Учим малыша говорить: советы родителям — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Как научить ребенка говорить — AllRight

Речевое развитие каждого ребенка уникально. Одни дети начинают говорить рано, другие до определенного момента накапливают знания и навыки, чтобы потом удивить родителей неожиданным прорывом. Исследования говорят о том, что слышать и распознавать речь дети начинают еще в утробе матери, а в первые месяцы жизни малыш усваивает все необходимые базовые знания о строении языка.

Всего лишь за два-три года разум ребенка способен охватить огромный объем информации, на что у детей постарше, не говоря уже о взрослых, уходит гораздо больше времени. Каким образом проходит процесс освоения языка у ребенка и как нужно действовать родителям, чтобы малыш научился говорить, мы расскажем в нашей статье.

Развитие речи с рождения до 3 месяцев

Новорожденный с первого дня жизни начинает прислушиваться к звукам окружающего мира. Крик – главный способ младенца заявить о себе, привлечь внимание. К концу первого месяца ребенок уже умеет сосредоточить внимание на обратившемся к нему взрослом и отреагировать на голос.

К 2-3 месяцам появляется гуление или агукание, когда к уже привычным гласным звукам у малыша добавляются согласные, чаще всего г, к, м. В этот период появляется разнообразие в интонациях, а также тренируются органы дыхания и весь речевой аппарат.

Задачи родителей

Самое главное, конечно, это как можно больше разговаривать с ребенком. Начните еще до рождения – к моменту появления на свет кроха уже будет знать голос мамы и чувствовать ритм родного языка.

Уже родившемуся малышу читайте сказки, пойте песенки, рассказывайте стишки и потешки. Говорите певуче и мягко, так ребенку проще будет воспринимать вашу речь. Пусть младенец видит ваше лицо, когда вы говорите с ним – так он скорее освоит связь произнесенных вами звуков с их артикуляцией.

Развитие речи с 3 до 6 месяцев

Период с трех месяцев до полугода – начало активного лепета, к которому малыш подготовился на стадии гуления. Именно к 6 месяцам обычно можно услышать первые четкие слоги, обычно с гортанными согласными: к, г, х.

Ребенок подражает темпу и ритму речи родителей, его гуление становится более сложным и переливчатым, похожим на птичьи трели. Малыш играет с интонациями и громкостью звука, а так же ясно различает интонации взрослых и чутко реагирует на них. К 6 месяцам дети также знают свое имя и откликаются на обращение улыбкой и возгласами.

Задачи родителей

Чаще называйте ребенка по имени и разными способами давайте понять, о ком говорите. Например, спрашивайте «А кто тут у нас?» и произносите имя малыша. Продолжайте читать вслух, озвучивайте, что делаете вы, и чем занимается ребенок, показывайте на предметы и называйте их – детский мозг, как губка, впитывает большое количество единиц языка, которые станут основной словарного запаса.

Не перегружайте малыша слишком сложными словами и фразами. Двусложные слова с повторяющимися согласными вроде «кака», «биби» (о машине) и упрощенные конструкции помогут ребенку быстрее освоить навык говорения. Нелюбимое многими сюсюканье – это всего лишь необходимость подстроиться под речевой уровень ребенка.

Развитие речи с 7 до 10 месяцев

Малыш опознает многие слова в соответствующем контексте и правильно реагирует на них. Например, в момент прощания машет ручкой в ответ на «пока-пока», хлопает в ладоши на предложение «поиграем в ладушки».

Ребенок более активно пользуется различными интонациями, подражает звукам вокруг, даже тем, которые не относятся к речи. Малыш выучивает названия многих предметов, например, игрушек, находит их взглядом и может показать пальчиком, если вы их назовете.

В потоке лепета появляются повторяющиеся слоги, как раз в этот момент можно услышать первое «мама» и «папа». Это пока только тренировка, а не речь как таковая, но эти слова и цепочки слогов – важнейший этап на пути к осознанному говорению.

Задачи родителей

Играйте с малышом в «ку-ку», чаще произносите слова с повторяющимися согласными: скажите, как говорят собачка, коровка и другие животные  («ав-ав», «му-му», и т.д.).  Задавайте короткие вопросы – «Где мама? Где киса?», чтобы ребенок повернул голову в нужную сторону, показал на объект пальцем.

Четко артикулируйте, когда говорите – малыш должен не только сам произносить звуки, но и видеть, как это делают другие, он будет подражать вам, развивая собственное произношение.

Речь ребенка к 1 году

Годовалому ребенку уже доступен определенный словарный запас, использующийся в повседневной жизни. Сначала он ограничен примерно 10-15 словами, однако уже к 1,5 годам увеличивается до 40-50.

В год ребенок понимает гораздо больше, чем может сказать, поэтому он без особых трудностей выполняет простые просьбы – «закрой глазки», «дай ручку», «покажи, где мячик». Сам малыш предпочитает существительные, из глаголов обычно знает слово «дай».

Задачи родителей

После года уже есть смысл отказываться от использования пустышки – она негативно влияет на формирование прикуса и артикуляцию. Поэтому, если вы хотите, чтобы у ребенка была четкая и внятная речь, постарайтесь отучить его от этой привычки.

Помогите малышу разрабатывать мышцы лица – учите его кривляться и гримасничать, просите широко улыбнуться,  вытянуть губы трубочкой или показать язык. Такие игры становятся своеобразной артикуляционной зарядкой, полезной для развития речи.

Комментируйте свои действия и действия  ребенка («Мама гладит рубашку», «Анечка идет гулять»), обращайте его внимание на происходящее вокруг и называйте как можно больше объектов («Смотри, собачка»). Поощряйте попытки малыша повторять за вами и сами проговаривайте слова и фразы по многу раз.

Показывайте ребенку картинки из книг и карточки с изображениями животных, людей и предметов, спрашивайте, что нарисовано и что происходит на картинке.

Речь ребенка к 2 годам

Примерно с 1,5 лет ребенок начинает говорить фразами, а не отдельными словами. При этом он еще не всегда полностью произносит слова, сокращая и искажая их, например, «абок» вместо «колобок» или «яба» вместо «яблоко».

Малыш запоминает огромное количество слов, порой до 3-4 сотен, среди них  появляется больше глаголов, обозначающих понятные ему действия.  Некоторые согласные еще даются ему с трудом, чаще шипящие вроде «ш», «с», «ц» и сонорные «р» и «л», поэтому в речи ребенка они заменяются другими, более удобными.

Приходит понимание пространственных предлогов, ребенок знает, что значит, например, «на столе» и «под столом».

Задачи родителей

Вступайте в диалог с ребенком как можно чаще, употребляйте больше новых для него слов. Даже если вы не всегда понимаете, что малыш говорит, не теряйте терпение, а продолжайте разговаривать, переспрашивайте, уточняйте. Детям важно понимать, что речь – главный способ общения с другими людьми, поэтому как можно больше поощряйте попытки сказать или спросить что-то.

В это время может быть сложно как родителям, так и самому ребенку. Вы уже привыкли понимать его без слов, по жестам или выражению лица, а малыш не видит смысла прикладывать усилия и ленится говорить. Не поддавайтесь, делайте вид, что не понимаете «пантомиму» ребенка, необходимо, чтобы он с помощью слов донес до вас, что ему нужно.

Не забывайте о совершенствовании мелкой моторики, она в большой степени отвечает за правильное развитие речевого центра. Лепка, игры с песком, рисование и массаж – все это в итоге поможет научить ребенка говорить.

Период с 2 до 3 лет

В это время речь ребенка развивается особенно бурно. Он начинает использовать больше слов для построения фраз – к трем годам высказывания могут состоять из 6-8 слов. К этому же возрасту словарный запас может составлять до тысячи слов!

Улучшается грамматика, малыш уже употребляет местоимения, предлоги, союзы, склоняет слова по падежам. Вы сможете заметить, как из речи постепенно уходят упрощенные слова, такие как, например,  «би-би» или «ту-ту» для обозначения машины и поезда соответственно. При этом начинается активное словотворчество, переосмысление слов по-своему (лопатка – копатка).

Ребенок учится улавливать сюжет, может удержать в голове последовательность событий в короткой сказке или стишке. Появляются вопросы – где, как, почему.

В три года дети уже знакомы с абстрактными понятиями. Малыш осознает, грустно ему или весело, он отличает большое от маленького, сладкое от кислого и, в пределах своего развития, плохое от хорошего.

Задачи родителей

Обстоятельно отвечайте на вопросы маленького почемучки, рассказывайте ему как можно больше. Спрашивайте сами, инициируйте беседу, формулируйте вопросы так, чтобы нельзя было ответить только «да» или «нет».

Читайте короткие рассказики и сказки, обсуждайте прочитанное. Ребенок может быть еще не способен полноценно пересказать сюжет, но может ответить на простые вопросы и воспроизвести некоторые моменты рассказа по памяти, поэтому применяйте схему вопрос-ответ, когда будете разговаривать о том, что прочли.

Учите вместе стишки и песенки, это помогает запоминать новые слова, меньше путаться в падежах и окончаниях, тренировать память. Чтение стихов вслух развивает чувство ритма и правильное произношение.

Постепенно усложняйте собственную речь при общении с ребенком, используйте более многословные фразы и затейливые обороты, чтобы детский мозг усваивал новые нюансы структуры языка. Помните – дети понимают гораздо больше, чем могут воспроизвести, их восприятие достаточно гибкое и чуткое, чтобы извлечь смысл даже из очень развернутого предложения.

Речь ребенка в 4 года

К 4 годам обычно даже самые завзятые молчуны начинают активно разговаривать. К этому моменту словарный запас ребенка может составлять около 2000 слов.

На более высоком уровне находится пространственно-временное мышление, ребенок отличает вчера от сегодня и понимает разницу между далеким и близким. Согласование слов в предложении уже более стройное и правильное, артикуляция становится четче и внятней.

Малыш может самостоятельно пересказать короткую сказку или историю с простым линейным сюжетом, наизусть знает несколько стишков и песенок, без труда отгадывает несложные загадки.

В 4 года зачастую ярко проявляется тяга к играм со словами, к рифме и сочинению. Такие  развлечения показывают, как развивается языковое чутье и речевой слух.

От простых предложений ребенок уже может переходить к сложным, строить нелинейные грамматические конструкции. Он полнее и точнее излагает свои мысли, делится впечатлениями и задает огромное количество вопросов.

Задачи родителей

Поощряйте любопытство вашего ребенка, отвечайте на его вопросы максимально развернуто и подробно, учитывая, конечно, его возраст. Играйте в языковые игры, например, пусть ребенок назовет как можно больше прилагательных, которыми можно описать тот или иной предмет. Какой бывает мяч – круглый, большой, зеленый, прыгающий и т.д. Или что делает собака – лает, бегает, сидит, воет.

Задавайте вопросы сами – о прочитанном, увиденном. Развивайте у малыша понимание причинно-следственных связей и хода времени. Поиграйте в игру «Кем/чем был?..»: вы называете предметы, животных или явления, а ребенок должен ответить, какими они были раньше, к примеру, кошка была котенком, дерево – ростком, птичка – яйцом.

Если ребенок говорит неправильно, старайтесь исправлять его, но мягко и без давления – возможно, некоторые звуки или звукосочетания еще слишком сложны для речевого аппарата.

Общие советы родителям

  • ­Не давите на ребенка и не принуждайте его, негативные эмоции будут провоцировать замкнутость и нежелание говорить. Пусть обучение проходит в игровой форме, увлекайте и заинтересовывайте малыша,  так он будет учиться говорить с большей охотой.
  • Вспыльчивость не поможет, будьте максимально терпеливы и собраны, помните, что ребенок не старается нарочно досадить вам, он только осваивает язык и может не сразу показывать желаемые результаты.
  • Уделяйте как можно больше времени разговорам с ребенком. Нельзя научиться тому, чего не видишь и не слышишь, знание о языке не берется ниоткуда, вы – главный источник этого знания.
  • Занимайтесь регулярно и методично, но не допускайте, чтобы малыш переутомился или заскучал. Важнее, чтобы ребенок был спокоен и счастлив, чем заговорил на месяц или два раньше.
  • Не игнорируйте тревожные сигналы. Конечно, дети могут развиваться в разном темпе, но если ваш трехлетка все еще молчит или говорит совсем мало и невнятно, это повод проконсультироваться со специалистами. Лучше ложная тревога, чем упущенное время.

Самое главное – окружите своего ребенка заботой и любовью, уделяйте ему внимание, давайте понять, что вы всегда рядом и готовы помочь и поддержать. С таким настроем вы вместе преодолеете любые трудности.

Учим ребенка говорить правильно

3. Упражняемся в правильном проговаривании

Начинать нужно со слов с простой слоговой структурой, не включающих звуки, которые ребенок еще не научился правильно произносить (например, во-да, ва-та, Ка-тя), постепенно переходя к более сложным.

Усложнение заключается в использовании слогов разного типа и наращивании их количества: начинаем со слов, состоящих из двух слогов (двухсложные), заканчивающихся на гласный звук (ко-ты), затем переходим к словам, состоящих из трех слогов (трехсложным, например, мо-ло-ко), включаем в работу слова со слогами, заканчивающимися на согласный звук (сад, ко-мод).

Когда ребенок перестает делать ошибки в таких словах, можно начинать работать над более сложными.

4. Используем игровые приемы

Например, предлагаем ребенку составить картинку из частей и проговорить слово по слогам (карточка предварительно разрезана на столько частей, сколько слогов в слове). Объясняем ребенку, что, если сложить картинку неправильно, то и слоги поменяются местами и слово потеряет смысл.

Детям-дошкольникам нравится упражнение «Кнопочки»: кнопочками могут быть перевернутые фишки от лото, прямоугольники одного размера из различных материалов. Проговаривая слово, взрослый раскладывает «кнопочки» в горизонтальном направлении (количество фишек равно количеству слогов в слове). Затем просит ребенка повторить слово, нажимая пальчиком на «кнопочки».

К этому приему можно обращаться каждый раз, когда наблюдается затруднение в проговаривании слов.

5. Заучиваем короткие стихи

На начальной стадии лучше использовать такие стихи и потешки, в которых есть многократное звукоподражание:

Ба-ба-ба, ба-ба-ба

-Мама, мама! Вон труба!

Бу-бу-бу, бу-бу-бу

-Ты и мне купи трубу!

По мере овладения навыком правильного звукопроизношения и освоения правильной последовательности слогов можно подобрать более сложные стихотворные произведения.

Был у бабушки баран,

Бил он бойко в барабан.

И плясали бабочки

Под окном у бабушки.

Г. Сапгир

Хорошие образцы грамотной речи — произведения таких классиков детской литературы, как С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков. Приемы работы над слоговой структурой слов, приведенные выше, будут полезны для детей различных возрастных категорий.

Работая над слоговым составом слов, нужно помнить, что прежде чем у ребенка закрепится самостоятельное употребление слова, требуется от 70 до 90 (а иногда и более) повторений нового слова. Поэтому родителям необходимо запастись терпением и работать систематизировано.

Как научить ребенка говорить? | Умница

Для развития речи существует множество упражнений, которые стоит вводить в жизнь малыша постепенно, в игровой форме. Не обязательно ждать, когда какие-то проблемы с произношением или речью в целом проявят себя, лучше начинать занятия по развитию речи с самого раннего возраста.

Этапы развития речи у детей:

Речь развивается по определённым этапам: гуление, лепет, звукоподражание, первые слова, первые словосочетания и предложения. В возрасте около 2 лет у ребёнка обычно случается «лексический взрыв» — быстрый рост активного словаря, который позволяет перейти к фразовой речи. Тогда же возникает «чувство слова» — способность пользоваться словом как символом в разных ситуациях, а также развитие внутренней речи.

При нарушении развития речи на каком-то из этапов, возможны различные проблемы, лексического характера и не только.

Методика правильного развития речи:

Логопеды говорят: “Предупреждать логопедические проблемы проще, чем устранять”. Вместе с логопедами компания “Умница” разработала методику для развития речи детей 0-3 лет.

Набор Умница. Говорим (прежнее название — “Говорим с пелёнок”) — это целый чемоданчик с детально прописанными занятиями и всеми материалами для их проведения. По нему несложно научить ребёнка говорить в 1 год, в 2, в 3. А начинать лучше с самого рождения.

С этой методикой малыш заговорит красиво и правильно — без особых усилий и обращений к логопедам.

Занятия по комплекту “Умница. Говорим” выглядят так:

  • Учим говорить ребёнка от рождения до 6 месяцев

    Дети от рождения и до 6 месяцев «проходят» гуление. В этом периоде лучшие инструменты речевого развития – это колыбельные и пестушки. Они передают народную мудрость о том, как нужно любить и воспитывать детей. Фольклорные произведения наполнены ритмом и протяжностью гласных. Также большое внимание уделяется массажу и моторике, для этого есть специальные плакаты-потешки, где даны действия-игры для разных режимных моментов (одевания, купания и т.д.).

  • Учим говорить ребёнка 6-12 месяцев

    В 6-12 месяцев начинается лепет. К занятиям подключаются карточки-бормоталки и книжка-понималка. Задача этого периода – подготовить речевой аппарат ко звукам, развить слоговые цепочки, совершенствовать звукоподражание. Бормоталки стимулируют детей повторять слоги и делать это чётко. Книжка-понималка тренирует зрение, даёт первые представления о сюжете. Занятия становятся разнообразнее, включают в себя больше двигательной активности.

  • Учим говорить ребёнка 1 года

    С года дети обычно произносят первые слова, и развитие направлено именно на говорение. Мы добавляем карточки-подражалки, чтобы у ребёнка появилась связь «предмет-звук» (например, если кошка, то «мяу»).

    Естественно, все прошлые инструменты (потешки, игры на моторику, бормоталки, понималки) всё ещё актуальны и также участвуют в речевых играх.

  • Учим говорить ребёнка 1,5-2 лет

    С полутора лет мы работаем над словосочетаниями. Появляется персонаж – игрушечный волчонок Веня. Он помогает малышу брать на себя речевую активность – Вене надо что-нибудь рассказать («на, Веня» или «Веня, вот мама»).

  • Учим говорить ребёнка 2-3 лет

    В два года вы используете все возможности комплекта. К занятиям добавляются книжки- повторялки и книжки-говорилки. В них есть сюжет, элементы ролевой игры, и ребёнок быстрее начинает говорить предложениями. Мы прописали множество интересных игр для детей 2-3 лет, они активные, весёлые и очень нравятся юным болтунам!

  • Учим говорить ребёнка в 4 года

    Несмотря на то, что комплект “Умница. Говорим” рассчитан на детей 0-3 лет, по нему также можно заниматься и в 4 года. В этом возрасте он рекомендован детям, имеющим задержку речевого развития или дефекты речи.

Чем опасна задержка речевого развития?

Если до 4 лет ребёнок не вышел в самостоятельную, свободную речь, то дальше развитие речи будет идти с большими трудностями. А именно:

  • Ущемление психического развития. Неговорящий или плохо говорящий ребёнок часто замкнут, стеснителен. Ему приходится использовать различные уловки, маскирующие дефект речи.
  • Сложности в общении со сверстниками. Ребёнок может хотеть поиграть с другими детьми и отлично понимать правила игры. Но из-за невозможности выразить свою мысль, он останется зрителем. Боязнь насмешек во многом определяет социальную активность.
  • Плохо говорящие дети обычно испытывают сложности с письмом и чтением. Ведь письменная речь напрямую связана с устной.

Советы для развития речи детей с рождения:

  • Первое и самое важное – много говорите с ребёнком с первых дней! Проговаривайте свои действия, описывайте окружающие явления, читайте потешки и пестушки. На этом доречевом этапе вы формируете пассивный словарный запас, тренируете восприятие речи на слух, мотивируете ребёнка становиться активным участником общения.
  • Развивайте мелкую моторику, она способствует языковому прогрессу. Трогайте разные текстуры, делайте массаж ладошек и пальчиковую гимнастику, лепите из теста и рисуйте.
  • Эмоционально поддерживайте диалог с малышом на моменте гуления и лепета: пусть он видит ваш энтузиазм и чувствует счастье от нового способа общения. Тогда он и сам захочет научиться говорить побыстрее.
  • Стимулируйте желание говорить: задавайте вопросы, пробуйте недоговаривать последние слова в строчках любимых стихотворений. Читайте любимые книги и обсуждайте прочитанное. Интересуйтесь мнением ребёнка.

Другие комплекты “Умницы”, которые помогут научить ребёнка говорить:

Бормоталки

Удобный инструмент для развития речи! Бормоталки и подражалки из комплекта учат ребёнка произносить сложные звуки, помогают чувствовать ритм, прорабатывают артикуляцию для красивой и правильной речи.
Ваш ребёнок сможет улучшить своё произношение и избежать логопедических проблем в будущем. Хорошая речь — залог успеха!

Читаю легко

Для малышей от 3 лет и старше мы подготовили комплект, благодаря которому, ребенок быстро научится читать, даже не зная букв! Авторская методика Е.Чаплыгина – идеальное решение для игровых домашних занятий, а также для подготовки к школе.

Умница. Говорим

Набор “Умница. Говорим” (прежнее название — “Говорим с пелёнок”) — это целый чемоданчик с детально прописанными занятиями и всеми материалами для их проведения. По нему несложно научить ребёнка говорить в 1 год, в 2, в 3. А начинать лучше с самого рождения.

Разговорный английский для детей онлайн: идеи занятий и учебники

Здравствуйте, мои дорогие читатели.

Сегодня наша тема — «разговорный английский для детей» — ведь это проблема, с которой сталкивается каждый родитель, желающий, чтобы его ребенок с как можно более раннего возраста знал язык. А проблема эта существует еще и потому, что — как мы давным-давно знаем — в школе не учат разговаривать на английском языке.

И чтобы не корить себя потом вопросом, почему же я понадеялась на школу и не взяла все в свои руки, к тому моменту, как моя дочка достигла подходящего возраста, я уже была наготове! Мы ежедневно занимались и как результат, к 5 годам моя малышка уже заговорила на английском.

И вы тоже можете научить этому своих деток!

Поэтому сегодня у меня для вас есть 10 способов поставить разговорную речь своего малыша. Самый интересный для него метод — это, конечно же, игра. В игровой форме дети способны запоминать в несколько раз больше информации, чем при обычном чтении или рассказе.

Ну что, начнем?

  • Рассказы-пересказы.
    Суть в том, что взрослый тихо рассказывает малышу небольшую историю. Затем ребенок пересказывает ее другому человеку и так по цепочке. Как и следует ожидать, к концу история станет совершенно другой. И когда взрослый рассказывает оригинал, каждый понимает, что за испорченный телефон у них получился.
  • С каждого по «нитке».
    Придумывайте вместе истории. Путь каждый добавляет по предложению к словам предыдущего человека. Так в веселой форме малыш перестанет бояться говорить и будет использовать свои запасы слов. Упрощенным вариантом этой игры является просто перечисление слов по порядку, количество которых растет с каждым новым ходом.
  • Говорящие рисунки.
    Рисовать любят практически все. Так давайте это делать. Например, пусть малыш нарисует еду, которую он любит, или членов его семьи, или историю, как он съездил к бабушке летом — что угодно.
    Это делает каждый. Затем, если это группа малышей, они делятся по парам и рассказывают друг дружке, о чем нарисовали. А после, чтобы закрепить все еще разок, они должны рассказать, что узнали о своем друге. То есть малыши попрактикуются и в собственном рассказе, и в пересказе других историй.
  • Поставьте сказку.
    Маленькие детки любят имитировать и притворяться. Так пусть они сыграют какую-нибудь сказку. Дайте им слова и роли — пуcть практикуются.
  • «Картошка»
    Берите в руки мяч и бросайте друг другу с предложениями на английском. Можете видоизменить игру с историей и на каждый бросок мяча добавлять свое предложение.

  • +1.
    Придумывайте по очереди предложения. Например:
    House…
    My house…
    My house is big…
    My house is big and warm…
    И так пока не иссякнет фантазия. Азарт заставляет вспоминать даже самые пассивные слова из своего запаса.
  • Истории по картинкам.
    Разложите перед ребенком несколько картинок. Например, лес, животных, семью и т.д. И попробуйте вместе с ним придумать историю по этим картинкам. Путь ваш малыш придумывает максимальное количество возможных предложений.

Какие бы игры и занятия вы ни использовали с вашими детьми, карточки с яркими картинками будут всегда помогать достигнуть результата быстрее. Поэтому всем родителям я сразу даю совет: приобретите карточки. Ваш ребенок заговорит мгновенно!

 

  • Мультики.
    Посмотрите какой-нибудь мультфильм, и пусть малыш ответит на ваши вопросы, или попробует пересказать его.
  • Крокодил.
    Очень известная игра, которую вы можете немного изменить. Только пуcть малыш не безмолвно показывает слова, а, наоборот, описывает их. Естественно, не на русском. А вам уже придется отгадывать, что же это за страшное слово такое!

  • Шарады.
    На стикере пишется слово (человек, предмет, животное и т.д.) и стикер клеится на лоб. Нужно угадать, что там написано, путем наводящих вопросов.

Ну что, готовы уже начать играть со своими малышами?

Но не все так просто. На одних играх многому не выучишься. Вот вам еще

несколько важных моментов

Без учебника — никуда.
Да, придется поработать и с учебником. Не берите сразу десяток книг, выберите что-то одно, что на ближайшее время станет опорой в изучении языка. Это может быть, например, учебник Людмилы Белиной «Разговорный английский для детей».

Учите воспринимать на слух.
То, что мы слышим, нам легче всего воспроизвести. Устраивайте ребенку как можно больше аудиопрактики: слушайте песни, смотрите мультики — лишь бы у него формировалось правильное слуховое восприятия для последующего воспроизведения. Тем более сейчас, когда это можно делать онлайн и бесплатно.

Учите фразы.
Естественно, не выучив какие-то базовые фразы, не ожидайте, что ваш ребенок просто так заговорит. Прежде чем начать говорить с ним по теме семья — выучите лексику из этой темы. Вот вам некоторые самые интересные фразы, с которых можно начать деткам до 10 лет.

Вот и все, мои дорогие.

Надеюсь, что ваши малыши вскоре «затрещат» на английском языке. Делитесь своими результатами и задавайте вопросы в комментариях.

А пока — пока!
До новых встреч.

Логопед: Как учить ребенка говорить и когда начинать волноваться

На вопросы читателей «Правмира» отвечает Ольга Ивановна Азова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии МПСУ, директор детского неврологического и реабилитационного центра «Логомед прогноз».

Азова Ольга Ивановна
Фото: vesti.ru

Норма или нет?

– Ольга Ивановна, расскажите про речевые нормы. Насколько можно верить таблицам: «Ребенок в год должен знать столько и столько и говорить то и это»?

– Ребенок в год должен говорить 1-10 слов и знать в пассиве 30-60 слов. Это сведения Фонда данных детской речи РГПУ им. А. И. Герцена, им можно доверять. Но я понимаю, почему возникает такой вопрос. Однажды, разговаривая с видным ученым, неврологом, доктором наук, я услышала: «Нужно пересматривать нормы речевого развития». И, хотя прошло много лет, я не перестаю расстраиваться по этому поводу. Как их можно пересмотреть? Видимо, искусственно сдвинуть рамки. Но, если в Чернобыле после катастрофы растут черные березы, это не значит, что это норма, все знают белую, повислую березу. Так и с речевым онтогенезом. Проще думать не о причинах задержки речи, а о фальсификации нормотипичного развития. Ведь если даже у многих детей развитие будет опаздывать, это не значит, что нормы нет.

Петербургский ученый В.А. Ковшиков, занимавшийся нарушениями речи у детей при алалии (отсутствие речи при сохранном слухе и интеллекте), в разные годы проводил исследования речевого развития у детей студенток кафедры логопедии ЛГПИ им. Герцена. В 70-е годы все дети укладывались в речевую норму, в 80-е и 90-е – уже не все, и процент нормированного речевого развития с каждым годом понижался.

– А если ребенок им не соответствует – это повод для беспокойства?

– Да, это повод для беспокойства. Но я рекомендую обращать внимание не столько на активный словарь, а на то, понимает ли ребенок обращенную речь, реагирует ли на простые речевые инструкции. Например, «принеси бутылочку» – идет туда, где обычно стоит бутылочка, «идем мыть ручки» – идет в ванную комнату, имитирует мытье рук. В год ребенок должен знать свое имя, легко вступать в коммуникацию и взаимодействие с родителями и детьми на площадке.

– А бывает так, что до трех лет ребенок молчит, а потом – как заговорит?

– Да, так бывает. Это дети-накопители: всё понимают, общаются жестами, но говорят мало. Всё-таки, думаю, не совсем молчат, несколько слов говорят. Есть такая гипотеза: современные дети «слишком умные» – понимают, что у них не получается так, как у взрослых, и копят пассивный словарный запас. Но, в любом случае, это повод обратиться к логопеду. Хотя каждую историю развития речи нужно рассматривать индивидуально, у каждого ребенка свой темп развития, но онтогенез один на всех.

Допустим, ребенок начал говорить после трех лет, это не значит, что не будет никаких потерь. Иными словами, если бы всё было вовремя, то уровень развития ребенка был бы выше. У таких детей обычно отмечаются задержки речевого и, возможно, психоречевого развития. А если речь начинает развиваться как бы вдруг и интенсивно, то такая стремительность часто сопровождается заиканием.

Фото: neuroav.info

Когда бить тревогу и пить ли лекарства?

– А что реально должно беспокоить? Можете рассказать о признаках и основаниях для беспокойства в год, полтора, два, три, четыре поступательно схемой-таблицей? То есть каких навыков у здорового ребенка не может не быть?

– Можно отметить так называемые «реперные точки»:

  • 3-6 месяцев – ребенок пробует артикуляционный аппарат в действии и произносит много звуков.
  • 1 год – первые слова «мама», «дай», при хорошей норме развития до десяти слов.
  • 2 года – построение простой фразы из 3-4 слов.
  • 3 года – распространенная фраза, ребенок много и хорошо говорит, читает стихи наизусть.
  • 4 года – фраза строится с учетом грамматики, с использованием всех частей речи.
  • 4-5 лет – речь приобретает форму короткого рассказа. Начало формирования фонематического слуха.
  • 5 лет – речь сформирована, можно сказать, что это речь взрослого человека. Ребенок произносит все звуки.
  • 6 лет – хорошо развитая связная речь.

К началу обучения в школе речь ребенка в норме сформирована полностью и развита настолько, что переходит на уровень формирования чтения и письма, а с конца второго класса – на уровень формирования письменной речи.

Всем специалистам, которые занимаются детской речью, хорошо знакома схема системного развития нормальной детской речи логопеда Н.С. Жуковой, составленная по сборнику научных трудов известного советского лингвиста А.Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи» (1961), где описан лонгитюд детской речи его сына. Эта подробная и качественная схема описания детской речи до сих пор самая популярная. Но, так как сферой научных интересов Гвоздева были фонетика и морфология, то ученый не фиксировал понимание речи ребенком, и подробные системные записи лексикона начинаются только с 1 года 8 месяцев.

Можно ознакомиться с таблицей «Развитие речи ребенка в норме» Фонда данных детской речи РГПУ им. А. И. Герцена, в которой нашли отражение основные закономерности развития речи от 0 до 7 лет.

– Есть препараты с доказанной эффективностью для «запуска» речи и коррекции речевых проблем? В каком возрасте и у каких специалистов целесообразно обследовать ребенка на наличие дисграфии?

– Вопрос по доказательной медицине – это вопрос неврологу, а не логопеду.

По «запуску» речи. Во-первых, это достаточно условное название, никакого запуска нет, это комплекс коррекционных мероприятий. То есть одним щелчком запустить речь невозможно – ни таблетками, ни каким-то одним приемом.

Что касается целесообразности обследования ребенка на предмет наличия дисграфии. Базовая функция письма формируется до конца 2-го класса. Тогда и можно определить, успешно или нет сформирован навык письма. То есть правильнее было бы на предмет дисграфии ребенка обследовать в конце 2-го года обучения в школе. Но, к сожалению, во многих школах «прощаются с букварем» в середине первого класса, приступают к изучению орфографических правил, а процесс формирования навыка письма заканчивают к концу первого года обучения. И получается нарушение онтогенеза. Ребенок, не завершив один этап развития – не сформировав навык письма, приступает к другому – развитию письменной речи. Это не безразлично для самого навыка – могут проявиться своеобразные дисграфические тайминговые (темповые) ошибки.

Специалист по выявлению дисграфии только один – это логопед, который занимается нарушениями чтения, письма, письменной речи. Если ребенок в структуре нарушения имеет и неврологические проблемы, тогда смотрит и невролог, но в целом это работа логопеда.

– Один очень важный момент. Меня часто спрашивают, чем логопед отличается от дефектолога, реально каждый день с этим сталкиваюсь. Вот и сегодня мне одна мама говорит: «Сына взяли в обычную школу, только надо позаниматься с дефектологом». Я уточняю: «С олигофренопедагогом?» Она: «Нет». Я: «Тогда с кем? Не с тифлопедагогом же?»

– Выпускники дефектологических факультетов вузов имеют основную специальность (сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог) и дополнительную – логопед. Эта дополнительная специальность дает право, например, сурдопедагогу (дефектологу) работать учителем-логопедом в профильном учреждении. Звучит это примерно так: сурдопедагог и учитель-логопед в школе для детей II вида. Кроме того, дефектологические факультеты вузов имеют отделение «логопедия», где получают специальность логопеда.

Как правило, «логопедами-дефектологами» представляются те специалисты, которые либо хотят произвести впечатление на мам, либо камуфлируют неблагозвучность слова «олигофренопедагог». «Логопедами-дефектологами» могут представляться и те, кто окончил отделения сурдопедагогики, дошкольной дефектологии. Те же, кто закончил отделение логопедии, очень трепетно относятся к своей специальности и не будут придумывать что-то лишнее.

В некоторых дипломах логопедов встречается запись «специальный психолог», это синоним к слову «дефектолог». Такая специальность дает право работать в дошкольном образовательном учреждении логопедом или дефектологом.

В здравоохранении алгоритм жестче. Например, восстанавливать речь после инсульта, ставить или вызывать голос после операций на гортани, заниматься с детьми после операций на челюсти и губе (при ринолалии), исправлять заикание может только логопед, который учился на кафедре логопедии.

Логопед (дефектолог) занимается любыми речевыми нарушениями, которые могут быть как в самой речи, так и в ее оформлении. Как правило, логопед работает с нормотипичными детьми. Но и при тяжелых нарушениях речи (алалия, дизартрия, заикание) ребенком тоже занимается логопед.

– Ребенок в 2,6 говорит только несколько слов типа «мама, папа, баба». Ставят ЗРР, прописали пить пантокальцин. Нужно ли идти к логопеду? И что делать, чтобы разговорить ребенка?

– 2,6 – это возраст, когда действительно уже можно поставить функциональную задержку речевого развития. В этом возрасте нормотипичные дети говорят длинными, распространенными предложениями.

По поводу пантокальцина отвечать не буду, это не моя компетенция. Моя рекомендация – чтобы как можно раньше ребенка показали хорошему логопеду, потому что уже сейчас явная задержка речи. Повторю еще раз: в год должно быть около 5-10 слов, в 2 года – коротенькая фраза, в 3 года – распространенная фраза, состоящая из 4-5 слов. В данном случае этого нет.

Как помочь заговорить?

– Что делать, чтобы разговорить ребенка? Самые простые рекомендации для мамы?

– Вы можете устраивать с ребенком игры, проговаривать в игре все слова. Если ребенок совсем маленький, вам нужно сесть так, чтобы ваши глаза были на одном уровне с его глазами, чтобы он хорошо видел вашу артикуляцию. Старайтесь говорить одними и теми же словами, короткими фразами. Упрощайте свою собственную речь до двухсложных слов типа «мама», «папа», то есть обувь можете называть коротким словом «боты», собаку – «ава» и так далее, попробуйте придумать сами. Обязательно должно быть упрощено имя ребенка: не Дементий, а Дема, не Арсений, а Сеня.

Упрощайте слова и по артикуляции, например, употребляйте слова с теми звуками, которые ребенок уже умеет говорить, то есть с «п», «м», «б», это звуки, которые первые появляются в речи детей всего мира. Придумайте какой-то совместный альбом, вклеивайте простые картиночки или фотографии родственников и коротко их называйте и по имени, и кто какой член семьи. Выстраивайте коротенькие схематичные предложения.

Если уже набрано много названий животных, скажем, «киса», «ава», «петя» – петушок, «ло-ло» – пингвинчик, «миша» – медвежонок, то можете к ним добавлять короткие слова-действия: «иди, миша», «иди, петя» и так далее. И постепенно ребенок поймет алгоритм простой речи.

Но всё же лучше обратиться к логопеду, потому что в 2,6 года можно заниматься не только речью, но развивать и высшие психические функции.

Фото: mchildren.ru

– Какие вы посоветуете пособия для совместных занятий родителей с ребенком?

Давайте я назову несколько очень известных и качественных пособий. Это пособия Елены Михайловны Косиновой по развитию лексики и грамматики. Для более младших детей – это альбом Ольги Андреевны Новиковской, альбом Светланы Вадимовны Батяевой. Есть ряд пособий для малышей, для детей дошкольного возраста Татьяны Александровны Ткаченко, Ольги Александровны Безруковой, Ольги Евгеньевны Громовой. А вообще, старайтесь подбирать книги, где яркие большие картинки и четкие инструкции.

Когда начинать волноваться?

– Когда точно нужно обратить внимание, что что-то идет не так? На произношение каких звуков надо обращать особое внимание и пытаться их исправить самостоятельно? И расскажите про логопедические садики: почему некоторые их боятся как огня и как в них помогают ребенку?

Точно нужно обратить внимание при особенностях поведения у ребенка и отсутствии речи, именно при сочетании этих двух факторов. Когда ребенок не смотрит в глаза, когда ребенок не откликается на имя, когда ребенок не выполняет простые инструкции, не взаимодействует с родителями, достаточно активно и как-то нецелесообразно передвигается, бегает, «машет крылышками», и при этом отсутствует речь – это повод для того, чтобы отправиться к врачу.

Я считаю, что самостоятельно исправлять звуки не стоит, всё-таки это должны делать профессионалы. Вообще, с ребенком нужно стараться говорить правильно, четко, чтобы ребенок видел артикуляцию.

Что касается логопедических садиков, то сейчас эта сфера подверглась серьезной реорганизации, и что там происходит и как происходит, однозначного ответа нет, потому что всё время меняются требования. Но какое-то время назад мне было достаточно понятно, как существуют логопедические сады, и мне нравилась организация в этих детских садах. Ребенок занимался с логопедом каждый день – это фронтальные занятия под руководством логопеда пять раз в неделю. Дальше: когда дети шли на прогулку, логопед по очереди брал детей на индивидуальные занятия, то есть 2-3 раза в неделю, где, например, ставились звуки. И во второй половине дня воспитатель, тоже имеющий допобразование, отрабатывал задания, которые дал логопед.

Таким образом, посмотрите, какое количество занятий! Плюс ко всему, воспитатель в логопедических садах обязан был включать речевую работу в режимные моменты: задавать конкретные вопросы, просить ребенка еще и еще раз повторить речевые конструкции. Такая подготовка качественно отличала этих детей от других, обычных: дети в логопедических группах, особенно с ФФН, были прекрасно подготовлены к школе. И там абсолютно нечего было бояться, то есть не просто не бояться, а следовало однозначно вести туда ребенка.

На сегодняшний момент ситуация несколько поменялась. Если раньше в логопедических садах было три группы: группа для детей с общим недоразвитием речи; группа для детей с нарушением звукопроизношения; группа для заикающихся детей, – то сейчас количество этих групп сокращается. Например, нарушения звукопроизношения выведены за рамки логопедических садов, а остаются дети с достаточно сложными нарушениями: либо это неговорящие дети, либо это дети с какими-то сочетанными нарушениями, со сложной структурой дефекта. Поэтому я не знаю, стоит ли обычному ребенку туда идти, и, вероятнее всего, его даже туда и не возьмут.

Когда нужен логопед?

— Как выбрать логопеда? На что обратить внимание? Есть ли государственные центры, где работают с малышами?

Вопрос, как выбрать логопеда, какие профессиональные требования. Первое – это, конечно, диплом об образовании. У каждого логопеда должен быть диплом о высшем образовании. Логопед обязательно заканчивает педагогический вуз, дефектологический факультет, кафедру «логопедия». Соответственно, в дипломе должна быть запись «учитель-логопед» и «учитель (например, если это кафедра логопедии) русского языка и литературы для детей спецшколы 5-го вида», то есть для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Логопед должен приходить к маленькому ребенку с набором пособий. Лучше, чтобы это были яркие картинки. Картинок, и вообще пособий, должно быть много. Конечно, логопед должен владеть красивой грамотной речью. Логопед обязательно должен найти подход к ребенку, то есть начать взаимодействовать, а обследование должно проходить максимально в игровой форме.

Хорошим критерием является рекомендация, особенно если рекомендуют родители, чьи дети успешно занимались с этим логопедом.

Есть ли государственный центр, где работают с малышами? Конечно, есть. Есть еще и детские сады, и поликлиники. Но, насколько я знаю, там очень большая загруженность.

– Обязательно ли нужен логопед, если особых проблем нет, кроме искаженного произношения «ш» и «ж»?

Вы знаете, может быть, и не стоит ничего делать. Я часто говорю, что в истории было много людей, которые имели нарушения звукопроизношения, но, тем не менее, их вклад в историю достаточно высок, то есть в жизни это им не помешало. Но если речь идет о девочке, а девочка часто выбирает речевую профессию, либо профессию, напрямую связанную с речью, тогда неправильное звукопроизношение может ей помешать в жизни.

Я могу вам сказать, что меня не беспокоит, если человек искажает звуки, я достаточно быстро привыкаю к этому. Слышу, конечно, но стараюсь не обращать внимания, мало ли какая индивидуальная особенность у человека. Но в нашей стране, в нашей культуре, в нашем обществе не принято произносить звуки искаженно, это считается нарушением некоего эталона.

Если родители хотят поставить ребенку звуки, я, как специалист, конечно, поддерживаю, потому что никаких проблем в этом я не вижу. Это не большое количество занятий, чтобы поставить, по сути, один звук, это одна артикуляция и для [ш], и для [ж], при произнесении второго звука только добавляется голос. Никакой особой трудности я не вижу, в детском возрасте это сделать просто.

Путаница со звуками

Со слов завуча школы, дети, искажающие звуки, не смогут грамотно писать, т.к. информация в голове искажается. Это так?

– Я думаю, что учитель имел в виду не искажение, а замену звуков. Коротко поясняю: искажение звучания – это то, как не принято говорить в системе языка, в данном случае русского. Например, не принято говорить межзубные, боковые звуки, горловое «р», но в данном случае ребенок понимает, что есть горловое звучание, но нет горловой буквы на письме, поэтому такой ошибки быть не может.

Но если ребенок, например, вместо «ш» говорит «с», «Саша» звучит как «Саса», тогда впоследствии на письме такая ошибка может быть, потому что ребенок неправильно воспринимает звук на слух, заменяет его в артикуляции, соответственно, потом будет заменять и букву. В данном случае речь идет о нарушении фонематического слуха, а о таком нарушении может сказать только логопед.

– На собеседовании в школе родителям сказали, что плохо говорящие дети искажают информацию и потом плохо пишут. Ваше мнение?

– Раньше логопед мог сказать: «Пожалуйста, поставьте звуки детям до школы, если вы этого не сделаете, то потом на письме будут ошибки». Сейчас многие родители достаточно образованы, чтобы легко принять на веру это спорное утверждение.

Если ребенок заменяет звуки, это нарушение фонематического слуха, то есть он неправильно воспринимает на слух звуки, соответственно, действительно на письме могут быть замены букв. Если ребенок плохо говорит, значит, он допускает в устной речи аграмматизмы, то есть неправильно употребляет окончания по роду, числу или падежу. Например, ребенок говорит: «Птицы сидят на деревах», – в норме русского языка «на деревьях», соответственно, в данном случае как ребенок говорит, так может и писать.

Если это вовремя не исправить, потом это может перейти в письменную речь. Все нарушения-аграмматизмы проявляются в 3-4-м классе, когда появляется собственная письменная речь.

– Если ребенок в устной речи говорит то «в», то «л», он и на письме будет путать эти буквы? А если ребенок переставляет местами слоги, то это потом в письмо переходит?

– Если ребенок путает «в» и «л», то это искажение звука, ребенок говорит «двугубное» [л], отдаленно напоминающее звучание [в]: «лампа», «лодка». Такое нарушение не должно отразиться на письме, потому что это искажение или, по-другому, мышечное нарушение – нарушение формирования мышц артикуляционного аппарата, нарушение анатомического строения. Так может произойти, если у ребенка грубейшее нарушение фонематического слуха. [В] и [л] – звуки из разных фонетических групп, обычно дети их различают на слух.

Если ребенок путает или переставляет местами слоги, это называется нарушением слоговой структуры. Это нарушение вполне может перейти на письмо: к нарушению слоговой структуры далее добавляется нарушение формирования языкового анализа и синтеза, ребенок неправильно выделяет первый звук, второй звук, неправильно выделяет слог из слова или переставляет слоги. В результате на почве нарушения формирования языкового анализа и синтеза образуется дисграфия.

Задержка речевого развития

– Какой порядок действий при ЗРР? Какие пройти обследования? Нужно ли ЭЭГ, УЗДГ, МРТ? Ребенок в 3,7 почти не говорит, каковы причины? К каким специалистам идти на занятия? Что может сделать мама сама?

Какова диагностика и лечение алалии? До какого возраста возможно исправить проблемы с речью? Что делать, если ребенок не хочет заниматься и повторять?

Невозможно заочно назначить обследования. Вначале стоит идти к неврологу. Невролог обязательно смотрит ребенка, его рефлексы, кожные покровы, разговаривает с ним, подробно расспрашивает маму о развитии ребенка, о протекании беременности и родов, и только после этого назначается обследование. Да, это может быть энцефалограмма (ЭЭГ) и Доплер (УЗДГ), но, вполне возможно, что нужны еще какие-то обследования.

МРТ – достаточно сложное обследование, его обычно назначают строго по показаниям. То есть, если, например, у ребенка новообразования, опухоли, кисты или еще что-то такое похожее, тогда – да. Повторяю, все эти назначения делает врач (в данном случае невролог), никакой другой специалист назначить такие обследования не может.

Почему ребенок в 3,7 не говорит, какие причины? Причин огромное количество. Заочно это выяснить вообще невозможно, но даже и в очной беседе причины можно представлять только примерно. Да, это может быть внутриутробная проблема, болезни мамы, болезни ребенка, экологические факторы, токсикозы первой и второй половины беременности, отечность беременной, какие-то осложнения при родах, быстрые роды, кесарево сечение. Наверное, стоит даже остановиться, потому что это всё может быть, и при этом всё будет благополучно или не выльется ярко в проблему.

К сожалению, мы не найдем первопричину, а на каких-то объективных обследованиях, таких как Доплер, вполне можно узнать особенности кровотока, например, нет ли проблем с притоком и венозным оттоком. Но это будут косвенные причины, которые помогут неврологу разобраться в неврологической симптоматике.

Дальше мама спрашивает, если у ребенка алалия, какая диагностика и лечение. Это может определить невролог (сам диагноз ставит психиатр), он назначит обследования и лечение, после этого консультирует логопед и делает логопедическое заключение.

До какого возраста можно исправить проблемы с речью? Смотря какие проблемы. Если речи нет в три года, нужно активно, как можно быстрее, а лучше до трех лет, начать заниматься формированием, вызыванием речи. Если, например, пятилетний ребенок, там уже становление лексико-грамматических, фонетико-грамматических категорий, там работа с качеством речи. Но если ребенок не говорит и в пять, и в шесть, и в семь, и так далее лет, всё равно нужно заниматься с этим ребенком. Да, конечно, качество будет хуже и прогноз хуже, но до периода, скажем, пубертата я бы активно советовала родителям не опускать руки, заниматься ребенком.

Понимаете, если ребенок не Маугли и находится в обществе, в социуме, то он понимает, что речь нужна, что мы все говорим, и он это видит и осознает. Тогда у него есть возможность заговорить вплоть до пубертата. Ну как заговорить: научиться говорить слова и фразы, скажем так. Если же ребенок живет не в социуме, то самый последний срок – это шесть лет. Если до шести лет ребенок не выведен из дикого сообщества, то есть из среды животных, то тогда разговорить такого ребенка практически невозможно.

Что делать, если ребенок не хочет заниматься и повторять? Начните, наверное, всё-таки не с речевых занятий, а с занятий с психологом, потому что, может быть, там проблема-то не речевая. Есть дети абсолютно незрелые, и нужно начать играть, а в игре появится и желание повторять и взаимодействовать. Сейчас очень много игровых терапий (директивная и недирективная, песочная, флортайм и др.).

Билингвы

– Хотелось бы узнать ваше мнение по поводу ребенка-билингва. Посоветуйте, как лучше обучать ребенка другим языкам, нужно ли одному родителю говорить с ребенком на двух языках или по правилу «один человек – один язык»?

Надо помнить, что речь формируется до пяти лет, то есть в пять лет – это речь взрослого человека, поэтому, если ребенок попадает в некую речевую задержку, то есть до трех лет неправильно формируется речь в структуре нашего языка – мало слов, короткие предложения или их совсем нет, то, конечно, вводить такому ребенку второй язык чревато, потому что он не усваивает систему даже родного языка. Если же ребенок вполне справляется со своим родным языком, то есть хорошо усваивает, например, русский язык, то ничего плохого нет в том, что с ним будут говорить и на втором языке. Возможно, в таком случае будет небольшая задержка в формировании речи на обоих языках, а в совокупности всё равно достаточно приличное развитие, тогда ребенок будет знать два языка.

Такая практика была в Советском Союзе, во многих республиках обязательно изучался родной язык и вторым изучался русский. И мы знаем, что практически все жители бывших республик Советского Союза кроме своего языка прекрасно владеют и вторым, русским, языком.

В каких случаях я всё-таки не рекомендую говорить сразу на двух языках? Когда идет грубая задержка речи или совсем речь отсутствует, тогда лучше, чтобы ребенок говорил на каком-то одном языке, неважно, на каком. Понятно, что русский очень сложный язык, и замечательно, когда первый – русский язык, просто из-за того, что он очень богатый, красивый, многоплановый, и тот, кто знает русский, вполне может усвоить и какой-то другой язык.

В моей практике был ребенок с похожей ситуацией, папа – испанец, мама – русская, они жили в Валенсии, ребенок говорил сразу на двух языках, мама с ним говорила на русском, папа говорил на испанском, даже на каталонском, но всё-таки больше присутствовал именно испанский язык. И ребенок попал в ситуацию вот этого двуязычия при наличии небольшой задержки, с которой он вполне бы справился, но тут мама взяла еще и бонну, которая владела английским языком. И произошла некая путаница: ребенок сразу с тремя языками, совсем маленький ребенок, ему было два года с небольшим.

Я сразу задала маме вопрос: а как ребенок отреагировал на появление бонны? «Негативно», – сказала мама, но это и понятно, ребенок уже был достаточно большой, и вдруг ни с того ни с сего он попадает в ситуацию безречья. Когда я посмотрела ребенка, я посоветовала родителям на короткий срок убрать все языки, кроме испанского, потому что ребенок ходит в детский сад, где дети говорят на испанском языке, «а русский в любом случае ваш ребенок будет знать, потому что вы – носитель языка, вы достаточно часто приезжаете в Россию».

Мама приняла мой совет, и в течение полугода они говорили с сыном только на испанском языке. Через полгода я посмотрела этого ребенка, он прекрасно говорил на испанском, и когда я его спрашивала по-русски что-то простое, он понимал. С этого момента было ясно, что ребенок вполне в системе испанского языка и вот-вот начнет говорить по-русски тоже.

Вопросы читателей

– Девочка в 2,5 года говорит много, но иногда в начале фразы сильно заикается. Это нормально?

– Очень трудно сказать заочно, заикание это или полтерн (запинка). Да, это может быть просто запинка, и это пройдет. Может быть, это заикание, то есть уже не просто запинка, тогда – да, нужно обращаться к специалисту, причем не к одному: к неврологу и логопеду. Нужно работать над дыханием, над плавностью речи.

Иногда так бывает в таком возрасте из-за того, что ребенок начинает бурно и много говорить, поэтому артикуляционный мышечный аппарат не справляется, ребенок начинает заикаться. Это может пройти само собой, но лучше, чтобы посмотрел специалист.

– Девочка в 1,8 болтает на своем тарабарском, можно различить только «мама», всё остальное непонятно. Надо ли что-то делать?

– 1,8 – это возраст, когда появляется короткая фраза, и у детей обычно достаточно много слов. У ребенка есть речевая задержка: ребенок не говорит словами и короткими фразами.

Надо ли что-то делать? На подобный вопрос я уже отвечала, посмотрите выше.

 

– Ребенок пойдет в садик в сентябре и будет самый младший в группе. Там будут дети, которые почти на год старше и которые очень хорошо и свободно говорят. Такая разница не навредит ребенку? Или же, наоборот, поможет заговорить?

– Нет, не навредит. Наоборот, хорошая, четкая и достаточно правильная речь более старших детей – это хороший образец для ребенка. Не знаю, поможет это заговорить или не поможет, разные ситуации могут быть, но вполне может быть, что и поможет.

– Ребенку три года, до двух лет развивался нормально, было много отдельных слов и простых фраз. В два манифестировала эпилепсия, и речь постепенно пропала. Есть ли какие-то методики для занятий дома? Эпилептологи говорят, что пока приступы не купируются, прогресс речи можно не ждать.

– Я уже называла эти методики, принципиально нет других методик для детей с эпилепсией или с каким-то другим нарушением. Да, я согласна, пока не будут купированы приступы, большая вероятность, что речь активно развиваться не будет, потому что каждый приступ откидывает развитие ребенка назад, погибают нервные клетки, которые, может, потом и восстановятся. Но самая главная задача – купировать у ребенка приступы.

 

– У мальчика в 2,10 небольшой запас слов, простые предложения из двух слов. Надо ли обращаться к специалисту?

– Да, у ребенка задержка речевого развития. Еще раз повторяю, что ближе к трем годам уже должны быть развернутые фразы. Да, первый врач – это невролог, а далее – обязательно поход к логопеду.

– Мальчик почти в три года говорит практически все слова, но в общем речь очень плохая. Половину слов даже родители понимают с трудом, странно строит предложения (например, «я, Никита, пойду не» вместо «я пойду»), нет звуков «р», «ш». Как это могут исправить родители? Может ли помочь логопед?

– По поводу звуков можно подождать, потому что в этом возрасте дети могут еще не выговаривать сложные звуки. Может ли помочь логопед с развитием речи? Да, может помочь. Если ребенок искажает структуру предложения – «я, Никита, пойду», вместо «я пойду», здесь уже работу над грамматикой начинает логопед. Без фанатизма, но начинать нужно.

– Девочка в 2,5 говорит смазанно, предложения короткие и кривенькие. Невролог прописал пантогам и магне Б6. Есть планы идти в логопедический сад, сначала в ГКП. Что бы вы еще посоветовали в этом случае?

Повторяю, что не моя компетенция опровергать или назначать медикаменты, но могу сказать, что очень часто детям с такими жалобами действительно назначают витамины и какой-нибудь ноотропный препарат, это достаточно распространенная практика. Ребенок еще маленький и нельзя сказать, почему она смазанно говорит, не выговаривает большое количество звуков.

То, что вы собираетесь в детский сад или в группу ГКП, это вполне оправданно, это правильный ход. Соответственно, там ребенок сперва начнет заниматься с психологом, а потом, возможно, с логопедом, и постепенно будут вводиться занятия по стабилизации речи, по постановке звуков.

 

– Можно ли начинать коррекцию логоневроза в три года? И нужно ли это лечить препаратами?

Лечение препаратами – это ведение невролога. Да, мягкие седативные препараты при заикании дают. Но надо разбираться с природой заикания, почему назначили ребенку именно этот препарат. С трех лет ребенок попадает в группу риска по заиканию, потому что активное речевое развитие ребенка и желание говорить часто опережают возможности артикуляционного аппарата, и может быть заикание. Вполне возможно, что оно очень скоро пройдет, тогда и препараты не понадобятся. Но если это не ложное, а истинное заикание, то с этим должен разобраться невролог.

Нужно ли заниматься с ребенком трех лет? У меня есть такое пожелание: во-первых, раз так активно и бурно ребенок реагирует на речь, тогда во всех остальных областях должно быть полное спокойствие. Может быть, есть смысл ограничить яркое речевое развитие ребенка, пусть он будет говорить в семье много, но, скажем, ограничить общение с другими детьми. Хорошо бы поехать отдыхать на море, в горы, выбирать разные прекрасные места для отдыха, чтобы нервная система ребенка была спокойной, то есть этот период провести в несколько расслабленном состоянии. Это раз.

Второе: возможно, у этого ребенка сбито дыхание. Тогда вполне можно работать с дыханием. Конечно, в три года уровень произвольности еще низкий, но легкие дыхательные упражнения в игровой форме вполне можно проводить.

 

– Ребенок 3,5 лет меняет в словах буквы «г» и «д», «к» и «т». Что делать?

Всё просто: обратиться к логопеду. Это совсем легкий дефект, несколько занятий – и логопед поставит ребенку эти звуки, а вы только автоматизируете, введете их в речь.

 

– Как правильно развивать речь у ребенка 1,6, который говорит мало слов? Какие базовые подходы использовать?

В 1,6 с ребенком нужно активно жить в игре. Посвящайте своему ребенку много времени. Да, личное время у него и у вас тоже должно быть, но, самое главное, если вы играете с ребенком, то играйте с ним качественно. Первые игрушки какие? Это животные, машины, куклы – называйте их простыми словами. Ранее я уже говорила: ляля, киса, ава, петя и так далее. И стройте какой-то сюжет, какую-то игру, тогда ребенку с вами будет интересно, и просто потому, что вы говорите с ним на доступном языке. И вообще, дети в этом возрасте очень любят взаимодействовать со взрослыми людьми, просто живите вместе с ребенком и радуйтесь этому общению, и всё у вас будет хорошо.

– Когда ребенок начинает четко произносить звуки, в частности «р»? И если грассирует папа, это же не значит, что и ребенок будет, копируя его, тоже грассировать?

Если ребенок стал правильно говорить, вероятнее всего, он уже не стал подражать папе. Значит, артикуляционный аппарат сохранен, достаточно правильная  длинная, широкая, не узкая подъязычная связка, так называемая уздечка, и хорошая вибрация кончика языка. И ребенок уже справился с правильным произношением этого звука. То есть он слышал, что в системе языка вот так произносят, и он точно так же стал произносить, не копируя папу.

Может ли попробовать как папа? Может, но вы уже сможете ему сказать, что так неправильно у нас в языке, нужно по-другому.

Могу вам привести такой пример: когда мой сын был маленький, я начинала заниматься с детьми по постановке звуков, ко мне дети приходили домой. Сыну было два года с небольшим, и он стоял около меня и смотрел, как я ставлю звуки другим детям. Он говорил достаточно чисто, выговаривал все звуки, и вдруг стал подражать некоторым детям. Попробовал – и не стал, потому что, в принципе, если ребенок понимает, что так не принято, он не будет это говорить.

[Р] – сонорный звук, достаточно поздно появляется в речи, допустимо по норме речевого развития ближе к пяти. Если всё идет по плану, то беспокоиться не надо.

– В каком возрасте нужно принимать меры для нормального произношения «л», «р»? Мальчику 1 год 10 месяцев.

В 1 год и 10 месяцев – не нужно. Если он так прекрасно уже начал говорить, вероятнее всего, у него вообще лингвистическая одаренность, такой ребеночек вполне справится и с произношением звуков. Но если даже что-то с мышцами не то, это не большая проблема, я думаю, что логопед вполне может помочь.

– Девочка в 4 года грассирует «р», родители запрещают ей говорить «р», раз не получается. Надо ли беспокоиться из-за грассирования в таком возрасте?

Когда ребенок начинает искажать звук, заводит не кончик язычной мышцы, а корень, то, вероятнее всего, у него действительно проблемы с произнесением этого звука. То есть ребенок понял, что что-то нужно завести, а завелось то, что завелось, вероятнее всего, звук сам по себе уже не появится. Но, повторяю, что все рекомендации должны даваться ребенку очно, нужно всё-таки посмотреть, не короткая ли уздечка, не слабый ли кончик языка, это функционал логопеда.

Нужно ли запрещать произносить звук? Может быть, и нужно. Что-то в этом есть, не закрепляется неправильный акустический образец. Хотя отсутствие звука – это тоже неправильно. Четыре года – это возраст, который вполне подходит для постановки звуков. Мне кажется, что нужно просто показаться специалисту, и он ответит вам на этот вопрос.

– Читали ли вы роман Валерия Вотрина «Логопед»? Как оцениваете это произведение?

Нет, я не читала этот роман, но я знаю, что повествование строится от лица логопеда, главные герои – логопед и журналист, просто как у нас сейчас. И что именно они хотят сохранить язык страны. Хороший посыл. Да, спасибо, почитаю.

Конечно, я – за чистоту языка, за сохранение русского языка, за то, чтобы люди красиво и грамотно говорили (выговаривали, в том числе, звуки), у меня есть примеры эталонов логопедов в искусстве. Один из значимых для меня фильмов  это «Король говорит». Во-первых, сам фильм прекрасный. Во-вторых, главную роль логопеда актер играет абсолютно профессионально, могу сказать, что приемы, которые там показаны, очень действенные. Мне кажется, это хороший пример популяризации нашей профессии.

И второй  известный фильм «По семейным обстоятельствам», где логопеда играет Ролан Быков. Это шутка, пародия на логопеда, но она удалась, она крепко приклеилась к логопеду на многие годы. И я всегда и везде говорю: не дай Бог, чтобы так было в жизни, потому что, к сожалению, нет профессионального отбора абитуриентов, то есть многие претендующие на место студента на кафедре логопедии элементарно не умеют выговаривать звуки. Поэтому в каком-то смысле это и фильм-прорицание. Конечно, обидно за профессию. Во времена Советского Союза это была шутка, а сейчас, к сожалению, это не совсем шутка, в ней есть доля правды.

– По какой причине многие абсолютно здоровые и развитые дети при богатом пассивном словаре поздно начинают разговаривать? Это тенденция?

Нет, конкретно этот факт не является тенденциозным. Попытаться объяснить этот феномен можно несколькими способами, но это только гипотетически, я подчеркиваю это слово:

1. Есть так называемые «дети-накопители», они очень критичны к своей речи. Им не нравится результат, поэтому они молчат или говорят несколько автономно («на своем» языке).

2. Есть «дети – продукты экстравертированного мира», то есть они копируют мир. Приведу такой пример. Многие родители видят своих детей только спящими, няни или бабушки рассказывают детям, что мама и папа много работают. Этот сюжет воплотился в производстве кукол с закрытыми глазами, и, представьте, детям нравится играть с такими куколками, потому что это проекция их собственного мира. Так и ребенок, который хорошо всё понимает и молчит, устанавливает одностороннюю связь по типу работы с компьютером, с ним же невозможно говорить.

Всё-таки это самоуспокоение, так быть не должно, и в помощь нам богатая история развития человечества. Дети с года должны начинать пробовать свой артикуляционный аппарат. Речевая задержка может быть разной. Допустим, ребенок заговорил, родителям показалось достаточно. Но когда такой ребенок попадает во время диспансеризации к логопеду, то выясняется, что есть задержка, более низкий уровень по сравнению со своим потенциальным уровнем речевого развития.

Если ребенок начинает говорить вовремя, то тогда собственный несовершенный продукт продуцирования его самого не смущает, ему всё равно, как говорить, главное, чтобы было само произнесение, удовольствие от самого процесса говорения и радость от того, что доставил приятное взрослым (родственники обычно очень эмоционально реагируют на первые слова ребенка). К счастью, такие дети еще есть.

– Ребенок начал говорить в 4 года. В пять-шесть – было не очень много звуков. В 8 лет – проблемы в письме, пропускает буквы в словах. Ребенок – невнимательный и творческий, может отвлекаться. Можно за лето что-то сделать самостоятельно?

Можно и нужно. Я рекомендую взять расширенную качественную консультацию логопеда, который занимается нарушением именно письма и письменной речи. Возможно, это не часовая, а двухчасовая консультация, где логопед подробно объяснит, как заниматься с ребенком, предложит пособия, по которым можно заниматься. Лично я очень люблю консультировать таких родителей, потому что если родитель мотивирован, задает такой вопрос, значит, вероятнее всего, мои рекомендации выполнит. Поэтому, пожалуйста, обращайтесь, с большим желанием вам поможем.

– Мальчику почти 5 лет, он плохо разговаривает, не умеет строить предложения, не выговаривает «р» и «л», говорит односложными предложениями. Каковы у него шансы?

Пять лет – это еще очень хороший возраст для того, чтобы стабилизировать все функции, в том числе и речевую. Впереди у вас до школы два активных года, очень рекомендую организовывать качественные занятия не только с логопедом, но и с психологом, подключить занятия с нейропсихологом, причем начать с сенсомоторной коррекции, затем включить когнитивную коррекцию. Хотелось бы, чтобы с ребенком занимался психолог по развитию высших психических функций. Что касается логопеда, то нужно развивать и лексико-грамматическую, и фонетико-фонематическую сторону, это принципиально разные занятия.

Если у ребенка проблемы с дыханием, с просодикой, значит, надо подключить какую-то аппаратную коррекцию, например, биологическую обратную связь, чтобы формировалось диафрагмальное дыхание, был длинный выдох. Возможно, если у ребенка проблемы со слуховым восприятием, подключить Томатис. То есть включить комплексную коррекцию, тогда будет успех. Комплексный подход вытягивает любого ребенка.

Удачи вам!

Подготовила Тамара Амелина

Как научить ребенка говорить букву р: Образование

6 уверенных шагов к звуку «р»

1. Делайте артикуляционную гимнастику

Вся артикуляционная гимнастика хороша. Но ваша главная задача — научить ребёнка держать язык за верхними зубами. Чтобы добиться хороших результатов в этом деле, делайте следующие упражнения:

«Качели». Широко открываем ротик и цепляемся кончиком языка сначала за верхние зубы, затем опускаем язык на нижние зубы, как бы изображая качели.

  • «Часики». Высовываем язык вперёд так, чтобы он был в напряжении и не опирался ни на одну губу. И начинаем водить (тянутся языком) от правого уголка губ к левому и обратно. Это упражнение разрабатывает корень языка. Чем медленнее оно выполняется, тем лучше.
  • «Заборчик». Попросите ребёнка резко улыбнуться так, чтобы у него были видны зубы. Пусть 2-3 секунды удерживает губы в таком положении. Затем надо расслабить рот и повторить упражнение ещё раз.
  • «Иголочка». Резко вытягиваем язык вперёд, чтобы он стал прямым и острым, как иголочка.
  • «Месим тесто». Высовываем язык и начинаем шлёпать губами и произносить звук «пэ-пэ-пэ». Язык должен быть расслаблен.
  • «Грибочек». Широко откройте рот, сделайте так, чтобы язык присосался к нёбу. Не забывайте, что рот должен быть широко открыт.

2. Делайте упражнение «Барабанщик»

Когда у малыша получаются эти упражнения, можно целенаправленно переходить к постановке звука «р». Для этого делайте упражнение «Барабанщик».

Улыбайтесь, открывайте рот, растягивайте губы, остреньким кончиком языка касайтесь за верхними зубами и начинайте сначала медленно, потом быстрее произносить звук «д». Получается: «дэ-дэ-дэ-дэ-дэ». Подбородок при этом не двигается, рот открыт широко, губы растянуты!

3. Добавляем в упражнение «Барабанщик» движения шариковым зондом

Когда ребёнок делает упражнение «Барабанщик» хорошо (в течение 30 секунд чётко и быстро произносит звук «д»), можно приступать к следующему этапу.

Заранее приобретите шариковый зонд (инструмент для занятий логопеда) или палочку с круглым наконечником (подойдёт и ватная). Также для следующего упражнения можно использовать палец. Ребёнок делает упражнение «Барабанщик», а вы в это время ставите палочку рядом с кончиком языка и начинаете водить ей справа налево (перпендикулярно языку).

Как научить ребенка двум языкам


В прошлом году мы с мужем приветствовали пополнение в нашей семье. Пока мы ждали его прибытия, мы обсуждали, будем ли мы растить его двуязычным ребенком и говорить на нескольких языках. В этой статье я назову маленького парня «Маленький лингвист».

Перво-наперво: полезно ли воспитывать ребенка, говорящего на нескольких языках? Есть аргументы по обе стороны баррикад. Однако, согласно большинству научных исследований, обучение ребенка двум языкам полезно.К преимуществам двуязычного ребенка относятся:

  • Способность общаться с расширенной семьей
  • Непредубежденность и принятие
  • Возможности будущей работы
  • Быть «дружественным к языку учеником». Им будет легче выучить больше языков в более позднем возрасте.
  • Более разнообразное культурное воспитание (с литературой, фильмами, перспективами, музыкой, играми, культурой и т. д.)
  • Повышенная способность к концентрации внимания
  • Нейропластичность
  • Отсроченное начало болезни Альцгеймера по сравнению с монолингвами

Есть ли причины не рожать двуязычного ребенка? Важнейшим аргументом против введения нескольких языков в раннем возрасте, по-видимому, является то, что обучение ребенка более чем одному языку запутает его или вызовет задержки в обучении.Но недавние исследования доказывают, что это не так.

В детстве я часто слышал, как мой отец сетует на то, что отец никогда не учил его и его братьев хорватскому (его родному языку). Это оказало на меня огромное влияние — и это одна из причин, по которой я сейчас изучаю хорватский язык.

Услышав историю своего отца, я поклялся себе, что никогда не хотел, чтобы мои дети чувствовали то, что чувствовал мой отец. Я никогда не хотел, чтобы они чувствовали, что я их каким-то образом обделил, не поделившись своим языком и культурным наследием.Если в дальнейшем они решат не учить несколько языков, то это их решение. Но меньшее, что я могу сделать, это предложить им языки, на которых я говорю.

Вот как научить ребенка двум языкам (или больше!)

Когда дело доходит до успешного воспитания двуязычного ребенка, не существует универсального подхода. Все дело в том, чтобы найти то, что лучше всего подходит для вашей ситуации и вашего ребенка.

Существует четыре метода воспитания двуязычных детей, которые кажутся наиболее распространенными, поэтому мы сосредоточимся на них и на том, как они могут способствовать двуязычному развитию вашего ребенка.

Один человек, один язык (OPOL)

Метод «Один человек, один язык» заключается в том, что каждый родитель постоянно говорит с ребенком на другом языке. Это может означать, что мать говорит со своими детьми на своем родном португальском языке, а ее партнер говорит с ними по-английски.

Этот метод также эффективен, когда два языка, на которых говорят родители, отличаются от основного языка, используемого вне дома. Другими словами, все в порядке, даже если ни один из языков родителей не является языком большинства в семье.В примере, который я использовал, с португалоязычной матерью и англоговорящим партнером семья могла бы жить в Японии, и, таким образом, ребенок выучил бы третий язык в школе.

Подход Один человек, один язык часто рассматривается как лучший метод для обучения ребенка двум языкам, поскольку считается, что он приводит к меньшему смешиванию. Это также гарантирует, что ваш ребенок будет регулярно знакомиться с обоими языками.

Тем не менее, от родителей требуется большая самоотверженность, чтобы избежать смешения языков.

Язык меньшинств дома ([email protected])

В то время как дети нуждаются в поддержке в каждом языке , на котором они говорят, многие родители считают, что язык меньшинства нуждается в дополнительной поддержке. В этом случае многие семьи принимают подход Язык меньшинства дома.

Это означает, что язык меньшинства используется дома обоими родителями с детьми.

Например, оба родителя говорят дома по-французски (независимо от того, является ли это родным языком обоих родителей или нет), живя в Германии (где ребенок учится говорить по-немецки вне дома).

Время и место (T&P)

Метод «Время и место» обычно используется в двуязычных школах. Это может означать, что утром все говорят на одном языке, а днем ​​все говорят на другом языке. В качестве альтернативы это может означать, что вторник и четверг предназначены для языка большинства, а понедельник, среда и пятница — для местного языка меньшинства.

Семьи могут корректировать этот подход по своему усмотрению, и это может даже означать сезонный подход.Возможно, язык большинства используется большую часть времени, в то время как язык меньшинства используется по выходным или летом, чтобы совпасть с семейным отдыхом в стране, где говорят на этом языке.

Политика смешанных языков (MLP)

В соответствии с Политикой смешанных языков родители используют язык, соответствующий ситуации. Например, язык большинства может использоваться для помощи в школьных проектах, а язык меньшинства может использоваться для обсуждения личных тем.

Обучение ребенка трем и более языкам

Все методы, которыми я поделился до сих пор, можно использовать для обучения двум или более языкам. Есть еще один метод для семей, заинтересованных в том, чтобы выйти за рамки билингвизма и учить своих детей более чем двум языкам.

Два родителя, два языка (2P2L)

Подход Два родителя, два языка предназначен для родителей, которые сами говорят на двух языках. Это может означать, например, что мать говорит со своим ребенком на английском и немецком языках, а отец говорит с детьми на мандаринском и кантонском диалектах.

Комбинированные методы обучения детей двуязычию

Каждый из описанных мной методов можно комбинировать друг с другом в зависимости от того, что наиболее подходит для конкретной ситуации.

Независимо от того, какой метод вы выберете, вашему ребенку потребуется максимально последовательный вклад и поддержка на каждом языке.

Если вам нужна помощь в начале работы, мы собрали несколько ресурсов, которые помогут вашему ребенку в изучении языка:

Наш подход к воспитанию двуязычного ребенка

Дома мы с мужем уже разговариваем друг с другом и по-французски, и по-английски.С ребенком в доме просто стало реже смешивать эти две вещи.

За пределами нашего дома моя семья говорит по-английски, а мой муж говорит только по-французски. Таким образом, решение учить Маленького Лингвиста французскому и английскому языку было легким. Чтобы он мог общаться со своей семьей, ему нужно знать и то, и другое.

Тем не менее, мы решили, что хотим сделать больше, чтобы дать ему все необходимое, поэтому мы приняли решение также говорить с ним на мандаринском диалекте китайского языка.

В настоящее время мы используем метод OPOL, когда мой муж говорит с ним по-французски, а я говорю с ним по-китайски.Поскольку мы живем в США, нас пока не слишком беспокоит его английский. Мы также уверены, что он заразится от моих родителей, а позже в школе.

Конечно, со временем нам, вероятно, придется адаптировать наши методы в зависимости от того, какая языковая поддержка потребуется Маленькому Лингвисту, когда он станет старше. Я уверен, что наши стратегии будут постоянно развиваться по мере его роста.

А ты? Вы решили научить своего малыша двум языкам или больше? Какие методы вы используете для поддержки их языкового развития?

Шеннон Кеннеди

Языковой поощритель, свободное владение месяцами

Шеннон — главный тренер конкурса «Свободное владение языком за 3 месяца» .В настоящее время она живет в Южной Калифорнии, где выступает как профессиональный музыкант. Она любит готовить, читать, путешествовать и делиться своими приключениями в изучении языков.

Говорит: английский, французский, китайский, русский, хорватский, японский

Просмотреть все сообщения Шеннон Кеннеди

Как вы учите детей использовать простой язык жестов?

д-р Лаура Яна и д-р Дженнифер Шу

Кредит: Pixabay/CC0 общественное достояние

В: Я слышал об обучении детей языку жестов до того, как они заговорят.Как мне попробовать это с моим ребенком?

A: Детский язык жестов — это тенденция, которая, кажется, имеет реальную стойкость. Жесты с младенцами основаны на простом наблюдении, что детей можно научить использовать свои руки, чтобы «говорить», задолго до того, как их рты смогут наверстать упущенное.

Судя по тому, что мы видели на наших собственных детях и других людях (в том числе в образовательном центре по уходу за детьми Лауры), детский язык жестов действительно оправдывает обещания улучшить общение.Это особенно привлекательно для молодых родителей, учитывая, что существует общепризнанный разрыв между тем, что младенцы и малыши хотят сказать, и тем, что они могут сказать.

Имеет смысл только то, что маленькие дети, которым не хватает вербальных навыков, необходимых для того, чтобы сказать, что они хотят, чувствуют или в чем нуждаются, испытывают разочарование, особенно в период между 8 и 9 месяцами (когда дети начинают действительно знать, чего они хотят) и От 18 до 24 месяцев (когда они обычно начинают высказывать свое мнение). Если базовый язык жестов может помочь детям использовать свои руки, чтобы лучше выражать свои мысли уже в 8 или 9 месяцев, это может означать преодоление этого многомесячного разрыва в общении.

Подписание с младенцами также может дать возможность для множества позитивных взаимодействий, и все, что укрепляет связь между родителями и детьми, является хорошей вещью в нашей книге. Одна креативная идея, которая нам нравится: начните добавлять знаки к популярным детским песням, таким как «Мерцай, мерцай, маленькая звездочка» и «У старого Макдональда была ферма».

Нет ничего плохого в том, чтобы научить маленьких детей «декламировать» азбуку языка жестов, но самые полезные знаки, особенно для младенцев и малышей, будут те, которые передают больше, чем просто буквы алфавита.Знаки, с которых вам следует начать, — это те, которые наиболее значимы или служат для описания того, что ваш ребенок чаще всего видит, делает или хочет.

Начните с этого, и вы обязательно заведете разговор: самолет, ребенок, мяч, птица, одеяло, книга, кошка, чашка, холод, папа, подгузник, собака, готово, пить, есть, идти, спокойной ночи, счастливый, помоги, жарко, больно, я люблю тебя, молоко, мамочка, еще, сон, нет, снаружи, пожалуйста, сядь, сон, звезда, спасибо, вверх, вода. В Интернете есть множество видеороликов и учебников для начинающих, которые помогут вам разобраться с этими словами.Просто погуглите «детский язык жестов», и вы найдете много полезного.

Легко понять, почему так много родителей клянутся, что ребенок подписывает, почему многие детские сады включают его в свои классы для младенцев и малышей и почему это стало таким обычным занятием в ежедневном обучении. Вот несколько общих советов для начала:

— Будьте терпеливы. Тенденция жестов основана на наблюдении, что дети, которых научили простым жестам в возрасте 6 или 7 месяцев, могли начать использовать их для общения уже в 8 или 9 месяцев.Хотя нет причин, по которым вам нужно ждать, пока вашему ребенку исполнится 6 месяцев, чтобы начать, мы призываем вас быть реалистичными в своих ожиданиях относительно любых реальных признаков успеха.

— Говорите громче: убедитесь, что вы не сокращаете количество времени, которое вы проводите, разговаривая с ребенком. Пока жесты не заменяют речь, они не будут мешать вашему ребенку учиться говорить не только руками, но и словами.

— Сделайте это привычкой: как и в случае с большей частью обучения, которое будет делать ваш ребенок, повторение является ключевым.Чтобы добиться большего успеха, сделайте жесты ежедневной привычкой и каждый раз используйте одни и те же знаки для того, что передается. Постукивание пальцами по губам может означать, например, «есть». Сведение кончиков пальцев обеих рук вместе может означать «больше». Будьте уверены, чтобы соответствовать вашим знакам.

— Подпишите то, что видите: используйте знаки для описания рутинных действий и обычных предметов, которые составляют мир вашего ребенка, когда они происходят.

— Не будьте деспотичным: не волнуйтесь, если ваш ребенок не совсем правильно понимает знаки или не улавливает их сразу.Помните, что цель здесь — получить удовольствие от общения и уменьшить разочарование, а не усугубить его.

— Поделитесь своими жестами: обязательно поделитесь своими жестами с другими лицами, осуществляющими уход за ребенком, чтобы каждый мог присоединиться к разговору и понять его, как только ваш ребенок начнет жестикулировать. И если поставщик ухода за детьми вашего ребенка будет тем, кто будет учить вашего ребенка языку жестов, обязательно попросите краткое руководство, чтобы вы поняли, чего хочет ваш ребенок, когда он начнет жестикулировать с вами.


Исследователи обнаружили, что воздействие языка жестов влияет на младенцев в возрасте 5 месяцев.

© 2022 Южная Флорида Sun Sentinel.
Распространяется Tribune Content Agency, LLC.

Цитата : Спросите у педиатра: как вы учите детей использовать простой язык жестов? (2022, 14 февраля) получено 22 марта 2022 г. с https://medicalxpress.com.com/news/2022-02-pediatrician-babies-simple-language.html

Этот документ защищен авторским правом. Помимо любой добросовестной сделки с целью частного изучения или исследования, никакие часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в ознакомительных целях.

Как вырастить двуязычного ребенка

Младенцы — губки, когда дело доходит до языка, и любой маленький ребенок, который знакомится с двумя или более языками с раннего возраста, может свободно говорить.

Но осмоса не происходит. Знакомство со вторым языком для вашего ребенка требует структуры, повторения и, что наиболее важно, последовательности, будь то повседневная беседа или формальное обучение.

Идея состоит в том, чтобы познакомить младенцев и детей с изучением языка осмысленными и интересными способами, связанными с реальной жизнью. Чтобы бегло говорить на языке, ваш ребенок должен активно взаимодействовать с ним и регулярно взаимодействовать с человеком или людьми, говорящими на этом языке.

Как вырастить двуязычного ребенка

Существуют различные подходы к обучению детей более чем одному языку. Первые два метода, как правило, наиболее популярны, но вы можете добиться успеха с любым из них:

Родной язык/язык меньшинств дома

Ребенок говорит на одном языке дома в семье и на другом языке вне дома, в детском саду или школе. Этот метод хорошо работает, если оба родителя говорят на родном языке.

Один родитель, один язык

Один из родителей всегда говорит с ребенком на одном языке, а другой родитель всегда говорит на другом языке.Это хороший подход для семей, в которых каждый родитель свободно говорит на другом языке или только один из родителей свободно говорит на втором языке. Однако полезно, если другой родитель немного знаком со вторым языком. Таким образом, они могут следить за разговорами своего партнера с ребенком.

Проблемы могут возникнуть, однако, если дети слышат один язык только от одного родителя, а другой язык из многих других источников. Дети, естественно, начнут обращать меньше внимания на менее используемый язык.Если это произойдет, найдите другие способы познакомить ребенка с этим языком или создать у него потребность использовать его.

Время и место

В этом методе родители выбирают время и место, чтобы поговорить со своим ребенком на определенном языке. Например, они могут говорить по-английски утром и по-итальянски днем ​​или отключать языки по неделям, дням или даже занятиям. Они также могли определить, на каком языке говорить в разных местах — на одном языке дома, на другом вне дома и так далее.

Политика смешанных языков

Родители обычно используют с ребенком оба языка, переключаясь между ними в одном разговоре (даже в одном предложении).

Смешанная система 1 или 2

Один родитель говорит с ребенком на одном языке, а другой родитель говорит и на этом языке, и на втором языке.

Семьи обычно выбирают подход, который лучше всего подходит для их индивидуальных обстоятельств. Но независимо от того, какой метод вы используете, есть способы дополнить изучение языка вашим двуязычным ребенком:

Двуязычные игровые группы

Эксперты и родители сходятся во мнении, что игровые группы — одно из самых важных и обогащающих занятий, которым вы можете заниматься, воспитывая двуязычного ребенка.Они также бесплатны (потому что вы можете встретиться в местном парке или у кого-то дома) и развлекаются для детей и родителей.

Игровая группа знакомит вашего ребенка с другими детьми, обычно примерно того же возраста, которые также растут двуязычными. А пока дети играют, у вас есть возможность встретиться и поделиться идеями с другими родителями, воспитывающими двуязычных детей.

Чтобы узнать, существует ли в вашем регионе игровая группа такого типа, выполните поиск в Интернете. Если вы не можете найти местную игровую группу, вы можете создать ее.

Двуязычное время рассказа

Чтение вслух — еще один замечательный способ познакомить детей с другим языком. Книги открывают для детей новый мир и увеличивают их словарный запас практически без усилий — и это отличный способ провести время с ребенком.

Хотя вы можете читать своим детям в любое время и в любом месте, есть что-то особенное в посещении структурированного рассказа в местной библиотеке или книжном магазине. Вы будете удивлены, узнав, что многие из них предлагают время для рассказов на других языках.

Если в вашем сообществе их нет, было бы неплохо предложить их. Вы даже можете добровольно сделать это самостоятельно, если нет двуязычных библиотекарей.

Двуязычные песни

Музыка предлагает еще один проверенный способ обогатить словарный запас вашего ребенка на втором языке. Как и книги, музыка может быть с вами практически везде, слушаете ли вы свой любимый плейлист в машине или просто поете на ходу.

Большинство детей любят музыку и легко разучивают слова, особенно потому, что они могут слушать одну и ту же песню снова и снова.Нет недостатка в качественной детской музыке на других языках, кроме английского. Все, что нужно, это быстрый поиск в Интернете или на полках вашей местной библиотеки.

Двуязычные игры

Хорошо известно, что дети учатся через игру. Иногда бывает сложно заставить их использовать свой второй язык, но игры делают это веселее.

Если у вас есть ребенок, который любит, скажем, ребусы и карты, вы без труда найдете их на другом языке. Пока ваш ребенок собирает пазл, вы можете говорить о названиях стран и о том, как зовут их граждан, например, расширяя словарный запас вашего ребенка и одновременно проводя урок географии.

Куклы и кукольные представления — еще один мощный инструмент двуязычного обучения. Предложите детям сделать своих собственных кукол и дать им имена на втором языке. Постановка кукольного спектакля дает детям возможность практиковать свой словарный запас творчески, рассказывая истории.

Воспитание двуязычного ребенка, если вы не говорите на втором языке

Труднее вырастить двуязычного ребенка, если вы и ваш партнер или члены семьи не говорите на другом языке, но это возможно.Каждая мелочь помогает.

Ищите языковые курсы и школы погружения, приобретите как можно больше музыки и фильмов на этом языке, посещайте двуязычные сказки в библиотеке и станьте членом двуязычной игровой группы. Кроме того, если у вас есть родственники, которые говорят на языке, на который вы ориентируетесь, рассмотрите возможность попросить их использовать его, когда они общаются с вашим ребенком лично или по видеозвонкам.

Эти занятия не гарантируют, что ваш ребенок будет двуязычным, но они познакомят его с языком и дадут ему преимущество в его изучении позже, когда появятся новые возможности.Вот еще советы:

Нанять сиделку, говорящую на языке

Знакомство вашего ребенка с обоими языками в максимально возможной степени с самого рождения — это наилучший возможный путь к билингвизму.

Даже если вы не можете позволить себе сиделку на полный рабочий день, регулярное знакомство с языком, например, несколько часов через день, может иметь огромное значение. Просто убедитесь, что воспитатель понимает, что вы хотите, чтобы он говорил на втором языке исключительно с вашим ребенком.

Ищите возможности двуязычного обучения

Ищите двуязычный детский сад, детский сад или школу с языковым погружением, в зависимости от возраста вашего ребенка.

Будьте готовы пойти на некоторые жертвы. Если, например, вы решите записать своего ребенка в школу с двуязычным погружением, для этого может потребоваться немного усилий. Однако, если вы серьезно относитесь к воспитанию вашего ребенка на двух языках, поездка на работу может стоить того.

Одним из главных преимуществ билингвального образования является то, что ребенок растет не только двуязычным, но и двуграмотным: умеет читать и писать на другом языке. Это может открыть гораздо больше возможностей для профессионального роста вашего ребенка во взрослой жизни.

Воспользуйтесь преимуществами языковых курсов

Посещение занятий в языковой школе один или два раза в неделю выводит обучение на новый уровень. В зависимости от возраста вашего ребенка, ваш выбор будет варьироваться. Имейте в виду, что для детей младшего возраста игровые занятия, скорее всего, будут работать лучше, чем очень структурированная программа.

Некоторые языковые школы предлагают занятия для детей от 1 года. Сначала дети изучают песни и базовую лексику, например цвета и части тела.По мере взросления классная работа усложняется. В конце концов, учебная программа включает в себя грамматику и понимание прочитанного, среди других навыков.

Поскольку лучший способ обучения детей — это интерактивная игра, многие языковые классы используют искусство или музыку, чтобы представить или закрепить второй язык.

Ищите языковые школы наследия

Языковые школы

Heritage, как правило, субботние или воскресные школы, созданные сообществом, заинтересованным в передаче своего языка и культуры следующему поколению.Дети, зачисленные в программу этого типа, могут уже владеть вторым языком, и у большинства из них есть какая-то культурная связь с ним через их семью.

Вы можете узнать больше о школах традиционных языков на веб-сайте Heritage Language in America.

Нанять частного репетитора

Есть несколько преимуществ в найме частного репетитора по языку для вашего двуязычного ребенка, в первую очередь то, что он обеспечивает обучение один на один.

Репетитор может оценить беглость речи ребенка и составить индивидуальную программу.Если, например, ваш ребенок изучает испанский язык и уже довольно бегло говорит, но нуждается в дополнительной помощи с навыками чтения, отличным выбором может стать репетитор.

Еще кое-что, что следует учитывать: чтобы сэкономить на оплате, почему бы не разделить расходы на репетитора с другим родителем, который также воспитывает двуязычного ребенка? В идеале оба обучаемых ребенка должны иметь одинаковый уровень владения языком.

Если ваш ребенок немного старше, онлайн-репетиторство — еще одна возможность. Самое приятное в этом сценарии то, что не имеет значения, где находится репетитор.Вы даже можете нанять носителя языка, который живет в другой стране.

Мифы о воспитании двуязычного ребенка

Мифов о воспитании ребенка, говорящего более чем на одном языке, предостаточно. Иногда родители отказываются от этого. Им говорят, что это может привести к путанице и задержке речи, или что они упустили окно возможностей. Вот самые распространенные мифы и реальная история воспитания двуязычного ребенка.

Взросление, говорящее на нескольких языках, сбивает детей с толку

Это, безусловно, самое распространенное заблуждение.Некоторые родители считают, что если ребенок знакомится с двумя языками одновременно, он может запутаться и не сможет различать их.

Но уже через несколько дней после рождения все младенцы могут различать многие языки. Это особенно верно, когда языки сильно отличаются друг от друга — такие же разные, как, например, французский и арабский.

Миф о путанице, вероятно, является результатом более ранних исследований, в которых изучались плохо спланированные исследования и был сделан вывод о том, что раннее знакомство с двумя языками ставит детей в невыгодное положение.Это исследование побудило некоторых родителей-иммигрантов отказаться от родного языка и сделать акцент на знании английского языка.

Воспитание двуязычия ребенка приводит к задержке речи

Некоторым детям, выросшим в двуязычных семьях, требуется немного больше времени, чтобы начать говорить, чем детям, выросшим в монолингвальных семьях. Однако задержка носит временный характер и, по мнению экспертов, не является общим правилом.

К сожалению, родителям, которые беспокоятся о развитии речи своего двуязычного ребенка, часто говорят придерживаться одного языка.Происходит это потому, что в прошлом билингвизм считался виновником проблем с языковым развитием.

Даже если у вашего ребенка уже была диагностирована какая-либо задержка речи, двуязычное воспитание не сделает его речь более задержкой.

Двуязычные дети в конечном итоге смешивают два языка

Смешение языков неизбежно и безвредно. Но для тех, кто не знаком с двуязычием, это доказательство того, что ребенок не может на самом деле различать языки.

Большинство детей, воспитанных на двух языках, прибегают к смешению, поскольку они разбираются в обоих языках. Кроме того, один из языков часто оказывает на ребенка более сильное влияние, чем другой. Дети, у которых меньший словарный запас на языке меньшинства, могут использовать слова из языка большинства по мере необходимости.

Эксперты сходятся во мнении, что смешивание носит временный характер. В конце концов, это исчезает по мере того, как словарный запас ребенка развивается на обоих языках, и он больше знакомится с каждым из них.

Слишком поздно воспитывать двуязычного ребенка

Это никогда не слишком поздно или слишком рано знакомить вашего ребенка со вторым языком.Оптимальное время, по мнению специалистов, — от рождения до 3 лет — именно тогда ребенок учит свой первый язык, а его разум еще открыт и гибок.

Следующим лучшим временем для изучения второго языка, по-видимому, является возраст детей от 4 до 7 лет, потому что они все еще могут параллельно обрабатывать несколько языков. Другими словами, они строят систему второго языка наряду с первым и учатся говорить на обоих языках как на родном.

Если вашему ребенку больше 7 лет и вы давно думали о том, чтобы вырастить его двуязычным, еще не поздно.Третье лучшее время для изучения второго языка — примерно с 8 лет до полового созревания. Исследования показывают, что после полового созревания новые языки сохраняются в отдельной области мозга, поэтому детям приходится переводить или проходить родной язык как путь к новому языку.

Младенцы предпочитают детский лепет, независимо от того, изучают ли они один язык или два — ScienceDaily

Трудно удержаться от преувеличенного напевного тона, когда вы разговариваете с милым ребенком. И это по уважительной причине.Согласно исследованию Лаборатории изучения языка Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и 16 других лабораторий по всему миру, младенцы будут уделять больше внимания детскому лепету, чем обычной речи, независимо от того, какие языки они привыкли слышать.

Исследование показало, что младенцы, которые знакомились с двумя языками, проявляли больший интерес к речи, ориентированной на младенцев, то есть к детской речи взрослых, чем к речи, направленной взрослыми. Исследования уже показали, что одноязычные дети предпочитают детский лепет.

Некоторые родители обеспокоены тем, что обучение двум языкам может означать, что ребенок не научится говорить вовремя, но новое исследование показывает, что двуязычные дети развиваются правильно.Рецензируемое исследование, опубликованное сегодня журналом Advances in Methods and Practices in Psychological Science , показало, что двуязычные дети проявляют интерес к детскому лепету в том же возрасте, что и дети, изучающие один язык.

«Крайне важно для родителей, мы обнаружили, что развитие обучения и внимания одинаково у младенцев, независимо от того, изучают ли они один или два языка», — сказала Мегха Сундара, профессор лингвистики Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и директор Лаборатории овладения языками. «И, конечно же, раннее изучение языка помогает лучше его выучить, так что билингвизм — это беспроигрышный вариант.

В исследовании, которое проводилось в 17 лабораториях на четырех континентах, исследователи наблюдали за 333 двуязычными младенцами и 384 одноязычными младенцами в возрасте от 6 до 9 месяцев и от 12 до 15 месяцев. Лаборатория Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе была единственной, которая предоставила данные о двуязычных младенцах, которые выросли, слыша английский и испанский языки. Сундара и Виктория Матеу, доцент Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, изучающие испанский и португальский языки, наблюдали за младенцами в возрасте от 12 до 15 месяцев.

Каждый младенец сидел на коленях у родителей, а записи англоговорящей матери, использующие либо речь младенцев, либо речь взрослых, воспроизводились из динамиков слева или справа.Компьютерное отслеживание измеряло, как долго каждый ребенок смотрел в направлении каждого звука.

«Чем дольше они смотрели, тем сильнее их предпочтения», сказал Матеу. «Младенцы, как правило, обращают больше внимания на преувеличенные звуки детской речи».

Интерес младенцев к английскому детскому лепету был очень хорошо настроен, как отмечается в исследовании. Двуязычные родители указали процент времени, в течение которого дома говорят на английском, по сравнению с испанским. Чем больше английского было знакомо двуязычным младенцам, тем сильнее они предпочитали речь, ориентированную на младенцев, по сравнению с речью, ориентированной на взрослых.Однако, по словам Матеу, даже младенцы, не знакомые с английским языком, предпочли английский детский лепет взрослому.

Детский лепет встречается в большинстве языков и культур, но английский язык имеет одну из самых преувеличенных форм, сказал Сундара.

«Детский лепет имеет более медленную скорость речи на всех языках, с более переменным тоном, и он более оживленный и счастливый», — сказала она. «В основном это зависит от того, насколько это преувеличено».

Под руководством Кристы Байерс-Хайнлайн, профессора психологии Университета Конкордия в Монреале, в исследовании участвовали лаборатории США, Канады, Европы, Австралии и Сингапура.По словам Сундара, глобальный охват исследования укрепил результаты.

«Когда вы проводите языковые исследования, вы хотите знать, что результаты — это не просто какая-то особенность изучаемого вами языка», — сказала она.

Согласно исследованию, дети в возрасте от 6 до 9 месяцев, чьи матери имели более высокий уровень образования, предпочитали детский лепет больше, чем дети, чьи матери были менее образованными.

«Мы подозреваем, что, возможно, матери с более высоким уровнем образования больше разговаривали с младенцами и чаще использовали речь, направленную на младенцев», — сказал Матеу.

Это исследование является одним из первых, опубликованных консорциумом ManyBabies, многолабораторной группой исследователей. Байерс-Хайнлайн считает, что необычное международное многоязычное сотрудничество создает модель для будущих исследований, включающих такое же разнообразие языков и культур.

«Мы действительно можем добиться прогресса в понимании двуязычия, и особенно изменчивости двуязычия, благодаря нашему доступу ко всем этим различным сообществам», — сказала она.

Пока исследования продолжаются, родители могут болтать со своими детьми на одном или двух языках и быть спокойными, зная, что они не вызовут путаницы.

4 способа помочь ребенку начать говорить

Мы все были там. Вы просматриваете социальные сети и видите видео, на котором 18-месячный ребенок вашего друга из колледжа говорит больше, чем ваш двухлетний ребенок. Вы начинаете паниковать, что что-то не так. Сделайте глубокий вдох. Все в порядке! Ваш ребенок, вероятно, находится именно там, где ему нужно развиваться, но есть некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку начать говорить.

Все дети развивают речь в своем собственном темпе.Я знаю, что вы уже слышали это 500 раз, но я скажу вам еще раз. Не сравнивайте детей. «Нормальный» — это широкий диапазон. Важно сначала понять , как детей осваивают языковые навыки.

Дети как губки. Они впитывают все, что видят и слышат вокруг себя, пока не наполнятся информацией. Чем больше они испытывают, тем большему они учатся. Отличные новости? Существует множество простых концепций, которые вы можете включить в свою повседневную жизнь, чтобы помочь вашему ребенку начать говорить.

способ помочь ребенку начать говорить

1. Моделирование

Когда мы хотим, чтобы наши дети что-то сказали, мы обычно говорим им «скажи, пожалуйста» или «скажи еще». Им нужна модель, а не команда. Мы не хотим, чтобы они чувствовали разочарование или стресс, если они не могут сделать то, что мы просим. Вместо этого попробуйте сказать именно то, что вы хотите, чтобы они сказали, чтобы у них была возможность подражать вам. Если они это сделают, отлично! Если их нет, то все в порядке! Мы не собираемся отказываться от печенья.Мы просто собираемся предоставить модель и двигаться дальше. Снимите давление и дайте им возможность слушать и учиться.

  • Вместо: «Скажи, пожалуйста», попробуйте: «Можно мне, пожалуйста, печенье?»
  • Вместо: «Скажи спасибо» попробуйте: «Спасибо, мама!»
  • Вместо: «Помогите» попробуйте: «Помогите мне, пожалуйста!»

2. Расширение

Expansion — отличный способ расширить словарный запас вашего ребенка и познакомить его с различными языковыми концепциями. Помните, дети учат язык на опыте, поэтому чем больше они слышат, тем больше усваивают.Возьмите слова, которые ваш ребенок произносит во время игры, и используйте их, чтобы создать больше возможностей для изучения языка.

  • Ваш ребенок говорит: «машина». Вы скажете: «Это машина! Это большая синяя машина с маленькими черными колесами. Что говорит машина? Бип! Бип!»
  • Ваш ребенок говорит: «свинья». Вы говорите: «Маленькая розовая свинка на крыше амбара! Хрю хрю!»
  • Ваш ребенок говорит: «автобус». Вы скажете: «Правильно! Желтый школьный автобус!» (Вставьте возможность спеть The Wheels On The Bus)

3.Рассказ

Вы знаете этого маленького рассказчика, который живет в вашей голове и думает, что вы звезда фильма Hallmark? Выведите этого рассказчика и поговорите обо всем. Мы делаем так много повседневных дел с нашими детьми в тишине, что можем легко устроить момент изучения языка. Вот несколько сценариев для рассмотрения:

При перекусе:

Вместо того, чтобы в тишине угощать своего малыша перекусом, попробуйте следующее: «Мама откроет шкафчик и принесет тебе фруктовые закуски! Давайте откроем сумку и посмотрим, сколько их у нас есть.Открыть! Давайте посчитаем (приступим к подсчету фруктовых закусок), ВАУ! Есть десять фруктовых закусок! Я вижу красную клубнику, фиолетовый виноград, зеленую грушу и желтый ананас!

Пока ваш ребенок играет:

Ваш ребенок сам играет с игровой кухней, пока вы молча берете чашку горячего кофе (или бокал вина). Вам даже не нужно двигаться! Просто говорите между глотками этого спасительного добра. «Что ты там делаешь? Можешь принести мне кусок пиццы и яблоко? Большое спасибо! Это так вкусно.Можешь отнести это на кухню и принести мне желтый банан?» В этом сценарии мы не только ориентируемся на использование языка, но и следуем указаниям, что является важной частью рецептивного языка (понимание).

Во время прогулки:

Я знаю, что все мы любим слушать наши подкасты во время прогулок, но попробуйте отключить их на время и поговорить о том, что вас окружает. «Какого цвета сегодня небо? Синий! Какого цвета облака? Белый! Посмотрите на тот большой дом и маленький дом рядом с ним.Сколько деревьев вы видите? Я вижу одно, два, три, четыре дерева! Какого цвета листья? Зеленый! Давайте возьмем один и посмотрим, на что он похож. Этот лист гладкий». Теперь вы можете снова включить подкаст и позволить ребенку держать лист до конца прогулки. Вы можете чувствовать себя хорошо в момент изучения языка, который вы только что имели перед домом вашего соседа!

4. Чтение

Совместное чтение книг — один из самых важных способов научить вашего малыша языку.Вы, вероятно, уже часто читаете вместе, если не каждый день, но есть несколько вещей, которые вы можете делать во время рассказа, чтобы сделать его еще лучше.

Сидеть лицом к лицу

Попробуйте смотреть на ребенка во время рассказа, а не садить его к себе на колени. Я знаю, что мы все любим сказки, но для них очень важно иметь возможность наблюдать, как двигается ваш рот, когда вы читаете.

Замедлить

Не листайте страницы так быстро, как только можете. Проведите некоторое время на каждой странице и поговорите об иллюстрациях.Есть много возможностей назвать цвета, формы, животных, эмоции и т. д. Это также отличное время для работы над рецептивным языком (пониманием). Могут ли они указать на конкретные изображения или цвета, которые вы называете?

Подарите тактильный опыт

Понятия печати — это важный навык, который пригодится позже, когда они начнут работать над навыками грамотности, когда учатся читать. Попробуйте дать ребенку подержать книгу, пролистать страницы, закрыть книгу, показать переднюю и заднюю обложки и указать на слова на странице.

Итак, решение здесь простое. Чтобы помочь ребенку начать говорить, вам нужно больше говорить и больше учить. Изучение языка – естественный процесс. Если для них созданы условия для обучения, они будут учиться. Не забудьте снять напряжение и сделать его УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫМ! Попробуйте внести эти простые изменения в свою рутину, чтобы добавить дополнительные возможности для обучения. Вы удивитесь, что впитает ваша маленькая губка!

Для получения дополнительной информации и советов по конкретным возрастным группам посетите сайт ASHA.org.

Как научить ребенка языку жестов: знаки и советы

Обучение ребенка языку жестов может помочь вам общаться друг с другом до того, как ваш ребенок научится говорить.Узнайте больше о потенциальных преимуществах детского языка жестов, получите несколько советов по обучению ему вашего ребенка и изучите некоторые основные жесты, с которых вы можете начать.

Что такое детский язык жестов?

Детский язык жестов стал довольно модным за последние 20 лет — вы, наверное, знаете несколько популярных фильмов, в которых он использовался! Популярность языка жестов может быть частично связана с тем фактом, что многих младенцев можно научить использовать свои руки, чтобы «говорить», раньше, чем они научатся говорить.Конечно, потребуется время, прежде чем ваш ребенок научится использовать свои руки таким образом. Детский язык жестов может быть способом общения вашего ребенка, начиная примерно с 8-9 месяцев или немного позже. Важно знать, что детский язык жестов отличается от языка жестов людей с нарушениями слуха. В некоторых случаях детский язык жестов использует модифицированные жесты из американского языка жестов, что делает его похожим, но не одинаковым. Имейте в виду, что обучать ребенка языку жестов необязательно.Это всего лишь один из инструментов, который вы можете использовать для общения со своим малышом в то время, когда ваш ребенок может что-то сказать, но еще не может общаться с помощью речи.

Когда следует начинать обучать ребенка языку жестов?

Вы можете начать обучать ребенка языку жестов в раннем младенчестве — эксперты советуют начинать примерно с 6 или 7 месяцев. Просто имейте в виду, что дети, вероятно, не смогут общаться с помощью детского языка жестов, пока им не исполнится как минимум 8 месяцев.

Базовая таблица детского языка жестов

Ознакомьтесь со следующей таблицей детского жестового языка, чтобы узнать о наиболее практичных жестах, которым вы можете научить своего ребенка.Обучение ее этим знакам может оказаться полезным, например, когда она пытается выразить, что хочет больше молока или своего отца.

Как научить ребенка базовому языку жестов

Хорошая новость заключается в том, что выучить детский язык жестов и научить ему вашего малыша не так уж и сложно, хотя этот процесс потребует от вас постоянных усилий, большого количества повторений и терпения. . Вот несколько советов по обучению ребенка языку жестов:

  • Начните с простого. Выберите несколько знаков, которые будут иметь значение для вашего ребенка. Например, если его любимое занятие — ходить в парк, научите его знаку «парк». Вот список из 30 простых и основных детских знаков женского языка знаки, что вы могли выбрать (большинство из них показан на графике выше):

    1. Baby

    2. Одеяло

    3. Книга

    4. Cat

    5. собака

    6. Hot

    7. Mommy

    8. Daddy

    9. Poop

    10. Напитки

    11. Вода

    12. Молоко

    13. Кубок

    14. есть

    15. более

    16. более

    17. все сделано

    18. GO

    19. SIT

    20. Hungry

    21. Heakry

    22. Боли

    23. Я люблю тебя

    24. Дремать

    25. Сон

    26. Д es

    27. Нет

    28. Пожалуйста

    29. Спасибо.

  • Станьте интерактивным. Когда вы занимаетесь своими повседневными делами с ребенком, включите соответствующий знак. Попробуйте подписать слово подгузник , когда вы переодеваете ее, еда , когда вы кормите ее, или книга , когда вы читаете ей сказку на ночь. Идите вперед и подпишите такие слова, как есть или пить во время еды, или папа , когда отец вашего ребенка входит в комнату.

  • Разработайте программу. Посадите ребенка к себе на колени спиной к животу и покажите ему знаки, артикуируя его ручки и кисти, произнося слово, которое вы подписываете. Повторение будет ключом к его обучению, поэтому используйте любую возможность, чтобы подписать. Старайтесь подписываться с ним каждый день. Со временем ваш малыш научится связывать слово со знаком и может начать его использовать.

  • Дайте ему время. Не расстраивайтесь и не расстраивайтесь, если ваш ребенок не усваивает язык жестов так быстро, как вы надеялись, или если он не понимает жесты с первого раза правильно.Как и в случае со всеми новыми навыками, изучение детского языка жестов требует времени.

  • Развлекайтесь. Уроки жестового письма могут стать идеальным временем для общения с малышом. Поощряйте, когда ваш ребенок подписывает слово, хваля, целуя или обнимая его. Сделайте уроки еще более увлекательными, играя и исполняя популярные песни и колыбельные, такие как «Мерцай, мерцай, маленькая звездочка» или «У старого Макдональда была ферма», и выбирая ключевые слова из песен, чтобы подписать ему. Если вы обнаружите, что вам не нравится учить ребенка языку жестов, вы можете подумать о том, чтобы не делать этого.

  • Продолжайте говорить. То, что ваш ребенок умеет общаться с помощью детского языка жестов, не означает, что вам следует разговаривать с ним реже. Подписание не должно и не заменяет речи. Продолжайте разговаривать с ребенком как можно чаще, поощряя его ответы, и продолжайте вместе наслаждаться рассказами.

  • Сообщите другим, что вы подписываете. Предложите научить других членов семьи и друзей, которые будут заботиться о вашем ребенке или взаимодействовать с ним, основным знакам, чтобы они могли распознавать признаки вашего ребенка.Если кто-то другой учит вашего ребенка, убедитесь, что вы также выучили знаки, которым его учат, чтобы вы могли понять, что ваш ребенок показывает вам.

Чтобы узнать больше о том, как научить вашего малыша языку жестов, обратитесь к лечащему врачу вашего ребенка, который может порекомендовать книгу или онлайн-курс по этому вопросу. В вашем местном общественном центре могут даже проводиться занятия.

Каковы преимущества использования детского языка жестов?

Детский язык жестов может быть полезным инструментом общения для детей, а также идеальной возможностью для вас обоих.Детский язык жестов дает младенцам и малышам (в возрасте от 8 месяцев до 2 лет) возможность общаться еще до того, как они успеют сказать свои первые слова. Это может облегчить их разочарование, которое они могут испытывать, когда не могут сказать, что они чувствуют, чего хотят или в чем нуждаются. Знание того, что ваш ребенок может передать некоторые из этих основных желаний и потребностей с помощью жестов, также может избавить родителей от некоторых догадок, поскольку ваш малыш сможет сказать вам, например, голоден он или холоден.

Может ли обучение вашего ребенка языку жестов способствовать или задерживать речь?

Пока недостаточно доказательств того, что детский язык жестов может способствовать развитию речи, грамотности или когнитивных навыков. Тем не менее, есть шанс, что это может принести пользу тем детям, у которых есть задержки в развитии. Важно продолжать разговаривать с ребенком, одновременно подавая жесты, чтобы ребенок не отставал в развитии речи. Свяжитесь с лечащим врачом вашего ребенка, чтобы получить индивидуальное руководство о том, подходит ли детский язык жестов для вашего малыша.

The Bottom Line

Детский язык жестов может быть эффективной формой общения между вами и вашим ребенком в те месяцы, когда ваш ребенок еще не научился выражать свои мысли с помощью речи. Прилагая постоянные усилия, вы можете научить вашего ребенка основным жестовым действиям, которые могут помочь ему сообщить о конкретном желании или потребности, например, о том, что ему нужно пить или есть больше еды. Важно продолжать разговаривать с малышом одновременно с обучением ребенка языку жестов, чтобы гарантировать, что его речевое развитие не изменится.Если вы решили, что хотите научить своего малыша детскому языку жестов, найдите способы сделать его забавным и наслаждайтесь моментами совместной жизни. Будьте последовательны и придерживайтесь этого. Вы будете так горды, когда увидите, как ваш ребенок впервые говорит вам что-то руками.

Не просто «детский лепет»: Parentese помогает родителям, детям «разговаривать» и способствует развитию речи

Образование  | Пресс-релизы  | Исследования  | Общественные науки

3 февраля 2020 г.

 

Согласно новому исследованию Вашингтонского университета, использование парентского языка, преувеличенного стиля речи, который передает полное взаимодействие с ребенком, может улучшить языковые навыки младенца и повысить «очерёдность» в разговоре между родителем и ребёнком.УВ И-ЛАБС

 

Парентезе, используемый практически во всех языках мира, представляет собой стиль речи, привлекающий внимание ребенка. Родители перенимают его простую грамматику и слова, а также преувеличенное звучание, почти не задумываясь об этом.

Но если бы родители знали, что их речь может помочь ребенку учиться, изменили бы они свою речь?

Новое исследование Института обучения и наук о мозге, или I-LABS, Вашингтонского университета предполагает, что это пойдет на пользу ребенку.Исследователи изучили, как наставление родителей о ценности парентского языка повлияло на его использование взрослыми с их собственными младенцами, и продемонстрировали, что более широкое использование парентского языка улучшает более поздние языковые навыки детей.

Исследование, опубликованное 3 февраля в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences, показало, что родители, участвовавшие в индивидуальных коучинговых сессиях, использовали парентез чаще, чем родители из контрольной группы, которых не обучали, и что в результате коучинга возникло больше отношений между родителями и детьми. «разговорные обороты» и несколько месяцев спустя улучшили языковые навыки ребенка.

«Мы уже давно знаем, что использование парентезии связано с улучшением языковых результатов», — сказала Патрисия Куль, содиректор I-LABS и профессор речевых и слуховых наук в Университете Вашингтона. «Но мы не знали почему. Мы считаем, что парентезе облегчает изучение языка из-за его более простой лингвистической структуры и преувеличенных звуков. Но эта новая работа предлагает более фундаментальную причину.

«Теперь мы думаем, что парентезе работает, потому что это социальный крючок для детского мозга — его высокий тон и более медленный темп социально привлекательны и побуждают ребенка реагировать.

Parentese — это не то, что часто называют «детским лепетом», который обычно представляет собой смесь глупых звуков и бессмысленных слов. Вместо этого это полностью грамматическая речь, включающая в себя настоящие слова, удлиненные гласные и преувеличенные тона голоса. Если говорить непосредственно ребенку, он звучит радостно и заинтересованно и помогает младенцам социально настроиться на своих родителей и реагировать, даже если только через лепет.

В исследовании, проведенном в 2018 году, исследователи I-LABS отслеживали использование парентезии среди взрослых и их 6-месячных младенцев и обнаружили, что дети, чьи родители участвовали в тренингах по парентезии, к 14 месяцам лепекали больше и произносили больше слов, чем младенцы, чьи родители не были направлены в технику.

Новое исследование фокусируется на долгосрочных результатах обучения родителей и на том, как оно привело к изменениям в языке родителей, в разговоре между родителями и детьми и, в конечном итоге, в речи ребенка в возрасте 18 месяцев.

«Мы и представить себе не могли, что родители так положительно отреагируют на информацию о том, как их собственная речь ребенку влияет на языковое развитие ребенка. Коучинг для родителей дал родителям инструмент измерения, почти как Fitbit для парентеза, и это сработало», — сказала ведущий автор Наджа Ферьян Рамирес, доцент кафедры лингвистики Университета Вашингтона.

Для оценки языковых способностей ребенка всем семьям, участвовавшим в исследовании, выдали легкий диктофон, который ребенок носил в специально разработанном жилете в течение четырех отдельных выходных в возрасте 6, 10, 14 и 18 месяцев. Устройство записывало как родительскую, так и младенческую речь в течение двух дней подряд, чтобы исследователи могли измерить использование родителями родительских оборотов, разговорных оборотов между родителями и детьми, а также производство речи младенцев — будь то бормотание или настоящие слова. Коуч-сессии с родителями проводились в 6, 10 и 14 месяцев.

Для 48 семей, выбранных случайным образом для прохождения коучинга, сеансы предоставили рекомендации и отзывы о конкретных стратегиях общения, таких как использование партитуры, обращение непосредственно к ребенку и вовлечение ребенка в обмен мнениями, известными как разговорные повороты. Просматривая записи с родителями, исследователи воспроизводили записи языкового поведения родителей и сопоставляли их с исследовательскими целями развития речи ребенка. Родителей поощряли включать язык в повседневную жизнь, и им давали советы по языковому взаимодействию в виде карточек с советами по «наращиванию мозга» от Vroom, программы Фонда семьи Безос.

Все родители, участвовавшие в исследовании, уже использовали парентерез в начале проекта, но, по словам исследователей, их использование сильно различалось. Члены коуч-группы узнали больше о когнитивных и социальных преимуществах партерезии, о том, когда и как ее использовать для развития взаимодействия со своим ребенком, а также о положительном влиянии парентерезии на языковое развитие их ребенка.

Результаты показывают, что коучинг родителей привел к увеличению использования родительских и младенческих вокализаций, которые продолжали расти после окончания коучинговых сессий родителей.В возрасте от 14 до 18 месяцев обучаемые семьи продемонстрировали резкий скачок в разговорной очереди и детских вокализациях. Дети обученных родителей произносили настоящие слова, такие как «банан» или «молоко», почти в два раза чаще, чем дети, чьи родители были в контрольной группе. Опросы родителей показали, что словарный запас детей в возрасте 18 месяцев в среднем составлял около 100 слов среди детей из семей, где обучали детей, по сравнению с 60 словами среди детей в контрольной группе.

«Мы знаем, что языковые навыки в младенчестве предсказывают последующие стадии языкового развития, поэтому улучшение языкового поведения в младенчестве может со временем иметь каскадный эффект на развитие речи», — сказал Ферьян Рамирес.

Куль добавил: «Язык развился, чтобы облегчить навыки социального общения, которые необходимы для выживания вида. В этом исследовании мы из первых рук наблюдаем, как язык родителей и социальная активность могут способствовать первоначальному отзывчивому воркование ребенка, которое становится словами, а затем предложениями — обучая младенцев искусству человеческого общения».

Исследование финансировалось семейным фондом Overdeck и проектом Ready Mind UW I-LABS. Сара Роузберри Литл, директор по связям с общественностью и образованию I-LABS, была соавтором.

 

Для получения дополнительной информации обращайтесь к Ферьяну Рамиресу по адресу [email protected] или 206-543-4503 или к Кулу по адресу [email protected] или 206-685-1921.

 

Теги: Кафедра лингвистики • Кафедра речи и слуха • I-LABS • Наджа Ферьян Рамирес • Патрисия Куль • Сара Роузберри Литл
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.