Лучшие книги для развития речи дошкольников. Сюжетные картинки для развития речи.
Лучшие книги для развития речи дошкольников: учимся рассматривать картинки, сравнивать, описывать предметы, придумывать рассказы и сказки. Сюжетные картинки для развития речи. Рабочие тетради с картинками.
Дорогие друзья! Вы давно меня просите посоветовать книги по развитию речи детей, которые не будут пылиться на книжной полке, а станут любимыми в семье и для Вас, и для Ваших малышей. Порекомендовать Вам те книжки, которые можно подарить друзьям и быть уверенными в том, они принесут радость и сделают игры и занятия по развитию речи увлекательными. И которые действительно дадут результат, а не будут пустой тратой денег.
И сегодня я хочу поделиться библиотечкой своих самых любимых книжек и альбомов с картинками для развития речи детей дошкольного возраста. Сегодня я расскажу именно о книжках с сюжетными картинками для развития речи, которые помогут увлечь малышей рассматриванием иллюстраций и рассказами по сериям картинок. Также расскажу и о картинках для детского сада и рабочих тетрадях по развитию речи с заданиями и картинками для занятий дома, в детском центре, в детском саду.
Я рекомендую эти книги и родителям, и логопедам, и воспитателям, и психологам. Эти книжки станут и настольными, и учебными, и «напольными», и дорожными, и походными, и развивающими, и просто дарящими хорошее настроение, потому что они всегда нравятся малышам. Да и любой взрослый обязательно найдет повод улыбнуться, познакомившись с ними!
Все эти книжки есть в моей библиотечке и очень активно используются мной в речевых занятиях. И рекомендую я Вам их искренне, от души :), опираясь и на свои профессиональные знания в области развития речи дошкольников, и на свой практический опыт обучения малышей речи.
Для удобства ниже в статье я сделала подборку всех книг из этой статьи в одной таблице и дала ссылку на них в интернет-магазине «Лабиринт», которым давно пользуется наша семья и наши друзья. Пройдя по ссылке Вы можете посмотреть картинки из книг и оформление книг на представленных в «Лабиринте» фотографиях и заказать книжки, если они Вам понравятся.
В статье Вы найдете:
- рекомендации — как научить ребенка рассматривать картинки и сочинять рассказы по ним.
- описание книг и возможностей их использования для развития речи детей,
- мои идеи — какие интересные речевые задания можно давать детям при рассматривании картинок из книжек.
1. «Девочка Маша, кукла Наташа и все-все- все» — сборник юмористических картинок и серий картинок из архивов журнала «Веселые картинки».
Если у Вас нет этой книжки, то очень советую подарить и своему ребенку на Новый год или другой праздник, а также подарить эту книгу друзьям ребенка. А если Вы педагог — то это одна из самых необходимых книг в детской библиотечке детской группы или детского центра! Это самая любимая книжка, по которой дети занимаются так, что не оторвать! Все картинки яркие, с юмором, реалистичные, задания даны в очень интересной форме. А уж идей для сочинения рассказов Вы найдете столько, что хватит на год!
Что Вы найдете в этой книжке для развития речи ребенка:
— серии картинок про Машу и Наташу для составления рассказов и веселых историй (13 сюжетов), а также огромное число серий юмористических картинок с другими героями для придумывания веселых историй вместе с детьми (более 30 сюжетов с прекрасными веселыми яркими иллюстрациями).
— картинки для развития внимания и восприятия детей — разные перепутаницы:
- «Что перепутал художник?»,
- «Птицеград» (можно сравнить — чем отличается Птицеград от обычного города?),
- «Зима в лесу» (что здесь правда, а что — небылица?),
- «Осень в лесу» (найди на картинке небылицы),
- «Сказки» (Кто в какой сказке живет и кого с кем на картинках нужно было нарисовать?),
- «Какие человечки и чем отличаются?»
- и другие
— занимательные развивающие задачки и задания:
- «Кто съел морковку?»,
- «Сколько у папы ребятишек?» (подсчитать количество ног и определить число),
- «Отгадай, кто из какой сказки»,
- «Что получается из завитушек?» (дорисовывание),
- «Кто какую елку наряжал?»,
- «Кто в каком окошке живет?»,
- «Отгадай, где Ната, а где Сережа?» (на рисунке не видно головы, надо догадаться посмотреть на отражение в луже),
- «Раздай правильно корм зверям»,
- «На веселом карнавале звери платья поменяли» ( ребенку надо определить, кто чье платье надел?)
— тексты для чтения с «дырками — картинками» (часть рассказа написано, часть ребенок вставляет по картинкам),
— юмористические стихи и сказки для детей в картинках.
Очень рекомендую для домашней библиотечки, для занятий с дошкольниками в детском саду или в детском центре, и просто для хорошего настроения всей семье! Улыбка и позитив гарантированы! Очень люблю эту книжку, а рассказы и картинки в ней помню еще с детства.
Чтобы Ваши беседы по книжке были более интересными, даю несколько советов из своей практики:
Совет 1. Как научить ребенка сочинять рассказы по картинкам?
Придумывание рассказа — очень трудная задача для малыша, поэтому на первых порах ему требуется помощь взрослых. Когда малыш учится придумывать рассказы по картинкам, он проходит несколько этапов.
Первый этап, с которого всегда начинаем — договаривание фраз. Взрослый задает начала фраз, а малыш их заканчивает. Например: «Жила — была (говорит мама или педагог) …. ( ребенок заканчивает). Однажды она (слова мамы, малыш завершает фразу) … И решила Маша…. Вдруг…. Маша подумала…» и так далее. Эти начала фраз помогают ребенку научиться связывать предложения в тексте и строить его логично, последовательно.
Так можно придумывать не только рассказы по картинкам, но и инсценировки с игрушками или сочинять сказку по пути в магазин, в детский сад или в очереди.
К концу этапа (он может занять от нескольких недель до нескольких месяцев) Вы заметите, что малыш стал сам без проблем связывать предложения в тексте, т.е. Ваша помощь ему больше не нужна.
Второй этап — рассказывание по вопросам. Рассматриваем с малышом картинки в их последовательности, обсуждаем что случилось и чем закончилось, почему это произошло, придумываем название рассказу.
После этого малыш рассказывает, а Вы помогаете ему уточняющими вопросами: «Где всё случилось? Расскажи, с чего всё началось? Что было дальше? Что сказал медведь? А что ему ответили звери? Почему ежик рассердился? Что сделал ежик? Чем всё закончилось?». Иногда будет требоваться подсказка в виде начала фразы.
Если ребенок не знает как продолжать — продолжите сами, подсказав свою идею, а малыш разовьет ее. Но не навязывайте ему свой сюжет.
К концу этапа в помощь ребенку будет достаточно трех вопросов — поясняющих фраз: «Расскажи, с чего всё началось, что случилось и чем закончилось?» . Эти три фразы очень важны, т.к. любой рассказ всегда состоит из трех частей:
— зачин (место и время действия, герои),
— развитие действия и какой-то интересный случай (кульминация — если говорить научным языком)
— конец рассказа (финал, развязка).
Третий этап — творческое рассказывание. Ребенок уже умеет сочинять рассказы, с удовольствием рассматривает картинки в книжке. Поэтому можно:
Идея 1. Придумать вместе продолжение приключений героев (Маша и Наташа в деревне, Маша и Наташа в зоопарке, Маша и Наташа в «Детском мире»).
Идея 2. Попросить ребенка продиктовать Вам его рассказ (ребенок диктует предложение, а Вы его записываете и так до конца рассказа). Затем вместе еще раз прочитать, что получилось, и изменить слова, где это необходимо — сделать текст более выразительным и образным, веселым и интересным. Сделать книжку — малышку или нарисовать картинки к сочиненному рассказу.
Идея 3. Есть еще один увлекательнейший прием рассказов по веселым картинкам — это… поменять местами картинки.
Например, серия картинок из книжки выглядит так. Первая картинка (1) — мальчик с сачком видит на заборе две красных бабочки. Вторая картинка (2) — бабочки в другом месте забора, мальчик за ними бежит. Третья картинка (3) — из-за забора вышли Маша с куклой Наташей. Оказывается, это были не бабочки, а красные бантики Маши и Наташи.
Делаем ксерокопию картинок, вырезаем и… переставляем их местами так: 3-2-1. То есть получается, что сначала мальчик увидел Машу и Наташу, идущую мимо, а потом бабочек! И бабочки перелетали с места на место! И это получается совсем другой рассказ! О чем могут придумать дети? Например, дети придумали, что за забором шла подружка Наташи со своей куклой и это были их бантики (по аналогии). Или что это действительно были бабочки. Еще одна детская идея — это были бумажные бантики для котят — малыши играли с котятами за забором. Идей может быть очень много.
Данный вариант задания развивает воображение и творчество, учит ребенка находить выходы из нестандартных ситуаций, позволяет преодолеть шаблоны и стереотипы.
Совет 2. Варианты интересных речевых заданий по картинкам из книжки.
Что нужно подготовить?
Для того чтобы превратить рассматривание картинок в увлекательное речевое занятие, Вам нужно будет провести небольшую подготовку. Вырежете из непрозрачной бумаги или картона прямоугольники. Их размер должен быть равен размеру картинок. Прямоугольниками Вы закрываете картинки в книжке.
Чтобы прямоугольники прочнее держались, я прикрепляю их с помощью материала «Unu patafix» — это средство для прикрепления, которое не оставляет следов и которое можно использовать многократно (продается в магазинах товаров для художественного творчества, на кассах хозяйственных магазинов, в канцелярских отделах).
Как заниматься с ребенком? Выбирайте один из вариантов:
- Закрыты картинки 1 и 3. Ребенок угадывает, что случилось до этого и после этого, рассказывает. А потом мы открываем картинки и смотрим, угадали ли мы. И рассказываем, как придумал художник. Задача в этом задании — не точно угадать, а посочинять, поотгадывать интересную загадку, развивать творческий подход и воображение малыша. Поэтому чем больше вариантов событий «до» и «после» Вы придумаете, тем лучше!
- Закрыты картинки 2 и 3, открыта картинка 1. Рассказываем, с чего всё началось (где это было, с кем, когда). И придумываем свой рассказ дальше. 2. Затем открываем вторую картинку — угадали ли мы? Если угадали, то открываем третью. Если не угадали, то придумываем новое окончание рассказа с учетом того, что мы узнали — разгадали (т.е. с учетом второй картинки). Далее открываем третью картинку — разгадали ли мы «секрет художника»? Радуемся в любом случае, удивляемся, если финал оказался неожиданным для нас.
- Открыта последняя картинка — картинка 3, первая и вторая закрыты. По последней картинке пытаемся разгадать, что нарисовано на предыдущих. Рассказываем. А потом открываем. Можно открывать по одной (как в предыдущем варианте), или сразу обе картинки.
Так можно заниматься не только по этой книжке, но и по всем книжкам с сериями веселых сюжетных картинок, о которых я расскажу далее.
Чтобы перейти на страницу книжки — кликнете по картинке с ее обложкой в таблице.
2. Сладкоежка и все-все-все. Продолжение предыдущего сборника по материалам журнала «Веселые картинки» (второй выпуск).
«Сладкоежка и все-все-все» — это самые лучшие материалы из архивов журнала «Веселые картинки» в одной книжке. Данная книга — второй выпуск в серии, продолжение предыдущей книжки Про девочку Машу и куклу Наташу». Книжка замечательная! Просто кладезь для игровых занятий с малышами — дошкольниками! Дети с удовольствием рассматривают картинки, отвечают на вопросы по ним, угадывают, что было дальше, определяют последовательность событий, описывают картинки. Очень рекомендую эту книжку и родителям, и воспитателям детских садов, и детским психологам, и логопедам.
Что Вы найдете в книжке для развития речи ребенка:
— множество серий картинок для рассматривания с детьми и составления юмористических рассказов и про Машу и Наташу, и про других героев — 27 сюжетов (27 серий картинок),
— развивающие задания для дошкольников. Например,
- «Сказкоград» — пройти по городу на картинке и рассказать, кто тут из какой сказки
- «Помог ли Петя бабушке?» — задание на сообразительность.
- «Гости из жарких стран» — ребенок узнает животных на картинке,
- «Кто в каком доме живет?» (профессии)
- «Ракета » — нужно угадать, кого не взяли в космос и почему (задание для развития восприятия — надо разглядеть персонажа, спрятанного в узоре на этом рисунке),
- «В лесу» (надо найти спрятанную на картинке лису)
- Картинки — небылицы (что перепутал художник) для развития внимания ребенка.
— очень много интересных разворотов с сюжетными картинками для составления рассказов и сказок («Весенний базар», «Надо — надо умываться», «Звериная столовая», «В гости к цапле», «Лодочная станция «Лепесток»)
— тексты с «дырками — картинками», в которых мама (или другой взрослый) читает текст, а малыш ей помогает называя картинки по ходу текста,
-сказочная азбука в картинках (каждая буква — сказочный герой).
— комиксы про Петю Рыжикова и про Сладкоежку из архивов журнала «Веселые картинки».
Книжку дети готовы рассматривать, не выпуская из рук очень долго! Да и взрослым она подарит и улыбку, и интересные идеи для развития речи детей и диалогов с ними. То, что стали переиздавать такие книжки — это большой подарок всем нам — родителям и педагогам.
3. «Про ребят и про зверят». Сюзанна Бялковская.
Книга — альбом для рассматривания и рассказывания вместе с детьми. В альбоме собраны замечательные картинки и задания в картинках для малышей. Альбом также из серии веселых картинок для дошколят.
Что Вы найдете в альбоме для речевых занятий и бесед с детьми:
Первое. Замечательные идеи — картинки для придумывания историй, сказок, рассказов с детьми, то есть для развития речи и мышления, воображения дошкольников. Например, нам понравилась такая идея:
Из центра получена ночью шифровка:
«Во всех магазинах пропала морковка!!!»
Расследовать сей детективный момент
Отправлен наш собственный корреспондент».
Сначала мы читаем четверостишие. Далее мы придумываем, что же случилось и почему морковка пропала.:
- Обсуждаем, что могло произойти, с чего всё началось, что случилось и чем закончилось.
- Рассказываем или записываем нашу историю. Если сочиняло несколько детей, то внимательно выслушиваем все варианты. Диктовка происходит так — ребенок диктует, я пишу под его диктовку. Такой прием называется «ситуация письменной речи». Диктовка побуждает дошкольника точнее подбирать слова и строить предложения последовательно и связно, не повторять одни и те же слова в тексте.
- Когда сочиним разные варианты, то читаем что же было на самом деле — вариант художника из книжки
Народец лесной информации ждет.
И вот наконец-то приходит отчет:
Нет причины для волненья.
У Зайчонка — День рожденья!
Самое главное в таких заданиях для словесного творчества — не угадать замысел художника, а развить воображение малышей, научить их видеть нестандартные выходы из непредвиденных ситуаций.
Второе. Серии юмористических картинок для придумывания веселых рассказов вместе с детьми и обучения малышей видеть причинно — следственные отношения (11 серий картинок). Темы разные, но все очень веселые и интересные: «Как мышонок крокодила победил», «Впечатлился», «Поторопились», «Новогодние приключения елочки», «Не поделили», «Вот это помощники!», «Как Саша сам себя наказал», «Не растерялся», «Незадачливый фотограф», «При наличии смекалки помогут лыжи и палки» и другие.
Третье — задания в картинках для развития воображения, мышления, внимания детей:
- Это правда или нет? (найти ошибки в путанице),
- Картинка для составления диалогов (придумай, кто что говорит)
- Зима в лесу — найти небылицу и правду на картинке
- Много картинок с ошибками для развития внимания,
- Детские стихи в картинках.
В альбоме замечательные иллюстрации детской художницы с.К. Бялковской — иллюстратора детских книг, открыток, мультфильмов, очень яркие, добрые, веселые и дарящие радость и детям, и взрослым.
4. Если смогу — помогу. Смешные картинки.
Также книжка — сборник по материалам «Веселых картинок». Но построена по другому. В ней 29 листов с историями в картинках для рассматривания и придумывания сказок и веселых рассказов. Замечательные рисунки и очень оригинальные сюжеты: «Жадный мишка», «Приключения Васи Календаркина и его умного щенка Урсика», «Как я стал кататься на коньках», «Лакома кошка до рыбки, да в воду лезть не хочется», «Как зайка помог морковку нести», «Портниха» и другие.
По таким картинкам очень интересно рассказывать!
5. Николай Радлов. «Рассказы в картинках»
Эта книга — классическая детская юмористическая книжка с картинками. Замечательное наглядное пособие для развития речи детей дошкольного возраста — веселое, доброе, поучительное. Впервые книга была издана в 1937 году, в 1938 году заняла второе место на международном конкурсе детской книги в Америке. С тех пор постоянно переиздается. В современном варианте уточнены подписи к картинкам по архиву.
Все картинки очень смешные, поучительные и добрые. По ним легко составлять рассказы и сказки. Малыши будут с удовольствием их рассматривать и отвечать на вопросы, будут учиться задавать вопросы.
6. Ушакова О.С. Развитие речи в картинках. Рабочие тетради для детей.
Это целая серия книг и пособий по развитию речи дошкольников, которая может использоваться как в детском саду, так и дома. Автор — доктор педагогических наук, профессор, замечательный человек и специалист в области развития речи дошкольников О. С. Ушакова — зав. лабораторией развития речи и речевого общения детей.
Первое. Пособия для детских садов.
А) Развитие речи в картинках — это наглядное пособие для педагогов, которые ведут занятия с дошкольниками по развитию речи в детском саду или в детском центре.
Все к картинки формата A3 на картоне, яркие, реалистичные, с ними удобно заниматься с группой малышей.
В этой серии выпущено три набора картин для рассматривания и рассказывания с детьми дошкольного возраста в детском саду. Их можно приобрести как комплектом, так и по отдельности:
- Занятия детей (Мы играем в кубики, строим дом. Катаемся на санках. Не боимся мороза. Троллейбус и игрушки. Брат и сестра на качелях. В школу. Заблудился. Саша и снеговик)
- Животные (Кошка с котятами. Куры. Собака со щенятами. Лошадь с жеребенком. Зайцы. Лиса с лисятами)
- Мир природы (Северные олени. Волк с волчатами. Белка с бельчатами. Коза с козленком. Корова с теленком. Свинья с поросенком. Река замерзла. Овощи)
Б) Как заниматься с детьми по этим картинам — подробнейшая информация для педагогов дана в книгах автора — О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет».
Второе. Пособия для индивидуальных речевых игр и упражнений с дошкольниками дома и в детском саду — очень рекомендую всем мамам, папам, бабушкам и дедушкам!
Выпущены рабочие тетради О.С. Ушаковой по развитию речи дошкольников с картинками и заданиями (для детей 3-4 лет, для детей 5-6 лет, для детей 6-7 лет). Они так и называются «Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет» (Ушакова О.С.).
Рабочую тетрадь по развитию речи детей очень удобно использовать дома. В ней есть картинки и задания к ним (лексические упражнения, грамматические упражнения и др.)
Очень рекомендую эти тетради — прекрасное оформление, много интересных заданий для детей: загадки, знакомство с фразеологизмами, задания для развития словаря, усвоения грамматики, развития фонематического слуха, умения рассказывать, знакомство с многозначными словами, развитие языкового чутья. В тетрадях уже есть картинки и подробно расписаны задания к ним — можно просто брать и делать, что удобно для родителей!
Надеюсь, что этот список лучших на мой взгляд книг, пособий и картинок для развития речи малышей дал Вам ориентиры. Сейчас очень много развивающей литературы, но вот качественную найти не так просто, и я рада, если смогла помочь Вам в этом! Если Вы уже пользуетесь этими книгами или другими книгами по развитию речи детей и хотите поделиться своим опытом — приглашаю к диалогу в комментариях к статье.
О том, как я провожу индивидуальные занятия по развитию речи по сюжетным картинкам из своей книжки, я рассказала в статье «Развитие речи детей: рассказы по картинкам» и дала подробное описание шести моих игровых занятий по развитию речи.
Еще о сочинении сказок с детьми — в статье «Сочиняем сказку»
Картинки для игр и занятий по развитию речи дошкольников Вы можете также бесплатно скачать в нашей «Библиотеке игр, картинок и практических материалов на «Родной тропинке»:
Фрукты: задания для детей, картинки, речевые игры.
Речевые игры и картинки для детей по теме «Как выращивают хлеб»
Картинки для речевых игр с детьми по теме «Игрушки»
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
«Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»
Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки
Автор курса — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта «Родная тропинка»
1.015. Библиотека. Наглядно-дидактические и методические пособия, статьи из периодических изданий по методике развития речи дошкольников
Библиотека. Наглядно — дидактические и методические пособия, статьи из периодических изданий
по методике развития речи дошкольников
Библиотека — это книжная страна, в которой есть свои города, своя столица.
В рамках WEB — ресурса вы сможете посетить особый Книжный город, где вас ожидает много интересного и чудесного; познакомитесь с редкими изданиями, хранящимися в фондах библиотеки. В данном разделе широко представлен библиотечный фонд: это, прежде всего методички, монографии, брошюры, наглядно- дидактические пособия для студентов по специальностям:
44. 02.01.Дошкольное образование и 44.02.04.Специальное дошкольное образование.
В помощь учебных МДК 0302 Теория и методика развития речи у детей; МДК 02.05 Теоретические основы и методика развития речи у детей у нас имеются все необходимые учебные материалы по курсу обучения. Наш библиотечный фонд позволяет выполнять различные запросы, как студентов, так и преподавателей колледжа. Искренне надеюсь, что материал будет вам полезен и окажет практическую помощь в работе с детьми массовых групп образовательных учреждений всех видов.
Уважаемые коллеги, не забудьте зайти по ссылке на главную страницу моего сайта, найдёте много полезной информации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Александрова, О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет / О.В. Александрова. — М.: Эксмо, 2013. — 48 c. 9. Дмитриева, В.Г. Развитие речи. Умные ступеньки 5-6 лет / В.Г. Дмитриева. — М.: АСТ, 2012. — 256 c. 10. Жукова, Н.С. Развитие речи: в зоопарке / Н.С. Жукова. — М.: Эксмо, 2015. — 240 c. 11. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. — М.: Эксмо, 2016. — 320 c. 12. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 160 c. 13. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 144 c. 14. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. — М.: Владос, 2013. — 143 c. 15. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В ч. Ч. 2. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. — М.: Владос, 2013. — 143 c. 16. Зиновьева, Л.А. Говорите по-английски! Speak English!: Развитие навыков устной речи / Л.А. Зиновьева. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 239 c. 17. Калиниченко, С.А. Развитие речи у детей 5-7 лет с ОНР: Лексико-грамматические занятия. Тема «Мебель»: Учебно-методическое пособие / С.А. Калиниченко. — М.: Владос, 2015. — 55 c. 18. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 4-5 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c. 19. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c. 20. Козырева, О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреж / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М.: Владос, 2016. — 119 c. 22. Коноваленко, С.В. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития / С.В. Коноваленко. — СПб.: Детство Пресс, 2012. — 112 c. 23. Коротяева, Е.В. Развитие речи: тетрадь -тренажер / Е.В. Коротяева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 176 c. 24. Косинова, Е.М. Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет / Е.М. Косинова. — М.: Эксмо, 2012. — 112 c. 25. Кошелева, Н.В. Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с речевыми нарушениями речи: новые слова, словосочетания, фразы, рассказы, текст / Н.В. Кошелева, Е.Е. Каценбоген. — М.: Владос, 2015. — 95 c. 26. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 285 c. 27. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 118 c. 28. Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. — М.: Эксмо, 2017. — 222 c. 29. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. — СПб.: Детство-Пресс, 2016. — 128 c. 30. Логинова, Е.А. Общее недоразвитие речи. Алалия: Учебно-методическое пособие / Е.А. Логинова, О.В. Елецкая. — М.: Форум, 2017. — 24 c. 31. Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. — СПб.: Речь, 2010. — 190 c. 32. Маланка, Т.Г. Развитие внимания, памяти, речи / Т.Г. Маланка. — М.: Эксмо, 2018. — 192 c. 33. Матвеева, А.С. Буквы и звуки. Развитие речи. 4-5 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. — М.: АСТ, 2017. — 336 c. 34. Матвеева, А.С. Говорю легко, красиво и правильно. Развитие речи 6-7 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. — М.: АСТ, 2016. — 224 c. 36. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда / С.А. Миронова. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 192 c. 37. Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 624 c. 38. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи от 3 до 4 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 48 c. 39. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2014. — 48 c. 40. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. — М.: АСТ, 2018. — 30 c. 41. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. — М.: АСТ, 2018. — 480 c. 42. Носенко, И.П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах): Учебное пособие / И.П. Носенко. — М.: ЦПО, 2009. — 96 c. 43. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей.Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки и наглядные материалы / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2012. — 112 c. 44. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2015. — 106 c. 45. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2016. — 106 c. 46. Парфенова, Е.В. Развитие речи детей с ОНР в театрализованной деятельности / Е.В. Парфенова. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c. 47. Погожих, Г.Н. Все разговорные темы по английскому языку: Три уровня сложности; Русский перевод текстов; Развитие устной речи; Расширение лексикона / Г.Н. Погожих, Н.В. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 384 c. 49. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — РнД: Феникс, 2016. — 141 c. 50. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 179 c. 51. Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 155 c. 52. Рудик, О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 192 c. 53. Рудик, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 176 c. 54. Рыжова, Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Рыжова. — СПб.: Речь, 2011. — 160 c. 55. Сиварева, Т.Л. Давай почитаем: Развитие речи, чтение, обсуждение, пересказ, творческая работа / Т.Л. Сиварева; Художник И. Павлова. — Мн.: Совр. школа, 2010. — 80 c. 56. Слюсарь, К.Н. Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим недоразвитием речи / К.Н. Слюсарь. — М.: Владос, 2015. — 79 c. 57. Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. — М.: АСТ, Астрель, 2012. — 175 c. 58. Сущевская, С.А. Тексты с дырками и хвостами. Развитие речи 5-8 лет / С.А. Сущевская. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c. 59. Тарасова, Н.В. Психологическая подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Тарасова. — Рн/Д: Феникс, 2015. — 592 c. 60. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Т.А. Ткаченко. — М.: Эксмо, 2017. — 240 c. 61. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 3-4 года / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 128 c. 63. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 2-3 года дп / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2019. — 224 c. 64. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 192 c. 65. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 272 c. 66. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод.реком., мониторинг / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 288 c. 67. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 176 c. 68. Ханина, О.Г. Развитие речи. Чтение: Для дошкольников / О.Г. Ханина. — Рн/Д: Феникс, 2012. — 48 c. 69. Шадрина, Л.Г. Развитие речи-рассуждения детей 5-7 лет / Л.Г. Шадрина, Л.В. Семенова. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 c. 70. Шишкова, М.И. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Пособие для педагога-дефектолога / М.И. Шишкова. — М.: Владос, 2014. — 88 c. 71. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. — М.: АСТ, 2019. — 192 c. 72. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. — М.: АСТ, 2016. — 320 c. 73. Янушко, Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия / Е.А. Янушко. — М.: Теревинф, 2016. — 128 c. 74. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. — М.: Эксмо, 2016. — 424 c. |
| 1. 1000 скороговорок для развития речи. — М.: АСТ, 2015. — 160 c. 2. Азбука разрезная. Слоги и ударения. Учим цифры. Плакат. — М.: Сова, Астрель, 2013. — 409 c. 3. Азбука русского языка. Произносим звуки, учим буквы правильно. Плакат. — М.: Сфера образования, Сфера, 2015. — 734 c. 4. Алябьева, Е. А. От слова к диалогу. Дидактические материалы по развитию речи детей 5-7 лет / Е.А. Алябьева. — М.: Сфера, 2013. — 128 c. 5. Арбекова, Н. Е. Карточки по лексической теме «Домашние животные». Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с ОНР / Н.Е. Арбекова. — М.: Гном, 2013. — 64 c. 6. Арбекова, Н. Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Альбом 3. Мир человека / Н.Е. Арбекова. — М.: Гном, 2014. — 32 c. 7. Бардышева, Т. Ю. Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. Демонстрационный материал для фронтальных занятий / Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. — М.: Скрипторий 2003, 2013. — 50 c. 8. Батяева, С. В. Альбом по развитию речи для дошкольников / С.В. Батяева. — Москва: Гостехиздат, 2015. — 96 c. 9. Беляковская, Н. Н. Учим ребенка говорить. Здоровьесозидающие технологии. Методические рекомендации / Н.Н. Беляковская, Л.Н. Засорина, Н.Ш. Макарова. — М.: Сфера, 2015. — 128 c. 10. Борисенко, М. Г. Развиваем речь малыша. Комплексная методика развития речи детей 2-3 лет: моногр. / М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. — М.: Литера, 2018. — 80 c. 11. Бортникова, Елена Тетрадь 22. Учимся читать по слогам. Для детей 4-6 лет / Елена Бортникова. — М.: Литур-К, Литур, 2016. — 32 c. 12. Васькова, О.Ф. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста / О.Ф. Васькова. — М.: Детство-Пресс, 2017. — 222 c. 13. Волчкова, В.Н. Конспекты занятий старшей группе детского сада. Развитие речи / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. — Москва: Огни, 2016. — 83 c. 14. Гарифулина, Г.А. Формирование навыков связного высказывания. Инновационный педагогический проект. Старший дошкольный возраст / Г.А. Гарифулина. — М.: Учитель, 2016. — 547 c. 15. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. Для работы с детьми 3-4 лет / В.В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2018. — 20 c. 16. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. Сюжетные картины по развитию связной речи в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. — М.: Гном, 2016. — 64 c. 17. Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Антонимы. Глаголы. Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2013. — 12 c. 18. Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Ударение. Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2013. — 169 c. 19. Гризик, Т. И. Занимательная грамматика / Т.И. Гризик. — М.: Просвещение, 2013. — 32 c. 20. Гризик, Т. И. Развитие речи детей 5-6 лет / Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. — М.: Просвещение, 2017. — 208 c. 21. Гризик, Т. И. Развитие речи детей 6-7 лет / Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. — М.: Просвещение, Росмэн, 2018. — 224 c. 22. Гризик, Т. И. Речевое развитие детей 4-5 лет. Методическое пособие / Т.И. Гризик. — М.: Просвещение, 2015. — 168 c. 23. Гризик, Т.И. Говорим правильно. Беседуем и рассказываем. Пособие для детей 5-6 лет / Т.И. Гризик. — М.: Просвещение, 2017. — 549 c. 24. Гуськова, А. А. Речевое развитие детей 6-7 лет на основе пересказа. В 2 частях. Часть 1 / А.А. Гуськова. — М.: Сфера, 2016. — 64 c. 25. Дурова, Н. В. Игры и упражнения на развитие фонетико-фонематического слуха у дошкольников. Книга для воспитателей и родителей / Н.В. Дурова. — М.: Школьная Пресса, 2015. — 80 c. 26. Ельцова, О. М. Развитие речевой и коммуникативной деятельности у старших дошкольников (первый год обучения). Альбом / О.М. Ельцова. — М.: Детство-Пресс, 2014. — 46 c. 27. Ефанова, Зоя Развитие речи. Дополнительные материалы. Музыка вокруг нас / Зоя Ефанова. — М.: Корифей, 2018. — 112 c. 28. Ефросинина, Л. А. Слушаем, рассматриваем, рассказываем. Пособие для детей 3-4 лет / Л.А. Ефросинина. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 112 c. 29. Замалетдинов, Р. Р. Вкусные сказки. Дидактические и демонстрационные материалы на татарском и русском языках / Р.Р. Замалетдинов, Р.Ф. Мухаметшина, А.Х. Вафина. — М.: Ювента, 2015. — 64 c. 30. Звукобуквенный ряд. Наглядное пособие. — М.: Литур, 2014. — 329 c. 31. Знатнова, Ирина Юрьевна Игры, которые учат читать / Знатнова Ирина Юрьевна. — М.: Феникс, 2015. — 755 c. 32. Иванищина, О. Н. Развитие связной речи детей. Старшая группа. Образовательные ситуации и занятия / О.Н. Иванищина. — М.: Учитель, 2013. — 96 c. 33. Иншакова, О. Б. Развитие читательских навыков у детей. Комплект II / О.Б. Иншакова. — М.: Владос, 2014. — 721 c. 34. Иншакова, О. Б. Развитие читательских навыков у детей. Комплект III / О.Б. Иншакова. — М.: Владос, 2014. — 841 c. 35. Карпова, С. И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет / С.И. Карпова, В.В. Мамаева. — М.: Речь, Сфера, 2018. — 144 c. 36. Касса букв, слогов и счета. — Москва: РГГУ, 2013. — 20 c. 37. Коноваленко, В. В. Пишем и читаем. Тетрадь № 2. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с правильным (исправленным) звукопроизношением / В.В. Коноваленко. — М.: Гном, 2014. — 48 c. 38. Косинова, Е.М. Ягоды. Демонстрационные интерактивные карточки по познавательно-речевому развитию / Е.М. Косинова. — М.: Сфера, 2015. — 116 c. 39. Костылева, Н. Ю. 100 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 4-5 лет / Н.Ю. Костылева. — М.: АСТ, Астрель, 2015. — 64 c. 40. Крупенчук, О. И. Тренируем пальчики — развиваем речь! Подготовительная группа детского сада / О.И. Крупенчук. — М.: Литера, 2015. — 64 c. 41. Кубышкина, Т. А. Волшебный мир звуков и слов / Т.А. Кубышкина, О.В. Леденева. — М.: Дрофа, 2017. — 352 c. 42. Курцева, З. И. Ты — словечко, я — словечко… Пособие по риторике для дошкольников 5-6 лет / З.И. Курцева. — Москва: Огни, 2014. — 64 c. 43. Куцина, Е. Чудо-обучайка. Рассказы и сказки для развития речи. Часть 2. 5-7 лет / Е. Куцина, Н. Созонова. — М.: Литур, 2014. — 32 c. 44. Лелюх, Т. Сидорчук Сидорчук С. А. В. Лелюх Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине / Т. Лелюх Сидорчук С. А. В. Сидорчук Лелюх. — М.: АРКТИ, 2018. — 40 c. 45. Маврина, Л. Развитие речи / Л. Маврина. — М.: Стрекоза, 2015. — 16 c. 46. Мальцева, И. Я читаю и понимаю текст / И. Мальцева. — М.: Клевер-Медиа-Групп, 2016. — 323 c. 47. Межецкая, Т.Г. Различаем буквы и звуки / Т.Г. Межецкая. — М.: Сфера, 2016. — 885 c. 48. Мельник, В.В. Домашние животные и их детеныши / В.В. Мельник. — М.: Учитель, 2016. — 601 c. 49. Минишева, Т. Арктика и Антарктика. Наглядно-дидактическое пособие. Для детей 3-7 лет / Т. Минишева. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 832 c. 50. Минишева, Т. Насекомые. Наглядно-дидактическое пособие. 3-7 лет / Т. Минишева. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 124 c. 51. Минишева, Т. Птицы домашние. Наглядно-дидактическое пособие. Для детей 3-7 лет (набор карточек) / Т. Минишева. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 761 c. 52. Миронцева, С. Взаимодействие участников процесса коррекционно-речевого развития дошкольников / С. Миронцева. — М.: Детство-Пресс, 2018. — 523 c. 53. На родимой сторонке. Популярные русские народные песни. — М.: Академия Ко, Академия Холдинг, 2016. — 64 c. 54. Николаев, А. Как научить ребенка строить предложения / А. Николаев. — М.: Рипол Классик, 2015. — 96 c. 55. Новиковская, О. А. Ниткография. Конспект занятий по развитию пальчиковой моторики и речи (от 3 до 7 лет) / О.А. Новиковская. — М.: Паритет, 2014. — 48 c. 56. По дороге к Азбуке. Наглядные материалы по теме «Предлоги». 4-7 лет. — М.: Баласс, 2014. — 64 c. 57. Пожиленко, Е. А. Энциклопедия развития ребенка / Е.А. Пожиленко. — М.: Каро, 2016. — 640 c. 58. Посуда в картинках. Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей. — М.: Гном, 2014. — 28 c. 59. Протасова, Екатерина В цирк! Учебник русского языка как родного для детей, живущих вне России / Екатерина Протасова , Вера Хлебникова. — М.: Златоуст, 2017. — 184 c. 60. Развивающие карточки. Овощи. — М.: Адонис, 2015. — 11 c. 61. Развитие речи. Картотека образовательной деятельности в ежедневном планировании воспитателя. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Декабрь-февраль: 12 тематических карт-планов. — Москва: СИНТЕГ, 2016. — 55 c. 62. Развитие речи. Окружающий мир: дидактический материал к занятиям в подготовительной группе. — Москва: Мир, 2016. — 239 c. 63. Развитие речи. Средняя группа. Разработки занятий. Часть 1. — М.: Корифей, 2015. — 80 c. 64. Речевое развитие дошкольников. Теоретические основы и новые технологии. — М.: Русское слово — учебник, 2015. — 168 c. 65. Рудик, О. С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: Сфера, 2015. — 176 c. 66. Русланова, Н. С. Рыбы. Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей 5-7 лет / Н.С. Русланова. — М.: АРКТИ, 2015. — 32 c. 67. Серова, Л. Г. Формирование правильной речи у ребенка / Л.Г. Серова. — М.: Астрель, АСТ, 2013. — 384 c. 68. Сидорчук, Т. А. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок / Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх. — М.: АРКТИ, 2015. — 28 c. 69. Созонова, Н. Грамматика для дошкольников. 4-6 лет. Методическое пособие / Н. Созонова, Е. Куцина. — М.: Литур-К, Литур, 2016. — 70 c. 70. Стефанова, Н.Л. Комплексные занятия с детьми 3-7 лет. Формирование мелкой моторики, развитие речи / Н.Л. Стефанова. — М.: Учитель, 2017. — 690 c. 71. Струк, А. В. Тесты и развивающие упражнения для малышей 2 — 3 лет. Знакомство с окружающим миром. Развитие мелкой моторики и речи / А.В. Струк. — М.: Харвест, 2016. — 64 c. 72. Струк, А. В. Тесты и развивающие упражнения для малышей 3-4 лет. Знакомство с окружающим миром. Основы грамоты. Развитие мелкой моторики и речи / А.В. Струк. — М.: Харвест, 2016. — 64 c. 73. Тегипко, Н. Логопедический букварь / Н. Тегипко. — М.: Росмэн-пресс, 2015. — 80 c. 74. Тесты для определения развития ребёнка. Развитие речи. Логопедия. 2+ / С.Е. Гаврина и др. — М.: Экзамен, 2016. — 24 c. 75. Трясорукова, Татьяна Петровна Игры и упражнения для развития памяти и речи / Трясорукова Татьяна Петровна. — М.: Феникс, 2015. — 856 c. 76. Ушакова, О. С. Придумай слово / О.С. Ушакова. — М.: Сфера, 2018. — 208 c. 77. Ушакова, О. С. Программа развития речи дошкольников / О.С. Ушакова. — М.: Сфера, 2015. — 96 c. 78. Ушакова, О. С. Развитие речи у детей 6-7 лет / О.С. Ушакова. — М.: Вентана-Граф, 2016. — 48 c. 79. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Дидактические материалы / О.С. Ушакова. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 273 c. 80. Ушакова, Оксана Семеновна Развитие речи детей 4-5 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения / Ушакова Оксана Семеновна. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 485 c. 81. Федоренко, Л. П. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев. — М.: Просвещение, 2015. — 239 c. 82. Фирсанова, Л. В. Гласные звуки. Игры для развития фонетического слуха детей 3-5 лет / Л.В. Фирсанова, Е.В. Маслова. — М.: Сфера, 2015. — 32 c. 83. Фирсанова, Л. В. Твердые согласные звуки. Часть 2 / Л.В. Фирсанова, Е.В. Маслова. — М.: Сфера, 2016. — 28 c. 84. Хамраева, Елизавета Познаем мир. 6-7 лет / Елизавета Хамраева. — М.: Клевер-Медиа-Групп, 2016. — 80 c. 85. Цветкова, Т. В. Виды спорта (набор из 16 демонстрационных картинок) / Т.В. Цветкова. — М.: Сфера, 2015. — 16 c. 86. Цветкова, Т. В. Мир морей и океанов (набор из 16 демонстрационных картинок) / Т.В. Цветкова, Т.А. Шорыгина. — М.: Сфера, 2015. — 16 c. 87. Читаем истории в картинках. Развивающая игра-лото. 4-7 лет. — М.: ИП Бурдина С. В., 2016. — 14 c. 88. Чтение. Учебное пособие. 6-7 лет / С.Е. Гаврина и др. — М.: Росмэн, 2015. — 80 c. 89. Яртова, Л. А. Говорим правильно. Глаголы с приставками / Л.А. Яртова. — М.: Студия АРДИС, 2014. — 220 c. 90. Яшина, В. И. Овладение эмоционально-оценочной лексикой старшими дошкольниками / В.И. Яшина. — М.: Прометей, 2016. — 956 c. |
Учебно-методический материал на тему: список литературы ОО «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Воспитатель, Хорлунова Н. В.
Список литературы
ОО «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
1. «Занятия по развитию речи» авт. В.В. Гербова
в I мл. группе детского сада (2+) (2 книги) Москва-Синтез, М., 2007 год
2008 год
2. ОО «Коммуникация» авт. В.В. Гербова
Развитие речи и общения детей Москва-Синтез, М., 2012 г.
в I мл. группе детского сада ФГТ
3. «Занятия по развитию речи» авт. В.В. Гербова
в II мл. группе детского сада (3+) Москва-Синтез, М., 2007 год
4. «Занятия по развитию речи» авт. В.В. Гербова, Издательство
В средней группе (4+) планы занятий (2 книги) Мозаика – Синтез, Москва 2009 год
Москва 2010 год
5. ОО «Коммуникация» авт. В.В. Гербова
Развитие речи и общения детей Москва-Синтез, М., 2012 г.
в средней группе детского сада ФГТ (3 книги)
6. «Занятия по развитию речи»
В старшей группе (5+) планы занятий авт. В.В. Гербова, Издательство
Мозаика – Синтез, Москва 2010год
7. «Занятия по развитию речи» авт. В.В. Гербова, Издательство
В старшей группе (6+) планы занятий (2 книги) Мозаика – Синтез, Москва 2011год
8. ОО «Коммуникация» (развитие речи и обогащение детей авт. В.В. Гербова, Издательство
В старшей группе детского сада) Мозаика – Синтез, Москва 2012год
Соответствует ФГТ (1 книги)
8/1. ОО «Коммуникация» Развитие речи и общения детей авт. В.В. Гербова
в подготовительной к школе группе детского сада Издательство Мозаика – Синтез,
ФГТ Москва 2013 год
9. «Развитие речи» в разновозрастной группе авт. В.В. Гербова, Издательство
детского сада. Младшая разновозрастная группа. (2 – 4 года) Мозаика –Синтез, Москва 2009 год
Для работы с детьми 2 – 4 лет. Планы занятий
10. ФГОС «Развитие речи в детском саду» авт. В.В. Гербова, Издательство
Для занятий с детьми 3-4 лет. Вторая младшая группа Мозаика – Синтез, Москва 2014 год
(2 книги)
10.1. ФГОС «Развитие речи в детском саду» авт. В.В. Гербова, Издательство
Для занятий с детьми 2-3 лет. Первая младшая группа Мозаика – Синтез, Москва 2014 год
11. ФГОС «Развитие речи в детском саду» авт. В.В. Гербова, Издательство
Для занятий с детьми 4-5 лет. Средняя группа Мозаика – Синтез, Москва 2014 год
12. ФГОС «Развитие речи в детском саду» авт. В.В. Гербова, Издательство
Для занятий с детьми 3-4 лет. Подготовительная группа Мозаика – Синтез, Москва 2014 год
к школе группа
13. «Обучение дошкольников грамоте» авт. Н.С. Варенцова
Пособие для педагогов Издательство Москва-Синтез, М., 2009 г.
Для занятий с детьми 3 – 7 лет
14. «Обучение дошкольников грамоте» авт. Н.С. Варенцова
Пособие для педагогов Издательство Москва-Синтез, М., 2009 г.
Для занятий с детьми 3 – 7 лет
Консультация на тему: Роль детской книги в речевом развитии ребенка.
Роль детской книги в речевом развитии ребенка.
Детские книги играют большую роль в речевом развитии детей. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. В этом возрасте ребёнок овладевает, прежде всего, диалогической речью. Она имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи. Только специальное речевое воспитание подводит ребёнка к овладению связной речи, строится с учетом возрастных особенностей детей. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов: мышление, воображение, памяти, речевого общения, эмоций.
Поэтому определение направлений и условий развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач, а именно, интенсивно обогащать речь ребёнка путем восприятия и рассказов взрослых, а также чтения вслух.
По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».
Чтение вслух вызывает у детей бурные эмоции, оно уносит его прямо в сказку, у ребенка начинает работать воображение. Процесс формирования правильного звукопроизношения у детей начинается с младшего дошкольного возраста. Развитию точной артикуляции помогает воспитание у детей привычки смотреть во время речи на собеседника и таким образом следить за движением губ, языка. Ведущая роль принадлежит чтецу, нельзя монотонно произносить текст, его нужно обыгрывать, не торопиться, создавать голосом образы героев. Читать ярко и выразительно, соблюдать ритм, следить за реакцией ребенка. Речь педагога должна служить образцом для подражания, быть фонетически правильно оформленной, эмоционально окрашенной.
Детская литература разнообразна и включает в себя потешки, сказки, повести, рассказы, стихи, энциклопедии, учебно-развивающие пособия. Прежде всего, при выборе книги, надо не забывать, сколько вашим детям лет. Как бы вы не любили книгу «Незнайка на луне», не стоит ее читать трехлеткам. Они ещё не готовы воспринимать такие замысловатые рассказы. Подобные произведения хороши для детей постарше. Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомят детей, были доступны не только по тематике, содержанию, но и по форме изложения.
Для малышей полезно, когда текст сопровождается движениями, его проще понять и легче запомнить. Это потешки, стишки, с использованием пальчиковых игр. Движения пальцев рук очень хорошо стимулирует головной мозг, особенно ту его часть, которая отвечает за речь.
В возрасте 2-3 лет нужны книжки с картинками и не загруженные текстом. Это могут быть стихи А. Барто, Маршака или Чуковского, сказки про «Колобка», «Курочку Рябу», «Репку», обязательно сопровожденные цветными картинками. Русские народные сказки являются прекрасным материалом обучению пересказу.
К четырем годам словарный запас уже достаточно широк. В этом возрасте интересны фольклорные произведения, былины, различные сказочные истории. Ребёнок уже может вполне провести четкую границу между правдой и вымыслом. Сам может выдумать продолжение, что развивает его связную речь. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи, в сказках – меткость, выразительность.
Что касается пяти — шестилетних детей, подбирайте хорошие детские книги, пусть они будут как можно более разнообразны по жанру, стилю и сюжетам. В этом возрасте ребёнок уже в состоянии представить себе практически любую деталь, и ему не потребуются для этого картинки. Они хорошо фантазируют и составляют интересные рассказы. Хорошим примером для данного вида работы являются «Сказки» Сутеева.
Рекомендации при выборе детской книги
При приобретении детских книг стоит руководствоваться некоторыми обязательными правилами. Это качество, никакой пахнущей краски, расслаивающихся страниц. Проверяйте содержание книги до того, как ее приобретете. Пролистайте ее еще в магазине, убедитесь, что в книжке нет злых героев, драк, слез и прочих негативных моментов – как в тексте, так и на рисунках. Особенно в четырехлетнем возрасте закладывается основной костяк фобий и страхов, причиной которых являются как раз всякого вида пугалки и страшилки. Убедитесь, что текст написан грамотно в нормах литературного языка (пример: цензура «Красная шапочка»).
Иллюстрации в книгах, как в художественных, так и в обучающих, должны быть цветными, понятными, поскольку черно-белое изображение не позволит знакомить детей с окраской предмета, а это обеднит речевые средства и знания. Поскольку дети воспринимают предмет в сопоставлении его с другими предметами по разным признакам, при подборе предметных картинок для одновременного пока При неправильном подборе картинок у детей формируется искаженное представление о величине предмета, что непременно отразится на формирование понятий и развития речевых средств.
Таким образом, детскую книгу можно рассматривать как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.
УЧИМСЯ РАССКАЗЫВАТЬ.
Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами. Компьютер широко вошел в нашу повседневную жизнь. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей.
От взрослого в большей степени зависит то, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем или встреча с книгой в дошкольном возрасте мелькнет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Но, чем же так страшно детское «нечтение»? Во-первых, обедняется словарный запас и как следствие, понижается уровень интеллектуальных возможностей. Во-вторых, нарушается процесс социализации, вхождения в общество, знакомство с его моральными и духовными ценностями, что порождает конфликт.
В-третьих, не читающие дети, вырастая, не приучают к книге своих детей, что постепенно ведет к духовному отчуждению представителей различных поколений в семье. Формально – люди грамотны, они пишут, и читают, но уметь читать – не значит складывать из букв слова, это значит понимать прочитанное, вникать в смысл текста.
Одна из самых важных задач обучения дошкольников родному языку – развитие связной речи. Каждый ребенок должен уметь содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Это поможет ему преодолевать молчаливость и застенчивость, быть общительным, уверенным в своих силах. В то же время речь ребенка должна быть живой, непосредственной, выразительной.
УЧИМСЯ, ИГРАЯ.
Мир детства невозможно представить без сказки. Часто в сказках встречаются пословицы и поговорки, смысл которых не всегда понятен для дошкольников.
Пословицы и поговорки – сокровища русской народной речи и народной мудрости: они полны ярких образов, нередко построенных на оригинальных созвучиях и рифмах. Это явление не только языка, но и искусства, соприкосновение с которым очень важно для детей. В них сконцентрирован, обобщен опыт поколений, заложено культурное наследие народа.
Пословица – краткое изречение с назидательным смыслом; поговорка – выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания и не являющееся афоризмом. Необходимо помнить: пословицы строятся на антитезе, чаще всего они имеют прямой и переносный смысл. Синтаксически они делятся на две части, причем во второй части содержится вывод, мораль, иногда поучительный смысл, например «Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года». Поговорка не имеет нравоучительного, поучающего смысла, тем не менее, ей свойственна метафоричность: «Убил двух зайцев. Семь пятниц на неделе. Заблудился в трех соснах». Ребенок должен не только понимать эти емкие, меткие выражения, но и уметь пользоваться ими в жизни. С этой целью предлагаем вам поиграть с ребенком в эти игры.
Дидактическая игра «Я начну, а ты продолжи»
Задачи:
∙ учить понимать образные слова в пословицах и поговорках;
∙ развивать интерес к значению слова;
∙ Учить активно использовать их в речи.
Тише едешь – (дальше будешь).
Крепкую дружбу водой — (не разольёшь).
Один в поле — (не воин).
Глупые ссорятся, а умные – (договариваются).
Под лежачий камень – (вода не течет).
Семь раз отмерь – (один отрежь).
Что посеешь – (то и пожнешь).
Дидактическая игра «Угадай-ка».
Задачи:
∙ учить понимать образные слова в пословицах, поговорках, фразеологизмах, активно использовать их в речи;
∙ развивать понимание такого языкового явления, как многозначность слова.
…..
Что вешают, приходя в уныние? (Повесить нос.)
Не цветы, а вянут? (Уши вянут.)
Что можно услышать в полной тишине? (Как муха пролетит.)
В чем можно утонуть опечалившись? (В слезах.)
Какую часть лица надувают обидевшись? (Надуть губы.)
Что можно искать в поле? (Ищи ветра в поле.)
Дидактическая игра «Одним словом».
Задачи:
∙ учить объяснять смысл пословиц, поговорок, фразеологизмов;
∙ познакомить с тем, что слова имеют значением смысл, в разговоре их необходимо употреблять в соответствии со значением;
∙ развивать аналитическое мышление.
Надуть губы. (Обидеться.)
Как снег на голову. (Внезапно.)
Вылетело из головы. (Забыть.)
Как по команде. (Дружно.)
Со всех ног. (Быстро.)
Рукой подать. (Близко.)
ПОЧИТАЙ, МНЕ МАМА!
Семья, в которой книга сопровождает ребенка с момента его рождения, семья, в которой читают родители, — это предпосылка грамотности и «чутья» родного языка. Взрослые должны помнить, что книга привлекает ребенка, прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен быть не только привлекательным, но и завлекательным: разные формы обложек, красивые, яркие иллюстрации. О том, что это приоритетно для ребенка, хорошо сказал современный поэт:
Мы читаем книги вместе. С папой каждый выходной. У меня картинок двести, А у папы – ни одной. У меня слоны, жирафы Звери все до одного, | И бизоны, и удавы, А у папы – никого! У меня — в пустыне дикой Нарисован львиный след. Папу жаль. Ну что за книга, Если в ней картинок нет! |
В домашней библиотеке должны быть разные типы книг. Например, книжка-вырубка. Ее обложка вырезана по контуру того предмета, о котором идет речь в тексте, и ее игровое внешнее оформление тоже способствует привлечению ребенка к знакомству с содержанием.
Другой тип – книжка-панорама. Она не только ярко иллюстрирована, но и снабжена движущимися фигурками. Действие в ней как бы оживает с помощью этих фигурок. Манипулируя ими, ребенок не только включается в ритм текста, но и переживает происходящее вместе с героями.
Так же надо помнить о том, чтобы в библиотеке малыша должны быть познавательные книги, заставляющие его мыслить, развивающие его интеллект, книги разного типа отражения действительности: не только сказки, но и реалистическая литература, не только проза, но и поэзия. Это нужно для того, чтобы ребенок с детства понимал многоликость мира, чтобы развивался весь спектр его чувств.
Список литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения
родному языку дошкольников. Учебное пособие для студентов средних
педагогических заведений. М.: Академия,1997
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. Учебное пособие для
студентов ВУЗов. М.: Просвещение,1981
3. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского
сада. Пособие для воспитателя. М.: Просвеение,1983
4. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 4-5 лет. Методическое
пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
М.: Просвещение 2004
5. Гурович М.М. Ребенок и книга. Пособие для воспитателей.
СПб.: Акцидент
План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему: роль книги в развитии речи дошкольника
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №29 г. Ельца»
Конспект образовательной деятельности
по речевому развитию
(старшая логопедическая группа)
2017г.
Тема: «Сказка в сказке».
Цель: – Создание условий для формирования устойчивого интереса к книгам как источнику знаний активизировать познавательную деятельность, развивать индивидуальные творческие способности
Программные задачи:
— развивать связную диалогическую и монологическую формы речи.
-способствовать формированию познавательного и читательского интереса к книге, обогащать и активизировать словарь по теме; умение выстраивать причинно – следственные цепочки, активизировать познавательную деятельность, упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов, автоматизировать звук «С» в связной речи; закреплять умение отвечать полными предложениями на вопросы;
-развивать ассоциативное мышление,
-развивать точность движений мышц языка;
— развивать внимание, память, логическое мышление, выразительность речи, координацию движения и речи, умение анализировать,
— способствовать развитию социальных навыков и умений: слушать других, уважать мнение сверстников;
— воспитывать бережное отношение и интерес к книгам, любовь к художественному слову, интерес к народному творчеству, любовь к животным,
— развивать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость на художественное слово.
Предварительная работа: подготовка презентации «Сказка ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок!», просмотр, чтение и обсуждение русских народных сказок, авторских сказок, рассматривание иллюстраций, картин к сказкам; Д/Игры «Назови ласково» «Угадай сказку» Д/упр. «К какой сказке иллюстрация?» «Из какой сказки этот герой?» «Придумай новый конец сказки», «Угадай чем закончится сказка»
Материалы и оборудование: экран, проектор, компьютер, посылка с книгами, ткань голубого цвета, «волшебные ворота», «волшебный ключ с буквами», клубочек ниток, выставка самодельных книг, книга «Русские народные сказки», сюжетные картинки из сказок, картинки героев сказок, листы с контурами героев или предметов из сказок, фломастеры
Словарная работа:
— активный словарь: книга, библиотека, библиотекарь, знания, шторм
Содержание образовательной деятельности
(Дети занимаются самостоятельной деятельностью: рассматривают книги, играют в дидактические игры, конструируют.)
Воспитатель привлекает внимание детей: — Добрый день! Ребята, у меня очень хорошее настроение. И я хотела бы передать его вам.
Упражнение «Улыбка».
В.- Для начала встанем в круг,
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
— Вы готовы поиграть? Можно встречу начинать! Ребята, отгадайте загадку.
Стоит на полке и молчит,
Затронешь – вмиг заговорит.
Расскажет вам про всё на свете,
Дружите крепко с нею, дети!
— Что это?
— Какие пословицы вы знаете про книгу?
— Как вы понимаете смысл пословицы «Книга — окно в мир знаний»?
— Благодаря книгам, мы узнаем много нового и интересного! Чем больше читаешь, тем больше знаешь!
В. — Ребята, к вам в детский сад пришла посылка, но открыть её можно только волшебным ключом. Книга приготовила для вас подарок — волшебный ключ. И приглашает вас в удивительное путешествие. Но только самые любознательные ребята смогут воспользоваться этим ключом, чтобы овладеть великими сокровищами.
— Как вы думаете, что это за сокровища?
В.- Ребята, вы любите путешествовать?
— Тогда в путь!
— Проходите через волшебные ворота.
Повертелись, покружились, где мы с вами очутились?
(В книге «Русские народные сказки»)
Показ презентации «Сказка ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок»
Слайд №1. Книга «Русские народные сказки»
В. — Сегодня у нас будет сказка о сказке. А, получилось или нет — вы скажете в конце нашей истории.
В. — Сказки бывают разные, и вы это знаете. Вот одна из них: сказка о весёлом язычке. «Как Язычок играл».
Слайд №2. Изображение ротика и язычка
Артикуляционная гимнастика: (дети выполняют движения по тексту сказки).
Жил-был Язычок.
Хорошо жилось ему в домике. Домик хорошо открывался и закрывался. Захочет Язычок погулять откроет домик и бежит на улицу. Сначала посмотрит есть ли солнышко на небе, не тает ли снежок .Если нравится – бежит гулять.
Побегал Язычок и устал, решил отдохнуть, расслабился (лопаточка). Вдруг стало холодно, он замёрз и съёжился(иголочка). Ему — то жарко (лопатка), то холодно (иголочка). Чтобы согреться – решил попить (чашечка) тёплого молочка. Увидел индюк, что Язычок пьёт, а ему не даёт – рассердился (индюк).
А Язычок поел и весело закачался (качели). Потом побежал на речку. По дороге увидел пух и решил с ним поиграть. (ветерок). А по речке плыл катер (лодочка). Нос у него был поднят кверху. Язычок сделал так же. Весело плыл катер. В небе появился самолёт и гудел: Л-Л-Л. И язычок тоже загудел
Поиграл Язычок, устал и спрятался в домик.
В. -Зачем мы делаем зарядку?
-Что я вам рассказала во время зарядки?
-Что такое сказка? (устное народное творчество, волшебство, превращения, необычность)
-Кто сочиняет сказки? (кто умеет придумывать, сочинять разные необычные истории, фантазирует – тот и сказки умеет сочинять).
-Как называют человека, который придумывает сказки и рассказывает? (сказочник)
-А если это делает женщина, то её называют…(сказочница).
-Если сказку написал один человек, как мы называем такую сказку? (авторская). -А если её придумал народ? (народная).
-Про кого вы знаете сказки? (про людей, птиц, животных, предметы).
— Ребята, чему нас учат сказки?
-Назовите своего любимого сказочного героя и почему он вам нравится?
В. — А мне нравится Василиса Премудрая. Как вы думаете, почему она мне нравится?
— Она много знает. Умеет находить выход из самой сложной ситуации. И я очень хочу на неё быть похожей.
— Ребята, сегодня вас ждут удивительные истории, в которых вы тоже будете учиться находить выход из сложных ситуаций.
-Сегодня мы вспомним много сказок, узнаем, хорошие из нас сказочники могут получиться или нет. А поможет нам волшебный клубок. Почему он волшебный? Потому что, он поведет нас с собой в «Страну Сказок», где мы будем выполнять различные его желания-задания.
В. – Наша 1-я остановка в Стране Сказок у иллюстрации к сказке «Сказка о рыбаке и рыбке». Как вы думаете, почему именно сюда нас привел клубочек?
-Мы отправляемся на море!
Слайд №3.Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Логоритмическая игра «Капитан».
— Давайте представим, что мы с вами на берегу моря, подойдём к ткани и возьмём её в руки. (Дети выполняют движения по тексту).
Иногда море тихое, покойное, как сейчас:
«Не шумит оно, не плещет,
Лишь едва, едва трепещет.
И в лазоревой дали,
Нежный плеск её волны».
Но море не всегда спокойное.
— Ребята, что происходит на море, когда поднимается сильный ветер?
«Море вздуется бурливо
зашумит, поднимет вой,
Хлынет на берег пустой».
— Представьте, что на море поднялись высокие волны.
Но вот, море стихло и успокоилось
Слайд №4. Иллюстрация к сказке «Заюшкина избушка»
В. – Наша 2-я остановка в Стране Сказок у декорации «Заюшкина избушка», а рядом лежит раскрытая книга с иллюстрацией.
-Догадайтесь: в какую сказку мы попали? (“Заюшкина избушка” — русская народная сказка).
-Как бы по-другому вы назвали эту сказку? («Зайкина избушка», «Зайкин дом», «Избушка зайчика»).
-Но народ назвал только так – “Заюшкина избушка”. Вслушайтесь в это название.
-Почему заюшкина?
-Что можно сказать о зайце? Какой он? (добрый, беззащитный, слабый, трусливый, боязливый, нерешительный)
— Как скажем про него теми же словами только ласково? (добренький, слабенький и т.д.)
-Кто еще часто встречается в сказках кроме зайца? (Ответы детей)
-Давайте пойдем дальше за волшебным клубком, и узнаем, кого еще мы сейчас встретим в нашей Сказочной Стране.
Слайд №5. Иллюстрация к сказке «Лисичка со скалочкой»
В. – Наша 3-я остановка. Дети по сюжетной картинке определяют сказочную остановку “Лисичка со скалочкой».
— Дети, кто главный герой в этой сказке?
-Лиса какая? (хитрая)
-Хитрую лису по-другому как мы называем? (плутовка)
-Почему “плутовка”? (хитрит, обманывает)
-Кого она обманула? (людей в деревне)
-Как? ( Поменяла скалочку на курочку, курочку на гусочку, гусочку на девочку)
-Кто обманул лисичку? (мужик вместо девочки дал собаку)
-Как она хитрила, хитрила и себя обхитрила? (интонированно передать разговор лисы с частями тела).
-Вот видите, звери в сказках бывают разные (подбор прилагательных):
-Волк какой? – злой, добрый, глупый, жадный.
-Лиса какая? – хитрая, умная, ловкая.
-Заяц какой? – трусливый, добрый, хвастливый.
-Медведь какой? – неповоротливый, глупый, страшный, неуклюжий, добрый.
В. – Сейчас я вам предлагаю поиграть.
Слайд №6. Фотография детей в костюмах к игре-драматизации «Лиса и волк»
Физминутка. (П/ игра «Лиса и куры»)
У лисицы острый нос,
У неё пушистый хвост.
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты,
Лиса павою похаживает,
Шубу пышную поглаживает.
“Я – охотница до птицы,
Кур ловить я мастерица!
Как увижу – подкрадусь,
И тихонько затаюсь.
После прыгну и схвачу,
Деткам в норку унесу.
(И.Лопухина)
-Мы с вами вспомнили сказки о животных. Почему вы решили, что это сказки? Разве в настоящей жизни не могла лиса выгнать зайчика, съесть курочку? (Животные только в сказках разговаривают, живут в домиках, в сказках происходят волшебства, чудеса, часто повторяются одни и те же слова)
Слайд №7.Сменяющие друг друга иллюстрации к русским народным сказкам.
В. — Наша 3-я остановка у книги «Русские народные сказки». Необходимо выполнить задания волшебного клубочка. (Д/игра “Угадай сказку”)
Воспитатель предлагает детям угадать сказку по отдельной фразе:
“Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам”.
“Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает”
“Ловись рыбка мала и велика”
“Поди лиса вон!”
“Я Колобок, Колобок по амбару метён…”
“Дедка за репку, бабка за дедку…”
“Сама лягу на лавочку. Хвостик под лавочку…”
“Не садись на пенёк, не ешь пирожок, неси бабушке…”
“Договори фразу из сказки”
“Посадил дед …, выросла репка …”
“Бежит молочко по …, с вымечка по …, с копытечка …”
“Кто, кто в теремочке …? Кто, кто в … …?”
“Несёт меня лиса за тёмные …, котик-братик … …”
“Сяду на пенёк, съем …”
“Вот пришла весна. Ледяная избушка у лисы …”
В. — Следующее задание нашего клубочка .Д/ игра “Назови ласково” (употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов).
-Все мы любим сказки и их героев, давайте назовем героев сказок ласково.
Сестра – сестрёнка, сестричка, сестрица.
Волк – волчок.
Заяц – зайчик, заинька, заюшка.
Лиса – лисонька, лисичка, лисушка.
Колобок – колобочек.
Баба Яга – бабулечка Ягулечка, бабуленька Ягуленька.
Медведь – медведушка, мишенька.
В. –Следующее задание клубочка для детей “Узнай сказку по герою” . Необходимо обвести по контуру предмет или героя из сказки. (Дети сами выбирают цвет фломастера.)
В. – Следующее задание “Будь внимательным”.
-А теперь, проверьте, выйдет ли из меня рассказчица сказок? Ничего я не путаю в известных сказках?
“Жили-были дед и баба, и была у них кошечка Ряба”.
“В лесу, в маленькой избушке жили-были кот и петух. Петух рано утром вставал, на охоту ходил, а котенька — коток оставался дом стеречь”.
“Построил зайка избушку ледяную, а лиса — лубяную”.
“Ходил, ходил медведь по лесу и заблудился. Видит – стоит избушка. В той избушке жила Машенька”.
В.- Вот наш волшебный клубочек и кончился. Закончилось и наше путешествие в «Страну и Сказок» и закрылась наша интересная книга «Русские народные сказки». И нашей с вами сказочке конец, а кто слушал – молодец.
-Где мы были? (в сказках)
-Что делали? (угадывали, рассказывали).
-Что происходит в сказках — правда или нет?
-Где мы можем познакомиться со сказками? (в книгах, мультфильмах, фильмах, услышать от взрослых и друзей).
-Получилась у нас с вами своя сказка? Почему?
Слайд №8. Детская библиотека.
— Ребята, какая у вас дома самая интересная книга?
— Принесите её в детский сад, и мы вместе ее прочтем.
В. — Дети, наша книга «Русские народные сказки» благодарит вас за то, что вы проявили любознательность, творчество. И дарит вам волшебный ключ. (На ключ прикреплены буквы.)
Дети составляют из букв слово – КНИГА.
— Но как нам узнать, какие сокровища мы можем открыть этим ключом?
— Давайте все вместе прочтем наше слово.
— Что ж, открою вам секрет. В книжках есть на всё ответ!
Библиотекари детских библиотек приглашают вас выбрать книги по вашим интересам, узнать много нового и интересного.
— Давайте откроем посылку и узнаем, какие сокровища в ней лежат.
После занятия я приглашаю вас на выставку необычных книг. Мы вместе с вами сделали книги своими руками.
Спасибо вам ребята за увлекательное путешествие, мне было очень с вами интересно!
А на прощание давайте подарим друг другу улыбки.