Пособия для развития мелкой моторики своими руками
Начнем с игрушек и пособий, которые не потребуют особых навыков:
1. «Коробочка с крупами» — взяли коробку от обуви, маленькие лопатки, грабельки, кисточку для бритья, контейнеры с крупами (у нас манка, пшено, рис), вырезали из картона геометрические фигуры и приделали к ним «ручки» — крышечки от пластиковых бутылок. Можно пересыпать, рисовать на крупе, закапывать мелкие игрушки, учится «писать» пальчиком буквы-цифры и пр.
2. В продолжение темы использования коробок от обуви — «Коробочка с крышечками». В такой коробочке мы хранили долгое время наши первые машинки. Ребенок тренируется закручивать-откручивать крышечки, можно подключить еще и изучение цветов (прикручивать согласно цвета). Сделали мы ее так: коробка от обуви, самоклеющаяся пленка (сделали аппликацию), обрезанные горлышки от пластиковых бутылок (вкрутили в крышку изнутри), крышечки от пластиковых бутылок для закручивания.
3. «Копилки-кормилки» — из пластиковых бутылок, баночек можно сделать такие копилочки, которых детки с удовольствием будут «кормить». У нас есть хрюшка (обшила её фетром, но можно было и самоклейкой оклеить), а самые первые были зверюшки из баночек от пальчиковых красок (здесь помимо мелкой моторики мы проходили, кто что ест).
4. Игры с прищепками (а для более старших деток- со скрепками) — изготовить их легко из бумаги или картона.
5. «Картинки-пластилинки», а точнее заготовки для многоразового рисования пластилином — просто распечатали картинки и заламинировали их в салоне оперативной полиграфии. Теперь можно «рисовать» пластилином (белые горошки мухомору, чёрные-божьим коровкам, яблочки на яблоне, забор перед домом и пр.)
6. «Домашняя песочница». У домашней песочницы масса плюсов: в нее можно играть круглый год, можно не волноваться за здоровье ребенка (дворовые песочницы очень любимы котами, а дома песок из карьера прокален), песок помогает расслабляться и взрослым, а еще мне лично очень нравится песочная терапия (почитайте в интернете).
7. Пальчиковые куклы. Можно их сшить, а можно и из бумаги сделать.
При изготовлении следующих игрушек понадобятся навыки шитья:
8. «Перебиралки-перетягивалки» — вариантов их исполнения может быть масса, мы сделали себе на автокресло. Нашила разнофактурных разноцветных лоскутков, ленточек, шнурочков с бусинами. А маленькой племяшке я шила игрушку-совушку.
9. Искалочки — игрушки из ткани с прозрачным окошечком, наполненные бисером/рисом и мелкими деталями. Детки перебирают искалочку и ищут спрятанные в ней сокровища. Вариантов в интернете много, здесь наша черепашка.
10. Игрушки с застежками. Есть различные варианты исполнения: матрешки-застежки, развивающие кубики, книжки, коврики. Лично мне больше всего нравится вариант коврика, поскольку он очень практичен — его удобно брать с собой на природу, на дачу, на пляж.
Авторские пособия по развитию мелкой моторики рук
Автор:
Шерстобитова Алёна Николаевна,
учитель-логопед
МАДОУ Боровского детского сада «Журавушка»
Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках пальцах.
В.А. Сухомлинский
Вопрос развития мелкой моторики пальцев рук у детей довольно актуален. Китайские специалисты утверждают, что игры с участием рук приводят в гармонию тело и разум, развивают психику и речь. Такие забавы очень увлекательны. Они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук. Вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Стихи привлекают внимание и легко запоминаются. Не случайно, упражнения и игры для пальчиков в Японии начинают выполнять с 2-3 месяцев.
Уровень развития мелкой моторики – это один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области у детей возникают трудности. Поэтому работу по тренировке движений пальцев и кисти рук нужно начинать задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего детства.
Актуальность пособий, изготовленных своими руками, заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой активности, а самое главное психического и физического здоровья детей.
Мною были изготовлены дидактические пособия по данной теме с использованием бросового материала. Все пособия выполнены эстетически, заламинированы. Они предназначены для детей 3-4 лет и могут использоваться как на групповых, так и на индивидуальных занятиях.
Дидактическое пособие «Божьи коровки на травке»
Цель: развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Средства: скорлупа грецких орехов, окрашенная под вид божьих коровок, коврик с тактильной поверхностью.
Ход игры:
«Прошагай» пальчиками правой, а затем левой руки по божьим коровкам. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и безымянный, большой и средний.
Мы – божьи коровки,
Сидим на траве.
Ой, дождик начинается,
И мы быстрей спасаемся!
Дидактические пособия «Украшаем шторы», «Модная улитка»
Цель: развитие мелкой моторики и творческого начала, тренировка пространственного мышления.
Средства: картинки с изображением штор, улитки, цветные шнурки, пластиковые трубочки.
Ход игры:
Нарисуй картину шнурками! Посмотри, как это похоже на вышивание, но вместо пяльцев – красивая картинка и пластиковые трубочки с отверстиями, куда продеваются разноцветные нити.
У меня в руках шнурок,
Очень хитренький браток!
Скользкий и упрямый,
Озорной тот самый!
Дидактическое пособие «Разложи фасоль в цветочки»
Цель: развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности.
Средства: пластинка, резиновые (медицинские) пробки, фасоль.
Ход игры:
Посмотри внимательно на цветы. Заполни цветочки фасолинками.
Цветы нам дарят настроенье,
И пробуждают вдохновенье,
Как символ чистой красоты,
Ведь очень трудно без мечты!
Работая над развитием мелкой моторики у детей, можно добиться определённых результатов. По моим наблюдениям у детей улучшается подвижность артикуляционного аппарата, совершенствуется общая координация движений, которые оказывают благоприятное влияние на развитие речи.
Я рекомендую как можно чаще использовать в своей работе пособия, направленные на формирование тонких движений пальцев рук всем воспитателям не только речевых, но и общеобразовательных групп.
Литература
1. Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи. Авт.-сост. Н.Л. Стефанова. — Волгоград: Учитель, 2014.
2. Савельева Е.А. Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников.- СПб.: ООО Издательство «Детство-пресс», 2010
«Свидетельство о публикации в СМИ» № 0005609
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
Почему выгодно публиковаться у нас?
1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.
Подробно >>>
Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf
Игры для развития мелкой моторики
Мелкая моторика – довольно интересное словосочетание, и многие из нас слышали о том, что ее необходимо начинать развивать как можно раньше. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления ребенка.
Как правило, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты внимание и память, связная речь. Кроме того, уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школе. В данной статье мной был обобщен многолетний опыт работы с детьми по развитию мелкой моторики, посредством использования нестандартного оборудования.
Речь перестраивает все психические процессы ребенка: восприятие, мышление, память, внимание, ощущения. Речь, выступая как важнейшая высшая психическая функция, организует и связывает все другие психические процессы. Приводя к перестройке всех качественных характеристик мышления, памяти и других психических функций, речь становится универсальным средством воздействия на мир, «…вместе со словом в сознание человека вносится новый modus operandi, новый способ действия». Развитие речи тесно связано и с развитием высших психических процессов: включаясь в процесс восприятия, она делает его более обобщенным и дифференцированным; вербализация запоминаемого материала способствует осмысленности запоминания и воспроизведения; чрезвычайно важна роль речи в организации и развитии функций внимания, при регулировании человеком своего поведения и т.
В научных исследованиях таких крупных ученных, как И. П. Павлов, Л. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, изучено и доказано, что от степени сформированности мелкой моторики зависит и уровень развития речи. В их работах отмечено, что развитие словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.
Исследователь детской речи М. М. Кольцова пишет о том, что движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки, как орган речи. Ввиду чего, тренировка движения пальцев и кистей рук, является важным фактором, стимулирующим развитие речи и мышления ребенка, повышающим работоспособность коры головного мозга, а также способствующим подготовке руки к письму.
Существует множество традиционных методов, направленных на развитие мелкой моторики рук у дошкольников: пальчиковая гимнастика, массаж рук, продуктивные виды деятельности (аппликация, лепка, рисование, оригами), графические диктанты, лабиринты, штриховки и т.
Но наряду с традиционными методами развития мелкой моторики широко используются и нетрадиционные, к таким методам относятся дидактические игры и пособия, изготовленные с использованием нестандартного оборудования.
Использование нестандартного оборудования в работе с дошкольниками предоставляет широкие возможности для тренировки мелких мышц кисти в различных видах деятельности. К нестандартному оборудованию можно отнести различные бытовые предметы, мелкие канцелярские принадлежности, природные материалы, используемые для развития мелкой моторики рук, посредством организации дидактической и сюжетно-ролевой игры.
Я много лет работаю воспитателем в группе старшего дошкольного возраста комбинированной направленности, в которой обучаются дети с ОНР 2 и 3 уровней. И мне не раз приходилось наблюдать повышенный интерес детей к именно бытовым предметам. Эти наблюдения положили начало моему многолетнему, теперь уже, опыту работы по развитию мелкой моторики рук своих особенных воспитанников.
В результате, одной из приоритетных целей моей педагогической деятельности, стало развитие психических процессов и координации движений мелкой моторики рук, через использование нестандартного оборудования, а также развитие творческого потенциала детей, с помощью нестандартных игр.
Для достижения поставленной цели, мной были поставлены следующие задачи
- изготовить нестандартные дидактические игры и пособия для развития мелкой моторики рук;
- развивать мелкую моторику рук у детей посредством нестандартных дидактических игр и игрушек;
- развивать тактильную чувствительность рук детей;
- воспитывать усидчивость, формировать положительную мотивацию к обучающим играм.
На сегодняшний день в данном направлении я работаю с детьми, имеющими серьезные речевые нарушения уже более 6 лет. И за это время, в моем педагогическом арсенале накопилось очень много игр изготовленных из нестандартного оборудования, которые в процессе их использования были распределены по блокам: «Ателье», «Весёлые поворята», «Мастерская», «Умники и умницы».
В каждый блок входит соответствующее нестандартное оборудование, задания и упражнения, которые помогают дошкольникам развивать мелкую моторику рук, незаметно для них самих: дети проявляют собственную инициативу к проведению занятий с бытовыми предметами, занятия проходят в непринужденной игровой форме, доставляют им радость и удовольствие, ведь эти игры самые что ни на есть настоящие.
Блок «Ателье» включает в себя нестандартное оборудование в виде пуговиц разной формы, размера и цвета, ткани разной фактуры, пяльца, швейные иглы с затупленным концом, различные застежки (молнии, липучки, пряжки и т.п.), атласные ленты и шнуры разного цвета и ширины, детская швейная машинка, образцы одежды с отверстиями для прошивания, образцы для выкладывания узоров из швейной фурнитуры, бусины, бисер и многое другое. Данное оборудование, помимо основной цели – развитие мелкой моторики рук – может использоваться во вторую половину дня для включения части игрового материала в сюжетноролевые игры: «Модельное агентство», «Дом», «Ателье», «Маленькая рукодельница», «Швейная мастерская» и т.
п.
Блок «Весёлые поварята» состоит из игр, в которых используются всевозможные крупы (пшено, манка, гречка, фасоль, горох, чечевица и т.д.), ореховая скорлупа (грецкий орех, фисташки), бытовая посуда: ситечки разной величины, пельменницы, венчики с миксерной кружкой, лопатки, щипцы-прихватки, салатные ложки, тортницы, поролоновые изделия (пирожные, пельмени, роллы, конфеты, пирожки и прочее), а также соленое тесто, различные фантики и пр. Данное оборудование также может быть использовано в сюжетно-ролевых играх: «Кафе», «Магазин», «Кухня», «Мамины помощники», «Пекарня», «Кондитерская».
Блок «Мастерская» предполагает использование такого оборудования как винты, шурупы, гайки, проволока разной толщины и мягкости, цветные пробки, прищепки, коктейльные трубочки, большие цветные крышки, контейнеры от шоколадных яиц, канцелярские скрепки, кнопки, жетоны и прочее. Сюжетно-ролевые игры, которые мы организуем с данным оборудованием следующие: «Гараж», «Папины помощники», «Ремонтная мастерская» и т.
п.
Блок «Умницы и умники» включает следующее нестандартное оборудование: пипетки, песочные часы, магниты, природные материалы (береста, ракушечник, шишки, галька, цветные аквариумные камушки, ореховая скорлупа), гуашь для окрашивания воды, ламинированные образцы с цветными предметами, для работы с пипетками, бассейн для воды (80х80 см), сачки разной величины, силиконовые прихватки в виде животных, силиконовые подставки под посуду в форме сотов и многое другое. С данным оборудованием также можно организовать интересные сюжетно-ролевые игры: «Ученые», «Исследовательская лаборатория». Кроме того, данное оборудование подходит для проведения детьми опытов, а природные материалы мы также используем в продуктивных видах деятельности: выкладывание картин, аппликаций, поделки и т.д.
Работу по развитию мелкой моторик рук у своих воспитанников провожу регулярно, систематически. Необходимо отметить, что результаты работы в данном направлении приносят свои плоды. Мониторинг развития моторных навыков у детей комбинированной группы за два года, показывает, что уровень развития мелкой моторики у моих воспитанников, увеличился после первого год
Кроме того, серьезно повысились показатели усидчивости, произвольности психических процессов, устойчивости внимания, словесно-логического мышления, расширилась общая информативность детей в сюжетно-ролевой игре и, что наиболее показательно, значительно улучшились речевые показатели: повысился словарный запас, грамотность употребления различных слов и построения предложений, умение составлять рассказ.
Данные результаты говорят о высокой эффективности использования нестандартного оборудования для развития мелкой моторики рук у дошкольников в сюжетно-ролевой игре, что и доказано моей педагогической практикой работы с детьми, имеющими серьёзные нарушения речи.
Свою многолетнюю практику по развитию мелкой моторики детей с нарушениями речи я представляла на муниципальных методических объединениях. Кроме того, я систематизировала свой теоретический и практический опыт в методическом пособии «Игры для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму с использованием нестандартного оборудования».
Список использованной литературы:
1. Белая А. Е., Мирясова В. И., Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – М., 2001.
2. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.
3. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – М., 1973.
4. Леонтьев А.А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности.
– М., 1974.
5. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Изд. 2-е. – Ростов на/ Д., 2003.
6. Навицкая О. П., Ум на кончиках пальцев. – М., 2006.
Автор:
О. А. Федорова — воспитатель высшей категории в группе комбинированной направленности МАДОУ «Детский сад №1 «Ласточка»
г. Елизово, Камчатский край
Источник:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №07/2017 ISSN 2410-6070
Все статьи
Главная / ДОУ № 91 г. Липецк
19.04.2021
День подснежника19 апреля в детском саду проводился День подснежника, который входит в План мероприятий по проведению в 2021 году на территории города Липецка Дней защиты от экологической опасности. Гостями мероприятий явились библиотекари БИЦ «Социальный», с которым организация сотрудничает уже на протяжении нескольких десятков лет.
Используя увлекательную форму проведения, элементы театрализации, художественное слово, неизвестные детям до этого времени загадки, воспитанников знакомили с различными видами первоцветов, а также с теми, которые занесены в Красную Книгу.
Дети получили эмоциональное удовлетворение от увиденного, обогатили свои знания об окружающем их мире, в том числе и о его защите.
16.04.2021
День экологических знаний15 апреля в детском саду, в рамках Дней защиты от экологической опасности, прошел день экологических знаний.
В условиях исследовательского проекта «Будь природе другом!» детей учили замечать в природе красивое, видеть живое и заботиться о нем. В ходе занятий, режимных моментов и самостоятельной деятельности воспитанники усвоили некоторые правила нахождения в природе, которые направлены на сохранения всего живого на Земле.
13.04.2021
День космонавтики12 апреля в детском саду состоялся Всероссийский урок «Космос-это мы», посвященный 60-летию полета Ю. Гагарина.
На занятиях дети узнали много нового о космическом пространстве, устройстве модуля «Союз», о снаряжении космонавтов, об устройстве их быта на орбитальной станции.
Все свои впечатления от восприятия новых знаний они перенесли в свои игры и рисунки. В течение дня воспитанники получили заряд позитивного настроения и много развивающей информации в области космонавтики.
08.04.2021
Уроки доброты8 апреля 2021 года, в рамках социального партнерства с БИЦ «Социальный» в детском саду были организованы Уроки Доброты.
Библиотекари в увлекательной форме, через чтение художественных произведений, разгадывание загадок, участие воспитанников детского сада в увлекательных играх обучали детей умению выражать добрые чувства добрыми словами. Была организована выставка детской художественной литературы нравственного содержания, с которой дети могли познакомиться, рассмотреть иллюстрации, побеседовать между собой.
Дети получили большое удовольствие от проведенного мероприятия.
08.04.2021
День здоровьяВ рамках тематического года Профсоюза «Спорт.
Здоровье. Долголетие» в детском саду была запланирована «Всероссийская эстафета здоровья».
День здоровья, 7 апреля 2021 года, начался с проведения утренней зарядки-флешмоба «Утренняя подзарядка» на воздухе. Были проведены «Уроки здоровья», книжные выставки «Курс – ЗОЖ», экологическая акция «Чистота – залог здоровья», различные конкурсы, посвященные здоровому образу жизни.
Наши воспитанники были в восторге от проведения «Дня здоровья», получили заряд бодрости и хорошего настроения и много новых знаний,
МБДОУ «Детский сад им. С.Билимханова» — Главная — Гудермесский район
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад им. С.Билимханова с. Новый-Беной Гудермесского муниципального района» функционирует с 01.01.2016 года. Здание детского сада построено в 2014 году по проекту, двухэтажное, светлое, автономное отопление, вода , канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии. Групповые комнаты и спальные комнаты отделены друг от друга.
Каждая группа имеет свой вход и пожарный выход. Имеются методический кабинет, кабинет психолога .
Одной из основных задач дошкольного учреждения является создание здоровьесберегающей системы образования и оздоровления детей. Именно разработка этой системы привела к необходимости переосмысливания работы с дошкольниками в сфере не только физического воспитания, но и образования в целом: организация режима, профилактическая работа, личностно-ориентированный подход, актуализация внимания педагогов на том, что в педагогической валеологии у них главная социальная роль — вооружение детей и их родителей основами психолого- педагогических знаний, их валеологическое просвещение.
Планомерно в детском саду проходит изучение нормативных правовых документов по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.В детском саду проводится активная работа по укреплению здоровья детей и созданию необходимых условий для их физического развития.В детском саду функционируют 3 группы общеразвивающей направленности в возрасте от 2-х до 7 лет.
Работа ДОУ строится с учетом структуры контингента воспитанников. Детский сад полностью укомплектован педагогическими кадрами. Воспитанием, обучением и оздоровлением детей занимаются: старший воспитатель, 6 воспитателей, педагог-психолог, музыкальный руководитель. Педагогический процесс осуществляют специалисты с высшим и средне-специальным педагогическим образованием.
Территория детского сада занимает 5600 кв.м., площадь помещений — 4318 кв.м. Для каждой группы есть отдельный участок, на котором размещены игровые постройки.
Семинар-практикум «Пособия для развития мелкой моторики рук своими руками»
МБДОУ №5 «Звёздочка»
Семинар-практикум: «Пособия для развития мелкой моторики рук своими руками»
Воспитатель: Рыбникова Ю.А.
Семинар-практикум: «Пособия для развития мелкой моторики рук своими руками»
Цель семинара-практикума:
Знакомство с приёмами и упражнениями, направленными на развитие мелкой моторики; изготовление пособий для развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста.
Задачи:
подготовить бросовый материал;
показать различные виды упражнений для развития мелкой моторики;
изготовить пособия из бросового материала для детей.
Оборудование: материал типа травка, широкая резинка, нитки, иглы, дырокол, воздушные шары, нитки мулине, цветные маркеры, мука, горох, гречка, крышечки из под киндер- сюрпризов, шило, пустые бутылки из под моющихся средств, канцелярские ножи, шнуровка разных цветов.
Задачи для детей:
Стимулировать зрительное и слуховое восприятие;
Обогащать словарный запас;
Тренировать тонкие движения пальцев рук;
Способствовать развитию творческих способностей;
Развивать память и связную речь;
Формировать координацию движений пальцев и кистей рук;
Развивать навыки ручной умелости.
Актуальность:
Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.
Л. С. Выгодский отмечал, что «если ребенок до трех лет по каким-то причинам не усвоил речи и начал ей обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что трехлетнему ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем полуторагодовалому».
Конечно, развитие мелкой моторики — не единственный фактор, способствующий развитию речи. Если у ребёнка будет прекрасна развита моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. То есть необходимо развивать речь ребёнка в комплексе много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Необходимо читать ребёнку, рассказывать обо всём, что его окружает, показывать картинки, которые дети с удовольствием рассматривают. И плюс к этому, развивать мелкую моторику.
Мелкая моторика рук — это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика — движения всей рукой и всем телом. Работа по развитию мелкой и общей моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие у детей раннего дошкольного возраста; улучшить качество речи, четкость звуков и расширить словарный запас; вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного.
План работы
1. Изучение теоретических основ формирования речи детей раннего возраста.
2. Изучение особенностей становления речи детей на ранних этапах детства.
3. Подбор методов, средств, способствующих развитию мелкой и общей моторики у детей раннего возраста.
4. Пополнение предметно-развивающей среды, изготовление дидактических пособий.
Введение
Движение пальцев и кистей рук ребёнка имеют особое развивающее значение. У новорождённого кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребёнка, то их плотно сжимает.
Однако эти манипуляции ребёнок совершает на рефлекторном уровне, когда его действия ещё не достигли высокого мозгового контроля. По мере созревания мозга формируется хватательный рефлекс.
Чем чаще у ребёнка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.
Вернёмся в предысторию вопроса. Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно ещё во втором веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием руки пальцев (типа нашей «Сороки-белобоки», «Ладушек» и других) проводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.
Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга.
Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляций рук на функции речи высшей нервной деятельности.
Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способствуют улучшению произношения многих звуков, а значит развитию речи.
Известный исследователь детской речи Мира Михайловна Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, тесно связанными с речевой функцией».
Первой формой общения первобытных людей были жесты; особенно велика здесь была роль руки… развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.
Таким образом, «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки ия руки есть ещё одна речевая зона мозга» — доказывает М. М. Кольцова.
Поэтому тренировку пальцев рук, то есть развитие мелкой моторики, следует начинать как можно раньше, особенно у детей с общим недоразвитием речи.
Мелкую моторику рук развивают:
Пальчиковая гимнастика с использованием стихов, песенок, потешек и народных сказок;
Массаж с растиранием пальчиков и массажёрами для рук;
Народные игры с ладошками;
Игры с природным материалом;
Игры с предметами домашнего обихода;
Игры с песком и водой;
Пальчиковый театр;
Ниткотерапия;
Дидактические игры;
Занятия продуктивной деятельностью (рисовании, лепка, аппликация) .
Перечисленные виды детской деятельности используются в ежедневной работе с детьми, так как эпизодическая деятельность не может дать положительного эффекта. Для достижения желаемого результата возникла необходимость сделать работу по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук регулярной, используя игровые упражнения в различных видах деятельности и режимных моментах.
Использование мелкой моторики в различных видах деятельности:
Продуктивная деятельность
Индивидуальная работа
Самостоятельная деятельность
Прогулка
Утренняя гимнастика
Самообслуживание
Работа с родителями
§1. Теоретические основы формирования речи детей раннего возраста.
1.1 Особенности становления речи детей на ранних этапах детства.
Ранний возраст является периодом, особенно благоприятным для освоения речи. Речь перестраивает все психические процессы ребёнка: восприятие, мышление, память, чувства, желания. Она открывает возможности для совершенно новых и специфически человеческих форм внешней и внутренней жизни — сознания, воображения, планирования, управления своим поведением, логического и образного мышления и конечно же новых форм общения. Проблемой развития речи занимались такие исследователи: Н. А. Гвоздев, В. В. Гербова, М. И. Запорожец, Н. С. Жукова [и др. Бурное развитие речи в дошкольном периоде связано с предметной деятельностью ребенка. На втором году жизни у ребенка возрастает интерес ко всему окружающему: он хочет все увидеть, познать, взять в руки. Эти желания превышают возможности ребенка, и он вынужден обратиться за помощью к взрослому. Однако имеющихся средств общения (жесты, мимика, отдельные слова) ребенку уже не хватает, чтобы быть понятым, чтобы его возросшая потребность в общении была удовлетворена. Возникает противоречие, которое разрешается путем возникновения новой формы общения — активной самостоятельной речи. Этот скачок в развитии происходит обычно в возрасте от 1 года 5 месяцев до 2 лет. Переход к самостоятельной речи — важный этап во всем психическом развитии ребенка. Прежде всего, это переход от младенческого к раннему возрасту. Второе полугодие второго года жизни характеризуется интенсивным развитием словаря ребенка (к 1 году 8 месяцам он достигает 100 слов, к 2 годам — свыше 300 слов). На первом этапе развития речь ребенка ситуативна. Так как она тесно связана с практической деятельностью, осуществляемой совместно со взрослыми и сверстниками, то чаще всего протекает в форме диалога. Диалог как форма речевого общения имеет чрезвычайно большое значение, так как способствует развитию социальных отношений у детей. Посредством диалога дети привлекают друг друга к общей игре, занятию, устанавливают контакт.
Некоторые дети не умеют поддержать разговор ни сверстника, ни взрослого. В подобных случаях взрослые привлекают ребенка к таким играм, где есть роли для разговаривающих детей, темы разговора подсказываются ситуацией игры, или привлекают к заучиванию маленьких сценок из сказок. Выученные обороты речи дети используют как материал в играх-драматизациях.
В раннем возрасте возникает и описательная речь ребенка. Появление ее связано с расширением круга общения дошкольника, его представлений, с ростом его самостоятельности. Ситуативная, свернутая речь уже не может обеспечить полного взаимопонимания, когда, например, ребенок хочет рассказать воспитателю о событиях, происшедших в семье или во дворе, в которых педагог не принимал участия.
Жесты, мимика, так широко используемые в ситуативной речи, в этом случае ребенку не могут существенно помочь. Возникшее противоречие между потребностью в общении, взаимопонимании и ограниченностью имеющихся средств для этого ведет к возникновению описательной, развернутой речи. Важная роль в ее формировании принадлежит взрослому, который знакомит ребенка с примерами такой речи, ее эталонами (сказки, рассказы) .
Получает дальнейшее развитие в раннем возрасте и понимание речи ребенком. По данным М. Ляминой, особое значение при понимании речи имеет вычленение ребенком самих действий с предметами и обозначение взрослыми этих действий в словах. Ребенок способен понять поручение и инструкцию взрослого, что является одним из важнейших условий формирования «делового» общения взрослого и ребенка, а также позволяет руководить поведением ребенка при помощи речи. Поводом для действий ребенка является уже словесное обращение, чего не наблюдалось в период доречевого общения.
Речь маленького ребёнка возникает и первоначально функционирует в общении со взрослым. Поэтому первая задача воспитания это развитие активной, коммуникативной речи. Для этого необходимо не только постоянно разговаривать с ребёнком, но и включать его в диалог, создавать потребность в собственных высказываниях. Собственная речь ребёнка не развивается через подражание чужим даже самым правильным образцам.
Психическое развитие детей на третьем году жизни в целом характеризуется активной направленностью на выполнение действий без помощи взрослого, т. е. дети стремятся к самостоятельности. Вы должны максимально использовать эту способность и развивать ее в своем ребенке, для того чтобы он не надоедал вам бесконечными просьбами, а учился самостоятельно решать свои проблемы. Кроме того, у двух-трехлетнего ребенка происходит дальнейшее развитие наглядно-действенного мышления и формируются элементарные суждения об окружающем. Помогайте ему в этом, направляйте ход его мыслей в нужном направлении, обучайте его воспринимать окружающий мир таким, какой он есть.
В это же время образуются новые формы взаимоотношений между самими детьми в коллективе: они постепенно переходят от одиночных игр и игр «рядом» к простейшим формам совместной игровой деятельности. Естественно, что родители — первые, кто помогает им приспособиться к подобным переменам.
Сама деятельность ребенка в возрасте двух лет становится сложнее и разнообразнее: он уже в состоянии отличить развлекательную игру от учебных и трудовых знаний. Мы должны приучить его к тому, чтобы он спокойно воспринимал все виды игр и занятий (и развлекательные, и развивающие, и трудовые) и постепенно учился выполнять отдельные бытовые действия не в форме игры, а как ежедневную обязанность.
Так же мы должны знать, что в это же время у ребенка проявляются первые зачатки изобразительной (рисунок, лепка) и конструктивной деятельности. Нужно не упустить этот момент, обеспечить ребенка необходимыми материалами, потому как именно подобные творческие занятия позволяют ребенку учиться правильно и крепко держать предметы и владеть ими.
В этот же период мы постепенно усложняем игры. Важное место занимают сюжетно-ролевые игры, в которых ребенок отображает действия близких ему людей, в частности наши с вами действия, а также поведение зверей и передавать характерные черты предметов. В результате игр и занятий у ребенка будут развиваться психико-интеллектуальные процессы, такие как внимание, память, восприятие, воображение, мышление и другие, а также будут формироваться новые потребности и интересы.
В этом возрасте ребенок в состоянии овладеть умениями, которые оказывают огромную роль на его дальнейшее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие. Имеется в виду способность малыша понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми — разговаривать.
С помощью постоянного речевого взаимодействия со взрослыми и со сверстниками ребенок двух-трех лет из биологического существа по всем поведенческим и психологическим качествам постепенно превращается в человека, а позже — в личность. И опять-таки важную роль в этом процессе играет собственный подход педагога, его умение общаться с ребенком. Развитие познавательных процессов и речи поможет малышу ускоренно приобретать знания, усваивать нормы и формы общечеловеческого поведения. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры г. м. Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени связана с развитием действий рук. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту, ребёнок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков.
§2. Содержание педагогической деятельности по развитию мелкой и общей моторики у детей раннего возраста.
Существует прямая взаимосвязь развития речи с уровнем развития общей и мелкой моторики. Была создана предметно-развивающая среда «Центр развивающих игр», где подобрала игры направленные на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, речи. Это игры: мозаики, пирамидки, наборы колец разной величины для нанизывания их на стержень, разной величины вкладыши, игрушки с открывающимися деталями, логические домики, шнуровка, застегивание пуговиц, кнопок, игры с карандашами, грецкими орехами и крупой, пальчиковый бассейн.
Малышу интересно разбирать предметы на части, а потом их собирать, закручивая детали. В центре «Вода – песок» провожу опыты «Холодная – горячая вода», Сыпется-не сыпется», «Тонет – не тонет» и так далее. Организую игры с водой и песком: «Колобки», «Переливание воды», «Поймай рыбку», «Фонтан», «Спрячем руки», «Угощение для кукол», Веселые ладошки» и т. д. В этом центре и через эти игры дети не только знакомятся со свойствами песка, воды, различных предметов, но и закрепляют и узнают о форме, величине, цвете предметов, развивают мелкую моторику, активную речь. Самомассаж, игры с водой помогают снизить тонус и уменьшить напряжение пальцев и кистей рук. В данном центре дети любят рисовать на песке пальчиками. Это способствует развитию не только мелкой моторики, но и активной речи, воображению, мышлению.
В группе оформлена развивающая стена, где дети действуют руками, снимая и закрепляя сказочных героев, разные предметы, помогают рассказывать знакомые сказки, при этом развивая связную речь. Работу по развитию движений пальцев и всей кисти рук я провожу в течение всего дня: занятия, игры по сенсорному воспитанию, индивидуальная работа, утренняя — стимулирующая гимнастика, Физкультурные минутки, пальчиковые игры, дыхательная гимнастика. Для развития общей и мелкой моторики стала планировать больше интегрированных видов деятельности: «Кто в домике живет» (Развитие речи и музыка, «Есть у нас огород» (Физкультурное и конструирование, «Лесные чудеса» (развитие речи и музыкальное, «Мы ловкие» (развитие речи и физкультурное, к зайке в гости (рисование и музыка) и т. д. Структура таких видов деятельности предусматривает игровые моменты, направленные на оздоровление детей:
— физкультурные минутки;
— пальчиковые игры;
— дыхательная гимнастика;
— подвижные игры;
— релаксация.
§3. Подбор методов, средств, способствующих развитию мелкой и общей моторики у детей раннего возраста.
Умение свободно и непринужденно пользоваться движениями своих рук воспитывается специальными упражнениями — начальный этап, предшествующий занятиям по развитию мелкой моторики рук. На простых, доступных для понимания и выполнения упражнениях дети учатся тонко выполнять произвольные движения по команде взрослого. При этом нужно следить, чтобы упражнения выполнялись без излишнего напряжения и в то же время четко и выразительно.
Начинать нужно с простых упражнений. Показав упражнение 2 раза, предложить затем ребенку выполнить его только по команде, без показа. Это развивает его слуховое внимание.
1) «Руки в стороны». Руки подняты до уровня плеч и составляют с ними одну линию.
2) «Руки вперед». Руки подняты до уровня плеч и параллельны одна другой.
3) «Руки наверх». Руки подняты вертикально и приблизительно параллельны одна другой.
Необходимо следить, чтобы в плечах и в руках не было излишнего напряжения. Здесь помогут упражнения на расслабление.
1) Встать, слегка наклонившись. Руки в стороны. Затем уронить руки, «как веревочки».
2) Твердые и мягкие руки. Ребенок поднимает руки в стороны (или вперед) и до предела вытягивает их от плеча до кончиков пальцев. Потом ослабить напряжение: плечи опускаются, локти, кисти, пальцы слегка сгибаются.
Предлагая ребенку выполнять различные упражнения для рук, нужно постепенно усложнять их. Пусть он при этом исполняет различные «роли».
«Петрушка»
Слегка наклонившись. Прямые повисшие руки раскачиваются в стороны, затем перекрещиваются.
«Маятник»
Слегка наклонившись. Руки — вниз, перед собой; раскачиваются параллельно вправо — влево.
«Балерина»
Стоя. Широкий взмах руками, разведенными в стороны. Подняться на носки. Взмах кистями рук.
Очень полезны игры и упражнения с мячом:
— перекладывание, а затем перебрасывание мяча из руки в руку;
— подбрасывание мяча на разную высоту и ловля мяча двумя руками и одной;
— подбрасывание мяча на разную высоту и ловля его после дополнительных движений.
Наряду с описанными играми для тренировки тонких движений рук я использую разнообразные упражнения без речевого сопровождения:
«Пальчики здороваются» — кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца. «Поздороваться» пальчиками на левой руке, а затем одновременно на двух руках.
«Человечек» — указательный и средний пальцы правой (затем и левой) руки — «бегает» по столу.
«Слоненок»- (средний палец выставлен вперед — хобот, а указательный и безымянный — ноги) «идет» по столу.
«Оса»- выпрямить указательный палец правой руки и вращать им. Те же движения производить указательным пальцем левой руки и одновременно указательными пальцами обеих рук («осы») .
«Корни деревьев» — кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз.
«Деревья»- поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.
«Очки»- образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их.
Также используют пальчиковые игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Пальчиковые игры с речевым сопровождением – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз». Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребёнок усвоит какую-нибудь одну пальчиковую игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок.
Примеры пальчиковых игр:
«Дерево»
У дерева ствол, на стволе много веток,
А листья на ветках зеленого цвета.
Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы растопырены и подняты вверх. Шевелить кистями и пальцами.
«Домик»
Дом стоит с трубой и крышей,
На балкон гулять я вышел.
Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон).
«Собака»
У собачки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный — вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.
«Кошка»
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.
Они увлекательны и способствуют развитию речи и творческого воображения. У детей, повторяющих движения взрослых, вырабатывается умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. При выполнении каждого упражнения нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой.
«Пальчиковые» игры — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок, стихов при помощи пальцев.
Когда ребенок освоит свободное выполнение фигурок, то упражнения можно усложнить: разыгрывание небольших сценок, пересказ коротких рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук. Развитие ручной умелости невозможно без своевременного овладения навыками самообслуживания: в раннем возрасте у ребёнка имеются затруднения в застёгивании и расстёгивании пуговиц, молний, кнопок, завязывании шнурков на обуви, узелков на платке и т. п. Важно развитие мелкой моторики именно через эти виды деятельности и посильное участие детей в домашних делах: сервировке стола, уборке помещения, игрушек и т. д. Эти повседневные нагрузки имеют не только высокую нравственную ценность, но и являются хорошей систематической тренировкой для пальцев рук.
Для развития тонкой ручной координации важно также, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Это рисование, лепка, конструирование из некрупных деталей, выкладывание узоров из мозаики и счётных палочек. Всё это – эффективные пути для развития мелкой моторики и развития речи детей.
Одно из направлений — это игры со счетными палочками. В этих играх со стихотворным сопровождением представлены фигурки, которые выполняются из счетных палочек.
Оптимальный вариант развития мелкой моторики — использование физкультминуток. Физкультминутка, как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Если проводить пальчиковую гимнастику стоя, примерно в середине занятия, то она послужит сразу двум важным целям и не потребует дополнительного времени. Традиционно физкультминутки проводятся в сочетании движений с речью детей. Проговаривание стихов одновременно с движением обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, чёткой, эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.
Игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук, способствующие вместе с тем повышению внимания и работоспособности детей у нас включаются и в занятия воспитателей. Они проводятся также в часы, отведённые для игр, и во время прогулок.
Авторские методы развития мелкой моторики:
«Узоры из ниток»
Выкладывание узоров или геометрических фигур из шерстяных или холщевых ниток разной толщины и длины на бархатной бумаге. Это позволяет тренировать не только мышцы рук, но и способствует развитию тактильных ощущений, внимания, мышления, координации в пространстве.
«Аква гимнастика для пальчиков»
Ни для кого не секрет, что маленькие дети любят игры с водой. Мы соединили это увлечение со специальными пальчиковыми упражнениями. Суть метода заключается в следующем. В миску наливаем немного воды, вода должна быть комфортной температуры, на дно миски выкладываем пуговицы разных форм, размеров и цветов, камушки, ракушки. А дальше, включая наше воображение, пальчики превращаются в осьминогов, человечков, рыбок, которые «путешествуют» по морскому дну или находят таинственные клады. Здесь нет предела фантазии. Для изучения цветовой гаммы можно предложить детям «выловить» предметы определенного цвета, для развития тактильных ощущений – «выловить» предметы гладкие (шершавые, тяжелые (легкие) и т. д. Важно, что такие игры увлекают ребенка, вызывают интерес, развивают мелкую моторику руки, аккуратность, усидчивость и умение концентрировать внимание. В процессе таких игр ребенок получает массу положительных эмоций, что очень важно для его полноценного психического развития.
«Колобки»
Сейчас продаются мякиши, сделанные из воздушных шариков и муки, с нарисованными рожицами. В нашей школе мы изготавливаем это пособие сами. Во-первых, с эстетической точки зрения, не очень правильно мять мякиши, на которых нарисовано лицо. Во-вторых, свои пособия можно сделать из шариков нужного цвета и размера, используя их не только для тренировки пальчиков, но и тренировки зрительного восприятия ребенка (различие цветов, размера, формы) .
Если ребёнок затрудняется в самостоятельном выполнении движений, упражнения включаются в индивидуальные занятия, где ребёнок вначале выполняет движения пальцами пассивно, с помощью взрослого. Пассивная гимнастика рекомендуется как предварительный этап перед активной гимнастикой детям с низким уровнем развития мелкой моторики. Она включает в себя массаж кистей рук и упражнения. В дальнейшем, в результате тренировки, движения пальцев совершенствуются, и дети выполняют их активно.
В книжном уголке речевой зоны пополняется «художественно-эстетический» раздел: потешки, стихи с участием рук и пальцев, которые помогают ребенку лучше запомнить текст, а также развивается детское воображение, активизируется мыслительная деятельность малыша. Пополняю игровую картотеку карточками с подвижными играми по разделам: с дыхательной гимнастикой, физкультурных минуток, релаксацией, стимулирующей гимнастикой, которая включает в себя систему упражнений для коррекции речи. Всю работу невозможно было провести без помощи родителей. Они у нас в группе первые помощники. После проведенной первой консультации на тему «Пальчиковые игры в развитии речи детей» родители в группу приобрели дидактический материал по сенсорике и развитию мелкой моторики. Также были проведены консультации на темы: «Пальцы помогают говорить», «Развиваем мелкую моторику», «Играя, учимся говорить», «Мелкая моторика – развивает малыша» и т. д. В группу родители приобрели художественную литературу с пальчиковыми играми, сделали сухой бассейн для развития тактильных ощущений и мелкой моторики. Помогли сделать из линолеума «рамки-вкладыши», где дети не только вставляют фигуры, но и используют как трафареты – обводят и закрашивают. Для родителей проводились семинары – практикумы на темы: «Развивающие игры с использование подручных средств с детьми раннего возраста», «Игры с песком и водой» и т. д.
§4. Пополнение предметно-развивающей среды, изготовление дидактических пособий.
Пособие « Массажные щётки»
Необходимо взять квадрат материала типа травка размером десять на десять сантиметров. С помощью ножниц вырезать овальную форму размером с детскую ладонь. С помощью дырокола сделать по два отверстия с каждой стороны травки. Затем взять большую иглу с ниткой и с изнаночной стороны травки пришить резинку, так чтобы она крепко держалась на ладони.
Пособие «Мякиш»
Служит для массажа (самомассажа) ладони ребёнка. Для изготовления данного пособия понадобится: мука, воздушные шары, разноцветные нитки мулине, простой карандаш, ножницы небольших размеров воронка. Берём воздушный шарик, помещаем в него воронку и насыпаем чайной ложкой муку (наполнитель может быть разный, например, круглый горох, греча). Для того чтобы мука более плотно находилась в воздушном шарике, необходимо утрамбовать её с помощью простого карандаша. Когда в воздушном шарике будет достаточно муки, завязываем его нитками мулине. Рисуем с помощью цветных маркеров глазки, носик, ротик. И у нас получается «Мякиш» с разноцветными волосами и весёлым личиком.
Пособие «Разноцветные бусы»
Для изготовления этого пособия нам понадобится: шнурок, разноцветные крышечки из-под киндер сюрпризов, шило. Разноцветные крышечки из-под киндер сюрпризов необходимо поделить на две части. В центре каждой крышечки проделываем отверстия. И получившиеся бусины нанизываем на шнурок.
Пособие «Рыбка»
Для изготовления «Рыбки» понадобится пустая бутылка из-под шампуня. Нужно отрезать верхнюю часть и донышко бутылки. Оставшуюся часть бутылки разрезать на две части из одной части бутылки вырезаем форму рыбки (формы могут быть различными, например, машины, животные, одежда, обувь). С помощью шила проделываем отверстия в получившейся рыбке. Оформляем рыбку разноцветным шнурком и пластмассовым глазиком.
Пособия для развития мелкой моторики – Детский сад и ребенок
Если ребенок до трех лет по каким-то причинам не усвоил речи и начал ей обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что трехлетнему ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем полуторагодовалому. Л.С. Выготский
Развитие мелкой моторики — один из факторов, стимулирующих раннее развитие речи. Проводить упражнения с пальчиками педагогу помогают игры народные, дидактические, с природным материалом, пальчиковый театр, массаж, творческие занятия (лепка, рисование и прочее). Пособия для развития мелкой моторики можно приобрести — это различные вкладыши и сортеры Монтессори, шнуровки, развивающие игры Воскобовича и другие.
Кроме этого, пособия для развития мелкой моторики можно сделать в домашних условиях — каких-либо специальных навыков не требуется. Своими наработками с нами делится Митюкова Светлана Геннадьевна, воспитатель высшей категории детского сада № 45, г. Гродно, Белоруссия.
Пособие ЦВЕТНЫЕ ДОРОЖКИ на закрепление основных цветов спектра, развитие мелкой моторики.
Для изготовления пособия понадобятся фанерные дощечки и пробки таких же цветов. На фанерных панелях просверливаются отверстия (первое сверло диаметром 24 мм), вниз вставляются горлышки от пластиковых бутылок и прикрепляются к доске пистолетом-степплером.
Задача: ребенок должен подобрать к дорожке пробки такого же цвета и закрутить их.
Пособие ЗАКОЛДОВАННЫЕ БОТИНОЧКИ на закрепление умений зашнуровывать обувь, развитие мелкой моторики рук и пальцев.
Пособие ЦВЕТНЫЕ БАНТИКИ на закрепление названий основных цветов, развитие мелкой моторики.
Задача — дети должны максимально быстро собрать бантики.
Настольное пособие ЛАДОШКИ на закрепление мелкой моторики.
Задача — по кружочкам бегают пальчики, а на ладошках руки отдыхают.
Пособие ЦВЕТНЫЕ УЛИТКИ на развитие мелкой моторики, координацию движений.
В пособие вшита горошина. Задача — дети с помощью пальчиков передвигают горошину к центру и обратно.
НА ЗАМЕТКУ. Игры и игрушки по низким ценам в специализированном магазине «Детский сад» — detsad-shop.ru.
Улучшение навыков мелкой моторики | Листы деятельности по развитию мелкой моторики для печати
MS — Патология речи и языкаДоктор физиотерапииЛюбовный доктор физиотерапииДоктор производственной терапииFlex доктор производственной терапииМастер производственной терапииМастер профессиональной медсестры MSNMS — Семейная медсестра — EducatorMSN — Руководитель медсестрыBSN to DNPBSN to DNP — Руководитель медсестрыBSN to DNP — Практикующая семейная медсестраMSN to DNPМастер управления здравоохранения MHA — Медицинская информатикаMHA — ПредпринимательствоМастер здравоохранения Преподавание и обучениеEdD — Медсестринское образованиеEdD — Спортивная подготовкаПереходный доктор физиотерапииПостпрофессиональный доктор производственной терапии (OTD) Доктор медицинских наукПрограмма ортопедической клинической ординатурыОрганизация ортопедической физиотерапииБез степени Продолжение E ducationCertificate — Медсестринский педагогическийCertificate — Семейная медсестра ПрактикующийCertificate — Nursing Executive
Miami, FLSt.Августин, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния
Майами, Флорида. Августин, Флорида Остин, Техас Даллас, Техас Сан-Маркос, Калифорния
Майами, Флорида. Августин, Флорида, Остин, Техас, Даллас, Техас, Сан-Маркос, Калифорния
Майами, Флорида, штат Техас, Сан-Маркос, Калифорния Все кампусы
Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в Майами, Флорида, Остине, Техас и Кампусы Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.
Майами, Флорида, Остин, Техас. Августин, Флорида Все кампусы
Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.
Майами, Флорида Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида Все кампусы
Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния.Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.
Остин, Техас, Майами, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида Все кампусы
Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.
Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида Все кампусы
Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в нашем Остине, Техас, Св.Кампусы Августина, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.
Майами, Флорида, штат Техас, Сан-Маркос, Калифорния Все кампусы
Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Остине, Техас и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.
Майами, Флорида, Остин, Техас. Августин, Флорида Все кампусы
Программа магистра трудовой терапии (MOT) также доступна в наших городах Остин, Техас, Майами, Флорида и Св.Августин, кампусы Флориды. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.
Майами, Флорида Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида Все кампусы
Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.
San Marcos, CAAustin, TXSt. Августин, Флорида Все кампусы
Программа магистра трудовой терапии (MOT) также доступна в наших Сан-Маркос, Калифорния, Остин, Техас и Св.Августин, кампусы Флориды. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.
Остин, Техас, Сан-Маркос, CASt. Августин, Флорида
Остин, Техас, Майами, Флорида. Августин, Флорида Сан-Маркос, Калифорния
Сан-Маркос, Калифорния
Даллас, Техас
Остин, Техас, Майами, Флорида
Программа Flex Master of Occupational Therapy также доступны в наших кампусах в Остине, Техас и Майами, Флорида.Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы принять участие в дополнительных кампусах.
Майами, Флорида. Augustine, FL
Программа Flex Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида и Сент-Огастин. Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы принять участие в дополнительных кампусах.
Расстояние
Остин, Техас Даллас, Техас
5/10/2021
10.05.2021
10.05.20219.07.20211/10/20225/9/2022
10.05.20219/7/20215/9/2022
7.09.202 11.10.20229.06.2022
10.05.20219.07.20211.10.2022
7.09.20211.10 / 20229/6/2022
9/7/20211/10/20229/6/2022
5/10/20219/7/20215/9/2022
9/7/20211/10/20229/6/2022
9/7/20211/10/20229/6/2022
5/10 / 20219/7/20211/10/20225/9/2022
10.05.20219.07.20211.10.20225.09.2022
10.05.20219/7/20211/10/20225/9/2022
9/7/20219/6/2022
10.05.20219.07.20211/10/20225/9/2022
7/9 / 20211/10/20229/6/2022
9/7/202 11/10/20229/6/2022
1/11/20219/7/20211/10 / 2022
07.09.202 11.10.20229.06.2022
10.05.20219.07.20211/10/20225/9/2022
10.05.202, 07/202, 2011/10/20225/9/2022
10.05.20219, 07/20211/10/20225/9/2022
5.10.20219.7.20211.10.20225/9/2022
9.9.2019
Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также предлагается в удобном формате Flex (Online + Weekend Labs на территории кампуса).Проверьте здесь, если вы хотите узнать больше о Flex MOT, предлагаемом в настоящее время в Майами, Остине и Сент-Огастине.
Программа «Доктор физиотерапевт» (DPT) также предлагается в удобном формате Flex (Online + Weekend Labs на территории кампуса). Отметьте здесь, если вы хотите узнать больше о Flex DPT, который в настоящее время предлагается в Остине, Сан-Маркосе и Сент-Огастине.
Разъяснение навыков мелкой моторики — трудотерапия в помощь детям
Что такое мелкая моторика?
Возможно, вы слышали, что ваш терапевт, а иногда и учителя, используют такие слова, как мелкая моторика, и ловкость, , обсуждая цели ОТ вашего ребенка.Но что они на самом деле означают?
Проще говоря, мелкая моторика означает способность человека управлять небольшими движениями рук и пальцев, а также мелких мышц лица и рта (языка) и стоп.
Однако, когда ОТ используют этот термин, они обычно имеют в виду только маленькие мышцы рук и пальцев. Ловкость — это общий термин для мелкой моторики, который относится к способности эффективно манипулировать объектами, используя мышцы рук и пальцев.Действия, связанные с мелкой моторикой вашего ребенка, включают использование карандашей / ручек, ножниц, конструирование с помощью лего, застегивание пуговиц, завязывание шнурков для обуви и, конечно же, почерк.
Почему важны мелкая моторика?
Мелкая моторика необходима для выполнения повседневных академических, игровых навыков и навыков самообслуживания.
В раннем детстве умение резать ножницами, раскрашивать мелками и карандашами, рисовать кистью и играть с небольшими предметами, такими как лего, бусинки и пазлы, имеет важное значение для развития вашего ребенка.Вашему ребенку необходимо аккуратно задействовать мышцы рук и пальцев, чтобы не отставать от сверстников в этих занятиях.
Действия по уходу за собой, такие как застегивание рубашки, завязывание шнурков и использование ножа и вилки для еды, требуют мелкой моторики. Дети, испытывающие трудности с любым из этих занятий, часто чувствуют разочарование, и их самооценка может пострадать, когда они не могут выполнять те же действия, что и их сверстники. Это может иметь социальные последствия не только в семье, но и в отношениях со сверстниками.
В начале обучения в школе хороший контроль над мышцами рук поможет вашему ребенку научиться эффективно писать. Иногда, если у детей плохо контролируется мелкая моторика, это влияет на их почерк, и это мешает им раскрыть свой истинный потенциал в школе. Это часто может привести к безразличному отношению к обучению, и, конечно же, мы не хотим, чтобы это случилось с нашими детьми!
Как я могу помочь своему ребенку развить мелкую моторику и ловкость?
Детям необходимо заниматься различными видами мелкой моторики, так же как и крупной моторикой, чтобы развить силу рук.Следующие упражнения можно легко включить в распорядок дня вашего ребенка:
Смятие бумаги: Попросите ребенка скомкать листы газет или макулатуры в самый маленький и плотный комок, с которым они смогут справиться. По мере того, как сила их рук увеличивается, усложняйте задачу, заставляя ребенка мять бумагу одной рукой. Когда они закончат, цельтесь и стреляйте в мусорное ведро!
Выдавливание губкой: Рисуйте губкой, убедившись, что ваш ребенок выдавил всю краску в ведро с водой, когда они закончили.Выдавите банные губки, губки для мытья посуды и шарики для губки.
Бутылочки с распылителем: Это веселое занятие отлично подходит для укрепления мышц рук.
Попросите ребенка полить растения, поиграть с другом в бирку с распылителем или добавить бутылку с распылителем, чтобы весело провести время в ванне!
Ножницы для резки: Дайте вашему ребенку множество возможностей вырезать линии или формы. Попробуйте резать против сопротивления, например, из более толстой бумаги или картона, пластилина или замазки. Изготовление открыток или альбомов для вырезок — интересный способ включить ножницы в процесс резки!
Playdough / Putty Exercises : Сдавливание, сжимание, перекатывание, сжатие, растягивание — все это отлично подходит для наращивания мускулов руки.Пусть ваш ребенок сделает из замазки животное, и вы должны угадать, что это такое! Спрятать маленькие бусинки в замазке / пластилине и рассчитать, насколько быстро ваш ребенок сможет их достать, — это невероятное упражнение на ловкость.
Прочие виды деятельности:
- Мистер Картофельная Голова — отличная стартовая игрушка для укрепления рук. Кусочки относительно большие и их легко схватить, а повторение смены лиц снова и снова отлично подходит для укрепления!
- Bubblewrap — Все любят лопать эти пузыри! Используйте пузырчатую пленку меньшего размера, чтобы укрепить пальцы, и большую пузырчатую пленку, чтобы укрепить удерживающую руку.
- Пригласите своих детей на кухню — замесить тесто, помешивать тесто, нарезать, скалкой, черпать — все эти веселые занятия — простые способы помочь развить мелкую моторику вашего ребенка!
Вот несколько отличных советов по активному отдыху для дома. Если вас беспокоит развитие мелкой моторики вашего ребенка, позвоните нам по телефону 9913 3823, чтобы записаться на прием.
Пособие для учителей по развитию мелкой моторики для учащихся младшего возраста
Азбука мелкой моторики — это увлекательный учебный центр для детей дошкольного и детского сада.В этом сообщении блога вы получите бесплатные печатные издания, которые можно использовать со своими детьми уже сегодня!
Привет, друг!
Ваши ученики борются с базовыми навыками, такими как застегивание пуговиц или молний на пальто, строительство башен из блоков или вырезание и приклеивание? Все это признаки того, что их мелкая моторика не так развита, как следовало бы. Мелкая моторика помогает детям координировать движения рук и имеет решающее значение для развития других навыков обучения. Дети начинают развивать мелкую моторику за много лет до того, как попадают в наши классы.Так же, как младенцы учатся пользоваться щипцами, наши юные ученики учатся
- Осторожно используйте ножницы
- Наклейте предметы на бумагу
- Держите и используйте карандаши или мелки достаточно хорошо, чтобы раскрашивать
- Завершите пазлы, как минимум, из пяти частей
- Соберите из блоков
- Используйте молнию
- Пуговицу и расстегните
Лучший способ настроить наших учеников на успех — предложить им несколько творческих способов развития этих навыков.Мне нравится совмещать развитие мелкой моторики с другими возможностями обучения.
По мере того, как наши молодые ученики развивают мелкую моторику, они также часто учатся определять и формировать буквы алфавита.
Помня об этом результате, я создал упражнения по мелкой моторике для юных учеников, чтобы практиковать оба навыка в увлекательной форме. Как учитель я знаю, что у нас есть миллион вещей в наших бесконечных списках. Я хотел, чтобы занятия были удобными для учителей с очень небольшими затратами на материалы или подготовительную работу! Большинство этих мероприятий можно распечатать и использовать год за годом!
Развивайте мелкую моторику посредством обучения
Хорошее место для начала — попросить учащихся заполнить буквы.Это отличное занятие для учеников дошкольного и детского сада. Есть много разных способов заполнения букв.
Вы можете поставить корзину с забавными ластиками и попросить их просто поместить внутрь ластики, чтобы строить буквы. Я беру сезонные ластики в магазине Target Dollar, но я также нашел их на Amazon!
Учащиеся всегда могут помочь накачать мускулы рук и пальцев, раскатав «змейки» пластилина Play-Doh и начисляя буквы. Play-Doh никогда не устареет для наших юных учеников!
Использование пинцета — отличный способ развить хватку большого и указательного пальцев, манипулируя маленькими предметами, такими как мини-помпоны, для заполнения букв.Сжимать пинцет и складывать помпоны сложно и полезно для маленьких ручек.
Следующее упражнение посвящено правильному формированию букв и навыкам письма. Пусть ваши ученики начнут с того, что начнут рисовать буквы пальцами, чтобы научиться правильно формировать буквы. Если у вас есть родители-добровольцы или помощник, отличным вариантом будет нанесение горячего клея на письмо, чтобы ваши ученики имели тактильный опыт с письмом.
Студенты также будут иметь возможность следовать стрелкам формирования букв, чтобы правильно построить или обвести форму каждой буквы, прежде чем использовать начальные точки для написания своих собственных букв.Использование пластиковых карманов для сухого стирания делает этот центр простым в подготовке, который можно использовать снова и снова!
Наконец, вы можете попросить продвинутых учеников выполнять более точную ручную работу. Студентам понравится использовать ватную палочку, чтобы нарисовать маленькие кружочки в буквах. Развитие этого тонкого навыка требует гораздо большей координации рук и глаз. Отличное дополнение для студентов, которые уже освоили мелкую моторику на низком уровне.
Если рисование ватной палочкой слишком сложно, попросите учащихся начать с использования точечных маркеров и заполнения больших кругов точечными маркерами.Эти страницы можно сохранить, чтобы каждый ученик мог составить книгу с алфавитом.
Развитие мелкой моторики с помощью творчества
Позволить ученикам проявить свой творческий потенциал — один из лучших способов развить навыки рукопашной. Предоставление студентам свободы создавать буквы, используя собственное творчество, помогает им расти на нескольких уровнях.
Студентам понравится возможность выбирать разные способы построения букв. Они могут использовать бусинки, вики-палки, наклейки и даже лего для создания букв.Возможность хватать эти маленькие предметы и целенаправленно размещать их помогает детям развить зрительно-моторную координацию.
Развивайте мелкую моторику с помощью игры
Юным ученикам нужно время для игр не меньше, чем формальное обучение в классе, а может быть, даже больше. Вы должны быть намеренно выделять время для своих учеников, чтобы они могли изучить свои навыки владения руками в процессе игры.
В таком юном возрасте большинство детей не думают о конечных результатах. Например, они не видят блок и думают: «Я должен построить из него дом.Вместо этого они начинают складывать блоки и идти до тех пор, пока не смогут сложить их выше. Их цель — не быть лучшим четырехлетним архитектором, а узнать, что происходит, когда они складываются.
Эти повседневные занятия помогают детям развивать мелкую моторику без давления.
Получите эти материалы по упражнениям с мелкой моторикой для своих учеников
или НАБОР FINE MOTOR ACTIVITIES, который включает EDITABLE Name Activities!
Или зарегистрируйтесь, чтобы БЕСПЛАТНО получать эти БЕСПЛАТНЫЕ упражнения с мелкой моторикой на ваш почтовый ящик!
PIN для ПОЗЖЕ
с
Мелкая и крупная моторика детей
Двигательные навыки — это навыки, которые позволяют нам совершать движения и выполнять повседневные задачи.Мелкая моторика — это навыки, требующие высокой степени контроля и точности работы мелких мышц руки (например, использование вилки). Крупные моторные навыки задействуют большие мышцы тела, чтобы обеспечить баланс, координацию, время реакции и физическую силу, чтобы мы могли выполнять более крупные движения, такие как ходьба и прыжки.
Двигательные навыки позволяют детям совершать движения, необходимые для выполнения повседневных задач, от питания до переезда с места на место. Как правило, определенные двигательные навыки у детей развиваются в определенном возрасте, но не каждый ребенок достигает определенных этапов в одно и то же время.У ребенка с двигательными нарушениями возникают проблемы с контролируемым, скоординированным и эффективным движением. Если кажется, что у вашего ребенка задержка в развитии мелкой или крупной моторики, он, скорее всего, пройдет обследование, и ему может потребоваться физическая или профессиональная терапия, чтобы наверстать упущенное.
Навыки мелкой моторики
Действия, связанные с мелкой моторикой, требуют ловкости рук и часто требуют координации движений рук и пальцев с глазами, что называется зрительно-моторной координацией.
Компоненты мелкой моторики включают способность захватывать предметы и манипулировать ими, использовать обе руки для выполнения задачи и использовать только большой палец и один палец, чтобы брать что-то, а не всю руку.
Ниже приведены лишь несколько примеров мелкой моторики, которые обычно возникают на разных этапах развития ребенка.
От рождения до 3 месяцев
- Использует оружие для размахивания или «бита» по объектам
- Наблюдает за движением стрелок и подносом их ко рту
от 3 до 6 месяцев
- Начинает переносить предметы из рук в руки
- Держится за руки
- Досягаемость игрушек обеими руками
от 6 до 9 месяцев
- Начинает хвататься за предметы, например бутылку
- Сжимает предметы
- Использует сгребающий захват для перемещения предметов пальцами
От 9 до 12 месяцев
- Начинает показывать предпочтение одной руки перед другой
- Помещает мелкие предметы в чашку или контейнер
- Переворачивает страницы книги на несколько страниц за раз
- Развивает клешневой хват (хватание предметов указательным и большим пальцами)
- Кормят себя закусками
от 12 до 18 месяцев
- Строит башню высотой в два блока
- Зачерпывает предметы ложкой или небольшой лопаткой
- Хлопает в ладоши
- Наброски мелками на бумаге
- Волны до свидания
от 18 месяцев до 2 лет
- Начинает держать цветной карандаш кончиками пальцев
- Строит башню высотой от трех до четырех блоков
- Открывает неплотно завернутые пакеты или контейнеры
- Переворачивает страницы книги по одной странице за раз
- Ставит кольца на колышки
Возраст 2
- Укладывает блочную башню высотой в девять блоков
- Поворотные дверные ручки
- Самостоятельно моет руки
- Застегивается и расстегивается, большая молния
- Манипулирует глиной или пластилином
Возраст 3
- Складывает листок пополам
- Рисует круг после показа примера
- Застегивается и расстегивается на большие пуговицы
Возраст 4
- Самостоятельно одевается и раздевается
- Дотрагивается кончиком каждого пальца до большого пальца
- Правильно использует вилку
Возраст 5
- Вырезает круг
- Копирует форму треугольника
- Правильно держит карандаш
- Галстуки шнурки
Возраст 6
- Строит небольшую конструкцию из блоков
- Собирает пазл из 16-20 частей
- Хорошо режет ножницами
- Режет еду ножом
Вместе с малышом вы можете побудить его улучшить мелкую моторику, положив его под игровой зал, используя погремушки на запястье или лодыжке, или передвигая яркую игрушку, чтобы они могли ее визуально отслеживать.Для малышей занятия, которые могут улучшить мелкую моторику, включают поощрение брать предметы щипцами, строительство из кубиков и выполнение поделок. Вы также можете поощрять малышей и дошкольников играть с пластилином, губками, макаронами или водными игрушками.
Общий уровень моторных навыков
Крупная моторика — это движения, в которых задействованы большие группы мышц, которые, как правило, более широкие и энергичные, чем мелкая моторика. Эти движения включают ходьбу, удары ногами, прыжки и подъем по лестнице.Некоторые этапы развития крупной моторики также связаны с координацией глаз и рук, например, бросание или ловля мяча.
Ниже приведены некоторые примеры крупной моторики, которые обычно возникают на разных этапах развития ребенка.
от 3 до 6 месяцев
- Поднимает руки и ноги в положении на животе
- Прокатывается более
- Поддерживает собственную голову в положении сидя
от 6 месяцев до 12 месяцев
- Ползание
- Подтягивает себя из положения сидя в положение стоя
- Сидит без опоры
Возраст 1
- Взбирается на низкую мебель
- Поднимается по лестнице с помощью
- Тянет или толкает игрушки колесами
- Прогулки с одной рукой
Возраст 2
- Прыгает одновременно обеими ногами
- Очень тугое движение на носках
- Подъем без перил
Возраст 3
- Ездит на трехколесном велосипеде с использованием педалей без помощи взрослого
- Бегает без падений
- Бросает мяч взрослому, стоящему на расстоянии 5 футов
Возраст 4
- Ловит мяч руками и телом
- Работает плавно с изменением скорости
- Подъем по лестнице чередованием ног
Возраст 5
- Ловит мяч двумя руками
- Прыжки на одной ноге
- Выполняет прыжки и касания пальцами ног
- Поднимается и спускается по лестнице, неся предметы
Возраст 6
- Удары катящегося шара
- Прыгает через предметы высотой 10 дюймов
- Едет на велосипеде с обучающими колесами
- Броски с точным размещением
Поощряйте ребенка работать над крупной моторикой, проводя много времени на животе.Как только они овладеют этим, поощряйте их тянуться к игрушкам (а позже и ползать к ним), стоящим перед ними. Чтобы побудить вашего ребенка ходить, помогите ему встать и сделать шаги, взяв его за руки. Поощряйте детей младшего и дошкольного возраста строить крепости, танцевать под песни типа «Голова, плечи, колени и пальцы ног», притворяться и таскать игрушки в повозках.
Задержка моторных навыков
Дети с неврологическими проблемами или задержками в развитии могут иметь проблемы с мелкой моторикой.Проблемы с мелкой моторикой часто не диагностируются до дошкольного возраста, когда становится более очевидным, что дети борются с различными школьными занятиями, такими как обучение копированию фигур или букв.
Некоторым детям будет поставлен диагноз дисграфия, различие в обучении, которое влияет на навыки письма, в то время как другим может быть поставлен диагноз расстройства координации развития (DCD или диспраксия), состояние, которое до сих пор широко не изучено. Детям с проблемами мелкой моторики может потребоваться трудотерапия, модификации или вспомогательные технологии.
Может быть легче заметить, если ваш ребенок не достигает основных этапов развития моторных навыков, чем этапов мелкой моторики, потому что общие моторные навыки являются одними из самых ожидаемых; вы, вероятно, с нетерпением ожидаете, что ваш ребенок перевернется, ползет, приподнимется по мебели и сделает первые шаги. Когда ребенок растет, вы замечаете, когда он бегает и играет, и насколько хорошо он справляется с физическими играми и спортом.
Детям с неврологическими проблемами, задержками в развитии или инвалидностью обычно ставит диагноз педиатр, если они постоянно пропускают важные вехи.Значительная задержка двигательных навыков также может быть признаком диспраксии. Если задержка крупной моторики у детей влияет на движения, они могут получать физиотерапию, чтобы помочь в развитии крупной моторики, или им могут потребоваться модификации или вспомогательные технологии, чтобы не отставать от мобильности или занятий спортом.
Слово Verywell
Хотя каждый ребенок индивидуален, не стесняйтесь обсуждать любые проблемы, связанные с моторикой вашего ребенка, со своим педиатром. Если вашего ребенка направят на лечебную терапию или физиотерапию, вы будете вовлечены в терапию и получите инструкции о том, как работать с ребенком дома, чтобы развить его двигательные навыки.
точный двигатель | Трудотерапия
ПРЕВОСХОДНЫЕ МОТОРНЫЕ НАВЫКИ относятся к способности использовать маленькие мышцы руки с достаточной силой, ловкостью и координацией, чтобы хватать и манипулировать предметами разного размера, веса и формы. Эти навыки важны для успеха ребенка в школьной деятельности, такой как написание материалов в классе и манипулирование ими. Они также являются неотъемлемой частью повседневных функциональных задач, таких как одевание, использование посуды и инструментов, игра на музыкальных инструментах и игры.
Мы рекомендуем ежедневно заниматься мелкой моторикой как минимум от 15 до 30 минут веселья, чтобы улучшить развитие навыков рук у детей в возрасте от 2 до 6 лет. В следующем разделе описаны некоторые из различных аспектов, компонентов и навыков, которые считаются частью функции мелкой моторики.
ДУГИ PALMAR ARCHES придают руке подвижность и образуют опорную поверхность, позволяющую пальцам двигаться с изолированным контролем.Ладонные дуги позволяют ладоням сгибать руки для удержания предметов, таких как карандаш, или выполнять манипулятивные действия, такие как бусинки и строить из блоков. Игрушки, в которых нужно сжимать, щипать, складывать вместе и растягивать маленькие предметы, — все это примеры действий, которые укрепят ладонные дуги. Пластилин и шпатлевку можно использовать по-разному для создания дужек рук.
- Формование и скатывание детских игрушек в шарики ладонями обеих рук.
- Скатывать шарики размером с горошину кончиками пальцев.
- Использование колышков или зубочисток для создания рисунков на плоской игровой площадке.
- Выделение мелких предметов, встроенных в игровую площадку, таких как бобы, макароны и т. Д.
- Разорвав газету на полоски и смяв их на шарики. Используйте, чтобы набить чучело или другое произведение искусства.
- Встряхивание кубиков, сложение ладоней вместе.
- Использование пипеток для «сбора» цветной воды для смешивания цветов или создания художественных рисунков на бумаге
СТАБИЛЬНОСТЬ ЗАПЯСТЬЯ — это способность стабилизировать запястье при использовании пальцев, которая постепенно развивается с 8-месячного возраста до раннего школьного возраста.Лучезапястный сустав должен быть немного разогнут (согнут назад), чтобы пальцы могли двигаться с точностью, силой и контролем. Следует избегать согнутого (согнутого) запястья во время мелкой моторики, особенно во время письма / рисования. Ребенок должен плотно положить запястье на поверхность для письма, а не отрывать его от стола.
- Вертикальные или почти вертикальные рабочие поверхности, выше уровня глаз, должны использоваться для дошкольников и детсадовцев, насколько это возможно, для облегчения разгибания запястий.Это может быть достигнуто с помощью подставок для книг на столе, настольных мольбертов, обычных напольных мольбертов, классных досок, магнитных белых досок на холодильнике или приклеивания большой бумаги к стене для рисования и раскрашивания.
- Разместите мелкую моторику, например, доски для штифтов, Lite Brite, тушь, геодоски, на напольном или настольном мольберте. Etch-a-Sketch и Magna Doodle следует перевернуть так, чтобы ручки находились сверху.
- Удары осла: попросите ребенка положить руки на циновку прямо под его плечами.
так, чтобы пальцы были направлены прямо вперед.Начните с обеих ног в одну сторону и «подбросьте» вверх и поверните
в противоположную сторону. Его вес тела должен приходиться на открытые ладони и на кончики пальцев ног, а лодыжки должны постоянно соприкасаться. - Ходьба на тачке: ребенок ходит на руках, а взрослый поддерживает
лодыжки. - Прогулки с животными: Практикуйте различные прогулки, такие как прогулка с медведем, прогулка с крабом и т. Д., Чтобы
большая часть веса тела ребенка приходилась на его руки во время движения. - Отжимания на стуле: сидя на стуле, попросите ребенка положить руки рядом со стулом
и надавить на него руками, чтобы немного приподняться со стула. - Гребите, гребите, гребите на лодке: посадите ребенка на пол лицом к вам. Толкните его
руки, и он столкнется с вашими. Держите руки крепко, запястья вытянуты так, чтобы ни один игрок
не упал.
КВАЛИФИЦИРОВАННАЯ СТОРОНА РУКИ считается большим, указательным и средним пальцами, поскольку они работают вместе при выполнении действий, требующих точности. Силовая сторона кисти (то есть безымянный палец и мизинец) сгибается, чтобы обеспечить стабильность сводов рук и контролировать «умелые» пальцы.Пространство перепонки большого пальца должно быть круглым при выполнении квалифицированных действий. Использование карандаша со штативной рукояткой и резка ножницами — примеры точных действий, требующих эффективного использования «умелой стороны руки». Перечисленные ниже манипулятивные действия укрепят
мускулатуры «умелой стороны руки».
Как только у ребенка разовьется четкое разделение умелой стороны руки, он / она сможет более эффективно держать карандаш или другой пишущий инструмент, не уставая и не нажимая слишком сильно или слишком легко на бумагу.
- Использование распылителя для опрыскивания растений или раствора пищевого красителя на снег.
- «Monster melt» ……. нарисуйте картинки монстров маркером, а затем опрыскайте их водой.
- С помощью пинцета возьмите Cheerios, маленькие зефиры и т. Д. Для подсчета игр.
- Открывающиеся прищепки для развешивания одежды или картин на веревке.
- Маленькие дыроколы для бумаги детского размера, вырубающие разные формы.
- Маленькие отвертки и другие ручные инструменты.
- Шнуровка с использованием Cheerios, фруктовых петель, небольших кусочков пластиковой соломки, макарон.
- Маленькие верхушки стебля для вращения.
- Переверните карты, монеты или пуговицы, не поднося их к краю стола.
- Ручной взбиватель для яиц — отличный инструмент для развития «умелого» управления пальцами.
- С помощью пипетки смешайте пищевой краситель и воду, чтобы сделать картинки.
- Вставка перьев в маленькие отверстия в бумаге или в детской кроватке.
- Игра «кукольными пальцами» i.е. большой, указательный и средний пальцы.
- Для письма / рисования используйте мелкие мелки и маленькие толстые мелки или фломастеры.
ВНУТРЕННЕЕ РАЗВИТИЕ МЫШЦ КИСТИ: Когда локтевая сторона кисти (мизинец) стабилизируется на столе, мышцы, присущие самой руке, управляют пальцами, чтобы совершать точные движения, как при письме или заправке нити в иглу. Эти действия требуют, чтобы кончики большого, указательного и среднего пальцев соприкасались во время небольших экскурсий.
- Оберните пальцы резинкой и раздвиньте их вместе, преодолевая сопротивление.
- Люлька для кошек
- Поднимите и пошевелите большим и каждым пальцами по очереди (Где песня «Thumbkin»)
- Спрячьте монеты или мелкие предметы в ладонь. Перемещайтесь к кончикам пальцев, не роняя их и не помогая другой рукой. Теперь переместите их обратно в ладонь.
- Возьмите небольшие предметы по одному и сверните их в ладонь. Когда рука будет заполнена, бросьте предметы по одному в узкую банку.
- Распаковка оберток от конфет, коробок из-под хлопьев, пакетов из-под молока
- Раздача и сортировка игральных карт
- Велосипедный рог
- Прищепки разной прочности
- Вытаскивание предметов, закопанных в глупую замазку
- Поиграйте в перетягивание каната с помощью мешалки для кофе или шнурка для обуви.
- Поверните небольшую емкость (или колпачок с жидким моющим средством для стирки), опираясь рукой, только кончиками пальцев. Добавление воды в емкость усложнит это занятие.
- Написание плоской замазкой или влажным песком, держа в руках небольшой мел или другой пишущий инструмент.
ДВУСТОРОННИЕ НАВЫКИ РУК: Способность перемещаться руками по средней линии тела при одновременном захвате предметов является важным предшественником развития доминирования рук и гладких двусторонних навыков. Действия, предполагающие использование обеих рук по средней линии, а также действия, предполагающие симметричное использование (например, хлопанье в ладоши) и асимметричное использование (например, подъем по лестнице) обеих рук, полезны для развития навыков рук и доминирования рук.
- Копирование бумаги для создания коллажа или папье-маше
- Сделайте надрез на середине теннисного мяча. Нарисуйте на нем лицо, чтобы разрез превратился в рот. Одной рукой сожмите открытый «рот», а другой рукой закачивайте в него мелкие предметы.
- Лови пузыри, пытаясь поймать их обеими руками
- Карты шнуровки, нанизывание бусин / макарон
- Рисование на вертикальной поверхности двумя руками. например рисунок сердечка или елки
- Удар по воздушному шару обеими руками бейсбольной битой для удержания воздушного шара на плаву
- Использование скалки для выравнивания playdoh
- Саймон говорит, имитация поз, игра.Попросите ребенка имитировать позы, предполагающие пересечение средней линии руками и ногами.
- Нарисуйте большой крестик на бумаге, приклеенной к стене, используя каждую руку по очереди.
- Поместите предметы на дальнюю сторону от средней линии ребенка и поощряйте тянуться к ним другой рукой, чтобы пересечь среднюю линию тела.
- Кривые резки, волнистые линии и другие сложные фигуры
- Трафареты. Недоминантная рука должна крепко удерживать трафарет, в то время как доминирующая рука ведет его.
НАВЫКАМ НОЖНИЦ следует обучать в возрасте около 4 лет, так как руки в процессе развития готовы правильно их брать. Когда ножницы хорошо ложатся в руку ребенка, при резке задействуются те же самые мышцы, которые необходимы для работы с карандашом в зрелой хватке штатива. Правильный захват ножницами: большой и средний пальцы в отверстиях, указательный палец снаружи для стабилизации, а безымянный и мизинец пальцы согнуты в ладони. Большой палец руки, держащей ножницы, должен быть сверху, а ножницы должны быть направлены прямо и в сторону от ребенка.Недоминантная рука, которая держит бумагу, также должна держать большой палец поверх бумаги. Обязательно используйте ножницы детского размера, чтобы петли и длина лезвий не были слишком большими для пальцев ребенка.
- Резка пластика, замазки или других резистивных материалов, таких как игральные карты, пластиковые соломинки, старые кредитные карты
- Изготовление конфетти путем нарезания полосок бумаги
- Обрезка бахромы по краю плотной бумаги
- После освоения захвата и изготовления отдельных ножниц прорежьте более широкие полосы строительной бумаги или картона
- Постепенно вводите резку по прямым линиям увеличивающейся длины, следя за тем, чтобы не доминирующая рука двигалась по бумаге по мере того, как линия удлиняется.
- После освоения резки по прямой линии введите кривые, в конечном итоге увеличивая длину кривой до полного круга.
- Режущие углы, зигзагообразные линии и множественные изгибы обычно вводятся в детском саду
Развитие мелкой моторики через искусство
Каждый раз, когда вы забираете своего ребенка из Philly Art Center, вы, вероятно, наблюдали, как мы «опускаемся и пачкаемся» и очень весело проводим время. Может показаться, что это все, что мы делаем (что хорошо), однако все, что мы планируем для вашего ребенка (детей), преследует гораздо более важную цель.
Каждый урок рисования создается с учетом развития ребенка в целом… социального, познавательного, эмоционального и физического.Хотя художественный проект сам по себе важен, навыки, приобретенные в процессе создания искусства, позволят вашему ребенку добиться будущих успехов в школе и в жизни.
Одним из наиболее важных навыков, которые развиваются с помощью искусства, является развитие мелкой моторики. Во время уроков рисования маленькие мышцы пальцев, кистей и запястий вашего ребенка тренируются и укрепляются, что облегчает обучение письму.
Вы можете этого не осознавать, но контроль над движениями пальцев, используемый для лепки из глины и рисования пальцами, — это тот же контроль, который нужен ребенку, чтобы уметь брать карандаш и писать.Без хорошо развитой мелкой моторики ребенку может быть трудно научиться писать или выполнять другие важные задачи, необходимые в школе, такие как перелистывание книг, вырезание, рисование и выдавливание клея из бутылки.
В Philly Art Center студенты приобретают ловкость, зрительно-моторную координацию, силу и гибкость, работая руками и пальцами со всеми видами предметов и материалов.
Разрывание и скручивание бумаги, скручивание, сжатие и скручивание модельной магии, открытие и закрытие банок с клеем, продевание очистителей труб в отверстия, зажимание глины в горшках, повышение ловкости с помощью кистей разного размера, заправки бусинок, создание трехмерных творений … все это способы, которыми мы поощряем ваших детей тренировать пальцы, руки и запястья.
10 советов по развитию мелкой моторики дома:
- Самодельное пластилин или тесто для настоящего печенья для скручивания, скручивания и выжимания
- Подавайте пищу, которую дети должны брать с рук, например изюм, который нужно осторожно собирать
- Нитки или лапша с нитками или проволокой для изготовления ожерелий
- Позвольте детям открывать и закрывать контейнеры крышками
- Тренироваться с ножницами
- Играть с куклами
- Строить маленькими кубиками
- Налейте жидкость в чашки
- Протрите стол губкой и выдавите ее, когда закончите
- Научите играть пальцами песни типа «Где is Thumbkin » (или запишитесь на уроки музыки для малышей и малышей с Учителем Фрэнком!)
Навыки мелкой моторики — вехи развития малышей
Навыки мелкой моторики
«Мелкая моторика» относится к движениям, которые мы совершаем маленькими мышцами рук.Дети начинают использовать руки с самого рождения, чтобы исследовать собственное тело и окружающий мир. Их мелкая моторика развивается по мере того, как все тело начинает двигаться и становится более устойчивым. Они также учатся делать больше вещей руками по мере улучшения их когнитивных и социальных / эмоциональных навыков.
Ниже приведены некоторые из типичных этапов развития мелкой моторики. После каждой возрастной группы вы можете найти несколько «красных флажков», которые могут указывать на проблему.
В возрасте от 12 до 18 месяцев ваш ребенок будет:
- Укажите на картинки в книгах
- Построить башню из 2 блоков
- Сложите руки вместе, чтобы держать игрушку посередине своего тела
- Набросок мелком
- Укажите указательным пальцем
- Держи свою чашку и пей, немного пролито
- Покормить себя ложкой, пролив немного
- Снять собственные носки
- Надень шапку на голову
Красные флажки для развития мелкой моторики (18 месяцев)
Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 18 месяцев, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом или физиотерапевтом.
- Ваш ребенок не может использовать клещи (большой и указательный пальцы), чтобы брать мелкие предметы
- Ваш ребенок не показывает указательным пальцем на предметы (например, картинки в книге)
- Ваш ребенок не может складывать вещи в контейнеры
- Ваш ребенок не может использовать обе руки во время игры (большинство детей предпочитают одну руку другой)
- Движения вашего ребенка кажутся шаткими или скованными
В возрасте от 18 месяцев до 2 лет ваш ребенок будет:
- Построить башню из 4-6 блоков
- Надеть 4 кольца на палку
- Вставить большие колышки в доску
- Перелистывать книги по 2 или 3 за раз
- Каракули
- Поворотные ручки
- Бросить маленький мяч
- Рисовать на бумаге, двигая кистью всей рукой
- Имитируйте, как вы рисуете вертикальную линию (l) и круг (это может быть неточно)
- Начать нанизывать большие бусины
- Покормить себя вилкой и ложкой
- Застегивайтесь на большую молнию
- Начните держать мелок пальцами, обычно рукой вверху карандаша
- Поместите большие формы в сортировщик форм
Красные флажки для развития мелкой моторики (2 года)
Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 2 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом или физиотерапевтом.
- Она не может имитировать, как вы рисуете вертикальную линию (l)
- Он все еще сует в рот много игрушек
- Он не может сложить простой большой кусок пазла в деревянный пазл
- Она не может поместить простую форму в сортировщик форм
- Она не может есть ложкой
- Он не может ставить 2-3 блока один на другой
В возрасте 2–3 лет ваш ребенок будет:
- Сложите бумагу пополам
- Нарисуйте прямые и окружности
- Как вы рисуете крест
- Переверните отдельные страницы в книге
- Обрезать ножницами края бумаги (до 30 месяцев)
- Держите мелки большим и пальцами
- Используйте одну руку чаще, чем другую для большинства действий
- Построить башню из 9 больших блоков
- Соберите вместе большие связующие блоки, такие как Megablocks
- Нанизывайте бусины размером ½ дюйма
- Разрезать лист бумаги (на 3 года)
- Ешьте вилкой
- Управление большими кнопками
- Надевайте некоторые предметы одежды под присмотром
Красные флажки для развития мелкой моторики (3 года)
Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому времени, когда ему исполнится 3 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом.
- Его движения кажутся шаткими или скованными
- Его руки кажутся очень слабыми
- Она все еще держит карандаш с кулаком
- Он не умеет держать ножницы и ножницы по бумаге
- Он не умеет рисовать прямые или окружности
- Она не может сложить несколько блоков
Если у вас есть опасения по поводу вашего ребенка в любом возрасте, пожалуйста, позвоните по номеру , свяжитесь с нами , чтобы поговорить со специалистом.Вы также можете направить в наш центр в любое время.
.