После 3 уже поздно масару ибука: После трех уже поздно (обложка с клапанами)

Содержание

Россия напала на Украину!

Россия напала на Украину!

Мы, украинцы, надеемся, что вы уже знаете об этом. Ради ваших детей и какой-либо надежды на свет в конце этого ада –  пожалуйста, дочитайте наше письмо .

Всем нам, украинцам, россиянам и всему миру правительство России врало последние два месяца. Нам говорили, что войска на границе “проходят учения”, что “Россия никого не собирается захватывать”, “их уже отводят”, а мирное население Украины “просто смотрит пропаганду”. Мы очень хотели верить вам.

Но в ночь на 24-ое февраля Россия напала на Украину, и все самые худшие предсказания  стали нашей реальностью .

Киев, ул. Кошица 7а. 25.02.2022

 Это не 1941, это сегодня. Это сейчас. 
Больше 5 000 русских солдат убито в не своей и никому не нужной войне
Более 300 мирных украинских жителей погибли
Более 2 000 мирных людей ранено

Под Киевом горит нефтебаза – утро 27 февраля, 2022.

Нам искренне больно от ваших постов в соцсетях о том, что это “все сняли заранее” и “нарисовали”, но мы, к сожалению, вас понимаем.

Неделю назад никто из нас не поверил бы, что такое может произойти в 2022.

Метро Киева, Украина — с 25 февраля по сей день

Мы вряд ли найдем хоть одного человека на Земле, которому станет от нее лучше. Три тысячи ваших солдат, чьих-то детей, уже погибли за эти три дня. Мы не хотим этих смертей, но не можем не оборонять свою страну.

И мы все еще хотим верить, что вам так же жутко от этого безумия, которое остановило всю нашу жизнь.

Нам очень нужен ваш голос и смелость, потому что сейчас эту войну можете остановить только вы. Это страшно, но единственное, что будет иметь значение после – кто остался человеком.

ул.

Лобановского 6а, Киев, Украина. 26.02.2022

Это дом в центре Киева, а не фото 11-го сентября. Еще неделю назад здесь была кофейня, отделение почты и курсы английского, и люди в этом доме жили свою обычную жизнь, как живете ее вы.

P.S. К сожалению, это не “фотошоп от Пентагона”, как вам говорят. И да, в этих квартирах находились люди.

«Это не война, а только спец. операция.»

Это война.

Война – это вооруженный конфликт, цель которого – навязать свою волю: свергнуть правительство, заставить никогда не вступить в НАТО, отобрать часть территории, и другие. Обо всем этом открыто заявляет Владимир Путин в каждом своем обращении.

«Россия хочет только защитить ЛНР и ДНР.»

Это не так.

Все это время идет обстрел городов во всех областях Украины, вторые сутки украинские военные борются за Киев.

На карте Украины вы легко увидите, что Львов, Ивано-Франковск или Луцк – это больше 1,000 км от ЛНР и ДНР.
Это другой конец страны. 25 февраля, 2022 – места попадания ракет

25 февраля, 2022 – места попадания ракет «Мирных жителей это не коснется.»

Уже коснулось.

Касается каждого из нас, каждую секунду. С ночи четверга никто из украинцев не может спать, потому что вокруг сирены и взрывы. Тысячи семей должны были бросить свои родные города.
Снаряды попадают в наши жилые дома.

Больше 1,200 мирных людей ранены или погибли. Среди них много детей.
Под обстрелы уже попадали в детские садики и больницы.
Мы вынуждены ночевать на станциях метро, боясь обвалов наших домов.
Наши жены рожают здесь детей. Наши питомцы пугаются взрывов.

«У российских войск нет потерь.»

Ваши соотечественники гибнут тысячами.

Нет более мотивированной армии чем та, что сражается за свою землю.
Мы на своей земле, и мы даем жесткий отпор каждому, кто приходит к нам с оружием.

«В Украине – геноцид русскоязычного народа, а Россия его спасает.»

Большинство из тех, кто сейчас пишет вам это письмо, всю жизнь говорят на русском, живя в Украине.

Говорят в семье, с друзьями и на работе. Нас никогда и никак не притесняли.

Единственное, из-за чего мы хотим перестать говорить на русском сейчас – это то, что на русском лжецы в вашем правительстве приказали разрушить и захватить нашу любимую страну.

«Украина во власти нацистов и их нужно уничтожить.»

Сейчас у власти президент, за которого проголосовало три четверти населения Украины на свободных выборах в 2019 году.

Как у любой власти, у нас есть оппозиция. Но мы не избавляемся от неугодных, убивая их или пришивая им уголовные дела.

У нас нет места диктатуре, и мы показали это всему миру в 2013 году. Мы не боимся говорить вслух, и нам точно не нужна ваша помощь в этом вопросе.

Украинские семьи потеряли больше 1,377,000 родных, борясь с нацизмом во время Второй мировой. Мы никогда не выберем нацизм, фашизм или национализм, как наш путь. И нам не верится, что вы сами можете всерьез так думать.

«Украинцы это заслужили.»

Мы у себя дома, на своей земле.

Украина никогда за всю историю не нападала на Россию и не хотела вам зла. Ваши войска напали на наши мирные города. Если вы действительно считаете, что для этого есть оправдание – нам жаль.

Мы не хотим ни минуты этой войны и ни одной бессмысленной смерти. Но мы не отдадим вам наш дом и не простим молчания, с которым вы смотрите на этот ночной кошмар.

Искренне ваш, Народ Украины

Масару Ибука «После трех уже поздно» краткое изложение

Чтобы наши детишки, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, писать маслом, играть на скрипке — и все это на высоком профессиональном уровне, — нужно, чтобы их любили (что мы и делаем), уважали (что мы делаем редко) и предоставляли в их распоряжение все то, чему мы бы хотели их научить.

Каждый школьник в Японии знает, что людям следует доверять и не создавать лишних трудностей для других.

Дети — это не собственность родителей. Это чувство собственности по отношению к своему ребенку очень распространено. Оно является причиной того, что воля самого ребенка игнорируется. Если ребенок усвоит такое отношение к себе, прежде чем разовьется его собственная воля, он может потом всю жизнь сомневаться в своих силах. Вместо того чтобы планировать будущее своего ребенка, лучше повнимательнее присмотритесь к нему. Долг родителей — предоставлять своему ребенку возможно более широкий выбор, чтобы он сам принял решение, кем он хочет стать. Не родители, а сам ребенок — хозяин своего будущего.

Зачем нужно учиться? Дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым…Главное — развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире. Ты сможешь жить в любой стране мира, если будешь знать языки и иметь универсальную профессию, общаться с разными людьми – если будешь эрудирован и воспитан, спокоен и добр, зная что «господу видней».

Строгость. Именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим, и ласковым, а когда он начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его «Я». Выражаясь точнее, родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Ни с того ни с сего «ласковые» мамы превращаются в «грозных» = стресс в детсаду. Примерно в два-три года у ребенка развивается чувство собственного достоинства, его «Я», и тогда он готов его отстаивать. Он больше не слушается родителей, и чем больше его ругают и наказывают, тем более непослушным и капризным он становится и тем сильнее раздражаются его родители. Чтобы избежать развития этого порочного круга, есть только один выход — воспитывать и приучать ребенка к дисциплине, пока ему еще нет года, до того как в нем проявится его «Я»..

Добросовестные мамы часто жалуются, что их требовательность встречает недовольство. «Тебе хорошо говорить, тебе самой не нужно это делать». И дети правы! Приказание — не лучший способ воспитания. Если детям приходится напрягать все силы, в то время как взрослые делают десятую часть или даже половину того, что они могли бы сделать как родители, то ничего хорошего из этого не выйдет. Родители должны найти способ показать ребенку, что они тоже стараются, например делают что-то вместе. Приказания типа: «Сделай это!», «Выучи это!» — в то время как сам отец сидит в кресле с газетой — это метод ленивого человека. Воспитывать ребенка — это значит все время воспитывать и самого себя.

Не сюсюкайте с ребенком. Когда ребенок начнет говорить, он только лепечет что-то похожее на слова, но это скорее оттого, что его органы речи еще не совсем развились, а вовсе не от недостаточного умственного развития.

Режим! Под «свободным» воспитанием понимается нерегулярный уход за ребенком, кормление только тогда, когда он сам просит, обилие игрушек и в то же время отсутствие должного внимания, когда ему забывают сменить пеленки, уложить вовремя спать и т. п. Необходимо соблюдать строгий режим не только для того, чтобы привить ему хорошие манеры, но и чтобы развить у него чувство времени.

Порядок. Поскольку его способности к распознаванию образов развиваются в результате постоянного повторения, я заключаю, что если он всегда находит один и тот же предмет на одном и том же месте, это оказывает на него положительное воздействие, как и в случаях с усвоением других навыков. Дети воспринимают предметы не обособленно, а во взаимосвязи друг с другом. Это в свою очередь способствует их развитию, поэтому нам, взрослым, следует избегать резких изменений, которые могут нарушить представления ребенка об устойчивости и порядке в мире.

Безопасность. Я уже упоминал о пользе тактильных ощущений для развития ребенка. Мадам Монтессори рекомендует сознательно предлагать ребенку предметы жесткие и мягкие, грубые и нежные, тупые и острые, тяжелые и легкие. Ребенку интересно все, что его окружает. Он трогает и ощупывает предметы, а иногда опрокидывает или рвет их на части, и это свидетельство его растущей любознательности и творческого потенциала.

«Когда вы придете домой, поставьте перед собой своих детей и вглядитесь в их лица, вы прочтете всю историю своих супружеских отношений». А также музыка меняет выражение лица.

Не высмеивайте своего ребенка в присутствии других.

Не подавлять самостоятельности и предоставлять выбор. Представьте себе маму, несущую к столу стакан сока. Ее малыш, которому уже хочется во всем подражать своей маме, пытается сделать то же самое. А мама говорит: «Нельзя!» — и бросается к нему в ужасе, что он прольет сок. Это неправильно. Она же и упрекнет потом ребенка, когда он подрастет, что он ей не помогает. Даже если ребенок хочет сделать что-то, что ему еще трудно, лучше похвалить его: «Какой ты у меня большой стал!» — затем отлить немного сока и дать ему донести стакан. Такой подход очень важен.

Если малыш рвет газету, которую вы еще не прочитали, то вместо того, чтобы просто отнять ее у него или хлопнуть его по рукам, можно подсунуть ему старую газету. Если этого не сделать, а просто отобрать, вы подавите в нем очень важный импульс к деятельности, да еще и заберете предмет, который ему интересен, оставив его без дела. Если вы не можете предложить ребенку никакой альтернативы, надо по крайней мере объяснить, почему чего-то делать нельзя. Может, он и не поймет вашего объяснения, но он услышит ноту убежденности в вашем голосе, и это на него подействует положительно.

Хорошо и плохо. Это соединение понятий «хорошо» и «приятно» характерно только для раннего возраста. Постепенно ребенок приобретает опыт, и теперь уже он считает, что «хорошо» — это то, за что хвалят. Если он выполняет поручение и его за это хвалят, он думает, что поступил правильно, хорошо. И наоборот, если его ругают или наказывают, значит, он поступил плохо. Неприятные ощущения ассоциируются с понятием «плохо». Например, вы постоянно укоряете ребенка за плохую игру на скрипке или за недостаточно беглое чтение. Ребенок начинает воспринимать весь процесс обучения как нечто доставляющее только страдания и, соответственно, как нечто плохое. Когда похищенных детей спрашивали, почему они дали увести себя незнакомым людям, несмотря на все предупреждения, они объясняли: «С ним было интересно» sic!

Интерес. Поэтому главная задача родителей, если они хотят обучить чему-то ребенка, — пробудить интерес. Так, например, вместо того чтобы учить ребенка считать, лучше заинтересовать его цифрами. Вместо того чтобы учить его писать, пробудите его интерес к процессу письма. Чтобы вызвать этот интерес, важно создать и необходимые условия. Например, для того чтобы у ребенка появилось желание рисовать, вокруг него должно быть достаточно карандашей и бумаги. + потом помощь взрослого Часто от того, насколько быстро взрослый заметит и отреагирует на возникший у ребенка интерес, зависит, сохранится он или нет, разовьется во что-то серьезное или быстро угаснет.

Когда у ребенка возникает желание что-то сделать без всякого принуждения, это и есть идеальный способ обучения. Таким образом, раннее развитие ребенка зависит от вдумчивости и внимания матери и тех, кто его окружает. Автор книги «Великие мира сего» немецкий химик Оствальд считает, что таланты воспитываются книгами и поощрением. Родители великих людей не навязывали им книги — они окружали ими их с детства. Им никогда не говорили: «Я хочу, чтобы ты стал великим человеком». Им говорили иначе: «Я не сомневаюсь, что ты можешь стать великим человеком».

Работа. Пусть ваш ребенок трудится столько, сколько может, но при одном условии, что для вас не важен результат его работы. Для ребенка важен не результат его деятельности, а сам процесс. Мы же, взрослые, хотим, чтобы каждая работа была доведена до конца. И в этом видим отличие работы от развлечений. Как бы ни проста была работа, ребенку следует показать, как ее делать. Работа часто требует осторожности и концентрации внимания, которые не нужны в игре. Поэтому участие ребенка в простом труде по дому очень полезно для развития его интеллекта и двигательных способностей. Как ни странно, многие родители забывают, что ребенок может вместе со взрослыми пропалывать огород, поливать, мыть полы, убирать дом. Этому легко научиться, и это имеет самое непосредственное отношение к повседневной жизни.

Запоминание. Интерес — Где-то до 3х лет – впитывает как губка, после –  запоминает только то, что интересно. Вы читаете своим детям рассказы и сказки, даже если они еще мало что понимают в прочитанном. Ваш ребенок слушает их помногу раз и запоминает, и если вы читаете невнимательно, то он моментально замечает ошибки. Ребенок запоминает детские истории и сказки очень точно, но эта точность скорее основана на ассоциативной памяти, чем на понимании. Затем ребенку становится интересна какая-нибудь одна история, и он хочет прочитать ее сам. И хотя он не знает алфавита, он сопоставляет услышанную историю с картинками в книжке и «читает» книжку, аккуратно следуя за буквами, которые он пока не может прочесть. Как раз в этот период ребенок начинает настойчиво спрашивать значение различных букв. Запоминание под ритм — И слова сами собой запоминаются под ритмичную музыку. Запоминание происходит само собой, под музыку, без специальной тренировки или зубрежки. Повторение это не плохо, это помогает формировать в мозгу интеллектуальные связи — Повторение в этот период имеет еще одну важную функцию. Запоминая сказки и песни при многочисленном повторении, ребенок начинает отдавать предпочтение какой-то одной истории или песенке, продолжая задавать свои бесконечные вопросы, связанные с ее содержанием. Он запоминает полюбившуюся ему сказку наизусть и на ее материале до какой-то поры удовлетворяет свое любопытство о мире.

Не надо делать половых различий в воспитании  — любимая игрушка мальчиков – коляска!

Немецкого поэта Рильке воспитывали, как девочку, даже одевали в женскую одежду. Но от этого он не вырос женоподобным. С другой стороны серийный убийца Генри Ли  — когда он начал ходить в школу, мать завивала ему волосы и заставляла надевать платье, чтобы сделать его похожим на девочку, из-за чего одноклассники травили Генри.

Физическое способности – координация движений и чувство равновесия формируются до 3х лет. Я собираюсь подробно поговорить о физическом воспитании ребенка, чтобы убедить родителей, что, во-первых, основные двигательные навыки надо тренировать в младенчестве, и во-вторых, правильная физическая подготовка прекрасно стимулирует умственное развитие малыша. В младенчестве мозг ребенка не развивается отдельно от тела. Умственное развитие происходит параллельно с физическим и сенсорным. Например, плавание развивает не только мышцы, но и рефлексы… Конечно, ребенок вырастет, даже если вы просто кормите его и заботитесь о нем. Но если вы больше ничего не даете ему, то тот набор способностей, с которыми он родился, останется неразвитым.

Из-за автомобильного движения мы уже не видим на улицах играющих детей. Их ведут за руку мамы, им не разрешают ковылять самим. Прежде чем вы начнете жаловаться, что у вас нет времени тащиться со скоростью вашего ребенка, подумайте, как полезна ему ходьба.

Тренируйте левую руку так же, как правую. Есть предположение, что если мать всегда держит ребенка на левой руке во время кормления, чтобы правой делать что-то еще, то его правая рука всегда оказывается прижатой, и тогда его левая рука будет развиваться лучше. Иногда ребенок случайно начинает писать левой рукой, и она развивается лучше, чем правая. Каждый может развить одинаково и правую, и левую руку, если начнет это делать в раннем детстве. Я уже говорил, что тренировка пальцев способствует развитию интеллекта.

Питание должно быть разнообразным. Неправильные привычки очень трудно искоренять. Если ребенка заставлять есть против его желания, у него может начаться рвота или выработаться отвращение к еде на всю жизнь…Если вы предлагаете своему ребенку одну и ту же пищу изо дня в день, его вкусы не разовьются и он будет отказываться от всякой новой пищи. Вкусы ребенка, так же как и другие чувства, формируются почти полностью между годом и тремя. Не следует кормить его только тем, что полезно, как собаку или лошадь…Я бы давал ребенку самое вкусное, чтобы у него вырабатывалось правильное отношение к еде…Большое внимание следует уделять разным специям и добавкам к пище, чтобы он узнал как можно больше вкусовых ощущений.

Заучивание стихов тренирует память. Сначала дети учат по одному стихотворению Иссы каждый день. Им рассказывают о содержании стихотворения, на следующий день они читают его наизусть и получают задание выучить новое. Таким образом, ребенок тренирует память, но при этом получает удовольствие. Если в первый раз ребенку нужно услышать стихотворение десять раз, прежде чем он его запомнит, то в следующий раз ему достаточно трех-четырех повторений, а потом и одного раза. Мне говорили, что ребенок выучивает 170 стихов Иссы в год. Повторение — мать учения. Это аксиома. Если ребенок забыл строчку, пусть повторит все стихотворение от начала до конца. Те, кто тренировал свою память таким образом, могут запомнить целую сказку после четырех или пяти прочтений.

Мозг ребенка способен удержать в памяти от ста до двухсот коротких стихотворений. Но память ржавеет, если ее не использовать. Чем интенсивнее она используется, тем лучше она функционирует и развивается. Способности ребенка к запоминанию нужно тренировать, пока он находит удовольствие в повторении.

Окружайте маленьких детей лучшим, что у вас есть. Не надо давать ребенку только книжки с примитивными картинками, поскольку якобы он не поймет более сложного языка живописи. Если родители ценят Матисса и Пикассо, они, безусловно, могут показывать их картины своему ребенку. Если они получают удовольствие от музыки Бетховена и Моцарта, пусть и ребенок их слушает как можно чаще…Сегодня матери во всех странах мира ругают своих детей за то, что их ничто не интересует, кроме поп-музыки. Но чего еще можно ждать от подростков, если с самого раннего детства они, как правило, слышат только эту музыку, которая прочно запечатлелась у них в мозгу. Разумеется, они уже не в состоянии воспринимать более сложную музыку.

Музыкальный слух. Бетховен, Бах, Вивальди с рождения. От себя – Чайковский, Моцарт. Музыкальные занятия требуют регулярных тренировок, которые в свою очередь воспитывают способность к концентрации внимания.

Развитие творческих способностей – развитие интуиции, непрямолинейность восприятия

Сенсорная реакция – музыка, картины – тоже до 3х лет

Плавание, именно плавание, не окунание — с 3х месяцев.

Коньки в то же время как начинает ходить. Около 11 месяцев.

Иностранный язык – с аудиопередач (произношение J). Его первое знакомство со вторым языком началось с прослушивания английских записей, а потом он начал разговаривать по-английски с одной американкой, осваивая чужой язык одновременно со своим.

Рисование. В восемь месяцев ребенок уже может удержать карандаш. Хватательные способности лучше, чем что-либо другое, свидетельствуют о здоровом развитии ребенка. В этом же возрасте ребенок начинает рвать книжки, раздирать на части игрушки, доводя мать до отчаяния. Другими словами, ребенок входит в стадию самоутверждения. Важно разумно направлять поступки ребенка, поскольку от этого зависит его будущая способность к творчеству. Дайте ему цветные карандаши. Он, конечно, сразу же начнет малевать где попало. Если вы дадите ему лист бумаги, он прочертит несколько кривых линий и скорее всего порвет бумагу. Для вас это просто каракули, а для него это самовыражение. Однако многие родители невольно подавляют это стремление к самовыражению. Они навязывают ему свои представления: «Держи карандаш вот так!», «Яблоки должны быть красные», «Рисуй круг вот так», «Не рви книжку», «Не бросай бумагу на пол», «Не пиши на столе». Не слишком ли много запретов на одного маленького ребенка? Ребенку же дают стандартный лист бумаги и таким образом уже лишают его возможности выбора. Когда детям предлагают листы бумаги только стандартного размера, они подсознательно усваивают мысль, что все картинки должны быть только такого размера и что это то, что от них хотят родители и воспитатели. Я бы давал ребенку огромный лист бумаги, чтобы он ползал по нему, рисуя. Стандартный лист способствует воспитанию стандартного человека, лишенного творчества и достаточной жизнестойкости.

Игрушки. Многие психологи считают, что, когда вокруг ребенка слишком много игрушек, это его подавляет и ему трудно сосредоточиться на чем-то одном. Ребенок лучше всего играет с одной игрушкой, придумывая разнообразные игры с ней. «Я никогда не покупаю им готовых игрушек. Я даю им наборы деталей, из которых они могут собрать игрушку сами. Даже если у них не получается и они начинают плакать, они знают, что им все равно никто не поможет. Если они хотят иметь игрушку, они должны собрать ее сами. Поэтому дети стараются изо всех сил». Это великолепный воспитательный прием — он включает в себя «радость достижения», которой лишен ребенок, имеющий только готовые игрушки. Очень важно, однако, чтобы разборная игрушка соответствовала возрастным возможностям ребенка, иначе этот метод обернется жестокостью по отношению к ребенку.

Книжки и кубики обычно бывают первыми игрушками ребенка. Взрослые навязывают ребенку свои представления о том, как надо с ними играть. Если ребенок играет по-своему, значит, цель достигнута независимо от того, с чем и как он играет. Поправлять его — значит мешать его творческому развитию или даже отнимать у него желание играть вообще. Он может использовать книжку как туннель, или рисовать на ней, или порвать ее. Лучше вообще не давать ему книжек, чем настаивать, чтобы он их только читал. Когда у него появится интерес к чтению, он и сам поймет, что книги интереснее всего читать.

Оглянитесь вокруг — вы будете поражены, сколько существует простых игрушек, которые использовались веками. Это глина, бумага для вырезания, цветная бумага для складывания фигур. Эти материалы имеют одну общую характеристику — они не имеют определенной формы или назначения. Другими словами, им можно придать любую форму. Именно поэтому они являются идеальными игрушками для ребенка раннего возраста, когда интеллект развивается быстрее всего. Он может делать с этими материалами все, что ему заблагорассудится. Предположим, мы даем глину и бумагу малышу, которому еще и года нет. Он их потрогает без всякой цели, не намереваясь что-то сделать из них, а только изучая их. Но, перебирая их в руках, он уже меняет их форму, с удивлением наблюдая за этими изменениями. И это уже само по себе ценный опыт.

Детский писатель Горо Маки считает, что театр или игры по ролям — один из лучших способов развития детского творчества. Однако он с грустью констатирует, что поскольку на ребенке не сразу сказывается благотворное влияние участия в театральных представлениях, то родители, всегда ожидающие немедленных результатов, могут быть разочарованы. Я видел результаты наблюдений над детьми, которых поощряли играть в театр и сочинять пьесы. В первом и втором классе начальной школы они учились средне или даже ниже среднего, а потом резко вырывались вперед, оставляя других детей далеко позади.

Имитация. Дети начинают подражать уже в первый год жизни, а на втором и третьем году они подражают сознательно, и не только детям своего возраста, но и старшим. Подражая, ребенок не просто обезьянничает — это акты настоящего творчества. Поэтому не ругайте его и не относитесь к этому слишком серьезно, чтобы не убить в зародыше творческую личность, что, разумеется, не входит в ваши намерения.

Игра в 2 года. Запоминать марки автомобилей, страны, флаги, дорожные знаки (искать на улице, карточки). Написание конкретных существительных + картинка.

Детская комната. Различные виды стимуляции. Качающаяся колыбель, кисточки, яркие оборки, блестящие мячики, цветные обои и т. п. Я предлагаю класть младенца в наклонном положении, чтобы у него был обзор, вместо того чтобы поминутно наклоняться над ним или забрасывать его игрушками.

Телесный контакт. Почаще брать на руки + вместе спать. Лучше спеть колыбельную, так как засыпая, ребенок спокоен и очень восприимчив.

Много-много контактов. Дедушки и бабушки, братья и сестры, друзья-приятели очень полезны для малыша.

Ссоры развивают у ребенка навыки общения. Стереотип мышления, который включает право на уважение к себе и чувство ответственности по отношению к обществу. Примерно в два года ребенку становится неинтересно играть только с самим собой, он начинает играть с другими, и тут-то он впервые узнает, как взаимодействовать в группе. Любая попытка обругать ребенка, учить его, что драться нехорошо, без объяснения причин не поможет развить в нем чувства сотрудничества. Если вы будете рассматривать детские ссоры с точки зрения взрослых, пытаться уговорить их, что драться нельзя и что тот, кто ссорится с другими, — плохой, ваш ребенок только замкнется в себе и обозлится. Ссоры — это первый урок жизни в коллективе.

пысы Если кому надо, саму книгу могу отдать. Просто так.

«После трех уже поздно»: 12 принципов воспитания Масару Ибука | Мой Маленький Малыш

Масару Ибука не врач, не психолог и не педагог. Он прославился в другой отрасли. Это один из основателей корпорации Sony. Но это не мешало ему на протяжении многих лет изучать детскую психологию. И в результате он издал настольную книгу многих мам по всему миру — «После трех уже поздно».

Сегодня мы разберем основные принципы воспитания, о которых говорит автор.

Деток до 3-х лет можно научить практически всему.

Очень важно именно в этот период заложить фундамент для дальнейшего развития. В этом возрасте мозг можно сравнить с компьютером.

Исследования ученых зафиксировали, что к 3 годам развитие клеток головного мозга завершено на 80%.

Родители должны учить свое чадо не для того, чтобы он поступил в престижную школу или стал великим музыкантом. Важно раскрыть потенциал, чтобы он был счастлив.

И первое на что автор обращает внимание – это детская комната. Никаких белых стен и полной тишины. Обои подбираем цветные, одеяла яркие, на потолке можно приклеить солнце или звезды, в общем, больше «стимулирующих» атрибутов.

А теперь переходим к принципам:

1. Закладываем базу для будущих знаний – учим сравнивать, оценивать, мыслить и рассуждать.

2. От родителей требуется главное – регулярно заниматься. Хотя бы по часу в день. Это может быть и совместное чтение, и прослушивание классических произведений, и игры на мелкую моторику.

3. Не сюсюкаемся. Четко и внятно проговариваем все слова.

4. Цель данной методики – мы не растим вундеркинда, а воспитываем счастливую личность, которая в перспективе достигнет высот.

5. Не игнорируем отрицательные эмоции – наша задача понять, что расстроило кроху и устранить причину.

6. Доброжелательная атмосфера в семье. Гораздо больше пользы будет для всех, когда мама в хорошем настроении приступает к занятиям. И старайтесь при ребенке не ссориться с мужем. Дети не настолько глупы, как кажутся, они все понимают.

7. Немаловажный пункт – тесный контакт. Это не капризы, а потребность, особенно для деток первого года жизни. Объятия и посиделки на руках дают ощущение защищенности, а это поможет ему в будущем стать сильной и уверенной личностью.

8. Обязательное присутствие в жизни бабушек и дедушек – это и связь поколений, и их опыт, культура.

9. Малыши в таком возрасте не понимают, что для них есть непосильная задача. Поэтому дайте ему возможность попробовать что-либо сделать, не решайте это за него. Не навязывайте ему свои взгляды.

10. Не переживайте, что вы «перенасытите» юного ученика, это просто невозможно! Просто в тот момент, когда ребенку надоест, он перестанет воспринимать информацию.

11. Проявляйте ласку и заботу, но в то же время будьте строги. По мере взросления «отпускайте поводок», не игнорируйте желание, не подавляйте его выбор и волю – этим вы только подорвете веру в себя.

12. И не забывайте, что мы работаем не на результат, а на получение удовольствия от самого процесса. Обучая малыша, как правильно играть с игрушкой, мы убиваем в нем желание играть вообще.

А как вы относитесь к данной методике? Поделитесь с нами в комментариях.

После 3 х уже поздно. Ибука Масару

Каждая мама желает видеть своего ребенка смышленым и творческим, открытым и уверенным в себе. Но, к сожалению, не каждая знает, как поспособствовать бережному развитию интеллекта своего малыша.

Книга Масару Ибуки «После трех уже поздно» рассказывает о необходимости и важности раннего развития детей. Ведь первые три года жизни – неповторимый период в формировании интеллектуальных способностей ребенка, когда каждый день может стать важным этапом бурного и всестороннего роста.

Эта книга перевернула мою жизнь. Она помогла правильно и осознанно подойти к развитию моих собственных детей. И я не встретила еще ни одной мамы, которая, прочитав эту книгу, не прониклась бы идеей раннего развития. Мы уверены, что теперь таких мам и пап у нас станет больше.

Инициируя переиздание книги Масару Ибуки, мы хотим доставить родителям маленьких детей удовольствие от ее чтения. А еще большее удовольствие они получат от будущих успехов своих малышей. Мы очень хотим, чтобы в нашей стране стало больше умных детей и счастливых родителей.

Евгения Белонощенко,

основатель и душа компании «Бэби-клуб»

Masaru Ibuka

Kindergarten Is Too Late!

Масару Ибука

После трех уже поздно

Перевод с английского Н. А. Перовой

Издательство Студии Артемия Лебедева

Вступление к английскому изданию

Если за добротой и благожелательностью, с которой написана эта книга, вы почувствуете и важность того, о чем она повествует, то, возможно, вместе с другими подобными книжками она совершит в ваших представлениях одну из самых великих и добрых революций в мире. И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Представьте себе революцию, которая принесет самые замечательные перемены, но обойдется без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушений.

У этой самой доброй из революций есть только два врага. Первый – закоснелые традиции, второй – существующее положение вещей. Не обязательно, чтобы укоренившиеся традиции разбивались вдребезги и древние предрассудки исчезали с лица Земли. Не надо разрушать то, что все еще может приносить хоть какую-то пользу. Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Теория Масару Ибуки делает возможным уничтожение таких реалий, как невежество, неграмотность, неуверенность в себе, и, кто знает, может быть, принесет, в свою очередь, уменьшение бедности, ненависти и преступлений.

Книга Масару Ибуки не дает этих обещаний, но проницательный читатель все время будет иметь перед глазами такую перспективу. По крайней мере такие мысли рождались во мне, пока я читал эту книгу.

Эта удивительно добрая книга не делает ошеломляющих заявлений. Автор просто предполагает, что маленькие дети обладают способностью научиться чему угодно.

Он считает, что то, что они усваивают без каких-либо усилий в два, три или четыре года, в дальнейшем дается им с трудом или вообще не дается. По его мнению, то, что взрослые осваивают с трудом, дети выучивают играючи. То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, детям дается почти мгновенно. Он говорит, что взрослые иногда ленятся учиться, тогда как дети готовы учиться всегда. И утверждает он это ненавязчиво и тактично. Его книга проста, прямолинейна и кристально ясна.

По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепьяно. Такими навыками взрослые овладевают с трудом, а для детей – это почти неосознанное усилие.

И моя жизнь – яркое подтверждение тому. Хотя я пытался выучить целую дюжину иностранных языков, поскольку работал учителем на всех континентах, обучая детей как из самых привилегированных слоев общества, так и из самых низов, по-настоящему я знаю только родной язык. Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже не могу как следует запомнить мелодию.

Чтобы наши детишки, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, писать маслом, играть на скрипке – и все это на высоком профессиональном уровне, – нужно, чтобы их любили (что мы и делаем), уважали (что мы делаем редко) и предоставляли в их распоряжение все то, чему мы бы хотели их научить.

Нетрудно представить себе, насколько мир будет богаче, здоровее, безопаснее, если все дети будут знать языки, искусство, основы наук прежде, чем достигнут подросткового возраста, чтобы затем использовать последующие годы для изучения философии, этики, лингвистики, религии, а также искусства, науки и так далее на более продвинутом уровне.

Нетрудно представить себе, каким был бы мир, если бы огромное желание детей учиться не притуплялось игрушками и развлечениями, а поощрялось и развивалось. Нетрудно представить себе, насколько лучше был бы мир, если бы голод познания трехлетнего ребенка удовлетворялся не только Микки-Маусом и цирком, но и произведениями Микеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара, Леонардо да Винчи. Ведь маленький ребенок обладает безграничным желанием узнать все, чего он не знает, и у него нет ни малейшего понятия о том, что плохо и что хорошо.

Какие же у нас основания доверять советам Масару Ибуки? Что говорит в его пользу?

1. Он не специалист в теории образования, следовательно, не знает, что можно, а что нельзя: необходимое условие для совершения значительного прорыва в устоявшейся области.

2. Он, безусловно, гений. Начав свою деятельность в 1947 году, когда его страна была опустошена, он с тремя молодыми компаньонами и 700 долларами в кармане основал фирму, которую назвал «Сони». Он был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера.

3. Он не только говорит, он делает. В качестве исполняющего обязанности директора Ассоциации раннего развития и директора организации «Обучение талантов» в Мацумото он в настоящее время дает возможность тысячам японских детей учиться по той программе, которую описал в этой книге. Масару Ибука предлагает изменить не содержание, а способ обучения ребенка.

Выполнимо ли все это или это розовые мечты? И то и другое. И я тому свидетель. Я видел, как в Австралии плавают новорожденные дети супругов Тиммерман. Я слышал, как четырехлетние японские малыши говорили по-английски с доктором Хонда. Я видел, как совсем маленькие детишки выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в США. Я видел, как трехлетние дети играли на скрипке и на рояле с доктором Сузуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребенка, который читал на трех языках под руководством доктора Верса в Бразилии. Я видел, как двухлетние дети из Сиукса катались на взрослых лошадях в штате Дакота. Я получил тысячи писем от мам со всего мира с просьбой объяснить им те чудеса, которые происходят с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что предлагаемая книга – одна из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что ее должны прочитать все живущие на Земле родители.

Глен Доман,

директор Института развития

потенциальных возможностей человека,

Филадельфия, США

Предисловие автора

С древних времен считается, что выдающийся талант – это прежде всего наследственность, каприз природы. Когда нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милл читал классическую литературу по-латыни в этом же возрасте, большинство реагирует просто: «Конечно, они же гении».

Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта, и Милла говорит о том, что их строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милл не были рождены гениями, их талант развился максимально благодаря тому, что им с самого раннего детства создали благоприятные условия и дали прекрасное образование.

И наоборот, если новорожденный воспитывается в среде, изначально чуждой его природе, у него нет шансов развиваться полностью в дальнейшем. Самый яркий пример – история «волчьих девочек», Амалы и Камалы, найденных в 1920-е годы в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия) миссионером и его женой. Они приложили все усилия, чтобы вернуть детям, воспитанным волками, человеческий облик, но все усилия оказались напрасны. Принято считать само собой разумеющимся, что ребенок, рожденный человеком, – человек, а детеныш волка – волк. Однако у этих девочек и в человеческих условиях продолжали проявляться волчьи повадки. Получается, что образование и окружающая среда, в которую попадает младенец сразу после рождения, скорее всего и определяет, кем он станет – человеком или волком!

Размышляя над этими примерами, я все больше и больше думаю о том, какое огромное влияние на новорожденного оказывают образование и окружающая среда.

Эта проблема приобрела величайшее значение не только для отдельных детей, но и для здоровья и счастья всего человечества. Поэтому в 1969 году я занялся созданием организации «Японская ассоциация раннего развития». Наши и зарубежные ученые собрались, чтобы в экспериментальных классах изучить, проанализировать и расширить применение метода доктора Шиничи Сузуки обучения малышей игре на скрипке, который привлекал тогда внимание всего мира.

По мере того как мы продвигались в своей работе, нам стало совершенно ясно, насколько порочен традиционный подход к детям. Мы привычно считаем, что знаем о детях все, тогда как очень мало знаем об их реальных возможностях. Мы уделяем много внимания вопросу о том, чему учить детей старше трех лет. Но согласно современным исследованиям к этому возрасту развитие клеток головного мозга уже завершено на 70–80 процентов. Не значит ли это, что мы должны направить свои усилия на раннее развитие детского мозга до трехлетнего возраста? Раннее развитие не предлагает насильственного вскармливания грудных детей фактами и цифрами. Главное – введение нового опыта «вовремя». Но только тот, кто ухаживает за ребенком изо дня в день, обычно это мама, может распознать это «вовремя». Я написал эту книгу, чтобы помочь этим мамам.

Масару Ибука

Часть 1


Потенциальные возможности ребенка

1. Важный период

Детский сад – это уже поздно

Наверное, каждый из вас помнит из школьных лет, что в классе был особо одаренный ученик, который без видимых усилий становился лидером класса, в то время как другой тянулся в хвосте, как бы ни старался.

В мои годы учителя поощряли нас примерно так: «Умный ты или нет, это не наследственность. Все зависит от своих собственных усилий». И все же личный опыт ясно показывал, что отличник – всегда отличник, а двоечник – всегда двоечник. Казалось, что интеллект предопределен с самого начала. Что было делать с этим несоответствием?

Я пришел к выводу, что способности и характер человека не предопределены от рождения, а большей частью формируются в определенный период его жизни. Давно идут споры: формирует ли человека наследственность или то образование и воспитание, которое он получает. Но до сегодняшнего дня ни одна более или менее убедительная теория не положила конец этим спорам.

Наконец, исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детской психологии, с другой, показали, что ключ к развитию умственных способностей ребенка – это его личный опыт познания в первые три года жизни, то есть в период развития мозговых клеток. Ни один ребенок не рождается гением, и ни один – дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребенка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста. В детском саду воспитывать уже поздно.

Каждый ребенок может учиться хорошо – все зависит от метода обучения

Читатель может удивиться, почему я, инженер по профессии и в настоящее время президент компании, занялся вопросами раннего развития человека. Причины частично «общественные»: мне совсем не безразличны сегодняшние бунты молодежи, и я спрашиваю себя, насколько современное образование виновато в неудовлетворенности жизнью этих молодых людей. Есть и личная причина – мой собственный ребенок отставал в умственном развитии.

Пока он был совсем маленьким, мне и в голову не приходило, что ребенок, рожденный с такими отклонениями, может развиться в нормального образованного человека, даже если его правильно обучать с самого рождения. Глаза мне открыл доктор Шиничи Сузуки, утверждающий, что «нет отсталых детей – все зависит от метода обучения». Когда я впервые увидел, какие потрясающие результаты дал метод «Воспитание таланта» доктора Сузуки, метод обучения малышей игре на скрипке, то очень пожалел, что как родитель не смог в свое время ничего сделать для собственного ребенка.

Когда я впервые занялся проблемой студенческих беспорядков, то глубоко задумался о значении образования и пытался понять, почему наша система порождает столько агрессивности и неудовлетворенности. Сначала мне казалось, что корни этой агрессивности в системе университетского образования. Однако, углубляясь в проблему, я понял, что она характерна уже и для средней школы. Потом я изучил систему средней и младшей школы и в конце концов пришел к выводу, что и в детском саду влиять на ребенка уже поздно. И неожиданно эта мысль совпала с тем, чем занимался доктор Сузуки и его коллеги.

Доктор Сузуки практикует свой уникальный метод уже 30 лет. До этого он преподавал в младших и старших классах, используя традиционные методы обучения. Он обнаружил, что разница между способными и неспособными детьми очень велика в старших классах, и поэтому решил попробовать заниматься с детьми более младшего возраста, а потом и с самыми маленькими, постепенно продолжая снижать возраст детей, которых обучал. Доктор Сузуки обучает игре на скрипке, потому что сам скрипач. Когда я понял, что этот метод можно успешно применять в любой области образования, я решил серьезно изучить проблему «раннего развития».

Раннее развитие не ставит целью воспитание гениев

Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Я отвечаю: «Нет». Единственная цель раннего развития – дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым.

Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных ложится на воспитание. Любой ребенок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышленым и с твердым характером.

С моей точки зрения, основная цель раннего развития – это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить его в «хороший» детский сад и начальную школу. Главное – развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.

Сама недоразвитость человеческого детеныша говорит об его огромных потенциальных возможностях

Я считаю, что раннее развитие связано с огромным потенциалом новорожденного. Конечно, новорожденный абсолютно беспомощен, но именно потому, что он так беспомощен, так велики его потенциальные возможности.

Дитя человеческое рождается гораздо менее развитым, чем детеныши животных: он умеет только кричать и сосать молоко. А детеныши животных, например собаки, обезьяны или лошади, умеют ползать, цепляться или даже сразу вставать и идти.

Зоологи утверждают, что новорожденный ребенок отстает от новорожденного детеныша животного на 10–11 месяцев, и одна из причин этого – человеческая поза при ходьбе. Стоило человеку принять вертикальное положение, и плод уже не смог находиться в утробе до полного своего развития, поэтому и рождается ребенок еще совсем беспомощным. Ему приходится учиться пользоваться своим телом уже после рождения.

Точно так же он учится пользоваться мозгом. И если мозг любого детеныша животного практически сформировался к моменту рождения, то мозг новорожденного ребенка – как чистый лист бумаги. От того, что будет записано на этом листе, зависит, насколько одаренным станет ребенок.

Структуры мозга формируются к трем годам

Человеческий мозг, говорят, насчитывает примерно 1,4 миллиарда клеток, но у новорожденного большинство из них еще не задействовано.

Сравнение клеток головного мозга новорожденного и взрослого человека показывает, что в процессе развития мозга между его клетками формируются особые мостики-отростки. Клетки головного мозга как бы протягивают друг другу руки, чтобы, крепко держась друг за друга, откликаться на информацию извне, которую они получают через органы чувств. Этот процесс очень напоминает работу транзисторов в электронном компьютере. Каждый отдельный транзистор не может работать сам по себе, только соединенные в единую систему, они функционируют как компьютер.

Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, – это период от рождения ребенка до трех лет. В это время зарождается примерно 70–80 процентов таких соединений. И по мере того, как они развиваются, возрастают возможности мозга. Уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50 процентов своего взрослого потенциала, а к трем годам – 80 процентов. Конечно, это не значит, что мозг ребенка после трех лет перестает развиваться. К трем годам в основном созревает задняя часть мозга, а уже к четырем годам в этот сложный процесс включается та его часть, которая называется «лобные доли».

Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать его и есть та основа, тот самый компьютер, на котором держится все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Такие зрелые способности, как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Таким образом, если в первые три года не образовалась прочная база, бесполезно учить, как ее использовать. Это все равно, что пытаться достигнуть хороших результатов, работая на плохом компьютере.

Робость малыша в присутствии незнакомых людей – доказательство развития способности распознавать образы

Мне хотелось бы объяснить особое использование слова «образ» в моей книге.

Слово «образ» чаще всего используется в значении «схема», «устройство образца», «модель». Я же предлагаю использовать это слово в более широком, но специальном смысле, чтобы обозначить процесс мышления, с помощью которого детский мозг распознает и воспринимает информацию. Там, где взрослый человек схватывает информацию, главным образом используя способность логически мыслить, ребенок пользуется интуицией, своей уникальной способностью создавать моментальный образ: способ мышления взрослого недоступен ребенку и придет к нему позже.

Самое яркое свидетельство этой ранней познавательной деятельности – способность младенца различать лица людей. Мне особенно запомнился один малыш, которого я увидел в детской больнице. Говорили, что он способен был различать 50 человек в возрасте, когда ему было всего чуть больше года. Более того, он не только узнавал их, но и давал каждому свое прозвище.

«50 человек» – цифра, может быть, не очень впечатляет, но даже взрослому трудно запомнить 50 разных лиц в течение одного года. Попробуйте записать поточнее черты лица всех ваших знакомых и посмотрите, можете ли вы отличить одно лицо от другого аналитическим путем.

Распознавательные способности ребенка становятся очевидными примерно к полугоду, когда появляется застенчивость. Его маленькая головка уже может отличить знакомые лица, например мамы или папы, от незнакомых, и он ясно дает это понять.

Современное воспитание делает ошибку, меняя местами период «строгости» и период «все можно»

Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно те, которые считаются «прогрессивными», полагают неправильным сознательное обучение маленького ребенка. Они считают, что избыток информации отрицательно сказывается на нервной системе ребенка и более естественно предоставить его самому себе и разрешить делать все, что он хочет. Некоторые даже убеждены, что в этом возрасте ребенок – эгоист и делает все только для своего удовольствия.

Поэтому родители во всем мире под влиянием таких идей сознательно следуют принципу «оставить в покое».

И те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь воспитать и чему-нибудь научить своих детей. Ни с того ни с сего «ласковые» мамы превращаются в «грозных».

Между тем из изложенного выше ясно, что все должно быть наоборот. Именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим, и ласковым, а когда он начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его «Я». Выражаясь точнее, родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребенка в более позднем может только погубить в нем талант и вызвать сопротивление.

Масару Ибука

После трех уже поздно. Краткая версия для пап

Идея проекта – Бэби-клуб

Арт-директор Артемий Лебедев

Метранпаж Сергей Федоров

Иллюстраторы Оксана Гривина, Влада Крамина, Яна Франк

Редактор Катерина Андреева

Корректор Елена Мигалина

Компьютерная верстка Светлана Карташевская

Менеджеры Алексей Лури, Ольга Ведерникова

Издание подготовлено при поддержке компании «Бэби-клуб» www. baby-club.ru

© Masaru Ibuka, 1971

© ООО «Альпина нон-фикшн», издание на русском языке, 2011

© Студия Артемия Лебедева, оформление, 2011

© Права на дизайн-макет книги принадлежат ООО «Бэби-клуб», 2011

Все права защищены. Никакая часть электронной версии этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для частного и публичного использования без письменного разрешения владельца авторских прав.


* * *

Вступление к английскому изданию

Если за добротой и благожелательностью, с которой написана эта книга, вы почувствуете и важность того, о чем она повествует, то, возможно, вместе с другими подобными книжками она совершит в ваших представлениях одну из самых великих и добрых революций в мире. И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Эта удивительно добрая книга не делает ошеломляющих заявлений. Автор просто предполагает, что маленькие дети обладают способностью научиться чему угодно.

Он считает, что то, что они усваивают без каких-либо усилий в два, три или четыре года, в дальнейшем дается им с трудом или вообще не дается. По его мнению, то, что взрослые осваивают с трудом, дети выучивают играючи. То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, детям дается почти мгновенно. Он говорит, что взрослые иногда ленятся учиться, тогда как дети готовы учиться всегда. И утверждает он это ненавязчиво и тактично. Его книга проста, прямолинейна и кристально ясна.

По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепьяно. Такими навыками взрослые овладевают с трудом, а для детей – это почти неосознанное усилие. И моя жизнь – яркое подтверждение тому. Хотя я пытался выучить целую дюжину иностранных языков, поскольку работал учителем на всех континентах, обучая детей как из самых привилегированных слоев общества, так и из самых низов, по-настоящему я знаю только родной язык. Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже не могу как следует запомнить мелодию.

Чтобы наши детишки, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, писать маслом, играть на скрипке – и все это на высоком профессиональном уровне, – нужно, чтобы их любили (что мы и делаем), уважали (что мы делаем редко) и предоставляли в их распоряжение все то, чему мы бы хотели их научить.

Какие же у нас основания доверять советам Масару Ибуки? Что говорит в его пользу?

1. Он не специалист в теории образования, следовательно, не знает, что можно, а что нельзя: необходимое условие для совершения значительного прорыва в устоявшейся области.

2. Он, безусловно, гений. Начав свою деятельность в 1947 году, когда его страна была опустошена, он с тремя молодыми компаньонами и 700 долларами в кармане основал фирму, которую назвал «Сони». Он был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера.

3. Он не только говорит, он делает. В качестве исполняющего обязанности директора Ассоциации раннего развития и директора организации «Обучение талантов» в Мацумото он в настоящее время дает возможность тысячам японских детей учиться по той программе, которую описал в этой книге. Масару Ибука предлагает изменить не содержание, а способ обучения ребенка.

Выполнимо ли все это или это розовые мечты? И то и другое. И я тому свидетель. Я видел, как в Австралии плавают новорожденные дети супругов Тиммерман. Я слышал, как четырехлетние японские малыши говорили по-английски с доктором Хонда. Я видел, как совсем маленькие детишки выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в США. Я видел, как трехлетние дети играли на скрипке и на рояле с доктором Сузуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребенка, который читал на трех языках под руководством доктора Верса в Бразилии. Я видел, как двухлетние дети из Сиукса катались на взрослых лошадях в штате Дакота. Я получил тысячи писем от мам со всего мира с просьбой объяснить им те чудеса, которые происходят с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что предлагаемая книга – одна из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что ее должны прочитать все живущие на Земле родители.

Глен Доман,директор Института развития потенциальных возможностей человека,Филадельфия, США

С древних времен считается, что выдающийся талант – это прежде всего наследственность, каприз природы. Когда нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милл читал классическую литературу по-латыни в этом же возрасте, большинство реагирует просто: «Конечно, они же гении».

Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта, и Милла говорит о том, что их строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милл не были рождены гениями, их талант развился максимально благодаря тому, что им с самого раннего детства создали благоприятные условия и дали прекрасное образование.

И наоборот, если новорожденный воспитывается в среде, изначально чуждой его природе, у него нет шансов развиваться полностью в дальнейшем. Самый яркий пример – история «волчьих девочек», Амалы и Камалы, найденных в 1920-е годы в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия) миссионером и его женой. Они приложили все усилия, чтобы вернуть детям, воспитанным волками, человеческий облик, но все усилия оказались напрасны. Принято считать само собой разумеющимся, что ребенок, рожденный человеком, – человек, а детеныш волка – волк. Однако у этих девочек и в человеческих условиях продолжали проявляться волчьи повадки. Получается, что образование и окружающая среда, в которую попадает младенец сразу после рождения, скорее всего и определяет, кем он станет – человеком или волком!

Размышляя над этими примерами, я все больше и больше думаю о том, какое огромное влияние на новорожденного оказывают образование и окружающая среда.

Эта проблема приобрела величайшее значение не только для отдельных детей, но и для здоровья и счастья всего человечества. Поэтому в 1969 году я занялся созданием организации «Японская ассоциация раннего развития». Наши и зарубежные ученые собрались, чтобы в экспериментальных классах изучить, проанализировать и расширить применение метода доктора Шиничи Сузуки обучения малышей игре на скрипке, который привлекал тогда внимание всего мира.

По мере того как мы продвигались в своей работе, нам стало совершенно ясно, насколько порочен традиционный подход к детям. Мы привычно считаем, что знаем о детях все, тогда как очень мало знаем об их реальных возможностях. Мы уделяем много внимания вопросу о том, чему учить детей старше трех лет. Но согласно современным исследованиям к этому возрасту развитие клеток головного мозга уже завершено на 70–80 процентов. Не значит ли это, что мы должны направить свои усилия на раннее развитие детского мозга до трехлетнего возраста? Раннее развитие не предлагает насильственного вскармливания грудных детей фактами и цифрами. Главное – введение нового опыта «вовремя». Но только тот, кто ухаживает за ребенком изо дня в день, обычно это мама, может распознать это «вовремя». Я написал эту книгу, чтобы помочь этим мамам.

Масару Ибука

Потенциальные возможности ребенка

1. Важный период

Детский сад – это уже поздно

Наверное, каждый из вас помнит из школьных лет, что в классе был особо одаренный ученик, который без видимых усилий становился лидером класса, в то время как другой тянулся в хвосте, как бы ни старался.

В мои годы учителя поощряли нас примерно так: «Умный ты или нет, это не наследственность. Все зависит от своих собственных усилий». И все же личный опыт ясно показывал, что отличник – всегда отличник, а двоечник – всегда двоечник. Казалось, что интеллект предопределен с самого начала. Что было делать с этим несоответствием?

Я пришел к выводу, что способности и характер человека не предопределены от рождения, а большей частью формируются в определенный период его жизни.

Масару Ибука

После трёх уже поздно

Вступление к английскому изданию

Если за добротой и благожелательностью, с которой написана эта книга, вы почувствуете и важность того, о чём она повествует, то, возможно, вместе с другими подобными книжками она совершит в ваших представлениях одну из самых великих и добрых революций в мире. И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Представьте себе революцию, которая принесёт самые замечательные перемены, но обойдётся без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушений.

У этой самой доброй из революций есть только два врага. Первый – закоснелые традиции, второй – существующее положение вещей. Не обязательно, чтобы укоренившиеся традиции разбивались вдребезги, и древние предрассудки исчезали с лица Земли. Не надо разрушать то, что всё ещё может приносить хоть какую-то пользу. Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Теория Масару Ибука делает возможным уничтожение таких реалий, как невежество, неграмотность, неуверенность в себе, и, кто знает, может быть, принесёт, в свою очередь, уменьшение бедности, ненависти и преступлений.

Книга Масару Ибука не даёт этих обещаний, но проницательный читатель всё время будет иметь перед глазами такую перспективу. По крайней мере такие мысли рождались во мне, пока я читал эту книгу.

Эта удивительно добрая книга не делает ошеломляющих заявлений. Автор просто предполагает, что маленькие дети обладают способностью научиться чему угодно. Он считает, что то, что они усваивают без каких-либо усилий в 2,3 или 4 года, в дальнейшем даётся им с трудом или вообще не даётся. По его мнению, то, что взрослые осваивают с трудом, дети выучивают играючи. То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, детям даётся почти мгновенно. Он говорит, что взрослые иногда ленятся учиться тогда как дети готовы учиться всегда. И утверждает он это ненавязчиво и тактично. Его книга проста, прямолинейна и кристально ясна.

По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепьяно. Такими навыками взрослые овладевают с трудом, а для детей – это почти неосознанное усилие. И моя жизнь – яркое подтверждение тому. Хотя я пытался выучить целую дюжину иностранных языков, поскольку работал учителем на всех континентах, обучая детей, как из самых привилегированных слоёв общества, так и из самых низов, по-настоящему я знаю только родной язык. Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже не могу как следует запомнить мелодию.

Чтобы наши детишки, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, писать маслом, играть на скрипке – и всё это на высоком профессиональном уровне, – нужно, чтобы их любили (что мы и делаем), уважали (что мы делаем редко) и предоставляли в их распоряжение всё то, чему мы бы хотели их научить.

Нетрудно представить себе, насколько мир будет богаче, здоровее, безопаснее, если все дети будут знать языки, искусство, основы наук прежде, чем достигнут подросткового возраста, чтобы затем использовать последующие годы для изучения философии, этики, лингвистики, религии, а также искусства, науки и так далее на более продвинутом уровне.

Нетрудно представить себе, каким был бы мир, если бы огромное желание детей учиться не притуплялось игрушками и развлечениями, а поощрялась и развивалось. Нетрудно представить себе, насколько лучше был бы мир, если бы голод познания трехлетнего ребёнка удовлетворялся не только Микки Маусом и цирком, но и произведениями Микеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара, Леонардо да Винчи. Ведь маленький ребёнок обладает безграничным желанием узнать всё, чего он не знает, и у него нет ни малейшего понятия о том, что плохо и что хорошо.

Какие же у нас основания доверять советам Масару Ибука? Что говорит в его пользу?

1. Он не специалист в теории образования, следовательно, не знает, что можно, а что нельзя: необходимое условие для совершения значительного прорыва в устоявшейся области.

2. Он, безусловно, гений. Начав свою деятельность в 1947 году, когда его страна была опустошена, он с тремя молодыми компаньонами и 700 долларами в кармане основал фирму, которую назвал «Сони». Он был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера.

3. Он не только говорит, он делает. В качестве исполняющего обязанности директора Ассоциации раннего развития и директора организации «Обучение талантов» в Мацумото он в настоящее время даёт возможность тысячам японских детей учиться по той программе, которую описал в этой книге.

Масару Ибука предлагает изменить не содержание, а способ обучения ребёнка.

Выполнимо ли всё это или это розовые мечты? И то и другое. И я тому свидетель.

Я видел, как в Австралии плавают новорождённые дети супругов Тиммерман. Я слышал, как четырехлетние японские малыши говорили по-английски с доктором Хонда. Я видел, как совсем маленькие детишки выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в США. Я видел, как трехлетние дети играли на скрипке и на рояле с доктором Сузуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребёнка, который читал на трёх языках под руководством доктора Верса в Бразилии. Я видел, как двухлетние дети из Сиукса катались на взрослых лошадях в штате Дакота. Я получил тысячи писем от мам со всего мира с просьбой объяснить им те чудеса, которые происходят с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что предлагаемая книга – одна из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что её должны прочитать все, живущие на Земле родители.

Глен Доман, директор Института развития потенциальных возможностей человека, Филадельфия, США.

Предисловие

С древних времён считается, что выдающийся талант – это прежде всего наследственность, каприз природы. Кода нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трёх лет или что Джон Стюарт Милл читал классическую литературу по-латыни в этом же возрасте, большинство реагирует просто: «Конечно, они же гении».

Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта и Милла говорит о том, что их строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милл не были рождены гениями, их талант развился максимально благодаря тому, что им с самого раннего детства создали благоприятные условия и дали прекрасное образование.

И наоборот, если новорождённый воспитывается в среде, изначально чуждой его природе, у него нет шансов развиваться полностью в дальнейшем. Самый яркий пример – история «волчьих девочек», Амалы и Камалы, найденных в 1920-е годы в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия) миссионером и его женой. Они приложили все усилия, чтобы вернуть детям, воспитанным волками, человеческий облик, но все усилия оказались напрасны. Принято считать само собой разумеющимся, что ребёнок, рождённый человеком, – человек, а детёныш волка – волк. Однако у этих девочек и в человеческих условиях продолжали проявляться волчьи повадки. Получается, что образование и окружающая среда, в которую попадает младенец сразу после рождения, скорее всего и определяет, кем он станет – человеком или волком!

Размышляя над этими примерами, я всё больше и больше думаю о том, какое огромное влияние на новорождённою оказывают образование и окружающая среда. Эта проблема приобрела величайшее значение не только для отдельных детей, но и для здоровья и счастья всего человечества. Поэтому в 1969 году я занялся созданием организации «Японская ассоциация раннего развития». Наши и зарубежные учёные собрались, чтобы в экспериментальных классах изучить, проанализировать и расширить применение метода доктора Шиничи Сузуки обучения малышей игре на скрипке, который привлекал тогда внимание всего мира.

По мере того как мы продвигались в своей работе, нам стало совершенно ясно, насколько порочен традиционный подход к детям. Мы привычно считаем, что знаем о детях всё, тогда как очень мало знаем об их реальных возможностях. Мы уделяем много внимания вопросу о том, чему учить детей старше трёх лет. Но согласно современным исследованиям к этому возрасту развитие клеток головною мозга уже завершено на 70-80%. Не значит ли это, что мы должны направить свои усилия на раннее развитие детского мозга до трехлетнего возраста?

Раннее развитие не предлагает насильственное вскармливание грудных детей фактами и цифрами. Главное – введение нового опыта «вовремя». Но только тот, кто ухаживает за ребёнком изо дня в день, обычно это мама, может распознать это «вовремя». Я написал эту книгу, чтобы помочь этим мамам.

Масару Ибука.

Часть 1. Потенциальные возможности ребёнка

1. Важный период

Детский сад – это уже поздно

Наверное, каждый из вас помнит из школьных лет, что в классе был особо одарённый ученик, который без видимых усилий становился лидером класса, в то время как другой тянулся в хвосте, как бы ни старался.

В мои годы учителя поощряли нас примерно так: «Умный ты или нет, это не наследственность. Всё зависит от своих собственных усилий». И всё же личный опыт ясно показывал, что отличник – всегда отличник, а двоечник – всегда двоечник. Казалось, что интеллект предопределён с самого начала. Что было делать с этим несоответствием?

Я пришёл к выводу, что способности и характер человека не предопределены от рождения, а большей частью формируются в определённый период его жизни. Давно идут споры: формирует ли человека наследственность или то образование и воспитание, которое он получает. Но до сегодняшнего дня ни одна более или менее убедительная теория не положила конец этим спорам.

Наконец, исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детской психологии, с другой, показали, что ключ к развитию умственных способностей ребёнка – это его личный опыт познания в первые три года жизни, т. е. в период развития мозговых клеток. Ни один ребёнок не рождается гением, и ни один – дураком. Всё зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребёнка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста. В детском саду воспитывать уже поздно.

Каждый ребёнок может учиться хорошо – всё зависит от метода обучения

Читатель может удивиться, почему я, инженер по профессии и в настоящее время президент компании, занялся вопросами раннего развития человека. Причины частично «общественные»: мне совсем не безразличны сегодняшние бунты молодёжи и я спрашиваю себя, насколько современное образование виновато в неудовлетворённости жизнью этих молодых людей. Есть и личная причина – мой собственный ребёнок отставал в умственном развитии.

Пока он был совсем маленьким, мне и в голову не приходило, что ребёнок, рождённый с такими отклонениями, может развиться в нормального образованного человека, даже если его правильно обучать с самого рождения. Глаза мне открыл доктор Шиничи Сузуки, утверждающий, что «нет отсталых детей – всё зависит от метода обучения». Когда я впервые увидел, какие потрясающие результаты дал метод «Воспитание таланта» доктора Сузуки, метод обучения малышей игре на скрипке, то очень пожалел, что как родитель не смог в своё время ничего сделать для собственного ребёнка.

Когда я впервые занялся проблемой студенческих беспорядков, то глубоко задумался о значении образования и пытался понять, почему наша система порождает столько агрессивности и неудовлетворённости. Сначала мне казалось, что корни этой агрессивности в системе университетского образования. Однако, углубляясь в проблему, я понял, что она характерна уже и для средней школы. Потом я изучил систему средней и младшей школы и в конце концов пришёл к выводу, что и в детском саду влиять на ребёнка уже поздно. И неожиданно эта мысль совпала с тем, чем занимался доктор Сузуки и его коллеги.

Доктор Сузуки практикует свой уникальный метод уже 30 лет. До этого он преподавал в младших и старших классах, используя традиционные методы обучения. Он обнаружил, что разница между способными и неспособными детьми очень велика в старших классах, и поэтому решил попробовать заниматься с детьми более младшего возраста, а потом и самыми маленькими, постепенно продолжая снижать возраст детей, которых обучал. Доктор Сузуки обучает игре на скрипке, потому что сам скрипач. Когда я понял, что этот метод можно успешно применять в любой области образования, я решил серьёзно изучить проблему «раннего развития».

Раннее развитие не ставит целью воспитание гениев

Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Я отвечаю: «Нет». Единственная цель раннего развития – дать ребёнку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышлёным и добрым.

Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных ложится на воспитание. Любой ребёнок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышлёным и с твёрдым характером.

С моей точки зрения, основная цель раннего развития – это предотвратить появление несчастных детей. Ребёнку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить его в «хороший» детский сад и начальную школу. Главное – развить в ребёнке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.

Сама недоразвитость человеческого детёныша говорит об его огромных потенциальных возможностях

Я считаю, что раннее развитие связано с огромным потенциалом новорождённого.

Конечно, новорождённый абсолютно беспомощен, но именно потому, что он так беспомощен, так велики его потенциальные возможности. Дитя человеческое рождается гораздо менее развитым, чем детёныши животных: он умеет только кричать и сосать молоко. А детёныши животных, например, собаки, обезьяны или лошади, умеют ползать, цепляться или даже сразу вставать и идти. Зоологи утверждают, что новорождённый ребёнок отстаёт от новорождённого детёныша животного на 10-11 месяцев, и одна из причин этого – человеческая поза при ходьбе. Стоило человеку принять вертикальное положение, и плод уже не смог находиться в утробе до полного своего развития, поэтому и рождается ребёнок ещё совсем беспомощным. Ему приходится учиться пользоваться своим телом уже после рождения. Точно так же он учится пользоваться мозгом. И если мозг любого детёныша животного практически сформировался к моменту рождения, то мозг новорождённого ребёнка – как чистый лист бумаги. От того, что будет записано на этом листе, зависит насколько одарённым станет ребёнок.

Структуры мозга формируются к трём годам

Человеческий мозг, говорят, насчитывает примерно 1,4 миллиарда клеток, но у новорождённого большинство из них ещё не задействовано.

Сравнение клеток головного мозга новорождённого и взрослого человека показывает, что в процессе развития мозга между его клетками формируются особые мостики-отростки. Клетки головного мозга как бы протягивают друг другу руки, чтобы, крепко держась друг за друга, откликаться на информацию извне, которую они получают через органы чувств. Этот процесс очень напоминает работу транзисторов в электронном компьютере. Каждый отдельный транзистор не может работать сам по себе, только соединённые в единую систему, они функционируют как компьютер.

Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, – это период от рождения ребёнка до трёх лет. В это время зарождается примерно 70-80% таких соединений. И по мере того как они развиваются, возрастают возможности мозга. Уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50% своего взрослого потенциала, а к трём годам – 80%. Конечно, это не значит, что мозг ребёнка после трёх лет перестаёт развиваться. К трём годам в основном созревает задняя часть мозга, а уже к четырём годам в этот сложный процесс включается та его часть, которая называется «лобные доли».

Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать его и есть та основа, тот самый компьютер, на котором держится всё дальнейшее интеллектуальное развитие ребёнка. Такие зрелые способности, как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трёх лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Таким образом, если в первые три года не образовалась прочная база, бесполезно учить, как её использовать. Это всё равно, что пытаться достигнуть хороших результатов, работая на плохом компьютере.

Робость малыша в присутствии незнакомых людей – доказательство развития способности распознавать образы

Мне хотелось бы объяснить особое использование слова «образ» в моей книге.

Слово «образ» чаще всего используется в значении «схема», «устройство образца», «модель». Я же предлагаю использовать это слово в более широком, но специальном смысле, чтобы обозначить процесс мышления, с помощью которого детский мозг распознаёт и воспринимает информацию. Там, где взрослый человек схватывает информацию, главным образом используя способность логически мыслить, ребёнок пользуется интуицией, своей уникальной способностью создавать моментальный образ: способ мышления взрослого не доступен ребёнку и придёт к нему позже.

Самое яркое свидетельство этой ранней познавательной деятельности – способность младенца различать лица людей. Мне особенно запомнился один малыш, которого я увидел в детской больнице. Говорили, что он способен был различать 50 человек в возрасте, когда ему было всего чуть больше года. Более того, он не только узнавал их, но и давал каждому своё прозвище.

«50 человек» – цифра, может быть, не очень впечатляет, но даже взрослому трудно запомнить 50 разных лиц в течение одного года. Попробуйте записать поточнее черты лица всех ваших знакомых и посмотрите, можете ли вы отличить одно лицо от другого аналитическим путём.

Распознавательные способности ребёнка становятся очевидными примерно к полугоду, когда появляется застенчивость. Его маленькая головка уже может отличить знакомые лица, например мамы или папы, от незнакомых, и он ясно даёт это понять.

Современное воспитание делает ошибку, меняя местами период «строгости» и период «всё можно»

Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно те, которые считаются «прогрессивными», полагают неправильным сознательное обучение маленького ребёнка. Они считают, что избыток информации отрицательно сказывается на нервной системе ребёнка, и более естественно предоставить его самому себе и разрешить делать всё, что он хочет. Некоторые даже убеждены, что в этом возрасте ребёнок – эгоист и делает всё только для своего удовольствия. Поэтому родители во всём мире под влиянием таких идей сознательно следуют принципу «оставить в покое».

И те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь воспитать и чему-нибудь научить своих детей. Ни с того, ни с сего «ласковые» мамы превращаются в «грозных».

Между тем из изложенного выше ясно, что всё должно быть наоборот. Именно в первые годы жизни ребёнка необходимо быть с ним и строгим и ласковым, а когда он начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его «Я». Выражаясь точнее, родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребёнка в более позднем может только погубить в нём талант и вызвать сопротивление.

2. Что может маленький ребёнок

Взрослые понятия «трудно» и «легко» не годятся для детей

Мы, взрослые, берём на себя смелость утверждать, например, что эта книга слишком трудна для ребёнка или что ребёнок не может оценить по достоинству классическую музыку. Но на каком основании мы делаем такие выводы?

Для ребёнка, у которого нет чётких, устоявшихся представлений о том, что «трудно» или «легко» – английский или японский языки, музыка Баха или детские песенки, однозвучная, однообразная музыка или гармония звуков, – всё должно начинаться одновременно, для него одинаково ново всё.

Вывод, сделанный на основании чувств, не зависит от знаний, напротив, знание может стать препятствием для чувств. Наверное, многие, глядя на знаменитую картину, говорили про себя: «Она прекрасна!», хотя на самом деле она вас совсем не тронула, её ценность для вас – только в имени художника и в её цене. А ребёнок, напротив, всегда честен. Какой-нибудь предмет или занятие полностью поглощают его внимание, если это ему интересно.

Для ребёнка проще запомнить «голубь», чем «девять»

Мне вспоминается один случай, когда у меня в гостях был мой 2-летний внук, которого я давно не видел. Он посмотрел в окно, показал мне неоновые вывески и гордо сказал: «Вот это „Хитачи“, а это „Тошиба“». Пытаясь скрыть свой восторг, я решил, что мой внук в 2 года уже может прочесть китайские иероглифы «Хитачи» и «Тошиба». Я спросил его маму, когда он выучил китайский алфавит, и тут выяснилось, что он не читал «Хитачи» и «Тошиба» по-китайски, а просто запомнил торговые марки как образы и так их различал. Надо мной все смеялись, как над «глупым, любящим дедом», но я уверен, что такое бывает у многих.

Недавно я получим письмо от 28-летней мамы из Фуджисавы, которая прочла в еженедельнике серию моих статей о раннем развитии. Из её письма я узнал, что её старший 2,5-летний сын начал запоминать марки автомобилей, когда ему было около 2-х лет. Уже через несколько месяцев он мог легко назвать около 40 автомобилей и японских и иностранных марок, иногда он мог даже назвать марку машины, которая стояла под чехлом. А немного раньше, наверное под влиянием телепрограммы «ЭКСПО-70», он начал запоминать флаги разных стран и теперь мог узнать и правильно назвать флаги 30 стран, включая такие, как флаг Монголии, Панамы, Ливана – флаги, которые и взрослый вспомнит с трудом. Этот пример говорит о том, что у детей есть одно качество, которого давно нет у взрослых. Ребёнок наделён замечательной способностью по образам узнавать предметы, что не имеет ничего общего с анализированием, этому ребёнок научится значительно позже. Прекрасный пример, подтверждающий эту гипотезу, – способность младенца узнавать лицо своей мамы. Многие малыши начинают плакать, если их берут на руки незнакомые люди, и успокаиваются и улыбаются на руках у мамы.

В качестве эксперимента мистер Исао Ишии давал уроки китайской письменности в нашей «Ассоциации раннего развития». Трехлетние дети легко запоминали такие сложные китайские иероглифы, как «голубь» или «жираф». Дело в том, что для ребёнка, который без особых усилий запоминает даже малейшие изменения в выражении лица, трудные китайские иероглифы – не проблема. В отличие от абстрактных слов, таких, как «девять», он может легко запомнить слова, обозначающие конкретные предметы, такие, как «жираф», «енот», «лиса», как бы трудны они ни были. Поэтому нет ничего удивительного в том, что ребёнок может обыграть взрослого в карты. Если взрослому сознательно приходится запоминать место, число и картинку, то ребёнок обладает замечательной образной памятью.

Ребёнку легче понять алгебру, чем арифметику

Одна из фундаментальных идей математики – теория рядов. Взрослому, изучавшему сначала понятие числа, а потом геометрию и алгебру, понять её довольно трудно. А для ребёнка логику теории рядов или теории множества понять легко. Мадам Ришени Феликс, признанный авторитет по обучению математике, утверждает, что ребёнка можно начать учить математике в любом возрасте.

«Ряд» или «множество» – это просто совокупности предметов с общими качествами. Ребёнок знакомится с ними, когда начинает играть с кубиками. Он берёт их один за другим, различая по форме: квадратные, треугольные и т. д. Уже в этом возрасте он хорошо понимает, что каждый кубик – это элемент «ряда», и что кучка кубиков – это один ряд, а треугольников – другой. Такая простая идея, что предметы можно сортировать в группы по определённым характеристикам, является главным принципом, который лежит в основе теории рядов. Для ребёнка естественно, что он понимает простую и логичную теорию множеств легче, чем сложную и замысловатую логику арифметики.

Итак, я убеждён, что традиционное представление, что арифметика проста, а алгебра трудна, – это ещё одно заблуждение взрослых о возможностях детей. Мозг ребёнка легко может воспринять логику теории множеств, что является началом для понимания основ алгебры.

Вот пример арифметической задачи: «В зоопарке всего 8 животных, черепах и журавлей. У них 20 ног. Сколько черепах и журавлей живёт в зоопарке?»

Давайте сначала решим эту задачу алгебраическим методом. Обозначим количество журавлей буквой X, а количество черепах – Y, тогда X+Y=8, а 2X+4Y=20. Считаем, X+2Y=10, т. е. X=8-Y=10-2Y; значит, Y=2. Получилось 2 черепахи и 6 журавлей.

А теперь давайте решим эту проблему арифметикой «черепах» и «журавлей». Если предположить, что все животные черепахи, то получается, что у них 32 ноги. Но по задаче дано 20, значит, 12 ног лишних. А лишние они потому, что мы предположили, что все животные – черепахи, у которых по 4 ноги, а на самом деле некоторые из них – журавли, у которых по 2 ноги. Поэтому лишние 12 ног – это число журавлей, умноженное на разницу в количестве ног обоих животных; 12 разделить на 2 будет 6, т. е. 6 журавлей, а если вычесть из 8, общего числа животных, 6, количество журавлей, получится число черепах.

Зачем решать эту задачу таким сложным «черепашьим» методом арифметики, если у нас есть логичный и прямой путь получить ответ, подставив X и Y вместо неизвестных чисел?

Хотя алгебраическое решение и трудно освоить сразу, логичное объяснение алгебры гораздо легче понять, чем кажущееся на первый взгляд лёгким нелогичное решение.

Даже 5-месячный малыш может оценить Баха

На одном из предприятий фирмы «Сони» был организован детский сад. Там провели исследование, чтобы выяснить, какую музыку любят дети. Результаты получились неожиданные. Самой захватывающей музыкой для малышей оказалась 5-я симфония Бетховена! Популярные песни, которые передают с утра до вечера по телевизору, заняли 2-е место, и на самом последнем месте оказались детские песенки. Меня очень заинтересовали эти результаты.

Младенцы нашли самой интересной классическую музыку, которую мы, взрослые, часто держим от них на достаточном расстоянии. Разве дети наделены с рождения музыкальным вкусом, необходимым для того, чтобы оценить сложную симфонию? По наблюдениям доктора Шиничи Сузуки, уже 5-месячным младенцам нравится концерт Вивальди. И это напоминает мне одну историю.

Молодые родители, большие любители классической музыки, давали своему новорождённому ребёнку слушать 2-ю сюиту Баха в течение нескольких часов каждый день. Через 3 месяца он начал живо двигаться в такт музыке. Когда ритм убыстрялся, его движения становились более отрывистыми и активными. Когда музыка кончалась, он выражал недовольство. Часто, когда малыш сердился или плакал, родители включали эту музыку, и он немедленно успокаивался. А однажды, когда они включили джаз, ребёнок просто разрыдался.

Способность воспринимать сложные музыкальные формы – это чудо. Я убеждён, что многие японцы не воспринимают западную классическую музыку просто потому, что в детстве они ничего не слышали, кроме детских песенок и национальной музыки.

6-месячный младенец может даже плавать

Многие взрослые не умеют плавать (они плавают, как говорится, «как топор»). Поэтому, может, вы и удивитесь, если узнаете, что крошечного ребёнка можно научить плавать. Ребёнок, который ещё не начал ходить, пробует держаться на воде так же, как пробует ползать по земле. И важно не то, что маленький ребёнок может плавать, а то, что он плавает, потому что он ребёнок.

Несколько лет назад я прочитал в газете статью о том, что один бельгиец по имени де Бенесейл открыл школу плавания для грудных детей. Он считал, что 3-месячного ребёнка можно научить держаться на спине в бассейне, а к 9 месяцам правильно дышать в воде.

В августе 1965 года Ризе Дим, председатель Международной конференции женщин-атлетов,проходившей в Токио, рассказывала об обучении плаванию детей до 1 года, что стало большой сенсацией. Миссис Дим первый раз окунула 5-месячного младенца в бассейн с температурой воды 32°C, и через 3 месяца он уже мог плавать там около 6 минут. Малыш даже поставил своеобразный рекорд – 8 минут 46 секунд он мог держаться на воде.

На пресс-конференции миссис Дим сказала: «Ребёнок знает, как держаться на воде, гораздо лучше, чем как стоять на земле. Во-первых, вы поддерживаете его в воде до тех пор, пока он не привыкнет и не начнёт держаться на воде сам. Погружаясь в воду, он задерживает дыхание и закрывает глаза, пока не всплывёт на поверхность. Вот так он и учится плавать, работая руками и ногами». Миссис Дим много раз уверяла, что все человеческие возможности и таланты можно начать развивать ещё до года.

То, что младенец может плавать, это всего лишь один факт, подтверждающий безграничные возможности ребёнка. Малыш, который делает первые шаги, может в то же самое время научиться кататься на роликах. Ходьба, плавание, скольжение – всё это ребёнок осваивает играючи, если правильно направлять и поощрять его.

Разумеется, подобные эксперименты проводятся не для того, чтобы научить малыша плавать или играть на скрипке. Плавание – это только один из способов развить способности ребёнка: оно улучшает сон, способствует аппетиту, обостряет рефлексы и укрепляет мышцы. Говорят: «Куй железо, пока горячо». Другими словами, слишком поздно ковать железо, если металл уже затвердел.

Мозг ребёнка может вместить безграничный объём информации

«Брат и сестра, лингвистические гении, которые понимают по-английски, испански, итальянски, немецки и французски: пять языков и вдобавок ещё язык своего „агрессивного“ отца». Многие японцы наверняка помнят сенсационное сообщение, которое появилось в газете под заголовком «Агрессивный отец». В статье рассказывалось о мистере Масао Кагата, который оставил карьеру учителя и, объявив себя домохозяином, целиком посвятил свою жизнь воспитанию детей. Его сыну было тогда 2,5 года, а дочке 3 месяца. Дети были ещё совсем малышами, и «агрессивный» папа-воспитатель подвергался суровой критике. Были высказаны опасения, что большой объём знаний повлияет на нервную систему детей.

В том, что эта критика была несостоятельной, легко убедиться, посмотрев на процветающую и благополучную семью Кагата. И не стоит судить о том, правильно или нет поступает отец, забросивший работу и целиком посвятивший себя воспитанию детей.

Важно, что метод обучения, который использовал мистер Кагата, демонстрирует интеллектуальные возможности малышей. Вот что он рассказал:

«Я начал учить их разговорному английскому, итальянскому, немецкому, французскому… почти одновременно. По радио часто уроки французского языка объясняются по-английски. Поэтому я решил, что если обучать многим языкам сразу, то можно соединить методику обучения воедино. Как раз в это время мои дети учились играть на пианино, а на нотах, по которым они играли, были объяснения на итальянском, а перевод – на английском, немецком и французском. Если они не понимали объяснений, они не знали, как играть. Это была одна из причин, почему я начал учить их языкам. Меня часто спрашивали, не путались ли дети, изучая пять языков одновременно. Думаю, что нет: они же употребляли их правильно. Мы занимались иностранными языками только по радио. Эти радиопередачи ведут очень приветливые дикторы. Упражнения на произношение повторяются методично и долго. И когда дети начинают сами говорить, они произносят всё правильно».

«Раннее развитие», май 1970

Итак, можно предположить, что способность впитывать информацию гораздо выше у детского мозга, чем у взрослого. Только не надо бояться «перекормить» или перевозбудить его: детский мозг, как губка, быстро впитывает знания, но когда чувствует, что переполнен, отключается и перестаёт воспринимать новую информацию. Нас должно беспокоить не то, что мы даём ребёнку слишком много информации, а то, что её зачастую слишком мало, чтобы полноценно развивать ребёнка.

Ребёнок запоминает только то, что ему интересно

До сих пор я описывал прекрасную способность детского мозга впитывать информацию. Конечно, мозг ребёнка на этом этапе развития подобен машине, которая механически заглатывает всё, что в неё запускают, он ещё не в состоянии отобрать информацию и понять её.

Но вскоре приходит время, ребёнок обретает способность принимать самостоятельные решения, т. е. развивается область мозга, которая способна использовать сформированный интеллектуальный аппарат. Считается, что это происходит где-то в возрасте 3 лет. И как раз именно в это время встаёт вопрос, как и чем заинтересовать ребёнка. Малыш с жадностью запоминает то, что ему интересно. Начинают развиваться и другие способности – он уже может хотеть что-то создавать, делать; они важны для развития интеллекта и формирования характера.

Вы читаете своим детям рассказы и сказки, даже если они ещё мало что понимают в прочитанном. Ваш ребёнок слушает их помногу раз и запоминает, и если вы читаете невнимательно, то он моментально замечает ошибки. Ребёнок запоминает детские истории и сказки очень точно, но эта точность скорее основана на ассоциативной памяти, чем на понимании.

Затем ребёнку становится интересна какая-нибудь одна история, и он хочет прочитать её сам. И хотя он не знает алфавита, он сопоставляет услышанную историю с картинками в книжке и «читает» книжку, аккуратно следуя за буквами, которые он пока не может прочесть. Как раз в этот период ребёнок начинает настойчиво спрашивать значение различных букв. И то, что он так настойчив, есть свидетельство его огромного интереса к познанию.

Ребёнку в возрасте до 3 лет нетрудно выучить то, что его интересует, и вас не должно беспокоить количество энергии и сил, затраченных при этом.

Многие навыки невозможно приобрести, если их не усвоил в детстве

По работе мне часто приходится говорить по-английски. Но меня всегда беспокоят мои ошибки в произношении и интонации. Не то чтобы человек, который меня слушает, не понимает моего «японо-английского» – он понимает. Но иногда на его лице появляется выражение растерянности, и он просит меня повторить что-то. Тогда я говорю это слово по буквам, чтобы меня поняли.

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.


Вступление к английскому изданию

Если за добротой и благожелательностью, с которой написана эта книга, вы почувствуете и важность того, о чём она повествует, то, возможно, вместе с другими подобными книжками она совершит в ваших представлениях одну из самых великих и добрых революций в мире. И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.
Представьте себе революцию, которая принесёт самые замечательные перемены, но обойдётся без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушений.
У этой самой доброй из революций есть только два врага. Первый – закоснелые традиции, второй – существующее положение вещей. Не обязательно, чтобы укоренившиеся традиции разбивались вдребезги, и древние предрассудки исчезали с лица Земли. Не надо разрушать то, что всё ещё может приносить хоть какую-то пользу. Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.
Теория Масару Ибука делает возможным уничтожение таких реалий, как невежество, неграмотность, неуверенность в себе, и, кто знает, может быть, принесёт, в свою очередь, уменьшение бедности, ненависти и преступлений.
Книга Масару Ибука не даёт этих обещаний, но проницательный читатель всё время будет иметь перед глазами такую перспективу. По крайней мере такие мысли рождались во мне, пока я читал эту книгу.
Эта удивительно добрая книга не делает ошеломляющих заявлений. Автор просто предполагает, что маленькие дети обладают способностью научиться чему угодно. Он считает, что то, что они усваивают без каких-либо усилий в 2,3 или 4 года, в дальнейшем даётся им с трудом или вообще не даётся. По его мнению, то, что взрослые осваивают с трудом, дети выучивают играючи. То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, детям даётся почти мгновенно. Он говорит, что взрослые иногда ленятся учиться тогда как дети готовы учиться всегда. И утверждает он это ненавязчиво и тактично. Его книга проста, прямолинейна и кристально ясна.
По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепьяно. Такими навыками взрослые овладевают с трудом, а для детей – это почти неосознанное усилие. И моя жизнь – яркое подтверждение тому. Хотя я пытался выучить целую дюжину иностранных языков, поскольку работал учителем на всех континентах, обучая детей, как из самых привилегированных слоёв общества, так и из самых низов, по-настоящему я знаю только родной язык. Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже не могу как следует запомнить мелодию.
Чтобы наши детишки, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, писать маслом, играть на скрипке – и всё это на высоком профессиональном уровне, – нужно, чтобы их любили (что мы и делаем), уважали (что мы делаем редко) и предоставляли в их распоряжение всё то, чему мы бы хотели их научить.
Нетрудно представить себе, насколько мир будет богаче, здоровее, безопаснее, если все дети будут знать языки, искусство, основы наук прежде, чем достигнут подросткового возраста, чтобы затем использовать последующие годы для изучения философии, этики, лингвистики, религии, а также искусства, науки и так далее на более продвинутом уровне.
Нетрудно представить себе, каким был бы мир, если бы огромное желание детей учиться не притуплялось игрушками и развлечениями, а поощрялась и развивалось. Нетрудно представить себе, насколько лучше был бы мир, если бы голод познания трехлетнего ребёнка удовлетворялся не только Микки Маусом и цирком, но и произведениями Микеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара, Леонардо да Винчи. Ведь маленький ребёнок обладает безграничным желанием узнать всё, чего он не знает, и у него нет ни малейшего понятия о том, что плохо и что хорошо.
Какие же у нас основания доверять советам Масару Ибука? Что говорит в его пользу?
1. Он не специалист в теории образования, следовательно, не знает, что можно, а что нельзя: необходимое условие для совершения значительного прорыва в устоявшейся области.
2. Он, безусловно, гений. Начав свою деятельность в 1947 году, когда его страна была опустошена, он с тремя молодыми компаньонами и 700 долларами в кармане основал фирму, которую назвал «Сони». Он был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера.
3. Он не только говорит, он делает. В качестве исполняющего обязанности директора Ассоциации раннего развития и директора организации «Обучение талантов» в Мацумото он в настоящее время даёт возможность тысячам японских детей учиться по той программе, которую описал в этой книге.
Масару Ибука предлагает изменить не содержание, а способ обучения ребёнка.
Выполнимо ли всё это или это розовые мечты? И то и другое. И я тому свидетель.
Я видел, как в Австралии плавают новорождённые дети супругов Тиммерман. Я слышал, как четырехлетние японские малыши говорили по-английски с доктором Хонда. Я видел, как совсем маленькие детишки выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в США. Я видел, как трехлетние дети играли на скрипке и на рояле с доктором Сузуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребёнка, который читал на трёх языках под руководством доктора Верса в Бразилии. Я видел, как двухлетние дети из Сиукса катались на взрослых лошадях в штате Дакота. Я получил тысячи писем от мам со всего мира с просьбой объяснить им те чудеса, которые происходят с их детьми, когда их учат читать по моей книге.
Я думаю, что предлагаемая книга – одна из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что её должны прочитать все, живущие на Земле родители.
Глен Доман, директор Института развития потенциальных возможностей человека, Филадельфия, США.

Предисловие

С древних времён считается, что выдающийся талант – это прежде всего наследственность, каприз природы. Кода нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трёх лет или что Джон Стюарт Милл читал классическую литературу по-латыни в этом же возрасте, большинство реагирует просто: «Конечно, они же гении».
Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта и Милла говорит о том, что их строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милл не были рождены гениями, их талант развился максимально благодаря тому, что им с самого раннего детства создали благоприятные условия и дали прекрасное образование.
И наоборот, если новорождённый воспитывается в среде, изначально чуждой его природе, у него нет шансов развиваться полностью в дальнейшем. Самый яркий пример – история «волчьих девочек», Амалы и Камалы, найденных в 1920-е годы в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия) миссионером и его женой. Они приложили все усилия, чтобы вернуть детям, воспитанным волками, человеческий облик, но все усилия оказались напрасны. Принято считать само собой разумеющимся, что ребёнок, рождённый человеком, – человек, а детёныш волка – волк. Однако у этих девочек и в человеческих условиях продолжали проявляться волчьи повадки. Получается, что образование и окружающая среда, в которую попадает младенец сразу после рождения, скорее всего и определяет, кем он станет – человеком или волком!
Размышляя над этими примерами, я всё больше и больше думаю о том, какое огромное влияние на новорождённою оказывают образование и окружающая среда. Эта проблема приобрела величайшее значение не только для отдельных детей, но и для здоровья и счастья всего человечества. Поэтому в 1969 году я занялся созданием организации «Японская ассоциация раннего развития». Наши и зарубежные учёные собрались, чтобы в экспериментальных классах изучить, проанализировать и расширить применение метода доктора Шиничи Сузуки обучения малышей игре на скрипке, который привлекал тогда внимание всего мира.
По мере того как мы продвигались в своей работе, нам стало совершенно ясно, насколько порочен традиционный подход к детям. Мы привычно считаем, что знаем о детях всё, тогда как очень мало знаем об их реальных возможностях. Мы уделяем много внимания вопросу о том, чему учить детей старше трёх лет. Но согласно современным исследованиям к этому возрасту развитие клеток головною мозга уже завершено на 70-80%. Не значит ли это, что мы должны направить свои усилия на раннее развитие детского мозга до трехлетнего возраста?
Раннее развитие не предлагает насильственное вскармливание грудных детей фактами и цифрами. Главное – введение нового опыта «вовремя». Но только тот, кто ухаживает за ребёнком изо дня в день, обычно это мама, может распознать это «вовремя». Я написал эту книгу, чтобы помочь этим мамам.
Масару Ибука.

Часть 1. Потенциальные возможности ребёнка

1. Важный период

Детский сад – это уже поздно
Наверное, каждый из вас помнит из школьных лет, что в классе был особо одарённый ученик, который без видимых усилий становился лидером класса, в то время как другой тянулся в хвосте, как бы ни старался.
В мои годы учителя поощряли нас примерно так: «Умный ты или нет, это не наследственность. Всё зависит от своих собственных усилий». И всё же личный опыт ясно показывал, что отличник – всегда отличник, а двоечник – всегда двоечник. Казалось, что интеллект предопределён с самого начала. Что было делать с этим несоответствием?
Я пришёл к выводу, что способности и характер человека не предопределены от рождения, а большей частью формируются в определённый период его жизни. Давно идут споры: формирует ли человека наследственность или то образование и воспитание, которое он получает. Но до сегодняшнего дня ни одна более или менее убедительная теория не положила конец этим спорам.
Наконец, исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детской психологии, с другой, показали, что ключ к развитию умственных способностей ребёнка – это его личный опыт познания в первые три года жизни, т. е. в период развития мозговых клеток. Ни один ребёнок не рождается гением, и ни один – дураком. Всё зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребёнка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста. В детском саду воспитывать уже поздно.
Каждый ребёнок может учиться хорошо – всё зависит от метода обучения
Читатель может удивиться, почему я, инженер по профессии и в настоящее время президент компании, занялся вопросами раннего развития человека. Причины частично «общественные»: мне совсем не безразличны сегодняшние бунты молодёжи и я спрашиваю себя, насколько современное образование виновато в неудовлетворённости жизнью этих молодых людей. Есть и личная причина – мой собственный ребёнок отставал в умственном развитии.
Пока он был совсем маленьким, мне и в голову не приходило, что ребёнок, рождённый с такими отклонениями, может развиться в нормального образованного человека, даже если его правильно обучать с самого рождения. Глаза мне открыл доктор Шиничи Сузуки, утверждающий, что «нет отсталых детей – всё зависит от метода обучения». Когда я впервые увидел, какие потрясающие результаты дал метод «Воспитание таланта» доктора Сузуки, метод обучения малышей игре на скрипке, то очень пожалел, что как родитель не смог в своё время ничего сделать для собственного ребёнка.
Когда я впервые занялся проблемой студенческих беспорядков, то глубоко задумался о значении образования и пытался понять, почему наша система порождает столько агрессивности и неудовлетворённости. Сначала мне казалось, что корни этой агрессивности в системе университетского образования. Однако, углубляясь в проблему, я понял, что она характерна уже и для средней школы. Потом я изучил систему средней и младшей школы и в конце концов пришёл к выводу, что и в детском саду влиять на ребёнка уже поздно. И неожиданно эта мысль совпала с тем, чем занимался доктор Сузуки и его коллеги.
Доктор Сузуки практикует свой уникальный метод уже 30 лет. До этого он преподавал в младших и старших классах, используя традиционные методы обучения. Он обнаружил, что разница между способными и неспособными детьми очень велика в старших классах, и поэтому решил попробовать заниматься с детьми более младшего возраста, а потом и самыми маленькими, постепенно продолжая снижать возраст детей, которых обучал. Доктор Сузуки обучает игре на скрипке, потому что сам скрипач. Когда я понял, что этот метод можно успешно применять в любой области образования, я решил серьёзно изучить проблему «раннего развития».
Раннее развитие не ставит целью воспитание гениев
Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Я отвечаю: «Нет». Единственная цель раннего развития – дать ребёнку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышлёным и добрым.
Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных ложится на воспитание. Любой ребёнок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышлёным и с твёрдым характером.
С моей точки зрения, основная цель раннего развития – это предотвратить появление несчастных детей. Ребёнку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить его в «хороший» детский сад и начальную школу. Главное – развить в ребёнке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.
Сама недоразвитость человеческого детёныша говорит об его огромных потенциальных возможностях
Я считаю, что раннее развитие связано с огромным потенциалом новорождённого.
Конечно, новорождённый абсолютно беспомощен, но именно потому, что он так беспомощен, так велики его потенциальные возможности. Дитя человеческое рождается гораздо менее развитым, чем детёныши животных: он умеет только кричать и сосать молоко. А детёныши животных, например, собаки, обезьяны или лошади, умеют ползать, цепляться или даже сразу вставать и идти. Зоологи утверждают, что новорождённый ребёнок отстаёт от новорождённого детёныша животного на 10-11 месяцев, и одна из причин этого – человеческая поза при ходьбе. Стоило человеку принять вертикальное положение, и плод уже не смог находиться в утробе до полного своего развития, поэтому и рождается ребёнок ещё совсем беспомощным. Ему приходится учиться пользоваться своим телом уже после рождения. Точно так же он учится пользоваться мозгом. И если мозг любого детёныша животного практически сформировался к моменту рождения, то мозг новорождённого ребёнка – как чистый лист бумаги. От того, что будет записано на этом листе, зависит насколько одарённым станет ребёнок.
Структуры мозга формируются к трём годам
Человеческий мозг, говорят, насчитывает примерно 1,4 миллиарда клеток, но у новорождённого большинство из них ещё не задействовано.
Сравнение клеток головного мозга новорождённого и взрослого человека показывает, что в процессе развития мозга между его клетками формируются особые мостики-отростки. Клетки головного мозга как бы протягивают друг другу руки, чтобы, крепко держась друг за друга, откликаться на информацию извне, которую они получают через органы чувств. Этот процесс очень напоминает работу транзисторов в электронном компьютере. Каждый отдельный транзистор не может работать сам по себе, только соединённые в единую систему, они функционируют как компьютер.
Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, – это период от рождения ребёнка до трёх лет. В это время зарождается примерно 70-80% таких соединений. И по мере того как они развиваются, возрастают возможности мозга. Уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50% своего взрослого потенциала, а к трём годам – 80%. Конечно, это не значит, что мозг ребёнка после трёх лет перестаёт развиваться. К трём годам в основном созревает задняя часть мозга, а уже к четырём годам в этот сложный процесс включается та его часть, которая называется «лобные доли».
Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать его и есть та основа, тот самый компьютер, на котором держится всё дальнейшее интеллектуальное развитие ребёнка. Такие зрелые способности, как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трёх лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.
Таким образом, если в первые три года не образовалась прочная база, бесполезно учить, как её использовать. Это всё равно, что пытаться достигнуть хороших результатов, работая на плохом компьютере.
Робость малыша в присутствии незнакомых людей – доказательство развития способности распознавать образы
Мне хотелось бы объяснить особое использование слова «образ» в моей книге.
Слово «образ» чаще всего используется в значении «схема», «устройство образца», «модель». Я же предлагаю использовать это слово в более широком, но специальном смысле, чтобы обозначить процесс мышления, с помощью которого детский мозг распознаёт и воспринимает информацию. Там, где взрослый человек схватывает информацию, главным образом используя способность логически мыслить, ребёнок пользуется интуицией, своей уникальной способностью создавать моментальный образ: способ мышления взрослого не доступен ребёнку и придёт к нему позже.
Самое яркое свидетельство этой ранней познавательной деятельности – способность младенца различать лица людей. Мне особенно запомнился один малыш, которого я увидел в детской больнице. Говорили, что он способен был различать 50 человек в возрасте, когда ему было всего чуть больше года. Более того, он не только узнавал их, но и давал каждому своё прозвище.
«50 человек» – цифра, может быть, не очень впечатляет, но даже взрослому трудно запомнить 50 разных лиц в течение одного года. Попробуйте записать поточнее черты лица всех ваших знакомых и посмотрите, можете ли вы отличить одно лицо от другого аналитическим путём.
Распознавательные способности ребёнка становятся очевидными примерно к полугоду, когда появляется застенчивость. Его маленькая головка уже может отличить знакомые лица, например мамы или папы, от незнакомых, и он ясно даёт это понять.
Современное воспитание делает ошибку, меняя местами период «строгости» и период «всё можно»
Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно те, которые считаются «прогрессивными», полагают неправильным сознательное обучение маленького ребёнка. Они считают, что избыток информации отрицательно сказывается на нервной системе ребёнка, и более естественно предоставить его самому себе и разрешить делать всё, что он хочет. Некоторые даже убеждены, что в этом возрасте ребёнок – эгоист и делает всё только для своего удовольствия. Поэтому родители во всём мире под влиянием таких идей сознательно следуют принципу «оставить в покое».
И те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь воспитать и чему-нибудь научить своих детей. Ни с того, ни с сего «ласковые» мамы превращаются в «грозных».
Между тем из изложенного выше ясно, что всё должно быть наоборот. Именно в первые годы жизни ребёнка необходимо быть с ним и строгим и ласковым, а когда он начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его «Я». Выражаясь точнее, родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребёнка в более позднем может только погубить в нём талант и вызвать сопротивление.

2. Что может маленький ребёнок

Взрослые понятия «трудно» и «легко» не годятся для детей
Мы, взрослые, берём на себя смелость утверждать, например, что эта книга слишком трудна для ребёнка или что ребёнок не может оценить по достоинству классическую музыку. Но на каком основании мы делаем такие выводы?
Для ребёнка, у которого нет чётких, устоявшихся представлений о том, что «трудно» или «легко» – английский или японский языки, музыка Баха или детские песенки, однозвучная, однообразная музыка или гармония звуков, – всё должно начинаться одновременно, для него одинаково ново всё.
Вывод, сделанный на основании чувств, не зависит от знаний, напротив, знание может стать препятствием для чувств. Наверное, многие, глядя на знаменитую картину, говорили про себя: «Она прекрасна!», хотя на самом деле она вас совсем не тронула, её ценность для вас – только в имени художника и в её цене. А ребёнок, напротив, всегда честен. Какой-нибудь предмет или занятие полностью поглощают его внимание, если это ему интересно.
Для ребёнка проще запомнить «голубь», чем «девять»
Мне вспоминается один случай, когда у меня в гостях был мой 2-летний внук, которого я давно не видел. Он посмотрел в окно, показал мне неоновые вывески и гордо сказал: «Вот это „Хитачи“, а это „Тошиба“». Пытаясь скрыть свой восторг, я решил, что мой внук в 2 года уже может прочесть китайские иероглифы «Хитачи» и «Тошиба». Я спросил его маму, когда он выучил китайский алфавит, и тут выяснилось, что он не читал «Хитачи» и «Тошиба» по-китайски, а просто запомнил торговые марки как образы и так их различал. Надо мной все смеялись, как над «глупым, любящим дедом», но я уверен, что такое бывает у многих.
Недавно я получим письмо от 28-летней мамы из Фуджисавы, которая прочла в еженедельнике серию моих статей о раннем развитии. Из её письма я узнал, что её старший 2,5-летний сын начал запоминать марки автомобилей, когда ему было около 2-х лет. Уже через несколько месяцев он мог легко назвать около 40 автомобилей и японских и иностранных марок, иногда он мог даже назвать марку машины, которая стояла под чехлом. А немного раньше, наверное под влиянием телепрограммы «ЭКСПО-70», он начал запоминать флаги разных стран и теперь мог узнать и правильно назвать флаги 30 стран, включая такие, как флаг Монголии, Панамы, Ливана – флаги, которые и взрослый вспомнит с трудом. Этот пример говорит о том, что у детей есть одно качество, которого давно нет у взрослых. Ребёнок наделён замечательной способностью по образам узнавать предметы, что не имеет ничего общего с анализированием, этому ребёнок научится значительно позже. Прекрасный пример, подтверждающий эту гипотезу, – способность младенца узнавать лицо своей мамы. Многие малыши начинают плакать, если их берут на руки незнакомые люди, и успокаиваются и улыбаются на руках у мамы.
В качестве эксперимента мистер Исао Ишии давал уроки китайской письменности в нашей «Ассоциации раннего развития». Трехлетние дети легко запоминали такие сложные китайские иероглифы, как «голубь» или «жираф». Дело в том, что для ребёнка, который без особых усилий запоминает даже малейшие изменения в выражении лица, трудные китайские иероглифы – не проблема. В отличие от абстрактных слов, таких, как «девять», он может легко запомнить слова, обозначающие конкретные предметы, такие, как «жираф», «енот», «лиса», как бы трудны они ни были. Поэтому нет ничего удивительного в том, что ребёнок может обыграть взрослого в карты. Если взрослому сознательно приходится запоминать место, число и картинку, то ребёнок обладает замечательной образной памятью.
Ребёнку легче понять алгебру, чем арифметику
Одна из фундаментальных идей математики – теория рядов. Взрослому, изучавшему сначала понятие числа, а потом геометрию и алгебру, понять её довольно трудно. А для ребёнка логику теории рядов или теории множества понять легко. Мадам Ришени Феликс, признанный авторитет по обучению математике, утверждает, что ребёнка можно начать учить математике в любом возрасте.
«Ряд» или «множество» – это просто совокупности предметов с общими качествами. Ребёнок знакомится с ними, когда начинает играть с кубиками. Он берёт их один за другим, различая по форме: квадратные, треугольные и т. д. Уже в этом возрасте он хорошо понимает, что каждый кубик – это элемент «ряда», и что кучка кубиков – это один ряд, а треугольников – другой. Такая простая идея, что предметы можно сортировать в группы по определённым характеристикам, является главным принципом, который лежит в основе теории рядов. Для ребёнка естественно, что он понимает простую и логичную теорию множеств легче, чем сложную и замысловатую логику арифметики.
Итак, я убеждён, что традиционное представление, что арифметика проста, а алгебра трудна, – это ещё одно заблуждение взрослых о возможностях детей. Мозг ребёнка легко может воспринять логику теории множеств, что является началом для понимания основ алгебры.
Вот пример арифметической задачи: «В зоопарке всего 8 животных, черепах и журавлей. У них 20 ног. Сколько черепах и журавлей живёт в зоопарке?»
Давайте сначала решим эту задачу алгебраическим методом. Обозначим количество журавлей буквой X, а количество черепах – Y, тогда X+Y=8, а 2X+4Y=20. Считаем, X+2Y=10, т. е. X=8-Y=10-2Y; значит, Y=2. Получилось 2 черепахи и 6 журавлей.
А теперь давайте решим эту проблему арифметикой «черепах» и «журавлей». Если предположить, что все животные черепахи, то получается, что у них 32 ноги. Но по задаче дано 20, значит, 12 ног лишних. А лишние они потому, что мы предположили, что все животные – черепахи, у которых по 4 ноги, а на самом деле некоторые из них – журавли, у которых по 2 ноги. Поэтому лишние 12 ног – это число журавлей, умноженное на разницу в количестве ног обоих животных; 12 разделить на 2 будет 6, т. е. 6 журавлей, а если вычесть из 8, общего числа животных, 6, количество журавлей, получится число черепах.

Масару Ибука

После трёх уже поздно

Вступление к английскому изданию

Если за добротой и благожелательностью, с которой написана эта книга, вы почувствуете и важность того, о чём она повествует, то, возможно, вместе с другими подобными книжками она совершит в ваших представлениях одну из самых великих и добрых революций в мире. И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Представьте себе революцию, которая принесёт самые замечательные перемены, но обойдётся без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушений.

У этой самой доброй из революций есть только два врага. Первый – закоснелые традиции, второй – существующее положение вещей. Не обязательно, чтобы укоренившиеся традиции разбивались вдребезги, и древние предрассудки исчезали с лица Земли. Не надо разрушать то, что всё ещё может приносить хоть какую-то пользу. Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Теория Масару Ибука делает возможным уничтожение таких реалий, как невежество, неграмотность, неуверенность в себе, и, кто знает, может быть, принесёт, в свою очередь, уменьшение бедности, ненависти и преступлений.

Книга Масару Ибука не даёт этих обещаний, но проницательный читатель всё время будет иметь перед глазами такую перспективу. По крайней мере такие мысли рождались во мне, пока я читал эту книгу.

Эта удивительно добрая книга не делает ошеломляющих заявлений. Автор просто предполагает, что маленькие дети обладают способностью научиться чему угодно. Он считает, что то, что они усваивают без каких-либо усилий в 2,3 или 4 года, в дальнейшем даётся им с трудом или вообще не даётся. По его мнению, то, что взрослые осваивают с трудом, дети выучивают играючи. То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, детям даётся почти мгновенно. Он говорит, что взрослые иногда ленятся учиться тогда как дети готовы учиться всегда. И утверждает он это ненавязчиво и тактично. Его книга проста, прямолинейна и кристально ясна.

По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепьяно. Такими навыками взрослые овладевают с трудом, а для детей – это почти неосознанное усилие. И моя жизнь – яркое подтверждение тому. Хотя я пытался выучить целую дюжину иностранных языков, поскольку работал учителем на всех континентах, обучая детей, как из самых привилегированных слоёв общества, так и из самых низов, по-настоящему я знаю только родной язык. Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже не могу как следует запомнить мелодию.

Чтобы наши детишки, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, писать маслом, играть на скрипке – и всё это на высоком профессиональном уровне, – нужно, чтобы их любили (что мы и делаем), уважали (что мы делаем редко) и предоставляли в их распоряжение всё то, чему мы бы хотели их научить.

Нетрудно представить себе, насколько мир будет богаче, здоровее, безопаснее, если все дети будут знать языки, искусство, основы наук прежде, чем достигнут подросткового возраста, чтобы затем использовать последующие годы для изучения философии, этики, лингвистики, религии, а также искусства, науки и так далее на более продвинутом уровне.

Нетрудно представить себе, каким был бы мир, если бы огромное желание детей учиться не притуплялось игрушками и развлечениями, а поощрялась и развивалось. Нетрудно представить себе, насколько лучше был бы мир, если бы голод познания трехлетнего ребёнка удовлетворялся не только Микки Маусом и цирком, но и произведениями Микеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара, Леонардо да Винчи. Ведь маленький ребёнок обладает безграничным желанием узнать всё, чего он не знает, и у него нет ни малейшего понятия о том, что плохо и что хорошо.

Какие же у нас основания доверять советам Масару Ибука? Что говорит в его пользу?

1. Он не специалист в теории образования, следовательно, не знает, что можно, а что нельзя: необходимое условие для совершения значительного прорыва в устоявшейся области.

2. Он, безусловно, гений. Начав свою деятельность в 1947 году, когда его страна была опустошена, он с тремя молодыми компаньонами и 700 долларами в кармане основал фирму, которую назвал «Сони». Он был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера.

3. Он не только говорит, он делает. В качестве исполняющего обязанности директора Ассоциации раннего развития и директора организации «Обучение талантов» в Мацумото он в настоящее время даёт возможность тысячам японских детей учиться по той программе, которую описал в этой книге.

Масару Ибука предлагает изменить не содержание, а способ обучения ребёнка.

Выполнимо ли всё это или это розовые мечты? И то и другое. И я тому свидетель.

Я видел, как в Австралии плавают новорождённые дети супругов Тиммерман. Я слышал, как четырехлетние японские малыши говорили по-английски с доктором Хонда. Я видел, как совсем маленькие детишки выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в США. Я видел, как трехлетние дети играли на скрипке и на рояле с доктором Сузуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребёнка, который читал на трёх языках под руководством доктора Верса в Бразилии. Я видел, как двухлетние дети из Сиукса катались на взрослых лошадях в штате Дакота. Я получил тысячи писем от мам со всего мира с просьбой объяснить им те чудеса, которые происходят с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что предлагаемая книга – одна из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что её должны прочитать все, живущие на Земле родители.

Глен Доман, директор Института развития потенциальных возможностей человека, Филадельфия, США.

Предисловие

С древних времён считается, что выдающийся талант – это прежде всего наследственность, каприз природы. Кода нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трёх лет или что Джон Стюарт Милл читал классическую литературу по-латыни в этом же возрасте, большинство реагирует просто: «Конечно, они же гении».

Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта и Милла говорит о том, что их строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милл не были рождены гениями, их талант развился максимально благодаря тому, что им с самого раннего детства создали благоприятные условия и дали прекрасное образование.

И наоборот, если новорождённый воспитывается в среде, изначально чуждой его природе, у него нет шансов развиваться полностью в дальнейшем. Самый яркий пример – история «волчьих девочек», Амалы и Камалы, найденных в 1920-е годы в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия) миссионером и его женой. Они приложили все усилия, чтобы вернуть детям, воспитанным волками, человеческий облик, но все усилия оказались напрасны. Принято считать само собой разумеющимся, что ребёнок, рождённый человеком, – человек, а детёныш волка – волк. Однако у этих девочек и в человеческих условиях продолжали проявляться волчьи повадки. Получается, что образование и окружающая среда, в которую попадает младенец сразу после рождения, скорее всего и определяет, кем он станет – человеком или волком!

Размышляя над этими примерами, я всё больше и больше думаю о том, какое огромное влияние на новорождённою оказывают образование и окружающая среда. Эта проблема приобрела величайшее значение не только для отдельных детей, но и для здоровья и счастья всего человечества. Поэтому в 1969 году я занялся созданием организации «Японская ассоциация раннего развития». Наши и зарубежные учёные собрались, чтобы в экспериментальных классах изучить, проанализировать и расширить применение метода доктора Шиничи Сузуки обучения малышей игре на скрипке, который привлекал тогда внимание всего мира.

По мере того как мы продвигались в своей работе, нам стало совершенно ясно, насколько порочен традиционный подход к детям. Мы привычно считаем, что знаем о детях всё, тогда как очень мало знаем об их реальных возможностях. Мы уделяем много внимания вопросу о том, чему учить детей старше трёх лет. Но согласно современным исследованиям к этому возрасту развитие клеток головною мозга уже завершено на 70-80%. Не значит ли это, что мы должны направить свои усилия на раннее развитие детского мозга до трехлетнего возраста?

Раннее развитие не предлагает насильственное вскармливание грудных детей фактами и цифрами. Главное – введение нового опыта «вовремя». Но только тот, кто ухаживает за ребёнком изо дня в день, обычно это мама, может распознать это «вовремя». Я написал эту книгу, чтобы помочь этим мамам.

Масару Ибука.

Часть 1. Потенциальные возможности ребёнка

Детский сад — это слишком поздно! Масару Ибука

Масару Ибука (яп. 井深 大 Ибука Масару, 11 апреля 1908, город Никко, Япония — 19 декабря 1997, Токио) — японский производитель электроники и соучредитель компании Sony.

Ибука окончил в 1933 году Университет Васэда. После окончания университета он пошел работать в Фотохимическую лабораторию, компанию, которая занималась обработкой кинопленки. Позже он служил в Императорском флоте Японии во время Второй мировой войны, будучи членом Im

Масару Ибука (井深 大 Ибука Масару, 11 апреля 1908 г., город Никко, Япония — 19 декабря 1997 г., Токио) был японским промышленником электроники. и соучредитель Sony.

Ибука окончил в 1933 году Университет Васэда. После окончания университета он пошел работать в Фотохимическую лабораторию, компанию, которая занималась обработкой кинопленки. Позже он служил в Императорском флоте Японии во время Второй мировой войны, будучи членом Исследовательского комитета Императорского флота военного времени. В 1946 году он оставил компанию и флот и основал в Токио мастерскую по ремонту радиоаппаратуры.

В 1946 году Ибука и Акио Морита стали соучредителями Sony Corporation, первоначально называвшейся Tokyo Telecommunications Engineering Corporation (до 1958 года).Ибука сыграл важную роль в обеспечении лицензирования транзисторной технологии для Sony от Bell Labs в 1950-х годах, что сделало Sony одной из первых компаний, применивших транзисторную технологию в невоенных целях. Ибука занимал пост президента Sony с 1950 по 1971 год, а затем занимал пост председателя Sony с 1971 по 1976 год, когда ушел из компании.

Ибука был награжден Почетной медалью с голубой лентой в 1960 году, а также награжден Большой лентой Ордена Священного сокровища в 1978 году и Большой лентой Ордена Восходящего солнца в 1986 году.В том же году он был удостоен звания кавалера Королевского ордена Полярной звезды Швеции первой степени, в 1989 году был назван человеком за заслуги перед культурой, а в 1992 году был награжден орденом культуры.

Ибука получил звание почетного доктора Софийского Университета Токио в 1976 г., Университета Васэда в Токио в 1979 г. и Университета Брауна (США) в 1994 г. IEEE наградил его медалью основателей IEEE в 1972 г. 4] В 1991 году Всемирная организация скаутского движения наградила его Бронзовым волком.

Ибука также является автором книги «Детский сад — это слишком поздно» (1971), в которой он утверждает, что самое важное человеческое обучение происходит в возрасте от рождения до 3 лет, и предлагает пути и средства, чтобы воспользоваться этим. Предисловие к книге написал Гленн Доман, основатель Института развития человеческого потенциала, организации, которая обучает родителей развитию детского мозга. Ибука и Доман согласились, что первые годы жизни жизненно важны для образования.

Ибука покинул Sony в 1976 году, но поддерживал тесные связи в качестве советника до своей смерти в декабре 1997 года от сердечной недостаточности в возрасте 89 лет.Он был посмертно награжден Большим Кордоном Ордена Восходящего Солнца с цветами Павловнии и назначен на старший третий ранг в судебном порядке старшинства.

После 3 уже поздно читать. После трех уже поздно. Игрушки из перчаток

После трех слишком поздно

Масара Ибука

Автор этой удивительно хорошей книги считает, что маленькие дети способны научиться чему угодно. Он размышляет об огромном влиянии среды на новорожденного и предлагает простые и понятные методики обучения, способствующие раннему развитию ребенка.По его мнению, то, что взрослые усваивают с большим трудом, дети учатся играя. И главное в этом процессе – вовремя внедрить новый опыт. Но распознать это «вовремя» может только тот, кто каждый день находится рядом с ребенком. Книга адресована всем мамам и папам, которые хотят открыть перед своими маленькими детьми новые прекрасные возможности.

Каждая мама хочет видеть своего ребенка умным и творческим, открытым и уверенным в себе. Но, к сожалению, не каждый знает, как способствовать бережному развитию интеллекта своего малыша.

Книга Масара Ибуки «После трех уже поздно» рассказывает о необходимости и важности раннего развития детей. Ведь первые три года жизни — уникальный период в формировании интеллектуальных способностей ребенка, когда каждый день может стать важным этапом бурного и всестороннего роста.

Эта книга перевернула мою жизнь. Она помогла правильно и осознанно подойти к развитию собственных детей. И я не встречала ни одной матери-одиночки, которая, прочитав эту книгу, не прониклась бы мыслью о раннем развитии.Мы уверены, что теперь таких мам и пап станет больше.

Инициируя переиздание книги Масар Ибуки, мы хотим доставить родителям маленьких детей удовольствие от ее чтения. И обратно больше удовольствия получат их дети от будущих успехов. Мы очень хотим, чтобы в нашей стране было больше умных детей и счастливых родителей.

Евгения Белонеощенко,

основатель и душа компании «Бэби Клуб»

Детский сад IS Слишком Поздно!

Масара Ибука

После трех слишком поздно

Перевод с английского Н.А. Пернова

Издательство Студия Артемия Лебедева

Вход в англоязычное издание

Если за доброту и доброжелательность, с которыми написана эта книга, Вы почувствуете и важность того, о чем в ней рассказывается, то она может вместе с других подобных книг, она совершит одну из величайших и добрых революций в мире в ваших представлениях. И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Представьте себе революцию, которая принесет самые чудесные перемены, но обойдется без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушения.

У такой революции всего два врага. Первое — поощрение традиций, второе — существующее положение вещей. Не обязательно, чтобы укоренившиеся традиции разбились вдребезги, а древние предрассудки исчезли с лица земли. Не разрушайте то, что еще может принести хоть какую-то пользу. Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Теория Масара Ибуки позволяет разрушить такие реалии, как невежество, безграмотность, неуверенность в себе, и кто знает, может привести, в свою очередь, к уменьшению бедности, ненависти и преступлений.

Масар Ибуки не дает этих обещаний, но у проницательного читателя все время перед его перспективой будет перед глазами. По крайней мере, такие мысли родились во мне, пока я читал эту книгу.

В этой удивительно хорошей книге нет ошеломляющих заявлений. Автор просто предполагает, что маленькие дети способны всему научиться.

Он считает, что то, что они без труда усваивают за два, три или четыре года, в дальнейшем дается им с трудом или не дается вовсе.По его мнению, тому, что взрослые трудятся с трудом, дети учатся, играя. То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, детям дается практически моментально. Он говорит, что взрослые иногда ленятся учиться, а дети всегда готовы учиться. И одобряет он это ненавязчиво и тактично. Его книга проста, прямолинейна и кристально ясна.

По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепиано.Такие взрослые навыки рисуются с трудом, а для детей — почти неосознанное усилие. И моя жизнь яркое тому подтверждение. Хотя я пытался выучить целый десяток иностранных языков, поскольку работал учителем на всех континентах, обучая детей как из самых привилегированных слоев общества, так и из самых низших, я действительно знаю только родной язык. Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже мелодию не могу вспомнить.

Чтобы наши детки, подросли, свободно говорили на нескольких языках, колено как плавали, катались катались, писали маслом, играли на скрипке — и все это на высоком профессиональном уровне — нужно любить (какое мы делаем), уважали (что мы редко делаем) и предоставили в их распоряжение все, чему мы хотели бы их научить.

Легко представить, насколько мир будет богаче, здоровее, безопаснее, если все дети будут знать языки, искусство, основы наук до достижения подросткового возраста, чтобы затем использовать последующие годы для изучения философии, этики, языкознания, религии, а также искусство, наука и так далее на более продвинутом уровне.

Нетрудно представить, каким был бы мир, если бы огромное желание детей не шло к игрушкам и развлечениям, а поощрялось и развивалось. Нетрудно представить, каким огромным был бы мир, если бы голод познания трехлетнего ребенка утоляли не только Микки Маус и цирк, но и произведения Микеланджело, Маны, Рембрандта, Реноары, Леонардо. Да Винчи.Ведь у маленького ребенка есть бесконечное желание узнать все, чего он не знает, и он не имеет ни малейшего представления о том, что он плохой, а что хороший.

Каковы наши основания доверять совету Масара Ибуки? Что говорит в его пользу?

1. Не является специалистом в области теории образования, поэтому не знает, что можно, а что нельзя: необходимое условие для совершения существенного прорыва в устоявшейся области.

2.Он определенно гений. Начав свою деятельность в 1947 году, когда его страна была разорена, он с тремя молодыми компаньонами и 700 долларами в кармане основал фирму, которую назвал Sony. Он был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера.

3. Он не только говорит, что делает. В качестве исполняющего обязанности директора Ассоциации раннего развития и директора организации «Обучение талантов» в Мацумото в настоящее время он дает возможность обучать тысячи японских детей по программе, описанной в этой книге.Масара Ибук предлагает изменить не содержание, а способ обучения ребенка.

Все это или розовые сны? Обе. И я свидетельствую. Я видел, как в Австралии плавают новорожденные дети супругов Тиммерман. Я слышал, как четырехлетние японские дети говорили по-английски с доктором Хондой. Я видел, как очень маленькие дети выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в США. Я видел, как трехлетние дети играли на скрипке и на фортепиано с доктором Судзуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребенка, который

Страница 2 из 7

я читал на трех языках под руководством доктора Б.наоборот в Бразилии. Я видел двухлетних детей из Сьюша, катающихся на взрослых лошадях в Дакоте. Я получил тысячи писем от мам со всего мира с просьбой объяснить им те чудеса, которые происходят с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что предлагаемая книга является одной из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что она должна прочитать всех родителей, живущих на Земле.

Глен Доман,

директор Института развития

потенциальные возможности человека

С давних времен считалось, что выдающийся талант это прежде всего наследственность, прихоти природы.Когда нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милль читал классическую латинскую литературу в том же возрасте, большинство реагирует просто: «Конечно, они гениальны».

Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта, и Миллы говорит о том, что они были строго воспитанными отцами, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милль не были рождены гениями, их талант более всего развился благодаря тому, что им с раннего детства Создали благоприятные условия И они дали прекрасное образование.

И наоборот, если новорожденный воспитывается в среде, изначально чуждой его природе, у него нет шансов полноценно развиваться в дальнейшем. Наиболее ярким примером является история «Девочек-волчиц», Амалы и Камалы, найденных в 1920-х годах в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия) миссионером и его женой. Они приложили все усилия, чтобы вернуть детям, воспитанным волками, человеческий облик, но все усилия были напрасны. Принято считать само собой разумеющимся, что ребенок, рожденный человеком, — мужчина, а молодой волк — волк.Однако эти девушки и в человеческих условиях продолжали проявлять волчьи повадки. Получается, что воспитание и среда, в которую попадает малыш сразу после рождения, скорее всего, и определяют, кем он станет — человеком или волком!

Размышляя над этими примерами, я все чаще думаю о том, какое огромное влияние на новорожденного оказывает воспитание и окружающая среда.

Эта проблема приобрела величайшее значение не только для отдельных детей, но и для здоровья и счастья всего человечества.Поэтому в 1969 году я занимался созданием организации «Японская ассоциация раннего развития». Наши и зарубежные ученые собрались для занятий в экспериментальных классах, для анализа и расширения применения методики доктора Шиничи Судзуки по обучению малыша игре на скрипке, которая привлекла внимание всего мира.

По мере продвижения в работе нам стало совершенно ясно, насколько отложен традиционный подход к детям. Нам привычно считать, что мы знаем о детях все, тогда как мы очень мало знаем об их реальных возможностях.Мы уделяем большое внимание вопросу, чему учить детей старше трех лет. Но согласно современным исследованиям к этому возрасту развитие клеток головного мозга уже завершено на 70-80 процентов. Значит ли это, что нужно направить свои усилия на раннее развитие детского мозга к трем годам? Раннее развитие не предполагает насильственных фактов и цифр грудного вскармливания. Главное – внедрить новый опыт «вовремя». Но распознать это «вовремя» может только тот, кто каждый день заботится о ребенке, обычно это мать.» Я написал эту книгу, чтобы помочь этим мамам.

Масара Ибука

Потенциальные возможности ребенка

1. Важный период

Детский сад поздно

Наверное, каждая из вас помнит со школьных лет, что в классе был особо одаренный ученик, который стал классным руководителем без видимых усилий, а другой тянулся в хвосте, как ни старался.

В мои годы учителя подбадривали нас примерно так: «Умный ты или нет, это не наследственность.Все зависит от их собственных усилий. Но все же личный опыт наглядно показал, что отличник всегда отличник, а чувак всегда двуличный. Казалось, что интеллект был предопределен с самого начала. Что было сделано с этим несоответствием?

Я пришел к выводу, что способности и характер человека не предопределены от рождения, а большей частью формируются в определенный период его жизни.Издавна ведутся споры: формируется ли наследственность или образование и воспитание, которое он получает.Но до сегодняшнего дня ни одна более или менее убедительная теория не положила конец этим спорам.

Наконец, изучение физиологии головного мозга, с одной стороны, и детской психологии, с другой, показало, что ключом к развитию умственных способностей ребенка является его личный опыт познания в первые три лет жизни, то есть в период развития клеток головного мозга. Ни один ребенок не рождается гением, и ни один дурак. Все зависит от стимуляции и степени развития мозга в решающие годы жизни ребенка.Это годы от рождения до трехлетнего возраста. В детский сад его поднимать поздно.

Каждый ребенок может хорошо учиться — все зависит от методики обучения

Читатель может удивиться, почему я инженер по профессии, а ныне президент компании, занимающейся вопросами раннего развития человека. Причины частично «общественные» таковы: сегодняшние сегодняшние молодые пробки мне не безразличны, и я задаюсь вопросом, чем современное образование повинно в неудовлетворенности жизнью этой молодежи.Есть личная причина — мой собственный ребенок Загружается в умственном развитии.

Пока он был совсем маленьким, мне и в голову не приходило, что ребенок, рожденный с такими отклонениями, может развиваться в нормально воспитанного человека, даже если он с рождения правильно воспитан. Глаза мне открыл доктор Шиничи Судзуки, утверждающий, что «отсталых детей не бывает — все зависит от методики обучения». Когда я впервые увидела, какие ошеломляющие результаты дала методика «Воспитание таланта» доктора Судзуки, методика обучения малышей игре на скрипке, то очень пожалела, что как родитель не смогла сделать в свое время для себя ребенок.

Когда я впервые занялся проблемой студенческих волнений, я глубоко задумался о значении образования и попытался понять, почему наша система порождает столько агрессивности и недовольства. Сначала мне казалось, что корни этой агрессивности в системе университетского образования. Однако, углубившись в проблему, я понял, что она свойственна и старшей школе. Затем я изучил систему средней и младшей школы и в итоге пришел к выводу, что в детском саду влиять на ребенка уже поздно.И неожиданно эта идея совпала с тем, что сделали доктор Судзуки и его коллеги.

Доктор Судзуки практикует свой уникальный метод уже 30 лет. До этого он преподавал в младших и старших классах, используя традиционные методы обучения. Он обнаружил, что разница между способными и неспособными детьми очень велика в старших классах, и поэтому решил попробовать заниматься с детьми более младшего возраста, а затем с самым маленьким, постепенно продолжая снижать возраст обучаемых детей. Доктор Судзуки учит игре на скрипке, потому что сам скрипач.Когда я понял, что этот метод можно успешно применять в любой сфере образования, я решил серьезно заняться проблемой «раннего развития».

Раннее развитие не направлено на воспитание гениев

Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Я отвечаю: «Нет». Единственная цель раннего развития – дать ребенку такое воспитание, чтобы у него был глубокий ум и здоровое тело, сделать его чистым и добрым.

Все люди, если у них нет физических недостатков, рождаются примерно одинаковыми.Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных ложится на воспитание. Любой ребенок, если ему давать то, что нужно и когда нужно, должен расти умно и с твердым характером.

С моей точки зрения, основная цель раннего развития – предотвратить появление несчастных детей. Ребёнку дать послушать хорошую музыку И научиться играть на скрипке, чтобы не вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать блестящего лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить его в «хорошем» детском саду и начальной школе.Главное – развить в ребенке его безграничный потенциал, чтобы радостей в его жизни и в мире стало больше.

Недоразвитие самого человеческого детеныша говорит о его огромном потенциале

Я считаю, что раннее развитие связано с огромным потенциалом новорожденного. Конечно, новорожденный абсолютно беспомощен, но именно потому он так беспомощен, так велики его потенциальные возможности.

Человеческий ребенок рождается гораздо менее развитым, чем молодые животные: он может только кричать и сосать молоко.А молодые животные, такие как собаки, обезьяны или лошади, способны ползать, цепляться или даже сразу вставать и идти.

Зоологи утверждают, что новорожденный малыш отстает от новорожденного детеныша животного на 10-11 месяцев, и одной из причин этого является человеческая поза при ходьбе. Стоило мужчине принять вертикальное положение, и плод уже не мог находиться в утробе матери до полного развития, поэтому ребенок рождается даже очень беспомощным. Он должен научиться пользоваться своим телом после рождения.

Точно так же он учится использовать мозг.И если мозг любого молодого животного к моменту рождения практически сформировался, то мозг новорожденного ребенка подобен чистому листу бумаги. От того, что будет записано на этом листе, зависит, как давать ребенку.

Структуры головного мозга формируются к трем годам

Человеческий мозг, говорят, насчитывает около 1,4 миллиарда клеток, но у новорожденного большинство из них еще не задействовано.

Сравнение клеток головного мозга новорожденного и взрослого человека показывает, что в процессе развития головного мозга между его клетками образуются особые отростки.Клетки мозга как бы протягивают друг другу руки, чтобы, жестко друг на друга, реагировать на информацию извне, которую они получают через органы чувств. Этот процесс очень похож на работу транзисторов в электронном компьютере. Каждый отдельный транзистор не может работать сам по себе, только соединенные в единую систему, они функционируют как компьютер.

Периодом, когда связи между клетками формируются наиболее активно, является период от рождения ребенка до трех лет.В это время рождается примерно 70-80 процентов таких соединений. И по мере их развития возможности мозга возрастают. Уже в первые полгода после рождения мозг достигает 50 процентов своего взрослого потенциала, а к трем годам — 80 процентов. Конечно, это не означает, что мозг ребенка после трех лет перестает развиваться. К трем годам в основном созревает задняя часть мозга, а уже к четырем годам в этот сложный процесс вовлекается та часть лобных долей.

Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать его и есть база, тот самый компьютер, на котором держится все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Такие зрелые способности, как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет, но используют сформировавшуюся к этому возрасту базу.

Таким образом, если за первые три года не сформировалась крепкая база, бесполезно учиться ее использовать. Это как пытаться добиться хороших результатов, работая на плохом компьютере.

Робость малыша в присутствии незнакомых людей — свидетельство развития способности узнавать образы

Я хотел бы объяснить особое употребление слова «образ» в своей книге.

Слово «образ» чаще всего используется в значении «схема», «образец устройства», «модель». Предлагаю использовать это слово в более широком, но особом смысле для обозначения процесса мышления, с помощью которого ядро ​​мозга распознает и воспринимает информацию. Там, где взрослый схватывает информацию, преимущественно используя способность к логическому мышлению, ребенок пользуется интуицией, ее уникальной способностью создавать мгновенный образ: способ мышления взрослого недоступен ребенку и придет к нему позже.

Самое яркое свидетельство этой ранней познавательной деятельности — способность младенца различать людей людей. Мне особенно запомнился один малыш, которого я увидел в детской больнице. Говорили, что он смог различить 50 человек в возрасте, когда ему было чуть больше года. При этом он не только узнавал их, но и давал каждому свое прозвище.

«50 человек» — цифра может и не очень впечатляющая, но даже взрослому человеку сложно запомнить 50 разных лиц за один год. Попробуйте записать более точные черты всех своих друзей и посмотрите, сможете ли вы отличить одного человека от другого аналитическим путем.

Узнаваемые способности ребенка проявляются примерно к полугоду, когда появляется застенчивость. Его маленькая головка уже может отличать знакомые лица, например маму или папу, от незнакомых, и он явно дает это понять.

Современное образование ошибается, меняя период «строгости» на период «все может быть»

Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно те, кого считают «прогрессивными», считают неправильное сознательное обучение малому ребенок.Они считают, что избыток информации пагубно влияет на нервную систему ребенка и более естественно предоставляет ее самому себе и позволяет делать все, что он хочет. Некоторые даже убеждены, что в этом возрасте ребенок эгоист и все делает только для своего удовольствия.

Поэтому родители во всем мире под влиянием таких идей сознательно следуют принципу «оставь в покое».

И те же родители, когда их дети идут в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь их воспитать и научить своих детей.При этом ни одна из этих «ласковых» матерей не превращается в «Грозную».

Между тем, из вышесказанного ясно, что все должно быть наоборот. Именно в первые годы жизни ребенка необходимо, чтобы с ним были и строгие, и ласковые, а когда он начинает развиваться сам, необходимо постепенно научиться уважать его волю, его «я». Выражаясь точнее, родительское влияние

Страница 4 из 7

она должна прекратиться в детском саду. НОВЫЙ НОВЫЙ ранний возраст И тогда давление на ребенка позже может только разрушить в нем талант и вызвать сопротивление.

2. Что может маленький ребенок

Взрослые понятия «тяжело» и «легко» не подходят для детей

Мы, взрослые, набираемся смелости, чтобы утверждать, например, что эта книга слишком сложна для ребенка или что ребенок не может оценить классическую музыку. Но на основании чего мы делаем такие выводы?

Для ребенка, у которого нет четких, устоявшихся представлений о том, что «сложно» или «легко» — английский или японский язык, музыка Баха или детские песенки, однообразная, монотонная музыка или гармония звуков — все должно начинаться с в то же время для него одинаково ново все.

Вывод, сделанный на основе чувств, не зависит от знания, наоборот, знание может быть препятствием для чувств. Наверное, многие, глядя на известную картину, говорили себе: «Как красиво!» — Хотя на самом деле она вас совсем не тронула, ценность ее для вас только в имени художника и в его цене. А ребенок, наоборот, всегда честен. Любой предмет или занятие полностью поглощают его внимание, если оно ему интересно.

Ребенку легче запомнить «Голубя», чем «девятку»

Помню один случай, когда у меня в гостях был мой двухлетний внук, которого я давно не видел.Он выглянул в окно, показал мне неоновые вывески и гордо сказал: «Это «Хитачи», а это «Тошиба»». Пытаясь скрыть свой восторг, я решил, что мой внук в два года уже умеет читать китайские иероглифы «Хитачи» и «Тошиба». Я спросил его у мамы, когда он выучил китайский алфавит, и оказалось, что он не читал «Хитачи» и «Тошиба» по-китайски, а просто запоминал товарные знаки как изображения и такие разные их. Мне все надо, как над «глупым, любящим дедушкой», Но я уверен, что со многими так бывает.

Недавно я получил письмо от 28-летней мамы из Фудзисавы, которая прочитала серию моих статей о раннем развитии в еженедельнике. Из ее письма я узнал, что ее старший 2,5-летний сын начал запоминать марки автомобилей, когда ему было около двух лет. Через несколько месяцев он уже мог без труда назвать около 40 автомобилей и японских, и зарубежных марок, иногда даже мог назвать марку машины, которая стояла под чехлом. Чуть раньше, вероятно, под влиянием телепередачи «Экспо-70», он начал запоминать флаги разных стран. И теперь он мог выучить и правильно назвать флаги 30 стран, в том числе такие, как флаг Монголии, Панамы, Ливана. , это флаги, которые взрослый с трудом запомнит.Этот пример говорит о том, что у детей есть одно качество, которого давно нет у взрослых.

Ребенок наделен замечательной способностью распознавать предметы, которая не имеет ничего общего с анализом, этому ребенок научится намного позже. Отличным примером, подтверждающим эту гипотезу, является способность младенца узнавать лицо своей матери. Многие малыши начинают плакать, если берут незнакомых людей на руки, а успокаиваются и улыбаются в ладошки маме.

В качестве эксперимента Mr.Исао Исия давал уроки китайской письменности в нашей Ассоциации раннего развития. Трехлетние дети легко запоминали такие сложные китайские иероглифы, как «голубь» или «жираф». Дело в том, что для ребенка, который без особых усилий запоминает даже малейшие изменения в выражении лица, сложные китайские иероглифы не проблема. В отличие от абстрактных слов, таких как «девять», он легко запоминает слова, обозначающие конкретные предметы, такие как «Жираф», «Раккот», «Лиса», какими бы сложными они ни были.Поэтому нет ничего удивительного в том, что ребенок может обыграть взрослого в карты. Если взрослому сознательно приходится запоминать место, число и картинку, то у ребенка прекрасная образная память.

Ребенку легче понять алгебру, чем арифметику

Одной из фундаментальных идей математики является теория строк. Взрослому человеку, изучавшему сначала понятие числа, а затем геометрию и алгебру, разобраться в нем достаточно сложно. А для ребенка логика теории рядов или теории многих понимается легко.

«Число» или «множество» — это просто совокупность объектов с общими качествами. С ними ребенок знакомится, когда начинает играть с кубиками. Он берет их один за другим, различая по форме: квадрат, треугольник и т. д. Уже в этом возрасте он хорошо понимает, что каждый кубик — это элемент «ряда» и что кубик — это ряд, а треугольники — разные. Такая простая идея, что предметы можно сортировать на группы по определенным признакам, является основным принципом, лежащим в основе теории рядов.Для ребенка естественно, что он понимает простую и логичную теорию множеств легче, чем сложную и запутанную логику арифметики.

Итак, я убежден, что традиционное представление о том, что арифметика проста, а алгебра сложна, является очередным заблуждением взрослых относительно возможностей детей. Мозг ребенка легко воспринимает логику теории множеств, что является началом понимания основ алгебры.

Вот пример арифметической задачи: «В зоопарке всего 8 животных, черепахи и каравалы.У них 20 ног. Сколько черепах и журавлей живет в зоопарке?

Решим сначала эту задачу алгебраическим методом. Обозначим количество журавлей буквой Х, а количество черепах — у, тогда х + у = 8, а 2х + 4у = 20. Считаем Х + 2Y = 10, то есть x = 8?y = 10?2y; Значит y = 2. Получилось 2 черепахи и 6 журавлей.

А теперь давайте решим эту задачу с арифметикой «Черепашки» и «Журавли».Если считать, что все животные черепахи, то получается, что у них 32 ноги.Но задание дано 20, значит 12 футов лишних. И их слишком много, потому что мы предположили, что все животные — это черепахи, у которых 4 ноги, а на самом деле некоторые из них — журавли, у которых 2 ноги. Следовательно, лишние 12 ног — это число журавлей, умноженное на разницу в числе ног обоих животных; 12 Разделить на 2 будет 6, то есть 6 журавлей, а если вычесть из 8, то общее количество животных, 6, количество журавлей, количество черепах будет.

Зачем решать эту задачу таким сложным «черепашьим» методом арифметики, если у нас есть логичный и прямой способ получить ответ, подставляя x и in вместо неизвестных чисел?

Хотя алгебраическое решение трудно освоить сразу, логическое объяснение алгебры гораздо легче понять, чем наглое решение с первого взгляда на первый взгляд.

Даже пятимесячный малыш может оценить Баха

На одном из предприятий Сони был организован детский сад. Там они провели исследование, чтобы выяснить, какую музыку любят дети. Результаты оказались неожиданными. Самой захватывающей музыкой для детей стала 5-я Симфония Бетховена! Популярные песни, которые транслируются с утра до вечера по телевидению, заняли 2 место, а на последнем месте оказались детские песни. Меня очень заинтересовали эти результаты.

Малыши нашли самую интересную классическую музыку, которую мы, взрослые, часто держим от них на достаточном расстоянии.Нужен ли детям, наделенным с рождения, музыкальный вкус, необходимый для того, чтобы оценить сложную симфонию? По наблюдениям доктора Шиничи Судзуки, уже пятимесячным малышам нравится концерт Вивальди. И это напоминает мне одну историю.

Молодые родители, большие любители классической музыки, давали своему новорожденному ребенку слушать 2-ю сюиту Баха по несколько часов каждый день. Спустя три месяца он стал жить в такт музыке. Когда Ритм уменьшился, его движения стали более распущенными и активными.Когда музыка закончилась, он выразил недовольство. Часто, когда малыш злился или плакал, родители включали эту музыку, и он сразу успокаивался. А однажды, когда включили джаз, ребенок просто лопнул.

Способность воспринимать сложные музыкальные формы — это чудо. Я убежден, что многие японцы не воспринимают западную классическую музыку просто потому, что в детстве не слышали ничего, кроме детских песен и национальной музыки.

Шестимесячный малыш умеет даже плавать

Многие взрослые не умеют плавать (плавают, что называется, «как топор»).Поэтому, может быть, вы удивитесь, если узнаете, что крошечного ребенка можно научить плавать. Ребенок, еще не начавший ходить, пытается удержаться на воде так же, как пытается ползать по земле. И важно не то, что маленький ребенок умеет плавать, а то, что он плавает, ведь он ребенок.

Несколько лет назад я прочитал в газете статью о том, что один бельгиец по имени Де Бенесале открыл школу плавания для младенцев. Он считал, что трехмесячного ребенка можно научить лежать на спине в бассейне, а к девяти месяцам дышать в воде.

В августе 1965 года Дим, председатель Международной конференции женщин-спортсменов, проходившей в Токио, рассказала об обучении детей ходить до года, что стало большой сенсацией. Миссис Дим сначала окунула пятимесячного малыша в бассейн с температурой воды 32°С, а через три месяца он уже мог плавать там около 6 минут. Малыш даже поставил своеобразный рекорд — 8 минут 46 секунд он смог продержаться на воде.

На пресс-конференции госпожа Дим сказала: «Ребенок умеет держаться на воде гораздо лучше, чем стоять на Земле.Сначала вы поддерживаете его в воде, пока он не привыкнет и не начнет сам держаться на воде.

Погружаясь в воду, он задерживает дыхание и закрывает глаза, пока не всплывает на поверхность. Так он учится плавать, работая руками и ногами. Миссис Дим много раз уверяла, что все человеческие способности и таланты могут начать развиваться еще до года.

То, что младенец умеет плавать, это лишь один факт, подтверждающий безграничные возможности ребенка. Малыш, который делает первый шаги, может заодно научиться кататься на роликах.Ходьба, плавание, скольжение — все это ребенок осваивает играя, если его правильно направлять и поощрять.

Конечно, такие эксперименты проводятся не для того, чтобы научить малыша плавать или играть на скрипке. Плавание — лишь один из способов развития способностей ребенка: оно улучшает сон, повышает аппетит, обостряет рефлексы и укрепляет мышцы. Говорят: «Куй железо, пока горячо».

Другими словами, слишком поздно присоединять к железу, если металл уже затвердел.

Мозг ребенка может вместить неограниченное количество информации.

«Брат и сестра, лингвистические гении, понимающие английский, испанский, итальянский, немецкий и французский языки: пять языков и помимо языка их «агрессивного» отца». Многие японцы наверняка помнят сенсационное сообщение, появившееся в газете под заголовком «Агрессивный отец». В статье рассказывалось о господине Масао Кагате, который оставил карьеру учителя и, объявив себя домочадцем, посвятил жизнь воспитанию детей.

Сыну тогда было два с половиной года, а дочке три месяца.Дети были еще совсем малышами, и «агрессивного» папу-воспитателя жестко критиковали. Высказывались опасения, что большой объем знаний повлияет на нервную систему детей.

В том, что эта критика была несостоятельна, легко убедиться, взглянув на благополучное и пропагандистское семейство Кагата. И не надо судить, прав ли отец, бросивший работу и всех детей, посвятивших себя воспитанию детей.

Важно, чтобы метод обучения, который использует Mr.Использование кагаты демонстрирует интеллектуальные возможности детей. Вот что он сказал:

«Я начал учить их разговорный английский, итальянский, немецкий, французский… почти одновременно. По радио уроки французского объясняются на английском языке. Поэтому я решил, что если учить много языков Сразу можно связать методику обучения воедино.Как раз в это время мои дети учились играть на фортепиано, причем по нотам, которые они играли, объяснялись на итальянском языке, а перевод есть на английском, немецком и французском языках.Если они не понимали объяснения, они не умели играть. Это была одна из причин, почему я начал изучать их языки. Меня часто спрашивали, не путаются ли дети, изучая пять языков одновременно. Я думаю, что нет: они использовали их правильно. Иностранными языками мы занимались только на радио. Эти радиопередачи ведут очень дружелюбные ораторы. Упражнения на произношение повторяются методично и долго. А когда дети начинают сами говорить, они произносят все правильно» («Раннее развитие», май 1970 г.).

Итак, можно предположить, что способность усваивать информацию намного выше у детского мозга, чем у взрослого. Только не бойтесь его «переосмысливать» или транспортировать: детский мозг, как губка, быстро впитывает знания, но когда чувствует, что наполняется, отключается и перестает воспринимать новую информацию. Нас должно волновать не то, что мы даем ребенку слишком много информации, а то, что ее часто слишком мало для полноценного развития ребенка.

Ребенок запоминает только то, что ему интересно

До сих пор я описывал прекрасную способность детского мозга усваивать информацию.Конечно, мозг ребенка на этом этапе развития подобен машине, которая механически проглатывает все, что в ней заводится, он еще не способен отбирать информацию и понимать ее.

Но скоро приходит время, ребенок приобретает способность принимать самостоятельные решения, то есть развивается область мозга, которая способна пользоваться сгенерированным интеллектуальным устройством. Считается, что это происходит где-то в трехлетнем возрасте. И как раз в это время возникает вопрос, как и чем интересен ребенок.Малыш с жадностью запоминает то, что ему интересно. Начинают развиваться другие способности – он может уже хотеть что-то создавать, делать; Они важны для развития интеллекта и формирования характера.

Вы читаете своим детям рассказы и сказки, даже если они еще мало что понимают в прочитанном. Ваш ребенок слушает их, чтобы запомнить один раз и запоминает, а если вы читаете невнимательно, то моментально замечает ошибки. Ребенок очень точно запоминает детские рассказы и сказки, но эта точность основана скорее на ассоциативной памяти, чем на понимании.

Потом ребенку становится интересна какая-то одна сказка, и он сам хочет ее прочитать. И хотя алфавита он не знает, но сравнивает услышанный рассказ с картинками в книге и «читает» книгу, внимательно следя за буквами, которые еще не умеет читать. Как раз в этот период

Страница 6 из 7

начинает настойчиво спрашивать важность различных букв. И тот факт, что он так настойчив, свидетельствует о его большом интересе к знаниям.

Ребенку до трех лет несложно освоить то, что его интересует, и вас не должно беспокоить количество энергии и сил, затрачиваемых при этом.

Многие навыки нельзя купить, если в детстве на них не обращали внимания

По работе мне часто приходится говорить по-английски. Но меня всегда беспокоят мои ошибки в произношении и интонации. Не то чтобы человек, который меня слушает, не понимает моего «японско-английского» — он понимает. Но иногда на его лице появляется выражение растерянности, и он просит меня что-то повторить. Затем я говорю это слово по буквам, чтобы меня поняли.

А вот соседский мальчик — ему год и два месяца — очень правильно произносит английские слова.Многие японцы с трудом выговаривают звуки [р] и [л], и это получается. Наверное, это потому, что я начал учить английский в старшей школе, а этот мальчик научился говорить по-английски в то же время, когда я осваивал японский. Его первое знакомство со вторым языком началось с прослушивания английских пластинок, а потом он стал говорить по-английски с одним американцем, осваивая чужой язык одновременно со своим.

Это сравнение говорит о том, что когда в сознании формируется образец родного языка, уже сложно воспринимать образцы чужого.Однако, как я уже объяснял, мозг ребенка до трех лет способен усваивать систему мышления не только его родного японского, но и любого другого, причем этот процесс может, как мы уже говорили, идти одновременно . Поэтому дети в таком возрасте без труда могут говорить на любом языке как на родном. Если вы пропустите этот период, вам будет гораздо сложнее научить ребенка тому, чему он так легко усваивает в раннем детстве.

Иностранный язык — не единственное, чем можно овладеть на раннем этапе развития ребенка

Музыкальный слух, физические способности (координация движений и чувство равновесия) формируются именно в этом возрасте.Примерно в то же время развивается и основа эстетического восприятия — сенсорная реакция.

Каждый год в начале летних каникул родители из разных стран приводят своих детей в жуткий класс доктора Судзуки. Не нужно объяснять, что никто из них не знает ни слова по-японски. Первый, чтобы сказать самый маленький. Потом дети из младших и средних классов. Самые безнадежные — их родители.

И если многие дети говорят по-японски в совершенстве через месяц, то родителям нужны годы, им приходится пользоваться услугами детей в качестве переводчиков.

У ребенка с нарушениями слуха может развиться слух

До сих пор я рассматривал скрытые возможности нормального ребенка и важность раннего обучения для развития этих возможностей. Однако, к сожалению, в мире много детей с физическими недостатками: больных полиомиелитом, умственно отсталых, глухих, немых. Раннее развитие не должно обходить их стороной, наоборот, именно из-за их сложного положения необходимо как можно раньше определить их недостаток, чтобы компенсировать эти недостатки, используя технику раннего развития, насколько это возможно.

Хочу рассказать вам историю, которую я недавно прочитала в газете: история о ребенке, который родился глухим, но впоследствии смог участвовать в беседе благодаря огромным усилиям своих родителей. Азто, которому сейчас шесть лет, родился как раз от воплощения здоровья. Ему был годик, когда его родители заметили отклонения, они спрашивали себя, все ли в порядке у ребенка со слухом, но пока не беспокоились, считая, что их ребенок из тех, кто поздно начинает говорить.Но когда Азто не разговаривал полтора года, их посчастливилось осмотреть врачу.

Родители обратились за помощью к доктору Мацузаве — специалисту по лечению и формированию детей раннего возраста с отклонениями слуха. Начал он с того, что научил ребенка узнавать о собственном имени. Затем ребенок стал учить другие слова. Постепенно врач присоединял слова к значениям, вырабатывая следы слуха, которые еще оставались. Доктор Мацузава считает, что в раннем возрасте глухого ребенка действительно можно «научить» слышать.

Он пишет: «Только мать может быстро обнаружить, что ее ребенок не в порядке. Через неделю после рождения новорожденный реагирует на громкий звук или шум. Через несколько месяцев малыш узнает голос матери, а в четыре месяца позже его имя.Если ребенок не реагирует на громкий шум или не отзывается, когда его называют по имени, можно предположить, что у него что-то не так со слухом.Приблизительно в три года ребенок узнает многие слова, которыми пользуются взрослые в повседневной жизни. lifeПоэтому эти ранние годы являются наиболее подходящими для обучения ребенка различным словам с нарушением слуха.

Больше всего нужно избегать изоляции ребенка от звуков, ведь он их якобы еще не слышит. Неправда, что даже полностью глухой ребенок ничего не слышит. Если ребенок будет постоянно прислушиваться к звукам, у него разовьется способность слышать.

Таким образом, усилиями родителей и тренировками можно развить способность слышать ребенка, даже если он родился с серьезными нарушениями слуха.

Влияние раннего опыта

Главное — среда, а не гены В предыдущей главе я говорил о дремлющих способностях маленького ребенка.И от того, какие условия вы для этого создадите и как будете ухаживать за своими подопечными, зависит, вырастет ли красивый цветок из почки или из бутона. На мой взгляд, в развитии ребенка большую роль играет воспитание и среда, чем наследственность.

В Японии была проведена целая линия Экспериментов с Близнецами, которых они воспитывали в разных семьях с самого рождения. Исследования показали, что даже близнецы, если они будут расти в разных условиях и воспитываться разными людьми, будут сильно отличаться друг от друга и по характеру, и по способностям.

Вопрос в том, какое образование и среда лучше всего развивает потенциальные способности ребенка. Ответом на него являются результаты, полученные учеными, проводившими разнообразные исследования в различных ситуациях и различными методами. К тому же есть немало примеров, как родители, недовольные школьным образованием, пытались сами учить детей. Кроме того, есть результаты экспериментов, проведенных на собаках и обезьянах, и эти результаты тоже говорят сами за себя.Теперь я хотел бы обсудить некоторые из этих экспериментов.

Ребенок, рожденный от отца-ученого, не обязательно станет ученым

Я часто слышу от мам: «Наверное, сын ушел к отцу, у него совсем нет музыкального слуха». Или «мой муж писатель, поэтому наш ребенок пишет хорошие сочинения». Конечно, как гласит пословица, «яблоко от яблони далеко не падает», или, как говорят в Японии, «из луковицы не вырастет роза».

Действительно, бывают случаи, когда сын ученого становится ученым, а Сын купца — купцом.Но эти случаи не означают, однако, что эти профессиональные качества передавались детям с генами. С самого рождения они, вероятно, воспитывались в такой среде, которая внушала им, что они должны продолжать дело отцов.

Стр. 7 из 7

Среда, созданная родителями, становится средой ребенка. Она развивает его способности к профессии Отца, пробуждая интерес к этой профессии.

Прочитайте эту книгу полностью, купив полную легальную версию (http://www.litres.ru/masaru-uze-posle-treh-uzhe-pozdno/) на кредес.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛИТРЕС».

Прочтите эту книгу полностью, купив полную легальную версию на Litles.

Безопасно оплатить книгу можно купить банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, с расчетного мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или подключенном, через Paypal, Webmoney, Яндекс.Деньги, Киви кошелек, бонусные карты или другими удобными для вас способами.

Вот знакомый фрагмент книги.

Для свободного чтения открыта только часть текста (лимитхолдер). Если вам понравилась книга, вы можете получить полный текст на сайте нашего партнера.

Масара Ибука

После трех слишком поздно

Вход в публикацию на английском языке

Если за доброту и благожелательность, с которыми написана эта книга, вы почувствуете важность того, что она рассказывает, то, возможно, она вместе с другими подобными книгами совершит один из самых больших и добрых переворотов в ваших представлениях.И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Представьте себе революцию, которая принесет самые чудесные перемены, но обойдется без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушения.

У такого рода революций всего два врага. Первое — поощрение традиций, второе — существующее положение вещей. Не обязательно, чтобы коренные традиции разбились вдребезги, а древние предрассудки исчезли с лица Земли.Не разрушайте то, что еще может принести хоть какую-то пользу. Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Теория Масара Ибука позволяет разрушить такие реалии, как невежество, неграмотность, незащищенность, и кто знает, может быть, привести, в свою очередь, к уменьшению бедности, ненависти и преступлений.

Масар Ибук не дает этих обещаний, но проницательный читатель все время будет иметь перед глазами такую ​​перспективу. По крайней мере, такие мысли родились во мне, пока я читал эту книгу.

В этой удивительно хорошей книге нет ошеломляющих утверждений. Автор просто предполагает, что маленькие дети способны всему научиться. Он считает, что то, что они без труда усваивают в 2, 3 или 4 года, в дальнейшем дается им с трудом или не дается вовсе. По его мнению, тому, что взрослые трудятся с трудом, дети учатся, играя. То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, детям дается практически моментально. Он говорит, что взрослые иногда поразительно учатся, в то время как дети всегда готовы учиться.И одобряет он это ненавязчиво и тактично. Его книга проста, прямолинейна и кристально ясна.

По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепиано. Такие взрослые навыки рисуются с трудом, а для детей — почти неосознанное усилие. И моя жизнь яркое тому подтверждение. Хотя я пытался выучить целый десяток иностранных языков, поскольку работал учителем на всех континентах, обучая детей, как из самых привилегированных слоев общества, так и из самых низших, я действительно знаю только свой родной язык.Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже мелодию не могу вспомнить.

Чтобы наши малыши, росли, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, писать маслом, играть на скрипке — и все это на высоком профессиональном уровне — нужно любить (что мы делаем ), уважаемые (что мы редко делаем) и предоставили в их распоряжение все, чему мы хотели бы их научить.

Нетрудно представить, насколько мир будет богаче, здоровее, безопаснее, если все дети будут знать языки, искусство, основы науки до достижения подросткового возраста, чтобы затем использовать последующие годы для изучения философии, этики, языкознания, религии, как а также искусство, наука и так далее на более продвинутом уровне.

Нетрудно представить, каким был бы мир, если бы огромное желание детей не шло к игрушкам и развлечениям, а поощрялось и развивалось. Нетрудно представить, каким был бы мир, если бы трехлетний малыш истосковался по знаниям не только Микки Мауса и цирка, но и произведений Микеланджело, Маны, Рембрандта, Ренуара, Леонардо да Винчи. Ведь у маленького ребенка есть бесконечное желание узнать все, чего он не знает, и он понятия не имеет, что он плохой, а что хороший.

Каковы наши основания доверять совету Масара Ибука? Что говорит в его пользу?

1. Не является специалистом в области теории образования, поэтому не знает, что можно, а что нельзя: необходимое условие для совершения существенного прорыва в устоявшейся области.

2. Он определенно гений. Начав свою деятельность в 1947 году, когда его страна была разорена, он с тремя молодыми компаньонами и 700 долларами в кармане основал фирму, которую назвал Sony.Он был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера.

3. Он не только говорит, что делает. В качестве исполняющего обязанности директора Ассоциации раннего развития и директора организации «Обучение талантов» в Мацумото в настоящее время он дает тысячам японских детей возможность учиться по программе, описанной в этой книге.

Масара Ибук предлагает изменить не содержание, а способ обучения ребенка.

Все это или розовые сны? Обе.И я свидетельствую.

Я видел, как новорожденные дети супругов Тиммерман плавают в Австралии. Я слышал, как четырехлетние японские дети говорили по-английски с доктором Хондой. Я видел, как очень маленькие дети выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в США. Я видел, как трехлетние дети играли на скрипке и на фортепиано с доктором Судзуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребенка, который читал на трех языках под руководством доктора Версы в Бразилии. Я видел двухлетних детей из Сьюша, катающихся на взрослых лошадях в Дакоте.Я получил тысячи писем от мам со всего мира с просьбой объяснить им те чудеса, которые происходят с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что предлагаемая книга является одной из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что она должна прочитать все живущие на Земле Родители.

Глен Доман, директор Института развития потенциальных мужских способностей, Филадельфия, США.

Предисловие

Издавна считается, что выдающийся талант в первую очередь наследственный, капризы природы.Код Нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трех лет Или что Джон Стюарт Милль читал классическую литературу на латыни в том же возрасте, большинство реагирует просто: «Конечно, они гениальны».

Однако подробный анализ ранних лет жизни Моцарта и Милля говорит о том, что их отцы желали сделать своих детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милль не были рождены гениями, их талант максимально развился благодаря тому, что им с раннего детства были созданы благоприятные условия и дано прекрасное воспитание.

Книга японского новатора в области раннего развития Масара Ибуки.

Автор этой книги считает, что маленькие дети способны научиться чему угодно. Он размышляет об огромном влиянии на новорожденного среды и предлагает простые и понятные методики обучения, способствующие раннему развитию ребенка. По его мнению, то, что взрослые усваивают с большим трудом, дети учатся играя. И главное в этом процессе – вовремя внедрить новый опыт.Но распознать это «вовремя» может только тот, кто изо дня в день находится рядом с ребенком. Книга адресована всем мамам и папам, которые хотят открыть перед своими маленькими детьми новые прекрасные возможности.

Несколько десятков лет назад Теория Масара Ибуки перевернула традиционные представления о раннем развитии детей. Книга стала популярной во всем мире (ее называют «Книгой века») и имеет много последователей. Основная идея состоит в том, что в течение первых трех лет жизни ребенок обладает самым высоким потенциалом к ​​обучению.Главное не опоздать.

Книга не дает четких практических инструментов, как заниматься развитием детей, но она отвечает на главный вопрос «Зачем?». Зачем нужно развитие детей до 3 лет и почему это так важно для их будущего.

Глен Доман при присоединении к английскому изданию книги охарактеризовал ее следующим образом: «Эта книга — одна из самых важных книг, когда-либо написанных. Я думаю, ее должны прочитать все родители, живущие на Земле».

Книга «После трех уже поздно» стала очень популярной и в России.Почти все центры раннего развития включают книгу в число рекомендуемого к прочтению на первое место.

Основные мысли книги «После трех уже поздно» (краткое содержание)

  1. Самый ответственный период в развитии ребенка – до трех лет.
  2. «Отсталых детей не бывает — все зависит от метода обучения.»
  3. Основная цель раннего развития – предотвратить появление несчастных детей.
  4. Недоразвитость человеческого детеныша говорит о его огромном потенциале.
  5. Если в первые три года не было прочной базы, бесполезно учиться ею пользоваться.
  6. Распознаваемые способности детей проявляются примерно к полугоду.
  7. Небидность в раннем возрасте, а затем давление на ребенка в более позднем возрасте могут только погубить в нем талант.
  8. Взрослые «сложно» и «легко» не подходят детям.
  9. У ребенка замечательная образная память.
  10. Логичное объяснение алгебры ребенку легче понять, чем кажущееся простым нелогичное решение.
  11. Даже пятимесячный ребенок может оценить Баха.
  12. Шестимесячный малыш умеет плавать.
  13. Детский мозг, как губка, впитывает знания.
  14. Ребенок запоминает только то, что ему интересно.
  15. Многие навыки нельзя приобрести, если в детстве о них не заботились.
  16. Иностранным языком можно овладеть на ранней стадии развития.
  17. У ребенка с нарушениями слуха могут развиться слухи.
  18. Главное — среда, а не гены.
  19. Ребенок, рожденный от отца-ученого, не обязательно станет ученым.
  20. Сегодня ребенок будет совсем другим, чем вчера.
  21. Влияние ребенка в возрасте до трех лет оставляет неизгладимое впечатление от жизни.
  22. Комната, лишенная стимуляторов, вредна для малыша.
  23. Младенчество — чрезвычайно восприимчивый период в жизни человека.
  24. Ребенок может прочитать по картинкам в книжке совсем другой сюжет, чем тот, который читает взрослый.
  25. Оставлять ребенка незнакомому мужчине — рискованное дело.
  26. Впечатления раннего детства определяют дальнейший образ мыслей и действий ребенка.
  27. Нет готовых рецептов для обучения младенцев.
  28. Чаще берите ребенка на руки.
  29. Не бойтесь брать с собой в постель ребенка.
  30. Воспитанный матерью ребенок, не имеющий музыкального слуха, тоже вырастет без слуха.
  31. Общение с ребенком.
  32. Не сосать вместе с ребенком.
  33. Игнорировать ребенка хуже, чем баловать его.
  34. Детский страх иногда кроется в таких вещах, о которых взрослые не догадываются.
  35. Глаза и нос передаются вашему ребенку по наследству, а выражение его лица – зеркало, в котором отражаются отношения в семье.
  36. Только поведение родителей, то, что они делают и чувствуют, разговаривая с младенцем, может сформировать личность ребенка.
  37. Отец должен чаще общаться со своим ребенком.
  38. Ведущая роль в воспитании и воспитании детей принадлежит матери.
  39. Чем больше детей в семье, тем лучше они общаются друг с другом.
  40. Наличие бабушек и дедушек создает хороший стимул для развития ребенка.
  41. Общение детей между собой должно поощряться.
  42. Ссоры развивают у ребенка навыки общения.
  43. Обучать и приучать ребенка к дисциплине необходимо, пока ему еще нет года.
  44. Не поднимайте ребенка в присутствии других.
  45. И похвалу, и наказание нужно использовать очень осторожно.
  46. Интерес — лучшая мотивация.
  47. Ребенку нравится все ритмичное.
  48. Интересные дети считаются правильными, а неинтересные — неправильными.
  49. Интерес ребенка нужно укреплять.
  50. Повторение — лучший способ стимулировать интерес ребенка.
  51. Детское воображение и фантазия развивают творческие способности.
  52. Развивайте интуицию у ребенка.
  53. До трех лет половых различий в воспитании ребенка нет.
  54. Говорите ребенку правду на генитальные темы.
  55. Не кормите ребенка только тем, что полезно.
  56. Распорядок дня развивает чувство времени.
  57. Неграмотная речь и плохое произношение — среда, в которой растет ребенок.
  58. Музыкальная гармония
  59. EXIT – это все переваренное в детстве.
  60. Обучение игре на скрипке развивает умение концентрировать внимание.
  61. Игра на скрипке развивает черты лидера.
  62. Музыкальное воспитание в раннем возрасте фиксируется еще по внешнему виду ребенка.
  63. Смысл стихов тренировать память.
  64. Наслаждайтесь маленькими детьми лучшим, что у вас есть.
  65. Ребенок — великий подражатель.
  66. Успехи в одном деле дают уверенность в других делах.
  67. Дайте ребенку карандаши как можно раньше.
  68. Стандартная бумага для рисования — стандартная лиц..
  69. Лишние игрушки отвлекают внимание ребенка.
  70. Не надо убирать то, что может быть опасно для ребенка.
  71. У ребенка свое представление о порядке.
  72. Подарите ребенку наблюдательный пункт.
  73. Игрушки должны быть приятными на ощупь.
  74. Не только для чтения книг, но и кубики не только для строительства.
  75. Лепка, вырезание бумажных лекал, складывание бумажных фигурок развивают детские залежи.
  76. Сыграйте роли.
  77. Упражнения стимулируют развитие интеллекта.
  78. Тренируйте левую руку так же, как и правую.
  79. Детям полезны прогулки.
  80. Двигательные способности также нуждаются в тренировке.
  81. Чем раньше начать занятия спортом,. Чем лучше результаты.
  82. Для ребенка работа и игра — одно и то же.
  83. Раннее развитие не готовит к садику.
  84. Раннее образование не требует ни дополнительного времени, ни денег.
  85. Без перспективы на будущее правильное воспитание невозможно.
  86. Нет ничего важнее воспитания детей.
  87. Прежде чем воспитывать детей, нужно сначала воспитать родителей.
  88. Учитесь у своего ребенка.
  89. Отец может вырастить из ребенка гения, но только мать вырастет из него добрым человеком, органично сочетающим духовные и физические способности.
  90. Не пренебрегайте волей младенца.
  91. Не прерывайте воспитание ребенка.
  92. Дети не являются собственностью родителей.
  93. Неуверенность матери в том, чтобы навредить ребенку.
  94. Материнское тщеславие внушает ребенку ложные понятия.
  95. Чтобы вырастить ребенка, сначала поднимите себя.
  96. Пусть ваш ребенок будет лучше вас.
  97. 21 век создаст тех, кто доверяет другим.
  98. Сегодняшние дети закончатся войнами и расовыми предрассудками.

Основной целью книги «После трех уже поздно» является пропаганда идей раннего развития. Масара Ибука, более известный в мире как основатель корпорации Sony, написал ее почти полвека назад.Поэтому нет ничего удивительного в том, что большинство рецензентов оставляют отзывы о книге в духе «ничего нового для себя». Однако тот факт, что это произведение до сих пор переиздается на многих языках чуть ли не ежегодно, заставляет обратить на него внимание.

Основные мысли книги просты, и, раскрывая их, автор логичен и последователен. К 3 годам развитие клеток головного мозга человека завершается на 70-80 процентов. Следовательно, крайне желательно начинать заниматься развитием ребенка буквально с рождения.При этом под ранним развитием автор понимает не насильственное кормление детей фактами и цифрами, а наличие возможности как можно большего ознакомления с областями науки и искусства.

Автор утверждает, что способности и характер человека не предопределены от рождения, а большей частью формируются в определенный период его жизни. «Ни один ребенок не рождается гением, и никто не дурак. Все зависит от возбуждения и степени развития мозга в решающие годы жизни ребенка.Это годы от рождения до трехлетнего возраста… Любой ребенок, если ему давать то, что нужно и когда нужно, должен расти умно и с твердым характером. »

В то же время автор достаточно охотно заявляет, что, несмотря на то, что мышление, творчество, чувства развиваются и после трех лет, они используют сформированную к этому возрасту базу. И если в первые три года не было прочной основы, учиться в дальнейшем, как ее использовать, бесполезно. «Это все равно, что пытаться добиться хороших результатов на плохом компьютере», — пишет он.

Наследственность и гены Ибуха играют очень малую роль в формировании личности и способностей ребенка: «На мой взгляд, воспитание и среда сыграли большую роль, чем наследственность. Именно благодаря среде и жизненному опыту, дети, такие же при рождении, вырастают с разными способностями и характерами».

Ибук — сторонник совместного сна и тесного физического контакта родителей и малыша. По его мнению, чем чаще ребенок берет на руки, тем лучше для него.Также он отводит огромную роль атмосфере, которая царит в семье. «Не обязательно делать что-то особенное, чтобы облегчить раннее развитие вашего ребенка. Лучше всего для начала создать гармоничные отношения между мужем и женой и приятную психологическую атмосферу дома». Главный рецепт: «Самое лучшее воспитание Для ребенка — это материнская любовь».

Раннее развитие для автора — это не груда детской информации, а желание рано научить его читать и писать.Скорее, это развитие его способности рассуждать, оценивать. В качестве основного метода воспитания автор предлагает нецелевое обучение ребенка чему-либо, попытку заинтересовать его предметом. Особое внимание Масар Ибук уделяет созданию необходимых условий: «Например, чтобы у ребенка возникло желание рисовать, вокруг него должно быть достаточно карандашей и бумаги. Бесполезно ждать, пока у ребенка возникнет желание рисовать. ничего, если условия для этого не созданы.»

В то же время в книге очень много спорных моментов. Так, утверждение о том, что «ребенок, воспитанный некоммерческим угрюмым человеком, всегда будет не в духе, а нерадивый человек будет беспечным», вызывает по меньшей мере недоумение. А фраза «Спать ребенок может только слишком мало и не может воспринимать это как оскорбление» вызывает у современных матерей, привыкших к западным либеральным ценностям, где физические наказания неприемлемы в принципе, бурю эмоций. Постулат о том, что при воспитании ребенка не рекомендуется пользоваться услугами няни («Возвратить ребенка другому лицу, тем более пока он мал»), также вступает в противоречие с современными условиями жизни, в которых профессиональные реализация в системе жизненных ценностей для многих женщин занимает не меньше места, чем семья.

Книга написана простым языком, читается легко, а факты, которые автор приводит в доказательство своей мысли, очень наглядны. Из минусов можно отметить многочисленные повторы одних и тех же идей и достаточно большое количество «ВОДЫ» в тексте, хоть книга и не сильно большая по объему. Можно отметить, что в процессе чтения не покидает ощущение, что автор притягивает примеры и факты за уши, а постулирование глубоких выводов на основе одного-двух примеров не добавляет автору уверенности.А также многочисленные обращения к неопределенному кругу лиц: «многие взрослые», «некоторые психологи» и т. д. — для доказательства верности своих идей.

Тем не менее, заплатить вечером за чтение книги не помешает. В конце концов, узнать мнение далеко не глупого человека, который рассуждает о таких важных вещах, как воспитание детей и атмосфера внутри семьи, довольно интересно.

Галия Нигметжанова комментарии, детский, возрастной психолог, ведущий специалист центра психологической поддержки «Контакт»:

Прежде всего отметим, что «через три уже поздно» написано полвека назад, и его идеи представляют собой полемическое противопоставление традиционному воспитанию.Однако отголоски традиционного подхода мы видим и сегодня. Но десятилетия и даже века она была главной. Считалось, что маленький ребенок, новорожденный, младенец, младенец, еще не разговаривающий, нуждается, прежде всего, в хорошем уходе: обильной пище, достаточном сне, теплой, сухой и чистой одежде. И это красиво. Красивое выживание. Детская смертность была высокой, а выживание маленького ребенка было главной задачей окружающих взрослых.

Времена изменились. Японский писатель Масар Ибук чувствовал себя хорошо.Его взгляды произвели когда-то революцию в сознании родителей и по сей день многим интересны. Он сказал правильные вещи: с рождения ребенка мы имеем дело не с нежным ростком, требующим только ухода, а с индивидуальностью. Помогите индивидуальности реализовать все, что может понадобиться с рождения, не откладывая на потом. И для этого есть крепкая, заложенная природой основа — человеческий мозг с большими возможностями тренировки. К сожалению, мы до сих пор не знаем многих возможностей человеческого мозга, но и то, что знаем, часто используем.Вот главный посыл революционной книги.

В развитых странах эта точка зрения принята и сегодня. Мало кто из родителей только вытирает, ухаживает за ребенком. Еще до рождения малыша взрослые выстраивают концепцию его дальнейшего развития. Они знают, кого хотели бы вырастить. Родители много читают, ходят на лекции и семинары. Споры идут по другому вопросу: как именно понимать развитие ребенка. Если мы понимаем это просто как определенное количество приобретенных навыков, это одна должность.Тогда чем больше навыков — от умения кататься на коньках и велосипеде до понимания и говорения на иностранных языках — освоил ребенок, тем больше мы, как родители, вложили в ребенка. Мы молодцы! И чем раньше, тем лучше.

Если развитие ребенка мы определяем как процесс осмысления себя в этой жизни — кто я, зачем я, что такое этот мир и я в этом мире, как я могу в основном прожить свою жизнь — то это другое положение . При таком подходе развитие человека продолжается всю его жизнь, с первого до последнего дня.Он не линейный, не поступательный, в этом процессе есть прорывы, есть отступления, есть плавные периоды, есть кризисы. Задачи родителей по отношению к ребенку здесь значительно усложняются. Не просто взять ребенка в секцию, кружок, пригласить воспитателя вовремя купить необходимые кубики или карточки. Нет! Может быть, это и есть, но не только и не столько. Выстраивание глубоких, эмоционально теплых отношений с ребенком с первых дней его жизни. Затем выбор секций, кружков и многих других происходит в тонкой настройке по потребностям, потребностям ребенка, его уникальным интересам.

Какой он, дитя мое? Азартная, застенчивая, очень общительная, тревожная, непоследовательная, упрямая. Согласитесь, мы видим это у ребенка очень рано. Что действительно нужно? Как я могу ему помочь? Быть опорой в достижении сложных целей (это, не мои цели!) и не вмешиваться в процессы, с которыми он может справиться сам. Как отличить эти ситуации, где мне нужно вмешаться, а где вмешательство ухудшает развитие ребенка? Вот задачи задач для родителей в плане развития своего ребенка.Я бы отталкивался от второй точки зрения.

Человек реализовать себя может на основе трех важнейших личностных качеств. 1) На глубоком доверии к миру, ощущении, что мир хорош для того, чтобы прожить в нем свою жизнь. 2) На доверии к себе я могу что-то сделать в этом мире сам, могу положиться на себя. 3) по своей инициативе принцип: я могу выдвинуть идею преобразования отношений или предметного мира и воплотить ее в жизнь. Эти личностные качества действительно закладываются в первые три года.Если все идет хорошо, это создает очень прочный фундамент для человека в жизни. Мы не можем предоставить все, что с нами происходит, но эти качества помогут нам выделиться. Поэтому, возможно, стоит прочитать эту книгу, чтобы просто проникнуться важной идеей: человек родился, и он достоин того, чтобы сразу, с первого дня, не откладывая, вкладываться в свое развитие.

Еще несколько слов о приобретении умений. Чтение и оценка — это тоже навыки, пусть сложные. Действительно, некоторые навыки гораздо легче приобрести в раннем возрасте.Пластичность мозга, высокие подражательные способности. Подражание как свойство человека, примерно до 9 лет помогает узнавать новое. Пик приходится на возраст от 2 до 5 лет. Поэтому некоторым вещам после трех лет учиться действительно сложнее, дольше. То, что раньше я учился по схеме «вижу, подражаю, воспроизводлю», в более позднем возрасте требует речевой инструкции, опоры на логику, расширенной ориентировки и обучения, обучения, обучения.

А насчет английского и пула, может вообще не надо следовать указанному шаблону? А вы знаете, какой язык будет востребован, когда ваш ребенок вырастет? Возможно, что не английский, а китайский.Или изучение иностранного языка в 20 лет вообще перестает быть актуальной задачей. Например, корпорация Apple или кто-то другой выпустит универсальный портативный переводчик, который будет говорить с нами и переводить любую фразу. Мы не можем знать заранее, в каком мире завтра будет жить наш ребенок. Другое дело, если мы решаем другие задачи. Научитесь прилагать усилия, например. Или организуйте свое время. Или преодолеть барьеры. Или владеть своим телом, координацией, ловкостью. Вы рано дома на плавание или на ролики не ради своих амбиций, поэтому придерживайтесь этих рамок, не требуйте от ребенка и сразу.Очень часто родители отдают ребенка в секцию с благородной целью развития полезных навыков, а потом начинают ждать от нее результатов: участвовать в конкурсах, занимать первые места и так далее. Но ваша первоначальная задача не в этом заключалась, верно?

Повторить. Стоит сформировать навыки уверенности, самостоятельности, инициативы, о которых мы говорили выше. Остальные будут применяться. Может быть, не до трех лет, но имеет высокие шансы случиться в жизни.

Давайте просто посмотрим на того, кто родился.Дети — как «инопланетяне», с ними нужно сначала познакомиться. И деликатно создавать условия для развития личных индивидуальных способностей, выводя наши амбициозные желания из области детско-родительского взаимодействия. Мы не можем запрограммировать жизнь ребенка. Мы можем спокойно наблюдать за тем, какие интересы он проявляет, и в то же время проявлять свой интерес к чему-либо. Живите своей насыщенной полной жизнью. Наше развитие также продолжается. И в любом возрасте нам не поздно освоить новое, и ребенок может к этому приобщиться.

Подводя итоги, скажу: Да, после трех может быть поздно. Но уже слишком поздно? Формировать самые важные, истинно жизненные навыки — уверенность в себе и в себе, самостоятельность и инициативу. Если эти качества в ребенке закладываются в первые годы жизни, то, опираясь на них, ко всему прочему, он может себя реализовать.

Первая в истории Италии женщина-доктор медицины, талантливый педагог-дефектолог, свободолюбивая и темпераментная хозяйка работала с детьми-инвалидами.То есть просто с умственно отсталыми! А когда ее воспитанники заговорили, научились читать и считать, опередив многих своих сверстников, методика получила признание и стала применяться для всех детей.

Методы отличительных признаков

  • Ребенок сам выбирает чем, как и в каком объеме ему заниматься.
    За пропаганду полной свободы школы Монтессори были запрещены в России во времена Сталина, а у нее на родине при режиме Муссолини.Долой вечеринки, неудобные позы, ответы у доски и домашние задания! Ребенку необходимо дать свободу и развернуть перед ним красочную картину мира. Сначала он путается, но вскоре освоится и найдет то, что ему интересно.
  • Ребенок учится обслуживать себя.
    Другими словами, запустить обувь, застегнуть пуговицы на рубашке, почистить гуталиновые туфли, погладить одежду и почистить картошку. Отсюда и берутся монтессори-пособия, которые мир называет уникальными, но их можно создать из первичных средств: шнуровка, каркасы и вкладыши, коробочки с крупой, бусинки и песок.

С какого возраста?

От 2-2,5 лет.

профи

  • Развитие логики, аналитического мышления, письма, навыков чтения и счета.
  • Приучение к порядку, что, по мнению автора, органично для ребенка.

Минусы

  • Методика мало внимания уделяет творческому развитию ребенка.
  • Дети почти не играют в классические игры — ищи, мамины дочки, солдатики и т.д.
  • Категорически не подходит непоседливым и чрезмерно активным детям (один из главных принципов школы Монтезори: «Не мешай другим!»).
  • С детьми, склонными к аутизму, нужно заниматься с осторожностью: занятия в монтессори-клубе могут спровоцировать большую замкнутость, отрыв от коллектива.
  • Система разделяет возраст, в котором у ребенка формируются определенные качества (например, с 2,5 до 6 лет — коммуникативные и социальные навыки). А если пропустить подходящий для развития момент, уроки могут оказаться бесполезными.
  • Лучше заниматься вместе с очень опытным монтессори-педагогом, действительно «беззаботным» (который не вмешивается в игру ребенка, а только наблюдает и координирует ее).

Мария Монтессори. «Дом ребенка. Метод научной педагогики», Мария Монтессори. «Воображение в творчестве детей и великих художников», Мария Монтессори. «Помогите мне сделать это самостоятельно».

Глен Доман

Американское военно-нейрохирургическое военное сообщество в сороковых годах прошлого века занималось реабилитацией малышей с тяжелыми черепно-мозговыми травмами.Его методы были противоречивыми: Доман показывал карточку пациента с ярко-красными точками, буквами, словами, затем целыми картинками. Но факт остается фактом: больные заговорили, проявили интерес к жизни и к миру, научились читать и считать…

Методы отличительных признаков

  • Мозг ребенка должен быть интенсивно нагружен. Отсюда бесконечные демонстрации карточек, плакатов, слайдов. По словам Домана, ребенку ленточка энциклопедических знаний очень полезна — так вы тренируете память и развиваете высокий интеллект.
  • Ребенок с рождения должен двигаться и обязательно ползать.

О знаменитом треке Глена Домана слышали даже те, кому это не интересно раннее развитие . На нем малыш должен проводить большую часть дня, ползая туда-сюда, возвращаясь от усталости и просыпаясь для новых двигательных подвигов. Доман напрямую связывает движение и развитие мозга: как только малыш освоил новый навык (например, научился переворачиваться или садиться), начинается развитие нового отдела мозга.

С какого возраста?

С рождения.

профи

  • Better Baby Institute (Institute of Glen Housean) уже успел разработать системы обучения не только чтению и счету, но и истории, географии, биологии, физике — всей школьной и институтской программе для первых лет жизни.
  • Обучение чтению и счету по системе Домана дает очень хорошие и быстрые результаты у 75% детей.

Минусы

  • Техника трудно приживается у непоседливых детей, не склонных к восприятию информации только зрительно (будут тянуть карточки в рот, пытаться их сломать, кузнец).А давать карты в руки и отвлекать от просмотра Глен Доман настоятельно не рекомендует.
  • Мама заниматься с системой на все дни (сначала «урок» длится 10-30 секунд и повторяется 5-10 раз в день, но постепенно увеличивается продолжительность и количество занятий).
  • Система действительно ограничивает мир ребенка: он видит только те карточки, которые демонстрирует, и почти не играет со сверстниками, более того, у него нет времени даже на игры в обычные куклы и машинки.

Глен Доман. «Гармоничное развитие ребенка. Как сделать ребенка физически совершенным. Как повысить умственный потенциал ребенка», Глен Доман. «Дошкольное обучение».

Сесил Лумп

Этот предприимчивый француз, в прошлом актриса и педагог по актерскому мастерству, много времени провел в институте Глена Домана, а по возвращении написал собственную книгу, упростив методы своего учителя и адаптировав их для жителей старого мир, который, по ее мнению, совершенно не подходил к традиционным американским подходам.

Методы отличительных признаков

  • Знакомство с миром при помощи слуха и тактильных ощущений.
    Что бы вы ни делали, читали малышу про Лукоморье, пеленку меняли или любовались вместе в зеркале, обязательно поговорите с ним и давай изучать предметы на ощупь. Только совмещая два из этих аспектов, раннее развитие может быть успешным. А если в зеркале отражается любопытный нос, его нужно потрогать и позвать.
  • Любые занятия с малышом должны завершаться тем, что у него лучше получается.Иначе интерес к обучению пропадет надолго! Никакого насилия, только веселая и увлекательная игра, в которую вы оба играете с удовольствием.

С какого возраста?

С рождения.

профи

  • Улучшенные методы Домана, исключающие почти все минусы его системы.

Минусы

  • Требует огромной отдачи и много свободного времени.

Сесил Лумп. «Верьте в своего ребенка.»

Лена Данилова

Наша соотечественница и современница, мать четверых детей, увлеклась идеями раннего развития с рождением старшего сына, вместе с которым делала свои первые родительские открытия, изобретала авторские игрушки, изобретала обучающие игры. «Все, о чем я пишу, основано на родительском опыте. Всему, что я умею, меня научили мои дети», — говорит Лена.

Методы отличительных признаков

  • Дайте ребенку свободно двигаться!
    Не позволяйте малышу рефлексировать, с кем он появляется.Поощряйте рефлекторное ползание, ходьбу, попытки все схватить, потрогать и удержать в крошечных ручках.
  • Не столько раннее, сколько своевременное развитие.
    Так что не форсируйте события и не заставляйте ребенка делать то, к чему он еще не готов. Не обязательно с пеленки учиться читать – вы вместе освоите эту науку, как только у малыша появится к ней интерес.

С какого возраста?

С рождения.

профи

  • Все элементы методики разбиты по месяцам ребенка и усложняются по согласованию.
  • Новые «уроки» вводятся постепенно, и малыш, и родители успевают к ним приспособиться.
  • Система сочетает в себе как новые оригинальные подходы, так и их упрощенные варианты.
  • Б/у массовые самодельные игрушки Для малыша (и есть советы по их изготовлению), поэтому и техника не очень дорогая.

Минусы

  • Родителям придется пересмотреть свой подход к обустройству детской (пропорция красивая кроватка в Рюшечках, даешь кроватку с турникорами, вертикальными поручнями).
  • Работа по методике требует от родителей полной отдачи и много времени.

Лена Данилова, Михаил Федотов. «Раннее развитие. Первый год», Лена Данилова. «Энциклопедия развивающих игр», Лена Данилова, Михаил Федотов. «Как дать ребенку энциклопедические знания».

Масара Ибука

Ибука-сан был известен не только как основатель компании Sony, но и как глава Национальной ассоциации раннего развития детей в Японии.Он констатировал, что к 3 годам развитие клеток головного мозга на 70-80% завершается и все усилия по формированию детей следует сосредоточить на тех, кто еще не отпраздновал трехлетие.

Методы отличительных признаков

  • Новорожденный — чистый лист.
    А можно написать все, что напишут твои родители. Ребенок видит мир таким, какой он есть на самом деле, без всяких «хороших» и «плохих». Ибук предупреждает родителей об ответственности и советует, как не сломать эту уникальную способность «зрения».
  • Способность ребенка обрабатывать информацию неисчерпаема.
    Вы можете транслировать любые знания, чтобы ребенок впитывал правильную информацию об окружающем мире. Способы отправки информации не ограничены.

С какого возраста?

С рождения.

профи

  • Тяга вашего малыша к учебе не ограничена. Это и плюс, и минус одновременно (но только для вас, а для него — однозначно плюс!). Ибук не жалуется на детские игрушки, а подталкивает родителей дарить детям любые жизненные игрушки (от вилок до ящиков комода, от батареек до системных блоков компьютера).
  • По системе IBUK работает крупнейшее развивающее объединение Японии, и его работа приносит однозначно положительные плоды.

Минусы

  • Система рассчитана на японский менталитет (послушание, склонность к созерцательности), который не подходит для всех европейских детей.
  • Ибука-сан высказывает некоторые противоречивые мысли (например, о наказаниях детей, о половых различиях), которые могут не совпадать с вашими представлениями о воспитании.

Масара Ибука. «После трех уже поздно».

Семья Никитиных

Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины воспитали семерых детей, а также оттачивали свои уникальные методики Well-Wers (необратимое угасание возможностей для эффективного развития способностей). Как и многие другие авторы, Никитин считал: если до трех лет ребенка ничему не научили, значит, его переквитывают на бездарную и скучную жизнь…

Методы отличительных признаков

  • Ребенок занимается чем хочет, сколько хочет, совмещая физические и интеллектуальные нагрузки.
    Не надо заставлять его ладить со шведской стенкой (которую он обязательно освоит к 10-12 месяцам, если им занимается Никитин) и заставлять читать по слогам. Наберитесь терпения, и он настолько перейдет к чтению, что вы попросите его оставить книгу и вернуться к спортивной проекции!
  • Все в доме должно способствовать движению.
    Одежда должна быть легкой (пока за окном достаточно тепло, даже ребёнку хватит подгузников), а спортивный комплекс всегда под рукой.

С какого возраста?

С рождения.

профи

  • Методика не только влияет на развитие ребенка, но и дает полезные советы родителям по общению с малышом.
  • Очень быстро развивают логику малыша, аналитические способности, пространственное мышление, сообразительность.

Минусы

  • Система фокусируется на физическом и интеллектуальном аспектах развития и очень мало внимания уделяет эмоциональной составляющей.

Б.П. Никитин. «Обучающие игры», п.п. Никитин. «Детство без болезней», П.П. Никитин. «Резервы здоровья наших детей».

Развивай своего малыша

Коробка-молитва

Большинство мам знает о пользе контрастных черно-белых рисунков: новорожденному можно предложить их для разглядывания малышу постарше – для более детального изучения и пробы «на вкус».Можно, конечно, сделать карты, но их нужно как-то закрепить или повесить, а коробка в этом смысле самодостаточна.

  • Возьмите любую коробку (лучше картонную, среднего размера), положите внутрь крышку от пластиковой бутылки. Игрушка уже зазвучала! Оберните коробку белой бумагой. Черным маркером рисуем прямоугольник в меру своих художественных способностей (можно ограничиться кругами, полосками, треугольниками). Отличная идея — Предложите сделать такую ​​игрушку кому-нибудь из своих старших детей.
  • Такая игрушка развивает не только зрение, но и мышление малыша.

Игрушечный переключатель

Для этой игрушки вам понадобится обычный кнопочный переключатель, короткий шнурок и две большие цветные бусины. Детали переключателя складываются внутрь, кладем шнурок — так, чтобы его кончики вошли в отверстия для провода, и снова собираем переключатель. На шнурок наденьте бусины, закрепите их узелками. Малыш может дергать кончики шнурков и поочередно притягивать бусинки к выключателю, нажимать на кнопку и щелкать ею. Игрушка отлично развивает пальчики крохи.

Первая фотогалерея

Возьмите любую коробку среднего размера (из-под детской обуви или мобильного телефона), внутрь насыпьте любой «звучащий наполнитель» (горсть гороха, пробки от бутылок, колпачки от фломастеров, пументы), возьмите коробку с цветной бумагой или самодельной бумагой. клейкая пленка.

  • На каждой строке поля поместите фотографии членов вашей семьи. Не забудьте про фото самого малыша! На белой бумаге крупными буквами пишете кто есть кто, а на коробку приклеиваете фотографии и подписи. Сверху можно укрепить конструкцию прозрачной пленкой и скотчем.
  • Игрушка развивает зрение, ручки ребенка, знакомит с миром, заменяет первые книжки или карточки.

Игрушки из перчаток

Век обычных перчаток короток, и мы часто их забываем, теряем или просто мля.Одинокая перчатка перевоплотится в прекрасную тактильную игрушку, если каждый пальчик набить различными наполнителями — бусами, кусочками шуршащего пакета, ведрами, бобами и т.д. Основание каждого пальца и ладонь перчатки защелкнуть и стянуть основание с помощью прочная нить.

  • Такие перчатки прекрасно вырабатываются детскими ручками.

Совет наконец
Возьмите «дневник наблюдения» за ребенком. Пусть это будет обычная тетрадь в клеточку, где вы будете записывать каждую мелочь: как он отреагировал, сколько времени я учился ползать и когда вылез первый зуб.Не полагайтесь только на свою память: вы не сможете досконально запомнить каждый день малыша. А информация о его развитии будет очень полезна для анализа, где у вас есть пробелы и на какие классы нужно обратить особое внимание.

П.С. Теперь, совершив это путешествие по вселенной раннего раннего развития, вам стало легче ответить на вопрос, какой системы придерживаться. А возможно, вы создадите свою технику для своего малыша, нарисовав предметы от разных педагогов.Но один совет все же позволим себе дать: как бы вы ни хотели, не стремитесь к пеленке, чтобы создать гениального ребенка! Ваш малыш уникален, и какую роль выбрать, ребенок решит сам!

Обсуждение

Знаете, как-то неприятно звучит: «Я не хочу тупить ни с кем, кто не умеет читать в школе». Я, например, в 1985 году не читал и не читал и не писал писать (этому всему учили в школе). Тем не менее, школу я закончил с серебряной медалью и имею два красных диплома, и все это честно заработано, а не куплено.Так что автор рекомендовал быть поактивнее в выражениях!!!

29.09.2007 16:06:40, Виктория

белый-Голубь и я не по-вашему. Хотя сколько людей столько и мнений. Эта статья создана, не сцена для отмотки всей научной информации по каждому методу каждого автора, а для того, чтобы дать вводную информацию кто есть кто и как такие методики появились, никаких изъязвлений я не увидел, смею предположить, что и вы не работать ни с одной из этих техник, ни пробовала и потому так болезненно воспринимала, вполне безобидную информацию.Прицепился, какие книги мне будет интересно прочитать и можно почерпнуть много полезной информации, если лень идти в книжный магазин и покупать там книгу по той или иной технике, где автор сам разберется подробнее и положить ему в рот. Не обижайтесь, это будет все мое мнение.)))

15.05.2007 14:16:42

Спасибо! Нам понравился Метод Лены Даниловой

Серьезные ошибки и откровенная журналистская непрофессиональность выводов портят впечатление с самого начала.Дальше и читать не хочу. Убивает поверхностность. 90% того, что говорят о Монтессори, неверно.

Я, наверное, никогда меня здесь не вспомню, но я активно занимался всеми этими техниками с сыном. Сейчас сыну 4,5 года и по наблюдениям (сугубо субъективным) соглашусь, что после 3-го уже реально поздно давать ребенку такой стартовый рывок в развитии интеллекта, который в дальнейшем сделает из ребенка вундеркинда. Развиваться и заниматься с ребенком после трех еще не поздно и нужно, как и после 33:), добиться отличных успехов и сделать его лучшим в классе, в секции — еще не поздно, а сделать добро…. Я думаю, что после 3-го начинать с этого уже поздно. Другое дело, что большинство родителей хотят, чтобы ребенок был во-первых счастливым, а во-вторых успешным, и очень немногие готовы посвятить годы тому, чтобы сделать человека, сильно отличающегося от других (вундеркинда).
И немного о методиках: только две методики (Домана и Монтессори) являются полноценными методиками, подтвержденными научным опытом и имеющими под собой научную и медицинскую базу. Их авторами были учителя-медики с общей практикой, первоочередной задачей которых было реанимировать больных с детьми, а побочным результатом — метод оздоровления детей.Все остальные перечисленные (Никитин, Данилов, Лугина), плюс опущенные Федотов и Тюленев — родители, посвятившие себя воспитанию своих и чужих детей. Их методы — Скорее, их богатый опыт в выполнении более сложной задачи состоит в том, чтобы вырастить гармоничных, счастливых и талантливых людей и не умереть в процессе.
Поэтому, если Ваш ребенок рождается с отклонениями/повреждениями головного мозга не пользоваться методами Домана или Монтессори на мой взгляд нонсенс. Да, выполняя все полностью, вы ставите своей паре тройку лучших лет жизни, но результат гарантирован.Также гарантируется результат лидерства тех, кто должен быть освоен техникой и хорошо воспринимается ребенком.
Если ваш ребенок здоров и вы чувствуете желание потратить много своих усилий на то, чтобы ребенок максимально реализовал свой потенциал, имеет смысл совместить эти подходы — так вашему ребенку будет легче. Например, методика Домана на 99% основана на развитии зрительного интеллекта, Монтессори – на сенсорном развитии – ребенок получает новую информацию, экспериментируя и расширяя свой жизненный опыт.Никитины больше других предлагают свои разработки по развитию моторики и логики + здоровье. Люне, Данилов и Тюленев богаты идеями развивающих игр в самых разных отраслях – использовать их идеи по развитию языков, информатики и естественных наук просто. Вы можете попробовать все, а ребенок сам составит, какие приемы ему больше подходят, и покажет вам – визуальный, аудио- или кинетный способ восприятия информации у него преобладает.Дети, у которых преобладает аудиальный или кинестетический метод, не будут смотреть карточки Доманана, те, у кого преобладает аудиальный интеллект, не будут в восторге от ребусов Никиты и т. д.

Какое-то неприятное впечатление от статьи осталось. Сначала о Маме, занимающейся ранним развитием, пишут виртуальным неодобрительным тоном (см. первый абзац), потом делается очень поверхностный обзор методик развития, тоже с акцентом на то, что, мол, монтессори-методика создана для умственного развития. -назад, техника Домана — для детей с черепно-мозговой травмой и др.Глубокого проникновения в тему нет, только поверхностные моменты, которые пишут везде и всюду. Личного отношения автора к проблеме раннего развития не видно, только прописные истины.

Сколько семей, столько систем развития и зависимы от наших желаний….
Мы дедушка и внучка.
http://www..aspx? ID = 4841

А что делать детям с ограниченными двигательными возможностями? Те, кто не может долго ползать, встают на колени? Так детям не светит раннее развитие? И своевременно? Что могут посоветовать Глен Доман и другие авторы ребенку, которому приходится носить гипсовую повязку на ногах, в то время как другие дети учатся ползать и ходить? Вот моему сыну уже 1 год и 2 месяца и 2 месяца, и он только научился полностью сидеть самостоятельно, переворачиваться с живота на спину и немного ползать.Но никаких задержек в интеллектуальном и эмоциональном развитии я у него не вижу. А руки вообще развиты просто отлично.

Спасибо за интересную статью! Для кого-то может давно известные вещи, а я просто прочистил голову от кого. Хотя образование вроде дефектологическое.

Копия Ghostwriter: Детский сад слишком поздно

«Детский сад – это слишком поздно», Масару Ибука

Краткое изложение основных идей

  1. Каждый ребенок может хорошо учиться.Все зависит от метода обучения.
  2. Воспитание гения не является целью раннего развития ребенка.
  3. Новорожденный ребенок может различать предметы по ассоциациям и слушать музыку. Ребенок до года умеет плавать. Ребенок до трех лет может запоминать любую информацию.
  4. Люди, которые окружают ребенка, играют определяющую роль в его развитии. Гены имеют второстепенное значение.
  5. Дети, окруженные яркими красками и разнообразием звуков, развиваются гораздо быстрее, чем те, кто постоянно сидит дома.
  6. Для развития вашего малыша полезно, если вы часто держите его на руках, спите вместе и как можно больше разговариваете с ним. Гармоничные отношения между матерью и отцом являются одной из основных причин полноценного развития ребенка. Роль отца должна быть такой же важной, как и роль матери.
  7. Дети должны общаться с другими детьми. Ссоры — это первый опыт в социальной группе.
  8. Принципы воспитания. Самый эффективный способ заставить ребенка что-то сделать — это зажечь его интерес.Многократно повторяя одну и ту же сказку, вы гарантируете, что она останется в памяти вашего ребенка. Детские фантазии развивают их творческие способности. Вы должны развивать интуицию вашего ребенка. Говорить правду о сексуальных отношениях очень важно.
  9. Игра на музыкальных инструментах развивает способность концентрироваться. Раннее развитие помогает формировать лидерские качества и тренировать память. Вы должны окружить своего ребенка красотой, чтобы научить его ценить ее. Подчеркивайте его достижения: один успех стимулирует другой.Креативность и навыки. Дайте карандаш ребенку как можно скорее. Пусть он попробует много разных материалов и фактур. Не покупайте ребенку столько игрушек, если хотите, чтобы он был исключительным: лучше придумывайте новые игры вместе с ребенком. Неправильно избегать всего, что может быть опасно для ребенка: он может пользоваться иголкой или молотком под присмотром родителей, а потом и самостоятельно. Лучше покупать игрушки, которыми ребенок может пользоваться сам; такие вещи, как лепка и оригами, стимулируют раннее развитие; ролевые игры стимулируют творчество; ходьба очень полезна.Для детей игра и работа равны.
  10. Вещи, которых не следует избегать. Анонс на будущее: раннее развитие — это не подготовка к детскому саду, и в воспитании ребенка не обязательно постоянно пользоваться запретами и ограничениями.

О чем эта книга?

Эта книга об основных путях раннего развития ребенка. В нем затрагиваются идеи о том, как подготовить ребенка к современному миру. Вы узнаете о роли родителей в воспитании ребенка, о том, сколько времени вы должны проводить с ребенком и каких результатов можно добиться, проводя время вместе.

Об авторе

1. Автор этой книги не является специалистом в области детского образования и развития, что освобождает его от предубеждений, формируемых общепринятыми теориями.
2. Он соучредитель Sony, один из тех людей, которые помогли Японии восстать из пепла.
3. Исполнительный директор Ассоциации раннего развития и руководитель организации по обучению и воспитанию одаренных детей.

Сводка

По словам Масару Ибуки, ребенок может достичь всего.Взрослые могут очень много работать, изучая что-то новое, но все равно не получить ожидаемого результата. Давайте посмотрим на детей до 3 лет. Они развиваются много за очень короткое время. Они учатся ходить и говорить, и они могут легко одновременно изучать иностранный язык или научиться играть на каком-то инструменте.

Автор этой книги создал в Японии уникальную Ассоциацию раннего развития, где подробно анализирует все стороны жизни детей до 3 лет.

1.Важный период
Бытует мнение, что способности и темперамент — врожденные черты и что с рождения ясно, умный ребенок или нет. Автор внимательно изучил особенности физиологии мозга и детской психологии и установил, что опыт ребенка до 3 лет является основой развития его умственных способностей. Как правило, родители считают, что лучшее время для развития ребенка начинается после 3 лет, но, по мнению Масару Ибуки, уже поздно.

Каждый ребенок может хорошо учиться. Все зависит от метода обучения. Обычно, если у ребенка отставание в развитии, родители не собираются развивать его способности и таланты. Они думают, что научиться читать и писать будет достаточно для их ребенка. Но опыт доктора Шиничи Судзуки показал, что даже детей с отставанием в развитии можно хорошо воспитать.

Воспитание гения не является целью раннего развития ребенка. Настоящая цель – помочь ребенку чувствовать себя лучше в современном обществе.Изучение иностранных языков дает детям возможность общаться с разными людьми и новыми культурами. Цель состоит не в том, чтобы воспитать профессора языкознания, а в том, чтобы воспитать человека с широким кругозором. Все люди рождаются практически одинаковыми, если у них нет отставания в развитии. Воспитание определяет личность.

Структура головного мозга формируется к 3 годам. У большинства новорожденных нервные клетки не функционируют; они устойчиво соединяются и образуют прочные связи. Практически все основания формируются к 3 годам.Это не значит, что ребенка после 3 лет бесполезно развивать и воспитывать, но начинать его развитие необходимо уже в этом возрасте.

Важно дать ребенку как можно больше знаний. Многочисленность занятий может сказаться на ребенке, но с другой стороны, если дать малышу полную свободу, как советуют многие психологи, это тоже не приведет его ни к какому положительному результату. Уроки должны быть основаны на играх. Этот способ будет удобен для ребенка.

Что умеет маленький ребенок?
У маленького ребенка есть дар различать предметы по ассоциациям, поэтому необходимо учить его с помощью использования разных образов.Ребенку сложно понять, что такое цифра «9», но он легко может понять, что такое «жираф» и «лиса». Они даже могут запоминать орфографию. Дети также могут воспринимать музыку с раннего возраста. Исследования показали, что даже у пятимесячного ребенка могут быть музыкальные предпочтения. Классическая музыка особенно хорошо воспринимается детьми.

Дети до года умеют плавать. По мнению автора этой книги, научить ребенка плавать — это то же самое, что научить его ходить.Ребенок до трех лет может запоминать любую информацию, если она ему интересна.

2. Влияние раннего опыта
Люди, с которыми ребенок общается, играют определяющую роль в развитии ребенка, тогда как гены имеют второстепенное значение. Если родители врачи, это не значит, что их ребенок тоже будет врачом. Профессия и способности родителей не влияют напрямую на будущее их ребенка.

Мы думаем, что ребенок в раннем возрасте ничего не понимает и поэтому рядом с ним мы можем говорить что угодно, но это неправильно.Дети подсознательно все понимают, а потом, когда вырастут, воспроизведут эти слова и поведение. Поэтому, если родители используют ненормативную лексику, неудивительно, что их ребенок тоже начнет ее использовать.

Если вы считаете, что ваш ребенок должен жить в очень тихой и спокойной обстановке, без ярких красок и громких звуков в его комнате, то вы тормозите развитие своего ребенка. Доказано, что дети, окруженные яркими красками и разными шумами, развиваются гораздо быстрее, чем те, кто всегда остается дома.

Вы помните, что с вами происходило, когда вам был годик? 90% ответят, что нет. Как правило, все воспоминания относятся к более позднему возрасту. Но есть удивительный факт. Если бы вы в детстве изучали много языков, а потом пользовались только одним из них, то наверняка вспомнили бы выученный иностранный язык, если бы оказались среди людей, говорящих на нем. Вы должны дать ребенку как можно больше навыков и знаний, ведь это очень пригодится ему в будущем.

3. Что полезно ребенку?
В воспитании нет общих правил и рецептов. Каждый родитель должен выбрать свой стиль развития ребенка в соответствии с его способностями и особенностями.

Чаще берите ребенка на руки. Существует мнение, что если ваш ребенок все время находится на руках, то он начинает добиваться всего, чего хочет, с помощью плача. Но может быть еще вреднее, если вы оставите его наедине с его проблемой. Чем чаще вы берете ребенка на руки, тем больше шансов, что он станет отзывчивым человеком.

Есть еще одно предубеждение, что спать вместе с ребенком вредно, потому что тогда может стать проблемой вытащить его из своей кровати. Но, с другой стороны, когда вы укладываете ребенка в постель после тяжелого дня и спите вместе, это может не только успокоить вас и вашего ребенка, но и помочь установить тесную эмоциональную связь между вами двумя.

Как можно больше разговаривайте с ребенком. Эксперимент показал, что даже час разговора в день заставляет вашего ребенка говорить быстрее.Таким образом, чем больше вы говорите, тем больше положительных результатов в разговорной речи достигнет ваш ребенок.

Родители не должны сюсюкать с детьми. Даже если вы думаете, что он не понимает другого языка, не стоит этого делать. Ребенок все понимает, просто его органы артикуляции не могут правильно произносить слова. Шепелявость лишит вашего ребенка права правильно говорить.

Одним из главных правил развития ребенка являются гармоничные отношения между матерью и отцом.Вы можете подумать, что ваш ребенок слишком мал и ничего не понимает. В этом мнении есть доля правды, он не понимает слов, но подсознательно чувствует какую-то негативную энергию, которая может быть для него очень вредной.

Отец должен быть наравне с матерью. Как правило, большее участие в воспитании ребенка принимает мать, но все же малышу нужен не только мать, но и отец. Поэтому стоит приложить усилия, чтобы обеспечить полноценное взаимодействие всех членов семьи.

Дети должны общаться с детьми.Общение очень важно как для детей, так и для взрослых. Дети начинают понимать других людей, общаясь и играя с другими детьми. Пусть ваш ребенок общается и развивается с другими детьми. Это доставит ему массу удовольствия, а также будет очень полезно.

Ссоры — это первый опыт ребенка в социальной группе. Часто дети ссорятся из-за игрушек, качелей или чего-то еще. Ссоры могут научить вашего ребенка отстаивать свои права или искать компромиссы. Не бывает ссоры без причины.Не стоит критиковать ребенка за то, что он с кем-то поссорился. Это просто опыт, без которого он может стать закрытым человеком, ни с кем не общающимся.

Будьте очень осторожны с похвалами и наказаниями. Как правило, мы замечаем только неправильные поступки и очень часто критикуем своих детей. Но если он сделал что-то не так, значит, у него была какая-то мотивация. Гораздо лучше показать ему, как правильно что-то делать, чем критиковать. Конечно, бывают ситуации, когда необходимо надавить на свои претензии и наказать малыша, но приукрашивать этим не стоит.

4. Принципы воспитания

1. Побуждение и любовь к порядку
Самый действенный способ заставить ребенка что-то делать — вызвать у него интерес. Вы можете заставить ребенка учиться, но это приведет лишь к тому, что он возненавидит уроки. Задача родителей – вызвать большой интерес к учебе. Так ему будет приятно получать знания.

Ребенок в раннем возрасте не понимает, что такое плохо и что такое хорошо.Хорошие вещи для него интересны своим и наоборот. Хорошие дела – когда его будут хвалить, а плохие – когда его накажут. Маленький ребенок не понимает, за что его критикуют, но критика вызывает негативные эмоции. Взрослые навязывают детям свой способ отличать хорошее от плохого. Способности вашего малыша будут развиваться в зависимости от того, как вы будете его хвалить и критиковать.

Практика делает совершенным. Любопытство провоцирует стремление к развитию. Если вы прочитаете один рассказ много раз, вы вызовете у ребенка интерес к самостоятельному чтению, поэтому он должен научиться читать и так далее.Детские фантазии развивают их творческие способности. Дайте ему свободу воображения и не давите на него своими идеями. Так формируется творческая личность.

Важно развивать у ребенка интуицию. Интуиция — очень важное чувство, несмотря на то, что его практически невозможно объяснить научно. Как правило, ребенок всегда действует инстинктивно. Вы не должны давить на интуицию своего ребенка, и тем самым помогаете ему развивать свои шесть чувств.

Очень важно говорить правду о сексе.Если вы думаете, что секс — это разговор только для более позднего возраста, то вы ошибаетесь. Эта тема очень интересна вашему ребенку, и если вы промолчите, то вызовете еще больший интерес. Вы должны объяснить своему роду различия между мужчинами и женщинами, рассказать ему о том, как появляются младенцы. Ваш ребенок должен иметь информацию из первых рук по теме.

2. Воспитание темперамента в младенчестве.
Игра на музыкальных инструментах развивает способность концентрироваться. Как правило, те дети, которые посещают некоторые музыкальные уроки, отличаются аккуратностью и самодисциплиной.Если родители заинтересуют ребенка, он с большим удовольствием пойдет на занятия по музыке. Концентрация поможет ему в будущем работать более продуктивно, чем человеку, не умеющему концентрироваться. Конечно, это поможет ему и в учебе. Развитие на раннем этапе формирует лидерские качества. Многие думают, что такие качества должны развиваться в более позднем возрасте, но это неправильно. Чем раньше вы начнете развивать в ребенке лидерские качества, тем лучших результатов он добьется в будущем.

Очень важно тренировать память вашего ребенка. Дети могут запомнить около двухсот коротких стихотворений в возрасте до трех лет. Но если они не используют свою способность к запоминанию, их потенциал не реализуется. Малыш должен получать удовольствие от своих действий, поэтому вы должны разучивать с ним понравившиеся ему стихи, и в этом случае будет достаточно пары повторений.

Красотой нужно окружать ребенка с рождения. Пусть слушает только хорошую и качественную музыку, видит самые красивые картины, созданные человечеством.Воспитывая любовь к искусству и эстетике, вы даете ребенку возможность познавать мир и различать, что плохо, а что хорошо.

Один успех стимулирует другой. Пусть ваш ребенок пробует разные виды деятельности, чтобы сделать его деловым.

3. Креативность и навыки

Как можно скорее дайте ребенку карандаш. Восьмимесячный ребенок умеет держать карандаш, но даже если вы дадите его малышу и положите рядом лист бумаги, он не будет рисовать на бумаге.Он, скорее всего, разорвет ее на части и начнет рисовать на стенах или на столе. Это его способ самовыражения. Вы должны организовать условия для вашего малыша, чтобы он рисовал там, где хочет. Тем самым вы стимулируете развитие его творческих способностей.

Стандартная цветная бумага означает типичного человека. Давая стандартную меловую бумагу и серый карандаш, вы лишаете его творчества. Зрение ребенка отличается от зрения взрослого. Дайте ребенку большой лист бумаги и пусть он рисует все, что хочет.

Не стоит покупать ребенку много игрушек, если вы хотите, чтобы он занимался творчеством. Слишком много игрушек отвлекают его внимание. Для него гораздо лучше иметь пару игрушек и позволить ему изобретать с ними много новых игр. Дети могут превратить старую сковороду в драконью пещеру дома принцессы. Именно поэтому следует дать ему свободу воображения.

Нельзя избегать всего, что может быть опасно для ребенка. Вы пытаетесь защитить своего ребенка от всех опасностей, но эти опасности учат его, что он может брать, а что нет.Лучше дать ему потрогать все предметы, которые он хочет, пусть он попробует множество разных материалов и фактур. Так ваш маленький исследователь узнает больше об окружающем мире.

Покупая игрушки, которые ребенок может сам собрать, вы стимулируете его интерес, а значит, он может радоваться успеху.

Такие вещи, как лепка, аппликация и оригами, стимулируют развитие ребенка, поэтому они должны быть самыми доступными. Если восьмилетнему ребенку дать глину, он вряд ли начнет лепить, но потрогает ее и заметит, что она может изменить форму, или заметит, что бумага может смяться или порваться.Те дети, которые с раннего детства пробуют разные формы и фактуры, более развиты, чем те, кто этого не делает.

Ролевые игры поощряют творчество. Дети обожают быть в центре внимания. Пусть ваш ребенок играет разные роли. Посещение уроков драмы улучшит его навыки публичных выступлений, что очень важно.

Прогулки очень полезны для детей. Стимулирует мозговую деятельность, улучшает физическую форму и эмоциональное состояние. Пусть ваш ребенок гуляет!

Очень часто родители думают, что все зависит от генов.Например, если родители спортсмены, они считают, что их ребенок тоже должен быть спортсменом, но он не будет, если у них не будет развито стремление к спорту и двигательной активности. Дети с меньшим спортивным потенциалом могут добиться большего, если в детстве занимались спортом.

Игры и работа для детей равны. Для взрослых важнее всего в работе результат, а для детей – процесс. Вы должны заставить своего ребенка помогать по дому. Выполняя свои обязанности дома, ребенок учится концентрироваться на процессе и нести ответственность за свои действия.

4. Чего не следует избегать. Предварительный просмотр вещей впереди.

Развитие в раннем возрасте – это не подготовка к детскому саду. Современная система образования несовершенна; она направлена ​​на получение оценок и сдачу экзаменов, а не на развитие знаний у детей. Развитие в раннем возрасте помогает детям избежать школьных трудностей.

Воспитывайте своего ребенка в атмосфере любви и заботы. Вы самый важный учитель для своего ребенка и можете дать ему больше, чем самый продвинутый профессор.Развитие в раннем возрасте зависит от внимания и добросовестности тех людей, которые контактируют с ребенком.

Дети не являются собственностью родителей. Очень часто родители думают так: «Я хочу, чтобы моя дочь стала музыкантом» или «Я хочу, чтобы мой сын стал инженером». Но это только мечты родителей. Ребенок – самостоятельная личность, имеющая право выбора своего жизненного пути. Родители просто могут помочь своему ребенку добиться успеха.

Необходимо научить ребенка доверять другим людям и тогда наступит мир во всем мире.

Sony Global — Пресс-релиз

Sony Corporation
6 января 1998 г.


Токио, Япония. Корпорация Sony с прискорбием объявила о кончине Масару Ибуки, основателя и главного советника корпорации Sony. Г-н Ибука скончался в пятницу, 19 декабря 1997 года, в 03:38 утра в своем доме в Токио. Причиной смерти стала сердечная недостаточность. Г-ну Ибуке было 89 лет. У него остались один сын и две дочери.

Частная панихида состоялась в 12:00 в понедельник, 22 декабря, в христианской церкви Синагава, 4-7-40, Китасинагава, Синагава-ку, Токио.Поминки, также только для ближайших родственников, прошли в воскресенье, 21 декабря, в 18:00. в том же месте. Публичные похороны состоялись 21 января корпорацией Sony.

Г-н Ибука родился в 1908 году в городе Никко префектуры Тотиги. После окончания Школы науки и техники Университета Васэда в 1933 году он присоединился к фотохимической лаборатории, компании, основным видом деятельности которой была запись и обработка кинопленки. В мае 1946 года г-н Ибука основал компанию Tokyo Tsushin Kogyo K.К. (Токийская телекоммуникационная инженерная корпорация) вместе с Акио Моритой. Ранние исследования магнитных порошков и основного материала ленты привели к разработке магнитной записывающей ленты в 1949 году. Год спустя компания разработала и продала первый магнитофон в Японии.

Затем последовало несколько важных разработок, в том числе первый в Японии транзисторный радиоприемник в 1955 году и первый в мире транзисторный телевизор в 1960 году. В 1958 году Tokyo Tsushin Kogyo стала известна как Sony Corporation.В 1967 г. г-н Ибука руководил проектной группой по исследованиям и разработкам, которая отвечала за разработку системы цветного телевидения Trinitron.

Г-н Ибука известен как новатор, который привел Sony к созданию новых и уникальных продуктов, которые отошли от японской корпоративной традиции простого копирования технологий и идей с Запада. При этом ему не только удалось создать корпорацию Sony, но и полностью изменить лицо японской промышленности.

Комментируя сегодняшнюю потерю, председатель Sony Corporation Норио Ога сказал: «Смерть Масару Ибуки, нашего основателя и главного советника, вызвала печаль, с которой ничто не может сравниться.Впервые я встретил его, когда учился в колледже, и помню, как только вчера, когда он вежливо объяснял мне понятия и жадно и с глубоким интересом слушал то, что я говорил, хотя я тогда был всего лишь студентом.

«Масару Ибука был человеком совершенно другого масштаба. Посреди запустения послевоенной Японии он поставил великую цель в учредительном проспекте компании, а затем предпринял неустанные усилия по созданию компании, способной реализовать этот прекрасный гол.Каждый сотрудник, начиная с Акио Мориты и ниже, работал над осуществлением мечты Масару Ибуки. Я сам также унаследовал его дух и работал над его продолжением. Величие Масару Ибуки заключалось не только в его способности создавать прибыль, но и в том, что он всегда смотрел на компанию с культурной точки зрения. Даже когда компания приносила очень небольшую прибыль, он взял часть прибыли на создание Фонда Sony для образования для продвижения научного образования среди учащихся начальной и средней школы, а также усердно работал в области детского образования.Он видел, как его идеи претворялись в жизнь одна за другой, явно выделяясь из огромного числа людей, которые имеют идеи, но никогда не реализуют их. Хотя мы знаем, что это возможно в жизни, только редкий человек может достичь этого величия.

«Для нас уход Масару Ибуки означает, что мы потеряли то, что поддерживает наш дух и сердца. Но мы продолжим наши усилия, чтобы философия, которую Масару Ибука оставил с нами, всегда оставалась живой в основе Sony».

Президент Sony Corporation Нобуюки Идей добавил: «С глубокой грустью и горем я узнал, что основатель и главный советник Sony Масару Ибука скончался.Когда я впервые стал президентом Sony, г-н Ибука спросил меня: «Что бы вы хотели получить в подарок в честь вашего нового назначения?» Позже я получил от него перьевую ручку в подарок, и она стала для меня сокровищем на всю жизнь. Я многому научился у него, и сегодня я чувствую большую потерю.

«Г-н Ибука был сердцем философии Sony. Он посеял семена глубокой убежденности в том, что наши продукты должны приносить радость и удовольствие пользователям. Г-н Ибука всегда задавался вопросом, что лежит в основе «создания вещей», и в общих чертах думали о том, как эти продукты могут улучшить жизнь людей и культуру.

«У Sony не было бы тех управленческих ресурсов, которые есть сегодня, если бы не философия г-на Ибуки и тяжелая работа руководства и коллег, которые следовали его принципам на протяжении многих лет.

«В этом постоянно меняющемся мире я считаю своим долгом сделать так, чтобы принципы, установленные г-ном Ибукой, по-прежнему лежали в основе философии Sony, и чтобы мы передавали его наследие нашим будущим поколениям. Я хотел бы чтобы выразить признательность г.Ибуке за его лидерство и за то, что он превратил эту компанию в корпорацию мирового уровня, какой она является сегодня».


Масару Ибука
Основатель и главный советник
Корпорация Sony


. )
апрель 1908 Родился в городе Никко, префектура Тотиги, Япония
март 1933 Окончил Университет Васэда, Школу естественных наук и инженерии
1933 Изобрел систему передачи модулированного света, удостоен премии Парижской выставки.
Май 1946 Основание Tokyo Tsushin Kogyo K.K. (Токийская телекоммуникационная инженерная корпорация), прежнее название Sony Corporation
1949 Разработанные магнитные записывающие ленты
ноябрь 1950 Президент, Токио Цусин Когё К.К.
1952 Получена лицензия на транзисторы от Western Electric Co..
Январь 1958 Название компании официально изменено на Sony Corporation
1967 Руководитель группы, разработавшей систему цветного телевидения Trinitron (команда, состоящая из гг.Сусуму Ёсида, Акио Окоси и Сенри Мияока (
июнь 1971 Председатель Sony Corporation
Январь 1976 Почетный председатель Sony Corporation
июнь 1990 Основатель и почетный председатель Sony Corporation
ноябрь 1994 Основатель и главный советник Sony Corporation

Прочие должности


Пожизненный попечитель, Кэйдзай Доюкай (Японский комитет экономического развития) [текущий]

Почетный председатель совета директоров Ассоциации раннего развития [текущий]

Иностранный член IVA (Шведская королевская академия инженерных наук)

Life Fellow, IEEE (Институт инженеров по электротехнике и электронике)

Советник, Японский институт изобретений и инноваций (Президент, 1972 — 1991)

Иностранный сотрудник, Национальная инженерная академия

Президент Японского аудио общества (1979–1992)

Председатель бойскаутов Японии (1985–1994)

Председатель Научно-исследовательского института железнодорожной техники (РТРИ) (1987 — 1992)



Награды


1960 Награжден Почетной медалью с голубой лентой от H.М. Император Японии
1964 Награда за выдающиеся заслуги от Института инженеров электросвязи Японии
1972 Получил медаль основателя от IEEE (Институт инженеров по электротехнике и электронике)
1976 Почетный доктор технических наук, Софийский университет, Токио
1978 Декорировано H.M. Император Японии с орденом Священного Сокровища I степени
1979 Почетный доктор наук, Университет Васэда, Токио
1981 Награда за гуманизм и технологии Института гуманитарных исследований Аспена
1986 Декорировано Х.М. Император Японии, с Орденом Восходящего Солнца I степени с Большой Кордон
1986 Декорировано H.M. Король Швеции с кавалером I степени Королевского ордена Полярной звезды
1986 Награжден Эдуардом Райном «Почетным кольцом»
1989 Заслуженный деятель культуры Министерства образования
1992 Декорировано H.M. Император Японии с Орденом Культуры
1993 Назван почетным гражданином Токио
1994 Почетный доктор наук, Университет Брауна, Род-Айленд, США.С.А.

После трех уже поздно читать онлайн — Масару Ибука. Масару Ибука

Каждая мама хочет видеть своего ребенка умным и творческим, открытым и уверенным в себе. Но, к сожалению, не все знают, как способствовать бережному развитию интеллекта своего малыша.

Книга Масару Ибуки «Поздно после трех» рассказывает о необходимости и важности раннего развития детей. Ведь первые три года жизни — уникальный период в формировании интеллектуальных способностей ребенка, когда каждый день может стать важным этапом быстрого и всестороннего роста.

Эта книга перевернула мою жизнь. Она помогла мне правильно и осознанно подойти к развитию собственных детей. И я еще не встречала маму-одиночку, которая, прочитав эту книгу, не прониклась бы идеей раннего развития. Мы уверены, что теперь таких мам и пап у нас станет больше.

Инициируя переиздание книги Масару Ибуки, мы хотим подарить родителям маленьких детей удовольствие от ее чтения. И еще большее удовольствие они получат от будущих успехов своих детишек.Мы очень хотим, чтобы в нашей стране было больше умных детей и счастливых родителей.

Евгения Белонощенко,

основатель и душа компании «Baby Club»

Масару Ибука

В детский сад уже поздно!

Масару Ибука

Уже поздно после трех

Перова Н.А.

Издательство Искусств. Студия Лебедева

Предисловие к английскому изданию

Если за добротой и доброжелательностью, с которыми написана эта книга, вы чувствуете важность того, о чем в ней рассказывается, то, возможно, вместе с другими подобными книгами, она внесет в ваш воображение одной из величайших и добрейших революций в мире.И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Представьте себе революцию, которая принесет самые чудесные перемены, но без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушения.

У этой добрейшей из революций всего два врага. Первое — устаревшие традиции, второе — текущее положение дел. Не обязательно, чтобы укоренившиеся традиции были разрушены, а древние предрассудки исчезли с лица земли. Необязательно уничтожать то, что еще может принести какую-то пользу.Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Теория Масару Ибуки позволяет устранить такие реалии, как невежество, безграмотность, неуверенность в себе, и, кто знает, может быть, в свою очередь, приведет к снижению бедности, ненависти и преступности.

Книга Масару Ибуки не дает таких обещаний, но у проницательного читателя такая перспектива будет постоянно перед глазами. По крайней мере, такие мысли родились у меня, пока я читал эту книгу.

Эта удивительно добрая книга не предъявляет никаких претензий.Автор просто предполагает, что маленькие дети способны всему научиться.

Считает, что то, что они без труда усваивают за два, три или четыре года, в дальнейшем им дается с трудом или не дается вовсе. По его мнению, то, что взрослые усваивают с трудом, дети усваивают в игровой форме. То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, дается детям почти мгновенно. Он говорит, что взрослые иногда ленятся учиться, а дети всегда готовы учиться. И утверждает это ненавязчиво и тактично.Его книга проста, прямолинейна и кристально ясна.

По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепиано. Такие навыки трудно освоить взрослым, но для детей это почти бессознательное усилие. И моя жизнь яркое тому подтверждение. Хотя я пытался выучить дюжину иностранных языков, поскольку работал учителем на всех континентах, обучая детей из самых привилегированных слоев общества и из самых низов, на самом деле я знаю только свой родной язык.Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже мелодию толком не помню.

Для того, чтобы наши малыши, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, рисовать маслом, играть на скрипке — и все это на высоком профессиональном уровне — нам нужно быть любили (что делаем мы), уважали (что делаем редко) и давали в их распоряжение все, чему мы хотели бы их научить.

Нетрудно представить, насколько богаче, здоровее и безопаснее будет мир, если все дети будут знать языки, искусство и основы науки до достижения подросткового возраста, чтобы затем они могли использовать последующие годы для изучения философии, этика, языкознание, религия и искусство.наука и так далее на более продвинутом уровне.

Нетрудно представить, каким был бы мир, если бы огромное желание детей учиться не притуплялось игрушками и развлечениями, а поощрялось и развивалось. Нетрудно представить, насколько лучше стал бы мир, если бы жажду познания трехлетнего ребенка утоляли не только Микки Маус и цирк, но и произведения Микеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара. , Леонардо да Винчи. Ведь у маленького ребенка есть безграничное желание знать все, чего он не знает, и он не имеет ни малейшего представления о том, что такое плохо и что такое хорошо.

Какие у нас есть причины доверять совету Масару Ибуки? Что говорит в его пользу?

1. Не является специалистом в области теории образования, поэтому не знает, что можно, а что нельзя: необходимое условие для совершения существенного прорыва в устоявшейся области.

2. Он определенно гений. Начиная с 1947 года, когда его страна была разорена, он с тремя молодыми партнерами и 700 долларами в кармане основал компанию, которую назвал «Sony».Он был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера.

3. Он не только говорит, но и делает. В качестве исполняющего обязанности директора Ассоциации развития детей младшего возраста и директора по обучению талантов в Мацумото в настоящее время он обучает тысячи японских детей учебной программе, описанной в этой книге. Масару Ибука предлагает изменить не содержание, а способ обучения ребенка.

Все это осуществимо или это розовые мечты? Обе.И я тому свидетель. Я видел, как новорожденные дети Тиммермана плавали в Австралии. Я слышал, как четырехлетние японские малыши говорят по-английски с доктором Хондой. Я видел, как очень маленькие дети выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в Соединенных Штатах. Я видел, как 3-летние дети играли на скрипке и фортепиано с доктором Судзуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребенка, читающего на трех языках под руководством доктора Верса в Бразилии. В Дакоте я видел двухлетних детей из племени сиу, катающихся на взрослых лошадях.Я получил тысячи писем от матерей со всего мира с просьбами объяснить им чудеса, которые происходят с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что эта книга — одна из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что ее должны прочитать все родители, живущие на Земле.

Glen Doman,

Директор института развития

потенциальные человеческие возможности,

Филадельфия, США

С древних времен, считалось, что выдающийся талант в первую очередь наследственность, прихоти природы.Когда нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милль в том же возрасте читал классическую литературу на латыни, большинство реагируют просто: «Конечно, они гении».

Название книги «После трех уже поздно» настолько широко известно молодым родителям, что давно стало крылатым выражением. Но при этом не все читали саму книгу, которую написал еще в 1971 году японский предприниматель, один из основателей корпорации Sony Масару Ибука.Между тем, принципы воспитания, продвигаемые в книге, не утратили своей актуальности и сегодня. В помощь родителям, которые хотят получить представление о содержании книги, но не имеют времени или желания читать ее полностью, портал для беременных публикует художественное резюме, предоставленное проектом SmartReading.

ЧАСТЬ 1. ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РЕБЕНКА

1. Важный период

В детский сад уже поздно

Исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детской психологии, с другой, показали, что ключом к развитию умственных способностей ребенка является его личный опыт познания в первые три года жизни, т. е. в течение развитие клеток головного мозга.Ни один ребенок не рождается гением, и ни один не является дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития мозга в решающие годы жизни ребенка. Это годы от рождения до трехлетнего возраста. Воспитывать в детском саду поздно.

Раннее развитие — это не воспитание гениев

Единственная цель раннего развития — воспитать ребенка таким, чтобы у него был глубокий ум и здоровое тело, чтобы он был умным и добрым.

Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются примерно одинаковыми.Ответственность за деление детей на умных и глупых, забитых и агрессивных лежит на воспитании. Любой ребенок, если дать ему то, что ему нужно и когда ему нужно, вырастет умным и с сильным характером.

С моей точки зрения, главная цель раннего развития – не допустить несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку, а не учат играть на скрипке, чтобы из него вырасти выдающимся музыкантом. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать блестящего лингвиста и даже не для того, чтобы подготовить его к «хорошему» детскому саду и начальной школе.Главное – развивать в ребенке его безграничный потенциал, чтобы радости в его жизни и в мире было больше.

Структуры мозга формируются к трем годам

Уже в первые полгода после рождения мозг достигает 50 процентов своего взрослого потенциала, а к трем годам — ​​80 процентов. Конечно, это не означает, что мозг ребенка перестает развиваться после трех лет. Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать — это та самая основа, тот самый компьютер, на котором держится все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка.Зрелые способности, такие как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет, но используют сформированную к этому возрасту базу.

Легко совершить ошибку, оставив ребенка одного.

Даже сегодня многие психологи, педагоги и родители считают неправильным сознательно воспитывать маленького ребенка. Они считают, что избыток информации негативно влияет на нервную систему ребенка и естественнее предоставить его самому себе и позволить делать все, что он хочет.

И те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь чему-то воспитать и научить своих детей.

А пока все можно сделать по-другому. Именно в первые годы жизни ребенка необходимо чаще и ненавязчиво находиться рядом с ним и мягко предлагать различные занятия, а когда он начнет развиваться и взрослеть, нужно постепенно научиться уважать его волю, его « Я».Точнее, родительское влияние должно закончиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем и давление на ребенка в более позднем возрасте могут только разрушить его талант и вызвать сопротивление.

2. Что умеет маленький ребенок

Ребенку легче запомнить «голубь», чем «девятку»

Ребенок наделен замечательной способностью узнавать предметы по изображениям, не имеющей ничего общего с анализом; ребенок научится этому намного позже.Прекрасным примером, подтверждающим эту гипотезу, является способность младенца узнавать лицо своей матери.

В качестве эксперимента г-н Исао Исии давал уроки китайского письма в нашей Ассоциации раннего развития. Трехлетние дети легко запоминали сложные китайские иероглифы, такие как «голубь» или «жираф». В отличие от абстрактных слов, таких как девять.

Даже 5-месячный малыш может понять Баха

Было проведено исследование, какую музыку любят дети.Результаты были неожиданными. Самой захватывающей музыкой для малышей была 5-я симфония Бетховена! И на самом последнем месте оказались детские песни.

Малыши нашли интереснейшую классическую музыку, которую мы, взрослые, часто держим от них на достаточном расстоянии. Рождаются ли дети с музыкальным вкусом, необходимым для того, чтобы оценить сложную симфонию?

Шестимесячный ребенок умеет даже плавать

Ребенок, который еще не начал ходить, старается держаться на воде так же, как пытается ползать по суше.И важно не то, что маленький ребенок умеет плавать, а то, что он плавает, потому что он ребенок. Плавание — лишь один из способов развития способностей ребенка: оно улучшает сон, повышает аппетит, обостряет рефлексы и укрепляет мышцы.

Способность усваивать информацию детского мозга намного выше, чем у взрослого. Только не бойтесь его «перекормить» или перевозбудить: детский мозг, как губка, быстро впитывает знания, но когда чувствует себя переполненным, отключается и перестает воспринимать новую информацию.Нас не должно беспокоить то, что мы даем ребенку слишком много информации, но часто ее слишком мало для полного развития ребенка.

ЧАСТЬ 2. ВЛИЯНИЕ РАННЕГО ОПЫТА

Окружающая среда важна, а не гены

Исследования показали, что даже близнецы, если они будут расти в разных условиях и воспитываться разными людьми, будут сильно отличаться друг от друга как по характеру, так и по способностям. Вопрос в том, какое образование и среда лучше всего развивают потенциальные способности ребенка.

Ребенок, рожденный от отца-ученого, не обязательно становится ученым

Если бы происхождение было определяющим фактором в формировании способностей, то дети поколение за поколением наследовали бы профессии своих отцов. Но жизнь гораздо интереснее, и не так уж редко ребенок ученого становится скрипачом, а врач — писателем.

Самые неожиданные вещи влияют на ребенка.

Карл Фридрих Гаусс, один из величайших математиков XIX века, открыл формулу суммы арифметических рядов, когда ему было всего восемь лет.

Отец Гаусса ученостью не отличался. Он был простым каменщиком, чинил стены, заборы, камины и часто брал с собой на работу сына. Гаусс дал кирпичи своему отцу и пересчитал их. Эта привычка в раннем детстве, по-видимому, повлияла на математические способности Гаусса.

То, что родители считают неважным и бессмысленным, ребенок может воспринять с такой чувствительностью и силой, что этот опыт может стать основой всей его дальнейшей жизни.Впечатления раннего детства определяют дальнейший образ мыслей и действий ребенка.

ЧАСТЬ 3. ЧТО ПОЛЕЗНО ДЛЯ РЕБЕНКА

Готовых рецептов для обучения малышей нет

Подробные советы, которые я собираюсь вам дать, следует воспринимать только как идеи, на основе которых любая мать может принять свое решение и принять или отвергнуть тот или иной совет в соответствии с определенным характером или этапом развития ребенка.

Чаще забирайте ребенка

Малыш обижается, но мама берет его на руки, и он перестает плакать и улыбается. Для тех, кто не знаком с этой ситуацией, каждый родитель испытал это сотни раз.

Так у ребенка может выработаться привычка плакать для достижения исполнения своих желаний — они пугают родителей. Это так?

Для младенца, не знающего другого способа самовыражения, плач — единственный способ привлечь к себе внимание.Когда он плачет, это значит, что он о чем-то просит, а оставить свою просьбу без ответа — значит лишить его с самого начала общения. Здравый смысл доказывает, что общение ребенка с матерью, и особенно тактильное общение, очень важно для его психического развития.

Не бойтесь брать ребенка с собой в постель.

Вы можете найти новый смысл в привычке спать рядом с ребенком, если задумаетесь о его умственном и умственном развитии.Например, мать, у которой забот по горло весь день и не хватает времени на общение с ребенком, может хотя бы полежать рядом с ним, пока он не уснет. За это короткое время малыш совершенно спокоен и очень восприимчив. Поэтому, если вы не просто будете лежать рядом с ним, а споете ему песенку, это окажет положительное развивающее влияние на ребенка.

Даже час занятий в день приводит к потрясающим результатам.

В книге «Родительская революция», изданной в Америке, описан эксперимент по обучению 30 малышей в бедных районах в возрасте 15 месяцев.Каждый день, кроме воскресенья, воспитатель проводил с ребенком один час, играя и разговаривая с ним.

Результаты обследования, полученные, когда этим малышам было уже два года и три месяца, показали, что «уровень интеллектуального развития», и особенно уровень речевого развития, у этих детей был явно выше, чем у их сверстников, не участвовавших в эксперимент.

Мы порой даже не подозреваем, что все самые обычные слова и поступки его мамы уже отпечатаны в мозгу ребенка, поэтому мамы, которые много разговаривают с ребенком, оказывают огромное влияние на его интеллектуальное развитие.

Не сюсюкайте с ребенком

Наверное, во всех странах люди часто разговаривают с детьми на их «детском языке». Общайтесь с малышом на «взрослом» полноценном языке, и вы внесете неоценимый вклад в его развитие.

Новорожденный чувствует, когда родители не в ладах.

По лицу малыша очень легко определить, когда его родители ссорятся, ссорятся, конфликтуют: выражение лица у него подавленное и беспокойное.

Очень важно развивать способность рассуждать, оценивать, воспринимать. Для этого не существует специальных программ, и только то, как родители ведут себя, что они делают и чувствуют, как разговаривают с малышом, может сформировать личность ребенка.

Отцу следует чаще общаться с ребенком.

Часто, уже став взрослыми, наши дети радостно, словно о празднике, вспоминают те приятные часы, которые они провели с отцом, ведь, как правило, во многих семьях это было не так уж и часто.

Быть верным другом и помощником жене — разве не в этом роль мужа в домашнем воспитании? Гармоничная атмосфера в доме не может быть достигнута только усилиями матери.

Нельзя воспитать по-настоящему хорошего человека в семье, где работа по воспитанию и развитию ребенка полностью лежит на матери, а отец лишь иногда, по ее просьбе, включается в эти заботы. Никакая нехватка времени или усталость после работы не должны мешать папам как можно больше общаться со своими детьми.

Следует поощрять общение между детьми

Малыш получит еще больше пользы, если у него будет физический контакт не только с мамой, папой, братьями и сестрами, но и с другими детьми. Это стимулирует его ум, развивает чувство соперничества, общительность, стремление быть первым.

Сейчас люди стали меньше общаться друг с другом. И это не может не сказаться на уровне развития интеллекта у детей. Учитывая это, было бы неплохо, если бы хотя бы ради собственных детей матери старались чаще собираться вместе.

Драки развивают у детей навыки общения.

Часто говорят, что человек есть продукт общества и что он не может жить вне его. Примерно в два года ребенку становится неинтересно играть только с самим собой, он начинает играть с другими, и тогда он впервые учится взаимодействовать в группе. Когда он мирно играет с другими и когда дерутся, он учится жить в команде. Драки важны, потому что они развивают личную инициативу.

У детей своя логика, и они общаются друг с другом по-своему. Здесь нет места взрослой логике. Если вы посмотрите на детские ссоры с точки зрения взрослых, постарайтесь убедить их, что драться нельзя и что тот, кто ссорится с другими, плохой, ваш ребенок только замкнется в себе и разозлится. Ссоры – это первый урок жизни в коллективе.

Ребенка надо хвалить, а не ругать

Из двух методов — поощрения и наказания — последний кажется более эффективным, но это не совсем так.Наказание может спровоцировать у ребенка обратную реакцию – открытое непослушание. Дело в том, что и похвалу, и наказание нужно использовать очень осторожно.

Представьте, что ваша мама несет к столу стакан сока. Ее малыш, который уже хочет во всем подражать маме, пытается делать то же самое. А мама говорит: «Нельзя!» — и бросается к нему в ужасе, что он прольет сок. Это не правильно. Она потом будет упрекать ребенка, когда он вырастет, что он ей не помогает.Даже если ребенок хочет сделать что-то, что для него пока сложно, лучше его похвалить: «Какой большой ты стал со мной!» — тогда вылейте немного сока и дайте ему нести стакан. Этот подход очень важен.

ЧАСТЬ 4. ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАНИЯ

1. Стимулирование и стремление к порядку

Интерес — лучшая мотивация

Пробуждение интереса ребенка к предмету обучения — лучший педагогический прием.Поэтому главная задача родителей, если они хотят чему-то научить ребенка, — вызвать интерес.

Чтобы вызвать этот интерес, важно создать необходимые условия. Например, чтобы у ребенка возникло желание рисовать, вокруг него должно быть достаточно карандашей и бумаги. Бесполезно ждать, пока у малыша появится желание чего-либо, если для этого не созданы условия.

Дети думают, что интересное — это хорошо, а неинтересное — неправильно.

Будете ли вы ругать ребенка за порванные обои? Как ему объяснить, что это нехорошо? Для вас «хорошо» или «плохо» зависит от вашего личного опыта, от общепринятых моральных норм. Но у маленького ребенка нет опыта, ему не на что опереться, чтобы решить, хорошо или плохо рвать обои.

Если его правильно отругать, то он может больше этого не делать во избежание неприятных последствий. В то же время этот эпизод может убить зарождающееся в нем стремление к творчеству.

Повторение — лучший способ заинтересовать ребенка.

Повторение очень важно для связей, которые формируются в мозгу ребенка. Повторение желательно не только потому, что оно не может наскучить ребенку, а главным образом из-за того, что младенчество не знает скуки, это наилучшее время для формирования в мозгу ребенка правильных цепей, определяющих всю его последующую интеллектуальную жизнь. .

Любопытство порождает интерес, который, в свою очередь, воспитывает волю, столь необходимую для взросления.Воля к действию не появляется на пустом месте.

Детское воображение и фантазии развивают творческие способности

Многие родители хотели бы воспитать своего ребенка творческой личностью. Нет сомнений в том, что творческий успех коренится в субъективном эмоциональном восприятии и переживаниях раннего детства. Иными словами, детские фантазии, которые взрослым кажутся такими далекими от реальной жизни, на самом деле являются семенами творчества.

Развивайте интуицию вашего ребенка (шестое чувство)

Серьезно, интуиция необходима для любого значительного достижения.Все великие изобретатели полагались на свою интуицию, несмотря на свои обширные знания и опыт. Интуиция охватывает все пять чувств и, таким образом, является самым древним и фундаментальным чувством. Интуицию еще называют «животным чутьем», выходящим за рамки логики и здравого смысла.

Ребенок до трех лет редко способен мыслить логически и в основном полагается на свои инстинкты. Очень важно помнить об этом и поощрять развитие его инстинктов, и ни в коем случае не подавлять их, прививая ему навыки и стараясь воздействовать на него логикой и аргументацией.

Расскажите ребенку правду о сексе

Сексуальная жизнь — это царство инстинктов, зачем скрывать правду от ребенка до определенного возраста, а потом вдруг начать об этом говорить. Не нужно отшучиваться или лгать ему. Смущение и недомолвки родителей сделают эту тему запретным плодом и только разожгут его любопытство, породят ненужные фантазии. Сексуальные темы следует обсуждать спокойно, в дружеском тоне, чтобы он с самого начала относился к вопросу естественно.

2. Воспитание характера в младенчестве

Обучение игре на скрипке развивает способность концентрироваться

Конечно, ребенок должен оставаться ребенком, живым и любознательным. Но живость и неугомонность — не одно и то же. Тот, кто не может долго концентрироваться на чем-то одном, тратит много времени и энергии на каждую задачу. Тот, кто развил высокую степень концентрации внимания, имеет огромные преимущества.

Раннее развитие развивает лидерские качества

Лидерские качества начинают развиваться гораздо раньше, чем думают многие.Эти же качества воспитываются различными занятиями с детьми. Поэтому неудивительно, что дети, чьи родители с раннего детства уделяли внимание их интеллектуальному развитию, — жизнерадостные, энергичные дети со склонностью к лидерству, а вовсе не бледные гении.

Заучивание стихов тренирует память

В нашей экспериментальной школе обучения талантам обучают хайку для тренировки памяти. Хайку очень подходят для этой цели, потому что они короткие, ритмичные и легко запоминаются.Кроме того, они отвечают требованиям, предъявляемым к детской поэзии: «Стихи для заучивания должны воспитывать в ребенке благородные чувства, они должны быть красивыми, изысканными и достойными того, чтобы их помнили на протяжении всей его жизни. И в то же время они должны нравиться ребенку. »

Окружите маленьких детей самым лучшим, что у вас есть

Если настоящее искусство запечатлелось в мозгу ребенка, который еще как чистый лист бумаги, то оно останется там на всю жизнь. Его мозг откажется принимать подделку, когда он станет взрослым и родители не смогут влиять на его вкусы.

Не стоит давать ребенку только книги с примитивными картинками, так как он якобы не поймет более сложный язык живописи. Если родителям нравится музыка Бетховена и Моцарта, пусть ребенок слушает ее как можно чаще.

Когда в мозгу сформируется стереотип истинного искусства, он станет основой для оценки произведений искусства в дальнейшей жизни.

Успех в одном начинании дает уверенность в других начинаниях.

Как мы уже не раз доказывали, уроки скрипки или иностранных языков нужны не для того, чтобы вырастить из ребенка гения, а главным образом для того, чтобы способствовать его общему интеллектуальному развитию.Ребенку полезнее пробовать себя в самых разных видах деятельности, с максимально широким кругом предметов, чем концентрироваться на чем-то одном.

3. Креативность и навыки

Дайте ребенку карандаши как можно раньше

Многие родители невольно подавляют это стремление к самовыражению. Они навязывают ему свои идеи: «Держи карандаш вот так!» Не слишком ли много запретов на одного маленького ребенка?

Все, что ребенок делает руками — рисует, бросает игрушки, рвет бумагу — развивает его интеллект и творческие задатки.Чем раньше вы дадите ребенку карандаши, тем лучше будут результаты. Но если при этом вы будете останавливать его каждую минуту, то тем самым вы будете мешать развитию его творческих способностей.

Стандартная бумага для рисования — стандартный человек

Прежде чем приступить к написанию картины, художник решает, какого она будет формата. Ребенку дается стандартный лист бумаги и тем самым уже лишается выбора.

Такое же отношение мы наблюдаем и в других вопросах.Например, считается, что ребенку подходят только специальные детские песенки и сказки. Отсутствие воображения у взрослого, в свою очередь, ограничивает воображение ребенка.

Я бы дала ребенку огромный лист бумаги, чтобы он ползал по нему, рисовал. Стандартный лист способствует воспитанию стандартного человека, лишенного творчества и достаточной жизнестойкости.

Лишние игрушки отвлекают внимание ребенка

Многие психологи считают, что когда вокруг ребенка слишком много игрушек, это его перегружает и ему трудно сосредоточиться на чем-то одном.Ребенок лучше всего играет с одной игрушкой, придумывая с ней разнообразные игры. В его воображении кусок дерева или сломанная крышка чайника может превратиться в сказочный домик или чудесное озеро и будет намного интереснее, чем дорогая игрушка из магазина.

Таким образом, если вы хотите развивать у ребенка нестандартное мышление и смекалку, не покупайте ему все, что он попросит. Это позволит добиться прямо противоположного эффекта.

О пользе тактильных ощущений для развития ребенка я уже говорил.Мадам Монтессори рекомендует сознательно предлагать ребенку твердые и мягкие, грубые и нежные, тупые и острые, тяжелые и легкие предметы. Ребёнку интересно всё, что его окружает. Он трогает и ощупывает предметы, а иногда опрокидывает их или разрывает на части, что свидетельствует о его растущем любопытстве и творчестве.

Игрушки должны быть ценными

Наборы деталей, из которых дети могут сами собрать игрушку, являются прекрасным образовательным пособием.Включает в себя «радость достижения», которой лишен ребенок, когда у него есть только готовые игрушки.

Лепка, вырезание фигурок из бумаги и складывание бумажных фигурок развивают творческие способности ребенка

Оглянитесь вокруг — вы удивитесь, сколько существует простых игрушек, которые использовались веками. Это пластилин, бумага для вырезания, цветная бумага для складывания фигурок.

У этих материалов есть одна общая черта – они не имеют определенной формы или назначения.Другими словами, им можно придать любую форму. Именно поэтому они являются идеальными игрушками для маленького ребенка, когда интеллект развивается быстрее всего.

Ролевые игры развивают творческие способности ребенка

Основная цель таких занятий, как уроки музыки или иностранного языка, как мы уже не раз подчеркивали, не столько научить чему-то ребенка, сколько развить его безграничный потенциал. Ролевые игры служат той же цели. Самое ценное в этих играх — это возможность прямо и свободно выражать себя в отношениях с другими членами группы.

Ходьба полезна для детей

Прежде чем начать жаловаться на то, что у вас нет времени тащиться в темпе ребенка, подумайте, насколько ему полезно ходить.

В ходьбе задействовано все тело. Из 639 мышц нашего тела 400 задействованы при ходьбе. В отличие от других физических упражнений, ходьба ритмично чередует напряжение и расслабление.

Не случайно многие писатели говорят, что когда их работа застревает, они идут на прогулку, во время которой появляются новые идеи.По всей вероятности, ходьба стимулирует мыслительный процесс.

Двигательные навыки тоже нуждаются в тренировке

Наше телосложение и координация движений передаются по наследству. А вот то, как вы сможете развить задатки, полученные от природы, зависит от тренировки. Можно с рождения иметь отличные данные для плавания или гимнастики, но без соответствующей подготовки эти задатки не реализуются.

Для ребенка работа и игра — одно и то же.

Хочу дать вам следующий совет: пусть ваш ребенок работает столько, сколько может, но с одним условием, что вам не важен результат его труда.

Для ребенка важен не результат его деятельности, а сам процесс. Будучи взрослыми, мы хотим, чтобы каждая работа была выполнена. И в этом разница между работой и развлечением.

Как ни проста работа, ребенку нужно показать, как ее делать. Работа часто требует осторожности и концентрации, которые не нужны в игре.

ЧАСТЬ 5. ЧЕГО НЕ ИЗБЕГАТЬ. ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ

Раннее развитие – это не подготовка к детскому саду

К сожалению, многие люди считают раннее воспитание детей подготовкой к детскому саду или воспитанием таланта.

Именно из-за несовершенства системы образования я придаю такое значение раннему развитию. При правильном интеллектуальном развитии в раннем возрасте ребенок лучше успевает в школе. Он легче переносит систему «получения оценок» в школе.Если хорошие семена были посеяны в самый критический период его раннего детства, ребенок вырастет достаточно сильным, чтобы противостоять любым трудностям.

Нет ничего важнее воспитания детей.

«Я так занята своим ребенком, что у меня нет времени на его образование. Теории теориями, но где взять время на их реализацию? Матери часто так отзываются на мои советы. Я убеждена, что уход за ребенком не должен быть отделен от его воспитания.Это то же самое. Ваше отношение к нему уже оказывает на него влияние.

Одни мамы считают, что они должны работать на ребенка, а другие считают, что главное его накормить. Лучшее воспитание для ребенка – это материнская любовь. Самое главное для родителей – это воспитание. Если они с этим не согласны, то зачем им дети?

Не насилуйте волю ребенка

Воспитание часто связано с насилием над личностью, с игнорированием желаний ребенка.Конечно, малыш еще не может выражать свои желания, но мама должна уметь их распознавать. Это одна из его основных задач.

Заставляя его что-то делать против его воли, вы подрываете его веру в себя. Лично я думаю, что в этом смысле лучшее обучение находится вне того, что мы называем образованием.

Дети не являются собственностью родителей

Удивительно, что многие родители долго не расстаются с иллюзией, что пока ребенок на их попечении, они могут делать с ним все, что захотят.

Это чувство собственности по отношению к своему ребенку очень распространено. Это причина того, что воля самого ребенка игнорируется. Если ребенок усвоит такое отношение к себе, прежде чем у него разовьется собственная воля, то он может потом всю жизнь сомневаться в своих силах.

XXI век построят те, кто доверяет другим

В современном мире первое, что бросается в глаза, это отсутствие доверия между людьми, что порождает хаос в обществе, насилие и экологические проблемы.Никакое богатство и жизненный комфорт не принесут нам мира и счастья, если между людьми нет доверия.

Современная система образования придает слишком большое значение экзаменам и оценкам, но игнорирует и никоим образом не поощряет доверие к людям. Поэтому тем более важно, чтобы это качество воспитывалось в раннем возрасте. Это основная задача дошкольного образования.

Слишком поздно после трех

Масару Ибука

Автор этой удивительно доброй книги считает, что маленькие дети способны научиться всему.Он размышляет об огромном влиянии окружающей среды на новорожденных и предлагает простые и понятные методы обучения, способствующие раннему развитию ребенка. По его мнению, то, что взрослые усваивают с большим трудом, дети усваивают в игровой форме. И главное в этом процессе – вовремя внедрить новый опыт. Но распознать это «вовремя» может только тот, кто изо дня в день находится рядом с ребенком. Книга адресована всем мамам и папам, которые хотят открыть новые прекрасные возможности для своих маленьких детей.

Каждая мама хочет видеть своего ребенка умным и творческим, открытым и уверенным в себе. Но, к сожалению, не все знают, как способствовать бережному развитию интеллекта своего малыша.

Книга Масару Ибуки «Поздно после трех» рассказывает о необходимости и важности раннего развития детей. Ведь первые три года жизни — уникальный период в формировании интеллектуальных способностей ребенка, когда каждый день может стать важным этапом быстрого и всестороннего роста.

Эта книга перевернула мою жизнь. Она помогла мне правильно и осознанно подойти к развитию собственных детей. И я еще не встречала маму-одиночку, которая, прочитав эту книгу, не прониклась бы идеей раннего развития. Мы уверены, что теперь таких мам и пап у нас станет больше.

Инициируя переиздание книги Масару Ибуки, мы хотим подарить родителям маленьких детей удовольствие от ее чтения. И еще большее удовольствие они получат от будущих успехов своих детишек.Мы очень хотим, чтобы в нашей стране было больше умных детей и счастливых родителей.

Евгения Белонощенко,

основатель и душа компании «Бэби Клуб»

В детский сад уже поздно!

Масару Ибука

Через три уже поздно

Перевод с английского Перова Н.А.

Издательство Искусств. Студия Лебедева

Предисловие к английскому изданию

Если за добротой и доброжелательностью, с которыми написана эта книга, Вы чувствуете важность того, о чем в ней рассказывается, то, возможно, вместе с другими подобными книгами, она внесет в Вашу воображение одной из величайших и добрейших революций в мире.И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Представьте себе революцию, которая принесет самые чудесные перемены, но без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушения.

У этой добрейшей из революций всего два врага. Первое — устаревшие традиции, второе — текущее положение дел. Не обязательно, чтобы укоренившиеся традиции были разрушены, а древние предрассудки исчезли с лица земли. Необязательно уничтожать то, что еще может принести какую-то пользу.Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Теория Масару Ибуки позволяет устранить такие реалии, как невежество, безграмотность, неуверенность в себе, и, кто знает, может быть, в свою очередь, приведет к снижению бедности, ненависти и преступности.

Книга Масару Ибуки не дает таких обещаний, но у проницательного читателя такая перспектива будет постоянно перед глазами. По крайней мере, такие мысли родились у меня, пока я читал эту книгу.

Эта удивительно добрая книга не предъявляет никаких претензий.Автор просто предполагает, что маленькие дети способны всему научиться.

Считает, что то, что они без труда усваивают за два, три или четыре года, в дальнейшем им дается с трудом или не дается вовсе. По его мнению, то, что взрослые усваивают с трудом, дети усваивают в игровой форме. То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, дается детям почти мгновенно. Он говорит, что взрослые иногда ленятся учиться, а дети всегда готовы учиться. И утверждает это ненавязчиво и тактично.Его книга проста, прямолинейна и кристально ясна.

По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепиано. Такие навыки трудно освоить взрослым, но для детей это почти бессознательное усилие. И моя жизнь яркое тому подтверждение. Хотя я пытался выучить дюжину иностранных языков, поскольку работал учителем на всех континентах, обучая детей из самых привилегированных слоев общества и из самых низов, на самом деле я знаю только свой родной язык.Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже мелодию толком не помню.

Для того, чтобы наши малыши, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, рисовать маслом, играть на скрипке — и все это на высоком профессиональном уровне — нам нужно быть любили (что делаем мы), уважали (что делаем редко) и давали в их распоряжение все, чему мы хотели бы их научить.

Нетрудно представить, насколько богаче, здоровее и безопаснее будет мир, если все дети будут знать языки, искусство и основы науки до достижения подросткового возраста, чтобы затем они могли использовать последующие годы для изучения философии, этика, языкознание, религия и искусство.наука и так далее на более продвинутом уровне.

Нетрудно представить, каким был бы мир, если бы огромное желание детей учиться не притуплялось игрушками и развлечениями, а поощрялось и развивалось. Нетрудно представить, насколько лучше стал бы мир, если бы жажду познания трехлетнего ребенка утоляли не только Микки Маус и цирк, но и произведения Микеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара. , Леонардо да Винчи. Ведь у маленького ребенка есть безграничное желание знать все, чего он не знает, и он не имеет ни малейшего представления о том, что такое плохо и что такое хорошо.

Какие у нас есть причины доверять совету Масару Ибуки? Что говорит в его пользу?

1. Не является специалистом в области теории образования, поэтому не знает, что можно, а что нельзя: необходимое условие для совершения существенного прорыва в устоявшейся области.

2. Он определенно гений. Начиная с 1947 года, когда его страна была разорена, он с тремя молодыми партнерами и 700 долларами в кармане основал компанию, которую назвал «Sony».Он был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера.

3. Он не только говорит, но и делает. В качестве исполняющего обязанности директора Ассоциации развития детей младшего возраста и директора по обучению талантов в Мацумото в настоящее время он обучает тысячи японских детей учебной программе, описанной в этой книге. Масару Ибука предлагает изменить не содержание, а способ обучения ребенка.

Все это осуществимо или это розовые мечты? Обе.И я тому свидетель. Я видел, как новорожденные дети Тиммермана плавали в Австралии. Я слышал, как четырехлетние японские малыши говорят по-английски с доктором Хондой. Я видел, как очень маленькие дети выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в Соединенных Штатах. Я видел, как 3-летние дети играли на скрипке и фортепиано с доктором Судзуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребенка, который

Страница 2 из 7

читал на трех языках под руководством доктора Верса в Бразилии. В Дакоте я видел двухлетних детей из племени сиу, катающихся на взрослых лошадях.Я получил тысячи писем от матерей со всего мира с просьбами объяснить им чудеса, которые происходят с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что эта книга — одна из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что ее должны прочитать все родители, живущие на Земле.

Глен Доман,

Директор Института Развития

Потенциальные возможности человека,

С давних времен считалось, что выдающийся талант – это прежде всего наследственность, прихоть природы.Когда нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милль в том же возрасте читал классическую литературу на латыни, большинство реагируют просто: «Конечно, они гении».

Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта, и Миллы говорит о том, что они строго воспитывались отцами, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милль не родились гениями, их талант максимально развился благодаря тому, что им с раннего детства были даны благоприятные условия и прекрасное образование.

И наоборот, если новорожденный воспитывается в среде, изначально чуждой его природе, у него нет шансов на полноценное развитие в дальнейшем. Наиболее ярким примером является история о «девочках-волках» Амале и Камале, найденных в 1920-х годах в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия) миссионером и его женой. Они приложили все усилия, чтобы вернуть детям, воспитанным волками, человеческий облик, но все усилия были напрасны. Принято считать само собой разумеющимся, что рожденный человеком ребенок — это человек, а волчонок — это волк.Однако эти девушки продолжали проявлять волчьи повадки в человеческих условиях. Получается, что воспитание и среда, в которую попадает малыш сразу после рождения, скорее всего, определяют, кем он станет — человеком или волком!

Размышляя над этими примерами, я все больше и больше думаю о том огромном влиянии, которое образование и окружающая среда оказывают на новорожденного.

Эта проблема приобрела величайшее значение не только для отдельных детей, но и для здоровья и счастья всего человечества.Поэтому в 1969 году я приступил к созданию Японской ассоциации раннего детства. Наши и зарубежные ученые собирались в экспериментальных классах для изучения, анализа и расширения применения метода обучения детей игре на скрипке доктора Шиничи Судзуки, который тогда привлек внимание всего мира.

По мере того, как мы продвигались в нашей работе, нам стало ясно, насколько ошибочен традиционный подход к детям. Мы привыкли считать, что знаем о детях все, тогда как об их реальных возможностях знаем очень мало.Мы уделяем большое внимание вопросу, чему учить детей старше трех лет. Но согласно современным исследованиям, к этому возрасту развитие клеток головного мозга уже завершено на 70-80 процентов. Означает ли это, что мы должны сосредоточить свои усилия на раннем развитии мозга ребенка до трехлетнего возраста? Раннее развитие не предполагает принудительного кормления младенцев фактами и цифрами. Главное – внедрить новый опыт «вовремя». Но распознать это «вовремя» может только тот, кто изо дня в день заботится о ребенке, обычно мать.Я написал эту книгу, чтобы помочь этим мамам.

Масару Ибука

Потенциальные возможности ребенка

1. Важный период

В детский сад уже поздно

Наверное, каждый из вас помнит со школьных лет, что в классе был особо одаренный ученик, который без усилий, стал лидером класса, а другой тащился в хвосте, как ни старался.

В мои годы учителя нас подбадривали примерно так: «Умные или нет, это не наследственность.Все зависит от ваших собственных усилий. И все же личный опыт наглядно показал, что отличник — всегда отличник, а плохой ученик — всегда плохой ученик. Казалось, что ум был предопределен с самого начала. Что было делать с этим несоответствием?

Я пришел к выводу, что способности и характер человека не предопределены от рождения, а в большей части формируются в определенный период его жизни.Давно ведутся споры: формируется ли человек наследственностью или образование и воспитание, которое он получает.Но до сих пор ни одна более или менее убедительная теория не поставила точку в этих спорах.

Наконец, исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детской психологии, с другой, показали, что ключом к развитию умственных способностей ребенка является его личный опыт познания в первые три года жизни. жизни, то есть во время развития клеток головного мозга. Ни один ребенок не рождается гением, и ни один не является дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития мозга в решающие годы жизни ребенка.Это годы от рождения до трехлетнего возраста. Воспитывать в детском саду поздно.

Каждый ребенок может хорошо учиться — все зависит от метода обучения

Читатель может удивиться, почему я, инженер по профессии, а в настоящее время президент компании, занялся вопросами раннего развития человека. Причины отчасти «общественные»: мне совсем не безразличны сегодняшние молодежные бунты, и я задаюсь вопросом, насколько современное образование виновато в неудовлетворенности жизнью этих молодых людей.Есть и личная причина — мой собственный ребенок был умственно отсталым.

Пока он был совсем маленьким, мне и в голову не приходило, что ребенок, рожденный с такими отклонениями, может вырасти в нормального, образованного человека, даже если его правильно воспитывать с рождения. Мне глаза открыл доктор Шиничи Судзуки, утверждающий, что «отсталых детей не бывает — все зависит от методики обучения». Когда я впервые увидел потрясающие результаты, которые дал метод д-ра Судзуки «Воспитание талантов», метод обучения детей игре на скрипке, я очень пожалел, что как родитель ничего не смог сделать для собственного ребенка.

Когда я впервые столкнулся с проблемой студенческих волнений, я глубоко задумался о значении образования и попытался понять, почему наша система порождает столько агрессивности и недовольства. Сначала мне казалось, что корни этой агрессивности в университетской системе образования. Однако, углубившись в проблему, я понял, что она уже характерна для старшей школы. Потом я изучала систему средней и начальной школы, и в итоге пришла к выводу, что уже поздно влиять на ребенка даже в детском саду.И вдруг эта мысль совпала с тем, чем занимались доктор Судзуки и его коллеги.

Доктор Судзуки практикует свой уникальный метод уже 30 лет. До этого он преподавал в младших и старших классах, используя традиционные методы обучения. Он обнаружил, что разница между способными и неспособными детьми в старших классах очень велика, и поэтому решил попробовать работать с младшими детьми, а затем и с самыми маленькими, постепенно продолжая снижать возраст обучаемых им детей.Доктор Судзуки преподает игру на скрипке, потому что он сам скрипач. Когда я понял, что этот метод можно успешно применять в любой сфере образования, я решил серьезно заняться проблемой «раннего развития».

Раннее развитие — это не воспитание гениев

Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Я отвечаю: «Нет». Единственная цель раннего развития – воспитать ребенка таким, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его умным и добрым.

Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются примерно одинаковыми. Ответственность за деление детей на умных и глупых, забитых и агрессивных лежит на воспитании. Любой ребенок, если дать ему то, что ему нужно и когда ему нужно, должен вырасти умным и с сильным характером.

С моей точки зрения, основная цель раннего развития – не допустить несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку, а не учат играть на скрипке, чтобы из него вырасти выдающимся музыкантом.Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать блестящего лингвиста и даже не для того, чтобы подготовить его к «хорошему» детскому саду и начальной школе. Главное – развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы радости в его жизни и в мире было больше.

Сама недоразвитость человеческого детеныша говорит о его огромном потенциале.

Я считаю, что раннее развитие связано с огромным потенциалом новорожденного. Конечно, новорожденный абсолютно беспомощен, но именно потому, что он так беспомощен, так велики его потенциальные возможности.

Человеческий ребенок рождается гораздо менее развитым, чем детеныши животных: он умеет только кричать и сосать молоко. А маленькие животные, такие как собаки, обезьяны или лошади, могут ползать, цепляться или даже сразу вставать и ходить.

Зоологи утверждают, что новорожденный ребенок отстает от новорожденного животного на 10-11 месяцев, и одной из причин этого является поза человека при ходьбе. Как только человек принял вертикальное положение, плод уже не мог находиться в утробе матери до полного своего развития, поэтому ребенок рождается еще совершенно беспомощным.Он должен научиться пользоваться своим телом после рождения.

Точно так же он учится использовать мозг. И если мозг любого детеныша животного к моменту рождения практически сформирован, то мозг новорожденного ребенка подобен чистому листу бумаги. От того, что будет написано на этом листе, зависит, насколько одаренным станет ребенок.

Структуры мозга формируются к трем годам.

Считается, что человеческий мозг состоит примерно из 1,4 миллиарда клеток, но у новорожденного большинство из них еще не используется.

Сравнение клеток головного мозга новорожденного и взрослого человека показывает, что в процессе развития головного мозга между его клетками образуются особые мостики-отростки. Клетки головного мозга как бы протягивают друг другу руки для того, чтобы, крепко держась друг за друга, реагировать на информацию извне, которую они получают через органы чувств. Этот процесс очень похож на работу транзисторов в электронном компьютере. Каждый отдельный транзистор не может работать сам по себе, а только соединен в единую систему, они функционируют как компьютер.

Периодом, когда связи между клетками формируются наиболее активно, является период от рождения ребенка до трех лет. В это время образуется около 70–80 процентов таких соединений. И по мере их развития возможности мозга возрастают. Уже в первые полгода после рождения мозг достигает 50 процентов своего взрослого потенциала, а к трем годам — 80 процентов. Конечно, это не означает, что мозг ребенка перестает развиваться после трех лет. К трем годам в основном созревает задний отдел головного мозга, а к четырем годам в этот сложный процесс включается и та его часть, которая называется «лобные доли».»

Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать его и есть та самая основа, тот самый компьютер, на котором держится все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Зрелые способности, такие как мышление , потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет, но используют базу, сформированную к этому возрасту

Таким образом, если в первые три года прочная база не сформирована, учить пользоваться ею бесполезно. пытаясь получить хорошие результаты с плохим компьютером.

Застенчивость малыша в присутствии незнакомцев является доказательством развития способности распознавать образы

Я хотел бы объяснить особое использование слова «образ» в моей книге.

Слово «образ» чаще всего употребляется в значении «схема», «устройство образца», «модель». Я предлагаю использовать это слово в более широком, но особом смысле для обозначения мыслительного процесса, посредством которого мозг ребенка распознает и воспринимает информацию. Там, где взрослый схватывает информацию, преимущественно используя способность логически мыслить, ребенок использует свою интуицию, свою уникальную способность создавать мгновенный образ: способ мышления взрослого недоступен ребенку и придет к нему позже.

Самым ярким свидетельством этой ранней когнитивной активности является способность младенца различать лица. Мне особенно запомнился один младенец, которого я видела в детской больнице. Говорили, что он смог различить 50 человек, когда ему было чуть больше года. Более того, он не только узнал их, но и дал каждому из них собственное прозвище.

«50 человек» может и не очень впечатляет, но даже взрослому сложно запомнить 50 разных лиц за один год.Попробуйте записать черты лица всех, кого вы знаете, и посмотрите, сможете ли вы аналитически отличить одно лицо от другого.

Когнитивные способности ребенка проявляются примерно к полугоду, когда появляется застенчивость. Его маленькая голова уже может отличать знакомые лица, например маму или папу, от незнакомых, и он делает это ясно.

Современное воспитание совершает ошибку, подменяя период «строгости» периодом «все позволено»

Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно считающиеся «прогрессивными», считают неправильным сознательно учить малое ребенок.Они считают, что избыток информации негативно влияет на нервную систему ребенка и естественнее предоставить его самому себе и позволить делать все, что он хочет. Некоторые даже убеждены, что в этом возрасте ребенок эгоистичен и все делает только для собственного удовольствия.

Поэтому родители во всем мире под влиянием таких идей сознательно следуют принципу «оставь в покое».

И те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь чему-то воспитать и научить своих детей.Ни с того ни с сего «ласковые» матери превращаются в «грозных».

Между тем, из вышесказанного видно, что все должно быть наоборот. Именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим, и ласковым, а когда он начнет развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его «я». Точнее, родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем и давление на ребенка в более позднем возрасте могут только разрушить его талант и вызвать сопротивление.

2. Что может сделать маленький ребенок

Трудные и легкие понятия взрослых не подходят для детей

Мы, взрослые, позволяем себе утверждать, например, что эта книга слишком трудна для ребенка или что не может оценить классическую музыку. Но на основании чего мы делаем такие выводы?

Для ребенка, не имеющего четких, устоявшихся представлений о том, что «трудно» или «легко» — английский или японский язык, музыка Баха или детские песенки, монотонная, монотонная музыка или гармония звуков — все должно начинаться с в то же время для него то же самое все новое.

Вывод, сделанный на основе чувств, не зависит от знания; наоборот, знание может стать препятствием для чувств. Наверное, многие, глядя на известную картину, говорили себе: «Она прекрасна!» — хотя на самом деле он вас совершенно не затронул, его ценность для вас только в имени художника и в его цене. С другой стороны, ребенок всегда честен. Любой предмет или занятие полностью поглощает его внимание, если ему это интересно.

Ребенку легче запомнить «голубь», чем «девятку»

Помню один случай, когда мой двухлетний внук, которого я давно не видела, был у меня в гостях.Он выглянул в окно, показал мне неоновые вывески и с гордостью сказал: «Это Hitachi, а это Toshiba». Пытаясь скрыть свой энтузиазм, я решил, что мой внук может читать китайские иероглифы «Хитачи» и «Тошиба» в возрасте двух лет. Я спросил его маму, когда он выучил китайский алфавит, и тут выяснилось, что он не читал «Хитачи» и «Тошиба» по-китайски, а просто запомнил товарные знаки как изображения и так различал их. Все смеялись надо мной, как будто я был «глупым, любящим дедушкой», но я уверен, что со многими так бывает.

Недавно я получил письмо от 28-летней матери из Фудзисавы, которая прочитала серию моих статей о раннем развитии в еженедельнике. Из ее письма я узнал, что ее старший 2,5-летний сын начал запоминать марки автомобилей, когда ему было около двух лет. В течение нескольких месяцев он без труда мог назвать около 40 автомобилей как японских, так и зарубежных марок, иногда даже мог назвать марку автомобиля, который находился под обложкой. А чуть раньше, вероятно, под влиянием телепрограммы «Экспо-70», он начал запоминать флаги разных стран и теперь мог узнавать и правильно называть флаги 30 стран, в том числе такие, как флаг Монголии, Панамы, Ливан — флаги, которые взрослый человек запомнил бы с трудов.Этот пример говорит о том, что у детей есть одно качество, которого давно не было у взрослых.

Ребенок наделен замечательной способностью узнавать предметы по изображениям, не имеющей ничего общего с анализом; ребенок научится этому намного позже. Прекрасным примером, подтверждающим эту гипотезу, является способность младенца узнавать лицо своей матери. Многие младенцы начинают плакать, если незнакомые люди берут их на руки, а успокаиваются и улыбаются на руках матери.

В качестве эксперимента Mr.Исао Исии давал уроки китайского письма в нашей Ассоциации раннего развития. Трехлетние дети легко запоминали сложные китайские иероглифы, такие как «голубь» или «жираф». Дело в том, что для ребенка, который без усилий запоминает даже малейшие изменения в выражении лица, сложные китайские иероглифы не являются проблемой. В отличие от абстрактных слов, таких как девять, он легко запоминает слова, обозначающие конкретные объекты, такие как жираф, енот, лиса, какими бы сложными они ни были. Поэтому неудивительно, что ребенок может обыграть в карты взрослого.Если взрослому сознательно приходится запоминать место, число и картинку, то у ребенка прекрасная образная память.

Ребенку легче понять алгебру, чем арифметику.

Одной из фундаментальных идей математики является теория рядов. Взрослому человеку, изучавшему сначала понятие числа, а затем геометрию и алгебру, разобраться в нем довольно сложно. А ребенку легко понять логику теории рядов или теории множеств.

«Строка» или «набор» — это просто набор объектов с общими качествами.Ребенок знакомится с ними, когда начинает играть с кубиками. Он берет их один за другим, различая по форме: квадратные, треугольные и т. д. Уже в этом возрасте он хорошо понимает, что каждый кубик — это элемент «ряда» и что стопка кубиков — это один ряд, а треугольники — другой. Эта простая идея о том, что объекты можно сортировать на группы по определенным признакам, является основным принципом, лежащим в основе теории рядов. Для ребенка естественно, что он легче понимает простую и логичную теорию множеств, чем сложную и запутанную логику арифметики.

Итак, я убежден, что традиционное представление о том, что арифметика проста, а алгебра сложна, является еще одним заблуждением взрослых о возможностях детей. Мозг ребенка легко воспринимает логику теории множеств, которая является началом для понимания основ алгебры.

Вот пример арифметической задачи: «В зоопарке всего 8 животных, черепахи и журавли. У них 20 ног. Сколько черепах и журавлей живет в зоопарке? »

Давайте сначала решим эту задачу алгебраическим методом.Обозначим количество журавлей буквой x, а количество черепах буквой y, тогда x + y = 8, а 2x + 4y = 20. Рассмотрим x + 2y = 10, то есть x = 8? у = 10? 2 года; следовательно, y = 2. Получилось 2 черепахи и 6 журавлей.

Теперь решим эту задачу с помощью арифметики «черепах» и «журавлей». Если предположить, что все животные — черепахи, то получается, что у них 32 ноги. Но по заданию дано 20, значит 12 лишних ног. И они лишние, потому что мы предполагали, что все животные — черепахи с 4 ногами, а на самом деле некоторые из них — журавли с 2 ногами.Следовательно, лишние 12 ног — это число журавлей, умноженное на разницу числа ног у обоих животных; 12 разделить на 2 равно 6, то есть 6 журавлей, а если из 8 вычесть общее количество животных, 6 количество журавлей, то получится количество черепах.

Зачем решать эту задачу таким сложным «черепашьим» методом арифметики, если у нас есть логичный и прямой способ получить ответ, подставив x и y вместо неизвестных чисел?

В то время как алгебраическое решение трудно понять сразу, логическое объяснение алгебры гораздо легче понять, чем кажущееся простым, нелогичным решение.

Даже пятимесячный малыш может оценить Баха

На одном из предприятий компании Sony организован детский сад. Они провели исследование, чтобы выяснить, какая музыка нравится детям. Результаты были неожиданными. Самой захватывающей музыкой для малышей была 5-я симфония Бетховена! Популярные песни, которые транслируются с утра до вечера по телевидению, заняли 2 место, а детские песни оказались на самом последнем месте. Меня очень заинтересовали эти результаты.

Малыши нашли самую интересную классическую музыку, которую мы, взрослые, часто держим от них на достаточном расстоянии.Рождаются ли дети с музыкальным вкусом, необходимым для того, чтобы оценить сложную симфонию? По наблюдениям доктора Шиничи Судзуки, уже пятимесячным малышам нравится концерт Вивальди. И это напоминает мне одну историю.

Молодые родители, большие любители классической музыки, дают своему новорожденному ребенку 2-ю сюиту Баха ежедневно по несколько часов слушать. Через три месяца он стал живо двигаться в такт музыке. По мере ускорения ритма его движения становились более резкими и активными.Когда музыка закончилась, он пожаловался. Часто, когда малыш злился или плакал, родители включали эту музыку, и он сразу успокаивался. А однажды, когда включили джаз, ребенок просто расплакался.

Способность воспринимать сложные музыкальные формы — это чудо. Я убежден, что многие японцы не воспринимают западную классическую музыку просто потому, что в детстве не слышали ничего, кроме детских песен и национальной музыки.

Шестимесячный ребенок умеет даже плавать

Многие взрослые не умеют плавать (плавают, что называется, «как топор»).Поэтому вы можете удивиться, если узнаете, что крошечного ребенка можно научить плавать. Ребенок, еще не начавший ходить, пытается удержаться на воде так же, как пытается ползать по суше. И важно не то, что маленький ребенок умеет плавать, а то, что он плавает, потому что он ребенок.

Несколько лет назад я прочитал в газете статью о том, что бельгиец по имени де Бенесай открыл школу плавания для малышей. Он считал, что трехмесячного ребенка можно научить лежать на спине в бассейне, а к девяти месяцам правильно дышать в воде.

В августе 1965 года Ризе Дим, председатель Международной конференции женщин-спортсменов, проходившей в Токио, рассказала об обучении плаванию детей до года, что стало большой сенсацией. Госпожа Дим впервые окунула пятимесячного малыша в бассейн с температурой воды 32°С, и через три месяца он уже мог плавать там около 6 минут. Малыш даже установил своего рода рекорд — 8 минут 46 секунд он мог плавать по воде.

На пресс-конференции г-жаДим сказал: «Ребенок умеет держаться на воде гораздо лучше, чем стоять на земле. Во-первых, вы держите его в воде, пока он не привыкнет к нему и не начнет плавать самостоятельно.

Погружаясь в воду, он задерживает дыхание и закрывает глаза, пока не всплывает на поверхность. Так он учится плавать, работая руками и ногами. Миссис Дим не раз уверяла, что все способности и таланты человека могут начать развиваться еще до года.

Тот факт, что младенец умеет плавать, это лишь один факт, подтверждающий безграничные возможности ребенка.Малыш, делающий первые шаги, может одновременно научиться кататься на роликах. Ходьба, плавание, скольжение — всему этому ребенок учится в игровой форме, если его правильно направлять и поощрять.

Конечно, такие эксперименты проводятся не для того, чтобы научить малыша плавать или играть на скрипке. Плавание — лишь один из способов развития способностей ребенка: оно улучшает сон, повышает аппетит, обостряет рефлексы и укрепляет мышцы. Говорят: «Куй железо, пока горячо».

Другими словами, слишком поздно ковать железо, если металл уже затвердел.

Мозг ребенка может хранить бесконечное количество информации

«Брат и сестра, лингвистические гении, понимающие английский, испанский, итальянский, немецкий и французский языки: пять языков плюс язык их «агрессивного» отца.» Многие японцы наверняка помнят сенсационную новость, появившуюся в газете под заголовком «Агрессивный отец». В статье описывался г-н Масао Кагата, который отказался от преподавательской деятельности и, объявив себя домохозяином, посвятил всю свою жизнь воспитанию детей.

Его сыну тогда было два с половиной года, а дочери три месяца. Дети были еще совсем маленькими, и «агрессивного» отца-воспитателя жестко критиковали. Высказывались опасения, что большой объем знаний повлияет на нервную систему детей.

Легко понять, что эта критика была несостоятельна, глядя на преуспевающую и преуспевающую семью Кагата. И не надо судить, правильно ли поступает отец, забросив работу и целиком посвятив себя воспитанию детей.

Важно, чтобы метод обучения, который использует г-н Кагата, продемонстрировал интеллектуальные способности малышей. Вот что он сказал:

«Я начал учить их разговорному английскому, итальянскому, немецкому, французскому… почти одновременно. По радио уроки французского часто объясняют на английском языке. Поэтому я решил, что если учить сразу много языков, то можно совмещать методику обучения воедино. Именно в это время мои дети учились играть на фортепиано, и ноты, которые они играли, объяснялись на итальянском языке, а перевод был на английском, немецком и французском языках.Если они не понимали объяснения, они не знали, как играть. Это было одной из причин, почему я начал учить их языкам. Меня часто спрашивали, не смущает ли детей изучение пяти языков одновременно. Я думаю, что нет: они использовали их правильно. Иностранные языки мы изучали только по радио. Эти радиопередачи ведут очень дружелюбные дикторы. Упражнения на произношение повторяются методично и долго. А когда дети начинают сами говорить, то произносят правильно» («Раннее развитие», май 1970 г.).

Итак, можно предположить, что способность усваивать информацию у ребенка намного выше, чем у взрослого. Только не бойтесь его «перекормить» или перевозбудить: детский мозг, как губка, быстро впитывает знания, но когда чувствует себя переполненным, отключается и перестает воспринимать новую информацию. Нас не должно беспокоить то, что мы даем ребенку слишком много информации, но часто ее слишком мало для полного развития ребенка.

Ребенок запоминает только то, что ему интересно

До сих пор я описывал удивительную способность детского мозга усваивать информацию.Конечно, мозг ребенка на этой стадии развития подобен машине, которая механически проглатывает все, что в нее запускают; он еще не способен отбирать информацию и понимать ее.

Но скоро приходит время, ребенок приобретает способность принимать самостоятельные решения, то есть развивается область мозга, способная использовать сформировавшийся интеллектуальный аппарат. Считается, что это происходит где-то в трехлетнем возрасте. И именно в это время возникает вопрос, как и чем заинтересовать ребенка.Малыш жадно запоминает то, что ему интересно. Начинают развиваться другие способности – он может уже хотеть что-то творить, делать; они важны для развития интеллекта и формирования характера.

Вы читаете рассказы и сказки своим детям, даже если они еще мало что понимают в прочитанном. Ваш ребенок много раз их слушает и запоминает, а если вы невнимательно читаете, то он моментально замечает ошибки. Ребенок очень точно запоминает детские рассказы и сказки, но эта точность скорее основана на ассоциативной памяти, чем на понимании.

Потом ребенку становится интересна одна сказка, и он сам хочет ее прочитать. И хотя он не знает алфавита, но сравнивает услышанный рассказ с картинками в книге и «читает» книгу, внимательно следя за буквами, которые еще не умеет читать. Как раз в этот период ребенок начинает настойчиво спрашивать значение различных букв. И тот факт, что он так настойчив, свидетельствует о его большом интересе к знаниям.

Ребенку до трех лет несложно научиться тому, что его интересует, и вас не должно волновать количество затраченных на это сил и энергии.

Многие навыки невозможно приобрести, если ими не овладели в детстве.

На работе мне часто приходится говорить по-английски. Но меня всегда беспокоят мои ошибки в произношении и интонации. Дело не в том, что человек, который меня слушает, не понимает моего «японско-английского» — он понимает. Но иногда на его лице появляется выражение растерянности, и он просит меня что-то повторить. Затем я записываю это слово так, чтобы меня могли понять.

А вот соседский мальчик — ему год и два месяца — очень правильно произносит английские слова.Многие японцы с трудом произносят звуки [р] и [л], а ему это удается. Вероятно, это потому, что я начал учить английский в старшей школе, а этот мальчик научился говорить по-английски одновременно с изучением японского. Его первое знакомство со вторым языком началось с прослушивания английских записей, а затем он стал говорить по-английски с американкой, осваивая иностранный язык одновременно со своим.

Это сравнение говорит о том, что когда в сознании формируется образец родного языка, уже сложно воспринимать образцы иностранного.Однако, как я уже объяснял, мозг ребенка до трех лет способен усваивать систему мышления не только родного японского языка, но и любого другого, и этот процесс может, как мы уже говорили, идти одновременно. Поэтому дети в этом возрасте легко могут говорить на любом языке как на родном. Если пропустить этот период, вашему ребенку будет намного сложнее научить тому, что он так легко усваивает в раннем детстве.

Иностранный язык – не единственный предмет, которым можно овладеть на раннем этапе развития ребенка.

Музыкальный слух, физические способности (координация движений и чувство равновесия) формируются именно в этом возрасте. Примерно в это же время развивается основа эстетического восприятия — сенсорная реакция.

Каждый год в начале летних каникул родители из разных стран приводят своих детей в класс скрипки доктора Судзуки. Излишне говорить, что никто из них не знает ни слова по-японски. Первыми говорят самые маленькие. Потом дети младших и средних классов.Самые безнадежные — их родители.

И если многие дети за месяц в совершенстве говорят по-японски, то родителям нужны годы, им приходится пользоваться услугами детей в качестве переводчиков.

У ребенка с нарушениями слуха можно развить слух

До сих пор я обсуждал скрытые возможности нормального ребенка и важность раннего обучения для развития этих способностей. Однако, к сожалению, в мире много детей с физическими недостатками: больных полиомиелитом, умственно отсталых, глухих, немых.Раннее развитие не должно обходить их стороной, наоборот, именно в силу их тяжелого положения необходимо как можно раньше определить их недостатки, чтобы максимально компенсировать эти недостатки с помощью приемов раннего развития.

Я хотел бы рассказать вам историю, которую я недавно прочитал в газете: историю ребенка, который родился глухим, но впоследствии смог легко участвовать в разговоре благодаря огромным усилиям своих родителей.Ацуто, которому сейчас шесть лет, родился просто воплощением здоровья. Ему был годик, когда его родители заметили отклонения, они спрашивали себя, все ли в порядке у ребенка со слухом, но пока не беспокоились, считая, что их ребенок из тех, кто поздно начинает говорить. Но когда Ацуто не разговаривал даже в полтора года, его отвели к врачу на обследование.

Родители обратились за помощью к доктору Мацузаве, специалисту по лечению и обучению детей с нарушением слуха.Он начал с того, что научил ребенка узнавать свое имя на слух. Затем ребенок стал учить другие слова. Постепенно врач соединял слова со значениями, развивая в нем еще сохранившиеся следы слуха. Доктор Мацузава считает, что в первые годы жизни глухого ребенка действительно можно «научить» слышать.

Он пишет: «Только мать может быстро обнаружить, что с ее ребенком что-то не так. Через неделю после рождения новорожденный реагирует на громкий звук или шум. Через несколько месяцев малыш узнает голос матери, а через четыре месяца – свое имя.Если ребенок не реагирует на громкие звуки или не отзывается на зов по имени, можно предположить, что у него что-то не так со слухом. Примерно к трем годам ребенок усваивает много слов, которые взрослые используют в повседневной жизни, поэтому эти ранние годы наиболее подходят для обучения ребенка с нарушением слуха различным словам.

Больше всего нужно избегать изоляции ребенка от звуков, ведь он якобы еще их не слышит. Неправда, что даже совершенно глухой ребенок ничего не слышит.Если ребенок постоянно прислушивается к звукам, у него разовьется способность слышать. »

Таким образом, усилия родителей и образование могут развить способность слышать у ребенка, даже если он родился с тяжелым нарушением слуха.

Влияние раннего опыта

Важна среда, а не гены

дремлющие способности маленького ребенка.И вырастет ли дерево из почки или прекрасный цветок из почки, зависит от того, какие условия вы создадите для этого и как будете заботиться о своих подопечных.На мой взгляд, воспитание и среда играют большую роль в развитии ребенка, чем наследственность.

В Японии был проведен ряд экспериментов с близнецами, которые с рождения воспитывались в разных семьях. Исследования показали, что даже близнецы, если они будут расти в разных условиях и воспитываться разными людьми, будут сильно отличаться друг от друга как по характеру, так и по способностям.

Вопрос в том, какое образование и среда лучше всего развивают потенциальные способности ребенка.Ответом на него являются результаты, полученные учеными, проводившими самые разные исследования в разных ситуациях и разными методами. Кроме того, есть немало примеров того, как родители, неудовлетворенные своим школьным образованием, пытались сами учить своих детей. Кроме того, есть результаты экспериментов, проведенных на собаках и обезьянах, и эти результаты тоже говорят сами за себя. Теперь я хотел бы обсудить некоторые из этих экспериментов.

Ребенок, рожденный от отца-ученого, не обязательно станет ученым

Я часто слышу, как матери говорят: «Мой сын, должно быть, ушел к отцу, у него совсем нет музыкального слуха» или «Мой муж писатель, так что наш ребенок пишет хорошие сочинения.Конечно, как гласит пословица «Яблоко от яблони недалеко падает», или, как говорят в Японии, «Роза из луковицы не вырастет». сын ученого становится ученым, а сын купца — купцом.Но эти случаи не означают, однако, что эти профессиональные качества передавались детям с генами.С момента их рождения, вероятно, они были привиты в такой среде, которая вдохновляла их продолжать дело своих отцов.

Страница 7 из 7

Окружение, созданное родителями, становится окружением ребенка. Она развивает его способности к профессии отца, пробуждая интерес к этой профессии.

Прочитайте всю эту книгу, купив полную легальную версию (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) в литрах.

Конец вступительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литерс».

Прочтите эту книгу полностью, купив полную легальную версию за литры.

Вы можете безопасно оплатить книгу банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Wallet, бонус карты или другим удобным для вас способом.

Вот вводный фрагмент книги.

Для свободного чтения открыта только часть текста (ограничение правообладателя). Если вам понравилась книга, полный текст можно получить на сайте нашего партнера.

Масару Ибука — автор книги «Поздно после трех». Он успешный предприниматель, умный и развитый человек. Он стал одним из самых известных в мире специалистов по развитию детей. К изучению этой темы его подтолкнуло желание помочь своему ребенку, который отставал в развитии от своих сверстников. Так что автор вложил в книгу не только теоретические знания, но и собственный опыт, проверенные методы.

В Японии взгляды на образование отличаются от наших.Основная идея книги Масару Ибуки заключается в том, что дети до трех лет способны намного быстрее развиваться, гораздо лучше усваивают информацию, чем в более старшем возрасте. Поэтому важно дать им необходимый фундамент знаний ровно до трех лет, когда они впитывают все как губка. По этой же причине не рекомендуется ограничивать детей в чем-либо до этого возраста, это лучшее время для познания мира и своего развития. Такое отношение к образованию позволит ребенку вырасти успешным человеком.

Основная задача родителей — научить ребенка, не заставляя его, а делая это в игровой форме. Когда ребенок расслаблен, ему интересно, тогда он способен запомнить намного больше. Автор уделяет большое внимание тому, что нужно быть внимательным к своим детям, и вовремя предлагать им новый опыт получения информации. К сожалению, дети часто предоставлены сами себе, и чем позже будут применены эти приемы, тем медленнее будет развитие.

Книга адресована всем родителям и педагогам, желающим воспитать успешного и счастливого человека.Автор предлагает понятные методы обучения, учитывающие влияние окружающего мира на ребенка и особенности развития его мышления и психики в этот период. Применение изложенных выше методов откроет перед ребенком новые возможности.

На нашем сайте вы можете скачать книгу «После трех уже поздно» Ибуки Масару бесплатно и без регистрации в формате fb2, rtf, epub, pdf, txt, читать книгу онлайн или купить книгу в интернет-магазине.

Каждая мама хочет видеть своего ребенка умным и творческим, открытым и уверенным в себе. Но, к сожалению, не все знают, как способствовать бережному развитию интеллекта своего малыша.

Книга Масару Ибуки «Поздно после трех» рассказывает о необходимости и важности раннего развития детей. Ведь первые три года жизни — уникальный период в формировании интеллектуальных способностей ребенка, когда каждый день может стать важным этапом быстрого и всестороннего роста.

Эта книга перевернула мою жизнь. Она помогла мне правильно и осознанно подойти к развитию собственных детей. И я еще не встречала маму-одиночку, которая, прочитав эту книгу, не прониклась бы идеей раннего развития. Мы уверены, что теперь таких мам и пап у нас станет больше.

Инициируя переиздание книги Масару Ибуки, мы хотим подарить родителям маленьких детей удовольствие от ее чтения. И еще большее удовольствие они получат от будущих успехов своих детишек.Мы очень хотим, чтобы в нашей стране было больше умных детей и счастливых родителей.

Евгения Белонощенко,

основатель и душа компании «Baby Club»

Масару Ибука

В детский сад уже поздно!

Масару Ибука

Уже поздно после трех

Перова Н.А.

Издательство Искусств. Студия Лебедева

Предисловие к английскому изданию

Если за добротой и доброжелательностью, с которыми написана эта книга, вы чувствуете важность того, о чем в ней рассказывается, то, возможно, вместе с другими подобными книгами, она внесет в ваш воображение одной из величайших и добрейших революций в мире.И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Представьте себе революцию, которая принесет самые чудесные перемены, но без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушения.

У этой добрейшей из революций всего два врага. Первое — устаревшие традиции, второе — текущее положение дел. Не обязательно, чтобы укоренившиеся традиции были разрушены, а древние предрассудки исчезли с лица земли. Необязательно уничтожать то, что еще может принести какую-то пользу.Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Теория Масару Ибуки позволяет устранить такие реалии, как невежество, безграмотность, неуверенность в себе, и, кто знает, может быть, в свою очередь, приведет к снижению бедности, ненависти и преступности.

Книга Масару Ибуки не дает таких обещаний, но у проницательного читателя такая перспектива будет постоянно перед глазами. По крайней мере, такие мысли родились у меня, пока я читал эту книгу.

Эта удивительно добрая книга не предъявляет никаких претензий.Автор просто предполагает, что маленькие дети способны всему научиться.

Считает, что то, что они без труда усваивают за два, три или четыре года, в дальнейшем им дается с трудом или не дается вовсе. По его мнению, то, что взрослые усваивают с трудом, дети усваивают в игровой форме. То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, дается детям почти мгновенно. Он говорит, что взрослые иногда ленятся учиться, а дети всегда готовы учиться. И утверждает это ненавязчиво и тактично.Его книга проста, прямолинейна и кристально ясна.

По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепиано. Такие навыки трудно освоить взрослым, но для детей это почти бессознательное усилие. И моя жизнь яркое тому подтверждение. Хотя я пытался выучить дюжину иностранных языков, поскольку работал учителем на всех континентах, обучая детей из самых привилегированных слоев общества и из самых низов, на самом деле я знаю только свой родной язык.Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже мелодию толком не помню.

Для того, чтобы наши малыши, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, рисовать маслом, играть на скрипке — и все это на высоком профессиональном уровне — нам нужно быть любили (что делаем мы), уважали (что делаем редко) и давали в их распоряжение все, чему мы хотели бы их научить.

Нетрудно представить, насколько богаче, здоровее и безопаснее будет мир, если все дети будут знать языки, искусство и основы науки до достижения подросткового возраста, чтобы затем они могли использовать последующие годы для изучения философии, этика, языкознание, религия и искусство.наука и так далее на более продвинутом уровне.

Нетрудно представить, каким был бы мир, если бы огромное желание детей учиться не притуплялось игрушками и развлечениями, а поощрялось и развивалось. Нетрудно представить, насколько лучше стал бы мир, если бы жажду познания трехлетнего ребенка утоляли не только Микки Маус и цирк, но и произведения Микеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара. , Леонардо да Винчи. Ведь у маленького ребенка есть безграничное желание знать все, чего он не знает, и он не имеет ни малейшего представления о том, что такое плохо и что такое хорошо.

Какие у нас есть причины доверять совету Масару Ибуки? Что говорит в его пользу?

1. Не является специалистом в области теории образования, поэтому не знает, что можно, а что нельзя: необходимое условие для совершения существенного прорыва в устоявшейся области.

2. Он определенно гений. Начиная с 1947 года, когда его страна была разорена, он с тремя молодыми партнерами и 700 долларами в кармане основал компанию, которую назвал «Sony».Он был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера.

3. Он не только говорит, но и делает. В качестве исполняющего обязанности директора Ассоциации развития детей младшего возраста и директора по обучению талантов в Мацумото в настоящее время он обучает тысячи японских детей учебной программе, описанной в этой книге. Масару Ибука предлагает изменить не содержание, а способ обучения ребенка.

Все это осуществимо или это розовые мечты? Обе.И я тому свидетель. Я видел, как новорожденные дети Тиммермана плавали в Австралии. Я слышал, как четырехлетние японские малыши говорят по-английски с доктором Хондой. Я видел, как очень маленькие дети выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в Соединенных Штатах. Я видел, как 3-летние дети играли на скрипке и фортепиано с доктором Судзуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребенка, читающего на трех языках под руководством доктора Верса в Бразилии. В Дакоте я видел двухлетних детей из племени сиу, катающихся на взрослых лошадях.Я получил тысячи писем от матерей со всего мира с просьбами объяснить им чудеса, которые происходят с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что эта книга — одна из самых важных книг, когда-либо написанных. И я думаю, что ее должны прочитать все родители, живущие на Земле.

Glen Doman,

Директор института развития

потенциальные человеческие возможности,

Филадельфия, США

С древних времен, считалось, что выдающийся талант в первую очередь наследственность, прихоти природы.Когда нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милль в том же возрасте читал классическую литературу на латыни, большинство реагируют просто: «Конечно, они гении».

22 совета, как воспитать счастливого ребенка

От родителей до бабушек и дедушек, тетушек и дядей, все члены семьи хотят, чтобы младшие поколения жили счастливо. Но как мы можем гарантировать, что они это сделают?

Давайте рассмотрим совет из одной из самых влиятельных книг по развитию детей младшего возраста.Книга Масару Ибука, написанная в 1971 году, произвела революцию в книге «Детский сад слишком поздно», поскольку предполагала, что самое важное человеческое обучение происходит в возрасте от рождения до трех лет. Это не значит, что детей нельзя учить после трех лет (это явно неправда), но заявление Ибуки о том, что обучение должно начинаться до трех лет, было новаторским. Уроки книги с тех пор стали нормой поведения для любящих и заботливых родителей.

В книге Ибука пишет: «Главная цель раннего развития — воспитать счастливых детей.Ребенку разрешается слушать хорошую музыку и учить иностранный язык не для того, чтобы вырастить лингвиста или музыканта. Главное развивать безграничные возможности ребенка, чтобы иметь больше радости в своей жизни и в мире».

Вот 22 главных совета из книги Ибуки «В детском саду слишком поздно».

  1. С раннего детства окружайте детей лучшими достижениями человечества. Слушайте классическую музыку, показывайте детям искусство и читайте им литературные произведения.Они могут не понять сейчас, но все это помогает.
  2. Как можно больше обнимайте детей. Физические жесты ласки пойдут только на пользу малышам, так как тактильное общение важно для интеллектуального развития ребенка.
  3. Не говорите с детьми свысока. Дети все понимают, поэтому говорите с ними на нормальном языке.
  4. Поощряйте детей к общению и общению с другими детьми. Стимулирует детский ум, конкурентоспособность и стремление быть лучшим.
  5. Не наказывайте детей за ссоры. Небольшие разногласия с другими детьми являются частью первого опыта ребенка в социальной группе и развивают коммуникативные навыки.
  6. Каждый ребенок может хорошо учиться. Все зависит от метода обучения. Каждый день учите детей чему-то новому.
  7. Не спорьте при детях. Дети могут чувствовать негативную энергию и понимать, что что-то не так.
  8. Позвольте детям участвовать в творческой деятельности столько, сколько они в жизни. Все, что они делают, поможет развить их интеллект и творческий потенциал.
  9. Будьте осторожны, когда хвалите или наказываете. Хвалите детей за веские причины и редко наказывайте.
  10. Не навязывайте детям свое видение того, что плохо, а что хорошо. Пусть дети учатся различать хорошее и плохое с небольшой помощью в процессе.
  11. Поддерживайте интерес ребенка ко всему, что ему нравится. Убедитесь, что вы создаете условия для процветания их интересов.
  12. Повторяйте все новое, чему научился ребенок. Это способствует развитию мозга ребенка для обучения.
  13. Не считайте детские фантазии глупостью. Способность фантазировать и мечтать способствует развитию творческого потенциала ребенка.
  14. Развивать тактильную чувствительность ребенка. Дайте детям потрогать предметы из разных материалов и фактур – мягкие и твердые, легкие и тяжелые, гладкие и шероховатые.
  15. Не покупайте все, что просит ребенок. Слишком много игрушек отвлекает внимание детей.
  16. Помогите детям развить мелкую моторику. Позвольте детям исследовать игрушки и игры с помощью пальцев.
  17. Не беспокойтесь о результате деятельности. Для развития ребенка важен процесс, а не результат. Пусть дети наслаждаются процессом.
  18. Не заставляйте детей делать что-либо против их воли. Это подорвет веру ребенка в себя.
  19. Окружите детей теми людьми, которыми вы хотите, чтобы они выросли. Люди, которые окружают детей, играют определяющую роль в их развитии. Гены имеют второстепенное значение.
  20. Оба родителя важны для развития ребенка. Роль отца должна быть такой же важной, как роль матери, а отношения между родителями должны быть гармоничными.
  21. Поощряйте ребенка мыслить нестандартно. Стандарты разрабатывают только стандартные люди.
  22. Прежде чем воспитывать ребенка, родители должны воспитать себя.
Ссылки по теме:

3 простых совета для счастливой семьи

30 дешевых или бесплатных праздничных мероприятий для внуков

Самые смешные вещи для внуков Дети говорят

Masaru IBUKA

Masaru Ibuka (井 深 大 IBUKA Masaru , 11 апреля 1908 г., Nikkō City, Япония — 19 декабря 1997 года, Токио) Была японская электроника промышленника .Он стал соучредителем того, что сейчас называется Sony. [1]

В 1933 году окончил университет Васэда. После окончания университета он пошел работать в Фотохимическую лабораторию, компанию, которая занималась обработкой кинопленки. В 1945 году он покинул компанию и основал мастерскую по ремонту радио в Токио.

В 1946 году Ибука и Акио Морита стали соучредителями Sony Corporation, первоначально называвшейся Tokyo Telecommunications Engineering Corporation (до 1958 года). Ибука сыграл важную роль в обеспечении лицензирования транзисторной технологии для Sony от Bell Labs в 1950-х годах, что сделало Sony одной из первых компаний, применивших транзисторную технологию в невоенных целях.Ибука занимал пост президента Sony с 1950 по 1971 год, а затем занимал пост председателя Sony с 1971 по 1976 год.

Смерть

Ибука покинул Sony в 1976 году, но поддерживал тесные связи в качестве советника до своей смерти в 1997 году от сердечной недостаточности в возрасте 89 лет

Письмо

Ибука также является автором книги Детский сад слишком поздно (1971), в которой он утверждает, что наиболее важное человеческое обучение происходит в возрасте от 9 месяцев до 3 лет, и предлагает способы и средства, чтобы воспользоваться этим.Предисловие к книге написал Гленн Доман, основатель Института развития человеческого потенциала, организации, которая обучает родителей развитию детского мозга. Ибука и Доман согласились, что первые годы жизни жизненно важны для образования. [2]

Награды и почести

Отличия

Награды

Каталожные номера

Внешние ссылки

v · d · Корпорация eSony
Основной бизнес
Технологии и бренды
Исторические продукты
Электроника
Музыка
Кино
и телевидение
У.С. сетей
Международные сети
Видеоигры
Финансовые услуги
Прочие предприятия So-net Entertainment · Sony Broadcast & Professional Research Laboratories · Sony Entertainment Network
Прочие активы
Совместные предприятия
Ключевой персонал
Личные данные
Имя Ибука, Масару
Альтернативные названия
Краткое описание
Дата рождения 11 апреля 1908 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.