Методика вальдорфская: Вальдорфская методика развития для детей

Содержание

Вальдорфская методика развития для детей

Вальдорфская методика обучения — это альтернативная педагогическая система. Её основал Рудольф Штайнер (1861–1925). Первую школу открыли в 1919 году по желанию Эмиля Мольта, который был директором сигаретной фабрики «Вальдорф-Астория». В первой вальдорфской школе было 256 учеников, 8 классов и 12 учителей, которые прослушали лекции Рудольфа Штайнера. Затем при школе организовали детский сад, который работал по тем же методам, что и школа. Новоявленная система начала давать свои положительные плоды, поэтому  на волне успеха начали открываться вальдорфские школы по всей Германии и Западной Европе. На сегодняшний день работают примерно 1000 школ и 2000 детских садов по всему миру. Вальдорфская методика базируется на философских мнениях Рудольфа Штайнера, которые он изложил в своем антропософском учении. Согласно нему, человек состоит из Духа, Души и Тела, поэтому в воспитании ребенка нужно помнить и о духовном развитии.

Сама теория достаточно интересная, в ней поиск индивида смысла жизни крепко переплетается с шансом стать богоподобным. В учебных заведениях антропософии детей не учат, но она все равно находится во главе угла вальдорфской методики.

Основные принципы методики

  • Основной принцип – уважать ребенка как личность. В системе используется индивидуальный подход к каждому малышу. Таким образом крошка раскроет себя и свой внутренний мир. Вальдорфская методика не имеет оценок, свои настоящие успехи малыш сравнивает с прошлыми, так он начинает понимать достижения. Благодаря отсутствию оценок, ребенок не нервничает и не обесценивает себя.
  • Чтобы развить способности ребенка, нужно создать определенную благоприятную среду. Комната должны быть организована так, чтобы малышу было в ней комфортно и интересно учиться. В середине должен стоять стол, за которым расположились педагоги.
  • Каждая игрушка обязана возбуждать в ребенка творческий порыв, малыш должен рассмотреть несколько видов игр с ней.
    Творчество в вальдорфской методике играет очень большую роль, учителя всегда поддерживают, когда проявляется креативный потенциал. Игрушкой может быть любой предмет, например, лист дерева, варежка, вилка, кубик льда, пока он не растает.
  • Все педагоги как личности играют важную роль в вальдорфской системе. Они являются безусловным авторитетом и примером для подражания. Поэтому педагогу нужно постоянно саморазвиваться, улучшать себя, пробовать новое, но в то же время следить, чтобы манеры, поведение, жесты, мимика и слова были на уровне. Подражание – чуть ли не основная часть обучения. Детям свойственно подражать не только взрослым и сверстникам, но и всей природе в общем.
  • Только в вальдорфской школе ваш сын или дочь будет играть очень долго, разнообразно, с интересом. Чтобы познать окружающий мир, его таинства, секреты природы, детям нужно вовлечься в игру.  В ней не прописаны определенные и конкретные правила, ребенок просто играет. Задача воспитателей и учителей – направить малышей в игре, поощрять их любопытство.
    Взрослые должны вмешиваться в игровой процесс как можно меньше. 
  • Дети, обучающиеся в вальдорфской школе, поздно прощаются с детством. Они учатся считать и писать уже после 7 лет. Основатель методики, Рудольф Штайнер, считал, что малыш только в это время готов учиться новым навыкам. В данной школе развитие умственных способностей уходит на второй план. Акцент делается на труд и творчество.
  • Необходимо, чтобы ребенок получал новые знания и умения тогда, когда он готов. Тогда ему будет интересно осваивать новые горизонты. Допустим, учить читать ребенка 4 лет не нужно, потому что ему будет скучно.

Особенности вальдорфской системы

Главная особенность методики Рудольфа Штайнера – это не форсировать интеллектуальное развитие ребенка, поэтому вальдорфские педагоги отрицают необходимость раннего развития ребенка. В детских садах не спешат учить чтению и математике, а в школах нет традиционных уроков и оценок. Школьный учебный материал преподается «эпохами», которые распределяются на 3–4 недели. Это дает ребенку возможность полностью погрузиться в изучаемую тему. Школьный день также разделен на три блока: на духовную, душевную и творческую части. До старшей школы у учеников нет традиционных учебников, только тетради, где они ведут записи. Особый упор делается на второстепенные для обычной школы предметы – музыка, рисование, эвритмия (сочетание танца, музыки и поэзии) и т.д. С первого по восьмой класс с детьми работает один учитель, который для них и руководитель, и наставник, и доверенное лицо. Более интенсивное обучение начинается после 12 лет, так как вальдорфцы считают, что к этому времени ребенок созрел для развития мышления. Главным считается умение учителя заинтересовать детей, увлечь их предметом. Много внимания уделяется междисциплинарному подходу.

Преимущества методики

  • В первые годы обучения, основной упор делают на раскрытие личности малыша. Педагоги и родители обязаны уделять максимум внимания детям, и давать им возможность высказывать свое мнение.
  • Воспитатели должны поддерживать маленьких деятелей во всех начинаниях.
  • Ученики вальдорфского первого класса занимаются изучением 2 иностранных языков. Обучение проводится методом погружения в языковую среду.
  • Запрет на просмотр телевизора. Малыши не получают негативную информацию, которая может разрушить внутренний мир личности.
  • Для каждого малыша, который собирается заниматься по вальдорфской методике, разрабатывают индивидуальный план занятий. Плюс в том, что педагог учитывает слабые и сильные стороны интеллектуального и физического развития ученика.
  • Высокий уровень воображения и фантазии. Ребята самостоятельно делают игрушки, подарки, красивые картины и прочее. Игры также проходят с ними. Фабричные изделия под запретом.
  • Обучение ремеслу. Каждый ученик учится садоводству, рукоделию и другим работам.
  • Большое внимание уделяют развитию творческого потенциала. Малыши занимаются живописью, учат различные стили и техники написания картин. Также проводятся музыкальные занятия, на которых преподается игра на инструментах.
  • Учение по вальдорфской методике не приемлет соперничества. В группах нет изгоев или лидеров, благодаря такому подходу коллектив становится единым целым.
  • Оценки не ставятся, поэтому ребят не мотивирует успеваемость, они работают за знания.

Недостатки методики

  • Проблематично оценить успеваемость при занятиях по вальдорфской системе.
  • Перевод в другую школу осуществить проблематично. Согласитесь, ни один педагог или директор учебного заведения не может перевести характеристику в оценки.
  • Обучение занимает 12 лет. В то время как при традиционной системе, ученик может получить аттестат после 9 или 11 класс.
  • Если ваш малыш имеет аналитический склад ума, то для него занятия будут сплошным минусом, поскольку школа предназначена для гуманитариев.
  • Все вальдорфские школы платные.
  • Некоторые родители считают данную методику похожей на секту, поскольку ребенок оторван от реальности.
  • Учебников не существует, дети занимаются по своей рабочей тетради.

методика обучения детей по принципам Вальдорфской школы



Вальдорфская педагогика — система образования, в основе которой лежат принципы работы с
детьми, заложенные немецким педагогом Рудольфом Штайнером. Вопрос школьного и
дошкольного образования волновал родителей во все времена, ведь любой человек хочет, чтобы
его ребенок получил все самое лучшее. Традиционная образовательная система часто не
относится к личности каждого ребенка с должным вниманием, а использует усредненный подход,
не учитывающий индивидуальных особенностей.

Развитие цифровых технологий, повышение уровня жизни и комфорта не только не решили
проблемы, с которыми сталкиваются родители всего мира, но и усугубили их. Огромное
количество информации, поступающей из разных источников, приводит к нервозности и
неуверенности детей в себе, поэтому вопрос воспитания гармоничной личности все еще стоит
особенно остро.

Вальдорфская педагогика ставит во главу угла безоценочный подход и свободу в
развитии творческих способностей, поэтому считается одним из наиболее успешных подходов,
дающих положительные результаты.

Историческая справка

Основные принципы вальдорфской педагогики были сформированы Рудольфом Штайнером в
начале прошлого века. Штайнер с ранних лет интересовался трудами величайших философов
(что позволило уже к 20 годам стать редактором и комментатором естественно-научных трудов
Гете). Благодаря практической реализации на практике понимания Штейнером, что для
успешного воспитания и образования необходимо привести духовнодушевное в правильную связь
с телесным, возникла лечебная педагогика. В 1919 году была открыта первая школа для детей,
которая реализовала основополагающие принципы, разработанные Штайнером.

Рудольф Штайнер

Причиной для организации новой школы стало недовольство сотрудников табачной фабрики

“Вальдорф Астория”, которым казалось, что их дети не получают качественного образования.
Обучающая система в Германии того времени предполагала лишь заучивание материалов,
включенных в программу. При этом практически не уделялось внимания творческим
способностям, индивидуальным интересам и наклонностям ребенка. В основу концепции новой
школы легло учение о том, что развивать необходимо не только интеллектуальные способности,
но и душевные качества. Изначально в школе учились только дети работников табачной фабрики,
но позже к ним начали присоединяться ученики разных слоев населения.

Новая методология оказалась настолько успешной, что в Европе открылось огромное количество
аналогичных учебных заведений. С началом прихода к власти нацистов большинство

вальдорфских школ были ликвидированы, их восстановление началось только после окончания
Второй мировой войны. На сегодняшний день система вальдорфской педагогики пользуется
большой популярностью во всем мире. Практически в каждом крупном городе можно найти школу,
работающую по принципу вальдорфской педагогики.

Цели и задачи вальдорфской педагогики

Вальдорфская педагогика, созданная Рудольфом Штайнером, состоит из нескольких основных
принципов. Согласно им, при воспитании ребенка нужно уделять огромное внимание духовной
составляющей, так как именно она определяет черты каждого индивида и позволяет малышу в
будущем стать гармоничной успешной личностью. В вальдорфских школах придерживаются
следующей методики:
  •  уважение к каждому ребенку и принятие его, как отдельной личности. Педагог обязан приложить максимум усилий, чтобы раскрыть творческий потенциал каждого ученика, не препятствовать развитию конкретных навыков и не подавлять волю ребенка;
  •  безоценочный подход. В школе нет системы оценивания как таковой, чтобы дети могли сравнивать свои настоящие успехи с прошлыми, а не с достижениями окружающих. Таким образом ребенок не обесценивает себя и свои способности, не нервничает из-за невозможности достичь определенных результатов;
  • во главу угла ставится комфорт и спокойная обстановка. Считается, что только в таких условиях дети могут сосредоточиться на том, что им интересно;
  • внимательное отношение к выбору игрушек. Каждая вещь, которую берет в руки ребенок, должна возбуждать интерес и творческий порыв, поэтому в качестве игрушек могут использоваться самые неожиданные предметы, помогающие изучать окружающий мир: листья деревьев, предметы одежды, посуда. Поощряются любые игры, раскрывающие творческий потенциал;
  • внимательное отношение к подбору педагогов. Наставники играют ключевую роль в системе образования, так как они — главный авторитет для детей. Поэтому педагог должен подавать пример для подражания собственным поведением, постоянно заниматься самообразованием и развитием личностных качеств;
  • акцентирование внимания на развитии творческих навыков и способности к труду, а не интеллекта. Дети, посещающие такую школу, знакомятся с буквами достаточно поздно — после 7 лет. До этого возраста занятия проходят в игровой форме, где дети исследуют окружающий мир и учатся взаимодействовать с ним. Традиционные школьные предметы преподаются тогда, когда детская психика уже относительно сформирована и готова к получению этих знаний.

Особенности вальдорфской педагогики

Многолетняя педагогическая практика показала, что вальдорфская система способствует
развитию именно тех навыков у ребенка, которые проявляются наиболее ярко. Педагоги работают
не над запоминанием учениками информации, включенной в программу, а над развитием
заинтересованности и осознанности, выявлением индивидуальных способностей и творческих
наклонностей. Большое внимание уделяется трудовой деятельности, интересной для каждого
конкретного ребенка.

Вальдорфская система не приемлет раннего развития ребенка. Считается, что необходимо дать
каждому ребенку возможность развиваться в том темпе, который ему комфортен, не форсируя и
не оказывая давления. До 7 лет дети не готовы воспринимать изучение грамоты и письма,
поскольку навык усваивания такой информации еще не сформирован. Вместо этого малыши
мастерят поделки собственными руками, изучают живую природу, рисуют, занимаются музыкой. В
этом возрасте акцент делается на абстрактное мышление и раскрытие личности.

Даже после начала изучения традиционных школьных предметов вальдорфская методика все
еще сильно отличается от общепринятой. Одна из главных особенностей — отсутствие
оценочной системы. Ученикам позволяют выбрать комфортный для себя темп изучения, и
сделать упор на интересные им дисциплины. В школе до старших классов не используются
учебники, дети ведут все записи в рабочих тетрадях и учатся по ним. Педагоги обязаны
стимулировать интерес ребенка, позволять ему высказывать собственное мнение и помогать
формировать уверенность в себе. Помимо этого в детях воспитывается гуманность,
отзывчивость, сострадание и умение находить общий язык со сверстниками.

Вальдорфская методика обладает рядом преимуществ по сравнению с традиционной
общеобразовательной системой:

  •  максимальное внимание к личности каждого малыша и индивидуальный подбор учебной программы в соответствии с наклонностями и способностями;
  • поддержка во всех творческих начинаниях и стимуляция развития фантазии;
  • дружеская и комфортная обстановка в коллективе. Лидером и примером для подражания выступает педагог, между учениками нет соперничества, любимчики и изгои в таком коллективе отсутствуют, что способствует укреплению дружеских связей между детьми;
  • изоляция от негативного влияния средств массовой информации и полное отсутствие современных гаджетов, рассеивающих внимание;
  • отсутствие оценочной системы, которая может стать причиной стресса и комплекса неполноценности у ребенка.
Ученые, проводившие исследования результатов обучения по вальдорфской системе
подтверждают более высокий уровень осознания норм поведений у детей, умение преодолевать препятствия и осуществлять духовно-нравственный выбор в непростых жизненных обстоятельствах, высокий уровень морального мышления относительно выпускников традиционных школ. Самостоятельные целостно развитые и социально адаптированные выпускники на практике подтверждают практичность и жизненность идей Вальдорфского
образования.

Вальдорфская методика в школе: проблемы и перспективы

Идиатуллин Артур Вагизович
Казанский государственный университет культуры и искусств
кандидат исторических наук, доцент

Idiatullin Artur Vagizovich
Kazan state university of culture and arts
PhD in history, associated professor

Библиографическая ссылка на статью:
Идиатуллин А. В. Вальдорфская методика в школе: проблемы и перспективы // Современная педагогика. 2014. № 2 [Электронный ресурс]. URL: https://pedagogika.snauka.ru/2014/02/2109 (дата обращения: 26.01.2022).

Научное наследие Рудольфа Штайнера чрезвычайно богато и разнообразно. Его философские, эстетические, антропософские и религиозные концепции становятся предметом изучения представителей различных областей научного знания, как в России, так и за рубежом. В рамках данной статьи мы рассмотрим педагогические воззрения этого немецкого ученого, которые объединены в педагогической науке понятием «вальдорфская педагогика».

Под вальдорфской педагогикой большинством отечественных исследователей понимается авторская педагогическая система, основы которой были заложены немецким педагогом Р. Штейнером в начале XX века на базе опытной школы для детей рабочих табачной фабрики «Вальдорф-Астория» г. Штуттгарта; в настоящее время данная педагогическая система охватывает сеть вальдорфских школ по всему миру.

В изучении данной системы мы, прежде всего, будем обращаться к опыту отечественных исследователей этого вопроса. Несмотря на относительно недолгую историю вальдорфской педагогики в России, к настоящему времени существует ряд серьезных исследований посвященных данной теме. Первые работы педагогов-новаторов, отражающие опыт и проблемы реализации данного подхода появились еще в 90-е гг., здесь стоит отметить работы А.А. Алхазовой, С.А. Ловягина, В.И. Науменко, А.А. Пинского, Т.Н. Рокитянской, Е.В. Рыжовой; на рубеже веков интерес исследователей приводит к появлению больших теоретических исследований В.К. Загвоздкина, Б.С. Гречина, А.М. Морковина и др.

В чем же привлекательность данной теории. Большинство вышеназванных ученых, обосновывая актуальность обращения к данной проблематике, проводят параллели и находят созвучия изменениям, происходившим на рубеже XIX-XX вв. в Германии и перестроечным трансформациям пореформенной России 80-90-х гг. XX в. Деятельность Р. Штайнера пришлась на конец XIX – начало XX веков. Это время отмечено вступлением крупнейших стран Западной Европы и США в такую стадию общественно-экономических отношений, которая потребовала научного и технического перевооружения производства и совершенствования социальных институтов. В этих условиях стало явным несоответствие традиционной школы, практики воспитания и обучения новым экономических и политическим требованиям развития этих стран.

Отечественная школа столкнулась с созвучными вызовами в 90-е гг. Новое качество образования и связанное с ним новое понимание результатов обучения анализировались в работах педагогов В.А. Болотова, Э.Д. Днепрова, А.Г. Каспаржака, А.А. Кузнецова, Я.И. Кузминова, А.А.Пинского и др., педагогических психологов И.А.Зимней, К.Н.Поливановой, Г.А.Цукерман, Б.Д.Эльконина, специалистов по оценке образовательных результатов Г.С.Ковалевой, Н.Н.Найденовой и др.

В чем же суть данной педагогики. Рамки данного исследования требуют лаконичного ответа на данный вопрос. Изучив работы вышеназванных авторов, остановимся на исследовании Б. С. Гречина. В рамках его работы духовная и религиозная составляющая наследия Штайнера отделяется от его рациональной и научной составляющей, которая и становится объектом изучения. При этом его  основные философские и педагогические идеи увязываются и взаимообуславливаются: так философская идея о свободе воли как высшей ценности в педагогике воплощается в свободе выбора учащегося и учителя; творческое начало как важнейший дар человека – реализуется  в первичности развития творческих сил обучения; эволюционность развития человечества – отражается в сопровождении самостоятельной эволюции ребенка, повторяющей общечеловеческую; целостность духовной природы человека – обеспечивается через единство учебных и воспитательных воздействий; первичность личности человека – обеспечивается тем фактом, что отправной точкой организации учебного процесса выступает психология учащегося.

Именно эти фундаментальные основания и формируют ту педагогическую систему, которая называется вальдорфской педагогикой. Более частные приемы и методы работы (безотметочное обучение, педагогическая импровизация, кооперация с родителями и т.п.) являются производными и варьируются в зависимости от условий работы [3].

Наиболее полное и последовательное описание исторического пути вальдорфской педагогики в нашем отечестве находим  в трудах А.А.Пинского. В его статье «Вальдорфские школы в России», находим емкий очерк истории вальдорфского  движения, начиная с 80-х гг. XX в. и характеристику современного состояния отечественных вальдорфских школ. В связи с небольшим рамками исследования приведем лишь выдержку, характеризующую современное состояние: «на сегодня дела таковы, что прошло примерно 10 лет с начала «вальдорфской волны» в России, и названное движение замедлило свое распространение. Российские управленцы образования и педагоги-ученые устойчиво проявляют все более сдержанное отношение к вальдорфской педагогике» [8].

Итак, принимая такую характеристику состояния вальдорфской педагогики в России, закономерно возникает ряд вопросов: «А стоит ли развивать данное движение?»,  «Обладают ли педагогические идеи Р. Штайнера инновационным потенциалом?»

традиционная и вальдорфская педагогика имеют множество точек соприкосновения, более того последняя может предложить традиционной модели альтернативы, которые позволили бы решить ряд вопросов связанных с модернизацией целей образования, формой организации учебного процесса и его содержанием.

Мы показали, что вальдорфская педагогика имеет много созвучного традиционной системе, проявляя, таким образом, свою адаптивность. Р.Штайнер подчеркивал, что  целью вальдорфской школы не может быть реализация ее педагогических идеалов в отрыве от конкретного социального мира, в котором она существует. Поэтому компромиссы, на которые приходится идти, составная часть любой здоровой педагогики [2, c.81].

Вместе с тем существует ряд положений, которые входят в противоречие с реалиями работы в России, именно они представляют наибольшую угрозу существованию и развитию вальдорфских школ.

1)                            Классный учитель. Для вальдорфской педагогики, по ее сути, одной из важнейших является идея «классного учителя». А точнее, это комплекс идей, касающихся особого понимания значимости учительского авторитета, работы учителя по созданию особой атмосферы в классе, метода образно-художественного преподавания в младшем и предпубертатном школьном возрасте и т.д. Но если решить, что идея классного учителя единственно возможным образом может быть реализована только по одной модели – «преподает все 8 лет и все предметы» – то вальдорфское движение в России не жизнеспособно.

2)                            Продолжительность учебных программ. Это одна из узловых проблем построения педагогической работы отечественных вальдорфских школ. В России полное среднее обучение занимает 11 лет. В первый класс набираются дети от 6 до 7 лет (в среднем 6,5 лет), которые заканчивают школу в среднем в 17,5 лет. Срок призыва в армию – фактор, отсутствующий на Западе в наших формах – вещь, крайне значимая.

3)                            Коллегиальное управление школой. Для вальдорфской школы весьма важна идея коллегиальности во внутришкольном управлении. Принимаемые решения должны в значительно большей мере, чем то принято в классических схемах административного единонаначалия, предварительно обсуждаться коллегами, порой и родителями, нести на себе отпечаток консенсуса. Вместе с тем коллегиальная работа имеет и много минусов особенно в условиях России, когда коллективная ответственность перерастает в «деперсонификацию» ответственности, или когда коллегиальность заменяется противоборством определенных группровок и т.п.

Существует и ряд других специфических для российских вальдорфских школ проблем: это и распространение методического опыта, и адаптация содержания обучения западных вальдорфских школ к российским условиям; и  организация старших классов, и создание новых школ, и взаимодействие с общественностью, и поддержание самоокупаемости, и оплата труда учителей.

Причем, обобщая последнюю группу проблем, можно проследить, что они проистекают не столько из нормативных, сколько из ментальных факторов.

Отечественная педагогическая традиция подходит к процессам воспитания и образования, с точки зрения потребностей общества, говорится о проектируемом типе социализации, построении определенного типа личности. Как мы показали выше, вальдорфская педагогика несколько иначе подходит к решению данного вопроса, отталкиваясь от личностных потребностей ребенка. Однако проблема в том, что большинство заказчиков образования, и прежде всего родители, не готовы воспринимать такую ситуацию. В данном случае требования родителей являются отражением ранее полученного и зафиксированного в культуре опыта предыдущих поколений.

Не является исключением в данном случае и автор этих строк. Изучая предложенную теорию, приходилось несколько раз останавливаться и ловить себя на мысли о том, что, несмотря на благозвучность и несомненную правильность выдвигаемых положений, многие моменты кажутся эфемерными, труднодостижимыми на практике. Именно практика, как мы знаем по трудам классиков, является наилучшим средством подтверждения и опровержения любой теории. И в данном случае речь идет даже не столько о практике реализации учебного процесса в соответствие с постулатами данной теории, сколько о практике жизни выпускников таких школ.

Насколько готово наше общество принять независимых, свободно мыслящих, творческих людей. Насколько эти люди, умеющие и готовые проявлять креативность в любой из сфер, будут востребованы нашим работодателем.

Родители принимая решение о будущем своего ребенка, его месте и роли в обществе, так или иначе опираются на собственный опыт, который в данном случае не дает ответы на поставленные выше вопросы.


Библиографический список
  1. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие [Текст] / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранова. —  М.: Academia, 1998. —  229 с.
  2. Вальдорфская педагогика: антология[Текст]  / сост. А.А. Пинский, В.К. Загвоздкин, С.А. Ловягин. – М.: Просвещение, 2003. – 494 с.
  3. Гречин, Б.С. Реализация идей педагогики Р.Штейнера в современной педагогической системе[Текст] / автореф. дисс. пед. наук.- Ярославль, 2007. – 21с.
  4. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский. – М.:Academia, 2004. – 187 с.
  5. Закон «Об образовании» от 10.07.1992 (действующая редакция) [Текст]
  6. Морковин, А.М. Особенности педагогической деятельности в современных вальдорфских школах [Текст] / А.М. Морковин// Сибирский педагогический журнал. – 2008. -№13. – С.344 – 350.
  7. Педагогика: учебник для студентов пед. учеб. заведений [Текст] / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. изд-во России, 2002. -604 с.
  8. Пинский А. Вальдорфские школы в России [Текст] http://www.1060.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=57&Itemid=77
  9. Стандарт общего образования: концепция государствнного стандарта общего образования [Текст] – М.: РАО, 2008. —  www.standart.edu.ru
  10. Новгородова Е.Е. Основные подходы к определению понятия “коммуникативная компетентность”/Е.Е. Новгородова.//Гуманитарные научные исследования. – 2013. – №12(28). – С.13.
  11. Учебные программы вальдорфских школ [Текст] / под ред. В.К. Загвоздкина. – М.: Народное образование, 2005. – 524 с.


Все статьи автора «Idiatullin A.V.»

Родительский круг — английский язык в вальдорфской школе. |

    Уважаемые родители!
23 апреля состоялась первая встреча родителей и сотрудников школы «Семейный Лад» в рамках проекта «Открытый Канал». Тема встречи – преподавание английского языка в нашей школе. Благодарим всех, кто пришел, слушал, задавал вопросы и высказывал свои соображения!
Важной частью Встречи была небольшая лекция о принципах вальдорфской методики преподавания иностранных языков. Приводим здесь основное:
Обучение иностранному языку основывается на естественных этапах развития ребенка: Движение-Речь-Мышление.
Стратегия преподавания абсолютно разная, для 1-3 классов, 4-8, и 9-12.

    Для 1-3 классов это погружение в аутентичный язык, без упрощений. Через стихи, рифмовки, песни, игры. Все сопровождается движениями, жестами, «проживается телом». На этом этапе ребенок догадывается о значении произносимого благодаря невербальному переводу. Это очень важный этап – база и фундамент для последующих. Здесь важно не «выдергивать» ребенка из процесса вопросами о понимании и просьбами перевести сказанное. Можно провести аналогию с тем, как погружается в языковую среду младенец. Он не понимает, что говорят, но чувствует и однажды сможет осмыслить и использовать материал во всей полноте.

    Для 4-8 классов это изучение грамматики языка. Это происходит через то, что ребенок на базе прошлого опыта сам начинает замечать, обнаруживать некие закономерности в строении языка, хочет и готов познать их. Это самый трудоемкий процесс. Здесь не стоит спешить, ребенок не может усвоить правила языка быстро, надо дать ему возможность сто раз ошибиться, сто раз повторить правило и сделать упражнения, и тогда правило становится его собственным, внутренним знанием, а не навязанной извне таблицей или формулировкой.

    9-12 класс Дети, как правило, уже могут говорить на языке, читают неадаптированную литературу. На этом этапе «расцветает цветок» того зернышка, которое было посажено в самом начале.
Необходимо иметь терпение, чтобы дождаться «цветка», не форсировать процесс, не ждать мгновенных результатов, избегать оценки, и тогда в старшей школе ребенок будет изъясняться на языке свободно, с удовольствием, без страха, сможет высказывать на нем собственные мысли. Многолетний опыт показывает, что именно это и происходит в 9-12 классах с учениками нашей школы. Таким образом, преимущество вальдорфской методики в том, что иностранный язык становится для учеников «своим», сохраняются радость и желание говорить на нем.

    Вот некоторые вопросы и ответы на них, которые прозвучали на встрече:

1) В: Почему мой ребенок (младшая и средняя школа) не говорит на английском языке, когда мы выезжаем заграницу?
О: Для того, чтобы ребенок говорил на языке нужно соблюдение как минимум двух условий: 1) реальная необходимость или веская причина, 2) безопасность (отсутствие оценки и ожиданий). Самая лучшая ситуация – в игре с другими детьми. Без взрослых.

2) В: Как мы можем помочь своему ребенку в изучении языка?
О: Избегать оценки, не просить продемонстрировать знание языка. Смотреть фильмы на английском, которые хорошо знакомы на русском. (Рекомендации: «Полианна», «Звуки музыки», «Маленькие женщины» и др.) Слушать с ребенком детские песенки на английском языке, подпевать. Играть в настольные и другие игры на языке (например, игра «Memory»)

3) В: Нужно ли помогать в выполнении домашних заданий?
О: Мы стремимся к тому, что ребенок делал задания сам. Родителям некоторых детей необходимо «посадить их за уроки». Если ребенок ждет помощи, возможно, ему не хватает вашего внимания или он ленится. В тех случаях, когда ребенку трудно, или он говорит, что ничего не понимает, необходимо советоваться с учителем отдельно.

4) В: Почему мой ребенок показывает плохие результаты тестов?
О: Написание тестов – отдельная наука, ей необходимо учить. Ребенок, которого не учили этому, как правило, не может написать тест хорошо, хотя и обладает знаниями. Обычно для Вальдорфских детей тесты – очень скучное занятие… Элементы тестов вводятся в контрольные работы, начиная со средней школы.

5) В: Создается впечатление, что учитель во время уроков опирается на «сильных» учеников, которые занимаются на курсах или с репетитором, а «слабые» чувствуют себя одинокими и покинутыми.
О: Это, возможно, самая большая проблема для средней школы. Когда настает время «открытия» закономерностей языка, и когда учитель подводит детей к новому правилу, продвинутые ученики, уже знающие правило, спешат «выдать» его. Другие ученики чувствуют себя глупыми. В этой ситуации «открытия» не происходит — продвинутые ученики не дают шанса другим самостоятельно совершить это открытие. Учитель старается использовать разные уловки, чтобы справиться с этой ситуацией, но, к сожалению, это невероятно трудно и не всегда удается. Наши педагоги постоянно думают над этой проблемой, пытаясь найти решение….

    Это только малая часть того, что мы вынесли со Встречи. На ней было уделено внимание многим другим вопросам. К сожалению, невозможно в полном объеме передать то, что мы, родители, узнали, воспринимали и чувствовали. Приглашаем всех на другие встречи, которые также будут посвящены актуальным вопросам!
Большая благодарность всем, кто участвовал в первом «Открытом Канале»! Благодарим педагогов Манану Гамлетовну, Арину Викторовну и Марию Владимировну за участие во Встрече, за бесконечную готовность «давать»! Давать знания нашим детям и нам, делиться своим опытом, отвечать на наши вопросы, самим развиваться и искать…

    Пожалуйста, дайте нам знать, если у вас возникли какие-либо вопросы или комментарии по прошедшей Встрече или по данной теме в общем!

С уважением,
Родительский Круг школы «Семейный Лад»

Периодический семинар для учителей вальдорфских школ

Колин Янг (США)
Основатель и ведущий преподаватель семинара, куратор школ;
«Общее учение о человеке», «Возрастные особенности развития человека»,
методика преподавания истории с 1 по 8 класс.
 
Владимир Пегов (Россия)
Ведущий преподаватель семинара, куратор школ;
Преподаватель Дошкольного вальдорфского центра;
Кандидат педагогических наук, доцент,
Доцент кафедры педагогики и психологии Смоленской физкультурной Академии;
Основатель Смоленской вальдорфской школы,
преподаватель истории, географии в старших классах.
«Возрастные особенности развития человека», «Конституции, темпераменты, характеры».
 
Татьяна Бякова (Россия)
20-летний опыт работы в вальдорфской педагогике,
классный учитель, преподаватель математики в старших классах.
Методика преподавания арифметики, алгебры, геометрии.
 
Нелли Халезина (Россия)
Опытный классный учитель (два выпуска с 1 по 8 класс) .
Преподаватель музыки и английского языка. Самара.
Музыка, игра на флейте, речевые упражнения.
Работа с материалом для рассказывания в начальной школе.
 
Ирина Огородова (Россия)
Опыт работы: классный учитель (с 1 по 8 класс), преподаватель русского языка и литературы с 7 по 9 классы.
История человечества через искусство (9-11 классы).
Методика преподавания русского языка с 1 по 8 класс.
Куратор школ.
 
Елена Терехова (Россия)
Врач. Преподаватель биологии в старших классах смоленской вальдорфской школы.
Методика преподавания биологии.
 
Гунтер Гебхард (Германия)
Доктор естественных наук;
методика преподавания в средней и старшей школе астрономии, биологии, химии, географии, минералогии, геологии.
 
Олег Ванеев (Россия)
Преподаватель физики в старших классах. Иркутская вальдорфская школа.
Методика преподавания физики.
 
Ангелика Кольбе (Германия)
Живопись и рисование, методика работы классного учителя.
 
Елена Уварова (Россия)
Эвритмия, ритмические упражнения
 
Елена Пегова (Россия)
Опытный классный учитель школы Смоленска (два выпуска с 1 по 8 класс),
в настоящий момент классный учитель 5 класса.
Живопись, рисование, оформление тетрадей.
Введение букв и письма.
 
Наталья Терехова (Россия)
Более 20 лет опыта работы в вальдорфской школе.  
Живопись и рисунок, работа с деревом.
Рукоделие, рисование форм, перспектива, проективная геометрия.
 
Надежда Ситникова (Россия)
Рукоделие.
 
Юрий Васильев (Россия)
Ручной труд.
 
Дмитрий Милаков (Россия)
Ботмеровская гимнастика.
 

Вальдорфская система, педагогика Штайнера

Содержание статьи:

Вальдорфская методика (педагогика) или методика Штайнера, была разработана около ста лет назад в Германии создателем «духовного течения» — антропософии. Ее автор австрийский философ, эзотерик, оккультист, ясновидящий и мистик Рудольф Штайнер.

На основе чего строится вальдорфская педагогика? На основе религиозно-мистических воззрений ее автора. Если говорить кратко, то эти воззрения как минимум не научны. Эфирным и астральным телам не место в светском образовании. На периодизацию и знания о ребенке того времени, он нанизывает свою философскую концепцию. Которая не подкрепляется научными доводами, а строиться только на абстрактных рассуждениях автора. Из такого суррогата и получается вальдорфская педагогика, со своей терминологией и метафорами. Насколько сильно в реальных классах проповедуются идеи Штайнера, зависит от каждой конкретной школы.

Чтобы не быть многословными и понять, как мыслит автор методики, приведем пример объяснения Штайнером психики и способностей ребенка:

«До 10 лет ребенок не в состоянии понять реальную связь причины и следствия. Он не понимает эти слова, потому что он ощущает свой костяк только через посредство мускульной системы. После 11 лет костная система получает способность непосредственного контакта с внешним миром. Она начинает господствовать над мускульной системой и через нее вводить в душевное и духовное существа ребенка элементы, свойственные ее собственной природе. Вследствие этого он может теперь получить подлинное и живое понятие об отношениях причинности, об отношениях силы, о механике и динамике мира. Он приобретает чувство геометрических форм, горизонтали, вертикали и так далее».

Вот так, ребенок не понимает связь причины и следствия в 10 лет, потому что не ощущает свой костяк. Но в 11 лет он приобретает чувство геометрических форм и все ему становится ясно.

Возрастная периодизация Штайнера

  1. До шести лет — фаза имитации — дети учатся через примеры, копируя других, при помощи практической деятельности.
  2. 7-14 лет (в 7 лет рождается эфирное тело) — фаза воображения — дети учатся с помощью искусства и творчества, через следование авторитету (учителю). Развивается фантазия и память.
  3. 14 лет и старше (в 14 лет рождается астральное тело) — происходит эмоциональное взросление и развитие интеллекта, у ребенка появляются абстрактные понятия, он познает основы этики и социальной ответственности.



Особенности педагогики Штайнера в школе

Вальдорфская педагогика сильно отличается от традиционной. Она представляет из себя единую систему «детский сад – школа». В которой нет оценок, они заменены на педагогические характеристики в конце года. Также нет и учебников (но есть рабочая тетрадь, где отражается опыт ученика), а знания не являются целью обучения. Учебников конечно же нет в классической версии методики, но в реальных школах ближе к ЕГЭ все обзаводятся учебниками, и как правило репетиторами. Также в школах нет цифровых устройств (компьютеров, проекторов и т.д.)

До 8 класса детей всем предметам обучает один и тот же учитель. Представим, что основной учитель немного фанат философии Штайнера и познает мир через духовное и чувственное, какое в этом случае образование он даст ребенку? Данная методика, подразумевает множество рисков.

Что же тогда дает школа ребенку? Прежде всего общение, приобщение к труду и художественная практика.

Дети начиная с детского сада занимаются художественной деятельностью: рисованием, лепкой, подделками, значение придается всему, что можно делать руками. Большое внимание уделяется чувственному познанию, часто взамен интеллектуального. Все это происходит через сказки, истории, музыку, танцы, театр. Основной акцент приходится на развитие интуиции и воображения, на умение фантазировать и творить. Большая часть методики строится не на рациональном познании мира, а на чувственном.

Чтение и математика начинается ближе к 9-10 годам (сейчас многие российские вальдорфские школы отходят от классического учения, и начинают вводить их раньше, как того требуют родители).

Интеллектуальная составляющая обучения приходит, когда ребенку исполняется 12 лет. Тогда же начинаются естественно-научные школьные предметы.

Модель построения уроков

Предметы в вальдорфской школе преподаются блоками, или эпохами, которые длятся по три-четыре недели. Содержание главного урока составляет какой-либо из основных школьных предметов: родной язык, арифметика, история, физика, химия, биология, геология, геометрия и другие.

Иностранные языки (обычно два) изучают уже с первых классов. Вначале устно, потом и письменно.



Как мы уже сказали, много времени отводится под уроки творческой направленности: музыка, различные искусства (рисование, стихи и пр.) и ремесла.

Отдельно стоит отметить физические упражнения и эвритмию. Эвритмия — это звук, выраженный в движении. Дети прыгают или танцуют, стучат палками и проговаривают стихи, или поют различные звуки алфавита.

Вальдорфский детский сад

Но вернемся к дошкольникам. Чем же вальдорфский детский сад отличается от обычного государственного?

Как мы уже описывали выше, у детей до шести лет (по Штайнеру) — фаза имитации, когда они учатся через примеры, копируя других. Роль примера берут на себя взрослые, в детском саду это воспитатели. Дети всячески подражают воспитателю, который является абсолютным образцом поведения. Так воспитатель может подавать пример работы в хозяйстве, что побуждает детей помогать ему, например: вытирать пыль, накрывать на стол, работать в саду и т.п.

Вальдорфская система не ставит перед собой задачу научить ребенка знанию, которое пригодится ему в будущем. Она дает ему возможность научиться тому, что принесет пользу уже сейчас. Поэтому задача воспитателя – помочь ребенку раскрыть свой творческий потенциал, не прибегая к внешнему навязыванию знаний. Это снимает с ребенка обязанность взрослеть и накапливать специальные умения (чтение, счет) раньше школы, что позволяет оставаться в мире фантазий и игры максимально долго.

Как и в системе Монтессори, в вальдорфском детском саду нет обязательных занятий, которые есть в государственном. Детей не усаживают в круг или за парты, не пытаются в организованной форме привить какие-либо знания. Большую часть дня дети занимаются свободными занятиями: рисованию, лепке, аппликациям, песням и стишкам, играм на свежем воздухе (в том числе игры с водой или песком), ролевым играм, действиям с природными материалами (гончарный круг, сами делают игрушки) и т.п.



Классическая вальдорфская методика стремится привести детей ближе к природе, связать ее с реальной жизнью и практикой. Так дети могут пробовать заниматься выращиванием растений, плести корзины, что-то строить или даже печь хлеб.

Еще одна особенность данной методики — в ней нет готовых игрушек (особенно из пластмассы и с элементами электроники), и дети совместно с воспитателями должны создавать их самостоятельно. Основу игрушек составляют природные материалы, которые иногда можно собрать прямо на прогулочной площадке: различные производные от деревьев (ветки, желуди, листья и т.п.), солома и травы, натуральные ткани, краска (от цветов, растений) и т.д. Все это формирует у детей воображение и развивает творческие способности, что создает базис для будущего освоения более сложных форм мышления (логического и абстрактного).

Критика вальдорфской школы

В современном мире вальдорфская методика переживает кризис адаптации, и ей все чаще приходиться отходить от классических постулатов. Школьная программа все больше усложняется, требуя не только учебников (которые не предусмотрены методикой), но и цифровых устройств, а также более интенсивного изучения естественных наук. Если ребенок заинтересован в естественно-научных предметах, то ему приходиться нанимать репетиторов, чтобы удачно поступить в вуз.

Хорошо ли отсутствие оценок? В идеальном обществе, наверное — да. Но детям приходиться по окончанию школы поступать в вузы и выходить в реальный мир. Где будут не только оценки их работ и знаний, но и оценки их самих. Когда же ребенку лучше столкнуться с системой оценивания? В обычной начальной школе, когда его психика активно формируется и адаптируется, или в 18 лет в вузе? Всегда нужно помнить, что главная задача родителей, способствовать социализации ребенка и его интеграции в мир людей.

Хотя методика и ставит перед собой цель развить полноценную личность, в ней существует большой перевес в сторону художественного и гуманитарного знания. Такой перевес происходит за счет сокращения естественно-научных знаний, которые составляют основу мышления взрослого человека. Школьные педагоги откровенно говорят, что ученики переходящие из вальдорфской школы в обычную, часто имеют пробелы в знаниях и проблемы с адаптацией.

Родители преимущественно выбирают вальдорфскую школу не за ее качества, а как избегание государственной школьной системы, со всем ее бюрократизмом, нагрузкой и иногда жестокостью. Но правильный ли это подход для ребенка? Вальдорфские школы частные и за них приходиться платить, не лучше ли родителям поискать стандартную школу (государственную или частную) более высокого уровня и с более сбалансированный моделью обучения. Ведь ребенку все равно придется войти в стандартную модель обучения рано или поздно.

Если вы боитесь, что ребенок проникнется философским учением вперемешку с религией, то вы правильно боитесь. Ведь основу вальдорфсокй педагогики составляет религиозно-мистическое учение Штайнера — антропософия.

Мы не можем посоветовать данную методику для использования. Да, в ней есть здравое зерно, которое выражается в гуманном подходе к процессу учебы и ученикам. Но такой подход предлагают и многие другие частные школы, в которых не будет религиозно-философского учения и псевдонаучности.

Насколько же Вальдорфская педагогика отвечает современному развитию ребенка, в рамках «Навыков 21 века»?

Методика преподавания

Вальдорфская методика преподавания базируется на нескольких столпах. Каждый из них является основополагающим, обойтись без которого не возможно.

РИТМ ДНЯ, НЕДЕЛИ И ГОДА

Каждый ребенок живет в ритме бодрствования и сна, запоминания и забывания. И эта ритмичность учитывается как в построении учебного дня, так и в составлении расписания на неделю и даже на год. Соблюдение одного и того же ритма дает детям возможность чувствовать себя уверенно в школе, меньше уставать, сохранять возможность рассуждать, мыслить даже в конце учебного дня.

Как же строится ритм дня в вальдорфской школе, сначала детей нужно немного «пробудить», его тело, чувства и волю. Для этого уроки во всех классах начинаются с так называемой ритмической части, на которой дети играют на флейтах, поют и читают стихи, в первых классах «протопывают» и «прохлопывают» ритмические упражнения, а также занимаются развитием речи.

  • Ритмическая часть сменяется основным уроком, тема которого формируется согласно текущей эпохи (это может быть математика или ботаника, география или история, все предметы естественнонаучного и гуманитарного цикла). За основным уроком следуют иностранные языки, уроки музыки, физкультура, живопись, эвритмия. На окончание дня обычно ставят практическую деятельность: ремесла, рукоделия, различные научные испытания
  • Ритм недели прослеживается в чередовании предметов учебных дней и различной нагрузке на способность к восприятию и осмыслению информации. Так в начале недели она ниже, чтобы дать возможность детям адаптироваться в школе после выходных, к середине недели достигает максимума, а в пятницу опять нагрузка снижается.
  • Ритм года – это праздники и различные мероприятия школы, которые приурочены к годовому календарному кругу.

ПРЕПОДАВАНИЕ ПО ЭПОХАМ

Особенностью вальдорфской методики преподавания является подача учебного материала так называемыми «эпохами»: на протяжении 3 – 5 недель, именно столько необходимо для полного погружения в изучаемую тему, один предмет всесторонне изучается утром на основном уроке.

Например: 3 недели происходит изучение истории, затем 4 недели геометрия, такой подход обеспечивает постепенное постижение понятий и идей, дает возможность полностью погрузиться в материал, способствует не только развитию памяти, но и благотворно влияет на поддержание интереса к учебе.

По окончании «эпохи» дети чувствуют, что за этот период они действительно чего-то достигли и узнали.

ОТСУТСТВИЕ ОЦЕНОК И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОСТИ

Особенностью вальдорфской методики, является обучение без балльных оценок. Достижения каждого ребенка оцениваются индивидуально и качественно, в соответствии с его возможностями и достигнутым уровнем развития.

Главным мерилом на этом возрастном этапе является сам ребенок: его сегодняшнее состояние сравнивается с предыдущим; в соответствии с этим и оцениваются происходящие в нем позитивные или негативные изменения. В конце каждого года учитель пишет подробный детальный отчет-характеристику на каждого ученика.

ОБУЧЕНИЕ БЕЗ ТРАДИЦИОННЫХ УЧЕБНИКОВ

Как таковых учебников не существует: у всех детей есть рабочая тетрадь, которая становится их рабочей книгой или эпохальной тетрадью. Таким образом, они сами пишут себе учебники, где отражают свой опыт и то, чему научились. В тетрадях по эпохам они ведут записи по каждому разделу занятий (по каждому предмету), фиксируя самое важное. Тексты, как правило, до восьмого класса диктуются учителем или формулируются совместно всеми в классе. Эпохальные тетради богато иллюстрированы рисунками детей.

ОСОБАЯ РОЛЬ КЛАССНОГО УЧИТЕЛЯ

Особое внимание уделяется личности учителя. Учитель, по мнению Р. Штейнера, это главное лицо в школе. Все обучение построено на принципе личного примера педагога и его непосредственного воздействия на становление личности ученика. Авторитет учителя необходим ребенку в качестве примера для подражания и для чувства защищенности.

Классный учитель сопровождает учеников в младшей и средней школе, что позволяет ему наблюдать развитие детей в динамике, найти подход к каждому ученику, учитывая его особенности. Ребенок, переходя из младшей школы в среднюю, не испытывает стресса из-за смены учителей обстановки и подходов в обучении.

РАВНАЯ ВАЖНОСТЬ И НЕОБХОДИМОСТЬ ВСЕХ ПРЕДМЕТОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Первые восемь лет обучения, все предметы одинаково важны для ребенка. Определенные занятия, которые в обычных школах часто считают второстепенными, в вальдорфских школах являются основными: искусство, музыка, рукоделие, ремесло, иностранные языки (обычно 2 в средней школе) и т. д. В младшей школе предметы вводятся постепенно из художественной среды, поскольку дети лучше реагируют на эту среду, чем на сухие лекции и зубрежку.

Все дети учатся игре на флейте и вязанию. С первого класса дети изучают два иностранных языка, приобретая опыт проникновения в мир души другого народа. Обучение иностранному языку начинается так же, как и своему родному в первые годы жизни — с самых простых слов, с детских стихов, песенок, игр.

На уроках рукоделия дети учатся вязанию на спицах и крючком, вышиванию, ткачеству, работают с различными «мягкими» материалами. На уроках художественного труда дети знакомятся с различными ремеслами и технологиями. Постепенно ремесло превращается в свободное художественное творчество. Дети изучают новый вид искусства движения — эвритмию.

 

Вальдорфские методы для использования в классе

Авторы и права: Барт Нагель

Эта статья с практическими рекомендациями сопровождает рубрику «Вдохновленные Вальдорфом государственные школы на подъеме».

Вальдорф может показаться загадочным образовательным методом, который не связан с традиционными практиками. Тем не менее, есть аспекты этой образовательной философии, используемой для вовлечения учащихся, которые можно применить к любому классу. Вот шесть предложений:

  1. Приветствую. Пожмите руку каждому ученику и установите зрительный контакт, когда каждый входит в класс.Эта стратегия позволяет учителю проверять каждого ученика в начале дня. Студенты выстраиваются в очередь у дверей, желая побыть один на один с учителем.

  2. Относ. Создайте систему друзей с учениками старшего класса. Разновозрастные друзья из Вальдорфской школы методов Джона Морса встречаются раз в месяц, чтобы узнать, как построить прочные отношения как с младшими, так и со старшими учениками.

  3. Розыгрыш. Предложите учащимся проиллюстрировать свои рабочие тетради.Если учащиеся проводят уроки математики и чтения, это отличный способ интегрировать искусство в учебную программу. Учащиеся будут гордиться своими книгами и учиться по-новому.

  4. Завод. Выводите учеников на улицу, гуляйте на природе и занимайтесь садоводством. Еженедельные прогулки на природе в местном парке или природной зоне станут уроками науки, поскольку учитель отвечает на вопросы учащихся о мире природы. Школьный сад может позволить учащимся соединиться с природой и узнать, как растут растения.

  5. Играть . Упражняйтесь в игре на музыкальных инструментах во время смены класса. Дайте каждому ученику блокфлейту, и пусть весь класс будет следовать за учителем, играя несколько нот на переменах. Студентам понравится совмещать короткие уроки музыки с повседневным обучением.

  6. Переместить. Разрешить детям быть активными во время уроков. Весь ваш класс с удовольствием встанет со своих стульев, чтобы заняться физическими упражнениями, такими как топание ногами и подсчет чисел, чтобы начать изучение умножения.
Малайка Костелло-Догерти — старший редактор Edutopia.

Вальдорфское образование — Ассоциация вальдорфских школ Северной Америки

Вальдорфские школы предлагают подход к обучению, основанный на опыте и академически строгий с точки зрения развития. Они интегрируют искусство во все учебные дисциплины для детей от дошкольного до двенадцатого класса, чтобы улучшить и обогатить обучение. Вальдорфское образование направлено на то, чтобы вдохновить всех учащихся на обучение на протяжении всей жизни и дать им возможность полностью развить свои уникальные способности.

Вальдорфское образование, основанное в начале 20 века, основано на знаниях, учениях и принципах образования, изложенных всемирно известным художником и ученым Рудольфом Штайнером. Принципы вальдорфского образования вытекают из понимания человеческого развития, учитывающего потребности растущего ребенка.

Музыка, танец и театр, письменность, литература, легенды и мифы – это не просто темы для чтения и проверки. Они опытные. Благодаря этому опыту студенты Вальдорфа развивают свои интеллектуальные, эмоциональные, физические и духовные способности, чтобы быть личностями, уверенными в своем пути и способными служить миру.

Профессора, которые обучали студентов Вальдорфа по многим академическим дисциплинам и в самых разных кампусах — от государственных университетов до Лиги плюща — отмечают, что выпускники Вальдорфа обладают способностью интегрировать мышление; усваивать информацию, а не запоминать отдельные факты; быть гибким, творческим и готовым идти на интеллектуальный риск; и являются лидерами с высокими этическими и моральными стандартами, которые проявляют инициативу и страстно стремятся к достижению своих целей. Выпускники Вальдорфа пользуются большим спросом в сфере высшего образования.

Учителя вальдорфских школ стараются пробудить в каждом ребенке внутренний энтузиазм к обучению. Это устраняет необходимость в конкурсном тестировании, академическом размещении и поощрениях для мотивации обучения и позволяет мотивации возникать изнутри. Это помогает породить способность к радостному обучению на протяжении всей жизни.

Вальдорфское образование является независимым и инклюзивным. Он поддерживает принципы свободы в образовании и занимается независимой администрацией на местном, континентальном и международном уровнях.Это региональное образование, в котором сегодня есть сотни школ по всему миру. Вальдорфское образование — это действительно Вдохновленное обучение .

Вальдорфский метод обучения

Вальдорфский метод обучения

Вальдорфский метод обучения – это уникальная образовательная стратегия, целью которой является воспитывать всесторонне образованных учащихся с помощью широкой учебной программы, в том числе академической, художественное и музыкальное образование, физическое воспитание, эмоциональное и социальное воспитание. Заявленная цель Вальдорфского метода состоит в том, чтобы произвести людей, способных создавать смысл своей жизни.

Вальдорфская образовательная система была создана почти сто лет назад Рудольф Штайнер, австрийский философ и ученый. Штайнер был знаком с философией, известной как антропософия, идея о том, что дети, которые сознательно развивать независимое мышление, будет более готов справиться с важными естественные и духовные вопросы, которыми занимаются философы и ученые. обеспокоенный. Вальдорфское образование было разработано с учетом потребностей детства, в том числе позволять детям устанавливать свой собственный темп и использовать их воображение и творчество.

Метод Вальдорфа поощряет широкий учебный план. Учителя поощряются исследовать новые темы и позволить себе руководствоваться исследованием студентов. Этот тип обучения поощряет обучение ради обучения, а не ради сдачи экзамена или получения хороших результатов по оценочным рубрикам. В вальдорфской начальной школе нет оценок.

Между Вальдорфским методом и другими традиционные методики обучения.Во-первых, не уделяется должного внимания академическому образованию. На самом деле, те виды образования, которые обычно исключаются из государственной школы, бюджеты часто являются сутью вальдорфского образования. К ним относятся образование в искусстве, музыке и иностранных языках. Детям предлагается научиться играть на музыкальных инструментах, вязать спицами, крючком и рисовать. Кроме того, Вальдорф Метод не использует учебники до шестого класса. Вместо этого учащиеся начальной школы вести дневник, где они записывают свой опыт и то, что они узнали.

Действительно ли это хорошая идея — отказаться от академического образования, такого как чтение, до тех пор, пока второй класс? Педагоги вальдорфской школы так считают. Вместо того, чтобы учить детей читать, когда им пять или шесть лет, вместо этого учителя рассказывают сказку рассказывает и читает детям сказки. Это поощряет устное мастерство перед начинается обучение чтению. В вальдорфской программе письмо преподается раньше. чтение. Алфавит исследуется как способ общения с другими через фотографий. Это позволяет письму развиваться из искусства и детских рисунков, а не от их способности читать и воспроизводить письменный контент.

Вальдорфские школы — это безопасная и питательная среда, где дети могут наслаждаться своим детством и быть защищенным от вредных влияний более широких общество. Вместо того, чтобы управляться администраторами, занимающимися экономическими или политическим мотивам, вальдорфские школы в основном управляются демократически учителя. Вальдорфские школы постоянно выпускают сильных, независимых мыслителей, и по этой причине в школах до сих пор используется вальдорфская образовательная модель по всему миру.

Дополнительная информация о методе Вальдорфа

Вальдорф Профессиональное развитие



5 Отличительные черты вальдорфского образования

Примечание редактора: я заранее не заявляю, что моя старшая дочь ходила в вальдорфскую школу в начальных классах.Нас, как творческих людей, впечатлила творческая сторона учебной программы. Два года нашей дочери в вальдорфской школе в целом были хорошим опытом. ~ Роб Кеннеди

 

На периферии традиционного образования K-12 находятся такие движения, как Монтессори, Вальдорф и Реджо-Эмилия. Они предлагают родителям различные подходы к дошкольному воспитанию, а в случае вальдорфских школ они продолжают обучение в средней школе. Поиски в Google и YouTube дадут много информации, которая поможет вам изучить тему этой статьи — вальдорфское образование.

 

Основатель

 

Австрийский философ и ученый Рудольф Штайнер (1861-1925) основал то, что мы сейчас знаем как школу Вальдорфа или Штейнера. Он открыл свою первую вальдорфскую школу в Штутгарте, Германия, Эмилия, в 1919 году. Спустя сто лет по всему миру насчитывается более 1200 вальдорфских школ.

 

По данным Биодинамической ассоциации, «Задолго до многих своих современников Штайнер пришел к выводу, что западная цивилизация постепенно принесет разрушение себе и земле, если она не начнет развивать объективное понимание духовного мира и Его взаимосвязь с физическим миром.Духовно-научные методы и идеи Штайнера породили целостные практические инновации во многих областях, включая образование, банковское дело, медицину, психологию, искусство и, не в последнюю очередь, сельское хозяйство».

 

 

Философия Штейнера

 

Рудольф Штайнер разработал свою собственную своеобразную философию, которую он назвал антропософией.Waldorf Answers определяет антропософию следующим образом:

 

«Антропософия — это ориентированная на человека духовная философия, которая отражает и говорит об основных глубоких духовных вопросах человечества, о наших основных художественных потребностях, о необходимости относиться к миру вне научной установки ума, и к необходимости выработать отношение к миру совершенно свободно и на основе вполне индивидуальных суждений и решений».

 

Хотя это звучит сложно, вот как антропософия вписывается в вальдорфское образование.Опять же, в «Ответах Вальдорфа» говорится:

 

«Вальдорфское или Рудольф Штайнерское образование основано на антропософском взгляде и понимании человека, то есть как существа тела, души и духа. Образование отражает основные этапы развитие ребенка от детства до взрослой жизни, что в целом отражает развитие человечества на протяжении истории от нашего происхождения, далеко в прошлые времена до настоящего времени».

 

С моей точки зрения как родителя, это одна из отличительных черт вальдорфского образования.Я всегда чувствовал, что мои дети заслуживают широкого взгляда на историю и того места, где они вписываются, насколько это возможно. Это одна из нескольких причин, почему мы отправили нашу дочь в вальдорфскую школу.

 

Этот документальный фильм подробно рассматривает философию Рудольфа Штайнера.

7

8

Rudolf Steiner прокомментировал об эвритмею следующим образом:

«Очень мало времени после основания школы Вальдорфа, было обнаружено, что Eurthmy может служить очень важным средством образования, и теперь мы в состоянии признать полное значение эвритмии с образовательной точки зрения.В Вальдорфской школе [ Первоначальная вальдорфская школа в Штутгарте, директором по вопросам образования которой был Штайнер ] Эвритмия стала обязательным предметом как для мальчиков, так и для девочек на протяжении всей школы, от низшего до высшего класса; и стало очевидным, что то, что таким образом доводится до детей в виде видимой речи и музыки, принимается и усваивается ими так же естественно, как они усваивают устную речь или пение в самые ранние годы. Ребенок совершенно естественно чувствует себя в движениях эвритмии…. » Источник: Rudolf Steiner Web

 

Хотя большинство из нас никогда не слышали об эвритмии — я, конечно, не слышал — как только вы увидите, как дети выражают себя в этой уникальной форме искусства, вы поймете, почему это неотъемлемая часть

 

Учитель остается со своим классом

 

Еще одной отличительной чертой вальдорфского образования является то, что учитель вашего ребенка остается с ним в течение пяти-восьми лет .Другими словами, вашему ребенку не придется каждый год приучать к другому учителю, когда он переходит в разные классы. Это как воспитание. Дети не получают новый родитель каждый год, не так ли? Конечно, нет! Таким образом, такой подход создает стабильность, а также позволяет учителю более эффективно отслеживать прогресс вашего ребенка.

 

Вальдорфское образование кратко формулирует это:

 

«Учитель вальдорфской школы обычно остается в одном классе от пяти до восьми лет.Таким образом, учитель может лучше оценить развитие, потребности и стиль обучения каждого человека, а дети, чувствуя себя в безопасности в этих долгосрочных отношениях, чувствуют себя более комфортно в своей учебной среде».

 

Подход Уолдорфа к технологиям прост: компьютеры, планшеты, смартфоны и все прочие атрибуты нашей жизни 21 века не подходят для детей в начальных классах.Почему? Потому что и Вальдорф, и Монтессори уделяют очень большое внимание развитию воображения и творческих способностей ребенка. Пассивное развлечение, например, то, что ребенок испытывает во время игры или просмотра видео в Интернете, мало способствует развитию воображения.

 

Опять же, Waldorf Education объясняет: 

 

«Учителя Waldorf признают, что технологии должны играть роль в образовании, но на соответствующей стадии развития, когда молодой человек достигает интеллектуальной зрелости, чтобы рассуждать абстрактно и обрабатывать конкретные его или ее собственный, который примерно в возрасте 14 лет.Общество может бросить вызов этому принципу, поскольку многие маленькие дети вполне могут выполнять сложные задачи на компьютере; точка зрения Вальдорфа заключается в том, что компьютерное воздействие должно основываться не на возможностях, а на соответствии уровню развития. В то время как многие приветствуют взрослое мышление маленьких детей, мы наблюдаем, что естественный, инстинктивный, творческий и любопытный способ отношения ребенка к миру может подавляться, когда технологии внедряются в среду обучения в раннем возрасте. ~  Выдержка из мнения NYTimes, 5/2014, автор, Беверли Амико»

 

Вальдорфские школы охватывают классы K-12.И они делают это с сильным чувством общности. Подход мягкий и ориентированный на ребенка. Помню, меня очень поразило, что у моей дочери нет учебников. Вместо этого она и ее одноклассники разработали свои собственные учебники по мере прохождения учебного плана. Заучивание не было наизусть. Этого удалось достичь, делая, исследуя и понимая, как различные части урока сочетаются друг с другом.

 

Я рекомендую вам использовать обзор частных школ, чтобы найти ближайшую вальдорфскую школу и исследовать ее.Это может быть то, что вы ищете.

 

Есть вопросы? Свяжитесь с нами на Facebook. @privateschoolreview

Что такое вальдорфская школа?

Вальдорфское образование состоит из обучения, которое задействует сердце, голову и руки. Более того, он фокусируется на чувствах, мышлении и действиях. Это основа, на которой учителя Вальдорфа вовлекают и воспитывают детей с помощью методологии и учебной программы, объединяющей искусство, академические науки и практические навыки. Если вы пытаетесь найти подходящую школу для своего ребенка и задаетесь вопросом: что такое вальдорфская школа? Читайте всесторонний обзор вальдорфского образования.

Происхождение вальдорфского образования

В 1919 году владелец сигаретной фабрики Waldorf-Astoria Эмиль Мольт должен был создать школу для сотрудников компании в Штутгарте, Германия. Молт нуждался в учебной программе, которая отвечала бы интеллектуальным потребностям детей, а также говорила бы об их человечности и духовном смысле. Цель школы состояла в том, чтобы помочь им процветать во время бурных последствий Первой мировой войны. Для разработки педагогики Мольт обратился к философу Рудольфу Штайнеру, который взял задание при условии, что программа будет:

  • Самоуправляемый
  • Культурное и художественное обогащение
  • Комплексный (не разделенный на отдельные профессиональные и академические направления)
  • Открыто для детей рабочих, включая мальчиков и девочек из всех слоев общества

Штайнер настаивал на том, чтобы школьные учителя учитывали потребности развития детей и учитывали их.Результатом будут люди, которые являются независимыми мыслителями, способными решать проблемы и решать проблемы в реальном мире. Эта приверженность дальновидному взаимодействию с миром остается отличительной чертой вальдорфского образования.

Философия вальдорфской школы

Когда придет время выбирать школу для вашего ребенка, вы обнаружите, что существует множество образовательных концепций и вариантов, которые могут быть ошеломляющими. Когда будущие родители рассматривают возможность перевода детей из государственных школ в вальдорфскую школу, возникает вопрос: «В чем разница между текущим образовательным опытом ребенка и вальдорфской?» Давайте углубимся в некоторые различия ниже:

1) Первые академики

В вальдорфском образовании игра – это работа для детей.Эта система стремится вдохновлять и питать творческое мышление и воображение. Это откладывает академические занятия до 1 класса, чтобы дать ребенку время для музыки, рисования и развития других социальных навыков.
В государственных школах академические знания растут линейно. Чем раньше дети начнут учиться, тем меньше шансов, что они отстанут. Учебная программа дошкольного образования ориентирована на учащихся, достигших нормативов для выпуска.

2) Учебная программа и более поздние академические курсы

В классах для детей одного возраста преподаватели Вальдорфской школы продвигают обучение на протяжении всей жизни с помощью междисциплинарных методов, включающих музыку, искусство и мастерство.Эти уроки богаты языком и сосредоточены на многочисленных линзах. Сотрудничество в классе и интеграция предметов имеют решающее значение для целостного академического опыта.

Учителя государственных школ поощряют индивидуальное и ответственное обучение в классах того же возраста. Уроки сосредоточены на измеримых достижениях с письмом, чтением и математикой в ​​качестве единственного акцента. Позже навыки широко применяются к специализированным предметам, интегрированным в день старшего ребенка.

3) Класс

Дети процветают в простой, предсказуемой и ритмичной среде.Педагоги вальдорфской школы руководят учащимися в классах как сотрудники. Они обеспечивают регулярное руководство, и дети часто работают индивидуально.

В государственной системе ребенок развивается в ультрасовременной структурированной учебной среде. Студенты являются отдельными учениками и сотрудниками по учебникам, учителям и технологиям.

4) Методы обучения

Дети учатся через командную работу, подражание и сократовское исследование. Работа и наблюдение за учителями в вальдорфской системе способствует формированию соответствующих возрасту академических навыков.В традиционной системе методы обучения различаются в зависимости от инструкторов. Основное внимание уделяется академическим результатам учащихся в классе.

5) Материалы

В классных комнатах Вальдорфа использованы материалы, созданные детьми, и натуральные материалы. Студенты создают свои учебники, а обучение основано на специальных проектах, лекциях и других формах сотрудничества с учителями. Технология не является частью начального образования.

В государственных школах государство предоставляет все учебные материалы для академических целей.Студенты делают конспекты лекций и книг. Иногда они заполняют сопроводительные рабочие листы, викторины и тесты. Технология имеет решающее значение в учебных процессах.

6) Общество

Вальдорфское образование стремится прививать этику и готовить кандидатов, способных проявлять творческое и ясное мышление, моральную силу, сострадание и мужество. Это также гарантирует, что студенты адаптируются к меняющемуся миру.

Обычное образование фокусируется на последовательном и ясном понимании процесса обучения.Учащимся предлагается добиться успеха в учебе и карьере, чтобы они могли конкурировать в мировой экономике.

7) Социальное развитие

Успехи учащихся в социальной сфере так же важны, как академическое обучение в школе. Учителя играют фундаментальную роль в организации того, как навыки развиваются у учащихся в рамках вальдорфского образования. В государственных школах социальное развитие учащихся также рассматривается и относится к обучению в классе. Родители решают социальные и поведенческие проблемы дома.

8) Индивидуальность

Дети обладают уникальными способностями и характером. Роль вальдорфских учителей заключается в выявлении индивидуальности учеников. Кроме того, они уважают, вдохновляют и направляют их, чтобы они полностью реализовали свой потенциал в обучении и индивидуальном взаимодействии.
При обычном обучении рост отдельных детей зависит от потребностей класса. Поскольку они сосредоточены на результатах, а не на методологии обучения, нет никаких рекомендаций относительно того, как учителя обращаются с навыками учащихся, за исключением измеримых результатов.

Каков стиль преподавания в вальдорфской школе?

Вальдорфское образование основано на предпосылке трех отдельных этапов детства по семь лет каждый. Раннее детство (0-7 лет), среднее детство (7-14 лет) и подростковый возраст (14-21 год). Каждый этап формирует отношение ребенка к миру эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Педагоги рассматривают методы обучения и учебные программы, которые адаптированы к этапам развития и развиваются по мере взросления.На каждом этапе стиль обучения следующий.

• Раннее детство – развитие конечностей посредством действий

Маленькие дети от рождения до семи лет живут своими чувствами и учатся подражанием. Учителя в раннем детстве стремятся быть достойными подражания, воспитывать детей и создавать мягкую, но сенсорно богатую среду.

Игровые занятия побуждают детей исследовать мир природы, расширять творческие способности и исследовать социальные отношения.Он закладывает основу для эмоционального, интеллектуального и физического развития.

• Среднее детство – Развитие сердца с помощью воображения

В возрасте от 7 до 14 лет дети учатся на уроках, затрагивающих чувства, чтобы оживить их творчество. Учебная программа Вальдорфа включает в себя басни и сказки, биографии и мифологические саги. Учителя начальной школы включают в свою повседневную работу драму, рассказывание историй, изобразительное искусство, ритмическое движение и музыку. Он вплетается в опыт, который оживляет предметы в детских чувствах, желаниях и мышлении.

Вальдорфским учителям 1-8 классов, которым поручено сопровождать учеников в поездках разного года, отведена роль, аналогичная роли родителей. Они направляют формальное обучение ученика, пробуждая нравственное развитие и повышая его мирское сознание.

• Подростковый возраст – развитие разума посредством различения мира

Возраст от 14 до 21 года знаменует собой развитие независимого интеллекта и способности точно исследовать мир и проявлять суждение, проницательность, а также критическое мышление.Учащиеся средней школы Вальдорфа имеют автономию в своем обучении под наставничеством своих учителей.

Вальдорфская школа против метода Монтессори

Школы Вальдорф и Монтессори славятся начальным и дошкольным обучением. Ниже приведены различия между этими системами.

• Основатели

школы Монтессори следуют учению доктора Марии Монтессори, антрополога и врача. Первый класс, «дом детей», был основан в 1907 году в Риме, Италия.

Вальдорфская школа следует философии Рудольфа Штайнера. Первая школа была открыта в Штутгарте, Германия, в 1919 году. Цель состояла в том, чтобы дать образование детям работников сигаретной фирмы Waldorf Astoria по просьбе ее директоров.

• Стили обучения

школы Монтессори считают, что вы следуете за ребенком. Таким образом, они выбирают, что изучать, а учитель направляет процесс обучения. Он использует практический и ориентированный на студентов подход.

Вальдорф использует в классе подход, ориентированный на учителя.По сравнению с учащимися Монтессори-школ, в Вальдорфе ученики начинают изучать академические предметы в гораздо более позднем возрасте. Традиционные предметы, такие как чтение, математика и письмо, считаются для детей неприятным опытом обучения и не учитываются примерно до семи лет. Вместо этого учащиеся проводят свой день творческими занятиями, такими как притворство, музыка и искусство.

• Духовность

С одной стороны, Монтессори-обучению не хватает установленной духовности. Он адаптируется и адаптируется к убеждениям и потребностям человека.С другой стороны, корни Вальдорфа уходят в антропософию. Философия считает, что для того, чтобы понять вселенную, люди должны сначала понять человечество.

• Деление по уровню или возрасту

В системе Вальдорфа учащиеся группируются по возрасту, так как они вместе продвигаются каждый год. Однако в Монтессори учащиеся делятся на трехлетние возрастные группы: от 3 до 6, от 7 до 11 и от 12 до 15 лет. В дошкольном возрасте дети группируются в комнатах для младенцев и малышей. По мере того, как они становятся старше и приобретают навыки, они переходят в новый возрастной кластер, в который часто входят дети, которых они хорошо знают.

• Учебная деятельность

Вальдорф и Монтессори уважают и признают потребности детей в ритме и порядке в их повседневной жизни. Они распознают предметы первой необходимости по-разному. Например, мадам Монтессори считала, что дети должны играть с игрушками, которые учат понятиям.

Вальдорфское образование поощряет детей создавать игрушки из подручных материалов. Наиболее важной задачей ребенка является использование своего воображения. И Вальдорф, и Монтессори используют учебные программы, соответствующие уровню развития.Система Монтессори имеет шестилетний цикл, в то время как Вальдорф работает в течение семи лет.

• Использование телевизора и компьютеров

Как правило, Монтессори позволяет родителям решать, использовать ли популярные средства массовой информации. Уолдорф жестко знакомит студентов с популярными средствами массовой информации, поскольку система требует от них создания своего собственного мира. Вы не найдете компьютеров в классах Вальдорфа, кроме как в старших классах школы. Причина, по которой экраны не популярны в Вальдорфе и Монтессори, заключается в том, что они хотят, чтобы дети развивали свое воображение.

• Соблюдение методологии

Мария Монтессори не запатентовала философию и не зарегистрировала товарный знак. Поэтому вы найдете систему во многих школах. Некоторые учреждения строги в интерпретации заповедей Монтессори. Другие более эклектичны. Вальдорфские школы придерживаются стандартов, установленных Ассоциацией вальдорфских школ.

Вам нужна помощь в поиске школы?

Понимание необходимости вовлекать детей через сердце, руки и голову формирует основную образовательную парадигму вальдорфского образования.Вместо того, чтобы сосредотачиваться исключительно на образовательной работе по приобретению знаний, в центре внимания становится создание значимых процессов обучения. Благодаря мультисенсорному и многогранному опыту обучения учащиеся и учителя могут использовать свой интеллект для развития способностей чувствовать, думать и преднамеренной деятельности.
Если вам нужна помощь в поиске вальдорфской школы для вашего ребенка, Wonderschool может вам помочь. Мы предлагаем лучшие программы, которыми занимаются специализированные провайдеры. Мы также помогаем семьям общаться с директорами на каждом этапе процесса обучения.Найдите ближайший к вам детский сад и наслаждайтесь качественным ранним обучением.

Вальдорфское образование за и против: подробное руководство для родителей

Как и стили воспитания, существует множество «стилей» образования, из которых можно выбирать. Одна система обучения, о которой вы, возможно, захотите узнать больше, — это Waldorf Education, которая фокусируется на целостном образовании ребенка. В этой статье мы познакомим вас с этой педагогикой, а также обсудим плюсы и минусы вальдорфского образования и многое другое.

Что такое вальдорфское образование?

История

Прежде чем обсуждать плюсы и минусы вальдорфского образования, немного истории.

вальдорфских школы были основаны австрийским педагогом Рудольфом Штайнером. Штайнер разработал свою собственную образовательную систему, поскольку он был против традиционной немецкой образовательной системы в начале 20 века.

В то время немецкая система образования вращалась вокруг учителей и отдавала приоритет обучению учащихся чтению, письму, математике, истории Германии и религии. Кроме того, лишь немногим учащимся было предоставлено дальнейшее образование исключительно после Volksschule, или 8-летней начальной школы.

Штейнер категорически не соглашался с таким методом обучения. Вместо этого он хотел создать образовательную систему, которая могла бы воспитывать ребенка на целостном уровне.

Штайнер намеренно избегал сосредоточения внимания только на интеллекте. Он построил свою школу с учетом принятия всех детей, совместного обучения мальчиков и девочек и рассчитан на 12 лет.

Кроме того, он также предложил учителям оставаться высшим авторитетом в школах. Эта практика продолжается с тех пор, как в 1919 году открылась первая вальдорфская школа.

Определение

вальдорфских школы предлагают соответствующее возрасту образование, основанное на практическом обучении. Он также сочетается с тщательным вниманием к академическому качеству и разработан на основе человеческого развития, чтобы предоставить растущему ребенку то, что ему нужно.

В отличие от традиционного образования, вальдорфские школы сочетают в себе все формы предметов от дошкольного уровня до средней школы, чтобы улучшить учебный опыт учащихся. В конечном счете, вальдорфское образование направлено на то, чтобы воспитать у всех учащихся отношение к обучению на протяжении всей жизни, тем самым давая им возможность взрослеть и совершенствовать свои уникальные способности.

В вальдорфских школах предметы искусства, такие как музыка, танцы и письмо, не запоминаются и не оцениваются путем тестирования.

Скорее, они опытные, помогая ученикам Вальдорфа развивать свой интеллект, эмоциональный интеллект, физические и духовные качества, чтобы они выросли полезными, уверенными в себе взрослыми, способными ориентироваться в мире.

Плюсы и минусы вальдорфского образования: Одним из плюсов является то, что оно способствует увлечению искусством, а не просто сосредоточению внимания на естественных науках, математике или гуманитарных науках.| Источник изображения: стоковые фото

учителя Вальдорфа стремятся привить пламенную страсть каждому ученику. При этом внешние награды, такие как академические рейтинги на конкурсных экзаменах и тестах, не нужны. Наоборот, награда — это вдохновленное обучение и индивидуальное стремление узнать больше.

Вальдорфское образование также прививает независимость каждому человеку, будучи открытым для всех. Он поддерживает свободу в образовании, а также действует самостоятельно во всех вальдорфских школах.

Характеристики вальдорфского образования

Различные вальдорфские школы могут предлагать различные учебные программы в зависимости от местоположения, местной культуры, размера группы, возрастного диапазона учащихся и собственных уникальных методов обучения. Тем не менее, все вальдорфские школы в основном имеют следующие характеристики:

По структуре образования

  • Преданное и постоянное любящее внимание к каждому ученику
  • Возможность для учащихся играть самостоятельно.Предоставляется несложный игровой материал, который является важным занятием для маленьких детей.
  • Экспериментальное обучение, которое дает детям свободу усваивать и понимать свой опыт.
  • Понимание того, что маленькие дети понимают новые вещи тремя способами: подражая другим, стимулируя различные чувства и двигаясь. Маленькие дети инстинктивно хотят исследовать окружающую физическую и социальную среду самостоятельно. Вальдорфская школьная среда обеспечивает структуру, безопасность, возможность действовать, несмотря на риски, и противостоять вызовам.
  • Приоритет реалистичного, а не виртуального опыта, который помогает ребенку иметь здоровое понимание мира и связь с ним.
  • Регулярные занятия на каждый день, неделю и год. Регулярный ритм дает чувство безопасности и учит студентов тому, как все в жизни связано. Конечно, сезонные мероприятия и фестивали также отмечаются в соответствии с местной культурой.
  • Учителя Вальдорфа уделяют большое внимание созданию совместного сообщества, основанного на здоровых отношениях между родителями, учителями и учениками.

По учебным предметам

  • Предоставление художественных развлечений, таких как игра на музыкальных инструментах, рисование и рассказывание историй, что позволяет ребенку развивать свои творческие способности и воображение.
  • Практические навыки, такие как приготовление пищи, выпечка, уход за садом, ручная работа и другие домашние дела, которые дают возможность раскрыть и развить скрытый потенциал. Эта форма обучения делает акцент на том, как протекает жизнь, а не на целях обучения.

Плюсы и минусы вальдорфского образования: преимущества вальдорфского образования

Преимущества вальдорфского образования четко определены среди плюсов и минусов вальдорфского образования. Профессора, обучавшие вальдорфских студентов различным предметам и учреждениям, заявляют, что вальдорфские студенты отличаются тем, что они:

  • умеют устанавливать связи между информацией. Выпускники Вальдорфа могут хорошо усваивать информацию, а не заучивать факты наизусть
  • проявляют гибкость, творческий подход в своем подходе и без колебаний идут на интеллектуальный риск;
  • стать лидерами, придерживающимися строгих моральных норм.Выпускники Вальдорфа активны и стремятся реализовать свои цели.

В дополнение к целостной академической программе, предлагаемой вальдорфскими школами, она также имеет семь преимуществ в области дошкольного образования.

1. Акцент на говорении и слушании в раннем возрасте

Вальдорфские школы уделяют особое внимание говорению и аудированию, пока ребенку не исполнилось семь лет. Учебная программа детского сада сосредоточена вокруг историй, таких как народные сказки или сказки, которые читаются вслух.Учителя – «рассказчики».

Учителя

Вальдорфа также очень дотошны, следя за тем, чтобы они говорили четко и правильно произносили. В конце концов, погружение в литературу — основа грамотности. Знакомство с говорением и аудированием также поможет ребенку, когда он позже будет учиться писать и писать.

2. Непрерывное повторение для развития мозга

Одни и те же истории рассказываются регулярно в течение нескольких недель.Таким образом, дети могут запомнить рассказы и песни, прозвучавшие в классе, как вторую натуру.

Современные исследования мозга подтвердили, что повторяющиеся действия поддерживают мозг ребенка во время его развития. Огромное количество связей между нервными путями в мозге усиливается благодаря повторяющемуся опыту.

3. Писать весело

Только в начальных классах дети начинают учить алфавит, но не по скучным черно-белым листам. Скорее, алфавит преподается творческим изобразительным методом.

Каждая буква алфавита изображена как картинка, изображающая что-то из историй, которые им пришлось выучить. Например, дети могут нарисовать букву «М» в виде двух гор, стоящих рядом.

Изучение алфавитов с помощью рисунков помогает ребенку понять, как буквы связаны с реальным миром, вместо того, чтобы сразу понимать абстрактные формы. Графические алфавиты обеспечивают хорошую ступеньку перед тем, как ребенок узнает об абстрактных понятиях во взрослом возрасте.

После того, как учащиеся освоят алфавит, они будут копировать текст, написанный учителями в их учебниках.

В отличие от скучных школьных учебников, эти учебники украшают вальдорфские ученики самостоятельно. Первые несколько предложений и рассказов будут основываться на том, что ребенок переживает, и сначала они учатся читать, понимая текст, который они составили в своих книгах.

Урок может проходить так: учителя записывают знакомый детям стих. После быстрого определения звуков и слов, составляющих стих, дети начнут «читать» текст, записывая его в своих тетрадях.

Плюсы и минусы вальдорфского образования: детям не нужна дополнительная поддержка со стороны учителей, когда они учатся писать. | Источник изображения: Стоковая фотография

4. Позволяет ребенку освоить навыки чтения, не принуждая его к этому

Вальдорфское образование расширяет возможности чтения со второго до третьего класса начальной школы. Это потому, что чтение не приходит мгновенно к каждому ребенку. Это требует дополнительных навыков, которые дети осваивают в своем собственном темпе.

Вальдорфское образование признает, что самым важным аспектом обучения детей чтению является предоставление им времени и поддержки.Развивая позитивное отношение к разговору и написанию букв в сочетании с необходимыми навыками и инструментами, вальдорфское образование позволяет ребенку овладеть чтением самостоятельно.

5. Предоставление книг для расширения словарного запаса

Детям, умеющим читать, будет предоставлена ​​соответствующая возрасту качественная литература, которая подпитывает их страсть к чтению.

6. Не рискует заставлять учеников читать книги слишком рано

Из исследований хорошо известно, что слишком раннее принуждение детей к академическим наукам имеет много негативных последствий.Принуждение детей к раннему чтению обычно подрывает их уверенность в себе и интерес к чтению книг.

Вместо этого исследования показали, что в школах для детей младшего возраста следует отдавать приоритет занятиям, соответствующим возрасту, таким как игры, исследования и общение. Дети не должны подвергаться слишком большому давлению, о чем свидетельствует финская система образования, которая начинается с детского сада в возрасте шести лет, ориентирована на игру и общение, не включает чтение или письмо и имеет максимум четыре часа в школе.

7. Учит детей произношению без фонетики

Как мы все знаем, английские слова часто не произносятся так же, как пишутся, и наоборот. Чтобы полностью выучить такой язык, потребуется некоторое время, так как для этого нужны ключевые навыки, которые дети усваивают позже.

Читатели, которые еще только начинают читать, нуждаются в двух ключевых навыках:

  • для декодирования слов. То есть выделение звуков, составляющих слово, а затем их объединение.
  • распознавание слов.Дети должны идентифицировать слова и связать их с их уникальным произношением, что требует времени для освоения.

Вальдорфский метод уникален тем, что позволяет заложить фундаментальные основы чтения в детском саду. Поскольку на учеников не оказывается давление, чтобы они быстро овладели чтением и письмом, студенты Вальдорфа могут естественным образом набирать темп.

В конце концов они начинают читать в соответствии с установленным правительством уровнем или выше, с лучшим пониманием.

Наиболее важно то, что дети, освоившие чтение, имеют устойчивую страсть к чтению, которая сохраняется и во взрослой жизни.

Плюсы и минусы вальдорфского образования

: что еще нужно знать о

Говоря о плюсах и минусах вальдорфского образования, на первый план обычно выходит один «минус».

Помимо того, что он был педагогом, Штайнер был также создателем антропософии. Антропософия — это философия, которая исходит из идеи о том, что люди могут общаться с духовными мирами с помощью своего разума.

Хотя Штайнер не полностью передал свои антропософские учения в вальдорфские школы, они все же могут быть заражены ими.Это приводит к нескольким проблемам, таким как:

Неадекватная вакцинация

В соответствии с руководством, опубликованным Steiner Waldorf Schools Fellowship (SWSF), организацией, представляющей все вальдорфские школы, вальдорфские школы обязаны были продемонстрировать следующее:

«Антропософский импульс лежит в основе планирования школы».

Антропософские верования уходят корнями в реинкарнацию. Это может привести к появлению нескольких странных правил, но некоторые из них имеют более разрушительные последствия, чем другие.Например, Штайнер считал, что болезни, поражающие нас сегодня, имеют «источник» в наших прошлых жизнях. Решая эти «исходные» проблемы, можно получить «усиленную силу» и усилить «карму».

Такие убеждения неизбежно противоречат вакцинации. В вальдорфских школах нет строгих правил вакцинации.

Вместо этого родители должны сами выбирать уколы. К сожалению, учащиеся вальдорфской школы вряд ли получат вакцину, поскольку Агентство по охране здоровья однажды назвало их «невакцинированным населением» от кори.

Плюсы и минусы вальдорфского образования: Отсутствие вакцинации — одна из главных претензий к вальдорфским школам. | Источник изображения: стоковые фото

Проблемы с издевательствами

Департамент образования (DfE) однажды отметил, что люди жаловались на издевательства в вальдорфских школах. Хотя издевательства не являются распространенной проблемой, они могут произойти из-за веры в антропософию.

Расистские учения

В современных глазах Штайнера обвинили бы в расизме.Он считал, что разные расы людей ведут разный образ жизни и что они должны проживать в фиксированном географическом месте.

Хотя SWSF утверждает, что никакие расистские учения Штайнера «не встречаются в его учебных трудах», это все же может запятнать некоторые школы Штайнера.

Например, в течение одного учебного дня в вальдорфской школе четыре учителя европеоидной расы заполнили все графы, указывая свое этническое происхождение. Причина, по-видимому, заключалась в том, что они возвысились над другими расами.

Вышеупомянутые проблемы являются обычными причинами жалоб на вальдорфские школы. Многие выводы Штайнера также указывают на то, что расизм пронизывает антропософию и вальдорфский образовательный метод.

Другие жалобы также утверждают, что антропософские верования не преподаются, вальдорфские студенты остаются незащищенными. Они косвенно подвержены антропософским ценностям и представлениям о духовности, что также может сказаться на их воспитании.

Если вы хотите узнать, где предлагается вальдорфское образование в Сингапуре, перейдите по этой ссылке.

Родители, мы надеемся, что эта статья о плюсах и минусах вальдорфского образования помогла вам выбрать хорошую школу для вашего малыша. Читайте другие статьи о нетрадиционном образовании, таком как прогрессивное образование или метод Монтессори!

Ссылки: Britannica (Вальдорфская школа, антропософия), IASWECE, Waldorf Education.org, BBC News, NelsonWaldorf.org

Есть проблемы с воспитанием? Читайте статьи или спрашивайте и получайте мгновенные ответы в нашем приложении.Загрузите азиатское родительское сообщество на iOS или Android прямо сейчас!

Руководство по ресурсам с открытым исходным кодом и совместная работа

Вальдорфская философия образования — это лишь одна из многих систем, которые мы исследовали, чтобы создать программу «Образование для жизни». Метод Вальдорфа различает три основных этапа развития ребенка, каждый из которых длится примерно семь лет. На первом этапе основное внимание уделяется практическому обучению и творческой игре; второй фокусируется на художественном самовыражении, социальном развитии, творческом и аналитическом мышлении; третий этап поощряет критическое понимание и нравственность.Эта страница предназначена для использования в качестве постоянно расширяющегося архива открытых исходных кодов, свободно распространяемых и дублируемых идей, вдохновленных философией образования Вальдорфа , которые мы организуем в основные компоненты Единой образовательной программы сообщества: Учебный план для жизни, Стратегии обучения для Life», «Обучающие инструменты и игрушки для жизни» и создание «Идеального класса». Эти компоненты предназначены для объединения для создания бесконечных «Планов уроков на всю жизнь», предназначенных для роста и развития того, что, по нашему мнению, будет наиболее всеобъемлющей, эффективной и разнообразно применимой программой бесплатного обучения и архивом ресурсов в мире.Основы преподавания, лидерства и общения «Единое сообщество» в сочетании с компонентом совместной оценки и развития (создание и обслуживание портфолио) помогают нам в дальнейшем развивать и адаптировать как программу, так и отдельных лиц.

СВЯЗАННЫЕ СТРАНИЦЫ
ДРУГИЕ СПОСОБЫ ВКЛАДАТЬ В РАЗВИТИЕ ЭТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ С НАМИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ     ●     КОНСУЛЬТАЦИИ     ●     ЧЛЕНСТВО     ●     ДРУГИЕ ВАРИАНТЫ

 

ЧТО ТАКОЕ ВАЛЬДОРФ


ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Если у вас есть идеи, связанные с вальдорфским образованием, философией и/или теорией, которые, по вашему мнению, следует добавить в это руководство по развитию ресурсов, воспользуйтесь нашей страницей совместного ввода «Образование для жизни».Чтобы создать следующую страницу, мы исследовали различные компоненты вальдорфского метода и подхода к обучению в вальдорфе, включая: вальдорфское обучение, вальдорфскую учебную программу, вальдорфское домашнее обучение и многое другое. Наша цель состоит в том, чтобы перечислить здесь, на наш взгляд, лучшие, самые простые и наиболее полезные инструменты, применимые и полезные для  всех возрастов ?

ПРИМЕЧАНИЕ. Одно сообщество не считает, что существует какая-либо одна  система, которая является наилучшей. Наша философия Высшего Блага для Всех – рассматривать всех систем и всех  методологий.Наша цель — изучить и интегрировать все, что в наших силах, чтобы лучше вдохновить и создать программу «Образование для жизни» как общедоступную программу с открытым исходным кодом, доступную для совместного использования во всем мире и способную внести положительный вклад в образование всех, кто решит ее использовать.

Вот наш постоянно развивающийся список вдохновленных Вальдорфом идей, разделенных на категории программы Образование для жизни :

 

Вальдорфские основы лидерства, обучения и коммуникации

Если вы хотите помочь нам улучшить этот список, отправьте свои предложения, вдохновленные Вальдорфом, чтобы мы могли интегрировать их здесь и в компонент «Основы преподавания, лидерства и общения».

● Качественное: формативное оценивание помогает учителям отслеживать успеваемость учащихся и соответствующим образом изменять инструкцию. Это также помогает учащимся следить за своим прогрессом, используя обратную связь
● Самоуправление на основе консенсуса группы из учителей : Обеспечивает творческую автономию в качестве фундаментального скелета, который позволяет детям учиться на примере
● Множественный интеллект: Дети измеряются как личности (а не на основе универсальных критериев), чтобы учесть множественный и дифференциальный интеллект
● Зацикливание: использование одного и того же учителя в течение нескольких лет для построения долгосрочных отношений
● Приветствие: пожмите руку каждому ученику и установите зрительный контакт с каждым входит в класс.Эта стратегия позволяет учителю проверять каждого ученика в начале дня. Студенты выстраиваются в очередь у дверей, желая побыть один на один с учителем.
● Связь: создание системы друзей с учениками старшего класса. Разновозрастные друзья из Вальдорфской школы методов Джона Морса встречаются раз в месяц, чтобы узнать, как построить прочные отношения как с младшими, так и со старшими учениками.
● Рисовать: Позвольте учащимся проиллюстрировать свои рабочие тетради. Если учащиеся проводят уроки математики и чтения, это отличный способ интегрировать искусство в учебную программу.Учащиеся будут гордиться своими книгами и учиться по-новому.
● Растение: приглашайте учащихся на прогулку на природу и в садоводство. Еженедельные прогулки на природе в местном парке или природной зоне станут уроками науки, поскольку учитель отвечает на вопросы учащихся о мире природы. Школьный сад может позволить учащимся соединиться с природой и узнать, как растут растения.
● Играть: играйте на музыкальных инструментах во время смены класса. Дайте каждому ученику блокфлейту, и пусть весь класс будет следовать за учителем, играя несколько нот на переменах.Студентам понравится совмещать короткие уроки музыки с повседневным обучением.
● Двигаться: разрешить детям быть активными во время уроков. Весь ваш класс с удовольствием встанет со своих стульев, чтобы заняться физическими упражнениями, такими как топание ногами и подсчет чисел, чтобы начать изучение умножения.
● Есть идеи, которые можно добавить? Нажмите здесь, чтобы сделать эту страницу лучше!

 

Вальдорфские учебные планы

Если вы хотите помочь нам улучшить этот список, отправьте свои предложения, вдохновленные Вальдорфом, чтобы мы могли интегрировать их здесь и в компонент Учебная программа для жизни .

● Антропософия для включения внутреннего развития в таких областях, как интуиция, вдохновение и воображение, в естественные науки, которые в конечном итоге могут быть оценены на той же основе лечиться».
● Социальная компетентность и развитие личности
● Эвритмия: от выразительного движения до поэзии, музыки, пьес. Изучение настроения в сочетании с высотой тона, тоном, ритмом, грамматикой
● Экспериментальное обучение: музыка, танец и театр, письмо, литература, легенды и мифы — это не просто предметы, о которых нужно читать и проверять, их нужно испытать
● Идеи для добавления? Нажмите здесь, чтобы сделать эту страницу лучше!

 

Вальдорфские педагогические стратегии

Если вы хотите помочь нам улучшить этот список, пожалуйста, отправьте свои предложения, вдохновленные Вальдорфом, чтобы мы могли интегрировать их здесь и в компонент «Стратегии обучения для жизни».

● Возраст 1–6/7 лет: учиться лучше всего, погружаясь в среду, в которой можно учиться посредством бессознательного подражания. Основная учебная программа творчески представлена ​​рассказами и творческими презентациями
● Возраст 14+: учебная программа построена таким образом, чтобы способствовать развитию у учащихся интеллектуального понимания, независимого суждения и этических идеалов, таких как социальная ответственность, с целью удовлетворения развивающейся способности к абстрактному мышлению и концептуальному суждение.Среднее образование предоставляется учителями-специалистами по каждому предмету. Образование гораздо больше сосредоточено на академических предметах, хотя студенты обычно продолжают посещать курсы по искусству, музыке и ремеслам.
● Эвритмия: экспрессивное искусство движения в поэзии, музыке, пьесах. Настроение обучения в сочетании с высотой тона, тоном, ритмом, грамматикой
● Повторение предыдущего урока: после изучения каждого нового урока делается перерыв на свежем воздухе, по возвращении домой повторяется предыдущий урок, и ребенок записывает результаты в журнал
● Каждый урок обычно продолжается вместе как когорта на протяжении многих лет, развиваясь как квазисемейная социальная группа, члены которой знают друг друга довольно глубоко.В начальных классах основной учитель преподает основные академические предметы.
● Есть идеи, которые можно добавить? Нажмите здесь, чтобы сделать эту страницу лучше!

 

Инструменты для обучения и игрушки Waldorf

Если вы хотите помочь нам улучшить этот список, отправьте свои предложения, вдохновленные Вальдорфом, чтобы мы могли интегрировать их здесь и в компонент «Средства обучения и игрушки для жизни».

● Открытая/гендерно-нейтральная игрушка: тележка-толкатель, игровая подставка/козлы (предлагайте идеи)
● Гендерно-нейтральная игрушка с открытым концом:  Квадраты  из разноцветного шелка
● Нарядная одежда/костюмы возле зеркала
● Природные объекты в качестве игрушек – камни, перья, ветки, земля, песок, листья, сосновые шишки и т. д.
● Отказ от игрушек и одежды с коммерческими вымышленными персонажами
● Тетрадь для записей: У учащегося есть «дневник» для записи знаний после каждого урока
● Вальдорфские куклы — это тип кукол, используемых в классах Вальдорфа с использованием традиционных европейских методов изготовления кукол. Обычно они изготавливаются вручную из натуральных волокон, таких как хлопок и шерсть, которые приятно держать в руках и трогать. Черты лица вальдорфской куклы намеренно оставлены простыми. Особенности обычно состоят из двух глаз и намека на рот.Некоторые куклы Вальдорф могут вообще не иметь никаких особенностей! Это позволяет ребенку использовать свое воображение, чтобы представить выражение лица куклы.
● Есть идеи, которые можно добавить? Нажмите здесь, чтобы сделать эту страницу лучше!

 

Дизайн классной комнаты Waldorf

Если вы хотите помочь нам улучшить этот список, отправьте свои предложения, вдохновленные Вальдорфом, чтобы мы могли интегрировать их здесь и в компонент Ultimate Classroom.

● Арт-станция специально для занятий искусством, музыкой и танцами (с зеркалом и одеждой Монтессори?)
● Натуральные контейнеры и строительные материалы – избегайте пластика и другой синтетики
● Натуральные игрушки без краски и т. д.чтобы дети могли больше использовать свое воображение
● Получает естественное освещение
● Создан для тихой визуальной среды
● В теплых тонах на стенах и полу
● Имеет большую площадь свободного пространства для строительства и разнообразного обучения/игр
● Имеет высококачественная и специально разработанная мебель, приспособления и оборудование
● Обеспечивает легкость передвижения
● Обеспечивает гибкость в обучении разнообразным занятиям
● Включает в себя эргономичные столы и стулья
● Является модульным, что означает, что учитель может легко изменить конфигурацию пространства
● Вальдорф классы обычно объединяют преднамеренное и сознательно продуманное использование цвета.Хотя не все вальдорфские школы абсолютно одинаковы в выборе цветов, часто существует общая согласованность, основанная на реакции на этапы развития ребенка.
● Есть идеи, которые можно добавить? Нажмите здесь, чтобы сделать эту страницу лучше!

 

Мы создаем раздел ресурсов. Нажмите здесь, если у вас есть предложение или ресурс для этой страницы.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ С ОТКРЫТЫМ ИСТОЧНИКОМ (щелкайте значки, чтобы просмотреть полные страницы)

 

СХЕМЫ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ С ОТКРЫТЫМИ ИСТОЧНИКАМИ (щелкните изображение, чтобы просмотреть резюме и ссылки на полные страницы)
УХОД

АКЦИЯ

ИГРАТЬ

 

РЕЗЮМЕ МЕТОДОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ С ОТКРЫТЫМИ ИСТОЧНИКАМИ

Монтессори | Вальдорф | Орф | Реджио | Мульти-интеллект | Таксономия Блума | Учебная техника | Я-МЫ

 

УКАЗАТЕЛЬ ВСЕХ ПЛАНОВ УРОКОВ ОДНОГО СООБЩЕСТВА

Щелкните это изображение, чтобы перейти на страницу «Планы уроков для жизни» со ссылками на остальные планы уроков

.

 

САМЫЙ БОЛЬШОЙ В МИРЕ АРХИВ БЕСПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ОНЛАЙН

 

СВЯЗАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ДРУГИЕ СВЯЗАННЫЕ РЕСУРСЫ

Мы строим этот раздел ресурсов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.