Данилова система упражнений: Данилов Система упражнений 5-8 лет – «Найди ответ» (по курсу И.В.Данилова «Система упражнений») Для детей 6,5 7,5 лет (1 класс)

Данилов Система упражнений 5-8 лет

РЕКОМЕНДАЦИИ И УКАЗАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДИКИ

Практика показала, что наиболее целесообразно проводить занятия не реже 2—3 раз в неделю. Каждое занятие состоит из шести заданий. Инструкции и методические рекомендации к каждому заданию не меняются на протяжении всего курса обучения. Развитие ребенка происходит за счет постоянного усложнения содержания. Уже после нескольких занятий дети начинают сами свободно ориентироваться в условиях заданий. От взрослого требуется только стимуляция, контроль и поощрение деятельности ребенка. В каждом задании две части. Первая обозначается буквой А, вторая — Б. Первая часть предназначена для совместной работы взрослого и ребенка, вторая выполняется ребенком самостоятельно.

Первые задания («графический диктант»)направлены на формирование умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданные длину и направление линий, ориентироваться на плоскости, придерживаться задаваемого темпа работы. Часть А выполняется под диктовку. Числа определяют длину, а стрелки — направление отрезков. Начинать рисовать надо из отмеченной точки. При диктовке необходимо следить, чтобы дети выдерживали темп и не отрывали карандаш от бумаги.

Например: «Поставьте карандаш на точку. Внимание! Рисуем узор. Одна клетка направо. Не отрывайте карандаш от бумаги. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх». Продиктовав один раз, предложите продолжить рисовать узор самостоятельно, если дети затрудняются, то продолжайте диктовать, но периодически предлагайте продолжать работу самостоятельно:

Часть Б ребенок выполняет сам, ориентируясь на образец.

Вторые задания («корректурная проба»)направлены на тренировку объема, концентрации и устойчивости произвольного внимания, скорости формирования простого навыка. Используются три вида символов: геометрические фигуры, цифры, буквы. Буквы и цифры в соответствии с образцом подчеркиваются, зачеркиваются или обводятся кружком; в геометрические фигуры ставится такой же знак, что и в образце. Ребенок, просматривая строку за строкой, находит и отмечает определенным образом символы, представленные в образце. При этом необходимо стимулировать и поощрять работу ребенка по памяти, то есть без опоры на образец, а также хвалить за старательность и аккуратность.

Третьи задания («продолжить ряд изображений»)направлены на развитие умения осуществлять последовательно умственные действия: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать по признаку. Рассмотрев внимательно три последовательные фигуры, ребенку нужно угадать, а затем нарисовать четвертую фигуру. При этом необходимо, чтобы ребенок комментировал свой рисунок, т.к. слабые графические навыки могут не позволить ему достаточно точно изобразить то, что он хочет. Поощряйте старательность и аккуратность в работе и не акцентируйте внимание на графическом несовершенстве рисунков, т.к. первостепенное значение имеет их содержание.

Четвертые задания («вставь пропущенную фигуру»)по содержанию и методике идентичны третьим заданиям.

Пятые задания («третий лишний»)направлены на развитие умения определять связи и отношения между фигурами и обобщать их по главному признаку (форме, величине, направлению штриховки, ориентации на плоскости).

Рассмотрев внимательно четыре фигуры, ребенку нужно догадаться, которая из них лишняя, и закрасить ее. Свой выбор необходимо обосновать, т.е. указать главный признак, по которому выбранная фигура отличается от других. При закрашивании следить, чтобы линии штриховки не выходили за контур и чтобы фигуры закрашивались равномерно.

Шестые задания («матрицы»)

направлены на развитие логического мышления и сообразительности. Рассмотрев три рисунка в матрице, надо определить, какого рисунка не достает, и выбрать его из шести предложенных, обязательно обосновав свой выбор. Если выбор осуществлен правильно, перерисовать недостающий рисунок. Для того, чтобы отследить динамику развития ребенка, в начале и конце данного цикла занятий целесообразно провести психологическое тестирование, используя стандартизированные методики. (Матрицы Равена, «Корректурная проба», «Образец и правило», «Лабиринт», гештальттест Бендера, и т.д.). Сравнив полученные результаты, можно получить объективную оценку деятельности взрослого и успехов ребенка.

Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников, И. В. Данилов

Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников, И. В. Данилов

Автор: И. В. Данилов

Доступно в форматах: EPUB | PDF | FB2

Страниц: 64

Год издания: 2014

Язык: Русский

Предлагаемая система упражнений предназначена для развития или коррекции навыков учебной деятельности у детей в возрасте от 5 до 8 лет. Задания, представленные в пособии, стимулируют развитие произвольности психических процессов, продолжительной умственной трудоспособности, умения обобщать и классифицировать предметы и понятия, наглядно-схематического и логического мышления. В ходе работы также развивается мелкая моторика и совершенствуются графические навыки. Данная методика является результатом обобщения многолетнего опыта работы с детьми, испытывавших трудности адаптации к требованиям школьного обучения, определяющим весьма конкретные условия, в которые ставит ребенка реальная школа с ее классно-урочной системой и действующими программами. Методика может быть рекомендована к использованию для индивидуальной коррекционной работы с детьми в начальной школе и, возможно, в качестве игрового материала на уроках и в группах продленного дня. Пособием можно пользоваться как при групповой, так и при индивидуальной форме проведения занятий, при этом методика настолько проста, что позволяет проводить работу с ребенком не только психологам и дефектологам, но и непосредственно родителям и педагогам.

Отзывы

Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников, И. В. ДаниловЯрослав, Могилев, 18.09.2017
Тружусь в образовательной сфере, часто приходится качать методические исследования для работы. Приходилось иметь дело со многими сайтами, нередко случались сбои в получении текстов: приходили фрагменты, книги долго закачивались или совсем не загружались. Приходилось тратить много времени и оставался неприятный осадок от работы ресурсов. На данном сайте скачивание не составило труда: после смс-подтверждения «Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников» оказалась в моем компьютере (совершенно бесплатно). Благодарю разработчиков сайта. Предполагаю продолжить сотрудничество. Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников, И. В. Данилов
Тарас, Красноярск, 24.06.2017
Обширный электронный каталог особенно научной литературы. При скачивании книги «Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников» было подтверждение по смс номера телефона, но денег не сняло, все бесплатно. Мне все понравилось рекомендую.

Те, кто смотрел эту страницу, также интересовались:


Часто задаваемые вопросы

1. Какой формат книги выбрать: PDF, EPUB или FB2?
Тут все зависит от ваших личных предпочтений. На сегодняшний день, каждый из этих типов книг можно открыть как на компьютере, так и на смартфоне или планшете. Все скачанные с нашего сайта книги будут одинаково открываться и выглядеть в любом из этих форматов. Если не знаете что выбрать, то для чтения на компьютере выбирайте PDF, а для смартфона — EPUB.

2. Можно ли книги с вашего сайта читать на смартфоне?
Да. Как для iOS, так и для Android есть много удобных программ для чтения книг.

3. В какой программе открыть файл PDF?
Для открытия файла PDF Вы можете воспользоваться бесплатной программой Acrobat Reader. Она доступна для скачивания на сайте adobe.com

И. В. Данилов. Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников

Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников

Предлагаемая система упражнений предназначена для развития или коррекции навыков учебной деятельности у детей в возрасте от 5 до 8 лет. Задания, представленные в пособии, стимулируют развитие произвольности психических процессов, продолжительной умственной трудоспособности, умения обобщать и классифицировать предметы и понятия, наглядно-схематического и логического мышления. В ходе работы также развивается мелкая моторика и совершенствуются графические навыки. Данная методика является результатом обобщения многолетнего опыта работы с детьми, испытывавших трудности адаптации к требованиям школьного обучения, определяющим весьма конкретные условия, в которые ставит ребенка реальная школа с ее классно-урочной системой и действующими программами. Методика может быть рекомендована к использованию дляиндивидуальной коррекционной работы с детьми в начальной школе и, возможно, в качестве игрового материала на уроках и в группах продленного дня. Пособием можно …

Издательство: «Перспектива» (2014)

Формат: 60×84/8, 64 стр.

ISBN: 978-5-98594-132-6

Другие книги схожей тематики:

Look at other dictionaries:

  • неуспеваемость —    НЕУСПЕВАЕМОСТЬ (с. 398)    Первые дошедшие до нас упоминания о «плохих учениках» относятся к столь же далекой древности, как и первые упоминания о школе, а те в свою очередь почти ровесники первых дошедших до нас образцов письменности. Это и… …   Большая психологическая энциклопедия

РЕКОМЕНДАЦИИ И УКАЗАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДИКИ

Данилов И. В. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ

Развитие навыков учебной деятельности младших школьников.

Данилов И. В.

Д18 Система упражнений: Развитие навыков учебной деятельности

младших школьников. — М.: У Ц «Перспектива», 2001. — 64 с.: ил.

ISBN 5 — 7744 — 0049 — 2

Предлагаемая система упражнений предназначена для развития или коррекции навыков учебной деятельности у детей в возрасте от 5 до 8 лет. Задания, представленные в пособии, стимулируют развитие произвольности психических процессов, продолжительной умственной трудоспособности, умения обобщать и классифицировать предметы и понятия, наглядно-схематического и логического мышления. В ходе работы также развивается мелкая моторика и совершенствуются графические навыки.

Данная методика является результатом обобщения многолетнего опыта работы с детьми, испытывавших трудности адаптации к требованиям школьного обучения, определяющим весьма конкретные условия, в которые ставит ребенка реальная школа с ее классно-урочном системой и действующими программами.

Методика может быть рекомендована к использованию для индивидуальной коррекционной работы с детьми в начальном школе и возможно, в качестве игрового материала на уроках и в группах продленного дня. Пособием можно пользоваться как при групповой, так и при индивидуальной форме проведения занятии, при этом методика настолько проста, что позволяет проводить работу с ребенком не только психологам и дефектологам, но и непосредственно родителям м педагогам.

 

РЕЦЕНЗИЯ

 

Пособие по развитию и коррекции элементарных учебных умений, составленное Даниловым И. В., содержит упражнения по развитию графических навыков, вниманию, оперативной памяти, наглядных логических операций. Несомненное достоинство методики состоит в том, что она моделирует учебные умения (произвольное внимание, следование инструкции учителя, выделение существенных признаков и др.) в простой, доступной форме и позволяет тренировать их в условиях индивидуального помогающего контакта ребенка и взрослого. При этом пользование методикой достаточно просто и позволяет проводить коррекционную работу непосредственно родителям и педагогам. Важно также, что система упражнений предусматривает и самостоятельную работу ребенка с аналогичными заданиями, что дает ему возможность закрепить полученные навыки, убедиться в собственных силах.

Пособие построено на известных методических приемах диагностики и тренировки базовых умений и навыков: мелкой моторики («графический диктант»), внимания (корректурная проба), логического мышления (по модели тестов Айзенка и Равена). Это обеспечивает соответствие методического инструментария тренируемым навыкам.

Методика может быть рекомендована к использованию для индивидуальной коррекционной работы с детьми в начальной школе и, возможно, в качестве игрового материала на уроках и в группах продленного дня.

Кандидат психологических наук Е. Е. Пронина

 

РЕКОМЕНДАЦИИ И УКАЗАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДИКИ

Вступление ребенка в школьную жизнь подводит итог его дошкольному детству и сильно меняет социальную ситуацию его развития. Поэтому для того, чтобы начало школьного обучения стало стартовой точкой следующего этапа развития, ребенок должен быть готов к новым формам сотрудничества со взрослым, в противном случае дошкольная линия развития может затормозиться, а школьная полноценно не начаться. Неподготовленность ребенка к школе зачастую, к сожалению, запоздало обнаруживается в фактах неуспеваемости, повышенной школьной тревожности, а в худших случаях — ив школьных неврозах.

Настоящая методика является результатом обобщения многолетнего опыта работы с детьми, испытывавших трудности адаптации к требованиям школьного обучения, определяющим весьма конкретные условия, в которые ставит ребенка реальная школа с ее классно-урочной системой и действующими программами. Эти условия требуют от ребенка определенного уровня произвольности действий, умения организовывать и контролировать свою двигательную активность, действовать в соответствии с указаниями взрослого, анализировать предлагаемый образец и даже самостоятельно выделять его из текста учебника или пространных объяснений учителя.

Предлагаемая система упражнений предназначена для развития или коррекции навыков учебной деятельности, являющихся, по мнению автора, фундаментальными у детей в возрасте от 5 до 8 лет. Задания, представленные в пособии, стимулируют развитие произвольности психических процессов, продолжительной умственной трудоспособности, умения обобщать и классифицировать предметы и понятия, наглядно-схематического и логического мышления. В ходе работы также развивается мелкая моторика и совершенствуются графические навыки.

Пособием можно пользоваться как при групповой, так и при индивидуальной форме проведения занятий, при этом методика настолько проста, что позволяет проводить работу с ребенком не только психологам и дефектологам, но и непосредственно родителям и педагогам.


Читайте также:


Рекомендуемые страницы:

Поиск по сайту

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *