Мультик для детей 2 лет развивающий: Развивающие мультики для детей от 2 лет — смотреть онлайн бесплатно

Содержание

Полезные и развивающие мультфильмы для маленьких детей

Родители часто беспокоятся — что там мой ребенок смотрит? Полезен ли этот мультфильм для моего ребенка? Мы сделали для вас обзор самых полезных, познавательных и развивающих мультфильмов и передач, которые обязательно понравятся детям!


“Я все могу!” — серия развивающих фильмов для детей от 3-х месяцев. Под классическую музыку детям показывают очень яркие и позитивные сцены из жизни: детей, как они играют, рисуют яркими красками, животных, природу и многое другое. Следует отметить, что качество видеоряда и звука в фильмах просто великолепное, даже самые маленькие дети завороженно смотрят их!
Возраст: от 3 месяцев

“Даша-следопыт” ( в оригинале — “Dora Explorer» ): увлекательный многосерийный мультфильм о приключениях девочки Даши и ее друга Башмачка. В процессе путешествия герои учатся различным навыкам: различать цвета, считать, ориентироваться по карте, дружить, справляться с различными опасностями и запоминают разные слова английского языка. У Даши многомиллионная армия поклонников среди детей в разных странах мира, что не удивительно.

Возраст: от 2,5 — 3 лет

“Диего, вперед!” ( в оригинале “Go, Diego, Go!”). Не все знают, что у Даши есть двоюродный брат, которому тоже посвящен многосерийный мультфильм про спасение животных. Диего — смелый и отважный мальчик, который вместе с сестрой Алисой, а порой и с кузиной Дашей отправляется на разные континенты выручать животных, попавших в беду. В мультфильме происходит ознакомление детей с разнообразными видами животных, их привычками, также развиваются навыки счета и чтения, мягко внедряется изучение английского языка, а главное — прививается чувство ответственности и любви к природе.

Возраст: от 2,5 — 3 лет

“Бэби Эйнштейн” ( в оригинале “Baby Einstein”) —  специально созданные для самых маленьких зрителей обучающие фильмы, где наряду с мультипликационными героями представлены ярчайшие явления природы, шедевры мировой живописи и классические музыкальные произведения, а для детей чуть старше — геометрические фигуры, счет, знакомство с животными и специальные выпуски для развития речи.
Возраст: от 3 месяцев до 2 лет

“Маленькие Эйнштейны”

(в оригинале “Little Einsteins”) — мультипликационный сериал от компании Disney, направленный на культурное и научное развитие детей. Группа детей путешествует по планете в музыкальной ракете, изучает разные страны, культуры, природные явления. Несомненной особенностью и преимуществом мультфильма является знакомство детей с классическими музыкальными произведениями и живописью. Веселый, увлекательный, яркий и познавательный мультфильм.
Возраст: от 3 лет

“Семья почемучек” (в оригинале “Why-Why Family”)- мультфильм о суперсемейке, которая обучает своего маленького сыночка, а заодно и всех зрителей самым разнообразным вещам. Мама, папа, дедушка, дядя по очереди рассказывают обо всем: от устройства фена или микроволновой печи до вселенной. Спецификой мультфильма является детализированное погружение в природу вещей или явлений, поэтому мультфильм пестрит терминологией, к тому же темп рассказа довольно высокий, однако это никак не мешает его смотреть детям начиная примерно с 4-5-летнего возраста. Малышей просто не оторвать от этого многосерийного мультфильма!

Возраст: от 4-5 лет

Развивающие мультфильмы Роберта Саакянца

, которых довольно большое количество, обозревают разные сферы: счет, изучение букв, экскурсы в разные исторические эпохи, знакомство с природой и окружающим миром. Мультфильмы созданы в некой неповторимой манере, темп мультфильмов по сравнению с той же “Семьей почемучек” гораздо более размеренный, многим детям и взрослым эти мультфильмы очень нравятся. По мнению некоторых преподавателей, некоторые мультфильмы Саакянца, в частности — посвященные именно английскому языку, не показывать детям. Но это уже выбор родителей.
Возраст: от 3 лет


“Уроки тетушки Совы” — серия обучающих мультфильмов о природе, живописи, искусстве, правильном и безопасном поведении, географии и многом другом. В мультфильмах есть много интересного, познавательного. По мнению некоторых педагогов и психологов минусом мультсериала является преподнесение информации Совой не как равным, а как старшим, умудренным опытом товарищем. Дети легче и охотнее учатся вместе с кем-то, а не у кого-то, хотя очень многим ребятам нравится мультфильмы с тетушкой Совой.

Возраст: от 3 лет



“Улица Сезам” — международная детская телевизионная образовательная программа, впервые вышедшая в 1969 году, лауреат различных премий. Дети вместе с главными героями Зелибобой, Бусинкой и Кубиком в веселой игровой и музыкальной форме научатся читать, считать, творить, петь и просто весело проведут время! На передаче выросло не одно поколение детей и она по праву может считаться проверенной временем.

Возраст: от 3-4 лет


“Клуб Микки Мауса” — яркий и красочный мультфильм от компании Disney, в котором в увлекательной манере происходит обучение самых маленьких зрителей основам счета, разпознавания цветов, форм, объектов окружающего мира, логики. На взгляд некоторых родителей, мультфильм больше ориентирован на менталитет маленького американского зрителя ( например, в сюжете мультфильма бывают праздники, характерные для  США ), но дети просто пищат от восторга!

Возраст: от 2 лет


“Булькины подсказки” — великолепный игровой мультипликационный сериал для самых маленьких зрителей, в котором задействован актер Стив Бернс и рисованный персонаж — собака Булька. В каждой серии есть некая загадка, которую Стив вместе с детьми и мультперсонажами пытаются разгадать. В процессе тренируются навыки счета, учится алфавит, вводятся логические понятия, тренируется абстрактное мышление. Дети обожают Стива и оттянуть от “Булькиных подсказок” их невероятно сложно!

Возраст: от 2,5 — 3 лет

“Вместе с Hello Kitty: Полезные советы” — обучающий правилам хорошего поведения японский мультипликационный сериал. Самые маленькие зрители, особенно девочки, по достоинству оценят его! Китти и ее сетра Мимми сталкиваются с привычными для наших детей ситуациями и обсуждают с родителями актуальные и для нас вопросы: “Почему нужно чистить зубы?”, “ Как дружить?”, “Почему нужно есть овощи?” и многие другие. В мультфильме в понятной форме излагаются доводы родителей и сестры по закону жанра начинают с радостью следовать родительским советам. Мультфильм слегка пропитан традиционной  японской сдержанностью и уважением к чувствам других людей. Также в этой серии стоит отметить неплохой курс изучения английского языка для детей

—  “Hello English with Hello Kitty”, который сделан в виде сочетания мультфильма с видео и картинками и подойдет для изучения как мальчикам, так и девочкам.
Возраст: от 2,5 — 3 лет

«АБВГДейка» — знакомая с детства многим родителям образовательная передача, выходящая с перерывами уже более 30 лет. Программа была запущена в СССР вслед за американской “ Улицей Сезам”, но в отличие от последней, уроки в АБВГДейке детям преподают не куклы, а клоуны. Что полезного в передаче?  Здесь и основы дошкольной подготовки, и уроки  этики, правильного образа жизни и много всего интересного.

Возраст: от 3 лет

Фильмы BBC о живой природе — прекрасно снятые фильмы о самых разных животных — насекомых, рептилий, птиц, млекопитающих, природе разных уголков земли от Африки до Арктики. Отдельно стоит отметить фильмы о доисторических животных, где вы вместе с детьми сможете насладиться великолепной компьютерной графикой и погрузиться в мир динозавров, мамонтов и саблезубых тигров.
Возраст: от 4-5 лет, выборочно отрывки можно показывать детям с 2 лет.


“Фиксики” — многосерийный мультфильм по мотивам книги Эдуарда Успенского “Гарантийные человечки”, в котором маленькие человечки рассказывают об устройстве и способах ремонта разнообразной техники, внутри которой они живут. С помощью мультфильма дети узнают о природе физических явлений,  учатся логически и рационально подходить к решению задач, а также постигают основы взаимоотношений с окружающими: дружбы, взаимовыручки и этичного поведения.
Возраст: от 4 — 5 лет

Надеемся, что ваш ребенок с пользой проведет время за просмотром мультфильмов, не забывайте также регулярно читать книги и заниматься на нашем сайте развивающими упражнениями! Удачи!

Полезны ли развивающие мультики для ребёнка

Все мы слышали, что долго смотреть телевизор не стоит, что надо как-то ограничивать время, проведённое малышом у экрана, но всё это зачастую забывается, когда очередная серия развивающего мультфильма даёт папе и маме несколько минут покоя или помогает накормить или одеть сопротивляющегося ребёнка. Но чего может стоить минутная «победа» в борьбе за тишину для неокрепшего организма и психики?

Начнём с того, что зрительный аппарат новорождённого устроен совсем не так, как у взрослого. После рождения зрение малыша непрерывно развивается: устанавливаются прочные связи с мозгом, глаза «обучаются» восприятию цветов, геометрических форм, глубины и отдалённости предметов, и только к четырём годам достигается максимальная острота зрения. Мерцание экрана и быстро сменяющие друг друга картинки вызывают повышенную нагрузку на неокрепший зрительный аппарат малыша, что впоследствии может привести к снижению остроты зрения и цветоощущения, а также к дискоординации глазных яблок.

«Последняя проведённая мной диспансеризация детей в возрасте десяти лет показала, что примерно 30% детей, заканчивающих начальную школу, поставлен диагноз «миопия начальной стадии», который ещё несколько десятилетий назад ставился лишь двум-трём ученикам из класса, – говорит врач-педиатр первой квалификационной категории Анна Николаевна Тренина. – Решающую роль в ухудшении здоровья ребят, несомненно, играет неумеренное увлечение телевизором, планшетом, компьютером и играми на телефоне, которыми мамы и папы зачастую занимают детей даже самого раннего возраста».

Действительно, ухудшение зрения – это одна из проблем современного общества, в котором глаза являются важнейшим и самым доступным инструментом для учёбы, работы и развлечений. Всемирная организация здравоохранения также не обошла стороной эту проблему и дала чёткие рекомендации о том, в каком возрасте и сколько можно смотреть телевизор:

·         в возрасте до трёх лет телевизор и другие средства мультимедиа должны быть полностью исключены из жизни ребёнка;

·         дети дошкольного возраста могут смотреть подходящие по возрасту мультфильмы около 30 минут в день;

·         дети в возрасте 7-11 лет могут провести у экрана не более 1 часа в день.

«Для этого есть веские причины, – объясняет психолог и сооснователь проекта «Дом на дереве» Екатерина Аксёнова. – В возрасте до трёх лет у ребёнка активно формируется восприятие и внимание – те функции, которые станут основой для развития более сложных навыков в дальнейшем. Каждый этап развития малыша характеризуется какой-либо ведущей деятельностью. Так, в период до года ведущая деятельность – эмоциональное общение с близкими людьми, прежде всего, с мамой. С года до трёх кроха начинает познавать мир через активное взаимодействие с предметами вокруг себя, и в это время малыш ещё не может самостоятельно направлять своё внимание. Для ребёнка 1-2 лет, к примеру, характерна следующая ситуация: увидел муравья, смотрит за его передвижениями, вдруг встретилась кошка, он забыл про муравья и пошёл за кошкой, споткнулся о камень, забыл о кошке и т.д. Если же в раннем возрасте ребёнку предлагаются мультфильмы и прочие видеоматериалы, в том числе якобы развивающие и предназначенные для детей «0+», они полностью завладевают им. При этом деятельность в виде просмотра не является ни ведущей, ни активной, а, значит, не способствует нормальному образованию необходимых нейронных связей».

Помимо очевидных проблем, возникающих у детей при просмотре телевизора, отмечаются также тесно связанные негативные последствия такого поведения. «Если говорить о том, как изменилось детское здоровье за последние десятилетия, то нельзя не отметить возросшее количество детей, которым поставлен диагноз «эпилепсия». Если ещё двадцать лет назад данное заболевание было обусловлено перенесённой черепно-мозговой травмой или органическим поражением головного мозга, то в настоящее время бывает очень сложно установить причинно-следственную связь, приведшую к развитию эпилепсии. В 2016 году на курируемом мной участке проживает уже три малыша от трёх до пяти лет, которым поставлен диагноз «идеопатическая эпилепсия», то есть эпилепсия, не обусловленная каким-либо очевидными факторами. Было бы неправильно утверждать, что именно неумеренное увлечение средствами мультимедия привело к развитию заболевания, но исключить такого варианта всё же нельзя. К счастью, не все дети, смотрящие мультфильмы, подвержены развитию этого тяжелого заболевания, но приведённые факты говорят о том, что неограниченный просмотр видеоматериалов детьми младшего возраста вызывает огромную нагрузку как на зрительный аппарат, так и на центральную нервную систему», – отмечает врач-педиатр Анна Николаевна Тренина.

Самая актуальная и полезная информация для современных родителей — в нашей рассылке.
С нами уже более 30 000 подписчиков!

Но почему же при наличии подтверждённых и вероятных неблагоприятных последствий просмотра мультфильмов детьми в возрасте до трёх лет существует целый сегмент видеопродукции, предназначенной для детей от трёх месяцев или даже с самого рождения?

Ответ прост – спрос рождает предложение. Многие родители убеждены, что для того, чтобы их ребёнок стал успешным человеком, необходимо с младенчества начинать учиться. Цвета, буквы, цифры и все остальные знания должны быть освоены ещё до того, как малыш начнёт уверенно бегать. Именно поэтому появилась целая индустрия «развивающих» мультфильмов, которые выполняют сразу же две функции: транслируют какую-либо обучающую информацию и на определённое время занимают детское внимание. Таким образом, совесть родителей остается чиста: ребёнок не просто смотрит в монитор, оставляя при этом родителя на некоторое время в покое, но и получает какую-то обучающую информацию.

Но так ли это на самом деле, можно ли обучаться посредством мультиков и чего здесь больше: вреда или пользы? Психолог Екатерина Аксёнова категорична: «Обучение посредством мультиков до достижения ребёнком трёх лет несёт скорее разрушительный характер для развития. Какие-либо навыки или умения невозможно получить из пассивной деятельности. Своевременный показ качественного и соответствующего возрасту мультфильма может быть хорошим дополнением тому, что малыш узнал из своей активной деятельности. Например, с 3 до 7 лет ведущей деятельностью ребёнка является игра. И здесь уже определённые персонажи и их действия могут служить для этой игры материалом, когда идёт не просто копирование, а творческая переработка полученной информации».

Бывает так, что родители осознают всю мнимую пользу и реальный вред раннего демонстрирования мультфильмов, но, сталкиваясь с некоторыми проблемами в поведении своих детей, к примеру, нежеланием есть или одеваться, часто слышат такой совет: «Включи мультик, и всё станет проще!».

Юлия Карпова, мама Ивана (1,5 года), поделилась своей проблемой: «У нас никогда не было проблем с одеванием. Сын терпеливо относился к одеванию рубашек, кофт, куртки, но в последнее время, как только речь заходит о прогулке, Ваня начинает вырываться, убегать и всеми силами мешать его одеть. Одна моя подруга посоветовала на время одевания включать мультфильм. Но я сама практически не смотрю телевизор, а тем более не хочу включать что-то такому маленькому ребёнку. Я бы хотела понять, насколько обоснованным может быть такой метод?».

Вот, что по этому поводу говорит психолог проекта «Дом на дереве» Екатерина Аксенова: «Если даже не затрагивать тему возрастного ограничения, стоит отметить, что кормление и одевание являются не просто механическими действиями, а важными социальными актами родителя по отношению к ребёнку. Через эти процессы выражается любовь и забота. При этом здорово, когда это происходит при полном эмоциональном контакте и сопровождается положительными эмоциями. И если эти процессы не сложились, то сопровождение мультфильмами лишь очень временно облегчит жизнь родителю, а далее повлечёт за собой серьезные последствия, такие, как нарушение пищевого поведения и уменьшение ресурса самостоятельности. Ребёнок в этих процессах стимулируется внешним средством – мультфильмом. Мотивация из внешней во внутреннюю почти не переходит. Значит, эти процессы с большой долей вероятности будут затруднительны и неприятны для ребёнка и впоследствии. В таких случаях родителям нужно искать другие альтернативные способы, которые смогут улучшить процесс изнутри, а не снаружи».

Нарушения пищевого поведения и их последствия волнуют также и врачебное сообщество: «Ко мне на приём стали всё чаще приходить родители с детьми, страдающими в той или иной степени избытком массы тела. Конечно же, длительное нахождение перед монитором или телевизором не может считаться основным фактором, способствующим излишнему набору веса, но, несомненно, практически в 90% случаев, лишний вес является следствием гиподинамии, неизбежно сопровождающей чрезмерное увлечение различными гаджетами», –говорит Анна Николаевна Тренина.

Но что делать родителям, дети которых уже настолько прочно связали свою маленькую жизнь с телевизором или компьютером, что ограничение в их использовании вызывает бурю протеста, а нередко и настоящую истерику? На этот счёт Екатерина Аксёнова советует следующее: «Если уже наблюдается истерика, это означает, что образовалась зависимость. Первое, что должны сделать родители – чётко и строго до начала просмотра договориться, сколько мультиков будет сейчас смотреть ребёнок. Здесь главное, чтобы малышу был понятен смысл «сколько», чтобы он смог посчитать или как-то ещё понять, когда просмотр будет закончен. Если малыш ещё не пользуется часами, то не стоит ему называть время в минутах, лучше в количестве мультиков. Очень важно, чтоб помимо телевизора, у ребёнка были какие-то увлекающие его альтернативные игры или дела. Если у него не сформирован самостоятельный навык занять себя, невозможно просто сказать ему: «Иди и займись чем-то». В такой ситуации нужна активная помощь родителя, который организует игру или другую активную деятельность. При уже случающихся истериках не стоит надеяться на мягкое решение проблемы, всё равно первое время ребёнок не будет принимать новый распорядок. Это важно понять, чтобы помочь ему пережить этот переход к более независимой жизни, к более свободному вниманию и собственной активной деятельности. Потребуется терпение со стороны родителей. И, несомненно, принесёт значимые плоды в будущем».

Однако по достижению ребёнком возраста трёх лет, перед нами возникает ещё одна проблема: как из всего многообразия мультипликационной продукции, выбрать то, что подходит именно вашему малышу? Екатерина Аксёнова поясняет: «При выборе мультипликационного фильма родители должны, прежде всего, сами быть в курсе содержания мультфильма. Простые мультфильмы для ребят от трёх лет построены на эмоциях, в них почти нет слов, а смысл происходящего понятен по бессловесным выражениям эмоций: жестами, междометиями, восклицаниями. Героями таких мультфильмов чаще всего выступают животные, образы которых наиболее понятны для ребёнка младшего дошкольного возраста. Отличный пример – мультфильмы, снятые по сказкам Сутеева. Взрослея, малыш учится понимать всё более сложные обороты речи и более глубокий смысл происходящего на экране, может увидеть подтекст и оценить юмор. Очень важно смотреть мультфильмы вместе с ребёнком, тогда будет гораздо понятнее, как и что он воспринимает, в какой мере и как понимает. Родитель сможет снять лишнее напряжение, обсудив что-то после просмотра мультфильма, будет понимать степень чувствительности или особые темы напряжения ребёнка».

Получается, что включить мультфильм – это не такая уж простая задача для осознанного родителя. И чтобы начать приобщать своего ребёнка к чудесам мультипликации, нужно хорошенько поразмыслить над тем, когда и что показывать, в каком объёме и какого качества. Ведь в огромном мультяшном мире живут не только нарисованные, но и вполне реальные монстры, способные нанести непоправимый вред малышу

Быстрая регистрация
Получите 5% скидку на первый заказ!

Развивающие мультики для детей 2-х лет

Развитие в мультфильмах

Современные дети с самого нежного возраста большую часть информации получают визуально – их окружают книжки с картинками, постеры и плакаты, на улице они видят рекламные щиты, а в руках у родителей – иллюстрированные журналы. Поэтому важную роль играют развивающие мультфильмы. Они также помогают получению визуальной информации, но при этом рассчитаны на детское восприятие.

Все серии мультика

Развивающие мультфильмы для детей про машинки – Безопасность на дороге. Много машинок для детей.

Мультики для самых маленьких детей – Мартышка! Развивающие мультфильмы для малышей 2021 года.

Private video

Мультфильмы для детей про машинки. Видео для мальчиков.

Мультики про машинки – Тесты машин! Самые новые мультфильмы для малышей.

Мультики про машинки и поезда – Перекресток! Мультфильмы для малышей – видео для мальчиков.

Мультики про поезда и машинки – мультфильм про железно дорожный переезд.

Мультфильмы про машинки для детей – Ситуация на дороге! Мультик пазл для малышей.

Мультики про машинки – Новый мультфильм для детей про опасное вождение и снег.

Мультики для малышей про машинки – Безопасность для детей! Новые развивающие мультфильмы 2021.

Мультики про полицейские машинки. Новые мультфильмы 2021 смотреть онлайн.

Красный шар новое видео. Самые новые игрушечные мультфильмы для детей смотреть онлайн.

Мультики про машинки и поезда – Правила дорожного движения! Новые мультфильмы смотреть онлайн.

Мультики для детей Красный шар и новые приключения – Подземелье и вода! Мультфильм игра 2021 года.

Мультфильмы 2021 про машинки и полицейский участок! Новый развивающий мультик для детей с машинками.

Выбрать серию

Мультфильмы про машинки: Грузовичок Лева собирает Пирамидку: Учим Цвета – развивающий мультик

О мультфильмах серии

В развитии ребенка главное – правильно выбрать форму обучения, например — развивающие видеоролики вроде тех, что представлены на интернет-канале «Мульти Шпульти». Следует отметить, что на самом деле «Мульти Шпульти» — это целый канал, который предлагает множество тематических сборников. Например, самые юные зрители могут смотреть онлайн «Развивающие мультики для детей 2-х лет». Это своего рода короткие рассказы для самых маленьких зрителей. Как правило, в видео такого типа еще нет сюжета – во многих из них малышам просто показывают и называют различные предметы, которые он может увидеть в реальной жизни (например, в серии роликов «Изучаем овощи» или «Изучаем фрукты»). Другие ролики напоминают мобильные приложения – например, зрителям показывают, как собирать пазл. К мультфильмам подобрано замечательное музыкальное сопровождение – ненавязчивое, но запоминающееся.

Преимущества мультфильмов

Все ролики идут всего несколько минут, за которые ребенок просто не успевает устать или заскучать. Разумеется, двухлетним малышам не рекомендуется долго засиживаться перед экраном – трех или четырех роликов подряд будет достаточно для одного раза. Старайтесь подбирать разнообразные мультфильмы, тем более что в сборниках «Мульти Шпульти» это сделать нетрудно. Например, можно выбрать один ролик про рабочие машины, другой – про овощи или фрукты, а третий – про домашних животных.

Важным преимуществом является то, что такие ролики показывают предметы очень реалистично, так что ребенок может их легко узнать. В некоторых мультфильмах даже используются фотографии. Разумеется, родителям все равно нужно смотреть ролики вместе с ребенком, чтобы объяснять, что он видит на экране (или даже напоминать, что уже видел это в реальной жизни). Впрочем, это касается любых мультфильмов. Даже самые лучшие развивающие ролики не принесут пользы, если родители не будут смотреть их вместе с детьми, а потом не будут повторять «пройденный материал» при каждом удобном случае – например, на прогулках можно обратить внимание малыша на самосвал, который он уже видел в мультфильме.

полезные мультфильмы для детей

Многие родители спрашивают меня, какие мультики, помимо приятного времяприпровождения, дадут ребенку дополнительную опору для развития русского языка.

Данный список основан на моем личном опыте, впечатлениях и на личных наблюдениях за моими детьми, которым сейчас 4.5 и 3 года.

Итак:

1. ФИКСИКИ. Расчитан на детей от 4 лет. Словарный запас каждого эпизода мультсериала достаточно обширен, что позволяет детям развивать свой словарный запас в различных областях. https://www.youtube.com/channel/UC89DEXlHNduvLIK1_US9DbQ

2. БАРБОСКИНЫ. Также будет интересен детям 4 лет и старше. Помимо правильной речи и четкого произношения, в мульфильме уделяется особое внимание воспитанности и уважению. https://www.youtube.com/channel/UC7bG8BZLoYN9nQTGzCy1AjA

3. МИ-МИ-МИШКИ. Рекомендую детям от 3 лет. Очень добрый мультсериал, в котором отмечается не слишком быстрая речь и очень четкая дикция, что нашим деткам-билингвам очень важно. https://www.youtube.com/watch?v=qev7TvH9UYQ

4. ГРУЗОВИЧОК ЛЁВА. Понравится самым маленьким деткам (от 2 лет). Большой плюс мультфильма заключается в том, что детки получают возможность выражать различные эмоции и реакции по-русски (например, «Ой!», а не «uy» ?) https://www.youtube.com/watch?v=SYBXm361eu4

5. ЧЕТЫРЕ МАШИНКИ. Также предназначен для самых маленьких, но не менее интересен детям постарше. Результат — дети повторяют небольшие и простые фразы. https://www.youtube.com/watch?v=nbN3-FMZdPA

6. ЛУНТИК. Еще один приятный мультсериал, который прививает в детях уважение и заботу о друзьях, а также станет дополнительным источником новых слов на всевозможные темы. https://www.youtube.com/show/luntik

7. СМЕШАРИКИ. Мультфильм будет интересен детям постарше (от 6 лет). Скорость речи немного быстрее обычного, а темы «повзрослее». https://www.youtube.com/show/smeshariki

8. МАША И МЕДВЕДЬ. Не могу не включить в список один из известнейших мультсериалов, чтобы не посыпались соответствующие комментарии ?. Но лично для меня этот мультфильм не особо способствует развитию речи у детей, т.к. диалога как такового в эпизодах мало. Несмотря на это, мультик российского производства поможет детям ощутить соответствующую атмосферу и прикоснуться к традициям и обычаям нашего детства. https://www.youtube.com/channel/UCanMlG7rfyRokLPmVDet3cw

Не бойтесь «крутить» один и тот же мультик по нескольку десятков раз. Детям свойственно желание пересматривать одно и то же бесконечно (пока не надоест). Они любят чувство «предсказуемости» — знать, что произойдет в мультике через минуту, а повторение одного и того же набора слов помогут ребенку закрепить новые слова в памяти.

В настоящее время существует множество мультфильмов и мультсериалов, многие из которых также могут поспособствовать развитию речи наших детей. Наверняка, у каждой мамы имеется собственный список, но перечислить все просто невозможно.

Надеюсь, данный список поможет вашим деткам в освоении Могучего и Великого! ?? А мы всегда ждем вас в Студии УМКА на развивающих занятиях! http://umkagetafe.com/

Harvard Business Review Россия

Современные родители начинают развивать детей буквально с пеленок, но не все занятия приносят пользу. О том, почему для ребенка важнее игра и творчество, а не формальные навыки, рассказывает завкафедрой дошкольной педагогики и психологии Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) Ирина Бурлакова.

HBR Россия: Какой возраст обычно имеют в виду, когда говорят про раннее детское развитие?

Ирина Бурлакова: Все зависит от контекста, но, как правило, имеют в виду детей двух-трех лет. Хотя на конференциях часто обсуждают весь дошкольный возраст, то есть до 7 лет. Родители считают, что как только ребенок стал немного самостоятельным, он уже почти взрослый, и к нему можно подходить с соответствующими мерками. Начинают его обучать, стремятся к каким-то достижениям.

Родителей можно понять — они боятся пропустить сензитивный период и считают, что чем раньше начнешь обучение, тем лучше.

К сожалению, эта точка зрения иногда присутствует и в профессиональном сообществе. Да, ребенка нужно развивать, но вопрос, как именно. В возрасте до года стоит делать то, что советуют педиатры — позволять ребенку больше и разнообразнее двигаться, показывать разные предметы, чтобы он мог все потрогать. Взрослые должны общаться с детьми, взаимодействовать с ними, благодаря этому малыши начинают осваивать мир. Обучение ли это? В широком смысле — да. Но это не то обучение, когда детям целенаправленно дают какие-то знания.

Есть мнение, что нынешние дошкольники отличаются от сверстников из предыдущих поколений, поэтому старые подходы не годятся. Так ли это?

Идея, что современные дети развиваются не так, как 15—20 лет назад, довольно популярна. Но исследований, которые бы это подтверждали, я не знаю. Во-первых, малышей и дошкольников изучать довольно сложно, а чтобы делать серьезные выводы, нужно собрать репрезентативную выборку. И потом, нужно учитывать условия, в которых живет ребенок. В Москве будут одни результаты, в регионах — другие. Есть исследования, где говорится, что сегодня у детей хуже развиты восприятие и какие-то формы мышления, но можно найти и противоположные результаты. В целом границы норм развития остались те же самые, что и 20 лет назад. Но если говорить про мои личные наблюдения и практический опыт, то я вижу некоторые особенности у нынешних дошкольников.

Какие именно?

На мой взгляд, дети стали более инфантильными, если так можно выразиться, менее самостоятельными. Их очень сильно опекают родители и педагоги, и даже в простых ситуациях они не могут сами принять решение. Например, если ребенку скучно, он обращается к взрослым, и те с помощью своих ресурсов организовывают развлечения, разные активности. Кроме того, раньше складывались детские сообщества, пусть и непостоянные. Дети играли во дворе, часто без присмотра, у них была своя жизнь. Такого опыта выстраивания взаимодействия друг с другом сегодня нет. Как следует из результатов одного из наших исследований, взрослые игнорируют или запрещают некоторые элементы детской субкультуры. Скажем, «обзывалки» — не самая прият­ная вещь, но с их помощью можно узнать о своих недостатках, это также сигнал, что в отношениях возникла проблема. Если ребенок обзывается, взрослые обязательно вмешаются, будут ругать, навязывать свое мнение. А у детей есть и свои правила. Почему, например, не любят плакс? Была даже дразнилка: «Плакса, вакса, гуталин, на носу горячий блин». Плач свидетельствует, что ребенок не может сам справиться с проблемой, он ищет помощи взрослых. Таких детей часто называют маменькиными сынками. Погружение родителей в детскую жизнь, с одной стороны, обеспечивает безопасность, с другой — нарушает привычные связи детского сообщества.

Как все-таки надо развивать малышей, какие научные данные сущест­вуют на этот счет?

Классики детской психологии — Лев Выготский, Александр Запорожец, Даниил Эльконин, Леонид Венгер — считают, что детей нужно развивать, создавая им соответствующие условия. В частности, используя принцип амплификации (от англ. amplification — обогащение, усиление). Это означает полное использование всех возможнос­тей конкретного возраста: не нужно стремиться переходить на следующую ступень, лучше максимально использовать то, что есть. А наибольший развивающий эффект дает специфическая детская деятельность.

Это что, например?

Игра, конструирование, рисование, лепка и т. д. Важно развивать мелкую моторику, она способствует формированию структур головного мозга, как утверждают специалисты. Это происходит, когда ребенок делает что-то руками. Формальное обучение буквам и цифрам такого эффекта не дает. К сожалению, маленькие дети сегодня довольно неловкие, у них плохо работают пальчики. Раньше в детских садах были ручной труд, лепка, аппликация, а сегодня некоторые даже шнурки себе завязать не могут. Знаете, мы как-то хотели воспроизвести старые эксперименты и столкнулись с неожиданными сложностями. Ядвига Неверович когда-то изучала, как мотивировка влияет на продуктивность деятельности детей. Задания были несложные: девочки делали салфетки, выдергивая иголкой ниточки, а мальчикам нужно было прибить к палочке полотнище из бумаги, чтобы получился флажок. Но оказалось, что повторить исследование невозможно. Во-первых, современные дети точно не смогут выполнить задание, у них нет таких навыков. А во-вторых, никто не позволит дать дошкольнику иголку или молоток с гвоздями, не дай бог, поранятся. Даже вырезать из бумаги снежинки к Новому году — целая проблема, потому что многие не умеют обращаться с ножницами.

И, конечно, важна игра. Как говорили наши классики, эта детская деятельность имеет мощный развивающий потенциал — через игру маленькие дети изучают и осваивают мир. В игре складываются те новообразования, которые необходимы не только в школе, но и во всей последующей жизни. Развитие восприятия, воображения, образного мышления.

А что вы думаете об игрушках? Многие родители буквально заваливают детей игрушками, но детям они быстро надоедают.

Игрушка — очень сложный объект, она выполняет разные функции в жизни ребенка. Самый простой ответ, почему игрушки пресыщают — с ними очень мало возможностей поиграть, либо дети сами не умеют, и должны подключаться родители. Вообще развитие ребенка зависит не от количества игрушек, вопрос в том, как они используются. Бывает достаточно двух-трех самых любимых кукол. Заваливая ребенка игрушками, взрослые часто откупаются от него или приобретают то, о чем сами мечтали в детстве: железную дорогу или красивую куклу. Игрушка может стать объектом коллекционирования — сам факт, что ребенок ею обладает, повышает его статус при взаимодействии со сверстниками. Дети просят куклу Лол или какой-нибудь трансформер, чтобы самоутвердиться.

А вот игрушки, с которыми интересно играть, — это другая история. Родителям, например, нравятся предметы с разнообразными функциями, куклы, которые умеют плакать и смеяться и т. д. Но детям не нужны супермодные навороты — как показывают исследования, они быстро отставляют такие игрушки в сторону. Наоборот, чем проще, тем больше возможностей для использования. Например, девочке подарили куклу, которая закрывает глаза в положении лежа. Кто-то из родителей зашел в комнату дочери и с ужасом увидел, что у куклы в глаза вставлены спички. Но девочка объяснила, что просто кукла непослушная и по игре не хочет закрывать глазки и спать. Важно дать детям возможность фантазировать, а для этого родители должны стать партнером по игре — не откупаться новой игрушкой или гаджетом, а откладывать свои дела и создавать вместе с ребенком игровую команду. Взрослые говорят, мол, времени нет, да и не умею я играть, но это отговорки.

Возможно, взрослым просто трудно опускаться до уровня ребенка?

Это иллюзия, что нужно опускаться до уровня ребенка. Организовать игру — верх искусства для педагогов. Надо обладать педагогическим талантом, чтобы правильно и интересно играть с детьми. Некоторые хитрые родители приглашают в дом друзей своих детей, чтобы те играли вместе. Но часто они просто сидят в телефонах, каждый в своем. Чтобы совместная игра состоялась, нужно создать для этого условия.

А стоит ли обучать маленьких детей чтению, письму, счету?

Есть хорошая фраза: «Всему свое время». Мне кажется неправильным тратить ценное детское время на такие формальные вещи. Конечно, у малышей замечательная память, им нравится демонстрировать свои достижения, чтобы их хвалили. Но если двухлетний ребенок выучил все буквы и цифры, это лишь констатация упорства родителей. К прямой форме обучения малыши точно не готовы. Выготский говорил, что любая программа, предлагаемая взрослым, должна стать собственной программой ребенка, то есть соответствовать его интересам и потребностям. Это непросто, как вы понимаете. Например, важно не просто пересчитывать предметы, а придумать какую-то игровую ситуацию — сколько кукол придет в гости, сколько стульев и тарелок для них приготовить. Это игра, но здесь решаются и обучающие задачи, и ребенок понимает их смысл. Словом, знания нужны, если они используются, а без внутреннего детского интереса это будет бестолковая трата времени.

Есть ли какие-то статистически значимые отличия между детьми, которых натаскивали в раннем возрасте, и теми, кто начал позже?

Я не видела таких исследований. И не знаю ни одного случая, чтобы ребенок, выучивший буквы в два года, стал суперуспешным в школе. К сожалению для некоторых родителей, прямой зависимости нет. А формальные знания остаются формальным грузом и, как правило, быстро забываются. И если малыша учиться заставляли, он в дальнейшем может потерять всякий интерес к обучению.

Да, но проблема еще и в том, что родители нацелены на престижные школы, а там большой конкурс, и к первоклашкам предъявляют серь­езные требования.

Я эту проблему знаю — таким родителям просто некуда деваться. Но в этом случае стоит разделить дошкольный возраст на детский период и собственно подготовку к школе. Думаю, что ребенку, у которого к шести годам есть опыт игры, конструирования, лепки, будет проще учиться читать и писать. Лучше это делать непосредственно перед школой, где-то на седьмом году жизни. Иначе если ребенок попадет в сильный класс, он будет чувствовать себя отстающим. Хотя иногда учителя недовольны тем, что приходят дети, уже умеющие читать и писать, некоторых приходится переучивать, что всегда сложнее. Так что в такой безвыходной ситуации лучше выбирать подготовительные курсы в той школе, где предстоит учиться ребенку.

А как быть с иностранными языками? Все-таки в раннем возрасте они даются гораздо проще, и можно выучить несколько языков.

Если ребенок живет в среде, которая говорит на новом для него языке, то это неплохо, он получит средство общения. В противном случае все быстро забудется. А вот учить язык только потому, что он пригодится в школе, бесполезно. Сейчас мало программ, которые являются преемственными. Если ребенок изучал иностранный язык в детском саду, он не всегда сможет плавно продолжить в школе. В классе могут быть дети с нулевым уровнем, и ему придется со всеми начинать сначала.

Существует много авторских методик развития в раннем детском возрасте. Каким из них стоит доверять?

Программ и технологий довольно много. Есть, например, проверенные системы — Марии Монтессори, вальдорфская педагогика, есть масса новых подходов. Каждый хорош по-своему. Методика Монтессори очень популярна среди родителей малышей двух-трех лет. Здесь много ценных дидактических материалов, которые способствуют развитию такого психического процесса, как восприятие. Вальдорфская система — совершенно другой подход, он подойдет родителям, которые предпочитают более свободное воспитание. Главный методический прием — это подражание. Ребенок копирует действия взрослого и без принуждения начинает рисовать, лепить, делать что-то еще. В литературе часто пишут, что система Марии Монтессори подходит детям со сложностями в поведении, потому что им приходится соблюдать много правил. Сама среда и эти правила организуют ребенка. А вальдорфскую систему чаще рекомендуют детям с различными эмоциональными проблемами, потому что в ее основе — принятие любого ребенка, его интересов и потребностей.

Есть также достойные отечественные методики. Например, «Развитие», которую разрабатывал Леонид Венгер и его сотрудники. Здесь у детей формируют познавательные способности. Могу упомянуть программы «Детство», «Радуга», «Золотой ключик» и другие, которые позволяют ребенку наслаждаться детством и параллельно развиваться. И особенно важно, что сегодня на второй план уходят методики раннего обучения чтению вроде кубиков Зайцева.

Многих детей с раннего возраста отдают в кружки и секции. Раньше были популярны музыкальные школы, а что востребовано сегодня?

Думаю, что занятия музыкой по-прежнему востребованы, другое дело, что это требует от мам и пап определенного труда, чтобы дети занимались еще и дома. Не каждый родитель готов на такие подвиги. А среди кружков на первое место выходит спорт — например, плавание для общего физического развития. Гендерный уклон тоже прослеживается: мальчикам подбирают мужественные виды спорта, кружки по моделированию, а девочек водят туда, где можно развивать пластичность и изя­щество (танцевальные кружки, хореография, изобразительное искусство). И, конечно, выбор во многом зависит от того, что есть рядом с домом.

У некоторых детей время на занятия расписано буквально по часам. Как родителям вовремя остановиться?

Это беда детей, у которых такие активные родители, многие ребята перегружены. Родители нередко переносят свои нереализованные желания на ребенка. Одна мама мне сказала: «Ну как моя дочь может уставать и не хотеть, если у нее столько возможностей! У меня в детстве такого не было». Найти золотую середину сложно. Даже если ребенок физически развитый, это не значит, что его надо нагружать по полной. Думаю, надо идти от желания ребенка, нравится ему или нет. А кроме того, следить за его состоянием. Потому что даже если ребенку все нравится, то сил у него немного. У некоторых детей неожиданно появляются апатия, плаксивость, нервозность, сон становится беспокойным. Это важный сигнал, что накопилась усталость. Или другая не очень хорошая ситуация для развития личности ребенка: поначалу в секции было интересно, а когда пришло время прикладывать определенные усилия, он начал пасовать. Я думаю, что лучше выбрать одну-две секции по желанию ребенка и посещать их регулярно. А остальные интересы можно удовлетворять свободной деятельностью дома.

Родители еще и ждут от детей конкретных результатов — призов, побед, достижений. Как к этому относиться?

Многое зависит от установок родителей, зачем они водят ребенка на занятия. Надо в первую очередь посоветоваться с преподавателем или тренером. Если перспективы у ребенка есть, возможно, придется положить жизнь, чтобы вырастить чемпиона. А если перспектив нет, лучше объяснять ребенку, что у него может что-то не получаться, и родители не ждут от него золотых медалей. Но успехи стоит подчеркивать — например, вчера не мог поймать мяч, а сегодня получилось.

Дети и гаджеты — больная тема для многих. Как электронные устройства влияют на развитие ребенка?

Это сложный вопрос. Коллеги проводили исследования развития детей в цифровую эпоху и априори решили, что все дети живут в гаджетах. Но так считать не совсем корректно. Мне кажется, говорить о засилье гаджетов можно лишь с большой натяжкой. Многие дошкольники, если у них есть выбор, предпочтут поиграть в подвижные игры, погулять или что-то сделать руками, чем сидеть в телефоне. Скорее, к гаджетам привязаны подростки, у кого-то даже появляется зависимость.

Еще очень важно, чем ребенок занимается с устройствами. Было бы неправильно совсем их запрещать, потому что тогда он будет белой вороной в кругу сверстников. Другое дело, что нужно ограничивать по времени и следить, как используется гаджет, какой контент смотрит ребенок, насколько он самостоятелен в этом взаимодействии. Взрослые должны отвечать за компьютерную безопасность, а также помнить, что устройство не заменяет реальную жизнь, это всего лишь средство — посмотреть мультфильм, поиграть в развивающую игру. Например, я недавно видела интересную российскую разработку — программу 3D-моделирования для детей. Чтобы воссоздать объект, ребенок сначала должен исследовать его форму, свойства, а затем нарисовать объемную фигуру, ее схему. Это хорошая современная возможность для развития воображения наряду с лепкой и конструированием.

Если говорить о развитии воображения, то может ли видеоконтент этому помешать?

Да, может. Ребенок, который много смотрит, получает уже готовую историю, а сам перестает придумывать, либо его фантазии так или иначе связаны с видеоконтентом. Поэтому видео лучше давать ограниченно, и содержание должно устраивать взрослого. Здесь бывают проблемы. Например, в нашем университете есть центр, который занимается экспертизой игр и игрушек, и коллеги говорят о скрытой опасности всяких монстров и вампиров, которые стали популярными у детей. Хотя дошкольники еще не видят в них тех смыслов, которые видят взрослые, они взаимодействует с ними как с обычными персонажами. На мой взгляд, советские мультфильмы и сказки гораздо полезнее. И неправда, что они устарели и детям неинтересны — дошкольники смотрят их с большим удовольствием и по несколько раз.

У многих детей сегодня серьезные проблемы с вниманием — они плохо концентрируются. Почему так происходит и что с этим можно сделать?

Способность человека на чем-то сосредотачиваться и удерживать внимание — это то, что в психологии называют произвольностью. Умение подчинять свои внутренние импульсы и желания внешним правилам. К сожалению, это качество мы все реже и реже наблюдаем у детей. Если речь не идет про диагноз СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), то причиной отчасти может быть недостаток игры. Потому что в игре, как ни странно, развивается не только образное мышление, но и произвольность. Когда ребенок берет на себя роль, он вынужден выстраивать свое поведение в соответствии со сценарием. Например, играя в водителя такси, он не должен вести себя как продавец или врач, иначе процесс развалится, и партнеры ничего не поймут. Игра для ребенка — настолько увлекательная деятельность, что ради нее он готов выполнять правила, фокусировать свое внимание. Помимо сюжетной игры есть много разных игр с правилами, как подвижных, так и настольных. Я бы еще упомянула продуктивную деятельность, которая также развивает произвольность. Скажем, нужно сделать какую-то поделку, родители могут подсказать, какие взять материалы, в какой последовательности обработать. По сути, это же правила.

Выходит, игра — самое важное, что происходит с ребенком в детстве?

Взрослым кажется, что нужно как можно раньше учить ребенка буквам и цифрам, им это гораздо проще и знакомо, чем его развивать. Произвольность, воображение и образное мышление развиваются в детской деятельности и в игре, а не благодаря формальному обучению. Так что не нужно отнимать у детей детство, лучше делать что-то вместе с ребенком, разговаривать с ним, предоставлять время для самостоятельных занятий. И не отмахиваться, а объяснять, что у родителей есть дела, пусть ребенок сам придумает, чем ему заняться. Так он научится планировать свою деятельность и свое время.

Опять-таки, многое зависит от самих родителей — они хотят, чтобы ребенок был счастлив или успешен? Пусть пообщаются с очень успешными людьми, спросят, насколько они довольны и счастливы. Жизнь сложна, и в какой-то момент ребенок может не добиться результатов, которых от него ожидали. И что, тогда крах всему? Так что успех — это палка о двух концах.

Беседовала Юлия Фуколова, старший редактор журнала «Harvard Business Review Россия».

Студия развития и творчества Фунтис Фэмили

Современные мамы рано стараются вернуться к активной социальной жизни, довольно часто маме надо просто отлучиться, а бабушки под рукой нет; к няне обращаться дорого или затратно по времени, да и пока найдешь надежного человека, с которым бы совпали ваши пожелания и возможности.

На помощь может прийти «мини — детский сад» — группа кратковременного пребывания.

В наш мини-садик мы принимаем деток кому на сентябрь от 2,5 до 4,5 лет. (если вашему ребенку чуть меньше, но вы очень хотите посещать наш минисадик — звоните, обсудим варианты).

В этом учебном году минисадик работает пн, вт, ср, пт. Деток у нас в группе до 10 человек, и для них мы полностью закрываем центр в утреннее время, это значит, что 70 м², полностью в распоряжении детей. С ними работает педагог и администратор.

Утром с 9 до 9.45, пока идет сбор детей, мы играем в интеллектуальные игры, собираем пазлы, работаем с блоками Деньеша, сортерами и т. д. При этом, пока двери центра открыты, один педагог встречает деток, второй находится и играем уже с пришедшими детьми.

Продолжаем утро — веселой музыкальной зарядкой: водим хороводы, делаем упражнения под музыку, танцуем. В середине года начинаем разучивать тематический танец, или играем на муз.инструментах. А также ходим по ортопедическому коврику, кидаем колючие мячики, лазим в трубу, кидаем мяч в корзину.

Каждая неделя в нашем садике посвящена определенной тематике:

Если у нас тема- Африка, то мы рассматриваем диких животных и считаем слонов
Если у нас тема — посуда — соотносим чашки и блюдца, и определяем, чем кастрюля отличается от сковородки

На заданную тему у нас проходят 2 занятия: развивающее и изо

В развивающие занятия входят: развитие речи, обязательно практика составления рассказа или кукольный театр для малышей, элементы математики.

На изо — мы лепим, рисуем, клеим, делаем поделки, развиваем мелкую моторику и т. д.

Обязательно смотрим развивающий мультик на заданную тему

И в конце дня нас ожидает сенсорная комната: — мы пересыпаем, просеваем манку, запускаем мельницу, переливаем, лепим из кинетического песка.

Для развития речи мы читаем детям сказки и показываем перчаточный театр.

У нас всегда весело.

Базовая стоимость абонемента на 4 занятия — это 1 раз в неделю — составляет 80 р.
Вы можете приобретать абонементы на посещение 1,2 3, или 4 раза в неделю.

Космик Афимолл Сити — боулинг, бильярд, лазертаг, игротека, детский клуб, рестораны, автодром, корпоративные мероприятия

Афимолл Сити

Москва, м. Выставочная, Пресненская наб., д. 2 ТРЦ «Афимолл Сити», 4 уровень.

8(926)992-03-98

[email protected]

пн — чт: с 12:00 до 00:00 пт: с 12:00 до 05:00 сб: с 11:00 до 05:00, вс: с 11:00 до 00:00

Перейти на страницу клуба

Белая Дача

Москва, м. Кузьминки/Люблино/Котельники, 1й Покровский проезд, д. 5 ТЦ «МЕГА Белая дача»

+7 (926) 996-02-12

[email protected]

пн — чт: с 12:00 до 00:00 пт: с 12:00 до 05:00 сб — вс: с 10:00 до 05:00

Перейти на страницу клуба

Вэйпарк

Москва, м. Планерная, м. Митино, МКАД 71 км ТРЦ «Вэйпарк»

+7 (926) 800-34-42

[email protected]

пн — пт: с 14:00 по 00:00 сб — вс: с 11:00 по 00:00

Перейти на страницу клуба

Глобал Сити

Москва, м. Южная, ул.Днепропетровская, д.2 ТРК «Глобал Сити», 2 этаж

+7 (926) 748-13-05

[email protected]

Парк временно закрыт по техническим причинам

Перейти на страницу клуба

Зиг-Заг

Москва, м. Алтуфьево, ул. Лобненская, д. 4А ТЦ «Зиг-Заг»

+7(495) 229-00-97

[email protected]

пн–чт: с 14:00 до 23:00 пт: с 14:00 до 02:00 сб: с 11:00 до 02:00 вс: с 11:00 до 23:00

Перейти на страницу клуба

Калейдоскоп

Москва, ул. Сходненская, д. 56 ТЦ «Калейдоскоп», 4 этаж, м. Сходненская

+7 (926) 996-02-14

[email protected]

пн — чт: с 12:00 до 00:00 пт: с 12:00 до 03:00 сб — вс: с 11:00 до 03:00

Перейти на страницу клуба

Вернадского, Капитолий

Москва, м. Университет, пр-т Вернадского, д. 6 ТЦ Капитолий Вернадского

+7(495) 6444232

[email protected]

Перейти на страницу клуба

Кунцево Плаза

Москва, М. Молодежная, ул. Ярцевская, 19 ТРЦ Кунцево Плаза, 5,6, 7 этажи

+7 (926) 119-01-60, +7 (926) 119-01-59

пн — чт: с 12:00 по 23:00 пт: с 12:00 по 23:00 сб: с 11:00 по 23:00 вс: с 11:00 по 23:00

Перейти на страницу клуба

Севастопольский, Капитолий

Москва, м. Тульская/Академическая, МЦК Крымская, Севастопольский пр-т, д. 11Е ТЦ Капитолий Севастопольский

+7 (926) 748-13-09

[email protected]

ПАРК ВРЕМЕННО ЗАКРЫТ!

Перейти на страницу клуба

Афимолл Сити

Москва, м. Выставочная, Пресненская наб., д. 2 ТРЦ «Афимолл Сити», 4 уровень.


Аттракционы в игротеках Космик

Детский лабиринт

Игровые автоматы в игротеках Космик

Игровые автоматы в игротеках Космик

Аттракционы автоматы в игротеках Космик

Игровые автоматы в игротеках Космик

Игровые автоматы в игротеках Космик

Игровые автоматы в игротеках Космик

Детская игровая комната

Игровые автоматы и лабиринт в игротеках Космик

А в нашем зале часто на соседних аттракционах оказываются одинаково увлеченные игрой и малолетний сынишка, и его серьезный и очень взрослый папа.

Спортивные трансляции

Спортивные трансляции в Космик

Спортивные трансляции в Космик

Спортивные трансляции в Космик

Спортивные трансляции в Космик

Спортивные трансляции в Космик

Кулинарные мастер-классы

Детские кулинарные мастер-классы

Детские кулинарные мастер-классы

Детские кулинарные мастер-классы

Детские кулинарные мастер-классы

Детские кулинарные мастер-классы

Детские кулинарные мастер-классы

Детский день рождения

Заказать звонок

Детский День рождения в Космик!

Детский День рождения в Космик!

Детский День рождения в Космик!

Детский День рождения в Космик!

Детский День рождения в Космик!

Детский День рождения в Космик!

День рождения в Космик

День рождения в Космик

День рождения в Космик

Корпоративные мероприятия в парках развлечений Космик. Европейская кухня. Собственная кондитерская. Профессиональные банкетные менеджеры.

Корпоративные мероприятия в парках развлечений Космик. Все развлечения парков в распоряжении гостей: боулинг, бильярд, ЛазерТаг, аттракционы.

Корпоративные мероприятия в парках развлечений Космик. Профессиональные ведущие. База сертифицированных артистов и музыкантов.

Корпоративные мероприятия в парках развлечений Космик. Профессиональное оборудование. Сцена. Свет. Звук. Кейтеринг. Развлечения.

Корпоративные мероприятия в парках развлечений Космик. DJ-сет. Выступления артистов. Team-building.

Корпоративные мероприятия в Космик

Корпоративные мероприятия в Космик

Корпоративные мероприятия в Космик

Корпоративные мероприятия в Космик

Корпоративные мероприятия в Космик

Корпоративные мероприятия в Космик

Корпоративные мероприятия в Космик

Настольный теннис

Руководство по экранному времени для младенцев и детей ясельного возраста (для родителей)

Большая часть развития мозга ребенка происходит в первые 2 года жизни. Вот почему так важно для младенцев и малышей изучать окружающую их среду и испытать множество видов, звуков, вкусов и текстур. Взаимодействие и игра с другими людьми помогает детям познавать окружающий их мир.

По этой причине Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует ограничивать время, которое младенцы и малыши проводят перед экраном.Это хороший совет, но в современном мире может быть сложно удерживать младенцев и малышей подальше от всех телевизоров, планшетов, компьютеров, смартфонов и игровых систем, которые они увидят.

Посмотрим правде в глаза: экраны везде. Ваш малыш, вероятно, будет проводить какое-то время, глядя на одного из них, поэтому убедитесь, что его экранное время максимально продуктивно.

Сколько слишком много?

Младенцы младше 18 месяцев вообще не должны сидеть перед экраном. Исключением из этого правила является видеочат с бабушкой и дедушкой или другими друзьями семьи, что считается хорошим временем для общения с другими людьми.

Дети младшего возраста от 18 до 24 месяцев могут начать проводить время за экраном с родителями или опекуном. К 2 и 3 годам дети должны смотреть не более 1 часа в день.

Но не все экранное время одинаково. Например, вы и ваш ребенок играете в интерактивную игру «раскрашивание или фигуру» на планшете или вместе смотрите высококачественные образовательные программы — это хорошего экранного времени . Положить малыша перед телевизором, чтобы посмотреть вместе с вами любимые шоу, — это пример плохого экранного времени .

Используйте экранное время как возможность пообщаться со своим ребенком и преподать уроки о мире. Не позволяйте ребенку проводить время в одиночестве, просто глядя в экран.

Подсказки по экранному времени

К экранному времени применяются те же правила воспитания, что и ко всему остальному: подайте хороший пример, установите ограничения и поговорите об этом с ребенком.

Чтобы сделать экранное время вашего малыша более продуктивным:

  • Будьте с маленькими детьми во время экранного времени и взаимодействуйте с ними. Это может означать, что вы поиграете с ребенком в образовательную игру или поговорите о чем-то, что вы вместе видите в соответствующем возрасту телешоу или видео.
  • Изучите игры и приложения, прежде чем покупать их для своего ребенка. Существуют тысячи приложений и игр, которые претендуют на звание образовательных, но не все. Найдите в Интернете, какие из них учителя и врачи считают лучшими.
  • Выделите ребенку много времени вне экрана. Неструктурированное игровое время важно для развития творческих способностей, поэтому у маленьких детей должно быть время, чтобы играть вдали от экранов каждый день.Семейные обеды и время отхода ко сну также являются важным временем, когда можно убрать ширмы и пообщаться с ребенком.

Действительно ли Губка Боб вреден для дошкольников?

Можно ли предположить, что просмотр определенного шоу, например, часто обвиняемого гиперактивного мультфильма SpongeBob SquarePants , может оказать негативное влияние на дошкольников? Это вопрос, который беспокоит многих родителей, и он даже стал предметом исследования 2011 года в Pediatrics . Ведущий автор этого исследования предположил, что быстро развивающиеся программы с нереалистичными сценариями могут чрезмерно стимулировать мозг, что затрудняет активацию управляющих функций.«Не все телевидение одинаково», — сказал другой исследователь из Вашингтонского университета, который рецензировал исследование. «Мозги этих детей действительно устали от всей стимуляции».

Сьюзан Шварц, специалист по обучению и воспитанию, не считает, что темп является проблемой, когда речь идет о том, что подходит для развития дошкольников. «Самое важное, — сказала она, — это увидеть, как разыгрываются сценарии из реальной жизни, будь то на игровой площадке, по телевизору, в кухонном уголке в школе или с кубиками как символами реальной жизни.«

Дети дошкольного возраста моделируют то, что видят, поэтому персонажи, которые взаимодействуют, как настоящие люди, будь то мультфильмы или живые действия, могут способствовать их развитию, — добавляет она.

Но родители, мучающиеся над тем, какой вид видео лучше всего подходит для малышей, могут беспокоиться о том, что не так. В исследовании утверждалось, что четырехлетние дети, которые смотрели 9 минут сериала SpongeBob , показали худшие результаты в тестах управляющих функций, чем сверстники, которые смотрели 9 минут Caillou , более медленный, более реалистичный мультфильм PBS о мальчике дошкольного возраста. и группа сверстников, которая потратила 9 минут на рисование.«Я бы не советовал смотреть такие шоу по дороге в школу или в любое время, когда от них ждут внимания и учебы», — сказал AP ведущий автор исследования.

Извините, но вывод здесь должен заключаться в том, что дошкольники — и дети постарше — не должны подключаться к видео любого типа по дороге в школу. И нужно ли говорить, что дети не должны смотреть или , пока они должны делать домашнее задание?

Шварц отмечает, что практически любая другая форма игры — игра на улице, рисование или рисование, переодевание, сборка вещей, игра с кастрюлями и сковородками, пока мама или папа готовят ужин — с большей вероятностью будет стимулировать и социализировать маленьких детей, потому что они действуют и думают, трогают, чувствуют и манипулируют вещами, экспериментируют, делают выводы, наблюдают причину и следствие.

И вы можете добавить в список разговор с родителями в машине по дороге в школу.

Между прочим, на случай, если вы думаете, что дети, которых водят в школу, единственные, кто рискует оказаться брошенными перед видеоэкраном, однажды утром прошлой весной на Лексингтон-авеню в Манхэттене я увидел, как мама быстро толкала дошкольник в коляске, в поле зрения которой был установлен видеоэкран. И, конечно, мама говорила по телефону.

Поделитесь этой статьей в социальных сетях

Что происходит в мозгу вашего ребенка, когда вы читаете им рассказ? : NPR Ed: NPR

«Я хочу трех медведей!»

В наши дни у родителей, опекунов и учителей есть множество вариантов, когда дело доходит до выполнения этой просьбы.Вы можете прочитать книжку с картинками, поставить мультфильм, воспроизвести аудиокнигу или даже спросить Алексу.

Недавно опубликованное исследование дает некоторое представление о том, что может происходить в мозгу маленьких детей в каждой из этих ситуаций. И, по словам ведущего автора, доктора Джона Хаттона, существует очевидный «эффект Златовласки» — одни виды повествования могут быть «слишком холодными» для детей, а другие — «слишком горячими». И, конечно, некоторые из них «в самый раз».

Хаттон — исследователь и педиатр в детской больнице Цинциннати, специализирующийся на «экстренной грамотности» — процессе обучения чтению.

Для исследования 27 детей в возрасте от 4 лет использовали аппарат FMRI. Им были представлены истории в трех условиях: только аудио; иллюстрированные страницы сборника рассказов с озвучкой; и мультик. Все три версии взяты с веб-сайта канадского писателя Роберта Мунша.

Пока дети обращали внимание на рассказы, МРТ, машина просканировала на предмет активации в определенных сетях мозга и на наличие связи между сетями.

«Мы вошли в это, имея в виду, на какие сети мозга, вероятно, повлияет эта история», — объясняет Хаттон.Одним из них был язык. Одним из них было визуальное восприятие. Третий называется визуальными образами. Четвертым был стандартный режим сети, который Хаттон называет «местом души, внутренним отражением — как что-то важно для вас».

Сеть режима по умолчанию включает области мозга, которые кажутся более активными, когда кто-то в возрасте , а не , активно концентрируется на определенной умственной задаче, связанной с внешним миром.

Что касается «эффекта Златовласки» Хаттона, вот что обнаружили исследователи:

В состоянии только аудио (слишком холодно): языковые сети были активированы, но в целом связь была меньше.«Было больше доказательств, что дети пытались понять».

В состоянии анимации (слишком жарко): в сетях звукового и визуального восприятия была большая активность, но не было большого количества соединений между различными мозговыми сетями. «Языковая сеть старалась не отставать от этой истории», — говорит Хаттон. «Наша интерпретация заключалась в том, что анимация делала всю работу за ребенка. Они тратили больше всего энергии, просто выясняя, что это значит». Понимание истории детьми в этом состоянии было наихудшим.

Условие иллюстрации было тем, что Хаттон назвал «в самый раз».

Когда дети могли видеть иллюстрации, активность языковой сети немного снижалась по сравнению с состоянием звука. По словам Хаттона, вместо того, чтобы обращать внимание только на слова, дети понимали историю «подмостков», используя образы в качестве ключей к разгадке.

«Дайте им картинку, и они получат печенье, с которым можно работать», — объясняет он. «С анимацией все сразу перекладывается на них, и им не нужно выполнять какую-либо работу.»

Что наиболее важно, в условиях иллюстрированной книги исследователи увидели повышенную взаимосвязь между всеми сетями, на которые они смотрели: визуальное восприятие, образы, режим по умолчанию и язык.

» В течение 3-5 лет «Стали», — поясняет Хаттон. «С анимацией вы можете упустить возможность развить их с помощью анимации».

Когда мы читаем нашим детям, они делают больше, чем кажется на первый взгляд.«Это та мускулатура, которую они развивают, воплощая образы в жизнь».

Хаттона беспокоит то, что в долгосрочной перспективе «дети, которые подвергаются слишком сильному воздействию анимации, будут подвержены риску развития недостаточной интеграции».

Подавленные требованиями к обработке языка, без достаточной практики, они также могут быть менее квалифицированными в формировании мысленных образов на основе того, что они читают, не говоря уже о том, чтобы размышлять о содержании рассказа. Это стереотип «упорного читателя», чей мозг не очень хорошо умеет извлекать из книги максимум пользы.

Одно интересное замечание заключается в том, что из-за ограничений аппарата МРТ, который закрывает и обездвиживает ваше тело, состояние истории с иллюстрациями на самом деле было не так хорошо, как чтение на коленях у мамы или папы.

Эмоциональная связь и физическая близость, по словам Хаттона, отсутствовали. Так были ли эти беседы известны как «диалогическое чтение», когда воспитатели указывают конкретные слова или побуждают детей «показать мне кошку»? в картинке. «Это совершенно другой уровень», — говорит Хаттон.

В идеальном мире вы всегда были бы рядом, чтобы почитать своему ребенку. Результаты этого небольшого предварительного исследования также показывают, что, когда родители действительно обращаются к электронным устройствам для маленьких детей, они должны тяготеть к наиболее урезанной версии рассказанной иллюстрированной электронной книги, а не только к аудио или анимации.

Плюсы и минусы позволить малышу смотреть телевизор

Вам, как родителям растущего ребенка, часто приходится взвешивать положительные и отрицательные последствия определенных ситуаций для вашего ребенка.Одна из таких ситуаций, скорее всего, возникнет, когда ваш ребенок начнет смотреть телевизор (телевизор) или другие устройства, требующие экранного времени.

В этой статье в разделе «Стартовые блоки» представлена ​​информация, которая поможет вам выбрать экранное время, а также несколько советов, которые вы, возможно, захотите принять во внимание для более здорового просмотра.

Преимущества:

  • Просмотр образовательных шоу может быть как развлечением, так и обучением детей таким вещам, как буквы и цифры (подумайте о классических вещах, таких как «Улица Сезам» и «Школа игр»).
  • Шоу о дикой природе и окружающей среде могут стать отличным источником знаний для ребенка. Даже если они не понимают, что происходит, они могут быть очарованы дикой природой, и это может сделать их более осведомленными об окружающем мире.
  • Некоторые шоу рассказывают детям о разных людях, культурах и местах. Они дают детям возможность познакомиться с другими частями мира, в которых мы живем, и с вещами, с которыми они иначе не могли бы столкнуться.
  • Телевизор может быть хорошим способом познакомить вашего ребенка с спортом, будь то крикет, футбол или настольный теннис.Это может быть хорошей темой для разговора с дошкольниками. Вы можете рассказать им об интересных фактах, связанных с различными видами спорта или спортсменами, и у них будет возможность узнать о правилах игры, которые могут быть перенесены в их собственную игру.
  • Шоу для хорошего самочувствия могут дать вашему ребенку возможность снять стресс. Хотя вы можете подумать, что дети не испытывают стресса, они могут испытывать беспокойство, когда их разлучают с родителями из-за ухода за ребенком, или когда они теряют кого-то из близких (домашнее животное или бабушку или дедушку), или они видят большие изменения дома (например.г. переезд и т. д.).
  • TV и другие устройства — дешевые источники развлечений. Красочные изображения и звуки могут понравиться детям и увлечь их.

Недостатки:

  • Некоторые исследования показывают, что просмотр шоу не имеет образовательных преимуществ для детей младше 24 месяцев. Просмотр телевизора может отвлечь их от занятий, способствующих развитию мозга.
  • Просмотр экранов может вызывать привыкание, и родителям трудно соблазнить детей поиграть другими способами.
  • Наблюдение за экранами в течение длительного времени может привести к затруднениям засыпания, нарушению режима сна и другим проблемам со здоровьем.
  • Необходимо проявлять осторожность с соответствующим возрасту содержанием в телешоу, играх и рекламе — ваш ребенок может просматривать неприемлемый контент, который носит насильственный или сексуальный характер.
  • Дети могут обожать, обсуждать и подражать персонажам из шоу или игр, и не все виды поведения могут хорошо влиять на вашего ребенка.
  • Некоторые эксперты считают, что долгие часы просмотра экрана мешают развитию речи ребенка.
  • Поскольку просмотр экрана обычно не требует какой-либо физической активности, некоторые эксперты считают, что долгие часы экранного времени могут привести к детскому ожирению.
  • Реклама может иметь огромное влияние на детей, и они могут начать приставать к вам и другим людям за то, что они видят в рекламе по телевидению. Например, последняя игрушка или сладкая еда.
  • Наблюдение за экранами в течение длительного времени может негативно повлиять на развитие глаз вашего ребенка.
  • Если ребенок предпочитает смотреть экран, чем общаться или играть с друзьями или сверстниками, это может повлиять на его социальное развитие.

Консультация для родителей:

  • Постарайтесь отложить знакомство ребенка с телевизором и другими экранами. Детям младше 24 месяцев не рекомендуется проводить время перед экраном.
  • Постарайтесь не использовать экран как источник «присмотра за детьми» или отвлечения вашего ребенка.
  • Наблюдайте за вашим ребенком, когда он смотрит или использует телевизор или другие устройства, чтобы убедиться, что просматривается или воспроизводится соответствующий возрасту контент.
  • Смотрите телешоу и игры до того, как это сделает ваш ребенок, чтобы убедиться в том, что контент ему подходит.
  • Используйте инструмент родительского контроля, чтобы заблокировать доступ к программам или играм, которые, по вашему мнению, могут быть неподходящими для вашего ребенка.
  • Ограничьте время просмотра телевизора и другого экрана до менее одного часа в день.
  • Читайте своему ребенку или заставляйте его читать перед сном, вместо того, чтобы позволять ему смотреть экран или телевизор. Приучите их ко сну, это поможет им подготовиться к вечеру и подготовиться ко сну.
  • Смотрите телевизор вместе с ребенком и вовлекайте его в разговор во время перерывов.Это поможет вам наладить с ними связь и развить их разговорные навыки.
  • Не позволяйте телевизору заменять другие занятия вашего ребенка и игры на свежем воздухе.
  • Используйте телевизор, чтобы научить вашего ребенка рекламе как развлекательной функции, которая не всегда дает правдивую информацию.
  • Будьте примером для подражания, пока ваш ребенок учится на том, что он видит. Выключайте мобильный телефон во время еды и следите за тем, чтобы вы не смотрели телевизор и не использовали другие устройства в течение долгого времени, — это моделирует здоровые привычки, связанные с просмотром экрана.

Подробнее:

Немецкий эксперимент по размещению приемных детей с педофилами

Два политика из Партии зеленых, которая отстаивает права сексуальных меньшинств, обвинили АдГ в манипулировании жертвами. «То, что АдГ пытается сделать, чтобы использовать это преступление в своих целях, неприемлемо», — сказал представитель.

Швир, советник АдГ, пытался найти адвоката, который мог бы защищать интересы Марко в гражданском иске.«Я защищаю друга, ставшего жертвой так называемого эксперимента Кентлера», — написал он в электронном письме в крупную берлинскую юридическую фирму. Марко уже подавал заявление о возбуждении уголовного дела, но расследование было ограниченным, поскольку Хенкель умерла в 2015 году. Главный социальный работник, который ушел на пенсию после того, как проработал в офисе более сорока лет, воспользовался своим правом хранить молчание, когда с ним связалась полиция. Прокурор Норберт Винклер пришел к выводу, что компания «Хенкель» участвовала в «серьезных сексуальных домогательствах, включая регулярные анальные половые акты», но не смог найти доказательств того, что кто-либо в офисе был замешан в этом.Дилемма, как он сказал мне, заключалась в том, что всякий раз, когда возникали подозрения, сотрудники офиса «полагались на заявления г-на Кентлера, который в то время был очень известным человеком».

Марко и Свен пытались подать гражданский иск против земли Берлин и района Темпельхоф-Шёнеберг, где находится офис по делам молодежи, за нарушение служебных обязанностей. Но по гражданскому праву прошло слишком много времени. АдГ попросил эксперта проанализировать, должен ли срок давности применяться к этому делу.Сенатор Берлина по вопросам образования Сандра Шерес, член Социал-демократической партии, хотела узнать, примут ли Марко и Свен компенсационный пакет, а не подавать иск, который казался обреченным. Она считала, что АдГ дает им плохой совет, излишне затягивая их попытки получить деньги. Она сказала мне: «Мне показалось довольно странным, как АдГ работала с жертвами — насколько близки были их отношения и что они давали им юридические консультации. Конечно, все в порядке. если АдГ обращает внимание на несправедливость, но то, что здесь произошло, было необычным.Я никогда не испытывал ничего подобного ». (Вайс, представитель АдГ, сказал мне: «Я был бы удивлен, если бы она сказала о нас что-нибудь хорошее». Он считает, что в Германии все еще существует сеть педофилов, и что те, кто связан с ней, «используют свое политическое влияние, чтобы заставить уверен, что сеть остается незамеченной. »)

Карикатура Роз Част

Марко поехал навестить одного из приемных сыновей Хенкель из« первого поколения », как он выразился, чтобы узнать, хочет ли он присоединиться к юридическим усилиям его и Свена. .Сын, которого я назову Самир, жил в доме Хенкель в Бранденбурге, где мальчики проводили летние каникулы. Дом, в котором была всего одна комната, был построен из бежевого кирпича и, казалось, был собран слишком небрежно — неровные шарики раствора заполняли каждую трещину. На фотографиях девяностых годов здесь царит беспорядок: на столе лежат полиэтиленовый пакет и недоеденный хлеб; Снаружи дома на ветхом комоде стоит старая тостерная печь, рядом с которой лежит птичка для бадминтона.

Самир, пятьдесят семь с половиной лет алжирца, не контактировал со своей биологической семьей более сорока лет.Он сменил фамилию на Хенкель и взял новое немецкое имя. Его сводная сестра, которая живет в Алжире, рассказала мне, что они с сестрой много раз пытались связаться с ним, но безуспешно. Он был приемным сыном, чье общение с Хенкель вызвало уголовное расследование в 1979 году, когда ему было пятнадцать. В то время психолог провел Самиру личностный тест, и Самир изобразил себя зимним фруктовым деревом, которое «лишено всякого контакта с питательной землей». Психолог также взял интервью у Хенкеля и заметил, что тот изо всех сил пытался сдерживать свои «огромные агрессивные импульсы» и через своих приемных сыновей пытался «восполнить то, что он упустил в своем прошлом.

Марко подъехал к старому владению Хенкель и направился к дому. Теперь его окружали пятифутовые изгороди. Окна были закрыты одеялами. Марко сказал: «Я хотел предложить ему возможность прояснить ситуацию, как я это сделал со Свеном, но когда я это увидел — нет, нет, нет». Другой приемный брат, первым переехавший в дом Хенкеля, жил в нескольких милях от него, но Марко решил, что и навещать его бесполезно. Он вернулся к своей машине и поехал домой.

Винклер, прокурор, направил следователей к дому Самира, который описал его как «помойку».«Не было ни водопровода, ни электричества. Едва ли было свободное место для прогулки. И все же один угол дома был аккуратным и ухоженным. Его превратили в своего рода алтарь. Урна с прахом Хенкель была окружена живыми цветами.

Хенкель управлял своим приемным домом в течение тридцати лет. Когда он, наконец, закрыл его в 2003 году — ему не назначили нового приемного ребенка — Марко был двадцать один год. Ему негде было жить. Три ночи он спал на скамейках в парке. С помощью благотворительной организации, которая помогает бездомной молодежи, он в конце концов переехал в субсидируемую квартиру.Иногда воровал из продуктовых магазинов. «Я не знал, как устроен мир», — сказал он мне. «Я даже не знала, что за электричество, идущее из розетки, нужно платить». Он просыпался несколько раз посреди ночи, по привычке, когда он ухаживал за Марселем Крамером. Но вместо того, чтобы войти в комнату своего приемного брата, он проверил свое тело, чтобы увидеть, как он сказал, «все ли по-прежнему там, где должно быть, и что я все еще существую». Он проводил столько времени в одиночестве, что с трудом составлял предложения.

Свен тоже жил один в маленькой квартирке в Берлине, но, в отличие от Марко, поддерживал связь с Хенкель. «Я всегда думал, что я что-то должен этому человеку», — сказал он изданию Der Spiegel в 2017 году. Марко и Свен жили, как и в подростковом возрасте: они проводили день за компьютером или смотрели телевизор, редко с кем-либо разговаривая. Свен, который с детства переживал периоды тяжелой депрессии, все еще живет в том, что он называл «крепостью одиночества», и он не хотел говорить о своем прошлом.«У меня больше нет сил», — сказал он мне. «Но я могу заверить вас, что все, что мой брат рассказал вам о времени, проведенном в приемной семье, — один к одному — правда».

Марко тоже пребывал в своего рода спячке. Но по прошествии пяти лет он почувствовал, что становится «монстром», — сказал он. «Это не совсем подходило к преступным действиям, но было деструктивность, недостаток сочувствия». Когда ему было двадцать шесть лет, он ехал в поезде в Берлине и заметил трех мужчин, уставившихся на него. Не принимая сознательного решения, Марко обнаружил, что избивает их.«Я должен был сказать:« Эй, на что ты смотришь? »- сказал он. «Но вместо этого я немедленно сразился с ними. Я заметил, что действительно хотел их убить ». Один из мужчин попал в травмпункт. Марко понял, насколько его поведение напоминало поведение его приемного отца. «Это была реакция компании« Хенкель », — сказал он. «Я был продуктом. Я превращался в то, что он сделал ».

Примерно в то время он шел по улице, когда женщина-фотограф похвалила его внешность и спросила, не хочет ли он заняться тем, что Марко назвал «хобби-модельным бизнесом».Он согласился и сел для серии фотографий, принимая разные позы: на некоторых фотографиях он выглядит как точеный адвокат, отправившийся на работу; в других он продуманный до ветра и опрятный. Фотографии так и не привели к работе, но он начал тусоваться с фотографом и ее друзьями. Он сравнил этот опыт с пребыванием иностранца в экзотической стране и, наконец, с людьми, которые готовы научить его языку. «Я научился нормальным способам взаимодействия», — сказал он.

Мультфильм Уилла Макфайла

Работа модели вдохновила его на стрижку, и в парикмахерской очаровательная женщина с бодрым и жизнерадостным лицом, которую я назову Эммой, подстригла ему волосы.Марко склонен приписывать своей внешности ключевые события своей жизни: он считает, что именно внешность была причиной того, что Хенкель выбрала его — у многих сыновей Хенкель были темные волосы и глаза, — и, двадцать лет спустя, объяснение его первых серьезных отношений. «Я был красивым, и она не ушла», — сказал он мне об Эмме. Он добавил, лишь отчасти шутя: «Некоторым женщинам действительно нравятся придурки, а я был одним из таких засранцев».

Сначала он сопротивлялся отношениям, но постепенно преданность Эммы казался ему убедительным.Не раз она спала за дверью его квартиры. «Я заметил, что она действительно меня любит, и что в жизни, вероятно, есть только один человек, который действительно будет сражаться за вас», — сказал он. Он пытался подавить свои антиобщественные импульсы, вспоминая, что они не были врожденными, а были обусловлены его воспитанием. «Я, так сказать, перепрограммировал себя», — сказал он. «Я пытался возродиться заново».

Когда я посетил Марко в мае, он и Эмма только что переехали из Берлина в новый район на окраине города, который он попросил меня не называть и не описывать, потому что он не хотел, чтобы его соседи знали о его прошлом.Теперь у него двое детей, и они играли с Эммой на своем большом заднем дворе. Внутри Марко слушал медитативную лаунж-музыку и пил воду из самой большой кофейной кружки, которую я когда-либо видел. У меня было ощущение, что с другим детством Марко мог бы стать довольно веселым мужчиной средних лет. Он был игривым и серьезным и поэтично высказывался о своем взгляде на загробную жизнь. Он с гордостью и нюансами рассказывал об этапах развития своих детей. В порыве гостеприимства он спросил, хочу ли я, чтобы Эмма остригла мне волосы, прежде чем обильно извиниться и сказать, что мои волосы выглядят просто прекрасно.

За несколько дней до моего визита Сенат Берлина объявил, что поручит ученым из Университета Хильдесхайма, опубликовавшим предварительный отчет в 2020 году, подготовить последующий отчет о детских домах, управляемых педофилами, в других частях. Германии. Сандра Шерес, сенатор по вопросам образования, извинилась перед Марко и Свеном, и Сенат предложил им более пятидесяти тысяч евро — в Германии, где компенсация ущерба намного ниже, чем в Соединенных Штатах, это было сочтено значительным количество.

Кристоф Швир, советник АдГ, убеждал Марко и Свена продолжать борьбу, но Марко не мог понять почему. «Мы выполнили наши пожелания, поэтому нет никакого смысла в дальнейшем раздражении или тирании Сената», — сказал он мне. Но Швир продолжал давить на него, сказал Марко. (Швеер это отрицает.) «Потом у меня возникли подозрения. Я спрашивал себя: что еще мне нужно? Именно тогда у меня появилось ощущение, что АдГ просто хочет использовать меня, чтобы разыграть меня. И я сказал: «Я не хочу быть политическим инструментом.Я не хочу участвовать в избирательной кампании ». Он отказался от иска и принял предложение Сената. Его единственная оставшаяся цель состоит в том, чтобы в предстоящем отчете были раскрыты все имена людей, участвовавших в проведении эксперимента Кентлера. (Швир сказал, что поддерживал Марко как «частное лицо», а не от имени АдГ. Он также сказал мне: «У меня есть новые идеи, но для [Марко] все кончено»).

Марко и Эмма были женился в конце месяца, и он не хотел думать о своем прошлом.«Я просто хотел закончить все это, закрыть эту главу», — сказал он. Он планировал взять фамилию Эммы. Он не разговаривал со своими биологическими родителями или братом с десяти лет, и теперь его почти невозможно было отследить. Однажды он попытался найти своего брата в Google, но считал идею воссоединения пустой тратой эмоциональных ресурсов, которые он мог бы посвятить своим детям. «В любом случае это мне ничего не принесет, — сказал он. «Период формирования моей матери закончился».

В конце моего визита обручальное кольцо Марко пришло по почте.Эмма взвизгнула от радости, но Марко бесстрастно держал кольцо в руке и шутил, что в конце концов ему придется жениться, так что он может сделать это сейчас. Он замаскировал свою очевидную нежность к ней демонстрацией безразличия, которую Эмма, очевидно, знала, что не стоит воспринимать ее всерьез. «Это просто недостатки, которые у меня есть», — сказал он, имея в виду отсутствие эмоций. «Я пройду через это. Это не имеет значения ».

Три недели спустя, накануне своей свадьбы, он написал мне по электронной почте. «Через час около 10 часов утра.м. мы поедем в ЗАГС », — написал он. «Символически начинается новая жизнь».

Покинув дом Хенкель, Марко контактировал с ним только два раза. В первый раз, когда Марко было около двадцати пяти, неожиданно позвонила Хенкель. Похоже, у него развилось какое-то слабоумие. Он спросил, не забыл ли Марко кормить их кроликов.

В следующий раз это было в 2015 году, когда Эмма была беременна их первым ребенком. Марко поехал в клинику в Бранденбурге, где узнал, что Хенкель находится в хосписе и умирает от рака.Марко открыл дверь в комнату Хенкель. Он увидел, как Хенкель лежит в постели и стонет от боли. У него была длинная волшебная борода, и Марко смотрел на него так, как будто он был одержим. Марко смотрел на него меньше пяти секунд, достаточно долго, чтобы подтвердить, что он действительно умирает. Затем он повернулся, закрыл дверь и вышел из больницы.

Когда Марко вернулся домой, на его кухне работало радио, но он не помнил, как его включал. Певец повторил фразу «извините». Ему казалось, что Хенкель пытается связаться с ним.«Я немного сошел с ума», — сказал он мне. «Я думал, что Хенкель — это призрак, который преследовал меня, преследовал меня. Это определенно был он: он пытался извиниться ».

Хенкель скончалась на следующий день. Марко впал в состояние горя, настолько текучее и обширное, что впервые он оплакивал смерть своего приемного брата Марселя Крамера. Он пролежал в постели с Крамером в течение часа после того, как умер, ведя своего рода бдение; затем он отрезал один из локонов Крамера, чтобы ему было чем запомнить его.Но он никогда должным образом не оплакивал его. Внезапно «завал исчез», — сказал он. Он понял, почему не покинул дом Хенкель, когда ему исполнилось восемнадцать. «Я был связан с семьей Марселем Крамером», — сказал он. «Я бы никогда не бросил его».

Через несколько недель после смерти Хенкель чувство преследований начало отступать. «Свобода пришла медленно, — сказал мне Марко. «Это было похоже на голод, который становится все сильнее и сильнее. Я не знаю, как это сказать, но я впервые понял, что живу жизнью с миллиардом различных возможностей.Я мог быть кем угодно. Мой внутренний голос стал сильнее, моя интуиция, что мне не нужно жить так, как он меня учил, что я могу продолжать ». ♦


Избранное из Нью-Йорка

Влияние телевидения на развитие речи: мешает ли оно?

© 2009-2021 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

Какое влияние оказывает телевидение на изучение языков ?

Исследования показывают связь между телевидением и языковым развитием детей младшего возраста.Чем больше времени дети проводят перед телевизором, тем медленнее они учатся говорить. В чем дело?

Некоторые люди считают, что влияние телевидения на детей прямое и отрицательное. Согласно этой точке зрения, телевидение вредно, как сигаретный дым. Сигареты повреждают легкие. Телевидение вредит уму.

Но корреляция не является причинно-следственной связью, и более детальный анализ проблемы позволяет сделать совершенно другой вывод —

Телевидение связано с более медленным усвоением языка, потому что время телевизора имеет тенденцию смещать время разговора между младенцами и взрослыми.

Что на самом деле показывают данные

На сегодняшний день у нас нет убедительных доказательств того, что просмотр телевизора — в умеренных количествах — приводит к долгосрочному дефициту когнитивного развития (Ведечкина и Боргонови 2021).

Это не означает, что нет никаких поводов для беспокойства или беспокойства.

Понятно, что неприемлемый контент может расстраивать.

Когда дети смотрят телевизор, который вызывает насилие или беспокойство, они могут чувствовать угрозу.Это может привести к эмоциональному стрессу и проблемам с поведением (например, Fitzpatrick et al 2012).

Кроме того, телевизор может нарушить сон, а нарушение сна может повлиять на способность ребенка концентрироваться и учиться.

(Вы можете узнать больше о влиянии телевидения на сон в этой статье Parenting Science.)

Исследователи также предположили, что определенные типы контента могут мешать развитию навыков внимания.

Например, в одном исследовании Фредерик Циммерман и Дмитрий Христакис отслеживали малышей с течением времени и искали связи между ранними привычками смотреть телевизор (до трех лет) и более поздними проблемами внимания.

Исследователи обнаружили и проблем со вниманием, связанных с просмотром качественного образовательного контента, соответствующего возрасту. Но ситуация была иной для контента с насилием и необразовательного развлечения.

Если у детей была привычка смотреть телепрограммы с насилием или необразовательные телепередачи до трехлетнего возраста, они с большей вероятностью испытали бы проблемы с вниманием в возрасте четырех или пяти лет (Zimmerman and Christakis 2007).

Почему? Некоторые исследователи предполагают, что проблема вызвана быстрым темпом и резким редактированием. Но доказательства неоднозначны (например, Cooper et al 2009). Нам нужно больше исследований, чтобы понять это.

Еще одна важная проблема — фоновое телевидение — то, что испытывают дети, когда они играют или учатся в комнате, где включен телевизор.

Как и следовало ожидать, фоновый телевизор может отвлекать. В одном эксперименте детская игра становится менее сфокусированной, когда на заднем плане включен телевизор (Schmidt et al 2012).

Кроме того, есть намеки на то, что регулярное использование фонового телевидения может привести к развитию проблем с вниманием (например, Gueron-Sela and Gordon-Hacker 2020; Ribner et al 2020). А фоновое телевидение может показывать детям неприятный контент. Поэтому психологи предостерегают родителей от просмотра видео с насилием или иным образом неприемлемого содержания в присутствии их маленьких детей.

Наконец, есть основания полагать, что просмотр телевидения может создавать проблемы для изучения языка, но не , потому что телевидение по своей сути вредно.

Напротив, иногда телевидение может быть полезным.

Например, в исследовании, отслеживающем детей в возрасте от 6 месяцев, исследователи обнаружили положительную связь между ростом словарного запаса и просмотром определенных образовательных программ.

По сравнению с детьми, которые не смотрели телевизор, дети, которые смотрели «Артура», «Клиффорда», «Улики Блю», «Сказки дракона» или «Дору-исследовательницу», фактически приобрели больший словарный запас к 30 месяцам (Linebarger and Walker 2005).

А в целом? Какая тенденция наблюдается в исследованиях? Когда исследователи просмотрели 76 опубликованных исследований, они обнаружили доказательства того, что дошкольники могут действительно получить пользу от просмотра высококачественного образовательного дошкольного телевидения (Kostyrka-Allchorne et al, 2017).

Так что же мешает детям учиться говорить на телевидении?

Судя по тому, что исследователи уже узнали, скорее всего, это вопрос упущенных возможностей.

Младенцы и малыши изучают язык легче всего, когда мы вовлекаем их в беседу один на один.Таким образом, если маленькие дети проводят много времени перед телевизором и, таким образом, теряют возможность участвовать в разговоре, они оказываются в невыгодном положении.

Чтобы понять, что я имею в виду, рассмотрим это свидетельство.

Когда дело доходит до обучения речи, ничто не может сравниться с живым разговором

Патрисия Кул, ведущий исследователь в области изучения языка, продемонстрировала этот момент в некоторых элегантных экспериментах над младенцами.

Куль и ее коллеги познакомили 9-месячных американских младенцев с незнакомым языком — мандаринским китайским.В одном эксперименте младенцам разрешили взаимодействовать с настоящим живым носителем китайского языка. После 12 занятий эти дети продемонстрировали повышенную способность различать определенные звуки речи, распространенные в мандаринском языке.

Но когда эксперимент был повторен с другой группой младенцев, которые смотрели только репетиторов по телевидению, результаты были другими. Младенцы, получившие мандаринский диалект через телевизор, были не более склонны, чем младенцы контрольной группы, различать звуки мандаринской речи (Kuhl et al, 2003).

В обоих экспериментах носители китайского языка смотрели прямо на младенцев, обсуждали игрушки и использовали особый, «дружественный к ребенку» стиль речи, известный как «речь, ориентированная на младенцев».

Разница между экспериментами заключалась в социальном факторе. Как отмечает Куль, «младенцы, по-видимому, не являются вычислительными автоматами — скорее, им может потребоваться социальный наставник при изучении естественного языка» (Kuhl 2004).

Исследования показывают, что разговор, а не прослушивание историй или просмотр телевизора, оказывает сильнейшее положительное влияние на раннее языковое развитие

Эта идея подтверждается исследованием, в котором маленькие дети в возрасте от 0 до 4 лет оснащались записывающими устройствами (Christakis et al 2009).

Эти устройства позволили исследователям объективно измерить, сколько взрослых разговоров и телевидения пережил каждый ребенок.

Результаты были интригующими.

Исследователи обнаружили, что социальный разговор — индивидуальный разговор между взрослыми и их детьми — был связан с лучшим языковым развитием. Чем больше младенцы и малыши были вовлечены в разговоры со взрослыми, тем быстрее улучшались их языковые навыки.

Напротив, прослушивание взрослых монологов, включая рассказывание историй, слабо коррелировало с развитием речи.Эффект от двустороннего разговора был почти в 6 раз больше, чем от простого прослушивания разговоров взрослых.

А телевизор? Когда исследователи контролировали количество времени, которое дети проводят в разговоре, влияние телевидения на детей не было ни положительным, ни отрицательным.

Это единичное исследование, но последующие исследования подтверждают идею о том, что беседа один на один — самый эффективный способ обучения детей младшего возраста.

Чем больше времени дети проводят в разговоре со взрослыми, тем выше вероятность, что они разовьют большой словарный запас.Просто подслушивать взрослые разговоры? Иногда дети не могут научиться таким образом (Fitch et al, 2020). Но в целом дети могут научиться гораздо большему, участвуя в разговоре, чем слушая в сторонке (Шнейдман и Голдин-Мидоу 2012; Шнейдман и др. 2013; Вайследер и Фернальд 2013).

А как насчет других возможностей использования экрана, например видеочата? Могут ли маленькие дети изучать язык, разговаривая с кем-нибудь в видеочате?

Может быть. Но если так, то это, вероятно, зависит от понимания ребенком того, чем видеочат отличается от традиционного пассивного просмотра телевидения.Дети должны видеть, что они вовлечены в настоящий интерактивный разговор.

Чтобы понять, что я имею в виду, рассмотрим экспериментальное исследование, проведенное Сарой Роузберри и ее коллегами (Roseberry 2014).

Исследователи случайным образом распределили группу детей ясельного возраста (24-30 месяцев), которые испытали один из двух типов разговора взрослых:

  1. взрослый разговаривает с ними вживую по Skype; или
  2. взрослый, который, казалось, общался через Skype, но на самом деле был записан заранее.

В обоих случаях малыши пытались общаться со взрослым, но только «живой» взрослый адекватно отвечал на комментарии, вопросы или выражения лица детей.

Предварительно записанные взрослые говорили в манере ведущего телевизионного ток-шоу — казалось, чтобы заинтересовать аудиторию, но явно неспособными реагировать условно на что-либо, что дети делали или говорили.

После этих занятий малышей проверяли, узнали ли они незнакомое слово, которое использовал взрослый.

Только дети, которые вели настоящие живые разговоры, научились новому словарю.

Совсем недавно исследователи провели аналогичный тест даже с детьми младшего возраста (12-25 месяцев) и получили аналогичные результаты: младенцы, которые участвовали в интерактивных онлайн-чатах, извлекли уроки из своего опыта (Myers et al 2017).

Итак, маленькие дети могут учиться в видеочатах, но и здесь есть ограничения.

В обоих этих исследованиях дети не просто наблюдали за тем, как незнакомец учит их лексике.Видеочаты начинались с периода разминки, во время которого взрослые приветствовали их по имени и просили ответить на личные вопросы об их недавних действиях (например, «Вам понравилось играть с блоками?»).

Эти предварительные занятия могли помочь детям понять, что к ним обратился живой человек. И это могло иметь решающее значение.

Когда исследователи попытались протестировать детей, не предпринимая этих шагов, маленькие дети не смогли учиться в видеочате в реальном времени (Troseth et al, 2018; Strouse et al, 2018).

Так что вывод?

Есть причина ограничивать время, проводимое детьми перед экраном.

Похоже, что определенные типы экранного контента — жестокий контент, не соответствующий возрасту — могут вызывать беспокойство и (возможно) способствовать проблемам с вниманием. Телевизор может нарушить сон. Фоновое телевидение может отвлекать внимание ребенка.

Из-за этих факторов — и поскольку доказательства в лучшем случае неубедительны о возможных преимуществах для младенцев и зрителей — Американская академия педиатрии (AAP) не рекомендует «использовать экранные средства массовой информации, кроме видеочата» — для детей в возрасте до 18

Для детей старшего возраста приложение рекомендует родителям «ограничивать использование экрана не более чем одним часом или меньше в день для высококачественных программ» и чтобы дети использовали средства массовой информации вместе с опекунами , а не сами по себе (Американская академия Педиатрия 2016).

Но когда дело доходит до обучения разговору, самый важный вывод касается последствий живого разговора между детьми и взрослыми.

Дело не в том, что языковые задержки вызваны просмотром телевизора. Дело в том, что дети больше всего выигрывают, когда они разговаривают с другими людьми. Экранное время может создать проблемы, если оно вытесняет время разговора и другие важные, реальные, развивающие действия. Наша лучшая ставка? Дайте нашим детям множество возможностей обсуждать, исследовать, задавать вопросы и отвечать.

Помощь младенцам в изучении языка: дополнительные советы

Узнайте больше о развитии языковых навыков вашего ребенка из этих статей в Parenting Science:

А если вам интересно, о чем может думать ваш ребенок, когда смотрит телевизор, ознакомьтесь со статьями о том, как младенцы реагируют на социальное взаимодействие других людей:


Ссылки: Влияние телевидения на детей, которые учатся говорить

Американская академия педиатрии.2016. Где мы находимся: время экрана. Healthy children.org, https://www.healthychildren.org/English/family-life/Media/Pages/Where-We-Stand-TV-Viewing-Time.aspx. По состоянию на 11 мая 2021 г.

Купер Н.Р., Уллер С., Петтифер Дж. И Штольц ФК. 2009. Обусловливание навыков внимания: изучение влияния скорости монтажа телевидения на внимание детей. Acta Paediatr. 4 июня 2009 г. [Epub перед печатью].

Кристакис Д.А., Гилкерсон Дж., Ричардс Дж. А., Циммерман Ф. Дж., Гаррисон М. М., Сюй Д., Грей С. и Япанель У.2009. Звуковое телевидение и уменьшение слов взрослых, младенческой вокализации и поворотов разговора: исследование на уровне населения. Arch Pediatr Adolesc Med. 163 (6): 554-558.

Кроули А.М., Андерсон Д.Р., Уайлдер А., Уильямс М. и Сантомеро А. 1999. Влияние многократного воздействия одного эпизода телевизионной программы Blue’s Clues на поведение при просмотре и понимание детьми дошкольного возраста. J Educ Psychol. 91: 630-638.

Фицпатрик С, Барнетт Т, Пагани Л.С.2012. Раннее воздействие насилия в СМИ и более поздняя адаптация к детям. J Dev Behav Pediatr. 33 (4): 291-7

Geist EA, Гибсон М. 2000. Влияние сетевых и общественных образовательных телевизионных программ на способность четырех- и пятилетних детей выполнять образовательные задачи. J Instructional Psychol. 27: 250-261.

Герон-Села Н. и Гордон-Хакер А. 2020. Продольные связи между использованием средств массовой информации и сфокусированным вниманием в детстве: подход кумулятивного риска. Front Psychol. 11: 569222.

Хирш-Пасек К., Адамсон Л. Б., Бакеман Р., Оуэн М. Т., Голинкофф Р. М., Пейс А., Юст П. К., Сума К. 2015. Вклад качества раннего общения в языковой успех детей из малообеспеченных семей. Psychol Sci. 26 (7): 1071-83.

Костырка-Алчорн К., Купер Н. Р. и Симпсон А. 2017. Взаимосвязь между воздействием телевидения и познанием и поведением детей: систематический обзор. Dev. Откр. 44: 19–58.

Kuhl PK. 2004. Раннее овладение языком: взлом речевого кода.Nature Neuroscience 5: 831-843.

Куль П.К., Цао FM и Лю Х.М. 2003. Иностранный язык в младенчестве: влияние кратковременного воздействия и социального взаимодействия на фонетическое обучение. Proc Natl Acad Sci U S. A. 100 (15): 9096-101.

Лиллард А.С. и Петерсон Дж. 2011. Непосредственное влияние различных типов телевидения на исполнительную функцию маленьких детей. Педиатрия 128: 644–649.

Linebarger DL и Walker D. 2005. Просмотр телевидения младенцами и детьми ясельного возраста и языковые результаты.Являюсь. Behav. Sci. 48 624–645.

Myers LJ, LeWitt RB, Gallo RE, Maselli NM. 2017. Baby FaceTime: могут ли малыши учиться в онлайн-видеочате? Dev Sci. 20 (4).

Натансон А.И., Аладе Ф., Шарп М.Л., Расмуссен Э.Е., Кристи К. 2014. Связь между телевизионным воздействием и исполнительной функцией дошкольников. Dev. Psychol. 50: 1497–1506.

Рибнер А.Д., Барр РФ, Николс Д.Л. Pediatr Res. 2020. Использование фоновых СМИ отрицательно связано с языковыми навыками и грамотностью: косвенные эффекты саморегулирования.2020 июн 10. doi: 10.1038 / s41390-020-1004-5. Онлайн до печати.

Roseberry S, Hirsh-Pasek K и Golinkoff R. 2014. Skype Me! Социально обусловленные взаимодействия помогают малышам выучить язык. Child Dev. 85 (3): 956–970.

Шмидт М.Э., Пемпек Т.А., Киркориан Х.Л., Лунд А.Ф., Андерсон ДР. 2008. Влияние фонового телевидения на игровое поведение очень маленьких детей. Чайлд Дев 79 (4): 1137-51.

Шнейдман Л.А., Голдин-Мидоу С. 2012. Ввод и освоение языка в деревне майя: насколько важна направленная речь? Dev Sci.15 (5): 659-73.

Шнейдман Л.А., Арройо М.Э., Левин С.К. и Голдин-Мидоу С. 2013. Что считается эффективным вводом для изучения слов? J Child Lang. 40 (3): 672-86.

Troseth GL, Strouse GA, Verdine BN, Saylor MM. 2018. Давайте поговорим: социальной реакции на экране недостаточно для того, чтобы малыши научились заучивать слова из видео. Front Psychol. 9: 2195.

Ведечкина М. и Боргонови Ф. 2021. Обзор данных о роли цифровых технологий в формировании внимания и когнитивного контроля у детей.Front Psychol. 12: 611155.

Вайследер А. и Фернальд А. 2013. Разговор с детьми имеет значение: ранний языковой опыт усиливает процесс обработки и расширяет словарный запас. Psychol Sci. 24 (11): 2143-52.

Последнее изменение содержания 21.05.

Часть текста этой статьи появилась в более ранней версии статьи того же автора.

Кредиты изображений за «Влияние телевидения на обучение детей речи»

Заглавное изображение ребенка, смотрящего телевизор от Yaoinlove / istock

Изображение мальчика, лежащего на диване, отвлекаемого на dmakig / istock

изображение матери, разговаривающей лицом к лицу с малышом, сделанное JBryson / istock

дошкольных обучающих игр для детей!

Keiki — дошкольные обучающие игры для детей! Для запуска этого приложения необходимо включить JavaScript.

Кейки — команда разработчиков приложений для раннего обучения, движущаяся идеей объединить увлекательную игру с образовательной ценностью. Мы знаем, что любовь к образованию и открытиям в ранние годы служит основой для успеха в дальнейшем обучении.

Наша цель — помочь вам в развитии вашего ребенка. Наши игры превращают детское экранное время в увлекательную и интерактивную возможность исследовать мир!

Подписавшись на приложения Keiki, вы можете быть уверены, что они станут только лучше: за Keiki стоит целая команда профессионалов, которые делают детские игры более увлекательными, полезными, увлекательными, создают и загружают все больше и больше контента с каждым обновлением приложения.

Содержание обучающих приложений Keiki было разработано профессионалами игровой индустрии в сотрудничестве с экспертами по раннему обучению. Программа учитывает потребности и особенности развития ребенка на каждом этапе и имеет очень интерактивную и красивую анимацию. Проходя курс обучения Кейки, ваш ребенок может улучшить основные навыки: творческие способности, интеллект, мелкую моторику, творческую игру, социальные навыки, решение проблем и многое другое.

Мини-игры для детей

Мы рады сообщить о выходе нашего нового приложения — Keiki World! Так много веселых обучающих игр для детей: пазлы, азбука, формы, цвета и многое другое!

Мини-игры для детей

Играя в пазлы Кейки, ваш ребенок разовьет логическое мышление, умение решать проблемы, внимательность и другие важные навыки.Три разных типа головоломок и несколько картинок сделают обучение еще более увлекательным. Скачайте сейчас и посмотрите!

Мини-игры для детей

Keiki — комплексное обучающее приложение для детей от 2 до 6 лет. Кейки помогает детям открывать для себя мир с помощью интерактивных обучающих мультфильмов с животными, транспорта, праздников и многого другого!

Diana

Очень креативен и отлично подходит для обучения наших детей 👍

EVE

Я определенно рекомендую эту головоломку любому родителю w.ребенок, который только учится говорить, чтобы пополнить свой словарный запас, числа и цвета.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *