Шичида методика материал для занятий – План проведения занятия по методике М.Шичида для малышей от 1 года. — запись пользователя Ольга (merveilleux) в сообществе Раннее развитие в категории Методика Макато Шичида

Методика раннего развития японского профессора Макото Шичида

На сегодняшний день существует большое многообразие методик раннего развития детей. Если вы — молодые родители, которые хотят серьезно заняться развитием своего малыша, вам стоит внимательно присмотреться к ним. Какие-то из них вас непременно заинтересуют.

К сожалению, в нашей стране, не все методики раннего развития хорошо известны. Возможно, вы еще не слышали о методике Макото Шичида. Рассмотрим основные дидактические приемы, созданные этим японским профессором, доктором педагогических наук.

Для кого предназначена методика Шичиду

Метод Макото Шичида рассчитан на детей от 6 месяцев до 3 лет. Именно в этом возрасте, как считал профессор, наиболее эффективно проходят предложенные им занятия. Впрочем, если вашему ребенку уже больше 6 месяцев, но меньше трёх лет, не расстраивайтесь. Попробуйте начать уже сегодня, и вы все равно увидите результат от занятий.

Интересно, что дидактические задания, предложенные профессором, предполагают последовательное включение ребенка в решение задач. Для самых маленьких, методика Шичида предлагает только смотреть на предоставленный материал вместе с мамой. Мама показывает и поясняет упражнения малышу. Затем, с возрастом, малютка ощупывает, изучает и пытается решить дидактическую задачу с помощью взрослых. И, в конце концов, он решает задание полностью самостоятельно.

Особенности проведения методики Шичида

Японский профессор полагал, что именно правое полушарие нашего мозга может открыть нам невиданные возможности развития интеллекта. Поэтому весь метод Шичида построен на развитии именно этого полушария. Оно ответственно за воображение, ощущение, внимание, представление, восприятие, поэтому и все занятия ориентированы именно на эти психические познавательные процессы.

Проводить занятия по данному методу необходимо в расслабленной и спокойной обстановке, при условии, что ребенок совершенно здоров и чувствует себя хорошо.

Сами занятия, разработанные профессором, представляют собой цикл самых разнообразных дидактических заданий. Причем каждая из них должна занимать по времени одну или две минуты (максимум 5 минут). Полное занятие занимает около получаса времени. Чем чаще в неделю вы будете проводить такие занятия, тем быстрее будет закрепляться материал и развиваться малыш.

Метод обучения детей дошкольного возраста по Шичиду включает в себя довольно сомнительные, с точки зрения науки, упражнения. Это касается упражнений на развитие интуиции, и телепатии. Не все воспитатели и родители позитивно относятся к этой части данного метода. Но, несомненно, он представляет большой интерес с точки зрения развития ребенка.

Подготовка к занятиям требует от родителей довольно большого количества времени. Необходимо продумать план занятия и подготовить необходимый материал. Материал по методике Шичида, не должен повторяться чаще, чем два или три раза в месяц.

Материалы для занятий по методике Шичида

Этот дидактический метод предполагает наличие большого количества вспомогательных материалов. Так что, если вы всерьез хотите попробовать заняться методикой развития Шичиды, вам необходимо запастись ими заранее.

В этот набор материалов входит:

1. Композиции Джеффри Томпсона с альфа-музыкой.
2. Материал для дыхательных упражнений: свечи, предметы на нитках, мыльные пузыри, трубочка от сока.
3. Набор карточек по методу Шичида с понятными и крупными изображениями предметов, геометрических фигур, растений и животных.
4. Конструкторы и мозаики.
5. Подборка пар одинаковых книг с многоразовыми наклейками.
6. Наборы цветных изображений различных мандал.
7. Пазлы и танграмы.
8. Мелкие игрушки.
9. Подборка mp3 файлов с голосов разных животных и птиц.
10. Различного рода емкости (большие и маленькие контейнеры, коробочки, мешочки).
11. Разноцветные карточки.
12. Цветные карандаши, фломастеры, клей.
13. Компьютер, принтер и бумага для распечатки различных заданий.

Упражнения по методике Макото Шичида настолько многообразны, что вероятнее всего вам придется добавлять список необходимых материалов. Кроме того, порой можно проявить фантазию, и видоизменить форму материалов, придумав что-то своё.

Подготовка к проведению упражнений

Прежде чем заняться с ребенком решением различных дидактических задач, вам необходимо грамотно настроить малыша на нужную волну. Метод развития детей по Шичиду предполагает, что для начала вы установите тесный контакт со своим малышом.

Ласково поговорите с ним, обнимите, поцелуйте, рассмешите малыша. После этого, можно включить любимую песню ребенка, с которого вы всегда будете начинать ваши занятия. Посадите малыша на свои колени или просто как можно ближе к вам, чтобы между вами сохранялся тактильный контакт.

План занятий по методике Макото Шичида

1. Расслабление под специальную музыку. Занятия по методике Шичиды предполагают специальную настройку правого полушария мозга ребенка. Это достигается с помощью прослушивания музыки с “альфа-волнами”. Сам профессор в своей книге предлагает прослушивать музыку Джефри Томпсона с альфа обработкой. Не стоит слушать эту музыку вне занятий.
2. Дыхательные упражнения. Необходимо, чтобы ребенок активно начал дышать. Для этого сгодится любая игра, где необходимо дуть на предметы. Старайтесь на каждом занятии изменять суть игры. Кроме того, с возрастом, когда ребенок станет гораздо старше, можно предложить ему дуть уже на воображаемые предметы. Это будет полезным для развития его фантазии.
3. Упражнение на аккумулирование энергии. Суть упражнения состоит в том, что вы предлагаете ребенку представить шар энергии у него в руках. Для начала, вы вместе растираете свои ладошки, а затем мысленно представляете, что между ними разрастается теплый и приятный невидимый ком. Его можно вылить на свою голову, растереть по своему телу, выпить и почувствовать от этого бодрость.
4. Аффирмации. Упражнение на внушение ребенку позитивных мыслей. Расскажите ребенку, что он всеми любим, что он очень хороший и у него всегда все получается.
5. Развитие воображения. Придумайте вместе с ребенком какую-либо историю из вашей жизни или с любимыми героями малыша. Если ребенок уже достаточно взрослый, предложите ему самому развивать сюжет вашего рассказа.
6. Развитие экстрасенсорных способностей. Упражнение на развитие телепатии может представлять собой попытки передать ребенку ваши зрительные образы. Ярко и четко представьте перед собой геометрическую фигуру. Расскажите ребенку, что вы сделали, и предложите ему угадать фигуру. Можно делать то же самое с другими простыми и четкими образами. Упражнения на интуицию предполагают, что малыш начнет угадывать то, что скрыто от обычного взгляда. Спрячьте под одинаковые контейнеры любимую игрушку вашего ребенка, и предложите угадать, где она находится. Со временем, задания можно усложнять, увеличивая количество выборов.
7. Упражнения для глаз. Побуждайте ребенка смотреть из угла в угол, в разные стороны, для того чтобы размять глазные мышцы. Можно также смотреть далеко вперёд и прямо перед собой, изменяя фокус зрения.
8. Упражнения с флеш-карточками. Необходимо в быстром темпе показывать ребенку карточки с изображением самых разных предметов, животных и растений. Одновременно с показом карточек, вам необходимо также называть, что на них изображено. Быстрый показ карточки активизирует работу правого полушария, а пояснение картинки заставляет работать левое полушарие. Таким образом, происходит синхронизация обеих половинок головного мозга. Особенность разработки профессора состоит в том, что вы не должны показывать одни и те же наборы карточек чаще, чем раз в полгода. Вам необходимо запастись или огромным количеством напечатанных на бумаге картинок, либо просто показывать малышу компьютерные презентации. Последнее, несомненно, гораздо удобнее.
9. Упражнения на фотографическую память. Здесь можно использовать разные виды упражнений. Например, в быстром темпе показать ребенку пару разных картин. А потом, выложить перед малышом эти картины, добавив ещё одну, которую он не видел. Ребенок должен вспомнить, какие картинки он уже видел, а какую нет. Постепенно можно усложнить задание, добавив количество показанных картин.
10. Сенсорные упражнения. В этой части занятия, вы должны предложить малышу упражнения, в которых он будет развивать цветовосприятие, обоняние, слух, тактильные ощущения.
11. Повторные аффирмации. В заключение занятия, необходимо опять подбодрить ребенка ласковыми словами о том, как он здорово справился со всеми заданиями. Это позволяет сохранить позитивный настрой малыша на последующие занятия.

Профессор считал, что для плодотворного проведения занятий необходим, прежде всего, позитивный настрой, а также очень близкие и доверительные отношения между родителем и ребенком. Помните об этом, когда будете придерживаться плана занятий по методике Шичида. Только в этом случае, вы добьетесь быстрых положительных результатов в своих занятиях.

Главный пост о методике Шичиды — запись пользователя Лиза (moment) в сообществе Раннее развитие в категории Методика Макато Шичида

Или все о Шичиде за последние три года.
На самом деле, этот пост должен был быть первым в моем дневнике с тех пор как я начала писать о Шичиде. Но поскольку после моих первых постов случилось обширное обсуждение методики в комментариях, то я посчитала, что этого достаточно. На самом деле, конечно же, из-за неправильного представления методики часто случается путаница, так что начну сначала, но не перечисляя достоинства методики, а рассказывая о сути занятий.
 




Методика раннего развития, разработанная доктором Макото Шичида, еще недавно была малоизвестной в нашей стране. Для того, чтобы разобраться в ней, пришлось заказать книги из Японии, прочитать, перевести, вести переписку с Шичида-Центром, прочитать массу литературы, напрямую или косвенно связанную с темами, затрагиваемыми доктором Шичидой. Сейчас методику знают почти все, кто интересуется ранним развитием наравне с именами Монтессори, Домана, Лупан, Зайцевых, Никитиных и других. Методика «цепляет» всех, кто хоть сколько-нибудь о ней узнает: кто-то собирает информацию, кто-то активно занимается, а кто-то критикует. И тем не менее, я расскажу вам, в чем основной смыл методики, и почему родители так хотят в ней разобраться.


Что такое Шичида-Метод?

 Эту правополушарную методику разработал профессор из Японии Макото Шичида (1929-2009). Он посвятил своим трудам более 40 лет, и за это время написал большое количество книг, из которых только четыре были переведены на английский. Методика долгое время оставалась для нас закрытой.


Доктор Шичида ссылается в своих трудах на множество других исследователей и делает выводы, что для гармоничного развития ребенка его нужно вести несколько иным путем, чем это принято сейчас в современном обществе. Шичида предлагает развивать в ребенке способность к запоминанию, а не вкладывать сами знания, для того чтобы в будущем ребенку было легко учиться и работать, чтобы все давалось легко и без долгих заучиваний. Вместе с феноменальной памятью к ребенку приходит способность к языкам. Он также предлагает развивать интуицию для того, чтобы в будущем ребенок мог принимать верные решения, чувствуя интуитивно, как именно следует поступить и какой путь верный. Он предлагает развивать фантазию и воображение, чтобы через них стимулировать развитие творческой личности, которая способна к искусству и принятию нестандартных решений. Помимо этого методика подразумевает отсутствие насилия при выполнении заданий и поиск подхода к своему ребенку через ласку, любовь и взаимное доверие и уважение.

Все занятия, которые доктор Шичида предлагает включить в ежедневные детские упражнения, основаны на активизации деятельности правого полушария мозга. И это не спроста.
Дело в том, что правое полушарие отвечает за творчество, воображение, фантазию и фотографическую память, а левое - за логику и рациональное мышление. Есть мнение, о котором говорят все чаще, и во многих странах даже бьют тревогу, что из-за раннего перевода детей на логико-знаковое мышление уже в начальных классах школы начинает активно теряться творческий потенциал и постепенно детей загоняют в шаблонное мышление. Но это тема даже не отдельного поста, а пожалуй, целой книги, так что подробнее об этом в другой раз.

Но если очень хочется сейчас, то вот видео Кена Робинсона к размышлению:



На самом деле, Метод Шичиды - это философия, основанная на культуре страны автора, и многих отпугивают различные занятия, которые при первом беглом взгляде могут показаться с эзотерическими мотивами, но если присмотреться, то окажется, что методику можно перенести в реалии почти любой страны и подобрать аналогичные игры из своей родной культуры, и сразу аутентичный налет японской культуры пропадает, и остается только суть.

Возраст, в котором ребенку лучше всего знакомиться с методикой - с полугода до шести лет. Чем раньше, тем лучше, но желательно все-таки успеть начать до трех. В школах Шичиды занятия происходят следующим образом: дети занимаются вместе с родителями. Самые маленькие - те, кто еще не может выполнять задания самостоятельно, просто следят за действиями родителей, сидя у них на руках, чтобы чувствовать максимальную вовлеченность в происходящее действие. Со временем они втягиваются и постепенно начинают осваивать задания самостоятельно.

Основной замысел Шичиды - проводить занятия для детей в очень динамичном темпе, когда на каждое отведенное упражнение уходит не больше 1-2 минут. При этом Шичида предлагает создать детям при помощи определенных упражнений такую среду, в которой ребенок будет максимально расслаблен и сосредоточен. Именно такой сочетание высокого темпа занятий и отсутствие стресса во время занятий позволяет, по мнению автора, поддерживать работу правого полушария и развивать его.

А если говорить простым языком, отбросив всякие рассуждения о полушариях, чтобы не пугать родителей, то все окажется совсем просто: только в спокойном и расслабленном состоянии человек способен решать творческие задачи, концентрировать и удерживать свое внимание на выполнении какого-то действия, а как следствие, только в таком состоянии можно трудиться и учиться максимально эффективно: без стресса, без осуждений и критики, без спешки, без надрыва.

На данный момент уже открыто более 400 школ Шичиды в Азии. Но Шичида - не единственный, кто занимается развитием правого полушария, хотя и первый.
Существует аналог школ Шичиды, например, школа Хегуру, распространившаяся в Европе. Среди школ есть несколько отличий, но принцип занятий один и тот же.

Упражнения методики. План и подготовка материалов.


Методика Шичиды требует очень большого разнообразия материалов, в идеале, чтобы материал, используемый во время одного занятия не повторялся несколько месяцев. В принципе, есть ряд допущений: например, если родитель не успел подготовить новый материал, то лучше показать тот, который был несколько дней назад, чем не дать вообще ничего. Так что четких правил в отношении материала здесь нет, есть лишь зависимость: чем реже вы демонстрируете один и тот же материал и чем чаще занятия, тем лучше эффект, и наоборот, чем чаще повторяется материал, и чем реже вы проводите занятия, тем эффект от занятий меньше, и тем не менее, он все равно есть.

Методика Шичиды нацелена на долгосрочный результат. Родителям, которые собираются впустить методику в свою жизнь, стоит воздержаться от регулярных проверок знаний, так как в методике важен конечный результат, а не промежуточные, которые раз от раза могут различаться в зависимости от заинтересованности ребенка, его общего состояния и настроя.


Возраст, в котором стоит предлагать то или иное задание ребенку, родители определяют самостоятельно. Занятия желательно проводить ежедневно. Если проводить полноценные занятия ежедневно не получается, можно выбрать основные игры и проводить сокращенное занятие, а пару раз в неделю делать более развернутые уроки. Время занятий - от 20 минут до часа.

Все задания должны быть такими, чтобы ребенок мог самостоятельно справить с ними за 1-2 минуты. Если ребенок не успевает и не справляется, то родителю следует помочь и в следующий раз упростить задание. В любом случае ребенок должен чувствовать себя комфортно при выполнении каждого упражнения и не испытывать стресс от того, что у него что-то не получается.


Итак, примерный план методики.


Настройка.


Настройка или Prelesson - это упражнения на расслабление перед занятием. Любое занятие нужно выполнять только в спокойном и расслабленном состоянии. В первую очередь заведомо не стоит начинать задание, если ребенок перевозбужден. Для успокоения ребенка его стоит сначала отвлечь: поговорить с ним, обнять, прочитать небольшую книгу, а затем приступить к настройке. Самые эффективные занятия всегда получаются сразу после утреннего или дневного сна, когда правое полушарие еще активнее обычного.
Для настройки Шичида предлагает включить музыку с альфа-волнами, в своих трудах он упоминает музыку Джеффри Томпсона, только обратите внимание, что музыка нужна именно с обработкой альфа-волнами, так как не вся музыка Томпсона обработана именно таким способом. Мы также используем в своих занятиях композиции Deva Premal и Liquid Mind, их легко можно найти в соцсетях. Также обратите внимание, что эту музыку не следует включать просто так. Ее следует включать за 10 минут до занятия, во время самого занятия сделать чуть потише и оставить фоном. В конце занятия музыку необходимо выключить.
Что входит в настройку:

Упражнение на дыхание. Ребенок может задувать свечу, пускать мыльные пузыри, дуть через соломинку на ватные помпоны, дуть на ленточки или перья, подвешенные на палочки, бурлить в стакане с водой через соломинку. Можно вырезать из бумаги туловище осьминога и подвесить к нему ленточки-ножки, чтобы при дуновении он ими шевелил. Можно таким же образом сделать облачко с дождиком или подвесить крошечные колокольчики, чтобы они начали звенеть. Дети постарше могут уже просто делать несколько глубоких вдохов и выдохов.
Шар энергии. Это упражнение, в котором ребенку предлагается сначала энергично тереть ладошки друг о друга, а затем, когда ребенок почувствует тепло между ладонями, начать «лепить шар» словно снежок, визуализируя энергетический поток. Когда шар становится очень большим, им можно умыться или даже «съесть». Если вам не нравится в виду каких-то причин это упражнение, его вполне можно пропустить, хотя по сути это обычная визуализация и как минимум никакого вреда принести не может. Если ребенок слишком мал, то во время этого упражнения мама может посадить его к себе на колени и выполнять это упражнение держа руки ребенка в своих. Когда ребенок научится делать это упражнение самостоятельно, он может сидеть напротив мамы и просто повторять за ней. Кстати, дети подобные упражнения очень любят.


Подробнее о настройке можно почитать здесь.

Тренировка фотографической памяти:
Сетка памяти.


Это упражнение, в котором ребенку выдается небольшой разлинованный лист в виде сетки, в каждой ячейке располагается карточка с изображением. Ребенку предлагают посмотреть на изображение в целом в течение 5-30 секунд, в зависимости от количества ячеек. Затем карточки смешиваются, и ребенку надо по памяти восстановить их, расположив в ячейках.
Это упражнение обычно выполняют дети после 2,5-3 лет, однако можно придумать много вариаций с карточками, которые позволят разнообразить это упражнение и сделать его доступным для младшего возраста.
Варианты:

Выложить перед ребенком ряд карточек, дать посмотреть, затем собрать, смешать и добавить одну новую карточку. Выложить снова и предложить показать лишнюю.
Выложить перед ребенком ряд карточек, дать посмотреть, забрать, перемешать, но убрать одну из карточек. Предложить вспомнить, какой не хватает.
В быстром темпе продемонстрировать ребенку несколько карточек, сложить их так, чтобы ребенок не видел изображения на них. Предложить ребенку вспомнить, какие карточки он только что видел. Если ребенок называет правильную карточку, доставать ее из колоды и выкладывать перед ним.
Мой любимый способ - переворачивающиесяся окошки. Ссылка.
Аналогичным образом вместо разлинованных ячеек можно использовать любые предметы. Например, чистую коробку от яиц. В нее следует разложить мелкие предметы, дать посмотреть, затем высыпать и предложить разложить всё по местам.
Для детей помладше можно вырезать из картона плоские домики и раскладывать на них животных, затем предложить вспомнить, где чей домик.
Можно придумывать игры с предметами, вплетая в них сказку. Животные выстроились в очередь за мороженым, но вдруг полил дождик и все разбежались прятаться под деревьями, и теперь не могут вспомнить кто за кем стоял. Или дед Мороз нес игрушкам подарки - разложить подарки напротив кукол со словами: «Кукла Маша хотела карандаш, плюшевый мишка хотел ложку, ёжик хотел заколку». Затем сложить все в мешочек и сказать, что дед Мороз всё перепутал и забыл, и нужно срочно помочь ему вспомнить, пока все игрушки спят.
Можно располагать предметы или картинки вразброс на листе бумаги или ковре, не обязательно при этом придерживаться принципа ячеек, а затем попробовать вспомнить, кто где был.
Можно даже использовать пустой стеллаж с ячейками, раскладывая в него крупные предметы вроде игрушек.
Как родителям запомнить самим всё это? Я даже не пытаюсь, я снимаю на телефон и сверяюсь с картинкой)

Вот как Алиса делала это в 2 года 2 месяца.




Кстати, посмотрите вариант, как еще можно выполнять упражнения на тренировку памяти:



3. Еще одно значимое упражнение - это Цепочка памяти или Linking Memory.


Это мнемотехника для запоминания большого объема информации через связывание слов. Для этого перед ребенком выкладывают карточки и поочередно связывают их нелогичной историей. История должна быть максимально абсурдной, логики в ней прослеживаться не должно. Это дает два преимущества:
1. При запоминании ребенок не "подгоняет" слова под смысл. То есть, в логичной истории, например, лопатой копают землю, а в нелогичной лопатой копают небо. Или в логичной в кастрюле варят суп, а в нелогичной в кастрюле выращивают бананы, ну и так далее.
2. За счет необычных нелогичных историй мы показываем ребенку способы фантазировать, придумывать сказки - а это очень много. Это вообще чуть ли не самое важное, что сейчас может быть - развить фантазию)

Включать упражнение в арсенал следует тогда, когда вы уверена: ребенок понимает абсурдность истории.

У нас начало неплохо получаться где-то в 1,9, но у всех по-разному:




4. Мандалы.





Мандала - это такой вид рисунка, который проще всего НЕ анализировать. Он не содержит фактически никакой информации, кроме геометрических форм, он симметричен, и поэтому не отвлекает на поиск баланса и логики изображения. Именно поэтому мандалы так часто применяют для сосредоточения и расслабления.
В играх Шичиды на раскрашивание мандал используются именно они, так как в них нет никакой логики. Скажем, если дать ребенку обычный контурный рисунок, и попросить раскрасить по только что продемонстрированному образцу, то его мозг начнет анализировать изображение, присваивая ему "нужные" цвета, его внутренний настрой собъется. Так, для солнца он непременно выберет желтый, а для черепашки зеленый.
Играют в мандалы так: ребенку дают контурный черно-белый вариант мандалы и карандаши. Затем взрослый на несколько секунд показывает ребенку цветную мандалу, убирает ее и просит ребенка отметить карандашом на своем варианте, где какой цвет он видел. Для раскрашивания достаточно просто черкнуть линию, а не раскрашивать мандалу целиком.



Маленьким детям можно предложить упрощенное упражнение с мандалами, когда у вас есть две очень похожие и тем не менее не одинаковые Мандалы. На одну секунду вы показываете ребенку одну из них, а затем демонстрируете обе и предлагаете выбрать ту, которую он только что видел. Это упражнение так же можно усложнить, используя не две похожие мандалы, а большее количество.
Так же вместо мандал можно использовать любые изображения в стиле «найди отличия».


5. Флэш-карты.




До недавних пор велось много разговоров вокруг этого пункта. Флэш-карты - это обычные карточки с изображением предметов, в идеале они должны быть размером примерно в половину листа А4 - именно такие используют в школе Шичиды, демонстрируя их всей группе. Мое мнение, что для индивидуального использования карточки допустимо изготавливать немного меньше, но не менее, чем 10х15 см.

Изображение на карточке - максимально четкое и ясное, фон предпочтительнее белый, надписи или отсутствуют или написаны очень мелко, для чтения родителями, если ребенок при демонстрации сидит на руках, а не напротив. Если ребенок во время занятия сидит напротив, то карточки лучше подписывать с обратной стороны, держа стопку с карточками перед собой, доставая каждую новую карточку с конца стопки и перемещая ее вперед, одновременно прочитывая текст с обратной стороны.

Демонстрируя ребенку карточки в очень высоком темпе - примерно по полсекунды на карточку с одновременным озвучиванием того, что изображено на картинке, мы постепенно обучаем ребенка воспринимать поступающую информацию в очень быстром темпе, успевать воспринимать как визуальный образ, так и речь, и в дальнейшем это помогает ребенку открыть в себе фотографическую память. Сначала ребенок не успевает за новым темпом и поступающей информацией, но постепенно он привыкает и учится, и со временем такой темп усваивания уже не является для него чем-то необычным.

Вот как это делают в школе Шичиды (смотрите с 1 минуты 55 сек):



Загвоздка этого упражнения в том, что каждый день ребенку надо предлагать разные карточки. Число карточек для ежедневного просмотра должно стремиться к 100 или даже превышать его, если родители готовы на подобные подвиги. Таким образом, для бесповоротных показов в год необходимо иметь более 36 тысяч карточек. Согласитесь, задача почти невыполнимая для нормального человека, у которого помимо карточек есть еще и другие интересы в жизни. И материальные затраты на печать такого количества карточек совсем не маленькие, даже если пользоваться сервисами netprint и printbook, где стоимость отпечатка очень невысока.

Здесь есть один спорный вопрос. Решение каждый принимает для себя сам, взвешивая все «за» и «против». Дело в том, что есть простое решение этого вопроса - демонстрация изображений на компьютере. Вы просто загружаете картинки и листаете их стрелочкой - и проблема бессонных ночей исчезает сразу же, не успев появиться. Но проблема еще и в том, что у Шичиды вы нигде не найдете рекомендации смотреть изображения на компьютере. И, конечно, родители обеспокоены тем, что компьютерные показы могут влиять на зрение малыша. И тем не менее, я приведу свои доводы в пользу «за» такие показы. Отсмотрев со своей дочкой бумажные карточки более полугода, и напечатав почти три тысячи картинок, я решила демонстрировать их на компьютере. Это было обдуманное решение, приняв которое, я взвешивала свои представления о потенциальной пользе и потенциальном вреде, и первое перевесило. Именно поэтому было принято решение создать сайт www.supermom.ru, где каждый желающий сможет внести свою карточную лепту и получить доступ ко всей базе карточек. На данный момент карточная база превысила 70 тысяч картинок, а это примерно 2 года бесповоротных показов, поэтому сейчас доступ к базе стал платным, за символическую сумму можно купить безлимитный доступ ко всей картотеке на все время существования сайта.

Вот мои доводы «за»:
Во-первых, демонстрация 100 карточек при условии, что на одну карточку тратится полсекунды - составляет 50 секунд. Согласитесь, 50 секунд - это не то, что может окончательно и бесповоротно испортить зрение малыша при условии, что он не смотрит целыми днями мультики и не находится в замкнутом пространстве большую часть времени. Потому что если ребенок не смотрит по два часа в день мультфильмы, не играет в планшет или телефон, не бегает рядом с постоянно включенным фоном телевизором (доказано, что это опаснее, чем смотреть в экран напрямую), много гуляет - и таким образом фокусирует зрение на дальних объектах, и просматривает карточки на расстоянии полуметра от монитора, то 50 секунд на компьютере никак не смогут ухудшить картину в целом. Даже если это будет не 100 карточек, а 200. И тем не менее, на всякий случай я настоятельно не рекомендую начинать компьютерные демонстрации до года, а постараться обойтись бумажными карточками.

И еще. Почему-то среди мам распространено мнение о том, что это чуть ли не единственный способ освоить ребенком фотопамять, а все остальное уже довесок к флэш-картам. Это не так. Флэш-карты, как и все перечисленные мной упражнения занимают важную роль и входят в основной костяк упражнений для развития памяти. Но одно это упражнение никак не может быть единственным, так как для развития фотопамяти нужно стимулировать сразу несколько видов памяти: и зрительную, и слуховую, учиться запоминать цвета и формы, расположение предметов на плоскости и в объеме, и так далее. Данное упражнение с флэш-картами скорее готовит ребенка воспринимать поступающую информацию в сверхскоростном темпе, улавливать и картинку и звуковое сопровождение, так что одно это упражнение без поддержки других игр «весит» не так много, но и без него арсенал развития фотопамять нельзя считать полноценным.

Скачать некоторые карточки для печати можно здесь, а получить безлимитный доступ для ежедневных просмотров до 200 флэш-карт можно здесь!

6. Конструирование

Шестое важное упражнение, которое желательно включать в свои занятия - конструирование.




Шичида предлагает для этого древнюю игру в Танграм, и надо сказать, игра очень хороша, так как развивает ребенка сразу по нескольким направлениям, влияя и на восприятие, и на воображение, и на внимательность, на память и многое другое.
Игру в танграм вполне можно заменить блоками Деньеша или даже конструктором типа Лего, выбрав два одинаковых комплекта разных кубиков, сложив из одного башенку или другую фигуру, а другой комплект предложить малышу, чтобы он повторил вашу, собрав такую же по форме и цвету. В дальнейшем упражнение можно усложнять, увеличивая количество деталей. Вариант еще сложнее - продемонстрировать свой вариант башни, дать его рассмотреть, а затем убрать и предложить сложить по памяти.
О танграмах можно почитать здесь, обзор конструкторов - здесь!

7. Моторика



Также рекомендуется включать в занятия игры на моторику. Здесь может быть:

шнуровка
нанизывание бусин
работа со щипцами
переливание жидкостей
магнитная рыбалка или прочие подобные игры
проводилки и прописи (я использую Купоны или рисую сама)
Вырезание (тоже отлично подходят Кумоны)
Складывание бумажки по контурам (и опять Кумоны)
И все, что вы сами сможете придумать на 1-2 минутки.


8. Логика и интеллект

Так же в занятия стоит включать упражнения на развитие логики и интеллекта:

продолжи цепочку: красный круг, синий круг, желтый круг, красный круг, синий круг, желтый круг… Постепенно цепочки следует усложнять
Найди лишний предмет: окунь, креветка, ящерица, осьминог, морской конек. Или: брюки, носки, рубашка, платье, туфли, колготы. Детей постарше надо попросить объяснить свой выбор.
Функция поиска: на картинке разбросаны предметы, почти все из них повторяются, надо найти тот, который не имеет пары.
Найти логическую пару предмету: птица-гнездо, гусеница-бабочка, дерево-лист и пр.
Выстроить логическую цепочку действий и расположить в нужном порядке: яблоко на столе, огрызок, мальчик ест яблоко.
Собери картинку. Здесь можно использовать как просто разрезанную на несколько частей картинку, так и пазлы.
Найти на картинке как можно быстрее заданный предмет (есть много книг-картинок с подобными заданиями).
Экстраполяция изображения. На картинке изображена часть предмета, надо догадаться, что это за предмет.
Соотнести изображение и его тень или контур.


9. Сенсорика

Малышам стоит предлагать больше занятий на сенсорное восприятие:

Вытащить из мешочка загаданный предмет, опознав его на ощупь. Можно подготовить карточки с изображением предметов в мешочке, можно просто называть их.
Показать, какой из разложенных перед малышом предметов мягкий, какой твердый, гладкий, скользкий, шершавый, пушистый и т.д. Дать потрогать все предметы.
Предложить ребенку различные сортеры по цвету, форме, размеру или назначению.
Предложить ребенку лото с карточками или предметами.


Принцип, я думаю, понятен, дальше можно придумать самостоятельно, использовать сборники заданий и пр.

Особое место в сенсорных играх занимают игры на цветовосприятие.


10. Интуиция

В это можно верить или нет, в любом случае, если вам этот пункт не интересен, просто не включайте его в свои занятия.

Шичида объясняет интуицию и телепатию как улавливание вибраций мира. Все в мире излучает свои сигналы: любая вещь, любое действие вибрируют с определенной частотой. Дети способны улавливать эти сигналы и подобно азбуке Морзе преобразовывать обратно в образ. Со временем «шестое чувство» у детей отключается, так как не находит применения во взрослом мире.


Вот простой пример, описанный в книге Шичиды: папа ведет девочку в детский сад. По пути девочка говорит, что сегодня их воспитательницы не будет, а в группе появится новый мальчик. Все так и случается. Девочка уловила сигналы совершившегося действия, то есть тех событий, которые уже сложились и подавали сигнал: воспитательница тогда уже была больна и уже собиралась остаться дома, а новенький мальчик уже был записан в группу, и мать вела его в детский сад.

Играть в интуицию очень просто, достаточно загадывать, под каким стаканчиком лежит предмет или за каким листиком спрятался нарисованный жучок - и давать ребенку отгадать. Со временем количество стаканчиков увеличивается, равно как и разнообразие предметов, которые следует отыскать. Но с подросшими детьми лучше всего использовать жизненные ситуации и просить угадать, например, кто сегодня придет в гости на ужин, или куда вы собираетесь поехать на выходные. Вы также можете мысленно подсказывать своему ребенку.
11. Воображение
Как ни странно, многие связывают воображение напрямую с творческими профессиями, например, художником, дизайнером или писателем. Но это совсем не так. Воображение или креативное мышление нужно везде: от способности быстро и неординарно решить поставленную задачу, даже если она из области, скажем, логистики или планирования, и заканчивая обустройством собственного быта и организации своего досуга. Оно необходимо для моделирования, планирования, игры, творчества и образной памяти. Стоит ли говорить о том, что результатом всей деятельности воображения является идея. И именно идеи, захватывающие человека, способны внести что-то новое в его жизнь, и даже жизнь целой планеты.
Чтобы мозг научился думать латерально, то есть не по шаблону, ему постоянно нужно подкидывать различные задачи и материал, который будет служить базой для создания чего-то нового. Конечно, я сейчас говорю о знаниях, эмоциях, впечатлениях, зрительных образах и так далее.
Наиболее интенсивно воображение развивается именно в раннем возрасте. В дошкольном возрасте происходит не только закладка, но и совершенствование, и усложнение функции воображения, а как следствие, и творческой функции.
.........................................................................................
Шичида советует включать в занятия также и физические упражнения, но предложенных им упражнений явно недостаточно для гармоничного физического развития, так что, конечно, в рамках занятия можно сделать небольшую зарядку или гимнастику, но стоит иметь ввиду, что отдельно от занятия стимулировать двигательную активность ребенка также нужно.
Так же Шичида рекомендует включать в занятия чтение на иностранном языке, элементы звуковосприятия (развитие слуха), но опять же, на мой взгляд, этих занятий будет недостаточно, поэтому включать их сейчас для общего развития или развивать слух и языковые навыки ребенка вне занятия по Шичиде - решайте самостоятельно. Мы для себя выбрали второй путь.
Итак, подводя итоги, я могу сказать, что очень важное условие в занятиях - это постоянная смена деятельности. Только представьте, какой объем совершенно разных игр проигрывается ребенком во время занятия. Такая интенсивная программа при условии спокойствия и расслабленности - залог умения концентрироваться, быстро переключаться и учиться решать любые жизненные задачи без стресса.
Считается, что в современном мире преимущества у тех, кто умеет сосредотачиваться на поставленной задаче. Способность концентрироваться - один из важнейших критериев для дальнейшего успешного обучения в школе, университете, для качественной работы и вообще для достижения любых результатов, связанных с образованием и его дальнейшим применением.
Чтобы развить в ребенке усидчивость и концентрацию, в первую очередь надо научиться включать внутренний фильтр на все внешние раздражители, чтобы не отвлекаться по мелочам.
Помимо этого нужно научиться быстро и без проблем переключаться между разными видами деятельности и уметь последовательно решать задачи. Поначалу цепочка заданий может быть совсем небольшой, но постепенно ее надо расширять и усложнять. Чем длиннее цепочка и длительнее концентрация, тем лучше.
Конечно, все это происходит далеко не сразу, к этому идут, часто начиная этим заниматься еще до года, и это действительно дает результаты, хотя и требует хорошей концентрации и сосредоточения родителей или педагогов)))
Ну и напоследок, хочу сказать, что для меня эта методика стала отправной точкой в выстраивании наших занятий с Алисой. Однако и мы многое адаптировали, добавили или видоизменили, оставив суть, но поменяв облик. Так, занятия английским, музыкой, творчеством и спортом проходят у нас отдельно от основного занятия, так как требуют на мой взгляд более серьезной проработки. Ну и, конечно, упражнения на развитие моторики в рамках занятия тоже дают не много, они скорее для разнообразия и смены вида деятельности, ведь смысл методики в том, чтобы постоянно переключать мозг на решение разных задач.
Что касается самих занятий, Шичида говорит о том, что занятия можно разбивать на блоки в течение дня, но каждый раз надо будет заново делать настройку и выбирать время, когда малыш готов: не перевозбужден, не устал, не голоден, не имеет других намерений о том, как провести ближайшее время.
Еще из важного, что стоит знать. Шичида в своих трудах многократно повторяет, что любое знание малыш должен получать в сопровождении родительских любви и ласки. Любые упражнения не должны подчинять себе волю малыша. Если он не хочет заниматься и вы никак не можете его мотивировать - поищите другое время и попробуйте другой подход.
Если ребенок не может выполнить упражнение, дайте ему другое, помогите или упростите, но ни в коем случае не ругайте и не выражайте недовольства. Похвалите за хорошо сделанное задание. Подбодрите малыша и скажите, что в следующий раз у него получится лучше, если сейчас у него не получилось. Следите за состоянием ребенка, как только ему станет скучно, он начнет маяться или отвлекаться, значит что-то идет не так - заканчивайте и переносите занятие на другое время.
Шичида также говорит о необходимости постоянно расширять детям словарный запас, объяснять новые понятия, отвечать подробно на все вопросы. Думаю, для многих это не ново, впервые об этом заговорил американский коллега Шичиды - Гленн Доман. Давать ребенку знания о мире можно начинать уже с рождения. К двум годам пассивный словарь ребенка должен насчитывать не менее 2000 слов. Эта пассивная лексика рано или поздно обязательно перейдет в активную.
Большую помощь в процессе формирования лексикона, расширения кругозора и знаний о мире, конечно, играют книги, поэтому ребенку следует читать качественную литературу, останавливаться на сложных моментах и приучать любить книги с самого раннего возраста.
 Вот, в общем-то, и все премудрости. Подробности этой методики можно найти у меня в дневнике, так же у меня можно найти бесплатные материалы собственного изготовления (мандалы, карточки, лото, цветовосприятие), подборки лучшей детской литературы для возраста от 6 месяцев до 5 лет, а так же идеи игр, мои размышления и кучу другой полезной информации, и, главное, 70 тысяч карточек для ежедневных демонстраций - все это на сайте supermom.ru. Сайт почти полностью дублирует мой дневник, но рубрикатор для поиска там намного удобнее, а здесь живее общение в комментариях - хотя кому как больше нравится.
Надеюсь, теперь введение в методику станет понятнее! Удачных занятий!
 

как восстановить информацию на карте памяти

самая таинственная из методик раннего развития

Здравствуйте, уважаемые родители!

Продолжаем интересоваться развивающими темами для наших дошколят. Сегодня вашему вниманию хочу предложить довольно необычный и своеобразный метод японского происхождения. Итак, методика Макото Шичида.

Об авторе

Макото Шичида (1929—2009 годы жизни) — японский профессор, доктор наук, более 40 лет занимался разработками и исследованиями в области человеческого мозга, его стимулировании, уникальных и бескрайних возможностях.

На протяжении всей своей жизни стал основателем многочисленных семейных и детских центров раннего развития в Японии. Так же написал лекционные и литературные труды, которые довольно сложно приобрести на русском языке.

Шичида уверен, что все дети без исключения от рождения гении, только не все умеют развить и вовремя воспользоваться своими возможностями, использовать их и довести до совершенства.

Суть методики

Данная методика широко известна за рубежом, в России же она прижилась совсем недавно и мало, кто про нее слышал и уж тем более применял.

Первым основополагающим фактором играет тот момент, что в занятиях с ребенком обязательно присутствует мама, она задействует и активирует детский мозг.

В возрасте от 0 до 3 лет, по мнению автора, у человека в большем своем преимуществе задействовано правое полушарие головного мозга. Которое является бескрайним архивом нашей памяти. И все, что туда попало, остается там на протяжении всей нашей жизни.

Шичида настоятельно рекомендует сделать упор на все 5 чувств, развивать их. Более того, он утверждает, что клетки мозга к 3 годам уже сформированы на 70% и ребенок может воспринимать столько информации, сколько вы ему предоставите. Всю любую информацию, которую вы будете давать ребенку до 3 лет он быстрее усвоит, нежели после этого возраста.

Занимаясь по данной методике, ребенок будет быстро читать и запоминать невероятные объемы информации, показывать отличные спортивные результаты, сможет овладеть несколькими иностранными языками и играть на музыкальных инструментах, это лишь небольшой перечень возможностей.

Нужно развивать правое полушарие с помощью кратковременных регулярный занятий, не более 4-5 минут. Занятия эти должны проходить в расслабленной фазе головного мозга. В противном случае желаемого эффекта вы не достигнете, так как активная работа мозга будет мешать сконцентрироваться при помощи левого полушария.

Методика отдает мистическим, потусторонним, из-за чего многие родители сомневаются в ее эффективности и реализации, не доверяют ей и относятся к ней довольно скептически. Достаточно трудоемкая, к ней нужно основательно подготовиться, требуется много чего приобрести. Но так же можно использовать, то что уже у вас есть.

Принципы методики

Наше классическое образование в любой стране мира направлено на развитие логики, изучения аналитики, математики, что является следствием работы левого полушария, а правому не уделяется совсем.

Метод Шичида уделяет пристальное внимание развитию именно правого полушария, которое отвечает за интуицию, мечты, фантазии, воображение.

Многие методики на достижение целей работают именно с левым полушарием, а так как оно у нас всю жизнь находится в пассивном состоянии, то мечты наши, так и остаются мечтами и никогда не воплощаются в реальности.

И в этом и кроется уникальность данного метода. Отсюда так же оправдывается возраст применения до трех лет.  Здесь есть схожесть с методом М. Ибука. В этом возрасте у ребенка еще не работает логическое мышление, не развита речь, аналитические способности. И есть возможность развивать правое полушарие, чтобы подготовить основу для будущих способностей.

Можно выделить основные принципы методики:

1. Обнимайте ребенка не менее 8 секунд. Так ваша любовь дойдет до сердца ребенка и успокоит его и вселит уверенность и силу.
2. 5 минутный настрой. После того, как ваш малыш уснул, последующие пять минут его подсознание слышит вас и вы можете скорректировать поведение ребенка, внушив это его подсознанию. Так например, ребенок не хочет идти в детский сад или боится темноты. Вы можете сказать несколько предложений в позитивном ключе не употребляя частицу «не». Например, Данюша, ты такой уже большой, тебе уже три годика, ты любишь ходить в детский садик и играть с ребятами. Ты уверенный и смелый. Утром ты проснешься и все будет хорошо. Мы с папой тебя очень любим.
3. Будьте внимательны к своему ребенку. Слушайте его, что он вам говорит и что хочет сказать.

Упражнения

Время проведения всех упражнений не должно превышать 50 минут. Для выполнения упражнений автор рекомендует расслабиться и одновременно сосредоточиться, в этом помогают музыка с альфа-волнами. Так как работа правого полушария начинается в расслабленном и спокойном состоянии.

Для того, чтобы приступить непосредственно к самим заданиям нужно подготовиться самому и подготовить ребенка. Задания своеобразные и некоторым покажутся абсурдными.

В целом на выполнение одного задание должно уходить несколько минут 2-3-4. Чем меньше, тем лучше. Если ребенок не может выполнить задание за этот интервал времени, значит нужно применять более простые и доступные для него задания.

Убедитесь, что ребенок спокоен и его ничего не отвлекает.

Подготовительные упражнения

1. Дыхательные. Маленькому ребенку трудно выполнять дыхательные упражнения правильно, поэтому применяются обычные бытовые действия.  Можно задувать свечи, пускать мыльные пузыри, дуть в трубочку со стаканом с водой, дуть на зеркало и рисовать пальчиком. Время выполнения глубоких вдохов и выдохов не более 3 минут.
2. Позитивные установки. Вы должны настроить ребенка на положительное настроение, дать ему заряд вашей любви. Например, «ты можешь все», «у тебя все получается», « мы тебя любим».
3. Энергетический шар. Садимся с ребенком друг против друга и начинаем визуализировать, фантазировать, называйте как вам больше нравится. В общем ребенок должен поверить, что он может создать у себя в руке энергетический шар. Мама показывает, ребенок повторяет. Слегка качающими движениями создаем шар и чувствуем, что он становится все плотнее и плотнее. Потом можно его скушать, таким образом эту энергию поместить внутрь себя. Как показывает практика в школах Шичиды детям нравится такое упражнение. Самое настоящее волшебство. Если ребенок не может вас понять, садите его к себе на колени, и делаете шар его руками.

Основные упражнения

Занятия охватывают большое поле знаний: это и математика, и гуманитария, иностранные языки, творчество, музыка и физическая активность. Приведу самые популярные.

 

• Воспоминания, воображение, фантазии

♥ Если ребенок еще не умеет говорить и соответственно не поймет, что от него требуется, мама предлагает вспомнить какой-то конкретный эпизод из совместной жизни. Выбирайте что-то яркое, которое малыш наверняка запомнил и понял бы, о чем вы говорите. Не пренебрегайте этим упражнением, по мнению автора оно является обязательным.

♥ Предлагаем ребенку пофантазировать и представить себя кем-нибудь. Пусть это будет какой-нить определенный герой или предмет, или дерево во дворе, или просто воробушек. Задавайте ребенку наводящие вопросы: как бы он тогда выглядел, что чувствовал, чего хотел, что делал.

♥ Или с использованием ролевых игр. Ребенок выбирает игрушку и рассказывает о ней: кто это, как зовут, где живет, что кушает, что любит делать.

♥ Можно смотреть на картинку и рассказывать по ней: кто, что это, что делает, куда едет или идет, на что смотрит и т.д.

 

• Упражнения на развитие функции ESP

Эта функция мозга у современного человека находится в спящем состоянии и попросту отключена за ненадобностью. Но ее способности по истине безграничны и могут творить необъяснимое. Много скептических мнений по этому поводу. Тем не менее Шичида уделяет этому немаловажное значение. Сюда входит телепатия, ясновидение, предвидение.

Здесь могут быть такие варианты заданий:

♥ Жмурки. Как не банально это звучит, но именно в этой игре при отсутствии зрительного восприятия начинают работать другие органы чувств, в том числе и экстрасенсорные.

♥ Раскладываете перед ребенком нескольких перевернутых рубашкой вверх карточек. Две или четыре, не берите много. Раскладываете перед ребенком, перемешиваете и мысленно говорите ему, где лежит например карточка с яблоком, а он должен угадать, где эта карточка

♥ Наперстки. Прячете мячик или небольшую игрушку в непрозрачные стаканчики и тоже мысленно говорите ему, в каком из них находится игрушка.

♥ Волшебный мешочек. В непрозрачный мешочек положить одинаковые детали конструктора, но разного цвета. Ребенок засунув руку в мешок выбирает деталь и должен угадать какого она цвета.

♥ Разложите перед ребенком 2-3 перевернутые карточки. Малыш должен угадать, что изображено на карточке.

♥ Положите 2-3 детали конструктора на стол и накройте пеленкой или коробкой, угадать сколько деталей спрятано.

 

М. Шичида утверждает, что подобные занятия должны проводиться по нескольку раз в день и каждая карточка не должна повторяться более 3 раз. То есть карточек должно быть много, очень много. Занятия необычайно полезны для развития правого полушария. Так как оно является хранилищем нашей памяти, то будем таким образом пополнять его новыми образами.

Они должны быть на разные темы и каждую карточку показывать по полсекунды. Удерживайте ее на расстоянии вытянутой руки на уровне глаз ребенка. Показали, озвучили, потом следующую. Следите за ребенком, сколько карточек он сможет воспринять. Прекрасно развивает визуальную память, стимулирует речевые навыки.

Здесь можно использовать не только карточки Шичиды, но и любые другие карточки, имеющиеся у вас. Это могут быть карточки Домана, серия карточек «Смотрю Играю Узнаю» /посмотреть в Лабиринте/.

Так же карточки можно не только просматривать, но и увлекательно с ними играть. Например,

♥Сетка памяти. Мне нравится это упражнение я и сама стараюсь запоминать вместе с ребенком и стала замечать, что со временем запоминаю гораздо больше, чем раньше. Автор предлагает раскладывать карточки по таблице, я же с сыном просто раскладываю их на столе, мне лень. Сетка может быть 2*2, 3*3, 4*4 и так далее. Вы выкладываете карточки на столе в таблице. В течение 10 секунд ребенок их должен просмотреть и запомнить. Переворачиваете. Нужно угадать какая где лежит.

• Конструирование, моделирование

 

♥Здесь можно использовать разнообразные конструкторы, мозаики, танграммы, пазлы, разрезные картинки. Любые игры с ними. Например, с конструктором можно давать собирать ребенку конструкцию по образцу. Вы собираете из 5-6 разноцветных деталей в одну и такие же детали даете ребенку, его задача собрать такую же конструкцию.

♥  Игры с мозаикой

♥Танграмы. На мой взгляд самая трудная и одновременно полезная игра на конструктивное мышление. Танграм можно приобрести в готовом виде /посмотреть в Озоне/, а можно быстро сделать самим из плотного картона.

♥ Пазлы могут быть тоже разными, как покупные для ребенка 3 лет, или его заменят разрезные картинки, сделанные своими руками. Мы начинали с самых простых пазлов /посмотреть в Лабиринте/, интересные задания в тетрадях Komon /посмотреть в Лабиринте/. Затем уже можно приступать к более сложным, я использовала тетрадь Gakken /посмотреть в Лабиринте/

Это довольно сложное геометрическое изображение даже для взрослого человека, не говоря уже про ребенка. Когда на нее смотришь, как завораживает. Для маленьких детей есть мандалы (скачать мандалы) с более простыми изображениями, их легче запомнить и применять.

Так же вы можете изготовить свои уникальные мандалы при помощи чудесного набора «Мини мандала: сила цветов» /посмотреть на Озоне/. В инструкции указано с 6 лет, но у меня ребенок в 2,6 года уже рисовал по трафаретам из набора, просто поправляйте и показывайте ему, как нужно делать.

В методике автор дает такие упражнения: нужны мандалы двух видов: одна цветное изображение, другая такая же — черно-белая. Показываете ребенку несколько секунд цветную мандалу, даете ему черно-белую и ребенок должен раскрасить ее по памяти или хотя бы черточками или точками обозначить, где должен быть по его памяти какой цвет.

Скажу сразу, у меня ребенок не хочет выполнять данное задание, как я его только не пыталась заинтересовать и мы решили играть по-другому. Раскладываю перед ним черно-белые и выдаю цветные, он ищет одинаковые и накладывает их сверху. Это ему нравится делать.

На этом Шичида делает акцент и считает неотъемлемым пунктом обучения. В своих лекциях он упоминал, что чтение должно быть ежедневным по 3-4, а то и чаще в день. Чем чаще вы читаете ребенку, тем лучше.

У малыша стимулируются речевые навыки, пополняется пассивный словарь. И он даже может начать читать без применения какой-либо методики обучения чтению, просто потому, что вы ему часто читаете. У ребенка развивается представление, воображение, фантазия. Творческие навыки, как ни странно, тоже стимулируются, а это все работа правого полушария.

С какого возраста

Шичида настаивает на применении метода с 3 месяцев до 3 лет. Этот возраст наиболее подходит для освоения данной методики. Однако, применение данного метода может быть использовано и с детьми более старшего возраста до 6 лет.

Если вы начнете с 3 месяцев, конечно, это будет просто зритель. Но зритель, в памяти которого все сохранится, помните об этом. Затем по мере развития и роста, ребенок будет осматривать материалы, трогать их. Затем выполнять простейшие манипуляции с ними,  выполнять с маминой помощью и наконец  от двух лет будет самостоятельно их выполнять, а кто-то и раньше, намного раньше.

Итак, у Шичиды как мы можем видеть, затронуто обширное количество знаний и можно развивать их все. Но вы можете составить свою индивиуальную программу и включить в нее только те задания, которые вы считает нужным. Я так и сделала, рекомендую и вам.

Обо все тонкостях своего похода и заданиях вы можете узнать из авторской книги М. Шичиды «Дети — гении» (скачать книгу)

Надеюсь вы не уснули и почерпнули для себя что-то полезное.

Заходите в соц. сети и пишите комментарии.

С уважением, Юлия Полонская

 

Методика японского профессора Макото Шичида | Материнство

Сейчас родителям, уделяющим большое внимание развитию своих детей, доступно просто невероятное количество самых разных методик. В этом «педагогическом море» несколько особняком стоят и при этом вызывают огромный интерес труды японских специалистов.

О книге Масару Ибука «После трёх уже поздно» слышали, наверное, все. Она появилась на российском рынке уже довольно давно и неизменно популярна все эти годы. А вот методика профессора Макото Шичида пока ещё в новинку нашим родителям, несмотря на то, что она широко распространена как на Востоке, так и на Западе. Родители, занимающиеся с детьми по этой методике, рассказывают о заметных результатах, которых добиваются малыши. Что же это за система такая?

В Японии и не только

Макото Шичида уже больше двадцати пяти лет популярен в Японии и во многих других странах. Ещё в 1978 году он создал компанию, которая занимается организацией обучения детей по методике, разработанной самим профессором.

Интересно, что начать заниматься с ребёнком по этой системе никогда не поздно. Даже взрослые могут достичь хороших результатов. Возможно, именно поэтому она очень популярна. О широте распространения идей профессора говорят такие факты: в самой Японии уже более пятисот школ работают по его системе. Да и в Китае, США, Канаде и даже Австралии таких учебных заведений немало.

Выделяет методику Шичиды из огромного количества других ещё и то, что обучение по ней даёт прекрасные результаты в случаях, если дети «особенные». Занимаясь по этой системе, малыши с синдромом Дауна и аутизмом успешно осваивают не самую простую программу и добиваются значительных успехов.

Мозг всему голова

Головной мозг – вот что интересует Макото Шичида в первую очередь. Его изучению он отдал свыше сорока лет своей жизни. О том, что правое и левое полушария отвечают каждое за своё и функционируют по-разному, известно давно. Сравнивая их работу, профессор пришёл к следующим выводам:

Правое полушарие	Левое полушарие
Отвечает за творческие способности. Способно длительно хранить информацию. «Снабжает» левое полушарие нужными сведениями.	Отвечает за быструю обработку информации, но при этом не хранит её. Всю необходимую информацию «получает» из правого полушария.

Полушария теснейшим образом взаимосвязаны, и именно это обеспечивает наилучшую работу головного мозга. Однако межполушарные связи у многих нарушены. Более того, с возрастом ситуация только ухудшается. А если мозг должным образом не стимулировать, то происходит это очень быстро.

Кроме того, по мнению профессора, подавляющее большинство людей недостаточно используют правое полушарие. А ведь у детей от рождения и до трёх лет именно оно работает гораздо активнее. Но от трёх до шести лет его влияние уменьшается, постепенно уступая ведущую роль левому полушарию.

Макото Шичида уверен, что необходимо равномерно развивать две части (левую и правую) одного целого (мозга) и координировать их взаимодействие, потому что именно в этом случае дети будут расти более умными и способными. По его мнению, традиционные методики обучения незаслуженно мало внимания уделяют развитию правого полушария. А зря. Потому что именно оно отвечает за многие весьма нужные и полезные «опции». Так, кроме вышеперечисленного, в его ведении:

• фотографическая память

• математические и музыкальные способности
• «талант» к изучению иностранных языков
• интуиция

и многое другое.

Именно поэтому японский профессор в своей системе «побудку» правого полушария ставит во главу угла.

_{Области, за которые отвечают правое и левое полушария головного мозга. Рисунок с сайта babyben.ru}

Любовь – основа всего

Первый постулат Макото Шичида может удивить: профессор уверен, что в основе успешного развития любого ребёнка всегда лежит огромная родительская любовь. Учёный отмечает: дети очень часто считают, что их любят недостаточно, в то время как родители уверены в обратном. И этот ощущаемый ребятами и не замечаемый родителями недостаток любви самым пагубным образом сказывается на развитии и воспитании детей всех возрастов. Для того чтобы такого не произошло, профессор предлагает использовать следующие способы:

• Частые и крепкие объятия

Даже незначительные успехи малыша или ребёнка постарше, любая его помощь вам (пусть и неумелая) или даже просто готовность откликнуться на просьбу обязательно должны быть вознаграждены. И лучшая награда – объятия. Они не только помогают продемонстрировать детям глубину родительских чувств, но и прекрасно мотивируют их для будущих «подвигов». Обнимайте детей как можно чаще, шепчите им на ушко слова благодарности и любви. Только обязательно делайте это искренне, а не потому, что так «велит» методика. Объятия не должны быть формальными, «для галочки», ведь дети это очень тонко чувствуют.

• Внимательное и чуткое отношение

Никогда не слушайте ребёнка «вполуха», не давайте бесконечные инструкции и откажитесь от постоянной (или очень частой) критики, ведь именно в этом кроется основная причина отчуждения, которое нередко возникает между родителями и детьми. Мы часто забываем о деликатности, когда общаемся с нашими чадами. А ведь они заслуживают чуткого и уважительного отношения ничуть не меньше, чем другие люди. Поэтому обязательно призывайте на помощь ещё и чувство такта и хорошее воспитание. А вот декларативности и нескрываемой назидательности в нашем общении с детьми должно быть как можно меньше. Вместо того чтобы заявлять: «Делай, как я сказала!», мягко и доброжелательно предложите: «Давай подумаем и решим вместе».

• Правильный настрой

Профессор убеждён, что в течение первых пяти минут с момента засыпания, подсознание человека не спит. Эти драгоценные мгновения можно и нужно использовать для воздействия на детей. Положительные установки, полученные в это время, способны творить чудеса. Родители могут «надиктовать» чадам буквально всё: хороший аппетит или крепкий сон, уверенность в своих силах или доброжелательный настрой. Но самое главное – в эти минуты подсознание детей услышит и запомнит слова любви, которые, помимо прочего, обязательно должны звучать во время «настройки». Интересно, что даже прослушивание записей родительских «установок» самым благотворным образом влияет на детей. Поэтому, даже если родители часто уезжают и не имеют возможности ежевечернее давать «установки», они могут просто записать их и попросить бабушку или няню включать запись. Имейте в виду, что говорить нужно негромко (можно даже шёпотом) и ласково, а не вещать на всю квартиру. Этот способ Макото Шичида называет «пятиминутным внушением» и советует использовать регулярно.

Как организовать занятия

Какие советы по организации занятий даёт Макото Шичида:

• Урок должен идти не дольше одного часа
• Смена деятельности происходит не реже, чем раз в пять минут.
• Схема организации занятий для детей всех возрастов одинаковая. Разница – в уровне сложности заданий.
• Дети старше трёх лет должны так же делать специальное упражнение, активирующее «дремлющее» правое полушарие.

_{Мандалы — пособия из методики Шичиды, развивающие фотографическую память}

Схема занятий

Как же проходят занятия?

1. Вступительная часть

• Пение или прослушивание (для совсем маленьких учеников) песенки, для этого выбираются жизнеутверждающие произведения.
• Дыхательные упражнения. Они довольно простые. Например, нужно сидя на стульях или на полу, расслабиться, несколько раз глубоко вдохнуть – выдохнуть. Вдыхая, руки следует разводить в стороны, выдыхая – обхватывать тело. Малышам в выполнении дыхательных упражнений должны помогать родители.
• Медитация. За этим словом, которое может насторожить родителей-противников восточных практик, скрывается, скорее, нечто похожее на аутотренинг из любимого нашими зрителями фильма «Самая обаятельная и привлекательная». Только настраивать маленького ребёнка должны родители. Спокойным и ласковым тоном необходимо сказать несколько ободряющих напутствий: «ты очень способный», «ты любим нами», «ты можешь всё», «тебе всё под силу» и т.д. Дети постарше вполне могут «проводить настройку» и сами.

После этого этапа дети до трёх лет могут переходить к основным упражнениям, а ребят постарше необходимо «переключить на образы». Макото Шичида предлагает для этого несколько способов, в том числе игры на развитие воображение, визуализацию. Ребёнок может представлять себя мотыльком или рыбкой, кузнечиком или птицей.

2. Основная часть

В основную часть занятия входит несколько блоков:

• 1 блок – тренировка сверхъестественных способностей

Пожалуй, это наиболее спорная для многих родителей составляющая методики Шичиды, она противоречит нашим традиционным взглядам на жизнь. Профессор Шичида уверен, что все люди обладают сверхъестественным (экстрасенсорным) восприятием и что его необходимо развивать, поскольку подобные умения невероятно расширяют возможности человека. Ведь в его арсенале появляются, например, телепатия, ясновидение, психометрия и предвидение. Учёный убеждён, что для маленьких детей выполнение этого блока заданий не составляет труда, а в ребятах постарше это «заснувшее» умение можно «разбудить».

• 2 блок – тренировка памяти

В этом блоке заданий активно используются так называемые мемо-техники, облегчающие запоминание. Вот, например, как может выглядеть упражнение:

1. Ребёнку показывают карточки с разными изображениями, например, рыбкой и домиком.
2. При этом произносят текст, помогающий запомнить, что изображено на картинках, к примеру, «рыбка живёт в домике».
3. После этого карточки кладут изображением вниз и просят ребёнка вспомнить, что на них нарисовано.

Постепенно количество карточек необходимо увеличивать. Когда ребёнок сможет в нужной последовательности называть 15 впервые увиденных (!) карточек, его память будет натренирована настолько, что никакие вспомогательные тексты уже не понадобятся. Ведь он сможет запоминать любые образы без вербального подкрепления.

Шичида разработал множество подобных упражнений, развивающих, в том числе, и фотографическую память, которая способна значительно облегчить жизнь, пожалуй, каждому из нас. Поэтому этот блок пользуется огромной популярностью и вызывает большой интерес у родителей из разных стран.

• 3 блок – развитие музыкальных и математических способностей и др.

В этом блоке так же используются упражнения, помогающие лучше усваивать и запоминать новые сведения. Профессор призывает опираться не на один путь получения информации, а одновременно на несколько. Например, песни дети учат с опорой на зрительные образы, а музыку слушают, глядя на карточки с нотами.

Если дети не могут справиться с какими-то заданиями, родители должны выполнить их на глазах у малышей, обязательно объясняя каждое своё действие.

_{Задания для настольной игры танграм, развивающие абстрактное мышление}

Многие из родителей, которые решили попробовать заниматься с детьми по методике Шичиды, рассказывают о том, что используют далеко не всё. Чаще всего отказываются от «экстрасенсорного» блока. А вот упражнения на развитие памяти, музыкальных и математических способностей, на овладение навыками скорочтения у наших соотечественников вызывают большой интерес. При этом родители-экспериментаторы отмечают, что исключение некоторых вызывающих сомнения заданий не влияет на достижения ребёнка в других направлениях. Поэтому тем, кто хотел бы попробовать методику Шичиды, но кого смущает «сверхъестественный» блок, можно посоветовать взять на вооружение не все задания, а лишь те, которые кажутся вам наиболее подходящими и допустимыми.

Дата публикации 25.04.2017
Автор статьи: Яна Перепечина

План проведения занятия по методике М.Шичида для малышей от 1 года. — запись пользователя Ольга (merveilleux) в сообществе Раннее развитие в категории Методика Макато Шичида

Проведя два совместных занятия по методике М.Шичида, из отзывов и комментариев я поняла, что во-первых методика очень известна, популярна и востребована среди мам, а во-вторых, многие и хотели бы заниматься по ней, да не знают как подступиться к странным и непонятным заданиям и где взять материалы.
Информации на просторах интернета достаточно, но не вся она понятна новичку. Чуть меньше года назад я точно так же пыталась из обрывков информации то там, то здесь сложить картинку и понять КАК ЖЕ НАМ ЗАНИМАТЬСЯ? Поэтому сегодня хочу поделиться своим планом занятий по методике М.Шичида.


План подробный, с описанием выполнения базовых элементов методики. Надеюсь, он пригодится новичкам и тем, кто только хочет заниматься по этой методике. Сразу предупрежу - я не претендую на эталонность или аутентичность своего описания выполнения тех или иных заданий. Просто я их понимаю так, и так пытаюсь объяснить ребенку, чего я от него хочу. План подойдет для занятий с детками от 1 до 2-х лет. Может быть и старше, но на этот счет я не уверена, т.к. не знаю в принципе что умеют дети в этом возрасте и как с ними заниматься.
План проведения занятия по методике М.Шичида

1. Гармонизирующая музыка - любая спокойная музыка альфа-музыка, музыка для йоги или для медитаций, пение птиц, шум водопада или другие звуки природы, классика, инструментальная, желательно без слов. Включаем негромко, чтобы музыка не отвлекала. Музыка может играть как всё занятие, так и только во время настройки. Если ребенок боится музыкального сопровождения, нервничает - можно обойтись и без него.
2. Объятия, внушение, настройка - берете на руки и обнимаете ребенка (либо просто обнимаете). Говорите, что он особенный, самый замечательный, умный, способный и т.д., что он всё может, обязательно говорите, как сильно Вы его любите.

Дальше я всегда рассказываю, что мы сейчас будем заниматься и играть с мамой в разные интересные игры, рассказываю подробности, например, сегодня - что мы обязательно будем рисовать красками и лепить пластилином. Все это на руках и в обнимку.


3. Шар энергии - ребенок собирает энергию в большой шар и «выливает» на себя. Можно посадить ребенка себе на колени и водить его ручками. Посмотреть, как это делается можно по ссылкам https://www.youtube.com/watch?v=tDuwI6kcApU или https://www.youtube.com/watch?v=zpt2M1oXFFA
Шар энергии мы делаем примерно так: я сажу дочку на руки спиной к себе, беру ее ручки в свои, начинаю сначала тереть, а потом делать круговые движения, как-бы формируя шар, постепенно увеличивая его диаметр. Сопровождаю я это действие примерно таким текстом. Сейчас мы потрем с тобой ручки, ручки становятся теплыми. А теперь мы будем собирать лучики солнышка. (Садимся при этом лицом к окну, чтобы было видно, что там светит солнце) Лучики у солнышка горячие и светятся, они сами прилипают к нашим теплым ручкам. А мы их ловим и собираем в горячий светящийся Шар Энергии. Мы их собираем много-много, и шар становится всё больше и больше, он горячий и светится. А потом он становится таким большим, что мы даже не можем его удержать. И мы поднимаем наш Шар и кладем на головку. Лучи солнышка очень полезные, они дают нам Энергию. И эта Энергия растекается по головке, и по ручкам, и по ножкам, и по животику (при этом гладим руками голову, ножки, животик и т.д.). И наши ручки, ножки, животик тоже становятся теплыми от этой Энергии.


4. Упражнения для дыхания - ребенок дует в свистульку, дудочку, на лежащие или висящие на ниточке шарики ваты (пытаясь сдуть их с места), игрушку «Ветерок», можно на горящую свечку, выдувает мыльные пузыри. Если ребенок еще не умеет дуть - можно попросить его посопеть носиком или «пропеть» за Вами любой слог или даже просто гласную букву.


5. Воспоминания и воображение - вспомните вместе с ребенком как были где-либо (на природе, пляже, в музее, в гостях) что и кого там видели, чем занимались. Воспоминания можно подкрепить фото. Либо наоборот - расскажите о том, как поедете куда-либо (в зоопарк, к морю, на выставку, на прогулку) кого там встретите, чем займетесь.
6. Подготовка глаз к показу карточек - любым ярким или новым предметом (игрушкой) описываем восьмерки или звездочки так, чтобы ребенок следил за этими движениями глазами. Либо просите ребенка посмотреть на предмет (точку), находящийся близко, а потом находящийся далеко.

7. Показ флеш-карт - Показывайте карточки, перелистывая их как можно быстрее, 0,5-1 секунда на 1 карточку. Желательно заранее потренироваться прочитывать названия. Показывать можно как на компьютере (планшете), так и распечатанными в любом удобном для Вас формате. Можно использовать любые имеющиеся у вас карточки (презентации) на любые темы.

8. ESP интуиция Угадай где - под любыми одинаковыми стаканчиками, баночками и т.д. прячете любой предмет (орех, цветок, листик, фрукт, игрушка). Либо под одинаковыми листами бумаги прячете карточку с изображением чего-либо. При этом посылаете ребенку мысленно информацию о том, где именно Вы спрятали предмет (изображение), просите ребенка угадать где он. Можно играть несколько раз подряд  .
9. ЕSP интуиция Угадай что - предложите ребенку два любых разных предмета, игрушки, карточки. Загадайте один из них и мысленно пошлите образ загаданного предмета ребенку, ребенок в это время должен смотреть Вам в глаза. Попросите угадать, что именно Вы загадали.
Мы играем так. Сначала прошу Катюшу посмотреть на меня, говорю "Мне нравится одна картинка, сейчас я тебе скажу какая". мысленно передаю образ выбранной картинки. Потом достаю обе карточки и спрашиваю "Какая картинка маме нравится?"


10. Instant Memory Game (Сетка памяти) - Положите карточки (две или более) со знакомыми изображениями перед ребенком, четко назовите их по порядку. Дайте ребенку запомнить изображения в течение 5-10 секунд. Переверните карточки и попросите вспомнить что где «спряталось». Правильно угаданные карточки оставляйте открытыми, неправильно названные карточки опять переворачивайте «рубашкой» вверх. Можно использовать любые имеющиеся в наличии карточки либо предметы (игрушки) накрывайте одинаковыми непрозрачными стаканчиками (баночками). Можно играть несколько раз.

Мы играем так. Я медленно раскладываю карточки по одной, четко называя. Потом повторяю еще раз по порядку, показывая пальцем. Вместе переворачиваем. Спрашиваю "Где слон?" Катя сама берет карточку, переворачивает, смотрит.


11. Linking Memory Game (Абсурдная история) - Расскажите ребенку историю. При этом вместе с произношением всех существительных выкладывайте карточки с соответствующим изображением. Используйте три или более карточек со знакомыми ребенку изображениями. Дайте ребенку запомнить карточки в течение 5-10 секунд. ДЛЯ ДЕТОК, КОТОРЫЕ ГОВОРЯТ - переверните карточки, попросите повторить историю, переворачивайте правильно названные картинки. ДЛЯ ДЕТОК, КОТОРЫЕ ЕЩЕ НЕ ГОВОРЯТ - не переворачивайте карточки, просто перемешайте. Рассказывайте заново историю, делая паузы вместо существительных, просите ребенка показать на карточку с нужным изображением. Можно использовать любые имеющиеся в наличии карточки либо предметы (игрушки). Можно играть несколько раз.

Мы играем так. Я медленно и четко рассказываю историю, когда называю существительные - выкладываю карточки. Потом еще раз повторяю, показывая на картинки пальцем. Дальше вместе перемешиваем карточки. Говорю "А давай расскажем эту историю еще раз!". Первую карточку обычно вытаскиваю я. Но сначала обязательно спрашиваю "О ком была история? покажи пальчиком"... пауза (покажет или нет)... " О лягушке" (показываю карточку, достаю ее, кладу с краю). "Лягушка взяла... Что лягушка взяла? покажи пальчиком"... пауза (тут обычно Катя начинает что-то показывать)... "Правильно, яблоко" (выкладываем карточку рядом с Лягушкой) "Положила его... Куда положила? Покажи"... пауза... и т.д.


12. Photo Memory Game (Похожие картинки) - Возьмите два похожих изображения. Покажите ребенку одно из двух похожих изображения в течение 5-10 секунд. Уберите карточку и сразу же покажите уже две похожие карточки. Попросите назвать, какую карточку Вы показывали только что (одну). Можно использовать предметы (игрушки).


13. Танграм - Возьмите готовый танграм, блоки дьенеша, любые плоские геометрические фигуры. Придумайте рисунок, составьте поле - обведите имеющиеся детали и раскрасьте в нужные цвета. Ребенок должен разложить на поле соответствующие детали


14. Разрезные картинки - Возьмите готовые пазлы или сделайте разрезные картинки сами. Для этого распечатайте 2 экземпляра любой картинки. Один из них разрежьте на нужное количество деталей (2 и более). Второй дайте ребенку не разрезанным, чтобы он видел, какая картинка в итоге должна получиться. Ребенок должен собрать картинку по образцу.


15. Цветовосприятие - Распечатайте готовые палитры, отрежьте полоску с цветами от картинки, предложите ребенку найти и соединить палитры цветов, соответствующие рисункам. Можно использовать любую игру с цветами, например, сортировать любые предметы, игрушки, детали конструкторов, крышки и пр. по цветам.


16. Мандалы - Игра для детей, которые уже хорошо ориентируются в цветах. Распечатать цветные и ч/б мандалы, разрезать. Показать ребенку цветную картинку в течение 5-10 секунд. Убрать и попросить на черно-белой картинке обозначить карандашом (фломастером) либо словами цвета цветного рисунка. Мандалы можно изготовить самостоятельно. Для этого нарисовать два черно-белых изображения, один из которых раскрасить.


17. Игры на поиск соответствия и пары - используйте любое имеющееся в наличии лото, мемори, парные картинки.


18. Математика - используйте любые имеющиеся в наличии картинки, пособия, игрушки или предметы, которые можно пересчитывать, сортировать по размеру или по признакам "один-много", "больше-меньше"


19. Логоритмика, музыкальная пауза, танцы - слушайте любые веселые подвижные песни или мелодии, которые нравятся ребенку, пойте, танцуйте, повторяйте движения из песенок.

20. Сенсорное восприятие - Поиграйте с сенсорной коробочкой любого наполнения. Играйте с лото запахов или с лото "шумелок". Угадывайте на ощупь предметы (крупные или мелкие) - для этого их можно поместить в мешочек или накрыть платком. Можно использовать песок (живой, кинетический).


21. Конструирование - используйте любой имеющийся в наличии конструктор, мозаику, кубики, коробки, прищепки. Постройте высокую башню, или домик для животных, или гараж для машинок, или цветочек из прищепок - всё, что вам придет в голову.


22. Рассматривание картинок - используйте любую книгу, энциклопедию, виммельбух. Рассматривайте картинки, называйте (ищите) изображения.


23. Естествознание - рассказывайте ребенку любые сведения обо всём, что может быть интересно либо Вам, либо ребенку. О природе и государствах, о флоре и фауне, о людях, явлениях, местах или предметах. Дома или за его пределами.


24. Координация и моторика - пластилиновые заплатки, канцелярские кнопки, проводилки, многоразовые наклейки, выкладывание, перекладывание любых мелких предметов, игры с пинцетом, любые другие игры на мелкую моторику.



25. Творчество Аппликации - любая аппликация на любом рисунке, коробке, ткани и т.д. или в пособии для развития. Используйте любые материалы - бумагу, крупы, сухие листья, перышки, вату, бусины, камешки, фольгу, наклейки.


26. Творчество Рисование - рисуйте всем, чем угодно на всем, где хотите: красками или карандашами на бумаге, мелом на асфальте, овощным пюре на блюде, валиками и штампами на ватмане, раскрасьте коробку или деревянную игрушку. Можно использовать раскраски, а можно творить без темы.



27. Чтение - читайте любую книгу, которая нравится ребенку или Вам: сказки, стихи, поэмы, повести, романы.

28. Еще раз выполняем п. 1 и п.2
После каждой игры не забывайте хвалить ребенка за успешно выполненное задание.


Теперь хочу дать несколько уточнений по поводу проведения занятий.
План разбит на несколько блоков
· Настройка на занятие п. 1- п. 4
· Спокойные занятия, так сказать «сидячие», которые в основном выполняются сидя (за столиком, в стульчике, на полу) п. 5 - п. 18

· Подвижные занятия п. 19 - п. 21
· Опять спокойные занятия п. 22 - п. 23 (для того, чтобы ребенок успокоился после подвижных игр. Но и не требующие большого сосредоточения)
· Творчество п. 25 - п. 26
· Завершение занятия п. 28
Мы занимаемся именно в таком порядке. Начинаем, когда дочка спокойна, например, после сна или после еды: настройка; спокойные занятия с карточками; логоритмика, танцы и песни для разгрузки и поднятия настроения; подвижные занятия; творчество. Вы можете менять местами, как целые блоки, так и занятия внутри блоков и даже играть в произвольном порядке. Но всё же моя рекомендация - сразу после Настройки выполнять пункты Интуиция, Память и Флэш-карты.
Количество игр берите в зависимости от возраста, возможностей и усидчивости своего ребенка. НЕ НУЖНО выполнять всё! Играйте в те игры, которые интересны Вам и малышу.
В одно занятие включайте НЕ БОЛЕЕ ОДНОЙ игры, которая ранее ребенку не была знакома. Если из общего списка Вы с ребенком ранее не использовали (к примеру) 10 пунктов - всё равно выберите для занятия из новых ВСЕГО ОДИН.
Деткам до года рекомендую флеш-карты показывать распечатанные.
Если вы показываете флеш-карты впервые - не нужно стремиться показать сразу 100 штук, а то и больше. Смотрите по своему ребенку. Количество увеличивается постепенно. Деткам до года можно начинать с 15-20 штук за 1 раз, увеличивайте количество не чаще раза в неделю на 5-10 штук, при условии, что ребенок выдерживает просмотр такого количества.
Разбивать занятие можно. НО каждый раз выполняйте Настройку и Завершение занятия.
Данный план я разрабатывала для своей дочери. И может случиться так, что именно для Вашего ребенка кое-что не подойдет. Если какой-то пункт Вам или Вашему ребенку не нравится, не интересен, не получается или не по возрасту, попробуйте заменить чем-то, усложнить или упростить. Если и это не получается - не выполняйте совсем. Потому что занятие должно принести Вам и Вашему ребенку новые эмоции, новые знания, новые умения, радость и веселье.

ВСЕМ ПРИЯТНЫХ ИГР!

рисунки мелом на асфальте лето

Методика Макото Шичиды

Не для кого ни секрет, что с рождением ребенка и по мере его взросления в голове родителей возникает масса вопросов и одним из них является вопрос развития малыша. Современный мир с огромным количеством информации просто обязует родителей начинать развивать и обучать малыша практически с пеленок.  Но главное, конечно, в данном процессе – учитывать физиологические возможности и возрастные особенности малыша. Также важно, чтобы развивающие игры и занятия приносили ребенку удовольствие.

Существует достаточно большое количество различных методик раннего развития ребенка. В этой статье мы хотим рассмотреть не очень популярную в России – методику Макото Шичиды.

На чем основана методика Макото Шичиды.

Методика японского педагога Макото Шичиды основана на занятиях и играх для развития правого полушария предпочтительнее в раннем возрасте.

От рождения до примерно 3 лет, ребенок использует преимущественно правое полушарие мозга. Однако, по мере взросления младенца, левое полушарие мозга начинает развиваться и доминировать, а правое «угасать». Таким образом, с возрастом доступ к возможностям правого полушария ограничивается.

До 5- 6 лет у ребенка еще доминирует правое полушарие, хотя не так активно как до трех лет. Поэтому до 5-6 лет по-мнению Шичиды еще можно начинать и заниматься правополушарным развитием с ребенком.

Методика Макото Шичиды хотя и сосредоточена на развитие правого полушария мозга, тем не менее, в занятия включены и игры на развитие левого полушария. Таким образом, занятия по методике Макото Шичиды развивают обе стороны мозга, позволяя им работать вместе в балансе.

Кроме игр и занятий, по-мнению Шичиды, основу воспитания и обучения детей составляет родительская любовь.

Поэтому очень много внимания в данной методике уделяется взаимоотношениям родителей и детей. Когда родители любят своих детей, передают эту любовь в общении с ребенком, принимают ребенка таким, какой он ест, детский ум, как пишет Шичида, «открывается». А когда детские умы «открыты» будут развиваться и их врожденные способности. Вырастая в любви, ребенок становится гармонично развитой и уверенной в себе личностью.

Что дает развитие функций правого полушария мозга.

Левое и правое полушария мозга имеют разные возможности. Левое полушарие мозга отвечает за логические, последовательные, рационально-аналитические способности и стремиться разделить все вокруг на составляющие. Правое полушарие мозга отвечает за интуицию, целостное, синтезированное видение мира, оно способно охватывать изображения в целом. 

За счет функций правого полушария:

• Дети обладают прекрасной образной (фотографической) памятью
• Младенцы имеют абсолютный музыкальный слух
• Иностранными языками может овладеть быстро любой малыш
• Мозг малыша готов воспринимать и запоминать безграничный объем информации

Активность правого полушария способствует быстрому интеллектуальному развитию ребенка. За счет этого, миллионы детей имеют потенциал к безграничным возможностям и успеху в будущем.

Недаром многие успешные люди демонстрируют такую ключевую свою способность, как мысленная визуализация изображений. Эта способность является практически ключевой в открытии и развитии необыкновенных человеческих возможностей, по мнению Макото Шичиды. И, развивая эту способность, человек «помогает» развиваться другим функциям правого полушария.

Как активизировать функции правого полушария.

Макото Шичида разработал специальные игры и занятия для развития всех функций правого полушария: развитие визуализации, воображения, фотографической памяти, ESP-игры и др. Его методика хотя и сосредоточена на развитие правого полушария мозга, тем не менее, в занятия включены и игры на развитие левого полушария. К таким можно отнести игры на развитие логического мышления. Более подробно об играх и занятиях по методике Макото Шичиды можно почитать здесь.

Таким образом, занятия по методике Макото Шичиды развивают обе стороны мозга, позволяя им работать вместе в балансе.

Очень важным мероприятием, активизирующим правое полушарие является просмотр флеш-карточек (большое количество изображений различной тематики). Просмотр быстро сменяющихся флеш-карточек должен быть быстрым (0.5-1 сек на картинку). Только в таком темпе возможно восприятие полученной информации правым полушарием. При просмотре картинок обязательно нужно проговаривать ребенку их названия. Так укрепляются связи между правым и левым полушарием (левое полушарие воспринимает слова, правое – изображения), как указывает Шичида.

Если не соблюдать быстрый темп, а показывать картинки медленно, то получаемая информация будет обрабатываться только левым полушарием.

Как заниматься по методике Макото Шичиды.

В Японии, Китае Канаде, Индонезии и еще в некоторых странах открыты специальные школы, где занимаются по методике Макото Шичиды. Но в России, к сожалению, на данный момент пока школ подобных не открыто. Поэтому заниматься по этой методике приходиться дома.

Занятие состоит из нескольких коротких блоков различной развивающей направленности.

Игры по каждому из блоков ( или по нескольким из них) должны быть максимально короткими 2-5 минут, а по возможности еще меньше. Быстрая смена деятельности не дает малышам заскучать, поэтому на протяжении всего занятия (30-40 мин) они находятся в состоянии заинтересованности.

В процессе занятия важно удерживать тесную взаимосвязь родителя и ребенка, проявлять максимум любви и понимания к ребенку.

При осуществления занятия по методике, тут самое главное знать побольше информации об конкретных играх, занятиях по этой методике и том, как примерно их распределять на занятии. В этом надеемся хотя бы немного поможет наш сайт.

На сайте Вы найдете теоретическую информацию по методике Макото Шичиды и практические материалы по каждому из игровых направлений (раздел «Метод Шичиды»).

Также есть программа «Флеш-карточки  on-line», которая показывает карточки по различным тематикам с озвучкой их названия. Особенностью программы является несколько временных режимов – 0,6 сек, 0,8 сек и 1 секунда. Это выбор скорости, с которой Вы бы хотели, чтобы пролистывались карточки.

Результаты занятий по методике Макото Шичиды.

Все уникальные способности правого полушария врожденные и занятия по методике Макото Шичиды помогают открыть и развить их. Ведь если этого не делать, эти способности либо вообще не откроются, либо «угаснут». Мозг можно сравнить с мышцами, чем больше тренируешь, тем быстрее растут их способности. Как только забываешь об их потребностях, они ослабевают и даже атрофируются.

Детям даются не только лишь знания, главное, что они получают — это своеобразная база для дальнейшего успешного обучения. В будущем Ваш подросший ребенок сможет запоминать огромные объемы информации и быстро вспоминать давно полученную информацию.

Занимаясь, малыш сможет научиться быстро читать, свободно осваивать иностранные языки, достигать прекрасных спортивных результатов и даже обладать телепатическими способностями.
Дети, учась по методике Шичиды, приобретают удивительные способности «поглощать» новые знания очень быстро и легко.

При помощи занятий развивается индивидуальность и креативные качества у ребенка.

Укрепляется сбалансированная работа функций обоих полушарий мозга.

Так как методика основана на родительской любви, укрепляются отношения родитель-ребенок, у ребенка воспитывается доброе сердце.

Природа наделила Вашего малыша необыкновенными возможностями и задача родителей разглядеть, открыть в нем их и всеми силами развивать, что поможет ребенку в будущем быть успешным и счастливым человеком.

Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи

О методике Шичиды и наша структура занятий по ней.

Когда дочке было 2,2, я узнала об этой методике Макото Шичиды. Я знала о многих методиках, использовала их в воспитании, развитии и обучении своей дочки. Но открытие методики Шичиды стало прям действительно ОТКРЫТИЕМ. Занятия, упражнения этой методики очень нестандартные и не стереотипные, что очень привлекло мое внимание к ней. Но, так как у меня высшее педагогическое образование, настораживал тот момент, что о данной методике нам в ВУЗе не рассказывали и даже не упоминали. В связи с этим, прежде чем начинать внедрять занятия и упражнения в наши будни с дочерью, я решила узнать все поподробнее. К сожалению, на русскоязычных сайтах очень мало информации и в основном она однотипная. Книжек, переведенных на русский язык я не наша, за исключением тех, которые переведены всего скорее родителям – энтузиастами в области этой методики. Таких «переведенных» книжек Макото Шичиды у меня 4. Перевод хоть и корявенький, но смысл более-менее понятный.

Методика основана на положении о том, что у детей до 3-х лет активно правое полушарие, а левое «спит» и начинает «просыпаться» после 3 лет, но до 5-6-ти лет правое полушарие все еще имеет доминирующее положение. Кстати, современные исследования подтверждают это. В связи с этим по методике Шичиды развитие ребенка раннего возраста должно быть направлено преимущественно на развитие функций правого полушария мозга.

Как мы знаем, левое и правое полушария мозга имеют разные возможности. Левое полушарие мозга отвечает за логические, последовательные, рационально-аналитические способности и стремиться разделить все вокруг на составляющие. Правое полушарие мозга отвечает за интуицию, целостное, синтезированное видение мира, оно способно охватывать изображения в целом. 

За счет функций правого полушария:

• Дети обладают прекрасной образной (фотографической) памятью;
• Младенцы имеют абсолютный музыкальный слух;
• Иностранными языками может овладеть быстро любой малыш;
• Мозг малыша готов воспринимать и запоминать безграничный объем информации.

Активность правого полушария способствует быстрому интеллектуальному развитию ребенка. За счет этого, по мнению Шичиды, миллионы детей имеют потенциал к безграничным возможностям и успеху в будущем.

И, кстати, недаром многие успешные люди демонстрируют такую ключевую свою способность, как мысленная визуализация изображений. Эта способность является практически ключевой в открытии и развитии необыкновенных человеческих возможностей, по мнению Макото Шичиды. И, развивая эту способность, человек «помогает» развиваться другим функциям правого полушария.

Непонятным для меня моментом  этой методики являлось понятие разницы между воображением и визуализацией. Я пришла к следующему выводу: визуализация – это мысленное представление, возможность видеть у себя в голове картинку чего-либо; а воображение – это мысленное управление этими картинками. Развитие этих способностей являются практически ключевыми по методике, так как развитие всех остальных способностей зависит от них. Представляя в голове картинки, ребенок может считать, на чем основаны удивительные вычислительные способности детей, прошедших Шичида-школу. Фотографическая память реализуется также за счет «видения» картинки в голове.

Следующий шаг — я стала читать о ESP-способностях, их значении. И пришла к выводу о том, что эти способности влияют на развитие визуализации. Поэтому для детей до 3-х лет ( у которых esp-способности наиболее ярко выражены) нужно проводить больше esp-игр, а после трехлетнего возраста начинать вводит игры, упражнения на направленную визуализации. В книгах Шичиды есть описания упражнений на направленную визуализацию, некоторые напоминают гипноз, а некоторые – способы релаксации. Действие способов релаксации на развитие визуализации я доверяю больше. Я нашла в книгах, в интернете подборку игровых релаксационных ситуаций для детей и стала включать в занятия (после 3-х лет).

Очень важным для меня аспектом этой методики явилось то, что автор не ставит задачу вырастить гения, а дать ребенку своеобразную базу для дальнейшего успешного обучения.

Начитавшись всего ))) я все таки придерживаюсь того, что положения этой методики мне больше нравятся, чем нет. Но встали вопросы: как начать заниматься, как выстроить занятие. В интернете  нашла сайты с рассказами о Шичида-школах и о проводимых там занятиях. На основе этих рассказов и описаний некоторых упражнений в книгах Шичиды, я выделила следующие основные моменты, которые нужно учитывать при проведении занятия:

1. Перед занятием необходима обязательная подготовка, вернее подготовка мозга к занятию, т.е. перевод его к испусканию альфа-волн, когда правое полушарие и его функции  частности, становятся наиболее активными.

Для этого в книгах Макото Шичиды предложено включение спокойной, медитативной музыки (это может быть и определенная классическая музыка, шумы и звуки природы, некоторые тибетские мантры). Музыка звучит в фоновом режиме в процессе всего занятия, за исключением, когда проводятся упражнения на развитие звукового восприятия, танцевальных песенок и песенок на иностранном языке.

Ребенку данная музыка помогает перейти в состояние более-менее спокойствия. Для этой же цели (релаксация) Шичидой предлагается провести с ребенком дыхательные игры и упражнение «Шар энергии». Примеры дыхательных игр могут быть самыми разными. Можно попросить подуть ребенка на снежинки (клочки салфетки), привязанную на нитку бабочку и т.п. Лучше почаще обновлять такие игры, чтобы ребенка они заинтересовывали. С детьми, которые уже научились правильно вдыхать и выдыхать, можно просто попросить сделать с закрытыми глазами несколько глубоких вдохов и выдохов.

Примерное описание упражнения: «В ладони берем шар энергии, катаем как ком снега и словно выливаем себе на макушку. Потом снова берем шар энергии, катаем между ладонями и выпиваем эту энергию».

Вот подборка видео, чтобы наглядно понять как делается упражнение «Шар Энергии»:

https://vk.com/video209748_168389709

2. 2.Упражнения, игры, задания должны быть максимально короткими и длиться не больше 1-3 минут.
4. 3. Смена игр, заданий и упражнений должна быть быстрой.
6. 4.Очень важен эмоциональный фон во время занятия. Родителям необходимо проявлять заботу и любовь к ребенку, обнимать его и говорить ободряющие слова.

Каким образом выстраивается наше занятие по методике Шичиды.

Опишу здесь занятие, которое мы проводили недавно (сейчас нам 3,5 года). Сразу оговорюсь, что структура занятий у нас колебалась и зависела от возраста дочки. На начальных этапах, чтобы занятия не затягивались и не были больше часа, некоторые игры я исключала, но добавляла их в следующее занятие (другими словами – чередовала). Сами занятия по продолжительности были не очень короткими. Творческое задание иногда я не включала в занятие, иногда проводила в самом конце или после обнимашек. Но чаще всего, творческие задания я провожу отдельно от занятия в течение дня.

1. 1. Прослушивание веселой песенки.

Слушали небольшой отрывок из песни «Барбариков» — «Барбарики». Не могу сказать для чего это нужно, но у нас с помощью этого привлекается внимание к началу занятия. Мы не только слушаем, но и подпеваем песенке, иногда еще и потанцуем.

2. 2. Включение спокойной альфа-музыки.
4. 3. Объятия и ободряющие слова.

Мы обнимаемся, целуемся и я говорю дочке какая она у нас любимая с папой, самая добрая и замечательная, как нам нравятся ее поделочки и рисунки.  Как мы с папой гордимся ей. После этих слов я делаю 8-секундные объятия, предлагаемые Шичидой для донесения любви к ребенку. 8-секундные объятия предполагают, что Вы должны не только обнять ребенка, но и держать его в ваших объятиях в течение восьми секунд.

4. 4. Дыхательная игра.

Иногда мы просто делаем несколько глубоких вдохов и выдохов. Но так как дыхательные игры нравятся моей дочке, я стараюсь все же включать их, чтобы доставить ей больше удовольствия от занятия. На данном занятии мы сдували клочки салфетки с картинки, как будто это снегом все занесло; сдуваем и смотрим, что под снегом скрывалось.

Такие картинки можно скачать здесь.

5. 5. Упражнения на направленную визуализацию.

Такие упражнения мы стали проводить сравнительно недавно, около 2-3 месяцев назад.

Представляют они собой различные релаксационные ситуации для детей. В описываемом занятии были следующие упражнения:

«Спящий котенок» Представь себе, что ты весёлый, озорной котенок. Котенок ходит, выгибает спинку, машет  хвостиком. Но вот котенок устал…начал зевать, ложится на коврик и засыпает. У котенка  равномерно поднимается и опускается животик, он спокойно дышит (повторить 2 – 3 раза).

«Холодно-жарко» Представь себе, что ты играешь на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Тебе стало холодно, ты замёрз, обхватил себя руками, голову прижал к рукам – греешься. Согрелся, расслабься…Но вот снова подул холодный ветер…(повторить 2–3 раза).

Подборку релаксационных ситуаций, найденных мною в книгах и в интернете, можно скачать здесь.

6. 6. ESP-игры на тренировку экстрасенсорики/интуиции.

Определяли за каким замком принцесса и в каком домике-грибке живет гномик.

Данные игры выложены здесь.

7. 7. Игра на сенсорное восприятие – ощущения (потрогать что-то).

Дала в руки ребенку шишку, чтоб она ее потрогала, покатала в ручках.

8. 8. Игры на развитие фотографической памяти.

Игра1.  Разложила перед ребенком 10 маленьких фигурок. Попросила ее запомнить их. Ребенок посмотрел на них секунды 2-3 и я закрыла фигурки небольшим полотенцем. Затем подняла полотенце, взяв при это одну из фигурок. Ребенку необходимо ответить какой фигурки не стало.

Игра2. Маленькие мячики разложила по коробке из-под яиц – своеобразная сетка памяти.

Ребенок смотрит на «сетку» 2-3 секунды, я вынимаю мячики, затем дочке необходимо разложить их так, как они были.

Так как у меня фотопамять не такая как у дочки (хотя за время занятий нужно отметить ее значительное улучшение), чтобы не забыть я заранее (когда готовилась к занятию) нарисовала схематично как буду располагать мячики )))

9. 9. Показать наглядно математические понятия, сравнения (много-мало, большое-маленькое и т.п.)

Я показала 2 шнурка и сказала: этот – короткий, этот – длинный.

10. 10. Игра на тот тип математических сравнений, что и в предыдущем, но уже с задействованием рук ребенка. То есть нужны реальные предметы, где ребенок сам потрогает, подвигает и наглядно поймет изучаемое математическое понятие.

Дала ребенку длинные и короткие предметы, смешанные в одну кучу. Дочке необходимо разложить по 2 кучкам: короткие предметы и длинные.

11. 11. Гимнастика для глаз.

Проводили  с помощью шаблонов для гимнастики «Санта дарит подарки»

Скачать бесплатно здесь.

12. 12. Просмотр флеш-карт.

Флеш-карты я стала включать в занятие только после того, как смогла сделать специальную программу. Она есть на сайте: Флеш-карточки on-line. Вообще я не видела смысла включать в занятие флеш-карты, если я не могу их быстро перелистывать и при этом произносить название. Так как основное их значение в активизации правого полушария, развития фотографической памяти и связей между обоими полушариями мозга и оно возможно только при быстром перелистывании и произнесении при этом названия.

13. 13. Показ математических карточек.

Показываю с помощью презентаций карточек с точками, картинками.

14. 14. ESP-игра на телепатические способности.

Перед ребенком кладу 3 цветных кружка, один из них стараюсь представить у себя в голове. Дочке необходимо угадать, что я представляю.

15. 15. Игра на сенсорное развитие – музыкальная игра (на абслолютный слух, определить по звуку предмет). На это время выключается альфа-музыка, а по окончанию – включается.

Перед ребенком положила 2 контейнера от киндер-яйца с чечевицей и фасолью. У меня тоже контейнер, но один (с чечевицей). Потрясла контейнером, чтобы был слышен звук. Ребенку необходимо определить, в каком из двух ее контейнеров такой же звук.

Снова даю контейнеры, но уже с сахаром и манкой. У меня контейнер с сахаром.

16. 16. Игра на обучение понятиям физики (равновесие, утонет/не утонет и т.п.) с помощью реальных предметов.

Перед ребенком маленькие стеклянные шарики и блок от конструктора. Необходимо положить их на этот блок в один ряд, чтобы они не упали.

17. 17. Игра на развитие воображения по сенсорному восприятию (представить, как пахнет; теплый, холодный и т.п.).

Беру в руки белый помпон и говорю: «Давай представим, что это снежный комочек. Ой, какой он холодный (катаю его в руках), у меня уже начинают замерзать руки (перекидываю из руки в руку). Попробуй и ты его покатай (отдаю дочке)». Дочка катает, проговаривает похожее на то, что я говорила. При этом в движениях старается показать, что «комочек» холодный.

18. 18. Игры на развитие мелкой моторики рук (прищепки, скрепки, липучки, шнуровки).

Игра 1. Перед ребенком 7 небольших картинок и скрепки. Необходимо прикрепить к каждой картинке скрепку.

Игра 2. Делаем домики из шнурков для зверюшек: цыпленку -яйцо, крокодилу — озеро, собачке — будку.

Игра 3. Делаем маме браслет. На синельную проволоку надеваем бусинки и завязываем на руке у мамы. Мама очень довольна ))))

19. 19. Игра на развитие логического мышления.

Конструируем из головоломки «Листик» 3 фигуры с не полностью прорисованными линиями.

Вообще по головоломке «Листик» у меня сделан большой комплект, можно о нем здесь почитать (подойдет для разных возрастов).

20. 20. Игра на развитие фотографической памяти.

Запоминаем и ставим черточки (иногда раскрашиваем) 3 мандалы.

21. 21. Игра на развитие вычислительных навыков с помощью каких-либо реальных предметов (определенное количество предметов положить на нужное место и т.п.).

Перед ребенком 3 матрешки и коробочка с маленькими фигурками (для матрешек это – игрушки): «Положи, пожалуйста самой большой матрешке 3 игрушки (жду пока положит), средней – 5 игрушек, а самой маленькой – 4 игрушки.

22. 22. Игра на развитие моторики рук – перекатывание, перекладывание шариков, кубиков.

Даю дочке маленький мячик, она перекатывает его из руки в руку, будто «забивает голы».

23. 23. Быстрые физические упражнения.

Превращаемся в бабочку и летаем по комнате, размахивая крылышками. Потом превращаемся в гусеницу и ползаем по комнате. И в заключение превращаемся в солдатов и маршируем.

24. 24. Небольшой танец под музыку. На это время выключается альфа-музыка, а по окончанию – включается.

Включаю песенку Железновой «Вот мы в автобусе сидим» и танцуем под нее движениями в соответствии со словами песни.

25. 25. Игра на развитие визуализации.

Провожу 2 релаксационных упражнения:

«Гроза» Представь себе, что скоро начнется гроза. Перед грозой обычно очень тихо (попросите ребенка замереть). Затем слышатся отдаленные тихие звуки: ребенок трет ладошку о ладошку. Звуки постепенно усиливаются: ребенок хлопает в ладоши, вначале тихо, потом громче. Вот уже слышна гроза: ребенок топает ногами. Гроза в разгаре: ребенок громко топает ногами и хлопает в ладоши. Но вот гроза начинает убывать: все движения в обратном порядке.

«Шалтай-болтай» Читаете отрывок из стихотворения С. Я. Маршака: 

Шалтай-Болтай 
Сидел на стене. 
Шалтай-Болтай 
Свалился во сне. 

Все участники поворачивают туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. Как только ребенок услышит слова «свалился во сне», он резко наклоняет корпус вниз.

26. 26. Крепкие объятия родителя и ребенка. При этом обязательно скажите, как Вы любите своего малыша и уверены в нем и его возможностях. Поцелуйте ребенка.

На занятие у нас ушло 55 минут.

По этой структуре мы занимались где-то с 2,6 года. До этого пробовала разные варианты занятия, но эта последовательность и сами игры, на мой взгляд, больше подходит именно к методике Шичиды – упражнения короткие. Чтобы переход от одной игры к другой был быстрым, необходимо все подготовить заранее. Занятия мы чаще проводим утром, поэтому готовлю все вечером – план и все атрибуты складываю в коробку. Чтобы не очень скучно было ребенку сидеть на одном месте, я раскладываю некоторые игры по квартире и по комнате, в которой непосредственно занимаемся – все это я делаю непосредственно уже перед самим занятием. Так проще, на мой взгляд, удержать внимание, интерес ребенка и осуществлять быстрый переход от одного занятия к другому. Чтобы ничего не забыть и не спутать, напомню, в руках у меня всегда общий план, написанный от руки ))).

Дочка ходит в детский сад и занятия мы стали проводить 1 раз неделю в выходные. Но игры на развитие фотопамяти (фотомемори, похожие картинки, сетки памяти, абсурдные истории) у нас включены в повседневность. Если не играем, то хотя бы вспоминаем, кто во что одет в садике, кто какие игрушки приносил, у кого что нарисовано на шкафчиках и т.п. или, если ходили в гости, в магазин или еще куда-то, то вспоминаем детали оттуда. Перед сном проводим упражнение на релаксацию. Не каждый день, но играем в различные сенсорные игры, игры на развитие воображения, логического мышления, обучаемся математическим понятиям и вычислительным навыкам. Также мы много рисуем, раскрашиваем и лепим. Сейчас на первом месте у нас тематические, сюжетно-ролевые игры, поэтому большинство времени у нас отводится на них.

Я считаю, что в развитии ребенка нужно опираться на возрастные и индивидуальные особенности. Если что-то ребенку дается легко, то на эти сферы немного делать игры сложнее, а на другие, которые вызывают затруднения, наоборот найти варианты игр попроще или может вовсе исключить на некоторое время. Важно, чтобы задачи игр отвечали уровню развития ребенка на данном этапе. Отклонения в любую из сторон приведут к тому, что ребенку будет или слишком скучно и неинтересно с игрушками/заданиями или к тому, что ему будет сложно и тоже неинтересно.

Очень важный момент, причем он касается не только занятия, а вообще постоянного взаимодействия с ребенком – это наша демонстрация любви к ребенку. Она может заключаться в объятиях, общении, внимании. Но тут нужно также найти «золотую середину».

Постоянная обратная связь с ребенком нужна при освоении им нового знания или навыка. Ребенку важно поделиться результатом и услышать мнение взрослого, причем, как одобрение, так и критику. Выражая негативное мнение, взрослый может одновременно подсказать, как в данной ситуации можно было повести себя по-другому. 

Очень много внимания взаимоотношения «ребенок-родитель» уделяется и в методике Макото Шичиды. Когда родители любят своих детей, передают эту любовь в общении с ребенком, принимают ребенка таким, какой он ест, детский ум, как пишет Шичида, «открывается». А когда детские умы «открыты» будут развиваться и их врожденные способности. Вырастая в любви, ребенок становится гармонично развитой и уверенной в себе личностью.

 

 

Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи