Раннее развитие лена данилова: Раннее развитие ребенка. Первый год | Данилова Елена Алексеевна, Федотов Михаил Валентинович

Содержание

Елена Данилова ☀ история успеха и честный рейтинг на САЛИД

Эксперт в области раннего развития Лена Данилова использовала разные методики для воспитания своих детей. Так было положено начало созданию своих технологий, и появились идеи на педагогическую тему.

Коуч старается постоянно развиваться, корректирует свою методику, дополняет её благодаря новому опыту. Она объясняет, что важно развивать ребёнка не только правильно, но и гармонично. Необходимо с умом подходить к его воспитанию. Нет никакого смысла в том, чтобы учить детей чтению с двухлетнего возраста, это лишняя трата своих сил, лучше потратить такое время на другие цели.

Тренер предлагает контролировать своё внимание в рамках раннего развития на следующих направлениях:

  1. Творческий и физический план.
  2. Занятие эстетическими делами, например, рисованием, музыкой, танцами, лепкой, развитием речи.

Именно с таких вещей стоит начинать в первые годы жизни ребёнка, так как дальше будет намного проще выстроить систему его воспитания.

Не стоит насильно заставлять детей, особенно если это им не нравятся занятия, лучше проводить время с любимыми делами, чтобы сохранить интерес к учебному процессу.

Эксперт уверена в том, что при появлении первого ребёнка обязательно нужно обращаться к специалистам, они всегда помогут в развитии и воспитании чада. Если родители молодые, то они не всегда знают, как правильно обращаться с детьми. Это как отсутствие опыта, так и неверные попытки, которые могут принести больше вреда, чем пользы. Лучше не рисковать собственным ребёнком, а заниматься с ним с педагогами и психологами, чтобы получать лучшие результаты.

Раннее развитие ребёнка от Елены Даниловой

На образовательных встречах от психолога можно погрузиться в процесс воспитания ребёнка в его первые годы жизни. Именно в таком возрасте для детей свойственны кардинальные изменения. Чадо делает первые шаги, изучает жесты, произносит свои первые слова. В этот момент нужно следить за полноценным развития малыша.

Именно поэтому стоит посещать образовательные курсы по педагогике.

Сейчас Елена Данилова даёт советы по теме воспитание детей и того, как правильно участвовать в их развитии первых днях жизни. Прочитать рекомендации можно на личном сайте и блоге. Дополнительно на форуме, который основала опытный методист и психолог, находятся советы от врачей, опытных родителей и детских психологов.

Важно создать условия, где ребёнок будет гармонично развиваться, находить для себя интересы и погружаться в них. Так развивается творческая личность, что хочет стремиться к созиданию. Автор развивающих игр постоянно исследует детские потребности и создаёт идеи.

Опыт Лены Даниловой. Методика раннего развития Глена Домана. От 0 до 4 лет

Читайте также

Первый опыт общения

Первый опыт общения Пока мама Люси выполняет работу по дому или сидит за компьютером, Люси лежит в своей кроватке.

Когда ей становится одиноко, она издает звуки, чтобы привлечь внимание матери. И мама чутко реагирует на них. Говорить Люси научится примерно в год, но и она, и

…вместе с Леной Даниловой

…вместе с Леной Даниловой Немного теории Лена Данилова — известный в России специалист по раннему развитию детей, автор множества книг и пособий на эту тему, многодетная мать. Среди ее разнообразных методик особенной оригинальностью отличается методика обучения

Полагайтесь на предыдущий опыт

Полагайтесь на предыдущий опыт Боитесь выступать без подготовки? Вы не одиноки в своем страхе. Людям свойственно бояться незнакомых вещей. Всякий раз, выходя за пределы своей зоны комфорта, вы ощущаете страх, но именно тогда вы развиваетесь и растете.Однажды, когда мне

Получите новый опыт

Получите новый опыт Старайтесь приобретать новый опыт. Если раньше вы никогда не играли в гольф, не ездили на мотоцикле или не танцевали танго – сделайте это. Не нужно становиться специалистом в новом деле, но, попробовав что-то всего однажды, вы получите отличный

Уклад – опыт выбора

Уклад – опыт выбора Что имеем в виду, когда говорим об опыте? Во-первых, опыт выбора.В нормальном гражданском обществе гражданину предоставляются разные возможности, он должен уметь постоянно выбирать. В сегодняшней школе нет возможности для обретения такого опыта –

Уклад – опыт управления школой

Уклад – опыт управления школой Необходим опыт управления школьным сообществом – это очень важно не только для воспитания лидеров, которые нужны. Важна сама проблема органов самоуправления в школах, решая которую, мы сможем решать и проблему становления

Опыт Сесиль Лупан

Опыт Сесиль Лупан В 80-х годах XX века француженка Сесиль Лупан, будучи молодой мамой, познакомилась с методикой Глена Домана, посетила его семинары в Филадельфии и даже пробовала обучать своих детей по его методике. Но, увы, ей не удалось следовать четким правилам, и она не

Чем интересен опыт С. Лупан?

Чем интересен опыт С. Лупан? Самое главное, на что делает акцент С. Лупан, – ваш ребенок не объект, а субъект обучения, не компьютер, а живой человечек со своими вкусами, склонностями, настроением и интересами.Ее система построена на гармоничном и разностороннем развитии

Опыт, полезный всем

Опыт, полезный всем Дорогие батюшки, не судите строго детишек, они не ведают, что творят, потому что не осознали пока еще всю полноту ответственности за грехи, которые совершают. Подход к детям должен быть у нас более любвеобильный, чем бумажный и буквенный. Более духовный

Чужой путеводный опыт

Чужой путеводный опыт Опыт часто убеждает лучше, чем книжная мудрость. Было несколько случаев, когда опыт наших близких знакомых оказался для нас если не откровением, то чем-то вроде случайно найденной путеводной нити. Один из таких эпизодов почти перевернул, во всяком

Опыт жизни как лучший из учителей

Опыт жизни как лучший из учителей А теперь – о существе. Проследим за нитью макаренковской мысли. Расспросим его, если что непонятно. Уточним каждую деталь.Антон Макаренко: «Никто так не учит, как опыт».Эта фраза – одна из кардинальных в лексиконе Макаренко. Учиться у

Наш опыт – наши рекомендации

Наш опыт – наши рекомендации Жизнь ребенка – это череда переходов: переход из вашей матки в мир, переход от вашей груди к самостоятельному питанию, переход из вашей кровати в отдельную детскую кроватку и переход из вашего дома в школу. Необходимо проявлять уважение к

Опыт учителя начальных классов

Опыт учителя начальных классов На второй день применения новой системы случилось чудо. Ребята слушали книжку, сидя на ковре. Ученик, который изводил меня весь год, раз пять в течение 10 минут изобразил отрыжку. А потом сам решил посидеть и подумать над своим поведением за

Лена Данилова и Сергей Мокан о предстоящем семинаре для родителей «Как научиться дружить с детьми»

Лена Данилова (стаж педагогической работы более 20 лет) – мама 5 детей, автор книг для детей и родителей по раннему развитию и десятков развивающих игр и пособий, создатель спортивного комплекса «Ранний старт».

Сергей Мокан – создатель и руководитель альтернативной школы в пригороде Кишинева. За более, чем 30 лет он вырастил и выпустил в жизнь больше сотни ребят, многие из которых приходили в «Школу Сергея Мокана» уже со «штампом» — «необучаемый», «трудный» или даже «социально опасный». Но приводят туда и обычных детей, если их можно так назвать, и одаренных – из-за индивидуального, уникального подхода к их обучению и развитию.

Именно благодаря этой школе и познакомились два педагога.

Лена переехала в Молдову из России, чтобы устроить в нее одного из своих детей, хотя изначально планировала переезд в Америку из-за схожего учебного заведения. Но узнав об авторской школе Сергея, выбрала все-таки Страшены. Теперь оба педагога объединили свой опыт и готовы представить его молдавской публике 21 и 22 марта. Но мы с ними решили пообщаться предварительно, чтобы узнать для вас все подробности об этом семинаре.

Лена Данилова

«Все, о чем я пишу, основано на родительском опыте. Всему, что я умею, научили меня мои дети»

Итак, в эти выходные всех родителей, для которых воспитание детей – это не пустой звук, или банальное словосочетание, Вы приглашаете на семинары. Скажите, чему они будут посвящены, какие темы Вами будут затронуты? И почему именно они?

На этих семинарах мы будем говорить, в общем-то, о самых насущных проблемах родителей – о проблемах построения гармоничных отношений в семье между детьми и родителями.

Обычно эта тема на семинарах мало затрагивается, потому что все хотят деток развивать, все хотят куда-то бежать вперед, хотят, чтоб дети чего-то добивались – то есть какую-то успешность сформировать. И попутно забывают, что на самом деле самое главное – это формирование личности. Именно об этом мы и будем говорить – о формировании личности ребенка, о создании гармоничных отношений в семье между поколениями и вообще достижения в счастья в родительстве. Потому что для многих родительство – это испытание, даже мука, — когда дети постоянно балуются и не слушаются, отчего их или просто наказывают, или даже водят к психологам, чтоб попытаться изменить, но мало кто понимает, что важно поменяться в первую очередь нам самим. Вот о чем пойдет речь. Но родителей чаще интересуют какие-то более конкретные вещи: как от чего-то отучить, к чему-то приучить, чему-то научить…

 Почему же Вами была выбрана такая глобальная тема?

Потому что при достижения гармоничных отношений в семье, вопросов в таких мелких, прикладных мелочах как раз не остается. Я много лет сталкиваюсь с вопросами: «а как научить есть вот это», «как научить не просыпаться ночью», или «как научить одеваться» и т. д. Это все мелочи, ответы на которые приходят сами, когда родитель понимает ребенка, а ребенок понимает родителей. Конечно, нужно разбирать и эти мелочи, но для начала нужно развить общую установку. То есть установить нормальные отношения, перейти с приказа на дружбу, тогда эти мелочи сами будут решаться.

В последнее время в Кишиневе семинары по детскому развитию и воспитанию проходят не редко, в том числе и на какие-то подобные обширные темы. В чем отличие Вашего от остальных? Что ожидает всех заинтересовавшихся?

Я думаю, что в первую очередь, выстрадонностью этой темы. Я занимаюсь этим вопросом много лет. В первую очередь воспитала и воспитываю своих пятерых детей. Кроме того, скажем так, через мои руки прошло очень много родителей с проблемами, и я знаю все это не понаслышке. Лично я знакома со всеми этими вопросами очень глубоко и изнутри. И при всем моем глубоком уважении к другим авторам, мне трудно оценить их компетентность. Даже если человек является психологом, окончил институт, работает 5 или более лет, то это недостаточный опыт, как мне кажется. Даже для меня, матери 5 детей эта область до сих пор все открывается и открывается. Конечно, не могу сказать, что это остается совсем загадкой, но это ежедневный труд, ежедневный опыт и я в этом живу и каждый день делаю открытия. А мой коллега, с которым мы и устраиваем семинар, он занимается детьми больше 30 лет. При чем, как правило, это дети с проблемами. Например, бывает, приходят родители с ребенком, который по их словам, вообще практически ничего не может сделать, и он пытается этому помочь. Я работаю больше над тем, как изначально не создать этой проблемы – как растить малыша, чтобы он вырос уже без проблем, в гармонии. А Сергей Григорьевич может рассказать, как справиться с уже возникшими проблемами. Я с такими вопросами сталкиваюсь гораздо меньше, чем он, — я больше помогаю растить маленьких детей, у которых еще все впереди. А он работает с родителями трудных подростков, сложных школьников: от 5-7 до 16-17 лет, от которых, в общем-то, уже все отказались. И он знает гораздо больше секретов перевоспитания, чем знаю я. Потому мы решили сложить свои усилия, в наших семинарах будут две линии: первая – как изначально построить правильные отношения, вторая – как исправить уже сложившиеся плохие – это очень важный аспект. То есть, это будет двойной опыт, не однонаправленный взгляд. Потому что когда я провожу семинары одна, я сразу говорю: «Я знаю вот это, но за границы этого явления я не могу выходить, у меня нет в этом опыта. А тут мы будем друг друга дополнять, рассматривая вопросы более широко.

Сколько времени будут длиться ваши семинары? Где и когда пройдут?

Семинары пройдут 21-го и 22-го марта в Центре Евгении Ионел, расположенном в столичном секторе Ботаника, по адресу улица Прага 55. Каждая тема будет рассматриваться примерно по 3-3,5 часа два дня подряд. В первый день мы разберем вопросы: как правильно создать гармоничную атмосферу в семье; что делать с непослушанием, что это такое и нужны ли наказания, или поощрения, как этим пользоваться; также поговорим о личном примере – насколько жизнь родителей влияет на детей (и поверьте – это влияние гораздо сильнее, чем наказание, или поощрение). А на второй день будем разговаривать о самостоятельности – это, в общем-то, бич современных детей. Их фактически нет, бывает, — дети 8-9-го классов толком не могут сами ни в магазин сходить, ни дома посидеть и сделать все, что от них требуется без постоянного контроля, ни обслужить себя сами. И уж тем более, никак не отвечают за собственные слова и поступки. То есть речь пойдет о самостоятельности в принципе – не о том, чтобы, к примеру, трехлетка сам кушал ложкой, а вообще – и о 3-летке, и о 15-летке. 

 Какова стоимость участия семинаров и можно ли где-то найти дополнительную информацию?

Стоимость одного дня — 250 леев по предоплате. 290 при оплате на месте. За два дня сразу — 400 лей при оплате заранее и 450 при оплате на месте. За справками и по вопросам приобретения билетов можно обращаться по телефону 079542594, где на все вопросы заинтересовавшихся ответит Лидия. Также дополнительную информацию можно найти на Фэйсбуке по данной ссылке: https://www. facebook.com/events/1556757564592155/.

Лена, в этом году Вы отметили 20-летие вашей семинарской деятельности – опыт очень богатый! Что Вы можете о нем рассказать?

Опыт, действительно, колоссальный. Я прошла путь от очень прикладных и узконаправленных тем, как сшить какие-то игрушки, или сделать полезную настольную игру, через все раннее развитие, через какие-то немыслимые методики и разные направления деятельности. По которым меня вели собственные дети – с ними я занималась и каждый день делала новые открытия, наблюдая за ними и окружающими детьми – как они меняются, как на них воздействуют различные методики и т. д. Вот это все и отражалось в моей семинарской деятельности. Мне кажется, что любой лектор, в первую очередь, постоянно растет над собой, постоянно меняется, постоянно привносит что-то новое. Иначе не может быть. Да и нельзя много лет подряд говорить одно и то же. Конечно, может показаться: ну что можно нового сказать об изучении математики детьми дошкольного возраста, но ни разу в жизни я не повторила одно и то же. Каждый раз, когда заново эта тема поднимается, все равно все преподносишь по новой, все иначе. Потому что меняется и опыт, и взгляд, и я сама глобально меняюсь. Потому для меня это, в первую очередь, мой личный рост, который и проявляется в том, как и что я транслирую окружающим.

Как раз хотела спросить изменились ли Ваши взгляды и методы работы с детьми за этот серьезный срок и насколько?

Достаточно сильно – это совершенно точно. В первую очередь, я стала гораздо мягче в плане категоричности суждений. То есть если 15 лет назад я могла сказать: надо делать именно так, то сейчас говорю просто – надо делать! Есть варианты, не стоит зацикливаться на чем-то и переживать, что именно так не получается. Можно по разному, мы ведь все живые люди. То есть пропал максимализм, появилась гибкость, вариативность, больше спокойствия, наверное, и какая-то мудрость житейская. Поменялись, безусловно, и темы, о которых мне хочется говорить. Например, меня постоянно пытаются уговорить со всех городов и весей проводить семинары про раннее развитие: ну расскажите про обучение чтению, письму… Но мне уже все это не настолько интересно, я уже столько всего об этом написала. Да и помимо меня есть столько видео, столько различных курсов и методик… Мне интереснее двигаться дальше. Конечно, я понимаю, что людям, у которых недавно родились маленькие дети, не важно, что мне надо двигаться дальше, ведь им как раз надо научить ребенка, к примеру, читать, но вся эта информация в больших количествах есть в интернете, ее очень много и она доступна. Потому я пытаюсь двигаться вперед, анализировать прошедший опыт. Например, у меня по тому же обучению чтения было три версии, 3 разные методики, как с нуля взять абсолютно любого 3-летку и научить читать за 2 месяца. Причем по всем трем направлениям работало много учеников, у которых были успехи. Но вот сейчас я бы не порекомендовала тот метод, который использовала 15 лет назад, когда я начинала все это делать. Потому что мне он уже кажется не настолько интересным. Можно создать и более простые, интересные и понятные и т. д. И уж тем более не возвращаюсь к тем способам, которым я учила старших детей.

 Но ведь Вы известны именно как создатель Школы Раннего Развития. Может, теперь планируете создать нечто другое, новую ступень?

Нет, не сказала бы. Просто в раннем развитии я уже очень сильно ушла от того, с чего начинала. Например, когда 18 лет назад родилась моя дочь Катя, и я как раз находилась на этой волне раннего развития, когда старшие двое уже и читали и писали, причем и на английском, и им все хотелось, все было интересно. При этом ни одной методики еще не было и все приходилось высасывать из пальца, изобретать. Потому, когда Катя родилась – это был такой полет, что уже в 10 месяцев и 3 недели она уже первые слова читала. А сейчас я думаю – а зачем? Вреда это, конечно, не принесло, может, и полезно было. Хотя и чрезмерно раннее развитие логики тоже не очень хорошо, а чтение – все-таки логика (хоть малыши больше запоминают целиком, но все равно, логика работает). Но сейчас я бы это не пропагандировала, я успокоилась на эту тему. То есть, получается, тогда с Катей я поставила эксперимент, поняла, что ребенок до года может начать читать – это всего лишь вопрос терпения родителей.

А вот нужно ли это? Но у нее был такой путь, еще у двух старших детей Лизы и Миши – свой. А вот младшие дети – их двое, Саше 9, а Василию 7 – они также прошли путь раннего развития, но совсем другой, абсолютно. Было больше творчества, первый год огромное количество интересных игр, потешек, песенок, рисование красками с трех месяцев, которое, скорее можно назвать вазюканием, и много спорта: это был спорт-комплекс «Ранний старт» и раннее плавание – часами. И они – другие дети, принципиально. Даже физически.

И сейчас я вижу, что это гораздо важнее, чем читать в год-два-три-четыре. Вообще не важно, во сколько начнет ребенок читать — даже если в 6-7 научится, — нормально, если есть все остальное. Именно в этом мой взгляд на раннее развитие поменялся. То есть, я продолжаю рано развивать детей, но другим способом – больше сказок, игр, сенсорики, больше даем детям свободного времени — даем им наблюдать, прочувствовать, получить свой опыт. И, конечно же, физическое развитие закладывается именно в первые годы, и это краеугольный камень.

 Но, возвращаясь к семинарам, вели ли Вы какую-то собственную статистику в скольких странах, городах Вы побывали, сколько провели семинаров? И какой заполнился больше всего и чем?

Честно говоря, никогда не подсчитывала, но только по России, где прожила всю жизнь, провела просто немыслимое количество семинаров – в Москве и в Питере. Также немало бывала на Украине – в Киеве, Херсоне, Одессе. Еще несколько лет мы прожили на Кубани, когда маленькие дети родились. Соответственно несколько семинаров провела в Краснодаре. Плюс еще меня приглашали в Ульяновск, Самару, Тольяти. Были еще какие-то города по России, но я их уже даже и не упомню. Из других поездок была также Киргизия. Она принесла, наверное, самые сильные впечатления в моей жизни – туда съехалось пол страны, для них это было реально серьезное событие, огромный концертный зал был переполнен. Это было 5 дней напряженнейшей работы. Хоть это и было очень тяжело, но и стало огромным позитивным впечатлением. Ну и в дальнем зарубежье посчастливилось побывать в нескольких странах – в Израиле, Европе, даже в Египте и в Соединенных штатах – среди русской, естественно, аудитории.

 Ну и, наконец, Ваши пожелания нашим читателям?

Я хочу им пожелать быть добрее к своим детям, спокойнее по поводу каких-то их успехов, или неудач, а в первую очередь построить дружеские отношения с ними. Потому что это окупает все – каким бы ни был ребенок успешным, или неуспешным (по мнению его родителей). Если родитель не будет ощущать с ним связи потом на протяжении жизни, то есть не будет с ним дружить, то все напрасно. А когда эта связь есть, когда есть дружба – остается ощущение, что жизнь прожита не зря. Потому хочется пожелать родителям быть счастливыми в своем родительстве.

Сергей Мокан работает с детьми, требующими (впрочем, как и все дети) индивидуального подхода к обучению и развитию. Использует при этом методы успешных педагогов (Р. Штайнер, М. Щетинин, метод «развивающего дискомфорта), адаптируя их к конкретным условиям. Кафедра педагогики и психологии Кишиневского Госуниверситета обозначила такую форму обучения как «авторская школа».

Сергей Мокан

Сергей, Вы имеете 30-летний опыт педагогической деятельности — к каким выводам Вы пришли за это время?

Нужно быстро учиться и быстро переучиваться. Постоянно увеличивать количество собственных знаний и умений. Расширять собственную Картину Мира — общаться с интересными людьми разных профессий. Поддерживать контакты с учениками вне школы. Соблюдать рамки, но расширять границы.

Изменились ли дети за последние 30 лет? В чем основная проблема современных детей?

Дети изменились. Стали информированее, но инфантильнее. Причем, их проблемы созданы самими взрослыми: гиперопекой во внешне-материальном плане и невнимательностью к ребёнку как личности.

Чего же не хватает нынешним родителям? Каких знаний или умений?

Родителям не хватает решительности и ответственности. Ограничиваются поверхностностью, ссылаясь на занятость. Правда, велик и диапазон методов воспитания: от авторитарного до свободного. Нужно сделать свой выбор. Знания несложно получить, умения приобрести. Было бы желание.

Расскажите о своей школе в Ставченах — в чем ее уникальность?

Особенность школы в том, что ученики и учитель находятся продолжительное время в непосредственном контакте. Вместе живут и учатся. Достаточно большой спектр видов деятельности, который предполагает гармоничное и всестороннее развитие. Индивидуальное обучение, индивидуальный подход к каждому.

Как пришла эта идея?

Тот объем знаний, который ученики должны усвоить в программные сроки — не каждому взрослому по силам. Не учитывается, что дети все разные по интересам и уровню интеллекта, а их собирают в классы всего по одному критерию — по цифре возраста. И все только потому, что это удобно взрослым. Я предложил объединить детей разного возраста в относительно камерном пространстве, под руководством одного человека, готового взять на себя полную ответственность за результат. В образовательной среде такой подход считается чуть ли не святотатством. Каждый учитель-предметник требует от ученика точных знаний своего предмета. Учитель, например, очень талантливый образованный филолог, говорит ребенку: «Как ты не можешь запомнить эти элементарные правила?! Как ты без этого сможешь жить?!». То же самое ему говорят и физик, и историк… То есть, получается, школа, в первую очередь, — для учителей, для часов, научных степеней, и уже потом для ребенка и его развития. По-моему, если от ребенка требуется такое многостороннее знание, то и взрослому человеку, увлеченному, совершенствующемуся, это должно быть по силам.

Чего бы Вам хотелось пожелать нашим читателям?

Ищите для своих детей друзей и учителей.

Так что, если вас заинтересовали данные педагоги, и вам хотелось бы по-настоящему подружиться с собственным ребенком, записывайтесь на семинар Лены Даниловой и Сергея Мокана, который может стать дверью в ваше позитивное родительство.

Раннее развитие детей. Методики обучения

  Существует не так уж много авторских методик раннего развития детей. Какую программу или систему выбрать для своего ребенка решить можете только Вы. Предлагаем Вам ознакомиться с наиболее выдающимися педагогами и методиками.

 

Авторские методики и системы

 

 

Ранее развитие. Зачем это нужно?

 

«Раннее развитие» для многих ассоциируется с чем-то преждевременным и ненужным.
— Зачем чему-то учить детей, если это всё будет изучено в школе?
— Зачем лишать детей детства?
— Это же вредно!
Давайте по порядку отвечать на эти вопросы и восклицания.

 

1. Школа всему научит?

Вы уверены, что Вашего ребёнка ХОРОШО научат в школе? Что у учителя будет время и желание найти ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ подход к именно Вашему чаду, выбрав его из нескольких десятков других?
Только РОДИТЕЛИ, зная своего ребёнка, могут ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ его в обучении. Или Вам будет приятнее по старинке, проверять дневник, ругать за двойки и ставить в угол? Это будут не его двойки и тройки, а Ваши, уважаемые родители. Ведь Вы всё свалили на школу.
Ещё сомневаетесь? Тогда посмотрим на школьные уроки физкультуры. Зачем же нужны спортивные секции, где детей берут по принципу «чем раньше – тем лучше»? Может потому и нужны, что после одних школьных уроков физкультуры не то что не станешь олимпийским чемпионом, да просто не получится хорошо освоить ни один вид спорта.

 

2. Нельзя лишать ребёнка детства?

Никто не заставляет Вас сажать ребёнка за стол на 40 минут и занудствовать: «Пиши А, пиши А, да кто так пишет!», затем отпустить на 5 минут, снова усадить за стол и властно допрашивать: «2+2 это сколько? Быстро думай!»
ИГРАТЬ в буквы и цифры ребёнку так же ИНТЕРЕСНО, как и в цветные кубики. Всё зависит от Вас и только от Вас.
Обычная прогулка и рассматривание травы и деревьев может превратиться в увлекательный урок природоведения. Но только есть маленькая проблема: Вам самим нужно знать, чем клён отличается от вяза, и что это за маленький пучок травы с острыми листьями. А у Вас, конечно, найдутся дела поважнее, чем отвечать на бесконечные вопросы ребёнка. Вы ведь и так устали, Вам отдохнуть надо, обсудить последние события из сериала или сделать ещё что-то не менее важное. Так что не надо говорить про «потерянное детство», скажите честно, что Вам попросту лень.

 

3. Это вредно для ребёнка?

Попробуйте повторить за ребёнком все его движения в течение 30 минут. Вряд ли у Вас получится выдержать такую нагрузку. Дети ВЫНОСЛИВЕЕ Вас. Ещё сомневаетесь? Вспомните хотя бы своё детство и молодость и с грустью подумайте о том, как у Вас на всё хватало сил.
Дети ЛЕГКО и сразу ЗАПОМИНАЮТ несколько неизвестных слов. Не верите? Вспомните о «плохих» словах, которые дети осваивают с одного повторения. У Вас так не получится выучить брань какого-нибудь африканского племени. Что мешает Вам играть с детьми в «тайный язык» и осваивать тот же английский? Если Вы с заговорщическим видом и тихим шёпотом расскажете чаду о том, что «стол» на секретном языке называется «тейбл», то это знание отложится в юном сознании не хуже слова из трёх букв.
Если Вы будете играть с ребёнком в интересные игры, давая при этом знания, то никакого вреда и быть не может. Вред будет от невнимания или от тирании, а это как раз то, к чему раннее развитие не имеет никакого отношения.

 

И помните, дорогие родители, дураков и так хватает, так что НЕ СТОИТ пополнять их ряды своими любимыми детьми.

 

раннее развитие детей, развивающие пособия, игры, игрушки для ребенка по системе методик интеллектуального развития Тюленева П.В.

 


 Зарегистрироваться в программе «Каждой семье — одаренных детей»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

Вопросы и ответы сгруппированы по следующим разделам:

0. Я считаю, что мы пострадали от традиционного образования. Я лично уверена, что потеряла много лет. Это ж какая тягомотина была 10 лет! А потом выяснилось, что нужно еще учиться и учиться… Услышав и увидев по ТВ о методике Тюленева  «Читать … — раньше, чем ходить» сразу поняла: у меня отняли самые лучшие годы. Можно ли сделать так, чтобы мои дети не мучались так, как мы?

1. Вопросы по результатам раннего развития детей

2. Вопросы по другим «методикам раннего развития детей»:
М. Монтессори, Р. Штайнер («Вальдорфская педагогика»),
Б. Никитин, Глен  Доман, Сесиль Лупан, Лена Никитина,
Лена Данилова и другие.
Обзор методов раннего развития развития

3. С чего начать? Вопросы по получению книг, комплектов, материалов по системе МИР,  подписки, регистрации и другие

4. Вопросы по особенностям и трудностям реализации методик.
Ответы, данные в книге «Читать — раньше, чем ходить», в 1996 г.:
— Безопасность раннего развития: интеллектуальные проблемы.
— Недостаток информации.
— Избыток информации.
— Простой прием для предотвращения задержек речи.
— Гиперактивность — чем она может быть вызвана? «Музыкальная природа» гиперактивности.
— Условия развивающей среды для разных типов детей должны быть адекватными.
— Потеря интереса к занятиям.
— Борьба с вредными привычками.

- Первые вопросы по реализации методики для ребенка 1 мес.

5. Словарь системы МИР. Основные понятия и определения раннего развития и образования.

6. Вопросы по вспомогательным комплектам

7. Вопросы по системеео»Видео-МИР»

8. Вопросы по членству в клубах, обществах

9. Вопросы по интересам, исследованиям, партнерству, созданию представительств и филиалов

10. Вопросы по раннему музыкальному развитию

11. Вопросы по использованию песен для раннего интеллектуального развития детей

12. Вопросы по использованию компьютера для развития и образования детей

13. Вопросы сомневающихся: «Стоит ли развивать способности ребенка?», «Может быть, нужно подождать с ранним чтением?»,  «А зачем лишать ребенка детства?», «Не лучше ли придерживаться традиционного воспитания?» и т.д.

14. Противники раннего развития детей
Осторожно: сектанты на телеконференциях в Интернете

15. О вреде и пользе компьютерных игр

16. О лечении игроманов

17. Лечение и профилактика неврозов методами интеллектуального развития. Дети и неврозы

***

1. Словарь системы МИР: раннее развития и образование детей.  Основные понятия и определения, словарь: сколько методов интеллектуального развития существует? Что такое «классмиры»? Кто такой «ползунок», «смотрунок», «основатель» и др.? Что за игра «Буквопек», «Буквонос», «Буквопевец» и другие?
      Почему в системе МИР, по методикам «Читать, считать … — раньше, чем ходить» получены результаты намного более ранние, чем те, о которых упоминают Никитин, Шаталов, Зайцев, Доман, Монтессори, Лупан, Масару Ибука, отец Моцарта и многие другие выдающиеся воспитатели и великие педагоги?  Что такое «традиционная система образования» и «оптимальное фундаментальное образование»? и другие вопросы — см. «Словарь системы МИР»

2. Каковы отдаленные последствия раннего и сверхраннего обучения чтению?

3. Почему «прыгунки» и «ходунки» сокращают жизнь ребенку? Какие еще товары вредят здоровью и развитию ребенка? 

4. Какие методики «раннего развития» сдерживают интеллектуальное развитие малышей и почему?

5. В какой детский сад или к какому педагогу вести нашего малыша? 

6. Где родителям посмотреть краткий обзор и характеристику методов раннего развития, 

7. Где посмотреть анализ положения дел в традиционной, с одной стороны, и оптимальной, антизатратной педагогике, с другой? Иначе говоря, что «традиционные педагоги» нам и нашим детям готовят?

8. Ответы на вопросы группы родителей, проживающих вне пределов России о том, как получить необходимые материалы и создать детский сад — школу?

9. Как наиболее быстро освоить систему МИР? 

10. Что входит в состав первого комплекта МИР — 1 и МИР-2 и какова его стоимость?

11. Какие услуги  планируется оказывать зарегистрированным семьям? 

Как стать пользователем системы МИР?

12. Что может быть выслано по эл. почте или к чему будет открыт доступ после оплаты?

13

. Что можно по системе МИР получить бесплатно?

14

. Что входит в информационную поддержку?

15. Высылаются ли развивающие пособия и развивающие комплекты?

16. Какие льготы и услуги предусмотрены родителям — пользователям системы МИР?

17. Если у нас все получается, то как нашим особо — развитым детям, которые фактически будут считаться вундеркиндами, жить дальше в нынешних сложных условиях?

18. Мы педагоги, и хотели бы работать не по традиционной системе, а по системе МИР. Как это организовать?

19. Я воспитательница детского сада и хотела бы работать в системе МИР. Можно ли сделать это не увольняясь?

20. Я провожу лекции по раннему развитию, езжу по разным городам. Как мне стать участником системы МИР?

21. Я преподаю в вузе, работаю в Белоруссии. Можно ли у нас создать тоже Центр «МИР детей»?

22. Группа родителей из Сургута. Как нам дать детям образование по системе МИР?

23. Я предприниматель из Казахстана, из Алма — Аты.

24. Я работаю на фирме, но хотел бы возобновить занятия бизнесом, живу в Лос — Анжелесе, США. Хотел бы организовать обучение компьютерной грамотности по ускоренным методам, а также обеспечить реализацию и поддержку развивающих комплектов. Каким может быть возможный план действий в этом случае?

25. Как сохранить квартиру для ребенка?

Что такое товарищество собственников жилья (ТСЖ) и как оно может повлиять на развитие ребенка?
Как создать товарищество собственников жилья?
Как создать детский сад «МИР ребенка»?
Как дать ребенку оптимальное образование?
Что такое реформа самоуправления и что она может дать ребенку?
Что такое Комитет  или (Совет) территориального самоуправления и что он может дать для развития ребенка?
Что могут дать депутаты территориального  общественного самоуправления?

 

Итак, вопросы и ответы по раннему развитию, Часть 1.


    Документы сайта свидетельствуют, что в возрасте 3-х лет ребенка по методике П. Тюленева можно научить не только читать, но и сочинять,  и печатать на пишущей машинке или компьютере сказки. Педагоги же прошлого, XIX — XX  веков во главе с М. Монтессори утверждали, что ребенок до 3-х лет не поддается педагогическому воздействию.



    Это стало возможным после того, как с 1970 по 1990 г. П.В. Тюленевым была создана и апробирована система «методов интеллектуального развития». В 1989 году, в феврале впервые в истории человечества, ребенка научили читать, считать … и печатать — раньше, чем ходить. Человек Прямоходящий (Homo Erectus) оказался … Человеком Читающим!

 

 

    Для родителей и малышей разработаны развивающие комплекты, включающие специальную «Азбуку гениальности» … Для всех желающих реализуется программа «Каждой семье — одаренных детей»



    На основе этих, самых замечательных гуманитарных  открытий, стало возможным не только развитие огромного потенциала детей,  но и времени родителей и средств семьи. Для реализации идей и возможностей Вы можете стать участником системы  глобального образования П.В. Тюленева, где  нормой является получение высшего образования ребенком до исполнения 18-ти лет.  

 

Золотые правила хорошей мамы Лены Даниловой (правило 1, 2)

Доброго всем времени суток!Мне на почту приходит рассылка от Лены Даниловой. Ну ооочень нравятся ее правила, прочла все взахлеб, поэтому хочу поделиться ими с вами. Правил всего 20. Буду выкладывать по 2 – 3.

Итак,

«Золотые правила хорошей мамы». Лена Данилова

«Раннее развитие детей» 2 http://blog.danilova.ru

Золотое правило № 1.

Безусловная любовь. Что такое безусловная любовь? Что такое безусловная любовь? Что такое вообще любовь к ребенку? Когда она приходит? Может ли так быть, что мама не любит своего ребенка? Не пугайтесь! И не спешите возражать! Материнская любовь, действительно, не рождается вместе с ребёнком. Многие мамы в первые месяцы жизни только лишь учатся любить это крошечное (даже страшно взять) и непонятное, вечно кричащее существо, которое приносит лишь дискомфорт и неприятности. Мало кто из мам говорит об этом вслух! Но иногда до дрожи трясет, как хочется треснуть этого орущего уродца… Не надо винить себя, если вы испытываете что-то подобное. Скажу вам на ушко, что все- все мамы хотя бы разок испытывали это ощущение. И на это даже есть веские основания! Во время беременности молодая женщина была окружена всеобщим вниманием. Рождению ребёнка тоже все радовались, но вот настали будни, все родственники вечно заняты своими делами. И никто молодой маме не поможет! И возникает ощущение, что никому ты не нужна с этим ребенком. У всех жизнь кипит, а ты сидишь тут с этим существом привязанная, как к постели больного… и не отойти, и не погулять, и не поплакать вдоволь… Это всё называется «послеродовая депрессия». И бывает она в разной степени почти у всех. Особенно с первым ребенком. С последующими детьми, конечно, реже и не так выражено, и больше относится к себе несчастной и к мужу – такому разэтакому…. Ребенок, как бы ангелочком, уже стоит над этими переживаниями… В общем, любовь к ребенку не всегда рождается еще в животике. На самом деле — довольно редко бывает именно так. И любовь к своему ребенку начинаешь испытывать очень постепенно! Это не вспышка — бах и люблю! Она приходит волнами, накапливается, наливается соком, как спелое яблоко, крепнет, как набирающий силу ветер! Поэтому, не стоит в первые месяцы грызть себя за то, что «я плохая мама, я не люблю своего ребенка, а другие сразу любят»… Когда же первые эмоции остынут, пройдет депрессия, мама привыкнет к малышу, и будет уже понимать его, чувствовать, что ему нужно, жизнь покажется не такой уж мрачной, а ребенок — не таким уж крикливым! Ну, а когда он начнет улыбаться своей трогательной беззубой улыбкой, забываешь обо всем! О болях в груди, о бессонных ночах, о частых криках и коликах в животике. Вот тут-то и начинает просыпаться и крепнуть любовь. Я не утверждаю, что у всех- всех бывает именно так. Но у многих! Проходит года полтора в полной любви и трепетной идиллии. Опять же, не у всех! У некоторых крики с рождения и до школы и дальше… Но многие детки после 3-4 месяцев становятся спокойными и до полутора лет ведут себя просто замечательно! И вдруг начинается: «Это не хочу! Это не буду! Дай это или я в крик!». Что ж такое?! Такая была лапушка, милейшее существо! И вдруг ребёнка как подменили! Вот это второе и самое серьезное испытание материнской любви. Вот тут начинаются концерты и спектакли! «Ах, ты так? Ну, тогда я тебе так!» «Ах, он мне всё назло? Ну, я его отлуплю! Напугаю, в угол поставлю!» А как же любовь? Где же она в этот момент? Любите ли вы своего ребенка? Или всё-таки нет? И вот мама не выдержала очередной раз. Накинулась на ребенка, отлупила или оттаскала за ухо или за волосы (что тоже не сахар!). Или просто наорала и выставила в коридор — мол, поори там, а я пока успокоюсь… Я, мол, тебя сейчас видеть не хочу (ребенок воспринимает это как «сейчас не люблю»)… А что ребенок? Он простит! Ведь, правда!? Он поплачет и на шею к маме кинется! Он-то любит свою маму, безусловно! Просто потому, что она есть! (вспомните детдомовских детей, которые никогда не видели маму, но любят её только потому, что она их мама и она где-то есть на свете!)… Вот бы нам научиться ТАК любить, как любят нас наши дети! Или хотя бы не разрушать своим поведением эту безусловную любовь! Как мы разрушаем любовь. А разрушаем мы любовь ребёнка к нам не только тем, что ругаемся на него, кричим, наказываем его…. Жизнь состоит из кучи мелочей, которые разрушают любовь детей к родителям! Нам эти мелочи кажутся невинными! Но они постепенно подтачивают основу любви детей к нам. И к подростковому возрасту может уже ничего не остаться! Дети мыслят совершенно иначе, чем взрослые — образно, целостно, нелогично. И образ больше пугает и разочаровывает их, чем нам может показаться… Представьте, сколько эмоций и впечатлений получает ребенок, когда видит, как мама орет на продавщицу, которая вас обвешивает откровенно, или тетку на заправке, которая втиснулась заправляться впереди вас, а вы опаздываете… А как вы «мило» разговариваете по телефону со своей мамой? А ОН всё слышит — ваш ребенок! И еще картинка для впечатлительного ребенка — мама с маской на лице бродит по дому в мятом халате. Можно такую маму любить? «А мама выпивши? Ужас! Человек даже после бокала вина сильно меняется (сам того не замечая). А после двух — мама уже не мама, а какая-то странная тетка! Для многих детей праздники — всегда мучение и стыд, терзания за маму!.. Любовь или манипуляция? Но продолжим разговор о нашей любви к ребенку. Итак, мы худо-бедно справились с возрастными кризисами. С кризисом 1,5-2 лет (ах, эти ужасные двухлетки!), который почти плавно перетек в кризис трёх лет и закончился где-то в 3,2-3,6… Ребенок теперь спокойный, уравновешенный, милый, иногда даже послушный… Но тип отношений между мамой и ребёнком в целом уже сложился. И отношения эти — манипуляция… Ребенок что-то сделал не так? Мы ему в ответ своё пренебрежение (это когда мама не разговаривает с ребёнком целый день, или заперла, оставила и ушла!) или наказание. «А любит ли меня моя мама?», — думает ребёнок. – «Кто она вообще? Хорошая или плохая? Добрая фея или обыкновенная баба-яга?» (помните, что ребёнок живет в мире образов?). И вот ребенок начинает проверять и испытывать маму на прочность, проверять её любовь — есть ли она. А еще ребенок пытается научиться УПРАВЛЯТЬ мамой! А как же? Ведь по-другому с ней нельзя… Вот если бы мама любила и была на стороне ребенка, тогда с ней можно было бы поде- литься своими переживаниями, рассказать о проблемах, поверить ей и её словам… А реально – мама становится врагом. Или просто человеком по другую сторону баррикад… И в итоге мы имеем целый букет подростковых проблем. А их корень – в детстве, когда ребёнок не мог понять, любим ли мы его или нет. Всячески испытывая нас, дети хотят просто убедиться, что мы их любим! И проверить, есть ли что-то, что разрушит любовь? «Я прогулял школу? Теперь мама точно меня не любит!» Или: «Я разбил чашку, не выучил этюд» и так далее… А может, стоит показывать ребенку свою любовь всегда? Не хвалить, конечно, за провинности, но и не лишать любви? Может быть, они начнут ценить её? Эту самую любовь! Будут бояться огорчать, не будут хотеть расстроить нас? Думаете, что это фантастика? А вовсе нет! В семьях, где отношения между детьми и родителями гармоничные, для детей главная беда: МАМА РАССТРОИТСЯ! Не обидится, не будет ругаться, а именно огорчится, расстроится… Это дорогого стоит! Поверьте! «Золотые правила хорошей мамы». Когда малыш что-то натворит, не надо его отпихивать и уходить к своим делам. Можно взять его на ручки и поговорить о том, как вы огорчены тем, что малыш сделал именно так. В этот момент можно обсудить поступок малыша. И тогда, окруженный любовью, ребенок поймёт, что его любят, поймёт, что огорчил маму, начнёт сам просить прощения и обещать, что такое не повториться. А заодно погладит маму и поцелует, и скажет маме, что очень сильно её любит! Представляете, как можно решать проблемы — вместо традиционных выяснений… А главное — злостных повторов проступков не будет! Ну, не сможет малыш после этого сделать нарочно то же самое! А если случайно, по неосторожности, сделает что-то, чего обещал не делать, то ужасно будет переживать из-за этого… Получается, что родительская любовь – это не «данность». Постепенно мы учимся (или не учимся) любви, безусловной родительской любви. И детей мы можем научить любви, как учим всему остальному! То, как родители обращаются друг с другом и со своими детьми, создает основу восприятия ребенком любви. Создает любовь в его будущей семье! Если на детей кричат и шлепают их, то они неизбежно будут считать, что это допустимое для любящих людей поведение — кричать на другого и бить его. А что есть важнее любви, семьи, детей? Важнее семейного счастья? Ни карьера, ни богатство ничто не нужно человеку, если он несчастлив в любви, в семье, если он в плохих отношениях со своими выросшими детьми. Так давайте учить детей ЛЮБИТЬ, ценить любовь, ценить близких, любимых людей, пока дети еще маленькие. Учить детей и примером, и своим к ним отношением. Свою любовь надо проявлять не только своими поступками, своим отношением к проблемам, капризам…. Надо говорить о своей любви ребенку! Надо обязательно брать на руки, обнимать, гладить, целовать. Без этого ребенок не вырастет счастливым! Да и психическое здоровье, характер, привычки — всё это закладывается при наличии или отсутствии проявлений любви очень по-разному! К сожалению, в жизни довольно часто приходится слышать ужасные спекуляции любовью. Как будто любовь — такая штука, как телевизор, и ее можно включить, или выключить… Фразы типа: «Ты меня не любишь? Почему ты не кушаешь? Я же приготовила эту кашу для тебя!» или «Если ты плохо покушаешь, я тебя не буду любить!»… И так далее — в различных вариациях… Бабушки этим грешат, тетушки всякие, да и мамы нередко! Но с любовью так не бывает! Если уж ты любишь ребенка, то любишь. Даже если он хулиганит, не ест кашу, плохо спит и так далее. А еще очень часто бывает и так: мамы своих детей спрашивают: «Ты меня любишь!?», — как будто сомневаются! И ребенок бедный из кожи вон лезет, чтобы доказать, что любит. Чтобы мама не сомневалась! Это ничуть не лучше, чем говорить «Я тебя люблю, если ты хорошо кушаешь»… Словом, не делайте любовь разменной монетой. И не давайте ребенку ни на секунду усомниться в вашей любви! Для нас ты лучше всех Небольшой отрывок из книги «Домашняя педагогика» Татьяны Николаевой (мамы четверых сыновей): Давным-давно японские специалисты подсчитали: чтобы человек работал с наибольшей отдачей, ему восемь раз в день нужно говорить что-либо хорошее о нём. Что же касается ребёнка, ему наше одобрение тем более необходимо. И не только похвала за хорошие поступки. Можно просто погладить мимоходом по голове, или поцеловать макушку, или сказать ни с того, ни с сего: «Ты мой золотой!» Наша радость оттого, что он у нас есть, и наша уверенность, что он, конечно, хороший, помогут ему в разных жизненных ситуациях сделать правильный выбор. И он действительно не разочарует нас — даже тогда, когда будет действовать без нашего присмотра и подсказки. А для этого нужно, чтобы он не смутно догадывался о нашей к нему любви, но видел, слышал, знал, что мы его очень любим. Нельзя только одного: хвалить ребёнка, принижая или обижая при этом кого-то другого. Нельзя сказать: «Ты лучше Коли». Можно: «Для нас ты лучше всех». Любовь детей к родителям Еще одна выдержка на тему безусловной любви… На этот раз из книги «Ошибки родителей» (небольшая брошюрка конца 90-х). Автор — итальянский педагог Анна Делла Торре. Любовь детей к родителям. Это самая сильная любовь на свете. Считается, что родительская любовь священна, благородна, бескорыстна, но, достаточно ежедневных наблюдений, чтобы заметить, насколько детская любовь совершеннее родительской. Это счастливая, неудержимая, безбрежная и безоблачная любовь, преисполненная доверчивого обожания и веры в совершенство любимого существа. Я имею в виду малышей, еще не отягощенных личным опытом. Для них мир изобилует восхитительными осязаемыми вещами и населен полубогами-родителями, которые кормят, согревают, лелеют, учат, преодолевают любые трудности, вылечивают, устраняют острые углы, предотвращают падение, поощряют и наказывают, даже порицают и шлепают предмет, о который ты ударился. Это поразительное доверие непоколебимо, пока его не предаст кто-нибудь из взрослых, и ребенок этого не заметит. Здесь-то нас и подстерегает опасность! Результат проявляется не сразу, симптомы его различны: малыш не радуется приходу взрослого, как прежде, напротив, у него портится настроение, он прячется, становится робким, а то и пугливым. Мы замечаем первую, хотя и незначительную ложь — следствие непонятого или несправедливого наказания!!! Не успеешь оглянуться, как первый секрет доверен не родителям, а сверстнику: ребенок уже знает из горького опыта, что родители неделикатны, могут его высмеять. У детей подобные изменения накапливаются исподволь, порой неосознанно, хотя случаются и горькие открытия, разочарования, когда, например, выясняется, что взрослые скандальны, склочны, злословят о людях. Ребенок разбирается в этом значительно раньше и глубже, чем принято думать, и переживает сильнее, чем мы предполагаем, хотя считается, что он еще слишком мал и ничего не понимает. Лишь только ребенок, по мнению родителей, достигает возраста, когда начинает прислушиваться к речам взрослых, как наготове пагубные, стереотипные фразы: «Детям не положено слушать разговоры взрослых…», «Это не для детских ушей…», «Выйди, нам с папой нужно поговорить…». В маленькую головку закрадывается тень сомнения, пока еще только тень (но как она ранит!) — его присутствие тягостно, утомительно… В памяти всплывают другие фразы, которые он раньше пропускал мимо ушей: «Нет, я не могу, мне не с кем оставить детей», «До чего же я устала от этих детей, сил нет!», «Когда не было детей, я могла себе это позволить…» Уважайте в ребёнке личность. А может ли ребёнок начать пользоваться родительской любовью? Эксплуатировать её? Конечно, такое может случиться. И тут всё зависит от того, создана ли в доме доверительная обстановка. Если мама и дети по разные стороны «баррикад», то, конечно, ребёнок может начать пользоваться хитростями и уловками. И возникает это именно тогда, когда дети чувствуют неискренность взрослых по отношению к ним. Честность, искренность, уважение в ребёнке личности — залог доверительных отношений. Неискренность отношений возникает тогда, когда родители обдумывают, а какую бы линию поведения выбрать с ребёнком. То есть, решают, а как они должны выглядеть перед ребёнком. А это ошибка! Не надо пытаться занять какую-то линию! Это и есть неискренность! Надо быть самим собой всегда — и с ребёнком тоже. Можно работать над собой, меняться в лучшую сторону. Но не изображать чего-то перед ребёнком. Придерживаться надо не «принципов воспитания», а жизненных принципов. Тогда всё будет честно. Ребёнок же не «объект воспитания», не «подопытный», не «пациент» — он человек, он ваш друг — и в будущем, и уже сейчас. Просто он маленького роста и еще кое- чего не знает в жизни! А представьте, что вы выбираете, какую линию поведения (даже не воспитания, что было бы вообще странно!) выбрать в общении с подругой… Представили? Хорошее получится общение?

Золотое правило № 2.

Доверие, уверенность, право на ошибку Отношения между ребёнком и родителями закладываются тогда, когда малыш еще даже не умеет ходить. И для того, чтобы ваши отношения складывались гармонично, основывались на взаимоуважении, надо с самого начала доверять ребёнку. Если доверия нет, то вы относитесь к ребенку, как к несмышленышу, ничего ему не позволяете, не даете расти и развиваться, взрослеть, становиться самостоятельным. В чем же смысл доверия? Если мама доверяет ребёнку, то позволяет делать гораздо больше, чем общепринято. Относится к ребёнку, как к осознанному человеческому существу. Например, даёт ребёнку ложку и позволяет есть самостоятельно уже в 10-12-14 месяцев. И ребёнок быстро осваивает нужный навык, становится осмысленнее, самостоятельнее. Или же мама доверяет ребёнку в момент приучения к горшку. Не перестраховывается подгузниками, а верит в то, что ребёнок может справится, доверяет ему. И ребёнок справляется! Доверяйте есть суп ложкой уже в год с небольшим, доверяйте краски и кисти, доверяйте ползать по всей квартире, доверяйте малышу на спорткомплексе и так далее! Доверие к ребенку и его возможностям подкрепляется маминой уверенностью в том, что он может! Он способен! Если мама уверена, что ребенок может научиться есть самостоятельно или пользоваться горшком по назначению, если она не будет его при этом страховать всеми возможными способами (памперсы, слюнявчики и пр.), то он, имея право на ошибку, на свой жизненный опыт, будет учиться всему гораздо быстрее! Мамина уверенность, по истине, творит чудеса! Если мама уверена, что ребенок не сможет плавать, то он и не сможет! А если она уверена в том, что достаточно его отпустить и он поплывет, то, конечно, так и случится! Однажды мне довелось познакомиться с одной веселой и уверенной в себе мамой. Она приехала на курсы обучения малышей плаванию. Её сыну Мише был ровно год. Она всего лишь два раза была в бассейне. Но она приехала на эту курсы именно для того, чтобы её сын поплыл. И он поплыл! Поплыл сразу – в первые же минуты своего первого занятия. После второго занятия его мама, переполненная эмоциями, уехала домой. Дети, которые чувствуют, что им доверят, очень ценят это и стараются справляться с возложенными на них делами. Очень важно, чтобы мама всегда и во всем подбадривала ребенка, вселяла в него уверенность словами. Обязательно говорите ребенку не в вопросительном тоне «У тебя получится?», а в утвердительном «У тебя получится! Ты справишься!». После того, как ребенок справился с поставленной задачей или возникшей проблемой, его обязательно надо похвалить, но не просто «Ты молодец!», а «У тебя получилось! Ты справился!». А если не справился? Все мы имеем право на ошибку! Все мы (или многие) с боями отстаивали это право в подростковом возрасте. Потому что до этого за нас (многих) думали родители. И мы не ошибались или почти не имели возможности ошибиться в выборе самостоятельного решения. Что это значит? Приведу простой пример. Девочка лет 3-4 собирается гулять. На улице около ноля. Но малышка твердо хочет идти в миленьком легеньком сарафанчике. Мама же настаивает на чем-то более плотном и весомом. Бой продолжается долго! В итоге дочка переодета, но час от прогулки безвозвратно утерян. Да и настроение, увы, уже не то. Что же делать? Самый большой секрет заключается в том, чтобы летние платья не попадались ребенку зимой случайно. Это будет наш Секрет № 1. Этот секрет очень простой. И записать его можно буквально одной строчкой: «Всё, что может вызывать раздражение ребенка, должно быть убрано с глаз долой»… Понятно, что его раздражение может вдруг вызвать совершенно невинная вещь, о которой бы никто ничего такого не подумал! Я веду речь не об этом. Случайные «взбрыкивания» мы сейчас в расчет не берем. Речь идет о том, что вы точно знаете, что может стать источником раздражения, но эта вещь всё время перед глазами! Например, когда моей дочке Саше было 2,5 года, она влюбилась… в валенки. Когда был жуткий мороз и в доме была холодина, она взяла в прихожей валенки и стала ходить в них дома. Я не возражала, потому что понимала её мотивы — тепло было только у самого камина! Но через два дня стало тепло, и ноги в валенках уже начали потеть…. А про Сашу я знаю, что если ей чего-то очень хочется, то не избежать слез и нытья. И вот валенки были тихонько убраны во время Сашиного сна. И больше никаких проблем с валенками не было… Так же исчезают источники раздражения и ссор между детьми. Когда возникает ссора из- за предмета, я выдаю каждому что-то другое, не менее интересное, но каждому — отдельно. А предмет раздора демонстративно улетает к «далеким планетам» или «в волшебный лес» и так далее. Главное, чтобы предмет скрылся с глаз. Далее, как правило, его судьба уже никого не интересует. Надолго… Потому что его долго никто не увидит. А потом он сам собой появляется в игрушках без «уведомления» и никто, как правило, не замечает этого момента… В доме, где есть маленький ребёнок, должны быть убраны с глаз долой, как минимум: Продукты, которые детям есть никто не даст, например, сладости, без которых, например, папа жить не может. Но если продукт лежит на столе, объяснить ребёнку, почему есть его нельзя, ни одна мама не в состоянии… И ребенок вправе сказать: «Это моя добыча!»… Особо опасные и особо ценные предметы, которым дети могут навредить или, наоборот, которые могут навредить детям. Но это не значит, что убрано вообще всё и навсегда! Если убирать всё опасное вообще, то ребенок, не будет знать и уметь обращаться с опасными предметами. И вообще, не будет знать, что такое нельзя. Но об этом отдельный разговор. Здесь речь о том, что если вы ни под каким предлогом не хотите, чтобы ЭТУ вещь трогал ваш ребенок, уберите её с глаз долой. Лекарства (хотя их можно отнести к предыдущему пункту). Как говорится, на нет и суда нет! Если не лежат зимой в прихожей летние сандалии, то ребенок не выразит желание идти в них гулять! Если нет на столе конфет, то ребенок съест свою кашу спокойно, не оглядываясь по сторонам… Но вернемся к праву на ошибку. Итак, платье выбрано — летнее платье зимой. Что делать маме? Начнем с предложения одеться потеплее? Если оно отвергнуто, то проще всего разрешить ребенку выйти на улицу одетой в легкую одежду, оговорив, что если тебе станет холодно, мы сразу вернемся и переоденемся или вообще останемся дома. Обычно в подобной ситуации любой ребенок через минуту сам попросит вернуться и переодевается с охотой. Если же ваш ребенок решил вам доказать, что не умрет, но, скорее всего, отношения ваши уже немного подпорчены выяснением отношений и расставлением ролей в семье. Но это тема отдельного разговора. Ещё пример – менее «кровожадный». Маленький ребёнок тянется к зубчику чеснока, который вы только что очистили для супа. После первого же «нельзя» отправляет чеснок в рот. Получается, что мы зря сотрясали воздух своим «нельзя». Но ребенок всё равно сделал по-своему. При этом, мы не оставили ему выбора! Ведь есть дети, которым может понравиться чеснок! А почему бы не сказать «Попробуй, если хочешь!»? Это всё касается самых маленьких. А как быть со школьниками? Давать ли им право на ошибку? На свой опыт? Например, ваш ребенок-второклассник ранним утром идёт в кружок или на тренировку, но с вечера не подготовился: не сложил в сумку сменную обувь, какие-то вещи, необходимые для занятий, не подготовил одежду, в которой идти. Нужно ли повторять тысячу раз: «Собери сумку!», доводя дело до скандала? Или дать возможность с утра побегать в поисках вещей, дать возможность опоздать? Главное, утром быть осознанным и спокойным родителем, и с сочувствием отнестись к сложной ситуации, в которую попал ребёнок. Особенно, если обнаружится, что с вечера не были высушены штаны или варежки, а любимая кофта лежит грязная… Если позволить ребёнку сделать подобные ошибки, он довольно быстро возьмёт ответственность за сборы на себя. Проверено!

Курс Словарные слова. Лена Данилова

О курсе «Словарные слова»

Проводите ли вы со своими детьми занятия по развитию речи и мышления? Некоторые мамы и папы придерживаются мнения, что формирование этих навыков осуществляется само по себе, поэтому каких-либо дополнительных действий совершать для этого не надо. Но специалисты считают, что это не совсем правильно. Развивать речь и мышление ребенка необходимо. Это является важнейшими аспектами воспитания.

Автор курса «Словарные слова», Лена Данилова, которая занимается руководством портала «Раннее развитие детей», ведет тренинги, пишет книги и статьи в журналах, составляет развивающих пособия, а по совместительству является мамой пятерых детей, раскроет вам секреты, при помощи которых вы сможете добиться красоты и наполненности речи у сына или дочки, а также подскажет, как развить глубокое мышление.

Чему научится ребенок на курсе

«Словарные слова» от Лены Даниловой

На занятиях по материалам курса по развитию речи и мышления, ребенок, как понятно из названия программы, научится правильно писать словарные слова. Но это еще не все. Чего же еще можно добиться:

  • расширение словарного запаса;
  • увеличение скорости мышления;
  • развитие памяти и изучение различных способов запоминания;
  • тренировка ассоциативного восприятия и мышления.

То есть программа, прежде всего, помогает развить мышление и речь детей, выучить словарные слова. Кроме того, если родители ставят цель добиться улучшения почерка, то курс им тоже в этом поможет. В таком случае следует предложить сыну или дочке для выполнения заданий использовать тетрадки в узкую линейку, либо воспользоваться распечатками.

Для кого предназначен курс

«Словарные слова»

На курс Лены Даниловой приглашаются дети от 7 до 12 лет, у которых родители замечают следующие проблемы:

  • скудный словарный запас и большое количество слов-паразитов;
  • нелюбовь к чтению и безграмотное правописание;
  • зависимость от компьютера и других гаджетов;
  • неумение рассказывать о себе и выражать собственное мнение;
  • заниженная самооценка и неуверенность в себе;
  • использование в речи ненормативной лексики и сленга.

Знания, которые вы и ваш ребенок приобретете на курсе «Словарные слова», вы сможете сразу использовать на практике и добиваться превосходных результатов. Поспешите купить курс, чтобы успеть воспользоваться скидкой, и начать применять полученные знания в жизни!

Детский спортивный комплекс на выбор в интернет-магазине «Ранний старт». Детский спортивный комплекс на выбор в интернет-магазине «Ранний старт»

В нашем магазине продаются уникальные спортивные комплексы серии «Ранний старт», игровые аксессуары к ним, а также другие товары, необходимые для гармоничного развития детей. При подборе товаров для магазина мы старались выбирать качественные и действительно развивающиеся товары. Спортивные комплексы «Ранний старт» подходят для детей от рождения до 5 лет.Автор спортивных комплексов и приложений к ним – Лена Данилова, педагог-методист, разработчик методик раннего развития детей.

ООО «

Ранний старт» — производитель различных моделей спортивно-игровых комплексов для детей с рождения. Компания успешно работает на рынке детских товаров более 10 лет, что говорит о профессиональном подходе и высоком интересе покупателей к продукции. Автор-разработчик всех спортивно-игровых комплексов – известный методист, мама пятерых замечательных детей Лена Данилова.Изготовлено лучшими российскими производителями. Каждый комплекс уникален, каждая идея запатентована. Спортивно-игровые комплексы «Ранний старт» принесут вашим малышам только радость и позволят вырасти здоровыми, а вы можете быть спокойны за безопасность своего ребенка во время игр. Тщательный подход к выбору материалов и фурнитуры позволяет нам создавать продукцию, в которой мы уверены. Когда мы говорим о детях, безопасность стоит на первом месте, поэтому мы намеренно повысили требования к качеству комплектующих в десятки раз.Благодаря повышенной надежности изделий, мы можем рекомендовать использование наших спортивных комплексов практически с рождения ребенка. Безопасность, функциональность, привлекательный дизайн – в комплексах «Ранний старт» все продумано до мелочей! Возможности использования спортивных комплексов поистине безграничны. Их можно размещать дома и трансформировать в зависимости от возраста ребенка и его физических особенностей, также их можно установить на улице, например, на детской площадке или на даче.В любом случае вы получите продуманный комплекс, оптимально адаптированный к потребностям ребенка, занятия в котором будут способствовать гармоничному развитию ребенка любого возраста. ООО «Ранний старт» производит не только спортивные комплексы, здесь вы найдете полный ассортимент развивающих игрушек и других товаров, без которых развитие вашего малыша не будет гармоничным. Разработчики позаботились о том, чтобы с самого нежного возраста вашему ребенку доставалось только самое лучшее! Качество продукции ООО «Ранний Старт» проверено временем и подтверждено отзывами методистов и мам, уделяющих особое внимание развитию детей.«Ранний старт» — с любовью и заботой о детях с рождения!

Как дать ребенку самое лучшее? «Ранний старт» может ответить на этот вопрос! Магазин детских игровых комплексов «Ранний старт» — это уникальная возможность найти в одном месте все необходимое для гармоничного развития вашего ребенка. Спортивные комплексы для самых маленьких, развивающие программы и игрушки помогут ответить на вопрос, как сделать так, чтобы ребенок приобретал важные навыки на каждом этапе развития.

Физическое развитие

Физическое, психическое и психоэмоциональное развитие ребенка тесно взаимосвязаны. Пренебрежение физическими упражнениями в раннем возрасте может замедлить их интеллектуальный и эмоциональный рост. Если вам необходимо выбрать подходящий детский игровой комплекс, магазин «Ранний старт» предлагает простое и эффективное решение проблемы: спортивные комплексы, которые можно использовать с рождения. Выполняя простые физические упражнения, малыш развивается, улучшаются двигательные функции, координация, реакция и мышление.Эти детские спортивные комплексы абсолютно безопасны, так как изготовлены из тщательно отобранных материалов. лучшие производители. Их конструкция продумана до мелочей. Авторские разработки Лены Даниловой, мамы пятерых детей, опробовали многие родители и педагоги. Эффективность конструкций и их безопасность для ребенка доказана многолетним опытом эксплуатации спортивных комплексов.

интеллектуальное развитие

Чтобы малыш рос и развивался в соответствии с требованиями конкретного периода, пусть он с самого раннего возраста получает информацию из проверенных источников.Читайте правильные книги и играйте с ним в правильные игры. С интернет-магазином «Ранний старт» вы сможете сделать правильный выбор. У нас большой выбор различных обучающих материалов и игрушек — кубики Зайцева, карточки Домана, развивающие пособия по методу Монтессори, рамки-вкладыши, конструкторы, игрушки Мякиши и многое другое! Использование обучающих и развивающих программ поможет заботливым родителям с самого начала идти по правильному пути, раскрывая различные способности своего малыша и формируя необходимые навыки.Традиционные печатные издания, DVD и видео становятся полноценными участниками образовательного процесса как в учебном заведении, так и в семье. Информативные и в то же время простые, яркие и увлекательные, эти пособия станут настоящими помощниками для учителей и родителей.

Психоэмоциональное развитие

Психологическое здоровье малыша, его приспособленность к непростым условиям современной жизни также являются важным фактором полноценного развития.Помочь ребенку чувствовать себя увереннее в обществе, грамотно реагировать на возникающие ситуации, быть психологически гибким и стрессоустойчивым призваны пособия известных авторов, представленные на этом сайте. Изучая их и применяя полученные знания, родители и воспитатели научатся лучше понимать маленького человека и помогут ему стать полноценным членом общества.

Акции и скидки. Детский спортивный комплекс на выбор в интернет-магазине «Ранний старт»

Как дать ребенку самое лучшее? Раннее начало может ответить на этот вопрос! Магазин детских игровых комплексов «Ранний старт» — это уникальная возможность найти в одном месте все необходимое для гармоничного развития ребенка.Спортивные комплексы для самых маленьких, развивающие программы и игрушки помогут ответить на вопрос, как сделать так, чтобы ребенок приобретал важные навыки на каждом этапе развития.

Физическое развитие

Физическое, психическое и психоэмоциональное развитие ребенка тесно взаимосвязаны. Пренебрежение физическими упражнениями на ранних этапах жизни ребенка может замедлить его интеллектуальный и эмоциональный рост. Если необходимо подобрать подходящий детский игровой комплекс, магазин «Ранний старт» предлагает простое и эффективное решение проблемы: спортивные комплексы, которые можно использовать с рождения.Выполняя простые физические упражнения, малыш развивается, улучшаются двигательные функции, координация, реакция и мышление. Эти детские спортивные комплексы абсолютно безопасны, так как изготовлены из тщательно отобранных материалов от лучших производителей. Их конструкция продумана до мелочей. Авторские разработки Лены Даниловой, мамы пятерых детей, проверены многими родителями и педагогами. Эффективность конструкций и их безопасность для ребенка доказана многолетним опытом эксплуатации спортивных комплексов.

Интеллектуальное развитие

Для того, чтобы малыш рос и развивался в соответствии с требованиями конкретного периода, позволяйте ему получать информацию из проверенных источников с самого раннего возраста. Читайте правильные книги и играйте с ним в правильные игры. С интернет-магазином «Ранний старт» вы сможете сделать правильный выбор. У нас большой выбор различных обучающих материалов и игрушек — кубики Зайцева, карточки Домана, Монтессори-методы, рамки-инбоксы, конструкторы, игрушки Мякиши и многое другое! Использование обучающих и развивающих программ поможет заботливым родителям с самого начала встать на правильный путь, раскрывая различные способности своего малыша и формируя необходимые навыки.Традиционные печатные СМИ, DVD и видео становятся полноценными участниками образовательного процесса как в учебном заведении, так и в семье. Информативные и в то же время простые, яркие и увлекательные, эти пособия станут настоящими помощниками учителям и родителям.

Психоэмоциональное развитие

Психологическое здоровье малыша, его приспособленность к непростым условиям современной жизни также являются важным фактором полноценного развития. Помощь известных авторов, представленная на этом сайте, призвана помочь ребенку чувствовать себя увереннее в обществе, грамотно реагировать на возникающие ситуации, быть психологически гибким и устойчивым к стрессу.Изучая их и применяя полученные знания, родители и педагоги научатся лучше понимать маленького человечка и помогут ему стать полноценным членом общества.

В нашем магазине продаются уникальные спортивные комплексы серии «Ранний старт», игровые аксессуары к ним, а также другие товары, необходимые для гармоничного развития детей. При подборе товаров для магазина мы старались выбирать качественные и действительно развивающиеся товары. Спортивные комплексы «Ранний старт» подходят для детей от рождения до 5 лет.Автор спортивных комплексов и приложений к ним – Лена Данилова, педагог-методист, разработчик методики раннего развития детей.

ООО «Ранний старт» — производитель различных моделей спортивно-игровых комплексов для детей с рождения. Компания успешно работает на рынке детских товаров более 10 лет, что говорит о профессиональном подходе и высокой заинтересованности покупателей в продукции. Автор-разработчик всех спортивно-игровых комплексов – известный методист, мама пятерых замечательных детей Лена Данилова.Производством занимаются лучшие российские производители. Каждый комплекс уникален, каждая идея запатентована. Спортивно-игровые комплексы «Ранний старт» принесут вашим малышам только радость и позволят расти здоровыми, а вы можете быть спокойны за безопасность своего ребенка во время игр. Тщательный подход к подбору материалов и фурнитуры позволяет нам создавать продукцию, в которой мы уверены. Когда речь идет о детях, безопасность превыше всего, поэтому мы намеренно увеличили требования к качеству компонентов в десять раз.Благодаря повышенной надежности изделий, мы можем рекомендовать использование наших спортивных сооружений практически с самого рождения. Безопасность, функциональность, привлекательный дизайн – в комплексах «Ранний старт» все продумано до мелочей! Возможности использования спортивных сооружений поистине безграничны. Их можно ставить дома и трансформировать в зависимости от возраста ребенка и его физических особенностей, а можно установить и на улице, например, на детской площадке или на даче.В любом случае вы получите комплекс, оптимально адаптированный к потребностям ребенка, занятия в котором будут способствовать гармоничному развитию малыша любого возраста. ООО «Ранний старт» производит не только спортивные комплексы, здесь вы найдете полный ассортимент развивающих игрушек и других товаров, без которых развитие вашего крохи не будет гармоничным. Разработчики позаботились о том, чтобы с самого раннего возраста ваш ребенок получал только самое лучшее! Качество продукции ООО «Ранний старт» проверено временем, а также подтверждено отзывами методистов и мам, уделяющих особое внимание развитию детей.«Ранний старт» — с любовью и заботой о детях с рождения!

Раннеюрская (синемюрско-тоарская) стратиграфическая основа существования интервалов сохранения органического вещества (OMPI)

Нижнеюрские осадочные последовательности в атлантических окраинных бассейнах включают несколько интервалов, богатых органическим веществом, некоторые из которых могут иметь материнские породы; единицы, эквивалентные времени, также идентифицируются в прибрежных и прибрежных зонах по всему миру. Несмотря на десятилетия исследований, до сих пор неясно, какие механизмы привели к отложению богатых органикой отложений в ранней юре.Целями данного исследования являются построение детальной временной и географической структуры интервалов сохранения органического вещества синемюр-тоара (OMPI; подразделяются на локальные, региональные и надрегиональные) и грубое ограничение связи OMPI с нижнеюрскими отложениями δ 13 C записывать. Это исследование сочетает в себе углубленный анализ литературы о распределении богатых органическим веществом фаций в синемурско-тоарском ярусе с новыми геохимическими исследованиями [общего органического углерода (TOC) и пиролиза органического вещества] в отдельных разрезах обнажений в Португалии, Испании и Марокко. .

Предполагается сильный локальный контроль над OMPI в течение большей части синемурского периода. Регионально распространенные богатые органикой фации связаны с наиболее отрицательными значениями δ 13 C широкого синемурско-плинсбахского отрицательного изотопного тренда углерода, зафиксированного в органическом веществе (включая синемурско-плинсбахское пограничное событие). Плинсбахские OMPI выражены в районах, граничащих с протоатлантическим океаном, и часто связаны с положительными экскурсами δ 13 C и кратковременными теплыми интервалами, но OMPI определены и для позднеплинсбахского прохладного интервала.Раннетоарские надрегиональные OMPI связаны с одними из наиболее выраженных δ 13 C экскурсов мезозоя. Максимальное содержание TOC в тоарском периоде происходит с положительной тенденцией δ 13 C (восстановление) после отрицательного сдвига δ 13 C, обычно связанного с раннетоарским океаническим аноксическим событием (T-OAE), что подтверждает идею о том, что пиковое связывание углерода/океан аноксия возникла после основной фазы поступления углерода в атмосферу, что также было предложено недавними усилиями по моделированию.Тем не менее, дополнительные надрегиональные OMPI предшествуют и позже T-OAE, указывая на то, что условия, благоприятствующие сохранению органического вещества (повышенная продуктивность и/или улучшенная сохранность) в течение раннего тоара, не ограничивались интервалом T-OAE.

Компиляция синемурско-тоарских OMPI, представленная в данной статье, показывает, что богатые органическим веществом интервалы регионального и надрегионального проявления в нижнеюрской осадочной летописи встречаются повсеместно и могут быть даже более многочисленными, чем в меловой.Принимая во внимание связь некоторых синемурских, плинсбахских и тоарских (не принимая во внимание OMPI, связанных с T-OAE) региональных и надрегиональных OMPI с четко определенными изотопными отклонениями углерода, здесь предполагается, что они имеют такое же значение, как и вторичные OAE мелового периода, такие как валанжинский OAE (событие Weissert), готеривский OAE (событие Faraoni) и позднеаптско-раннеальбский OAE (кластер OAE 1b).

Целевой ген Pu.1 Zbtb11 регулирует развитие нейтрофилов посредством своего интегразоподобного цинкового пальца HHCC

  • Dancey, J.Т., Дойбельбайс, К.А., Харкер, Л.А. и Финч, К.А. Кинетика нейтрофилов у человека. Дж. Клин. Вкладывать деньги. 58 , 705–715 (1976).

    КАС Статья Google ученый

  • Оркин С. Х. и Зон Л. И. Гематопоэз: развивающаяся парадигма биологии стволовых клеток. Cell 132 , 631–644 (2008).

    КАС Статья Google ученый

  • Розенбауэр, Ф.и Тенен, Д. Г. Факторы транскрипции в миелоидном развитии: уравновешивание дифференциации с трансформацией. Нац. Преподобный Иммунол. 7 , 105–117 (2007).

    КАС Статья Google ученый

  • Akashi, K., Traver, D., Miyamoto, T. & Weissman, I.L. Клоногенный общий миелоидный предшественник, дающий начало всем миелоидным линиям. Природа 404 , 193–197 (2000).

    КАС ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

  • Манц, М.G. & Boettcher, S. Экстренный гранулопоэз. Нац. Преподобный Иммунол. 14 , 302–314 (2014).

    КАС Статья Google ученый

  • Wolff, L. & Humeniuk, R. Краткий обзор: приверженность эритроидного и миелоидного происхождения: регулирование главных регуляторов. Стволовые клетки 31 , 1237–1244 (2013).

    КАС Статья Google ученый

  • Лю Ю.и другие. p53 регулирует покой гемопоэтических стволовых клеток. Cell Stem Cell 4 , 37–48 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Пант, В., Квинтас-Кардама, А. и Лозано, Г. Путь р53 в гемопоэзе: уроки, полученные на моделях мышей, значение для человека. Кровь 120 , 5118–5127 (2012).

    КАС Статья Google ученый

  • Мендриса С.М. и др. mdm2 имеет решающее значение для ингибирования р53 во время лимфопоэза и в ответ на ионизирующее облучение. Мол. Клеточная биол. 23 , 462–473 (2003).

    КАС Статья Google ученый

  • Сиггс, О. М. и Бейтлер, Б. Факторы транскрипции BTB-ZF. Cell Cycle 11 , 3358–3369 (2012).

    КАС Статья Google ученый

  • Шеврье С.& Corcoran, LM. Факторы транскрипции BTB-ZF, растущее семейство регуляторов раннего и позднего развития B-клеток. Иммунол. Клеточная биол. 92 , 481–488 (2014).

    КАС Статья Google ученый

  • Beaulieu, A. M. & Sant’Angelo, D. B. Семейство транскрипционных факторов BTB-ZF: ключевые регуляторы наследственной приверженности и развития эффекторных функций в иммунной системе. Дж. Иммунол. 187 , 2841–2847 (2011).

    КАС Статья Google ученый

  • Пейкерт, К. и др. Альтернативный путь регуляции генов с помощью Myc. EMBO J. 16 , 5672–5686 (1997).

    КАС Статья Google ученый

  • Кобаяши А. и др. Комбинаторный код для экспрессии генов, генерируемый фактором транскрипции Bach3 и MAZR (MAZ-связанным фактором) через домен BTB/POZ. Мол. Клетка. биол. 20 , 1733–1746 (2000).

    КАС Статья Google ученый

  • Чен З. и др. Слияние между новым круппелеподобным геном цинкового пальца и альфа-локусом рецептора ретиноевой кислоты из-за варианта транслокации t(11;17), связанного с острым промиелоцитарным лейкозом. EMBO J. 12 , 1161–1167 (1993).

    КАС Статья Google ученый

  • Сулиман Б.А., Сюй, Д. и Уильямс, Б. Р. Белок цинкового пальца промиелоцитарного лейкоза: два десятилетия молекулярной онкологии. Перед. Онкол. 2 , 74 (2012).

    Артикул Google ученый

  • Су, А. И. и др. Крупномасштабный анализ транскриптомов человека и мыши. Проц. Натл акад. науч. США 99 , 4465–4470 (2002).

    КАС ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

  • Килпинен С.и другие. Систематический биоинформационный анализ уровней экспрессии 17 330 генов человека в 9 783 образцах из 175 типов здоровых и патологических тканей. Геном Биол. 9 , R139 (2008 г.).

    Артикул Google ученый

  • Tang, C., Westling, J. & Seto, E. trans репрессия промотора гена IIA металлотионеина человека с помощью PZ120, нового белка цинковых пальцев мощностью 120 килодальтон. Мол.Клетка. биол. 19 , 680–689 (1999).

    КАС Статья Google ученый

  • Лю, Ю. и др. Идентификация дифференциальной экспрессии генов при гепатоцеллюлярной карциноме путем подавления субтрактивной гибридизации комбинированного микрочипа кДНК. Онкол. Респ. 18 , 943–951 (2007).

    ПабМед Google ученый

  • Нерлов С.& Graf, T. PU.1 индуцирует детерминацию миелоидного клона у мультипотентных гемопоэтических предшественников. Гены Дев. 12 , 2403–2412 (1998).

    КАС Статья Google ученый

  • Хок, Х. и др. Внутренняя потребность в транскрипционном факторе цинковых пальцев Gfi-1 для дифференцировки нейтрофилов. Иммунитет 18 , 109–120 (2003).

    КАС Статья Google ученый

  • Уилсон, Н.К. и др. Комбинаторный контроль транскрипции в стволовых клетках крови / клетках-предшественниках: полногеномный анализ десяти основных регуляторов транскрипции. Cell Stem Cell 7 , 532–544 (2010).

    КАС Статья Google ученый

  • Бигинг, К. Т. и Аттарди, Л. Д. Рак: часть головоломки p53. Природа 520 , 37–38 (2015).

    КАС ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

  • Круисвейк, Ф., Labuschagne, CF & Vousden, KH p53 в выживании, смерти и метаболическом здоровье: спасатель с лицензией на убийство. Нац. Преподобный Мол. Клеточная биол. 16 , 393–405 (2015).

    КАС Статья Google ученый

  • Chen, J. et al. Изоформа p53 delta113p53 представляет собой ген-мишень p53, который противодействует апоптотической активности p53 посредством активации BclxL у рыбок данио. Гены Дев. 23 , 278–290 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Стогиос, П.Дж., Даунс, Г.С., Джаухал, Дж.Дж., Нандра, С.К. и Прив, Г.Г. Последовательность и структурный анализ белков домена BTB. Геном Биол. 6 , R82 (2005).

    Артикул Google ученый

  • Мур С.П. и Гарфинкель Д.Дж. Функциональный анализ N-концевых остатков интегразы ty1. Дж. Вирол. 83 , 9502–9511 (2009 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Mendiratta, G., Eriksson, P.R., Shen, C.H. & Clark, D.J. ДНК-связывающий домен дрожжевого активатора Spt10p включает цинковый палец, гомологичный интегразе пенистого вируса. J. Biol. хим. 281 , 7040–7048 (2006 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Льоренс, К.и Марин И. Ген млекопитающего произошел от интегразного домена ретротранспозона LTR. Мол. биол. Эвол. 18 , 1597–1600 (2001).

    КАС Статья Google ученый

  • Марко, А. и Марин, И. CGIN1: вклад ретровирусов в геномы млекопитающих. Мол. биол. Эвол. 26 , 2167–2170 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Ван Ностранд, Дж.Л. и др. Несоответствующая активация p53 во время развития индуцирует признаки синдрома CHARGE. Природа 514 , 228–232 (2014).

    КАС ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

  • Кок, Ф. О. и др. Обратный генетический скрининг выявил слабую корреляцию между морфолино-индуцированными и мутантными фенотипами у рыбок данио. Дев. Cell 32 , 97–108 (2015).

    КАС Статья Google ученый

  • Росси, А.и другие. Генетическая компенсация, вызванная вредными мутациями, но не нокдаунами генов. Природа 524 , 230–233 (2015).

    КАС ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

  • Celli, J. et al. Гетерозиготные мутации зародышевой линии в гомологе p63 p53 являются причиной синдрома EEC. Cell 99 , 143–153 (1999).

    КАС Статья Google ученый

  • Ян А.и другие. p63 необходим для регенеративной пролиферации конечностей, черепно-лицевого и эпителиального развития. Природа 398 , 714–718 (1999).

    КАС ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

  • Ян, А. и др. Мыши с дефицитом p73 имеют неврологические, феромональные и воспалительные дефекты, но не имеют спонтанных опухолей. Природа 404 , 99–103 (2000).

    КАС ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

  • Руджеро Д.Возвращение к ядрышку: от маркера к динамическому интегратору передачи сигналов рака. науч. Сигнал 5 , pe38 (2012).

    Артикул Google ученый

  • Эллис, С. Р. и Глейз, П. Э. Даймонд Анемия Блэкфана: рибосомные белки выходят из-под контроля. Сем. Гематол. 48 , 89–96 (2011).

    КАС Статья Google ученый

  • Данилова Н., Sakamoto, KM & Lin, S. Дефицит рибосомного белка S19 у рыбок данио приводит к аномалиям развития и дефектам эритропоэза за счет активации семейства белков p53. Кровь 112 , 5228–5237 (2008).

    КАС Статья Google ученый

  • Уэчи, Т. и др. Дефицит рибосомного белка S19 во время раннего эмбриогенеза приводит к уменьшению количества эритроцитов в модели анемии Даймонда-Блэкфана у рыбок данио. Гул. Мол. Жене. 17 , 3204–3211 (2008 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Zheng, R., Jenkins, T. M. & Craigie, R. Цинк сворачивает N-концевой домен интегразы ВИЧ-1, способствует мультимеризации и усиливает каталитическую активность. Проц. Натл акад. науч. США 93 , 13659–13664 (1996).

    КАС ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

  • Берк, К.Дж. и др. Структурные последствия спектроскопической характеристики предполагаемого пептида цинкового пальца из интегразы ВИЧ-1. J. Biol. хим. 267 , 9639–9644 (1992).

    КАС пабмед Google ученый

  • Cai, M. et al. Структура решения His12 —> Cys-мутант N-концевого цинксвязывающего домена интегразы ВИЧ-1 в комплексе с кадмием. Науки о белках. 7 , 2669–2674 (1998).

    КАС Статья Google ученый

  • Цай, М. и др. Структура раствора N-концевого цинксвязывающего домена интегразы ВИЧ-1. Нац. Структура биол. 4 , 567–577 (1997).

    КАС ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

  • ди Маси, А. Может ли миссенс-мутация быть более вредной, чем усекающая мутация? IUBMB Life 60 , 79–81 (2008).

    КАС Статья Google ученый

  • Редди, А. Р., Гусман, Т. Р., Брис, Р. М., Тирни, Д. Л. и Гибни, Б. Р. Вычисление энергетических затрат на укладку белка в белках с цинковыми пальцами с использованием разработанных металлопептидов. Дж. Ам. хим. соц. 129 , 12815–12827 (2007 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Ли В., Чжан Дж., Ван, Дж. и Ван, В. Складывание цинкового пальца Cys2His2 с металлической связью. Дж. Ам. хим. соц. 130 , 892–900 (2008).

    КАС Статья Google ученый

  • Hogan, B.M. et al. Спецификация пула примитивных миелоидных предшественников требует передачи сигналов через Alk8 у рыбок данио. Курс. биол. 16 , 506–511 (2006).

    КАС Статья Google ученый

  • Реншоу, С.А., Лойнс, К.А., Элворти, С., Ингам, П.В. и Уайт, М.К.Б. Моделирование воспаления у рыбок данио: как рыба может помочь нам понять болезнь легких. Экспл. Легких Res. 33 , 549–554 (2007).

    КАС Статья Google ученый

  • Hall, C., Flores, M.V., Storm, T., Crosier, K. & Crosier, P. Промотор лизоцима C рыбок данио управляет миелоид-специфической экспрессией у трансгенных рыб. BMC Dev.биол. 7 , 42 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Yaqoob, N., Holotta, M., Prem, C., Kopp, R. & Schwerte, T. Онтогенетическое развитие эритропоэза можно изучать неинвазивно у трансгенных рыбок данио GATA-1:DsRed. Комп. Биохим. Физиол. Мол. интегр. Физиол. 154 , 270–278 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Морш, М.и другие. In vivo характеристика поглощения микроглией умирающих нейронов в спинном мозге рыбок данио. Передняя ячейка. Неврологи. 9 , 321 (2015).

    Артикул Google ученый

  • Ellett, F., Pase, L., Hayman, J.W., Andrianopoulos, A. & Lieschke, G.J. mpeg1 промоторные трансгены направляют экспрессию линии макрофагов у рыбок данио. Кровь 117 , e49–e56 (2011).

    КАС Статья Google ученый

  • Keightley, M.C. et al. Мутация in vivo фактора процессинга пре-мРНК 8 (Prpf8) влияет на сплайсинг транскриптов, выживаемость клеток и миелоидную дифференцировку. ФЭБС Письмо. 587 , 2150–2157 (2013).

    КАС Статья Google ученый

  • Gagnon, J.A. et al. Эффективный мутагенез с помощью вставки олигонуклеотидов, опосредованной белком Cas9, и крупномасштабная оценка однонаправленных РНК. PLoS ONE 9 , e98186 (2014).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google ученый

  • Irizarry, R. A. et al. Исследование, нормализация и обобщение данных уровня зонда массива олигонуклеотидов высокой плотности. Биостатистика 4 , 249–264 (2003).

    Артикул Google ученый

  • Lieschke, G.J. et al. Рыбка данио СПИ-1 (ПУ.1) маркирует участок развития миелоидов, не зависящий от примитивного эритропоэза: значение для формирования осевого паттерна. Дев. биол. 246 , 274–295 (2002).

    КАС Статья Google ученый

  • Schindelin, J. et al. Фиджи: платформа с открытым исходным кодом для анализа биологических изображений. Нац. Методы 9 , 676–682 (2012).

    КАС Статья Google ученый

  • Эллетт Ф.и Лишке, Г. Дж. Вычислительная количественная оценка числа флуоресцентных лейкоцитов у эмбрионов рыбок данио. Методы Фермент. 506 , 425–435 (2012).

    КАС Статья Google ученый

  • Ляо, Ю., Смит, Г.К. и Ши, В. Выравниватель субпрочтений: быстрое, точное и масштабируемое картирование считывания путем заполнения и голосования. Рез. нуклеиновых кислот. 41 , e108 (2013).

    Артикул Google ученый

  • Ларкин М.А. и др. Clustal W и Clustal X версии 2.0. Биоинформатика 23 , 2947–2948 (2007).

    КАС Статья Google ученый

  • Эсвар, Н. и др. Сравнительное моделирование структуры белков с помощью MODELLER. Курс. протокол Protein Sci Chapter 2, Unit 2.9 (2007).

  • Gering, M., Rodaway, A.R., Gottgens, B., Patient, R.K. & Green, A.R. Ген SCL определяет развитие гемангиобластов из ранней мезодермы. EMBO J. 17 , 4029–4045 (1998).

    КАС Статья Google ученый

  • Эллетт Ф., Кайл Б. Т. и Лишке Г. Дж. Роль фактора ETS эрг в васкулогенезе у рыбок данио. Мех. Дев. 126 , 220–229 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Лайонс, Ю. Э., Шу, Б. К., Оутс, А.C., Zon, L.I. & Liu, PP. Новый миелоидно-рестриктированный CCAAT/энхансер-связывающий белок рыбок данио с мощным доменом активации транскрипции. Кровь 97 , 2611–2617 (2001).

    КАС Статья Google ученый

  • Cooney, J.D. et al. Гены Teleost , независимые от фактора роста (gfi) , по-разному регулируют последовательные волны кроветворения. Дев. биол. 373 , 431–441 (2013).

    КАС Статья Google ученый

  • Лим, Дж. и др. Сеть белок-белковых взаимодействий для наследственных атаксий человека и нарушений дегенерации клеток Пуркинье. Cell 125 , 801–814 (2006).

    КАС Статья Google ученый

  • Wang, S. & El-Deiry, W. S. p73 или p53 непосредственно регулируют транскрипцию p53 человека для поддержания контрольных точек клеточного цикла. Рак Res. 66 , 6982–6989 (2006).

    КАС Статья Google ученый

  • Киммел, С. Б., Баллард, В. В., Киммел, С. Р., Ульманн, Б. и Шиллинг, Т. Ф. Стадии эмбрионального развития рыбок данио. Дев. Дин. 203 , 253–310 (1995).

    КАС Статья Google ученый

  • Прогностическое и прогностическое влияние циркулирующей ДНК опухоли у пациентов с поздними стадиями рака, получающих лечение с помощью блокады контрольных точек иммунного ответа Онкология, Медицинский отдел, Мемориальный онкологический центр им. Слоана Кеттеринга, Нью-Йорк, Нью-Йорк

    3 Статистика ранней онкологии, АстраЗенека, Гейтерсберг, Мэриленд

    4 Департамент клинических исследований, АстраЗенека, Гейтерсберг, Мэриленд

    2 5 9 Отделение молекулярного канцерогенеза и медицинской онкологии, Нидерландский институт рака, Плесманлаан, Амстердам, Нидерланды

    6 Служба онкологии желудочно-кишечного тракта, отделение онкологии солидных опухолей, медицинский факультет, Мемориальный онкологический центр им. Слоана Кеттеринга, Нью-Йорк, Нью-Йорк

    7 Отдел o f Медицина, Медицинский колледж Вейла Корнелла, Нью-Йорк, Нью-Йорк

    8 Группа иммунотерапии, Паркерский институт иммунотерапии рака, Нью-Йорк, Нью-Йорк

    Вклад авторов

    Q.Чжан: Концептуализация, обработка данных, формальный анализ, проверка, исследование, визуализация, методология, написание исходного проекта, администрирование проекта, написание, проверка и редактирование. Дж. Луо: Формальный анализ, исследование, визуализация, методология, написание исходного проекта, написание-рецензия и редактирование. С. Ву: Формальный анализ, проверка, визуализация, рецензирование и редактирование. Х. Си: Формальный анализ, рецензирование и редактирование. К. Гао: Курирование данных, написание, проверка и редактирование. В. Сюй: Курирование данных, написание, проверка и редактирование.

    ЮВ Абдулла: Финансирование приобретения, написание-обзор и редактирование.

    Б.В. Хиггс: концептуализация, получение финансирования, исследование, написание рецензий и редактирование. П.А. Деннис: Ресурсы, контроль, написание-рецензирование и редактирование. РС. ван дер Хейден: Надзор, написание, рецензирование и редактирование. NH Segal: Курирование данных, контроль, написание, проверка и редактирование. Дж. Э. Чафт: Курирование данных, контроль, написание, проверка и редактирование. Т. Хембро: Ресурсы, надзор, написание, рецензирование и редактирование.Дж. К. Барретт: ресурсы, надзор, написание-рецензирование и редактирование. М. Д. Хеллманн: Концептуализация, надзор, исследование, методология, написание исходного проекта, управление проектом, написание, проверка и редактирование.

    Автор, ответственный за переписку: Мэтью Д. Хеллманн, Мемориальный онкологический центр имени Слоана Кеттеринга, 300 E 66th Street, 1215, New York, NY 10065. Телефон: 646-888-4763; Факс: 646-227-7276; [email protected]

    Реакция диатомовых водорослей и других кремнистых индикаторов на историю развития торфяника в лесу Тикси, Сибирь, Россия на JSTOR

    Абстрактный

    Диатомовые водоросли и другие кремнистые микрофоссилии были исследованы из торфяного керна длиной 386 см, покрывающего последний ок.7200 лет из северно-центральной Сибири, чтобы получить представление об истории развития торфяников и изучить потенциал диатомовых водорослей в качестве косвенных индикаторов в арктических торфах. Анализы диатомовых водорослей в арктических торфяниках проводятся редко, поэтому одним из аспектов этого исследования было изучение чувствительности таксонов диатомовых водорослей по отношению к независимым палеоиндикаторам, уже описанным в этом керне. Изменения относительного обилия таксонов диатомовых водорослей разделили керн на четыре зоны, которые четко отслеживали онтогенез торфяника из открытой водной среды (зона I: бентосные, алкалофильные таксоны), за которыми следовали болотные среды (зоны II и III; эпифитные, ацидофильные). таксоны) и, наконец, в более дренированное высокоцентровое болото (зона IV; аэрофильные таксоны).Кроме таксонов диатомовых водорослей наблюдали относительное обилие кремнистых пластинок простейших, цист хризофитов и фитолитов. И диатомовые водоросли, и эти другие кремнистые микрофоссилии, по-видимому, реагировали на изменения в гидрологии и влажности, а также на эпизоды пожаров, вероятно, вызванные изменением климата. Это исследование показывает, что диатомовые водоросли и другие кремнистые микрофоссилии из арктических торфяных отложений являются важным источником палеоэкологической информации, которая может усилить интерпретацию, основанную на других обычно используемых индикаторах.

    Информация о журнале

    Миссия организации «Исследования Арктики, Антарктики и Альп» (AAAR) состоит в том, чтобы углубить понимание окружающей среды холодных регионов путем публикации оригинальных научных исследований из прошлых, настоящих и будущих высокоширотных и горных регионов. Быстрые изменения окружающей среды, происходящие сегодня в холодных регионах, подчеркивают глобальную важность этого исследования. AAAR публикует рецензируемые междисциплинарные статьи, включая оригинальные исследовательские работы, короткие сообщения и обзорные статьи.Многие из этих статей обобщают различные дисциплины, включая экологию, климатологию, геоморфологию, гляциологию, гидрологию, палеоокеанографию, биогеохимию и социальные науки. Статьи могут быть одно- или междисциплинарными, но должны иметь междисциплинарную привлекательность. Приветствуются специальные тематические выпуски и материалы. Журнал получает материалы от разнообразной группы международных авторов из научных кругов, государственных учреждений и землеустроителей. Кроме того, журнал публикует авторские статьи, рецензии на книги и воспоминания.AAAR связан с Институтом арктических и альпийских исследований (INSTAAR), старейшим действующим исследовательским институтом Университета Колорадо в Боулдере.

    Информация об издателе

    Основываясь на двухвековом опыте, Taylor & Francis быстро выросла за последние два десятилетия и стала ведущим международным академическим издателем. отпечатки Routledge, Carfax, Spon Press, Psychology Press, Martin Dunitz и Taylor & Francis.Тейлор и Фрэнсис полностью привержены публикации и распространению научной информации самого высокого качества, и сегодня это остается основной целью.

    Journal of Neurophysiology: Vol 92, No 2

    Лица с хроническим повреждением спинного мозга (SCI) часто демонстрируют многосуставную рефлекторную активность, которая клинически классифицируется как разгибательный спазм. Эти реакции обычно наблюдаются в сочетании с принудительным разгибанием бедер, например, при переходе из положения сидя в положение лежа.По совпадению, афферентная обратная связь от проприорецепторов тазобедренного сустава также участвует в контроле локомоций у кошек с позвоночником. Из-за этого совпадения мы предположили, что спазмы разгибателей, которые вызываются разгибанием бедра, могут включать активацию организованных межнейронных цепей, которые также играют роль в передвижении. Если это так, то можно было бы ожидать, что вынужденные колебания бедра вызовут активность мускулатуры ноги в локомоторном паттерне. Кроме того, эта мышечная активность будет связана с движением бедра.Правые тазобедренные суставы 10 человек с хронической травмой спинного мозга, включая как полные [Американская ассоциация травм позвоночника (ASIA) A], так и неполные (ASIA B, C) травмы, подвергались линейным и удерживающим (10 с) движениям под углом 60°/ с и синусоидальные колебания с частотой 1,2, 1,88 и 2,2 рад/с в диапазоне от 40 до –15° (±5°) с использованием специальной серводвигательной системы. Для характеристики ответа регистрировали поверхностную ЭМГ семи мышц нижних конечностей и скручивание суставов в сагиттальной плоскости. Нарастающие и удерживающие возмущения вызывали коактивацию в тазобедренных, коленных и голеностопных суставах с большой продолжительностью (5–10 с).Синусоидальные возмущения приводили к последовательному мышечному ритму, что приводило к чередованию крутящих моментов сгибателей и разгибателей суставов. ЭМГ и крутящие моменты в суставах обычно связаны с частотой движений, при этом активность прямых мышц бедра, медиальной широкой и камбаловидной мышц совпадает с разгибанием бедра, а активность медиальных подколенных сухожилий возникает во время сгибания бедра. Временные паттерны отдельных мышц соответствовали положению бедра при нормальной походке, за исключением медиальной широкой мышцы бедра. Эти результаты предполагают, что рефлексы, связанные со спазмами разгибателей, могут возникать через организованные межнейронные пути, такие как спинальные центры передвижения.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.