Учимся говорить для детей: Учимся говорить. Словарь в картинках для детей 3-4 лет

Содержание

Учимся говорить правильно.   Для чего надо красиво и правильно говорить.  

Речь не является врожденным качеством человека. Она формируется у ребенка после рождения в общении с родителями, другими взрослыми, детьми. Речь чрезвычайно тесно связана с мышлением, поведением, эмоциями ребенка. Поэтому ее нарушения могут отрицательно сказываться на умственном развитии ребенка, на состоянии его нервной системы, на характере поведения и, конечно же, на его будущей учебе в школе.

Умение говорить — главная составляющая успешного и счастливого человека. Невнятная, блеклая речь очень часто сводит на нет все усилия человека, — общение со сверстниками, школьный экзамен или первое собеседование на работе.

Умение красиво говорить нужно прививать ребенку с детства. Научи ребенка говорить красиво – дай ему шанс на успех в жизни! Да, но как это сделать?

Основные проблемы в развитии речи у детей

Каковы причины неправильной речи? Она может быть вызвана неправильным строением челюстей, губ, зубов, твердого или мягкого неба. В этом случае, чтобы устранить причину плохой речи, следует обратиться к зубному врачу-ортодонту или челюстному хирургу. Они, скорее всего, помогут Вашему ребенку устранить причину плохой речи. Другой причиной может быть нарушение мозговых механизмов формирования звука. Такое нарушение может быть как следствием слабости нервных процессов, так и результатом действия ряда самых случайных и непредсказуемых факторов. Однако в этом случае часто нужна достаточно серьезная помощь логопеда.

Одни дети мало читают, поэтому их словарный запас крайне скуден. Другие необщительны, и их речевые навыки редко используются. Третьи слишком активны и буквально захлебываются словами, не договаривая фразы до конца. Но общей проблемой всех этих ребят является частое использование местоимений и междометий, слов-паразитов — таких, как «значит», «это», «как бы» — и замена слов жестами. Испытывая трудности в выражении своих мыслей, дети начинают подражать сверстникам, в результате чего усваивают не самые лучшие образцы лексики.

Существуют возрастные особенности недоразвития речи. У младших школьников обычно не хватает словарного запаса, они могут употреблять слова в неправильном значении и говорить простыми предложениями. Из-за этого пересказ текста может быть неполным и несвязным.

Общие рекомендации для родителей

Не коверкайте слова. Некоторым мамам трудно удержаться от «сюсюканья», но логопеды утверждают, что это не помогает формированию правильных речевых навыков, скорее, наоборот. Пусть ребенок в свое удовольствие называет булочку «бубаськой» а кошку «кикя», но от родителей он должен слышать правильное произношение, иначе он усвоит исковерканный вариант и впоследствии его придется переучивать.

Чтобы научить ребенка говорить, развивайте у него мелкую моторику рук. Дело в том, что в головном мозге центры, отвечающие за речь и координацию пальцев рук, находятся рядом. Играйте с ним в «пальчиковые» игры, стимулируйте его к тому, чтобы он научился совершать руками такие операции, как застегивание пуговиц, завязывание шнурков, пусть малыш учится обращаться с ложкой и цветными мелками.

Поощряйте познавательные способности крохи. Чтобы научить ребенка говорить, мало развивать его артикуляционные навыки – нужно еще, чтобы он в уме соотносил слова с соответствующими предметами и явлениями. Поэтому когда ребенок без конца пристает к вам, тыкая пальцами в различные предметы, чтобы вы сказали, как они называются, не пытайтесь отделаться от крохи, а рассказывайте ему обо всем, что ему интересно.

Читайте малышу побольше книжек (особенно маленьким детям нравятся простые ритмичные стишки с яркими картинками). Это не только развивает воображение, но и способствует расширению словарного запаса и закреплению в памяти уже известных ребенку слов.  Заметьте момент, когда малыш начал интересоваться книжками (не с точки зрения того, чтобы их порвать и погрызть) и сделайте чтение частью режима дня ребенка.

Обязательно объясняйте ребенку значения новых слов, используя только знакомые слова. Чтобы ребенок научился говорить предложениями и более ясно и связно излагать свои мысли, почаще вовлекайте его в диалог, задавайте ему побольше вопросов.

Расширяем словарный запас, учим причинно-следственным рассуждениям (4-5 лет). Начать можно с игры в антонимы: большой — маленький, холодный — горячий и т.п. Вы называете слово, ребенок дает на него антоним, и наоборот. Отлично развивает речевую активность игра «Кто кем будет”: яйцо цыпленком, мука — хлебом, мальчик — мужчиной и т.д. Попросите ребенка закончить фразу типа: «Листья с деревьев облетели, потому что…”. Предложите ребенку придумывать синонимы к словам. Вовлекайте в игры других членов семьи.

Если вы будете постоянно заниматься с ребенком по этому плану, можно гарантировать, что к пяти годам ваш малыш станет первоклассным оратором.

Советы профессионала

Первый совет. Необходимо помнить, что ребенок не рождается с умением красиво говорить. Ораторское мастерство – приобретенный навык, который ребенку надо прививать с детства. Например, начиная учить стишки, маленький ребенок, как правило, спешит, и поэтому тараторит. Важно объяснить ребенку, что он должен рассказать стих так, чтобы все слова расслышали слушатели. Ведь, если слова прожеваны, окончания проглочены, не понятны, стих не понравится слушателям. Чтобы ребенок читал выразительно, с интонацией, родители должны на собственном примере показать, как это делать. То есть прочитать стихотворение медленно, с паузами, с интонацией.

Второй совет. Расскажи малышу, что для того чтобы слушателям было интересно, ребенку должно быть интересно рассказывать. Так что пусть ребенок сам выбирает, какие стишки ему учить. Чтобы ребенок понял, что значит интересно и неинтересно прочитанный текст, прочитай одну и ту же самую сказку с выражением и без выражения.

Третий совет. Если ребенок стесняется, говорит тихо, глотает окончания, запиши его на диктофон и дай послушать. А потом скажи: «Давай потренируемся, и ты расскажешь папе стих так, чтобы было хорошо слышно слова. И не торопись, ведь когда говоришь быстро, не все хорошо слышат и понимают сказанное». А еще очень важно в обучении позитивное воспоминание. Хвали ребенка, даже если он неидеально произнес речь. Восхищайся своим малышом, школьником, подростком – так ты воспитаешь уверенного в себе человека. Когда ребенок понимает, что его любят не за его оценки и достижения, а просто так, он обязательно станет успешным.

Техника «пустого стула» для робкого ребенка. Эту технику разработала педагог Марианна Франке-Грикш, которая долгое время работала в горячих точках планеты, помогая детям преодолеть трудности в общении. Она подходила к напуганному и встревоженному малышу и говорила: «Представь себе, что рядом сидят твои папа и мама. Они тебя любят и поддерживают». Говорят, успехи ее воспитанников просто потрясающие.

Называем вещи своими именами. Дети часто путают похожие по смыслу слова: например, перчатки называют варежками, блюдца — тарелками и т.д. Чтобы ребенок увидел различия, можно предложить ему нарисовать близкие понятия и проанализировать те детали, которые характеризуют каждое из них. Затем попросите ребенка дополнить сделанные вами идентичные заготовки. Например, пусть он пририсует манжеты к варежке и к перчатке. Опора на зрительный анализатор позволит ребенку наглядно представить и лучше запомнить эти слова.

Для расширения словарного запаса можно использовать и другое упражнение, в котором также используются зрительные «подсказки». Составьте и напишите рассказ, где вместо существительных будут нарисованы небольшие картинки, и попросите ребенка прочесть его. Детям среднего школьного возраста понравятся задания, в которых нужно угадывать слова, опираясь на эрудицию. Например: «Найди слово, которым называют рыбу и наклонную поверхность» (Ответ: скат). Или: «Как можно одинаково назвать магазин и скамейку?» (Ответ: лавка).

Избавляемся от «слов-паразитов» Договоритесь с ребенком о системе штрафов и поощрений за употребление и, соответственно, пропуск его любимых «как бы», «ну», «значит» и т.д. Допустим, можно начислять очки, которые в конце дня будут обмениваться на конфеты. Также предложите ребенку замену «слов-паразитов». Вместо их употребления можно просто сделать паузу, потеребить ремешок часов или посмотреть на собеседника.

Активная речь. До определенного возраста малыш понимает гораздо больше слов, чем может произнести. Это называется «пассивная речь». Как можно помочь ребенку скорее сделать ее «активной»?

  • Старайтесь, чтобы ваша речь была наполнена эмоциями.
  • Читайте вслух сказки и включайте аудиокниги.
  • Играйте в пальчиковые игры, развитие мелкой моторики пальцев напрямую стимулирует развитие речи.

Упражнения для развития правильной речи

Пересказываем тексты. В 5-6 лет дети уже должны учиться пересказывать небольшие тексты, в пределах 6 предложений. Причём пересказывать теми словами, которые были переданы автором. Именно в этом возрасте формируется умение внимательно слушать. Часто дети при пересказе даже главных героев выпускают. Например, сказку «Курочка Ряба» рассказывают так: «Жили бабка и дедка, пришла курочка, снесла яичко, оно разбилось». Про мышку даже не вспоминают, будто и не было её вовсе. А ведь очень важно, кто разбил яичко. Или говорят: «Курочка сказала», но в сказке-то она прокудахтала. На это надо обязательно обращать внимание и исправлять, а сложные, непонятные слова объяснять и повторять, проговаривать их вместе.

Чтобы малыш смог сам хорошо пересказать, советую помочь ему картинками, схемами, пусть сам что-то по прочитанному нарисует.

Если чадо не может пересказать, задавайте ему наводящие вопросы, предложите рассказать вместе. Можно поиграть в игру «Кто это делал?». Вы называете слова-действия, а ребёнок отвечает, кто это делал. Например: «Кто в сказке кудахтал?» «Курочка Ряба», — отвечает малыш. Или наоборот: «Курочка Ряба что делала?» — «Кудахтала».

А можно ребёнка запутать. Сказать, например, что кудахтала мышка, и малыш должен исправить ошибку. Есть игра «Последовательность действий». То есть мы одними словами-действиями рассказываем сказку, не употребляя существительных и не называя героев: жили-были, жила, снесла, прибежала, махнула и т.д. А ребёнок пусть расскажет всеми словами. Чтобы заинтересовать малыша, скажите, например, что Буратино рассказал сказку одними этими словами, и предложите помочь ему составить сказку правильно.

Почему я так много уделяю внимания пересказу? Да потому, что если ребёнка в этом возрасте не научить пересказывать, то проблемы будут нарастать как снежный ком. В старшей и подготовительной группах он не научится составлять рассказы. А ведь хорошее умение пересказывать приводит к умению хорошо составлять рассказ. Структура текста одинаковая. И если ребёнок запомнит фразы из текста, композицию текста, которую он когда-то слышал и пересказывал, потом перенесёт эту структуру на любую картинку и сможет легко составить по ней рассказ. Ну а в школе, соответственно, написать сочинение.

Разглядываем картинки. В этом возрасте нужно научить ребёнка рассматривать картинки. Очень многие дети мелкие, но значимые предметы на картине просто не видят, то есть не видят всю картину целиком и не понимают скрытого смысла нарисованного. И выясняется это часто уже в подготовительной группе, когда ребята учатся составлять по картинке рассказ.

 Рассматривание, как правило, детям даётся с трудом. А чтобы помочь ему в этом, рекомендую задавать вопросы типа: «Что ты видишь на картинке?», «Что делают герои на картинке?», «А где на картинке ты видишь цветочек или домик?» и т.д. Можно ещё поиграть в «Путешествие». Предложите малышу «зайти» в картину и спросите: «Где мы оказались, какое здесь время года, что ты слышишь?» Если на картине нарисованы птицы, то они должны петь или щебетать, а если машина — то гудеть.

Тренируем ручки. Если ребёнку уже исполнилось 5 лет, то все звуки он должен произносить правильно. Но, к сожалению, таких детей всего лишь около 10 %.

Если в этом возрасте есть проблемы со звукопроизношением, то нужно срочно обратиться к логопеду и обязательно заниматься с малышом дома. Для занятий можно использовать все те упражнения, что я предложила для детишек младшей группы.

В дополнение с четырёх- и пятилетними можно поиграть уже и в «Театр теней». Эта игра нравится всем без исключения. Выключаете свет, оставив только настольную лампу, и на белой стене, да даже и на обоях, изображайте с помощью рук различные предметы или животных. Можно даже попробовать разыграть какую-нибудь сказку.

Если есть возможность, обязательно купите перчаточные или пальчиковые куклы. Во время игры с ними замечательно развиваются и укрепляются руки и пальчики.

В этом возрасте очень важно научить ребёнка правильно держать карандаш, работать кисточкой. И лучше всего поможет в этом трёхгранный карандаш. Ведь его можно держать только правильно — больше никак. Начинать нужно с обводки. На листе в клеточку точками или пунктирной линией нарисуйте что-нибудь несложное, и пусть малыш обводит точки. Так он присматривается к клеточкам и начинает их видеть, воспринимать. Кроме того, именно в этом возрасте формируется умение правильно закрашивать. Уберите потихоньку фломастеры, достаньте хорошие твёрдо-мягкие цветные карандаши. Объясните, что есть граница, переходить которую нельзя, что раскрашивать нужно в одном направлении: слева направо или сверху вниз с одинаковым нажимом и без пробелов. Всё это выполнить ребёнку очень и очень сложно, но если работать ежедневно, хотя бы по рисунку или по одной детали в день, то за год возможно научить. У меня был мальчик, который в средней группе даже карандаш держал неправильно (кулаком). Мы договорились с родителями, чтобы они купили ему стопку раскрасок, и за год мальчик научился не только правильно держать карандаш, но и хорошо раскрашивать. Так, как иногда не раскрашивают дети подготовительной группы. Не получается заниматься каждый день — хотя бы каждые выходные. И то прогресс будет заметный. Ведь от того, как развиты ручки, зависит и звукопроизношение.

Не нужно забывать и о здоровье ребёнка. В последние годы появилось очень много физически ослабленных детей, а это влияет на развитие речи, на формирование характера. Занимайтесь с ним физкультурой, кормите здоровой пищей. Обязательно давайте детям грызть яблоки, редиску, морковку, репу и другие твёрдые фрукты и овощи. Это имеет значение для формирования артикуляционных мышц и развивает умение вовремя глотать слюни. К сожалению, сейчас много зубочелюстных аномалий. И это очень большая проблема, ведь правильное звукопроизношение зависит и от состояния рта. Поэтому не пренебрегайте советами педиатров, неврологов, стоматологов и врачей других специальностей, выполняйте их рекомендации, тогда и с речью ребёнка будет меньше проблем, да и исправить недостатки будет проще.

Снежинки. (материал: несколько кусочков ваты или маленькие бумажные снежинки, кусочки салфеток) Взрослый показывает, как сдуть «снежинки» с раскрытой ладони, ребенок повторяет. Упражнение повторите 2-3 раза.

Бабочка, лети!  (материал: 2-3 яркие бумажные бабочки, каждая подвешена на нитке к чему-либо на уровне лица ребенка). Задача ребенка – дуть на бабочек, чтобы они «летели». Дуть нужно не более 10 секунд, с паузами, чтобы не закружилась голова.

Скороговорки для развития речи

Скороговорки на звук [Ш]

Смешные шутки у Саши и Мишутки.

Стеша спешила, рубашку сшила, да поспешила — рукав не дошила.

Шакал шагал, шакал скакал. Шашки на столе, шишки на сосне.

Шесть мышат в шалаше шуршат.

Шлепают гуськом гусак а гусаком. 

Скороговорки на звук [Ж]

Поезд мчится скрежеща: жэ, че, ша, ща.

Хожу – твержу, сижу – твержу, лежу – твержу:

Жи, же, жа, жу. У ежа – ежата, у ужа – ужата.

Скороговорки на звук [Ч]

У четырёх черепашек по четыре черепашонка.

Четыpе чёpненьких чумазеньких чеpтёнка чеpтили чёpными чеpнилами чеpтёж. Чрезвычайно чисто.

Птичку напичкали спичками.

Наша дочь речистая, речь у неё чистая.

Скороговорки на звук [Щ]

Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.

Тщетно тщится щука ущемить леща.

Скороговорки на звук [Р]

В бору бобёр и брат бобра работают без топора.

В грозу от груза арбузов развалился кузов.

В огороде у Федоры – помидоры. За забором у Федоры – мухоморы..

Скороговорки на звук [В]

Верзила Вавила весело ворочал вилы.

Водовоз вёз воду из-под водопровода.

Волхвовал волхв в хлеву с волхвами. 

Скороговорки на звук [Ф]

Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.

У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча. 

Скороговорки на звук [Т]

Сидел тетерев на дереве, тетёрка с тетеревами на ветке.

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да всё с творогом. 

Скороговорки на звук [Ц]

Цыплята и курица пьют чай на улице.

Скороговорки на звук [З]

Бизоны у Зои на комбинезоне.

В загоне на газоне бизоны.

В замке зайка под замком.

Скороговорки на звук [С]

У Сени и Сани в сенях сом с усами.

У осы не усы, не усища, а усики.

 

Автор:  Коломойцева С.А.

Учимся говорить играя

 

 

Очень часто родители и другие взрослые говорят: «Я учу ребенка говорить», «Я учу ребенка кушать» и т.д.

 

Взрослые почему-то забывают, что малыш, даже не умеющий говорить, такой же активный участник диалога, как и взрослый. Ребенок слушает, смотрит, наблюдает и пытается озвучивать происходящее вокруг него, двигает руками и ногами, трогает предметы, рассматривает их, пробует на вкус, бросает, подтягивает к себе и делает многое другое. Малыш исследует окружающий мир, а взрослые, чтобы помочь ему в этом, создают для него необходимые условия: в комнате малыша всегда много игрушек, есть детская мебель, приспособления для лазания и многие другие полезные предметы.

 

Поэтому, когда мы говорим, что учим ребенка, мы должны понимать: обучение – это активный процесс, в котором участвуют двое – взрослый и ребенок.

 

Мы не можем заставить ребенка учиться больше, чем он может постичь на данный период времени. Мы можем предоставить ему возможность учиться и создать благоприятное окружающее пространство, которое будет стимулировать развитие ребенка, в том числе развитие речи.

 

Мы можем учить ребенка, но нельзя научить его: Ребенок обучается различным навыкам и умениям сам.

 

Невозможно учить ребенка только словами, не используя игрушки и игровые материалы. Играя с игрушками, малыш обучается новым навыкам, поэтому они должны быть интересными и достаточно сложными. Однако, если игрушки слишком сложные, они могут стать непреодолимым препятствием для освоения ребенком новых навыков.

 

Игрушки и игровые материалы должны соответствовать возрасту малыша, уровню его развития. Известно, что детям легче учиться на знакомых игрушках и игровых материалах. Почему? Просто с ними ребенок всегда пытается сделать что-то новое, более трудное.

 

Родители, предлагая малышу игрушки, часто не подозревают, какие функции они могут выполнять и насколько они важны для его развития. Удивительно, но мамы и папы интуитивно, почти всегда верно выбирают игрушки, которые нужны ребенку.

 

Игры, развивают у детей крупную и мелкую моторику, координацию движений. Ребенок учиться произносить звуки и слова, ждать, выполнять инструкции, играть по очереди, что будет очень важно в будущем, когда он начнет общаться с другими детьми.

 

Обязательно озвучивайте все действия с игрушками. Ваши комментарии помогут ребенку понять, что различные слова обозначают определенные предметы и действия. Не забывайте делать паузы, чтобы малыш тоже мог произносить звуки и слова.

 

Все дети – хорошие имитаторы. Малыши повторяют за взрослыми действия, звуки и слова, таким образом, они осваивают новые навыки и учатся говорить. Поэтому хвалите ребенка даже за самые маленькие достижения. Когда малыш ощущает себя успешным, он стремится научиться чему-нибудь новому, а значит, развивается.

 

Мы рады помочь Вам и Вашим детям!

Консультация для родителей «Учимся говорить правильно»

Консультация для родителей

«Учимся говорить правильно»

Подготовила:

Воспитатель: Маркина Т.П.

«Детский сад №59 «Ягодка»

Г. Тамбов

Для чего надо красиво и правильно говорить.

Речь не является врожденным качеством человека. Она формируется у ребенка после рождения в общении с родителями, другими взрослыми, детьми. Речь чрезвычайно тесно связана с мышлением, поведением, эмоциями ребенка. Поэтому ее нарушения могут отрицательно сказываться на умственном развитии ребенка, на состоянии его нервной системы, на характере поведения и, конечно же, на его будущей учебе в школе.

Умение говорить — главная составляющая успешного и счастливого человека. Невнятная, блеклая речь очень часто сводит на нет все усилия человека, — общение со сверстниками, школьный экзамен или первое собеседование на работе.

Умение красиво говорить нужно прививать ребенку с детства. Научи ребенка говорить красиво – дай ему шанс на успех в жизни! Да, но как это сделать?

Основные проблемы в развитии речи у детей

Каковы причины неправильной речи? Она может быть вызвана неправильным строением челюстей, губ, зубов, твердого или мягкого неба. В этом случае, чтобы устранить причину плохой речи, следует обратиться к зубному врачу-ортодонту или челюстному хирургу. Они, скорее всего, помогут Вашему ребенку устранить причину плохой речи. Другой причиной может быть нарушение мозговых механизмов формирования звука. Такое нарушение может быть как следствием слабости нервных процессов, так и результатом действия ряда самых случайных и непредсказуемых факторов. Однако в этом случае часто нужна достаточно серьезная помощь логопеда.

Одни дети мало читают, поэтому их словарный запас крайне скуден. Другие необщительны, и их речевые навыки редко используются. Третьи слишком активны и буквально захлебываются словами, не договаривая фразы до конца. Но общей проблемой всех этих ребят является частое использование местоимений и междометий, слов-паразитов — таких, как «значит», «это», «как бы» — и замена слов жестами. Испытывая трудности в выражении своих мыслей, дети начинают подражать сверстникам, в результате чего усваивают не самые лучшие образцы лексики.

Существуют возрастные особенности недоразвития речи. У младших школьников обычно не хватает словарного запаса, они могут употреблять слова в неправильном значении и говорить простыми предложениями. Из-за этого пересказ текста может быть неполным и несвязным.

Общие рекомендации для родителей

Не коверкайте слова. Некоторым мамам трудно удержаться от «сюсюканья», но логопеды утверждают, что это не помогает формированию правильных речевых навыков, скорее, наоборот. Пусть ребенок в свое удовольствие называет булочку «бубаськой» а кошку «кикя», но от родителей он должен слышать правильное произношение, иначе он усвоит исковерканный вариант и впоследствии его придется переучивать.

Чтобы научить ребенка говорить, развивайте у него мелкую моторику рук. Дело в том, что в головном мозге центры, отвечающие за речь и координацию пальцев рук, находятся рядом. Играйте с ним в «пальчиковые» игры, стимулируйте его к тому, чтобы он научился совершать руками такие операции, как застегивание пуговиц, завязывание шнурков, пусть малыш учится обращаться с ложкой и цветными мелками.

Поощряйте познавательные способности крохи. Чтобы научить ребенка говорить, мало развивать его артикуляционные навыки – нужно еще, чтобы он в уме соотносил слова с соответствующими предметами и явлениями. Поэтому когда ребенок без конца пристает к вам, тыкая пальцами в различные предметы, чтобы вы сказали, как они называются, не пытайтесь отделаться от крохи, а рассказывайте ему обо всем, что ему интересно.

Читайте малышу побольше книжек (особенно маленьким детям нравятся простые ритмичные стишки с яркими картинками). Это не только развивает воображение, но и способствует расширению словарного запаса и закреплению в памяти уже известных ребенку слов.  Заметьте момент, когда малыш начал интересоваться книжками (не с точки зрения того, чтобы их порвать и погрызть) и сделайте чтение частью режима дня ребенка.

Обязательно объясняйте ребенку значения новых слов, используя только знакомые слова. Чтобы ребенок научился говорить предложениями и более ясно и связно излагать свои мысли, почаще вовлекайте его в диалог, задавайте ему побольше вопросов.

Расширяем словарный запас, учим причинно-следственным рассуждениям (4-5 лет). Начать можно с игры в антонимы: большой — маленький, холодный — горячий и т.п. Вы называете слово, ребенок дает на него антоним, и наоборот. Отлично развивает речевую активность игра «Кто кем будет”: яйцо цыпленком, мука — хлебом, мальчик — мужчиной и т.д. Попросите ребенка закончить фразу типа: «Листья с деревьев облетели, потому что…”. Предложите ребенку придумывать синонимы к словам. Вовлекайте в игры других членов семьи.

Если вы будете постоянно заниматься с ребенком по этому плану, можно гарантировать, что к пяти годам ваш малыш станет первоклассным оратором.

Советы профессионала

Первый совет. Необходимо помнить, что ребенок не рождается с умением красиво говорить. Ораторское мастерство – приобретенный навык, который ребенку надо прививать с детства. Например, начиная учить стишки, маленький ребенок, как правило, спешит, и поэтому тараторит. Важно объяснить ребенку, что он должен рассказать стих так, чтобы все слова расслышали слушатели. Ведь, если слова прожеваны, окончания проглочены, не понятны, стих не понравится слушателям. Чтобы ребенок читал выразительно, с интонацией, родители должны на собственном примере показать, как это делать. То есть прочитать стихотворение медленно, с паузами, с интонацией.

Второй совет. Расскажи малышу, что для того чтобы слушателям было интересно, ребенку должно быть интересно рассказывать. Так что пусть ребенок сам выбирает, какие стишки ему учить. Чтобы ребенок понял, что значит интересно и неинтересно прочитанный текст, прочитай одну и ту же самую сказку с выражением и без выражения.

Третий совет. Если ребенок стесняется, говорит тихо, глотает окончания, запиши его на диктофон и дай послушать. А потом скажи: «Давай потренируемся, и ты расскажешь папе стих так, чтобы было хорошо слышно слова. И не торопись, ведь когда говоришь быстро, не все хорошо слышат и понимают сказанное». А еще очень важно в обучении позитивное воспоминание. Хвали ребенка, даже если он неидеально произнес речь. Восхищайся своим малышом, школьником, подростком – так ты воспитаешь уверенного в себе человека. Когда ребенок понимает, что его любят не за его оценки и достижения, а просто так, он обязательно станет успешным.

Техника «пустого стула» для робкого ребенка. Эту технику разработала педагог Марианна Франке-Грикш, которая долгое время работала в горячих точках планеты, помогая детям преодолеть трудности в общении. Она подходила к напуганному и встревоженному малышу и говорила: «Представь себе, что рядом сидят твои папа и мама. Они тебя любят и поддерживают». Говорят, успехи ее воспитанников просто потрясающие.

Называем вещи своими именами. Дети часто путают похожие по смыслу слова: например, перчатки называют варежками, блюдца — тарелками и т.д. Чтобы ребенок увидел различия, можно предложить ему нарисовать близкие понятия и проанализировать те детали, которые характеризуют каждое из них. Затем попросите ребенка дополнить сделанные вами идентичные заготовки. Например, пусть он пририсует манжеты к варежке и к перчатке. Опора на зрительный анализатор позволит ребенку наглядно представить и лучше запомнить эти слова.

Для расширения словарного запаса можно использовать и другое упражнение, в котором также используются зрительные «подсказки». Составьте и напишите рассказ, где вместо существительных будут нарисованы небольшие картинки, и попросите ребенка прочесть его. Детям среднего школьного возраста понравятся задания, в которых нужно угадывать слова, опираясь на эрудицию. Например: «Найди слово, которым называют рыбу и наклонную поверхность» (Ответ: скат). Или: «Как можно одинаково назвать магазин и скамейку?» (Ответ: лавка).

Избавляемся от «слов-паразитов» Договоритесь с ребенком о системе штрафов и поощрений за употребление и, соответственно, пропуск его любимых «как бы», «ну», «значит» и т.д. Допустим, можно начислять очки, которые в конце дня будут обмениваться на конфеты. Также предложите ребенку замену «слов-паразитов». Вместо их употребления можно просто сделать паузу, потеребить ремешок часов или посмотреть на собеседника.

Активная речь. До определенного возраста малыш понимает гораздо больше слов, чем может произнести. Это называется «пассивная речь». Как можно помочь ребенку скорее сделать ее «активной»?

• Старайтесь, чтобы ваша речь была наполнена эмоциями.

• Читайте вслух сказки и включайте аудиокниги.

• Играйте в пальчиковые игры, развитие мелкой моторики пальцев напрямую стимулирует развитие речи.

Упражнения для развития правильной речи

Пересказываем тексты. В 5-6 лет дети уже должны учиться пересказывать небольшие тексты, в пределах 6 предложений. Причём пересказывать теми словами, которые были переданы автором. Именно в этом возрасте формируется умение внимательно слушать. Часто дети при пересказе даже главных героев выпускают. Например, сказку «Курочка Ряба» рассказывают так: «Жили бабка и дедка, пришла курочка, снесла яичко, оно разбилось». Про мышку даже не вспоминают, будто и не было её вовсе. А ведь очень важно, кто разбил яичко. Или говорят: «Курочка сказала», но в сказке-то она прокудахтала. На это надо обязательно обращать внимание и исправлять, а сложные, непонятные слова объяснять и повторять, проговаривать их вместе.

Чтобы малыш смог сам хорошо пересказать, советую помочь ему картинками, схемами, пусть сам что-то по прочитанному нарисует.

Если чадо не может пересказать, задавайте ему наводящие вопросы, предложите рассказать вместе. Можно поиграть в игру «Кто это делал?». Вы называете слова-действия, а ребёнок отвечает, кто это делал. Например: «Кто в сказке кудахтал?» «Курочка Ряба», — отвечает малыш. Или наоборот: «Курочка Ряба что делала?» — «Кудахтала».

А можно ребёнка запутать. Сказать, например, что кудахтала мышка, и малыш должен исправить ошибку. Есть игра «Последовательность действий». То есть мы одними словами-действиями рассказываем сказку, не употребляя существительных и не называя героев: жили-были, жила, снесла, прибежала, махнула и т.д. А ребёнок пусть расскажет всеми словами. Чтобы заинтересовать малыша, скажите, например, что Буратино рассказал сказку одними этими словами, и предложите помочь ему составить сказку правильно.

Почему я так много уделяю внимания пересказу? Да потому, что если ребёнка в этом возрасте не научить пересказывать, то проблемы будут нарастать как снежный ком. В старшей и подготовительной группах он не научится составлять рассказы. А ведь хорошее умение пересказывать приводит к умению хорошо составлять рассказ. Структура текста одинаковая. И если ребёнок запомнит фразы из текста, композицию текста, которую он когда-то слышал и пересказывал, потом перенесёт эту структуру на любую картинку и сможет легко составить по ней рассказ. Ну а в школе, соответственно, написать сочинение.

Разглядываем картинки. В этом возрасте нужно научить ребёнка рассматривать картинки. Очень многие дети мелкие, но значимые предметы на картине просто не видят, то есть не видят всю картину целиком и не понимают скрытого смысла нарисованного. И выясняется это часто уже в подготовительной группе, когда ребята учатся составлять по картинке рассказ.

 Рассматривание, как правило, детям даётся с трудом. А чтобы помочь ему в этом, рекомендую задавать вопросы типа: «Что ты видишь на картинке?», «Что делают герои на картинке?», «А где на картинке ты видишь цветочек или домик?» и т.д. Можно ещё поиграть в «Путешествие». Предложите малышу «зайти» в картину и спросите: «Где мы оказались, какое здесь время года, что ты слышишь?» Если на картине нарисованы птицы, то они должны петь или щебетать, а если машина — то гудеть.

Тренируем ручки. Если ребёнку уже исполнилось 5 лет, то все звуки он должен произносить правильно. Но, к сожалению, таких детей всего лишь около 10 %.

Если в этом возрасте есть проблемы со звукопроизношением, то нужно срочно обратиться к логопеду и обязательно заниматься с малышом дома. Для занятий можно использовать все те упражнения, что я предложила для детишек младшей группы.

В дополнение с четырёх- и пятилетними можно поиграть уже и в «Театр теней». Эта игра нравится всем без исключения. Выключаете свет, оставив только настольную лампу, и на белой стене, да даже и на обоях, изображайте с помощью рук различные предметы или животных. Можно даже попробовать разыграть какую-нибудь сказку.

Если есть возможность, обязательно купите перчаточные или пальчиковые куклы. Во время игры с ними замечательно развиваются и укрепляются руки и пальчики.

В этом возрасте очень важно научить ребёнка правильно держать карандаш, работать кисточкой. И лучше всего поможет в этом трёхгранный карандаш. Ведь его можно держать только правильно — больше никак. Начинать нужно с обводки. На листе в клеточку точками или пунктирной линией нарисуйте что-нибудь несложное, и пусть малыш обводит точки. Так он присматривается к клеточкам и начинает их видеть, воспринимать. Кроме того, именно в этом возрасте формируется умение правильно закрашивать. Уберите потихоньку фломастеры, достаньте хорошие твёрдо-мягкие цветные карандаши. Объясните, что есть граница, переходить которую нельзя, что раскрашивать нужно в одном направлении: слева направо или сверху вниз с одинаковым нажимом и без пробелов. Всё это выполнить ребёнку очень и очень сложно, но если работать ежедневно, хотя бы по рисунку или по одной детали в день, то за год возможно научить. У меня был мальчик, который в средней группе даже карандаш держал неправильно (кулаком). Мы договорились с родителями, чтобы они купили ему стопку раскрасок, и за год мальчик научился не только правильно держать карандаш, но и хорошо раскрашивать. Так, как иногда не раскрашивают дети подготовительной группы. Не получается заниматься каждый день — хотя бы каждые выходные. И то прогресс будет заметный. Ведь от того, как развиты ручки, зависит и звукопроизношение.

Не нужно забывать и о здоровье ребёнка. В последние годы появилось очень много физически ослабленных детей, а это влияет на развитие речи, на формирование характера. Занимайтесь с ним физкультурой, кормите здоровой пищей. Обязательно давайте детям грызть яблоки, редиску, морковку, репу и другие твёрдые фрукты и овощи. Это имеет значение для формирования артикуляционных мышц и развивает умение вовремя глотать слюни. К сожалению, сейчас много зубочелюстных аномалий. И это очень большая проблема, ведь правильное звукопроизношение зависит и от состояния рта. Поэтому не пренебрегайте советами педиатров, неврологов, стоматологов и врачей других специальностей, выполняйте их рекомендации, тогда и с речью ребёнка будет меньше проблем, да и исправить недостатки будет проще.

Снежинки. (материал: несколько кусочков ваты или маленькие бумажные снежинки, кусочки салфеток) Взрослый показывает, как сдуть «снежинки» с раскрытой ладони, ребенок повторяет. Упражнение повторите 2-3 раза.

Бабочка, лети!  (материал: 2-3 яркие бумажные бабочки, каждая подвешена на нитке к чему-либо на уровне лица ребенка). Задача ребенка – дуть на бабочек, чтобы они «летели». Дуть нужно не более 10 секунд, с паузами, чтобы не закружилась голова.

Скороговорки для развития речи

Скороговорки на звук [Ш]

Смешные шутки у Саши и Мишутки.

Стеша спешила, рубашку сшила, да поспешила — рукав не дошила.

Шакал шагал, шакал скакал. Шашки на столе, шишки на сосне.

Шесть мышат в шалаше шуршат.

Шлепают гуськом гусак а гусаком. 

Скороговорки на звук [Ж]

Поезд мчится скрежеща: жэ, че, ша, ща.

Хожу – твержу, сижу – твержу, лежу – твержу:

Жи, же, жа, жу. У ежа – ежата, у ужа – ужата.

Скороговорки на звук [Ч]

У четырёх черепашек по четыре черепашонка.

Четыpе чёpненьких чумазеньких чеpтёнка чеpтили чёpными чеpнилами чеpтёж. Чрезвычайно чисто.

Птичку напичкали спичками.

Наша дочь речистая, речь у неё чистая.

Скороговорки на звук [Щ]

Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.

Тщетно тщится щука ущемить леща.

Скороговорки на звук [Р]

В бору бобёр и брат бобра работают без топора.

В грозу от груза арбузов развалился кузов.

В огороде у Федоры – помидоры. За забором у Федоры – мухоморы..

Скороговорки на звук [В]

Верзила Вавила весело ворочал вилы.

Водовоз вёз воду из-под водопровода.

Волхвовал волхв в хлеву с волхвами. 

Скороговорки на звук [Ф]

Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.

У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча. 

Скороговорки на звук [Т]

Сидел тетерев на дереве, тетёрка с тетеревами на ветке.

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да всё с творогом. 

Скороговорки на звук [Ц]

Цыплята и курица пьют чай на улице.

Скороговорки на звук [З]

Бизоны у Зои на комбинезоне.

В загоне на газоне бизоны.

В замке зайка под замком.

Скороговорки на звук [С]

У Сени и Сани в сенях сом с усами.

У осы не усы, не усища, а усики.

Учимся говорить. Как развивать речь ребенка с рождения до года? | ОБЩЕСТВО

Вопросы о развитии речи детей возникают у каждой мамы: что нужно делать, на что обратить внимание, и стоит ли ребенка водить в таком раннем возрасте к специалисту? Логопед Алина Горбатова ответила на вопросы и дала полезные советы, которые помогут сформировать правильную речь у ребёнка.

Беседуем по-взрослому

Ребенок в раннем возрасте подвержен различным рискам: это и болезни, и инфекции, и недостаток общения как физического, так и эмоционального. Поэтому именно до года особенно важно разговаривать с малышом. Не сюсюкать, а именно беседовать эмоционально и красочно. Таким образом через эмоции малыш в раннем возрасте усваивает информацию.

«Первое, что ребёнок видит — это глаза мамы, потому что они самые яркие на лице. Малыш может увидеть, почувствовать ваше настроение именно через глаза, а потом уже по остальным признакам, к примеру, по пульсу. Поэтому давайте вашему чаду побольше позитивных эмоций. Запаситесь речевым терпением. Запомните, что речь формируется на основе слуха и подражаний. Это ваш маленький ключик к здоровому развитию ребенка», — отмечает логопед.

Рассказывая о проезжающей машине, не стоит говорить ребенку: «смотри, би-би!». Постарайтесь говорить как можно более живо и развернуто. Например, описывайте важные детали: «Посмотри, какой большой, красный грузовик, какой у него большой кузов, какая огромная кабина!». Именно так и формируется  словарный запас малыша.

Ребёнок до года уже может брать пример с самого главного человека в его жизни. Каждое ваше взаимодействие с малышом не пройдёт даром.

Норма или отклонение?

Стоит ли вести ребёнка, которому ещё нет и года, к логопеду? По словам специалиста, консультация не помешает, особенно если есть такие показания, как недоношенность, кесарево сечение, вялый крик или его отсутствие при рождении и другие нюансы, которые могут вызывать опасения у родителей.

Для того, чтобы понапрасну не беспокоиться за своё чадо, можно опираться на нормы речевого развития. В среднем они таковы:

  • С рождения — крик, первая голосовая реакция;
  • С 2 до 4 месяцев — период гуления;
  • C 5 месяцев ребёнок лепечет, т.е. произносит первые простые слоги;
  • Уже в 7 месяцев ребёнок может интонированно произнести слоги;
  • К году в речи у ребенка должны быть простые слова, например мама, папа, миша, киса, няня и тому подобное — в среднем от 7 до 15 слов.

Если к году ребенок не произносит простых слов, то это повод задуматься и уже начать бить тревогу. В таком случае малыша обязательно следует показать специалисту. Но и детей, которые в целом развиваются нормально, можно водить на занятия, где им правильно поставят речь на самых ранних этапах.

По словам логопеда, родителям в деле развития речи ребёнка стоит запастись терпением и не ждать, что в 2-3 года даже при постоянных занятиях малыш будет декламировать стихотворения Пушкина и Есенина. Просто радуйтесь вашим маленьким совместным победам. Именно терпение и ваше активное участие в развитии малыша очень сильно скажутся на его восприятии и речи.

Смотрите также:

Чувствуешь себя безнадежным? Научитесь говорить, чтобы ваши дети слушали

 

То, КАК мы разговариваем с нашими детьми, оказывает значительное влияние на их обучение и способность слушать нас. Мы постоянно моделируем нашим детям, как действовать и вести себя, и то, как мы с ними разговариваем, как раз подпадает под эту категорию. То, как мы говорим с ними и другими людьми, показывает им, как мы хотим, чтобы они реагировали на нас. Я обнаружил, что обычно родители общаются со своими детьми тремя разными способами.Первый – агрессивный стиль общения. Эти родители много кричат, унижают своих детей и используют агрессивные слова. Их дети реагируют по-разному, в основном больше играя, чувствуя страх, крича в ответ и игнорируя приказы родителей.

Вторая распространенная форма общения — пассивная. Эти родители, которые бормочут своим детям мягкие, осторожные слова и тоны, часто обнаруживают, что их дети ходят по ним. К сожалению, эти родители настолько пассивны, что иногда, когда их доводят до предела, они внезапно меняют свой тон на агрессивный.Третий способ, которым родители могут общаться со своими детьми, — это настойчивость; это, безусловно, самый эффективный способ взаимодействия с детьми на всех уровнях. Напористое общение твердое, последовательное, ясное, позитивное, теплое и уверенное. Настойчивое общение с детьми — это настоящий навык, но он показывает вашим детям, что мама и папа знают, о чем говорят, и умеют слушать.

Вот мои 20 главных советов, как улучшить ТАК, КАК мы разговариваем с нашими детьми:
  1. Используйте имя вашего ребенка .Ваше собственное имя — музыка для ваших ушей. Наши дети ничем не отличаются, и это помогает привлечь их внимание, прежде чем донести ваше сообщение. Например: «Джордж, пожалуйста, иди и возьми…» Маленькие дети часто могут сосредоточиться только на чем-то одном за раз. Назовите имя вашего ребенка, пока вы не завладеете его вниманием, прежде чем говорить. Например, «Хелен». (Подождите, пока она перестанет пинать мяч и посмотрит на вас.) «Обед будет готов через десять минут».
  2. Используйте позитивный язык.  Постарайтесь не говорить «нет» или «не надо» все время.Если мы говорим: «Не урони стекло», или «Не беги внутрь», или «Не валяй пальто в грязи», у твоего ребенка эта мысль и образ внедряются в его сознание, и чаще всего, они уронят стекло! Вместо этого попробуйте сказать, что вы хотите, чтобы они сделали. Например, «Пожалуйста, ходить только внутри», или «Держись за это стекло, оно особенное», или «Держи пальто, чтобы оно не волочилось». Этот стиль общения требует много размышлений и практики, но стоит затраченных усилий. Постарайтесь исключить слова, которые вы используете, которые могут быть насмешливыми («Ты ведешь себя как большой ребенок.»), обзывание («Ты непослушный мальчик») и стыд («Мне было так стыдно за тебя сегодня»). Этот тип языка мало что дает, кроме того, что ваш ребенок чувствует себя бесполезным. Дети часто обрывают общение с теми, кто использует эти слова, и начинают формировать плохую самооценку. Позитивные и добрые слова придают вашему ребенку больше уверенности, что приводит к большему счастью и позитивному поведению, а также побуждает его стараться изо всех сил и добиваться успеха. Дети учатся подражать вам и выражать такое же уважение и похвалу другим.Примеры положительных слов: «Мне нравится, как ты не забыл упаковать свои игрушки», «Спасибо, что помог мне убрать этот беспорядок» и «Ты так старался поделиться своими вещами со своей сестрой, что это заставило меня чувствую себя очень счастливым».
  3. Общайтесь со своим ребенком  с помощью зрительного контакта. Возможно, вам придется опуститься до их уровня или сесть с ними за стол. Когда вы разговариваете со своими детьми, это также показывает им, что они должны делать. Это не только демонстрирует хорошие манеры, но и помогает вам слушать друг друга.Произносите имя вашего ребенка до тех пор, пока не встретитесь с ним взглядом, особенно перед тем, как дать ему направление. Важно, чтобы они уделяли вам свое внимание, и вы должны моделировать для них такое же поведение.
  4. Используйте объем надлежащим образом.  Когда я преподавал в классе, рядом со мной был класс, учитель которого всегда кричал. Раньше дети вставляли беруши и в конце концов вообще перестали слушать. Учительница постоянно пыталась перекричать детский шум, какой кошмар! То же самое относится и дома; никогда не соревнуйтесь с кричащим ребенком.Говорите только тогда, когда они успокоятся. Если большую часть времени вы правильно используете громкость своего голоса, повышение голоса в экстренной ситуации не следует игнорировать. Они сядут и примут к сведению, потому что это не происходит постоянно. Выкрикивание приказов или указаний из другой комнаты через некоторое время также может остаться без внимания. Например, крик «Выключи телевизор, пожалуйста, Чад!» или «Быстрее одевайся!» из кухни производит впечатление, что ты занят и не очень серьезен.Войти в комнату, присоединиться к ней на минуту или две и дождаться рекламной паузы — все это приведет к гораздо большему сотрудничеству. Вы с самого начала демонстрируете уважительное поведение, и вы пришли к ним со своим руководством, чтобы они знали, что вы имеете в виду!
  5. Предложите варианты и альтернативы.  Если вы хотите, чтобы ваши дети сотрудничали с вами, гораздо проще, если они поймут, почему им нужно, чтобы они что-то делали, и как это им выгодно. Они должны видеть важность следования вашим указаниям.Например:
    — «Когда ты оденешься, ты можешь выйти с папой на улицу».
    – «Какой джемпер вы хотите надеть, красный или синий?»
    – «Когда вы закончите домашнюю работу, вы сможете посмотреть телевизор».
    – «Какую книгу вы хотели бы прочитать, эту или ту?»
    – «Когда ты оденешься в школу, ты сможешь поиграть со своими игрушками».
    Использование таких слов, как «когда» и «что», заставляет ребенка чувствовать, что у него есть выбор, даже если нет места для переговоров.Использование этих слов работает намного лучше, чем использование слов «если». Кроме того, постарайтесь вовлечь ребенка в помощь вам в решении проблемы. Например, вместо того, чтобы сказать «Не оставляй свои игрушечные грузовики там», попробуйте сказать: «Джордж, подумай, где ты должен хранить свои игрушечные грузовики, чтобы они были в безопасном месте, и приходи и скажи мне, когда ты будешь». Мы выбрали хорошее место. Старайтесь предлагать альтернативы, а не говорить категоричное «нет» или «не надо». Например: «Тебе сейчас нельзя достать краски, но вместо этого ты можешь рисовать мелками.
  6. Будьте проще.  Маленьким детям трудно выполнять слишком много указаний одновременно. Вероятно, мы можем относиться к этому, когда спрашиваем у кого-то дорогу, а затем получаем инструкции, о которых потом забываем. Старайтесь разбивать запросы на небольшие блоки. Например, если вы скажете: «Хелен, иди и собери свои игрушки, но сначала вынеси грязную обувь на улицу, а потом покорми кошку». Скорее всего, Хелен покормит кошку, а затем выйдет на улицу, чтобы поиграть, потому что кормление кошки — это последнее, о чем она помнит, о чем вы просили.Несмотря на то, что мы хотим улучшить наше общение с детьми, будьте восприимчивы к их уровню интереса к разговору. Если вы получаете пустой взгляд, прекратите. Если вы чувствуете, что болтаете, попробуйте использовать более прямой подход в следующий раз, когда вы обратитесь к предмету.
  7. Избегайте придирок. В конце каждого учебного дня я хотел, чтобы дети моего класса прибрались в комнате перед уходом домой. Я чувствовал, что они должны научиться убирать за собой и гордиться своим классом.Я знала, что если буду ходить и просить каждого ребенка убирать мусор, вытирать парты, выносить мусор из мусорных баков и мыть раковину, ничего не будет сделано. Поэтому я создал график работы. Рядом с каждой работой было имя ребенка, и я показывала его им в начале каждой недели. Я бы чередовал позиции еженедельно, чтобы избежать монотонности. Я объяснил, что пять минут до возвращения домой каждый день — это «рабочее время». Незадолго до звонка я ходил по комнате и выбирал, какое задание или задания были выполнены идеально.Этот ребенок или дети получат премию или приз. Моя комната была безупречной каждый день, и мне почти не нужно было ничего говорить! Это может хорошо работать и дома. Либо запись вещей, либо наличие диаграммы с поощрениями устранит много нытья. Очень важно признавать и хвалить усилия вашего ребенка, а также вознаграждать желаемое поведение. Постарайтесь установить время, когда дети знают, что от них ожидается; они процветают на рутине. Например, установите время, когда они будут заниматься домашними делами во второй половине дня. Когда они играют, они не любят, когда их прерывают, так же, как мы не любим, когда читаем хорошую книгу.Если ваши дети знают, чего от них ждут и когда должны быть выполнены дела по дому, вам не придется ворчать, чтобы добиться цели.
  8. Моделируйте и ждите хороших манер. Хорошие манеры дома или в любом другом месте не должны быть обязательными. Если вы демонстрируете хорошие манеры своим детям и всем остальным, они увидят, что хорошие манеры ожидаются и демонстрируются на постоянной основе. Начните учить своих детей говорить такие простые слова, как «пожалуйста» и «спасибо», прежде чем они смогут говорить.Дети заслуживают обычной вежливости манер, которые взрослые используют друг с другом. Они часто подражают речи и поведению своих родителей и опекунов. Говорите своим детям «пожалуйста», «спасибо» и «добро пожаловать» так же, как и всем остальным.
  9. Будьте нежными, но твердыми. Если вы приняли какое-то решение, придерживайтесь его. Убедитесь, что вы и ваш партнер согласны с этим вопросом и остаетесь едиными в своем решении. Вашим детям может не понравиться выбор в то время, но они будут знать, что он остается твердым, и не будут настаивать ни на одном из вас или настраивать одного родителя против другого.Сделайте так, чтобы ваши просьбы звучали значительно, говоря так, как будто вы имеете это в виду. Просьбы, сделанные невыразительным тоном, создают у детей впечатление, что вас не волнует, будут ли они следовать вашим указаниям или нет.  
  10. Задавайте открытые вопросы.  Если вы хотите, чтобы ваши дети открыли свой разум и больше думали, вам нужно задавать им открытые вопросы. То есть вопросы, на которые нельзя ответить простым ответом «да» или «нет». Этот стиль вопросов дает приглашение сказать больше и поделиться своими идеями и чувствами.Например, вместо того, чтобы спрашивать: «Вам понравилась сегодняшняя вечеринка у Питера?» вы могли бы спросить: «Что было самым лучшим на сегодняшней вечеринке Питера?» Отвечайте на их идеи, чтобы показать им, что вам интересно то, что они говорят, и что они важны для вас:
    «Правда?»
    «Я понимаю».
    «А как насчет…»
    «Интересно!»
  11. Проверить понимание. Если вы обнаружите, что ваш ребенок не отвечает на ваши просьбы или сбит с толку вашими инструкциями, не забудьте проверить его понимание, прежде чем переходить к следующей теме.Попросите их повторить то, что вы сказали. Если они не могут, вы знаете, что это либо слишком длинно, либо сложно для их понимания. Попробуйте перефразировать выбранные вами слова, используя более короткие и простые предложения.
  12. Объясните, чего вы хотите с помощью «я»-сообщений. Когда вы просите своего ребенка что-то сделать, вы получите больший ответ, объяснив, что вы хотите в отношении мыслей и чувств, используя «я-сообщения». Это намного эффективнее, чем использование заказов или «ваших сообщений».Это позволяет вашему ребенку понять, какие чувства у вас вызывает его поведение. Дети иногда не задумываются о том, как их поведение повлияет на других. Использование этой стратегии может помочь им лучше обдумывать свои действия и возлагает на них больше ответственности за изменение своего поведения. Например, «Я бы хотел, чтобы вы подошли сюда, пожалуйста» вместо «Иди сюда» или «Я бы хотел, чтобы вы по очереди подошли к Оливеру», вместо «Пожалуйста, отдайте Оливеру!» Это более мягкий подход, и дети, которые хотят доставить удовольствие другим, будут реагировать на такой язык.Объяснение того, что вы чувствуете, также помогает детям понять, почему они должны подчиниться. Например: «Когда ты убегаешь от мамы в магазине, я волнуюсь, потому что ты можешь потеряться». Используйте слова «когда ты… я чувствую… потому что…».
  13. Уведомить. Если ваш ребенок полностью поглощен занятием и пришло время уйти, предупредите его, чтобы он привык к этой мысли. Например: «Джордж, уже почти пора идти. Начинайте прощаться со щенком, пожалуйста».
  14. Используйте прослушивание на основе запросов.  Покажите своим детям, что вы уделяете им все внимание, и вы достаточно заботитесь о них, чтобы выслушать их. Чтение газеты, уборка пылесосом и работа за компьютером слишком отвлекают, чтобы уделить ребенку все ваше внимание. Если вы действительно не можете говорить в этот момент, не притворяйтесь, что слушаете. Пообещайте им время, когда вы сможете их услышать и обязательно выполните. Покажите, что вы заинтересованы в том, что они хотят сказать, используя слушание на основе запросов: когда вы отвечаете им словами, которые побуждают к продолжению разговора.Например, «Похоже, вы говорите…» или «Что вы при этом почувствовали?» или «Вы имеете в виду…?»
  15.   Найдите время для личных бесед. Это особенно важно, если между вашими детьми большая разница в возрасте. Иногда старшие братья и сестры говорят больше, чем младшие, а иногда младшие предпочитают, чтобы старшие братья и сестры говорили все. Разговоры со старшими братьями и сестрами иногда могут быть выше уровня понимания младшего ребенка. Более того, старшие братья и сестры нуждаются в стимулирующих дискуссиях, где они могут учиться и запрашивать дополнительную информацию.Поэтому постарайтесь проводить время один на один со своими детьми в разное время, чтобы вы могли говорить на их уровне и использовать соответствующий словарный запас. Это может быть прогулка в парке, совместное чтение книги перед сном или поездка за мороженым. Это не обязательно должно быть структурировано, но используйте возможности для качественного времяпрепровождения по мере их появления.
  16. Не парься по мелочам . Во что бы то ни стало, применяйте свои правила, но старайтесь не париться по мелочам. Дети перестанут слушать своих родителей, если будут часто читать лекции по мелочам.Например, если вы часто говорите своему ребенку, что он «должен» делать все время, в конечном итоге он останется глух к ушам. Они не думают сами, что им следует делать, потому что им обычно говорят. Например, вместо того, чтобы говорить: «Вы должны слушать своего учителя, иначе вы не поймете», попробуйте использовать подход, при котором они могут сами подумать о том, что им следует делать. Используйте наводящие вопросы, например: «Что вам трудно понять в школе? Почему вы думаете, что это сложно? Что вы могли бы сделать в классе, чтобы узнать больше от своего учителя?» При таком подходе у вас может быть более связанная дискуссия, в которой ребенок должен подумать о разрешении и стратегии улучшения своего поведения или решения своей проблемы.Когда вам нужно ввести в действие более серьезное правило, которое не подлежит обсуждению, ваши дети с большей вероятностью будут слушать.
  17. Будьте внимательны.  Подумайте о том, как вы разговариваете со своими друзьями. Затем подумайте о том, как вы разговариваете со своими детьми. С таким же вниманием и тоном? Более позитивные отношения между родителями и детьми развивались бы, если бы взрослые уделяли столько же внимания и внимания разговору со своими детьми, сколько они делают, разговаривая со своими друзьями.
  18.   Показать принятие.  Когда вы показываете своим детям, что принимаете и любите их такими, какие они есть, несмотря на их различия, они с большей вероятностью поделятся с вами своими чувствами и проблемами. Они будут знать, что по мере того, как они растут и меняются, вы будете рядом, несмотря ни на что. Как родители, мы не должны мириться с неподобающим поведением, таким как насилие или поддразнивание. Однако мы можем принимать и любить наших детей такими, какие они есть, за их характер, индивидуальность и индивидуальные интересы. Например, Оливер говорит: «Мама, я боюсь ложиться спать.Ответом, побуждающим к большему общению, будет: «Все в порядке, Оливер. Я оставлю дверь открытой и включу твой ночной свет. Я зайду позже, чтобы проведать тебя. Плохим ответом было бы: «Не будь большим плаксой, Оливер. Ты достаточно взрослый, чтобы знать лучше, чем это. Пугаются только маленькие мальчики!»
  19.   Не перебивать.  Постарайтесь не перебивать и не ругать детей, когда они рассказывают вам историю. Дети потеряют интерес к тому, чтобы делиться с вами своими чувствами, если вы отвлечетесь от их истории и потратите время на то, чтобы преподать им урок.Например, Генри пришел домой очень взволнованный от дома Салли и начал рассказывать своей матери о том, как прекрасно он провел время у плотины. Его мать грубо прервала его рассказ и начала читать ему лекцию об опасностях игр с водой. Генри не закончил свой рассказ и дважды подумал, прежде чем в следующий раз поделиться своим опытом с матерью. Мать Генри действительно должна напомнить ему о правиле игры у воды и обязательном присутствии взрослого, но в другое время или, по крайней мере, когда он закончит свой рассказ.
  20. Сделайте общение с детьми приоритетом.  Открытое и комфортное общение с вашими детьми развивает уверенность, самооценку, хорошие отношения с другими, сотрудничество и близость с вами. Потратьте время и усилия, чтобы укрепить ваши отношения и навыки общения, разговаривая со своими детьми как можно больше. Помните, что общение с детьми — это улица с двусторонним движением. Поговорите с ними и послушайте, что они говорят; слушать так же важно, как и говорить.

Помимо просто «ма» или «да»: как дети учатся говорить, как взрослые

Любой, кто когда-либо проводил время с малышами, замечал, что дети делают очень изобретательные вещи с речью, например, упорядочивают неправильные глаголы («идти -ed», «плавал») или неправильное понимание того, что «собака» относится ко всем пушистым четвероногим друзьям, а не только к домашнему. Может показаться чрезвычайно трудным представить себе процесс, лежащий в основе того, как дети учатся говорить.

Долгая история 

Интерес к тому, как дети усваивают язык, уходит корнями гораздо дальше, чем вы думаете.Древнегреческий историк Геродот описывает, вероятно, первый эксперимент с детским языком, проведенный в древности, хотя благополучие младенцев, безусловно, не было главной мотивацией.

Вместо этого египетский фараон решил доказать превосходство своего народа, показав, что египетский язык спонтанно возникнет как изначальный язык младенцев, которых держат вдали от любого языкового воздействия. Он приказал местному пастуху взять на себя роль главного исследователя и молча вырастить двух детенышей среди своих стад.

Конечно, для младенцев это было не таким уж большим испытанием, но и для фараона оно оказалось не таким уж большим, потому что их первое слово, как сообщается, было «бекос», что было не египетским, а фригийским словом, означающим «хлеб». Фригийцы были еще одной могущественной империей на территории, которая в то время была западной Анатолией.

Хотя этот древний эксперимент не касался изучения языка как такового, он часто обсуждается лингвистами как подтверждение одной из ведущих теорий о том, как дети так быстро учат язык в раннем возрасте, известной как нативизм или иннатизм.Другими словами, нативизм — это идея о том, что способность детей говорить возникает как вопрос биологии, а не какого-либо «обучения», которое нам необходимо для других более высоких навыков, таких как чтение и математика. В конце концов, сколько людей помнят, что их знакомили с основными грамматическими правилами их языка до того, как они пошли в начальную школу, и все же большинство 4-летних очень хорошо говорят полными предложениями.

Языковые ориентиры в младенчестве

Еще до того, как им исполнится год, младенцы обладают замечательной способностью общаться со взрослыми, бормоча даже несколько гласных и согласных.«Ба», «ма» и «да» могут звучать не так уж и много, но, похоже, они посылают достаточно ясное сообщение, например: «Принеси мне мою бутылку!» или «Ма, иди сюда».

Глядя на исследования овладения языком детьми, можно сказать, что эти ранние псевдослова значат гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд. Они представляют собой не просто названия объектов, находящихся поблизости, но и попытки поговорить о том, что они хотят, чтобы эти объекты делали.

В возрасте от 9 до 18 месяцев, имея словарный запас примерно из 50 слов и не понимая основной синтаксической структуры своего языка, дети должны быть осмотрительны в выборе того, какое слово лучше всего соответствует тому, что им нужно в данный момент.Эта первая стадия построения предложения известна как голофрастическая или стадия одного слова и знаменует собой начало появления того, что лингвисты называют склонностью ребенка к синтаксису (другими словами, к правилам, по которым создаются предложения). Хотя точный возраст, когда дети начинают произносить слова, может сильно различаться, этапы усвоения предложений, через которые они проходят, практически одинаковы, несмотря на то, что у некоторых они раньше или позже.

По мере приближения к возрасту от 18 до 24 месяцев малыши начинают составлять мини-предложения из двух слов, говоря такие фразы, как «Мама, иди» или «Нет, баба» (что означает «без бутылочки»).Неудивительно, что эта стадия называется стадией двух слов и, по-видимому, отражает то, что ребенок понимает не только значения отдельных слов, но и то, как их можно использовать для общения. Другими словами, малыши пытаются рассказать кому-то что-то о своем мире. Однако, поскольку многие звуки, используемые взрослыми, такие как звуки «й», «л» и «р», слишком сложны для произнесения детьми младшего возраста (или даже для мысленного представления о них на ранних стадиях), их речь затруднена. часто трудно понять никому, кроме воспитателей, которые усвоили модели замещения своего ребенка.

На этом этапе двух слов дети все еще используют очень рудиментарную речь, предназначенную для того, чтобы просто сообщить о том, что им нужно и чего они хотят, вместо того, чтобы строить предложения, основанные на правилах, которые они будут использовать во взрослом возрасте. В них по-прежнему отсутствуют сложности языка, такие как предлоги, наречные модификации, вспомогательные глаголы, артикли и морфологические окончания (например, добавление -s для множественного числа или -ed для прошедшего времени глаголов). На этом очень раннем этапе они, кажется, еще не понимают, как взрослые строят предложения.

Скорее, эти ранние фразы больше похожи на нанизывание слов одно за другим без какой-либо внутренней модификации (например, «синий мяч») или общей организации (например, «Я хочу мяч» — полная тема- модель глагол-объект, наиболее часто встречающаяся в английских предложениях). Но даже на таком раннем этапе дети склонны следовать порядку слов своего языка. Другими словами, они обычно предпочитают говорить такие вещи, как «мама здесь» (с актером, мама, идет первым и местом, здесь, идет вторым) или «мама иди» (с актером первым и глаголом вторым) точно так же, как взрослые делают.

Однако по мере приближения к трем годам они начинают комбинировать слова и фразы гораздо большей длины и сложности, при этом фразы встраиваются в другие фразы, такие как «Мне не нравится мама кричит, собачка» — важная подсказка, которая указывает на то, что дети в этом возрасте выяснили правила слияния слов в структуры предложений, подобные взрослым.

Вскоре после того, как маленькие дети начинают использовать подобные длинные предложения, за ними следуют другие взрослые формы, такие как полностью построенные вопросы типа «да/нет» и предложения с пассивным залогом, и к 6 годам дети в значительной степени теряют систему, задолго до того, как они узнают о социальных сетях. предпочтения, такие как не заканчивать предложения предлогами или использовать «кого» вместо «кто».Вместо этого это . Это своего рода стандартные правил грамматики, которые дети обычно изучают в школе.

Дать детям языковую поддержку

Итак, что, согласно исследованиям, больше всего помогает детям на пути к тому, чтобы стать экспертами в области лингвистики? Интересно, что существует не так много доказательств того, что исправление детских ошибок в раннем возрасте помогает им освоить формы в более позднем возрасте. На самом деле дети, похоже, не способны имитировать формы, о которых у них еще нет мысленного представления.Например, если они еще не связали тот факт, что «пошли» — это форма прошедшего времени глагола «пойти» в английском языке, они не смогут понять, когда родители исправляют их использование «пошли».

Также нет доказательств того, что использование упрощенного языка, такого как детский лепет или материнский язык, вредно. Фактически, большинство данных свидетельствует о том, что более медленный, преувеличенный стиль речи может помочь маленьким детям связывать звуки, формы и значения и улучшать языковые навыки младенцев (Рамирес и др., 2020). Недавние исследования также показывают, что лица, осуществляющие уход, прекрасно чувствуют своих младенцев и предоставляют интерактивные подсказки, например, используя более описательные прилагательные («большой синий мяч» или «большой синий мяч»).просто «мяч»), используя более простые предложения и меняя то, на что они смотрят (например, глядя на мяч, когда говорят о мяче), чтобы помочь своим детям учиться (Leung et al 2021, Piazza et al. 2020, Рой 2009). В целом данные психологических и лингвистических исследований о том, как дети изучают язык, свидетельствуют о том, что взаимодействие с детьми, предполагающее разговор (например, когда вы задаете вопросы, говорите о том, что привлекает внимание вашего ребенка, или интерактивно читаете вместе с ребенком), является одним из лучшее, что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку выучить язык.К счастью, это довольно простой порядок для большинства молодых родителей, и, безусловно, это намного проще, чем пытаться объяснить понятие предлога или наречия двухлетнему ребенку.

Ссылки

Леунг, А., Тункель, А., и Юровский, Д. (2021). Родители подстраивают свою речь под словарный запас детей. Психологические науки , 32 (7), 975–984.

О’Грэйди В., Дж. Арчибальд, М. Аронофф и Дж. Рис-Миллер. 2017. Современная лингвистика: введение (7 -е изд.).). Бостон: Бедфорд/Сент. Мартинс.

Пьяцца, Э. А., Хазенфрац, Л., Хассон, У., и Лью-Уильямс, К. (2020). Мозг младенцев и взрослых связан с динамикой естественной коммуникации. Психологические науки , 31 (1), 6–17.

Рамирес, Наджа Ферьян, Сара Роузберри Литл и Патрисия К. Куль. 2020. Коучинг родителей увеличивает количество оборотов в разговоре и способствует развитию речи младенцев. Труды Национальной академии наук  117 (7) 3484-3491

Рой, Д.К. (2009). Новые горизонты в изучении детского языка. Материалы от INTERSPEECH .

Приложение для изучения речи для детей / Speech Blubs

«Это веселое, творческое, мультисенсорное, двуязычное и прекрасное использование технологий. Я настоятельно рекомендую это приложение профессионалам и родителям для использования с детьми!»

Стейси Беннет,

Логопед

«Прогресс, которого добилась Харпер в своем выступлении с Speech Blubs за последние 5 месяцев, сногсшибателен!»

Шеннон и Харпер Грейс,

Послы

«Speech Blubs представляет собой забавное интерактивное цифровое дополнение к поддержке, которую вы можете оказать своему ребенку в общении дома!»

Эль Робертсон,

Педиатрический логопед, бакалавр наук

«Прелесть Speech Blubs — это доступ к творческому и ощутимому развитию этих речевых целей и потребностей с помощью инновационного и доступного приложения!»

Мэг и Лейф,

Послы

«В Speech Blubs каждый найдет что-то для себя.Например, это не просто приложение для артикуляции или языковое приложение. Это многомерное приложение, в котором много разных элементов».

Натали Барнс,

Логопед и аудиолог

«Изучайте новый словарный запас и устанавливайте игривые фильтры изображений, развивая речь!»

Шарис Лейн,

Логопед

8 забавных способов научить детей публичным выступлениям

Очень многие дети боятся публичных выступлений, что может привести к тому, что дети будут избегать стоять перед толпой или высказывать свои идеи перед классом.

Если дети смогут стать уверенными в себе в раннем возрасте, у них будет больше шансов избавиться от страха перед публичными выступлениями и вырасти уверенными и экспрессивными взрослыми. Публичное выступление для детей является одним из самых важных навыков, которым необходимо овладеть, и это талант, который необходимо использовать на протяжении всего обучения и работы.

Занятия по ораторскому искусству для детей могут быть на время отложены, и пока в школах нет возможности для публичных выступлений, но все еще есть много веселых и увлекательных упражнений для детей, которые можно попробовать во время изоляции.Самоизоляция дома — хороший момент, чтобы снять напряжение с детей и превратить публичные выступления в увлекательное занятие. Вернитесь к основам и создайте неформальную атмосферу дома, потому что ваши дети будут чувствовать себя более уверенно, выступая перед небольшой группой, а не нервничая, представив что-то всему классу. Дети быстро учатся избавляться от своих страхов перед публичными выступлениями после того, как разовьют необходимые им навыки, поэтому мы нашли восемь способов улучшить навыки публичных выступлений ваших детей, а также несколько тем, которые могут вдохновить их на исследовательский проект или презентацию.

Вдохновляйтесь с помощью TED Talks

Детям старшего возраста и подросткам может потребоваться больше поддержки, когда дело доходит до публичных выступлений, особенно когда их просят выступить с презентацией перед членами их семей во время изоляции. TED Talks — это удивительный ресурс с тысячами и тысячами отличных выступлений практически на любую тему, которую только можно придумать. Попросите вашего подростка поискать на веб-сайте TED темы, которые ему наиболее интересны, просмотреть несколько видеороликов и сделать заметки о том, что ему понравилось в выступлении, а что нет.Это может стать основой для написания собственной презентации — и TED даже собрал вдохновляющую подборку из 9 выступлений впечатляющих детей, которые можно посмотреть здесь.

О чем поговорим?

Лучший способ вдохновить детей на презентацию — это выбрать тему, которая им действительно интересна. Часто дети могут придумать сотни причин, почему они должны есть шоколад на завтрак, 2-часовой перерыв на обед или не носить школьную форму, потому что им интересны и увлечены этими темами.Мы перечислили некоторые темы, которые могли бы стать отличным выступлением или презентацией, но самое главное, чтобы ваш ребенок выбрал тему, которая ему действительно интересна.

  • Его любимая книга, книга, которую он сейчас читает — и как, по их мнению, это закончится — или рецензия на последнюю прочитанную книгу
  • Любимое телешоу или фильм
  • Любимый персонаж из книги, мультфильма, игры или фильма
  • Их режим самоизоляции — как проходит школьный день во время изоляции, какие биты лучше, а какие хуже
  • Детям постарше могут быть интересны более актуальные новостные темы.Подросткам может быть интересно узнать, как изоляция оказала положительное влияние на окружающую среду, или сделать презентацию о пандемиях на протяжении всей истории

Практика перехода с помощью карточек-рассказчиков

Напишите имена людей, предметов, мест и вещей на отдельных лицах. карточки — по одному слову на каждой карточке — затем положите эти карточки в коробку или сумку. Предложите ребенку выбрать 2 карточки, а затем предложите ему рассказать вслух историю , которая связывает два слова на его карточках.Это отличная игра для всей семьи после ужина: по очереди собирайте карты и рассказывайте истории. Нацельтесь на 1-2 минуты разговора, и по мере того, как ваш ребенок будет все лучше и лучше рассказывать истории, используя эти слова, вы можете усложнить игру, предложив ему выбирать карточки с 3 или 4 словами или говорить в течение более длительного периода времени.

Эта игра помогает детям развить навыки выступления на публике, используя только небольшую «подсказку». Игра также развивает их способность соединять две или три случайные идеи в одну ясную и лаконичную историю, что является необходимым навыком для публичных выступлений.Эта быстрая и простая игра идеально подходит для любой возрастной группы. Это отличный способ попрактиковаться в выступлении перед группой — будь то с семьей за обеденным столом или с друзьями в групповом видеочате.

Стал бы я тебе лгать?

Это еще одна забавная игра для тренировки публичных выступлений для детей, которая поможет укрепить их уверенность, а также побудит их использовать свое воображение и говорить убедительно.

На отдельных карточках напишите отдельные слова – любые события из истории, популярные фразы или предметы быта.Примеры: торт ко дню рождения, кресло, поговорка «Щип-панч в начале месяца», приветственное рукопожатие, зубная фея, полицейская сирена…

Когда у вас будет много карточек, положите их сумка или коробка. Попросите детей выбрать по одной карточке, а затем попросите их рассказать историю этого слова, фразы или предмета. Неважно, говорят ли они правду или выдумывают ее на месте, так как цель игры — развить навыки и уверенность в себе, чтобы бегло говорить перед аудиторией без какого-либо плана или подготовки.

Использование видео для укрепления доверия

Общение с помощью видео становится все более и более важным, и оно, вероятно, превзойдет текст. Презентация идей на видео — это навык, который поможет вашему ребенку во многих ситуациях в будущем — в школе или на работе — поэтому пусть ваш ребенок снимает себя на видео во время выступления, чтобы ему было удобнее перед камерой.

Хорошо говорить и уверенно представлять идеи — это базовые навыки публичных выступлений, и дополнительное время, проведенное дома во время изоляции, можно использовать для развития навыков в этих областях.Как только ваш ребенок будет доволен своей видеопрезентацией, просмотрите ее до конца, а затем выполните дополнительный раздел вопросов и ответов , чтобы ребенок развил способность думать на ходу, а также научился готовить презентацию для общественный.

Интервью с экспертом

Это забавная игра, которая хорошо подходит для детей младшего и старшего возраста, и ее можно легко адаптировать для домашнего обучения в изоляции. На отдельных листах бумаги или карточках запишите множество «экспертных» тем — сделайте их настолько серьезными или забавными, насколько вы пожелаете.Положите их в сумку или коробку, а затем выберите тему. Пусть ваш ребенок поиграет в интервьюера, а родители, бабушки и дедушки или старшие братья и сестры будут играть в «эксперта», и пусть они представят собеседника вступительной фразой: «Сегодня мы рады, что у нас есть единственный в мире эксперт в…», затем пусть проводят интервью, получая массу информации от своего «эксперта».

Детям помладше понравится брать интервью у «экспертов» по ​​всевозможным фантастическим вещам, например, у «эксперта по дегустации гамбургеров» или «специалиста по слизи», в то время как детям постарше может быть интереснее брать интервью у членов семьи на темы, которые им интересны на самом деле. эксперт в чем бы то ни было!

Использование изображений в качестве подсказки

Эта игра хорошо подходит для видеоконференций с друзьями и членами семьи или в нее можно играть за обеденным столом.Вырвите интересные изображения из газет и журналов, сложите их в стопку или в пакет и предложите говорящему выбрать одно. Используя изображение в качестве подсказки , попросите говорящего поделиться тем, что он знает или думает об изображении. Если выступающему эта задача покажется сложной, используйте для начала некоторые из следующих вопросов:

  • Откуда это изображение?
  • Что происходит на изображении?
  • Какие чувства у вас вызывает это изображение?
  • Как вы думаете, что произошло до или после того, как была сделана фотография?

За и против

Детям постарше понравится эта игра-дебаты , в которой они должны аргументировать за и против темы.Игра поможет детям старшего возраста развить способность мыслить на ходу, поощрит гибкость и научится спорить с обеих сторон — все эти навыки являются важными навыками в их школьных классах и за их пределами. Просто подготовьте список спорных тем, а затем попросите ребенка уверенно говорить в течение 30 секунд «за» предложение и 30 секунд «против» предложения. Примеры тем для обсуждения:

  • Клонирование животных должно быть запрещено
  • Деньги — корень всех зол
  • Глобальное потепление — неправда

Если вам понравилась эта статья и вы хотели бы узнать больше о поощрении детей чтобы высказаться и выразить себя, используйте наш список отличных тем для дебатов, чтобы начать их.Почему бы также не взглянуть на нашу статью об искусстве письма, чтобы помочь детям KS2 выразить себя в письменной форме?

Говори, учись и играй

Наша миссия для групп — построить сообщество через игру! Наши социальные группы основаны на игре (следуя указаниям и интересам каждого ребенка) и ориентированы на то, чтобы встречать каждого ребенка именно там, где он есть. Наши цели включают в себя: наладить социальную коммуникацию, узнать больше о себе самостоятельно и в группе, повысить уверенность в себе, развить навыки решения проблем, узнать о физической и эмоциональной регуляции и получить удовольствие от общения со сверстниками.Мы ценим игру и создаем для детей естественные возможности развлекаться и заводить друзей.

У нас есть куча групп на выбор. Подайте заявку сейчас и выберите варианты, которые лучше всего подходят для вашей семьи!

Подать заявку на любую группу

 

Группы социальных навыков PlayGroup

Это возможность дать вашему ребенку набор навыков для ориентирования в социальных ситуациях в повседневной жизни.Группа будет подобрана специально для удовлетворения потребностей вашего ребенка. Каждая группа будет спланирована и сосредоточена на таких навыках, как гибкость, терпимость к фрустрации, восприятие перспективы, преодоление стресса, управление тревогой/гневом, саморегуляция, уверенность в себе, навыки разрешения конфликтов, уверенность и многое другое.

  • Для детей от 2 до 9 лет
  • Встреча с понедельника по четверг во внеурочное время
  • Максимум 6 детей в группе
  • В настоящее время предлагаются группы онлайн И лично

 

Лего Группа

Основываясь на моделях Lego Serious Play и Lego Counseling, эта группа будет работать над развитием социальной компетентности с помощью LEGO.Мы будем участвовать в проектной деятельности, направленной на поощрение дружбы и сотрудничества, управление эмоциями / регулирование, установку на рост, самооценку и внимательность.

  • По пятницам с 15:30 до 16:30
  • Возраст от 6 до 8 лет
  • Максимум 4 ребенка в группе

 

Группа настольных игр

Настольные игры — идеальный инструмент для знакомства и обучения социальному/эмоциональному обучению! Используя классические игры, а также новые фавориты, мы будем развивать самосознание, управление эмоциональными реакциями, самооценку, командную работу/сотрудничество, самоконтроль, разрешение конфликтов, принятие обдуманных решений и эмпатию.

  • По пятницам с 16:45 до 18:15
  • Возраст от 7 до 11 лет
  • Максимум 6 детей в группе

 

Группа социальных навыков для девочек-подростков

Группа поддержки для девочек-подростков (в возрасте 12–15 лет), которым нужна поддержка, чтобы ориентироваться в потенциально бурных водах подросткового возраста. Мы сосредоточимся на управлении дружбой и отношениями с семьей и друзьями, на том, как обращаться с социальными сетями и групповыми чатами, на улучшении разговорных навыков, на налаживании связей со сверстниками и на том, что делать, если вы влюбились.

  • По пятницам с 16:45 до 18:00
  • Для девочек 12-15 лет
  • Максимум 6 девушек в группе

 

Подать заявку на любую группу

Как говорить по-английски с детьми дома: 6 забавных идей для ежедневного обучения

Если вы говорите по-английски, вы можете общаться с 20% людей на Земле.

Это 1.5 миллиардов человек!

Теперь это много потенциальных новых друзей, связей и работодателей.

Почему бы не дать своим детям такие замечательные возможности для общения?

Обучение детей английскому языку — это подарок, который они возьмут с собой во взрослую жизнь. Независимо от того, являетесь ли вы носителем английского языка или сами изучаете английский язык, имеет смысл начать говорить со своими детьми как можно раньше.

И вы будете рады узнать, что учить детей говорить по-английски дома никогда не было так просто .Существует целый мир забавных онлайн-ресурсов по английскому языку только для детей, а также множество простых методик изучения языка для всей семьи.

Вот шесть наших любимых!

Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно. Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

1. Развлекайтесь с онлайн-инструментами английского языка

Лучший способ начать — сделать изучение английского таким увлекательным, чтобы дети даже не осознавали, что вы пытаетесь научить их новому языку.Приведенные ниже онлайн-инструменты для английского языка привлекут их внимание забавными анимациями, песнями и историями.

PBS Kids: словарные игры

PBS Kids содержит некоторые из самых креативных онлайн-ресурсов для обучения детей с помощью игр, песен и видео, которые делают процесс обучения увлекательным. Сайт предназначен для детей, говорящих по-английски, но раздел словарного запаса идеально подходит для изучения английского языка.

Здесь есть игры на совпадения, интерактивные истории, словесные головоломки и многое другое.Многие из них используют символов, которые ваши дети уже могут узнать из всемирно известных детских шоу, таких как «Улица Сезам». С такими веселыми играми и занятиями легко мотивировать детей и учиться.

FluentU

LearnEnglish Kids

Британский Совет предлагает этот сайт специально для детей, изучающих английский язык. Он охватывает все основные языковые навыки, такие как аудирование, чтение, письмо, грамматика и словарный запас. Вы и ваша семья получите удовольствие от изучения сайта — вы можете сразу перейти к разделу «Развлечения и игры», если хотите!

Кроме того, существует множество материалов для печати , которые вы можете использовать для практики английского дома или в путешествии с семьей.

ESL Games Plus

ESL Games Plus предлагает более сложные интерактивные онлайн-видео и мероприятия для детей старшего возраста и подростков . Есть много интересных игр для изучения словарного запаса, грамматики и произношения. Если ваши дети любят играть на смартфоне или планшете, есть даже мобильные игры, которые превратят цифровое время в английское.

Детям особенно понравятся игры «обезьянки с предложениями» для тренировки грамматики и построения предложений.

2. Установите режим семейного английского

Сделайте изучение английского языка рутиной в вашей семье. Выберите время дня, когда ваши дети наиболее внимательны и с ними легко работать, а не когда они сонные или голодные. Дайте ему имя, например «Английское время», которое они узнают и будут с нетерпением ждать каждый день .

Это будет ежедневное время, которое вы тратите на занятия английским языком, уроки или совместные разговоры на английском языке.

Маленькие дети обычно имеют более короткую продолжительность концентрации внимания, поэтому начинайте их с 10-15 минут за занятие.Увеличивайте время по мере того, как они становятся старше и способны лучше удерживать свое внимание.

Несмотря на то, что важно как можно больше придерживаться распорядка дня, быть гибким тоже нормально . Довольно часто настроение и уровень энергии вашего ребенка могут влиять на его мотивацию к обучению. Дети невнимательны, когда они очень устали, рассеяны или плохо себя чувствуют. Поэтому ориентируйтесь на настроение и уровень энергии вашего ребенка — в некоторые дни вы можете перенести «английское время» на более позднее время или даже сделать перерыв на день.

3. Выберите темы английского языка, которые интересуют вашего ребенка

Чтобы заинтересовать ребенка в разговоре по-английски, обучайте его темам, которые ему уже интересны. Начните с наблюдения за интересами вашего ребенка, чтобы вы знали, какие игры, песни или занятия будут мотивировать его учиться.

Например, если ваш ребенок любит собак, вы можете прочитать ему «Сто один далматинец» перед сном или посмотреть вместе мультсериал субботним утром.Затем во время «Английского времени» вы можете учить словарный запас, такой как bark , щенок и paws , и пусть ваш ребенок использует слова, связанные с собакой, в предложении.

Поскольку вы сосредоточены на теме, которая волнует вашего ребенка, ему будет намного труднее заскучать!

4. Используйте реквизит, жесты и мимику

Используйте реквизит, жесты и мимику, чтобы привлечь внимание ребенка и заинтересовать его словами, которые вы учите.

Реквизит — это объекты, которые ребенок может увидеть и потрогать. Если вы произносите слово ложка , вручая ребенку ложку с кухни, у него образуется немедленная связь между словом и предметом. Детям помладше нравится держать вещи в руках и трогать их, а также подражать (копировать) вашим движениям.

Жесты (например, махание рукой или воздушный поцелуй) и мимика (например, подмигивание или гримаса) — это действия и движения, которые добавляют элемент веселья. Если вы помашете рукой и пошлете воздушный поцелуй, говоря «до свидания» на английском языке, вы удержите внимание ребенка и сделаете его словарный запас более запоминающимся .

5. Не зацикливайтесь на грамматике

Если вы слышите, как ваш маленький ребенок использует неправильную грамматику, как это часто бывает с детьми, что вам делать? Стоит ли их каждый раз исправлять?

Я говорю, что вы должны отпустить мелкие ошибки и вместо этого позволить им говорить и выражать себя свободно.

Это не значит, что их не следует исправлять. Вы можете и должны, иногда. Но не зацикливайтесь на том, чтобы указать на их ошибки. Слишком частое их исправление может привести к тому, что они потеряют интерес к обучению и отобьют у них желание говорить по-английски.

Вместо этого будьте терпеливы с ними, даже если они забудут то, чему вы их учили, или продолжат делать те же ошибки. Дети часто учатся через повторение. Если вы достаточно часто повторяете слово или грамматическую структуру, есть вероятность, что они естественным образом выучат их правильно .

6. Ищите английские возможности в течение дня

Будьте начеку, чтобы познакомить ребенка с новой лексикой в ​​повседневной жизни. Например, если вы часто берете своего ребенка на прогулку на природе, вы можете привлечь его внимание к интересным словам для птиц, насекомых, животных и деревьев, которые вы видите по пути.

Вы можете заинтересовать ребенка, указав на что-нибудь интересное. «Подойди, посмотри, бабочка карабкается по листу! Разве это не красиво?» Это может привести к тому, что ваш ребенок задаст такие вопросы, как «Что такое бабочка?» что дает вам прекрасную возможность представить и обсудить новые слова, такие как насекомое , жук , крылья и т. д.

Этот тип регулярного, повседневного изучения английского языка делает его более актуальным в жизни детей.Это также помогает им практиковать английский язык и учить новые слова в непринужденной и веселой обстановке .

Кроме того, если вы изучаете английский самостоятельно, преимущества будут распространяться и на ваш словарный запас!

 

С этими практическими идеями вы готовы начать свою роль первого и самого надежного учителя английского языка вашего ребенка. Продолжайте практиковать английский язык со своими детьми и наблюдайте, как с каждым днем ​​они становятся все более беглыми и уверенными в себе. И не забудьте повеселиться, пока вы на нем! Удачи!

Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно.Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Путь изучения, утраты и восстановления родного языка или языка детства — Quartz

Наташа Мумби Нконде говорит мне, что ее «преследует» то, как она звучала в детстве. Нконде, которая родилась в Замбии в 1984 году и переехала в Великобританию, когда ей было шесть лет, помнит, что говорила на двух разных языках — бемба и ньянджа. Естественно, после переезда в Великобританию она была вынуждена перейти на английский язык. Но только когда она вернулась в Замбию в 2008 году (почти 20 лет спустя), она осознала, насколько сильно разрушились ее первые два языка.

«Мой язык не мог подобрать слова. Я могла бы очень четко понимать, что люди говорят мне, но не могла бы сформулировать предложение», — говорит Нконде, чернокожая феминистка, работающая региональным организатором в The Edge Fund и соучредитель The GLC Story.

Как будто было недостаточно болезненно смириться с медленным разрушением ее родного языка и с тем, какой изоляцией это может быть при попытке наладить связь с друзьями и любимыми в ее родной стране, люди обвиняли ее в том, что она делает это намеренно. .Некоторые говорили, что она вернулась в Замбию из Великобритании и теперь чувствует себя «слишком хорошо», чтобы говорить на родном языке, в то время как другие предположили, что она просто ленилась. Но Нконде далеко не одинок.

Утрата родного языка — это явление, известное как истощение родного языка. И хотя это может вызвать удивление, а иногда и возмущение, утрата родного языка становится все более распространенным явлением по мере того, как все большее число людей перемещается по миру.

«Истощение звучит очень негативно. Он вызывает этот мысленный образ чего-то, что перемалывает другое и изнашивает его.Мы не думаем, что на самом деле это происходит», — говорит Моника Шмид, ведущий исследователь языкового истощения, в настоящее время работающая в Университете Эссекса. Шмид не верит, что новый язык уничтожает родной язык — он все еще там, просто похоронен и дремлет. Что еще более важно, растущий объем исследований показывает, что во многих случаях язык можно восстановить.

Родной язык

В Британии подросткам приходится разбирать и анализировать около дюжины стихотворений во время изучения английской литературы и языка в школе.Хотя конкретные изучаемые стихотворения немного отличаются от класса к классу, многие британцы помнят короткую, но жгучую поэму Суджаты Бхатт « В поисках моего языка».

Стихотворение, написанное на английском и гуджарати, заключает в себе страх потерять родной язык. Бхатт — индийская поэтесса, которая выросла в Пуне, но эмигрировала в США, когда ей было 12 лет. В своем стихотворении она описывает войну между этими двумя языками, поскольку они борются за господство. Она пишет о своих страданиях, поскольку английский, кажется, побеждает, но когда Бхатт спит и уязвима, когда она больше всего тоскует по дому, ее родной язык заявляет о себе сильнее, чем раньше.Каждый раз, когда она боится, что ее забыли, к ней возвращается гуджарати.

Иногда мне снятся сны на моем родном арабском языке. Какое-то время я бегло говорю и поддерживаю беседу. Затем я просыпаюсь и снова оказываюсь в настоящем. Солнце встает, а я в замешательстве и пытаюсь сложить предложения.

Я не говорил ни слова по-английски, пока не переехал в Великобританию, когда мне было семь лет. Как метко сказано в стихотворении Бхатта, мой арабский язык гнил у меня во рту, пока я учился в школе.Но в подростковом возрасте я, похоже, не замечал и не заботился об этом. Среди иммигрантов есть реальная валюта — выучить язык принимающей страны и избавиться от прежнего акцента. Быстрый темп, в котором я овладел английским языком, был благословением и эффективно ускорил ассимиляцию моей семьи в британском обществе — система социального обеспечения   , доступ к здравоохранению, образованию и другим социальным услугам, и мы обнаружили стабильность, которая кажется недостижимой. многим другим мигрантам.

Хотя, будучи школьником, я смог запомнить технику, которую Бхатт использует в своем стихотворении для моего экзамена — повторение, метафоры и использование свободного стиха — мне потребовалось десятилетие, чтобы по-настоящему понять ее страх.Она боялась не только потерять свой родной язык, но и последствий, которые это имело бы для ее самоощущения. Без своего родного языка Бхатт во многом была бы оторвана от своей общины. Она бы застряла, одной ногой в двух мирах. Хотя она звучит как люди из ее нового дома, ее все равно будут рассматривать как чужака, и хотя она похожа на людей с места своего рождения, слова, вылетающие из ее рта, будут им чужды. Она чувствовала бы себя разрозненной, раскованной.

Это страх, который может иметь отношение к Нконде.«Я умею готовить замбийскую еду, я жил в Замбии — я чувствую связь с ней. Это мой дом. Но отсутствие языка — это то, что заставляет меня чувствовать себя наиболее оторванным», — добавляет Нконде.

Вы не замечаете, как теряете беглость на родном языке, пока не становится слишком поздно. В один момент вы говорите кому-то «Ярхамук Аллах» после того, как он чихнет, а в следующий вы говорите «будь здоров». Вы не замечаете, как сильно ускользает ваш словарный запас, пока внезапно не вынуждены говорить на только своем родном языке — либо потому, что вы путешествовали, либо потому, что вас навестил любимый человек.Но как только вы заметите, что его больше нет, чувство утраты тяготит вас сильнее.

«Я помню много случаев, когда не мог сформулировать предложение. И после нескольких попыток предложение просто получается неправильным», — говорит Джасвиндер Блэквелл-Пал, аспирант Биркбекского университета в Лондоне и драматург. Слова вертятся на кончике языка, они кажутся близкими, но такими недосягаемыми. «Ты же не хочешь повернуться к бабушке и сказать несколько бессвязных слов».

Родители Блэквелл-Пэл приняли сознательное решение вырастить ее двуязычной в Англии, отправив ее к пенджабским няням, а также посещая школу на английском языке.Блэквелл-Пал свободно говорила на обоих языках до 15 лет, когда она сказала, что больше не может говорить на панджаби. Она не знала, почему и как, но где-то между 11 и 14 годами ее способность говорить на пенджаби исчезла.

«Это расстраивает, потому что ты все еще чувствуешь связь с этим. Но вы не чувствуете собственности на него», — добавляет Блэквелл.

Reuters/Christopher Aluka Berry

Язык стабилизируется и закрепляется с 12-летнего возраста.

Наука о потере языка

Культовая поэма Бхатта не очень далека от науки.Шмид описывает процесс, в котором два языка борются и конкурируют за умственные ресурсы. Когда, например, человек, говорящий по-арабски, начинает учить английский язык, этому человеку приходится тратить немало умственной энергии, чтобы не использовать арабское слово или структуру арабского предложения. Когда им приходится сосредотачиваться на том, чтобы сказать «хлеб» и «молоко» по-английски, они выстраивают ментальный барьер, чтобы заблокировать арабскую версию этих слов. Но затем, если они хотят произнести слова на арабском языке, они должны преодолеть этот сдерживающий механизм.

Это приводит к ситуации, когда трудно запомнить даже общеупотребительные слова.Барьер еще труднее преодолеть, когда говорящий пытается произносить слова или предложения вслух, по сравнению с простым пониманием того, что кто-то говорит. Вот почему некоторые люди обнаруживают, что могут легко понимать язык, но не могут говорить на нем.

«Дело не в том, что вы забываете этот язык, дело в том, что он был похоронен, и вам нужно снова его выкопать, а это требует немало энергии», — объясняет Шмид. Этот тормозящий механизм тем мощнее, чем больше человек погружен во второй язык.

Исчезновение первого языка затрагивает не только детей. Штеффи Граф, самая известная спортивная звезда Германии, является одним из особенно печально известных примеров. В 2007 году Граф призналась, что с трудом говорит по-немецки. Она неловко объявила об этом, получая награду немецких СМИ за гуманитарную деятельность. «Извините, я не могу так много говорить по-немецки», — сказала она толпе, вызвав удивленные заголовки (ссылка на немецком языке) по всей стране.

Стремление Графа говорить по-немецки тем более примечательно, если учесть ее историю.Родившаяся в Германии в 1969 году, Граф провела там свое детство и значительную часть своей взрослой жизни и теннисной карьеры (быстро став одной из самых влиятельных женщин Германии). Она переехала в США в 2000 году вместе с мужем, куда уехала, чтобы воспитывать свою семью. Однако когда она вернулась, она бегло говорила по-английски , , но с трудом могла правильно связать немецкие предложения.

Граф не уникальный случай. В 2014 году американский солдат и военнопленный Боу Бергдал был освобожден после пяти лет пребывания в руках талибов.Когда его вернули, его семья сказала, что Бергдал сначала изо всех сил пытался говорить по-английски.

Назад к основам

Однако не все потеряно. В зависимости от вашего возраста вы можете восстановить мастерство своего первого языка.

Если ребенок растет, говоря на одном языке, он усвоит грамматические правила этого языка к шести годам, говорит Шмид. Между шестью и 11–12 годами есть период, когда знание этого языка закрепляется: «Все эти вещи стабилизируются и укрепляются», — говорит Шмид.В этот период вашей жизни вы достигаете точки, когда овладение языком сводится воедино и закрепляется на своем месте .

Но именно по этой причине детям младше 12 лет может быть трудно сохранить характеристики носителей языка, если они переезжают. Они могут сохранить некоторые знания своего родного языка, но, скорее всего, будут говорить на нем с иностранным акцентом, изобилующим грамматическими ошибками.

Если вы понимаете язык, но с трудом говорите на нем, это не признак того, что «родной язык разрушается или полностью забыт», — говорит Шмид, добавляя, что «он все еще существует и может быть восстановлен» — ему просто нужно немного внимания. .

Говорящий должен преодолеть сдерживающий механизм, который сделал один язык более доминирующим, чем другой, и преодоление этого барьера требует практики и многого. Для некоторых эта практика означает посещение занятий для изучения грамматики и более сложной лексики, которую они изо всех сил пытаются запомнить. Но для других это означает вернуться в родную страну или оказаться в окружении носителей языка. Нконде вернулся в Замбию и прожил там несколько лет. Она сказала, что было бы довольно «странным опытом» сесть в классе и попытаться заново выучить родной язык.Ей было более «комфортно» узнавать его среди других людей. Ключ, по словам Нконде, заключается в том, чтобы позволить себе «быть уязвимой, чтобы попытаться говорить на моем языке», указывая на тот факт, что для многих людей страх сказать что-то не так — это то, что заставляет их молчать.

А что, если вы совсем не понимаете родной язык? К сожалению, восстановить то, что известно как «язык рождения», гораздо сложнее.

Есть некоторые свидетельства того, что язык, который мы изучаем в раннем возрасте, оставляет следы в мозгу.Исследование 2014 года показало, что китайские дети, усыновленные франкоговорящими семьями в Канаде в возрасте 12 месяцев, могли реагировать на так называемые «китайские тона». В исследовании принимали участие девочки в возрасте от 9 до 17 лет, которые были разделены на три группы; девочки, которые говорили только по-французски и никогда не общались с китайцами, двуязычные девочки, которые говорили и по-французски, и по-китайски, и усыновленные китаянки, которые говорили только по-французски. Девушкам приходилось слушать «псевдослова», в которых использовались тона китайских языков. Исследование показало, что двуязычные девочки и те, кто знакомился с китайским языком в раннем возрасте, имели одинаковую активность мозга при прослушивании псевдослов.

Но хотя ученые обнаружили, что раннее знакомство с китайским языком оставило заметный след в мозгу, это не обязательно означает, что у этих девочек есть огромное преимущество, когда дело доходит до повторного изучения китайского языка. Другое исследование, проведенное в 2014 году с участием усыновленных китайцев в Нидерландах, показало, что, хотя эти усыновленные лучше, чем одноязычные голландские дети, воспроизводили китайские тона, они не лучше расшифровывали различия между этими тонами. Преимущество знакомства с другим языком в раннем возрасте, отмечает Шмид, похоже, ограничивается «фонологическими особенностями.”

Тем не менее, те, кто изучал язык в раннем возрасте, могут иметь некоторые преимущества. В исследовании 2009 года изучались корейские приемные дети в Швеции, которые потратили много времени на изучение корейского языка и несколько лет жили в Корее во взрослом возрасте. Исследователи обнаружили, что группа усыновленных корейских детей лучше справлялась с фонетическими тестами, чем группа взрослых шведов, которые также изучали корейский язык и жили в Корее. Исследование показало, что, хотя две группы не сильно различались по способностям в некоторых языковых тестах, раннее знакомство с корейским дало группе приемных детей преимущество в других тестах.

Короче говоря, язык, на котором мы рождаемся, каким бы молодым он ни был, странным образом остается с нами.

Вахаштны

Reuters/Insiya Syed

Практика делает совершенным. «Университет

» — это во многом безжалостное введение во взрослую жизнь. Молодые люди должны прокладывать себе путь; выбирая свою карьеру, человека, которым они хотят быть, друзей, которыми они хотят себя окружить, жонглируя арендной платой, счетами и учебой.Но только когда ты создаешь для себя новую жизнь, прошлое может незаметно просачиваться кровью.

Было холодное декабрьское утро, и я сидел на кухне своего партнера и смотрел, как идет снег. Небольшой дом с тремя спальнями стоял в тихом переулке. Он спросил, что я хочу съесть на завтрак, и я попросил хлопья, кукурузные хлопья. Он выглядел сбитым с толку. — Что? он сказал. — Кукурузные хлопья, — повторил я. Он улыбнулся, когда на его лице появилось понимание: «Вы имеете в виду кукурузных хлопьев ». На самом деле, до этого момента я не осознал, что неправильно произносил это слово, говоря corn-fur-la-kes , всю свою жизнь.Раньше действительно не возникало. Мне должно было быть неловко, но в конце концов я улыбнулась. Мы оба рассмеялись.

Для человека, который быстро выучил английский язык, в основном посредством чтения, я неправильно произнес бесчисленное количество слов. На протяжении многих лет всякий раз, когда кто-нибудь указывал, что я неправильно произнес слово — , это эконом-но-туман, а не эконом-не-мис-сист , — я запоминал, как его произносить, и практиковался дома. Но в зрелом возрасте ко мне подкрадывается множество слов, которые мне не пришлось бы произносить вне дома и в кругу семьи.Я держусь за эти ошибки сейчас, предварительно похоронив их под многими ментальными слоями — семилетняя девочка, которая жила, дышала и употребляла арабский язык, нашла способ вырваться наружу.

Я позвонил маме и попросил ее говорить со мной только на арабском языке. Наши разговоры превратились в неловкий танец, когда я внезапно останавливался на полуслове и спрашивал; как по-арабски банан? Месяц? Счастье? И моя мама терпеливо отвечала. Я не только медленно заново выучил свой родной язык, но и заново открыл для себя мрачное чувство юмора моей мамы и ее озорной оборот речи.

Исследования показали, что то, как человек относится к языку, также может иметь значение. Другими словами, чем более позитивно вы относитесь к языку, тем легче его выучить или восстановить.

Шмид указывает на свое исследование немецко-еврейских беженцев 2002 года, в котором была обнаружена связь между количеством преследований, которым участник подвергся при нацистском режиме, и тем, насколько хорошо они могли говорить по-немецки. Она была удивлена, обнаружив, что другие, более очевидные факторы — возраст беженцев, когда они покинули Германию, количество немецкого языка, на котором они говорили во время переезда, и даже то, был ли их партнер немцем — не имели прямой связи с поддержанием их родной язык.В то время как некоторые участники стремились никогда больше не говорить по-немецки (язык, по их словам, их угнетателей), другие держались за единственное, что у них осталось от родителей и близких. Именно это стало основным фактором в их овладении немецким языком.

Выросший в мире после 11 сентября, я стремился дистанцироваться от своей арабской и мусульманской идентичности. Я проглотил отношение к тому, что другие говорили о моем родном языке; что оно было резким, агрессивным и даже злым, и поймал себя на том, что повторяю это другим.Но арабский язык не холодный и не брутальный, он вызывает у меня теплоту и комфорт. Это язык, на котором я хочу любить других, язык, на котором я хочу шутить, и язык, на котором я чувствую себя наиболее грубым.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.