Картотека по математике (старшая группа) на тему: Дидактические игры с математическим содержанием
Дидактические игры с математическим содержанием
Старший дошкольный возраст
При обучении началам математики широко используются игры. С их помощью формируются, уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о составе каждого из чисел, о геометрических фигурах, временные и пространственные представления. Игры способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Они могут видоизменяться по мере усложнения программного содержания, а использование различного наглядного материала позволяет не только разнообразить игру, но и сделать её привлекательной для детей.
Дидактическая игра должна сохранять свойственный играм занимательный и эмоциональный характер, благодаря чему повышается работоспособность детей на занятии.
Успешность усвоения и закрепления математических представлений в процессе игры зависит от правильного руководства воспитателем. Темп, продолжительность игры, оценка детских ответов, спокойная, деловая, доброжелательная реакция на ошибки детей, правильное использование математических терминов контролируются и направляются педагогом.
Здесь предлагаются игры, которые можно использовать как на занятиях, так и в повседневной жизни.
«Исправь ошибку»
Игра способствует упражнению в счёте, закреплению умения обозначать различные количества предметов соответствующей цифрой. В игре могут быть использованы счётная лесенка или фланелеграф с набором объёмного или плоскостного счётного материала, геометрических фигур разного цвета, счётные карточки, карточки с изображением различного количества предметов, цифры.
Начиная игру, воспитатель ставит на фланелеграф несколько групп предметов. Например, 4 пирамидки, 2 ёлочки. Дети помогают поставить с каждой группой предметов соответствующую цифру. Затем по команде они закрывают глаза. Воспитатель меняет цифры местами. Например, подставляет к группе из трех предметов цифру 4, а к группе из четырёх предметов цифру 2. Открыв глаза, дети должны обнаружить ошибки. Кто-то у доски исправляет ошибки и объясняет свои действия.
В начале года дети считают предметы и обозначают их цифрами в пределах 5, а затем в пределах 10. Количество и сложность заданий постепенно возрастают. Так, сначала воспитатель допускает 1-2 «ошибки», меняя местами лишь цифры, вместе с увеличением групп предметов (до 7-8) количество «ошибок» можно также увеличить. Местами могут меняться также группы предметов, в то время как цифры остаются на прежних местах. Местоположение групп предметов и цифр может быть изменено, добавлено или убрано 1-2 предмета. Таким образом, цифра, стоящая рядом с данной группой предметов, не будет соответствовать количеству предметов. Воспитатель может оставить счетный материал и цифры не нарушая соответствия между ними, но вместе с тем попросить найти ошибку. Дети должны определить, что ошибок нет, всё осталось без изменения.
Игра повторяется несколько раз. По мере усвоения детьми знаний темп игры возрастает.
«Назови соседей»
Игра направлена на закрепление представлений о количественных отношениях между последовательными числами, порядка следования натурального ряда чисел. В игре могут быть использоваться цифры, карточки, куб с нанесёнными на его грани цифрами.
Правила игры. Воспитатель задаёт детям число. Дети должны отыскать «соседей» (предыдущее и последующее) данного числа и объяснить, почему именно эти числа являются «соседями» названного числа, одно — предыдущим, второе — последующим. Игра повторяется несколько раз. Она может иметь множество вариантов. Так, например, воспитатель подбрасывает куб, на гранях которого нанесены цифры. Дети смотрят, какая цифра повернётся к ним, и называют «соседей» числа, обозначенного этой цифрой. Можно задавать число, вывешивая на доске различные числовые карточки или отстукивая молоточком определенное количество ударов.
Можно предложить карточки с различным количеством нарисованных предметов или числовые карточки, а также специальные карточки с пустыми окошками до и после заданного числа (число может обозначаться кружками или цифрой). По-разному следует организовать ответы детей. Они могут устно называть «соседей» числа, могут показывать их цифрами или числовыми карточками.
Когда дошкольники только начинают усваивать количественные отношения между числами, знакомиться с терминами «последующее» и «предыдущее», целесообразно выкладывать на доске числовой ряд, что позволит детям быстро ориентироваться в числах. Затем постепенно «подсказка» убирается.
По мере усвоения детьми программного материала темп проведения игры увеличивается.
«Кто знает — пусть дальше считает»
Игра направлена на усвоение порядка следования чисел натурального ряда, упражнение в прямом и в обратном счёте, развитие внимания, памяти.
В игре используется мяч. Дети могут расположиться полукругом или образовать круг. В середине круга находится ведущий. Перед началом игры воспитатель договаривается с детьми, в каком порядке (прямом или обратном) будут они считать. Ведущий бросает кому-то из детей мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч, должен считать дальше. Игра проводится в быстром темпе и повторяется много раз, чтобы дать возможность как можно большему количеству детей принять в ней участие. Задания, предлагаемые детям, определяются их знаниями и умениями в момент проведения игры: считать до 10 в прямом или обратном порядке. Каждый ребёнок получает индивидуальное задание.
«Чудесный мешочек»
Игра направлена на упражнение детей в счёте с помощью различных анализаторов, закрепление представлений о количественных отношениях между числами.
В «чудесном мешочке» находится счётный материал: мелкие игрушки, природный материал, 2-3 вида предметов или игрушек. Ведущий выбирает кого-то из детей и просит отсчитать столько предметов, сколько ребенок услышит ударов молоточка, бубна, или столько предметов, сколько кружков на числовой карточке, вывешенной на доске. Ведущий может не называть, какие именно предметы должен отсчитать ребенок, а загадать про это загадку. Например, «Кто на ветке шишки грыз и бросал орешки вниз?» Ребенок отгадывает и отсчитывает названное количество белочек. Затем ведущий предлагает детям придумать задание для ребенка, стоящего у доски. Задания должны быть разнообразными: подпрыгнуть столько раз, сколько он достал предметов, или присесть на один раз меньше (больше), стукнуть в бубен, пролезть в обруч, хлопнуть в ладоши столько раз (больше, меньше), сколько предметов достали из мешочка, или найти числовую карточку, соответствующую количеству отсчитанных предметов, или цифру, считать от указанного числа в прямом или обратном порядке, назвать «соседей» данного числа. Ребёнок, выполнивший задание правильно, становится ведущим. Он называет кого-то из детей и просит отсчитать определённое количество предметов. Игра повторятся несколько раз.
«Не ошибись»
Игра направлена на закрепление у детей представлений о количественных отношениях между числами, упражнения в нахождении последующего и предыдущего числа, на упражнение в счёте с помощью слуховых и зрительных анализаторов, выработку умения обозначать различные количества соответствующей цифрой. В игре используются звучащие предметы, счётный материал, цифры, числовые карточки. Перед началом игры ведущий даёт детям задание: «Закройте глаза, я буду ударять молоточком. Внимательно слушайте, а потом покажите цифру, которая обозначает число ударов». Сосчитав удары, дети показывают цифру и объясняют, почему показали именно её. Например: «Я показал цифру 4, так как услышал 4 удара». В зависимости от заданий и умений детей воспитатель может использовать различные варианты игры: считать удары с открытыми глазами или закрытыми, показывать числовые карточки или цифры, обозначающие число ударов, отсчитывать столько же предметов или на один больше (на один меньше) указанного числа. Игра повторяется несколько раз.
«В какой руке сколько?»
Игра способствует закреплению знаний состава числа из двух меньших чисел, формированию внимания, памяти. Материалом для игры могут служить мелкие предметы: бусинки, орехи, камешки и т.д. (т.е. все то, что хорошо можно спрятать в детской руке). Воспитатель показывает детям предметы, приготовленные для игры, пересчитывает вместе с ними. Затем так, чтобы дети не видели, раскладывает эти предметы в обе руки. Для того чтобы не замедлялся темп игры, воспитатель договаривается с детьми называть сначала, сколько предметов в левой руке, а потом — сколько в правой, затем говорить, сколько получается вместе. Например: «Три и четыре, а вместе — семь», «Один и пять, а вместе — шесть» и т.д. В руках у воспитателя камешки разложены так, что получается один из возможных вариантов состава числа. Дети, стремясь угадать именно этот вариант, перечисляют все возможные варианты, пока, наконец, не назовут задуманный воспитателем. Детям, которые правильно называют один из вариантов состава числа, но не тот, который задуман, воспитатель отвечает: «Три и три, вместе шесть. Так может быть. Но у меня по другому». Тот ребенок, кто верно назовёт, в какой руке сколько спрятано предметов, становится ведущим. Теперь он раскладывает предметы в две руки и вызывает детей до тех пор, пока кто-то не назовёт задуманный им вариант состава числа. Так игра повторяется несколько раз.
Когда дети знакомятся с составом определенного числа из двух меньших чисел, в качестве подсказки целесообразно на доске или фланелеграфе выложить все возможные варианты состава данного числа. По мере усвоения состава числа наглядный материал меняется.
«Ручеек»
Игра направлена на закрепление знаний о составе числа из двух меньших чисел в пределах 10, а также на развитие наблюдательности и внимания.
Двое ведущих берутся за руки, образуя воротца, в руках у них цифра, например 8. Остальные дети разбегаются по комнате, у каждого из них в руках цифра (от 1 до 9). По сигналу воспитателя «Ручеек, в воротца!» дети должны разбиться на пары, образовав вместе заданное число (например, 3 и 5, 4 и 4, 7 и 1 и т.д.). «Ручеек» должен пройти через воротца. Дети, образующие воротца, пропускают только тех, кто правильно составил заданное число. Игра повторяется несколько раз, при этом меняются ведущие и цифра на воротцах.
«Что изменилось?»
Игра способствует закреплению представлений о порядковом счете, развитию пространственных ориентировок, а также развитию наблюдательности, памяти. Материалом к игре могут служить предметные картинки, счетный материал, игрушки. Перед детьми на столе или на доске ряд игрушек или предметов. Воспитатель предлагает пересчитать их по порядку (первый, второй, третий, четвертый и т.д.). Затем играющие закрывают глаза, а ведущий изменяет порядок расположения 1-2 предметов. Открыв глаза, дети должны рассказать, на котором по счету месте стояла игрушка или картинка раньше и которая она теперь.
Ведущий может направить внимание детей на определение местоположения одного предмета по отношению к другому. Открыв глаза, ребята должны сказать, что изменилось. Какие предметы находились слева и справа от перевернутого предмета, какие предметы находятся слева и справа теперь, а также между какими предметами находился тот предмет, который убрали или перевернули.
Игра повторяется несколько раз. Количество перестановок и темп игры определяются знаниями, наблюдательностью и способностью играющих переключиться с одного задания на другое.
«Путаница»
Игра способствует закреплению знания цифр, развитию наблюдательности, памяти. В игре используются цифры, расставленные на доске по порядку. Игра заключается в том, что дети закрывают глаза, а в это время воспитатель убирает одну из цифр. Открыв глаза, ребята должны обнаружить, «что напутано», и поставить цифру на место. Один из детей становится ведущим. Когда играющие усвоят правила игры, убирая цифру, воспитатель может передвинуть оставшиеся цифры так, чтобы между ними не было пространства, поменять цифры местами, нарушая порядок числового ряда, добавить цифру, которой не было в начале игры. Можно также оставить числовой ряд без изменения, однако при этом обратиться к детям с вопросом: «Что напутано?» Дети должны ответить, что на этот раз все цифры стоят по порядку.
Игра повторяется несколько раз, ускоряется темп игры. В начале года игра проводится с цифрами в пределах 5, затем с цифрами от 0 до 10.
«Живая неделя»
Игра направлена на закрепление представлений детей о последовательности дней недели. Воспитатель вызывает семерых детей и предлагает пересчитаться по порядку, после чего говорит, указывая на них: «Это — дни недели. Как вас зовут?» Первый ребёнок говорит: «Я — понедельник». Ребенок, стоящий вторым: «Я — вторник». Так они повторяют названия и порядок следования дней недели. Дети, сидящие за столами, следят за правильностью ответов. Затем дают задания «дням недели». Задания могут быть такими, например: «Тот, кто стоит на пятом месте, должен сделать шаг вперёд и сказать, как его зовут; «понедельник» должен хлопнуть в ладоши столько раз, сколько цветов стоит на окне, «среда» должна подойти к шкафу с игрушками, взять машинку и отдать её «воскресенью». «Дни недели» могут гулять по группе, но по сигналу воспитателя должны встать по порядку.
«Назови скорей»
Игра способствует запоминанию последовательности дней недели, развитию внимания, сообразительности. Игра проводится с мячом. Дети становятся в круг. Ведущий бросает мяч и спрашивает: «Какой день недели стоит перед воскресеньем; какой — перед средой, какой день недели стоит после вторника, после пятницы, между вторником и четвергом, между субботой и понедельником, какой день недели будет через день после понедельника, через день после четверга?» И т.д. Темп игры зависит от знаний детей и быстроты ответа. Воспитателю следует стремиться увеличивать темп игры. Желательно, чтобы в игре приняло участие наибольшее количество детей.
«Найди игрушку»
Игра направлена на развитие у детей умения изменять направление во время движения, ориентироваться в пространстве. В игре используются игрушки, спрятанные в разных местах комнаты, заготовленное «письмо».
Воспитатель говорит: «Ночью, когда детей не было в группе, к нам прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит всякие шутки, поэтому он спрятал игрушки и в письме написал, как их можно найти».
Он распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом, пройти прямо». Кто-то из детей выполняет задание, идет и подходит к шкафу, где в коробке лежит машина. Другой ребёнок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево, приседает, за шторой находит матрёшку. «Писем» от Карлсона может быть 3 — 4.
«Пройди к флажку»
Игра направлена на развитие памяти, внимания. Перед началом занятия воспитатель расставляет в разных местах комнаты флажки. Буратино или другой сказочный персонаж с помощью воспитателя дает детям задание: «Дойти до окна, сделать три шага вправо». Ребенок выполняет задание и находит флажок. Когда дети еще недостаточно уверенно могут изменять направление движения, количество заданий увеличивается. Например, «Пройди вперед пять шагов, поверни налево, сделай еще два шага, поверни направо. Там найдешь флажок».
Игра повторяется несколько раз.
«Отгадай, где что?»
Игра направлена на развитие умения детей ориентироваться в пространстве. Воспитатель предлагает дошкольникам посмотреть, какие предметы или кто из детей находится слева, справа, впереди, сзади них.
Например, воспитатель обращается к разным детям с вопросом: «Что находится впереди вас?»
Один ребенок отвечает, что впереди него — доска, другой — впереди него стул, третий — впереди него шкаф. Выслушав ответы 3 — 4 детей, воспитатель спрашивает: «Что находится слева от вас?» Ребята, которых воспитатель спрашивает, называют разные предметы, находящиеся слева от них, не повторяя друг друга.
За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. В конце игры подсчитывается количество полученных очков — фишек.
Методическая разработка по математике (старшая группа) по теме: Развивающие игры с математическим содержанием для детей старшего дошкольного возраста
Развивающие игры
с математическим содержанием.
Старший дошкольный возраст.
Преподаватель: Бурлакова Елена Семеновна
Развивающие игры с математическим содержанием.
Эти НОД рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста. Занятия состоят из семи частей.
- Коммуникативная игра
- Развивающие игры на количество и счет
- Пальчиковые игры
- Подвижные логические игры
- Логические игры с математическим содержанием
- Игры-головоломки
- Заключительная часть
- Коммуникативная игра
Цель такой игры — организовать детей, дать положительный эмоциональный настрой.
Примеры игр.
- Простое приветствие – Здравствуй Катя! Здравствуй Миша!
и т.п. ребенок отвечает.
- Такое же приветствие с мячом.
- — Здравствуйте ребятки! – Здравствуйте!
-Здравствуйте котятки! – Мяу!
и т.п.
- Справа, справа от меня есть одно местечко (дети повторяют), Я хочу, чтоб Таня села, со мной рядом посидела.
Ребенок рядом с которым сидела Таня говорит: «Справа, справа (слева, слева) есть одно местечко!» и т.п.
- Предай ласковое движение. По кругу гладим друг друга по голове, руке и т.д.
- Передай телеграмму. Ведущий показывает два-три движения (руки вверх, потопать, похлопать). Это телеграмма. Ребенок ее передает другому, тот принимает (тоже повторяет движение)
- Бывает не бывает. Дети сидят в кругу, им раздаются карточки с предметными картинками, воспитатель задает любой вопрос, а ребенок отвечает тем словом, которое у него на картинке-карточке. Если такое бывает, дети поднимают руки вверх и машут ими, а если не бывает – садятся на корточки.
- Хорошо плохо. Дети передают из рук в руки предмет и говорят, что у него хорошо, что плохо.
Карандаш: рисует, удобный, легкий, можно им стучать – это хорошо.
Карандаш: пачкается, нужно точить, трудно носить в кармане, может сломаться – это плохо.
- Подвижная игра «Не». Встаньте не мальчики! Подымите руки не девочки! Не сидите! Сядьте не слонята!
- Буги-вуги. Руку правую вперед, а потом ее назад, а потом опять вперед и немножко потрясем. (Дальше левая рука, правая и левая ноги)
- Робот. (Робот воспитатель) Робот ничего не понимает, выполняет приказы детей.
Наример:
Строим дом. Возьми кубик! (если не сказали: «поставь кубик!», робот будет с ним стоять) Поставь кубик! (Робот ставит кубик на полку вместо пола. Дети ему не сказали куда поставить.)
В результате дети учатся формулировать четкие и правильные команды.
- Кошки — собаки. Дети делятся на две команды.
Шаг вперед
-те, у кого есть хвост!
— те, кто сторожит дом!
— те, кто любит молоко!
(Белки-зайцы, волки-медведи, и т.п.)
- Задание по книге «Зрительная память».
- Развивающие игры на количество и счет.
- Счетные палочки
- Палочки Кюизенера
- Счетный раздаточный материал (демонстрационный)
- Дроби
Цель этих игр дать детям знания по теме количество и счет. Это количественный счет, порядковый счет и, самое главное, состав числа. Эти пособия помогают освоить арифметические действия сложения и вычитания и даже (дополнительно, вне программы) – умножение и деление.
- Счетные палочки
20 палочек на каждого ребенка, десять одного и десять другого цвета. Разноцветные палочки необходимы для того, чтобы наглядно представить состав числа, закрепить прием приложения. Счетные палочки также используются для построения геометрических фигур.
Счетные палочки как материал для составления геометрических фигур.
- Треугольник.
Три вершинки, три угла, три сторонки, вот и я.
Построение треугольников: из трех палочек, из шести, девяти, двенадцати палочек.
- Квадрат.
Он давно знакомый мой, каждый угол в нем прямой!
Все четыре стороны одинаковой длины!
Вам его представить рад,
А зовут его — …. (Квадрат)
Построение квадратов: из четырех, восьми, двенадцати, шестнадцати палочек. Считаем количество углов, вершин, сторон, обращаем внимание на прямой угол.
Прямой угол проверяется четвертинкой солнышка.
В тупых и острых углах четвертинка солнышка не помещается.
Для построения геометрических фигур используются также Палочки Кюизенера.
Построение
— разносторонних треугольников
— равносторонних треугольников
— равносторонних четырехугольников (квадраты, ромбы)
— разносторонних четырехугольников
- Построение четырехугольников.
Четыре сторонки, четыре угла, четыре вершинки, вот и я!
Здесь используются палочки Кюйзинера. Т.к. из счетных палочек одинаковой длины трудно построить все четырехугольники.
Детям рассказывается сказка про семейство Четырехугольников (Дедушка Четырехугольник, бабушка Трапеция, сынок Прямоугольник и сынок Параллелограмм, внучок Квадрат и внучок Ромб)
- Построение фигур из палочек по образцу.
- Построение фигур по словесному описанию
Построй дом, лодку и т.п.
- Построй такую же фигуру, как у нас получилась, из «Волшебного квадрата».
- Палочки Кюизенера
Это набор цветных палочек сечением 1 см и длиной 1-10 см
Каждому размеру соответствует свой цвет
Белое семейство-1 ,желтое- 5 и 10, красное -2,4,6,8,10, синее семейство-3,6,9,черное-7
Палочки 6 и 10- фиолетового и оранжевого цвета- они одновременно принадлежат сразу двум семействам(6-красному и синему, что дает фиолетовый цвет,а 10-красному и желтому, что дает оранжевый цвет)
Палочки Кюизенера
- Позволяют моделировать числа, свойства ,отношения ,зависимости между ними с помощью цвета и длины
- Используются как материал позволяющий сравнивать полоски по длине, ширине высоте
- Используется для составления различных узоров, последовательностей
- Знакомят детей с азами комбинаторики
Примеры игр
- Поезда, вагоны, пассажиры
а) Замени маленькие белые вагончики цветными (несколько белых полосок заменяешь одной цветной)
б) Посади пассажиров в вагоны (сколько белых полосок помещаются в цветной?)
в) Строим поезда из одноместных, двухместных, трехместных, …. вагонов.
г) Прочитывание вагончиков цветом, длиной, числом.(желтый, длинный, пять)
Комбинаторика.
- Составим поезда одинаковой длины из 2 палочек (4,6).
(4-6, 6-4)
- Из трех палочек (4,6,8)
(4-6-8), (6-8-4), (8-4-6), (4-8-6), (6-4-8), (8-6-4) – 6 вариантов.
- Поезда из двух вагончиков, используя три цвета (красный, фиолетовый, вишневый.)
Красный- фиолетовый, красный-вишневый, вишневый – фиолетовый, фиолетовый – красный, фиолетовый – вишневый, вишневый – красный.
Опять получилось 6 вариантов.
- Мост через реку
Детям выдается рисунок реки, например шириной 5 см. Их задача «построить мост» через реку, т.е. подобрать палочки не короче 5см.
Тут же строим широкие и узкие мосты из нескольких палочек.
- Заборы — высокие и низкие(не выше, не ниже)
а) заборчик – клетка в зоопарке (прячем игрушечных животных за заборчиками, чтоб их не было видно)
- Сложение (решение задач)
Условие — летели две птицы, к ним прилетели еще три. Сколько было птичек?
2+3=5
- Состав числа
Вот число 6. Что это такое?
- 1+1+1+1+1+1
- 3+3
- 2+4
- 4+2
- 1+5
- 5+1
- 2+2+2
- 1+2+3
Состав числа дети хорошо усваивают в игре «Ковер».
Вот ковер-6 –фиолетовый. Это его длина Как его будем ткать?
5+1,4+2,3+3,2+4,1+5.
Записываем цифрами состав числа
- Вычитание
Нужно подобрать третью полоску так, чтобы две верхние полоски были равны нижней по длине 4-1=3
- Лесенки и ряды, порядковый счет
Строим вертикальную лесенку 1-10 ,сравниваем полоски по высоте. Найди 5ю сверху,3ю снизу и т.п.
Какой ступеньки не хватает? (убираем одну палочку)
Лестницы четных и нечетных чисел (с помощью розовой полоски -2 выясняется разностное отношение между ступеньками лестницы)
- Счетный раздаточный материал (демонстрационный)
Представляет из себя фрукты, овощи, геометрические фигуры сделанные из ковролина. Одновременно является демонстрационным материалом.
При помощи раздаточного материала дети обучаются количественному и порядковому счету, ориентироваться на листе бумаги (середина листа, правый верхний угол, левый нижний и т.п.)
Раздаточный материал помогает детям понять суть действий сложения и вычитания (можно прибавить груши к грушам, груши к яблокам, груши к треугольникам, но вычесть из груш можно только груши)
- Дроби
Эта игра представляет собой набор кругов, разделенных на 2,3,4….15 частей.
Все круги разных цветов, круги укладываются в трафареты
Варианты игр
- Собираем круги из частей по цвету
- Собираем круги из частей по количеству (Собери круг из 5 частей)
- Назови части этого круга(1/2,1/6 ..)
- Сравни части разных кругов(1/5 > 1/6)
- Замени несколько частей на одну(1/2=1/4+1/4)
- Арифметические действия(1/4+1/4=1/2)
- Разложи детали кругов по убывающей, по возрастающей
- Решение задач
а) На сколько частей нужно разделить яблоко, чтобы 5 ребятам достались одинаковые кусочки? (На 5, каждому 1/5)
б) Мы делили пирог Каждому кусок Нас 4 человека Папа очень любит пироги, съест половину, бабушка –четвертинку ,мама на диете -ей восьмушку (она на диете), а мне — как маме. Дети подбирают детали кругов и получается полный круг(1/2+1/4+1/8+1/8=1)
Если части кругов подобраны правильно, получается целый круг (пирог). Дети могут по желанию записать полученное действие.
- Пальчиковые игры
Пальчиковые игры помогают нам развить мелкую моторику и подготовить руку к письму.
Пальчиковые игры сопровождаются стихотворным текстом, иногда иллюстрациями. Дети сами проговаривают текст, сопровождают его движениями.
Обычно игры подбираются по теме занятия. Особое место занимают пальчиковые игры для двух рук.
- Подвижные логические игры
Эта игра является физ.минуткой, а также помогает закрепить материал по ознакомлению с окружающим миром, развивает логическое мышление.
- Прилетели птицы
Прилетели птицы: голуби, синицы, чайки, сороки, миски, сковородки…(если звучат названия птиц- дети машут руками, если нет -прячут руки за спину)
- Шаг вперед (игра с мячом)
Например: съедобное- ловим мяч, несъедобное – не ловим Делаем шаг вперед ,меняем задание (мебель- немебель и тп) Шаг вперед делают только те дети, кто правильно выполнил задание
- Командиры (зайчики, мышки и тп)
Детям предлагается выполнить какие-то движения только после того, как они услышат определенное обращение (Зайчики, руки вверх, Зайчики ,руки в стороны, а теперь –опустили (дети не опускают – т.к. слова «Зайчики» не было)
- Разбегалочки
Дети сидят в кругу «Поменяйтесь местами те, кто любит мороженое!»(кто одет в зеленое, у кого есть брат и тп)
- Волшебный сад
Дети-цветы Воспитатель-садовник Воспитатель « сажает» цветы.1й ребенок поднимает руки вверх, 2й –руки на пояс, 3й-вверх,4й-должен сам догадаться что делать, за ним в заданной последовательности становятся все дети группы.
- Ветерок
Делай как я.
Жил-был ветерок. Сначала он дул вперед (Наклоняемся вперед), потом пошевелил листочки на деревьях (руки вверх, трясем ладошками) и т.п.
- Путаница («Кривое зеркало»)
Я для вас кривое зеркало. Показывает все неправильно. Делайте только то, что я говорю, а не то, что показываю (говорю- руки вверх, показываю -руки на пояс)
- Цирк
Мы –дрессированные собачки (показываем), мы- клоуны, мы жонглеры, мы – акробаты, и т.п.
- Что изменилось?
Ведущий отворачивается, дети становятся в определенные позы. Ведущий поворачивается, запоминает позы детей, затем снова отворачивается, а дети меняют позы (2 ребенка). Ведущий поворачивается и находит ошибки.
- Логические игры с математическим содержанием
- Блоки Дьенеша
- Волшебный квадрат Воскобовича
- Палочки Кюизенера
- Кубики Никитина
- Блоки Дьенеша.
Это 48 логических блоков, различающихся по:
- Форме (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник)
- Цвету (желтый, красный, синий)
- Размеру (большой, маленький)
- Толщине (толстый, тонкий)
Блоки позволяют научить решать логические задачи, познакомить с теорией множеств.
1 этап.
- Найди такую же (по цвету, размеру, форме)
- Найди «подружек» (одного цвета, размера, формы)
- «Детский сад» (найди такую же, только маленькую/большую)
- «Соберем друзей» (найди такую же, но другого цвета)
- «Овощи в банке» (найди такую же, но другой толщины)
- Найди фигуру по двум признакам (маленький и толстый, большой и тонкий). Игра «Крупные звери».
- Общее множество – «Звери поссорились».
Заяц собирал красные фигуры. Мишка собирал треугольники. Для них красные треугольники – общее множество. Звери поссорились, потому что каждый считал красные треугольники своими.
- «Трое друзей» (три общих множества)
Заяц собирал красные фигуры. Мишка собирал треугольники. Слоник все большие фигуры. Получаются общие множества: красные и большие, большие треугольники, красные треугольники.
Для наглядности дети выкладывают фигуры в обручи. Место пересечения обручей – общие множества.
2 этап.
Использование схем: форма, цвет, размер, толщина.Все игры и задания повторяются, но с использованием схем.
Размер: не маленький, не большой, большой, маленький.
Толщина: не тонкая, не толстая, толстая, тонкая.
Форма: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.
Форма: не круглая, не треугольная, не квадратная, … .
Цвет: синий, желтый, красный, не желтый,
не синий, не красный
3 этап.
Рисуем схему фигуры в тетради. Используем схему с отрицанием.
4 этап.
- Меняем цвет, форму, рисуем опираясь на схемы.
- Использование таблиц. (см рисунок)
- Расскажи, как ты это сделал? Подберем схемы.
Например: из маленького тонкого красного треугольника получи большой толстый синий квадрат.
Решение: маленький тонкий красный треугольник > (размер) > большой тонкий красный треугольник >(цвет) > большой тонкий синий треугольник > (толщина) > большой толстый синий треугольник > (форма) > большой толстый синий квадрат
Придумай несколько способов трансформации.
5 этап.
Этот этап проводят чаще всего в тетрадях. Сложные лабиринты с домиками для фигур. Сами домики и дорожки к ним имеют условные обозначения.
- Волшебный квадрат Воскобовича
Это картонные треугольники наклеенные на ткань.
Все линии – это линии сгиба.
Таким образом, из этого квадрата дети могут создавать различные объемные и плоскостные фигуры.
Плоскости квадрата имеют различное цветовое исполнение.
Вначале воспитатель показывает – дети делают. Затем детям предлагается схема.
Игра развивает образное мышление, пространственное воображение (плоскостное и объемное), тренирует внимание и память, знакомит со сложным миром геометрических фигур.
- Палочки Кюизенера
Составление узоров и закономерностей.
а) Бусы из двух палочек (1-2, 1-2, 1-2,….)
б) Бусы из трех палочек (1-2-3, 1-2-3, 1-2-3,….)
в) Продолжи ряд (1-2- 1- ?), (1-2-3-1-2-?)
- Кубики Никитина
Это 16 кубиков с окрашенными в разные цвета гранями. Первая — желтая, вторая -красная, третья – синяя, четвертая – белая, пятая – красно-белая, шестая – сине-желтая.
Вначале предлагаются узоры из 4 кубиков, потом из 9, потом из 16.
1 этап.
Наложение. Детям предлагается картинка в натуральную величину, они располагают на ней кубики.
2 этап.
Самостоятельная работа с опорой на уменьшенную схему.
3 этап.
Складываем узоры по памяти, а также узоры в другом цвете.
- Игры-головоломки
Это игры в которых из частей собирается целое. Игры проходят в самом конце занятия, каждому ребенку дается индивидуальное задание.
- Сложи квадрат.
В игре «Cложи квадрат» задача собрать из частей квадрат. Задания бывают первой, второй и третьей степени сложности. Все квадраты разного цвета. Первая степень сложности – две, три части. Вторая – три, четыре. Третья – пять, шесть.
Если квадраты разных степеней сложности совпадают по цвету, это создает дополнительные трудности, т.к. важно не перепутать деталь. Такое задание по плечу только будущим школьникам (6 лет).
Можно собирать квадрат двумя способами. Первый: вставляем детали квадрата в рамку. Второй, более сложный: собираем квадраты на плоскости.
- Колумбово яйцо
Эта игра представляет из себя деревянное яйцо, собранное из двух больших треугольников, двух маленьких треугольников, двух полукругов, двух деталей трапециевидной формы и двух частей круга.
Из этих деталей составляют различные силуэты. Силуэтов очень много. Детям предлагается:
а) собрать картинку по контуру (т.е. наложить детали «яйца» на подходящие нарисованные детали, в натуральную величину)
б) собери картинку по уменьшенному контуру (собрать картинку по готовой схеме)
в) собери картинку по слепому контуру (дан только силуэт, нужно самому подобрать детали)
г) собери картинку по уменьшенному слепому контору.
- Головоломка Пифагора
Это квадрат разделенный на семь частей: маленький квадрат, большой квадрат, параллелограмм, два больших и два маленьких треугольника.
Из этих деталей составляют различные силуэты. Детям предлагается:
а) собрать картинку по контуру (т.е. наложить детали головоломки на подходящие нарисованные детали, в натуральную величину)
б) собери картинку по уменьшенному контуру (собрать картинку по готовой схеме)
в) собери картинку по слепому контуру (дан только силуэт, нужно самому подобрать детали)
г) собери картинку по уменьшенному слепому контуру.
- Заключительная часть.
В заключительной части подводятся итоги, даются индивидуальные задания
Цели и задачи. Планирование.
Раздел 2. Количество и счет.
Месяц | Цель | Материалы |
Сентябрь | Состав чисел 1-3. Сравнение палочек по длине и высоте. Что такое сложение? | Счетный раздаточный материал, Палочки Кюизенера. |
Октябрь | Повторение состава чисел 1-3. Состав числа 4 (решение примеров). Геометрическая фигура треугольник. Знаки «больше» и «меньше». | Счетный раздаточный материал, Палочки Кюизенера. Счетные палочки. |
Ноябрь | Геометрическая фигура четырехугольник (все виды четырехугольников). Состав чисел 1-5. Знаки «больше», «меньше» и «равно». | Палочки Кюизенера (поезда, вагоны, замена вагонов). Счетные палочки. |
Декабрь | Сравнение палочек (полосок) по высоте, ширине, длине. Состав чисел 5 и 6. Составление фигур по образцу. | Палочки Кюизенера (мосты и заборы). Счетный раздаточный материал, Счетные палочки. |
Январь | Порядковый счет: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх. Четные и нечетные ряды. Семейства. Счет двойками, тройками и т.д. Повторение состава чисел 5 и 6. | Палочки Кюизенера (коврики). Счетный раздаточный материал (цифры) |
Февраль | Состав чисел 7 и 8. Часть числа. Какая часть числа больше (меньше)? (убывание — возрастание) | Счетный раздаточный материал. Счетные палочки. Игра «Дроби». |
Март | Состав чисел 7 и 8. Замена одних дробей другими. Составление разноцветных кругов. | Палочки Кюизенера (коврики). Игра «Дроби». |
Апрель | Повторение счета двойками, тройками и т.п. Соседи числа. Решение задач на части числа. состав чисел 9 и 10. | Палочки Кюизенера (лестницы). Игра «Дроби». Счетный раздаточный материал (цифры). Счетные палочки. |
Май | Состав чисел 9 и 10. Повторение всех пройденных тем. Составление фигур по образцу. | Палочки Кюизенера (коврики). Игра «Дроби». Счетный раздаточный материал. Счетные палочки. |
Раздел 5. Логические игры с математическим содержанием.
Месяц | Цель | Материалы |
Сентябрь | Геометрические фигуры: размер, толщина, форма, ось симметрии, лево, право. | Блоки Дьенеша (знакомство, игры первого этапа), Кубики Никитина. |
Октябрь | Ряд, последовательность, узор. Превращения квадрата. | Палочки Кюизенера. Волшебный квадрат Воскобовича. |
Ноябрь | Общие множества (два множества). Сложи узор (пространственное воображение). | Блоки Дьенеша (игра с обручами). Кубики Никитина. |
Декабрь | Схема, условные обозначения. Превращения квадрата (объемные фигуры) | Блоки Дьенеша (игры второго этапа). Волшебный квадрат Воскобовича. |
Январь | Схемы с отрицанием. Словесные задания с отрицанием. Комбинаторика (варианты узоров из 2-3 палочек). | Блоки Дьенеша (игры третьего этапа). Палочки Кюизенера. |
Февраль | Таблицы: 3х3 клеточки, 4х4 клеточки. (расположение фигур). Сложи узор. | Блоки Дьенеша (игры четвертого этапа). Кубики Никитина. |
Март | Схемы (меняем цвет, форму, размер). Превращения квадрата. | Блоки Дьенеша (игры четвертого этапа). Волшебный квадрат Воскобовича. |
Апрель | Волшебная машина превращений. Сложи узор. Комбинаторика (варианты узоров из 3-4 палочек). | Блоки Дьенеша (игры четвертого этапа). Кубики Никитина. Палочки Кюизенера. |
Май | Лабиринты (домики фигур). Превращения квадрата. Сложи узор. | Блоки Дьенеша (игры пятого этапа). Кубики Никитина. Волшебный квадрат Воскобовича. |
Разделы 1, 3, 4, 6 не нуждаются в планировании. На каждом НОД проводятся
- Одна коммуникативная игра (раздел 1)
- Одна пальчиковая игра (раздел 3)
- Одна подвижная логическая игра (раздел 4)
- Одна игра-головоломка (раздел 6)
Единственное, что нужно подчеркнуть, что вначале даются пальчиковые игры и игры-головоломки на простом уровне, а затем на более сложном.
Коммуникативные и подвижные логические игры повторяются с периодичностью в два-три занятия, учитывая пожелания детей.
Примерное планирование на месяц.
- Коммуникативные игры
- Простое приветствие
- Здравствуйте ребятки!
- Справа – слева
- Передай ласковое движение
- Развивающие игры на количество и счет.
- Понятия «длина», «ширина», «высота» — знакомство с палочками Кюизенера
- Состав чисел 1-3 — Счетный раздаточный материал, палочки Кюизенера.
- Что такое сложение? — Счетный раздаточный материал, палочки Кюизенера.
- Пальчиковые игры.
- Кулачки
- Пальчик, пальчик, где ты был?
- Подвижные логические игры
- Шаг вперед.
- Птицы.
- Логические игры с математическим содержанием.
- Повторение геометрических фигур — Знакомство с блоками Дьенеша.
- Понятия: «размер», «толщина», «форма» — Знакомство с блоками Дьенеша.
- Сложи узор. – Кубики Никитина.
- Игры-головоломки
- Сложи квадрат (знакомство с игрой, индивидуальное задание)
- Колумбово яйцо (знакомство с игрой, индивидуальное задание)
Таким образом, составляется план на каждый месяц, а затем на каждое НОД
«Использование игр с математическим содержанием в работе с детьми дошкольного возраста».
Мастер – класс
для воспитателей по теме:
«Использование игр с математическим содержанием в работе с детьми
дошкольного возраста».
Провела: воспитатель 6 группы
Павлова О.В.
2014г.
Цель:
Способствовать повышению интереса педагогов к поиску интересных методов и технологий в работе с детьми по математическому развитию. Повысить уровень профессионализма воспитателей.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Методика развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста постоянно развивается, совершенствуется, обогащается за счет новых технологий обучения. Разработка и внедрение в практику эффективных дидактических средств, развивающих методов позволяет педагогам разнообразить занятия с детьми, познакомить со сложными, абстрактными математическими понятиями в доступной малышам форме.
Распространено такое мнение, что с помощью игр нельзя ничему обучать. Конечно, не всякая игра чему-то обучает и что-то развивает. Рекомендуемые мной игры направлены на подготовку детей 4 – 5 лет к изучению элементарной математике, поэтому я предлагаю перед тем, как посадить детей за столы, изучать математику или хотя бы одновременно с началом их обучения математике «поиграть» с ними в математику. Пусть дети не видят, что их чему-то обучают. Пусть думают, что они только играют. Но незаметно для себя, в процессе игры, дошкольники считают, складывают, вычитают, более того — решают разного рода логические задачи, формирующие определенные логические операции. Это детям интересно потому, что они любят играть. Роль взрослого в этом процессе — поддерживать интерес детей.
Обучая маленьких детей в процессе игры, я стремлюсь к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!
Математика может и должна играть особую роль в гуманизации образования, т. е. в его ориентации на воспитание и развитие личности. Знания нужны не ради знаний, а как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное (эстетическое) и физическое воспитание и развитие. Особая роль математики — в умственном воспитании, в развитии интеллекта.
Это объясняется тем, что результатами обучения математике являются не только знания, но и определенный стиль мышления. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста.
Формированию и развитию основных структур мышления детей может способствовать адекватная постановка вопросов обучения, включающая как содержание, так и методы обучения, т. е. правильное определение чему и как учить.
Родители, как правило, заинтересованы в том, чтобы их дети хорошо учились и как можно быстрее усвоили больший объем знаний. В связи с этим возникает вопрос: возможно ли ускорение познания? Мы отвечаем на этот вопрос утвердительно. Но достичь этого нельзя вбиванием извне в головы детей больших порций учебного материала, держащихся на одной памяти. Этим можно достичь обратного, весьма негативного результата. Поэтому единственный правильный путь, ведущий к ускорению познания, состоит в применение метода обучения, способствующего ускорению интеллектуального развития – обучение дошкольников, основанное на использовании специальных обучающих игр.
Практика моей работы показала, что чем интересней игровые действия, которые я использую на занятиях, тем не заметнее и эффективнее закрепляются полученные знания. Дети активны в восприятии головоломок, логических упражнений, дидактических и развивающих игр. Поэтому в своей работе для активизации детей я стараюсь использовать занимательный материал, ведь он не только развлекает детей, дает возможность отдохнуть, переключиться, но и заставляет их задуматься, развивает инициативу, стимулирует развитие не стандартного мышления. Предлагаю вашему вниманию следующие игры.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ЛЕВО – ПРАВО д.и.
Ориентировка относительно себя.
Дети показывают названные по ходу слов игры части тела.
Это – левая рука.
Это – правая рука.
Это – левая нога.
Это – правая нога.
Ушко левое у нас.
Ушко правое у нас.
А вот это левый глаз. прикрыть глаза ладошками
А вот это правый глаз.
— Ку – ку
ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО д.и.
Согласование прилагательных и существительных в роде.
Про что можно сказать длинный, короткая, большое, высокие…
НАВЕДЕМ ПОРЯДОК д.и.
Сравнение величины предметов.
Расположи предметы в порядке убывания (увеличения) величины (предметы различаются по длине, либо ширине, высоте).
ВОЗЬМИ СТОЛЬКО ЖЕ д.и.
Счет, отсчет, сравнение количества.
Возьми столько же предметов, сколько у меня. Сколько предметов ты взял, посчитай.
КАКОЙ ЦИФРЫ НЕ СТАЛО д.и.
Цифры, внимание.
Выстраивается числовой ряд из знакомых чисел. Одно число убирается, когда дети закрыли глаза (ночь). Затем дети рассматривают числа и называют недостающее. Аналогично можно играть с геометрическими фигурами, любыми предметами.
БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН д.и.
Части суток, внимание.
Если я скажу правильно, хлопаем в ладоши если нет – топаем ногами.
Сначала вечер, а потом — ночь.
Мы завтракаем вечером.
Мы гуляем ночью.
После дня наступит вечер….
СНАЧАЛА – ПОТОМ д.и.
Временные и количественные представления.
Сначала весна, а потом….
Сначала день, а потом….
Сначала маленький, а потом…
Сначала 2, а потом…
Сначала 4, а потом….
Сначала яйцо, а потом….
Сначала гусеница, а потом…
Сначала цветочек, а потом…
ОДИН – МНОГО д.и.
Соотнесение количества с движениями, внимание.
Если предмет бывает только один –хлопни один раз. Если предметов много – хлопни много раз
Сколько голов у человека?
Сколько рыб в море?
Сколько полосок у зебры?
Сколько хвостов у собаки?
Сколько песчинок на дне реки?
Сколько звездочек на небе?
Сколько листьев на дереве?
Сколько стебельков у цветочка?….
КАТИТСЯ – НЕ КАТИТСЯ д.и.
Определение формы предмета. Свойства фигур.
Хлопни, если названный предмет катится, топни – если не катится
Арбуз, кубик, книга, колесо, карандаш, банка, морковка, листочек, апельсин, домик, мяч…
«ДЛИННОЕ — КОРОТКОЕ»
Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.
Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.
Перед началом игры В. заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Педагог достает две игрушки — плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую — поясок для Кати, другую длинную — поясок для мишки. Дети с помощью В. примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Педагог предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке поясок куклы не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Педагог предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины — длина. После этого В. показывает детям две картонные полоски — длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.
«ЕЖИК»
Цель: учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь детей.
Оборудование. Картонные трафареты с изображением ежей, зонтиков четырех величин.
Педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах: «В лесу жила семья ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять, и вышли в поле. Там не было ни дома, ни дерева (Предлагает детям найти на подносах фигурки ежей и положить их перед собой. Подходит к каждому и располагает фигурки в ряд по величине). Вдруг папа еж сказал: «Посмотрите, какая большая туча. Сейчас пойдет дождь». «Побежали в лес, — предложила мама ежиха. — Спрячемся под елкой». Но тут пошел дождь, и ежи не успели спрятаться. У вас ребята есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики. Только смотрите внимательно, кому, какой зонтик подходит. (Смотрит, используют ли дети принцип сопоставления предметов по величине). «Молодцы, теперь все ежи спрятались под зонтиками. И они благодарят вас». Педагог спрашивает кого-либо, почему он дал один зонтик папе-ежу, а другой — маме-ежихе; следующего ребенка — почему маленьким ежатам дал другие зонтики. Дети отвечают, а педагог помогает им правильно сформулировать ответ.
Работая с детьми, я сделала вывод, что игры, подобранные с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, являются одним из эффективных средств активизации ребят.
Дидактические игры по ФЭМП
“Какой цифры не стало” “Наведём порядок”
“Длинное – короткое”
“Ёжик”
Проект на тему «Дидактические игры с математическим содержанием для дошкольников»
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:«Дидактические игры с математическим содержанием для дошкольников» Воспитатель: Геращенко Наталья Вильгельмовна
2 слайд
Описание слайда:«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели ». А.И.Маркушевич
3 слайд
Описание слайда:Длительность проекта: долгосрочный (12 месяцев)
4 слайд
Описание слайда:ФГОС ДО Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями , развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми ,взрослыми и миром.
5 слайд
Описание слайда:Творческие способности: 1.Способность видеть проблему там где ее не видят другие. 2.Способность сворачивать мыслительные операции , заменяя несколько понятий одним и используя все более емкие, в информационном отношении ,символы. 3.Способность применять навыки , приобретенные при решении одной задачи, к решению другой. 4.Способность воспринимать действительность целиком ,не дробя ее на части. 5.Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту. 6.Гибкость мышления. 7.Легкость генерирования идей. 8.Творческое воображение и другое.
6 слайд
Описание слайда:Выявление и развитие потенциала каждого воспитанника, раскрытие его творческих способностей требуют учета индивидуальных особенностей мышления в процессе обучения математике. Для воспитателя важна максимальная ориентация на творческое начало в образовательной деятельности детей в частности, на потребность и умение самостоятельно находить решение, не встречавшихся ранее задач. Возникает потребность усиления гуманистической, общечеловеческой направленности математики, обеспечения активного творческого включения детей в процесс освоения математического материала.
7 слайд
Описание слайда:Математика является мощным фактором интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует волевые качества, творческий потенциал личности.
8 слайд
Описание слайда:Развитие творческих способностей детей средствами математического занимательного материала, дидактических игр математического содержания.
9 слайд
Описание слайда:1.Создать условия, благоприятные для развития творческих способностей детей. 2.Определить эффективность работы с детьми в группе в отношении развития творческих способностей детей до и после проекта. 3.Развивать творческое воображение детей. 4.Развивать качества мышления детей , формирующие креативность , ассоциативность , диалектичность и системность . 5. Формировать приемы логического мышления: сравнения, обобщения , классификации и др. 6. Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление творческой инициативы.
10 слайд
Описание слайда:Прогнозируемый результат В группе создан модуль дидактических игр с математическим содержанием. Воспитанники активно проявляют творческие способности во всех видах детской деятельности.
11 слайд
Описание слайда:План реализации проекта I этап – аналитико-прогнозтический (подготовительный) 1. Изучение теоретической части вопроса. 2. Повышение квалификации педагога. 3. Разработка диагностического инструментария 6 -7 лет (совместно с педагогом — психологаом) 4. Выявление: — уровня математического развития детей; — развитие творческих способностей детей. 5. Разработка перспективного плана работы. 6. Создание соответствующей предметно-развивающей среды (модуля дидактических игр с математическим содержанием)
12 слайд
Описание слайда:II этап – рабочий (внедренческий): 1. Использование дидактических игр и упражнений в процессе формирования элементарных математических представлений у детей. 2. Развитие у детей : — творческого воображения; — ассоциативного мышления; — умения мыслить диалектично и системно; — самостоятельность познания ; -творческой инициативы; 3. Сформированность у детей приемов логического мышления: — сравнения — анализа — обобщения — классификации и др.
13 слайд
Описание слайда: 14 слайд 
Описание слайда:IV этап – итоговый (завершение проекта) 1 Анализ проведенной работы. 2. Итоговая диагностика развития творческих способностей детей. 3. Создание модуля «Дидактические игры с математическим содержанием» 4.Публикация проекта на Интернет- сайте. (фото)
15 слайд
Описание слайда: 16 слайд 
Описание слайда: 17 слайд 
Описание слайда: 18 слайд 
Описание слайда: 19 слайд 
Описание слайда: 20 слайд 
Описание слайда:Спасибо за внимание !!!
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-387541
Похожие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий№53 «Что бывает широкое?» (ДЛИННОЕ, ВЫСОКОЕ, НИЗКОЕ, УЗКОЕ) Дидактические задачи: уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины. Ход игры. Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит: «Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, узкие, широкие. Мы с вами видели много разных по величине предметов. А сейчас мы поиграем так. Я буду называть одно слово, а вы будете перечислять, какие предметы можно назвать этим одним словом». В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который должен отвечать. —Длинный, — говорит воспитатель и дает камешек рядом сидящему.
—Широкий, — предлагает воспитатель следующее слово. №55 «Дни недели» Дидактические задачи: закрепить знание последовательности дней недели; формировать умение перечислять их в определённом порядке. Материал: цветные карточки (7 одинаковых по размеру, но разных по цвету карточек). Ход игры. Детям предлагается выполнить следующие игровые действия:
Примерный вариант цветового моделирования дней недели: понедельник – красный; вторник – оранжевый; среда – жёлтый; четверг — зелёный; пятница – голубой; суббота – синий; воскресенье – фиолетовый. №57 «Поезд времени» Дидактические задачи: учить детей выстраивать линию развития объекта в пределах его жизни и исторического развития; развивать связную речь, активизировать в речи выражения «потом», «до», «после того как». Игровое действие: построить «Поезд времени». Игровое правило: вагончики выстраивать в соответствии с этапами развития объекта, начиная с его рождения. Материал: ведущий готовит до 12 вариантов изображения одного объекта в разные временные периоды (например: жизнь человека от рождения и до старости). Ход игры. Карточки раздаются играющим. Дети выстраивают «Поезд времени».
№59 «Теремок» Дидактические задачи: закрепление понятий «внутри – снаружи». Оборудование: игрушки – мышка, лягушка, петушок, волк. Стоит в поле теремок-теремок ( дети ходят хоровод) Он не низок не высок, не высок. — Кто-кто в теремочке живет? — Кто-кто в невысоком живет? Там мышка-норушка живет, (мышку поместить внутри хор) Тесто месит, пироги печет. — Кто-кто в теремочке живет? — Кто-кто в невысоком живет? Там лягушка-квакушка живет (лягушку поместить внутрь хор) Чисто-чисто убирает, пол метет. — Кто-кто в теремочке живет? — Кто-кто в невысоком живет? Там живет голосистый петушок, (петушка поместить внутрь хор) Днем и ночью сторожит он теремок. А кого мы не пустим в теремок? От кого дверь закроем на замок? Уходи-уходи, сердитый волк! (оставить волка за пределами хор) И не щелкай ты зубами щелк-щелк-щелк! №61 Упражнение с флажками» Дидактические задачи: закреплять умение понимать инструкцию по выполнению действий и направлений движения. Ход игры. Все движения выполняются согласно тексту. Друг за другом шагай, Свой флажок поднимай. Выше, выше, еще выше Свой флажок поднимай! Друг за другом шагай, Свой флажок опускай. Ниже, ниже, еще ниже Свой флажок опускай! А теперь остановись, В круг лицом повернись, Правой ручкой помаши, Левой ручкой помаши, И с флажками попляши! №63 «Шофер» Дидактические задачи: учить ориентироваться на листе бумаги, закреплять понятия «левый верхний, левый нижний, правый верхний, правый нижний угол», «в центре» (посередине). При желании эту игру можно провести не только за столом, но и на ковре. Оборудование: тетрадный лист с нарисованным посередине прямоугольником-гаражом, игрушечные автомобили на каждого ребенка. Ход игры. Дети ставят машину «в гараж». По команде воспитателя дети перемещают машину в правый верхний, левый нижний угол и т.д. Перед началом задания целесообразно провести пальчиковое упражнение «Шофер». Би-би-би, на машине я качу. Би-би-би, стать шофером я хочу. Би-би-би, я лечу во весь опор. Би-би-би, самый лучший я шофер! №65 Упражнение «Побежали пальчики» Дидактические задачи: учить ориентироваться на листе бумаги. Оборудование: альбомный или тетрадный лист с нарисованными ориентирами. Здравствуй, ручка правая – постукивать по столу правой ладошкой Здравствуй, ручка левая – постукивать по столу левой ладошкой Обе вы хорошие ( поглаживать тыльные стороны ладоней ) Ловкие, умелые (поглаживать ладони) Озорные пальчики ( сжимать и разжимать пальцы) У девочек и мальчиков. (переплести пальцы в «замок») Их никак не удержать Все они хотят играть (потряхивать кистями рук) Пусть побегают немножко По листочку пальчики, Только вы не ошибайтесь, Девочки и мальчики. Побежали в серединку – Увидали там малинку! №66 Упражнение «Матрешки» Дидактические задачи: вырабатывать умение ориентироваться в пространстве относительно себя. Мы веселые матрешки, мы захлопали в ладошки: Слева – хлоп, справа – хлоп, прямо – хлоп и сзади – хлоп. Мы веселые матрешки, заплясали наши ножки: Левой – топ и правой – топ, правой – топ и левой – топ. Мы веселые матрешки, пляшут ручки, пляшут ножки: Левой ножкой – топ-топ-топ, слева ручками – хлоп-хлоп, Правой ножкой – топ-топ-топ, справа ручками – хлоп-хлоп. Чередование можно продолжить несколько раз. №68 Упражнение «Машина» Дидактические задачи: учить работать в тетради слева направо. Оборудование: лист бумаги с обозначенной двумя параллельными линиями «дорогой», игрушечный автомобиль по размеру сообразный с «дорогой». Вот моя машина, Завожу мотор (упражнение для рук «завожу мотор») Слева направо (правой рукой в воздухе «прочертить» несколько) Веди ее, шофер! (раз линию слева направо) Слева направо, (слева направо прокатывать машину) Слева направо, ( по «дороге», на листе бумаги) Слева направо Машина идет. Слева направо, Слева направо, Слева направо Шофер ее ведет. №70 Упражнение «Дощечка, мостик и плот» Дидактические задачи: закреплять умение сравнивать три объекта по ширине, развивать общую и мелкую моторику. Оборудование: напольный набор «Строитель». Ход игры. Дети по лесу гуляли, гуляли, Слушали птичек, грибы собирали. Надо теперь им преграду пройти – Речка, река и ручей на пути. Из имеющегося набора «Строитель» дети должны построить дощечку через ручей, мост через речку и плот для переправы через реку и пройти по ним. Самая узкая дощечка, мост пошире, плот самый широкий. №72 «Огород» Дидактические задачи: закреплять умение сравнивать 3 множества объектов, учить определять самое большое и самое маленькое в количественном отношении множество, добиваться понимание относительности количественной характеристики множества. Оборудование: рассыпанные по ковру 6 репок, 5 огурцов и 4 морковки (количество овощей выбрано произвольно). Дети ходят хороводом вокруг рассыпанных овощей: То, что мы весной сажали, То, что летом поливали, То, что осенью собрали Урожаем мы назвали. Наберем-ка овощей для салата и для щей! По заданию воспитателя дети собирают овощи в разные кучки. Вопросы: — какие овощи собрали; — сколько групп овощей получилось; — как узнать, каких овощей больше, меньше; — каких овощей больше (меньше) всего; — Каких овощей больше, чем…, но меньше, чем…и т.п. №74 «Кто первый соберет фигуры» Дидактические задачи: закрепление знания геометрических фигур, выработка понимания конкретной инструкции, развитие концентрации внимания, общей и мелкой моторики. Оборудование: рассыпанные на ковре геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы). Ход игры. Каждому из играющих воспитатель дает персональное задание по собиранию конкретных фигур. Побеждает тот ребенок, который быстро и без ошибок соберет свои фигуры. №76 Упражнение «Наряжаем елку» Дидактические задачи: закреплять умение понимать инструкцию по выполнению действий, соблюдая логическую последовательность. Дети украшают нарисованную елку геометрическими фигурами, выкладывают гирлянду. Усложненный вариант: воспитатель демонстрирует на доске или наборном полотне разные варианты гирлянд. Дети должны определить, к какому варианту подходит имеющийся у них набор фигур, выстроить последовательность и продолжить ее. Елочка, елочка, вот она какая! Елочка-иголочка, красивая, большая! Мы нарядим елочку снизу до макушки, Мы повесим шарики, бусы и хлопушки, И гирлянды – раз, два, три, Ну-ка, елочка, гори! №78 Упражнение «Беги к тому, что назову» Дидактические задачи: закреплять умение понимать инструкцию по выполнению заданий, закреплять понятия. Раз, два, три – к длинной (короткой) лавочке беги! Раз, два, три — к широкой (узкой) ленточке беги! Раз, два, три – к большой (маленькой) пирамидке беги! И т.д. Называть можно любой предмет, любой величины. №81 «На что похоже?» Дидактические задачи: закреплять знание геометрических фигур, развивать наблюдательность. Ход игры. Игра с мячом. Дети стоят по кругу. Ведущий в центре круга. Ведущий бросает игроку мяч и задает вопрос. Вы послушайте, ребята, Во что будем мы играть. Я сейчас задам вопросы, А кто-то будет отвечать! 1. Солнце в небе, какую фигуру напоминает? (круг) 2. А окно на что похоже? (квадрат) 3. Когда ты строишь дом, какую фигуру кладешь вместо крыши? (треугольник) 4. Если к двери подойдешь, какую фигуру вспомнишь? (прямоугольник) 5. Когда мячик ты берешь, какую форму вспоминаешь? (шар) 6. Подзорная труба на что похожа? (цилиндр) 7. Без какой фигуры нельзя построить дом из конструктора? (куб) Любой предмет, окружающий ребенка имеет форму, поэтому вопросов может быть очень много. Правила: Отвечать нужно, бросая мяч воспитателю. Варианты: 1. Вопросы можно задавать в обратном порядке: на что похож квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр. 2. Водящим может быть воспитатель или ребенок №83 Упражнение «Веселый танец» 1. Руку правую вперед, а потом ее назад, А потом еще вперед и немного потрясем. Мы танцуем стоя в круге, поворачиваясь в круге, И в ладоши хлопаем вот так – хлоп, хлоп. (Дети выполняют движения соответственно тексту) Руки вверх все ура-ура! (Сойтись в круг) Руки вниз все ура-ура! (Разойтись из круга) Руки вверх все ура-ура! Мы танцуем дружно весело поем! В каждом новом куплете меняется часть тела: Рука правая, левая. Нога правая лева Ухо правое, левое. Плечо правое, левое и т.д. №85 Упражнение « Бабочка» Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, закрепление терминов, определяющих пространственное расположение. Оборудование: яркая крупная бабочка у педагога. Видишь, бабочка летает. (дети рассматривают яркую бабочку, которую держит педагог) Мы за ней понаблюдаем Влево бабочка летит, (педагог отводит руку с бабочкой в левую от детей) Влево нам смотреть велит. (сторону, дети следят за ней только глазами) Вправо полетела, ( аналогично в правую сторону) Вправо посмотрели. Вот она взлетела выше, ( посмотреть вверх) Опустилась вдруг пониже. ( посмотреть вниз) Если мы закроем глазки, ( дети закрывают глаза) Ее увидим, словно в сказке. Яркая, воздушная, Ветерку послушная, С нами долго не сидела, ( дети открывают глаза и наблюдают за полетом Бабочки) Упорхнула, улетела. №87 «Назови свой автобус» Дидактические задачи: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером. Ход игры. На некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в колонны за стульями. Педагог-кондуктор раздает им билеты). На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. №90 Упражнение «Раскрась цифру» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать мелкую моторику рук. Оборудование: трафарет, цветные карандаши, бумага. Ход. Дается контурное изображение для штриховки или раскрашивания, или трафареты для обведения цифры и ее последующего раскрашивания, или штриховки. №91 Упражнение «Рисуем и угадываем» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр. Взрослый рисует пальцем цифру в воздухе, а ребенок угадывает ее, затем они меняются ролями. №94 Упражнение «Выполни движение» Дидактические задачи: развивать слуховое внимание, закреплять умение различать цифры, упражнять в счете. Взрослый предлагает (присесть, подпрыгнуть) ребенку столько раз, сколько указывает цифра. №95 Упражнение «Правильно ли это?» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, упражнять в счете, нахождений соответствующей цифры. Демонстрируются две карточки, ребенку надо определить, соответствует ли изображение цифры на одной карточке количеству кружков, треугольников или предметов на другой карточке. №99 Упражнение «Какая цифра убежала?» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать зрительное восприятие. Ребенок рассматривает карточки с цифрами и запоминает их. Взрослый меняет их местами. Ребенок указывает, что изменилось. Если какая-либо карточка убирается, ребенок угадывает, какой цифры не стало. №100 Упражнение «Что перепуталось» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать зрительное восприятие. На столе карточки с цифрами перевернуты “ вверх ногами” или “ вниз головой”, или даны в “зеркальном” отражении. Ребенок должен вернуть цифру в правильное положение. №103 Упражнение «Раскрась меня» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать мелкую моторику рук. На листе бумаги пронумерованы участки, которые необходимо окрасить в определенный цвет. Например: цифру 1 — красным карандашом, 2 — синим, 3 — желтым и т. д. Если нет ошибки в сочетании «цифра — цвет», то получится предметное изображение, закодированное художником. №104 Упражнение «Цифроград» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, понимать их соответствие числу предметов, развивать мелкую моторику рук. Дети с помощью трафаретов цифр рисуют «Цифроград». Каждую цифру, кроме нуля, украшают цветами (цифра «1» — один цветок, цифра «2» — два цветка и т. д.). | №54 «Путаница» Дидактические задачи: формировать осознание последовательности и однонаправленности временных отрезков одного звена системы временных эталонов; продолжать вводить в активный словарь детей названия времён года. Игровое действие: расставить карточки по порядку. Игровое правило: составлять цепочку карточек в соответствии с последовательностью смены временных отрезков. Материал: карточки с изображением времён года, частей суток. Ход игры. Ведущий расставляет карточки с изображением или схемой единиц временных эталонов, намеренно допуская ошибки. Дети исправляют ошибки, восстанавливая порядок. №56 «Что лишнее?» Дидактические задачи: помочь детям в овладении качественной характеристикой временных эталонов; формировать умение выделять «кусочки времени» одного звена системы временных эталонов, обосновывая свой выбор в развёрнутом, самостоятельном высказывании. Игровое действие: ребёнок, правильно выполнивший задание, становится ведущим. Игровое правило: в перечне временных эталонов должен быть только один лишний «кусочек времени». Ход игры. Ведущий называет «кусочки времени» какого-либо звена системы временных эталонов, включая один кусочек из другого звена. Задача детей найти лишнее. Например: ночь, день, апрель, утро, полдень (лишний – апрель, т.к. это месяц, а остальные кусочки – названия частей суток). №58 «Раньше — позже» Дидактические задачи: помочь детям в осознании зависимости между временными эталонами, в овладении качественной характеристикой временных эталонов; упражнять в использовании предлогов «за», «перед», «до»; формировать умение связно рассказывать о развитии предложенной ситуации, используя слова «сначала», «потом», «после того как»; закрепить умение правильно употреблять глаголы прошедшего времени, составлять сложноподчинённые предложения. Игровое действие: расставить карточки по порядку. Игровое правило: связно объяснить своё действие. Ход игры. Воспитатель называет «кусочек времени». Дети выстраивают цепочку по принципу: что было раньше, ещё раньше; что будет. Пример.Воспитатель: Зима. Ребёнок: Перед зимой была осень, ещё раньше было лето, ещё раньше была весна; или; после зимы наступает весна, позже – лето, ещё позже – осень. №60 Упражнение «Солнышко высоко…» Дидактические задачи: закрепление понятий «высоко-низко», «далеко-близко». Солнышко высоко, – дети поднимают руки вверх А тропинка низко. – дети наклоняются вниз Что за лесом – далеко – дети вытягивают руки вперед Перед лесом – близко. – дети прижимают руки к груди №62 Упражнение «Снеговик-снеговичок» Дидактические задачи: вырабатывать умение определять у себя правую и левую руку и ногу. Снеговик-снеговичок, топни ножками – топ-топ, Снеговик-снеговичок, хлопни ручками – хлоп-хлоп. Левой ножкой топ-топ, левой ручкой хлоп-хлоп, Правой ножкой топ-топ, правой ручкой хлоп-хлоп. (Несколько раз продолжается чередование рук и ног) Вот такой снеговичок наш забавный старичок! №64 «Я иду искать» Дидактические задачи: учить отыскивать предмет по заданному направлению движения. Ход игры: Предметы могут быть действительно спрятаны, а могут быть на виду; важно, чтобы ребенок правильно следовал инструкциям, даваемым воспитателем: дойди до большого стола и посмотри под стол, кто там? и т.п. Постепенно они усложняются до серии инструкций с использованием счета шагов и сменой направления движения Что любят делать мышки? Пищать, пищать, пищать! Что любят делать зайки? Скакать, скакать, скакать! Что любят делать птички? Летать, летать, летать! Что любят делать дети? Играть, играть, играть! Раз, два, три, четыре, пять! Я иду искать! В правый верхний уголок – Увидали там цветок! Вниз спустились, в угол левый – Скачет там зайчонок смелый! В левый верхний угол мчимся – Там летит большая птица В правый нижний уголок – Отыскали там грибок! Хорошо мы поиграли (показать большие пальцы) В десять раз умнее стали! (раскрыть обе ладошки) Чтобы упражнение не стало заученным, следует менять ориентиры, использовать не только предметные картинки, но и геометрические фигуры, мелкие игрушки и другие предметы, тематически относящиеся к конкретному занятию. Упражнение может проводиться и без ориентиров. Указание направления зарифмовывать не обязательно №67 Упражнение «Матрешкино хозяйство» Дидактические задачи: вырабатывать умение располагать предметы, согласно инструкции, вырабатывать понимание понятий «внутри», «снаружи», «около», «слева от», «справа от», «спереди», «сзади». Оборудование: игрушечный домик, матрешка, автомобиль, домашние животные . Примерные инструкции: Вот стоит домик-домок, Красивый, как теремок. Там матрешка живет, Хозяйство ведет. Вышла матрешка из домика, встала около него и смотрит, все ли в порядке. Слева машина стоит, справа собака лежит. Зашла за дом – там барашки пасутся. А это кто прыгнул в дом? Это кошка Мурка! А еще у матрешки перед домом огород есть, там репки растут. Зашла матрешка в дом. Все у нее хорошо, все в порядке! Дети расставляют игрушки, согласно тексту. Вопросы: какие игрушки находятся внутри дома, снаружи дома, слева от дома, справа от дома? и т.п. Инструкции и предметы можно менять. №69 Упражнение «Разноцветные полоски» Дидактические задачи: закреплять умение ориентироваться в величине полосок, закреплять понятия: длинный, короткий, широкий, узкий; учить сравнивать полоски по данным параметрам величины. Оборудование: набор полосок красного, зеленого, желтого и синего цвета длинных и коротких, широких и узких. Варианты заданий: 1) группировка «широкие – узкие»; 2) группировка «длинные – короткие»; 3 выделение «длинные узкие – короткие узкие», «длинные широкие – короткие широкие»; 4) сравнение полосок по разным параметрам величины. №71 «Домики» Дидактические задачи: закреплять умение подбирать парные по величине объекты. Оборудование: разноцветные прямоугольники и вырезанные изображения животных. Ход игры. Варианты заданий: зрительно определить, кому какой дом принадлежит; наложить на каждое животное соответствующий по размеру прямоугольник; вспомнить; какое животное находиться под конкретным прямоугольником. №73 Упражнение «Посчитай, сравни, проверь» Дидактические задачи: закреплять умение сравнивать множества с помощью подсчета их элементов, осуществлять проверку своих действий. Оборудование: наглядный картинный материал, счетный материал, геометрические фигуры. Дети пересчитывают элементы данных множеств (элементы множеств расположены в произвольном порядке) и сравнивают количественный состав множеств, проверка осуществляется способом приложения «один к одному». №75 Упражнение «Дети по лесу гуляют» Дидактические задачи: закрепление умений выделять круги (квадраты, овалы, прямоугольники, треугольники) среди множества геометрических фигур. Оборудование: рассыпанные по ковру геометрические фигуры. Ход игры. Выбирается водящий, исполняющий роль медведя. Дети собирают круги, которые изображают грибы, не трогая остальные фигуры. Воспитатель читает текст: Дети по лесу гуляют и грибочки собирают, За корягой мишка спит и на деток не глядит. Дети, не шумите, мишку не будите. Вдруг проснулся медведь и как начал реветь! Дети, дети убегайте, но грибочки не теряйте! №77 Упражнение «Три медведя» Дидактические задачи: закреплять умение понимать инструкцию по выполнению действий. Три медведя шли домой, (Дети ходят как медведи) Папа был большой-большой. (Руки поднять высоко) Мама с ним поменьше ростом, (Руки опустить.) А сынишка, просто крошка. (Присесть) Очень маленький он был, С погремушкою ходил (Имитация) Динь-Динь-Динь. №79 Упражнение «Собери картошку» Дидактические задачи: закрепление умений выделять круги (квадраты, овалы, прямоугольники, треугольники) среди множества геометрических фигур. Оборудование: рассыпанные по ковру геометрические фигуры. На полу лежат геометрические фигуры – круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы. Детям нужно разобрать картошку. Круги в большое ведро. Треугольники – в маленькое ведро. Квадраты – в корзину. Игра начинается по команде: «Раз, два, три, картошку собери!» Правила: В руки можно брать только одну фигуру. Варианты: Картошка может быть разного размера. №82 «Найди себе пару» Дидактические задачи: закреплять знание геометрических фигур, развивать наблюдательность, действовать по сигналу. Оборудование: парные фигуры по количеству детей. Ход игры. Дети выбирают геометрические фигуры. Под музыку, дети выполняют движения, соответственно тексту. Как фигуры хороши! Свободные движения под музыку Так и пляшут от души. Квадраты затопали, Дети топают ногами А круги захлопали. Хлопки Посмотрите, треугольник Как углами завертел. Повороты туловища вправо, влево И затопав, и захлопав, Дети топают и хлопают. С прямоугольником запел: Тра-та-та, тра-та-та, Прыжки вокруг себя. Вот так пляска! Красота! Музыка закончилась. Раз-два-три! Себе пару ищи! Дети находят пару своей фигуре. №84 «Рассольник» Дидактические задачи: учить выбирать только заданное количество предметов, следовать инструкции. Варианты заданий: — «Рассольник» — согласно тексту, дети выбирают из общего количества овощей заданное: Очень рад сегодня кролик, Будет он варить рассольник. Надо: 3 морковки, луку 2 головки И соленый огурец; кто нашел их – молодец! №86 Упражнение « Осенний листок» Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, закрепление терминов, определяющих пространственное расположение. Оборудование: оранжевый листок на каждого ребенка. На листочек я смотрю, Влево глазки я веду, Вправо глазки я веду, Вверх смотрю и вниз смотрю. Сильно глазки закрываю И тихонько открываю, Вдаль я на листок смотрю: — Здравствуй, осень, – говорю. №88 «Узнай цифру на ощупь» Дидактические задачи: упражнять в различении цифр на ощупь. Оборудование: цифры. Предлагаются цифры в виде карточки, где контуры цифр могут быть выпуклыми или, наоборот, обозначены желобками, шершавые цифры или гладкие знаки, наклеенные на шершавую бумагу. Дошкольник обследует и угадывает цифру на ощупь. №89 «Сделай цифру» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, упражнять в их различении; развивать мелкую моторику рук. Оборудование: пластилин, кубики, счетные палочки. Предлагается выложить цифры из кружочков, палочек, кубиков, треугольников, мозаики, вылепить из пластилина, глины, сделать “ вкусные цифры. Можно вырезать цифры из бархатной или простой бумаги, старых газет или журналов, ткани и наклеить их. №92 Упражнение «Преврати цифру в смешную фигурку» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать мелкую моторику рук, развивать воображение. Путем дорисовывания или прорисовывания цифры превращаются в “человечков”, “зверюшек” или другие смешные фигурки. №93 «Нарисуй столько же» Дидактические задачи: закреплять умение различать цифры, устанавливать их соответствие их количества определенной цифре. Ребенок рисует (раскрашивает, наклеивает) столько предметов, сколько показывает цифра. №96 Упражнение «Найди такую же» Дидактические задачи: упражнять в запоминании и различении цифр. На листе бумаги изображены цифры, отличающиеся цветом, размером, формой. Надо найти, отвлекаясь от несущественных признаков, одинаковые цифры. |