Лепка с: Книга: «Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей» — Елена Янушко. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 5-86775-278-X

Содержание

%d0%bb%d0%b5%d0%bf%d0%ba%d0%b0 — со всех языков на все языки

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────Айнский языкАканАлбанскийАлтайскийАрабскийАрагонскийАрмянскийАрумынскийАстурийскийАфрикаансБагобоБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийБурятскийВаллийскийВарайскийВенгерскийВепсскийВерхнелужицкийВьетнамскийГаитянскийГреческийГрузинскийГуараниГэльскийДатскийДолганскийДревнерусский языкИвритИдишИнгушскийИндонезийскийИнупиакИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКиргизскийКитайскийКлингонскийКомиКомиКорейскийКриКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛюксембургскийМайяМакедонскийМалайскийМаньчжурскийМаориМарийскийМикенскийМокшанскийМонгольскийНауатльНемецкийНидерландскийНогайскийНорвежскийОрокскийОсетинскийОсманскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийРумынский, МолдавскийСанскритСеверносаамскийСербскийСефардскийСилезскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТатарскийТвиТибетскийТофаларскийТувинскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧеркесскийЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШайенскогоШведскийШорскийШумерскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЮпийскийЯкутскийЯпонский

 

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────АймараАйнский языкАлбанскийАлтайскийАрабскийАрмянскийАфрикаансБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийВенгерскийВепсскийВодскийВьетнамскийГаитянскийГалисийскийГреческийГрузинскийДатскийДревнерусский языкИвритИдишИжорскийИнгушскийИндонезийскийИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКитайскийКлингонскийКорейскийКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛожбанМайяМакедонскийМалайскийМальтийскийМаориМарийскийМокшанскийМонгольскийНемецкийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийПуштуРумынский, МолдавскийСербскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТамильскийТатарскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧаморроЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШведскийШорскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЯкутскийЯпонский

Читать книгу Лепка с детьми 5-6 лет.

Конспекты занятий Д. Н. Колдиной : онлайн чтение
Тема недели «На кухне»
Занятие 9. Чашки (Лепка из пластилина)

Программное содержание. Учить детей лепить из пластилина чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Материал. Пластилин, стеки, доски для лепки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Прочитайте детям скороговорку Г. Сапгира:

 
Подогрела
Чайка
Чайник,
Пригласила
Девять
Чаек:
– Приходите
Все на чай! —
Сколько чаек?
Отвечай!
 

Спросите детей: «Зачем чайка пригласила девять чаек?»

(Пить чай.) Сколько же надо чашек для всех чаек?» (Десять.)

Предложите ребятам сделать для каждой чайки красивую чашку. От куска пластилина нужно отделить стекой небольшую часть для дна чашки. Скатать из нее шар и расплющить в диск. Оставшийся пластилин разделить на равные куски, раскатать в колбаски, свернуть в кольца. Первое кольцо прикрепить ко дну чашки, затем все остальные кольца прикрепить друг на друга. Скатать еще один валик и прикрепить к чашке сбоку в виде ручки.

Тема недели «В комнате»
Занятие 10. Стол и стул (Лепка из глины)

Программное содержание. Учить детей лепить из глины предметы из знакомых форм (квадратных дисков и столбиков), соблюдая пропорции и соотношение частей по размеру. Закреплять умение пользоваться стекой, аккуратно и плотно соединять части предмета. Развивать мелкую моторику.

Материал. Глина, стеки, дощечки для лепки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Начните занятие с пальчиковой гимнастики.

Воспитатель: «Руки крутим, крутим, крутим и делаем стол. (Одна рука в кулачок, ладошка другой руки лежит на кулачке.)

Руки крутим, крутим, крутим, получаем стул. (Одна рука сжата в кулак, ладошка другой руки подставлена сбоку к кулачку в виде спинки. )

Руки крутим, крутим, крутим и изображаем кровать. (Ладони рук боковыми сторонами прижаты друг к другу.)

Крутим, крутим, крутим, делаем диван. (Ладони боковыми сторонами соединены перпендикулярно друг к другу.)

Крутим, крутим, крутим, показываем шкаф». (Ладони соединены боковыми сторонами в виде дверей шкафа и могутразъезжаться в разные стороны как у шкафов-купе или открываться наружу как у обычных шкафов.) И так далее.

Предложите детям сначала вылепить из пластилина стол: скатать шар, сдавить ладонями в диск и стекой обрезать края, чтобы получился четырехугольник. Потом скатать четыре одинаковых по длине валика – ножки стола – и прикрепить их к крышке стола. Места соединения смачивать водой.

Стул делается таким же образом, как и стол, только меньшего размера. Сбоку к сиденью прикрепляют квадрат, сделанный из пластилинового диска приемом обрезания краев.

Тема недели «Мой гардероб»
Занятие 11. Свитер для Хрюши (Рисование на пластилине)

Программное содержание. Учить детей применять графическую технику рисунка в лепке; выполнять методом контррельефа (вдавленный рельеф) свитер и создавать из тонких линий украшения при помощи стеки. Развивать воображение, самостоятельность. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Материал. Игрушка – поросенок Хрюша. Картон, пластилин, стеки или заостренные палочки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Обыграйте ситуацию: к ребятам пришел в гости Хрюша.

«О, ребята, как вас много! – радуется Хрюша. – Уж вы-то мне поможете. Скоро зима, а у меня нет теплого свитера. Помогите мне, сделайте красивый свитер, чтобы не страшны были зимние морозы».

Предложите детям помочь Хрюше – изготовить для него свитер.

Объясните последовательность работы: сначала нанести пластилин на картон тонким слоем, нарисовать на нем кончиком палочки контур свитера и украсить его тонкими линиями, точками и другими рисунками.

В конце занятия Хрюша рассматривает каждый свитер и комментирует: «В этом свитере я буду кататься на санках; в этом – на лыжах; в этом буду ходить в гости; этот одену на новогодний праздник и т. д.».

Тема недели «Профессии»
Занятие 12. Клоун (Лепка из пластилина)

Программное содержание.

Учить детей использовать в своей работе комбинированный способ лепки; передавать форму головы, туловища, ног, рук, пропорциональное соотношение частей; плотно скреплять части; создавать устойчивую фигурку. Учить лепить фигуру человека в движении. Учить использовать цветной и смешанный пластилин, показывая особенности яркой необычной одежды. Закреплять умение украшать одежду налепами. Развивать фантазию и воображение. Развивать точность и координацию движений.

Материал. Пластилин, стеки, картонки-подставки, дощечки для лепки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Начните занятие с физкультминутки:

Веселый цирк у нас в гостях. (Хлопки в ладоши.)

Жонглер бросает шарики, (Подбрасывание воображаемых шариков.)

И клоун зрителей смешит, (Большой палец раскрытой ладони приставить к носу, большой палец другой ладони приставить к мизинцу первой руки.

)

Смешит больших и маленьких. (Показать рукой выше – ниже.)

Предложите детям вылепить веселого клоуна, используя лепку из одного куска и отдельных частей. Научите детей делать смешанный пластилин (соединять пластилин разных цветов в одной детали).

Объясните последовательность работы: смешать несколько цветов пластилина в одном большом куске и скатать из него толстый валик, один конец надрезать стекой на две равные половины и раздвинуть их для устойчивости (это будут ноги), загнуть вперед небольшие ступни-подставки. Вылепить отдельно голову в виде шара, руки-столбики и прикрепить их к верхней части валика. С помощью налепов сделать клоуну яркое лицо, пышные волосы; украсить одежду шариками, колбасками из пластилина.

Разместить клоуна на подставке.

Тема недели «Зоопарк»
Занятие 13. Жираф (Лепка из пластилина)

Программное содержание. Учить детей лепить животное из пластилина пластическим способом (из одного куска), передавая форму, пропорции, характерные детали.

Учить комбинировать в поделке пластилин с дополнительным материалом; объединять готовые поделки в коллективную работу и дополнять ее композиционными решениями. Учить соотносить слово и выразительное движение рук и пальцев.

Материал. Картинка с изображением жирафа. Пластилин, коктейльные трубочки, картонки-подставки, дощечки для лепки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Начните занятие с пальчиковой гимнастики:

 
У жирафов пятна, пятна, пятна,
Пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна,
Пятнышки везде. (Хлопаем по всему телу ладонями.)
На лбу, на ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках. (Указательными пальчиками обеих рук дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
 

Предложите детям вылепить жирафов.

Объясните последовательность работы: стекой отделить большой кусок пластилина, из него скатать толстый валик, слегка заузив один конец. Толстый конец надрезать стекой на две равные половины, загнуть вниз и раздвинуть их для устойчивости (это будут передние ноги), острую часть бруска также разрезать на две половины и загнуть, получив задние ноги. Вылепить отдельно голову и насадить ее на соломинку (шею), соломинку воткнуть в переднюю часть туловища. Раскатать тонкий хвост-колбаску и прикрепить к телу-валику.

Остается украсить жирафа темными пятнышками.

Затем 2–3 детей объединяют своих жирафов на общем листе картона и дополняют композиционными решениями, например, скатывают колбаски и из них делают загон-ограду как в зоопарке.

Тема недели «Театр»
Занятие 14. Белка песенки поет (Лепка из пластилина в сочетании с дополнительным материалом)

Программное содержание. Учить детей создавать образ из капсулы от киндер-сюрприза и пластилина. Продолжать учить соединять части, прижимая их. Закреплять умение лепить мелкие детали.

Материал. Капсулы от киндер-сюрпризов, пластилин, стеки, картонки-подставки, дощечки-подкладки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Прочитайте детям отрывок из произведения А. Пушкина «Сказка о царе Салтане»:

 
Ель в лесу, под елью белка;
Диво, право, не безделка —
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд…
 

Предложите детям вылепить такую белку, сидящую на задних лапках. Объясните последовательность работы: к капсуле киндер-сюрприза надо прикрепить сделанные из оранжевого пластилина овальные лапки, загнутый хвост, острые ушки; оформить мордочку.

В лапки белочке можно дать орешек, а вокруг выложить горку орехов.

Тема недели «Готовимся к празднику»
Занятие 15. Украшаем елку (Налеп из пластилина)

Программное содержание. Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости елку: прямой ствол и идущие в разные стороны ветви, удлиняющиеся книзу. Продолжать учить украшать изделие мелкими деталями. Развивать творчество.

Материал. Картон, пластилин, стеки, доски для лепки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Прочитайте детям стихотворение Е. Благининой:

 
Елка в блестках
Ледяных,
В теплых слезах
Смоляных.
Свежая, зеленая,
Солнцем озаренная.
 

Скажите: «Сегодня на занятии мы тоже сделаем такую зеленую елку и украсим ее новогодними шариками. Из коричневого пластилина нужно скатать столбик, слегка заузив его верхнюю часть и прикрепить в центре картона. Затем скатывать зеленые тонкие колбаски разных размеров и располагать их с двух сторон ствола, начиная с маленьких ветвей, удлиняющихся книзу. Затем из пластилина скатать много разноцветных шариков и прикрепить на ветки елки в виде новогодних украшений. Внизу под елкой можно расположить вылепленные мешок или коробки с подарками».

Дети приступают к лепке.

Тема недели «Новый год»
Занятие 16. Разноцветная елка (Рисование на пластилине)

Программное содержание. Закреплять технику контррельефа (рельеф, который углубляется в пластилиновую поверхность). Учить сочетать в работе несколько техник (нанесение пластилина и прорисовывание рисунка при помощи стеки). Развивать воображение. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения.

Материал. Вырезанные из белого картона елки, восковые мелки, пластилин, тонкие палочки или стеки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Прочитайте детям отрывки из стихотворения К. Чуковского «Елочка»:

 
Были бы у елочки
Ножки,
Побежала бы она
По дорожке.
Заплясала бы она
Вместе с нами,
 
 
Застучала бы она
Каблучками.
Закружились бы на елочке
Игрушки —
Разноцветные фонарики,
Хлопушки.
Засмеялись бы на елочке
Матрешки
И захлопали б от радости
В ладошки.
Потому что нынче ночью
У ворот
Постучался
Новый год!
Новый, новый,
Молодой,
С золотою бородой!
 

Спросите у детей: «Какие в этом стихотворении елка и игрушки на ней? (Живые.) Почему они как живые?» (Потому что наступил Новый год, а в новогоднюю ночь могут происходить необычные вещи.)

Предложите детям закрасить вырезанные силуэты елок восковыми мелками разноцветными пятнами и штрихами (кроме зеленого цвета и темных цветов).

Затем дети наносят на силуэты елок тонким слоем зеленый пластилин и рисуют на нем тоненькой палочкой разные маленькие игрушки: шарики, домики, матрешки, гирлянды и т. д. Под пластилином появятся разводы восковых мелков и игрушки станут разноцветными.

Тема недели «Белоснежная зима»
Занятие 17. Снегурочка (Лепка из пластилина)

Программное содержание. Учить лепить фигуру девочки в длинной шубке, правильно передавая формы, пропорции и строение. Продолжать учить плотно скреплять части; создавать устойчивую фигурку. Закреплять умение лепить детали одежды: шапку, шубку и украшать их тонкими пластилиновыми колбасками и шариками. Развивать творчество и воображение.

Материал. Картинка с изображением Снегурочки. Пластилин, стеки, картонки-подставки, дощечки-подкладки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Прочитайте детям стихотворение Н. Артюховой:

 
Я – веселая Снегурка,
Поиграю с вами в жмурки.
Но боюсь напиться чаю:
От горячего растаю!
 

Поговорите с детьми о Снегурочке, рассмотрите картинку, обращая внимание ребят на то, как она выглядит, во что одета. Скажите, что Снегурочка не любит теплых тонов, от них она может растаять. Посоветуйте детям использовать в работе холодную гамму цветов (голубой, синий, фиолетовый, изумрудно-зеленый).

Объясните последовательность работы: начать можно с туловища – скатать толстый валик, слегка заузив его сверху. Нижним концом валика надо постучать о дощечку, придавая поделке устойчивость. Отдельно вылепить круглую голову и руки-столбики и прикрепить в верхней части валика. Остается украсить Снегурочку – нарисовать стекой глаза, рот; валиками и шариками из пластилина украсить шубку Снегурочки, сделать ей нарядную шапочку или корону.

Тема недели «Дикие животные»
Занятие 18. Обитатели зимнего леса (Коллективная работа. Лепка из пластилина)

Программное содержание. Вызвать у детей желание лепить знакомых им зверей. Учить передавать в лепке конструктивным способом строение разных животных (зайца, волка, медведя, лисы). Учить добиваться выразительности образов. Учить лепить животных в движении и в разных положениях (стоя, сидя, лежа). Учить составлять коллективную композицию, объединенную одним сюжетом, используя разнообразные материалы. Развивать самостоятельность. Учить договариваться между собой, кто что будет делать.

Материал. Крышка от коробки из-под обуви, картон синего цвета, небольшие веточки деревьев, полуовальные баночки, например, из-под йогурта (для каждой группы из 6 детей). Вата, пластилин, жесткие кисточки, клей, белая гуашь, баночки с водой, стеки, клеенки-подкладки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Загадайте детям загадку:

 
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался…
(Колобок)
 

Спросите у детей: «Если бы Колобок оказался в зимнем лесу, каких зверей он там встретил бы?» (Белого зайца, голодного волка, спящего в берлоге медведя, хитрую лису.)

Объедините детей в группы по 6 человек. Расскажите, что сегодня на занятии они сделают зимний лес, по которому будет путешествовать Колобок. Крышка коробки превратится в лес с помощью закрепленных на пластилине веток деревьев. На синем картоне надо нарисовать белой гуашью методом тычка сухой кистью несколько заснеженных елок и деревьев, солнце. Перпендикулярно приклеить картон к заднему бортику коробки, чтобы создать панораму леса. Закрепить на пластилине берлогу (полуовальную баночку, например, из-под йогурта). Выложить вату в виде снега на дне коробки и на ветках деревьев.

Пока двое детей будут оформлять лес, остальные ребята могут вылепить по одному животному – обитателю леса: туловище из валика; лапы и хвост из столбиков, из скатанного шара вытянуть мордочку и, где нужно, затупить пальцами; защипнуть уши. Тот, кто справится с этим заданием быстрее, успеет вылепить Колобка (пластилиновый шар). Остается расположить героев в зимнем лесу, спящего медведя спрятать в берлогу.

Тема недели «Домашние животные»
Занятие 19. Овечка (Декоративная пластина из глины)

Программное содержание. Учить детей изображать рельеф животного в виде декоративной пластины. Учить обводить шаблон стекой, удалять с ее помощью лишнюю глину. Продолжать учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образа при помощи различных инструментов. Развивать образное мышление.

Материал. Предметная картинка с овечкой. Глина, шаблоны силуэта овечки, скалки, чесночница, стеки, колпачки от фломастера, миски с водой, картонки-подставки, дощечки для лепки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Загадайте детям загадку:

 
Кто ни в жару,
Ни в стужу не снимает шубу?
(Овечка)
 

Рассмотрите с ребятами картинку с изображением овечки. Опишите ее внешний вид. Обратите внимание детей на кучерявую шерсть овцы. Предложите вылепить такую овечку из глины.

Объясните последовательность работы: на дощечку положить хорошо размятый однородный кусок глины, расплющить его руками и раскатать скалкой до толщины примерно 1 см. На полученную лепешку положить шаблон овечки и обвести его стекой. Дальше стекой убрать лишнюю глину – весь фон, чтобы остался только силуэт овечки. Овечка получается плоской.

Далее нужно нарисовать глаза и рот овечки. Шерсть сделать сначала из приплюснутых шариков, а затем колпачком от фломастера сделать оттиски в виде маленьких кругов. Овечку можно закрепить на раскатанной глиняной пластинке.

Готовые глиняные овечки просушиваются и раскрашиваются.

«Гроздь винограда»


«Разноцветная елка»


«Фрукты в вазе»


«Цветок в горшке»


«Жирафы»


«Забавные животные»


«Овечка»


«Кошкин дом»


«Танк»


«Робот»


«Украшенное яйцо»


«Филин»


«Еж»


«Веселый гном»


«Божья коровка»


«Рыбка»


Тема недели «Живой уголок»
Занятие 20. Черепашка (Лепка из пластилина в сочетании с природным материалом)

Программное содержание. Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (каштан, скорлупу от фисташек) с пластилином. Учить наносить пластилин на округлый предмет. Учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образа; придавать образу выразительность (черепаха ползет, ест, смотрит и т. д.). Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения.

Материал. Плоды каштана, скорлупа от фисташек, пластилин, стеки, картонки-подставки, дощечки-подкладки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Прочитайте детям стихотворение Р. Десноса «Черепаха»:

 
Я – черепаха,
Поэтому ясно,
Что я и умна
И собою прекрасна.
 
 
А то, что как ласточка,
Я не крылата,
Так в этом не я,
А судьба виновата.
 
 
Но быть недовольной
Своею судьбою
Не значит ведь быть
Недовольной собою.
 

Спросите у ребят: «О ком это стихотворение? (О черепахе.) Что думает о себе черепаха?» (Что она умна и прекрасна.)

Предложите детям сделать черепаху из каштана. Объясните последовательность работы: орех обмазывается пластилином со всех сторон. Затем на нем сверху закрепляется фисташковая скорлупа, образуя панцирь черепахи. Голова с шеей, ноги и хвост создаются из отдельных частей пластилина и прикрепляются к нижней части туловища черепахи. Остается оформить мордочку.

Тема недели «Мой дом»
Занятие 21. Кошкин дом (Лепка из глины)

Программное содержание. Закреплять умение лепить из глины плоские изделия методом барельефа. Учить самостоятельно оформлять поделку и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить мелкие детали. Продолжать учить понимать и анализировать содержание потешки. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Материал. Глина, шаблоны домов, мисочки с водой, скалки, стеки, дощечки для лепки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Прочитайте детям потешку:

 
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила,
Глаза выпучила!
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом,
А лошадка – с фонарем,
А собачка – с помелом,
Серый заюшка – с листом.
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь
Погас!
 

Спросите у детей: «Что случилось у кошки? (У кошки загорелся дом.) Кто помогал кошке тушить огонь?» (Курочка, лошадка, собачка, заюшка.)

Предложите ребятам помочь кошке – выстроить для нее новый крепкий домик, да такой, который не сгорит – глиняный.

Дети берут кусок глины и раскатывают его скалкой. Затем накладывают бумажный шаблон домика, вырезают и убирают лишнюю глину. Из тонких колбасок выкладывают окна, двери, оформляют контуры крыши.

Домик для кошки готов!

Тема недели «Мой город»
Занятие 22. Деревянная Москва (Коллективная работа. Лепка из пластилина в сочетании с дополнительным материалом)

Программное содержание. Познакомить детей с историей их родного города. Учить конструировать дом из спичек и пластилина. Продолжать учить плотно соединять детали. Развивать глазомер. Учить самостоятельно оформлять поделку. Закреплять умение пользоваться стекой.

Материал. Большой лист картона, спички, пластилин, стеки, картонки-подставки, дощечки-подкладки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Расскажите детям о строительстве древней деревянной Москвы: «Очень давно на месте нашего города текла чистая светлая река, виднелись заливные луга, росли непроходимые дремучие леса. Это место понравилось князю Юрию Долгорукому, проезжавшему здесь со своею дружиной. По его приказу возникло на Боровицком холме поселение. Невысокие дома делали из деревянных бревен, а вокруг холма был построен высокий забор. Крепость имела треугольную форму. Назвали выстроенный из дерева город Москва».

Можно прочитать детям отрывки из стихотворений Н. Кончаловской:

 
Над Москвой-рекой, на круче,
Где стоит наш Кремль теперь,
Был когда-то бор дремучий,
А в бору водился зверь…
 
 
Поселялись люди редко
На реке, в глуши лесной,
Только предки наших предков
Появились тут весной.
Посидели, обсудили,
Осмотрели все кругом
И решили: «Места много,
Есть что есть и есть что пить!»
Помолились люди Богу
Стали строиться и жить.
 

Предложите детям сделать деревянную Москву, которую построили наши предки.

Объясните последовательность работы: на маленькую картонку-подставку нанести зеленый пластилин (трава), затем скатать четыре столбика и закрепить перпендикулярно к картону в четырех углах на расстоянии спички. Затем спички прикрепляются с четырех сторон, образуя стены дома. Один конец спички должен располагаться на одном столбике, а второй конец – на другом. Крышу можно сделать плоскую – из сплющенного в диск шарика, обрезанного по краям. Окна и дверь вылепить из пластилина и прикрепить на стены дома.

В конце занятия объедините дома на картоне в общую композицию. Вокруг домов из спичек можно выстроить забор, имеющий форму треугольника.

Игра в ассоциации: лепка с закрытыми глазами

Музей (пр-кт им. В.И. Ленина, д.21)

24 октября  2019 г. наш музей в рамках проекта «Музей для всех» посетили ВРОО ЗПИГ «Преодоление» совместно с ЦСОН Дзержинского района.

Организаторами мероприятия выступили научные сотрудники музея: искусствовед-Преображенская Ирина, художник — Харятян Рима и специалист по работе с ОВЗ- посетителями Лучкина Елена.

Не первый раз руководитель общественной организации «Преодоление» Хорошунова Е.Е. приводит группы своих подопечных в наш музей. Проводились экскурсии по выставкам «Народные мастера. Традиции и современность», «Мастерская И.И.Машкова», «Русское искусство XVIII-XIX веков, на этот раз разновозрастным участникам музейно-социальной коллаборации была представлена программа, включающая экскурсию по античной части коллекции музея в экспозиции «Репин. Академия».

Мы вспомнили античные мифы, прикоснулись к основам академического образования в Российской Академии художеств, прошлись по основным этапам эволюции скульптурных памятников древней Греции и древнего Рима. Большой интерес публики всегда вызывает витрина с произведениями декоративно-прикладного искусства в коллекции старинного русского фарфора времен Екатерины Великой и Александра I. Также был сделан акцент на использование античных образцов искусства.

Необычным, впервые предложенным нашим посетителям стал мастер- класс «лепка с закрытыми глазами», который продолжил тему  скульптуры. Участникам было предложена игра в ассоциации. Всем желающим были завязаны глаза, что вызвало веселое настроение. По двум рядам, были переданы два предмета, каждый из участников тщательно ощупывал предмет, стараясь угадать, что перед ним, а затем воспроизводил в пластилине. Мы благодарим Е.Е.Хорошунову за предоставленные материалы для мастер-класса. Участники творческого процесса напряженно работали над воплощением своего замысла. Веселью не было предела, когда повязки были сняты и все увидели результат: мелкая пластика, созданная каждым из творцов, кардинально отличалась друг от друга и от исходного образца. Теперь эти произведения стали предметами домашнего интерьера наших мастеров, напоминая им о музее.

Вареники ручной лепки с картофелем Айс с бесплатной доставкой на дом из «ВкусВилл»

245 руб / шт 245 245

Выбрать
любимым Выбран
любимым

Пищевая и энергетическая ценность в 100 г.

  • белки 6,4 г; жиры 3,4 г; углеводы 62,7 г; 307 ккал

Состав: Мука пшеничная в/с, вода питьевая, картофель продовольственный отварной, лук репчатый свежий, масло подсолнечное рафинированное, яйцо куриное пищевое, яичный порошок, соль пищевая. Информация на этикетке может незначительно отличаться Данный товар поставляют несколько производителей, внешний вид и характеристики могут незначительно отличаться. Актуальные данные указаны на этикетке. Цена может отличаться в зависимости от региона или формата точки продажи (вендинг, микромаркет).

  • Годен: 90 суток
  • Вес/объем: 400 г

Лепка с натуры — Libtime

  1. Главная
  2. Работа
  3. Лепка с натуры
Елена Голец 5929

Прежде чем обучить детей лепке с натуры, необходимо научить видеть характерные особенности натуры, передавать пропорции и пластику, развить понятие о рельефе, выработать навыки скульптурного восприятия предметов.

Лепка листьев, овощей и фруктов с натуры

Для лепки листьев, овощей и фруктов с натуры необходимое подготовить следующее оборудование:

  • заготовка пластилина или глины;
  • блюдца с водой,
  • стеки,
  • деревянные доски или настольный станок,
  • тряпочки;
  • листья березы, дуба, ивы, осины;
  • яблоко,
  • помидор,
  • морковь,
  • апельсин;
  • геометрические формы (овал, шар, конус).

Основными требованиями к натуре является простота в выполнении, небольшие размеры. Каждый ребенок выбирает себе предмет для выполнения работы. Прежде необходимо внимательно рассмотреть предмет, определить какую форму он имеет: плоскую, овальную, шаровую, конусную.

Сравнивают листья, овощи и фрукты с этими геометрическими телами. Основными приемами лепки считается правильный выбор необходимого количества материала, соотношение масс, лепка в натуральную величину, или с соблюдением масштаба. Лепить именно листья — плоские предметы — советуют опытные педагоги:

Дети с большим увлечением лепят листья различных деревьев. Здесь объект (будучи плоским) наталкивает на принципиальное скульптурное решение. Но детей увлекает техника лепки, и потому давать это задание необходимо. Дети лепят листья, как правило, плоскими, мешать этому не надо, разве что подсказать: лист имеет красивые изгибы, неровную поверхность, и в этом его красота.

Лепить надо не по частям, а из целого куска глины или пластилина, на первом этапе детям можно составлять целое из частей. Необходимо соблюдать последовательность основных операций, видеть характерные особенности натуры, и постоянно сравнивать свою работу с натурой.

Вылепленную пальцами работу заканчивают стеками. Яблоко и морковь дети лепят объемно из целого куска глины или пластилина, сравнивая натуру между собой. Яблоко имеет форму шара, морковь — форму конуса. Законченную работу необходимо заглаживать смоченной в воде тряпкой или ладонью. Сухую работу затем раскрашивают краской.

Лепка птиц и рыб с натуры

Лепка птиц и рыб с натуры учит лепить из целого куска глины или пластилина; привить навыки работы над объемной формой; учить видеть и передавать наиболее характерные особенности птицы и рыбы. Для этого необходимо иметь художественные навыки, т.е. познакомить с работами художников.

Необходимое оборудование:

  • глина,
  • пластилин,
  • стеки,
  • деревянные доски,
  • блюдца с водой,
  • тряпки; макеты рыбы и утки.

До занятия детям желательно посетить живой уголок, птицеферму, рассмотреть птиц и рыб, сделать зарисовки с натуры. На занятии ставят «натуру» — макет утки и рыбы.

Работы выполняется из целого куска глины или пластилина. Лепят не по частям, не отдельными деталями, а способом вытягивания из целого куска. Лепка с натуры работа нелегкая, но постепенно дети осваивают ее.

Рейтинг: 1/5 — 1 голосов

Моделирование с помощью математики Нэнси Батлер Вольф. Аутентичная задача

«Математическое моделирование — одна из самых популярных тем в школьной программе. И один из наименее понятных. Углубленный взгляд Нэнси на математическое моделирование предлагает учителям средних школ практическую помощь, необходимую им для внедрения моделирования в свои классы».
Кэти Сили , Бывший президент NCTM, автор книг Быстрее не значит умнее и Умнее, чем мы думаем

«Это книга, которую ждали учителя математики и родители.Написанная в понятной и занимательной прозе, Нэнси представляет собой подробное пошаговое руководство по моделированию в математике на уровне средней школы. Она показывает, что новые математические стандарты не должны пугать или сбивать с толку. Вместо этого студенты узнают, как моделирование напрямую связано с реальными жизненными проблемами и решениями, на серии потрясающих примеров. В отличие от большинства книг по математическому моделированию, эта книга полна и доступна, сфокусирована и увлекательна. Тур де сила!»
—Дэвид Э.Дрю, автор книги STEM the Tide: Reforming Science, Technology, Engineering and Math Education in America

«Книга Нэнси — отличное руководство для учителей средних школ, которые хотят внедрить математическое моделирование в свои классы. В нем представлены как теоретические, так и практические дискуссии о том, как учителя могут изменить свое преподавание, чтобы их ученики стали более независимыми и вдумчивыми в решении проблем».
Джудит Э. Джейкобс, бывший президент Ассоциации педагогов-преподавателей математики

«Между историями, примерами, обширным цитированием исследований и тем, как Нэнси описывает свою трансформацию в качестве учителя, я уверен, что вы будете взволнованы и готовы попробовать моделировать задания со своими учениками, как только вы закончить эту книгу.
— Макс Рэй-Рик, автор книги Powerful Problem Solving

«Вы задаетесь вопросом, о чем так много людей говорят, когда они говорят о открытых задачах, Дэне Мейере, задачах MARS, иллюминациях NCTM, высоких низких потолках и моделировании в математике? Хорошие новости. Автор книги « Моделирование с помощью математики », Нэнси Батлер Вольф, рассматривает все эти вопросы, а затем и некоторые из них в своей книге… Сильные стороны книги Вольф « Моделирование с помощью математики » включают примеры дискуссий между учениками и учителями, примеры проблем и некоторые замечательные идеи. примеры использования рубрик для оценки сложных задач.
— Майя Фастабенд, MiddleWeb

 «В этом удобном для пользователя руководстве по моделированию на уроке математики в средней школе Нэнси Батлер Вольф пишет понятным голосом учителя… работа, применимая к учителю математики в средних классах».
— Лаура Янссен, Преподавание математики в средней школе (NCTM)

 

Математическое моделирование

Математическое моделирование — это практика осмысления мира с математической точки зрения. Оглянитесь вокруг и поинтересуйтесь: как вы используете математику для принятия решений в повседневной жизни? Может быть, вы решаете, что приготовить на ужин. Достаточно ли в рецепте порций, чтобы накормить всех, или вам нужно будет изменить его, возможно, удвоив или уменьшив вдвое количество каждого ингредиента? Когда начинать готовить ужин, если вы хотите поесть в 6?

Эти вопросы можно рассматривать с математической точки зрения. Есть что считать, измерять или измерять, и ответы на эти вопросы имеют реальные и интересные последствия для нашей жизни.

Дети также нуждаются в возможности определять математические проблемы в их мире, определять, какая информация поможет им решить проблему, разрабатывать математические модели ситуаций и пересматривать свои модели, чтобы более точно предсказывать явления реального мира. Это работа по моделированию с помощью математики, математическая практика, определенная в Общепринятых государственных стандартах как центральная для работы по математике K-12.

Задания из трех актов

Задание в трех действиях — это структура урока, разработанная специально для того, чтобы вовлечь детей в моделирование с помощью математики.Это задание было создано Дэном Мейером, бывшим учителем математики в средней школе и блогером. Учителя по всей стране пробуют выполнять эти задания со студентами и делятся тем, что они узнали. Вот лишь несколько блоггеров, на которых стоит обратить внимание: Грэм Флетчер, Эндрю Стадель, Майк Верники и Брайан Бушар.

В заданиях из трех действий учащимся показывают изображение или видео, изображающее интересную ситуацию. Примеры элементарных заданий могут включать в себя изображение двух сестер, стоящих бок о бок, одна выше другой, или видео, на котором леденцы сыплются в банку.Хорошее задание предложит некоторые математические особенности или взаимосвязи, которые могут заинтересовать детей. После просмотра изображения или видео учащиеся задают математические вопросы, определяют важную информацию, необходимую для ответа на эти вопросы, строят математические модели ситуации и сравнивают свои модели с реальным миром.

Первые два видео из этой серии переносят нас в два начальных класса, где дети работают над задачами из трех действий и моделируют с помощью математики.Когда вы смотрите «Задачи в трех действиях: моделирование сложения» и «Задачи в трех действиях: моделирование вычитания», подумайте:

  • Какие богатые математические идеи дети применяют к этим контекстуальным ситуациям?
  • Чем задачи из трех действий похожи или отличаются от других действий по решению проблем?

Задачи в трех действиях: дополнение к моделированию

Задачи в трех действиях: моделирование вычитания

Две стратегии, поддерживающие обучение учащихся и учителей

В сотрудничестве с учителями… Во время обучения мы изучаем, как учителя сотрудничают в классе, чтобы учиться вместе, адаптировать уроки к текущему моменту и развивать свою учебную практику. Учителя используют две стратегии — «Тайм-аут учителя» и «Собрание в кучу» — для совместного обсуждения учебных решений во время уроков. Эти стратегии реализуются парами учителей, работающих вместе, но также могут использоваться небольшими группами учителей, которые изучают новые учебные стратегии или работают вместе над улучшением своей практики.

Наконец, в видеоролике Построение эмоциональной грамотности мы познакомимся с одной небольшой стратегией, которую Сара, Кристин и их коллеги используют, чтобы помочь учащимся развить навыки эмоциональной грамотности и подготовить свое тело к обучению. Они связывают свою работу с программой под названием RULER, которая включает в себя набор скоординированных компонентов для поддержки социально-эмоционального обучения учащихся.

Попробуйте эти стратегии и сообщите нам в комментариях ниже, что узнали вы и ваши ученики.

Дополнительные сведения о моделировании с помощью математики см. на следующих замечательных ресурсах:

Трехактные задания

Дэн Мейер: Задания в трех действиях (6–12 классы)
Грэм Флетчер: Задания в трех действиях (классы K–7)
Майк Верники: Задания в трех действиях (2–8 классы)
Эндрю Стадель: Задания в трех действиях (начальная-средняя школа)

Прочие ресурсы

Увлекательная 60-минутная презентация Дэна Мейера: Математика фальшивого мира: когда математическое моделирование идет не так и как сделать это правильно

Краткая запись в блоге Джона Пелеско с предложениями по элементарному математическому моделированию: «Как курица перешла дорогу?»

Повеселитесь с математическим моделированием! На этом веб-сайте Дэна Мейера есть интересные изображения и видео, по которым вы можете задавать математические вопросы.


Эта работа стала возможной благодаря поддержке Национального научного фонда.

Искусство процессно-ориентированного моделирования с помощью AnyLogic – программа имитационного моделирования AnyLogic

Это бесплатный учебный учебник по имитационному моделированию, ориентированному на процессы. В книге рассматриваются теоретические концепции и методы реализации, лежащие в основе хорошего имитационного моделирования, а также их математические и статистические основы.

Основное внимание в книге уделяется моделям, ориентированным на процессы, основанным на потоковых системах, которые многим из вас известны как модели с дискретными событиями.Эта книга основана на опыте автора в обучении моделированию сотен консультантов, инженеров и исследователей, работающих в консалтинговых фирмах мирового класса, компаниях из списка Fortune 100 и известных исследовательских университетах.

Книга активно поддерживается, и мы будем хранить обновленную версию книги, ее модели и журналы изменений здесь. Ваши отзывы и вклад также приветствуются.

Самую последнюю версию книги можно скачать в виде zip-архива, который содержит:

  • Искусство процессно-ориентированного моделирования с помощью AnyLogic Араша Махдави в pdf
  • Примеры моделей
  • Журнал изменений

Содержание книги

Эта книга пытается объяснить, что такое процессно-ориентированное моделирование:

  1. Использование самого популярного современного инструмента имитационного моделирования для пересмотра старых тем с новой точки зрения.
  2. Объяснение аспекта абстракции моделирования, которым часто пренебрегают другие ресурсы.
  3. Расширение процесса описания за счет включения мыслительного процесса («ПОЧЕМУ»), а также методов и процедур («КАК»).
  4. Замена ненужных объяснений информацией, которая помогает сфокусировать внимание, ясность и простоту (изящество!) изучаемых тем.
  5. Демонстрация современных методов моделирования, управляемых событиями, для моделей, ориентированных на процессы. Автор:
  6. .
  • Добавление конструкций моделирования, ориентированных на состояние ( диаграммы состояний )
  • Включение агентного моделирования (и его широких возможностей)
  • В этой книге затрагиваются темы, которых другие избегают: процесс построения моделей — это не только наука, но и искусство, поэтому объяснить его правильно может быть непросто.
  • Об авторе

    Доктор Араш Махдави — эксперт по имитационному моделированию и руководитель отдела обучения в компании AnyLogic в Северной Америке. Он имеет докторскую степень в области гражданского строительства Университета Пердью, где применил системный подход и агентное моделирование для анализа прибыльности строительных компаний. Он обучил сотни профессионалов и преподавателей из компаний из списка Fortune 100 и элитных исследовательских университетов. В настоящее время он также является руководителем интеграции AnyLogic-AI.

    Бизнес-аналитика: искусство моделирования с помощью электронных таблиц, 5-е издание

    ПРЕДИСЛОВИЕ XI

    ОБ АВТОРАХ XV

    ГЛАВА 1 ВВЕДЕНИЕ 1

    1. 1 Модели и моделирование 1

    1.1.1 Зачем изучать моделирование? 2

    1.1.2 Модели в бизнесе 2

    1.1.3 Модели в бизнес-образовании 3

    1.1.4 Преимущества бизнес-моделей 3

    1.2 Роль электронных таблиц 4

    1.2.1 Риски использования электронных таблиц 5

    1.2.2 Проблемы для пользователей электронных таблиц 6

    1.2.3 Основные сведения о моделировании электронных таблиц 7

    1.3 Реальный мир и модельный мир 7

    1.4 Уроки от опытных и начинающих моделистов1 2 9 9000 1.4.1 Экспертные моделисты 9

    1.4.2 NOWICE Modelers 11

    1.5 Организация книги 12

    1.6 Сводка 13

    Предлагаемые показания 14

    Глава 2 Моделирование в рамках решения проблем 15

    2.1 Введение 15

    2.2 Процесс решения проблем 16

    2.2.1 Некоторые ключевые термины 16

    2.2.2 Шестиэтапный процесс решения проблем 18

    2.2.3 Ментальные модели и формальные модели влияния 23 90.3 Таблицы 24

    2. 3.1 Первый пример 25

    2.3.2 Отчет о прибылях и убытках как таблица влияния 27

    2.3.3 Принципы построения таблиц влияния 27

    2.3.4 Два дополнительных примера для навыков 28

    2.9000 Моделирование 31

    2.4.1 Упростить проблему 33

    2.4.2 Разбить проблему на модули 34

    2.4.3 Построить прототип и уточнить его 35

    2.4.4 Эскизные графики ключевых взаимосвязей 38

    2.4.5 Определение параметров и выполнение анализа чувствительности 39

    2.4.6 Отделение создания идей от их оценки 41

    2.4.7 Работа в обратном направлении от желаемого ответа 42

    2.4.8 Сосредоточьтесь на структуре модели, а не на сборе данных 43

    2.5 Сводка 45

    Предлагаемые показания 46

    Упражнения 46

    Глава 3 Энергетика Spreadshient 49

    3.1 Введение 49

    3.2 Разработка электронной таблицы 51

    3.2.1 Эскиз электронные таблицы 51

    3.2.2 Организация электронной таблицы в модули 52

    3. 2.3 Начните с малого 53

    3.2.4 Изоляция входных параметров 54

    3.2.5 Дизайн для использования 54

    3.2.6 Не усложняйте 54

    3.2.7 Дизайн для коммуникации 55

    3.2.8 Документирование важных данных и формул 55

    3.3 Разработка рабочей книги 57

    3.3.1 Использование отдельных рабочих листов для группировки сходных видов информации 58

    3.3.2 Разработка рабочих книг для простоты навигации и Использование 59

    3.3.3 Разработка рабочего журнала как системы поддержки принятия решений 60

    3.4 Создание рабочего журнала 62

    3.4.1 Следование плану 62

    3.4.2 Создание одного рабочего листа или модуля за раз 62

    3

    2 .4.3 Прогнозирование результата каждой формулы 62

    3.4.4 Аккуратное копирование и вставка формул 62

    3.4.5 Использование относительной и абсолютной адресации для упрощения копирования 62

    3.4.6 Использование мастера функций для обеспечения правильного синтаксиса 63

    3. 4 .7 Использование имен диапазонов для облегчения чтения формул 63

    3.4.8 Выбор входных данных для выделения ошибок 64

    3.5 Тестирование рабочей книги 64

    3.5.1 Проверка того, что численные результаты выглядят правдоподобно 64

    3.5.2 Убедитесь, что формулы правильные 65

    3.5.3 Испытайте, что модель производительности является правдоподобной 68

    3.6 Сводка 68

    Предлагаемые показания 69

    Упражнения 69

    Глава 4 Анализ с использованием электронных таблиц 71

    4.1. 4.2 Базовый анализ 72

    4.3 Анализ «что если» 72

    4.3.1 Сравнительный анализ 73

    4.3.2 Сценарии 74

    4.3.3 Параметрическая чувствительность 77

    4.3.4 Tornado Charts 79

    4.4 Breakeven Анализ 81

    4.5 Анализ оптимизации 83

    4.6 Анализ моделирования и риска 84

    4.7 Сводка 85

    Упражнения 85

    Глава 5 Разверенность данных и подготовка 89

    5. 1 Введение 89

    5.2 Структура набора данных 90

    5.3 Типы данных 93

    5.4 Исследование данных 93

    5.4.1 Понимание данных 94

    5.4.2 Организовать и подмножить данные 94

    5.4.3 Изучить отдельные переменные графически 98

    5.4.4 Вычислить суммарные показатели для отдельных переменных 99

    5.4.5 Изучить взаимосвязи между переменными графически 101

    5.4.6 Изучить взаимосвязи между переменными в числовом виде 105

    5.5 Подготовка данных 109

    5.5.1 Обработка отсутствующих данных 109

    5.5.2 Обработка ошибок и выбросов 111

    5.5.3 Бинирование непрерывных данных 111

    5.5.4.

    6.2 Предварительные сведения 117

    6.2.1 Процесс интеллектуального анализа данных 118

    6.2.2 Проблема переобучения 118

    6.2.3 Разделение набора данных 120

    6.2.4 Показатели качества модели 120

    6.2.5 Выбор переменных 125

    6.2.6 Установка порога в классификации 126

    6. 3 Деревья классификации и прогнозирования 127 2 127 2

    6.3.2 Применение деревьев классификации 130

    6.3.3 Деревья предсказания 137

    6.3.4 Применение деревьев предсказания 138

    6.3.5 Ансамбли деревьев 141

    6.00024 Дополнительные алгоритмы классификации 143

    6.4.1 80012

    6.4.1 80012

    6.4.2 Naive Bayes 150

    6.4.3 K-Ближайшие соседи 158

    6.4.4 Neural Networks 162

    6.5 Дополнительные алгоритмы для прогнозирования 169

    6.5.1 Множественная линейная регрессия 169

    6.5.2 Метод k-ближайших соседей 177

    6.5.3 Нейронные сети 178

    6.6 Сильные и слабые стороны алгоритмов 181

    6.7 Практические советы 1828 Сводка 183

    Предлагаемые показания 184

    Упражнения 184

    Глава 7 Краткосрочный прогноз 187

    7.1 Введение 187

    7.2 Прогнозирование с моделями времени серии 187

    7.2.1 Модель перемещения 188

    7.2.2 Показатели точности прогноза 191

    7. 3 Модель экспоненциального сглаживания 192

    7.4 Экспоненциальное сглаживание с трендом 196

    7.5 Экспоненциальное сглаживание с трендом и циклическими факторами 198

    7.6 Использование XLMINER для краткосрочного прогнозирования 202

    7.7 Сводка 202

    Предлагаемые показания 203

    Упражнения 203

    Глава 8 Нелинейная оптимизация 207 Глава 8 Нелинейная оптимизация 207

    8.1 Введение 207

    8.2 Пример оптимизации 208

    8.2.1 Оптимизация Q1 208

    8.2.2 Оптимизация за все четыре квартала 210

    8.2.3 Включение бюджетного ограничения 211

    8.3 Построение моделей для Solver 213

    8.3.1 Разборка 213

    8.3.2 Макет 214

    8.3.3 Интерпретация результатов 215

    8.4 Классификация модели и нелинейный соревер 215

    8.5 Нелинейные примеры программирования 217

    8.5.1 Местоположение 217

    8.5.2 Максимизация доходов 219

    8.5.3 Аппроксимация кривой 221

    8. 5.4 Экономический объем заказа 225

    8.6 Анализ чувствительности нелинейных программ 227

    8.7 Модель оптимизации портфеля 231

    8,00008 Сводка 234

    Предлагаемые показания 234

    Упражнения 234

    Глава 9 Линейная оптимизация 239

    9.1 Введение 239

    9.1.1 Linearity 239

    9.1.2 Симплекс Алгоритм 240

    9.2 Модели размещения 241

    9.2 .1 Формулировка 241

    9.2.2 Табличная модель 242

    9.2.3 Оптимизация 244

    9.3 Покрывающие модели 246

    9.3.1 Формула 246

    9.3.2 Модель электронной таблицы 247

    9.3.3 Оптимизация 247

    9.3.3 Оптимизация 247

    9,4. Анализ чувствительности для линейных программ 253

    9.5.1 Чувствительность к коэффициентам целевой функции 254

    9.5.2 Чувствительность к константам ограничений 255

    9.6 Шаблоны в решениях линейного программирования 258

    9.6.1 Определение шаблонов 258

    9.6.2 Дополнительные примеры 260

    9. 6.3 Обзор 264

    9.6.3 Обзор 264 2

    9.7 Анализ охвата данных 265

    9.8 Сводка 269

    Рекомендуемые показания 270

    Упражнения 270

    Приложение 9.1 Сообщение о Solvever 274

    ГЛАВА 10 ОПТИМИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ МОДЕЛЕЙ 277

    10.1 Введение 277

    10.2 Транспортная модель 277

    10.2.1 Блок-схема 278

    1000022.2. 287

    10.3.2 Модель электронной таблицы 287

    10.3.3 Оптимизация 288

    10.3.4 Анализ чувствительности 288

    10.4 Перевалочная модель 289

    10.4.1 Состав 290

    10.4.2 Модель электронной таблицы 291

    10.4.3 Оптимизация 292 9002 10.4.3 Оптимизация 292

    10.4.4 Анализ чувствительности 293

    10.5 Стандартная форма для сетевых моделей 293

    10.6 Сетевые модели с доходностью 295

    10.6.1 Выход в качестве снижения в потоке 295

    10.6.2 Доходы как расширение потока 297

    10.6.3 Шаблоны в общих сетевых моделях 300

    10.7 Сетевые модели для технологических процессов 301

    10. 7.1 Составление 301

    10.7.2 Модель электронной таблицы 303

    10.7.3 Оптимизация 304 9002 10.7.3 Оптимизация 304

    10.8 Сводка 304

    Упражнения 305

    Глава 11 Целочисленная оптимизация 309

    11.1 Введение 309

    11.2 целочисленные переменные и целочисленные решалки 310

    11.3 двоичные переменные и Модели бинарного выбора 312

    11.3.1 Проблема планирования капиталовложений 312

    11.3.2 Проблема покрытия множества 315

    11.4 Двоичные переменные и логические отношения 316

    11.4.1 Отношения между проектами 317

    11.4.2 Связывание ограничения и фиксированные расходы 319

    11.4.3 Пороговые уровни и количественные скидки 323

    11.5 Установка Местоположение модели 324

    11.5.1 Ехсторонняя проблема 325

    11.5.2 Неисправимая проблема 327

    11.5.3 Модель ассортимента 329

    11.6 Сводка 330 2

    Предлагаемые показания 330

    Упражнения 331

    Упражнения 331

    Глава 12 Оптимизация нисмысленных моделей 335

    12. 1 ВВЕДЕНИЕ 335

    12.2 Особенности эволюционного решателя 335

    12.3 Curve Fitting (Revisited) 338

    12.4 Рекламная бюджетная проблема (Revisited) 339

    12.5 Проблема бюджетирования капитала (Revisited) 342

    12.6 Проблема фиксированной затраты (Revizited) 344

    12.7 Проблема машин-секвенирования 345

    12.8 Проблема для путешествий 347

    12.9 Групповое назначение 350

    12.10 Сводка 352

    Упражнения 352

    Глава 13 Анализ решений 357

    13.1 ВВЕДЕНИЕ 357

    13.2 Таблицы выплаты и критерии решения 358

    13.2.1 тестовые критерии 358

    13.2.2, включающие вероятности 359

    13.3 Использование деревьев для модельных решений 361

    13.3.1 Решения деревьев 362

    13.3.2 Деревья решений для серии решений 364

    13.3.3 Принципы построения и анализа деревьев решений 367

    13.3.4 Цена неопределенности 368

    13.4 Использование программного обеспечения дерева решений 369

    13. 4.1 Решая простой пример с деревом принятия решений 370

    13.4.2 Анализ чувствительности с деревом принятия решений 371

    13.4.3 Минимизация ожидаемой стоимости с деревом принятия решений 373

    13.5 Максимизация ожидаемой утилиты с деревом принятия решений 375

    13.6 Рекомендация 378

    Показания 378

    Упражнения 378

    ГЛАВА 14 МОДЕЛИРОВАНИЕ МЕТОДОМ МОНТЕ-КАРЛО 383

    14.1 Введение 383

    14.2 Простая иллюстрация 384

    9400023 Процесс моделирования 386

    14.3.1 Базовый чехол модель 387

    14.3.2 Анализ чувствительности 388

    14.3.3 Указание распределения вероятностей 390

    14.3.4 Указание выходов 391

    14.3.5 Настройка параметров моделирования 391

    14.3.6 Анализ результатов моделирования 391

    14.4 Оценка компании с использованием моделирования 395

    14.4.1 Базовая модель 396

    14.4.2 Анализ чувствительности 398

    14.4.3 Выбор распределений вероятностей 399

    14. 4.4 Анализ моделирования 399

    14.4.5 Симуляторная чувствительность 402

    14.5 Опция Ценообразование Использование моделирования 404

    14.5.1 Логика параметров 405

    14.5.2 Моделирование цен на акции 405

    14.5.3 Оценка опциона 408

    14.5.4 Чувствительность к волатильности 410

    14.5.5 Точность моделирования 410

    14.6 Выбор неопределенных параметров 411

    14.7 Выбор распределений вероятностей 413

    14.7.1 Эмпирические данные и осуждающие данные 413

    14.7.2 шесть основных распределений 414

    14.7.3 Установка распределений для данных 418

    14.8 Обеспечение точности на выходах 420

    14.8.1 иллюстрации Ошибка моделирования 420

    14.8.2 Точность против точности 421

    14.8.3 Экспериментальный метод 422

    14.8.4 Точность с использованием MSE 423

    14.8.5 Ошибка моделирования в контексте решения 0223 90 0123 909 Итоги интерпретации имитации 424

    14.9.1 Результаты моделирования 424

    14. 9.2 Отображение результатов на электронную таблицу 426

    14.10 Когда для симуляции и когда не сможет имитировать 426

    14.11 Сводка 428

    Предлагаемые показания 428

    Упражнения 429

    ГЛАВА 15 ОПТИМИЗАЦИЯ В МОДЕЛИРОВАНИИ 435

    15.1 Введение 435

    15.2 Оптимизация с одной или двумя переменными решения 435

    15.2.1. Модель 442

    15.3.2 Проблема оптимизации портфолио 445

    15.4 шанс Ограничения 448

    15.5 Двухступенчатые проблемы с рекордом 453

    15.6 Сводка 457

    Рекомендуемые показания 458

    Упражнения 458

    Корпус моделирования 463

    Приложение 1 Основные навыки Excel 479

    Введение 479

    Excel Excel окно 470012

    Excel 480

    Настройка Excel 482

    Манипулирование окна и листы 483

    Навигация 484

    Выбор ячейки 485

    ввод текста Данные 485

    Редактирование ячеек 486

    Форматирование 487

    Базовые формулы 488

    Основные функции 489

    Charting 493

    Printing 495

    Параметры помощи 495

    Клавиатурные сочетания 497

    Комментарии клетки 497

    клетки и диапазоны 497

    Некоторые передовые инструменты 502

    R1C1 Список стиль 502

    Смешанные адреса 502

    Дополнительные функции 503

    Приложение 2 Macros и VBA 507

    Введение 507

    Запись Макрос 507

    Редактирование макроса 510

    Создание пользовательской функции 512

    Предлагаемые показания 514

    Приложение 3 Основные вероятности Концепции 515

    Введение 515

    Распределение вероятности 515

    Примеры дискретных распределений 518

    Примеры непрерывных распределений 519

    Ожидаемые значения 521

    Кумулятивные функции распределения 522

    Хвостовые вероятности 523

    Изменчивость 524

    Выборка 525

    ИНДЕКС 529

    Моделирование структурными уравнениями с помощью лавана

    Предисловие ix

    Введение xi

    Глава 1 Моделирование структурными уравнениями 1

    1. 1 Основные понятия 2

    1.1.1 Ковариация и двумерная корреляция 2

    1.1.2 Частная корреляция 5

    1.1.3 Линейный регрессионный анализ 7

    1.1.4 Стандартная ошибка оценки 10

    1.1.5 Факторный анализ 1.1.6 Нормальность распределения данных 183.1 Общие индексы согласия 36

    1.3.2 Локальные индексы соответствия (оценки параметров) 43

    1.3.3 Индексы модификации 44

    1.4 Подтверждающий подход в SEM 45

    1.5 Основные соглашения SEM 47 2 19.6 и статус переменных в гипотетической модели 49

    1.7 Заключение 49

    1.8 Дополнительная литература 50

    1 R Окружающая среда 54

    2.1.1 Установка R Software 55

    2.1.2 R Console 55 2

    2.2 Lavaan 58

    2.2.1 Установка пакета Lavaan 58

    2.2.2 Запуск Lavaan 58

    2.3 Подготовка и импорт набор данных 60

    2.3.1 Ввод и импорт необработанных данных 60

    2.3.2 Что делать при отсутствии необработанных данных? 63

    2. 4 Основные операторы синтаксиса lavaan 65

    2.5 Основные этапы использования lavaan 66

    2.6 функций подбора лавана 68

    Глава 3 Этапы моделирования структурных уравнений 69

    3.1 Теоретическая модель и ее концептуальная спецификация 70

    3.2 Параметры модели и идентификация модели 71

    73

    3.3.1 Идентификация модели пути 74

    3.3.2 Спецификация модели с использованием лавана (шаг 2) 76

    3.3.3 Прямые и косвенные эффекты 78

    3.3.4 Статистическая значимость косвенных эффектов 80

    3.3.5 Оценка модели с лаваном (этап 3) 81

    3.3.6 Оценка модели (этап 4) 82

    3.3.7 Рекурсивные и нерекурсивные модели 83

    3.3. 8 Иллюстрация модели анализа пути 85

    3.4 Модель взаимозависимости актер-партнер 90

    3.4.1 Спецификация и оценка APIM с помощью lavaan 92

    3.4.2 Оценка решения 93

    3.4.3 Оценка повторной оценки APIM указан с ограничениями равенства 94

    3. 5 Модели со скрытыми переменными (модели измерений и структурные модели) 95

    3.5.1 Модель измерения или Подтверждающий факторный анализ 97

    3.6 Гибридные модели 148

    3.7 Измерение с одноэлементным индикатором 149

    3.8 Общая структурная модель, включая отдельные латентные переменные с одним индикатором 151

    3.9.1 Многогрупповой анализ 157

    4.1.1 Этапы MG-CFA 162

    4.1.2 Модельные решения и сравнительные тесты моделей 166

    4.1.3 Полная инвариантность по сравнению с частичной инвариантностью 171

    4.1.4 Спецификация частичной инвариантности в Lavaan Syntax 172

    4.2 Латентные черты-государственные модели 172

    4.2.1 Старт Модель 173

    4.2.2 Модель четкового состояния 197

    4.2.3 Заключительные замечания 211

    4.3 Модели для латыни 213

    4.3.1 Общий обзор 213

    4.3.2 Иллюстрация одномерной линейной модели роста 223

    4.3.3 Иллюстрация одномерной нелинейной (квадратичной) модели латентного роста 228

    4. 3.4 Условно-латентная модель роста 232

    4.3.3 5 Модель латентного роста второго порядка 240

    4.4 Дополнительная литература 249

    Ссылки 251

    Алфавитный указатель 269

    Введение в регрессию и моделирование с помощью R

    Адам Г.Петри имеет докторскую степень. в науках о принятии решений и инженерных системах Политехнического института Ренсселера. Доктор Петри преподает на кафедре бизнес-аналитики и статистики в Колледже бизнеса Хаслама Университета Теннесси. Он преподает курсы регрессии, статистической теории и моделирования, стохастических процессов и тематических исследований и регулярно вовлекает студентов, предлагая им анализировать наборы данных, созданные на основе их личной информации. Научные интересы доктора Петри включают многомерный анализ и исследовательский анализ данных, статистические вычисления и непараметрические модели.В его последней статье обсуждалось использование «змейки»: нового аналитического и графического метода обнаружения неоднородностей и кластеров в наборе данных.

    Форматы и цены на оптовый заказ для подтвержденных усыновлений

    Инструкторы: следующий шаг Заказы книжного магазина

    Электронные книги Электронные книги

    Версии Publisher Direct — доступны в магазине Cognella Student Store для подтвержденных пользователей

    71 доллар.95
    Лучшая цена!

    Прямая электронная книга издателя Publisher Direct доступны в вашей учетной записи Cognella сразу после покупки и предоставляют доступ в течение 180 дней. Наши электронные книги работают на RedShelf и VitalSource с возможностью годовой/бессрочной подписки.

    84 доллара.45
    Доставка бесплатно!

    Publisher Direct в мягкой обложке Эти специальные издания в мягкой обложке со скидкой продаются исключительно через Студенческий магазин Cognella (store.cognella.com) для подтвержденных усыновлений. Они не доступны через других розничных продавцов. Книги печатаются по заказу, не имеют ISBN и не предназначены для перепродажи, что приводит к экономии, которую мы передаем студенты.К большинству книг в мягкой обложке, предназначенных непосредственно для издателей, также предоставляется бесплатный немедленный доступ к первые 30% электронной книги и БЕСПЛАТНАЯ доставка.

    Цены книжного магазина (MSRP) — эти рекомендуемые розничные цены включают общую прогнозируемую наценку в размере 25%

    67 долларов.96
    Лучшая цена!

    Электронная книга Inclusive Access
    978-1-5165-5797-4
    Мы сотрудничаем с RedShelf и VitalSource, чтобы предоставить студентам доступ с первого дня через книжные магазины кампуса. Книжные магазины и эти продавцы разделяют общую прогнозируемую наценку. Узнайте больше об инклюзивном доступе на сайте cognella.com/inclusive-access.
    84 доллара.95
    Binder Ready/Loose Leaf
    Обратитесь к представителю за подробностями ISBN
    Версии Binder Ready имеют отдельные листы, с тремя отверстиями и помещается в любую стандартную папку с тремя кольцами (не входит в комплект). Они полностью набраны, включают переднюю и заднюю обложки и доступны по скидка по сравнению со стандартными книгами в мягкой обложке. Свяжитесь с нами для принятия курса; нет доступны для индивидуальной покупки.
    $93,95 Мягкая обложка
    978-1-63189-250-9
    Стандартная версия в мягкой обложке. Свяжитесь с нами для принятия курса; также доступны для индивидуальной покупки через национальных оптовых и розничных продавцов, а также на нашем веб-сайте напрямую — см. кнопку «Купить» выше.
    Посмотреть больше вариантов
    $84,95 Электронная книга
    978-1-5165-5797-4
    доступны для индивидуальной покупки (180-дневный доступ) через RedShelf или VitalSource. Книжные магазины и эти продавцы разделяют общую прогнозируемую наценку.
    149,95 долларов США Твердый переплет
    9781516554287
    Отлично подходит для библиотек и прокатных программ. Свяжитесь с нами для принятия курса; также доступны для индивидуальной покупки через национальные оптовиков и розничных торговцев.
    Другие форматы
    Для получения подробной информации обратитесь к представителю
    Другие форматы (спиральный переплет, перфорация и т. д.)) могут быть доступны. Свяжитесь с нами для принятия курса; специальные форматы недоступны для индивидуальной покупки.

    Инструкторы: следующий шаг Заказы книжного магазина

    Моделирование с помощью стохастических дифференциальных уравнений Ито

    ‘) переменная голова = документ. getElementsByTagName(«голова»)[0] var script = document.createElement(«сценарий») script.type = «текст/javascript» script.src = «https://buy.springer.com/assets/js/buybox-bundle-52d08dec1e.js» script.id = «ecommerce-scripts-» ​​+ метка времени head.appendChild (скрипт) var buybox = document.querySelector(«[data-id=id_»+ метка времени +»]»).parentNode ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.вариант-покупки»)).forEach(initCollapsibles) функция initCollapsibles(подписка, индекс) { var toggle = подписка.querySelector(«.цена-варианта-покупки») подписка.classList.remove(«расширенный») var form = подписка.querySelector(«.форма-варианта-покупки») если (форма) { вар formAction = form.getAttribute(«действие») документ. querySelector(«#ecommerce-scripts-» ​​+ timestamp).addEventListener(«load», bindModal(form, formAction, timestamp, index), false) } var priceInfo = подписка.querySelector(«.Информация о цене») var PurchaseOption = toggle.parentElement если (переключить && форма && priceInfo) { toggle.setAttribute(«роль», «кнопка») переключать.setAttribute(«табиндекс», «0») toggle.addEventListener («щелчок», функция (событие) { var expand = toggle.getAttribute(«aria-expanded») === «true» || ложный toggle.setAttribute(«aria-expanded», !expanded) form.hidden = расширенный если (! расширено) { покупкаOption.classList.add(«расширенный») } еще { покупкаВариант. classList.remove («расширенный») } priceInfo.hidden = расширенный }, ложный) } } функция bindModal (форма, formAction, метка времени, индекс) { var weHasBrowserSupport = window.fetch && Array.from функция возврата () { var Buybox = EcommScripts ? EcommScripts.Buybox : ноль var Modal = EcommScripts ? EcommScripts.Модальный: ноль if (weHasBrowserSupport && Buybox && Modal) { var modalID = «ecomm-modal_» + метка времени + «_» + индекс var modal = новый модальный (modalID) modal.domEl.addEventListener («закрыть», закрыть) функция закрыть () { form. querySelector («кнопка [тип = отправить]»).фокус() } вар корзинаURL = «/корзина» var cartModalURL = «/cart?messageOnly=1» форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartURL, cartModalURL) ) var formSubmit = Buybox.interceptFormSubmit( Буйбокс.fetchFormAction(окно.fetch), Buybox.triggerModalAfterAddToCartSuccess(модальный), функция () { form.removeEventListener («отправить», formSubmit, false) форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartModalURL, cartURL) ) форма. представить() } ) form.addEventListener («отправить», formSubmit, ложь) document.body.appendChild(modal.domEl) } } } функция initKeyControls() { document.addEventListener («нажатие клавиши», функция (событие) { если (документ.activeElement.classList.contains(«цена-варианта-покупки») && (event.code === «Пробел» || event.code === «Enter»)) { если (document.activeElement) { событие.preventDefault() документ.activeElement.click() } } }, ложный) } функция InitialStateOpen() { var узкаяBuyboxArea = покупная коробка. смещениеШирина -1 ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.опция покупки»)).forEach(функция (опция, индекс) { var toggle = option.querySelector(«.цена-варианта-покупки») var form = option.querySelector(«.форма-варианта-покупки») var priceInfo = option.querySelector(«.Информация о цене») если (allOptionsInitiallyCollapsed || узкаяBuyboxArea && индекс > 0) { переключать.setAttribute («ария-расширенная», «ложь») form.hidden = «скрытый» priceInfo.hidden = «скрытый» } еще { переключить.щелчок() } }) } начальное состояниеОткрыть() если (window.buyboxInitialized) вернуть window.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.