Математика отзывы: Репетиторы по 📚 математике в Москве — цены, рейтинг и отзывы на Профи

Содержание

Репетиторы по математике в Курске – отзывы, цены, рейтинг преподавателей математики

Репетитор по математике в Курске

В образовательной среде постоянно идут споры о необходимости того или иного предмета, но только не в случае самого главного предмета. Другой вопрос, что обучение не всегда эффективно и тогда встаёт вопрос о дополнительном образовании. В каком случае ищут репетиторов по математике?

  • Подготовка к школе
  • Школьный курс
  • Вузовский курс

В обучении малышей самое важное – привить интерес к математике, не отпугнуть сложностью занятий, тогда при поступлении в школу он полюбит учиться. В рамках подготовки к школе надо научить детей читать, писать и считать, а иногда нужна помощь квалифицированного логопеда. Советуем найти репетитора широкого профиля с выездом на дом, чтобы дать ребенку полноценные знания.

Математика для школьников

Школьный курс требует подробного рассмотрения. В начальных классах закладывается основа математических знаний, и многое зависит от личности преподавателя.

После пятого класса программа сильно усложняется, появляется деление на алгебру и геометрию. Не все ученики успевают втянуться в новый ритм, поэтому в знаниях появляются пробелы. Если пропустить этот момент, то позже придётся с трудом изучать упущенное, но школьнику помогут индивидуальные занятия с частным репетитором по математике.

Ученики 9 класса готовятся к сдаче ОГЭ и ГИА в конце учебного года, поэтому некоторые преподаватели специализируются на экзаменах. Обратите внимание, что у каждого репетитора указано дополнение, с которым он работает – например, подготовка к ЕГЭ по математике. Старшим школьникам следует начать готовиться как можно раньше – лучше всего, с начала учебного года. Если заниматься систематически, то к экзамену достаточно освежить знания и потренироваться на типовых заданиях. Кстати, есть ещё один обязательный для выпускников предмет, поэтому не забывайте о занятиях по русскому языку.

Задача: найти репетитора по математике для студента

Вузовский курс отличается от школьного едва ли не больше, чем программа ЕГЭ от детской арифметики.

Как говорят преподаватели: «забудьте всё, чему вас учили раньше». Репетитор должен как минимум понимать пугающие слова дифур, линал и ангем – разумеется, это сокращения от названий разделов высшей математики.

Студентов интересует не предмет в общем, а конкретные области, поэтому мы сделали поиск по разделам и вузам. Практично будет нанять в качестве репетитора по математике старшекурсника из своего университета.

Определившись с категорией преподавателя, осталось только выбрать условия проведения занятий: онлайн уроки по скайпу или обучение на дому. Изучите отзывы клиентов, посмотрите на рейтинг, а лучше, оставьте заявку консультантам Ассоциации репетиторов – мы поможем Вам подобрать подходящий вариант.

Секция «Прикладная математика» Институт прикладной математики и механики СПбПУ

Весной 2016 года, заканчивая свое обучение на программе бакалавриата математико-механического факультета СПбГУ, я задумалась над тем, где продолжить свое образование.

 

Известно, что большинство выпускников российских ВУЗов вынуждено работать не по специальности. В этом смысле выпускникам СПбГУ везет не больше других – им практически негде применить свое академическое образование. По окончании Университета большинство физиков и математиков переучивается на экономистов и программистов. Мне не хотелось потерять полученную за 4 года математическую базу, и я стала искать место, где бы смогла научиться ее использовать на практике. 

Политехнический университет мне нравился давно. Я знала, что в состав Института прикладной математики и механики входит кафедра прикладной математики (направление «Прикладная математика и информатика»). Навела справки, пообщалась с ребятами, которые там учатся – все хорошие знакомые с восторгом рассказывали о своих научных проектах и стажировках. Меня даже удивил этот энтузиазм – не верилось, что можно так искренне любить свой университет. Перед поступлением написала письмо заместителю заведующего кафедрой В.Е. Клавдиеву и получила на него подробный и заинтересованный ответ.

Уже учась в Политехническом университете, я поняла, что внимание преподавателей по отношению к каждому отдельному студенту – одна из ключевых составляющих учебного процесса. Профессорам действительно не все равно, как у тебя дела и есть ли какие-то трудности. Это по-настоящему вдохновляет! Примечательно и то, что большинство преподавателей реализует себя не только в образовательном процессе, но и работает в научных лабораториях, благодаря чему на кафедре чувствуется живая научная среда. Участие в деятельности этих лабораторий и частые научные конференции делают из студентов всесторонне развитых специалистов. Почти все мои одногруппники, учившиеся здесь с первого курса, уже работают по специальности. 

Грецова Мария, 13641/1, ИПММ, поступила из СПбГУ

Отзывы на уроки математики

Отзыв о посещенном уроке

учителя математики Веретенниковой Инны Александровны

Дата проведения: 19. 09.2012

Место проведения: МБОУ СОШ № 44

Класс 5 «Б»

Тема урока: «Натуральные числа и шкалы»

Оборудование: мультимедийный комплекс, презентация на тему «Натуральные числа и шкалы».

Урок Веретенникова Инны Александровны, учителя математики, организован и проведен на достаточно высоком профессиональном уровне.

По своему типу урок систематизации и обобщения знаний и способов деятельности учащихся.

Все этапы урока четко спланированы и выдержаны. Стиль урока доброжелательный, создающий творческую атмосферу делового сотрудничества.

На протяжении всего урока учитель использовал мультимедийную презентацию, как наглядную иллюстрацию пройденного материала, что позволило съэкономить время урока, обеспечить его плотность и насыщенность заданиями как обучающего, так и развивающего характеров.

Актуализация базовых знаний была осуществлена с помощью таким форм работы как устный счет по цепочке, фронтальная работа по вопросам теоретического материала, обобщение и систематизация основных понятий по данной теме — в виде кроссворда.

Слайдовая презентация содержала необходимый наглядный и практический материал.

Работа по закреплению практического материала была выстроена от простого к сложному. За урок ребята работали с разными видами задач, после каждого этапа работы над заданием определенного вида учащиеся делали вывод и обобщение.

В процессе решения задач была проведена физкультминутка для снятия усталости (сохранение осанки и зрения).

Подведение итогов урока показал, что дети хорошо усвоили материал по данной теме.

Урок Веретенниковой Инны Александровны является инновационным, интересным, познавательным, показал что учитель в своей работе активно применяет элементы информационно-коммуникативной, здоровьсберегающей, личностно-ориентированной технологий .

Формы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям учащихся.

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе Горкун Н.Г.

Отзывы математика

2017 год
Анастасия Евсеева — студент 1 курса очной формы обучения по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление»

    «Хотелось бы выразить огромную благодарность преподавателю по математике.

 Курсы стоят потраченных денег.Занятия начинали с самых азов,с первого занятия профильной математики,постепенно прорабатывая каждое.Материал преподносился очень грамотно и доступно.Стоит отдать должное подходу преподавателя,всегда была приятная атмосфера. Каждое занятие начиналось с проработки прошедшего,что закрепляло наши знания.»

2018 год

Арина Геворкян — студент 1 курса очной формы обучения по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление» бюджетная основа обучения

Результат ЕГЭ — 68 баллов


 «Благодаря курсу по подготовке к ЕГЭ, я смогла сдать успешно экзамен по математике. Материал приподносят грамотно и доступно.Преподаватель уделяет внимание каждому ученику в группе.Я нисколько не пожалела, что записалась на курс по математике, поэтому и рекомендую всем записаться на курсы в «Центр подготовки к ЕГЭ и вступительным испытаниям » Поволжского института управления»

2019 год

Айдана Никольская — студент 1 курса очной формы обучения по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление» коммерческая основа обучения

Результат ЕГЭ  — 68 баллов

«Только от одного слова «ЕГЭ» каждый школьник приходит в ужас и начинает переживать о скорой сдачи, нужных для поступления в ВУЗЫ, предметов . Экзамен для каждого из выпускников становится одним из волнительных жизненных этапов,и подготовка к нему занимает достаточно большое количество времени ,поэтому каждых из обучающихся пытается найти для себя подходящего репетитора или же попытаться самостоятельно подготовиться к достойному результату.Когда я была точно уверена в своём выборе насчёт будущей профессии ,я сразу решила,что буду поступать именно сюда — в Президентскую Академию ,ведь именно здесь выпускают самых лучших высококвалифицированных ,образованных ,талантливых и целеустремленных личностей,именно здесь каждый из студентов чувствует себя индивидуальным и продвинутым во всех сферах жизнедеятельности .Именно поэтому я решила,что и готовиться нужно в родных стенах будущей семьи РАНХиГС. Когда я узнала,что институт предоставляет абитуриентам возможность получить знания в виде курсов по общеобразовательным программам, решила сразу же записаться и вместе с остальными ребятами начать готовиться. От своего преподавателя по курсам я получила очень много полезной и нужной для себя информации, каждое занятие было интересным и новым по своему составу.
Мы учили и повторяли все:от простого до самого сложного,а если что-то не выходило-возвращались обратно.Именно здесь я почувствовала уверенность в своих силах ,и сдавать ЕГЭ по профильной математике было уже не так страшно .Хочу сказать огромное спасибо преподавателю по курсам и ,конечно,теперь уже,родному институту за возможность пробовать свои силы и проявлять себя в разных направлениях,ведь помимо подготовки мы общались с новыми людьми,посещали мероприятия и различные тренинги,ездили на экскурсии, участвовали в различных конкурсах и проектах.Каждому человеку рано или поздно всегда предстоит сделать свой выбор, а затем не пожалеть о нем,сейчас я по-настоящему счастлива,ведь я сделала правильный для себя выбор, и теперь с гордостью могу сказать,что я являюсь студенткой Президентской академии.Спасибо замечательным людям,работающим в РАНХиГС ,в особенности, Азаровой Марине Валерьевне и Прохорову Артёму Олеговичу за поддержку и взаимные переживания за жизнь будущих студентов. Не бойтесь выбирать лучшее».

Виктория Ащаулова — студент 1 курса очной формы обучения по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» коммерческая основа обучения

Результат ЕГЭ — 50 баллов

«Спасибо огромное преподавателям по обществознанию и математике, благодаря ним я узнала что-то новое и подтянула свои знания по каждому из предметов.Отдельное спасибо Артёму Олеговичу за то, что приглашал на огромное количество мероприятий в университете.Этот год на курсах прожит не зря, ни капли не жалею о проведённом времени на занятиях»

про жену, поцелуи, «Конкретную математику» и взгляд на преподавание в университете / Хабр

«У нас вышла калифорнийская книга о математике. Книга, которая показывала неформальный стиль классов в Стэнфорде наравне с тем, что я считаю личным манифестом пути занятия математикой.»

— Дональд Кнут

«В то время была большая суматоха. Некоторые люди жаловались на то, что математика становится слишком абстрактной, что она слишком оторвана от реальности, так что я мог бы немного пошутить, назвав курс „конкретная математика“. Хотя я сказал, что слово „конкретный“ не является на самом деле антонимом абстрактного, это сочетание слова непрерывный и дискретный (CONtinuous and disCRETE).»
— Дональд Кнут

«Я всегда проводил мои занятия, почти как если бы это был языковой урок, а не информатика или математика, я адресовал вопрос студентам и они должны были выяснить, как решить эту проблему или, по крайней мере, сделать следующий шаг на пути к решению проблемы, или попробовать и потерпеть неудачу, а затем мы изучали как её исправить. Знаете, вы не найдете книг, которые описывают, как восстановиться после неудачных предположений. А так мы могли узнать как это делать в классе.»


Компания EDISON всегда готова принять на стажировку и обучение перспективных разработчиков.


У нас точная методика для определение уровня программиста, благодаря которой можно увидеть, куда следует развиваться инженеру.

Наши программисты разрабатывают интересные проекты, в которых применяются продвинутые алгоритмы.

Meeting my wife Jill


В студенческом братстве у меня был лучший друг, который также был в секции почета в Сase, звали его Билл Дэвис. Он сейчас является профессором математики в штате Огайо и очень активен в сфере онлайн обучения математике. Билл и я были закадычными приятелями во время моего первого учебного года. На втором году обучения мы оба вступили в братство Theta Chi, потом мы вместе прошли через адскую неделю и наши комнаты были рядом в доме братства.

Я начал встречаться с девушкой из Western Reserve University, ее звали Бетси, а ее соседку по комнате звали Джилл. Билл встречался с Джилл. Бетси была католичкой, а я был лютеранин, и это было что-то, что мы думали наши семьи никогда не смогут понять. И хотя я по-прежнему считал Бетси довольно привлекательной, но я также встречался с девушкой по имени Бекки, еврейской девушкой, чей отец владел универмагом в Кливленде и я встречался с несколькими медсестрами тоже, вы знаете…

Там было много девушек, которые проводили время около Case. Но я был заинтересован в Бетси, и я решил, что у нас будет двойное свидание с Биллом Дэвисом и его девушкой Джилл. И как я уже говорил, Бетси и Джилл были соседками по комнате, Билл и я были соседями по комнате. Мне было интересно, смогут ли наши отношения с Бетси перерасти во что-то большее. Я решил пообедать с Джилл, чтобы спросить ее совета. Это было на моем втором году обучения… весной моего второго года обучения. Она была такой хорошей слушательницей и дала такой хороший совет, что я начал встречаться с Джилл вместо Бетси.

Я не уверен, что Билл простил меня за это, но он ей не очень нравился, как она сказала. Ну, во всяком случае Джилл стала той, с кем у меня в итоге завязались отношения, кому я сделал предложения и на ком я женился и сейчас мы женаты уже 45 лет.

Джилл и я начали встречаться в библиотеке, где мы занимались вместе. С ней я впервые начал наслаждаться поцелуями. В средней школе я боялся целовать девушек, даже когда они вставали. Я имею в виду, я встречался с девушкой в средней школе, которая была около четырех с половиной футов, я не помню ее имя уже, но я помню, что она была действительно милой. Мне всегда нравились невысокие девушки, потому что казалось, что у них есть хороший баланс, что они не падают также легко, как высокие. Я был высокого роста. Она была чирлидером, и она стояла на крыльце своего дома, и ее губы были подняты вверх, и я понял, что я должен поцеловать ее, но я никогда не делал это раньше. Как я буду делать это, вы понимаете? И в итоге я ее поцеловал, но я никогда, никогда не осознавал, насколько это прекрасно, пока на втором курсе я не поцеловал Джилл.


My class on «Concrete Mathematics»

Сейчас я на пенсии, но до сих пор не могу посвящать все свое время работе над «Искусством программирования», потому что есть другие проекты, которые я действительно должен закончить. Например, я говорил вам о книге «3:16», которую я писал на выходных, я хотел бы ее закончить. Это было как раз в конце 80-х годов. Она была опубликована, я думаю, в начале 1990 года. Тогда же я ввел предмет в Стэнфорде под названием «Конкретная математика».

Я начал его в 1970 году, может быть в 1971, но вероятно, в 70-м… ну, это могло бы быть осенью 70-го или весной 71го. Во всяком случае это был совершенно новый курс в учебном плане. Студенты в Стэнфорде не имели возможности изучать тот тип математики, который я считал необходимым для работы в сфере компьютерной науки. Когда я писал первые части «Искусства программирования» я много размышлял о том, что же мне было нужно из того, что мне никогда не преподавали в школе.

А еще в то время была большая суматоха. Некоторые люди жаловались на то, что математика становится слишком абстрактной, что она слишком оторвана от реальности, так что я мог бы немного пошутить, назвав курс «конкретная математика». Хотя я сказал, что слово «конкретный» не является на самом деле антонимом абстрактного, это сочетание слова непрерывный и дискретный (CONtinuous and disCRETE).

У нас был этот курс — «Конкретная математика» — студенты были в восторге, и я проводил его снова и снова. Иногда у нас проходили гостевые лекции. Когда я брал академический отпуск или когда я не мог провести лекцию, меня заменял другой преподаватель, который вел предмет по установленной модели. И одним из способов, который я всегда применял преподавая в Стэнфорде, на использование которого меня вдохновил Георг Пойя, было позволение студентам разговаривать в классе, вместо того чтобы рассказывать им что написано в книге. Я предположил, что они все знают, как читать и поэтому, когда они находятся в классе мы будем говорить, мы будем делать задания, которых нет в книге.

Так я всегда проводил мои занятия, почти как если бы это был языковой урок, а не информатика или математика, я адресовал вопрос студентам и они должны были выяснить, как решить эту проблему или, по крайней мере, сделать следующий шаг на пути к решению проблемы, или попробовать и потерпеть неудачу, а затем мы изучали как её исправить.

Знаете, вы не найдете книг, которые описывают, как восстановиться после неудачных предположений. А так мы могли узнать как это делать в классе. Чтобы студентам не нужно было писать конспект в классе, мои ассистенты всегда записывали, что сказали студенты, а затем без промедления публиковали эти заметки и получалась своего рода расшифровка сессии.

Writing a book on my Concrete Mathematics class

Итак, к 1990му году у меня было почти 20 лет этих расшифровок бесед в классе, которые мы вели со студентами на курсе «конкретной математики». И было естественно, почти обязательно, что это наследие будет передано следующим поколениям и поэтому я хотел написать книгу «конкретная математика», в которой бы описывалось как курс развивался и что было изучено.

Один из самых добросовестных ассистентов — Орен Паташник — не только зафиксировал сессии в классах, но потом составил план, я думаю, почти всех глав книги как раздаточный материал для студентов, чтобы они могли использовать его в один из тех годов, когда я не преподавал.

И я мог отталкиваться от его записей и переписать их, используя его понимание педагогики, когда я писал эту книгу.

Рон Грэхэм

А Рон Грэхэм был самым успешным преподавателем на курсе в мое отсутствие. Он заменял меня 2 или 3 раза, студенты так сильно любили его, что ежегодно устраивали групповые встречи класса «конкретная математика». А затем он также начал преподавать в Принстоне. И у меня появилась эта книга «конкретная математика» с двумя соавторами: Орен Паташник и Рон Грэхэм. Обычно, когда я создаю книгу я пишу одну страницу в день. Я имею ввиду, если книга состоит из 365 страниц, то я буду писать её год. Если в ней 500 страниц, то я буду писать её полтора года. В этом случае я перестарался и получил 600 готовых страниц книги чуть меньше чем за один год.

Орен Паташник

Это был не жизнеспособный рабочий стиль, но я так сильно хотел вернуться к работе над «Искусством компьютерного программирования», что Джил дала мне год, когда я, что называется, не должен был быть надежным мужем, когда я мог быть в меньшей степени человеком, чтобы я смог закончить этот проект и затем я бы восполнил это время.

В любом случае, это был ударный проект, работа над которым велась с напряжением, но у меня был стимул в виде прекрасного математического материала, который выходил из под моего пера и у меня был черновик Орена Паташника, который мог, вы знаете, мог сделать эту книгу калифорнийской. Одной из самых смешных вещей в книге «конкретная математика», стало… Я позаимствовал это из Стэнфорда.

В начале 70-х у Стэнфордского университета была действительно инновационная идея для предполагаемых студентов. Они выпустили книгу под названием «Приближение к Стэнфорду», которая была написана бывшими студентами. В основной части книги вы могли найти, что и ожидается от университетской книги, информацию о том какое это отличное место, какая тут погода, какие большие факультеты, какие отличные студенты и прочее.

А на полях были граффити, где студенты писали как же тут все на самом деле. Например, что общежития Стэнфорда похожи на зоопарк без смотрителя и прочее. И они разместили эти реалистичные заметки о том, какая же жизнь в Стэнфорде, написанные самими студентами. И Стэнфорд напечатал книгу и разослал предполагаемым студентам. И я подумал, а давайте сделаем это и с книгой по математике. Давайте разместим граффити в учебнике по математике, давайте дадим студентам возможность прокомментировать, что они думают о предмете и вы знаете, оказалось, что эта идея несомненно прижилась, потому что книга конкретная математика…

Позвольте мне сначала заметить, если кто-то находит ошибку в любой моей книге я возвращаю им деньги. Да, вы знаете, если они первыми замечают ошибку, то я высылаю им чек. И любые ошибки в этих граффити были выявлены сразу же, было ясно, что все читатели также читали и граффити. Ошибки в других частях книги, вы знаете, может прошло бы три или четыре года, перед тем как кто-то их найдет. Но если было хоть что-то, что они могли бы прокомментировать в разделе граффити, это было сделано.

Также книга была переведена на 10 языков и почти во всех случаях был сделан перевод граффити, переводчики считали, что это существенная часть книги. И поэтому книга не преподносится как что-то серьезное, хотя и является таковой.

Также это оказалось одним их способов внести вклад в содержание книги потому что, например, один из комментариев предлагал пропустить следующие несколько страниц, потому что вы не хотите заморачиваться так сильно пока вы не столкнулись с этим.

И были другие, некоторые избитые шуточки, которые мы немного подвергли цензуре. И у нас вышла калифорнийская книга о математике. Книга, которая показывала неформальный стиль классов в Стэнфорде наравне с тем, что я считаю личным манифестом пути занятия математикой тем методом, которым я думаю мне нравится работать с тем типом математики, который мне необходим для изучения компьютерных программ на любом уровне.

Читать еще



Список 97 видеороликов с историями Дональда КнутаПлейлист на Youtube

1. Family history
2. Learning to read and school
3. My mother
4. My parents’ finances
5. Interests in high school
6. Being a nerd of nerds at high school
7. My sense of humor
8. The Potrzebie System of Weights and Measures
9. Feeling the need to prove myself
11. University life: my basketball management system
12. University life: the fraternity system
13. Meeting my wife Jill
14. Bible study at university and a time of personal challenge
15. Extra-curricular activities at Case
16. Taking graduate classes at Case
17. Physics, welding, astronomy and mathematics
18. My maths teacher at Case and a difficult problem
19. My interest in graphs and my first experience of a computer
20. How I got interested in programming
21. Learning how to program on the IBM 650
22. Writing a tic-tac-toe program
23. Learning about Symbolic Optimum Assembly programs
24. The Internal Translator
25. Adding more features to RUNCIBLE
26. Wanting to be a teacher and why I chose to go to Caltech
27. Writing a compiler for the Burroughs Corporation
28. Working for the Burroughs Corporation
29. Burroughs Corporation
30. My interest in context-free languages
31. Getting my PhD and the problem of symmetric block designs with…
32. Finding a solution to an open problem about projective planes
33. Inception of The Art of Computer Programming
34. 1967: a turbulent year
35. Work on attribute grammars and the Knuth-Bendix Algorithm
36. Being creative in the forest
37. A new field: analysis of algorithms
38. The Art of Computer Programming: underestimating the size of the…
39. The successful first release of The Art of Computer Programming
40. Inspiration to write Surreal Numbers
41. Writing Surreal Numbers in a hotel room in Oslo
42. Finishing the Surreal Numbers
43. The emergence of computer science as an academic subject
44. I want to do computer science instead of arguing for it
45. A year doing National Service in Princeton
46. Moving to Stanford and wondering whether I’d made the right choice
47. Designing the house in Stanford
48. Volume Three of The Art of Computer Programming
49. Working on Volume Four of The Art of Computer Programming
50. Poor quality typesetting on the second edition of my book
51. Deciding to make my own typesetting program
52. Working on my typesetting program
53. Mathematical formula for letter shapes
54. Research into the history of typography
55. Working on my letters and problems with the S
56. Figuring out how to typeset and the problem with specifications
57. Working on TeX
58. Why the designer and the implementer of a program should be the…
59. Converting Volume Two to TeX
60. Writing a users’ manual for TeX
61. Giving the Gibbs lecture on my typography work
62. Developing Metafont and TeX
63. Why I chose not to retain any rights to TeX and transcribed it to…
64. Tuning up my fonts and getting funding for TeX
65. Problems with Volume Two
66. Literate programming
67. Re-writing TeX using the feedback I received
68. The importance of stability for TeX
69. LaTeX and ConTeXt
70. A summary of the TeX project
71. A year in Boston
72. Writing a book about the Bible
73. The most beautiful 3:16 in the world
74. Chess master playing at Adobe Systems
75. Giving a lecture series on science and religion at MIT
76. Back to work at Stanford and taking early retirement
77. Taking up swimming to help me cope with stress
78. My graduate students and my 64th birthday
79. My class on Concrete Mathematics
80. Writing a book on my Concrete Mathematics class
81. Updating Volumes One to Three of The Art of Computer Programming
82. Getting started on Volume Four of «The Art of Computer…
83. Two final major research projects
84. My love of writing and a lucky life
85. Coping with cancer
86. Honorary doctorates
87. The importance of awards and the Kyoto Prize
88. Pipe organ music is one of the great pleasures of life
89. The pipe organ in my living room
90. Playing the organs
91. An international symposium on algorithms in the Soviet Union
92. The Knuth-Morris-Pratt algorithm
93. My advice to young people
94. My children: John
95. My children: Jenny
96. Working on a series of books of my collected papers
97. Why I chose analysis of algorithms as a subject

Онлайн репетитор по математике (алгебре, геометрии): цена, отзывы

  • Кто ваши репетиторы?

    Наши репетиторы – педагоги, которые уже прошли проверку нашими специалистами и получили положительные оценки от учеников. Отметим, что у нас работают как заслуженные педагоги, так и начинающие преподаватели. Уверены, вы легко найдете того репетитора, который устроит вас по всем параметрам.

  • Как работает репетиторский центр PROTUTOR?

    Мы помогаем ученикам и репетиторам найти друг друга. Работает наш центр следующим образом: вы оставляете заявку на сайте, мы связываемся с вами и уточняем необходимые для работы данные. После этого специалист анализирует ваши потребности и предлагает вам свободных репетиторов, которые могут удовлетворить ваши нужды. Уже через час после звонка у вас на телефоне будет смс с контактами выбранного педагога. Вам останется лишь связаться с ним, чтобы познакомиться и назначить дату начала занятий.

  • Как быстро вы найдете мне репетитора?

    Очень быстро. Через 5-10 минут после получения заявки наш специалист вам перезвонит и уточнит некоторые организационные моменты. После этого он приступит к подбору подходящего репетитора. Это занимает около часа. Когда работа будет выполнена, контактные данные преподавателя вам отправят по смс.

  • Как оплачивать занятия?

    Оплачивать занятия нужно через сервис PROTUTOR. После регистрации у вас появляется личный кабинет, в котором представлен список прошедших и предстоящих занятий, стоимость уроков. Там же мы и выставляем вам счет. Оплачивать его можно онлайн с помощью любой банковской карты.

  • Можно ли сэкономить на уроках?

    Да, и сделать это очень просто. Для этого нужно лишь оплачивать сразу несколько уроков. Например, если вы единовременно покупаете пакет 8, 16, 24 или 48 занятий, мы даем вам скидку. Это выгоднее, чем оплачивать по 2-3 разовых урока.

  • Сколько стоят занятия?

    Узнать цену занятий вы сможете только после выбора репетитора. Каждый учитель ставит свои цены на уроки. Если у вас есть какие-то ограничения по цене, то обязательно назовите их нашему специалисту. Он будет подбирать преподавателя с учетом этого требования.

  • Что делать, если мне не нравится заниматься с репетитором?

    Обратиться к нам. Наша служба поддержки оперативно свяжется с вами и подберет вам нового преподавателя. Не волнуйтесь, в этом нет ничего страшного: бывает, когда учитель и ученик просто не совпадают характером. У нас большая база репетиторов, поэтому мы оперативно произведем замену.

  • В каком формате проводится обучение?

    Как онлайн, так и оффлайн. Все зависит от ваших пожеланий. Если вы с учителем из одного города, то при желании вы можете устраивать очные встречи.

  • Профессиональный репетитор по математике Александр Колпаков — Москва, Строгино

    Репетитор по математике в Москве. Строгино

    Моя специализация: подготовка в МГУ, подготовка к EГЭ (в том числе к задачам 18 и 19, подготовка к ОГЭ, устранение пробелов, развивающие занятия, развитие логического и абстрактного мышления, развитие математической речи, согласование программ при переходе из школы в школу, дополнительные разделы школьной математики, подготовка к олимпиадам, высшая математика, помощь экстернату.

    Вам нужен репетитор по математике в Москве для решения сложных учебных проблем? Устали искать преподавателя с прямыми контактами? Тогда Вы нашли именно то, что искали. Добро пожаловать на личный сайт репетитора по математике в Строгино Колпакова Александра Николаевича. Здесь Вы найдете информацию о моих занятиях, методических приемах, которые я использую, познакомитесь с авторскими дидактическими разработками, а также сможете прочитать мои статьи на тему образования и репетиторства. На сайте размещено множество полезной учебной информации: методические материалы для преподавателей, задачи, он-лайн тесты (5 — 11 класс), справочник по математике, варианты различных олимпиад в МГУ, ВШЭ, Второй школы, Курчатовской олимпиады, развивающие и занимательные задания для самых маленьких и многое другое. На странице задать репетитору по математике вопрос по предмету вы можете получить мою консультацию по решению задач.

    На странице Моя помощь в подборе репетитора вы найдете список хороших преподавателей по другим предметам и телефоны нескольких высококвалифицированных репетиторов, за качество работы которых я могу поручиться.

    О занятиях по математике и учениках

    Я занимаюсь только в Строгино или на выезде в ближайших к м.Щукинская районах с самыми разными категориями учащихся как по возрасту и уровню знаний, так и способностям: со школьниками 5-11 классов, абитуриентами, студентами и со взрослыми учениками (для последних возможны занятия «с нуля»).Предлагаю качественную подготовку в МГУ, к ОГЭ и ЕГЭ по математике (все задачи с 1 по 19), к школьным, районным и межвузовским олимпиадам, в лицей «Вторая школа», в школу «Интеллектуал», в 179 школу, к любым контрольным и зачетам. Окажу квалифицированная репетиторскую помощь в устранении пробелов и воспитании интереса к математике. Я ориентируюсь на систематические занятия с четким расписанием и достаточным для применения моих методик временем. Разовые уроки, а также консультации по телефону провожу редко, мне ближе живое и постоянное общение с учениками и их родителями. Подготовку к сессии за неделю до ее начала я НЕ ПРАКТИКУЮ.Никакие черные схемы и подставы при сдачи экзаменов я не поддерживаю. Репетитор по математике, занимающийся подобной деятельностью, теряет уважение как к своему предмету, так и к своему труду.

    Занятия по скайпу, на мой взгляд, не отвечают канонам правильных качественных уроков, поэтому не рассматриваются как серьезные и не проводятся.

    Более 10 лет веду подготовку в Курчатовскую школу с довольно высоким процентом поступления по результатам олимпиад.Занятия в малых группах возможны только для детей примерно равного уровня знаний, обучающихся в своих школах по одной и той же программе и одинаково заинтересованных в репетиторе.

    Репетитор по математике о своем образовании и опыте работы


    Я закончил математический факультет МПГУ (Московский педагогический государственный университет им. В. И. Ленина) и уже 18 лет предлагаю свои услуги как частный репетитор по математике. За годы непрерывной индивидуальной работы с учениками различного уровня знаний и способностей я научился выходить из очень сложных ситуаций, в которые меня ставили родители, в том числе, работая с очень слабыми, немотивированными, запущенными, ленивыми детьми, имеющими различные отклонения и странности в развитии.

    Репетитор по математике должен уметь работать со слабыми, немотивированными, запущенными, ленивыми учениками…

    Ко мне обращаются родители, столкнувшиеся с проблемами низкого качества преподавания в школах, на подготовительных курсах, а также с нулевыми результатами работы других преподавателей. Удавалось вытягивать очень слабых учеников, от которых предыдущие репетиторы по математике отказывались.

    Более 15-ти лет я готовлю абитуриентов в различные ВУЗы, в том числе и с повышенными требованиями по предмету. Проводилась подготовка в МГУ, МФТИ, ФА, ВШЭ, РЭА им. Г. В. Плеханова, МГТУ,МАИ, МИФИ, МПГУ, МИЭМ, МГСУ, МГИМО, МГТЭУ, МТУСИ, ГАНГ им. Губкина и др. В последнее время специализируюсь на подготовке к ЕГЭ и к самым сложным его задачам 18 и 19 (в старом формате экзамена — номера «С5» и «С6»). Возможна экспресс-подготовка к ЕГЭ (по авторской методике), фундаментальная подготовка, а также интенсив.На занятия лучше приехать ко мне: Москва, ст. м. «Щукинская», ст. м. «Строгино», 10-15 минут от метро на маршрутке или на автобусе), но возможен выезд на дом. Районы зависят от состава уже пришедших учеников. Занятия строго индивидуальные.

    Чем мои уроки отличаются от уроков других репетиторов?

    Мои принципы работы принципиально отличаются от обычных стандартных тем, что в их подготовке и проведении (особенно для слабых учеников) учитывается громадное количество мелких факторов, оказывающих влияние на итоговый результат: объем знаний ученика, его физиологические и мотивационные возможности, особенности работы памяти и внимания, скорость обработки математической информации. В основу каждого урока ложится теоретическая часть, специально адаптированная для Вашего ребенка, учитывающая масштабы его пробелов по математике, содержание текущей школьной программы, астрономическое время проведения занятий, их периодичность, показатели утомляемости и степень загруженности другими репетиторами. Применяются  авторские разработки для ведения любых уроков, тематические заготовки — локальный репетитор по математике, с демонстрациями правил и теорем, алгоритмов решений и тематических стендов на отдельных карточках слайдах.
    В особых ситуациях могу предложить Вам оптимизационные Hi-End уроки со штучными рукописными материалами, поминутным планированием урока и продуманными интересными (необычными) формами его проведения.

    Всегда готов к оптимизированному преподаванию, с составлением штучных рукописных материалов под сложных учеников

    В любом случае система упражнений подбирается индивидуальном порядке в зависимости от имеющихся у ребенка навыков, ранее допущенных ошибок (в том числе и ошибок, допущенных предыдущими репетиторами по математике), методики работы школьного преподавателя, пропусков уроков, уровня занятости ученика, объема школьного домашнего задания и др.

    Применяются приемы, облегчающие запоминание, уменьшающие время переключения внимания.Материалы, которые я использую на уроках, проходят тщательный отбор заданий и обязательную проверку на какие-либо опечатки, методические ошибки пособий и учебников. Примерно в 50 — 60 % случаев я составляю упражнения необходимого уровня самостоятельно, а затем выстраиваю их для конкретного ученика в нужную последовательность.Большинство существующих учебников предоставляют репетитору по математике какую-то одну СИСТЕМУ упражнений без возможности выбора ее уровня (не путайте с ЗАДАЧАМИ разного уровня). Конечно, есть профильные и базовые учебники, но даже по ним можно провести разных учеников по-разному.

    Локальные цели, преследуемые репетитором для ликвидации пробелов, заставляют искать свои пути изложения материала, ибо каждый школьник приходит к преподавателю с уникальным набором привычек, проблем и достижений.Известно, что скорость выработки математических навыков зависит от ресурса возможностей ученика: общего уровня его развития, состояния знаний по математике, характера ошибок, индивидуальных особенностей мышления, письма, чтения, работы памяти и внимания. Это ресурс у всех детей разный и требует от репетитора по математике филигранного подбора заданий и объяснений. Невозможно составить универсальный набор упражнений для всех случаев работы (даже в рамках одной темы). Оптимально, когда для учеников со слабой памятью готовят отдельные упражнения на ее тренировку. На картинке слева показан пример задания репетитора по математике на запоминание формул. Если хромает логика — увеличивается доля задач на рассуждение с минимальными вычислениями. В иных ситуациях подбирается комплекс упражнений на подсчет или преобразования.

    Частный репетитор имеет все условия для того, чтобы готовить индивидуальные учебные материалы

    Подборка задач из классической учебной литературы не всегда подходят репетитору для отдельно взятого урока с конкретным учеником (как по содержанию и порядку номеров, так и по количеству задач определенного вида). Поэтому, в большинстве случаев, я фактически собираю для Вас (или разрабатываю с нуля) индивидуальный комплект тренировочных и справочных материалов по математике. В начале занятия обычно проводится теоретическая разминка с репетитором, призванная освежить в памяти пройденные ранее теоремы или формулы, которые используются в текущей теме. Для урока математики со слабым учеником разрабатываются специальные сопроводительные листочки с опорные записями — подсказками по формулы, рисункам, схемам, теоремам, а иногда даже образцам решений, дублирующих теоретическую тетрадь. Это нужно для того, чтобы важная информация всегда находилась перед глазами ученика.

    Методики репетитора по математике

    Применяются различные приемы преподнесения материала и организации деятельности ученика. Активно используются индивидуальные рабочие листочки (аналоги рабочих тетрадей) в которых предлагается заполнить пропуски, закончить решение, найти и исправить в нем ошибку, выполнить задание по образцу, указать теоремы из готового решения, перечислить формулы и свойства, применяемые к элементам математических объектов на чертеже и т. д. Для младших школьников (5-6 класс) возможны игровые формы проведения урока.

    Репетитор по математике — разработчик методик индивидуального обучения

    В работе с учениками я использую ряд уникальных приемов и подходов к объяснениям, а также собственные обкатанные методики:

    Имеется громадный опыт работы с трудными темами. Разработаны уникальные методы упрощения ряда математических алгоритмов без ущерба качеству освоения привязанных к ним тем. Обучаю поиску решений задач, анализу влияния условий геометрической задачи на рисунок (геометрия в движении). В работе постоянно задействованы различного вида карточки, таблицы, наглядные пособия (по стереометрии), для подготовки к ЕГЭ, в 95% случаев с учеником ведется отдельная теоретическая тетрадь для записи формул, теорем, блок-схемок, алгоритмов решения типовых заданий и др.В моей базе заданий имеются системы упражнений для комплексного математического развития ребенка, самостоятельного, логического и абстрактного мышления.

    Сильным ученикам предлагается изучение тем, далеко выходящих за пределы школьных программ и подготовительных курсов

    Гурманам предлагаю в качестве десерта дополнительные главы математики, в том числе далеко выходящие за пределы школьных программ и подготовительных курсов. Сложные задачи с параметрами, векторные приемы, функциональные методы решения уравнений и неравенств, диофантовы уравнения (уравнения в целых числах) для решения некоторых задач С6 на ЕГЭ, методы теории многочленов, теории чисел, аналитической геометрии, матанализа, линейной алгебры и других разделов. Готовлю к различным олимпиадам, «Кенгуру».Для наилучшего запоминания теории от  я использую уникальные теоретические карточки — памятки репетитора по математике.  Они заготовлены на все темы школьного курса и наглядно раскрывают смысл многих теорем и формул, необходимых для текущих задач. Ознакомиться с одной из них можно кликнув на фотографию треугольника с окружностями. При обзорных занятиях по планиметрии (подготовка к ЕГЭ или ГИА) выдается краткий опорный справочник из памяток в pdf или doc формате, автором которого я являюсь. Выпускник найдет в нем все необходимое для сдачи профильной части экзамена по математике в 9 и 11 классе. Вы можете бесплатно скачать мои материалы (в формате шпаргалок) по ссылке опорный справочник репетитора по математике для подготовки к ЕГЭ. Планиметрия.Адаптирую учеников к смене программ (в случае перехода из одной школы в другую). Работаю со всеми существующими учебниками и дидактическими материалами.Возможны занятия для студентов по общему курсу высшей (но не прикладной) математики и помощь при экстернате.Р

    Регулярно общаюсь со своими коллегами — репетиторами по математике, физике, русского языка и литературы, химии. Чуть меньше знакомых преподавателей по английскому, истории, обществознанию и информатики.Всегда в курсе последних нововведений в стандарты образования и знаю все особенности проведения ОГЭ и ЕГЭ по математике, олимпиад и экзаменов в МГУ. В моей библиотеке имеется множество пособий и учебников. Используются самые свежие задачники по подготовке к ЕГЭ, рекомендованные МИОО и ФИПИ. Имеются только положительные отзывы родителей, учеников и рекомендации лучших репетиторских сайтов.Для изучения обстановки и интерьера кабинета, в котором проходят занятия, открыта страница учебная комната репетитора по математике. Вы можете задать любой вопрос относительно условий посадки Вашего ребенка, а также места, которое будет предложена лично Вам в случае, если появится желание посетить урок (обычно родители присутствуют на первом занятии).

    Я не даю занятий по физике. Если ребенку нужен еще и преподаватель физики, то лучше всего отдельно пригласить репетитора по математике и отдельно по физике. Последние чаще всего имеют не педагогическое и математическое, а техническое образование, поэтому часто смотрят на школьную программу как на нечто совершенно очевидное, не требующее детального и последовательного изучения. Многие репетиторы физики, к сожалению,  не могут похвастаться мощным логико — математическим аппаратом и умением ориентироваться в многообразии школьных программ. Поэтому часто смешивают определения и доказательства разных учебников, в связи с чем только запутывают ученика. Больше половины таких горе — репетиторов отказываются от серьезной подготовки к ЕГЭ, затрагивающей задачи C4 — C6, ибо сами с ними не всегда справляются. Это и понятно. Техническая специальность требует, в основном, знаний по математическому анализу и прикладной математике, которая далека от конкурсной геометрии, параметров и различных «заморочек» с числовыми множествами. Помимо тонкостей, связанных с разделением областей знаний, нужно уметь разбираться в психолого — педагогических проблемах ребенка. Дети имеют отличную от взрослых моторику работы, связанную с возрастной физиологией, в которой преподаватели — технари не очень хорошо разбираются.

    Как искать репетитора по математике?

    Это лучше сделать через меня. Возможен подбор преподавателей по разным предметам. Обращайтесь! Это абсолютно бесплатно. Если по каким-то причинам мы не договоримся о занятиях у меня в Строгино, я направлю Вас к проверенному репетитору по математике, которого лично знаю, или имею представление о нем по учебным материалам  и статьям, внутренним отзывам на серьезных сайтах (к которым есть доступ). Кроме математики имеется множество контактов с репетиторами физики, русского, английского языка и химии. Конечно, я мало что пониманию в их методиках, но это не мешает собирать информацию (из разных источников) о качестве и результатах из занятий. С кем-то из преподавателей у меня были общие ученики, кого-то рекомендовали сами родители. Знакомых преподавателей по моему предмету, конечно же, на порядок больше и они на особом счету.

    Репетитор по математике подбирается особенно тщательно и взвешенно, потому как я знаю эту профессию изнутри. Для качественной рекомендации родителям имеются все необходимые знания и опыт: полное представление о всех школьных учебниках и программах, существующих методиках, задачах подготовки к ЕГЭ по математике, к ОГЭ в 9 классе, особенностях проведения разнообразных олимпиад. А главное, мне хорошо знакомы типичными проблемы, возникающие с математикой у детей разных возрастов. Весь этот багаж знаний поможет Вам найти хорошего репетитора — профессионала для любой учебной ситуации. Уверенности в рекомендациях придает реальный опыт общения с преподавателями разных уровней профессиональной квалификации.

    Если Вам нужен универсальный вариант (репетитор в одном лице по нескольким предметам сразу), то здесь я не смогу ничего посоветовать. Лучшая помощь — специализированная помощь !!! Вероятность того, что многопрофильный репетитор знает перечисленные в его анкете предметы поверхностно, значительно выше, чем у узкоспециализированного педагога. Умение решать математические задачи и умение их объяснять, выстраивать систему работы с учеником с учетом различных методических правил и возрастных ограничений, в обход множества программных «граблей», — далеко не одно и то же. И даже в таких близких науках, как математика и физика, я советую искать разных преподавателей. По Москве на моем счету имеется только 5 грамотных специалистов по двум предметам одновременно и я могу Вас к ним направить.

    Когда нужно обращаться к репетитору?

    Если Вы ощутили, что Ваш ребенок теряет интерес к математике или жалуется на ее непонимание, — не тяните с принятием решения о дополнительных уроках. Упустите момент — потом будет поздно. Звонить преподавателю, который Вам приглянулся, лучше в конце августа или начале сентября, пока у него точно есть свободные места. Подобрать профессионального педагога в апреле — мае гораздо сложнее, чем в начале года.

    Репетитор по математике о содержании своих занятий

    Набор моих услуг и выбор методик преподавания зависят от каждой конкретной ситуации. От Ваших пожеланий и текущих учебных проблем, знаний и способностей ребенка, а также от его возраста. Предлагаю ознакомиться с некоторых материалами для уроков и основными направлениями работы репетитора с учащимися разных возрастов.Краткий перечень средств, целей и стратегий ведения ученика с 5-го по 11-й класс, примеры олимпиадных задач:

    Репетитор по математике 5 класс:
    Занятия по рабочим тетрадям или индивидуальным рабочим листочкам, карточки, памятки, таблицы, устный счет, игровые формы урока, устранение проблем начального математического и общего развития, формирование вычислительных навыков, развитие практического мышления, абстрактного мышления. Умение делать краткие записи, рисунки и схемы к текстовым задачам. Отдельные задания на тренировку памяти и внимания.Посетите страницу репетитор по математике для ученика 5 класса раскрывающую особенностях работы преподавателя с маленькими детьми.Пройдите тест по математике за 5 класс — 30 несложных заданий от репетитора. Предварительная проверка уровня знаний ученика.
    Форматы работы с учеником 6 класса:
    Работа с краткими записями в текстовых задачах, обучение приемам их оформлений. Схемы и рисунки, формирование умения мыслить абстрактно, формирование навыков работы с недоступными для изображения математическими объектами, формирование начального представления о геометрии. Систематическое вкрапление репетитором в уроки с одаренными детьми отдельных олимпиадных задач по математике за 5 — 6 класс. Индивидуальный подбор материала в соответствии со способностями ребенка. Открыта небольшая страничка о проблемах работы репетитора в 6 классе.Пройдите тест репетитора по математике на делимость. Он соответствует программе Виленкина и содержит 11 типовых задач для предварительной оценки уровня ученика.
    Особенности работы репетитора в 7 классе:

    Алгебра: развитие математической речи, фундаментальные законы алгебры, формирование навыков алгебраических преобразований и решений уравнений.

    Геометрия: Умение обозначать и строить геометрические объекты, выделять их среди других объектов на комбинированных рисунках, развитие логического мышления, обучение проверять и проводить доказательства, обучение оформлению условий и решений задач. Методики, направленные на уяснение метода доказательства от противного. Задачи на построение циркулем и линейкой. Развитие умения работать с прямыми и обратными теоремами. Посетите отдельную страницу по 7 классу.
    Математика 8 класс:

    Алгебра: максимальное расширение понятия числа, развитие математической речи, формирование логического мышления, интереса к математике, мотивирующие методики и задачи, активное использование функциональных зависимостей. Методики и задачи, направленные на поддержание необходимого уровня мотивации обучения.

    Геометрия: обучение доказательствам, алгебраические приемы в планиметрии, геометрия в движении, простейшие функциональные зависимости в треугольнике, методики и задачи на поддержание необходимого уровня мотивации и интереса к предмету. Подробнее о масштабе работ в 8 классе.Пройдите мои тесты для восьмиклассников по алгебре:1) тест репетитора по математике за 8 класс. Алгебра-Макарычев (часть 1) (преобразования дробных выражения, квадратные корни и действия с ними). Родителям для оценки знаний ребенка до первого урока с репетитором.2) Тест репетитора по математике за 8 класс (продолжение). Алгебра — Макарычев. Часть 2. (квадратные уравнения, дробные уравнения, текстовые задачи на применение уравнений, линейные неравенства и их системы, степень с отрицательным показателем)
    Репетитор по математике — 9 класс:

    Алгебра: подготовка к ГИА, активное использование функций и графиков, графо-аналитические приемы, простейшие задачи с параметрами, прогрессии, системы уравнений, максимальное расширение понятия степени.

    Геометрия: решение треугольников, аналитические и функциональные методы в геометрии , координатные приемы решения задач. Векторные приемы. Решение многослойных и комбинированных задач на несколько тем сразу. Дополнительные теоремы геометрии.
    Характерные особенности занятий в 10 классе:

    Алгебра: занятия с прицелом на стандарты ЕГЭ, разбор задач с реальных ЕГЭ по математике. Активное использование оптимизированного повторения по авторской методике, тригонометрия, применение приемов заучивания большого количества формул.

    Внимание: доступен широкомасштабный авторский тест репетитора по математике за 10 класс . Рекомендуется будущим абитуриентам для оценки уровня предварительной подготовки к ЕГЭ.

    Геометрия и стереометрия : повторение курса за 7-9 класс, развитие логического мышления, использование наглядных пособий и моделей многогранников, обучение выполнению и чтению рисунка, обучение доказательствам.
    Репетитор по математике о формате работы в 11 классе:

    Алгебра: подготовка к ЕГЭ, подготовка в МГУ, разбор конкурсных задач, решение реальных вариантов ЕГЭ прошлых лет, пробных ЕГЭ, репетиция ЕГЭ, логарифмы и производные. Интегрированные задачи на несколько тем сразу. Сложные задачи с параметрами для сильных учеников. Олимпиады по математике в ВШЭ, МГУ, ФА и др.

    Геометрия: подготовка к геометрическим задачам ЕГЭ c2 и c4. Уменьшение количества доказательств и переход на вычислительную стереометрию. Повторение курса планиметрии. Методика оптимизированного повторения.
    Стереометрия

    В процессе работы со стереометрией репетиторы по математике придают особое значение качеству рисунка. Однако, не все дети умеют его правильно читать и выполнять. В таком случае используются реальные трехмерные аналоги задач с помощью специально разработанных мной моделей. Они полностью заменяют рисунки, причем вместе с сечениями и обозначениями точек (вешаются бирки с крючками). Обучение математике в пространстве требует от репетитора особой методической гибкости и виртуозности. Модели помогают быстрее справиться с развитием пространственного мышления школьника и подготовкой его к ЕГЭ. Я не вожу с собой модели и использую их только на занятиях в Строгино.

    Репетитор по математике для студентов:

    Линейная алгебра и матанализ. Практические занятия по общему курсу высшей математики на задачах. Без полных доказательств и углублений в теорию. Обучение работе с переменными величинами различного характера, точное математическое объяснение понятия производная и дифференциал. Интегрирование и дифференцирование функций. Исследование функций. Функции многих переменных. Матрицы, определители, векторные пространства.Эти знания я получил в педагогическом ВУЗе, изучая высшую математику в МПГУ. Наш поток вели замечательные преподаватели, настоящие профессионалы, у которых было чему научиться.

    Подготовка к ЕГЭ по математике

    Предлагаются следующие виды занятий:

    • фундаментальная подготовка к ЕГЭ (за 2-3 года)
    • базовая подготовка (в течение года)
    • экспресс подготовка (за 2-4 месяца)
    • интенсив (за месяц)

    Со своими учениками я разбираю варианты ЕГЭ (пробные, реальные, демонстрационные). Кроме этого проводится комплексное оптимизированное повторение всего школьного курса математики на специально разработанных для этого комплектах упражнений и теоретических карточках — справочниках. Характер занятий и уровень рассматриваемого материала зависит от целей подготовки к ЕГЭ, способностей ученика и времени, предоставляемого репетитору. Используются авторские справочные материалы — теоретические карточки репетитора по математике для стереометрии и планиметрии (при интенсивной и экспресс подготовке к ЕГЭ я не веду с учеником отдельную тетрадь для теории). Посмотреть оформление одной из карточек можно кликнув на расположенную слева картинку.Один из моих видеоуроков для подготовки к задаче С2 на ЕГЭ:Другие видеоролики Вы найдете на странице репетитор по математике на видео. Я планирую размещать там короткие тематические видео работы / интерактивы в помощь начинающим репетиторам и их ученикам, старшеклассникам (10 — 11 классы) для он-лайн освоения конкурсной математики. Все видео сняты у меня дома в Строгино.Внимание! Открыта отдельная страница подготовка к ЕГЭ по математике с моими материалами, комментариями о работе подготовительных курсов и самостоятельном обучении. Вы можете получить бесплатную консультацию по вопросам написания ЕГЭ. Я и мои репетиторы проинформируют Вас о правилах его проведения.

    Срочно в номер: Разбор реальных заданий с ЕГЭ по математике 2015 — 2016 г.

    Задача 14 (планиметрия) с ЕГЭ по математике 2016г. Открываю цикл разборов свежих задач с ЕГЭ по математике 2016 года. Подробно и обстоятельно. С рисунками к каждому подпункту. Образцы объяснений для репетиторов и преподавателей школ. Задача 14 с ЕГЭ от 6 июня 2016 года.

    Задача 16 с ЕГЭ по математике 2016. Разбор репетитора. Доступно и подробно излагаю свое решение номера 16 с последнего ЕГЭ от 6 июня 2016 года (основная волна). Особенное внимание уделяется аккуратному обоснованию факта из пункта А. Насладитесь его красотой и величием.

    Задача №15. Решение репетитора (Тригонометрия в классическом виде, ничуть не сложная для серьезного профильного ученика. Вы можете изучить мои объяснения, их последовательности и доступность для человека, который по математике не хватает звезд с небес, но имеет хотя бы базовые представления о тригонометрических уравнениях)

    Номер 16 с ЕГЭ по математике 2015 г. Два решения репетитора (В новой нумерации — это стереометрия, бывший номер С2 с ЕГЭ до 2014 года. Теперь он тоже, ка ки задача по планиметрии, состоит из двух пунктов: первый — доказательство, второй — вычислительная часть.)

    Задача №18 с ЕГЭ по математике 2015 (Планиметрия. Комбинация сразу двух окружностей и трапеции)

    Архив разборов:Решение задачи С4 с прошлогоднего ЕГЭ в 2014 г

    Репетитор по математике о занятиях с нуля

    Предлагаю несколько систем освоения школьной программы для учащихся разного возраста и целей, сильно запустивших предмет или долгое время ее не изучавших (взрослых учеников). Минимальные требования для начала занятий – хорошее знание таблицы умножения в сочетании с навыками выполнения простейших арифметических действий с натуральными числами и десятичными дробями (от сложения до деления). Пришедшему к репетитору по математике нулевому школьнику в 10 — 11 классе будет предложена полноценная подготовка к ЕГЭ. Составляется индивидуальная программа последовательного изучения наиболее важных тем и задач за 5 — 11 классы. Она может быть спланирована с расчетом на 1, на 2, или на 3 года занятий с репетитором по математике. В зависимости от выделяемого времени и способностей школьника рассчитывается скорость продвижения по темам, их состав и порядок. В моем активе имеются несколько потрясающих результатов подготовки к ЕГЭ при полном отсутствии каких-либо знании в 10 — 11 классе. Большинство слабых учеников сдали ЕГЭ на твердую школьную четверку и даже умудрялись поступить в ВУЗы, в которых требовалась математика. Безусловно, усилия репетитора по математике при нулевых знаниях на старте дают результаты только при полной сознательности учащегося и его нацеленности на приобретение знаний.

    Подготовка к экзамену по математике в МГУ
    Предлагаю на уроках в Строгино различные направления подготовки к вступительному экзамену в Московский Университет. Сейчас он является обязательным (общим) для всех факультетов, где в том или ином качестве задействована математика. Для сравнения скажу, что в прошлые годы на непрофильные факультеты достаточно было принести данные о хорошей сдаче ЕГЭ. Сейчас МГУ получил разрешение на проведение дополнительного внутреннего испытания (ДВИ) для всех категорий абитуриентов (не только из Москвы). Вступительный экзамен в Московский Университет отличается отсутствием стандартизации заданий и весьма строгими требованиями к интеллектуальному развитию будущих студентов. Поступающий в МГУ школьник независимо от факультета должен продемонстрировать приличный уровень владения программной математикой, а если штурмовать Мехмат или ВМК, то очень высокий (с хорошим багажом дополнительных знаний и умений). Понятно, что с задачей подготовки в МГУ может справиться только репетитор по математике соответствующего ранга, причем важнее не корочки со званиями и должностями (таких репетиторов полно и качество их работы не всегда удовлетворительное), а реальная практика работы со школьниками, глубокие знания и (самое главное) умение их донести. В моем портфолио множество примеров успешной подготовки в МГУ. Более того, некоторые виды задач уровня Московского Университета я составляю сам. Благо на это хватает знаний и опыта конкурсного (олимпиадного) репетитора по математике.Если Вы хотите оценить степень своей готовности к МГУ — решите одну из прошлогодних задач вступительного экзамена:

    Посмотреть решение можно на странице «Задача с экзамена по математике в МГУ. Мини урок репетитора».Имеется большая коллекция вариантов ДВИ  за прошлые годы (в том числе и за 2015 год). Я надеюсь Ваш уровень позволит мне включить большую часть задач этой базы в план подготовки к экзамену в Московский Университет.

    Тематическая база заданий по математике

    В последние годы для планирования уроков я практически перестал использовать стандартные учебники — задачники. Отчасти это связано с необходимостью отвязать материалы репетитора по математике от школы (дабы поставить лишнее препятствие для ученика на пути банального переписывания решений из школьной тетради), отчасти со снижением качества подбора задач в новых книжках, а отчасти с тем, что у меня за долгие годы репетиторской работы скопилась уйма собственной дидактики. Почти по всем разделам школьного курса и подготовки к ЕГЭ / ОГЭ имеется большая коллекция правильно выстроенных, с моей точки зрения, комплектов упражнений. И я и использую. Задания выписаны на листах формата А4, аккуратно отсортированы и уложены в соответствующие папки. На фото слева представлена лишь малая часть имеющегося ресурса. Кликните на фотку для ее увеличения.Звоните! Буду рад оказать помощь в решении Ваших проблем с математикой!

    Подробнее о деятельности сайта, условиях сотрудничества с другими преподавателями из Москвы и дальнейших направлениях развития ресурса Вы узнаете на странице О САЙТЕ.

    Если Вам интересно мнение интернет сообщества о моем сайте — посетите страницу Отзывы о работе сайта «профессиональный репетитор по математике»Посетите страницу с он-лайн тестами! Большинство номеров из предложенных комплектов заданий составлены лично мной и учитывают наиболее типичные проблемы, возникающие при обращении к репетитору по математике в 5 — 11 классе. Вы можете оценить уровень своей начальной подготовки к ЕГЭ / ОГЭ или  МГУ до того, как начнете искать себе преподавателя. Решайте как можно больше разнообразных задач, тренируйте вычислительные и логические навыки. В он-лайн режиме виртуальный репетитор проверит правильность введенных ответов и выставит Вам оценку.

    Внимание! На новой странице доска почета репетитора по математике Вы найдете фотографии, а также дипломы и грамоты олимпиадных учеников, которые в прошлые годы у меня занимались.Если Вы проживаете в Москве и по каким-то причинам не удается найти преподавателя — оставьте объявление о его поиске на странице репетитор по математике Москва — спрос. Пожалуйста, подробно описывайте сложившуюся учебную ситуацию и требования, предъявляемые к стажу и образованию кандидата. Желательно указывать максимальную стоимость урока.Внимание! Московским репетиторам по математике предлагаются разные формы сотрудничества в самом широком диапазоне: от совместной разработки методик до поиска новых учеников. Открыта страница быстрой регистрации на моей доске объявлений. Для публикации анкеты заполните специальную форму и на следующий день информация о Вас появится в специальном разделе репетиторы по математике. Размещение на 100% бесплатное. Преподаватели, принимающие активное участие в развитии сайта (обеспечение любыми учебными материалами или статьями), будут отмечены особыми рекомендациями для родителей.

    С уважением, Александр Николаевич,Репетитор по математике в Строгине. Москва. Помощь сайту:Ссылки: Если у Вас в интернете имеется свой личный сайт — буду безгранично признателен за любую гиперссылку на мою главную страницу. В скором времени я размещу здесь готовые тексты ссылок. Они просто копируются на любой другой ресурс. Предлагаю всем заинтересованным репетиторам разместить у меня свою анкету и сослаться на нее. Так она получит дополнительный вес в рейтинге поисковых машин.

    Если думаете о репетиторе по математике из СЗАО — звоните, не тяните. С учениками из Строгина чаще других удается договариваться и именно такие уроки оказываются наиболее продуктивными, ибо они сильно снижают расход времени на дорогу.

    8 (916) 081-68-55 моб., 8 (495) 756-93-95 дом.

    История моей учебы

    Как известно, репетиторами не рождаются. Становление преподавателя — это длинная и долгая дорога, усыпанная камнями и граблями. Вот и я не могу сказать, что путь к репетиторству для меня стал легкой прогулкой. Любовь к математике проснулась еще во время учебы в 7 классе, когда я переехал в Строгино из Кунцево. Учился я тогда в самой обычной московской рабоче — крестьянской школе №1136 (мое родовое гнездо), а возраст совпадал со среднестатистическим периодом развития, в котором у подростка начинают проявляться математические наклонности. Это была точка старта.До момента освоения профессии репетитора по математике прошли годы упорного труда. Изучение программы по алгебре и геометрии на школьном уровне давалось мне довольно легко, но олимпиадные похождения и устные экзамены в 8 классе (в те времена мы учились до 10 класса) стали настоящим испытанием. Пришлось приложить немало усилий для того, чтобы успешно закончить 8 классов. Отличные отметки по математике (на устном экзамене по геометрии получил 5 баллов) вселили веру в свои силы и я понял, что хочу стать преподавателем. Конечно, в те годы я и не помышлял о репетиторе по математике. Просто не знал о том, что «в природе» существуют еще какие-то частные преподаватели. Почти до 10 класса верил, что дети учатся только в школах за своими партами.

    Первые мысли о репетиторстве пришли в 10 классе с подачи нашего уважаемого математика (преподавателя школы № 1136) Родина Александра Вячеславовичи. Он привел меня в пример ровесникам, которые к 11 классу еще никак не могли определиться с будущей профессией. Он сказал так: «Вот, Колпаков, — молодец. Хочет стать преподавателем. Без работы никогда не останется. Репетитор по математике всегда останется востребованным в будущем. Поднимите руки те из вас, кто сейчас пользуется услугами репетиторов».Не могу сказать, что в моем сознании что-то поменялось, ибо я просто хотел преподавать математику, неважно где и какому количеству учеников, но фраза «останется востребованной» отложилась в сознании. В процессе подготовки и поступления в институт в 1991 году репетиторы по математике прошли мимо меня стороной. К экзаменам готовился сам, без чьей-либо помощи и протекции. Москва тогда и сейчас располагала двумя крупными педагогическими ВУЗами: МПГУ (им. Ленина) и МОПИ (им. Крупской) и я осознанно выбрал первый вариант. Знакомство с профессией началось с подготовительных курсов при математическом факультете Московского Педагогического Университета. Это было славное время, курсы назывались «Школа будущего учителя» (сокращенно ШБУ) и длились два года с частотой 1 раз в неделю по 4 академических часа.

    Для будущего репетитора по математике профессионально ориентированные занятия оказались весьма полезными. Нас обучали не только самой математике, но и элементам педагогики с физиологией. До сих пор пользуюсь методиками тестирования внимания и памяти, о которых я впервые узнал в ШБУ.В МПГУ учеба поглотила меня полностью. Я выделил себе 3 часа в неделю на активный отдых (в воскресный день), все остальное время сидел с тетрадями, разбирался в лекциях и семинарах. Первую встречу с учеником как репетитор по математике я организовал на 3 курсе, разместив соответствующее объявление в популярной тогда газете «Из Рук в Руки». Ко мне пришел чрезвычайно слабый ученик (по какому то удивительному стечению обстоятельств к начинающим репетиторам приходят именно такие дети). К своему стыду я оказался совершенно не готов к работе с трудным подростком, хотя очень старался ему помочь. Это сейчас я знаю, как должен строить уроки репетитор по математике в критических ситуациях, когда знания и мотивация отсутствуют полностью. А тогда я совершенно растерялся. Мне казалось невероятным, что в 7 классе можно не знать элементарных вещей: ученик плавал по таблице умножения как лодка по волнам, не мог ни скобок раскрыть, ни дробь сократить, ни простенькое уравнение решить. Ужас. Испытание неопытного репетитора по математике «безнадежным» учеником на первых же уроках – хорошая школа для студента педвуза, получившего статус преподавателя. Работа с запущенным учеником после погружения в высшую математику прошлась по коже словно холодный душ после парилки. Тогда я впервые призадумался: «Такой ли легкой является профессия репетитора? Как научить математике с нуля и как помочь догнать программу за минимальный срок?»

    Прошли годы поиска своего стиля преподавания, годы экспериментов с методиками и наблюдений за работой более опытных педагогов. Постепенно я довел до совершенства умение разъяснять сложные темы по математике. Долгое время учился стоить стратегические и локальные учебные планы, подбирать упражнения и формы работы для разных типов учеников. Со временем пришло понимание того, как именно должен строить урок репетитор по математике. Оказалось, что подготовить хорошее занятие для одного ученика гораздо сложнее, чем для целого класса. Почему? В школе можно «прокручивать» из года в год одну и ту же систему пояснений и заданий, ориентируясь на средних и сильных учеников. В ограниченных «тет-а-тет» условиях работы требуется гораздо большая гибкость и виртуозность. Приходится продумывать объяснения и задания с учетом многих тормозящих усвоение материала факторов.

    Какие ученики обычно приходят к репетитору?

    К репетиторам обращаются самые разные дети, с разными и часто уникальными наборами личностных, психологических и интеллектуальных параметров развития. Один испытывает стойкое отвращение к математике, другой ленится, третий не может собраться с мыслями. У каждого пришедшего школьника имеется свой «формат» мышления, своя моторика работы памяти и внимания. Строить урок с учетом того или иного фактора репетитор по математике просто обязан.Таков удел частного преподавателя. Куда проще гонять из года в год один и тот же набор задач и объяснений для целого класса, в котором всегда найдется парочка сильных учеников, способных подстраховать учителя в сложных ситуациях.

    Живете в Москве и необходим репетитор по математике из Строгино?

    Обращайтесь за помощью в подборе репетитора. С большой долей вероятности я смогу найти Вам подходящего преподавателя в районах метро Щукинская — Октябрьское поле — Полежаевская — Митино — Крылатское. Опишите требования, которые Вы предъявляете к предстоящим занятиям, к опыту, возрасту и образованию частного педагога. Я учту Ваши пожелания и в кратчайший срок постараюсь подобрать приемлемый вариант. Есть несколько лично знакомых мне репетиторов по математике, выезжающих в Строгино из других районов. Звоните!

    Занятия математикой по скайпу

    Я не работаю с виртуальными уроками на расстоянии, то есть по скайпу, считая их недостаточно эффективными /серьезными. Как минимум, они противопоказаны отстающим и маленьким ученикам с 1-го  по 6 -7 класс, с низкой мотивацией и ослабленным вниманием. В работе с большинством школьников реальный репетитор по математике превосходит виртуального из скайпа прежде всего по скорости работы, оперативности и качеству  обратной связи, возможностям полноценных уроков с различными формами ведения учебной деятельности (не только демонстраций решений задач). Репетитору обязательно нужно контролировать записи, сделанные самим учеником в тетради (для выделения, исправления и профилактики ошибок). Кроме того, во время любых объяснений важно следить за вниманием и глазами ребенка, контролировать его присутствие. Иногда приходится задействовать реальные предметы, окружающие репетитора и ученика, моделировать движение поездов в задачах на движение, переворачивать и перегибать тетрадный лист в работе с графиками обратных функций и симметриями. И многое еще. Я уже не говорю о моделях по стереометрии, с которыми скайп не совместим. Многократно проверено, что любое техническое средство — посредник между репетитором по математике и его учеником заметно снижает скорость решения задач и объем рассмотренного материала на уроке. В конечном счете даже подготовка к ЕГЭ заметно замедляется.Москва открывает репетитору по математике широкие горизонты поиска учеников в ближайшем к дому районе, поэтому имеет смысл думать о скайп уроках только в крайних случаях (например, в лекционных). Или в том случае, когда ученик не из Москвы, а местоположение репетитора — Москва (или наоборот). Я использую уникальные авторские разработки — реальные пособия (модели по стереометрии), возможности которых чрезвычайно широкие. Их просто не перебросишь в виртуальный класс.

    Коллекция находок и «фишек»

    За годы непрерывного преподавания в моем багаже скопилось множество интересных приемов, которые могут помочь репетитору в сложных случаях при работе со слабым ребенком. С ними математика покажется не такой уж и сложной даже самому «безнадежному» школьнику. Здесь я буду размещать краткие сведения о используемых «фишках». Можете взять их на вооружение.

    Палочки репетитора по математике

    Проблема большинства слабых учеников — неумение видеть на геометрическом рисунке нужные элементы — конструкции, описанные теремами или определениями. Например, в 7 — 8 классе трудно фокусировать внимание на лучах и углах. Для того, чтобы не стирать с рисунка временно не нужные его части, я выделяю важные линии специальными палочками — проволочками. Некоторые репетиторы по математике раскладывают ручки или карандаши, но они часто закрывают не только обозначения точек, но и любые мелкие детали рисунка, расположенные рядом. На моем столе всегда имеются тонкие металлические палочки (обработанные обрезки твердой проволоки). Я просто накладываю их на стороны какой-либо фигуры и в сознании ученика отпечатывается четкий образ используемого объекта. При отсутствии палочек репетитор по математике может использовать стержни от шариковых ручек (хотя они несколько толще). Для устранения неудобств, связанных с необходимостью их постоянно выкручивать и закручивать обратно, можно постоянно держать в портфеле готовый набор таких стержней.

    Спицы репетитора по математике

    Для лучшей ориентировки при использовании на уроке моделей многогранников я окрасил свои спицы — прутики, имитирующие прямые линии объектов, в два цвета: красный и синий. Следить за разбором задачи проще когда репетитор по математике ссылается не на буквенное обозначение сечений или диагоналей, а на их цветовой формат. Я говорю: «Синяя диагональ пересекает красное сечение куба в точке В». Сразу ясно, на какие элементы моделируемой конструкции обращен взор репетитора. Двух раскрасок вполне достаточно, ибо ребра самого многогранника выделяются уже тем, что они не покрашены. Достоинство этой фишки уже успели оценить мои ученики в этом году, проходя подготовку к ЕГЭ. Пример использования спиц 3D репетитором по математике можно увидеть на рисунке слева. Кликните на него и фото раскроется в увеличенном виде. Мои находки — фишки, конечно же, невозможно перенести в скайп. Это одна из причин отказа от удаленной работы. Если если возможность заниматься очно — даже не думайте на счет иного варианта.

    Математика «на весах»

    Иногда в сложных условиях работы с неожиданно слабым учеником 3 — 5 класса я применяю практические средства объяснений. Одно из таких – электронные весы. Познакомиться с основными аспектами методики взвешивания и примерами ее использования на уроках можно в моей статье репетитор по математике в работе с весами. Здесь же дам краткое описание методу. Мы можем проверить некоторые простые правила измерений величин, в данном случае массы предмета, на обычном бытовом приборе. Речь идет о проверке постулата — аксиомы о том, что сумма большинства измерений частей объекта (площадь, объем, масса) равна соответствующему полному его измерению (целиком). Один из вариантов работы репетитора: взвешиваем части предмета, складываем их и получаем полный вес. Затем проверяем его на весах. Подобное «математическое шоу» очень нравится маленьким. Методика несет массу положительного: это и положительные эмоции от результата («Ура, сходится»), и смена деятельности (отдых от рутины) и осознание того, что математика не какой то абстрактный предмет «вне мира сего», а он вокруг нас, он необходим. Становится интересно, легче усваиваются основы измерения величин. В репетиторе по математике должно сочетаться умение использовать самые разнообразные (порой неожиданные) способы организации работы и объяснений. Такое умение значительно увеличивает вероятность положительно повлиять на решение сложных ученических проблем.

    Тригонометр с репетитором по математике

    Пару лет назад в арсенал моих «технических» средств обучения вошел «живой» тригонометр. Не обычный, как в школьном кабинете математики, а крутящийся. Его принцип: прозрачный круг с прорисованной линией радиуса прикреплен своим центром к картону, на котором изображен тригонометрический круг. Репетитор по математике поворачивает круг рукой, радиус вместе с ним тоже поворачивается, и ученик видит полную картину сопоставления углов координатам (синусу и косинусу). Причем в движении. Легко следить за изменениями по осям. Легче раскрыть соответствующие свойства монотонности. Ученик в свою очередь может использовать «прибор» в качестве расширенной таблицы значений тригонометрических функций. Удлиняя линию радиуса обычной наклейкой, репетитор переключает тригонометр на работу с тангенсом и котангенсом. Подробнее об устройстве и работе прибора я изложил на странице: репетитор об использовании тригонометра. В статье подробно рассказано, как сделать крутящийся тригонометр в домашних условиях. Присылайте свои идеи, замечания и комментарии к материалу.

    «Каприз» репетитора по математике

    В независимости от оценок, скорости мышления и интересов ученика к тому или иному виду задач я крайне требовательно отношусь к оформлению их условий и решений. Можно даже сказать, что я тиран и деспот. Особенно явно «репетиторский деспотизм» проявляется в отношении возраста 5 – 6 класс. Правила едины и обязательны для всех: каждое арифметическое действие должно быть аккуратно и в соответствии с порядком его выполнения записано, указана единица измерения и приведено пояснение. Помимо этого к задачам нужно составлять краткие записи или схемы. Часто требую оформления даже на этапе поиска решения. Выполнять «каприз» репетитора хочется далеко не каждому ученику, поэтому приходится объяснять, что …Сие правило, во-первых, помогает оценить ситуацию (условие) и осмыслить промежуточные результаты своих действий (особенно в длинных решениях). Во-вторых, учит чистоте и порядку, а также искусству изложения мыслей и этапов математического алгоритма. В-третьих, обеспечиваются нормальные условия репетитору по математике для поиска и исправления ошибок. Ничто не заставит ослабить требования ни на грамм. Способные детки питают слабость к устным манипуляциям, что есть хорошо только до определенного момента и в определенной ситуации. Контролировать устного ученика крайне сложно. И дело не только в контроле. Увеличивается вероятность потери ориентации в задаче и, как следствие, промашек (смысловых и логических).

    Если репетитор по математике разрешает производить большое количество операции в уме – он не сможет выработать у ученика правильную письменную моторику действий / решений, необходимую в будущем. Дети не понимают, что в серьезной математике выкладки превалируют над устными операциями и в будущем «на лету» уже мало что удастся сделать.В моей копилке практических методов и приемчиков ведения объяснений набралось множество эффектных и интересных для учеников способов познать математику не обладая незаурядными способностями и базой сильного ученика. Всегда можно упростить процесс обучения (до определенного этапа) и тем самым ускорить подготовку к экзаменам. В работе используются различные обобщающие наблюдения и опорные подсказки, эффективные методы заучивания и выработки навыков комплексных исследований нетипичных (незнакомых) ситуаций в задачах. Репетитор по математике — ключ к качественному изучению предмета на любых этапах развития ребенка. Не запускайте и занимайтесь с удовольствием. Не бросайте занятия даже если удалось добиться коренного изменения ситуации к лучшему.

    Наглядный материал, используемый репетитором для темы «Объем»

    Продолжаю знакомить Вас со своими приемами и находками в методиках преподавания математики. Очередной из них — использование кубиков в демонстрации того, как измеряются объемы пространственных тел. Тема изучается в 5 классе и детям бывает сложно представить весь процесс измерения и перевода из одной единицы в другую только со слов репетитора или с рисунка. Для наилучшего восприятия идеальной схемой является практическая «инсталляция» репетитором по математике самого процесса измерения. Ведь что такое объем? Количество кубиков определенного размера (например 1см x 1см x 1см), которыми можно заполнить внутреннее пространство тела. Для объяснений я использую вырезанные из поролона кубы (кликните на нижнее фото с параллелепипедом и Вам откроется другая картинка именно в такой реализации). К сожалению, поролон — капризный материал и вырезать из него идеально ровные кубы, а тем более маленькие, практически невозможно. Старался как мог и все равно видна кривизна. Простите великодушно :). Использовал бы игральные кости, если бы смог найти достаточное их количество с нужными сантиметровыми размерами. А прием очень прост. Репетитор по математике выкладывает кубики внутри модели параллелепипеда (вдоль его ребра) и ребенок просто считает их количество в каждом ряду, затем в каждом горизонтальном слое (умножая на число рядов) и, наконец, в нескольких слоях, расположенных по высоте. Репетитор прикладывает линейку к ребрам параллелепипеда и становится очевидным связь числа кубов по длине и ширине каждого слоя с размерами параллелепипеда. Ребенок сам откроет репетитору чудесную формулу объема V=abc. Уважаемые преподаватели математики, перенимайте опыт и используйте данный прием на своих уроках.

    Забавная демонстрация репетитором по математике квадратного миллиметра

    Частенько на занятиях я показываю разные занимательные демонстрации, дополнительно заинтересовывая и даже, если требуется, развлекая ученика. Одна из них — демонстрация размеров квадратного миллиметра. Кому то перфоманс покажется чудным и бесполезным, но на практике он может придти на выручку репетитору по математике в ситуации, когда нужно быстро и эффектно напомнить ученику размеры, а также форму квадратного миллиметра.
    Интересно заметить, что невозможно совместить пальцы для их полного соприкосновения. Всегда остается минимальный просвет с размером примерно равным 1 квадратному миллиметру. Пользуйтесь!

    Учимся математике на реальных образах. Как репетитор преподносит изображение куба

    Почему параллелепипеды и, в частности, кубы изображаются именно такими, какими мы их привыкли изображать? И что именно мы рисуем на бумаге? Дети в 5 классе крайне неохотно соглашаются со стандартным чертежом куба на первых уроках. Он кажется слишком сложным и не соответствующим видимой картинке. Линии наползают на линии, какие то невидимые ребра, грани… Даже в 5 классе, когда ребенок, казалось бы, должен безоговорочно принять как должное любые правила и алгоритмы, возникает чувство неуверенности в изображении. Абстрактное мышление в 10-11 лет еще не настолько развито, чтобы на лету правильно отображать скрытые части пространственных объектов. Поэтому приходится искать практические демонстрации (естественные объяснения), пусть даже не очень точные и строгие. Как только пятиклассник своими глазами увидит изображение куба, полученное естественным путем из реального многогранника в руках репетитора по математике, все сомнения моментально улетучатся.

    Репетитор по математике о визуализации обратимости

    Приходилось ли Вам объяснять или самостоятельно разбираться с видами графиков различных обратных функций? Они просто печатаются в учебниках с минимальным и, как правило, трудно понимаемым обоснованием. Ученики часто спрашивают репетитора по математике: «Почему в качестве графика арксинуса мы рисуем именно такой зигзаг?» Представляю свою очередную инновационную фишку — прием визуализации обратимости. В чем идея? Вы рисуете на просвечивающемся листе бумаги график какой нибудь прямой функции, например синуса, жирно выделяете его обратимую часть на отрезке , затем подносите лист к лампе, прокручиваете его на 90 градусов против часовой стрелки, а затем поворачиваете обратной тыльной стороной на просвет. На Вас будет смотреть тот самый «зигзаг» арксинуса. На видео показана методика репетитора в действии на примере пары показательная — логарифмическая функция Более детально можно ознакомится с ним на странице репетитор по математике о визуализации графика обратной функции.

    Репетитор по математике о рейтинговых школах Строгино

    Я живу в Строгино с 1982 года и еще с тех давних пор в моем округе не существовало приличной школы с профильным математическим уклоном. В советские годы углублёнка представляла собой уникальное штучное явление, сверх элитное. Практически повсеместно изучение математики шло по одинаковым типовым программам и самовольные отклонения не в пример сегодняшнему дню не приветствовались и даже наказывались. В 90-е годы появилась новая Курчатовская школа, с мощным преподавательским составом, но дальше нее ситуация не улучшилась. Если сегодня ребенок, проживающий в Строгино, провалил поступление в Курчатовскую школу, либо упустил момент, то остаются варианты пробраться территориально в более далекие 179-ю школу, лицей “Вторая школа”, в 57–ю школу, лицей 1580. А что есть в нашем районе? Можно ли получить качественное образование по математике в Строгино без репетитора? Можно, если повезет. И в обычных школах встречаются хорошие преподаватели, а ведь известно, что кадры решают всё! Не думайте, что рейтинговые школы лишены проблем с организацией учебного процесса. За долгую практику репетитора по математике я насмотрелся такого, от чего волосы на голове дыбом встают. Здесь и зашкаливающий уровень заданий, и сумбур в построении порядка тем, и не рациональные подходы к методам решений и объяснениям. Конечно если хороший репетитор курирует ученика, то проблемы невелируются. В противном случае есть риски похоронить математику полностью.

    Репетитор о математической вертикали

    Несколько лет назад казалось, что проблема поступления в математический класс шаговой доступности уходит в прошлое, так как запускается проект «математическая вертикаль». Многие школы поддерживали эту инициативу. Имея хорошие результаты, причем гораздо более низкого и доступного порога, чем в той же Курчатовской школе, ребенок мог перейти в математический класс и учиться там, не зная горя и печали. Однако на практике все оказалось “как всегда”. Пример: мой ученик по результатам математической вертикали был взят после 7-го класса в математический класс (уже не допустимый переход из-за разницы в программах разных школ и учебников). Но дальше удивлению не было предела: им выдали откровенно слабый учебник Погорелова по геометрии, не рассчитанный на профильное направление. И по ходу занятий в школе я вижу довольно средненький уровень изучения предмета. Вот так. Все как раньше, только вывеска другая. У нас ничего не меняется в государстве – рапортуется одно, а практически воплощается несколько иное. Конечно, реализация упирается в квалификацию учителей и способности детей напряженно учиться. И то, и другое часто в дефиците. Корректно усложнять и дополнять базовые программы умеет ничтожно малая доля преподавателей.

    Среди всех школ Строгино есть более или менее рейтинговые. Полностью математических нет, но отсутствие рейтингового статуса с односторонней ориентацией на математику вовсе не означает, что профильное обучение окажется неприемлемым. Откуда берутся высокие показатели выпускников школ? Наберите сильных детей, и они даже при ошибках преподавания сами эти рейтинги вам сделают. Ребенку, проявляющему подлинный интерес к математике, вполне может подойти сочетание обычной школы и хорошего репетитора. С каждым все равно приходится отдельно возиться, хотя бы в плане контроля за учебой. Любая школа, даже математическая, не сможет обеспечить эти условия. Преимуществом индивидуальной работы наделен только репетитор.

    Лучшие школы Строгино

    Если все же говорить о рейтингах, то в список строгинских лидеров попадают следующие учреждения:
    1) ГБОУ Школа № 1519 (Ул. Маршала Катукова дом 21, корпус
    Имеется инженерный класс, предлагается профильное обучение по двум направлениям: социально — экономическое и естественно-научное. Школа является участником математической вертикали.
    2) Школа № 1619 имени М.И Цветаевой (Ул. Таллинская дом 20, корпус 4). Школа является участником Курчатовского проекта, имеется инженерный класс, лицейские классы в сотрудничестве с НИУ ВШЭ. Также участвует в математической вертикали.
    3) ГОБУ Школа № 705. (Ул. Кулакова дом 25, корпус 2) В принципе все тоже самое, как и в 1619 (вертикаль, инженерка, сотрудничество с Вузами), я специально выделяю эту школу так как в ней уже давно работает мой учить математики – великолепный Родин Александр Вячеславович. Низкий ему поклон.

    Внимание! Скоро на сайте будет запущен удобный сервис для удаленной работы с математическими тестами. Вы сможете задавать своим ученикам задания и получать на почту полную информацию о том, какие номера решены верно, а в каких допущены ошибки. Более точную информацию и инструкцию по использованию функции отправки читайте в ближайшее время с разделе новостей.

    Кнопка Google :Если Вам понравился сайт — нажмите, пожалуйста, на кнопку +1.Это поможет рекомендовать сайт в google.

    AMS :: Заявление редакции Mathematical Reviews

    Mathematical Reviews ®  – это база данных ( MRDB ) по математическим наукам, созданная Американским математическим обществом, курируемая математиками и опубликованная в Интернете как MathSciNet.

    С момента своего основания в 1940 году журнал Mathematical Reviews (MR) стремился служить исследователям и ученым в области математических наук, предоставляя своевременную информацию о статьях, книгах и других опубликованных материалах, содержащих новый вклад в математические исследования.Кроме того, MRDB содержит данные об учебниках продвинутого уровня, пояснительных книгах и статьях, которые могут не содержать новых исследований, но представляют интерес для ученых и математиков-исследователей. Политика MR заключается в освещении статей и книг по другим дисциплинам, которые содержат новые математические результаты или дают новые и интересные приложения известной математики. Элементарные статьи или книги, а также статьи, на которые не было ссылок, обычно не указываются. Статьи и книги, которых нет в опубликованной литературе, не рассматриваются для освещения.

    Библиографические данные для новых статей (монографии, сборники, статьи в журналах и сборниках и т. д. в бумажном и электронном форматах) тщательно подготавливаются и ежедневно добавляются в MRDB. Там, где это возможно, даются ссылки на онлайн-местоположения электронных копий материала. Большинство элементов в MRDB классифицируются в соответствии с предметной классификацией математики (MSC). Идентификации имен авторов, появляющихся в элементах, добавленных в MRDB, уделяется особое внимание; это, в частности, позволяет пользователям информации MR извлекать публикации данного лица.

    Каждый день к элементам в MRDB добавляются обзоры. Многие из этих материалов рецензируются экспертами, выбранными редакторами MR. Для некоторых элементов рецензент (или редактор MR) рекомендует использовать в качестве обзора авторское резюме или другую выдержку из текста при условии, что выбранный текст дает пользователю MRDB хорошее руководство по содержанию элемента. Ссылки в обзорах на другие элементы литературы по возможности связаны с записями MRDB для этих элементов.

    записи MRDB для последних элементов в выбранном списке журналов и серий включают полный список ссылок из исходного элемента.Элементы в справочных списках по возможности связаны с соответствующими записями MRDB. Каждый рецензируемый элемент в MRDB появляется сначала как библиографический список. Ряд элементов, представляющих интерес, перечислены в библиографическом списке в MRDB, но позже не рецензируются, хотя каждый из них полностью засекречен. MRDB также включает набор неклассифицированных элементов, которые не рецензируются.

    См. также Политику MR в отношении индексации электронных журналов.

    Это заявление было пересмотрено Редакционным комитетом Mathematical Reviews в октябре 2019 г.

    AMS :: Инструменты математических обзоров

    Классификация предметов по математике

    Поиск по схеме предметной классификации математики (MSC). Эта схема, разработанная двумя рецензирующими базами данных, Mathematical Reviews® (MR) и Zentralblatt MATH (Zbl), используется ими для классификации списков книг и статей.

    Бесплатные поисковые запросы MathSciNet®

    Следующие поисковые запросы MathSciNet® доступны без подписки:

    • Поиск с помощью MSC библиографических списков и обзоров, появившихся за последние шесть месяцев.
    • Определите, какие журналы были перечислены за последние шесть недель.
    • Найдите расстояние сотрудничества между любыми двумя авторами в базе данных MR.
    • Классифицируйте свои статьи по схеме MSC.

    Создание ссылок на MathSciNet®

    Авторы и издатели могут добавлять постоянную ссылку на запись MathSciNet® для каждой ссылки в опубликованной статье, используя стандартный формат и инструменты, бесплатно предоставляемые Американским математическим обществом.Общество предоставляет несколько инструментов для построения этих ссылок. Мы призываем сообщество взять на себя обязательство добавлять эти ссылки во все новые статьи и просим издателей включать ссылки во всю электронную литературу.

    Создание стандартных ссылок со ссылками на MathSciNet®. Ссылку можно ввести или скопировать и вставить в этот инструмент.

    Используйте простую интерактивную форму для поиска стандартизированных библиографических данных и прямых ссылок, которые можно вставлять в веб-средах.

    Выполнение пакетных запросов библиографических данных.

    Создание постоянных ссылок на списки MathSciNet® или авторов в базе данных MR.

    MR Поиск профиля автора

    Поиск в базе данных авторов MR.

    MR Поиск кода учреждения

    Поиск в базе данных MR кодов учреждений.

    Реестр цифровой математики AMS (DMR)

    Найдите и получите доступ к коллекциям оцифрованных публикаций по математическим наукам или порекомендуйте дополнения к реестру.

    Связаться с MR

    AMS :: Разделы математических обзоров

    Код товара Описание Цена по прейскуранту Стоимость индивидуального члена AMS Цена рецензента MR
    eMRS1I Уравнения в частных производных (MSC 35) 213,00 $ 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1C Комбинаторика (MSC 05) 213 долларов.00 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1Q Численный анализ (MSC 65) 213,00 $ 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1N Теория вероятностей и случайные процессы (MSC 60) 213,00 $ 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1R Информатика (MSC 68) 213 долларов.00 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1P Статистика (MSC 62) 213,00 $ 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1G Комплексный анализ, теория потенциала, специальные функции (MSC 30, 31, 32, 33) 213,00 $ 170,00 $ 142,00 $
    eMRS2T Теория операторов (MSC 47) 213 долларов.00 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1H Обыкновенные дифференциальные уравнения (MSC 34) 213,00 $ 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1Y Гидромеханика, оптика, электромагнетизм, термодинамика (MSC 76,78, 80) 213,00 $ 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1V Теория игр, экономика, социальные и поведенческие науки (MSC 91) 213 долларов.00 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1T Исследование операций, математическое программирование (MSC 90) 213,00 $ 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1S Квантовая теория (MSC 81) 213,00 $ 170,00 $ 142,00 $
    eMRS1K Динамические системы и эргодическая теория (MSC 37) 178 долларов.00 142,00 $ 119,00 $
    eMRS2R Информация и связь, схемы (MSC 94) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS1O Статистическая механика, теория относительности, астрономия, астрофизика, геофизика (MSC 82,83,85,86) 178,00 $ 142,00 $ 119 долларов.00
    eMRS1D Теория чисел (MSC 11) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS1J Функциональный анализ (MSC 46) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS2X Анализ Фурье, гармонический анализ, интегральные преобразования/уравнения, операционное исчисление (MSC 42, 43, 44, 45) 178 долларов.00 142,00 $ 119,00 $
    eMRS1U Теория систем, управление (MSC 93) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS2C Коммутативные кольца и алгебры, алгебраическая геометрия (MSC 13, 14) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS1Z Механика частиц, систем (MSC 70, 74) 178 долларов.00 142,00 $ 119,00 $
    eMRS1B Математическая логика и основы (MSC 03) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS2W Биология и другие естественные науки (MSC 92) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS2M Дифференциальная геометрия (MSC 53) 178 долларов.00 142,00 $ 119,00 $
    eMRS2P Теория категорий, гомологическая алгебра, К-теория, алгебраическая топология, многообразия и клеточные комплексы (MSC 18, 19, 55, 57) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS2E Ассоциативные/неассоциативные кольца, алгебры (MSC 16, 17) 178,00 $ 142 доллара.00 119,00 $
    eMRS1F Теория групп и обобщения (MSC 20) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS2G Реальные функции, измерение, интегрирование (MSC 26,28) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS2H Конечные разности, функциональные уравнения, последовательности, приближения (MSC 39, 40, 41) 178 долларов.00 142,00 $ 119,00 $
    eMRS2J Вариационное исчисление и оптимальное управление (MSC 49) 178,00 $ 142,00 $ 119,00 $
    eMRS1M Общий анализ, анализ коллекторов (MSC 58) 142,00 $ 114,00 $ 95,00 $
    eMRS2K Геометрия, выпуклая и дискретная геометрия (MSC 51, 52) 142 доллара.00 114,00 $ 95,00 $
    eMRS2D Линейная и мультилинейная алгебра, теория матриц (MSC 15) 142,00 $ 114,00 $ 95,00 $
    eMRS2L Общая топология (MSC 54) 142,00 $ 114,00 $ 95,00 $
    eMRS2A Порядок, решетки, упорядоченные алгебраические структуры, общие алгебраические системы MSC (06, 08) 142 доллара.00 114,00 $ 95,00 $
    eMRS1A Общее, История, Биография (MSC 01, 00) 142,00 $ 114,00 $ 95,00 $
    eMRS2F Топологические группы, группы Ли (MSC 22)

    142,00 $

    114,00 $ 95,00 $
    eMRS2B Теория поля и полиномы (MSC 12) 142 доллара.00 114,00 $ 95,00 $

    Математические обзоры в Интернете, обзор

    URL в этом документ обновлен. Ссылки заключены в {curly скобки} были изменены. Если ссылка на замену была найдена, добавлен новый URL и ссылка активна; если новый сайт не может быть выявлено, неработающая ссылка удалена.

    MathSciNet: математические обзоры в Интернете, обзор

    Маргарет Домини
    Научный библиотекарь
    Библиотека Хагерти
    Университет Дрекселя
    [email protected]образование

    Джей Бхатт
    Инженер-библиотекарь
    Библиотека Хагерти
    Университет Дрекселя
    [email protected]

    MathSciNet — одна из нескольких баз данных (Zentralblatt für Mathematik und Ihre Grenzgebiete — еще один, который приходит на ум), фокус которого на математике. литература. MathSciNet состоит из Mathematical Reviews и Current Mathematical Reviews. Публикации, которые являются продуктами Американского математического общества.Однако, сердцем MathSciNet являются математические обзоры. Математические обзоры впервые появились на сцене в 1940 году в качестве службы рецензирования по математике. То есть, математики предоставляют подписанные рецензии на математические статьи, материалы конференций и книги по математике. Обычно отзывы состоят из нескольких абзацев. Эти затем обзоры систематизируются и публикуются в виде сборника. Также включены «Избранные обзоры». Это заказные рецензии на книги или статьи, считаются особенно важными в своей области.Хотя изначально начиналось просто как источник обзоров математической литературы, но из-за ее обширного охват, он также стал библиографическим инструментом дисциплины.

    Другой компонент MathSciNet — текущие математические публикации. Это предметный указатель библиографических данных для недавних и будущих публикаций.

    Факты и цифры:

    • 38 632 объекта добавлено в 2001 г.;
    • Охвачено 1799 журналов;
    • ссылок на 161 150 оригинальных статей;
    • 10 843 активных рецензента;
    • 360 731 проиндексированных авторов

    Функции поиска

    MathSciNet предоставляет отличный контент с чрезвычайно полезными функциями поиска. Панель инструментов предлагает несколько вариантов поиска и просмотра. К ним относятся:

    Полный поиск

    Полный поиск MathSciNet позволяет вам проводить поиск, используя комбинации критерии, включая автора/связанного, автора, название, текст обзора, журнал, Код учреждения, серия, классификация предметов начального/среднего образования по математике, Номер математического обзора, рецензент, год публикации или где угодно. Поле Автор/связанные поиски для авторов оригинальной статьи плюс редакторы, переводчики и др.тогда как поле Автор ищет авторов оригинала только статья. Функция «Автор/Связанные» по умолчанию будет сбивать пользователей с толку. возможно, что некоторые пользователи вводят тему или ключевое слово, не осознавая, что они находятся в поле Автор/связанное.

    Использование термина «где угодно» для поиска по ключевым словам не является дружелюбно. Хотя можно искать по коду предметной классификации математики (MSC), для новых пользователей это может быть пугающим. Поиск по предметному запросу без понимание системы классификации может быть затруднено.

    Логический поиск (ИЛИ, И, НЕ) легко построить, чтобы найти релевантные статьи. А Подстановочный знак (*) также можно использовать при построении условий поиска. Смежность предполагается для нескольких терминов в поле поиска. Варианты ограничения поиска CMP (Current Mathematical Publications), MR (Mathematical Reviews) до 2001 г., автор года издания и по типу документа (журналы, книги или труды) также имеется в наличии. Результаты поиска отображаются в виде списка библиографических ссылок.Полный Обзоры могут быть выбраны из извлеченных цитат.

    Функция ПОМОЩЬ очень полезна и проста для понимания, однако для новых пользователей базы данных полные названия аббревиатур типа MR и CMP сложно найти. Даже на их странице «ПОМОЩЬ» они не упоминаются полностью. Страница {Toolbar#} объясняет эти термины и другие доступные параметры поиска.

    Базовый поиск

    MathSciNet Basic Search — это упрощенная версия полного экрана поиска.Поля поиска, доступные в раскрывающемся меню, включают «Автор/Связанные», «Автор», Название, текст обзора, журнал, код учреждения, серия, первичная/вторичная Классификация предметов по математике, номер MR, рецензент или где угодно. Как в Полный поиск, поле Автор/Похожие поиски авторов оригинала статья плюс редакторы, переводчики и т. д., тогда как поле Автор ищет только авторы оригинальной статьи. Результаты отображаются так же, как и в Полном поиск. Полные обзоры могут быть выбраны из извлеченных цитат.логический операторы и подстановочные знаки могут использоваться для получения более релевантных статей.

    Примеры поиска

    Поиск робототехники* и мехатроники в режиме полного поиска с использованием подстановочного знака *, и логические операторы приводят к шести ссылкам. Пять показаны ниже.

    При нажатии на номер MR для цитаты 2 выше открывается обзор. обзор также можно просмотреть в формате PDF.

    Полный текст оригинальной статьи можно получить, нажав на значок.Это наглядно иллюстрирует как полнотекстовая статья из ScienceDirect извлекается при поиске в MathSciNet.

    Дополнительные услуги

    Поиск объединенного списка участников

    Объединенный список членов (CML) представляет собой справочник текущих адресов (почтовых и адрес электронной почты) членов Американского математического общества (AMS), Математическая ассоциация Америки (MAA), Общество промышленных и прикладных Математика (SIAM) и Американская математическая ассоциация двухгодичных колледжей. (АМАТИК).Это сделано для того, чтобы поисковики могли быстро определить текущий адрес. Информация.

    Классификация предметов по математике

    Код предметной классификации по математике (MSC) — это уникальная система, используемая для классифицировать элементы, охватываемые Mathematical Reviews и Current Mathematical Публикации. Пользователь может ссылаться на HTML-версию MSC, которая позволяет использовать ключевое слово. поиск, чтобы найти соответствующий код. Код классификации предметов математики состоит из пяти символов, обозначающих основные и второстепенные разделы предмета. система классификации, используемая Mathematical Reviews (MR) и Current Mathematical Публикации (CMP).Например, для цитаты 2 в приведенном выше примере поиска Первичный MSC — 70F99.

    Это можно интерпретировать как

    Первичная классификация
    70 Механика частиц и систем
    70F Динамика системы частиц, в том числе небесных механика
    70F99 Ничего из вышеперечисленного, но в этом разделе
    Пример вторичной классификации
    68 Информатика
    68Q Теория вычислений
    68Q45 Формальные языки и автоматы

    Дополнительные сведения о MSC см. в разделе {Основная/дополнительная система MSC}.

    Прочие услуги

    В дополнение к вышеперечисленным сервисам другие варианты поиска включают базу данных авторов, база данных журналов и схема классификации математических предметов. Пользователь может также просматривать, используя текущие книги и текущие журналы. База данных авторов представляет собой чрезвычайно полезный инструмент, так как он помогает идентифицировать разные версии автора имена. База данных журналов охватывает все журналы, проиндексированные Mathematical Reviews. и текущие математические публикации с 1985 г.Пользователь может искать журналы базу данных, введя название или аббревиатуру журнала или ISSN.

    Пользователь должен быть осторожен при поиске материалов конференции, так как некоторые из них трактуются как книга или монография с оглавлением в поле обзора. Поэтому рекомендуется, чтобы автор или название документ конференции можно искать в поле «Ключевое слово».

    Новая функция буфера обмена теперь позволяет пользователям собирать цитаты из нескольких источников. выполняет поиск в одном файле для загрузки или отображения в формате ASCII или BibTeX. цитаты можно скачать в формате BibTeX. Использование функции буфера обмена требует использования файлов cookie.

    Ссылки на статьи

    Хотя MathSciNet предоставляет полный текст своих обзоров, он не содержит полные тексты рецензируемых статей. Они предоставляют активные ссылки из обзоров к полному тексту более 161 000 онлайн-статей, с новыми ссылками, добавляемыми ежедневно. Ссылки ведут прямо к онлайн-статье, которая может находиться у издателя. или на веб-сайте журнала, или на веб-сайте такой службы, как JSTOR.Доступ к полным статьям может зависеть от наличие подписки на этот журнал или услугу.

    В результатах поиска у каждого обзора есть два варианта просмотра обзора в формате HTML или в виде Изображение в формате PDF, за которым следуют значки для поиска исходной статьи. Значок обозначает активную ссылку на статья. Там, где ссылки на статьи недоступны, часто есть ссылка на домашняя страница онлайн-журнала, обозначенная . По умолчанию для всех статей значок будет ссылаться на форму запроса. для доставки документов из Канадского научно-технического института NRC Информация (ЦИСТИ).Требуется регистрация в CISTI.

    В любой записи могут быть указаны авторы оригинальных статей. Номер, для Например, 45.13, следующая за каждой записью, является основным разделом Mathematical Reviews. предметный классификационный код, применяемый к содержанию статьи. Пример ниже показан типичный результат поиска:

    Ограничения доступа

    Подписка на MathSciNet регулируется лицензионным соглашением, позволяющим онлайн-доступ к авторизованным пользователям, например, к преподавателям, студентам и сотрудникам для академической библиотеки, подписавшейся на MathSciNet.Удаленный доступ к авторизованным пользователям доступна настройка прокси. Аутентификация для институционального абонентов достигается путем IP-фильтрации.

    Выводы

    MathSciNet — это уникальная база данных научного характера, более полезная для преподавателей. и аспирантов, чем студентов бакалавриата. У него отличное покрытие современной литературы по математике с подписанными обзорами математических статей, материалы конференций и книги по математическим исследованиям. Это база данных, которая полезна не только для математиков, но и для научных и инженерных факультетов. приведенный выше пример поиска наглядно иллюстрирует этот факт. Мы рекомендуем больше усилия должны быть направлены на продвижение MathSciNet в области науки и техники. ориентированные дисциплины, чтобы преподаватели и студенты начали получать от этого пользу.

    Проверка математических обзоров | Математическая ассоциация Америки

    Эта статья опубликована в выпуске MAA FOCUS за апрель/май 2012 г.

    Mathematical Reviews и его онлайн-версия MathSciNet предоставляют своевременные обзоры и рефераты статей и книг, которые способствуют исследованиям в области математических наук.Публикуемые ежемесячно в печатном виде и постоянно обновляемые в Интернете, они выпускаются Отделом математических обзоров Американского математического общества.

    MR2732245 (2011k:05005)
    Конгер, Марк А. (1-MI); Хоуальд, Джейсон (1-SUNYPD)
    Лучший способ раздать карты. (краткое содержание на английском языке) 
    амер. Мат. Ежемесячный 117 (2010 г.), №. 8, 686–700.
    05A05 

    Большинство моделей рандомизации колоды карт путем перетасовки предполагают, что карты в колоде различны, и измеряют отклонение от равномерного распределения при всех порядках перестановки.Например, оценки стандартной модели перетасовки рифлей [D. Bayer and P.W. Diaconis, Ann. заявл. Вероятно. 2 (1992), вып. 2, 294-313; MR1161056 (93d:60014)] используют эти предположения. Авторы рассматривают колоды с повторяющимися картами или колоды, в которых карты раздаются на руки, как в большинстве карточных игр. Они вычисляют асимптотические формулы для обоих случаев. В частности, количество перетасовок, необходимых для рандомизации, сильно зависит от того, как раздаются карты; правильное разрезание покерной колоды значительно улучшает рандомизацию, сдача бридж-карт циклически улучшает рандомизацию в 13 раз по сравнению с разделением колоды на четыре стопки (асимптотически; моделирование методом Монте-Карло показывает, что асимптотика близка после пяти розыгрышей), а сдача 1- 2-3-4-4-3-2-1 улучшает рандомизацию еще в 13 раз (асимптотически).

    Отзыв Дэвида Дж. Грабинера

    Первый выпуск Mathematical Reviews появился в 1940 году и был опубликован совместно с MAA (хотя позже MAA вышла из партнерства). MathSciNet (www.ams.org/mathscinet) появился в Интернете в 1996 году. MathSciNet включает последние обзоры (почти 75 000 добавлено в 2011 году), а также служит сборником всех обзоров. Он предоставляет инструменты для поиска в базе данных, отслеживания цитирований, создания библиографических ссылок и определения расстояния сотрудничества между авторами.

    На сегодняшний день Mathematical Reviews предлагает более 2 миллионов обзоров, представленных примерно 15 000 рецензентов со всего мира, в том числе исследователями в партнерских дисциплинах, таких как информатика, статистика, физика, биология и экономика. Около 2400 учреждений подписаны на MathSciNet.

    В последние годы Mathematical Reviews уделяет больше внимания журналам MAA и теперь регулярно рецензирует статьи в The American Mathematical Monthly , Mathematics Magazine и The College Mathematics Journal (см. врезку).

    Процесс рецензирования

    Программа

    Reviewing for Mathematical Reviews предлагает преподавателям возможность служить математическому сообществу и в то же время расширять свои исследовательские знания.

    Весь контент, отправленный на рецензирование, был опубликован, а это означает, что рецензирование сильно отличается от рецензирования. В то время как задача рецензента состоит в том, чтобы определить, является ли статья правильной, интересной и подходящей для журнала, цель рецензента — обобщить математическое содержание, чтобы помочь другим исследователям определить, следует ли им тратить время на чтение статьи.Наиболее полезные рецензенты также помещают математику в контекст и предоставляют ссылки на другие обзоры в базе данных MathSciNet.

    Стили обзоров, а также их объем изменились, так что разные области математики имеют свои собственные стили. Как правило, обзор занимает меньше страницы.

    Преимущества проверки

    Рецензенты указывают количество и предметные области элементов, которые они хотят рецензировать. Большинство рецензентов согласны иметь от трех до шести статей для рецензирования одновременно.Однако начинающие рецензенты часто решают получать только один или два элемента за раз. Рецензенты присваивают номера предметной классификации по математике (MSC 2010) и предоставляют краткое письменное описание типов элементов, которые они хотят просмотреть (например, графики и их спектры).

    Таким образом, рецензенты могут использовать MathSciNet, чтобы оставаться в курсе исследований в указанных ими областях. Они также могут ориентироваться на области, о которых хотели бы узнать больше. Рецензенты нередко пишут последующие документы после завершения обзора.

    Повторение также может оказать положительное влияние на обучение. Например, после обзора статьи о взаимосвязи между перечислением положительных рациональных чисел и оптимальной игрой в комбинаторной игре «Евклид» я познакомил с ней старшеклассников в рамках летней программы Мичиганского университета математики и естественных наук 2009 года.


    Адаптировано из статьи Майкла А. Джонса, опубликованной в информационном бюллетене Мичиганского отдела MAA за апрель 2010 г. (pdf).

    Майкл А.Джонс был младшим редактором Mathematical Reviews с 2008 года, после 14 лет работы преподавателем в различных учреждениях. Он является членом редколлегии College Mathematics Journal.

    Подробнее Статьи и характеристики MAA

    математических обзоров | У-М ЛСА Математика

    Mathematical Reviews
    416 Fourth Street, 996-5250
    MR Editors: [email protected]

     

    Текущие редакторы
    Имя Телефон (734) Электронная почта
    Кайседо, Андрес 995-3882 [email protected]орг
    Карлсон, Дин А. 995-3885 [email protected]
    Данн, Эдвард 996-5257 [email protected]
    Элмер, Крис 996-5272 [email protected]
    Эпперсон Джеймс 996-5275 [email protected]
    Фрэнсис Аманда 995-4209 [email protected]орг
    Гладкий Роберт 995-4218 [email protected]
    Джонс, Майк 995-4226 [email protected]
    Джордон Хизер 996-5271 [email protected]
    Кирстен, Клаус   [email protected]
    Лукич, Милан 995-3881 мнл@амс.орг
    Миллер, Элисон   [email protected]
    Сивергина Ирина 995-4212 [email protected]
    Стависка-Фридланд, Маргарет 996-5273 [email protected]
    Тиан, Джеймс   [email protected]
    Уитчер, Урсула 995-3880 [email protected]орг
         

    Почетный
    Дончев, Ассен   [email protected]
    Фэйрвезер, Грэм
      [email protected]
    Герлах, Эберхард    
    Ион, Патрик   [email protected]образование
    Юзефяк, Тадеуш   [email protected]
    Ричерт, Норман Дж.   [email protected]
    Здравковска, Смилка   [email protected]

     

    Американское обозрение математики и статистики (ARMS)

    Американское обозрение математики и статистики

    Главный редактор Джуналин Наварра-Мэдсен, Ph.D., профессор кафедры математики и компьютерных наук, Техасский женский университет, Дентон, TX 76204, США

    ISSN : 2374-2348 (Версия для печати)

    ISSN : 2374-2356 (Электронная версия)

    Периодичность : Раз в полгода (2 выпуска в год)

    Природа : Печать и онлайн

    Электронная почта для отправки : [email protected]

    Язык публикации : английский

    American Review of Mathematics and Statistics — рецензируемый международный научный журнал, в котором публикуются оригинальные и ценные исследования во всех областях прикладной и теоретической математики и статистики.Журнал стремится укрепить связи между исследованиями и практикой, тем самым способствуя профессиональному развитию и совершенствованию практики в области математики и статистики. Статьи, принятые к публикации, проходят двойное слепое рецензирование для обеспечения академической честности.

     

    Первая электронная публикация ТМ

    E-Publication First TM — это функция, предлагаемая нашей платформой для журналов. Это позволяет размещать PDF-версии рукописей, которые были рецензированы и приняты, в Интернете до их включения в окончательный печатный журнал.Читатели могут свободно обращаться к статье или цитировать ее. Принятые статьи публикуются онлайн в течение одной недели после завершения всех необходимых этапов публикации.

    DOI ® номер

    Каждой статье, опубликованной в журнале American Review of Mathematics and Statistics , присваивается номер DOI ® , который появляется под принадлежностью автора в опубликованной статье. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы узнать, что такое DOI (цифровой идентификатор объекта)? Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы получить цифровые идентификаторы объектов (DOI) для журнальных статей, книг и глав.

    Резюме/индексировано в:

    CrossRef, CrossCheck, Cabell’s, Ulrich’s, Griffith Research Online, Google Scholar, Education.edu, Informatics, Universe Digital Library, Standard Periodical Directory, Gale, Open J-Gate, EBSCO, Journal Seek, DRJI, ProQuest, BASE, InfoBase Index, OCLC, IBSS, базы данных академических журналов, научный указатель.

    Редакция

    Д-р Катя Георгиева Дишлиева , Факультет прикладной математики и информатики, Технический университет Софии, Болгария.
    Проф.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.