Пластилин в 1 классе: Презентация «Работа с пластилином. Лепим черепашку» 1 класс скачать

презентация «Лепка из пластилина — «Чайный сервиз»»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Чайный сервиз. Урок технологии в 1 классе. Лепка из пластилина

Номер слайда 2

Номер слайда 3

Номер слайда 4

Номер слайда 5

Номер слайда 6

План работы. Рассмотрите предметы чайного сервиза (чайник, сахарница, чашки). Соотнесите свои возможности со сложностью изготовления изделия. Распределите, кто какое изделие будет лепить. Выполните изделие. Оформите изделие. Соберите сервиз в композицию. Приберите рабочее место. Представьте свою композицию классу. Оцените полученный результат.

Номер слайда 7

Подготовь рабочее место.

Номер слайда 8

Сделай основу.

Номер слайда 9

Сделай подставку.

Номер слайда 10

Нанеси узор на изделие.

Номер слайда 11

Сделай чашку, чайник или сахарницу. Оформи изделие.

Номер слайда 12

Составьте композицию.

Номер слайда 13

План работы. Рассмотрите предметы чайного сервиза (чайник, сахарница, чашки). Распределите, кто какое изделие будет лепить. Выполните изделие. Оформите изделие. Соберите сервиз в композицию. Приберите рабочее место. Представьте свою композицию классу. Оцените полученный результат.

Номер слайда 14

Что нужно было сделать?Что получилось особенно хорошо? Благодаря чему (кому)?Что хотелось бы исправить? Как это можно сделать?Анализ деятельности

Гаврилова А.

В. Лепим из пластилина. Снеговик, 1 класс — Разработки Уроков — Изо и труд — Начальная школа — Методическая библиотека Раздел: Разработки Уроков

Открытый урок по изобразительному искусству в 1 «Б» классе МБОУ СОШ № 46 Тема урока « Мамин платок» Класс 1 «Б» Учитель Крупина Т.В Дата 27.11.2015 Планируемые результаты: Личностные: развитие умения слушать , четко , ясно излагать свои мысли в устной речи, развивать творчество, фантазию, воображение, воспитание любви к народному творчеству нашей страны Метапредметные: формирование умения работать с новыми понятиями Предметные: выполнение элементов росписи на платке Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные действия 1.Самоопределение к деятельности Организационный момент Включение в деловой ритм. Предположите, о чем мы будем говорить? Верно, мы будем говорить о маме. Ответы детей. Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 2.Актуализация знаний Тема сегодняшнего урока – «Мамин платок». Чтение наизусть учителем стихотворения Город Павловский Посад Славен мастерами. Знают люди, стар и млад О платках с цветами Подарили мне платок Он цветет как летний сад Оказалось это чудо Сделал Павловский Посад. Как накину я на плечи Расписную эту шаль Сразу все мои печали Уплывут куда – то вдаль. Прямо чудо, прямо чудо Сотворили на века Рукодельницы Посада Рукотворницы платка. – Как вы считаете, давно ли появился платок? Издревле женщины покрывали им голову.. Понятие «русский платок» признано во всем мире благодаря труду талантливых российских художников и мастеров ткацкого и красильного дела. Они создали оригинальный художественный образ. Истоками его стали традиции народного искусства и творческое заимствование из культур других народов.

В платке гармонично сочетаются русская ромашка, персидский лотос, иранские «бобы», солнечные розетки, античные вазы и разнообразные вариации восточных орнаментов. Пришла слава и к русским платкам и шалям. коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: исторические 3. Постановка учебной задачи Впереди у нас очень интересная творческая работа – нарисовать свой узор для платка. Просмотр презентации «Платок для мамы» Пояснение значения новых слов Украшение каймы, угла, центра и четырех углов, свободная роспись. Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные Логические: формирование и решение проблемы; 4. Построение проекта выхода из затруднений Для работы нам нужны мастера: Постройки, Изображения Украшения Ребята, определите, каково участие Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании нарядных платков? Кто из них ведущий? Мастер Постройки помогает выбрать расположение узора на платке – на углах, в середине или на всем поле. Мастер Изображения помогает выбрать изображение на платке – птиц, цветы, бабочек или что-либо другое. А Мастер Украшения помогает превратить изображение в узор – выбрать цвет и ритм узора. Регулятивные: планирование, прогнозирование Логические: формирование и решение проблемы;каммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации 5.Творческая работа учащихся Для работы вам понадобятся бумага и краски. Вначале на рисунок нанесите светлые краски, потом, используя фантазию, заполните платок изображениями трав, цветов, листьев, веточек, птичек, бабочек в соответствующей замыслу цветовой гамме. Практическая работа: создание росписи платка. Работа учащихся над созданием своего платка Регулятивные: контроль, коррекция; Личностные: самоопределение 6. Рефлексия Чему вы научились на уроке? Что было самым интересным? Выставка работ. Коммуникативные: умение выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

Урок технологии в 1 В классе на тему: «Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина»

Урок технологии в 1 В классе

Тема урока: Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина»

Цели: развивать умения коллективного планирования порядка трудовых действий, связную речь при защите проектов; ознакомить с первоначальными умениями проектной деятельности, с терминами «проект», «композиция»

Планируемые результаты:

Предметные: узнают свойства пластилина, приёмы работы с ним, используемые инструменты и приспособления, сумеют применять различные приёмы работы с пластилином на практике.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определят, сформулируют и составят план деятельности, определят последовательность действий, скорректируют и проконтролируют свои действия и действия партнёров по работе, продемонстрируют способность к саморегуляции.

Познавательные: научатся находить и выделять необходимую информацию, ответят на вопросы, создадут алгоритм деятельности, проанализируют и сделают выводы, найдут наиболее продуктивные способы решения поставленных задач.

Коммуникативные: спланируют и согласованно выполнят совместную деятельность, распределят роли, взаимно проконтролируют действия друг друга, сумеют договориться, научатся уважать в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: получат мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, проявят интерес к предмету, овладеют навыками сотрудничества, самостоятельности, проявят личную ответственность.

Методы и формы обучения: исследовательский, практический; групповая, фронтальная.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, презентация, пластилин, стеки, на доске записана тема урока, учебники.

Основные понятия и термины: пластилин, композиция, проект

Ход урока

I. Орг. момент

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Друг на друга посмотрите, улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

II. Самоопределение к деятельности

-К какому уроку вы приготовились?

-Пожелайте друг другу удачи на уроке.

— Какой материал вы приготовили?

-А хотите узнать, что мы будем делать в группах (да),

попробуйте догадаться, отгадав загадки.

1. Игра «Собираем урожай»

(Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. IV. Учащиеся отгадывают загадки об овощах и указывают на овощ-отгадку. Если овощ назван правильно, он перемещается в корзинку.)

За кудрявый хохолок

Ее из норки поволок.

На ощупь очень гладкая,

На вкус как сахар сладкая. (Морковь)

Я, друзья, бываю разный-

Желтый, розовый и красный.

Я красивый, я опрятный.

Любят все мой сок томатный. (Помидор)

Сарафан не сарафан,

Платьице не платьице,

А как станешь раздевать,

Досыта наплачешься. (Лук)

Хоть чернил он не видал,

Фиолетовым вдруг стал

Любят овощ Ваня, Жан…

Так ведь это … (Баклажан)

II.Актуализация знаний .

-Как одним словом можно назвать все слова-отгадки? (Овощи) – Где используют овощи? Какая от них польза? (ответы детей )

Итог: овощи полезны, потому что они богаты витаминами, их нужно есть каждый день.

-Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Лепить овощи из пластилина)

-Значит тема нашего занятия — «Овощи из пластилина»

— Какая цель нашего занятия? (научиться лепить овощи из пластилина).

Мы с вами выполним проектную работу «Осенний урожай».

Проектная работа – это совместная работа по плану. Поэтому вы сидите вместе, в группах. У каждой группы есть организатор, в конце занятия у вас должна получиться композиция «Овощи из пластилина»

(Показ образца) Хотите, выполнить такую же композицию?

— А что значит слово «композиция»?

— Посмотрим, как данное слово объясняет ваш словарик с.125.

Композиция — это правильное расположение предметов на рисунке или в пространстве.

III. Построение проекта.

Вы будете работать с пластилином.

— Давайте вспомним, какими свойствами обладает пластилин? (учащиеся вспоминают материал прошлых уроков: становится мягким при нагревании, по форме брусок, разноцветный).

Сейчас вы посмотрите фильм «Овощи из пластилина»

—Внимательно посмотрите, как следует вылепить каждый из овощей? (ч. I до конца. Учитель может делать логические паузы-остановки во время просмотра фильма, для того чтобы учащиеся отвечали на поставленные

-Какие приёмы нужно применить при лепки основных частей овощей? Скатывания, раскатывания и вытягивания)

-Какие приёмы нужно использовать при соединении частей овощей? ( прилепливания и прищипывания)

Каким приёмом нужно слепить дно корзины? (сплющивания)

Просмотр фильма. Беседа по содержанию:

-Какие приёмы нужно применить при лепки основных частей овощей? (Скатывания, раскатывания и вытягивания)

-Какие приёмы нужно использовать при соединении частей овощей? ( прилепливания и прищипывания)

Каким приёмом нужно слепить дно миски? (сплющивания)

Из чего сделать стенки корзины? (из жгутиков)

К чему прикрепить жгутики?

(прилепить жгутики ко дну миски)

— Что нужно выложить в корзине?

— Каждый из вас будет делать только один овощ, а корзинку вы вылепите все вместе. Если у вас останется время, можете наполнить вашу корзинку и другими овощами.

IV. Творческая работа

— А чтобы работа шла успешнее, давайте вспомним правила совместной работы?

-Как нужно относится к своим товарищам?

1. Будь доброжелателен к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.

-Как говорить, работая в группе?

2. Предлагая способ решения, говори спокойно и четко, только по делу.

-Как нужно относиться к работам своих товарищей?

3. Умей внимательно слушать других, уважай мнение собеседника.

4. Называй собеседника по имени.

-Как нужно общаться друг с другом?

5. Если не согласен с мнением других, не кричи, не перебивай. Пользуйся вежливыми фразами.

6. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.

7. В группе согласуется общее решение. Организатор группы защищает согласованное решение перед классом.

-определитесь самостоятельно, кто что будет делать.

(учитель обращает внимание учащихся на то, что это коллективная работа и результат зависит от каждого, но помогать друг другу можно, если возникают в группе какие-то вопросы, если что-то не получается, также можно обратиться за помощью к учителю.

2. Составление плана работы (под руководством учителя)

— Чтобы достичь цель урока, составим план.

— С чего вы начнёте?

План работы:

1. Вылепи сам овощ приёмами скатывания, раскатывания и вытягивания.

2. Вылепим ботву растения.

3. Соединим обе части приёмами прилепливания и прищипывания.

4. Вылепим дно корзинки приёмом сплющивания.

5. Скатай жгутики.

6. Прилепи жгутики ко дну корзинки.

7. Наполним корзинку овощами.

— Прежде, чем приступить к работе, разомнём наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

— Откройте учебники с.18 – 19 найдите приёмы работы с пластилином, которые помогут вам в работе.

V. Самостоятельная работа учащихся в группе

— Вы можете приступать к созданию вашей композиции. Не забудьте предварительно распределить роли. Помните о правилах сотрудничества. Желаю вам удачи!

-Как бы вы назвали композицию?

(Работая в группе, учащиеся составляют композицию из овощей. Учитель наблюдает за работой группы, при необходимости оказывает им помощь.)

VI. Защита проекта

Покажите готовность группы.

— Что получилось в работе?

— Как распределили обязанности?

— Кто отличился в работе?

— Что было трудным?

— Дайте оценку своей работе и своего изделия?

VII. Итоги урока. Рефлексия.

-Какую цель вы ставили в начале урока?

— Подошёл к концу наш урок. Чему он вас научил? — Довольны ли вы результатами своего труда? — Понравилось ли вам выполнять работу в группе?

(Группа выходит к доске, демонстрируя свою работу и коротко рассказывая о ней.)

Поблагодарите друг друга за работу.

Технологическая карта урока по технологии 1 класс по теме :»Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок»»

Конспект урока по технологии

Тема: Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок»

УМК «Начальная школа XXI века»

Цель урока: Лепка из пластилина фигур сказочных персонажей русской народной сказки «Колобок».
Задачи:
Образовательная: учить скатывать шарик из пластилина, лепить сказочных героев сказки “Колобка”, закрепить понятие шар.
Развивающая: развивать мелкую моторику рук через лепку из пластилина, развивать правильную речь при рассказе сказки.
Воспитательная: воспитывать трудолюбие, старание, терпение, самостоятельность.
Наглядность: иллюстрации к сказке “Колобок”

Оборудование: учебник «Технология 1 класс.» Е.А. Лутцева, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф» — 2012 г., образцы изделий, пластилин, доска для работы с пластилином, стека, салфетка, колпачок.

Тип урока: Открытие нового знания (урок – практикум)

Класс: 1

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1. Орг. момент	Проверка рабочих мест. -Посмотрите друг другу в глаза, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на весь урок.	Проверяют свои рабочие места. Желают друг другу хорошего рабочего настроения.	Личностные: самоопределение Коммуникативные: планирование совместного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Вступительная беседа	Беседа -Откуда взяты эти слова: «Жили – были дед и баба…» Какие сказки вы знаете, которые имеют такое начало? Кто любит слушать или читать сказки? Почему сказки так любят дети? (демонстрируется сборник сказок).	Учащиеся отвечают на вопросы учителя.	Личностные Формируем уважительное отношение к устному народному творчеству Коммуникативные Формируем умение оформлять свои мысли
3.Целеполагание	-Угадайте загадку: Формой он похож на мяч Был когда – то он горяч Спрыгнул со стола на пол И от бабушки ушёл И от дедушки ушёл У него румяный бок Кто же это? — Значит, героев какой сказки мы будем лепить? Кто главный герой сказки? — Сегодня мы будем лепить из пластилина героев сказки «Колобок». — Но прежде, давайте вспомним, с кем встретился колобок по дороге, сбежав от бабушки и дедушки. А вспомним мы о них, отгадав загадки: — Что за зверь лесной, Встал, как столбик, под сосной, И стоит среди травы, Уши больше головы? (Зайка) Хитрая плутовка, рыжая головка, Пушистый хвост-краса. Кто это? … (Лиса) Бурый он и косолапый Ловит рыбу мощной лапой А ещё он любит мёд! Кто сластёну назовёт? (Медведь) Все время по лесу он рыщет, Он в кустах кого-то ищет. Он из кустов зубами щелк, Кто скажите это — … (Волк) — Какова будет цель нашего урока? — Опираясь на тему урока, сформулируйте учебные задачи. — А для чего мы должны это изучить? — Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?	Ответ учащихся: — Колобок. Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы учителя.	Познавательные: Поиск и систематизация информации. Регулятивные: 1.Выдвигать версии. 2. Организация работы в паре. 3. Целеполагание. Личностные: Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к другим.

8.Физкультминутка.	Хомка, хомка, хомячок – Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Шейку моет, щёчки трёт. Прибирает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять- Хомка хочет сильным стать!	Выполняют упражнения.	Личностные УУД Здоровьесбережение.
9. Практическая работа	— Давайте подготовим рабочее место для лепки. Что же понадобится для работы?. В учебнике на с. 19 сравним предметы на верхнем и нижнем рисунках. Где есть лишние предметы, которые не будут нужны при лепке? Какие? Почему? При работе с каким инструментом нужно быть осторожным? — Как правильно разместить рабочие материалы на столе, чтобы они не мешали вам и вашим товарищам?	— Работают по учебнику. Отвечают на вопросы. -Ученики организуют свои рабочие места, выполняют работу.	Коммуникативные УУД Формируем готовность к сотрудничеству, умение договариваться
10. Первичное закрепление (Проговаривание во внешней речи)	Уборка рабочих мест. Обобщение. -Ребята, чему научились на уроке? -Что сделали бы сейчас по-другому? — Что сделаем теперь?	Уборка рабочих мест. Устроим показ своих героев, разыгрывают сказку «Колобок на новый лад».	Личностные УУД Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
11. Рефлексия. Итог урока.	Оценка практической деятельности -Давайте обсудим и оценим готовые изделия по критериям: качество, оригинальность, самостоятельность. -Оцените работу друг друга. -Что вам хочется сделать со своими героями? -Удалось ли вам справиться с заданием? -Пусть девизом для вас будут слова: «Начиная дело, о конце размышляй»	В рекомендательной форме указываются на недочёты в работе Рекомендация: разыграть сказку с друзьями, порадовать своих родных и близких людей.	Личностные УУД Формируем умение описывать свои чувства, оценивать работы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277085-tehnologicheskaja-karta-uroka-po-tehnologii-1

1 класс ПНШ. Урок технологии по теме: «Лепка грибов из пластилина»

Тема урока: «Лепка грибов из пластилина»

Тип урока: урок повторения.

Технология: компьютерная, информационная, здоровьесберегающая

Методы: по организации и осуществления учебно – познавательной деятельности — объяснительно – иллюстративный;

по источнику информации и характеру деятельности – практический;

по назначению и дидактическим задачам — формирование умений и навыков.

Цель урока: создать готовое изделие.

Задачи урока:

— Обучающая:

— овладение приёмами лепки из пластилина.

— Развивающая:

— развивать воображение, пространственное мышление, мелкую моторику.

— Воспитательная:

— формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и уметь достигнуть его;

формировать познавательную активность, самостоятельность, интерес к предмету, умение работать в паре.

Связь с предметами: чтение, природоведение.

Оборудование для учителя: пластилин, доска для пластилина (картон), стека, салфетка для рук, образец изделия, презентация «Грибы»

Оборудование для учащихся: пластилин, доска для пластилина (картон), стека, салфетка для рук, оценки (фигурки человечков)

Планируемые результаты:

Личностные:

— художественное и эстетическое развитие;

— воспитание познавательного интереса к предмету, способность к самооценке учебной деятельности;

— обеспечить систему оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, о нормах поведения;

— освоить роли ученика;

— формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

Предметные:

— составлять композицию с использованием пластилина, оформлять изделие по задуманному плану.

Метапредметные:

Регулятивные:

— организовывать свое рабочее место под руководством учителя, использовать речь для регуляции своего действия, определять цель выполнения заданий на уроке;

— использовать в своей деятельности простейший инструмент – стеку.

Познавательные:

— обеспечить самостоятельное формулирование познавательной цели;

— организовывать осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

— участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

— соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Этапы урока, методы и приёмы

Время

Содержание Деятельность учителя

Деятельность ученика

0.

Подготовка к уроку.

Перемена.

Контроль за подготовкой рабочих мест.

Учащиеся рационально размещают на рабочем месте материалы, инструменты.

1.

Организацион-

ный момент.

1 мин.

Здравствуйте, ребята!

А) Приветствие гостей.

— У нас на уроке присутствуют гости, давайте поприветствуем их доброй улыбкой

Б) Психологическая поддержка:

Мы — умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

— Итак, настроились все на работу, нам предстоит сегодня сделать много.

Учащиеся взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, слушают учителя.

Учащиеся повторяют слова.

2.

Формулировка темы и цели урока.

4 мин.

— Начинаем урок технологии. Посмотрите на рабочие места. Что мы приготовили к уроку?

— Кто догадался, и сможет рассказать, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

— Мы будем закреплять навыки работы с пластилином.

— А кто может вспомнить, что означает слово «пластилин»?

— Правильно! Пластичный материал для лепки, состоящий из глины и воска с добавлением жиров, вазелина и других веществ, препятствующих высыханию.

— Чтобы узнать, что мы будем лепить из пластилина,

отгадайте загадку:

  — Под сосною у дорожки

      Кто стоит среди травы?

      Ножка есть, но нет сапожка,

      Шляпка есть — нет головы.

— Кто скажет, что мы будем лепить из пластилина?

— Так какая тема нашего урока?

— Какую цель мы поставим?

Учащиеся слушают, отвечают на вопросы, формируют тему урока и ставят цели урока, учатся вступать в диалог.

— Пластилин, доску, стеку, тряпочку.

— Лепить из пластилина.

— Материал для лепки.

— Гриб. (Слайд №1)

— Лепить грибы.

— « Лепка грибов из пластилина»

— Освоить виды лепки, создать готовое изделие.

3.

Подготовка к практической

работе.

5-7 мин.

— К нам на урок Машенька пришла и лукошко принесла. Отправимся вместе с Машей в лес по грибы?

— Какие грибы вы знаете?

На какие 2 группы можно разделить грибы?

— Какие грибы относятся к съедобным?

— Какие грибы относятся к несъедобным?

— Машенька не знает, как выглядят грибы, давайте расскажем ей про грибы.

-Рассмотрим строение гриба.

— Из каких частей он состоит?

— Какая по форме шляпка?

-Какая по форме ножка?

— Но у всех грибов разные по форме ножки и шляпки. — Отгадайте загадку:

— Смотрите, вот растёт грибок:

Плотный, крепкий, статный,

В шляпе бурой и нарядной.

Настоящий царь грибов.

— Этот гриб съедобный или несъедобный? Посмотрите на картинку, опишите его форму и цвет.

— А вот еще одна загадка:

— Посмотри, какой хороший:

Шляпка красная в горошек,

Кружевной воротничок. 

Он в лесу не новичок.

— Какой это гриб: съедобный или ядовитый? — Опишите его форму и цвет.

— На предыдущих уроках вы научились работать с пластилином и познакомились с некоторыми приёмами обработки пластилина. Назовите мне их.

— Молодцы, хорошо запомнили пройденный материал. На уроке он нам пригодится.

— Скажите, а какой инструмент вам понадобится для работы?

Кто-нибудь знает, что такое стек?

— Так как стек острый, как нужно с ним обращаться?

— Работу надо выполнять не только правильно, но и аккуратно.

— Какие правила личной гигиены вы будете соблюдать при работе с пластилином?

— Еще есть некоторые правила, которые следует соблюдать:

— не бросайся пластилином, следи, чтобы он не упал на пол;

— научился сам – научи товарища;

— и ни в коем случае не ломать чужих поделок.

Слушают, отвечают на вопросы, соотносят то, что уже известно и то, что еще предстоит узнать.

— Да! ( Слайд №2)

Ответы детей.

-Съедобные, несъедобные (Слайды № 3-4).

— Белый гриб, опята, лисички

— Мухомор, поганка.

Учащиеся рассматривают схему строения гриба (Слайд №5 (1))

– Из шляпки, ножки, грибницы.

— Ответы детей.

Рассматривают слайды № 3-4

— Белый гриб. Слайд №6

— Съедобный

Описывают белый гриб.

— Мухомор Слайд №7

— Ядовитый.

Ответы детей.

— Прищипывание, отщипывание, вытягивание,

раскатывание, сплющивание,

примазывание.

— Стек.

— Стек – это резец, используемый при лепке.

— Аккуратно, подавать друг другу «тупой» стороной.

— Не брать пластилин в рот;

-не трогать грязными руками лицо и одежду;

— не трогать тетради, книги — останутся жирные пятна.

Внимательно слушают правила.

4.

Физкультурная минутка.

1 мин.

Перед тем как приступить к работе, давайте сделаем разминку для ваших пальчиков.

-Пальцы делают зарядку

Чтобы меньше уставать,

А потом работать будут,

Все красиво выполнять.

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний

Сам мизинчик-малышок

Постучался об порог.

Вместе пальчики-друзья,

Друг без друга им нельзя.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Учащиеся разминают пальчики.

Слайд № 5

5.

Постановка творческой задачи.

1-2 мин

— Ребята, какие задачи мы поставим перед собой при выполнении этой работы?

Учащиеся формируют и высказывают свои мысли, критерии оценивания работы, задают вопросы.

— Будем работать по плану;

— соблюдать аккуратность в работе;

— постараемся слепить красивые грибы

6.

Практическая работа.

20мин.

— Сегодня мы с вами будем лепить из пластилина мухомор, лисичку и белый гриб.  Приступим к работе. Я уверена, что вы выполните её правильно, аккуратно.

— Начнем с белого гриба. Посмотрите на него.

— Какого цвета пластилин будем брать?

— Из каких деталей он состоит?

— 1) Сначала сделаем шляпку. Возьмем кусок

коричневого пластилина и раскатаем его в руках до состояния шарика. Затем из шарика сделаем шляпку, сплюснув его. Отложим шляпку в сторону.

— 2) Теперь делаем ножку. Из белого пластилина, раскатаем шарик и из него вытянем, толстую ножку.

— 3) Теперь соединим шляпку и ножку. Отложим в сторону.

(По ходу работы учитель проводит индивидуальный инструктаж)

— Теперь делаем мухомор

— Какой цвет пластилина возьмем для шляпки?

— Из каких деталей он состоит?

— 1) Берем красный пластилин и из него катаем шарик. Из шарика делаем шляпку. Затем берем маленькие кусочки белого пластилина и придаем им шарообразную форму. Затем на шляпку прилепляем эти шарики.

— 2) Делаем ножку из белого пластилина. Выкатываем колбаску и из неё придаем форму ножки.

— 3) Выкатываем маленькую полоску, изогнем эту полоску волной. И прилепим ее к ножке пластилина.

— 4) Соединяем шляпку и ножку.

— А дальше проявите свое творчество в парах по созданию вашей грибной поляны.

(По ходу работы учитель проводит индивидуальный инструктаж)
— Пока мы лепили, Машенька собрала целое лукошко грибов.

Звучит песня: «Ой, грибы — грибочки»

Учащиеся слушают, отвечают на вопросы, наблюдают за выполнением работы учителя и анализируют.

Учащиеся рассматривают рисунок белого гриба. Слайд № 6

— Белый и коричневый.

— Из шляпки и ножки.

Учащиеся выполняют практическую работу с опорой на слайд.

Слайд № 7

— Красный.

— Из шляпки и ножки.

Учащиеся выполняют практическую работу с опорой на слайд.

— Учащиеся самостоятельно (с опорой на слайд № 8) лепят лисички.

Оформляют полянку грибов

Учащиеся слушают песню

7.

Физкультурная минутка.

— Проведём физкультурную минутку.

— Как же долго мы сидели,
Наши руки онемели,
Наши ноги затекли,
Ими топнем: раз, два, три!
Руки в сторону, дружок,
Раз, два, три, четыре.
Раз, два, три, четыре.
Со здоровьем всё в порядке,
Если делаешь зарядку!

Выполняют движения по показу учителя.

8.

Выставка готовых работ.

Оценка проделанной работы.

3-5 мин.

— Сейчас, ребята, все внимательно смотрим, какие же грибочки получились у вас!

— А сейчас мы будем выбирать самый лучший гриб – лисичку у наших пар!

— А теперь, каждый из вас покажет оценку, которую вы поставили своему соседу по парте:

Учащиеся демонстрируют свои работы, рассказывают о грибах.

Выбирают лучший гриб, высказывают уважение к результатам труда товарища.

Учащиеся поднимают соответствующий смайлик.

9.

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

3 мин.

— Ребята, какие мы ставили цели?

— Что у нас получилось выполнить?

— Поднимите руки, кто доволен своей работой?

— Что было легкого на уроке?

— Где вы испытывали трудности при выполнении работы?

— Но вы ведь смогли с ними справиться?!

— Все молодцы! Урок закончен!

Подводят итог.

Проводят контроль в форме способа действий и его результата с заданным эталоном и целью

обнаружения отклонений и отличий.

10.

Уборка рабочего места.

2 мин.

Ребята, убираем пластилин и приводим рабочее место в порядок.

Уборка рабочих мест.

Технология 1 класс — Учительский паркур. ТДМ

Тема: Игрушка Резвая лошадка (работа с пластилином)

 Класс: 1, работа на 2 урока

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель: — формирование у учащихся способностей применять свои умения и знания техник лепки при изготовлении дымковской игрушки.

 — развивать объяснительную речь, логическое мышление

 — развивать интерес к уроку технологии

 Этапы урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

 1.      Ребята посмотрите внимательно на картинку, что на ней  изображено?

 

2.      Вы знаете, как называются эти игрушки? (Дымковские)

3.      Вы знаете, где их изготавливают? (Если никто из ребят не отвечает на этот вопрос, то учитель дает краткую характеристику Что это дымковские игрушки, которые изготавливают в Дымковской слободе около города Кирова.)

4.      Посмотрите внимательно на картинку. Как вы думаете, ребята, чем дымковская игрушка отличается от обычных игрушек? (В ходе рассуждения детей, выясняется, что дымковские игрушки изготавливают из глины.  Они не похожи своим внешним видом на остальные игрушки (яркий орнамент: кружочки, квадраты, ромбы, клеточка), изготавливают их в ручную.

Там любили песни, пляски,

 И в селе рождались сказки.

 Вечера бывали длинные,

 А лепили там из глины

 Все игрушки не простые,

 А волшебно-расписные.

 Белоснежны как берёзки,

 Кружочки, точечки, полоски.

 Простой, казалось бы, узор,

 Но отвести не в силах взор.

5.      Ребята, посмотрите на следующую картинку, кто из вас догадался, что нам предстоит сделать на сегодняшнем уроке? (Лепить дымковскую игрушку. Резвая лошадка).

 

 — Что для этого нам нужно выяснить? (Сначала изучить технологию изготовления дымковской игрушки, вспомнить какие приемы лепки из тех, что мы уже знаем,  будем применять в работе, а затем сами откроем новые приемы.)

 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

 Дети изучают картинки в учебнике Технология и объясняют, что видят на картинках и проводят аналогию с тем, как будут лепить игрушку сами.

1. Из глины мастера делают отдельно детали для будущей игрушки. (Дети будут делать заготовки из пластилина)
2. Мастера соединяют детали между собой, получается игрушка (Дети выясняют, что не умеют соединять детали игрушки, так чтобы шва было не видно).
3. Игрушку сушат в печи. Для чего? (Для того, чтобы она была крепкой и не ломалась. Выясняем, нужно ли игрушку из пластилина сушить в печи при высокой температуре.)
4. Высохшую игрушку покрывают белой грунтовкой (Для чего? Чтобы на игрушке был хорошо виден яркий узор)
5. Роспись игрушки происходит вручную, для этого используют определенный орнамент.

Для того, чтобы закрепить усвоение технологии изготовления дымковской игрушки, дети выполняют задание в рабочей тетради. Стр. 10 (определяют последовательность выполнения работы и нумеруют картинки)

                              

       

3. Выявление места и причины затруднения.

Совместно с учащимися намечают технологию работы над дымковской игрушкой.

— Свою игрушку мы будем изготавливать из пластилина, почему? (Он проще в работе, эластичней, его не нужно долго сушить)

— Рассмотрите внимательно лошадку.  Первый этап нашей работы? (Сделать заготовки частей игрушки: туловище, голова, шея, 4 ноги)

 

— Какого цвета берем пластилин для изготовления основных деталей? Почему белый? (Чтобы узор был хорошо виден и не нужно покрывать изделие белой грунтовой краской)

— Какую технику лепки будем использовать в работе над деталями (отрезание от куска)

 

Скатывание шарика.                                               Раскатывание палочки.

 

— Какие еще детали нам понадобятся, чтобы получился настоящий Дымковский конь?  (Нос, копыта черного цвета, грива, хвост, уши, украсить узорами) Какого цвета будут эти детали?

4. Построение проекта выхода из затруднения

— Как соединить детали между собой, чтобы не было швов? Мы умеем это делать?  Давайте вспомним, как мы делали фон из пластилина на картоне? (Растягивание пластилина пальцами  и сглаживание) Именно таким образом мы будем сглаживать шов пальчиками.

— Как будем лепить гриву и хвост?  Посмотрите на картинку и попробуйте сами объяснить технику работы. (Раскатать две тоненьких палочки, переплести их между собой и прикрепить на лошадку.

 

— Как будем лепить узор для украшения лошадки? (Раскатываем шарики разных цветов побольше и поменьше, накладываем их на лошадку и надавливаем пальцем).

5. Реализация построенного проекта

Учащиеся изготавливают заготовки лошадки согласно намеченному плану. Учитель контролирует процесс.

 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

 — Какой следующий шаг (Соединить детали, между собой)

— Сравните лошадку, которая получилась у вас с лошадкой, которая изображена у нас в учебнике (Взаимопроверка в парах)

— У кого есть ошибки?  Где ошиблись? Почему? Кто все сделал правильно?

— Какой следующий шаг вашей работы?  (украсить лошадку)

— Посмотрите внимательно на картинки в учебнике и наметьте план вашей дальнейшей работы. Учащиеся проговаривают план.

 

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 Учащиеся окончательно оформляют свою работу.

После выполнения работы, проводится выставка работ. (Учащиеся выходят к доске по нескольку человек, остальные учащиеся их работы сравниваются с эталоном в учебнике и оценивают их, обосновывая оценку.

8. Включение в систему знаний и повторение. 

— Ребята посмотрите на доску, что вы видите.

— Посмотрите внимательно, если бы нам нужно было изготовить эту игрушку, как бы мы стали действовать? (Учащиеся  рассказывают план работы)

 

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке                              

— Какую цель ставили на уроке?

— Что нового узнали сегодня на уроке?

— Чему учились?

— Кто из вас доволен  своей работой?

— Дайте оценку своей работе на уроке!

 

Выбираем лучший пластилин для дошкольника — 129 ответов на Babyblog

В этом посте:
* ЧТО ИЗ СЕБЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ПЛАСТИЛИН? Как отличить его от других материалов?;
* КАКОЙ ПЛАСТИЛИН НАИБОЛЕЕ УДОБЕН ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С МАЛЫШАМИ — Какой удобнее для развивающих занятий на бумаге, а какой лучше для лепки поделок?;
* Поговорим более подробно О НЕКОТОРЫХ МАРКАХ ПЛАСТИЛИНА;
* JOVI — что за зверь?

ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ПЛАСТИЛИН. КАК ОТЛИЧИТЬ ЕГО ОТ ДРУГИХ МАТЕРИАЛОВ?

Основные составляющие классического пластилина — глина (каолин), воск и жир. Конечно, сейчас некоторые производители отходят от основных компонентов, заменяя их какими-либо другими субстанциями. А иногда среди компонентов встречаются и продукты нефтепереработки, но обычно производители этого не указывают на упаковке, прикрываясь коммерческой тайной 🙁

Пластилин имеет ряд признаков и свойств, по которым вы безошибочно отличите этот материал от теста и от массы для лепки вне зависимости от того, что исходя из своих маркетинговых целей написали на упаковке производители.

Итак, пластилин:
— продается в виде брусочков (см. первое фото поста) БЕЗ баночек и стаканчиков;
— не портится, не засыхает, не крошится, не затвердевает до состояния при котором из него уже нельзя лепить — при любом способе хранения, в т.ч. на открытом воздухе сколько угодно долго;
— не тянется и не «прыгает».

В различные баночки упаковывают либо тесто, либо массу для лепки, а не пластилин!

КАКОЙ ПЛАСТИЛИН НАИБОЛЕЕ УДОБЕН ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С МАЛЫШАМИ?

Ответ на этот вопрос целиком и полностью зависит от того, какой именно деятельностью с малышом вы собрались заниматься.

В зависимости от пропорций основных ингредиентов, а также различных добавок пластилин бывает разной степени твердости: очень мягкий, мягкий, средний, твердый.

Для каждого вида занятий, таких как, например — выполнение заданий в развивающих пособиях на бумаге или лепка 3D-фигурок — нужен разный тип пластилина!!!

КАКОЙ ПЛАСТИЛИН ЛУЧШЕ ВСЕГО ДЛЯ ЛЕПКИ ПОДЕЛОК С САМЫМИ МАЛЕНЬКИМИ СКУЛЬПТОРАМИ?

На мой взгляд, для лепки фигурок с малышами-дошкольниками лучше всего подобрать мягкий пластилин, практически не требующий разминания. Однако он все же должен быть немного потверже используемого исключительно для рисования, чтобы поделка держала форму и не растекалась. Кроме того, лично для меня хороший пластилин тот, который на должном уровне сцепляет все части поделки между собой без дополнительных ухищрений типа закрепления ушей, хвостов и прочих выпирающих частей с помощью спичек.

Итак, вот те марки, которые нам понравилось использовать для лепки объемных фигурок — пластилин достаточно (в меру) мягкий и обеспечивает хорошее сцепление элементов:

1. Мягкий пластилин «Кроха» от фирмы Луч, производство — Россия.

Это лидер моего личного рейтинга. Это тот самый пластилин, которого при поступлении в продажу моментально расхватывают в магазине и за которым приходится гоняться (да-да, я уже как опытная, когда его вижу, то покупаю по несколько пачек сразу).

Каждый брусочек отделен от других перегородкой, за счет чего кусочки на пачкаются друг об друга и их удобно хранить в фабричной упаковке и после вскрытия пачки. В комплекте стек-ножичек.

Кроха бывает в расфасовке по 6/10/12 цветов.
Каждая пачка имеет свой рисунок и этот рисунок у них постоянно меняется!

Срок годности не ограничен.
Внимание! Фирма Луч выпускает множество видов пластилина, причем прочие виды достаточно твердые. Для поделок-фигурок с малышами берите именно Кроху!

Мягкий пластилин «Кроха» в My-shop — 10 цветов или 6 цветов.
Мягкий пластилин «Кроха» от Луча в классической упаковке в Лабиринте или в новой упаковке со стеками в Лабиринте, и с формочками в Лабиринте.
В Озоне — 12 цветов.

2. Пластилин фирмы IDIGO. Фирма итальянская, но пластилин произведен в Тайланде.

Тоже очень приятный пластилин, который также имеет разные варианты фасовки — 6 и 12 цветов.

Главный минус — после вскрытия упаковки неиспользованные брусочки хранить не очень удобно (что характерно также для пластилина большинства импортных производителей, о которых я расскажу ниже) .
Вес пачки из 6 цветов — 100 грамм, из 12 цветов — 165 грамм.

Срок годности — 3 года.
Мягкий пластилин IDIGO — в My-shop

3. Мягкий пластилин (soft) «ArtBerry» от ErichKrause. Пластилин произведен в России.

Хороший пластилин!

Каждый брусочек упакован в индивидуальный пакетик, что обеспечивает чистоту каждого цвета. До первой лепки, конечно.
Срок годности не ограничен.

Мягкий пластилин «ArtBerry» в разной расфасовке по цветам и весу в Озон (по ссылке попадается и тесто, так что берите только строго с надписью «Plastilin Soft»!!!).

4. Мягкий пластилин «Kribly Boo». Финская фирма, но страна-производитель Тайланд.

Этот пластилин также весьма достойного качества.

Срок годности — 2 года.

Мягкий пластилин «Kribly boo» в Лабиринте

5. Набор пластилина от Рони Орена. Израильская фирма, пластилин произведен в Тайланде.

Для многих из нас лепка из пластилина в первую очередь ассоциируется с именем Рони Орена, не так ли? Поэтому, когда я заказывала этот пластилин, то уже априори ожидала, что он классный. Так и оказалось — пластилин хорош! Однако я бы не сказала, что он явно лучше, чем Кроха от Луча, к примеру.

Вес пачки из 12 цветов — 270 г.
Пластилин от Рони Орена в My-shop.

КАКОЙ ПЛАСТИЛИН УДОБНЕЕ ДЛЯ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ И АППЛИКАЦИЙ ИЗ ПЛАСТИЛИНА НА БУМАГЕ И КАРТОНЕ?

Если в развивающем альбоме использована специальная бумага, то вы можете использовать любой пластилин. Однако, если бумага обычная (или картон), и вы хотите для каких-то своих целей сохранить результат занятий на «подольше», то появляются нюансы в выборе пластилина для подобной работы.

Методом проб и ошибок выявлено, что для выполнения заданий на картоне или в альбоме оптимален средний и твердый пластилин! Прошу обратить внимание — именно для выполнения заданий и аппликаций, а не рисования.

Да, деткам трудно его разминать до должного состояния. Однако проблема решается просто — разминать пластилин будете вы, дорогие мамы :))) А ребятам лишь останется размятые вами кусочки прилепить (что для малышей вовсе и не так легко) в нужное время в нужном месте.

Наверное у многих из вас появился вопрос — почему для подобных заданий не очень подходит мягкий пластилин?

На обычном картоне вокруг элементов из мягких видов пластилина (из тех, что мы пробовали, особенно отличился jovi) довольно быстро образуются жирные следы — окантовки. Результат деятельности вашего малыша потеряет свой «товарный» вид всего за несколько дней. И это может его немало огорчить. Кроме того, жирные следы проявляются и на обратной стороне листа (или картона)!

Я решила провести эксперимент и наклеила на картон по кусочку каждого пластилина из имеющихся в доме на данный момент. И посмотрела на результат через несколько дней. В первый раз я брала цвета в произвольном порядке, во второй для чистоты эксперимента решила остановиться только на красном. Хотя результаты получились одинаковыми. Через несколько дней у всех мягких видов пластилина (над чертой) вокруг кусочков появилась жирная окантовка, а с задней стороны картона жирные круги. Твердый же пластилин (под чертой 4 вида) никак не отобразился на противоположной стороне, а незначительная окантовочка появилась только у «Веселой радуги». Еще через неделю у Веселой радуги появился след и с противоположной стороны.

Надо также сказать, что с течением времени от мягкого пластилина круги превращаются просто в огромные. От твердого круги в последствии (через несколько месяцев) тоже появляются, только они значительно меньше по диаметру.

ПЛАСТИЛИН JOVI — ЧТО ЗА ЗВЕРЬ?

Наверняка многие из читателей блога предполагали увидеть среди наших любимых марок и пластилин Jovi, который в последнее время на слуху. Однако…

Пластилин Jovi в Лабиринте, Озоне, My-shop.

Я не спорю, у этого пластилина есть множество достоинств — по заверениям производителей он изготовлен на растительной основе и абсолютно безопасен для ребенка, даже при поглощении его вовнутрь.

Но еще при первоначальном знакомстве с этим пластилином я не могла избавиться от ощущения, что он чем-то неуловимым напоминает мне тесто, да и элементы поделок из него, также как и из фабричного теста, никак не хотели прочно сцепляться между собой. По крайней мере поделками из него играть совершенно невозможно — они рассыпаются на глазах.

А недавно я наконец-то наткнулась на его примерный состав — мука, крахмал, воск, масла. И тут-то я поняла, откуда у меня ощущение, что этот материал находится где-то посередине между тестом и пластилином.

Лепить из Jovi мне не нравится — не могу смириться с рассыпающимися фигурками. Да и при наклеивании на картон он оставляет самые сильные жирные следы среди всех купленных марок пластилина, хотя на ощупь он совсем не кажется более жирным, чем остальные марки.

В общем с этим пластилином у нас с дочкой не сложилось…
===
Читайте также следующие посты:
Обзор пособий-альбомов для развития моторики детей от 1 до 3х лет с помощью пластилина
Книги о лепке поделок из пластилина для самых маленьких
Разбираемся с тестом для лепки
Все о массе для лепки
А также присоединяйтесь к проекту «Лепим с детьми»!

K-2 Labs Список материалов: 1 класс

Примечание. В приведенный ниже список включены только те предметы, которые могут быть недоступны в классе или школьном здании. Полный список материалов см. В уроках Лаборатории. См. Также список для детского сада и 2 класса.

1 класс, модуль 1

Материалы

• Материалы для рабочих мест (глина для лепки, обычные кухонные материалы и безопасная кухонная утварь, войлочные или магнитные доски)
• Строительные блоки ( один набор деревянных или соединительных блоков)
• Белые доски (несколько для совместного использования)
• Маркеры для белых досок (по одному на учащегося)
• Материалы для переодевания (ассортимент обычных предметов, включая забавные кусочки ткани, рубашки, галстуки, сумки , очки, бижутерия и др., а также несколько специальных предметов, таких как лабораторный халат и стетоскоп, пояс для инструментов и каска, пожарная шляпа, полицейские значки)
• Ручные или пальчиковые куклы (несколько для совместного использования)
• Увеличительное стекло (по одному на каждого учащегося в лаборатории создания)
• Ремесло палочки (пять или шесть на ученика)
• Очистители труб (пять или шесть на ученика)
• Воронка (одна для совместного использования)
• Мерная чашка (одна для совместного использования)
• Секундомер или таймер (один для совместного использования)
• Пинцет ( один, чтобы поделиться)

1 класс, модуль 2

Материалы

• Акварельные краски (один набор на ученика)
• Акварельная бумага (пустая; одна штука на ученика и одна штука для лепки учителя)
• Кисти ( один для лепки учителя и один на ученика или чашка кистей на рабочее место)
• Фонари (один на пару и один для лепки учителя)
• Металлические кольца для книг (по одному на ученика)

1 класс, модуль 3

Материалы

• Грунт (5-литровый мешок; один для совместного использования)
• Чаша для смешивания (5 кварт; одна для совместного использования)
• Пластиковый контейнер (5 кварт; один для совместного использования)
• Цилиндрические вазы или градуированные цилиндры (два для совместного использования)
• Семечки в скорлупе (пять семян на ученика в одной или двух чашках для совместного использования)
• Мармеладные черви (20 для совместного использования)
• Кубики из пенополистирола (различных размеров от 1-дюймового куба до 3-дюймовых кубов; 20 для совместного использования)

Класс 1, Модуль 4

Материалы

• Глаза-гугли (необязательно; различные размеры в Create Lab)
• Перья (необязательно; различные размеры в Create Lab)
• Имитация яиц (маленькие камни или другой вес; разнообразие для каждой рабочей станции)

Ресурс Загрузки

Пожалуйста, войдите в систему, чтобы получить доступ к загружаемым ресурсам.

Архивы 1-го класса — Навигация радостью

Вчера я написал об учебной программе, которую мы использовали в прошлом семестре для математики, и о настройках, которые я планирую в этом семестре. Сегодня я собираюсь сделать то же самое с английским (языковое искусство), что я делаю с J (6 лет).

Что мы использовали

Как и многие домашние школьники, мы не используем полную программу изучения английского языка, а используем разные методы и книги для разных навыков. Это, наверное, тема, в которой я больше всего «необразовываюсь». Это может быть связано с тем, что мы небольшая разговорчивая семья, и я склонен думать, что, по крайней мере, на элементарном уровне, окружение словами, книгами и качественным разговором имеет большое значение.

Рукописный ввод

J использовал рукописный ввод без слез в течение последних двух семестров. Он перешел из My Printing Book в Printing Power в начале этого семестра после невиданного ранее двухнедельного всплеска энтузиазма по поводу почерка (серьезно. Мы могли найти его в постели ночью, крепко спящим, все еще сжимая «My Printing Book» ”, Средний штрих карандаша.) Я думаю, может быть, он думал, что если он дочитает книгу, то и писать; Увы для него Printing Power приехала, а на почерк пошла.

Несмотря на добровольный учебный лагерь по почерку, письмо по-прежнему является рутинным делом для J, но я уверен, что это очень распространено среди мальчиков и что обычно все становится на свои места к восьми или девяти годам, когда Приобретены необходимые неврологические и двигательные навыки. Так что пока мы продолжим ежедневно писать одну-две страницы HWOT, в то время как по другим предметам я часто позволяю J диктовать свою работу. Большой плюс домашнего обучения заключается в том, что неприязнь к письму не замедляет прогресс в любом другом предмете.

Звук

J — прирожденный правополушарный читатель целиком, поэтому я считаю важным продолжать обучать его фонетике до тех пор, пока он не станет полностью бегло читать. Как бы то ни было, он может читать практически все, что хочет (в основном комиксы, свои любимые веб-сайты, а также комиксы и книги о своих любимых веб-сайтах), и он прочитал несколько книг с глав, но я намерен продолжать специальные инструкции по чтению, пока не увижу J регулярно читаю книги по главам. (Я знаю, что он любит рассказы из наших читаемых вслух и количество аудиокниг, которые он прочитал!)

Мы используем рабочие тетради Schofield & Sims Sound Phonics (в настоящее время Phase 5 Book 2), которыми мы оба очень довольны.Джей делает страницу в день в течение четырех дней, когда мы ходим в формальную школу (на днях дети занимаются музыкой, а мы посещаем центр домашнего обучения). Серия Sound Phonics продолжается для еще нескольких учебных пособий, поэтому на данный момент я планирую продолжить работу с ними.

Правописание

На уровне J я рассматриваю правописание больше как дополнительную практику написания и озвучивания, чем как собственное развитие навыков правописания ради самих себя. (Или это свидетельствует о моем полном отсутствии опыта преподавания в этой области?) Я по природе хорошо пишу, как и C (8), поэтому, казалось бы, случайный подход J к построению слов ставит меня в тупик (как можно написать слово «прийти» правильно и сразу же после этого заклинание «пришло» как «каме» ?!) Мы использовали списки слов и некоторые упражнения из книги Эван-Мура «Развитие навыков орфографии» 1-го класса, и J хорошо оценивает его еженедельные тесты по орфографии.Но в следующем семестре я подумываю о переходе на подход Spelling Power, который я только начал использовать с C.Хотя J слишком молод, чтобы использовать полную систему Spelling Power, в огромном томе есть раздел о работе с дети младшего возраста, которых я, надеюсь, скоро начну читать!

Письмо

Все творческие тексты Джея носят произвольный и неформальный характер. Ему нравится сочинять стихи и рассказы (наверное, предпочел бы заниматься этим весь день, если бы я только мог поспевать за его диктовкой!). Иногда я могу уговорить его написать собственное произведение, на которое он соглашается, если это будет что-то короткое, вроде акростиха. И я думаю, что в какой-то момент ему может быть полезно узнать о начале, середине и конце — но для этого есть много времени. 🙂

Литература / повествование

У нас всегда под рукой есть книга с главами художественной литературы для чтения вслух (такое ощущение, что это был тот или иной Гарри Поттер, сколько я себя помню!), И Джей слушает множество аудиокниг из библиотеки.Поэзия Чай — постоянное мероприятие в нашем доме. Нам нравится смотреть фильмы или театральные адаптации прочитанных нами книг (да, Гарри Поттер, но нам также понравилась киноверсия фильма Э. Несбитта «Пять детей и все», и нам посчастливилось увидеть отличную адаптацию «Феникса и ковра». в последнее время в театре. В течение нескольких месяцев между чтением книги и просмотром пьесы я с удовольствием слышал, как Джей размышлял о таких вещах, как «Интересно, как они собираются сделать то место, где дети пойдут в театр, в театр ?! »)

Иногда я читаю вслух греческие мифы (которые связаны с древней историей этого года) или из рассказов Джеральдин МакКогриан из Шекспира, или мы слушаем детские версии произведений Гомера.Одна из вещей, которую я взял из руководства по классическому образованию «Хорошо обученный разум», — это знакомить детей с великими литературными произведениями, когда они молоды, чтобы к тому времени, когда они стали достаточно взрослыми, чтобы изучать их в первоначальном виде, они уже знаком с рассказами.

По мере того, как J и C становятся старше, я хотел бы быть более организованным в планировании нашего выбора литературы, а также — в соответствии с моим желанием стать немного более похожим на Шарлотту Мейсон в нашей домашней школе — заставить J рассказывать вернуться ко мне каким-то образом.Хотя я иногда подозреваю, что C (8) почти имеет слуховой эквивалент фотографической памяти (кто-нибудь знает название для этого?), В большинстве случаев я действительно понятия не имею, сколько J принимает. Часто ничего особенного не происходит, когда Я прошу его рассказать мне кое-что о том, что он слышал, но тогда с J вы никогда не знаете, потому ли это, что ничего не произошло, или потому, что он просто не хочет прыгать через этот конкретный обруч прямо сейчас! Я знаю, что сторонники повествования избегают подсказок, но с J я думаю об использовании подсказок типа кто / когда / где / что / как после коротких разделов, зачитываемых вслух, чтобы он приобрел привычку активно слушать что он вообще слушает!)

В целом, я пытаюсь напомнить себе, что J всего шесть лет, и что во многих странах (с отличными системами образования) он еще даже не пошел бы в формальную школу.Действительно, сама Шарлотта Мейсон считала, что шестилетние дети должны играть самостоятельно. Так что моим приоритетом по-прежнему будет создание для J среды, богатой великолепными рассказами, стихами и языком, при этом оставаясь незаметным для признаков того, что он готов сам перейти на новый уровень использования письменных слов. Думаю, будет полезен еще один большой знак, напоминающий мне об этом в «плохие дни»!

Глиняные лодки — Деятельность — TeachEngineering

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 7 (6-8)

Требуемое время: 1 час

Расходные материалы на группу: 0 долл. США.75

Размер группы: 1

Зависимость действий: Нет

Associated Sprinkle: Глиняные лодки (для неформального обучения)

Тематические области: Химия, Измерение, Физические науки

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Резюме

Студенты используют небольшое количество пластилина, чтобы сделать лодки, которые плавают в ванне с водой.Цель состоит в том, чтобы построить лодки, которые выдерживали бы как можно больший вес, но не тонули бы. В процессе проектирования и тестирования своих прототипов учащиеся открывают для себя некоторые из основных принципов проектирования лодок, получают непосредственный опыт работы с такими понятиями, как плавучесть и плотность, и проходят этапы процесса инженерного проектирования. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Плотность — важное свойство во многих приложениях в области материаловедения.Построение глиняных лодок, способных выдержать как можно больший вес, — это классическая проблема инженерного проектирования.

Цели обучения

После этого занятия студенты смогут:

• Опишите способ создания плавучего материала, более плотного, чем вода (пластилин).
• Опишите этапы процесса инженерного проектирования, используемые для создания плотного, но плавающего объекта.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными предметами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются Сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www. achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения — наука

Ожидаемые характеристики NGSS
MS-ETS1-4. Разработайте модель для генерации данных для итеративного тестирования и модификации предлагаемого объекта, инструмента или процесса, чтобы можно было достичь оптимального дизайна.(6-8 классы) Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика	Основные дисциплинарные идеи	Пересекающиеся концепции
Разработайте модель для генерации данных для проверки идей о разработанных системах, включая те, которые представляют входы и выходы. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!	Для тестирования решений важны всевозможные модели. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! Итерационный процесс тестирования наиболее многообещающих решений и изменения того, что предлагается на основе результатов тестирования, приводит к большей доработке и, в конечном итоге, к оптимальному решению. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология

• Студенты разовьют понимание атрибутов дизайна.(Оценки К — 12) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Студенты разовьют понимание инженерного дизайна.(Оценки К — 12) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Дизайн включает в себя набор шагов, которые можно выполнять в разной последовательности и повторять по мере необходимости. (Оценки 6 — 8) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Моделирование, тестирование, оценка и модификация используются для преобразования идей в практические решения.(Оценки 6 — 8) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Идеального дизайна не бывает.(Оценки 6 — 8) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

ГОСТ Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Список материалов

• незатвердевающая глина для лепки, 1/2 палки (~ 2 унции или 50-60 граммов) на ученика, плюс немного на случай, если какая-то из них станет слишком влажной для формования
• ванна с водой глубиной не менее 6 дюймов для четырех или пяти студентов
• Более 100 больших шайб для использования в качестве груза для испытаний лодки, например 1. 5-дюймовые шайбы крыльев; в хозяйственных магазинах
• бумажные полотенца (десятки)
• рулон вощеной бумаги
• малярная или прозрачная лента

Рабочие листы и приложения

Посетите [www.teachengineering.org/activities/view/duk_float_mary_act], чтобы распечатать или загрузить.

Больше подобной программы

Что плавает на вашей лодке?

Студенты используют глину для лепки, материал, который плотнее воды и поэтому обычно тонет в воде, чтобы открыть принцип плавучести.Они начинают с проектирования и строительства лодок из глины, которые будут плавать в воде, а затем совершенствуют свои конструкции так, чтобы их лодки выдерживали такую ​​же большую нагрузку (m …

Поплавки и грузила

Студенты знакомятся с важным понятием плотности с упором на более понятные плотности твердых тел.Учащиеся используют различные методы для определения плотности твердых объектов, включая вытеснение воды для определения объемов объектов неправильной формы. Сравнивая ден …

Плавучие лодки

Учащиеся проводят простой эксперимент, чтобы увидеть, как изменяется уровень воды в стакане, когда кусок глины опускается в воду и когда тот же кусок глины формируется в чашу, которая плавает в воде.

Капиллярность — измерение поверхностного натяжения

Студентам предлагается краткий урок о разнице между силами сцепления (силы, которые удерживают молекулы воды вместе и создают поверхностное натяжение) и силами сцепления (силы, которые заставляют воду «прилипать» к твердым поверхностям. Студенты также знакомятся с примерами капиллярного действия …

Введение / Мотивация

Для этого веселого занятия не требуется вводных. Фактически, это упражнение является хорошим введением к соответствующему уроку. Однако, если учащиеся еще не выполнили часть упражнения «Определение плотности» урока «Плавуны и грузила», начните это упражнение, показав классу половинку лепки из пластилина и спросив, думают ли они, будет ли она плавать или тонуть в стакане с водой.

После того, как студенты сделают свои прогнозы, бросьте глиняную палочку в стакан с водой, чтобы продемонстрировать, что глина тонет. Затем напишите на доске: «Задача инженерного дизайна 1: создать из глины плавающий объект». (Затем продолжайте действие, как описано в разделе «Процедуры».)

Процедура

Со студентами: задание 1 (5-10 минут)

1. Попросите каждого ученика приклеить лист вощеной бумаги (длиной ~ 18 дюймов) на поверхность своего рабочего места.Это значительно упрощает уборку, поскольку мокрая глина становится очень грязной.
2. Если вы еще этого не сделали, напишите на доске: «Задача инженерного проектирования 1: создать объект из глины, который плавает». Обратите внимание, что формулировка определяет создание объекта, а не лодки. Фактически, ученики, которые пытаются слепить из глины формы уже знакомых корпусов лодок, быстро поймут, что эти формы далеко не идеальны — по крайней мере, для глины.
3. Раздайте каждому ученику половинку пластилина для лепки и расставьте несколько ванн с водой по всему классу.Сообщите учащимся, что они могут тестировать свои объекты сколько угодно раз, но посоветуйте им промокнуть глину насухо после тестирования и перед тем, как придать ей новый дизайн.

Со студентами: задание 2 (15-20 минут)

1. По мере того, как учащиеся успешно завершают часть 1, поставьте перед ними новую цель. Напишите на доске: «Задача инженерного проектирования 2: спроектировать объект из глины, способный выдержать как можно большую нагрузку из шайб». Покажите учащимся шайбы, которые будут использоваться для создания нагрузки.
2. По мере того, как учащиеся работают, поощряйте их продолжать улучшать работу каждый раз, когда их лодки тонут. Студенты могут стать конкурентоспособными и захотят объявить победителя, и вполне возможно, что количество поддерживаемых шайб станет равным. В этом случае используйте весы для определения фактической массы удерживаемых шайб, поскольку массы отдельных шайб могут незначительно отличаться.

Словарь / Определения

плавучесть: способность плавать в жидкости (или подниматься в газе).

Плотность: масса единицы объема вещества при заданном давлении и температуре.

Оценка

Отражение процесса проектирования : попросите учащихся написать абзац, описывающий своими словами этапы процесса инженерного проектирования, которым они следовали, создавая что-то новое и уникальное — глиняный предмет, который плавает в воде.

Making Sense: Попросите учащихся поразмышлять над научными концепциями, которые они изучали, и / или научными и инженерными навыками, которые они использовали, при выполнении теста «Making Sense».

Вопросы для расследования

Проведите обсуждение в классе, задавая вопросы, относящиеся к опыту учащихся при конструировании своих плавающих глиняных объектов. Примеры вопросов:

• Что вы заметили при постройке своих лодок?
• Почему вы внесли изменения?
• Какие конструкции лодок кажутся наиболее подходящими? Что в этих дизайнах сделало их успешными?
• Какие конструкции лодок не подошли? Что в этих проектах сделало их менее успешными или неудачными?
• Как менялся дизайн вашей лодки на протяжении всего мероприятия?
• Какие этапы процесса инженерного проектирования вы использовали при решении этих проектных задач? (Разберитесь в проблеме> проведите мозговой штурм> выберите лучший дизайн> составьте план> создайте прототип> протестируйте прототип> улучшите дизайн, пока он не удовлетворит вас. Если учащимся требуется какое-то руководство для ответа на этот вопрос, укажите, что каждый дизайн, который они тестировали, отражал дизайнерскую идею о том, как глину можно заставить плавать; каждое испытание давало данные, лодка либо тонула, либо плыла; результаты теста предоставили новую информацию, которую они использовали для улучшения и модификации конструкции, которая была протестирована повторно и т. д.)

Советы по поиску и устранению неисправностей

Если учащиеся не сушат свою глину должным образом между тестами на «мореходность», глина может стать слишком влажной для работы.Имейте под рукой немного глины, чтобы дать ученикам, если их первоначальные порции станут неработоспособными.

Расширения деятельности

Ожидайте, что студенты сделают ряд наблюдений о форме успешных лодок и проявят интерес к «настоящим» лодкам и их конструктивным особенностям. Поручите учащимся провести библиотечные и Интернет-исследования, чтобы узнать о конструкции лодок и о том, как они влияют на производительность. Информация по этому вопросу также содержится в разделе «Предпосылки и концепции урока для учителей» соответствующего урока.

авторское право

© 2013 Регенты Университета Колорадо; оригинал © 2004 Duke University

Авторы

Мэри Р. Хебранк, автор проекта и консультант

Программа поддержки

Техническая программа K-PhD, Инженерная школа Пратта, Университет Дьюка

Благодарности

Этот контент был разработан программой MUSIC (Понимание математики через науку, интегрированную в учебный план) в Pratt School of Engineering в Университете Дьюка в рамках гранта GK-12 Национального научного фонда.DGE 0338262. Однако это содержание не обязательно отражает политику NSF, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.

Это задание было первоначально опубликовано в слегка измененной форме Центром обучения на основе запросов (CIBL) Университета Дьюка. Посетите http://ciblearning.org/, чтобы получить информацию о CIBL и других ресурсах для школьных учителей естественных наук и математики.

Последнее изменение: 23 января 2021 г.

1 класс

Любящая художественная среда, богатая изображениями, искусством, движением и природой, окружает первоклассника.Это начало формального пути, призванного пробудить любовь к учебе на всю жизнь. Новые способности ребенка первого класса в области памяти, крупной и мелкой моторики поддерживаются в учебной программе первого класса с помощью образов, движений, музыки, ручной работы, рисования и письма. Первый класс — время пробудить чудеса чисел, букв, языка, цвета, рифмы, природных явлений, школьных привычек и здоровой общественной жизни.

На этом этапе развития ребенка шестилетние и ранние семилетние дети пересекают важный порог развития, который освобождает их память для построения и деконструирования как материальных, так и воображаемых переживаний новым и более последовательным образом.По этой причине именно в это время мы начинаем формальное обучение. Ребенок по-прежнему учится в основном посредством имитации и воображения, поэтому окружающая среда является заботливой, безопасной, любящей, сострадательной, уважительной и терпеливой. По мере того как память ребенка изменяется во время этого переходного периода, навыки мышления и памяти требуются благодаря новым методам обучения, таким как письмо, формальное напоминание и управляемая иллюстративная работа. В социальном плане это время формирования привычек в классе и сообществе, которые сохранятся в ближайшие школьные годы.

Искусство языка

• Письмо
  
• Иллюстрированное и фонетическое введение в буквы
• Чтение через письмо
• Формирование речи / драматическое искусство
  

В учебной программе первого класса используются сказки со всего мира внутренний рост и развитие студентов. Используя эту литературу в качестве основы, учитель планирует упражнения по чтению, письму и речи. Детей знакомят с буквами алфавита как с формами и звуками.В результате преобразования картинки в символ буквы становятся настоящими персонажами, с которыми у детей есть живые отношения. Отрабатываются отношения звук / символ, и после того, как вводится большинство букв, дети учатся писать знакомые предложения, используя фонематические паттерны и визуальные слова.

Математика

• Все четыре операции (сложение, вычитание, деление, умножение)
  
• Геометрическое движение
  

Дети учатся выполнять простую арифметику с помощью движущихся упражнений, которые включают топтание, хлопанье в ладоши и бросание мешков с фасолью.С помощью этих упражнений они сначала познают качества чисел, прежде чем изучать арифметические операции. Четыре операции представлены в рассказе как четыре персонажа. После значительной практики с манипуляциями и мысленной математикой они переходят к письменным уравнениям, но при этом остаются конкретными связанными через рассказ и иллюстрацию
. К концу первого класса их научили управлять числами до 24 с помощью четырех операций сложения, вычитания, умножения и деления, а также пропускать счет на 2, 3, 4, 5 и 10.

Естественные науки

Первоклассники регулярно гуляют на природе и наблюдают за ежедневными и сезонными изменениями в окружающей среде. Простые задания по садоводству и рассказы о природе также служат форумом для ознакомления с простыми научными концепциями.

Социальные науки и предыстория

• Народные сказки и древние легенды
  

С помощью сказок и древних легенд учащиеся знакомятся с различными концепциями исторических и социальных наук в непринужденной обстановке. аннотация, сюжетный формат.

Изобразительное искусство

• Форма и рисунок от руки
  
• Акварельная живопись
• Моделирование из пчелиного воска / пластилина
  

Год начинается с осознания того, что за всеми формами лежат две основные формы: прямые и изогнутые линии . Эти две линии объединены в различные узоры, как предмет формы или динамического рисунка. Эти рисунки тренируют моторику, пробуждают наблюдательность и служат основой для знакомства с буквами и последующего изучения геометрии.

Ручная работа

Для поддержки мелкой моторики и помощи в математическом обучении вязание является исключительным инструментом, который поддерживает спокойную учебу и концентрацию.

Музыка

Музыка сопровождает учеников на протяжении всего их обучения в первом классе, когда они наполняют каждый день стихами и песнями. Учитель проводит класс, переходя от одного занятия к другому со стихами и песнями. Певая вместе, дети учатся сочетать голоса друг с другом.Студенты также учатся играть на пентатонической флейте, красивом деревянном инструменте, настроенном на мелодии детства. Игра на флейте помогает ученикам регулировать дыхание и помогает развивать координацию пальцев, даже когда она настраивает слух, и доставляет каждому ученику удовольствие создавать красивую музыку вместе в классе.

Физическое воспитание

• Игры
  
• Активный отдых на свежем воздухе
• Nature Walk
  
• Перерыв / игра
  
• Eurythmy
  

Физическая активность — ключевой компонент в вальдорфском образовании.Считается необходимостью для всех детей, движение в течение дня способствует обучению и физическому развитию. Утренняя прогулка — любимое время студенческого дня.
Достаточный перерыв позволяет свободно играть, что является важной частью развития ребенка. Введение в эвритмию закладывает основу для дальнейшего углубленного изучения.

Как сделать пластилиновое искусство — великие идеи поделок

Пластилиновое искусство

Я впервые познакомился с пластилиновым искусством в третьем классе, когда школьный библиотекарь прочитал нам одну из прекрасных книжек с картинками Барбары Рид.

Если вы никогда не слышали о Барбаре Рид и не читали одну из ее книг, вас ждет угощение! Барбара иллюстрирует все свои книги пластилином. Они невероятны, и на них так интересно смотреть, не говоря уже о вдохновении.

После того дня в 3-м классе я сам стал мастером пластилина! Мы должны были сделать свои собственные пейзажи из пластилина на бумажной тарелке после того, как время сказки закончилось, и я был зацеплен!

Я так и не стал пластилиновым художником, вздох, однако я взял этот вид искусства для развлечения пару лет назад И представил его своим детям!

Из «Представьте небо».Авторские права © 2017 Барбара Рид. Опубликовано Scholastic Canada Изображение 4 из 24

Что такое пластилин?

Пластилин похож на пластилин для лепки или пластилин, который не сохнет. Он имеет слегка маслянистую консистенцию и является идеальным средством для всех видов поделок!

В отрывке из Википедии говорится, что пластилин был первоначально создан учителем рисования…

«Уильям Харбутт, учитель рисования из Бата, Англия, сформулировал пластилин в 1897 году. Харбутт хотел не сохнущую глину для своих учеников, занимающихся скульптурой.Он создал нетоксичную, стерильную, мягкую и податливую глину, которая не высыхает на воздухе ». — Википедия

Поделки для детей

Когда вы его почувствуете, вы, скорее всего, вернетесь в детство! И с этим очень весело поиграть.

Это отличная поделка для детей. Я учила этому своих девочек, и мы также учили этому в классе рисования на дому, который я преподаю, а также нашим друзьям и членам семьи. Все любят это, потому что это такой текстильный материал, с которым можно работать! Ака весело хлюпать.

Я думаю, что это особенно хорошо работает для детей, потому что это еще и щадящая среда. Вам не обязательно хорошо разбираться в мелкой моторике или деталях. Он подвижен и пластичен, и это не касается детей!

Хотя он идеально подходит для детских поделок, таких как моделирование из глины трехмерных объектов и создание плоских рисунков, как у Барбары Рид, он также используется для создания покадровой анимации.

Некоторые из самых популярных пластилиновых анимационных фильмов были сняты Ником Парком под названием Wallace & Grommit!

Лучший пластилин и где его купить!

Что касается пластилина, то мы его изрядно опробовали в этом доме! Я наконец нашел бренд, который мне нравится, который представлен в лучшем разнообразии цветов.

Мне больше всего нравится не сохнущий пластилин или пластилин для лепки — Craftsmart. Я забираю нашу в местном магазине Michaels. Вы также можете купить его здесь. Он очень доступен по цене и предлагает массу ярких цветов и оттенков! Всего 72 цвета.

Пластилин других марок можно приобрести в местном долларовом магазине. Он работает так же хорошо, хотя имеет ограниченное количество вариантов цвета!

Если вы находитесь в Канаде, вам нужно больше пластилина, на сайте thepaintspot.ca продаются кирпичи в количестве 500 г.

Еще попробовали пластилин марки Crayolas и он тоже понравился. Вы можете купить его в нескольких размерах, например, этот комплект для школьной комнаты здесь, или меньший вариант здесь.

Как хранить пластилин

Чтобы хранить наш пластилин, я взял недорогой контейнер в нашем местном долларовом магазине и заполнил его множеством прозрачных пластиковых разделительных контейнеров.

Тогда я могу разделить свой пластилин по цвету или оттенку. Я считаю, что девочки и я наиболее креативны, когда наши художественные принадлежности аккуратно разложены по цвету! Я не знаю, почему это делает нас более склонными к тому, чтобы на самом деле получать наши художественные материалы и заниматься творчеством, но это действительно так!

Этот контейнер поставляется с крышкой с защелкой, у которой есть ручка, которая мне очень нравится!

Как сделать художественный пластилин?

Когда дело доходит до создания собственного пластилинового арта, я рекомендую обратиться к barbarareid.ca и ознакомьтесь с ее уроками о том, как она создает свои иллюстрации.

Вы также можете посмотреть ее уроки на YouTube! Я визуально обучаюсь, поэтому мне нравятся эти видео. Мне также приятно смотреть на них! Даже если вы не планируете сразу же заниматься этим ремеслом, я настоятельно рекомендую посмотреть их вместе со своими детьми для вдохновения.

Барбара Рид Пластилиновые изображения: Часть 1

На YouTube также есть отличные видео для вдохновения и техники.Мне нравится этот урок от Zart Art

Zart Art: Как делать картины из пластилина

Материалы для создания пластилинового арта

Вот список материалов, которые мы используем для создания художественных проектов из пластилина в домашних условиях. Это ни в коем случае не единственный способ творить, это то, что мы используем!

• Бумага Canson для смешанной техники. Это моя любимая бумага для смешанной техники. Он достаточно толстый для пластилина, а также отлично подходит для любых других проектов рисования или рисования.Мы часто используем его в домашней школе.
• Брезентовые доски. Они отлично подходят для создания картин из пластилина и вешания на стену. Когда я вешаю пластилин, я всегда оставляю стекло рамы снаружи, чтобы вы действительно могли видеть фактуру пластилина.
• Обычный холст. Они также отлично подойдут и не потребуют рамки, чтобы повесить пластилиновую картину или разместить ее у вас дома.
• Пластилин. Как я уже упоминал ранее, это наша любимая марка пластилина.
• Ножи для масла для создания текстуры!

Пластилиновое вдохновение

Вот несколько фотографий пластилинового искусства, которые мы нашли в сети! Надеюсь, они вас вдохновят.

Создавать пластилиновые рисунки действительно легко и идеально как для детей, так и для взрослых. Это среда, которую мы не видим в большом количестве, и, может быть, поэтому мне она нравится. Я люблю причудливость каждой картинки и то потрясение, которое ты испытываешь, когда думаешь, что «она сделана из пластилина!»

Может быть, это цвета и текстуры или тот факт, что он возвращает меня в детство, когда я сижу в школьной библиотеке и узнаю о ком-то, кто создавал искусство новым и творческим способом.Какой бы ни была причина, я люблю играть с пластилином и надеюсь, что вы тоже!

Ознакомьтесь с другими подобными сообщениями

Пин для дальнейшего использования

Часто задаваемые вопросы по скульптингу

---

Следующие вопросы часто задают нашим сотрудникам. Если у вас есть какие-либо дополнительные вопросы, не задаваемые здесь, не стесняйтесь обращаться к нам.
»Материалы для моделирования из глины
»Инструменты для моделирования из глины
»Резьба по камню
»Керамика
»Изготовление форм и литье
»Резьба по дереву

МОДЕЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ ИЗ ГЛИНЫ

Что такое Пластилина?

Пластилина — это моделировочный материал на восковой и масляной основе, используемый скульпторами для лепки предметов.Пластилин также называют пластилином, пластилином и пластилином. Основные ингредиенты — воск, масло и глиняная мука, которая используется в качестве связующего. Вся пластилина производится в горячем виде, а затем охлаждается и экструдируется в форму, которая в конечном итоге будет доступна для продажи в магазинах товаров для искусства. Пластилина используется только в качестве моделировочного материала, ее нельзя и не следует подвергать обжигу. Пластилину нельзя делать перманентной. Для получения готового изделия необходимо изготовить форму из гипса или резины.

Какие виды пластилина?

В основном есть три группы пластилина: профессиональная, школьная и промышленная. Пластилина профессионального уровня обычно содержит серу, чтобы сделать ее более гладкой и однородной, необходимой профессионалам. ROMA Plastilina — это материал для моделирования на масляной и восковой основе, который предпочитают профессиональные скульпторы. Также доступен не содержащий серы материал профессионального уровня средней консистенции под названием PRIMA Plastilina.

Пластилина школьного или любительского уровня не содержит серы, она более жесткая, и ее труднее моделировать пальцами. Пластилина школьного сорта выпускается в различных ярких цветах и ​​используется в области производства фильмов и рекламы.

Промышленный пластилин обычно очень твердый и перед использованием его необходимо нагреть. Этот тип пластилина чаще всего используется дизайнерами в автомобильной сфере для моделей автомобилей и недоступен для розничного потребителя.

Как смягчить и отвердить Plastilina?

Чтобы смягчить пластилин, если он не используется при комнатной температуре, 68 ° — 70 °, поместите материал примерно на два-три фута от 60-ваттной лампочки примерно на двадцать минут. Чтобы изменить консистенцию сорта, размягчите глину, как указано выше, поместив ее рядом с лампочкой и замесите в небольшом количестве масла до достижения однородной консистенции.

В то время как некоторые люди используют пластилину в микроволновой печи, она не рекомендуется для пластилины, содержащей серу, поскольку люди склонны переваривать материал. Если вы все же попытаетесь разогреть в микроволновой печи пластилину, содержащую серу, будьте осторожны — пластилина плавится до более жидкого состояния, и, поскольку компоненты содержат серу, он может пахнуть. Основная формула пластилины — это воск, масло и глиняная мука, поэтому примите это во внимание, прежде чем делать то, о чем вы можете позже пожалеть!

Пластилина без содержания серы может быть помещена в микроволновую печь, чтобы смягчить ее для использования, но поскольку микроволновые печи имеют разные уровни мощности и разную мощность, не существует единого установленного правила для успешного нагрева пластилины — выполняйте это методом проб и ошибок.

Чтобы пластилина затвердела, поместите ее в холодильник на 30-40 минут, прежде чем работать с ней. Техники перманентного отверждения не существует. Чтобы изменить консистенцию сорта, размягчите глину, как указано выше, и добавьте размягченный микрокристаллический воск в небольших количествах к материалу, замешивая его в размягченной пластилине до достижения желаемой консистенции.

Как восстановить засохшую пластилину?

Вмешивайте масло для дома по несколько капель в материал, пока не получите желаемую консистенцию.

Как исправить несоответствие цвета?

Это нелегко сделать, поскольку сырье будет варьироваться от партии к партии. Хотя производители не могут гарантировать производство полностью точных партий цвета из материалов, полученных от производителя пигментов, они прилагают все усилия для достижения максимально возможной консистенции цвета. Если возможно, закупайте партиями, если абсолютно необходима точная консистенция цвета. Помните, что пластилина — это всего лишь модель, которую нужно отлить, а не готовая деталь.В большинстве случаев цвет будет очень близким, но, как и все, что сделано из натуральных ингредиентов, он может отличаться.

Как исправить неравномерность консистенции?

Поскольку сырье имеет натуральное происхождение, они могут быть разными. Хотя производители стараются гарантировать постоянство, нельзя избежать изменения состава в течение длительного периода времени. Стабильность является целью производителя, но не всегда может быть достигнута.

Твердость. Это регулируется ингредиентами в конкретной формуле и, в зависимости от разновидности сырья, может незначительно отличаться, хотя и не всегда.Во время температурных перепадов погоды материал также немного изменится; Летом материал кажется мягче, а в зимние месяцы — тверже. Посидев при комнатной температуре в течение восьми часов, весь пластилин должен вернуться к заявленной твердости.

Короткосохнущий материал. Это вызвано отсутствием воска или масла или может произойти из-за того, что производитель не выдержал пластилину (то есть не давал ей созреть в течение нескольких недель, если не месяцев, перед упаковкой). Добавьте бытовое масло или верните материал поставщику.

Как сделать пластилину перманентной?

Ты не можешь. Для финального изделия необходимо изготовить форму и нарисовать отливку.

---

Стр. 12

Печать моделировочной глиной — K

Хотите попробовать себя в творческом проекте гравюры? Что-то недорогое, которое можно сделать быстро и легко без каких-либо необычных инструментов или оборудования? Попробуйте распечатать пластилин для лепки. Этот блестящий урок из блога Filth Wizardry произвел огромное впечатление на наших четвероклассников.

Студенты создали печатные изображения солнц или подсолнухов, используя пластилин для лепки и подушечки для штампов.Разрешите 2-3 сеанса по 40 минут.

Материалы:

• Глина для лепки, также известная как пластилин (примечание: в моем местном долларовом магазине я купил упаковку из 24 палочек для лепки)
• черные штемпельные колодки
• Бамбуковые шпажки
• бумага
• карандаши цветные
• карандаш и ластик
• круг шаблон
• бумага для покрытия стола

Класс 1: Эксперимент с печатью лепного штампа из глины

Наши четвероклассники начали свой проект гравюры с экспериментов с печатью глиняных штампов.Они сделали различные отметки на глине, прижали ее к черной штемпельной подушке и распечатали на куске копировальной бумаги.

Они напечатали глиняные катушки и спирали. Один мальчик сделал отпечаток подошвы своей обуви и распечатал его! Другой создал глиняный крендель. Они создали глиняные сердечки и буквы алфавита. После нескольких отпечатков они размяли глину и начали снова. Это было невероятно весело.

Очистить легко. Поскольку глина для лепки никогда не высыхает и ее можно использовать повторно, мы просто поместили подушечки для штампов, глиняные шарики и шпажки в ящики стола до следующего урока.Мы использовали детские влажные салфетки, чтобы смыть глину (но не все чернила!) С рук после занятий, затем использовали салфетки, чтобы стереть глину, которая могла попасть на стол.