Открытое занятие по пластилинографии в подготовительной группе: Конспект занятия по пластилинографии в подготовительной к школе группе «Волшебная птица»

Содержание

Конспект занятия по пластилинографии в подготовительной к школе группе «Волшебная птица»

Анастасия Зайкова
Конспект занятия по пластилинографии в подготовительной к школе группе «Волшебная птица»

Конспект проведения лепки в подготовительной к школе группе на тему «Спешите делать добрые дела»Волшебная птица

Цель:Развитие творческой активности детей в процессе лепки в технике пластилинографии.

Задачи: Закреплять технические приемы лепки: отщипывание, примазывание равномерно по всей поверхности, расплющивание.

Развивать умение декорировать разными способами: прорисовывание дополнительных узоров стеком.

Воспитывать желание порадовать людей с ограниченными возможностями здоровья, создать для них что-то красивое. Вызывать чувство радости, удовлетворения от созданного изображения.

Демонстрационный- готовый образец птицы у воспитателя, мольберт, иллюстрация готовых узоров на птицах, картинки с изображениями коляски, пандусов.

Раздаточный –набор

пластилина, стеки, дощечки, салфетки, картонные силуэты птиц.

Предварительная работа:беседа, просмотр иллюстраций.

— Ребята скажите, что такое добро, доброта?

— Это ласковое, дружеское, заботливое отношение

— Да, доброта это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление сделать добро другим, бескорыстность.

(Бескорыстный – не стремящийся к личной выгоде, наживе и не только готовность совершать добрые дела, но и не ожидая ничего взамен)

— Ребята, есть люди, которые особенно нуждаются в теплоте, заботе, доброте- это люди с ограниченными возможностями здоровья.

— Кого из людей можно назвать с ограниченными возможностями здоровья?

— Это люди, которые по состоянию своего здоровья не могут самостоятельно передвигаться, не видят или не слышат, не могут сами позаботиться о себе.

— Что может быть причиной? (травма, болезнь, неосторожность)

— Как наше государство заботится о таких людях?

Делаются специальные пандусы, коляски, специальные машины, и даже специальные службы по подготовке собак поводырей. (Собаки поводыри или собаки-помощники для инвалидов)

— Поэтому о них должны позаботиться. Как мы можем помочь этим людям. Как относится к ним?

Принести продукты, помочь перейти через дорогу, необходимо помочь, если он попросит. Также не обижать их, т. е не смеяться над ними, не следует пристально рассматривать.

-Помогать во всем и быть внимательными.

— Ребята, 3 декабря все страны отмечают международный День инвалидов. Это напоминание нам, что есть люди, которые нуждаются в нашей помощи, защите, уважении, доброжелательности.

— Что мы можем сделать для них? Как их порадовать?

— Давайте сделаем для них маленький подарок — сказочную птицу, чтобы они могли загадать свое сокровенное желание. Мы приготовили конверт для Кочпонского детского дома, и потом все ваши работы им отправим.

— Я вам сейчас покажу, как мы будем это делать. Я дома уже начала, но не успела закончить. Берем любого цвета

пластилин. Отщипываем кусочек. И теперь мы должны его размять, чтобы примазывать на картон. Примазываем большим пальцем, потому что он самый сильный. (показ с объяснением).

После того, как покроете всю поверхность, надо придать волшебной силы – украсить,я вам дам разные украшения. Глаза у птицы можно сделать из бусинок.

— Ребята, давайте теперь закрепим. С чего мы начнем?

Да, мы выберем птицу, которая вам нравится, потом что будем делать?

Затем мы должны примазывать поверхность

пластилином.

Правильно и что еще осталось сделать? Да украсить.

Теперь ребята садимся за столы. Приготовили руки, мы сначала разомнем пальцы.

Улетела птица- мать

Ждут малютки- птицы

пальцы руки обхватывают левой ладонью.

Получается «гнездо». Шевеление пальцами правой руки.

— Теперь приступайте, у вас у всех лежат птицы из картона, вы их выбрали.

Сели все прямо, спина прямая

(в ходе поощряю самостоятельность, аккуратность)

(За 5 минут до окончания занятия)

Ребята, кто не украшал, уже начинаем или не успеете.

Ребята, а кто закончил, приносим работы на стол.

Дети рассматривают готовые работы друг у друга.

Какие у вас получились красивые, яркие, как живые птицы. Ребята, у кого вам больше всего волшебной силы? А почему? Найдем самую аккуратную работу.

А я считаю, что вы все очень хорошо справились. Я предлагаю теперь нам всем положить все работы в конверт. И мы его обязательно все вместе отправим.

Художественное творчество (лепка) в подготовительной группе «Снеговик» Цель:создание знакомого образа в технике пластилинографии. Задачи: закреплять навыки раскатывания, сплющивания;стимулировать интерес детей.

Конспект НОД по декоративной лепке в подготовительной группе «Лепка филимоновской игрушки» Конспект НОД №2 по декоративной лепке в подготовительной группе Тема: «Лепка филимоновской игрушки» Выполнила: Воспитатель МДОУ д/с.

Конспект НОД по художественному творчеству в подготовительной группе. Лепка «Ягодная тарелка» Конспект НОД по художественному творчеству в подготовительной группе «Ягодная тарелка» Цели: — развивать чувство формы; — совершенствовать.

Конспект ООД в подготовительной группе. Лепка из глины «Изразцы». Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе. Область «Художественно – эстетическое развитие». Лепка.

Конспект продуктивной деятельности (лепка) в подготовительной группе «Священное озеро-Байкал» Цель: Продолжать знакомить детей с приёмом лепки- цветовой растяжкой (вода). Учить определять границы растяжки.

Конспект занятия в подготовительной группе. Лепка по замыслу «Морские обитатели» онспект занятия в подготовительной группе. Лепка по замыслу «Морские обитатели». Цель: Вызвать интерес к лепке морских обитателей по представлению.

Лепка в подготовительной группе. Поделки из киндер-сюрпризов «Пингвины» Программное содержание: Продолжать учить детей лепить из пластилина, используя изученные ранее приемы.
продолжать учить планировать свою.

Пластилинография «Золотая осень» в подготовительной группе На улице продолжается золотая осень, а у нас в группе вся неделя посвящена тоже этой теме. Сегодня мы с ребятками провели лепку по данной.

Занятие «Совушка» (пластилинография) в подготовительной группе. Фотоотчет Пластилинография относится к нетрадиционным художественным техникам, она заключается в рисовании пластилином на картоне или любой другой.

Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

Источник: www.maam.ru

Конспект занятия по предметной пластилинографии в подготовительной группе.

Вид пластилинографии: Предметная.

Вид занятия: по представлению.

Форма занятия : традиционная.

Изобразительная задача: Закреплять умение создавать плоскостной художественный образ

вазы с цветами на силуэте в технике пластилинографии.

Техническая задача: Закреплять приемы расплющивания , размазывания и смешивания

цветов пластилина на гладкой поверхности ( цветной картон). Закреплять умение

пользоваться стекой (прорисовывать прожилки на листьях).

Композиционная задача: Совершенствование умения создавать композицию цветов в вазе на

листе картона не выходя за границы силуэта.

Воспитательная задача: Воспитывать бережное отношение к пластилину, экономно

Материал и оборудование: Коробка пластилина, салфетка, клеенка, дощечка, стека, лист цветного

картона с изображением вазы с цветами.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций. Заучивание стихотворений о «Весне»,

«Цветах». Закрепление приемов пластилинографии (расплющивание,размазывание)

Индивидуальная работа: Повторить правила пользования стекой с Машей,Полиной и Сашей.

Закрепить умения в размазывании пластилина на гладкой поверхности с Машей,Полиной и Сашей.

Методы и приемы: обследование, объяснение, косвенные словесные приёмы, частичный показ,

технологические карты, беседа, дидактические образцы (3-4).

Словарная работа : -размазывание, -пластилинография.

I часть: Формирование замысла.

-Ребята, сегодня по дороге в детский сад я встретила художника, он был очень расстроен, ему нужно

было нарисовать .. А вот что нарисовать, вы узнаете , разгадав его послание.

Запомните первые буквы этих слов. Они вам понадобятся.

Ищет в речке лягушат. (Цапля)

Брат большой не согласился

И отдельно поселился. (Варежки)

Летом на земле лежало. (Трава).

Правильно ! Это цветы, да не просто цветы а цветы в вазе для выставки в музее. Но у него не было

ни красок, ни карандашей. Он попросил , чтобы вы помогли ему это сделать.

-Посмотрите на столы, вы видите краски или цветные карандаши? (нет).

-Это все потому что мы с вами будем сегодня рисовать пластилином. Эта техника называется –

-Посмотрите на образец, что вы видите? Цветы в вазе, верно. Какая самая крупная часть на этой

картине? (ваза). Какую форму имеет ваза? (овальную).

-Что находится в вазе? Какую форму имеют бутоны у цветов? Что есть у цветка? (лепестки,

Расскажите о строении стебля: Какую форму имеет? (вытянутую , прямую).Что есть на стебле?

Расскажите мне о строении бутона: На чем он находится? Какую форму имеет? Из чего состоит?

Расскажите о строении лепестков: Какую форму они имеют? К чему прикрепляются? Что составляют

-Вот такие цветы мы будем делать с вами.

-Но сначала рассмотрим алгоритм работы и я вам покажу, как это делать.

Сначала нужно заполнить цветом нашу вазу. Посмотрите на схему, что я должна сделать в

первую очередь? Верно, разогреть пластилин. Для этого я беру пластилин любого цвета,

немного разомну его в руках. Что дальше? Отщипну маленький кусочек пластилина и скатаю

маленький шар, для того чтобы приложить его к вазе и размазать ровным слоем. Главное не

Теперь я должна сделать для наших цветов стебельки. Что я должна сделать? Верно! Я беру

зеленый пластилин и скатываю из него жгутик. Затем я накладываю его на стебель и начинаю

размазывать пальцем, не выходя за контур стебля.

Затем нам осталось заполнить только лепестки и серединку. Посмотрите на схему, как я буду

делать лепестки? Верно, таким же способом, как и вазу. Скатываю шар и размазываю по всей

площади лепестка. У вас лепестки могут быть разного цвета или одного, как вам нравится.

-Перед началом работы , давайте немного отдохнем.

Пусть растут для нашей мамы!

-А теперь сядьте на места и начинайте работать. Но сначала , давайте вспомним с чего начинаем

2 часть. Самостоятельная деятельность детей

Методические приемы: косвенные словесные приемы, игровые приемы, индивидуальный показ,

похвала, вопросы к детям и др.

Общая одобрительная оценка деятельности детей.

Вы молодцы! Очень красивые цветы получились, вы все постарались.

-Кирилл, посмотри на работу , который сделала Катя, тебе нравится ее цветы? Чем они тебе

понравились? (опрос 2-3 детей).

-Настя, как ты думаешь, что далось тебе легко, а что с трудом? Как ты думаешь получилось ли у тебя

? Молодцы ребята, а теперь давайте уберем свои рабочие места.

Источник: slovopedagoga.ru

Перспективное планирование по

Тема: «Урожай собирай и на зиму запасай!»

Цель:
Учить создавать изображение фруктов и овощей на плоскости с помощью пластилина, познакомить с понятием – натюрморт; закреплять приемы работы в технике «пластилинография»: отщипывание, раскатывание, придавливание. Развивать мелкую моторику пальцев, координацию речи с движением, глазомер, сенсорную сферу, внимание, фантазию, эстетическое восприятие. Расширять знания детей об овощах и фруктах их пользе для здоровья человека; воспитывать усидчивость, самостоятельность.
Пальчиковая гимнастика «Овощи – фрукты»
В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.) Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.) Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох? Наш зелёный огород(Хлопают в ладоши. ) Нас прокормит целый год.
Ноябрь

Тема: «Грибы-грибочки выросли в лесочке»

Цель:
учить создавать цветное изображение «зонта» на плоскости при помощи пластилина; закреплять умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами. Побуждать в самостоятельном выборе цвета, сочетании красок. Развивать фантазию, глазомер, мышление, мелкую моторику пальцев рук; воспитывать интерес к пластилинографии.
Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Дождик, Дождик, поливай (на каждый слог пальцами обеих рук поочередно стучите по столу, изображая дождь), Будет хлеба каравай (указательным пальцем правой руки загните большой палец на левой руке). Будут булки Будут сушки, Будут пряники, Ватрушки. (перечисляя сдобы, этим же пальцем по очереди загибайте остальные пальчики на левой руке
Декабрь

Тема: «Снеговик
,
снеговик, Он не мал и не велик»

Цель:
Формировать у детей обобщенное представление о елочных игрушках. продолжать осваивать навыки мозаичной пластилинографии — скатывать мелкие шарики нужного цвета, располагать их на горизонтальной поверхно сти, заполняя поверхно сть изображаемого о б ъ е к т а , соответствующего цвета, слегка прижать. Развивать творческое воображение детей, побуждая их самостоятельно придумать узор для своего шарика.
Пальчиковая гимнастика «Новогодний праздник»
Здравствуй, Дедушка Мороз! Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда Мороза. Что в подарок нам принёс? Руки вперёд ладонями вверх Громкие хлопушки, Хлопнуть в ладоши. Сладости, игрушки. Вертим кистями.
Январь

Цель:
Учить придумывать и воплощать на горизонтальной основе узор «снежинки», передавая её природные особенности посредством пластилина. Развивать умения и навыки работы в технике пластилинография – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, приплющивание. Расширять знания о природных явлениях, фантазию, общую и мелкую моторику. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.
Пальчиковая гимнастика «Снег»
Снег зимой летает опускаем руки ладонями вниз, шевелим пальцами Тихо отдыхает. сжимаем и разжимаем пальцы рук
Я его жалею и в ладонях грею. Одна ладонь накрывает другую- «лепим снежок», дуем на руки
Февраль

Цель:
Познакомить с обратной пластилинографией (витражная) — изображение лепной картины с обратной стороны горизонтальной поверхности (с обозначением контура), использовать для работы пластиковую прозрачную поверхность (прозрачные пластиковые крышки, контейнеры и т.д.) Развивать творческое мышление. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме работы. Развивать мелкую моторику рук
.

Пальчиковая гимнастика «Семья»
Раз, два, три, четыре! хлопают в ладоши Кто живет в моей квартире? Раз, два, три, четыре, пять! хлопают в ладоши Всех могу пересчитать: Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка, два котенка, мой щегол, сверчок и я поочередное поглаживание- Вот и вся моя семья! массаж всех десяти пальцев
3-4 недели

Цель:
Учить передавать форму предмета и природные особенности растения посредством пластилина. Закреплять навыки работы с пластилином: отщипывание, скатывание пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей, умение не выходить за контур изображения; развивать мелкую моторику, глазомер, цветовосприятие, эстетический вкус. Воспитывать познавательный интерес к природе, расширять знания о полевых цветах
Пальчиковая гимнастика «Цветы»
Ромашки белые цветки – Ладонь вперёд, пальцы раздвинуть – это «ромашка». Как пальцы маленькой руки. И вот слетаются жуки Перебираем пальцы «руки-ромашки» по одному. Считать ромашки лепестки.
Апрель

Цель:
Учить изображать на горизонтальной плоскости природный объект — «бабочку». Закреплять умения и навыки в работе с пластилином — отщипывать, скатывать между пальцами колбаски, шарики, упражнять в способе многослойной пластилинографии. Развивать творче ское воображение, фантазию, внимание, общую и мелкую моторику пальцев рук; расширять знания о насекомых, воспитывать бережное отношение к природе.
Пальчиковая гимнастика «Бабочка»
Ах, красавица какая- Эта бабочка большая! Над цветами полетала- И мгновенно вдруг пропала. Кисти рук расположить горизонтально. Скрестить большие пальцы. Махи кистями рук, изображая крылышки бабочки.
Май

Тема: «Подсолнух – солнечный цветок!»

Цель:
Учить «рисовать» пластилином «подсолнух», создавая объект на горизонтальной плоскости. Закреплять умение, используя цветовую гамму и знакомые приемы лепки, точно передавать характерные особенности цветка; развивать внимание, память, эстетическое восприятие, общую и мелкую моторику рук; расширять знания детей о значении подсолнуха, воспитывать любовь к природе.
Пальчиковая гимнастика «Подсолнух»
У подсолнуха ладонь о-го-го! показать левую ладонь Сто семян в ладони щедрой у него постучать пальцами В тесноте, да не в обиде все сидят, сжать ладони в плотный кулак С ясным солнышком о лете говорят. поднять обе руки наверх, растопырить пальчики
Оформление


галерея лучших детских работ.

Источник: zhurnalpedagog.ru

Римма Николаевна Триллер
Конспект открытого занятия в подготовительной группе по пластилинографии.

«Социализация», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка».

: выполнить пластилиновую живопись на стекле.

-закреплять понятие «пластилинография»;

-закреплять приемы работы с пластилином;

-учить вести работу поэтапно.

-развивать изобразительные умения и навыки: правильно выстраивать композицию рисунка; грамотно использовать цветовые сочетания;

-развивать умение работать с пластилином;

-развивать воображение, творческое мышление, фантазию;

-развивать мелкую моторику рук.

-воспитывать аккуратность в работе, трудолюбие, усидчивость, самостоятельность.

-у воспитателя: стеклянная палитра, работы в технике «пластилинография», маркер, пластилин, контуры картинок цветов для детей;

-у детей: стеклянные палитры, пластилин, салфетки, клеенки, стек.

3. Основная часть (объяснение материала).

-работы на стекле в технике «пластилиновая живопись»;

-контуры картинок цветов для детей;

Продолжительность занятия: 30 минут.

-организация рабочего места.

— Дети, давайте поздороваемся с гостями. Тихонечко садитесь. Надеюсь, что мы с вами сегодня активно поработаем.

Для начала организуем наше рабочее место. Вам понадобятся стеклянная палитра, пластилин, стек, клеенка, салфетки.

-Ребята, у вас на столах материалы и инструменты, как вы думаете, что мы сегодня будем выполнять? (будем лепить на стеклянной палитре).

-Посмотрите на различные работы, выполненные вами раньше. Что в них общего?

-Из какого материала они выполнены? (из пластилина).

3. Основная часть. (изучение материала занятия).

-Ребята, что вы уже изготавливали из пластилина?

(разные поделки животных, игрушки, посуду, фрукты и овощи).

-Когда мы лепим из пластилина, какой инструмент используем? (стек).

-А как вы думаете, можно ли смешивать пластилин разных цветов? (да).

-Смешивая пластилин, можно получать дополнительные цвета.

-А какие основные цвета вы знаете? (красный, желтый, синий).

-Если смешать красный и желтый цвета, то какой цвет получится? (оранжевый).

-А если смешать синий и красный? (фиолетовый).

-Ребята, я хочу рассказать вам одну необычную историю.

В одном волшебном лесу была очень красивая поляна. На ней росли самые красивые в мире цветы. Они были настолько красивы, что не возможно было оторвать от них глаз. И жили на этой поляне цветочные Феи. Феи ухаживали за своими цветами,

выращивали новые необычные цветы.

И вот однажды злая колдунья заколдовала цветочных Фей. Без Фей цветы стали гибнуть, потому что они нуждались в уходе.

И чтобы расколдовать цветочных Фей, нам с вами нужно изготовить волшебные цветы.

Давайте представим, что мы с вами находимся в мастерской цветочных Фей.

Мы должны изготовить очень красивые цветы.

-Вспомните, из какого материала мы уже изготавливали цветы?

(из пластилина, бумаги, рисовали красками).

-У вас на столах есть стеклянные палитры. Подумайте, в какой технике мы будем изготавливать цветы? (рисование пластилином на стекле).

-Давайте вспомним правила, которые необходимо соблюдать при работе в пластилиновой технике и последовательность работы:

-начинать с самых маленьких деталей;

— кусочки пластилина отщипывать маленькие;

-скатывать шарик можно на доске или между ладошками;

-наложить шарик на рисунок и растереть его по стеклу, не выходя за контур рисунка;

-смешивать два цвета пластилина для получения нового оттенка.

Воспитатель контролирует процесс, оказывает помощь затрудняющимся детям.

В конце занятия дети демонстрируют свои работы. Отмечаются лучшие.

Дети читают стихотворение:

Потом в картины сказочные

Воспитатель благодарит детей за творчество.

Режим реализации образовательных областей в младшей группе Утверждаю: Заведующий МБДОУ Д/С 7 Н. Н. Любимова ___ Режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности.

Режим реализации образовательных областей в средней группе Утверждаю: Заведующий МБДОУ Д/С 7 Н. Н. Любимова ___ Режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности.

Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

Источник: www.maam.ru

Конспект подгрупповой НОД в подготовительной коррекционной группе по изобразительной деятельности «Снегири» (пластилинография)

Программное содержание:

Познавательное развитие: расширить представление детей о зимующих птицах.
Учить детей передавать свои наблюдения за живой природой в художественно-изобразительной деятельности посредством пластилинографии. Научить изображать снегирей, передавать особенности внешнего облика (строение туловища, форму головы, крыльев, хвоста, характерную окраску). Развивать познавательные и творческие способности, фантазию.

Художественно-эстетическое развитие: развивать художественный вкус, учить детей видеть выразительность форм.

Социально-коммуникативное развитие: воспитывать бережное отношение к природе, птицам. Продолжать учить детей работать в коллективе, воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи. Воспитывать эмоциональный отклик на результаты творческой деятельности. Воспитывать интерес к пластилинографии, умение доводить дело до конца, добиваясь поставленной цели.

Речевое развитие: продолжать пополнять словарный запас детей.
Активизация словаря: зимующие, снегирь, туловище, клюв, крылья.
Физическое развитие: развивать общую моторику, мелкую моторику рук, продолжать развивать умение координировать речь с движением, развивать глазомер.
Демонстрационный материал: картина с изображением дерева.
Раздаточный материал: пластилин черного, красного и белого цвета, дощечки, заготовки птицы из картона.
Методические приемы: игровая ситуация, беседа-диалог, рассматривание иллюстрации, беседа по ней, физкультурная минутка, продуктивная деятельность, итог.

Ход занятия:

3. Физкультурная минутка «Снегири»
Вот на ветках посмотри,
В красных майках снегири.
Распустили перышки,
Греются на солнышке.
Головой вертят, вертят,
Улететь они хотят.

4. Коллективная работа.

5. Анализ работ.
В. Что мы нарисовали?
Д. Снегирей.
В. Вам понравилось рисовать пластилином?
Д. Да.
В. А для чего мы их сделали?
Д. Чтобы они стали друзьями для нашего одинокого снегиря.
Воспитатель предлагает посадить снегирей на дерево.
В. А теперь наша стайка снегирей прилетит на дерево. (Дети прикрепляют свои работы на ватман с изображенной веткой дерева).

6. Итог занятия. Молодцы, вы хорошо потрудились. Мне понравились ваши снегири, они яркие, красивые, нарядные, как живые.

Источник: planetadetstva.net

Конспект занятия по предметной пластилинографии в подготовительной группе.

Вид пластилинографии: Предметная.

Вид занятия: по представлению.

Форма занятия : традиционная.

Изобразительная задача: Закреплять умение создавать плоскостной художественный образ

вазы с цветами на силуэте в технике пластилинографии.

Техническая задача: Закреплять приемы расплющивания , размазывания и смешивания

цветов пластилина на гладкой поверхности ( цветной картон). Закреплять умение

пользоваться стекой (прорисовывать прожилки на листьях).

Композиционная задача: Совершенствование умения создавать композицию цветов в вазе на

листе картона не выходя за границы силуэта.

Воспитательная задача: Воспитывать бережное отношение к пластилину, экономно

Материал и оборудование: Коробка пластилина, салфетка, клеенка, дощечка, стека, лист цветного

картона с изображением вазы с цветами.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций. Заучивание стихотворений о «Весне»,

«Цветах». Закрепление приемов пластилинографии (расплющивание,размазывание)

Индивидуальная работа: Повторить правила пользования стекой с Машей,Полиной и Сашей.

Закрепить умения в размазывании пластилина на гладкой поверхности с Машей,Полиной и Сашей.

Методы и приемы: обследование, объяснение, косвенные словесные приёмы, частичный показ,

технологические карты, беседа, дидактические образцы (3-4).

Словарная работа : -размазывание, -пластилинография.

I часть: Формирование замысла.

-Ребята, сегодня по дороге в детский сад я встретила художника, он был очень расстроен, ему нужно

было нарисовать .. А вот что нарисовать, вы узнаете , разгадав его послание.

Запомните первые буквы этих слов. Они вам понадобятся.

Ищет в речке лягушат. (Цапля)

Брат большой не согласился

И отдельно поселился. (Варежки)

Летом на земле лежало. (Трава).

Правильно ! Это цветы, да не просто цветы а цветы в вазе для выставки в музее. Но у него не было

ни красок, ни карандашей. Он попросил , чтобы вы помогли ему это сделать.

-Посмотрите на столы, вы видите краски или цветные карандаши? (нет).

-Это все потому что мы с вами будем сегодня рисовать пластилином. Эта техника называется –

-Посмотрите на образец, что вы видите? Цветы в вазе, верно. Какая самая крупная часть на этой

картине? (ваза). Какую форму имеет ваза? (овальную).

-Что находится в вазе? Какую форму имеют бутоны у цветов? Что есть у цветка? (лепестки,

Расскажите о строении стебля: Какую форму имеет? (вытянутую , прямую).Что есть на стебле?

Расскажите мне о строении бутона: На чем он находится? Какую форму имеет? Из чего состоит?

Расскажите о строении лепестков: Какую форму они имеют? К чему прикрепляются? Что составляют

-Вот такие цветы мы будем делать с вами.

-Но сначала рассмотрим алгоритм работы и я вам покажу, как это делать.

Сначала нужно заполнить цветом нашу вазу. Посмотрите на схему, что я должна сделать в

первую очередь? Верно, разогреть пластилин. Для этого я беру пластилин любого цвета,

немного разомну его в руках. Что дальше? Отщипну маленький кусочек пластилина и скатаю

маленький шар, для того чтобы приложить его к вазе и размазать ровным слоем. Главное не

Теперь я должна сделать для наших цветов стебельки. Что я должна сделать? Верно! Я беру

зеленый пластилин и скатываю из него жгутик. Затем я накладываю его на стебель и начинаю

размазывать пальцем, не выходя за контур стебля.

Затем нам осталось заполнить только лепестки и серединку. Посмотрите на схему, как я буду

делать лепестки? Верно, таким же способом, как и вазу. Скатываю шар и размазываю по всей

площади лепестка. У вас лепестки могут быть разного цвета или одного, как вам нравится.

-Перед началом работы , давайте немного отдохнем.

Пусть растут для нашей мамы!

-А теперь сядьте на места и начинайте работать. Но сначала , давайте вспомним с чего начинаем

2 часть. Самостоятельная деятельность детей

Методические приемы: косвенные словесные приемы, игровые приемы, индивидуальный показ,

похвала, вопросы к детям и др.

Общая одобрительная оценка деятельности детей.

Вы молодцы! Очень красивые цветы получились, вы все постарались.

-Кирилл, посмотри на работу , который сделала Катя, тебе нравится ее цветы? Чем они тебе

понравились? (опрос 2-3 детей).

-Настя, как ты думаешь, что далось тебе легко, а что с трудом? Как ты думаешь получилось ли у тебя

? Молодцы ребята, а теперь давайте уберем свои рабочие места.

Источник: slovopedagoga.ru


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Конспект по пластилинографии в подготовительной группе

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение-

Порошинский детский сад № 10 г.

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

в подготовительной группе

Пластилинография

(рисование пластилином)

«Подводный мир»

Воспитатель : Винокурова О.А

2017г.

Цель

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через обучение нетрадиционной технике лепки – пластилинографии.

Задачи:

— формировать навыки работы с пластилином, пробуждать

интерес к лепке;

— учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме,

используя нетрадиционную технику рисования пластилином;

— продолжать учить работе с технологическими картами;

— развивать мелкую моторику рук;

— продолжать ознакомление с окружающим миром – уточнить и расширить

знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей;

— развивать детское творчество при создании и реализации замысла.

Материалы:

— яркий пластилин;

— технологические карты;

— основа картины: лист ватмана, пазлы из синего картона;

— футляры от таблеток, бусинки черного цвета, ракушки;

— доска для лепки;

— стеки и различные приспособления для создания нужной фактуры;

— салфетки для рук.

Ход занятия:

Введение. Сообщение темы. Мотивация.

— Ребята, я сегодня прочла очень интересное стихотворение. В нем говориться о каких-то странных существах. Давайте я вам прочту, а потом попробуем все вместе выяснить о ком же это стихотворение.

В. Шульжик «На дне морском»

Ныряли в море первооткрыватели

И без дыхания достигали дна.

А после вместе подводным обитателям

Привычные давали имена.

Вот кот морской,

Вот, пообедав вкусно,

У камня дремлет рыба – звездочет.

Морской бычок морскую ест капусту,

Как будто он забрался в огород.

Вот рыба – меч, она как меч без ножен,

Мечу такому ножны не нужны.

Морской петух напуган и встревожен,

Забился в тень, одни глаза видны.

У многих рыб обычные названия,

Земные и привычные вполне.

Названия известные нам ранее,

Хоть мы и не бывали в глубине.

— О ком же пишет автор? Кто является главным героем этого стихотворения?

(О рыбах.)

— А помните, мы с вами недавно рисовали подводных обитателей…

Сегодня мне снова захотелось нарисовать их, но у меня не оказалось под рукой красок, был только пластилин. И я вспомнила, что можно рисовать и пластилином. Вот что у меня получилось. (Показ образцов.) В своей работе я использовала несколько способов рисования пластилином. Может вы мне назовете их? (Способ размазывания, рисование шариками и колбасками.) — —- Правильно, только сначала нужно нарисовать контур рыбки. Хвостик одной рыбки я сделала сплошным, размазав пластилин внутри контура, а другой выложила тонкими колбасками. А вы не хотите попробовать?

— Сегодня в работе нам помогут технологические карты (показ схем на доске), по которым мы сможем определить последовательность работы. Здесь есть и разные рыбки, и осьминог, и даже морская звезда. Вы пока подумайте, кого из морских жителей вы хотели бы изобразить. А я хочу обратить ваше внимание на это необычное море. Пока здесь никто не живет, кроме маленького дельфинчика, которому очень скучно.

— Давайте попробуем заселить его морскими обитателями. Если каждый из вас возьмет по кусочку моря и изобразит хотя бы одного, то потом мы сможем составить большую картину подводного мира.

Практическая деятельность.

Дети на кусочках синего картона изображают подводных обитателей по желанию, с использованием технологической карты.

Физкультминутка:

Над волнами чайки кружат (дети машут руками как крыльями)

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

Ведь над морем мы с тобою!

Мы теперь плывем по морю (плавательные движения)

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

Подведение итогов.

В конце занятия составляется общий рисунок. Детям, которые раньше закончили свою работу, предлагается дорисовать морское дно — камни, водоросли, пузырьки воздуха.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/304527-konspekt-po-plastilinografii-v-podgotovitelno

Конспект занятия в подготовительной группе по пластилинографии «Букет в подарок маме».

с детьми старшей группы по лепке «Фиалка»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 17 «Семицветик» комбинированного вида Истринского муниципального района Совместная партнерская образовательная деятельность с детьми старшей

Подробнее

Конспект НОД «Зайкин подарок»

Конспект НОД «Зайкин подарок» Для среднего возраста (4-5 лет) Автор: Петрова Татьяна Валентиновна МБДОУ «Детский сад 120» г. Иваново Цель НОД: Способствовать развитию творческих способностей, формировать

Подробнее

Занятие по лепке «Подарок для мамы»

Занятие по лепке «Подарок для мамы» Художественное творчество: Лепка «Подарок для мамы» Пластический способ лепки и контррельеф (вдавленный рельеф). Интеграция областей: Художественно-эстетическое развитие,

Подробнее

Пластилинография в начальной школе.

Пластилинография в начальной школе. Мастер-класс по пластилинографии «Благородные каллы» Описание: Панно «Благородные каллы», материал — пластилин. Мастер-класс будет интересен всем: детям, педагогам,

Подробнее

ЦВЕТЫ ИЗ БУМАГИ СВОИМИ РУКАМИ

Мастер-класс «Изготовление цветов из различного материала» Цель. Научить воспитателей групп продленного дня изготавливать цветы из различного поделочного материала. ЦВЕТЫ ИЗ БУМАГИ СВОИМИ РУКАМИ Тем, кто

Подробнее

«В гостях у солнышка»

Конспект НОД во II младшей группе на тему: «В гостях у солнышка» Подготовила: Колмакова Наталья Николаевна. Задачи НОД: Учить детей слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (проговаривать текст,

Подробнее

Материалы и инструменты

От авторов Дорогие ребята и взрослые! Эта книга создана специально для вас и ваших родителей. Ведь мы все очень любим и ждем новогодних праздников, ведь они заряжают нас счастьем, радостью, и добротой

Подробнее

Тебенькова Маргарита Геннадьвна

План-конспект урока по трудовому обучению в 1-4 классе в специальном (коррекционном) классе VIII вида «Изготовление декоративной выпуклой аппликации из картона и цветной бумаги «Букет для мамы» Учитель:

Подробнее

«ЦВЕТЫ ДЛЯ ЛЮБИМОЙ МАМОЧКЕ»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 80 «Светлячок» КОНСПЕКТ непосредственно образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста

Подробнее

по лепке «Петя, Петя, петушок»

Конспект открытого коррекционно-развивающего занятия по лепке «Петя, Петя, петушок» (для детей с ЗПР 4-5-летнего возраста) Цель: закрепление приемов работы с пластилином, посредством создания игровых ситуаций.

Подробнее

«В осеннем лесу, парке.»

Конспект открытого урока по ИЗО в 6 классе учитель Пронина Н.Н. «В осеннем лесу, парке.» Цели урока: — обратить внимание детей на особенности признаков осени в природе, на красоту форм и окраски растений;

Подробнее

Изготовление кондуктора

Глава 2 Приемы работы Глава посвящена основным приемам работы в технике ганутель. Это изготовление проволочной основы, намотка нитей, техника кругового плетения и многое другое. Изготовление кондуктора

Подробнее

МАСТЕР КЛАСС «Тюльпан»

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, СПОРТА И ТУРИЗМА ВИЛЕЙСКОГО РАЙИСПОЛКОМА ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИЛЕЙСКИЙ РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ» МАСТЕР КЛАСС «Тюльпан» (поделка

Подробнее

на тему «Ваза с ветками»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 40 города Ельца» Конспект по художественно-эстетическому развитию в старшей группе на тему «Ваза с ветками» Воспитатель. Чернышова

Подробнее

Воспитатель: Афанасьева О.В.

Иной орган местного самоуправления Управление образования Островского района Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Бригантина» муниципального образования «Островский

Подробнее

Декабрь, Задачи:

Мастер-класс для семейного досуга «Елочка красавица» в технике «аппликация пластилином» Тематическая неделя «Новый год!» Автор: Дубовская Людмила Игоревна Декабрь, 2016 В рамках тематической недели группы

Подробнее

Пальчиковые игры на тему «ДЕРЕВЬЯ»

Пальчиковые игры на тему «ДЕРЕВЬЯ» Деревья Вот деревья: Клен, рябина, липа, Дуб, береза, вяз, Ясень, тополь, елка, пихта, Мы в лесу встречаем вас. Дети показывают ладони обеих рук с разжатыми пальцами.

Подробнее

Открытое занятие по лепке в подготовительной группе «Орлы на горных кручах»

Конспект занятия по лепке «Орлы на горных кручах» для детей подготовительной группы

Цель:

1. Учить детей создавать пластическую композицию.

2. Учить моделировать гору из бруска пластилина способом насечек стекой.

3. Учить лепить орла с раскрытыми крыльями.

Задачи:

1. Развивать глазомер, чувство формы и композиции.

2. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений о ней в изобразительной деятельности.

Предварительная работа:

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушинского «Гранитный валун».

Беседа по теме и рассказ о том, как появляются валуны (горы). Моделирование горы из пластилина. Чтение стих-ия В. Шипуновой «Горный орёл».

Материал:

Цельные бруски пластилина серого, чёрного, коричневого цвета, для гор, кусочки пластилина для лепки орла, салфетки, стека. Дощечки для лепки.

Ход занятия:

1.Орг. Момент.:

Воспитатель: Ребята, я вам загадаю загадку. О ком она?

Нет того, кто не боится

Этой грозной хищной птицы

Кто, куда бы не забрёл

Сверху видит всё…

(Орёл)

2.Беседа:

— Орел считается одной из самых хищных птиц. Взрослый орел может унести в своих лапах даже маленького ягненка. От других птиц орел отличается прежде всего размером и большими крыльями. Его широкие и длинные крылья вместе с закругленным мощным клювом придают орлу грозный вид. Благодаря огромным крыльям он может развивать очень большую скорость в полете и часами парить в воздухе, высматривая добычу. Его глаза, как бинокли, способны увидеть жертву, даже маленькую мышку-полевку, на большом расстоянии. Вспомните, кто изображен на гербе нашей страны? (двуглавый орел)

— Как думаете, что символизирует эта птица? (Орел символ мудрости, силы и отваги).

Послушайте стихотворение.

Орел – ты птица боевая,

Орел – ты гордая скала.

Ты прилетел с другого края,

Где есть и горы, и моря.

Воспитатель : о чем это стихотворение? (о горах и орлах)

Ребята, а что такое горы? (Ответы детей)

Горы – это участки земной поверхности сильно возвышающиеся над окружающей местностью. Горы бывают разные: высокие и низкие, крутые и пологие, со снежными вершинами и с зелеными лесами, в горах живут разные животные и птицы; в горах есть реки и озера; в горах очень чистый воздух и чистая вода).

Воспитатель: А как вы думаете, зачем нужны горы? (Они нас спасают от ветров и ураганов).

-Ребята в горах очень холодно, даже летом на вершинах гор лежит снег.

— а что растет в горах? (Мох, кустарники, деревья).

Ребята, а вы можете назвать животных и птиц, которые живут в горах? (Бараны, козлы, орел, ястреб).

— Ребята, к нам со снеженных гор прилетел орел. (Воспитатель показывает слепленного орла, сидящего на камне (имитирующий скалу): что- то он грустный, как вы думаете- почему? (Предложить слепить ему друзей.) Воспитатель предлагает детям слепить свои горные кручи с парящими или сидящими орлами и составить из них общую композицию «Орлы на горных кручах».

3.Рассматривание иллюстраций с изображением орла и гор.

(Комментирование: рассмотреть строение птицы (туловище, голова, клюв, крылья, ноги, хвост), обратить внимание на формы частей тела.)

Воспитатель предлагает вылепить парящего орла, учитывая элементарные пропорции тела, придавая фигуре вертикальное или горизонтальное положение.

Дети вспоминают правила безопасности:

1. Аккуратно пользоваться пластилином, не пачкать стол, одежду, лепить на дощечке, не класть пластилин в рот.

2. Будьте осторожны с пластмассовыми стеками; нельзя взмахивать рукой с инструментом – это может нанести травму соседу.

3. После работы с пластилином привести в порядок рабочее место; очистить от пластилина доски, протереть стол мокрой салфеткой.

4.По окончании работы сначала тщательно вытереть руки бумажной салфеткой, а затем вымыть теплой водой с мылом, насухо вытереть полотенцем или салфеткой.

4. Самостоятельная работа:

Для лепки орла нужно много черного или серого пластилина. Также будут фрагментарно использованы небольшой белый кусочек и другие цвета.

Начальные детали черно-белые: торс и голова, напоминающая маленький купол. Присоедините голову к туловищу и далее пальцами намажьте белый пластилин на черную зону в местах стыков, не заботясь о ровном результате. На голову добавьте желтый изогнутый клюв и глаза. Большое количество черного пластилина пойдет на лепку раскидистых крыльев орла. Сначала сплюсните пластилин до состояния треугольных лепешек, затем стекой сделайте разрезы с одной стороны и продольные борозды. В целом должны получиться два одинаковых крыла. Несколько длинных белых лепешек соедините в веер и сделайте надрезы стекой, чтобы получить хвост, присоедините его к туловищу. Последний штрих – это лапы орла. Их можно выполнить из желтого материала, а когти – из черного. Вот и готов наш горный орел.

Воспитатель: вы ребята, пока работали, устали, я вам предлагаю поиграть

5.Физминутка:

Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)

До небес макушка (тянутся на цыпочках)

Её ветер обдувает, (обмахивают себя кистями рук)

Её дождик поливает, (встряхивают кистями рук)

Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и качают головой)

И каждый день, и каждую ночь (педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изобразить камешки) .

Катятся, катятся камешки прочь.

6.Рефлексия

— Ребята, сегодня мы много говорили с вами о горах. А вы знаете, что горы не прощают человеку невнимательность и неосторожность. Вы можете мне сказать, как нужно вести себя в горах? (Не шуметь, а то может быть обвал и засыплет камнями; внимательно смотреть, нет ли обрыва и можно ли пройти по тропинке; если разожгли костер, то его нужно потушить; не мусорить).

— Ребята, вам понравилось сегодня маленькое путешествие в горы? Кого мы там встретили? (орла) Какие орлы у нас получились? какой материал использовали для лепки? чей орел понравился больше? у кого получился лучше?) Дети, как вы думаете, теперь наш орел повеселел?

Лепка на тему «Птицы» в подготовительной группе

Работа с пластилином, глиной и солёным тестом оказывает расслабляющий эффект на эмоциональное состояние ребёнка, служит развитию мелкой моторики рук и активизируют познавательный и творческий интерес. Занятия по лепке проводятся с ясельной группы детского сада и усложняются год от года. Дошкольники подготовительной группы обучаются различным способам и приёмам лепки, использованию вспомогательных инструментов, развивают цветовое восприятие зрительных образов, совершенствуются в конструкторских навыках. Знание простых геометрических фигур, умение находить их в строение предмета, способность построение сюжетных и предметных композиций, развитие умения прогнозировать этапы работы и анализировать получившееся — все эти качества необходимы для успешной адаптации будущего первоклассника к обучению в школе.

Подготовка занятия по лепке на тему «Птицы» в подготовительной группе

Дети 6–7 лет активно познают предметы и явления окружающего мира, происходящие между ними связи, и с удовольствием воспроизводят их в творческих работах, отражая своё отношение к этим образам. Старшие дошкольники владеют основными приёмами лепки, знакомы со способами создания фигурки из пластичного материала. Педагог не использует прямой показ практических действий лепки, основной обучающей задачей на занятиях становится развитие навыка планирования работы и прогнозирование желаемого результата самими воспитанниками.

Занятие по лепке в подготовительной группе

В подготовительной группе ребята упражняются в создании трёхмерных предметов из пластических материалов, стараясь как можно более точно передать характерные особенности предметов. Лепка выпуклых предметов на плоскости проводится редко, как правило, выполняются задания на изготовление объёмной поделки с последующим её закреплением на бумажной или картонной основе. Тема «Птицы» направлена на развитие и дальнейшее закрепление умения передавать в лепке образы различных видов птиц, особенностей строения их тела, формы конечностей, хвоста, клюва, цвета оперения. Изучив наглядные материалы (картинки с изображением птиц, игрушки или статуэтки), ребята лепят фигурки по представлению. Для воспитанников подготовительной группы обязательно должно даваться задание по передаче характерной позы птицы. Дети учатся отображать положение туловища, лап и крыльев птицы в движении: птица села на ветку, клюёт ягоды, готовится вспорхнуть, поёт, расправила или чистит перья и т. д. По представляению лепятся также образы сказочных и волшебных птиц. Лепка с натуры может проводиться в подготовительной группе на занятиях по созданию птиц по мотивам игрушек народных промыслов (гжельская, дымковская, филимоновская, каргопольская игрушка). Ребята изучают строение глиняной фигурки, воспитатель проговаривает этапы лепки игрушки (как вариант, озучивает инструкции по следованию технокарте), воспитанники выполняют практическую часть, имея перед глазами образец.

Лепка птички по мотивам дымковской игрушки

Рассотрим способы и приёмы лепки, применяемые детьми для создания птиц:

Способ лепки Цель Техника лепки
Конструктивный Создание предмета из отдельно вылепленных элементов. Ребёнок представляет предмет в виде лежащих в его строение форм, вылепливает соответствующие детали и собирает (конструирует) образ. При работе конструктивным способом могут быть использованы все основные приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, отщипывание, вдаливание, заострение. При составлении предмета из отдельных элементов применяются приём соединения и последующего сглаживания швов или примазывание деталей.
Пример. Для лепки вороны конструктивным способом необходимо заготовить вытянутый шар для туловища, шар для головы, заострённый шарик для клюва, лапки будут вылепливаться из раскатанных колбасок, хвост — из маленького сплюснутого цилиндра, крылья — из сплющенных шариков.
Пластический/скульптурный Лепка предмета из одного куска пластического материала. Перед практической работой ребёнок представляет, какая одна форма лежит в основе предмета (для птицы — форма яйца). Из пластического материала скатывается заготовка этой формы, слегка разминается ладонями, материал согревается и становится податливым. Ребёнок моделирует образ из заготовки, используя приёмы оттягивания, прищипывания, скручивания, вдаливания.
Пример. Лепка воробья скульптурным способ предполагает вытягивание из яйцеообразной заготовки частей фигурки в следующем порядке: шея, голова и клюв, крылья, лапки, хвост.
Комбинированный Сочетание в практической работе приёмов конструктивного и скульптурного способов для создания предмета. Этот способ чаще всего используется старшими дошкольниками. Основную часть фигурки ребёнок лепит конструктивным способом и дополняет его отдельно вылепленными деталями.
Пример. Для лепки петушка из яйцеобразной заготовки скульптурным способом лепится туловище, голова и шея птицы, затем создаются и примазываются крылья и лапки, гребень и бородка, перья хвоста.
Способы лепки птицы
Разновидности лепки птицы
  • Предметная лепка. Создавая изображение птицы, старшие дошкольники совершенствуют навыки лепки и умение украшать поделку. Поверхность фигурки ребята прорабатывают при помощи стеки, заострённой палочки, ножниц, фигурных колпачков для выдавливания узоров. Может быть использован природный материал и фурнитура для украшения модели и основы: крупа, солома, палочки, натуральные или искуственные перья, бусины, бисер, пуговицы и др.Пример предметной лепки с использованием перьев для украшения
  • Сюжетная лепка. В подготовительной группе ребята совершествуют умение лепить фигуру птицы в движении. В индивидульной и групповой формах выполняют задание по созданию сюжетных сценок. Лепке композиций из фигур птиц посвящены занятия «Петушок с семьёй» (по рассказу К. Д. Ушинского), «Летят перелётные птицы», «Птичий двор» и др. В сюжетной лепке воспитанники не только стремятся передать характерные особенности птиц, но и мускульные черты положения тела в движении и взаимодействие между персонажами композиции.Сюжетная композиция
  • Декоративная лепка. Ребята закрепляют умение лепить по мотивам народных промыслов (глиняные игрушки, свистульки). В подготовительной группе можно проводить занятия по лепке из глины, что актуально для этой формы занятий: после просушки глиняные поделки можно будет расписать на занятии по декоративному рисованию. По мотивам народного творчества ребята лепят фигуры петуха и курицы, индюка, условной птицы, на фигурках могут применяться новые для дошкольников приёмы оформления лепки — налеп и барельеф.Декоративная лепка по мотивам дымковской игрушки

Воспитанникам подготовительной группы предоставляется свобода в продумывании художественного замысла, этапов работы и приёмов для его реализации. Важно, чтобы ребя имели доступ к материалам и инструментам. В помещении, где проводятся занятия по изобразительной деятельности, рекомендуется оформить стеллаж или шкаф, в котором хранилось бы всё необходимое для создания композиции. Исходя из своих вкусовых предпочтений, оценки собственных способностей и представляемой задумки, ребята самостоятельно подбирают пластилин для лепки, берут инструменты, дополнительные материалы для украшения. Также в стеллаже должны быть подготовлены различные варианты для основы поделки: набор цветной бумаги, картон, бумага с тиснением или бархатная бумага. Для оформления основы из шкафа с материалами и инструментами для занятий рисованием дети могут взять карандаши, фломастеры, краски и кисти. Иногда раскрашиваются сами пластилиновые поделки, чаще всего, на занятиях по декоративной лепке: готовую фигурку или игрушку ребята расписывают в стиле народной живописи.

Тема «Птицы» в перспективном планировании по лепке в подготовительной группе

В разделе «Лепка» программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной группе тема «Птицы» представлена во многих занятиях. Она раскрывается при обучении лепке с натуры и по представлению, созданию образов народных сказок и художественных произведений (в том числе образов в , декоративному рисованию.

Тема занятия Организационная форма деятельности Обучающие и развивающие задачи
«Домашние птицы» Индивидуальная. Закрепление умения лепить фигуру птицы по представлению.
Развитие умения передавать особенности строение тела птицы и характерных движений птицы.
Совершнествование умения украшать поделку при помощи инструментом и дополнительных материалов.
«Птичий двор» Коллективная. Закрепление умения лепить фигуры птицы в движении по представлению.
Активизация интреса к работе в подгруппе.
Развитие умения создавать сюжетную композицию: отображение взаимоотношений между мерсонажами сценки, правильное расположение фигурок в композиции, оформление основы работы.
«Летят перелётные птицы» Коллективная. Совершенствование умения передавать характерные особенности строения и позы птиц в движении.
Развитие навыка групповой деятельности.
Развитие интереса к продумыванию основы композиции (тематический или сюжетный фон).
Развитие умения прогнозирования совместной работы и анализирования итогов.
«Ворона» Индивидуальная. Развитие умения создавать образ художественного произведения: ребята лепят ворону по стихотворению А. А. Блока «Ворона» («Вот ворона на крыше покатой…»).
Совершенствование умения передавать характерные особенности и позу птицы.
Развитие умения самостоятельно выбирать способ и приёмы лепки, материалы и инструменты, прогнозировать этапы действий.
«Воробей» Индивидуальная. Развитие умения создавать образ художественного произведения: ребята лепят воробья по стихотворению С. Я. Маршака «Где обедал воробей?» из цикла «Детки в клетке».
Оттачивание навыков в лепке птицы в движении.
Совершенствования умения создавать индивидуальную композицию (ребята могут слепить какое-либо животное из стихотворения, у кого в клетке побывал воробей).
Развитие умения сочетать в работе различные виды изобразительной деятельности: для оформления основы поделки дети могут использовать приёмы аппликации, рисования, пластилинографии.
«Утка» Индивидуальная. Развитие умения создавать образ художественного произведения: ребята лепят утку по сказке М. Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». Вариант индивидуального задания: в подгруппе из 2–3 человек ребята могут создать сюжетную сценку по выбранному эпизоду сказки.
Закрепление навыков лепки фигуры птицы в движении.
Совершенствование умения оформлять основу композиции, по необходимости привлекая приёмы аппликации, рисования или пластилинографии.
«Сова» Индивидуальная. Совершенствование умения лепить птицу по представлению.
Развитие умения самостоятельно продумывать замысел поделки, этапов практической работы, способа и приёмов лепки, выбора материалов, инструментов, природных материалов и фурнитуры для украшения композиции.
«Синичка» Индивидуальная. Совершенствование умения лепить птицу по представлению.
Развитие умения самостоятельно продумывать замысел поделки, этапов практической работы, способа и приёмов лепки, выбора материалов, инструментов, природных материалов и фурнитуры для украшения композиции.
«Снегирь» Индивидуальная/коллективная. Развитие умения создавать образ художественного произведения: ребята лепят воробья по рассказу Ю. Дмитриева «Снегирь».
Оттачивание навыков в лепке птицы в движении.
Совершенствования умения создавать индивидуальную композицию: снегирь угощается в кормушке, клюёт ягоды ребины, сел на еловую ветвь и т. д.
Развитие умения сочетать в работе различные виды изобразительной деятельности: для оформления основы поделки дети могут использовать приёмы аппликации, рисования, пластилинографии.
Вариантом задания занятия по теме «Снегирь» может быть создание коллективной композиции «Снегири на рябине»: ребята совместно оформляют лист полуватмана в качестве основы композиции (рисуют акварельный фон с переходами, дерево, в технике пластилинографии могут изобразить пожухшие листья или снег на ветвях, элементами пластилиновой мозаики создаются грозди рябины), индивидуально вылепливают фигурки снегирей в различных позах и располагают их в общей композиции.
Развитие умения коллективной деятельности: продумывания замысла, распределение обязанностей.
Развитие умения анализировать процесс и итоги коллективной работы.
«Лебедь» («Лебёдушка») Индивидуальная/коллективная. Совершенствование умения лепить птицу по представлению.Развитие умения самостоятельно продумывать замысел поделки, этапов практической работы, способа и приёмов лепки, выбора материалов, инструментов, природных материалов и фурнитуры для украшения композиции.
Возможна лепка образа художественного произведения: воспитанникам предлагается изобразить Царевну-Лебедь из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Вариант индивидуального задания для работе в подгруппе: лепка композиции «Лебединое озеро».
«Петушок с семьёй» Коллективная. Развитие умения создавать совместными усилиями сюжетную сценку.
Закрепление умения лепить домашних птиц по представлению.
Развитие умения создавать образы художественного произведения: ребята лепят сценку из рассказа К. Д. Ушинского «Петушок с семьёй».
Формирование умения коллективного продумывания этапов работы и создания общей композиции.
«Утка», «Индюк», «Петух» Индвивидуальная. Формирование умения лепить фигуру птицы по мотивам дымковской игрушки.
Совершенствование умения лепить комбинированным способом: основная форма дымковской игрушки лепится из целого куска, отдельно вылепливаются детали для крыльев, иногда хвоста.
Развитие навыка расписывания вылепленной игрушки.
Развитие интереса к произведениям народного искусства и желания создавать поделки по мотивам работ дымковских мастеров.
«Калининские птички» Индивидуальная. Формирование умение лепить фигуру птицы по мотивам тверской (калининской) игрушки.
Совершенствование умения лепить комбинированным способом.
Развитие навыка расписывания вылепленной игрушки.
Развитие интереса к народным промыслам и желания создавать поделки по мотивам работ тверских мастеров.

Мотивирующее начало занятия на тему «Птицы»

Начальный этап занятия по лепке должен разивать у воспитанников мотивацию (интерес и желание) к работе с пластичными материалами. Наиболее действенный способ привлечения внимания к творческому процессу и активизации познавательной деятельности — использование мотивационного материала на подготовительном этапе занятия. В качестве мотивирующего начала занятия могут педагогом могут быть применены разнообразные приёмы и привлечено дополнительное оборудование:

  • Наглядный материал: рассматривание картинок и плакатов с изображением птиц, подготовка выставки игрушек и статуэток, работ народных мастеров (для занятий по декоративной лепке), изучение иллюстраций к произведениям, эпизоды из которых ребята будут создавать в сюжетной лепке.
  • Проведение беседы. Обращение к личному опыту и восприятию воспитанников активизирует зрительную память и оказывается эффективным для последующей лепки по представлению.
  • Использование художественных текстов: стихотворений и отрывков из рассказов и сказок, по которым даётся задание слепить предметную или сюжетную композицию.
  • Чтение потешек, пословиц и поговорок, загадок о птицах.
  • Использование технических средств: прослушивание песен о птицах, аудиозаписей птичьих голосов, просмотр слайдов на проекторе.
  • Создание сюрпризных моментов и проблемных ситуаций.
  • Проведение подвижных и дидактических игр, тематических физкультминуток.
Примеры использования мотивирующих материалов в начале занятия по теме «Птицы»
Тема занятия Мотивирующее начало занятия
«Петушок с семьёй», «Царевна-Лебедь», «Серая Шейка» Занятия, посвящённые лепке сюжетных композиций на основе эпизодов или литературных произведений, должны начинаться с обсуждения текста. Ребятам зачитываются отрывки, описывающие персонажей-птиц, предварительно можно попросить вспомнить ребят, какими они запомнили героев. Привлекается использование наглядного материала — иллюстраций к произведениям. В форме устной беседы воспитатель обсуждает с ребятами, какие сценки с участием птиц можно слепить, какие материалы будут использованы, какие позы необходимо будет передать в фигурах птиц.
«Летят перелётные птицы», «Снегирь», «Домашние птицы», «Птичий двор» Старшие дошкольники многое знают об особенностях домашних, перелётных и зимующих птиц, поэтому начать занятие рекомендуется с беседы:
Какие виды птиц относятся к домашним/перелётным/зимующим? Что ребята о них знают?
Для этих тем эффективно проведение дидактических игр: «Найди отличия на картинках», «Найди лишнее», «Найди пару», «Найди птицу по силуэту тени» и т. д.
Проводятся и подвижные игры на данную тематику.
Пример. На занятии по темам «Домашние птицы» и «Птичий двор» проводится игра «Петушиный бой». Дети разбиваются на пары и встают лицом друг к другу. По команде все поднимают одну ногу и, прыгая на другой ноге, стараются заставить напарника потерять равновесие. Кто встал на обе ноги, выбывает из игры.
«Сова», «Воробей», «Синичка», «Ворона», «Снегирь» Рекомендуется привлечение малых форм устного народного творчества: потешек и поговорок, загадок, песенок.
Возможно создание сюрпризного момента.
Пример. В начале занятия по теме «Синичка» раздаётся стук в дверь, в группу заходит Дворник (может быть задействован настоящий дворник детского сада, которого знают ребята, можно попросить сыграть роль младшего воспитателя или другого сотрудника учреждения). Он приносит кормушку и жалуется: развесили на деревьях дети из разных групп домики непонятные, а зачем? Ребята объясняют, что это не просто домики, а кормушки для зимующих птиц. Дворник удивляется: почему же в кормушках нет никого? Ребята замечают, что в кормушке нет еды для птиц. Дворник просит помочь ему приманить птиц в кормушку, чтобы на территории садика звучали весёлые птичьи песни. Ребята лепят фигурки синиц и располагают их в кормушке (зёрна скатываются из маленьких кусочков пластилина).

Создание проблемной ситуации тоже эффективно побуждает ребят к творческой деятельности.
Пример. В начале занятия по теме «Снегирь» ребята изучали прикреплённый к магнитной доске иллюстрацию с изображением снегирей на ветках рябины, по картинке проводилась беседа, так что ребята хорошо запомнили плакат. Во время проведения воспитателем с воспитанниками физкульминутки «Вот на ветках посмотри — в красных майках снегири», заранее поставленный в курс дела младший воспитатель незаметно снимает с доски плакат и вешает взамен похожий, но без снегирей. Когда ребята возвращаются на рабочие места, воспитатель просит ещё раз посмотреть на изображение снегирей и приступить к лепке птиц. Ребята тут же замечают, что снегири пропали с картинки. Выход из ситуации — слепить из пластилина снегирей и вернуть их на плакат.

«Калининские птички», «Дымковский индюк» Занятия по декоративной лепке традиционно начинаются с изучения и обсуждения особенностей произведений народного творчества. В игровой комнате может быть заранее подготовлена выставка дымковской/калининской игрушки. Ребятам можно показать слайд-шоу на проекторе с фотографиями работ народных мастеров. Особое значение имеет на этих занятиях звучание народной музыки.

Составление конспекта на тему «Птицы»

Цель занятий по теме «Птицы»: создание предметной или сюжетной композиции из пластического материала.

Задачи: совершенствование умения лепить фигуру птицу с натуры и по представлению; формирование умения передавать фигуру птицы в движении, изображать характерные движения птицы; активизация интереса к коллективной деятельности; развитие способности совместного продумывания замысла и этапов практической работы, распределения обязанностей и анализа процесса и итогов групповой деятельности; совершенствование умения декоративной лепки.

В соответствии с гигиеническими требованиями занятие по лепке в подготовительной группе длится не более 30 минут и состоит из следующих этапов:

  • Организационный момент.
  • Мотивирующее начало занятия.
  • Обозначение цели и задач занятия, устный инструктаж воспитанников по следованию технокартам по лепке или проговаривание с ребятами плана действий по созданию фигурок и их расположению на основе.
  • Практическая работа.
  • Демонстрация и обсуждение готовых работ.
  • Подведения итогов.
Конспект открытого интегрированного занятия по лепке и речевому развитию в подготовительной группе в соответствии с ФГОС на тему «Перелётная птица — ледедь».

Автор: Беглаян Наийла Егоровна.
Цели и задачи Закрепить и системазировать знания детей о перелётных птицах.
Развивать желание работать с пластичным материалом.
Развивать мелкую моторику рук.
Упражнять детей в развитии образного и цветового восприятия предметов окружающего мира.
Воспитывать у детей бережное отношение к природе.
Оборудование Демонстрационный материал с иллюстрациями по перелётным птицам, птички — игрушки и статуэтки; аудиозапись голосов и пения птиц (из серии «Голос природы»).
Предварительная работа Наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелётных птицах; чтение рассказов и стихов о птицах.
Ход занятия Ребята входят в группу под аудиозапись с птичьим пением.
Проведение беседы:
Чьи голоса вы сейчас слышали? (птичьи)
Какие бывают птицы? (перелётные и зимующие)
Чем они отличаются? (одни улетают осенью в тёплые края, другие остаются зимовать)
Что общего у перелётных и зимующих птиц? (умеют петь и летать)
Физкультминутка «Ну-ка, птички, полетаем!»
Ребята садятся за рабочие места. Воспитатель загадывает загадки о птицах (кукушка, журавль, аист, цапля и др.) и спрашивает, о каких видах птиц говорится в этих загадках (о перелётных).
Проведение дидактической игры «Подумай и покажи»: воспитатель называет птицу, если она перелётная, ребята поднимают руки вверх, если зимующая — кладут на парту.
Создание сюрпризного момента. В группу доставляют письмо от Лебедя. Он рассказывает ребятам, что в начале осени его стая отправилось в тёплую страну, но в конце путешествия оказалось, что один из лебедей не прилетел. Лебедь просит ребят помочь найти пропавшего.
Воспитатель и ребята вспоминают особенности строения лебедя, обсуждают, как можно слепить из пластилина фигуру этой птицы.
Выполнение практического задания — лепки лебедей. Закрепление поделок на общей основе.
Обсуждение процесса лепки и готовых работ.
Подведение итогов занятия.
Готовая работа
План-конспект занятия по лепке на тему «Лебёдушка» в подготовительной группе.
Автор: Орехова Наталья Владимировна.
Цель Создание изображения способом конструктивной лепки.
Задачи Формирование умения лепить из целого куска.
Закрепление навыков лепки различными приёмами.
Развитие мелкой моторики и композиционных способностей.
Закрепление и систематизирование знаний детей о перелётных птицах.
Воспитание доброго отношения к птицам.
Предварительная работа Беседа о перелетных птицах, рассматривание иллюстраций, чтение сказки Г-Х. Андерсена «Гадкий утенок».
Ход занятия Рассматривание иллюстраций с изображением лебедей, обсуждение особенностей строения этого вида птиц.
Воспитатель предлагает ребятам вспомнить сказку «Гадкий утёнок» и как там описывался лебедь.
Физкультминутка «Лебеди».
Практическая работа. Воспитатель предлагает ребятам слепить фигуру лебедя по представлению, обсуждают этапы лепки деталей (туловище, шея, голова, крулья) или проговаривают предлагаемые технокартой действия.
Пальчиковая гимнастика «Птичка».
Выполнение задания ребятами, которое прерывается на динамическую паузу «Мы руками Хлоп-Хлоп».
Размещение поделок на общей основе.
Обсуждение готовых работ.
Подведение итогов.

Пример коллективной композицииГотовая работа

Поэтапный порядок выполнения поделок и технокарты на тему «Птицы»

«Утки» («Летят утки», «Летят перелётные птицы») с оформлением основы для композиции
«Домашние птицы» («Индюк», «Гусь», «Курица») с составлением композиции «Птичий двор»
«Царевна-Лебедь» (с оформлением основы для композиции)
«Калининские птички» (порядок действий по лепке тверского петуха с раскрашиванием фигурки по мотивам народной живописи)
Технологические карты по лепке фигуры птицы
Примеры готовых работ

Видеоматериалы

Мастер-класс для детей «Птичка»
Мастер-класс для детей «Лебедь»
Мастер-класс для детей «Композиция: петух, курочки, цыплята»
Занятие «Как лепить из глины в детском саду. Дымковский индюк»
Мастер-класс для родителей и педагогов «Как слепить с детьми павлина из пластилина»
Занятие для детей «Как лепить из пластилина. Скульптура — сова»

https://youtube.com/watch?v=cxfZcOpKR0s

Задания по лепке условных фигур птиц ребята начали выполнять в первый год обучения в детском саду. В подготовительной группе они должны сформировать умение самостоятельного продумывания и осуществления замысла по лепке фигуры птицы в характерной позе. Старшие дошкольники совершенствуются в способах и приёмах лепки, работа обеих рук скоординирована, уверенно используются дополнительные инструменты и материалы. Занятия лепкой не только приносили положительные эмоции и давали детям прекрасную мозможность фантазировать и создавать игрушки своими руками. При контактировании и действиях с пластическими материалами разрабатывались мышцы кисти (рука ребёнка подготовлена к освоению письма), возбуждались нервные окончания на кончиках пальцев и активизировались мыслительные и речевые центры коры головного мозга (ребёнок учится логическим связям, умеет грамотно строить речь). Обучение работе с пластилином и глиной — важный этап в подготовке будущего первоклассника к школе.

Конспект открытого занятия по изобразительной деятельности (пластилинография) в старшей группе «Удивительный подводный мир»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Голубые дорожки»

КОНСПЕКТ

ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ)

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

«УДИВИТЕЛЬНЫЙ ПОДВОДНЫЙ МИР»

Конспект подготовила

Воспитатель: Н.А. Ежова

г. ВОЛГОДОНСК

2015г.

Конспект открытого занятия по изобразительной деятельности в старшей группе (пластилинография)

Тема: «Удивительный подводный мир»

Интеграция с другими образовательными областями:

«Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие».

Программные задачи:

1.     Уточнить и расширить знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей.

2.     Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полу объёме, используя нетрадиционную технику исполнения работы – рисование пластилином.

3.     Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Использовать в работе различный по содержанию и структуре бросовый материал.

Материал для занятия:

— картон синего или голубого цвета, набор пластилина, ракушки, стека, салфетка для рук, клеенки. 

  Предварительная работа:

«Знакомство с аквариумом» (ознакомление с окружающим)

 «Разные рыбки» (лепка)

«Разноцветные рыбки» (аппликация из бумаги)

Методические приёмы:

Использование художественного слова.

Показ и объяснение воспитателя.

Наблюдение за работой детей.

Анализ работ воспитателем и детьми.

Ход занятия:

Воспитатель: — Дети, к нам сегодня пришли гости, давайте их поприветствуем. А теперь давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и постараемся настроиться на активную работу, а поможет нам в этом упражнение. Слова вы будете повторять за мной.

-Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький росток,

Здравствуй, милый мой дружок!

Вот теперь мы полны сил и энергии.

Дети садятся на стульчики.

— Я хочу вам рассказать одну интересную историю, которая произошла с мышонком. Послушайте ее:

«Одним прекрасным, солнечным утром мышка выбралась из своей норки и отправилась побродить по лесу. Ей было очень скучно. Все жители волшебной страны были заняты своими делами, только одна мышка грустно бродила среди деревьев. И вдруг ей послышался странный звук, она прислушалась.

(Звучит аудиозапись «Шум моря»)

— «Что же это за шум? » — подумала мышка.

Воспитатель: — Давайте ей подскажем, откуда может доноситься такой шум?

Дети: — Это шум моря, море плещется.

Воспитатель: — Правильно.

«И вот когда мышка подобралась поближе, она увидела удивительно голубое море. Ей очень захотелось посмотреть, что находится на дне моря, и она сунула нос прямо в воду, там мышка увидела удивительный подводный мир».

Дети, давайте рассмотрим морских обитателей, но прежде вам нужно разгадать о них загадки.

 (Показ слайдов с сопровождением художественного слова).

 Ярко-синие иголки, у него тверды и колки – морской еж. (Конченко Даша)

 Вся прозрачная без груза, мягко плавает – медуза. (Ира Зиньковская)

 Вот несется пара глаз и 8 ног это – осьминог. (Егор)

 Они плавают по днищу, они в море ищут пищу – морские звезды. (Таня)

 Толстый ползет, спешит, рыб пугает и смешит – краб. (Арина)

 Обхватив хвостом травинку, не за край, за серединку,

За коралловый пенек, хочет сесть в воде конек. (Саша)

 Передние – ласты, а задние – лапы,

Есть панцирь овальный, похожий на шляпу – черепаха (Леша)

 Чешуя блестит как искры,
Плавники взлетают быстро.
Влево, вправо, вниз и вверх –
На воде беззвучный смех – рыбки (Настя)

 Воспитатель: — Вот такие морские жители живут в морях.

Дети, предлагаю вам поиграть в рыбок, становитесь в круг и повторяйте за мной.

Физкультминутка

Рыбка рыбке говорила.

Плавничками шевелила:

«Чтобы быть здоровой, гладкой,

Будем делать мы зарядку.

Хлоп направо, хлоп налево,

Мы стройны, как королевы!

Будем хвостиком вилять:

Раз, два, три, четыре, пять!

Два подскока, три хлопка,

Головою два кивка».

(Все слова сопровождаются движениями, которые показывает воспитатель, а дети повторяют.) игра закончилась, садитесь на подушки

Воспитатель: дети, когда мышка увидела морских жителей, которые ей очень понравились, она загрустила, что никогда не сможет увидеть их поближе, так как не умеет плавать и нырять.

А вы хотите помочь мышке, чтобы она не грустила?

Дети: да

Воспитатель: А что мы для нее можем сделать?

Ответы детей

Воспитатель: Я вам предлагаю сделать для нее подводное царство.

Дети: Давайте!

Воспитатель: Но так как у нас удивительный, сказочный подводный мир, мы можем сделать морских жителей, например таких (на слайде показывается морской житель, а дети его называют) или таких, каких вы хотите сделать сами.

 Этапы выполнения работы:

Дети, вы можете присаживаться за столы. Выберите фон для своего морского дна.

1. Начнем нашу работу с оформления дна «водоёма», берём жёлтый пластилин. Размазываем его тонким слоем внизу картона, где будет дно у водоёма. Из коричневого пластилина делаем камешки. Ракушки вдавливаем в песок.

Воспитатель: — А как вы думаете, для чего песок и камни необходимы морским жителям?

Дети: — Песок и камни служат домом для маленьких рыб и еще они нужны, чтобы прятаться от хищных рыб.

Воспитатель: — Дети, а еще на дне растут морские водоросли, как вы думаете, для чего они необходимы рыбкам?

Дети: — рыбкам они необходимы для питания и дыхания.

 2. Изображение водорослей. Раскатываем тонкие колбаски из зелёного пластилина, выкладываем ими водоросли, слегка прижимаем к картону, чем тоньше будут колбаски, тем изящнее получатся подводные растения.

Воспитатель: Наше морское дно готово – теперь будем заселять его подводными жителями:

 3. Морская звезда – кусочек пластилина вдавливаем в картон и растягиваем его в разные стороны.

 4. Осьминог – сплющиваем круг, раскатываем тонкие колбаски и вдавливаем в картон.

 5. «Рыбки» — туловище рыбы похоже на овал, но у нее есть 2 уголка, около одного из них делаем глаз, а с другой стороны – хвост, плавники по бокам.

Стекой нарисуем полоски на плавниках, определим линией границу головы и нарисуем чешуйки.

Итог занятия:

В конце занятия дети раскладывают работы на один стол, близко друг к другу.

Воспитатель: Подойдите и полюбуйтесь на кусочек подводного царства. Понравилось ли вам наше подводное царство? Дети, скажите, что вам больше всего понравилось в выполнении нашей работы? Как вы думаете, вы сделали доброе дело для мышки?

Вот какой подарок мы сделали для Мышки, теперь она не будет грустить, а будет любоваться на ваши работы, как вы для нее постарались. Мы оставим совсем на немного ваши работы показать остальным мальчикам и девочкам, а потом запечатаем и отправим мышонку.

Молодцы, дети, вы сегодня выполнили интересные и красивые работы.

На это наше занятие закончилось.

Конспект интегрированного занятия с элементами пластилинографии в подготовительной группе на тему «К нам в гости Осень приходила»

Цель:

  • развитие знаний в области окружающего мира, познакомить с объектами природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром;
  • формировать чувства близости к природе и бережного отношения к природе.

Обучающая:

  • уточнить, знания детей о многообразии деревьев и особенностях изменений внешнего вида в осенний период.

Развивающая:

  • развитие способности деффиринцировать  деревья по внешним признакам, листве;
  • развивать творческие способности, мелкую моторику, мышление, память, внимание;
  • развивать экологическое представление о деревьях;
  • выделять характерные признаки;
  • формировать умения передавать свои впечатления в работе.

Воспитательная:

  • воспитывать интерес и бережное отношение к природе;
  • воспитывать чувственное отношение к красоте осенней природы;
  • воспитывать эстетическое отношение к своей работе и работам воспитанников группы.

Подготовительная работа:

  • разучивание стихотворений;
  • оформление зала;
  • изготовление наглядных пособий (деревьев, шаблоны листьев, подбор музыкального фона, поиск и подбор актера на роль «Осень»);
  • подбор экологических игр по теме.

Оборудование:

  • магнитофон,
  • деревья,
  • шаблоны листьев, 
  • пластилин,
  • коврик для творчества,
  • доска для работы с пластилином,
  • салфетки.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей). Ребята, я хочу загадать загадку, а вы, попробуйте отгадать?

Загадка:

На березках и на кленах,
Был когда-то лист зеленый,
А сегодня золотится
Тихо под ноги ложится,
Кто его сорвал и бросил?
Угадали? Конечно – (Осень).

Правильно, конечно, осеньОсень – прекрасная и яркая пора года.

Сейчас, Слава, расскажет стихотворение про Осень С. Богдан.

Лето кончилось и, вот,
Осень золотая
Нас встречает у ворот
С щедрым урожаем.
Все деревья и кусты,
Расписала кистью:
В бронзу, золото и медь,
Превратила листья.
Дождь холодный моросит,
Листья опадают,
Осень золотым ковром
Землю укрывает.

Воспитатель: Давайте рассмотрим осенние листья. Волшебница – осень раскрасила каждый листик в свой цвет.

Посмотрите на эти листики, что вы можете про них сказать? Какие они? (Они разные)

Воспитатель: Найдите лист березы. А как называются листья березы? (березовые). Правильно, березовые листья.

Сейчас, Артем, расскажет стихотворение про березу давайте, его послушаем.

Береза

Березка тонкая и нежная
Надела платье белоснежное,
А солнышка осенний свет,
Покрасил косы в желтый цвет.
Таким нарядом каждый год,
Встречаю осени приход.

Воспитатель: А этот лист с какого дерева? (воспитатель показывает лист дуба.)

Дети: С дуба

Воспитатель: А как же называется лист дуба? (дубовый). Посмотрите на этот лист, он уже совсем другой формы. Какой лист? (резной)
А теперь Лиза, расскажет стихотворение давайте, послушаем ее.

Дуб

Дуб дождя и ветра,
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Я стою зеленый.
Значит, я выносливый,
Значит, закаленный.
И. Токмакова

Воспитатель: А самые красивые осенью листья — это листья…. клена. А как называются листья клена? (кленовые)

Давайте, теперь Полину, послушаем.

Похвалялся, листик клёна:
Был я, как, и все – зелёный,
А сейчас, я вот какой –
Жёлтый, красный, золотой,
И румяный, и резной –
Ну, красавец расписной.
Всё во мне, как солнце, светит,
И любой меня заметит!
Он не долго, похвалялся,
Вдруг от ветки оторвался,
На полянку вниз нырнул,
Лёг удобней. и. заснул.

Физкультминутка(Речь с движением.)

Предложить детям стать каким-либо деревом, взяв в руки соответствующие листья. Воспитатель читает под музыку стихотворение, дети выполняют движения.

Дует, дует ветерок
И качается листок. — руки качаем
Красно, желто-золотой. — кружимся
Над моею головой.
Вместе с листиком присели. — присели
Из-за листика смотрели
Листик к верху поднимаем
И головками качаем.

Заходит Осень.

Осень: Здравствуйте, ребята!

Ребенок (Ваня):

Здравствуй Осень, Здравствуй Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень спросим,
Что в подарок принесла!

Осень: Как хорошо, что я нашла вас. Мне нужна ваша помощь.

ВоспитательОсень, ребята приготовили тебе стихотворение. Ребята, давайте порадуем Осень.

Стихотворение (дети показывают мини сценку)

Мы листики осенние
На веточках сидели.
Дунул ветер – полетели
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.

Осень: Спасибо, вам, ребята, большое. Какие же вы молодцы. Я вам приготовила загадки. А вы любите отгадывать загадки?

Дети: Да

Загадки:

Дождик с самого утра,
Птицам в дальний путь пора,
Громко ветер завывает.
Это все когда бывает? (осенью)

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью кормит,
Зимой согревает. (дерево)

Летом вырастают,
Осенью опадают(листья)

Практическая часть

Осень: Молодцы, ребята, вы так хорошо отгадываете загадки. Только мне грустно.

ВоспитательОсень, а почему тебе грустно?

Осень: Да скоро наступит зима, и мне придется уходить от вас. Я не успела раскрасить последние осенние листочки. Вот я их взяла с собой, ребята помогите мне.

ВоспитательОсень, ну не грусти. Ребята, а давайте мы с вами сделаем для осени подарок, порадуем ОсеньОсень, мы твои листочки выполним в цвете, и тебе понравится.

Воспитатель: Сейчас, ребята, садитесь на свои места, и мы приступим к работе.

Посмотрите на свои рабочие места, на столе у вас лежат: коврики для творчества, доска для работы с пластилином, шаблоны листьев, пластилин.

Итак, сегодня мы с вами сделаем наши листики в цвете с помощью пластилина. А называется такой прием работы пластилинография.

Воспитатель: Ребята, а что такое пластилинография.

Дети:  Пластилинография – это рисование пластилином, и разновидность нетрадиционного рисования, который доступен детям и дома, и в детском саду.

Воспитатель: Правильно, ребята, рисование пластилином развивает мелкую моторику рук, а, следовательно, активизирует мыслительную и речевую вашу деятельность

Воспитатель: А давайте, вспомним, какие работы в технике — пластилинография мы с вами сделали?

Дети: (перечисляют — «Осенние листья»«Елочные шарики»«Пасхальные яйца»«Красивые бабочки»«Грибы» и т. д.)

Воспитатель: давайте, с вами раскрасим пластилином разноцветные листья для деревьев. Для того, чтобы нам раскрасить листики, нам понадобится пластилин и шаблон листика. Для начала мы берем в руки листик и пластилин, придавливаем пластилин к шаблону и пальцем размазываем до тех пор, пока он не покроет небольшую часть листика. Далее продолжаем также: берем шарик из пластилина придавливаем его к шаблону и размазываем его до тех пор, пока пластилин не покроет оставшуюся часть листика. Продолжаем, работать до тех пор, пока весь листик не будет покрыт пластилином.

(Дети вместе с воспитателем выполняют работу)

Воспитатель: Вот и готовы наши листики, посмотри, Осень, мы старались для тебя, чтобы ты не огорчалась.

Осень: Ребята, давайте, развесим наши листики каждый на свое дерево, только не перепутайте, хорошо?

Итог занятия:

Воспитатель: Ребята, у кого березовые листики, давайте повесим на березу, у кого дубовые повесим на дуб, у кого кленовые, повесим на клен.
Сюрпризный момент.

Осень: Спасибо, вам ребята за такие красивые листики! И за помощь, спасибо. Примите от меня подарки. В каждой конфете спрятано яркое осеннее настроение, солнечные денечки и веселые песни перелетных птиц.

Воспитатель: Ребята, давайте, проводим нашу гостью. До свидания, Осень.

Осень: До свидания!

Пластилиновая подготовительная группа синицы. Пластилинеография в подготовительной группе «Снегири. Кружок пластилинографии

Татьяна Кокорина

Тема урока: «Синица» (пластилинография)

Цель: Расширение знаний о фольклоре, развитие умения выполнять пластилинографию.

Задачи:

Продолжать формировать представления детей о русском фольклоре;

Способствовать расширению словарного запаса;

Учимся смешивать пластилин, чтобы получить новый оттенок;

Научитесь аккуратно наносить пластилин на изображение, не выходя за контур;

Способствует развитию мелкой моторики рук, за счет выполнения мелких деталей.

Воспитание интереса к русскому фольклору;

Развивайте сочувствие к птицам.

Визуальный материал:

Изображение синицы, синицы у кормушки;

Образец готовой поделки.

Методические приемы: беседа-диалог, использование художественного слова (звонок, стихотворение, использование наглядного материала, практическая работа.

Ход урока:

Воспитатель:

Синица маленькая

Приходите к нам

Из чужих земель.

Принесите нам

Снежная зима, темная зима.

Сениченко — сестра

Вызов снегирей

И скоро лети к нам.

Итак, 12 ноября люди, выходя на улицу, окликнули синичку. Они спели звонок. Как вы думаете, что означает звонок?

Детский — звоните.

Воспитатель — Да, в старину с помощью криков обращались к природе, просили хорошего урожая, хорошей охоты.Песнопение — это обращение в поэтической форме к явлениям природы. Например, вызвали дождь, вызвали его, чтобы он шел быстрее и чтобы урожай был обильным.

Rain lei, lei, lei,

Вся трава полей

Дождь, дождь усиливается

Трава будет гуще.

А зачем звонили 12 ноября. Считалось, что 12 ноября был день Синичкина, это был праздник, когда люди звонили, звонили синицам, встречали их.Как вы думаете, и когда люди называли синиц, что они готовили к своему приезду? Что вы встретили?

Детский — с кормушками.

Воспитатель — конечно, люди встречали их кормушками, а какие угощения готовили для синицы?

Детский — семена, пшено, сало.

Воспитатель — С наступлением зимы прилет птиц объявил, что людям пора позаботиться об этих маленьких и полезных птицах.

Давайте посмотрим на синичку. Чем он отличается от других птиц? Что в ней такого особенного?

Дети — желтая грудь, синяя с зелеными крыльями, черная голова с белыми щеками.

Воспитатель — синичка яркая, красивая птица, кажется, будто надела желтую кофточку и связала себя черным галстуком. Я надел на голову черную шапку и побелел щеки. А крылья у нее особенно красивы! У них синие, зеленые и синие перья.Хвост у синицы длинный, лапы маленькие, цепкие. Любой будет восхищаться синицей, увидев ее на дереве.

Резвая синичка

Умные птицы

Завязки на шее

В желтых стеганых куртках.

Темные спинки

Лапы, похожие на травинки.

Они так ловко прыгают

Сколько в них мастерства!

Они щебечут весь день

Обещают встречу.

Летят стаями

Собери что-нибудь.

Семена, орехи

Они не для развлечения.

Синице нужна еда

И вода из лужи.

Давайте, мы с вами ослепим эту удивительную маленькую красивую птичку. Выполним его в технике пластилинографии.

Практическая работа.

Начнем с головы. Какой пластилин взять? Сколько нам нужно пластилина? Как будем клеить пластилин на картон?

Дети — возьмите небольшой кусочек пластилина черного цвета, расплющите его пальцами до лепешки и аккуратно потрите, не выходя за контур головы.

Воспитатель — теперь сделаем тонкую колбаску и разместим ее по контуру груди и животика.


Теперь какой пластилин берем для груди.

Детский — желтый.


Educator — да, отщипните кусочек желтого, размять его, превратить в лепешку и аккуратно растереть пальцами по груди.

А теперь отдохнем.

Физминутка

Небо такое синее, синее, синее —

Насмотреть невозможно.

За окном синицы тит-олово-олово.

Не пугайте их, будьте осторожны.

И когда наступают холода,

И злые метели закружатся

Накорми синиц. Мы всегда

Давай позаботимся о друге.

Вы кладете семена в кормушку

И кусок сала повесить

Чтобы зимой ни одной синицы

В холодную погоду я бы не умер с голоду.

В небе снова будет синий, синий, синий,

Снег так красиво сверкает.

За окном тит-тинг-олово

Говорят спасибо.


Продолжаем делать синиц. Каким цветом закрасим спинку?

Детский — зеленый.

Воспитатель — Можно ли из пластилина получить другой цвет?

Детский — да, пластилин можно перемешать.

Educator — добавьте к зеленому немного белого и черного и перемешайте. Теперь полученным цветом втираем спинку.


Хвост голубой. Какие цвета будем смешивать?

Дети — берем синий и белый.

Воспитатель — правильно, достаем синий и делаем хвостик.

А теперь сделаем крылья. Какой пластилин взять?

Детский — синий.

Воспитатель — напомните, что мы делаем перед тем, как натереть пластилин на картон?

Дети — раскатайте маленький кусочек в торт.

Воспитатель — молодец, четко запомнил последовательность выполнения. Делаем крылья немного плотнее туловища, придаем им больше объема, чтобы они выделялись и было видно, что они лежат поверх туловища.


Добавьте белый цвет на щеке, небольшую полоску на крыле. Тщательно лепим и накладываем клюв, смешивая желтый с каплей черного.

И последняя деталь — это глаз. Нам нужен серый цвет, где его взять?

Детский — микс черного и белого.

Educator — перемешайте, сделайте маленький шарик, наденьте его на голову и слегка надавите, чтобы шарик превратился в круг. Теперь нужно расплющить маленький черный шарик сверху, и глазок готов.


Посмотрите, какие красивые синицы у вас получились (на доске развешано несколько работ).


Давайте вспомним вместе с вами зов синицы.

Синица маленькая

Приходите к нам

Из чужих земель.

Принесите нам

Снежная зима, темная зима.

Сениченко — сестра

Вызов снегирей

И скоро лети к нам.


Осталось только наполнить кормушку любимыми лакомствами для синиц и они обязательно подойдут к вам. Спасибо вам, ребята. На этом урок окончен, мы тщательно убираем наши рабочие места.

Публикации по теме:

Содержание программы: — продолжить формирование представлений о признаках осени, цикличности изменений в природе; — научить детей размышлять.

В первых числах ноября она оформила страничку «День Синичкина» в родительском уголке. Они предложили информацию о поведении птиц в зимние дни.

Задачи программы: — Закрепить с детьми новые понятия: хлебобулочные изделия, тесто, хлебные изделия, профессия — пекарь, пекарня, пекарня.

Резюме НОД в подготовительной группе Тема: «Очень полезная птица Синица» Задачи: Образовательные: Пополнить знания детей о птицах, которые помогают уберечь лес от вредных насекомых.Расширить знания детей о птице.

Ирина Паринова

Пояснительная записка.

Художественно-эстетическое развитие играет важную роль в процессе формирования личности дошкольника. Формирование личности ребенка предполагает развитие множества способностей, навыков и способностей, которые наблюдаются и обобщаются в продуктивной художественной деятельности.

Художественное творчество — деятельность, в которой проявляется оригинальность, новизна личности ребенка, развитие эмоциональных и сенсорных качеств, умение самостоятельно делать выбор.Художественно-эстетическое развитие самым непосредственным образом влияет на развитие эстетического отношения детей к действительности … Желание творить — внутренняя потребность ребенка, оно возникает в нем самостоятельно и отличается крайней искренностью.

Творческая личность — достояние всего общества.

В настоящее время специалисты в области раннего развития детей, педагоги считают, что развитие интеллектуальных и психических процессов должно начинаться с развития движений рук, в частности, с развития движений пальцев кисти.Развивая руки, формируется формирование мозга, его познавательные способности, формулировка речи. Это значит, что для развития ребенка и его мозга необходимо тренировать его руки. (мелкая моторика) … Вся дальнейшая жизнь ребенка потребует от него точных, скоординированных движений руки и пальцев, необходимых для письма, рисования и выполнения множества различных действий. Всего этого можно добиться только за счет развития мелкой моторики рук.

Наблюдая за ее детьми групп, я обнаружил , что 40% детей имеют низкий уровень развития мелкой моторики рук. Учитывая важность проблемы развития ручного труда и то, что развивать руку ребенка необходимо с раннего детства, организовал кружок художественное направление « Чудеса пластилина » , в основе идеи которого лежит рисунок рисунка , пластилин , пластилинография, .

Пластилинеография — один из относительно недавних проявлений нового вида (жанр) в зрительной деятельности. Концепт « пластилинография » имеет два значения корень : «Графил» -создать, нарисовать и первую половину слова « пластилин » подразумевает материал, с помощью которого осуществляется выполнение плана. Этот жанр — создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности с использованием нетрадиционных техник и материалов.В некоторых примерах в технологию пластилинографии внесена модификация , в результате чего создаются оригинальные произведения. Например, на плоской поверхности изображен пейзаж, а детали переднего плана изображены пластилином . Пластилинеография имеет ярко выраженные характерные черт : общение, традиция, коллективный характер творчества, высокое совершенство языка, связь с окружающей жизнью .

Отсутствие методического обеспечения занятий по пластилинографии и актуальность проблемы развития мелкой речи детей дошкольного возраста послужило написанием мне программ « Пластилиновые чудеса » с учетом возрастных, физиологических, психологических, индивидуальных и когнитивных особенностей детей старшего дошкольного возраста до девиз : «Мы растем, развиваемся через знания, творчество, игру!» . Программа « Чудеса пластилина » художественно-эстетическая направленность создана на основе образовательных программ «Детство» , программ художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладони» , Лыкова И.А., учебно-методическая пособие : «Зрительная деятельность в детском саду. Старшая группа . Школьная подготовительная группа ., Лыкова И.А., «Поделки с детьми» , Кузнецова С.В., Рудакова Е.Б., « Пластилиновая роспись. » , Григорьева Г.Г., «Живопись картины пластилиновых жгутиков » , Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., «Дети в мире творчества» , Комарова Т.С., «Обыкновенный пластилин » , Рид Б.

Особенности и новинка программы « Пластилиновые чудеса » заключается в развитии детей творческой и исследовательской природы, пространственных представлений, некоторых физических законов, приобретения ручного труда и возникновения творческого отношения к окружающим … Дошкольное детство — очень важный период в жизни детей … В этом возрасте каждый ребенок — маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий незнакомый и удивительный мир … Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее и разностороннее развивается ребенок, реализуются его возможности и первые проявления творческих способностей. Художественный ручной труд способствует развитию сенсомоторной координации работы глаз и рук, гибкости, точности выполнения работы … В процессе изготовления поделок постепенно формируется система особых навыков и умений. Основной материал в пластилине — разноцветный пластилин , а основной инструмент — руки. Непосредственный контакт ребенка с материалом ( пластилин , элементарные эксперименты с ним позволяют узнать свойства материала ( пластилин , качества, возможности, пробуждают любопытство, обогащают яркими образами окружающий мир .

)

На уроках пластилинографии детей получают удовольствие, у них появляется благоприятный эмоциональный настрой при выполнении работы , что очень важно для общего развития ребенка.Постепенно у детей формируется таких качеств, как целеустремленность, настойчивость, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца, развивается воображение, внимание, логическое мышление. Главное — заинтересовать ребенка, поддержать его. Главной особенностью занятий пластилинографией с дошкольниками является интеграция предметных областей знаний. Темы нашего круга деятельности тесно связаны с жизнью детей , с деятельностью, которую они проводят в других классах (по ознакомлению с окружающим миром и природой , художественной литературой, развитием речи и т. Д.).

Для дошкольников освоить определенные технические приемы вполне возможно. пластилинография , которая привносит определенную новизну в творчество детей , делает его веселее и интереснее.

Создав кружку программу « Пластилиновые чудеса » Я поставил себе цели и задачи.

ЗАДАЧА : комплексное интеллектуальное и творчески-эстетическое развитие детей и мелкая моторика рук в процессе освоения нетрадиционных приемов работа с пластилином — пластилин .

ЗАДАЧИ :

Для формирования умения передавать простейшие изображения предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии ;

Безопасные техники пластилинография (надавливание, размазывание, защемление, вдавливание) ;

Усиление навыка Работа в заданном месте;

Развивать мелкую моторику, координацию рук;

Развивать навыки зрительно-пространственной ориентации на листе бумаги;

Развивать внимание, память, мышление, речь;

Развивать интерес к процессу и результатам работа ;

Развивайте аккуратные навыки Работайте с пластилином ;

Воспитывать отзывчивость, доброту, способность сопереживать персонажам, желание им помочь;

Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работ ;

Воспитывать стремление к поиску, независимости.

Работа основана на следующих принципах обучения и образования :

ПРИНЦИПЫ СТРОИТЕЛЬСТВА ПРОГРАММЫ :

1. От простого к сложному.

2. Связь теории с практикой.

3. Единство эмоционального, нравственного и интеллектуального развития.

4. Дифференцированный подход.

5. Систематические знания.

6. Активность и независимость.

7. Образовательная и развивающая направленность

8.С учетом возраста и индивидуальных особенностей.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТА .

Для достижения этой цели предусмотрен выбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения :

Репродуктивная (репродуктивная) ;

Пояснительно-иллюстративный (объяснение с демонстрацией наглядного материала) ;

Метод постановки задачи (проблема озвучена и все вместе ищут пути ее решения) ;

Частичный поиск;

Практический.

При проведении занятий работают как индивидуальные , так и групповые и коллективные формы .

При разработке этой программы были отобраны наиболее интересных из имеющихся сюжетов и тем, которые могли заинтересовать ребенка и помочь ему раскрыться. Для каждого занятия подбираются соответствующие игры (подвижная, сидячая, пальчиковая гимнастика, разминка для рук. Каждое занятие полностью в игровой форме. Использование игр в обучении детей с пластилином помогает оживить детей , развить познавательная активность, наблюдательность, память, внимание, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает образное мышление и творческое воображение.

ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ РАЗВИТИЯ.

Предметно-развивающая среда способствует защите и укреплению физического и психического здоровья ребенка. Эстетическая развивающая среда стимулирует творческую активность детей и формирует эстетическое отношение к окружающей действительности … Так появились веселые дети работа (выполненная в различных техниках рисования пластилин ) по мотивам сказок, портретов забавных животных , волшебные цветы, украшавшие интерьер группа … Эти поделки привлекли внимание детей , побудили их выразить свои эмоции, чувства. Многие работы неоднократно участвовали в различных конкурсах. На занятиях по пластилину детей работают за одним большим столом, он объединяет, дает возможность увидеть результаты друг друга, обратиться друг к другу за советом, помощью, то есть реализовать коммуникативную потребность детей в процессе творчества.

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТА :

У ребенка появился интерес к творческой деятельности;

Основные приемы освоены работы в технике пластилинографии ;

Мелкая моторика рук развита хорошо;

Ребенок внимателен при работе с пластилином , умеет последовательно выполнять работу и доводить начатую работу до конца.

Основное значение занятий по пластилинографии — это , что по окончании обучения у ребенка развиваются навыки рук, сила рук становится сильнее, движения обеих рук становятся более согласованными. И движения пальцев различаются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальцы. Развивайте детей пинцетом (захват небольшого предмета двумя пальцами или щепоткой) … Дети могут самостоятельно выполнять движения во всех качествах : сила, направление, продолжительность и т. Д.

По окончании учебного года фотовыставка детских работ с целью подведения итогов выполнения программ .

МАТЕРИАЛ :

1. Цветной пластилин .

2. Доска для моделирования.

3. Картон плотный.

5. Салфетка для рук.

6. Дидактический материал, игрушки и иллюстрации, соответствующие теме урока.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Круг « Пластилиновые чудеса » с детьми от 6 до 7 лет.Занятия проходят в течение учебного года (с сентября по май) .

Количество уроков в месяц — 2

Количество уроков в год — 18

Продолжительность урока 30 минут.

Занятия проходят во второй половине дня, в 1-й и 3-й четверг месяца.

РАСШИРЕННОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п / п Тема урока Задания

сентября

1. «Радуга-Дуга» — Для воспитания художественного вкуса, творческой инициативы, самостоятельности;

Учимся правильно выбирать цвета и оттенки;

Учимся раскатывать пластилина в ладонях придавая нужную форму, пальцем намажем пальцем пластилина по основе , прорисовывая детали;

Усилить умение определять приемы и приемы лепки, развить способность к сюжету и композиции.

2. «Пятнадцать божьих коровок» -Развитие практических навыков и умений детей пластилинография ;

Развивать мелкую моторику рук при выполнении приемов работа с пластилином (защемление, раскатывание и сплющивание, закрепление, навыки работа по контуру .

1. «Дары осени» (овощи и фрукты) — Развить умение находить связи между формами реальных и изображенных фруктов и овощей, передавать их природные особенности, цвет.

Форма навыка дети отщипывают маленькие кусочки пластилина и катят маленькие шарики круговыми движениями пальцами, напоминают детям свойства пластилина (мягкий, податливый) ;

Усилить умение бережно использовать пластилин в своей работе ;

2. «Осеннее дерево» — Научитесь передать образ осеннего дерева с помощью пластилинографии ;

Умение формы дети раскатывают из пластилина колбасу прямыми движениями и с помощью стопки делят ее на небольшие равные части;

Упражнение по перекатыванию маленьких шариков круговыми движениями, прямыми движениями пальцев — в овал и уплощение, стимулирующее активную работу пальцев ;

Развивать у детей эстетическое восприятие осенней природы, образное и пространственное восприятие.

1. «Листопад» — Обучаем приемам пластилин — мазание пластилина в разные стороны, переливание одного цвета в другой, использование в своей работе пластилина нескольких цветов ;

Способствовать развитию детей эстетического восприятия окружающего мира , учить замечать и любоваться природными явлениями (листопад) ;

Развивать мелкую моторику пальцев рук;

Развивайте терпение и настойчивость.

2. «Птица клюет ягоды на веточку» -Руководитель интереса к внешнему миру , реалистичные представления о природе, птицах;

Продолжать осваивать навыки пластилинография : защипывание, размазывание по контуру, катание мелких шариков;

Развивать мелкую моторику пальцев рук;

Развивать эстетический вкус в декоре работа .

1. « Кружевная снежинка » — Формирование эмоционального восприятия окружающего мира ;

Обеспечение приема Пластилинография — раскатка тонких сосисок, жгутиков разной длины;

Развивать последовательность в работе обеих рук , развивать мелкую моторику рук;

Поощряя самостоятельность, оригинальность в создании снежинок из жгутиков пластилина .

2. «Здравствуй, елка, хвоя зеленая!» — Форма умения детей передача характеристик внешнего вида через пластилинографию ;

Упражнение по раскатыванию комочков пластилин между ладонями прямыми движениями рук и их расплющивание при изготовлении веток елки;

Развить умение наносить стопку штрихов (иголки) на концах веточек для более выразительной передачи изображения;

Улучшить навыки ориентирования на плоскости листа.

1. «Снеговик» — Закрепить приемы работа с пластилином — отщипывание, прокатка, сплющивание, вытягивание, разделение на части стопкой;

Навык формы дети составляют изображение целого предмета из частей, одинаковых по форме, но разных по размеру, создавая изображение снеговика с помощью пластилина на горизонтальной плоскости;

Воспитывать эмоциональную реакцию на жизненные события детей в определенное время года.

2. «Деревья под снегом» — Формирование интереса детей по зимнему сезону, по зимним явлениям (снегопад, осмотр деревьев на участке после снегопада, их изображение в технике пластилинография ;

Способствовать развитию мелкой моторики рук при создании композиции из пластилина ;

Развивайте аккуратность при работе с пластилином ;

Продолжить развивать умение детей поработать над составлением сюжетного рисунка.

1. «Открытка для папы» — Развить умение продумывать композиционное построение изображения;

детей , входящих в работу тематических дополнений, обогащающих ее содержание;

Воспитывать эстетический вкус, навыки аккуратности при работе с пластилином ;

Поддержите радостное настроение детей от приближающегося праздника.

2. «Сердце» — Развивать творческое мышление;

Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции;

Развивать мелкую моторику рук;

Развивать цветовое восприятие, способность видеть красоту в композиции.

1. «Веточка мимозы для мамы» — Способствует радостному весеннему настроению, желанию доставить удовольствие маме;

Закрепить приемами накатки, размазывания пластилин ;

Развивать эстетическое восприятие, умение красиво, аккуратно, в определенной последовательности размещать шарики возле листьев, чтобы передать изображение ветки мимозы;

Воспитывайте любовь и внимание к семье и друзьям.

2. «Лебеди» — пробуждают интерес к миру природы, формируют реалистичное представление о нем;

Закрепить умение детей работать с пластилином на горизонтальной поверхности, использовать его свойства при прокатке, сплющивании;

Развитие практических навыков и умений детей при создании заданного образа пластилинографией ;

Развитие цветового восприятия;

Развитие мелкой моторики рук.

1. «Ракета» — сформировать умение детей составить на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей;

Развивайте мелкую моторику пальцев рук при размазывании пластилина по поверхности деталей;

Поощряйте дополнять вашу работу звездами , планетами, кометами и т. Д. По желанию детей ;

Воспитание детей проявлением индивидуальности, оригинальности, фантазии.

2. «Весна идет, дорога к весне!» — Форма у детей интерес к пробуждающейся весенней природе, чтобы дать представление о первоцветах;

Повысьте умение и навыки детей, работающих с пластилином — пластилин ;

Продолжать развивать мелкую моторику рук;

Создайте у детей интерес к работе с пластилином .

1. «Салют» — Побудить детей передать впечатления от окружающей среды в пластилинографии ;

Развивать мелкую моторику рук;

Развивать творческое мышление детей , творческое воображение, фантазия;

Развивать цветовосприятие;

Развивайте интерес к работе Поддерживайте радостное настроение детей с приближающимся праздником «День Победы» .

2. «Разноцветный светофор» — Закрепить знания детей о светофоре , назначении его цветов;

Упражнение на умение катать комочки пластилин круговые движения ладонями;

Продолжить развивать умение прикреплять готовую форму к поверхности, расплющивая ее на поверхности основы;

Развить точность в Работа с пластилином .

ЛИТЕРАТУРА

1.Лыкова И. А. «Визуальная деятельность в детском саду».

2. Венгер Л.А. программа «Одаренный ребенок» (раздел изобразительное искусство) .

3. Венгер Л. А. «Педагогика способностей» … — М., 1973.

4. Комарова Т.С. «Дети в мире творчества» … — М., 1995.

5. Рейд Б. «Пластилин обыкновенный » … — М., 1998.

.

6. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Обучение детей рисованию , лепка, приложения в игре» , А «Обучение» , 1992

7.Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 6-7 лет» , А «Мозаика-синтез» , 2011 г.

8. Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 5-7 лет» , 2012 Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Умные руки» , изд. Дом Федорова , 2000

ФОТОГАЛЕРЕЯ

«ВОИН — ЗАЩИТНИК»

«ОНИ ОТЕЧЕНЫ ЗА ОТЕЧУ!»

«СКАЗОЧНАЯ ПТИЦА»


«ПАМЯТНИК АМЕРИКАНТАМ»

Файл «/ upload / blogs / detsad-365781-1477151365.jpg «не найден!

» УДИВИТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО «



«МИР — МИР!»

Цель:

  • развитие знаний в области окружающего мира, знакомство с объектами природы и показ ее взаимосвязи с окружающим миром;
  • для формирования чувства близости к природе и уважения к природе.

Образовательный:

  • уточняют знания детей о разнообразии деревьев и особенностях изменения внешнего вида осенью.

Разработка:

  • развитие способности дифференцировать деревья по внешним признакам, листве;
  • развивать творческие способности, мелкую моторику, мышление, память, внимание;
  • развивать экологическое сознание деревьев;
  • выделить характерные признаки;
  • для формирования умения передавать свои впечатления от работы.

Образовательный:

  • воспитывать интерес и бережное отношение к природе;
  • воспитывать чувственное отношение к красоте осенняя природа ;
  • для воспитания эстетического отношения к своему делу и труду школьников группа .

Подготовительные работы :

  • обучающих стихов;
  • украшение зала;
  • изготовление наглядных пособий (деревья, узоры листьев, подбор фоновой музыки, поиск и выбор актера на роль « Осень ») ;
  • подборка экологических игр по теме.

Оборудование :

  • проигрыватель,
  • деревьев,
  • листовых шаблонов,
  • пластилин ,
  • коврик для творчества,
  • доска для работы с пластилином ,
  • салфеток.

Ход урока

Воспитатель : Ребята, сегодня к нашему классу пришло … Давайте поздороваться. (Детское приветствие) … Ребята, я хочу отгадать загадку, а вы, попробуете отгадать?

Загадка :

На березках и кленах,
Был когда-то лист зеленый,
А сегодня он золотой
Лежит тихо под ногами
Кто сорвал и оставил?
Вы угадали? Конечно — ( Осень ) .

Правильно, конечно, падение . Осень — чудесное и яркое время года.

Теперь, Слава, расскажет стихотворение Осень С. Богдана.

Лето закончилось и теперь
Осень золотая
Встречает нас у ворот
С щедрым урожаем.
Все деревья и кусты
Расписаны кистью :
Бронзой, золотом и медью,
Преобразованы листья.
Моросит холодный дождь
Листья падают,
Осенний золотой ковер
Покрывает землю.

Воспитатель : Давайте рассмотрим осенних листьев … Чародейка — осенних покрасила каждый лист в свой цвет.

Посмотрите на эти листья, что вы можете о них сказать? Кто они такие? (Они разные)

Воспитатель : Найдите березовый лист. Как называются березовые листья? (береза) … Верно, березовые листья.

Сейчас, Артем, расскажет стихотворение о березе, давайте послушаем.

Береза ​​

Береза ​​тонкая и нежная
Я надела белоснежное платье
И солнышко осенний свет ,
Покрасила косы в желтый цвет.
В таком наряде каждый год
Встречаем осенний приход .

Воспитатель : А этот лист с какого дерева? (учитель показывает дубовый лист.)

Детский : Из дуба

Воспитатель : Как называется дубовый лист? (дуб) … Посмотрите на этот лист, у него совсем другая форма. Какой лист? (резной)
А теперь, Лиза, давай расскажем стихотворение, послушай ее.

Дуб дождя и ветра,
Совсем не боюсь.
Кто сказал, что дуб
Боишься простудиться?
Ведь до конца осени
Стою зеленый.
Так я стойкий
Так закаленный.
Токмакова И.

Воспитатель : А самые красивые осенью листочка — это листочки…. клен. Как называются кленовые листья? (клен)

А теперь послушаем Полину.

Похвастался, приклеил листик на :
Мне понравилось, и все зеленое,
А теперь вот такой я —
Желтый, красный, золотой,
И красный, и резной —
Ну красавчик, крашеный.
Все во мне, как солнышко, светит
И меня всякий заметит!
Хвастался недолго,
Вдруг оторвался от ветки,
нырнул на поляну,
полег поудобнее. а также. спящий.

Физическая культура . (Речь с движением.)

Предложите детям стать деревом, собирая соответствующие листья. Воспитатель читает стихотворение под музыку, дети выполняют движения.

Дует ветер
И лист качается.- качели стрелки
Красный, желто-золотой. — крутится
Над моей головой.
Сели с листиком. — сели
Из-за листа посмотрели
Листик вверх
Поднимаем и головами качаем.

Поставляется Осенью .

Осень : Привет, ребята!

Детский (Ваня) :

Привет Осень , Привет Осень !
Хорошо, что вы пришли.
Ты у нас, Осень спроси ,
Какой подарок она принесла!

Осень : Хорошо, что я тебя нашла.Мне нужна твоя помощь.

Воспитатель : Осень , ребята подготовили для вас стихотворение. Ребята, порадуем Осень .

Поэма (дети показывают мини-сцену)

Мы листья осень
Они сидели на ветках.
Дул ветер — полетел
Мы полетели, мы полетели
И они тихо сели на землю.
Снова налетел ветер
Развернул, кружил.
И он опустил его на землю.

Осень : Большое спасибо, ребята. Какие вы молодцы. Я приготовил для вас загадки. Вы любите отгадывать загадки?

Дети : Да

Пазлы :

Дождь с утра
Пора птицам в дальний путь,
Громко воет ветер.
Когда это произойдет? ( осенью )

Весной радует
Летом холодно
Кормит осенью ,
Зимой греет. (дерево)

Вырастают летом
Осенью . (листья)

Практическая часть

Осень : Молодцы, ребята, вы так хорошо разгадываете загадки. Только мне грустно.

Воспитатель : Осень почему ты грустишь?

Осень : Да, скоро зима, и мне придется покинуть тебя. Не успела раскрасить последних осенних листьев … Так что взял их с собой, ребята, помогите.

Воспитатель : Осень , не грусти. Ребята, давайте сделаем это за Осенний подарок , порадует Осенний ! Осень , мы сделаем ваши листочки в цвет, и вам понравится.

Преподаватель : Теперь, ребята, садитесь на свои места, и мы приступим к работе.

Посмотрите свои работы, на вашем столе лежат : коврики для творчества, доска для работы с пластилином , узоры из листьев , пластилин .

Итак, сегодня мы будем делать наши листики в цвете с вами из пластилина … А это называется метод работы пластилинография .

Воспитатель : Ребята, а что такое пластилинография .

Дети : Пластилин — это рисунок из пластилина , разновидность нетрадиционного рисунка, доступная детям как дома, так и в детском саду.

Воспитатель : Правильно, ребята, рисование пластилином развивает мелкую моторику рук, а значит, активизирует мышление и речевую деятельность

Воспитатель : Давайте вспомним, какие работы в технике — мы сделали из пластилина ?

Детский : (перечень — « Осенние листья » , «Елочные шары» , «Пасхальные яйца» , «Красивые бабочки» , «Грибы» и др.)

Воспитатель : раскрасим с вами пластилина разноцветных листика для деревьев. Для того, чтобы раскрасить листочки нам понадобится пластилин и шаблон листочка … Для начала берем в руки листочек и пластилин , прижимаем к шаблону пластилин и размазываем пальцем пока он не покроет небольшую часть листа. Далее продолжаем также : берем шарик из пластилина прижимаем его к шаблону и размазываем до тех пор, пока пластилин не покроет остальную часть листа.Продолжаем, работаем до тех пор, пока весь лист не будет покрыт пластилином .

(Дети вместе с учителем работают)

Воспитатель : Итак, наши листочки готовы, смотрите, Осень , мы постарались для вас, чтобы вы не расстраивались.

Осень : Ребята, давайте повесим каждый листик на свое дерево, только не перепутайте, ладно?

Краткое содержание урока :

Воспитатель : Ребята, у кого березовые листья, давайте их на березе, у кого дубовые листья на дубе, у кого кленовые, на клен.
Удивительный момент.

Осень : Спасибо ребятам за такие красивые листья! И за помощь спасибо. Прими от меня подарки. Каждая конфета содержит яркое осеннее настроение , солнечные дни и веселые песни перелетных птиц.

Воспитатель : Ребята, давайте проведем нашу гостя … Пока, Осень .

Осень : Пока!

Пластилинография Фея Гжель в подготовительной группе к школе. Резюме НОД.

Конспект НОД в подготовительной группе к школе на тему: «Сказочная Гжель» (пластилинография)

Описание материала : Друзья, Предлагаю вашему вниманию аннотацию НОД для познавательного развития (ознакомление с внешней мир) и изобразительное искусство для детей подготовительной группы. НОД направлен на развитие познавательного интереса у старших дошкольников, закрепление представлений о декоративно-прикладном искусстве, развитие интереса к рисованию пластилином.Материал будет полезен педагогам, старшим дошкольникам и школьникам, учителям, педагогам дополнительного образования, родителям.

Цель: Знакомство детей с красотой и оригинальностью гжельской росписи.
Задачи:
Закрепить представление о рыбалке, цвете, элементах росписи.
Для закрепления техники рисования пластилином в технике мазка, «капельки», спирали, травинка, завитки, волнистые линии.
Развивать творческие способности и интерес к рисованию пластилином.
Развивайте способность оценивать работу сверстников.
Материалы: восковой пластилин, доски для лепки, стеки, салфетки, силуэт посуды из белого картона.
Оборудование: изображения гжельской посуды, скоморохов, куклы Гжелинка, аудиозаписи русских народных мелодий, ИКТ, презентация «В гостях у гжельских мастеров»
Выставка гжельской посуды и декоративных гжельских игрушек.
Ход урока:
Ребята в сопровождении русско-народных мелодий входят в группу и встают полукругом перед столом, на котором выставлена ​​посуда гжельских мастеров.В руках учителя-шута-шута.

Шут : Эй, люди честные, к нам спешите!
Готовьтесь, приходите, обратите на нас взоры!
Посмотрите на эту красавицу лучше!
Посмотрите на посуду!
(шут-воспитатель берет в руки какой-нибудь предмет и спрашивает ребят, меняя голос, как будто из посуды)
Какая красота!
Подскажите, ребята, из чего он сделан?
Детский: Из глины, фарфора, керамики.
Скоморох: Ребята, отгадайте мою загадку:
Сине-голубые розы, листья, птицы.
Увидев вас впервые, все удивляются
Чудо на фарфоре — синий шрифт
Это так и называется живопись … ..
Ответ детей: Гжель. Гжельские блюда; посуда гжельских мастеров.
Скоморох: А здесь ты правильно отвечаешь. Девочки красные и молодцы, но пойдем с вами в местечко под названием Гжель. Вот посмотрите на экран — там все начинается.Глину разводят в огромных чанах.


Разливается в специальные заготовки.


И оставил сушиться. Потом такие изделия получаются.


Красиво ли выглядят, радуют ли глаз?
Ответы детей : Нет. Они белые, не яркие.
Шут: Правильно. Слушайте, ребята, Гжель все называет сказочным, но я не сказка, а я вам сказку расскажу.
«В государстве Российском, в очень древние времена, среди густых лесов недалеко от города Москвы есть деревня.Здесь жили умельцы, которые лепили посуду из белоснежной глины, обжигали изделия в раскаленной печи.
И вот они каким-то образом собрались на совет мастеров и решили вылепить такую ​​посуду, которую никто не видел, чтобы они могли показать свое мастерство всем людям, чтобы они стали известны во всем мире.
Мастера начали показывать свое мастерство. У одного есть чудесная сахарница: ручки с двух сторон, а на крышке красуется райская птица.


Другой мастер посмотрел на сахарницу, подивился, и он вылепил девушку, которая была сделана в виде вазы.


Третий мастер поразился такой красоте, и он придумал еще лучшую: слепил супницу в виде чуда — рыбку. Рыба улыбается, машет хвостом, трясет плавником.


Мы пошли домой, гуляем и любуемся голубоглазым небом, голубоватым лесом вдали и голубыми просторами рек и озер и васильково-голубыми полями. Поэтому они решили перенести весь этот синий цвет на свой белый фарфор.
И цветы, и люди, и птицы, и звери стали голубоглазыми из-под кисти искусных мастеров.
Блюда полюбились всем людям. Ее стали называть «Сказочная Гжель»
По сей день город Гжель жив, и праправнуки мастеров и их дети продолжают традицию, лепят и расписывают гжельские блюда.


Buffoon: А теперь предлагаю вам немного отдохнуть.
Физкультура:


Вот стол (руки вытяните вперед, слегка разведите в стороны, опустите вниз, как будто рисуют стол)
На нем кипит самовар. (руки на поясе, поворачиваются в сторону)
Приносят чашки (приседают, одна рука на поясе)
Очень хрупкие бедняги. (голова наклоняется в сторону)
чай налей (обвести вокруг своей оси)
угощаю всех.
Вот серебряный поднос (руки над головой, стоять на цыпочках)
Он принес нам пирог к чаю. (ходьба)
Воспитатель: Ребята, а кто тут плачет, платком вытирая слезы?
(в руках учителя появляется кукла Гжелинка)


Воспитатель : Почему ты, девочка, в депрессии?
Почему ты плачешь?
Гжелинка: Разбила посуду (плачет)
Воспитатель: Где твоя посуда?
Гжелинка: Здесь, на подносе, фрагменты.
(на подносе вырезаны, нарисованы изделия гжельских мастеров: чайник, сахарница, блюдце, чашка)
Воспитатель: Да, так оно и есть. Не волнуйтесь, сейчас наши ребята соберут все фрагменты.
Игра «Собери посуду»
Воспитатель: Итак, мы собрали посуду, но склеить их теперь нельзя. Но это неважно. Не волнуйся, Гжелинка, мои ребята тебе помогут. Теперь они будут расписывать вам новые блюда, лучше старых! А теперь, ребята, предлагаю вам тоже посетить сказку.И станьте искусными мастерами. А сегодня будем расписывать посуду гжельской росписью, но особым образом, не краской, а пластилином.
Садитесь, ребята, по своим местам за столы.
(дети садятся за столы: на столах доски для лепки, пластилин, салфетки, стопки, силуэт подноса из белого картона)
Воспитатель: Перед вами, ребята, силуэт подноса белого цвета . Вы можете помочь мне его нарисовать?
Детский ответ: Мы Вам поможем.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, на доску. Вы уже пробовали рисовать красками. Я покажу вам, как делать подобные мазки из пластилина. Сначала отщипните кусок пластилина синего цвета, скатайте шарик, приложите к лотку, слегка придавив. Сверху немного в сторону добавить шарик из белого пластилина. Нажав большим пальцем на оба круга, делаем мазок, растягивая пластилин по листу в нужном нам направлении.
Завиток можно сделать из тонких сосисок.


Ребят, а техника понятна? Затем под аккомпанемент русских народных мелодий предлагаю перейти к делу.

Одним из излюбленных приемов декоративно-прикладного искусства дошкольников является пластилинография. Большинство малышей вообще очень любят рисовать, и рисование пластилином их привлекает вдвойне. Ведь это очень просто, к тому же такие изображения легко исправить. Воспитатели детского сада также ценят пластилинографию: такие занятия не требуют специальной предварительной подготовки и благотворно влияют на нервную систему детей.

Сущность пластилинографии как вида детского творчества. Цели, методы, приемы

Пластилинография — это нетрадиционная техника лепки, это рисование пластилином на какой-то плотной основе. Таким образом, предметы и предметы тиснятся в большей или меньшей степени. Кроме того, пластилинография позволяет включать в композицию вспомогательные детали — бусинки, бусинки, натуральные, а также макулатуру.

Возможности развития и обучения для дошкольников

  • В процессе работы развиваются такие мыслительные процессы, как внимание и память, логическое мышление и воображение.
  • Пластилинография раскрывает творческий потенциал детей, причем с самого раннего возраста.
  • Выполнение таких поделок развивает пространственную ориентацию, сенсомоторную координацию — именно те функции, которые обеспечивают успешное обучение в школе.
  • Пластилинография — довольно кропотливый процесс, который стимулирует настойчивость, терпение и желание довести начатую работу до конца.
  • Этот вид лепки улучшает мелкую моторику — рука ребенка подготовлена ​​к письму.
  • Занятия с пластилином снимают мышечное и нервное напряжение у детей.
  • При этом виде творчества происходит интеграция образовательных областей (познание окружающего мира, развитие речи, музыки).
  • При успешном освоении этой техники дети смогут делать эксклюзивные подарки своим родным и близким, создавать картины, которые украсят домашний интерьер.

Выделим основные цели пластилинографии как вида продуктивной деятельности дошкольников:

  • Совершенствование навыков работы с пластилином, стимулирование интереса к искусству.
  • Освоение новых техник лепки (прессование, растирание, накатка).
  • Развитие умения ориентироваться по листу бумаги.
  • Улучшение мелкой моторики, зрения, координации рук.
  • Воспитание таких качеств, как аккуратность, настойчивость, независимость.
  • Развитие фантазии и эстетических чувств.

Освоение техники пластилинографии предполагает использование различных приемов в процессе работы. С некоторыми из них ребята уже познакомились на традиционных уроках лепки.

это раскатка кусочка пластилина между ладонями, при этом он удлиняется и принимает форму цилиндра.

При скатывании круговыми движениями ладоней образуется шар.

Оттяните назад — получение заостренного кончика предмета движениями кончика пальца.

Сплющивание — придание шарику формы торта. С помощью стека или нажатием пальцами такой детали можно придать загибы, выемки.

Для пластилинографии характерны следующие приемы. это сглаживание, прессование и смазывание , которые необходимы для создания ровной и гладкой поверхности. Выполняются усилием кончиков пальцев. Что касается размазывания, то это можно делать сверху вниз или слева направо.

Кроме того, создавая картины в технике пластилина, дети учатся смешивать разные цвета пластилина для получения необычных оттенков. Такой трудоемкий, но интересный процесс осуществляется по-разному.Кусочки пластилина можно размять, а затем смешать в одно целое. Другой вариант — пластилин замешивается прямо на основе, мазки наносятся попеременно и размазываются по поверхности.

Виды пластилина, используемые в детском саду

На уроках в детском саду используются различные виды пластилинографии. Наиболее распространена прямая пластилинография, при которой лепное изображение формируется на горизонтальной поверхности. Освоить эту технику малыши умеют с малых лет — для этого педагог предлагает им простой рисунок без мелких деталей.На старшем уровне дети создают более сложные композиции. Подобный узор заполняется пластилином (желательно воском) на толстом листе картона (лучше предварительно обклеить скотчем — так удобно подогнать изображение). Намазанный пластилин дает эффект мазков масляной краски.

Прямая пластилинография

При обратной пластилинографии рисунок выполняется на обратной стороне стекла или другой прозрачной поверхности. В дошкольных учреждениях для этих целей обычно используют пластик или оргстекло (так как использование обычного стекла для дошкольников небезопасно).Рисунок на поверхности обводится маркером, а затем заливается пластилином (смазывается тонким слоем). По контуру готовую композицию можно обозначить полосками — она ​​будет похожа на рамку.

Обратная пластилинография (на стекле)

Модульная пластилинография — рисунок из пластилиновых валиков, шариков, дисков и других элементов. Это более сложная техника, требующая от детей владения всеми техниками лепки.

Модульная пластилинография

Мозаичная пластилинография — изображение, состоящее исключительно из пластилиновых шариков.Это самый простой прием, здесь главное красиво подобрать цвета и точно заполнить пространство, не выходя за контур.

Мозаичная пластилинография

При контурной пластилинографии обязательно используются тонких пластилиновых жгутика, которые обозначают силуэт предмета.

Контурная пластилинография

Многослойная пластилинография подразумевает последовательное нанесение неповерхностных слоев из нескольких слоев. Этот прием больше всего подходит для пейзажных композиций — изображений неба, леса, гор, когда слои накладываются друг на друга.Иногда элементы крепятся к основанию с помощью тонких валиков — получается своеобразный трехмерный эффект. Отметим, что такая работа достаточно сложна для дошкольников и уместна только в подготовительной группе.

Многослойная пластилинография

Фактурная пластилинография отличается выпуклым изображением и, в свою очередь, подразделяется на барельеф (рисунок выступает над фоном менее чем наполовину), горельеф (более чем на половину ) и контррельеф (рисунок в глубину).

Фактурная пластилинография (барельеф)

Пластилинография у детей разного возраста. Уровень сложности поделок

Младшая группа

Приучить детей к пластилинографии можно в очень раннем возрасте — начиная с ясельной группы. Малыши 2–3 лет вполне способны овладеть простейшими техниками — катать шарики, скатывать жгутики, лепить из них лепешки. Конечно, детские пальчики еще довольно корявые, поэтому педагог должен предложить картинку с небольшим количеством крупных деталей.Такие темы, как «Солнце», «Цветок», «Радуга» отлично подходят для начальных занятий. Педагог рисует карандашом силуэт предмета, а ребенок дополняет его точками из пластилина. Например, это может быть дерево, на которое малыш будет добавлять красные или желтые яблоки. Другой вариант — ваза, в которой ребенок изобразит букет цветов.

Вторая младшая группа Вторая младшая группа пластилиновая детская группа (ствол оформляет воспитатель)

Средняя группа

К средней группе руки у детей уже становятся более ловкими, и учитель может перейти к более сложная техника пластилинографии.Дошкольники 4-5 лет уже могут создать рисунок из тонких жгутиков, скрученных в виде улитки. Воспитатель может нарисовать волшебную птицу, а ребенок раскрасит ее перья пластилином разных цветов. В этом возрасте дети учатся не выходить за контур изображения, а также использовать в работе дополнительные материалы (крупы, бусины), которые сделают рисунок более

Средняя группа

Средняя группа

,

На старшем дошкольном уровне дети уже умеют создавать сложные композиции (изображения пейзажей разных времен года, животных, людей и т. Д.), фантастика работает. Воспитатель может предложить детям 5–7 лет размягченный пластилин, который тонкими полосками наносится на основу с помощью шприца. Такой прием, несомненно, порадует ребят. Отличное решение для старшей и подготовительной группы — коллективные сочинения.

подготовительная группа

подготовительная группа

Уроки пластилина в детском саду могут затронуть самые разные темы. Лучше всего приурочить их к тому, чтобы познакомиться с окружающим миром.Так, осенью можно будет предложить такие темы, как «Листопад», «Корзина с грибами», «Осенние дары» (овощи и фрукты), «Астры». Ознакомившись с темой «Птицы», дети с удовольствием изобразят сову, лебедя или павлина, а после темы «Морская жизнь» — золотую рыбку, дельфина, осьминога. Поделки в пластилиновой технике закрепят познания диких и домашних животных («Ежик», «Кот» и др.)

Зимой уместны будут темы: «Снеговик», «Елочные шары», «Украшенное рождество». дерево »,« Снежинка »,« Снегирь »,« Пингвин на льдине ».На старшем дошкольном уровне это могут быть пейзажные зимние композиции, в том числе коллективные (такие работы, в принципе, могут затрагивать все времена года).

Весной актуально будет изобразить первые цветы («Подснежники», «Одуванчики»), насекомых («Бабочка», «Божья коровка»).

В технике пластилинографии получаются чудесные подарки. Например, к 8 марта это может быть «Букет для мамы» или композиция для папы («Танк», «Летящие самолеты», «Корабль» и т. Д.). Чтобы эта работа была более эффективной, рекомендуется покрыть поверхность готового состава бесцветным лаком.

Хохломские узоры Техника мозаики Модульная техника с эффектом объема Пластилинография с использованием дополнительных материалов (фольга) Сотрудничество Барельеф Подарок маме (модульная техника) Барельеф Барельеф Барельеф Пейзажная композиция Натюрморт Портретная техника Пластилин с натуральными материалами Модульная техника Модульная техника Мозаичная техника Подарок папе пластилинография Подарок папе

Детские пластилиновые шаблоны

Перед тем, как приступить к работе с пластилином, ребенку необходим базовый рисунок, или шаблон.Старшие дошкольники обычно рисуют их самостоятельно. Для детей более раннего возраста педагог предлагает готовые силуэты. Шаблоны могут быть простыми (предметное изображение) или представлять собой сложные предметные композиции с множеством мелких деталей. Последний вариант приемлем, конечно, для старших и подготовительных групп.

Шаблон Шаблон Шаблон Шаблон

Видео по теме «Пластилинография»

Видеоурок для дошкольников — пластилинография «Снегирь»

Мастер-класс в детском саду по пластилинографии «Рыбки в аквариуме»

Мастер-класс по изготовлению панно с лилии в технике пластилинографии

Урок

Пластилинографический проект: цели, задачи, планирование, отчетность.«Дары осени» как пример проекта — сюжеты и фото работ

Пластилинография, одно из любимых занятий детства, дает большие возможности для проектной деятельности.

У проекта должна быть подробная теоретическая база … Прежде всего педагог должен придумать ему запоминающееся имя, например, «Мы творим волшебство!». или «Пластилиновая сказка».

Воспитатель должен резюмировать основную идею работы, например «Давайте вместе с ребенком сотворим волшебство — в этом нам поможет пластилин!»

Сироткина Татьяна Владимировна

http: // tutmama.ru / общее-развитие / пластилинография-в-детском-саду.html

Детально обоснована актуальность проекта (использование пластилинографии для всестороннего развития детей). Обозначены основная цель деятельности и составляющие ее задачи. Педагог четко определяет возрастную категорию детей, вовлеченных в проект, а также его продолжительность (краткосрочная или долгосрочная). В документации преподаватель четко описывает способы и этапы реализации проекта (подготовительный, основной и заключительный), а также ожидаемые результаты деятельности.

По окончании проекта преподаватель в обязательном порядке составляет отчет: указывает, выполнены ли задания. Организуется фотовыставка по теме проекта.

Если рассматривать конкретные примеры, то очень интересная тема для проекта — «Дары осени» (проводится в любой возрастной группе, меняется только сложность заданий). В рамках данной темы педагог может предложить дошкольникам следующие работы: «Осенние березы», «Корзина с грибами», «Кленовые листья», «Чудо-фрукты» (овощи и фрукты), «Астры».

Проект «Дары осени» Проект «Дары осени» Проект «Дары осени» Проект «Дары осени» Проект «Дары осени»

Круг пластилинографии

Ресурсы для самообразования педагога

Пластилинография вполне может стать площадкой для отдельного кружка. Такие занятия обычно проводят с детьми из средней группы.

Конечно, сам педагог должен быть увлечен этой техникой художественного творчества, изучать необходимую методическую литературу, тема его самообразования должна соответствовать этому направлению.Желательно посещать семинары по пластилинографии.

Для создания кружки нужно позаботиться о необходимых материалах и инструментах (в этом случае это не потребует особых затрат). Педагог заранее продумывает, какие игрушки и наглядные пособия понадобятся для занятий.

В процессе работы кружка педагог делится своими знаниями с родителями, консультирует их, ведет беседы, дает рекомендации по выполнению домашних заданий с детьми.

Перед началом работы кружка по пластилинографии уместно будет провести опрос среди родителей для изучения интересов и потребностей детей.

Круговая программа. Фрагмент программы для старшей группы

Перед началом работы кружка педагог составляет программу, в которой обосновывает теоретические аспекты темы: ее актуальность, новизну, основные цели и задачи. Педагог очерчивает формы и методы работы. Четко указывается возраст детей, которые будут посещать кружок, и срок реализации (как правило, программа составляется на один год). К программе также прилагается список детей.

Основная часть программы — тематическое планирование с описанием цели каждой сессии. В качестве примера приведем фрагмент программы кружка по пластилинеографии для старшей группы (автор Бабакехян А.Г.):

{! LANG-

4ddda9ebde96e0f4dcc97e2a7f9!}

{! LANG-f8a30d30aaa35d675000} {! -a081d3c57dd4064eee934f1e6d2ad8c6!} {

! LANG-29bd56921a8a65705b051344b0350f99!}

{! LANG-bd7ec5a6723df27db0b8cc020e168712!}
{! LANG-66d959759e2ac53a294433c80da1c864!}
{! LANG-05acd0281f99baee81378b340e69ba1e!}
{! LANG-92ce0f38e33cc5335d06377a12017688!}
{! LANG-69a09ce5887a6660eacf737687a7a4a7!}
{! LANG-689224b1857837af69e5c935c870db30!}
{! LANG-0c4d183db098b6eea9bd499ee32495a4!}
{! LANG-25b644ced82b091f1e4cdd93c9b8a747!}
{! LANG-2976c99d8d0965951d8e8ca5fb64319f!}
{! LANG-23c83ddb04c21f9b244729323fe7eab8!}
{! лэнгмю bba78a80df8e60b661834bf76321982e!}
{! LANG-dd63012fe3ed56ec32c23362cfb9a486!}
{! LANG-e

bcfd538f88083a8f4b1d16ffa4 !}
{! LANG-20a5511eaf13c786fad440af925b98dd!}
{! LANG-b935439fe6e41df0bea962b7f4e3b0a7!}
{! LANG-ef901b5da37b221d3142c9867c748cf0!}
{! LANG-342a4955323caccb3e6d6b8706d88d5d!}
{! LANG-4045f3ccfd9acaefd9fd5e853c612e69!}
{! LANG-9e63c8568d381e150b5bd61772d0969e!}
{! LANG-b56c80168e2331b3cd3a10adde3dbde9!}
{! LANG-394a84cc73e8889f63b5068b38da600d!}
{! LANG-b1c864a2a5411781a16b95c5b65bb812!}

{! LANG-e415badc905c6dcd55c34d9c54d5cd72!}
{! LANG-70465de59d27ab83c9997314f2d50ad5!}
{! LANG-bc8f8b516b014af0190f22560aaef5b0!}
{! LANG-20d7fb1cd6c1fb2c7ed4b8469aec79fd!}
{! LANG-3d6c29e1991cf9569e3fe074d9ded5df!}
{! LANG-70465de59d27ab83c9997314f2d50ad5!}
{! LANG-bc8f8b516b014af0190f22560aaef5b0!}
{! LANG-20d7fb1cd6c1fb2c7ed4b8469aec79fd!}

{! LANG-d32a718ad5a843cb1621722488bde85d!}

Планы уроков: Использование процедур — TeacherVision

Изучите различные части процедур плана урока и узнайте, как вы можете улучшить понимание вашего урока учащимися.

Страница 1 из 2

Планы уроков: использование процедур

Процедура — это основа вашего плана урока, способы, которыми вы будете делиться информацией со студентами, и методы, которые вы будете использовать, чтобы помочь им принять меры владение этим материалом. Три этапа (мотивационное начало, развитие урока и завершение), хотя и носят обучающий характер, могут также периодически включать формальную или неформальную оценку. Периодическая оценка в течение урока предупредит вас о любых неправильных представлениях или недопонимании, которые могут возникнуть у учащихся задолго до того, как они достигнут завершения урока (когда может быть слишком поздно).

Давайте взглянем на три основных этапа этого раздела эффективного планирования урока.

Мотивационное открытие

Этот этап урока очень важен! Это то, как вы стимулируете интерес студентов к теме или предмету. Для этого можно задать студентам наводящий на размышления вопрос, например: «Как бы вы хотели спать в течение четырех месяцев каждый год?» или «Знаете ли вы, что мы можем измерить любое дерево на детской площадке, не взбираясь на него?» Другие устройства, привлекающие внимание, могут включать модели, карты, глобусы, часть устройства или демонстрацию.Важно, чтобы каждый урок включал в себя какой-либо метод стимулирования интересов студентов.

Вот еще несколько методов, которые следует учитывать на этом крайне важном первом этапе:

Дополнительные мысли

Не делайте ошибки, предполагая, что ученики знают. Найдите время, чтобы оценить их базовые знания, и вы будете вознаграждены более успешными уроками. Например, только потому, что ученики изучали американскую историю в начальной школе, проходили базовый курс истории в средней школе, а сейчас учатся в вашем классе истории в средней школе, не предполагайте, что они знают все, что нужно знать об американской истории.Найдите время, чтобы узнать. Итог: всегда знайте то, что знают ваши ученики!

  • Использование базовых знаний. Студенты приносят определенный объем базовых знаний или предыдущего опыта на любой урок. Используйте эту возможность, чтобы узнать, что знают ученики, прежде чем начинать урок.

  • Самостоятельный опрос. Я обнаружил, что когда учащимся любого возраста предоставляется возможность задать свои собственные вопросы по теме, они будут мотивированы искать ответы на эти вопросы.

  • Прогнозирование. Предсказания — это обоснованные предположения о том, что может или не может произойти. Прогнозы полезны для предоставления учащимся самостоятельных указаний к уроку.

  • Мозговой штурм. «Мозговой штурм» позволяет учащимся поделиться большей частью своих предшествующих знаний на вспомогательной арене. Поощряйте студентов провести мозговой штурм, чтобы выяснить все, что они могут знать по теме. Помните, что упор в мозговом штурме делается на сборе большого количества идей, независимо от их качества.

  • Чтение вслух. Прочтите для учащихся книгу, отрывок детской или подростковой литературы или другой письменный материал, чтобы пробудить их интерес и пробудить в них любопытство.

  • Установление отношений. Для вас полезно продемонстрировать, как урок соотносится с другими уроками. Студенты должны понимать, что ни один урок не существует отдельно от других уроков, но связан с другим ранее представленным материалом.

  • Графическая организация. Используйте графические организаторы (диаграммы, графики или схемы основной информации урока), чтобы дать учащимся наглядное представление об основных моментах урока и о том, как эти моменты связаны друг с другом.

  • Изложение целей урока. Часто ученики воспринимают урок как нечто, что учитель придумывает на месте. К сожалению, такое восприятие сигнализирует о том, что уроки не разрабатываются с учетом потребностей и интересов учащихся.Поэтому жизненно важно, чтобы ваши ученики точно знали, чему их будут учить и чему вы планируете их научить. Когда учащиеся осознают цели, они смогут понять направление и объем урока и работать с вами над достижением этого учебного опыта.

Групповой процесс — инклюзивное обучение

Обзор

В этом сборнике заданий представлен выбор проверенных упражнений, которые помогут преподавателям и студентам развить групповую сплоченность, вдумчивое взаимодействие и рефлексивную реакцию на сложный материал.

Действия делятся на четыре типа: ледоколы, групповое обслуживание, начало диалога и размышления.

Целей деятельности:

  • Чтобы предоставить инструкторам различные задания, которые можно использовать в любой момент в течение семестра.
  • Привести многочисленные примеры видов деятельности, которые помогут преподавателям построить инклюзивный класс со своими учениками.

Заявка на курс STEM:

Развитие сплоченности сообщества и группы на курсах STEM — отличный способ способствовать инклюзивности.Исследование CRLT, посвященное удержанию студентов в естественных науках, инженерии и математике, показало, что очень важно стратегически подходить к организации и использованию команд в классе. С помощью ледоколов, группового обслуживания, начала диалога и размышлений учащиеся смогут взаимодействовать друг с другом различными способами. Вовлечение учащихся в активную беседу и заставление учащихся думать вслух вместе с одноклассниками гарантирует, что будет слышно больше голосов, а учащиеся будут участвовать и размышлять над сложным материалом.

Заявка на большой курс:

Большие курсы могут быть обезличенными и подавляющими, заставляя студентов чувствовать себя потерянными в переполненном лекционном зале. Проблемы в крупных курсах включают: обеспечение того, чтобы все голоса были услышаны, содействие групповым обсуждениям, создание более коллективной аудитории и вовлечение студентов в обработку информации посредством активного обучения. Различные типы заданий в этом руководстве предлагают способы решения этих проблем в вашем большом курсе, и хотя некоторые из них могут быть трудными для выполнения со всем классом, их можно адаптировать для использования в небольших группах.Исследования показали, что содействие активному обучению (вовлечение учащихся в учебный процесс) может привести к улучшению результатов учащихся, а уделение времени этим видам деятельности может создать более открытое и гостеприимное пространство.

Заявка на онлайн-курс:

Несмотря на то, что не все упражнения, описанные в этом руководстве, подходят для онлайн-курса, многие из них все же можно адаптировать. Развитие групповой сплоченности важно в онлайн-пространстве, где личное взаимодействие требует больше усилий и планирования, чем при личном общении.Студенты также могут чувствовать себя менее склонными к участию в онлайн-курсе из-за усталости от Zoom или из-за того, что они не чувствуют себя частью сообщества. Подумайте о том, как вы структурируете взаимодействие и как вы предоставляете учащимся различные возможности для участия, — это ключевые компоненты для создания инклюзивного онлайн-курса. Упражнения в этом руководстве позволяют студентам критически взаимодействовать друг с другом и размышлять над тем, что они узнают от одноклассников, способствуя активному обучению в процессе. .

Руководство по групповым процессам:

примеров активной учебной деятельности

Состав

Размер: Весь класс или группа волонтеров в большом классе

Время: 10-40 минут

Деятельность

  1. Попросите всю группу выстроиться вдоль одной из стен класса, а затем представьте проблему.
  2. Сообщите классу, что правый конец строки представляет позицию «да, я полностью согласен», а левый конец строки представляет позицию «нет, я полностью не согласен». Студенты должны общаться и обсуждать свое мнение по проблеме, в конечном итоге находя и занимая свою подходящую позицию в континууме.
  3. Когда ученики займут свои места, уделите несколько минут тому, чтобы обсудить, почему они выбрали ту позицию, которую они занимают в различных местах в очереди.
  4. Повторите эти действия для множества вопросов.
  5. Для другого варианта этого упражнения нарисуйте круг в центре комнаты. Учащиеся, которые согласны, должны стоять ближе к кругу, а те, кто не согласен, должны стоять подальше. Попросите учащихся, которые находятся на крайнем крае (близко или далеко) и в середине, объяснить, почему они выбрали это место.

Указатели:

  • Это упражнение — отличный инструмент для выделения «оттенков серого» в задачах.Составы участников позволяют взаимодействовать друг с другом и иметь возможность беседовать один на один (чтобы определить свое место в очереди) и получить представление о широком диапазоне мнений, которые могут существовать по определенному вопросу.
  • Недостатком этого занятия является то, что учащиеся должны публично высказывать свое мнение.

Пример

Следует ли разрешить работодателям принимать во внимание страницу потенциального сотрудника в Facebook при принятии решения о приеме на работу?

Полный разворот

Размер: Весь класс или небольшие группы (не более 8 в группе).

Время: Одно занятие (в 50-минутном занятии можно ответить на 8 вопросов).

Деятельность

  1. Каждого ученика следует попросить принести в класс пару вопросов. Это могут быть вопросы, требующие уточнения, проблемы, которые, по их мнению, остались нерешенными, или идеи или позиции, которые еще не были рассмотрены.
  2. Пусть весь класс выстроится в круг. В качестве альтернативы студенты могут быть в группах небольшого и среднего размера.
  3. Один студент читает вопрос вслух. Студент слева от них имеет одну минуту непрерывного времени, чтобы выступить и высказать свои мысли . Этот человек сигнализирует о том, что он закончил говорить, говоря: «Хорошо, я закончил».
  4. Идет следующий человек слева, у него есть одна минута для непрерывного выступления, и он сигнализирует об этом, говоря: «Хорошо, я сделал.Наконец, третий ученик слева идет по той же схеме.
  5. После того, как три человека получили возможность выступить, разговор открывается для всей группы на две минуты обсуждения.
  6. Следующий ученик задает вопрос, и этот цикл продолжается.

Указатели:

  • Преимущество этого задания в том, что оно позволяет студентам говорить без перебоев.Это также позволяет студентам вместе проработать некоторые из своих проблем, вопросов или проблем с текстом.
Post It Parade

Размер: Индивидуально, парами или небольшими группами

Время: 10-15 минут

Деятельность

  1. Учащимся предоставляется вопрос или подсказка, для которой им необходимо генерировать идеи, решения и т. Д.
  2. Раздайте каждому ученику несколько плакатов и попросите их написать по одной идее на каждый лист.
  3. Затем учащиеся наклеивают стикеры на классную доску или стену. В зависимости от вопроса или подсказки может быть полезно, чтобы они поместили постеры в области, чтобы сгруппировать их по теме, вопросу, в хронологическом порядке и т. Д.

Указатели:

  • Это задание дает преподавателю возможность получить общее представление о том, какие вопросы, проблемы или идеи могут возникнуть у студентов.
  • Это также отличный способ сделать вывод (список вопросов, идей или проблем, опубликованных учащимися).

Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Цель парада плакатов — генерировать идеи у всех ваших учеников. Это также можно сделать онлайн на дискуссионном форуме, где каждый студент может публиковать идеи.

Дебаты

Размер: Весь класс, разделенный на 2 группы (если класс достаточно мал)

Время: 1 класс

Деятельность

  1. Разделите класс пополам: (1) попросив учащихся сесть в секции, представляющей определенную сторону дискуссии, или (2) разделив учащихся пополам по тому месту, где они уже сидели.
  2. Назначьте каждой половине класса позицию по теме или проблеме. Дайте студентам примерно 15 минут, чтобы подготовить аргументы в пользу своей позиции. Через 15 минут пусть каждая сторона поделится своей позицией.
  3. После того, как каждая сторона представит свой «начальный аргумент», каждая сторона должна подготовиться к ответу на аргумент оппонента (дайте учащимся примерно 10 минут). Эта часть требует от членов групп внимательно выслушивать и реконструировать аргументы оппозиции.
  4. После того, как каждая сторона представит свою критику позиции оппозиции, каждая группа имеет возможность ответить на критику (дайте студентам примерно 10 минут, чтобы они также подготовили свои ответы на это).

Указатели:

  • Выше всего лишь набросок одного из способов ведения дискуссии.Успех этого задания будет зависеть от вовлечения нужного количества студентов и определения структуры групп.
Дотмократия

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Дотмократия — это метод голосования и распознавания уровней согласия между группой людей.
  2. Например, в групповом обсуждении можно предложить пять потенциальных стратегий решения конкретной проблемы. Один из способов получить доступ к индивидуальным мнениям по каждой из этих альтернатив без угрозы — это написать все варианты на больших листах бумаги и повесить эти листы на стену.
  3. Затем каждому студенту дается определенное количество липких точек и просят пройти по комнате, обдумывая каждый из вариантов и ставя одну или несколько точек на подходы, с которыми они полностью согласны.
  4. В конце периода дотмократии все участники могут визуально оценить мнение группы в целом.
  5. В качестве альтернативы учащиеся могут использовать маркеры, чтобы поставить галочку или точку в качестве своего «голоса».

Указатели:

  • Это отличное занятие, которое можно использовать после мозгового штурма, чтобы оценить интересы класса и сосредоточиться на одной из проблем, которые студенты более подробно осветили позже во время урока.
  • Дополнительные стратегии фасилитации см. На http://dotmocracy.org/ открывается в новом окне
Снежок

Размер: Весь класс

Время: 30-40 минут или дольше в зависимости от обсуждения

Деятельность

  1. Представьте студентам идею, вопрос или проблему.Каждый ученик сначала обдумывает идею / вопрос / проблему в течение одной минуты с целью вызвать не менее трех реакций, комментариев, ответов и т. Д.
  2. Затем два студента составляют свои списки и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны.
  3. Затем пары учеников присоединяются к другой паре и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны. Повторите столько итераций, сколько хотите.
  4. В конце концов, соберите класс как группу, чтобы услышать, что ученики решили, что это три наиболее важных вопроса, вопросы, идеи, относящиеся к обсуждаемой теме.

Пример

  • На уроке международных отношений спросите учащихся: «Каковы основные качества хорошего посредника?» Большинство групп идентифицируют нейтралитет как одну из ключевых черт в западных культурах, обеспечивая мост к обсуждению различий в роли посредников на Ближнем Востоке, где роль посредников заключается в том, чтобы принять сторону и поддержать более слабую сторону в споре.

Указатели:

  • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам»
  • Эта модель обсуждения может занять много времени.
аквариум

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Для этого вам понадобится небольшая группа добровольцев, которые будут «в аквариуме», чтобы участвовать в нем.Остальные участники класса находятся «за пределами» «аквариума» и наблюдают за происходящим.
  2. Fishbowls используются для динамического группового участия. Наиболее распространенная конфигурация — это «внутреннее кольцо» (Группа A), которое представляет собой дискуссионную группу, окруженную «внешним кольцом» (Группа B), которое является группой наблюдения. Подобно тому, как люди наблюдают за рыбой в аквариуме, «внешнее кольцо» наблюдает «внутреннее кольцо».
  3. Группе A дается задание, такое как обсуждение или упражнение, которое нужно выполнить, в то время как Группа B наблюдает.Через 10–30 минут группы меняются (группа A наблюдает, а группа B выполняет действие). Они могут выполнять одно и то же действие, измененную версию или новое действие.

Наблюдающая группа будет наблюдать либо за процессом, либо за содержанием, либо за обоими в зависимости от желаемого результата. После упражнения вы можете попросить группы дать обратную связь друг другу, по отдельности или в парах. Если вы чувствуете, что учащиеся не готовы к общедоступной обратной связи, попросите их предоставить обратную связь друг другу в парах или письменно.

Указатели:

  • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам».
  • Эта модель обсуждения может занять много времени.
Quescussion

Размер: Весь класс

Время: 10-15 минут

Деятельность

  1. Вопрос — это обсуждение только с помощью вопросов.
  2. Фасилитатор начинает «Вопрос», задавая вопрос, относящийся к теме обсуждения, и записывая его на доске.
  3. Участники могут отвечать или добавлять в обсуждение только дополнительные вопросы. Каждый вопрос записан на доске. Эта модель обсуждения очень неформальна, и участники должны по очереди выкрикивать вопросы, когда они думают о них.
  4. Есть три правила: (1) Разрешены только вопросы.(2) Если кто-то делает заявление, все кричат ​​«заявление!» и (3) Два других человека должны выступить, прежде чем участник сможет снова участвовать.
  5. После «Квеста» класс может сосредоточиться на одном или двух ключевых вопросах, поднятых более подробно.
  6. В качестве альтернативы, если вопросы записаны на доске, класс может проголосовать за вопрос, который они хотели бы изучить дальше, используя дотмократию (голосование точками).

Указатели:

  • Это отличное занятие на спорные темы. Уговаривая учащихся задавать вопросы, вы предлагаете им генерировать различные мысли по теме, при этом они напрямую не излагают свои собственные взгляды. Кроме того, с каждым вопросом студенты, вероятно, будут думать об ответах на предложенный вопрос.
  • Это задание также хорошо работает с действительно плотным чтением, когда студенты задают искренние вопросы о том, что текст может означать или подразумевать (это особенно хорошо подходит для литературы или более абстрактных стихотворений).
  • Вопросы — отличный способ составить списки вопросов, которые люди могут задать, или вопросов, на которые они хотят ответить в статье. Чтобы создать возможные темы для работы, разбейте студентов на проекты мини-работ, в которых рассматривается один из вопросов-вопросов.
Учетная карточка Pass

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Раздайте каждому учащемуся учетную карточку. Попросите их записать один вопрос из чтения или вопрос, более соответствующий вашим потребностям.
  2. Затем студенты обмениваются карточками, делая как минимум 4 прохода (или больше!). Если они получат свою собственную карту обратно, они могут оставить ее себе или могут сделать дополнительный пропуск.
  3. Пусть студенты разбиваются на группы по 3-4 человека. Каждый учащийся должен прочитать свою учетную карточку и в составе группы выбрать один вопрос из учетной карточки, на который они хотят ответить. Затем ученики должны обсудить возможные ответы на вопрос.
  4. После того, как у студентов будет время для обсуждения, выберите несколько вопросов для обсуждения в группе.

Указатели:

  • Это действие может выполняться только для части класса или как основа для всего класса. Он подходит для всех размеров классов.
Think-Pair-Поделиться

Размер: Индивидуальные и парные

Время: 1 класс

Деятельность

  1. Учащиеся индивидуально размышляют над конкретным вопросом, сценарием или проблемой.
  2. Затем попросите каждого учащегося разделиться на пары, чтобы обсудить свои идеи или ответы.
  3. Затем соберите учащихся большим классом для обсуждения.

Указатели:

  • Это задание побуждает учащихся сначала подумать над ответами, прежде чем говорить с другими учащимися.
  • Избегайте задавать простые вопросы / вопросы напоминания: это задание лучше всего работает, когда учащимся предлагается продумать более сложную или сложную идею.
  • Трехэтапный процесс имеет двоякие преимущества: во-первых, учащимся, как правило, удобнее представлять идеи группе при поддержке партнера; во-вторых, за счет этого трехэтапного процесса идеи учащихся стали более утонченными.

Подходит для онлайн-обучения? Это можно сделать, разбив студентов на небольшие чаты или разделив студентов на пары для обмена сообщениями друг с другом, а затем попросив их группу опубликовать свои точки на более крупной доске обсуждений.

Примеры из практики

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 занятие или длительный проект

Деятельность

  1. Предоставьте студентам реальный кейс для изучения (например,грамм. новостная статья, отчет о решении или процедуре, видео и т. д.). В качестве альтернативы попросите учащихся найти собственный случай для изучения.
  2. Индивидуально или в небольших группах попросите учащихся проанализировать случай, используя рекомендации и рамки, предоставленные вами (инструктором).
  3. Попросите учащихся представить классу свой анализ или попросите группы предоставить письменные ответы. Если вы проводите презентацию в классе, постарайтесь облегчить обсуждение таким образом, чтобы учащиеся связали этот случай с материалом в классе.
  4. После завершения анализа студентов убедитесь, что группа конкретно обсудила, как тематическое исследование иллюстрирует применение теоретических или базовых концепций из материалов курса.

Указатели:

  • Это отличное занятие для студентов, которые могут поработать над практическим применением теоретических или абстрактных материалов курса.Например, учащиеся могут придумать плюсы и минусы двух возможных вариантов или решений случая, используя две разные точки зрения, представленные в классе, чтобы попытаться решить проблему.

Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Сделайте тематическое исследование центром онлайн-обсуждения на неделе.

Чтение группового текста

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Деятельность

  1. Выберите «сложный» текст или отрывок.Разбейте большой текст на части из 1-2 абзацев.
  2. Разделите учащихся на группы по 2-4 человека. Раздайте каждой группе студентов отдельный раздел текста / отрывка.
  3. Дайте студентам время (~ 15-20 минут), чтобы прочитать и обсудить свой раздел текста. Если возможно, задайте учащимся наводящие вопросы, например: Что происходит в этом разделе? Какой важный вывод? Что мне может быть важно узнать позже?
  4. Снова соберите класс.Каждая группа (начиная с первой части текста) представляет классу свой раздел.
  5. Пока студенты выступают, преподаватель должен писать / рисовать на доске, исправлять и дополнять ответы студентов, а также при необходимости приводить примеры, чтобы помочь связать концепции воедино.

Указатели:

  • Это задание поможет учащимся почувствовать, что текст более понятен.Он также может моделировать для учащихся, что им следует делать при чтении текста.
  • Групповое чтение текста дает студентам возможность практиковать свои коммуникативные навыки.

Подходит для онлайн-обучения? Обязательно ознакомьтесь с нашим упражнением по изучению социальных аннотаций, чтобы узнать, как выполнить это задание в Интернете.

Партнерская проверка

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Деятельность

  1. В этом упражнении студенты предоставляют своим сверстникам отзывы о своих работах или лабораторных отчетах.Попросите каждого ученика принести в класс распечатанный или электронный черновик своего задания.
  2. Предложите студентам обменяться листами с одним или двумя другими студентами (в зависимости от наличия времени).
  3. Каждый студент затем читает работу другого студента и предоставляет им в той или иной форме письменные отзывы о своих текущих черновиках (подробнее см. Указатели).
  4. После подготовки письменных комментариев студенты затем коротко (~ 5 минут) беседуют со своим партнером (-ами) о своей работе, чтобы также дать устную обратную связь.

Указатели:

  • В этом упражнении важно структурировать реакцию учащихся. Обязательно задавайте им наводящие вопросы, ключевые элементы, которые нужно искать в эссе на основе критериев задания, или форму для заполнения о работе другого студента.
  • Это задание также может стать частью оценки или задания.При подаче окончательной версии своей статьи. Попросите каждого учащегося, в дополнение к их окончательному проекту, также представить отзывы, которые они дали / получили, а также размышления о внесенных ими изменениях в свете комментариев своих сверстников.
  • Это задание также может помочь в классах, где предоставление всем учащимся обратной связи по работам может быть невозможно из-за большого количества учащихся в классе.
  • Научите студентов давать конструктивную, поддерживающую обратную связь перед этим упражнением.

Подходит для онлайн-обучения? Поручите студентам работать в небольших группах по 3-4 человека и поделитесь друг с другом отзывами. Обязательно назначьте крайний срок для обратной связи и выделите достаточно времени для внесения изменений.

Ответить, Реагировать, Ответить

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Деятельность

  1. Разделите учащихся на небольшие группы.
  2. Дайте учащимся подсказку. Подсказка может быть заданным вопросом, письменным отрывком / текстом или аргументом.
  3. Затем каждый ученик отвечает на запрос самостоятельно в письменной форме. После того, как у каждого студента будет возможность написать свой ответ, предложите им прочитать и поделиться своим ответом с группой.
  4. Затем каждый ученик реагирует на ответы других членов группы.
  5. Затем ученик отвечает на каждую реакцию на свой ответ.

Указатели:

  • При создании приглашения убедитесь, что на него нельзя ответить простым «Да / Нет». Постарайтесь задавать вопросы, которые вызовут обсуждение.
  • Убедитесь, что учащимся представлены четкие ожидания и структура (например,грамм. какой длины должны быть ответы / реакции / ответы, а также структура, которую они должны принять; как будет оцениваться эта деятельность; напоминания о правилах занятий; так далее.).

Подходит для онлайн-обучения? Это отличное занятие для онлайн-классов. Если ученик задерживается с ответом / реакцией / ответом, инструктор может подтолкнуть его «за сценой».

Сетка Pro-Con

Размер: Группы по 2-6 человек

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Выберите тему, которая позволяет составить списки плюсов и минусов / преимуществ и недостатков для некоторых проблем (см. Рекомендации в указателях).Разделите учащихся на небольшие группы.
  2. Пусть группы наберут не менее трех очков за каждую сторону. Кроме того, сообщите учащимся, следует ли им составлять свои списки в виде пунктов или полных предложений.
  3. Когда у учащихся будет время выполнить задание, соберите класс вместе, чтобы обсудить и обсудить моменты с каждой стороны.

Указатели:

  • Это задание может помочь учащимся развить аналитические и оценочные навыки.Это также требует от учащихся выйти за рамки своей исходной позиции и реакций и предложить пункты для обсуждения другой стороны проблемы. Наконец, это также требует от студентов взвесить точки соперничающих позиций и требований.

Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.

Социальная аннотация текста

Размер: Небольшие группы (3-4)

Время: 1 класс

Указатели:

  • Аннотация улучшает память и обучение, а также улучшает понимание прочитанного.Это упражнение позволяет студентам практиковаться в аннотировании текста, создании заметок и анализе текста в группе. Его можно запускать во время учебного курса, в классе во время лекции или во внеурочное время в качестве подготовки.

Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.

Живые ленты

Размер: Группы по 3-6 человек

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Разделите класс на небольшие группы.Каждая группа обсуждает тему или вопрос самостоятельно в течение нескольких минут, чтобы выработать аргументы, ответы или идеи.
  2. Когда время истечет, попросите каждую небольшую группу поделиться с классом одной идеей, ответом или аргументом. Записывайте идеи на доске.

Указатели:

  • Имейте в виду, что чем больше группа, тем меньше у каждого ученика будет возможности участвовать в обсуждении в небольшой группе.
Думай вслух

Размер: Пар

Время: 1 класс

Деятельность

  1. Выберите 2–3 абзаца нового текста для чтения учащимися.
  2. Студенты работают в парах (студент A получает текст 1, а студент B получает текст 2).
  3. Один ученик читает вслух отрывок текста и во время чтения часто останавливается, чтобы «подумать» вслух. Читатель останавливается после каждых нескольких предложений и размышляет над прочитанным. (Этот процесс неудобен и для большинства странен. Сообщите учащимся об этом, и что это нормально!)
  4. Очень кратко смоделируйте это задание для учащихся с помощью образца текста.
  5. Как только ученик A заканчивает текст, ученик B начинает думать вслух.Дайте студентам 15-20 минут на выполнение этой части задания.
  6. Соберите класс снова как группу. Просмотрите каждый из текстов, а затем подумайте вслух в классе, попросив учащихся поделиться тем, о чем они думали в каждом пункте.
  7. Наконец, завершите урок «мета-моментом»: спросите учащихся, что они думают об упражнении и что они вынесут к следующему чтению. (Это может быть 1-минутная статья!)

Указатели:

  • «Мысли вслух» часто используется в текстовых дисциплинах, таких как английский язык, сравнительная литература или история.В конце этого упражнения учащиеся разовьют свою способность внимательно читать текст и смогут объяснить свой мыслительный процесс.
  • Аналогия, которая помогает студентам понять этот процесс, — это сравнение его с математикой: так же, как математик должен показывать свою работу при решении уравнения, так и студент гуманитарных и гуманитарных наук должен объяснять свой процесс мышления и рассуждения.

Подходит для онлайн-обучения? В онлайн-среде учащиеся могут вместо этого комментировать текст и добавлять комментарии.

Дополнительные ресурсы

  • Колдер Л. и Карлсон С. «Использование« мыслей вслух »для оценки глубокого понимания открывается в новом окне . .
  • Эрикссон, К. и Саймон, Х. Анализ протокола; Устные отчеты как данные. (Исправленное издание). MIT Press, 1993.
  • Эрикссон, К. и Саймон, Х. «Как изучать мышление в повседневной жизни: сравнение протоколов мышления вслух с описаниями и объяснениями мышления» открывается в новом окне . «Разум, культура и деятельность, 1998: 176-186.
  • Уэйд, С. «Использование« Мыслите вслух для оценки понимания »открывается в новом окне ». Учитель чтения, 1990: 442-451.
  • Weimer, M. «Думайте вслух, проливая свет на то, как учащиеся борются с контентом» открывается в новом окне . «2012.
  • Wineburg, S. Историческое мышление и другие противоестественные действия: планирование будущего обучения прошлому .Temple University Press, 2001. Ch 3 & 4.
Круглый стол

Размер: Весь класс или большие небольшие группы

Время: Без ограничений

Деятельность

  1. Попросите класс поставить парты по кругу, чтобы все могли видеть друг друга.
  2. Ведущий дискуссии задает вопрос. Каждый человек по очереди дает комментарий. Если учащийся не желает комментировать, он может «пройти».
  3. Повторите эти действия для множества вопросов.

Указатели:

  • Это задание дает всем учащимся возможность говорить, если они хотят.Однако поставленный вопрос не может быть простым да / нет и должен содержать несколько моментов или проблем, которые можно поднять.
1-минутная бумага / размышления

Размер: Индивидуальный

Время: 1 минута (но реально до 3-5 минут) в конце урока или по завершении задания

Деятельность

  1. Предложите студентам один вопрос для краткого размышления.Подчеркните, что ответы должны быть краткими.
  2. Затем каждый ученик записывает и отправляет свои ответы.
  3. При необходимости уточняйте комментарии. Обязательно подведите итоги и ответьте на любые важные вопросы или проблемы, которые возникают в ответах учащихся на следующем занятии. (например, концепции, которые не казались студентам понятными).

Указатели:

  • Завершение урока короткими письменными заданиями — мощный способ оценить степень понимания учащимися представленного материала.
  • Спонтанное письмо также способствует быстрому написанию уверенности.
  • Протоколы можно также использовать в середине компонентов лекции, если концентрация класса начинает убывать.
  • Это отличное занятие, если:
    • Вы столкнулись с неприятной темой для обсуждения. Это позволяет студентам распаковать
    • и поразмышляйте над темой и тем, что произошло в ходе обсуждения.
    • Студенты только что участвовали в экспериментальной учебной деятельности, вернулись из полевого опыта или работали над групповым проектом, и вы хотели бы, чтобы они размышляли над тем, что они узнали из этого опыта.

Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Фактически, онлайн-платформы, вероятно, позволят вам эффективно собирать ответы.

Примеры вопросов:

  • Что было самым важным, что вы узнали сегодня на этом занятии?
  • Какие вопросы у вас остались без ответа сегодня?
  • Что из понятий, которые мы узнали сегодня, вы НЕ хотели бы получить на экзамене?
  • Самая ясная точка сегодняшнего урока была:
  • Обобщите суть сегодняшней лекции одним предложением.
  • Что было наиболее полезным или значимым для вас из этого задания?
  • Как я сегодня подготовился к уроку:
  • Что мне понравилось больше всего, что помогло мне выучить:
  • Одна вещь, которую я хотел бы обсудить на сегодняшнем занятии:
  • Как вы думаете, вы будете использовать то, что мы узнали сегодня, в своей повседневной жизни?

10 лучших бесплатных ресурсов по планированию уроков для учителей

В прошлом году я добавила книгу Норы Зил Херстон Их глаза смотрели на Бога в свой учебный план по литературе на продвинутом уровне.Ограниченный временем, я начал искать бесплатные ресурсы для учителей, которые помогли бы моим ученикам взаимодействовать с романом и полностью понимать его.

В Интернете доступно множество бесплатных ресурсов для учителей, но какие из них самые лучшие и эффективные? Эти 10 веб-сайтов представляют собой исключительные ресурсы для учителей по всем предметам и на всех уровнях обучения.

1. ПрочитатьWriteThink

Веб-сайт ReadWriteThink Национального совета преподавателей английского языка (NCTE) предоставляет преподавателям доступ к высококачественным урокам чтения и языковым искусствам, предлагая самые лучшие бесплатные материалы.

Ad

Для каждого урока вы можете увидеть применяемые стандарты Common Core и NCTE, а также время, необходимое для реализации урока. Каждое задание разбито на обоснование «от теории к практике» с разделом ресурсов и подготовки, учебным планом и ссылкой на соответствующие ресурсы.

Дополнительная литература: Как расширение наших школьных ресурсов способствует успеху учащихся

Я люблю ReadWriteThink! Я не только использовал уроки с этого сайта в своем классе — это было мое решение для Их глаза смотрели на Бога — но я фактически внес (и получил оплату) свои собственные!

2.ФЕТ

В области естественных наук, математики, инженерии и технологий учителя не ошибутся с Университетом Колорадо, PhET Боулдера, который создает очень доступные бесплатные интерактивные математические и научные симуляции. Эти симуляции основаны на обширных исследованиях, и они привлекают студентов через интуитивно понятную игровую среду, чтобы они могли получать удовольствие от обучения через исследования и открытия. Еще один очень обширный сайт, уроки PhET очень увлекательны и легко интегрируются в учебные занятия.

3. Учебный

Scholastic предлагает кладезь бесплатных ресурсов для учителей, особенно для тех, кто преподает в K-8. Scholastic предлагает выдающиеся уроки, которые связаны с соответствующими стандартами, и их уроки, построенные на праздниках и текущих событиях, особенно интересны.

Кроме того, на сайте есть руководства по планированию, графические органайзеры, интерактивная компьютерная лаборатория и занятия с доской, списки книг, упражнения для прослушивания и чтения, письменные задания, словарные списки и руководства для обсуждения большинства книг, которые ученики будут читать в классах K-8.Как я уже сказал: это настоящая сокровищница!

4. Стэнфордская группа исторического образования

Стэнфордская группа исторического образования занимается улучшением образования, обеспечивая классы бесплатными материалами. Учителям истории понравится программа «Читать как историк», которая вовлекает студентов в исторические исследования. Каждый урок вращается вокруг центрального исторического вопроса и содержит набор первичных документов, основанный на уровне чтения учащихся.

Учащиеся должны использовать стратегии чтения, включая поиск источников, контекстуализацию, подтверждение и внимательное чтение, чтобы оценить и понять различные точки зрения на исторические проблемы.Самое главное, студенты узнают, как оценивать онлайн-контент — мощный и столь необходимый учебный план в современном мире.

5. PBS LearningMedia

PBS LearningMedia предлагает интерактивные уроки по естественным наукам, обществознанию, математике и искусству английского языка. Уроки часто обновляются, чтобы отражать реальный мир, текущие события и интересы студентов. Например, недавно проведенный общий урок математики помогает ученикам узнать о соревновательном виде спорта — фехтовании, а также о возникающих математических задачах и эквивалентных выражениях, которые помогают определить количество сыгранных матчей за турнир.

6. Эпично!

Этот бесплатный ресурс позволяет учителям и библиотекарям мгновенно получать доступ к 25 000 электронных книг, обучающим видео, викторинам и многому другому. В него также входят книги, написанные на испанском языке!

Учителя могут использовать интерактивные уроки Epic! Для обучения определенному навыку или стратегии. Он идеально подходит для чтения вслух, самостоятельного чтения или совместного чтения. Учащиеся могут проводить эксперименты, используя идеи из книг Epic! По STEM, или создавать рекламные ролики книг, используя мультимедийные инструменты, такие как iMovie, Telestory или ChatterPix.

7. ЭДП

EDSITEment позиционирует себя как «лучшее из гуманитарных наук в Интернете» и действительно предлагает отличные бесплатные уроки по искусству, языкам, культуре, истории, обществознанию и литературе. Этот сайт, созданный в результате партнерства между Национальным фондом гуманитарных наук и Национальным фондом гуманитарных наук, предоставляет отличные материалы, проверенные на предмет содержания, дизайна и образовательного воздействия.

В дополнение к урокам, сайт предоставляет прямой доступ к студенческим ресурсам и интерактивным материалам.

8. NCTM Illuminations

Национальный совет учителей математики создал веб-сайт Illuminations, чтобы расширить доступ к ресурсам, основанным на стандартах качества, для преподавания и изучения математики для всех классов. Веб-сайт включает в себя более 700 планов уроков, 100 мероприятий для студентов и 13 игр Calculation Nation, а также интерактивные инструменты для студентов и учебную поддержку для учителей.

9. Обучение толерантности

Сейчас, более чем когда-либо, я обнаружил, что обращаюсь к веб-сайту Teaching Tolerance, чтобы помочь моим ученикам научиться полноценно участвовать в разнообразной демократии.Миссия Teaching Tolerance состоит в том, чтобы уменьшить предубеждения, улучшить межгрупповые отношения и поддержать равный школьный опыт для американских детей.

Существуют бесплатные источники для преподавателей, которые работают со школьниками до 12 лет. Материалы, в которых подчеркивается социальная справедливость, дополняют учебную программу и помогают создавать гражданские и инклюзивные школьные сообщества, в которых всех детей уважают, ценят и приветствуют.

10. National Geographic

Как и с детства, National Geographic предоставляет бесплатные уроки, построенные по модульной системе: задания, уроки и блоки.Большинство занятий можно выполнить в течение урока, а полный урок может занять до недели классного времени. Единица может занять немного больше времени. Цель этих ресурсов — дать учащимся возможность получить географическую информацию благодаря овладению фактическими знаниями, ментальными картами и критическим мышлением.

Дополнительная литература: Найдите учебные ресурсы с ограниченным бюджетом

В следующий раз, когда вы почувствуете себя подавленным, не волнуйтесь. Эти бесплатные ресурсы для учителей тщательно проверены и рекомендованы из-за их эффективности и удобства использования, и они могут стать отличным дополнением к любому классу.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *