№ | Дата | Внеурочное занятие (тема, название) | Основные понятия | Деятельность учителя (осуществляемые действия) | Деятельность учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые умения |
1 | Организа-ционное занятие | Свойства пластилина, пластилинография | 1.Игра «Давайте познакомимся» 2.Исследовательская работа «Свойства пластилина» 3.Фрагмент мультфильма «Пластилиновая ворона» | 1.Участвуют в игре 2.Участвуют в исследовательской работе 3.Просмотр фрагмента мультфильма | Л-чувство ответственности Р-удерживать поставленную задачу; П-знакомство со свойствами пластилина; К-высказывать свое мнение | |
2 | Апельсин | Приёмы: размазывание, раскатывание (жгутики), вливание одного цвета в другой | 1.Чтение стихотворения «Мы делили апельсин» 2.Практическая часть: технологический разбор элементов (кожура, дольки, тарелка) 3.Проведение физ.минутки 4.Показ оформления работы | 1.Слушают чтение учителем стихотворения, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы | Л-осознание ответственности за сохранение природы Р- удерживать поставленную задачу; П-приемы обработки пластилина К-уважать чужое мнение | |
3 | Грибы | Приёмы: размазывание, раскатывание (жгутики), вливание одного цвета в другой; плетение | 1.Чтение загадки 2.Практическая часть: технологический разбор элементов (корзинка, шляпка, ножка) 3.Проведение физ.минутки 4.Показ оформления работы 5.Проведения игры «Съедобные и несъедобные грибы» | 1.Отгадывают загадку, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в игре | Л-находить выход в спорной ситуации Р- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей П- Овладение основами пространственного К-сотрудничество при работе в парах | |
4 | Осенние деревья | Приёмы: расплющивание, раскатывание (жгутики), вливание одного цвета в другой | 1..Знакомство с репродукцией И.Левитана «Золотая осень» 2.Знакомство с этапами выполнения работы 3.Распределение обязанностей по выполнению работы 4.Проведение физ.минутки 5.Показ оформления работы 6. Проведения игры «Мы -осенние листочки» | 1. Рассматривают репродукцию. 2. Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы и определение своих обязанностей 4. Выполнение практической работы 5.Участие в игре | Л-уважительное отношение к иному мнению Р-формулировать и удерживать задачу П-умение анализировать и синтезировать К-умение отстаивать свою точку зрения | |
5 | Подарки осени Натюрморт | Приёмы: размазывание, раскатывание (жгутики), вливание одного цвета в другой | 1.Чтение загадок «Наш веселый огород» 2.Практическая часть: технологический разбор элементов (форма, цвет) 3.Проведение физ.минутки 4.Показ оформления работы 5.Проведения игры «Урожай» | 1.Отгадывание загадок, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы 4.Выполнение практической работы 5.Участие в игре | Л-ценностное отношение к природе Р- удерживать поставленную задачу; П- овладение основами пространственного К-умение задавать вопросы, просить о помощи | |
6 | Разноцветный зонтик | Приёмы: размазывание, раскатывание (жгутики-зиг-заг; шарики). | 1.Чтение загадки 2.Практическая часть: технологический разбор элементов (ручка, «полог») 3.Проведение физ.минутки 4.Показ оформления работы 5.Танцевальная минутка «Дождь за окнами» | 1.Отгадывают загадку. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы 4.Выполнение практической работы 5.Обыгрывание песни | Л-чувство сопереживания за единое дело; Р- удерживать поставленную задачу; П-умение анализировать и синтезировать К- уважать чужое мнение | |
7 | Иллюстрируем сказку В. Сутеева «Мушок яблок» | Приёмы: сплющивание, налепы (половинки шара). | 1.Просмотр фрагмента мульт. сказки 2.Практическая часть: технологический разбор элементов (листья , цветы, серединка) 3.Проведение физ.минутки «Астры» 4.Показ оформления работы | 1.Слушают чтение учителем стихотворения, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в игре | Л-умение любоваться природой; Р-применять установленные правила; П-установка аналогии; К-умение задавать вопросы, просить о помощи | |
8 | Цветы в вазе | Приёмы: раскатывание (жгутики), расплющивание, разрезание проволокой | 1.Чтение загадки 2.Чтение считалки «Как на нашей улице…» 2.Практическая часть: технологический разбор элементов (ваза, стебли, листья) 3.Проведение физ.минутки 4.Показ оформления работы 5. Проведения игры «Садовник» | 1.Отгадывание загадки, разучивание скороговорки, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в игре | Л- взаимопомощь в семье; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия; П-устная передача информации; К-умение принимать и оказывать помощь | |
9 | Ёжик | Приёмы: размазывание, раскатывание (жгутики, шарики), смешивание цветов пластилина | 1.Загадывание загадки 2.Показ фрагмента мультфильма 2.Практическая часть: технологический разбор элементов (голова, туловище, уши, конечности) 3.Проведение физ.минутки 4.Показ оформления работы | 1.Огадывание загадки, просмотр фрагмента мультфильма, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в группах 4.Выполнение практической работы | Л-уважение к старшим, защита младших; Р-удерживать поставленную задачу; П-формирование анализа и синтеза К- уважать чужое мнение | |
10 | Разные коты | Приёмы: размазы-вание, вливание одного цвета в другой | 1.Чтение загадки. 2.Чтение сказки В. Сутеева «Три кота» 3.Физ.мин. перед работой «Рыжий котик» 4.Объяснение этапов выполнения работы. 5.Оргнизация физ.минутки «Котята» 6.Организация выставки работ | 1.Отгадывание загадки, разучивание скоро-говорки, определяют объект практ. работы. 2.Прослушивание стихотворения; 3.Разогрев и разминание пальчиков рук. 4. Знакомятся с этапами работы в парах 5.Выполнение практической работы 5.Участие в физ.мин. 6.Участие в выставке работ | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П-умение анализировать и синтезировать К-умение принимать и оказывать помощь | |
11 | Павлин | Приёмы: размазыва-ние, размазывание, раскатывание (жгутики), вливание одного цвета в другой, «расписной» пластилин | 1.Организация просмотра фрагмента мультфильма «Конек – Горбунок»; 2.Загадывание загадки 3.Физ.мин. перед работой «Павлин» 4.Объяснение этапов работы 5.Организация работы 6.Организация выставки работ | 1.Просмотр фрагмента сказки 2. Отгадывание загадки, разучивание скоро-говорки, определяют объект практ. работы. 3.Разогрев и разминание пальчиков рук. 4. Знакомятся с этапами работы в парах 5.Выполнение практической работы 5.Участие в физ.мин. 6.Участие в выставке работ | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- удерживать поставленную задачу; П- Овладение основами пространственного К-умение задавать вопросы, просить о помощи | |
12 | Домики для трёх поросят | Приёмы: размазывание, раскатывание (жгутики-зиг-заг; шарики), вливание одного цвета в другой; плетение | 1. Загадывание загадки 2. Рассматривание иллюстрации к сказке«Три поросенка»; 3.Физ.мин. перед работой 4.Объяснение этапов работы 5.Организация работы в группах, распределение обязанностей 6.Организация выставки работ | 1. Отгадывание загадки, 2.Анализируют картину, определяют объект практ. работы.на картине; 3.Разогрев и разминание пальчиков рук. 4. Знакомятся с этапами работы 5.Выполнение практической работы 5.Участие в физ.мин. 6.Участие в выставке работ | Л-ценностное отношение к природе Р- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей П- овладение основами пространственного К-умение задавать вопросы, просить о помощи | |
13 | Теремок | Приёмы: размазывание, раскатывание (жгутики), вливание одного цвета в другой | 1.Организация просмотра фрагмента мультфильма «Теремок» 2.Физ.мин. перед работой «Сказочная зарядка» 3.Объяснение этапов работы 4.Организация работы 5.Организация выставки работ 6.Организация игра «Угадай, чей голосок» | 1.Отгадывание загадки, разучивание скороговорки, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в выставке работ 6.Участие в игре | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П-умение анализировать и синтезировать К- уважать чужое мнение | |
14 | Дымковские узоры | Приёмы: раскатыва-ние (жгутики), вдавливание одного цвета в другой (круги, колечки, линии), «расписной» пластилин | 1.Чтение стих. «Что такое за окном? » Е.Трут-невой, «Мы не ели, мы не пили…» А.Барто; 2.Загадывание загадки 3.Физ.мин. перед работой 4.Объяснение этапов работы 5.Организация работы 6.Организация выставки работ | 1.Прослушивание стихотворения определяют объект практической работы; 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в физ.мин. 6.Участие в выставке работ | Л-ценностное отношение к природе Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П- овладение основами пространственного К-умение принимать и оказывать помощь | |
15-16 | Дымковская игрушка Барыня или Собачка | Приёмы: раскатыва-ние, вдавливание одного цвета в дру-гой (круги, колечки, линии), «расписной» пластилин, декора-тивные налепы | 1.История глиняной игрушки. Презентация; 2. Физ.мин. перед работой 3. Объяснение этапов работы 4. Организация работы 5. Организация выставки работ | 1.Просмолр презентации, определяют объект практической работы. 2. Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4. Выполнение практической работы 5. Участие в физ.мин. 5. Участие в выставке работ | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- удерживать поставленную задачу; П- овладение основами пространственного К-умение задавать вопросы, просить о помощи | |
17 | Новогодняя елка | Приёмы: раскатыва-ние, «расписной» пластилин, полученный резанием, фактурная поверхность -отпечатывание | 1. Загадывание загадки 2. Чтение стихотворения «В декабре, в декабре…» 3.Физ.мин. перед работой 4.Объяснение этапов работы 5.Организация работы 6.Организация выставки работ | 1. Отгадывание загадки, разучивание скоро-говорки, определяют объект практ. работы. 2.Прослушивание стихотворения; 3.Разогрев и разминание пальчиков рук. 4. Знакомятся с этапами работы в парах 5.Выполнение практической работы 5.Участие в физ.мин. 6.Участие в выставке работ | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П-умение анализировать и синтезировать К-умение принимать и оказывать помощь | |
18 | Снегири | Приёмы: раскатыва-ние, «расписной» пластилин, полученный смешиванием, | 1. Загадывание загадки 2. Физ.мин. перед работой 3. Объяснение этапов работы 4. Организация работы 5. Организация выставки работ | 1.Отгадывание загадки определяют объект практической работы; 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в выставке работ | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П-умение анализировать и синтезировать К-умение договариваться | |
19 | Пингвин | Приёмы: раскатыва-ние, «расписной» пластилин, полученный резанием, декора-тивные налепы | 1.Чтение рас-аза Г.Снегирева «Про пингвинов» 2.Организация физ.мин. 3.Практическая часть: технологический разбор элементов (льдина, пингвин: туловище, голова, крылья, ноги) 3.Проведение физ.минутки «Пингвины» 4.Показ оформления работы 5.Проведения игры «Пингвины на льдине» | 1.Прослушивание рассказа определяют объект практической работы; 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в физ.мин. 6.Участие в игре | Л-ценностное отношение к природе Р- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей П- овладение основами пространственного К-умение задавать вопросы | |
20 | Замок доброго волшебника | Приёмы: раскатыва-ние, «расписной» пластилин, полученный резанием, размазывание | 1.Организация прослушивания музыки М.Мусорского «Старый замок», рассказа «Сказка о двух волшебниках» 2.Объяснение этапов выполнения работы, распределение заданий группам 3.Организация физ.мин. 4.Организация практической работы 5.Оформление пространства около замка | 1.Прослушивание стихотворения и рассказа определяют объект практической работы. 2. Знакомятся с этапами работы в парах 3. Участие в физ.мин 4. Выполнение практической работы 5.Участие в оформлении работы | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П-умение анализировать и синтезировать К- уважать чужое мнение | |
21 | Веселый клоун | Приёмы: размазы-вание, раскатывание (спиральки, шарики), смешивание цветов пластилина | 1. Организация прослушивания песни В. Шаинского «Цирк, цирк, цирк»; 2.Физ.мин. перед работой 3.Объяснение этапов работы 4.Организация работы 5.Организация выставки работ | 1.Прослушивание стихотворения и пение; 2.Определение объекта работы 3.Разогрев и разминание пальчиков рук. 4. Знакомятся с этапами работы в парах 5.Выполнение практической работы 6.Участие в выставке работ | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П-умение анализировать и синтезировать К-умение договариваться | |
22 | Мозаика к 23 февраля Кораблик | Приёмы: размазы-вание, раскатывание (спиральки, шари-ки), вдавливание од-ного цвета в другой | 1.Организация беседы «Защитник Отечества» 2.Объяснение этапов выполнения работы 3 Организация игры | 1.Участие в беседе 2.Выполнение работы 3.Участие в игре | Л-уважительное отношение к защитникам Отечества; Р- удерживать поставленную задачу; П-умение анализировать и синтезировать К-умение задавать вопросы, просить о помощи | |
23 | Виноградная гроздь | Приёмы: размазы-вание, раскатывание (спиральки), расплющивание | 1. Загадывание загадки 2. Физ.мин. перед работой 3. Объяснение этапов работы 4. Организация практической работы 5. Выставка работ | 1.Отгадывание загадки, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в выставке работ | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П-умение анализировать и синтезировать К- уважать чужое мнение | |
24 | Цветок лотоса | Приёмы: «расписной» пластилин, получен-ный резанием, фак-турная поверхность –отпечатывание, обрубовка с помощью готовых форм | 1.Чтение стихотворения Алисы Кукольник «Тайна» 2. Организация разминки пальцев 3.Объяснение практической работы (ваза, стебельки, листья, цветы) 4.Организация игры «Садовник» | 1. Прослушивание стихотворения, определяют объект практической работы. 2. Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в игре | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей П-умение анализировать и синтезировать К-умение задавать вопросы, просить о помощи | |
25 | Мозаика Русалочка | Приёмы: размазы-вание, раскатывание (пластины, шарики), смешивание цветов пластилина, вдавливание одного цвета в другой (круги, колечки) | 1. Загадывание загадки 2. Чтение отрывка из сказки Х. Андерсена «Русалочка» 3.Физ.мин. перед работой «Ты медведя не буди» 4.Объяснение этапов работы 5.Организация работы 6.Организация выставки работ | 1.Отгадывание загадки, прослушивание сказки, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в выставке | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П-умение анализировать и синтезировать К- уважать чужое мнение | |
26 | Барельеф. Орла Дмитриевский собор во Владимире | Приёмы: раскатыва-ние, пластилин, полученный резанием, фактурная поверхность –отпечатывание, налепы | 1. Загадывание загадки 2. История барельефа. Презентация 3.Объяснение этапов работы 4.Организация работы, разминка пальцев 5.Организация выставки работ | 1.Отгадывание загадки, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в выставке работ | Л-ценностное отношение к природе Р- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей П- овладение основами пространственного К-умение задавать вопросы | |
27 | В космос | Приёмы: размазы-вание, раскатывание (спиральки, шарики), вдавливание одного цвета в другой смешивание цветов пластилина | 1.Организация просмотра мультфильма о космосе 2.Организация разминки 3.Объяснение практической работы 4.Организация игры «Космонавты» | 1. Просмотр отрывка мультфильма, определяют объект практической работы. 2. Знакомятся с этапами работы в парах 3.Выполнение практической работы 4.Участие в игре | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П-умение анализировать и синтезировать К-умение принимать и оказывать помощь | |
28-29 | Шкатулка | Приёмы: раскатыва-ние, «расписной» пластилин, полученный резанием | 1. Организация просмотра отрывка мультфильма «Музыкальная шкатулка» 2. Организация разминки 3.Объяснение практической работы 4.Организация выставки работ | 1. Просмотр отрывка мультфильма, определяют объект практической работы. 2. Знакомятся с этапами работы в парах 3.Выполнение практической работы 4.Участие в выставке работ | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- удерживать поставленную задачу; П- овладение основами пространственного К-умение задавать вопросы, просить о помощи | |
30-31 | Черепаха | Приёмы: раскатыва-ние, «расписной» пластилин, полученный резанием, фактурная поверхность -отпечатывание | 1. Загадывание загадки и чтение стихотворения В. Ткачёвой и В. Сибирцева 2. Организация разминки 3.Объяснение практической работы (стебельки, листья, цветы) 4.Организация выставки работ | 1. Отгадывание загадки, прослушивание стихотворения, определяют объект практической работы 2. Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в выставке работ | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П- Овладение основами пространственного К-умение отстаивать свою точку зрения | |
32 | На морском дне | 1. Загадывание загадки 2. Организация рассматривания картины «На морском дне» 3.Физ.мин. перед работой 4.Объяснение этапов работы 5.Организация работы 6.Организация игры «Морская фигура» | 1.Отгадывание загадки, чтение рассказа, определяют объект практической работы. 2.Разогрев и разминание пальчиков рук. 3. Знакомятся с этапами работы в парах 4.Выполнение практической работы 5.Участие в игре | Л-уважительное отношение к работам других детей; Р- контролировать оценивать и корректировать свои действия П-умение анализировать и синтезировать К-умение принимать и оказывать помощь | ||
33 | Праздник красок | Ведение и организация развлекательной игры | Участие в развлекательной игре | Л-чувство коллективизма Р- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей П-умение анализировать и синтезировать К-умение задавать вопросы |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Художественной направленности «Пластилинография»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1492»
Адмирала Лазарева ул., д. 62, корп. 2, Москва, 117041; тел./факс: +7 495 714 03 27
на заседании Педагогического совета Протокол № 1 «28» августа 2018г
«Утверждаю»
Директор ГБОУ Школа № 1492
____________________ Е.А.Гусакова Приказ № 511 от «31» августа 2018г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
Художественной направленности
«Пластилинография»
(ознакомительный уровень)
Возраст обучающихся: 4-7 лет
Автор-составитель: Даруда Т. А.,
педагог дополнительного образования
2019-2020 учебный год
г.Москва
Пояснительная записка
Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации. В настоящее время педагоги, специалисты в области развития детей, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений мною был организован кружок художественной направленности “Волшебный пластилин”- основной идей которой является рисования картинок – пластилином, пластилинография.
Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
Основной материал — пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям любого дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным.
Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики.
Направленность дополнительной образовательной программы
Цель кружковой деятельности: раскрытие интеллектуальных и творческих способностей через развитие памяти, мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность, предвидеть результат; формирование личности ребенка в творческом его развитии.
Необходимо научить детей видеть прекрасное в простом. Взращивать в детских сердцах чувство к прекрасному, к доброму, тогда у них появится желание создать красоту своими руками, что принесёт им чувство удовлетворения. Творческое начало рождает в ребёнке живую фантазию, живое воображение. Успехи в простом придают уверенность в своих силах, и ведет к сотворению более сложного. Лепка из пластилина позволяет реализовать и развить творческие способности детей, дает возможность увидеть окружающий мир другими глазами. Кроме того, работа с пластилином имеет большое значение для всестороннего развития ребёнка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребёнка, воспитывает усидчивость, художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное.
Актуальность:
Разработка программы обусловлена:
• Развитием мелкой моторики рук ребёнка, посредством работы с пластилином;
• Развитием речи детей
Цель программы:
Формирование восприятия явлений окружающей действительности и форм предметов через пластилинографию.
Развитие и укрепление мелкой моторики пальцев рук, и организацию совместного творчества детей и взрослых.
Задачи программы:
• формирование навыков работы с пластилином, побуждение интереса к лепке;
• освоение новых приемов работы с пластилином и создание с их помощью сюжетных картин;
• обучение умению ориентироваться на листе бумаги;
• развитие усидчивости, терпения, аккуратности
• развитие силы пальцев рук детей, координации движений рук
• развитие сенсорных способностей (умение передавать цвет, форму)
• развитие воображения и смекалки
Основные принципы:
• Принцип доступности — обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.
• Принцип гуманистичности – индивидуально — ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
• Принцип деятельности — развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской деятельности – лепку.
• Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.
• Принцип системности — решение поставленных задач в системе кружковой работы
Ожидаемые результаты:
• Овладение детьми различными приёмами лепки (шарики, мазки, растирание, размазывание) и активное использование лепных навыков в самостоятельной продуктивной деятельности детей
• Усидчивость, аккуратность в выполнении творческих заданий.
• Умение воспринимать, сопереживать; высказывать своё мнение, отношение
• Умение общаться в коллективе
• Умение передавать форму, цвет, настроение
Условия реализации программы:
• Занятия проводятся 1 раз в неделю с октября по май, длительностью 30 минут, по подгруппам по 8-15 человек.
• Сотрудничество с воспитателями, родителями
• Организация предметно – развивающей среды
• Подбор необходимого материала и технических средств обучения
Материалы для создания пластилиновой картины:
• Картон (белый и цветной)
• Набор пластилина
• Салфетки для рук
• Стеки
• Доска для лепки
• Бросовый и природный материал
• Бусины, бисер, поетки
• Зубочистки, трубочки, проволока
Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы кружка «Пластилиновая фантазия»
Знакомство с Пластилинографией
Познакомить с нетрадиционной формой рисования – пластилинографией. Приемы.
2
Осьминог
Учить лепить предметы формы, применяя лепку пальцами для получения вмятин, сужения формы; формировать интерес к работе с пластилином; овладение приемом отщипывания; развивать мелкую моторику.
3
Подводный мир. Золотая рыбка.
Развивать у детей эмоциональное восприятие окружающего мира. Поощрять инициативу и самостоятельность в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме занятия.
4
Чудо-дерево. Осеннее дерево.
Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Использовать в работе различный бросовый материал. Развивать детское творчество.
5
Осенние листочки.
Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память.
6
Фрукты. Яблоки поспели
Продолжать освоение приемов пластилинографии. Подвести к созданию выразительного образа посредством цвета и объема. Закреплять умения аккуратно использовать пластилин в своей работе
7
Овощи на грядке.
Формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида овощей.
8
Цветы.
Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов
9
Звездное небо.
Формировать интерес к окружающему миру. Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память.
10
Бусы
Напомнить детям свойства пластилина, закрепить приемы его использования: совершенствовать умение скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки.
11
Солнышко
Развивать творческое мышление. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме работы. Развивать мелкую моторику рук
12
Новогодняя игрушка
Формировать у детей обобщенное представление о елочных игрушках. Создавать лепную картину с выпуклым изображением. Развивать творческое воображение детей, побуждая их самостоятельно придумать узор для своего шарика.
13
Новогодняя елка
Учить создавать лепную картину с выпуклым изображением. Развивать творческое воображение детей при украшении елочки. Развивать мелкую моторику рук.
14
Снежинка
Беседовать с детьми о зиме. Формировать эмоциональное восприятие окружающего мира, реалистическое представление о природе и снегопаде как природном явлении. Используя пластилинографию, учить детей выражать в художественно-творческой деятельности свои впечатления и наблюдения. Побуждать их передавать разнообразие форм снежинок. Поощрять инициативу и самостоятельность в создании снежинки с помощью пластилина.
15
Черепаха
Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Развивать детское творчество.
16
Виноград
Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии.
17
Ваза
Побуждать детей к изготовлению подарков для близких. Развивать творческое воображение. Формировать навыки самостоятельной работы.
18
Улитка
Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Развивать детское творчество.
19
Гусеница
Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Развивать детское творчество.
20
Кораблик
Побуждать детей к изготовлению подарков для близких. Развивать творческое воображение. Формировать навыки самостоятельной работы.
21
Мимоза
Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов
22
Цветы
Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов
23
Подснежник
Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов
24
Комнатные растения
Расширять представления детей о комнатных растениях. Развивать практические умения и навыки при создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности
25
Одуванчики
Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов
26
Радуга
Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов
27
Ракета
Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов
28
Ромашка
Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов
29
Жираф
Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Развивать детское творчество.
30
Бабочка
Формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомого. Развивать умение находить с помощью взрослых ответы на вопросы, возникающие в ходе выполнения работы.
31
Грибы
Формировать у детей обобщенное понятие о грибах. Развивать умение находить связи между формами настоящих и изображаемых грибов, передавать их природные особенности, цвет. Напомнить детям о свойствах пластилина: мягкий, податливый, способный принимать заданную форму
32
Насекомые
Формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомого. Развивать умение находить с помощью взрослых ответы на вопросы, возникающие в ходе выполнения работы.
Список источников
Давыдова Г.Н. «Пластилинография» — 1,2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2006.
Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография- М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2008.
Лыкова И.А. «Я будущий скульптор» – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008г.
Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации» – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Рабочая программа по курсу дополнительного образования «Пластилинография»
Тематическое планирование
п/п
Тема
Основные понятия
Методическое обеспечение урока
Коррекционная работа
Виды работ
Межпред-метные связи
Кол-во часов
Дата
1
Листик кленовый
Свойства пластилина
Предметные картинки
Развитие моторики руки
Беседа о природе осенью, ее красоте
Развитие речи
1
02.09
2
Гроздь винограда
Пластичность, стек.
Образец
Различение формы предмета
Техника пластилинографии,приемы выполнения декоративных налепов.
Трудовое обучение
1
09
3
Яблоки поспели
Приемы пластилинографии.
Натуральная наглядность (яблоки)
Различение цвета предмета
Создание образа посредством цвета и объема.
Рисование
1
16
4
Астры в вазе
Приемы лепки на плоскости.
Цветы в вазе.
Эстетическое восприятие.
Освоение навыков работ с пластилином.
Развитие речи
1
23
5
Грибы грибочки выросли в лесочке.
Грибы, их название.
Муляжи, предметные картинки.
Развитие восприятия.
Формирование обобщенного понятия о грибах.
Обучение грамоте
1
30
6
Божья коровка, улети на небо.
Насекомые, окружающий мир.
Сюжетные картинки.
Развитие мелкой моторики.
Анализ образца, использование инструкции.
Развитие речи
1
07.10
7
Фрукты
Приемы лепки
Образец, натуральная наглядность
Развитие зрительного внимания.
Игра «Отгадай загадку».
Развитие речи
1
14
8
Мои игрушки
Приемы лепки.
Любимые игрушки.
Развитие зрительного внимания.
Практическая работа
Рисование
1
21
9
Картины осени
Пейзаж, времена года, красота осенней природы.
Сюжетные картинки
Развитие зрительного восприятия, памяти, чувства цвета.
Беседа о красоте природы осенью.
Практическая работа
Развитие речи Рисование
1
28
10
Яблоки на тарелочке.
Фрукты, натюрморт.
Предметные картинки. Муляжи.
Развитие связной речи, памяти.
Викторина: «Отгадай загадки».
Обучение грамоте
1
11.11
11
Мои домашние питомцы. Котенок.
Домашние животные.
Предметные и сюжетные картинки.
Развитие внимания и памяти.
Викторина «Отгадай загадки».
Развитие речи
1
18
12
Снежинка.
Снегопад, зима.
Образец, сюжетные картинки.
Развитие глазомера.
Беседа о зиме, красоте снежинок. Творческая деятельность.
Рисование
1
25
13
Снеговик.
Свойства пластилина.
Образец. Картина: Забавы детей зимой.
Развитие мелкой моторики рук, воображения.
Рисование пластилином. Беседа о детских забавах.
Обучение чтению Развитие речи
1
02.12
14
Игрушка новогодняя.
Елочные игрушки и украшения. Выпуклое изображение в лепке.
Образец. Елочные игрушки.
Мелкая моторика рук, творческое воображение.
Беседа о празднике. Отгадывание загадок.
Рисование Математи-ка
1
09
15
Елка новогодняя огоньками светится.
Выпуклое изображение. Композиция.
Сюжетные картинки. Новогодняя елка в классе.
Творческое воображение. Мелкая моторика.
Беседа об истории праздника. Творческая деятельность.
Рисование
1
16
16
Помоги птицам зимой. Снегирь.
Снегирь. Кормушка, пернатые друзья, перелетные и зимующие птицы.
Сюжетные и предметные картинки.
Развитие зрительного восприятия, памяти, чувства цвета.
Беседа о птицах, помощи им зимой.
Практическая работа
Развитие речи Рисование
1
23
17
Динозаврики, может вы попрятались в Африке…
Динозавр, прошлые времена. Композиция.
Рисунки, картинки.
Развитие связной речи, памяти, кругозора.
Беседа, практическая работа.
Обучение грамоте
1
20.01
18
«Творю, что хочу».
Сюжет.
Предметные и сюжетные картинки.
Развитие внимания и памяти.
Викторина «Отгадай загадки».
Развитие речи
1
27
19
Поздравляю папу с Днем Защитника Отечества.
Праздник, Отечество, защитники.
Образец, сюжетные картинки.
Развитие глазомера, связной речи.
Рассказ о истории праздника. Творческая деятельность.
Рисование
1
03.02
20
Украшение для мамы.
Праздник, поздравление.
Образец. Сюжетные картинки.
Развитие мелкой моторики рук, воображения, восприятие цвета и размера.
Беседа о истории праздника. Творческая деятельность.
Обучение чтению Развитие речи
1
10
21
Мир похож на цветной луг.
Природа, красота.
Образец. Сюжетные картинки.
Мелкая моторика рук, творческое воображение, глазомер, цветовосприятие.
Беседа о красоте родной природы, цветах. Викторина «Узнай цветок
Рисование Математи-ка
1
17
22
Подводный мир.
Обитатели подводного мира, форма предмета (шарообразная, овальная).
Сюжетные картинки.
Творческое воображение. Мелкая моторика. Эстетическое восприятие.
Беседа об обитателях подводного мира. Творческая деятельность.
Рисование
1
24
23
Для любимой мамочки. Композиция из цветов и листьев.
Форма цветов. Свойства пластилина. Техника безопасности.
Рисунки цветов. Образец.
Развитие восприятия цвета и формы, мелкой моторики.
«Отгадай загадки» (загадки о цветах).
Развитие речи
1
02.03
24
Веселый зоопарк.
Обитатели зоопарка.
Предметные картинки. Образец на доске.
Развитие творческого воображения.
Беседа о зоопарке и его жителях. Практическая работа.
Изобразительное искусство
1
09
25
Дом, в котором я живу.
Правило техники безопасности при работе пластилином.
Образец, картинки.
Творческое воображение. Мелкая моторика. Эстетическое восприятие.
Беседа. Творческая деятельность.
Развитие речи
1
16
26
В мире животных.
Животные наших лесов.
Сюжетные картинки
Развитие зрительного восприятия, памяти, чувства цвета.
Беседа о животном мире лесов.
Практическая работа
Развитие речи Рисование
1
23
27
Волшебное яичко.
Праздник, ПАСХА.
Сюжетные картинки.
Развитие связной речи, памяти, эмоционального восприятия.
Беседа об истории праздника.
Обучение грамоте
1
06.04
28
Весна идет, весне дорогу.
Первоцветы, бережное отношение к природе.
Предметные и сюжетные картинки. Натуральная наглядность (первые цветы).
Развитие внимания и памяти.
Беседа о первоцветах. Рисование пластилином.
Развитие речи
1
13
29
Проснулись жуки, червячки и другие насекомые.
Насекомые. Правила поведения в природе
Образец, сюжетные картинки.
Развитие глазомера, восприятие цвета и формы.
Беседа о насекомых. Творческая деятельность.
Рисование
1
20
30
Полетели в космос.
Свойства пластилина. Космос, ракета,
Ю. Гагарин.
Образец. Книга о космосе.
Развитие мелкой моторики рук, воображения.
Рисование пластилином. Беседа о космосе.
Обучение чтению Развитие речи
1
27
31
Птицы наших лесов. Дятел – лесной доктор.
Насекомые, лесной доктор.
Образец. Предметные и сюжетные картинки.
Мелкая моторика рук, творческое воображение.
Беседа о пользе птиц. Отгадывание загадок.
Рисование Математи-ка
1
04.05
32
На лесной полянке. Земляника.
Выпуклое изображение. Композиция.
Сюжетные картинки.
Творческое воображение. Мелкая моторика. Познавательный интерес к природе.
Беседа о разнообразии мира растений. Творческая деятельность.
Рисование
1
11
33
В мире цветов. Незабудки.
Названия цветов.
Рисунки, картинки.
Активная работа пальцев рук.
Беседа о красоте цветов на лугу.
Развитие речи
1
18
34
Здравствуй, лето!
Создание композиции из отдельных деталей
Сюжетные картинки.
Сборник загадок.
Развитие чувства цвета, эстетического восприятия.
Беседа о лете. Отгадывание загадок.
Изобразительная деятель-ность
1
25
Рабочая программа внеурочной деятельности Пластилинография»Пластилиновые фантазии»
Рабочая программа внеурочной деятельности
Пластилинография»Пластилиновые фантазии»
Составитель: Подорова Ирина Александровна
2016-2017 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы «Пластилинография» по содержанию является художественно- эстетической; по функциональному предназначению — художественно –прикладной; по форме организации — кружковой; по времени реализации — годичной.
Программа разработана на основе методических разработок автора Давыдовой Г.Н. Новизна программы состоит в том, что ребенок приобретает новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.
Актуальность программы состоит в том, что развитие мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании — карандаш и кисть, в лепке — стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом.
Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.
Программа направлена на развитие личности, ее творческого потенциала, художественных способностей, нравственно- эстетического развития детей. Стимулирует формы самовыражения личности. Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.
Педагогическая целесообразность программы «Пластилинография» объясняется тем, что в ней основной материал — пластилин, а основным инструментом является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям разного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.
Занятия представляют большую возможность для развития и обучения детей, способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть, тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.
Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми школьного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях.
Программа разработана с учетом художественно-образовательных технологий, которые отражают:
1. Принцип доступности — обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.
2. Принцип гуманистичности — индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
3. Принцип деятельности — развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской деятельности – лепку.
4.Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.
5. Принцип системности — решение поставленных задач в системе кружковой работы.
Задачи программы:
— развивать художественный вкус, чувство композиции; творческие способности;
— способствовать развитию мелкой моторики и координации движений рук;
— формировать и развивать навыки ручного труда;
— воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца;
— воспитывать любовь к прекрасному, понимание красоты окружающего мира;
Сроки реализации образовательной программы «Пластилинография»- 1 год.
Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.
Этап № 1. Подготовительный
Задачи перед ребёнком:
— Освоить прием надавливания.
— Освоить прием вдавливания.
— Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.
— Освоить правильную постановку пальца.
-Научиться работать на ограниченном пространстве
Этап № 2. Основной
Задачи перед ребёнком:
— Научиться не выходить за контур рисунка
— Научиться размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.
— Использовать несколько цветов пластилина
— Для выразительности работ уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)
— Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.
— Научиться доводить дело до конца
— Научиться аккуратно выполнять свои работы
— Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми
-Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий
— Научиться действовать по образцу.
— Научиться действовать по словесному указанию.
Этап № 3. Итоговый
Задачи перед ребёнком:
— Самостоятельно решать творческие задачи.
— Самостоятельно выбирать рисунок для работы.
— Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности
Тематика занятий отражена в трех направлениях:
изучение отдельных предметов и объектов окружающей среды;
изучение основ перспективной грамоты (таких жанров живописи, как пейзаж, натюрморт, портрет)
создание сказочного мира, сказочных образов.
Выделяются несколько типов занятий по пластилиновой живописи:
выполнение одной темы в одно занятие (работа на «силуэте» или в миниатюре 10/15 см)
одной темы многократно и поэтапно;
нескольких занятий разных тем, объединенных в один сюжет
Структура занятий:
1.Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение художественной литературы, пальчиковая гимнастика).
2.Основная часть: объяснение и практическая деятельность.
3.Заключительная часть: пальчиковая игра и подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции.
Формы организации занятий:
По количеству детей участвующих в занятии – подгрупповая (6-7 человек), индивидуальная.
По особенностям коммуникативного воздействия педагога и детей — мастерская, изостудия.
По дидактической цели — комбинированные формы занятий.
Режим занятий.
Занятия проводятся 1 раз в неделю с сентября по май, длительностью 1 час.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Пластилинография способствует освоению образовательной программы. К концу года дети:
Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.
В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизацию словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.
Дети наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они также умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.
Способы проверки результатов освоения программы «Пластилинография»проходят в виде смотров-выставок в каждой группе, где в процессе просмотра работ, дети вместе с воспитателями обсуждают работы, интересуются оригинальностью замысла и воплощением его в работе.
Список литературы.
1. Г.Н. Давыдова «Пластилинография» Издательство «Скрипторий, 2003»
2. Утробина К., Утробин Г. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. Издательство «ГНОМ и Д», 2004
3. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников — Издательство» АСТ «, 2002
4. Народное искусство в воспитании детей. Под редакцией Комаровой Т.С. Издательство » Российское педагогическое агентство», 1997
5. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. – СПб. Детство-пресс, 1999
Календарно-тематический план занятий по пластилинографии
Неделя | Тема | Программное содержание | Количество часов | |
Сентябрь | ||||
1-я | «Орнамент» | Напомнить детям свойства пластилина, закрепить приемы его использования: прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путем примазывания одной части изделия к другой | 1 | |
2-я | «Орнамент» | Ознакомить детей с техникой пластилинографии, приемами выполнение декоративных налепов разной формы | 1 | |
3-я | «Лилии» | Продолжать освоение приемов пластилинографии. Подвести к созданию выразительного образа посредством цвета и объема. Закреплять умения аккуратно использовать пластилин в своей работе | 1 | |
4-я | «Лилии» | Способствовать развитию у детей эстетического восприятия окружающего мира, научить замечать и любоваться природными формами растений. Представить весенние цветы лилии. Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывать длинные колбаски и делить их стекой на равные части, перекручивать пластилиновые колбаски в жгутики, наносить рельефный рисунок поверх пластилиновой основы | 1 | |
Октябрь | ||||
1-я | «Маки» | Формировать у детей обобщенное понятие о цветах. Развивать умение находить связи между формами настоящих и изображаемых цветов, передавать их природные особенности, цвет. Напомнить детям о свойствах пластилина: мягкий, податливый, способный принимать заданную форму | 1 | |
2-я | «Маки» | Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности. Развивать мелкую моторику рук при выполнении приемов работы с пластилином (раскатывания и сплющивания) | 1 | |
3-я | «Осенний пейзаж» | Формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида листьев. Развивать умение находить с помощью взрослых ответы на вопросы, возникающие в ходе выполнения работы | 1 | |
4-я | «Осенний пейзаж» | Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Использовать в работе различный бросовый материал. Развивать детское творчество | 1 | |
Ноябрь | ||||
2-я | » Бабочка» | Закреплять умение работать с пластилином, использовать его свойства при раскатывании и сплющивании. Развивать мелкую моторику рук. Украшать работу, используя разнообразный бросовый материал | 1 | |
3-я | «Творю, что хочу» | Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других | 1 | |
4-я | «Творю, что хочу» | Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других | 1 | |
Декабрь | ||||
1-я | «Зимняя картина» | Ознакомить детей с понятием «пейзаж». Воспитывать интерес к природе в разное время года. Продолжать учить наносить рельефный рисунок с помощью стеки для придания выразительности изображаемым объектам. Развивать чувство цвета, закрепить знания об оттенках белого | 1 | |
2-я | «Зимняя картина» | Развивать глазомер и цветовосприятие | 1 | |
3-я | «Елочные игрушки» | Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других | 1 | |
4-я | «Елочные игрушки» | Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других | 1 | |
Январь | ||||
1-я | «Кактус в горшке» | Расширять представления детей о комнатных растениях. Развивать практические умения и навыки при создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности | 1 | |
2-я | «За окошком снегири» | Обобщить представления детей о зимующих птицах. Разобрать особенности внешнего вида снегиря. Побуждать детей точно передавать внешний вид объекта; подбирать цвет и сопоставлять размер | 1 | |
3-я | «За окошком снегири»» | Развивать творческое воображение. Формировать навыки самостоятельной работы | 1 | |
4-я | «Творю, что хочу» | Развивать творческое мышление. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме работы. Развивать мелкую моторику рук | 1 | |
Февраль | ||||
1-я | «Зимний пейзаж»» | Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов | 1 | |
2-я | «Сердечки к Дню Святого Валентина» (коллективная работа детей) | Воспитывать у детей доброжелательность, чувство сопереживания, аккуратность в процессе рисования пластилином. Продолжать развивать глазомер и цветовосприятие | 1 | |
3-я | «Подводный мир» | Обобщить представления детей об обитателях подводного мира. Продолжать осваивать приемы работы с пластилином: преобразовывать шарообразную форму в овальную, выгибать исходную форму в дугу, выполнять налепы на готовую основу изображаемого объекта. Развивать эстетическое и образное мышление | 1 | |
4-я | «Подводный мир»» | Совершенствовать умения и навыки работы с пластилином. | 1 | |
Март | ||||
1-я | «Ателье мод» | Развивать у детей эстетическое восприятие, красоту в своем творчестве. | 1 | |
2-я | «Волшебное яичко» | Продолжить знакомство детей с миром природы. Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук. | 1 | |
3-я | «Весна идет, весне дорогу» | Формировать у детей интерес к пробуждающейся весенней природе, дать представление о первоцветах. Закреплять умение и навыки детей в работе с пластилином. Продолжать развивать мелкую моторику рук | 1 | |
4-я | «Весна идет, весне дорогу» | Формировать у детей интерес к пробуждающейся весенней природе, дать представление о первоцветах. Закреплять умение и навыки детей в работе с пластилином. Продолжать развивать мелкую моторику рук | 1 | |
Апрель. | ||||
1-я | «Веселый скворечник»» | Продолжить знакомство детей с миром природы. Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук. | 1 | |
2-я | «Веселый скворечник» | Продолжить знакомство детей с миром природы. Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук. | 1 | |
3-я | «Мать и мачеха» | Способствовать расширению знаний детей о многообразии видов и форм растений. Закреплять познавательный интерес к природе. Продолжить обучение созданию композиции из отдельных деталей, добиваясь целостности восприятия картины. Способствовать развитию формообразующих движений рук в работе с пластилином. | 1 | |
4-я | «Мать и мачеха» | Способствовать расширению знаний детей о многообразии видов и форм растений. Закреплять познавательный интерес к природе. Продолжить обучение созданию композиции из отдельных деталей, добиваясь целостности восприятия картины. Способствовать развитию формообразующих движений рук в работе с пластилином. | 1 | |
Май | ||||
1-я | «Незабудки» | Формировать у детей интерес к пробуждающейся весенней природе, дать представление о первоцветах. Закреплять умение и навыки детей в работе с пластилином. Продолжать развивать мелкую моторику рук | 1 | |
2-я | «Незабудки» | Продолжить знакомство детей с миром природы. Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук | 1 | |
3-я | «К 9 мая» | Развивать творческое мышление. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме работы. Развивать мелкую моторику рук | 1 | |
Итого: | 34 часа. | |||
Дополнительная общеразвивающая программа «Пластилинка»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21
имени Героя Советского Союза Юдина Александра Дмитриевича»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Пластилинка»
для учащихся 1-4 классов
Срок реализации – 2 года
Составители:
Маташина Ольга Владимировна,
учитель начальных классов,
Мишкова Татьяна Васильевна,
учитель начальных классов
г.Северодвинск
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная образовательная программа «Пластилинка» была разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе примерных программ внеурочной деятельности начального и основного образования под редакцией В. А. Горского, А. А. Тимофеева, Д. В. Смирнова и др.– М.: Просвещение, 2010г.
Содержание программы «Пластилинка» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии) в освоении различных видов и техник искусства. Разработанная программа «Пластилинка» имеет художественно-эстетическую направленность, открывает большой простор для фантазии, создает условия для реализации собственных идей учащихся. Программа знакомит детей с интересной техникой изготовления поделок, картин с помощью пластилина. Лепка развивает тонкую моторику рук, учит детей быть аккуратными, помогает воплощать детские фантазии в реальность, стимулирует речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Программа предназначена для детей в возрасте 7-10 лет.
Курс включает 68 занятий: 1 занятие в неделю.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
— формирование речевых областей совершается под влиянием импульсов от рук, а точнее от пальцев;
— рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это, в свою очередь, подготовка руки ребенка к письму;
— образовательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка;
— лепка из пластилина расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных представлений.
Цель программы:
— привитие эстетического вкуса, пробуждение творческой активности у воспитанников;
— знакомство с новым видом аппликации;
— приобретение знаний, умений и навыков выполнения картин из пластилина;
обучение выполнению сборки и оформлению работы.
Основные задачи программы:
знакомить детей с основными видами лепки;
формировать умения следовать устным инструкциям;
формировать художественно-пластические умения и навыки работы с пластилином;
создавать композиции с изделиями, выполненными из пластилина;
формировать умение работать в коллективе;
развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;
развивать конструктивное мышление и сообразительность;
формировать эстетический и художественный вкус;
развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер;
развивать фантазию, воображение, творческое мышление воспитанников;
способствовать развитию самостоятельного творчества;
вызвать интерес к декоративно-прикладному искусству;
формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Особенности организации учебного процесса
Основной формой работы являются учебные занятия, которые адаптированы для детей с ОВЗ (слабослышащих школьников). Снижение слуха и отклонение в развитии словесной речи тормозят развитие всех познавательных процессов у слабослышащего ребёнка, накладывают отпечаток на развитие его социальных потребностей, ограничивают общение с окружающими. Слышащие первоклассники не имели опыта общения со слабослышащими детьми. Невнятное произношение, непонимание обращенной речи вызывают трудности в общении детей, а иногда и нежелание общаться. На наш взгляд, минимизировать эти трудности можно в творческой деятельности, когда дети что-то создают своими руками. Творческие продукты у всех детей получаются красивыми, яркими, разными (ведь каждый воплощает свою фантазию), вызывают восхищение. Результат – успешность каждого школьника, организованное общение в деятельности.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная работа, коллективное творчество. Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания. Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.
Демонстрационная лепка учителя. Учителю надо знать, что качество его демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его учеников – лучше учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель предложенной программы – приблизиться к качеству лепки учителя.
Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое новое изделие подается ученикам в определенном порядке:
1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном плакате (экране, интерактивной доске) или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту учеников, к их зрительной памяти.
2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.
3. Поэтапная лепка изделия по нотации.
Лепка изделия по нотации. Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение изделия на этапы, учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и контролем. Каждый этап нотации включает в себя следующее:
1. Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.
2. Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение. Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники быстро привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его чтением.
3. Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного описания.
4. Контроль исполняемого учениками действия. Во время контроля учитель обычно ограничивается указанием на ошибки и просьбой исправить, если ученик согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не видна ученику, следует провести сравнение с образцом – с работой учителя или с правильной работой любого другого ученика. (Вообще, сравнение – это лучший способ обучения.) Об этом надо постоянно напоминать, пока дети прочно это не усвоят.
5. Если действие оказалось сложным для большинства учеников, следует вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятом. Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись, что большинство учеников справились с действием, можно переходить к следующему этапу нотации.
6. Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, учитель может просто напомнить изделие, на котором впервые встретилось это действие, показать плакат с изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Формирование умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться работать по предложенному руководителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Осознанно пользоваться инструментом, инструкциями
Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил
Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
правильно организовать рабочее место;
пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;
выполнять исходные формы любых размеров и пропорций;
правильно использовать приемы доработки исходных форм;
использовать плоские рисованные изображения для создания объемных форм;
пользоваться схемами с условными обозначениями в своей работе;
самостоятельно выполнять несложное изделие;
оформлять готовое изделие;
правильно вести себя в общественных местах;
оказывать посильную помощь товарищам и взрослым;
организовывать свое рабочее место и досуг;
заботиться о своем здоровье.
Контроль и оценка планируемых результатов
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях.
Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий.
Выставки могут быть:
однодневные — проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
постоянные — проводятся в помещении, где работают дети;
тематические — по итогам изучения разделов, тем;
итоговые – в конце года организуется выставка практических работучащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Содержание курса
Предлагаемая программа по лепке из пластилина представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изделие базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами. Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые изделия представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов.
Все изучаемые темы распределены по трем разделам: первый – исходные формы; второй – доработка исходных форм; третий – сложные изделия.
Первый раздел – это выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра и жгута. Учитель объясняет и показывает, как эти формы делать, но в основном предоставляет ребенку возможность справляться самостоятельно, не делая акцента на качестве исполнения. Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в изделии.
Второй раздел – выполнение более сложных изделий, когда исходные формы дорабатываются, усложняются. Полученные навыки закрепляются, изделия еще более усложняются. Знакомство с новыми видами работы с пластилином: мозаичная, контурная, прямая, обратная, многослойная пластилинография. (Пластилинография — это вид декоративно-прикладного искусства, представляющий собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности).
Третий раздел – пластилиновая живопись. Каждая тема этого раздела включает изготовление новых предметов и охватывает все полученные навыки: изготовление исходных форм, их доработка, соблюдение пропорций, соединение частей, применение изученных видов пластилинографии.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6
3.
Виды пластилинографии. Мозаичная пластилинография
4
4.
Контурная пластилинография
4
5.
Прямая пластилинография
3
Обратная пластилинография. (витражная)
4
Многослойная пластилинография
1
Фактурная пластилинография
1
6.
Пластилиновая живопись
9
7.
Итоговое занятие. Выставка работ.
1
Итого
1
33
2 год обучения
1.
Введение. История возникновения пластилина. Материал для занятий. Вспомогательные инструменты и приспособления для занятий. Инструктаж по технике безопасности.
1
2.
Выполнение изделий объёмных форм. Модульная пластилинография
4
3.
Виды пластилинографии. Мозаичная пластилинография
4
4.
Контурная пластилинография
4
5.
Прямая пластилинография
4
6.
Обратная пластилинография. (витражная)
4
7.
Многослойная пластилинография
4
8.
Фактурная пластилинография
1
9.
Пластилиновая живопись
7
10.
Итоговое занятие. Выставка работ.
1
Итого
1
33
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 год обучения
Датапо плану
Дата
по факту
Вводный блок 1ч
1
Вводное занятие. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. Презентация программы. Свойства пластичных материалов. Лепка. Из истории лепки.
Выполнение изделий самых простых объёмных форм 6ч
2
Модульная пластилинография. Изделие «Улитка».
3
Модульная пластилинография. Изделие «Пингвин».
4
Модульная пластилинография. Изделие «Слонёнок».
5
Модульная пластилинография. Изделие «Мишка».
6
Модульная пластилинография. Изделие «Лягушка».
7
Модульная пластилинография. Изделие «Ёжик».
Виды пластилинографии 17ч
8
Мозаичная пластилинография. Изделие «Дерево»
9
Мозаичная пластилинография. Изделие «Цветок»
10
Мозаичная пластилинография. Изделие «Сова»
11
Мозаичная пластилинография. Изделие по выбору
12
Контурная пластилинография. Изделие «Дерево»
13
Контурная пластилинография. Изделие «Будильник»
14
Контурная пластилинография. Изделие «Паучок»
15
Контурная пластилинография. Пейзаж.
16
Прямая пластилинография. Изделие «Сказочные герои»
17
Прямая пластилинография. Изделие «Натюрморт»
18
Прямая пластилинография. Изделие «Мультяшка»
19
Обратная пластилинография. (витражная). Изделие «Цветы»
20
Обратная пластилинография. (витражная). Изделие «Бабочка»
21
Обратная пластилинография. (витражная). Изделие по выбору
22
Обратная пластилинография. (витражная). Изделие по выбору
23
Многослойная пластилинография. Изделие «Пирожное»
24
Фактурная пластилинография. Печать на пластилине
Пластилиновая живопись 9ч
25
Налепные украшения. Изделие «Цветы». Коллективная работа
26
Творческая работа «Герб моей семьи»
27
Творческий коллективный проект «Север синий на краю России»
28
Творческий коллективный проект «Север синий на краю России»
29
Коллективное панно «Подводный мир»
30
Творческая работа «Чайный сервиз»
31
Творческая работа «Цветы на диске»
32
Композиция к сказке по выбору
33
Композиция к сказке по выбору
34
Итоговое занятие. Выставка работ. Игры с пластилином
2 год обучения
Датапо плану
Дата
по факту
Вводный блок 1ч
1
Введение. История возникновения пластилина. Материал для занятий. Вспомогательные инструменты и приспособления для занятий. Инструктаж по технике безопасности.
Выполнение изделий самых простых объёмных форм 6ч
2
Модульная пластилинография. Изделие «Котёнок».
3
Модульная пластилинография. Изделие «Дракон».
4
Модульная пластилинография. Изделие «Смешарики».
5
Модульная пластилинография. Изделие «Народная игрушка».
Виды пластилинографии 17ч
6
Мозаичная пластилинография. Изделие «Осенний лист»
7
Мозаичная пластилинография. Изделие «Зонтик»
8
Мозаичная пластилинография. Изделие «Дельфин»
9
Мозаичная пластилинография. Изделие по выбору
10
Контурная пластилинография. Изделие «Павлин»
11
Контурная пластилинография. Изделие «Божья коровка»
12
Контурная пластилинография. Пейзаж
13
Контурная пластилинография. Пейзаж
14
Прямая пластилинография. Изделие «Подсолнухи»
15
Прямая пластилинография. Смешивание цветов. Изделие «Осенний лист»
16
Прямая пластилинография. Смешивание цветов. Изделие «Рыжий кот»
17
Прямая пластилинография. Изделие «Одуванчики»
18
Обратная пластилинография (витражная). Изделие «Снеговик»
19
Обратная пластилинография. (витражная). Изделие «Матрёшка»
20
Обратная пластилинография. (витражная). Изделие по выбору
21
Обратная пластилинография. (витражная). Изделие по выбору
22
Многослойная пластилинография. Изделие «Летний день»
23
Многослойная пластилинография. Изделие «Нарцисс»
24
Многослойная пластилинография. Изделие «Корзина с цветами»
25
Многослойная пластилинография. Изделие «Подсолнухи»
26
Фактурная пластилинография. Печать на пластилине
Пластилиновая живопись 7 ч
27
Налепные украшения. Изделие «Хохлома».
28
Творческая работа «Морская черепаха»
29
Творческий коллективный проект «Царство-государство»
30
Творческий коллективный проект «Царство-государство»
31
Коллективное панно «Весеннее настроение»
32
Самостоятельная творческая работа по выбору
33
Самостоятельная творческая работа по выбору
34
Итоговое занятие. Выставка работ. Игры с пластилином
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дидактические материалы и наглядные пособия.
Фото и видео материалы.
Коллекция цифровых образовательных ресурсов:
Основное оборудование:
стеки
пластилин
Дополнительное оборудование:
заостренные спички или зубочистки
картон
цветной картон
мягкая чистая тряпка
влажные салфетки
многогранники, трубочки и др. приспособления
кондитерские шприцы
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010г
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. / М.Ю. Демидова; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.
Молотобарова, О. С. Кружок изготовления игрушек – сувениров: Пособие дляруководителей кружков общеобразовательной школы и внешкольных учреждений. –М.: Просвещение, 1990
Румянцева Е. «Пластилиновые фантазии» Москва «Айрис-Пресс» 2009г
Сафонова Е. Ю. Вместе с детьми — по ступенькам творческого роста Дополнительное образование. – 2004. — №7
Г. Н.Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография» Москва «Скрипторий» 2005г.
Г. Н.Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография — 2» Москва «Скрипторий» 2006г.
С. Петров «Поделки из пластилина» Москва «АСТ: Хранитель» 2008г.
Е Шабельникова «Поделки из пластилина» Москва ОООНКТЦ «Лада»
Рабочая программа на тему: Программа развивающего обучения по пластилинографии » Пластилиновое чудо «
Рабочая программа по кружковой работе
«Пластилиновое чудо»
(вторая младшая группа)
2016-2018 год.
Выполнил воспитатель: Серганова Екатерина Ивановна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Направленность программы «Пластилинография» по содержанию является художественно- эстетической; по функциональному предназначению — художественно –прикладной; по форме организации — кружковой; по времени реализации — годичной.
Программа разработана на основе методических разработок автора Давыдовой Г.Н. Новизна программы состоит в том, что ребенок приобретает новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.
«Пластилинография» помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у него развиваются общие и изобразительные задатки.
Актуальность программы состоит в том, что развитие мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании — карандаш и кисть, в аппликации — ножницы и кисть, в лепке — стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом.
Младший дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные пред ними цели.
Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.
ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА на развитие личности, ее творческого потенциала, художественных способностей, нравственно- эстетического развития детей. Стимулирует формы самовыражения личности. Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ программы «Пластилинография» объясняется тем, что в ней основной материал — пластилин, а основным инструментом является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям разного дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.
Занятия представляют большую возможность для развития и обучения детей, способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.
Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи и т. д.).
Программа разработана с учетом художественно-образовательных технологий, которые отражают:
1. Принцип доступности — обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.
2. Принцип гуманистичности — индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
3. Принцип деятельности — развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской деятельности – лепку.
4.Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.
5. Принцип системности — решение поставленных задач в системе кружковой работы.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
— развивать художественный вкус, чувство композиции; творческие способности;
— способствовать развитию мелкой моторики и координации движений рук;
— формировать и развивать навыки ручного труда;
— воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца;
— воспитывать любовь к близким, понимание красоты окружающего мира;
Этап № 1. Подготовительный
Задачи перед ребёнком:
— Освоить прием надавливания.
— Освоить прием вдавливания.
— Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.
— Освоить правильную постановку пальца.
-Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.
-Научиться работать на ограниченном пространстве
Этап № 2. Основной
Задачи перед ребёнком:
— Научиться не выходить за контур рисунка
— Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.
— Использовать несколько цветов пластилина
— Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)
— Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.
— Научиться доводить дело до конца
— Научиться аккуратно, выполнять свои работы
— Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми
-Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий
— Научиться действовать по образцу воспитателя
— Научиться действовать по словесному указанию воспитателя
Этап № 3. Итоговый
Задачи перед ребёнком:
— Самостоятельно решать творческие задачи.
— Самостоятельно выбирать рисунок для работы.
— Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности
Тематика занятий отражена в трех направлениях:
• изучение отдельных предметов и объектов окружающей среды;
• изучение основ перспективной грамоты (таких жанров живописи, как пейзаж, натюрморт, портрет)
• создание сказочного мира, сказочных образов.
Выделяются несколько типов занятий по пластилиновой живописи:
• выполнение одной темы в одно занятие (работа на «силуэте» или в миниатюре 10/15 см)
• одной темы многократно и поэтапно;
• нескольких занятий разных тем, объединенных в один сюжет
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ.
1.Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение художественной литературы, пальчиковая гимнастика).
2.Основная часть: объяснение и практическая деятельность.
3.Заключительная часть: пальчиковая игра и подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
Пластилинография способствует освоению образовательной программы. К концу года дети:
ü Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.
В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
Знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.
У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.
Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.
Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они также умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.
Способы проверки результатов освоения программы «Пластилинография»проходят в виде смотров-выставок в каждой группе, где в процессе просмотра работ, дети вместе с родителями обсуждают работы, интересуются оригинальностью замысла и воплощением его в работе.
Октябрь | |||
1-я | «Бусы для Люси» | Напомнить детям свойства пластилина, закрепить приемы его использования: совершенствовать умение скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки. | 1 |
2-я | «Гроздь винограда» | Ознакомить детей с техникой пластилинографии, приемами выполнение декоративных налепов разной формы | 1 |
3-я | «Яблоки поспели» | Продолжать освоение приемов пластилинографии. Подвести к созданию выразительного образа посредством цвета и объема. Закреплять умения аккуратно использовать пластилин в своей работе | 1 |
4-я | «Астры и хризантемы» | Способствовать развитию у детей эстетического восприятия окружающего мира, научить замечать и любоваться природными формами растений. Представить осенний цветок астру. Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывать длинные колбаски и делить их стекой на равные части, перекручивать пластилиновые колбаски в жгутики, наносить рельефный рисунок поверх пластилиновой основы | 1 |
Ноябрь | |||
1-я | «Грибы-грибочки выросли в лесочке» | Формировать у детей обобщенное понятие о грибах. Развивать умение находить связи между формами настоящих и изображаемых грибов, передавать их природные особенности, цвет. Напомнить детям о свойствах пластилина: мягкий, податливый, способный принимать заданную форму | 1 |
2-я | «Солнышко на тарелке» | Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности. Развивать мелкую моторику рук при выполнении приемов работы с пластилином (раскатывания и сплющивания) | 1 |
3-я | «Божья коровка, | Формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомого. Развивать умение находить с помощью взрослых ответы на вопросы, возникающие в ходе выполнения работы | 1 |
4-я | «Ежик с грибами» | Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Использовать в работе различный бросовый материал. Развивать детское творчество | 1 |
Декабрь | |||
1-я | «Снежинка» | Беседовать с детьми о зиме. Формировать эмоциональное восприятие окружающего мира, реалистическое представление о природе и снегопаде как природном явлении. Используя пластилинографию, учить детей выражать в художественно-творческой деятельности свои впечатления и наблюдения. Побуждать их передавать разнообразие форм снежинок. Поощрять инициативу и самостоятельность в создании снежинки с помощью пластилина | 1 |
2-я | » Снеговик» | Закреплять умение работать с пластилином, использовать его свойства при раскатывании и сплющивании. Развивать мелкую моторику рук. Украшать работу, используя разнообразный бросовый материал | 1 |
3-я | «Игрушка новогодняя» | Формировать у детей обобщенное представление о елочных игрушках. Создавать лепную картину с выпуклым изображением. Развивать творческое воображение детей, побуждая их самостоятельно придумать узор для своего шарика | 1 |
4-я | » Елка новогодняя огоньками светится « | Учить создавать лепную картину с выпуклым изображением. Развивать творческое воображение детей при украшении елочки. Развивать мелкую моторику рук | 1 |
Январь | |||
1-я | «Зимняя картина» | Ознакомить детей с понятием «пейзаж». Воспитывать интерес к природе в разное время года. Продолжать учить наносить рельефный рисунок с помощью стеки для придания выразительности изображаемым объектам. Развивать чувство цвета, закрепить знания об оттенках белого | 1 |
2-я | «Мы делили апельсин» | Ознакомить детей с понятием «натюрморт». Предложить им самостоятельно составить композицию из долек апельсина. Продолжать учить отражать в изобразительной деятельности природные особенности фруктов: оригинальную форму и расцветку. Развивать глазомер и цветовосприятие. | 1 |
3-я | «Творю что хочу» | Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других | 1 |
4-я | «Подсвечник» | Обобщить с детьми знания о подсвечниках. Рассмотреть посвечники, посредством пластилинографии изобразить их на картине | 1 |
Февраль | |||
1-я | «Кактус в горшке» | Расширять представления детей о комнатных растениях. Развивать практические умения и навыки при создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности | 1 |
2-я | «За окошком снегири» | Обобщить представления детей о зимующих птицах. Разобрать особенности внешнего вида снегиря. Побуждать детей точно передавать внешний вид объекта; подбирать цвет и сопоставлять размер | 1 |
3-я | «Галстук для папы» | Побуждать детей к изготовлению подарков для близких. Развивать творческое воображение. Формировать навыки самостоятельной работы | 1 |
4-я | «Сердечки» (самостоятельная работа детей) | Развивать творческое мышление. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме работы. Развивать мелкую моторику рук | 1 |
Март | |||
1-я | «Украшение для мамы» | Приобщать детей к миру искусства, развивать фантазию творчества, воображение, наглядно-образное мышление, зрительную память. Закреплять представления о цвете и размерах предметов | 1 |
2-я | «Мир похож на цветной луг» (коллективная работа детей) | Воспитывать у детей доброжелательность, чувство сопереживания, аккуратность в процессе рисования пластилином. Продолжать развивать познавательный интерес к природе, живым цветам. Учить отражать в изобразительной деятельности природные особенности растения: оригинальную форму и расцветку лепестков. Продолжать развивать глазомер и цветое восприятие | 1 |
3-я | «Подводный мир» | Развивать у детей эмоциональное восприятие окружающего мира. Поощрять инициативу и самостоятельность в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме занятия | 1 |
4-я | «Для любимой мамочки» | Развивать умение восхищаться природными формами живых цветов и преобразовывать их в декоративные. Совершенствовать умения и навыки работы с пластилином. Учить составлять композицию из цветов и листьев, ритмично располагая их на горизонтальной поверхности | 1 |
Апрель | |||
1-я | «Ателье мод» | Развивать у детей эстетическое восприятие, красоту в своем творчестве. | 1 |
2-я | «Пасхальное яичко» | Развивать у детей эмоциональное восприятие окружающего мира. Поощрять инициативу и самостоятельность в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме занятия | 1 |
3-я | » Красна — Весна идет, весне дорогу» | Формировать у детей интерес к пробуждающейся весенней природе, дать представление о первоцветах. Закреплять умение и навыки детей в работе с пластилином. Продолжать развивать мелкую моторику рук | 1 |
4-я | «Проснулись жуки, червячки и другие насекомые» | Обобщить представление о насекомых. Развивать умение работать в коллективе дружно и аккуратно, творческое и образное мышление детей. Поощрять инициативу детей и желание дополнить композицию | 1 |
Май | |||
1-я | «Подкова» | Провести беседу с детьми о подкове. Предложить выполнить в технике пластилинографии. Поощрять детей за дополнительные детали в работе. Оформить выставку пластилиновых картин | 1 |
2-я | «Веселый зоопарк» | Обобщить представления детей об обитателях зоопарка. Предложить им самостоятельно выбрать животное и нарисовать его. Поощрять самостоятельную деятельность. Оформить тематическую выставку работ «Наш веселый зоопарк» | 1 |
3-я | «Незабудки» | Продолжить знакомство детей с миром природы. Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук | 1 |
4-я | «Земляника» | Способствовать расширению знаний детей о многообразии видов и форм растений. Закреплять познавательный интерес к природе. Продолжить обучение созданию композиции из отдельных деталей, добиваясь целостности восприятия картины. Способствовать развитию формообразующих движений рук в работе с пластилином. | 1 |
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ «ВОЛШЕБНЫЕ КОМОЧКИ».
Утверждаю
Заведующая МДОАУ ДС № 29
Стрехина Н.А.___________________
« ___ » 2018г.
Рассмотрено на педагогическом совете № от «__» 2018г.
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ
«ВОЛШЕБНЫЕ КОМОЧКИ».
муниципального дошкольного образовательного
автономного учреждения детского сада № 29
городского округа города Райчихинска
Амурской области
Направление: художественно-эстетическое
Возраст воспитанников: 2- 3 года
Срок реализации: 1 учебный год (сентябрь 2018 — май 2019 год)
Составитель:
воспитатель первой
квалификационной категории
Потопяк Т.Н.
2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка (направленность, новизна, актуальность, педагогическая целесообразность)________________________________ 3 стр.
2. Цель и задачи_______________________________________________ 4 стр.
3. Принципы построения программы_____________________________ 4 стр.
4. Расписание и формы занятий ___________________________ ______5 стр.
5. Целевые ориентиры_________________________________________ 5 стр.
6. Результаты обучения по программе дополнительного образования
______________________ ___________________________________6 стр.
7. Учебно-тематический план ____________________________ ______7 стр.
8. Календарно-тематический план ___________________________ 8 — 23 стр.
9.Календарно-тематический план работы с родителями_____________24 стр.
10. Список литературы ________________________________________25 стр.
Пояснительная записка
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти.
Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки.
Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был организован кружок художественной направленности «Волшебные комочки»- основной идеей которой является рисование картин пластилином — пластилинография.
Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
Основной материал — пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами. Также она способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.
Занятия пластилинографией представляют большую возможность для развития и обучения детей. Способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также развитию творческих способностей.
Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.
Цель:
развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.
Задачи:
учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии;
учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета;
развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер;
развивать сюжетно – игровой замысел; интерес к коллективной работе;
воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
Возраст воспитанников: 2 — 3 года.
Срок реализации: 1 год (сентябрь 2018 — май 2019)
Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю, 10 минут во второй половине дня с17:00 до 17:10 часов.
Год обученияКоличество занятий
в неделю
Количество занятий
в месяц
Количество занятий в год
Количество воспитанников
2018 -2019
1
4
35
12
Принципы построения программы:
наглядность;
доступность;
последовательность и постепенность;
активность;
систематичность;
увлечённость;
индивидуальный подход;
сознательность.
Расписание и формы занятий:
День недели
Время
Понедельник/четверг
17.00 – 17.10
— индивидуальные занятия;
— коллективные занятия.
Целевые ориентиры:
у ребёнка развит интерес к творческой деятельности;
усвоены основные приёмы работы в технике пластилинографии;
мелкая моторика развита на достаточном уровне;
ребёнок проявляет аккуратность при работе с пластилином, умеет последовательно выполнять работу и доводить начатое дело до конца.
Результаты обучения по программе дополнительного образования
Фамилия, имя ребёнка
Заглажива-ние
Сплющи-вание
Прищипыва-ние
Скатывание
Аккурат-
ность
Н. Г.
К. Г.
Н. Г.
К. Г.
Н. Г.
К. Г.
Н. Г.
К.Г.
Н.Г.
К. Г.
Вывод на начало учебного года:
Вывод на конец учебного года:
Н — низкий уровень
С — средний уровень
В — высокий уровень
Учебно-тематический план:
Календарно-тематический план:
Месяц
тема,
количество
занятий
Задачи
Предварительная работа
Форма работы
Материал
Сентябрь
1. «Мячики для котенка»
1занятие
Учить детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы, учить детей раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями, расплющивать их между ладонями.
Учить детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы.
Рассматривание игрушки котенка. Отщипывание маленьких кусочков пластилина от большого куска, раскатывание шариков. Пальчиковая игра «По ладошке ходит маленькая кошка».
Совместная деятельность воспитателя и детей.
Силуэт котенка на каждого ребёнка), цветной пластилин, салфетки, доски для лепки.
Рисунок или образец.
2.«Шубка» для ежиков»
1занятие
Обучать детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от основного куска, обучать размазыванию
“иголочек” на ограниченном пространстве.
Воспитывать отзывчивость .
Предварительная беседа о ежике, рассматривание картинок. Разминка для рук: «Ежик маленький замерз»
Совместная и самостоятельная деятельность детей.
Пластилин черного цвета, салфетки, доски для лепки, образец или рисунок, силуэт ежика без иголок.
3.«Как у котика усы удиви-тельной красы…»
1занятие
Учить детей размазывать пластилиновые шарики справа налево и слева направо, создавая изображения “усов” у кота.
Продолжать обучать детей работать на заданном пространстве.
Развивать согласованность в работе обеих рук.
Вызвать у детей доброе чувство к животным.
Вместе с воспитателем дети рассматривают котенка (шерстку, ушки, хвостик, лапки, глазки). Особое внимание уделяем усам.
Пальчиковая игра:
«По ладошке по дорожке»
Самостоятельная деятельность детей.
Пластилин черного или белого цвета, салфетки, доски для лепки, образец или рисунок, силуэт котенка без усов.
4.«Подводное царство»
1занятие
Учить детей размазывать пластилиновый шарик в двух направлениях, создавая хвостик у рыбки. Закреплять умение детей способом размазывания создавать вертикальные линии сверху вниз, создавая водоросли в аквариуме.
Закреплять умение детей способом надавливания создавать камешки в аквариуме.
Развитие мелкой моторики рук.
Учить доводить дело до конца.
Рассматривание аквариума на картинке. Пальчиковая игра
«Рыбки плавали, ныряли».
Совместная работа детей и педагога.
Картинки грибов, силуэт мухомора из красного картона, белый пластилин, салфетки, доски для лепки.
Октябрь
1.«Листопа»
1занятие
Учить детей размазывать пластилиновые шарики в разных направлениях. Продолжаем обучать детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина. Продолжать использовать в своей работе несколько цветов пластилина. Развивать мелкую моторику пальцев . Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.
Рассматривание иллюстраций, изображающих листопад. Пение песенки «Листочки, листочки по ветру летят..»
Наблюдение на прогулке за листопадом.
Пальчиковая игра «Мы — листочки».
Совместная работа детей и
педагога.
Иллюстрация «Листопад»; листочки из картона белого цвета на каждого ребёнка, красный, жёлтый, и зелёный пластилин, салфетки, доски для лепки.
2.«Кудряш-ки для овечки»
1занятие
Учить детей для создания “кудряшек “ у овечки пользоваться вспомогатель-ным приспособлени-ем – круглой стекой.
Закреплять умение детей прикреплять пластилиновые шарики рядом друг с другом.
Развивать согласованность в работе обеих рук.
Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином.
Рассматривание игрушки овечки, сравнение изображений на иллюстрации и игрушке. Определить характерные особенности животного.
Пальчиковая игра:
«Возле речки гуляют овечки»
Совместная работа или самостоятельная детей и педагога.
Игрушка или картинка овечка, силуэт из картона белого или чёрного цвета (на каждого ребёнка), пластилин чёрный или белый, салфетки, доски для лепки.
3.«Лошадка»
1занятие
Учить детей самостоятельно с помощью приема размазывания завершать рисунок.
Закреплять умение размазывать линии в разных направлениях.
Развивать согласован-
ность в работе обеих рук.
Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.
Знакомство с новыми словами: грива, морда, копыта, блестящая шерсть. Пальчиковая игра:
«Посмотрите, что за пальчики, ловко скачут как лошадки»
Самостоятельная деятельность детей.
Силуэт лошадки (на каждого ребёнка), образец, пластилин желтого цвета, салфетки, доски для лепки.
4.«Снег идёт» (коллек-тивная работа)
1занятие
Учить детей работать вместе, создавая коллективную работу и находить место своей работы на общем фоне. Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска. Учить приёму размазывания. Согласован-ность движений правой и левой рук.
Чтение стихотворения. «Белый снег пушистый в воздухе кружится».
Наблюдение за снегопадом.
Рисование снежинок карандашами. П/игра «Снег, снег кружится»
Коллективная работа
Большой, тонированный в голубой цвет, лист картона или плотной бумаги, пластилин белого цвета, салфетка, доска для лепки. Картинка «Снег идёт».
Ноябрь
1.«Украсим кукле платье»
1занятие
Учить детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки от большого куска пластилина и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм. Продолжать обучать использовать в работе несколько цветов. Продолжать обучать работать на ограниченном пространстве. Развивать мелкую моторику пальцев. Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.
Рассматривание платья на кукле. Д/игра «Подбери наряд для куклы».
Пальчиковая игра «Моя семья», «Швейная машинка».
Совместная работа детей и воспитателя.
Кукла в красивом платье, силуэт платья из картона разного цвета (основные цвета) на каждого ребёнка, пластилин разного цвета, доски для лепки, салфетки.
2.«Вот какая ёлочка»
1занятие
Продолжать учить создавать образ ёлки в сотворчестве с педагогом: раскатывать жгутики и прикреплять к стволу столбики. Закреплять умение детей раскатывать комок пластилина прямыми движениями ладоней. Знакомить с зелёным цветом пластилина.
Наблюдение за ёлочкой на прогулке.
Загадки про ёлочку.
Чтение стих-я про ёлочку.
Совместная работа детей и воспитателя.
Искусственная ёлочка ,пластилин зелёного цвета, листок картона (на каждого ребёнка), доски для лепки, салфетки.
.
3.«Пушистая ёлочка»
1занятие
Учить детей через приём размазывания в разные стороны пластилиновых шариков, создавать изображения «хвоинок». Продолжать обучать детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска. Развивать в работе согласованность обеих рук. Воспитывать желание работать самостоятельно.
Рассматривание искусственной ёлочки и сравнение с настоящей.
Чтение стих-я про ёлочку. Пальчиковая игра «Кулачки-ладошки».
Совместная работа детей и воспитателя.
Картинка и изображением ёлки, лист картона с изображением ствола будущей ёлочки (на каждого ребёнка), зелёный пластилин, доски для лепки, салфетки.
4.«Снежком её укутывал, смотри не замерзай» (коллективная работа)
1занятие
Учить детей располагать «снежок» с изменением частоты размещения (снежок на небе более редок,
на ёлке близко друг к другу.) Продолжать обучать использовать всё пространство работы. Продолжать развивать у детей умение работать вместе, создавая коллективную работу и находить место своей работе на общем фоне. Развивать согласованность обеих рук.
Рассматривание картинки «Ёлочка в снегу».
Пение песенки и хоровод «В лесу родилась Ёлочка».
Игры вокруг ёлки.
Коллективная работа.
Картинка с изображением ёлки в снегу. Лист картона с нарисованной зелёной ёлочкой (на каждого ребёнка), белый пластилин, доски для лепки, салфетки.
.
Декабрь
1.«Украсим ёлку»
1занятие
Обучение приёмам лепки: расплющивание комка пластилина ладонями, загибание краёв пальчиками. Отрывание маленького кусочка от большого комка, скатывание маленьких шариков. Формирование умения лепить предметы несложной формы. Развивать зрительное внимание.
Рассматривание украшенной новогодней ёлки. Чтение стих-я «Наша ёлка высока».
Пальчиковая игра «Капуста».
Совместная работа детей и воспитателя.
Наряженная елочка, разноцветный пластилин, заготовки ёлочек из зелёного картона (на каждого ребёнка), доски для лепки, салфетки.
2.«Дед Мороз».
(коллек-тивная работа)
1занятие
Учить детей выполнять техникой барельефной лепки элементы одежды деда Мороза (опушку у тулупа). Закреплять приёмы отщипывания и кругового раскатывания пластилина между ладонями. Развивать умение работать вместе.
Вспомнить с детьми новогодние праздники. Кто приходил с подарками?
Пение песенки «Дед Мороз».
Подв.игра «Догонялки».
Коллективная работа
Игрушка дед мороз, силуэт деда мороза (на каждого ребёнка, белый пластилин, доски для лепки, салфетки.
3.«Хвост с узорами, сапоги со шпорами»
1занятие
Помощь и сопереживание игровому персонажу. Создание яркого эмоционального отклика на необычный способ создания изображения – рисование пластилином. Обучение рисованию длинных изогнутых линий. Самостоятель-ный выбор цвета. Развитие творческих способностей.
Рассматривание петушка на картинке. Чтение песенки «Петушок-петушок…».
Пальчиковая игра «Мальчик с пальчик».
Совместная работа детей и воспитателя.
Картинка с изображением петушка, силуэты петушка из картона с нераскрашенными перьями (на каждого ребёнка), разноцветный пластилин, доски для лепки, салфетки.
4.«Покормим птичек»
1занятие
Продолжать учить детей в процессе лепки находить сходство с реальными предметами (хлебными крошками) и занимать определённое пространство работы (кормушку). Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями. Воспитывать бережное отношение к птицам.
Наблюдение за кормлением голубей.
Пальчиковая игра «Ладушки-ладушки, испечём оладушки»
Самостоятельная деятельность детей.
Кормушки из картона для каждого ребёнка, жёлтый пластилин, салфетки, доски для лепки, игрушки-птички.
Январь
1.«День рождения медвежон-ка»
1занятие
Закреплять умение раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней. Обучение преобразованию шарообразной формы в овальную путём надавливания и продвижения пальчика по вертикали вниз. Развитие эстетического восприятия.
Игровая ситуация «У медвежонка день рождения».
Хороводная игра «Каравай».
Совместная работа детей и воспитателя.
Плюшевый мишка. Пластилин, доски для лепки, салфетки.
2.«Разноцвет-ные рыбки»
1занятие
Учить детей создавать выразительный образ. Изображение рыбок в движении. Передавать характерные особенности-раздвоенный хвостик..
Рассматривание игрушечных рыбок
Игра в центре «Песок-вода», «Рыболов».
Разучивание физкультминутки «Рыбки плавали, ныряли…».
Совместная работа воспитателя и детей.
Картинка с изображением аквариума с разноцветными рыбками, силуэт пустого аквариума, тонированного в голубой цвет (на каждого ребёнка), пластилин разного цвета, доски для лепки, салфетки.
3.«Колесо для папиной машины»
1занятие
Закрепить у детей навыки лепки палочек, столбиков. Учить закруглять их как колесо. Рассказывать о вылепленном предмете. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Рассматривание игрушечной машины.
Пение песенки «В машине».
Пальчиковая игра «Семья»
Самостоятельная деятельность детей.
Игрушечная легковая машина, силуэт машины из картона без колёс (на каждого ребёнка), пластилин чёрного цвета, доски для лепки, салфетки.
.
Февраль
1.«Бусы для мамы»
1занятие
Упражнение в скатывании комочков круговыми движениями пальцев сплющивании. Развитие мелкой моторики рук. Развитие речи детей.
Рассматривание настоящих бус.
Дид.игра «Бусы рассыпались».
Самостоятельная работа детей.
Настоящие бусы, ниточка для бус, нарисованная на листочке картона (для каждого ребёнка), пластилин, доска для лепки, салфетка.
2.«Вот какие у нас сосуль-ки»
1занятие
Учить детей создавать ассоциативные образы природных объектов. Закрепить умение лепить цилиндры (столбики) и заострять один конец пальчиками. Учить пользоваться стекой. Вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать интерес к природе и передаче своих впечатлений в изобразитель-ной деятельности.
Чтение загадки «Растёт она вниз головою.» К.Чуковского.
Рассматривание сосульки на картинке.
Наблюдение за сосульками а прогулке.
Коллективная работа..
Картинка с изображением сосулек, силуэт крыши (один на всех), пластилин, доски для лепки, салфетка, стеки.
3.«Красивый пирог» (декора-тивная лепка)
1занятие
Формирование интереса детей к театрализован-ной деятельности и желание в ней участвовать. Ознакомление с некоторыми видами театральных игр(народный фольклор). Освоение приёмов лепки: раскатывание, сплющивание. Развитие зрительного восприятия.
Драматизация сказки «Курочка Ряба».
Знакомство с народным фольклором.
Пение песенки «Я пеку, пеку, пеку…».
Коллективная работа.
Игрушка кошка, шапочки котят для игры (для каждого ребёнка), пластилин, стеки, поднос для пирога.
4.«Домик с заборчиком»
1занятие
Подводить детей в процессе лепки к изображению реальных предметов (столбиков для заборчика). Закрепить приём раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями. Развивать эстетическое восприятие
Рассматривание заборчика вокруг домика.
Строит.игры «Строительство заборчика».
Подв.игра «Пройди по мостику».
Совместная работа детей и воспитателя.
Картинка домика с заборчиком,
пластилин, доски для лепки, салфетки, картинка домика без заборчика на картоне (на каждого ребёнка).
Март
«Солныш-
ко лучистое»
1занятие
Продолжать учить детей в процессе лепки находить сходство с реальными предметами (солнцем). Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями .Развивать эстетическое восприятие.
Наблюдение за солнышком.
Пение песенки «Солнышко лучистое».
Подв.игра «Солнышко и дождик».
Самостоятельная деятельность детей.
Картинка с изображением солнышка, жёлтый круг на белом или голубом фоне (на каждого ребёнка), жёлтый пластилин, доски для лепки, салфетки.
2.«Верба»
1занятие
Учить детей создавать техникой барельефной лепки изображение почки вербы. Наносить стекой насечки для придания выразительности. Закрепить приём отщипывания, кругового раскатывания. Развивать интерес к природе.
Рассматривание веточек вербы.
Рассказ о празднике «Вербное воскресение».
Хор.игра «Каравай».
Пальчиковая игра «Мыли мылом ручки».
Совместная работа детей и воспитателя.
Картинка с изображением веточки вербы или настоящая верба, пластилин, веточка, нарисованная на картоне, доски для лепки, салфетка.
3.«Плывёт, плывёт кораблик»
1занятие
Освоение способа рисования волнистых линий, размещённых горизонтально. Создание коллективной композиции «кораблик плывёт по ручейку». Закрепление умений работы в технике «пластилиногра-фия». Развитие чувства формы и композиции. Воспитание любознательности.
Рассматривание иллюстрации в книге В. Сутеева «Плывёт кораблик».
Чтение стих-я «Плывёт, плывёт кораблик»
В. Сутеева.
Коллективная работа.
Картинка с изображением плывущего по волнам кораблика, большая картинка кораблика без волн, синий пластилин, доски для лепки, салфетки.
4.«Травушка-муравушка»
1занятие
Воспитание интереса к природным явлениям. Закрепление техники рисования пластилином. Рисование прямых вертикальных мазков, создание композиции «лужок». Развитие чувства ритма и цвета. Поддержание интереса к созданию коллективной работы
Наблюдение за первой травкой на газоне.
Чтение песенки «Уж как я свою коровушку люблю».
Игра малой подв. «Погуляем».
Совместная работа детей и воспитателя.
Картинка с изображением луга или полянки, полоски картона для каждого ребёнка, зелёный пластилин, доски для лепки, салфетки.
Апрель
1.«Вышла курочка гулять ,свежей травки пощипать» (коллек-тивная лепка)
1занятие
Закреплять приём размазывания, т.е. надавливания на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивания его вверх для получения изображения травки и самостоятельно отщипывать маленькие кусочки от большого куска. Развивать согласованность в работе обеих рук. Воспитывать желание работать самостоятельно
Подв.игра «Вышла курочка гулять».
Рассматривание курочки и цыплят на иллюстрации.
Рассматри —
вание травки.
Коллективная лепка.
Картинка с изображением курочки с цыплятами на траве. Большой лист картона белого цвета, отдельно силуэты курочки с цыплятами, зелёный пластилин, доски для лепки, салфетки.
2.«Гусени-ца»
1занятие
Упражнять детей в умении делить кусок пластилина на части, раскатывать их и сплющивать. Развивать воображение, мелкую моторику.
Рассматривание игрушки «Гусеница».
Рассказ. Детям о том, что гусеницы превращаются в красивых бабочек. Подв. игра «Бабочки».
Самостоятельная деятельность детей.
Игрушка, полоски разноцветного картона для каждого ребёнка, пластилин разного цвета, доски для лепки, салфетки.
3.«Одуван-чики цветы, словно солнышко желты…»
1занятие
Учить детей самостоятельно сочетать разные приемы (расплющи-
вание, размазывание) для усиления выразительности образа.
Продолжать развивать у детей умение изображать предметы на большом пространстве листа.
Рассматривание цветка одуванчика.
Чтение стихотворений о нем. Пальчиковая игра:
«Светит солнышко в окошко»
Самостоятельная деятельность детей.
Цветок одуванчик или картинка, силуэт цветка (для каждого ребёнка),пластилин желтого цвета, доски для лепки, салфетка.
4.«Сирень»
1занятие
Учить детей создавать техникой барельефной лепки изображение цветков сирени. Закрепить приёмы отщипывания и кругового раскатывания пластилина между ладонями. Воспитывать любовь к мамам и бабушкам.
Рассматривание иллюстраций с цветами сирени.
Рассказать малышам о том ,что каждая веточка состоит из маленьких цветочков. Пальчиковая игра «Большие ноги идут по дороге…».
Совместная деятельность детей и воспитателя.
Картинка с изображением веточки сирени, веточка, нарисованная на листе картона (на каждого ребёнка), пластилин сиреневого цвета, стеки, доски для лепки, салфетки
Май
1.«Букет для
мамы»
1 занятие
Учить детей создавать букет для мамы в технике пластилиногра-фии. Учить создавать композицию на основе готовых элементов (цветов), вдавливая их в силуэт вазона.
Воспитывать отзывчивость, доброту.
Чтение стихотворения о букете. Пальчиковая игра:
«Наши алые цветки».
Чтение « Я пришел сегодня к маме».
Совместная деятельность детей и воспитателя.
Картинка с изображением вазы.
Пластилин.
Макаронные изделия, окрашенные в разные (основные) цвета, доски для лепки, салфетки
2.“Вот поезд наш едет, колеса стучат…”
(коллектив-ная работа)
1 занятие
Учить детей создавать колеса для поезда в технике пластилиногра-фии. Учить детей прикреплять готовую форму на плоскости в нужном месте.
Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями, расплющивать их между ладонями.
Развив глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”
Рассматривание изображений поезда. Пальчиковая игра:
«Поезд мчится и свистит»
Чтение « Паровоз, паровоз новенький блестящий»
Совместная деятельность детей и воспитателя.
Изображения вагончиков без колес, пластилин основных цветов, доски для лепки, салфетки.
3.«Разноцвет-ный зайка»
1 занятие
Учить детей раскрашивать
зайку в технике пластинографииРазвитие индивидуаль-ных творческих способностей и интереса к искусству в процессе
занятий пластиногра-фией
Отгадывание загадки про зайку.
Подвижная игра «Заинька».
Пальчиковая гимнастика «Жил-был зайчик»
Совместная деятельность детей и воспитателя.
Силуэт зайчика на картоне зеленого цвета А5, пластилин разных цветов, мягкая игрушка – зайчик.
4.«Воздуш-ные шарики»
1 занятие
Закреплять умение детей отрывать от большого куска пластилина маленькие и размазывать их по круглой и овальной форме; формировать умение детей размазывать пластилин по всей фигуре, не выходя за контур; воспитывать навык аккуратной работы с пластилином
Загадывание загадки о воздушном шаре.
Рассматривание шаров, игры с ними.
Разучивание пальчиковой гимнастики «Шарик».
Разучивание дыхательной гимнастики «Воздушный шар».
Игра «Пузырь».
Совместная деятельность детей и воспитателя.
Маленькие воздушные шарики для дыхательной гимнастики, большой воздушный шар, пластилин, дощечки, салфетки, заготовки шариков из картона, иллюстрации с изображением девочки с шариками и без шариков.
Календарно-тематический план работы с родителями:
ТемаФорма проведения
Цель
Срок
1
«Волшебный комочек»
Ознакомительная беседа
Ознакомить родителей с планом работы кружка
Август-сентябрь
2
«Пластилинография это интересно».
Выставка работ.
Консультация
Знакомство с пластилинографией.
Сентябрь
3
« Мир на кончиках пальцев»
Выставка работ.
Консультация
Дать понятие о взаимосвязи развития мелкой моторики рук и речи детей развития мелкой моторики рук и речи детей
Октябрь
4
Выставка работ.
Консультация
Побудить родителей лепить с детьми дома.
Ноябрь
5
«Наши первые успехи».
Фотовыставка
Показать первые навыки и умения детей
Декабрь
6
«Пластилинография — нетрадиционная техника рисования».
Выставка работ.
Консультация
Знакомство родителей с разновидностью пластилинографии
Январь
7
«Пластилинография как средство развития мелкой моторики»»
Выставка работ.
Консультация
Довести до сведения родителей о пользе занятий с пластилином.
Февраль
8
«Как выбрать пластилин»
Выставка работ.
Рекомендации
Знакомство родителей с разновидностью пластилина
Март
9
«Наши чудеса»
выставка детских работ
Порадовать родителей работой детей.
Апрель
10
«Творим чудеса»
выставка работ, изготовленных
совместно с родителями.
Выставка работ, изготовленных
совместно с родителями.
Май
Список литературы:
1. Давыдова Г. Н. Пластилинография для малышей. – Скрипторий 2003, 2008. 2. Аверина И. Е. Физкультурные минутки в детском саду (практическое пособие).
3. Колдина Д. Н. Игровые занятия с детьми 2-3 лет. Методическое пособие. – М.:ТТЦСфера,2012. 4. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. [Текст]/ В.В. 5. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. М., 2005
6.Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста. М., 2005 7. Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Лепим из пластилина. — Ростов-на-Дону:
феникс, 2012.