Тексты для самостоятельного чтения дошкольникам: «Первые книги по чтению Короткие классические тексты для самостоятельного прочтения»: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 9785971508533

Содержание

Краткие, короткие рассказы для детей. Учимся читать и пересказывать

  

Краткие, короткие рассказы для детей. Учимся читать и пересказывать содержание

 
Список кратких рассказов с помощью которых легко можно научить ребенка пересказывать тексты
 
Добрая утка
Горка
Осень
Курочка
Ласточка
Бабочки
Внуки помогли
Стыдно перед соловушкой
Дружба
Два товарища
Мурка
Как медведь сам себя напугал
Пожарные собаки
Косточка
Бабушка и внучка
Новая игрушка
Лекарство
Обидчики
Печенье
Плохо
Чего нельзя, того нельзя
Три сына
Сторож
Просто так
Веселая ёлка
Три товарища
Мечтатель
Пуговица
Просто старушка
В одном доме
Строитель
Зима
Снеговик
Предвестники весны
Краткий рассказ про осень
Осень наступила
Зима наступила
Лето
В лесу
В зоопарке
Грибы
Четыре бабочки
Котенок
Привал
Ёжик
Чужое яичко
Почтальон
Друзья
Аист и соловей
Сосна
Погремушка
Урок мастера
Родник
Часы без стрелки
 

Кoрoткие рассказы Якова Тайца

 
Ага — Гуси
Волк

Карандаш
Лиса и Дедушка
По грибы
По ягоды
Кубик на кубик
Сколько?
Зверь
Поезд
Праздник
 

Краткие рассказы про животных

 
Кабан
Рассказ про белочку
Рассказ про сову
Рассказ про лося
Рассказ про оленя
Рассказ про лису
Рассказ про медведя
Бишка
В лесу летом
Ворон и сорока
Гусь и журавль
Два козлика
Играющие собаки
Медведь
 

Читать поучительные рассказы
Читать другие рассказы для детей
 
Мы предлагаем вашему вниманию краткие рассказы, с помощью которых легко можно научить ребенка пересказывать тексты.
При подборе текстов для пересказа необходимо учитывать индивидуальные возможности детей. Тексты должны быть доступны ребенку по своему содержанию и форме изложения, поэтому на начальном этапу нужно использовать краткие рассказы.
До начала чтения рассказа объясните ребенку смысл трудных слов, проговорите их. Если ребенок плохо знаком с тем, о чем пойдет речь в рассказе, то проведите небольшую беседу, подводящую малыша к содержанию произведения.
Прочитав краткий рассказ, задайте вопросы с целью выяснить, понял ли его ребенок. Только после этого попросите пересказать прочитанное. При этом на разных ступенях обучения пересказыванию применяются различные виды пересказа:
 
Вы пересказываете прочитанное, а ребенок вставляет слово или предложение.
Если ребенок пересказывает с большими паузами, то задавайте наводящие вопросы.
Перед началом пересказа вы составляете план рассказа.
Пересказ организуется по очереди, когда ребенок начинает пересказывать, вы продолжаете, а он заканчивает. Этот вид работы помогает выработать у ребенка устойчивое внимание, умение слушать другого человека и следить за его речью.
 
Читать поучительные рассказы
Читать другие рассказы для детей  

Тексты для чтения в 1 и 2 классе (чтение, литература) (Наглядные пособия)

На лугу летали бабочки. Дети ловили бабочек.
Вове подарили кубики. Боре подарили тетради.
Рыбаки ловили рыбу. Они сидели на берегу.
Лида кормила кроликов. Она дала им траву.
Мама купила малину. Малину дали детям.
Книги лежали на парте. Ученики читали.
Девочка пасла корову. Корова щипала траву.
Наступило жаркое лето. Дети много купаются.
В лесу кукует кукушка. В саду 1
поёт соловей

Наташа купила арбуз. Она любит арбузы.
Дети жили в лагере. Там было весело.
Туристы сидели у костра. Они пели песни.
Наташа пила молоко. Мама пила чай.
Мама много работает. Галя помогает маме.
Петя принёс газету. Папа читает газету.
На огороде поспели овощи. Овощи пора убирать.
Тамара собирала репу. Маша собирала бобы.
Мама варила бобы. Дети ели.
Пастух пригнал стадо. Пришла наша Буренка.

Бабушка доила корову. Буренка дала много молока.
Девочки посадили цветы. Маша поливала цветы.
Было много цветов. Девочки плели венки.
Маша любит ромашки. Сима любит розы.
На столе стоят цветы. Мама любит эти цветы.
Птицам зимой голодно. Дети повесили кормушки.
Медведь спит всю зиму. Голодный волк ходит по лесу.
Зимой солнце светит мало. Дни короткие.
Шура любит лето. Дима любит зиму.

ТОВАРИЩИ

Ваня ходит в школу. Из школы он спешит домой. Дома Ваню ждет большая работа. Он носит дрова, топит печку. Надо принести воды, напоить козу и овцу. К Ване приходят товарищи и помогают ему сделать всю работу. Потом мальчики вместе учат уроки.

КОШКА И ЁЖИК

Пришли дети домой из леса и принесли домой ежа. Кошка Мурка цап его лапой. Ёж быстро спрятал голову и выставил свои острые иголки. Уколола кошка лапу и ушла в угол.

Мурка стала лизать лапу, а на ежа не смотрела.

НА ЛЬДИНЕ

Наступила весна. На реке пошёл лёд. На берегу было много народу. Все смотрели, как идёт лёд. Вдруг все увидали на одной льдине собаку. Она жалобно выла.
Витя схватил длинный багор и зацепил льдину. Витя тихонько потянул льдину к берегу. Когда льдина была у берега, собака соскочила на землю.

ГАДЮКА

Вася пошёл с отцом на сенокос. С ним была его верная собака Полкан. Отец косил траву, а Вася лежал на сене. Вдруг из сена выползла змея. Вася испугался и закричал. Полкан бросился на гадюку и через минуту разорвал её на куски.

УТКА И УТЯТА

Было лето. Юра и Яша шли по берегу озера. Вдруг из-за куста вылетела утка. Юра и Яша подошли к кусту. Из-под куста выбежали маленькие утята и побежали к матери. Они ещё не умели летать. Мальчики стали смотреть, что будет дальше. Утка спустилась в воду и поплыла. Она крякала и звала утят. Утята один за другим спустились в воду. Они поплыли за уткой.

ХРАБРЫЙ ЁЖ

Был в лесу старый пень. Тут в дупле ёж сделал гнездо. В гнездо он натаскал травы. Стало тепло и мягко. Днем ёж спал, а вечером выходил на охоту.
Вот наступил вечер. Еж проснулся и пошёл искать пищу. Не нашёл ничего и идёт домой. Вдруг он увидел змею. Ёж бросился не неё. Змея зашипела и бросилась на ежа. Ёж не боится змей. Он разорвал змею и стал ужинать.

ОРЁЛ И КОШКА

На дворе играла кошка с котятами. Вдруг с вышины бросился огромный орёл. Орёл схватил котенка. Мать кошка быстро вцепилась в орла. Орёл бросил котенка и стал пороться с кошкой. Он рвал когтя-га тело кошки и выклевал ей один лаз. Кошка храбро боролась с орлом. Она перекусила ему крыло. Потом кошка сделала ловкий прыжок и перекусила орлу горло.
Так кошка спасла своего котёнка.

МУРАВЬИ

Был у дедушки Степана мёд в горшке. Забрались в горшок муравьи и ели мёд. Дедушка видит, дело плохо. Взял он горшок, привязал веревку и повесил горшок на гвоздь к потолку. А в горшке остался один муравей. Он искал дорогу домой: вылез из горшка на верёвку, потом на потолок.

С потолка . га стену, а со стены на пол.
Муравей показал дорогу к горшку другим муравьям. Дедушка Степан снял горшок, а там мёду нет.

ВОЛКИ

Дядя Семён ехал из города домой. С ним была собака Жучка, Вдруг из леса выскочили волки. Жучка испугалась и прыгнула в сани. У дяди Семёна была хорошая лошадь. Она тоже испугалась и быстро помчалась по дороге. Деревня была близко. Показались огни в окнах. Волки отстали.
Умная лошадь спасла дядю Семена и Жучку.

НАШИ ДРУЗЬЯ

В деревне было много садов. Осенью поспевали яблоки и груши. В садах было много птиц. Они выводили птенцов и целый день кормили их червяками.
Ребята разорили гнезда птиц. Птицы улетели из этой деревни. Весной зацвели на яблонях цветы, но червяки забрались в цветы и поели их. Осенью не было на деревьях яблок и груш.

Поняли ребята, что птицы спасали их деревья, но было поздно.

НАШ САД

За нашим домом есть сад. В саду растут яблони, груши, сливы и вишни. Есть кусты малины. На грядках растёт клубника. Перед домом клумбы с цветами. На клумбах цветут розы, лилии, пионы, анютины глазки.

ПТИЧИЙ ДВОР

На ферме большой птичий двор. На дворе гуляют гуси и гусята, утки и утята, куры и цыплята. Птиц кормит птичница бабушка Настя. Ей помогают Таня и Катя. Они кормят гусят, утят и цыплят.

ИГРУШКИ
На ёлке детям подарили много игрушек. Кирюша получил юлу. Лиза получила большую куклу. Ваня был очень рад барабану. Малыши Вова и Миша получили кубики. Они тут же стали строить из них дом. Ребята дружно играли новыми игрушками.

НА РЕКЕ

Люба и Дуня пасли утят на реке. Утята были маленькие. Вдруг спустился к реке коршун. Он схватил одного утёнка. Девочки закричали. На крик прибежал Ваня. Ваня стал бросать в коршуна камни. Коршун выпустил утёнка и улетел.

В ЛЕСУ

Наш лес большой. В лесу растут ели, сосны, дубы, липы, берёзы. В лесу гуляют дети. Они ищут грибы. Боря и Андрюша нашли два рыжика, много маслят. Юра и Яша нашли в лесу ёжика. Они положили ёжика в шапку и принесли домой.
Ёжик уколол Юру, но Юра не плакал.

ЗАВТРАК

Мама звала Аню, Симу и Яшу кушать. На столе был завтрак: масло, сыр, мёд, хлеб и чай. Были яблоки и груши. Мама принесла ещё арбуз. Аня ела хлеб и масло. Сима ела хлеб с сыром. Яша ел хлеб с мёдом. А потом дети стали есть фрукты.

В ОГОРОДЕ

На грядках поспели овощи: огурцы, помидоры, лук, свёкла, морковь. Лёва собирал помидоры в ящик. Лёня собирал огурцы в сумку. Галя и Илюша клали в корзину лук, свёклу и морковь. Дети отнесли все овощи в подвал.

В САДУ

Юра и Луша были в саду. Дёма и Юля были дома. Юра звал Дёму в сад, и Луша звала Юлю в сад. Дети стали играть в прятки. Луша искала. Юра встал за куст, Дёма встал за яблоню, а Юля ушла в сарай. Луша нашла сначала Юру, потом Дёму. После всех она нашла Юлю.

СТАДО

Пастух гонит стадо на луг. Впереди идёт корова Белянка, за ней идут Бурёнка, Красотка, Рыжуха, Зорька. Телята идут сзади. Их гонит пастушок Федя. Ему помогают три собаки — Рыжик, Жучка и Дружок. Любимая собака Феди Дружок.

ВОЛК И ГУСИ

Дети играли на дворе. Серёжа был волк. Валя, Ира и Яша были гуси. Рая была хозяйка. Рая пустила гусей гулять. Пришёл волк. Рая кричала гусям: «Гуси, домой, волк под горой!» Гуси бежали домой, а волк ловил их.
Серёжа поймал Иру, потом Яшу. Валю он не поймал. Валя стала волком и ловила гусей. Было очень весело.

ИГРЫ

На дворе было сыро. Юра и Аня были дома. Они играли на полу. Юра взял коня и устроил ему конюшню. Конь ел овёс и сено. У Ани была кукла. Аня сделала кукле дом из кубиков. Потом конь Юры возил куклу в санках. Дети играли дружно.

УБОРКА

Мама ушла на работу. Катя и Варя были дома. Они решили убрать комнату. Катя взяла тряпку и ведро с водой. Она чисто мыла пол. Варя вытирала пыль со шкафа, со стульев.
Потом Катя и Варя мыли посуду. Когда пришла мама, всё было чисто.

ЁЖИК

Был жаркий день. Дети гуляли у рощи. Оля рвала цветы. Ким собирал ягоды. Вдруг дети услышали шум. Это рычал Бобик. Дети побежали к Бобику. Бобик нашёл под ёлкой ёжика. Дети взяли ёжика в шапку и унесли его домой.
Дети отдали ёжика в школу. В школе был уголок живой природы.

ПЕРВОЕ МАЯ

День был ясный. Пионеры шли и пели песни. Знамя нёс Витя. Барабан нёс Яша. Они шли впереди. Играла музыка. Дети кричали «ура!». Было весело.

ЗАЙКА

Был у Мити зайка. Он был ручной. Зайка любил прыгать. Митя забыл закрыть клетку. Прыгнул зайчик в садик. Стал Митя зайку искать. Искал, искал, а зайка сидит под кустом.
Митя снова унёс зайку домой.

КОТ

Жил у нас кот. Звали кота Дымка. Был он гладкий, хвост пушистый. Хорошо умел Дымка мышей ловить. Чуть зашуршит в углу — Дымка уж там. Чует кот добычу. Часто ловил Дымка глупых мышат себе на ужин.

ЛИСА И ГУСИ

Гуси спали на лугу. Лиса вышла из леса. Гуси не видели лисы. А лиса все ближе и ближе. Лиса гуся за шею цап! — ив лес. Унесла лиса гуся своим детям в нору.

РЫЖУХА

Была у бабушки корова Рыжуха. Лиза и Галя пасли Рыжуху на лугу. Тут был и Бобик. Рыжуха ела траву, а Бобик спал. Лиза и Галя рвали маки.

ШКОЛА

Миша идёт в школу. В руках у Миши сумка. Там книги и тетради. Вот и школа. Миша снимает шубу и шапку. Скоро звонок. Миша идёт на урок.

РЫБАКИ И ГУСИ

Паша и Шура были на реке у моста. Паша удил рыбу, а Шура ловил раков. Было тихо. У Паши было уже много рыбы, а у Шуры мало раков.
Пришли к мосту гуси. Стало шумно. Рыба ушла на дно. Раки ушли в норы.

МЫШИ

У нас в чулане есть мыши. Они едят масло, сыр и сало.
Мы решили посадить кота в чулан.
Теперь наш кот Васька сидит в чулане. Васька хорошо ловит мышей. В чулане будет ему хорошая добыча.

ШКОЛЬНИК

Дима ходит в школу первый год. Он уже умеет читать, считать и писать. Он любит читать маме свой букварь. Любит решать задачи. Дима пишет чисто и красиво.
Дима хочет получать «пять». Мама хвалит Диму.

ЗИМА

Было много снегу. Ваня и Коля пошли на двор. У Вани были лыжи, а у Кати были сани. На дворе была горка. Ваня на лыжах, а Катя на санках едут с горки.

СТАДО

Пастух пас стадо овец у леса. Пастух заснул. Волк вышел из леса и схватил овечку. У пастуха была собака Дружок. Дружок погнался за волком и отбил овечку.

ЗИМОЙ

У школы гора. Весь день на горе много детей. Вот Митя и собака Пушок сели на санки. Санки быстро едут с горы. Пушку страшно, а Мите весело.

БЕЛКА

Яша и Гриша поймали белку. Эту белку ребята принесли в школу. Белка стала жить в клетке. Дети были рады. Они кормили белку орехами. Дети любили белку.

ОСЕНЬ

Настала осень. Целый день идёт дождик. Дует ветер. Наш садик голый. На земле лужи. Мама взяла зонт и пошла на работу. Вова надел фуфайку и галоши. Он идёт в школу.

В ЛЕСУ

День был ясный и тёплый. Юра и Сеня пошли гулять. Вот и речка. За речкой лес. Там есть большой пень. Мальчики сели на этот пень. Тихо в лесу. Только ёжик шуршит в траве.

КОТ МУРЗИК

Наш кот Мурзик стал толстый и ленивый. Он не ловит мышей. Мыши бегают по ночам и едят сыр и масло. Не надо Мурзику давать много мяса. Тогда он будет ловить мышей.

В ЛЕСУ

В лесу живут медведи, волки, зайцы, белки и лисы. Белка прыгает по веткам. Зайка сидит под кустом. Медведь делает берлогу и спит там всю зиму. Волк бродит по лесу голодный. Лиса ловит зайцев и ворон.

ХРАБРЫЙ ДРОЗД

Один раз Пушок увидел на дереве гнездо. В гнезде пищали птенчики. Кот полез на дерево. Он был уже у гнезда, как прилетел старый дрозд. Дрозд стал клевать кота в нос и в глаза. Кот испугался и убежал.

ШАРИК

Была у Бори собака Шарик. Идёт Боря в школу, а Шарик за ним бежит. Боря в школе сидит, учится, а Шарик на дворе лежит, ждёт Борю. Идут дети из школы, и Шарик бежит с ними, лает. Шарик не отстаёт от Бори.

ИЗ ГОРОДА

Утром отец уехал в город. Дети ждали его. Из города отец приехал вечером. Он купил в городе чай, сахар, крупу, мыло.
Детям отец купил подарки. Коле отец купил барабан. Кате купил куклу, а Диме книгу. Дети были рады подаркам.

СТАРШИЙ БРАТ

Мой брат Саша работает на заводе. Он слесарь и любит работать. Он и нас учит любить работу. Саша учит нас помогать дома маме, а в школе товарищам. Саша сам помогает на заводе молодым рабочим.

ДЕДУШКА ИВАН

Дедушка Иван жил в лесу. Он сторожил лес. Избушка у дедушки Ивана была хорошая. С ним жила внучка Таня.
Таня варила деду обед и ужин. В избе было чисто и тепло. Вечером Таня читала деду газеты или книги.

ЖУРКА

Ваня нашёл за садом журавля. У журавля было ранено крыло. Он не мог летать. Ваня взял журавля домой и стал за ним ухаживать. Ваня звал его Журкой. Журка скоро поправился. Он привык к Ване и ходил за ним по двору. Весной Журка улетел от Вани.

ОСЕНЬ

Настала осень. День стал меньше. Берёза, тополь и ясень стоят голые. Все листики упали.
Весь день идёт дождь. Гулять нельзя. Юра взял краски и стал рисовать. Папа подарил Юре хороший альбом для рисования.

КОТЯТА

У нашей Мурки родились котята. Они жили в ящике. Мать кормила их. Мурка уходила, и котята начинали пищать.
Саша любила смотреть на котят. Мурка не позволяла брать котят из ящика. Саша приносила Мурке молока и мяса. Котята не могли ещё пить молоко из миски.

ЁЛКА

Скоро Новый год. Ребята спешат делать игрушки на ёлку. Вот медведь, лиса и белка. Их лепил из глины и красил Вова. Вова любит лепить. Он ещё слепит слона, волка и сову.
Ребята повесят игрушки на ёлку. Будут на ёлке ещё бусы, шары, флаги и лампочки. Красивая будет у нас ёлка.

ПОДАРКИ

Брат Саша принёс нам к ёлке подарки. Сестре Кате Саша подарил большую куклу. Володя получил коньки. Ира получила лыжи. Серёжа любит читать, и Саша купил ему книгу писателя Гайдара. Маме Саша подарил тёплый платок. А мы подарили Саше альбом с нашими рисунками.

ХОРОШИЙ ТОВАРИЩ

Яша и Гриша учились в деревне. Школа была недалеко, но надо было ходить через лес. Яша и Гриша всегда ходили вместе. Но раз Гриша остался после уроков. Ему надо было писать газету. Яша ушёл один. К вечеру поднялась метель. Гриши всё не было. Яша взял свою собаку и пошёл искать Гришу.
А Гриша в это время сбился с дороги и не знал, где деревня. Вдруг выскочила собака, а за ней и Яша. Все вместе вернулись домой.

НА РЕКЕ

Отец взял Колю и Ваню ловить рыбу. Коле было девять лет, а Ване десять. Отец взял удочки и сеть. Коля вбил колья и растянул сеть по реке. Ваня сел подальше в тень и закинул удочки. На одну удочку попался карась. На другую — окунь. Отец стал тащить сеть. Коля помогал отцу. В сеть попалось десять рыбок.
Рыбаки были довольны.

ВЕСНА

Февраль — последний месяц зимы. В марте солнце греет сильнее. Снега стало меньше. Лёд на реке стал тоньше. Лыжи и коньки пора убирать. Вот и апрель. Можно снять тёплое пальто. На деревьях появились листья.
Дети будут сажать на дворе цветы. Ольга принесла семена цветов.
Мальчики готовят лопаты и грабли.

ПЧЁЛЫ

Утро было тёплое. Пчёлы проснулись рано и полетели в поле. Цветов было много: тут и лютики, и ромашки, и незабудки. Цветёт душистая липа. Много пчёл летает около липы. Всё лето трудятся пчелы. Много мёду получаем мы от пчёл.

ПЕРВОЕ ПИСЬМО

Маленькая Таня учится в первом классе. К новому году Таня научилась писать все буквы. Танин папа получил отпуск и уехал в санаторий. Таня написала папе своё первое письмо: «Милый папа, отдыхай хорошо и приезжай скорее. Я без тебя скучаю. Твоя дочка Таня».

ЛАСТОЧКА

Ласточка летела около окошка и запуталась лапкой за нитку. Конец нитки был привязан к окну. Нитка не пускала ласточку. Тогда она стала громко пищать. На её писк слетелось много ласточек. Они летали вокруг подружки и щебетали.
Вот одна из них клюнула нитку. Потом стали клевать нитку все другие ласточки. Скоро ласточка была свободна.

ПОДРУГИ

Наташа и Поля подруги. Поля заходит за Наташей, и они вместе идут в школу. Они сидят на одной парте. Наташа часто приходит к Поле делать уроки. Девочки стараются писать чисто и красиво.

МЕТРО

Маша и Лида хотели посмотреть новую линию метро. Они просили маму поехать с ними. Но мама не могла оставить маленького Мишу. С девочками поехала тётя Маруся. Станции новой линии метро были очень красивы.

ЗИМА

Наступили морозы. Но ребята не боялись мороза. Во дворе школы они устроили каток. Поставили скамейки. На катке было много маленьких ребят. Им было весело.
Недалеко была горка. С горки дети катались на санках. Малыши часто лепили снежную бабу и играли в снежки.

ЛЫСКА

У собаки Лыски болели ноги. Лыска лежала под крыльцом голодная. Никто о ней не вспомнил. Все её забыли. Вспомнил Коля про Лыску. Стал Коля искать Лыску и нашёл под крыльцом. Печально смотрела Лыска на Колю.
Коля побежал домой и принёс Лыске хлеба. Лыска стала лизать Колину руку. Коля стал приносить Лыске каждый день еду. Скоро Лыска выздоровела и побежала с Колей на улицу.

МИНУТКА

Митя сел учить уроки. Было семь часов. «Времени у меня много, — подумал Митя, — послушаю одну минутку радио». Митина минутка продолжалась долго. Мама
напомнила Мите про уроки. Митя начал решать задачи. Забежал на минутку Митин товарищ Дима. Вместо минутки они проболтали полчаса о прогулке на лыжах. А потом они ещё решили сыграть в шахматы.
Мальчики так увлеклись, что забыли про уроки. Митина минутка продолжалась весь вечер.
Какую же отметку получит Митя завтра в школе?

ПТЕНЧИК

На липе было гнездо синички. В гнезде сидели птенчики. Птенчики пищали и просили есть. Синичка всё время подлетала к гнезду. Она приносила в клюве червяка или букашку. Один птенчик высунулся из гнезда и упал на траву. Паша увидел это из окна. Он поднял птенчика и положил обратно в гнездо.

МАЛИНА

В августе поспела малина. Недалеко от нашей деревни был большой малинник. За малинником начинался лес. Надя и Поля пошли за малиной. Они набрали полные корзинки и хотели идти домой.
Вдруг Надя услышала, что в кустах малины кто-то сопит. Девочки заглянули в кусты и увидели медведя. Он спокойно ел малину. Девочки испугались. Они бросили корзинки и побежали домой.

ПЕТЯ И ВОЛКИ

Кончились занятия в школе. Пете надо было идти домой через небольшой лесок. Петя шёл по знакомой дороге. Уже показалась деревня. Вдруг Петя увидел на опушке леса двух волков. Петя быстро влез на сосну. Волки не могли достать Петю. Они сели около сосны. До вечера просидел Петя на сосне. Вечером ехал мимо охотник Никита и отогнал волков.

СОБАКА И ЁЖИК

Сеня пошёл в лес за орехами. С ним побежала его собака Трезор. Сеня нашёл много орехов и собирал их в сумку. Вдруг Сеня услышал, что его Трезор жалобно воет, Сеня подошёл к Трезору и увидел, что Трезор лижет лапу. Около Трезора лежал какой-то комочек с иголками. Это был ёжик. Сеня понял, что Трезор уколол лапу об иголки ёжика.

ЗАПАСЫ БЕЛКИ

В лесу росла высокая ель. В дупле ели было гнездо белки. Всю осень белка готовила запасы на зиму. Белка собирала грибы и ягоды. Она нанизывала их на иголки ели и сушила. Потом убирала всё в гнездо.
Много орехов собрала белка в дупло. Из шишек белка ела ядра, а скорлупки бросала на землю. Всю зиму белка была сыта.

СОРОКА

Сорока любит блестящие вещи. Все, что блестит, сорока тащит в своё гнездо. Увидит сорока кусочек стекла — унесёт к себе. Увидит серебряную монету — тоже возьмёт. Раз мама варила в саду варенье. Она положила на стол серебряную ложку. Как только мама отвернулась, сорока подлетела и схватила серебряную ложку. Маленький Сеня увидел это и закричал.
Сорока испугалась и выпустила ложку.

ЕМЕЛЯ-ОХОТНИК

У Емели был маленький внучек Гришутка. Гришутка был болен. Он стал просить деда принести ему из леса маленького оленёнка.
Долго ходил Емеля по лесу и искал оленёнка. Наконец, он увидел недалеко от себя большого оленя и рядом маленького оленёнка. Емеля прицелился в оленя и хотел выстрелить. Но не выстрелил. Он пожалел маленького оленёнка. Емеля опустил ружьё и пошёл домой.
Дома дед рассказал Гришутке о том, как он пожалел маленького оленёнка. Гришутка не стал больше просить у деда маленького оленёнка.

ЗАБЛУДИЛСЯ

Мальчик зашёл далеко в лес, а выйти не может. Пришла ночь. Стало темно. Мальчик влез на дерево и увидел вдали огонёк. Он пошёл в ту сторону. Скоро он пришёл к избушке сторожа. Утром сторож привёл мальчика домой.

ЗИМА

Зима. На улице и во дворе много снега. Дети гуляют во дворе. Они лепят бабу из снега. У Пети озябли руки. Он взял снега и натёр им руки. Руки от снега согрелись.

В ЛЕСУ

Дети пошли в лес за грибами. Лена нашла четыре гриба. Вера нашла два гриба под ёлкой. Ваня нашёл пять грибов под берёзой. Дети устали. Они сели под ёлку и пели песни.

НА РЕКЕ

Стёпа и Лёня были на реке. Стёпа удил рыбу, Лёня ловил раков. По мосту пошло стадо. Стало шумно. Рыба ушла на дно. Раки ушли в норы.

НАШИ СОБАКИ

Наших собак зовут Шарик и Жучка. У Шарика очень хороший слух. При всяком шуме он поднимает уши. Когда стучат в дверь, Шарик и Жучка громко лают у двери.

КОЛЯ

Был сильный дождь. Малыши шли из школы. У дома большая лужа. Мальчик Коля видел, что малышам трудно пройти. Коля положил доску через лужу. Малыши прошли. Мама хвалила Колю за помощь.

ПОЛКАН

Лёша и Полкан были у реки. Лёша принёс палку. Он кинул её в реку. Полкан прыгнул в реку и поплыл. Собаки умеют хорошо плавать. Полкан достал палку из воды.

ЕЖИК

Мы были вчера в лесу. Мимо нас пробежал зайчик. Под ёлкой Юра нашёл ежика. Юра положил ёжика в шапку и принёс домой.
Юра налил чашку молока в миску. Ночью ёжик ловил мышей в кухне.

КАТАНЬЕ

Витя задумал ездить на собаке. Он приучил её возить санки. Дело шло хорошо. Витя поехал по улице. Вдруг собака увидела на дороге кошку. Она бросилась за кошкой. Витя упал из санок. На улице все смеялись.

ШАЛУНЫ

Два мальчика нашли на берёзе гнездо. Они хотели вынуть из гнезда птенцов. Налетели вороны. Вороны клевали мальчиков и били их крыльями. Мальчики спустились с берёзы и убежали от ворон. Не надо разорять гнёзд.

Случай на реке

Пришла зима. Выпал снег. Мороз ещё не очень сильный, но река покрылась льдом. Ребята прибежали на речку кататься на коньках. Шутки, смех, веселье. Вдруг под Федей затрещал лёд. Федя провалился в воду. Дети стали кричать. На их крик прибежали взрослые. Они спасли мальчика.

Летом

Утро. Дети. Жучка. Корзинка. Лес. Грибы. Белка. Собака. Сосна.

Помощница

Мама. Болезнь. Лежит. Дочка. Любит. Тряпка. Ведро. Вода. Чис-: то. Бабушка. Спасибо. Рада.

Две козы

На узкой тропинке встретились две козы. С одной стороны стояла высокая гора. С другой стороны была глубокая пропасть.
Остановились козы: что им делать? Тогда одна коза легла и плотно прижалась к земле. Другая осторожно перешла через неё. Так обе козы благополучно разошлись, и каждая пошла своей дорогой.

Пожарная собака

Собак приучают спасать детей во время пожара. Одна собака спасла двенадцать детей. Её звали Боб.
Один раз загорелся дом. В доме осталась маленькая девочка. Пожарные послали Боба. Боб через минуту вынес из дома девочку. Мать плакала от радости. Все ласкали Боба, а он рвался опять в дом.
Его пустили, и он быстро скрылся в огне. Смотрят — Боб тащит в зубах ещё ребёнка. Потом увидели, что это была большая кукла.

Почему ребенку трудно читать большие тексты — Ксения Букша

Текст: Наталья Лебедева

Фото: илл. Давид Паркинс/davidparkins.com

Родители всегда недовольны: то ребенок мало читает, то читает какую-то ерунду, на которую и время жалко тратить. Почему качественная литература обязательно должна быть сложной и со всевозможными психологическими тонкостями? Писатель, блогер и мама Ксения Букша попыталась разобраться, что за «муру» читают наши дети и можно ли их научить читать серьезную литературу.

— С «ерундовыми» книжками дела обстоят примерно так же, как с вредной едой: на них подсаживаешься, они вкусные, они дают читателю быстрый кайф, — рассуждает она. — «Ерундовые книжки» — это простая лексика и грамматика, это сюжет, в который не надо вдумываться, простые яркие эмоции, простые готовые идеи, решения и характеры. Далеко не всегда это так уж плохо. И далеко не всегда в «ерундовой» книжке просто и плоско абсолютно всё.

Ксения Букша напоминает о таком жанре, как графический роман (или, по-простому, комиксы), где предельно просто и наглядно говорится об очень сложных чувствах и сюжетах. И если ребенок научился видеть эту сложную «начинку», считайте, что полдела сделано, и осталось научить его воспринимать большой текст.


Но и отказываться полностью от «макулатуры» не стоит, уверена Букша, потому что легкие тексты нужны ребенку, как быстрые углеводы или сахар,


ведь они занимают и развлекают. Но, конечно же, нужно что-то еще.

Ксения Букша выделила шесть основных причин, почему ребенку трудно читать большие тексты:

1. Техника чтения

Может быть, ребенок недавно научился читать или у него есть не всегда заметные специфические трудности с восприятием текста вообще? В этом случае ему в принципе сложно понять заковыристые нелинейные фразы, и неудивительно, что он предпочитает читать что-то лёгкое и простое.

2. Незнакомые слова

У ребенка не хватает лексики и не развито языковое чутье, которое позволяет угадывать смысл незнакомых слов. Язык в последние десять-двадцать лет обновился (обогатился и одновременно обеднел) настолько радикально, что нашим детям гораздо труднее, чем нам, чувствовать и понимать многие слова и обороты речи «не первого ряда», которые кажутся нам вполне естественными. Мы их слышали хоть раз, а дети не встречались с ними вообще никогда. Они просто не могут действовать по аналогии и впитывать из воздуха.

3. Непривычный строй фраз

«О память сердца, ты сильней рассудка памяти печальной» — кто тут кого сильней, сердце, память или рассудок? С такими вещами еще сложнее, чем с незнакомыми словами: их невозможно погуглить и занести к себе в голову. Их просто неоткуда взять, если не из живого диалога со взрослым. Конечно, бывают дети, которые это берут из воздуха, но мы не о них.

4. Нет мотивации преодолевать трудности ради получения удовольствия

Вот нелинейный текст: начинается сразу «с кондачка», без объяснений — что, где, когда: «Ох уж этот Борька, всегда на корабль первый лезет!» Какой Борька, кто такой, почему корабль? Пока разберешься, уже устал. Что-то непонятно — снова устал. Мотивации перелистывать страницы дальше — нет. Проще бросить.

5. Неразвитость восприятия мира и чувств

В «чуть более сложных книжках» (даже в совсем детских, например, про муми-троллей) наряду с сюжетом всегда много «атмосферы». Из-за нее динамичность теряется, а вкус к медленным вещам у ребенка по каким-то причинам не сформировался. Не все дети способны сами увидеть красоту природы или начать размышлять, что чувствуют люди. Далеко не со всеми об этом беседовали взрослые. Поэтому ребенок не испытывает ничего, когда читает хотя бы вот этот прелестный отрывок: «Потому что небо не было больше хмурым и сумрачным, как раньше, но не было и голубым. Оно стало чуть красноватым, и в этом было что-то неестественное.

— Может, это закат такой, — неуверенно сказал Снусмумрик.

Но Муми-тролль очень серьёзно ответил:

— Нет. Это комета окрасила небо в красный. Она движется к Земле». 


У детей постарше, когда дело доходит до восприятия классики, нередко обнаруживается проблема с пониманием оттенков отношений между людьми.


Современные дети в этом нередко запаздывают. Человек еще не разобрался, чем стыд отличается от смущения, и что важнее — быть первым или быть добрым, а его уже Тургенева читать заставляют. Этой скрытой эмоциональной неразвитостью часто страдают и самые «умные» подростки.

6. Неумение перепрыгивать непонятное, свободно обращаться с массивом текста и со смыслами

Откуда берется это умение, не знаю, но оно очень помогает читать сложные тексты.


Что-то не понял — не беда, поехал дальше.


Пусть даже не понял почти ничего, завораживает и то немногое, что удалось понять. Мне до конца неясна природа этого свойства и причины его присутствия или отсутствия у ребенка. Я знаю только, что это свойство очень помогает при обращении с текстами, да и вообще в познании. Оно даёт человеку возможность двигаться нелинейно, не всегда рационально, используя интуицию и опору на «неглавные» признаки, на фон; воспринимать дух, а не буквы текста. Ребёнок, который умеет читать таким способом, может очень рано «проглотить» всю классику и найти в ней «что-то своё» — совершенно неважно, что именно, важно, что он действительно «был в этой книжке», смутно ощутил этот мир и может туда вернуться, когда захочет. Увы, сейчас это умение почему-то встречается у детей редко (а может быть, оно не было очень частым и раньше).

Что же делать, спросит обеспокоенный родитель.


Ответ прост и очевиден: не оставляйте ребенка наедине со сложным текстом.


— Ему нужен посредник. Если мы хотим, чтобы ребенок научился сам читать что-то сложнее журналов — да тех же муми-троллей, — нам надо постепенно обучать его всем тем вещам, о которых написано выше, — объясняет Ксения Букша. — Для самостоятельного чтения очень важно постепенно подбирать книжки простые, чуть сложнее, еще чуть-чуть, потом еще немножко сложнее — постепенно, чтобы ребенок не соскочил. В какой-то момент мы не дочитали главу, а подросток увлекся и дочитал ее сам? Вот и маленький успех. Будем говорить с ним о книгах, узнавать, что именно нравится, к чему тянет, и находить похожих авторов. Между чтивом и классикой есть много промежуточных ступенек, и на каждой из них стоит много хороших книг.

Ссылки по теме:

10 причин ненавидеть уроки литературы

Драматург от мира сего. Ксения Букша об Островском

Национальный бестселлер — «Завод «Свобода». Ксения Букша

«Невозможно сердцу пробыть без печали…». К. Букша о Тредиаковском

Источник: mel.fm

Азы и буки первого чтения

1
Сегодня грамоте обучают дошкольников. А это значит, что способы обучения должны быть совершенно иными, учитывающими особенности психологии дошкольника. Классический букварь, по которому учится первоклассник, здесь не подходит. И букварь, вроде бы адресованный дошкольнику, но использующий те же методы обучения, что и школьный букварь, тоже не подходит. Скажу помягче: не совсем подходит. Классический букварь – это что-то вроде волшебного «тоннеля». Ребенок «входит» в него одним, а «выходит» совершенно другим. Входит, не умея читать, а выходит «читателем». На первых страницах букваря слоги и простые слова, на последних – уже довольно сложные тексты. То есть букварь ‒ это учебная книга, определяющая и последовательность знакомства с буквами, и постепенное усложнение текстового материала, и даже скорость овладения чтением ‒ потому что на чтение букваря в первом классе отводится определенное время.

Но ни это заданное время, ни скорость движения от простого текста к сложному, ни даже принципы структурирования простых текстов не отвечают психологическим особенностям дошкольников. Дошкольник, рано выучивший буквы, и даже научившийся их сливать, и даже способный прочитать недлинное предложение из простых слов, может «застрять» на этом уровне чтения – к отчаянию родителей. Родители уверены, что ребенок «ленится читать», что он «не хочет учиться». И начинают с ребенком бороться, всеми правдами и неправдами вынуждая его читать этот самый букварь, про который в такой ситуации можно сказать одно: «злополучный».

Но дело совсем не в детской лени. Дело в том, что чтение текстов, которые мы считаем «полноценными» (то есть состоящих из 5‒10 предложений, причем предложений распространенных и даже сложных), предполагает определенный уровень развитости логического мышления. А такое мышление в дошкольном возрасте только начинает формироваться. Причинно-следственные связи только-только начинают открываться четырехлетнему ребенку, и его умозаключения по поводу окружающей действительности оказываются весьма причудливыми. Темп освоения рационального мышления у каждого малыша свой. И чем меньше дети, тем более индивидуализированными оказываются темпы их развития.

Есть вещи, которых по отношению к маленькому ребенку невозможно добиться путем «тренировки» ‒ даже последовательной и систематичной. Можно научить младенца плавать, но нельзя научить его плавать кролем. Можно делать с малышом самые изощренные гимнастические упражнения, но поползет он в «свое время». И пойдет в «свое время». Тут дело не только в мышцах, но и в зрелости мозговых структур. А влиять на их развитие взрослый может лишь косвенно. Это из области «способствовать», а не «определять».

С чтением то же самое. По отношению к дошкольнику невозможно планировать сроки и темпы обучения чтению. Более того, дошкольника ни в коем случае нельзя торопить. Наоборот, ему надо давать возможность «обжиться» на том уровне навыка, который у него появился. Как правило, этот навык родители обнаруживают «вдруг». В один прекрасный момент они замечают, что ребенок старается «разгадать» рекламную надпись. Смотрит на нее – и читает!

Это всегда удивительно: ребенок каждый день ходил мимо рекламного щита или светящейся надписи – но как будто бы ее не видел. Точнее, видел что-то другое, что-то свое. А тут у него в буквальном смысле открылись глаза: светящаяся картинка оказалась надписью, которую можно прочитать!

Конечно, нужно помочь ребенку укрепиться в его новых возможностях. И если вы решили предложить ему букварь, это должен быть специальный букварь для дошкольников, отвечающий его психологическим особенностям.

Причем дело не только в размерах букв и в количестве картинок (хотя это тоже важно). Дело в особенностях осваиваемого словаря.

 

  2
В 2001 году появилась книга под названием «Азбуквы». Над ее созданием трудилась целая команда авторов: филолог Мрия Голованивская, педагог Анна Левычкина, дизайнер Ирина Тарханова и известный художник Андрей Бильжо. «Азбуквы» приобрели известность именно благодаря его имени. Мне очень жалко, что эта книга с 2001 года не переиздавалась, потому что она является совершенно революционной именно с точки зрения подхода к обучению дошкольников грамоте. И это связано не столько со стильными картинками и дизайном (оформление «Азбукв» ‒ это отдельный разговор), сколько с принципами отбора словаря. Для чтения отбираются слова, выражающие эмоции. Уже на самой первой странице, в связи с буквой А – пока единственной буквой, которую авторы представляют ребенку, ‒ появляется текст. В нем используется только буква А:

– А?

– А…

Но это уже настоящий текст. Потому что А – не только буква, но и междометие, то есть слово. Причем слово повышенной эмоциональной заряженности. И из таких междометий и, что очень важно, с помощью всего веера знаков пунктуации создается диалог, или ситуация общения. Знаки пунктуации задают интонацию. То есть с самого начала нацеливают читателя на «выразительное чтение».

По мере того как читатель двигается от страницы к странице, диалоги «усложняются»:

– Ну…

– Нет…

– Ну!

– Нет!

– Ну и ну!

По-моему, это своего рода методические шедевры: если учесть, что дошкольник – существо, поведение которого во многом определяют эмоции, то такой диалог, да еще и прочитанный самостоятельно, обладает для него высокой содержательностью. А главное, то, чему он научился, сразу, с первой страницы книги, обладает практической значимостью. Потому что школьник, даже первоклассник, худо-бедно может что-то планировать и способен ждать отсроченных результатов. (Это один из признаков школьной готовности – то есть психологической готовности к обучению.) А дошкольник не готов ждать результатов собственных усилий. Результаты каждый раз должны ощущаться «здесь и теперь». Не случайно говорят, что для дошкольника процесс важнее результата. И если школьнику еще можно как-то объяснять: вот научишься хорошо читать, тогда будешь читать интересные книжки, ‒ то для дошкольника это пустой звук. Что значит «научишься»? Он вчера вывеску прочитал – а вы говорите «научишься». Он уже умеет читать!

Нельзя торопить дошкольника в его продвижении к каким-то невнятным вершинам овладения чтением. Нужно с ним согласиться: да, он умеет читать! И пусть поживет с тем уровнем умения, которым уже овладел.

Это умение должно оказаться востребованным. И чтение сразу должно приносить удовольствие – не только потому, что демонстрация навыка благосклонно воспринимается мамой и гостями, а в силу того, что ребенок получает некоторые новые возможности общения – через чтение. И, соответственно, новую степень индивидуальной свободы.

Ведь в этом, в конечном счете, и состоит педагогическая задача – помочь ребенку в развитии индивидуальности и внутреннего мира. Его собственного, индивидуального внутреннего мира. Чтение – способ углубить и усложнить индивидуальность.

А для этого хорошо бы вывести ребенка за границы букваря. Предложить ему книжки на том же самом, букварном уровне, ‒ но чтобы это были «другие» книжки, не букварь.

 

3
В англоязычном мире решение этой задачи в 60-х годах прошлого века предложил Доктор Сьюз.

Доктора Сьюза иногда называют «американским Чуковским». Но это, на мой взгляд, неправильное сравнение. Возможно, оно отражает значимость двух писателей для детской литературы англоязычного и русскоязычного мира. Но по своему смыслу их вклад в детскую литературу совершенно различен. Корнея Чуковского можно считать основоположником языка современной детской литературы и ее поэтики. Если Пушкин – это точка, от которой мы ведем отсчет в развитии современной русской литературы, то Чуковский – такая точка для детской литературы. Но детские произведения Чуковского взрослые читают детям.

А Доктор Сьюз славен совершенно другим. Он создал систему обучения детей самостоятельному чтению – и вывел англоязычных детей за пределы букваря. Многие поколения американцев учились по букварю, в котором действовали три персонажа: Дик, Джейн и собачка Спот. В букваре был сквозной сюжет. Словарь букваря нарастал по мере продвижения читателя от первой странице к последней. После первой книги начинающий читатель переходил к следующей, с более сложным словарем и более сложной конструкцией предложений. Но оказалось, что этого недостаточно для превращения ребенка в самостоятельного читателя. Я хочу подчеркнуть эту мысль: недостаточно не для того, чтобы в принципе научить ребенка читать, а для того чтобы он с самого начала (как можно раньше) почувствовал себя самостоятельным читателем.

Доктор Сьюз отобрал из английского словаря 220 слов – простых и рифмующихся – и на основе этих слов придумал истории – веселые, даже абсурдистские, с сильным эмоциональным зарядом. Герои этих книг как будто бы не знают, «как ведут себя в приличном обществе». Они кувыркаются, ходят на головах, экспериментируют с разными предметами, постоянно падают и куда-то взлетают. И все это изображено на картинках, которые сопровождаются выразительными, но предельно лаконичными текстами.

Единое пространство из слов и картинок, писали издатели Сьюза, придают детям смелости читать. (А чтение книг на начальном этапе действительно требует от ребенка смелости.) И это стало новым толчком для развития жанра книжки-картинки для начинающих читателей.

Книжка-картинка – это не книжка с картинками. С точки зрения содержания, она может быть довольно сложной ‒ за счет картинок. А слов в ней может быть мало. Но у читателя создается впечатление полноценного чтения. Ведь он открывает для себя интересную историю!

4
Можно считать, что «Азбуквы» положили начало обучающей чтению книжке-картинке. А вывести детей за пределы букваря сумела Татьяна Руссита, первопроходец в создании книжек-картинок для начинающих читателей. Она придумала и нарисовала целых шестнадцать «книжек-малышек», которые объединены в два набора по восемь книжечек каждый: «Чей бок?» и «Зато сам». По сути, это «веселые картинки», только с современными героями и близкими современному ребенку ситуациями. Важнейшую роль здесь играют слова-звукоподражания – короткие, легкие для чтения и в то же время эмоционально насыщенные.

Вот книжечка под названием «Бум-бом!». Это история о том, как девочка и кошка строили себе игрушечный домик.

На первой страничке экскаватор роет котлован. Надпись предельно лаконичная: «Р-р-р!» ‒ но содержательная. Сколько вопросов можно задать по этой картинке с текстом! И ведь это «Р-р-р!» еще и заканчивается восклицательным знаком. А что такое восклицательный знак, если не побудитель выразительного чтения? На следующей страничке девочка забивает гвозди. Текст тоже предельно короткий и совершенно «по делу»: «Тук-тук-тук!». На третьей страничке мы встретим «Тяп-ляп!». Дальше будут «Бум! Бом!»

Читать – одно удовольствие. Но история от этого не становится «скудной». При желании можно рассказать историю по картинкам, включая в нее прочитанные звукоподражательные слова. Это важнейшее умение – составить рассказ по картинке. Между прочим, оно необходимо и для развития навыка чтения, и для того чтобы войти в другой язык – язык изобразительного искусства. А уж про развитие логического и речевого мышления я и не говорю.

История под названием «Это сон?» тоже замечательная: интересная и содержательная при минимуме слов. На каждом развороте изображена девочка в кроватке и какое-нибудь животное, издающее нехарактерные для себя звуки. К примеру, нарисован носорог и облачко со словами «ку-ка-ре-ку!». Или пингвин, который кричит: «И-го-го!»

Слова, передающие «речь» животных, состоят из повторяющихся слогов.

Вообще-то Татьяна Руссита не использует слоговое чтение. И это очень правильно. Чтение по слогам – довольно сомнительный путь к совершенству. Вы попробуйте сами почитать по слогам. Особенно – длинный текст. Это как бег с препятствиями. Деление на слоги нарушает графический образ слова, дробит его на части. Такой прием возможен только в самом начале и только при чтении отдельных слов, но уж точно не текстов. И можно спокойно обойтись без него. Просто надо не торопиться с чтением длинных слов. Главное – читать, приучать глаз и мозг к совместной работе. И в какой-то момент длинные слова вдруг перестанут быть для ребенка непреодолимыми.

Но в данном случае, в книжечке «Это сон?», читатель встречается не с дроблением слова на слоги, а со специфическим написанием слов. Слова звукоподражания так и пишутся: «пи-пи-пи», «мур-мур». И это здорово. Это замечательная находка. Она обладает еще и орфографическим потенциалом.

В остальном в книжках Татьяны Русситы используются только целостные слова.

Сочинить такие коротенькие, но целостные истории, где в каждом слове не больше четырех букв, – это, скажу я, литературный поступок.

И, мне кажется, появление маленьких книжечек Татьяны Русситы – это не просто переосмысление обучения чтению, но и новый шаг в развитии целого жанра книжки-картинки.

Марина Аромштам

_____________________________

Другие статьи по теме: «Как учить ребенка читать? — Как захочет ребенок»

Что читать после букваря: советы «Умницы»

«Русское поле» совместно с интернет-магазином детских книг «Умница» продолжает новый просветительский проект, который поможет разобраться педагогам и родителям наших многоязычных детей в методиках, учебниках, книгах для чтения.

 

Обобщить опыт российских педагогов и специалистов русскоязычного зарубежья журналист портала «Русское поле» Елена Еременко попросил Светлану Гамзу, владелицу интернет-магазина «Умница», педагога по образованию.

 

СВЕТЛАНА ГАМЗА

 

Как мы и обещали в прошлом материале, сегодня поговорим о послебукварном чтении. Нужно отметить, что эта тема еще менее известна родителям, чем наша предыдущая о букварях.

 

Трудность состоит в том, что часто взрослые не знают, каким должен быть следующий правильный шаг в освоении чтения. Дети выучили буквы, научились читать по слогам и теперь встает вопрос: что делать дальше?

 

Сейчас многие издательства выпускают серии послебукварных книг. Вот об этих книгах мы и поговорим.

 

Прежде всего, хочу напомнить для наших читателей, выбравших обучение по букварям Жуковой и Павловой, что авторы самых успешных и знаменитых букварей разработали и выпустили свои книги для послебукварного чтения: «Читаем после азбуки с крупными буквами» (Наталья Павлова) и «Первая после букваря книга для чтения» (Н. Жукова).

 

 

Эти книги сразу можно назвать как варианты для использования.

 

Но кроме них есть еще большое количество предложений. Сегодня многие издательства запустили серии с такими книгами. Попробуем с ними разобраться.

 

Начнем с серии издательства «Росмэн»: «Книги с крупными буквами». В этой серии вышло довольно много книг. Представлены не только классические произведения детской литературы для самых маленьких читателей: народные сказки, произведения классиков, но и книги по любимым мультфильмам и рассказы современных авторов, например, Сергея Георгиева.

 

 

Выбор большой, можно найти книгу на любой вкус.

 

Текст в этих книгах набран крупным шрифтом, на странице помещаются 2-3 предложения с яркими, запоминающимися картинками. Все вместе это создает очень комфортную для ребенка атмосферу: снимается страх перед чтением и ребенок страницу за страницей осваивает с удовольствием. Издательство выпускает серию без разбивки на слоги.

 

Среди методистов и учителей до сих пор существует две точки зрения на послебукварное чтение. Одни считают, что нужно продолжать слоговое чтение. Другие, стоящие на более современной точке зрения, считают, что нескольких страниц в букваре, где слова разбиты на слоги вполне достаточно для освоения начальной техники чтения, и, предлагают сразу, как только ребенок завершил букварь, переходить к бесслоговому чтению.

 

Как показывает мой опыт, а здесь я говорю и об опыте знакомых мне методистов и учителей, слогового чтения достаточно на первом букварном этапе. И лучше на нем долго не задерживаться, а переходить к текстам без разбивки слов на слоги. Поэтому я и рекомендую сразу переходить на такие книги, как предлагает, например, издательство «Росмэн».

 

Если вы, все-таки, решили продолжить тренировку чтения на книжках со слоговой разбивкой, важно контролировать этот процесс, он не должен быть долгим. Если ребенок привыкнет к текстам, где слова разделены на слоги, то, вполне возможно, что у него возникнут трудности с переходом на обычный текст.

 

У издательства «Эксмо» тоже есть интересная серия: «Читаем сами». Все тексты серии набраны крупными буквами. Так же, как и у «Росмэна», на каждой странице яркие картинки.

 

 

Тексты, включенные в эту серию, это рассказы небольшого объема, поэтому ребенок хорошо усваивает прочитанное. На странице каждой книги серии не больше 5-6 предложений и красивая картинка. Издательство выбрало произведения авторов русской классики: Носова, Бианки, Бажова и других.

 

Отличие этой серии от упомянутой выше от «Росмэна» в том, что у «Эксмо» проставлены ударения. Это, конечно, большой плюс для русскоязычных детей, живущих за границей. Именно у таких детей часто возникают трудности с правильным ударением.

 

В серии «Читаем сами» эта проблема решается: ударение проставлено, и юный читатель тренируется правильно запоминать слова.

 

Серия «Росмэна» бюджетная, у «Эксмо» — немного дороже, но книги больше по объему и использована более плотная бумага, так что небольшая разница в цене оправдана.

 

Еще одну, недавно выщедшую серию издательства «Стрекоза» я хотела бы отметить. Серия книг для послебукварного чтения — «Крупный шрифт для самостоятельного чтения».

 

 

Пока вышло четыре книги, но уже можно сказать, что они интересные и заслуживают нашего внимания. В серии нет расстановки ударений, нет разделения на слоги. Минус – довольно длинные тексты. Книги данной серии лучше использовать как второй этап послебукварного чтения. Допустим, сначала серию издательства «Эксмо» «Читаем сами», а потом переходить на серию «Стрекозы».

 

Все три перечисленные серии в твердых обложках. Для малыша, старательно осваивающего чтение, это имеет значение. Это не пособие, не тетрадка, а настоящая книга! Я бы советовала родителям мотивировать детей книгами с твердыми обложками. Поверьте, для них это важно.

 

У издательства «Мозаика-Синтез» выходит серия, которую оценят родители, приверженцы слогового чтения. Называется она «Учимся читать по складам».

 

 

Слова разнесены на слоги, но издательство отказывается от черточек-разбивок, они нашли другое решение и выделяют последнюю букву слога жирным шрифтом. Это мне кажется плюсом издания: нет тех лишних черточек, которые мешают ребенку при чтении.

 

Серия разбита на три уровня сложности. В каждой книге несколько сказок. Этих книг точно хватит для того, чтобы потренировать и закрепить навыки чтения.

 

Издательство АСТ выпустило серию «Я читаю сам!». В этой серии, пожалуй, более всего книг: на разные вкусы, для мальчиков и для девочек. Есть даже две отдельные книги, которые так и называются «Сказки, стихи для мальчиков» и «Сказки, стихи для девочек».

 

 

Представлена как классика детской литературы — например, С.Маршак, так и современные авторы — Г.Остер.

 

 

Плюсы серии: проставленные ударения, крупный шрифт и хорошие иллюстрации.

 

У АСТ стоит обратить внимание на еще одну серию «Читаем сами без мамы», тетрадного, небольшого формат, в мягком переплете. Это, в принципе, удобно для родителей: легко взять с собой и заняться чтением в дороге, у врача, в любой подходящей обстановке.

 

 

Важно отметить, книги выходят с проставленными ударениями. Серия эта очень разнообразная. В ней вышло уже 10 книг: это и сказки, и произведения русских, советских классиков литературы, истории из популярных мультфильмов.

 

Все перечисленные серии можно отнести к бюджетным вариантам. Теперь поговорим о более дорогих изданиях.

 

Издательство «Самокат» выпустило интересную серию зарубежных авторов «Лис и Зайка: читаю сам». Вышло три книги разной степени сложности. В первой книге «Лис и Зайка» используются простые слова и короткие фразы. Во второй «Лис и Зайка на острове» текст усложняется. Третья книга «До встречи, Лис и Зайка!» еще более сложная.

 

 

Серия «Самоката» запоминается интересными, оригинальными иллюстрациями, высоким качеством печати, добротной твердой обложкой. У ребенка появится особое чувство после знакомства с этой серией: он будет гордиться, что прочел настоящую толстую, красивую книжку, и, теперь он — настоящий читатель.

 

У издательства «Эксмо» есть серия «Тренажер по чтению. И я читаю!». Вышло уже девять книг со сказками. Издатели выбрали крупный шрифт, ударение проставлено не во всех словах, а только в сложных, и, это, конечно же, плюс. В книгах много иллюстраций. Серию можно также предлагать как второй этап чтения: текст занимает всю страницу, а такое количество может осилить уже хорошо подготовленный читатель.

 

Издательство «Эксмо» выпустило также интересную серию под названием «Читай отлично». Книги познакомят юных читателей с миром зарубежной сказки. Небольшой тетрадный формат, нет разбивок на слоги, нет ударений, хорошие иллюстрации. Серию тоже можно отнести ко второму, или даже третьему этапу послебукварного чтения. Выпущены зарубежные сказки: «Красная Шапочка», «Приключения Пиноккио» и др.

 

 

Не могу не упомянуть еще одну серию издательства «Мозаика—Синтез» «Читаю сам». Это небольшие книжки объемом 13-15 страниц, очень легкие и удобные для любого вида путешествий.

 

 

Их можно брать сразу по несколько штук. Текст набран крупным шрифтом, проставлены ударения. В серии вышли популярные сказки: «Золушка», «Снежная королева» и многие другие. Принцип серии: одна книжка — одна сказка.

 

Для тех родителей, которые, все-таки, настаивают на слоговом чтении можно предложить серию издательства «Стрекоза» «Читаем по слогам». Это тоненькие книжки, очень недорогие, 16 страниц каждая, в мягкой обложке. Классические сказки, классические истории. Таких книжек вышло уже десяток.

 

Еще одна серия для любителей читать по слогам — «Читаю сам по слогам» издательства АСТ. Это книги формата А4, в твердой обложке, с цветными иллюстрациями. В тексте проставлены ударения. У серии небольшая цена. Это, конечно, большой плюс для родителей только формирующих детские библиотеки.

 

Серия «Люблю читать» издательства «Эксмо» порадует любителей русских народных сказок. Это сказки для старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В каждую книжку серии входит четыре сказки.

 

 

Издание задумано так, что начинает книжку самая простая для чтения сказка: самая короткая, с простыми, понятными и короткими словами, а завершающая, четвертая сказка представляет уже более сложный текст.

 

Серия интересна именно своей структурой: в одной книге разные уровни сложности. Сборники небольшого формата, до пятидесяти страниц. Цена позволяет родителям приобрести сразу несколько книг и потренировать с ребенком чтение.

 

И последняя серия книг, которую я бы хотела упомянуть, это серия издательства «Детская литература» «Как хорошо уметь читать». Серию нужно отнести к последнему, завершающему этапу послебукварного чтения до того, как вы решите перейти на обычный шрифт. Нет ни разбивки на слоги, ни ударений. Истории уже становятся более длинными: на одну-две страницы.

 

Эту серию нужно использовать, как только вы заметите, что ребенок начал достаточно бегло читать. Крупный шрифт облегчает чтение, а яркие, большие иллюстрации делают его интересным.

 

Также послебукварным чтением можно заняться с помощью нестандартных книг, это новые веяния. Например, издательство Манн, Иванов и Фербер выпустило серию из трех книг автора Татьяны Русситы «Набор книг для первого чтения».

 

 

В серии вышло три выпуска в коробочках, где вы найдете восемь книг небольшого размера и разного уровня сложности: от самой простой, до сложной.

 

Начинается все с очень простых слов, из двух-трех слогов, а в последней книжке — полноценные предложения. Этот набор книг можно начинать читать параллельно с букварем. Когда вы прошли уже половину букв, можно для поддержки, взять эту серию и читать самые первые книжки.

 

Еще одна серия нестандартных книг — «Просто читать» автора Юлии Луговской издательства «Розовый жираф». Это книги про сквозного героя, которого зовут Пип. Вышло уже два выпуска: «Пип и его друзья» и «Пип дома». Книги совсем простые, можно тоже начинать читать вместе с букварем. Каждый выпуск — это пять книг, упакованные в коробочку.

 

Книги небольшого формата, в мягкой обложке. Принцип: от простого к сложному. Начинается все с одного слова с картинкой, заканчивается выпуск уже небольшими текстами.

 

Эти книги можно смело рекомендовать и тем родителям, кто занимается по методикам раннего развития, неважно, чью теорию вы выбрали, Зайцева или Домана, книжки могут стать хорошим подспорьем при обучении чтению. Удачный формат книг: дети любят маленькие книжки, играют с ними, а заодно учатся читать слова.

 

Еще одна авторская серия называется — «Детям от Жени Кац», издательство «Московский Центр непрерывного математического образования». Это не книги, а веселые детские пособия. Серия книжек-игрушек от Жени Кац предназначена для детей, которые уже могут читать отдельные слова, и тех, кто хочет потренировать навык беглого, чтения.

 

В серии несколько пособий, они все имеют очень хорошие, забавные иллюстрации. Книжки-игрушки обязательно понравятся детям с чувством юмора. Принцип пособия: каждая страница разделена на четыре части. На каждой части картинка и слово, а в сумме эти слова должны составить предложения. Играя и перекидывая странички, можно составить совершенно разные предложения. Иногда получается абсурдный, но очень смешной смысл. Детям, безусловно, понравится!

 

Плюсов много: тренируем чтение, поддерживаем хорошее настроение и развиваем фантазию. Серия Жени Кац заслуживает доброй рекомендации.

 

Аналогичная серия с перекидными страницами есть у издательства «Литера» и называется она «Читайка». Вышло уже четыре книжки. Опять работает принцип, когда ребенок сам составляет предложения с разными смыслами. Отлично подходят к первому этапу, сразу после букваря.

 

Теперь несколько слов о развивающих пособиях в мягких переплетах. Их родители могут найти в больших количествах.

 

Например, стоит упомянуть серию издательства «5 за знания» — «Смышленый дошкольник».

 

В рамках этой серии есть подсерия Марка Биденко, обучающая читать. Например, это загадки, которые учат читать, пособие, где нужно собирать цепочки слов, задачник по чтению. Это выпуски маленьких книжечек, в мягких обложках, недорогих. Но цель свою они выполняют очень хорошо: дети легко улучшают навык чтения. Наверное, поэтому именно эти книжечки стали популярными и среди учителей.

 

У этого же автора Марка Биденко есть и серия для тех, кто работает уже над следующим этапом: навыком смыслового чтения. Серия так и называется — «Формируем навыки смыслового чтения», и включает пособия для каждого класса начальной школы.

 

Издательство «Сфера» выпустило «Карточки для обучения». Здесь большой простор для занятий: можно составлять слоги, слова, предложения.

 

Для родителей русскоязычных детей, живущих за границей, хотела бы особо выделить пособия издательств «Златоуст» или «Русский язык. Курсы». В книгах «Читаем и пишем по-русски» есть очень хорошие упражнения для чтения.

 

Для билингвов с русским и немецким языками можно порекомендовать небольшую книгу автора Полины Сорель «Мини-сказки». На каждую букву алфавита есть своя история из трех-четырех предложений. Слова напечатаны с ударениями. Важно, что каждая страница сопровождается маленьким русско-немецким словарем и картинкой.

 

У автора получился хороший сборник смешных легких рассказов, который подойдет для работы над чтением. Особенность текстов Сорель в том, что их легко пересказывать, так что книга подойдет и для самостоятельного чтения, и для работы в классе, как пособие по развитию речи.

 

Принципы выбора

 

Если подвести некоторый итог, можно сказать, что сегодня издательства предлагают родителям богатый выбор пособий и книг для этапа послебукварного чтения.

 

В нашем обзоре мы назвали не все. Это, действительно, большой объем литературы. Нам Важно понять, что все книги используют главные принципы: крупный шрифт, короткие простые, понятные тексты, иногда деление на слоги и расстановка ударения.

 

Двух-трех книг такого типа вполне достаточно для закрепления успехов в чтении детей, а далее можно переходить к следующему этапу: чтению настоящих книг. Важно, чтобы вначале они были небольшого объема. Здесь можно вспомнить рассказы Носова и Драгунского.

 

Эта тема тоже интересная и большая, и мы можем поговорить о ней в одном из следующих обзоров.  

 

Беседовала Елена Еременко

 

По теме: «Умница» — лоцман в море детских учебников и пособий

 

Интересно, что наши читататели сразу начали активно реагировать на данную статью  — вот примеры:

 

 

 

«Русское поле»

 

Затраты на реализацию проекта «Русское поле» частично покрываются за счет денежных средств, предоставленных фондом «Русский мир»

 

 

Список книг для начинающих читателей.

Или как научить ребёнка любить читать.

Малыш начинает читать, но его совершенно не интересуют тексты во всяких разных азбуках и букварях.

Как заинтересовать ребёнка чтением? Самое легкое – написать о нем самом. Детки обожают читать о себе любимом. Написать такую «книжку» не составляет труда. Пишите о том, что происходит с вашим ребёнком. Он только что позавтракал, и вы пишете: имя ребёнка и то, что он только что съел.

Например,

Саша ел кашу.

На следующий странице:

Саша любит кашу.

На следующий странице:

Саша не любит

(пишите о том, что ребенок не любит) кофе.
И чтобы проверить понимание:

Каша ела Сашу.

После этого предложения спросите, все ли правильно и вместе повеселитесь, исправляя ошибку.

Обратите внимание, что слова повторяются, и с каждой фразой малышу читать легче. Вы можете написать предложения или напечатать их, используя разные шрифты и цвета.

Можно написать отдельные слова, предложить малышу их вырезать и приклеить в правильном порядке. Чтение превратится в интересный проект.

В дальнейшем тексты усложнятся, и можно писать что-то типа дневника о жизни вашего ребёнка. Истории о себе дети читают с удовольствием.

Но даже если вы каждый день пишите рассказы, этого мало. Чтобы привить любовь к чтению нужны разные книги. Одни понравятся и их будут перечитывать по много раз, другие с трудом дочитают. Это – нормально, и это не зависит от умения читать.

Ниже список, который был опубликован в моей группе в Фейсбуке. Огромное спасибо Ольге Бегешевой (Olga Begisheva) за составление этого списка и разрешение его перепечатать.

Единственно, я не совсем согласна с возрастом, который рекомендует Ольга для прочтения тех или иных книг. Но все дети разные, и автор писала на основе своего опыта. Все книжки замечательные, обратите на них внимание.

В очередной раз читая в комментарии типа “Ах, мой ребенок не хочет читать на русском! Представляете, “Незнайка” ему совсем не интересен, у Гайдара он ничего не понимает, а от “Чиполлино” убегает и прячется… Ну все, прощай, русский язык, билингвизм не удался”, я захотела составить список отличных, интересных, захватывающих и, главное, более-менее СОВРЕМЕННЫХ книг на русском языке для самостоятельного чтения начинающего читателя-билингва. Потому что, при всем моем уважении к Незнайке, Пеппи и прочим иконам нашего детства, мне кажется, что у каждого поколения свои герои. Нам в детстве все эти Мишкины каши были гораздо ближе, чем сейчас нашим детям, вот мы и читали тогда про них с удовольствием. А для поколения наших детей есть множество прекрасных новых героев, еще не покрывшихся плесенью веков.

Перечислю первое, что приходит в голову, в основном то, что нравилось читать моим детям на начальных этапах чтения.
  1. Что подойдет для самого-самого первого самостоятельного чтения ребенку в 4-6 лет, только что научившемуся читать? Увы, не толстенные тома Пушкина с маленькими буквами и не зачерствевший “Колобок”, а маленькие красочные книжечки по 5-10 страниц с 2-3 простыми словами на странице и крупными буквами.
    • Татьяна Руссита “Чей бок?”, “Кот Носок”, “Зато сам”, “Дом для лис”
    • С.Н.Федин “Я научу тебя читать” (Письма гномика Гоши)
    • Серия “Я читаю сам” – там несколько уровней от 2 слов на странице до 2х предложений.
    • Барбру Линдгрен, серия про Макса (Макс и мячик, Макс и горшок, Макс и соска)
    • Люси Казинс, серия про Мышу (Мыша в городе, Мыша в детском саду, Мыша на море)
    • Юлия Луговская, серия про Пипа (Пип дома, Пип и его друзья и т.д.)
    • Монтессори-набор “Вместе с Полиной”
  2. И вот буквы и слоги уже освоены, и можно читать чуть более сложные вещи, с 2-3 предложениями на странице, но по-прежнему небольшого объема, простой тематики и с несложной лексикой.
    • Юлия Кузнецова “Сказки на один укус”
    • Елена Мамонтова “Ника превращается”
    • Арнольд Лобел, серия про Квака и Жаба (Квак и Жаб снова вместе, Пуговица, Воздушный змей, Филин дома)
    • Джудит Керр, серия про Мяули (Рассеянная Мяули, Игрушечный зайка и Мяули)
    • Барбра Линдгрен, серия про Бенни (Эх ты, Бенни!, Ай да Бенни! – есть еще вариант перевода “Эх ты, Борька!” / “Ай да Борька!”), “Где все?”
    • Джулия Дональдсон “Хочу к маме”, “Улитка и кит”, “Суперчервячок”, “Зайка-зевайка”, “Мишка-почтальон” и еще штук 15 ее чудесных, добрых и красочных книг
    • Роб Скоттон, серия про Котенка Шмяка – это просто супер-хит, их штук 50, там много юмора, отличные иллюстрации, дети проглатывают эти тоненькие книжечки за 10 минут и просят еще.
    • Серия “Тося-Бося”
    • Серия про Кастора
    • Серия “Полли и Нейл”
    • Н.Карпова “Сказки с моторчиком” (Серия “Я уже большой”)
    • Серия про Пряника и Вареника
      Отдельные маленькие забавные книжки, где мало текста и красивые картинки:
    • Филипп Жальбер “Хорошие манеры. Веселые советы для детей”
    • Джин Рейган “Как сидеть с бабушкой”, “Как сидеть с дедушкой”
    • Россио Бонилла “Моя сестра. Мой брат”
    • Фульвия Дель Инноченти “Это же собака”
    • Дженни Рен “Наперегонки” (там маленькие пазлы внутри)
    • Катарина Макурова “Садовник и куст”
    • Марианна Дюбюк “Я не твоя мама”
  3. Читателю уже 6-7 лет, переходим к коротким рассказикам, все более мелким буквам и чуть более сложным сюжетам, но лексика остается по возможности простой.
      Книжные серии – очень хороший способ “подсадить” ребенка на чтение:
    • Анни Шмидт “Саша и Маша” (этот 5-томник 2-страничных незамысловатых коротких рассказиков о парочке “свободно гуляющих” хулиганистых 5-леток обычно очень нравится детям, несмотря на жутковатые черно-белые картинки)
    • Русе Лагеркранц, серия про Дюнне (“Моя счастливая жизнь”, “Звездочка для Меттерборга” и все остальное) – эта серия обладает какой-то неизъяснимой притягательностью для детей, там простые проблемы и радости первоклассников и трогательные картинки)
    • Кристине Нестлингер, Рассказы про Франца
    • Комиксы про Кота Кешку
    • Свен Нурдквист книжки о Петсон и Финдус
    • Елена Ананьева “Все фантастические существа с крупными буквами”, “Все динозавры с курпными буквами”, “Все животные с крупными буквами” – мой 6-летка зачитал до дыр “Фантастические существа”, просто шикарные книжки, на английском я таких чудесных не видела!
    • Якоб Стрид «Невероятная история о гигантской груше»
    • Якоб Стрид Серия книг о Мимбо-джимбо
    • Люк Пирсон, серия комиксов про Хильду (“Хильда и тролль” и др. )
    • Серия “Цветные книги” (Сапфировая книга сказок, Изумрудная книга сказок)
    • Гильбер Нэнси, “Клуб первоклашек”
    • Серия “Я умею читать. Короткие истории»
      Отдельные книжки:
    • Анисимова “Однажды мы с Петькой”
    • Станислав Востоков “Как правильно пугать детей”
    • Ротраут Бернер “Карлхен растет”
    • Арон Дейкстра “Рыцарь Ник, гроза драконов”
    • Ева Барская и др., “Рекс собирает друзей”
    • Анн-Гаэль Бальп “Детектив Борис Кряква”
    • Отдельно хочу похвалить изд-во “Росмэн”, программу “Начни читать” – это серия адаптированных классических сказок и книг, от “Бременских музыкантов” и “Дюймовочки” до “Трех мушкетеров” и “Оливера Твиста”, там 3 ступени по 4-6 книжек в каждой: 1 – Учусь читать, 2 – Уже читаю, 3 – Читаю хорошо. Мой 6-летка с огромным удовольствием сейчас читает “Робин Гуда” (3 уровень), поскольку, боюсь, до громоздких оригиналов у него вряд ли дойдут руки, а знать эти сюжеты обязательно нужно.
  4. С 7-8 лет, когда простенькие книжки уже с легкостью прочитаны, уже можно приниматься за относительно толстые книги с главами, но все еще с более-менее крупными буквами.
      Серии:
    • Мария Бершадская, серия “Большая маленькая девочка” – там 12 довольно тонких книг, отлично написаны, героине 7 лет, но уровень скорее для 8-9-леток
    • Андрей Усачев, серия про собачку Соню (“Умная собачка Соня”, “Знаменитая собачка Соня”)
    • Рене Госсини, серия про Малыша Николя
    • Анна Гурова, серия про Дашу (Даша в поисках солнца, Даша и лабиринт Минотавра)
    • Ариадна Борисова, “Записки для моих потомков”, “Записки для моих потомков-2”
      Переводные серии:
    • Валери Томас, серия про ведьмочку Винни – там книжек 20, юмор, смешные картинки, детям очень нравится
    • Тимо Парвела, серия про Эллу (“Элла в первом классе”, “Элла и рок-звезда” и др.)
    • Франсуа Плас, серия про Лу Всехнаверх – детские детективы с героями-животными, отличные иллюстрации
    • “Волшебный дом на дереве” (Magic Tree House)
    • Дори-фантазерка (Dory-Fantasmagory)
    • Мейзи Хитчинс (Maisy Hitchins)
    • 13-этажный дом на дереве (там до 104 этажей уже вышли, по-моему)
      Отдельные книги:
    • Виктория Ледерман “Питомец Гешка”, “Уроков не будет”, “К доске пойдет Василькин”
    • Оксана Стази “Тайна старой пещеры”
    • Ева Ибботсон “Тайна платформы № 13”
    • Марина Дружинина “Что случилось в нашем классе”
    • Ирина Пивоварова “О чем думает моя голова”
    • Нил Гейман “Коралина в стране кошмаров” – жуткая история с жуткими иллюстрациями, еще есть мультик по ней. Не всем подойдет, но многие дети любят страшилки.
      Из подобного есть еще:
    • Усачев и Успенский, “Большая книга ужастиков”
    • Усачев, серия “Дедморозовка”
    • Ольга Фадеева, серия “КотоФеи”
    • Издательский дом Мещерякова, серия “Детективное агентство “Соседи”

Все, конечно, зависит от вкусов и интересов ребенка, на любом уровне чтения можно найти книги разных жанров и на всевозможные темы. Я надеюсь, что список вам поможет и юный читатель полюбит читать книги.

images: Oleg Markoff ©

Все права защищены, при перепечатке материалов ссылка на сайт — ОБЯЗАТЕЛЬНА!
Read our disclaimer

Небольшие тексты для дополнительного чтения в 1 классе.

Огурец и капуста

Однажды кочан капусты и огурец пошли вместе купаться на реку

Огурец сразу в воду бросился. А кочан капусты как стал на бережку раздеваться – раздевался до самого вечера. Огурец его дожидался, дожидался и от холода весь покрылся пупырышками. (37слов.)

В берлоге

Как только выпадает снег, залегают в берлоге медведи.

Старательно и умело в лесной глуши готовят они эти зимние берлоги. Мягкой душистой хвоей, корой молодых елочек, лесным сухим мохом выстилают своё жилье.

Тепло и уютно в медвежьих берлогах.  (37слов.)

Одуванчики

Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучиками. А рядом белеет пушистый шарик.

Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.

Танюша пришла домой с золотым веночком на голове.

Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра. (38 слов.)

Галка и ворона

Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое  меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (38 слов.)

 

Рысь

В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь – кошка ростом с большую собаку. Хвост  у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.

Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу. (40 слов.)

Лесной оркестр

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы.

Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.)

Зеленые бабочки

На стройных тополях понатужились и лопнули почки. Из каждой почки, как бабочка из куколки, вылупился блестящий зеленый листик. Веселые воробьи шумно расселись по веткам и стали склевывать клейких зеленых бабочек. Угощаются: один глазок вверх – нет ли ястреба, другой вниз – не лезет ли кошка? (43 слова.)

Мурзик

Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона.

Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и  замер.

Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег. (40 слов.)

Пчелиные домики

Одинаковые, игрушечные домики расставлены в саду под яблонями.

В них живут пчелы. Домики называются – ульи. Утром из каждого домика вылетает и отправляется на работу тьма-тьмущая пчел.

Несут домой пыльцу, сладкий цветочный сок.  Делают в домиках вкусный мед – тот самый, который мы любим. (42 слова.)

Ландыш

В тени деревьев спрятался цветок. Между двумя листьями высокая ножка. На ней несколько белых колокольчиков. Это ландыш.

Мы любим ландыш за красоту и за нежный запах.

Плоды ландыша созревают осенью. Это большие красные ягоды. Они ядовиты.

Из ландышей делают лекарство для сердечных больных. (44 слова.)

Приход весны

Серые стояли дни. Тяжелый сырой туман висел над землей. И вдруг ударило солнце. Казалось, что начался праздник. Синие лужи, как осколки зеркала, ослепительно сверкали под солнцем. Тонко звенел ручеек. А возле избы на старой березе пел скворец. Как он пел! Он даже крылья распустил и весь трепетал от счастья. (49 слов.)

Ошибка ястреба

Охотник держал в губах маленькую трубку. Он играл на ней, подзывая рябчика.

Птица отвечала плохо. Охотник заиграл громче.

Вдруг ему на голову упал ястреб.

Ястреб услышал песенку рябчика. Хищник упал точно в это место.

Но удар клюва попал в шапку охотника. (43 слова.)

У дедушки всегда живут звери и птицы. У него есть совсем ручная галка Галя, совсем ручной бельчонок Тишка, дикая уточка, по имени Граня.

Они появляются в доме, когда хотят, и уходят, когда пожелают. Но потом обязательно возвращаются. Может, потому и возвращаются, что силком их никто не удерживает? (47 слов.)

Хитрая рыба

Долго сидел я с удочкой на берегу. Не клюют у меня пескари. А дед под кустиком сидит и уже ведерко наловил. Сел и я в тени. Сразу пескари клевать стали. Оказывается, на чистом месте тень от удочки видна. Вот и не шла к крючку хитрая рыба. (48 слов.)

Кит

Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Из жира печени и мяса кита изготовляют нужные нам продукты. Охотиться за китами трудно и опасно. Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям. (47 слов.)

Летучие мыши

Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.

Днем летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в темных местах вниз головой.

Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна. (51 слово.)

Из леса вышла на берег реки медведица с двумя медвежатами. Она схватила одного медвежонка и стала окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался. Мать искупала его. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Медведица догнала его, надавала шлепков и искупала. Довольные купанием медведи ушли в чащу леса. (50 слов.)

Клесты

Весной и летом у пернатых много забот. Они вьют гнезда и выкармливают птенцов.

Только клесты без забот прыгают по деревьям.

Но вот начались морозы. А в гнезде у клестов голенькие птенчики. Мать не слетает с гнезда, греет птенцов.

Почему клесты выводят птенцов осенью и зимой? Пища клестов -это еловые шишки. Они созревают только к концу года. (56 слов.)

* * *

Маленький Петя шел по тропинке.

Навстречу выбежала черная лохматая собака.

Петя испугался и хотел убежать. Но вдруг к его ногам прижался маленький котенок и жалобно замяукал. Он просил защиты от страшного зверя.

Пете стыдно стало перед котенком. Мальчик поднял его и смело пошел навстречу собаке.

Собака остановилась, испуганно посмотрела на Петю и скрылась в кустах. (55 слов.)

Ежик говорит Маше:

— Куда я покачусь, туда и ты иди! Свернулся он клубочком и покатился между елками, между березами. Катился, катился и прикатился к избушке на курьих ножках. И сидит в той избушке Баба Яга, пряжу прядет. А Ванюшка возле крылечка золотыми яблочками играет.

Подкралась Маша тихонько к избушке, схватила братца и побежала домой. (54 слова.)

Сила не право

Прибежал Миша в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала.

Выбежал из дому старший брат Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Миши куклу и лошадь.

Миша побежал жаловаться отцу; а отец сидел у окна и все видел. (57 слов.)

Лето

На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.

Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щуренок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки. Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами. (59 слов.)

Воробьиный термометр

У меня птицы не бездельничают. Воробьи у меня температуру показывают. Как термометры. Утром только взгляну в окно на кормушку — и уже знаю, тепло на улице или холодно.

Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, тепло на улице, а если пухлые и взъерошенные, словно надутые шарики, значит, мороз трескучий, береги уши и нос! И хоть бы когда подвели меня воробьишки. (58 слов.)

Мальчик осенью хотел разорить прилепленное под крышей гнездо ласточки.

— Не разоряй гнезда, — сказал мальчику отец. — Весной ласточка опять прилетит.

Прошла зима. В конце апреля пара острокрылых, красивеньких птичек прилетела и стала носиться вокруг старого гнездышка. Работа закипела — и скоро гнездышко было отделано заново.

А недели через три из гнезда стали выглядывать крошечные головки. Как рад был теперь мальчик, что не разорил гнездышка! (62 слова.)

(Сказка)

Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать.

Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.

Но гордое дерево все мечтало о полете.

И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.

Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело. (63 слова.)

Синичье гнездо

Искала синица место для гнезда. Заглянула птичка в щель почтового ящика. Понравилось.

Синички расширили носиками щель. Натаскали мха, шерсти, травинок.

Увидел хозяин их работу. Что делать? Попросил почтальона класть газеты прямо на крыльцо.

Вывелись птенчики. Стала кошка вокруг ящика похаживать.

Хозяйка оплела ящик ветками шиповника.

Осенью в саду летала стайка синиц. А почтальон опять кладет письма в ящик. (60 слов.)

Живая шляпа

Шляпа лежала на комоде. Котенок Васька сидел на полу. Вовка и Вадик раскрашивали картинки.

Вдруг позади них что-то плюхнулось на пол. Мальчики обернулись и увидели на полу шляпу.

Неожиданно шляпа поползла. Она выползла на середину комнаты и остановилась.

Мальчики испугались и побежали в кухню. Они набрали картошки и стали швырять ее в шляпу. Шляпа как подпрыгнет кверху! Из нее выскочил котенок. (63 слова.)

Летит дятел, несет в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Да не на ветку, как все птицы, а прямо на ствол, как муха на стену. Зацепился за кору острыми когтями, а снизу еще хвостом подпирается. Перья у него в хвосте жесткие, крепкие. Сунул свежую шишку в расщелину осины, а старую вытащил клювом и выбросил. Расправился с этой, полетел за другой. (62 слова.)

Русская смекалка

Давно это было. Чистили дорогу в горах. В узком месте лежал огромный камень. Как его убрать?

Не знали тогда подъемных кранов. Не было могучих машин. Только сотня лошадей могла увезти камень.

Но простой крестьянин взялся один убрать камень. Подкопал он лопатой яму под самый камень. Камень и рухнул в яму.

Подровнял мужик землю — и дорога готова. Вот так просто русский человек трудное дело сделал. (67 слов.)

Высотный теремок

Шел я по лесу и вижу терем в семь этажей. Это была старая береза. В ней семь дупел, одно выше другого.

Из дупла первого этажа выглянула утка. Есть такие утки, которые вьют гнезда в дуплах. Во втором этаже поселился черный дятел. А в третьем жил дятел пестрый.

Выше еще четыре этажа. В каждом квартира. А в квартирах живут стрижи.

Прямо сказочный теремок, только высотный. (66 слов.)

Утята и стрекоза

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. (68 слов.)

* * *

Стояла осень. Листья в лесу облетели. Охотники разожгли костер. На сковородке жарилась картошка. От нее шел вкусный запах. Вдруг в траве сердито засопел какой-то зверь. Он высунул из травы мокрый черный нос. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Из зарослей вылез маленький барсук. Он осмотрелся. Потом сделал шаг к костру, прыгнул и сунул нос в картошку. Запахло паленой кожей. Барсук бросился обратно в траву лечить нос. (68 слов.)

Каникулы

«У нас каникулы!» — радуются школьники. Это слово означает перерыв в учебной работе.

Такое привычное земное слово родилось… на небе. Есть на небе яркая звезда Сириус. В древности ее называли Каникулой.

Появляется Каникула в ночном небе 26 июля. Это самое жаркое время года. Тогда-то школьникам давали передышку, отпуск.

В честь звезды эти дни прозвали каникулами. Сначала так называли только летний отдых. Теперь всякий перерыв в учебных занятиях зовут каникулами. (70 слов.)

Цыпленок

Птичница тетя Нюся вернулась с работы и плачет.

-Что с вами, тетя Нюся?

-Коршун утром цыпленка утащил. Только я отвернулась -Хвать! — и понес. Бегу, кричу, а он так и не выпустил. До чего жалко!

Уже стемнело, ребятишки спать легли, а тетя Нюся сидит на крыльце и нет-нет да и всхлипнет.

Все жалеете?

Жалею.

Да на ферме-то тысяч десять этих цыплят!

-Ну так что? Если много, так одного и жалеть не стоит?
71 слово.)

Дождинки

Дождь старательно подвешивает на каждую сосновую иголку прозрачную каплю-сережку.

Они долго висят, украшая сосны.

Дождь перестал. Все стихло, как бы замерло.

Солнечный луч блеснул, на миг озарил капли. Они засветились всеми цветами радуги.

Но вот слегка подул ветерок. Посыпались с сосновых иголок, словно слезинки, радужные сережки. Еще порыв. Другой. Сильнее закачались верхние ветки, обильно посыпались капли. Избавились от тяжести зеленые сосновые иглы. Ни одной сережки. Сосны обмылись, посвежели, встрепенулись и радостно зашумели. (72 слова.)

Муравьиная тропа

Был у муравьев мостик через ручей — дерево упало, они по нему и бегали. Люди ходили тут и каждый день давили муравьев. Однако насекомых не остановишь, если они выбрали себе тропу. Что придумать?

Кто-то сделал очень просто: взял да и положил рядом другое бревно. Муравьи ползают по своему мостику, а человек делает свои шаги по новому бревну. Муравьи, конечно, не узнали, кто о них позаботился. Но точно можно сказать: сделал это хороший человек. (72 слова.)

Лебеди

Однажды я увидел на озере двух белых птиц. Это были лебеди-кликуны. Моя бабушка сказала, что они плавают здесь уже больше двух недель. Значит, им понравилось это место. Они хотят здесь поселиться.

Я сделал для птиц плавающую кормушку. Насыпал в нее зерно, моченый хлеб. Лебеди долго не решались приблизиться к кормушке. Но однажды один из них подплыл и взял хлеб.

Постепенно лебеди привыкли ко мне. Они брали угощение прямо из рук. (70 слов.)

Птица-секретарь

Почему птицу зовут «секретарь»? Ее оперение напоминает одежду секретаря в старое время. Секретарем звали писца, переписчика. В старину писец носил за ухом гусиные перья. У птицы косицы, словно перья за ушами. У нее серая куртка и короткие штанишки.

Секретарь — отличный охотник на змей. Змея шипит, раздувает шею. Но птица закрывает ноги широким крылом. Другим крылом секретарь бьет змею по голове. Змея оглушена. Птица рвет ее на части и съедает по кускам. (71 слово.)

Волшебные краски

В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.

—        Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать
волшебными, если ты этого очень захочешь.

Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать. Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником. Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.

—        Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! — говори
ли они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним при
коснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)

На лесной поляне — кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.

Но кто же здесь копает землю?

Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.

Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.

Ну конечно, это крот. Выглянул на белый свет. Опять в глубину нырнул.

А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка.

Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка. (71 слово.)

Сказка в лесу

Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.

Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим -наперсток. Здесь — пряник, там — яблоко.

Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.

Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)

Гостиница для зерен

Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен.

Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита.

Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу.

Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами. (75 слов.)

Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.

Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.)

Лебедь

Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.

Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.

Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.

Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.)

Лесной лакомка

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя. (79 слов.)

Теплинка

Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.

На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей.

На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.

Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.

Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (76 слов.)

Антарктида

Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.

Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.

Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом.

Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.)

Список книг для установления связей

Сегодня я делюсь нашим списком книг для установления связей !

Обязательно ознакомьтесь со всеми нашими списками книг для понимания прочитанного. У нас даже есть печатный список книг для понимания.

*Этот пост содержит партнерские ссылки.

Мы хотим, чтобы читатели использовали одну из важных стратегий понимания — установление связей. Есть три типа связей, которые читатели устанавливают до, во время и после чтения:

  • напиши себе – Это напоминает мне мою собственную жизнь…
  • текст в текст – Это напоминает мне другую книгу, которую я читал/смотрел фильм…
  • отправить сообщение миру – Это напоминает мне этот исторический период/что сейчас происходит в мире…

Вы можете узнать больше об установлении связей в публикации Измеренная мама из нашей 10-недельной серии «Понимание прочитанного» или в моей статье «Стратегии понимания прочитанного: чтение равняется мышлению».

 

Список книг для установления связей: текст самому себе

Подбирая текст для самостоятельных книг, важно искать книги, тематика которых понятна детям. Семья, соперничество между братьями и сестрами, домашние животные, школа или чувства — отличное место для начала. Персонажи также должны быть реалистичными, особенно для детей постарше. Это всего лишь несколько книг, которые я использовал на протяжении многих лет, чтобы научить текст связывать себя.

 

У тебя когда-нибудь был плохой день? У меня есть {много, на самом деле.} Дети могут полностью понять « Александр Грозный, ужасный, нехороший, очень плохой день » Джудит Виорст.

 

 

Мы все были смущены или боялись, что мы не вписываемся. Ira Sleeps Over Бернарда Вабера отлично подходит для этой темы.

 

You are Special от Макса Лукадо — еще один хороший пример ощущения того, что вы не соответствуете требованиям.Я ЛЮБЛЮ основной посыл этой книги!

 

 

Вы когда-нибудь хотели «эти туфли»? Да, туфли, которые есть у всех, а у вас нет. Я могу ТАК относиться к этому как ребенок! Большинству детей также может быть знакома книга «Эти туфли » Марибет Болтс.

 

 

Семья обнаруживает в парке бездомную собаку во время пикника и никак не может выбросить эту собаку из головы. Наконец, принять собаку как свою собственную.Детям, у которых есть домашние животные (или они хотят иметь домашних животных), может быть интересна книга The Stray Dog Марка Саймонта.

 

 

Список книг для создания соединений: текст в текст

Книги, которые создают отличные связи между текстами, обычно имеют схожую тему, персонажи имеют схожие черты или борьба/проблема в текстах аналогичны. Это несколько книг, которые создают отличные связи между текстом.

 


Спасибо, мистер.Falker Патрисии Полакко и More Than Anything Else Мари Брэдби посвящены борьбе и обучению чтению.

 

 


Родственники пришли Синтии Райлант и Когда молния приходит в банку Эрнеста Л. Полакко — замечательные книги о семейных встречах и веселье, которое семья может провести вместе.

 

 


Crow Boy Таро Васима и The Name Jar Янсука Чоя — это книги о детях из другой страны, поступающих в новую школу, и о том, как они учатся адаптироваться {а также о детях в классе научиться приспосабливаться к ним.}

 


Леон и Боб Саймона Джеймса {Хотелось бы, чтобы это все еще печаталось!} и Джессика Кевина Хенкеса о воображаемых друзьях и силе завести нового друга.

 

 

Сказки также являются ОТЛИЧНЫМ местом для связи текста с текстом, поскольку существует МНОЖЕСТВО вариаций этих текстов. Интересно их читать и сравнивать. Вот некоторые из них, которые нам понравились:

  • Пряничный человечек, Пряничный малыш Ян Бретт, Пряничная девочка Лиза Кэмпбелл Эрнст, Пряничный мальчик Пол Галдон и Вонючий сырный человечек Джон Сциеска 90
  • Красная курочка Пола Галдоне, Красная курица готовит пиццу Филомен Стерджес, Красная ручка Джанет Стивенс, Манана Игуана Энн Уитфорд Пол и Это мой день рождения автор Хелен Оксенбери
  • «3 поросенка » Джеймса Маршалла, «Правдивая история трех поросят» Джона Шешки, «3 маленьких волка и большой плохой поросенок» Юджина Тривизаса и «3 поросенка-ниндзя » Кори Розен Шварц
  • Златовласка и 3 медведя Джеймса Маршалла, Златовласка и 3 динозавра Мо Виллемса, Дасти Локс и 3 медведя, Поверьте мне, Златовласка Скалы Нэнси Лоумен и  Голди Рокс и 41 медведь 90 Кори Розен Шварц
  • Красная Шапочка , Ниндзя Красная Шапочка Кори Розена Шварца и Красная Шапочка Лиза Кэмпбелл Эрнст
  • 3 Billy Goats Gruff Пола Галдоне , The 3 Silly Billies Марджи Палатини и The 3 Billy Goats Fluff Рэйчел Мортимер
  • г.Волчьи блины от Яна Фернли привлекают множество сказочных персонажей
  • Пирожок со свинкой! Марджи Палатини — еще один текст, в котором фигурируют персонажи из других книг и рассказов
  • .

 

Список книг для установления связей: текст в мир

Историческая фантастика — отличный жанр, а также книги, которые связаны с чем-то, что происходит в мире прямо сейчас, при выборе книг для связи текста с миром.

 

Следуй за тыквой Джанет Винтер рассказывает о подземной железной дороге.

 

Сколько дней до Америки? Евы Бантинг рассказывает историю беженцев с карибского острова, которые отправляются в Америку. У Евы Бантинг есть несколько текстов, которые хорошо подходят для обмена текстовыми сообщениями с миром, в том числе The Wall {Вьетнамская война}, Fly Away Home {бездомность/бедность}, A Day’s Work {другие культуры}, Dandelions {на запад движение в Америке} и Cheyenne Again {ранние коренные американцы}.

 

«Человек, который шел между башнями » Мордикая Герштейна пересказывает историю путешествия Филиппа Пети по узкой веревке между башнями-близнецами в Нью-Йорке, но это была бы отличная книга, связанная также с 11 сентября.

 

Великое капоковое дерево от Линн Черри — творческий способ научить детей уничтожению тропических лесов и тому, как мы должны заботиться о нашем мире.

 

Бейсбол спас нас Кена Мочизуки рассказывает о реалиях войны и происходит во время Второй мировой войны.

 

 

Вам также может понравиться:

Следите за стратегиями понимания доски «Чтение мамы» на Pinterest.

 

~ Бекки

Что такое текст для самоподключения и 10 книг, с которыми вам понравится преподавать —

Вы задаетесь вопросом: «Что такое связь между текстом и собой?» Вы находитесь в правильном месте мой друг! Этот пост посвящен тому, как научить текст устанавливать связи с самим собой, и я покажу вам несколько отличных книг для обучения этим навыкам!

Во-первых, поднимите руку, если вы учите читать и писать! ✋ Классные тетради — один из моих любимых инструментов для записи времени семинара.Они действительно помогают дошкольникам и детсадовцам увлечься обучением чтению и письму. Я собрала для вас набор моих любимых учебников для распечатки совершенно бесплатно! Эти учебники можно использовать в течение всего учебного года, и они сосредоточены на таких навыках, как распознавание букв и цифр, распознавание слов, экологическая печать и многое другое! Я знаю, вам понравится писать и создавать эти книги вместе со своими учениками!

Этот пост поможет вам подготовиться к обучению тексту самостоятельной связи!

Что такое подключение текста к себе?

Итак, что такое соединение текста с собой? Связь между текстом и собой — это когда текст или книга заставляют вас думать о том, что произошло с вами самим! Это может быть связь с опытом, чувствами или действиями персонажа в истории.Я всегда рекомендую в первую очередь учить текст взаимосвязям с самим собой, потому что дети очень эгоцентричны, и им гораздо легче установить связь с собой, чем с чем-либо еще.

Неудивительно, что книги заставляют нас думать. Один из способов познакомить юных читателей с размышлениями о книгах — установить текстовые связи. Есть четыре типа связей, которым детей учат, начиная обычно с детского сада и первого класса. Эти четыре соединения:

  • Соединения Text to Self
  • Соединения Text to Text
  • Соединение Text to World
  • Соединение Text to Media (это новое дополнение!)

В этом посте мы собираемся перейти к соединениям Text to Self.

10 книг для создания связей между текстом и собой

Когда вы впервые обучаете этому навыку, вы должны выбрать книги с очень близким сюжетом для ваших учеников. Поначалу связи будут очень поверхностными, но по мере того, как ваши учащиеся осваивают создание связей между текстом и собой, они смогут устанавливать более глубокие связи и мыслить более нестандартно. Также важно выбрать художественную книгу, чтобы способствовать этим связям. Вот 10 моих любимых книг по созданию связей между текстом и собой.

Как всегда, вы можете нажать на название любой книги, чтобы заказать книгу, но не забудьте проверить и в местной библиотеке!

Книги для обучения работе с текстом и самостоятельными связями

Оуэн Кевин Хенкес: Кевин Хенкес — мой любимый автор, и многие из его рассказов прекрасно подходят для создания текстовых связей! В этой истории Оуэн любит свое одеяло и очень к нему привязан. Большинство детей могут установить связь с объектом, который они любят!

Лола идет в школу Анна Маккуин: Если ваш малыш ходит в школу или вы обучаете этому навыку в классе, эта книга для вас!

Александр и ужасный, ужасный, нехороший, очень плохой день Джудит Виорст: Эта книга — классика.У каждого может быть плохой день и все идет не так!

Нет Дэвид Дэвид Шеннон: Есть ли ребенок, который не может относиться к тому, что ему говорят нет? Я так не думаю! Эта короткая и милая книга легко удерживает внимание младших школьников.

Ждать нелегко Мо Виллемс: Вся серия «Слон и поросенок» великолепна! В этой книге у Пигги есть сюрприз для Джеральда, но он должен ждать и ждать! Многие дети могут думать и относиться к необходимости ждать чего-то вроде дня рождения или отправиться в особое путешествие.

Голубь хочет щенка Мо Виллемс: Можете ли вы назвать одного из моих любимых авторов? В этой книге Голубь очень хочет щенка! Бьюсь об заклад, ваши ученики смогут придумать то, что они действительно хотят, или установить другую связь с историей!

My Monster Mama Loves Me So by Laura Leuck: Это милая история, которую вы обычно видите на Хэллоуин, но ее можно прочитать в любое время! Это отличная история для детей, чтобы установить связи о любви и делать что-то с людьми, которые их любят!

Урок искусства Томи де Паоло: Мне нравится, что Томи де Паоло буквально пишет о своем детстве.Это хороший пример, который способствует более глубоким связям, таким как разочарование.

Лама Лама Без ума от мамы Анны Дьюдни: Мне нравятся все книги о ламе-ламе. Это связано с чувством гнева, эмоцией, которую маленькие могут понять и понять!

Эти книги помогут вашим ученикам научиться этому. сделать текст для самостоятельной связи.

Текст к основам самопредложения

Основы предложений очень полезны для обучения связям текста, потому что они помогают малышам излагать свои идеи в законченные мысли и моделировать, как обсуждать книги.Вот несколько основ предложений, которые можно использовать при создании текстовых связей со своими учениками.

  • Это напоминает мне о том, когда я…
  • Это заставляет меня думать о том, когда я…
  • Я чувствовал то же самое…

Страницы ответов

Эти текстовые страницы ответов на самостоятельное подключение — отличный способ оценить этот навык. Их могут использовать даже воспитанники детского сада! Дети будут просто рисовать то, что произошло в истории, а затем свою связь с этим!

Этот текст для самостоятельного ответа может быть использован даже учащимися детского сада!

Этот лист ответов доступен в разделе Создание текстовых соединений.Вы также найдете листы ответов для всех соединений, а также диаграммы привязок и многое другое!

Дополнительные ресурсы для обучения чтению:

Создание текстовых связей
Как научить визуализировать
Рифмованные упражнения для детского сада

Не забудьте загрузить набор бесплатных печатных учебников для занятий и начните писать и читать вместе со своими учениками! Они сосредоточены на навыках, которые должны знать дошкольники и учащиеся детского сада, таких как распознавание чисел и букв! Если вы хотите узнать больше о учебниках для занятий, ознакомьтесь с этим постом «Как сделать содержательные учебники для учащихся дошкольных и детских садов».

Теперь вы можете ответить на вопрос: «Что такое подключение текста к себе?»

Как применить наилучшее соединение текста к себе с книгами Diverse Children’s

«

Я обещаю» Леброна Джеймса (с иллюстрациями Нины Маты) — потрясающая детская книга! Что мне больше всего нравится в нем, так это сила, которая, как предполагается, есть у каждого ребенка внутри. В этом посте я расскажу, насколько замечательна и особенна эта книга и как я буду использовать ее со своими учениками (и детьми), чтобы применять связи между текстом и самим собой.Я буду раздавать БЕСПЛАТНО пакет для понимания письма, так что обязательно дочитайте до конца!

Обещаю: небольшой обзор этой прекрасной книги

Дети рождаются с твердой верой в себя, со способностью преодолевать препятствия и взбираться на горы (реальными и метафорическими!). Однако жизнь тяжела, и если мы не поддерживаем эту внутреннюю веру и продолжаем укреплять ее и подтверждать на своем месте эта вера может увянуть и умереть. Дети устойчивы, но нам нужно подпитывать эту силу.Сообщение Леброна в «Я обещаю» как раз об этом. Дети обещают отстаивать трудные и важные ценности. Они обещают как простые небольшие действия (читать столько, сколько я могу), так и большие жизненные цели (уйти из новых мест лучше, чем я пришел). Обещая эти ценности, им говорят, что они МОГУТ их поддерживать. Им говорят, что (А) это важно сделать, и (Б) ожидается, что они смогут это сделать.

Нажмите здесь, чтобы получить это из моего магазина Amazon Store

. Мы не только думаем, что они могут это сделать, но и хотим, чтобы они пообещали, что сделают это.

И последняя строка, которая предполагает, что на самом деле ключом к выполнению всех этих обещаний является обещание «быть собой»

Какое красивое и мощное послание. У всех детей есть величие внутри. И какой отличный способ утвердить эту силу и нарастить ее.

Мы больше не говорим нашим детям «Я горжусь тобой», а говорим: «Ты должен гордиться собой!»

Соединения Text-to-Self

При чтении этой книги одна из стратегий, которую я буду использовать со своими учениками, — это установление связи между текстом и самим собой.

Связь «текст с самим собой» — это то, где мы поощряем и поддерживаем учащихся в поиске личного отношения к содержанию книги.

В книге «Я обещаю» есть много возможностей остановиться и спросить всех, могут ли они вспомнить случаи в своей жизни, когда они сдержали определенное обещание, или случаи в своей жизни, когда они не сдержали это обещание. Это такая легкая и привлекательная книга, которая предлагает легкодоступные идеи для всех.

Стратегии использования этой книги посредством связи между текстом и самим собой

Вот как я буду использовать текстовые самоподключения при чтении этой книги: 

1.Делаем прогнозы:

Я бы начал с вопроса: «Глядя на обложку, как вы думаете, о чем будет эта книга?» Название: «Обещаю». Используя название как подсказку, как вы думаете, что произойдет в этой книге? Я обязательно даю детям время подумать и ответить. Я уверяю их, что неправильных ответов не бывает.

2. Модель модель модель:

Читая книгу, я обязательно останавливаюсь и задаю им такие вопросы, как «Это когда-нибудь случалось с вами? У вас когда-нибудь было время, когда кто-то был не так добр к вам? Давали ли вы обещания быть добрыми к другим? Если так, то кто они?

3.Манипуляции и движение:

Согласно исследованиям, дети (и взрослые) не должны сидеть дольше 10 минут. На протяжении всей книги я давал детям возможность вставать и/или болтать со своим партнером рядом с ними. Например, если бы я спросил: «Когда кто-то сделал что-то, что доставило вам удовольствие? Мы собираемся подумать-поделиться-поделиться с человеком рядом с вами и поговорить об этом. У вас есть несколько минут, чтобы поделиться. Когда мы поделимся, пожалуйста, будьте готовы поделиться историей вашего партнера».Мне нравится заниматься такими видами деятельности! Вы также можете использовать диаграммную бумагу, стикеры или доски, чтобы поделиться их ответами и/или идеями. Простой рисунок или предложение — идеальный способ поделиться!

4. Последующие действия:

После прочтения истории мы могли бы продолжить обсуждение и мозговой штурм того, что мы обещаем себе. Мы бы говорили о том, что нам нужно быть сильными, даже когда люди могут быть не добры к нам, а лучшая версия нас самих — это мы сами!

5.Написание последующих действий:

Я люблю совмещать чтение и письмо. А для этого еще важнее. Здесь я бы сделал такое задание, как автопортрет, и попросил бы учеников нарисовать себя. Мне нравится иметь маленькие зеркала на каждом столе, чтобы они могли видеть, как они выглядят. ТОГДА я бы попросил их немного написать о том, что им больше всего нравится.

Нажмите на ссылку ниже, чтобы получить мои БЕСПЛАТНЫЕ стратегии письма!

Нажмите на ссылку ниже, чтобы прочитать книгу и услышать от Леброна!

розыгрыш Rafflecopter

книг, которые помогают детям узнать и полюбить себя

Если вы спросите большинство родителей, мы, вероятно, ответим вам, что хотим, чтобы наши дети знали, кто они, и любили себя.Потому что и то, и другое, верно? Мы хотим, чтобы они знали свои сильные стороны и понимали свою уникальность и принимали и то, и другое, любя и принимая каждую частицу. Это развивается по мере взросления детей, но его также можно развивать с помощью повседневных жизненных уроков, которыми мы делимся, и книг, которые мы читаем вместе. Я надеюсь, что эти книги вызовут содержательные дискуссии и ценные жизненные уроки о том, как познать и полюбить всех, кто мы есть.

  • Я нравлюсь себе!

    Нэнси Карлсон

    Эта буйная свинья полна уверенности в себе и оптимизма.Она не только ценит все хорошее в себе, но и понимает, что ошибки — это часть жизни. Вместо того, чтобы ругать себя за их создание, она пытается снова и снова. Легкая для понимания история для юных читателей с привлекательными иллюстрациями и важной идеей о стойкости.
    (от 3 до 5 лет)

  • Самая маленькая девочка в младшем классе

    Джастина Робертса, иллюстрации Кристиана Робинсона

    Салли МакКейб — самая маленькая ученица в своем классе (а когда вы самая маленькая ученица в самом маленьком классе , это о чем-то говорит!).Но маленький рост не мешает Салли МакКейб быть наблюдательной, смелой и великодушной. Когда Салли замечает издевательства, она говорит об этом и меняет ситуацию. Эта милая история на серьезную тему вызовет важные разговоры с юными читателями.
    (от 3 до 5 лет)

  • Баночка с именем

    Янсук Чой

    Эта книга содержит такой важный урок — имена важны и их нужно ценить, даже если они иностранные или труднопроизносимые.Когда Унхей приезжает в Америку из Кореи, она говорит своему классу выбрать ей новое, более простое имя. К счастью, ее новые друзья помогают Унхей ценить ее имя, которое она сохранила.
    (от 3 до 7 лет)

  • Завтра я буду храбрым

    Джессика Хиш

    Повторяйте за мной: мы не можем быть всем каждый божий день.Джессика Хиш Завтра я буду храброй заверяет читателей, что независимо от того, что они не смогли сделать сегодня — будь то терпение, или уверенность, или кто-то с правильными ответами — завтра это еще один шанс сделать все возможное. И делать все возможное каждый день, и быть спокойным за результат? Это требует огромного мужества.
    (от 3 до 7 лет)

  • Ты потрясающий

    Сюзанн Хоффманн

    Конечно, мы знаем, что наши маленькие человечки могут вырасти и стать кем угодно, но никогда нельзя напоминать им об этом слишком часто. You Are Awesome — это яркая и позитивная книжка с картинками, которая показывает детям бесчисленное множество способов быть потрясающими, и лучший способ начать — ценить себя.
    (от 3 до 7 лет)

  • Я и мой страх

    Франческа Санна

    Последний фильм Франчески Санны — прекрасное продолжение «Путешествие », в котором рассказывается о семье беженцев, бежавших из своей раздираемой войной страны.В Я и мой страх юная главная героиня опасается начинать новую жизнь в незнакомом месте, и ее Страх становится все больше и больше. Но по мере того, как она учится делиться своим страхом с другими, она заводит новых друзей, и ее страх начинает меняться. Обнадеживающее напоминание о том, что наши страхи не унижают нас, и нам нужно только прислушиваться к ним.
    (от 3 до 7 лет)

  • Стоять высоко, Молли Лу Мелон

    Пэтти Ловелл, иллюстрировано Дэвидом Кэтроу

    Я так люблю эту книгу.Бабушка Молли Лу Мелон ободряет и поддерживает ее во всех трудных ситуациях в ее жизни, и Молли Лу Мелон принимает этот совет близко к сердцу. Она невысокая и ходит гордо, у нее кривые зубы и широкая улыбка, у нее хриплый голос и она громко поет, даже когда Рональд Дуркин издевается над ней. Она гордится тем, кто она есть, и мы не просто любим ее за это, мы хотим быть похожими на нее.
    (от 4 до 8 лет)

  • Я: Сборник

    от Wee Society

    Дети лучше узнают себя с помощью этого заполняемого и рисующего журнала подсказок, который фиксирует их в данный конкретный момент времени — их любимая погода, носки и книга; их воображаемый флаг для воображаемого замка; какой магазин они хотели бы иметь; их любимое занятие снаружи и внутри; и многое другое.Этот прекрасный дневник может привести к самопознанию и любви к себе.
    (от 4 до 8 лет)

  • Когда-нибудь

    Эйлин Спинелли, иллюстрации Рози Уинстэд

    Вспомните свое собственное детство: вы проводили время, мечтая о том, кем вы вырастете, чем будете заниматься и что исследовать? И иногда это будущее казалось таким далеким, что вы становились немного нетерпеливы, просто думая о нем? Как и маленькая девочка в этой истории, чьи мечты, кажется, умножаются.Это отлично подходит для того, чтобы дети рассказали о своих надеждах, мечтах и ​​стремлениях — и о том, как они могут преследовать эти интересы здесь и сейчас.
    (от 4 до 8 лет)

  • Прямо как я

    Ванессы Брантли-Ньютон

    Эта яркая, позитивная книжка с картинками наполнена историями о самых разных девушках, с самыми разными интересами, семьями и прошлым, испытывающих всю гамму чувств.Текст Ванессы Брантли-Ньютон уверяет молодых девушек, что им не обязательно быть идеальными, чтобы быть достойными любви. Как она пишет в посвящении: «Ты мне нравишься такой, какая ты есть. Сияй, девочка, сияй!»
    (от 4 до 8 лет)

  • Просто спроси

    Сони Сотомайор, иллюстрации Рафаэля Лопеса

    Судья Верховного суда Соня Сотомайор выпускает воодушевляющую книгу о том, как чувствовать себя другим и как обращаться к тем, кто кажется другим (подсказка: просто спросите!).Когда группа разных детей вместе строит общественный сад, они приходят к пониманию того, что наши различия как людей столь же важны — и так же прекрасны — как разные растения и цветы, из которых состоит сад.
    (от 4 до 8 лет)

  • Поднимите руку

    Элис Пол Таппер, иллюстрация Марты Кисси

    Написано 11-летней Элис Пол Таппер. Поднимите руку призывает девочек чувствовать себя уверенно, говоря в классе.Пол помог создать значок девочки-скаута специально для этой цели, заметив, что девочки в ее классе не решаются отвечать на вопросы и выражать свое мнение. Поднимите руку не только подбодрит читателей доверять своему внутреннему голосу, но также может вдохновить их увидеть, где они тоже хотели бы внести изменения.
    (от 4 до 8 лет)

  • Мое сердце

    Коринна Луйкен

    Нежный и пронзительный, этот любимый домочадцами весь спектр человеческих эмоций, оставляющий наше сердце открытым для приливов и отливов различных переживаний и подключающийся к нашему самому внутреннему я с самопознанием и принятием.Его идея проста, но мощна, и читатели всех возрастов смогут использовать метафоры Лайкена, чтобы описать, как выглядят их собственные сердца в любой день, в любой момент. Если вам нравится это, попробуйте другое название Luyken, The Book of Mistakes , которое напоминает нам, что все мы — великолепные незавершенные работы.
    (от 4 до 8 лет)

  • Я в самый раз

    Дэвид Макфейл

    I Am Just Right будет звучать очень актуально для малышей и дошкольников, которые так сильно меняются каждый день, что едва успевают за ними.Молодой кролик в этой книге вырос из множества вещей, как в прямом, так и в переносном смысле, но он как раз подходит для стольких новых вещей (и таких, которые никогда не изменятся, независимо от того, насколько он вырастет!). Отпразднуйте самопринятие с этой оптимистичной легкой книгой для чтения из серии I Like to Read .
    (от 4 до 8 лет)

  • День, когда вы начнете

    Жаклин Вудсон, иллюстрации Рафаэля Лопеса

    Особенно подходит для юных читателей, отправляющихся в новую среду, например, в новый детский сад или первый день в детском саду, День, когда вы начинаете , даст им заряд уверенности и дорожную карту для движения вперед в моменты, когда они чувствуют себя не такими, как все. еще в комнате.Эти моменты, как свидетельствует любимая писательница Жаклин Вудсон, дают возможность проявить смелость и обратиться к другим, поделиться своими историями и открыть для себя что-то общее.
    (от 5 до 8 лет)

  • Сничи и другие истории

    доктора Сьюза

    И маленьким, и большим детям нужно читать сказку Sneetches.Он обеспечивает основу для разговоров о расизме, терпимости, разнообразии и принятии с помощью сничей, существ, которые разделены, потому что у одних есть звезды на животах, а у других нет. Требуется различение и беспорядок с машиной, которая ставит или стирает звезды, чтобы Снитчи усвоили урок, что все принадлежат, звезды или нет.
    (от 5 до 9 лет)

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2017 году и обновлена ​​в 2020 году.

Текст для себя Связи со мной и моей семьей Чтение под руководством с целью


На третьей неделе в первом классе мы начинаем устанавливать связи с литературой. Это ключ к тому, чтобы дети полюбили книги, относились к ним и занимались ими. Первые соединения, которые мы делаем, — это соединения текста с собой. Идеальной единицей для обучения этому понятию является семья. Выше вы можете увидеть некоторые якорные тексты, которые я использую в этом разделе. Это как раз накануне Дня бабушек и дедушек, поэтому мы также хотели бы интегрировать это в наше подразделение.Мы начнем с прочтения «Стой высоко, Молли Лу Мелон». Эта книга учит студентов гордиться тем, кто они есть, и постоять за себя. Я выполняю одни и те же шаги каждый день с каждой историей. После прочтения мы делимся своими связями, и я размещаю их на стикерах. После того, как мы поделились, они идут и пишут свою идею на бумажном карандаше и добавляют иллюстрацию. Для того, чтобы писать в этот день, я люблю также читать «Я себе нравлюсь». Это очень быстро читается и помогает нам воплотить наши идеи для написания. В этот день мы делаем автопортрет и большой письменный лист и составляем список характеристик о себе.Они очень милые на своих шкафчиках.


Мне также нравится начинать наши семейные портреты в этот день с того, что ученики создают их сами. Мы кладем их в мешочек и добавляем к ним каждый день.

Во второй день мы читаем книгу Лауры Нумерофф «Что мамы и папы делают лучше всего». Затем мы делимся связями о наших родителях или опекунах. Я также люблю читать «Странные родители» Вуда. Это забавная история о родителях, которые любят смущать своих детей. (одно из моих любимых занятий) После прочтения и соединения мы делаем наших родителей и/или опекунов.Мы также делаем эту сортировку ниже с помощью Parent/Children или Both.


На третий день мы обсуждаем братьев и сестер и значение этого слова. Мы читаем «Что братья и сестры делают лучше всего» Лауры Нумерофф. Конечно, есть и дети, у которых нет братьев и сестер. Мы заботимся о том, чтобы они чувствовали себя включенными, обсуждая также двоюродных братьев и сестер и близких друзей. В этот день мы следуем тому же формату, а затем создаем наших братьев и сестер или домашних животных. Если это единственный ребенок, они могут сделать кого-то особенным в своей семье.Ниже вы можете увидеть, как мы клеим их на черную бумагу и какие они очаровательные получаются. В четверг мы читали мой любимый рассказ «Семейная книга». В этой книге рассматривается концепция, согласно которой все семьи выглядят по-разному. В нем представлено множество примеров разных семей, которые заставят любого ребенка почувствовать, что его семья особенная. Мне нравится делать сортировку по словам ниже, которая показывает характеристики некоторых и всех семей. В этом году дети были поражены тем, насколько длинной была сторона «некоторые». Чтобы перейти к нашему письму на день, мы делаем диаграмму «можем, имеем и являемся».Затем мы возвращаемся и пишем о наших собственных семьях.
В качестве кульминации веселого проекта мы делаем семейные радуги. Их очень легко сделать, и это действительно наводит на мысль, что не все семьи выглядят одинаково. Это работа с глифами, и каждый цвет представляет кого-то другого в их семье. В коридоре они тоже очень красивые.
В последний день мы обсуждаем бабушек и дедушек. Мы читаем «Что бабушки и дедушки делают лучше всего» от Numeroff. Мне также нравится читать «Как присматривать за бабушкой или дедушкой» Рейгана, чтобы текст был связан с собой.Меняю из года в год. Мы работаем над всеми дневными мероприятиями наших бабушек и дедушек и делаем наших бабушек и дедушек. Они всегда получаются такими милыми. Затем мы приглашаем бабушек и дедушек на обед. Мы просим родителей присылать пожертвования на печенье. Во время нашего обеда я представляюсь и быстро показываю слайд-шоу того, что дети написали о своих бабушках и дедушках. Потом раздаю награды. Есть кекс (юбилейная награда) за самый долгий брак, газовая карта (дальше всех проехал) и фоторамка (большинство внуков).Все это было на месте, когда я пришел в эту школу, я не могу приписать себе эти идеи. Детям нравится, когда они посещают их класс, и мне нравится устанавливать связь с их семьями.
Другим забавным занятием, которое мы провели в прошлом году, были генеалогические деревья. У нас не хватило времени в этом году, но они тоже получаются очень милыми.

Посмотрите видео на Youtube об этом устройстве здесь!

Еще одно видео!



Узнайте, как помочь ребенку улучшить понимание прочитанного с помощью этой стратегии создания значимых связей

Что говорят исследования о пользе установления личных связей для понимания прочитанного?

Исследование понимания прочитанного показывает, что эффективная стратегия понимания текста читателями состоит в установлении связей со своим личным опытом и фоновыми знаниями (Fountas & Pinnell, 2001; Keene & Zimmermann, 1997).

Установление связей во время чтения помогает читателю следить за своим мышлением, поддерживает его активное вовлечение во время чтения и в целом способствует лучшему пониманию текста.

Вот три типа соединений, помогающих понимать прочитанное:

1) Текст самому себе: ребенок связывает прочитанное с чем-то в своей жизни.

2) Текст в текст: ребенок связывает прочитанное с тем, что он читал ранее.

3) Текст в мир: ребенок связывает прочитанное с чем-то, что он знает о мире.

Как мы учим наших детей устанавливать такие связи?

Вы можете попрактиковаться в установлении контактов со своим ребенком или учеником.

Выберите историю, которую вы оба читали или которую вы читали им, и попросите их ответить на следующие вопросы:

1. Что из моей жизни напоминает мне эта история?

Хммм….

2. Какие персонажи этой истории мне близки и почему?

3. Что я чувствовал, когда читал это?

Когда читатели должны задавать себе вопросы, чтобы улучшить понимание текста?

Читатели могут задавать себе вопросы в любой момент, например, после предложения, абзаца, страницы, главы или всей книги. Если ваш ребенок/ученик затрудняется ответить на вопросы, сначала ответьте на них сами, показав ребенку, как это делать.Затем предложите ребенку ответить на вопросы. Вашему ребенку может потребоваться несколько примеров и много практики, чтобы ответить на эти вопросы самостоятельно.

Если ваш ребенок не может ответить на вопросы, сохраняйте спокойствие и направляйте его, давая ему советы о том, как он мог бы связать текст со своей собственной жизнью. При необходимости используйте визуальные эффекты или демонстрации для поддержки связи.

Похвалите своего ребенка или учащегося за усилия и расскажите им об общих связях.

Здесь я проиллюстрирую связь текста с самим собой с рассказом

Златовласка и три медведя , чтобы дать вам конкретный пример.

1) Что из моей жизни напоминает мне эта история?

Златовласка входит в дом трех медведей без приглашения. Это напоминает мне мою подругу Синди, которая всегда без стука входила в мой дом, когда я был ребенком.

2) Какие персонажи этой истории мне близки и почему?

Я могу относиться к Златовласке, потому что у нее светлые волосы, как и у меня.Златовласка тоже хочет комфорта. Она пробует разные кровати, пока не находит ту, которая подходит именно ей.

Я понимаю это, потому что мне трудно спать, если я не в очень удобной постели. Я не могу спать на твердых поверхностях или в тесных помещениях.

3) Что я чувствовал, когда читал это?

Я разозлился, что Златовласка просто вошла в дом медведей без приглашения. Мне также стало неловко за Златовласку, когда медведи узнали, что она ела их кашу, сломала один из их стульев и вздремнула на одной из их кроватей. .

Попробуйте сами

Выберите книгу, которую читали вы и ваш ребенок, и потренируйтесь с ребенком. При обучении связям текст-текст или текст-мир вы можете учить своего ребенка или учеников, используя ту же стратегию, что и выше; однако вопросы будут другими.

Вот несколько примеров вопросов о соединении текста с текстом и текста с миром:

Преобразование текста в текст:

То, что я только что прочитал, напомнило мне что-то из другой книги, которую я читал?

Если да, то что?

Чем эта книга отличается от последней книги, которую я прочитал?

Читал ли я что-то подобное раньше? Как было похоже?

Text-To-World:

То, что я только что прочитал, похоже на что-то в реальном мире?

Чем то, что я только что прочитал, отличается от вещей в реальном мире?

То, что я только что прочитал, напоминает мне что-нибудь в реальном мире?

Опять же, если это полезно, используйте визуальные эффекты и демонстрации для поддержки этого процесса.

Научите своего ребенка или учащихся задавать эти вопросы самим себе, чтобы они научились самостоятельно устанавливать связи

Как только ваш ребенок (дети) сможет устанавливать эти связи самостоятельно, предложите ему задавать эти вопросы себе вслух или про себя, когда они читают.

Чтобы ответить на вопросы, учащиеся должны будут следить за своим пониманием текста. Они могут даже записать или нарисовать ответы, если это им поможет.

Ваш ребенок может использовать одну, две или все три стратегии (текст-в-текст, текст-себе, текст-всему миру) из этой статьи, чтобы улучшить понимание.

Сохраняйте спокойствие

Всегда сохраняйте спокойствие при работе с ребенком или учеником, даже если вы думаете, что они должны получать то, чего не получают. Если вы разочаруетесь в них, они могут начать чувствовать тревогу, злость, неполноценность, глупость и т. д., что приведет к менее продуктивной учебной сессии.Делайте практические занятия короткими (от 2 до 10 минут для детей, которые легко разочаровываются, и от 10 до 15 минут для детей, которые могут работать в течение длительного времени без разочарования), если только ребенок не горит желанием продолжать. Вы также можете разбить более длинные сеансы на небольшие фрагменты с перерывами между ними. Визуальные таймеры также могут быть полезны, чтобы удерживать детей на задании до перерыва.

Чтобы узнать, как побудить детей выполнять задачи или задания, которые они не хотят выполнять, ознакомьтесь с разделами «Три способа использования таймеров для поощрения выполнения домашних заданий и домашних дел» и «Как использовать расписания для улучшения поведения детей».

Что делать, если стратегии не работают?

Если у вашего ребенка серьезные проблемы с пониманием прочитанного или приобретением других академических навыков, несмотря на постоянную практику и рекомендации, поговорите со школой вашего ребенка и/или с врачом. Они должны быть в состоянии направить вас к соответствующим специалистам, чтобы определить, что может мешать прогрессу вашего ребенка и какие дополнительные стратегии могут помочь.

В дополнение к методам, обсуждаемым в этой статье, есть несколько других полезных стратегий понимания прочитанного.

Видеопрезентация:

Рекомендуемые статьи:

Благодарим вас за посещение сайта «Образование и поведение» — бесплатной онлайн-библиотеки, основанной на исследованиях, которая позволяет родителям, педагогам, консультантам и терапевтам быть на одной странице. Получайте наши обновления на Facebook.

Рекомендуемые игры для понимания прочитанного

Рекомендуемые книги для понимания прочитанного

Рэйчел Уайз — сертифицированный школьный психолог и лицензированный специалист по поведению со степенью магистра педагогики.Она также является главным автором и генеральным директором сайта educationandbehavior.com, предназначенного для родителей, опекунов, педагогов, консультантов и терапевтов, где они могут найти эффективные стратегии, основанные на исследованиях и работающие для детей. Рэйчел более 20 лет работает с людьми с академическими и поведенческими потребностями и стремится изменить к лучшему жизнь детей и взрослых, которые их поддерживают. Чтобы узнать о лучших поведенческих стратегиях Рэйчел, собранных в одном месте, ознакомьтесь с ее книгой «Укрепление уверенности в себе и улучшение поведения детей, руководство для родителей и учителей».Если вы хотите, чтобы Рэйчел написала для вашего бизнеса, предложила поведенческие или академические консультации или рассказала в вашем учреждении о стратегиях поддержки детей, основанных на исследованиях, напишите ей по адресу [email protected]

книг для чтения вслух детям с особыми потребностями – Kids Page

Эти названия были выбраны за привлекательный контент, простой сюжет, повторение, юмор и яркие иллюстрации, а также за развитие социальных навыков и укрепление доверия.

Азбука «Готов к школе: Алфавит социальных навыков» Селесты Делани – книжки с картинками Del
Эта азбука помогает маленьким детям изучить навыки, связанные с подготовкой к школе.

All My Stripes by Shaina Rudolph – Picture Books Rud
Зебра Зейн спешит домой, чтобы рассказать своей матери о проблемах, с которыми он столкнулся в школе, и она напоминает ему, что, хотя другие могут видеть только его «полосу аутизма», он нашивки за честность, заботу и многое другое.

Лай, Джордж! Джулс Фейффер — Picture Books Fei
«Лай, Джордж», — говорит мать Джорджа, а Джордж говорит «Мяу», что определенно неправильно, потому что Джордж — СОБАКА.Что происходит с Джорджем? Детям нравится эта история о Джордже и о том, почему он не умеет лаять.

Можете ли вы сделать страшное лицо? Ян Томас – Picture Books Tho
Эта интерактивная книжка с картинками, в которой главные роли изображают властная божья коровка и ГИГАНТСКАЯ голодная лягушка, заставит детей прыгать вверх и вниз, танцевать и корчить глупые, страшные рожи.

Дэвид идет в школу, Дэвид Шеннон – Книги с картинками Ша
У учительницы Дэвида много работы. Энергичные выходки Дэвида, от беготни по коридору до жевания резинки в классе, наполняют каждый школьный день неприятностями.

«Красочный день собаки», Эмма Додд — иллюстрированные книги Дод
Собака начинает день с одним черным пятном на ухе. Блуждая по городу, Пес собирает пятна из красного джема, синей краски, розового мороженого и многого другого. Когда он, наконец, приходит домой, у Пса появляется десять пятен разного цвета.

Друг для Генри , автор Дженн Бейли — Picture Books Bai
Генри хотел бы найти друга в школе, но для мальчика с аутизмом завести друзей может быть сложно, так как его усилия иногда неправильно истолковываются, или все идет не так, но Генри продолжает пытаться, и в конце концов он находит друга, с которым может играть.

Жирафы не умеют танцевать, Джайлс Андреэ — иллюстрированные книги И
Жираф Джеральд не хочет ничего, кроме как танцевать. С кривыми коленями и тонкими ногами жирафу тяжелее, чем вы думаете.

Вы сегодня наполнили ведро? Кэрол МакКлауд – Sean’s Book Nook McC
Эта трогательная книга поощряет позитивное поведение, используя концепцию невидимого ведра, чтобы показать детям, как легко и полезно выражать доброту, признательность и любовь, «наполняя ведра».

Привет! Лети, парень! Тед Арнольд – Easy Reader Arn
Мальчик и муха встречаются, и так начинается прекрасная дружба… э-э, и так начинается очень ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ дружба. Используя фарс и дурацкие рисунки, автор создает легкое чтение, полное веселья.

Ужасный медведь Энн Дайкман – Picture Books Dyc
Эта простая история призывает читателей не действовать импульсивно и прощать, когда случаются несчастные случаи. Красочные иллюстрации дополняют простой текст. Хорошо для развития социальных навыков.

How to Read a Story by Kate Messner – Picture Books Mes
В этой книге показан процесс становления читателем, от взятия книги с полки и поиска человека, с которым можно поделиться историей, до чтения вслух, предсказания того, что будет произойти, и, наконец, подходит к КОНЦУ.

Не могу поверить, что ты это сказал! Джулия Кук — Sean’s Book Nook Coo
RJ говорит то, что думает, независимо от того, как это звучит или заставляет чувствовать других. Пришло время RJ начать использовать социальный фильтр, когда он говорит.С помощью своих родителей он узнает, что ему не нужно озвучивать каждую мысль, которая приходит ему в голову. Ознакомьтесь с другими играми из серии «Лучший я, кем я могу быть», которые помогают научить ряду социальных навыков.

Воняю! Кейт и Джим Макмаллан – Книги с картинками McM
Грязный мусоровоз описывает свой распорядок дня, включая список от А до Я всего отвратительного мусора, который он вывозит.

Я не хочу быть лягушкой, автор Дев Петти — Домашнее животное из книжек с картинками
Лягушка хочет быть кем угодно, только не скользкой мокрой лягушкой.Но когда появляется голодный волк — волк, который НЕНАВИДИТ есть лягушек, — наш герой решает, что быть самим собой не так уж и плохо.

Я нравлюсь себе! Нэнси Карлсон — Picture Books Car
Звезда этой книги — бодрая свинья, полная хороших чувств о себе. Ее история заставит малышей чувствовать себя хорошо!

Я Грязный! Кейт и Джим Макмаллан – Книги с картинками McM
Занятый экскаватор-погрузчик рассказывает о своих ежедневных приключениях и о том, как ему нравится пачкаться.Большое удовольствие читать!

«Я здесь» Питера Рейнольдса — Книга с картинками Рей
Эта простая книга, написанная с точки зрения ребенка с расстройством аутистического спектра, призвана помочь нам ценить детей, которые могут отличаться от нас.

Interrupting Chicken by David Ezra Stein – Picture Books Ste
Пришло время рассказать маленькому красному цыпленку сказку на ночь – и напоминание от папы, чтобы он старался не перебивать! Но курица не может сдержаться! Она врывается в историю, чтобы спасти ее персонажей от опасных или глупых поступков.

Нелегко быть кроликом Мэрилин Сэдлер – Easy Reader Sad
PJ Bunny стремится стать кем-то другим, чем он есть. Кем веселее быть медведем, птицей или свиньей? Читайте, как Пи Джей пытается определить, кто он такой и где ему место.

Я был так зол! Мерсер Майер — Персонажи иллюстрированной книги, освещенные
Семья Криттеров продолжает говорить «нет» всему, что хочет сделать Маленький Криттер. Дети могут повторять повторяющуюся фразу «Я был так зол!» Отлично, чтобы разыгрывать эмоции и делать злые лица.

«Жанин» Марианн Кокка-Леффлер – Книга с картинками Coc
Знакомьтесь, Джанин. Некоторые дети считают ее странной и хотят, чтобы она изменилась. Они не хотят, чтобы она пришла на их крутую вечеринку. Что она будет делать? Это отличный урок самооценки и того, как нормально быть другим.

Подружись с аутизмом: социальные истории – J 618.92 Мак
Сборник социальных историй для детей с особыми потребностями создан Детской специализированной больницей. Темы включают стрижку, поход в ресторан и покупки в продуктовом магазине.

Моя многоцветная книга доктора Сьюза – книжки с картинками/настольные книги Seu
Используя яркие цвета и целый зверинец животных, эта уникальная книга делает для диапазона эмоций то же, что и книга «Места, куда вы отправитесь» для человеческой жизни цикл. Прекрасный способ поговорить с детьми об их чувствах.

Нет, Дэвид! Дэвид Шеннон — Picture Books Sha
На каждой странице слова: «Нет, Дэвид!» и изображение Дэвида, делающего то, что он не должен делать!

Папа, пожалуйста, принеси мне луну Эрик Карл – Машинка из книжек с картинками
Моника хочет поиграть с луной, поэтому ее папа отправляется за ней.Подняться на Луну нелегко, но ему это наконец удается — только для того, чтобы обнаружить, что Луна слишком велика, чтобы нести ее домой.

Кот Пит: Я люблю свои белые туфли Эрик Литвин – Домашнее животное с персонажами из книжки с картинками
Кот Пит идет по улице в своих новеньких белых туфлях. По пути его обувь меняется с белой на красную, на синюю, на коричневую и на ВЛАЖНУЮ, когда он наступает на груды клубники, черники и других больших беспорядков! Много повторений и послание устойчивости.

Гнилой Ральф Джека Гантоса – Книги с картинками Ган
Ральф, очень, очень противный кот, наконец-то осознает свою ошибку – или нет?

Рифмующие пыльные кролики, Ян Томас – иллюстрированные книги Tho
Пыльные кролики любят рифмовать.Ну, кроме Боба. К большому разочарованию кроликов, Боб никогда не улавливает правильный ритм.

Дремлющий дом Одри Вуд – Picture Books Woo
Уютная кровать, храпящая бабушка, мечтающий ребенок, дремлющая собака, дремлющий – подождите! В магазине есть сюрприз, и малыши захотят открывать его снова и снова.

Этим утром Сэм отправился на Марс, Нэнси Карлсон – Автомобиль с картинками
Сэм всегда мечтает об исследовании космоса и морских глубин, и это здорово, за исключением тех случаев, когда он должен сосредоточиться на учебе или домашних делах.В записке для взрослых даны дополнительные советы, как помочь детям с проблемами внимания.

Ждать нелегко Мо Виллемс – Легкое чтение Уил
Пигги говорит Джеральду, что у нее есть для него сюрприз, но его еще нет, так что Джеральд должен набраться терпения.

Мы в книге! by Mo Willems – Easy Reading Wil
Джеральд и Пигги открывают для себя радость чтения! Это веселая короткая история с забавными иллюстрациями, которую приятно читать вслух.

Когда Софи злится – Очень, очень злится Молли Бэнг – Запрет иллюстрированных книг
Все иногда злятся, и гнев может расстроить.Люди делают разные вещи, когда злятся. Что вы делаете?

Ты будешь моим другом! by Peter Brown – Picture Books Bro
Медведица Люсиль пытается завести друга, но ей это оказывается труднее, чем она думала.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.