Мультики для детей от года до 3 лет: Page not found — Сайт для детей и о детях

Уникальность языковой школы «Полиглотики» в том, что учить иностранные языки здесь могут дети любого возраста. Базовый курс — английский язык для детей младшего возраста до 3 лет. Изучение направлено не только на лингвистическое, но и на общее развитие малышей и проводится по специальной программе, разработанной методистами «Полиглотиков».

Цели и результаты курса

Уроки английского для малышей в Иркутске имеют некоторые отличительные черты, а планы занятий составляются с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Например, английский для детей от 1 года преподают в игровой форме, чтобы дети быстрее усваивали новые слова и целые фразы. Добиться положительных результатов обучения помогает коммуникативный подход. Все обучение построено на живом общении с носителем языка, поэтому дети за короткий срок учатся воспринимать и понимать английскую речь. Книги и методические пособия тоже используются, но они интегрированы в общую развлекательную концепцию подачи материала.

Посещение курсов в школе «Полиглотики» помогает достичь удивительных результатов:

• Постоянное живое общение обеспечивает полное погружение в языковую среду, поэтому даже самые маленькие ученики быстро учатся понимать и воспринимать иностранную речь.
• Ключевое внимание на уроках уделяется развитию навыков коммуникации. В игровой форме (через мультики, песенки и стишки) дети узнают новые слова и учатся их правильно произносить, а виды деятельности, направленные на развитие мелкой моторики, способствуют выработке навыков общения.
• На уроках дети не просто изучают новые слова, но и узнают информацию об окружающем мире, традициях и культуре англоязычных стран.

Самые маленькие Полиглотики могут изучать английский вместе с мамой или папой. Присутствие одного из родителей на уроке поможет укрепить связь с ребенком и поможет малышу быстрее адаптироваться в непривычной среде.

Английский язык для ребенка 2-3 лет также преподают в развлекательно-игровой форме, а виды деятельности на уроках постоянно меняются, чтобы у малышей сохранялась высокая концентрация внимания и новый материал успешно усваивался.

(МУЛЬТИК) Райя и последний дракон онлайн 10.04.2021 в хорошем качестве «Райя и последний дракон» смотреть в хорошем качестве онлайн. Райя и последний дракон полный мультфильм Райя и последний дракон 2021 смотреть hd



Надо же было так случиться, что обе девушки подружились… Волшебная страна Кумандра на грани гибели. Здесь скрывается одна тайна — при определенной ситуации она сможет жить человеком и забыть о своем животном существовании. Только тогда получится остановить многолетнюю вражду, разделившую людей. Отважной воительнице по имени Райя и её верному спутнику Тук-Туку предстоит покинуть родное королевство Кумандра, чтобы отыскать последнего оставшегося в мире дракона, и с его помощью вернуть надежду на победу над могущественным врагом. Много веков назад могучим драконам удалось сдержать предыдущую эпидемию ценой своей жизни. Его населяют пять кланов, составляющих «Землю Дракона», а одна из девушек — Райя пытается найти последнего крылатого монстра, чтобы избавить свой мир от бед. Она рвется убить животное и для этого отправляется в опасное путешествие. Только тогда получится остановить многолетнюю вражду, разделившую людей. Но, пережив катастрофу, обитатели Кумандры поддались страху и алчности. Смотреть Райя и последний дракон (2020) онлайн. Одной из представительниц древней цивилизации является воительница по имени Райя, которая отправляется в опасное приключение, чтобы отыскать последнего живущего в мире дракона. Её величественные храмы и прекрасные долины разорены нашествием друунов — безликой чумы, которая обращает людей в камень. Надо же было так случиться, что обе девушки подружились… Некогда единая земля раскололась на несколько враждующих племён, бессильных перед новым вторжением друунов.

Что читать от 1 до 3 лет

Можно посоветовать много книг, даже слишком много, но гораздо важнее на старте найти несколько самых важных книг.

Чтобы выработать желание читать и думать, надо привыкнуть самим и приучить ребенка заниматься с одной книгой. Может быть, книги Константина Дмитриевича Ушинского в этих обстоятельствах наиболее подходящие. Они не конфликтны по отношению к книгам других авторов. Поэтому, если в вашей домашней библиотеке будет сборник рассказов и сказок К.Д.Ушинского, то ребенок научится с ними общаться, разберется, как они устроены. Сказки Ушинского написаны с педагогической целью: они не только воспитывают, но и развивают ребенка (см.статью: «Развитие фонематического слуха  у детей младшего школьного возраста на материале сказок К.Д. Ушинского»). 

Сказки и рассказы К.Д.Ушинского

Первая русская книга для чтения содержит произведения разных жанров. Вы удивитесь, но у Льва Николаевича Толстого есть прозаические басни, есть сказки и былины, притчи. Читая эту книгу, идите вместе с ребенком от смысла названия. Выбирайте для чтения произведение по названию, объясняйте его смысл и потом возвращайтесь к вопросу: почему автор дал своему произведению такое название, а не другое. Возвращайтесь к чтению и пересказу произведений раз уже прочитанных.

«Первая русская книга для чтения» Л.Н.Толстого.

В этом возрасте надо обязательно читать рассказы и раглядывать иллюстрации к ним Владимира Григорьевича Сутеева и Евгения Ивановича Чарушина. Оба писателя сами иллюстрировали свои (и не только свои) книги. Сутеев сегодня — самый издаваемый детский автор. Наверное, нет в стране книжного магазина, где в детском отделе не лежали бы книги В.Сутеева.

Вот произведения В.Сутеева в той последовательности, как их можно читать с 1 года до 3-х лет: «Цыплёнок и утёнок», «Три котёнка», «Кораблик», «Яблоко», «Палочка-выручалочка», «Под грибом», «Кто сказал „МЯУ“?», «Мышонок и карандаш», «Капризная кошка», «Разные колёса», «Петух и краски», «Это что за птица?», «Дядя Миша», «Кот-рыболов», «Умелые руки», «Мешок яблок», «Ёлка».

Произведения Е.Чарушина: «Волчишко и другие», «Что за зверь?», «Мишки», рассказы про Тюпу и про Томку и др.

Рассказы Виталия Валентиновича Бианки «Лис и мышонок», «Теремок», «Лесной колобок», «Как муравьишка домой спешил», «Чей нос лучше?» («Чьи ноги лучше?», «Кто о чем поёт?»). Когда ребенок подрастет, можно прочитать и замечательный рассказ (философскую повесть о жизни) «Мышонок Пик». Иллюстрирует рассказы В.Бианки, как правило, Е.Чарушин.

Многие перечисленные произведения экранизированы, значит вы можете не только читать книгу, рассматривать иллюстрации, но и посмотреть мультфильм. Напомним, что мультфильм должен появиться после книги и стать поводом для сопоставления, для беседы, ведь ваша главная задача — научить ребенка говорить и, конечно, воспитать хорошего человека.

 Совет: Читать ребенку сразу несколько сказок или рассказов не стоит, лучше повторять прочитанное и просить ребенка пересказать, сначала с вами, а потом — самостоятельно.

Влияние просмотра мультфильмов матерями / бабушками с детьми на их впечатления от просмотра

Аннотация

Просмотр мультфильмов — одно из важных событий в ранней жизни детей. Эта деятельность сильно влияет на многие факторы, такие как когнитивное и поведенческое развитие детей. Некоторые исследователи считают, что родители должны совместно просматривать мультфильмы с детьми, чтобы помочь им фильтровать и различать полезный контент. Однако образование между поколениями уже широко распространено в Китае, и нельзя игнорировать влияние бабушек и дедушек.Поскольку они находятся на разных этапах жизни, представители этих двух поколений проявляют большие различия в стилях воспитания, что может привести к различиям в развитии ребенка. Влияет ли разница между поколениями на восприятие детьми мультфильмов? Мы набрали 89 родителей, бабушек и дедушек и их детей детсадовского возраста (примерно 5 лет) для участия в исследовании. Матерям или бабушкам было предложено совместно просмотреть мультфильм в течение примерно 7 минут со своим ребенком, после чего ребенку были заданы вопросы об опыте просмотра мультфильма.Результаты показывают следующее: (1) по сравнению с бабушками, матери обычно считают, что мультфильмы очень сильно влияют на физическое и психическое здоровье детей ( х ). ² = 8,83, p <0,05), (2) матери накладывают больше ограничений на содержание мультфильмов, которые смотрят их дети, тогда как отношение бабушек характеризуется большей терпимостью ( χ ² = 11,94, p <0,01) и (3) в случае совместного просмотра с матерями, когда детям задают вопросы «почему» по анкете опыта просмотра мультфильмов, они используют больше доказательств опыта, чтобы объяснить свои ответы, чем когда они общаются с бабушками ( χ ² = 16.69, p <0,01; χ ² = 10,44, p <0,05).

Ключевые слова: мультфильм, дети, опыт просмотра, совместное просмотрение, матери и бабушки

Введение

Мультфильмы сегодня очень популярны среди детей из-за их уникального стиля и выражения. Более того, они оказывают большое влияние на когнитивное и поведенческое развитие детей, а также на многие другие факторы (Klein and Shiffman, 2006; Jiang, 2013; Habib and Soliman, 2015).В Китае мультфильмы самые разные, и многие из них качественные. Качественные мультфильмы передают положительную информацию и полезные знания, что очень полезно для детской речи, логического мышления, положительных эмоций и формирования хороших ценностей. Мультфильмы могут даже способствовать прогрессу в лечении детских болезней (Schmidt and Vandewater, 2008; Stevenson, 2012; Frémont et al., 2018). Хабиб и Солиман (2015) указали, что некоторые просоциальные сюжеты в мультфильмах помогут детям овладеть социальными навыками и практическими жизненными навыками.Например, в классических мультфильмах из трех разных стран: Дора-исследовательница, Смурфики и Свинка Пеппа (Картер, 2008; Чен, 2018), активные поиски приключений Доры, храбрость и мудрость Смурфов и семья Пеппы. Приятные отношения являются очень эффективными демонстрациями и имеют положительное образовательное значение для детей, что, в свою очередь, оказывает положительное влияние на общество. Однако в целом качество мультфильмов неоднозначно, и некоторые мультфильмы пронизаны насилием, нецензурной бранью и неправильным поведением.Например, многие такие качества проявляются в сюжетах японского мультфильма Ultraman , американского мультфильма Happy Tree Friends и китайского мультфильма Boonie Bears . People’s Daily Online сообщил, что во время Весеннего фестиваля 2016 года 10-летняя девочка имитировала агрессивное поведение Лесоруба Вика в Boonie Bears , распилив нос своей сестре бензопилой («Девушка с бензопилой впечатлена тем, как Медведи Буни , система оценки мультфильмов неизбежна », People’s Daily Online , 10 марта 2016 г.).Согласно определению Джорджа Гербнера, вред, который стоит за подобным насилием в СМИ, не ограничивается полностью поведением; это также наносит психологический и эмоциональный ущерб людям, особенно детям, которые не полностью развиты.

Независимо от типа просматриваемого мультфильма, он неизбежно приведет к интуитивному восприятию детей. Опыт просмотра — это динамичный художественный опыт, включающий эмоциональные реакции и мысли, генерируемые детьми, которые смотрят и наслаждаются видами искусства, которые выражают культуру в визуальных форматах, таких как мультфильмы, телевизионные (ТВ) драмы и фильмы, в сочетании с их предыдущими запасами знаний (Eckhoff and Губерман, 2006).Опыт просмотра мультфильмов включает несколько аспектов индивидуального когнитивного развития: идентичность, эмоции, агрессивность, фантазию и реальность (Bjorkqvist and Lagerspetz, 1985). Исследования показали, что длительный просмотр мультфильмов с негативным содержанием (насилие, нецивилизованное поведение и т. Д.) Может привести к негативным впечатлениям от просмотра у детей, например, к формированию более негативного поведения и эмоций, усилению агрессивных иллюзий и мышлению, которое легче оторваться от реальности.Наконец, просмотр таких мультфильмов влияет на развитие на протяжении всего детства (Bandura, et al., 1963; Hapkiewicz and Roden, 1971; Osborn and Endsley, 1971; Gunter, Harrison, 1991; Huesmann et al., 2003; Huang, 2016). Исследование Prescott et al. (2018) подтверждают это утверждение посредством метаанализа 24 исследований. Исследователи отмечают, что жестокие видеоигры могут со временем усугубить физические нападения детей. Продольное исследование Huesmann et al. (2003) с 1977 по 1992 год показывают, что чрезмерное воздействие насилия со стороны СМИ в детстве может даже предсказать агрессию в раннем возрасте.Когда дети вырастут, их рост негативного поведения неизбежно окажет определенное негативное влияние на общество. Метааналитическое исследование Greitemeyer and Mugge (2014) также подтверждает этот вывод.

В этих переживаниях просмотра особенно важно изучение чувства реальности у детей. Мультфильмы содержат много иллюзорных событий, но маленькие дети не могут полностью отличить иллюзорные события в мультфильмах от реальных событий (Nurşen, 2004). Дети могут учиться иллюзорному поведению, совершать ошибки и даже проявлять опасное для жизни поведение; новостные сообщения о таком поведении не редкость.Например, People’s Daily сообщает, что 8-летняя девочка из Чэнду научилась скалолазанию, потому что она имитировала Briar и Bramble в Boonie Bears (« Boonie Bears обвиняется в смерти 8-летней девочки? В чем следует винить? », China Youth Daily, 1 августа 2018 г.). Из-за такой потенциальной опасности отличать иллюзорные события от реальных является важной познавательной задачей для дошкольников и основным навыком для повседневной деятельности. Согласно Woolley (1997), «реальность» относится к вещам или явлениям, которые существуют в нашей повседневной жизни или согласуются с нашими реальными законами, например, самолеты, дни рождения, походы в супермаркет за покупками и т. Д., Напротив, «фантазия» относится к вещам или явлениям, которые не существуют в повседневной жизни или несовместимы с нашими реальными законами — например, сюжет в Том и Джерри , в котором, когда Том преследовал Джерри, его тело превратило в клубок ветром. Пиаже утверждал, что до 12 лет дети не могут различать реальность и нереальность. Исследование Харриса и Кенига (2006) показало, что дети в возрасте 4–5 лет не могут точно судить об иллюзорных событиях и объектах.Другие исследователи также считают, что дети младшего возраста часто ошибочно считают реальные события иллюзорными; способность различать эти два предмета будет постепенно увеличиваться по мере того, как дети переходят в начальную школу (Martarelli and Mast, 2013; Li et al., 2015; Martarelli et al., 2015; Maftei and Măirean, 2017). Кроме того, такая способность связана с рассудительностью и логическим мышлением детей. Некоторые предыдущие исследования показали, что способность детей отличать иллюзорные события от реальных событий, вероятно, будет поколеблена увиденным (Chandler and Lalonde, 1994; Rosengren and Hickling, 1994; Subbotsky, 2004).В таких исследованиях, даже если дети сначала полагали, что событие является иллюзорным и не произойдет в реальной жизни, более половины детей изменили свое первоначальное суждение и логическое мышление, когда увидели магическое иллюзорное событие, происходящее перед ними. их глаза. Некоторые дети использовали фактическую информацию, такую ​​как доказательства опыта, чтобы объяснить причину своего изменения в суждениях, например: «Это не афера, потому что я видел это своими глазами». Другие дети объясняли это простой информацией, такой как повторяющиеся доказательства, например: «Это просто случилось.Другие рационализировали свои объяснения с помощью предложений «если», таких как доказательства гипотез, например: «Если я этого не увижу, я могу не поверить в это» (Chandler and Lalonde, 1994; Shtulman and Carey, 2007). Это легкое изменение суждений также иллюстрирует нестабильность различий у детей дошкольного возраста между иллюзорными событиями и событиями реальной жизни, а также развитие субъективного мышления. Пиаже отметил, что это замешательство может препятствовать когнитивному развитию детей; таким образом, детям не рекомендуется употреблять слишком много иллюзорного содержания.

Основываясь на этом соображении, Комитет по государственному образованию Американской академии педиатрии (2001) предложил родителям сопровождать своих детей при просмотре мультфильмов, руководя их детьми и объясняя содержание мультфильмов. Такой подход может эффективно снизить негативное влияние плохого содержания мультфильмов на детей. Хотя отдельные исследователи предлагали противоположные взгляды (Dorr et al., 1989; Skouteris and Kelly, 2006; Collier, et al., 2016), многие предыдущие исследования показали, что совместное просмотрение родителей может не только уменьшить появление у детей негативных эмоций, вызванных панические, тревожные и другие телевизионные кадры (Wilson and Weiss, 1993; Nathanson and Cantor, 2000; Linder and Werner, 2012), но также способствуют обучению дошкольников (Rice et al., 1990; Симс и Колунга, 2013; Strouse et al., 2018) и улучшить свое понимание телеконтента (Morgenlander, 2010). Согласно Ивренди и Оздемир (2010), когда мать и ребенок смотрят телевизор вместе, мышление ребенка легче отвлекается от реальности, так что ребенок путает реальный и иллюзорный миры в мультфильмах. Поэтому для развития детей обычно рекомендуется сокращение времени, которое дети проводят за просмотром телепрограмм и просмотр под присмотром взрослых.

На сегодняшний день в Китае очень распространено образование между поколениями.Поэтому нельзя игнорировать влияние бабушек и дедушек на детей. Многие исследования показали, что родительский статус матери и бабушки является важным показателем благополучия, физического и психического здоровья детей (Dolev and Habib, 1997; Socolar, 1997). Однако матери и бабушки сильно различаются по стилю воспитания и тому, как они взаимодействуют с детьми (Staples and Smith, 1954; Stevens, 1984; Smith, 1991; Chase-Lansdale et al., 1994; Ruiz and Silverstein, 2007).Например, Xing et al. (2012) обнаружили несколько межпоколенческих различий между родительским поведением китайских матерей и бабушек: например, матери дают больше советов, указаний, объяснений и аргументов, позитивных эмоций и оценок для достижения конкретных родительских целей в процессе воспитания детей, чем бабушки. Матери также уделяют больше внимания развитию целей независимой социализации детей, чем бабушки. В процессе ладения с детьми матери проявляют больше эмоциональной поддержки и участия в школе, в то время как бабушки в основном озабочены жизнью и физическим здоровьем ребенка (Coyl-Shepherd and Newland, 2013; Xing et al., 2016). Эта разница может приводить к вариациям в уровне их участия в повседневной жизни детей и иметь большое влияние на социальное развитие детей (Xing et al., 2016). Помимо множества демографических переменных, факторов личности детей и т. Д., Это различие также может быть вызвано разными моделями поведения детей, усвоенными в контексте двух поколений. По сравнению с бабушками, матери могут уделять больше внимания образованию и качеству жизни детей, и поэтому они готовы проводить с детьми больше времени, чтобы учиться или участвовать в общении родителей с ребенком.Согласно теории обучения с наблюдением, с помощью такого ролевого моделирования дети могут быстро и непосредственно научиться положительному поведению, чтобы минимизировать негативное влияние вредной внешней информации. Напротив, плохое поведение родителей и негативные модели взаимоотношений между родителями и детьми также быстро усваиваются ребенком, что не способствует их социальному развитию.

Таким образом, предыдущие исследования, как в стране, так и за рубежом, анализировали и объясняли карикатуры с разных точек зрения.Однако в некоторых исследованиях просто обсуждается влияние использования мультфильмов или средств массовой информации на детей без учета ролей и влияния родителей (Bandura et al., 1963; Hapkiewicz and Roden, 1971; Osborn and Endsley, 1971; Gunter and Harrison, 1991; Huesmann et al., 2003; Carter, 2008; Schmidt, Vandewater, 2008; Stevenson, 2012; Huang, 2016; Frémont et al., 2018). Некоторые исследования изучают влияние родителей на рост ребенка, но не сравнивают влияние бабушек и дедушек (Dorr et al., 1989; Rice et al., 1990; Уилсон и Вайс, 1993; Натансон и Кантор, 2000; Скутерис и Келли, 2006; Ивренди и Оздемир, 2010; Моргенландер, 2010; Линдер и Вернер, 2012; Симс и Колунга, 2013; Collier et al., 2016; Strouse et al., 2018). Некоторые исследования сравнивают влияние различий между поколениями на образование и рост детей, но не рассматривают, оказывают ли такие различия также различное влияние на повседневную развлекательную деятельность детей (Staples and Smith, 1954; Stevens, 1984; Smith, 1991; Chase-Lansdale et al ., 1994; Руис и Сильверстайн, 2007; Xing et al., 2012, 2016; Койл-Шеперд и Ньюленд, 2013 г.). Поэтому целью данного исследования является изучение отношения матерей и бабушек к детям, смотрящим мультфильмы, и дальнейшее изучение влияния различий между поколениями на восприятие детьми просмотра. Изучение межпоколенческих различий необходимо в Китае, потому что, учитывая быстрое развитие китайского общества; растет число семей, в которых старшие члены обычно заботятся о детях.Как правило, женщины (матери и бабушки) вкладывают больше энергии в воспитание детей. У двух поколений неизбежно разные мнения по этому поводу. Таким образом, улучшение способов обучения и воспитания детей стало предметом огромной озабоченности родителей, а также стало первоочередной проблемой, тесно связанной с социальным развитием. В конце концов, здоровый рост детей — это основа социального развития, и семейное воспитание, несомненно, является неотъемлемым элементом этой основы.

Результаты этого исследования получены с профессиональной точки зрения психологии. Родители могут получить эталонную ценность из результатов, изменить свой стиль воспитания и режимы общения, а также пересмотреть свои родительско-дочерние отношения. Кроме того, родители могут научиться лучше экранировать полезные для детей мультфильмы и научиться просматривать их вместе с ними. Детей лучше сопровождать, когда они смотрят мультики. Кроме того, результаты исследования могут также повлиять на режим обучения некоторых воспитателей детских садов, которые могут передавать свои знания, просматривая с детьми мультфильмы и объясняя возникающие закономерности.Родители и учителя, которые считают это изменение эффективным, лично порекомендуют его другим родителям и учителям. Эта спонтанная передача может иметь определенные социальные последствия в секторе образования. Кроме того, это исследование может также сыграть роль в создании нормативной системы оценки отечественного анимационного контента и обогатить исследования в смежных областях в Китае.

Таким образом, мы предлагаем следующие гипотезы:

1. Матери и бабушки могут иметь существенные различия в отношении к просмотру мультфильмов.

2. Матери и бабушки по-разному влияют на восприятие детьми мультфильмов.

Обсуждение

Различия в отношении матерей и бабушек к просмотру мультфильмов детьми

Существенные различия в отношении матерей и бабушек к просмотру детских мультфильмов согласуются с результатами предыдущих исследований. Баркин и др. (2006) утверждали, что родители более ограничительно и осторожнее относятся к детским карикатурам, чем другие воспитатели, потому что у родителей есть более сильное чувство защиты от негативных последствий насилия или другого нежелательного мультипликационного содержания.Это несоответствие может быть связано с тем, что матери и бабушки по-разному думали о методах воспитания детей. Поскольку они играли важную роль в воспитании своих детей, матери больше беспокоило, помогает ли просмотр мультфильмов их детям учиться, а также физическому и умственному развитию. Они считали, что чрезмерный просмотр мультфильмов повлияет на зрение и физические упражнения их детей, а также на качество их отношений между родителями и детьми (Silje et al., 2018; Webster et al., 2019). Поэтому у большинства матерей были очень строгие ограничения на содержание телепрограмм (İvrendi and Özdemir, 2010). Однако бабушки считали, что раньше смотрели телевизор и не сталкивались с какими-либо дурными влияниями. Soumya et al. (2014) сообщили, что некоторые бабушки и дедушки используют телевизор в качестве «временной няни», а дети смотрят телевизор, когда их дедушка и бабушка заняты другими домашними делами. В отличие от родителей, бабушки и дедушки считают, что просмотр детских мультфильмов может помочь им облегчить бремя ухода за детьми и доставить детям радость.Во-вторых, исследования Томаса (1986) и Фуллера-Томсона и Минклера (2001) показали, что более молодые бабушки и дедушки (40–60 лет) более охотно участвуют в повседневной жизни внуков, чем старшие (70–80 лет). . Более того, они охотнее дают полезные рекомендации по воспитанию детей. Эта разница может указывать на то, что наши результаты могут быть связаны с возрастом лиц, осуществляющих уход. Постепенное старение физических функций бабушек и дедушек, наряду с различными физиологическими и психологическими заболеваниями, которые у них могут быть, может означать, что у них слишком мало энергии, чтобы направлять и участвовать в повседневной деятельности детей (Kong and Wang, 2013).Однако эту возможность следует изучить, в частности, в нашем исследовании.

Различия во влиянии матерей и бабушек на опыт просмотра детских мультфильмов

Для более чем 80% детей не ожидалось, что иллюзорные события, изображенные в мультфильмах, произойдут в реальной жизни, что согласуется с результатами предыдущих исследований. исследования. Как отметили в своем исследовании Штульман и Кэри (2007), если дети не могут представить, как иллюзорное событие произошло за пределами их познавательной области, то они неизбежно будут судить, что это иллюзорное событие не могло произойти в реальной жизни, потому что есть два критерия, по которым дети судят об иллюзорном и реальные события: соответствуют ли события законам физики и соответствуют ли они социальным правилам (Nicholls and Thorkildsen, 1988).Такие события, как «какой-то объект парит в воздухе» в мультфильмах, не соответствуют законам физики. Следовательно, этот вывод может быть связан с критериями суждения ребенка. Во-вторых, многие предыдущие исследования показали, что дети могут точно отличать иллюзорные события от реальных событий в возрасте 5–6 лет и что эта способность обычно улучшается с возрастом и может даже достигнуть взрослого уровня к 7–8 годам (Харрис et al., 1991; Johnson, Harris, 1994; Martarelli, Mast, 2013; Li et al., 2015; Martarelli et al., 2015; Maftei and Măirean, 2017). Детям, участвовавшим в этом исследовании, было около 5 лет, и их когнитивное развитие переходило от предыдущего этапа операции к конкретному этапу операции. Их способность наблюдать и судить о вещах постоянно меняется, поэтому они могут более точно судить о том, что иллюзорные события не будут происходить в реальной жизни. В-третьих, Prentice et al. (1978) и Woolley et al. (2004) обнаружили, что большинство дошкольников более склонно верить в то, что красивые и позитивные иллюзорные персонажи и иллюзорные сюжеты в мультфильмах будут существовать или иметь место, чем обычные сюжеты.Иллюзорные события мультфильмов в этом исследовании были относительно отрицательными; таким образом, дети могли подумать, что этого не произойдет, на основании своего субъективного эмоционального опыта. Этот результат может быть связан с типом иллюзорного события в мультфильме.

Когда дети смотрели мультфильм со своими матерями, они чаще использовали тип подтверждения опыта, чтобы ответить на вопрос «Почему» (Q8-2, Q9-2 и Q10-2) для ответов на Q8-1, Q9 -1 и Q10-1. Этот результат согласуется с результатами предыдущего исследования.Исследования показали, что взрослые обладают более зрелыми навыками логического мышления и рассуждений благодаря более богатому опыту и знаниям. Когда дети спрашивают причины, родители обычно используют доказательства опыта для объяснения своих рассуждений чаще, чем дети (Li et al., 2015). Под влиянием этого способа мышления родители могут эффективно делиться своим прошлым опытом и знаниями при совместном просмотре телешоу со своими детьми, помогая детям отличать иллюзорные события от реальных событий (Logan and Moody, 1979; Morgenlander, 2010).В этом исследовании наибольшее использование типа доказательства опыта произошло у детей, которые общались со своими матерями, что указывает на то, что время матери, которое тратится на повседневные дела ребенка, использовалось эффективно. Матери хорошо преподают и учатся, и они могут найти подходящие возможности для обучения детей, просматривая мультфильмы. Этот обучающий метод включает в себя, как отличить реальность от иллюзорных событий в мультфильмах. Дети одержимы материнским опытом, повседневными переживаниями и накопленными знаниями; таким образом, больший опыт матерей можно использовать для объяснения вопросов детей.Этот вывод показывает, что собственный опыт детей и знания, полученные от их матерей, незаменимы, что совпадает с социокультурной когнитивной теорией Выготского (Vygotsky, 1978). Он считал, что предшествующий опыт человека (например, то, что передали его матери) действует как посредник, позволяя людям устанавливать новые связи при просмотре произведений искусства (например, мультфильмов), тем самым генерируя новое понимание и мышление. Социокультурная и внешняя образовательная среда будут способствовать когнитивному развитию людей и в конечном итоге сформируют прочную когнитивную систему.Кроме того, средний возраст детей в этом исследовании составлял 5–6 лет, и их теория умственного развития была соответствующей. «Теория разума» (ToM) относится к рассуждениям или познанию индивидуума психологического состояния себя и других, а также взаимоотношений индивида с другими (Гопник и Астингтон, 1988). У детей ToM начинает формироваться в возрасте 4 лет (Freeman and Lacohee, 1995; Carlson et al., 1998). Как только этот ToM сформирован, дети могут «притворяться» другими и думать иначе, могут видеть мотивы и результаты поведения других и различать внешность и факты.Таким образом, дети, участвовавшие в этом исследовании, могли правильно различать иллюзорные и реальные события в мультфильме и использовать свой повседневный опыт и опыт, которым их учили их матери, чтобы дать разумные объяснения.

Когда дети смотрели мультфильмы вместе со своими бабушками, количество детей, использующих доказательства опыта, гипотезы и повторяющиеся доказательства, было схожим, что согласуется с результатами предыдущих исследований. Некоторые исследователи считают, что бабушки более охотно используют простые и грубые инструкции, поощрения и холодные процедуры для воспитания детей, чем матери (Stevens, 1984; Smith, 1991), и не уделяют много внимания общению и обучению с детьми.Более того, большая часть дисциплинарного стиля китайских бабушек в этом исследовании, как правило, была связана с няней, когда их больше беспокоили проблемы с безопасностью, едой и одеждой своих внуков дома. Такой тип дисциплины снизит возможность распространения полезных знаний и опыта (Soumya et al., 2014; Xing et al., 2016). В результате бабушки в этом исследовании не уделяли столько внимания содержанию мультфильмов, когда сопровождали своих внуков, но направили больше энергии на потребности детей и оказание им услуг.Даже если бабушки участвовали в интерактивном процессе просмотра мультфильмов, они напоминали внукам обращать внимание только через зрение . Что касается других аспектов просмотра, они не особо заботились о них и не предлагали никакого экспериментального образования. Дети в этом исследовании развили соответствующий возрасту ToM, и они могли по существу различать реальные и иллюзорные события. Однако эти дети не получили большого опыта от бабушек. В сочетании с недостаточным накоплением у детей собственного повседневного опыта этот опыт, возможно, привел к разнообразному образцу мышления.Кроме того, как упоминалось выше, есть два основных метода оценки вероятности события в дополнение к методу, которому учат взрослые. Во-первых, дети могут попытаться определить условия, при которых событие может произойти, и если они не смогут, они сочтут это событие невозможным. Мы называем этот тип «доказательством гипотезы». Во-вторых, дети, возможно, не пытались моделировать каждое событие, а вместо этого полагались исключительно на свой опыт. Мы называем этот тип «избыточным доказательством» (Li, 2014). Таким образом, легко понять, что, когда опыт бабушки не был должным образом изучен, типы ответов, которые ребенок предлагал в качестве ответов, были разнообразными.

Образовательный совет

На основании вышеизложенных результатов мы обнаружили, что матери более строго относились к детям, смотрящим мультфильмы, чем бабушки. Кроме того, при просмотре мультфильмов с матерью мысли ребенка в его или ее ответах становились более расходящимися, а также приводился опыт в качестве доказательства. Эти результаты должны вызвать всеобщую озабоченность в сфере образования и побудить родителей обратить внимание на образование своих детей. Соответственно, распределение обязанностей по уходу за детьми во многих китайских семьях также может быть соответствующим образом изменено.Из-за важного влияния родителей на детей (Dolev and Habib, 1997; Socolar, 1997) мы можем призвать родителей проводить больше времени со своими детьми дома и как можно больше участвовать в мероприятиях родителей и детей, чтобы обучить их познавательное развитие детей. Родители должны нести основную ответственность за образование своих детей и распространение знаний (Mccarthy et al., 2003). Они не должны быть настолько заняты работой, чтобы пренебрегать общением со своими детьми или перекладывать задачу обучения своих детей на бабушек и дедушек.Образовательная модель, в которой родители несут ответственность за образование своих детей, будет способствовать развитию их мышления и практическому обучению. Кроме того, дедушки и бабушки должны извлечь уроки из этого результата. Взаимодействие между бабушкой и дедушкой и детьми не всегда должно быть таким, как у няни (Hank and Buber, 2009). Бабушки и дедушки должны уделять больше внимания воспитанию детей. В тех случаях, когда их образовательные способности не позволяют такое участие, они могут позаботиться о питании своих внуков, пока их родители заняты (Hayslip et al., 2003). Однако они не должны долго жить с внуками из-за собственных нужд. Вместо этого они должны позволить родителям взять на себя основную ответственность за дошкольное образование (Finch and Mason, 1991). Кроме того, можно соответствующим образом скорректировать методы обучения учителей. Учителя не могут просто полагаться на знания из книг, но также должны распространять знания с помощью анимации, видео и т. Д. (Wang, 2008). Возможно, этот подход поможет детям быстрее и лучше понять знания и поможет им сформировать собственное новое мышление и больше углов для ответа на вопросы.Если все вышеперечисленные предложения удастся реализовать, мультфильмы станут хорошим помощником, с которым дети учатся и растут вместе с родителями.

Что такого захватывающего в странных детских телешоу?

«Мы очень много смотрели Губка Боба на лабораторных собраниях, и я чувствовал, что просто не могу выполнять какую-либо работу после этого», — вспоминает Лиллард. «Я подумал:« Если это случится со мной после просмотра, мне интересно, что происходит с четырехлетними детьми »».

Это побудило ее начать новое исследование, посвященное влиянию просмотра телевизора на исполнительную функцию детей — набор когнитивных способностей, которые включают сосредоточение внимания, планирование, откладывание удовлетворения и управление эмоциями.По сравнению с просмотром другого детского мультфильма под названием Caillou (о повседневной жизни четырехлетнего ребенка) или просто рисованием на бумаге мелками, просмотр S pongeBob ухудшил успеваемость четырехлетних детей в различных тестах, в том числе повторять список чисел в обратном порядке и учиться касаться пальцев ног, когда им приказывают прикоснуться к голове.

В то время Лиллард думал, что виновато быстрое редактирование. В ролике Губка Боба, который они использовали, сцена менялась примерно каждые 11 секунд, тогда как в Caillou это происходило каждые 34 секунды.

Четыре года спустя она опубликовала результаты более тщательного последующего исследования. Проблемой была не скорость нарезки, а то, сколько фантастического, бросающего вызов физике контента они содержали.

«Очень рано в жизни, если не врожденно, у младенцев есть народное представление о том, что вещи падают или что если что-то толкает что-то другое, оно упадет», — объясняет Лиллард. Но случается так, что машина летит по воздуху, затем попадает в космическое пространство, затем внезапно они спускаются на лыжах по склону, оказываются под морем, они высыпают кошачий корм из коробки, и выходит, гораздо больше, чем могло бы поместиться в коробке… Это просто одно за другим, чего не может случиться в реальном мире.«Наш мозг не настроен на обработку всего этого», — говорит Лиллард. «Я подозреваю, что префронтальная кора очень усердно работает, чтобы разобраться во всем этом, а затем ПУФ! Он не может этого сделать. Это просто нереально ».

Лиллард подчеркивает, что они наблюдали только краткосрочный эффект — нет прямых доказательств того, что просмотр фантастического контента нанесет вред вашему ребенку в долгосрочной перспективе — но дети в возрасте до шести лет пострадали (они не изучали детей более старшего возраста. ).

И это был не только Губка Боб.«Говорит Марта» — программа о собаке, которая приобретает способность говорить по-английски после того, как выпила немного алфавитного супа, предназначенная для обучения детей словарному запасу, имела аналогичный эффект, как и относительно медленный мультфильм «Маленькие Эйнштейны» о четырех дошкольниках, помогающих фея вернула северное сияние в небо. Даже образовательные программы с благими намерениями могут иметь неприятные последствия, если их содержание не соответствует возрасту.

Влияние мультфильмов на детей

Время, которое дети проводят перед телевизором сегодня, увеличилось по разным причинам.Электроника стала частью нашей жизни. Когда рождается ребенок, он похож на пустой блокнот. То, что мы там пишем, создает их будущее. Итак, нам, их родителям, предстоит быть их учителями и окружающей средой, в которой они живут, научить их становиться лучше. Очень важно, чтобы дети в возрасте от 3 до 6 лет были слишком маленькими, чтобы они попали в любящую и заботливую среду. Безопасная среда, которая предоставляет им достаточно возможностей для их эмоционального и социального развития, что поможет им стать стабильными людьми в будущем.В современном мире цифровые медиа неизбежны для каждой возрастной группы детей.

Окружающая среда должна быть счастливой, безопасной и любимой, поскольку она становится очень важной для образования наших детей. Глобальное исследование показывает, что 85% структур детского мозга уже сформированы в раннем возрасте. Итак, это годы, когда нам нужно особенно заботиться о том, что мы показываем нашим детям, как мы ведем себя перед ними, давая им достаточно возможностей для ручного опыта.

Мультфильмы

Сначала мультфильмы были такими короткими, но теперь они очень длинные, и дети могут сидеть и смотреть их часами.Дети смотрят мультфильмы не только по телевидению, но и в Интернете, и обычно они могут содержать неприемлемый контент. На эти веб-сайты легко попасть, если ребенок хочет их увидеть.

Выберите персонажа из мультфильма

Девочки больше всего выбрали персонажа из мультфильма Эльзу (Холодное сердце). Когда мы подвергли сомнению их ответы на интервью, причина, по которой они выбрали этого персонажа, заключалась в ее внешности и способности делать лед. Превращение некоторых людей в лед означает их уничтожение.Это разрушение может восприниматься детьми как нормальное явление.
Девочки также хотят быть героями мультфильмов, такими как девочки из Клуба Винкс, Белоснежка и Золушка. Причины тому — их внешний вид и красота. Серьезной проблемой для будущего станет то, как девушки боготворят персонажей с точки зрения их внешнего вида, модного поведения и красоты. Они могут даже испытывать неадекватность из-за своих высоких стандартов. Кроме того, они могут выработать привычку судить других по их внешнему виду.

Выбор любимых персонажей для мальчиков — это сверхъестественные способности и внешность. Утверждения детей и описания их персонажей таковы: они хотят летать или обладают сверхъестественными способностями, а иногда это страшные и плохие персонажи.

Было завершено несколько исследований:

• Родители оставляют своих детей смотреть телевизор, чтобы закончить что-нибудь или сделать перерыв.
• Настроить ребенка смотреть телевизор — лучший способ для родителей заставить ребенка закончить трапезу.

[box] Такие мощные инструменты, как мультфильмы, телепередачи, рекламные ролики, могут быть обоюдоострым оружием. [/ Box]

Теперь вопрос в том, оказывает ли этот контент положительное или отрицательное влияние на детский мозг?

Положительный эффект

Положительная сторона заключается в том, что мультфильм можно использовать, чтобы научить ребенка прилично говорить, контролировать его темперамент, помогать пожилым людям, слушать своих родителей, помогать бедным и работать группа, не испытывая ненависти или зависти к своим друзьям.Мультяшный контент может научить ребенка некоторым положительным навыкам. Например; как быть лидером, думать о действиях, анализировать проблемы, управлять рисками и даже заставить ребенка полюбить спорт. Хорошо продуманный мультипликационный сценарий может научить ребенка неуверенности, опасности электричества, перехода улицы, тепла в духовке. Он также может научить их навыкам разведки, как вести себя в дикой природе, лечить рану, знать путь ветра, построить компас, построить небольшую лодку, установить палатку и правильно привязать веревку.

Герой мультфильмов может быть примером для подражания для ребенка в течение многих лет.Персонаж мультфильма создается иллюстратором, а также сценарием, и любые побочные эффекты могут возникнуть в реальной жизни, представленной этой ситуацией. Очень важно, чтобы ребенок получал чистое содержание хороших сообщений и правильно их усваивал.

Negative Effect

В то же время мультфильм может быть намного опаснее любого другого опыта, который ребенок мог видеть раньше. Он может содержать контент, который его запутает.Может содержать инструкции, противоречащие учению родителей. Неправильный рисунок может привести к тому, что ребенок будет по-другому относиться к своим родителям, друзьям и учителям.

Преднамеренно негативное содержание или неправильное управление могут заставить ребенка сомневаться в своем образовании, навыках, мышлении, образе жизни, в котором он или она вырос, следуя своей религии. Персонаж с негативным отношением и поведением, который появляется на экране как герой, может проиллюстрировать ребенка, который искажает свое представление о своей жизни и окружении.Он мог действовать агрессивно или принимать неверные решения в тех же ситуациях, в которых раньше действовал положительно.
Но под присмотром родителей, много разговоров, дети со временем видят разницу между фильмом и реальностью.

Результат (исследование):

• 78% детей испытывают психологический эффект после просмотра мультфильмов, а у других — меньше. Когда дети обращают больше внимания на героев мультфильмов, потому что это также влияет на их познавательный процесс и по-прежнему приводит к различным эффектам мультфильмов.
• 70% детей сменили язык после просмотра мультфильмов, а другие — нет. Когда дети смотрят мультфильм, они также изучают свой язык, после чего используют его в повседневной жизни, например, в школе, с друзьями и семьей.
• 70% поведения детей изменилось после просмотра мультфильмов, а не всего остального. Когда дети уделяют больше внимания всей истории мультфильма или конкретному персонажу, безумие влияет на их поведение, чтобы изменить их.
• 70% поведения детей меняется после просмотра мультфильмов.Большинство участников согласились с тем, что поведение детей изменилось после просмотра мультфильма. Они проявляют агрессивное поведение и используют те же приемы, что и в мультфильмах, во время ссор друг друга.

На детей сильно повлияли мультсериалы. Потому что они уделяют больше внимания и времени мультикам, а не другим активностям. Хотя на данном этапе также является решающим фактором, что член семьи уделяет детям меньше времени, именно поэтому дети обычно смотрят мультсериалы.Когда дети воспитываются, больше внимания уделяется мультфильмам, что означает, что они многому учатся из мультфильмов. Анализ показывает, что на большинство детей мультфильмы психологически влияют. Просмотр мультфильмов меняет поведение детей, которое превращается в агрессивное, а также может изменить язык и язык, что является наиболее важной частью любой культуры. Более поздние анализы больше используют мультфильмы как источник развлечения, чем другие физические упражнения. Это вреднее для физического здоровья детей.В конце концов, благодаря анализу исследования становится очевидным, что мультфильмы влияют на детей как умственно, так и физически.

Источник:
Мультик !!! И это влияние на социально-эмоциональное развитие дошкольников, Дипика Раджават1 1 (Департамент образования, Университет Махараджи Саяджирао, Барода, Индия)
Влияние мультипликационных каналов на поведение школьников — исследование, Винод С. Корави
Персонажи мультфильмов, оказывающие наибольшее влияние на детей дошкольного возраста, и цифровые опасности, которым они могут подвергнуться, отождествляя себя с этими персонажами, Университет Фигена Акча1 Улудаг, Университет Нурай Коч Чилекчилер2 Университет Улудага

24 лучших мультфильма 90-х, которые помогут вам снова почувствовать себя ребенком

Давайте будем реальными: взросление в 90-е было крутым AF. У нас была не только лучшая одежда и музыка, но и лучшие мультфильмы. Откуда мы знаем, что они были лучшими? Потому что даже годы спустя (годы, в которых мы не хотим признаваться), эти мультфильмы все еще актуальны. Они забавные и остроумные, и вызывают у нас уютную ностальгию. Если вы хотите развлечься в эти выходные, прогулявшись по переулку памяти, мы собрали лучшие мультфильмы 90-х и подобрали, где их посмотреть прямо сейчас.

И если вы сидите в разгар пандемии со своими собственными скучающими детьми, почему бы не пойти по переулку памяти и не познакомить их с Золотым веком анимации? Черт возьми, они уже смотрят все лучшие мультфильмы Диснея, такие как Русалочка, Аладдин, Мулан, и Красавица и чудовище .

Группа младенцев — один из лучших комментариев об обществе и жизни (серьезно, они опередили свое время), и, о да, это забавно. Смотрите на Hulu.

Zany по максимуму — это шоу о братьях Уорнер, Якко и Вакко, и их сестре Дот — трех неразлучных братьях и сестрах, которые представляют собой своего рода животное, но мы действительно не знаем, какое из них — которые в основном создают много хаоса.Смотрите на Hulu.

Признайтесь: вы уже напеваете музыкальную тему. В шоу снимались любимые утки Диснея, Скрудж Макдак и три его племянника, Хьюи, Дьюи и Луи, а также их новый друг Уэбби, кто — что еще? — отправился на множество приключений. Смотрите на Disney +.

Помните, каково было быть неловким подростком? Что ж, Дуг и его Скитер, Патти и Биби помогут вам вспомнить тревогу и удивительность того, что вы еще не совсем подросток.Смотрите на Hulu.

Это было новое поколение Looney Tunes в главных ролях с новыми персонажами, такими как Бастер Банни, Бэбс Банни, Плаки Дак, Хэмтон Дж. Пиг и Фифи Ла Фьюм, которые посещают Acme Acres Looniversity и получают немного, ну, немного псих. Смотрите на Hulu.

Этот мультик — больше, чем «веселый» детский мультфильм. В главной роли четвероклассник по имени Арнольд, который живет со своими бабушкой и дедушкой в ​​пансионате в центре города, это шоу становится реальным и поразит вас по ощущениям.Смотрите на Hulu.

Дарья Моргендорфер когда-то описывалась как «смесь Дороти Паркер, Фрэн Лебовиц и Джейнэн Гарофало в очках Кэрри Донован». Если вы ищете шоу, которое показывает, что значит не рассказывать AF то, что думают о вас в старшей школе, Дарья — ваша девочка. Смотрите на Hulu.

Эти ночные шотландские существа, которые клянутся защищать Нью-Йорк, похожи на Game of Thrones и Beauty & The Beast и полны приключений, острых ощущений и романтики.Смотрите на Disney +.

Этот мультфильм с участием крестоносца в плаще, по мнению многих, лучше любого фильма, когда-либо снятого о Бэтмене или каком-либо супергерое. В нем есть эпические боевые сцены, драмы и любовные треугольники. Покупайте в Google Play и Amazon Prime.

Что вы получите, когда Чип и Дейл превратятся в Индиану Джонса и Магнума П.И. соответственно? Сумасшедшая маленькая каперса, которая переосмысливает наших любимых маленьких парней как борцов с мировой преступностью. Смотрите на Disney +.

Декстер — мальчик-гений, которому нравится создавать научные работы в своей секретной лаборатории, когда он не имеет дела с обычными детскими вещами, такими как его надоедливая младшая сестра. Купить на Amazon Prime.

Еще одна классическая музыкальная тема застряла у вас в голове, верно? Кто может забыть этих двух странно выглядящих друзей-мышей, одного глупого, другого умного, которые хотят захватить мир.Покупайте на Amazon Prime или смотрите на Hulu.

Recess: то время в школе, которое, в зависимости от вашего социального статуса, было либо ужасным, либо лучшим на свете. Этот мультфильм о шести отважных четвероклассниках школы на Третьей улице прекрасно это показывает. Смотрите на Disney +.

Кому не нравится мультфильм, в котором рассказывается о любви к природе, а в главной роли фигурирует крутая героиня по имени Элиза, которая умеет разговаривать с животными? Смотрите и покупайте на Amazon Prime.

В чем-то вроде продолжения Книги джунглей Балу, король Луи и Шер Кан не только ладят (вроде), но и теперь управляют бизнесом на мысе Сюзетт в 1920-х вместе с 12-летним мореплавателем. по имени Кит. Смотрите на Disney +.

Нет ничего более безумного, чем этот мультфильм о Рене, психотическом чихуахуа, и Стимпи, глупом коте с острова Мэн, которые вместе творят много странного дерьма.Купить на Amazon Prime.

Это автобус, подводная лодка или самолет? Как насчет всех трех? Прокатитесь вместе с мисс Фризл (она же Лили Томлин) и ее классом, когда они отправятся в одни из самых странных и увлекательных экскурсий. Смотрите на Netflix.

В мультфильме о недооцененном супергерое по имени Дарквинг Дак, который живет двойной жизнью (дань уважения Бэтмену), также была запоминающаяся музыкальная тема и, конечно же, масса забавных приключений.Смотрите на Disney +.

Кто не хотел быть Сейлор Мун или одной из ее замечательных подруг, которые объединяются, чтобы бороться со злом и защищать вселенную, при этом выглядя супер-пуперски мило? Смотрите на Hulu.

Что ж, нет ничего глупее, чем шоу с Гуфи, который теперь отец-одиночка, и его приключения с сыном-подростком Максом, который оказался лучшими подругами с сыном заклятого врага Гуфи.Смотрите на Disney +.

Если вы похожи на нас и напеваете культовую тематическую музыку из мультсериала «Люди Икс», то вы будете рады узнать, что теперь вы можете транслировать сериал и познакомить своих детей с этим новым (старым) миром. Или, знаете, вы можете выпить это самостоятельно. Смотрите на Amazon Prime Video.

Помните все те времена, когда детский сад спасал мир? Нет? Что ж, любители Крутых девчонок знают.Блоссом, Пузыри и Лютик, три супергероя размером с пинту из Таунсвилла, за семь сезонов сериала приобрели целое поколение поклонников за спасение мира от зла. Погрузитесь в ностальгию и посмотрите это на HBO Max.

Этот мультсериал незабываемо посвящен страданиям антропоморфного валлаби по имени Роко и его эксцентричной команды: Хеффера Вулфа, своеобразного бычка; Спанки, верная, но возбудимая собака Роко; и Филберт, невротическая черепаха.Было ли это немного мрачновато и временами слишком зрело? Конечно. Но на самом деле именно грань сделала его таким интересным. Возьмите напрокат или купите в Google Play, iTunes, Amazon Prime Video, Vudu или YouTube.

24.

«Земля! Огонь! Ветер! Воды! Сердце! Благодаря вашим силам я — Капитан Планета! » Поднимите руку, если вы хотите повторять эту крылатую фразу каждый раз, когда кто-то упоминает любой из вышеперечисленных элементов (* поднимает руку *). Кваме, Уиллер, Линка, Ги и Ма-Ти — наряду с Captain Planet, конечно, — познакомили многих из нас, детей 90-х, с защитой окружающей среды.Один балл за хороших парней. Смотрите на Hoopla или арендуйте / купите в Google Play, iTunes, Amazon Prime Video, Vudu или YouTube.

Детские мультфильмы Дантист — Детские мультфильмы дантист

Первый визит ребенка к стоматологу должен происходить в более раннем возрасте. Подробнее о первом посещении стоматолога читайте здесь.

Если показать ребенку мультфильмы о том, что было у дантиста, это поможет им осознать этот опыт и подготовиться к нему.

Имея это в виду, мы подумали, что было бы интересно посмотреть на некоторых мультипликационных стоматологов, которые могли бы быть немного лучшим способом впервые показать вашим детям стоматологию.

Покажите своим детям забавные мультфильмы о стоматологах, и они, возможно, с нетерпением ждут нашего визита!

Свинка Пеппа — Дантист

Это забавный мультик про стоматолога. Он отлично подходит для детей 2-5 лет. В нем подробно объясняется важность регулярных посещений стоматолога.

Hello Kitty & Friends — Чистите зубы

Детям младшего возраста (2-3 года) понравится этот мультфильм !! Китти объясняет важность чистки зубов.

Доктор Кролик и легенда о зубном королевстве

И доктор Кролик и защитники зубов.

Замечательные мультфильмы, созданные компанией Colgate. Они будут более актуальны для детей постарше.

В поисках Немо

В этом мультфильме австралийский дантист пытается подарить своей маленькой племяннице домашнюю рыбу.Он понятия не имеет, через что прошли бедный Немо и его отец, как он мог? Этот клип показывает, насколько непонятым может быть стоматолог, и в то же время показывает действительно приятное офисное помещение, которое было бы замечательно посетить.

Чарли Браун для Американской стоматологической ассоциации

В этом обучающем мультфильме Снупи, Чарли, Линус и другие учатся чистить зубы и лучше ухаживать за своей улыбкой. Конечно, там нет никаких дантистов, но это показывает, что Чарли с энтузиазмом уходит от дантиста.

Мы также рекомендуем вам ознакомиться с нашим рекомендованным Happy Kids Dental списком полезных и забавных книг, которые помогут подготовить вашего ребенка к первому визиту к стоматологу (ССЫЛКА НА БЛОГ 2).

Как использовать мультфильмы, чтобы учить язык вместе с детьми

Вы используете мультфильмы, чтобы познакомить ваших детей с новым языком? Вот как превратить его из пассивного опыта в эффективное занятие по изучению языка для вас обоих.

Давайте начнем с выяснения кое-чего.Если просто сидеть ребенку перед 2-х часовым приемом Тинтина в день, это не поможет? Если бы это было так, это был бы очень короткий пост, и у всех были бы многоязычные дети. И все же очень часто на форумах и в темах, когда кто-то ищет совета, я вижу «смотреть мультики». Этот совет меня очень расстраивает, потому что он ведет вас к двум языковым ловушкам: (1) пассивное слушание — эффективная стратегия и (2) некоторые люди талантливы в языках, а некоторые — нет.

Если вы ожидаете, что ваши дети будут говорить или понимать язык даже после многих часов просмотра, вы будете разочарованы, разочарованы или того хуже, подумайте, что у вашего ребенка просто нет «языкового гена».

Это потому, что ваши дети занимаются пассивным слушанием. Они следят за историей, наблюдая за изображениями (дети замечательно визуально грамотны) и игнорируя или позволяя языку омывать их.

НО, прежде чем удалять свою библиотеку мультфильмов Netflix или плейлист Youtube, прочтите. Я покажу вам, как мультфильмы — невероятно полезный ресурс для поддержки изучения языка вашим ребенком. Все дело в том, как вы их используете.

Почему мультфильмы отлично подходят для изучения языков

Дети любят мультики.И не следует недооценивать силу приятных языковых ресурсов. Например, я бы ни за что не захотел сесть и проработать учебник, но я счастлив заняться сложной грамматикой и лексикой в ​​романе, который я читаю.

Дети, особенно маленькие, будут с удовольствием смотреть одни и те же мультфильмы снова и снова — это прекрасная возможность, которую вы можете использовать в своих интересах. И, кстати, отлично подходит для изучения вашего собственного языка.

Я обнаружил, что, хотя я и верил совету о том, что многократное просмотр сцены из фильма дает огромные преимущества, мне редко хватало терпения выполнить его. Хотя я знал, что это было полезно, не казался полезным, и мне всегда не терпелось перейти к следующей новинке, следующей серии Bref или следующей викторине на Journal En Français Facile . Но я действительно могу сказать, что то, что мой трехлетний ребенок заставлял снова и снова пересматривать один и тот же эпизод Caillou, было просто великолепно для моего восприятия на слух.Теперь это действительно мелочь, если есть слово или выражение, которое я не совсем уловил или не узнал, и я искренне с нетерпением жду возможности посмотреть его снова на следующий день, чтобы попытаться найти его.

Они используют естественные фразы и выражения

Если вы выберете правильный мультфильм, он будет наполнен полезной актуальной повседневной лексикой.

Мы можем использовать все это в своих интересах, чтобы превратить просмотр мультфильмов из пассивного, не очень полезного времяпрепровождения в потрясающе эффективный инструмент.

Когда я впервые начал использовать мультфильмы со своим малышом, у меня были две расплывчатые цели: чтобы он услышал «правильный» французский акцент с родным произношением и мог начать понимать некоторые из языков. В тот момент я сам некоторое время учил французский, но не был уверен в своей способности говорить с ним на нем. Я подумал, что единственный способ, которым он сможет познакомиться с языком, — это слушать музыку и смотреть мультфильмы.

Вначале я смотрел с ним мультики и время от времени указывал на некоторые слова.Я знал, что это будет хорошая возможность попрактиковаться в восприятии речи на слух, и был рад, что смог понять суть сказанного, даже если я не смотрел на экран. Пока все хорошо, правда?

Но потом наш прогресс остановился…

Стало становиться менее эффективным. Поскольку я мог «уловить суть», я мысленно вычеркнул «просмотр мультфильмов» из своего списка полезных ресурсов для собственного исследования. Бессознательно я поставил себе большую галочку рядом с этим занятием и был готов перейти к поиску нового материала для моего понимания на слух.

Вскоре я начал стараться более «продуктивно» распоряжаться своим временем и выполнять домашнюю работу, пока он смотрел. Я уверен, что каждый, у кого есть дети, может пережить это искушение … Они счастливы, уравновешены, никто не спорит, и следующие несколько минут они будут в порядке сами по себе. Этого времени как раз достаточно, чтобы сложить посудомоечную машину, начать готовить ужин или приступить к любой из тех сотен работ, которые вы пытались выполнить в тот день. В то же время я расстраивался, потому что с каждым днем ​​находил все меньше и меньше времени на изучение собственного языка.

Я знал, что на самом деле он не получал особой пользы от пассивного просмотра мультфильмов, а также у меня не было эффективного времени на учебу, поэтому наши успехи остановились.

Итак, я изменил способ просмотра мультфильмов.

Только после того, как я прошел курс изучения активного языка Eurolinguiste ( спасибо, Шеннон! ), я понял, что делаю не так. Я проходил курс, чтобы попытаться выкроить еще немного времени для собственного изучения французского, но Шеннон заставила меня понять, что просмотр мультфильмов с моим малышом может быть действительно эффективным временем изучения французского для и из нас.

Это письмо, которое я отправил Шеннону, когда у меня загорелся момент и я понял, что все делал неправильно:

«Я даже не рассматривал просмотр мультфильмов как занятие по изучению языка! Я мысленно записал это как «изучение языка для детей»… но вы вдохновили меня полностью переосмыслить то, как мы смотрим мультфильмы. Теперь я превратил его из пассивного (и, следовательно, довольно бесполезного) опыта для детей в действительно интерактивный и эффективный языковой опыт для всех нас! »

Я полностью игнорировал ценность просмотра мультфильмов для моего собственного изучения французского, и я также мешал моему малышу получить эффективный опыт обучения.Мне нужно было разработать систему, чтобы сделать это активное и продуктивное учебное занятие, которое принесло бы пользу нам обоим.

Если просмотр мультфильма должен был стать эффективным временем обучения, я должен был полностью присутствовать со своим малышом, сидеть рядом с ним, концентрироваться, вовлекаться и взаимодействовать. В конце концов, когда я читаю ему, я не пытаюсь мыть посуду одновременно! Дети изучают язык, взаимодействуя — это активный процесс.

Мультфильмы — отличный языковой ресурс, но вы должны использовать этот ресурс и превратить его в активный социальный опыт.В противном случае это примерно так же полезно, как усадить детей и дать им французский / английский словарь. Он напичкан полезной лексикой, но просмотр ее не превратит их в говорящих по-французски!

Итак, я сел и нашел время, чтобы придумать, как сделать это время более эффективным для него. Я также переоценил свои чувства по поводу использования мультфильмов для понимания прочитанного. Я решил, что «понять суть» недостаточно — моей новой целью было услышать и понять каждое слово, фразу и выражение.

Результаты были потрясающими для нас обоих — это не только сделало телепередачи увлекательным и объединяющим опытом, но и определенно улучшило его понимание и обогатило его словарный запас. Это также принесло мне неожиданные преимущества, которых я не ожидал. Я расскажу об этом чуть позже, но сначала я расскажу о том, как получить больше пользы от просмотра мультфильмов.

Мое пошаговое руководство по повышению продуктивности просмотра телепередач [карикатура 4]

Шаг 1: Выберите свой мультфильм.

На этом этапе стоит приложить немного усилий, чтобы найти хороший мультфильм. Если ваше собственное восприятие речи на слух еще недостаточно хорошо, стоит найти мультфильм с субтитрами на вашем изучаемом языке. Когда я готовлю новый мультфильм для своего маленького мальчика, я задаю себе 3 вопроса:

* Понравится ли ему?
* Сможет ли он следить за историей, не понимая языка? (Я думаю, для него действительно важно иметь возможность получать удовольствие от того, что он смотрит)
* Будет ли полезен словарный запас?

Если ваш целевой язык — французский, вам повезло, потому что комиксы и мультфильмы являются основой французской культуры (подумайте об Астериксе, Tin Tin, Lucky Luke).Тем не менее, мой самый любимый мультфильм для моих детей — Кайю. Это франко-канадский мультфильм о маленьком мальчике примерно 3/4 года и его повседневных переживаниях. Он касается множества реальных жизненных ситуаций, таких как поход к дантисту, врачу, пляж, детский сад, парк и его отношения с семьей. Мне нравится, что знакомые ситуации означают, что они сразу становятся понятными, даже если вы не понимаете ни слова по-французски. Это также означает, что фразы и словарный запас имеют отношение к нашей повседневной жизни, поэтому я знаю, что у меня есть хороший источник точных, естественно звучащих фраз, которые я могу использовать, когда говорю со своими детьми.Каким бы ни был ваш целевой язык, поиск в Google или Youtube обычно позволяет найти несколько популярных мультфильмов. (Я был очень взволнован, обнаружив, что на днях могу посмотреть Bing! на валлийском языке!)

Шаг 2: Посмотрите сами.

Ваш первый просмотр может быть с ребенком или без него. Ваша цель в первые часы — понять как можно больше. Не беспокойтесь, если вы не все уловите (если не хотите), дело в том, чтобы внимательно слушать.Если вам нужно, сначала посмотрите его самостоятельно с субтитрами и сделайте паузу, чтобы найти слова, если вы думаете, что пропустили что-то важное.

Выберите одну или две вещи, которые имеют отношение к вашей жизни в данный момент. Например, на Рождество мы смотрели эпизоды о том, как ставят елку и лепят снеговика. Примерно в это время мы сами выполняли оба этих упражнения, поэтому я знал, что у меня будет возможность использовать словарный запас с моими детьми. Это может быть что-то очень маленькое, например, персонаж идет на эскалаторе, а в вашем местном торговом центре есть эскалатор — это действительно может быть все, что, по вашему мнению, вы сможете использовать в повседневной жизни в ближайшие несколько дней.

Шаг 3 ″ Делайте заметки.

Выберите несколько полезных и релевантных для вас слов / фраз / целых предложений и запишите их.

Видите, как это уже отлично подходит для вашего собственного исследования? Вы активно слушаете, проверяете словарный запас и записываете полезные фразы. Теперь вы собираетесь применить то, что вы делали, чтобы улучшить понимание ваших детей. Это приложение также укрепит ваше собственное обучение и даст вам возможность просматривать и повторять материал в увлекательной игровой форме со своими детьми.Круто, правда?

Шаг 4: Посмотрите еще раз.

Поощряйте их навыки вывода. Например, когда я впервые ввел слова «снеговик» по-французски, я приостановил серию и сказал: «Идет снег, и Кайю хочет сделать un bonhomme de neige в саду». есть? Это отличная тренировка для их навыков вывода, когда они читают / смотрят на своем родном языке, так что это беспроигрышная стратегия!

Контекстуализировать .Другими словами, постарайтесь связать то, что вы смотрите, с чем-то, что происходит в вашей жизни. Недавно мы смотрели эпизод, в котором Кайлоу сделал открытку для своего отца. Мы только что сделали открытку для прабабушки моего малыша, так что это была прекрасная возможность поместить мои ключевые фразы в контекст реальной жизни, которая произошла в тот день. Рассказчик в карикатуре сказал: « Caillou a fait une carte pour son Papa ». Я сделал паузу и медленно повторил « Caillou a fait une carte », а затем сказал своему малышу «tu as fait une carte для прабабушки сегодня».

Используйте слова / предложения в следующие несколько дней как можно чаще, если они имеют отношение к тому, что вы делаете. Если вы сделали правильный выбор, у вас должно быть много возможностей использовать их, если вы изо всех сил пытаетесь превратить свои фразы в разговор, не переживайте, завтра еще раз попробуйте! Вы также можете расширить это, добавив варианты, например « tu veux faire une carte pour Papa aussi ?» « d’accord, on va faire une carte pour Papa plus tard » « Papa, on a fait une carte pour toi !» (Вы хотите, чтобы открытку для папы тоже? Хорошо, сделаем открытку для папы позже.Папа, мы тебе открытку сделали!)

Что-то действительно важное, о чем я должен здесь упомянуть, — это всегда позволять своим детям быть проводниками. Если у них все хорошо и весело, то непременно увеличивайте сложность или расширяйте игру. Если они не очень отзывчивы, сделайте шаг назад. Всегда делайте это легко, весело и воодушевляюще — не превращайте это в школьную работу и не заставляйте их выполнять какие-то задания.

Если вы последуете этому процессу, вы увидите большую разницу в ценности, которую вы получаете от мультфильмов.

А какие дополнительные преимущества я обнаружил?

Когда я раньше занимался каким-либо видом понимания на слух, я слушал, чтобы понять. Теперь я обнаружил, что когда мы смотрим мультфильмы, я слушаю, чтобы научиться использовать язык. Это, наверное, удвоило мою внимательность. Я обнаружил, что существует огромная разница между способностью полностью понимать разговор и способностью самому точно воспроизводить те же / похожие предложения.Я замечаю гораздо больше в языке и обнаруживаю, что у меня в голове постоянно всплывают комментарии к вещам, которые я наблюдаю или нуждаюсь в проверке, например, de или du ? c’est или il est ? Был ли этот глагол рефлексивным? Какой глагол они используют в этом словосочетании? пр.

Итак, мое новогоднее решение — продолжать следовать приведенным выше инструкциям, чтобы положить конец пассивному слушанию и сделать телепередачи богатым языковым опытом, которым мы можем поделиться.Мне нужно напомнить себе, что это продуктивное время для нас обоих, а также время прекрасных отношений, это именно то, чем мне нужно заниматься в данный момент времени, и оно заслуживает моего полного внимания. По дому придется подождать до конца этого эпизода … или, может быть, после следующего.

А ты?

Используете ли вы мультфильмы, чтобы познакомить детей с вашим изучаемым языком? Какие мультфильмы вы смотрите и как вы их используете?

Я хотел бы услышать ваши мысли в комментариях!

Об авторе // Франческа Пурселл — мать, изучающая язык и бывшая учительница, которая создала свой веб-сайт, посвященный малоязычным.com, чтобы написать о том, как люди, изучающие язык начального и среднего уровня, могут помочь своим детям выучить новый язык. Ее собственные языковые приключения начались с французского, а недавно она начала изучать валлийский. Она постоянно находит способы включить французский язык в семейную жизнь с двумя маленькими детьми. В дополнение к этому сообщению в блоге она создала шпаргалку по просмотру мультфильмов, которую можно скачать здесь.

Эхолалия: Когда дети повторяют то, что вы говорите

Загрузить шпаргалку!

Вы можете скачать мою бесплатную шпаргалку, которая напомнит вам, как лечить каждый из этих различных типов эхолалии.Нажмите кнопку ниже, чтобы загрузить.

Что такое эхолалия?

Эхолалия — это термин, используемый для описания того, когда ребенок повторяет или имитирует сказанное кем-то другим. Например, если вы спросите ребенка: «Вы хотите печенье?», Ребенок скажет «печенье» вместо «да». Существует также тип эхолалии, называемый «отложенной эхолалией», когда ребенок повторяет то, что он слышал раньше, даже если он не просто слышал это. Например, ребенок может повторить строчку из любимого фильма, даже если этот фильм в данный момент не воспроизводится.

Нормальна ли эхолалия?

Короче: иногда.

Эхолалия, или повторение того, что слышно, является очень нормальной частью языкового развития. Дети, которые учатся говорить, постоянно этим пользуются. Если я спрошу своего годовалого сына, хочет ли он принять ванну (одно из его любимых занятий), он будет постоянно говорить «баа» (он все еще работает над последними согласными). Он пока не говорит «да», а просто повторяет последнее слово вопроса. Дети учатся использовать язык, повторяя то, что они слышат вокруг себя.Затем, по мере того, как их языковые навыки улучшаются, они начинают больше выдумывать собственные высказывания, и вы видите использование повторения или повторения упадка.

Однако некоторые дети не проходят эту стадию эхолалии. Некоторые дети будут повторять только то, что сказали другие, и очень редко придумывают собственные мысли или предложения. Некоторые дети вообще не разговаривают, если это не сценарий фильма или сериал, который они слышали раньше. Этот тип эхолалии не является частью типичного развития и может указывать на то, что у ребенка проблемы с обучением языку.

Когда следует прекратить эхолалию?

Дети в возрасте 1-2 лет должны много повторять или подражать вам. Вот как они учатся. Однако к двум годам вы должны увидеть, как они также начинают использовать свои собственные высказывания. Вы можете увидеть, как они продолжают подражать вам или использовать эхолалию, когда вы задаете сложный вопрос или когда вы указываете направление, но они также должны использовать много собственных высказываний. Двухлетний ребенок не должен использовать только имитацию речи для разговора.

К трем годам вы должны увидеть минимальную эхолалию. Трехлетние дети должны придумывать собственные простые предложения для общения с окружающим миром. Вы все еще можете видеть небольшую эхолалию кое-где, но речь ребенка должна быть в основном его собственными мыслями.

Отсроченная эхолалия (например, цитирование фильмов или телешоу) используется многими детьми, но слишком сильно полагаться на нее может быть проблемой. Вы можете слышать реплики из фильмов или телешоу, пока ваш дошкольник играет, потому что он разыгрывает и репетирует определенные сцены, которые ему нравятся.Это нормально! Однако если кажется, что ваш дошкольник застрял на одной сцене или цитате и повторяет ее снова и снова, это может быть проблемой.

Итак, очевидно, нет ничего плохого в том, что ребенок СУПЕР взволнован определенным новым фильмом и на какое-то время сосредоточит на нем много разговоров, но это должно исчезнуть по мере того, как новизна исчезнет. Например, сейчас много маленьких девочек бегают и поют «Let it Go» из фильма «Холодное сердце», но я бы не сказал, что у них проблемы с языком.Но если ребенок всегда что-то цитирует или пишет сценарии или если у ребенка нет другого языка, который он использует, кроме этих сценариев, то может быть основная языковая проблема.

Лечение эхолалии

Лечение эхолалии не так просто, как кажется. Это потому, что эхолалия может служить множеству разных целей. Чтобы правильно лечить эхолалию, нужно знать, почему ребенок повторяет или перекликается. Если это потому, что он не знает правильного языка, вы будете относиться к нему иначе, чем если бы это было потому, что он находит успокаивающим повторение знакомых строк из фильма.

По этой причине я настоятельно рекомендую лечить эхолалию у лицензированного речевого патолога, который может точно выяснить, почему эхолалия используется. Тем не менее, вот несколько стратегий, которые помогут вам уменьшить использование ребенком эхолалии как в терапии, так и в сочетании с терапией.

Когда эхолалия является результатом плохого владения языком

Самая распространенная причина, по которой я вижу детей, использующих эхолалию, заключается в том, что у них недостаточно сильных языковых навыков, чтобы знать, что вместо этого сказать.По этой же причине мой годовалый ребенок использует эхолалию. Он не знает, что сказать, поэтому просто повторяет меня. Это не проблема для моего годовалого ребенка, потому что для него все еще уместно находиться на этой стадии развития. Но если у вас есть старший ребенок, который использует эхолалию, ему может потребоваться терапия, чтобы улучшить другие языковые навыки, чтобы он меньше полагался на эхолалию.

Если это так, я обычно не «лечу» эхолалию специально. Вместо этого я лечу языковые задержки.Я смотрю, каких языковых навыков не хватает ребенку, и вместо этого учу их. Например, если ребенок не знает достаточно слов, чтобы иметь возможность спонтанно использовать их для запроса, ответа и т. Д., Я буду работать над развитием словарного запаса этого ребенка.

Щелкните здесь, чтобы получить ресурсы для пополнения словарного запаса

Если ребенок повторяет эхо, отвечая на вопросы, я посмотрю, знает ли ребенок, как вообще отвечать на вопросы. Если нет, то будем работать над этим навыком.

Щелкните здесь, чтобы получить ответы на вопросы

По сути, я буду работать над теми навыками, которых у ребенка не хватает, и надеюсь, что эхолалия уменьшится по мере того, как у ребенка возрастут другие языковые навыки.Если нет, я обращусь к этому более конкретно, после того как у нас появятся другие навыки.

Когда ребенок повторяет запрос

Приходилось ли к вам когда-нибудь подходить к вам маленького ребенка и говорить «обними тебя» или спрашивать, не хотите ли вы сесть к нему на колени? Скорее всего, он имеет в виду, что он хочет, чтобы вы держали его, или он хочет сесть к вам на колени, но он просто повторяет то, что он слышал, другие говорят (вы хотите, чтобы я держал вас ? или вы хотите сесть мне на колени? ).

Если вы работаете с ребенком, который выполняет отсроченную эхолалию с целыми фразами или предложениями, которые вы ему сказали, вы можете исправить это, смоделировав правильное предложение, чтобы он повторил его.Например, если ребенок подходит к вам и говорит «обнимать?». Вы можете сказать: «Ты будешь меня обнимать?» и побудите ребенка повторить это вам.

По прошествии некоторого времени вы можете начать реагировать на то, что говорит ваш ребенок, чтобы он знал, что это не имеет смысла. Например, если он говорит: «Вы хотите печенье?» когда он имеет в виду «Я хочу печенье», вы можете сказать: «Нет, я не хочу печенье, а вы хотите. Скажите: «Я хочу печенье». Это поможет осознать тот факт, что то, что говорит ваш ребенок, не совпадает с тем, что он имеет в виду.

Когда ребенок повторяет вопросы

Одна из самых распространенных ситуаций, когда я вижу детей, использующих эхолалию, — это ответы на вопросы. Обычно это происходит из-за того, что ребенок не знает, как правильно ответить на вопрос, но может быть очень трудно научить ребенка отвечать на вопрос, если все, что он делает, — это повторяет последнее слово. Вот что я делаю для этого (имейте в виду, что на освоение этих шагов могут потребоваться недели, это не произойдет за один сеанс):

1. Выберите один тип вопроса (например, «хочешь?» Или «что это?»), На который нужно ответить в первую очередь.
2. Задайте вопрос и сразу же скажите ответ одним словом (без пауз). Это звучит так: «Хочешь? Да.» В идеале ребенок будет просто имитировать ответ «да». Если нет, предложите ребенку имитировать «да» (или любой другой ответ). Продолжайте делать это, пока ребенок не будет постоянно повторять ответ из одного слова.
3. Задайте вопрос еще раз, но теперь просто произнесите первый звук ответа, например: «Хотите? Ыыыы- «. Посоветуйте ребенку сказать слово «да», начав с первого звука.Если вам нужно сказать с ней целое слово несколько раз, ничего страшного, но удерживайте первый звук, пока она не начнет его. Продолжайте делать это до тех пор, пока она не начнет последовательно повторять ответ после первого звука.
4. Задайте вопрос еще раз, но теперь просто произнесите первый звук, но не произносите его вслух. Вы должны просто выглядеть так, как будто собираетесь это сказать. Направьте внимание ребенка на ваш рот, указав так, чтобы она увидела, как вы начинаете произносить звук. Поощряйте ребенка произнести слово после того, как вы произнесете первый звук.Продолжайте делать это, но постепенно уменьшайте громкость, которую вы произносите, до тех пор, пока она просто не скажет ответ без необходимости произносить его вообще.
5. Как только она усвоит одну форму вопроса, начните заново с другого вопроса. Продолжайте делать это, пока не зададите множество вопросов, и она не начнет отвечать на них спонтанно, без использования эхолалии.

Когда ребенок повторяет вашу похвалу

Это мое любимое блюдо, потому что оно чертовски мило.Это звучит так:

Терапевт: «Кевин, что говорит щенок?»

Кевин: «Гав гав. Хорошая работа, Кевин! »

Это момент, когда вы понимаете: «Чувак, я должен говорить« хорошая работа, Кевин »каждый раз, когда он все делает правильно!» Каким бы милым оно ни было, оно не очень функционально, поэтому важно его убрать. Первое, что вам нужно сделать, это перестать говорить то, что ваш ребенок связал со следующим, что следует после его ответа. Вместо этого просто повторите правильный ответ, сделайте паузу, а затем похвалите.Это будет звучать так:

Психотерапевт «Кевин, что говорит щенок?»

Кевин: «Гав гав. Хорошая работа, Кевин! »

Терапевт: «Гав гав. Собака действительно говорит «гав гав», вы правы ».

Если это не решит проблему после нескольких попыток, вы можете вернуться к пронумерованным шагам, указанным выше, и использовать тот же тип системы поиска. Например, вы бы сказали: «Что говорит щенок? Гав гав.» Затем попробуйте вскочить и снова сказать «гав гав» после того, как он это произнесет, но до того, как он сможет сказать «хорошая работа».Ему может потребоваться некоторое время, чтобы привыкнуть не говорить целиком, поэтому просто продолжайте пробовать это, и в конечном итоге это должно исчезнуть.

Когда эхолалия вызывает самостимуляцию

Некоторые дети используют эхолалию, потому что они находят это успокаивающим. Мы называем это самостимуляцией, потому что они находят способы обеспечить себя стимуляцией, которая заставляет их чувствовать себя хорошо. Некоторые дети машут руками или раскачиваются взад и вперед в качестве самостимулирующего поведения. Мы для краткости называем это «стиммингом».Есть также дети, которые используют эхолалию как форму стимуляции.

Я часто замечаю это у детей, когда они находятся в состоянии стресса, потому что они находят сценарии своих фильмов или телешоу успокаивающими, потому что они предсказуемы. Если ребенок не понимает окружающий мир или не понимает, почему что-то происходит, он может предпочесть делать что-то, что ему знакомо и предсказуемо, например, читать наизусть целый фильм. Его это утешает, потому что он знает, что сценарий фильма всегда будет звучать одинаково, несмотря ни на что.

Другие дети могут использовать эту отложенную эхолалию как самостимуляцию, потому что им скучно или они не настроены на окружающий их мир, поэтому они уходят в свой собственный мир, где Frozen безостановочно играет в их голове, и они могут просто подключиться к нему. и произносите реплики персонажа для развлечения.

Имейте в виду, что это приятное занятие, которое нравится ребенку, и в этом нет ничего плохого. У ребенка должно быть время в течение дня, чтобы использовать эту эхолалию как время простоя, точно так же, как вы позволили бы мальчику, который любит играть в мяч, некоторое время поиграть со своим баскетболом на улице в течение некоторого времени.

Однако бывают случаи, когда ребенку нельзя использовать эхолалию. Это может быть, когда ребенок находится в классе, а учитель говорит, или когда ребенок находится в тихом месте, например, в библиотеке или в церкви. Несправедливо исключать ребенка из этих ситуаций, потому что он не знает, как перестать использовать эхолалию, поэтому может быть важно остановить эхолалию.

Ключ к остановке самостимулирующей эхолалии — это выяснить, почему это происходит. Если ребенок испытывает эхолалию из-за стресса, поищите альтернативные способы снять стресс у ребенка.Это может включать чтение ему социальной истории о том, что происходит вокруг него, или обучение его некоторым успокаивающим стратегиям, которые помогут ему успокоиться в более спокойной манере.

Если ребенок использует эхолалию, потому что ему скучно или он отключился, может быть полезно напомнить ему, чтобы он снова настроился. Например, если он цитирует сценарий фильма во время урока, вы можете посадить рядом с ним взрослого, напоминая ему сосредоточиться на учителе. Или учитель может часто задавать ребенку вопросы о том, о чем она говорит, чтобы снова сосредоточить его внимание на ней.Вы также можете дать ребенку небольшую игрушку-непоседу, которая позволит ему двигать руками, чтобы он мог лучше сосредоточиться на учителе.

Если ребенок не осознает, что он использует эхолалию, а просто делает это по привычке, вам, возможно, придется научить ребенка правилам о том, когда можно говорить, а когда говорить нельзя. Затем попросите учителя мягко напомнить ему об этих правилах, когда он говорит в период «без разговоров». Осознания этого и установления ограничений или правил может быть достаточно, чтобы ребенок не сбивался с пути.

Загрузить шпаргалку!

Вы можете скачать мою бесплатную шпаргалку, которая напомнит вам, как лечить каждый из этих различных типов эхолалии. Нажмите кнопку ниже, чтобы загрузить.

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения разнообразным речевым / языковым / коммуникативным навыкам
• Готовые рабочие листы и терапевтические задания для сотен различных тем
• Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!