Как наказывают мальчиков: Как правильно наказывать ребенка? — Шишова Т.Л.

Содержание

«Воспитание мальчиков и девочек: в чем разница?»

Те, кто воспитывает мальчика, зачастую не понимают методов воспитания, которые применяют родители девочек, нередко встречается и обратная ситуация. Не менее сложно и тем, у кого разнополые дети, когда выясняется, что подход к их воспитанию нужно находить разный.
Какие различия существуют в воспитании мальчиков и девочек? Безусловно, потребности мальчиков и девочек различны. Тем, не менее, всем им нужно главное – любовь. Любовь может проявляться по-разному, но главные ее составляющие – доверие и забота. Забота – это заинтересованность в благополучии ребенка, готовность помочь ему, сострадание, желание сделать его счастливым. Доверие выражается в уверенности в силах ребенка, в его способности научиться чему-то на собственных ошибках. Доверие – это предоставление личного пространства, свободы, возможности действовать самостоятельно.
Есть возрастные особенности предоставления доверия и заботы.

Скажем, примерно до 9 лет ребенку требуется больше заботы, нежели доверия. В девятилетнем возрасте ребенок может несколько отдалиться от родителей, и это сигнал, что пропорции пора изменить – дать ребенку больше доверия, нежели заботы. По мере взросления ребенка ему становится нужнее доверие родителей, его должно стать больше, но это не исключает наличие заботы, просто проявляется она менее выражено.
Но если говорить о разнице в воспитании мальчиков и девочек, то отличия в проявлении любви видны практически с самого раннего возраста. Мальчикам нужно больше доверия, девочкам же – больше заботы.
Пример: мальчик отказывается от помощи в одевании, для него важно сделать это самостоятельно, дать ему возможность самостоятельных действий — это проявление доверия. Девочка, которой мама или папа помогает одеться, воспринимает это, как проявление заботы и, следовательно, любви родителей. Если Вы – мама мальчика, нелишним будет помнить, что чрезмерная забота может трактоваться сыном, как выражение недоверия, отсутствие веры в его способность сделать что-то самостоятельно.

Обратная ситуация – когда родители предоставляют слишком много свободы девочке, она может считать, что ее отталкивают, не любят.
Те тенденции в поведении, которые демонстрируют взрослые женщины и мужчины закладываются и начинают проявляться еще в детстве. Самые маленькие дети, будь то мальчик или девочка, изначально доверяют миру одинаково. Если же ребенок встречает пренебрежение к своим нуждам, желаниям, то здесь уже начинаются половые различия. Мальчики, скорее всего, будут меньше заботиться о тех, кто их окружает, девочки же перестанут проявлять доверие к окружающим. Чтобы мальчик был способен заботиться об окружающих и сам желал этого, ему нужно доверие от них; чтобы девочка могла доверять другим, ей нужны забота и понимание.
Доверчивая девочка — та, которая чувствует, что она может доверять другим – это девочка счастливая и получившая достаточное количество заботы. Если девочка заботы не получила в том количестве, которое необходимо для установления доверия, это может напрямую влиять на ее характер.
Не получившая того, что ей требуется, девочка, может подавлять в себе женские качества (ранимость, слабость) и проявлять качества мужские, требуя теперь уже доверия, самостоятельности. Но здесь важно учесть, что необязательно проявление мужских качеств – это следствие отсутствия заботы, это вполне может быть особенностью темперамента, а забота, любовь и поддержка такой девочке по-прежнему необходимы.
Доверие, приятие, одобрение, которое Вы можете оказать сыну – это мотивация его к заботе об окружающих. Если Вы даете понять мальчику, что он способен доставить радость окружающим, что он уже радует их, это становится мотивацией к хорошему поведению. Отсутствие позитивной мотивации способно сделать мальчика слабым, а ее наличие лишь подтверждает его успех и увеличивает стремление продлить успешные действия.
Не стоит сообщать мальчику в случае неудачи, что Вы его предупреждали, что ничего не получится. Просто поверьте, что он сможет сделать правильные выводы, даже если сейчас что-то не удалось, дайте ему уверенность в его силах, поверьте в его самостоятельность и способность найти правильный путь. Но не отказывайте в помощи девочке, именно так Вы даете ей любовь, заботу и поддержку, в которых она нуждается.
Конечно, одобрение, доверие, приятие нужно демонстрировать не только сыновьям, но и дочерям, но именно для мальчика это станет лучшим побуждающим мотивом, именно его это приведет к успеху, способному стать самым действенным стимулом.
Джон Грей определил различия в воспитании мальчиков и девочек аллегорией: «Мальчики с Марса, девочки с Венеры». Есть несколько положений, которые помогут Вам найти правильный путь в воспитании маленьких «марсиан» и жительниц Венеры:
Мальчики нуждаются в том, чтобы любовь к ним выражалась в признании того, что они способны сделать самостоятельно, положительное отношение к результатам их деятельности. Девочки стремятся получить признание того, что они такие, как есть, что Вы понимаете и принимаете их чувства и желания. Мальчикам нужно показывать радость от их достижений, высокая оценка их деятельности и ее результатов. Девочки хотят восхищения и любви по отношению к себе больше, чем по отношению к своим действиям.
Для успеха мальчику нужны одобрение и мотивация. Девочке нужна помощь и ободрение.
Мальчик, равно как и мужчина, способен стать счастливым, если в нем нуждаются и, если он способен оказать какую-либо поддержку. Если мальчик чувствует свою ненужность, не востребованность, это способно вогнать его в уныние. Девочка, равно как и женщина, становится счастливой тогда, когда она может получить поддержку, если поддержку получить неоткуда и необходимо действовать только самой в сложной ситуации, девочка может почувствовать себя несчастной.
Заботу о других, активные действия мальчик может демонстрировать в том случае, когда он чувствует доверие, одобрение своих действий, приятие их. Девочка может доверять близким и быть уверенной в себе только в том случае, когда она видит заботу, уважение и понимание по отношению к себе.

На Алтае завели дело после того, как родители выгнали мальчика на мороз

https://ria.ru/20220126/delo-1769548260.html

На Алтае завели дело после того, как родители выгнали мальчика на мороз

На Алтае завели дело после того, как родители выгнали мальчика на мороз — РИА Новости, 27. 01.2022

На Алтае завели дело после того, как родители выгнали мальчика на мороз

Еще одно уголовное дело было возбуждено после издевательств над детьми на Алтае, сообщается на сайте Следственного комитета России. РИА Новости, 27.01.2022

2022-01-26T09:50

2022-01-26T09:50

2022-01-27T08:14

происшествия

алтайский край

следственный комитет россии (ск рф)

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e6/01/1a/1769587420_0:0:1920:1080_1920x0_80_0_0_e58c1bab23f8f6eb8c3bc772d9e8871e.jpg

БАРНАУЛ, 26 янв — РИА Новости. Еще одно уголовное дело было возбуждено после издевательств над детьми на Алтае, сообщается на сайте Следственного комитета России.Ранее в СМИ и соцсетях появилось шокирующее видео, на котором совершенно голый мальчик без обуви стоит на морозе. Как позже выяснили следователи СУСК РФ по региону, на улицу его выгнали мать и отчим, так они наказали ребёнка за плохое поведение.

Возбуждено уголовное дело, мальчика и двоих его братьев из семьи забрали, мать и отчима задержали. Со ссылкой на СУСК также сообщалось, что мать и отчим истязали не только пятилетнего мальчика, но и его братьев.»Должностные лица органов профилактики безнадзорности несовершеннолетних — ПДН и КДН по Шелаболихинскому району… достоверно располагая сведениями о социально опасном положении трех мальчиков из села Селезнево, не приняли в полном объеме профилактических мер, направленных на предотвращение фактов жесткого обращения… Возбуждено уголовное дело по признакам преступления, предусмотренного частью 1 статьи 293 УК РФ (халатность)», — говорится в сообщении.Подчеркивается, что при этом ответственные лица знали о побоях со стороны матери и ее сожителя, однако мер по изъятию мальчиков из семьи принято не было.Детский омбудсмен в регионе Ольга Казанцева рассказала РИА Новости, что мать пытались лишить родительских прав ещё в прошлом году, однако суд приостановил дело. При этом у мальчиков есть отец, который ранее характеризовался положительно.
Казанцева не исключает, что детей передадут ему.

https://ria.ru/20220125/malchik-1769467957.html

https://ria.ru/20220125/prava-1769460807.html

алтайский край

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2022

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Женщину, выгнавшую ребенка на мороз, взяли под стражу. Кадры СК РФ

Еще одно уголовное дело было возбуждено после издевательств над детьми на Алтае, сообщается на сайте Следственного комитета России. Ранее в СМИ и соцсетях появилось шокирующее видео, на котором совершенно голый мальчик без обуви стоит на морозе. Как позже выяснили следователи СУСК РФ по региону, на улицу его выгнали мать и отчим, так они наказали ребёнка за плохое поведение. Возбуждено уголовное дело, мальчика и двоих его братьев из семьи забрали, мать и отчима задержали. Со ссылкой на СУСК также сообщалось, что мать и отчим истязали не только пятилетнего мальчика, но и его братьев.

2022-01-26T09:50

true

PT0M19S

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e6/01/1a/1769587420_240:0:1680:1080_1920x0_80_0_0_f21fee32a6f99da779b11114cd3eb18b.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

происшествия, алтайский край, следственный комитет россии (ск рф)

09:50 26. 01.2022 (обновлено: 08:14 27.01.2022)

На Алтае завели дело после того, как родители выгнали мальчика на мороз

Может не надо? — Плохих мальчиков надо наказывать)

На утро.

Чимин спит спокойно в обьятиях братьев, но вдруг на всю квартиру слышится голос Чонгука:

-Блять мы проспали, пиздец!!!!

-Ты чё орёшь?! /сказал сонным голосом Тэхён

-Мы проспали!!!!!!

-Во-первых сейчас только 9 утра, а во-вторых нам надо выезжать примерно в 14:30 , так что дай поспать!!!!

-Бляя я забыл.

-Молодец, что сказать.

Вдруг Чимин встаёт и говорит:

-Молодцы сосут концы.

-Ты ахуел? /сказал Чонгук, а Тэхён ржал.

-От жизни я давно уже ахуел. Да и от тебя ахуеваю не меньше. /сказал Чимин

-Оой блять ору ахахахахах, ладно я щас завтрак приготовлю и прийду /сказал Тэхён и ушёл на кухню

Диалог между Чимином и Чонгуком .

-Ты там говорил что молодцы сосут концы, так ведь?) /с пошлой улыбкой ответил Чонгук

-Эм. .. ну… да…

-А ты ведь знаешь, что тебе надо быть хорошим мальчиком, так что молодец в этом случае ты.

-На что ты намекаешь?

Чонгук встал с кровати подошёл к тумбочке и взял пульт от ошейника  который был на Чимине.

-Ну, что будешь просить прощения?

-Пф… Нет конечно… Это ты не ааа аааа

-Уверен?

-Бля выключи эту хуйню!!!! Аааа

-Нет

-Пожалуйста Чонгук. … Аааа

-Тогда ты мне должен будешь

-Ч.. то? Ааа аааа

-Потом скажу, я ещё не придумал.
*Чонгук выключил ошейник и ушёл на кухню*

-Фух… Наконец-то он выключил да блять, как это снять.
Чимин пытался снять ошейник, но всё было безуспешно.

-Ну пиздец…
И тут вдруг в голову Чимина приходит идеальная идея по мнению Чимина.
Он решил дождаться момента, чтобы выкрасть пульт.

Короче потом его позвал Тэхён, они все позавтракали и выехали на самолёт. Ну там они короче тоже просидели  простояли дохуя времени можно так сказать и вот они уже в самолёте. Спустя где-то час все уснули пока летели, но не Чонгук, он насмотрелся порнушки и теперь  у него стояк. Чонгук хз, что делать и вдруг вспоминает про пульт и ошейник. Ошейник по прежнему был на Чимине, просто под одеждой его не видно.

Воспитание мальчика в XXI веке: почему Тома Сойера в наше время отвели бы к психиатру

Я смотрю на ребят, резвящихся на детской площадке. В разновозрастной группе выделяется мальчик, который с громким улюлюканьем бегает по периметру и «палит» из игрушечного пистолета во все стороны. Взрослые поглядывают на мальчика косо, одна девочка, в которую он целится чаще остальных, вот-вот заплачет.

Но тут его внимание привлекает кое-что более интересное: на газоне лежит несколько маленьких гладких камушков. Мальчик по-партизански подползает к камушкам и начинает швырять их в металлическую урну. «Бамс-бух-быдыж! Убит! Ранен!» — сопровождает он криками и без того громкое действо. Взрослые резко вскакивают и подбегают к месту, из которого ведется обстрел. Они настроены так решительно и выглядят настолько возмущенными, что не очень понятно, это мальчик играет в войну или мужчины и женщины со злыми лицами объявили войну мальчику.

И, кажется, не только они. О войне стандартной педагогической системы против мальчиков, таких шумных и неудобных, непредсказуемых и неуравновешенных, говорят довольно давно. Американская активистка и сторонница так называемого равноправного феминизма Кристина Хофф Соммерс посвятила этой теме целую книгу, в которой она, в частности, рассказывает, что в США мальчикам в три раза чаще ставят диагнозы «гиперактивность» и «расстройство функции внимания», но при этом они не больны, просто они мальчики. И, как следствие, менее склонны к занятиям, требующим усидчивости. В ответ на жалобы учителей и родителей психиатры массово прописывают транквилизаторы, на которых мальчики «сидят» до окончания школы. Если бы Том Сойер жил в наше время, тетя Полли уже давно отвела бы его к специалисту и закормила таблетками.

Даже самый нежный и тихий мальчик может запросто высыпать из окна коробку гвоздей, поджечь одеяло, воткнуть бабушкину шпильку в розетку, влепить жвачку в косу соседке по парте, снять трусы и гордо продемонстрировать их содержимое всей группе детского сада. И за все это мальчика будут не просто наказывать, а считать ненормальным, неправильным, социально опасным. Еще недавно все мальчишки ходили с перочинными ножиками, играли с ними после уроков, стругали палочки, кидали в дерево — сейчас такое сложно представить. Если ребенок принесет ножик в школу, то его тут же отберут, вызовут родителей, созовут педсовет, возможно, привлекут соцслужбы.

Тем временем у девочек, наблюдающих за мальчиками и реакцией на их поведение взрослых, в голове четко формируется тезис, взятый на вооружение радикальными феминистками: «Женщины с Венеры, мужчины из ада». Из-за этого мальчиков шпыняют и ограничивают не только взрослые, но и одноклассницы.

В российских школах на транквилизаторах пока массово не сидят, но проблема того, что мальчики со своими особенностями не вписываются в заданный учебный процесс, существует. Вместо того чтобы открыть постоянный доступ к спортзалу и на переменах давать погонять мяч, их еще больше загоняют в рамки бессмысленными кадетскими классами, а запретив бегать на переменах, удивляются, почему они не вылезают из стрелялок на телефонах.

Кстати, кадетские классы, может, и бессмысленные, но не безобидные. Сегодня гендерные теории идут по двум параллельным направлениям: согласно первому, гендер — это исключительно социальные надстройки и приобретенные конструкты; по другой теории гендерные черты — это врожденная данность. По собственному опыту многодетной матери я все больше убеждаюсь в верности второй. Но даже адепты первой утверждают, что биологически мужчины более агрессивны, чем женщины. Во многом благодаря тому, что проблему мужской агрессии стали все чаще предавать огласке, ее, наконец, начали серьезно исследовать. Действительно, склонность к агрессивному поведению — одна из немногих черт, которая доказанно присуща в большей степени мужчинам, чем женщинам. Но в большинстве случаев, по данным исследований, агрессорами становятся именно мужчины — жертвы авторитарного воспитания родителей. Проще говоря, мальчиков противопоказано воспитывать строго. Любое давление провоцирует с их стороны явную или скрытую агрессию, а «казарменное» воспитание, собственно, и направлено было на то, чтобы растить потенциальных убийц. При этом мужской организм совсем не приспособлен к тому, чтобы находиться в постоянно воинственном состоянии. Тестостерон очень хитрый гормон, который отвечает не за то, чтобы его носитель бил кому-то морду, а скорее за то, чтобы он утвердил свой статус. Желательно раз и навсегда. Мальчикам нужно самоутверждаться и рисковать, находиться под контролем, но не под давлением.

В большинстве семей мальчиков принято воспитывать жестче, чем девочек, к ошибкам которых родители и учителя обычно снисходительнее. Это приносит специфические плоды еще в самом начале. Так, исследования показывают, что маленькие мальчики в три раза реже обращаются за помощью к родителям в сложных ситуациях, поскольку боятся показаться несамостоятельными. Давление со стороны учителей и родителей они переносят на сверстников и младших детей, запуская порочный круг агрессии.

Истории о том, как учителя в начальной школе благоволят к послушным девочкам и наказывают «невоспитанных» мальчишек, тоже не редкость. При этом учеба в школе для мальчика предприятие гораздо более ответственное и волнительное, ведь если не сдать ЕГЭ и не поступить в вуз, взять год на подготовку не получится — придется идти в армию.

Однажды я говорила с классной руководительницей одного из своих сыновей и мельком заглянула в приоткрытый ящик ее рабочего стола. Он был похож на поле битвы межгалактической войны, в нем лежали советский ностальгический оловянный солдатик, пластиковый американский спецназовец, несколько героев из «Мстителей», Дарт Вейдер с автоматом и парочка трансформеров. «Вот, отобрала за день, на уроках баловались», — сказала она, заметив мой взгляд. При этом ни одной куклы в ящике не лежало, девочки своими играми не подрывали порядок в классе.

Действительно, девочки реже дерутся, меньше балуются, а во взрослом возрасте совершают меньше правонарушений. Но при этом соотношение женщин и мужчин, которые занимаются опасной профессиональной деятельностью (спасатели, пожарные, шахтеры, промышленные альпинисты, дорожные рабочие и т. д.) — 2:98. При ликвидации Чернобыльской аварии и во время спасательной операции после крушения башен-близнецов погибли только мужчины. Получается, что в погоне за равноправием полов к стандартным феминистским требованиям стоило бы добавить «вы не должны за нас умирать». Вот только уголь сам себя не добудет, а люди из-под завалов не выкопаются. Да что там уголь, мусор тоже вывозят мужчины. И женщины на должности мусорщиков, как и на другие «грязные» работы особо не претендуют. Возможно, когда-нибудь эти функции начнут исполнять роботы, но тогда начнется совсем другая история.

Признание факта мужской дискриминации обычно вызывает протесты, как будто сразу отменяет женскую. Те, кого угнетают, вообще редко готовы признать, что и другим приходится несладко. Но социальные конструкции и физиологические особенности давят на всех по-своему. Если женщина «угнетена» природой, она чаще физически слабее, ее тело приспособлено под вынашивание и рождение детей, то мужчину дискриминировали по остаточному принципу — не рожаешь детей, так не бездельничай, пойди, убейся. В смысле, поймай мамонта, закати валун в гору, спили дерево, помой окна на 101-м этаже небоскреба, повоюй в Сирии, поруководи корпорацией до раннего инфаркта. И они идут ловить, катить, руководить с такой же абсурдной готовностью, как тогда, в детстве, когда выбрасывали из окна гвозди, лезли на дерево, жгли петарды и привязывали консервные банки к велосипеду.

«На, держи, — маленькая девочка с большим бантом протянула горстку камней заплаканному мальчику, которого только что отчитали взрослые. — Только в сторонку пуляйся, не в меня».

«Их секли до крови, а мы слушали их вопли» – Мир – Коммерсантъ

Всего 35 лет назад, в июле 1986 года в Великобритании официально запретили телесные наказания в школах. Соответствующий закон был принят Палатой общин. “Ъ” собрал воспоминания известных британцев о том, как их наказывали в юности.

Фото: Ullstein bild via Getty Images

Писатель Джордж Оруэлл:

А бывали и такие дни, когда совсем ничего не получалось, и тогда происходило следующее: «Ага, хорошо, я знаю, чего ты добиваешься. Ты все утро напрашивался. Пойдем со мной, бездарный лежебока. Пойдем в кабинет». И тогда — шлеп, шлеп, шлеп, шлеп, и ты выходил с красными рубцами, полон обиды…

К концу моего пребывания Самбо сменил наездничий кнут на ротанговую трость, от которой было гораздо больнее… Припоминаю, как несколько раз меня выводили из кабинета посреди латинского предложения и пороли, после чего я продолжал то же самое предложение.

Было бы ошибкой считать, что подобные методы не работают. Для достижения определенных целей они еще как работают… (эссе «О радости детства», 1952 год).


Вокалист группы The Rolling Stones Мик Джаггер:

Фото: Michel Euler / AP

Раньше нас били розгами. Это было обычным ежедневным делом, у кабинета директора стояла очередь мальчиков. Директора называли Высокий Герман, хотя он был невысокого роста. Он был одержим идеей дисциплины, и у него были странные представления о социальной жизни…

У каждого учителя были свои пытки. Были такие, кто тебя просто вырубал. Они так сильно били по лицу, что ты падал. Другие выкручивали ухо и тянули тебя за собой, пока оно не краснело и не жгло. Это был другой мир. Сегодня бы им это не сошло с рук (в интервью журналисту Найджелу Уильямсону, 31 марта 2000 года).


Премьер-министр Уинстон Черчилль:

Фото: AP

Порка розгами входила важнейшим пунктом в учебный план. Уверен, никакой тогдашний мальчик из Итона, и тем более из Харроу, не отведал столько березовой каши, сколько ее скормил малышам, доверенным его властному попечению, наш директор.

Ни в одном исправительном заведении Министерства внутренних дел столь жестоких наказаний не допустили бы…

Два-три раза в месяц всю школу выстраивали в библиотеке, выкликали имена провинившихся, и двое старших мальчиков уводили их в соседнее помещение, где их секли до крови, а мы, трепеща, слушали их вопли (автобиография «Мои ранние годы», 1930 год).


Писатель Роальд Даль:

Фото: Dave Pickoff / AP

Вы можете спросить, почему на этих страницах я так напираю на битье в школе. Отвечаю: я ничего с этим не могу поделать. Всю свою школьную жизнь я ужасался тому, что наставникам и старшим мальчикам позволено не то что лупить, но буквально ранить других мальчиков, и подчас очень даже сильно…

Нечестно, конечно, было бы утверждать, что в те времена все учителя только то и делали, изо дня в день и весь день напролет, что избивали мальчиков, причем всех мальчиков. Нет, конечно. Били не все, только некоторые, даже очень немногие, но и того оказалось достаточно, чтобы во мне родилось чувство ужаса.

Даже теперь, всякий раз, когда мне приходится достаточно долго просидеть на жесткой скамье или неудобном стуле, я начинаю собственным задом ощущать свой пульс, чувствовать, как биение сердца отдается в шрамах на попе, полученных в школе пятьдесят пять лет тому назад» (из автобиографической книги «Мальчик. Рассказы о детстве», 1984 год).


Музыкант и певец Стинг:

Фото: Кирилл Беляев, Коммерсантъ

В каком-то классе я за год получил сорок два удара розгами. Это почти как порезы от ножа — они очень тонкие, и учителя нас частенько били. За раз можно получить шесть ударов, три можно вынести, четвертый — это мучительно, на пятом ты хочешь убить того, кто делает это с тобой, на шестом ты теряешь всякое уважение к авторитетам. Это было очень жестоко, почти как в Средневековье — я не испытываю ни к кому за это благодарности.

Это заставило меня усомниться в самой идее милосердного Бога, как минимум в его наместниках на земле — это казалось мне очень жестоким. Я по-прежнему переживаю (в интервью Владимиру Познеру 27 декабря 2010 года).


Актер, радио- и телеведущий Николас Парсонс:

Фото: Steve Parsons / PA / AP

Мы никогда не говорили своим родителям, насколько мы несчастны, мы просто мирились с этим — наверное, потому, что думали, что родители проходили через то же, и нам нужно пережить это, чтобы стать взрослыми» (в интервью Daily Mail, 26 июня 2009 года).


Писатель, фотожурналист Джон Уолтер:

Фото: jonwalter.net

Хотя меня никогда не били тростью, страх физического наказания был повседневной частью моей школьной жизни. Это было разрешено, потому что доктрина in loco parentis («вместо родителя».— “Ъ”) означала, что учителя рассматривались как авторитетные фигуры и получали те же права, что и родители.

В официальной форме наказание представляло собой удар тростью или туфлей: обычно один удар, но иногда и больше. Его наносили по руке или ягодицам. На самом деле учителя могли применять любое наказание, какое они сочтут нужным… Учителя тщательно выбирали туфли — спортивная обувь была их любимой — и часто давали им имена» (из статьи The Guardian, 1 июля 2016 года).


Философ Альфред Джулс Айер:

Фото: John Minihan / Daily Express / Hulton Archive / Getty Images

Директорские порки были торжественными. При них присутствовали два отвечавших за дисциплину шестиклассника, они назывались praepostors. Виновника приводили со спущенными брюками, привратник укладывал его на специальную колоду. Затем директор складывал розги в пучок и обычно наносил не меньше шести ударов. Я присутствовал при одной такой порке и был рад, что мне не пришлось пережить ее самому (эссе «Восприятие и идентичность», 1979 год).


Полковник ВВС Питер Таунсенд:

Фото: Carlo Bavagnoli / Leemage via AFP

Приговоренный сам готовил комнату. Это было как рыть собственную могилу. Ты сдвигал всю мебель к одной стене, за исключением двух деревянных стульев, которые ставил спинками друг к другу, чтобы твоим палачам было удобнее тебя пороть…

Для жертвы порка префектами (старшие ученики, следящие за порядком в английских школах.— “Ъ”) была испытанием характера. Ты ожидал своих палачей; когда они прибывали и командовали: «Нагнись!» — ты, следуя благородной традиции множества смелых мучеников, подымался на эшафот, становился коленями на один стул и наклонялся так, чтобы твоя голова касалась сиденья другого. Ты держал сиденье руками и ждал, пока разбежится первый из палачей, затем второй, третий и четвертый (максимальное число ударов, дозволенное префектам дома).

Затем раздавалась команда: «Можешь идти!» (книга «Время и перемены: автобиография», 1979 год).

Авторы-составители: Андрей Егупец, Ольга Шкуренко

«Водку ящиками покупают». Как живут родители, выставившие сына голым на мороз

«Методы воспитания у них такие»

«Что случилось, маленький, где родители?» — спрашивает на видео женщина мальчика, стоящего голым на улице в 20-градусный мороз.

Ребенок сначала прячется от нее, но потом, всхлипывая, показывает на дом. Кадры с истязанием опубликовал портал Barnaul 22 во «ВКонтакте». По словам односельчан, в семье воспитываются трое мальчиков. Старшему шесть лет, среднему – пять, а младшему всего год.

«Это методы воспитания у них такие, сто раз опеку вызывали на них, и все без толку. У нормальных родителей, не дай Бог что, сразу заберут, а тут как будто дела нет. Столько на них (семью – «Газета.Ru») жалоб, ждет беды что ли эта опека?» — приводит портал слова местных жителей.

Они также рассказывают, что детей у родителей забирали уже дважды, но каждый раз возвращали в семью. В администрации Шелаболихинского района Алтайского края уточнили, что в настоящее время приняты все меры по обеспечению безопасности детей. После публикации видео несовершеннолетних забрали из семьи. Теперь с ними все в порядке.

Кроме того, документы на лишение родителей родительских прав с августа 2021 года находятся на рассмотрении в Каменском городском суде.

Инцидентом заинтересовались и в прокуратуре Алтайского края. Прокурор Алтайского края Антон Герман поручил дать оценку работе органов социальной опеки, а также действиям родителей, выгнавших ребенка на мороз.

По информации агентства РИА «Новости», председатель СК Александр Бастрыкин поручил возбудить уголовное дело и представить доклад о ситуации.

«Возбуждено уголовное дело по признакам преступления, предусмотренного частью 1 статьи 156 УК РФ (неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем)», — сообщили позднее на сайте регионального СК.

Согласно данным следствия, инцидент произошел 21 января. Родители мальчика, «будучи недовольными поведением сына, выгнали его из дома». При «отрицательной температуре мальчик без одежды и обуви продолжительное время находился на улице».

Как сообщил Telegram-канал Shot, когда сотрудники полиции и опеки приехали на место, они не могли попасть в дом к семье около получаса. Оба родителя были пьяными. Позже ребенок рассказал следователям, что случайно испачкал стол, а отчим так его наказал. Мать мальчика оправдывала сожителя, заявив, что сын сам выскочил на мороз раздетым, когда пошел в туалет, который находится на улице.

Кроме того, когда органам опеки удалось проникнуть в дом, они увидели, что младший брат ребенка сильно избит. Мать пояснила, что «наказала» младшего сына, потому что он мешал ей отдыхать. Ранее детей у матери уже изымали и передавали родному отцу, но она забрала их обратно, воспользовавшись тем, что мужчина делал в своем доме ремонт. Сама она работает на ферме. Устроилась туда недавно, до этого семья жила на деньги отчима.

«Угрозы от недородителей»

Юлия Хромова и ее сожитель Алексей Зулин, родители мальчика, давно стоят на учете в органах опеки, выяснил Telegram-канал 112. Полгода назад один из детей оказался в больнице с судорогами и температурой, а незадолго до появления видео младший сын попал к врачам с тяжелой черепно-мозговой травмой. Тогда, согласно данным РЕН ТВ, вину матери и ее сожителя доказать не удалось, так как они заявили, что один их ребенок уронил другого. Поэтому дети вновь вернулись в семью.

На допросе родители заявили, что выставлением на мороз они наказывали среднего сына за плохое поведение. Автор видео сообщила следователям, что такие методы воспитания к своим детям они применяли неоднократно.

Местная жительница в комментариях под постом с опубликованными кадрами рассказала, что односельчане неоднократно жаловались на эту семью за жестокое обращение с детьми, но органы опеки «ничего не предпринимали». Женщина и мужчина продолжали растить малышей. При этом, по словам местной жительницы, они «водку ящиками покупают на двоих».

Согласно ее данным, сейчас дети находятся в Шелаболихинской больнице под наблюдением врачей, «так как все они были избиты, и, как говорят, у двоих старших был обнаружен алкоголь в крови».

В беседе с «Газетой.Ru» она рассказала, что пострадавшего мальчика растит приемный отец. «Люди (местные жители – «Газета.Ru») несколько раз отбирали у отчима ребенка: он его кидал в снег расстегнутого, говоря, что он его так закаляет», — заявила односельчанка семьи.

По ее словам, утром 21 января девушка, заснявшая издевательства, шла на работу. Она услышала громкий крик ребенка, сразу включила камеру на телефоне и пошла за ограду к дому. Увидев «избитого» малыша «в чем мать родила», девушка выключила видеосъемку, попыталась войти в дом, но дверь была закрыта изнутри. Когда родители все же вышли, «оба были сильно пьяны». После этого свидетельница обратилась в правоохранительные органы.

гречка вросла в колени мальчика из Омска

Суд в Омске сегодня, 16 декабря, приступил к рассмотрению дела об издевательствах над восьмилетним ребенком. На прошлой неделе стали известны подробности этой шокирующей истории: отчим ребенка и родная мать ставили мальчика коленями на сухую гречку за любую провинность. Садистские методы воспитания они снимали на видеокамеру — оставляли ее включенной на ночь, когда сами спокойно шли спать, а ребенка оставляли наказанным. В каком состоянии сейчас мальчик, где он находится и что грозит его мучителям?

Мимо журналистов он прошел едва заметно ухмыляясь. Не менялось выражение лица у программиста из Омска и в зале суда. Обвинения в издевательствах над восьмилетним пасынком Сергей Казаков не признает, считая, что формулировка неподходящая. Впрочем, у следователей на этот счет другое мнение.

«Во время расследования было установлено, что 35-летний программист за малейшую провинность, в частности за опоздание из школы домой либо за то, что долго гулял на улице, ставил своего восьмилетнего пасынка коленями на гречку. Мужчина специально снимал на камеру все происходящее для того, чтобы убедиться, что все время, которое было положено в наказание, мальчик простоял на гречке», — рассказала старший помощник руководителя СУ СК России по Омской области Лариса Болдинова.

Угрозы, удары, унижение — так выглядело наказание второклассника, с молчаливого согласия матери Дениса. Все видеозаписи теперь являются уликами в уголовном деле. Подобная экзекуция могла длиться до девяти часов. Кровь, нагноения, слезы мальчика не смущали ни отчима, ни родную мать. На суде оба заявили, что считали такие методы воспитания нормой. Не замечали происходящего с ребенком ни учителя, ни соседи. Например, знакомый семьи рассказал, что видел у мальчика на коленках пластырь. Спросил, откуда он у него, а ребенок ответил, что просто упал.

«Не каждый ребенок может открыться и говорить, что в семье происходит насилие. Возможно, в силу возраста он может этого не понимать», — прокомментировала ситуацию помощник прокурора Омского район Инна Ермакова.

В итоге ребенок попал на больничную койку. Гречку, вросшую в колени, удалять пришлось под наркозом. Медсестра хирургического отделения Детской городской больницы №3 Людмила Шарапова рассказала, что гречка буквально вросла в кожу мальчика, у него были язвы, воспаленные коленные суставы.

Денис около месяца провел в стационаре. После этого мальчика вернули матери. 27-летняя Алина в настоящее время находится под подпиской о невыезде и не лишена родительских прав.

«Очень важно проверить обоснованность действий органов опеки по поводу передачи ребенка маме на этом этапе. В любом случае эту ситуацию мы будем держать на контроле до тех пор, пока не убедимся, что рядом с ребенком будет человек, который на самом деле будет заботиться о состоянии его здоровья как в физическом, так и психическом плане», — рассказала уполномоченный при президенте России по правам ребенка Анна Кузнецова.

19 декабря состоится следующее заседание, где могут огласить наказание тому, кто сам любит наказывать — отчиму ребенка. За свое поведение он может лишиться свободы на семь лет.

Свежее письмо

Группа девочек и мальчиков собирается в классе, а учитель уходит за различными материалами. Когда учительница возвращается, ее любимая фигурка из стеклянного яблока разбита. Кто виноват? Ну, а если бы было установлено, что фигурку разбил мальчик, то некоторые стали бы его защищать и говорить, что буйство заложено в его натуре. С другой стороны, если учитель узнает, что яблоко разбила девочка, учитель, скорее всего, отругает эту девочку, потому что она должна быть более ответственной и зрелой ученицей по сравнению со своими сверстниками-мужчинами.Проблема неравных гендерных поведенческих ожиданий актуальна во многих сферах жизни. Как упомянул Роберт В. Блум, доктор медицинских наук и профессор Института городского здравоохранения Джонса Хопкинса: «Из-за беспокойства взрослых по поводу их сексуальной уязвимости девочкам постоянно говорят держаться подальше от мальчиков, и если они этого не делают, применяются санкции — наказание, социальная изоляция. , сексуальные слухи и инсинуации» (53). Разочаровывает тот факт, что девочки страдают от общения с мальчиками в подростковом возрасте из-за двойных гендерных стандартов. Более того, я лично сталкивался с несоответствием гендерных поведенческих ожиданий в сфере спорта. Хотя различия между ожиданиями поведения женщин и мужчин могут показаться незначительными, эти ожидания и последствия их нарушения играют роль в неравном отношении к мужчинам и женщинам в нашей культуре и должны быть устранены.

Я выросла в маленьком городке и часто имела возможность общаться со своими сверстниками мужского пола. Мы оба заполняли классы, занимали клубы и формировали команды; мы были по сути равны, за исключением того, как с нами обращались.Мальчики всегда могли позволить себе роскошь избежать наказания за любые проступки, потому что наше сельское сообщество в Индиане верило в то, что мальчики должны быть грубыми, крутыми и буйными. Интересно, что мальчики, с которыми я рос, ни разу не задались вопросом, почему их не наказывают. Отчасти это могло быть и потому, что эти мальчики не боялись наказания, так как никогда не были рядом с ним; тогда как девушки ходили по яичной скорлупе, зная, что любое незначительное нарушение может привести к суровому наказанию. Меня приводило в бешенство видеть, как девочек несоразмерно обвиняли и страдали от неприятных последствий.

Одно событие, особенно в средней школе, выражает несоответствие в гендерных ожиданиях; даже просто мысль об этой ситуации злит меня. Поскольку я был членом команды по софтболу средней школы Честертона, мне часто приходилось делить тренировочные помещения, посещать мероприятия и общаться с нашей братской бейсбольной командой. Однако отношения между двумя нашими группами быстро испарились, когда стало очевидно, что у мужской команды значительно снижены поведенческие ожидания по сравнению с таковыми у команды по софтболу.

Был палящий летний полдень; в воздухе висел запах свежескошенной травы. Команды по бейсболу и софтболу собрались на своих полях, чтобы принять участие в своих ежедневных тренировках. Все казалось хорошо, пока тренеры по софтболу не вышли на поле для инструктажа; как стадо быков, они приблизились к нам с суровым и угрожающим выражением лица. Когда мы сидели на скамейке, нас охватил ужас. Каждому игроку не терпелось услышать объяснение, почему все тренеры излучают гнев.Далее цунами ярости обрушилось на нас, как автобус. Тренеры заявили, что наша команда позорит имя Честертона из-за нашего поведения; они имели в виду предыдущую ночь, когда мы участвовали в игре бейсбольно-софтбольной команды, в которой участвовали ТП. Мало кто из тренеров знал, что бейсбольная команда принимала такое же активное участие в мероприятии, как и мы; это была групповая работа.

Две команды встретились на парковке нашей средней школы около 10 часов вечера. предыдущей ночью.Оттуда все сели в свободные машины и направились в Jewel-Osco за туалетной бумагой. Сделав необходимые покупки, мы отправились в нужное место. В этот момент мы все вышли из машин, схватили рулоны туалетной бумаги и начали бросать их на деревья и другие видимые места. Не причинив никому и ничему вреда, мы выполнили свою задачу к полуночи. Будучи наивными подростками, мы верили, что это безобидное занятие укрепит дух товарищества в команде; однако наши тренеры восприняли этот поступок как признак морального упадка со стороны женской команды по софтболу.

Исходя из своей позиции по ситуации, наши тренеры решили назначить нам различные наказания разной степени тяжести. Первым из наших наказаний оказалась тренировка, наполненная интенсивными беговыми упражнениями, ночным кошмаром каждого спортсмена. Мы собрались на линии для серии самоубийств; Я уже слышал, как колотится мое сердце, еще до того, как прозвучал свисток «вперед». Во мне росло разочарование, потому что я не мог понять, почему тренеры нас так наказывают. Пока мы продолжали наши десять сетов самоубийств, я посмотрел на близлежащее бейсбольное поле и заметил, что они весело тренируются; их музыка гремела, и они смеялись.Бейсболисты разбежались по полю без малейших признаков того, что их наказывают. Создавалось впечатление, что они играли в игру с очками, в которой каждый игрок должен был наносить удары в течение определенного времени, и в зависимости от попадания он подсчитывал определенное количество очков. Несколько игроков посмотрели на наше поле, чтобы показать пальцем и посмеяться над нашим наказанием, потому что они знали, что от них ничего подобного не потребуется. Тем не менее, их приятная деятельность казалась странной, так как мы, команда по софтболу, страдали от той активности, которую мы провели прошлой ночью с бейсбольной командой.Они словно оцепенели от ситуации; им было все равно, что нас наказывают за то, в чем они тоже принимали участие. Тем не менее, хватая ртом воздух, я не мог не дуться при мысли о том, что мне придется терпеть оставшиеся два часа ада во время тренировки, потому что мои тренеры хотели, чтобы женская команда извлекла урок из нашей шалости с туалетной бумагой.

Мальчики продолжали развлекаться, пока мы переходили к новой форме наказания; мы должны были очистить поле в условиях ограниченного времени, что, очевидно, означало, что нам нужно будет бежать, чтобы завершить работу.Каждому игроку дали мешок для мусора и приказали собрать каждый лист, сорняк и мусор на поле и рядом с ним в течение пятнадцати минут. Имея это в виду, перед нами стояла задача выполнить недельную работу менее чем за пятнадцать минут. Однако злые мысли о двойных стандартах, с которыми столкнулась команда по софтболу, были не единственным, что повлияло на меня. Сочетание жары и интенсивной активности заставило мой утренний овес подняться в горле; Я был на грани рвоты.Несмотря на то, что я продолжил свои усилия по полю, я обязательно выразил свои чувства по поводу ситуации, незаметно выплюнув несколько ругательств, когда тренеры не могли их услышать.

Несмотря на борьбу, мы смогли завершить наказание в установленные сроки, а закончив, мы вернулись в блиндаж, тяжело дыша и пытаясь набрать воду. Я снова взглянул на бейсбольное поле и заметил, что наказания по-прежнему нет. В этот момент я заметил, что бейсбольная команда начала тренироваться.Я почувствовал, как моя кровь закипает, потому что я все еще не мог определить уважительную причину отсутствия наказания бейсбольной команды. Тем не менее, мои три часа физического ада в конце концов закончились; однако мое чувство справедливости и справедливости достигло точки, когда я не мог заставить его замолчать. Я решил напрямую обратиться к главному тренеру, чтобы сообщить ей истинные детали события. Она выслушала меня, а затем сказала: «Нечего болтать. Вы просто станете занозой в заднице для всех, если будете продолжать жаловаться на это.Далее она объяснила, что действия бейсбольной команды не являются ее проблемой и что она не собирается «сплетничать» об этом их тренеру. на мальчиков моим тренером.

Реакция моего тренера иллюстрирует наличие гендерных предубеждений в мужском и женском поведении. Вместо того, чтобы защищать свою группу девочек, наш тренер предпочла проигнорировать ситуацию и просто сосредоточиться на том, что было легче всего ей контролировать: нас.Во многих случаях взрослым, тренерам, учителям, ректорам, профессорам и другим проще просто сосредоточиться на обеспечении неравных поведенческих ожиданий по отношению к женщинам, потому что общество считает женщин более понимающими и уважительными людьми, которые принимают свою судьбу в жизни. Однако я считаю, что несоразмерное наказание, применяемое к женщинам, необходимо изменить.

Мероприятие TP можно рассматривать как изолированный пример того, как одна группа придерживается более высоких стандартов, чем другая группа. Больше никаких инцидентов или коллективных розыгрышей не было, потому что команда по софтболу как группа решила разорвать большинство социальных связей с командой по бейсболу. Наши тренеры быстро вернулись к своим обычным тренировкам, и мы продолжили заниматься спортом, как обычно, никогда больше не обсуждая этот инцидент.

Анализируя ситуацию в ретроспективе и принимая на себя ответственность за тот факт, что розыгрыш с туалетной бумагой был расточительным и глупым, мне все еще кажется несправедливым, что женщины-тренеры подвергали нас наказанию, пока мальчики смотрели, несмотря на то, что знали, что мальчики тоже участвовали в поведении, которое считалось достойным наказания.С другой стороны, я не шокирован, потому что этот инцидент является микрокосмом более крупного макрокосма в нашей культуре. Мы построили целое общество на предположениях о привилегированном отношении к мужчинам. Гендерные поведенческие несоответствия очевидны в молодежном спорте, а также заметны во взрослой рабочей силе. Например, журналист и писатель Сьюзен Антилла заметила, что на Уолл-стрит, «хотя средний финансовый консультант-мужчина совершает в три раза больше проступков, чем консультанты-женщины, женщины наказываются строже и с меньшей вероятностью найдут работу, если потеряют работу.Этот факт поразителен, и я считаю, что мы должны начать работу по устранению предвзятых ожиданий в отношении мужского и женского поведения в детстве. Если мы уравняем наказания за проступки среди молодежи, возможно, наше общество к взрослой жизни привыкнет к равным гендерным ожиданиям. наши мальчики должны быть более чувствительными к тому поведению, которое им сходит с рук в повседневной жизни — например, мужчинам-спортсменам обычно сходит с рук сон во время занятий, а студентам-мужчинам сходит с рук организация вечеринок в комнатах общежития, — и мы должны информировать нашим девочкам, чтобы они говорили, когда видят, что мужчинам сходит с рук поведение, за которое девочек наказывают.Делая это, мы заставляем мальчиков больше бояться наказания, в то же время позволяя девочкам действовать и говорить более свободно, не опасаясь наказания; мы, по сути, развиваем общество, которое ожидает от всех одинакового поведения.

Различия гендерных ожиданий также очевидны в отношении того, какую работу могут выполнять мужчины и женщины. Во многих случаях ожидается, что женщины будут выполнять менее напряженную, менее влиятельную и менее оплачиваемую работу по сравнению с их коллегами-мужчинами; именно эти предубеждения должны быть удалены из нашей культуры.Женщина должна быть в состоянии выполнять любую работу, в которой она преуспевает, будь то пожарный, генеральный директор, профессиональный спортсмен или тренер. Женщин не следует критиковать из-за предвзятых гендерных ожиданий. В обществе я видел, как женщины должны выглядеть изящными, скромными, вежливыми и женственными; тогда как мужчины могут демонстрировать себя неформально, экспансивно, смело и уверенно, не подвергаясь какой-либо критике.

Я считаю, что разные гендерные ожидания несправедливы и вредны для общества, потому что они приводят к формированию напряженной обстановки, которая навязывает статус-кво.В этих напряженных условиях люди не могут создать более единое общество для всех, потому что сообщества, которые должны воспитывать нас, построены на фундаменте фундаментального неравенства. Чтобы исправить эту универсальную проблему, крайне важно, чтобы мы придерживались одинаковых стандартов поведения для всех полов, что также требует распределения равного наказания. Я считаю, что ко всем следует относиться одинаково, но случаи равного обращения должны быть представлены не только в позитивных формах; отрицательное равенство также должно быть очевидным.Мы должны сделать так, чтобы мальчики были так же знакомы с наказанием, как и девочки, когда они ведут себя неприемлемым образом. Мы должны удостовериться, что стереотип о том, что мальчики изначально разные из-за некоторых предполагаемых аспектов их характера, не является оправданием плохого поведения. Мы должны сделать поведенческие ожидания равными для всех. С учетом всего сказанного и возвращаясь к моему ощущению несправедливости на поле для софтбола одним жарким летом в сельской Индиане, я надеюсь, что будущим игрокам в софтбол Chesterton не придется бороться с наказанием, в то время как их братская бейсбольная команда купается в лучах славы привилегированное предположение, что мальчики будут мальчиками.

Роль суровой дисциплины в объяснении половых различий в расстройствах поведения: исследование пар близнецов противоположного пола

J Abnorm Child Psychol. Авторская рукопись; Доступен в PMC 2011 APR 26.

Опубликовано в окончательной редактированной форме AS:

PMCID: PMC3082278

NIHMSID: NIHMS279795

Madeline H. Meier

Департамент психологических наук и Средний Алкогольский Центр Алкоголизма, Университет Миссуар Колумбия

Венди С.Slutske

Департамент психологических наук и Среднезападный исследовательский центр алкоголизма Университета Миссури-Колумбия

Andrew C. Heath

Медицинский факультет Вашингтонского университета

Nicholas G. Martin

Институт медицинских исследований Квинсленда

Madeline H. Meier , Департамент психологических наук и Центр исследования алкоголизма Среднего Запада, Университет Миссури, Колумбия;

Корреспонденция: М. Х. Мейер. Департамент психологических наук, Колумбийский университет Миссури, 210 Макалестер Холл, Колумбия, Миссури 65211, США. [email protected] См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

В текущем исследовании были оценены две гипотезы о роли жесткой дисциплины (HD) в объяснении половых различий в распространенности расстройств поведения (CD): мальчики проявляют больше CD, чем девочки, потому что (1) они подвергшихся большему количеству HD и / или (2) существует большая связь между HD и CD у мальчиков. Эти гипотезы были оценены на выборке взрослых близнецов мужского и женского пола из разных семей (N = 3502), а также на выборке взрослых братьев и сестер-близнецов (N = 655), чтобы изучить, в какой степени сохраняются половые различия после контроля. для межсемейных разногласий.Ретроспективные отчеты о БГ в возрасте от 6 до 13 лет и о симптомах БК по DSM-IV, возникших в возрасте до 18 лет, были получены с помощью структурированных психиатрических телефонных интервью. Мальчики сообщили о более высоких средних уровнях HD и CD, чем девочки, как между семьями, так и внутри них, а результаты анализа с подгонкой модели показали, что различия в использовании суровых дисциплинарных методов для сыновей по сравнению с дочерьми могут частично объяснить половые различия в распространенности КОМПАКТ ДИСК. Между семьями связь между HD и CD была больше для девочек, чем для мальчиков, но внутри семей не было доказательств половых различий в отношении между HD и CD.Непоследовательные межсемейные и внутрисемейные результаты предполагают, что факторы, которые различаются между семьями, смешиваются с половыми различиями в отношении между HD и CD. Более строгая проверка половых различий предполагает устранение этих межсемейных различий путем изучения мальчиков и девочек в одной семье.

Ключевые слова: Нарушение поведения, жесткая дисциплина, половые различия

Мужчины проявляют более антиобщественное поведение, чем женщины, и это преобладание мужчин, по-видимому, повсеместно.То есть, независимо от возраста развития, типа антисоциального поведения (например, насильственное или ненасильственное поведение) или того, как оценивается антиобщественное поведение (самоотчет, отчет родителей, официальные записи о преступлениях), преимущественно мужчины проявляют активность. в антиобщественном поведении, за немногими исключениями (Moffitt et al., 2001; Robins, 1991). Обнаружение причин этого полового неравенства в распространенности антиобщественного поведения имеет решающее значение для понимания этиологии антисоциального поведения (Кинан, Лоебер и Грин, 1999; Лахей и др., 2006; Моффит и др., 2001; Rutter, Caspi, & Moffitt, 2003), однако существует несколько эмпирических объяснений этой половой разницы.

Мужчины и женщины имеют много общих факторов риска антиобщественного поведения (Keenan et al., 1999; Moffitt et al., 2001; Rowe, Vazsonyi, & Flannery, 1995). Однако мужчины и женщины могут быть по-разному подвержены или по-разному уязвимы к этим факторам риска, что может объяснить преобладание мужчин в антиобщественном поведении (Moffitt et al., 2001).То есть, если мужчины испытывают более высокие средние уровни фактора риска (большее воздействие) и/или связь между конкретным фактором риска и антиобщественным поведением больше у мужчин, чем у женщин (большая уязвимость), то это различное воздействие или уязвимость может объяснить, почему антисоциальное поведение такое поведение чаще встречается у мужчин и реже у женщин (Moffitt et al. , 2001).

При изучении этих двух гипотез — о том, что разная подверженность мужчин и/или уязвимость к риску антиобщественного поведения может объяснять их более высокий уровень антисоциального поведения — определенные факторы риска антиобщественного поведения, вероятно, с большей вероятностью окажутся полезными для изучения, чем другие.Например, суровая дисциплина (HD; чрезмерные телесные/физические наказания) является отличным фактором риска для изучения механизмов, участвующих в половых различиях в распространенности антиобщественного поведения, поскольку исследования показывают, что мужчины более сурово дисциплинированы, чем женщины (Lytton & Romney, 1991; Moffitt et al., 2001), а БГ связана с антисоциальным поведением представителей каждого пола (Deater-Deckard & Dodge, 1997; Gershoff, 2002; Moffitt et al., 2001; Rothbaum & Weisz, 1994).

Существует множество теорий о том, как и почему связаны БГ и антиобщественное поведение (Гершофф, 2002). Ряд теорий утверждает, что HD может вызывать антиобщественное поведение. Например, строго дисциплинированные дети могут имитировать родительскую агрессию. Кроме того, БГ может препятствовать развитию тесной связи между родителями и детьми, препятствуя усвоению детьми ценностей своих родителей и общепринятых социальных ценностей и повышая риск девиантного поведения (Gershoff, 2002).В качестве альтернативы, антисоциальное поведение ребенка может вызвать БГ. Ряд генетически информативных исследований показал, что большая часть связи между негативным воспитанием детей и антиобщественным поведением подростков может быть объяснена генетическими факторами, что наводит на мысль о вызывающей воспоминания корреляции ген-среда (Jaffee, Caspi, Moffitt, Polo-Tomas, Price , & Taylor, 2004; Narusyte, Andersshed, Neiderhiser, & Lichtenstein, 2007; Neiderhiser, Reiss, Hetherington, & Plomin, 1999; Pike, McGuire, Hetherington, Reiss, & Plomin, 1996).Однако дети могут с большей вероятностью вызвать более мягкие, нормативные формы телесных наказаний (например, шлепки), чем провоцировать физическое насилие (например, удары руками, ногами; Джаффи, Каспи, Моффит, Поло-Томас, Прайс и Тейлор, 2004; Джаффи, Каспи, Моффит и Тейлор, 2004). Риск физического жестокого обращения может больше зависеть от характеристик родителя и других факторов, которые различаются между семьями, чем от поведения ребенка (Jaffee, Caspi, Moffitt, Polo-Tomas et al., 2004; Jaffee et al., 2004). Наконец, связь между воспитанием детей и поведением ребенка, вероятно, является взаимной: антиобщественное поведение ребенка вызывает физическую дисциплину, которая, в свою очередь, обостряет антисоциальное поведение (Pardini, Fite, & Burke, 2008; Patterson, Reid, & Dishion, 1992).

В нескольких исследованиях изучались половые различия в воздействии и/или уязвимости к БГ, но немногие из них проверяли, могут ли эти половые различия объяснять, по крайней мере частично, мужское преобладание антиобщественного поведения.Только два исследования рассматривали вопрос о том, могут ли половые различия в средних уровнях HD объяснять половые различия в распространенности проблем с поведением. Моффит и др. (2001) показали, что более высокие уровни HD среди мальчиков, чем у девочек в возрасте 7 и 9 лет, объясняют 6% среднего уровня половых различий в пожизненных диагнозах расстройства поведения (CD), и Messer, Goodman, Rowe, Meltzer, и Maughan (2006) обнаружили, что 3,5% половых различий в диагнозах деструктивного расстройства поведения (CD, оппозиционно-вызывающее расстройство или деструктивное расстройство поведения, не указанное иначе) были связаны с большей вероятностью физического наказания среди мальчиков, чем среди девочек в поперечном сечении. изучение детей 5-10 лет.

В то время как мальчики могут получать больше HD, чем девочки, неясно, существуют ли половые различия в степени связи между HD и антиобщественным поведением. В некоторых исследованиях не сообщалось об отсутствии половых различий (Dodge, Pettit, Bates, & Valente, 1995; Moffitt et al., 2001), в других сообщалось, что связь между БГ и антисоциальным поведением сильнее выражена у девочек (Farrington & Painter, 2006; Messer et al., 2006), а в третьих, эта связь выше для мальчиков (Gershoff, 2002; Leve, Kim, & Pears, 2005; Rothbaum & Weisz, 1994).Причина этих смешанных результатов неясна, но они могут быть результатом обычной практики изучения мальчиков и девочек из разных семей. Есть некоторые свидетельства того, что межсемейные различия могут смешивать половые различия. Например, Кендлер, Торнтон и Прескотт (2001) обнаружили, что связь между смертью друга и депрессией была выше у женщин, чем у мужчин в выборке мужчин и женщин из разных семей. Однако внутри семей половых различий в связи между смертью друга и депрессией не было. Такие результаты подчеркивают возможность того, что межсемейные различия смешиваются с половыми различиями в отношении между HD и антисоциальным поведением. Возможно, из-за неоднозначных результатов, касающихся половых различий в отношении между HD и антисоциальным поведением, ни одно исследование не проверило, могут ли половые различия в уязвимости к HD объяснить половые различия в распространенности антисоциального поведения.

Настоящее исследование преследовало две цели. Первая цель состояла в том, чтобы проверить, могут ли и в какой степени половые различия в воздействии и уязвимости к HD объяснить преобладание мужчин с CD.Вторая цель состояла в том, чтобы определить, смешивают ли межсемейные различия половые различия в воздействии и/или уязвимости к HD. Эти вопросы были изучены на большой выборке мужских, женских и разнополых пар близнецов. Половые различия в воздействии и уязвимости к HD были исследованы между семьями, в которых использовался один близнец, случайно выбранный из каждой пары близнецов, и в семьях, в которых использовались пары близнецов разного пола. Использование пар близнецов разного пола представляет собой оптимальный план для изучения половых различий (Moffitt et al., 2001; Rutter et al., 2003), потому что он включает сравнение мальчиков и девочек, которые совпадают по важным характеристикам, таким как возраст и семейные факторы, такие как социально-экономический статус, характеристики родителей и район проживания. Пары близнецов разного пола также частично совпадают по генетическим факторам. Этот план имеет методологическое преимущество, заключающееся в устранении путаницы между семьями, возникающей при изучении мальчиков и девочек из разных семей, а также в обеспечении большей статистической мощности для выявления половых различий (Barnett, Marshall, Raudenbush, & Brennan, 1993; Rutter et al., 2003). Насколько нам известно, это первое исследование половых различий в антиобщественном поведении, в котором использованы многие преимущества изучения пар близнецов противоположного пола.

Метод

Участники

Участники были членами Австралийского регистра близнецов, общественного добровольного регистра близнецов. Подробная информация о наборе участников сообщается в другом месте (Lynskey et al., 2002). Этот сбор данных был одобрен Комитетом по этике Квинслендского института медицинских исследований и IRB Медицинской школы Вашингтонского университета.Использование данных для этого проекта было одобрено IRB Университета Миссури-Колумбия.

Данные для этого исследования были получены от близнецов, родившихся в период с 1964 по 1971 год. Полуструктурированная оценка генетики алкоголизма (Bucholz et al., 1994), которая включает диагностическую оценку DSM-IV CD, а также оценку семейного окружения в детстве, была адаптирована для использования по телефону в целях данного исследования. . Эти психиатрические интервью проводились с близнецами в 1996–2000 годах, когда близнецам было от 24 до 36 лет (М=30, SD=2.44). Уровень участия в этом интервью составил 84%. Всего были отобраны близнецы из 3502 семей. Для межсемейного анализа из каждой семьи близнецов случайным образом выбирали одного близнеца. Пятьдесят три процента случайно выбранных участников межсемейного анализа были женщинами. Из-за отсутствия данных 89–92% семей близнецов можно было использовать для межсемейного анализа. Для внутрисемейного анализа в анализ были включены только пары близнецов разного пола, для которых и брат, и сестра имели полные данные.Таким образом, было использовано 89–95% от общей выборки из 655 пар близнецов разного пола.

Демографические данные для разнополых близнецов приведены ниже. Большинство (86%) разнополых близнецов имели европейское происхождение, а остальные разнополые близнецы имели аборигенное австралийское происхождение (<1%), азиатское происхождение (<1%) или смешанное происхождение (13%). Большинство разнополых близнецов (69%) в детстве жили в основном в большом городе Австралии, тогда как 19% жили в маленьком городке, а 12% жили в сельской местности.За исключением близнецов, близнецы из пар близнецов разного пола имели в среднем примерно двух дополнительных братьев и сестер (M = 2,19, медиана = 2, диапазон = 0–12). Близнецы противоположного пола ретроспективно сообщали о социально-экономическом положении своих семей в детстве; 7% сообщили, что их семья была в лучшем финансовом положении, 75% сообщили, что их семья была примерно средней, а 18% сообщили, что их семья была в худшем финансовом положении по сравнению с другими семьями в их детском сообществе.

Меры

Жестокая дисциплина

Каждый близнец ретроспективно сообщил о том, как его воспитывали в возрасте от 6 до 13 лет, ответив на следующие шесть вопросов, касающихся обычного способа, которым они были наказаны: 1) «Было ли то, как ваши родители наказывали вас мягким или резко?» (: «суровый»), 2) «Когда вы делали что-то не так, ваши родители часто шлепали вас?» (: «шлепок»), 3) «Были ли ваши родители в целом справедливы, ругая или наказывая вас, или они были слишком снисходительны или слишком суровы?» (: «слишком сурово»), 4) «Когда вы делали что-то неправильно, родители часто били вас кулаком или ремнем или палкой?» (: ‘ударить’), 5) «Как часто ваши родители наказывали вас физически так сильно, что на следующий день вам было больно?» (: «больно») и 6) «Как ваши родители обычно наказывали вас?» (: «обычным способом»).Варианты ответа на первые три вопроса HD были дихотомическими (т. е. мягкий/резкий, да/нет, справедливый или снисходительный/слишком резкий). Пункты четыре и пять оценивались по 4-балльной шкале (т. е. никогда, редко, иногда, часто). Шестой пункт оценивался по 3-балльной шкале (т. е. нефизическое мягкое наказание [например, ругань, изоляция, штраф], физическое мягкое наказание [например, шлепок, шлепок] и жесткое физическое наказание [например, использование оружия, удар кулаком). , пинать]). Пункты были оценены таким образом, что более высокие значения указывали на более высокие уровни HD.Мы использовали эти элементы для разработки размерной скрытой переменной, представляющей HD. При разработке модели измерения HD первые три пункта рассматривались как категориальные индикаторы латентного HD, а последние три пункта рассматривались как непрерывные индикаторы. Мы также подобрали модель, в которой все элементы рассматривались как категориальные или упорядоченные категориальные индикаторы, и обнаружили, что на модель не оказывает неблагоприятного воздействия обработка последних трех элементов как непрерывных индикаторов. Коэффициент альфа для шести элементов HD был равен 0.81, а четырехлетняя надежность теста-ретеста шкалы HD из шести пунктов среди 215 участников текущего исследования, которые были случайно выбраны для повторного интервью, составила r = 0,73. Кроме того, коэффициент внутриклассовой корреляции для HD среди 2037 пар однополых близнецов в текущем исследовании составил 0,53.

Модель структурного уравнения, тестирующая половые различия в воздействии HD и половые различия в отношении между HD и CD.

Круги представляют собой ненаблюдаемые, латентные конструкции CD и HD.Квадраты представляют наблюдаемое поведение, на которое влияют латентные конструкты, и индикаторы. Однонаправленные стрелки представляют причинно-следственные связи, а двунаправленные стрелки представляют ковариации. Верхняя половина рисунка изображает модель измерения для HD. Нижняя половина рисунка изображает модель измерения CD. Пути «А» и «В» представляют связь между HD и CD для девочек и мальчиков соответственно. Пути «C» и «D» представляют собой ковариацию между конструкциями HD и CD девочек и мальчиков в семьях соответственно.Проиллюстрированная модель предназначена для внутрисемейного анализа. Межсемейная модель идентична, за исключением того, что пути «C» и «D» не включены. Для простоты средняя структура не изображается.

Расстройство поведения

Участники ретроспективно сообщали о 15 симптомах CD, описанных в DSM-IV (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders – Version IV), которые они испытывали до 18 лет. Каждый симптом CD оценивался как по серьезности, так и по распространенности. Эти симптомы использовались для разработки размерной латентной переменной, представляющей склонность к нарушению поведения.Этот подход к измерению психических расстройств в целом и CD в частности получил эмпирическую поддержку (Moffitt et al., 2008). Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что точка отсечения трех симптомов для диагностики БК является произвольной, а вариации выше и ниже этой точки отсечения дают важную прогностическую информацию (Moffitt et al., 2008). При разработке нашей модели измерения CD четыре симптома были исключены из-за низких базовых показателей: принуждение к сексуальной активности, принуждение к краже, жестокое обращение с животными и ночное гуляние до 13 лет. Кроме того, симптом, оценивающий поджог с намерением причинить серьезный ущерб, также был исключен из-за низких базовых показателей. Этот симптом был заменен в нашей модели следующим симптомом: «Вы когда-нибудь преднамеренно поджигали, когда не должны были?» Этот симптом сильно нагружен на латентный признак БК, указывая на то, что этот элемент хорошо коррелирует с другими симптомами БК. Коэффициент альфа для 11 симптомов БК составил 0,65, а четырехлетняя тест-ретестовая надежность шкалы симптомов БК из 11 пунктов составила r=0.76.

Анализ данных

Моделирование структурными уравнениями использовалось для проверки половых различий в воздействии и уязвимости к HD. Использование моделирования структурными уравнениями обеспечило более строгую проверку половых различий за счет включения оценки сопоставимости измерений HD и CD у мальчиков и девочек (т. Е. Инвариантность измерений). Тесты на инвариантность измерения особенно важны в исследованиях половых различий, поскольку инвариантные меры исключают возможность того, что любые наблюдаемые половые различия связаны с различиями в измерениях, а не в интересующих конструкциях. Моделирование структурными уравнениями также выгодно, поскольку оно позволяет моделировать погрешность измерения. Сначала были проведены тесты инвариантности измерений, за которыми последовали тесты гипотез воздействия и уязвимости.

Измерительная инвариантность каждой конструкции, HD и CD, тестировалась отдельно в серии из двух этапов (Byrne, Shavelson, & Muthén, 1989). На первом этапе базовые модели конструкта оценивались одновременно для мальчиков и девочек, что позволяло определять параметры измерения (факторные нагрузки, пороги/перехваты) в зависимости от пола.На втором этапе модели конструкции были подобраны одновременно для мальчиков и девочек, а параметры измерения были ограничены равными для всех полов. Подгонка модели с ограничениями сравнивалась с подгонкой модели без ограничений с помощью теста Δχ 2 . Незначимый критерий Δχ 2 позволяет предположить, что допущение об инвариантности измерения конструкции в зависимости от пола не было отвергнуто (т. е. данные согласовывались с инвариантностью измерения).

После установления инвариантности измерений конструкций HD и CD для мальчиков и девочек были проведены проверки гипотез воздействия и уязвимости.Чтобы проверить гипотезу о воздействии, средние половые различия в латентной БК были оценены до и после контроля латентной БК. В частности, сравнивались две модели: 1) модель средних различий между полами в латентной БК, основанная на модели измерения половых инвариантов (модель симптомов БК, изображенная в нижней половине) и 2) модель среднего -уровень половой разницы в латентной БК, при которой БГ предсказывает БК у мальчиков и девочек (). В этой второй модели параметр связи между HD и CD должен быть одинаковым для мальчиков и девочек (параметры «A» и «B» в ).Наложение этого ограничения представляло собой предположение об отсутствии половых различий в уязвимости к БХ, что будет проверено позже. Это позволило нам изолировать эффект половых различий в воздействии HD на CD, а не оценивать комбинированные эффекты половых различий в воздействии и уязвимости к HD на CD. Степень, в которой средние половые различия в CD уменьшились после учета HD, будет указывать на то, в какой степени половые различия в средних уровнях CD могут быть объяснены половыми различиями в средних уровнях HD.

Для проверки гипотезы об уязвимости сравнивались две модели. В первой модели связь между HD и CD свободно оценивалась для мальчиков и девочек (пути «A» и «B» в ). Во второй, вложенной модели, связь между HD и CD была ограничена равной для мальчиков и девочек (пути «A» и «B» в ). На половые различия в уязвимости к HD будет указывать значительное снижение соответствия модели в результате ограничения связи между HD и CD, чтобы она была одинаковой для разных полов.Степень, в которой средние половые различия в CD уменьшились после учета половых различий в отношении между HD и CD, будет указывать на то, в какой степени половые различия в средних уровнях CD могут быть объяснены половыми различиями в уязвимости. в HD.

Модели структурных уравнений были подобраны в M плюс (Muthén & Muthén, 1998–2004) с использованием взвешенной оценки методом наименьших квадратов с поправкой на среднее значение и дисперсию (WLSMV). Между семьями тесты инвариантности измерений и содержательных гипотез проводились в рамках нескольких групп, в которых группа определялась полом участников.Эта структура позволяет сравнивать неродственных мальчиков и девочек. Внутрисемейный анализ был идентичен анализу между семьями, за исключением того, что не использовалась многогрупповая структура. Структура нескольких групп не позволила бы провести сопоставление братьев и сестер. Различия между межсемейными и внутрисемейными моделями показаны на рис. Во внутрисемейной модели моделировались ковариации между латентными конструктами братьев и сестер (пути «С» и «D» в ), а зависимость, существующая между наблюдениями братьев и сестер, учитывалась через остаточную ковариацию между диск братьев и сестер.В межсемейной модели ковариации между латентными конструктами мальчиков и девочек не моделировались (пути «С» и «D» в ), потому что не было оснований ожидать какой-либо связи между неродственными мальчиками и девочками. девушки HD, например.

Результаты

Как в межсемейных, так и внутрисемейных выборках мальчики чаще сообщали о БГ, чем девочки (см. ), и чаще, чем девочки, проявляли расстройства поведения (см. ).

Таблица 1

Таблица 1

Секс Различия в HD между семьями между семьями

*
Пункт между семьями
в пределах семей
Мальчики (%) Girls (%) Brothers (%) Сестры (%)
Ваши родители наказывали или дисциплинировали вас мягко или жестко? (Грубый) 21 22 20 22
Когда вы делали что-то неправильно, родители часто били вас? (Да) 51 45 * 52 43 *
Ваши родители в целом были справедливы или слишком суровы, когда ругали или наказывали? (Слишком грубо) 12 15 * 12 15
Когда вы делали что-то неправильно, родители били вас кулаком или ремнем, палкой или чем-то подобным? (Да) 67 48 * 65 47 *
Родители когда-нибудь наказывали вас физически так сильно на следующий день, что вы причиняли ему боль на следующий день? (Да) 16 15 19 13 *
Как ваши родители обычно наказывали или наказывали вас? (Использованное оружие, удар, удар) 30 18 * 28 20 *

Таблица 2

Секс Различия в симптомах CD между семьями

9 9 * *
Симптом между семьями
в течение семей
мальчиков (%) Girls (%) Brothers (%) Sisters (%) сестры (%)
Truant 6 3 * 6 2 *
9 9 9 9 4
Lie / Con 17 10 * 18 12 * *
Увелики 4 3 4 3
Ущерб имущества 15 2 * 90 110 17 3 * 9 *
9 * 12 2 *
Используйте оружие 4 2 * 4 2 2
10 9 * 9 10 4 *
3 2 3 2
Light Fire 25 6 * 25 6 *
9 12 2 * 13 1 *

Кроме того, в нашей выборке больше мальчиков, чем девочек, соответствовали диагностическим критериям DSM-IV для целиакии. Десять процентов выборки (девочки: 4%, мальчики: 18%) соответствовали пожизненным критериям целиакии (наличие 3 или более симптомов целиакии до 18 лет, но не обязательно в течение 12 месяцев). Семь процентов выборки (девочки: 3%, мальчики: 13%) соответствовали более строгим критериям CD, при которых симптомы должны были накапливаться в течение 12-месячного периода. Наконец, 4% выборки (девочки: 2%, мальчики: 7%) соответствовали полным диагностическим критериям БК (3 или более кластерных симптомов в течение 12-месячного периода плюс ухудшение).

Модель измерения и средние половые различия для HD

Однофакторная модель HD была оценена одновременно для мальчиков и девочек, и параметры измерения (факторные нагрузки, пересечения для непрерывных показателей и пороговые значения для категориальных показателей) были разрешены. специфический для пола. Как для мальчиков, так и для девочек остаточная дисперсия двух факторных показателей допускалась коварной из-за их сходства по содержанию («Были ли ваши родители в целом справедливы, ругая или наказывая вас, или они были слишком снисходительны или слишком суровы?» и «То, как ваши родители наказывали вас, было мягким или суровым?»). Затем эта однофакторная модель HD была оценена одновременно для мальчиков и девочек, и параметры измерения были ограничены одинаковыми для разных полов (между семьями: RMSEA=0,06, CFI=0,98, TLI=0,98; внутри семей: RMSEA=0,05, CFI=0,96, TLI=0,98). Подгонка этой модели с ограничениями была не намного хуже, чем подгонка модели без ограничений (между семействами: Δχ 2 (4, N =3,112) = 25,63, p = 0,06; внутри семейств: Δχ 2 (4 , N =585)=6,25, р=0.18), что указывает на то, что данные согласуются с инвариантностью измерения конструкции HD у мальчиков и девочек.

Эта инвариантная модель измерения использовалась для оценки среднего уровня половых различий в HD. Между семьями средние половые различия в HD составляли 0,16 ( d = 0,43), причем мальчики сообщали о большем количестве HD, чем девочки. Это среднее различие было статистически значимым, так как уравнивание средних значений мальчиков и девочек привело к значительному снижению соответствия модели (Δχ 2 (1, N =3,112) =29. 10, р<0,001). Внутри семей средние половые различия в HD составляли 0,15 ( d = 0,25), при этом братья сообщали о большем количестве HD, чем их сестры-близнецы. Это среднее различие также было статистически значимым (Δχ 2 (1, N = 584) = 13,48, p<0,001).

Модель измерения и средняя разница между полами для CD

Однофакторная модель симптомов CD была подобрана для мальчиков и девочек одновременно, а параметры измерения (факторные нагрузки и пороги) были свободно оценены для каждого пола.Во внутрисемейной модели остаточная дисперсия каждого факторного показателя для братьев-близнецов допускалась ковариация с соответствующим факторным показателем для их сестер-близнецов. Затем параметры измерения были ограничены одинаковыми для разных полов (между семьями: RMSEA = 0,02, CFI = 0,95, TLI = 0,96; внутри семей: RMSEA = 0,03, CFI = 0,91, TLI = 0,93). Подгонка этой модели с ограничениями была не намного хуже, чем подгонка модели без ограничений (между семействами: Δχ 2 (7, N =3,185)=10. 19, р=0,18; внутри семей: Δχ 2 (6, N = 620) = 12,12, p = 0,06), что указывает на то, что данные согласуются с инвариантностью измерения конструкции CD в зависимости от пола.

Инвариантная модель измерения использовалась для оценки среднего уровня половых различий в CD. Между семьями средняя разница в CD для мальчиков и девочек составила 1,63 ( d = 5,6), что указывает на то, что мальчики сообщали о большем количестве симптомов CD, чем девочки. Эта средняя разница была статистически значимой (Δχ 2 (1, N =3,185)=30.14, р<0,001). Внутри семей средние половые различия в CD составляли 1,54 ( d = 3,0), что указывало на то, что братья сообщали о большем количестве симптомов CD, чем их сестры-близнецы. Это среднее различие было статистически значимым (Δχ 2 (1, N = 620) = 11,77, p<0,001).

Влияние половых различий в подверженности HD на половые различия в средних уровнях CD

После определения того, что мальчики значительно чаще сообщали о HD, чем девочки, и что мальчики также сообщали о более высоких уровнях CD, чем девочки внутри семей мы проверили, в какой степени средние половые различия в HD могут объяснять средние половые различия в CD. Для этого мы сравнили половые различия в среднем уровне CD до учета HD с половыми различиями в среднем уровне CD, полученными после учета HD. В этой последней модели мы предполагали отсутствие взаимодействия между HD и полом при прогнозировании CD — пути от HD к CD считались одинаковыми для мальчиков и девочек (это предположение было проверено позже).

Между семьями разница между полами в среднем уровне БК без учета ГБ составила 1,63. После поправки на HD половые различия в CD были равны 0.89. Сравнение этих средних значений показало, что половые различия в среднем уровне HD составляют 45% ((1,63–0,89)/1,63) половых различий в среднем уровне CD.

Внутри семей разница между полами в среднем уровне БК без учета ГБ составила 1,54. Половая разница в среднем уровне CD после учета HD составила 0,96. Сравнение этих средних показало, что половые различия в среднем уровне HD составляют 38% ((1,54–0,96)/1,54) половых различий в среднем уровне CD.

Влияние половых различий в уязвимости к HD на половые различия в средних уровнях CD

В предыдущих анализах мы предполагали, что связь между HD и CD была одинаковой для мальчиков и девочек. В текущем анализе мы проверили это предположение, сравнив предыдущую модель, в которой путь от HD к CD был ограничен одинаковым для разных полов, с новой моделью, в которой этот путь мог варьироваться в зависимости от пола.

Между семьями оценка связи между HD и CD на основе ограниченной модели составила b =0.36 для мальчиков и девочек. Когда связь между HD и CD была разрешена для разных мальчиков и девочек из разных семей, оценка составила b = 0,09 для мальчиков и b = 0,38 для девочек. Эта неограниченная модель хорошо соответствует данным (RMSEA = 0,03, CFI = 0,97, TLI = 0,98) и лучше, чем ограниченная модель (Δχ 2 (1, N = 3,103) = 6,39, p = 0,01), что показало что связь между HD и CD была больше для девочек, чем для мальчиков. Половая разница в среднем уровне БК, принимая во внимание как более высокий средний уровень БХ среди мальчиков, так и большую уязвимость к БХ среди девочек, составила 1.60. Сравнение этой половой разницы в среднем уровне CD со средней разницей, полученной до учета HD (1,63), показало, что половые различия в воздействии и уязвимости к HD в совокупности составляют 2% ((1,63–1,60)/1,63) межсемейные половые различия в среднем уровне CD.

Внутри семей модель с ограничениями, уравнивающая оценки связи между HD и CD у братьев и сестер (RMSEA=0,02, CFI=0,96, TLI=0,97), не соответствовала данным значительно хуже, чем модель без ограничений (Δχ 2 (1, N =584)=1.76, р=0,19). Это открытие показало, что связь между HD и CD не отличалась для братьев и сестер. Таким образом, половые различия в воздействии, но не уязвимости к HD, могут объяснить половые различия в среднем уровне CD. Результаты модели, ограничивающей связь между HD и CD одинаковой для братьев и сестер, представлены в .

Модель структурного уравнения, тестирующая половые различия в воздействии HD и половые различия в соотношении между HD и CD в семьях.Числа, связанные с путями, ведущими от скрытых переменных к наблюдаемым переменным, представляют факторные нагрузки. Коэффициенты пути, связанные с причинно-следственными путями, ведущими от HD к CD, указывают величину изменения CD, связанную с единичным увеличением HD. Все оценки параметров не стандартизированы. Для простоты средняя структура и остаточные ковариации не представлены. Эта модель хорошо соответствует данным (RMSEA=0,02, CFI=0,96, TLI=0,97).

Влияние половых различий в средних уровнях CD на половые различия в средних уровнях HD

Все предыдущие структурные модели предполагали причинно-следственный эффект HD на CD.Мы также проверили альтернативную структурную модель, согласно которой CD оказывает причинное влияние на HD. Мы представляем результаты, основанные только на внутрисемейной выборке. Результаты показали, что средние половые различия в HD (0,15) не изменились после учета CD (0,15). Кроме того, причинно-следственный эффект БК на ГБ ( b =0,30) не отличался у мальчиков и девочек (Δχ 2 (1, N =584) =3,15, p=0,08). Подгонка этой модели причинно-следственного влияния CD на HD (RMSEA=0,02, CFI=0,97, TLI=0.97) не отличался от соответствия предыдущей модели причинного влияния HD на CD (RMSEA=0,02, CFI=0,96, TLI=0,97).

Обсуждение

Первая цель этого исследования заключалась в том, чтобы проверить, могут ли половые различия в воздействии и/или уязвимости к HD объяснить более высокие уровни CD среди мальчиков, чем среди девочек, а второй целью этого исследования было определить, могут ли между- семейные различия были смешаны с половыми различиями в воздействии и уязвимости к риску CD.

В соответствии с предыдущими исследованиями (Lytton & Romney, 1991, Moffitt et al., 2001), мальчики сообщали о более высоких уровнях HD и CD, чем девочки. Доказательства, согласующиеся с гипотезой о воздействии, были получены как в межсемейном, так и в внутрисемейном анализе. Однако межсемейный и внутрисемейный подходы дали разные ответы относительно гипотезы уязвимости. Между семьями были доказательства того, что девочки были более уязвимы к последствиям БГ, чем мальчики. Поскольку мальчики были более строго дисциплинированы, чем девочки, но девочки были более подвержены БГ, чем мальчики, половые различия в воздействии и уязвимости к БГ в совокупности составляли только 2% среднего уровня половых различий в CD между семьями.В семьях сестры были не более уязвимы к воздействию БГ, чем их братья. Хотя братья были более сурово дисциплинированы, чем сестры, не было никаких доказательств половых различий в уязвимости к HD. Таким образом, более высокие уровни HD среди братьев, чем только у сестер, объясняют 38% среднего уровня половых различий в CD в семьях.

Несоответствие между семейными и внутрисемейными результатами позволяет предположить, что половые различия в уязвимости к HD могут быть перепутаны с межсемейными различиями.Мальчики и девочки из разных семей различаются по многим факторам, таким как социально-экономический статус семьи, личность родителей и количество дополнительных братьев и сестер. Различия в некоторых из этих факторов у мальчиков и девочек из разных семей могут объяснить, почему девочки оказались более уязвимыми к БГ между семьями, но не внутри них. В семьях мальчики и девочки совпадают по этим факторам, что позволяет провести более точную и строгую проверку половых различий. Результаты этого исследования показывают, что противоречивая картина результатов, обнаруженных в литературе в отношении половых различий в отношении между HD и антисоциальным поведением, может быть объяснена межсемейными различиями, которые смешиваются с половыми различиями.

Важной силой этого исследования является то, что оно не страдает предвзятостью, которая характеризует большинство исследований половых различий в HD и CD, то есть неспособностью объяснить различия между семьями, которые могут способствовать половым различиям. Тем не менее, есть также несколько ограничений этого исследования. Отчеты о HD и CD были получены ретроспективно и могут быть подвержены систематической ошибке. Например, Henry, Moffitt, Caspi, Langley, and Silva (1994) обнаружили свидетельства как занижения, так и завышения сведений о преступных действиях.Хотя перспективные отчеты, безусловно, предпочтительнее, ретроспективные отчеты не следует полностью игнорировать. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что взрослые по-прежнему могут предоставить важную информацию о детских переживаниях, особенно когда отчеты используются для проверки гипотез об относительном положении, а не о точных датах и ​​частоте событий (Henry et al., 1994), и когда эти переживания относительно конкретны и объективны. Брюин, Эндрюс и Готлиб, 1993; Хардт и Раттер, 2004). Хотя наше измерение HD включало некоторые явно «субъективные» элементы, четырехлетняя надежность этого показателя при повторном тестировании была адекватной.Кроме того, коэффициент внутриклассовой корреляции среди однополых близнецов для БГ был впечатляюще высоким, учитывая, что можно было бы ожидать, что родители относятся к своим детям несколько иначе. Еще одним ограничением является то, что ретроспективные отчеты о HD и CD были получены с использованием одного и того же информатора, что может привести к завышенным оценкам их связи.

Можно утверждать, что половые различия в ретроспективном воспоминании в сочетании с дисперсией общего метода могут, по крайней мере, частично объяснить результаты этого исследования.Это объяснение, хотя и правдоподобное, кажется несколько маловероятным в свете полученных данных. Что касается гипотезы воздействия, мы обнаружили, что мальчики сообщали о несколько более суровых дисциплинах, чем девочки, и этот вывод согласуется с прошлыми исследованиями (Lytton & Romney, 1991; Moffitt et al., 2001). Что касается гипотезы уязвимости, мы не нашли доказательств половых различий в отношении между HD и CD. Если половые различия в ретроспективном воспоминании существуют, они должны быть в направлении, противоположном истинному эффекту, чтобы произвести этот нулевой результат.Например, если бы связь между БГ и БК была больше среди девочек, чем среди мальчиков, ретроспективные отчеты среди мужчин должны были бы привести к завышенной оценке связи между БГ и БК, чтобы обнаружить отсутствие половых различий в этой связи.

Дополнительным ограничением этого исследования является предположение, что родительский HD вызывает CD. Альтернативное объяснение состоит в том, что дети с расстройствами поведения вызывают HD или что CD и HD взаимно влияют друг на друга. Характер половых различий в отношении HD и CD может зависеть от направления моделируемой причинно-следственной связи.Например, может случиться так, что мальчики с большей вероятностью вызовут БГ, возможно, потому, что у них больше симптомов расстройства поведения, но девочки более уязвимы к последствиям БГ. Если бы это было так, неспособность смоделировать двунаправленные влияния привела бы к общему выводу об отсутствии половых различий в отношениях между HD и CD.

Мы попытались провести различие между различными направленными объяснениями с помощью моделирования направления причинно-следственной связи (Gillespie, Zhu, Neale, Heath, & Martin, 2003; Heath et al., 1993). Модели структурных уравнений, адаптированные к данным о близнецах, могут предоставить информацию о направлении причинно-следственной связи между двумя признаками при определенных ограничительных обстоятельствах, например, когда на один признак в значительной степени влияют генетические факторы, а на другой — факторы семейной среды. К сожалению, эти ограничительные обстоятельства не были соблюдены для HD и CD, и модели, проверяющие эти различные гипотезы, были неразличимы на основе соответствия модели.

Направленная связь между HD и CD остается нерешенным вопросом в существующей литературе, хотя кажется вероятным, что связь является двунаправленной (Lochman, 2008).На наше решение смоделировать причинно-следственный эффект HD на CD повлияли данные, свидетельствующие о том, что суровая физическая дисциплина, по сравнению с телесными наказаниями, может быть менее зависима от поведения ребенка и больше определяться родительскими характеристиками (Jaffee, Caspi, Moffitt, & Taylor, 2004). ; Jaffee, Caspi, Moffitt, Polo-Tomas et al., 2004). То есть плохое поведение ребенка может повлечь за собой наказание, такое как порка, со стороны родителей, но именно факторы, связанные с родителем или окружающей средой, определяют, будет ли ребенок наказан ударом или ногой.Таким образом, результаты нашего исследования следует понимать в свете предположения, что БХ вызывает БК.

Кроме того, следует отметить, что половые различия между разнополыми близнецами могут быть уникальными. Половые различия в парах близнецов разного пола могут быть приглушены, если, например, девочки из пар близнецов разного пола находились под влиянием внутриутробных мужских гормонов. Резник, Готтесман и МакГью (1993) сравнивали разнополых и однополых близнецов и обнаружили, что у девочек из разнополых пар близнецов более высокий уровень поиска ощущений, чем у девочек из однополых пар близнецов.Это открытие предполагает, что девочки из пар близнецов разного пола могут быть маскулинизированы из-за пренатального воздействия мужских андрогенов, хотя возможны и психосоциальные объяснения. Например, сообщалось об имитационных эффектах антиобщественного поведения (Carey, 1992), и девочки из разнополых пар близнецов могут подражать своему собрату-близнецу-мужчине. Однако подражание может происходить во всех семьях, и может быть, что наличие брата или сестры мужского пола (будь то близнец или брат или сестра близкого возраста) связано с усилением антиобщественного поведения среди девочек.Таким образом, неясно, есть ли что-то уникальное в половых различиях внутри пар близнецов разного пола. Сравнение разнополых близнецов и разнополых братьев и сестер, не являющихся близнецами, могло бы прояснить этот вопрос.

Наконец, близнецы в нашей выборке выросли в Австралии, имеют в основном европейское происхождение и происходили из среднего социально-экономического положения, и возможно, что наши результаты не будут обобщены для всех культур или социально-демографических групп. Однако наш вывод о более строгих родительских дисциплинарных мерах для мальчиков, чем для девочек, согласуется с выводами, полученными Lytton & Romney (1991), которые обнаружили, что физические наказания применялись больше к мальчикам, чем к девочкам, и это половое различие было наиболее выражено в западных странах.Кроме того, распространенность целиакии у мальчиков и девочек в нашей выборке соответствовала сообщениям о распространенности целиакии в выборках, основанных на сообществе, из разных стран (Loeber, Burke, Lahey, Winters, & Zera, 2000).

Таким образом, результаты этого исследования показывают, что более высокая распространенность БК среди мальчиков по сравнению с девочками возникает отчасти потому, что мальчики больше подвержены БГ, а не потому, что мальчики более уязвимы к БГ, чем девочки. Эти выводы согласуются с выводами, сделанными Moffitt et al.(2001). Однако, тогда как Moffitt et al. (2001) сообщили, что половые различия в воздействии HD составляют 6% половых различий в CD, наши результаты предполагают гораздо большую роль (38%) воздействия HD в объяснении половых различий в CD. Причину этой разницы в величине эффекта трудно выделить, поскольку наше исследование сильно отличалось от этого предыдущего исследования во многих отношениях, включая выборку, измерения HD и CD и подход к анализу данных. Тем не менее, результаты показывают, что дисциплинирование мальчиков в большей степени, чем девочек, может снизить симптоматику БК у мальчиков на целых 38%.

Изучение пар близнецов разного пола является многообещающим подходом к обнаружению причин неравенства полов в антиобщественном поведении, хотя выборка разнополых братьев и сестер, не являющихся близнецами, также может обеспечить многие из тех же преимуществ, что и разнополые пары близнецов. Направления будущих исследований будут заключаться в использовании проспективного, многоинформативного исследовательского дизайна, который потенциально может распутать причинно-следственную связь между HD и CD, а также изучить половые различия в воздействии других предполагаемых факторов риска на CD.

Благодарности

Сбор данных для этого исследования финансировался за счет гранта Национального института здравоохранения AA010249. Подготовка этой статьи была частично поддержана грантом Национального института психического здоровья F31MH079683. Содержание является исключительной ответственностью авторов и не обязательно отражает официальную точку зрения Национального института психического здоровья.

Аббревиатуры

HD
суровая дисциплина
CD
нарушение поведения

Информация для участников

Мэдлин Х.Мейер, Департамент психологических наук и Центр исследования алкоголизма Среднего Запада, Университет Миссури, Колумбия.

Венди С. Слуцке, Департамент психологических наук и Центр исследования алкоголизма Среднего Запада, Университет Миссури, Колумбия.

Эндрю С. Хит, Медицинский факультет Вашингтонского университета.

Николас Г. Мартин, Квинслендский институт медицинских исследований.

Ссылки

  • Barnett RC, Marshall NL, Raudenbush SW, Brennan RT.Пол и взаимосвязь между опытом работы и психологическим дистрессом: исследование пар с двумя работниками. Журнал личности и социальной психологии. 1993; 64: 794–806. [PubMed] [Google Scholar]
  • Brewin CR, Andrews A, Gotlib IH. Психопатология и ранний опыт: переоценка ретроспективных отчетов. Психологический вестник. 1993; 113:82–98. [PubMed] [Google Scholar]
  • Bucholz KK, Cloninger CR, Dinwiddie SH, Hesselbrock VM, Nurnberger JI, Reich T, Schmidt I, Schuckit MA.Новое полуструктурированное психиатрическое интервью для использования в исследованиях генетического сцепления: отчет о надежности SSAGA. Журнал исследований алкоголя. 1994; 55: 149–158. [PubMed] [Google Scholar]
  • Бирн Б.М., Шавельсон Р.Дж., Мутен Б. Проверка эквивалентности факторной ковариации и средних структур: проблема частичной инвариантности измерений. Психологический вестник. 1989; 105: 456–466. [Google Scholar]
  • Кэри Г. Близнецовая имитация антиобщественного поведения: значение для исследования генетики и семейной среды.Журнал ненормальной психологии. 1992; 101:18–25. [PubMed] [Google Scholar]
  • Дитер-Декард К., Додж К.А. Новый взгляд на экстернализацию проблем поведения и дисциплины: нелинейные эффекты и различия в зависимости от культуры, контекста и пола. Психологический запрос. 1997; 8: 161–175. [Google Scholar]
  • Додж К.А., Петтит Г.С., Бейтс Дж.Э., Валенте Э. Паттерны обработки социальной информации частично опосредуют влияние раннего физического насилия на последующие проблемы с поведением. Журнал ненормальной детской психологии.1995; 104: 632–643. [PubMed] [Google Scholar]
  • Farrington DP, Painter KA. Гендерные различия в совершении правонарушений: последствия для профилактики, ориентированной на риск. 2004. Получено 1 марта 2006 г. с http://www.homeoffice.gov.uk/rds/pdfs2/rdsolr0904.pdf.
  • Гершофф Э.Т. Телесные наказания со стороны родителей и связанное с ними поведение и опыт ребенка: метааналитический и теоретический обзор. Психологический вестник. 2002; 128: 539–579. [PubMed] [Google Scholar]
  • Гиллеспи Н.А., Чжу Г., Нил М.С., Хит А.С., Мартин Н.Г.Направление моделирования причинно-следственной связи между поперечными показателями воспитания и психологическим дистрессом у близнецов женского пола. Генетика поведения. 2003; 33: 383–396. [PubMed] [Google Scholar]
  • Хардт Дж., Раттер М. Достоверность ретроспективных отчетов взрослых о неблагоприятном детском опыте: обзор доказательств. Журнал детской психологии и психиатрии. 2004; 45: 260–273. [PubMed] [Google Scholar]
  • Heath AC, Kessler RC, Neale MC, Hewitt JK, Eaves LJ, Kendler KS. Проверка гипотез о направлении причинно-следственной связи с использованием перекрестных семейных данных.Генетика поведения. 1993; 23:29–50. [PubMed] [Google Scholar]
  • Генри Б., Моффит Т.Е., Каспи А., Лэнгли Дж., Сильва П.А. О «воспоминаниях о прошлом»: лонгитюдная оценка ретроспективного метода. Психологическая оценка. 1994; 2: 92–101. [Google Scholar]
  • Джаффи С.Р., Каспи А., Моффит Т.Е., Тейлор А. Жертва физического жестокого обращения с антисоциальным ребенком: свидетельство процесса, опосредованного окружающей средой. Журнал ненормальной психологии. 2004; 113:44–55. [PubMed] [Google Scholar]
  • Джаффи С.Р., Каспи А., Моффитт Т.Е., Поло-Томас М., Прайс Т.С., Тейлор А.Пределы воздействия на ребенка: данные о генетически опосредованном воздействии на ребенка телесных наказаний, но не физического жестокого обращения. Развивающая психология. 2004; 6: 1047–1058. [PubMed] [Google Scholar]
  • Кинан К., Лобер Р., Грин С. Расстройство поведения у девочек: обзор литературы. Обзор клинической детской и семейной психологии. 1999; 2:3–19. [PubMed] [Google Scholar]
  • Кендлер К.С., Торнтон Л.М., Прескотт, Калифорния. Гендерные различия в частоте подверженности стрессовым жизненным событиям и чувствительности к их депрессогенному влиянию.Американский журнал психиатрии. 2001; 158: 587–593. [PubMed] [Google Scholar]
  • Lahey BB, Van Hulle CA, Waldman ID, Rodgers JL, D’Onofrio BM, Pedlow S, Rathouz P, Keenan K. Проверка описательных гипотез относительно половых различий в развитии проблем поведения и правонарушений . Журнал ненормальной детской психологии. 2006; 34: 737–755. [PubMed] [Google Scholar]
  • Леве Л.Д., Ким Х.К., Пирс К.С. Детский темперамент и семейная среда как предикторы траекторий интернализации и экстернализации в возрасте от 5 до 17 лет.Журнал ненормальной детской психологии. 2005; 33: 505–520. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Lochman JE. Двунаправленные отношения родитель-потомок. [Специальный выпуск] Журнал аномальной детской психологии. 2008;36(5) [Google Scholar]
  • Loeber R, Burke JD, Lahey BB, Winters A, Zera M. Оппозиционное расстройство и расстройство поведения: обзор последних 10 лет, часть I. Журнал Американской детской академии. и подростковой психиатрии. 2000; 39: 1468–1484. [PubMed] [Google Scholar]
  • Lynskey MT, Heath AC, Nelson EC, Bucholz KK, Madden PAF, Slutske WS, Statham DJ, Martin NG.Генетический и экологический вклад в зависимость от каннабиса в национальной выборке молодых взрослых близнецов. Психологическая медицина. 2002; 32: 195–207. [PubMed] [Google Scholar]
  • Lytton H, Romney DM. Дифференциальная социализация родителей мальчиков и девочек: метаанализ. Психологический вестник. 1991; 109: 267–296. [Google Scholar]
  • Мессер Дж., Гудман Р., Роу Р., Мельцер Х., Моган Б. Проблемы поведения в подростковом возрасте у девочек и мальчиков. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии.2006; 45: 184–191. [PubMed] [Google Scholar]
  • Moffitt TE, Arseneault L, Jaffee SR, Kim-Cohen J, Koenen KC, Odgers CL, Slutske WS, Viding E. Обзор исследования: расстройство поведения DSM-V: потребности исследований в доказательной базе . Журнал детской психологии и психиатрии. 2008; 49:3–33. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Moffitt TE, Caspi A, Rutter M, Silva PA. Половые различия в антиобщественном поведении: расстройство поведения, правонарушения и насилие в лонгитюдном исследовании Данидина.Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета; 2001. [Google Scholar]
  • Мутен Л.К., Мутен Б. Руководство пользователя Mplus. Лос-Анджелес, Калифорния: Автор; 1998–2004 гг. [Google Scholar]
  • Нарусите Дж., Андершед А.К., Нейдерхайзер Дж.М., Лихтенштейн П. Агрессия как медиатор генетического вклада в связь между негативными отношениями между родителями и детьми и антисоциальным поведением подростков. Европейская детская и подростковая психиатрия. 2007; 16: 128–37. [PubMed] [Google Scholar]
  • Neiderhiser JM, Reiss D, Hetherington EM, Plomin R.Отношения между воспитанием детей и подростковой адаптацией с течением времени: генетический и экологический вклад. Развивающая психология. 1999; 35: 680–692. [PubMed] [Google Scholar]
  • Пардини Д.А., Файт П.Дж., Берк Д.Д. Двунаправленные связи между практикой воспитания и проблемами поведения у мальчиков с детства до подросткового возраста: сдерживающее влияние возраста и афроамериканской этнической принадлежности. Журнал ненормальной детской психологии. 2008; 36: 647–662. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Patterson GR, Reid JB, Dishion TJ.Антисоциальные мальчики. IV. Юджин, Орегон: Касталия; 1992. Подход к социальному обучению. [Google Scholar]
  • Пайк А., Макгуайр С., Хетерингтон Э., Рейсс Д., Пломин Р. Семейное окружение и симптомы депрессии и антисоциальное поведение подростков: многофакторный генетический анализ. Развивающая психология. 1996; 32: 590–604. [Google Scholar]
  • Резник С.М., Ирвинг И., МакГью М. Поиск ощущений у разнополых близнецов: влияние пренатальных гормонов? Генетика поведения. 1993; 23: 323–329. [PubMed] [Google Scholar]
  • Робинс Л.Н.Расстройства поведения. Журнал детской психологии и психиатрии. 1991; 32: 193–209. [PubMed] [Google Scholar]
  • Rothbaum F, Weisz JR. Родительская забота и экстернализация поведения ребенка в неклинических образцах: метаанализ. Психологический вестник. 1994; 116: 55–74. [PubMed] [Google Scholar]
  • Роу Д.С., Вазсони А.Т., Фланнери Д.Дж. Половые различия в преступности: имеют ли средства и внутриполовые различия сходные причины? Журнал исследований преступности и правонарушений. 1995; 32:84–100. [Google Scholar]
  • Rutter M, Caspi A, Moffitt TE.Использование половых различий в психопатологии для изучения причинных механизмов: объединение вопросов и стратегий исследования. Журнал детской психологии и психиатрии. 2003;44:1092–1115. [PubMed] [Google Scholar]

Крепкие мальчики и послушные девочки? Опрос о применении телесных наказаний в школах

Насилие в отношении девочек в настоящее время занимает важное место в политической повестке дня Индии после того, как ужасное групповое изнасилование студентки в Дели со смертельным исходом в 2012 году привело к массовым демонстрациям с требованием положить конец сексуальному насилию в отношении девочек и женщин.Однако более «нормальные» формы насилия могут оставаться незамеченными или не подвергаться сомнению, и ограниченное внимание ученых было сосредоточено на гендерных различиях в способах наказания мальчиков и девочек дома, в школе и в обществе в целом.

Социальные разделения, основанные на касте, классе и социально-экономическом статусе, остаются преобладающими, и насилие над бессильными со стороны тех, кто у власти, является обычным явлением. Это распространяется на школы, где учителя «контролируют» учеников посредством телесных наказаний. Для детей во многих частях Индии нормы, касающиеся женственности, означают, что девочки должны быть послушными и покорными, а не быть «пойманными» на «шаловливости».Представления о мужественности могут означать, что мальчики должны быть в состоянии принимать физические наказания и выдерживать боль.

В этом месяце вышла публикация «Гендерное насилие в контексте бедности» — образовательная задача под редакцией Дженни Паркс. В главе 5 «Восприятие детьми наказаний в школах штата Андхра-Прадеш, Индия» я и Рену Сингх представили данные исследования Young Lives о распространенности школьных телесных наказаний среди выборки детей в штате Андхра-Прадеш.

Наши данные показывают, что телесные наказания детей в школах носят эндемический характер.

Индия ратифицировала Конвенцию ООН о правах ребенка в 1992 году и проводит обширную политику, запрещающую телесные наказания в школах. Но они кажутся несовместимыми с повседневными реалиями. Закон о праве детей на бесплатное и обязательное образование от 2009 г. гарантирует школьное образование для всех детей в возрасте от 6 до 14 лет. Хотя начальное школьное обучение расширилось, это быстрое расширение не сопровождалось сопоставимым увеличением преподавательского состава.В школах не хватает учителей, а размеры классов очень велики, что заставляет учителей контролировать большое количество детей.

Правительство Индии заказало исследование, в котором приняли участие более 3000 детей в возрасте от 5 до 18 лет, которым учителя задавали вопросы о физическом насилии. Во всех возрастных группах 65% сообщили, что их били в школе. Наши собственные выводы подтверждают эти цифры. Наша младшая группа (в возрасте 7-8 лет) значительно чаще становилась свидетелем и подвергалась телесным наказаниям, чем группа 14-15 лет, при этом более двух третей младших детей подвергались физическому наказанию в школе на прошлой неделе, по сравнению с с одной третью старшей молодежи.Более бедные дети чаще подвергались наказанию, чем менее бедные.

Среди детей в возрасте 14-15 лет мы обнаружили, что девочки и мальчики в равной степени подвергаются обычным телесным наказаниям, причем мальчики подвергаются более высоким уровням. Различия в применении телесных наказаний между мальчиками и девочками в младшей когорте были менее резкими. Это может быть связано с тем, что телесные наказания являются частью социализации младших детей, но когда они становятся старше, они больше не рассматриваются как подходящий способ дисциплинировать молодых женщин, в то время как «закаливание» молодых мужчин может быть нормативным.Это можно рассматривать как часть их социализации и перехода во взрослую жизнь. Один 15-летний мальчик пожаловался на несправедливость побоев, которым подвергаются мальчики, которые, по его мнению, наказываются гораздо сильнее, чем девочки. Насилие, с которым сталкиваются дети и молодые люди в школах, может и не быть явно «гендерным», но оно может усиливать гендерную дифференциацию во всех способах, которыми оно практикуется учителями-мужчинами и учителями-женщинами. Некоторые дети, например, говорили, что особенно боятся мужчин-учителей физкультуры.Однако реальность такова, что и мальчики, и девочки одинаково подвергаются физическому насилию в школах, и уязвимыми их делают дети, а не мальчики они или девочки.

«Причины» наказания

Девочки и мальчики говорили о ряде других причин наказания, включая отсутствие в школе из-за работы, болезни или посещения семейных праздников, пропуск занятий, невыполнение домашних заданий, плохое чтение, ошибки, плохие оценки на экзаменах, носить форму, не иметь нужного оборудования или не платить учителю за дополнительные уроки.Одна девочка, 10 лет, объяснила:

Если мы не будем учиться, нас побьют. Если мы просим помощи у других детей, они бьют [нас]. Я пошел пить воду, не спрашивая сэра, так что он побил меня в тот раз. Они сказали, что все дети должны вернуться в класс к тому времени, когда они досчитают до 10 после перерыва. Но я пошел домой [в туалет]. Вернувшись в школу, он избил меня.

Связь телесных наказаний с нищетой

Домашняя бедность также явно влияла на школьную дисциплину.Жизнь в бедности означает, что дети иногда не в состоянии следовать школьным правилам и ожиданиям. Дети рассказали, что их наказывали за то, что у них не было униформы, подходящего снаряжения или денег для оплаты сборов.

Одна мать упомянула, что ее 7-летняя дочь говорит о школе только то, что учителя ее бьют:

Учится хорошо, регулярно ходит и возвращается, но когда нет платья [формы] и когда мы задерживаем оплату взноса, то она не пойдет, отказывается идти.… она говорит, что не пойдет, и прячется за той стеной … и говорит, что «господин меня побьет, они меня побьют».

  Как показывают данные Young Lives, экономические ограничения и семейные обстоятельства приводят к тому, что мальчики и девочки в сельской местности занимаются сезонными сельскохозяйственными работами на семейной земле и пропускают школу в течение нескольких дней, недель или месяцев. Хотя мальчики и девочки выполняли разную гендерную работу, воздействие было одинаковым; когда они вернулись в школу, им грозило наказание.

Хотя старшие мальчики редко прямо говорили о своих страхах перед наказанием, их матери говорили об эмоциях своих сыновей. Мать Ранадипа объяснила:

Без него мы не можем вести семью, мы не набираем рабочих и у нас нет другого выхода. Когда он возвращается в школу, на него кричат, и он в ужасе… Его отец идет туда и сообщает им. … нас ругают, говорят «как он поживет, если его так долго нет?»… мы пытаемся их усмирить, рассказывая о своих домашних проблемах.

Что можно сделать?

В глобальных политических дебатах большое внимание уделялось роли образования как решения не только сокращения циклов бедности в развивающихся странах, но и решения проблемы гендерного насилия.

Однако представленные здесь свидетельства предполагают, что мы должны подвергнуть сомнению это, по крайней мере, в индийском контексте. Все дети, независимо от пола, подвергаются высокому уровню физического насилия в школах. Но больше всего страдают мальчики-подростки.

Но обвинение конкретных групп (учителей и/или родителей) не позволит добиться прогресса и может привести к отчуждению учителей, которые уже находятся под давлением из-за переполненных классов, плохой инфраструктуры и бедности.

Подходы должны разрабатываться не только сверху вниз, но и от сообществ, семей и учителей, чтобы найти способы совместной работы для изменения практики.

Насилие как неотъемлемая часть обучения в школе может иметь последствия для развития мальчиков и девочек, которые выходят за рамки «здесь и сейчас» детства и приводят к социальным и экономическим последствиям во взрослой жизни.В Индии это следует понимать в контексте высоких ожиданий родителей и детей от школы. Некоторым детям не нравится школа по многим причинам, но если они бросают школу из-за того, что пережили телесные наказания, и если они узнают, что телесные наказания — это решение неподобающего поведения, то формальное школьное обучение может непреднамеренно усиливать оба цикла бедности. и применение насилия, особенно гендерного насилия.

Более длинная версия этого поста находится в блоге Young Lives и в Guardian Development Professionals Network

Наказание и жестокое обращение | Перед лицом истории и самих себя

Традиционное образование коренных народов, включая реакцию взрослых на плохое поведение, редко включало физические наказания.Напротив, многие из методов, используемых персоналом и преподавателями школ-интернатов для дисциплинирования учащихся, включали суровые телесные наказания. Формы физического наказания были приемлемы как в Европе, так и в британской Северной Америке и в то время были обычным явлением в элитных школах-интернатах Великобритании. Но школы-интернаты не были элитными школами-интернатами, и для многих учеников физическим наказанием в школах-интернатах было физическое насилие. Вместо того, чтобы подготовить учащихся к жизни после окончания школы, смесь преднамеренного пренебрежения и жестокого обращения негативно повлияла на многих учащихся школ-интернатов на всю оставшуюся жизнь.

Это постановочные фотографии «до и после», сделанные государственными чиновниками. Томас Мур, молодой мальчик из числа коренных народов, посещавший промышленную школу Реджайна, изображен с короткими волосами и в одежде в западном стиле. Чиновники и миссионеры создавали такую ​​пропаганду, чтобы использовать ее как свидетельство радикальных, «полезных» изменений, которые школа привнесла в своих учеников.

Граница между наказанием и насилием часто пересекалась.Многие в администрации школ считали, что независимый дух учеников нужно сломить, чтобы они приняли новый образ жизни. Учащиеся, не придерживавшиеся школьных расписаний и правил, получали порки (порки) и часто унижались перед сверстниками. Ученикам, пытавшимся сбежать из школы, очень коротко стриглись волосы. Действительно, за такие проступки ученикам приходилось проводить долгие часы, а то и дни, в темной и уединенной каморке, часто без настоящей еды. 1 (Обрезание волос в первый день в школе или в наказание имело глубокое значение.Длинные волосы имеют глубокое и духовное значение в культурах коренных народов. Для многих он служит продолжением разума человека, отражением его силы и красоты. Длина и стиль волос также различают коренные народы. И символически, острижение человека врагом является актом унижения и принуждения к подчинению.) 2

Сотрудники Института могавков даже построили тюремную камеру для тех, кто пытался сбежать. 3 Действительно, непослушание и бегство были двумя наиболее распространенными формами сопротивления суровой чужой дисциплине.В 1990-х годах, когда стала известна правда об обращении со студентами из числа коренных народов, стало ясно, что дисциплина и наказание могут легко привести к физическому насилию. А поскольку оскорбительное поведение некоторых сотрудников школ-интернатов было скрыто, некоторые из них регулярно подвергали своих учеников сексуальному и физическому насилию. 4

Джеральдин Сандерсон, посещавшая индейскую резиденцию Гордона в Саскачеване с 1959 по 1964 год, рассказывает о желании своих одноклассников вернуться в родной дом.Однако немногие когда-либо заходили так далеко, поскольку школы часто открывались в отдаленных районах, а наказания для пойманных были суровыми. Она объясняет:

Индийская резиденция Гордона является англиканским учреждением. Когда я там присутствовал, учащиеся подтверждались, когда им исполнялось 13 лет. 5 Это было действительно большое дело. Все подтвердились.

Я учился в школе в резиденции Гордонов с 1959 по 1964 год. Мне было девять лет, когда я начал там. Каждый год приезжал большой автобус, чтобы забрать нас из заповедника и отвезти в школу.Чтобы добраться до Гордона из заповедника Джеймса Смита, потребовалось более трех часов. Это было далеко от дома. Я была очень маленькой девочкой. Мне стало очень одиноко.

Время от времени ученики убегали, пытаясь попасть домой. Они путешествовали по ночам, попутно угощая себя овощами и фруктами из садов. Однажды мы даже взяли с фермерского двора пони и несколько ночей катались на нем, пытаясь добраться до дома. Мы почти никогда не возвращались домой, нас обычно ловили. А потом нас наказали.

Наказание за побег разнообразно. Одного мальчика директор вытащил перед всеми собравшимися учениками. У него была репутация подлого человека. Он заставил мальчика спустить штаны и дал мальчику 10–15 ремней с большим кожаным ремнем. Девушкам часто брили голову наголо, если они пытались убежать, чтобы все знали. Это было ужасно. Мне было очень стыдно. Нам также приходилось чистить лестницу зубной щеткой. 6

Когда учащиеся, не выдержавшие разлуки с родителями и суровых условий, сбегали из школы и были пойманы школьным персоналом или индейскими агентами, их часто били ремнями или наносили удары «девятихвостой кошкой, кнут с хлопчатобумажным шнуром и девятью ремешками с узлами, обычно используемый для наказания британским флотом и армией. 7 За такие правонарушения, как побег, учащиеся также получали несколько часов изоляции в темных чуланах, котельных или заброшенных помещениях школы.

Жестко наказывались даже такие обычные детские несчастные случаи, как ночное недержание мочи. Лорна, которая работала в Институте могавков с 1940 по 1945 год, описывает «шоковую терапию», которую получали девочки, независимо от того, мочились ли они в постель.

Раньше нас лечили шоком от ночного недержания мочи. Многие из нас никогда не мочились в кровати, но нам все равно приходилось это делать.Сказали, что это работает для девочек, но не для мальчиков. Они так и не смогли выяснить почему, но я думаю, что это было из-за сексуального насилия, которое там происходило. . . . Приносили батарейку — мотор какой-нибудь или какую-нибудь штуку, и он клал на нее руку девушки, и она нас дергала, и она проходила сквозь нас из конца в конец — она путешествовать. И мы бы сделали это примерно три раза. 8

В школе Альберни на острове Ванкувер, которая действовала с 1892 по 1973 год при Объединенной церкви, наказания были особенно суровыми, а обращение с детьми часто было жестоким.В 1961 и 1962 годах сотрудница Мэриан Макфарлейн была уволена за попытку спасти маленького ребенка от жестокого избиения.

Местным дантистам правительство бесплатно предоставило новокаин для детей коренных народов, но традиционная практика после военных лет заключалась в том, чтобы они копили новокаин для своей практики в Порт-Алберни и просто воздействовали на индейцев без обезболивающих. Все в школе знали об этом и потворствовали этому, начиная с директора и ниже. Естественно, никто не возражал, когда страдали индейцы; их били каждый день.

Чтобы дать вам пример господствующего менталитета по отношению к индейцам, я однажды поймал матрону, избивающую маленькую девочку ногой от пианино. Она просто убивала того ребенка, которому было лет шесть, и она убила бы ее, если бы я не схватил надзирательницу и не ударил ее. Итак, надзирательница идет жаловаться директору Джону Эндрюсу. Это было в 1962 году. Вы знаете, что сделал Эндрюс? Он уволил меня за то, что я ударил матрону! И знаете, что он сказал? «Я не мог отпустить матрону, потому что она играет на органе по воскресеньям.Что бы она ни сделала с этой маленькой скво, это было бы лучше, чем если бы мы потеряли нашего органиста». Что ж, это показывает, с чем мы имели дело: жизни индейских детей были полностью расходным материалом. Их считали чем-то меньшим, чем люди, почти как болезнь, от которой мы должны были избавиться. 9

Как школьный дресс-код наказывает и позорит молодых девушек

Начинается учебный год, а вместе с ним приходят и новости о позорном дресс-коде, особенно в отношении тела молодых девушек.В этом нет ничего нового: каждый год появляются новости о том, что девушкам делают выговор за то, что слишком большая часть их плеч видна. Часто их выводят из класса, чтобы убедиться, что мальчики могут учиться, не отвлекаясь. Смыть, повторить.

Исследования показывают, что школьный дресс-код и политика в отношении униформы неодинаково соблюдаются для учащихся по всей стране. Отчет Национального женского юридического центра показал, что дресс-код и неравномерное соблюдение его правил способствуют культуре изнасилования, поскольку девочек обвиняют в том, что они отвлекают мальчиков, и наказывают их, выводя их из класса, вместо того, чтобы возлагать на мальчиков ответственность за их поведение.В исследовании также утверждалось, что девочек наказывают более сурово, чем мальчиков, за нарушение дресс-кода, и это перекликается с тем, что многие другие исследования и даже девочки-подростки продолжают громко, громко и сердито заявлять об их школьной среде: не должно быть политики. вокруг, видите ли вы плечи девочки-подростка. Что девушек нельзя наказывать за существование их тел.

Другое исследование, проведенное NWLC, показало, что наказания за нарушение дресс-кода более суровы для афроамериканских девочек, чем для их белых сверстниц.Эти наказания могут иметь пагубные последствия: учащиеся, которых исключают из класса из-за отстранения от занятий или нарушений, с меньшей вероятностью окончат среднюю школу, поступят в колледж или найдут хорошую работу.

Нетрудно заметить, что дресс-код — это проблема. Просто посмотрите на их язык, говорит доктор Адриенн Диксон, эксперт по школьной реформе, которая изучает, как раса, класс и пол влияют на качество городского школьного образования.   В то время как большинство правил для мальчиков касаются типов рубашек и брюк, которые они должны носить в случае униформы, например.На футболках нет ненормативной лексики, у девушек гораздо более конкретные правила: никакой облегающей одежды. Никаких бретелей-спагетти. Никаких юбок выше колена. Никаких пупков на виду. Это как если бы тело для молодых девушек было обузой, и эта обуза мешала бы мальчикам вокруг них учиться.

Девушки регулярно дают отпор. Некоторые вышли на собрания своего школьного совета, чтобы бороться против политики сексистского дресс-кода. Другие начали петиции. И хотя исследования показывают, что дисциплинарное взыскание и удаление из класса, как это часто бывает, когда девочки нарушают дресс-код, приводят к ухудшению успеваемости, эксперты начинают задаваться вопросом, для кого написаны правила. Отцовский номер поговорил с Диксон о дресс-коде, о том, как из-за него бедным родителям становится труднее позволить себе учебу, и почему пора выбросить их в мусорное ведро.

Итак, давайте поговорим о том, что работает в дресс-коде. Каковы преимущества униформы и дресс-кода?

Хотя я считаю, что мы должны отказаться от школьного дресс-кода, я был учителем и родителем. Я провожу исследования в школах. Родителю не составит труда купить пять пар брюк одного цвета и пять пар одной рубашки, и так до конца недели.Как учителя, это то же самое. Если мы на школьной экскурсии, легче идентифицировать ваших учеников.

Но мне не нравилось применять дресс-код, потому что я тоже была матерью-одиночкой и знаю, что это тяжело. Легче покупать одни и те же вещи, но если у вас финансовые трудности, я не хочу, чтобы моего ребенка наказывали из-за финансовых соображений, которые ему неподвластны. К сожалению, я думаю, что это то, что происходит со многими детьми. Они попадают в ситуацию, в которой нет их вины.Они дети, да? Они не несут ответственности за покупку формы [или за то, что не могут позволить себе ее купить.]

Так что я просто не знаю, имеет ли она такие последствия, о которых думают школьные чиновники. Это не облегчает [для многих родителей]. На самом деле все усложняет.

Но меня обнадеживает то, что дети остаются детьми. Сегодня я провел весь день в школе, где действует политика единой формы. Вариаций униформы было очень много. Почему? Потому что дети хотят быть личностями! Так что да, они должны надеть топ, но они собираются, когда учитель не смотрит, завязывают узел сбоку и ждут, пока учитель не скажет им починить его.Обнадеживает то, что дети находят способы разрушить униформу и дресс-код.

Сегодня этот ребенок был одет в толстовку Polo Ralph Lauren. Все, что говорит школа, это то, что у тебя должна быть синяя толстовка. Итак, этот ребенок нашел способ надеть дизайнерскую толстовку. Целью введения дресс-кода является «уравнивание вещей» для детей, которые не могут позволить себе одежду известных брендов. [Здесь это не сработало.] В этом отношении дети найдут выход. Они найдут способ стать личностью. Почему мы не можем просто позволить им это сделать? Зачем это полиции? У нас есть дела поважнее.

Что вы заметили в своей работе в отношении школьного дресс-кода и униформы.

Дресс-код «служит эквалайзером». [Мудрость в том, что] если каждый ребенок будет носить одно и то же, то над другими детьми нельзя будет издеваться. Другие дети не могут сказать, одета ли на них брендовая одежда или нет. Школы были очень специфичны в отношении видов одежды, которую они могут носить, до такой степени, что они диктуют, где родители могут получить свою одежду. В разных странах они разные — правила могут касаться только цвета одежды.Некоторые школы, которые мы видим здесь, в Новом Орлеане, очень специфичны в отношении марки и типа обуви. В некоторых школах требуются блейзеры или полная экипировка для мальчиков, состоящая из брюк, галстуков и рубашки на пуговицах. Для девушек это юбка и топ в тон и определенный тип обуви.

В некотором смысле, по крайней мере, в Соединенных Штатах, правила являются возвратом к частным и приходским школам с точки зрения стиля одежды.

Действительно ли школьная форма и дресс-код служат уравнителями?

Что мы находим в Новом Орлеане, так это то, что очень дорого [одевать детей в соответствии с кодом.] Поскольку Новый Орлеан децентрализован, у этих школ есть свои требования. В семье все дети не могут ходить в одну и ту же школу. Таким образом, затраты варьируются для каждого из них.

[Существуют также гендерные соображения.] Обычно девушки должны носить юбки. К длине юбки действительно предъявляются особые требования, она не может быть выше колена. Это не может соответствовать форме. Это школьная юбка для католических девочек старой школы. Они должны носить определенный тип верхней части.[С типичным дресс-кодом] нет живота или тонких бретелей. Проблема заключается в уровне или степени, в которой показана кожа. Без глубоких v-образных вырезов.

Итак, правила очень специфичны, и для девочек они, как правило, сосредоточены на покрытии кожи?

Да. Воздействие на кожу, кажется, является реальной проблемой для директоров школ и школьных чиновников.

Давайте углубимся в это. Почему прикрытие кожи так часто обсуждается в школьных дресс-кодах?

Опасения заключаются в том, что девочки слишком сильно обнажают кожу и это отвлекает мальчиков.Это беспокоит, потому что тогда мальчики не могут учиться, потому что «у них нет самоконтроля», верно? Это означает, что мальчики не несут ответственности за собственное обучение, [и правила] подкрепляют представление о том, что девочки должны нести ответственность за мальчиков, которые не могут контролировать себя. Вот почему мы видим девушек, которые не могут носить укороченные топы. Они отвлекают от учебной среды.

Что происходит, когда девочка отвлекает школьную среду, например, оголяя плечи?

Зависит от школы.Иногда в школах есть рубашки или дополнительные толстовки, или у них могут быть форменные рубашки большего размера или свитера. Им будет чем «прикрыть девчонок». Иногда девушки получают недостатки. Это действительно зависит от времени года — школы, как правило, более строгие и отправляют их домой в первой половине года.

Вы можете получить штраф или предупреждение после стольких предупреждений, затем вы получите задержание, а после нескольких задержаний вы получите отстранение.

Значит, девушка за пупок может быть отстранена от занятий.

Да. Определенно да. Девушки наказаны. Проблема в том, что они «отвлекают внимание», обнажая живот. Разоблачение — это отвлечение для мальчиков, а не для девочек [способность учиться].

А потом молодых девушек сексуализируют, верно? Да.

Зачем вообще создаются эти правила, если они так работают на практике?

Итак, правила касаются внимания в учебной среде. Отвлечение неявно связано с мальчиками.Я не нашел ни одного школьного округа, в котором бы в письменной форме прямо указывалось, что девочки в рубашках с вырезом на животе отвлекают мальчиков. Но если вы спросите школьных руководителей или учителей, почему они думают, что девочки не могут показать свой живот, все они скажут: «Мальчики не могут с этим справиться. Это будет для них отвлечением». Так что это скрытая причина. Они просто скажут: «Мы хотим создать оптимальную среду для обучения, и вот правила дресс-кода [которые сделают это возможным]». 

Честно говоря, я думаю, что это тоже традиция.Я думаю, что люди считают это «здравым смыслом». Что они думают, что детьми в этом возрасте «движут гормоны». Но это фольклор, и он основан на наших представлениях о молодежи. Но многие наши ограничительные правила и законы, регулирующие взаимодействие людей друг с другом, всегда возлагают ответственность на женщин, верно?

И в этом случае в школах задача создания оптимальной учебной среды. На самом деле это бремя лежит на девушках, которые должны прикрывать свое тело. Они не могут носить лямки-спагетти.Есть много опасений по поводу их воздействия на кожу. Вы знаете, сколько кожи девушки выставляют напоказ? Длина их юбок, типы рубашек, покрой юбки. Все это вещи, которые беспокоят школы и которые проявляются в дресс-коде. Это все об этом взаимодействии между мальчиками и девочками.

Правильно. Ваше замечание о том, как наши законы часто возлагают ответственность за поведение других людей на женщин, очень проницательно. Я много думаю об этом, когда девочек забирают из класса, потому что вид пупка так отвлекает.

Да. да. Они учатся этому в очень молодом возрасте, верно? Что ваша одежда и то, как вы ухаживаете за собой, могут нарушить учебную среду. Все это негативные способы, которыми мы посылаем девочкам сообщения об их телах и о том, какой уровень контроля они имеют над собой в школе.

Обнаружили ли вы в своем исследовании, что цветные девушки больше контролируются из-за их стиля одежды?

Я не заметил другого дресс-кода для цветных девушек, кроме [более высоких показателей дисциплины] в отношении ухода за собой и, в частности, прически.Прически, как правило, контролируются. Это было в новостях — косички или стили, которые люди назвали бы «чрезмерно богато украшенными». Цвет волос варьировался в зависимости от того, насколько он соблюдался. Но для цветных девушек это, безусловно, было связано с прическами и методами ухода за собой.

Что происходит, когда детей наказывают за нарушение дресс-кода?

Мы знаем, что дети, которые проводят много времени вне школы, плохо учатся. Детей, которые терпят неудачу, как правило, очень дисциплинируют.

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

Перейти к основному содержанию Поиск