Как гуляют дети: сколько гуляют дети? — Свобода в образовании — LiveJournal

Содержание

Самостоятельные прогулки :: Психологическое сопровождение :: Школа Сотворчества

Когда наступает пора отправлять ребенка в «свободное плавание»? Раньше в этом вопросе у родителей не было особых разногласий. Считалось, что старшие дошкольники вполне могут самостоятельно порезвиться во дворе, первоклашек какое-то время сопровождали до школы и обратно, но затем довольно быстро отпускали одних. Благо большинство детей училось недалеко от дома. А уж к третьему классу даже самые робкие дети не позволяли бабушкам или мамам дожидаться их в школьном вестибюле после уроков, потому что насмешки одноклассников казались им страшнее любых опасностей. Да и серьезных опасностей, конечно, было на несколько порядков меньше, чем сейчас!

Теперь же (особенно в крупных городах) родители оказываются в сложном положении. С одной стороны, обстановка настолько изменилась, что порой действительно страшно отпускать ребенка одного. Машины сплошь и рядом мчатся на красный свет, криминальная хроника пестрит кошмарными историями, в которых жертвами оказываются дети.

.. А с другой стороны, в жизни каждого мальчика и каждой девочки наступает момент, когда они начинают жаждать самостоятельности чуть ли не больше всего на свете. И как паровой котел с плотно закрытой крышкой рано или поздно взрывается, так и дети могут пойти вразнос. Кто-то реагирует прямым бунтом, демонстративно преступая запретную черту. Кто-то предпочитает действовать исподтишка, а кто-то вроде бы смиряется, но у него начинает «бунтовать» психика: развивается депрессия, страхи, часто появляются глазные тики и навязчивые движения.

Как же отыскать «золотую середину»?

Пожалуй, самое главное, это ориентация на сверстников ребенка. У многих детей появляются комплексы именно от того, что они чувствуют себя белыми воронами. Причем важнее всего ближайшее окружение: одноклассники, ребята со двора или из одного кружка. При этом важно учитывать и индивидуальные особенности вашего сына или дочери. Если они рассеяны, то самостоятельно переходить через дорогу им еще рано. Хотя опыт показывает, что дети, которых чересчур опекают, часто бывают рассеянными и безответственными не из-за каких-то врожденных особенностей, а в силу обстоятельств.

Зачем напрягаться, когда взрослые все за них сделают сами? Так, человек, которого везет опытный водитель, обычно не утруждает себя детальным запоминанием дороги. Ему это просто ни к чему.

Подготовка к «свободному плаванию»

Обычно родители подробно проговаривают новую ситуацию, стараясь подготовить к ней ребенка. Но гораздо эффективней эту ситуацию проиграть. Вот очень типичный случай. Девятилетней девочке предстояло впервые поехать на автобусе одной.

Остановка была через дорогу от дома. Мать оговорила с дочкой маршрут и даже нарисовала план на листочке бумаги. Каково же было ее удивление, когда, выглянув в окно, она увидела, что девочка в растерянности замерла перед светофором и не решается шагнуть на мостовую! Только потом мать сообразила, что умение дочери пересекать улицу не вызывало у нее сомнений, ведь они столько раз это делали вместе! Матери просто не пришло в голову, что, идя с ней за руку, ребенок не фиксирует последовательности действий, а совершает их автоматически.

Если бы мать не обговорила, а отрепетировала эту ситуацию в ролевой игре, скрытая трудность непременно вылезла бы наружу и была бы устранена.

И все-таки когда?

6-8 ЛЕТ

Раньше дети начинали гулять без взрослых лет с пяти. Сейчас (по крайней мере, в Москве) им это почетное право начинают предоставлять значительно позже, в первом-втором классах. А право действительно почетное, ведь именно оно, а не помощь по дому или усердное приготовление уроков ассоциируются в представлении ребенка с понятием «взрослость».

«Большие ребята» — это те, которые бегают по двору, а не те, что ходят с мамой за ручку.

Поэтому прежде всего нужно дождаться, чтобы ребенок ДОЗРЕЛ до желания гулять один. Если он не рвется, торопить события не стоит.

Многое, конечно, зависит и от самого двора: часто ли там ездят машины, какой контингент жильцов и проч. За время совместных прогулок с малышом вы, вероятно, успели познакомиться с кем-то из соседок, имеющих детей того же возраста.

Активизируйте эти связи и поначалу наладьте дежурство: сперва вы присмотрите за детьми, потом ваши подруги. Тогда не нужно будет каждые две минуты припадать к окну, нервно высматривая свое чадо.

Естественно, ребенка надо психологически подготовить к самостоятельным прогулкам. Затейте с ним игру с куклами, в которой вы будете моделировать проблемные ситуации, поджидающие малыша во дворе.

Важно, чтобы он в этих сценках говорил о себе в третьем лице (не «я пошел», а «Петя пошел»). Таким образом ребенок слегка отстраняется от персонажа и может оценивать его поступки со стороны, но не перестает осознавать, что герой – он сам, и все происходящее в игре, ему особенно близко.

Какие опасности могут подстерегать ребенка при самостоятельных прогулках во дворе?

Начнем по порядку

ЛИФТ

Дошкольникам и младшим школьникам не следует ездить в лифте без взрослых. Ни поодиночке, ни стайкой.

Это слишком опасно и должно быть запрещено. Объясните, что лифт может застрять, но очень сильно в пугающие подробности вдаваться не стоит. Если переусердствовать, можно породить фобии (патологические страхи), и потом ребенка по ночам будут мучить кошмары, связанные с падением в шахту лифта и т.п.

А можно ли ездить в лифте вместе с чужими взрослыми?

Правило тут простое: в лифт входят только с ОЧЕНЬ хорошо знакомыми людьми. Со всеми другими лучше не надо. Скажите, что подниматься по ступенькам полезно — тренируешь ноги.

Посоветуйте, как вежливо отказаться, если ребенка позовут подняться с ними в лифте незнакомые взрослые. (» Мне невысоко… «Спасибо, я пешком…» И наконец более жесткое в ответ на назойливые уговоры: » Мне мама не разрешает…») Ведь очень часто дети соглашаются на что-то сомнительное просто потому, что резко отказать им неудобно, а как это сделать, не обидев взрослого, они не знают.

НЕЗНАКОМЦЫ

Эта тема, пожалуй, больше всего волнует родителей. Собственно говоря, так было и во времена моего детства, но сейчас, конечно, ситуация усугубилась. Как предостеречь ребенка и в то же время не посеять в его душе излишней подозрительности, недоверия к людям вообще?

Думаю, здесь имеет смысл придерживаться следующей линии рассуждений. У нас многие взрослые, особенно пожилые женщины, доброжелательно относятся к маленьким детям. Даже сейчас, когда все так дорого, порой можно увидеть в метро, как бабушка-пенсионерка, расстрогавшись, достает из сумки конфету и протягивает незнакомому ребенку.

Поэтому постарайтесь объяснить ребенку, что ПОЧТИ НИКТО из взрослых, которые могут заговарить с ним во дворе, не хочет ему зла. «Плохих» вообще очень мало. Но на всякий случай НИ С КЕМ из незнакомцев никуда ходить не надо.

Опять-таки не вдавайтесь в подробности, рассказывая, что именно могут сделать с ребенком «плохие дядьки и тетки». Но что это очень страшно, сказать надо. Особенно если ребенок по натуре любопытен, своеволен или излишне доверчив.

Причем не ограничивайтесь общими словами, а обрисуйте конкретные ситуации: чем взрослые могут приманивать ребенка.

Вот наиболее типичные:

— приманка угощеньем

— обещание показать щенков, котят или других домашних животных

— предложение посмотреть мультики или поиграть на компьютере

— ссылка на родителей («меня послала мама», «мама попала в больницу, поедем к ней» и т.п.).

Скажите ребенку, чтобы он не вступал в долгие переговоры с такими людьми, а говорил: «Мне пора», и СРАЗУ ЖЕ шел домой. Не ленитесь повторять напутствие «Ни с кем никуда не ходи». Я, например, говорила это даже своим 10-летним детям, отправляя их на прогулку. Эта формула должна прочно застрять в голове, чтобы у вас была хоть мало-мальски надежная гарантия ее усвоения.

УХОД СО ДВОРА

Тут (по крайней мере, в первые несколько лет) должно действовать железное правило: со двора уходить нельзя. Равно как нельзя заходить домой к друзьям, не известив вас. Даже на минутку!

За нарушение этих запретов следует НАДОЛГО (минимум на неделю, а то и на месяц, судя по провинности) лишать ребенка права самостоятельных прогулок.

Если вы не хотите через несколько лет, когда сын или дочь станут подростками, сходить с ума, дожидаясь их по ночам, необходимо с детства приучить ребят к тому, что вы всегда знаете, где они и с кем. Помните: любые поблажки в данном вопросе чреваты весьма серьезными последствиями для всей вашей семьи!

КОСТЕР

Это соблазн, которого не удается избежать ни одному ребенку. Слишком завораживающе действует на нас древняя стихия огня. Тем не менее, «капать на мозги», конечно, надо. Но параллельно старайтесь потихоньку ознакомить детей с техникой безопасности.

Пусть усвоят хотя бы несколько важнейших правил:

1. Не подходить слишком близко к огню — иначе на тело или на одежду может попасть искра.

2. Не жечь костры возле автомашин — это чревато большим пожаром.

3. Не бросать в костер никаких посторонних предметов. Особенно аэрозольных упаковок или бутылок — в них могут оказаться остатки бензина, керосина, лаков, огнеопасных красок и проч.

4. Не разжигать костер бензином.

ДЕРЕВЬЯ

Ситуация опять-таки двойственная. Предостерегать ребенка от падения, конечно, нужно, но предотвратить его попытки залезть на дерево нельзя. Тут все зависит от возраста и от темперамента. Шестилетних детей обычно еще не тянет оседлать тополь или клен, растущие у вас под окнами. А вот девяти-десятилетним уже охота поиграть в Тарзана. Да и какой это мальчишка, в конце концов, если он даже на дерево взобраться не может?

Так что лучше заранее научить его (или ее, иные девчонки мальчишек за пояс заткнут!) лазать по деревьям. Естественно, это сподручнее делать мужчинам. Впрочем, женщины тоже в состоянии осилить сию премудрость, если немного напрягутся и припомнят свой собственный детский опыт. Главные рекомендации тут таковы:

— прежде чем опереться на ветку всем весом, нужно попробовать, выдержит ли она тебя;

— необходимо остерегаться сухих ветвей;

— когда лезешь вверх или, наоборот, спускаешься, необходимо всегда опираться на ТРИ точки (напр. , на две руки и ногу), тогда не так легко сорваться.

КРЫШИ И ЧЕРДАКИ

А вот это следует табуировать строжайшим образом. Хотя, конечно, в основном, на подобные подвиги тянет не младших школьников, а подростков. Но все равно прежде чем впервые выпускать ребенка одного на улицу, советую подняться на последний этаж и посмотреть, перекрыт ли у вас выход на чердак.

Если нет — займитесь этим вопросом, не откладывая в долгий ящик.

А если ребенок не хочет гулять один?

Да-да, такое тоже бывает! Иные родители буквально с боем выдворяют детей на улицу, твердя, что нужно дышать свежим воздухом. А дети упрямятся и даже закатывают истерики.

Как быть в такой ситуации?

На мой взгляд, никакой свежий воздух не стоит детских слез. Желая ребенку здоровья, родители фактически расшатывают ему нервную систему, превращая такое радостное событие, как прогулка, в тяжкую, ненавистную повинность. Лучше подержать ребенка дома (в конце концов, от этого еще никто не умирал!) и попытаться понять, в чем дело. Может, его обижают ребята? Или он стесняется с ними познакомиться?

Кроме того, многие дети из культурных семей сейчас жалуются на грубость сверстников, на то, что те корчат из себя «крутых». И тогда действительно не надо гнать его во двор, иначе ребенок может попасть под дурное влияние. Мой младший сын, например, отказывался от самостоятельных прогулок, пока к нам в дом не переехал Миша — очаровательный мальчик, с которым у них сразу появилось много общих интересов. Я не настаивала и теперь радуюсь, что так получилось, глядя на ребят, с которыми не рвался в свое время играть Феликс.

А порой за детским упрямством таятся страхи. Самые разные, вплоть до боязни лифта или плохо освещенного подъезда.

Дети, особенно мальчики, могут долго в этом не признаваться, стыдясь насмешек. Тогда тем более не следует насильно выталкивать их на улицу.

Постарайтесь устранить эти страхи: спускайтесь в условленный час во двор, чтобы ребенку не нужно было одному входить в подъезд, помогите завести приятелей — в таком случае ему легче будет преодолеть психологический барьер и выйти на улицу. Если же снять страхи самостоятельно не удастся, обратитесь к психологу. Может быть, тут понадобятся специальные психокоррекционные занятия.

9-10 ЛЕТ

В этом возрасте дети с удовольствием ходят в магазин: им льстит, что они «как большие». Не упустите благоприятный момент, иначе может получиться как с домашними делами. В тот период, когда малыши рвутся помогать по дому, мамы часто от них отмахиваются, а затем сетуют, что у них растут лентяи.

Что касается самостоятельного хождения в школу, то, по моим наблюдениям, сейчас детей начинают отпускать одних, в основном лет в 11-12. Причем не только из соображений безопасности. Во многих школах идут экспериментальные программы, и без постоянных консультаций с учителями родителям бывает нелегко разобраться, какие требования предъявляются к ученикам.

Поэтому не переживайте из-за того, что вы в возрасте вашего ребенка были самостоятельней. Времена изменились.

Однако потихоньку готовьте детей к пересечению оживленных улиц и к поездкам на транспорте. Пусть сперва делают это в выходные, когда автомобилей на дорогах немного.

11-12 ЛЕТ

Ребенок уже примеривается к роли подростка. Очень важно, чтобы переход к новому состоянию совершался плавно, иначе детей, как машину в гололед, может занести. Не стоит и забывать о том, что чем позже ребенок выходит в «свободное плавание», тем более серьезные опасности его подстрегают.

Приведу характерный пример. Виталика долго водили в школу мама и бабушка. Но в седьмом классе мальчика окончательно задразнили одноклассники, и он взбунтовался. Однако в первый же день, когда Виталик пошел в школу сам, его избили и ограбили шестнадцатилетние хулиганы. Взрослые заявили, что больше не отпустят его от себя ни на шаг, и хотя мальчик уже перерос маму на полголовы, еще полтора года водили его в школу за ручку.

Но ведь Виталик возвращался домой не один, а в компании трех приятелей, которые успели убежать, когда хулиганы начали задираться. А Виталик растерялся и стоял столбом. Почему так получилось? Может быть, он страшный растяпа? Или не в состоянии пробежать и двадцати метров? — Отнюдь. В привычной обстановке мальчик ведет себя вполне адекватно. По физкультуре у него четверки, с концентрацией внимания тоже порядок. Но впервые оказавшись на улице без взрослых, Виталик почувствовал себя беззащитным и не сориентировался. Начни он, как все прочие дети, гулять один лет в 7-8, то непременно столкнулся бы в своем дворе с забияками и хулиганами. Но эти столкновения носили бы поначалу гораздо более невинный характер, и к 13 годам мальчик уже приобрел бы необходимый опыт: в одних случаях давал бы отпор, а в других «брал бы ноги в руки».

В 11-12 лет уже вполне можно ездить куда-то на трамвае, автобусе или метро. Лучше без пересадок и, конечно, в светлое время суток. Главный принцип все тот же: обязательное оповещение родителей о своем местопребывании и четкое соблюдение договоренностей. За вранье или забывчивость — немедленное «поражение в правах». В предподростковом возрасте свобода перемещений — это еще вожделенная привилегия, а не нечто само собой разумеющееся. А раз так, то постарайтесь этим воспользоваться, чтобы воспитать в детях чувство ответственности.

13-15 ЛЕТ

По логике вещей ребенку следовало бы предоставить еще большую самостоятельность. Раньше так оно и было. Но сейчас, в виду опасности подростковой наркомании специалисты призывают родителей, наоборот, повысить бдительность и потуже затянуть вожжи.

Одиннадцатилетний ребенок еще многого опасается, и его труднее затащить в подозрительную компанию. Четырнадцатилетних же тянет на подвиги, следовательно, оставлять их без присмотра гораздо рискованней.

Постарайтесь, сделать свой дом привлекательным для приятелей сына или дочери, чтобы они поменьше слонялись по улицам. А чтобы насытить вполне естественную тягу подростка к романтике, устройте его в хороший детско-юношеский клуб, члены которого ходят в походы. Таким образом он сможет без вас ездить за город (существенное увеличение самостоятельности!), но будет под присмотром взрослого руководителя клуба.

 Шишова Т. Л.
Портал «Слово»

Гуляют без родителей, ездят на велосипеде под дождем. Почему голландские дети — самые счастливые в мире

В Голландии дети с детского сада гуляют без родителей, сами ездят в школу на велосипедах и едят на завтрак не полезную овсянку, а хлеб с шоколадной посыпкой. Исследования говорят, что голландские дети — самые счастливые в мире. В чем секрет этого счастья?

Что значит быть хорошим родителем?

Мишель Хатчисон

Мишель Хатчисон: Сколькие из вас являются родителями или планируют стать ими в будущем? Довольно многие. Представьте себе на мгновение, что примерно через три-шесть месяцев у вас появится первый ребенок. Какими родителями вы постараетесь быть? Что вы хотите для своего ребенка? Возможно, вы хотите, чтобы ваш ребенок был умным, хорошо образованным, может быть, известным или спортивным. Но большинство из вас, наверно, также хочет, чтобы он был счастливым.

В современной культуре воспитания это обычно равноценно тому, чтобы ребенок был успешным. И вы постараетесь быть идеальным родителем и помочь своему сыну или дочери встать на ноги. Предполагается, что дети нуждаются в этом и заслуживают того, чтобы родители тратили на них все свое время, деньги и внимание, чтобы обеспечить им сравнительно хорошее начало.

Это укоренилось в нашей культуре. Я слышала здесь, в Польше, о традиционных «польских мамах», а в прогрессивных семьях это, наверно, касается и отцов, жертвующих собой ради детей и семьи. Но я хочу поделиться с вами идеей — моим соавтором является Рина Маэ Акоста — о том, что вкладывать всю свою энергию и уделять все свое внимание ребенку, стремясь к совершенству, — не самый правильный подход. Ни для вас, ни для вашего ребенка.

Эта идея совсем не очевидна. Мы хотим объяснить ее и рассказать вам о своем опыте, который ее подкрепляет.

Быть хорошим родителем не означает, что ребенок должен становиться самым лучшим и выиграть соревнование в жизни.

Более спокойный подход может сделать воспитание менее напряженным. Мы открыли это, переехав в другую страну. Кто же мы такие? 

Меня зовут Мишель Хатчисон. Я британский редактор и переводчица. Я вышла замуж за голландца и переехала в Голландию в 2004 году. Я была на 37-й неделе беременности, и это был мой первый ребенок, а сейчас это рослый молодой человек, которому скоро исполнится 14 лет. Мой второй ребенок — очень спортивная 11-летняя дочка. Я считаю, что оба моих ребенка счастливы.

Самые счастливые дети в мире

Рина Маэ Акоста

Рина Маэ Акоста: Меня зовут Рина Маэ Акоста. Я родилась в Сан-Франциско и влюбилась в голландца. Мы решили пожениться, поселиться в Голландии, и теперь мы гордимся своими двумя сыновьями — шести и почти трех лет, а осенью у нас родится третий ребенок.

Мишель и я независимо друг от друга осознали, что в Голландии очень либеральный подход к воспитанию детей, довольно сильно отличающийся от подхода наших британских и американских друзей и родственников. Голландский подход к воспитанию оказался для нас глотком свежего воздуха. В Голландии гораздо меньше беспокоятся и обстановка намного более спокойная. Родители вокруг нас выглядели счастливыми, а у счастливых родителей счастливые дети, как это принято говорить.

Но не поймите меня неправильно. Конечно же, это не неразборчивость в вопросах воспитания. Это, скорее, прагматичный и разумный способ обучать и любить детей, это правильный баланс между близостью и соблюдением дистанции.

Организация ЮНИСЕФ провела в 2007 и 2013 годах исследование, согласно которому голландские дети — самые счастливые в мире. 

Голландские дети чувствовали себя лучше, чем их ровесники из 29 самых богатых и индустриально развитых стран мира.

Когда мы говорим о самых счастливых детях в мире, мы говорим о детях, знающих себя, ответственных, уверенных в себе, имеющих здоровые отношения в семье, с друзьями и ровесниками и способных найти свое место в мире. Когда голландские дети сами оценивали свой уровень счастья, более 95% из них посчитали себя счастливыми по шкале удовлетворенности жизнью.

Я решила написать об этом в блоге, озаглавив свою публикацию так: «8 секретов голландских детей — самых счастливых детей в мире». Я не знала, что люди станут в самом деле это читать. Я ведь просто была мамой-блогером.

Но что-то в этом блоге вызвало большой резонанс у многих людей по всему миру. Блог привлек внимание издателя, с которым сотрудничала Мишель до того как она уехала в Амстердам растить там своих детей, и мы занялись написанием книги «Самые счастливые дети в мире». Она вышла в прошлом году и вызвала бурную реакцию в медиа. Права были проданы более чем 12 странам.

В Голландии нормой считается простота.

Для прагматичного голландца, ориентированного на семью, очень важно обеспечить детям возможность расти счастливыми. У них здоровое отношение к своим детям. Они видят их скорее индивидуумами, а не продолжением самих себя.

Голландские родители сознательно стараются обеспечить своим детям такое детство, какое было у большинства из нас. По сравнению с остальным миром, где детей воспитывают под слишком большим контролем, голландские дети пользуются относительно неограниченной свободой, ездя в школу на велосипедах, играя на улицах, посещая друзей после школы, — и все это без контроля со стороны своих родителей.  

5 секретов голландских родителей

Мишель Хатчисон: Свобода, которую описывает Рина, кажется нам знакомой, не так ли? В самом деле, многие из нас росли именно так. Так почему же мы не можем воссоздать это для своих детей?

Эти идеи характерны не только для голландцев. Многие из нас хотели бы воплощать их в жизнь, если бы мы не были озабочены тем, что подумают другие родители.

Я опишу пять характерных особенностей того, как голландцы подходят к семейной жизни.

Во-первых, голландские дети играют вне дома без присмотра. Без присмотра. А почему бы и нет? Страх. Страх стал настолько доминировать в современном обществе, что многие родители не позволяют себе теперь оставлять детей без присмотра. Они все время рядом с ними, поднимая их, когда они падают. Конечно же, страшно представить себе, что на вашего ребенка могут напасть, могут похитить его или произойдет нечто еще хуже. Поверьте мне, каждый нормальный родитель боится этого. Голландские родители научили меня тому, что это совершенно нормально. Надо только избавляться от нереалистичных страхов.

Играть независимо — в интересах ребенка. Мои дети играли в парке напротив нашего дома с очень раннего возраста. Я незаметно следила за ними через окно и постепенно предоставляла им больше свободы по мере того как они росли.

Согласно ЮНИСЕФ, дети в Голландии находятся не в меньшей безопасности, чем где-либо еще в Европе. Вероятность их похищения не повышается из-за того, что они играют без присмотра. Детям не приходится расплачиваться за свободу, предоставляемую им родителями.

Во-вторых, голландские дети ездят на велосипеде под дождем. Это ведь не так уж приятно? Но в Голландии это совершенно нормально. Никто об этом и не задумывается. Когда я переехала в Голландию, я первым делом приобрела велосипед. В нашей плоской стране без велосипедов почти не обойтись. Велосипедов здесь больше, чем людей. 

Дети начинают ездить на велосипедах с раннего возраста, примерно с четырех лет, когда начинают ходить в школу.

Родители учат их ездить безопасно и не беспокоятся, когда дети ездят одни, начиная примерно с девяти лет. Есть хорошая сеть велосипедных дорожек. В плохую погоду вам нужен всего лишь плащ-дождевик. В Голландии очень часто идет дождь.

Чтобы дети стали такими, в раннем возрасте их нужно вначале подтолкнуть к этому. Каждый ребенок предпочел бы, чтобы его подвозили на машине, но ездить на велосипеде просто становится нормой. Привыкнув, они перестают просить об этом. 

Исследование показало, что езда на велосипеде в любую погоду делает детей более выносливыми, а выносливые люди более счастливы. Я и моя дочка только что вернулись из отпуска в Лондоне, где ей постоянно не хватало ее велосипеда. Велосипед очень хорош для нетерпеливых детей, потому что можно просто сесть на него и уехать.

В-третьих, голландские семьи проводят больше времени вместе. Хороший баланс между работой и жизнью достижим. Голландцы боролись за него, и достигнутому ими балансу позавидовали бы многие родители. Согласно новейшей статистике, голландцы работают в среднем 32 часа в неделю. Это самое низкое число в мире, если не считать Руанды. Тем не менее они продуктивны: они на седьмом месте по продуктивности на душу населения. Тут идет речь не о бедной, но счастливой стране. 

Однако тут меньше нуждаются в символах статуса, и мы объясняем счастье отчасти недостатком материализма в голландских семьях. Голландия имеет много достижений и культивирует творческую изобретательность. Посмотрите только на список голландских изобретений в «Википедии». Он весьма внушителен. Недавние изобретения включают в себя Blu-ray и Wi-Fi, а более старые: фондовую биржу, оранжевую морковь и пластмассовый щиток от грязи для велосипеда. Единственная часть велосипеда, изобретенная голландцами, была изобретена женщиной, Виллеминой ван дер Ворд.

Поскольку матери и отцы меньше работают, многие из них не меньше одного дня в неделю просто проводят с детьми, а также выделяют время для самих себя.

В Голландии, как обнаружилось, когда я получила работу в офисе, считается нормальным уходить с работы к детям в пять вечера. Простое совместное времяпровождение важнее так называемого «провождения времени с пользой». Надо помнить еще и о том, что у счастливых родителей счастливые дети. Как сказала Рина, родители, следящие за собой, являются прекрасными ролевыми моделями для своих детей в будущем.

В-четвертых, детям моложе 10 лет задают на дом намного меньше или не задают вообще. Так что у них больше свободного времени. Мои голландские дети не имеют домашних заданий в начальной школе. Поэтому у них много времени для занятий спортом, хобби и игр вне дома. Для голландцев это хороший способ отрывать детей от планшетов.

В Голландии более важно получать от школы удовольствие, чем добиваться успехов в учебе. Родители и учителя верят в то, что дети могут расти со своей собственной скоростью. От детей не так сильно требуют, чтобы они превосходили других или соперничали за лучшую успеваемость. После уроков в начальной школе вместо домашних заданий дети играют в клубах, или ездят на велосипеде на занятия спортом, или занимаются хобби.

В-пятых, голландские родители честно говорят с детьми о том, откуда берутся дети. Объяснение детям вопросов интимности и границ приводит к тому, что дети не только теряют девственность позже, чем в странах более консервативных, но и лучше защищаются от болезней, передаваемых половым путем. Сколькие из вас смогли бы запросто ответить своему ребенку, если бы он спросил, откуда берутся дети? В Голландии без замешательства отвечают на подобные вопросы.

«Перестаньте делать все для своих детей»

И, наконец, что не менее важно, голландские дети едят на завтрак хлеб с шоколадной посыпкой. Это шестой дополнительный бесплатный совет. Не слишком старайтесь обеспечивать здоровое питание утром. Более важно пойти в школу на сытый желудок. У голландцев один из самых низких в Европе уровней ожирения.

Конечно же, все мы не можем переселиться в Голландию. Но многие стороны голландской жизни могут быть воспроизведены.

Конечно же, некоторых вещей достичь труднее, и это надо решать на национальном уровне. Например, более короткий рабочий день. Но если вы менеджер, вы можете завтра же отправить всех домой в пять вечера.

Трудно также уменьшить количество домашних заданий в начальной школе или создать безопасные велосипедные дорожки. В других вопросах требуется кооперация на местном уровне вроде создания сообществ, где дети могут играть в безопасности без присмотра и где каждый родитель присматривает за всеми детьми, а не только за своими.

Но есть вещи, которые вы как индивидуумы можете перенять теперь или в будущем, когда станете родителями. Голландцы воспитывают детей, тратя на это меньше времени. Они меньше участвуют в воспитании непосредственно. Перестаньте делать все для своих детей. Позволяйте им играть вне дома без присмотра. Независимость приводит к уверенности в себе, а она повышает самооценку и проявляется как счастье. 

Позволяйте своим детям совершать ошибки и учиться на них. Только так развивается жизнестойкость и способность противостоять трудностям и преодолевать их. Голландские родители предоставляют своим детям свободу, не навязывая им своих представлений, и дают им возможность развиться в независимых, уверенных в себе, самостоятельных людей.

Не будьте чрезмерно озабочены и не думайте, что можно контролировать мельчайшие детали жизни своих детей. Мы не призываем подвергать их сумасшедшим рискам. Хоть это и метафора, но нервный родитель может лишить детей удовольствия, воодушевления и важной возможности научиться поддерживать баланс.

Голландское слово «relativeren», означающее «объективно оценивать», может многому научить. Вместо того чтобы беспокоиться о всевозможных ужасных вещах, которые могут произойти, обучайте детей важным навыкам, таким как умение плавать и соблюдать правила дорожного движения, а также твердости в соблюдении личных границ.

«Позвольте себе немного расслабиться»

Рина Маэ Акоста: Подведем итог. Воспитание детей может приносить радость и вызывать позитивные эмоции, если вы позволите себе немного расслабиться и предоставите детям больше свободы.

Чем меньше вы делаете для детей, тем больше они делают для самих себя и тем больше возможностей открывается перед ними.

С раннего возраста и в соответствии с ним давайте им возможность делать что-то для самих себя и подстраховывайте их в случае неудач. Это позволяет им учиться справляться с проблемами и делает их более выносливыми.

Голландский подход к воспитанию помог мне стать более уверенной и спокойной матерью. Воспитание тем не менее требует много труда, и этот труд часто неблагодарный, но если мы станем более честными и прощающими и позволим себе получать удовольствие от воспитания, подходя к жизненным проблемам с голландским прагматизмом, мы и наши дети будем намного счастливее.

Эти идеи жизненно важны для родителей не только в Голландии, а для всех, кто собирается стать родителями в будущем. Голландский подход делает воспитание менее страшным.

Мишель Хатчисон и Рина Маэ Акоста

Я завершу свое выступление на TEDx Kazimierz так: делайте меньше, подвергайтесь стрессу меньше. Предоставьте своим детям свободу учиться, играя. Позвольте им учиться, совершая ошибки, падая и самостоятельно поднимаясь снова. Не защищайте детей от риска, а готовьте их принимать мир таким, какой он есть. И поддерживайте честное, открытое обсуждение.

Учитесь у голландцев, как это сделали мы. Мы хотим, чтобы как можно больше людей почерпнули что-то из голландского подхода к семейной жизни, чтобы быть более счастливыми родителями с более счастливыми детьми по всему миру. Спасибо. 

Источник

Дети в 70-м садике гуляют в темноте?

«Дети гуляют в темноте!» — обеспокоенные мамы пожаловались в социальных сетях на отсутствие освещения на территории семидесятого детского сада Ярославля. Под постом пользователи не скупились на комментарии, в том числе, негативные.

Солнце заходит, и на детский сад №70 опускается ночь. Причём, по словам обеспокоенных родителей, в буквальном смысле. Вечерняя прогулка малышей — в темноте.

«Ау, ау (вроде мы не в лесу), но только так и почти на ощупь вчера вечером, примерно в 18.10, я забирала своих детей из детского сада! Вполне серьёзно, ещё до Нового года, сотрудниками МДОУ было сказано: «Вот снег выпадет, и будет светло!» Снег то выпал, но светлее от этого не стало!»

«А заведующие в садах чем занимаются? Почему такое халатное отношение к детям, воспитателям, родителям? Как можно гулять с детьми в темноте, а как можно за ними смотреть в темноте?»

Подобного рода комментариев почти 4 десятка. Отправившись на место, таких взволнованных родителей мы не застали. Равно как и «кромешной темноты», о которой писали в соцсетях.

Алиса Куканова:

«Всегда светло в садике. У каждой группы горят фонари, что утром приходишь, например, в темноте отводишь детей, что вечером поздно забираешь. Всегда светло, всё ярко, красиво».

Проблема, как выяснилось, всё-таки существует. Правда, не работают лишь 4 фонаря у двух игровых площадок. Это же отмечают и родители, чьи дети там гуляют.

Александра Маслова:

«Участок нам нравится, единственное по освещению вечером. Я думаю, что это из-за фонарей. В такое время, я думаю, что темно на участке. Хотелось бы ещё фонарь дополнительный».

Заведующая детским садом Мария Жидкова делится: проблема появилась после новогодних праздников. Как пришёл мороз, так погасли фонари. И дело — не в лампочках.

Валерия Сыромятникова, корреспондент:

«Детский сад был построен в 84-м году. Система освещения не менялась с того времени, говорят работники. Кроме всего, кабели проходят под землёй и это усложняет поиск неисправности».

Всего в детском саду — 13 групп. Столько же игровых зон. Сейчас тех детей, за которыми закреплена территория с проблемным освещением, выводят на прогулку к соседям по группе.

Мария Жидкова, заведующая МДОУ «Детский сад № 70»:

«Прогулки существуют по режиму дня. Они проводятся три раза в день. У нас площадка достаточно большая освещённая. Позволяет вывести детей туда, где света больше. Но при этом группы изолированы. Территория позволяет».

В профильном департаменте в курсе проблемы. Там пояснили: чтобы свет всё же появился, закуплены два мощных прожектора. Их установят в выходные.

Александр Чернов, начальник отдела обеспечения материально-технической базы образовательных учреждений департамента образования мэрии Ярославля:

«В данный период проводим обследование наружной системы освещения, также проводим обследование опор световых столбов. После этого будет принято решение по поводу видов выполняемых работ, составлена смета, будет определён источник финансирования».

Если проблему найдут в сетях под землёй, специалисты будут ждать весны, чтобы добраться до кабелей. В любом случае на территории требуется капитальная замена освещения. Для этого руководство учреждения намерено подать заявку на участие в губернаторской программе или искать финансирование из других источников. До этого времени игровые зоны на улице будут освещать прожекторы.

Как объяснить ребенку, почему одни дети гуляют во время карантина, а мы не собираемся

Рассказываем о том, как договориться с ребенком и приучить к ответственности не только за свое здоровье.  

В то время, когда детские сады и центры развития закрыты на карантин. Если вы как добросовестный родитель, не желаете подвергать здоровье своего ребенка опасности, и соблюдаете карантин, то, полагаем, что ребенок на время забыл про одну из своих главных радостей – это прогулка во дворе. Действительно несправедливо, когда одни дети гуляют на площадке, а другим остаётся смотреть на это с балкона. Но вирус есть вирус: никто не застрахован, поэтому лучше соблюдать рекомендации и оставаться дома. О том, как объяснить ребёнку, почему другие семьи этого не делают, рассказывает психолог Светлана Филяева.

Вопрос: Как отвечать на вопрос ребенка, почему одни дети гуляют (видит их в окно), а нам нельзя?

Ответ: Важно понять, какие чувства ребёнка и родителя стоят за этим вопросом. Его озвучивают многие мамы и папы. Они говорят о гневе, печали, растерянности, ощущении беспомощности и сомнениях — сейчас мы все находимся в ситуации, где нет верного ответа. Приходится брать много ответственности на себя, взвешивать все за и против, принимать решение, от которого зависит благополучие — своё и семьи.

Поэтому вполне понятно, что ответ на вопрос о прогулке может вызвать затруднение у взрослого. А ещё постоянная тревога провоцирует повышенный уровень агрессии в отношении действий окружающих, и в итоге эмоциональное напряжение мешает сосредоточиться, оценить происходящее и осознать свою точку зрения.

Теперь поговорим о ребёнке, его чувствах и мыслях. Когда вы поймёте, какие эмоции и потребности стоят за его поведением, реагировать станет гораздо проще.⠀

1. Это может быть обида — на родителей, на непонятную ситуацию, когда нужно быть дома, а ты хочешь на улицу. Если это обида — поговорите о ней и о своих чувствах, о том, что взрослым тоже может быть сейчас обидно, страшно, тревожно, но если вы будете держаться вместе, то обязательно справитесь.

2. Это может быть гнев на маму в рамках уже имеющегося дома конфликта — из-за уроков, уборки, времени сна, домашних обязанностей и так далее. Подумайте в таком случае, легко ли вам договариваться с ребёнком и не становится ли вопрос манипуляцией с его стороны, желанием продолжить спор и борьбу за власть с вами?

3. Это может быть любопытство и интерес: есть вероятность, что у ребёнка мало информации о происходящем, о вирусе, о лечении и о том, что происходит с детьми и взрослыми в других странах. Не избегайте разговора с детьми: избегание провоцирует страх, тревогу, гнев. 

4. Варианты реакции взрослого могут отличаться. Хочется обратить внимание на то, что автору письма не хватает уверенности, решительности, а может быть, и слов, чтобы поговорить с ребенком о том, что люди могут принимать разные решения, и мы не всегда соглашаемся с мнением других. Важно, чтобы дети участвовали в таком разговоре, слышали вашу точку зрения, и могли высказаться сами.

И посоветую книгу, которая поможет поговорить на эту тему с ребенком: «Детская энциклопедия. Что такое коронавирус?» с иллюстрациями от создателя книг про Груффало. 

Автор: Gala Tea
Фото: GoodFon.ru

Новости Gorpom.ru в твоей ленте и в телефоне! Подписывайтесь на наши аккаунты в социальных сетях Facebook, ВКонтакте, Instagram.  

Прогулка со смыслом. Советы няням

34968

Мне много приходилось и приходится гулять с разными детьми. Сначала гуляла со своими детьми. У меня их выросло трое. Теперь иногда гуляю с внуками. Их тоже трое. При случае стараюсь взять на прогулку детей соседей. Их родители – ровесники моих детей. В последнее время с удовольствием гуляю с разными детьми, уже в качестве профессиональной няни.

Мне интересно исследовать психологию современных родителей. Изучать родительские взаимоотношения и их влияние на развитие детей, малышей, новорожденных. Вот и стала давать объявления о своих услугах профессиональной няни. Посидеть с ребенком, погулять с ребенком, побыть вместе с семьей на даче, помочь подержать кроху на лечебном режиме питания — это все ко мне.

Наиболее ценные эпизоды из практики стала записывать. Это помогло заново как будто влюбиться в детский возраст (а что может быть более вдохновляющим для няни?).

Для детей от года, умеющих ходить, прогулка от клумбы до клубы или от куста к кусту — настоящее приключение…  А уж гулять с трехлетками – так это диво-дивное! До чего же многое можно заметить, обнаружить вокруг  дома, где живешь. Но, оказывается, для таких совместных с ребенком прогулок мало строгости и стремления уберечь малыша от лужи или чего-то подобного.

Милым няням, желающим получать радость и вдохновение от ребенка во время прогулок, предлагаю прогуляться со мной (методические подсказки прилагаются в конце статьи). Обратите внимание на то, что и малыш в возрасте 3-х лет способен передавать взрослому эстафету воодушевления!

Советы от няни Любови Богомоловой

  • По возможности договаривайтесь с ребенком перед прогулкой о том, куда он сам хотел бы пойти.
  • Узнавайте, в ходе прогулки, что ребенку интересно, наблюдайте за его реакцией на то, что вас окружает.
  • Не забывайте во время прогулок и при изменении маршрутов разговаривать с малышом, поясняя, проговаривая вслух или развивая его намерения.
  • Радуйтесь новому в прогулочном поведении ребенка, поощряя его намерения, закрепляя его устремления, подбадривая в смелости выбора.
  • Заигравшись, не беспокойтесь о том, как вы выглядите со стороны. Ориентируйтесь на ребенка.
  • Ближе к вам во время прогулки, чем ребенок, никого не должно быть.
  • Ребенка нельзя окрикивать! Любое повышение голоса на ребенка не приносит ничего кроме вреда!

Итак, в очередной раз выполнила просьбу молодой мамы Дины и забрала вечером ее сынишку Рому из детского сада. Ему уже исполнилось три года. Я его не видела месяца два. Когда его забирала в прошлые разы, ходили мы с ним либо прямо через детские площадки к моему дому и там ждали маму Дину, либо ехали на автобусе две остановки.

И вот — очередная встреча с этим непоседой.

Эпизод 1. Прогулка по площадкам детского сада

Обошли все скульптурки по разным детским участкам и попрощались с аистом, гномиком Антошкой, лошадкой, паровозиком и вышли за ворота детского сада. Только хотела перейти дорогу и пойти привычным путем к себе домой, как Рома неожиданно показал мне совершенно  другое  направление, прямо  противоположное тому, каким раньше с ним из сада уходили, и тут же, смеясь, побежал вперед по указанной дорожке. Благо, тротуарная дорожка плавно вниз шла.

– Беги, Люба, беги, — весело крикнул он мне на бегу.

Я и побежала, приговаривая:

— Ой, Рома, как ты вырос, как ты ловко бегаешь, дай мне свою ручку, чтобы я не упала.

Эпизод 2. Вперед!

Рома остановился. Дал свою ручку и вместе со мной,  хохоча, побежал далее вниз. Мне тоже стало весело. Тут новый поворот на другую улицу.

– Сюда побежим,- предлагаю ему. – Нет, туда! — и показывает опять прямой спуск по тротуару вниз.

Так думаю, территория подхода к нашему дому значительно увеличивается в радиусе. Интересно, не устанет ли он от такой прогулки?

Рома остановился и крикнул, подняв голову вверх:

– Облака! Я тоже посмотрела на небо, увидела мягкие скученности того, что от прошедшего дождя осталось.

– Хорошие облака, — подтвердила его возглас.- Дождика больше не будет. Так мы идем гулять? – спрашиваю Рому. – Туда, туда,- показал снова мне направление ребенок вниз и… повернулся спиной, скомандовав: — Люба, давай так ходить.

Что ж, так, значит, так. Подумалось, наверное, он хочет на автобусе домой со мной проехать побольше остановок. Там, внизу после спуска была автобусная остановка. От садика мы бы лишь две остановки проехали, а оттуда пять. Разница существенная.

Ладно, думаю я. Рома так меня порадовал ровностью своего настроения, несмотря на свое возбуждение, не перешел в гипервозбужденное состояние. Прекрасно меня ориентировал в своем новом маршруте, неожиданно предложенной мне прогулки… Так и быть, прокатимся с ним на автобусе чуть больше остановок…

Развернулись и пошли мы с ним рука об руку туда, но спиной, то есть задом наперед. Чудесный получился  у нас с ним спуск. Но Рома направился не к остановке, а повернул  направо.

— Ага, ты, наверное, хочешь на ракету большую посмотреть и военную машину? – догадалась я. – Туда, туда, — сворачивая на «парк военной техники», который в нашем городе есть, развернул меня ребенок, подпрыгивая на одной ножке.

Эпизод 3. Ракета

Вприпрыжку, на подскоках от радостного возбуждения и от своей сообразительности подошли, а скорее доскакали к этой огромной, высокой, некогда военной ракете (это был и прямой галоп и подскоки,  которые  как-то  естественно, само  собой  и у ребенка, и у меня получались). Огромная ракета зеленого цвета стояла на широком бетонном постаменте. Рома влез на этот постамент и стал восхищено ходить вокруг, подняв голову, приговаривая: — У, какая большая. – Ну, просто огромная, — соглашаюсь, удивляясь размерами этого некогда снаряда, и продолжаю идти с ним рядом. Надо же, сколько  раз  ездила  мимо  этой  ракеты, а  ни разу не была так близко рядом с ней и не задумывалась об ее мощи, о ее величине и высоте. Походили так с ним по круглому постаменту, на котором  ракета стояла, в прятки поиграли, перешагивали через перегородки опорные. Рома поучил меня  проходить, а скорее протискиваться в зазоры между ракетой и подпорками. Ловко у меня получилось. Хорошая тренировка для мышц живота и спины получилась. Не думала, что так могу ужиматься в теле. А Рома дальше показывает мне новую дорожку и тоже со спуском еще ниже, где подростковая площадка сделана с разными фанерными горками для велосипедов, роликов и сноубордов.

Эпизод 4. Прогулка по прошлому опыту

Два месяца тому назад мы вместе с  Вадимом (моим внуком, которого очень редко привозят ко мне домой) гуляли там же,  мимо  этой  спортивной  подростковой площадки. Рома с мамой Диной нам повстречались и пошли гулять с нами. Рома, видно, слышал, как мы с Вадимом ориентировались в ее обследовании. Мама Дина не разрешала Роме по этим горкам сбегать и забираться. Накануне, при ней же и воспитателе, в детском саду он упал: спрыгнул с лавочки на участке и рассек себе бровь. Бровь зашивали в больнице. Но швы уже к нашей с Вадимом прогулке были сняты. Мы с Диной, гуляя с детьми, невольно проговаривали ошибки в таком «ложном бесстрашии» Ромы. Ранее,  таким его поведением «без тормозов», она гордилась, считая, что ему можно все, определяя это качество как его ловкость.

Эпизод 5. Прогулка по горкам

— Туда можно? — спрашивает Рома и показывает на небольшую горку.

– Можно,- отвечаю. Рома быстро забирается на эту деревянную поверхность и зовет меня:

— Люба, иди!

Забралась и я. Увидела, что деревянный настил дырку при спуске имеет, и предложила нам на другую горку пойти. Рома прекрасно, по всем правилам произвел спуск. Сначала на попу сел, затем вытянул одну ногу и достал асфальт, затем спустил другую ногу и, развернувшись, встал около меня.

Теперь он выбрал самую высокую, крутую горку. И снова спросил:

— Можно туда?

– Давай попробуем, — предложила ему и сама подготовилась к подъему. Но Рома, используя сначала четвереньки, а потом в полный рост забрался на эту вертикальную горку и скомандовал:

— Люба, лови! Вовремя для устойчивости расставила ноги шире плеч, раскрыла руки, и Рома ловко попал в мои объятия.

Надо похвалить маму Дину, пронеслось в моей голове. Поводов хватает: за то, что ребенок умеет спрашивать разрешение, сдерживая тем самым излишнее возбуждение; за то, что правильно сбегает с горки, на согнутых ногах, группируясь телом; за то, что не спрыгивает, а правильно сходит с возвышающих поверхностей.

Все пять разных горок мы с ним прошли. Мои попытки отказаться на них подниматься по причине, что я уже большая, а ему маленькому туда можно, оказались напрасны. Педагогический дар убеждения Ромы был безупречен:

— Люба, дай руку, я тебе помогу. Люба, стой как я. Туда не ходи. Нельзя.

Господи, как же у меня хорошо получалось слушаться этого ребенка!

Следующую дорожку он мне показал — там, где на высокой крутой стене для подростков ребята бегали, спрыгивали то на траву, то на ступеньки более низкой дорожки. Храбрость свою пробовали.

Подошли. Забрались. Но на очень крутую, отвесную дорожку предложила ему не подниматься, потому что ему пока только три года. Видя страстное желание в глазах ребенка пойти именно туда, где более старшие ребята бегали и прыгали, предложила Роме следующее разъяснение.

— Вот как подрастешь и меня научишь не бояться, да в школу пойдешь, тогда и попробуем.

Мои возражения малыш принял, и мы пошли дальше, туда, где надо было уже подниматься к нашему дому, но по широким ступеням.

Эпизод 6. Поющий паровозик

Рядом с этими широкими ступенями была специально сделанная забетонированная сливная канавка. Воды там не было.

— Люба, я пойду по этой канавке, можно?

– Можно, — поддержала его намерение.

—  Чух-чух, ту-ту! — прозвучало вместо одобрения.

– Ты паровозиком стал. А я кем буду?

– А ты вагон, — определил мою роль Рома.

Только прошли несколько шагов, как новая команда ребенка:

— Стоп, стоп. Проезда нет. – И… поднял руку вверх. Забавно. Ладно, думаю, вместо того, чтобы «порожняком» стоять, песенку дай-ка спою. И запела: «Паровоз, паровоз, новенький блестящий, он вагоны повез, будто настоящий…!». Снова команда:

— Чух-чух, ту-ту! — и мы снова поехали, он по своей канавке, а я по ступенькам, приговаривая ему в тон голоса «чух-чух, чух-чух»… Каждый раз, когда он останавливался и поднимал руку «семафором», сочиняла продолжение песенки про паровозика. Так замечательно, «с музыкой» и поднялись по этой ступенчатой возвышенности.

Эпизод 7. Прогулка по железным прутьям

А сбоку, внизу остался стадион школьный. Он огорожен высоким забором из металлических покрашенных прутьев и разного уровня перекладинами между этими прутьями. Там взрослые дяди в футбол играли. Завораживающе!

Рома сначала прикрепился к прутьям забора, чтобы игру наблюдать. А мне придумалось: зачем просто стоять на перекладинах прутьев и смотреть, можно и приставной шаг освоить, и за футболистами наблюдать. Подумала и предложила:

– Рома, ну-ка, давай-ка двигаться. Ножки будем переставлять, то на высокую перекладину, то на низкую. И глазкам будет интересно футбол смотреть, и ножкам — польза.

Залезла сама на этот забор с прутьями и перекладинами, благо, низко от земли эти перекладины были, и показала. Ну и что, что за спиной люди. Мне было не до них.

Метров пятьдесят тянулся этот забор с узкими перекладинами. Так его приставным шагом Рома весь и прошел.

Эпизод 8. Мамина очередь

А тут ему еще и кран высокий посмотреть захотелось. Напротив дом высотный строился. Когда мы удалялись от этого обзора, уходя из садика, то видели два высоких крана. А когда подошли к моему дому, то тот дом, что напротив строился, эти краны с такого близкого расстояния не позволял видеть. Только нос стрелы виднелся. Но сколько этот «нос» крана я не показывала Роме, он так его и не видел. Одним цветом сливалась эта деталь крана с оранжевой кирпичной кладкой дома.

Так бы и пошли по следующей дорожке обходить дом, чтобы краны увидеть, но тут по телефону позвонила мама Дина и сказала, что ждет нас у моего подъезда. Подошли к ней. С восторгом рассказала о нашей неожиданной прогулке с Ромой, похвалила Дину за разумное поведение ребенка в активном познании окружающего мира.

— Дина, мы уже больше часа с Ромой гуляли и чудесным образом осваивали разные шаги, координацию в различных продвижениях, должно быть он утомился, давай я провожу вас до автобусной остановки. Но, вдруг слышу реплику Ромы:

— Нет, нет, туда пойдем, — и жестом руки (ну прямо вождь) указывает направление для своего движения.

— Ладно, мамочка, теперь ваша очередь осваивать продолжение прогулки сына, — закрепляю успех напутствия.  (А это еще путь длиной в  две приличные по расстоянию остановки.)

Живые подсказки

  • Выбирая маршрут для прогулки с малышом, можно руководствоваться погодой. А можно быть готовой идти туда, куда зовет сам малыш! Новой непривычной дорогой или задом наперед, например.
  • Можно взять с собой лопатку или формочки, а можно пойти покормить птичек, на лавочке солнечной посидеть, картинки в книжке посмотреть, на детей разных: послушных и не очень послушных со стороны поглядеть. Как, например, на этой прогулке у нас вообще не было никаких игрушек. И все же мы нашли чем заняться и отлично прогулялись там, где было, на что восхищенно посмотреть. В нашем случае – на ракету.
  • Можно с малышом в красивых сапожках на высоком каблучке погулять, а можно — в спортивной одежде и обуви. И да здравствуют горки, заборы и канавки!
  • Можно все время повторять малышу: «это нельзя», а можно выяснять «это» вместе с ним! И тогда много полезных, развивающих ребенка действий становятся «можными и нужными». Как, например, подниматься вместе по высокой лестнице «с паровозиком и вагончиком» озвученными голосами и ребенка и няни. Или осваивать приставной шаг на доступном для этого металлическом заборе. (Вот где скрыты резервы фонетической гимнастики! Но, об этом — другие статьи.)
  • Можно вообще без коляски гулять с 3-летним малышом и даже ни разу за полтора часа прогулки не брать его на руки. В прогулках со смыслом некогда уставать! Каждый поворот туда или сюда по ходу движения радостен и любопытен ребенку. А значит – дарит силу вдохновения и рождает в малыше жажду приключений.

Прогулка с профессиональной няней (а иногда и с начинающей) может стать важным звеном в ежедневном развитии малыша. Именно в дороге можно многое заметить, объяснить, использовать подготовленные приемы, заложить почву для восприятия малышом того или иного свойства объекта. Удобный для ребенка темп, его состояние позитивного возбуждения способствуют развитию речевой активности и самовыражению. А это так важно для успешного сценария жизни развивающейся личности.

Любовь Богомолова

Похожие статьи:


Правила внутреннего распорядка детского сада > Mustakivi lasteaed > Tallinn

 

 

ВНУТРЕННИЙ РАСПОРЯДОК ДЕТСКОГО САДА  МУСТАКИВИ

 

Утверждены приказом директора № 1-2/5/2020, 29. 05.2020

Согласован с Попечительским советом (протокол № 2, 28.05.2020)

 

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Внутренний распорядок детского сада исходит из Закона о дошкольном  детском учреждении и исходящих из него законодательных актов.

1.2. Внутренний распорядок детского сада опубликован на веб- странице детского сада в интернете и доступен для ознакомления в бумажном виде.

1.3. Внутренний распорядок сада является обязательным для детей, родителей и работников детского дошкольного учреждения.

 

2. РАСПОРЯДОК ДНЯ

2.1. Детский сад работает в рабочие дни с 6.30 до18.30.

2.2. Группы работают согласно утвержденному плану деятельности и режиму в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей.

2.3. Повседневная учебно-воспитательная деятельность планируется и осуществляется на основе «Учебной программы детского сада» и годового плана деятельности детского сада.

2.4. Родители имеют право ознакомиться с «Учебной программой», годовым планом детского сада и «Программой развития детского сада»

2.5. Если ребенок заболел или родитель не планирует приводить его в детский сад по личным причинам, то родитель обязан накануне до 12.00 позвонить по мобильному телефону учителю в группу либо по одному из телефонов руководства детского сада 634 5892,  634 0063, 634 5836 .

2.6. В случае крайней необходимости, например,  ребенок заболел только утром, надо срочно, до 8.00 утра, оповестить об этом по телефону 634 5892 или по мобильному телефону учителя. Тогда ребенок снимается с питания в первый день.

2.7. После временного отсутствия  ребенка в детском саду необходимо обязательно поставить ребенка на питание, позвонив по телефону 634 5892 накануне до 12.00  в детский сад или позвонить в группу педагогу, чтобы ребенка поставили на питание.

 

3. ПОРЯДОК ПРИХОДА И УХОДА РЕБЕНКА, ОТСУТСТВИЕ РЕБЕНКА

3. 1. Родитель приводит ребенка в детский сад перед началом учебно-воспитательной деятельности и забирает в подходящее для себя время в соответствии с распорядком дня детского сада.

3.2. Для обеспечения безопасности  своего ребенка родитель передает его лично  в руки учителя и забирает из детского сада таким же образом.

3.3. Родитель и ребенок входят и выходят из детского сада во входную дверь своей группы.

3.4. Ребенка приводит в детский сад и уводит из детского сада родитель ребенка либо совершеннолетний член семьи.  Родитель должен оповестить педагога группы в   случае, если за ребенком придет кто-то другой, а не мать и не отец ребенка. Педагог группы имеет право передать ребенка доверенному представителю, с которым его познакомили  заранее.

3.5. Просим учитывать, что вечером детский сад закрывается в 18.30. В случае неожиданной задержки родитель должен незамедлительно связаться с учителем группы.

3.6. В случае, если за ребенком не пришли к моменту закрытия детского сада, педагог ожидает родителя еще 30 минут после закрытия детского сада. В то же самое время работник сада пытается связаться по телефону с родителями ребенка или доверенным лицом и оповещает об этом директора детского сада. Даже если и в этом случае родитель не приходит за ребенком, то работник группы сообщает полиции об оставленном в детском саду ребенке и дальнейшие действия проводятся по указанию полиции.

3.7. Передача ребенка несовершеннолетнему лицу, личности без доверенности или в состоянии алкогольного опьянения запрещена.

3.8. У работника группы есть право передать ребенка человеку, у которого есть доверенность от родителей и он был представлен работнику группы.

3.9. Категорически запрещен приход ребенка в детский сад и его уход из детского сада  без сопровождения родителя.

3.10. Родитель оповещает педагога группы, если ребенок заболел или не придет в детский сад по какой-либо другой причине.

3.11. Для создания благоприятного микроклимата для ребенка при утреннем приеме и вечернем прощании родитель и учитель находят время для обмена необходимой информацией, касающейся нужд ребенка (например, плохо спал ночью, проблемы с самочувствием и т. д.).

3.12. Приводя ребенка в детский сад, родитель, исходя из интересов своего ребенка и других детей группы, учитывает время работы детского сада, план деятельности в группе, режим  дня в детском саду (время завтрака, обеденного сна, начало и конец занятий).

3.13. Если ребенок завтракает в детском саду, то родитель приводит его за 15 мин до  завтрака. Об опоздании ребенка к завтраку необходимо предупредить  учителя группы  заранее.

3.14. Занятия в детском саду начинаются в 9.00 . В случае опоздания просим поставить   учителя группы в известность для того, чтобы он мог учесть это при подготовке группы к занятиям.

3.15. Если ребенок заболел во время пребывания в детском саду, то учитель  незамедлительно связывается с родителями ребенка. Для этого в детском саду должны быть точные контактные данные родителей.

 

4. ОДЕЖДА РЕБЕНКА В САДУ

4.1. Ребенок приходит в детский сад в чистой одежде и обуви.

4.2. В группе у ребенка должна быть сменная обувь (желательно исключить обувь с черной подошвой, оставляющую черные полосы на полу, для малышей– с застежкой или липучкой).

4.3. У ребенка в группе есть свой личный шкафчик для хранения одежды, порядок в котором поддерживают родители.

4.4. У каждого ребенка должны быть  личные средства гигиены (расческа, салфетки, сменное белье).

4.5. Для физкультуры ребенку необходима специальная физкультурная форма, которая оговаривается в группе с воспитателем. Для занятий физкультурой на улице рекомендуется иметь отдельный комплект одежды.

4.6. Для пребывания на улице у ребенка должна быть такая одежда, которая не мешает его активному движению, легко просушивается и которую будет легко очистить, если ребенок испачкается.

4.7. Вещи ребенка при желании родителя могут быть промаркированы во избежание потери или случайного обмена с другим ребенком.

4.8. Одежда и обувь должны соответствовать погоде.

4. 9. В холодную и дождливую погоду рекомендуется иметь запасной комплект сухой одежды и обуви.

4.10. У детей ясельной группы в шкафчике обязательно должен быть в отдельном мешочке комплект сухой одежды для смены.

4.11. У ребенка должна быть обувь с нескользящей устойчивой подошвой, чтобы уменьшить опасность падения и спотыкания на улице.

4.12. Детский сад предупреждает, что некоторые части одежды и вещей детей  могут быть опасны. Нежелательны обувь со скользящей подошвой и слабой застежкой, обувь в виде тапочек, куртки без пуговиц и капюшоном со шнурком, поверх куртки повязанные шарфы, украшения на шею и прочее.

4.13. В темное время суток ребенку обязательно нужен светоотражатель или одежда со светоотражающими элементами.

 

5. ИГРА И ПРЕБЫВАНИЕ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

5.1. В детском саду дети гуляют 1-2 раза в день, в зависимости от погодных условий. 

5.2. Зимой дети  не гуляют во дворе при температуре -20 º С, дети ясельной группы – -15º С (учитывается температура  воздуха и скорость ветра). Либо прогулка укорачивается до 20 минут.

5.3. Использование личных велосипедов и роликовых коньков в детском саду запрещено в целях обеспечения безопасности других детей.

5.4.  В детском саду отсутствуют помещения для хранения детских велосипедов и колясок. Если родитель оставляет их в детском саду, то детский сад не несет за них ответственности.

5.5. Ребенок может принести в детский сад личную игрушку, если она чистая и не содержит мелких опасных деталей. Разрешая своему ребенку принести личную игрушку в детский сад, родитель должен учитывать, что  с ней будут играть другие дети, и она может испортиться или сломаться. За сохранность принесенной из дома игрушки учитель и детский сад ответственности не несут.

5.6. Если ребенок взял игрушку из детского сада, в том числе игрушку другого ребенка, то необходимо незамедлительно вернуть ее, разъяснив малышу, почему запрещено брать чужие игрушки.

5.7. В детском саду отмечается день рождения ребенка. О традиции проведения этого праздника следует побеседовать с учителями группы. Категорически запрещено угощать других детей в детском саду тортом, кренделем, фруктами, лимонадом.

 

6. ПОДДЕРЖКА ЗДОРОВЬЯ, РАЗВИТИЯ И БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА

6.1. При приеме ребенка в детский сад родитель заполняет опросник о состоянии здоровья своего ребенка. Родитель письменно информирует директора детского сада об особых условиях для ребенка, исходящих из его здоровья.  На основании этого  персонал по мере возможности приспосабливает для данного ребенка воспитательную среду, организацию учебно-воспитательной деятельности и распорядок дня.

6.2. Работники детского сада формируют для ребенка с особыми потребностями совместно с директором детского сада и местным самоуправлением благоприятную для развития ребенка и отвечающую его возможностям окружающую среду.

6.3. Детский сад не принимает ребенка, если его состояние здоровья может навредить самому ребенку или здоровью других детей.

 6.4. Работник группы следит за здоровьем ребенка при его приеме в детский сад, во время его нахождения в нем и извещает родителей о нарушениях его самочувствия и поведения и при необходимости извещает директора детского сада.

6.5. Заболевшего ребенка отправляют на лечение домой или в больницу, в зависимости от состояния ребенка, при этом  в срочном порядке работник детского сада  оповещает  родителей ребенка.

6.6. При заболевании ребенка инфекционным заболеванием необходим врачебный осмотр. Родителей просим незамедлительно сообщить в детский сад о заболевании ребенка инфекционным заболеванием.

6.7. В детском саду ребенку не дают лекарств. Если врач в случае хронического расстройства здоровья ребенка прописал прием лекарств, то можно в исключительных случаях (например, диабетикам) в детском учреждении давать лекарства в прописанных врачом дозах под ответственность родителя и при согласовании с  педагогом, директором.

6.8. В случае заболевания или повреждения ребенка в детском саду при необходимости работник детского сада вызывает скорую помощь и связывается с родителем ребенка. До приезда скорой помощи или родителя позволяют ребенку в случае необходимости лежать под присмотром. При необходимости оказывают заболевшему или травмированному ребенку до приезда скорой первую медицинскую помощь.

6.9. Ребенка с подозрением на инфекционное заболевание  работник   детского сада  по возможности изолирует от других детей, при этом не оставляя его  одного в помещении.

6.10. Директор детского сада  оповещает по телефону или электронным письмом в департамент здравоохранения о распространяющемся инфекционном заболевании  на основе сообщения родителей, не упоминая при этом имен больных или заразившихся детей.

6.11. В период инфекционного заболевания в детском саду применяют особый распорядок чистоты и требования мытья рук, следуя руководствам департамента здравоохранения.

6.12. Меню в детском саду составляется  в соответствии с государственными требованиями по здоровому питанию. Родитель может ознакомиться с меню в группе на информационном стенде либо на веб-странице детского сада.

6.13. В случае благоприятных погодных условий  деятельность проводится во дворе детского сада.

 

7. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ

7.1. Работники детского сада создают в детском саду психологическую, социальную и физическую окружающую среду, которая безопасна и предлагает детям различную творческую, игровую, учебную деятельность и возможности для развития физической активности.

7.2. Цель сотрудников и родителей учреждения по уходу за детьми — предотвращать ситуации, угрожающие психической и физической безопасности. Дети, родители и персонал немедленно реагируют на нарушения психической и физической безопасности, находят решение, сотрудник группы и / или директор детского сада должны быть проинформированы.

 7.3. Применение методов по решению ситуаций, угрожающих моральной и физической безопасности детей и работников детского сада, происходит в соответствии с кризисным планом, утверждённым руководством учреждения.    

 7.4. Ключевое лицо в профилактике издевательств в детском саду — учитель, который является создателем дружеских и поддерживающих отношений между, детьми, родителями и коллегами. Родитель информирует учителя группы и / или директора о любых проблемах.

7.5. Семья несет основную ответственность за воспитание, уход и развитие ребенка. Детский сад поддерживает и развивает домашнее воспитание.

7.6. Доверяйте учителю, рассказывайте ему о радостях и проблемах вашего ребенка.

7.7. Конструкция, размеры и площадь установленных игровых и спортивных площадок на территории детского сада соответствуют возрасту и росту детей и гарантируют безопасность использования.

7.8. Мебель в детском саду устанавливается так, чтобы исключить травмы детей и чтобы было достаточно места для игры.

7.9. Запрещены выход детей из помещений и за территорию детского сада без ведома работников детского сада, самовольный вход чужих лиц на территорию и в здание детского сада.

7.10. Организация работы детского сада исходит из установленного законодательством числа работников относительно количества детей.

7.11. Во время дневного отдыха/сна с детьми находится один работник группы.

7.12. Если во время прогулки у одного работника есть обоснованная причина пойти в группу с некоторыми детьми, другой работник группы должен гарантировать безопасное пребывание оставшихся детей на улице.

7.13. Во время учебного похода, передвигаясь по улице, дети и работники группы должны быть в светоотражающих жилетах.

7.14. Родители, работники детского сада и дети закрывают за собой ворота для обеспечения безопасности детей.

7.15. Территория детского сада и прилегающая к ней территория  закрыта для транспортных средств, исключая обслуживающие детский сад транспортные средства, у которых имеются соответствующие разрешения.

7.16. На территории детского сада родителям и работникам запрещено ездить на велосипедах и роликовых коньках. Просим не приносить в детский сад личные велосипеды, так как ребёнок- велосипедист может подвергнуть опасности других детей. На территорию детского сада нельзя въезжать на велосипеде детям, родителям и работникам, велосипед можно вести рядом.

7.17. В детском саду нет места для хранения личных санок. Поэтому дети используют во время прогулки только санки и лыжи, находящиеся на хранении на складе спортинвентаря детского сада.

7.18. Территория детского сада предназначена только для прогулок под присмотром педагогов. В интересах безопасности детей просим, забирая ребёнка, покидать территорию детского сада и продолжать прогулку на другой территории.

7.19. В детский сад нельзя приносить игрушки, которые могут быть опасными для окружающих или способствовать агрессивным играм.

7.20. В детский сад можно приносить чистые личные игрушки согласно правилам, оговоренным в группе. Учитель не несёт ответственности за сохранность принесённых из дома игрушек.

7.21. Дети, родители и работники детского сада должны незамедлительно сообщать директору детского учреждения об опасных ситуациях, которые могут причинить физическую и моральную травму детям и работникам детского сада. Если работник детского сада замечает, что родитель небрежно относится к воспитанию ребёнка, подвергая опасности его здоровье или нарушая его права, работник обязан сообщить об этом руководству детского сада или специалисту по защите детей.

7.22. Информация, полученная от ребёнка и родителей, является конфиденциальной. При её обработке, использовании и предоставлении другим организациям детский сад следует Закону о защите личных данных. Родитель даёт или не даёт согласие на открытое использование фотографий своего ребёнка в интернете, на стенде, в альбоме, подписывая ходатайство о приёме. Основой обработки личных данных является согласие родителя.

 

 8. СОВМЕСТНАЯ РАБОТА

8.1.  Детский сад всегда рад сотрудничеству с родителями, благодаря которому создаются условия для благоприятного пребывания ребенка и обеспечивается безопасная среда для его развития.

8.2. Родитель немедленно уведомляет учителя, если контактные данные изменились (адрес, электронная почта, телефон).

8.3. Работники детского учреждения защищают данные о ребенке и семье в соответствии с Законом о защите личных данных.

8.4. Родитель получает необходимые педагогические советы и помощь от всех специалистов, учителей и администрации по всем вопросам воспитания детей. Часы работы администрации указаны на доске объявлений.

8.5. Для обеспечения позитивного эмоционального состояния ребенка, его развития и безопасности, родитель должен каждый день общаться с учителем группы путем обмена ежедневной информацией.

8.6. Вопросы поведения ребенка обсуждаются родителями только в сотрудничестве с учителем группы. Родителям запрещено обращаться к другому ребенку с замечаниями и возражениями. В разрешении конфликтов детей участвуют только учителя.

8.7. Индивидуальные беседы по развитию ребенка (учитель и родитель обсуждают успехи ребенка, делают текущий индивидуальный план развития) осуществляется не реже одного раза в год. При появлении нового ребенка в группе проводится дополнительное собеседование в период его адаптации.

8.8. В целях содействия сотрудничеству с родителями для каждого ребенка учителем оформляется  «Папка развития ребенка», которая отражает наиболее важные этапы развития личности ребенка.

8.9. При возникновении каких-либо вопросов, проблем или пожеланий просим  обращаться к учителям, директору или в Попечительский совет. Любые предложения о внесении поправок во Внутренний распорядок детского сада приветствуются.

 8.10. Родители могут получить информацию на досках объявлений, в информационной папке, на сайте детского сада.

 

9. РАЗНОЕ

9. 1. В помещении и на территории детского сада строго запрещается курение.

9.2. Въезд транспортных средств на территорию детского сада запрещён за исключением обслуживающего транспорта и в исключительных случаях транспорта работников сада

9.3. Запрещено блокировать ворота детского сада и парковать машины перед ними.Учреждение должно обеспечить свободный въезд на территорию детского сада машин обслуживающего персонала и  Департамента Спасательной службы.

9.4. Для отчисления ребенка из детского сада необходимо написать заявление на имя директора, где нужно уточнить дату выбывания ребенка.

Директор может исключить ребенка из списка детского сада в следующем случае (постановление от 22 апреля 2015 года «Порядок принятия и исключения из детского  дошкольного учреждения»):

  • Если у родителя имеется задолженность по оплате.
  • Если родитель не заплатил за детский сад в течение 1 месяца, то директор назначает срок выплаты долга.
  • Если  долг не оплачен  к сроку, директор имеет право исключить ребенка из списка детского сада и данные ребенка удаляются в течение 3 дней с момента отчисления.

9.5. Изменения и дополнения в правила внутреннего распорядка детского сада вносятся по предложению членов Попечительского совета и администрации. Изменения утверждаются на заседании Попечительского совета.

9.6. Порядок вступает в силу с 05.06.2020.

 

Viimati muudetud: 09.06.2020

женщина пыталась прогнать с площадки детей с аутизмом

Женщина считает, что у нее есть право устанавливать свои правила во дворе, поскольку она — собственница элитной квартиры. Также она похвасталась, что ей уже удалось запретить гулять на площадке воспитанникам местного детского сада. Россиянка уверена, что соседи ее поддержат и в решении прогнать со двора детей с особенностями развития.

Директор центра Валерия Катаева подчеркнула, что наставницы не впервые сталкиваются с агрессивной соседкой. Но в этот раз сотрудники центра написали заявление в полицию из-за оскорбления детей и нарушения закона о социальной защите людей с инвалидностью, так как женщина перешла все мыслимые и немыслимые границы. Следственный комитет в Санкт-Петербурге начал доследственную проверку информации о конфликте, который произошел на детской площадке.

«Какая разница» — некоммерческий центр помощи детям с расстройством аутистического спектра, расположенный в Санкт-Петербурге. Он занимает помещение неподалеку от площадки с января 2021 года. Центр существует на пожертвования и занимается обучением детей с особенностями развития любого возраста, проводит мероприятия для их родителей. Его посещают более 80 семей.

«Женщина, прогнавшая детей, думает, что они опасны или больны»

Татьяна Морозова— клинический психолог, эксперт фонда «Обнаженные сердца»

Почему произошел этот конфликт?

  1. Многие люди не понимают, что выгнать ребенка с особенностями развития с детской площадки — это не просто неэтично, но и незаконно. Любая дискриминация, в том числе и нарушение прав инвалидов, — это такое же нарушение закона, как воровство или порча чужой собственности.
  2. Люди с особенностями развития долго находились в изоляции. Многие россияне выросли, никогда не встречая людей с расстройствами аутистического спектра, поэтому они подвержены влиянию мифов о них. Женщина, прогнавшая детей с площадки, явно не училась в инклюзивной школе и ничего не знает об аутизме. Она думает, что эти дети опасны или больны и могут пугать других детей.
  3. Существует дефицит адекватной информации о людях с особенностями, их возможностях и потребностях, о том, почему инклюзивность полезна и важна для всех.

Что делать, чтобы таких ситуаций не было?

Нужно, чтобы было больше достоверной информации, чтобы дети имели возможность расти вместе, и чтобы инклюзивность была не только на бумаге. А для этого необходимо развивать профессиональное сообщество — обучать педагогов, врачей и других специалистов, которые смогут заниматься обеспечением реальной инклюзивности. Именно этим и занимается фонд «Обнаженные сердца» — он проводит информационные кампании и готовит специалистов.

Физиотерапия – теперь, когда ваш ребенок ходит, что дальше? — Физический | Профессиональные | Речь | Кормление

Какого огромного успеха добился ваш ребенок!! Они споткнулись, делая свои первые шаги. Теперь они овладели искусством ходьбы! Это огромное достижение в области развития. Тем не менее, многие из нас предполагают, что как только наши дети станут вертикальными и подвижными, наша работа будет выполнена, ребенок справится с самой сложной и важной задачей на крупную моторику в списке дел, и не может быть никакого другого способа бросить им вызов. и правда не надо так делать, правда!? Не обязательно так, ваш ребенок на самом деле совершил огромный подвиг крупной моторики, будучи в состоянии ходить прямо, самостоятельно и не падая, но это еще не все! Может ли ваш ребенок ходить по неровным поверхностям, таким как трава, песок, мульча и другие поверхности, с которыми вы сталкиваетесь в своей повседневной жизни/окружающей среде? Если вы ответили: «Я не знаю», то давайте рассмотрим это подробнее.

Мы живем в солнечной Южной Флориде, где нам повезло с хорошей погодой и доступом к пляжу, паркам и хорошей погоде, чтобы играть во дворе практически круглый год.

Освоение ходьбы по неровной поверхности, такой как трава и мульча, потребует практики и времени, как и ходьба по плиточному полу или тротуару снаружи. Вы увидите следующее:

Широкие ножки — для большей опоры для большей устойчивости

Руки вытянуты в стороны — руки вытянуты в стороны используются для равновесия

Падение вперед — руки согнуты к земле, когда их вес смещается, они должны быть в состоянии снова подняться.

Раскачивание из стороны в сторону — одна нога больше времени находится на земле, когда тело перемещается из стороны в сторону.

Неровные поверхности бросают вызов равновесию и балансу тела, задействуют корпус для устойчивости, укрепляют мелкие мышцы стоп и ног и помогают развитию свода стопы. Неровная поверхность не менее важна для детей, которые избегают сенсорного восприятия и не предпочитают такие типы поверхностей. Трава, песок и мульча отлично подходят для интеграции текстуры и помогают детям приспособиться к окружающей среде.Если сенсорные проблемы нависают над способностью вашего ребенка ходить по ровным поверхностям, начните медленно с введения текстуры. Будьте последовательны в представлении текстуры ежедневно, но позволяйте акклиматизации, какой бы медленной она ни была, не сдавайтесь!

Для получения дополнительной информации не стесняйтесь спрашивать любого из наших замечательных терапевтов! Позвоните нам сегодня или отправьте нам сообщение с нашего сайта, и мы свяжемся с вами!

Обучение детей самостоятельной ходьбе!

Один из самых частых запросов, которые я получаю от семей, касается того, как поощрять самостоятельную ходьбу. После того, как этот год проходит, кажется, что наша тревога «нового родителя» достигает своего пика, семья и друзья задают вопросы: «Так он уже ходит?» или «Она сделала свои первые шаги?»

Одно из первых заверений, которое я могу дать семьям, заключается в том, что моторных вех существуют в континууме. Каждый ребенок достигает этих навыков в свое время, по-своему . Хотя мы изучаем моторное развитие из учебников, в которых теория нейроразвития объясняет приобретение навыков и формирование двигательных паттернов, проявление этого прогресса приобретает определенные характеристики, когда мы рассматриваем каждого ребенка как уникальное творение.

Есть различия в характерах, некоторые дети всегда ищут, ищут новые сенсорные переживания, исследуя каждый новый шум, новый запах, новый образ. Другие дети счастливы вести малоподвижный образ жизни, позволяя объектам и людям в их жизни приходить к ним, взаимодействовать с ними на их уровне. Иногда нам, как родителям и опекунам, необходимо поощрять немного больше исследований, чтобы способствовать не только развитию крупной и мелкой моторики, но и овладению языком.

Наш собственный сын и талисман Динозавра PT, Эйб, еще не ходил в свой первый год рождения, и ниже приведены некоторые полезные советы, которые мне помогли как детскому физиотерапевту, так и маме!

Советы по поощрению самостоятельной ходьбы

Совет №1: Поощряйте самостоятельную ходьбу, как можно больше продвигая исследования босиком.Предоставление ребенку возможности испытать различные тактильные поверхности вдоль подошвенной поверхности его стоп позволяет задействовать внутренние мышцы, которые в конечном итоге обеспечивают развитие супинатора.

Стояние и навигация босиком также способствуют более естественному перемещению веса и весовой нагрузке, что помогает ребенку создать как статический, так и динамический баланс, необходимый для самостоятельной ходьбы. Так что снимайте обувь и носки и присоединяйтесь к прогулке босиком по траве, песку, мягким коврикам, твердому полу… возможности безграничны!

Совет № 2:  Переместите все предметы с пола на разные поверхности в игровой зоне.Выберите разную высоту, разное размещение в течение дня, определите объекты, которые больше всего мотивируют вашего ребенка, и сделайте эти объекты более трудными для достижения.

Abe был действительно вдохновлен сортировщиком формы , так что в наши дни он находится на самом высоком уровне!

Чтобы дотянуться до определенных предметов, Эйб встает на носочки (посмотрите на него в этом Упражнении недели !), а затем низко приседает, чтобы дотянуться до других. Когда он приносит мне определенные предметы, либо книгу для совместного чтения, либо разноцветные монеты, чтобы помочь ему положить его в копилку , его поощряют отказаться от поддержки верхней части тела, поворачивать свое тело, стоять независимо и, в идеале, сделать короткий шаг или два.

Совет № 3: Поощряйте тянуться вверх и вниз к предметам, пузырей , воздушных шаров , помещать мяч в обруч.

Это будет способствовать меньшей зависимости от внешней поддержки верхней части тела, когда ребенок будет оттягиваться от внешней поддержки, он активирует свою собственную опорную базу, задействуя реакции динамического равновесия, повышая силу туловища и перенося вес за счет стабильных нижних конечностей.

Совет № 4: Поощряйте двухручную работу.Опять же, мы отвлекаемся от внешней поддержки, на которую полагался ваш ребенок. Предложите предмет, который требует, чтобы ваш ребенок использовал обе руки, чтобы манипулировать им и носить его с собой.

Поощрение стоять и ходить, когда ребенок держит предмет двуручным захватом обеими руками, будет препятствовать тому, чтобы тянуться за опорой, и будет способствовать большей активации мышц туловища и нижних конечностей. O-Ball предлагает несколько отличных вариантов, две музыкальные игрушки   (по одной на каждую руку!), большую мягкую игрушку, все мотивирующие предметы, требующие вовлечения и активности обеих рук, чтобы задействовать туловище и нижнюю часть тела ребенка. для поддержания баланса и стабильной поддержки.

Как вы можете видеть на фотографиях выше, Эйб держит один шейкер для яиц в правой руке, тянется через среднюю линию, чтобы схватить другую музыкальную игрушку левой рукой, и обеими руками он стоит независимо!

Совет № 5: Поощряйте переходы! Многие из наших малышей подтягиваются, чтобы встать, используя верхнюю часть тела больше, чем нижнюю часть тела, чтобы достичь этого положения. Мы можем поощрить другие способы подняться до уровня, например:

.
  • Переходы из положения сидя в положение стоя из низкой скамьи, кубического стула или ролика из пеноматериала , поднимая колени над пальцами ног в положение стоя (по сравнению с использованием верхней части тела для подтягивания, чтобы встать).

Нажмите, чтобы посмотреть видео о том, как Абэ сидит, чтобы встать !

  • Переходы от пола к стойке, переходы из положения сидя в положение стоя на коленях, затем в полустоянии на коленях и в стойке (способствуют развитию мускулатуры туловища и нижних конечностей).

Нажмите, чтобы посмотреть видео об установке Abe   пола на подставку !

Совет №6: Представьте идею «динамической поддержки». Толкание утяжеленной тележки для покупок , игрушечной машинки или большого терапевтического мяча помогает стимулировать весовую нагрузку и перемещение в пространстве с меньшей зависимостью от статического источника устойчивости.

Содействие переносу веса через ноги, смещению веса и меньшей опоре на стабильную опору, поскольку ребенок должен начать предвидеть движение и соответствующим образом приспосабливаться к своему телу.

Совет № 7: Поощряйте самостоятельную ходьбу по подъемным пандусам и лестницам , чтобы способствовать диссоциации и укреплению туловища и нижней части тела.

Совет № 8: Измените среду. Приводите ребенка в разные места: игровую площадку на открытом воздухе, тренажерный зал в помещении, дома друзей и семьи.

Различные настройки приносят разные впечатления, новые задачи и новые стимулы для физического взаимодействия с окружающей средой! Отличный способ поощрить самостоятельную ходьбу, обобщить навыки и предотвратить любую степень самоуспокоенности.

Совет № 9: Наслаждайтесь каждым моментом. Несмотря на то, что вы недосыпаете, голодны и испытываете стресс… постарайтесь насладиться этими моментами вместе с вашим малышом.

Каждое приобретенное умение, независимо от того, большое оно или маленькое, является большим достижением, которым вы и ваш ребенок должны наслаждаться и аплодировать!

Совет №10: Обратитесь за помощью.Если ничего не помогает, попросите о помощи. Детские физиотерапевты могут предложить предложения по занятиям, идеи по оборудованию и помочь оценить любые основные причины проблем с развитием, которые могут у вас возникнуть. Никаких суждений, только полезные рекомендации ждите, если вы обратитесь к нужному специалисту!

3 инструмента, которые помогут вашему ребенку, находящемуся на пороге самостоятельной ходьбы  

Переход от ходьбы с опорой к самостоятельной ходьбе может быть сложным. Это потому, что ходьба без внешней поддержки требует совершенно нового уровня устойчивости туловища, баланса, координации и уверенности! Если у вас есть ребенок, который эффективно передвигается по мебели, использует игрушку-толкатель и ходит с ручным помощником, но не совсем готов к самостоятельной ходьбе, эти советы и инструменты являются эффективными способами укрепления уверенности и навыков при одновременном снижении поддержки.Включите эти упражнения на крупную моторику во время игры и убедитесь, что ваш ребенок ходит босиком, чтобы он или она могли укрепить свои стопы и лодыжки.

1. Обруч

Отправляйтесь в долларовый магазин, чтобы взять обруч или стряхнуть пыль со старого обруча, закопанного в гараже. Пока вы держитесь за одну сторону обруча, пусть ваш ребенок держится за противоположную сторону, чтобы он был занят и смотрел на вас. Как только ваш ребенок научится балансировать в положении стоя, вы медленно отступите назад, чтобы побудить ребенка сделать несколько шагов вперед.Убедитесь, что вы держите обруч достаточно низко, чтобы руки вашего ребенка были ниже его плеч (чем ниже он держится, тем больше это заставляет его задействовать свое ядро ​​​​и контролировать свое туловище). отводите ягодицы или колени назад, чтобы защитить спину.

Чтобы усложнить задачу, вы можете сделать обруч динамической поверхностью, перемещая его (небольшими, контролируемыми, но непредсказуемыми движениями), чтобы побудить вашего ребенка использовать реакции равновесия, чтобы приспособиться к движению обруча.Чтобы облегчить упражнение, переместите руки ближе к центру обруча, чтобы обеспечить ребенку немного больше устойчивости. (Совет: попробуйте петь песни, корчить рожицы или рассказывать забавные истории во время занятия, чтобы заинтересовать ребенка!)  

Связанное Чтение: 7 игр с обручем, которые понравятся вашим детям

2. Детские книги

Возьмите любимую книгу сказок вашего ребенка в твердом переплете и используйте ее в качестве продуктивного игрового инструмента! Вы начнете с того, что ваш ребенок будет стоять лицом к вам и книге.Держите книгу открытой лицом от себя, чтобы ваш ребенок мог положить на нее одну или обе руки, если это необходимо. (Примечание: балансировать на вертикальной поверхности, такой как стена/книга, труднее, чем на горизонтальной поверхности, такой как журнальный столик/диван).

Это положение стоя уже может быть достаточно сложным для вашего ребенка. Если да, начните с тренировки равновесия, поощряя ребенка отпускать руки, чтобы указывать на предметы на страницах или помогать вам переворачивать страницы. Как только ваш ребенок будет уверенно стоять, медленно отойдите назад, чтобы побудить вашего ребенка делать контролируемые шаги к книге.(Опять же, это потребует от вас отскочить назад на нижней части колена, пройтись назад, чтобы защитить спину.) Чтобы усложнить задачу, переместите книгу вокруг, чтобы создать динамическую поверхность, или отойдите еще дальше, чтобы стимулировать больше шагов между перелистыванием страниц. стоячие перерывы.

3. Деревянная ложка

Нам нравится использовать повседневные предметы в качестве продуктивных игровых инструментов! Этот совет/инструмент поможет спасти вашу спину, если ваш ребенок любит ходить с помощью рук, и в то же время поощрять прогресс в самостоятельном шагании.Хитрость заключается в том, чтобы найти предмет подходящей длины, чтобы оптимизировать вашу осанку и осанку ваших детей. Вы хотите найти предмет, который достаточно длинный, чтобы ваш ребенок мог держать его одной рукой ниже уровня плеча, в то время как вы могли бы удобно стоять, держась за другой конец.

Можно попробовать линейку, деревянную ложку/лопатку, спортивную ракетку или выйти на улицу и найти палку. Как только вы найдете предмет идеальной длины, вместо того, чтобы держать его рукой для поддержки и наклоняться во время прогулки с ребенком, вы можете держать один конец своего предмета, в то время как ваш ребенок держит противоположный конец, чтобы ходить.Просто помните, если ребенок начинает «висеть на объекте» или получать больше поддержки, чем необходимо, сделайте объект динамичным, перемещая его, чтобы ваш ребенок был вынужден использовать стратегии баланса, чтобы удерживать себя в вертикальном положении.

Найдите дополнительные ресурсы и мероприятия в блоге NAPA:

Об авторе

Терапевт из Денвера NAPA Карли наслаждается педиатрической терапией, основанной на играх, поскольку это дает ей возможность творчески подходить к своим методам лечения и создавать положительный, захватывающий опыт для детей, с которыми она работает.Карли любит помогать людям воссоздавать жизнь вместе со своими сверстниками и с удовольствием участвует в программах адаптивного гольфа, плавания и гонок на инвалидных колясках/велосипедах. В свободное от клиники время Карли можно встретить в походах, на велосипеде, в бегах или в национальных парках (она надеется однажды посетить все 62)!

9 упражнений, которые помогут вашему ребенку ходить самостоятельно

Ваш ребенок, скорее всего, сделает свои первые шаги в возрасте от 9 до 16 месяцев. Хотя каждый ребенок достигает этой вехи в свое время, есть занятия, которые вы можете выполнять дома, чтобы помочь им в этом.Ходьба требует сочетания навыков, включая равновесие, контроль туловища, стабильность бедер, силу ног, уверенность и планирование движений. Неудивительно, что с того момента, когда ваш ребенок начнет самостоятельно стоять, до первых шагов может пройти некоторое время.

Вот 9 занятий, которые помогут вашему ребенку ходить самостоятельно:

1.
Крейсерская

Одним из навыков крупной моторики, предшествующих ходьбе, является движение или шаг в сторону от устойчивой мебели.Вы можете помочь своему ребенку, предоставив ему множество возможностей практиковать этот навык. Поместите желаемые игрушки на противоположный конец дивана или журнального столика, за который они держатся, чтобы они могли шагнуть боком через стол, чтобы достать игрушку.

2.
Дотягиваться до предметов

Дотягиваться до таких объектов, как пузыри или помещение мяча в обруч в положении стоя помогает вашему ребенку активизироваться их реакции динамического баланса и улучшают силу туловища.Вы можете поощрять им переносить вес и/или поворачивать тело в положении стоя, удерживая желаемые игрушки немного вне досягаемости и в разных направлениях, поэтому они тянуться вверх, поперек или от тела.

3.
Приседание, чтобы поднять предметы

Приседание, чтобы поднять предмет с пол — отличный способ для вашего ребенка увеличить силу ног (подумайте о приседаниях). которые взрослые делают для упражнений!) и работают над сохранением равновесия, пока их центр тяжести перемещается.Поощряйте ребенка помогать вам убирать игрушки на пол и положите их в корзину. Или положите желаемые игрушки на пол, чтобы что ваш ребенок приседает, чтобы поднять их.

4.
Переход в положение стоя с пола или сидя

Переходы в положение стоя, будь то из сидя на стуле или на полу, помогите укрепить мышцы туловища и ног. Поощрение вашего ребенка тянуть, чтобы встать из положения полустоя на коленях (на одном колене с другая нога на полу) заставит их использовать больше силы ног, а не подтягиваться, используя в основном мышцы рук.Положение полуна коленях также помогает с подвижностью бедер и балансом, чтобы подготовиться к ходьбе. Переход к вставание из положения сидя на низкой скамье или стуле также поможет в укреплении мускулатура нижней части тела.

5.
Игрушки-толкатели

Толкайте игрушки, играйте в продуктовые тележки или в куклы коляски — хороший способ для вашего ребенка попрактиковаться в ходьбе в обычном паттерн с использованием «динамической» поддержки. Это позволяет меньше полагаться на стабильные поддерживает и учит вашего ребенка предвидеть движения и корректировать свое тело соответственно.Не рекомендуется ставить ребенка в ходунки, так как они поставить ребенка в неестественное положение стоя, лишить возможности видеть ноги и ступни во время шага и уменьшать возможности для ползания и подтягиваться, чтобы встать. Есть также серьезные опасения по поводу безопасности ребенка. ходунки.

6.
Подъем по лестнице

Подъем по лестнице (в положении ползком) отличный способ способствовать диссоциации и укреплению туловища и нижней части тела, что нужны для прогулок.Конечно, убедитесь, что окружающая среда безопасна и вы контролируете каждый раз, когда ваш ребенок поднимается по лестнице.

7.
Исследование босиком

Разрешите ребенку стоять и ориентироваться среда с босыми ногами позволяет им испытать различные тактильные ощущения. ощущения вдоль нижней части стопы и задействуют внутренние мышцы которые в конечном итоге превращаются в супинатор. Снимите с них обувь и носки и позволяйте им ходить по траве, песку, мягким матам, твердым полам, коврам и т. д.Если Вы должны обуть ребенка в обувь, лучше всего в обувь с мягкой подошвой, которая позволяет ваш ребенок, чтобы согнуть передние ноги и пальцы ног.

8.
Держать предметы обеими руками стоя

Дайте ребенку игрушку, которая требует использования обеими руками для манипулирования и/или переноски. Держите предмет обеими руками, пока положение препятствует использованию внешней поддержки и способствует более широкому использованию туловище и ноги для сохранения равновесия. Игрушки например, большой мяч или мягкая игрушка, или музыкальные игрушки, такие как шейкер в каждой руке, будут работать хорошо.

9.
Практика ходьбы с опорой в различных условиях

Измените обстановку, в которой ваш ребенок тренируется ходить. Возьмите их на открытую игровую площадку, в крытый тренажерный зал или в гости к друзьям и членам семьи. Разные условия будут ставить перед ними разные задачи и стимулы и помогать им обобщать навыки (выполнять один и тот же навык в разных средах).

— Джули Батт, физиотерапевт

Начало ходьбы: плохой предиктор двигательных и когнитивных навыков у здоровых детей дошкольного возраста | BMC Pediatrics

Выборка и дизайн исследования

Выборка исследования состояла из 555 детей, участвовавших в Швейцарском исследовании здоровья дошкольников (SPLASHY), многоцентровом проспективном когортном исследовании, набранном в 84 детских садах Швейцарии (ISRCTN41045021; подробности см. в Messerli-Bürgy). и другие.[16]). Исследование было одобрено всеми местными этическими комитетами (№ 338/13 для Комитета по этике кантона Во в качестве главного этического комитета (центр Лозанны). Кроме того, этические комитеты всех других исследовательских центров одобрили протокол исследования, включая Цюрих, Аргау и Берн.Протокол исследования соответствует Хельсинкской декларации.

Детали плана исследования и общие цели были описаны ранее [16].Родителей попросили разрешить своим детям участвовать в исследовании и предоставили письменное информированное согласие.Исключали детей в возрасте старше 6 лет и младше 2 лет. Детей оценивали в двух временных точках (исходный уровень и 12 месяцев спустя) в центрах по уходу за детьми, а дополнительные данные собирали с помощью анкет для родителей. Все оценки проводились в соответствии со стандартными процедурами параллельно во всех центрах (Цюрих, Фрибург/Берн и Лозанна). Соблюдение руководящих принципов процедуры гарантировалось особым опытом руководителя и соисследователей посредством многократных посещений объектов, видеозаписей и наблюдения за участниками.

Оценка

Начало ходьбы

Родителей попросили записать возраст в месяцах, в котором ребенок сделал первые самостоятельные шаги.

Двигательные навыки

Цюрихская нейромоторная оценка (ZNA) [17] использовалась для оценки двигательных навыков всех детей. ZNA представляет собой стандартизированную процедуру двигательного теста, основанную на хронометрировании и качестве движений (интенсивность связанных движений, которые представляют собой непреднамеренные движения, происходящие на противоположной стороне в одно и то же время).Тест включает мелкие (т. е. с игрушками) и чисто моторные (т. е. без игрушек повторяющиеся, переменные и серийные движения) задания рук (во время которых измерялась интенсивность сопутствующих движений), статические (стоя на одной ноге) и динамическое равновесие. задания (прыжки на одной ноге, движение по прямой, прыжки в сторону и бег) [17]. Все данные были записаны на видео и проанализированы экспертами на втором этапе. Задания были сгруппированы по пяти компонентам (мелкая моторика, чистая моторика, статическое равновесие, динамическое равновесие и связанные с ними движения).Первые четыре компонента оценивались по стандартам ZNA. Далее были собраны ассоциированные движения для рук, когда контралатеральная сторона была активна. Этот последний компонент предоставляет информацию о качестве движений и представляет собой тормозной контроль двигательных навыков. Для сравнения между компонентами компоненты выражаются в виде баллов стандартного отклонения [17].

Когнитивные навыки

Для оценки когнитивных навыков детей использовали четыре когнитивных субтеста (зрительное восприятие, избирательное внимание, зрительно-пространственная рабочая память и образное мышление) шкалы интеллекта и развития для дошкольников (IDS-P) [18].Максимальный балл (исходные данные) отличался в каждом субтесте и составил 40 баллов за зрительное восприятие (расстановка в последовательности карточек, напечатанных карандашами разной длины), 72 балла за выборочное внимание (карточки с рисунками уток с определенными характеристиками необходимо отсортировать). ), 10 баллов за зрительно-пространственную рабочую память (геометрические фигуры, представленные в течение короткого промежутка времени, необходимо впоследствии узнавать в наборе других фигур) и 12 баллов за образное мышление (визуально предъявляемые геометрические фигуры необходимо воспроизвести деревянными прямоугольниками). и/или треугольники).Затем необработанные данные были преобразованы в адаптированные к возрасту баллы в соответствии с официальным руководством IDS-P [18]. Далее тормозной контроль измеряли тестом Statue батареи нейропсихологических тестов для детей (NEPSY) [19] (диапазон 0–30 баллов). Оценки были сняты на видеопленку и закодированы экспертами.

Ковариаты

Социально-экономический статус (СЭС) был рассчитан с использованием Международного социально-экономического индекса (ИСЭИ) [20]. Для дальнейшего расчета использовалось самое высокое значение ISEI материнского или отцовского значения ISEI.

Перинатальные риски рассчитывались по сумме предсуществующих перинатальных стрессовых состояний (диапазон 0–6 баллов). Родителей просили ответить на вопросы о весе ребенка при рождении, осложнениях беременности, осложнениях при родах и недоношенности. Все стрессовые состояния были закодированы в соответствии с повышенным риском, таким как низкий вес ребенка при рождении (< 2500 г) по данным Всемирной организации здравоохранения [21], наличие осложнений беременности («Были ли у вас какие-либо осложнения во время беременности вашего ребенка (напр.грамм. вагинальное кровотечение, подозрение на низкий рост плода, преждевременные родовые схватки, лечение кортикостероидами перед ранними родами (для ускорения созревания легких ребенка), использование лекарств для уменьшения родовых болей»), наличие родовых осложнений («Были ли у вас какие-либо родовые осложнений во время родов или в раннем послеродовом периоде?»), наличие недоношенность («Ваш ребенок находился в неонатальной клинике?»), курение матери во время беременности и курение отца во время беременности («Курили ли вы во время беременность?»).

Процедура

Все испытания проводились в детских центрах исследовательскими группами, обученными и контролируемыми профессорами, являющимися экспертами в своих областях. На втором году учебные занятия были отрепетированы, чтобы процедуры тестирования были стандартизированы и контролировались экспертами.

Статистика

Для анализа данных использовались многоуровневые модели, рассчитанные с помощью пакета программ R [22, 23]. Иерархические уровни представляли собой две волны, вложенные в детей, вложенные в детские сады.Мы использовали случайный перехват. Фиксированными эффектами были начало ходьбы, волна и взаимодействие между ними, а также две коварианты SES и количество негативных перинатальных состояний. Таким образом, член взаимодействия проверял, различалась ли связь между началом ходьбы и соответствующим результатом между двумя волнами. Для каждого результата был проведен отдельный анализ.

7 способов заставить вашего ребенка двигаться

Материнство

Эрин 9 комментариев
Этот пост может содержать партнерские ссылки.Использование ссылок на эти сайты означает, что я могу получать процент от покупки без каких-либо дополнительных затрат для вас. Как партнер Amazon, я получаю процент от соответствующих покупок

Время чтения: 5 минут

Это спонсируемый пост, написанный мной от имени Surprize by Stride Rite. Все мнения на 100% мои.

Хотите помочь ребенку научиться ходить ? Каждый ребенок сделает свои первые шаги в своем собственном темпе, но есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь им в этом важном этапе!

Трудно поверить, но мой сын — наш четвертый ребенок — уже малыш! Переход от младенчества к отрочеству начался в его первый день рождения в прошлом месяце, и мне еще раз напомнили, что старая пословица верна: дни длинные, но годы короткие.(О.так.коротко!)

Возможно, это потому, что я мама в четвертый раз, или, возможно, это потому, что я просто более спокойна в свои 30 лет (37 — это середина или поздно? 20 лет с моим первым ребенком, но я уверен, что Бэби Бой сделает свои первые шаги в своем расписании, и с ним все будет в порядке. Только один из моих детей ходил до своего первого дня рождения – моя вторая дочь. Но даже однажды в возрасте 11,5 месяцев она просто сделала несколько шагов, а затем снова плюхнулась на пол и продолжала ползать в качестве основного средства передвижения — до нескольких недель после своего первого дня рождения.Две другие мои дочери не ходили, пока им не исполнилось 15 месяцев. Но можем ли мы, родители, помочь ребенку научиться ходить? И, если есть, должны ли мы? В сегодняшней статье я расскажу о 7 способах заставить вашего ребенка двигаться, не торопя его до совершеннолетия. (Потому что, если другая пословица даже вернее первой, которую я упомянул в этом посте, так это: Мамочки, эти дети не держат!)

7 способов помочь ребенку научиться ходить

1. Не давите.

Это само собой разумеется, но, к сожалению, это не так.Не заставляйте ребенка ходить, пока он не будет к этому готов. Не пугайтесь, если ваш годовалый ребенок еще не ходит. Как я уже сказал, только один из моих четырех детей сделал 90 111 любых 90 112 шагов до своего первого дня рождения. Большинство детей начинают ходить к 15 месяцам, а некоторые дети ходят уже в 8–9 месяцев. Чем позже ребенок начинает ходить, тем дольше его кости должны развиваться правильно. Где-то от 9 до 18 месяцев считается нормальным возрастом для достижения этой вехи. Я на собственном горьком опыте убедилась, что приучение моих детей к горшку до того, как они будут готовы, приведет к обратным результатам.Вы не хотите торопить ребенка в ходьбе, прежде чем они будут готовы.

Видео 02 марта, 8 49 13:00

2. Предоставьте множество возможностей для круиза.

Некоторые дети начинают путешествовать уже в 6 месяцев! Круиз — это просто «ходьба», держась за такие вещи, как мебель или крупное детское оборудование. Мой сын путешествует уже несколько месяцев, и я знаю, что это означает, что он будет лучше подготовлен к ходьбе к тому времени, когда сделает свои первые шаги. Хотя я не отговариваю от защиты вашего дома от детей, постарайтесь преодолеть искушение убрать всю мебель.Вашему ребенку нужна эта мебель, чтобы держаться за нее, чтобы он мог практиковаться в круизах!

3. Купите ребенку хорошую пару обуви.

Находясь в помещении, ребенку действительно лучше научиться ходить босиком. Но из соображений безопасности дети должны начать носить обувь на ногах с достаточно твердой подошвой, чтобы защитить ноги от травм, когда они учатся ходить на улице. Мне нравилось одевать своих детей в обувь с мягкой подошвой, прежде чем они научились ходить, но им действительно нужно, чтобы эти маленькие пальцы (и подошвы!) были защищены более прочной обувью, когда они начинают ходить на открытом воздухе.Обувь должна быть достаточно гибкой, чтобы обеспечить нормальное использование и развитие мышц стопы.

Мы купили сыну его первую пару «настоящих» туфель сразу после его первого дня рождения. Мы съездили в Target и повеселились, выбрав для него пару Surprize by Stride Rite (они также доступны онлайн). Я выбрал нейронный флот, чтобы он мог носить их практически с любой одеждой, которая у него есть. Нам с мужем понравилось, что эта обувь прочная и хорошо сидит на ноге. Моя мама говорит, что когда я была ребенком, ей было трудно найти обувь, подходящую для моих широких ног, а Surprize от Stride Rite подходят как для средней, так и для широкой стопы.У них также есть простая застежка для легкого включения и выключения, но не слишком легкого, чтобы он мог снять их сам (что важно!). У них также есть закругленные пальцы и тяговые капсулы для уменьшения падений и кувырков, звено из пены с эффектом памяти и против вони (вы все – у моих детей вонючие ноги, так что это ПОТРЯСАЮЩЕ!), и гибкие подошвы, чтобы соответствовать форме и движению ступня.

4. Помогите ребенку подтянуться.

Если вы заметили, что ваш ребенок начинает подтягиваться, вы можете ему помочь! Вы можете показать малышу, как сгибать колени, чтобы вернуться на пол.Это поможет облегчить падения, когда они начнут делать шаги самостоятельно. Вы даже можете устроить игру, помогая ребенку подтянуться, а затем наклониться обратно. Вашему малышу это понравится! (Я знаю, что мой сын знает!)

5. Помогите ребенку попрактиковаться.

Точно так же, как вы должны помочь ребенку подтянуться, можно позволить ребенку держаться за ваши пальцы и начать ходить. Это придаст ему или ей уверенности, пока он или она не будет готов сделать эти первые шаги самостоятельно! Придет день, когда их маленькие крошки начнут бегать быстрее, чем вы даже сможете угнаться за ними, и вы будете дорожить временем, проведенным за то, что вы позволили им держаться за ваши руки, пока они учились.

6. Стимулируйте с помощью игрушек.

Да, я предлагаю немного подкупа! Точно так же, как вы помогаете своему ребенку научиться переворачиваться или ползать, вы можете стимулировать его с помощью игрушек, обучая его ходить. Просто разместите игрушки на расстоянии нескольких шагов, чтобы у них была мотивация продолжать идти, пока они не достигнут желаемого объекта.

7. Много хвалите.

Больше всего на свете вашему ребенку нужно слышать, как вы его щедро хвалите. Когда он сделает первые шаги, хлопайте в ладоши и подбадривайте его.А когда он упадет, поднимите его, обнимите и поцелуйте и дайте ему понять, что вы гордитесь им несмотря ни на что .

Что вы посоветуете, как помочь ребенку научиться ходить?

Упражнения, которые помогут вашему ребенку научиться стоять и ходить

Чтобы помочь вашему ребенку научиться стоять

Давай попрыгаем, Натиф.


Держите его стоя у себя на коленях. Покачайте его немного вверх и вниз, чтобы он привык чувствовать, где находятся его ноги.Также осторожно перемещайте его из стороны в сторону, чтобы он научился переносить свой вес.

Продолжай тянуть, Анил. Ну вот!


Сядьте на землю, расставив ноги. Поощряйте ребенка держаться за ваше тело и встать на колени, а затем встать.

Положите игрушки, которые ему нравятся, на стул или стол и предложите ему подтянуться, чтобы взять их. Или положите руки ему на бедра, чтобы помочь ему подняться.

Вставай, Вику!

Я держу тебя, Мануэль.Вы можете сесть.


Чтобы помочь ребенку опуститься из положения стоя в положение сидя, поддерживайте его ягодицы, когда он опускается на пол.

Чтобы помочь вашему ребенку научиться ходить

Подойди ко мне, Тэт Най, для крепкого объятия.

Поощряйте ребенка ходить взад и вперед, держась за предмет мебели. Это также поможет ему узнать, где находятся разные вещи в доме.

Пошли к столу, Пабло.Все готовы к ужину.

Когда его равновесие улучшится, возьмите его за руку и идите с ним.

Будьте терпеливы. Ребенку требуется много времени, чтобы чувствовать себя в безопасности при ходьбе, ни за что не держась.

Пусть он начнет ходить один, толкая простые ходунки, стул или коробку. Положите какой-нибудь вес на ящик или стул, чтобы ему приходилось давить сильнее и чтобы он не двигался слишком быстро.

Когда ваш ребенок начнет ходить, обязательно подумайте о возможных опасностях в свой дом и территорию вокруг него, и как сделать ходьбу более безопасной.

Чтобы помочь вашему ребенку научиться ходить вверх и вниз по лестнице

Держи перила, Фернандо, чтобы не пораниться.

Чтобы помочь ребенку подняться по лестнице, предложите ему встать и, держась за перила, передвигаться по ступенькам. Позже научите его спускаться по лестнице.

Чтобы помочь ребенку использовать руки для ориентации

Когда ваш ребенок подрастет, он сможет научиться использовать свои руки, чтобы направлять и защитить себя во время ходьбы.

Рука этого мальчика касается стены для направления.

Дома он может следовать тыльной стороной ладони по стене, краю стола или другим объектам.

В других местах он может держать одну руку перед лицом, ладонью от себя. Эта рука защищает его лицо и голову. Он должен держать другую руку на уровне талии, чтобы защитить остальную часть тела.

Когда он падает, научите его защищаться, вытягивая руки и сгибая колени при падении.Это убережет его от головной боли.

Несчастные случаи случаются так же, как и со зрячими детьми. Но важно позволить ребенку делать что-то самому, научиться быть самостоятельным.

Чтобы помочь вашему ребенку научиться пользоваться палкой (тростью)

Ребенок может начать учиться пользоваться палкой, когда он будет готов, обычно в возрасте 3-4 лет. Использование палочки может помочь ребенку почувствовать комфортнее при ходьбе по новым местам.

Палочка должна быть тонкой и легкой, но достаточно прочной, чтобы ее нелегко было сломать.Верхняя часть палочки может быть изогнутой или прямой. Он должен быть достаточно высоким, чтобы почти доходить до плеч ребенка.

С практикой это также может помочь ему ходить быстрее, длинными уверенными шагами. Это потому, что палкой он может чувствовать вперед дальше, чем руками или ногами.

Держи руку прямо, Киран.

Когда палка коснется земли с левой стороны, Киран, перемести правую ногу вперед.

Сначала пусть ваш ребенок слегка
коснется земли перед ним
палкой во время ходьбы.
Остановись, пока он не утомился. Сначала достаточно от 5 до 10
минут.
Когда он привыкнет пользоваться палкой, научите
его двигать ею из стороны в сторону, слегка касаясь
земли. Ширина размаха
должна быть чуть больше ширины
его плеч.


Ваш ребенок также может использовать палку для подъема и спуска по лестнице и бордюру:

ДА

НЕТ

Научите его держать палку, как
, чтобы чувствовать высоту и положение
каждого шага.
Не держите палку вот так! Шаг
может заставить палку внезапно остановиться и ударить
в живот.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.