Какие результаты от раннего развития и в какие сроки вы ожидаете: Раннее развитие. Результаты. Что бы я хотела дать ребенку. — 11 ответов

Содержание

Раннее развитие. Результаты. Что бы я хотела дать ребенку. — 11 ответов

Примерно с октября месяца занимаюсь с дочкой подруги 1 час в неделю развитием. Девочка декабрьская, т.е мы начали,когда ей было примерно год и десять.

Не могу точно назвать методику развития, скорей всего,больше от Шичида.

Что малышка делает за этот час: дует на что-нибудь (в основном это свеча), мелкая моторика, пазлы ,спрашиваю, что она ела на завтрак /вчера на ужин, быстро показываю 50 картинок, ищет парные предметы, игра на интуицию -отгадывание в какой руке/баночке, лото с животными/лото когда нужно к животному выкладывать еду , чистоговорки, игры на память, иногда что-нибудь физическое-попрыгать на ножке,проползти под стульями и т.д , полепить из пластилина, порисовать черточки и заканчиванием чтением книжки.

Я всегда проговариваю , что она делает. Когда играем на интуицию,я говорю «закрой глаза, сосредоточься/ почувствуй ,в какой баночке матрешка».

Первое время,когда она не понимала, что ей нужно сделать с пазлами-сама собирала, и все озвучивала, просила иногда помочь найти кусочек цветочка/рыбки.

Чистоговорки тоже просто произносила и чтоб привлечь ее внимание делала это с интонацией и показывая «ка-ка-ка эта стенка высока» -широко открывая рот на слогах и показывая высоту воображаемой стенки. Тоже самое с книжками. Когда на веревочку нанизывать что-нибудь то тоже озвучивала-«на тебе красный шнурок,а себе я возьму синий. Дай мне пожайлуста синюю бусину. Это желтая. А мне нужна синяя, такая же как веревочка. Спасибо»

Первое время малышка играла молча, показывала пальчиками. Говорить она уже говорила , но ее понимала только ее мама, мне было сложно, да и она со мной в основном молчала, смотрела, впитывала. Удивительно,но ей очень нравится смотреть быстро на показываемые 50 картинок. Так же молча собирала лото, зато я говорила как радио.

И вот после нового года случился прорыв.Как раз мы почти месяц не видились, они приходят и мама ее говорит,что малышка заговорила. Оказывается,она знает большое количество слов ,плюс рассказала все чистоговорки,что мы с ней учили и начала петь все песни,которые поет ей мама перед сном.

А так как дома они гворят исключительно на украинском,а девочка заговорила на русском, то это, понятно, результат с занятий. Теперь у нас занятия стали еще интересней, так как она все ,всеее повторяет за мной, особенно мило повторяет «подумать? соседотосися?».

Так что лично я убедилась в том, что занятия нужны, дети действительно впитывают все как губки.

Но! Есть для меня одно большое,просто огромное ,жирное «НО»— это как не скатиться в раннем развитии в раннее обучение.

Перечитав кучу литературы по развитию ребенка,для себя я осознала,чему бы я хотела учить ребенка с млаенчества и что ему дать.

Мне бы хотелось развить ему

память (у меня она самой отвратительная, а это очень важная вещь), интуицию (здесь ,наверное,больше не развивать нужно,а сохранять и думаю, не только играми «где что спряталось», а такими разговорами «как думаешь, кого мы сначала встретим при выходе из дома? женщину или мужчину? /а мы увидим кошечку,когда пойдем гулять?», образное мышление, фантазию, сознание (из книг про «Анастасию» понимаю,что последнее можно расширять только концентрацией внимания на природе-как растет семечко, наблюдение за Луной, животными, если есть возможность наблюдать как из яйца вылупляются птенцы (оказывается,при желании,это можно и дома под лампой устроить) ,но ,может, есть и еще другие способы, хотя опять же, вот пишу и понимаю, что его нужно не расширять,а просто хотя бы не сужать привычными шаблонами » мама почему трава зеленая? -зеленая и зеленая,какая разница» и да, в той же «Анастасии» о том, что ребенку нужно тоже задавать вопросы), логику, а так же слух (благо , у меня муж меломан, и когда он дома -дома постоянно звучит хорошая музыка).
А еще, и это мне кажется, нужно вот тоже с раннего детства делать-это рассказывать про эмоции , определять их и постоянно следить за своей речью в ключе «установок»,т.е. быть самой как можно осознанее. Кстати, я ,конечно, с разрешения мамы, во время занятий несколько раз произношу девочке фразы о том ,что мир большой,прекрасный и он очень сильно ее любит, что в нем есть все необходимое для ее счастья.

Да, еще я не хвалю ее словом «молодец» (вот лично мне оно совсем не нравится,потому что,как мне кажется,оно оценивает ребенка,а не результат его труда), когда она складывает что-то я говорю радостно «получилось»/ «здорово» / «дай пять», раньше мы еще в ладошки хлопали. Если что-то она складывает неверно я спрашиваю «разве так должна картинка стоять? Посмотри внимательно» .Иногда она отвечает» нет» и прекладывает, а иногда уже лукавя говорит «да» и улыбается, тогда я сама перекладываю и говорю «вот теперь картинка совпала». И так же у нее бывает настроение, когда ей не хочется что-то делать, раньше она показывала это движениями-убегала,сейчас может сказать «не хочу лото» и я конечно, убираю то, что она не хочет и предлагаю другое, именно предлагаю, задавая вопрос.

И в этот раз для меня было интересно- я забыла с ней поиграть на интуицию и она мне уже в середине занятия «а угадать где матешка?»

А еще один, как мне кажется, важный момент. Есть вещи, которые она знает ,что со мной именно так, а не иначе. Например это то, что прежде чем перейти к другому занятию, нужно убрать предыдущее. Т.е. поиграли в лото, я говорю «давай, положим все картинки в коробочку и потом будем делать то-то». Первое время иногда она не хотела убирать, начинала бегать, тогда я либо начинала с ней игру «давай одну картинку ты, другую-я, и от имени картинки говорила ей «спасибо,что положила меня в домик», либо просто сидела глядя на нее и улыбалась, а она нет-нет и на стол высокий заглядывает ,а я ей гворила «да,там много интересного лежит,но пока лото не ляжет на стол,другая игра сюда (на маленький столик) не придет». И через пару занятий она поняла принцип. И так же с пластилином.Когда был первый раз, я ей сказала,что с ним нужно заниматься только на газетке, и теперь ,когда я достаю пластилин она » а газетку?» и ,как я поняла, ей нравится еще и газетку расстилать.


Ну и вот к раннему обучению. Да, я понимаю, какой просто огромный существует соблазн- когда видишь такой подвижный ум, эту всевпитывающую память- вложить в этот мозг как можно больше информации и начинать уже рассказывать про цифры,буквы формы фигур, но почему-то на сегодняшний момент я считаю это вообще ненужным . Мне почему-то кажется, что этому ребенок так и так научится.Да, одно,когда у ребенка тяга к этому (у меня у подруги ребенок лет с полутора интересовался только цифрами, его интересовало все где есть цифры, ему нужно было сначала озвучивать все цифры на машинах, домах, ценниках, а потом он сам их называть стал и как только научился держать карандаш в руках,рисовал каляки типа это цифры, а потом и их писать правильно стал) и совсем другое,когда мама хочет ребенка научить ради своего какого-то самоудовлетворения.

И да, вообще, полагаю,что ключевая мысль в развитии ребенка, служащая неким фильтром в том материале, который хочешь ему дать должна быть такой «то что я хочу сейчас ему дать-это нужно ему или мне? Что ему это даст?»

Большой получился пост. За полгода много мыслей накопилось.:-) В общем, я считаю-раннему развитию быть:- )

А еще очень много пищи к размышлению на эту тему мне дала программа «Лучше всех» . Обмозговываю пока:-)

Результаты раннего развития детей, положенные в основу новой системы оптимального домашнего  и семейного образования

     В этом разделе вы увидите первые удивительные, феноменальные и по нынешним меркам результаты, полученные впервые в 1988 — 1995 году по системе методик П.В. Тюленева «Читать, считать, знать ноты, предпринимать … — раньше, чем ходить», а также результаты 2003 — 2004 года например, скачайте видеодокументы: http://rebenokh2.narod.ru/videoread1.htm

 и другие результаты развития, обучения и воспитания детей. 
     Кроме того, последующие годы показали, что дети, с которыми родители занимаются по этим методикам, становятся феноменально одаренными.

..

Док. 1. Пример текстов, печатаемых ежедневно на электрической пишущей машинке ребенком в возрасте 1 год 10 месяцев, в сентябре 1989 года. Ребенок: Лариса Тюленева, дата рождения: 17.12.87 г.

.

Зарегистрировано: МП «Содействие», 1991 г.

 

     Все это явилось полной неожиданностью для сообществ педагогов и психологов, которые ожидали каких-то сдвигов в этой области не ранее 2050 года. Теперь становится очевидным, что представленные результаты открыли новую эпоху в истории человечества, совпавшую с началом третьего тысячелетия — Эру Человека Развитого.

      После создания развивающей среды и доступных родителям игровых занятий  по методике
 П.В. Тюленева (1988 г.), ребенок в девять месяцев может начинать по буквам и слогам не только читать, но и составлять из букв, например, Азбуки УРАМИР
( Универсальной Развивающей Азбуки), а также печатать простые слова.

 Видеофильм на CD «Читать — раньше,
чем ходить»

     МИР- это «Методы Интеллектуального Развития»
     Система МИР — специальный раздел науки Интеллектики, предложенной в 1995 году П.В. Тюленевым для построения систем домашнего, и других видов оптимального образования.
      Эти методы специально предназначены для родителей и педагогов для того, чтобы обеспечить полную независимость от ошибок традиционного образования. Благодаря «системе МИР» ваши дети могут избежать двенадцатилетнего обучения в школе.

      Практика применения системы МИР показала, что  к возрасту 18-ти лет ребенок может получить два — три высших образования или защитить диссертацию — то есть стать полноценным, высокооплачиваемым специалистом, способным успешно заниматься творческим и эффективным трудом, создать и обеспечить свою семью в оптимальные био-социальные сроки.

English

— результаты с 1988 года:
   — ребенок в возрасте одного года печатает на пишущей машинке;

— результаты до 1988 года.

— результаты воспитания детей животными

— результаты наиболее развитых детей в прошлые столетия

      В этой книге регистрируются своеобразные рекорды раннего интеллектуального развития, достигнутые на планете, и вы увидите документы своими глазами.

      Очерк об авторах наиболее выдающихся результатов раннего развития за триста лет 2-го тысячелетия представлен в разделе «Сумма открытий». 

 

      Если Вам известны интересные результаты или сведения о них — пожалуйста, сообщите нам. Ваши предложения вы можете оставить в карте обратной связи, они будут зарегистрированы и, таким образом, Вы внесете крайне важный вклад в повышение культуры воспитания детей в стране.


Результаты раннего развития детей

Возраст от 0 до 1 года 

Возраст от 1 года до 2-х лет

Возраст от 2-х  до 3 лет

Возраст от 3-х до 4-х лет

Возраст 4 г. 1 мес. — Сценарий фильма из 6-ти серий: «Лариса и Лев Кана»

Возраст от 4-х лет до 5 лет

Возраст от 5-ти лет до 6-ти лет

Возраст ребенка 8 лет:  результаты раннего развития и образования по системе П. В. Тюленева

 Сводная таблица результатов отдельных методов интеллектуального развития за период до 1988 года.

    1968 г. — 2000 г.

 

2000 г.

2003 г.

     Далее следуют страницы о других результатах, зарегистрированных впервые в мире.

Марк Вишня, результаты в 3 года: родители обучили методам вычисления и развили математические способности. Сложение, умножение, извлечение корня ….

Другие рекорды в возрасте 5-ти лет: пятилетняя скрипачка Полина Сенатулова выступает с симфоническим оркестром

Другие результаты раннего обучения и воспитания ребенка в России

     Кроме того, Вы можете познакомиться со сводной таблицей результатов наилучших методик в других странах мира.

Библиотека системы МИР

 

 

 

English

Some results of system the WORLD — methods of intellectual development

— Since 1988.  to 1988.

In this book are represented of records of early intellectual development achieved on a planet, and you will see the documents by the eyes.

The essay about the authors of the most issued results of a forwardness for three hundred years 2-nd thouthand is presented in section » the Sum of opening «.  

If the interesting results or items of information on them — please are known for you, report to us. Your offers you can leave in a map of feedback, they will be registered and, thus, you will bring in the extremely important contribution to raise of culture of education of children in the country.

Results of development of children

Age from 0 to 1 year

Age from 1 year about the 2-nd years

Age from 2-nd to 3 years

Age from 3-rd about the 4-th years

Age from the 4-th years t o 5 years

Age from 5 of years up to 6 of years

The summary table of results of separate methods of intellectual development for the period till 1988.

  1968 — 2000.

The documents of results registered for the first time in the world further follow.

Besides you can get acquainted with the summary table of results of the best techniques in other countries of the world.

[Table of rezult]

[From 1 up to 2-nd

]Табл.результ. ] [ От0до1года ]
Как всей семьей перейти в эру Человека Развитого?

что делать и когда начинать

Идея раннего развития распространяется при поддержке UNICEF как важное условие раскрытия потенциала личности. Но, как и со всякой хорошей теорией, здесь главное — не переборщить. 

Для вас — три типичных ошибки родителей, которые могут раз и навсегда отбить у малыша охоту заниматься.

Ошибка № 1: Подгонять под «стандарты» и устраивать гонку

У каждого ребёнка своя «скорость». Один пойдёт в восемь месяцев, второй в два года освоит пазлы на 240 элементов, третий на выпускном в детском саду будет декламировать Бродского. А талант четвёртого раскроется, лишь когда дело дойдёт до уроков химии. 

Устанавливать сроки или пытаться «не отстать» от остальных — значит ломать индивидуальность ребёнка, параллельно снижая и мотивацию к обучению. Хуже этого может быть только попытка стимулировать процесс через сравнение. «А Петя — может!» — говорите вы. «Я — хуже, чем Петя», — слышит малыш. Разбираться с последствиями таких сравнений придётся долго и тяжело. 
Что делать: подмечайте склонности и поддерживайте естественный интерес малыша к новому, предлагая совместную деятельность, но не навязывая её.

Ошибка № 2: Делать упор только на один вид развития

Чтобы ребёнок развивался всесторонне, нужно обеспечить ему разнообразие. Сегодня — книга про Петсона и Финдуса, завтра — раскраска и «умный» песок. Мяч, LEGO, пианино: пусть малыш попробует всё и выберет, что нравится. Фокусируясь только на одном занятии, вы препятствуете формированию новых нейронных связей. А значит, мешаете найти себя.

Что делать: позвольте малышу выбирать, чем заниматься. Не ограничивайте его только теми видами деятельности, где, как вам кажется, у него большой потенциал. И помните, что для полноценного развития ребёнка очень важно совмещать подвижную и интеллектуальную деятельность.

Ошибка № 3: Заполнять каждую минуту «полезными» занятиями

Джеффри Янг, основатель схема-терапии, называет спонтанную игру одной из важнейших эмоциональных потребностей. Через неё ребёнок осознаёт свои возможности, проявляет творчество, учится справляться со страхом неизвестности. 
Наполняя каждое мгновение жизни детей «развивашками», мы не оставляем им простора для свободного изучения мира. К сожалению, во многих методиках раннего развития творчество исключается в принципе. В результате малыш учится жить лишь «по правилам». И оказывается не готов принимать решения самостоятельно. 

Что делать: оставляйте ребёнка наедине с игрушками, сверстниками, самим собой. Не забывайте, что методики раннего развития хороши лишь как дополнительный инструмент для самостоятельного познания мира. 

Когда начинать раннее развитие

Самое главное правило — учитывать, насколько предлагаемые навыки и знания актуальны. Задайте себе простой вопрос: зачем моему ребёнку уметь это именно сейчас? Зачем в три года знать всех художников-импрессионистов или в пять лет читать Толстого? Что из этого он поймёт, чему научится, как применит? А что сейчас будет полезным и желанным для него? Никто не подскажет вам подходящее время лучше, чем сам малыш. 

Плюсы и минусы раннего развития

Обзоры, 16 Февраля 2017

Что такое раннее развитие? Когда мама учит читать двухлетнего малыша? Когда бабушка заставляет писать буквы кроху, который и карандаш-то в руках не удерживает? Для кого-то – так и есть, а на самом деле, все иначе.

Родители как будто разделились на два лагеря: одни требуют оставить детей в покое и вернуть им детство с его беззаботными играми и сном по полдня… другие – со знанием дела обсуждают методики для занятий со своими малышами, покупают специальные звенящие кубики и буквари, стоит только ребенку начать ходить.

Нам не хотелось быть категоричными и называть раннее развитие однозначным «нарушением детства» или, напротив, необходимым учением. Мы выпустили целую коллекцию развивающих книг «Растем вместе», и эта коллекция как раз для тех, кто считает важным раннее развитие малышей. Познакомиться с ней вы можете здесь.

А мы попробуем вместе с психологом Дарьей Логиновой проговорить все плюсы и минусы раннего развития. А вы уж сами выбирайте.

Плюсы

+ Общение с ребенком

Какими бы ни были занятия, игры и уроки, вы занимаетесь ВМЕСТЕ. Мама или папа проводят с ребенком время за чем-то интересным. Вы сидите рядом, вы разговариваете, вы смеетесь… Вот это взаимодействие с родителями – самое важное дело для правильного психического развития малыша.

+ Новая информация

Ребенок, занимаясь, узнает много нового и интересного. Он, конечно, в любом случае узнает, кто такой медведь, и поймет, как выглядит лиса, ведь вы читаете ему сказки… Но с помощью развивающих книжек, например, с карточками и фотографиями животных, такими, как «Мир вокруг меня. Животные», ребенок узнает, как медведь и лиса выглядят на самом деле, а не на рисунках.

+ Благодаря развивающим занятиям мозг малыша постоянно работает. Вы как будто приучаете его учиться. А поскольку в раннем детстве мозгу легко и просто запоминать, учить и понимать, ребенок тренируется без напряжения. Зато потом, в школе, голова будет с легкостью все понимать, ведь мозг уже привык работать и делает это, как хороший механизм!

+ Раннее развитие – это не обучение счету. Это развитие логики, мышления, навыка, который поможет в будущем считать. Это как бы подготовка «базы» к дальнейшему обучению. Научиться читать легче, если ты уже хорошо знаком с буквами, научиться писать совсем не сложно, если ты уже умеешь рисовать ровные линии и кружочки. Так что, чем лучше вы подготовите к началу обучения, тем легче будет учиться.

+ Раннее развитие приучает заниматься. Не получится так, что малыш бегал, прыгал, смотрел мультики, а потом – бац – и ему уже нельзя бегать и прыгать, а нужно сидеть за столом и внимательно слушать. Так вот регулярные, хоть и недолгие и несложные занятия «научат заниматься», научат малыша усаживать себя за стол, даже если не очень-то и хочется. Ребенку будет легче мотивировать себя как в школе, так и в институте.

+ Это похвалы, которые необходимы всем. Мама, занимаясь с ребенком, чувствует себя молодцом, потому что она хорошая мать! Ребенок, выполняя простые и интересные задания, слышит похвалы от мамы, видит одобрение, а это очень важно для самооценки малыша.

+ Занятия с малышами помогут вам разглядеть, что интересует ребенка, выявить склонность к тем или иным вещам. С бОльшим удовольствием рисует, обожает задания на счет, лучше получается рассказывать, чем писать… вы многое узнаете о своем гении и, возможно, выберете для него подходящую секцию в будущем.

Минусы

— Иногда родители увлекаются. Раннее развитие становится для них ЦЕЛЬЮ. Обидно, что ребенок тут уже не причем. Это цель самого родителя – доказать и показать, как он может, каким крутым родителем он может быть, ведь у нее такой развитый малыш. Давайте все-таки помнить, для кого мы это делаем. И помнить, что это общение, а не гонка.

Занятия с ребенком – дело хлопотное. И мама, которая и так-то всю себя отдает малышу, может совсем забыть о себе. Важно помнить, что раннее развитие, занятия – все это должно быть в радость и, конечно, по мере сил.

Делая раннее развитие своей целью, родители забывают о ребенке. Они смотрят в книжки, они изучают методики, но не замечают, ЧТО нужно и интересно ребенку. Еще много лет назад известный методист и мастер раннего развития малышей француженка Сесиль Лупан говорила о том, что самое важное в занятиях с ребенком – это ЕГО ИНТЕРЕС. Что интересует ребенка? О чем он спрашивает? В какие игры больше всего любит играть? Именно об этом надо думать и от этого «танцевать», а совсем не от «надо» и ни в коем случае не «через не хочу». Кстати, прочитать обо всех известных методиках раннего развития вы можете в нашем подробном обзоре.

— Фанаты раннего развития иногда не замечают того, что их ребенок НЕ ГОТОВ к занятиям. Любой навык развивается в соответствии с биологическим возрастом. Организм (как мозг, так и пальчики) должен быть готов к обучению и освоению навыка. Важно в своих занятиях ориентироваться не на свое желание похвастаться, что малыш у вас вундеркинд, а на готовность ребенка прежде всего. Если малыш не готов, а вы ждете от него ровную линию и чтение вслух, он услышит от вас не похвалу, а замечания, и увидит разочарование. Для маленького ребенка это кошмарный сон и вдребезги разбитая уверенность в собственных силах.

Непонятные занятия, давление взрослого, развитие не по возрасту – все это может сослужить плохую службу. Малышу станет трудно, неинтересно, ваши уроки будут для него мучением и появится мысль, что учиться – это ужасно. Как думаете, что дальше? А дальше – вечное «не хочу-у-у-у в школу!»

Если хотите узнать, какие книги подойдут вашему ребенку по возрасту и помогут развиваться с удовольствием, ищите «свой» возраст и изучайте книжки:


Книжки для нашей новой весенней коллекции развивающих книг от рождения до школы «Растем вместе» выбирали в открытом голосовании сами мамы. Ведь кто лучше мамы знает, что нужно малышу!

Анна Герасименко, редактор Clever, и Дарья Логинова, психолог

Отдел раннего развития ← Отделы

«Азбука общения»   Сулима С.Н.  6-7 лет 
Цель программы
Формирование эмоционально-мотивационных установок по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям.
«Ритмика»   Щекоденко Е.Г.  6-7 лет 
Цель программы
Развитие двигательной активности ребенка, формирование умения слушать и понимать музыку, ритмично двигаться, укрепление физического здоровья.
«Изобразительное искусство»   Гришилова И.А.  6-7 лет 
Цель программы
Формирование наблюдательности, фантазии, воображения, приобщение детей к миру прекрасного, развитие эстетического вкуса.
«Считай-ка!»   Ильина М.А.  6-7 лет 
Цель программы
Формирование мотивации учения, мыслительных операций, развитие математических способностей.
«Мир звуков»   Балышева И.И.  6-7 лет 
Цель программы
Формирование у детей представления о звуках как материи языка, подготовка к овладению навыками чтения и письма.
«Музыка»   Лесная О.С.  6-7 лет 
Цель программы
Формирование начала музыкальной культуры, развитие музыкальной восприимчивости, привитие любви и интереса к музыке.
«Азбука экологии»   Лесная О.С. 6-7 лет 
Цель программы
Формирование у детей экологических представлений о животных, растениях, людях как живых существах и привитие гуманного отношения ко всему живому.
«Английский язык»   Козявкина О.И.  6-7 лет 
Цель программы
Привитие устойчивого интереса к иностранному языку, формирование умения воспринимать и передавать смысл речи на изучаемом языке.
«Познай мир»   Солонская Г.К.  6-7 лет 
Цель программы
Изучение окружающего мира, формирование отношения к нему и поведения в нем ребенка.
«Коррекция речи»   Балышева И.И.  6-7 лет 
Цель программы
Введение в мир звуков, развитие фонематического слуха и правильного произношения звуков родного языка.
«Читай-ка»   Ильина М.А.  6-7 лет 
Цель программы
Введение ребенка в теорию письма и чтения, формирования у ребенка представлений о письменной речи, овладение навыками чтения.
«Умные пальчики» Лесная О.С. 1 6-7 лет
Цель программы
Формирование опыта практической познавательной, творческой и других видов деятельности; увеличение подвижности пальцев, развитие их силы и гибкости, подготовка руки к письму.

Хронология основных этапов развития ребенка, стадий развития и признаков задержки развития

Отслеживание развития вашего ребенка — это больше, чем регистрация его роста и веса. Есть ряд других вех детства, за которыми нужно следить.

Педиатр Мишель Бейли, доктор медицинских наук, медицинский директор Медицинского центра Дьюка в Саутпойнте, говорит, что признаки зарождающихся моторных и языковых навыков можно обнаружить уже в первые месяцы жизни вашего ребенка.

«Младенцы начинают издавать звуки примерно в 1 месяц», — говорит Бейли WebMD.«В 3 месяца они должны поднимать голову, когда лежат на животе. К 4 месяцам они болтают в ответ на вас и визжат от смеха».

Бэйли говорит, что родителям полезно следить за этими вехами раннего детства, наряду с более очевидными «первыми», такими как ходьба и разговор. Просто будьте осторожны, сравнивая своего ребенка со сверстниками или старшими братьями и сестрами. «Помните, что каждый ребенок индивидуален, — говорит Бейли. «Существует широкий диапазон того, когда дети достигают определенной вехи.Например, я видел, как дети начинают ходить уже в 9 месяцев или в 14 месяцев». истинная задержка развития? По словам Марата Зельцмана, DO из детской больницы Джо Ди Маджио, задержка развития — это когда ребенок не достигает вехи в верхнем диапазоне нормы. Несмотря на то, что дети развиваются в своем собственном темпе, он объясняет: ребенок должен выполнять определенные задачи к определенному возрасту.» Эти задачи делятся на пять основных категорий:

  • Навыки крупной моторики, такие как ползание и ходьба
  • Навыки мелкой моторики, такие как складывание кубиков или раскрашивание
  • Речевые навыки, включая речь и понимание
  • Навыки мышления
  • Социальное взаимодействие

Используя данные CDC и Американской академии педиатрии, WebMD составила приблизительную временную шкалу вех в вышеуказанных областях. Помните, что ребенок может отклониться от этой временной шкалы и все еще быть в пределах нормы, но лучше обсудить любые проблемы с вашим педиатром.

Храбная шкала детских этажей

2 месяца Улыбается на звучании вашего голоса и следует за вами своими глазами, когда вы перемещаетесь вокруг комнаты
3 месяца повышает голову и грудь в положении лежа на животе
Хватает предметы
Улыбается другим людям
4 месяца Лепечет, смеется, пытается имитировать звуки; Держит голову Устойчивый
6 месяцев 6 месяцев Rolls от спины в желудок и желудок к спине
Движение объектов из руки
7 месяцев Отвечает на собственное имя
Находит частично скрытые объекты
9 месяцев 9 месяцев сидит без поддержки, ползет, Beables «Mama» и «dada»
12 месяцев прогулки с или без поддержки
говорит, что хотя бы одно слово
наслаждается имитирующими людей
18 месяцев Ходит самостоятельно, пьет из чашки, говорит не менее 15 слов, указывает на части тела Начинает притворяться
3 года Хорошо лазает
Говорит предложениями, состоящими из нескольких слов
Сортирует объекты по форме и COLOR
4 года с людьми за пределами семьи
рисует круги и квадраты
езды на трехколесный велосипед
5 лет 5 лет . и пропускает
Одевается
Считает 10 или более предметов

Если ваш ребенок отстает

Если ваш ребенок не соответствует графику, не паникуйте.«Чаще всего это незначительные проблемы, — говорит Бейли. «Часто нет даже задержки. Иногда родитель просто не дает ребенку возможности. Например, ребенок может не сидеть один, потому что его всегда держат на руках, а не на полу».

Другим распространенным объяснением являются преждевременные роды. «У недоношенных детей может не быть такой же скорости мышечной силы и развития», — говорит Бейли, и это может вызвать задержку двигательных навыков, которая обычно проходит со временем.

Когда дети отстают в речи или понимании, Зельцман говорит, что вероятной причиной является потеря слуха из-за рецидивирующих ушных инфекций. Менее распространенной причиной является аутизм, особенно если у ребенка также есть трудности с социальным взаимодействием. У детей, владеющих более чем одним языком, также может быть задержка экспрессивной речи, но обычно она нарастает в возрасте 2 лет.

Другие причины значительных задержек включают генетические нарушения, такие как синдром Дауна, и отклонения в развитии, такие как церебральный паралич или умственная отсталость.В некоторых случаях причина задержки неизвестна.

Раннее вмешательство имеет ключевое значение

В США 2% детей имеют серьезное нарушение развития, и многие другие имеют умеренную задержку речи и/или двигательных навыков. Тем не менее менее половины детей с задержкой развития выявляются до поступления в школу.

Это необходимо изменить, говорит Маршалин Йергин-Оллсопп, доктор медицинских наук, из Национального центра CDC по врожденным дефектам и отклонениям в развитии. «Есть исследования, которые теперь сообщают, что дети, которым было проведено раннее вмешательство, чувствуют себя лучше, чем дети, которым не проводилось никакого вмешательства», — говорит она WebMD.Соответствующие вмешательства включают:

  • Физиотерапия при задержке крупной моторики
  • Трудотерапия при задержке мелкой моторики
  • Оценка слуха и речевая терапия при задержке речи
  • Специальные дошкольные программы для детей с расстройствами аутистического спектра и другими задержками

«Ухо» вмешательство не только улучшает функционирование ребенка, но и улучшает отношения между родителем и ребенком и понимание родителем состояния», — говорит Йергин-Аллсопп. «В целом представляется, что вмешательство приносит пользу ребенку и обществу в долгосрочной перспективе, например, лучшая успеваемость в школе и меньше контактов с системой ювенальной юстиции».

Речевые задержки особенно важны для академического потенциала ребенка. «Если в возрасте 2 лет у детей наблюдаются значительные задержки речи, у них могут возникнуть проблемы с обучением в дальнейшем», — говорит Бейли. Так как рано вы должны принять меры? «Даже в 12 месяцев, если ваш ребенок очень тихий, не бормочет или не реагирует на ваш голос, проведите обследование.»

Бесплатные оценки развития доступны через агентства штата, а федеральный закон предписывает бесплатное и надлежащее вмешательство для всех детей с ограниченными возможностями. Чтобы найти ресурсы в вашем штате, посетите Национальный информационный центр для детей с ограниченными возможностями Национальный информационный центр для детей с ограниченными возможностями.

Чем могут помочь родители

Эксперты, с которыми мы беседовали, предлагают следующие советы по стимулированию развития вашего ребенка:

Навыки крупной моторики

  • Кладите младенцев на живот во время бодрствования, чтобы развивать мышцы шеи и спины
  • 16 6
  • Дайте детям постарше время на свежем воздухе, чтобы они могли бегать и прыгать

Мелкая моторика

  • Предоставьте детям игрушки с различной текстурой, которые побуждают их исследовать пальцами
  • Предоставить соответствующий возрасту p пуговицы, кубики, бумага и мелки
  • Поощряйте детей старшего возраста есть самостоятельно

Языковые навыки

  • Воспроизведение музыки для новорожденных, чтобы стимулировать слух когда вы указываете на картинки в книге

Социальное взаимодействие

  • Смейтесь и улыбайтесь вместе с ребенком
  • Ограничьте просмотр телевизора и играйте с ребенком

«Общение важнее, чем мы думали в прошлом, — рассказывает Йергин-Аллсопп WebMD. «Не оставляйте детей одних. Ежедневно заниматься с ребенком очень важно».

Вехи развития детей младшего возраста: что нужно знать

Если вы когда-либо проводили время с маленькими детьми, вы уже знаете, что они прекрасно учатся. Они развивают новые навыки и словарный запас на скорости, которая кажется сотен миль в час. Маленькие дети усваивают информацию и учатся разными способами одновременно.

Например, в то время как малыш осваивает важные физические навыки и координацию, он также развивает речь, изучает социальные сигналы и учится выражать эмоции.Удивительно, как много эти маленькие умы могут воспринять сразу. Это одна из многих причин, почему дошкольное образование так важно.

Если вы родитель, вы, вероятно, уже много слышали о некоторых из этих вех развития ребенка. Врачи, учителя и все специалисты, которые взаимодействуют с детьми, следят за важными изменениями по мере их взросления. Но даже если вы изучали развитие детей в раннем возрасте, отслеживание важных вех может показаться непосильным.

Мы составили этот ресурс, чтобы помочь вам понять все важные этапы развития ребенка, через которые проходят малыши, и какие вехи следует искать на этом пути.

Почему так важно развитие детей в раннем возрасте?

Вы, наверное, догадываетесь, почему детям нужно развиваться и расти по ходу жизни. Они не могут вечно оставаться младенцами, какими бы милыми они ни были. Но специалисты, работающие с детьми, гораздо лучше подготовлены, чтобы помочь им учиться, если они понимают, как они растут.

«Зная о развитии, педагоги и опекуны могут понять, в какой среде нуждаются дети», — говорит доктор Доун-Элиз Снайпс, доктор философии, LMHC, LPC-MHSP, EIP и ведущий подкаста Counselor Toolbox.

Создание правильной среды может помочь детям развить самооценку, а также объяснить некоторые из их поступков, объясняет доктор Снайпс. «Понимание развития детей в раннем возрасте может помочь вам более эффективно поддерживать своих младших, но, что более важно, это помогает детям развить сильное чувство уверенности и решимости.

Когда у вас будет прочная основа для того, что происходит в этих маленьких умах, у вас будет гораздо лучшее представление о том, что им нужно для процветания. Также полезно обнаруживать любые проблемы с разработкой на ранней стадии.

«Специалисты в области дошкольного образования должны знать, как использовать инструменты скрининга, когда они подозревают, что может иметь место задержка, и как поддерживать родителей в поисках помощи», — говорит доктор Ари Ярес, доктор философии, NCSP и психолог.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) говорят, что значительные задержки в развитии могут быть индикаторами медицинского или психологического состояния.Раннее обнаружение потенциальных основных причин может позволить родителям и опекунам получить поддержку для своего ребенка и лучше понять, как приспособиться к их потребностям. По данным CDC, некоторые методы лечения и вмешательства будут гораздо более эффективными в раннем возрасте ребенка, когда его мозг наиболее адаптируется. 1 Это делает дошкольное образование идеальной площадкой для наблюдения за тем, что изучают малыши.

Важные области развития детей младшего возраста

Развитие детей в раннем возрасте немного легче понять, если разбить его на категории обучения.CDC разделяет способности к раннему обучению на четыре основные области: 1

  • Социальные и эмоциональные
  • Язык/связь
  • Движение/физическое развитие
  • Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

У здоровых детей все эти области важны для роста и развития. Когда вы рассматриваете среду обучения, эти области роста пересекаются. Например, социальная и эмоциональная осведомленность часто повышается благодаря языку и общению в дошкольном возрасте.Или малыши могут решать проблемы и делать когнитивные открытия посредством движения и физического роста.

Но когда вы понимаете развитие в целом, вы видите, что обучение детей выходит далеко за рамки букв и цифр. «Мы часто сосредотачиваемся на создании языковой среды, используя цвета, числа и формы, но упускаем из виду создание эмоционального словаря ребенка», — предлагает доктор Ярес.

Отсутствие важного элемента, например выражения эмоций, может затруднить обучение младших школьников.«Специалисты ECE должны понимать всю гамму развития детей в раннем возрасте, поскольку эмоциональное выражение часто связано с поведенческими трудностями, которые мы наблюдаем у маленьких детей», — говорит доктор Ярес.

Несмотря на то, что есть определенные вехи развития ребенка, за которыми нужно следить (например, начало составлять предложения или научиться ходить), эксперты в области дошкольного образования предостерегают от измерения всех детей по контрольному списку.

«Поймите, что развитие не происходит четким, линейным образом, как это описано в учебниках или таблицах», — говорит доктор.— объясняет Ярес. «Это неравномерно и варьируется от ребенка к ребенку, даже в пределах одной семьи». Он советует специалистам по раннему развитию понимать важные временные рамки и вехи, изучая при этом, как развитие работает на более целостном уровне.

Вехи развития детей младшего возраста, за которыми стоит следить

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) определяют общие вехи развития детей раннего возраста в соответствии с возрастным диапазоном, когда эти изменения обычно происходят. Если у вас есть приблизительное представление о том, чего ожидать от детей, когда они достигнут этих вех, вы будете лучше подготовлены к работе с детьми и будете следить за их здоровым ростом.

Вехи в возрасте 2–4 месяцев

1
  • Попробуйте посмотреть на родителей; начать улыбаться
  • Скопируйте некоторые движения и выражения лица
  • Поворачивает голову на звуки
  • Отслеживает движения глазами
  • Начинает болтать
  • Держит голову вверх, может отжиматься лежа на животе

Вехи в возрасте 6–9 месяцев

1
  • Распознавать лица
  • Сидеть без поддержки
  • Есть любимые игрушки
  • Может брать предметы между большим и указательным пальцами
  • Подтягиваться, чтобы встать, держась за предметы

Вехи в возрасте одного года

1
  • Часто стесняются или нервничают с незнакомцами
  • Используйте простые жесты
  • Скажи «мама» и/или «папа»
  • Следуйте простым указаниям, например: «Подними игрушку.
  • Легко найти спрятанные предметы
  • Может стоять или делать несколько шагов без поддержки

Вехи в возрасте 18 месяцев

1
  • Инициировать игру, передавая вещи другим
  • Укажите на то, что они хотят
  • Произнесите несколько отдельных слов
  • Знать, как используются обычные предметы (телефон, ложка)
  • Ешьте ложками и пейте из чашек

Вехи в возрасте двух лет

1
  • Демонстрируйте радость другим детям
  • Повторяйте слова или фразы, которые часто слышите
  • Начать сортировку форм и цветов
  • Начать бегать, карабкаться, бросать и вставать на цыпочки

Вехи в возрасте трех лет

1
  • Демонстрируйте широкий спектр эмоций
  • Проявите заботу о других
  • Следуйте инструкциям в два или три шага
  • Играть понарошку
  • Самостоятельно одеваться и раздеваться

Вехи в возрасте четырех лет

1
  • Наслаждайтесь пробовать новое и обсуждать интересы
  • Знать некоторые основные правила грамматики
  • Начните понимать время и идею счета
  • Наливайте, нарезайте и разминайте еду под присмотром

Вехи в пятилетнем возрасте

1
  • Люблю петь, танцевать и играть
  • Говорите четко полными предложениями
  • Может печатать некоторые буквы или цифры
  • Может пользоваться туалетом самостоятельно

Применение методов раннего развития детей в условиях ухода

Независимо от того, обучаете ли вы детей, обеспечиваете их безопасность и занятость в детском саду или даже воспитываете своего собственного ребенка, понимание этапов развития в детстве может оказать большое влияние на то, как вы относитесь к малышам.

«Специалисты ECE имеют уникальную возможность помочь детям развивать эмоциональный словарный запас с помощью таких занятий, как чтение и описание поведения и чувств, происходящих в классе», — объясняет д-р Ярес. «Это напрямую связано с поддержкой, в которой маленькие дети нуждаются в выражении своих желаний и потребностей и преодолении эмоциональных реакций».

Доктор Снайпс добавляет, что дети дошкольного возраста склонны мыслить очень эгоцентрично и действовать по принципу «все или ничего». Она подчеркивает важность говорить конкретно, чтобы дети не чувствовали себя ответственными за то, в чем они не виноваты.Когда учителя понимают, как развиваются дети, они знают, как отделить ребенка от поведения, чтобы дети не усвоили вредные сообщения.

Наблюдение за тем, как растут дети и что им нужно на разных этапах развития, также поможет учителям увидеть более широкую картину образования. Доктор Снайпс подчеркивает, что такие потребности, как сон и питание, оказывают огромное влияние на способность ребенка учиться и управлять своими эмоциями. Когда учителя сотрудничают с родителями и опекунами, эти аспекты развития детей младшего возраста будут полезны для обеспечения наилучшей поддержки для каждого ребенка.

Поддержка развития детей раннего возраста

Теперь вы знаете о некоторых важных вехах развития детей в раннем возрасте и о важности понимания этих этапов, через которые проходят дети. Хотя это принято в качестве общих рекомендаций, помните, что каждый ребенок уникален.

Если вас вдохновляет мысль помочь детям расти и развиваться по-своему, возможно, у вас есть будущее именно в этом! Узнайте, подходите ли вы, из нашей статьи «6 признаков того, что у вас есть все необходимое, чтобы стать воспитателем».

1 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Департамент здравоохранения и социальных служб, Изучите признаки. Действуйте рано. Этапы развития. [Информация по состоянию на август 2020 г.]  https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html

ПРИМЕЧАНИЕ РЕДАКТОРА. Эта статья была первоначально опубликована в 2018 г. 2020. Взгляд доктора Снайпса и доктора Яреса остался от оригинала.

Осмотр вашего ребенка: 2 года (24 месяца) (для родителей)

Что ожидать во время этого визита

Вероятно, ваш врач и/или медсестра:

1.Проверьте вес, рост и окружность головы вашего ребенка и нанесите измерения на диаграмму роста. Ваш врач также рассчитает и нанесет на график индекс массы тела (ИМТ) вашего ребенка.

2. Проведите скрининг (тест) , который поможет в раннем выявлении аутизма.

3. Задавайте вопросы, решайте проблемы и дайте советы о том, как ваш малыш:

Еда . Не удивляйтесь, если ваш малыш время от времени пропускает приемы пищи или любит что-то в один день, а на следующий день не прикоснется к этому.Запланируйте 3 приема пищи и 2–3 здоровых перекуса в день. Вы отвечаете за меню, но пусть ваш ребенок сам отвечает за то, сколько он ест.

Писает и какает. Большинство детей готовы начать приучение к горшку в возрасте 2–3 лет. Вы можете заметить признаки того, что ваш ребенок готов начать приучение к горшку, например:

  • проявление интереса к туалету (наблюдение за родителем или братом или сестрой в ванной, сидящим на горшке)
  • оставаться сухим в течение длительного времени
  • стягивание штанов вниз и вверх с помощью
  • соединяющее чувство необходимости мочиться и какать
  • сообщает, что подгузник мокрый или грязный

Сон. Обычно 2-летним детям требуется около 11–14 часов сна в сутки, включая дневной сон.

Разработка. К 2 годам многие дети обычно:

  • сказать больше 50 слов
  • соедини 2 слова вместе, чтобы сформировать предложение («Я иду!»)
  • быть понятым хотя бы в половине случаев
  • выполнить двухэтапную команду («Возьми мяч и принеси мне»)
  • работает хорошо
  • пнуть мяч
  • спуститься по лестнице
  • делать линии и круговые каракули
  • играть вместе с другими детьми

4. Проведите осмотр с вашим ребенком раздетым в вашем присутствии. Это будет включать осмотр глаз, осмотр зубов, прослушивание сердца и легких, а также внимание к моторным навыкам вашего малыша, использованию языка и поведению.

5. Обновление прививок. Прививки могут защитить детей от серьезных детских болезней, поэтому важно, чтобы ваш ребенок получал их вовремя. Графики иммунизации могут варьироваться от офиса к офису, поэтому поговорите со своим врачом о том, чего ожидать.

6.Заказать тесты. При необходимости врач может назначить анализы на свинец, анемию, высокий уровень холестерина и туберкулез.

Взгляд в будущее

Вот некоторые вещи, о которых следует помнить до следующего осмотра вашего ребенка в возрасте 30 месяцев:

Кормление
  1. Пищевые «заеды» часто встречаются в дошкольном возрасте. Даже если кажется, что ваш ребенок застрял на одном продукте, продолжайте предлагать ему разнообразие.
  2. Пусть ваш ребенок сам решает, что ему есть и когда он сыт.Подавайте здоровых закусок и   избегайте сладких напитков.
  3. Перейдите на нежирное или обезжиренное молоко или обогащенный несладкий соевый напиток. Предлагайте другие молочные продукты, такие как йогурт, с низким или низким содержанием жира.
  4. Ограничьте потребление 100% сока до 4 унций (120 мл) в день.
  5. Избегайте продуктов с высоким содержанием сахара, соли и жира и низким содержанием питательных веществ.
  6. 4. Избегайте продуктов, которые могут вызвать удушье , таких как хот-доги, цельный виноград, сырые овощи, орехи, твердые фрукты или конфеты.
Обучение
  1. Малыши учатся, общаясь с родителями, опекунами и окружающей их средой. Ограничьте экранное время (телевизор, компьютеры, планшеты или другие экраны) не более чем 1–2 часами в день качественных детских программ. Смотрите вместе с ребенком.
  2. Имейте безопасную игровую зону и предоставьте достаточно времени для исследования и активной игры. Часто играйте вместе.
  3. Каждый день читайте ребенку номер .
Повседневный уход и безопасность
  1. Пусть ваш ребенок почистит зубы под вашим руководством.Дважды в день используйте небольшое количество зубной пасты (размером с горошину) с помощью мягкой зубной щетки. Пройдитесь по любым областям, которые могли быть пропущены. Если вы еще этого не сделали, запланируйте визит к стоматологу. Чтобы предотвратить кариес, врач или стоматолог может чистить зубы вашего ребенка фторсодержащим лаком 2–4 раза в год.
  2. Ищите признаки того, что ваш ребенок готов начать приучение к горшку . Если они не проявляют интереса, можно подождать, прежде чем пытаться снова. Ребенку, который ходит на горшок и с которым не случилось несчастного случая в течение дня, все же может понадобиться подгузник ночью .
  3. Установить разумных и последовательных правил . Используйте похвалу, чтобы поощрить хорошее поведение, и будьте позитивны, когда перенаправляете нежелательное поведение
  4. Истерики распространены в этом возрасте и, как правило, усиливаются, когда дети устали или голодны. Старайтесь предотвращать истерики до того, как они произойдут — найдите отвлечение или уберите ребенка из неприятных ситуаций.
  5. Не шлепайте своего ребенка. Дети не видят связи между поркой и поведением, которое вы пытаетесь исправить.Вместо этого вы можете использовать короткий тайм-аут.
  6. Держите ребенка в автокресле , обращенном назад, , пока он не достигнет максимального предела веса или роста, разрешенного производителем сиденья. Предыдущий совет заключался в том, чтобы перевернуть детей к 2 годам. Теперь эксперты по безопасности говорят, что это следует делать в зависимости от размера ребенка, а не возраста. Таким образом, маленькие дети могут оставаться лицом против хода движения до 3 или 4 лет.
  7. Внимательно следите за тем, когда ваш ребенок играет на улице или на детской площадке. Убедитесь, что ваш ребенок всегда носит шлем при езде на трехколесном велосипеде или в сиденье на велосипеде для взрослых.
  8. Защитите своего ребенка от огнестрельных ранений , не храня оружие дома. Если у вас есть ружье, держите его незаряженным и запертым. Боеприпасы должны быть заперты отдельно. Убедитесь, что дети не могут добраться до ключей.
  9. Поговорите со своим врачом, если вас беспокоит ваша жизненная ситуация . Есть ли у вас вещи, необходимые для ухода за ребенком? У вас достаточно еды, безопасного жилья и медицинской страховки? Ваш врач может рассказать вам об общественных ресурсах или направить вас к социальному работнику.

Эти контрольные листы соответствуют рекомендациям Американской академии педиатрии (AAP)/Bright Futures.

Программа раннего вмешательства — Департамент здравоохранения штата Нью-Йорк

Программа раннего вмешательства штата Нью-Йорк (EIP) является частью национальной программы раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста с инвалидностью и их семей. Впервые созданная Конгрессом в 1986 году в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), EIP находится в ведении Департамента здравоохранения штата Нью-Йорк через Бюро раннего вмешательства.В штате Нью-Йорк Программа раннего вмешательства установлена ​​статьей 25 Закона об общественном здравоохранении и действует с 1 июля 1993 года.

Чтобы иметь право на получение услуг, дети должны быть в возрасте до 3 лет и иметь подтвержденную инвалидность или установленную задержку развития, как это определено штатом, в одной или нескольких из следующих областей развития: физическое, когнитивное, коммуникативное, социально- эмоциональные и/или адаптивные.

Услуги раннего вмешательства

Программа раннего вмешательства предлагает различные терапевтические услуги и услуги поддержки соответствующим критериям младенцам и детям ясельного возраста с инвалидностью и их семьям, в том числе:

  • вспомогательные технические устройства и услуги
  • аудиология
  • семейное образование и консультирование, посещения на дому и группы поддержки родителей
  • услуги по уходу
  • услуги питания
  • трудотерапия
  • физиотерапия
  • психологические услуги
  • координация услуг
  • услуги социальной работы
  • специальная инструкция
  • речевая патология
  • услуги технического зрения

Как направить ребенка в программу раннего вмешательства

Муниципальное должностное лицо по раннему вмешательству (EIO), назначенное главным выборным должностным лицом муниципалитета/округа, управляет Программой раннего вмешательства на местном уровне. Свяжитесь с вашим EIO, чтобы получить информацию о вашей местной программе или направить ребенка. Для получения информации об общегосударственной программе обращайтесь в Департамент здравоохранения штата Нью-Йорк, в Бюро раннего вмешательства по телефону (518) 473-7016 или по электронной почте [email protected]

Узнайте больше о программе раннего вмешательства

Как стать утвержденным поставщиком услуг раннего вмешательства

Для получения дополнительной информации о том, как стать утвержденным поставщиком услуг раннего вмешательства в штате Нью-Йорк, перейдите к разделу Информация для поставщиков услуг.

Целью электронного списка рассылки раннего обнаружения слуха и вмешательства (EHDI) является уведомление заинтересованных сторон EHDI о новых разработках в рамках программы. К заинтересованным сторонам относятся персонал больницы или родильного дома, педиатры, аудиологи, неонатологи, поставщики услуг раннего вмешательства, муниципальный персонал EIP, родители детей с потерей слуха и другие заинтересованные стороны. Уведомления будут информировать заинтересованные стороны о новой, обновленной или пересмотренной информации, включая руководящие документы по программе, законы и правила, публикации, объявления об обучении и уведомления о собраниях.

этапов подросткового возраста — HealthyChildren.org

Авторы: Бриттани Аллен, доктор медицины, FAAP и Хелен Уотерман, DO

Подростковый возраст — это переходный период между детством и взрослой жизнью. Он включает в себя некоторые большие изменения — в теле и в том, как молодой человек относится к миру.

Множество физических, сексуальных, когнитивных, социальных и эмоциональных изменений, которые происходят в это время, могут вызывать предвкушение и тревогу как у детей, так и у их семей.Понимание того, чего ожидать на разных этапах, может способствовать здоровому развитию в подростковом возрасте и в раннем взрослом возрасте.

Ранний подростковый возраст (от 10 до 13 лет)

  • На этом этапе дети часто начинают расти быстрее . Они также начинают замечать другие изменения тела, в том числе рост волос под мышками и возле гениталий, развитие груди в у женщин и увеличение яичек у мужчины.Обычно они начинаются на год или два раньше у девочек, чем у мальчиков, и может быть нормальным, если некоторые изменения начинаются уже в 8 лет для девочек и в 9 лет для мужчин. У многих девочек менструация может начаться примерно в 12 лет, в среднем через 2-3 года после начала развития груди.

  • Эти изменения тела могут вызвать у некоторых любопытство и беспокойство, особенно если они не знают, чего ожидать или что является нормальным . Некоторые дети также могут сомневаться в своих гендерной идентичности в это время, и начало полового созревания может быть трудным временем для трансгендерные дети.

  • Ранние подростки обладают конкретным черно-белым мышлением . Вещи бывают правильными или неправильными, великими или ужасными, между ними не так много места. На этом этапе для молодых людей нормально сосредотачивать свое мышление на себе (так называемый «эгоцентризм»). Как часть этого, дети предподросткового и раннего подросткового возраста часто стесняются своей внешности и чувствуют, что их всегда судят по их внешнему виду. сверстники.

  • Подростки испытывают повышенную потребность в уединении .Они могут начать искать способы быть независимыми от своей семьи. В этом процессе они могут раздвигать границы и сильно реагировать, если родители или опекуны усиливать ограничения.

Средний подростковый возраст (от 14 до 17 лет)

  • Физические изменения после полового созревания продолжаются в среднем подростковом возрасте.  У большинства мужчин начался всплеск роста, и изменения, связанные с половым созреванием, продолжаются. Например, у них может быть треск голоса, поскольку их голоса ниже.У некоторых развиваются прыщи. Физические изменения у женщин могут быть почти завершены, и у большинства девочек теперь регулярные менструации.

  • В этом возрасте многие подростки начинают интересоваться романтические и сексуальные отношения . Они могут подвергать сомнению и исследовать свою сексуальную идентичность, что может вызвать стресс, если у них нет поддержки со стороны сверстников, семьи или сообщества. Другой типичный способ изучения секс и сексуальность для подростков всех полов — это самостимуляция, также называемая мастурбация.

  • У многих подростков среднего возраста больше споров со своими родителями, когда они борются за большую независимость. Они могут проводить меньше времени с семьей и больше времени с друзьями. Они очень беспокоятся о своем внешний вид, и давление со стороны сверстников может достигать пика в этом возрасте.

  • На этом этапе мозг продолжает меняться и созревать, но мышление нормального подростка среднего возраста по-прежнему сильно отличается от мышления взрослого человека. Во многом это связано с тем, что лобные доли являются последними областями мозга, которые созревают — развитие не завершается, пока человеку не исполнится 20 лет! Лобные доли играют большую роль в координации принятия сложных решений, управлении импульсами и способности учитывать множество вариантов и последствий. Подростки среднего возраста более способны мыслить абстрактно и рассматривать «общую картину», но им все еще может не хватать способности применять ее в данный момент. Например, в определенных ситуациях дети среднего подросткового возраста могут думать примерно так:

    • «У меня достаточно хорошо получается по математике, и я очень хочу посмотреть этот фильм… одна ночь, когда ты прогуливаешь учебу, не имеет значения.»

    • Я действительно нужно надевать презерватив во время секса, если моя девушка примет таблетку?»

    • «Марихуана теперь легальна, так что это не может быть что плохо. »

Хотя они могут следовать логике избегать рисков вне этих ситуаций, сильные эмоции часто продолжают управлять их решениями, когда в игру вступают импульсы.

Поздние подростки (18–21… и старше!)

Поздние подростки, как правило, завершили физическое развитие и достигли своего полного взрослого роста. К настоящему времени они обычно лучше контролируют свои импульсы и пусть сможет лучше точно оценивать риски и выгоды. По сравнению с подростками среднего возраста, молодежь в позднем подростковом возрасте может подумать:

    • «Хотя я и люблю фильмы Пола Радда, мне нужно готовиться к выпускному экзамену.»

    • «Мне следует надеть презерватив… хотя моя девушка принимает противозачаточные средства, это не на 100% предотвращает беременность.»

    • как это может повлиять на мое настроение и успеваемость на работе/учебе».

значения. Они могут стать более сосредоточенными на будущем и основывать решения на своих надеждах и идеалах.Дружба и романтические отношения становятся более стабильными. Они становятся более эмоционально и физически отделенными от своей семьи. Однако многие восстанавливают «взрослые» отношения со своими родителями, считая их скорее равными, у которых можно спросить совета и обсудить зрелые темы, а не авторитетной фигурой.

Родители: как помочь своим детям ориентироваться в подростковом возрасте

Дети и их родители часто борются с изменяющейся динамикой семейных отношений в подростковом возрасте.Но родители по-прежнему являются важной поддержкой на протяжении всего этого времени.

Вот что вы можете сделать:

  • Помогите ребенку предвидеть изменения в своем теле . Узнать о полового созревания и объяснить, что впереди. Убедите их, что физические изменения и появление сексуальность является частью нормального, здорового развития. Оставьте место для вопросов и позвольте детям задавать их в своем собственном темпе.Поговорите со своим педиатром, когда это необходимо!

  • Заранее начинайте разговоры на другие важные темы . Поддерживать открытым общение о здоровых отношениях, секс, сексуальность, согласие и безопасность (например, как предотвратить инфекции, передающиеся половым путем и беременность и употребление вещества). Начав эти разговоры в раннем подростковом возрасте, вы поможете создать хорошую основу для последующих дискуссий.

  • Сохранить разговоры с вашим ребенком положительные . Укажите сильные стороны. Отмечайте успехи.

  • Поддержите и очистите ограничивает высокими (но разумными) ожиданиями . Сообщайте четкие и разумные ожидания относительно комендантского часа, посещаемости школы, например, использование средств массовой информации и поведение.В то же время постепенно расширяйте возможности для большей самостоятельности по мере того, как ваш ребенок берет на себя ответственность. Было показано, что у молодежи, чьи родители стремятся к этому балансу, ниже уровень депрессии и употребления наркотиков.

  • Обсудите рискованное поведение (например, сексуальную активность и употребление психоактивных веществ) и его последствия . Обязательно подавайте положительный пример сами. Это может помочь подросткам обдумать или отрепетировать принятие решений заранее и подготовиться к возникновению ситуаций.

  • Честь независимости и индивидуальности . Все это является частью перехода к ранней взрослой жизни. Всегда напоминайте ребенку, что вы готовы помочь, когда это необходимо.

Подростковые годы могут быть похожи на катание на американских горках. Поддерживая позитивные и уважительные отношения между родителями и детьми в этот период, ваша семья сможет (постараться) насладиться поездкой!


Дополнительная информация:


О компании Dr.Аллен:

Бриттани Аллен, доктор медицины, FAAP, сертифицированный педиатр и оказывает специализированную помощь трансгендерной и гендерно неконформной молодежи. Она является доцентом педиатрии в Школе медицины и общественного здравоохранения Университета Висконсина. Она является членом секции Американской академии педиатрии, секции здоровья и благополучия лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров, а также Висконсинского отделения.

О докторе Уотермане:


Хелен Уотерман, доктор медицины, врач-педиатр в Университете Висконсина.В Американской академии педиатрии она является членом секции стажеров-педиатров и секции педиатров-остеопатов.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Проект «Человеческий капитал»: часто задаваемые вопросы

 

1.Что такое проект «Человеческий капитал»?

 Проект человеческого капитала – это глобальная инициатива, направленная на ускорение увеличения и повышения эффективности инвестиций в людей для большей справедливости и экономического роста. По состоянию на июль 2021 года 82 страны со всеми уровнями доходов работают с Группой Всемирного банка над стратегическими подходами к преобразованию результатов своего человеческого капитала. Мы наращиваем инвестиции в человеческий капитал в странах Африки к югу от Сахары, уделяя особое внимание расширению прав и возможностей женщин, использованию технологий и ускорению инноваций, среди прочих приоритетов.На Ближнем Востоке и в Северной Африке мы уделяем особое внимание таким областям, как раннее детство и повышение устойчивости уязвимых людей.

Мы запустили страновую сеть Проекта человеческого капитала, чтобы связать правительства, уделяющие первостепенное внимание человеческому капиталу, и направить опыт туда, где он больше всего нужен. Координаторы, обычно базирующиеся в министерствах финансов, экономики или планирования (а иногда и в отраслевых министерствах), регулярно подключаются для обмена знаниями и отзывами.

Человеческий капитал находится в центре нашей глобальной стратегии развития.Защита людей и инвестиции в них — это один из трех основных способов, которыми мы работаем для достижения наших целей по искоренению крайней нищеты к 2030 году и повышению общего благосостояния во всех странах. Он тесно связан с нашими усилиями по содействию устойчивому инклюзивному росту и повышению устойчивости в развивающихся странах. Это также сквозной приоритет МАР-19, текущего цикла финансирования МАР, охватывающего период с июля 2020 г. по июнь 2023 г., фонда Группы Всемирного банка для беднейших стран мира.

[Верх]

2.Что такое человеческий капитал и зачем он нужен?

Человеческий капитал состоит из знаний, навыков и здоровья, в которые люди инвестируют и накапливают на протяжении всей своей жизни, что позволяет им реализовать свой потенциал в качестве продуктивных членов общества. Инвестиции в людей через питание, здравоохранение, качественное образование, рабочие места и навыки помогают развивать человеческий капитал, и это является ключом к искоренению крайней нищеты и созданию более инклюзивных обществ.

Как отмечается в Докладе о мировом развитии (ДМР) за 2019 год: изменение характера труда , граница навыков быстро перемещается, создавая как возможности, так и риски. Появляется все больше свидетельств того, что без укрепления своего человеческого капитала страны не смогут добиться устойчивого, инклюзивного экономического роста, у них не будет рабочей силы, подготовленной для более высококвалифицированных рабочих мест в будущем, и они не смогут эффективно конкурировать в мировой экономике. Цена бездействия в области развития человеческого капитала растет.

Министры финансов, которые собирались для обсуждения человеческого капитала на недавних весенних и ежегодных собраниях Группы Всемирного банка, подчеркивали важность человеческого капитала для рабочих мест и программы экономических преобразований в странах на всех этапах развития.

[Вверх]

3.   Каково сегодня состояние человеческого капитала в мире?

Несмотря на беспрецедентные достижения человеческого развития за последние 25 лет, серьезные проблемы остаются, особенно для развивающихся стран.

В 2019 г. более 1 из 5 детей младшего возраста страдали отставанием в росте из-за недостаточного питания (низкий рост для их возраста — тревожный сигнал риска физического и когнитивного дефицита) (JME 2020). Нынешняя глобальная пандемия может привести к еще большему числу детей с задержкой роста.

Кризис обучения сдерживает многие страны. Данные показывают, что в некоторых странах дети учатся значительно меньше лет, чем в других странах, несмотря на то, что они находятся в школе столько же времени. Ситуация усугубляется пандемией, когда многие дети не посещают школу и не успевают учиться.

Люди в развивающихся странах ежегодно тратят полтриллиона долларов — более 80 долларов на человека — из собственного кармана, чтобы получить доступ к услугам здравоохранения, и такие расходы больше всего бьют по бедным.COVID-19 также вызывает серьезные сбои в оказании основных медицинских услуг, включая плановую вакцинацию и детское здравоохранение.

В беднейших странах мира четверо из пяти бедняков не охвачены системой социальной защиты, что делает их чрезвычайно уязвимыми к потрясениям.

Ежегодно около 300 000 детей умирают от диареи, связанной с отсутствием доступа к безопасной воде и санитарии.

Первое издание Индекса человеческого капитала (HCI), опубликованное Группой Всемирного банка в октябре 2018 г. и обновленное в 2020 г., показывает, что почти 60% детей, родившихся сегодня, будут в лучшем случае вдвое менее продуктивными, чем они могут быть с полным образованием и полным здоровьем (согласно индексу см. вопрос 5 ).Это отражает серьезный кризис человеческого капитала с серьезными последствиями для экономического роста и коллективной способности мира покончить с крайней нищетой к 2030 году. . Конфликтные события и пандемии могут иметь разрушительные последствия для человеческого капитала в виде потери жизни, средств к существованию, питания и прерывания основных услуг здравоохранения и образования. Такие воздействия, вероятно, будут отражаться на протяжении всей жизни многих людей, ограничивая их продуктивность.Однако инвестициями в людей часто пренебрегают. И это несмотря на множество примеров быстрой национальной трансформации человеческого капитала, включая Сингапур, Республику Корея и Ирландию, и конкретные успехи в некоторых беднейших странах мира.

[Вверх]

4.   Как COVID-19 влияет на человеческий капитал?

COVID-19 угрожает свести на нет накопленный за десятилетие человеческий капитал, оставив позади целое поколение, поскольку страны борются за сдерживание вируса, спасение жизней и восстановление своей экономики.

  • Большинство детей — более 1 миллиарда — не посещали школу из-за COVID-19.
  • Во всем мире эта группа учащихся может потерять 10 триллионов долларов заработка за всю жизнь из-за более низкого уровня обучения, закрытия школ или риска отсева из школы.
  • Страны с низким и средним уровнем дохода сообщают о значительных сбоях в предоставлении основных медицинских услуг, таких как плановые вакцинации и уход за детьми.
  • Пандемия усугубляет риски гендерного насилия, детских браков и подростковой беременности, которые еще больше сокращают возможности для обучения и расширения прав и возможностей женщин и девочек.

Без немедленных и масштабных действий, таких как те, которые изложены в анализе «Защита людей и экономики», ухудшение здоровья, знаний, навыков и возможностей из-за пандемии сегодня может подорвать экономическое восстановление и процветание целых стран в будущем .

[Вверх]

5.   Что делает Группа Всемирного банка, чтобы помочь странам защитить человеческий капитал?

В то время как страны всего мира работают над сдерживанием распространения и воздействия COVID-19, Группа Всемирного банка предприняла самые быстрые и масштабные меры реагирования на кризис в своей истории, чтобы помочь развивающимся странам укрепить свои системы реагирования на пандемию и здравоохранения.

В связи с быстрым распространением пандемии в развивающихся странах Группа организаций Всемирного банка оказывает клиентам поддержку рекордного уровня. До июня 2021 года он предоставляет финансовые возможности в размере до 160 миллиардов долларов США. Наша поддержка рассчитана на медицинские, экономические и социальные потрясения, с которыми сталкиваются страны, и включает ресурсы МАР на сумму более 50 миллиардов долларов США на безвозмездных и весьма льготных условиях.

Операции Группы Всемирного банка по оказанию экстренной помощи помогают более чем 100 развивающимся странам спасать жизни и выявлять, предотвращать и реагировать на пандемию. Мы также помогаем странам получить доступ к критически необходимым предметам медицинского назначения, обращаясь к поставщикам от имени правительств.

В дополнение к постоянной поддержке здравоохранения, операции делают упор на социальную защиту, особенно посредством денежных переводов, а также на борьбу с бедностью и финансирование на основе политики. Всемирный банк также работает над реструктуризацией, перераспределением и перераспределением существующих ресурсов в проектах, которые он финансирует.

Реагирование Группы Всемирного банка на кризис включает три этапа: помощь, реструктуризация и устойчивое восстановление.Он сосредоточен на следующих основных областях:

Спасение жизней  – Мы помогаем странам остановить передачу инфекции, предоставить медицинские услуги, обеспечить доступ уязвимых домохозяйств к медицинской помощи и повысить готовность к будущим пандемиям. Мы стремимся к тому, чтобы более бедные страны имели справедливый и равный доступ к вакцинам по мере их появления.

Защита бедных и уязвимых людей  – Мы поддерживаем доходы и поставки продуктов питания для наиболее уязвимых, а также трудоустройство для более бедных домохозяйств, неформальных предприятий и микропредприятий.Мы помогаем сообществам и местным органам власти справляться с последствиями кризиса, улучшать и расширять услуги и повышать устойчивость к будущим потрясениям.

Например, Банк помогает Индии увеличить масштабы денежных переводов и продовольственных пособий, используя набор существующих национальных платформ и программ, для обеспечения социальной защиты основных работников, участвующих в усилиях по оказанию помощи COVID-19. Это приносит пользу уязвимым группам, особенно мигрантам и неформальным работникам, которые сталкиваются с высоким риском изоляции.

Обеспечение устойчивого роста бизнеса и создание рабочих мест  – Мы предоставляем консультации по вопросам политики и финансовую помощь предприятиям и финансовым учреждениям, чтобы помочь сохранить рабочие места и обеспечить, чтобы компании, особенно малые и средние предприятия, могли пережить кризис и вернуться к росту .

Укрепление политики, институтов и инвестиций  – Уделяя особое внимание управлению и институтам, мы помогаем странам подготовиться к устойчивому восстановлению.Тесно сотрудничая с МВФ, мы помогаем странам лучше управлять государственным долгом, проводить ключевые реформы в управлении финансами и выявлять возможности для зеленого роста и низкоуглеродного развития по мере их восстановления.

Вы можете узнать больше о первом наборе проектов реагирования на чрезвычайные ситуации в области здравоохранения, поддерживаемых Группой Всемирного банка, а также о влиянии первых 100 дней общего реагирования.

[Вверх]

6.   Что можно сделать, чтобы защитить людей и инвестировать в них после окончания пандемии?

В будущем страны должны стремиться привести свои меры реагирования на COVID-19 в соответствие с более долгосрочными целями в области человеческого капитала.Правительства, гражданское общество, международные финансовые институты и частный сектор должны объединить усилия для развертывания амбициозных, основанных на фактических данных инвестиций, чтобы помочь каждому человеку реализовать свой потенциал.

  • Увеличьте социальные расходы, сохраняя бюджетное пространство после моратория на задолженность, чтобы основные услуги и финансовая поддержка доходили до бедных и уязвимых слоев населения.
  • Инвестируйте в предоставление основных услуг.
    • Укрепление сетей социальной защиты для защиты от потрясений и содействия реформам
    • Усиление внимания к первичной медико-санитарной помощи и обеспечению готовности к пандемии, питанию, развитию детей в раннем возрасте, обучению и основным услугам во всех секторах – с использованием технологий и улучшенного управления.

Амбициозные, основанные на фактических данных политические меры в области здравоохранения, образования и социальной защиты могут восстановить утраченные позиции и проложить путь для сегодняшних детей, чтобы превзойти достижения в области человеческого капитала и качество жизни поколений, которые им предшествовали. Полная реализация творческого потенциала, заложенного в каждом ребенке, как никогда важна.

[Вверх]

7. Каких результатов ожидает Проект развития человеческого капитала?

Проект «Человеческий капитал» помогает создать политическое пространство, позволяющее национальным лидерам уделять приоритетное внимание трансформационным инвестициям в здравоохранение, образование и социальную защиту.Цель состоит в быстром продвижении к миру, в котором все дети хорошо питаются и готовы учиться, могут получать настоящее образование в классе и могут выйти на рынок труда здоровыми, квалифицированными и продуктивными взрослыми.

Проект состоит из трех столпов:

Индекс человеческого капитала (HCI) определяет вклад здоровья и образования в производительность следующего поколения работников. Страны используют его для оценки того, какой доход они упускают из-за дефицита человеческого капитала, и насколько быстрее они могут превратить эти потери в выгоды, если будут действовать сейчас.Узнайте больше из этого видео.

Индекс был запущен в октябре 2018 г. и обновлен в середине сентября 2020 г. Обновление основано на новых результатах PISA и включает 17 дополнительных стран, охватывающих 98% населения мира. ИЧК 2020 также имеет более полную гендерную дезагрегацию.

В настоящее время ведется активная  оценка и исследование  , чтобы дополнить индекс и помочь странам принять эффективные меры. Внутри стран надежные измерения показателей образования и здоровья проливают свет на то, что работает и куда направить ресурсы.Это также повышает осведомленность политиков о важности инвестирования в человеческий капитал, создавая импульс для действий правительства. В глобальном масштабе всесторонние измерения и новые усилия по сбору первичных данных необходимы для выявления сильных сторон и возможностей для улучшения показателей человеческого капитала. Проект «Человеческий капитал» будет способствовать развитию исследований и аналитики в отношении того, что способствует развитию человеческого капитала, например, за счет расширения программы «Показатели предоставления услуг» и опроса «Измерение качества и результатов обучения в раннем возрасте».

Взаимодействие со странами  , основанное на общегосударственном подходе, помогает странам преодолевать самые серьезные препятствия на пути развития человеческого капитала. Этот подход поощряет лидерство на высоком уровне во времени, связывая точки между отраслевыми программами и укрепляя доказательную базу. В нашей работе со странами особое внимание уделяется эффективности и качеству, политическим реформам и мобилизации внутренних ресурсов, чтобы они не просто тратили больше, а тратили лучше.

Одним из примеров такого подхода, который можно увидеть в работе Всемирного банка со странами, является серия операций по политике «Инвестирование в развитие человеческого капитала» на Мадагаскаре.Первая операция направлена ​​на поддержку инвестиций правительства Мадагаскара в человеческий капитал путем улучшения кадровых ресурсов в области здравоохранения и образования, доступности и предсказуемости финансовых ресурсов в социальных секторах, а также правовой защиты женщин и детей. Второй готовится.

Проект человеческого капитала поддерживает расширение этого вида поддержки политических и институциональных реформ, а также работает над рядом инструментов и продуктов, чтобы помочь странам в достижении их целей, например, в отношении государственных расходов на человеческий капитал и институциональных обзоры и тематические исследования, отражающие успехи и инновации на уровне стран.

[Вверх]

Часто задаваемые вопросы об индексе человеческого капитала

I.         Определение, данные и методология

8. Что такое индекс человеческого капитала? Как это рассчитывается?

Индекс представляет собой суммарную меру суммы человеческого капитала, которую ребенок, родившийся сегодня, может приобрести к 18 годам, учитывая риски плохого здоровья и плохого образования, превалирующие в стране, где он живет . Полный отчет о методологии HCI доступен в Открытом хранилище знаний Всемирного банка, а полезное видео доступно здесь.

Важным нововведением является то, что индекс измеряет вклад здравоохранения и образования в производительность отдельных лиц и стран , основанный на тщательных микроэконометрических исследованиях.

В диапазоне от 0 до 1 индекс принимает значение 1 только в том случае, если ребенок, родившийся сегодня, может рассчитывать на полное здоровье (определяется как отсутствие задержки роста и доживает как минимум до 60 лет) и реализует свой потенциал формального образования (определяется как 14 лет). лет качественной школы к 18 годам).

Оценка страны — это расстояние до «границы» полного образования и полного здоровья. Если он набирает 0,70 в Индексе человеческого капитала, это указывает на то, что будущие потенциальные доходы детей, родившихся сегодня, будут составлять 70% от того, что они могли бы получить при полном образовании и полном здоровье.

Индекс может быть напрямую связан со сценариями будущих доходов стран и отдельных лиц. Если страна имеет показатель 0,50, то будущий ВВП на одного работника может быть вдвое выше, если страна достигнет эталона полного образования и полного здоровья.

Индекс представлен как средний по стране и включает разбивку по полу для стран, по которым имеются данные.

[Вверх]

9.   Какие данные используются для расчета HCI?

ИЧК количественно иллюстрирует ключевые этапы пути от рождения до взрослой жизни ребенка, родившегося в данном году, и их последствия для производительности следующего поколения работников с помощью трех компонентов:

Компонент 1:   Выживание.  Этот компонент индекса отражает печальную реальность того, что не все дети, родившиеся сегодня, доживут до возраста, когда начнется процесс накопления человеческого капитала посредством формального образования. Он измеряется с использованием показателя смертности детей в возрасте до 5 лет, при этом дожития до 5 лет  дополняют показатель смертности детей в возрасте до 5 лет.

Компонент 2: Школа.  Этот компонент индекса объединяет информацию о количестве и качестве образования.

Количество образования измеряется как количество  ожидаемых лет обучения в школе  , которые ребенок закончит к 18 годам при преобладающей структуре показателей зачисления. Максимально возможное значение равно 14 годам, что соответствует максимальному количеству лет обучения в школе на момент достижения 18-летнего возраста ребенком, начинающим дошкольное образование в возрасте 4 лет.

Качество образования отражает работу Всемирного банка по согласованию результатов тестов основных международных программ тестирования успеваемости учащихся в баллов по гармонизированным тестам . Они измеряются в единицах глобальной шкалы гармонизированных результатов обучения, аналогичной шкале, используемой в Международном исследовании тенденций в математике и естественных науках (TIMSS).Оценка 625 соответствует эталону высокой производительности TIMSS, а оценка 300 соответствует эталону низкой производительности, эквивалентному минимальным контрольным показателям, используемым в нескольких региональных оценках.

Компонент 3:   Здоровье. Не существует единого общепринятого, непосредственно измеряемого и широко доступного суммарного показателя здоровья, который можно было бы использовать так же, как количество лет обучения в школе, в качестве стандартного показателя уровня образования. Вместо этого используются два показателя состояния здоровья в целом:

Показатели выживаемости взрослых. Это измеряется как доля 15-летних, доживших до 60 лет. Этот показатель смертности служит косвенным показателем диапазона несмертельных последствий для здоровья, которые ребенок, родившийся сегодня, испытает во взрослом возрасте, если текущие условия преобладают в будущем. будущее.

Здоровый рост детей в возрасте до 5 лет.  Этот показатель измеряется с использованием показателей задержки роста, то есть как 1 минус доля детей в возрасте до 5 лет, рост которых ниже нормального для данного возраста. Низкорослость служит индикатором состояния здоровья в пренатальный период, в младенчестве и в раннем детстве, обобщая риски для хорошего здоровья, с которыми дети, родившиеся сегодня, могут столкнуться в первые годы жизни, что имеет важные последствия для здоровья и благополучия во взрослой жизни.

Данные по компонентам ИЧК и окончательные баллы ИЧК для стран, а также подробные примечания об источниках представлены в файлах данных ИЧК по странам на веб-сайте Проекта человеческого капитала, а также доступны для скачивания на веб-сайте банка данных Всемирного банка. Глобальный набор данных HCI в Excel, также доступный для загрузки на веб-сайте Human Capital Project, включает калькулятор HCI с уравнениями для расчета HCI, что позволяет пользователям вводить значения компонентов и рассчитывать показатель HCI для любой страны, охватываемой индексом.

[Вверх]

10.   Какие источники данных используются для HCI? Как эти данные проверяются?

Все данные, используемые для измерения ИЧК, находятся в открытом доступе и напрямую и последовательно измеряются в разных странах.

Компонент 1: Выживание.  Доживаемость до 5 лет измеряется с использованием показателей смертности детей в возрасте до 5 лет, полученных от Межведомственной группы ООН по оценке детской смертности.

Компонент 2: Школа.  Ожидаемое количество лет обучения в школе измеряется с использованием показателей зачисления в дошкольные, начальные, неполные средние и старшие классы средней школы, полученные из Статистического института ЮНЕСКО (UIS) . Данные о унифицированных результатах тестов взяты из Глобальной базы данных по качеству образования (Patrinos and Angrist, 2018) и отражают исследования Всемирного банка, направленные на унификацию результатов тестов по основным международным программам тестирования успеваемости учащихся.

Компонент 3: Здоровье.  Выживаемость взрослого населения рассчитывается с использованием коэффициентов смертности для лиц в возрасте 15–60 лет, полученных из Отдела народонаселения ООН (UNPD)  World Population Prospects . Поскольку UNPD не сообщает о показателях смертности взрослого населения отдельно для стран с населением менее 90 000 человек, эти данные дополняются показателями смертности взрослого населения из проекта «Глобальное бремя болезней» (GBD), управляемого Институтом показателей и оценки здоровья (IHME). и Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) для небольших стран.Здоровый рост детей в возрасте до пяти лет измеряется с использованием показателей задержки роста, полученных из Совместных оценок недоедания ЮНИСЕФ, ВОЗ и Всемирного банка (JME).

Данные, используемые в расчетах ИЧК, проходят тщательную проверку в рамках всего Банка. Данные передаются страновым группам Всемирного банка, которые сверяют данные с экспертами Всемирного банка в области образования и здравоохранения, а также с государственными органами из соответствующих отраслевых министерств. Этот процесс обеспечения качества данных особенно важен для показателей зачисления, когда данные по некоторым странам могут отсутствовать или быть устаревшими в базе данных СИЮ.В этом сценарии HCI обновляет показатели зачисления, используя более свежие и/или непротиворечивые данные из системы управления информацией об образовании (EMIS) страны, переписи населения в сфере образования или данные общенационального репрезентативного опроса. Обзор данных позволяет HCI включать показатели задержки роста из национальных репрезентативных обследований, которые недавно стали доступны, но еще не были включены в базу данных JME.

Подробные примечания об источниках данных для всех стран, охваченных ИЧК, представлены в файлах данных стран ИЧК на веб-сайте Проекта человеческого капитала, а также доступны для загрузки в виде метаданных на веб-сайте банка данных Всемирного банка.

[Вверх]

11. Что такое результаты унифицированных тестов и как они рассчитываются?

Согласованные результаты тестов, используемые для измерения качества школьного образования в разных странах, основаны на широкомасштабных усилиях по гармонизации международных тестов успеваемости учащихся из нескольких многострановых программ тестирования для создания Глобального набора данных о качестве образования (Патринос и Ангрист, 2018 г.) . Набор данных объединяет результаты трех основных международных программ тестирования — программы «Тенденции в международных исследованиях в области математики и естественных наук» (TIMSS), «Прогресс в международном исследовании грамотности чтения» (PIRLS) и «Программы международной оценки учащихся» (PISA) — а также трех основные региональные программы тестирования — Консорциум Южной и Восточной Африки по мониторингу качества образования (SACMEQ), Программа анализа систем образования (PASEC), Латиноамериканская лаборатория оценки качества образования (LLECE) и Тихоокеанские острова. Оценка обучения и счета (PILNA).Он также включает оценки чтения в начальных классах (EGRA), координируемые Агентством США по международному развитию.

Методология гармонизации основана на расчете «курса обмена» между международными тестами успеваемости учащихся и их региональными аналогами, который затем можно использовать для размещения тестов на общей шкале. Результаты тестов конвертируются в единицы TIMSS в виде численного значения, что примерно соответствует среднему значению 500 и стандартному отклонению учащихся в 100 баллов.Обменный курс основан на отношении средних баллов страны по каждой программе к соответствующим баллам страны в программе количественного тестирования для набора стран, участвующих как в численном, так и в других программах тестирования. Например, рассмотрим набор стран, которые участвуют как в оценках PISA, так и в TIMSS. Отношение средних баллов PISA к средним баллам TIMSS для этого набора стран обеспечивает коэффициент преобразования PISA в баллы TIMSS, который затем можно использовать для преобразования баллов PISA всех стран в баллы TIMSS. Обменный курс рассчитывается путем объединения всех перекрывающихся наблюдений в период с 2000 по 2017 год и поэтому остается постоянным во времени. Это гарантирует, что внутристрановые колебания результатов согласованных тестов с течением времени для данной программы тестирования отражают только изменения самих результатов тестов, а не изменения коэффициента пересчета между тестами.

[Вверх]

12. Как пересматривалась методология Индекса человеческого капитала?

Методология HCI обсуждается в брошюре Human Capital Project, которую можно скачать здесь.Эта методология была впервые представлена ​​в Докладе о мировом развитии за 2019 год: меняющийся характер труда, в котором также основное внимание уделяется навыкам, необходимым для тех, кто выходит на рынок труда, что является важнейшим аспектом человеческого капитала.

Некоторые аналитические основы индекса также представлены в Докладе о мировом развитии за 2018 год: обучение для реализации обещаний образования , , в котором подчеркивается кризис обучения . Оба отчета включали обширную глобальную проверку, проведенную широким кругом заинтересованных сторон.

Исследование также повлекло за собой тесное сотрудничество с Дэвидом Вейлом, профессором и ведущим экспертом по учету развития в Университете Брауна.

[Вверх]

13. Отражает ли Индекс человеческого капитала рейтинг стран?

HCI не публикует рейтинги, а скорее сосредотачивается на значимом измерении будущей производительности труда в качестве средства сравнения между странами. Поскольку HCI измеряется с точки зрения производительности следующего поколения работников по отношению к эталону полного образования и полного здоровья, единицы индекса имеют естественную интерпретацию: значение 0.50 для страны означает, что производительность будущего работника ребенка, родившегося в данном году в этой стране, составляет лишь половину того, что могло бы быть при эталонном показателе. В рейтингах чрезмерно большое внимание уделяется тому факту, что страна с ИЧК 0,51 (например, Фиджи) опережает страну с ИЧК 0,50 (например, Марокко). Но эта интерпретация упускает из виду более важную проблему, а именно то, что и на Фиджи, и в Марокко дети, рожденные сегодня, вырастут с нереализованным наполовину своим человеческим потенциалом.Это гораздо важнее, чем то, опережает ли одна страна другую.

Рейтинги также искусственно завышают небольшие различия в баллах, в то же время скрывая информацию об абсолютных прибылях и убытках стран по ИЧК. Например, есть восемь стран, сгруппированных между показателями HCI от 0,60 до 0,61, поэтому, если одна из этих стран с 0,60 улучшится всего на 0,01, она поднимется на восемь позиций вверх в рейтинге. Напротив, есть только две страны между 0,70 и 0.71, и поэтому, если одна из этих двух стран улучшит свой балл на 0,01, она поднимется только на одну позицию вверх.

[Вверх]

14. Как часто обновляется Индекс человеческого капитала?

Изменения в компонентах ИЧК, измеряемые на уровне результатов, не материализуются быстро. Ежегодные изменения в этих компонентах, как правило, довольно малы и/или отражают проблемы с наличием данных и измерением, а не истинные изменения результатов человеческого капитала.

Данные о компонентах HCI также обновляются с разной периодичностью.Ежегодно обновляются административные данные о дожитии детей до 5-летнего возраста и данные о зачислении, лежащие в основе ожидаемых лет обучения в школе. Показатели выживаемости взрослых обновляются каждые два года, а показатели задержки роста определяются опросами, которые проводятся примерно каждые 3-5 лет. Данные о результатах тестов поступают реже, а программы тестирования следуют разным графикам. Новые данные поступают в те годы, когда не обновляются основные программы тестирования, такие как PISA, TIMSS или PIRLS.

Чтобы фиксировать значимые изменения в уровнях человеческого капитала в разных странах, HCI будет обновляться каждые два года.Первая итерация индекса была запущена в 2018 году для 154 стран. В следующем выпуске в 2020 году охват гиперконвергентной инфраструктуры был расширен до 174 стран и был представлен моментальный снимок состояния человеческого капитала до COVID-19 и базовый уровень для отслеживания воздействия пандемии на человеческий капитал.

[Вверх]

15. Почему индекс человеческого капитала охватывает не все страны?

 Индекс человеческого капитала 2018 года охватывает 156 стран-членов Группы Всемирного банка и их территории, а также Западный берег и сектор Газа.HCI 2020 охватывает 174 страны, в которых проживает более 98 % населения мира.

ИЧК объединяет показатели различных аспектов человеческого капитала: здоровья (выживаемость детей, отставание в росте и показатели выживаемости взрослых), а также количества и качества обучения (ожидаемая продолжительность обучения в школе и результаты обучения). Из этих пяти компонентов результаты обучения представляют собой наиболее сложные данные для сбора из-за ограниченного участия страны в международных или региональных программах тестирования достижений учащихся.Участие в одной из крупных международных или региональных оценок обучения является обязательным условием и основным узким местом при расчете индекса человеческого капитала для некоторых стран.

Обновление ИЧК за 2020 год включает в себя самые последние доступные данные для представления показателей ИЧК для 174 стран, что добавляет 17 новых стран к индексу по сравнению с изданием 2018 года. В обновлении 2020 г. используются новые и расширенные данные по каждому из компонентов ИЧК, доступные по состоянию на март 2020 г. Как и в 2018 г., данные были получены из официальных источников и прошли тщательную проверку и проверку.Учитывая сроки сбора данных, это обновление может служить ориентиром для уровней накопления человеческого капитала, существовавших непосредственно перед началом пандемии COVID-19.

В глобальном масштабе HCI 2020 показывает, что до начала пандемии ребенок мог рассчитывать на достижение в среднем 56 процентов своей потенциальной производительности в качестве будущего работника. Этот глобальный средний показатель скрывает значительные различия между регионами и странами. Например, ребенок, родившийся в стране с низким уровнем дохода, может ожидать, что его производительность будет на 37% ниже, чем если бы он имел полное образование и полное здоровье.Для ребенка, рожденного в стране с высоким уровнем дохода, этот показатель составляет 70 процентов.

[Вверх]

16. Каковы ограничения HCI?

Как и все сравнительные тесты по странам, HCI имеет ограничения.

Компоненты ИЧК, такие как отставание в росте и результаты тестов, измеряются лишь изредка в одних странах и не измеряются вообще в других. Другие компоненты, такие как показатели выживаемости детей и взрослых, оцениваются неточно в странах, где записи актов гражданского состояния неполны или отсутствуют.Данные о показателях зачисления, необходимые для оценки ожидаемой продолжительности обучения в школе, часто содержат много пробелов и сообщаются со значительными задержками. В результате ИЧК для страны может основываться на несколько устаревших показателях, которые не отражают самое современное состояние человеческого капитала в стране.

Упражнение по гармонизации тестовых результатов использует результаты тестов, полученные из различных международных программ тестирования, и преобразует их в общие единицы. Однако возраст испытуемых и охватываемые предметы различаются в зависимости от программ тестирования.В результате согласованные оценки могут отражать различия в выборке и когортах, участвующих в тестах (Liu and Steiner-Khamsi 2020). Кроме того, результаты тестов могут не точно отражать качество всей системы образования в стране, поскольку лица, сдающие тесты, не являются репрезентативными для всех учащихся. Надежных показателей качества высшего образования пока не существует, несмотря на важность высшего образования для человеческого капитала в быстро меняющемся мире. Индекс также не отражает явным образом другой важный аспект человеческого капитала, такой как некогнитивные навыки, хотя они могут прямо или косвенно способствовать формированию человеческого капитала (см., например, Lundberg 2018).

Одной из целей HCI является привлечение внимания к этим недостаткам данных и активизация действий по их устранению. Улучшение данных потребует времени. В то же время, признавая эти ограничения, HCI следует интерпретировать с осторожностью. ИЧК дает приблизительную оценку того, как нынешнее образование и здравоохранение будут влиять на производительность труда будущих работников, а не точное измерение небольших различий между странами.

[Верх]

II. Анализ HCI

17.Как изменился Индекс человеческого капитала с момента его запуска в 2018 году?

ИЧК впервые был представлен на ежегодных собраниях Группы Всемирного банка в октябре 2018 г., и методология, использовавшаяся в 2018 г., осталась той же, что и в обновлении, выпущенном в сентябре 2020 г.

В обновлении за 2020 г. компоненты индекса, расширили охват индекса на большее количество стран, предоставили дополнительную дезагрегацию по полу и позволили измерить прогресс человеческого капитала с течением времени путем сравнения данных ИЧК за 2020 г. с прошлыми данными ИЧК.

Важно отметить, что обновление глобального HCI 2020 года служит «моментальным снимком» человеческого капитала вплоть до пандемии COVID-19.

В дополнение к глобальному обновлению, которое измеряет данные на уровне страны, данные об ИЧК были дополнительно проанализированы (дезагрегированы) i) на субнациональном уровне, а также ii) по социально-экономическому статусу. Дополнительную информацию об этих упражнениях можно найти в: «Выводы из дезагрегации индекса человеческого капитала».

Дезагрегация данных ИЧК на субнациональном уровне была проведена для более чем 20 стран и может быть рассчитана на любом субнациональном уровне с соответствующими репрезентативными данными.

Для социально-экономически дезагрегированного HCI (SES-HCI) рабочий документ 9020 по исследованию политики D’Souza, Gatti и Kraay является оригинальным документом, описывающим полную методологию. В настоящее время данные SES-HCI доступны более чем для 50 стран (в основном для стран с уровнем дохода ниже среднего и уровнем дохода выше среднего).

[Вверх]

18.   Что показывает индекс человеческого капитала для девочек и мальчиков?

В ИЧК 2020 усилена дезагрегация по полу. В версии 2020 года ИЧК можно рассчитать отдельно для мальчиков и девочек для 153 из 174 стран, включенных в индекс, по сравнению со 126 из 157 стран в индексе 2018 года.Кроме того, ИЧК 2020 рассчитывает ИЧК за 2010 год, и ИЧК можно рассчитать отдельно для мальчиков и девочек для 90 из 103 стран, включенных в индекс 2010 года.

Отсутствие данных результатов тестов с разбивкой по полу препятствует этому в остальных странах. Непропорционально большую долю из них составляют страны с низким уровнем дохода, что подчеркивает необходимость продолжать инвестировать в более совершенные системы данных.

Многие страны добились прогресса в сокращении различий между показателями человеческого капитала девочек и мальчиков.В большинстве стран расстояние до границы человеческого капитала для детей в целом намного больше, чем остающийся разрыв между мальчиками и девочками. В сфере образования девочки в странах со средним и высоким уровнем дохода в значительной степени догнали или даже обогнали мальчиков по зачислению и обучению. А по некоторым аспектам индекса, относящегося к здоровью, в большинстве стран наблюдается небольшое преимущество девочек над мальчиками.

Издание ИЧК 2020 года имеет ограниченный охват и не отражает некоторые важные различия между показателями человеческого капитала девочек и мальчиков.Например, он не измеряет распространенность абортов по признаку пола и пропажи девочек. Он опирается на широкие прокси для среды болезни, которые сами по себе мало что говорят о том, как гендерные роли и отношения между мужчинами и женщинами формируют эту среду. Девочки продолжают сталкиваться с более серьезными проблемами в аспектах, не отраженных в HCI. Детские браки, домашние обязанности, подростковая беременность и гендерное насилие в школах создают проблемы для удержания девочек в школе, особенно в странах с низким доходом.

В то время как набор девочек увеличился, посещаемость и окончание школы остаются проблемой, особенно на уровне средней школы, как для девочек, так и для мальчиков. Когда девочки вырастают и выходят на рынок труда, они сталкиваются с дополнительными проблемами в реализации отдачи от своего человеческого капитала. К ним относятся профессиональная сегрегация по признаку пола, отсутствие ухода за детьми и адекватных отпусков, сексуальные домогательства и небезопасный транспорт, дифференцированные ограничения в доступе к финансам и рынкам, а также правовые/нормативные барьеры, препятствующие возможности женщин создавать и развивать фирмы.

Эти ограничения необходимо устранить, чтобы все люди могли получать отдачу от инвестиций в человеческий капитал. Недавно разработанный ИЧК с поправкой на использование (ИЧКИ) предлагает корректировку ИЧК, которая отражает различия в уровне участия мужчин и женщин на рынке труда, которые показывают, что большая доля женского человеческого капитала остается неиспользованной из-за более низкой занятости и участия в рабочей силе. ставки во многих странах.

[Вверх]

19.   Как COVID-19 повлиял на индекс человеческого капитала?

COVID-19 ставит под угрозу с трудом завоеванный человеческий капитал стран.Урок прошлых пандемий и кризисов заключается в том, что их последствия ощущаются не только теми, кто непосредственно пострадал, но и часто распространяются на разные группы населения и, во многих случаях, на поколения.

Методологию HCI можно использовать для количественной оценки некоторых потенциальных воздействий COVID-19 на будущий человеческий капитал детей и молодежи. Для детей младшего возраста — тех, кто родился во время пандемии или которым в настоящее время меньше пяти лет — сбои в работе систем здравоохранения, ограниченный доступ к медицинской помощи и потеря доходов семьи материализуются в виде увеличения детской смертности, недоедания и задержки роста.Поскольку отставание в росте и результаты обучения тесно взаимосвязаны, пандемия рискует надолго снизить результаты обучения детей в более позднем возрасте. Согласно ранним моделям на основе ИЧК, в странах с низким уровнем дохода маленькие дети могут ожидать, что их человеческий капитал будет примерно на 1 процент ниже, чем он был бы в отсутствие COVID-19.

В разгар пандемии около 1,6 миллиарда детей во всем мире не посещали школу. Для большинства детей школьного возраста пандемия означала, что формальное преподавание и обучение больше не происходили лицом к лицу.Поскольку возможность предлагать варианты дистанционного обучения и доступ к ним различаются в разных странах и даже внутри стран, можно ожидать значительных потерь в школьном образовании и обучении. Шоки доходов, связанные с COVID-19, также заставят многих детей бросить школу. Суммируя эти эффекты, можно предположить, что пандемия может сократить среднюю продолжительность обучения в школе с поправкой на обучение в мире на полгода, с 7,8 до 7,3 года. В переводе на термины самого HCI эта потеря означает падение почти на 4.5 процентов в HCI текущей когорты детей. Для страны с ИЧК 0,50 это означает падение на 0,025 пункта ИЧК, сокращение того же порядка, что и увеличение ИЧК, которого многие страны добились за последнее десятилетие.

Если сейчас не принять решительных политических мер, негативные последствия пандемии для человеческого капитала, вероятно, продолжат снижать производительность стран и перспективы роста на десятилетия. Через 20 лет примерно 46% рабочей силы в типичной стране (люди в возрасте от 20 до 65 лет) будут состоять из лиц, которые во время пандемии COVID-19 либо учились в школе, либо были моложе пяти лет.Типичная страна в то время все еще могла демонстрировать потерю своего ИЧК почти на 1 полный пункт ИЧК (0,01) из-за COVID-19. То есть, даже будучи временным шоком, пандемия COVID-19 может оставить нынешние когорты детей на всю оставшуюся жизнь.

[Вверх]

20. Что такое индекс человеческого капитала с поправкой на использование?

Во многих странах, когда сегодняшний ребенок становится будущим работником, он может быть не в состоянии найти работу, а даже если и сможет, то это может быть не та работа, на которой он сможет в полной мере использовать свои навыки и когнитивные способности для повышения своей квалификации. производительность.В этих случаях ее человеческий капитал можно считать недоиспользованным. Признавая важность этой модели как для отдельных людей, так и для политики, индекс человеческого капитала с поправкой на использование (UHCI) корректирует HCI с учетом недоиспользования человеческого капитала на рынке труда. Его можно рассчитать для более чем 160 стран (Pennings 2020).

UHCI можно измерить двумя способами. В «базовом UHCI» использование измеряется как доля занятого населения трудоспособного возраста. Хотя эта мера проста и интуитивно понятна, она не может отразить тот факт, что значительная доля занятости в развивающихся странах приходится на рабочие места, где работники могут быть не в состоянии в полной мере использовать свой человеческий капитал для повышения своей производительности.«Полный UHCI» приспосабливается к этому, вводя концепцию «лучшей занятости» — определяемой как несельскохозяйственные работники плюс работодатели — которые представляют собой типы рабочих мест, которые распространены в странах с высокой производительностью.

Коэффициент полного использования зависит от доли трудоспособного населения страны, имеющего «лучшую занятость». Страны с более высокими показателями HCI также сталкиваются с более высокими штрафами за использование, если они демонстрируют низкие показатели лучшей занятости, поскольку у них больше человеческого капитала, который можно недоиспользовать.

В то время как разные методологии дают разные оценки для некоторых отдельных стран, базовые и полные показатели дают в целом одинаковые коэффициенты использования по группам страны и регионам по уровню дохода и в целом. Коэффициенты использования в среднем составляют около 0,6, но они следуют U-образным кривым при построении графика зависимости от дохода на душу населения по странам, являясь самыми низкими в более широком диапазоне стран с доходом ниже среднего. Анализ недоиспользования показывает, что в мире с полным человеческим капиталом и полным использованием этого человеческого капитала долгосрочные доходы на душу населения могут почти утроиться.

Оба показателя UHCI показывают резко отличающиеся гендерные разрывы от тех, которые рассчитаны с использованием HCI. В то время как ИЧК примерно одинаков для мальчиков и девочек, с небольшим преимуществом для девочек в среднем, ИЧК ниже для женщин, чем для мужчин почти во всех странах, что обусловлено более низким уровнем использования. Базовые показатели использования (занятости) на 20 процентных пунктов ниже для женщин, чем для мужчин в целом, и с разрывом более чем в 40 процентных пунктов в регионах Ближнего Востока, Северной Африки и Южной Азии.Показатели занятости женщин следуют сильно U-образным кривым, когда они построены в зависимости от уровня доходов стран, тогда как уровни занятости мужчин гораздо более пологие и с меньшим разбросом по странам. Гендерный разрыв также присутствует в полном коэффициенте использования, хотя он меньше. Эти результаты свидетельствуют о том, что, хотя гендерный разрыв в человеческом капитале в детском и подростковом возрасте за последние два десятилетия сократился (особенно в сфере образования), остаются серьезные проблемы, связанные с преобразованием этих достижений в возможности для женщин.

[Вверх]

21.   Чем Индекс человеческого капитала отличается от Индекса человеческого развития ПРООН ?

Новаторский Индекс человеческого развития ПРООН – это суммарный показатель средних достижений по ключевым аспектам человеческого развития: долгая и здоровая жизнь, знания и достойный уровень жизни.

В то время как оба индекса подчеркивают важность человеческого потенциала для национального развития, Индекс человеческого капитала также укрепляет экономические аргументы в пользу инвестирования в людей.Они очень дополняют друг друга, но различаются по способу их формулирования.

Индекс человеческого капитала связывает отдельные показатели человеческого капитала с уровнями производительности и доходов. Это перспективный показатель того, как текущие результаты в области здравоохранения и образования (включая новый показатель количества лет обучения с поправкой на обучение) повлияют на производительность следующего поколения работников.

[Вверх]

22.   Как Индекс человеческого капитала соотносится с Целями устойчивого развития (ЦУР)?

Компоненты индекса (выживаемость, образование и здоровье) напрямую связаны как минимум с тремя глобальными целями, которые страны всего мира поставили перед собой к 2030 году.

Дожитие до 5 лет: Включая смертность детей в возрасте до 5 лет, индекс связывается с задачей 3.2 ЦУР — снизить неонатальную смертность до 12 на 1000 живорождений или ниже, а смертность детей в возрасте до 5 лет до 25 на 1000 живорождений или ниже.

Годы обучения с поправкой на обучение:  Индекс вводит это инновационное измерение обучения, которое поддерживает ЦУР 4.1, чтобы, среди прочего, обеспечить получение справедливого и качественного начального и среднего образования. Отслеживая изменения в ожидаемых годах обучения с поправкой на качество, страны смогут отслеживать свои достижения в достижении этой цели в области образования.

Здравоохранение:  Индекс включает выживаемость взрослых и распространенность задержки роста у детей. Коэффициент выживаемости взрослого населения представляет собой вероятность того, что 15-летний подросток доживет до 60 лет. Для улучшения этого показателя странам необходимо будет работать над сокращением причин преждевременной смертности, что также будет способствовать достижению задачи 3.4 ЦУР. Распространенность задержки роста среди детей в возрасте до 5 лет является одним из ключевых показателей достижения задачи 2.2 ЦУР, которая направлена ​​на ликвидацию всех форм недоедания к 2030 году.

Индекс призван привлечь внимание к широкому спектру действий в различных секторах, которые могут наращивать человеческий капитал и ускорять прогресс в достижении ЦУР.

[Вверх]

23.   Охватывает ли Индекс человеческого капитала все аспекты человеческого капитала?

Все, что охвачено ИЧК, важно, но не все, что важно для развития человеческого капитала, охвачено ИЧК. Есть возможности для улучшения и расширения с течением времени.

Начиная с октября 2020 года, отчеты по ИЧК по странам включают ряд тщательно отобранных дополнительных показателей, которые представляют ИЧК в более широкой региональной и страновой перспективе человеческого капитала.

Что касается человеческого капитала, как и во всех областях данных о развитии, Группа Всемирного банка тесно сотрудничает со странами-членами, чтобы помочь нарастить потенциал и улучшить качество данных.

[Вверх]

По всем вопросам обращайтесь: [email protected]

Последнее обновление: 08 октября 2021 г.

РУКОВОДСТВО ПО ЛИЦЕНЗИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УХОДА ЗА ДЕТЯМИ

  1. Как устроена профессия в Мичигане
  2. Право на получение лицензии
  3. Тесты
  4. Время и затраты
  5. Другая карьера и полномочия
  6. Помимо лицензирования
  7. Важные ссылки
  8. Советы

1.КАК ПРОФЕССИЯ ОРГАНИЗОВАНА В МИЧИГАНЕ

ОБЗОР

В этом руководстве рассказывается, как получить лицензию поставщика услуг по уходу за детьми в штате Мичиган. В нем будет объяснен общий процесс и требования, которые необходимо выполнить, чтобы получить лицензию или зарегистрироваться в качестве поставщика услуг по уходу за детьми.

РЕГЛАМЕНТ ПО УХОДУ ЗА ДЕТЯМИ В МИЧИГАНЕ

Бюро общественных систем и систем здравоохранения при Департаменте лицензирования и регулирования лицензирует и регулирует три основных вида ухода за детьми в штате Мичиган.Действующий закон известен как Закон об организациях по уходу за детьми, MCL 722.111 и далее . Существуют также специальные административные правила, применимые к различным типам лицензирования.

Существует три типа регистрации или лицензии воспитателя:

Семейный детский дом :

Регистрация семейного детского дома позволяет воспитателю осуществлять уход или присмотр за от 1 до 6 несовершеннолетних детей в частном доме (где лицензиат постоянно проживает как член семьи) менее 24 часов в сутки без присмотра родителей или законный опекун.Ограничение на количество детей в Семейном детском доме не включает детей, которые связаны со взрослым членом семьи кровным родством, браком или усыновлением. Сюда входит уход за несовершеннолетним ребенком, не состоящим в родстве, в течение более 4 недель в календарном году.

Групповой детский сад :

Лицензия на групповой детский дом позволяет воспитателю осуществлять уход или присмотр за от 7 до 12 несовершеннолетних детей в частном доме менее 24 часов в сутки без присмотра родителя или законного опекуна.Ограничение на количество детей не включает детей, связанных со взрослым членом семьи кровным родством, браком или усыновлением. Сюда входит уход за несовершеннолетним ребенком, не состоящим в родстве, в течение более 4 недель в календарном году.

Детские сады :

Лицензия центра по уходу за детьми позволяет воспитателю осуществлять уход или присмотр за одним или несколькими детьми дошкольного или школьного возраста в течение периодов менее 24 часов в день, когда родители или опекуны не доступны для детей в данный момент.Он включает учреждение, обеспечивающее уход не менее 2 недель подряд, независимо от количества часов ухода в день.

ЗАНЯТОСТЬ

Согласно информации о рынке труда штата Мичиган, средняя почасовая заработная плата работника по уходу за детьми в Мичигане составляет 9,42 доллара, а средняя годовая заработная плата — 19 611 долларов. Вы можете стать самозанятым в качестве зарегистрированного или лицензированного поставщика услуг по уходу за детьми, управлять семейным домом для детей, групповым домом для детей или центром по уходу за детьми. Вы также можете искать работу в качестве помощника по уходу в лицензированном или зарегистрированном доме или центре.В каждом регионе страны есть множество возможностей для такого трудоустройства.

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ И НЕПРИЕМЛЕМЫЕ ПРОГРАММЫ УХОДА ЗА ДЕТЬМИ

В штате Мичиган незаконно предоставлять услуги по уходу за детьми детям, которые не связаны с вами кровными родственными узами, браком или усыновлением по истечении срока, указанного выше, без лицензии или регистрации в Отделе лицензирования ухода за детьми.

Начальная ориентация и непрерывное обучение регулярно предлагаются лицензиатам или зарегистрированным опытным консультантом по лицензированию, который приписан к поставщикам и центрам по уходу за детьми.Эти тренинги гарантируют, что все поставщики услуг по уходу за детьми будут в курсе любых изменений в законодательстве и других требованиях к безопасному и компетентному уходу за детьми.

2. ПРАВО НА ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ

Все лицензиаты или зарегистрированные лица должны иметь хорошие моральные качества и быть пригодными для ухода за детьми. Будет проведена проверка криминального прошлого.

Для семейных и групповых детских домов лицензированный или зарегистрированный опекун должен быть в возрасте 18 лет, иметь аттестат о среднем образовании или GED и проживать в доме.

Директору программы детского центра должно быть не менее 21 года, и он должен иметь аттестат об окончании средней школы или GED. Однако для того, чтобы быть «директором программы раннего детства» в детском центре, существуют определенные дополнительные требования к образованию и многочасовому опыту работы с детьми. (См. Правило 400.8113 для получения более подробной информации.) Стенограммы используются для проверки семестровых кредитов в аккредитованном колледже или университете. В зависимости от вашего конкретного образования вам, возможно, придется представить подтверждение часов опыта работы с детьми.

Как правило, для получения лицензии или регистрации необходимо выполнить следующие шаги:

Шаг I. Прежде чем подавать заявку, ознакомьтесь с действующим законодательством и правилами лицензирования. См. Правил лицензирования для семейных и групповых детских домов или Правил лицензирования для детских садов и Закона об организациях по уходу за детьми (1973 PA 116) .

Шаг II. Заполните онлайн-заявку по номеру онлайн-заявки (используя Internet Explorer).

Обратите внимание, что вам нужно будет распечатать формы и предоставить определенную информацию вместе с вашим заявлением, в том числе:

  • Электронное удаление отпечатков пальцев с помощью L1 Identity Solutions
  • Лицензионная запись о допуске
  • Запрос о медицинском освидетельствовании (для заявителя и каждого помощника по уходу)
  • Документация результатов анализов на туберкулез (ТБ) для всех проживающих в доме лиц в возрасте 14 лет и старше. Помощники, осуществляющие уход, также должны иметь документы, подтверждающие результаты анализов на туберкулез.
  • Документация о действительной СЛР (сердечно-легочной реанимации) младенцев/детей/взрослых, обучении оказанию первой помощи и возбудителям, передающимся через кровь, для заявителя и любых помощников, осуществляющих уход.
  • Подтверждение проверки и одобрения вашей системы отопления для семейных и групповых детских домов (включая дровяные печи и любые другие стационарные отопительные устройства) и водонагревателя, работающего на топливе, в течение последних 12 месяцев (от определенных указанных подрядчиков или инспекторов) .
  • Документация о том, что уровень радоновых газов не превышает установленного предела.(См. www.michigan.gov/deqradon).

Заявитель в Центре ухода за детьми должен будет представить штатное расписание, план программы, список оборудования, копию письменной политики для планового питания, эскиз пространства для использования детьми, включая помещения для занятий в помещении и на открытом воздухе, вход и выход критерии, дисциплинарная политика, график операций и планы действий в чрезвычайных ситуациях и эвакуации.

Необходимую документацию необходимо отправить по почте:

Отдел лицензирования и регулирования
Бюро общественных систем и систем здравоохранения
Отдел лицензирования ухода за детьми
П.O. Коробка 30650
Лансинг, Мичиган 48909-8150

Пожалуйста, сделайте и сохраните копии всех документов, представленных в Отдел лицензирования детских учреждений, для дальнейшего использования.

Шаг III – Проверка на предмет гигиены окружающей среды, если в вашем доме есть собственный колодец и/или септическая система. (Экологическая санитарная инспекция, запрошенная и оплаченная Отделом лицензирования детских садов, проводится вашим местным органом здравоохранения до регистрации.) Для детских садов объект будет проверен на предмет пожарной безопасности, гигиены окружающей среды, безопасности игровой площадки, содержания свинца. опасная безопасность и другие области по мере необходимости.Будет подготовлен отчет об исследовании лицензирования.

Шаг IV – После рассмотрения и утверждения материалов вашего заявления вы будете приглашены на обязательный вводной курс , организованный вашим местным отделом лицензирования. Цель инструктажа — ознакомиться с правилами и законами о лицензировании и подготовить вас к лицензионной проверке. Инструктаж продлится примерно 6 часов и даст вам дополнительную информацию, которая поможет вам добиться успеха в бизнесе по уходу за детьми.Вам будет предоставлено время, чтобы задать вопросы.

Для семейных детских домов: в конце ознакомительного занятия вам будет выдано Заявление о регистрации, которое вы сможете взять домой и просмотреть. Затем вам нужно будет подписать Заявление о регистрации и подтвердить, что вы соблюдаете лицензионные правила и закон. После того, как вы вернете подписанное заявление о регистрации, вам будет выдано свидетельство о регистрации. После получения Свидетельства о регистрации можно приступать к уходу за детьми.Эта регистрация действует в течение 3 лет, пока вы продолжаете соблюдать правила лицензирования и закон и проживаете по тому же адресу.

Шаг V . В течение 90 дней после регистрации или получения лицензии ваш консультант по лицензированию проверит ваш дом , чтобы оценить соблюдение вами правил лицензирования и закона. Процесс проверки также происходит для детских садов.

Шаг VI —   Для групповых детских домов и центров по уходу за детьми, после того как будет установлено, что вы соблюдаете правила и закон, вам будет выдана временная лицензия на 6 месяцев .До истечения срока действия 6-месячной предварительной лицензии вы получите соответствующий пакет продления. После того, как вы отправите полный пакет заявки на продление, будет проведена проверка на месте. Если вы продолжите соблюдать правила и закон, вам будет выдана обычная лицензия, действующая в течение 2 лет .

3. ИСПЫТАНИЯ

Для семейных и групповых детских домов лицензиат/регистрант должен сдать отпечатки пальцев. В центрах по уходу за детьми лицензиат, назначенный лицензиат и директор программы должны сдать отпечатки пальцев.Обратите внимание, что назначенный лицензиат и директор программы могут быть одним и тем же лицом.

Ознакомительный сеанс считается за 6 часов обучения. Лицензиат/регистрант семейного или группового детского дома должен пройти 10 часов обучения каждый календарный год. Помощник по уходу должен пройти 5 часов обучения каждый год.

Для центров по уходу за детьми требуется 12 часов ежегодного обучения. Кроме того, руководители программ и все ведущие лица, осуществляющие уход, должны иметь сертификат сердечно-легочной реанимации при приеме на работу и каждый последующий год.Обучение должно проходить у лица, имеющего сертификат инструктора Красного Креста, или у инструктора другой организации, утвержденной Департаментом. Руководители программ центра и все ведущие лица, осуществляющие уход, должны пройти сертификацию по оказанию первой помощи при приеме на работу и каждые три года после этого. В центрах по уходу за детьми должен постоянно находиться как минимум один дежурный, имеющий действующую сертификацию в области СЛР и оказания первой помощи при уходе за одним или несколькими детьми.

При необходимости консультанты по лицензированию ухода за детьми также предлагают техническую помощь, чтобы помочь вам соблюдать правила лицензирования ухода за детьми.В дополнение к очным учебным занятиям, определенное обучение доступно в формате видео и дистанционного обучения, заочных курсов, онлайн-обучения и вебинаров.

4. ВРЕМЯ И ЗАТРАТЫ

Для семейного или группового детского дома вы можете ожидать, что процесс регистрации/лицензирования займет от 3 до 6 месяцев после подачи пакета заявления. Для центра по уходу за детьми вы можете ожидать, что процесс лицензирования займет до шести месяцев после подачи пакета заявления.Индивидуальные обстоятельства могут повлиять на фактическое требуемое время.

Невозмещаемый сбор за подачу заявления в настоящее время составляет 50 долларов США для семейного детского дома или 100 долларов США для группового детского дома. Для центра по уходу за детьми невозмещаемый сбор за подачу заявления зависит от вместимости (общего возможного количества детей, находящихся под присмотром) центра, в настоящее время 150 долларов США при вместимости от 1 до 20 человек; 200 долларов США за вместимость 21-25 человек; 250 долларов США за вместимость от 51 до 100 человек; и 300,00 долларов США за вместимость 101+.

У вас должна быть кредитная карта или личный расчетный счет для оплаты регистрационного сбора онлайн.(Карты Discover или American Express не принимаются.) Если у вас нет кредитной карты или личного расчетного счета, вы можете заполнить и отправить все необходимые материалы заявки вместе с регистрационным взносом по адресу:

.

Департамент лицензирования и регулирования штата Мичиган
Бюро общественных систем и систем здравоохранения
Отдел лицензирования ухода за детьми
ПО Коробка 30664
Лансинг, Мичиган 48909

Все необходимые материалы заявки должны быть возвращены в одном конверте.Чек или денежный перевод для оплаты регистрационного взноса должен быть оплачен «Штату Мичиган».

Предполагаемые начальные затраты детского центра в настоящее время варьируются от 1 470 до 4 830 долларов США. Связанные с этим расходы будут варьироваться в зависимости от размера центра, количества персонала, вместимости детей и ремонта, необходимого в результате проверок. Для получения подробной информации о конкретных затратах нажмите здесь. Перед подписанием договора аренды или контракта рекомендуется получить разрешение на зонирование и оценку риска свинца (если здание было построено до 1978 года), поскольку требуемый ремонт и оплата могут определить, следует ли использовать это место.Всегда получайте хорошие оценки работы и ожидаемых затрат, прежде чем брать на себя обязательства.

5. ПРОЧАЯ КАРЬЕРА И ПОЛНОМОЧИЯ

Любой опыт, полученный в качестве поставщика услуг по уходу за детьми, может применяться во многих областях работы с детьми, включая начальное образование, больницы и медицинские кабинеты, летние лагеря, библиотеки и парки, а также программы отдыха. Многие общественные колледжи и университеты предлагают программы среднего образования и степени в области развития и образования детей.

6. ЗА ЛИЦЕНЗИЕЙ

Если ваше заявление на регистрацию или лицензию будет отклонено, вы имеете право обжаловать это решение и потребовать проведения слушания перед судьей по административным делам.

Если вы зарегистрируетесь или получите лицензию, информация о продлении будет отправлена ​​за три месяца до истечения срока действия вашей регистрации/лицензии. Вы можете продлить онлайн. Заявка на продление должна быть заполнена не позднее, чем за 45 дней до истечения срока действия вашей регистрации/лицензии.Если вы не вернете заявку и плату за продление до истечения срока действия вашей регистрации/лицензии, это приведет к закрытию вашей регистрации/лицензии. Вам потребуется предоставить дополнительную информацию в рамках заявки на продление.

В качестве лицензиата или зарегистрированного лица вы обязаны в течение 7 рабочих дней сообщать в Отдел лицензирования услуг по уходу за детьми обо всех изменениях в составе вашей семьи или об определенных событиях, происходящих с новыми или существующими членами вашей семьи.Более подробную информацию смотрите в правилах.

7. ВАЖНЫЕ ССЫЛКИ

Список утвержденных сертифицированных инспекторов по безопасности игровых площадок доступен на сайте www.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.