Пособия по развитию речи: Книга: «Занятия по развитию речи детей 5-6 лет. Методическое пособие. ФГОС ДО» — Соломатина, Рукавишникова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 9785994918692

Содержание

Игры и пособия

Игра для развития речи, внимания, образной и смысловой памяти, логики.
Игра для развития речевого дыхания.
Речевая игра для активизации словаря и развития связной речи.
Карточки для обучения детей правильному употреблению предлогов.
Слухоречевая память очень важна при обучении ребёнка в школе, во многом, от того насколько хорошо она развита, зависит успех обучения.
Эта игра предназначена для закрепления у детей образования относительных прилагательных и согласования их с существительными.
Тренажёр для развития дыхания «Снеговик» поможет вам разнообразить занятия по развитию речи.
Игра «Антонимы» поможет детям научиться правильно употреблять в речи слова с противоположным значением и понимать значение выражений со словами антонимами.
Данная игра поможет научить ребенка устанавливать взаимосвязь между этапами последовательного действия.
Чистоговорки помогают развить у детей фонематический слух, грамматику, словарь и связную речь.
Это пособие поможет расширить и активизировать словарь ребёнка, развивать его связную речь.
Игра на закрепление рода существительного.
Игра для развития умения выделять первый и последний звук в слове.
Игра для развития фонематического восприятия, анализа.
Игра для закрепления умения определять место звука в слове.
Интересные игры для развития дыхания.
Виды дыхания и способы их развития.


Развитие речи: способы и пособия-помощники

Речь ребенка — это один из показателей его интеллектуального развития. Исследования Л.С. Выготского и А.Р. Лурия показали, что психические процессы у детей — мышление, восприятие, внимание, воображение — развиваются с прямым участием речи.

Чем лучше ребёнок говорит, чем понятнее выражает свои желания, потребности и эмоции, тем проще родителям откликаться на его запросы. Однако, в последние годы все больше детей имеют нарушения речи: говорят нечетко, с ошибками, переставляют или проглатывают буквы и слоги.

Основные этапы развития речи у дошкольников

Нет такого промежутка времени, когда надо активно развивать речь, чтобы ребенок сразу заговорил полными предложениями. Это постепенный процесс, который у каждого занимает разное количество времени. Многие люди даже во взрослом возрасте продолжают развивать свои речевые навыки.

Речь начинает развиваться уже в младенческом возрасте, несмотря на то, что сначала это примитивное звукоподражание. Есть несколько этапов, когда этот процесс идет более активно:

  • младший возраст 3-4 года,
  • средний возраст 4-5 лет,
  • старший возраст 5-6 лет.

Мы рассмотрим каждый этап и пособия, которые подходят для развития речи в каждом возрасте.

Младший возраст

В возрасте 3-4 лет дети активно изучают все, что их окружает. У них уже есть достаточно знаний о предметах и явлениях, они могут высказываться простыми предложениями и делать собственные выводы.

Для этого возраста отлично подойдет пособие О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа». Это авторская программа, в которой собраны разные форматы работы с детьми:

  • пересказы текстов,
  • описание игрушек и картинок,
  • составление рассказов,
  • стихотворения,
  • инсценировки сказок,
  • игры на развитие активного словаря,
  • театрализованная деятельность и другие.

В этом возрасте для детей актуален игровой формат: так они лучше воспринимают новую информацию и проявляют интерес к обучению. Поэтому в пособии много развивающих игр, например, «Куклы рисуют и гуляют», в которой ребенок изучает формы слов, уменьшительно-ласкательные суффиксы и описательные прилагательные. Программа построена в форме занятий, каждое из которых выполняет определенные задачи: закрепить произношение тех или иных букв, активизировать в речи прилагательные или другие части речи и так далее.

Еще одно пособие для этого возраста — «Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет» О.С. Ушаковой. Это тетрадь, которая поможет повторить и закрепить знания, полученные на занятиях. В ней много игр, загадок, заданий и практических упражнений. Например, на первом занятии предлагается разбор сказки «Колобок» вместе с ребенком. Он включает переcказ, совместное рассказывание сказки, где малыш продолжает за взрослым предложения, отгадывание загадок и обсуждение. Такой подход отлично развивает речь, так как ребенок не просто слушает, а включается в процесс и тоже размышляет и приходит к своим выводам.

Последнее пособие для этого возраста — «Демонстрационный материал. Развитие речи для детей 3-4 лет» О.Е. Громовой, А.Ю. Кабушко и Г.Н.Соломатиной. Это папка с 16 яркими картинками для обсуждения с детьми. На картинках представлены лексические темы, которые развивают речь в соответствии с возрастом:

  • состав семьи,
  • занятия членов семьи,
  • части тела куклы,
  • дома,
  • чайная посуда и другие темы.

Красочные изображения демонстрируют разные ситуации, которые нужно обсудить с ребенком, предложить ему рассказать, что происходит на картинке.

Средний возраст

В этом возрасте дети начинают достаточно свободно общаться наречиями, прилагательными и предлогами. Но чистота произношения шипящих и сонорных звуков, а также буквы «Р» может страдать. Однако к 5 годам звуки в норме встают на место. В 4-5 лет появляется словотворчество: дети могут преобразовывать услышанные слова «красиво-красивее». Активный словарный запас увеличивается до 3-4 тысяч слов.

Для этой группы подойдет пособие О.С. Ушаковой — «Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа». Здесь аналогичный набор игр и упражнений, как и в пособии для младшего возраста, но адаптированный по лексическим темам для средней группы. Помимо описания игрушек и картинок и составления собственных рассказов здесь есть игры на усвоение категорий рода, числа, падежа существительных, а также вида, времени и наклонения глаголов. Все темы изучаются в игровом формате, что упрощает запоминание. Например, тема «Овощи» разобрана с помощью следующих заданий:

  • описание с использованием овощей, муляжей или картинок;
  • групповая игра «Чудесный мешочек», где ребенок достает овощи и описывает их, а остальные отгадывают;
  • игра «Что растет в огороде», во время которой дети учатся отличать овощи, которые растут в огороде, от фруктов, предметов и других вещей, которым там не место.

Занятия спланированы и объединяют разные задания, чтобы дети лучше усваивали темы.

Второе пособие для этого возраста — «Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 4-5 лет» О.С. Ушаковой. Его главная цель — научить детей рассказывать и связно выстраивать свои мысли. Для этого используются наводящие вопросы, яркие картинки, загадки и задания. В итоге ребенок составляет рассказ, тренирует произношение звуков, выполняет задания и изучает новые слова. Например, в занятии 2 предлагается составить рассказ о девочке Варе, у которой было много животных — кошка, собака, утка и курица. В этом упражнении ребенок повторяет, как называются дети разных животных, описывает их, придумывает собственный сюжет сказки.

Еще одно пособие — демонстрационный материал О.Е. Громовой и Г.Н. Соломатиной «Развитие речи детей 4-5 лет». Здесь 16 карточек, по которым проводятся тематические беседы для расширения кругозора ребенка. Он учится сравнивать, обобщать и выражать свои мысли по поводу разных ситуаций. Здесь не только яркие иллюстрации, но и задания на обороте, которые помогают структурировать занятие, сделать его более познавательным. Лексические темы подобраны в соответствии с возрастом и тематикой, например, овощи в огороде, уход за садовыми цветами, летние забавы. На картинке изображены разные ситуации, а на обороте — ряд заданий для совместного выполнения:

  • беседа по картинке,
  • составление простых предложений,
  • тематические игры.

Старшая группа

В возрасте 5-6 лет дети уже умеют формировать связные конструкции в речи, могут пересказать текст. В норме они произносят звуки без ошибок, могут менять интонации, читать более выразительно, тише-громче, быстрее-медленнее. Они хорошо и артистично рассказывают стихи, подбирают интонацию и делают логические паузы.

Для развития речи в этом возрасте подойдет пособие О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа».. В процессе занятий используются более сложные и интересные форматы:

  • пересказ сказок и текстов,
  • составление рассказов по заданной теме,
  • рассказ о личных впечатлениях,
  • сочинения.

Также в пособии есть готовые конспекты занятий по художественным произведениям разных авторов: С. Михалкова, В. Серова, Дж. Родари, А. Милна и других. Помимо этого, в занятиях используется фольклор разных стран — норвежские, русские, чувашские, татарские и другие народные сказки.

Для старшего возраста изучаемые темы усложняются. Сюда относятся:

  • род, число и падеж существительных;
  • вид, время и наклонение глаголов;
  • словообразование;
  • монологическая речь;
  • понимание смысловой стороны слов;
  • формирование образной речи.

«Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет» О.С. Ушаковой используется в качестве дополнения к первому пособию и содержит картинки, практические задания, загадки и вопросы для обсуждения. Здесь задача усложняется, нужно не просто повторять за взрослыми или продолжать предложения. Теперь ребенку надо составить рассказ по картинке, произнести чистоговорку, найти отличия в словах. Такие упражнения дают более глубокое понимание лексических тем и упрощают запоминание информации.

Демонстрационный материал для бесед по картинкам «Развитие речи детей 5-6 лет» Г.Н. Соломатиной и Е.Е. Рукавишниковой — это отличное дополнение к занятиям. Здесь, также как и в предыдущих аналогичных пособиях, большие картинки формата А4, на которых изображены разные ситуации, игры и предметы. Темы более сложные — умывание, у врача, дома и здания, продукты и другое. На картинках нарисованы предметы, которые надо переставить местами и объяснить, где ошибка. Есть задания с лабиринтами на развитие логики. Есть картинки, где нужно описать, чем занимается зайчик.

Фольклор для развития речи

Последнее пособие по развитию речи — это «Русский фольклор» Т.М. Борменковой. Многие педагоги, например, В.А. Сухомлинский считали, что сказки, потешки и песенки — это незаменимые инструменты в развитии ребенка, его познавательных и речевых способностей. Пособие представляет собой конспекты занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с элементами фольклора. Оно подходит для всех детей, в нем есть занятия для каждого возраста с разбивкой по месяцам года.

Каждое занятие включает в себя:

  • загадки,
  • диалоги,
  • стихотворения,
  • дидактические упражнения,
  • интеллектуальные и подвижные игры,
  • описание картинок и др.

Через сказки и стихи детям легче воспринимать окружающий мир, запоминать его проявления, поэтому такое пособие будет отличным дополнением к занятиям.

Развитие речи — это важная часть процесса интеллектуального развития ребенка и основа умственной деятельности. Оно помогает четко выражать свои желания и потребности, общаться с людьми, учиться и узнавать что-то новое.

Красочные пособия для развития речи дошкольников. Книги по развитию речи для малышей (обзор)

,). У этой книги существует несколько изданий. Я прочитала её в старом издании в электронном виде . Книга содержит теорию по развитию малышей, в том числе описание сюжетных, пальчиковых игр и многое другое, что вызывает эмоциональный отклик и задействует центры ответственные за речевое развитие.

В нашу библиотеку я приобрела несколько тоненьких книжек практической направленности этого же автора — Елены Янушко из серии «Новый ребенок».

Серия отличается плотной бумагой и глянцевой обложкой. Также предусмотрен картонный вариант для самых маленьких. Книжки для разных возрастов отличаются цветом обложки. С маркировкой 1+ — фиолетовые, 2+ — оранжевые, 3+ — розовые.

Пока я не понимала механизм развития речи у детей я их недооценивала. Мне казались они слишком простыми, ведь ребенок в указанном возрасте способен понимать гораздо большее. Когда Яна стала более осознанной и начала сама выбирать для себя чтение, то стало ясно, что она любит простые тексты со множеством повторений. Некоторые книжки по её просьбе требованию мы читаем по 5 раз подряд. Иногда Яна просит еще больше, но я в таких случаях переношу чтение на другое время. Думаю, если бы я читала именно эти книжки по 5 раз в день с конца первого года, то темпы развития речи Яны были бы более быстрыми.

«Маленькие истории про Котенка». Книжка в фиолетовой обложке для малышей от 1 года. Этой книжки сейчас уже нет в продаже, но есть подобные истории про других зверят (Лабиринт , My-shop ,). На каждой странице приведена коротенькая история со словозаменителем. Помимо этого, в книжке приведены задания другого типа — на внимательность, двигательную активность и т.п. Пара разворотов:


Шикарные сборники пальчиковой и артикуляционной гимнастики

«Большой логопедический учебник» (Лабиринт , My-shop ,). В начале бурного развития речи (в 2 года 7 месяцев) у Яны появилась ужасная путаница звуков. Речи было много, но она была практически вся непонятной. Все согласные Яна заменяла буквой «Т». По мнению специалистов, такое явление может быть временным и пройти самостоятельно без вмешательств. Но также не исключено, что нарушение стойкое и чем раньше начать его исправление, тем лучше. Чтобы не тянуть время я заказала «Большой логопедический учебник». Я давно его пыталась «поймать» в наличии и прошлой осенью, когда появилась проблема с путаницей букв, мне повезло. Я очень рада, что мне удалось его купить. Думаю, это один из лучших сборников пальчиковых игр и артикуляционной гимнастики. Также в нём есть упражнения на развитие речевого слуха и множество скороговорок для отработки разных групп звуков.

Название учебника достаточно специфичное и может показаться, что в нем специализированные материалы для логопедов. На самом деле все материалы простые и доступные. Больше половины заданий подойдет для малышей с 2,5 лет. Последняя часть учебника содержит скороговорки. Некоторые из них содержат сложные сочетания слов с «Р». Артикуляционная гимнастика сопровождается фотографиями положения губ и языка и сказкой, которая увлекает малыша.

Учебник шикарный, поэтому не могу отказать себе в удовольствии привести побольше фото разворотов, чтобы Вы смогли оценить его по достоинству:

Еще развороты логопедического учебника:






(

Раиса Михайловна Федоренко
«Чудо-куб»

Подготовка к обучению в школе, всестороннее психическое и интеллектуальное развитие , является актуальной задачей воспитания и образования. Основная общеобразовательная программа дошкольной организации является основой решения данной задачи в рамках детского сада. Самым эффективным методом воспитательно-образовательной работы является игра. В процессе игры ребенок свободно выражает свои представления, мысли и чувства.

Анализируя показатели уровня развития речи детей , я поставила перед собой следующие задачу : больше уделять внимания индивидуальной работе по развитию речи , особенно с малоактивными детьми. С целью решения данной задачи я пополнила демонстрационный материал и обновила картотеку дидактических и словесных игр по всем разделам речевого развития дошкольников .

Одной из моих методических разработок является дидактическое пособие , которое я назвала «Чудо-куб » . Данное пособие используется в непосредственно-образовательной деятельности, при решении задач индивидуального развития и в самостоятельной деятельности детей по развитию речи .

Пособие состоит из куба с 6-ю гранями разного цвета и плоскостных изображений предметов, животных, растений и т. д. Изображения съемные, они прикрепляются к кубу с помощью липучек. Задача ребенка – прикрепить картинки к граням куба в соответствии с заданием.

На гранях куба находятся игры, направленные на развитие фонематического слуха детей :

1.«Определи первый звук в слове» . Цель : формирование умения определять первый звук в слове.

2.«Где находится звук в слове» . Цель : упражнение детей в определении звука в слове (в начале, середине, конце) .

3.«Найди свою картинку» . Цель : дифференциация звуков [Л] – [Р] в словах.

4.«Раздели слово» . Цель : формирование умения делить слова на слоги.

Игры, в которые можно играть с помощью дидактического пособия формируют лексико-грамматический строй дошкольников :

1.«Назови одним словом» . Цель : закрепление в речи детей обобщающих понятий.

2.«Подбери по цвету» . Цель : закрепление представлений о цвете и использования в речи детей качественных прилагательных.

3.«Наоборот» . Цель : закрепление навыка подбора слов противоположного значения слова.

4.«Игры-загадки» . Цель : расширение словаря прилагательными.

5.«Чего не стало?» . Цель : упражнение детей в образовании существительных в винительном падеже единственного числа, развитие внимания .

Использование дидактического пособия способствует развитию связной речи у детей . Для этого можно использовать следующие игры :

1.«Составление предложений» . Цель : развитие связной речи , логического мышления.

2.«Где что находится» . Цель : Развитие пространственных представлений, активизирование использования в речи предлогов для обозначения пространственного положения предметов.

В работе с дидактическим пособием я также использую игры и задания по формированию познавательных процессов :

1.«Разложи по местам» . Цель : классификация предметов на основе различных семантических признаков.

2.«Что лишнее?» . Цель : развитие логического мышления, внимания, связной речи , закрепление знаний о классификации предметов.

3.«Что изменилось?» . Цель : активизирование в речи детей предлогов .

Пособие может быть использовано для занятий с детьми 4-7 лет.

Основные достоинства пособия :

Доступность материала для восприятия дошкольниками;

Возможность замены учебного материала;

Кубы дают воспитателю возможность использовать в работе самые разные дидактические игры , направленные на формирование детского словаря, грамматического строя речи , связной речи , фонематического анализа, фонематических представлений, на развитие познавательных процессов, ориентировки в пространстве, а также на автоматизацию звуков.





Осуществление преемственности дошкольного и начального общего образования в рамках реализации Фгост и ФГТ В марте 2013 года ВИПКРО выпустил сборник «Инновации в дошкольном образовании», в котором опубликована статья Антоновой Н. Г. и Горенец Н. С.

Презентация педсовета «Обновление системы дошкольного образования» I Настрой на работу: Упражнение «Ассоциация» II 1 Вопрос: — Почему возникла необходимость пересмотра организации педпроцесса, т. е. модернизации.

Мария Королева
Пособия для развития речи и логического мышления

В нашей группе накопилось много старых журналов и детских книг. Вырезав из них картинки и приклеив их на карточки мы получили отличные пособия для развития речи и логического мышления детей . Представляем вашему вниманию часть этих пособий .

Цель — учить детей классифицировать предметы по определенному признаку, выделять лишний в ряду предметов и объяснять почему. Развивать логическое мышление , память. Воспитывать усидчивость.

«Назови одним словом»

Цель — учить детей классифицировать предметы и объединять их в группы по определенному признаку. Развивать память , внимание, логическое мышление .

Цель — расширять словарный запас, учить подбирать слова, противоположные по смыслу; развивать умение анализировать и сравнивать; воспитывать внимательность, усидчивость.

«Определи место звука в слове»

Цель — учить определять, где находится звук (в начале слова, в середине или в конце) по названию предмета на картинке; развивать слуховую память , мышление .

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель — учить видеть хорошие поступки и плохие, самим поступать правильно, способствовать усвоению общественных норм и правил поведения. Развивать связную речь , умение аргументировать свою точку зрения.

Цель — расширять словарный запас, активизировать употребление в речи глаголов ; развивать память . Воспитывать внимательность, усидчивость.

«С какой ветки детка»

Цель — Учить определять изображенное на картинке растение, различать по форме листа и плода, правильно произносить название растений. Развивать зрительную память , мышление .

Спасибо за внимание!

Домашний театр своими руками Уважаемые родители! Представляю вашему вниманию несколько видов театра, которые можно сделать в домашних условиях вместе с детьми из бросового.

Мастер-класс по изготовлению пособия «Бабочки на ромашке» (для формирования дыхания) Здравствуйте уважаемые коллеги. Вчера у нас прошел мастер класс для педагогов и родителей по изготовлению пособий для развития дыхания (смотри.

Дидактическое пособие по развитию речи

Маргарита Зальман
Дидактическое пособие по развитию речи

Дидактическое пособие по развитию речи

Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте

«Найди домик для слова» Дидактическое пособие предназначено для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет.

Пособие используется как в непрерывной образовательной деятельности детей, а так же в самостоятельной деятельности детей, в индивидуальной работе с ребенком.

Цель — закрепление умений детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

развивать фонематический слух ;

— закрепить умение различать слова по протяжённости;

— учить составлять слова из слогов.

Материал : три домика, на каждом из которых написана одна из цифр (1, 2 и 3, картинки с изображениями животных состоящих из одного слога, двух слогов, трех слогов, подставки по домики и карточек.

Ход игры : детям раздаются игровые домики с подставками, у воспитателя карточки с картинками. воспитатель показывает картинку с изображением животных, дети называют, кто изображен на картинке, произносят слово, определяют сколько слогов в слове, ищут подходящий дом для слова (если в слове один слог значит животное живет в домике с цифрой 1, если два слога значит животное живет в домике с цифрой 2 и т. д.)


Дидактическое пособие по художественно-эстетическому развитию «Наряди куклу» Данное пособие сделано мною из плотного картона, затем я заламинировала, наклеила обычную » липучку» на платья и на элементы росписи. Кукла.

Дидактическое пособие по развитию навыка ориентировки в пространстве.

Дидактическое пособие по развитию речи для детей 5–7 лет с ОНР «Поймай рыбку» В условиях реализации ФГОС ДО перед каждым педагогом стоит задача, направленная на внедрении игровых технологий в образовательный про-цесс.

Дидактическое пособие по развитию речи для подготовительной школе группы «Ларец звуков» Жили в одной волшебной стране «Азбука» звуки. Страна эта была совсем крохотная. И жителей в ней было всего 31. Никто их не видел, так как.

Дидактическое пособие по речевому развитию «Пестрый коврик» Берем лист картона размером 16 см*16см. Разлиновываем его на равные квадраты 4см*4см. Берем листы клейкой цветной бумаги. Я выбрала 5.

Лэпбук «Пиши-читай!» — дидактическое пособие по развитию речи …. «Чтобы научиться говорить, надо говорить.» -М. Р. Львов. Дети старшего возраста, сами по себе уже почти большие, им всё кажется интересным,.

Сенсорно-дидактическое пособие для развития речи детей дошкольного возраста «Волшебная шляпа» Практическое применение (игры, задания) Игра «Один – много». Цель: Формирование сенсорной культуры, повышение речевого уровня детей.

Дидактическое пособие по сенсорному развитию «Веселые крышки» цели: — закреплять основные цвета; — развивать мелкую моторику рук; — развивать внимательность, усидчивость, воображение, логику; Использовать.

Многофункциональное дидактическое пособие для развития речи детей Это пособие помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запоминать.

Валентина Гербова: Развитие речи в детском саду. 2-3 года. Наглядно-дидактическое пособие

Аннотация к книге «Развитие речи в детском саду. 2-3 года. Наглядно-дидактическое пособие»

Настоящее пособие предназначено для занятий по развитию речи с детьми 2-3 лет.
В ходе занятий по этому пособию не только совершенствуется речь детей (обогащается словарный запас, дошкольники учатся правильно строить речевые высказывания), но и уточняются и закрепляются представления детей об окружающем мире.
Пособие адресовано педагогам дошкольных учреждений.
Художник-иллюстратор: В. Куркулина.

Данное пособие предлагаю использовать мамам, папам и воспитателям. Оно состоит из 12 картинок по развитию речи с различными сюжетами (формат картинок А3), в которых участвуют дети. К картинкам прилагается методическое пособие, которое поможет Вам заниматься с ребенком, а это очень большой плюс. Картинки яркие, красочные, демонстрирующие типичные ситуации в отношениях между малышами и просто сюжеты из их жизни, такие как: «не дает коляску», «наряжаемся», «так.

Наглядное пособие состоит из 12 плакатов формата А3 и небольшого методического пособия и может быть использовано как в качестве материала в детском саду, так и дома, однако надо иметь в виду то, что несколько плакатов относятся именно к детскому садику. Есть иллюстрации на зимнюю, новогоднюю, летнюю темы, репка, разные действия детей в помещении. Все 12 плакатов четкие, хорошего цветового разрешения, бумага плотная (не картон), слегка глянцевая.
Для более подробных занятий и интеграции.

Дидактическое пособие «Волшебная карусель» для детей младшего дошкольного возраста.

Семенова Наталья Анатольевна, воспитатель МКДОУ детский сад «Улыбка», г.Чулым.
Описание: предлагаемая методика использования дидактического пособия будет полезна воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования,творческим родителям.
Цель дидактического пособия: развитие речи, обогащение словарного запаса детей младшего возраста, развитие познавательной активности, внимания, образно-смысловой памяти, логического мышления.
Задачи:
— развивать лексико-грамматический строй речи, память, мышление;
— закреплять навык словообразования и словоизменения;
— расширять и активизировать словарь;
— развивать связную речь;
— формировать у детей представления о жизни животных;
— развивать тактильные ощущения детей, мелкую моторику пальцев рук;
— воспитывать уверенность в себе.
Дидактический материал: Форма «Волшебная карусель», круги, которые разделены на 6 секторов, картинки животных размещенные в каждом секторе.
В пособие входят четыре дидактические игры на лексическую тему «Животные»:
«Кто, чем питается»; «Один — много»; «У кого кто»; «Кто, где живет».

«Игра – огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра–это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» В.А.Сухомлинский.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был успешным в школе, среди сверстников, во взрослом социуме. Поэтому уже в дошкольном возрасте у малышей нужно формировать способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выделять в предметах определенные свойства, группировать их.
Известный детский психолог А.В. Запорожец говорил: «Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка, служила формированию его способностей».

Моя задача, как педагога, развивать познавательную активность детей, в этом мне помогают дидактические игры, ведь ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста является именно игра, которая в доступной форме позволяет приобщить детей к ознакомлению с окружающей средой.
В своей работе по развитию речи детей я использую различные приемы и методы. Одним из таких методов,который авторы технологии ТРИЗ применяют в дошкольном образовании, называется «кольца Луллия». На основе данного метода я изготовила дидактическое пособие «Волшебная карусель».

Дидактические игры для развития речи.
Тема: «Животные».
Дидактическая игра «У кого кто»
Цель:учить детей правильно называть животных и детенышей,научить изменять существительные в единственном числе.
У кошки — котенок; у собаки – щенок; у лошади – жеребенок; у коровы — теленок.
Дидактическая игра «Один — много».
Цель: упражнять детей в умении правильно произносить существительные в единственном числе и в родительном падеже множественного числа.
Одна мышка — много мышек; один еж – много ежей; один заяц — много зайцев.
Дидактическая игра «Кто, чем питается».
Цель: упражнять детей в умении использовать в речи простые распространенные предложения, употреблять в речи существительные в творительном и дательном, винительном падежах единственного числа.
Заяц ест морковку. Зайца накормим морковкой. Зайцу дадим морковку.
Корова ест траву. Корова питается травой.
Дидактическая игра «Кто, где живет».
Цель: развивать словообразование, употребляя существительные в предложном падеже; составлять простые предложения.
Собака живет в конуре. Лиса живет в норе. Рыбка живет в аквариуме.

Методика использования дидактического пособия «Волшебная карусель».

1. Устанавливаем пособие на столе.


2. Снимаем крышку дидактического пособия.


3. На штырьки, которые расположены внутри формы пособия, вставляем выбранные круги с картинками определенной дидактической игры.


4. Закрываем крышку пособия.


5. Раскручиваем за выступающие справа и слева края кругов.


6. В вырезанном окошке устанавливается выбранная ребенком картинка, пара для установленной картинки подбирается путём прокручивания второго кольца. В этих играх одной картинки первого кольца обязательно должна соответствовать одна картинка второго кольца, например, в игре «Кто, чем питается» картинка с коровой должна стоять напротив картинки травы.
Играющий малыш может при помощи воспитателя или самостоятельно составить предложения: «Корова питается травой», «Корова щиплет траву».

Использованная литература:
1.Т.И. Подрезова «Материал к занятиям по развитию речи».
2.Т.А. Сидорчук «Методический комплекс по освоению детьми способов познания: Я познаю мир».

Развитие речи, Пособие для дошкольников, Часть 1, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., 2005.

Пособие по развитию речи для дошкольников представляет собой наглядный материал в виде карточек. Он предназначен для использования на занятиях с дошкольниками 3-6 лет по развитию речи и подготовке к обучению грамоте. Является приложением к пособию «По дороге к Азбуке» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой. Карточки могут также использоваться для занятий с дошкольниками и по другим курсам комплексной Программы развития и воспитания дошкольников «Детский сад — 2100» («Здравствуй, мир!», «Познаю себя»), а также по другим образовательным системам.

Комментарий для педагога.
Пособие по развитию связной речи дошкольников подготовлено в виде наглядного материала (карточек). Карточки нужно вырезать и разделить на серии, а затем использовать как демонстрационный материал, помещая на доску, или как раздаточный материал.

Представленные серии сюжетных картинок различаются по степени трудности работы с ними (от 2 до 4 картинок) и по сюжетной направленности: в одних прослеживаются природные закономерности (антология мужчины и женщины, времена года, цветение, рост цветка, таяние снеговика), в других рассматриваются проблемные ситуации, положительные и отрицательные примеры поведения (драка за грузовик, девочка и яблоко, девочка умывается, «Обжора», «Модница»), в третьих — проиллюстрирован рассказ с интересным сюжетом («Спасение котёнка»), четвёртые носят познавательный характер («Фокусник», приготовление варенья, посев цветка). Работа с такими картинками выстраивается в соответствии с их направленностью.

Виды работы с сериями из двух картинок:
— выяснить, что изображено на каждой из двух картинок;
— предложить подумать, что было раньше, что позже, и объяснить свою позицию;
— для сюжетов поведенческого плана — предложить детям высказать своё мнение о сюжете и, в случае осуждения, объяснить, как следовало бы поступить; привести примеры аналогичного поведения из личного опыта детей;
— смешать картинки двух или трёх серий и предложить детям разложить их на сюжетные группы.


Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Развитие речи, Пособие для дошкольников, Часть 1, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., 2005 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

  • Наглядные материалы для составления предложений и устных рассказов, Приложение к пособию для дошкольников По дороге к Азбуке, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., 2009
  • Лесные истории, По дороге к Азбуке, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.
  • Лесные истории по дороге к азбуке, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., 2012
  • Развитие речи, Пособие для дошкольников, Часть 2, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., 2005

Следующие учебники и книги.

Дидактическое пособие для детского сада «Теремок»

Описание. Предлагаю вашему вниманию дидактическое пособие «Теремок». Пособие предназначено для детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Применяется в образовательной области «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы». Можно использовать как для индивидуальной работы, так и для работы с малыми подгруппами. Способствует развитию речи, закреплению полученных речевых умений.
Способ изготовления пособия.
При помощи компьютерной графики рисуем теремок. Распечатываем на принтере.


Готовое изображение ламинируем прозрачной самоклейкой.
Вырезаем кармашки из прозрачной плёнки и прикрепляем их на место окон с помощью двустороннего скотча.
Подбираем необходимые картинки и ламинируем скотчем.

Дидактическая игра «Теремок»

Цель: развивать речевую активность детей.
Варианты заданий.

1 задание «Вспомни сказку»

Цель: развивать связную речь детей, упражнять в употреблении порядковых числительных.
Педагог показывает предметные картинки героев сказки.
— Угадай из какой сказки пришли герои?
— Расскажи эту сказку (ребенок самостоятельно или с помощью логопеда рассказывает сказку).
— Кто первый нашёл теремок? Кто пришёл второй? Третий? Кто пришёл последним и сломал теремок?Цель: Развивать высоту и тембр голоса, интонационную выразительность речи.
Педагог изображает персонажей сказки: мышку, лягушку, зайку, лису, волка, медведя. Ребёнок отгадывает. Затем ребенок и педагог меняются ролями.

3 задание «Кто, где живёт?»

Цель: Учить употреблять предлоги над, под, между.
Педагог размещает зверей в окнах-кармашках, предлагает внимательно посмотреть и отгадать, кто это?


— Этот зверь живёт над волком. Это…
— Этот зверь живёт над лисой. Это …
— Этот зверь живёт под мышкой. Это …
— Этот зверь живёт под лягушкой. Это …
— Этот зверь живёт между волком и зайцем. Это…
— Этот — между мышкой и медведем. Это …
Затем ребёнок сам загадывает загадки проговаривая слова над, под, между

5 задание «Посели жильцов»

Цель: Закрепить пространственные представления слева, справа, вверху, внизу.
Педагог предлагает заселить зверей по квартирам.
Мышка будет жить на третьем этаже слева.
Лиса – на втором этаже справа.
Медведь – на первом этаже слева.
Заяц на третьем этаже справа.
Лягушка – на втором этаже слева.
Волк – на первом этаже справа.

6 задание «Подбери картинки с заданным звуком»

Цель: развивать фонематический слух, учить выделять заданный звук в составе слова, автоматизировать звук [ш] в словах.


Педагог ставит в верхнее окошко букву, обозначающую звук [ш] (либо другой закрепляемый звук) и предлагает ребенку найти картинки с этим звуком.

7 задание «Раздели на слоги»


Цель:
упражнять в делении слов на слоги.
Педагог размещает слоговые схемы в окна с правой стороны и предлагает ребёнку поселить жильцов с левой стороны в соответствии со схемой.
— Назови каждого жильца. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в какой квартире живёт.

8 задание «Слоговые песенки»


Цель: развивать фонематический слух, автоматизировать поставленные звуки в слогах.
Вечером все жильцы в «Теремке» устраивают концерт. Каждый поёт свою любимую песенку. Давай петь вместе с ними! Слушай внимательно и повторяй песенки вместе с мышкой. А теперь вместе с лисичкой, а теперь с медведем. Постарайся не ошибаться!

Дидактическое пособие по развитию речи

Комплект методических материалов представляет собой набор из пяти пособий. Каждое из пособий выполнено в виде альбома-папки с ламинированными страницами, которые можно переставлять местами в зависимости от программы педагога.

 

В комплекте 6 пособий:

  • Пособие-альбом «Говоруша»
  • Пособие-альбом «Предлоги»
  • Пособие-альбом «Фразы»
  • Пособие-альбом «Социальные Истории»
  • Пособие-альбом «Слоги»
  • Пособие-игра «Свойства предметов»

 

Подробнее о пособиях:

Пособие-альбом «Говоруша» для развития речи и расширению словарного запаса

Описание: Разносторонний альбом, включающий в себя 26 игр и заданий для расширения словарного запаса а также стимулирования развития речевых и коммуникативных навыков ребенка. Каждая тематическая игра альбома направлена также на развитие внимания, памяти, учит ребенка обобщать и дифференцировать, попутно стимулируя мелкую моторику. Данный альбом может стать альтернативой большой стопки пособий, объемных игр и счетного материала.

 

В состав альбома входят игры по тематикам:

  • Эмоции Фигуры. 8 карточек
  • Посуда. 16 карточек
  • Все для занятий. 20 карточек
  • Одежда. 20 карточек
  • Все, что в доме. 20 карточек
  • Цифры. Теневое лото. 1-10
  • Действия. 9 карточек
  • Предлоги. 6 карточек
  • Местоимения.
  • Утро, день, вечер, ночь
  • Части тела.12 карточек
  • Улица.20 карточек
  • Основные цвета. 9 карточек
  • Места. Теневое лото. 15 карточек
  • Комнаты. Теневое лото. 10 карточек
  • Игрушки. 20 карточек
  • Звуки животных.12 карточек
  • Бытовая техника. 18 карточек
  • Сладости. 20 карточек
  • Продукты-1. 20 карточек
  • Продукты-2. 20 карточек
  • Транспорт. 9 карточек
  • Погода
  • Гласные по цвету Алфавит с картинками

Пособие «Предлоги» для обучения правильному использованию предлогов и построению предложений


 

 

Описание: Пособие предназначено для изучения основных предлогов, используемых в речи и образного понимания их значений. Кроме того, пособие можно использовать для составления фраз, предложений и описательных рассказов по картинке. 

 

Характеристики:

 

  • В состав альбома входят: 6 листов формата А4 на отработку каждого предлога
  • более 100 карточек с персонажами, предметами, животными, схемой предлогов
  • комплектация в удобной папке

 

Пособие «Фразы» + расширенное пособие «Социальные истории» для обучения построению фраз, предложений и описательных рассказов.

 


Описание: Пособия представляют собой альбомы с различными сюжетными картинками из современной жизни. Картинки отражают типовые бытовые ситуации: дома, в саду/школе, на занятиях спортом, игры на улице и так далее.
 

Пособия предназначены для развития речи, помогают строить предложения, описательный рассказ по картинкам или отдельным элементам. С их помощью можно объяснять и изучать такие действия как: брать, играть, давать, есть, надевать, сидеть, ехать, лечить (болит), пить, нести, идти, покупать и так далее.
 

Пример работы с данным пособием:

 

В основе сюжетов альбомов несколько персонажей. Под каждой картинкой, на которой изображены 6 героев (мама, папа, мальчик, девочка, бабушка и дедушка), есть 3 окошка. В центральном — название действия , по бокам пустые.  Ребенок должен подставить правильно карточки. И озвучить. Кто из героев что делает. Например «Мама-берет-сумку».  Изначально Вы можете помогать ребенку. ставим как подсказку 1 или последнюю карточку. И проговариваем. Также находим на картинке этот момент.

 

Характеристики:

 

  • В комплекте: 2 альбома.
  • Габариты альбома 20х20 см 
  • В альбоме «Фразы»: 12 страниц, 6 героев, 12 действий, к каждой картинке прилагается по 6 карточек. В наборе также: конверт для карточек и полоска с широкой липучкой для удобства работы с альбомом. На внутренней стороне обложки есть полосы для размещения карточек.

Пособие-альбом «Слоги» для обучения построению слов и предложений

Описание: Пособие альбом предназначено для изучения гласных и согласных звуков, слогов, для обучения построению слов. Обучение может происходить в игровой форме — ребенок решает задачу «машинка со слогом «едет» в гараж с таким же слогом».

 

Характеристики:

  • Папка формата А4, основы для карточек формата А5.
  • 20 основ для карточек

Пособие-игра «Свойства предметов»

На каждое свойство по 6 карточек. Горячий, холодный, мягкий, твердый, сухой, мокрый, живое, неживое.

Отдел образования администрации города Рассказово

Участник выставки


Воспитатель:
Антонова Надежда Николаевна

МБДОУ «Детский сад №5 «Сказка»

 

Краткая аннота

Нетрадиционное методическое пособие «Логокуб»

Краткая аннотация методического пособия.

Cегодня очень актуальной в дошкольном возрасте является проблема речи. С каждым годом увеличивается количество детей, имеющих речевые нарушения. Эти дети часто отличаются низкой познавательной активностью, у них страдает память, мышление, внимание. Поэтому важнейшим условием совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении. При этом особое значение имеет игровой процесс. Игра – основной вид деятельности детей. Чтобы повысить интерес детей на занятиях приходится подбирать и модифицировать игровые приёмы и методы в своей работе.

Пособие «Логокуб» активно использую для занятий с детьми от 2 до 7 лет. Это дидактическое пособие я разработала исходя из своего опыта. «Логокуб» незаменим на любом занятии. И дети очень любят играть с ним. Пособие состоит из куба с 6 гранями разного цвета. На гранях расположены кармашки, пуговицы, пробки, липучки. Изготовить его можно из различного материала: картон, пластмассовые кубы и т.д. Прикрепляются плоскостные изображения с помощью липучек, пуговиц, пробок, кармашек, в которые можно размещать различный речевой материал (картинки). Использование пособия на занятиях: фронтальных, подгрупповых, индивидуальных, самостоятельных играх.

Основные достоинства пособия:

  • Кубы удобны в использовании
  • Участвовать в игре и в выполнении заданий может один ребёнок или вся группа детей одновременно
  • Кубы можно переставлять, переносить
  • Кубы дают возможность использовать в работе самые разные дидактические игры
  • Они объёмны, но удобны для хранения
  • Использование куба в работе

Дидактические игры направленные:

  • Формирование детского словаря
  • Грамматического строя речи
  • Связной речи
  • Фонематического анализа
  • Фонематических представлений
  • Развитие познавательных процессов
  • Ориентировка в пространстве
  • Автоматизация звуков
  • Развитие мелкой моторики пальцев рук

 

Варианты игр, с этим пособием, огромное множество, вот некоторые из них:

  • Игра: «Определи первый звук в слове»
  • Игра: «Найди свою картинку» Например: «Овощи», «Фрукты» и т.д.
  • Игра: «Игры – загадки»
  • Игра «Что лишнее?», «Чего не стало?»

 

Пособие «Логокуб» многофункционально и даёт заряд положительных эмоций и удовольствие от выполнения задания.

«Логокуб» можно использовать с раннего дошкольного возраста для знакомства с органами артикуляции, для выполнения артикуляционных звуков в слогах, словах, предложениях.

Например. Игра «Домик для язычка»

Цель: знакомство детей с органами артикуляции.

Описание. В каждый кармашек вставляется картинка с изображением, какого либо органа аппарата (язык, губы, зубы, нижняя челюсть). Воспитатель читает стишок или загадывает загадку, а дети находят на «Логокубе» соответствующую грань, выполняя простые упражнения, свойственные данному органу.

Игра «Зарядка для языка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Описание. На картинках, которые вставляются в кармашки, изображены сигнальные рисунки к артикуляционным упражнениям: заборчик, качели, грибок, чашечка и т.д.

К каждому упражнению подобраны небольшие стишки. Воспитатель читает стихотворение, ребёнок находит данное упражнение и выполняет его

Например:

На лошадку я вскочу,
“Иго-го-го!” – закричу.
Чуть сожму её бока,
Поскакал я, мам. Пока!
Раз, два, три, четыре, пять!
Я грибок иду искать.
Справа – нет и слева – нет…
Рядышком идёт мой дед.
Палкой травку раздвигает,
Тихо песню напевает…
Мой грибок найду сама!
Ой! Ножка с листиком видна!
Игра «Игровая дорожка»

Цель: автоматизация изолированного звука.

Описание. На гранях изображены картинки с звуковыми дорожками для определенного звука: самолёт с оставшимся следом, чайник с паром, змейка, пароход и т. д. Ребёнок находит изображение к каждому звуку и произносит звук на одном выдохе, проводя пальчиком по дорожке.

Игры со скороговорками, чистоговорками, потешками.

 

Это лишь малая часть тех игровых заданий, которые можно давать ребёнку, используя пособие «Логокуб». В зависимости от цели и задач, поставленных на занятии, можно менять и игровые задания.

Дети с удовольствием занимаются с данным пособием, оно вызывает у них интерес, развивает любознательность, память, внимание, мелкую моторику пальцев рук, а главное – речь.

Антонова Надежда Николаевна

 

Версия для печати:
МБДОУ Детский сад №5 «Сказка» – Антонова Надежда Николаевна – Нетрадиционное методическое пособие ЛОГОКУБ

Методическое пособие по развитию речи «Речевые жемчужинки»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ШАХТЁРСКА

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

РЕЧЕВЫЕ ЖЕМЧУЖИНКИ

ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ И РЕБЕНКА

(методическое пособие)

г. Шахтёрск

СОСТАВИТЕЛИ: Кокодзей А.В.

заведующий МДОУ

«Шахтёрский ясли-сад №16»

Платонова С. А.

воспитатель МДОУ

«Шахтёрский ясли-сад №16»

РЕЦЕНЗЕНТЫ: Невольник Н. И.

методист ММК г. Шахтерск

Пособие разработано на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» и основывается на принципах гуманизма и интеграции воспитания дошкольников. Пособие содержит план — программу по речевой творческой педагогической деятельности, как с детьми, так и с родителями. Предложены разнообразные инновационные формы, методы педагогической деятельности взрослых с детьми, которые способствуют речевому развитию малышей, формированию социально — коммуникативной компетентности дошкольников.

      Методическое пособие предназначено для воспитателей ДОУ.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ………………………………………………………… ..

Раздел I.

Психология речевой деятельности детей раннего возраста.

1. Характеристика развития речи самых маленьких.

2. Развитие речи детей, как составляющая воспитательного

     процесса ……………………………………………………………………..

Раздел ІІ .

План-программа по формированию речевых навыков у детей

I младшей группы в рамках программы «От рождения до школы» — «Речевой родничок»………………………………………………………………………

1. Пояснительная записка ……………………………………

2. Цель программы …………………………………………….

3. Основные задачи ………………………………………….

4. Ожидаемые результаты ……………………………………..

Практический раздел

Речевые жемчужинки ……………………………………….

1. Игры — занятия с картинками …………………………… ..

2. Пальчиковые игры — упражнения и полезные, и интересные ……………

3. Народные песенки, потешки, пестушки ………………

4. Занятие по развитию речи

  «Рады ребята со всеми дружить — радостно так на

свете жить ………………………………………….

5. «Развиваем речь детей вместе с Развивайкой» ……

Раздел III.

«Активизируем семью ради речи ребенка» (практические

  рекомендации родителям по формированию речи ребенка).

1. Консультация на тему «Развитие речи детей — важная

задача родителей и педагогов »……………………….

2. Советы родителям «Что необходимо для стимулирования раз-

развития речи детей »…………………………………………….

3. Анкеты для родителей ……………………………………… ..

   Литература ………..

ПРЕДИСЛОВИЕ

«Речь — это оружие мысли …

Развивать речь отдельно от

мысли невозможно, но развивать ее

перед мыслью — опасно »

К.Д. Ушинский

В связи с внедрением ГОС ДО в воспитательно-образовательный процесс дошкольных учреждений, традиционный подход к развитию речевых и коммуникативных способностей дошкольников требует значительных изменений как по форме так и по содержанию.  Новый подход к организации работы с дошкольниками позволяет изменить характер взаимодействия педагогов с детьми.   Современная программа развития ребенка дошкольного возраста «От рождения до школы» имеет целью создание благоприятных условий для полноценного и гармоничного развития личности ребенка. Такой качественный подход к воспитанию требует соответствующей оптимизации педагогической деятельности.

    Важно для каждого ребенка создать оптимальное жизненное пространство, которое в полной мере могло бы способствовать развитию его интеллекта, воспитанию культуры, коммуникативных навыков – то есть социальному, умственному и эмоциональному развитию ребенка.

    На этапе дошкольного детства основной задачей развития личности дошкольников является формирование речевой компетентности, то есть формирование речевой активности, а именно — формирование определенных речевых умений и навыков.

    Великий русский педагог К. Д. Ушинский говорил, что родной язык является сокровищницей всех человеческих знаний; если ребенок точно принимает тот или иной грамматический оборот, делает в разговоре тонкое различие между словами и грамматическими формами — писал он, — это значит, что он осознает их разницу, хотя не в той форме и не теми путями, как бы нам хотелось. Усваивая родной язык, ребенок усваивает не только слова, их состав и видоизменения, но и бесконечное количество понятий, взглядов на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка, и усваивает легко и быстро, за два — три года столько, что и половина того нельзя усвоить за двадцать лет усердного методического обучения. Таков этот великий народный педагог — родное слово!

    Третий год — переломный этап в жизни ребенка. Именно в этот период начинается интенсивное физическое и психическое развитие малыша. Ребенок становится более активным, деятельным, у него стремительно развиваются сознание, коммуникативные навыки, ускоряются процессы мышления и речи.

     Одним чрезвычайно важным аспектом развития малышей раннего возраста является развитие речи. Ребенок растет в языковой среде. Сначала он не говорит, но слышит речь взрослых, обращенную к нему. Затем, в определенном возрасте, ребенок сам включается в активное речевое общение. Овладение языком трансформирует процессы восприятия внимания, памяти, мышления. Правильность речи ребенка во многом зависит от речи взрослых. Поэтому для успешного развития, как понимания, так и активной речи ребенка необходимо, чтобы взрослый общался с ним постоянно, учил поддерживать речевой контакт, так как для правильного развития детской речи важно, чтобы дети на втором и третьем годах жизни слышали правильно построенную речь с достаточно богатым словарным составом.

    Во время занятий особое внимание уделяется развитию речи как средству общения с окружающими, пониманию речи, активизации словаря детей. Проведение занятий по речевому развитию предусматривает также:

• ознакомление детей с окружающим миром и природой;

• развитие мелкой моторики рук с помощью различных пальчиковых игр и диалогом — «Этот пальчик», «Сорока — ворона» и т. д.;

• показ предметов с называнием; («Кто это может быть?» — Да, это собачка)

• наблюдение за живыми объектами;

• показ предметов и действий с ними («Дети к вам пришла кукла. Она хочет сесть», кукла танцует, поет и т.д.).

• беседы — рассказы о том, что детям известно из их опыта;

• звукоподражательные игры и инсценировки;

• показ картинок и рассказывание, что на них изображено;

• чтение знакомых стихов, потешек;

• конструктивная деятельность.

        Необходимым условием организации занятий с детьми раннего возраста является психологический комфорт, который обеспечивает эмоциональное благополучие детей. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

     Работая с детьми индивидуально, все установленные на занятиях связи и отношения можно закреплять во время прогулок в непринужденной обстановке.

    Только используя все методы в комплексе, можно добиться успеха в развитии речи детей.

Характеристика развития речи самых маленьких

   Становясь более самостоятельными, дети раннего возраста выходят за пределы узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга знакомства требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является язык. Высокие требования к речи ребенка устанавливает и деятельность, которая постоянно усложняется.

Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое применение в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

Фонематический слух формируется у ребенка на основе непосредственного речевого общения. Уже к концу раннего детства дети хорошо дифференцируют слова, отличающиеся друг от друга хотя бы только одним звонким или глухим, твердым или мягким звуком. Таким образом, первичный фонематический слух оказывается достаточно развитым очень рано. Однако делать полный звуковой анализ слова, расчленять слово на составляющие его звуки и устанавливать порядок звуков в слове ребенок в раннем дошкольном возрасте не умеет. Речевое общение не ставит перед ним такие задачи.

Потребность ребенка третьего года жизни в общении с взрослыми и сверстниками возрастает. В разговоре с взрослыми малыш начинает понимать простые вопросы: «Где зайчик?», «Куда ты положил машину?» Интерес к окружающим предметам побуждает его обращаться к взрослому с вопросами: «Что это?», «Зачем?», «Куда?», «Когда?» и т.п.

Растет понимание ребенком речи.

Малыш понимает не только то, что произошло в его присутствии, но и то, что должно произойти. Делают выводы об уровне понимания ребенком речи и по действиям, которые она выполняет по заданию взрослых, и по ее высказываниям. Словарный запас постепенно растет. Ребенок знает названия многих предметов: игрушки, посуда, одежда и др., То есть в основном тех предметов, которые находятся в ближайшем окружении. На третьем году жизни ребенок начинает шире пользоваться глаголами. Но все-таки в словарном запасе малыша преобладают существительные (60%), затем глаголы (25-27%) и меньше всего (лишь 10-12%) прилагательных. (А.А. Люблинская)

Малыш начинает широко пользоваться местоимениями, предлогами (например, предлог

на употребляет чаще, чем в, но реже пользуется предлогами из, по). С помощью прилагательных ребенок определяет не только размеры предметов, но и все чаще называет их цвет, свойства, качества (красный, большой, грязный, горячий, сладкий и др.), форму (круглый шарик). Однако прилагательные мужского и женского рода часто еще не согласуются с существительными и употребляются в именительном падеже единственного числа.

Таким образом, в речи ребенка есть почти все части речи, за исключением числительных, причастий и деепричастий.

На третьем году жизни хотя и значительно улучшается подвижность артикуляционного аппарата (мышц языка, губ, нижней челюсти), но произношение детей все еще далеко от нормы. Артикуляционные затруднения продолжают тормозить усвоение звуков. Имея уже достаточно развитое фонематическое восприятие, малыши пытаются «подогнать» свое произношение к общепринятому. Но это им не всегда удается, и они заменяют отсутствующие звуки другими, более легкими для произношения, например,

р и л заменяют звуками и или ль, и твердые свистящие — мягкими свистящими звуками, а иногда и звуками ть, дь, ( «сюба , тюба »вместо шуба,« сянки, тянки »вместо санки,« зюк, дюк »вместо жук,« тяй »вместо чай). Нередко заменяют твердые согласные, простые по артикуляции, мягкими («дяй» вместо дай). Причем такая замена оказывается только в определенных группах звуков т, д, з, с (то есть переднеязычных) и почти не наблюдается при произнесении губно-губных (п, б, м) и губно-зубных {в, ф) согласных, хотя они в процессе становления звуков появляются раньше, чем соответствующие им пары мягких согласных. В этом возрасте дети правильно и четко произносят гласные звуки а, у, и, о (дети еще могут заменять или недостаточно четко произносить звуки и, е), согласные м, п, б, т, д, н, в, ф, к , г, х (некоторые дети еще заменяют звук х звуком к), йотированные звуки и, я, ю, ё, й, усваивают мягкие согласные сь, зь, твердые согласные большинство детей начинает правильно произносить к концу года. Звук ц отсутствует и заменяется звуком во или съ (с). Однако к концу года этот звук у некоторых детей появляется и произносится правильно.

При стечении двух или трех согласных нередко выпадают даже те звуки, которые легко произносятся в простых одно — двусложных словах ( «пигин» вместо пингвин).

Дети этого возраста имеют сокращенный слабый выдох (1,5-2 секунды), многие говорят недостаточно громко. Большинство детей вслед за взрослыми неплохо воспроизводят различные интонации, правильно пользуются ими в своей речи. Однако голосовой аппарат детей еще недостаточно окреп. Малыши не всегда умеют правильно им пользоваться, не умеют говорить шепотом, когда этого требует ситуация. В этом возрасте у ребенка еще недостаточно устойчивое внимание к речи взрослых, он может часто отвлекаться.

Одновременно с развитием речи развивается мышление, память, воображение ребенка. В процессе игры он нередко сопровождает свои действия словами, а иногда и целыми фразами.

В этом возрасте большая склонность детей к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи ребенка. Повторяя вслед за взрослым слова и фразы, малыш не только запоминает их, упражняясь в правильном произнесении звуков и слов, он укрепляет артикуляционный аппарат.

Развитие речи малышей, как составляющая воспитательного процесса

     Детям дошкольного возраста в процессе овладения речью необходима помощь, как со стороны родителей, так и со стороны педагога.

     Необходимо педагогическое воздействие в процессе развития речи дошкольника.

С детьми третьего года жизни проводится работа, направленная на уточнение и закрепление правильного произношения следующих групп звуков м (мь), п (пъ), б (бь) т (тъ), д (дь), н (й) к (кь), г (гь), х (хь), и; ф (фь), в (въ) и звуков с (сь), з (зь), ц; на выработку четкого и внятного произнесения слов и фраз, на развитие слухового внимания, речевого слуха, голосового аппарата. Для подготовки к речевому дыханию нужны упражнения на развитие длительного и плавного выдоха. Уточнение и закрепление правильного произношения звуков, выработки четкого произношения слов взрослый осуществляет, предлагая ребенку четко называть игрушки, животные, предметы, изображенные на картинках, а также в процессе повторения скороговорок, заучивание загадок, считалок, стихов, насыщенных определенными звуками. Для закрепления звуков во фразовой речи, например, после рассматривания картины, взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы по ее содержанию, а затем и самостоятельно рассказать, что на ней нарисовано.

При повторении ребенком скороговорок стоит обратить внимание на то, чтобы малыш не только правильно произносил звуки, четко называл слова, но и воспроизводил те слоги, которые в них даны. Например, при воспроизведении скороговорки Зу-зу-зу — зайку моем мы в тазу, ребенок должен трижды воспроизвести слог за.

Предлагаемые для заучивания стихотворения следует использовать не только для обучения малыша четкому произношению звуков, которые отрабатывают в словах и фразах, но и, учитывая их содержание, как упражнения для правильного использования интонационных средств выразительности. В процессе разучивания с ребенком стихотворения взрослый показывает пример выразительного чтения и просит ребенка воспроизводить их так же. Повторяя вслед за взрослым тексты стихов, ребенок будет учиться правильно пользоваться интонационными средствами выразительности, развивать свой речевой слух. Для развития у ребенка умения правильно пользоваться вопросительной интонацией дают специальные задания (игра «Теремок»).

Развитию слухового внимания и речевого слуха способствуют специальные упражнения, а также подобранные стихи, в которых нужно найти ошибки, загадки. Чтобы облегчить отгадывание загадок, нужно шире пользоваться наглядностью. Например, среди двух-трех предметов или игрушек, лежащих на столе, найти только ту, о которой говорится в загадке. Дети быстрее отгадают и запомнят загадку, если она будет дана с одновременным использованием наглядности. Дети этого возраста лучше запоминают загадки, если предварительно познакомятся с предметом. Например, наблюдая, как питаются рыбки в аквариуме, уместно загадать такую ​​загадку: В воде она живет, нет клюва, а клюет. Или, прежде чем дать ребенку морковку, можно загадать такую ​​загадку: Сладкая, красная, на грядке растет. Что это?

Для развития внимания к речи взрослых полезно использовать имеющийся в книге иллюстративный материал, предложить детям находить и показывать предметы, животные, особенно тех, названия которых похожи или близкие по звучанию: «Покажи где кит. А где кот? ». Если ребенок ошибается, взрослый неоднократно называет животное (предмет), предлагает повторить название.

Развитие голосового аппарата осуществляется с помощью игровых упражнений, когда ребенку предлагают произнести то же звукосочетание или ту же скороговорку с разной громкостью, при чтении стихов, считалок, то громко, то тихо. Как подготовительные упражнения для выработки нужного темпа речи можно предложить ребенку произносить строки из стихотворения с разной скоростью.

Некоторые игры и упражнения, предназначенные для формирования правильного произношения, с успехом могут быть использованы и в целях расширения и активизации словаря, уточнения представления ребенка об одежде, об окружающих предметах домашнего обихода, знакомства с некоторыми животными и их детенышами.

Пояснительная записка

План — программа «Речевой источник» разработан в соответствии с Программой развития ребенка дошкольного возраста «От рождения до школы». В основу программы положена система тематического планирования речевой деятельности детей первой младшей группы на учебный год по образовательным областям развития. План — программа состоит из 18 тематических блоков, каждый из которых длится от одного до четырех недель.

Ориентируясь на традиционную образовательную модель дошкольного образования план — программа учитывает то, что речевое развитие является фундаментом, который закладывается в начале детства и является гарантом успешности педагогического процесса.

ЦЕЛЬ план — программы по развитию речи: Определение содержания воспитания через средства и формы речи, используя как классические, так и инновационные технологии по речевому общению.

ЗАДАЧИ:

1. Продолжать учить слушать и понимать речь взрослых без наглядного подкрепления.

2. Обогащать словарь существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

3. Учить говорить внятно, не спеша, громко.

4. Упражнять в произношении свистящих, шипящих, сонорных звуков.

5. Учить отвечать на вопросы и задавать их.

6. Учить говорить предложениями из 4-5 слов, пользуясь предлогами.

7. Произносить потешки, стихи с помощью взрослого.

8. Формировать желание общаться с взрослыми.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Сформированность коммуникативных навыков поведения и

     общения.

2. Формирование речевой компетентности детей: уметь адекватно

      и уместно пользоваться языком в конкретных ситуациях,

      выражать свои мысли, желания, просьбы и т.д.

3. Развитие и обогащение словаря детей. Обогащать речь

     малышей малыми фольклорными жанрами: колыбельными песнями,

     потешками, пестушками, прибаутками т. п.

4.Формирование звукопроизношения дошкольников путем игровых упражнений, звукоподражания и повторов чистоговорок.

5. Обогащение эмоциональной сферы детей и этичность при общении.

6. Обеспечение положительного психоэмоционального комфорта каждому

     воспитаннику и формирования социальной компетентности.

ИГРЫ – ЗАНЯТИЯ С КАРТИНКАМИ

   Эффективным приемом речевой стимуляции являются занятия с картинками.

    Несложные по содержанию картинки с вопросами сравнительного характера типа «Что делает мальчик, а девочка?» способствуют в правленом построении разного типа предложений.

    В повседневной жизни воспитатель может использовать словесные поручения: «Вова, подойди к Вале и скажи: « Дай мне, пожалуйста, Валя, машину». Предлагая такое поручение, воспитатель дает ребенку грамматически правильный образец предложения.

    Ценным методом формирования грамматически правильной речи являются дидактические игры.

«Куда спрятался зайчик»

    Цель: упражнять детей в употреблении предлогов: в, у, за, под, перед, на, между.

    Материал: зайчик, елка, ширма, дерево.

    Стук в дверь. Воспитатель выходит и возвращается с зайчиком. Зайчик здоровается с детьми, знакомится и просит их поиграть с ним в прятки. Воспитатель спрашивает:

— Где зайчик живет? — В лесу.

— Вот сегодня зайчик приглашает вас всех поиграть в прятки в лесу. Зайчик прячется.

— Где же зайчик? Открывается ширма. Дети отвечают: зайчик сидит под елкой.

— Это он скрылся от вас. Зайчик хочет что-то мне сказать. Подносит зайчика к уху, слушает. — Он сказал, что будет прятаться от вас, а вы его ищите.

— Где зайчик сидит? — Под елкой.

— А теперь? – За второй елкой.

Между елками, перед ширмой, за ширмой.

В конце занятия дети читают зайчику знакомые стихи.

«Посмотрим, что у нас есть»

Цель: упражнять детей в употреблении существительных единственного и множественного числа среднего, женского и мужского родов, в том числе в падеже, употреблении предлогов на, в , у.

Материал: предметы, находящиеся в разных местах комнаты.

Воспитатель предлагает детям стать парами. «Сегодня мы будем гулять по групповой комнате и называть, что в ней есть».

    Дети идут по групповой комнате и называют те предметы, которые показывает воспитатель.

— Это стол, кровать, окно, дверь, шкаф, лампа, стулья.

— Где находится наша посуда?

— В шкафу.

    Подходят, рассматривают и называют: тарелка, чашка, ложка, кастрюля, нож.

— Где стоят цветы?

— На подоконнике.

— Где хранятся книги?

— В шкафу, на полке.

— Где лежат карандаши?

— В столе и т.д.

«Кто где живет?»

Цель: упражнять детей в склонении существительных женского рода на -а, -я, мужского и среднего рода. Учить их отвечать предложениями.

Материал: игрушки, сшитые воспитателем из ткани — собачка, медвежонок,

 заяц, кукла, кролик, птица, рыбка. Картинки с изображением

        будки, гнезда, леса, берлоги, клетки, дома, реки.

    Дети сидят полукругом. Воспитатель выставляет игрушки на столе, а на доске — предметные картинки. Затем предлагает детям рассмотреть игрушки, назвать их. Она говорят, что игрушки пришли к ним в гости.

— Погуляли игрушки, посмотрели на детей, а теперь им нужно идти

домой. Они могут заблудиться, надо помочь нашим игрушкам найти свой дом. Посмотрите внимательно на эти картинки.

   Предлагает детям назвать их, если дети неправильно называют, воспитатель исправляет.

— Мы рассмотрели с вами, где могут жить наши гости, а теперь отведем их

домой.

— Рыбка очень захотела пить и быстро спешит домой. Где живет рыбка?

— В реке.

Воспитатель следит за правильностью окончаний существительных.

Ребенок берет картинку, где изображена река, и ставит у рыбки.

— И вот наш кролик прыгает домой. Где его дом? Где он живет?

— В клетке.

    Ребенок ставит соответствующую картинку рядом с игрушкой.

— Гав, гав, — говорит собачка, — я тоже хочу домой. Где он живет?

— В будке.

— А где живет медвежонок? (Если дети не знают, воспитатель называет сама).

— В берлоге.

Так дети находят и остальные картинок по каждой игрушке. В конце занятия они еще раз повторяют, кто, где живет.

«ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ – УПРАЖНЕНИЯ И ПОЛЕЗНЫЕ, И ИНТЕРЕСНЫЕ»

     Пальчиковые упражнения и игры со стихотворным сопровождением помогают развивать мелкую моторику у детей, координацию движений, способствуют общему интеллектуальному и речевому развитию, формируют умение работать по указанию, инсценировать содержание стихов с помощью движений рук.

ЗАЙКА

Зайка, зайка, где твой хвост?               хлопки

– Вот, вот, вот!                                     руки за спиной

Зайка, зайка, где твой нос?             хлопки

–  Вот, вот, вот!                                 показать нос

Зайка, зайка, лапы где?                   хлопки

–  Вот, вот, вот!                                    показать руки

Зайка, зайка, ушки где?                     хлопки

– Вот, вот, вот!                                     показать ушки

ВОРОНА

У вороны голова,                   руки на голове,

ва-ва-ва-ва                             4 хлопка

Клюв  и  крылья,                   руки у носа,   «крылья»

Хвостик,  ноги,                     руки за спиной, топать,

оги-оги-оги-оги                    4 хлопка

МАШИНКА

Заведу мою машину                           «мотор»

– Би-би-би, налью бензину.              3 хлопка, топать

Крепко-крепко руль держу               «держать руль»

На педаль ногою жму.                        топать правой ногой

КОШКИ – МЫШКИ

Вот кулак,                                                                      показать кулак левой руки

А вот – ладошка,                             раскрыть пальцы, ладонь вверх

На ладошку села кошка.                  «когти» правой руки водят по ладошке левой

Села мышек посчитать,

Раз, два, три, четыре пять.                  правой рукой загибать по одному пальцу левой  

Мышки очень испугались,                                             вращать кулаком

В норки быстро разбежались                        спрятать кулак под.  правую подмышку

НАРОДНЫЕ ПЕСЕНКИ, ПОТЕШКИ, ПЕСТУШКИ

ПЕСТУШКИ

* * *
Ай ты, моя девочка,

Золотая белочка,
Сладкая конфеточка,
Сиреневая веточка.
Ой, ты, мой сыночек,
Пшеничный колосочек,
Лазоревый цветочек,
Сиреневый кусточек.
 * * *

Во саду-садочке,
Выросла малинка.
Солнце ее греет,
Дождичек лелеет.
В светлом теремочке,
Выросла (имя ребенка),
Люди ее любят,
Все ее голубят.

* * *

 Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пойдет —
Через киску упадет.
 

* * *

Кыши, кыши,
Расти, (имя ребенка), выше,
Расти, (имя ребенка), выше,
До хором, до крыши!
В роток – говорок,
А в головку – разумок.

 ***

Во сыром бору елонька,
Под елонькой – травонька,
На травоньке – цветики.
По травоньке – тропонька,
По тропоньке идет (имя ребенка).
 

НАРОДНЫЕ ПЕСЕНКИ И ПОТЕШКИ

* * *

 Чаконьки-баконьки
По полю ходили,
Огород городили.
Злой медведь,
Не бери больших,
Бери маленьких,
Косолапеньких.
 

* * *

Сорока-ворона
Кашу варила,
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости не бывали,
Каши не едали.

* * *

 Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дороженьке,
Топни, Катя, ноженькой!
 

* * *

Ай да Петрушка —
Ноги дубовые,
Кудри шелковые.
Сам ходит,
Сам бродит,
Кричит, смеется,
Редко дерется!

 * * *

  
Абаю-баю-баю,
Лежит Ваня на краю.
Прибежал волчок,
Схватил Ваню за бочок,
Утащил его в лесок,
Под малиновый кусток.
А малинка упадет —
Прямо Ванечке в роток

ИННОВАЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ТЕМА: «РАДЫ РЕБЯТА СО ВСЕМИ ДРУЖИТЬ — РАДОСТНО ТАК НА СВЕТЕ ЖИТЬ»

ЦЕЛЬ: Уточнить и закрепить знания детей о домашних животных — кошке и петухе; особенностях их вида, голосов, поведения и т.д.; ориентироваться в свойствах предметов на ощупь; упражнять в звукоподражании.

Учить, слушать стихи, потешки.        

Пробуждать у малышей эмоциональный отклик: учить сочувствовать, уметь утешать, радоваться, поддерживать приподнятое настроение; развивать тактильные ощущения, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений.

        Воспитывать умение слушать речь воспитателя, любовь ко всему живому, доброжелательность; вызывать радостное эмоциональное настроение, положительные чувства, эмоции.

МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ: солнышко, игрушки: котик, петушок, две чашки красного и синего цвета, звуковая книга, забор, ситечки;

пластмассовые рыбки, д/и «Измени настроение», клубочек, веревка с бантиком для подвижной игры, веревка для ходьбы, зеркало, мыльные пузыри.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: сюрпризный момент, игровой прием, использования наглядности, художественное слово, вопросы к детям, поисковая деятельность, психоэмоциональные и здоровьесберегающие технологии: оздоровительная эмоциональная минутка, гимнастика с элементами массажа, пальчиковая гимнастика; использование ТСО и музыкальное сопровождение.

Подготовленность ДЕТЕЙ: наблюдали за котиком, петушком, изучали стишки, потешки, отгадывали загадки, звукоподражали «пению» птиц и голосам животных; играли в подвижные и пальчиковые игры; проводили опыты; закрепляли понятия: «один — много»; цвета: красный, синий; имена детей; обыгрывали жизненные ситуации «Я хороший»; играли в сюжетно — ролевые игры: «Семья», «Мишка встречает гостей».

ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ: Проработала программу М.А.Васильевой «От рождения до школы «, В. Л. Сухар- Разработки занятий, Д / в. № 5/2006 г., № 2/2009, № 9/2008 г .; Б / в. № 2 / 2008г., П / П № 5/2010 г .; М. К. Шейко «Подвижные игры дошкольников».

     ДЛИТЕЛЬНОСТЬ: 15 минут

     ВРЕМЯ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: групповая комната, весна.

    

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Посмотрите, дети, к нам сегодня пришли гости. Скажите, пожалуйста, сколько гостей пришло к нам? (Много)

Деточки вы маленькие,

Деточки красивые.

Все к гостям вы повернитесь

Поздоровайтесь, улыбнитесь,

И пошлите им в подарок

Поцелуй воздушненький.

(Дети здороваются, улыбаются, целуют ладошки и дуют на гостей)

— А теперь вы, дети, друг к другу повернитесь и пожелайте хорошего настроения.

 Давайте вместе скажем:

Добрый день!

Дружно , весело все скажем:

Добрый день!

Влево — вправо повернемся,

И друг другу улыбнемся,

Дружно скажем:

Добрый день!

И я вас детки всех, всех, всех

Крепко — крепко обнимаю.

— Малыши, посмотрите, кто к нам пожаловал в гости? (Солнышко)

(Дети поднимают глаза и видят солнышко с закрытыми глазами.)

— Да, дети, это Солнышко, но какое-то оно странное сегодня. Уже утро, а оно еще спит. Видимо никто не разбудил.

— А кто может разбудить Солнышко?

(Петушок, детки, собачка, козочка, коровка; дети звукоподражают животным).

Игра «Угадай по голосу»

(Звучит грамзапись голосов лошадки и гуся)

— Дети, а кто это еще пытается разбудить Солнышко? (Гуси, лошадка)

(Дети слышат пение петуха)

— Кто это песенку такую ​​нам поет: ку-ка-ре-ку. (Петушок)

— Да, это петушок.

(Воспитатель показывает игрушечного петушка)

Хорошо Петушок песенку поет

Хорошо Петушок деточек приветствует.

— Так какую песенку поет нам Петушок. (Ку-ка-ре-ку)

— Давайте поздороваемся с петушками. (Хором) (Добрый день!)

Петушок: (мрачно) — Добрый день, дети

— Петушок, а почему ты такой грустный?

Петушок: — Я заболел, у меня болит горлышко и поэтому я солнышко не разбудил.

(Дети жалеют Петуха)

— Малыши, ну что, полечим Петушка? А чем будем его лечить? (Чаем)

— А чай, какой должен быть теплый или холодный? (Теплый)

— А что еще можно положить в чай, чтобы Петушок быстрее выздоровел? (Мед, лимон)

(На столе стоят 2 чашки красного и синего цвета с холодным и теплым чаем. Дети касаются каждой чашки и называют, в какой по цвету теплый, а в какой холодный чай. Поят петушка теплым чаем.)

Поисковая деятельность

Д / и «Узнай, где какой чай»

— Дети, посмотрите, петушок вылечился, стал веселый, и поет он громко! а давайте поможем петушку разбудить Солнышко.

Оздоровительно — эмоциональная минутка

«Солнышко» А. Барто

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнатку.

Мы захлопаем в ладошки –

Очень рады солнышку.

(Солнышко открывает глаза. Дети радуются, хлопают в ладоши)

— Петушок радуется, ходит по двору. Покажите, как ходит петушок, как машет крыльями?

(Ходьба с высоким подниманием ног, движениями руками вверх и вниз.)

Петушок: — Спасибо вам, дети, вылечили меня и помогли разбудить Солнышко.

— Посмотрите, от радости Петушок взлетел на забор. Давайте о нем споем песенку.

Петя, Петя, петушок,

Рад он видеть малышей

Он на жердочку взлетал,

Громко так он напевал:

«Ку-ка-ре-ку».

(Дети слышат, как мяукает котик.)

— Детки, а кто это так жалобно кричит? (Котик)

— А где же он, что-то я его не вижу. Помогите мне найти его.

(Дети ищут котика)

— А вот и котик. О нем еще говорят

На солнышке греется

Без воды моется

— Как бы вы его хотели назвать? (Мурчик)

— Погладьте кошечку.

— Какая шерстка у Мурчика? (Мягкая, пушистая)

Игра «Какой на ощупь»

— Что у котика есть на голове? (Ушки, глазки, носик, ротик, усы)

— А на туловище? (Ножки, хвостик)

— А давайте расскажем, какой котик Мурчик.

Гимнастика с элементами массажа

Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы

Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые.

— А что котик любит есть? (Молоко, хлеб, мясо, рыбку, мышку)

— А как котик просит есть? (Мяу)

— Малыши, вы говорили, что котик любит есть рыбку. Ну что, поймаем Мурчику рыбку и развеселим его?

Д / и «Поймай рыбку»

с элементами исследовательской деятельности

(Дети достают рыбок с помощью ситечка. Закрепляют понятия «один» — «много»)

— Сколько вы поймали рыбок? (Много)

Котик — Спасибо вам, детки, накормили меня рыбкой, я наелся. Но у меня есть много друзей, и я хотел бы их тоже угостить рыбками.

— Ну что, ребята, угостим друзей Мурчика рыбками? (Да)

(На столах картинки с котиками)

— А сколько друзей у котика Мурчика? (Много)

— Ой, ребята, посмотрите, какие удивленные котики. Видимо потому, что к ним пришло так много друзей. А покажите, какие они удивленные.

— Так подарите им улыбки, малыши. Сделайте так, чтобы друзья Мурчика улыбались.

Эмоциональная Д / и «Измени настроение»

(Дети делают улыбку котикам с помощью веревки)

— Посмотрите, какие веселые стали котики.

— Давайте прощаться с ними. (До свидания)

(Дети машут рукой и шлют воздушный поцелуй)

— Мурчик так счастлив и хочет с вами поиграть. Но сначала я вас превращу в маленьких котят:

Я волшебный клубочек возьму

Поверчу, покручу

Вас в котят превращу

Я считаю 1,2,3 вот и котятами стали вы.

Эмоциональная песня-игра «Котятки мы маленькие»

Котики мы маленькие мяу, мяу, мяу

Наши лапки мягонькие мяу, мяу, мяу

Бегаем мы потихоньку мяу, мяу, мяу

Не услышит даже мышка мяу, мяу, мяу.

Как захотим мы поиграть

Начнем все мы бежать да, да, да

Потанцуем хорошенько,

И покружимся легонько, ля, ля, ля.

— А с чем любит играть котик? (С клубочком, бантиком, мышкой)

— Вот я сейчас и посмотрю, какие вы котята ловкие. Попробуете догнать бантик. (Дети на коленях ловят бантик)

Подвижная игра «Догони бантик»

— Ну а теперь вас снова надо превратить в детишек:

Я клубочек возьму

Поверчу, покручу

Котят в детишек превращу

Я считаю 1,2,3 детишками стали вы.

— Малыши, а меня Мурчик куда-то зовет. Так это же тропа. Видимо он нам хочет что-то показать:

Вот тропиночка — дорожка,

Идите маленькие ножки!

Идите осторожно рядом —

Потому справа здесь ярок,

А обрывчик слева.

Но наши детки не боятся —

Ходят здесь и не боятся

Как дорогу знаешь ты-

Можно уверенно идти.

(Дети идут по веревке, подходят к зеркалу, смотрят в него.)

— Малыши, кого вы видите в зеркале?

(Дети называют свое имя, имя товарищей)

— Малыши, а вы видите в зеркале котика? А давайте попросим наше волшебное зеркало найти его.

Волшебное зеркало скажи

И всю правду доложи:

— Куда делся наш хороший,

Наш веселый, добрый Мурчик.

(В зеркале появляется котик, дети радуются, хлопают в ладоши)

— А теперь покажем Мурчику, как мы можем дружить и веселиться.

(Дети поют отрывок из песни «Если весело живется», и выполняют соответствующие действия)

Песня — танец «Если весело живется»

— Я вижу, дети, какие вы хорошие, добрые, заботливые. За это я хочу подарить вам радость.

(Под грамзапись песни «Улыбка» воспитатель пускает мыльные пузыри)

РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ДЕТЕЙ ВМЕСТЕ С РАЗВИВАЙКОЙ

Назови, что под столом, кто на стуле, что на столе, что на полу, что на стене.

Назови части домика.

Назови нарисованные предметы и расскажи, зачем они нужны.

Назови всех зверей и найди их детенышей.

Расскажи, что делает папа?

Расскажи, что делает мама?

Расскажи, что делают дети.

Назови эти предметы одним словом и назови каждый из них.

Покажи на рисунке облако, солнышко, цветы, травку, елочку.

Скажи, кто из них лает, кто мяукает, кто кукарекает, кто чирикает, кто пищит, а кто блеет.

Консультация

«Развитие речи детей — важная задача родителей и педагогов»

Развитие ребёнка-дошкольника отличается чрезвычайным разнообразием и динамичностью. Важнейшим показателем развития ребёнка-дошкольника является уровень овладения им различными видами деятельности. «Стало аксиомой, что дошкольный возраст – это возраст, который характеризуется, прежде всего развитием игры».

В процессе социально-исторического развития человека, игра приобретает всё большее значение для формирования личности ребёнка. Окружающая ребёнком действительность многообразна, а в игре находят отражения лишь отдельные её стороны: сфера человеческой деятельности, труда, отношений между людьми. Исследования А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, Р. И. Жуковской показывают, что развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей действия взрослых, к игре ролевой, воссоздающей отношения между людьми.

В современном социуме у ребёнка появилось разнообразие видов игрушек. «Игрушки-копии предметов, существующих в быту взрослых, приобщают ребёнка к этим предметам» В дошкольном возрасте игра-это ведущий вид деятельности. В младшем дошкольном возрасте, когда ребёнок отражает отдельные действия взрослых, преобладают большие куклы, автомобили легковые и технические, коляске, игрушки со звуком, резиновые игрушки, игрушки, изображающие различных животных и мягкие игрушки. На свежем воздухе ребёнок отдаёт предпочтение савку, лопате и ведёрку.

Содержание игр несложное: ребёнок кормит куклу или животное, укладывает их спать. Дети воспроизводят действия с предметами, которые показал им взрослый. «Взрослые, в свою очередь, способствуют распространению детской игры с помощью специально созданных игрушек, правил, игровой техники, которые передаются из поколения в поколение, превращая саму игру в часть культуры общества».

У ребёнка первых лет жизни уже есть потребность в познании окружающего мира. Крупская Н. К. говорила об игре как о «серьёзной форме учения».

У младших дошкольников преобладают бытовые действия в игре: варить, купать, возить, катать. Затем появляются ролевые обозначения, связанные с действиями: «я-мама», «я-водитель», «я-врач». Дети исполняют роли тех взрослых, деятельность которых требует атрибутики: мама варит кушать, врач смотрит горлышко, папа водит машину. Поэтому дети младшего дошкольного возраста используют игрушки, реальные предметы (ложка, тазик для купания куклы, возможны и предметы-заместители (палочка-меч) .

В течение второго года жизни ребёнок должен научиться выполнять разные игровые действия: укладывать и кормить куклу, катать куклу в коляске, варить еду, перевозить в машине предметы. Ребёнок должен дополнять или заменять игровые действия первыми речевыми высказываниями («Ляля бай-бай», «Ляля помыла ротик»). Следует побуждать детей воспроизводить ранее усвоенные действия в новых вариантах игры. Воспитатель сопровождает все свои действия в течение дня речевыми высказываниями, что помогает ребёнку расширять свой пассивный и активный словарь.

В начале второго года жизни взрослый знакомит детей с логическим завершением предметного действия, с его результатом. Усложняя действия с пирамидкой, воспитатель показывает чёткую последовательность нанизывания колец от большого к маленькому, учит складывать башенку, чередуя кубики двух цветов. Воспитатель учит посредством игрушки и игры с ней различать цвет и величину предметов, различать их форму, пополнять пассивный словарь малыша новыми словами.

Ребёнок конца второго и начала третьего года жизни, играя, надевает юбку, бусы. Он может стать мамой или животным, пойти в гости. Для развития игры и речи, взрослый предлагает детям разные предметы из наряда (в уголках «ряженья»). У детей к трём годам появляется «чёткий внутренний план», которому он будит следовать.

Как подчёркивает З. Фрейд, все дети хотят быть большими, эта тенденция чрезвычайно выражена в детской жизни, отсюда развитие игровых форм деятельности. «Игра – это такая форма деятельности, в которой дети, создавая специальную игровую ситуацию, замещая одни предметы другими, замещая реальные действия сокращенными, воспроизводят основные смыслы человеческой деятельности и усваивают те формы отношений, которые будут реализованы, осуществлены впоследствии» .

Подводя итоги вышесказанного, хочется уделить внимание требованиям к игрушкам детей дошкольного возраста: игрушка должна способствовать развитию ребёнка, расширять его кругозор, быть динамичной, т. е. побуждать ребёнка к разнообразным действиям в игре. Игрушка должна быть привлекательной, красочно оформленной, чтобы вызывать у ребёнка эмоциональные связи с ней. И, главное, при всём многообразии видов игрушек, актуальна проблема её качества. Игрушка должна отвечать гигиеническим и техническим стандартам безопасности.

Таким образом, роль игры и игрушки для развития младшего дошкольника неоспоримо велика.

На третьем году жизни оценка уровня развития ребёнка идёт по следующим параметрам: сенсорное развитие, развитие игры и действия с предметами, формирование изобразительной и конструктивной деятельности, воспитание навыков самостоятельности, развитие общих движений и, конечно, развитие активной речи. «Речь- могучий фактор психического развития человека, формирования его как личности» .

В своей работе мы хотим подробно остановиться на вопросе развития связной речи детей раннего дошкольного возраста. Дошкольный возраст является периодом активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.

Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития личности.

«Связная речь подразумевает взаимосвязь речевых задач по формированию грамматического строя речи, воспитанию звуковой культуры речи, развитию словаря». Такую работу с детьми младшего дошкольного возраста необходимо проводить поэтапно.

На подготовительном этапе необходимо:

-учить детей при описании предмета видеть и называть его характерные признаки, качества, действия;

-формировать представление о последовательности действий персонажей путём раскладывания соответствующих картинок с помощью упражнений, активизирующих глагольную лексику.

На втором этапе требуется:

-сформировать у детей элементарные представления о том, что всякое высказывание строится по определённой схеме, имеет свою структуру (начало, середину, конец) ;

-научить связывать между собой два предложения, используя разнообразные средства связи;

-развивать навыки самостоятельной речи при составлении сюжетных рассказов по картинкам совместно с воспитателем;

-учить детей умению последовательно, отдельными фразами излагать повествовательный рассказ;

-прививать навыки самостоятельного описания предмета.

На заключительном этапе необходимо:

-учить детей умению вести диалог в играх-драматизациях, монолог;

-подвести детей к составлению рассказа с элементами творчества.

В развитии словаря детей дошкольного возраста выделяют две стороны: количественный рост словарного запаса и его качественное развитие, то есть овладение значениями слов. Первые осмысленные слова появляются у детей к концу первого года жизни. Развитие понимания речи, в значительной мере опережает активный словарь. После полутора лет обогащение активного словаря происходит быстрыми темпами. Этому способствует социальная среда, в которой ребёнок находится. Также социальные институты развития: семья, детский сад, возможно первые досуговые центры. Третий год жизни- период наибольшего увеличения активного словарного запаса.

Первоначальный этап освоения словаря детьми младшего дошкольного возраста в условиях детского сада связан с решением основной педагогической задачи — введением ребёнка в новые общественно-бытовые условия. Например, педагог ведёт детей мыть руки и обязательно сопровождает действие речью: «Вот, кран, отсюда идёт вода, а вот красивое мыльце, оно помогает делать руки чистыми и есть его нельзя. А вот мыльница, в ней живёт мыло, какого она цвета? » и т. п. В словарной работе с малышами огромное значение имеет наглядность. Она всегда активизирует речь детей, побуждает к речевым высказываниям.

Уже в непосредственной образовательной деятельности по развитию речи в группе детей до 3-х лет, следует уделять внимание:

-обогащению и активизации словаря ребёнка;

-работе над смысловой стороной слова;

-формированием грамматического строя речи;

-отработке звуковой культуры речи;

-развитию связной монологической речи.

Итак, необходимым условием для проявления ребёнком речевой активности является его общение со взрослым, двигательная и игровая деятельность, организация непосредственной образовательной деятельности, способствующей развитию речи.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

«ЧТО НЕОБХОДИМО ДЕЛАТЬ ДЛЯ СТИМУЛИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ»

1. Показывать и перемещать яркие предметы.

2. Размещать предметы, интересующие малыша, возле него, чтобы их можно было стукнуть, толкнуть, схватить, лучше рассмотреть.

3. Разговаривать с ребенком, подражать ему, называя его по имени.

4. Обеспечить ребенка достаточным количеством предметов для хватания и манипулирования с ними.

5. Начать играть с детьми в такие игры «Ку — ку», «Найди спрятанное».

6. Организовать безопасное место для исследовательской деятельности и обеспечить малыша яркими предметами, которые он мог бы найти, перемещать и т.д.

7. Проговаривать свои действия («Я кладу мяч за спину, попробуй его достать»).

8. Пытаться постоянно усложнять игры «Найди спрятанное».

9. Играть с куклами, имитировать действия ребенка и стимулировать его к подражанию.

10. Объяснять то, что происходит («Мяч закатился под стол, потому что ты ударил по нему»).

11. Играть с ребенком во время купания, используя различные плавающие игрушки, в которые можно наливать воду, сжимать их и т.д.

12. Задавать вопросы и давать ребенку время найти ответ самому.

13. Обеспечить ребенка игрушками для его символических игр.

Для того чтобы дети могли полностью проявить и развить свои способности, они должны расти в среде, которая отзывается на их потребности.

АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Эти анкеты помогут выявить уровень компетентности родителей по вопросу развития речи дошкольников и выработать стратегию сотрудничества с ребенком по овладению речью.

АНКЕТА 1

1. Знаете ли вы, что такое речь?

2. Известно ли вам, какой должна быть норма развития речи?

3. Какие факторы, по вашему мнению, больше всего влияют на развитие речи?

4. Практикуете ли в семье определенную систему воздействия на развитие речи ребенка? Какие есть результаты?

5. Считаете ли свою речь образцом для вашего ребенка?

6. Ознакомлены ли вы со специальными пособиями, которые освещают вопросы развития речи и его нарушения?

7. Целесообразна ли, по вашему мнению, логопедическая помощь в дошкольном учреждении?

АНКЕТА 2

1. Считаете ли речь своего ребенка нормативной?

2. Считаете ли вы, что ваша семейная речевая среда благоприятная для беспроблемного усвоения ребенком родного языка?

3. Постоянно ли вы общаетесь со своим ребенком грамматически правильно?

4. Всегда ли придаете большое значение общению с малышом?

5. С какого возраста, по вашему мнению, следует развивать речь ребенка?

6. Поощряете ли вы общение своего ребенка со сверстниками?

7. Учите ли ребенка говорить четко, не спеша, правильно?

8. Играете ли с ребенком в речевые игры?

9. Как часто читаете с малышом сказки, потешки, считалки и т.д.?

10. Пополняете ли детскую библиотеку?

11. Ведете ли беседы с ребенком во время прогулок, по дороге в детсад или домой?

12. Знаете ли вы о взаимосвязи мелкой моторики пальцев рук и речи?

13. Играете ли вы с малышом в пальчиковые игры?

14. Замечаете ли в речи своего ребенка недостатки?

15.Считаете ли вы, что с возрастом дефекты речи исчезают без вмешательства специалиста?

16. Знаете ли вы, с какого возраста уместно преодолевать недостатки речи?

ЛИТЕРАТУРА

Нормативно – правовые документы

  1. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

  2. Закон об образовании ДНР.

  3. Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Л.Н.Арутюнян, Донецк, 2015г.

Литература

1. О.А.Рудик «Планирование учебно-воспитательной работы с детьми раннего возраста», Харьков, Изд. группа «Основа», 2010г.

2. А.М.Богуш «Развитие речи у детей дошкольного возраста», Киев, 1972.

3. В.Л.Сухар «Игровые занятия по развитию речи» 1-2 младшие группы, Харьков, 2008.

4. В.Л.Сухар «Здоровье и физическое развитие ребенка раннего возраста», Харьков, 2009.

   5. Е. Шейко «Развивающие игры и упражнения для детей 3 года жизни»

 6. А. Кузнецова «Лучшие развивающие игры для детей от 1 до 3 лет»,

     Москва, 2006г.

7.С. В. Рещикова «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет», Москва,

      2005г.

8.Т. В. Галанова «Развивающие игры с малышами до 3 лет», Ярославль,

    Академия развития, 1998г.

9. С. И. Якименко «Игровая деятельность в 1 младшей группе», Тернополь, Учебная книга, 2003г.

10. «Дошкольное воспитание» № 4/2011.

11. «Палитра педагога» № 5,6 / 2009., № 1/2011.

12. «Библиотечка воспитателя детского сада» № 11-13, 17-18 / 2003г.,

      № 10/2008, № 5/2010.

13. П.В.Писаренко «Тесты для детей 2-3лет», Донецк: Веско, 2008г.

Многофункциональное пособие для развития речи и формирования предпосылок грамотности у детей старшего дошкольного возраста «Логокуб»

Многофункциональное пособие для развития речи и формирования предпосылок грамотности у детей старшего дошкольного возраста «ЛОГОКУБ»

(для участия в конкурсе на лучшую методическую разработку «Учебно – игровое коррекционное пособие»)

Фоминых Елена Николаевна

учитель – логопед ВКК

МБДОУ № 102

г. Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дети с нарушением речи представляют такую категорию детей с ОВЗ, у которой речь является несформированной на всех уровнях, а потому предпосылки к обучению грамоте у воспитанников, как правило, отсутствуют, а необходимые умения и навыки формируются с трудом.

В подготовительной к школе группе на занятиях, проводимых учителем логопедом, необходимо закреплять у детей связь звука с буквой, учить определять место звука в слове, последовательность звуков и букв в словах, делать звуко — буквенный анализ, делить слова на слоги, составлять схему предложения т.д. Для закрепления данных навыков у детей с речевыми нарушениями требуется многократное повторение. При выполнении повторяющихся заданий у многих воспитанников появляется нежелание заниматься этим видом деятельности. К снижению познавательной мотивации приводят и нарушения эмоционально — волевой сферы, которые часто встречаются у детей с речевой патологией.

Кроме того, у рассматриваемой категории детей оказываются вторично несформированными такие высшие психические функции как память, внимание, восприятие, воображение и мышление.

Таким образом, когда идёт речь об обучении и воспитании детей с нарушением речи, процесс формирования лексико – грамматических категорий языка и подготовка к обучению грамоте представляются более сложными и имеют ряд особенностей как методического, так и мотивационного характера.

Психологами доказано, что наиболее полно и отчётливо воспринимается и запоминается ребёнком то, что было ему интересно. Знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными. Это мёртвый груз. Пассивное восприятие и усвоение учебного материала не могут быть опорой прочных знаний. Дети запоминают слабо, так как обучение не захватывает их.

Все это говорит о том, что в своей работе учитель – логопед должен использовать такие методы и формы работы, которые, в первую очередь, формировали бы у детей эмоционально положительное отношение к занятиям, поддерживали интерес в течение всей продолжительности деятельности, а так же стимулировали речемыслительную деятельность дошкольников и развивали интерес к речи и языку в целом.

Необходимо также учитывать, что старший дошкольный возраст является одним из критических в мотивационной сфере дошкольников. Известно, что ведущим мотивом дошкольного детства является игровой мотив. Однако к концу дошкольного возраста ребенок исчерпывает возможности игровой деятельности по удовлетворению своих потребностей, игровые мотивы продолжают играть важную роль, но уже не занимают ведущего места в мотивационной структуре дошкольника.

Из этого следует, что одной из задач педагога, учителя — логопеда в частности, является подбор таких приёмов и методов работы, которые способствуют своевременному переходу ребенка от игрового мотива к познавательному.

Из многолетнего практического опыта было замечено, что детей особенно привлекают дидактические пособия и игры, изготовленные руками самих педагогов, например мягкие лэпбуки, вязаные человечки – звуковички, пластилиновые буквы, тряпичные куклы – бибабо и т.д. Одним из таких пособий является авторская разработка – многофункциональное пособие для развития речи и формирования предпосылок грамотности у детей старшего дошкольного возраста «ЛОГОКУБ». Данное пособие полностью соответствует требованиям к развивающей предметно – пространственной среде, согласно ФГОС ДО. Пособие содержательно – насыщенное, полифункциональное, доступное и безопасное в использовании.

Цель: создание условий для развития фонематической, лексико – грамматической стороны речи и формирования предпосылок грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

закреплять навыки звуко – буквенного и слогового анализа слов;

закреплять навыки словообразования и словоизменения;

актуализировать и расширять словарный запас;

закреплять навыки употребления повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений и предложений с предлогами;

развивать абстрактное мышление (использование пиктограмм, отгадывание ребусов), сенсорное восприятие и мелкую моторику;

формировать познавательный интерес и любознательность;

воспитывать самостоятельность и инициативу.

Предполагаемый результат (соотносится с задачами образовательной области «Речевое развитие» по ФГОС ДО):

богатый активный словарный запас;

развитая связная, грамматически правильная диалогическая и монологическая речь;

способность к речевому творчеству;

развитый фонематический слух;

сформированная звуковая аналитико – синтетическая активность как предпосылка обучения грамоте.

Данное пособие может быть использовано:

на индивидуальных и подгрупповых формах образовательной деятельности в подготовительных группах компенсирующего, а также общеразвивающего вида;

в самостоятельной деятельности детей;

на «Коррекционном часе» воспитателя;

рекомендовано для занятий с родителями в домашних условиях.

Уровни сложности заданий пособия «Логокуб» соотносятся с примерными программами дошкольного образования. Возможно поэтапное усложнение заданий, а также дифференциация заданий по уровню сложности в зависимости от индивидуальных особенностей детей, уровня их речевого развития.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОСОБИЯ

Многофункциональное пособие «Логокуб представляет собой мягкий куб из поролона, обшитый сначала кожзаменителем, а затем мягким фетром, зкологически безопасным материалом. Грани куба обшиты хлопчатобумажной тесьмой. Стороны куба по 20 сантиметров, грани красного, синего, жёлтого, зелёного, розового и голубого цветов. В центре каждой грани нашита «липучка», к которой крепится заламинированная карточка с графическим изображением — пиктограммой, обозначающая задание. Размеры карточки 6 сантиметров на 7 сантиметров. Всего в наборе 36 карточек с пиктограммами. Они находятся в красочной коробке.

Куб очень лёгкий, мягкий, приятный на ощупь, что дополнительно развивает сенсорику и содействует психологическому комфорту детей.

Воспитанники самостоятельно выбирают из набора пиктограмм 6 карточек на свой выбор. При этом развиваются такие качества, как самостоятельность и инициатива. Крепят выбранные карточки на гранях куба, подбрасывают его. Выпадает грань определённого цвета, и ребёнок выполняет задание, озвученное педагогом в зависимости о выпавшей на грани пиктограммы.

Привлекательным для детей является так называемый сюрпризный момент, который выражается в случайном выпадении грани куба. Куб можно подбрасывать несколько раз, а затем сменить полностью набор карточек, также по выбору ребёнка. Ниже представлено само пособие: фотография Куба и таблица с изображениями сменных карточек – пиктограмм и с описанием заданий к ним.

ИЗОБРАЖЕНИЕ ПОСОБИЯ


Пиктограмма

Описание задания

1.

 

Назвать гласный звук, твёрдый согласный звук и мягкий согласный звук.

2.

 


Назвать слово с заданным звуком, который находится в начале слова.

3.

 


Назвать слово с заданным звуком, который находится в середине слова.

4.

 


Назвать слово с заданным звуком, который находится в конце слова.

5.

 

Назвать парный звук по твёрдости – мягкости к заданному звуку.

6.


Назвать парный звук по звонкости – глухости к заданному звуку.

7.

 


Назвать слово на заданный звук.

8.



Продолжить цепочку слов по первым и последним звукам.

9.



Назвать слово, состоящее из одного слога.

10.

 

Назвать слово, состоящее из двух слогов.

Пиктограмма

Описание задания

11.

Назвать слово, состоящее из трёх слогов.

12.

 


Назвать парную гласную букву к заданной.

13.


Назвать, на что похожа буква.

14.


Изобразить «живую» букву с помощью своего тела.

15.

 

Поставить ударение в заданном слове.

16.


Отгадать ребус.

17.


Назвать слово, которое нужно писать с заглавной буквы (имя собственное).

18.


Назвать слово.

19.

  

Назвать предложение.

20.

  

Назвать предложение, в конце которого ставится точка.

Пиктограмма

Описание задания

21.



Назвать предложение, в конце которого ставится вопросительный знак.

22.


Назвать предложение, в конце которого ставится восклицательный знак.

23.


Назвать слово, которое отвечает на вопрос «что?» (неодушевлённое).

24.


Назвать слово, которое отвечает на вопрос «кто?» (одушевлённое).

25.

Назвать слово, про которое можно сказать «он мой».

26.


Назвать слово, про которое можно сказать «она моя».

27.


Назвать слово, про которое можно сказать «оно моё».

28.


м

Назвать слово, про которое можно сказать «они мои».

29.

Назвать существительное со словом «много»

(в родительном падеже).

30.



Назвать слово ласково (с помощью уменьшительно – ласкательного суффикса).

Пиктограмма

Описание задания

31.

Назвать детёныша животного (птицы).

32.


Образовать сложное слово из двух заданных основ.

33.


Подобрать слова – родственники к заданному слову.

34.


Подобрать противоположное по значению слово (антоним) к заданному слову.

35.



Подобрать рифму к заданному слову.

36.

Составить предложение с заданным предлогом («маленьким словом»).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Колесникова Е.В. «Весёлая грамматика для детей 5 – 7 лет», Москва, «Ювента», 2003 г.

Милостивенко Л.Г. «Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей», Санкт – Петербург, фирма «Стройлеспечать», 1995 г.

Нищева Н.В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Санкт — Петербург, «Детство – пресс», 2018 г.

Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов», Москва, «Владос». 1999 г.

Ткаченко Т.А. «В первый класс – без дефектов речи», Санкт – Петербург, «Детство – пресс», 1999 г.

Название таблицы

любимых логопедических игрушек, которые любят наши терапевты

В этом посте логопед NAPA Шеннон делится некоторыми из своих любимых игрушек для логопеда, которые помогут вашему малышу или ребенку с речью дома. Помните, что эти логопедические игрушки можно использовать и настраивать для всех уровней способностей и, безусловно, их можно использовать с AAC. Чем больше удовольствия вы получите, тем больше удовольствия получит ваш ребенок! Приятной игры!

1. Лягушка в коробке

Лягушка в коробке — одна из моих любимых игрушек причинно-следственной связи! Во время игры вы можете использовать отдельные слова, такие как «in», «out», «open», «close» и «pop».Это также отличный инструмент для детей, чтобы создать ожидание события и сказать вам, когда «открываться»! Вы также можете использовать эту игрушку, чтобы комбинировать такие слова, как (лягушка, иди, открой коробку). Эта игрушка также потрясающая для эмоций с членами семьи (возбужденные, испуганные, нервные, глупые).

2. B Toys Baa Baa Barn Музыкальный набор «Ферма»

Мне также нравится играть в набор B Toys Baa Baa Barn Musical Farm () ! С помощью этой игрушки вы можете нацеливаться на ТАКОЕ множество речевых/языковых целей, таких как причина/следствие (поместить животных в сарай, чтобы послушать музыку), пространственные концепции (открыть дверь, мяч идет), звуки животных и действия (крутиться, танцевать). , поп).

3. Мелисса и Дуг нарезают и выпекают противень для печенья

Мелисса и Дуг Противень для нарезки и выпечки печенья — это классическая игрушка, которая доставляет массу удовольствия! Вашему ребенку понравится просить «открыть», «надеть», «разрезать» и «приготовить». Это также отличная игрушка для обмена, очередности и руководства игрой для развития этих социальных навыков. Вы можете использовать такие слова и фразы, как «глазурь продолжается», и устраивать вечеринки с печеньем, чтобы работать над местоимениями (например, она хочет печенье, у мальчика есть шоколадное печенье).

4. Дискошары

Кто не любит воспоминания о 70-х с диско-шаром и музыкой!? Это может быть адаптировано для причинно-следственной связи, и вы можете добавить любую музыку, которая вам нравится! Он также отлично подходит для того, чтобы попросить «помощь» включить для самоадвокации, запроса действий (вверх, вниз, вкл., выкл.) и комментариев (вращение, мне нравится, мигание и называние цветов). Мы любим наши танцевальные вечеринки в речи!

5. Воздушные шары

Воздушные шары идут рядом и тесно связаны с пузырьками! Дети всех возрастов будут в восторге от этих простых и увлекательных игрушек.Они отлично подходят для того, чтобы просить «больше» во время взрыва и делать его «большим» и «больше»! Самое приятное — это предвкушение готовности, готовности и ураааааааааааааааа , а также наблюдение за тем, как воздушный шар летит по комнате. Воздушные шары также можно использовать для развития оральной моторики и выдувания в дополнение к просьбам о разных цветах.

6. V-Tech вперед! Smart Wheels 3-в-1 Запускай и играй Raceway

V-Tech, вперёд! Идти! Умные колеса 3-в-1 «Запускай и играй» Raceway — еще одна игрушка, предназначенная для ТАКОГО множества речевых и языковых концепций! Если игровые навыки вашего ребенка только зарождаются, эта игрушка отлично подойдет для обучения подражанию (просто купите собственную машину, чтобы показать!).Это также отлично подходит для маркировки действий, таких как «Zoooooooooom», «вниз», «вверх» и «Go»!

Создавайте как можно больше звуковых эффектов и НАСЛАЖДАЙТЕСЬ!

Ищете больше игрушек и игр для логопедии?

Об авторе

Шеннон развил страсть к пониманию и облегчению общения в молодом возрасте благодаря личному опыту общения с членом семьи. Она усвоила жизненно важные уроки, которые вошли в ее профессиональную карьеру логопеда.Вклад в прогресс ребенка и празднование этого прогресса является движущей силой в ее карьере, и она действительно увлечена и гордится тем, что является логопедом и языковым патологом. Шеннон получила степень бакалавра в Университете Флориды и каждую субботу осенью болеет за команду Florida Gators и смотрит футбол SEC. Она любит кататься на лодке и исследовать новые рестораны в Бостоне.

Игрушки для развития речи и языка

Игрушки для развития речи и языка

Кристин Парк, MS, CCC-SLP

 

В преддверии праздников многие родители начинают ощущать необходимость поиска «идеальных» игрушек для своих детей.Просматривая полки с игрушками в магазине, можно найти ТАК много вариантов. Трудно сказать, что будет интересно маленькому ребенку более пяти минут, что не развалится на части или что вызовет «вау» эффект, когда ваш малыш откроет его. Часто родители обращаются к логопеду своего ребенка за рекомендациями по «развивающим» игрушкам. Этот блог призван помочь родителям в принятии решений о покупке в этот праздничный сезон. Исходники для этого блога размещены в конце.

 

Помните аббревиатуру C.АП

 

Простой инструмент для анализа стоимости игрушек — аббревиатура C.A.P. — игрушка должна позволять ребенку быть Творческим , быть Активным и Притворяться . Вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, что может сделать ИГРУШКА, сосредоточьтесь на том, что ваш РЕБЕНОК может сделать с этой игрушкой. Взаимодействие между ребенком и игрушкой, пожалуй, самый важный аспект, который следует учитывать при покупке игрушки. Это то, что позволяет вашему ребенку заниматься, общаться и быть вовлеченным.

 

Игрушки, которые ничего не делают, самые лучшие!

 

Подумайте об этом так… если игрушка ничего не делает, то все должен делать ребенок. Ваш ребенок может заставить игрушку «говорить», построить ее так, как он хочет, перемещать ее в различных положениях, складывать ее в стопки или сбивать и т. д. Никаких батареек, никаких вторых языков, никаких мигающих огней, никаких автоматических указаний к следовать, никаких длинных песен, которые играют без рифмы или причины.Помните, вместо того, чтобы спрашивать «что делает эта игрушка?» спросите себя: «Что мой РЕБЕНОК может сделать с этой игрушкой?»

 

10 Рекомендации по выбору игрушек

 

Все еще сомневаетесь по поводу игрушек в корзине? В блоге на сайте www.friendshipcircle.org логопед Кэти Йе предлагает 10 советов по выбору игрушек для детей с задержкой речи:

  1. Откажитесь от батареек — Пусть ваш ребенок создаст звуковые эффекты вместо игрушки.
  2. Игрушки с открытым концом — Игрушки, у которых нет ни начала, ни середины, ни конца. Их можно использовать по-разному, и они дают вашему ребенку творческую свободу в том, как манипулировать ими и использовать их.
  3. Вернуться к истокам — Более традиционные игрушки также имеют тенденцию быть более открытыми по своей природе.
  4. Не беспокойтесь о поле . Вот некоторые исследования о влиянии конкретных игрушек на игру, проведенные Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста (NAEYC).

«Игрушки, набравшие наибольшее количество баллов, отличаются тем, что они побуждают к решению проблем, социальному взаимодействию и творческому самовыражению как у мальчиков, так и у девочек. Интересно, что игрушки, которые традиционно считались ориентированными на мужчин, — например, игрушки-конструкторы и игрушечные транспортные средства — вызывали у девочек наивысшее качество игры. Итак, постарайтесь отбросить прежние представления о том, что вдохновляет мужчин и женщин на игру, и объективно наблюдайте эффекты игрушек, чтобы убедиться, что мальчики и девочки в равной степени получают пользу от игровых материалов.

  1. Пропустите «Азбуки» и «123» — Эти игрушки, как правило, делают ВСЕ «дела» с помощью своих вращающихся частей, музыки и мигающих огней. Вместо этого выберите деревянную головоломку с алфавитом или посчитайте стопку стаканчиков.
  2. Используйте игрушки, которые заставляют их двигаться — Очень важно, чтобы ваши дети двигались!
  3. Не забудьте выйти на улицу — Водяные столы, ведра, лопаты, игровые домики… или отправляйтесь в парк бесплатно!
  4. Чем меньше, тем лучше — На самом деле слишком много игрушек может быть большим минусом.Хотите верьте, хотите нет, но дети могут быть перегружены слишком большим количеством игрушек и в конечном итоге могут быстро переходить от одной игрушки к другой, что на самом деле может ограничить их игровые (и языковые) возможности в целом.
  5. Рассмотрите возможность «ротации игрушек» — Разрешайте ребенку доступ только к нескольким избранным игрушкам одновременно. Еженедельно или ежемесячно чередуйте их выбор с игрушками, хранящимися на складе, чтобы игра оставалась свежей и творческой.
  6. Иногда лучшие игрушки вовсе не ИГРУШКИ! — Кастрюли, сковородки, деревянные ложки, картонные коробки, самодельные форточки с одеялами и подушками… это могут быть ЛУЧШИЕ игрушки для вашего ребенка.Будь креативным. Думайте вне (или внутри) коробки.

 

И последнее, но не менее важное: список предложений

 

Используя приведенные выше критерии и советы, должно быть немного легче критически относиться к игрушкам, которые мы выбираем для своих детей. Чтобы еще больше облегчить задачу, вот неполный список игрушек и подарков, которые помогают младенцам и малышам в развитии речи и языка:

Лучшее в игре то, что в ней нет правил! Следуйте примеру своего ребенка в игре, и кто знает, куда заведет вас его воображение! И помните… пусть у вашего ребенка будет УДОВОЛЬСТВИЕ !

 

 

 

 

 

Источники

 

«Лучшие игрушки и подарки: список логопеда!» Let’s Play: the Speech and Language Way , 16 июля 2019 г., https://letsplaythespeechandlanguageway.com/2016/11/18/лучшие игрушки-речь/.

 

«Игрушки, которые ничего не делают». Let’s Play: the Speech and Language Way , 12 октября 2018 г., https://letsplaythespeechandlanguageway.com/2018/08/29/do-nothing-toys-speech/.

 

Эй, Кэти. «10 советов по выбору игрушек для вашего ребенка с задержкой речи — круг дружбы — блог с особыми потребностями». Friendship Circle — Блог для людей с особыми потребностями , 29 октября 2017 г., https://www.friendshipcircle.org/blog/2013/06/25/10-tips-for-selecting-toys-for-your-speech-delayed -ребенок/.

 

«Национальная ассоциация образования детей младшего возраста». NAEYC , https://www.naeyc.org/.


Помощь в развитии речи вашего ребенка дома

Почему важно развитие речи?

С младенчества дети начинают взаимодействовать с окружающим миром. Большинство детей говорят свое первое слово еще до своего первого дня рождения, хотя каждый ребенок развивается в соответствии со своей собственной временной шкалой. Умение выражать свои желания посредством общения укрепляет у ребенка чувство собственного достоинства.

У малышей с потерей слуха развитие речи часто значительно задерживается. Младенцы в любом случае легко расстраиваются, но неспособность общаться часто вызывает еще большее разочарование. Это может привести к поведенческим проблемам, которые вызывают стресс как у ребенка, так и у родителей.

Когда следует начинать занятия с логопедом?

Никогда не рано поддерживать общение вашего ребенка. Хотя младенцы не обязательно будут реагировать, они все равно будут учиться и применять эти знания, когда начнут говорить.Если вы считаете, что у вашего ребенка может быть потеря слуха, проверьте его.

Чем раньше будут диагностированы проблемы со слухом, тем больше у вашего ребенка шансов научиться адаптироваться к связанным с этим трудностям, которые вызывает потеря слуха. Одним из предлагаемых методов лечения, вероятно, будет логопедия. Медицинские работники и школы могут проводить эту терапию, но вы дадите своему ребенку наилучшие шансы на успех, регулярно поддерживая это общение и дома.

Какие стратегии работают хорошо?
  • Малыши будут более заинтересованы, если вы будете следить за их интересами и играть
  • Старайтесь уделить им внимание, не отвлекая слишком много
  • Слишком преувеличивайте звуки и слова, добавьте несколько песен.
  • Поощряйте успехи вашего ребенка, а не привлекайте внимание к тому, чего он не может.

Важно знать, какие вехи развития речи подходят. Сосредоточьтесь на развитии соответствующих навыков.

Различные методы терапии будут работать для вашего ребенка лучше, чем другие, в зависимости от его темперамента и конкретных проблем с обучением. Некоторые методы:

  • Превратите забавную игру в изучение произношения звуков и слов.
  • Представляйте визуальные связи при произнесении слов, например, держите сок при произнесении слова «сок».
  • Побуждайте их участвовать, когда вы читаете им, указывая на нужную картинку или повторяя слово/звук.
  • Пусть ваш малыш повторяет звуки; повторение укрепляет обучение.

Говорящие игрушки для малышей, помогающие малышу говорить

Очень важно видеть, как ваш ребенок достигает вех развития. Это может быть улыбка, бормотание, ползание, первые шаги, произнесение первых слов и начало составления коротких предложений, состоящих из нескольких слов.Когда кажется, что ваш малыш не достигает вех развития, связанных с разговором, это может быть очень тревожным. Вы не хотите, чтобы они отставали с такого раннего возраста, но вы также можете знать, что все еще считается «нормальным» в спектре развития для разных детей.

Наша статья поможет вам узнать больше о развитии речи и языка у малышей, о том, как выглядит типичное развитие речи, и о том, как вы можете помочь своему малышу, если кажется, что его речь не развивается должным образом.Особое внимание мы уделим некоторым говорящим игрушкам для малышей и игрушкам для логопедии, которые вы можете использовать, чтобы помочь вашему малышу развивать речь в соответствии с его развитием — посредством игры.

Стоит ли мне беспокоиться, если мой малыш еще не разговаривает?

Если ваш малыш не начал говорить или говорит только несколько слов, возможно, вы начинаете беспокоиться. Каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, поэтому важно не использовать развитие другого ребенка в качестве отправной точки для беспокойства о своем ребенке.При этом есть некоторые вехи, которые ваш ребенок должен достичь к определенному возрасту. Если они не достигают этих вех, это может быть признаком того, что у них задержка речи.

В этой статье от Healthline изложены некоторые основные вехи речи, которые дети должны пройти в определенном возрасте. К 18 месяцам большинство малышей должны начать использовать простые, знакомые слова. Скорее всего, это будут слова, которые они слышат регулярно, такие как мама, папа, ребенок или молоко. К 2 годам дети должны уметь использовать 25 и более слов.К 2,5 годам они должны начать объединять слова в фразы из двух или более слов. К 3 годам типично развивающиеся дети будут использовать 200 или более слов, спрашивая вещи по названиям, и их становится все легче и легче понимать.

Если вы заметили, что ваш ребенок не достигает этих целей, возможно, пришло время поговорить с вашим педиатром. Вы также можете ознакомиться с нашими предложениями о говорящих игрушках для малышей и детей, которые помогут детям начать говорить и стимулировать развитие речи дома.

Что может вызвать задержку речи у малышей?

Если вы считаете, что речь вашего малыша задерживается, существуют различные факторы, которые могут вызывать задержку.

  • Проблемы со слухом. Если у детей проблемы со слухом, и они не могут четко слышать слова или звуки, которые вы им говорите, это может сильно повлиять на их речь. Отоларинголог может проверить слух ребенка, чтобы убедиться, что это не является причиной задержки речи.
  • Нарушения полости рта. Нарушения полости рта могут включать в себя проблемы с языком или небом малыша, а также с его ртом (нёбом), которые могут повлиять на их способность воспроизводить различные звуки.
  • Укороченная уздечка: уздечка — это складка под нашим языком. Если складка слишком короткая, это может повлиять на способность языка двигаться и ограничить звуки, которые он может издавать.
  • Проблемы с координацией для четкого воспроизведения звуков: иногда часть мозга, которая помогает ребенку воспроизводить речь, имеет проблемы, которые могут повлиять на способность ребенка достичь необходимого уровня координации между языком, губами и челюстью для воспроизведения звуков.

KidsHealth описывает эти различные факторы, которые могут быть причиной задержки речи у детей.В статье также содержится информация о том, как получить помощь логопеда для оценки вашего ребенка и определения конкретной причины его задержки речи. Использование информации, предоставленной логопедом, в дополнение к некоторым логопедическим игрушкам для малышей, может оказать существенное влияние на языковые навыки вашего малыша.

Что такое поздний говорящий?

«Поздно заговоривший» — это ребенок, который в остальном развивается нормально, но не достигает вех развития, связанных с воспроизведением речи.Дети, которых считают «поздно заговорившими», чаще всего мужского пола, могут родиться раньше срока или могут иметь в семье случаи задержки речи.

Хотя многие люди говорят, что «поздно говорить» не является большой проблемой, работа с ребенком, направленная на поощрение речи, может быть полезной. Развитие речи с помощью игр и языковых игрушек может быть очень увлекательным для малышей и не заставит их расстраиваться из-за того, что они не оправдывают ваших ожиданий. Игрушки для развития речи для малышей — это игрушки, которые побуждают их взаимодействовать с игрушкой, участвовать в ролевых играх или выполнять другие действия, связанные с речью.

Догоняют ли малыши с задержкой речи?

Да, малыши с задержкой речи могут догнать и часто догоняют своих сверстников. Исследования показывают, что по крайней мере 70% малышей, которые считаются «поздно говорящими», будут иметь средние языковые навыки к тому времени, когда они будут готовы пойти в школу. Несмотря на то, что они, как правило, догоняют свою речь, есть еще несколько областей, за которыми вам нужно следить и оказывать поддержку, если у вашего ребенка была задержка речи в раннем возрасте.

Области, которые вы должны продолжать контролировать и поддерживать во время обучения вашего ребенка, включают его словарный запас, грамматику, письмо, чтение и понимание на слух, организацию, социальные навыки и навыки контроля импульсов.

Если у вашего ребенка есть признаки того, что он «поздно начинает говорить», раннее вмешательство является ключом к уменьшению влияния задержки речи на его будущее обучение и развитие. Поговорите со своим педиатром, поищите интервенционные услуги и продолжайте работать с ребенком, чтобы развивать речевые и языковые навыки дома. Разговор с ребенком, частое чтение с ним и использование языковых игрушек для малышей — вот несколько примеров того, что вы можете делать дома, и это может существенно изменить его речь.

Какие игрушки способствуют развитию речи?

Не существует установленной формулы того, что нужно искать в игрушках, чтобы помочь с задержкой речи. Можно использовать множество различных говорящих игрушек для малышей, чтобы помочь вашему ребенку развить свои навыки и увеличить словарный запас. Однако при выборе игрушек для поощрения речи следует учитывать несколько общих рекомендаций.

Во-первых, ищите больше открытых игрушек. Это игрушки, которые поощряют творческую игру и не предназначены для использования только одним способом.Когда вашего ребенка поощряют использовать свое воображение и придумывать разные способы игры с игрушкой, это может помочь ему или ей создавать новые слова. Многие из игрушек, с которыми вы играли в детстве и в меньшей степени зависели от технологий, также являются хорошей отправной точкой. Дети могут быть очень творческими, когда строят из кубиков, водят машины или грузовики или играют с куклой.

Еще одна вещь, на которую следует обращать внимание при выборе игрушек, которые помогут малышам говорить, — это игрушки, с которыми ваш ребенок может общаться и с которыми может установить связь.Ищите игрушки или игры, которые побудят вашего ребенка играть в ролевые игры и участвовать в привычных действиях со своими игрушками. Например, ваш малыш, вероятно, хорошо знаком с рутиной одевания или садения за стол, чтобы поесть, поэтому покупка куклы с несколькими аксессуарами может побудить его или ее воспроизвести эти действия и использовать некоторые из них. слова, которые вы используете при выполнении этих действий.

Одни из лучших игрушек для изучения языка — это те, которые помогают детям осваивать социальные навыки, например умение играть по очереди.Поищите говорящие игрушки для малышей, с которыми ваш ребенок и другой ребенок (или вы) можете играть вместе, что поможет им развить эти важные социальные навыки и расширить словарный запас социальной речи.

Во многих случаях, но не во всех, поиск игрушек без батареек является хорошей идеей. Игрушки на батарейках делают слишком много работы за вашего ребенка, позволяя ему сидеть сложа руки и не пытаться использовать свои языковые навыки. Например, если у них есть игрушечная машинка, которая издает звуки мотора, им не нужно самим издавать эти звуки, поскольку они заставляют машину ехать.Если кукла, которая у них есть, разговаривает с ними во время игры, они также не обязательно начнут произносить больше слов самостоятельно.

Игрушки, стимулирующие речь

Некоторые игрушки для развития речи помогают детям улучшить свои навыки, изучая звуки для разных слов. Эти говорящие игрушки для малышей могут помочь малышам узнать, как звучат разные слова, слыша их либо во время разговора с игрушкой, либо во время общения с родителями.

При поиске игрушек, способствующих развитию речи, вы хотите найти товары, которые будут интересны и увлекательны для детей.Выбор тем, которые им больше интересны, может помочь им с большей готовностью попытаться воспроизвести звуки самостоятельно.

Вот несколько различных игрушек для развития речи, которые вы можете использовать, чтобы помочь вашему малышу сосредоточиться на звуках, которые издают разные слова.

Головоломки: Многие головоломки на соответствие могут быть хорошим подспорьем для обучения детей звукам, которые издают разные слова. Вы можете поискать головоломки, в которых вашему ребенку нужно собрать две разные части изображения/предмета, чтобы завершить головоломку, или такие, в которых ему нужно сопоставить начальный звук с изображением.

Работая с ребенком над головоломкой, используйте много моделей и собственного языка. Например, если вы сопоставите две части коровы вместе, скажите что-то вроде: «Смотри, я сделал корову. Корова говорит мычание. Коровы бывают черно-белыми». Ваш малыш с большей вероятностью начнет произносить свои собственные слова, когда услышит, как вы произносите слова.

Записываемые игрушки: Записывающиеся игрушки позволяют вам (или другому взрослому) записать сообщение, которое будет воспроизведено для ребенка, и могут быть отличным инструментом, помогающим малышам говорить.Вы можете записать знакомую фразу или периодически менять запись, чтобы сосредоточиться на разных словах или фразах, над которыми вы работаете с малышом.

Игрушки для развития речи

Открытые игрушки — популярный тип речевых игрушек для малышей. Эти говорящие игрушки для малышей можно использовать по-разному, и они могут побудить вашего малыша экспериментировать с новыми и разными словами.

При поиске игрушек для развития речи выбирайте интересные варианты, которые будут увлекать вашего малыша.Подумайте об игрушках, которые ваш малыш может использовать для воссоздания знакомых действий и событий, где он может использовать язык, который, как он слышит, вы используете в течение дня.

Некоторые отличные варианты, которые следует учитывать при выборе игрушек для развития речи у вашего малыша, включают:

Куклы: Независимо от того, мальчик у вас ребенок или девочка, кукла может стать очень полезной игрушкой для логопеда. Когда дети играют со своей куклой, они, вероятно, начнут использовать больше слов, которые вы используете с ними.Например, притворяясь, что кормит куклу, они могут начать использовать такие слова, как ложка, миска, открыть, молоко, бутылочка и так далее.

Наборы животных и мягкие игрушки: Большинство детей любят животных и очень интересуются ими. Наборы животных и мягкие игрушки — одни из лучших речевых игрушек для малышей. Малыши могут издавать различные звуки, которые издают животные во время игры, повторять названия животных и участвовать в творческой игре с этими наборами.

Машинки и поезда: Игрушечные машинки и паровозики также дают возможность весело провести время и развить речь вашего малыша.Малышам понравится толкать машинку и издавать звуки, соответствующие движению, даже если они еще не формируют слова. Вы можете стимулировать дальнейшее развитие речи, играя с ними и рассказывая о том, как вы толкаете машину/поезд (вперед, назад, быстро, медленно, в гору и т. д.), и спрашивая их, как они хотят, чтобы машина или поезд двигались.

Наборы доктора: Все дети были у врача и наблюдали, как они используют свои различные инструменты и инструменты для проверки состояния здоровья пациента.Многих детей это заинтриговало, и они с удовольствием устраивают собственные «проверки» членов семьи, их кукол и мягких игрушек. Медицинский набор — одна из игрушек, которая может помочь двухлетнему ребенку начать больше говорить. Когда они проводят свои «проверки», вы можете поощрять их делиться тем, что они делают. Наборы доктора также могут помочь детям выучить названия различных частей тела, когда они проводят эти осмотры.

Наборы символов: Наборы символов, включающие знакомых персонажей из заветных сказок, также могут помочь вашему малышу развить речь.Выбор аптечек первой помощи, расчесок, зубных щеток, игрушек для купания и многого другого с любимыми персонажами и животными может не только облегчить вам задачу заставить малыша позволить вам расчесывать ему волосы или купать его, но и сделать его более активным. вовлечены в процесс. Вы можете использовать различные компоненты набора, чтобы пересказать знакомую историю или разыграть ее фрагменты, когда подготовите ребенка. Некоторые замечательные средства, которые вы можете использовать для поощрения речи, включают в себя аптечку для новорожденных , набор деревянных расчесок Mother Goose Baby и набор для ухода за детенышем Mother Goose .

Детский аксессуар с мультяшным дизайном, такой как детская расческа или набор для ухода за ребенком , вызовет интерес у вашего ребенка, и ему будет предложено издавать звуки, чтобы взаимодействовать с вами.

Говорящие игрушки

Выбор нескольких говорящих игрушек для малышей, которые будут разговаривать с вашим ребенком и моделировать использование языка и различных слов/фраз, также может быть полезным. Тем не менее, вы должны быть осторожны, выбирая только несколько электронных игрушек, чтобы у вашего малыша все еще было достаточно времени, чтобы быть тем, кто отвечает за создание своего собственного языка для своих игрушек.

Вот несколько разных говорящих игрушек, которые вы можете рассмотреть:

Говорящая копилка: На рынке есть несколько разных говорящих копилок. Они могут быть привлекательными для детей и могут помочь им развить базовый словарный запас по математике. Копилки могут помочь детям научиться считать до 10, так как они будут считать, когда ваш ребенок вставляет монеты в банку.

Головоломки со звуковыми эффектами: Головоломки со звуковыми эффектами — это хороший способ помочь вашему малышу научиться произносить звуки, которые издают разные животные.Эти головоломки будут воспроизводить звук, который издает каждое животное, когда ваш малыш вставляет его в нужное место на доске.

Игрушки для общения

Некоторые игрушки для малышей с задержкой речи отлично подходят для развития навыков общения. Выбирая игрушки для поощрения общения, ищите варианты, которые поощряют совместную игру, ролевую игру и по очереди. Если вы часто устраиваете игровые свидания или приглашаете других детей, чтобы они играли с вашим малышом, это будут хорошие игрушки для них, чтобы использовать их вместе.Если в вашем доме обычно нет других детей, найдите время, чтобы поиграть с этими игрушками вместе с малышом, чтобы он все еще мог воспользоваться преимуществами игры с кем-то и развить свои коммуникативные и социальные навыки.

Вот несколько игрушек, которые могут помочь в развитии коммуникативных навыков у малышей:

Игровые кухни и наборы игровой еды: Малыши любят подражать тому, что они видят, как делают их родители, и, скорее всего, они видят, как вы или кто-то еще в вашем доме готовит на кухне.С игровой кухней и набором игровой еды малыши могут так много делать и работать над различными языковыми навыками. Они могут использовать слова, чтобы описать продукты, которые они готовят, и место, где они их готовят, открыть ресторан, где они подают вам или другим разные блюда, и многое другое. Все эти действия будут побуждать их использовать новые слова для описания того, что они делают.

Блоки: Строительство из блоков может быть еще одним очень полезным занятием, помогающим малышам развивать речь.Они могут говорить о различных цветовых блоках, которые они используют, о размерах блоков и многом другом. Когда они строятся, вы можете моделировать, используя такие слова, как штабелирование, башня, высоко и опрокинутый. Строительство из кубиков — это, безусловно, хорошая возможность поощрить совместную игру двух малышей.

Водяные столы: Водяной стол — это хорошая игрушка для активного отдыха, которую можно использовать для развития речи. Пока дети играют с водой, вы можете задавать им вопросы о том, что происходит, и моделировать использование различных слов, таких как наливать, сливать, мокрый, холодный, брызгать и т. д.

Языковые игрушки для малышей

Вы также можете найти игрушки, специально предназначенные для помощи малышу в развитии его или ее языковых навыков. Эти игрушки будут стимулировать малышей учиться и использовать новые слова для описания того, что происходит или что они делают.

Карточки и книги по языку жестов: Изучение языка жестов действительно может помочь младенцам и малышам улучшить свои языковые навыки и словарный запас. Такие игрушки для малышей, использующие язык жестов, также могут помочь им найти способы самовыражения, поскольку их языковые навыки все еще развиваются.

Карточки и книги по языку жестов: Вы можете найти множество книг и карточек, которые помогут вам выучить и научить вашего малыша основным жестам. Выберите несколько слов, которые знакомы и важны для вашего малыша (например, больше, молоко, есть, все готово, ванна, подгузник и т. д.), чтобы начать с них, а затем расширить то, чему вы их учите.

Стаканы для складывания: Стаканы для складывания могут быть мощной игрушкой для обучения речи. Их можно использовать для обучения позиционным словам, таким как «под», «в», «рядом с» и «между».Используйте небольшой блок или игрушку в виде животного вместе с чашками, чтобы ваш малыш определил, где игрушка находится по отношению к одной из чашек.

Лучшие игрушки для логопеда: говорящие игрушки для малышей

Если вы спросите логопеда, какие говорящие игрушки для малышей он рекомендует использовать, многие из его рекомендаций будут аналогичны тем, что мы поделились выше. Самое главное, чтобы ваш ребенок взаимодействовал с игрушками и языком моделирования для них. При этом есть несколько других логопедических игрушек и говорящих игрушек для малышей, которые вы, возможно, захотите рассмотреть в зависимости от возраста вашего ребенка.

Детские логопедические игрушки

Хотя большинство младенцев еще не будут произносить слова самостоятельно, сейчас самое время заложить основу для речи. Важно постоянно разговаривать с ребенком. Чем больше языка они слышат, тем лучше. Рассказывайте о своем дне, рассказывайте им, что вы делаете, почему вы это делаете, пойте им, задавайте им вопросы (даже если они не будут отвечать) и так далее.

Ниже приведены несколько игрушек, которые помогут вашему ребенку развить языковые навыки:

Книги: Читать детям с раннего возраста важно по многим причинам.Когда дети слышат, что вы читаете книгу, они начинают изучать языковые модели и знакомятся с таким количеством разных слов, что в противном случае они могли бы и не услышать. Выбирайте разнообразные книги и чаще посещайте библиотеку, чтобы познакомить ребенка с языком и расширить словарный запас.

Ручные куклы: Ручные куклы — хороший вариант, когда вы ищете говорящие игрушки для малышей. Вы можете использовать ручных марионеток, чтобы разговаривать с ребенком, как обычно, но наблюдение за разноцветным животным с двигающимся ртом может сделать процесс более захватывающим и увлекательным для вашего ребенка.Вы можете продолжать использовать ручных марионеток по мере того, как ваш ребенок становится старше, и даже поощрять его к тому, чтобы марионетка начала говорить самостоятельно.

Логопедические игрушки для детей до года

Продолжать читать и разговаривать с годовалым ребенком по-прежнему важно. Ниже приведены некоторые другие игрушки для обучения речи, которые вы можете начать использовать в этом возрасте:

Карточки с картинками на ощупь: Карточки с картинками на ощупь — отличный способ помочь вашему малышу учиться и экспериментировать со словами.Эти карточки с картинками имеют разную текстуру, которую вы можете описать по мере того, как ваш ребенок чувствует и сравнивает различия между карточками.

Игрушечный микрофон: Эхо-микрофоны очень нравятся детям. Они могут слышать звуки и слова, которые они произнесли, отражаясь в ответ, что может побудить их издавать новые звуки и пробовать новые слова.

Игрушки-логопеды для двухлетних детей

Игрушки-логопеды, которые помогут двухлетнему ребенку говорить, будут направлены на то, чтобы побудить его использовать больше слов.Опять же, вам захочется продолжать разговаривать с ребенком и читать ему, когда ему исполнится 2 года; это продолжает оставаться важным на протяжении всего их развития.

Ниже приведены несколько игрушек для развития речи, которые вы можете использовать с двухлетним ребенком:

Логопедические карточки: Логопедические карточки помогут вашему малышу выучить и использовать новые словарные слова. Вы можете найти разные типы карточек, но многие из них сосредоточены на изучении эмоций, глаголов или предлогов. При использовании карточек с малышом попробуйте разыграть или попросить его разыграть каждое слово, чтобы помочь ему глубже понять, что оно означает.

Набор для сортировки и счета по цвету: Счет и сортировка предметов также могут быть полезными говорящими игрушками для малышей и логопедами. Наборы для сортировки и подсчета цветов включают в себя все детали, которые вам понадобятся, чтобы помочь вашему малышу развить эти навыки. Вы можете работать вместе, чтобы подсчитывать предметы, группировать похожие предметы вместе или сопоставлять похожие элементы вместе. По мере того, как вы работаете над этими навыками, моделируйте различные словарные слова для вашего малыша и рассказывайте о том, что вы делаете.

Игры, которые помогут вашему малышу говорить

Некоторые игры также можно использовать для поощрения вашего малыша к разговору и развития речи.Ниже мы поделились несколькими идеями, которые помогут вам начать работу:

Пикабу

Peekaboo — это вневременная игра, в которую можно играть по-разному. Вы или ваш малыш можете спрятаться за ваши руки, под одеяло или за угол. Затем спрятавшийся человек выскакивает (или шевелит руками/одеялом) и говорит «пикабу!»

Как прятки могут помочь в развитии речи: В прятки можно играть, начиная с самых маленьких детей. Когда младенцы и малыши играют в прятки, они начинают многое узнавать о речевых моделях и развитии языка.Они могут научиться обращать внимание, имитировать действия, чередоваться и жестикулировать. Все это важные навыки, которые понадобятся им по мере их развития и готовности к реальным разговорам.

Игра пальцами

Игра пальцами — это короткие рифмы, которые разыгрываются с помощью пальцев и рук. Много раз поется игра пальцами, иногда говорят. Примеры пальчиковых игр, которые нравятся малышам, включают «Где пальчик», «Открой, закрой их», «Маленький паук» и «Пять маленьких обезьян».

Как игра пальцами может помочь в развитии речи: Когда дети выполняют (или даже наблюдают, как вы выполняете) движения пальцами, они создают ассоциации между словами и их значением. Например, в пальчиковой игре «The Itsy-Bitsy Spider» малыши начнут понимать, что означает «вверх», когда они (или вы) двигаете пальцами вверх, когда паук «карабкается вверх по водосточному желобу». Затем они могут начать произносить слова для игры пальцами, выполняя движения, или начать применять словарь, который они изучили, в других ситуациях.

Я шпион

Я шпион — еще одна забавная игра, которая может способствовать развитию речи у малышей. Чтобы играть в «Я шпион», вы выбираете что-то в комнате и используете один атрибут объекта, чтобы описать его. Затем ваш ребенок должен угадать, о чем вы думаете, называя возможные объекты, которые это могут быть. Например, если вы думаете о красном одеяле на диване, вы можете сказать: «Я вижу что-то красное». Затем ваш малыш мог угадать другие красные предметы в комнате, чтобы узнать, сможет ли он понять, о каком предмете вы думали.

How I Spy может помочь в развитии речи: Когда вы будете играть в I Spy со своими детьми, они начнут использовать словарные слова, чтобы называть различные предметы в комнате, которые могут соответствовать выбранному вами атрибуту. Если у вашего ребенка нет словарного запаса, чтобы назвать эти предметы, вы можете попросить его принести их вам, а затем вы можете назвать предмет и сказать, тот ли это предмет, о котором вы думали. По мере того, как дети лучше знакомятся с игрой и немного увеличивают свой словарный запас, вы также можете попробовать поменяться ролями в игре и позволить вашему малышу быть тем, кто «шпионит» что-то в комнате.

Советы по развитию речи малыша

Если ваш малыш не достигает основных показателей развития речи, использование игрушек и игр для развития речи может оказать огромное влияние на его способность воспроизводить речь. Вот еще несколько советов, которые вы также можете использовать, чтобы помочь вашему ребенку говорить больше:

  • Говорите с ребенком обо всем, что вы делаете.
  • Каждый день вместе читайте книги.
  • Слушайте сказки и песни в машине.
  • Задавайте ребенку вопросы о том, что он делает или во что играет.
  • Посмотрите на своего ребенка, когда он говорит (или бормочет).
  • Поощряйте ребенка, когда он пытается говорить, даже если его слова неразборчивы.
  • Попросите ребенка указать на разные предметы или части тела, которые вы называете.
  • Ограничьте время, проводимое за экраном, и дайте ребенку больше времени играть с игрушками или читать книги.
  • Используйте новые слова снова и снова.
  • Используйте описательные слова, чтобы рассказать о том, как что-то выглядит, звучит, пахнет, имеет вкус или ощущается.
  • Добавляйте к словам, которые использует ваш малыш, чтобы составить более полное предложение.
  • Притворитесь, что разговариваете по телефону, а затем передайте телефон своему ребенку, чтобы продолжить разговор с воображаемым человеком на другом конце провода.
  • Планируйте даты игр, чтобы ваш малыш мог взаимодействовать и общаться с другими детьми своего возраста.

Если ваш ребенок говорит не так, как нужно, это может вызывать беспокойство. Тем не менее, включив говорящие игрушки для малышей и игры, помогающие вашему малышу говорить, вы будете впечатлены теми успехами, которых он сможет добиться за короткий промежуток времени.Если вам интересно узнать больше о задержках развития у малышей, эта статья от WebMD содержит некоторую полезную информацию о языковых и речевых задержках, а также о некоторых вещах, которые вы можете сделать со своим малышом, чтобы преодолеть эти задержки.

Работа с вашими детьми над их речью и языковыми навыками важна и может быть очень полезной. Однако, если вы подозреваете, что проблема существует, вам также следует проконсультироваться со своим педиатром и встретиться с логопедом или с группой раннего вмешательства поблизости.Чем раньше будут обнаружены задержки речи и начато вмешательство, тем меньшее влияние они окажут на вашего ребенка, когда он станет старше.

Накопилось много игрушек в доме? Идеи для хранения игрушек лайфхаки или идеи хранения игрушек в гостиной читайте в нашем блоге!

СОПУТСТВУЮЩИЕ ПРОДУКТЫ:

Задержка речи | Слух и баланс LeMay

По мере того, как дети растут, родители с нетерпением ждут определенных вех, таких как ползание, ходьба и речь.К своему первому дню рождения большинство детей знают пару слов; в 18 месяцев их словарный запас должен состоять из 5–20 слов и включать простые предложения из двух слов. Но это грубые ориентиры. Каждый ребенок развивается с разной скоростью.

Приблизительно каждый четвертый ребенок испытывает задержку речи, и большинство из них в конечном итоге наверстывает упущенное без какого-либо вмешательства.

Тем не менее, лучше обсудить любые проблемы с врачом вашего ребенка. Если есть языковое расстройство или проблемы с развитием, раннее лечение является ключом к предотвращению проблем с обучением в будущем.

Каковы причины задержки речи?

Различные факторы могут привести к задержке речи и языковых навыков. К ним относятся:

  • Наследственность.
  • Потеря слуха.
  • Анатомия полости рта (проблемы языка или мягкого неба).
  • Дизартрия (заболевание мышц, отвечающих за речь).
  • Доступ к нескольким языкам.
  • Неврологические расстройства, такие как аутизм, церебральный паралич и мышечная дистрофия.
  • Неспособность к обучению.
  • Нарушения слуховой обработки.
  • Преждевременные роды.
  • Экологическая депривация.

Если лечащий врач вашего ребенка не может исключить задержку речи, следует проконсультироваться с логопедом для полного обследования. Это включает в себя серию тестов, которые будут использоваться для оценки рецептивного языка и выразительных языковых навыков вашего ребенка, развития звука, ясности речи и орально-моторных навыков. Логопедия может быть рекомендована, чтобы помочь вашему ребенку развить навыки, необходимые для эффективного общения.

Что могут сделать родители?

В развитии речи играют роль как наследственность, так и окружающая среда. Как родитель, вы можете предпринять шаги, чтобы помочь своему ребенку в развитии речи. Чаще общайтесь (говорите и пойте), поощряйте вербальное взаимодействие, когда это возможно, и читайте ребенку, начиная с раннего возраста.

Позвоните в LeMay Hearing & Balance по телефону (775) 323-5566, чтобы получить дополнительную информацию или записаться на прием.

Инструменты и устройства для логопедии | Логопедия

Логопедия — это реабилитационная терапия для детей с нарушениями речи и общения.Языковое/речевое расстройство может вызвать проблемы с произношением определенных звуков или трудности с пониманием слов или объединением их в предложение или понятный формат. С помощью логопедической терапии детей с особыми потребностями учат лучше общаться с помощью речи, жестов или специального оборудования, разработанного для этой цели, называемого AAC (дополнительная и вспомогательная коммуникация) для невербальных детей. Логопед — это обученный специалист, который составляет график занятий для детей с речевыми или языковыми нарушениями.

Расстройства речи и языка могут быть следующих типов
  • Нарушения артикуляции: такие расстройства создают трудности при произнесении определенных звуков или слогов и правильном произнесении слов.
  • Нарушения беглости речи: к ним относятся проблемы с речью, такие как заикание, аномальные остановки, протяжные звуки и нежелательные повторения во время разговора.
  • Дисфагия или расстройства питания, вызывающие затруднения при глотании или приеме пищи.
  • Расстройства рецептивной или экспрессивной коммуникации. Эти расстройства характеризуются трудностями сложения слов в предложения или пониманием сказанных слов или предложений.Дети также могут иногда говорить способами, которые социально неприемлемы.
  • Осложнения от врожденных дефектов или операции: трудности с речью из-за операции на горле или полости рта или из-за врожденных дефектов.

Причины расстройств речи и языка
  • Когнитивные нарушения или нарушения обучаемости 
  • Нарушения слуха 
  • Аутизм
  • Врожденные дефекты 
  • Черепно-мозговая травма
  • Проблемы планирования двигателя
  • Нарушения кормления и глотания.

Занятия с логопедом могут включать упражнения, разработанные для моделирования правильной речи, такие как повторения. Игровые книги также можно использовать для побуждения к общению. Основное внимание уделяется правильному произношению, артикуляции и выразительности. Логопедия раннего вмешательства считается лучшим видом логопедии. Он направлен на моделирование речи ребенка на ранней стадии, чтобы со временем она могла улучшаться. В HPFY мы предлагаем широкий спектр продуктов для логопедии, таких как усилитель речи Chattervox 100, коммуникатор GoTalk 20+, коммуникационное устройство Book Talker и многое другое с привлекательными скидками на все покупки!

Логопедические занятия и печатные речевые игры для всех возрастов PractitionerMSN — педагог-медсестраMSN — исполнительная медсестраBSN в DNPBSN в DNP — исполнительная медсестраBSN в DNP — практикующая семейная медсестраMSN в DNPмагистр управления здравоохранениемMHA — информатика здравоохраненияMHA — предпринимательствомагистр медицинских наукMHS — спортивная подготовкаMHS — преподавание и обучениеMHS — исполнительное руководстводоктор образования (EdD)EdD — Исполнительное лидерствоEdD — Преподавание и обучениеEdD — Обучение сестринскому делуEdD — Спортивная подготовкаДоктор физиотерапии в переходный периодПостпрофессиональный доктор трудотерапии (OTD)Доктор медицинских наукОртопедическая клиническая ординатураОртопедическая физиотерапевтическая стипендияБез степени Непрерывное образованиеСертификат — Педагог по сестринскому делуСертификат — Практикующая семейная медсестраСертификат — Руководитель сестринского дела

  • Предпочтительный кампус*

    Майами, FLSt.Августин, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния

  • Предпочтительный кампус*

    Майами, FLSt. Augustine, FLAustin, TXDallas, TXSan Marcos, CA

  • Предпочтительный кампус*

    Miami, FLSt. Augustine, FLAustin, TXDallas, TXSan Marcos, CA

  • Кампус 2nd Choice

    Miami, FLAustin, TXSan Marcos, CAВсе кампусы

    Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших центрах Майами, Флорида, Остин, Техас и Кампусы Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2nd Choice

    Майами, Флорида, Остин, Техас, ул. Августин, ФлоридаВсе кампусы

    Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2nd Choice

    Майами, FLСан-Маркос, CASt. Августин, ФлоридаВсе кампусы

    Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния.Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2nd Choice

    Austin, TXMiami, FLSan Marcos, CASt. Августин, ФлоридаВсе кампусы

    Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2nd Choice

    Austin, TXSan Marcos, CASt. Augustine, FLВсе кампусы

    Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших центрах в Остине, Техас, Сент-Луис.Кампусы Августин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2nd Choice

    Майами, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, КалифорнияВсе кампусы

    Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Остин, Техас и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2nd Choice

    Майами, Флорида, Остин, Техас, ул. Augustine, FLВсе кампусы

    Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших центрах в Остине, Техасе, Майами, Флориде и Сент-Луисе.Кампусы Августина, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2nd Choice

    Майами, FLСан-Маркос, CASt. Augustine, FLВсе кампусы

    Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Кампус 2nd Choice

    San Marcos, CAAustin, TXSt. Augustine, FLAll Campus

    Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в Сан-Маркосе, Калифорния, Остине, Техасе и Сент-Луисе.Кампусы Августина, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

  • Предпочтительный кампус*

    Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния. Augustine, FL

  • Предпочтительный кампус*

    Austin, TXMiami, FLSt. Augustine, FLSan Marcos, CA

  • Предпочтительный кампус*

    San Marcos, CA

  • Предпочтительный кампус*

    Dallas, TX

  • 2nd Choice Campus

    Austin, TXMiami, FL

    Programme также является программой Flexup Occational Therapational3

    доступны в наших кампусах в Остине, Техас и Майами, Флорида.Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы рассмотреть дополнительные кампусы.

  • Кампус 2nd Choice

    Майами, FLSt. Augustine, FL

    Программа Flex Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида и Сент-Огастин. Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы рассмотреть дополнительные кампусы.

  • Hidden

    Предпочтительным кампусом *

    Расстояние

  • Предпочтительным кампусом *

    Austin, TxDallas, TX

  • Hidden

    Желаемая дата начала *

    9/7/2021

  • Hidden

    Желаемый старт Дата*

    07.09.2021

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20215/9/202020 /6/2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20215/9/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20215/9/20229/6/2022 7 Желаемая

  • 4 4 4 4 4 4 4 4 Дата начала*

    07.09.20211/10/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20211/10/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    7/9/ 20215/9/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20211/10/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20211/10/20229/6/20229 2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    06.09.20229/5/2023

  • Желаемая дата начала* /20225/9/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20211/10/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20211/10/20229/6 /2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20211/10/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала*

    07.09.20211/10/20229/6/2022

  • 4 907 Желаемая дата начала *

    07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала* *

    07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

  • Желаемая дата начала* *

    9/ 9/2019

  • Заинтересованы в MOT Flex?

    Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также предлагается в удобном формате Flex (онлайн + лаборатории выходного дня в кампусе).Проверьте здесь, если вам интересно узнать больше о Flex MOT, предлагаемом в настоящее время в Майами, Остине и Сент-Огастине.

  • Заинтересованы в DPT Flex?

    Программа «Доктор физиотерапии» (DPT) также предлагается в удобном формате Flex (онлайн + лаборатории выходного дня в кампусе). Проверьте здесь, если вам интересно узнать больше о Flex DPT, предлагаемом в настоящее время в Остине, Сан-Маркосе и Сент-Огастине.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.