Серии картинок для детей пяти лет: Тетрадь 11. Составляем рассказы по серии картинок. Для детей 4-5 лет

Содержание

Росинка Токио | Рассказы в картинках: обзор

17 Окт Рассказы в картинках: обзор

По учебным пособиям с картинками мы учимся рассказывать истории, подчищаем речь и связки между предложениями, пополняем словарный запас. А так как перед глазами разноцветные картинки, то эта часть уроков всегда проходит легко и весело. Вот обзор материалов, которые я беру или когда-то брала на уроки.

Рассказы в картинках Николай Радлов.

Это классика. У многих эта книга уже есть в домашней библиотеке, а если еще нет, то очень рекомендую. Очень качественное издание с прекрасной полиграфией, которое выдержит не один год использования. У многих, наверное, эта книга сохранилась еще с детства. Замечательные иллюстрации. Я в эту книгу влюблена, поэтому хвалю субъективно и настойчиво-)
В сообществе «5 разворотов» можно посмотреть примеры иллюстраций.

Составляем рассказ по картинке. Ольга Чистякова
В интернет-магазинах найти у меня не получилось, зато книга доступна для чтения онлайн.

Начинаем с описания 1 предметной картинки, постепенно переходим к сюжетной иллюстрации и серии картинок. Есть подробные методические указания по работе с каждой иллюстрацией.

Составляем рассказ по серии картинок. 4-5 лет.
Чудо-обучайка. Составляем рассказ по серии картинок.
2 учебных пособия Елены Бортниковой. На уроки не беру, разве что выборочно.

Распорядок дня. Наглядно-дидактическое пособие.

Мне нравится вся серия, давно работаю с этим пособием на уроках (1-й год обучения).
Всю серию можно посмотреть здесь.

Девочка Маша, кукла Наташа и все-все-все.

Сборник архивных картинок из журнала «Веселые картинки» и целый список знаменитых детских иллюстраторов. Мне очень нравится советская детская иллюстрация, и я надеюсь, что моим ученикам тоже нравится. Прекрасная полиграфия. В отзывах к книге единственный минус – «мало текста», но в нашей подборке это вполне себе плюс-) В книге иллюстрации множества художников, поэтому все они в разном стиле.

Тексты с дырками и хвостами. Светлана Сущевская.
Не совсем по теме, хотя в качестве задания «рассказы по картинкам» я ее тоже использую – для этого подходят страницы иллюстраций. Я их копирую, разрезаю на части и заодно даю детям расставить в правильном порядке. На второй странице – текст и задания к тексту – заполнить те самые «дырки» из заголовка-) Это могут быть окончания слов, окончания предложений. У меня очень любят эту книгу дети с РКИ. Им легко справляться с заданиями, у них есть иллюстративная опора, так что даже не понимая ряд слов, они понимают смысл. Я видела файлы в интернете, но там была лишь часть книги, причем не самая интересная и удачная. Поэтому все же советую где-нибудь найти бумажный вариант. Тираж на озоне уже раскупили, но ее каждый год переиздают.

Рассказы в картинках. 3-10 лет. Набор из 50 карточек.
Эти карточки тоже очень выручают на уроках. Много смешных историй – юмор, правда, такой, что смеются пятилетки. Верхнюю планку в 10 лет я бы все-таки опустила лет до 8.

Разумеется, если речь не идет о детях, которые в 9 только начали учить русский язык. Карточки недешевые, но заменили мне почти все пособия по «рассказам в картинках», которые я использовала до этого.
Сказки в картинках. 3-10 лет. Набор из 50 карточек.
Карточки из той же серии, только на этот раз – сказки.

 

Сюжетные картинки для составления рассказов для детей 6-7 лет

Реклама:

Пересказ текста с использованием сюжетных картинок для детей 6-7 лет. Как  научить ребенка пересказывать текст, как составлять текст по опорным сюжетных картинкам для детей. Как научить ребенка 5-6 лет пересказывать текст по сюжетным картинкам.

Сюжетные картинки для составления рассказов для детей 6-7 лет «Богатый урожай»


  1. Чтение рассказа «Богатый урожай!.

Богатый урожай.

Жили-были трудолюбивые гусята Ваня и Костя. Ваня очень любил трудиться в саду, а Костя — в огороде. Решил Ваня вырастить урожай груш и винограда, а Костя — урожай гороха и огурцов. Овощи и фрукты выросли на славу. Но тут Костин урожай стали поедать ненасытные гусеницы, а к Ване в сад повадились шумные галки и стали клевать груши и виноград. Гусята не растерялись и стали бороться с вредителями. Костя позвал на помощь птичек, а Ваня решил сделать пугало. В конце лета Костя и Ваня собрали богатый урожай овощей и фруктов. Теперь никакая зима им была не страшна.

2. Беседа.

— О ком этот рассказ?
— Где любил работать Ваня? Как его можно назвать?
— Где любил работать Костя? Как его можно назвать?
— Что выращивал в саду Ваня?
— А что в огороде Костя?
— Кто мешал Ване? А кто Косте?
— Как можно назвать гусениц и галок?
— Кто помог Ване избавиться от гусениц?
— А что сделал Костя, чтобы отпугнуть галок?
— Чему радовались трудолюбивые гусята в конце лета?
3.Пересказ рассказа.

Пересказ рассказа «Лебеди» с использованием сюжетных картинок


1.Чтение рассказа.

Лебеди.
Дедушка перестал копать, наклонил голову вбок и к чему-то прислушался. Таня спросила шёпотом:
— Что там?
А дедушка ответил:
— Слышишь, лебеди трубят?
Таня поглядела на дедушку, потом на небо, потом опять на дедушку, заулыбалась и спросила:
— А что же, у лебедей труба есть?
Дедушка засмеялся и ответил:
— Какая там труба? Просто они кричат так протяжно, вот и говорят, что они трубят. Ну, слышишь?
Таня прислушалась. И правда, где-то высоко были слышны протяжные далёкие голоса, а затем она увидела лебедей и закричала:
— Вижу, вижу! Верёвочкой летят. Может, они где-нибудь сядут?
— Нет, они не сядут, — задумчиво сказал дедушка. — Они улетают в тёплые края.
А лебеди летели всё дальше.

2.Беседа.

— О ком этот рассказ?
— К чему прислушивался дедушка?
— Почему Таня заулыбалась на слова дедушки?
— Что значит «лебеди трубят»?
— Кого увидела в небе Таня?
— Чего очень хотелось Тане?
— А что ответил ей дедушка?
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа «Как солнышко ботинок нашло» по серии сюжетных картинок


1. Беседа по серии сюжетных картинок.
— Где гулял мальчик Коля?
— Чего было много вокруг дома?
— Почему Коля стоит в одном ботинке?
— Как поступил Коля, когда заметил, что у него нет ботинка?
— Как вы думаете, он нашёл его?
— Кому рассказал Коля о своей потере?
— Кто стал искать ботинок после Коли?
— А после бабушки?
— Где Коля мог потерять ботинок?
— Почему солнышко нашло ботинок, а все остальные нет?
— Нужно ли поступать так, как поступил Коля?
2.Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Как солнышко ботинок нашло.
Однажды Коля вышел во двор погулять. Во дворе было много луж. Коле очень нравилось бродить по лужам в своих новых ботинках. И тут мальчик заметил, что на одной ноге у него нет ботинка.
Стал Коля искать ботинок. Искал, искал, но так и не нашёл. Пришёл он домой и рассказал всё бабушке и маме. Во двор отправилась бабушка. Искала, искала она ботинок, но так и не нашла. Вслед за бабушкой во двор вышла мама. Но и она не смогла найти ботинок.
После обеда из-за туч выглянуло яркое солнышко, осушило лужи и нашло ботинок.
3.Пересказ рассказа.

Общая горка. Пересказ по сюжетной картинке

1.Беседа по сюжетной картинке
— Какое время года изображено на сюжетной картинке?
— По каким признакам вы догадались, что это зима?
— Где собрались дети?
— Подумайте, кто построил горку?
— А кто из детей только что пришёл на горку?
— Обратите внимание на мальчиков. Как вы думаете, из-за чего они поспорили?
— Посмотрите на Наташу. Что она говорит мальчикам?
— Как закончилась эта история?
— Дайте название сюжетной картинке
2.Образец рассказа.
Общая горка.
Наступила зима. Выпал белый, пушистый, серебристый снег. Наташа, Ира и Юра решили построить из снега горку. А Вова им не помогал. Он болел. Хорошая вышла горка! Высокая! Не горка, а целая гора! Ребята взяли санки и весело катались с горки. Через три дня пришёл Вова. Он тоже хотел съехать с горки на санках. Но Юра закричал:
— Не смей! Это не твоя горка! Ты её не строил!
А Наташа улыбнулась и сказала:
— Катайся, Вова! Это горка общая.
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа «Семейный ужин» по сюжетным картинкам



1.Беседа по серии сюжетных картинок.
— Как вы думаете, какое время суток нарисовано на сюжетных картинках?
— Почему вы так думаете?
— Откуда вернулись домой Саша и Маша?
— А откуда пришли папа и мама?
— Как называется вечерний приём пищи в семье?
— Что стала делать мама? Зачем?
— Какую работу выполняет Саша?
— Что можно приготовить из картошки?
— А чем занята Аня?
— Что она будет делать?
— Кого вы не увидели в кухне за работой?
— Какую работу выполнял папа?
— Когда всё было готово, что сделала семья?
— Как можно закончить наш рассказ?
— Как вы думаете, чем займутся родители и дети после ужина?
— Как можно назвать наш рассказ?
2.Составление рассказа.
Семейный ужин.
Вечером вся семья собралась дома. Папа и мама вернулись с работы. Саша и Наташа пришли из школы. Они решили вместе приготовить семейный ужин.
Саша почистил картошку для картофельного пюре. Наташа помыла огурцы и помидоры для салата. Мама пошла в кухню, поставила чайник на плиту и стала заваривать чай. Папа взял пылесос и почистил ковёр.
Когда ужин был готов, семья села за стол. Все были рады видеть друг друга за семейным ужином.
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа «Новый год на пороге» по сюжетным картинкам



1.Беседа по серии сюжетных картинок.
— Какой праздник приближается?
— Как вы можете это доказать?
— Чем заняты ребята?
— Назовите, какие ёлочные украшения у них получатся?
— Чем пользуются дети для изготовления ёлочных игрушек?
— Они работают с удовольствием или нет?
— Какие получились у них украшения?
— Куда они повесили свои игрушки?
— Как дети проводили праздник?
— Во что они были одеты?
— Какой сюрприз ждал их в конце праздника?
2.Составление рассказа.
Новый год на пороге.
Приближался любимый детский праздник — Новый год. А ёлка стояла в углу и грустила. Оля посмотрела на ёлку и предложила:
— Давайте украсим её не только шарами, но и сами сделаем игрушки!
Ребята согласились. Каждый из них вооружился ножницами, красками и цветной бумагой. Работали они с удовольствием. Вскоре яркие, красочные украшения были готовы. Ребята с гордостью повесили на ёлку свои работы. Ёлка сверкала и светилась.
Наступил праздник. Ребята надели маскарадные костюмы и отправились к ёлке. Они пели, танцевали и водили хоровод. Ну, и конечно же, к ребятам пришёл Дедушка Мороз с долгожданными подарками.
3.Пересказ рассказа.

Пересказ рассказа «Как мы общаемся», составленного по опорным сюжетных картинкам



1.Беседа.
— Как мы общаемся друг с другом, если находимся рядом?
— А если человека нет рядом, то что мы делаем?
— Что можно отнести к средствам связи?
— Что можно отправить по почте?
— Как раньше доставляли почту?
— Как работал телеграф?
— Сколько времени нужно сейчас, чтобы послать сообщение?
— Что для этого используют люди?
— А как почтовая связь доставляет нам письма и поздравительные открытки?
— Почему люди пишут друг другу письма и поздравительные открытки?
2. Составление рассказа.
Как мы общаемся?
Разговаривая, мы общаемся друг с другом. Но иногда близкий человек находится далеко. Тогда на помощь приходят телефон и почта. Набрав нужный номер телефона, мы услышим знакомый голос. А если нужно послать письмо или поздравительную открытку, то можно пойти на почту.
Раньше почту доставляли на лошадях. Затем появился телеграфный аппарат Морзе, и сообщения стали передавать по проводам с помощью электрического тока. Инженер Белл усовершенствовал аппарат Морзе и изобрёл телефон.
В наше время сообщения с текстом и сюжетных картинками можно передать очень быстро. Для этого люди используют сотовый телефон и компьютер. Но и сейчас люди продолжают писать друг другу письма, посылать поздравительные открытки и телеграммы по почте. Почту доставляют на автомобилях, по железной дороге или по воздуху.
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа по сюжетной картинке «В живом уголке».

1.Беседа.
— Кого вы видите на сюжетной картинке?
— Назовите растения, которые находятся в живом уголке.
— Нравится ли детям трудиться в живом уголке? Почему?
— Кто сегодня трудится в живом уголке?
— Чем заняты Катя и Оля?
— Какие листья у фикуса?
— Почему Даше нравится ухаживать за рыбками? Какие они?
— Что нужно делать, если в живом уголке живёт хомяк? Какой он?
— Какие птицы живут в живом уголке?
— Где находится клетка с попугаями? Какие попугаи?
— Как ребята выполняют свою работу?
— Почему им нравится ухаживать за животными и растениями?
2.Составление рассказа по сюжетной картинке
В живом уголке.
В живом уголке много растений и животных. Детям нравится наблюдать и ухаживать за ними. Каждое утро, когда ребята приходят в детский сад, они идут в живой уголок.
Сегодня в живом уголке трудятся Катя, Оля, Даша, Ваня и Наталья Валерьевна. Катя и Оля ухаживают за фикусом: Катя вытирает влажной тряпочкой его большие блестящие листья, а Оля поливает растение. Даше нравятся рыбки: они очень яркие и с удовольствием едят корм, который она насыпает в аквариум. Ваня решил поухаживать за хомячком: он чистит его клетку, а затем будет менять воду. Наталья Валерьевна кормит пёстрых попугаев. Их клетка висит высоко и ребятам до неё не дотянуться. Все очень сосредоточены и стараются хорошо выполнить свою работу.
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картинок.



1.Беседа по серии сюжетных картинок.
— Какое время года изображено на сюжетной картинке?
— Что вы можете сказать о погоде?
— Какой стоит снеговик?
— Кто пробегал мимо снеговика?
— Что он заметил?
— Что решил сделать зайка?
— Почему ему не удалось достать морковку?
— Что он задумал потом?
— Помогла ли ему лестница добраться до морковки? Почему?
— Как изменилась погода по сравнению с первой сюжетных картинкой?
— Что можно сказать о настроении зайчика на второй сюжетной картинке?
— Что происходит со снеговиком?
— Как светит солнышко на третьей сюжетной картинке?
— На что похож снеговик?
— Какое настроение у зайчика? Почему?
2. Составление рассказа.
Заяц и морковка.
Наступила весна. Но солнышко ещё редко выглядывало из-за туч. Снеговик, которого слепили дети зимой, стоял и даже не думал таять.
Однажды мимо снеговика пробегал зайчик. Он заметил, что вместо носа у снеговика вкусная морковка. Стал подпрыгивать, но снеговик был высокий, а зайчик маленький, и он никак не мог достать морковку.
Зайчишка вспомнил, что у него есть лестница. Он побежал в дом и принёс лестницу. Но даже она не помогла достать ему морковку. Зайчик загрустил и сел возле снеговика.
Тут из-за туч выглянуло тёплое весеннее солнышко. Снеговик медленно начал таять. Вскоре морковка оказалась на снегу. Радостный зайчик с удовольствием её съел.
3.Пересказ рассказа.

Сюжетные картинки для составления рассказов для детей 6-7 лет: сказка «Колосок»





1.Чтение сказки.
2.Беседа.
— О ком эта сказка?
— Чем занимались целый день мышата?
— Как можно назвать мышат, какие они? А петушок?
— Что нашёл петушок?
— Что предложили сделать мышата?
— Кто обмолотил колосок?
— Что предложили сделать мышата с зерном? Кто это сделал?
— Какую ещё работу выполнял петушок?
— А что в это время делали Круть и Верть?
— Кто первый сел за стол, когда пироги были готовы?
— Почему голос у мышат становился тише после каждого вопроса петушка?
— Почему петушок не пожалел мышат, когда они вышли из-за стола?
3. Пересказ сказки.

Составление рассказа «Откуда хлеб пришёл» по серии сюжетных картинок





 1.Беседа.
— Какое время года изображено на первой сюжетной картинке?
— Где работает трактор? Как называется профессия человека, который работает на тракторе?
— Какую работу выполняет трактор?
— Как называется техника, которую вы видите на третьей сюжетной картинке? Какую работу выполняет сеялка?
— Какую работу выполняет самолёт? Зачем нужно удобрять поле?
— Когда созревает пшеница?
— С помощью чего убирают урожай пшеницы? Как называется профессия человека, который работает на комбайне?
— Из чего пекут хлеб?
— А что нужно сделать с зёрнами пшеницы, чтобы получилась мука?
— Где пекут булки, батоны? Кто их печёт?
— Куда затем везут хлеб?
— Как нужно относиться к хлебу? Почему?
2.Составление рассказа.
Откуда хлеб пришёл.
Наступила весна. Растаял снег. Выехали в поле трактористы, чтобы вспахать и взрыхлить землю под будущий хлеб. Хлеборобы засыпали зерно в сеялки и стали рассеивать по полю. А затем в небо поднялся самолёт, чтобы удобрить пшеничное поле. Удобрение попадёт в землю, а пшеница будет расти и созревать. К концу лета пшеничное поле заколосится. Выйдут в поле комбайнеры. Поплывут по пшеничному полю комбайны, как по синему морю. Намолоченное зерно смелют в муку. В пекарне из неё испекут тёплый, душистый, вкусный хлеб и отвезут в магазин.
3.Пересказ рассказа.

Сюжетные картинки для составления рассказов для детей 6-7 лет: Один дома

1.Беседа.
— Кого вы видите на сюжетных картинокге?
— Какие игрушки вы видите на сюжетной картинке?
— Кто из детей любит играть с мишкой? А кто с машинками?
— Какое настроение у мамы? Чем она недовольна?
— Когда это могло случиться?
— Как вы думаете, куда ходила мама?
— Кто оставался дома один? Что дети обещали маме?
— Чем занималась Катя? А Вова?
— А чьи бусы рассыпаны на полу?
— Как вы думаете, мама разрешила брать бусы?
— А кто их взял?
— Почему бусы оказались разорванными?
— Что почувствовали дети, когда вернулась мама?
2. Составление рассказа.
Одни дома.
Мама ушла в магазин за покупками. А Катя и Вова остались дома одни. Они обещали маме, что всё будет хорошо. Катя взяла своего любимого мишку и стала рассказывать ему сказку, а Вова играл машинками.
Но вдруг Катя увидела мамины бусы. Ей очень захотелось их примерить. Она взяла бусы и стала примерять. Но Вова сказал, что мама не разрешала Кате их трогать. Катя не слушала Вову. Тогда Вова стал снимать бусы с Катиной шеи. А Катя не давала их снимать.
Вдруг ниточка разорвалась, и бусы рассыпались по полу. В это время мама вернулась из магазина. Вова от испуга спрятался под одеяло, а Катя стояла и виновато смотрела на маму. Детям было очень стыдно, что они не выполнили своё обещание.
3.Пересказ рассказа.

Сюжетные картинки для составления рассказов для детей 6-7 лет: про пограничников



1.Беседа.
— Кого вы видите на первой сюжетной картинке?
— Куда они направляются?
— Что заметил пограничник?
— Кому он показал следы?
— К кому привели следы?
— Что в руках у нарушителя?
— Рассмотрите вторую сюжетных картинокку. Что вы можете сказать о Трезоре? Почему он такой злой?
— Что сделал нарушитель, когда Трезор напал на него?
— Как можно назвать пограничника и Трезора, какие они?
— Если все защитники будут такие, то какой будет наша Родина?
2.Составление рассказа.
Граница Родины — на замке.
Границу нашей Родины охраняют пограничники.Однажды в дозор вышли солдат Василий и его верный друг — пёс Трезор.Вдруг пограничник заметил свежие следы. Он показал их Трезору. Трезор тут же отправился по следам.
Вскоре пограничник и Трезор увидели нарушителя границы. Он был вооружён, а увидев пограничника и Трезора, направил на них пистолет. Трезор весь напрягся и напал на преступника. Он схватил нарушителя за руку, и тот от испуга уронил пистолет. Верные друзья арестовали нарушителя.
Пусть каждый знает, что граница нашей Родины — на замке.
3.Пересказ рассказа.

Развитие речи детей 4-7 лет: занятия по сюжетным картинкам

Развитие речи детей 4-7 лет: занятия по сюжетным картинкам. 6 занятий с детьми дошкольного возраста, речевые игры и упражнения, картинки.

Учим детей рассказывать по сюжетным картинкам.

Дорогие друзья! Если Вы решили заниматься с малышом по рекомендациям сайта «Родная тропинка», значит, Вы хотите, чтобы он вырос здоровым, крепким, самостоятельным, жизнерадостным, умным. Я с радостью помогу Вам в этом и поделюсь своим опытом обучения дошкольников родному языку. Занятия по картинкам из этой статьи научат ребенка говорить точно и выразительно, сочинять веселые и поучительные истории и загадки, рассуждать, сравнивать, устанавливать причину и следствие событий, делать выводы, различать звуки родного языка.

В эту статью вошел мой собственный авторский опыт проведения игр и занятий с малышами по моей же книжке «Аппчхи, будь здоров!», выпущенной издательством «Карапуз». Я постаралась в этой статье рассказать о том, как сделать занятия по книжке более интересными и занимательными для детишек,  дополнила и уточнила рекомендации по их проведению. То, что Вы найдете ниже – это вариант игр и занятий, апробированный с десятками малышей от 4 до 6 лет. Это вариант занятий специально отобран мной из многих других как самый результативный и самый интересный для детей и взрослых, радостный и веселый!

 Как заниматься с ребенком развитием речи: полезные советы из моего опыта игр и занятий по книжке.

Игры и упражнения по развитию речи детей с сюжетными картинками.

 В статье и в книге Вы найдете шесть серий сюжетных картинок. Заранее прочитайте текст заданий и подготовьте необходимый материал.

 Для выполнения некоторых заданий Вам будет нужно вырезать из картона прямоугольники по размеру картинок, чтобы  закрыть изображения. Это делается для того, чтобы ребенок попробовал сам догадаться, что случится дальше или, наоборот, выявить причину событий. Так Ваш малыш будет учиться устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения. Очень важно, чтобы ребенок сам пытался найти ответы на вопросы, делал предположения. Не спешите дать «правильный» ответ. Малышу необходимо самому сделать маленькое открытие, испытать от этого радость.

Если ребенок в ответах на вопросы допускает ошибки, например, говорит «красивше» или «ярчее», то не ругайте его, не смейтесь над ошибкой, а тактично поправьте: «Подумай, как сказать правильно.…Да, ты догадался. Надо говорить  «ярче».

Сочинение сказок по картинкам поможет детям научиться рассказывать в определенной последовательности, в соответствии со структурой повествования (начало, середина, конец), использовать образные выразительные средства языка, будет способствовать развитию воображения и творчества ребенка.

Если ребенку сложно самостоятельно сочинить сказку, то помогите ему. Скажите начала фраз, а малыш их продолжит сам. Посмотрите, как это сделано в заданиях к картинкам «Медвежонок-сладкоежка». Можно помочь ребенку, дав ему план. Если при рассказывании возникла длительная пауза, помогите ребенку вопросами: «Что случилось с поросенком дальше?» или «Куда пошел щенок? Кого он встретил?».

Игра «Отгадай, какое слово заблудилось?» предназначена для детей пяти лет и старше. Это веселое упражнение в занимательной форме научит малыша слышать и выделять из потока речи звуки родного языка, то есть будет способствовать развитию фонематического слуха. Если ребенку будет трудно подобрать нужное слово, то выделите неправильное слово голосом в двустишии и предложите его заменить При подборе рифм поощряйте самостоятельность малыша, не спешите говорить правильный ответ . Помогите ему подсказкой, например, «Мука-…Что это? (покажите на руку ребенка)». «Рука!»,- догадается малыш. Порадуйтесь его открытию и повторите с ним эту пару слов. Если звук в задании надо выделить голосом, то он обозначен в тексте несколькими буквами («эссскимо», «градусссник»).

 При обсуждении с детьми пословиц очень важно помочь ребенку понять их смысл на конкретных примерах из его жизненного опыта, сказок, рассказов. Вспомните аналогичные ситуации, в которых участвовал Ваш ребенок или которые он наблюдал, и побеседуйте о них.

 Неследует за один раз рассматривать с ребенком несколько серий картинок. Это приводит к переутомлению детей, снижению их интереса к занятиям и их эффективности. Достаточно побеседовать по одной серии и сделать дополнительные задания к ней, данные ниже. Для выполнения дополнительных заданий Вам понадобятся игрушки, карандаши или краски, бумага для рисования. Приготовьте их заранее.

После рассматривания всех серий картинок спросите ребенка, почему так говорят: «Здоровье дороже золота», «Береги здоровье смолоду». Предложите ему рассказать, как он заботится о своем здоровье, и напишите об этом  письмо Айболиту. Ребенок будет диктовать, а вы запишете его рассказ. Подсказывайте малышу начала фраз, а он их будет продолжать. Попросите малыша нарисовать картинки к его рассказу для Айболита.

 Дополнительно Вы можете провести с ребенком игры и упражнения с предметными картинками по теме «Здоровье». Назовите вместе с ребенком или найдите на картинках:

а) предметы, необходимые врачу и медсестре для работы;

б) предметы, которые помогают нам всегда быть чистыми, опрятными;

в) полезные для здоровья продукты питания.

Спросите ребенка, какие из этих предметов есть у него дома, зачем они нужны. Поиграйте в игру «Отгадай предмет».

Вариант 1. Вы описываете предмет, а ребенок его отгадывает. Например: «Этот предмет нужен врачу Он стеклянный, длинный, Он помогает узнать, заболел ли человек, какая у него температура». После нескольких загадываний предложите малышу самому загадать вам подобную загадку.

Вариант 2. Ребенок загадывает один предмет. Вы пытаетесь отгадать, что это, задавая вопросы. Например: «Этот предмет-продукт?». (Нет). «Этот предмет нужен врачу, чтобы лечить людей?». (Да). «Он нужен, чтобы делать уколы?». (Да). «Это шприц». (Да). Через некоторое время предложите ребенку поменяться ролями.

Предложите ребенку собрать свой чемоданчик доктора. Для этого нужно нарисовать все предметы, которые понадобятся ему для работы, и объяснить, для чего они ему нужны.

Желаю Вам радости общения с малышом и интересных занятий и игр с ним!

Ссылку для скачивания картинок Вы найдете в конце статьи.


Серия картинок для рассказывания 1. Медвежонок-сладкоежка.

Кто нарисован на картинке? Назови медвежонка ласково (мишка, мишенька, мишутка, медвежоночек). Что делает мишка? Какой он? (Косолапый, довольный, смешной, забавный, веселый, мохнатый, радостный).

Посмотри на вторую картинку. Что случилось с мишкой? Как ты догадался? Почему у мишки разболелись зубы? Рассмотри третью картинку. К кому пришел мишка? Что делает Айболит? Зачем нужно чистить зубы каждый день?

Давай вместе расскажем сказку об этом медвежонке: «Жил-был…Он очень любил есть…Однажды Мишутка…Мед был очень…Медвежонок…На следующий день у него…Мишка побрел к…Айболит научил его…Теперь Мишутка…». Как можно назвать нашу сказку? Из названия должно быть понятно, о чем в ней говорится.

Мед сладкий. Что еще может быть сладким? Отгадай мою загадку: «Сладкое, красивое — это пирожное или конфета?», «Сладкий, душистый, вкусный – это мед или варенье?», Сладкая, шоколадная – это конфета или торт?». Как называют человека, который ест много сладкого? (Лакомка, сладкоежка).

Какое слово заблудилось?

Много меда мишка съел. Дуб у мишки заболел. (Дуб-зуб). Скажи эти строчки правильно.

А теперь поиграем в рифмы. Замени в словах первый звук звуком з и ты отгадаешь рифму. Например, дуб – зуб. Попробуй. Это весело и интересно. Майка — …(зайка), дверь — …(зверь), дал — …(зал), вагон — …(загон), набор — …(забор).

 Закончи предложения. « Нам нужны зубы, чтобы… Если есть много сладкого, то… У Мишутки заболели зубы, потому что…Я чищу зубы каждый день, чтобы…».

 Дополнительное задание. Что  нужно делать, чтобы зубы были здоровыми и  не болели? (Не есть много сладкого, каждый день чистить зубы зубной пастой, вовремя лечить зубы у врача, есть полезные продукты: фрукты, овощи, творог…). Придумай знаки, которые помогут тебе запомнить советы доктора Айболита и нарисуй их. Нарисуйте запрещающий знак (например, перечеркнутый сахар и конфеты) и разрешающий знак (например, зубная щетка и часы или календарь).

 

Серия картинок для рассказывания 2. Как поросенок Хрюша учился быть опрятным.

Закройте первую картинку и начните рассматривать вторую иллюстрацию. Как себя чувствует поросенок? Как ты это узнал? Поросенок плачет. Как можно сказать по-другому? Он…(рыдает, слезы льет, ревет). Как ты думаешь, что с ним случилось? Почему он плачет? Давай посмотрим, отгадали мы или нет (открыть первую картинку). Что делает Хрюша? Какой поросенок? (Неумытый, неаккуратный, грязный, неопрятный). Где он сидит? Ты уже догадался, почему он заболел?

Посмотри на следующую картинку ( третью). К кому пришел Хрюша? Что делает Айболит? Для чего он взял мыло, щетку и таз с водой? Зачем ему нужно полотенце? Сейчас ты будешь Айболитом. Расскажи Хрюше, что надо делать, чтобы с ним больше не случалось таких неприятностей.

Придумай сказку о том, как Айболит научил Хрюшу быть опрятным.

Отгадай, какое слово заблудилось.

Поросенок грязным был. Доктор с мылом его рыл. (Мыл-рыл). Скажи эти строчки правильно.

Настало время для игры в рифмы. Замени в словах первый звук звуком р и ты отгадаешь рифму. Мыл — …(рыл), лак — …(рак), мама — …(рама), соль — …(роль), кот — …(рот), мука — …(рука), хобот — …(робот).

 Дополнительное задание: Почему нельзя есть грязными руками? Можно ли есть и одновременно играть с песком, с корабликами в луже, с домашними животными? Почему? Когда нужно мыть руки? (После туалета, прогулки, до еды…). Зачем мы моем руки с мылом?

Что еще нужно делать, чтобы быть чистым и опрятным? Почему так говорят: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья»? Как вода помогает нам быть здоровыми? (Мы моем руки, умываемся, моемся, плаваем, стираем одежду, протираем влажной тряпочкой пыль, закаляемся…).

Что бы случилось, если бы вода исчезла? А как ты следишь за чистотой? Нарисуй картинку о воде-помощнице. Как свежий воздух и солнце помогают нам быть здоровыми? Почему полезно гулять в лесу или парке? Зачем нужно проветривать комнату?

Серия картинок для рассказывания 3. Как щенок учился знакомиться.

Посмотри на первую картинку. Что случилась на лужайке? Какое настроение у курицы? Как ты догадался? Щенок хотел познакомиться с цыпленком, а курица рассердилась на него. Как ты думаешь, почему? Что щенок сделал неправильно?

Рассмотри вторую картинку. Что случилось со щенком? Почему у него заболел нос? Для чего доктор смазывает ранку йодом? Скажи на одном выдохе: «Ой-ой-ой, ой-ой-ой, разболелся носик мой!» (развитие речевого дыхания). Что нужно запомнить щенку, чтобы в следующий раз такого с ним не случилось?

Похож ли цыпленок на свою маму? Чем они похожи? Чем отличаются? Я начну, а ты закончи. У курицы большой клюв, а у цыпленка маленький…(клювик). У мамы большие крылья, а у птенца маленькие…(крылышки). У курочки длинные перья, а у цыпленочка коротенькие…(перышки). У курицы большая голова, а у цыпленка маленькая…(головка). У курицы большой хвост, а у цыпленка…(хвостик).

Придумай сказку о том, как щенок хотел познакомиться с цыпленком и что из этого вышло. Как ты ее назовешь? Из названия должно быть понятно, о чем говорится в твоей сказке.

Найди, какое слово заблудилось:

Грач помазал йодом нос, чтоб здоровым бегал пес. (Грач-врач).

Повтори эти строчки правильно.

Дополнительное задание: А ты умеешь знакомиться? Какие слова ты говоришь? (Здравствуй. Давай познакомимся. Меня зовут… А как тебя зовут? Сколько тебе лет? Что ты любишь делать? Давай играть вместе…). Разыграй с игрушками сценку-знакомство

 Серия картинок для рассказывания 4. Зайчик-попрыгайчик.

Закройте вторую картинку. Рассмотрите первую иллюстрацию. Кто нарисован на картинке? Назови зайчонка ласково. (Заинька, заюшка, зайчоночек, зайчишка, зайка). Какой зайчик? (Веселый, пушистый, шустрый, ловкий, проворный). У заиньки длинные уши. Как про него можно сказать? Он …(длинноухий). У него короткий хвост. Зайка…(короткохвостый). У заюшки большие глаза. Он…(большеглазый).

Рассмотрите третью картинку (вторая по-прежнему закрыта). Что случилось с зайчонком? Как ты догадался об этом? Зачем Айболит забинтовывает ему лапу?  Придумай, что случилось с зайчонком, как он повредил свою лапку.

Посмотрим, угадал ли ты (откройте вторую картинку). Что произошло с зайчонком? Почему с ним это случилось?

Давай придумаем загадку о зайчонке. « Он серый как …(мышка). Он пушистый как …(вата). Он шустрый как…(воробей). Кто это?». Загадай эту загадку своим друзьям.

Чему нас учат пословицы «Погляди, прежде чем прыгнуть», «Гляди под ноги: ничего не найдешь, так хоть ноги не расшибешь»?

Какое слово заблудилось?

Зайка весело скакал. Жаль, что шапку поломал. (Шапку-лапку). Скажи правильно.

Поиграем в рифмы. Замени первый звук в словах звуком л, и ты найдешь рифму. Кошка -…(ложка), жук -…(лук), дама — …(лама), мак -…(рак), каска — …(маска). Какой звук спрятался от тебя в словах лллапа, скакалллка, сллломаллл, прыгаллл, забиноваллл? Придумай другие слова со звуком л.

Дополнительное задание: Зайчик очень любит прыгать. А какие подвижные игры и упражнения любишь ты? Полезны ли они для здоровья? Знаешь ли ты, зачем нужно делать зарядку по утрам? (Она прогоняет сон, дает бодрость, радость, укрепляет здоровье, учит двигаться правильно и красиво).

Какие спортивные игры ты знаешь? Как называют спортсмена, занимающегося футболом? (Футболист). Хоккеем? (Хоккеист). Волейболом? (Волейболист). Баскетболом? (Баскетболист).  Теннисом? (Теннисист). Плаванием? (Пловец). Лыжами? (Лыжник). Прыжками? (Прыгун).

 

Серия картинок для рассказывания 5. О сладком мороженом и горьком лекарстве.

 Рассмотрите с ребенком первую картинку (вторая и третья должны быть закрыты). Что делает белочка? Сколько порций мороженого она уже съела? Как ты узнал? Какое настроение у белочки? (Веселое, радостное, бодрое). Почему она такая довольная? Что может случиться с белочкой дальше? Почему ты так думаешь?

Придумай сказку о том, что случилось с белочкой.

А теперь давай откроем вторую картинку. Как себя чувствует белочка? Какое у нее настроение? Зачем она завязала шарф на горло? Зачем она держит градусник? Как ты думаешь, что понадобится Айболиту, чтобы ее вылечить? Какие советы он ей даст?

Давай откроем третью картинку. Что делает Айболит? Белка выпила ложку микстуры и сморщилась. Какой была микстура? Что еще может быть горьким? Когда белка ела мороженое, она улыбалась. Какое было мороженое? Что полезнее для здоровья – мороженое или яблоко? Конфета или морковка? Сок или «Фанта»? Почему?

Какое слово заблудилось?

Заболела белка-крошка. Пьет она микстуры кошку. (Кошку-ложку). Повтори эти строчки правильно.

Отгадай, какой звук встречается во всех произнесенных мной словах. Сссъела, эссскимо, градусссник. (Звук с). Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук с. Микссстура, таблетка, лекарссство, ссстакан, шарф, ложка, хвоссст, горло, сссумка.

 Дополнительные задания. Поговорите с ребенком о полезных для здоровья продуктах. Предложите поиграть в магазин полезных продуктов. Пусть ребенок нарисует витрину этого магазина. Спросите малыша, почему он нарисовал именно эти продукты, чем они полезны. Поинтересуйтесь, какие из них он купит в магазине. Придумайте вместе с ребенком, какие блюда можно приготовить из его продуктов. Создайте свою книгу любимых и полезных для здоровья блюд. Малыш нарисует картинки в ней, а вы сделаете подписи к ним.

 

Серия картинок для рассказывания 6. Драчливые петушки.

Посмотри на картинку. Что делают петушки? (Они дерутся, ссорятся, спорят, ругаются). Что может произойти, если их спор не прекратить?

Послушай сказку о драчливых петушках. Вышли как-то раз петушки на лужайку и стали хвастаться. «Мой хвост длинный». «А мой еще…(ребенок договаривает фразу — длиннее)». «Мой гребешок красный». «А мой еще…(краснее)». «Я очень сильный». «А я еще…(сильнее)». «У меня красивые перышки». «А у меня еще…(красивее)». «Я высоко взлетаю». « А я взлетаю еще…(выше)». «Я хорошо пою». «А я пою еще…(лучше)». «Мои перышки яркие». «А мои перышки еще…(ярче)». «Я самый умный». «А я еще…(умнее)». Долго спорили петушки, даже начали драться друг с другом. Но пришлось им спор прекратить. Ты уже догадался, почему?

Посмотри на вторую картинку. Что делает Айболит? Зачем он наклеил лейкопластырь на крылышко и головку петушка? Что случилось с петушком? Отчего это произошло? Как ты думаешь, что посоветовал Айболит петушку? Чему ему нужно научиться?

 Почему так говорят: «Худой мир лучше доброй драки»?.

Какое слово заблудилось?

На лень забрался петушок: «Болит мой красный гребешок». (Лень – пень).

Давай скажем эти строчки правильно. А теперь поиграем в рифмы. Чтобы отгадать рифму, замени звук ль на звук пь. Например, лень-пень. Леченье — …(печенье), лила — …(пила), лесок — …(песок), лекарь — …(пекарь), Лена — …(пена), лечь — …(печь).

Дополнительное задание. Какие слова могли сказать петушки друг другу, чтобы прекратить драку и помириться? (Извини. Прости меня. Я случайно тебя обидел. Давай дружить Я не хотел с тобой ссориться). А как ты поступаешь в таких ситуациях? Возьми игрушки и разыграй историю о том, как они помирились

  Развитие речи – это не «сухое» выполнение заданий, а живое общение с малышами и интересное совместное творчество! Это не урок, а веселая игра, в которой мы  отгадываем загадки, придумываем, рассматриваем, делимся своими впечатлениями! Если у Вас это получилось – я очень рада за Вас и Ваших детей!

Желаю Вам успехов! Книжку с картинками Вы можете скачать на очень многих ресурсах в Интернете (см. Валасина А.В. Апчхи — будь здоров!). Наборы картинок для индивидуальных занятий с детьми Вы можете скачать здесь —  https://yadi.sk/d/4LykTtTQDjXrE

Если эта статья Вам помогла – буду благодарна за комментарий. А также, как всегда, готова ответить на все Ваши вопросы в комментариях после статьи.

Очень подробно я рассказала о том, как научить ребенка рассказывать по картинкам и какие книжки Вам помогут в этом, в статье «Лучшие книги для развития речи детей. Сюжетные картинки».

О том, как сочинять с ребенком сказку читайте в статье «Сочиняем сказки с детьми»

До новых встреч на «Родной тропинке» !

Еще игры, упражнения, занятия, картинки, презентации по развитию речи детей 4-7 лет Вы найдете в рубрике «Мир вокруг нас»:

Детям о хлебе: рассказы, картинки для детей, развивающие задания, познавательное видео для малышей

Зимующие птицы в стихах, картинках, загадках, речевых играх и заданиях для детей.

Задачи на логику для детей по теме «Ветер»

А также в рубриках «Развитие речи ребенка 5-6 лет»    и «Развитие речи ребенка 3-4 лет»

 

 

 

Получите  НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС  С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

«Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта «Родная тропинка»

Зачем учить детей рассказу по серии сюжетных картинок

Здравствуйте, уважаемые родители, читатели блога! 

Одним  из показателей  готовности  к обучению в школе является развитие связной речи, а чтобы проверить насколько ребенок  имеет хорошо развитую связную речь можно предложить задание по составлению рассказа по сюжетным картинкам.

 

Часто бывает, что на  первый  взгляд, ребенок  много говорит, словарь большой, ребенок — «настоящий  болтунишка», но вот когда  приходится  высказаться  на заданную тему, то возникают трудности. Проблема — речевое мышление… 


Вот пример моей  работы  по данному  направлению (с  учетом того, что я  не  логопед).  

Я  предлагаю детям три серии картинок (12 карточек) — все  вместе  и ребенок должен  отобрать картинки согласно какой-то одной  сюжетной линии (увидеть сюжет). В  песочнице предварительно строит домик для  каждой серии (выкладывание   камней в заданной последовательности). 

 А  потом рассказывает историю.. И поверьте, многие дети 5-6 лет имеют определенные трудности в связности высказывания. Предложения  строятся  простые, порой  состоящие  из 2-3 слов. 

Очень важно задавать детям вопросы по картинкам для того, чтобы развивать мышление, умение  анализировать  картинку (а  потом этот опыт переносится и  на  все  окружающее ребенка). Например, вот эта  птичка..

-Как ты думаешь, эта  птичка зимует с  нами или  улетает  в  теплые  края?   

Как  правило, дети (и в  7 лет) затрудняются  ответить. На  вопрос: почему  птицы  улетают от нас зимовать в  теплые  края следует ответ — т.к. у  нас  холодно. Но ведь одной  из главных причин является  отсутствие  питания (не все насекомоядные птицы  могут найти себе корм). 

Мне  очень нравится  вот эта серия «Дом». 

Трудности: не все дети  знают слова «чертеж», «фундамент».

Еще  одна  интересна  серия — простая  на  первый  взгляд, но  заставляющая детей  размышлять.

Мои  вопросы:

-Как думаешь, зачем  поставили  палочку?

— Как долго это дерево росло? Этот вопрос остался  пока  открытым…Дети с трудом  представляют то, что для  того, чтобы  дерево выросло ему  нужен не  один год.

Для развития  у детей умения составлять связный рассказ по серии картинок  логопеды предлагают следующий алгоритм работы: 

1. Ребёнку нужно выложить картинки в логической последовательности (картинки разрезаны).

2. Составить по цепочке картинок связный рассказ.

Дети, которые не справляются с подобными заданиями, как правило, испытывают трудности в обучении.

Как подготовить ребёнка к выполнению такого вида заданий?

Детям в возрасте 5-6 лет целесообразно предлагать серию картинок из 6-8 кадров. 

Последовательность обучения.

1.Сначала надо научить ребёнка анализировать ситуации из реальной жизни. Когда ребёнок умывается, попросите его рассказать последовательность совершаемых действий.

— Что мы делаем сейчас?

— Что делали до этого?

— Что будешь делать, как намылишь руки?

— Зачем мы всё это делали? (Чтобы руки были чистые перед едой).

Подобным образом можно анализировать причинно-следственные связи в сказках (Ш.Перро.Красная Шапочка.

)

Обучение дошкольников работе с серией картинок осуществляется в определённой последовательности.

1. Учим раскладывать картинки в одну линию слева направо.

2. Учим находить основных героев и общие объекты на всех картинках серии.

3.Учим определять место действия на каждой картинке и устанавливать взаимосвязи на основе анализа местоположения героев и объектов.

4.Учим определять время событий на каждой картинке (время года, время суток).

5.Учим выделять сквозных героев на каждой картинке, называть их действия и делать умозаключение о цели их действий ( зачем делает?)

6. Учим устанавливать последовательность действий (что за чем?)

7.Учим составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок

по схеме:

а) однажды…

в)в таком-то месте…

в)такой-то объект…

г)делал то-то для того то. ..

д)потом этот же объект делал (переходим ко 2 картинке)….

е)и далее по каждой картинке рассказываем об объекте, его действиях и целях действий.

ё) в результате получилось то-то, поэтому можем сказать , что данный герой такой-то

ж)придумаем название получившемуся рассказу.

Наборы сюжетных картинок  с  описание работы можно посмотреть здесь.

Серия сюжетных картинок для детей

Серия сюжетных картинок для детей

Главная цель, которую преследуют сюжетные картинки для составления короткого рассказа, – стремление к развитию речи и мышления детей. Глядя на картинку, ребята стараются описать изображенное на ней, стремясь к составлению единого, логически связного рассказа. К сожалению, речь сегодняшних молодых людей далека от совершенства. Дети, подростки мало читают, общаются. Поэтому развитию правильной литературной речи должны уделять внимание семья, учителя, все взрослые, окружающие ребенка. Для этого существует огромное количество способов.

» srcset=»https://promany.ru/wp-content/uploads/2019/02/про-деревья.jpg 736w, https://promany.ru/wp-content/uploads/2019/02/про-деревья-300×229.jpg 300w» sizes=»(max-width: 736px) 100vw, 736px» />

Развиваем связную речь у детей 5 лет . Комплект наглядных пособий: картинки, схемы, планы рассказов, 13 сюжетных картинок. 44 цветные карточки формата А4 + методические рекомендации.

Составление рассказа по серии картинок «Времена года»

Эти иллюстрации сложнее для составления рассказа, так как сам рассказ будет носить более описательный характер: меньше глаголов, больше прилагательных.

Картинки для составления рассказов для дошкольников

Дефектология Проф

Ожидайте

Менеджер свяжется с Вами сразу в рабочее время с Пн — Пт с 10:00 — 19:00 МСК

Перезвоните мне

Аннотация: Как научить ребенка грамотно и красиво рассказывать о пережитых событиях, пересказать сказку, составить рассказ по картинке, общаться со сверстниками и взрослыми?

Статья:

Как научить ребенка грамотно и красиво рассказывать о пережитых событиях, пересказать сказку, составить рассказ по картинке, общаться со сверстниками и взрослыми? Развитие связной речи – одна из главных задач, стоящих перед дошкольником при подготовке его к школьному обучению.

Связную речь в норме характеризуют следующие особенности:

Дошкольников с недоразвитием связного высказывания отличают:

недостаточное умение отражать причинно-следственные отношения между событиями,

узкое восприятие действительности,

трудности планирования монолога.

Обучать ребенка рассказыванию рекомендуется по следующей схеме:

Составление рассказов по наблюдае­мым действиям.

Составление рассказов по несколь­ким сюжетным картинам.

Составление рассказов по прослу­шанному тексту и картине.

Составление рассказов по одной сю­жетной картине

Составление рассказов по памяти

Составление рассказов по символам.

Составление рассказов по схемам.

Составление рассказов по натураль­ным предметам

Составление рассказов по предмет­ным картинкам.

Составление рассказов по задан­ным словам.

Ребёнок-дошкольник научится не только пересказывать готовые образцы связных высказываний, но и самостоятельно соста­влять разнообразные рассказы повествова­тельного, описательного, объяснительного и творческого характера. Если развитие вашего ребёнка не на­рушено, эти упражнения усилят его творческие и речевые возможности, по­высят умственный возраст, позволят пробу­дить скрытый потенциал, резервы, спо­собности, нестандартность, заложенные в любом ребёнке!

Чтобы дополни­тельно заинтересовать ребёнка занятия­ми, запишите его рассказы на магнито­фон, видеомагнитофон, в специальный, красиво оформленный альбом. Так вы добьётесь большей активности и стара­тельности от малыша, а после составле­ния рассказов сможете оценить и обсу­дить с ребёнком их положительные и от­рицательные стороны.

Не забудьте поощрять малыша улыбкой и восторженной похвалой за лю­бую, даже незначительную удачу.

Составление рассказов по наблюдаемым действиям

Подробно, связно, последовательно рассказать о событиях, составив рассказы со сле­дующими названиями:

Приемы работы:

Ребенку предлагается внимательно посмотреть, как взрослый с помощью различных игрушек (можно фигурок от киндер-сюрпризов) разыграет перед тобой маленькие сказки.

Понаблюдать за действиями взрослого, прослушать несколько сказочных историй. За­тем самостоятельно выбрать игрушки, показать и рассказать похожие сказки.

Составление рассказов по нескольким сюжетным картинкам

Приемы работы:

Внимательно рассмотреть все картинки. Подробно, связно, последова­тельно рассказать о действиях героев картин. Не просто перечислять события, а обязательно объяснять. Прослушать тексты. Глядя на картины, подробно ответить на поставленные вопросы. Полно, выразительно, связно пересказать каждую историю.

«Заяц и морковка» по серии сюжетных картинок.

Беседа по серии сюжетных картинок.
— Какое время года изображено на сюжетной картинке?
— Что вы можете сказать о погоде?
— Какой стоит снеговик?
— Кто пробегал мимо снеговика?
— Что он заметил?
— Что решил сделать зайка?
— Почему ему не удалось достать морковку?
— Что он задумал потом?
— Помогла ли ему лестница добраться до морковки? Почему?
— Как изменилась погода по сравнению с первой сюжетных картинкой?
— Что можно сказать о настроении зайчика на второй сюжетной картинке?
— Что происходит со снеговиком?
— Как светит солнышко на третьей сюжетной картинке?
— На что похож снеговик?
— Какое настроение у зайчика? Почему?

Заяц и морковка.
Наступила весна. Но солнышко ещё редко выглядывало из-за туч. Снеговик, которого слепили дети зимой, стоял и даже не думал таять.
Однажды мимо снеговика пробегал зайчик. Он заметил, что вместо носа у снеговика вкусная морковка. Стал подпрыгивать, но снеговик был высокий, а зайчик маленький, и он никак не мог достать морковку.
Зайчишка вспомнил, что у него есть лестница. Он побежал в дом и принёс лестницу. Но даже она не помогла достать ему морковку. Зайчик загрустил и сел возле снеговика.
Тут из-за туч выглянуло тёплое весеннее солнышко. Снеговик медленно начал таять. Вскоре морковка оказалась на снегу. Радостный зайчик с удовольствием её съел.

Составление рассказа по одной сюжетной картинкам

Приемы работы:

Проанализировать содержание картины. Ответить на вопросы полными предло­жениями. Составить связный, подробный, полный рассказ по картине.

Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома»

Беседа.
— Кого вы видите на картинге?
— Какие игрушки вы видите на картине?
— Кто из детей любит играть с мишкой? А кто с машинками?
— Какое настроение у мамы? Чем она недовольна?
— Когда это могло случиться?
— Как вы думаете, куда ходила мама?
— Кто оставался дома один? Что дети обещали маме?
— Чем занималась Катя? А Вова?
— А чьи бусы рассыпаны на полу?
— Как вы думаете, мама разрешила брать бусы?
— А кто их взял?
— Почему бусы оказались разорванными?
— Что почувствовали дети, когда вернулась мама.
«Одни дома»
Мама ушла в магазин за покупками. А Катя и Вова остались дома одни. Они обещали маме, что всё будет хорошо. Катя взяла своего любимого мишку и стала рассказывать ему сказку, а Вова играл машинками.
Но вдруг Катя увидела мамины бусы. Ей очень захотелось их примерить. Она взяла бусы и стала примерять. Но Вова сказал, что мама не разрешала Кате их трогать. Катя не слушала Вову. Тогда Вова стал снимать бусы с Катиной шеи. А Катя не давала их снимать.
Вдруг ниточка разорвалась, и бусы рассыпались по полу. В это время мама вернулась из магазина. Вова от испуга спрятался под одеяло, а Катя стояла и виновато смотрела на маму. Детям было очень стыдно, что они не выполнили своё обещание.

Составление рассказа по памяти

Приемы работы:

Вспомнить мультфильмы, которые ты смотрел. Рассказать понравившийся мультфильм целиком или отдельный эпизод из него. Не только называть действия героев, но и давать оценки поступкам, объяснять их причины и последствия.

Составление рассказа по символам

Приемы работы:

Составить предложения, используя имеющиеся опорные картинки.

По ним повторить рассказ целиком.

Наступила осень. Солнышко все реже светит и почти не греет. Цветы и трава вянут. Листья на деревьях желтеют и опадают. На улице становится холодно, Люди одевают теплую одежду. Звери готовятся к зиме. Перелетные птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. Дети играют в подвижные игры. Скоро наступит зима.

Составление рассказа по натуральным предметам

Приемы работы:

Представить, что ночью, когда в доме все спят, игрушки оживают, начинают двигаться и разговаривать.

Придумать и пересказать их разговор, если:

игрушки жалуются друг другу на своего хозяина

игрушки обсуждают своё путешествие по квартире

игрушки хотят вернуться в магазин

Составление рассказа по предметным картинкам

Приемы работы:

Посмотреть на картинки, представить изображённых животных и послушать о них забав­ную небылицу. Придумать свою небылицу об этих же животных. Попросить взрослого запи­сать твоё произведение

Однажды пчелка Жу-жа проснулась рано утром и очень захотела с кем то подружиться….

Составление рассказа по заданным словам

Приемы работы:

О

бъяснить, что положительного и что отрицательного в названных явлениях:

Просмотр телевизионных передач

Придумать и рассказать истории по предложенным названиям:

Как Дениска испугался своего отражения

Как Лена первый раз пришла в детский сад

Как Миша капризничал в магазине игрушек

Как Наташа помогла соседке

Как Максим и его пёс Бимка нашли пропажу

Таким образом больше общайтесь с ребенком, Спрашивайте, отвечайте на вопросы, обсуждайте пережитое вместе с ребенком, читайте и пересказывайте прочитанное. И тогда вы сможете научить ребенка связно излагать свои мысли, рассказывать и пересказывать. Удачи вам!

Преимущества и недостатки методики

Как и любой другой инструмент оценки уровня развития, методика «последовательные картинки» имеет свои преимущества и недостатки. Ее несомненные плюсы заключаются в следующем:

  1. Простота проведения. Найти серию картинок в интернете и распечатать ее не составляет труда ни для педагогов, ни для родителей. Легко подобрать желаемый уровень сложности. Оценить качество выполнения, хотя бы приблизительно, способна любая мама.
  2. Показательность. Тест помогает не только оценить интеллектуальные возможности здорового ребенка, но и выявить возможную задержку в психическом развитии. Если к 6 годам малыш затрудняется в описании картинок даже с помощью наводящих вопросов — это сигнал для родителей, что нужно обратиться к специалисту.
  3. Развивающий эффект. Само по себе выполнение подобных заданий очень полезно для дошкольников начиная с 4 лет. Игры на основе анализа последовательных картинок тренируют те же способности, которые оценивает тест — логику и речь.

Минусы тестирования в основном связаны с человеческим фактором, причем как со стороны испытуемого, так и со стороны проверяющей комиссии:

  1. Искажение результата из-за индивидуальных особенностей ребенка. К 6–7 годам личность дошкольника уже во многом сложилась – у каждого свой характер. Кто-то охотно демонстрирует словарный запас, рассуждая вслух уже на этапе составления логической последовательности, а кто-то с трудом подбирает слова из боязни сделать ошибку или чувствует скованность перед незнакомыми людьми в непривычной обстановке.
  2. Субъективность оценки. Иногда принадлежность к разным поколениям мешает ребенку и психологу прийти к общему пониманию смысла задания. Например, если малыш видел в интернете видео с козами, лазающими по деревьям, или кошками, которые любят купаться, он выдает комиссии соответствующую информацию, которая оценивается старшими как ложная и вызывает сомнения в уровне развития дошкольника.
  3. Неуверенность ребенка. Этот пункт вытекает из предыдущего: часто дети не способны отстоять свою позицию, если взрослый дает понять, что ответ не соответствует его ожиданиям. Поэтому для получения более ясной картины требуется применение и других тестов, например, на способность к обобщению и воображение.

Успешность методики зависит от многих факторов, но в основном она показывает результаты, близкие к объективным, особенно если ребенок является воспитанником ДОУ. Умение вести себя в подобных ситуациях — это тоже очень важная черта формирующейся личности, оно пригодится ребенку уже в первом классе.

СКАЗКИ В КАРТИНКАХ

СКАЗКА ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЁК!

А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке».

Кликнув на картинку перейдёте к сказке.

Купить сборник сказок В.Сутеева:

Аннотация к книге «Книга сказок В. Сутеева»

Для чтения взрослыми детям.

Купить сборник сказок «Классические сказки»:

Аннотация к книге «Классические сказки»

Эта превосходно иллюстрированная книга содержит десять классических сказок — лучших сказок всех времён. Художник не только проиллюстрировал, но и пересказал свои любимые волшебные истории о забавных приключениях, прекрасных принцессах и отважных принцах.

Художник Скотт Густафсон работал над иллюстрациями к своим любимым сказкам более четырёх лет и написал за это время семьдесят пять картин маслом. Его уникальная манера, сформированная под влиянием знаменитых книжных иллюстраторов Н. С. Уайта, Артура Рэкхема и Норманна Роквелла, пленяет сердца людей всех возрастов. «Я хочу, чтобы чувства моих персонажей были понятны детям, — говорит Густафсон, — но я хочу создать что-то такое, к чему они будут возвращаться, когда станут взрослыми, чем смогут поделиться уже со своими детьми… что-то, что заставит их сказать: «Знаешь, мне в детстве нравились эти картинки, а сейчас я вижу в них нечто большее».

Эта книга, несомненно, найдёт свое место на полке каждого ребёнка; право, она стоит того, чтобы он, когда вырастет, прочитал её своим детям и внукам.

Для чтения взрослыми детям.

Купить книги из серии «Сказки отечественных писателей»:

Основные Сказки Константин Паустовский написал в конце войны и в первые послевоенные годы — отсюда ещё их пронзительность. В этих сказках всё просто, буднично, почти нет чудес. Здесь волшебной силой наделена природа: воробей, лягушка, лошадь, морозы, дожди… Волшебная сила вторгается в жизнь людей и в зависимости от поступка помогает человеку или наказывает. Стремительно и легко мелькают свет, тени, одна картина сменяет другую… «Писать сказку так же трудно, как передать словами слабый запах травы, — признавался К. Паустовский. — Сказку пишешь почти не дыша — чтобы не сдуть тончайшую пыльцу, которой она покрыта…» Ощущение, что так же «не дыша» иллюстрировал К. Паустовского Геннадий Епишин. Иначе как объяснить это абсолютное слияние слова и рисунка? Глаз не оторвать. И сердце щемит…

Для детей младшего и среднего школьного возраста.

Популярные записи

5 декабря, 2014 admin

В соответствии с ФГОС дошкольного образовани я наиболее актуальным является такое взаимодействие педагога с детьми, которое проходит в формах, специфических для дошкольников: в игре, в познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности. Использование сюжетных картинок как раз отвечает этому требованию.

Работа с сюжетными картинками знакома педагогам в рамках речевого развития дошкольников. Традиционно это происходило так: предлагалась серия картинок, связанных единым содержанием. Затем задавались вопросы по сюжету, героям, месту действия и т.д. После этого составлялся рассказ по картинкам.

Предлагаемая методика позволяет сделать взаимодействие по развитию речи мотивированным и познавательным, что соответствует принципам развивающего обучения.
Предлагаемые картинки должны быть связаны единым содержанием, на них изображены действия героев в определенной последовательности.
Задачи данной системы занятий — развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи, развивать речь и речевое творчество.
Кстати, похожие развивающие игры для детей можно посоветовать и родителям.

Задания:
1. Предлагается набор картинок, в которых заведомо нарушена последовательность. Дети должны отыскать ошибку и исправить ее. Далее дается задание рассказать сюжет по картинкам придумать название рассказа. Задача — выявить умение детей выстроить содержание картинок в логической последовательности.

2. Выставляется вся серия картинок. Первая открыта, остальные закрыты. Предлагается по такому расположению составить небольшой рассказ (по одной картинке). После составления рассказа открывается вторая картинка, дети снова придумывают рассказ по данному расположению. Далее открывается третья картинка (действия те же), затем четвертая картинка (действия те же). Дети придумывают название, выбирается самое удачное. Задача – развивать воображение, умение предвидеть развитие сюжета, действия персонажей, изображенных на первой картинке, формировать умение придумывать наиболее точное название рассказа.

3. Предлагается серия картинок, которую надо разложить в правильной последовательности и составить коллективный рассказ. Педагог спрашивает, кто начнет рассказ, кто расскажет середину, кто будет заканчивать. Задача – закреплять представление о композиции, формировать умение действовать сообща, помогать товарищу случае затруднения.

4. Предлагается серия из четырех картинок: три первые закрыты, последняя открыта. Вопрос: «Как вы думаете, что здесь могло произойти? Попробуйте составить рассказ, когда вы знаете, чем закончились события». Один ребенок рассказывает по такому расположению. Затем открывается первая картинка. Снова придумывается рассказ. После этого открываются средние картинки. Коллективно или один ребенок составляет рассказ по открытым картинкам. Дается название, выбирается лучшее. Задача – закреплять представление о композиции, развивать воображение, логику выстраивания сюжета.

5. Педагог показывает одну картинку, дети рассматривают. Затем ребенок придумывает рассказ по одной картинке. Вопрос: «Может ли быть продолжение у этого рассказа? Каким оно может быть?» Затем выставляется вся серия картинок из 5 штук. Открываются первая, третья и пятая. Вторая и четвертая – закрыты. дети составляют рассказ по такому расположению. Затем открывается вторая картинка, снова составляется рассказ. Те же действия с четвертой картинкой. Группа из 5 человек составляет новый рассказ. Задача – формировать умение чувствовать логику изложения, развивать воображение.

6. Педагог выставляет серию из 4 картинок, открываются первая и четвертая, вторая и третья – закрыты. Дети придумывают рассказ по этому расположению (по 2 картинкам), дают название. Затем открываются все картинки, составляется рассказ. Задача – закреплять представление о композиции (известно начало и конец, дети предполагают, что может быть изображено в середине).

Варианты заданий:
1. Поиграть в игру «Какой картинки не стало?» (дети закрывают глаза, а воспитатель прячет одну из иллюстраций) или «Какой не хватает?»
2. Поиграть в игру «Какие картинки поменялись местами?»
3. Раздать картинки детям и предложить выставить их на демонстрационном полотне в нужный момент коллективного рассказа.
4. Перемешать сюжетные картинки к 2-3 знакомым сказкам, раздать и предложить разложить по сказкам в правильной последовательности и рассказать.
5. Раздать по одной иллюстрации и определить по ней название сказки.
6. Раздать каждому ребенку по картинке к 2-3 сказкам и прочитать фрагменты из этих сказок (дети угадывают по отрывку и поднимают соответствующие иллюстрации).

Таким образом, в рамках развивающего обучения дети выполняют различные лексические и грамматические упражнения, направленные на формирование умений составлять простые и сложные предложения, подбирать синонимы и антонимы к заданным словам, связывать между собой части высказывания.

Уважаемые педагоги! Если у Вас есть вопросы по теме статьи или есть сложности в работе по этому направлению, то пишите в комментарии. Обязательно помогу.

Головина Бэла Геннадьевна, администратор сайта.

Источники:

  • https://steshka.ru/syuzhetnye-kartinki-dlya-detej
  • https://promany.ru/algoritm-rasskaza
  • https://www.analogi.net/razvivashki/sostavlenie-rasskaza-po-serii-kartinok
  • https://www.defectologiya.pro/zhurnal/kak_nauchit_rebenka_rasskazyivat/
  • https://razvivashka.online/metodiki/posledovatelnye-kartinki-dlya-doshkolnikov
  • https://www.detiam.com/%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%BA%D0%B0/%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8-%D0%B2-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85/
  • http://detstvogid.ru/syuzhetnyie-kartinki-v-rechevom-razvitii-doshkolnikov/.html

  • Поделиться новостью в соцсетях

     

    Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

    Обследование связной речи — учитель-логопед — Методические материалы — Каталог файлов

    Краткая аннотация. Обследование связной речи позволяет оценить достаточно широкий спектр речевых и неречевых средств, однако, в соответствии с законами развития речи в онтогенезе, на данном уровне возрастного развития преобладает диалогическая форма связной речи, при этом ребенок может охотно общаться с близкими людьми, но «свертывать» объем вербального материала в процессе общения с незнакомыми. Подобная стеснительность нормативна для данного возраста, что необходимо учитывать при выстраивании процедуры обследования и последующей оценки результатов обследования. Методика обследования связной речи используется в практической деятельности логопедов с 50-60 годов XX века.

    Цель: определение уровня развития связной речи ребенка младшего дошкольного возраста, включающей диалогическую и монологическую форму.

    Материал: предметные и сюжетные картинки, используемые для обследования должны быть достаточно реалистичны и не вызывать у ребенка затруднений при узнавании объектов, изображенных на них. 

    Методические рекомендации по процедуре проведения и анализу результатов.

    Для дошкольников обследование начинается с изучения состояния связной речи ребенка, которая может иметь диалогическую или монологическую форму. Соблюдая принцип от общего к частному и от простого к сложному, ребенку предлагаются (после 4,5 лет) следующие виды заданий:

    • Составление описательного рассказа по впечатлению (по памяти)
    • Составление описательного рассказа с опорой на объект или по картинке
    • Составление повествовательного рассказа по впечатлению
    • Составление повествовательного рассказа по сюжетной картинке
    • Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок

    Задания должны даваться в коммуникативно значимой для ребенка форме. Желательно, чтобы составление рассказа не носило искусственного характера и являлось либо составной частью беседы, либо было представлено в виде игры. Темой рассказа должны стать эмоционально значимый для ребенка объект или событие. Так, описательный рассказ может быть посвящен описанию домашнего животного, если таковое имеется у ребенка дома, или любимой игрушке, а повествовательный текст – проведенному дню в детском саду, или поездке в выходные дни. Картинки, которые используются в данном случае должны быть достаточно реалистичны и не вызывать у ребенка затруднений при узнавании объектов, изображенных на них. Инструкции предъявляются заинтересованным тоном голоса и могут быть сформулированы следующим образом: «Расскажи, пожалуйста…», «Давай сравним какой у тебя и меня есть …», «Посмотри, какой у меня есть мишка. У тебя такой же? Расскажи», «А как ты провел выходные дни? Интересно, ты хорошо запомнил, где вы были в воскресенье?», «Рассмотри внимательно картинку и придумай рассказ. Что было сначала, что случилось потом, чем все закончится. А теперь расскажи. Мне интересно, какой рассказ ты придумал!», «Вот тебе две картинки на выбор. Выбери себе одну, но мне не показывай, какую ты выбрал. А теперь по этой картинке составь рассказ, а я попробую догадаться, по какой» и др.

    Естественно, что ребенку не надо предъявлять все виды заданий. Если ребенок составляет развернутые рассказы без наглядных опор, это свидетельствует о достаточном уровне сформированности связной речи. Если он затрудняется, то мы определяем, насколько развернутыми должны быть внешние опоры, чтобы ребенок мог составить рассказ.

    При этом отмечается, какого характера помощь требовалась детям:

    • Стимуляция активности (ребенку требуется, чтобы его все время подгоняли, «это всё?», «что было дальше?», «рассказывай чуть-чуть побыстрее» и проч.)
    • Наводящие вопросы (Что еще нарисовано на картинке? Расскажи теперь о … Куда вы пошли после того, как пообедали? и т.п.)
    • Организующая помощь (Что было сначала, а что потом? Ты мне описываешь свою кошку или соседей? Не надо вспоминать, что было прошлым летом, расскажи о том, куда вы ездили в этом году? И др.).

    Кроме обследования самостоятельной связной речи ребенка полезно обследовать понимание им связной речи на примере рассказов описательного и повествовательного характера.

    Виды работы (по выбору логопеда):

    • Пересказ повествовательного текста и/или ответы на вопросы
    • Соотнесения текста и картинки или объекта.

    Первое задание требует от ребенка ответа в развернутой вербальной форме и служит средством обследования говорения как подвида речевой деятельности.  Следующее задание — соотнесение текста и картинки. Ребенку предлагаются две похожие картинки (степень похожести зависит от возраста ребенка и его интеллектуальных возможностей, поэтому наборы парных картинок могут быть достаточно разнообразными) и рассказ, составленный с опорой на одну из них. Ребенку предлагается определить, какая из картинок соответствует тексту. Таким образом, мы проверяем не столько умение выявлять в тексте логические и временные связи, сколько умение понимать текст в целом в его прямом значении. Использование подобного задания, не требующего вербальной интерпретации исходного текста, позволяет обследовать детей с грубым недоразвитием речи.

    Предлагать детям 3-5 лет тексты, насыщенные переносными значениями, подтекстом, нецелесообразно.

    Оцениваются следующие показатели:

    •  сформированность связной речи
    •  грамматическое оформление высказываний (тип используемых предложений, их структура, наличие средств словоизменения и словообразования, адекватность их использования)
    • словарный запас (соответствие объема словаря возрастным нормам и потребностям высказывания, адекватность его использования, смысловое наполнение лексики)
    •  соответствие звукопроизношения нормам русского языка в рамках местного диалекта возрастным нормативам
    •  Особенности голосоподачи и голосоведения, темпо-ритмические характеристики речи
    •  уровень помощи взрослого

    В соответствии с выявленными затруднения проводится более подробное (или углубленное) обследование отдельных сторон речи, выявляется уровень владения различными языковыми средства, характер затруднений и причины появления данных затруднений. При отсутствии данных показаний углубленного обследования речи не проводится.

    Ограничения. Методика не может быть использована для детей с выраженными степенями умственной отсталости и тяжелыми множественными нарушениями развития, в ситуации отсутствия коммуникации с окружающими. Методика с использованием предметных и сюжетных картинок не применяется в обследовании  детей с тяжелыми нарушениями зрения (тотальная слепота, выраженная степень слабовидения).

    Для изучения состояния связной речи детей дошкольного возраста существуют разные авторские методики.

           Методика обследования связной речи Глухова В.П.
           Глухов В.П. предлагает наблюдение за речью детей осуществлять в процессе игровой, обиходно-бытовой и учебной деятельности (логопедические занятия и различные виды предметно-практических занятий, воспитательские занятия по родному языку). Основное внимание обращается на наличие и уровень сформированности у детей навыков фразовой речи и на особенности речевого поведения. Проводится запись ответов детей на занятиях монологической речи в виде отдельных высказываний, коротких сообщений, рассказов. В целях комплексного исследования связной речи детей используется серия заданий, которая включает: составление предложений по отдельным ситуационным картинкам; составление предложения по трем картинкам, связанным тематически; пересказ текста; составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок; сочинение рассказа на основе личного опыта; составление рассказа-описания.
           С учетом индивидуального уровня речевого развития ребенка программа обследования может быть дополнена доступными заданиями с элементами творчества: окончание рассказа по заданному началу; придумывание рассказа на заданную тему.
           Комплексное обследование позволяет получить целостную оценку речевой способности ребенка в разных формах речевых высказываний — от элементарных (составление фразы)
    до наиболее сложных (составление рассказов с элементами творчества). При этом учитываются характерные особенности и недостатки в построении развернутых высказываний,
    выявленные у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в ходе проведения специальных исследований.

           Обследования связной речи детей, предложенное  В.П. Глуховым. [5]
            Цель его — комплексное обследовании связной речи детей с ОНР (III уровень речевого развития).

           Задание1.Определить способность ребенка составлять законченное высказывание на уровне фразы (по изображенному на картинке действию).
    Материал: серия картинок следующего содержания:
    •    Мальчик поливает цветы
    •    Девочка ловит бабочку
    •    Мальчик ловит рыбу
    •    Девочка катается на санках
    •    Девочка везет куклу в коляске.
    При показе каждой картинки ребенку задается вопрос-инструкция: «Скажи, что здесь нарисовано?». При отсутствии фразового ответа задается второй вспомогательный вопрос,
    непосредственно указывающий на изображенное действие («Что делает мальчик/девочка?»).
           Оценка результатов: 3 балла — полный фразовый ответ; 2 балла — ответ с вспомогательным вопросом; 1балл — ребенок не смог самостоятельно установить смысловые предикативные
    отношения и передать их в виде соответствующей по структуре фразы.

           Задание 2. Выявление способности детей устанавливать лексико-смысловые отношения между предметами и переносить их в виде законченной фразы-высказывания.
    Материал: Три картинки «девочка», «корзинка», «лес».
    Инструкция: Назови картинки и составь предложение так, чтобы в нем говорилось о всех трех предметах. Если ребенок составил предложение с учетом только одной-двух картинок (например, «Девочка гуляла в лесу»), задание повторяется с указанием на пропущенную картинку.
           Оценка результатов: 3 балла — ребенок справился с заданием, используя фразы, адекватные предложенному заданию; 2 балла — справился с заданием с помощью педагога; 1 балл — не смог составить предложение.
    Задания на составление фразовых высказываний по наглядной опоре позволяет выявить индивидуальные речевые возможности детей с ОНР (III уровень речевого развития).
    Следующие задания предназначены для определения уровня сформированности и особенности связной монологической речи детей.

    Задание 3.Выявить возможности детей с ОНР воспроизводить небольшой по объему и простой по структуре литературный текст.
    Материал: знакомые детям сказки: «Репка», «Теремок», «Курочка ряба».
    Текст произведения прочитывается дважды; перед повторным чтением дается установка на составление пересказа.
    Инструкция: послушай и перескажи.
           Оценка результатов: Особое внимание обращается на полноту передачи содержания текста, наличие смысловых пропусков, повторов, соблюдение логической последовательности изложения,
    а также наличие смысловой и синтаксической связи между предложениями, частями рассказа.

           Задание 4.Составить связный сюжетный рассказ на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов.
    Материал: Серия картинок по сюжету сказки «Лиса и Журавль».
    Картинки в нужной последовательности раскладываются перед ребенком и дают внимательно их рассмотреть.
    Инструкция: Рассмотри картинки и составь последовательный рассказ. (Составлению рассказа предшествует обзор предметного содержания каждой картинки серии с объяснением значения отдельных деталей.
    При затруднении, помимо наводящих вопросов, применяется жестовое указание на соответствующую картинку или конкретную деталь).
           Оценка результатов: Кроме общих критериев оценки принимаются во внимание показатели: смысловое соответствие содержания рассказа, изображенному на картинках, соблюдение логической связи между
    картинками-эпизодами.

           Задание 5.Составить рассказ на основе личного опыта — имеет целью выявить индивидуальный уровень и особенности владения связной фразовой и монологической речью при передаче своих жизненных впечатлений.
    Инструкция: ребенку предлагается составить рассказ на близкую ему тему (например, «На нашем участке», «Игры на детской площадке») и дается план рассказа: — что находится на площадке; чем занимаются там дети;
    в какие игры они играют; назвать свои любимые игры и запомнить; вспомнить, какие игры зимой, а какие летом.
           Оценка результатов: Обращается внимание на особенности фразовой речи, употребляемой детьми при составлении сообщения без наглядной текстовой опоры. Учитывается степень информативности рассказа,
    определяемая количеством значимых элементов, которые несут смысловую нагрузку. Установление количества информативных элементов и их характера (простое называние предмета или действия их
    развернутое описание) позволять, насколько полно отражена ребенком тема сообщения.

           Задание 6. Составить описательный рассказ.
    Материал: детям могут предлагаться как модели предметов (игрушки), так и их графические изображения, на которых достаточно полно и четко представлены основные свойства и детали предметов.
    Инструкция: Ребенку предлагается в течение несколько минут внимательно рассмотреть предмет, а затем составить о нем рассказ по данному вопросному плану. Например, при описании куклы дается
    следующая инструкция-указание: «Расскажи об этой кукле: как ее зовут, какая она по величине; назови основные части тела; из чего она сделана, во что одета, что у нее на голове» и т.п.
           Оценка результатов: Обращается внимание на полноту и точность отражения в нем основных свойств предмета, наличие (отсутствие) логико-смысловой организации сообщения, последовательность в
    описании признаков и деталей предмета, использование языковых средств словесной характеристики. В случае, когда ребенок оказывается не способным составить даже короткий описательный рассказ,
    ему предлагается для пересказа образец описания, данный логопедом.

     

           Методика диагностики связной речи,  предложенная Филичевой Т.Б.
           Филичева Т. Б. для обследования связной речи рекомендует картины из серии «Мы играем», «Домашние и дикие животные», а также картины из «Дидактического материала по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста».
    При обследовании связной речи рекомендуется использовать разнообразные задания, например: рассказать от 1-го лица; подобрать эпитеты к определенным словам; пересказать текст, изменяя время совершаемых действий; образовать сравнительную степень прилагательных; образовать уменьшительную форму и др.
    Т.Б. Филичева называет основной задачей логопедического воздействия на детей с общим недоразвитием речи — научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет важное значение для обучения в школе, общения со взрослыми и детьми, формирования личностных качеств. Работа
    по развитию связной речи ведется по следующим направлениям: обогащение словарного запаса; обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов; разучивание стихотворений; отгадывание загадок.
           И предлагает следующие методики коррекционной работы.

           Обучение рассказыванию.
           Методические указания. Учитывая сниженную речевую активность детей-логопатов, их быструю утомляемость, недостаточную переключаемость, логопед при построении занятий соответствующим образом
    подбирает речевой материал.
    Первые небольшие самостоятельные рассказы детей должны быть связаны со знакомой наглядной ситуацией.
    Например, логопед дает задание: «Подойди к столу, возьми красный шар и синий мяч». Обращаясь к детям, он спрашивает: «Что можно сказать про Колю, что он сделал?» — «Коля подошел к столу и взял
     красный шар и синий мяч».
    Постепенно задания усложняются: дети должны запомнить и совершить большее число действий, а затем точно рассказать о последовательности их выполнения. При этом, когда один ребенок рассказывает,
    остальные дети внимательно слушают его рассказ, исправляя ошибки и неточности.


           Рассказы — описания.
           Процессу обучения детей различным видам рассказов-описаний предшествует большая работа по сравнению предметов. Сравнение активизирует мысль детей, направляет внимание на отличительные и сходные признаки предметов, способствует повышению речевой активности.
    Обучение детей описанию предметов проводится при прохождении каждой лексической темы «игрушки», «посуда», «одежда», «овощи» и т. д.
    Навык описания предметов полезно закреплять в ходе выполнения продуктивных видов деятельности (лепка, рисование, конструирование).
    Описанию животных и птиц должна предшествовать работа по рассмотрению их чучел или изображений на картинке.
    Примерный лексический материал — ЗАЯЦ.
    У зайца длинные уши и вытянутая мордочка. Задние лапы у него намного длиннее, чем передние. Поэтому заяц очень быстро бегает и скачет. Шкурка у зайчика мягкая, теплая. Зимой она белая, а летом серая:
    так ему легче скрываться от врагов. Заяц вместе с зайчатами живет в лесу в норе.


           Рассказы по серии сюжетных картинок.
    Конкретные примы работы с сюжетными картинками многообразны, например:
    Логопед раздает детям предметные картинки, а сам показывает сюжетные картинки, сопровождая их рассказов. Дети должны подобрать предметные картинки к данной серии сюжетных картинок.
    Логопед читает рассказ и сам расставляет на наборном полотне картинки. Затем он их снимает и просит детей самостоятельно разложить картинки и повторить рассказ. В случае затруднения можно задать
    наводящий вопрос.
    Дети получают по одной картинке, и каждый рассказывает, что нарисовано у него на картинке. Один ребенок в заключении дает полный рассказ по всем картинкам.
    Примерный дидактический материал.
    ЛОДОЧКА (набор картинок)
    На улице лето. Ярко светит солнце. Мальчик сидит на берегу реки и делает из бумаги лодочку.
     Мальчик лежит на животе и держит над водой лодочку.
    Мальчик лежит, улыбается, лодочка плывет. На небе появилась большая туча.
    Идет дождь, лодочка пошла ко дну. Мальчик плачет.
    Светит солнце. Мальчик наклонился над водой. Лягушата приносят мальчику лодочку. Мальчик улыбается.
    Было лето. Ярко светило солнце. Коля сидел у реки и делал из бумаги лодочку.
    Коля сделал лодочку и лег на живот, чтобы было удобнее ее пустить по воде. И вот лодочка поплыла. Коля рад: хорошая вышла лодочка.
    На небе появилась туча, стало темно, пошел дождь. Лодочка намокла и утонула. Коля заплакал. Жалко лодочку.
    Около берега плавали лягушата. Увидели они, что Коля плачет, жаль им стало Колю. Лягушата достали лодочку и отдали ее Коле. А тут и дождь кончился. Коля плакать перестал.
    По ходу рассказа можно задать следующие вопросы: «Какое было время года? Куда пошел мальчик? Что делал мальчик? Почему Коля плакал? Кто помог Коле? Что было дальше?

           Разучивание стихотворений.
           Методические указания к разучиванию стихотворений детьми с ОНР.
    Каждое новое стихотворение должно быть выразительно прочитано логопедом (наизусть).
    После прочтения стихотворения логопед говорит, что это стихотворение дети будут заучивать наизусть. Затем еще раз читает это стихотворение.
    Далее логопед задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая детям уяснить его основную мысль.
    После этого логопед выясняет, какие слова детям непонятны, в доступной форме объясняет их значение.
    Логопед читает отдельно каждую строчку стихотворения. Дети проговаривают ее хором, а потом индивидуально. Логопед обязательно учитывает индивидуальные способности детей, поэтому в числе
    первых рассказывает стихотворение тот ребенок, который запоминает быстрее других.
    Заучивание стихотворений развивает у детей чувство ритма, поэтому полезно просить детей отхлопывать или оттопывать ритм.
    Плывет, плывет кораблик,
    Кораблик золотой,
    Везет, везет подарки,
    Подарки нам с тобой.
    (С. Маршак)

           Пересказ художественных текстов.
           Методические указания. До начала чтения рассказа логопед объясняет детям смысл трудных слов, оно проговаривают хором и индивидуально. Далее проводится небольшая беседа, подводящая детей к содержанию рассказа.
    Прочитав рассказ логопед задает вопросы с целью выяснить, поняли ли его дети. Только после этого детей просят пересказать прочитанное. При этом на разных ступеньках обучения пересказыванию
    применяются различные виды пересказа:
    Перед началом пересказа логопед составляет план рассказа.
    Если ребенок пересказывает с большими паузами, то логопед задает наводящие вопросы.
    Логопед пересказывает, а ребенок (в зависимости от своих речевых возможностей) вставляет слово или предложение.
    Пересказ организуется «по цепочке», когда один ребенок начинает пересказывать, следующий продолжает, а третий заканчивает. Этот вид работы помогает выработать у детей устойчивое внимание,
    умение слушать товарища и следить за его речью.
    Часто применяется пересказ в лицах, типа простой драматизации.


           Творческое рассказывание:
    пересказ текста и его продолжение с добавлением фактов, событий из жизни героев;
    составление рассказа на основе личного опыта по аналогии с услышанным.
    Примерные тексты для пересказа.
    Как Саша первый раз увидел самолет.
    Была весна, таял снег, текли ручьи. Саша пускал по воде бумажные лодочки. Вдруг вверху что-то загудело. Саша подумал, что летит птица. Вот она уже над головой. Это был самолет. Засмотрелся
    Саша на самолет, а лодочки уплыли.
    Ответить на вопросы:
    Какое было время года?
    Что пускал по воде Саша?
    Что загудело в воздухе?
    Что Саша спутал с птицей?
    Лето.
    Наступило лето. Мы гуляли по лугу. Трава выше колен, густая, зеленя. А сколько в ней цветов! Они поднимают свои нарядные головки. Одни — в лиловых колпачках, другие — в белых веночках.
    А у иных головка вся золотая, будто крохотное лучистое солнышко
    Ответить на вопросы:
    С чем сравнивает автор цветы?
    Как вы думаете, какие цветы он изобразил?
    Видели вы их? Расскажите о них.
     

           Методика обследования связной речи Воробьевой В.К.
           Воробьева В.К. рекомендует связную речь обследовать по четырем сериям.

            Первая серия направлена на выявление репродуктивных возможностей речи детей и включает два задания: пересказать текст как можно подробнее; пересказать этот же текст, но кратко.
    В качестве экспериментального материала рекомендуется использовать тексты рассказов, рассчитанные на возраст испытуемого и подвергнутые адаптации в плане сокращения их объема.

           Вторая серия экспериментальных заданий направлена на выявление продуктивных речевых возможностей детей: умения самостоятельно составить смысловую программу связного сообщения по наглядным
    опорам; умения реализовать найденную программу в цельное связное сообщение.
    Эта серия включает в себя два задания. В 1 задании детям предлагается самостоятельно разложить серию сюжетных картинок в последовательности логического развития события. 2 задание ориентирует
    детей на составление рассказа по найденной программе.

           Третья серия направлена на выявление особенностей построения связного сообщения в условиях частичной заданности смысловых и лексико-синтаксических компонентов высказывания. Она включает
    в себя три вида заданий:
    •    составление продолжения рассказа по прочитанному зачину;
    •    придумывание сюжета и составление рассказа по предметным картинкам, которые дети должны отобрать из общего банка предметных картинок;
    •    самостоятельное нахождение темы и ее реализации в рассказах.

           Четвертая серия заданий направлена на выяснение состояния ориентировочной деятельности, поскольку ориентировка в правилах генерации текста предваряет создание связного монологического высказывания. Ориентировочная деятельность заключается в умении выделять всеобщие, характерные признаки, присущие организации именно этой языковой единицы. Решение вопроса о состоянии ориентировочной деятельности детей с системными нарушениями речи важно для изучения структуры речевого недоразвития, в частности, для выявления влияния недоразвития речи на формирование  познавательной деятельности и степени сформированности аналитических возможностей детей.

     

    Значимое использование в дошкольном образовании и уходе — Better Kid Care — Penn State Extension

    Зачем нужны фотографии?

    Есть много причин использовать фотографии в работе с маленькими детьми. Один волшебный! Взрослые все видели волшебство, которое происходит, когда ребенок наблюдает за собой на фотографии. Как будто он лезет за пределы себя в фотографию, чтобы узнать больше. Фотографии также можно использовать в качестве инструмента для визуального представления и визуального обучения.Как все это происходит?

    Фотографии подтверждают чувство принадлежности

    Когда дети находят свою фотографию в учреждении по уходу за детьми, они чувствуют себя особенными. Видя себя с друзьями и опекунами, они почувствуют себя частью группы и укрепят чувство принадлежности. Сделайте постоянный альбом для вырезок или фото-дневник детей (индивидуальный и / или групповой). Сделайте так, чтобы дети могли посмотреть фотоальбомы и поделиться ими с семьями. Также используйте фотографии, чтобы пометить корзину ребенка или специальное место для его вещей.

    Фотографии для поддержки обучения

    Есть моменты с детьми, которые хотелось бы просто заморозить. Часто в эти моменты есть возможности для обучения и преподавания.

    • Например, возможно, вы видели, как ребенок прощается с родителями, не заплакав, впервые за несколько недель. Фотография запечатлит это доверие и улыбку, а также успокоит родителей.
    • Другой пример — двое детей, которые обычно бросают вызов друг другу, но теперь прекрасно ладят.Щелкните и сохраните момент, чтобы показать детям, как они весело проводили время и как они использовали свои навыки сотрудничества!
    • Фотографии также помогают показать, что дети делают. Часто конечный результат проекта, например блочное здание, не показывает все шаги, которые прошел ребенок, чтобы получить законченный проект. Может, здание пять раз обрушилось. Может быть, они попросили друга или двух помочь. Фотографирование шагов покажет ценность их важной работы и расскажет историю или процесс.(Дети могут помочь расставить фотографии по своим представлениям).

    Совет: Снимая детей, снимайте естественные работы. Не просите их остановиться и улыбнуться; вместо этого сфотографируйте ребенка в действии.

    Фотографии помогают соединиться с семьей

    Главный источник комфорта для ребенка — это его семья. Внесите этот комфорт в заботу о детях, попросив семьи принести фотографии своего ребенка и их семьи для демонстрации. Кроме того, фотографируйте детей с их семьями, когда появляется возможность, например, когда они собираются и возвращаются, или когда семьи выступают волонтерами.

    Разрешите семьям брать фотокниги из детских садов, чтобы поделиться ими дома. Использование семейных фотографий наводит мосты между домом и уходом за детьми, а также делится с семьями важной работой и опытом, которые у детей есть.

    Фотографии помогают детям снова посетить

    Фотографии помогают пересмотреть важные моменты и события, такие как экскурсия, новое открытие (красивая паутина) или особый посетитель. Найдите возможность показать эти фотографии или иметь под рукой, чтобы дети могли их посмотреть.

    Их можно было разместить на низкой доске объявлений, в фотоальбоме или просто положить на стол. Воспоминание о событиях помогает детям обрабатывать и систематизировать информацию, использовать навыки припоминания и памяти или просто вернуться к
    приятным моментам.

    Поддержка фотографий язык

    Дети научатся устанавливать связь между фотографиями и письменной печатью, когда фотографии отображаются с этикетками или документацией. Многие дети, которые еще не разговаривают, могут использовать фотографии, чтобы поделиться своими сообщениями.Попробуйте сфотографировать материалы и места в присмотре за вашим ребенком, а также детей, чтобы использовать их в качестве вспомогательного языка для детей. Обозначьте фотографии и разместите их в книге или на доске объявлений или просто поместите фотографии на объект или область. Например, слово «Блоки» можно написать под фотографией блоков, а затем поместить на полку для блоков, или изображение маркеров со словом «Маркеры» можно поместить в корзину для маркеров.

    Фотографии могут поддерживать распорядок дня и события дня; может отображаться график дня, показанный на фотографиях, может использоваться вспомогательная таблица с фотографиями работы и фотографиями детей, а почтовые ящики могут быть помечены фотографиями.Везде, где используется письменный язык, можно также использовать фотографию.

    Важно! Прежде чем фотографировать ребенка, вы должны иметь подписанное родителями письменное согласие, в котором говорится, что ребенку разрешено фотографировать. У вас также должно быть разрешение родителей на показ фотографий в среде вашего дошкольного образования.

    Для начала вам не нужно много знать о фотографии. Одноразовые, автоматические и цифровые фотоаппараты позволяют легко и весело делать снимки.Вы можете найти отличные советы по фотосъемке на коробках из-под пленки, в местном центре проявки и в местной библиотеке, а также в Интернете.

    Поделитесь с семьями своими идеями по использованию фотографий и добавьте список желаний (плата за обработку, бумага, чернила, принтер, фотоальбомы и т. Д.). У вас могут быть семьи, готовые помочь разделить часть затрат или даже поделиться своими фотографическими навыками. Использование фотографий в нашей работе с детьми — это фантастический способ просвещения, выделения, документирования и обмена всеми чудесами и волшебством, которые происходят в вашей повседневной жизни.

    Наконечники 07-12

    Как помочь ребенку научиться читать

    Как я могу помочь своему ребенку научиться читать?

    Чтение книг вслух — один из лучших способов помочь ребенку научиться читать. Это может быть весело и для вас. Чем больше восторга вы проявляете, читая книгу, тем больше она понравится вашему ребенку. Самая важная вещь, о которой нужно помнить, — это позволить вашему ребенку самому задавать темп и получать удовольствие от того, что он делает.Читая ребенку, делайте следующее:

    • Проведите пальцем по словам во время чтения, чтобы показать ребенку, что на отпечатке написана история.

    • Используйте забавные голоса и шумы животных. Не бойтесь облажаться! Это поможет вашему ребенку увлечься рассказом.

    • Остановитесь посмотреть картинки; попросите ребенка назвать то, что он видит на картинках. Поговорите о том, как картинки связаны с историей.

    • Пригласите ребенка присоединиться, когда в тексте есть повторяющаяся фраза.

    • Покажите ребенку, насколько события в книге похожи на события из его жизни.

    • Если ваш ребенок задает вопрос, остановитесь и ответьте на него. Книга может помочь вашему ребенку выразить свои мысли и решить свои проблемы.

    • Продолжайте читать своему ребенку, даже когда он научится читать. Ребенок может слушать и понимать более сложные истории, чем он может читать самостоятельно.

    Слушайте, как ребенок читает вслух

    Как только ваш ребенок начинает читать, попросите его прочитать вслух.Это может помочь укрепить уверенность вашего ребенка в своих способностях читать и помочь ему получить удовольствие от изучения новых навыков. Читайте с ребенком по очереди, чтобы моделировать более продвинутые навыки чтения.

    Если ваш ребенок просит помощи со словом, дайте его сразу, чтобы он не потерял смысл рассказа. Не заставляйте ребенка произносить слово. С другой стороны, если ваш ребенок хочет произнести слово, не останавливайте его.

    Если ваш ребенок заменяет одно слово другим во время чтения, посмотрите, имеет ли это смысл.Например, если ваш ребенок использует слово «собака» вместо «щенок», значение будет таким же. Не прекращайте чтение, чтобы поправить его. Если ваш ребенок использует бессмысленное слово (например, «дорога» вместо «читать»), попросите его прочитать предложение еще раз, потому что вы не уверены, что понимаете то, что только что прочитали. Признайте пределы энергии вашего ребенка. Прекращайте каждое занятие при появлении первых признаков усталости или разочарования или до них.

    Прежде всего, не забывайте хвалить своего ребенка! Вы первый и самый важный учитель для своего ребенка.Похвала и поддержка, которые вы дадите своему ребенку, когда он учится читать, помогут ему получить еще больше удовольствия от чтения и обучения.

    Обучение чтению в школе

    Большинство детей учатся читать к 6 или 7 годам. Некоторые дети учатся в 4-5 лет. Даже если у ребенка есть преимущество, он может не опередить школу. Остальные ученики наверняка наверстают упущенное во втором или третьем классе. Если вы будете подталкивать ребенка к чтению до того, как он будет готов, это может помешать вашему ребенку учиться.Дети, которым действительно нравится учиться, с большей вероятностью будут хорошо учиться в школе. Эту любовь к учебе нельзя принуждать.

    Когда ваш ребенок пойдет в начальную школу, он начнет свое формальное обучение чтению. Есть много способов научить детей читать. Один из способов подчеркивает важность распознавания слов и учит детей понимать значение целого слова по тому, как оно используется. Изучение того, какие звуки представляют буквы — акустика, — это еще один способ, которым дети учатся читать. Акустика используется, чтобы помочь «расшифровать» или озвучить слова.Еще одна техника — сосредоточение внимания на связях между устным и письменным словом. Большинство учителей используют комбинацию методов для обучения детей чтению.

    Чтение — важный навык для детей. Большинство детей учатся читать без особых проблем. Если подтолкнуть ребенка к обучению до того, как он будет готов, то научиться читать будет сложно. Но совместное чтение и игры с книгами делают чтение увлекательным. Родители должны участвовать в обучении своего ребенка. Поощрение у ребенка любви к учебе будет иметь большое значение для обеспечения успеха в школе.

    Советы по чтению

    Ниже приведены несколько советов, которые следует помнить, когда ваш ребенок учится читать:

    • Каждый день выделяйте время для совместного чтения. Многим детям нравится, когда им читают сказки перед сном. Это отличный способ расслабиться после напряженного дня и подготовиться ко сну.

    • Оставьте книги в комнате ребенка, чтобы она могла наслаждаться ими самостоятельно. Убедитесь, что в ее комнате есть удобная кровать или стул, книжная полка и лампа для чтения.

    • Читайте книги, которые нравятся вашему ребенку. Через некоторое время ваш ребенок может выучить слова из своей любимой книги. Когда это произойдет, позвольте вашему ребенку закончить предложения или по очереди повторять слова.

    • Не тренируйте ребенка по буквам, цифрам, цветам, формам или словам. Вместо этого сделайте из этого игру и найдите способы поощрить любопытство и интересы вашего ребенка.

    Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

    Краудсорсинг этой учетной записи Instagram старинных детских книг: NPR

    Одна из многих книжных полок в доме Мари-Паскаль Трейлор, художницы и бывшей дошкольной учительницы, создавшей аккаунт в Instagram «Мои старые книги» и магазин Etsy. Она собирает старинные детские книги и помогает людям восстановить связь со своими давно потерянными любимцами. Мари-Паскаль Трейлор скрыть подпись

    переключить подпись Мари-Паскаль Трейлор

    Одна из множества книжных полок в доме Мари-Паскаль Трейлор, художницы и бывшей дошкольной учительницы, создавшей аккаунт в Instagram «Мои старые книги» и магазин Etsy.Она собирает старинные детские книги и помогает людям восстановить связь со своими давно потерянными любимцами.

    Мари-Паскаль Трейлор

    Монир Фатеми искала детскую книгу, которую она любила ребенком в 1980-х годах. Она вспомнила очень много ярких деталей: семья из книги ела фасоль, у папы были густые усы, кошку звали «Собака». Казалось, она могла вспомнить каждую деталь, кроме названия и автора.

    Фатеми, бывшая учительница английского языка, говорит, что очень хотела найти этот титул для своей двухлетней дочери, потому что он так много значил для нее, когда она росла.Фатеми наполовину персидка и говорит, что в то время она редко видела цветных людей в книгах или на телевидении.

    «Иллюстратор, возможно, пытался или не пытался показать разнообразие в книге, но папа выглядит как мой папа, а брат выглядит как мой брат, а мама выглядит как моя мама», — говорит она. «Это черно-белая иллюстрированная книга, но я видел в этой книге моего персидского папу и брата, и никогда не видел свою семью [в других книгах].«

    Tight Times, Барбара Шук Хейзен Книги о тупиках скрыть подпись

    переключить подпись Книги о тупиках

    Стремясь увидеть, как книга состарилась, отмечая, что многие современные детские книги символизируют, а не нормализуют разнообразие, Фатеми заручилась помощью своей мамы, которая работает библиотекарем-исследователем.Они набирали поисковые запросы в Google и безрезультатно рыскали по полкам местного книжного магазина.

    Затем мама Фатеми прислала ей ссылку на страницу в Instagram под названием «Мои старые книги», где в основном публиковались причудливые иллюстрации из старинных детских книг.

    Были также заметки от других, которые пытались найти любимые детские книги, основанные на небольшом количестве туманных, похожих на лихорадочный сон подробностей. Товарищи-книжники-ботаники громко отзывались в комментариях, называли имена авторов, рассказывали подробности, отмечали своих друзей — и праздновали, когда совпадение было найдено.

    Фатеми написала со своей просьбой. Через 20 минут после публикации поста она получила ответ: Tight Times Барбары Шук Хейзен и Трины Шарт Хайман. Она говорит, что вся ее семья была тронута этим открытием до слез.

    «Эти книги и эти истории проникают в нас и просто так много значат», — говорит Фатеми. «Они так важны и значат для нас весь мир, а кто-то другой говорит:« О да, тот! » И так быстро мы можем помочь кому-то залечить раны, наладить связи — так много интересных вещей возвращается в воспоминания.

    Оглядываясь назад, Фатеми осознала, насколько эта книга изменила ее отношение к чтению в целом.

    Монир Фатеми была взволнована, наконец, найдя копию своей любимой детской книги, чтобы подарить ее дочери, 2-летней Ройе. Это книга « Tight Times, » Барбары Шук Хейзен и Трины Схарт Хайман. Монар Фатеми скрыть подпись

    переключить подпись Монар Фатеми

    Монир Фатеми была взволнована, когда наконец нашла копию своей любимой детской книги, чтобы подарить ее дочери, двухлетней Ройе.Это книга « Tight Times, » Барбары Шук Хейзен и Трины Схарт Хайман.

    Монар Фатеми

    «Это было похоже на то, что, может быть, я не вижу себя в моем районе, или в моей школе, или по кабельному телевидению, или где-либо еще, где не только изображают ближневосточных террористов», — говорит она. «Это не было:« Это книга о ближневосточной семье в Америке ». Вот просто книга, и вы можете увидеть в ней себя. И это много значило ».

    Фатеми называет это важной частью своей философии обучения — она ​​говорит, что много думала о том, кто был в ее классе и как они могут или не могут видеть, что их жизненный опыт отражается в учебной программе, а теперь и о своей философии воспитания.Так что найти книгу, с которой все началось, было, по крайней мере, для нее, нелегким подвигом.

    «Социальные сети имеют свои преимущества и недостатки, но я просто подумал:« Как здорово этот человек, который занимается краудсорсингом, чтобы помочь ботаникам обрести свою мечту? »», — говорит Фатеми.

    У некоторых из искателей книг есть нежные, хотя и туманные, воспоминания об историях, которые они хотели бы прочитать своим маленьким детям. Другие ищут книги, о которых вспоминают их друзья или члены семьи, часто чтобы подарить им. Многие мотивированы сентиментальными ценностями, например, человек, ищущий копию книги, сгоревшей в огне в доме их бабушки и дедушки.

    Детали, представленные в этих запросах, варьируются от конкретных до расплывчатых и могут включать конкретную цитату, набор специфических деталей сюжета или общие воспоминания о стиле иллюстрации, обложке или общей предпосылке. Многие люди говорят, что пытаются найти эти книги годами или даже десятилетиями.

    Серия What’sThatBook, входящая в состав «Мои старые книги», с момента запуска в феврале опубликовала около 115 таких запросов, с показателем успешности немногим более 50%.Это по словам Мари-Паскаль Трейлор, автора страницы.

    Она построила сообщество вокруг общих сентиментальных интересов

    Трейлор прослеживает свою любовь к чтению с детства. В семье Трейлор не было телевизора, поэтому она и ее братья и сестры просматривали стопки библиотечных книг и все время читали.

    Она выросла художницей и воспитательницей дошкольного возраста, с особой любовью к старинным детским книгам — как и все, что было до 1990 года, хотя в идеале намного раньше.

    Мари-Паскаль Трейлор на снимке 21 декабря напротив поместья Fruitlands в Гарварде, штат Массачусетс, где Луиза Мэй Олкотт жила со своей семьей в 1840-х годах как часть экспериментального утопического сообщества. Трейлор говорит, что она и ее сестры любили книги Олкотта в детстве. Карина Трайлор скрыть подпись

    переключить подпись Карина Трайлор

    За более чем два десятилетия преподавания Трейлор собрала собственную библиотеку детских книг из комиссионных магазинов, антикварных магазинов и дворовых распродаж.Но ей не нравилось держать их при себе. Около пяти лет назад она создала учетную запись в Instagram, чтобы делиться изображениями из своих любимых старинных книг, а несколько лет спустя открыла магазин Etsy примерно во время выхода на пенсию, чтобы продать часть своей коллекции.

    «Я почувствовала, что, поделившись чем-то, что было просто сильным интересом, я найду других людей, у которых будет такой же интерес», — объясняет она.

    Аккаунт Трейлор стал популярным — она ​​называет несколько знаменитостей, которые следили за ним или репостили фотографии, например Эми Седарис и иллюстратор Мэри Энгельбрайт, — а также ее виртуальное сообщество.

    Люди обращались, чтобы заказывать книги, отправлять ей подарки и иногда просили ее найти определенные книги. В конце концов Трейлор поняла, что другие в Instagram могут помочь: теперь у нее более 24000 подписчиков.

    Прошлой зимой она начала делиться запросами по своему аккаунту, используя хэштег «What’sThatBook». Запросы — и ответы — хлынули потоком.

    Некоторые из этих взаимодействий особенно запомнились Трейлору, особенно те, которые заканчиваются успехом.

    Она указывает на два недавних примера: кто-то хочет удивить своего дедушку на его 90-летие книгой, которую он любил в детстве (сказочный сериал Эндрю Лэнга), и другой плакат, который наконец нашел название одной из своих любимых детских рождественских книг. прочитайте ее 5-летнему ребенку (книгу Хилари Найт «Двенадцать дней Рождества»).

    Успешные искатели книг хотят заплатить за свой мощный опыт вперед

    И истории успеха Трейлора не колеблясь рассказывают, что этот сайт значил для них.

    No Flying In The House, Бетти Брок Книги о черепахе скрыть подпись

    переключить подпись Книги о черепахе

    Таннер Флиппо, которому сейчас 27, написал о книге, которую он смутно помнил с четвертого класса — на самом деле настолько смутно, что он не был уверен, придумал ли он эту историю или вызвал ее во сне.Но он знал, что это касается девушки с магическими способностями, которая учится летать, и он знал, что был очарован этим в то время.

    Комментаторы направили его на номер No Flying In The House Бетти Брок. Пересмотрев книгу, Флиппо говорит, что она помогла объяснить его пожизненный интерес к фантастическим мирам и личному развитию — и была «маленькой, но ключевой частью головоломки» на его личном пути роста и исцеления от травм.

    Джейн Гарабедян точно знала, зачем она искала свою книгу, в которой были нарисованы углем изображения лесных существ, которые в уютную зиму выходили на свет ярко-желтой весной.Она говорит, что в детстве читала эту книгу много раз и считает, что она пробудила в ней любовь к чтению и дикой природе.

    Она обратилась к Трейлору, и тот сказал, что она осмотрится. «Не случайно ли это книга The Happy Day ?», — написал Трейлор через несколько недель.

    Счастливый день, Рут Краусс Харпер Коллинз скрыть подпись

    переключить подпись Харпер Коллинз

    Гарабедян говорит, что она сразу почувствовала себя перенесенной в свое четырехлетнее «я», в том возрасте, в котором она научилась подписывать свое имя, чтобы получить свою первую библиотечную карточку.

    «[Трейлор] Я думаю, что изменил мою жизнь за один день … это сводило меня с ума от того, что я не могу вспомнить что-то важное, и она дотронулась до этого, и она изо всех сил старалась сделать это», — Гарабедян говорит.

    Гарабедян и Фатеми, среди прочих, теперь надеются оплатить это, помогая другим людям найти свои любимые детские книги.

    Трейлор размышляет об эмоциях и связях, которые сопровождают эти открытия.

    «С этим связано много сентиментальной ностальгии», — говорит она.«Я действительно чувствую эмоции, когда они пишут мне после того, как находят свою книгу … и они такие счастливые, такие благодарные, и это просто очень мило».

    Трейлор не ожидала, что сериал по краудсорсингу станет таким популярным, но говорит, что благодарна за это.

    «Мне кажется, что в наши дни многие социальные сети негативны, и люди так легко заводят друг друга», — говорит она. «Мне нравится, как в целом в моей ленте это кажется действительно позитивным, и люди очень поддерживают и ободряют, и им просто нравится говорить об этих вещах друг с другом.Так что я думаю, что это небольшой побег от всего, что происходит в их жизни ».

    Примечание редактора: Meta платит NPR за лицензирование контента NPR.

    Как научить ребенка читать за 10 простых шагов

    Обучение ребенка чтению может быть одним из самых полезных событий в вашей жизни! Здесь мы делимся 10 советами, как научить ребенка читать, от предварительных читателей до детей школьного возраста!

    Когда дети учатся читать?

    Как бывшая учительница первого класса, учить детей читать — одно из моих самых больших увлечений! Но поскольку большинство детей на самом деле не начинают «читать» примерно до 6 лет (что превышает целевой возрастной диапазон для моего блога), я не хотел, чтобы родители чувствовали давление из-за того, что их 3-летнему ребенку нужно начать читать. (чего, кстати, нет!).Тем не менее, информация, представленная ниже, является общей информацией, которая полезна для детей всех возрастов , независимо от того, готов ли ваш ребенок читать или нет. Не применяйте все эти стратегии сразу и не ждите, что ваш ребенок сможет сделать все сразу. Обучение чтению — это процесс , и приведенная ниже информация просто предназначена для вас, когда вы почувствуете, что ваш ребенок готов.

    Также примите во внимание, что, хотя предложения ниже помечены как «шаги», они не обязательно расположены в последовательном порядке и не в порядке важности.Информация, которую вы найдете здесь, — это просто руководство, которое поможет вам увидеть, как каждый из компонентов чтения сочетается с вашим предварительным читателем. Если ваш ребенок школьного возраста и вы ищете учебную программу о том, как научить ребенка читать, я настоятельно рекомендую Pathways to Reading Homeschool .

    Как научить ребенка читать

    1. Прочтите вслух с по ваш ребенок

    Обучение вашего ребенка чтению — это действительно процесс, который начинается в младенчестве.Нет, я определенно НЕ сторонник программ, которые утверждают, что научат вашего ребенка читать с помощью карточек! Я ЕСМЬ призываю вас начать читать вместе с новорожденным через несколько дней после того, как вы встретите ее дома! Постоянное чтение не только создает особую связь для вас двоих, но и прививает ей любовь к книгам. Удовольствие от чтения — один из важнейших факторов успеха чтения у детей школьного возраста. Если дети не научатся читать с раннего возраста, это, скорее всего, помешает им в будущем.

    Сколько вы будете читать своему ребенку, полностью зависит от вас и вашей семьи, но я предлагаю вам стремиться читать по крайней мере 3-4 книги в день, даже если ваш ребенок очень маленький. Когда она станет немного старше и сможет сидеть дольше, поставьте перед собой цель всей семьи читать вместе хотя бы 20 минут каждый день.

    Вот несколько советов, какие книги читать вашему ребенку. Но обязательно читайте все, что ваш ребенок отвечает и что ему нравится!

    • Рождение — 1 год : Колыбельные, настольные книги (с настоящими картинками), тканевые книги (с различными текстурами), песенники
    • 1 год — 3 года : Рифмы, песенники, сборники рассказов
    • 3 года — 5 лет Алфавитные книги, песенники, книжки с картинками, книги с рифмами

    2.Задайте вопросы

    Задавать вопросы ребенку во время чтения — это не только замечательно для поощрения вашего ребенка к взаимодействию с книгой, но также чрезвычайно эффективно для развития его способности понимать, то, что он читает. Видите ли, если наша главная цель в «чтении» — заставить ребенка «произносить слова», мы полностью упустили возможность. Даже дети, которые могут расшифровывать слова и «читать» с большой беглостью, все равно могут быть не в состоянии понять то, что они читают.Если ребенок не понимает, что он читает, действительно нет смысла читать!

    Пока ваш ребенок маленький, задавайте ему такие вопросы, как: «Ты видишь кошку?» указывая на изображение кота. Это не только расширит его словарный запас, но и побудит его взаимодействовать с книгой, которую он читает. Когда он станет старше, попросите его самому указать на предметы в книге и издавать звуки животных, которых он видит.

    Когда вашему ребенку исполнится 2–3 года, начните задавать вопросы до, во время и после чтения книги.Покажите ребенку обложку книги и спросите его, о чем, по его мнению, будет рассказ (предсказание). Во время чтения спросите его, что, по его мнению, произойдет в истории, или почему он думает, что персонаж сделал определенный выбор (предположение). Если персонаж изображает сильную эмоцию, определите эту эмоцию и спросите своего ребенка, испытывал ли он когда-либо подобное (соединение). В конце книги спросите, сбылись ли его предсказания. После этого попросите его рассказать вам, что он вспомнил о происходящем в книге (резюмируя).

    Изменение каждой из этих техник во время чтения вслух в соответствии с уровнем развития вашего ребенка — отличный способ способствовать и улучшить понимание прочитанного!

    3. Будьте внимательны (читайте), пример

    Даже если ваш ребенок увлекается книгами с раннего возраста, его увлечение быстро ослабеет, если он не увидит модели чтения в своем доме. Если вы сами не заядлый читатель, приложите сознательные усилия к тому, чтобы дети видели, как вы читаете, хотя бы несколько минут каждый день! Читайте журнал, поваренную книгу, роман, свою Библию… решать только вам! Но покажите ребенку, что чтение — это то, что нужно делать даже взрослым.Если у вас есть сын, поделитесь этой статьей с мужем. Сыновьям необходимо видеть, как их отцы читают, тем более что молодые энергичные мальчики не склонны к этому от природы.

    Как родители, мы иногда можем зацикливаться на том, что именно наши дети должны делать, чтобы добиться успеха. Но мы часто забываем, что дети часто учатся на собственном примере. Возьмите книгу и отдохните… конечно же, ради ребенка!

    4. Обозначение букв в естественной обстановке

    Еще до того, как наши мальчики родились, мы раскрашивали и развешивали большие деревянные буквы, обозначающие их имена, над кроватками в качестве декоративного акцента в их комнатах.Никогда бы не подумал, что эти деревянные буквы будут иметь такой стимул к обучению для Большого Брата! Примерно в 2,5 года он начал спрашивать, какие буквы были над его именем. Честно говоря, так он научился писать свое имя по буквам … и он также может писать имя своего брата, потому что его письма тоже интересовали его. С технической точки зрения это называется «экологическая печать» и включает в себя всю печать, которую мы окружаем — вывески быстрого питания, этикетки, дорожные знаки, одежду, журналы и т. Д.

    Часто мы хотим, чтобы заставили наших детей выучить буквенные названия к определенному возрасту.Мы покупаем карточки или DVD, утверждая, что учим наших детей письму. Мы тренируем нашего двухлетнего ребенка снова и снова по несколько минут. Не покупайтесь на это … позвольте своему ребенку быть ребенком и воспользуйтесь «моментами обучения» по мере их появления! Детский разум подобен губке и, безусловно, способен запомнить алфавита путем сверления, но это не самый эффективный метод, который даст наилучшие долгосрочные результаты. Вашему ребенку будет интересно узнать о принте, который он видит вокруг себя, и он будет задавать вопросы.Это ваш шанс приступить к практическому применению , которое на самом деле имеет реальное значение и значение для вашего ребенка .

    Не поймите меня неправильно и подумайте, что я не считаю изучение алфавита важным. Это, конечно, важно … но метод, которым мы их обучаем, даже на важнее ! Всегда помните, что наша конечная цель — воспитать ученика, который на протяжении всей жизни любит читать, а не ребенка, который просто запоминает без всякого смысла.

    5. Объедините несколько областей разработки

    Дети учатся лучше всего, когда задействованы несколько органов чувств или областей развития. Вот почему практическое обучение способствует более длительному удержанию и более значимому применению. Как только ваш ребенок проявил интерес к буквам, и вы уже начали использовать естественные настройки для идентификации этих букв, начните выполнять действия, которые включают в себя как можно больше органов чувств. K Имейте в виду, что изучение названий букв не так важно почти , как изучение их звуков!

    Существует множество способов включить несколько областей развития в отношении распознавания букв и навыков раннего чтения.Поделки с алфавитом позволяют вашему ребенку выучить форму буквы вместе с ассоциацией звука, который она издает, при этом используя мелкую моторику в процессе вырезания, склеивания и создания! Игры, в которых задействована грубая моторика (например, бросание мешков с фасолью на соответствующую букву), также являются прекрасным способом включить движение. Конечно, каждый ребенок любит песни и стишки! Проведите инвентаризацию сильных сторон и сфер интересов вашего ребенка и выберите занятия, которые им подходят!

    6.Классификация по жанру

    Когда вашему ребенку исполнится 5 лет, и он сможет понять разницу между реальным и вымышленным, я бы посоветовал начать помогать вашему ребенку разбираться в разных жанрах книг во время совместного чтения. Это может показаться сложным, но на самом деле это не так. Есть около 5 разных жанров детских книг, на которые я бы посоветовал вам указать своему малышу. Конечно, вы можете использовать термин «тип», а не «жанр», если это легче запомнить.

    • Документальная литература (реальные истории или факты о животных, местах, людях и т. Д.)
    • Фэнтези (выдумка, не может произойти в реальной жизни из-за магии, говорящих животных и т. Д.)
    • Реалистичная фантастика (выдуманная история, но технически это может произойти в реальной жизни, потому что персонажи и ситуации правдоподобны)
    • Алфавитные книги
    • Песенники

    Когда дети классифицируют книгу по определенному жанру, они должны сначала резюмировать книгу в своей голове и вспомнить детали.Затем они должны использовать эту информацию, чтобы решить, к какому типу жанра относится данная книга. Наконец, ваш ребенок будет вспоминать детали из других книг того же жанра, устанавливая связи между ними. Это простое занятие, которое может занять 5-10 секунд вашего времени после прочтения книги, но оно, безусловно, содержит массу размышлений и обработки в этом молодом мозгу!

    Также важно отметить, что не все книги подходят к одному из этих жанров, особенно книги, которые считаются «читателями фонетики».«Я бы посоветовал вам выполнять это упражнение только с высококачественной детской литературой, а не с книгами, которые пытаются заставить вашего ребенка« заглушить »самостоятельно. Большинство книжек с картинками, которые можно найти в детских библиотеках, относятся к одному из этих жанров.

    Помните, наша цель — научить наших детей понимать, то, что они читают… иначе чтение, честно говоря, принесет им мало пользы. Когда мы поощряем наших детей думать и обрабатывать книгу, которую мы только что прочитали вместе, мы непреднамеренно моделируем то, что, как мы надеемся, однажды они будут делать самостоятельно!

    7.Сосредоточьтесь на фонематической осведомленности и фонетике «Фонемы» — это самые маленькие звуки в английском языке (полный список фонем см. Здесь). Эти звуки состоят из согласных, коротких гласных, долгих гласных и диграфов. «Фонематическая осведомленность» состоит из изучения этих звуков и того, как управлять ими в одном слове. Диграфы — это уникальные звуки, состоящие из отдельных букв, таких как / th /, / sh /, / ch / и т. Д. «Акустика» включает в себя обучение написанию этих звуков и различных правил, которым следует английский язык.Акустика — важный компонент чтения / правописания, но никогда не должна быть в центре внимания. Опять же, мы стремимся сбалансировать нашу «программу» грамотности с пониманием прочитанного в качестве конечного результата. Изучение правил фонетики — это просто инструмент, который помогает ребенку научиться декодировать и писать по буквам. Я использовала программу «Пути к чтению» в классе в качестве программы фонематической осведомленности и фонетики, и она мне очень понравилась! Это сделало изучение всех сложных вариантов написания таким увлекательным! У Pathways теперь есть версия для домашнего обучения, и это потрясающе!

    9.Расшифровка

    Декодирование часто называют «зондированием». Как только ваш ребенок узнает звуки, которые издает каждая буква (чему учат в реальных, значимых ситуациях), он будет готов начать складывать слова. Глядя на короткое слово, предложите ей произнести каждый звук / b /, / a /, / t /, а затем сложите их вместе «летучая мышь». Декодирование — это процесс, который требует сильных фонематических навыков и уступает место орфографическому картированию, процессу, посредством которого слова сохраняются как «контрольные слова» в долговременной памяти

    Чем чаще дети декодируют слова, тем лучше они научатся автоматически определять это слово.Исследователи говорят, что может потребоваться от 1 до 4 кадров декодирования, прежде чем слово будет перенесено в долговременную память для автоматического восстановления. Иногда эта задача бывает утомительной, и ее нельзя упростить, поэтому важно найти творческие способы сделать ее интересной. Когда я преподавал в первом классе, я покупал куклы-мизинцы, которые мои ученики могли использовать, чтобы указывать на буквы, когда они расшифровывают. Это был огромный успех, и этот процесс был очень интересным!

    10.Используйте программу чтения с четкими систематическими инструкциями, когда он / она пойдет в детский сад и после

    Большинство навыков до этого момента — это то, что я бы назвал навыками «до чтения», над которыми мы, родители, можем работать в первые годы жизни нашего ребенка, чтобы сделать процесс обучения чтению для наших детей намного проще. Когда ваш ребенок достигнет школьного возраста, убедитесь, что вы используете программу, основанную на науке о чтении, с четкими и систематическими инструкциями как по фонематическому восприятию, так и по фонетике.Если ваш ребенок собирается в школу, попросите просмотреть учебный план, чтобы убедиться, что он хорош именно в этих областях. Некоторые дети естественным образом усваивают фонетический код легче, чем другие, как предлагает Лестница чтения Нэнси Янг, но ВСЕ дети извлекают пользу из раннего обучения на основе кода.

    На мой взгляд, нет лучшей базовой программы чтения, чем Pathways to Reading. Оригинальная учебная программа использовалась в классах и клинических учреждениях в течение последних 20 лет.Программа участвовала в многочисленных исследованиях, показывающих статистически значимые результаты . Пути к чтению Homeschool теперь предлагает новаторскую учебную программу для домашних учителей, начиная с базового базового чтения (что эквивалентно обучению в детском саду). Все 5 областей обучения чтению, определенные Национальной комиссией по чтению, включены: фонематическая осведомленность, фонетика, словарный запас, беглость речи и понимание прочитанного. Это такой невероятный ресурс для семей, и я не могу его рекомендовать!

    Обучение чтению — это путешествие

    В итоге, вот несколько практических советов, которые вы можете реализовывать каждый день на основе обучения чтению стратегий, которыми вы поделились в этом посте.Очевидно, что вы не сможете применить все эти предложения к детям любого возраста, поэтому используйте свое суждение о том, что лучший способ научить ребенка читать.

    • Читайте своему ребенку каждый день!
    • Задавайте ребенку вопросы до, во время и после чтения.
    • Пусть ваш ребенок увидит, как вы читаете.
    • Ищите буквы на улице и в окружающей среде.
    • При обучении буквам и буквенным звукам задействуйте как можно больше чувств.
    • Прочтите разные книги и сделайте игру, угадывая жанр.
    • Удачи рифмовать
    • Сыграйте в эти устные фонематические игры вместе (материалы не требуются)
    • Поощряйте ребенка произносить короткие слова (согласные, гласные, согласные).
    • А главное, веселитесь вместе!
    Этот пост был впервые опубликован в феврале 2012 года. Обновлено в 2018 году.

    Что нужно знать, прежде чем размещать фотографию своих детей в социальных сетях

    Интернет не всегда является самым безопасным местом для взрослых, особенно с учетом степени конфиденциальности, которую мы теряем каждый раз, когда делимся информацией о себе в Интернете.Но как насчет детей и младенцев? Насколько это безопасно для них?

    В этом выпуске подкаста Reset рассказывается о том, что подвергается риску для детей, когда ответственные взрослые предпочитают «делиться» или размещать фотографии и видео о них в социальных сетях.

    В первой части серии гости Кара Свишер и Скотт Гэллоуэй — соведущие подкаста Recode Pivot и родители — признаются, что оба публикуют фотографии своих детей в Интернете с разной степенью конфиденциальности.«Я ужасный подделка. Я не знаю, как еще это выразить », — говорит Свишер ведущей Ариэль Дюэйм-Росс, говоря, что она делилась фотографиями своих детей« в течение долгого времени ». Гэллоуэй, с другой стороны, сделал свой Instagram приватным, потому что считает его «несколько перформативным, когда другие люди публикуют фотографии своих детей до достижения возраста согласия».

    Позже в эпизоде ​​Лия Планкетт, автор книги Sharenthood: Почему мы должны подумать, прежде чем говорить о наших детях в Интернете , объясняет потенциальные опасности, которые таятся в том, что что-либо о ваших детях в Интернете, независимо от того, используется ли это в частной учетной записи. или нет.

    «Мы знаем, что некоторые изображения детей порнографического характера — это изображения реальных детей, сделанные офлайн и обработанные в фотошопе или иным образом отретушированные. Мы знаем, что личности детей особенно уязвимы для кражи личных данных, потому что у большинства детей не будет законных оснований для привязки их номера социального страхования к кредитному продукту ».

    По ее словам, конфиденциальность — это миф, если учесть, что кто-то всегда может сделать скриншоты вашего личного контента или получить к нему доступ, если у кого-то, кто подписался на вашу заблокированную учетную запись, украли телефон.

    «Каждый раз, когда фотография публикуется в социальных сетях в цифровом формате, вы должны предполагать, что она может выйти из-под вашего контроля», — предупреждает она.

    Она добавляет, что «любое устройство в вашем доме, которое принимает цифровые данные и передает их обратно программному приложению», представляет собой потенциальную опасность. Это означает домашние камеры, такие как Nest, домашних помощников, таких как Alexa, или Echo Dot Kids.

    Слушайте здесь весь разговор. Ниже мы также поделились слегка отредактированной стенограммой разговора Планкетта с Дюэмом-Россом.

    Слушайте и подпишитесь на Reset в Apple Podcasts, Stitcher или Spotify.


    Лия Планкетт

    Я думаю, что желание общаться с людьми, которых мы знаем, и устанавливать связи с новыми людьми, привязываясь к нашим детям, действительно естественно и красиво. Но технология обманом заставляет нас не осознавать, насколько она публична.

    Некоторые исследования показывают, что у детей будет более 1000 их фотографий в социальных сетях задолго до того, как им исполнится 5 лет.И эти изображения и информация, которая к ним прилагается, не являются личными.

    Таким образом, даже если в настройках вашей социальной сети установлено приватное, все, что нужно, — это сделать снимок экрана с этим снимком и затем опубликовать его публично, или чтобы кто-то проник в ваш круг общения под ложным предлогом.

    Значит, вы думаете, что делитесь с закрытым сообществом, а на самом деле это не так. Меня действительно беспокоит, что мы держим что-то в секрете, когда на самом деле мы транслируем это тысячам, если не десяткам тысяч людей.

    Ариэль Дюэме-Росс

    Какие именно риски? В худшем случае, о чем мы говорим, когда говорим о людях, которые делятся фотографиями своих детей в Twitter, Instagram или Facebook?

    Лия Планкетт

    Итак, мы знаем, что ряд изображений детей порнографического характера — это изображения реальных детей, снятые в автономном режиме и обработанные в фотошопе или иным образом отретушированные. Мы знаем, что личности детей особенно уязвимы для кражи личных данных, потому что у большинства детей не было бы законных оснований для привязки их номера социального страхования к кредитному продукту.

    Итак, если вы похититель личных данных или кто-то намеревается получить кредит на чужое имя, вы можете получить номер социального страхования через утечку данных, такую ​​как Anthem, или некоторые другие серьезные утечки данных, к которым были привязаны социальные сети. . А затем вы объединяете это с информацией о возрасте, местонахождении, точной дате рождения и другими деталями, которые мы, родители, с готовностью делимся.

    Придать фальшивую заявку на кредит на имя детей так просто

    Ариэль Дюэме-Росс

    И правительство этому не мешает? Никто не говорит: «Эй, этот ребенок просит кредитную линию.Это странно. Этому ребенку 6 месяцев »?

    Лия Планкетт

    Правительство придет после этого и возбудит принудительное действие или уголовное преследование, как только это произойдет.

    Ариэль Дюэме-Росс

    Моя основная реакция: 1) людям не нравится, когда им говорят не публиковать фотографии своих детей в Интернете. И 2) даже если вы относитесь к тому типу родителей, которые будут очень, очень осторожными, для вас не существует систем, позволяющих быть абсолютно уверенными в том, что вы делаете все возможное для своего ребенка.

    Лия Планкетт

    Вы правы по обоим пунктам.

    Нет настроенных систем. Даже те из нас, кто действительно пытается думать о конфиденциальности, когда речь идет о социальных сетях, оказываются в очень тяжелом положении, потому что с имиджем нашего ребенка не происходит чего-то, что нарушает уголовное законодательство — [например, когда] кто-то убирает информацию из Интернета и производит в него — не так много правоохранительных или регулирующих механизмов, которые следят за Диким Западом социальных сетей, когда дело доходит до детских фотографий и их данных.

    Как родитель, вы действительно предоставлены самому себе. Вы хотите попытаться проанализировать все условия использования и политики конфиденциальности для Facebook, Instagram, Twitter или чего-то еще?

    Исследования показывают, что большинство из нас не читают эти условия использования и политику конфиденциальности. И даже если мы их прочитаем, удачи в их понимании. Я говорю это как человек, изучающий их: у меня проблемы.

    Ариэль Дюэме-Росс

    Что бы вы сказали родителю, который не думает, что фотография их ребенка обнаженным в раковине или ванной — проблема, если она размещена в частном Instagram, у которого очень мало подписчиков?

    Лия Планкетт

    Я бы сказал, что они правы, что они принимают больше мер предосторожности, чем, скажем, размещают это в Твиттере с пометкой «#nakedbabyinabathtub.”

    Но каждый раз, когда изображение публикуется в социальных сетях в цифровом формате, вы должны предполагать, что оно может выйти из-под вашего контроля.

    Это может выйти из-под вашего контроля, если один из ваших подписчиков потеряет свой телефон, а кто-то другой получит его, если один из ваших подписчиков сделает снимок экрана и повторно поделится им или его телефон взломан, и даже если вы действительно чувствуете уверены, что ваши пять подписчиков в Instagram — ваши лучшие друзья, ваши родители и ваша бабушка, поэтому вы полностью доверяете им и чувствуете, что шансы на то, что они потеряют свое устройство, невелики — вы все еще не можете контролировать или даже действительно знать, что может происходить за кулисами технологических компаний с этими изображениями.

    Итак, я сказал этому родителю, что то, что они делают, менее рискованно, чем определенные виды поведения. Но это не без риска. Мое эмпирическое правило родителям: не выкладывать фотографии на всех стадиях раздевания.

    Ариэль Дюэме-Росс

    Чем это отличается от рисков для взрослых? Зачем уделять особое внимание детям?

    Лия Планкетт

    Потому что в первую очередь родители (но также учителя, бабушки и дедушки и другие доверенные взрослые), мы должны вмешаться и выступить в качестве лиц, принимающих юридические решения для наших детей, когда речь идет об их изображениях и их информации.

    Каждый раз, когда вас просят занять место другого человека и стать его сторожевым псом, вы несете повышенную моральную ответственность за то, чтобы минимизировать риск, которому они могут подвергнуться.

    Ариэль Дюэме-Росс

    Я не делюсь информацией в социальных сетях. Какие еще данные о моем ребенке могут быть доступны?

    Лия Планкетт

    Если вы используете какие-либо умные устройства в своем доме или какие-либо сенсорные устройства, то они собираются собирать информацию о ваших детях.Итак, камера Nest, смарт-телевизор или умный подгузник (что вполне реально).

    Любое устройство в вашем доме, которое принимает цифровые данные и передает их обратно программному приложению или другому типу цифровой инфраструктуры, берет личную информацию вашего ребенка и уносит ее из вашего дома.

    Ариэль Дюэме-Росс

    Это вообще-то ужасно. Какое здесь решение? Вы выступаете за то, чтобы родители стали технофобами или луддитами?

    В наши дни так много всего в том, чтобы завести ребенка, чтобы подготовить его к успеху, убедившись, что он на раннем этапе взаимодействия с техникой.Но похоже, что вы говорите, что этого не нужно.

    Лия Планкетт

    Я выступаю за то, чтобы все мы начали больше говорить об этом и повышать нашу осведомленность. Родители должны искать простые или нетехнологичные способы заниматься особенно интимными делами. Так, например, возвращаясь к умным подгузникам, если [для этого нет медицинской причины], возможно, просто подумайте о том, чтобы сменить подгузник по старинке.

    Хотя я не призываю родителей становиться технофобами, я призываю нас принимать решения, основанные на ценностях, и думать, когда мы используем цифровые технологии или услуги, будь то социальные сети, чтобы оставаться на связи, или Alexa, или другой дом Помощник: перевешивают ли выгоды от этого потенциальные риски для конфиденциальности и потенциальные последующие риски для текущих и будущих возможностей детей?

    Родители вполне могут сказать: «Мои настройки в социальных сетях закрыты, поэтому я вполне уверен, что изображения не будут публиковаться повторно.Меня действительно не волнует, используют ли технологии наблюдения фотографии моего ребенка, и для меня это стоит того, чтобы оставаться на связи со своей семьей в Австралии », например.

    Я не призываю родителей ломать телефоны или жить в хижине в лесу. Но я действительно рекомендую всем нам повышать осведомленность о скрытых расходах и скрытых рисках при работе в цифровом формате.


    Слушайте весь выпуск и подпишитесь на Reset в Apple Podcasts, Stitcher или Spotify.

    Подвергает ли их размещению фотографий ваших детей на Facebook риску? | Право на забвение

    Существует неписаное правило: нельзя размещать фотографии чужих детей в Facebook.Я знаю это. И все же в октябре 2012 года, охваченный волнением по поводу рождения сына (и, вероятно, немного лишенного сна), я совершил ужасную ошибку. Моя подруга, назовем ее Кэти, пригласила меня познакомиться с ее собственным новоприбывшим, маленьким мальчиком ровно на месяц младше моего сына Макса. Я сфотографировал их двоих, лежащих бок о бок; один в красном бэби-гро, другой в белом. Макс был уже на добрые два дюйма длиннее новорожденного, что меня поразило, поскольку он был все еще таким крошечным, и он уже начал терять часть того морщинистого вида новорожденного.

    По дороге домой я взглянул на фото и почувствовал прилив гордости. Казалось, это так много говорит: вот два новорожденных мальчика, которые, вероятно, вырастут с общим каталогом детских воспоминаний, их дружба предопределена отношениями их родителей. Не задумываясь, я открыл приложение Facebook на своем телефоне и загрузил фотографию вместе со ссылкой на моего друга и подписью: «Какая разница в месяц».

    Людям нравятся фотографии новорожденных, поэтому неудивительно, что за пару часов я набрала десятки лайков и множество комментариев.Но потом пришло письмо.

    Это было от моего друга. Тон был беззаботный, но она явно была расстроена. Ее почтовый ящик был завален сообщениями от друзей, которые поздравляли ее с рождением сына. Большинство из них даже не знали, что у нее начались схватки; она определенно не успела прислать то самое важное первое фото. Она спросила, могу ли я удалить сообщение, что я немедленно сделал. Я был в ужасе; Я фактически нарушил эмбарго в отношении их ребенка.

    Нравится вам это или нет, но Facebook — это факт современной жизни, и с появлением смартфонов процесс обновления вашего статуса практически не требует усилий.Одно из следствий состоит в том, что большинство из нас гораздо меньше думает о том, что мы публикуем в Интернете, чем в те дни, когда нам приходилось идти домой и включать свои компьютеры, прежде чем рассказать миру, чем мы занимались. Иногда мы делаем ошибки, например, публикуем смущающие фотографии или гневные комментарии, но мы — взрослые с согласия, и это наши ошибки. Регистрируясь на сайтах социальных сетей, мы также сознательно соглашаемся с тем, что они в какой-то степени используют наши личные данные. Но что с нашими детьми?

    Большинство людей, состоящих в отношениях с ребенком, в какой-то момент опубликовали или подумали о публикации чего-либо о них в Facebook, Instagram или Twitter.Но безопасно или даже этично публиковать что-то о ком-то, кто не может дать свое согласие? И по мере изменения бизнес-моделей социальных сетей и развития цифровых технологий, могут ли эти невинные снимки когда-нибудь вернуться и укусить наших детей за спину?

    Когда дело доходит до размещения фотографий детей, родители часто являются худшими виновниками. Недавнее исследование в США показало, что 63% мам пользуются Facebook; из них 97% заявили, что публикуют фотографии своих детей; 89% публикуют о них обновления статуса, а 46% публикуют видео.Я делаю это сам, хотя и экономно — и, по общему признанию, это больше для того, чтобы создать представление о том, что моя жизнь не была полностью затоплена моими детьми, а не из-за каких-либо опасений по поводу безопасности. Но есть фотографии, которыми я, наверное, не стал бы делиться; фото моих детей в обнаженном виде; снимки, на которых я или они запечатлены в нелестных позах; и кадры, которые могут четко определить, где мы живем (на случай, если кто-то решит подкрасться и напасть на нас ночью). Я никогда особо не продумывал эти правила, это скорее инстинкты.

    Я делаю это, потому что хочу поделиться ростом и развитием моих детей с друзьями и родственниками, которые не обязательно живут поблизости. Это кажется безобидным, поскольку мои настройки конфиденциальности означают, что их могут видеть только мои друзья. Но достаточно ли этого?

    «Есть две вещи, о которых следует быть осторожными, — говорит Виктория Нэш, исполняющая обязанности директора Оксфордского института Интернета. «Один из них — это объем информации, которую вы предоставляете, которая может включать такие вещи, как дата рождения, место рождения, полное имя ребенка или отметка любых фотографий с указанием географического местоположения — все, что может быть использовано кем-то, кто хотел украсть личность вашего ребенка.

    «Второй вопрос больше касается согласия. Какую информацию о себе дети хотели бы видеть в Интернете позже? »

    Как говорит Соня Ливингстон, профессор социальной психологии Лондонской школы экономики и эксперт по детям и Интернету, важен характер публикуемых материалов: «Я думаю, нам следует начать с вопроса о стоимости — если вы публикуете фотографию своего ребенка со знаком дьявола на руке или в приступе гнева, возможно, это будет дорого обходиться в будущем.Не все картинки, а некоторые картинки проблематичны «.

    Согласно данным веб-сайта Career Builder, примерно пятая часть работодателей использует сайты социальных сетей для поиска кандидатов на работу, и около 59% говорят, что на них повлияет присутствие кандидата в Интернете. Ходят слухи, что к кандидатам в Google поступают также репетиторы при приеме в университеты, хотя степень, в которой это происходит, неизвестно.

    «Если вы разместите информацию, вы, возможно, подвергнете риску своего ребенка в настоящем, и вы можете подвергнуть его риску в будущем», — говорит Ливингстон.«У нас нет четкого представления о том, насколько это вероятно, но и то, и другое, вероятно, только увеличится».

    Меня интересуют мои друзья-родители на Facebook, многие из которых делятся фотографиями своих детей, поэтому я публикую обновление статуса с просьбой высказать их мнение. Большинство говорят, что уверены, что делятся информацией о своих детях, потому что, как и я, их настройки конфиденциальности означают, что они передаются только друзьям. Но по мере того, как я копаю глубже, я понимаю, что некоторые друзья думали об этом больше, чем я.

    Сара — подруга, у которой есть годовалая дочь, которую ласково зовут Либбет. Она ничего не любит больше, чем смотреть фильм Frozen в ее платье принцессы, снимающий лак для ногтей своей мамы и кусающий людей за пальцы ног. Я знаю это, потому что Сара почти ежедневно обновляет свою ленту в Facebook анекдотами Либбет и своими собственными чувствами по поводу материнства. В основном, мне это интересно, и это создает эмоциональную связь между нами, которая была бы еще более слабой, если бы наши взаимодействия строго ограничивались физическими встречами — особенно сейчас, когда мы живем в разных городах.Сара говорит, что это одна из причин, по которой она это делает. «Думаю, если бы я не раскрывал материал, то люди, которых мы любим, пропустили бы некоторые особенные моменты».

    Тем не менее, она добавляет, что очень осторожна с настройками конфиденциальности, массово отбирала список друзей, когда Либбет была крошечной, и, вероятно, сделает еще одну выборку в ближайшем будущем. «Для меня Facebook — это поддержание связи с людьми, которые вам действительно небезразличны, а не выяснение того, что ела на чай дочь вашего старого школьного друга», — говорит она.

    Используя кличку домашнего животного, а не настоящее имя дочери, Сара также предоставила ей некоторую защиту от тех компаний или лиц, которым могут быть интересны личные данные ее дочери; даже если настройки конфиденциальности Сары подведут ее, поиск по настоящему имени Либбет не приведет к появлению ни одной из ее публикаций — по крайней мере, на данный момент.

    Ее подход типичен для многих родителей, — говорит Нэш. «Если вы буквально ничего не публикуете, идеальной защиты не существует. Но большинство родителей, вероятно, находят золотую середину, когда публикуют картинки или рассказы о своих маленьких детях, не используя их настоящее имя или не отмечая их на картинках.”

    На данный момент это может быть хорошей мерой предосторожности. Но как насчет 10 или 20 лет, когда сегодняшние дети достигнут совершеннолетия? «Трудно сказать, как Facebook будет выглядеть через 15–20 лет, и я подозреваю, что они тоже не знают», — говорит Сарита Ярди Шенебек из Мичиганского университета, которая исследует отношения матерей с социальными сетями. Прямо сейчас Facebook и другие сайты используют личные данные, которые они собирают, чтобы помочь рекламодателям выйти на свой целевой рынок; так они зарабатывают деньги.Но эта бизнес-модель может измениться, и постоянно разрабатываются новые инструменты для сбора личной информации.

    «Обеспечить анонимность в сети становится все труднее, — говорит Эми Уэбб, футуролог и генеральный директор компании Webbmedia Group, занимающейся разработкой цифровых стратегий. «Пароли и фотографии легко взломать, и чем больше информации доступно, тем легче отследить цифровые хлебные крошки до одного человека».

    Носимые устройства, которые могут отслеживать местоположение вашего ребенка, уже доступны, и некоторые опасаются, что они могут быть взломаны.Между тем, у Facebook уже есть инструмент распознавания лиц на своем сайте в США, который сканирует фотографии и автоматически идентифицирует людей на основе существующих изображений и тегов, хотя в настоящее время он недоступен в Европе. Но к тому времени, когда сегодняшние малыши станут подростками, мы можем ожидать, что такие алгоритмы станут гораздо более сложными и широко распространенными. Алгоритмы машинного обучения уже продвинулись до такой степени, что наши лица становятся мгновенно узнаваемыми, даже если мы стареем или если мы намеренно меняем свою внешность.

    «Я вижу сценарий, в котором фотография моего четырехлетнего ребенка, которую я публикую, затем связывается с фотографией, сделанной им в 10 лет, и с их профилями в Facebook или других странах», — говорит Элис Марвик, читающая лекции в социальных сетях и цифровая культура в Фордхэмском университете в Нью-Йорке. «Это становится чем-то, что они не могут контролировать. Сценарий судного дня — это профиль, который может сопровождать вас, к которому будут иметь доступ самые разные агентства, и который будет использоваться в будущем, чтобы решить, получаете ли вы студенческие ссуды, одобряете ли ваше заявление в университет или получаете ли вы ипотеку.

    Хотя законы о защите данных могут защитить от некоторых из этих опасений, некоторые родители, такие как Уэбб, считают необходимым крайний подход. Чтобы защитить будущую цифровую идентичность своей дочери, она и ее муж вообще ничего о ней не публикуют. Более того, перед тем, как назвать ее, они проверили свои предпочтительные имена через массив поисков по доменам и ключевым словам, проверяя похожие имена или другой негативный контент. После того, как они выбрали имя, они стали владеть им в цифровом формате, так что к моменту рождения их дочери у нее уже был зарегистрированный URL-адрес, а также учетные записи Facebook, Twitter, Instagram и Github, все они были связаны с одним адресом электронной почты.

    «Мы размещаем огромные объемы личных данных в различных базах данных и репозиториях», — говорит Уэбб. «Эта информация доступна для поиска правоохранительным органам, маркетологам и даже просто опытным пользователям Интернета. Наша цель в настоящее время — защитить ее будущую цифровую идентичность ».

    Каким бы крайним ни показалось поведение Уэбб, она не одинока. Генеральный директор Google Эрик Шмидт предложил людям сменить имя, чтобы избежать стыда в сети и продолжить свою жизнь. Я считаю, что эти опасения разделяют несколько моих друзей.Ричард — технологический журналист, работающий на BBC. Когда я спрашиваю, публикует ли он фотографии своей годовалой дочери, он отвечает, что публикует, но только для очень ограниченного круга друзей, и его это беспокоит. «Существует широкий, туманный страх, что я слишком много отдаю», — говорит он. «Наши потомки будут хмуриться на нас из-за многих вещей, и я думаю, что наше невнимание к Facebook и отслеживанию нашей жизни Google от колыбели до могилы может быть чем-то, о чем они заботятся гораздо больше — или, по крайней мере, хотят сделать осознанный выбор. участие в.Когда моей дочери исполнится 20 лет, она вполне может рассердиться на меня за то, что я угрожаю ее частной жизни ».

    Линда проверяет, настроены ли ее параметры конфиденциальности в Facebook, чтобы делиться фотографиями только с друзьями. Фотография: Суки Дханда / The Observer

    Многие эксперты отмечают, что даже если вы заблокируете настройки конфиденциальности, чтобы посторонние не могли просматривать ваши фотографии и сообщения, это не мешает другим загружать фотографии вас или ваших детей. «На самом деле, есть много других людей, которые публикуют информацию о вас без вашего ведома, и довольно сложно — если не невозможно — контролировать круги в социальных сетях всех, кого вы знаете», — говорит Марвик.

    Кажется, феноменально сложно не иметь цифрового следа, даже если вы еще не научились печатать. Даже Уэбб оказалась в ловушке; в процессе попытки интегрировать ее многочисленные социальные сети и цифровые учетные записи, пара детских фотографий, которые она отредактировала с помощью мобильного инструмента редактирования Instagram, каким-то образом стали достоянием общественности.

    Уэбб никогда бы не узнал, за исключением того, что после того, как он написал о цифровой анонимности в Slate , несколько читателей начали рыться и нашли эти фотографии.Вы должны восхищаться упорством троллей.

    Цифровая конфиденциальность беспокоит не только взрослых. Согласно отчету Института семейной онлайн-безопасности, 76% подростков очень или в некоторой степени обеспокоены своей конфиденциальностью, либо им наносят ущерб их действия в Интернете. На самом деле маловероятно, что большая часть того, что мы публикуем о наших детях, приведет к запугиванию, отказу в приеме на работу или, что еще хуже. Однако некоторые считают, что необходимы дополнительные меры безопасности, которые позволили бы молодым людям удалять нежелательный контент, который они или другие публикуют о них по достижении определенного возраста.«Может быть, в 17 лет вы пройдете экзамен по вождению и сможете проверить все известные базы данных, чтобы исправить и стереть ошибки и начать свою взрослую жизнь заново», — предлагает Ливингстон. На прошлой неделе группа iRights представила пять принципов, направленных на расширение прав и возможностей молодых людей максимально использовать цифровой мир, не подвергая себя риску.

    «Принцип номер один — право удалять контент, который вы размещаете самостоятельно, если вам меньше 18 лет», — говорит основатель iRights, баронесса Бибан Кидрон.«Молодые люди экспериментируют, они меняются и взрослеют».

    Тем не менее, iRights также призывает обратиться за помощью в другое место, а не в суд, если они недовольны действиями других, даже если они не являются незаконными.

    Идея состоит в том, что веб-сайты, компании, родители и преподаватели могут подписаться на эти принципы с конечной целью создания структуры, с помощью которой люди могут судить о своем цифровом взаимодействии с молодыми людьми. Остальные принципы — это право знать, как используются собираемые о вас данные; право на безопасность и комфорт; право на агентство; и право на цифровую грамотность.

    «Эти пять вещей складываются в сознательное использование сети; использовать его таким образом, чтобы это было эффективно и позитивно для вашей жизни, и получить больше навыков и больше поддержки, чтобы ориентироваться и понимать то, что невидимо, неясно и иногда неприятно », — добавляет Кидрон. На данный момент подписантами являются более сотни гражданских организаций, в том числе детские благотворительные организации, такие как Barnardo’s, а также технологические компании и ученые.

    Что касается логистики удаления контента из сети, то это другое дело.В мае Европейский суд постановил, что человек имеет право на удаление ссылки, связанной с его именем, из поисковой системы, если она неточная, вводящая в заблуждение или вызывающая беспокойство — так называемое «право на забвение». Тем не менее, многие, в том числе комитет Палаты лордов, заявили, что решение неприменимо, потому что у небольших поисковых систем нет ресурсов для обработки тысяч запросов на удаление, которые они, вероятно, получат. Комитет также заявил, что неправильно отдавать решение о том, что удалять, коммерческой компании, такой как поисковая система.

    И все же, несмотря на все это беспокойство о конфиденциальности, есть альтернативное будущее, которое может произойти: возвращение анонимности. Мы уже видим, как подростки отказываются от таких сайтов, как Facebook, в пользу приложений, таких как Snapchat, которые позволяют временно обмениваться фотографиями — изменение в поведении, о котором родители могут помнить, когда в следующий раз публикуют фотографии, которые останутся в сети на неопределенный срок.

    Вместо сценария больших данных, в котором нас преследует повсеместный цифровой след, мы могли бы оказаться в цифровом мире, который процветает на псевдонимах и анонимности.«Такие приложения, как Snapchat, Whisper и Secret, популярны среди молодежи, потому что они позволяют им беспрерывно обмениваться информацией друг с другом», — говорит Марвик. «Я думаю, что одна из причин этого возврата к анонимному общению заключается именно в том, что сайты, использующие настоящие имена людей, стали настолько проблематичными».

    Каким бы ни было будущее, вполне вероятно, что цифровой след наших детей будет сильно отличаться от нашего собственного. Мы выросли с роскошью, что наша жизнь не документирована в фотографиях в Интернете.Эти смущающие детские фотографии оставались надежно запертыми в альбомах, если только наши родители не решили передать их потенциальным романтическим женихам.

    Но если оставить в стороне вопросы безопасности, возможно, также стоит задуматься о том, что наши дети подумают о наших постах, когда вырастут. «Через десять лет почти все следующее поколение подростков будет иметь детские фотографии на Facebook; это не будет чем-то, что их клеймит », — говорит Шенебек.

    «Я полагаю, что это усилит те отношения, которые у них уже есть со своими родителями.Если у них прекрасные отношения, они могут оглянуться на эти фотографии и сказать: «Вау, я могу оценить то, через что прошла моя мама». Однако, если они недовольны своими родителями, они могут рассматривать такие сообщения как нарушение их конфиденциальности. , и использовать их как топливо для огня ».

    Я думаю о 248 друзьях, которые у меня есть на Facebook; многие из них — пережитки моей школьной жизни. Уверен ли я, что это люди, которым я достаточно доверяю, чтобы поделиться своими интимными семейными моментами? Возможно, пришло время для моей собственной дружбы или, по крайней мере, стать более избирательным в выборе друзей, с которыми я делюсь фотографиями.Я также возвращаюсь и проверяю свои собственные настройки конфиденциальности, которые не менялись уже несколько лет. Я рад видеть, что моими постами по-прежнему делятся только друзья. Но есть и другие дыры.

    Например, я не установил флажок, в котором говорится, что я могу одобрить любую фотографию, на которой я отмечен тегом, до того, как она будет показана остальному миру. Если бы кто-то разместил фотографию меня и моих детей на Facebook, они бы отметили меня. Это небольшое утешение, но отметка этого поля дает мне дополнительную степень контроля.

    Наконец, я столкнулся с проблемой, которая вертится в глубине души с тех пор, как два года назад я удалила ту фотографию ребенка Кэти: действительно ли она исчезла? Я возвращаюсь и проверяю свой канал, но не нахожу никаких следов. Затем я ломаю голову над друзьями, которым понравилась фотография или прокомментировал ее, и пролистываю их страницы в Facebook. Я нахожу множество фотографий их собственных детей, но ни одной фотографии Кэти.

    Я связываюсь с Facebook с просьбой разъяснить, и они уверяют меня, что удаление действительно означает удаление, хотя то, что происходит с метаданными (местоположение, теги и т. Д.), Добавленными к фотографии пользователями, менее ясно.

    Возможно, эта фотография все еще скрывается в каком-то непонятном уголке киберпространства, но, похоже, ее нет на Facebook. Но если вы каким-то образом наткнулись на симпатичную фотографию двух крошечных мальчиков — один в красном, другой в белом — и отправили его или опубликовали в другом месте, пожалуйста, нажмите удалить. Их будущее может зависеть от этого.

    Как книжки с картинками помогают детям развить навыки грамотности | Партнеры по чтению

    Вы помните книжки с картинками, которые первыми доставили вам радость? Те, которые вам читали, прежде чем вы научились читать, или те, которые впервые пробудили ваше воображение? Когда вы думаете об этих историях, что вы видите?

    Большинству из нас могут показаться любимые персонажи или очаровательная обстановка детских книг.Мы видим, как иллюстрации оживают через нашу память.

    Книжки с картинками приносят огромную пользу детям, которые только начинают развивать свои навыки чтения. Иллюстрации, показанные рядом с текстом, предлагают бесценные инструменты, которые помогут детям развить понимание, беглость речи, словарный запас и другие базовые навыки грамотности. Изображения в книжке с картинками оживляют страницы, служа визуальной дорожной картой для истории.

    Вот пять важных преимуществ, которые книжки с картинками приносят детям, которые учатся читать.

    1. Развитие языковых навыков

    Когда дети начинают говорить и строить предложения, они учатся распознавать звуки и шаблоны разговорной речи. Это называется фонологической осведомленностью и служит основой для обучения чтению. Ритмичный ритм многих книжек с картинками помогает детям развивать и практиковать фонологическую осведомленность. Дети могут начать с повторения отрывков из своих любимых книжек с картинками, а затем придумывать свои собственные похожие стишки или рассказы.

    Доктор.Азбука Сьюза: удивительный алфавит! — это книжка с картинками, которая помогает улучшить фонологическую осведомленность при отработке звуков букв. «Большой Маленький А, что начинается с А? Аллигатор тети Энни. А… а… А ».

    На самом базовом уровне книжки с картинками помогают детям понять, что слова передают значение, соединяя картинки в книге со словами на странице. Дети будут проверять картинки на странице, чтобы получить базовые знания или контекстные подсказки для развития словарного запаса. Они даже используют изображения, чтобы узнать названия новых объектов.

    Вы можете спросить ребенка: «Можете ли вы показать мне, где на этой странице находится аллигатор ?» или «С какой буквы начинается слово аллигатор

    2. Определите последовательность

    Мисс Нельсон пропала! Написано Гарри Г. Аллардом-младшим и проиллюстрировано Джеймсом Маршаллом

    Организуя последовательность событий в рассказе, дети могут практиковать свою способность понимать то, что они читают. Освоение этого навыка начинается с определения начала, середины и конца и суммирования ключевых событий, которые происходят (по порядку) на протяжении всей истории.

    Наглядные пособия и иллюстрации напоминают читателю, что происходило на протяжении всей истории, и поддерживают его способность уверенно пересказывать ключевые события. По мере того, как дети оттачивают свои навыки построения последовательности, позвольте им смотреть на картинки, чтобы напомнить им, что произошло в рассказе. Если они угадают, и угадают неправильно, то используйте это как возможность перечитать отрывок. Это дает возможность провести дополнительную проверку на понимание.

    Кроме того, книги с картинками побуждают детей делать прогнозы и делать выводы о том, что будет дальше.Они могут сочетать слова с выражениями и обстановкой, показанными на картинках, чтобы сделать обоснованное предположение о том, что будет дальше в истории.

    В мисс Нельсон пропала! , читатели могут сделать вывод, что г-жа Виола Свэмп — это мисс Нельсон в костюме. К такому выводу помогают ключи в книге, такие как совпадение времени исчезновения мисс Нельсон и появление мисс Свэмп.

    Читая книгу с ребенком, вы оба, вероятно, делаете выводы.Ключ к тому, чтобы помочь детям осознать, когда они делают умозаключения, — это громко обсуждать эти умозаключения на протяжении всей книги. Делайте перерывы, чтобы задать вопросы: «Что чувствует мисс Нельсон, когда дети плохо себя ведут в классе?», «Как вы думаете, почему мисс Виола Свэмп была вне дома мисс Нельсон?», «Что, по вашему мнению, случилось с мисс Нельсон? ».

    3. Улучшить понимание

    Чтобы стать квалифицированным читателем, нужно многому научиться. Помимо упорядочивания и обобщения, детям необходимо овладеть множеством других важных навыков, чтобы понимать прочитанный текст.Некоторые из этих навыков включают: построение предложений, решение проблем, сравнение и противопоставление, выводы, умозаключения и многое другое.

    Книги, богатые иллюстрациями и фотографиями, предлагают множество преимуществ, помогающих улучшить понимание прочитанного. Вот лишь некоторые из этих преимуществ.

    • Изображения дают визуальные подсказки, которые помогают нам больше узнать о повествовании.
    • Изображения показывают выражения, неписаные детали, обстановку и контекст, которые помогают нам сравнивать и противопоставлять.Эти детали позволяют нам анализировать более сложные детали развития персонажа.
    • Иллюстрации могут предоставить важную базовую информацию и предложить контекстные подсказки, основанные на том, что происходит в рассказе. Это помогает нам «читать между строк», чтобы найти смысл, который не может быть явно указан в тексте.

    4. Разжечь любовь к чтению

    Радужная рыба, написанная и иллюстрированная Маркусом Пфистером

    Что приходит на ум, когда вы думаете о своей любимой детской книге? Вы можете увидеть сверкающую рыбу с цветами радуги или дерево, отдающее все во имя беззаветной привязанности.Может быть, вы видите своих любимых персонажей или потусторонний мир.

    Иллюстрации в книжке с картинками могут быть очаровательными, веселыми и вдохновляющими. Они могут рассказать свою собственную историю. Многие из нас помнят книжки с картинками как книги, которые заставили нас впервые полюбить чтение.

    Один из ключевых компонентов книжек с картинками, который мы не должны сбрасывать со счетов, — это то, что картинки вызывают радость и создают у детей веселые и увлекательные ощущения от чтения. Книжки с картинками лучше удерживают внимание детей, обучающихся чтению, чем книги без картинок.А чтение книжек с картинками с детьми на регулярной основе (в идеале — ежедневно) может помочь им контролировать свое поведение, пока они не смогут просмотреть всю историю и сосредоточиться на событиях.

    Когда детям нравятся определенные книги или рассказы, они могут просить прочитать одну и ту же книгу снова и снова. Это хороший знак того, что эта книга вызывает интерес и интригу у юного читателя. Позвольте детям выбирать истории, которые им нравятся, часто их читать, а также предлагайте варианты изучения новых книг.

    5. Повышение социально-эмоционального обучения

    Темы в книжках с картинками могут вводить социальные ориентиры и культурные различия, которые способствуют социально-эмоциональному развитию.Книги, моделирующие социальное поведение, помогают отточить навыки общения с людьми и закрепить позитивное поведение.

    В книге The Name Jar, молодую корейскую девушку, живущую в Америке, дразнят по поводу ее имени, Унхей. Отрывок из книги гласит: «Она была рада, что дети в автобусе ушли в другие комнаты, но ее лицо все еще было красным». Отмеченная этим издевательством, она решает поискать другое имя. На протяжении всей истории ее одноклассники и семья проявляют нежную доброту, поддержку и ободрение для Унхей, пока она не будет готова представить себя и свою культуру как Унхей остальным одноклассникам.

    Баночка с именами дает детям возможность проявить сочувствие к Унхей и увидеть результат доброго, обнадеживающего поведения по сравнению с негативными последствиями издевательств.

    Книжки с картинками также исследуют такие сложные темы, как страх, горе, риск, построение дружеских отношений, самоконтроль и многое другое. Эти книги предлагают детям возможности для изучения сложных предметов в доступном для них формате.

    Иллюстрации в книге могут помочь детям понять изображаемых персонажей и обстановку.Книжки с картинками, изображающие главных героев разных идентичностей, рас, культур и способностей, позволяют детям относиться к текстам, в которых они видят отражение своего собственного изображения.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *