Мультики для детей развивающиеся: Развивающие мультфильмы смотреть онлайн бесплатно. Список лучших мультфильмов в HD качестве

БАРБОСКИНЫ ЩЕНЯЧИЙ ПАТРУЛЬ ЗНАКОМСТВО НОВАЯ СЕРИЯ РАЗВИВАЮЩИЕ МУЛЬТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

БАРБОСКИНЫ ЩЕНЯЧИЙ ПАТРУЛЬ ЗНАКОМСТВО НОВАЯ СЕРИЯ РАЗВИВАЮЩИЕ МУЛЬТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Мы показываем вам интересные и познавательные мультики для детей с Щенячим патрулем и Барбоскины! Смотреть Щенячий патруль на русском в отличном качестве от детский канал Мульты TV где Скай захочет изменить Гонщик Крепыш вы увидите Новые Щенки Щенячий патруль Развивающие мультфильмы для самых маленьких про игрушки для мальчиков и для девочек Развивающие видео для детей где дети и родители играют в игры для детей Paw Patrol и снимают мультики для малышей

ОЦЕНИВАЙТЕ ВИДЕО, И ПИШИТЕ КОМЕНТАРИИ)))

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

Смотрите наши самые интересные видео:

✔Барбоскины У МАЛЫША ВЫПАЛ ЗУБ ПРИЛЕТЕЛА ЗУБНАЯ ФЕЯ

УЧИМ ЖИВОТНЫХ НОВЫЕ СЕРИИ БЕЗ ОСТАНОВКИ СМОТРЕТЬ МУЛЬТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Барбоскины ПОСЛЕДНЯЯ СЕРИЯ ДРУЖОК УМЕР УКУСИЛ ЯДОВИТЫЙ МОНСТР

✔ Щенячий патруль СПАСЛИ КОТЕНКА НОВЫЕ СЕРИИ 2017 БЕЗ ОСТАНОВКИ развивающие мультики для детей

✔Щенячий патруль НОВЫЕ СЕРИИ РОККИ НАШЕЛ МАЛЫША ВСЕ СЕРИИ ПОДРЯД

✔ Щенячий патруль РОККИ УКУСИЛ ПАУК ПРЕВРАТИЛСЯ В СЛОНА

✔Щенячий патруль НА СКАЙ НАПАЛ МОНСТР МУРАВЕЙ! НОВЫЕ СЕРИИ 2017! Герои из мультфильмов

✔Щенячий Патруль УЧИМ ЦИФРЫ как научить детей считать мультик НОВЫЕ СЕРИИ 2017

✔Щенячий патруль ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО ПИШЕМ НАШИ ИМЕНА

_

Наши любимые каналы: Мистер Макс, Мисс Кэти, Кидс Рома Шоу, Кидс Диана Шоу, Лайк Настя, Капуки Кануки, Капуки дети и родители, Про машинки, Baby Nursery Rhymes

Наши любимые мультики Лунтик, Фиксики, Свинка Пеппа, Щенячий патруль, Вспыш и чудо машинки, Маша и Медведь, Томас и его друзья, Чаггингтон, Mega Gummy bear, Baby Nursery Rhymes, Finger Family, Paw Patrol, blaze and the monster machines, thomas and his friends, robocar poli, ABC, Baby Born

Подписывайтесь на наш канал!

КАК ГОВОРЯТ ЖИВОТНЫЕ + Сборник про Животных для Детей + Карточки Домана + Развивающие Мультики Детям

#как говорят животные #дикие животные #обучающие видео #окружающий мир #Дружно Весело Растём #карточки домана #вундеркинд #малыши #дети #звуки и голоса животных
Мы в Instagram https://www. instagram.com/animal_video8/
Смешные Животные и Прикольные Подборки Животных в Instagram https://www.instagram.com/animal_video8/ ПОДПИШИСЬ и Ставь Лайки

Подписывайтесь на нас в YouTube https://youtu.be/zgbIC2vgE7Q

ЗООПАРК ДЛЯ ДЕТЕЙ + ЖИВОТНЫЕ В ЗООПАРКЕ + ПРОГУЛКА ПО ЗООПАРКУ + ЗВУКИ И ГОЛОСА ЖИВОТНЫХ https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th__bOmhIslSmMGMECcKKebx

ЗАБАВНЫЕ ЖИВОТНЫЕ — ПРИКОЛЫ С ЖИВОТНЫМИ + ПРИКОЛЬНАЯ ПОДБОРКА ПРО ЖИВОТНЫХ https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th8aoNdaVa3TTHb0dmyjK33F

КАК ГОВОРЯТ ЖИВОТНЫЕ? РАЗВИВАЮЩИЕ МУЛЬТИКИ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ! НАСТОЯЩИЕ ЗВУКИ И ГОЛОСА ЖИВОТНЫХ + ЖИВОТНЫЙ МИР ЖИВОТНЫХ https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th8gaMchadDCgkwRKO1liy0V

ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ + ЗВУКИ И ГОЛОСА ЖИВОТНЫХ + КАК ГОВОРЯТ ЖИВОТНЫЕ + КАРТОЧКИ ДОМАНА + РАЗВИВАЮЩИЕ МУЛЬТИКИ ДЕТЯМ https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th8k90vPLEqchvshWJxFzOHi

ЖИВОТНЫЕ В ПРИРОДЕ +ЗВУКИ И ГОЛОСА ЖИВОТНЫХ + ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ + КАК ГОВОРЯТ ЖИВОТНЫЕ https://www. youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th_dGwBTwG9MeRZV5OgCpK_9

ВСЁ ПРО ЖИВОТНЫХ + МУЛЬТИКИ ПРО ЖИВОТНЫХ + ГОЛОСА ЖИВОТНЫХ + КАРТОЧКИ ДОМАНА + РАЗВИВАЮЩИЕ ОБУЧАЮЩИЕ ВИДЕО ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th-VbcBx5aDYuOGQp4bpdrur

СБОРНИКИ ПРО ЖИВОТНЫХ + КАК ГОВОРЯТ ЖИВОТНЫЕ + ГОЛОСА И ЗВУКИ ЖИВОТНЫХ + РАЗВИВАЮЩИЕ МУЛЬТИКИ ПРО ЖИВОТНЫХ + КАРТОЧКИ ДОМАНА https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th9B3kyY_HSARkHiRKDp2Ji8

ДЕТЯМ О ЖИВОТНЫХ — СБОРНИКИ ДОМАШНИХ, ДИКИХ ЖИВОТНЫХ, ЖИВОТНЫЕ АФРИКИ, ЖИВОТНЫЕ МОРЯ, СЕВЕРНЫЕ ЖИВОТНЫЕ, РЕПТИЛИИ, ЖИВОЙ ЗООПАРК ДЕТЯМ https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th-X4jBoBG3Ho6zT3EpM7hk6

Карточки Домана — Раннее Развитие, Обучающие, Развивающие Видео для Детей — Живой мир Детям https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th956VHRQOn82a_qR2a6APeX

ПОТЕШКИ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th8dqh6-cm7-NkIOF2RE38cR

Солнечного и Летнего Настроения для Тебя! Самые Красивые и Весёлые Пожелания и Поздравления для Тебя! https://www. youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th9lbNMG1sIg_Vdka2lnDu9a

Для Хорошего Настроения! Позитив и Море Красивых Пожеланий для Тебя
https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th_zTl_xbB433xadfbkyf1NN

Мультяшные Поздравления и Пожелания на Каждый День! Море Позитива и Хорошего Настроения! https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th-wcr5Dcv-

VX_o3tqIia47q
С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ ТЕБЯ! СМЕШНЫЕ, ВЕСЁЛЫЕ, ПРИКОЛЬНЫЕ ПОЗДРАВЛЕНИЯ И ПОЖЕЛАНИЯ В ТВОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th9UKSvCqmIm_1dmd06zD3BT

Желаю Счастья и Удачи и Везение — Прикольные Мультяшные Поздравления и Пожелания https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th9Ghpm4TgHyDNmaeQJ7yaNv

ДЕТЯМ О ЖИВОТНЫХ — СБОРНИКИ ДОМАШНИХ, ДИКИХ ЖИВОТНЫХ, ЖИВОТНЫЕ АФРИКИ, ЖИВОТНЫЕ МОРЯ, СЕВЕРНЫЕ ЖИВОТНЫЕ, РЕПТИЛИИ, ЖИВОЙ ЗООПАРК ДЕТЯМ https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th-X4jBoBG3Ho6zT3EpM7hk6

С Рождеством Христовым! КРАСИВЫЕ ПОЗДРАВЛЕНИЯ С РОЖДЕСТВОМ ХРИСТОВЫМ! https://www. youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th-xhBRtmRn9oyNDvZJhMG6M

ПОЗДРАВЛЕНИЕ С 1 СЕНТЯБРЯ! МУЛЬТЯШНЫЕ ПОЗДРАВЛЕНИЯ С ДНЁМ ЗНАНИЙ!https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th90FbT_qlyu-rkqry2PetBZ

Овощи, Фрукты и Ягоды — Карточки Домана + Обучающие видео Детям + Раннее Развитие https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th-zmrLNE5e3ZzA8OIUoL5iJ

Мультики Для Самых Маленьких https://www.youtube.com/playlist?list=PL0auzash8Th-QsUMKkYUYibOK5UQ5ukVl

Игрушки оптом и канцтовары оптом в Украине

Находитесь в поисках качественных игрушек, канцтоваров, детской мебели по приемлемым ценам? Или давно хотите заняться продажей игрушек самостоятельно? Интернет — магазин игрушек и канцтоваров в Украине NikitaToys станет для Вас настоящим помощником. В нашем интернет — магазине Вы сможете найти любой интересующий товар: начиная от цветных карандашей и заканчивая электромобилями для детей, различными велосипедами, колясками, кроватками и тд.  

Наш девиз: “Недорогие и качественные игрушки, хозяйственные или спортивные товары, канцтовары для всех”.

На протяжении более чем 15 лет мы реализуем качественные детские игрушки по оптовым ценам

от ведущих и проверенных годами поставщиков. За время работы мы досконально изучили рынок поставщиков качественных игрушек и остановились на лучших из лучших. Выбирая поставщиков, последнее, на что мы опираемся — это система скидок. В первую очередь всегда рассматривается качество товара. И, так как практически весь товар, представленный в нашем магазине, приобретается для детей различных возрастов, перед началом работы с поставщиками мы просматриваем все имеющиеся сертификаты, стандарты качества и другие документы, подтверждающие, что вся продукция абсолютно безопасна для детей. 
На данный момент ассортимент наличия насчитывает более 40 тысяч единиц товара. Ассортимент настолько большой, что на сайте не сложно потеряться. Что раньше довольно часто и происходило с нашими клиентами. Приняв этот факт во внимание, мы приняли решение полностью изменить оформление и проработать удобную систему категорий и подкатегорий, позволяющую без особых усилий в считанные минуты найти интересующий товар, а если вдруг у вас что-то не получилось найти среди категорий, всегда можно воспользоваться поиском. Всего, на сайте представлено 15 категорий, каждая из которых имеет от 4 и более подкатегорий:

1. Канцтовары для школы оптом.
2. Канцтовары для офиса.
3. Хозяйственные товары.
4. Сезонные товары.
5. Детский транспорт.
6. Электромобили для детей.
7. Игрушки для девочек.
8. Конструкторы.
9. Игрушки для мальчиков.
10. Товары для творчества.
11. Детская мебель и текстиль.
12. Игрушки для малышей.
13. Настольные игры.
14. Сезонные игрушки.
15. Спортивные товары для детей.
16. Растущие парты и стулья

Среди категорий продукции вы сможете подобрать подарки детям на день рождение, день Николая или новый год, собрать ребенка в школу или купить канцтовары в офис, приобрести качественную ортопедическую мебель, одежду для малышей, коляски, как от 0 до 3 лет, так и прогулочные, одежду для малышей, кроватки, стульчики для кормления, велосипеды, электромобили, и не только.

Система Дропшиппинга 

На нашем сайте Вы сможете купить игрушки и канцтовары для себя, своего магазина или воспользоваться новой услугой — Дропшиппинг. Система дропшиппинга на нашем сайте работает довольно просто, все, что вам необходимо, заполнить данные клиента, указать в комментарии к заказу, что вы являетесь дропшиппером и уже через несколько дней ваш клиент сможет забрать товар в почтовом отделении. Более подробно о плюсах дропшиппинга можно узнать на странице “Продажа игрушек по системе Дропшиппинг”.

Доставка товара

Отправка заказов осуществляется нами ежедневно и если заказанная оптовая партия детских игрушек, канцтоваров или мебели нужна Вам как можно скорее, будьте уверены, через два — три дня  Вы получите свой заказ в почтовом отделении. 

Перед отправкой мы тщательно осматриваем каждый товар и в случае брака, заменяем его на надлежащий. Учитывайте тот факт, что иногда могут возникнуть повреждения, связанные с нарушением правил транспортировки грузов. Для минимизации такого риска, мы тщательно упаковываем весь товар и страхуем его перед отправкой в отделении транспортной компании. 
Благодаря, тому, что почтовые отделения есть не только в мегаполисах, но и в небольших городах и даже пригородах, мы можем осуществлять доставку в любой уголок Украины: Киев, Одесса, Львов, Днепр, Харьков, Николаев, Мукачево, Херсон, Житомир, Ровно и не только. Если рядом с вами есть любое почтовое отделение, можете быть уверены, заказ вы точно получите.

Желаем приятных покупок

мультфильмов подходят для развития у детей повествовательных навыков и ценностей — ScienceDaily

Использование средств массовой информации школьниками 3-го года (8-9 лет) и 6-го года (11-12 лет) начальной школы, их повествовательные навыки и их представления о ценностях / противоположных значениях мультфильмов были исследованы отделом эволюционной психологии и образования факультета педагогики, философии и антропологии UPV / EHU. Исследование проводилось в несколько этапов, разделенных на две подкатегории.

Во-первых, использование школьниками различных устройств, в частности Интернета, а также стратегии поддержки и контроля, используемые их родителями, положительные и отрицательные представления родителей об использовании, трудностях и проблемах, с которыми они сталкиваются при посредничестве использования были выявлены. Целью этого раздела было адаптировать программы медиации к реальной ситуации в семьях, школах и обществе.

Во-вторых, были проведены различные тесты, чтобы глубже изучить интерпретацию и расшифровку школьников сообщений, передаваемых художественным содержанием мультфильмов.Эти тесты показали, что тип повествовательной или не-повествовательной структуры, которая характеризует карикатуры, влияет на восприятие, обработку, понимание, память и то, что вызывают в воображении сообщения с точки зрения повествовательных навыков и восприятия ценностей / контрценностей 8-12- годовалые дети. «Повествовательные мультфильмы, которые мы проанализировали, имеют ту же структуру, что и классические рассказы (введение, ядро ​​и развязка). По этой нити легко проследить. В проанализированных нами не повествовательных мультфильмах события происходят в разных контекстах, персонажи постоянно прыгать из повседневной атмосферы в другую виртуальную, и индивидуальный наблюдатель с трудом понимает причины и результаты событий.Более того, в последнем случае клинчеры используются постоянно », — пояснил исследователь UPV / EHU Эйдер Ореги.

Дидактические предложения

Для проведения исследования были выбраны два типа мультфильмов на основе высокой посещаемости в возрастных группах, на которые было направлено исследование: «Дораэмон» с повествовательной структурой и «Код Лиоко» с не повествовательной структурой. После показа мультфильмов «мы попросили школьников рассказать нам, что они запомнили из увиденного, и таким образом мы проанализировали их повествовательные навыки, а также ценности и противоположные значения, которые они воспринимали», — добавил Ореги, ответственный за исследовать.Рассказы школьников, которые смотрели карикатуры с повествовательной структурой, были намного длиннее и детальнее, а ценности и контрценности воспринимались легко. Однако в случае нерассказывающих рассказы были очень короткими, они были изменены, и основное внимание уделялось почти исключительно последовательности действий; дети также испытывали большие трудности с восприятием ценностей и противоположностей изучаемого предмета «.

Исследователи также измерили концентрацию внимания школьников во время просмотра мультфильмов и заметили, что мультфильмы с повествовательной структурой дают детям перерывы в внимании.Напротив, во время нерассказывающих мультфильмов школьники постоянно смотрели на экран. В повествовательных мультфильмах «каждый, как зритель, выбирает, на что обращать внимание или нет, иными словами, это предполагает произвольное внимание, тогда как в не повествовательных карикатурах внимание не является добровольным из-за постоянного воздействия решающих аргументов ,» она объяснила. Зрители не контролируют свое внимание, что может означать, что они неправильно понимают события при обработке информации.«

В любом случае исследователь считает допустимыми оба типа мультфильмов. «В анализируемых повествовательных мультфильмах всегда появляются одни и те же ценности / контрценности, но в разных ситуациях, и это помогает детям понимать и обрабатывать их; тем не менее, можно найти больше типов ценностей и противовесов в ненастоящих мультфильмах, которые могут быть восприняты «правильное посредничество или различные педагогические действия, и таким образом, будет предотвращено влияние, оказываемое типом структуры на возрастные группы, включенные в исследование», — отметил Ореги.Таким образом, это исследование породило некоторые дидактические предложения, нацеленные на школьников, членов семей и профессионалов в области психообразования и коммуникации, которые призваны способствовать развитию у детей повествовательных навыков и воспитанию ценностей и противовесов посредством их любимого художественного содержания. .

Исследователь также отметил важность дальнейшей классификации карикатур; она предлагает классифицировать их не только на основе их содержания, но также на основе их повествовательного уровня или их структуры и ценностей, с которыми они имеют дело. Ореги сказал, что, в конце концов, «мультфильмы можно использовать как в школе, так и дома, чтобы обучать детей ценностям и контрценностям, разбираться в моральных рассуждениях и развивать повествовательные навыки, если используются подходящие ресурсы и они адаптированы в зависимости от возраста». . »

(PDF) Влияние мультфильмов на психологическую реакцию и поведение детей

К. Хабиб, Т. Солиман

Теперь возникает вопрос, имеет ли это содержание положительное или отрицательное влияние на детский мозг?

Сильный инструмент, такой как мультфильм, может быть обоюдоострым оружием, его можно положительно использовать для создания персонажа

с добрыми делами, чтобы научить ребенка мыслить положительно об обществе и его окружении и принимать правильные решения

воссоздания даже наихудших действий [6] [7].

6.1. Положительный эффект

Положительное влияние картонных коробок на ребенка можно проанализировать в длинных статьях, здесь под ними стоит упомянуть лишь несколько ключевых моментов, которые следует упомянуть.

В социальном плане позитивный мультфильм можно было бы использовать, чтобы научить ребенка контролировать свой нрав, слушаться родителей, говорить на языке

вежливо, помогать бедным, помогать старым, помогать молодым и работать в хорошем настроении. группа без чувства ненависти или

зависти со стороны своих коллег.

Говоря о навыках, позитивный контент из мультфильмов может научить малыша, как быть лидером, как анализировать

проблем с научной точки зрения, как управлять рисками, думать о действиях и даже побуждать ребенка любить спорт.

Что касается жизненного опыта, хорошо продуманный карикатурный сценарий мог бы научить ребенка опасностям окружающей среды, например, высоте, огню печи, опасности электричества, пересечению улиц, также мог бы

научить его навыкам скаутов. например, как действовать в дикой природе, лечить рану, разбираться со сломанной рукой, знать дорогу ветра

, сделать компас, построить небольшую лодку, установить палатку и правильно запутать веревку.

Все это и многое другое — навыки, которые можно было бы воплотить в мультфильме и усвоить детским мозгом, если его

развить правильно и привлекательно.Герой мультфильма мог бы годами быть образцом для ребенка.

Герой мультфильма создается иллюстратором, а также сценарием, поэтому все негативные побочные эффекты, которые могут возникнуть в реальной жизни

— которые могут быть представлены в персонаже или в ситуации — можно избежать, в результате чего ребенок получить

чистое содержание добрых дел и сообщений для правильной скульптуры своего мозга [3] [4].

6.2. Негативный эффект

С другой стороны, мультфильм может быть намного опаснее любого другого опыта, свидетелем которого может быть ребенок

до двенадцати лет.Он может содержать контент, который сбивает ребенка с толку с тем, что он переживает в реальной жизни

, он может содержать указания, противоречащие приказам родителей. Некорректный рисунок может привести ребенка к

, имеющему другую нежелательную точку зрения на его родителей, друзей, учителя и даже его господина [8].

Негативное содержание — намеренно или неправильно — может заставить ребенка усомниться в своем воспитании, своих навыках, способе мышления

, образе жизни, в соответствии с которым он вырос, или в соответствии со своей религией.Персонаж с негативным отношением и манерами

, который появляется на экране как герой, может показать ребенку, наоборот, его понимание своей жизни и

окружающей обстановки, и вылепить его действия в агрессивной или чрезмерно действующей манере в ситуациях, в которых он раньше действовал. posi-

частично из-за его правильного понимания [8] [9].

В этом исследовании мы сосредоточимся на двух наиболее опасных факторах, которые можно было бы включить в мультфильм, чтобы передать его ребенку, и исследования доказали их прямое опасное воздействие на ребенка… они сексуальность

и насилие.

6.2.1. Сексуальное содержание

Одним из наиболее нежелательных факторов, которые могут присутствовать в мультипликационном шоу, является наличие сексуального содержания. Как

эта

могла присутствовать в мультсериале? И каковы его побочные эффекты?

Давайте вкратце рассмотрим человеческий мозг, человеческий мозг разделен на две основные части, одна из них — это сознание.

сознательный разум, просто называемый «Человеческий мозг», это часть мозга, которую вы в настоящее время используете для прочтите это предложение

.Эта часть отвечает за анализ, расчет и логическое мышление, и эта часть предназначена для

человека, а не для любого другого живого организма. Другая часть — это бессознательное, называемое «Мозг животного», это

названо так, потому что это общая часть мозга человека и животных, эта часть отвечает за ряд целей

, две из этих целей: это память, а вторая цель — поддержание действий и

привычек, которые гарантируют преемственность вида, не подвергаясь вымиранию, эти действия в основном

«Секс и еда».

Поэтому эти два действия «секс и еда» доставляют человеческому организму высшую радость. Эта радость ощущается благодаря производству специальных химикатов

. Это происходит из-за химического процесса, происходящего внутри мозга, один из

этих гормонов называется дофамин, который хорошо известен среди ученых как «молекула зависимости».

12 французских мультфильмов для детей и взрослых, которые стоит посмотреть

Эта статья содержит партнерские ссылки. Это означает, что French Together может получать комиссию за покупки, сделанные по этим ссылкам.Прочтите раскрытие партнерской программы.

Недавно друг спросил меня, что лучше всего посмотреть, чтобы попрактиковаться в его навыках восприятия на слух. Он был удивлен, когда я предложил Peppa Pig .

Мы не очень серьезно относимся к мультфильмам, особенно к детям младшего возраста. Но когда вы изучаете язык или пытаетесь сохранить свои навыки аудирования, они могут оказаться действительно полезным ресурсом.

Мультфильмы — это способ услышать множество разных голосов, но каждый обычно говорит относительно четко — ни одного грубого бормотания, которое можно найти в шоу для взрослых. Часто они также дают представление о конкретной культуре.

Мне нравится Peppa Pig с очень британским чувством юмора и хитрыми наблюдениями о таких вещах, как британские поездки за границу в отпуск.

Так что насчет французских мультфильмов? Многие мультфильмы помогли мне попрактиковаться в французском, а те, которые сегодня смотрит мой сын, все еще учат меня новым словам и выражениям, или даже тому, что касается французской культуры.

Какой французский мультфильм лучше всего смотреть, если вы хотите выучить или усовершенствовать свой французский, а также, возможно, получить представление о французской культуре? Это сложный вопрос, потому что, как и во многих других аспектах изучения языка, многое зависит от того, что лучше всего подходит вам как человеку.

К счастью, есть много французских мультфильмов на выбор.

Вот некоторые из них, которые я считаю особенно интересными и полезными для практики аудирования французского языка. Я сгруппировал их по темам, чтобы вы могли найти одну или несколько, которые лучше всего соответствуют вашим вкусам, хотя просмотр хотя бы небольшого количества каждой из них тоже может стать отличной практикой.

Адаптация классических французских комиксов

Если вы хотите узнать о французском юморе и культурных особенностях, вы не ошибетесь, выбрав эти мультяшные версии классических французских комиксов.

Посмотрите их, чтобы получить представление о том, что французы находят забавным и занимательным, а также о том, что касается образа жизни французов по сравнению с образом жизни иностранцев:

The

Asterix Анимационные фильмы Copyright: Nationaal Archief

Юмористические приключения галла Астерикса и его чудаковатой компании друзей, врагов и соседей представляют собой серию фильмов, а не сериал, но их много, и, что самое главное, их любят французы всех поколений.

На моих классах французского в Америке мы изучали комиксы об Астериксе как аллегорию борьбы Франции за сохранение своей идентичности в разгар послевоенной глобализации (и, сегодня, глобализации в целом).

Когда я говорю это французам, большинство из них, кажется, не заботится — они просто искренне находят этот выдуманный древний мир забавным.

Новые приключения Лаки Люка и Лес Дальтона

Этот сериал о герое-ковбое Лаки Люке и его противниках Приключения и злоключения семьи Далтон на Диком Западе дают некоторое представление о восприятии французами таких вещей, как Америка (по крайней мере, Голливуд, западный фильм), а также как архетипы, как хорошие и плохие ковбои.

Les aventures de Tintin

Хорошо, Tintin и его главный герой на самом деле бельгийские, но адаптация мультфильма — это французское совместное производство, а актеры озвучки — французы.

И независимо от происхождения, персонажи Tintin так же знакомы французам, как, скажем, Гарри Поттер большинству американцев.

Если вам нравятся приключения Индианы Джонса в стиле ретро, ​​это может стать отличным шоу, которым можно насладиться, пока вы тренируете свои навыки аудирования по-французски.

Олдскульные французские мультики

Многие из мультфильмов в этом списке относятся к 80-м годам или позже. Эти двое немного старше, но они по-прежнему любимы многими французами.

Они могут быть хорошим местом, чтобы начать практиковать свои французские навыки аудирования, поскольку их темп и скорость диалога / повествования, как правило, ниже.

В случае с мультфильмами Il était une fois … вы иногда будете чувствовать, что смотрите несколько медленный документальный фильм, что довольно удивительно для мультфильмов, но действительно приятно для изучающих французский язык!

Барбапапа

Вы можете узнать персонажей Барбапапа по всем вещам, которые вы найдете во Франции, от футболок до рюкзаков, кружек и статуэток.

Знаменитые красочные капли были созданы франко-американской парой в 1970-х годах и первоначально появились в серии книг.

Вскоре последовала мультипликационная версия. Как и во многих старых французских мультфильмах, темп и диалоги / повествование медленные, так что это отличная практика. Кроме того, эстетика довольно ретро и изящна.

Il était une fois…

Эта серия началась в 1978 году с Il était une fois… l’homme , охватывающего большую часть истории человечества.

Несколько лет спустя вышел Il était une fois… la vie со сценой вступительных титров, которая, кажется, восходит к временам свободной любви (вы, вероятно, не увидите никаких современных детских мультфильмов, начинающихся с сексуальная обнаженная пара обнимается и парит в небе).

Если вы знакомы с американскими мультфильмами, то шоу, по сути, в духе Schoolhouse Rock или The Magic School Bus, , но менее радостное (и без пения, которое я когда-либо видел).

Это как если бы в документальном фильме были отрывки физической комедии. Шоу не потворствует детям, возможно, поэтому оно до сих пор пользуется таким большим уважением и по сей день продолжают показывать по телевидению. Вы можете посмотреть некоторые серии Il était une fois… l’homme здесь, а некоторые серии Il était une fois… la vie — здесь.

Мультфильмы для французских маленьких детей

Французские мультфильмы для дошкольников часто полны воображения, но также основаны на повседневном опыте детей.

Их много, но эти двое — мои самые любимые:

Тротро

Trotro — это анимированная версия серии книг, основанных на повседневной жизни четырех- или пятилетнего ребенка — ну, осла.

Хотя Тротро энергичен и часто над чем-то смеется, само шоу имеет спокойную успокаивающую атмосферу.

Если вы хотите пополнить словарный запас в дополнение к совершенствованию навыков аудирования, это отличный вариант, поскольку вы выучите несколько детских выражений и просто услышите, как люди говорят так, как они это делают в повседневной жизни.

Отличная озвучка, вдобавок — Тротро звучит так же, как многие французские дети, которых я знаю. Вы можете посмотреть некоторые серии Trotro здесь.

Petit Ours Brun

Начну с того, что это мой любимый французский мультфильм. Это далеко не так забавно, как Peppa Pig , но я думаю, что это совершенно очаровательно, и я часто оказываюсь втянутым в сюжетные линии. Кроме того, Maman и Papa Ours являются целями воспитания и взаимоотношений.

Рассказы и книги Petit Ours Brun впервые вышли в 70-х годах, и с тех пор они стали классикой французских детей. Мультфильм вышел в эфир в конце 1980-х, поэтому мой муж немного посмотрел его в детстве. Он был перезагружен в начале 2000-х в стиле, который более лестен для его красивых иллюстраций, хотя я вроде бы хотел, чтобы они сохранили восхитительную отрывистую тематическую песню оригинала (которую вы можете услышать здесь) — не то, чтобы новая не цепляла. .

Like Trotro , Petit Ours Brun рассказывает о повседневной жизни малыша, на этот раз медведя.В отличие от Тротро, Petit Ours Brun не всегда легкомыслен. Иногда он попадает в неприятности, устраивает истерики или злится — совсем как настоящий малыш.

Если вы хотите узнать о французской культуре, это шоу для меня является воплощением того, что большинство французов считает идеальным детством: жизнь в деревне, много занятий, посещение школы, обучение манерам и т. Д.

Даже такие мелочи, как тапочки, которые носит Petit Ours Brun, или выпечка, которую ест его семья, явно и очаровательно французские.

Like Trotro , Petit Ours Brun имеет отличную озвучку (не так для его английской версии, которую я считаю безвкусной). Голос Petit Ours как раз в нужной степени дерзкий, а медленная, неторопливая манера говорить Papa Ours действительно помогла мне с моей французской интонацией.

Если вам нравятся эти довольно успокаивающие мультфильмы, есть еще несколько похожих на них французских мультфильмов. Вы можете найти здесь хороший список.

Французские мультики для детей старшего возраста

Le Petit Nicolas

Как и многие из вас, читающие это, Le Petit Nicolas — одна из первых длинных французских книг, которые я изучал в школе.

Если это то же самое, приготовьтесь быть в полном восторге от просмотра ваших любимых персонажей в трехмерной анимации!

Если вы не знаете Le Petit Nicolas , это серия рассказов о Николя и его друзьях, которые часто происходят в их французской начальной школе. Действие сериала происходит с начала до середины 1960-х годов, но ситуации, в которых оказываются Николас, его друзья и окружающие их взрослые, по-прежнему интересны и забавны.

Рассказы также являются отличным способом выучить типичный французский словарный запас, относящийся к школе и детству.Что касается прослушивания, серия настоятельно рекомендуется некоторыми изучающими французский язык, как, например, вы можете увидеть в этой ветке форума Duolingo.

Les malheurs de Sophie

Если вам нравятся ваши мультфильмы немного грустными, историческими и с красивыми платьями (я знаю, что люблю!), То это классика 1990-х годов, мультипликационная адаптация трилогии 19 ^-го -го века книг La Comtesse de S é гур, это для тебя!

Титеф

Основанный на комиксе 1990-х годов (и в настоящее время), Титеф сильно отличается от многих других детских миров, представленных в этом списке.

Титульный подросток известен тем, что испытывает и исследует проблемы со своим телом, сексуальностью и романтикой.

Как и стиль рисования, юмор может быть немного грубоватым, но голоса отличные, и это отличный способ услышать, как многие французы говорят сегодня, сленг и все такое.

Просмотр не французских мультфильмов на французском языке

Если вы когда-нибудь бывали во Франции или жили во Франции, вы можете быть удивлены тем, сколько шоу нет в моем списке. Это потому, что многие из самых популярных мультфильмов во Франции на самом деле из других стран, включая Японию и США — не говоря уже о России ( Маша и Медведь — Маша и Мичка на французском языке — здесь действительно много сейчас).

Так было давно. В конце концов, французы выросли на фильмах Диснея и мультфильмах про Багза Банни, а с конца 70-х — на аниме.

Аниме (и его печатная версия, манга) очень популярны во Франции. Показывает, как Les chevaliers du Zodiaque , Albator , Dragonb a ll-Z , Pokémon и аниме-адаптации Tom Sawyer и Little Women ( filles du docteur March ) вызывают ностальгию в сердцах многих взрослых французов.

Если у вас есть любимое аниме, неплохо было бы посмотреть его на французском. Или, если вы хотите познакомиться с некоторыми отсылками к французской поп-культуре, выберите одно из шоу, которое я упомянул несколькими предложениями ранее.

Выбор для просмотра мультфильма, который вы знаете и любите, также, конечно, возможен независимо от того, аниме это. Единственное, что я хотел бы предупредить: убедитесь, что вы знаете, с каким французским акцентом вы слушаете , так как вы можете получить, например, франко-канадскую версию. Не то чтобы в этом, конечно, что-то не так; это просто проблема, если это не тот акцент, который вы хотите освоить.

Некоторые версии мультфильмов на французском языке лучше других, как и следовало ожидать. Мой личный фаворит — The Simpson s — французские актеры озвучки принимают странности и словесные тики персонажей, а не сглаживают их, как это делается со слишком многими другими мультфильмами ( Paw Patrol ( La Pat ‘) Patrouille ), я смотрю на вас). Teen Titans Go! отлично подходит, если у вас немного более высокий уровень французского и вы заинтересованы не только в навыках аудирования, но и в переводе — интересно наблюдать, как французские переводчики адаптируют на французский так много трудно уловимых американских выражений и кусочков юмора.

Гибрид французских мультфильмов

Вы, вероятно, не удивитесь, узнав, что некоторые мультфильмы являются гибридами, результатом сотрудничества французских создателей и / или художников и писателей, режиссеров и т. Д., других национальностей. Некоторые из этих шоу очень популярны во Франции. Вот два, которые сразу приходят в голову:

Les Mystérieuses Cités d’or

Я знаю об этом сериале, потому что мой француз-муж, который смотрел его ребенком в 80-х, идеализирует его, как и многие другие французы нашего поколения.

Шоу, основанное на романе Скотта О’Делла, об исследовании и открытии Нового Света, представляет собой совместное производство французов и японцев, появившееся вскоре после того, как французы полюбили аниме.

Чудесные приключения божьей коровки и нуарского чата

Если у вас есть дети, вы, возможно, хорошо знакомы с этим французско-корейско-японским совместным произведением, чей персонаж Божья коровка, кажется, повсюду.

В сериале рассказывается о девушке и мальчике-подростке, которые из студентов-художников в Марэ превращаются в красиво одетых супергероев благодаря маленьким фигуркам жуков (чудо-фигуркам), но мое внимание привлекло изображение Парижа.

Хотя план города не всегда точен, такие детали, как внешний вид городских автобусов и мусоровозов, а также несколько менее известные места, такие как площадь Вогезов и Большой дворец, удивительно реалистичны для анимационного шоу.

Хотя Miraculous может показаться немного пресным, он хорошо сделан и динамичен, с хорошими последовательностями действий. Бонус за то, что женщина-супергерой так же привлекательно изображена в униформе, как и ее коллега-мужчина (равенство!).

Если вы когда-нибудь мечтали побывать в Париже или учиться в нем, или стать одновременно студентом моды и модным супергероем в трудные времена, в этой серии есть настоящее волшебство.

Вы можете смотреть эпизоды сериала Miraculous, les aventures de Ladybug et Chat Noir … только на канале / потоковом сервисе / DVD, на которые он имеет официальную лицензию… но вот интервью с французскими создателями.

Если ни один из этих французских мультфильмов вам не понравился, вот большой список французских и зарубежных мультфильмов на французском языке, которые могут помочь вам найти один из них.

Где смотреть французские мультики

Надеюсь, я убедил вас попробовать французские мультфильмы (или мультфильмы на французском). Но вам может быть интересно, , как это сделать.

К счастью, это довольно просто. Вы можете найти хотя бы несколько серий большинства перечисленных мною мультфильмов на YouTube или посмотреть их прямо на французском телеканале .

Другие варианты включают в себя потоковые службы (например, Netflix должен иметь параметры звука для мультфильмов, которые включают французский — не говоря уже о французских субтитрах для начинающих) или DVD (вы можете купить их, получить в библиотеке или взять напрокат, либо вы возможно, уже есть некоторые из них, о которых вы даже не подозревали, есть вариант французского аудио) И, конечно же, если вы когда-нибудь окажетесь во франкоязычной стране или остановитесь в франкоязычной семье, посмотрите, есть ли там какие-нибудь французские мультфильмы, которые вы можете посмотреть.

Несмотря на то, что мультфильмы полезны для изучения языков, вы все равно можете думать, что мультфильмы предназначены только для детей. Если бы я согласился с вами, мне бы пришлось прекратить смотреть Petit Ours Brun , так как насчет этого: почему бы не сдаться и снова не стать ребенком? Просмотр некоторых из этих шоу — забавный перерыв от повседневной взрослой жизни. И что еще более важно, как указал Бенджамин в одной из моих любимых статей об изучении языка (на самом деле — не потому, что он мой начальник), детский склад ума действительно полезен, когда дело доходит до изучения языка.

Вместо того, чтобы останавливаться на неудачах или проблемах или беспокоиться о следующем испытании или трудностях, с которыми вы можете столкнуться, взгляните на мир широко раскрытыми глазами и взгляните на отработку навыков французского аудирования как на приключение, полное сюрпризов и, надеюсь, , некоторые смеются по ходу дела!

WarnerMedia представляет амбициозные блоки для дошкольников и детей на каналах HBO Max, Cartoon Network; К 2023 году дошкольная доска должна собрать 50 оригиналов — срок

WarnerMedia объявляет об усилении приверженности программам для дошкольников и детей через Cartoon Network и стриминговый сервис HBO Max с целью охвата 50 оригинальных дошкольных шоу в следующие два года.

Компания объявила о планах осенних программ перед виртуальной предварительной презентацией для покупателей средств массовой информации. HBO Max расширяет свои предложения для рекламодателей в преддверии запуска уровня своих услуг с рекламной поддержкой, который WarnerMedia планирует запустить к июню.

Cartoon Network, обозначенная как центральный детский и семейный бренд WarnerMedia, приняла новый слоган «Перерисуй свой мир». В пресс-релизе говорится, что цель этого сообщения — «дать детям возможность почувствовать себя комфортно с тем, кем они являются, принять свою уникальность и поверить в свою способность влиять на изменения.Сеть сообщила, что также заключила первую сделку по проживанию детей-музыкантов с Нанди Бушеллом, 10-летней звездой вирусной музыки.

Связанная история

«Миротворец»: Фредди Строма заменит Криса Конрада в спин-оффе

HBO Max «Отряд самоубийц»

В сфере дошкольного образования основная инициатива называется Cartoonito, новый программный блок для дошкольных учреждений, разработанный для «поддержки уникального потенциала каждого ребенка», — заявили в компании. Осенний список включает 20 новых серий, в том числе Bugs Bunny Builders (рабочее название) , Mush-Mush & the Mushables и Thomas & Friends: All Engines Go .В течение двух лет, по заявлению компании, количество оригиналов достигнет 50 показов.

Соревнования для зрителей дошкольных и начальных школ и их семей раньше представляли собой в лучшем случае состязания на двух лошадях между Nickelodeon и Disney. Но это было в линейную эпоху. В условиях, когда цифровая и потоковая передача информации продолжает развиваться, Netflix, Amazon, Apple и YouTube совершили значительные набеги на детскую арену с разным уровнем успеха. Disney успешно перешла на потоковую передачу данных напрямую потребителю с помощью Disney +, а HBO Max — это новейшая разработка потоковой передачи с детским компонентом на несколько миллиардов долларов.

За движением детей наблюдает Том Ашейм, бывший руководитель Nickelodeon и Disney, который присоединился к WarnerMedia в прошлом году в качестве президента Warner Bros. Global Kids, Young Adults and Classics. «Cartoonito — это наша самая большая приверженность дошкольному программированию за 100 лет», — сказал он. «Наша образовательная философия в сочетании с невероятным уровнем инновационного образовательного контента, который будет составлять это предложение, не имеет себе равных».

Cartoonito основан на патентованной системе дошкольного образования Humancentric Learning , , поощряющей сочувствие, уважение и справедливость.Humancentric Learning был разработан в сотрудничестве с педагогом-психологом доктором Лорой Браун, у которой есть обширное резюме помощи в формировании дошкольного программирования.

« Cartoonito разработан как полностью современный дошкольный бренд, опираясь на наш знаковый контент и приглашая новых новых голосов. Мы создадим качественные, достоверные истории, которыми дети и родители смогут вместе наслаждаться», — сказал Эми Фридман, глава отдела детского и семейного программирования, Warner Bros и бывшая коллега Ашейма по Nickelodeon. «Основание всего, что мы делаем в Humancentric Learning, гарантирует, что дети будут принимать и отмечать свои различия и различия между ними».

«Мастерская Сезам», заключившая сделку с выпуском первых эпизодов «Улицы Сезам», которые будут транслироваться на канале HBO, продолжает оставаться ключевым партнером для детей WarnerMedia. Некоммерческая организация объявила о выпуске нового анимационного дошкольного комедийного сериала Bea’s Block . Он присоединяется к другим сериям Sesame Workshop, таким как The Not-Too-Late Show с Elmo и предстоящим CGI-анимированным Mecha Builders , а также Esme & Roy .

Вот новые серии для Cartoonito со всеми описаниями, предоставленными WarnerMedia:

Bea’s Block — Дебютировавший на канале HBO Max, новейший мультсериал для дошкольников Sesame Workshop основан на повсеместном распространении блочных игрушек, чтобы оживить яркий и разнообразный район Блоктауна. Шоу сосредоточено на смелой и любопытной 5-летней Беа, которая и ее друзья проявляют доброту и развивают сочувствие через игровые приключения в своем сообществе.

Bugs Bunny Builders (рабочее название) — Создано Warner Bros. Animation и построено на прочной комедийной основе культовой Looney Tunes, Bugs Bunny Builders приносит дурачество, юмор и фарс, который мы полюбили новой дошкольной аудитории. В ACME Construction Company Багс Банни и Лола Банни руководят бригадой строителей, которой, откровенно говоря, не должно быть поблизости строительной площадки. Однако, работая вместе как одна команда, Даффи Дак, Порки Пиг, Твити и другие используют свои инструменты и дикие машины, чтобы выполнять одни из самых безумных строительных работ.

Новые проекты в разработке для Cartoonito, описания от WarnerMedia:

Большой маленький мир Джессики (рабочее название) — от Cartoon Network Studios, это спин-офф оригинального фильма Cartoon Network, номинированного на премию Cartoon Network, номинированного на премию Cartoon Network, номинированного на премии Emmy, GLAAD и NAACP. Craig of the Creek следует яркому, независимому энергичная младшая сестра, Джессика, любимая первоклассница Ручья, отправляется в собственные приключения. Сериал создан Крейгом из ручья, исполнительными продюсерами и создателями Мэттом Бернеттом и Беном Левином, и Крейгом из ручья, руководящим директором, Тиффани Форд.

Том и Джерри-младший (рабочее название) — Продюсер Warner Bros. Animation, Том и Джерри-младший — это серия анимационных музыкальных короткометражек, знакомящих дошкольников с любимым дуэтом кошек и мышек с образовательной особенностью. Классические шутки про Тома и Джерри — погони, розыгрыши, перехитры друг друга — создают интересный и веселый фон, в то время как основная учебная программа, основанная на образовании и основных исследованиях готовности, превращает мир, созданный самым большим соперничеством во всей анимации, в забавное и веселое занятие. игривый мультяшный класс.

Недавно приобретенная и совместная серия для Cartoonito, с описаниями WarnerMedia:

Ladybird Lu — Произведенный отмеченной наградами студией 9 Story Brown Bag Films, Ladybird Lu исследует повседневные драмы в мире трехлетнего ребенка с совершенно новой общественной жизнью. Новый сериал создан и направлен Ники Феланом ( Vampirina, Octonauts ) и вдохновлен опытом его матери в детском саду.

Mush-Mush & the Mushables — Произведенная французской La Cabane и бельгийской Thuristar в совместном производстве с CAKE, серия следует за милым сообществом Mushable, которое отправляется в путешествие, чтобы вернуть удовольствие весело-ги! Изобилующий активностью, это всегда приключение в Mushworld, поскольку каждый Mushable узнает свои таланты и их пределы.Для карманных хранителей леса не всегда легко взрослеть, но каждый день вместе сияет так же ярко, как и предыдущий. Mush-Mush & the Mushables — это увлекательное путешествие, полное открытий, захватывающих приключений на свежем воздухе и месиво других! Продюсер Перрин Готье, фильм Mush-Mush & the Mushables создан Эльфриде де Петух и режиссер Джоэри Кристиан.

Томас и друзья: All Engines Go — От Mattel Television, Томас и его друзья: All Engines Go приглашает всех дошкольников на борт и следует за танковым паровозом номер один в мире и его друзьями в их самых глупых и музыкальных приключениях еще. Созданный в яркой 2D-анимации в сотрудничестве с Nelvana Studio Corus Entertainment, в шоу представлены пять молодых паровозиков — Томас, его лучший друг Перси, соперник Дизель, авантюрная путешественница по миру Ния и совершенно новый электрический высокоскоростной поезд, Кана.

Вот «зеленые огни» серии «Дети и семьи», все описания предоставлены WarnerMedia:

Бен 10 специальных выпусков — Производство Man of Action ( Big Hero 6 , Generator Rex ), три 44-минутных специальных выпуска на основе популярного сериала Cartoon Network Бен 10 должны быть премьеры в Апрель 2020.Первый, Ben 10010, , происходит в будущем, когда разочарованного Бен 10000 призывают на пенсию, чтобы завербовать свою 10-летнюю версию из прошлого, чтобы вместе работать над спасением будущего в осаде. Второй специальный, Ben Gen 10 следует за Беном, когда он встречает молодого Генератора Рекса, бегущего от враждебного Провидения, который преодолевает ряд недоразумений, чтобы спасти мир от заражения чужеродной ДНК. В последней части, Alien X-Tinction , Теннисоны подвергаются нападению злодейского, прыгающего по измерениям Омни-инопланетянина, и вскоре встречаются с версией Макса из параллельной вселенной, которая открывает дверь для размещения нескольких Бенс и Гвенс, формируя инопланетянина. армия героя для борьбы с этой угрозой.

Craig of the Creek — Создано сценаристами Steven Universe Мэттом Бернеттом и Беном Левином, четвертый сезон сериалов, номинированных на премию Emmy, GLAAD и NAACP Image Award, вернулся и наполнен новыми приключениями, такими как Крейг и его друзья отправляются в увлекательное путешествие, чтобы найти одно из величайших сокровищ ручья — встречать новых друзей и по пути исследовать новые места.

Гремлины S2 — Зеленый свет второго сезона этого анимационного приквела к любимой франшизе фильма удваивается на еще не вышедшем в эфир сериале от Warner Bros.Анимация и телевидение Амблина Стивена Спилберга. Первый сезон, Gremlins: The Secrets of the Mogwai, в настоящее время находится в производстве и включает звездный актерский состав, в том числе Изаак Ван, Мин-На Вен, Б. Локашио, Габриэль Грин и Мэтью Рис.

Infinity Train: Book Four — Двум старым друзьям нужно исследовать внутренние головоломки Infinity Train и их отношения, чтобы вместе вернуться домой. Infinity Train: Book Four создан Оуэном Деннисом и спродюсирован Cartoon Network Studios.

Jade Armor — В процессе производства с TeamTO и с участием талантливой женской творческой команды, Jade Amor сосредоточена вокруг любящей боевые искусства Лан Джун, маловероятной героини-подростка, которая должна узнать свои древние секреты. Семья и открывать неожиданное, путешествуя по жизни в подростковом возрасте.

Total Drama Island — Самое веселое реалити-шоу в мире возвращается и становится лучше, чем когда-либо, с двумя новыми сезонами. Без родителей, без телефонов и без пощады, новый мультсериал представит обновленный состав причудливых, культовых подростков-участников, которые столкнутся с жесткой конкуренцией, жестокими исключениями и еще большей драматичностью, чем когда-либо прежде. Total Drama Island произведено Fresh TV для Cartoon Network и HBO Max, а международное распространение — CAKE.

Виктор и Валентино — В третьем сезоне в Монте-Макабре происходит что-то зловещее, и Виктор и Валентино планируют уловить это, пока не стало слишком поздно.По пути мальчики вернутся в Преисподнюю за Диа де Муэртос, пообщаются с Рейнасом из Лос-Анджелеса в мюзикле Мариачи и отметят Хеллоуин душераздирающим шоу из двух частей. Сериал создан Диего Молано и спродюсирован Cartoon Network Studios.

Новые проекты для детей и семей в разработке, с описанием в WarnerMedia:

The Amazing World of Gumball Movie (рабочее название) — Предстоящий телефильм, снятый в регионе EMEA, основан на популярном сериале Cartoon Network The Amazing World of Gumball, , который рассказывает о веселых злоключениях Гамбола. Уоттерсон и его лучший друг — золотая рыбка Дарвин.

Family Mash-Up (рабочее название) — Современный день The Brady Bunch соответствует Pitch Perfect , когда мать-одиночка с тремя сыновьями и одинокий отец с тремя дочерьми влюбляются и женятся, несмотря на их дети были в двух жестко конкурирующих группах акапеллы. Музыкальную комедию с живыми выступлениями создал Майкл Порес ( Ханна Монтана, That’s So Raven ).

Gross Girls — От Cartoon Network Studios с продюсерами Адамом Скоттом ( Parks and Recreation ) и Наоми Скотт ( Other People ) вместе с создателями Даниэлой Гамильтон и Скоттом Ясишином, Gross Girls — умные, умные, сложная анимационная комедия о Чаке и Зои, двух лучших друзьях, пытающихся выжить в средней школе, не потеряв при этом своей фирменной вонючей, волосатой, безумной научной грубости.Несмотря на непослушные братья, рассудительные одноклассники и «обычную порядочность», эти две девушки поддерживают друг друга и поощряют друг друга быть на 100% самими собой. Потому что с правильным лучшим другом все становится приключением… даже половым созреванием.

Юные Титаны Вперед! The Night Begins to Shine — В этом спин-оффе популярного хита Cartoon Network Teen Titans Go !, Робин, Ворон, Киборг, Beast Boy и Starfire возвращаются в мир Night Begins to Shine, когда мюзикл земля становится жертвой новой зловещей угрозы.Вместе Титаны должны защитить единственный ключ к спасению мира — волшебный микстейп. Teen Titans Go! Night Begins to Shine произведен Warner Bros. Animation.

Tweety Mysteries (рабочее название) — Tweety Mysteries — это гибридное приключение в реальном времени и анимация от Warner Bros. Animation и Warner Bros. Television, которое следует за любопытным подростком, журналистом-расследователем и подкастером по имени Сидни и ее приятелем Твити. птица.Работая вместе, пара должна разгадать различные тайны своего маленького причудливого городка в штате Вашингтон.

Просмотр мультфильмов может улучшить у детей повествовательные навыки и память, говорится в исследовании

. Дораэмон

Большинство детей любят смотреть мультфильмы, и недавнее исследование показало, что это действительно полезно для их развития.

Исследование, проведенное отделом эволюционной психологии и образования UPV / EHU, проанализировало, как повествовательные и ненастоящие мультфильмы могут развить повествовательные навыки, моральное мышление, ценности и противовесы у детей в обычном и неосновном образовании.

Исследователи определили, как школьники используют Интернет и электронные устройства, а также стратегии поддержки и контроля, используемые родителями, положительные и отрицательные представления родителей об использовании Интернета, а также трудности и проблемы, с которыми они сталкиваются при посредничестве в использовании Интернета.

Также читают | 24 графических романа, которые могут превратить ваших детей в книжных наркоманов

Во-вторых, были проведены различные тесты, чтобы понять, как школьники интерпретируют и расшифровывают художественное содержание мультфильмов. И тесты показали, что повествовательные и не повествовательные мультфильмы влияют на восприятие, обработку, понимание и память ребенка. Для детей в возрасте от восьми до девяти лет это повлияло на их повествовательные навыки и восприятие ценностей и противоположностей.

Дети, которые смотрели повествовательные мультфильмы, давали более длинные и подробные отчеты, в то время как те, кто смотрел не повествовательные мультфильмы, имели более короткие, измененные отчеты. «Анализируемые нами повествовательные мультфильмы имеют ту же структуру, что и классические рассказы (введение, ядро ​​и развязка).По нити можно легко проследить. В проанализированных нами не повествовательных мультфильмах события происходят в разных контекстах, персонажи постоянно прыгают из повседневной атмосферы в другую виртуальную, а индивидуальный просмотрщик испытывает трудности с пониманием причин и результатов событий. Кроме того, в последнем случае клинчеры используются постоянно », — сказал исследователь UPV / EHU Эйдер Ореги.

Анализируя способность детей к вниманию при просмотре мультфильмов, исследование показало, что дети с повествовательной структурой обеспечивают детям перерывы в внимании.Для того, чтобы не рассказывать рассказ, они поддерживали постоянный зрительный контакт с экраном. «В повествовательных мультфильмах каждый выбирает, как зритель, на что обратить внимание или нет; Другими словами, это включает в себя произвольное внимание, тогда как в ненастоящих случаях внимание не является добровольным из-за продолжающегося эффекта решающих факторов », — сказал Ореки.

Могут ли мультфильмы помочь детям научиться читать и писать? Обучение грамоте от Акили и Меня

Это одна из четырех статей, посвященных использованию сообщений о развитии детей в раннем возрасте в детских телепрограммах.

Ubongo встречает IDELA

В ответ на проблемы, с которыми дети сталкиваются при первом поступлении в школу, Ubongo, панафриканское социальное предприятие, направленное на значительное повышение готовности детей к школе и результатов обучения с помощью локализованных образовательных развлечений, использовало IDELA для разработки и тестирования 52 эпизодов учебного пособия. новая образовательно-развлекательная серия под названием Akili and Me . Серия предназначена для детей младшего возраста от 3 до 6 лет, где дети изучают множество различных тем, связанных с дошкольным образованием, с помощью мультфильмов, веселых занятий и песен. Akili and Me охватывает все четыре области, измеряемые IDELA: моторное развитие, социально-эмоциональное развитие, возникающая грамотность и развивающаяся математическая грамотность.

Ранняя грамотность в раннем детском развитии

Спасти детей определяет возникающую грамотность как «знания, навыки и отношения, которые ребенок развивает в отношении чтения и письма на протяжении всего периода раннего детства, начиная с рождения и до начала обычных инструкций по чтению и письму (обычно при поступлении в школу. ) »(« Спасите детей », прим.г). Навыки раннего обучения развиваются по мере того, как дети учатся использовать вербальные и невербальные формы общения для самовыражения. Эти ранние навыки грамотности включают языковое развитие, при котором дети также развивают свой словарный запас, эксперимент с письмом, когда первые попытки письма напоминают каракули, понимание печати, когда дети начинают понимать, что отпечаток на странице что-то представляет, а также знание букв и принцип алфавита, когда дети начинают узнавать буквы. алфавита и научитесь связывать буквы со звуком (Shrier & Michigan State University Extension, 2013).

Обучение грамоте через Акили и меня

IDELA предоставляет различные оценочные задания в области развивающейся грамотности, которые включают знание печати, выразительную лексику, идентификацию букв, фонологическую осведомленность и понимание на слух. Akili and Me предлагает несколько эпизодов для обучения в этой области. Например, « Чтение с Акили » — это эпизод, в котором дети учатся читать книгу, и им задают вопросы «где, кто, когда». « Учите букву A » — это эпизод и часть серия, в которой дети знакомятся с каждой буквой алфавита, а «Алфавит животных» позволяет детям выучить каждую букву алфавита, сопровождаемую именами животных, которые начинаются с каждой буквы.

Чтобы оценить влияние Акили и Ме на детей дошкольного возраста, Убонго провел рандомизированное контрольное исследование с использованием IDELA, в котором были отобраны 568 детей из девяти государственных школ в возрасте от 4 до 5 лет, говорящих на кисуахили в качестве первого языка. и происходят из семей с низким или средним доходом. Детей оценивали с помощью IDELA до и после пятинедельного вмешательства в классе. Результаты исследования пришли к выводу, что дети, которые смотрели Akili и Me , продемонстрировали 13% -ный прирост начальной грамотности по сравнению с детьми в контрольной группе.

Чтобы узнать больше о влиянии Akili and Me на детей-участников, щелкните здесь

Источники:

Шрайер, К., и расширение Мичиганского государственного университета. (2018, 20 сентября). Азбука ранней грамотности: важность развития навыков ранней грамотности. Получено с https://www.canr.msu.edu/news/abcs_of_early_literacy_the_importance_of_developing_early_literacy_skills

.

Спасите детей. (нет данных). Эмерджентная грамотность: раннее инвестирование для получения экспоненциальных результатов.Получено с https://www.savethechildren.org/content/dam/global/reports/education-and-child-protection/edu-elm-13.pdf

.

границ | Влияние просмотра мультфильмов с детьми матерями / бабушками на их впечатления от просмотра

Введение

Мультфильмы сегодня очень популярны среди детей благодаря своему уникальному стилю и выразительности. Более того, они оказывают большое влияние на когнитивное и поведенческое развитие детей, а также на многие другие факторы (Klein and Shiffman, 2006; Jiang, 2013; Habib and Soliman, 2015).В Китае мультфильмы самые разные, и многие из них качественные. Качественные мультфильмы передают положительную информацию и полезные знания, что очень полезно для детской речи, логического мышления, положительных эмоций и формирования хороших ценностей. Мультфильмы могут даже способствовать прогрессу в лечении детских болезней (Schmidt and Vandewater, 2008; Stevenson, 2012; Frémont et al., 2018). Хабиб и Солиман (2015) указали, что некоторые просоциальные сюжеты в мультфильмах помогут детям овладеть социальными навыками и практическими жизненными навыками.Например, в классических мультфильмах из трех разных стран: Дора Исследовательница, Смурфики и Свинка Пеппа (Картер, 2008; Чен, 2018), активный поиск приключений Доры, храбрость и мудрость Смурфов и семья Пеппы. Приятные отношения являются очень эффективными демонстрациями и имеют положительное образовательное значение для детей, что, в свою очередь, оказывает положительное влияние на общество. Однако в целом качество мультфильмов неоднозначно, и некоторые мультфильмы пронизаны насилием, нецензурной бранью и неправильным поведением.Например, многие такие качества проявляются в сюжетах японского мультфильма Ultraman , американского Happy Tree Friends и китайского Boonie Bears . People’s Daily Online сообщил, что во время Весеннего фестиваля 2016 года 10-летняя девочка имитировала агрессивное поведение Лесоруба Вика в фильме Boonie Bears , распилив нос своей сестре бензопилой («Девушка с бензопилой впечатлена тем, как Медведи Буни , скоро появится система оценки мультфильмов », People’s Daily Online , 10 марта 2016 г.).Согласно определению Джорджа Гербнера, вред, который стоит за этим видом насилия в СМИ, не ограничивается полностью поведением; это также наносит психологический и эмоциональный ущерб людям, особенно детям, которые не полностью развиты.

Независимо от типа просматриваемого мультфильма, он неизбежно приведет к интуитивному восприятию детей. Опыт просмотра — это динамичный художественный опыт, включающий эмоциональные реакции и мысли, генерируемые детьми, которые смотрят и наслаждаются формами искусства, которые выражают культуру в визуальных форматах, таких как мультфильмы, телевизионные (ТВ) драмы и фильмы, в сочетании с их предыдущими запасами знаний (Экхофф и Губерман, 2006).Опыт просмотра мультфильмов включает несколько аспектов индивидуального когнитивного развития: идентичность, эмоции, агрессивность, фантазию и реальность (Bjorkqvist and Lagerspetz, 1985). Исследования показали, что длительный просмотр мультфильмов с негативным содержанием (насилие, нецивилизованное поведение и т. Д.) Может привести к негативным впечатлениям от просмотра у детей, например, к возникновению более негативного поведения и эмоций, усилению агрессивных иллюзий и мышлению, легче оторваться от реальности.Наконец, просмотр таких мультфильмов влияет на развитие на протяжении всего детства (Bandura, et al., 1963; Hapkiewicz and Roden, 1971; Osborn and Endsley, 1971; Gunter, Harrison, 1991; Huesmann et al., 2003; Huang, 2016). Исследование Prescott et al. (2018) подтверждают это утверждение посредством метаанализа 24 исследований. Исследователи отмечают, что жестокие видеоигры могут со временем усугубить физические нападения детей. Продольное исследование Huesmann et al. (2003) с 1977 по 1992 год показывают, что чрезмерное воздействие насилия со стороны СМИ в детстве может даже предсказать агрессию в раннем возрасте.Когда дети вырастут, их рост негативного поведения неизбежно окажет определенное негативное влияние на общество. Метааналитическое исследование Greitemeyer and Mugge (2014) также подтверждает этот вывод.

В этих переживаниях просмотра особенно важно изучение детского чувства реальности. Мультфильмы содержат много иллюзорных событий, но маленькие дети не могут полностью отличить иллюзорные события в мультфильмах от реальных событий (Nurşen, 2004). Дети могут учиться иллюзорному поведению, совершать ошибки и даже проявлять опасное для жизни поведение; новостные сообщения о таком поведении не редкость.Например, журнал People’s Daily сообщил, что 8-летняя девочка из Чэнду научилась скалолазанию, потому что она имитировала Briar и Bramble в Boonie Bears (« Boonie Bears , виновных в смерти 8-летней девочки? В чем следует винить? », China Youth Daily, 1 августа 2018 г.). Из-за такой потенциальной опасности отличать иллюзорные события от реальных является важной познавательной задачей для дошкольников и основным навыком для повседневной деятельности. Согласно Woolley (1997), «реальность» относится к вещам или явлениям, которые существуют в нашей повседневной жизни или согласуются с нашими реальными законами, например, самолеты, дни рождения, походы в супермаркет за покупками и т. Д., Напротив, «фантазия» относится к вещам или явлениям, которые не существуют в повседневной жизни или несовместимы с нашими реальными законами — например, сюжет в Том и Джерри , в котором, когда Джерри преследовал Том, его тело превратило в клубок ветром. Пиаже утверждал, что до 12 лет дети не могут различать реальность и нереальность. Исследование Харриса и Кенига (2006) показало, что дети в возрасте 4–5 лет не могут точно судить об иллюзорных событиях и объектах.Другие исследователи также считают, что дети младшего возраста часто ошибочно считают реальные события иллюзорными; способность различать эти два предмета будет постепенно увеличиваться по мере того, как дети переходят в начальную школу (Martarelli and Mast, 2013; Li et al., 2015; Martarelli et al., 2015; Maftei and Măirean, 2017). Кроме того, такая способность связана с рассудительностью и логическим мышлением детей. Некоторые предыдущие исследования показали, что способность детей отличать иллюзорные события от реальных событий, вероятно, будет поколеблена увиденным (Chandler and Lalonde, 1994; Rosengren and Hickling, 1994; Subbotsky, 2004).В таких исследованиях, даже если дети сначала полагали, что событие является иллюзорным и не произойдет в реальной жизни, более половины детей изменили свое первоначальное суждение и логическое мышление, когда увидели магическое иллюзорное событие, происходящее перед ними. их глаза. Некоторые дети использовали фактическую информацию, такую ​​как доказательства опыта, чтобы объяснить причину своего изменения в суждениях, например: «Это не афера, потому что я видел это своими глазами». Другие дети объяснили простую информацию, такую ​​как повторяющиеся доказательства, например: «Это просто произошло.Другие рационализировали свои объяснения с помощью предложений «если», таких как доказательства гипотез, например: «Если я этого не увижу, я могу не поверить в это» (Chandler and Lalonde, 1994; Shtulman and Carey, 2007). Это легкое изменение суждений также иллюстрирует нестабильность различий у детей дошкольного возраста между иллюзорными событиями и событиями реальной жизни, а также развитие субъективного мышления. Пиаже отметил, что это замешательство может препятствовать когнитивному развитию детей; таким образом, детям не рекомендуется употреблять слишком много иллюзорного содержания.

Основываясь на этом соображении, Комитет по государственному образованию Американской академии педиатрии (2001) предложил родителям сопровождать своих детей при просмотре мультфильмов, руководя их детьми и объясняя содержание мультфильмов. Такой подход может эффективно снизить негативное влияние плохого содержания мультфильмов на детей. Хотя отдельные исследователи предлагали противоположные взгляды (Dorr et al., 1989; Skouteris and Kelly, 2006; Collier, et al., 2016), многие предыдущие исследования показали, что совместное просмотрение родителей может не только уменьшить появление у детей негативных эмоций, вызванных панические, тревожные и другие телевизионные кадры (Wilson and Weiss, 1993; Nathanson and Cantor, 2000; Linder and Werner, 2012), но также способствуют обучению дошкольников (Rice et al., 1990; Симс и Колунга, 2013; Strouse et al., 2018) и улучшить свое понимание телеконтента (Morgenlander, 2010). Согласно Ивренди и Оздемир (2010), когда мать и ребенок смотрят телевизор вместе, мышление ребенка легче отвлекается от реальности, так что ребенок путает реальный и иллюзорный миры в мультфильмах. Поэтому для развития детей обычно рекомендуется сокращение времени, которое дети проводят за просмотром телепрограмм и просмотр под присмотром взрослых.

На сегодняшний день в Китае очень распространено образование между поколениями.Поэтому нельзя игнорировать влияние бабушек и дедушек на детей. Многие исследования показали, что родительский статус матерей и бабушек является важным показателем благополучия, физического и психического здоровья детей (Dolev and Habib, 1997; Socolar, 1997). Однако матери и бабушки сильно различаются по стилю воспитания и тому, как они взаимодействуют с детьми (Staples and Smith, 1954; Stevens, 1984; Smith, 1991; Chase-Lansdale et al., 1994; Ruiz and Silverstein, 2007).Например, Xing et al. (2012) обнаружили несколько межпоколенческих различий между родительским поведением китайских матерей и бабушек: например, матери дают больше советов, указаний, объяснений и аргументов, позитивных эмоций и оценок для достижения конкретных родительских целей в процессе воспитания детей, чем бабушки. Матери также уделяют больше внимания развитию целей независимой социализации детей, чем бабушки. В процессе ладения с детьми матери проявляют больше эмоциональной поддержки и участия в школе, в то время как бабушки в основном озабочены жизнью и физическим здоровьем ребенка (Coyl-Shepherd and Newland, 2013; Xing et al., 2016). Эта разница может приводить к вариациям в уровне их участия в повседневной жизни детей и иметь большое влияние на социальное развитие детей (Xing et al., 2016). Помимо множества демографических переменных, факторов личности детей и т. Д., Это различие также может быть вызвано разными моделями поведения детей, усвоенными в контексте двух поколений. По сравнению с бабушками, матери могут уделять больше внимания образованию и качеству жизни детей, и поэтому они готовы проводить с детьми больше времени, чтобы учиться или участвовать в общении родителей с ребенком.Согласно теории обучения с наблюдением, с помощью такого ролевого моделирования дети могут быстро и непосредственно научиться положительному поведению, чтобы минимизировать негативное влияние вредной внешней информации. Напротив, плохое поведение родителей и негативные модели отношений между родителями и детьми также быстро усваиваются ребенком, что не способствует их социальному развитию.

Таким образом, предыдущие исследования, как в стране, так и за рубежом, анализировали и объясняли карикатуры с разных точек зрения.Однако в некоторых исследованиях просто обсуждается влияние использования мультфильмов или средств массовой информации на детей без учета ролей и влияния родителей (Bandura et al., 1963; Hapkiewicz and Roden, 1971; Osborn and Endsley, 1971; Gunter and Harrison, 1991; Huesmann et al., 2003; Carter, 2008; Schmidt, Vandewater, 2008; Stevenson, 2012; Huang, 2016; Frémont et al., 2018). Некоторые исследования изучают влияние родителей на рост ребенка, но не сравнивают влияние бабушек и дедушек (Dorr et al., 1989; Rice et al., 1990; Уилсон и Вайс, 1993; Натансон и Кантор, 2000; Скутерис и Келли, 2006; Ивренди и Оздемир, 2010; Моргенландер, 2010; Линдер и Вернер, 2012; Симс и Колунга, 2013; Collier et al., 2016; Strouse et al., 2018). Некоторые исследования сравнивают влияние различий между поколениями на образование и рост детей, но не рассматривают, оказывают ли такие различия также различное влияние на повседневную развлекательную деятельность детей (Staples and Smith, 1954; Stevens, 1984; Smith, 1991; Chase-Lansdale, et al. ., 1994; Руис и Сильверстайн, 2007; Xing et al., 2012, 2016; Койл-Шеперд и Ньюленд, 2013). Поэтому целью данного исследования является изучение отношения матерей и бабушек к детям, смотрящим мультфильмы, и дальнейшее изучение влияния различий между поколениями на восприятие детьми просмотра. Изучение межпоколенческих различий необходимо в Китае, потому что, учитывая быстрое развитие китайского общества; растет число семей, в которых старшие члены обычно заботятся о детях.Как правило, женщины (матери и бабушки) вкладывают больше энергии в воспитание детей. Два поколения неизбежно имеют разные мнения по этому поводу. Таким образом, улучшение способов обучения и воспитания детей стало предметом огромной озабоченности родителей, а также стало первоочередной проблемой, тесно связанной с социальным развитием. В конце концов, здоровый рост детей — это основа социального развития, и семейное воспитание, несомненно, является неотъемлемым элементом этой основы.

Результаты этого исследования получены с профессиональной точки зрения психологии. Родители могут получить эталонную ценность из результатов, изменить свой стиль воспитания и режимы общения, а также пересмотреть свои родительско-дочерние отношения. Кроме того, родители могут научиться лучше экранировать полезные для детей мультфильмы и научиться просматривать их вместе с ними. Детей лучше сопровождать, когда они смотрят мультики. Кроме того, результаты исследования могут также повлиять на режим обучения некоторых воспитателей детских садов, которые могут передавать свои знания, просматривая с детьми мультфильмы и объясняя возникающие закономерности.Родители и учителя, которые считают это изменение эффективным, лично порекомендуют его другим родителям и учителям. Эта спонтанная передача может иметь определенные социальные последствия в секторе образования. Кроме того, это исследование может также сыграть роль в создании нормативной системы оценки отечественного анимационного контента и обогатить исследования в смежных областях в Китае.

Таким образом, мы предлагаем следующие гипотезы:

1. У матерей и бабушек могут быть существенные различия в отношении к просмотру мультфильмов.

2. Матери и бабушки по-разному влияют на восприятие детьми мультфильмов.

Материалы и методы

Участники

В этом исследовании 89 детей (в том числе 49 мальчиков) и их родители / бабушки и дедушки (включая 49 матерей) были отобраны из трех разных классов двух государственных детских садов в Пекине. Средний возраст детей составил 70,55 ± 4,94 года. Средний возраст матерей составил 36,53 ± 3,25 года; средний возраст бабушек — 63 года.58 ± 5,16 года. Среди участников 46 матерей и 16 бабушек получили высшее образование; 33 матери имели годовой доход более 100 000 юаней, как и две бабушки. Мы набирали матерей (бабушек) детей в старшие классы детского сада, потому что дети этой возрастной группы находятся на дошкольном этапе, который является важным этапом обучения перед начальной школой. Нам особенно хотелось узнать, влияет ли общее отношение матерей и бабушек на их детей.

Экспериментальный образец

В этом исследовании использовался однофакторный (матери против бабушек) межгрупповой дизайн, чтобы выяснить, будет ли разница между влиянием матерей и бабушек, просматривающих мультфильмы со своими детьми / внуками, на их впечатления от просмотра мультфильмов. Мы приняли конструктивную концепцию метода естественного эксперимента. После строгого контроля переменных мы использовали этот более социально ориентированный экспериментальный план для повышения экологической достоверности эксперимента и обеспечения его соответствия реальной среде обитания.Этот подход более аутентичен, универсален и применим, чем лабораторные эксперименты.

Процедура

взрослых участников были набраны с помощью телефонных звонков и листовок, размещенных в детском саду. Дети-участники также набирались в том же детском саду и отбирались на основе взрослых участников. Перед началом эксперимента мы попросили матерей / бабушек дать письменное информированное согласие, чтобы убедиться, что они знают, что они делают и что собираются делать их дети / внуки.Мы также проинформировали их о добровольном и конфиденциальном характере исследования. Процесс сбора данных был одобрен этическим комитетом факультета психологии Capital Normal University.

Сначала матерей / бабушек попросили войти в пустой класс со своими детьми / внуками. Затем им было предложено посмотреть отрывок из мультфильма в течение примерно 7 минут в расслабленном состоянии в присутствии только детей. После того, как матери / бабушки прямо попросили отрегулировать свое положение сидя и компьютер, экспериментатор щелкнул кнопку «начать видео» и покинул класс, оставив только одну мать / бабушку и ребенка.Примерно через 10 минут (или менее чем через 10 минут, если участники проявили инициативу, чтобы сообщить экспериментаторам, что они закончили совместное просмотрение), экспериментатор вернулся. Затем экспериментатор попросил мам / бабушек уйти и сел рядом с ребенком. Для обеспечения объективности экспериментатор использовал компьютер для воспроизведения записи вопросов по очереди и просил детей отвечать. Весь процесс был записан на мобильный телефон.

Экспериментальные материалы

Демографический опросник

С помощью каждого воспитателя детского сада участвовавший в эксперименте экспериментатор разослал всем взрослым участникам демографические анкеты, и всем родителям были кратко объяснены цели, а также анкеты.У всех матерей было нормальное зрение; бабушкам с проблемами зрения следователь помогал при заполнении анкеты. Анкета включала имена, возраст и пол детей; также учитывались возраст родителей, уровень образования и годовой доход. Мы добавили следующие три вопроса в конец анкеты: «Считаете ли вы, что просмотр мультфильмов вашим ребенком существенно влияет на него или на нее?», «Ограничиваете ли вы время просмотра мультфильмов вашим ребенком?» И «Контролируете ли вы контент? мультфильмов, которые смотрит ваш ребенок? » (см. полную анкету в Приложении 1).

Boonie Bears Видеоклип

Медведи Буни — это китайский мультфильм, созданный специально для детей. В этом мультфильме рассказывается история двух братьев-медведей (Браяра и Брамбла), которые вместе пытаются справиться с лысым лесорубом (Лесоруб Вик) и защитить девственный лес. Причина выбора этого мультфильма заключалась в том, что после выхода в 2013 году он транслировался по системе видеонаблюдения и различных интернет-СМИ, а его рейтинги превзошли рейтинги известных китайских мультфильмов «Приятный козел и большой волк». Клип был выбран из четвертой серии The Big Adventures of the Bears .Общая продолжительность эпизода составила 13 мин. Конечные титры и части эпизода, не относящиеся к сюжету, были удалены, осталось 7 минут 30 секунд.

Устройство для воспроизведения мультфильмов

Для воспроизведения мультфильма использовался компьютер с 24-дюймовым экраном.

Опросник для просмотра детских мультфильмов

Ссылаясь на исследование Бьоркквиста и Лагерспец (1985) по измерению опыта просмотра детских мультфильмов, мы составили анкету.Анкета включала в общей сложности 16 вопросов, представляющих следующие пять измерений: понимание, идентичность, эмоции, реальность и агрессия. Что касается кодирования вопросов «почему» в измерении «реальности», мы ссылаемся на систему кодирования Штульмана и Кэри (2007) и разделяем типы рассуждений детей на четыре категории: (A) Доказательства опыта , (B) Доказательства гипотез , (C) Избыточные доказательства , и (D) Не знаю . Доказательства опыта ссылались на факты о мире, которые могли бы предотвратить возникновение события (например,г., «Нет на свете деревянных лестниц, только железные»; «Нормальные люди не такие тяжелые, они бы лестницу не сломали»). Доказательства гипотез ссылались на гипотетические события, которые могли произойти или должны были произойти вместо рассматриваемого фактического события (например, «Если вы хотите съесть мед, вы можете пойти в супермаркет, чтобы купить его»; «Люди не бегают на ракетах, если у них плохое зрение »). Избыточные доказательства не предоставили никакой информации, кроме того, что уже было упомянуто в истории, или того, что уже было различимо из первоначального суждения участника (e.g., «это невозможно», «это нереально», «такое может случиться только в рассказах»). Некоторые примеры вопросов анкеты и схемы кодирования показаны в Таблице 1 (см. Полную анкету в Приложении 2).

Таблица 1 . Примеры анкеты по просмотру детских мультфильмов.

Обработка данных

Для данных демографической анкеты для обработки статистического анализа использовалась версия SPSS 22.0. Чтобы записать ответы на вопросы анкеты, мы сначала составили записи, а затем разработали таблицу кодирования.Сначала мы выбрали соответствующие вопросники и параметры измерения в соответствии с выбранными карикатурами и исследованиями Бьоркквиста и Лагерспец (1985). Затем мы скорректировали вопросы в соответствии с содержанием мультфильмов и, наконец, установили критерии оценки. После того, как мы определили список кодов (см. Приложение 2), 30 записей были независимо закодированы двумя выпускниками факультета психологии, знакомыми с правилами кодирования. Коэффициент согласованности участников (коэффициент каппа) составил 0,84.

Результаты

Анализ различий в отношении матерей и бабушек к детям, просматривающим мультфильмы

Взяв матерей / бабушек в качестве независимых переменных, а их отношение к детям, просматривающим мультфильмы (см. Приложение 1), в качестве зависимой переменной, мы использовали критерий хи-квадрат для анализа данных. Результаты показали существенные различия в отношении к просмотру мультфильмов ( х ² = 8,83, p <0.05) и между ограничениями на содержание мультфильмов ( х ² = 11,94, p <0,01). Убеждение, что мультфильмы очень сильно влияют на физическое и психическое здоровье детей, поддержали 85,7% матерей. Кроме того, 79,6% матерей сообщили о частом и строгом ограничении содержания просмотра детских мультфильмов. Однако 87,1% бабушек считают, что мультфильмы мало влияют на детей. Почти у половины бабушек были более строгие ограничения на содержание мультфильмов, которые смотрят их внуки; другая половина придерживалась противоположной позиции (см. Таблицу 2).

Таблица 2 . Тест хи-квадрат отношения матерей / бабушек к просмотру детских мультфильмов ( х ² ).

Анализ различий в влиянии матерей и бабушек на восприятие детьми мультфильмов

Был проведен тест биномиального распределения, чтобы определить, «думают ли дети, что событие из мультфильма могло произойти или нет», с измерением «реальности», выступающим в качестве независимой переменной (Q8-1, Q9-1 и Q10-1) .Согласно результатам, более 80% детей считали, что эти три типа иллюзорных событий в мультфильме не произойдут в реальной жизни. Вероятность ответов детей значительно отличалась от ожидаемой ( p <0,001), что указывает на то, что вероятность ответа ребенка не соответствовала биномиальному распределению и не была случайным предположением (см. Таблицу 3).

Таблица 3 . Вероятностный тест того, думают ли дети, что произойдут иллюзорные события ( p ).

Матери / бабушки были взяты в качестве независимых переменных, тип вопрос-ответ по четырем параметрам в анкете просмотра детских мультфильмов был зависимой переменной, а для анализа данных использовался критерий хи-квадрат. Результаты показали, что матери и бабушки по-разному влияли на типы ответов детей на вопросы 8–2 ( х ² = 16,69, p <0,01) и Q10-2 ( χ ² = 10.44, p <0,05) в измерении реальности. В случае с матерями и детьми, совместно просматривающими мультфильм, количество детей, ответивших на Q8-2 с использованием типа ответа Experience Proof , было самым высоким, составляя 75,6% детей. Количество детей, ответивших на вопросы Q8-2 с использованием типов ответов Подтверждение гипотез, избыточное доказательство и Не знаю , было небольшим. В случае с бабушками и детьми, совместно просматривающими мультфильм, процент детей, ответивших на вопросы Q8-2 с использованием типов ответов «Подтверждение опыта », «Доказательство гипотезы» и избыточное доказательство , составило примерно 34.4, 31,3 и 34,4% соответственно. В случае с матерями и детьми, совместно просматривающими мультфильм, процент детей, ответивших на Q10-2 с использованием типа ответа Experience Proof , был самым высоким, а процент детей, использующих тип ответа Redundant Proof , был вторым по величине — 54,3 и 41,3% соответственно. Количество детей, ответивших на вопросы 10–2 с использованием типов ответов «Доказательство гипотезы», и «Не знаю», представляет собой минимум. В случае с бабушками и детьми, совместно просматривающими мультфильмы, количество детей, ответивших на Q10-2 с использованием типа ответа Experience Proof , было самым большим — 54.3% дисперсии, за которыми следуют дети, которые использовали типы ответов Подтверждение гипотезы и избыточное доказательство (см. Таблицу 4). Не было значительной разницы между матерями и бабушками в том, что касается влияния реакции детей на другие аспекты.

Таблица 4 . Тест хи-квадрат различного влияния матери / бабушки на восприятие детьми мультфильмов ( x ² ).

Обсуждение

Различия в отношении матерей и бабушек к детям, смотрящим мультфильмы

Значительные различия в отношении матерей и бабушек к просмотру детских мультфильмов согласуются с результатами предыдущих исследований.Баркин и др. (2006) утверждали, что родители более ограничительно и осторожнее относятся к детским карикатурам, чем другие воспитатели, потому что у родителей есть более сильное чувство защиты от негативных последствий насилия или другого нежелательного мультипликационного содержания. Это несоответствие может быть связано с тем, что матери и бабушки по-разному думали о методах воспитания детей. Поскольку они играли важную роль в воспитании своих детей, матери были больше озабочены тем, помогает ли просмотр мультфильмов их детям обучению, физическому и умственному развитию.Они считали, что чрезмерный просмотр мультфильмов повлияет на зрение и физические упражнения их детей, а также на качество их отношений между родителями и детьми (Silje et al., 2018; Webster et al., 2019). Поэтому у большинства матерей были очень строгие ограничения на содержание телепрограмм (İvrendi and Özdemir, 2010). Однако бабушки считали, что раньше смотрели телевизор и не сталкивались с какими-либо дурными влияниями. Soumya et al. (2014) сообщили, что некоторые бабушки и дедушки используют телевизор в качестве «временной няни», а дети смотрят телевизор, когда их дедушка и бабушка заняты другими домашними делами.В отличие от родителей, бабушки и дедушки считают, что просмотр детских мультфильмов может помочь им облегчить бремя ухода за детьми и доставить детям радость. Во-вторых, исследования Томаса (1986) и Фуллера-Томсона и Минклера (2001) показали, что более молодые бабушки и дедушки (40–60 лет) более охотно участвуют в повседневной жизни внуков, чем старшие (70–80 лет). . Более того, они охотнее дают полезные рекомендации по воспитанию детей. Эта разница может указывать на то, что наши результаты могут быть связаны с возрастом лиц, осуществляющих уход.Постепенное старение физических функций бабушек и дедушек, наряду с различными физиологическими и психологическими заболеваниями, которые они могут иметь, может означать, что у них слишком мало энергии, чтобы направлять и участвовать в повседневной деятельности детей (Kong and Wang, 2013). Однако эту возможность следует изучить, в частности, в нашем исследовании.

Различия в влиянии матерей и бабушек на восприятие детьми мультфильмов

Для более чем 80% детей иллюзорные события, изображенные в мультфильмах, не ожидались в реальной жизни, что согласуется с выводами предыдущих исследований.Как отметили в своем исследовании Штульман и Кэри (2007), если дети не могут представить себе, как иллюзорное событие произошло за пределами их познавательной области, то они неизбежно будут судить, что это иллюзорное событие не могло произойти в реальной жизни, потому что есть два критерия, по которым дети судят об иллюзорном. и реальные события: соответствуют ли события законам физики и соответствуют ли они социальным правилам (Nicholls and Thorkildsen, 1988). Такие события, как «какой-то объект парит в воздухе» в мультфильмах, не соответствуют законам физики.Следовательно, этот вывод может быть связан с критериями суждения ребенка. Во-вторых, многие предыдущие исследования показали, что дети могут точно отличать иллюзорные события от реальных событий в возрасте 5–6 лет и что эта способность обычно улучшается с возрастом и может даже достигнуть взрослого уровня к 7–8 годам (Харрис et al., 1991; Johnson, Harris, 1994; Martarelli, Mast, 2013; Li et al., 2015; Martarelli et al., 2015; Maftei and Măirean, 2017). Детям, участвовавшим в этом исследовании, было около 5 лет, и их когнитивное развитие переходило от предыдущего этапа операции к конкретному этапу операции.Их способность наблюдать и судить о вещах постоянно меняется, поэтому они могут более точно судить о том, что иллюзорные события не будут происходить в реальной жизни. В-третьих, Prentice et al. (1978) и Woolley et al. (2004) обнаружили, что большинство дошкольников более склонно верить в то, что красивые и позитивные иллюзорные персонажи и иллюзорные сюжеты в мультфильмах будут существовать или иметь место, чем обычные сюжеты. Иллюзорные события мультфильмов в этом исследовании были относительно отрицательными; таким образом, дети могли подумать, что этого не произойдет, на основании своего субъективного эмоционального опыта.Этот результат может быть связан с типом иллюзорного события в мультфильме.

Когда дети смотрели мультфильм со своими матерями, они чаще использовали тип подтверждения опыта, чтобы ответить на вопрос «Почему» (Q8-2, Q9-2 и Q10-2) для ответов на Q8-1, Q9- 1 и Q10-1. Этот результат согласуется с результатами предыдущего исследования. Исследования показали, что взрослые обладают более зрелыми навыками логического мышления и рассуждений благодаря более богатому опыту и знаниям. Когда дети спрашивают причины, родители обычно используют доказательства опыта для объяснения своих рассуждений чаще, чем дети (Li et al., 2015). Под влиянием этого способа мышления родители могут эффективно делиться своим прошлым опытом и знаниями при совместном просмотре телешоу со своими детьми, помогая детям отличать иллюзорные события от реальных событий (Logan and Moody, 1979; Morgenlander, 2010). В этом исследовании наибольшее использование типа доказательства опыта произошло у детей, которые общались со своими матерями, что указывает на то, что время матери, которое тратится на повседневные дела ребенка, использовалось эффективно. Матери хорошо преподают и учатся, и они могут найти подходящие возможности для обучения детей, просматривая мультфильмы.Этот обучающий метод включает в себя, как отличить реальность от иллюзорных событий в мультфильмах. Дети одержимы материнским опытом, повседневными переживаниями и накопленными знаниями; таким образом, больший опыт матерей можно использовать для объяснения вопросов детей. Этот вывод показывает, что собственный опыт детей и знания, полученные от их матерей, незаменимы, что совпадает с социокультурной когнитивной теорией Выготского (Vygotsky, 1978).Он считал, что предыдущий опыт человека (например, то, что передали его матери) действует как посредник, позволяя людям устанавливать новые связи при просмотре произведений искусства (например, мультфильмов), тем самым порождая новое понимание и мышление. Социокультурная и внешняя образовательная среда будут способствовать когнитивному развитию людей и в конечном итоге сформируют прочную когнитивную систему. Кроме того, средний возраст детей в этом исследовании составлял 5–6 лет, и их теория умственного развития была соответствующей.«Теория разума» (ToM) относится к рассуждениям или познанию индивидуума психологического состояния себя и других, а также взаимоотношений индивида с другими (Гопник и Астингтон, 1988). У детей ToM начинает формироваться в возрасте 4 лет (Freeman and Lacohee, 1995; Carlson et al., 1998). Как только этот ToM сформирован, дети могут «притворяться» другими и думать иначе, могут видеть мотивы и результаты поведения других и различать видимость и факты.Таким образом, дети, участвовавшие в этом исследовании, могли правильно различать иллюзорные и реальные события в мультфильме и использовать свой повседневный опыт и опыт, полученный их матерями, чтобы дать разумные объяснения.

Когда дети смотрели мультфильмы вместе со своими бабушками, количество детей, использующих доказательства опыта, доказательства гипотез и повторяющиеся доказательства, было схожим, что согласуется с результатами предыдущих исследований. Некоторые исследователи считают, что бабушки более охотно используют простые и грубые инструкции, поощрения и холодные процедуры для воспитания детей, чем матери (Stevens, 1984; Smith, 1991), и не уделяют много внимания общению и обучению с детьми.Более того, большая часть дисциплинарного стиля китайских бабушек в этом исследовании, как правило, была связана с няней, когда их больше беспокоили проблемы с безопасностью, едой и одеждой своих внуков дома. Такой тип дисциплины снизит возможность распространения полезных знаний и опыта (Soumya et al., 2014; Xing et al., 2016). В результате бабушки в этом исследовании не уделяли столько внимания содержанию мультфильмов, когда сопровождали своих внуков, но направили больше энергии на потребности детей и оказание им услуг.Даже если бабушки участвовали в интерактивном процессе просмотра мультфильмов, они напоминали внукам обращать внимание только через зрение . Что касается других аспектов просмотра, они не особо заботились о них и не предлагали никакого экспериментального обучения. Дети в этом исследовании развили соответствующий возрасту ToM, и они могли по существу различать реальные и иллюзорные события. Однако эти дети не получили большого опыта от бабушек. В сочетании с недостаточным накоплением у детей собственного повседневного опыта, этот опыт мог привести к разнообразному образцу мышления.Кроме того, как упоминалось выше, есть два основных метода оценки вероятности события в дополнение к методу, которому учат взрослые. Во-первых, дети могут попытаться определить условия, при которых событие может произойти, и если они не смогут, они сочтут это событие невозможным. Мы называем этот тип «доказательством гипотезы». Во-вторых, дети, возможно, не пытались моделировать каждое событие, а вместо этого полагались исключительно на свой опыт. Мы называем этот тип «избыточным доказательством» (Li, 2014). Таким образом, легко понять, что, когда опыт бабушки не был должным образом изучен, типы ответов, которые ребенок предлагал в качестве ответов, были разнообразными.

Образовательный совет

На основании вышеизложенных результатов мы обнаружили, что матери более внимательно относились к детям, смотрящим мультфильмы, чем бабушки. Кроме того, при просмотре мультфильмов с матерью мысли ребенка в его или ее ответах становились более расходящимися, а также приводился опыт в качестве доказательства. Эти результаты должны вызвать всеобщую озабоченность в сфере образования и побудить родителей обратить внимание на образование своих детей. Соответственно, распределение обязанностей по уходу за детьми во многих китайских семьях также может быть соответствующим образом изменено.Из-за важного влияния родителей на детей (Dolev and Habib, 1997; Socolar, 1997) мы можем призвать родителей проводить больше времени со своими детьми дома и как можно больше участвовать в мероприятиях родителей и детей, чтобы обучить их познавательное развитие детей. Родители должны нести основную ответственность за образование своих детей и распространение знаний (Mccarthy et al., 2003). Они не должны быть настолько заняты работой, чтобы пренебрегать общением со своими детьми или перекладывать задачу обучения своих детей на бабушек и дедушек.Образовательная модель, в которой родители несут ответственность за образование своих детей, будет способствовать развитию их мышления и практическому обучению. Кроме того, дедушки и бабушки должны извлечь уроки из этого результата. Взаимодействие между бабушкой и дедушкой и детьми не всегда должно быть таким, как у няни (Hank and Buber, 2009). Бабушки и дедушки должны уделять больше внимания воспитанию детей. В тех случаях, когда их образовательные способности не позволяют такое участие, они могут позаботиться о питании своих внуков, пока их родители заняты (Hayslip et al., 2003). Однако они не должны долго жить с внуками из-за собственных нужд. Вместо этого они должны позволить родителям взять на себя основную ответственность за дошкольное образование (Finch and Mason, 1991). Кроме того, можно соответствующим образом скорректировать методы обучения учителей. Учителя не могут просто полагаться на знания из книг, но также должны распространять знания с помощью анимации, видео и т. Д. (Wang, 2008). Возможно, этот подход поможет детям быстрее и лучше понять знания и поможет им сформировать собственное новое мышление и больше углов, с которых можно отвечать на вопросы.Если все вышеперечисленные предложения будут реализованы, мультфильмы станут хорошим помощником, с которым дети учатся и растут вместе с родителями.

Ограничения

Это исследование показало интересные результаты; однако остаются определенные ограничения.

Во-первых, размер выборки был небольшим, что могло привести к плохому обобщению результатов и отрицательно повлиять на внешнюю валидность.

Во-вторых, это исследование было перекрестным. В будущем может быть проведено лонгитюдное исследование для отслеживания влияния возрастных тенденций развития детей на результаты исследования, начиная с детей младших классов.

Заключение

По сравнению с бабушками, матери уделяют больше внимания влиянию мультфильмов на физическое и психическое здоровье своих детей, поэтому матери накладывают более строгие ограничения на содержание мультфильмов. В целом, матери в большей степени влияют на то, как их дети смотрят мультфильмы, чем бабушки. В случае совместного просмотра мультфильмов со своими матерями дети с большей вероятностью будут использовать накопленные знания и опыт, чтобы думать и отвечать на вопросы.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные для этого исследования, доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Исследование было рассмотрено и одобрено этическим комитетом факультета психологии Capital Normal University. Письменное информированное согласие было получено от всех взрослых участников и от родителей / законных опекунов всех участников, не являющихся взрослыми.

Взносы авторов

YW и ZS разработали эксперименты.JZ собрал и проанализировал данные. QM написал рукопись. XS и QM отредактировали рукопись.

Финансирование

Это исследование было поддержано Национальным фондом естественных наук Китая (грант № 31371058) YW.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Спасибо профессору Вану за руководство для этой статьи, поддержку детского сада, сотрудничество родителей и детей в этом исследовательском эксперименте, а также редакторов American Journal Experts за исправление нашего английского.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.01232/full#supplementary-material.

Список литературы

Баркин С., Ип, Э., Ричардсон И., Клайнпетер С. и Финч С. (2006). Стили медиации родителей для детей от 2 до 11 лет. Arch. Педиатр. Adolesc. Med. 160, 395–401. DOI: 10.1001 / archpedi.160.4.395

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бьоркквист, К., и Лагерспец, К. (1985). Детский опыт работы с тремя типами мультфильмов для двух возрастных уровней. Внутр. J. Psychol. 20, 77–93. DOI: 10.1002 / j.1464-066X.1985.tb00015.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карлсон, С. М., Моисей, Л. Г., и Хикс, Х. Р. (1998). Роль тормозных процессов в затруднениях маленьких детей с обманом и ложными убеждениями. Child Dev. 69, 672–691. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1998.00672.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Картер, Дж.Р. (2008). Дора-исследователь: дошкольный географический педагог. J. Geogr. 107, 77–86. DOI: 10.1080 / 00221340802419377

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чандлер М. Дж. И Лалонд К. Э. (1994). Удивительные, волшебные и чудесные повороты событий: реакции детей на нарушения их ранних теорий о разуме и материи. руб. J. Dev. Psychol. 12, 83–95. DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1994.tb00620.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чейз-Лэнсдейл, П.Л., Брукс-Ганн, Дж., И Замски, Э. С. (1994). Молодые афроамериканские многопоколенные семьи в бедности: качество материнства и заботы о бабушке. Child Dev. 65, 373–393. DOI: 10.2307 / 1131390

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кольер, К. М., Койн, С. М., Расмуссен, Э. Э., Хокинс, А. Дж., Падилла-Уокер, Л. М., Эриксон, С. Е. и др. (2016). Влияет ли посредничество родителей в средствах массовой информации на результаты ребенка? Мета-анализ времени в СМИ, агрессии, употребления психоактивных веществ и сексуального поведения. Dev. Psychol. 52, 798–812. DOI: 10.1037 / dev0000108

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Койл-Шеперд, Д. Д., и Ньюленд, Л. А. (2013). Пара матерей и отцов и семейные контекстные влияния, участие родителей и привязанность детей школьного возраста. Early Child Dev. Уход 183, 553–569. DOI: 10.1080 / 03004430.2012.711599

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Долев Т. и Хабиб Дж. (1997). «Концептуальные рамки для разработки индикаторов состояния детей» в Мониторинг и измерение состояния детей: за пределами выживания .ред. А. Бен-Арье и Х. Винтерсбергер (Вена: Европейский центр политики и исследований в области социального обеспечения), 65–76.

Google Scholar

Дорр А., Коварич П. и Даблдей К. (1989). Совместный просмотр телевидения родителями и детьми. J. Broadcast. Электрон. СМИ 33, 35–51. DOI: 10.1080 / 088381584060

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Экхофф А., Губерман С. (2006). Детский сад для папы, daffy duck, популярная культура Сальвадора Дали и просмотр детских произведений искусства. Art Educ. 59, 19–24. DOI: 10.1080 / 00043125.2005.11651607

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фриман Н. Х., Лакохи Х. (1995). Явная скрытая компетентность трехлетних детей с их собственными ложными убеждениями. Познание 56, 31–60. DOI: 10.1016 / 0010-0277 (94) 00654-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Frémont, A., Abou Taam, R., Wanin, S., Lebras, M. N., Ollier, V., Nathanson, S., et al. (2018). Мультфильмы для улучшения взаимодействия детей младшего возраста с ингаляционными кортикостероидами: предварительное исследование. Pediatr. Пульмонол. 53, 1193–1199. DOI: 10.1002 / ppul.24070

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фуллер-Томсон, Э., Минклер, М. (2001). Американские бабушки и дедушки, обеспечивающие всестороннюю заботу о детях своим внукам: распространенность и профиль. Геронтолог 41, 201–209. DOI: 10.1093 / geront / 41.2.201

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гопник А. и Астингтон Дж. У. (1988). Понимание детьми репрезентативного изменения и его связи с пониманием ложных убеждений и различий между видимостью и реальностью. Child Dev. 59, 26–37. DOI: 10.2307 / 1130386

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Грайтемейер, Т., Мугге, Д. О. (2014). Видеоигры действительно влияют на социальные результаты: метааналитический обзор эффектов жестоких и просоциальных видеоигр. Личный. Soc. Psychol. Бык. 40, 578–589. DOI: 10.1177 / 0146167213520459

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гюнтер Б. и Харрисион Дж.(1991). Насилие в детских программах на британском телевидении. Ребенок. Soc. 11, 143–156. DOI: 10.1111 / j.1099-0860.1997.tb00022.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хабиб К., Солиман Т. (2015). Эффект мультфильмов в изменении умственной реакции и поведения детей. Open J. Soc. Sci. 3, 248–264. DOI: 10.4236 / jss.2015.39033

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хэнк, К., Бубер, И. (2009). Бабушки и дедушки заботятся о своих внуках: результаты исследования здоровья, старения и выхода на пенсию в Европе в 2004 году. J. Fam. Вып. 30, 53–73. DOI: 10.1177 / 0192513X08322627

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hapkiewicz, W. G., and Roden, A.H. (1971). Влияние агрессивных мультфильмов на межличностную игру детей. Child Dev. 42, 1583–1585. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1971.tb03744.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харрис, П. Л., Браун, Э., Марриотт, К., Уиттолл, С., и Хармер, С. (1991). Монстры, призраки и ведьмы: проверка границ различия между фантазией и реальностью у маленьких детей. руб. J. Dev. Psychol. 9, 105–123. DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1991.tb00865.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hayslip, B., Henderson, C.E., and Shore, R.J. (2003). Структура значения родительской роли. J. Adult Dev. 10, 1–11. DOI: 10.1023 / A: 1020708402212

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хуанг Дж. (2016). Влияние анимации на социализацию китайских детей 5–6 лет — в поисках дори. ТПЛС 6: 1945.DOI: 10.17507 / tpls.0610.08

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хюсманн, Л. Р., Мойз-Титус, Дж., Подольски, К. Л., и Эрон, Л. Д. (2003). Продольные отношения между воздействием на детей насилия по телевизору и их агрессивным и агрессивным поведением в молодом возрасте: 1977–1992 гг. Dev. Psychol. 39, 201–221. DOI: 10.1037 / 0012-1649.39.2.201

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

İvrendi, A., и Özdemir, A.A. (2010).Оценка матерями влияния мультфильмов на детей раннего возраста. Процедуры. Soc. Behav. Sci. 2, 2561–2566. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2010.03.373

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джонсон, К. Н., и Харрис, П. Л. (1994). Магия: особенная, но не исключенная. руб. J. Dev. Psychol. 12, 35–51. DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1994.tb00617.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Конг, П., и Ван, Ю. (2013). Сравнительное исследование межпоколенческого и родительского образования. Contemp. Educ. Sci. 11, 55–56. DOI: 10.3969 / j.issn.1672-2221.2013.11.018

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ли, Х., Богушевски, К., Лиллард, А. С. (2015). Неужели такое может случиться? Знания детей о реальности фантастических событий на телевидении. J. Exp. Child Psychol. 139, 99–114. DOI: 10.1016 / j.jecp.2015.05.007

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линдер, Дж. Р., Вернер, Н.Э. (2012). Относительно агрессивное освещение в СМИ и нормативные убеждения детей: имеет ли значение посредничество родителей? Fam. Relat. 61, 488–500. DOI: 10.1111 / j.1741-3729.2012.00707.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Логан Б. и Муди К. (ред.) (1979). Телевидение: руководство для семьи и общества . Нью-Йорк: Центр исследования действий СМИ.

Google Scholar

Maftei, A., and Măirean, C. (2017).Реальность, фантазия и эмоциональное состояние детей детского сада. RJAP 19, 30–34. DOI: 10.24913 / rjap.19.2.01

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мартарелли, К. С., Гуртнер, Л. М., и Маст, Ф. У. (2015). Дети школьного возраста проявляют склонность к классификациям фэнтези после игры в платформер. Psychol. Поп. Медиа-культ. 4, 351–359. DOI: 10.1037 / ppm0000051

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мартарелли, С.С., Маст, Ф.W. (2013). Это правда или это выдумка? Пристрастие детей к реальности. J. Cog. Dev. 14, 141–153. DOI: 10.1080 / 15248372.2011.638685

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маккарти, Дж., Эдвардс, Р., и Гиллис, В. (2003). Создание семьи: моральные сказки о воспитании детей и приемных родителях . Дарем: социологическая пресса.

Google Scholar

Моргенландер, М. (2010). Совместный просмотр образовательного телевидения взрослыми и детьми: улучшение понимания дошкольниками математики на «улице сезам» .Докторская диссертация, Колумбийский университет. Доступно по адресу: https://www.learntechlib.org/p/122543/

Google Scholar

Натансон А. И. и Кантор Дж. (2000). Снижение вызывающего агрессию эффекта жестоких мультфильмов за счет увеличения художественного взаимодействия детей с жертвой: исследование активного посредничества. J. Broadcast. Электрон. СМИ 44, 125–142. DOI: 10.1207 / s15506878jobem4401_9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Николлс, Дж.Г. и Торкильдсен Т. А. (1988). Различия детей в вопросах интеллектуальной условности, логики, фактов и личных предпочтений. Child Dev. 59, 939–949. DOI: 10.2307 / 1130260

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Осборн, Д. К., и Эндсли, Р. К. (1971). Эмоциональные реакции детей раннего возраста на насилие на телевидении. Child Dev. 42, 321–331. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1971.tb03640.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Прентис, Н.М., Маносевиц М. и Хаббс Л. (1978). Воображаемые фигурки раннего детства: дед мороз, пасхальный кролик, зубная фея. Am. J. Orthopsychiatry 48, 618–628. DOI: 10.1111 / j.1939-0025.1978.tb02566.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Прескотт А. Т., Сарджент Дж. Д. и Халл Дж. Г. (2018). Метаанализ взаимосвязи между жестокими видеоиграми и физической агрессией во времени. Proc. Natl. Акад. Sci. 115, 9882–9888.DOI: 10.1073 / pnas.1611617114

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Райс, М. Л., Хьюстон, А. К., Труглио, Р., и Райт, Дж. С. (1990). Слова из «улицы сезам»: заучиваем лексику во время просмотра. Dev. Psychol. 26, 421–428. DOI: 10.1037 / 0012-1649.26.3.421

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Розенгрен, К.С., Хиклинг, А.К. (1994). Увидеть — значит поверить: детские объяснения банальных, волшебных и необычных преобразований. Child Dev. 65, 1605–1626. DOI: 10.2307 / 1131283

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Руис, С.А., и Сильверстайн, М. (2007). Отношения с бабушками и эмоциональное благополучие внуков позднего подросткового возраста и молодых взрослых. J. Soc. Выпуски 63, 793–808. DOI: 10.1111 / j.1540-4560.2007.00537.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Штульман А., Кэри С. (2007). Невероятно или невозможно? Как дети рассуждают о возможности чрезвычайных событий. Child Dev. 75, 1015–1032. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2007.01047.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Силье, С., Энглунд, К. Т., и Ларс, В. (2018). Просмотр телевизионных передач маленькими детьми и качество их взаимодействия с родителями: перспективное исследование сообщества. Сканд. J. Psychol. 59, 503–510. DOI: 10.1111 / sjop.12467

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Скутерис, Х., и Келли, Л. (2006).Многократный просмотр и совместный просмотр анимационного видео: исследование факторов, влияющих на восприятие детьми младшего возраста видеоконтента. Aust. J. Ранний ребенок. 31, 22–30. DOI: 10.1177 / 183693

3100305

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит, П. К. (1991). «Введение: исследование дедушек и бабушек» в Психология дедушек и бабушек: международная перспектива . изд. П. К. Смит (Нью-Йорк: Рутледж).

Google Scholar

Socolar, R.Р. С. (1997). Схема классификации дисциплины: тип, способ применения, контекст. Агрессия. Жестокое поведение. 2, 355–364. DOI: 10.1016 / S1359-1789 (97) 00021-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сумья А., Эльджо Дж. О. Дж. Г. и Анита Р. (2014). Исследование отношения родителей к детям, просматривающим мультфильм. Inter. J. Sci. Res. 3, 2277–8179. DOI: 10.15373 / 22778179

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Скобы, Р.и Смит, Дж. У. (1954). Отношение бабушек и мам к практике воспитания детей. Child Dev. 25, 91–97. DOI: 10.2307 / 1126158

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стивенс, Дж. Х. (1984). Знания чернокожих бабушек и чернокожих матерей-подростков о воспитании детей. Dev. Psychol. 20, 1017–1025. DOI: 10.1037 / 0012-1649.20.6.1017

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Страус, Г. А., Тросет, Г. Л., О «Доэрти, К.Д., и Сэйлор, М. М. (2018). Совместный просмотр помогает малышам заучивать слова на основе случайных и непредвиденных видео. J. Exp. Child Psychol. 166, 310–326. DOI: 10.1016 / j.jecp.2017.09.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Субботский Э. (2004). Магическое мышление в суждениях о причинно-следственной связи: могут ли аномальные явления влиять на онтологические причинные убеждения у детей и взрослых? руб. J. Dev. Psychol. 22, 123–152. DOI: 10.1348 / 026151004772

0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Выготский, Л.С. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Ван, С. (2008). Влияние мультфильмов на социальное развитие детей. J. IMNU. (Educ. Sci. Edi.) 21, 42–44. DOI: 10.3969 / j.issn.1671-0916.2008.12.013

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вебстер, Э. К., Мартин, К. К., и Стаяно, А. Э. (2019). Фундаментальные двигательные навыки, экранное время и физическая активность у дошкольников. J. Спортивное здоровье. Sci. 8, 114–121. DOI: 10.1016 / j.jshs.2018.11.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилсон, Б. Дж., И Вайс, А. Дж. (1993). Влияние совместного просмотра братьями и сестрами на реакцию дошкольников на тревожную сцену из фильма. Commun. Res. 20, 214–248. DOI: 10.1177 / 009365093020002003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вулли, Дж. Д., Бургер, Э. А., и Маркман, А. Б. (2004). Визит конфетной ведьмы: факторы, влияющие на веру маленьких детей в новое фантастическое существо. Dev. Sci. 7, 456–468. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2004.00366.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Xing, S.