Анатомия для детей 5 лет: сказки, рассказы, развивающие игры и раскраски — Школа №12 — Научно-образовательный центр школы №12 г. Челябинска

Содержание

Анатомия для детей, пособия и книги… — 37 ответов на Babyblog

Сейчас мы снова увлеклись анатомией, вот ещё книги о которых не рассказывала раньше…

Это пожалуй самая лучшая (из лучших) книга по анатомии для детей, тут всё очень наглядно и понятно, если вы ищете книгу для дошкольников и младших школьников, берите именно эту, не ошибётесь! покажу немного подробней…

Вот к примеру человек, тут очень легко показать ребёнку что у нас есть мышцы, скелет, который служит опорой и защищает внутренние органы от повреждений, и сами внутренние органы , т.е на примере одной картинки, поднимая многочисленные картонные створки, мы легко покажем и объясним ребёнку общее строение тела.

Ну а дальше в книге уже наглядно показаны разные роцессы, вот процес пищеварения, очень интересный и полезный разворот, тут так же много створок от начала откусывания еды и до самого конечного процесса:)

Тут лёгкие как устроены и как мы дышим, тоже очень наглядно и понятно даже дошкольнику.

Кости, мышцы, мозг…

В общем книга идеальная просто!

А вот не книга но очень интересный и занимательный пазл, Шурик очень любит его собирать. Попутно мы всё обсуждаем . Полезный пазл и как пособие и для закрепления тем, а ещё, удобно что в рамке, ничего не вываливается после сборки.

А вторая книга это «Как устроен человек»из серии «Энциклопедии с Чевостиком» . Тут очень интересная подача информации, вопросы и ответы в форме диалога маленького любопытного Чевостика и Дяди Кузи. Очень простой и доступный текст, при этом ещё и интересный, ребёнок точно не заскучает!!! Крупный шрифт, хорошее оформление. Затронуты такие темы как: дыхание, зачем нам кислород, мышцы, скелет и кожа, сердце, пульс, артерии и вены, головной мозг, зрение, слух.

Вот очень интересно и понятно рассказано о работе сердца.

Мы вот с Шуриком почитали и на примере вот такого сердца как раз разбирались подробней.

Вообще я страюсь на каждое занятие не только читать книги, но и проводить разные наглядные опыты, делать разные поделки вместе с Шуриком, по теме, потому что просто прочитав книгу, у ребёнка надолго в голове это не отложится, поэтому какждый материал лучше закреплять.

А информацию у нас «рассказывает» вот этот добрый доктор Айболит)
Ну а остальные книги с фото, можете ВОТ ТУТ посмотреть подробней

Ну и ссылки:

«Айболит» фигурка
» Сердце»
Секреты человека — в My-shop.ru,и в Риде, и в Озоне Пазл есть в продаже в РЕАД РУ и В Май Шоп

Молочные зубы у детей: схема смены и анатомия молочных зубов у ребенка

Смена молочных зубов на постоянные у детей происходит в возрасте 6–7 лет. Однако случаются и некоторые отклонения от данной нормы. Давайте попробуем разобраться, каким образом происходит смена, какие именно зубы меняются и на что родителям следует обратить внимание во время этого процесса.

Немного об анатомии

Интересен тот факт, что молочные зубы начинают сформировываться на самых ранних сроках вынашивания плода. А вот прорезаются они, как правило, по достижении малышом полугодовалого возраста. Вопросом о том, сколько молочных зубов у детей должно быть, задаются многие мамы. Их комплект значительно отличается от постоянных. Например, если у взрослого человека должно быть 32 зуба, то молочных у маленьких детей – всего 20. Выпадение начинается уже после того, как сформируются постоянные. В основном данный процесс начинается с нижних резцов и занимает 6–8 лет.

В каком порядке меняются зубы

Со временем малыш растет, и его челюсть – тоже. Именно поэтому в первую очередь появятся постоянные моляры (коренные) – они отсутствовали ранее, поскольку для них просто не было места.

Далее происходит полная смена зубов примерно по той же схеме, что и рост молочных зубов у детей. В первую очередь раскачиваются и безболезненно выпадают нижние резцы, потом верхние, после них наступает черед премоляров (первая пара выпадает у детей к 10 годам, вторая – к 12). Самыми последними выпадают клыки, они расшатываются только к 13 годам. К 14 годам у ребенка уже должны присутствовать постоянные вторые моляры. Уже после 18 лет начинают прорезываться третьи, в народе их именуют зубами мудрости.

Многих мам интересует вопрос о том, сколько молочных зубов выпадает у детей. Они все полностью заменяются постоянными, то есть выпасть должно 20 зубов.

Как ухаживать, и когда может понадобиться медицинская помощь

Если ребенок жалуется на сильную боль, Вы отмечаете, что десны выглядят воспаленными, присутствует покраснение, а эмаль слишком чувствительна – это повод обратиться к детскому стоматологу. Помимо этого, родители должны обеспечить малышу сбалансированное питание с достаточным количеством минералов и элементов (в частности, кальция).

После того, как выпадает зуб, может оставаться ранка, которая кровоточит (5–10 минут). Чтобы избежать кровотечения, нужно сделать стерильный тампон из ваты и обмотать его марлей, после чего дать закусить его ребенку. Если же кровотечение не удается остановить в течение длительного времени, придется обратиться к педиатру и сдать анализы, так как, возможно, присутствует проблема свертываемости крови.

Меры предосторожности

За любыми зубами нужен постоянный уход. К примеру, эмаль у молочных зубок хрупкая, и если не осуществлять должного наблюдения, велик риск развития такого неприятного явления, как кариес. Тогда уже посещение доктора отложить не удастся. Поэтому основная задача родителя – подобрать корректную пасту и следить за тем, чтобы малыш чистил зубки регулярно.

Очень многие дети пренебрегают этим действием либо спешат побыстрее закончить процедуру. Необходимо объяснить ребенку, что чистка зубов – это основополагающий фактор, благодаря которому они в течение долгих лет будут здоровыми.

Когда меняются молочные зубы у детей, многие малыши пытаются расшатывать их самостоятельно, а особо отважные даже вырывают их. Также часто ребенок трогает руками режущийся зубик. В этих случаях необходимо пояснить ему, что выполнение этих действий в конечном итоге может привести к тому, что в полость рта будет занесена инфекция, в результате чего десны воспалятся. Если растущий зуб доставляет дискомфорт и болит, требуется консультация стоматолога.

Особенности анатомии и физиологии детского глаза

Зрительная система ребенка отличается от зрительной системы взрослого и постоянно продолжает формироваться.

Как же видят новорожденные дети, когда узнают маму и почему цвет глаз в первые дни жизни далеко не всегда окончательный?

Анатомия и физиология органа зрения у детей

Глазное яблоко ребенка еще слишком маленькое, из-за чего фокусировка световых лучей происходит не на сетчатке, а за ней. Так что дальнозоркость в раннем возрасте — естественное физиологическое явление!

Младенцы видят предметы размытыми, они не различают мелкие детали, лучше фокусируются на расстоянии 20–25 см. Любопытно, что это приблизительное расстояние до лица мамы, когда она держит ребенка у груди.

С ростом и развитием дальнозоркость снижается и полностью исчезает к 6–7 годам. Глазное яблоко значительно вырастает за первый год жизни, в 5 лет оно почти такое же, как у взрослого, но окончательно сформируется только к 17–18 годам.

Также продолжают активно формироваться сетчатка, зрительной нерв, глазодвигательные мышцы, развивается зрительная кора головного мозга — все необходимое не только для видения, но и восприятия и понимания увиденного.

Детское зрение в разные периоды

Еще в утробе матери (приблизительно на 5 месяце) малыш реагирует на свет или его отсутствие. В первые 2–3 недели ребенок фокусирует взгляд только на крупных предметах. К концу 1 месяца уже различает силуэты.

Со 2 месяца малыш учится сосредотачивать взгляд, следить за движущимися объектами. Особенно хорошо удается ловить взглядом яркие предметы, ведь примерно в этот же период ребенок начинает воспринимать цвета. Лучше всего различает красный и желтый, позднее начинает видеть зеленый и синий, а затем и другие цвета и оттенки.

В трехмесячном возрасте становятся видны предметы вблизи. А еще младенец узнает лица самых родных — тех, кто постоянно контактирует с ним, повторяет их мимику. С 4-го месяца жизни малыш различает формы и основные цвета. С 7-го — уже хорошо видит разные предметы: играют роль форма, величина и цвет. А с 8-го узнает знакомых людей, различает их лица.

В 1–1,5 года дети активно постигают окружающий мир, но видят еще двухмерную картинку. И только когда принимаются ползать и ходить — самостоятельно перемещаться в пространстве — начинает формироваться бинокулярное зрение. Бинокулярное, или стереоскопическое, пространственное зрение — способность видеть обоими глазами, когда мозг из увиденного «складывает» единое объемное изображение. Полноценно заканчивается процесс развития бинокулярного зрения в возрасте 7–15 лет.

Важно помнить, что каждый ребенок уникален и описанные периоды развития индивидуальны, могут отличаться на 1–2 месяца. Но если вас что-то беспокоит в развитии вашего малыша — обязательно обращайтесь за помощью к специалисту, запишитесь на диагностику. Ведь чем раньше обнаруживается проблема, тем проще ее решить.

Как проверяют зрение у детей

Офтальмолог проводит первый осмотр сразу после рождения. Если нет проблем, зрение проверяют в первый месяц жизни, 1 год, в возрасте 3 и 5–6 лет. В школе дети проходят ежегодные медосмотры.

В зависимости от возраста при осмотре окулист отмечает, фиксируется ли взгляд младенца на предметах и реагирует ли он на свет, проверяет движение глаз, распознавание лиц, реакции на раздражители. Например, хотя сразу после рождения ребенок еще не различает предметы и объекты, но в первые 4–6 недель жизни проверяют реакцию на свет — как защитный механизм сужаются зрачки.

У дошкольников оценивают зрение, используя специальные таблицы с изображениями предметов: грибочек, звездочка, лошадка и пр. Перед этим нужно убедиться, что картинки хорошо знакомы малышу. Просят нарисовать известную фигуру, например, круг (с закрытым одним глазом поочередно). Когда выучат алфавит, с помощью традиционной таблицы с буквами.

Дети иногда не жалуются родителям на дефекты зрения, просто потому, что не знают, как должны выглядеть предметы на самом деле. Плохое зрение задерживает развитие, поэтому так важны регулярные проверки у окулиста. Также взрослым необходимо отслеживать тревожные симптомы: ребенок прищуривается, буквально утыкается носом в монитор телевизора или планшета, читает или рассматривает картинки с близкого расстояния, жалуется на головную боль, трет глаза, часто спотыкается, теряет вещи.

Интересно и важно знать!

В первые месяцы жизни снижена чувствительность роговицы. Если что-то попадает в глаз, то новорожденные не чувствуют боли и не реагируют, а значит это может остаться незамеченным для родителей. Инородные тела — реснички, пылинки, ворсинки — грозят воспалениями.
Свет необходим для правильного развития мышц глаза и пигментации, но вовсе не прямые солнечные лучи. Хрусталик ребенка еще не сформирован полностью. Пока развивается он не защищен от вредоносного действия ультрафиолета, поэтому желательно на прогулки отправляться с ребенком в панамке, кепке или в коляске с козырьком.
Сначала младенцы плачут без слез — это нормально. Но если за первые пару месяцев жизни слизистые пробки, которые закрывают слезопроводящие каналы, не рассасываются — стоит обратиться к окулисту.
Часто бывает, что сразу после рождения радужка у новорожденных очень светлая или даже голубая. Это из-за недостаточного количества пигментации. Окончательно цвет глаз формируется чаще всего к двум годам.
Детское зрение необходимо развивать: развешивайте на расстоянии 20–30 см разные яркие игрушки и движущиеся мобили, периодически меняйте их на новые; берите младенца на руки и показывайте ему вещи вокруг; активно используйте разную мимику в общении с ребенком; по-разному кладите его в кроватку, чтобы глазки не косили в одну сторону.
Учитывая то, что зрительная система продолжает формироваться до 18 лет, при проблемах со зрением детям не рекомендуют проводить лазерную коррекцию. Вместо этого целесообразнее подобрать безоперационные методы улучшение зрения, адаптированные под возрастные изменения. Это аккомодационные тренировки, физиотерапевтические процедуры, аппаратное лечение, специальные ночные линзы и другие методы, которые помогают корректировать зрение и предупредить глазные заболевания.

Анатомия человека для детей: нужно ли малышам изучать своё тело | Рукоделие и дети — ДЕТВОРЯНДИЯ

Прабабушка моей дочки воскликнула с ужасом, когда ребёнок принёс ей энциклопедию анатомии человека: «Да, что это за книги такие страшные вы покупаете ребёнку! Зачем ей это смотреть. Скелеты, внутренности человека — ужас».

Я рассказала это историю психологу детского сада, которая уже 15 лет работает с дошкольниками и их родителями. Она сразу привела в пример слова русского физиолога И.П. Павлов: «Все принципы воспитания и обучения основаны на законах физиологии «. Человек должен знать, как устроен организм, чтобы уметь ему помогать и оздоравливать.

Ребёнок должен знать своё тело?

Люди старого поколения были ограничены в знаниях. Им не рассказывали о строении тела человека, если они целенаправленно этим не интересовались и не шли учиться в медицинскую область.

Моя бабушка выросла в маленькой деревне, в послевоенное время ей удалось отучиться только до четвертого класса. Потом она помогала маме, работала на ферме и занималась огородом. О каких знаниях может идти речь.

Моя дочка в 3 года спросила: «Зачем у человека под кожей прячутся синие полоски». Уходить от ответа не хотелось, пришлось объяснять про кровеносную систему в теле человека и вены. Дочка сразу сделала выводы, что по венам бежит кровь и это нужно, чтобы человек жил!

Следующий вопрос из области анатомии был в 3,5 года. Тогда мы были в Краеведческом музее Ставрополя. В зале археологии был представлен скелет человека, а при входе в зал с животными красуется огромный скелет мамонта. После изучения экспозиции, уже дома дочка спросила: «А внутри нас тоже есть скелет? Какой он? Зачем он нужен». Пора было давать ответы, я достала энциклопедию, которую предусмотрительно заказала уже после первых её вопросов об анатомии человека.

С помощью таких наглядных пособий объяснять анатомию дошкольнику оказалось легко и интересно.

Должен ли ребёнок знать своё тело? Да, так как первые вопросы о строении человека малыш может задавать уже в 2 года. Нельзя игнорировать их, так как ребёнок должен понимать, куда уходит еда, для чего нужна пища, как человек дышит, почему из ран идёт кровь, для чего иногда принимать медикаменты.

Анатомию ребёнку нужно преподавать правильно!

Если ребёнок заинтересовался строением тела, то не спешите отмахиваться от ответа, говоря ему, что он маленький.

Ещё не грузите ребёнка сложными медицинскими терминами, не зачитывайте отрывки из учебных и научных энциклопедий для взрослых. Многие издания предлагают для родителей вспомогательную литературы, адаптированную для детей определённого возраста.

Новые знания можно давать в игровой форме. Сейчас придумано множество настольных игр и игрушек, которые помогают изучить строение тела и понять, для чего необходим каждый орган.

Детская анатомия в энциклопедиях: какие книги покупать?

В нашей библиотеки есть 3 книги о строении тела человека. Одну из них мы используем с 3,5 лет. Подача информации настолько интересная, а иллюстрации красочные, что моя дочка с восторгом листает эту энциклопедию и задаёт вопросы.

Это «Большая книга о теле человека» с огромными раскладными страницами. Издание «Эксмо» предлагает изучать анатомию с использованием красочных изображений и небольших текстов, которые понятные ребенку.

Вторая книга из нашей библиотеки тоже выпущена издательством «Эксмо», называется она «Тело человека» (серия «Твоя 1-я энциклопедия»). В ней больше теоретической информации и небольшие наглядные картинки. Книга имеет несколько разделов, они посвящены органам чувств, пищеварению, дыхательной системе и т.д. После каждого такого раздела автор предлагает вопросы в виде викторины и головоломок. Очень занятно.

Эта книга понравится больше школьникам младших классов. Я тоже беру из этой энциклопедии какие-то факты и заметки для пояснений во время изучения первой книги с разворотами. Плюс в издании «Тело человека» есть вопросы с ответами. Можно, например, спросить у малыша: «Как ты думаешь, почему у человека кожа может быть светлая или тёмная». В книге даётся ответ.

Ещё я оценила небольшие сноски «Родительский уголок». Это примеры практических опытов с телом. Вы просите ребёнка что-то сделать и потом объясняете это с точки зрения анатомии. Моя дочка обожает такие задания с пояснениями.

Третья книга досталась нам в подарок. Это энциклопедия «Большое путешествие в страну анатомию» от издательства «Эксмо». Она, конечно, подойдёт больше для школьников. В неё много текста, это научные факты, истории о человеческом теле, Есть задания и вопросы. Я лично оценила раздел «Откуда появляются дети».

В любом случае современные дети очень сильно отличаются от поколения наших бабушек и прабабушек. Сегодня ценится эрудиция, образованность и ориентация в различных областях знаний. Человек должен быть мобильным и уметь быстро обучаться. Обязательно читайте статью, как обучать ребёнка без принуждения.

И нет ничего плохого в том, если ваш ребёнок уже в 2 года интересуется строением своего организма. Не бойтесь давать ему эту информацию, главное, правильно подобрать литературу, а не выливать на малыша шквал непонятных терминов!

История кафедры анатомии человека СПбГПМА 7 января 1925 года на базе построенной в 1905 году городской детской больницы на Выборгской стороне, был создан Ленинградский научно-практический институт охраны материнства и младенчества. В 1932 г. институт становится высшим медицинским учебным заведением и получает название Больницы-медвуза. Именно в этот период (в 1932 г.) была основана кафедра нормальной анатомии. Организатором и первым руководителем кафедры (с 1932 г.) был профессор К.В. Ромодановский.

Константин Владимирович Ромодановский (1889 – 1968 года) родился в г. Самаре. В 1912 году окончил медицинский факультет Казанского университета. В студенческие годы работал на кафедре нормальной анатомии у профессора В.Н. Тонкова, возглавлявшего эту кафедру с 1905 по 1915 год. В 1914 году К.В. Ромодановский назначен младшим ассистентом кафедры и защитил диссертацию под руководством профессора В.Н. Тонкова. В период Первой Мировой и Гражданской войн был военным врачом. В 1921 г. возвратился на педагогическую работу и был избран заведующим кафедрой нормальной анатомии, только что созданного Омского медицинского института, и внёс значительный вклад в его строительство как ректор. В 1927 г. находился в заграничной командировке в Берлине у профессора Люборша. В 1931 г. был приглашен в Ленинград для организации и руководства кафедрой нормальной анатомии в институте Охраны Материнства и Младенчества.

К.В. Ромодановский создал научную и учебную базу кафедры анатомии и стремился развивать научные исследования и педагогический процесс по единому плану в соответствии с целями и задачами педиатрического медицинского института. В годы Великой Отечественной войны в 1941 г., в связи с эвакуацией части сотрудников института, профессор К. В. Ромодановский руководил кафедрой анатомии Самаркандского медицинского института. В 1943 г. он заведующий кафедрой нормальной анатомии Астраханского медицинского института, эвакуированного в г. Барнаул. С 1947 по 1964 гг. заведовал кафедрой нормальной анатомии Новосибирского медицинского института. С 1964 по 1968 год был научным консультантом этой кафедры. Его учеником и преемником по изучению лимфатической системы стал Ю.И. Бородин, в настоящее время академик АМН РФ, директор НИИ клинической морфологии.

В период организации (1932 г.) кафедра нормальной анатомии размещалась в физиологическом корпусе. Понадобилась исключительная настойчивость профессора К.В. Ромодановского и всего сравнительно небольшого в то время коллектива, чтобы в короткий срок подготовить всё необходимое для начала учебных занятий и научных исследований. Первые студенты, в количестве 100 человек, пришли на кафедру в сентябре 1932 года. В 1935 году кафедра была переведена во вновь отстроенный анатомический корпус, в котором помимо кафедры анатомии располагалось ещё 7 кафедр (кафедра оперативной хирургии и топографической анатомии, кафедра гистологии, патологической анатомии, патологической физиологии, фармакологии, судебной медицины, гигиены), библиотека, трупохранилище, виварий. Был проведён ряд хозяйственных мероприятий, приобретено оборудование, что позволило организовать учебные комнаты, гисто- и фотолаборатории и в 1939 г. начать организацию музея. К 1941 году кафедра нормальной анатомии имела в своём распоряжении 14 помещений. Для практических занятий со студентами были выделены 4 прекрасно оборудованных комнаты со специальными секционными столами, покрытыми марблитом. В подвальном помещении кафедра имела своё трупохранилище. Основой педагогической установки являлось преподавание в возрастном аспекте в тесной связи с клиникой. Большое внимание уделялось рентгеноанатомии. Для наглядности преподавания предмета на кафедре для студентов было введено самостоятельное препарирование. Этой же цели способствовал специальный учебный музей. В его витринах были представлены одновременно макро– и микроскопические препараты, рентгенограммы и диапозитивы органов людей разных возрастных групп. Великая Отечественная война прервала эту работу. Музей был вывезен из осаждённого Ленинграда и, к сожалению, погиб в эвакуации.

В довоенный период сотрудниками кафедры являлись д.м.н. профессор А.С. Золотухин, к.м.н. ассистенты Н.В. Попова-Латкина, Ю.П. Мультановский, Л.А. Спасский, В.Н. Шалумович, к.б.н. ассистент Л.Г. Вуич, ассистент И.С. Севбо. Научные исследования велись в разных направлениях: в области спланхнологии, ангиологии, эмбриологии. Изучались возрастные особенности отдельных органов и систем у новорождённых детей и взрослых. В частности были изучены возрастные особенности симпатических узлов, возрастные изменения мочевого пузыря, подъязычной кости и хрящей гортани, брыжейки тонких кишок. Особого внимания заслуживает деятельность профессора А.С. Золотухина. Он одновременно работал в институте рентгеноанатомии и радиологии, был профессором кафедры нормальной анатомии I ЛМИ, являлся одним из основоположников рентгеноанатомии. В начале Великой Отечественной войны часть преподавателей были мобилизованы в армию, часть – эвакуировались вместе с профессором К.В. Ромадановским в Самарканд. Работа кафедры возобновилась летом 1942 г., когда кафедру возглавила д.м.н. профессор А.В. Шилова.

Александра Васильевна Шилова (1895–1966) в 1921 г. окончила Женский медицинский институт (I ЛМИ, ныне СПбГМУ им. академика И.В. Павлова). В студенческие годы работала препаратором на кафедре нормальной анатомии у профессора Р.Л. Вейнберга, после окончания института оставлена в должности ассистента. В 1936 году защитила кандидатскую диссертацию на тему: «Форма головы и рост в утробной жизни». В 1937 году получила звание доцента. В этом же году защитила докторскую диссертацию «Диафрагма. Поясничная и грудная части». В I ЛМИ проработала без перерыва 30 лет, одновременно в течение 19 лет преподавала анатомию в Ленинградском санитарно–гигиеническом институте. С 1942 года по 1963 год профессор Шилова заведовала кафедрой нормальной анатомии ЛПМИ.

Под её руководством в тяжелейших условиях блокады города небольшой коллектив успешно проводил педагогическую работу, занимался ремонтом помещений. Они были законсервированы с осени 1941 года. Одновременно приступили к созданию учебного и научного музеев по возрастной анатомии. Большой вклад в эту работу внесла к.м.н. В.Н. Вербицкая, в течение многих лет возглавлявшая музей кафедры.

В послевоенный период произведена полная реконструкция кафедры. Учебные помещения значительно расширились, что дало возможность организовать музей по остеоартросиндесмологии. В музее основного помещения кафедры были представлены экспонаты по миологии, ангионеврологии, центральной нервной системе, рентгенограммы. Педагогическая нагрузка кафедры значительно возросла в связи с увеличившимся приёмом студентов в институт до 500–600 человек. Преподавание предмета проводилось на протяжении 2-х лет для I и II курсов. В учебную программу I курса входило изучение остеосиндесмологии, миологии и спланхнологии. По этим же разделам еженедельно профессором читались лекции. Сотрудниками кафедры ежедневно в вечерние часы проводились консультации для студентов, что способствовало изучению и усвоению предмета. Учебный музей и препаровочные залы были открыты ежедневно до 22.00 часов, по воскресеньям до 16.00 часов. Для внеурочных занятий на кафедре имелся небольшой фонд учебной литературы.

Студенческий научный кружок состоял из двух групп. Одна группа проводила работу совместно с кафедрой физики, изучая рентгеновские лучи и их практическое применение в анатомии. Другая группа вела научно-исследовательскую работу под руководством профессора кафедры. Занятия проводились еженедельно, заслушивались доклады, готовились публикации для студенческих научных сборников.

На II курсе на практических занятиях и лекциях преподавалась центральная нервная система, органы чувств, ангионеврология, история отечественной анатомии. Кроме систематических зачётов по разделам программы в конце II курса (июнь месяц) студенты держали государственный экзамен по всем разделам анатомии.

Большое внимание уделялось оснащению учебных занятий и лекций препаратами, муляжами, учебными таблицами. Сотрудники кафедры, не только препараторы и лаборанты, но и преподаватели и сама А.В. Шилова ежегодно лично изготовляли учебные и музейные анатомические препараты. На общественных началах, в качестве шефской помощи сотрудники кафедры изготовляли мышечные, сосудистонервные препараты различных областей тела и препараты мозга для Псковского медицинского училища. Многие выпускники этого училища в дальнейшем становились студентами ЛПМИ. Для популяризации научных знаний среди рабочих и служащих предприятий Выборгского района читались лекции. Профессор А.В. Шилова принимала участие в судебно-медицинской экспертизе Горздрава. Кафедра располагала большим фондом органокомплексов, препаратов мозга, влажных и сухих наборов по разделу «Аппарат движения». Сотрудниками кафедры с 1942 по 1963 годы являлись: З.М. Киссель-Рябцева, О.П. Ярославлева, Е.Н. Долгополова, В.Н. Шалумович, Г.И. Корчанов, В.Н. Вербицкая, П.Н. Соколов, И.М. Оськина, Е.А. Пиккиева, А.И. Глядковский, В.В. Федяй, З.В. Гальцова, Е.И. Ефимова, Е.И. Радченко, Г.Ф. Бойко, Л.Н. Коробкова, Д.П. Бойко, Н.В. Попова-Латкина, С.В. Ишаков, Г.Ф. Всеволодов, Т.И. Морозова, В.Г. Степаненко и другие. Основным направлением научных исследований профессора А.В. Шиловой и её сотрудников были вопросы возрастной анатомии сосудистой системы человека. Известны следующие публикации:

профессора А.В. Шиловой «Сосудистая система капсулы и хрящевой губы тазобедренного сустава», «Сосуды крестообразных связок коленного сустава», «Сосуды периоста костей голени» и ряд других работ;
С.В. Ишакова «Морфология сосудов и вместилищ трубчатых костей в норме и при патологии (анатомо-экспериментальное исследование)»;
В.Н. Вербицкой «Вены стенок верхнечелюстной пазухи»;
Г. Ф. Байко «К хирургической анатомии менингеальных артерий»;
З.В. Гальцова «Внутриорганная структура сосудистого русла твёрдой мозговой оболочки головного мозга человека», «О венах наружных мышц глазного яблока»;
Е.Н. Долгополова «О венах носовой перегородки», «О венах голеностопного сустава», «Вены мимических мышц и отток от них»;
Л.Н. Коробкова «К вопросу о кровоснабжении дёсен»;
Е.А. Пиккиева «О внутристенных венах желчного пузыря»;
И.М. Оськина «К анатомии артерии нёбных миндалин».
В.Г. Степаненко «Кровоснабжение костно–фиброзных и синовиальных влагалищ сухожилий волярной поверхности кисти».

Указанные работы, так же как и многие другие, выполненные на кафедре, базировались на изучении большого числа анатомических препаратов, как правило, более 100. Кроме классической методики исследования сосудов: макроскопическое препарирование после предварительной инъекции рентгеноконтрастными и не контрастными веществами, на кафедре была разработана оригинальная методика изучения внутриорганных и внутрикостных сосудов, а именно, препарирование под лупой до и после просветления объекта. Полученные таким способом препараты отличались убедительной наглядностью и достоверностью.

В период руководства кафедрой профессором А.В. Шиловой были выполнены и защищены 12 кандидатских и 2 докторские диссертации. Издан сборник научных работ под редакцией профессора А.В. Шиловой «Вопросы анатомии сосудистой системы ребёнка и взрослого» (1958 г.), в который вошли 39 статей сотрудников кафедры, посвящённых изучению возрастных особенностей крово–снабжения опорно–двигательного аппарата и внутренних органов человека. Профессор А.В. Шилова и руководимый ею коллектив занимались детальным изучением кровоснабжения проводящих путей головного мозга. Результаты исследования были обобщены в монографии А.В. Шиловой «Кровоснабжение головного отдела пирамидного пути (кортикоспинального тракта) мозга человека» 1960 г. , «Кровоснабжение элементов гипокамповой формации с некоторыми дополнениями по их морфологии», составленной профессором А.В. Шиловой и ассистентом Е.Н. Долгополовой. Профессором А.В. Шиловой проделана большая работа по составлению Новой Советской Анатомической Номенклатуры. А.В. Шилова была человеком исключительного трудолюбия, честности и требовательности к себе и сотрудникам. Она была награждена Орденом Ленина, медалями «За оборону Ленинграда», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне».

С 1964 по 1976 год кафедрой нормальной анатомии заведовал профессор Георгий Филиппович Всеволодов (1910–1986 гг.). В 1931 году он окончил Одесский медицинский институт и добровольно вступил в ряды Советской Армии. Работал врачом, затем был переведен в ВМА на должность начальника лаборатории при кафедре анатомии человека. Он являлся учеником профессора В.Н. Тонкова и профессора Б.А. Долго-Сабурова. В 1948 году защитил кандидатскую диссертацию: «Упругие свойства стенки кровеносных сосудов». С 1952 года становится преподавателем кафедры, с 1954 года – доцент. За время службы в Советской Армии (в течение 25 лет) награжден орденами «Красного Знамени» и «Красной Звезды», а также медалями «За боевые заслуги», «За Победу над Германией». В 1963 году защитил докторскую диссертацию «Вены длинных трубчатых костей человека».

В этот период на кафедре работали доценты Т.И. Морозова, Л.Г. Пестерев, к.м.н., ассистенты В.Н. Вербицкая, З.В. Гальцова, Е.Н. Долгополова, Г.И. Корчанов, Л.Н. Коробкова, В.Г. Степаненко, М.А. Долгова, преподаватели Н.И. Свистунов, С.П. Юхарев, И.Н. Соколова, Н.Р. Карелина, Д.Д. Купатадзе, Б.П. Самодуров. Изучение курса анатомии на кафедре в соответствии с новым учебным планом института было переведено на полуторагодичное (ранее – 2 года). В то же время количество обучающихся студентов на кафедре возросло до 850 человек. Кроме дневного отделения было открыто вечернее отделение для работающих студентов, имеющих среднее медицинское образование. В связи с этим на кафедре проведена реконструкция учебных помещений на 4–м этаже, где кроме костного музея были оборудованы 3 учебные комнаты. Преподавание предмета базировалось на прежних принципах. Прежде всего, наглядность, что достигалось хорошим обеспечением практических занятий наглядными пособиями, возросло количество влажных и сухих костных препаратов. Систематически пополнялся учебный и научный музей оригинальными препаратами по возрастной анатомии, изготовленными преподавателями, лаборантами, препараторами, студентами СНО. Особая заслуга в этой работе принадлежит ассистенту З.В. Гальцовой и доценту В.Н. Лаврентьеву и аспиранту кафедры ныне профессору кафедры детской хирургии Д.Д. Купатадзе. Под непосредственным руководством профессора Г.Ф. Всеволодова на кафедре был создан табличный лекционный фонд. Он включал в себя 50 тематических таблиц, изготовленных в художественной мастерской по личным эскизам профессора Г.Ф. Всеволодова. Научный музей кафедры был дополнен фотопортретами отечественных анатомов. Г.Ф. Всеволодов был прекрасным лектором и методистом. Будучи всесторонне образованным человеком, глубоко осведомленным не только в истории анатомии, но и искусства, его лекции отличались оригинальностью и глубиной мышления. Высокую оценку они получали от слушателей факультета повышения квалификации преподавателей. ФПК был открыт в институте в 1968 году. Первые слушатели курсов пришли на кафедру в 1972 году. Работа с ними проводилась строго по плану, в соответствии с учебной программой, разработанной специально для слушателей ФПК.

Основные разделы этой работы: идейно-политическая и учебно-методическая; научно-теоретическая и практическая работа по специальности. Учебно-методическая работы со слушателями начиналась с того, что на совещании кафедры детально рассматривались и обсуждались особенности курса лекций и практических занятий на педиатрическом факультете. Слушатели посещали лекции профессора и практические занятия со студентами, проводимые преподавателями кафедры, а также 3–4 занятия они вели самостоятельно по методике, принятой на кафедре. После каждого занятия проводилось обсуждение методики преподавания конкретной темы. Слушателям ФПК предоставлялась возможность познакомиться с особенностями преподавания предмета и в других медицинских вузах города (I ЛМИ им. акад. И.П. Павлова, ЛСГМИ, ВМА, учебный класс пластической анатомии Академии Художеств). Кроме работы на кафедре они систематически посещали лекции и семинарские занятия по педагогике высшей школы и в конце курса сдавали зачет по этой дисциплине. С целью унифицирования преподавания предмета сотрудниками кафедры были составлены и изданы под редакцией проф. Г.Ф. Всеволодова методические пособия по «Спланхологии» (1975) и «Центральной нервной системе» (1976). Профессором Г.Ф. Всеволодовым для слушателей ФПК читались лекции по общетеоретическим вопросам, касающимся филоонтогенеза и возрастной изменчивости органов и систем человека, а также исторический путь развития анатомии как науки. Слушатели активно участвовали в научных совещаниях кафедры, выступали с докладами по теме своего исследования, посещали научные съезды и конференции, заседания общества анатомов, гистологов и эмбриологов. С целью знакомства с современными методиками морфологических исследований они имели возможность посетить наиболее крупные научные учреждения города (лаборатории института Цитологии, ВИЭМа, нейрохирургического института им. А.П. Поленова).

Среди слушателей ФПК были заведующие кафедрами, профессора, доценты, ассистенты российских и республиканских медицинских вузов страны.

Основное научное направление кафедры «Возрастные анатомические особенности сосудистой системы плода и новорожденного» находилось в соответствии с основной научной проблемой института «Общие закономерности морфогенеза и регенерации». Были получены сведения о кровоснабжении толстого отдела кишечника (кандидатская диссертация Б.П. Самодурова), головного мозга (исследование В.Г. Степаненко) у новорожденных и детей раннего возраста. Сотрудники кафедры участвовали в комплексных исследованиях. Результаты оригинальных исследований к.м.н., доцентов Т.И. Морозовой, Л.Г. Пестерева, к.м.н., ассистентов В.Н. Вербицкой, Е.Н. Долгополовой, З.В. Гальцовой, Л.Н. Коробковой, Г.И. Корчанова, Д.Д. Купатадзе, Т.Г. Степаненко, В.Э. Шуркус вошли в монографию «Топографо–анатомические особенности новорожденных», изданную совместно с кафедрой топографический анатомии и оперативной хирургии ЛПМИ в 1977 году. Плановые научные исследования сотрудники кафедры выполняли в срок, результаты обсуждались на кафедральных и межкафедральных научных совещаниях кафедры, заседаниях научного общества анатомов, гистологов и эмбриологов. Кафедра активно участвовала в ежегодных научных конференциях института. Многие из законченных работ были опубликованы в периодической печати: научных журналах и сборниках научных работ. Г.Ф. Всеволодов являлся автором 30 научных работ. На протяжении многих лет он выполнял обязанности Ученого секретаря Совета института, был председателем предметной комиссии морфологического цикла и членом методического Совета института.

С 1977 по 1986 год кафедрой нормальной анатомии руководила д.м.н. профессор М.А. Долгова (1925– 2003) – ученица видного отечественного анатома-лимфолога академика Д.А. Жданова. Маргарита Александровна Долгова в 1948 году окончила Ленинградский санитарно–гигиенический медицинский институт. В годы Великой Отечественной войны М.А. Долгова активно участвовала в работах по защите блокадного Ленинграда, была награждена медалями «За оборону Ленинграда», «За доблестный труд в Великой отечественной войне 1941–1945 гг.». В 1951 году закончила аспирантуру при кафедре нормальной анатомии под руководством Д.А. Жданова, защитила кандидатскую диссертацию на тему «Лимфатическая система печени». Последующая ее деятельность была связана с кафедрой нормальной анатомии ЛСГМИ и лабораторией патоморфологии института токсикологии АМН СССР. С 1970 по 1976 год была ассистентом кафедры нормальной анатомии ЛПМИ. Докторскую диссертацию на тему «Реактивные изменения лимфатических узлов при воздействии промышленных газов» защитила в 1975 году, затем получила звание профессора и была по конкурсу избрана на должность заведующего кафедрой.

На протяжении 10 лет под руководством профессора М.А. Долговой на кафедре, в связи с запросами клинической медицины, успешно разрабатывалась проблема влияния факторов внешней и внутренней среды на становление органов иммуногенеза (тимуса, селезенки, лимфатических узлов, пейровых бляшек) в условиях нормальной жизнедеятельности организма и при воздействии различных патологический факторов. С этой целью были проведены диссертационные исследования учениками профессора М.А. Долговой «Строение вилочковой железы в антенатальном и постнатальном периодах онтогенеза» – Т.Б. Петрова; «Строение трахеобронхиальных и брыжеечных лимфатических узлов в антенатальном и постнатальном периодах» – Н.Т. Надъярная; «Строение вилочковой железы и лимфатических узлов при беременности» – О.С. Кульбах; «Морфологический особенности вилочковой железы и лимфатических узлов крыс в условиях пренатального воздействия индометацина» – Е.В. Морозова, «Строение лимфоидных бляшек тонкой кишки в антенальном и раннем постнатальном периодах онтогенеза» – П.В. Пугач. Кроме того, в этот период на кафедре было завершено выполнение диссертационных исследований Н.Р. Карелиной и И.Н. Соколовой. Они были успешно защищены на степень кандидата медицинских наук. Указанные работы являлись частью общей проблемы, разрабатываемой на кафедрах ЛПМИ и в его ЦНИЛе: «Особенности морфологии органов иммунной системы в разных условиях антенатального и постнатального периодов развития организма». Материалы исследований кафедры нашли широкое освещение в опубликованных журнальных статьях, сборниках. В 1989 году под редакцией профессора М.А. Долговой был издан сборник научных работ «Органы иммунной системы материнского и развивающегося организма в норме и эксперименте». М.А. Долгова – автор свыше 160 научных работ по различным вопросам морфологии сосудистой системы кожи, печени, лимфатических узлов человека и животных. Сотрудники неоднократно выступали с докладами по материалам исследований на межкафедральных совещаниях, проводимых совместно с кафедрами фармакологии, гистологии, акушерства и гинекологии, педиатрии, топографической анатомии и оперативной хирургии, детской хирургии и на заседании общества анатомов, гистологов и эмбриологов, а также на Всесоюзных научных конференциях. Материалы исследований получали высокую оценку, как в теоретическом, так и в практическом значении. Они были включены в учебные программы клинических дисциплин. Для выполнения указанных исследований на кафедре были организованы гистологическая и гистохимическая лаборатории; электронно-микроскопические исследования проводились в специализированных научных лабораториях.

В этот период преподавательский состав был довольно многочисленным – 20 человек. С целью оптимизации учебного процесса и его профилизации создано 5 учебно-методических пособий по графологическим структурам тем практических занятий и учебное пособие «Особенности анатомии детей в разные возрастные периоды». М.А. Долгова уделяла большое внимание профессионализму и мастерству преподавания. Она лично контролировала знания предмета аспирантами, молодыми преподавателями, путем собеседования, посещения проводимых ими практических занятий, обсуждения на кафедральных совещаниях. Много внимания уделялось созданию и расширению учебного и научного музея кафедры. Каждый сотрудник кафедры, а также слушатели ФПК должны были приготовить для музея специальные препараты, отражающие основные положения его исследований. В результате кропотливой работы штатных и внештатных сотрудников в течение многих лет накапливались оригинальные демонстрации по возрастным анатомическим различиям органов и систем человека. Анализируя научно–педагогическую деятельность профессора М.А. Долговой следует отметить, что она значительно расширила предшествующие достижения кафедры, воспитала новое молодое поколение преподавателей. В 1986 году профессор М.А. Долгова по собственному желанию оставила должность заведующего кафедрой.

Обязанности заведующего кафедрой с 1986 по 1988 год исполнял к.м.н. доцент кафедры Л.Г. Пестерев. Леонид Григорьевич Пестерев (год рождения 1937) окончил лечебный факультет Омского государственного института им. М.И. Калинина по специальности «Лечебное дело» в 1961 году. В этом же году зачислен в аспирантуру при кафедре нормальной анатомии ЛПМИ, которую окончил в 1964 году с защитой кандидатской диссертации на тему «Паравазальные соединительнотканные структуры сердца». С 1969 года работал на кафедре нормальной анатомии ЛПМИ сначала в должности ассистента, с 1972 года – доцент кафедры.

Много занимался вопросами организации учебного процесса, внедрением элементов программированного контроля и обучения. Для этого им были составлены и изданы методические пособия «Графы логических структур» для практических занятий по темам: «Спланхнология», «Периферическая нервная система» (1979), «Миология», «Центральная нервная система» (1980), «Остеосиндесмология» (1981), «Методические указания к практическим занятиям по ренгеноанатомии» (1989). Занимался обновлениям учебных программ, тематических планов лекций и практических занятий, экзаменационных билетов. Им проделана большая работа по дальнейшему оснащения учебного и научного музея кафедры.

Л.Г. Пестерев – прекрасный лектор. Его лекции отличались большой информативностью и научной новизной. Требовательный преподаватель, привлекал к себе многих студентов для углубленного изучения предмета. Сам, обладающий мастерством анатомического препарирования, обучал ему студентов. Автор 30 печатных научных работ, большая часть которых посвящена возрастным изменениям соединительной ткани – «мягкого скелета» органов. Л.Г. Пестерев принимал активное участие в общественной жизни института. С 1970 по 1979 года возглавлял профсоюзную организацию института, был членом парткома.

С 1988 по 2003 год кафедрой заведует д.м.н. профессор Михаил Александрович Корнев. Преподавательский состав кафедры составлял 11 человек: д.м.н. профессор М.А. Корнев, д.м.н. профессор О.С. Кульбах; к.м.н доценты: М.Л. Моисеева, И.Н. Соколова, Т.Н. Надъярная, Н.Н. Агафонова, Е.В. Торопкова, С.В. Леонтьев, Е.Н. Комисарова; к.м.н старшие преподаватели Н.В. Щелкунов, О.Ю. Смирнова; ассистент А.Р. Хисамутдинова. Кроме того, на кафедре, с 1948 по 2001 год трудилась к.м.н ассистент З.В. Гальцева. С 1997 г. по 2002 год научные исследования на кафедре проводились по комплексным темам: 1. Функциональная морфология регуляторных систем организма на различных этапах онтогенеза в норме и при воздействии экологически значимых факторов (экспериментально-морфологическое исследование). 2. Индивидуально-типологические особенности онтогенеза у детей в условиях нормы и патологии.

С 2003 года по настоящее время кафедрой заведует профессор д.м.н. Наталья Рафаиловна Карелина, выпускница Педиатрического медицинского института, работающая на кафедре анатомии человека с 1970 года. В студенческие годы занималась в СНО на кафедре нормальной анатомии под руководством профессора А.В. Шиловой и ассистента Г.И. Корчанова. Учась на I курсе по результатам научной работы «Кровоснабжение паращитовидных желез у плодов человека» сделала доклад в I ЛМИ на конференции студентов и аспирантов морфологов. В 1972 году в рамках межвузовского сотрудничества со II МОЛГМИ под руководством профессора Г.Ф. Всеволодова и профессора В.В. Куприянова освоила методики и начала изучение микроциркуляции тонкой кишки у детей. В 1980 году защитила кандидатскую диссертацию на тему «Интраорганное кровеносное русло тонкой кишки в раннем постнатальном онтогенезе» под руководством М.А. Долговой. В дальнейшем по договору о творческом сотрудничестве выполняла докторскую диссертацию «Морфогенез, микроскопическая анатомия и ультраструктура ворсинок тощей кишки (экспериментально-морфологическое исследование)», которую защитила в 1993 году. Под руководством Н.Р. Карелиной были внесены существенные методические изменения и дополнения в лекционный курс, практические занятия и экзаменационную программу в соответствии с новой анатомической терминологией. Проведена реорганизация учебного процесса, созданы календарно-тематические планы практических занятий и лекций для студентов специальностей «Педиатрия» и «Лечебное дело». Создан учебно-методический комплекс обучения по специальности «Стоматология». В настоящее время разрабатываются учебно-методические комплексы обучения специальностям «Медицинская биофизика» и «Сестринское дело».

С 2005 года научные исследования проводятся по комплексной теме: «Морфологические особенности систем организма человека и экспериментальных животных в онтогенезе, норме, в эксперименте и при патологии». Защищены – 1 докторская и 4 кандидатских диссертаций. Профессор Н.Р. Карелина автор более 180 научных и методических работ. Н.Р. Карелина является Ученым секретарем Совета по защите докторских и кандидатских диссертаций по специальностям «Анатомия человека» и «Клеточная биология, цитология, гистология». В настоящее время это один из наиболее авторитетных морфологических советов России.

На кафедре анатомии человека проведена реконструкция учебных помещений и создан компьютерный класс из двух учебных комнат, в котором занимаются студенты педиатрического факультета, факультета «Лечебное дело» и стоматологического факультета. Студенты самостоятельно знакомятся с электронным образовательным программным обеспечением VOXEL-MAN: 3D-Navigator, содержащим большие выразительные возможности представления учебного материала: видео, звук, 3D графика, динамические изображения – анимация, виртуальная реальность. Установленные программы цифрового анатомического, радиологического и топографического атласа VOXEL-MAN: 3D-Navigator: Inner Organs, Brain and Skull, Upper Limb позволяют проводить компьютерное анатомическое моделирование и обеспечивают детальное описание анатомических органов и структур. В учебном процессе активно используются учебные демонстрационные материалы и компьютерные анатомические атласы на базе отечественных и зарубежных компьютерных программ. Усовершенствован контроль знаний студентов, введен текущий тестовый компьютерный контроль по темам практических занятий.

Опрос студентов проводится на каждом практическом занятии, а также на итоговых занятиях, которые завершают изучение отдельных разделов дисциплины. При этом учитывается знание студентами не только соответствующих учебных препаратов, но и вопросы возрастной морфологии и рентгеноанатомии.

В проверке знаний используются контрольные вопросы, разработанные преподавателями кафедры. Самостоятельная работа студентов включает в себя реферативную работу, создание презентаций по темам УИРСа, а также изготовление под руководством преподавателей кафедры костных, мышечных, сосудисто-нервных препаратов, препаратов головного мозга и внутренних органов. Преподавание анатомии человека дополнено современными научными достижениями, создана база данных иллюстративных материалов для чтения мультимедийных лекций и проведения практических занятий. Постоянно пополняется учебный и научный музеи кафедры оригинальными препаратами по возрастной анатомии, изготовленными преподавателями и студентами СНО. На кафедральных совещаниях выслушиваются отчеты о научно-методической работе преподавателей кафедры, обсуждаются особенности лекций и практических занятий на педиатрическом факультете, факультете «Лечебное дело» и стоматологическом факультете. За последние годы существенно активизировалась работа студенческого научного общества. В работе СНО кафедры ежегодно принимают участие 25–35 студентов различных курсов.

Кафедра патологической анатомии — ФГБОУ ВО ЯГМУ Минздрава России

Кафедра патологической анатомии

Заведующий кафедрой

Куликов Сергей Владимирович

Список профессорско-преподавательского состава

История кафедры

       Кафедра основана в 1944 г. Первым ее заведующим был ученик акад. А.И.Абрикосова проф.И.М.Верткин, с 1952 по 1989 г. кафедрой заведовал проф.Н.Е.Ярыгин.
       Постоянно совершенствуя материальную базу кафедры, учебно-методический и научный процесс, являясь в течение многих лет ректором института, профессор Н.Е.Ярыгин активно привлекал к совместной научной работе сотрудников вуза. В этот период на кафедре изучались вопросы патоморфологии нервной системы, проводились исследования по морфологии опухолей системы крови, туберкулеза и рака легкого, патологии сосудистой системы, промышленной токсикологии. Кафедра размещалась в анатомическом театре (морге) городской клинической больницы им.Н.В.Соловьева, а в 1965 г. переведена в специально построенный морфологический корпус. Наряду с активной научной работой широко известны методические достижения кафедры — Н.Е.Ярыгин являлся соавтором атласов по патологической гистологиии (1968,1977) и патологической анатомии (1986), профессор Ю. А. Кудачков — автором словаря-справочника «Патология человека».
       С 1989 г. по настоящее время кафедру возглавляет профессор К.И.Панченко.

Кафедра сегодня

На кафедре проводится обучение студентов 2,3,4 и 6 курсов по специальностям: «Лечебное дело», «Педиатрия», «Стоматология» (по программам ВПО), а также студентов 2 курса по специальности «Лабораторная диагностика» (по программам СПО).
Преподаются элективные курсы «Значение клинической патоморфологии в диагностике болезней» и «Значение клинической патоморфологии в диагностике болезней у детей» (для студентов 6 курса лечебного и педиатрического факультетов).
На кафедре осуществляется подготовка кадров высшей квалификации в ординатуре, интернатуре и аспирантуре, реализуются дополнительные профессиональные образовательыне программы.
Основные направления научных исследований:
Патология кровеносных сосудов (включая сосуды микроциркуляции) при пороках сердца, недоношенности и других заболеваниях — изучается в течение более 40 лет; по данной тематике защищены 6 докторских и 7 кандидатских диссертаций, получены 3 авторских свидетельства и патент на изобретения и изданы 5 монографий и монотематический сборник.
Роль агранулоцитов (мононуклеарных лейкоцитов) в пролиферации эпителиев различного происхождения при иммунном воспалении, репаративной регенерации и опухолевом росте — изучается на кафедре более 30 лет; по данной тематике защищены 2 докторские и 4 кандидатские диссертации, получены 3 авторских свидетельства на изобретения.
Патоморфология ревматических болезней — изучается на кафедре более 50 лет; по данной тематике выполнены 3 докторские и 6 кандидатских диссертаций и изданы 3 монографии.
На кафедре постоянно функционирует научный студенческий кружок, все сотрудники кафедры в настоящее время — ее бывшие кружковцы. В своей работе кафедра тесно связана с прозектурами. Ее сотрудники осуществляют консультации врачей по аутопсиям и биопсиям, участвуют в клинико-анатомических конференциях, руководят научной работой врачей прозектур.

За последние 5 лет сотрудниками кафедры защищены 1 докторская и 2 кандидатские диссертации, более 55 научных статей, сделано 37 докладов на конференциях.

Морфофункциональная характеристика небных миндалин у детей по результатам тонзиллотомии | Шевлюк

1. Быкова В. П. Состояние лимфоэпителиальных органов глотки у детей после местной иммуномодулирующей терапии. Архив патологии. 2011; 73(3): 43-50.

2. Быкова В. П., Бруцевич О. А., Паюшина О. В. Аденоиды и аденоидиты в физиологии и патологии детского возраста. Архив патологии. 2007; 69(4): 50-56.

3. Быкова В. П., Калинин Д. В. Иммунный барьер слизистых оболочек в современном прочтении. Российская ринология. 2009; 1: 40-43.

4. Быкова В. П., Хафизова Ф. А. Морфологическое состояние небных миндалин при различных формах воспаления по данным биопсийного исследования. Российская ринология. 2004; 1: 61-62.

5. Гаращенко Т. И., Богомильский М. Р. Шишмарева Е.В. Новые подходы к лечению обострений хронического тонзиллита у детей. Детские инфекции. 2004; 1: 24-27.

6. Иудина Т. А., Насыров Р. А. Морфологическое и иммуногистохимическое иследование гипертрофии небных миндалин у детей. Архив патологии. 2010; 72(6): 21-25.

7. Калинин Д. В., Быкова В. П. Гистоархитектоника глоточной миндалины в возрастном аспекте. Морфометрическое и иммуногистохимическое исследование. Архив патологии. 2011; 73(1): 14-18.

8. Насыров Р. А., Иудина Т. А. Иммуноморфологическое исследование небных миндалин при их гипертрофии у детей. Архив патологии. 2011; 73 (5): 32-36.

9. Тихомирова Н. А., Цветков Э. А., Науменко Н. Н. Стандарты аденотомии у детей в 21 веке. Российская оториноларингология. 2007; 5: 162-164.

10. Цветков Э. А., Чурилов Л. П., Зайчик А. Ш. Аденотонзиллиты и их осложнения у детей. Лимфоэпителиальное глоточное кольцо в норме и патологии. Санкт-Петербург: «Медкнига ЭЛБИ»; 2003. 124.

11. Allen C. D., Okada T., Cyster J. G. Germinal-center organization and cellular dynamics. Jmmunity. 2007; 27 (2): 190-202.

12. Kemal M. Antigen-presenting cells in the hypertrophic pharyngeal tonsils: a histochemical, immunohistochemical and ultrastructural study. Invest. Allergol. Clin. Immunol. 2004; 4: 320-328.

13. Woolford C. J., Hanif J., Washband S., Hari C. K., Ganguli L. A. The effect of previous antibiotic therapy on the bacteriology of the tonsils in children. Int. J. Clin. Pract. 1999; 52(3): 96-98.

Наши любимые книги по анатомии для детей · Книга «Мама-ботаник»

Мой старший сейчас увлекается анатомией. Очень весело наблюдать за его любопытством по поводу того, куда идет его еда, когда он ее ест, как выглядят его кости и его скелетная структура. Конечно, один из моих любимых способов поощрить его любопытство — это книги. Когда он просматривает, он так удивляется фотографиям, и мне нравится, как он взволнованно указывает на что-то вроде микроскопической фотографии клетки и просит меня рассказать ему об этом. Мы потратили так много времени на изучение этих книг. Может, вырастет врачом? В любом случае, нам весело. Ниже приведены некоторые из наших любимых книг по анатомии для детей. Поскольку некоторые из них смотрят на тело сжимающе, некоторые из них действительно относятся к репродукции, беременности или репродуктивным органам в той или иной форме, дружественной к ребенку. Знайте и выбирайте подходящие книги для вашего ребенка, исходя из ваших представлений о соответствии его возрасту и тому подобному.

* в этом посте есть партнерские ссылки

«Человеческое тело! (Энциклопедии знаний »от Д.К. — Эта огромная книга толстая и НАБОР ИНФОРМАЦИИ! Одна из наших любимых вещей в ней — это все настоящие фотографии, которые она включает, а не просто иллюстрации.Мы потратили кучу времени на это! Я бы сказал, что в целом он ориентирован на читателей старшего возраста.

«Одиссея человеческого тела профессора Астрокота» Доминика Валлимана и Бена Ньюмана. Мы любим профессора Астрокота, и эта книга не исключение. В нем мальчик разделен по системам и дает наглядный вид, а также простое для понимания описание процессов. Дизайн великолепен, и профессор Astro Cat делает его еще более привлекательным.

«Атлас человеческого тела» Канитты Мичубот и доктора Ванессы Джессоп. Не обманывайтесь этой простой обложкой, эта книга просто невероятна !!! Первая часть заполнена высеченными изображениями тела, отформатированными так, что с каждым поворотом страницы вы видите следующий поперечный слой анатомии.Это сложно объяснить, но это невероятно. В последнем разделе есть иллюстрации отдельных частей анатомии, таких как органы и вены, а также некоторые описания. Нам это нравится!

«Иллюманатомия» Кейт Дэвис и Карновски — эта книга ахмаа! Вы используете специальный объектив, который идет в комплекте с книгой, чтобы, просматривая, можно было увидеть 3 изображения на одной иллюстрации. Например, глядя на изображение всего тела, вы можете увидеть скелетную структуру через одну, мышечную структуру через другую и систему кровообращения через последнюю. ТАК КРУТО!

«Книга костей» Габриель Балкан и Сэма Брюстера. Итак, эта книга охватывает анатомию множества различных существ, но включает в себя структуру человеческого скелета. Это помогает детям лучше понять структуру скелета в целом и помогает им увидеть некоторые увлекательные приспособления, присущие животным, такие как невероятно длинная шея жирафа. Нам особенно нравится, что на иллюстрациях выпуклые, текстуры «скелетных структур» поверх некоторых иллюстраций, чтобы вы могли ощутить их кончиками пальцев.

«Приключения твоего мозга» Дэна Грина и Шона Симса. На мой взгляд, мозг — самый увлекательный орган в нашем теле. В этих огромных научно-популярных книгах в удобном для детей формате и в увлекательной форме обсуждаются многие функции мозга. Яркие иллюстрации и откидные створки, язычки и всплывающие окна. Однозначно победитель!

«Загляни внутрь своего тела» Луи Стоуэлла. Эта большая книга с откидной доской — огромная фаворит здесь! Придется поднять так много закрылков (более 100!), А иллюстрации очень привлекательны.Эта книга, в частности, ориентирована на более молодую аудиторию и очень проста в своем подходе. На мой взгляд, идеально подходит для дошкольников.

«Мягкое человеческое тело» от Smartlab Toys. Хорошо, это не совсем книга, но она идет с буклетом! Тем не менее, это потому, что эта красота слишком хороша, чтобы не включать ее. В буклете описаны различные органы и системы тела модели, а в комплект входят пластиковая модель человеческого тела и подставка, 9 мягких органов и 12 костей, которые помещаются внутри, щипцы и пинцет для разборки и сборки, а также органайзер для частей тела. чтобы помочь вам идентифицировать органы при их удалении.В этом комплекте у моего ребенка просто завораживающие глаза !!!

«Человеческое тело» Стефани Бабин и Иларии Фалорси. Эта настольная книга — прекрасное введение в анатомию для маленьких детей. Он охватывает основы простым и эффективным способом, дополненным симпатичными иллюстрациями и крупными язычками!

«X-Ray Me !: Загляните внутрь своего тела» Фелиситаса Хорстшафера и Йоханнеса Фогта. В этой настольной книге не так много «мяса» в том, что касается содержания, но формат гениален.У нее есть две ручки с обеих сторон, когда вы открываете ее, а затем кладете книгу перед собой, чтобы показать внутренние органы / системы, которые будут за ней. Что-то вроде рентгеновского снимка вашего тела. Как я уже сказал, гений!

Чтобы сохранить этот список для дальнейшего использования, закрепите изображение ниже:

Связанные

11 книг, объясняющих анатомию вашим детям без приукрашивания

Вы начинаете учить своих детей частям их тела в довольно молодом возрасте.Как и в случае с большинством других предметов, я твердо верю в силу книг, которые помогут вам научить вашего ребенка тому чуду, которым является человеческое тело. Но бывает трудно найти книги, объясняющие анатомию детям, которые не приукрашивают вещи. Похоже, что некоторые авторы детских книг считают, что дети слишком малы, чтобы полностью понять концепции человеческого тела, и, как правило, оставляют их расплывчатыми, говоря о частях тела детей.

Будьте уверены, что есть книги, не делайте это расплывчатым. Независимо от того, сколько лет вашему ребенку, есть книга, которая поможет объяснить ему человеческое тело ясным, образовательным и простым способом — иногда вам просто нужно немного покопаться, чтобы найти их.От объяснения того, откуда берется ваш пупок, до того, почему растут волосы, до репродукции, есть книги, которые охватывают все это. Потому что, даже когда вы чувствуете себя комфортно, рассказывая своим детям об их телах, вам может помочь книга.

Представляя образовательные и развлекательные книги о человеческом теле, вы прививаете им не только любовь к учебе, но и знания, которые позволят им ответить на любые вопросы, которые они могут задать о своем теле. Так что держите несколько из них на книжной полке вашего ребенка, и пусть они прочитают их в любое время, когда им заблагорассудится.