Игры на развитие мелкой моторики для детей 5 6 лет в детском саду: Использование игр на развитие мелкой моторики в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста

Использование игр на развитие мелкой моторики в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста

«Использование игр на развитие мелкой моторики в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста»

Учитель-логопед  Волкова М. В.

 Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.

В.Сухомлинский

Современная логопедия как наука настолько многогранна, что многие приёмы логопедической работы используются не только в коррекционных учреждениях, но и для разностороннего развития детей в общеобразовательных детских садах, в домашних условиях. Жизнь ребёнка – это игра, в которой он познаёт мир, учится, развивается, растёт. Насколько грамотно взрослый организует эту игру, настолько эта игра будет востребована ребёнком. Именно в организации интересного и, главное, компетентного подхода к обучающим играм незаменима роль некоторых логопедических форм работы. Одной из таких форм является развитие мелкой моторики пальцев рук. Этот раздел логопедии как никакой другой органично объединяет в себе возможность игры и обучения.

Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка. Связь мелкой моторики и ревой функции была подтверждена исследованиями Института физиологии детей и подростков АПН РФ (А.В.Атакова-Фомина, Е.И.Исенина и др.). Они установили, что если движения пальцев рук соответствуют возрасту, то и речь соответствует возрасту, А если развитие движений отстает, то и речь не соответствует возрастным нормам. У большинства детей, имеющих нарушение речи, наблюдаются отставания движения пальцев рук от нормы: пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью, несогласованностью, некоординированностью.

Работая над мелкой моторикой, мы формируем  у ребёнка не только моторные функции пальцев рук, готовя его руку к письму, но и опосредованно влияем на развитие речи, внимания, памяти. Известный исследователь детской речи М.М.Кольцова отмечала, что «движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией…, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи…» Именно поэтому трудно переоценить роль  игр, упражнений, гимнастик, развивающих мелкую моторику пальцев рук. Если обратиться к истории, можно встретить пальчиковые игры в русском фольклоре. И то, что многое из опыта наших предков не забыто, а наоборот, продолжает развиваться, говорит о пользе и важности развития мелкой моторики в детском возрасте.

Упражнения для развития мелкой моторики предлагаются детям в форме игры, они важны для ребёнка ещё и потому, что в процессе работы малыш имеет возможность эмоционального общения с взрослым. Фундамент успешного образования, и полноценного развития ребёнка как личности закладывается с первых дней жизни, поэтому совместно проведённое  с ребёнком время во время игр и занятий окупится в дальнейшем многократно.

 Возрастные критерии развития тонкой моторики рук и зрительно – моторной координации

3-6 месяцев

Малыш направляет руки ко рту. Следит за движениями своих рук. Под контролем зрения направляет руку к предмету и захватывает его. 

6-12 месяцев

Малыш развивает «единое» поле зрения и действия. Глаз направляет движение руки. Ребёнок умеет перекладывать предмет из одной руки в другую, может положить ложку в чашку, кубики в коробку.

1-2 года

Ребёнок держит два предмета в одной руке; чиркает «каракули» карандашом, переворачивае5т страницы книги. Ставит друг на друга от 2 до 6 кубиков. Держит чашку, поднимает её и пьёт. Помещает квадрат в квадратную прорезь, овал – в овальную.

2-3 года

Ребёнок умеет открывать ящики и опрокидывать содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы, красит пальцем, нанизывает крупные бусы. Может крутить диск телефона. Рисует крестики по образцу. Помещает квадрат в квадратную прорезь, овал – в овальную.

 

3-4 года

Ребёнок держит карандаш пальцами (не в кулаке), может копировать формы несколькими чертами. Собирает и строит постройки из 9 кубиков. Ловит катящийся к нему мяч. Застёгивает, расстёгивает крупные пуговицы.

4-5 лет

Ребёнок рисует карандашами и цветными мелками. Раскрашивает простые формы. Рисует простой дом (квадрат и диагонали), человечка (от 2 до 3 частей тела человека: голова, туловище, руки, ноги). Копирует квадрат, звезду. Дорисовывает три части в незавершённую картину. Строит постройки более чем из 9 кубиков. Складывает бумагу более одного раза. Определяет предметы на ощупь, лепит из пластилина (от 2 до 3 частей). Умеет завязывать шнурки, застёгивает и расстёгивает мелкие пуговки.

  5-6 лет

Ребёнок аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа печатным шрифтом. Дорисовывает недостающие детали в картинке. Бьёт молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу.

Ребёнку доступны вышивание, вязание, работа с мелким конструктором, с различными формами художественного творчества (лепка, конструирование, аппликация). В рисовании появляется большое количество мелко прорисованных деталей, ребёнок овладевает разными стилями работы, осваивает различные техники. Постепенно переходит от написания печатных букв к  буквам прописным. 

 Пальчиковый игротренинг

     Педагоги, использующие на своих занятиях игры с пальчиками, часто отмечают, что эффект от этих занятий не столь велик. Следует заметить, что при выполнении упражнений применяются в основном движения первых трех пальцев (большой, указательный и средний), а также смежной с ними частью ладони, которые и так постоянно активны и в быту,  и в общении. Но практически не используются движения безымянного пальца и мизинца.

Также в этих упражнениях в основном используются движения захвата предмета, сжатия, напряжения, что приводит в свою очередь к повышению тонуса пальцев рук. И очень редко  — упражнения на растяжения пальцев, и практически никогда – на расслабления.

Для разностороннего, гармоничного развития двигательных функций кисти руки необходима тренировка всех трех типов составляющих – сжатия, растяжения и расслабления. Необходимо использовать изолированные движения каждого из пальцев.

Этим критериям полностью отвечает пальчиковый игротренинг. Методика пальчикового игротренинга  при минимальных временных затратах позволяет проводить целенаправленную систематическую работу по развитию внимания, речи, фантазии, развивает чувство ритма, учит управлять своим телом, тренирует мелкую моторику.

 Пальчиковые игры обогащают занятия эмоционально, их можно использовать при переходе от одного вида деятельности к другому, для «включения» внимания, для снятия напряжения, для предотвращения писчего спазма.

 

Структура занятий с пальчиковыми играми и упражнениями.

Пальчиковые игры на занятиях играют положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушением речи.

Занятия по пальчиковому  игротренингу занимают 10-20 минут. За это время ребёнок в состоянии удерживать внимание, интерес к предлагаемому материалу и запоминать предложенный объём информации.

1.    Создание положительного настроя на занятие, разминка — 3 минуты. На этом этапе можно вспомнить названия пальчиков, сделать лёгкую общую разминку кистей рук и разминку каждого пальчика. Для этого можно использовать как простое речевое сопровождение, так и стихотворные тексты. Например:

               В гости к пальчику большому

               Приходили прямо к дому:

               Указательный и средний, безымянный,

               И последний – сам мизинчик-малышок

               Постучался о порог.

               Вместе пальчики – друзья,

               Друг без друга им нельзя!

2.    Повторение «старых» игр и упражнений (1-2 игры) – 3-5 минут.

3.    Обучение новой игре и упражнению – 5-7 минут.

4.    Окончание занятия. На этом этапе очень важно поддержать у ребёнка положительный интерес к вашему совместному творчеству, желание продолжать  занятия.

 Занятия проводятся в форме дидактических игр, игровых упражнений, занимательных заданий. Использование элементов соревнования, двигательной активности, драматизации делает занятия более живыми, интересными и результативными.

Такой подход позволяет:

·       Регулярно опосредованно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправление речи детей;

·       Совершенствовать психически процессы — внимание  и память,  тесно связанные с речью; активизировать мыслительные процессы.

·       Облегчить дошкольникам усвоение навыков письма, предупреждать дисграфию и дислексию, так как у детей с нарушение речи наблюдается недоразвитие мелкой моторики: неточность, недиференцированность произвольных, сознательных движений, трудности в выполнении тонких движений руками.

·       Устанавливать полный эмоциональный контакт со сверстниками и взрослыми.

·       Развивать зрительно-моторную координацию.

·       Развивать творчество и фантазию детей.

 Основой пальчикового игротренинга стали народные игры, потешки, приговорки, стихи, загадки. Пальчиковые игры очень эмоциональные, простые. Они как бы отражают объективную реальность окружающего мира – предметов, животных, людей, их деятельность,  а также процессы происходящие в природе. Большинству пальчиковых игр сопутствуют стихи, лишь немногие из них сопровождаются нерифмованным текстом.

Работу по развитию мелкой моторики с помощью пальчиковых игр лучше проводить в несколько этапов. На первом этапе предлагаются детям упражнения, не требующие большого усилия. В соответствии с принципом последовательности обучения первые упражнения даются для одной (ведущей) руки, а затем для двух рук с вовлечением всех пальцев.

На следующем этапе задания усложняются. Детям предлагаются упражнения, при выполнении которых необходимо произносить стихотворный текст.

 Для детей, имеющих нарушение звукопроизношения, проговаривание стихотворного текста одновременно с движением рук имеет ряд преимуществ: речь делается более ритмичной, громкой, четкой, эмоциональной.

Вся описанная выше работа по использовании пальчиковых игр для развития мелкой моторики рук позволяет сформировать у дошкольников полноценную речь, дает возможность не только преодолеть речевые недостатки детей, но и помогает развивать их эмоциональную сферу, умение сопереживать, учит культуре общения, что является необходимым условием для воспитания культурного человека.

Развитие речи детей 5-6 лет посредством развития мелкой моторики Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

© Бердникова О.В.*

Детский сад комбинированного вида № 45 «Улыбка», г. Норильск

Еще В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев.

Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить, так как речевые области в коре больших полушарий головного мозга формируются под влиянием импульсов от пальцев рук.

Работу по развитию мелкой моторики нужно начинать с самого раннего возраста и систематически, уделяя ей по 3-5 минут ежедневно.

Для проведения эффективной работы необходимо создать предметно-развивающую среду и использовать различные методы и средства, соблюдая определенные условия и требования.

У детей активизируются психические процессы: внимание, память, мышление, фантазия, расширится словарный запас, а также развиваются важнейшие качества человеческой личности: способность сотрудничать в коллективе, быть коммуникабельным, сочувствовать другим, сопереживать и развивать творческие способности ребят, что очень важно в школьной жизни детей.

Ключевые слова развитие речи детей, мелкая моторика, подготовка к школе.

Согласно статистическим данным, за последние 5-10 лет показатель уровня развития речи у детей снизился. Причин для такой тенденции много. Родители не уделяют детям достаточного внимания, сейчас ребенок чуть ли не с первых своих дней окунается в мир теле- и аудио-коммуникаций, да и современные игрушки не все способствуют развитию речи, в частности, мелкой моторики, очень важной для ее становления.

Еще В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Учитывая исследования ученых, становится понятно, что в процессе индивидуального развития, речь тесно связана с движениями, и первую очередь, с пальцами рук. Это наглядно выявляется и при наблюдении за детьми од-

* Воспитатель.

ного и того же возраста, но с различной степенью развития речи. Дети, совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении явно быстрее других, развитие движений пальцев рук подготавливает почву для развития речи.

Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить. Так как речевые области в коре больших полушарий головного мозга формируются под влиянием импульсов от пальцев рук, то такая тренировка может ускорять созревание речевых областей коры на 2-2,5 месяца, что для маленького ребенка достаточно много.

Поэтому, крайне необходимо серьезно подойти к предупреждению и коррекции слабых мышц мелкой моторики. При работе с детьми старшего дошкольного возраста актуальность данной проблемы на современном этапе, при подготовке дошкольников к письму имеет большую значимость. Выяснилось, что дети часто испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строчка, не получается правильное написание букв. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно-двигательной координации.

При работе в данном направлении была поставлена определенная цель: подобрать максимально эффективные методы и средства для развития мелкой моторики. В процессе развития мелкой моторики решаются следующие задачи: развивается словарный запас, совершенствуется зрительно-двигательная координация, ориентировка в микропространстве, укрепляется мелкая мускулатура пальцев руки.

Изучив опыт работы по данной проблеме, пришли к выводу, что работа по развитию мелкой моторики должна базироваться на комплексном подходе — сочетании развития речи, физкультминуток, пальчиковых и игровых упражнений.

Конечно, начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Однако на практике бывает так, что не всегда удается «взять» и работать с маленькими детьми.

Основные принципы работы по развитию мелкой моторики соответствуют основным педагогическим принципам: развивающий характер обучения, систематичность и последовательность, сознательности и активности в усвоении, наглядность и учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Для проведения эффективной работы необходимо создать предметно-развивающую среду. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками. Это помогает воспитанию таких качеств, как любознательность, инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению. В группе создан центр, в котором дети самостоятельно могут манипулировать с предметами: баночки с различными крупами и семенами, мелкими игрушками, палочками, пуговицами, бусинками, волчками, веревочками, прищепками и др.

Работу по развитию мелкой моторики у детей желательно проводить систематически, уделяя ей по 3-5 минут ежедневно.

В работе с детьми используются различные методы и средства:

— игры;

— моделирование и конструирование;

— упражнения, физминутки;

— использование малых фольклорных форм (загадки, скороговорки, чистоговорки), образных выражений, сравнений, стихотворений и пр.

Моделирование — процесс создания моделей и их использование в целях формирования представлений о структуре объектов, об отношениях и связях между элементами этих объектов.

Эффективность их использования зависит от следующих условий:

— Модель должна отражать основные свойства объекта и быть по структуре аналогичной ему;

— Быть доступной для восприятия ребенком данного возраста;

— Должна облегчать процесс овладения навыками, умениями и знаниями.

Использование игровых упражнений (например, имитация действий: вышивают, вяжут, солят, режут, движение животных или природных явлений) вызывает эмоционально-положительный настрой детей, снимает у них напряжение. Выполнение любых упражнений способствует формированию практических умений и навыков лишь в том случае, когда соблюдаются следующие условия:

— осознание ребенком цели, это зависит от четкости постановки задачи, использования правильного показа способов выполнения, расчлененности показа сложных упражнений с учетом возрастных и психических особенностей ребенка;

— систематичность, которая реализуется в многократном повторении;

— постепенное усложнение условий с учетом этапа коррекции возрастных и индивидуально-психологических особенностей ребенка;

— осознанное выполнение практических и речевых действий;

— самостоятельное выполнение;

— дифференцированный анализ и оценка выполнения.

Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть успешно использованы игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов-потешек. Эти игры создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Кроме того, народные потешки являются прекрасным материалом для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах. Наряду с описанными играми для тренировки тонких движений пальцев рук могут быть использованы различные упражнения без речевого сопровождения.

Разнообразие используемых материалов позволяет варьировать виды деятельности детей от складывания оригами до тестопластики, от шнуровки до бисероплетения.

В работе с детьми нашли свое применение и наиболее интересные для детей упражнения:

1. Работа с нитками. Начинать можно с рисования картинок по силуэту.

2. Еще один способ создания картин из ниток — мелкое их нарезание и приклеивание к трафарету. Дети с удовольствием работают в парах.

3. Шнуровка — дело знакомое еще с младшей группы. Можно предложить детям на любой твердой основе изобразить методом шнуровки печатные цифры, буквы, знаки. Плетение разноцветными шнурками помогает ребенку развить чувство ритмичности, координировать работу обеих рук.

4. С помощью семян, круп и плодов создаются узоры и пейзажи, развивается творческое воображение.

5. Счетные палочки — первые помощники в любой деятельности. Из них можно выложить буквы, цифры, ответы на загадки, решить головоломки.

6. Камушки, ракушки помогают не только развить координацию движений и глазомер, но и закрепить зрительные образы букв и цифр.

7. Какая модница откажется от украшений, созданных детскими руками. Дети с удовольствием создают украшения из бусин разного размера и материала.

8. Театрализованная деятельность — использование теневого театра, пальчикового театра способствует развитию диалогической и монологической речи.

9. Графические диктанты или задания типа «Продолжи узор»

10. Игры с мозаикой, конструктором, разрезными картинками или пазлами.

Содержание работы отражает интеграцию многих образовательных областей:

1. Области «Здоровье» и «Физическая культура» — утренняя гимнастика, физкультминутки, физические упражнения.

2. Область «Художественное творчество» — детские поделки, рисунки.

3. Область «Чтение художественной литературы» — стихи, загадки, скороговорки, мирилки, дразнилки, и т.д.

4. Область «Познание» — использование счетного материала, ознакомление с окружающим, экспериментальная деятельность и т.д.

5. Область «Музыка» — пальчиковые игры.

6. Область «Коммуникация» — общение детей во время игровой деятельности.

Таким образом, работая над развитием мелкой моторики рук, соблюдая определенные условия и требования, работая в системе, можно добиться определённых результатов.

Выполняя пальчиками различные упражнения, дети могут достичь хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только окажет благоприятное влияние на развитие речи, но и подготовит их к рисованию и письму. Кисти рук приобретут хорошую подвижность, гибкость, исчезнет скованность движений.

У детей активизируются психические процессы: внимание, память, мышление, фантазия, расширится словарный запас, а также будут развиваться важнейшие качества человеческой личности: способность сотрудничать в коллективе, быть коммуникабельным, сочувствовать другим, сопереживать и развивать творческие способности ребят, что очень важно в школьной жизни детей.

Список литературы:

1. Аленькина Т.Н., Никитина О.В. Гармонизация движений, эмоций и общения детей с нарушениями речи средствами психогимнастики // Логопед. — 2006. — № 5. — С. 24-33.

2. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем. -М., 1975. — 289 с.

3. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. — М., 1990. -182 с.

4. Выготский Л.С. Психология. — М., 2000. — 1008 с.

5. Глазырина Л.Д. Физическая культура — дошкольникам. — М., 2001. -144 с.

6. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. — М., 1930. — Т. 1. -342 с.

7. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М., 1985. — 187 с.

8. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной. — М., 1999. — С. 12-22.

9. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. — СПб., 2001. — 191 с.

10. Любина Г., Желонкин О. Рука развивает мозг // Ребенок в детском саду. — 2003. — № 5. — С. 31-34.

11. Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7-лет // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 5. — С. 43-45.

12. Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. — СПб., 2003. — 176 с.

13. Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 1. -С. 60-63.

14. Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми. — М., 1994. — 344 с.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД РАННЕГО ДЕТСТВА В КОНТЕКСТЕ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ РЕБЕНКА

© Мотовилова Ю.Е.*, Новаковская В.С.*

Технический институт (филиал) Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова,

г. Нерюнгри

В данной статье нами были рассмотрены особенности содействия психическому развитию детей раннего возраста через психолого-педагогическую работу с семьей ребенка посредством таких методов, как дидактические игры, игры на развитие мелкой моторики рук, изобразительная деятельность, подвижные игры. Результаты проведенной работы: развитие когнитивной и эмоционально-личностной сферы психики детей в период раннего детства.

Ключевые слова: предметная деятельность; психическое развитие; сенсорные эталоны; общение ребенка раннего возраста с близкими взрослыми.

Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок в первые годы жизни, столь значительны, что некоторые психологи (Р. Заззо, например), размышляя о том, где же середина пути психического развития человека от момента рождения до зрелого возраста, относят ее к трем годам [3, с. 118].

В современной психологической науке считается доказанным тот факт, что на психическое развитие ребенка в период раннего детства оказывают определяющее влияние в первую очередь социально-психологические факторы, такие как эмоциональный контакт с близким взрослым, качество взаимоотношений с членами семьи, социально-психологический климат семьи и др.

Ларечина Е. В. указывает, что в целях создания оптимальных условий для интеллектуального и эмоционально-личностного развития ребенка ран-

* Студент кафедры Педагогики и методики начального образования. научный руководитель: Новаковская В.С., старший преподаватель кафедры Педагогики и методики начального образования.

* Старший преподаватель кафедры Педагогики и методики начального образования.

Консультация для родителей дошкольников Игры на развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста

Зам. по ВМР МКДОУ д/с № 23 «Светлячок», Михайленко В.А., 11.02.2016г.

Игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься в детском саду и дома.

1. Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, любые мелкие предметы). 5 — 10 минут как — бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элемент

2.»Повтори движение» (вариант игры Б. П. Никитина «Обезьянки»)
Взрослый, садясь напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо «фигуру» (какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены — любая комбинация). Ребенок должен точно в такое же положение привести пальцы своей руки — повторить «фигуру». Задание здесь усложняется тем, что ему ее еще необходимо зеркально отразить (ведь взрослый сидит напротив). Если данное задание вызывает у ребенка сложности, то сначала можно потренироваться, проводя упражнение, сидя рядом (а не напротив ребенка). Так ему будет легче копировать положение пальцев руки.

3. Игры с рисованием. Взрослый и ребенок продвигаются по нарисованному заранее лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует лабиринт для взрослого, а взрослый — для ребенка. И каждый старается нарисовать посложнее). Как можно чаще, рисуйте ребенку всевозможные лабиринты. Пусть «пройдет» по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти. (» Этот лабиринт в замке Снежной Королевы, он изо льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замерзнет»).

4.Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите ребенка сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы, буквы, цифры и другое.

5.Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще — так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

6. Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:
«Я катаю мой орех, Чтобы стал круглее всех».
Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.

7. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и другое. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины.

8. Плетение бумажных ковриков из разноцветных полосок бумаги — задание на тренировку руки и на аккуратность.

Заведующий МКДОУ д/с № 23 «Светлячок»                                                   В.Г. Каляпкина

Страничка учителя-логопеда

На базе  нашего детского сада с сентября 2015 года работает

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПУНКТ
Для чего и зачем необходим логопедический пункт в детском саду?

         Ещё ребёнок не появился на свет, а его речь уже постепенно начинает развиваться.

 При рождении этот процесс резко ускоряется. Задолго до появления первого слова происходит становление всей речевой системы. И главная роль в развитии речи, в первую очередь, принадлежит родителям. Очень важно вовремя заметить отставание и нарушения в развитии речи.
        Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи: недоразвитие фонематического слуха, задержанное формирование навыков звукового, слогового и буквенного анализа слов, обеднение словарного запаса ребёнка, нарушение грамматического строя родной речи. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребёнка в целом. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности.
        Речь – это путь к общению, новым впечатлениям и жизненному опыту, путь к расширению представлений об окружающем его мире.
        Итак, возвращаюсь к вопросу, поставленному в начале: для чего и зачем нужен учитель – логопед в детском саду?
        Для чего? Обследовать воспитанников дошкольного образовательного учреждения для выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи.
         Зачем? Организовать своевременную логопедическую помощь для предупреждения и преодоления специфических ошибок в устной и письменной речи. Ведь известно, чем раньше начнётся коррекционная помощь, тем она эффективнее.
        Логопедический пункт (сокращенно «Логопункт»)— это место, где оказывается помощь детям с речевыми нарушениями без перевода ребенка в другую (специализированную) группу.
          Каких детей берут на логопункт?
На логопедические пункты берут не всех детей обычного детского сада, а только самых нуждающихся в помощи. Существует очередность в зависимости от степени тяжести нарушения речи.  
В первую очередь на логопедический пункт зачисляются дети 6 лет, которым через год поступать в школу.  То есть ребята из подготовительной группы.  А так же те, кто не закончил занятия с логопедом в прошлом году.  На оставшиеся места зачисляется часть детей старшей группы.  Все остальные, нуждающиеся в помощи логопеда, ставятся на очередь. Дети, более младшего возраста, из средней группы, могут получить логопедическую помощь, только в виде консультаций в специально отведённое для этого время. В нашем детском саду вы можете получить консультацию логопеда в кабинете №253  в  четверг, с 16-00 до 18-00.

                                                                                                     Развитие мелкой моторики у детей
Все мамы знают, что у детей нужно развивать мелкую моторику рук. Но не все знают, как правильно это делать, да и вообще что является мелкой моторикой и какие особенности она имеет? Какие занятия, игры и упражнения стоит проводить с детьми для развития моторики? Рассмотрим подробно все эти вопросы.
Общее понятие и особенности мелкой моторики детей
             Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).
            Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка. Мелкая моторика развивается уже с новорожденности. Сначала малыш разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Сначала он берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками. Потом ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть.
            У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны.  А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на подчерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.
            По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят о готовности его к обучению в школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь.

Занятия, игры и упражнения для развития мелкой моторики
             Существует множество занятий, игр и упражнений для развития мелкой моторики. Их можно разделить на следующие группы: пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, лепка и рисование, массаж пальчиков. Статьи о развитии ребенка по системе Монтессори а также о монессори-играх, также будет интересна.
Рассмотрим наиболее простые и эффективные игры:
1. Массаж ладошек
Это самый простой и универсальный для любого возраста способ развития мелкой моторики. Своим пальцем водите по ладошкам ребенка, гладьте их и массируйте. Свои действия сопровождайте присказкой «Сорока-ворона».
2. Ладушки
Все с детства знают потешку «Ладушки-ладушки». Эта игра научит самых маленьких распрямлять пальчики и хлопать в ладоши.
3. Разрывание бумаги
Это упражнение подходит деткам с 7 месяцев. Дайте малышу несколько листов мягкой цветной бумаги. Он с удовольствием ощупает ее, начнет вертеть в руках и рвать. Это занятие доставит ему несказанное удовольствие.
4. Перелистывание страниц
После года разрывание бумаги можно заменить перелистыванием страниц какой-нибудь книжки с картинками или журнала.
5. Бусы
Детям нравится перебирать мелкие предметы, что очень полезно.  Поэтому можно надеть на себя какие-нибудь бусы с бусинами различного размера и формы. Ребенок будет с радостью и заинтересованностью перебирать их пальчиками.
6. Вкладыши-мисочки
Из них можно строить башенки, вкладывать их друг в друга. Эта игра формирует у ребёнка понятие о размере предметов.
7. Крупы
В миску насыпьте любую крупу и дайте её малышу. Он будет трогать крупу рукой или просыпать её сквозь пальчики. Эта игра хорошо развивает мелкую моторику и тактильные ощущения.
8. Баночки с крупами
Насыпьте в баночки разные крупы и дайте ребенку по очереди опускать руку в каждую из банок. Так он сможет прощупать разные крупинки и брать их пальчиками. Можно усложнить задачу. На глазах ребенка закопайте какой-нибудь маленький предмет в крупу и дайте ему баночку. Пусть попробует найти этот предмет.
9. Рисование на песке
Насыпьте на поднос песок. Возьмите пальчик ребенка в свою руку и проведите им по песку. Начать можно с простых фигур – линий, прямоугольника, круга, постепенно усложняя задание.
Игрушки для развития мелкой моторики
10. Горошина
Вам понадобятся горошина и баночка со снимающейся крышкой. Покажите ребенку, что сначала надо снять крышку, затем взять горошину пальчиками и положить в баночку, после закрыть крышку. Попросите ребенка проделать те же действия. Не расстраивайтесь, если с первого раза ничего не получится. Покажите малышу всю цепочку действий медленно несколько раз и тогда он обязательно сможет все повторить. Активным деткам эта игра быстро надоедает, в этом случае не нужно их заставлять. Предложите ребенку другую игру.
11. Завинчивание крышек
Такое простое занятие, как завинчивание и раскручивание крышек банок, бутылок, пузырьков развивает ловкость пальчиков. Предложите вашему малышу сосуды разного размера и формы, это сделает игру более разнообразной.
12. Застегивание, расстегивание и шнуровка
Для этого упражнения не потребуется никаких дополнительных игрушек. Постепенно включайте ребенка в процесс одевания.  Пусть сам застегивает и расстегивает себе пуговицы и молнии. Это не только разовьет движения рук, но и приучит ребенка к самостоятельности. Еще дайте ребенку какой-нибудь ненужный ботинок со шнуровкой, который станет прекрасным тренажером для рук.
13.Лепка
Лепка подходит для детей разного возраста. Для лепки подходят пластилин, глина, тесто. Когда собираетесь что-то испечь, обязательно позовите с собой ребенка. Ему очень понравится мять и раскатывать тесто. К тому же он будет горд, что помогает маме.
Упражнения для развития мелкой моторики рук
14. Рисование и раскрашивание
Очень полезно обводить контур картинок, состоящий из пунктирных линий, а также раскрашивать объекты различной формы. Очень полезно рисовать на вертикальных поверхностях: стене, доске, зеркале. Поэтому желательно повесить малышу специальную доску, чтобы он рисовал.
15. Собирание мозаик и пазлов
Для детей до 3 лет выбирают пазлы и мозаики с крупными частями. Пазлы также тренируют воображение.
16. Вырезание
Купите малышу детские ножницы, клей-карандаш, цветную бумагу и картон. Научите его мастерить. Вырезайте картинки, приклеивайте их, делайте снежинки и т.п. Это не только разовьет мелкую моторику, но и пространственное воображение и творческое мышление.
Однако, стоит запомнить одну простую вещь. Игры для развития мелкой моторики должны проводиться под наблюдением взрослых. Иначе ребенок может проглотить какую-нибудь мелкую деталь или подавиться ей. Играть в игры и выполнять упражнения, развивающие мелкую моторику, нужно систематически. Занимайтесь с ребенком каждый день и скоро заметите, что движения вашего малыша с каждым разом становятся все более плавными, четкими и скоординированными.
 

Детский сад №304 компенсирующего вида

Педагог-психолог:

Березина Л.В.

Развитие мелкой моторики у детей. Игры и упражнения.

 

Все мамы знают, что у детей нужно развивать мелкую моторику рук. Но не все знают, что является мелкой моторикой, какие особенности она имеет и как правильно это делать.

 

Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

  

У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на почерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.

 

По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят о готовности его к обучению в школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь.
Мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у каждого ребенка он проходит своими темпами. Сначала движения малыша неловкие, неумелые и негармоничные. Чтобы помочь малышу совершенствовать мелкую моторику, нужно играть с ним в развивающие игры. Существует множество занятий, игр и упражнений для развития мелкой моторики. Их можно разделить на следующие группы: пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, лепка и рисование, массаж пальчиков.

Вот некоторые из них:

 

Массаж ладошек

Это самый простой и универсальный для любого возраста способ развития мелкой моторики. Своим пальцем водите по ладошкам ребенка, гладьте их и массируйте. Свои действия сопровождайте присказкой

 

Бусы

Детям нравится перебирать мелкие предметы, что очень полезно. Поэтому можно надеть на себя какие-нибудь бусы с бусинами различного размера и формы. Ребенок будет с радостью и заинтересованностью перебирать их пальчиками.

 

Рисование на песке

Насыпьте на поднос песок или крупу. Возьмите пальчик ребенка в свою руку и проведите им по песку. Начать можно с простых фигур – линий, прямоугольника, круга, постепенно усложняя задание.

 

Лепка

Лепка подходит для детей разного возраста. Для лепки подходят пластилин, глина, тесто. Когда собираетесь что-то испечь, обязательно позовите с собой ребенка. Ему очень понравится мять и раскатывать тесто. К тому же он будет горд, что помогает маме.

 

Вырезание

Купите малышу детские ножницы, клей-карандаш, цветную бумагу и картон. Научите его мастерить. Вырезайте картинки, приклеивайте их, делайте снежинки и т.п. Это не только разовьет мелкую моторику, но и пространственное воображение и творческое мышление.

 

В кабинете психолога представлены вы можете познакомиться с комплексами игр на развитие мелкой моторики. Не забывайте, что игры для развития мелкой моторики должны проводиться под наблюдением взрослых. Иначе ребенок может проглотить какую-нибудь мелкую деталь или подавиться ей. Играть в игры и выполнять упражнения, развивающие мелкую моторику, нужно систематически. Занимайтесь с ребенком каждый день и скоро заметите, что движения вашего малыша с каждым разом становятся все более плавными, четкими и скоординированными.

  

   

  

    

 

Дидактические игры на развитие мелкой моторики | Дошкольное образование

Дидактические игры на развитие мелкой моторики

Автор: Шафикова Гузель Рустемовна

Организация: МБДОУ Детский сад №7 «Колосок» комбинированного вида

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нурлат

НАЗНАЧЕНИЕ: обобщение педагогического опыта предназначено для педагогов ДОУ, родителей.

ЦЕЛЬ: показать эффективность дидактических игр и упражнений в развитии познавательных способностей детей дошкольного возраста.

1.Дидактическая игра-макет Дерево «Времена года»

Цели :расширение и обогащение словаря детей, знать четыре времени года, сезонные изменения , ориентирование в пространстве: вверху – внизу, справа – слева; ознакомление детей с цветом, формой, величиной; формирование элементарных математических представлений — различение понятий много, один, по одному, ни одного; сравнение равных и неравных групп предметов и т. д.

Описание игры: показ дерева ознакомление с сезонными явлениями и изменениями в живой и неживой природе;

Игра-макет может обновляться новыми экспонатами: куклами в сезонных одеждах, фигурками животных, а так же сезонными атрибутами для использовании в сюжетно-ролевых играх, сделанными детьми, например, зимой можно сделать с детьми горку, санки, каток из бросового материала

2.Дидактическая игра-макет «Двор для домашних животных»

Цели: Формировать игровые умения в игровой ситуации, воспитывать умение играть сообща, взаимодействовать в игре.

Описание игры: повторить названия животных и их детенышей, закрепить умение разделять животных на диких и домашних, называть детенышей. Закрепить понятие цвета, названия деталей, кормление животных.

Можно взять веник и проговорить стих:

Подметаю я свой двор,

Собираю в кучу сор,

Будут все меня любить,

 

3. Дидактическая игра-макет «Математическая яблоня»

Цель: направлена на закрепление навыков счета в пределах десяти.

Описание игры: Ребенку предлагается посчитать сколько висит яблок того или иного цвета. В процессе выполнения задания активно тренируется числовая память.

4. Дидактическая игра «Геометрические вкладыши»,

Дидактическая цель: Учить детей выделять цвет предметов, сравнивать предметы по цвету (одинаковые, различные), выбирать из группы одну подходящую геометрическую фигуру.

Описание игры: Даны плоскостные окошки (тени) и изображения геометрических фигур разного цвета (красного, жёлтого, синего, и зелёного). Детям предлагается подобрать соответстующее окошко по форме.

5. Дидактическое пособие «Волшебный сундучок»

Цель: совершенствование тактильных ощущений и восприятия.

Описание игры: Детям предлагается по очереди опознать игрушку посредством осязания в «волшебном сундучке», наполненным крупой, затем проверяют себя, доставая ее и показывая другим детям. Затем продолжают выполнение задания.

6 Дидактическая игра «Большая стирка»

Цель: совершенствование мелкой маторики и восприятия, развития речи, учить отличать цвета.

Описание игры: (имитация стирки) взять платочек и постирать его, сполоснуть, выжать, повесить на веревку, прикрепить прищепкой.

Пальчиковая гимнастика.

— Буду маме помогать, Буду сам бельё стирать

-Мылом я белю носки, Сильно трутся кулочки

-Сполосну носки я ловко, И повешу на верёвку.

7. Дидактическая игра «Чудесные резиночки»

Цель: направлена на развитие мелкой моторики рук ребенка; закрепление основных цветов.

Описание игры: детям предлагается надеть на пальчики макета руки резинки одного цвета.

8. Макет для пальчиковых кукол «Поиграем в сказку»

Цель: развитие речи, артистизма, памяти.

Описание игры: детям предлагается обыграть сказку с помощью пальчиковых кукол.

9. Дидактическая игра «Сколько?»

Цель: направлена на закрепление навыков счета в пределах десяти.

Описание игры: Ребенку предлагается прикрепить прищепку с числом с определенным количеством точек на круге. В процессе выполнения задания активно тренируется числовая память.

10. Дидактическая игра «Разноцветные колечки»

Цель: направлена на развитие мелкой моторики рук ребенка; закрепление основных цветов.

Описание игры:

1. Вариант Детям раздаются колечки, нужно собрать кольца по цвету.

2.Вариант Детям раздаются картинки с различными изображениями — машинка, мишка, гусеница, неваляшка, бусы, цветочек. Они должны добавить и разложить по размеру и цвету колечки. Вместе с детьми необходимо проговаривать что, колечки разные — большие и маленькие. Называть их форму – круглые. Обращать внимание на цвет.

11. Дидактическая игра «Собери картинку и назови действие»

Цель игры: учить собирать из частей целую картинку, называть, что изображено и действие.

Описание игры: Ребенку предлагается помочь животным: они баловались, шалили и так получилось, что они рассыпались. Нужно – собрать их. Когда картинка собрана, можно поработать над ней.

12.Дидактическая игра «Зашнуруй и завяжи»

Цель: развитие моторики пальцев рук через действие с другими предметами; развитие умения различать и называть цвета; развитие тактильных ощущений; развитие зрительного восприятия и внимания

Описание игры: детям предлагается зашнуровать и завязать на бантик шнурок.

 

13. Дидактическая игра «Ёжик – застежки»

Цель: развитие моторики пальцев рук через действие с другими предметами; развитие умения различать и называть цвета; развитие тактильных ощущений; развитие зрительного восприятия и внимания

Описание игры: детям предлагается застегнуть пуговку определенного цвета.

14. Дидактическая игра-макет «Весёлый паровозик»

Цель: развитие речи, мышления.

Описание игры: многофункциональный макет для картинок для любого вида деятельности.

15. Дидактическая игра «Покорми поросёнка»

Цель: развитие моторики пальцев рук через действие с другими предметами; развитие умения брать мелкие предметы; развитие тактильных ощущений;

Описание игры: детям предлагается покормить поросенка.

16. Лэпбук «Профессии»

Цель: закрепить знания о различных профессиях.

Описание игры: детям предлагаются задания из кармашек.

17. Сенсорные коробки. Игры с крупой. Стол-планшет для рисования песком.

1. Сенсорные коробки

2. Песочница (из риса, манки)

3. Сухая живопись (аппликации из крупы на бумаге)

4. Изучение цветов

5. Игры, развивающие мелкую моторику (найди предмет, пересыпь крупу в емкость, насыпь ложкой)

6. Из крупы можно сделать искусственный снег, море, луг, землю и так далее — это развивает воображение ребенка.

7. Из цветных круп можно сделать сортер (Рассортируй цвета)

8. Из цветных макарон можно сделать бусы

9. Рассыпанные на пол крупы — хороший массаж ног

10. Поделки своими руками (открытки, панно)

11. «Песочная анимация» на стекле или пластике

13. Можно спрятать металлические предметы в крупе и найти их с помощью магнита

14. Игры в кондитера (цветная посыпка из риса)

15. Из цветной круп можно сделать калейдоскоп.

16. Цветной рис в баночке — красивое украшение интерьера.

17. Цветную крупу можно насыпать в бутылку воронкой.

РИСОВАНИЕ МАНКОЙ НА ПОДНОСЕ
Манка по текстуре очень похожа на песок. Иногда, для смены тактильных ощущений (когда хочется эффекта «прохладного морского песочка»), можно положить манку ненадолго в холодильник.
Поднос можно просто прикрепить к детскому столику на двухсторонний скотч и играть в свободном доступе. Высыпаем манку на 3-4 мм на поднос и начинаем творить! Предварительно можно подстелить покрывало, чтобы минимизировать процесс уборки после рисования. Манкография (рисование манкой или на самой манке) принесет вам массу положительных эмоций!

Варианты рисования на манке:

1. Изучения букв и цифр.
На манке можно художественно выводить не только каляки-маляки, но и буквы и цифры. Это занятие весьма увлекательное и долгое. Можно это делать пальчиком, а можно с помощью трубочки от коктейля или линейки.

2. «Поиск клада» и рисование крупой на манке.
Можно спрятать в манку немного цветного риса, и дать ребенку найти цветные зерна, можно рисовать на манке с помощью этого риса узоры. Манкография — занимательное занятие.

3. Тренажер для развития речи.
При помощи трубочки для коктейля можно дуть на манку чтобы обнаружить под манкой наклейку с рисунком (которую предварительно нужно маме приклеить и закопать)! Ребенок в восторге от находки, мама в восторге от развития речи!

4. Рисование на манке.
Манкография — занятие для детей любого возраста. Помимо обычного хаотичного рисования и свободной игры для ребенка можно еще вместе с мамой рисовать цветочки, солнышко и лучики, тучки и дождик, домик и заборчик и т.д.
В манкографии можно рисовать с помощью предметов — трубочки для коктейля, кисточки, стеклянных камней, которыми можно выкладывать рисунки на манке. Выкладывание мелких предметов способствует развитию мелкой моторики у детей в возрасте от 1 года до 3 лет.

18 Ковролинограф – удобное приспособление для игр и занятий. Для игры на ковролинографе используются бумажные картинки, фетровые или другие игрушки с липучками.

 

Список использованной литературы:

1. Генденштейн Л.Э., Мадышева Е.Л. «Не пролей и не просыпь»

2. Мария Монтессори «Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет»

Приложения:

1. file0.docx.. 27,8 КБ
2. file1_eda9b636-c909-4987-a.. 34,5 МБ

Опубликовано: 10.11.2019

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №360»

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же это такое? — это совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук. Достигается скоординированным функционированием нервной мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой.

Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Наш мозг устроен таким образом, что за определенные операции отвечают отдельные центры головного мозга. В головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев, расположены очень близко. Развивая мелкую моторику руки, мы активизируем эти отделы мозга и соседние. А соседние, как раз, и отвечают за развитие речи.То есть, стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь.ем лучше развита мелкая моторика руки, тем лучше развивается речь. Мелкая моторика отвечает не только за речь, но также позволяет развивать координацию в пространстве, мышление, воображение, зрительную и двигательную память. Значит, надо приложить максимум усилий, чтобы развивать мелкую моторику руки ребенка.

Раньше моторику руки специально не развивали, потому что дети с ранних лет были задействованы в домашнем труде. А значит, моторика руки развивалась в процессе работы.

Условия жизни изменились в лучшую сторону, максимум автоматизации избавляют нас от необходимости стирать, лепить пельмени, шить руками. Эти удобства жизни вынуждают специально заниматься развитием руки ребенка.К сожалению, сейчас многие дети даже в школе не могут завязывать шнурки. Настолько плохо развиты у них руки и координация, что такое простое дело становится целой наукой. Задача родителей – обратить пристальное внимание на развитие мелкой моторики руки и помочь ребенку в этом нелегком деле.

Начинать работу по развитию мелкой мускулатуры рук нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания.

И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.

Хочу обратить внимание, что координация движений и мелкой моторики зависит от зрелости структур головного мозга, которые управляют работой руки. Поэтому, если что-то у ребенка не получается или выходит плохо, не стоит ругать его за это, а надо больше внимания обратить на развитие руки и подобрать специальные игры или упражнения.

Очень важно, чтобы развитие мелкой моторики руки ребенку было интересно и доставляло удовольствие, тогда и результат будет хороший и быстрый.

Какие же упражнения помогут ребенку развить мелкую моторику?

1. Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками.

Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем различные предметы, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов из мелких предметов: семян, пуговиц, веточек и т. д. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослых!

2. Конструирование, собирание пазлов, мозаики.

3. Вырезание ножницами.

Важно уделять внимание усвоению основных приемов вырезания – навыкам резания по прямой, умению вырезать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые).

4. Аппликации.

Из вырезанных фигурок дети могут составлять композиции – аппликации. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки из цветных журналов, и клеящим карандашом закреплять их на листе. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты – как получится; а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Может получиться осмысленный коллаж.

5. Работа с бумагой. Оригами. Плетение.

Упражнения с бумагой:

1) Мять – развитие силы рук (после этого получится «шарик», который можно, например, бросать в корзину с расстояния).

2) Рвать (развитие соотносящих движений) – захватываем пальцами обеих рук лист и тянем в разные стороны.

3) Делать аппликации из бумажных шариков (смять бумагу, нарвать ее на полоски, затем полоски нарвать на квадраты, скатать каждый квадратик на ладошке в шарик, шариками выкладывается силуэт – например, кошка, барашек, тучка).

Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, складывание фигурок из бумаги. Материалом для плетения могут быть прутья ивы, солома, шпон, а также бумага, тонкий картон, ткань, тесьма, лента и др. Ребенку можно предложить сложить пополам лист бумаги, сделать ножницами ряд ровных надрезов, не выходя за контур, затем нарезать тонкие полоски другого цвета и определенным образом, соблюдая узор, вплести их между надрезов основной части коврика.

  

В настоящее время оригами приобретает всё большую популярность. И это не случайно. Развивающий потенциал оригами очень высок.

Тематика оригами очень разнообразна, идет от простого к сложному. Для успешного обучения изготовления игрушек оригами с детьми в игровой форме нужно выучить обозначения заготовок (базовые формы) и условные обозначения (сейчас продается множество книг по технике оригами). В дальнейшем это облегчит изготовление и сократит время на выполнение игрушки.

6. Лепка из пластилина, глины и соленого теста.

Лепка – замечательное занятие на развитие мелкой моторики у дошкольников. Перед лепкой ребенку любого возраста обязательно дайте размять пластилин. Это очень полезное упражнение для развития мелкой моторики. В этом плане обычный отечественный пластилин гораздо полезнее, чем мягкий импортный.

Можно делать единичные детали или сразу несколько и объединять их в композиции. Вы можете лепить мелкие детали сами, а малыш может собирать готовую композицию.

Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Можно надавить на лепешку настоящей монеткой или плоской игрушкой, чтобы получить отпечаток.

Оклеивание полученными лепешками баночки, веточки, и. т. д. Выкладывание из пластилина заданного рисунка шариками, колбасками на фанере или листе картона.

Оклеивание пластилином стеклянной бутылки и придание ей формы вазы, чайника и т. д.

Лепка геометрических фигур, цифр, букв.

7. Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук.

Ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также предплечья. Можно использовать различные предметы.

8. Пальчиковая гимнастика.

«Пальчиковые игры» — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и др. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом — домиками, кубиками, мелкими предметами и т. д.

Рекомендуется использовать упражнения, в которых тренируется каждый палец отдельно (ведь в коре головного мозга имеется отдельная область проекции для каждого пальца), необходимы движения и для напряжения, и для расслабления, и растяжки. Движения пальцами нужно выполнять с оптимальной нагрузкой и амплитудой. Вялая, небрежная тренировка не дает эффекта.

«Пальчики» (на ладонь одной руки по одному пальчику другой) 
Вот как пальчики шагают 
И мизинец, и большой, 
Указательный и средний. 
Безымянный – вот какой. 
Вот как пляшут наши ручки, 
Веселятся и шалят. 
Вот как пляшут наши ручки, 
Наши ручки у ребят. 

«Считаем пальчики» 
1, 2, 3, 4, 5. (выброс пальчиков по очереди) 
Будем пальчики считать. 
Все они умелые. 
Дружные и смелые. 
1, 2, 3, 4, 5. 
На другой руке опять 
Будем пальчики считать, (то же) 
1, 2, 3, 4, 5. (показ пальцев) 
Вышел пальчик погулять. 
Только вышел из ворот 
Как другой к нему идет. 
Вместе весело идти. 
Видят – домик впереди (сделать из рук) 
Тук, тук, тук — 
Выходи к вам третий друг, (палец выглядывает).

Необходимо помнить, что пальчиковый тренинг применяется как средство, повышающее тонус коры головного мозга, и соблюдать осторожность при работе с детьми с повышенной судорожной готовностью. Пальчиковый тренинг включает упражнения: статические (удержание приданной пальцам определенной позы), динамические (развитие подвижности пальцев, переключения с одной позиции на другую), расслабляющие (нормализующие мышечный тонус) и др. Однако, зачастую непродуманное искусственное использование этих упражнений не вызывает у детей интереса к ним и не дает достаточного корригирующего эффекта. Эффективность занятий, интерес детей к ним можно повысить, если упражнения пальцевой гимнастики проводить во время чтения детям стишков, сказок, рассказов, работы с ними над потешками, прибаутками, любым речевым материалом. Слушая его, дети одновременно вместе со взрослым “инсценируют” содержание прослушиваемого материала с помощью пальцевых движений и изображений персонажей, их действий и др. Для получения максимального эффекта пальчиковые упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также использовались изолированные движения каждого из пальцев.

Продолжительность пальчикового тренинга зависит от возраста детей (младший возраст до трех-четырех лет), рекомендуемое время – от 3 до 5 минут, в среднем и старшем дошкольном возрасте – 10 – 15 минут в день).

9. Шнуровки.

Сейчас в продаже встречается множество разнообразных игр со шнурками. В целом, их можно разделить на несколько видов. Во-первых, шнуровки сюжетные. Ребенку предлагается “незаконченная” картинка (изображение ежика, белочки, елки, вазы с букетом, домика), к которой нужно пришнуровать недостающие детали: грибы, фрукты и орехи, новогодние игрушки, цветы, окошки и т. п. Второй вид шнуровок: пуговицы, башмачки, цилиндры или любые другие, сделанные из дерева или мягкого безопасного материала, цельные предметы, в которых проделаны отверстия для шнурков. К ним прилагаются веревочки и инструкции по созданию художественных переплетений на игрушке-основе. Наконец, третий вид шнуровок: изготовленные из ткани детали домиков, книжек и т. п., которые предлагается соединить с помощью шнурков, чтобы получилась цельная мягкая игрушка или сюжетная мягкая «картина».

10. Рисование, раскрашивание.

Раскрашивание – один из самых легких видов деятельности. Вместе с тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Раскрашивая любимые картинки, ребенок учится держать в руке карандаш, использовать силу нажима. Это занятие тренирует мелкие мышцы руки, делает ее движения сильными и координированными. Рекомендуется пользоваться цветными карандашами, а не фломастерами.

Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. В процессе рисования у детей развиваются не только общие представления, воображение, углубляется эмоциональное отношение к действительности, но формируются элементарные графические умения, столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма. Рисуя, дети учатся правильно обращаться с графическим материалом и осваивают различную изобразительную технику, у них развивается мелкая мускулатура руки. Рисовать можно простыми и цветными карандашами, фломастером, мелом, акварельными красками, гуашью.

Рисование различными материалами требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета. Это тоже способствует развитию ручной умелости.

Можно предложить ребенку копировать понравившиеся рисунки на прозрачную бумагу. Очень полезны орнаменты и узоры, так как в них присутствует большое количество изогнутых линий, что является хорошей подготовкой руки ребенка к написанию прописных букв.

11. Графические упражнения.

В условиях детского сада дети приобретают графические навыки на занятиях изобразительным искусством, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий. Но этих занятий недостаточно, необходима продуманная система специальных занятий и упражнений по формированию у детей графических навыков не только в детском саду, но и дома.

Графическая деятельность способствует лучшей ориентировке в условиях двумерного пространства листа бумаги и готовит руку ребенка к обучению письму. Важно, чтобы графические задания имели образно-смысловую значимость. С этой целью для рисования выбираются такие объекты как волны, радуга, клубы дыма, чешуйки у рыб. Здесь можно взять задание и на дорисовывание недостающих деталей у цветов и предметов, обводка лекал, штриховка, обводка контурных изображений по пунктирным линиям (точкам). Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь и т. д.

Все это помогает ребенку приобрести опыт графических движений. Для развития точности и уверенности движения руки используются игры, в которых детям необходимо проводить прямые линии в определенном направлении.

 

 

Задания со штриховкой выполняются на нелинованной бумаге. Ребенок должен стараться не отрывать ручку или карандаш от бумаги и не прерывать линии.

Правила штриховки:

• Штриховать только в заданном направлении.
• Не выходить за контуры фигуры.
• Соблюдать параллельность линий.
• Соблюдать расстояние между линиями.

При первых попытках штриховки рука быстро утомляется, дети сильно нажимают на карандаш, нет координации пальцев, но работа сама по себе увлекательна и ребенок возвращается к ней сам. По рисункам можно проследить совершенствование мускульного аппарата.

 

Игра «Всевозможные лабиринты». Ребенку рисуют различные лабиринты. Пусть «пройдет» по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти. («Этот лабиринт – в замке Снежной Королевы, он изо льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замерзнет».)

Хорошо развивает моторную ловкость рисование карандашом орнаментов на листах в клетку (графические упражнения). Выполнять такие упражнения можно с 5 – 6 лет. Дети с интересом занимаются подобным рисованием. Когда рука ребенка немного окрепнет, то рисунки в его исполнении становятся опрятнее и красивее. Не нужно заставлять ребенка рисовать орнаменты. Постарайтесь заинтересовать его этим занятием. Обязательно нужно показать сначала, как это делается.

Задания по развитию мелкой моторики могут быть включены в такие домашние дела, как перемотка ниток; завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке; застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков; завинчивание и развинчивание крышек, банок, пузырьков; перебор круп (горох, гречка,) или ягод и т. д.

Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики очень много. При желании, особенно, если подключить фантазию и воображение, придумывать их можно бесконечно. И главное здесь – учитывать индивидуальные особенности ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности.

При подборе игровых упражнений следует принимать во внимание следующие принципы:

– игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строятся на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Ребенок должен быть уверен, что при затруднениях получит необходимую помощь;

– постепенное усложнение игрового материала и упражнений от простого к сложному.

Ежедневно предлагайте детям подобные занятия. Умелыми пальцы станут не сразу. Но если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.

Превратите развитие вашего ребенка в игру и тогда у вас все получится!

 

Назад

максимальной двигательной активности для дошкольников: 35 лучших!

Всегда есть что-то новое, что мы можем открыть для себя, а также старые фавориты. Я так благодарен за то, что нам вручили задания … Веселые и простые, которые можно объединить в мгновение ока! Ты потрясающий, Джейми, и я благодарен тебе за то, что ты поделился своими делами и идеями !! — Мелисса К.

«Мне очень нравится, что этот берет на себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке.»- Участник Activity Room, Рэйчел

Я обнаружил, что невозможно найти в Google идеи с миллиона разных сайтов, организовать, купить расходные материалы и т. Д. Это именно то, что я искал! организован и прост в использовании. — Мелисса К., пользователь планов действий в первые годы жизни.

Это избавляет от необходимости рыскать в Интернете в поисках идей. Это похоже на поиск рецепта в Интернете, так много вариантов, что часто бывает Не так утомительно смотреть в книгу на полке, чем думать о слишком большом количестве вариантов.- Пользователь планов действий в первые годы, Робин Дж.

Большое спасибо за эту деятельность. Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение. Спасибо!! — 7 Day Challenge, Кэти М.

Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же изо дня в день, но теперь я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! — Хейли С.

Вы во многом изменили то, как я провожу время с ребенком! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я буду делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт был первым спасателем жизни папы! — Джек С.

Трудно придумать, что бы развлечь и увлечь трехлетнего ребенка, заботясь о ребенке. Все, что мы до сих пор пробовали на вашем сайте, понравилось трехлетнему ребенку. Ваши идеи настолько просты, что он может воплощать их в жизнь часами.НЕБЕСА! — Карен И.

Контрольный список для развития мелкой моторики — Развитие детского чутья

Возраст	Навык	Есть	№
0-6 месяцев	Демонстрирует рефлекторный захват, когда предметы помещаются в руку.
	Дотянуться до предметов и хвататься за них.
	Освоение контролируемого охвата (6 месяцев).
	Держать предметы в ладони 2 рук (до 3 месяцев) или ладони одной руки (до 5 месяцев).
	Восстановление объекта, упавшего в пределах их поля зрения, на ощупь или на слух в пределах досягаемости.
6-12 месяцев	Дотянуться и схватить, чтобы положить предметы в рот.
	Демонстрация контролируемого выпуска предметов.
	Подбирать мелкие предметы большим и одним пальцами.
	Передача предметов из одной руки в другую.
	Удар двух кубиков в руках, оба предмета вместе на средней линии тела.
	Тыкание указательным пальцем.
	Восстановление объекта, упавшего в пределах их поля зрения, на ощупь или на слух в пределах досягаемости.
1-2 года	Строительство башни из трех небольших блоков.
	Надевание колец на палку.
	Перелистывание страниц книги (две или три за раз).
	Поворотные ручки.
	Рисование с использованием движений всей руки для нанесения мазков.
	Самостоятельное питание (минимальная помощь в порядке).
	Подпись для общения желаний и потребностей.
	Поднести ложку ко рту.
	Самостоятельное удерживание и питье из чашки.
	Подбирать мелкие предметы большим и одним пальцами.
	Самостоятельное оформление форм в сортировщик форм.
2-3 года	Нанизываем 3-4 большие бисеринки.
	Строительство башни из 3-5 небольших блоков.
	Копирование простой последовательности цветных блоков в башне.
	Перелистывание отдельных страниц в книге.
	Изготовление ножниц ножницами.
	Держа мелок большим и пальцами рук.
	Постоянное использование одной руки для большинства действий.
	Имитация круговых, вертикальных и горизонтальных мазков.
	Еда без посторонней помощи.
	Подбирать мелкие предметы большим и одним пальцами.
	Завершение вставки пазлов.
3-4 года	Строительство башни примерно из девяти небольших блоков.
	Копирование блочных конструкций до 6 блоков.
	Открывание пакетов, контейнеров и ланч-боксов с замком на молнии.
	Обводка по толстым линиям.
	Постоянное использование одной руки для большинства действий.
	Копирование круга или имитация креста.
	Удерживая карандаш большим пальцем и пальцами на противоположных сторонах карандаша.
	Использование недоминантной руки для помощи и стабилизации объектов.
	Нанизываем на нить последовательность маленьких бусинок.
	Примерная обрезка изображений.
	Выполнение головоломок для 4-6 ПК.
	Координация рук для чистки зубов или волос.
	Самостоятельное одевание, включая большие пуговицы, носки и обувь (за исключением шнурков, маленьких пуговиц и начальной молнии на куртке).
4-5 лет	Непрерывная резка по линии.
	Координация рук для чистки зубов или волос.
	Копирование 9 блочных моделей.
	Разработка собственных моделей Duplo.
	Копирование круга, креста и квадрата.
	Удерживайте карандаш за штативную рукоятку (хват 3 точки).
	Раскраска внутри линий.
	Раскрашивание всего изображения.
	Написание своего имени.
	Отслеживание линии с контролем.
	Копирование номеров 1-5.
	Копирование писем.
	Использование предпочтительной руки для большинства действий.
	Самостоятельное одевание и раздевание (кроме шнурков для обуви).
	Копирование простых изображений с использованием геометрических фигур.
	Самостоятельная попытка нарисовать ряд изображений.
	Открывание пакетов, контейнеров и ланч-боксов с замком на молнии.
	Завершение головоломки с блокировкой от 8 до 12 шт.
5-6 лет	Вырезание простых форм.
	Координация рук для чистки зубов или волос.
	Создание собственных моделей Lego.
	Самостоятельное одевание и раздевание (кроме шнурков для обуви).
	Запись чисел 1-10 независимо.
	Самостоятельное создание букв.
	Копирование треугольника.
	Раскраска по линиям.
	Удерживание карандаша захватом с тремя пальцами и создание движения пальцами (не запястьем).
	Вырезать и вставить проекты.
	Рисование основных картинок.
	Открывание пакетов, контейнеров и ланч-боксов с замком на молнии.
	Использование ножа и вилки для мягкой пищи.
	Завершение головоломки из 20 предметов.
6-7 лет	Правильное формирование букв и цифр.
	Открывание пакетов, контейнеров и ланч-боксов с замком на молнии.
	Самостоятельное одевание и туалет.
	Аккуратная обрезка фигур.
	Завершение головоломки из 20 предметов.
	Удерживая карандаш трехпалым захватом, производите движение пальцами (не запястьем).
	Запись по линиям.
	Карандашное управление.
	Выносливость для письменных заданий.
	Строение Лего, К’некс и другие блоки.
	Использование ножа и вилки для мягкой пищи.
	Рисование детальных картинок с узнаваемыми объектами.
	Завязывание шнурков.
7-8 лет	Пишет аккуратно.
	Удерживая карандаш трехпалым захватом, производите движение пальцами (не запястьем).
	Сохраняйте разборчивость почерка на всем протяжении истории.
	Аккуратная обрезка фигур.
	Самостоятельное одевание и туалет.
	Строение Лего, К’некс и другие блоки.
	Использование ножа и вилки для большинства продуктов.
	Формирование букв и цифр правильно.
	Решение более сложных головоломок.
	Рисование детальных картинок с узнаваемыми объектами.
	Завязывание шнурков.

50 бесплатных идей для развития мелкой моторики для детей 3-6 лет

Понравилось то, что вы читаете? Поделиться!

Партнерские и реферальные ссылки используются ниже для продвижения продуктов, которые я люблю и рекомендую. Я получаю комиссию за любые покупки, сделанные по этим ссылкам.Пожалуйста, ознакомьтесь с моей политикой раскрытия информации для получения более подробной информации.

Вам нужны идеи мелкой моторики для дошкольников? Сегодня у меня 50 идей мелкой моторики для детей 3-6 лет . Есть также бесплатная загрузка для печати, так что продолжайте прокручивать, чтобы получить свою копию.

По мере развития детей их мелкая моторика совершенствуется. К 3 годам у них развивается хватка рук на пишущих принадлежностях, начинают развиваться их линии и штрихи перед написанием, а также многие другие мелкие моторные навыки.

50 идей мелкой моторики для детей 3-6 лет

2 . Нанесите глазурь на печенье или кексы
8. Используйте обе руки, чтобы крутить ленточки
9. Изготовление бус или браслетов
10. Собирайте до 12 пазлов вместе

Scissor Skills
11.Разрежьте соломку на 3 части и используйте для изготовления ожерелья
12. Завершите лабиринт из 4-6 витков
13. Вырежьте круг, треугольник и квадрат
14. Вырежьте одежду для людей с палками с помощью палочек
15. Складывайте бумагу на четверти.
16. Резка складками или дизайнерскими ножницами
17. Заправка пуговиц
18. Вырежьте цветные линии и сделайте радугу
19. Резка пряжи
20. Заполните тетрадь раскроя

Навыки подготовки к написанию

21. Подбирайте предметы прищепками
22.Зажмите фруктовые петли и проведите по зубочисткам
23. Сформируйте буквы с помощью wiki stix
24. Наденьте бусинки на очистители труб
25. Сформируйте линии и формы с помощью очистителей труб
26. Используйте пинцет с мелким двигателем или щипцы, чтобы подбирать предметы
27. Трассировка буквы в креме для бритья
28. Обведите наждачной бумагой буквы
29. Используйте буквенные штампы, чтобы сформировать их имя
30. Нанижите бусинки с буквами на нитку, чтобы сформировать их имя

Управление точным двигателем

31. Используйте дырокол для вырезания рисунков
32.Застегните или расстегните большие пуговицы на одежде или доске для пуговиц
33. Рисование человека с минимум 6 частями тела
34. Научитесь завязывать обувь
35. Создавайте сложные формы (башни, мосты, пирамиды и т. Д.) Из блоков
36 Прикручивание крышек разного размера к контейнерам
37. Попрактикуйтесь в раскрашивании по линиям
38. Обводите рукой карандашом или мелком
39. Намотка удочки.
40. Простое приготовление пищи (измерение, перемешивание, нарезка мягких продуктов ножом для масла)

Сенсорная деятельность

41.Поиграйте с сенсорными корзинами
42. Раскраски пальцами или картинку
43. Выдвигая большую пузырчатую пленку
45. Игра с хлебным тестом
46. Посадка цветов или растений в саду
47. Рисование песком
48. Мытье посуды
49. Рисунок или начертание кус-кусом, рисом, чечевицей и т. Д.
50. Игра на музыкальных инструментах (барабан, фортепиано, скрипка, магнитофон и т. Д.)

Идеи для мелкой моторики для детей 3-6 лет БЕСПЛАТНАЯ РАСПЕЧАТКА

Если вы хотите получить эту бесплатную загрузку, введите ниже свой адрес электронной почты и нажмите зеленую кнопку «СКАЧАТЬ».Вам нужно будет проверить свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку (дважды проверьте папку со спамом!). После того, как вы подтвердите, используя ссылку, указанную в вашем электронном письме, загрузка будет автоматически отправлена ​​на ваш компьютер. Дважды проверьте свою «папку загрузок» и сохраните ее на свой компьютер для дальнейшего использования!

Для получения более подробной информации о развитии мелкой моторики и о том, как вы можете помочь поддержать мелкую моторику своего ребенка или ученика, посмотрите мою книгу «Основы мелкой моторики».

Посетите профиль Heather @ Growing Hands-On Kid на Pinterest. Вам также может понравиться:

Нравится то, что вы читаете? Поделиться!

Мелкая моторика и упражнения для их развития для детей в возрасте от 2 до 6 лет

☝️ Хотим порекомендовать вам самые лучшие товары! Мы можем получить небольшую долю от продажи, если вы купите что-то по нашим ссылкам для рекомендаций.

Мелкая моторика относится к тому, как дети используют мышцы пальцев, кистей и предплечий для выполнения действий.Это часто может быть связано с выполнением неудобных вещей, таких как поднятие маленького шарика или горошины или застегивание пуговицы. По мере развития детей у них улучшается зрительно-моторная координация. Это поможет им, когда они пойдут в школу, так что они смогут делать такие вещи, как ручка / карандаш, ножницы и т. Д. Если ваш ребенок не выглядит очень ловким, возможно, стоит провести его оценку, чтобы убедиться, что у него нет проблем с обучением. Ниже приведены некоторые списки мелкой моторики, которой дети должны овладеть к определенным возрастным ступеням:

Мелкая моторика для дошкольников — 2-4 года

Когда дети еще не ходят в школу, но посещают дошкольные учреждения, они должны уметь:

• Кнопка и расстегивающая кнопка
• Застежка-молния
• Хлопают в ладоши
• Наклейка на бумагу клеем
• Используйте карандаши, ручки и мелки для раскрашивания и рисования
• Прикоснуться к пальцам
• Постройте башню из 10 блоков
• Завершите головоломки, состоящие из 5 или более частей

Вы можете дать дошкольникам различные занятия, которые помогут им развить эти навыки:

1. Вдавливание футболок в пену
2. Перемещение предметов с одного лотка на другой с помощью щипцов
3. Заправка бусинок в пластилин
4. Нанизывание бусинок на нитку или сырые спагетти
5. Ткачество из бумаги или материала
6. Установка очистителей труб в отверстия дуршлага
7. Приводим монеты в порядок
8. Цветы из салфетки
9. Размещение вещей в гнездах
10. Съедобное рисование пальцами

Упражнения для развития мелкой моторики для 5-летних

К 5 годам следует определить, правша или левша ваш ребенок, это рука, которую он будет использовать для большинства задач мелкой моторики.В этом возрасте ребенок должен уметь:

• Нарисуйте крест
• Режьте ножницами по прямой
• Цвет внутри линий при раскраске —
• Рисование фигур в виде треугольников
• Нарисуйте узнаваемые картинки
• Строим вещи из Lego
• Одеться самостоятельно
• Нарезанные продукты
• Масло сливочное
• Уметь печатать заглавными буквами

Детям этого возраста для развития мелкой моторики можно предложить следующие занятия:

1. Изготовление помпонов
2. Картина мини-губками
3. Аккуратно вырезайте изображения ножницами
4. точно напишите цифры или буквы 1-10
5. Дизайн собственных моделей Lego
6. Соберите пазл из 20 частей

Упражнения для развития мелкой моторики для 6-летних

В этом возрасте дети должны уметь:

• печатает около 20 букв в минуту.
• Цвет внутри линий
• Вырезать формы
• Сделайте разные формы из пластилина или глины
• Свяжите обувь
• Платье без посторонней помощи

Есть различные занятия, которые вы можете предложить вашему 6-летнему ребенку, чтобы улучшить его мелкую моторику:

• игры, такие как крестики-нолики (также известные как крестики-нолики) и домино, дадут хорошую тренировку мелкой моторики
• здание Lego
• Посев семян
• Делаем лобзик
• Рисунки-кальки

Возможно вам понравится

Пиаже против Эриксона — Сравнение двух теорий развития детей.

Книги для чтения для аутичных детей. Книги с аутичными персонажами. Книги для аутичных подростков. Книги об аутизме для учителей.

Руководство по развитию навыков малышей и общей моторики.

Вдохновляющие и обнадеживающие цитаты для учащихся и учителей, чтобы дать им мотивацию, надежду, чувство цели, чтобы подчеркнуть важность образования.

Развлекательных мероприятий для улучшения мелкой моторики

Независимо от того, отрабатывает ли ваш ребенок навыки подготовки к детскому саду или уже ходит в школу, задания, требующие мелкой моторики, часто могут вызывать трудности. Хотя у многих детей нет проблем с крупной моторикой, такой как бег или прыжки, мелкая моторика требует большего контроля и более точных движений более мелких мышц.

Управление мелкой моторикой — очень важный навык для письма.По этой причине вы должны убедиться, что ваш ребенок постоянно совершенствует эти навыки.

Способы развития мелкой моторики

Вы можете вкладывать деньги в игрушки, которые развивают мелкую моторику, пока ваш ребенок играет. Например, карты со шнуровкой, лего, перфорированные доски, Magnetix и наборы для сборки — все это требует хорошего управления мелкой моторикой. Вот еще несколько забавных занятий, которые можно попробовать дома, чтобы улучшить контроль над моторикой.

Hide and Seek

Спрячьте мелкие предметы, такие как монеты или бусины, внутрь комка Silly Putty, пластилина для лепки или самодельной глины.Попросите ребенка отрывать кусочки глины одним пальцем и большим пальцем до тех пор, пока предметы не будут открыты. Вы также можете дать своему ребенку шарик из глины и попросить его потренироваться щипать. Это может быть один из немногих случаев, когда вы действительно поощряете его ущипнуть.

Макаронные изделия

Нанижите крупные бусины на шнурок или кусок пряжи, обмотав конец лентой. Если вы не хотите вкладывать деньги в бусинки, то для этого вам подойдет лапша ригатони. Вы даже можете покрасить их в разные цвета.Просто поместите некоторые из них в большой повторно закрываемый пакет с несколькими каплями медицинского спирта и небольшим количеством пищевого красителя, встряхните, пока он не распределится, и положите лапшу на слой бумажных полотенец, чтобы они высохли в течение ночи.

Трансферная игра

Переложите мелкие предметы из одной миски в другую с помощью прищепки. Опять же, для этого занятия подойдут монеты или бусины. Другой вариант — использовать пластиковый пинцет для переноса зерен риса или Cheerios из одного контейнера в другой.

Крем для бритья Spelling

Распылите ложку крема для бритья на кухонную стойку или стол и попросите ребенка размазать его тонким слоем.Попросите его использовать свой указательный палец, чтобы научиться писать буквы, формы, свое имя и рисовать людей. Когда он закончит, дайте ему небольшую чистую влажную губку, чтобы вытереть крем для бритья из стороны в сторону, поощряя его использовать руку и запястье, а не шевелить плечами.

Бонусом этого занятия является то, что мыло для бритья оставит ваш стол невероятно чистым, даже удалив стойкие пятна от еды.

Газета Мятая

Разорвите бумагу или газету на полоски, положив обе руки на верх страницы и потянув в противоположных направлениях.Попросите ребенка положить по одной полоске на ладонь и попытаться скомкать ее в шарик, используя только пальцы этой руки. Чтобы увеличить силу в обеих руках, не забудьте поменять руки.

Навыки ножниц

Ножницами нарежьте газету на полоски или сделайте снежинки из бумаги. Цель состоит в том, чтобы дать вашему ребенку возможность развить надлежащую ножничную хватку, поэтому не имеет значения, красивы или даже узнаваемы его творения.

Соединим точки

Предоставьте ребенку точечные страницы и трафареты для трассировки.Если у него возникли проблемы с использованием карандаша или тонкого маркера, попросите его начать с толстого мелка или толстого маркера.

Дополнительная игра

Приклейте большой лист бумаги к мольберту или стене и попросите ребенка потренироваться рисовать линию от верха к низу листа. Вы также можете сыграть в дополнительную игру. На большом листе бумаги нарисуйте простую фигуру или линию.

По очереди соединяйте другую фигуру или линию, чтобы создать новый объект. Вы можете продолжать делать это, пока бумага не заполнится или ваш шедевр не будет завершен.Будьте изобретательны и используйте изогнутые линии и различные формы, поощряя вашего ребенка делать то же самое.

Примечание : Когда ваш ребенок будет готов перейти к обычному карандашу, купите упаковку карандашей для гольфа. Поскольку они короткие, карандаши идеально подходят для маленьких ручек и, естественно, способствуют правильному захвату карандашей.

Навыки мелкой моторики для детей ясельного и дошкольного возраста

Многие повседневные занятия ребенка связаны с использованием мелкой моторики, например, одевание, открытие коробки для завтрака и использование карандаша.Эти навыки, включающие скоординированные усилия между пальцами, руками и глазами, начинаются с схватывания погремушки и сгребания пальца в младенчестве и в конечном итоге развиваются в более сложные навыки, такие как использование ножниц, управление компьютерной мышью и даже исполнение музыкального произведения. инструмент. Узнайте, почему эти навыки важны и как помочь вашему ребенку развить эти навыки.

Что такое мелкая моторика?

Мелкая моторика относится к координации между маленькими мышцами вашего ребенка, такими как мышцы рук, запястий и пальцев, в координации с его глазами.Мелкая моторика включает в себя мелкие мышцы тела, которые выполняют такие функции, как письмо, хватание мелких предметов и закрепление одежды. Они также включают силу, мелкую моторику и ловкость.

Эти навыки важны в большинстве школьных занятий, а также в жизни в целом. Слабость мелкой моторики может повлиять на способность ребенка есть, разборчиво писать, пользоваться компьютером, а также переворачивать страницы в книге и выполнять задачи по уходу за собой, такие как одевание и уход.

Вехи развития мелкой моторики

Хотя дети развиваются с разной скоростью, наличие приблизительного графика, когда они достигают определенных этапов, может быть полезно, чтобы помочь вам определить, прогрессирует ли ваш ребенок с нормальной скоростью. Вот несколько общих рекомендаций по развитию мелкой моторики.

От рождения до одного года

В течение первого года жизни у вашего ребенка разовьется ряд мелкой моторики. Например, новорожденный обычно имеет примитивный хват, а к 2-месячному возрасту он может держать погремушку, когда ее кладут в руку.

К 6 месяцам младенцы обычно могут держать один блок двумя руками и трясти погремушку. В 9 месяцев большинство младенцев демонстрируют захват сгребающей клещи, а к 12 месяцам они совершенствуют хватку клешней, могут держать бутылку и могут бросать кубик в чашку.

От одного до двух лет

В 18 месяцев многие дети могут вставлять игрушки различной формы, а также складывать по две-три чашки. Они также должны уметь кормиться пальцами и рисовать карандашом в кулаке.К 2 годам малыш обычно может скопировать вертикальную линию, использовать ложку и сложить шесть чашек. Они также начинают учиться одеваться.

От двух до трех лет

В период между вторым и третьим днем ​​рождения большинство детей учатся рисовать круги, а также копировать горизонтальную линию. Также они осваивают питье из открытой чашки, а также с помощью вилки и ложки. Дети этого возраста также могут раздеваться, а также снимать носки и обувь.

От трех до четырех лет

По мере приближения к четвертому дню рождения дошкольники совершенствуют свои навыки рисования. Они должны уметь копировать крест, а также рисовать человека, состоящего из двух или четырех частей. Они также учатся резать бумагу и могут одеваться, но все еще могут бороться с застегиванием пуговиц.

От четырех до пяти лет

К 5 годам ребенок должен уметь копировать квадрат и рисовать человека из 10 частей. Они также, вероятно, более искусно держат карандаш в положении штатива и могут раскрашивать между линиями.Дети этого возраста также должны уметь тщательно мыть и сушить руки.

Как развиваются навыки мелкой моторики

Мелкая моторика вашего ребенка будет развиваться в повседневных действиях и во время игры с помощью упражнений, включающих хватание, удержание и нажатие. Они также улучшат хватку в клешнях сначала через кормление, затем через игру и, в конце концов, одевшись.

По мере роста вашего ребенка и улучшения его мелкой моторики он будет переходить к более продвинутым навыкам.Например, они научатся завязывать шнурки, пуговицы, пользоваться ножницами, писать свое имя, открывать и закрывать пластиковые пакеты, класть соломинку в коробку с соком и открывать коробку для завтрака.

Если вы чувствуете, что ваш ребенок отстает или не выполняет определенные задачи, обязательно поговорите с врачом вашего ребенка.

Они могут оценить вашего ребенка и посоветовать, чем вы можете заниматься дома, чтобы улучшить мелкую моторику вашего ребенка. При необходимости они также могут направить вас к специалисту.

Мероприятия по развитию мелкой моторики

Когда дело доходит до того, чтобы помочь ребенку развить мелкую моторику, вам не нужно делать ничего необычного и покупать дорогие игрушки. Большинство детей могут практиковать и улучшать свою мелкую моторику с помощью игр и обычных повседневных действий.

Например, вы можете пригласить своего ребенка помочь на кухне, приготовив печенье, накрывая стол или наливая ему молоко. Вы также можете позволить им попрактиковаться в мелкой моторике, подбирая предметы с помощью пинцета, или потренироваться в надевании резинок вокруг чашки.Вот еще несколько способов практиковать мелкую моторику в домашних условиях.

Игрушки и игры

Многие игрушки развивают мелкую моторику, в том числе для младенцев и малышей. Для детей школьного возраста головоломки, а также настольные игры с кусочками и деталями, которые нужно собирать и перемещать, идеально подходят для развития этих навыков. Например, Jenga — это стратегическая игра, в которой используется мелкая моторика, в которой основное внимание уделяется захвату щипца, необходимому для письма.

Автомобили с дистанционным управлением отлично подходят для детей дошкольного и младшего школьного возраста.Видеоигры также могут быть полезны, но остерегайтесь синдрома запястного канала. Кроме того, не забудьте проверить рейтинги видеоигр, чтобы убедиться, что они подходят вашему ребенку.

Рисование и раскраска

Вы можете помочь своему ребенку практиковать мелкую моторику, рисуя вместе с ним маркерами, мелками, цветными карандашами и мелом. Рисунки не обязательно должны быть идеальными, а каракули отлично подходят для развития мелкой моторики.

В наборах Scratch Magic есть классный фактор, который нравится детям старшего возраста.Создайте свой собственный, раскрасив бумагу в разные цвета и формы, а затем покрыв лист черным мелком. Сотрите поверхность апельсиновой палочкой или безопасными ножницами.

Поделки

Операции по вырезанию бумаги развивают навыки и контроль мышц и могут быть настолько простыми или сложными, насколько вы хотите. Новички могут начать с вырезания бумажных цепочек и перейти к более сложным проектам.

Для детей постарше попробуйте оригами — забавное искусство складывания бумаги. Используйте плотную бумагу, оберточную бумагу или другую декоративную бумагу, чтобы делать фигурки оригами.Или попробуйте вместе с ребенком эти поделки:

• Создание поздравительных открыток и поделок для салфеток
• Изучите киригами, китайское искусство с использованием декоративной резки бумаги
• Сделайте снежинки из бумаги
• Попробуйте ткацкий станок с радугой
• Создайте коллаж вместе
• Нарисуйте картинку пальцем
• Сделайте фигурки из глины

Проблемы с мелкой моторикой

Есть некоторые предупреждающие признаки того, что у вашего ребенка могут быть проблемы с мелкой моторикой, такие как частое ронирование вещей, трудности с удержанием ложки, а также проблемы с письмом или использованием ножниц.По мере того, как ваш ребенок становится старше, даже неспособность завязать шнурки может указывать на проблему. Чтобы определить, есть ли у вашего ребенка проблемы с развитием мелкой моторики, важно проконсультироваться с врачом, если вы подозреваете проблему.

Если у вашего ребенка обнаружена слабость мелкой моторики, которая может повлиять на его образование, обсудите свои проблемы с учителем вашего ребенка. Или, если у вашего ребенка есть индивидуальный план обучения (IEP), обсудите проблему с группой IEP.

Осмотр физиотерапевта или эрготерапевта может определить, вызывают ли беспокойство их мелкие моторные навыки и может ли терапия улучшить их.

Команда вашего ребенка будет использовать оценки терапевтов и другие данные оценки, чтобы определить, нуждается ли ваш ребенок в регулярной терапии в качестве сопутствующей услуги. Если вашему ребенку требуется терапия, чтобы получить пользу от специально разработанных инструкций, эти услуги будут записаны в IEP.

Слово от Verywell

Когда дело доходит до развития мелкой моторики, ваш ребенок в основном развивается естественным путем, когда он учится и играет. Но вы можете помочь своим детям улучшить эти навыки, выбрав занятия, игрушки и игры, которые способствуют развитию мелкой моторики.

Если вы начинаете замечать некоторые задержки или подозреваете, что ваш ребенок испытывает трудности с обучением или совершенствованием этих навыков, поговорите с педиатром вашего ребенка. Ранняя диагностика и вмешательство важны для того, чтобы ваш ребенок получил необходимую поддержку.

Влияние тренировки моторных навыков на развитие детей оценивалось в исследовании «Моторные навыки в дошкольных учреждениях» (MiPS)-DK: протокол рандомизированного контролируемого исследования, вложенного в когортное исследование | Испытания

Поскольку это исследование включает как когортное исследование, так и РКИ, вложенные в эту когорту, раздел, посвященный методам, разделен на два раздела для ясности.Сначала будет описана когорта, а затем — рандомизированное контролируемое исследование.

Кроме того, было разработано в общей сложности восемь WP, представляющих разные домены. Рабочие страницы предназначены для использования данных как когорты, так и РКИ, в том числе:

• WP 1: Эффективность структурированного вмешательства для улучшения моторики датских дошкольников

• WP 2: Оценка процесса

• WP 3: производительность двигателя и скелетно-мышечные нарушения

• WP 4: Влияние двигательных навыков на физическую активность и избыточный вес; и справочные данные по моторным навыкам среди населения

• WP 5: Связь между ранним языком и моторикой

• WP 6: Связь между моторикой и благополучием

• WP 7: Двигательные навыки и влияние на исполнительные функции

• WP 8: Связь между моторикой, физической активностью, познанием, психологическим благополучием и языковым развитием для детей с риском развития

Все WP подробно описаны в Дополнительном файле 1, и этот основной протокол описывает общие процедуры, создающие основу для WP.

Когортное исследование

Цели, подлежащие исследованию с использованием поперечного и продольного когортного дизайна

• Установить нормативные датские данные о моторных навыках в возрасте трех, четырех и пяти лет

• Определить частоту, распространенность и закономерности развития опорно-двигательного аппарата у детей

• Исследование взаимосвязи между моторикой и опорно-двигательного аппарата здоровья

• Изучить взаимосвязь между моторикой, физической активностью и избыточным весом

• Изучение взаимосвязи между моторикой и языковым развитием

• Изучение взаимосвязи между моторикой и благополучием

• Изучение взаимосвязи между моторикой и исполнительной функцией

Более подробные цели описаны в WP (дополнительный файл 1).

Дизайн

Когортное исследование на базе дошкольных учреждений с последующим наблюдением в течение 12 лет.

Участники

Все дети, посещающие государственные дошкольные учреждения муниципалитета Свендборг (84% населения в этой возрастной группе), были приглашены для участия в исследовании. В августе 2016 года в 32 дошкольных учреждениях участвовал 1461 ребенок. В Дании дети поступают в дошкольные учреждения, когда им исполняется три года, и покидают дошкольные учреждения в июле календарного года, когда им исполняется шесть лет, т.е.е. выборка родилась в 2011, 2012 или 2013 годах. Все родители получили письменную информацию о проекте и были приглашены на информационные встречи в местных школах или дошкольных учреждениях весной 2016 года. Письменные формы согласия были отправлены в соответствующие детские дошкольные учреждения до сентября. 2016. После первоначального включения в исследование идет работа. К 19 декабря 2016 года родители 865 детей (59%) согласились участвовать в исследовании

Критерии отбора

Все дети, посещающие муниципальные дошкольные учреждения, имели право на участие в исследовании до получения согласия родителей.

Методы сбора данных

Обученный исследовательский персонал будет собирать данные физических испытаний во время сеансов тестирования. Эти тестовые занятия будут проходить в спортзалах по соседству с дошкольными учреждениями. В зависимости от расстояния дети будут либо ходить пешком, либо перевозиться на автобусах, и их будет сопровождать их известный дошкольный персонал. Другие данные будут собираться посредством интервью, опросов по электронной почте или SMS-сообщений, как описано в отдельных WP (Дополнительный файл 1). Обзор исследуемых областей и связанных с ними измерений представлен в таблице 1.

Таблица 1 Обзор исследуемых доменов

Переменные

Основные переменные для всех WP

Двигательные навыки, физическая подготовка и функциональная работоспособность, а также антропометрия будут измеряться обученным научным персоналом в исходном состоянии и через 6, 18 и 30 месяцев, пока ребенок посещает дошкольное учреждение. Кроме того, всех родителей попросят заполнить базовую анкету с информацией о социально-экономическом статусе, собственном здоровье и здоровье своих детей, физической активности, информационных технологиях, привычках к чтению и т. Д.

Для долгосрочного наблюдения школьная медсестра будет регулярно измерять антропометрию; Будут доступны оценки академических экзаменов, результаты национальных академических тестов, а также национальных тестов общего благополучия в течение школьных лет. Если финансирование будет обеспечено, в школьные годы будет проводиться дополнительное физическое тестирование.

Двигательные навыки

Моторные навыки будут проверяться с помощью новой версии Батареи оценки движений для детей (MABC-2).Эта батарея тестов оценивает статус развития основных двигательных навыков у детей и включает восемь отдельных тестовых заданий, измеряющих двигательные навыки по трем категориям: ловкость рук; навыки владения мячом; и навыки баланса. Каждый элемент оценивается по шестибалльной шкале оценок, где 0 означает лучшую производительность, а 5 — самую слабую. Общий балл обесценения отражает результаты теста ребенка, а баллы профиля предоставляют информацию об успеваемости ребенка по каждой отдельной категории [25].

Обновленная версия теста разделена на три возрастных группы (3–6, 7–10 и 11–16 лет) [26]; таким образом, первая возрастная группа будет использоваться в дошкольном возрасте в этом проекте. В пересмотренную версию также добавлена ​​качественная оценка, но в этом исследовании будут использоваться только количественные оценки.

Тест (как оригинальный, так и исправленный) прошел валидацию в нескольких странах [27,28,29,30,31] и переведен на несколько языков, включая датский, и широко используется в Дании [32].Межкультурная валидация, доступность в нескольких европейских странах и простое проведение теста, облегчающее скрининг больших выборок за короткий период, считаются основными преимуществами этого теста [33].

Физическая подготовка и работоспособность

Физическая подготовка и функциональные показатели нижних конечностей будут проверяться путем измерения двух основных двигательных навыков: времени, необходимого для выполнения быстрого бега на 20 м, и дистанции горизонтального прыжка (прыжок в длину с места).Быстрый бег будет измеряться в секундах, а горизонтальный прыжок — в сантиметрах.

Сила захвата с использованием нецифровой версии (модель 5001) динамометра TKK (0–100 кг) будет использоваться для оценки силы и функциональных характеристик верхней конечности. Сила захвата будет измеряться в килограммах.

Антропометрия

Рост, вес и окружность талии будут измеряться стандартными антропометрическими методами с детьми в обычной легкой одежде.Индекс массы тела (ИМТ), окружность талии и отношение талии к росту будут рассчитаны как индикаторы общего и абдоминального ожирения и являются достоверными показателями ожирения у детей дошкольного возраста [34].

Прочие переменные

Несколько других переменных будут собраны для разных WP. Обзор представлен в Таблице 1, а более подробные описания — в Дополнительном файле 1.

Анализ

Простая одномерная статистика будет использоваться для описания результатов, предикторов и ковариат.Будут представлены показатели различных результатов с учетом возраста, пола и возраста и пола.

В большинстве случаев будет использоваться многоуровневый регрессионный анализ, чтобы определить, связаны ли плохие моторные навыки с другими областями после корректировки соответствующих ковариат. Выбор типа регрессии, ковариат и взаимодействий описан в каждом WP в Дополнительном файле 1.

Для описания паттернов развития будут проводиться продольный анализ латентных классов и / или латентный анализ роста классов.

Рандомизированное контролируемое исследование

Цели исследования с использованием дизайна кластерного РКИ:

• Можно ли улучшить модели движений с помощью структурированного вмешательства в двигательные навыки в дошкольных учреждениях?

• Можно ли повысить физическую активность с помощью структурированного вмешательства в двигательные навыки в дошкольных учреждениях?

• Можно ли улучшить языковое развитие с помощью структурированного вмешательства в двигательные навыки в дошкольных учреждениях?

• Можно ли улучшить самочувствие с помощью структурированного вмешательства в двигательные навыки в дошкольных учреждениях?

• Можно ли улучшить исполнительную функцию с помощью структурированного вмешательства в двигательные навыки в дошкольных учреждениях?

• Как повсеместно применяемое вмешательство в двигательные навыки влияет на детей с проблемами развития?

• Оценка успешности реализации коррекции двигательной активности в дошкольных учреждениях.

Более подробные цели описаны в WP (дополнительный файл 1).

Дизайн

Полевой эксперимент с кластерным РКИ, вложенным в когортное исследование, описанное выше.

Участники

В когортное исследование были включены дети из всех 32 дошкольных учреждений муниципального образования. Правление из 17 из них, что на август 2016 г. представляло 834 ребенка, согласились быть включенными в РКИ. Только дети, включенные в когорту до конца января 2017 года, будут включены в РКИ, поскольку это означает конец сбора исходных данных.К 19 декабря 2016 г. в РКИ было включено 485 детей.

Критерии отбора

Критерии отбора такие же, как и для когортного исследования.

Рандомизация

Участвующие дошкольные учреждения были рандомизированы, стратифицированы по социально-экономическому положению. Средний социально-экономический индекс для каждого дошкольного учреждения был разработан на основе типа семьи, образования и дохода, и он был дихотомизирован так, чтобы он был выше или ниже медианного значения для всех включенных детских садов. Это сделал статистик SDU.

В результате рандомизации было выбрано восемь дошкольных учреждений, включая в общей сложности 368 детей, в группе вмешательства и девять дошкольных учреждений, в том числе в общей сложности 359 детей, в контрольной группе.

Расчет размера выборки

Нам не известны какие-либо предыдущие исследования с использованием того же теста в тех же возрастных группах, поэтому расчет мощности для РКИ был выполнен с использованием данных из связанных исследований. Стандартные отклонения изменения моторных навыков были основаны на исследовании датских детей с избыточной массой тела [32], в котором использовалась та же моторная оценка, что и в этом исследовании (Батарея оценки движений для детей), а эффект кластеризации оценивался на основе предыдущего учиться в датских дошкольных учреждениях [35].

На основании рекомендаций [36] величина эффекта была выражена в единицах стандартного отклонения, поскольку точные предварительные знания отсутствуют. Он заявляет: «Когда предварительных знаний для расчета стандартизированной величины эффекта недостаточно, обычно применяемый размер эффекта составляет 0,25–0,50, что было первоначально предложено Коэном и все еще важно» [36]. Следовательно, мы намеревались набрать достаточно большую выборку, чтобы обнаружить снижение показателя стандартного отклонения на 0,30 с мощностью 80% при уровне значимости 5%.Корреляция внутри дошкольных учреждений и, следовательно, потеря эффективности из-за кластеризации были учтены путем корректировки внутриклассовой корреляции (ICC) в первичных единицах выборки (ICC = 0,015). Эта корреляция была основана на нашем предыдущем, но неопубликованном опыте в аналогичных условиях дошкольных учреждений в Дании. Этот расчет мощности привел к необходимому количеству 468 участников. Такой расчет следует рассматривать с осторожностью, поскольку лежащие в основе оценки дисперсии и кластерных эффектов не подлежат прямому переносу.Однако размер популяции кажется разумным по сравнению с другими исследованиями двигательной активности в дошкольных учреждениях. Piek et al. включили почти столько же — 501 ребенка [37], тогда как Roth et al. исследовали эффект вмешательства в области физической активности в дошкольных учреждениях на несколько большей выборке из 709 детей [38]. Однако многие исследования продемонстрировали статистически значимые эффекты на значительно меньших выборках [39,40,41,42].

К 19 декабря 2016 г. в РКИ было включено 485 детей (67% детей, отвечающих критериям).

Методы сбора данных

Часть сбора данных для когорты, описанной выше.

Вмешательство

Вмешательство было разработано рабочей группой, в которую входят представители исследовательской группы, участвующих дошкольных учреждений, муниципалитета и независимых экспертов, в повторяющемся процессе, направленном на обеспечение «участия» и «ответственности» за все заинтересованные стороны. Основное внимание уделяется движению, развитию моторики и осознанию тела. Вмешательство будет включать в себя грубые двигательные проблемы, проблемы мелкой моторики, упражнения на координацию, упражнения на равновесие, испытание вестибулярных, тактильных и кинестетических чувств и расслабление.Вмешательство подробно описано в Дополнительном файле 2b.

Благодаря совместному сотрудничеству с отдельными дошкольными учреждениями, вмешательство разработано так, чтобы быть гибким и адаптируемым, чтобы облегчить реализацию. Важно отметить, что были определены минимальные качественные и количественные минимальные требования, и они будут контролироваться в рамках оценки процесса (WP2).

Исследователи и независимые эксперты в группе развития компетенций представят примеры и цели для двигательных навыков, в то время как дошкольный персонал изменит стратегии вмешательства в соответствии со своей физической средой, культурой и распорядком дня.Следовательно, вмешательство — это не строго определенный учебный план, а стратегия улучшения двигательных навыков в течение дошкольного дня при соблюдении минимальных критериев.

Реализация

Поскольку концепция не предусматривает ежедневного контроля реализации, запускается ряд инициатив, направленных на поддержку эффективной реализации концепции.

Для поддержки реализации концепции будет создана сеть координаторов из участвующих детских учреждений.Сетевые встречи будут проводиться, на которых координаторы будут регулярно объяснять и обсуждать реализацию в своих соответствующих учреждениях. Это дает возможность решать любые задачи и дает взаимное вдохновение. Опыт проекта спортивной школы показывает, что такая сеть является хорошим инструментом для поддержки реализации и преодоления проблем, которые могут возникнуть в ходе реализации. В то же время координаторы и менеджеры будут поддерживать постоянные схемы оценки, стремясь выявить реализацию и возможные проблемы, которые затем можно будет решить.

Для поддержки общей работы над концепцией группы персонала в отдельных дошкольных учреждениях составляют и описывают конкретные планы по интеграции требований концепции в структуру данных учреждений, как в отношении физического окружения, так и их повседневной практики. . Это обеспечивает гибкость и владение отдельными дошкольными учреждениями, повышая вероятность того, что строительство индивидуальных домов будет успешным.

Развитие компетенций

Муниципалитет Свендборга признает, что требования для эффективной интеграции общей программы развития моторных навыков в повседневную практику учреждения значительны, и что не все сотрудники могут внести свой вклад напрямую.Поэтому средства были выделены на подготовку программы развития компетенций, обеспечивающую зачисленный персонал специальными знаниями, навыками и возможностями для реализации программы. При этом выделены средства на 37 часов обучения всего дошкольного персонала в участвующих дошкольных учреждениях.

Как и в случае с другими рабочими группами, в рабочей группе по развитию компетенций представлены как руководители дошкольных учреждений, так и персонал, а также физиотерапевт из консультативного отдела по педагогическим и психологическим вопросам, консультант по здравоохранению и другие.Дополнительно налажено сотрудничество с областным университетским колледжем.

Контрольная группа

В контрольной группе нет вмешательства ни со стороны исследовательской группы, ни со стороны муниципалитета. Дошкольные учреждения в этой группе просто продолжают свою обычную практику, за исключением того, что дети проходят тестирование исследовательской группой.

Переменные

Переменные такие же, как для когорты, описанной выше.

Анализы

Первичным результатом будут моторные навыки, измеренные с помощью MABC-2 при контрольном обследовании через 18 месяцев (весна 2018 г.).На этом этапе дети получат вмешательство в течение 12 месяцев после шестимесячного периода поэтапного введения.

Многоуровневые модели линейной регрессии будут построены для оценки эффективности вмешательства на выполнение двигательных навыков. Исходное значение переменной результата, время с момента исходного уровня, группа вмешательства и любые несбалансированные ковариаты будут добавлены в модель вместе с дошкольным и социально-экономическим статусом области в качестве случайных эффектов. Будет протестировано взаимодействие между дошкольным учреждением и группой вмешательства.Более подробная информация представлена ​​в дополнительном файле 1.

Вторичный анализ будет исследовать влияние вмешательства на другие области с использованием различных типов регрессионного анализа, в зависимости от результата. Конкретные стратегии для конкретных вопросов исследования, а также выбор ковариат и включенных взаимодействий описаны в дополнительном файле 1.

Административная информация

Роли и обязанности:

1. 1.

   Организация в муниципалитете Свендборг

   Структура проекта в муниципалитете Свендборг описана в дополнительном файле 2.Вкратце, он состоит из руководящей группы, в которую входит Лиз Хестбек в качестве представителя Университета Южной Дании (SDU), рабочей группы по «разработке концепции», включая Лизбет Рунге Ларсен в качестве представителя SDU, рабочей группы по «развитию компетенций» и «Референтная группа для исследования», в которую входят Лиз Хестбек и Хенрик Хайн Лауридсен в качестве представителей SDU. Имена и принадлежность всех участников можно увидеть в дополнительном файле 2a.

2. 2.

   Организация в SDU

   1. 2.1

      Руководящая группа: В процессе планирования (декабрь 2015 г. — сентябрь 2016 г.) руководящая группа встречалась три раза, чтобы обеспечить прогресс в практических аспектах проекта, а также обсудить научные вопросы и внести свой вклад в их решение.С сентября 2016 года по июнь 2019 года группа будет встречаться каждые шесть месяцев или чаще, если это необходимо. После июня 2019 года группа будет собираться по мере необходимости. Руководящая группа будет отвечать за предоставление доступа к данным.

      • Лизе Хестбек — доцент, исследовательский отдел клинической биомеханики, DSSCB, SDU. Старший научный сотрудник Северного института хиропрактики и клинической биомеханики, Оденсе. Стул

      • Биргит Линдберг — руководитель секретариата и детского сада, муниципалитет Свендборг

      • Ян Хартвигсен — профессор, руководитель исследовательского отдела клинической биомеханики, DSSCB, SDU

      • Питер Лунд Кристенсен — доцент, Исследовательский отдел эпидемиологии физических упражнений и Центр исследований в области детского здоровья, DSSCB, SDU

      • Дорте Блесес — профессор, Центр исследований детей Фонда Трига, факультет экономики и экономики бизнеса и Школа коммуникации и культуры, Орхусский университет

      • Метте Элмос Андерсен — доцент, Институт психологии, SDU

      • Йенс Трольсен — профессор, руководитель исследовательского отдела «Активный образ жизни», DSSCB, SDU

   2. 2.2

      Исследовательская группа, лица, ответственные за конкретные рабочие группы: Во время пилотной фазы и сбора исходных данных (апрель 2016 г. — январь 2017 г.) исследовательская группа будет встречаться раз в два месяца для координации проекта. С января 2017 года по июнь 2019 года группа будет встречаться по мере необходимости, но не реже одного раза в три месяца.

      Организация представлена ​​на рис.1.

      Рис. 1

      Исследование MiPS-DK. Организационная схема

      • WP 1: Лиз Хестбек, доцент, Исследовательский отдел клинической биомеханики, DSSCB, SDU. Старший научный сотрудник, Северный институт хиропрактики и клинической биомеханики, Оденсе

      • WP 2: Йенс Троелсен, профессор, руководитель исследовательского отдела «Активный образ жизни», DSSCB, SDU; и доцент Томас Сковгаард, исследовательский отдел Active Living и руководитель «Исследовательского и инновационного центра человеческого движения и обучения», DSSCB, SDU / UCL

      • WP 3: Хенрик Х.Лауридсен, доцент исследовательского подразделения клинической биомеханики, DSSCB, SDU

      • WP 4: Питер Лунд Кристенсен, доцент, Исследовательский отдел эпидемиологии физических упражнений и исследований в области детского здоровья, DSSCB, SDU; и Андерс Грёнтвед — доцент, руководитель исследовательского отдела эпидемиологии физических упражнений и центра «Исследования в области детского здоровья», DSSCB, SDU

      • WP 5: Дорте Блесес, профессор, Центр исследований детей Фонда Трига, факультет экономики и экономики бизнеса и Школа коммуникации и культуры, Орхусский университет

      • WP 6: Метте Элмос, доцент, кафедра психологии, SDU

      • WP 7: Саймон Кальмар Андерсен, профессор, Центр исследований детей TrygFonden, факультет экономики и экономики бизнеса, Орхусский университет

      • WP 8: Метте Элмос, доцент, кафедра психологии, SDU

Сроки

Вмешательство вводится постепенно с сентября 2016 года по январь 2017 года, и базовые показатели принимаются в тот же период.Описанные выше основные переменные будут измеряться через 6, 18 и 30 месяцев после исходного уровня для всей когорты, пока они посещают дошкольные учреждения. Это означает, что дети, родившиеся в 2011 году, будут иметь такой вид наблюдения один раз (весна 2017 года), дети, родившиеся в 2012 году, дважды (весна 2017 года и весна 2018 года), а дети, родившиеся в 2013 году, — трижды (весна 2017 года, весна 2018 года и весна 2018 года). 2019). Другие переменные будут собираться, как описано в соответствующих рабочих пакетах. Временная шкала и образец представлены на диаграмме SPIRIT на рис.2.

Рис. 2

Диаграмма SPIRIT для расписания набора, вмешательств и оценок. * См. Описание вмешательства в основном протоколе и Дополнительном файле 2. ** См. Описание собранных переменных в основном протоколе и Дополнительном файле 1. ¹ включает всех детей, т.е. детей, родившихся в 2011, 2012 или 2013 годах; ² включают детей 2012 или 2013 года рождения, так как дети с 2011 года покинули дошкольные учреждения; ³ в том числе дети 2013 года рождения, так как дети 2011 и 2012 года рождения покинули дошкольные учреждения

Обработка данных

Управление данными и мониторинг

Диспетчер данных используется для наблюдения за записью, очисткой, хранением и извлечением данных.Анкета и большая часть тестовых данных будут обрабатываться и храниться Исследовательской сетью данных пациентов Оденсе (OPEN), которая представляет собой исследовательскую инфраструктуру, базирующуюся в университетской больнице Оденсе. Фильмы и другие данные кинематических оценок (WP3) будут храниться на защищенном сервере в SDU. Тест RIST (WP7) будет записан на бумаге и сохранен на том же сервере, что и кинематические данные. И OPEN, и менеджер данных будут постоянно контролировать данные, поэтому комитет по мониторингу данных является избыточным.После завершения проекта данные будут переданы в Национальный архив Дании.

Вред и аудит

Поскольку вмешательство просто сосредотачивается на деятельности, обычно выполняемой этой возрастной группой, а исследование только документирует эффекты вмешательства, которое имело бы место независимо, аудит не имеет значения, и прекращение вмешательства зависит от администрации. муниципалитет, а не исследовательское решение. Тем не менее, будет непрерывной записи проблем опорно-двигательного аппарата документировать потенциальный риск получения травм, связанных с вмешательством (WP3).

Распространение

Знания и идеи, полученные в результате этого исследования, будут распространяться среди научных кругов, дошкольного персонала, врачей первичной медико-санитарной помощи, лиц, принимающих общественное мнение и принимающих решения, и, наконец, среди общественности, используя различные способы.

Научные публикации будут опубликованы в международных рецензируемых журналах как по краткосрочным, так и по долгосрочным результатам РП, изложенных в этой заявке. Результаты также будут представлены на международных научных конференциях.

Важной целью для распространения является персонал дошкольных учреждений, который ежедневно контактирует с большинством детей в возрасте 3–6 лет в Дании. Вмешательство будет реализовано в обычных дошкольных учреждениях по всей стране, а принципы, требования и преимущества будут сообщаться через профессиональные журналы и соответствующие веб-сайты дошкольным учителям, руководителям, администраторам и лицам, принимающим решения. Врачи первичной медико-санитарной помощи будут проинформированы о результатах исследований в статьях в профессиональных журналах, таких как журнал Датской медицинской ассоциации , физиотерапевт и мануальный терапевт , чтобы они знали о преимуществах хорошей моторики. .Это, вероятно, приведет к продолжению образовательной деятельности в университетских колледжах и других соответствующих образовательных учреждениях, начиная с Университетского колледжа Лиллебельта (UCL), который также является частью концептуальных групп и групп по развитию компетенций.