задачей на отлично.

Все ребята — молодцы! Получились чудесные работы!

Отчёт об участии в сетевом конкурсе творческих работ «Пластилиновые фантазии» (по мотивам сказки Г.Х.Андерсена)

Короткова З.А.

Сетевой конкурс-викторина «Приключения Незнайки в стране Невыученных уроков».

2 место

27 ноября учащиеся 1-4 классов участвовали в увлекательном сетевом конкурсе-викторине «Приключения Незнайки в стране Невыученных уроков». Мероприятие  было приурочено к 65-летию выхода в свет романа-сказки Николая Николаевича Носова «Приключения Незнайки и его друзей», первой книги детской трилогии.

В течение месяца вся начальная школа знакомилась с произведением Н.Носова. Ребята узнали много интересного, путешествуя вместе с весёлыми жителями Цветочного города. В каждом классе прошли викторины по роману-сказке. Победители этой викторины и стали участниками сетевого конкурса (по 2 ученика от класса)…

Читать полностью, фоторепортаж

Полезные ископаемые. Изделие малахитовая шкатулка, 4 класс УМК Перспектива.

План-конспект урока технологии

на тему: «Полезные ископаемые. Изделие «малахитовая шкатулка»«,

4 класс УМК «Перспектива».

Учитель – Гладышева М. В.

Тема урока: Полезные ископаемые. Изделие «малахитовая шкатулка».

Цель урока: изготовление «малахитовой шкатулки», с помощью техники, имитурующей «русскую мозаику».

Тип урока: развивающее обучение

Планируемые результаты:

-личностные: умение работать в группах, сформировать интерес к художественному конструированию. Повторить элементы графической грамоты, правила и технику безопасности работы с ножницами; имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

-предметные: расширить знания учащихся о мозаике; уметь передать цветовую гамму малахита с помощью пластилина.

-метапредметные: возможность проявить собственные конструктивные способности при создании образца; овладение логическим действием анализа; воспитывать бережливость; воспитывать дисциплинированность, умение работать в коллективе.

Ход урока

I. Организационный момент.

У.: — Проверьте готовность к уроку. Сегодня нам понадобятся: учебник, рабочая тетрадь, пластилин, инструменты и приспособления для работы с ним.

II. Актуализация знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности.

У.: — Мы продолжаем тему «Полезные ископаемые».

— Вспомните, что такое полезные ископаемые?

Д.: Полезные ископаемые — это природные образования, которые человек добывает и использует для различных целей, для своей пользы.

У.: Как их добывают, и транспортируют?

Д.: — Полезные ископаемые добывают из недр или с поверхности земли.

— Транспортируют по нефтепроводам или в цистернах,

У.: -На какие группы можно разделить полезные ископаемые

Д.: — Твёрдые, жидкие и газообразные?

У.: — Какие полезные ископаемые вы знаете?

— Прочитайте загадки, которые вы приготовили дома.

Д.: Читают и отгадывают загадки.

У.:- Сегодня мы познакомимся более подробно с одним из видов полезных ископаемых – это поделочные камни, которые широко используют для создания предметов декоративного характера.

— О чем можно сказать: музыкальная, малахитовая, берестяная?

Д.: — О шкатулке.

У.: -Какое изделие будем делать на уроке?

Д.: Шкатулку.

У.: — Из чего сделана малахитовая шкатулка.

Д.: -Из камня.

У.: -Сегодня мы узнаем какие узоры можно увидеть в камне.

III. Работа по теме урока.

У.: — Откройте учебник на стр. 24 и прочитайте новую информацию о полезных ископаемых. Рассмотрите иллюстрации.

Д.: Читают, рассматривают иллюстрации с изображением поделок .

У.: — Что такое шкатулка? Для чего она используется?

Д.: Шкатулка – это ларчик, ящичек с замком для хранения драгоценностей, бумаг.

У.: — Вам известно словосочетание малахитовая шкатулка? Из какой книги?

Д.: — Из сборника уральских сказок П.П. Бажова.

У.: Объясните значение понятия «поделочные камни».

Д.: — Поделочными называют камни, которые используют в качестве украшения, и для производства камнерезных изделий. Иногда поделочными называют менее ценные или непрозрачные камни..

У.: — Что такое малахит? – Посмотрите в словаре точное значение.

Д.: Ответы учащихся, работа со словарем.

Мультимедиа-презентация «Русский малахит»

3. Работа с учебником.

У.: — Откройте учебник на стр. 24, прочитайте текст.

Д.: Чтение текста.

У.:- Какое изделие мы сегодня будем делать на уроке?

Д.: — Малахитовую шкатулку.

У.:-Какой приём будем использовать?

Д.: — Мы будем использовать прием мозаика.

У.:-Какие приёмы лепки будем использовать?

Д.: — Мы будем использовать имитацию.

У.: — Рассмотрите на стр. 26 учебника узоры малахита, созданные природой.

— Какие еще поделочные камни вы знаете? Какие изделия из них вам известны?

Д.: — Агат, оникс, лазурит, змеевик…

— Из поделочных камней делают украшения, вазы, шкатулки…

IV. Физкультминутка

Уральские горы (шаги на месте, с подниманием рук)

По каменным плитам (изображаем руками спуск по ступенькам)

Ведут за собой нас

В страну малахита – (разводим руки в стороны)

В страну, где не счесть

Драгоценных камней,

В страну работящих (руки сгибаем в локтях, затем разводим)

И добрых людей.

V. Продолжение работы по теме урока.

4. Планирование работы

У.: -Прочитайте план работы на стр 26-27 учебника. -Назовите этапы работы.

Д.: — Эскиз, разметка, раскрой, сборка.

У.: — Заполним технологическую карту на стр. 18 рабочей тетради.

Д.: Заполняют карту.

У.: -Сравните последовательность изготовления имитации малахитовой шкатулки из пластилина с техникой «русской мозаики».

Д.: — Малахит – распиливают, пластилин – разрезают на тонкие пластинки.

— Малахит наклеивают на металл, пластилин – прикрепляют к коробке.

— Из малахита подбирают единый рисунок, из пластинок пластилина тоже.

У.: Как можно получить различные оттенки цвета?

Д.: — Необходимо смешать зеленый пластилин с белым, черным и синим.

У.: — Как придать законченность изделию?

Д.: — Нужно так облепить шкатулку готовыми заготовками так, чтобы они плотно прилегали друг к другу, края украсить рамочкой из жгутиков.

У.: — К чему теперь мы можем приступить?

Д.: — Мы можем приступить к выполнению изделия.

У.: — Подготовьте рабочее место. Вспомните необходимое оборудование и правила работы с пластилином.

VI. Изготовления изделия.

У.: — Разделитесь на группы по четыре человека. Вспомните правила работы в группе. – Можете приступать к изготовлению шкатулки.

Д.: Выполнение задания в группе по технологической карте и слайдам в учебнике.

VII. Анализ изделия.

У.: — А сейчас мы проведем выставку малахитовых шкатулок.

Д.: Представляют полученные изделия.

IIХ. Рефлексия

У.: — Что у вас получилось лучше всего?

— В чем испытали затруднения?

— Выберите понравившуюся фразу и продолжите её:

На уроке технологии я узнал…

Мне было интересно…

Теперь я могу…

Я научился…

Меня удивило…

IХ. Домашнее задание.

У.: — К следующему уроку подготовьте сообщение о поделочных камнях, из которых выполняют декоративные предметы и о том, какие их особенности необходимо учитывать при отделке различных предметов.

— Спасибо за урок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/326833-plan-konspekt-uroka-tehnologii-na-temu-polezn

Лучшие инструменты для лепки из глины | Инструменты из полимерной глины | Sculpey.com

Если вы только начали работать с глиной или являетесь опытным профессионалом, вам понадобятся инструменты. Инструменты могут сгладить края для получения чистого вида, добавить линии текстуры для забавного визуального элемента, придать вашему проекту красивую отделку и многое другое! Инструменты облегчают работу, а конечный результат — профессиональным.

Однако, учитывая широкий спектр доступных инструментов для лепки из полимерной глины, может быть трудно решить, какие из них будут полезны и необходимы для вашей работы.В этом руководстве мы сузили его до лучших инструментов для лепки из глины, которые необходимы каждому мастеру.

1. Рабочая поверхность с антипригарным покрытием

Чтобы начать работу над глиняным проектом, вам понадобится поверхность для работы. Поверхность не должна мешать вашему проекту или методам и защищать столешницу или поверхность стола. Использование глиняного коврика поможет вам собрать весь проект в одном месте. Коврик не будет двигаться, пока вы работаете, и его можно вытереть для облегчения очистки.

2.Акриловый валик

Для некоторых проектов вам нужно сделать глину плоской и гладкой. Поможет акриловый валик. Этот инструмент предназначен для работы с глиной. Благодаря этому ваша глиняная поверхность будет выглядеть безупречно, без следов валика, и глина не будет прилипать к валику.

3. Острый нож

Наличие ножа необходимо для вырезания фигур из глиняных листов или добавления деталей в ваш дизайн. Нож также удобен для извлечения кусков глины из вашей конструкции в местах, которые слишком малы для ваших пальцев.

4. Инструменты моделирования

Во время вашего проекта вы можете захотеть сгладить и детализировать поверхность. Набор инструментов для моделирования придаст вашей поделке желаемую текстуру даже в самых маленьких уголках.

5. Мокрая / сухая наждачная бумага

Если вы хотите получить творение профессионального уровня, шлифовка — необходимый шаг для вашего проекта. Он сотрет любые недостатки и оставит гладкую поверхность. Один из лучших инструментов для этого — влажные / сухие листы наждачной бумаги. Это избавит вас от таких вещей, как отпечатки пальцев на вашем проекте, не повредив глину.Для достижения наилучших результатов обязательно используйте широкий ассортимент крупы.

6. Органайзер

Когда вы закончите свой проект, ваши инструменты должны иметь собственное место для хранения. Когда придет время начать новую работу, вы будете знать, где все находится!

Закажите инструменты для лепки из полимерной глины в Sculpey® сегодня

Уже более 50 лет полимерная глина Sculpey® используется новыми и вернувшимися глиняными мастерами. Из 20 марок глины, включая Sculpey® III и Premo, у нас есть все, что вам нужно, чтобы сделать ваше следующее украшение, домашний декор, брелок, холст и многое другое.

Изучите нашу страницу инструментов для лепки из полимерной глины, чтобы найти все инструменты, которые вам понадобятся, чтобы сделать ваши проекты красивыми. Обязательно закажите кубики из любимой глины Sculpey®!

Почему искусство из глины отлично подходит для детей

Семья Эдмонсон и владелица All Fired Up Chico Дженис Хофманн.

Почему работа с глиной важна для творчества?

Искусство играет важную роль в развитии наших детей. Когда наши дети маленькие, мы очень рады, когда они приносят домой акварельную картину или нарисованную от руки открытку на День святого Валентина.По мере того, как дети вступают в подростковый возраст, мы должны поощрять их продолжать развивать это творчество, даже когда другие виды деятельности начинают иметь приоритетное значение, например, заниматься спортом в старших классах или покупать новейшие электронные устройства.

Глина — это средство, способствующее творчеству. Это особенно полезно для молодых людей — способствует развитию уверенности в себе , способствует самовыражению и развивает навыков решения проблем . Ноам Зимин, основатель студии Clay Dance в округе Сискию, заявляет: «Я считаю, что немногие художественные медиумы способствуют развитию и развитию навыков у детей так, как глина.”

Ноам предлагает различные классы гончарного дела, в том числе класс для учащихся K – 8-х классов, уроки гончарного дела для взрослых и специальный класс для родителей и детей вместе. В течение учебного года он предлагает школам несколько курсов: специальный курс по гончарному делу коренных американцев и его связи с плетением корзин в районе округа Сискию, курс по изготовлению древних масляных ламп с костром в яме (начиная с Древнего Египта). и класс, в котором он использует керамику, чтобы воплотить в жизнь книгу под названием Один осколок, , в которой рассказывается о гончаре и его ученике.

Stellar Charter School Учитель керамики Кейт Берроуз

Кейт Берроуз, который преподает керамику в школе Stellar Charter в Реддинге, , объясняет, что у керамики есть много преимуществ: «Я снова и снова наблюдаю, как растет самооценка каждого ученика, когда он делает то, что он делает. думали, что они не могут этого сделать. Награда на их улыбающихся лицах прекрасна. Некоторые студенты могут испытывать трудности на некоторых курсах, но действительно преуспевают в таких искусствах, как керамика или музыка.”

Stellar Charter School предлагает занятия по керамике и гончарному делу с 1 ^st до 12 ^th . Уроки сосредоточены на керамических методах, ручном строительстве, работе с колесом и скульптуре. Школа также предлагает продвинутый класс керамики для старшеклассников, где они выполняют более сложные проекты. «Если взять кусок глины и превратить его в что-то полезное или красивое, это изменит ваш взгляд на жизнь», — говорит Кейт.

Студенты Бейли Кофрен и Рианна Портер в Чартерной школе Stellar.

All Fired Up Ceramic Art Center в Реддинге — это профессиональная студия мокрой глины, предлагающая уроки керамического искусства для детей и взрослых; это место, где художники и студенты могут общаться друг с другом и иметь доступ к материалам и материалам. Для новичков в использовании влажной глины базовым навыкам гончарного дела обучают в зависимости от типа проекта, который выбирает заказчик, и от того, хочет ли студент серию уроков или только одноразовое занятие.

В январе и феврале Norma Lyon проведет семинары по изготовлению погремушек и свистков.В середине февраля студия предложит «Среды разнообразия», чтобы стимулировать сотрудничество между клиентами всех возрастов с нарушениями развития и без них.

Для подростков, у которых приближается день рождения, глиняная вечеринка может стать творческим способом отпраздновать. Дженис Хофманн, владелица All Fired Up, объясняет: «Организатор вечеринки обычно выбирает проект для группы, но отдельные люди могут добавить много особенных личных штрихов». All Fired Up in Redding также предлагает пакеты для празднования дня рождения.Для росписи гончарных изделий доступны различные виды керамических изделий, такие как кружки, тарелки и подносы. Заказчик выбирает цвета краски для предметов, красит их, а затем мастерская их глазирует и обжигает.

Tiffany at All загорелась в Реддинге.

Все студии Fired Up проводят мероприятия для больших и малых групп. All Fired Up в Реддинге В были размещены такие группы, как Школа искусств Реддинга, Подготовительная школа университета и Школа Тертл-Бэй.

Как родители, мы хотим развивать таланты наших детей.Мои дочери создавали множество керамических изделий в своих младших классах керамики, которые открыли мне окно в их личности. То, что они представляли в своем воображении, оживает с помощью глины. Изготовление чего-то из глины стимулирует воображение; создавая объект, вы раскрываете свой аспект.

Даже тем детям и подросткам, которые не проявляют особых творческих способностей, важно не упускать из виду важность таких искусств, как керамика, в их жизни.Родители должны поддерживать занятия искусством в школах и поощрять детей и подростков посещать уроки рисования. Как говорит учитель керамики Кен Берроуз, «столько раз искусство откладывается по финансовым причинам, когда наша молодежь нуждается в этом образовании».

Плюсы и минусы работы с воздушно-сухой глиной

Когда я только начал преподавать, у меня были коробки со свежей глиной, гончарные круги и печь. Затем я пошел преподавать в другую школу, и меня попросили преподавать скульптуру из воздушно-сухой глины. Ага!

Мой первый ответ? Что это такое и как это работает?

Имея перед собой эту новую задачу, я решил начать экспериментировать.

Моей целью было определить, что можно и чего нельзя делать с воздушно-сухой глиной.

Ручное строительство — это «GO».

Техники ручного строительства, такие как навивка, изготовление плит и лепка, хорошо подходят для воздушно-сухой глины. Преимущество воздушной сушки глины — это разнообразие арматуры, которую вы и ваши ученики можете использовать. Поскольку изделие не попадает в печь, вам не нужно беспокоиться о сгорании или плавлении арматуры. Минус постройки из воздушно-сухой глины в том, насколько она хрупкая.Тонкие дополнения вроде лапок, пальцев и ушей легко отломятся.

Чтобы избежать разрушения мелких деталей, попросите учащихся создать элементы из смешанной техники. Использование таких вещей, как проволока, очистители для труб или стержни для дюбелей для пальцев, длинные тощие ноги или ресницы, также может предотвратить их поломку.

При лепке побуждайте учеников поскользнуться и забить, чтобы прикрепить части, как если бы вы работали с обычной глиной. Моя любимая марка воздушно-сухой глины — серая глина Amaco Marblex.Я считаю, что он не так сильно трескается, как некоторые другие бренды. Во избежание растрескивания не позволяйте учащимся наливать много воды в глину, когда они делают скольжение. Это можно сделать так же, как и с обычным пластилином.

Сухая на воздухе глина небезопасна для пищевых продуктов.

Из обычной глины, если вы работаете с пищевой глазурью, вы и ваши ученики можете создавать такие вещи, как функциональные кружки, миски и тарелки, безопасные для еды и питья.

Учащиеся все еще могут создавать кружки, миски и тарелки из воздушно-сухой глины, но они должны использоваться только в декоративных целях.Хотя это может разочаровать учащихся, используйте это как способ поощрения творческого и игривого дизайна.

Предложите учащимся провести мозговой штурм в других сферах применения мисок и тарелок, таких как держатели для карандашей, украшения или подносы для ключей. Они также могут создать горшок для цветов или подсвечник.

Избегайте разрушительных взрывов печи.

Если вы никогда не открывали печь, чтобы обнаружить разбитые останки всех проектов ваших учеников, считайте, что вам повезло. Избегайте разочарования, говоря вашим ученикам, что их проекты уничтожены, дает большие бонусные баллы на воздушно-сухой глине.

Для обычной глины нужно тщательно рассчитать время высыхания и обжига. Это может быть проблемой при попытке согласовать это с расписанием занятий.

Сушка на воздухе глина позволяет полностью пропустить обжиговую печь, сокращая время, необходимое для выполнения проекта от начала до конца. При этом, чтобы избежать растрескивания глины, высыхающей на воздухе, вам все равно нужно обращать внимание на то, как быстро она высыхает. Как и в случае с обычной глиной, лучше всего сушить медленно. Накиньте сверху полиэтиленовый пакет и наберитесь терпения.

Используйте цвет!

Когда дело доходит до добавления цвета к вашим изделиям, многие вещи остаются такими же, за исключением использования глазури.

Поскольку воздушно-сухая глина не обжигается, вы не будете использовать никакой глазури. Избегание глазури сэкономит вам много денег, но уберет магию таких вещей, как глазури с цветовой яркостью.

Как и с обычной глиной, предложите ученикам поэкспериментировать с различными способами добавления цвета. Интересный способ дать ученикам возможность поэкспериментировать — попросить каждого ученика создать от одной до трех маленьких плиток, добавляя цвет по-своему.Во время экспериментов позвольте учащимся попробовать любой носитель, к которому у вас есть доступ. Экспериментируя с; маркер, акриловая и темперная краска, акварель, тушь и цветной карандаш — вот несколько идей, которые помогут вам начать работу.

По мере изучения учащимися не забудьте записать, что они использовали, и результаты. Например, они могут обнаружить, что если они используют слишком много акварели, их плитка может треснуть.

Добавьте цветные детали слипа.

Создание цветного бланка — еще один увлекательный способ для учащихся добавить детали к своим предметам.Лучший способ создать цветную комбинацию — использовать морилки Мэйсона. Однако я также добился успеха, добавив краски на бланк.

Вот простой способ сделать бланк самостоятельно:

1. Начните с сухой глины (это отличный способ переделать старую глину).
2. Поместите его в пакет Ziploc и добавьте воды. Начните с небольшого количества воды, добавляя при необходимости больше.
3. По мере размягчения глины смешайте глину и воду, выжимая ее в пакете, продолжая добавлять воду, пока не получите желаемую консистенцию скольжения.
4. Затем добавьте немного краски в пакет и выжмите, чтобы перемешать.
5. Получив желаемый цвет, отрежьте край мешка, используя его как кондитерский мешок.

Изучите смешанную технику.

Хотя вы можете создавать изделия в смешанной технике из всех видов глины, я считаю, что студентам легче работать с воздушно-сухой глиной.

Поскольку воздушно-сухая глина не попадает в печь, учащиеся могут добавлять элементы смешанной техники по мере их поступления.

При работе с предметом, который будет обжигаться, ученики должны спланировать, куда они хотят добавить такие вещи, как перья, проволоку или палки, с учетом усадки.Затем подождите, пока их работа не завершится на всех этапах запуска, чтобы завершить дополнения. Такие ограничения не применяются к воздушной сушке глины, что делает изделия из смешанной техники проще, чем когда-либо.

Комбинируйте несколько видов глины.

Еще одна вещь, которую стоит изучить, — это работа с более чем одним типом глины. Например, сочетание бумажной глины и сушки на воздухе может быть забавным и привести к потрясающим результатам. Вы можете добавить бумажную глину в кусок воздушно-сухой глины, который полностью высохнет.

Художница Дебора Г. Роджерс — отличный пример того, как человек, использующий сушку на воздухе и бумажную глину, создает игривые скульптуры.Роджерс — художник-самоучка, живущий в Норфолке, штат Вирджиния. Ее впервые познакомили с воздушной сушкой глины в школе. После работы иллюстратором детских книг у нее появилось желание работать в трехмерном пространстве, что привело ее к сушке на воздухе. Роджерс работает с двумя видами глины: Marblex (мой любимый) и La Doll. Она использует Marblex для основных разделов своих работ, а для более мелких и подробных разделов переходит на La Doll.

В статье, озаглавленной Слой за слоем , автор Тереза ​​Аннас описывает процесс Роджера: «Когда форма высыхает, она покрывает ее левкасом, а затем добавляет слои краски, используя акриловые краски, чернила и краситель.Затем она рисует на нем цветными карандашами. Запечатав изделие лаком на водной основе с оттенком ореха и воском, нанесенным пальцами, она создает тот винтажный вид, который ей нужен ».

В целом, воздушно-сухая глина — это интересная среда, которую можно представить своим ученикам. Лучше всего будет работать с ним как с самим собой, а не пытаться заменить обычную глину. Если вы решите ценить воздушно-сухую глину такой, какая она есть, вы столкнетесь с гораздо меньшими разочарованиями и сможете поощрять еще больше творчества и исследований со своими учениками.

Что вам больше всего нравится создавать из воздушно-сухой глины?

В чем ваш секрет создания из воздушно-сухой глины?

Высота карты с игровой глиной

Используйте пластилин, чтобы направить ваших учеников через историю создания карт. В этом практическом задании ученики будут строить горы из глины и наносить их на карту сначала с помощью профилей, затем штриховок и, наконец, с помощью контурных линий. Попутно они изучат исторические карты, в которых используются те же методы.

Этот урок предназначен для учащихся в возрасте от 9 до 14 лет. Это может быть забавное занятие, которое можно включить в любой класс, но особенно если вы изучаете географию, геологию, историю или карты. Также включены дополнительные задания для оценки обучения ваших студентов. Планируйте потратить на это занятие один час. Если у вас не так много времени, вы можете запланировать 30 минут и вместо этого продемонстрировать концепцию с помощью проектора.

Требования

• Обычные # 2 карандаша (не механические)
• 1 кусок плотной бумаги (картон) на ученика плюс несколько дополнительных
• 1 жесткая линейка на ученика
• 1 кусок веревки на ученика длиной около 2 футов
• Пластилин для лепки.Каждому ученику нужно количество глины, равное размеру его кулака. Вы можете купить пластилин (например, пластилин) или сделать самостоятельно. Пластилин для лепки не должен быть слишком липким.
• Моющие средства
• Цветные карандаши для совместного использования (дополнительно)
• Документ-камера и проектор для демонстрации вашей модели на экране класса (дополнительно)
• Распечатанные топографические карты и стикеры (дополнительно)

На самых ранних картах местность изображалась в виде рисунков холмов и гор.Это полезный метод, потому что его легко понять. Но это также ограниченный метод, который не может изобразить рельеф с большой точностью. В этом первом задании ваши ученики построят горы из глины и нарисуют их профили.

Моделирующие горы из глины

Каждый из ваших учеников создаст глиняную гору, которую они будут наносить на карту на протяжении всего урока.

1. Соберите все принадлежности, перечисленные в разделе «Требования».
2. Откройте веб-карту History of Terrain Mapping и подключите ее к проектору или другому экрану, который могут видеть все ваши ученики.
3. Раздайте каждому ученику лист плотной бумаги (картон) и карандаш.
4. Попросите их написать карту высот, свое имя и дату вверху листа.

   Учащиеся могут ориентировать страницу вертикально или горизонтально.

5. Дайте каждому ученику немного глины и попросите их сделать гору на своей бумаге.

   Гора должна быть расположена по центру их страницы. Посоветуйте ученикам сделать гору максимально реалистичной. Они получат наибольшее удовольствие от этого проекта, если их гора будет иметь различные формы:

6. Пока ученики работают, сделайте свою собственную гору на листе бумаги под камерой для документов.

   Во время работы вы задаете своим ученикам несколько вопросов.

7. Спросите, знают ли они, что означает слово «топография».

   Рельеф — это ухабистая и неровная поверхность земли. Земля не гладкая; он имеет множество различных форм рельефа, таких как холмы, горы и долины.

8. Можете назвать еще какие-нибудь формы рельефа?

   Некоторые примеры форм рельефа: каньон, яма, вершина, канал, равнина, склон, горный перевал, гребень, утес, меза, кратер, фьорд, ущелье и плато.

   Все эти формы рельефа составляют земной рельеф.

   Слово «топография» включает в себя не только формы рельефа. Он также включает в себя природные объекты, такие как реки и леса, и культурные объекты, такие как города и дороги — все, что вы найдете на топографической карте. Но это слово часто используется в более узком смысле только для обозначения местности.

9. Какова местность в том месте, где вы живете? Это горный или равнинный?
10. Как вы думаете, первые картографы решили рисовать местность?

Исследуйте историческую карту с горами в профиль

Далее.ваши ученики изучат карту, на которой изображена местность с профильными рисунками холмов и гор.

1. Переключитесь с просмотра документ-камеры на веб-карту History of Terrain Mapping.

   Эта карта была составлена ​​Джоаном Блау в 1665 году.

2. Спросите учащихся, могут ли они угадать, где в мире находится эта карта. Уменьшайте масштаб, пока они не угадают, или пока не появятся надписи.

   Это карта части Швейцарии.

   Карта выглядит перекошенной, так как она была привязана к современной карте.Вы можете увидеть исходную карту и узнать о ней больше в коллекции карт Дэвида Рамси.

3. На панели инструментов веб-карты щелкните Закладки и выберите Lac de Neuchâtel, чтобы вернуться к исходному виду.

   Вы зададите своим ученикам еще несколько вопросов об этой карте.

4. Как вы думаете, почему картограф нарисовал холмы именно так?

   В 1600-х годах не было возможности летать или смотреть на местность с высоты птичьего полета.

5. Как вы думаете, где стоял картограф, когда они рисовали эти холмы?

   Ваши ученики могут догадаться, что они стояли на другой горе или башне.

6. Как вы думаете, эти холмы точны? Почему или почему нет?
7. Видели ли вы горы, нарисованные таким образом на других картах, в том числе на современных?

   Рисунки холмов часто используются в графических картах.

   Вот пример графической карты Швейцарии, сделанной для туристов. Формы рельефа были нарисованы Эдуардом Имхофом, известным швейцарским картографом (картографом).

8. Как вы думаете, почему виды на горы в профиль по-прежнему часто используются на туристических картах?

   Они не такие точные, но они привлекательны и пробуждают воображение.

   Когда они хорошо нарисованы, рисунки холмов создают интуитивно понятное представление ландшафта и могут помочь новичкам ориентироваться с визуальными ориентирами.

Нарисуйте горы с видами профиля

Затем вы попросите учащихся нанести на карту свои глиняные горы, нарисовав виды профиля.

1. Попросите учащихся приблизиться к своим горам и нарисовать профиль на своих карточках.

   Пока они рисуют, вы будете вести дискуссию о картах, которые они только что видели.

2. Какая была первая технология, разработанная людьми, чтобы подняться в воздух выше горы?

   Воздушный шар, изобретенный в 1783 году.

3. Как, по вашему мнению, это изобретение изменит картографирование?

   Картографы теперь могут видеть землю с высоты птичьего полета.

4. Как бы вы изобразили холм или гору, если бы вы смотрели прямо на них?

   Студентам будет труднее ответить на этот вопрос. На следующих этапах вы покажете им один метод, который использовали картографы.

Даже после того, как был изобретен воздушный шар, у картографов все еще не было надежного способа взглянуть на горы сверху. Но они нашли способы нанести на карту местность, как будто они это сделали. Долгое время самым популярным методом для этого были штриховки. Затем ваши ученики нарисуют штриховки на своих глиняных горах и воспроизведут эти отметки на бумаге, чтобы составить карту своей горы.

Изучите историческую карту с штриховками

Ваши ученики вернутся в Швейцарию, чтобы исследовать тот же ландшафт, нарисованный штриховками вместо рисунков холмов.

1. При необходимости откройте веб-карту History of Terrain Mapping.
2. На боковой панели нажмите «Содержимое» и установите флажок для слоя с именем Mayr’s Alpenkarte.
3. Как бы вы описали отметины на склонах холмов?

   Они выглядят как линии, тени или царапины. Эти отметки называются штрихами.

4. Спросите, может ли кто-нибудь подойти к экрану и указать на вершину холма или горы.

   На некоторых горных вершинах есть треугольник с цифрой. Это высота горы. Раньше картографы просто рисовали формы местности. Сейчас они измеряют высоту гор и стараются точно изобразить их на своих картах. Они наносят на карту высоту, высоту рельефа.

Карта гор с штриховками

Ваши ученики будут рисовать штриховки прямо на своих глиняных горах и рисовать карту в этом стиле.

1. Попросите своих учеников использовать карандаши №2, чтобы соскрести штриховку по сторонам своих глиняных гор.

2. Когда они закончат отмечать глину, попросите студентов встать над своими горами, глядя прямо на вершины. Попросите их нарисовать то, что они видят, штриховки и все такое.

3. Спросите учащихся, могут ли они подумать о некоторых преимуществах нанесения на карту гор штриховками вместо профилей.

   С помощью штриховки вы можете нанести на карту все стороны горы, а не только одну.Рисунки высоких гор не скроют других вещей, которые могут быть позади них на карте.

4. Попросите учащихся поднять руки и ответить на следующие вопросы:
   • Кто считает, что штриховки — лучший способ нанести на карту местность?
   • Кто думает, что должен быть еще лучший способ картографирования местности?
5. Попросите нескольких учеников описать свое представление о лучшей технике картографирования местности.

   Некоторые студенты могут описывать контурные карты, которые они видели.Некоторые могут описывать изображения, сделанные со спутников или самолетов. Затем ваши ученики нанесут на свои горы контурные линии.

Hachures использовались на картах долгое время, но их редко можно увидеть на картах, сделанных сегодня. Этот метод отображения местности был заменен контурными линиями. Ваши ученики будут использовать контурные линии рядом с нанесением на карту своих глиняных гор.

Изучите историческую карту с контурами

Вы проведете своих учеников по еще одной исторической карте Швейцарии.

1. При необходимости откройте веб-карту History of Terrain Mapping.
2. Включите слой «Швейцария». Снимите флажки у слоев Mayr’s Alpenkarte и Das Wiflispvrgergow, чтобы отключить их.
3. Панорамируйте и масштабируйте карту, чтобы вместе с учащимися исследовать карту.
4. Кто-нибудь видел такую ​​карту раньше? Где?
5. Что означают линии между цветами?

   Они называются контурными линиями.Они прослеживают области одинаковой высоты.

6. Увеличьте закладку Берн и спросите учащихся, могут ли они указать на вершину холма или вершину горы.

   На контурных картах они отображаются в виде замкнутых кружков.

7. Что означают цвета между контурными линиями?

   Цвета упрощают определение уровня высоты, на котором вы находитесь, без необходимости считать горизонтальные линии.

8. Увеличьте закладку «Легенда».

   Зеленые цвета для низин, а коричневые — для возвышенностей.

9. Соответствуют ли цвета на карте цветам на Земле?

   Не всегда. Цвета предназначены для облегчения просмотра изменений высоты.

10. Увеличьте закладку Маттерхорн. Некоторые места на карте белые. Это почему?
11. На панели «Содержимое» отметьте слой «Швейцария», чтобы отключить его и показать спутниковые изображения под ним.

    Белая область представляет собой снег и лед на вершинах гор.

12. Проверьте слой «Швейцария», чтобы снова включить его.

Высота карты с контурными линиями

Затем ваши ученики нарежут свои глиняные горы на кусочки и начертят их, чтобы составить контурную карту. Сначала вы продемонстрируете им процесс. Вы можете посмотреть это видео, чтобы увидеть демонстрацию шагов, описанных в этом разделе.

Совет:

Позвольте учащимся наблюдать за вашей работой, не объясняя сначала весь процесс. Наблюдая за происходящим, они ожидают следующего шага. В какой-то момент они, вероятно, закричат: «Я понял!»

1. Соберите учеников вокруг своего стола или стола, чтобы они все могли видеть, что вы делаете.
2. С помощью линейки отмерьте и отметьте 1 см над основанием вашей глиняной горы.

   Совет:

   Многие линейки имеют закругленный конец с небольшим промежутком перед началом измерения. Попробуйте найти линейки с квадратным концом, которые начинаются с 0.

3. Используйте веревку, чтобы разрезать гору на отметке 1 см.

   Вы можете использовать любой интервал. Один сантиметр хорошо подойдет, если у каждого ученика есть 4–8 унций (113–227 г) глины.

4. Отложите вершину горы и обведите карандашом основание вашей глиняной горы.

5. С помощью жесткой линейки соскребите с бумаги нижнюю часть горы.

6. Поместите верхнюю часть горы обратно на бумагу и обведите ее.

7. Отмерьте 1 см от глиняной основы и повторите процесс.
8. Отправьте учеников обратно за парты с линейкой и веревкой. Попросите их таким образом нанести на карту свои горы.

   Им следует продолжать резать и прослеживать срезы, пока вся их глиняная гора не будет исчерпана.

   Совет:

   Поощряйте своих учеников работать в парах, чтобы помогать друг другу рубить горы. Их легче разрезать, когда кто-то другой держит верх. В противном случае горы могут сдавиться.

9. Когда ученики закончат обводить свои горы, попросите их пометить каждое контурное кольцо своей отметкой, например, 0 см, 1 см, 2 см и так далее.

   Затем ученики раскрашивают свои контурные карты.

10. Попросите учащихся раскрасить свои карты, используя последовательность цветов — цветовую шкалу, которая показывает высоту от низкого до высокого.

    Совет:

    Бумага может быть липкой из глины. Цветные карандаши лучше всего подходят для раскрашивания на клейкой бумаге. Если у вас нет цветных карандашей, вы можете перейти к следующему шагу. Вы также можете сказать своим ученикам, что не все контурные карты используют цвет. Лист Гранвиля — это пример контурной карты, состоящей только из линий.

    Цветовая шкала высот иногда пытается имитировать пейзаж. На карте Швейцарии низменности были зелеными, а возвышенности — коричневыми. Если бы вы наносили на карту горы в пустыне, использовали бы вы ту же цветовую схему?

    №Если бы вы сделали карту, на которой низменности пустыни были обозначены зеленым цветом, это было бы ошибкой.

    Цветовая шкала может быть монохроматической, поэтому в ней используются только оттенки одного цвета. В New York Elevation, 1895, карта в правом верхнем углу является примером монохроматической цветовой шкалы, используемой для повышения.

    Цветовые шкалы высот чаще всего разноцветные. Шикоцу, Тоя и окрестности используют цветовую шкалу, аналогичную той, что используется на карте Швейцарии. Канада — Британская Колумбия и провинции Прерии использует более широкий диапазон цветов, в том числе синий, для отображения глубин океана.

Совет:

В зависимости от липкости бумаги вы можете предложить учащимся раскрасить свои карты и сделать легенду вместо добавления этикеток.

Теперь у ваших учеников есть три разные карты гор: профиль, штриховая карта и контурная карта.

Учащиеся также могут раскрасить карту своего профиля в соответствии с контурной картой. Что становится очевидным?

Reflection

После уборки завершите класс размышлениями о занятии.Если у вас нет времени на размышления, вернитесь к нему на следующем занятии.

1. Как бы выглядели ваши контурные линии, если бы у вас был крутой склон или обрыв?

   Линии контура нарисованы близко друг к другу.

2. Как выглядели бы ваши контурные линии, если бы у вас был пологий уклон?

   Контурные линии нарисованы далеко друг от друга.

3. Была ли у кого-нибудь пещера или другая хитрая особенность? Как это повлияло на линии на вашей контурной карте?
4. У кого-нибудь была впадина в горах? Например, это может быть озеро или кратер вулкана.

   Впадину может быть сложно нарисовать на контурной карте, так как она будет замкнутым кругом, как горная вершина. Ярлыки и цвета помогают понять, что это более низкие высоты, а не более высокие.

   На картах без раскраски контуры впадин обозначены заштрихованной линией, чтобы люди могли их распознать. На изображении ниже показаны контуры впадин на карте учащегося и на карте шлакового конуса из коллекции карт Дэвида Рамси.

5. Мы не можем разрезать настоящую гору.Как вы думаете, как картографы придумали систему контурного картографирования?

   Им нужно было измерить высоту в разных точках земли. Затем на своей карте они соединили точки равной ценности, чтобы нарисовать контурные линии.

   Вы можете научиться рисовать горизонтальные линии из точек высот в этом упражнении: Соединение точек.

Теперь, когда ваши ученики нанесли на карту местность тремя разными способами, они должны уметь читать карты.Вы можете использовать это дополнительное задание на следующем занятии, чтобы оценить понимание учащимися контурных карт.

Обозначьте формы рельефа на топографических картах

Вы предоставите своим ученикам несколько топографических карт и попросите их пометить формы рельефа.

1. Возьмите распечатанные топографические карты с контурными линиями. Если вы не можете их найти, вы можете использовать карты из Атласа форм рельефа из коллекции карт Дэвида Рамси.
2. Разложите топографические карты на столах в классе.
3. Раздайте каждому студенту несколько небольших стикеров.

   Совет:

   Если стикеры слишком большие, разрежьте их на полоски меньшего размера.

4. Попросите учащихся пометить каждую полосу названием формы рельефа, например, пик, долина, ручей, утес, плато, пологий склон и так далее.

   Попросите их включить стрелку на каждой полосе, чтобы она могла указывать на рельеф, который маркируется.

5. Студентам также необходимо написать свои имена на обратной стороне каждой липкой ленты.
6. Попросите учащихся пройтись и наклеить свои записи о совпадающих формах рельефа на картах.

7. Обойдите вокруг и проверьте, нет ли неправильно обозначенных форм рельефа.

   Если найдете, проверьте обратную сторону стикера. Позвоните этому ученику, дайте ему подсказку и попросите повторить попытку.

   В этом упражнении учащиеся получают обратную связь не только от вас, но и от наблюдения друг за другом.

На этом уроке ваши ученики узнали о трех этапах развития картографирования местности.После контурных карт был разработан другой метод, названный отмывкой. Когда картограф использует отмывку, он рисует местность сверху, как если бы солнце светило на нее под углом. Некоторые горные склоны освещены, а другие находятся в тени.

Вы можете увидеть пример отмывки на этой карте национального парка Роки-Маунтин в США.

Если некоторые из ваших учеников заканчивают работу раньше или хотят узнать больше, они могут посмотреть это видео, в котором картограф Сара Белл объясняет, как она рисует цветную отмывку.

Сегодня горизонтальные линии и отмывки можно создавать автоматически с помощью цифрового программного обеспечения, такого как ArcGIS Pro, если у вас есть данные для измерения высот. Но составление карты местности вручную дает вашим ученикам четкое представление о том, как интерпретировать местность на любых картах, которые они читают.

Рельеф — это один из элементов базовой карты, которая является первым слоем ГИС. Поиск и навигация по картам в ArcGIS Online — это короткое видео и упражнение, которое вы или ваши ученики можете использовать для изучения базовых карт в ГИС.

Дополнительные уроки можно найти в уроке Learn ArcGIS Lesson Галерея.

Детский научный эксперимент с глиняной лодкой

Как большие лодки из тяжелого металла могут плавать по воде? Помогите маленьким ученым самостоятельно найти ответ с помощью этого простого детского научного эксперимента и поделки в одном лице.

С помощью всего нескольких принадлежностей дети могут построить свою собственную плавучую лодку!

Во время недавнего летнего путешествия на пароме мой 5-летний А спросил, как может плавать большая тяжелая металлическая лодка, загруженная таким количеством машин.Поэтому, естественно, мне нужно было найти научный эксперимент, который она могла бы провести, который показал бы ей, как можно заставить плавать такой тяжелый материал, как сталь (или глина). Хотя этот эксперимент занимает всего полчаса, мои дети были настолько очарованы, что часами создавали и тестировали различные лодки.

Подготовка

Сначала я схватил большую миску с водой и глиной. Мы использовали нетоксичную глину для лепки на масляной основе, но вы также можете использовать полимерную глину, такую ​​как Sculpey. Пластилин и керамическая глина не подходят для этого занятия, поскольку они размягчаются и со временем растворяются в воде.

Чтобы немного повеселиться, я также взял кусок вощеной бумаги, несколько зубочисток и скотч, чтобы сделать паруса.

Детский научный эксперимент: изготовление глиняных лодок

Я вручил каждому ребенку по шарику из глины и спросил их, думают ли они, что они будут плавать. Оба они покачали головой. Я попросил их проверить свою догадку, поместив глиняный шар в ванну с водой.

Ага, затонул!

Я спросил свою 5-летнюю дочь, что, по ее мнению, помогает чему-то плавать. Немного подумав, А решил, что плавают легкие.Я напомнил ей, что мы часто видим тяжелые бревна, плавающие на пляже, и А передумала и сказала, что для плавания должно быть что-то менее плотное, чем вода.

Затем я попросил ее подумать о том, как она плавает в бассейне. Она показала мне, как она распространяется, как морская звезда. Поэтому она добавила: «Форма объекта тоже может помочь чему-то плавать».

Помня об этом, я спросил ее, может ли она изменить свой глиняный шар, чтобы он плавал.

Она начала с того, что просто расплющила мяч, но вода быстро перевалила за край глины и затонула.

Затем она попыталась сделать края, чтобы вода не попала внутрь. Это было немного сложно, но после нескольких попыток она смогла заставить глину плавать!

(С теплой глиной легче манипулировать, поэтому она помогла немного смягчить глину, раскатав ее в руках, чтобы согреть.)

Она хотела сделать каяк, поэтому раскатала глину в форме бревна, а затем я помог прижать его большим пальцем. Когда глина достаточно расплющилась, А сжал края глины, чтобы сделать стены для лодки.Я помог А сжать концы вместе, чтобы стены оставались более вертикальными.

В течение следующего часа или около того она построила еще много лодок различной формы, включая лодку из листьев, лодку в форме сердца и прямоугольную баржу. Ее трехлетний младший брат Q был в равной степени очарован, но ему было трудно сделать водонепроницаемое судно, поэтому мне пришлось немного ему помочь.

Им нравилось размещать нескольких пассажиров и осторожно поднимать паруса, заставляя их плыть по ванне. Уверен, они бы наполнили ванну разными лодками, если бы у нас не кончилась глина.Это был научный эксперимент детей, который развлекал их часами!

Наука, лежащая в основе

Так почему же простое изменение формы объекта позволяет ему плавать?

Ответ: смещение . Когда глиняный шар помещается в воду, он вытесняет (или отталкивает) воду. Будет ли глина плавучей или плавучей, определяется принципом Архимеда , который гласит, что любой объект в жидкости поднимается вверх силой, равной весу жидкости, вытесняемой объектом.Когда глина помещается в воду, на нее действуют две силы в противоположных направлениях. Гравитационная сила тянет глину вниз, а выталкивающая сила толкает ее вверх. Гравитация тянет глину вниз с силой, равной весу глины, в то время как выталкивающая сила толкает глину вверх с силой, равной весу воды, которую вытесняет глина. Если глина может вытеснить объем воды, равный (или превышающий) вес глины, то она будет плавучей и плавучей.

Когда глина имела форму шара, она вытесняла только небольшой объем воды. Вес этого объема воды был меньше веса глины, и, таким образом, выталкивающая сила была меньше силы тяжести. Глиняный шар затонул.

Изменение формы глины не изменило ее вес, но изменило количество воды, которое глина может вытеснить . Отталкивая больше воды, глиняная лодка смогла вытеснить объем воды, который весил столько же (или больше), чем вес глины.Таким образом, подъемная сила была равна (или больше) силы тяжести, и поэтому глиняная лодка плыла.

В дополнение к форме глиняной лодки, помогающей вытеснять много воды, лодка также была наполнена воздухом . Это уменьшило плотность глиняных лодок, помогая лодке плавать. Большие корабли, такие как паромы или круизные лайнеры, имеют широкие U-образные корпуса, которые вытесняют огромные объемы воды, но они также имеют тенденцию быть полыми. Это снижает плотность судна и помогает удерживать его на плаву, несмотря на то, что он загружен автомобилями, грузом и пассажирами.

Супер крутой научный набор

Если хотите еще больше веселья, ознакомьтесь с нашим мега-пакетом безумно крутых научных экспериментов для детей. Превратите яйцо в резину, взбейте торнадо в банке, разделите цвета M&M и многое, многое другое.

Консервация незавершенных глиняных проектов между классами

Преподаватели искусства тратят огромное количество времени и энергии на поиск и подготовку увлекательных и увлекательных планов уроков искусства. Для выполнения многих керамических проектов требуется несколько уроков, и для того, чтобы глина оставалась эластичной и работоспособной в течение этого периода времени, необходимо создать идеальную среду.

Идеальная среда для хранения влажной глины

Хотя может быть невозможно создать идеальную среду для хранения глины в помещении вашего художественного класса, есть шаги, которые вы можете предпринять, чтобы помочь сохранить текущие керамические проекты ваших учеников между уроками.

Упаковочные материалы

Глина быстро высыхает, если оставить ее на воздухе, поэтому между уроками ее следует аккуратно завернуть. Выберите, какой из этих трех распространенных методов консервации глины лучше всего подходит для вашего учебного помещения и проекта:

Мокрая мешковина

Обертывание незаконченного изделия из керамики или влажной глины влажной тканью (например, прочной и моющейся мешковиной) также может помочь удерживать влагу в течение более коротких периодов между рабочими сессиями.

Также подумайте об использовании пульверизатора, чтобы добавить влаги к ткани вокруг глиняных изделий между уроками, чтобы гарантировать, что они остаются работоспособными.

Пластиковая пленка / пакеты

Пластиковая пленка — один из самых распространенных способов предотвратить высыхание глины. Он особенно универсален, потому что его можно легко полностью обернуть вокруг проекта, и он не позволит большему количеству воздуха достичь глины.

Независимо от того, оборачивают ли проекты полиэтиленовой пленкой или влажным куском ткани, проекты следует хранить в перерывах между уроками в полиэтиленовых пакетах, которые, будучи плотно запечатанными, предотвратят высыхание глины.

Специализированное хранилище глины

Существуют также специальные решения для хранения глины, которые позволят глиняным проектам работать в перерывах между уроками. Эти универсальные стеллажи можно использовать для хранения влажной глины, сохраняя при этом безопасность.

Контроль температуры

Хранение глины в теплой и влажной среде поможет ей дольше удерживать влагу. В то время как в теплой и сухой среде глина высыхает, если ее не хранить в закрытом контейнере, при низких температурах глина может отслаиваться и трескаться.

Когда частицы воды, которые связывают пластинки глины, замерзают, они расширяются и становятся твердыми, раздвигая пластинки. Даже если глина была лишь слегка замороженной, пластинки глины и молекулы воды необходимо снова соединить, иначе глина высохнет с трещинами и трещинами.

Важно учитывать окружающую среду в вашей художественной комнате и складском помещении, тщательно планируя свои керамические проекты с учетом требования, чтобы глина не замерзла и не высохла между рабочими сессиями.

Сохранение работоспособности глины между художественными занятиями

Хранение влажной глины в помещении художественного класса может быть проблемой, но если вы отдадите приоритет хранению влажной глины, вашим ученикам обязательно понравится возможность исследовать создание своих собственных произведений искусства из керамики.

Чтобы найти идеи для планов уроков керамического искусства, обязательно посетите страницу тега «Планы уроков искусства» и получите вдохновение. Если вы ищете более специализированные и высококачественные инструменты для обучения искусству, остановитесь и просмотрите интернет-магазин, чтобы найти тысячи принадлежностей для учителей рисования.

Подробнее: планы уроков искусства

Все товары для рисования и инструменты

Помогите! Моя полимерная глина растаяла!

Вы новичок в полимерной глине и любите ее! Вы аккуратно вылепили и создали несколько красивых существ и отправили их запекать в духовку. Вы устанавливаете таймер и, возвращаясь, обнаруживаете, что ваши творения растаяли, потрескались, поникли и / или сочились маслом. Что случилось?

Вы спросили онлайн, и все начали говорить о температуре духовки.Вы почти уверены, что это было правильно. Они спрашивают, какой бренд вы использовали. Вы не совсем уверены, потому что купили глину на основе красивых цветов, а не бренда. Но ты же знаешь, что там есть Скальпи и Премо. Глина была старой? Духовка была неподходящей? Полимерная глина плавится — это нормально? Стоит ли печь дольше? Из-за чего в вашем противне расплавилась полимерная глина?

Полимерная глина плавленая — нет.

Что ж, легко предположить, что проблема в расплавленной полимерной глине.Но что, если это не полимерная глина?

Ой! Нет, полимерная глина не плавится. А вот пластилин для лепки подойдет. Если ваша глина плавилась в духовке, это была разновидность пластилина, также известного как пластилин или пласталина. И вы можете быть удивлены, узнав, что это очень распространенная ошибка. Иногда это происходит потому, что вы берете вместе с полимерной глиной кусок пластилина для лепки. В других случаях это происходит потому, что вы получаете немного глины от кого-то другого и предполагаете, что это полимерная глина, но на самом деле это был пластилин.Это очень разные виды глины!

Полимерная глина против пластилина

Полимерная глина — это художественная глина для отверждения, сделанная из ПВХ (винила), пластификатора, пигментов, наполнителей (например, каолина) и небольшого количества масел. Он становится немного мягче по мере нагревания, но начинает затвердевать и затвердевать при температуре около 130 ° F (55 ° C). Полимерная глина не плавится и не становится текучей, как воск или масло. Тепло превращает полимерную глину в твердое тело.

Пластилин — это пластилин, изготовленный из воска, пигментов, наполнителей (например, каолина) и множества масел.Он тверже всего при комнатной температуре и никогда не затвердевает. Он растает на жаре.

Ошибочная идентификация!

Полимерная глина и пластилин по ощущениям очень похожи. Они оба представляют собой яркие блоки замазки, которые кажутся воскообразными и маслянистыми, когда вы сжимаете их в руке. Они оба смягчаются от тепла ваших рук и становятся более мягкими и гладкими, когда вы ими работаете. И полимерная глина, и пластилин используются для лепки, но только полимерную глину можно затвердеть для создания прочных предметов.Пластилин часто используют в анимационной индустрии для покадровой анимации (пластилин). Его также используют в качестве «первой» скульптуры при изготовлении по выплавляемой восковой модели или других методах многоэтапного литья. И, конечно же, пластилин — это пластилин для лепки, которым мы все учились в младших классах школы.

Если вы установите блок из полимерной глины или пластилина перед кем-то, кто никогда не работал с ними, им будет трудно понять, что они держат. При комнатной температуре полимерная глина и пластилин ощущаются практически одинаково.

Витрины магазина

Но как вы могли сделать такую ​​ошибку в магазине? Разве это не маркировка полимерной глины? Да, это. Но вы удивитесь, насколько легко сделать эту ошибку. Вот выставка глины в моем местном магазине ремесел. Я пометил участки на фото. Если бы вы были новичком в полимерной глине и еще не знали брендов, как бы вы узнали, какие из этих ярко окрашенных глин были полимерными, а какие — пластилиновыми? Они стоят рядом и как бы перемешаны.

Что еще хуже, иногда полимерная глина и глина для лепки поставляются в упаковках, которые выглядят почти одинаково. Здесь представлены мультиупаки из пластилина и полимерной глины от VanAken International.

Когда Kato Polyclay впервые вышла в продажу в 2002 году, она была помещена в блок размером 3 унции с таким же смайликом.Да, они очень быстро мудро поменяли эту упаковку!

Безымянные бренды

Еще один случайный источник пластилина — дешевая безымянная «полимерная глина», которую можно найти в долларовых магазинах или интернет-магазинах, таких как ebay или Amazon.Часто информация о листинге или маркировка не очень точны, и вы не совсем уверены, что именно у вас есть. В общем, из этого материала получается не очень хорошая полимерная глина, поэтому обычно лучше использовать известные бренды.

Что происходит при выпекании пластилина?

Если вы предположите, что у вас есть полимерная глина, а вместо нее есть пластилин, а затем запекаете его в духовке, он расплавится. Масло сочится из глины и стекает в лужу. Форма размягчается, на поверхности могут появиться проседания и трещины.Если вы попытаетесь переместить предмет, пока он еще горячий, расплавленная глина размазывается и растекается.

Если вы смешали полимерную глину и пластилин в одном проекте, у вас будут кусочки застывшей полимерной глины вместе с расплавленным пластилином. Пока он еще горячий, пластилиновая деталь будет нежной, как глазурь. Но после того, как он остынет, будет казаться, что он не запеченный (но более рассыпчатый).

Вот что произошло, когда я скрутил пластилин (фиолетовый) с полимерной глиной (синий) и запек его. Обратите внимание на масляное пятно на бумаге внизу.

Не делайте этого намеренно. Запах ужасный, и я понятия не имею, безопасно это или нет. Пластилин не предназначен для запекания.

Смешивание пластилина с полимерной глиной

Интересно, что когда я смешал 25% пластилина с 75% полимерной глины, они прекрасно смешались. Обе глины содержат одни и те же ингредиенты, поэтому их легко смешивать. Это одна из причин того, что такое ошибочное отождествление так часто случается.Вы можете случайно смешать цвета с пластилином и полимерной глиной и не подозревать, что это сделали.

И что еще более интересно, когда я вылечил кусок, сделанный из этой смеси, он сильно запекся. Он не растаял. Однако на бумаге было небольшое масляное пятно и несколько трещин среднего размера. Я встречал человека в группе, который выступал за использование недорогого пластилина для окрашивания полимерной глины. Не рекомендую это делать, но технически это возможно.

Как узнать, что у вас есть

Допустим, у вас есть глина без маркировки, и вы не уверены, полимерная это глина или пластилин.Как отличить? Самый простой способ узнать наверняка — это нагреть. Возьмите количество размером с горошину, положите его на лист бумаги на противне и поставьте в духовку на 10 минут при температуре 275 ° F (135 ° C). Держитесь поближе, наблюдайте за ним и вынимайте его, если видите курение или что-то подобное.