Пластилин 2 класс: Презентация по технологии на тему «Розы из пластилина» (2 класс) — Школа №12 — Научно-образовательный центр школы №12 г. Челябинска

Содержание

Технологическая карта по технологии «Работа с разными материалами. Лепка из пластилина (объемная и плоскостная)» для 2 класса.

Этапы

Образовательная задача

Методы и приемы

Деят – ть учителя

Деят – ть обучающихся

Форма организации

Дидакт. средстваинтер. оборуд.

Планируемые результаты

Мотивационно — целевой

Мотивирование обучающихся к выполнению проектной деятельности

Активный (беседа)

Организационный момент

Здравствуйте, ребята, сегодня урок технологии проведу у вас я. Зовут меня Екатерина Евгеньевна.

Предлагаю отгадать загадку.

Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть, да не говорю,

Глаза есть — не мигаю,

Крылья есть — не летаю.

Что это?

Верно, это рыба. Каких рыб вы знаете? Где можно встретить рыб?

Актуализация знаний

Что такое аквариум мы знаем, у некоторых он даже есть дома. А что такое океанариум? Это тот же аквариум, но намного больший в размерах, и соответственно обитатели океанариумы больше. В крупные океанариумы помещают больших рыб, черепах, ластоногих, сирен, китообразных. Океанариум «Дубай Молл» — самый большой в мире крытый океанариум, внесён в книгу рекордов Гиннеса.

Целеполагание и определение темы

Ребята, вы хотите сами построить свой аквариум с его обитателями? Сможем ли мы создать модель аквариума? Давайте попробуем создать аквариум и его жителей из пластилина. Тема нашего урока «Проект Аквариум».

Приветствуют учителя

Отгадывают загадку

Рыба

Перечисляют знакомых рыб, в реках, морях, океанах, аквариумах

Предполагают

Да

Положительное отношение к процессу познания

Р: умение организовать себя на уроке, при подготовке своего рабочего места

К: умение выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Проектировочный

Планирование необходимых действий для достижения целей

Активный (беседа), интерактивный

Изучение изделия

Посмотрите на пример аквариума, что в нем находится?

Что из вышеперечисленного крупнее? Мельче?

Как мы будем крепить изделия к банке?

Из чего мы будем делать наши изделия?

Прошу одного ученика выйти к доске и написать слово «пластилин».

Отметь орфограмму в данном слове. От какого слова появилось слово «пластилин»? Значит, какой способностью обладает пластилин? Верно, способностью материала сохранять и изменять форму.

Составление плана работы

1. Изготовить детали для наполнения аквариума (водоросли, морские звезды, рыбы)

2. Украсить аквариум заранее приготовленными украшениями

3. Наполнить аквариум деталями из пластилина

Подготовка рабочего места

Посмотрите на свои рабочие места, у всех ли есть необходимые инструменты? Напомню, нам понадобятся пластилин, доска для лепки, банка, стека, украшения

Рыбы, улитки, водоросли, песок, ракушки

Рыбы, улитки, водоросли, ракушки, песок

Из пластилина

Пишет слово и отмечает орфограмму «и»

Пластичный

Пластичностью

Принимают план работы

Да

Презентация, пример аквариума

П: самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели; выполнять изделие по заданному алгоритму.

Знать из каких деталей состоит изделие, какие инструменты и материалы понадобятся для создания изделия

Процессуальный

Реализация плана урока , корректировка учебных действий

Активный (беседа)

Частично поисковый метод

Физминутка

Чтобы приступить к практической части урока, нужно размять наши пальчики. Предлагаю выполнить физминутку.

Практическая работа с пооперационным инструктажем

Что вы хотели бы поместить к себе в аквариум? Посмотрите на слайд, вспомним приемы лепки. На экране показаны примеры выполнения необходимых изделий.

Для этих водорослей мы раскатываем две колбаски из разных цветов, а для этой сплющиваем пластилин и стекой наносим узор. Выполните несколько вариантов водорослей.

Для того, чтобы слепить морскую звезду, мы должны будем сплющить пластилин, а затем придать ему форму пятиконечной звезды. Узоры можно нанести стекой, или колбаской черного цвета, как у меня.

Приступим к рыбам. Посмотрите на способы лепки: скульптурный, конструктивный, комбинированный. Выберите несколько вариантов и сделайте так же, можно добавить любые узоры.

Мы определили, какими способами и приемами лепки будем пользоваться. Вспомним правила техники безопасности при работе с пластилином.

Можете приступать к выполнению изделий.

Теперь можно прикрепить изделия к стенкам банки, в том же порядке, как выполняли их. Но, сначала, не забудьте поместить на дно модели аквариума украшения.

Выполнение физминутки

Рыбок, водоросли

Называют приемы лепки

Принимают технику выполнения того или иного изделия

Оговаривают правила ТБ

Выполняют работу

Украшают аквариум и наполняют изготовленными изделиями

Презентация, пример аквариума, стикеры

Р: адекватно воспринимать оценку учителя;

К: слушать и слышать своего товарища при совместной работе, умение договариваться и приходить к общему решению

Вспомнить правила ТБ, приемы и способы лепки

Мотивационно — целевой

Рефлексия подведение итогов урока

Активный метод (беседа)

Характеристика работы класса в целом

Какие красивые аквариумы у нас получились. Все старались и помогали друг другу.

Закрепление полученных сведений

О чем мы говорили на уроке? Чем отличается аквариум от океанариума? Какие рыбы обитают в аквариуме? Какие в океанариуме?

Анализ и оценка работы

Но особо хотелось выделить несколько работ, которые во время урока я отметила стикерами. Ребята, выйдите к доске и продемонстрируйте свои работы.

Рефлексия

Положите кружочки, которые лежат у вас на партах в правый файлик, если у вас не возникло трудностей и в левый – если вам было тяжело

Уборка рабочего места

Можете приступить к уборке рабочего места и со звонком отправиться мыть руки

Об аквариуме и океанариуме. Размерами и обитателями.

Круги, файлы

Осуществлять адекватную самооценку собственных учебных достижений, и критику со стороны товарищей

Урок 6.

что может пластилин? проектное задание «аквариум» — Технология — 1 класс

Технология. 1 класс

Урок № 6 «Что может пластилин? Проектное задание «Аквариум»

Вопросы:

Какое главное свойство пластилина?
Из чего кроме пластилина, можно лепить?
Кто такой кондитер? Гончар?
Можно ли из пластилина вылепить пирожные?

Ключевые слова: Пластилин, глина, солёное тесто, стека, пластичность, технология

Основная и дополнительная литература по теме урока: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 5-е издание – 2017. М.: «Просвещение» — С. 22-29

Открытые электронные ресурсы по теме урока: Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (http://technology.prosv.ru)

Теоретический материал для самостоятельного изучения:

Самыми распространёнными пластичными материалами являются – глина, тесто и пластилин. Пластичными мы называем эти материалы, потому что из них можно лепить скульптуры. Лепка – это один из видов изобразительного искусства, создание скульптуры из мягких материалов.

Самым древним материалом для лепки является глина. Глина — это природный материал, который встречается повсеместно, легко обрабатываемый, долго сохраняющий форму изготовленного изделия.

Это самый доступный природный материал для занятий лепкой в любом возрасте. Мягкость глины даёт возможность использовать ее на занятиях с самыми маленькими детьми. Глина целебна, это самый безопасный материал. Практически глина встречается почти во всех местностях и запасти ее не представляет трудности. Хорошая глина встречается в тех местностях, где имеются гончарные производства.

Из глины делают кирпичи, глиняную посуду и др.

Глина — наиболее ценный и пластичный материал, имеющий нейтральные и удобные для работы цвета. Она может быть грунтовой коричневого, белого, серого цвета с зелёным и голубым оттенками.

Тесто используется для приготовления различных блюд уже многие века, но кто придумал тесто? Первое тесто появилось в древнем Египте. Именно Египет подарил миру кислое тесто, из которого и сегодня пекутся пирожки, блины и даже пицца.

Приготовление разных видов теста, начинок и кремов, а также полуфабрикатов для последующего выпекания – это обязанности, которые подразумевает профессия кондитер.

Спецификой профессии можно назвать то, что значительную часть работы кондитер вынужден выполнять руками. Зачастую это касается изготовления декоративных элементов блюд и украшения изделий (тортов, пирожных).

У каждого кондитера своя технология изготовления кондитерских изделий. Технология – это превращение теста в руках кондитера в печенье, пирожные. Технология – это превращение листьев, пластилина в твоих руках в изделие. У каждого изделия есть основа и детали.

Солёное тесто — это уникальный пластичный материал, широко применяющийся в настоящее время при изготовлении поделок, украшений, игрушек, сувениров и многое другое.

Пластилин – это искусственно созданный пластический материал. Он создан из сочетания глины, воска, масел и красителей. Непосредственно перед работой его следует равномерно разогреть и размять.

Пластилин бывает однотонным и цветным. Однотонный пластилин в скульптуре помогает передать целостность формы, а цветной — реальный цвет изображаемого предмета и сделать вещь более выразительной. Пластилин можно смешивать и получать новые цвета и оттенки.

Виды пластилина: парафиновый, восковой, флуоресцентный. Свойства:

мягкость,
пластичность,
клейкость,
способность размягчаться под воздействием тепла,
непрочность,
способность сохранения придаваемой формы,
водонепроницаемость.

Стека — это инструмент, используемый при лепке. Стека может быть пластиковой, деревянной и даже металлической. Самая простая форма стеки – это палочка, заострённая с одной стороны и закруглённая с другой, но может быть она и в виде петли, палочки с петлёй. Используется стека для обработки деталей в тех случаях, когда это трудно сделать рукой, с ее помощью снимается лишнее с формы, делаются надрезы.

При работе с пластилином необходимо иметь небольшие по размеру доски, которые размещаются на столе. Их размер определяется величиной лепки. Доска должна быть в два раза больше предполагаемой фигуры. Доски бывают круглыми или квадратными.

Так же при работе с пластилином необходимо иметь клеёнку и тряпочки для вытирания рук.

Правила работы с пластилином:

застилай стол клеёнкой; работай на подкладной доске;
не бери пластилин в рот;
следи, чтобы куски пластилина не падали на пол;
старайся не испачкать одежду;
разминай и согревай руками пластилин, придавая ему мягкость и пластичность;
после работы убирай рабочее место; протри руки влажной тряпкой или вымой их с мылом.

Сегодня на уроке ты познакомился с такими пластичными материалами как глина, тесто и пластилин. Узнал основные свойства пластичных материалов и как можно их использовать в своём творчестве.

Разбор типового тренировочного задания

Определи для пластичного материала и его характеристику.

Тесто	это уникальный пластичный материал, широко применяющийся у кондитеров.
Глина	это природный материал, который встречается повсеместно, легко обрабатываемый, долго сохраняющий форму изготовленного изделия.
Пластилин	это искусственно созданный пластический материал из сочетания глины, воска, масел и красителей.

Стратегия выполнения задания:

Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность.
Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями.
Затем определи для пластичного материала и его характеристику.

Ответы: Варианты отражены верно

Соотнеси название с картинкой

Детали
Изделие
Основа

Стратегия выполнения задания:

Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность.
Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями.
Затем установи соответствие между названием и картинкой.

Ответ: Варианты отражены верно

Конспект внеурочного занятия «Лепка животных из пластилина»

Тема:

Класс: 2

Программа:

Цель: Учить детей формировать из пластилина объёмные геометрические фигуры.

Образовательная:

Развивающая: Развивать у детей мелкую моторику.

Воспитательная: Воспитать любовь и интерес к животным.

Ход занятия:

Организационный момент

— Здравствуйте ребята!

Похлопайте девочки!

Похлопайте мальчики!

Похлопайте, те кто готов к занятию!

Молодцы ребята!

Наша сегодняшняя тема лепка животных из пластилина.

Ребята, а попробуйте отгадать, кого мы с вами будем сегодня лепить.

Хозяин лесной просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

(Медведь)

Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живёт, кур в деревне крадёт.

(Лиса)

Правильно ребята мы попробуем вылепить с вами бурого медведя, а у нас есть и такие ребята кто работает быстрее всех, тот ещё и вылепит лисичку.

Беседа о животных ( медведь)

— Кто из вас знает, как выглядит бурый медведь?

-Бурый медведь очень крупное и сильное животное. Голова массивная с небольшими ушами и глазками. Лапы сильные. Стопы ног бурого медведя очень широкие, пальцы вооружены длинными когтями. Шерсть длинная густая. У бурого медведя 40 зубов. Длина европейского бурого медведя обычно 2м, а масса от 135 до 250кг . Хвост короткий едва выделяющийся из шерсти. Бурый медведь всеяден. Питается, в основном, различными растительными кормами, личинками насекомых.

Но мы сегодня с вами будем лепить декоративного, игрушечного медведя.

Скажите ребята, а какие сказки вы знаете где персонажем является медведь? ( Теремок. Три медведя. Мужик и медведь и другие.)

Анализ образца

Из каких деталей состоит медведь? (туловище, голова, верхние и нижние лапы, уши, глаза, нос, рот.)

Назовите самую большую часть медведя?( туловище)

Какие лапы у медведя большие нижние или верхние? (нижние)

Практическая работа

— Ребята, а сейчас, мы приступим к работе. Будем лепить декоративного медведя.

– С какими материалами мы сегодня будем работать на уроке? (Пластилин.)

Вспомните, пожалуйста, правила работы с пластилином:

Работать пластилином на клеенке.

Руки вытирать тряпкой.

Стеком пользоваться осторожно.

Работу надо выполнять не только правильно, но и аккуратно.

Технология изготовления изделия.

Вспомните, как из куска пластилина скатать шарик для головы?

Как сделать туловище? (Прием вытягивания.)

Каким приемом скрепляем детали головы и туловища? (Примазывание.)

Какие еще детали примазываем к туловищу?

Каким приемом сделать на голове ушки? (Прищипыванием.)

Возьмите коричневый цвет пластилина.

Слепите из коричневого пластилина туловище медведя такой формы, как показано на рисунке.

Скатайте две одинаковые короткие колбаски для лап и прилепите их к туловищу.

Прилепите ступни к лапам и сделайте на них карандашом по пять точек — пальцы с когтями.

Для головы скатайте два шарика — один большой, а другой немного поменьше.

Маленький шарик немного сплющите и прилепите к большому, как показано на рисунке.

На морде нарисуйте карандашом перевернутую букву «Т» и налепите маленькие глазки-шарики.

Прилепите на мордочку маленький черный нос и уши из небольших сплюснутых шариков коричневого цвета.

Прилепите голову к туловищу.

Физкультминутка

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуть, разогнуться,

Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо сядь

Прилепите лапы к туловищу. А чтобы мишке не было скучно, слепите ему горшочек с медом.

Итог занятия

Дети вызываются к доске, показывают свои работы одноклассникам.

Рефлексия

Понравилось занятие, интересно, узнал много нового –похлопайте в ладоши.

Не очень понравилось, было трудно –похлопайте один раз.

Не понравилось –потопайте ногами.

Спасибо за занятие!

Урок технологии во 2 классе «Объёмная лепка из пластилина» | Начальная школа

Урок технологии во 2 классе «Объёмная лепка из пластилина»

Автор: Пустовая Ольга Александровна

Организация: МОУ «Ближнехуторская СОШ»

Населенный пункт: Приднестровье, Слободзейский район, с. Ближний Хутор

ПРЕДМЕТ: ТЕХНОЛОГИЯ

КЛАСС: 2

4 четверть

Урок № 31(5)

Тема: «Объёмная лепка из пластилина».

Основная цель урока: Изготовить объёмную поделку из пластилина.

Ссылка на видео:

1) Как делают пластилиновые мультфильмы – https://www.youtube.com/watch?v=bp2HDIy6fPk

2) Телефон – https://www. youtube.com/watch?v=WzPIOzFyS9M

3) Пчёлка – https://www.youtube.com/watch?v=yaXEjw3N0to

4) Сладости – https://www.youtube.com/watch?v=0NjeQTSd2l0

5) Фрукты – https://www.youtube.com/watch?v=4BNlp3onliQ

6) Овощи – https://www.youtube.com/watch?v=XcBmRnaJn8c

7) Смайлики – https://www.youtube.com/watch?v=5NcEWw4-5Iw

Конспект урока

На этом уроке мы начнём работу с интересным, податливым, мягким, умеющим принимать любую форму, материалом – пластилином.

Пластилин – это материал, который используют для лепки различных изделий. Название «пластилин» произошло от итальянского слова «plastilina», а это слово образовано от древнегреческого слова «plastos», обозначающего «лепной».

Пластилин изобрёл в 1897 году художник и преподаватель лондонской Школы искусств Вильям Харбутт. Студенты его школы занимались лепкой, а для лепки использовалась глина, с которой сложно работать. Харбутт хотел обеспечить своих студентов таким материалом, который не высыхал бы при создании скульптур и мог быть использован многократно. Вначале Вильям Харбутт использовал своё изобретение только для занятий со студентами, но увидев какое удовольствие от пластилина получали его собственные дети, он решил продавать пластилин, чтобы и другие дети могли ему радоваться. В 1900 году Вильям Харбутт открыл свою фабрику по производству пластилина.

А вот в Германии считают, что пластилин изобрёл в 1880 году немецкий фармацевт Франц Колб. И в наше время пластилин, изготовленный точно по его рецептуре, продают под названием «Мюнхенский художественный пластилин». С тех пор дети, студенты, художники, скульпторы, архитекторы и инженеры использовали огромное количество пластилина для создания самых разных вещей.

Изготавливают пластилин из очищенной и измельченной в порошок глины. А для того чтобы пластилин не засыхал на воздухе, в порошок из глины добавляют воск, животное сало, вазелин и другие вещества. Сначала производили пластилин только серого цвета (тот, который изобрёл Вильям Харбутт), потом стали добавлять краску, и появилось четыре основных цвета. Сегодня же можно купить пластилин различных цветов и оттенков.

Пластилин отличается от других материалов для лепки тем, что он имеет различные оттенки, остается мягким и не твердеет на воздухе, почти не липнет к рукам. В зависимости от температуры этот материал имеет разную степень мягкости. Пластилин практически безвреден и не имеет срока годности.

Хорошим считается пластилин, который легко режется пластмассовым ножичком (стекой), быстро согревается в руках и становится мягким, держит форму, хорошо липнет к самому себе, но не к рукам, не трескается и не крошится, не пачкает руки и легко смывается тёплой водой. В основном пластилин используется для детского творчества и изготовления различных макетов. Также пластилин используют для создания мультфильмов: ему легко придать нужную форму, он достаточно гибкий, чтобы персонаж мог двигаться, хорошо держит форму, особенно если использовать арматуру. В видеосюжете № 1 мы узнаем, как делают пластилиновые мультфильмы.

Сегодня на уроке мы с вами научимся изготавливать объёмные поделки из пластилина, узнаем о правилах безопасной работы с этим материалом, узнаем об основных формах, которые используют в лепке. Не забываем приготовить для работы необходимые материалы, инструменты и своё рабочее место. Для работы нам понадобятся: пластилин, клеёнка или газеты, подкладная доска, различные стеки (специальные пластмассовые ножи), пластмассовая скалочка (для раскатывания и расплющивания деталей), мягкие тряпочки. После завершения работы необходимо убрать своё рабочее место, аккуратно сложить инструменты и материалы, вытереть стол, если на пол упали кусочки пластилина, то пол нужно сразу же очистить, затем тщательно вымыть руки тёплой водой с мылом.

Правила работы с пластилином

Нельзя брать пластилин в рот.
Во время лепки не трогай руками лицо, глаза, одежду.
Выбери для работы нужный цвет пластилина.
Отрежь стекой нужное количество пластилина.
Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким, а затем приступай к лепке.
Для лепки используй клеёнку, подкладную доску, специальные стеки.
Не выбрасывай даже маленькие кусочки пластилина, разложи их по цвету в коробку – они пригодятся для других поделок.
Поделку, которая не получилась, не нужно сминать в один комок; аккуратно разбери её по цветам, ведь чистые цвета тебе пригодятся для другого изделия.
После окончания работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой или салфеткой и только потом вымой их тёплой водой с мылом.

Конечно, вы сегодня не в первый раз работаете с пластилином и уже знаете, что при лепке из пластилина пользуются такими основными формами: цилиндр, шар, конус. На уроке мы будем их лепить и научимся преобразовывать в другие фигуры, которые затем превратятся в интересные поделки. Также мы познакомимся с технологией лепки весёлой улитки и забавного осьминога.

Технология лепки цилиндра и его преобразование:

1. Отрезаем стекой кусочек пластилина, согреваем в руках.

2. Раскатываем пластилин продольными движениями «вперёд-назад».

3. Можно раскатать одной ладонью по дощечке такими же движениями.

4. Если нужен тонкий жгутик, раскатываем его между кончиками пальцев.

5. Цилиндр можно преобразовать в кольцо, спираль, сплющить в ленту, свить между собой несколько жгутиков, раскатать в конус.

Технология лепки шара и его преобразование:

1. Отрезаем стекой кусочек пластилина, согреваем в руках.

2. Раскатываем пластилин между ладоней круговыми движениями.

3. Раскатываем пластилин одной ладонью по дощечке круговыми движениями.

4. Для получения маленьких шариков раскатываем пластилин круговыми движениями между большим и указательным пальцами, или указательным пальцем по дощечке.

5. Шар можно слегка вытянуть с обеих сторон и раскатать в эллипс; оттянуть с одной стороны и получить грушевидную форму; раскатать в конус; сплющить между ладонями в диск; сплющить с одной стороны в полусферу; сделать углубление пальцами или карандашом.

Технология лепки конуса:

1. Отрезаем стекой кусочек пластилина, согреваем в руках.

2. Раскатываем пластилин в цилиндр или шар.

3. Шар или цилиндр кладут на доску и перекатывают одну половину в направлении «вперёд-назад», постепенно сужая к концу фигуры.

Используя основные формы для лепки, мы сегодня научимся делать объёмные поделки из пластилина в технике конструирования – это соединение отдельно слепленых элементов в одно целое изделие.

Технология лепки улитки:

1. Отрезаем кусочек пластилина для туловища улитки, согреваем в руках, разминаем и скатываем один большой шар (тело) и два маленьких (рожки).

2. Большой шар раскатываем в «колбаску» и дважды изгибаем под прямым углом, получаем голову и ножку, которую нужно немного приплюснуть.

3. Из маленьких шариков скатаем рожки и прикрепим их к голове.

4. Из белого и чёрного пластилина сделаем глазки, которые можно прикрепить к голове с помощью кусочка проволоки.

5. От пластилина другого цвета отрезаем кусочек для домика-раковины улитки, согреваем в руках, разминаем и скатываем большой шар.

6. Шар раскатываем в «колбаску», которую закручиваем в спираль.

7. Изготовленную ракушку прикрепляют к плоской части туловища.

Технология лепки осьминога:

1. Брусок пластилина разделим на 2 части, из одной части скатаем шар, затем его сделаем продолговатым с расширенной верхней частью – это голова.

2. Вторую часть пластилина разделим на 8 равных частей и скатаем из них 8 не очень тонких жгутов-лапок. Соединим голову и лапки осьминога.

3. Из белого и голубого пластилина слепим глазки, из розового или красного пластилина сделаем ротик, прикрепим детали к голове.

4. На голову и лапки прикрепим небольшие точки-крапинки из пластилина другого цвета. Каждую точку-крапинку проткнём спичкой или стержнем от пустой шариковой ручки. Все щупальца немного изогнём, тогда наш осьминог будет похож на настоящего морского жителя.

Вопросы для самоконтроля и задания:

Кто и когда изобрёл пластилин?
Посмотри видеосюжеты об изготовлении различных объёмных поделок из пластилина, сделай поделки из пластилина.

Идеи для поделок из пластилина можно посмотреть по этому адресу: Яндекс. Видео. Картинки. Поделки из пластилина.

Приложения:

file0.docx.. 417,5 КБ

Опубликовано: 10.03.2021

outdabcerncar / outdabcerncar / issues / #1211

Презентация по технологии пластилин 2 класс

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = Загрузить здесь: >>>>>> http://bobikdobrii.ru/?wat&keyword=%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b7%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f+%d0%bf%d0%be+%d1%82%d0%b5%d1%85%d0%bd%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%b8+%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%bb%d0%b8%d0%bd+2+%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81 Ссылка на загрузку №2: >>>>>> http://bobikdobrii.ru/?wat&keyword=%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b7%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f+%d0%bf%d0%be+%d1%82%d0%b5%d1%85%d0%bd%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%b8+%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%bb%d0%b8%d0%bd+2+%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81 = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

Презентация по технологии пластилин 2 класс

Мы постараемся найти нужную Вам презентацию в электронном виде и отправим ее по электронной почте. Тщательно вытри руки тряпкой и вымой их с мылом. Слайд 4,5 — Какие функции я буду выполнять на уроке? Вы будете нам помогать, организовывать нашу работу. В презентации использованы работы учащихся Загрунтуй фон пластилином Слепи ножки гриба. Давайте сделаем деревенскую улицу. Гусеница — самый занятой ребёнок на свете. Уточнение представления о строении и разнообразии жуков оборот карточки. Естественно, во время работы надо будет дополнять и дополнять пластилин еще, намешивая оттенки нужных цветов. Исправляй работу товарища или делай за него только с его согласия. Чтобы мы поняли, что мы не знаем.

Использование на уроках изобразительного искусства цифровых мультимедийных средств помогает выполнять основную задачу школьного начального образования, которая отвечает запросам современного общества — формирование творческой личности, что достигается выполнением ими нескольких важных функций. В группе надо выбрать старшего художника, который будет следить за подбором цвета и тона пластилина, распределением элементов между участниками. В серединку вдави маленький черный шарик. Из дерева мастерили почти все предметы, необходимые в доме. Перед началом выполнения работы учащимся надо помочь разложить все художественные принадлежности на столе.

Скачать бесплатно и без регистрации. Практика показала, что такие занятия можно проводить уже в начальных классах, постепенно усложняя композиции. Положить на ту часть картины, которую надо раскрасить. Он может, например, остановиться подробнее на любом слайде и акцентировать внимание учеников на какой-либо детали или вернуться к нему потом, когда захочет, что, конечно же, очень удобно. В целом, работа этим материалом в данной ситуации близка с техникой работы в гуаше. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Слайд 3,4 — Какие шаги учебной деятельности надо сделать, чтобы узнать новое? Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. Морские жители из пластилина Морская звезда Для морской звезды катаем колбаску и делим её на пять частей.

Презентация по технологии пластилин 2 класс

Описание слайда: Шаг 1 Подложим под прозрачную пластиковую доску оргстекло белый лист бумаги. Сравнение жука 6 ножек, как у всех насекомых и паука 8 ножек. Делаем из пластилина травку и стебли цветов. Start clipping No thanks. Описание слайда: Шаг 4 Возьми в щепоть кусочки желтого и оранжевого пластилина и, надавливая большим пальцем, сделай на доске мазки.

Правила уборки своего рабочего места 1. Проанализировав с детьми, представленные на выставке работы школьников, учителю надо сделать вывод, обратив внимание ребят на то, что их красота зависит от многих факторов: от подбора большого количества оттенков пластилина в элементах композиции, от создания общего колорита, от оригинальной композиции. Она позволяет развивать мелкую моторику у ребенка, что крайне важно для развития речи любого школьника.

Конспект мастер-класса по изготовлению скульптуры из пластилина «Конь ретивый»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Центр развития творчества детей и юношества города Крымска муниципального образования Крымский район

Конспект мастер-класса по изготовлению скульптуры из пластилина в рамках семинара для педагогов дополнительного образования творческих коллективов изобразительного и декоративно-прикладного творчества, педагогов-организаторов, методистов на тему:

«Конь ретивый»

подготовила:

Хазай Валерия Витальевна,

педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦРТДЮ г. Крымска

Крымск 2019

Конспект мастер-класса

по изготовлению скульптуры из пластилина

«Конь ретивый»

В рамках семинара для педагогов дополнительного образования творческих коллективов изобразительного и декоративно-прикладного творчества, педагогов-организаторов, методистов.

Дата проведения: 14.03.2019г.

Место проведения: кабинет № 7

Цель и задачи мастер-класса: познакомить с технологией изготовления скульптуры коня; учить создавать круглую скульптуру на проволочном каркасе; раскрыть тонкости изготовления проволочного каркаса и приёмы лепки пластилином.

Формировать интерес к изучению истории родного края.

Оборудование для мастер-класса: мультимедийный проектор, презентация, пластилин, стека, проволока, фольга, коврик или доска для лепки.

Ход занятия

1.Организационный момент

-Добрый день, коллеги, меня зовут Валерия Витальевна, и сегодня я предлагаю вашему вниманию мастер-класс по лепке из пластилина «Конь ретивый».

— В своём творческом объединении работаю по общеобразовательной общеразвивающей программе «Ультрамарин». Она состоит из нескольких блоков: введение в ИЗО, гербарий, скульптура, папье-маше, соленое тесто, валяние.

Ребята имеют возможность реализовать свои таланты, как в изобразительном, так и декоративно-прикладном творчестве, а полученный опыт смогут применить в повседневной жизни, а это значит, будут готовы к разным жизненным ситуациям.

— большое внимание в моей программе уделяется именно лепке. Занятия лепкой активизируют внимание учащихся, развивают мелкую моторику рук, способствуют получению положительных эмоций от занятий.

Основная часть

Лепка как общеразвивающий вид деятельности на занятиях в дополнительном образовании.
Актуальность лепки.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей всех возрастов. Она не только доставляет им удовольствие, но и способствует укреплению мышц рук, развитию гибкости и ловкости пальцев, а также пространственного воображения, все это в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления. К тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.

Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность. Поэтому еще в дошкольном и и младшем школьном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного.

Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений.

Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.

Почему пластилин?

Дети очень любят лепить из пластилина – это красочный, яркий пластичный материал для лепки. Он приятен на ощупь, поражает разнообразием цветов, доступен как для обеспеченных, так и малоимущих семей.

Чтобы пластилин к началу работы был достаточно мягок, то его следует ненадолго положить в теплое место. Пластилин лучше использовать скульптурный и дополнять его цветным. Приёмы лепки из пластилина очень разнообразны. Создавая работы из пластилина, дети самостоятельно решают не только задачи по созданию объёма, но и задачи, связанные с выбором цвета. Пластилин прекрасно смешивается и получается большое разнообразие оттенков.

Приобщаясь к миру прекрасного, ребенок развивает в себе трудолюбие, усидчивость, художественный вкус, воображение, мышление, эмоциональное положительное отношение к миропониманию.

Оборудование для создания скульптуры.

-Проволока оцинкованная: толщина 0,8-1 мм

-Пассатижи

-Фольга для запекания

-Скульптурный пластилин

-Стека

-Коврик или доска для лепки

Практическая часть

3.Приёмы лепки.

-Надавливание руками или пальцами на кусочек пластилина.

-Отделение от большого куска пластилина небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края большого куска небольшой кусочек пластилина, а затем отрывают его.

-Сжимания куска пластилина с целью придания ему плоской формы. Небольшой кусочек пластилина сплющивается двумя пальцами — большим и указательным. Средний кусочек — придавливают с помощью ладошки к плоской поверхности.

-Формирование шариков больших или маленьких шариков при помощи круговых движений между прямыми ладонями, ладонью и столом, между большим и указательным (или средним) пальцами руки.

Надавливание.

-Нажатие на скатанный шарик пластилина указательным пальцем с целью получения пластилиновой лепешки в определенном месте на плоской основе поделки.

Размазывание.

-Надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивания его в нужном направлении с целью получения пластилиновой линии на плоской основе поделки.

-Расположение предметов на основе пластилина и прикрепление их путем нажатия пальцем.

Раскатывание.

-Формирование из куска пластилина «колбасок» (фигур цилиндрической формы разного размера) путем скатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями или ладонью и столом.

-Деление куска пластилина при помощи стеки на кусочки меньшего размера.

Соединение деталей.

-Прикладывание деталей поделки одна к другой, затем несильное придавливание их к друг другу.

-Оттягивание пальцами края шарика или дополнительное раскатывания одного из краев колбаски одним или двумя-тремя пальцами до получения острого конца.

Технология создания скульптуры.

4.1 Подбор сюжета.

В наше время, идет активное возрождение казачьих традиций и пропаганда патриотизма. Поэтому для нашей скульптуры нужен фундаментальный образ, связывающий воедино все времена.

Отношение к лошадям у казаков всегда было особенным. В казачьей культуре конь неразрывно связан со своим хозяином. Конь появлялся у казака с рождения и сопровождал его до самой смерти. Даже в народных поговорках про казаков повторяется одна мысль о том, что всадник всегда заботится о своем коне, потому что без него он не казак. Поэтому лепить мы будем ретивого коня – неотъемлемый образ казачества.

Лошадь, какое это благородное, красивое и умное животное! Как много пользы она принесла человечеству в прежние века. На ней пахали, возили грузы, воевали, состязались в быстроте и ловкости. История свидетельствует, что именно приручение коня позволило человечеству ускорить процесс освоения новых земель, резко шагнуть вперед по пути прогресса.

Образ коня вплетается в мифы и сказочные сюжеты, занимает важнейшее место в эпосе разных народов, в религиозных верованиях и священных ритуалах. Культ коня лежит в основе различных оберегов с его изображением — от коньков на крышах до ювелирных украшений. Поясные пряжки и ожерелья, украшенные головками или фигурками лошадей, имели охранительную функцию. В мифо-ритуальном контексте конь выступает также как посредник, связующее звено между разными мирами.

Образ коня в русских народных сказках берет начало из древних славянских мифов. Наши предки приписывали особую силу оберегам в виде фигурок коня, их носили у левого плеча на цепочке. Оберегали себя таким образом не только крестьяне, горожане, но и герои — былинные герои, защищавшие границы земли Русской от нашествия бесчисленных врагов. Для них конь являлся не просто оберегом, это был их верный друг, предупреждающий своего хозяина об опасности.

А.С. Пушкин писал в поэме «Медный всадник»:

Какая дума на челе!

Какая сила в нем сокрыта!

А в сем коне какой огонь!

Куда ты скачешь, гордый конь,

И где опустишь ты копыта?

О, мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной

На высоте уздой железной

Россию поднял на дыбы?

Таким образом, конь ретивый тесно связан с российской культурой и культурой казачества.

4.2. Изготовление каркаса из проволоки.

Нам понадобится кусок проволоки около 2 метров и пассатижи.
При помощи пассатижей загибаем проволоку в местах головы-шеи, копыт, плечевых суставов, затем оборачиваем свободным концом проволоки места соединения в плечевом поясе. Далее аналогично сгибаем проволоку для задних ног, оборачиваем свободным концом, выводим в хвост и отрезаем.

Пассатижами закручиваем ноги в крепкие спирали, ставим коня на дыбы. Здесь точками опоры будут задние ноги и хвост.

4.3. Обёртываение каркаса фольгой.

Для формирования объёма нам понадобится фольга.

Отрываем большой кусок и начинаем формировать объём, обматывая части каркаса.

4.4. Покрытие каркаса пластилином.

Отрезаем стекой от общего куска пластилина небольшие кусочки, раздавливаем пальцами в тонкие пластины, обклеиваем каркас тонким слоем.

4.5. Проработка деталей.

От большого куска отщипываются маленькие и такими методами, как скатывание, надавливание, раскатывание и др. формируем формируем мышцы, а также мелкие детали, например глаза, гриву.

— Наш конь готов, можно подвести итоги.

Рефлексия.

Проведём небольшой опрос с вариантами ответа «да», «нет».

Была ли информация МК для вас новой и полезной?

Оставил ли МК хорошие впечатления?

Довольны ли вы своей работой?

Спасибо за внимание!

Интернет ресурсы:

Информация о быте и жизни казаков.

http://avtor-dona.ru/kazachij-kuren/traditsii-chaepitiya-na-donu/bez-konya-kazak-krugom-sirota

Методические рекомендации к образовательной программе по лепке в системе дополнительного образования.

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/656662/

Лепка круглой скульптуры на проволочном каркасе.

http://rezbaderevo.ru/lepka-krugloy-kompozicionnoy-skulptury-malyh-form-i-relefa-chast-3-lepka-skulptury

Мастер-класс по созданию скульптуры коня Непобедимого из бархатного пластика.

https://www.livemaster.ru/topic/1890113-master-klass-po-sozdaniyu-skulptury-konya-nepobedimogo-iz-barhatnogo-plastika

Техника безопасности при работе с проволокой.

http://www.school-workshops.ru/tehnika-bezopasnosti/tehnika-bezopasnosti-pri-rabote_s_provolokoi/

А. С. Пушкин .Медный всадник

https://rvb.ru/pushkin/01text/02poems/01poems/0795.htm

Технология»Веселый пластилин»

Простые поделки из пластилина

Колобок

Скатайте крупный шар из жёлтого

пластилина.

2. Скатайте 3 маленьких жёлтых

шарика – это ножки и нос колобка.

3. Скатайте 2 маленьких шарика белого цвета и два

совсем маленьких шарика чёрного цвета – глаза.

4. Из красного пластилина скатайте тонкую колбаску –

рот.

5. Соедините детали.

Мышка-норушка

Скатайте из белого пластилина шарик, примните

с одного конца.

2. Примните снизу, положив на стол.

3. Слепите 2 лепёшки из белого пластилина и 2 чуть

поменьше из розового.

4. Прилепите на белые лепёшки розовые – это ушки.

5. Скатайте 3 чёрных шарика –

глазки и нос.

6. Из розового пластилина

скатайте тонкую колбаску – хвост.

7. Соедините детали.

Задумчивый кот

Выберите цвет пластилина для туловища.

Слепите огурец, примните его снизу о поверхность

стола.

2. Прикрепите треугольные ушки, белую мордочку,

чёрные и зелёные шарики-глаза и нос.

3. Воткните усы из проволоки.

4. Скатайте 2 шарика-лапки и

колбаску-хвостик.

Ёжик

Материалы:

чёрный и бежевый пластилин,

еловые иголки или вермишель.

Ёжика слепите так же как

мышку, но из бежевого или

чёрного пластилина, ушки ёжика слепите поменьше.

2. Иголки воткните под углом. Можно использовать

еловые иголки, спички, вермишель и даже гречку.

Морж

Материалы:

синий, белый, чёрный пластилин;

коробочка от йогурта.

1. Слепите из синего пластилина огурец, вытяните его

с одного конца и чуть загните.

2. Мордочку моржа слепите так же,

как у кошки (но без ушек).

3. Слепите плоские ласты и

прикрепите их к телу моржа.

4. Посадите моржа на тумбу,

сделанную из коробочки

от йогурта.

Цветы

Материалы: разноцветный пластилин, спички,

картон.

Слепите разноцветные шарики и нанижите их на

спички.

2. Скатайте разноцветные шарики помельче и

прилепите их по кругу на шарики на

спичках.

3. Кусочек картона обмажьте

зелёным пластилином и, скатав

шарики зелёного цвета,

прилепите их на лужайку.

Воткните в них цветы.

Используемые ресурсы:

http://kinderinfo.ru/wp-content/uploads/plasticine-man-2.jpg — пластилиновый

человечек для фона

Румянцева Е. А. Простые поделки из пластилина/Екатерина Румянцева. – М.:

Айрис-пресс, 2011.

Автор презентации: Бойкова О. В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №1

г. Конаково Тверской обл.

Clay for Fun: Знакомство с глиной

Просмотреть больше изображений

Описание

НА ЭТОМ УРОКЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СТАНДАРТЫ ОБУЧЕНИЯ NYC BLUEPRINT.
Ученики начальной школы экспериментируют с глиной, прежде чем сделать своих собственных воображаемых животных.

Этот урок сопровождает следующие дополнительные уроки:
«Создание черепа»
«Череп в 3D»
«Среда обитания бумажной скульптуры»

Задача

Учащиеся узнают о животных.

Учащиеся будут повышать свою грамотность, работая с фрагментами названий животных, чтобы изобрести новое животное.

Студенты будут использовать свои навыки рисования.

Студенты будут работать вместе с партнером.

Ресурсы

Фотографии близлежащих общественных скульптур (или прогулка к ним)
Изображения публичных скульптур и 3D-фигур Кейта Харинга

Материалы

Искусство Исторические образы
Картины общественных скульптур
Коричневая бумага для покрытия столов
Глина
Инструмент глиняный

Процедура

МОТИВАЦИЯ
Для ознакомления студентов с работой с глиной.

СЛОВАРЬ
Глина, 3D, скульптура, толкать и тянуть (в смысле глины).

ПРОЦЕДУРА
Студенты соберутся на ковре. Мы рассмотрим глину, изображения общественных скульптур, а также примеры общественных скульптур и 3D-работ Кита Харинга.

Ключевые вопросы : Кто-нибудь может рассказать мне что-нибудь о глине? От куда это? Как это можно использовать? Кто-нибудь может назвать что-нибудь, сделанное из глины? Как вы думаете, как это было сделано? Как вы думаете, как эта глина может стать твердой? Кто-нибудь знает, что такое скульптура? Здесь, по соседству, есть скульптуры, которые мы видим каждый день — кто-нибудь может придумать какие-нибудь? Как вы думаете, сколько людей увидят это? Что значит публичная установка скульптуры на улице? Кто может об этом позаботиться?

Демонстрация с глиной : Поговорите о свойствах глины.Пройдите через зажим, катушку, толкание и тягу. Попросите студентов придумать некоторые идеи, которые можно сделать из глины.

Ученики садятся за парты. : Прежде чем раздавать пластилин ученикам, объясните, что сегодня каждый должен играть с пластилином, и попробуйте поэкспериментировать, создавая много разных вещей. Сообщите им, что в конце урока каждый скатает свою глину обратно в шар, чтобы его могли использовать другие ученики.

Работа студентов : Студенты работают с глиной до конца урока.Периодически собирайте их внимание и рассказывайте им о некоторых вещах, которые уже были созданы в классе.

Завершение : В конце урока ученики должны скатать глину обратно в шар. Напомните студентам, что художники не всегда создают произведение искусства во время работы. Сообщите им, что у них будет возможность сделать из глины что-нибудь более прочное.

Extensions

Оценка: Оценка будет стремиться понять, насколько хорошо учащиеся поняли, как манипулировать глиной.В идеале каждый ученик будет использовать свою глину для создания трех или четырех разных вещей во время урока.

Обогащение и подкрепление: Следующий урок будет состоять из создания модельных магических версий своих Черепов.

BLUEPRINT СТАНДАРТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСКУССТВ
1. Художественное оформление: студенты работают с глиной.
2. Грамотность в искусстве: учащихся знакомят со словарным запасом скульптуры.
3. Установление связей. Учащиеся думают о том, откуда берутся глина и для чего она используется.
4. Община и культурные ресурсы: общественная скульптура.
5. Карьера и обучение на протяжении всей жизни. Учащиеся думают о людях, которые используют глину не только для искусства, но и для других целей.

СТАНДАРТЫ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СТАНДАРТОВ Нью-Йорка
1. создание, исполнение, участие
2. знание и использование материалов
3. реагирование и анализ произведений искусства

Автор этого урока, Мари Антонелли, студентка магистратуры художественного образования Школы визуальных искусств Нью-Йорка, является стипендиатом стипендии Кейта Харинга за 2005–2006 годы.Этот проект является результатом сотрудничества со Школой визуальных искусств и местной государственной средней школой Нью-Йорка.

Чтобы узнать больше о стипендии Фонда Кейта Харинга, предлагаемой Школой визуальных искусств, свяжитесь с директором Школы визуальных искусств / Фондом визуальных искусств, 15 Gramercy Park South, NYC 10003 или на веб-сайте SVA.

Изображения

Глина для лепки

: идеальный инструмент для обучения!

Новая книга делает работу с пластилином так же просто, как 1-2-3.Простые пошаговые инструкции позволят детям (и учителям) создавать самых крутых существ, людей, здания, мебель, транспортные средства и многое другое! Ключ: несколько простых идей, которыми поделилась иллюстратор по пластилину Барбара Рид. Отличный ресурс для урока изобразительного искусства или для расширения учебных программ по литературе или истории!

Вы, наверное, уже видели работы Барбары Рид раньше. Ее иллюстрации для лепки из глины, которые появились во многих детских книгах, привлекли ее внимание.Теперь Рид делится своими секретами в новой книге « Fun With Modeling Clay (Kids Can Press)» — настоящее практическое руководство по игре из глины!

Рид открывает книгу с небольшой историей о лепке из глины. Она знакомит с некоторыми основными концепциями (от смешивания цветов до очистки) и инструментами торговли (от карандашей, гребней и зубных щеток до прессов для чеснока). Рид также делится некоторыми секретами искусства … Вы когда-нибудь задумывались, как художник по глине заставляет эту длинную ветку на дереве оставаться на месте? Рид использует зубочистки в качестве «скелета» для длинных тощих глиняных форм, таких как ветки деревьев и собачьи хвосты!

На втором развороте модели Fun With Modeling Clay представлены наиболее важные формы лепки из глины — простые формы шара, блина, конуса, змеи, цилиндра, коробки и ленты.Именно из этих основных форм из глины можно создать практически все! Эта концепция станет кристально ясной даже для самых маленьких учеников, когда они будут следовать указаниям по созданию слона:

Начните с толстого яйца для тела и четырех толстых цилиндров для ног. Для головы и туловища скатайте шарик и зажмите его небольшую часть между пальцами.
Сверните и потяните этот ствол до нужной длины. Карандашом нарисуйте ноздри на конце. Прикрепите голову.
Добавьте два больших блинных ушка, два маленьких бивня и маленький хвостик.

Простые фотографии и иллюстрации сопровождают пошаговые инструкции по созданию зоофула животных. Сделайте около двадцати разных животных, следуя простым инструкциям и иллюстрациям; делать змей и жуков, черепах и крокодилов, уток и лебедей, кошек и мышей, свиней и тюленей, лису или енота. Затем научитесь создавать человеческое тело, одежду, мебель, автомобили, здания и многое другое!

Адреса специальных разделов; например, «Face It!» предлагает несколько техник для создания мимики людей.

Дети могут практиковать свои навыки лепки из глины, подражая существам и декорациям, которые изображает Рид, или они могут экспериментировать с представленными навыками. На протяжении всей книги Рид предлагает идеи и предлагает детям взять то, что они узнали, и применить это для создания своих собственных уникальных глиняных животных, персонажей и фигурок. И как только дети поработают над этими основами, они будут готовы к лучшей части Fun With Modeling Clay . Они могут взять эти навыки и использовать их для создания глиняных иллюстраций, подобных тем, которые появляются в детских книгах Рида.Последние два разворота посвящены глиняным диорамам и трехмерным иллюстрациям.

Fun With Modeling Clay (мягкая обложка, 5,95 долл. США) — прекрасное дополнение к любой классной библиотеке. Детям он понравится за его простоту. Даже самые маленькие дети смогут взять в руки книгу и, используя простые и понятные иллюстрации, научиться основам лепки из глины.

Учителям тоже понравится эта книга! Это идеальный ресурс для мини-урока по искусству отличный . Обучите своих учеников базовым навыкам.(Не бойтесь. Четкие указания Рида делают и легким! Ваши ученики будут поражены вашими навыками. Они подумают, что вы эксперт!) Тогда отпустите их … Скоро ваши ученики будут использовать их вновь обретенные навыки глины, чтобы оживить их изучение истории! И разве не станет победителем показ глиняных диорам любимых рассказов ваших учеников?

Все, что нужно учителю, есть в Fun With Modeling Clay … Попробуйте. Что тебе терять? В конце концов, если вам не нравится то, что вы создали, просто «раздавите и попробуйте еще раз!»

Fun With Modeling Clay , написанный и иллюстрированный Барбарой Рид, опубликован издательством Kids Can Press.Если вы не можете найти копию книги, попросите продавца заказать ее для вас или обратитесь в Kids Can Press, 85 River Rock Drive, Suite 202, Buffalo, NY 14207. В Канаде свяжитесь с Kids Can Press по адресу 29 Birch Avenue , Торонто, ON M4V 1E2.

Статьи по теме из Education World

05.10.1998

Осень / Зима 2012, Том 17 # 2: Глина для лепки — для всех возрастов?

Загрузить статью: Глина для лепки — для всех возрастов?

Мы продолжаем это [художественное творчество в младших классах], переходя к трехмерным пластическим формам, используя пластилин, если он есть, и все, что мы можем получить, если его нет — даже если это грязь с улицы, это не имеет значения! Дело в том, чтобы развить способность видеть формы [ Formanschauen ] и чувствовать формы [ Formgefuehl = Чувство формы] ¹

Бодрящая уличная грязь
В приведенной выше цитате Рудольф Штайнер указывает, что основная цель педагогического моделирования предназначена для учителей, чтобы они могли начать и заставлять своих учеников регулярно активировать свои руки при создании форм.Формование и распознавание формы имеют первостепенное значение, независимо от используемого пластичного материала — «даже уличная грязь, если это единственное, что есть в наличии, это не имеет значения!» В другом месте он называет уличную грязь «очень хорошим материалом» для этой важной цели. ²

Наблюдение за маленькими детьми, которые долгое время играли, формируя прохладную, мокрую грязь, песок или холодный снег, показывает нам, что такое первичное импульсное скульптурное действие для человека. Наши руки хотят изменить форму и преобразовать землю.

Обилие грунтовых материалов, таких как песок, грязь и глина, естественно и легко поддается моделированию как на открытом воздухе, так и в помещении.Хелла Лёве, давняя учительница в Вальдорфских классах, обнаружила, что глина является удивительно пластичным материалом и идеально подходит для вовлечения и воодушевления детей младших классов. Ее шумный класс развил страсть к их еженедельным урокам моделирования и был ими согласован. После каждого занятия она «с удовольствием наблюдала, как у моих детей появились здоровые, румяные щеки; даже нежные, бледные казались розовыми и возбужденными ». ³

Глина для первого и второго классов.
Штайнер подчеркивал художественную ценность маленьких детей, которые «обращаются с глиной» и даже «борются с [такими] внешними материалами.«Их усилия помогают им развивать силу воли и активно общаться с миром. По его словам:

… Независимо от того, какой предмет преподается, врожденное стремление ребенка к игре, которое является неотъемлемой частью его или ее образа, можно направить в художественную деятельность. И когда дети поступают в первый и второй классы, они прекрасно справляются с этим переходом. Какими бы неуклюжими ни были дети шести или семи лет, когда лепили, рисовали или находили путь к музыке и поэзии, если учителя знают, как наполнить свои уроки артистизмом, даже маленькие дети в качестве миниатюрных скульпторов или художников могут начать получать опыт, который человеческий природа не заканчивается на кончиках пальцев, то есть на периферии кожи, а вытекает в мир.Взрослое существо растет в детях всякий раз, когда они прикладывают свое существо к работе с глиной [тон], деревом или красками.

Именно в этих взаимодействиях с материалами дети растут, учатся понимать, насколько тесно человек переплетен с тканью мира. Эти [художественные каналы] дают свободу внутренней деятельности, в то же время заставляя детей бороться с внешними материалами, как мы должны делать во взрослой работе4.

Вальдорфские учителя должны особо отметить, что в приведенной выше цитате Штайнер Речь идет о лепке из пластилина первоклассников и второклассников.

Выбор других полезных материалов
Помимо грязи, глины и дерева, Штайнер также называет воск и пластилин подходящими материалами для моделирования. (Он сам изобрел свою собственную смесь пластилина — хотя и не для школьных целей — и создал из нее множество архитектурных моделей и фигур, некоторые довольно большие.) Каролина фон Хейдебранд (1886-1938), одна из двенадцати учителей-основателей школы. Первая вальдорфская школа, которая практиковала лепку и использование пчелиного воска в своем классе, остро описала его педагогические последствия:

Подобно тому, как маленький ребенок копает и играет в своей куче песка или в земле, лепя человечков и животных или печь глиняные пироги, так немного позже старший ребенок занят своим творческим воображением более прочными материалами.Чем ближе он подходит к смене зубов, тем ярче проявляются формирующие силы — поскольку их активность в этой смене зубов теперь как бы завершена — в импульсе, который чувствует ребенок, чтобы использовать свои творческие силы души в Вылепление форм, в живописи и лепке. И точно так же, как ребенок, Иисус [согласно легенде] был счастлив, когда он сделал своих кукушек из влажной глинистой земли, которую он нашел в переулках, где он играл, и которой он заставил их выглядеть живыми, когда он похлопал их в формы, таким же удовлетворен и другой ребенок, если у него есть кусок суглинка или глины, который он, возможно, находит под рукой.Если только он может что-то сделать, он будет искать свой материал, пока не найдет его. С другой стороны, если его родители могут дать ему пчелиный воск, например, для моделирования, тогда в самом акте замешивания этого благородного материала его творческая воля — работает так же, как циркуляция крови и согревает его руки до тех пор, пока все они светятся — даёт о себе знать даже кончиками пальцев. Таким образом повышается не только мастерство его рук, но также пробуждаются и развиваются его способности к воображению.Ведь мы знаем, как одинаково реагируют движения и жесты обеих рук и ног, когда ребенок учится говорить: как они помогают ему учиться, формировать идеи и думать. … В его игре, прежде всего, развивается творческая активность ребенка. Позже это проявляется в его счастливом наслаждении, в его стремлении воссоздать по-своему красоту мира. .Путь ведет от здорового, мудро направленного игрового порыва в детстве к сознательно послушной деятельности в зрелой жизни. ⁵

Точно так же Сесил Харвуд (1898-1975), учитель-основатель первой вальдорфской школы в англоязычном мире, охарактеризовал раннее желание ребенка формировать предметы руками как глубоко органичную художественную потребность:

[Маленькие дети] тем более нуждаются в художественной еде, потому что желание по-прежнему остается, так сказать, органическим.Взгляните на воображение детей, на их выдуманные игры, на их широко раскрытые глаза, на их любовь к историям, на их неконтролируемое желание рисовать и рисовать, на их зуд в пальцах, чтобы придать им форму и модели, даже если у них нет лучшего материала, чем грязная глина. сад на заднем дворе, или воск со страхом сорвался с тающей стены вокруг пламени свечи. .Живопись, лепка, актерское мастерство, ритмичные движения — все это должно стать для этих маленьких детей самим путем познания. Если вам удастся учить таким образом, вы объедините то, что сегодня разделено — силы головы с силами чувства и движения.Вы укрепляете связь мысли, чувства и воли.

Детская модель заслуживает похвалы, независимо от материала и метода, который они используют. Однако, поскольку большинство учителей не скульпторы, они по понятным причинам благодарны за любые указания, которые дают им направление.В вальдорфских школах преобладает мнение, что от дошкольного до третьего класса дети должны лепить из пчелиного воска. Продвижение достоинств пчелиного воска обычно включает в себя суждение о том, что глина не должна использоваться с маленькими детьми, потому что она вредна для них. Обычно приводится объяснение, что холодная мокрая глина отнимает у детей силы.

В таком случае мы можем спросить, вредно ли маленьким детям играть в лужах, ручьях, мокром песке, грязи, снеге и холодной воде из раковины.Игра с такими материалами может быть беспорядочной и, следовательно, может вызвать некоторые неудобства, но я никогда не слышал, чтобы кто-то говорил, что они вредны. Напротив, это обычно считается нормальным и здоровым. Если есть какие-либо причины для беспокойства, то это, безусловно, те дети, которые избегают игры с такими материалами, как песок и снег. В естественной глиняной яме, выкачивающей навоз в естественной глиняной яме, можно найти такое же здоровое удовольствие и творческую игру, как и в песочнице.

Одних таких наблюдений достаточно, чтобы опасаться мнения о том, что глина неуместна или вредна в ранние годы.Те, кто не доверяет своему собственному опыту в отношении здорового характера лепки из глины, могут обратиться к Рудольфу Штайнеру за окончательным пониманием. Исследования, проведенные коллегами из Европы и Америки, пока что не нашли ни одного заявления Штайнера, намекающего на вредное воздействие глины в любом возрасте.

Я поднимаю вопрос лепки из глины по двум причинам. Как преподаватель скульптуры я чувствую себя призванным бросить вызов тому, что кажется необоснованным догматизмом в моей сфере деятельности. Но проблема не в использовании глины.Что еще более важно, это пример того, что требуется бдительность. Если мы узнаем, что догматический образ мышления проникает в одну или две области нашей образовательной работы, даже если они незначительны сами по себе, неужели маловероятно, что есть и другие? Проблема, которую я поднимаю, — это угроза, исходящая от догматического мышления как такового, когда во имя «наилучшей практики» любой принцип или метод закрепляется в однонаправленном направлении. Причина, по которой мы должны быть внимательны даже к незначительным выражениям догматической позиции, заключается в том, что как жест души он является полной противоположностью тому, что делает образование искусством.Считать глину вредной — значит сводить на нет возможную творческую педагогическую деятельность. Вместо того, чтобы судить о глине как о хорошей или плохой, мы могли бы спросить себя: что каждый материал — пчелиный воск, глина, песок, грязь, дерево, шерсть — предлагает для развития различных способностей? Если наш внутренний жест экспериментально открыт, а не концептуально закрыт, мы открываемся, чтобы оценить потенциал одного материала для задействования одного аспекта человеческой природы, в то время как другой материал может лучше всего использоваться для проявления другой способности.⁷

Глина для занятий в раннем детстве
Элизабет Грюнелиус, одна из первых воспитательниц детских садов в первой Вальдорфской школе в Штутгарте, с энтузиазмом одобрила использование глины для детей младшего возраста и дала советы о том, как организовать моделирование с детьми дошкольного возраста:

Еще одно общее [детское] занятие — работа с глиной. .. .Первым делом утром дети помогают сдвинуть столы вместе и накрывают их большой клеенкой.Затем они раздают доски, по одной на каждое место, и приносят большой кусок глины для каждой доски. Детям не терпится окунуться в пластиковый материал и начать его формировать. Иногда учитель тоже приступает к работе, и дети видят, как он справляется с материалом. Иногда появляются формы животных — лошадь, корова, козленок, утка или даже слон или жираф, и дети сразу же захотят взять их и поиграть с ними. Конечно, дети будут свободны наблюдать за учителем или следовать своим собственным мотивам.

В работе с глиной, как и в живописи, результаты не являются предметом обсуждения или сравнительного анализа; работа кладется на полку на остаток утра, и после того, как дети разошлись по домам, несколько предметов особого интереса отбираются и хранятся, а остаток глины возвращается обратно в контейнер. ⁸

Дальнейшие опыты с глиной
Для меня глина с правильной влажностью является квинтэссенцией, типичной земной средой для лепки в любом возрасте от 3 до 103+.Он уступает место давлению рукой с правильным сопротивлением и в то же время прекрасно держит форму. Пропитанная водой текстура глины по ощущениям и внешнему виду становится почти волшебно похожей на плоть. Неудивительно, что многие древние культуры связывали его с созданием человека!

Глина также подходит для обработки деталей большого размера и «лепки целиком». Все части тройной руки могут быть полностью задействованы в процессе: вогнутая ладонь (ощущение), пальцы (мышление / нервное чутье) и нижняя, очень мускулистая основа перед запястьем и мускулистый большой палец (воля).

Дети из трех моих групп в Вальдорфской школе (1977–1998) любили наши еженедельные упражнения с глиной и специальные проекты основных уроков — целая глинобитная деревня — и всегда брались за них с энтузиазмом. В прошлые годы меня приглашали в первый и второй классы, чтобы я время от времени давала уроки лепки из глины. Сегодняшние дети жаждут и нуждаются в том, чтобы принять это терапевтически стойкое вещество Матери-Земли и творчески и страстно преобразовать его. Им нравится моделировать чистые геометрические формы, так же как они любят делать двумерные в своих уроках рисования.И, конечно же, в их руках всегда «полно» животных, людей и жилищ!

Согревающий пчелиный воск
Я также провел бесчисленное количество упражнений и проектов с цветным пчелиным воском в 1–5 классах, к удовольствию детей. Однако пчелиный воск поначалу твердый и жесткий и может оказывать неудобное сопротивление маленьким детям. Есть способы предварительно нагреть материал, чтобы он стал податливым, как глина. Дети могут подержать ее в теплых руках в течение многих минут, пока кто-то рассказывает историю, или они могут положить ее «в духовку» на живот.Иногда мы кладем кусочки на подоконник на солнце или на радиатор, следя, чтобы он не стал слишком мягким и не расплавился!

В связи с этим, Ханне Хубер, опытная воспитательница детского сада, опубликовала замечательную книгу с исследованиями в духе Gestalten mit Bienenwachs im Vorschulalter [Моделирование с пчелиным воском в дошкольном возрасте]. Это пособие великолепно иллюстрировано изображениями фигурок, которые детсадовцы, как маленькие строители, построили из кусочков мягкого воска.(Это ценно даже для тех, кто не читает по-немецки.) Фрау Хубер описывает, как дети могут размягчить пчелиный воск в теплой водяной ванне при ручной температуре или как учитель может поместить его в духовку при температуре 122 градуса по Фаренгейту (50 градусов Цельсия). за час до использования. (Я также слышал о воспитателе детского сада, который умело смешивал партии теплого воска в кастрюле на плите и выдавал мягкие комочки.)

Цвет пчелиный воск?
Фрау Хубер также предпочитает использовать пчелиный воск естественного золотистого цвета, а не цветную смесь.Она обнаружила, что «скульптурные качества находят наиболее полное выражение в использовании одного натурального цвета». ⁹ Акцент тогда делается в первую очередь на опыте формы, а не на сочетании его с восприятием цвета, которое остается на уроке рисования, в котором форма становится вторичной или даже относительно несуществующей. Скульптор Майкл Ховард соглашается:

Часто пчелиный воск, который используется для лепки, ярко окрашен. Дети и учителя могут найти эти цвета веселыми и забавными, например, гном в красной рубашке, синих штанах и зеленой шляпе с желтым пером.Какие педагогические вопросы учителя могут рассмотреть в отношении цвета пчелиного воска?

Если мы хотим, чтобы у детей был опыт цвета, мы предлагаем им рисовать. При росписи не лепят, не придают пигменту объемной формы. Если мы хотим, чтобы у них был опыт формы, мы должны помочь им сосредоточиться на формировании глины или пчелиного воска. Давая им цветной пчелиный воск, мы отвлекаем их от полноценного ощущения; мы просим их рисовать, пока они лепят.Другими словами, использование ярко окрашенного пчелиного воска стимулирует волю чувств. Если наша педагогическая цель состоит в том, чтобы развить чувственную волю посредством скульптурного формования, то мы должны использовать глину или пчелиный воск простого земного тона. ¹⁰

Пчелиный воск аппликатуры
Я также знаю, что моделирование с использованием пчелиного воска имеет тенденцию акцентировать внимание на полюсе чувствительности нервов при использовании кончиков пальцев, а не ладони и мускульной основе кисти. С помощью глины можно сформировать всю массу изделия всей рукой, а затем перейти к детализации пальцами и кончиками в качестве заключительного этапа.Делая много моделирования из пчелиного воска, я обнаружил, что могу пренебречь моделированием всей руки и максимально использовать потенциал пластичности наших рук. Моделирование из пчелиного воска имеет тенденцию к тому, что я бы назвал своего рода мелкой моторикой, интеллектуальной «придирчивостью». Дети могут преждевременно зацикливаться на мелких деталях, вместо того, чтобы сначала художественно запечатлеть примитивный жест объекта. Конечно, пчелиный воск может быть очень полезен для ребенка, которому необходимо улучшить мелкую моторику, но, возможно, этого лучше добиться с помощью ручной работы и шитья.(В качестве другой точки зрения, европейский учитель рисования из Вальдорфа с многолетним опытом недавно посетил Соединенные Штаты и заметил, что он был поражен тем, как часто пчелиный воск подчеркивается в американских школах и на семинарах для учителей. «Мы никогда не делали этого так!» — воскликнул он. )

На мой взгляд, учителя должны постоянно оценивать свой репертуар искусств и методов на предмет разнообразия и баланса способностей. Майкл Ховард приводит пример такого непрерывного процесса оценки, применяемого к двум обсуждаемым нами средствам массовой информации:

Мы могли бы обнаружить, что одни материалы лучше всего подходят для деятельности чувственно-нервной системы, в то время как другие материалы лучше подходят для деятельности чувственно-волевой.Если мы решим, что нам нужно задействовать их волю и нервную систему, или то, что обычно называется координацией головы и рук, то пчелиный воск хорошо подойдет. Склонность создавать узнаваемые объекты — миски, птиц и т. Д., Но особенно тонкая манера кончика пальца формировать маленькие фигурки из воска, задействует волю чувственного нерва. С другой стороны, если мы хотим, чтобы дети проявили свою волю чувств, особенно подходит глина. Глину, естественно, можно использовать в больших количествах, что требует движений всей руки.Это, в свою очередь, позволяет студентам больше сосредоточиться на ощущении качества форм, а не на концептуальных ассоциациях. ¹¹

Волшебные зеркала из пластилина и спонтанная ловкость рук
Интересным материалом, чьи качества лежат между глиной и пчелиным воском, является пластилин, земляной материал, смешанный с нетоксичным связующим. Этот материал может быть дорогим по сравнению с глиной и не подходит для изготовления больших деталей. Однако его можно использовать снова и снова. Я нашел множество коричневого пластилина землистого цвета, который легче реагировал на простое тепло рук, чем пчелиный воск, но не становился слишком мягким, чтобы сохранять форму.

Мои ученики младших классов сплющили по два кусочка пластилина размером с грецкий орех в два тонких круглых «волшебных зеркала», из которых могли появляться всевозможные формы. Они хранили их в пластиковом пакете на молнии в своих столах. В любой момент я мог бы попросить учеников показать детали для быстрого разогрева между ладонями и для спонтанного моделирования и часто просто для коротких упражнений. Когда я произнес такое слово, как «сфера» или «птица», руки начали действовать. После того, как дети подняли то, что они создали, они благоговейно свернули форму в округлый комок, сгладили его края, а затем сплющили в волшебное зеркало для использования в будущем.Излишне говорить, что со временем мои дети стали очень ловкими и гибкими. Их руки могли спонтанно «произносить» быстрые формы в любой момент, даже во время разминки основного урока.

Ежедневные короткие упражнения для рук с пластилином прекрасно служат предвестником гораздо более формального еженедельного урока лепки из глины, который требует большей подготовки и времени. ¹²

Хнум Формовщик, Бог с таранной головой, формировал людей и всю плоть, моделировал богов и лепил мировое яйцо на своем гончарном круге.
-Египетская мифология

И Бог создал человека из глины земли и вдохнул в его ноздри дыхание жизни …- Бытие
Мудрый Прометей вылепил людей из речной глины в форме богов. Он желал огня для своих творений. -Greek Mythology

Endnotes
1. Рудольф Штайнер, «Вторая лекция по учебной программе», в Discussions with Teachers (Hudson, NY: Anthroposophic Press, 1997), с. 198.
2. Рудольф Штайнер, Kingdom of Childhood , Lecture 6 (Hudson, NY: Anthroposophic Press, 1995), стр.93-94.
3.Хелла Лоу, «Моделирование в младших классах», Артур Ауэр, переводчик, Bund Rundbrief Nr.70, ноябрь 2000 г. Первоначальные статьи фрау Лоу эволюционировали и чудесным образом расширились до руководства под названием «Основы скульптурного моделирования . Будет, работая с чистыми формами в первых трех классах (Fair Oaks, CA: AWSNA Publications, 2006).
4. Рудольф Штайнер, «Образование и искусство», в Waldorf Education and Anthroposophy , Volume 2, Lecture 3 (Hudson, NY: Anthroposophic Press, 1996),
стр.58-59.
5. Кэролайн фон Хейдебранд, The Child at Play (London: Anthroposophic Publishing, 1928), обложки для открыток, стр. 17-20.
6.A.C. Harwood, The Way of a Child (Лондон: Rudolf Steiner Press, 1997), стр. 32.
7. Майкл Ховард, Обучение воле, (Fair Oaks, CA: AWSNA Publications, 2004), стр. 37–39.
8. Элизабет Грунелиус, Дошкольное образование и план Вальдорфской школы (Fair Oaks, CA: Rudolf Steiner CollegePress, 1991), стр.18-19.
9. Ханне Хубер, Gestalten mit Bienenwachs im Vorschulalter [Моделирование с пчелиным воском в дошкольном возрасте, ] (Штутгарт: Verlag Freies Geistesleben, 2001), с. 9.
10. Оп. соч. Говард, стр. 40.
11. Там же, с. 39.
12. Изучение мира через моделирование: скульптурные идеи для школы и дома Артур Ауэр, доктор медицинских наук. (Публикации AWSNA, 2001). Дополнительные перспективы и советы см. В главах: «Выбор материалов, пчелиный воск, глина и вода», «Практические аспекты», «Советы Рудольфа Штайнера», «Сводка предложений», «Прикосновение к нашим рукам», «Движение рук в пространстве и материи».

Артур Ауэр, директор Уолдорфской программы педагогического образования Антиохского университета Новой Англии, бывший учитель вальдорфского класса и автор книги «Познание мира через моделирование: скульптурные идеи для школы и дома».

Моделирование глиняных материалов, используемых в произведениях искусства: инфракрасное спектроскопическое исследование | Heritage Science

Dwyer artwork

Инфракрасные спектры образцов зеленого цвета, взятых из скульптуры Dwyer, Un , показаны на рис.5 и основные распределения полос приведены в таблице 1. Спектры показывают сильные полосы, характерные для карбоната кальция (CaCO ₃), при 712, 872 и 1414 см ^-1 и две очень слабые полосы, наблюдаемые при 1790 и 2520 см ^-1 также указывает на присутствие CaCO ₃ [6,7,8,9]. Анализ SEM-EDS также подтверждает присутствие CaCO ₃ в этом образце (Таблица 2). Полосы в области валентных колебаний C – H ниже 3000 см ^-1 указывают на присутствие алифатического углеводорода.Отсутствие свидетельств ароматических и карбонильных групп указывает на то, что углеводородный компонент имеет нефтехимическое происхождение, скорее всего, парафиновое масло (также известное как минеральное масло) и / или парафиновый воск [10,11,12,13,14]. Поскольку инфракрасный спектр парафинового масла и воска очень похож, трудно определить относительный вклад в общий состав этой моделировочной глины. Присутствие компонентов CaCO ₃ и парафина подтверждает, что этот материал для моделирования представляет собой пластилин на масляной основе, такой как пластилин.Основываясь на промышленных рецептурах, пигмент, используемый в зеленом образце, вероятно, будет пигментным зеленым 7 (фталоцианиновый зеленый), но, поскольку он находится в низкой концентрации (<1 мас.%), Инфракрасные полосы для пигмента не обнаруживаются в спектре. .

Рис. 5

Инфракрасные спектры образцов зеленого цвета, собранные с произведения искусства Дуайера. P парафин, C карбонат кальция

Таблица 1 Основные назначения инфракрасных диапазонов для лепки образцов глины из произведений Дуайера Таблица 2 EDS-анализ репрезентативных модельных образцов глины

Инфракрасный спектр недавно приобретенного зеленого коммерческого образца пластилина также показан на рис.5 для сравнения. В спектре видны полосы с волновыми числами, аналогичными тем, которые наблюдаются для образцов зеленого Дуайера, но более сильные углеводородные полосы видны в спектре нового пластилина. Дополнительные полосы при 717, 1378 и 1463 см ^-1 наблюдаются как плечи на перекрывающихся полосах CaCO ₃ в этом спектре. Наличие этих полос, наряду с резкими алифатическими полосами валентных колебаний C – H, подтверждает присутствие парафина [10, 11, 13, 14].

Значения поглощения инфракрасного излучения, связанные с парафиновыми полосами, заметно снижаются для образцов Дуайера по сравнению с наблюдаемыми для нового пластилина.Спектр, записанный для «сухого» зеленого образца, взятого из той же скульптуры, показывает еще большее снижение поглощения парафиновой полосы по сравнению с полосами CaCO ₃. Таким образом, потеря парафинового компонента, по-видимому, является причиной изменения свойств зеленого материала, используемого для этой скульптуры.

Инфракрасные спектры красного образца, взятого из скульптуры Дуайера, и недавно приобретенного красного образца пластилина показаны на рис. 6. Что касается зеленых образцов, основные наблюдаемые полосы могут быть отнесены к парафину и CaCO ₃ и подтверждают, что Используемый материал также представляет собой пластилин на масляной основе (Таблица 1).Используемый красный пигмент, скорее всего, представляет собой Pigment Red 170 (нафтоловый красный), но при используемой концентрации не обнаруживает детектируемых инфракрасных полос. В отличие от зеленой глины для лепки, используемой в этом произведении искусства, нет значительного снижения значений относительной абсорбции парафиновых полос для красного образца Дуайера. Разница в поведении зеленой и красной глины для лепки с возрастом может быть связана с позиционированием их использования в скульптуре. Зеленая глина для лепки использовалась для верхней части скульптуры, а красная глина для лепки — только для нижней части скульптуры (рис.1). Верх скульптуры более открыт и, возможно, подвергался большим колебаниям температуры из-за освещения, что приводило к преимущественной потере парафина. Хотя использование парафина в глинах на масляной основе способствует сохранению невысыхающих свойств из-за относительно низкой летучести, поскольку парафины содержат смесь углеводородов и различаются по составу, потеря некоторых фракций парафина возможна, особенно при воздействии повышенные температуры в течение длительного периода времени [15].

Рис. 6

Инфракрасные спектры красных образцов с работы Дуайера. P парафин, C карбонат кальция

Однако есть признаки некоторых изменений в красной глине для лепки, использованной в этой работе. Появление небольших полос около 1730 и 1720 см ^-1 в спектре, собранном для красного образца Дуайера, вероятно, связано с продуктами окисления парафина, такими как кетоны и сложные эфиры [16,17,18]. Первоначально парафины окисляются на воздухе с образованием гидропероксидов, которые разлагаются с образованием продуктов окисления, включая кетоны, альдегиды и сложные эфиры.Небольшие полосы в карбонильной области можно объяснить присутствием небольшого количества сложных эфиров и / или кетонов на поверхности красного материала Дуайера. Хотя масла / воски могут содержать кетоны и сложные эфиры, они вряд ли присутствуют в синтетическом масле, используемом в этом материале. Небольшие полосы в виде плеч на 1030 и 1190 см ⁻¹ также подтверждают присутствие окисления моделирующего материала, поскольку полосы растяжения C – O и C – C в этой области связаны с образованием таких продуктов разложения [17] .

Художественное произведение Хиндера

Инфракрасный спектр образца, взятого из скульптуры Хиндера, Макет без названия для скульптуры (18.2003.5), показан на рис. 7, а соответствующие назначения полос представлены в таблице 3. Собранный спектр из На макете скульптуры «Без названия» (18.2003.7) этого художника показаны те же полосы, что и на скульптуре 18.2002.5. Основные полосы, появляющиеся в спектрах, являются характеристическими полосами CaCO ₃ и масла / воска, подтверждая, что в этих работах также использовалась пластиковая глина на масляной основе.Алифатические длинноцепочечные углеводороды, скорее всего парафин, обозначены сильными резкими полосами валентных колебаний C – H в области 3000–2800 см, ^–1. Более мелкие полосы в спектре, показанном на рис. 7, также свидетельствуют о том, что углеводородные компоненты претерпели изменения; относительная интенсивность полос парафина и карбоната кальция указывает на заметное уменьшение масляного компонента по сравнению с новым пластилином (как показано на рис. 5).

Рис. 7

Инфракрасный спектр образца из работы Хиндера. P парафин, C карбонат кальция

Таблица 3 Назначение основных инфракрасных полос для моделирования образцов глины из произведений искусства Hinder

Появление небольших полос ниже 800 см ^-1 в спектре, показанном на рис. 7, свидетельствует о том, что низкие концентрации минералов, гипса (CaSO ₄ · 2H ₂ O) и гетита (FeOOH) в модельной глине Hinder. Полосы при 603 и 675 см ⁻¹ и при 3553 и 3406 см ⁻¹, наложенные на широкую полосу валентных колебаний O – H, характерны для гипса [19, 20].Небольшая полоса при 766 см ⁻¹ и вклад в широкую область валентных колебаний O – H указывают на присутствие гетита [21, 22]. Анализ SEM – EDS образца Hinder указывает на присутствие гетита, при этом обнаружено присутствие небольшого количества Fe (Таблица 2). Обнаружение серы также подтверждает наличие гипса. Присутствие гетита вместе с кальцитом (CaCO ₃) указывает на то, что для придания цвета моделировочной глины использовалась коричневая охра. Отмечено, что количество S относительно велико (8.9 мас.%) И предполагает присутствие элементарной серы. Известно, что некоторые марки пластилина, особенно более ранние составы, содержат элементарную серу [2].

Карбонильная область между 1800 и 1600 см ⁻¹ на рис. 7 является широкой и состоит из смеси вкладов различных классов C = O-содержащих соединений, таких как кетоны и альдегиды, вносящих вклад в эту область [17, 23]. Наличие небольшой диагностической альдегидной полосы при 2725 см ^-1 подтверждает присутствие этого класса соединений [23].Появление широкой полосы валентных колебаний O – H в области 3700–3100 см, ^–1, а также плеча при 1135 см, ^–1, указывает на наличие спиртов. Некоторое количество воды, вероятно, также вносит вклад в полосу растяжения O – H. Как указывалось ранее, спирты, кетоны и альдегиды могут возникать в результате окисления масел [16,17,18]. Хотя известно, что эти типы соединений присутствуют в природных маслах и восках, отсутствие спектральных полос из-за сложных эфиров жирных кислот, свободных жирных кислот и ароматических соединений поддерживает идею о том, что при моделировании использовалось синтетическое, а не натуральное масло / воск. глина, использованная в данной работе [24, 25].Таким образом, некоторое окисление масла / парафина, использованного в этой работе, вероятно, произошло и обнаружено на поверхности этой работы.

Художественное произведение Boonma

На рис. 8 показан инфракрасный спектр образца, взятого из более светлого стула, содержащегося в произведении искусства Boonma, Парфюмированные картины и табуреты . Спектр образца, взятого из стула более темного цвета из той же работы, показывает полосы, идентичные тем, которые наблюдаются на рис. 8. Распределение инфракрасных полос приведено в таблице 4.Сравнение с ранее описанными спектрами демонстрирует различие в составе моделирующего материала, использованного для работы Boonma. Вместо сильных полос CaCO ₃, которые наблюдались для спектров предыдущих модельных глин, основной неорганический компонент этого материала идентифицирован как глинистый минерал каолинит. Каолинит — слоистый силикатный минерал состава Al ₂ Si ₂ O ₅ (OH) ₄. Этот глинистый минерал легко идентифицируется по появлению уникального рисунка в области 3700–3600 см, ^–1, обусловленного растяжением O – H, а также проявляется полосы валентных колебаний Si – O и изгибов O – H в области ниже 1200 см. ^-1 [21, 26].Полосы из-за CaCO ₃ все еще наблюдаются в спектре Boonma, но их относительная интенсивность намного меньше, чем наблюдаемые для композиций, используемых в предыдущих модельных глинах, где CaCO ₃ был основным компонентом. Идентификация каолинита и CaCO ₃ в этом материале подтверждается анализом SEM-EDS, при этом в этом образце обнаружено больше Si, чем Ca (Таблица 2).

Рис. 8

Инфракрасный спектр образца из иллюстрации Boonma. K каолинит, W вода, P парафин, C карбонат кальция

Таблица 4 Основные назначения инфракрасных диапазонов для лепки образцов глины из художественного произведения Boonma

Спектр образца Boonma также свидетельствует об использовании парафинового масла, включая резкие алифатические полосы валентных колебаний C – H в области 3000–2800 см ^–1 [10, 11, 13, 14]. Однако относительные интенсивности полос парафина по сравнению с минеральными компонентами ниже, чем те, которые наблюдались в более ранних спектрах модельной глины на масляной основе.Учитывая, что каолинит является основным компонентом этого материала для лепки с меньшим количеством CaCO ₃, вероятно, художник использовал глина, отверждающуюся на воздухе. Присутствие масла может быть связано с использованием смазки в производстве для уменьшения трения и адгезии или художником, чтобы избежать прилипания к основе (образец был взят с основания стула).

Хотя адсорбированная вода была идентифицирована по наличию полосы около 1634 см ^-1, полоса в этой области широкая и показывает большее значение поглощения, чем можно было бы ожидать по сравнению с широким растяжением воды O – H. полоса с центром около 3300 см ⁻¹.Это указывает на то, что другие моды, кроме воды, вносят вклад в полосу в этой области. Дополнительные полосы могут быть связаны с продуктами окисления масла. Как наблюдалось в ранее обсуждавшихся работах, полосы валентных колебаний C = O кетонов, альдегидов и спиртов, образующихся в результате окисления длинноцепочечных углеводородов, вероятно, вносят вклад в широкую полосу в этой области. Также наблюдается небольшая карбонильная полоса при 1721 см ^-1. Глины, твердеющие на воздухе, часто содержат небольшое количество добавки 1,3-бис (гидроксиметил) -5,5-диметилгидантоина, используемой в качестве консерванта, в небольших количествах (<1 мас.%), И это соединение будет показывать небольшое количество C = O полоса растяжения в области 1800–1700 см ^–1, что также может быть фактором, способствующим появлению карбонильной полосы в этой области.

Marburg artwork

Инфракрасный спектр, полученный для образца Marburg Giving the Devil his dues , показан на рис. 9 с назначением полос, приведенным в таблице 5. Спектр показывает полосы, характерные для пластифицированного поливинилхлорида ( ПВХ) [27,28,29]. Хотя в спектре ниже 1500 см ^-1 наблюдается перекрытие вкладов ПВХ, пластификатора и каолинита, в спектре присутствуют определенные характерные полосы. Сложные эфиры фталевой кислоты обычно используются в качестве пластификаторов для ПВХ в различных областях, и спектр на рис.9 показано доказательство того, что в рецептуре этой моделирующей глины использовался фталатный пластификатор. Появление сильной карбонильной полосы при 1725 см ^-1 в сочетании с характерной парой полос на 1569 и 1535 см ^-1 подтверждает идентификацию пластификатора, используемого как диэтилгексилфталат (ДЭГФ) [27,28,29 ]. Инфракрасные полосы, связанные с глинистым каолинитом, также наблюдаются в спектре, в частности, характерная картина растяжения O – H в области 3700–3600 см, ^–1 [21, 26].Результаты SEM – EDS подтверждают наличие каолинита (таблица 2). Концентрации Ca и Ti также указывают на вероятное присутствие CaCO ₃ и TiO ₂, обычных наполнителей в этом классе материалов. Учитывая перекрытие полос из-за этих неорганических соединений в области отпечатков пальцев инфракрасного спектра, непросто использовать инфракрасные полосы этих соединений для идентификации этих компонентов. Никаких заметных вкладов пигмента в спектр нет.Как наблюдалось для образцов Дуайера, использованный пигмент, вероятно, имел низкую концентрацию и / или перекрывался бы с более сильным вкладом от объемных компонентов.

Рис. 9

Инфракрасный спектр образца из марбургского произведения искусства. K каолинит, P поливинилхлорид, D пластификатор DEHP

Таблица 5 Основные назначения инфракрасных диапазонов для лепки образцов глины из произведения искусства Марбурга

Комбинация пластифицированного ПВХ и глинистого минерала в рецептуре демонстрирует, что художник использовал полимерную глину для создания этого произведения искусства.Однако полимерные глины требуют нагрева для сохранения окончательной формы и получения затвердевшего материала. Поскольку материал для лепки остается мягким, похоже, художник не нагрел полимерную глину, использованную в этой работе. Пластифицированный ПВХ часто подвержен чрезмерной ползучести — деформации с течением времени при непрерывном приложении силы [30]. Если предположить, что во всем изделии использовался один и тот же тип пластилина, участки, демонстрирующие движение и сжатие, вероятно, были вызваны действующими силами, прилагаемыми наложенными или вставленными компонентами на пластифицированный ПВХ.

Преобразования 5.2 | Учебный план

для 4 класса

5. Трансформации: расследование 5.2

План расследования 5.2

Что, если мы возьмем шар из пластической глины для лепки и вылепим из него форму слона? Вес остается прежним? Есть ли объем?

В этом исследовании, дополняющем предыдущее, ученики продолжают исследовать, что происходит, когда земные материалы трансформируются.Вместо дробления снарядов ученики на этот раз манипулируют шаром из пластичной глины для лепки, которая служит заменой глине, пластичному земному материалу. Учащиеся записывают вес и объем шара из пластической глины для лепки, придают ему новую форму по своему выбору, а затем снова измеряют вес и объем.

К концу этого исследования студенты поймут, что пластиковая глина для лепки или глина сохраняет свой вес и объем независимо от того, какую форму принимает.

Цели обучения

Узнайте, что происходит с весом и объемом, когда глина меняет форму

Последовательность опытов
1. Задайте вопрос	Все классы	5 минут
2. Изучите вес и объем	Пар	25 минут
3.Придать смысл	Обсуждение	15 минут

Материалы и подготовка

Для класса:

Разместите вопрос о расследовании в месте, где его могут видеть все учащиеся.
1 лоток с материалами, как показано ниже, для обсуждения в классе

Для каждого лотка:

1 перманентный маркер с тонким наконечником
1 цифровая шкала
1 стакан воды на 3 унции
2 стакана по 20 унций воды примерно наполовину
2 вилки
2 пипетки
4 шарика пластиковой глины для лепки, примерно 30 г каждый
4 бумажных полотенца

Формирующая оценка

Понимают ли учащиеся, что шар из пластмассы для лепки будет весить одинаково и вытеснять один и тот же объем воды независимо от того, как он изменится?

Записная книжка предоставит вам свидетельств понимания учащимися.Критерии, которые можно использовать для интерпретации записей; У студентов:

прогнозировать, что вес и объем останутся прежними?
использовать свои измерения для подтверждения своих требований?
причина того, что если вы не добавляете пластилин для лепки или не убираете его, вес и объем должны оставаться прежними?
их измерения кажутся точными?

Учащиеся могут заметить небольшие изменения веса (+/- 1 грамм) после изменения формы.Считают ли студенты эту разницу значительной? В качестве следующего шага вы можете посмотреть на данные класса и обсудить возможные источники ошибок, такие как неточные весы или забыть высушить измененную пластиковую глину для моделирования.

1. Задайте вопрос

Все классы 5 мин.

Вспомните последнее расследование, когда студенты раздавили пригоршню снарядов в сумке.

Что мы узнали о весе раздавленных снарядов?

Он был таким же, как и масса снарядов целиком.

Теперь передайте четыре шарика пластичной глины для лепки.

Что вы знаете об этом материале? Какие у него свойства? Чем он отличается от оболочки?

мягкое и твердое, мягкое или хрупкое, искусственное или натуральное, разные цвета и т. Д.

Хрупкий против пластичного: Термины хрупкий и ковкий могут быть новыми для некоторых студентов.Хотя они могут быть знакомы с материалами, которые являются хрупкими (стекло, керамика, мел) или пластичными (глина, пластичная глина для лепки), они могут не знать, что это свойства материала.

Пластиковая глина для лепки очень похожа на глину, это природный земляной материал. В отличие от скорлупы, которая является хрупкой, пластичная глина для лепки и глина податливы; их можно изменять, не ломаясь на мелкие кусочки.

Но что происходит, когда мы меняем форму пластической глины для лепки? Если мы сильно сжаем мяч, он станет тяжелее? Если раскатать его очень тонко, будет ли он больше или меньше?
Если один из вас сделает собаку из пластилина для лепки, а другой — змею, которая будет весить больше? У кого будет больше объема?
Что, если мяч разобьется на 25 маленьких кусочков? Будет объем больше или меньше? А как насчет веса?

Что происходит с весом и объемом, когда мы изменяем форму глиняного шара?

Объясните, что это расследование очень похоже на предыдущее.Каждый учащийся возьмет шар из пластмассы для лепки, измерит его вес и объем, изменит его форму и снова измерит. Но вместо того, чтобы раздавить материал, как они это сделали с раковинами, они могут придать ему любую форму.

2. Изучите вес и объем

Блокнот на 25 минут для пар

Раздайте каждой группе поднос с материалами. Попросите добровольцев обрисовать шаги, чтобы ответить на вопрос исследования.Какие данные им нужно будет собрать до и после изменения формы? Какие методы они будут использовать? Напишите на доске шаги, которые предлагают ученики, а затем при необходимости уточните последовательность. В частности, объясните следующие два правила:

Студенты должны использовать весь исходный материал в преобразованной форме; в противном случае это не честный тест.
Чтобы проверить объем, учащиеся должны уметь поместить свою новую форму в большую чашу и полностью погрузить ее в воду; если для этого им нужно скрутить форму, ничего страшного.

Дайте учащимся несколько минут на то, чтобы записать свои прогнозы в свои научные тетради [Что происходит с весом и объемом, когда мы изменяем форму глиняного шара?], А затем попросите каждого из них превратить шар пластмассовой глины в форму — или набор форм — по собственному выбору.

Попросите учащихся выполнить процедуру в парах, каждый записывает свои собственные данные в свои записные книжки по мере продвижения. Студенты могут пробовать столько форм, сколько позволяет время.

По мере того, как вы ходите по группам, спросите учащихся, что они думают о том, как форма влияет на объем. Если они уже уверены, что их новая форма не изменит вес и объем пластической глины для лепки, предложите им попытаться найти такую форму.

Вероятная последовательность расследования:

Взвесьте пластилин для лепки и запишите вес в блокноте.
Отметьте начальный уровень воды в большой чашке.
Осторожно опустите пластиковую пластилин для лепки в чашку, чтобы определить, сколько воды вытеснилось.
Отметьте новый уровень воды и запишите полученную информацию в блокнот.
Удалите пластиковую пластилин для лепки, высушите ее бумажным полотенцем и измените форму.
Повторите процесс с новой формой.

После того, как учащиеся закончат сбор и запись своих данных, попросите их записать свои утверждения в свои записные книжки, а затем поделиться ими в своих небольших группах.

3. Сделайте смысл

Обсуждение 15 мин.

Цель обсуждения

Цель обсуждения — построить основанное на фактах объяснение того, что происходит с весом и объемом, когда глиняный шар изменяется. Сосредоточьте обсуждение на вопросе расследования.

А как насчет противоречивых требований? Студенты должны обнаружить, что вес и объем остаются постоянными независимо от того, какую форму они придают пластической глине для лепки.Если в классе возникает противоречивое утверждение, например, если кто-то утверждает, что вес или объем его пластической глины для лепки действительно изменился, обсудите, что может объяснить это открытие. Может быть, часть пластичной глины для лепки потерялась при трансформации? Может быть ошибка измерения? Может ли встречный иск действительно быть правильным? Студент может пожелать повторить эксперимент с новым шаром из пластической глины для моделирования, чтобы разрешить спор. В любом случае дайте учащимся понять, что иногда ученые получают разные результаты одного и того же исследования.Именно путем обмена данными они устраняют эти различия.

Привлекайте учащихся к ответу на основной вопрос

Что происходит с весом и объемом, когда мы изменяем форму шара из пластической глины для лепки?

Какие претензии вы можете предъявить? Какие у вас доказательства?
Имеет ли это смысл для вас? Как вы думаете, почему вес и объем остаются неизменными при изменении формы?

Прислушайтесь к аргументу, что вес и объем не меняются, потому что никакой материал не был добавлен или удален; материал только что переставлен.Если кто-то говорит, что новая форма «выглядит» больше или меньше, признайте, что это может быть так, попросите учащегося описать, что говорят данные, и еще раз вернитесь к идее о том, что мы не всегда можем полагаться на свои чувства при измерении веса или объема. .

Установите связь с повседневной жизнью студентов.

Можете ли вы привести пример дробления чего-либо и изменения громкости? Как бы вы это объяснили?

Объем пространства внутри пустой банки из-под газировки изменится, когда банку раздавят, но объем и вес алюминия останутся прежними.
Объем коробки кукурузных хлопьев изменится, если содержимое осядет. Как и в случае с банкой из-под газировки, уменьшается объем воздуха; вес и объем самих кукурузных хлопьев остаются прежними.

Иногда кажется, что объем меняется: Твердые и жидкие вещества практически несжимаемы. При сжатии их объем или вес не изменится. Другое дело — газы. Газы сжимаемы, потому что их молекулы разнесены гораздо шире, чем молекулы твердых тел или жидкостей, но это не та тема, которую вам нужно поднимать со студентами на данном этапе.

Подведение итогов обсуждения

Используйте тот же язык, что и ученики, чтобы объяснить, что вес и объем не меняются, потому что никакой материал не был добавлен или удален, а только перегруппирован.

По мере того, как вы подводите итоги исследования, убедитесь, что понимаете, что при изменении формы податливого предмета его вес и объем остаются неизменными.

Как сделать глину для лепки из муки и масла

Есть несколько способов сделать самодельную глину для лепки и поделок.Приведенные ниже рецепты помогут вам сделать пластилин для холодильника: пластилин, который затвердевает, когда вы его запекаете, пластилин, на который можно наносить глянцевую поверхность, а также пластилин, который формуется и остается податливым, как пластилин, купленный в магазине.

Рецепт самодельной глины для лепки 1

Эта основная глина представляет собой тесто с голыми костями, которое легко приготовить из ингредиентов на вашей кухне. Этого достаточно для базовых проектов моделирования, но вы захотите выбросить его, прежде чем на нем начнут расти бактерии.Все, что вам нужно для этого:

2 1/2 стакана муки
1 стакан соли
1 стакан воды
Пищевой краситель (по желанию)

Смешайте глиняные ингредиенты.
Храните пластилин в холодильнике в запечатанном пластиковом пакете или в миске, покрытой полиэтиленовой пленкой.

Рецепт самодельной глины для лепки 2

В этой самодельной глине используется масло и винный камень для загущения, в результате чего получается глина, более прочная, чем та, что указана выше.Он идеально подходит для простых проектов моделирования и требует всего нескольких ингредиентов:

1 стакан соли
2 стакана муки
4 столовые ложки винного камня
4 столовые ложки растительного масла
2 стакана воды
Пищевой краситель (по желанию)

Смешайте сухие ингредиенты. Добавьте масло. Смешайте воду и пищевой краситель.
Готовьте на слабом огне, постоянно помешивая, пока глина не загустеет и не отойдет от стенок кастрюли.
Охладите глину перед использованием. Храните глину в закрытом контейнере или полиэтиленовом пакете.

Рецепт самодельной глины для лепки 3

По этому рецепту получается пластилин, аналогичный двум вышеперечисленным, но с использованием кукурузного крахмала и пищевой соды, а не муки и соли:

1 стакан кукурузного крахмала
2 стакана пищевой соды
1 1/2 стакана холодной воды
Пищевой краситель (по желанию)

Смешайте ингредиенты на слабом огне до образования теста.
Накройте глину влажной тканью и дайте ей остыть перед использованием.
Уплотнение готовых изделий из глины шеллаком.

Рецепт самодельной глины для лепки 4

По этому рецепту получается глина с гладкой консистенцией, похожей на пластилин для детей, купленный в магазине. Изделия из этой глины сушатся воздухом.

3 1/2 стакана муки
1/2 стакана соли
1 столовая ложка винного камня
2 1/2 столовых ложки растительного масла
2 стакана воды
Пищевой краситель (по желанию)
Ванильный экстракт для аромата (необязательно)

Доведите воду до кипения.Добавьте масло, пищевой краситель и ванильный экстракт. Смешайте в миске сухие ингредиенты (муку, соль и винный камень).
Добавьте горячую жидкость к сухим ингредиентам понемногу, помешивая, пока не получите пластичную глину.
Глина может храниться неограниченное время в закрытом контейнере при комнатной температуре.

Рецепт самодельной глины для лепки 5

По этому рецепту можно сделать из глины украшения, украшения или небольшие скульптуры. После запекания глина затвердевает.При желании детали можно покрасить и запечатать.

4 стакана муки
1 стакан соли
1 1/2 стакана воды

Смешайте ингредиенты, чтобы сформировать глину.
Храните глину в закрытом контейнере до тех пор, пока она не понадобится.
Выпекайте готовые изделия на противне с антипригарным покрытием при температуре 350 градусов по Фаренгейту примерно в течение часа или пока глина не станет слегка коричневой по краям. Охладите обожженные глиняные изделия на решетке, прежде чем брать их в руки или красить.

Самодельные рецепты из глины — FamilyEducation

Используйте следующие рецепты, чтобы сделать глину, которую можно свернуть или придать форму скульптурам. Некоторые глины следует сушить в течение ночи, а другие лучше запекать в духовке. В твердом состоянии скульптуры можно украсить и законсервировать акриловой краской или отделкой.

Глина для лепки

Материалы

2 стакана соли
2/3 стакана воды
Кастрюля
1 стакан кукурузного крахмала
1/2 стакана холодной воды

Указания

В кастрюле перемешайте воду и соль на 4-5 минут.
Снять с огня; добавить кукурузный крахмал и холодную воду.
Перемешайте до однородной массы; снова нагреть и варить до загустения.
Дайте глине остыть, затем придайте ей желаемую форму.
Когда высохнет, украсьте краской, фломастерами, блестками и т. Д.
Если хотите, закончите с прозрачным акриловым спреем или прозрачным лаком для ногтей.
Храните неиспользованную глину в сумке Ziploc.

Глина для хлеба

Материалы

6 ломтиков белого хлеба без корки
6 столовых ложек белого клея
1/2 чайной ложки моющего средства или 2 чайные ложки глицерина
Пищевой краситель
Кисть
Белый клей и вода в равных частях
Акриловая краска, спрей или прозрачный лак для ногтей

Указания

Замесите хлеб с добавлением клея с добавлением моющего средства или глицерина, пока смесь не станет липкой.
Разложить на порции и подкрасить пищевым красителем.
Пусть ваш ребенок вылепит из глины.
Смажьте скульптуру равным количеством клея и воды, чтобы получить гладкий вид.
Дайте высохнуть в течение ночи.
Используйте акриловые краски, спрей или прозрачный лак для ногтей, чтобы закрепить и сохранить.

Пекарская глина

Материалы

4 стакана муки
1 чашка соли
1 чайная ложка квасцов
1 1/2 стакана воды
Пищевой краситель (по желанию)
Большая чаша
Формочки для печенья, соломка и тонкая проволока (необязательно)
Противень
Мелкая наждачная бумага
Краска для плакатов, акриловая краска или маркеры на пластиковой основе
Прозрачный шеллак, акриловый спрей или лак для ногтей

Указания

Смешайте в миске муку, соль, квасцы и воду.Если тесто слишком сухое, замесите еще одну столовую ложку воды.
Тесто можно раскрасить, разделив его на несколько частей и добавив в каждую часть по несколько капель пищевого красителя.
Сверните или вылепите украшения.
- Раскатать: Раскатать тесто толщиной 1/8 дюйма на слегка присыпанной мукой поверхности. Нарезать формочками для печенья, смоченными в муке. Сделайте отверстие для подвешивания, окунув конец соломинки в муку и вырезав ею крошечный кружок на 1/4 дюйма от края украшения. Вы также можете использовать соломку, чтобы нарезать больше глиняных точек, которые будут использоваться в качестве украшения.
- Формование: придавайте из теста фигурки, такие как цветы, фрукты, животные и т. Д. Фигуры должны быть не более 1/2 дюйма в толщину.
Вставьте тонкую проволоку в украшения для подвешивания.
Выпекайте украшения на несмазанном противне примерно 30 минут при 250ºF.
Переверните и запекайте еще 90 минут, пока он не затвердеет и не высохнет.
Вынуть из духовки и остудить, затем разгладить мелкой наждачной бумагой.
Украсьте обе стороны орнамента краской для плакатов на пластиковой основе, акриловой краской или фломастерами.
Дайте высохнуть и закрепите прозрачным шеллаком, акриловым спреем или лаком для ногтей. Делает около пяти десятков 21/2-дюймовых орнаментов.

Крафтовая глина без обжига

Материалы

1 стакан кукурузного крахмала
1 1/4 стакана холодной воды
2 стакана пищевой соды (1 фунт)
Кастрюля
Пищевой краситель (по желанию)
Пластина
Влажная ткань
Темпера или акриловые краски (по желанию)
Прозрачный шеллак, акриловый спрей или лак для ногтей

Указания

Смешайте кукурузный крахмал, воду и пищевую соду в кастрюле; перемешивайте на среднем огне около 4 минут, пока смесь не загустеет до консистенции влажного картофельного пюре.

Технологическая карта по технологии «Работа с разными материалами. Лепка из пластилина (объемная и плоскостная)» для 2 класса.

Урок 6.

Конспект внеурочного занятия «Лепка животных из пластилина»

Урок технологии во 2 классе «Объёмная лепка из пластилина» | Начальная школа

Урок технологии во 2 классе «Объёмная лепка из пластилина»

outdabcerncar / outdabcerncar / issues / #1211

Конспект мастер-класса по изготовлению скульптуры из пластилина «Конь ретивый»

Технология»Веселый пластилин»

Clay for Fun: Знакомство с глиной

Категории

Описание

Задача

Ресурсы

Материалы

Процедура

Extensions

Изображения

: идеальный инструмент для обучения!

Осень / Зима 2012, Том 17 # 2: Глина для лепки — для всех возрастов?

Моделирование глиняных материалов, используемых в произведениях искусства: инфракрасное спектроскопическое исследование | Heritage Science

Dwyer artwork

Художественное произведение Хиндера

Художественное произведение Boonma

Marburg artwork

Преобразования 5.2 | Учебный план

План расследования 5.2

Цели обучения

Материалы и подготовка

Понимают ли учащиеся, что шар из пластмассы для лепки будет весить одинаково и вытеснять один и тот же объем воды независимо от того, как он изменится?

1. Задайте вопрос

2. Изучите вес и объем

3. Сделайте смысл

Цель обсуждения

Привлекайте учащихся к ответу на основной вопрос

Подведение итогов обсуждения

Как сделать глину для лепки из муки и масла

Рецепт самодельной глины для лепки 1

Рецепт самодельной глины для лепки 2

Рецепт самодельной глины для лепки 3

Рецепт самодельной глины для лепки 4

Рецепт самодельной глины для лепки 5

Самодельные рецепты из глины — FamilyEducation

Глина для лепки

Глина для хлеба

Пекарская глина

Крафтовая глина без обжига

Добавить комментарий Отменить ответ