Детские энциклопедии для начальной школы: Книга: «Большая энциклопедия начальной школы» — Фетисова, Волцит. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-17-099763-3

Содержание

Классный час для начальных классов «Детские энциклопедии»

Цель:

ознакомление учащихся с появлением и содержанием энциклопедий.

Задачи:

расширить читательский кругозор, формировать потребность и способность читать, учить ориентироваться в энциклопедиях, побуждать к задаванию вопросов и самостоятельному поиску ответов, развивать любознательность.

Ход классного часа.

I. Конкурс знатоков флоры и фауны.

– Начнем мы наш классный час с небольшого задания. Напишите на листочках вопрос, который вас интересует.

– А теперь – небольшой конкурс для знатоков флоры (что означает растения) и фауны (что означает животные). Необходимо правильно ответить на вопросы.

1. Из какого растения получают манную крупу? (овес, ячмень, пшеница)

2. Как называется часть растения, которая всасывает воду из почвы? (стебель, корень, лист)

3.  Какие из птиц выводят птенцов зимой? (клесты, кукушки, галки)

4. Какая из птиц не летает? (страус, беркут, гриф)

5. Зачем куры перед дождем перебирают клювами перья? (смазывают их жиром, чтобы не намокли; уничтожают паразитов; чистят клювы)

6. Из какого дерева делают спички? (клен, осина, дуб)

7. Из какого дерева делают пианино? (сосна, ива, ель)

8. Какое любимое растение кошек? (валериана, пустырник, душица)

9. Какое самое сильное животное на земле? (слон, бегемот, муравей)

10. Какое растение имеет самые мелкие в мире цветы и плоды? (ряска, горох, пастушья сумка)

11. Какой самый крупный в мире цветок? (мак, гусиный лук,

трупная лилия)

12. Какое самое высокое в мире дерево? (баобаб, эвкалипт, лиана)

13. Какое самое большое в обхвате дерево в мире? (каштан, ясень, кипарис)

II. Презентация «Всемирная детская энциклопедия».

– Как вы думаете, с чем мы сегодня будем знакомиться?

– Тема нашего внеклассного часа – «Детские энциклопедии».

См. приложение № 1 (слайд 1-7)

III.  Художественное творчество людей.

– Искусство – это художественное творчество людей. К искусству относятся: литература, архитектура, скульптура, живопись, музыка, танец, театр, кино и т. д. Без них наша жизнь была бы скучной и однообразной. У каждого вида искусства есть свои символы.

Символ – это опознавательный, отличительный знак. Посмотрите на плакат (см. приложение № 2)

– Скажите, символы каких видов искусства изображены на нем? (кадр киноленты – символ кино, маска – театра, лира – музыки, мольберт – живописи, перо – литературы).

IV. Разнообразные энциклопедии.

– Очень поражает разнообразие энциклопедий.

См. приложение 1 (слайд 8, 9).

V. Игра «Так и этак».

– А теперь время разминки. Мы поиграем в игру, которая называется «Так и этак».

Описание игры. Если ведущий скажет «так» и выполнит любое движение, то вы должны за ним повторить это движение. Но если же ведущий скажет «этак» и выполнит какое-либо движение, то вы не должны повторять его.

VI. Вопросы в энциклопедиях.

– У вас на столах лежат энциклопедии. Рассмотрите их, обсудите и ответьте на вопрос: Какая информация содержится в энциклопедиях?

– А теперь возьмите листочки и прочитайте вопросы, которые вы написали в самом начале. Подумайте и скажите, можно ли найти ответ на свой вопрос в энциклопедии?

VII.  Конкурс «Физкультура и спорт».

– А теперь – внимание: еще один конкурс! Тема этого конкурса «Физкультура и спорт». Необходимо перечислять виды спорта. Кто окажется последним, тот получает приз! (футбол, бокс, бильярд, альпинизм, борьба, велоспорт, фехтование, хоккей, теннис, скачки, дартс, гимнастика, волейбол и т. д. )

VIII.  Итог внеклассного часа.

– Что вы сегодня узнали интересного?

– Где можно найти ответы на многие вопросы? (в энциклопедиях)

– С какими энциклопедиями вы сегодня познакомились?

– В каникулы подготовьте интересные вопросы и ответы к ним для игры «Что? Где? Когда?». 

Весь материал — в документе.

Справочник окружающему миру начальной школы. Детская энциклопедия

Малыш растет и его начинает интересовать все, что происходит вокруг него, а также все, что его окружает. Ведь для него пока загадка что и как происходит и от чего все происходит именно так, а не иначе. У Вашего ребенка наступает возраст почемучки, и теперь каждая его фраза начинается со злополучного “Почему?”. Но не стоит на него сердиться, ведь когда-то и мы, взрослые, были почемучками. И как же было обидно слышать в ответ “Потому”. В современном же мире для родителей появился незаменимый помощник – детская энциклопедия.

В данном разделе собрано в большом количестве различные детские энциклопедии, которые помогут Вам ответить на любое детское “Почему?”, и в простой и доступной форме объяснить своей крохе, что и как устроено в мире вокруг него. Детская энциклопедия дает возможность Вашем ребенку узнать: с чего же все началось, как изобретались различные предметы и делались великие открытия, строение человека и работу его организма, а также огромное количество других интересных и еще неизведанных открытий о мире вокруг него.

На сегодняшний день всемирная паутина позволяет скачать детские энциклопедии без особых проблем, что позволит Вам в самые краткие сроки найти ответ на любой вопрос заданный неутомимой почемучкой и повысить свой авторитет в его глазах. Неуемная жажда знаний, которую показывают дети, дает хорошую возможность родителям помочь своему ребенку подготовится к дальнейшей жизни, а также заложить азы знаний, способные значительно облегчить дальнейшее его обучение.

Детская энциклопедия – это неисчерпаемый кладезь знаний, который поможет Вашему ребенку всегда быть на высоте, ведь информация, которая размещена на ее страницах, даст возможность разобраться со всеми школьными терминами, а также проявить себя при написании контрольных работ и рефератов.

На нашем сайте Вы можете скачать бесплатно детские энциклопедии заинтересовавшие Вас. Для Вашего удобства к каждой детской энциклопедии имеется краткое описание тем, которые раскрываются в ней.

    В иллюстрированной детской энциклопедии описаны окружающие нас животные: их строение, образ жизни, особенности поведения. Книга, без сомнения, понравится маленьким деткам, которые очень любят рассматривать животных на картинках.

    В данной иллюстрированной детской энциклопедии предоставляется разнообразная полезная и интересная информация о жизни современного общества, религии, направлениях человеческой деятельности.

    Из страниц данной энциклопедии Ваш малыш узнает удивительные и захватывающие сведенья о зарождении жизни на нашей планете, о первых растениях и животных, а самое главное, об поразительных доисторических созданиях — динозаврах.

    В представленной иллюстрированной энциклопедии для детей представлен такой удивительный окружающий нас мир. В книге Ваш ребенок найдет интересные сведения о коралловых рифах, саванах, тропических лесах и многом другом не менее интересном.

    Эта детская энциклопедия составлена для детишек младшего школьного возраста. На ее страницах Ваш малыш узнает о правилах гигиены, строении человеческого тела, пользе гимнастики, а также чего нужно остерегаться в ежедневной жизни.

Пособие предназначено для организации систематической отработки основных знаний и умений учащихся начальной школы по предмету «Окружающий мир», необходимых для их итоговой аттестации.

Пособие помогает достижению учащимися планируемых результатов обучения, развитию у них способности применять свои знания в различных ситуациях, отличающихся от привычных учебных.
Пособие предназначено для широкого круга пользователей: учителей, учащихся и их родителей, а также специалистов в области обучения в начальной школе.
Пособие может быть использовано как для самостоятельной работы, так и для работы в классе.

Скачать и читать Окружающий мир, 1-4 класс, Учебно-справочные материалы, Чудинова Е.В., Демидова М.Ю., 2011

В издании в сжатой, концентрированной форме приводится основной теоретический материал, охватывающий курс окружающего мира начальной школы. Сведения о живой и неживой природе, азы географии и биологии представлены в наглядных логических блоках, схемах и таблицах, которые позволяют лучше понять и усвоить информацию.
Пособие окажет неоценимую помощь в учебе, систематизируя полученные знания, а также будет полезным при подготовке к итоговому тестированию по окружающему миру за курс начальной школы.

Большая энциклопедия поделок. (32 Mb). Эта книга научит вас делать много занимательных вещей с батарейками и магнитами, изготавливать игрушки – самоделки, самолеты, железные туннели, устраивать чаепития в кукольном домике и много-много других удивительных поделок.

На страницах книги показано, как сделать забавные сюрпризы, чтобы разыграть своих друзей и родных. А также оригами, конструирование из бумаги двигающихся моделей, раскладных игрушек, открыток, сюрпризов и еще огромное количество всевозможных вещей. Если вы любите делать что-то своими руками, или хотите научиться мастерить, то эта энциклопедия – для вас.Детская энциклопедия скачать

Полная энциклопедия будущего первоклассника. (15Mb).Книга поможет ребенку успешно подготовиться к обучению в школе. В книге представлены увлекательные занятия по самым разным аспектам развития дошкольника: развитие речи, обучение грамоте, знакомство с окружающим миром, развитие логики, мышления, других математических способностей. А также знакомство с английским алфавитом и некоторыми английскими словами.

Энциклопедия учит не просто считать и читать, но и думать, логически рассуждать, фантазировать и радоваться процессу познания. А ведь именно эти качества являются залогом успешного обучения в школе. Детская энциклопедия скачать бесплатно

Все материалы представлены исключительно для ознакомительных целей. Все права на них принадлежат их правообладателям. Администрация сайта не может нести ответственность за материалы, размещаемые пользователями.

Научные факты

Лисица — один из самых красивых хищников. Окрас шкурки рыжий, хвост длинный и пушистый, морда длинная и узкая, а глаза умные и хитрые. Лиса по размеру напоминает небольшую собаку. Окраска рыжей плутовки варьируется от огненно-рыжей до серой. На севере лисы почти красные, в степи — серо-желтые. Чернобурка, кстати, — это тоже обыкновенная лиса с некоторыми отклонениями от нормальной окраски. Самым красивым считается черно-бурый мех. Поэтому чернобурок уже давно разводят на фермах.

Лиса живет и в Европе, и в Азии, и в Америке, и в Африке. Этот зверь хорошо приспосабливается к разным климатическим условиям. Южные лисицы более мелкие, чем северные, да к тому же у северных лисиц мех более густой и пушистый. Лиса является чрезвычайно ловким и резвым зверем. Она бегает так быстро, что собакам трудно ее догнать. К тому же это очень хитрый зверь: она может пускаться на различные уловки, запутывая свои собственные следы или добывая себе пропитание.

Чем питается лиса. Как охотится лиса

Лисица — великолепный охотник. Помимо наблюдательности и сообразительности, у нее отличная память, хорошее обоняние и замечательно острый слух. Писк полевки, например, лиса слышит за 100 м. Являясь хищником, лиса употребляет в пищу самых разных животных. Она с удовольствием ест мышей, зайцев, кроликов, земноводных, пресмыкающихся, после дождя выкапывает из земли дождевых червей, в реке ловит рыбу и раков. Но особенно любит рыжая плутовка полакомиться птицей. Поэтому она частенько заглядывает в курятники. Кстати, соседство человека лису совсем не пугает, поэтому нередко можно встретить лисью нору совсем близко от деревни. Мясной рацион лисица с успехом дополняет ягодами, яблоками, овощами.

У каждой лисы есть свой индивидуальный кормовой участок. Она ревностно оберегает его от вторжения посторонних и всегда знает, что творится поблизости от ее норы. Охотится лиса обычно вечером и ночью, хотя имеются и исключения. Некоторые звери предпочитают днем обходить места лежек зайцев, охотиться за птицами и питаются исключительно крупной дичью, пренебрегая мышами или лягушками. Несмотря на то, что лисица не упустит случая полакомиться зазевавшимся зайцем, поймать тетерку или разорить птичье гнездо, в лесу она приносит гораздо больше пользы, чем вреда. Основной пищей лис остаются полевки, мыши, суслики и другие грызуны, приносящие вред сельскому хозяйству. А подрастающие лисята в большом количестве истребляют майских жуков — известных вредителей в лесных районах.

Где живет лиса: повадки лисы. Лисьи норы.

Лисы не всегда живут в норах. Этими жилищами они пользуются только при выращивании потомства, а все остальное время проводят на открытом месте. Чувства дома у лисиц практически нет. Они селятся там, где им понравится, да и то ненадолго. Лиса охотно роет норы вблизи жилищ человека, иногда лисицы забредают даже в большие города. Лисица часто не желает рыть нору самостоятельно и использует чужие жилища, к примеру, лиса очень уважает удобные норы, вырытые барсуком.

Матерая лисица обзаводится норами не только для того, чтобы вырастить в них потомство или укрыться от продолжительной непогоды. Часто норы служат им убежищем в случае опасности.

Старая лиса по обыкновению имеет не одну нору, где помещается ее выводок, а сразу несколько, которые обеспечивают ей надежное убежище в исключительных случаях.

Лисьи выводные норы в основном располагаются на скатах оврага, неподалеку от ручья, в лесной чаще, т. е. там, куда обычно не забредают люди. Случается, что лисица из года в год возвращается к вырытой ею однажды норе. Тогда такие «квартиры» постоянно расширяются, подновляются, приобретают дополнительно несколько «комнат», которые обычно располагаются в 2 — 3 этажа. Охотники хорошо знакомы с такими норами и называют их «вековыми».

Обычно лисья выводная нора снабжена несколькими выходами — отнорками, которые позволяют ей в случае опасности незаметно покинуть свое убежище. Главный отнорок, которым лиса регулярно пользуется для входа и выхода, заметен издали. Обычно это чистая площадка, посыпанная песком, который появился здесь в результате многолетней чистки норы. Здесь частенько можно увидеть играющих лисят.

Виды лис

Белая лиса

Южно-африканская лиса

Американская лиса

Афганская лиса

Африканская лиса

Большеухая лиса

Индийская лиса

Корсак

Песчаная лиса

Рыжая лиса

Серая лиса

Тибетская лиса

Фенек

Чёрная лиса

Интересные факты о лисе.

В жизни широко известны своей хитростью. В поверьях разных народов, во всех концах света это животное всегда обладает коварством и изобретательностью, сравнимым мало с кем. Надо сказать, что подобная репутация имеет под собой немало реальных примеров. Например, известно, как лисы, как лисы бросают ежиков в воду, что бы заставить развернуться. Или как инспектируют землю под линиями электропередач в поисках трупов птиц, разбившихся о провода. Диких гусей лисицы завлекают представлением – одна из них катается по земле, прыгает и играет, в то время как вторая подбирается к зазевавшейся добыче.

В поисках пищи лисица проявляет такие хитрые уловки, что вполне оправдывает свою репутацию. Чтобы поймать птицу, часто прикидывается мертвой, растягивается на траве и караулит пернатых.

Лиса, задумавшая избавиться от блох, берет в зубы клочок своей шерсти и начинает потихоньку и не торопясь спиной заходить в воду. Блохи начинают бежать от воды с кончика хвоста — на спину, оттуда — на морду, пока, наконец, на поверхности не остаются только лисий нос, да кусочек меха в зубах.

И все блохи, в этот момент, теснятся на клочке меха, который лиса держит в зубах. В этот момент лиса выплевывает мех, и блохи плывут на том, что казалось им надежной спасательной шлюпкой, по волнам…

Лисица – великолепный охотник. Помимо наблюдательности и осторожности, у нее отличная зрительная память, хорошее обоняние и замечательно острый слух. Лисица сможет залезть на дерево, если оно немного наклонено или ветвится невысоко от земли.

При охоте на нее, лисица, чтобы запутать собак, может уйти по ручью, или забраться на забор и пройти по нему, возвращается по своему следу и отпрыгивает далеко в бок. Известны случаи, когда лисы залезали на спины овцам и так выбирались из опасной зоны.

Хитростью на первый взгляд выглядит и другая способность лисиц – при сильной опасности падать как будто замертво и даже заваниваться, будто лисичка умерла уже неделю назад. Однако же это не уловка – лисицы делают это не специально. Зато особенность нашла отражение в фольклоре – все мы знаем известную сказку, когда мужик подобрал на дороге лису, а та выкинула из его саней всю рыбу.

Но по современным данным лиса вовсе не является хитрой. Наоборот, она гораздо менее сообразительна, чем собака. Просто лиса очень осторожна. А еще говорят, что она умеет заметать хвостом следы, но она это делает не специально, а из-за длинного хвоста, который волочится по земле.

В Сочи находится памятник по басни Крылова «Лиса и Ворона».

Почему Патрикеевна?

Все знают рыжую лесную красотку Лису. Называют лису в сказках и рыжей плутовкой и лисичкой-сестричкой, и славной кумушкой Лисой Патрикеевной. Почему? Лиса единственный лесной зверь, который имеет такое необычное отчество и так часто встречающееся в русских сказках. Почему же Патрикеевной зовут лису? Правил когда-то Новгородским княжеством Патрикей, и был он удивительно хитрым да изворотливым. С тех пор о хитрецах и стали говорить: Патрикеевич да Патрикеевна. Это имя пристало к лисе не зря: она действительно поразительно хитрый, сообразительный и ловкий зверь. Теперь и хитрых изворотливых людей иногда называют Лисами.

Стихи про лису

Рыжим хвостиком тропинку заметала,
И вынюхивая все по сторонам,
Хитрая плутовка пробегала,
В поисках добычи по лугам.
Все надеялась увидеть мышку в травке,
Очень съесть ее хотела на обед,
Только мышка спряталась в канавке
И смотрела хищнице во след.
Ну, не нравится ей быть лисе обедом,
Пусть наварит супчику себе,
Пусть питается салатом или хлебом,
Много вкусностей бывает на земле.
А плутовка все еще искала,
И откуда ей- то было знать,
Что в канавке мышка наблюдала,
Как голодной уходила лиска спать.

****

Рыжей шубкою сверкает,
Волка дурит тут и там,
Мышек, зайчиков гоняет,
По полям, да по лугам.
Лицемерием известна,
Славится на все леса,
Вам, конечное, известно
Что хитрее всех лиса.

****

Мне сегодня плохо спится,
Снится рыжая лисица,
Будто огненным хвостом,
Подожгла зайчатам дом.
Нужно срочно их спасать,
Нужно лиску наказать,
В воскресенье поутру,
В лес пойду, искать лису.
А сегодня надо спать,
Завтра в садик мне вставать.

****

В ателье пришла лисица:
«Шубку мне пора менять!»
Посмотрела мастерица:
«Что могу я Вам сказать?
Есть меха у нас любые,
Серый, синий, голубой,
Однотонные, стальные,
Но для Вас есть золотой!»
«Ну, скорее покажите,
Что припрятано у Вас?
Золотой -ка мне несите,
Я хочу его сейчас!»
И выносят мех лисице,
Словно золото горит,
И довольной мастерице
Наша лиска говорит:
«Это мне как раз и надо,
Я красивой быть должна,
С детства обожаю злато,
В золотой я влюблена.»
И с тех пор все звери знают,
Если где огонь горит,
Это лисий мех играет,
Рыжим золотом блестит.
Так что, если повстречаешь,
В поле может иль в лесу,
Ярко пламя полыхает —
Это видел ты лису.

Лисонька

В лесу на пеньке кто-то громко ревет,
Не просто ревет, а рыдает!
Собрался взволнованный местный народ:
Кто плачет? Сейчас все узнаем!
Пошли на поляну всей дружно гурьбой,
Предстала картина живая:
Лиса на пеньке, средь поляны лесной,
Слезинки из глаз вытирала.
Что плачешь, плутовка? Чего слезы льешь?
Зверей всех в лесу напугала! —
С вопросом к лисе подошел старый еж —
Ты может чего потеряла?
Сквозь слезы лиса посмотрела на всех,
И молвила, громко икая:
Сейчас вы меня поднимете на смех,
Причина-то в общем смешная.
Вам всем хорошо мне сейчас говорить,
У каждого есть здесь друзья,
А я… А со мной не хотят вот дружить,
В лесу — одинокая я.
А ты, не пыталась чуть-чуть стать добрей?
С друзьями нельзя плутовать.
Тогда б у тебя стало больше друзей,
Счастливей смогла бы ты стать.
Я так не могу! — огорчилась лиса,
Кого-то ж мне надо дурить!
И прямо так честно взглянула в глаза,
Ведь я не умею так жить!
И вот у лисы до сих пор нет друзей,
Как прежде, она одинока,
Не верят в лесу все по-прежнему ей,
Ну, хитрая все же плутовка.
С характером хитрым не сладко порой
И если дружить вы хотите,
Запомните важный совет и простой:
Друзьями всегда дорожите!

Загадки о лисе

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут ее. ..
(Лиса)

У кого из зверей
Хвост пушистее и длинней?
(Лиса)

***


Рыжая плутовка,
хитрая да ловкая,
в сарай попала,
кур пересчитала.
(Лиса)

***

Рыжая, с пушистым хвостом,
живёт в лесу под кустом.
(Лиса)

За деревьями, кустами,
Промелькнуло, будто пламя,
Промелькнуло, пробежало…
Нет ни дыма, ни пожара.
(Лиса)

Пришла из лесу птичница в рыжей шубке — кур посчитать.
(Лиса)

Повыше кошки рост,
Живет в норе, в лесу.
Пушистый рыжий хвост,
Все знаем мы…
(Лиса)


***
За деревьями,
Кустами
Промелькнуло, пробежало,-
Нет ни дыма, ни пожара.
(Лиса)

В лесу обитает,
Дичью питается да в курятник забирается,
хитрым зверем называется.
(Лиса)


***
Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая.
Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса)

Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, кур в деревне крадёт.
(Лиса)

***

Хвост пушист, быстра сноровка,
Золотисто-рыжий мех.
Если голодно, плутовка
Кур считает лучше всех.

(Лиса)

Пословицы и поговорки о лисе

Лиса семерых волков проведёт.

Слышу лиса, твои чудеса.

Лиса и во сне кур у мужика в хлеве считает.

Хитрее лисы нет зверя.

Всякая лисица свой хвост хвалит.

Лисой ухаживают, кошкой увиваются.

Назначили лису воеводой в лесу: пера много, а птицы нет.

Лиса всё хвостом прикроет.

Старая лиса рыльцем роет, а хвостом след заметает.

Старая лиса дважды себя поймать не даёт

Лиса сытнее волка живёт.

Глядит лисой, а пахнет волком.

Кабы лиса не подоспела, то бы овца волка съела.

Каждая лиса о своём хвосте заботится.

Спит леса, а во сне кур щиплет.

Угодила лиса в капкан: хоть и рано, а знать, ночевать.

Ходила лиса кур красть, да попала в пасть.

У лисы и во сне ушки на макушке.

За то лису бьют, чтоб не ходила в курятник.

Лисичка – плутовка, лисица – льстица.

Трудно лисе лапку положить, а то и вся взберётся.

Несподручно лисе с волком промышлять.

Старую лису хитростям не учить.

Где лисой пройдёт, там куры не несутся.

Хитёр, как лиса, труслив, как заяц.

Ребусы

Занимательный справочник

«Хитрая Патрикеевна!»

Если вы уже имели опыт взаимодействия с каким либо научным справочным пособием по данному направлению, поставьте этой книге свою оценку и оставьте отзыв. Добавляйте книги, которые заслуживают быть в этом списке. Общими усилиями, благодаря пользовательским оценкам и отзывам мы и создадим адекватный и полезный рейтинг энциклопедий про природу.

    Ирина Травина

    Эта книга знакомит юных читателей с удивительным миром морей и океанов. В этом царстве глубины – подводном мире – живут и размножаются самые разнообразные биологические виды: огромные стаи рыб, морские хищники и многие-многие другие существа. Читатель откроет для себя все секреты их жизни. Книга иллюстрирована замечательными рисунками известных художников. … Далее

    Эмили Бомон

    Читая эту энциклопедию и рассматривая красочные иллюстрации, ты познакомишься с удивительным и загадочным миром живой и неживой природы, узнаешь, что такое град, почему происходят извержения вулканов, какие растения растут на деревьях, зачем бобры строят запруды и еще много-много интересного. А кроме того, ты сможешь сделать своими руками облако или вырастить зимой на окне тюльпан. … Далее

    Дмитрий Кошевар

    Дети хотят знать всё и прямо сейчас. В книгах нашей серии маленькие почемучки найдут ответы на все свои вопросы, а любопытные факты и красочные иллюстрации не оставят равнодушным ни одного из них. Ваш ребёнок будет с удовольствием узнавать что-то новое о Земле и её обитателях, о человеке и его изобретениях, о космосе и чудесах света. Занимательная информация, доступное изложение и наглядные рисунки делают эту серию просто незаменимой для детей, ведь не зря мы её так и назвали: «Лучшая детская энциклопедия». … Далее

    Е. Г. Ананьева

    Книга «Опасная природа. Необычные и грозные явления природы» рассказывает о необычных и грозных явлениях на Земле, таких как извержения вулканов и землетрясения, гейзеры и фумаролы, огромные волны-цунами и наводнения. Отдельно рассказано о катастрофах в жизни нашей планеты: падении огромных метеоритов, массовых вымираниях. … Далее

    Книга адресована всем читателям, которые интересуются ответами на необычные вопросы о Земле, всем любителям природы, поможет при подготовке к занятиям по предметам «География», «Природоведение», «Окружающий мир». … Далее

    Владимир Андреевич Мезенцев

    В первой книге, вышедшей несколько лет назад, рассказывалось о загадочных явлениях в неживой природе. Вторая книга повествует об интересных находках палеонтологов, о растениях-хищниках и электрических рыбах, об удивительных способностям дельфинов и безграничных возможностях человека. Всему этому автор, опираясь на данные современной науки, дает материалистическое объяснение. … Далее

    Дмитрий Кошевар

  • Дмитрий Кошевар

    Всем хорошо известно, что киты, дельфины и акулы – это самые крупные водные обитатели. Но наверняка не все знают, какое разнообразие видов этих животных существует и чем они отличаются друг от друга. Разобраться в этом разнообразии поможет наша занимательная книга. … Далее

    В. Г. Бабенко

    Эта книга для самых юных читателей, для тех, кому от четырех до шести лет. Она расскажет о временах года, о необычных явлениях природы, о животных и растениях весной, летом, осенью и зимой. Много интересного ребенок узнает о зимних и летних праздниках, о приметах и состоянии природы во все времена года. Красочные иллюстрации помогут ребенку совершить экскурсию от января до декабря. … Далее

  • Эта книга расскажет Вам о самых жарких и самых холодных, о самых влажных и самых сухих, самых высоких и самых низких местах на планете. Страница за страницей Вы будете пробиваться сквозь джунгли, попадете в центр бескрайней пустыни, увидите бездонные озера и стремительные реки, побываете на затерянных островах, спуститесь в живописные долины и поднимитесь на седые пики гор. По дороге Вы познакомитесь с самыми яркими представителями флоры и фауны этих мест. … Далее

  • А. В. Тихонов

    В книге «В мире знаний для самых маленьких» собраны увлекательные и понятные даже самым маленьким рассказы обо всём на свете. Малыши получат из книжки самые важные знания, а те из них, которые уже умеют, смогут сами прочитать текст крупным шрифтом и весёлые стихи. Понять и запомнить прочитанное помогут замечательные яркие рисунки. В книге есть разделы о Солнечной системе, птицах, машинах, подводных обитателях, насекомых и самолётах. … Далее

    Ирина Травина

    Поможет быстро найти нужную информацию. Книга станет незаменимым дополнением к школьному учебнику. … Далее

    Предназначена для школьников, их родителей и всех интересующихся живой природой. … Далее

    Н. Н. Петрова

    Мы живем в стране уникальной не только огромными размерами, но и своей природой, удивительным разнообразием ландшафтов. Здесь есть высочайшие горные вершины, величественные водопады, самые глубокие и живописные озера, грандиозные пещеры, грозные вулканы и непроходимые леса. В путешествие к самым известным памятникам природы России приглашает автор этой книги Н.Н. Петрова – профессиональный географ, доктор педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией дидактики географии Института содержания и методов обучения РАО. … Далее

    Ю. К. Школьник

    Книга «Экзотические птицы. Яркое царство пернатых» – это парад самых необычных птиц мира. На страницах книги можно узнать о птицах, живущих среди льдов, об обитателях жарких джунглей, засушливых пустынь, пещер, об удивительных способностях пернатых, о чудесах птичьего зодчества, о прекраснейших перьях и райских голосах. Эта прекрасно иллюстрированная книга подарит сотни открытий. … Далее

    Она будет полезна школьникам в изучении предметов «Окружающий мир» и «Биология». … Далее

  • Энциклопедии серии «Хочу всё знать» ответят на многие вопросы, волнующие любознательных школьников. Благодаря этой замечательной книге им предстоит узнать, существуют ли грибы-хищники, у кого уши находятся на конечностях, какие змеи летают, могут ли птицы спать на лету и многое другое.Яркие иллюстрации, помещённые на каждой странице книги, сделают процесс чтения интересным и увлекательным. … Далее

  • Виктор Калашников

  • Андрей Гальчук

    Стихии природы с каждым днем становятся все более масштабными и безжалостными. Пожары, наводнения, землетрясения, экстремальные колебания температуры – все это уже стало привычным для многих обитателей планеты. … Далее

    Прочтя нашу книгу, вы сможете не только получить исчерпывающую информацию, но и увидеть, как выглядят и проявляются различные стихии, оценить их последствия. … Далее

  • Книга о том, что не поддается объяснениям и проверкам, но не перестает удивлять нас реальностью своих проявлений: Полтергейст; Внезапное самовозгорание; Явление крови и лиц на полу; Посещение богов; Похищения людей; Жизнь в других мирах; Путешествия вне тела; Предчувствия; Чтение мыслей. Для тех, кто интересуется паранормальными явлениями и кому необходимо руководство, указывающее путь в этом удивительном мире! … Далее

  • Книга рассказывает о происхождении и развитии живых организмов, их строении, функциях, взаимосвязях между собой. Доступно и интересно объясняются термины, явления, научные достижения. Рисунки, фотографии, схемы сделают чтение более увлекательным. Алфавитный указатель поможет быстро найти нужную информацию. Книга станет незаменимым дополнением к школьному учебнику. Предназначена для школьников, их родителей и всех интересующихся живой природой. … Далее

  • Книга серии «Самая первая энциклопедия» для самых юных читателей дает ответы на множество вопросов об окружающем нас мире, раскрывает уникальность природы родной страны, рассказывает об удивительных местах, о редких животных, обитающих на просторах нашей родины. Красочное издание, наполненное яркими иллюстрациями, занимательными рассказами и интересными фактами, станет чудесным подарком, а также отличным пособием для занятий с детьми! … Далее

  • Эта великолепно иллюстрированная энциклопедия распахивает двери в удивительный и многообразный мир живой природы. В ней представлены подробные сведения обо всех главных обитателях нашей планеты, об эволюции жизни на Земле, функциях живых организмов и их местообитаниях. Эта книга – прекрасное пособие для углубленного изучения экологии, ботаники, зоологии. … Далее

Презентация по внеклассному чтению по теме «Энциклопедии и справочники» для 2 класса — Литературное чтение — Начальные классы

Пояснительная записка к мультимедийному продукту.

Преподаватель: Гостинцева Нина Владимировна, учитель начальных классов.

Предмет: Внеклассное чтение, УМК «Школа России».

Тема: Презентация по теме «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники.

Класс: 2 класс.

Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 15 г. Тверь.

Структура урока: изучение нового материала.

Авторский медиапродукт: презентационное сопровождение урока внеклассного чтения, 20 слайдов (среда POWER POINT).

Форма использования: проецирование на экран при фронтальной

работе с классом.

Оборудование: компьютер, монитор, проектор, экран.

Список интернет — ресурсов:

  1. слайд http://www.knowledgerush.com/wiki_image/c/cf/Denis_Diderot.jpg

  2. слайдhttp://yakub.ucoz.ru/greciya/Images/g1.jpg

http://www.artprojekt.ru/Civilization/Pic/0129.jpg

http://zemline.ucoz.ru/_ph/1/326877195.jpg

http://www.edu.ru/files/pics/83.jpg

8 слайд http://antiquariy.ru/book-8-720.html

  1. слайд http://www.4read.org/children/page/7/

10 слайд http://o4em.com/2009/05/23/encyclopedia/

14 слайд http://softbest.ws/uploads/posts/2010-03/thumbs/1269429366_bolshajasovetskajajenciklopedija.jpg

Текст и иллюстрации:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Энциклопедия

Анимация:

книга http://www.nivagold.ru/raznoe1/gostevay/gost.htm

Шаблон доски- http://www.rusedu.ru/detail_2383.html

Образование, США | Encyclopedia.com


Начиная с колониального периода и до наших дней вопрос о том, как правильно воспитывать и социализировать детей и молодежь, занимал родителей, учителей и других взрослых. С созданием более инклюзивных бесплатных государственных школ в девятнадцатом веке американцы все чаще делали формальное обучение вне дома или на рабочем месте важным аспектом опыта большинства детей. Продолжительное посещение школы, редкое до Гражданской войны, стало все более распространенным явлением к началу двадцатого века.Средние школы, в которых даже в конце девятнадцатого века обучалась небольшая часть подростков, вскоре стали массовыми учреждениями. К 1920-м годам в некоторых американских городах уже было больше учащихся, посещающих средние школы, чем в некоторых европейских странах. В течение века посещение школы стало неотъемлемой частью взросления в Америке.

Школы в колониальной Америке

Современный акцент на посещении школы резко контрастирует с опытом большинства детей и подростков в колониальной Америке.Существовало большое разнообразие школ, особенно в северных колониях, но они не были обязательными и не обязательно были связаны друг с другом какой-либо системой. Наиболее известно, что первые пуританские поселенцы требовали открытия школ в местных городах и деревнях; общины иногда обходили законы, но многие учреждали начальные школы и даже местную латинскую гимназию, последняя обычно ограничивалась несколькими мальчиками-книжниками, готовящимися к колледжу. Однако значимость школ бледнела по сравнению с авторитетом родителей и церквей.Ожидалось, что родители, особенно отцы, будут учить детей читать, чтобы обеспечить их способность читать Библию, прежде чем они пойдут в начальную школу, в которой подчеркивалась важность чтения, христианской морали и, в меньшей степени, счета.

До Американской революции поколения детей декламировали свои азбуки из последовательных выпусков Букваря для начинающих по Новой Англии. Каждому школьнику, будь он пуританином или нет, эти буквари недвусмысленно напоминали о священном качестве языка, которое христиане долгое время считали божественным даром, а также об их собственной греховной природе: «А: После грехопадения Адама мы Все грехи.Школьники на уроках чтения также декламировали молитву «Отче наш» и заучивали наизусть Священные Писания; старшие мальчики в латинских гимназиях запоминали латынь и углубленную математику, готовясь к вступительным экзаменам в колледж.

Дети, выросшие в местах с неоднородным населением, например, Город Йорк или сельские общины в Пенсильвании также посещали школы, и взрослые там также считали, что ученики должны изучать основы грамоты, счета и религиозной веры.Англиканцы, пресвитериане и другие протестанты часто строили конфессиональные школы, иногда со смесью государственных и частных средства.К середине восемнадцатого века квакеры в Большой Филадельфии открыли школы для своих детей, а также для бесплатных черных взрослых и детей. На рабовладельческом Юге, напротив, с его сельским, рассредоточенным населением было меньше школ, особенно за пределами городов, что привело к более низкому уровню грамотности среди бедных белых и особенно среди черных рабов, от 90 до 95 процентов которых могли быть неграмотными в время освобождения.

Как и в Европе, колониальные американцы обсуждали природу детей и лучшие способы их воспитания.Никогда не существовало единого мнения о природе детей или о том, как их следует воспитывать и воспитывать. Евангелисты часто заявляли, что дети злы по своей природе из-за проступков Адама и Евы; их волю нужно было сломить, что усилило знакомое использование переключателя. Более умеренные голоса среди протестантов придерживались более сбалансированного взгляда на молодежь, подчеркивая христианское воспитание, родительское понимание и человеческий потенциал, ставший возможным благодаря свободной воле. Однако большинство родителей и педагогов рассматривали обучение как форму моральной дисциплины.Почти каждый ребенок, посещавший любую школу, сталкивался с режимом обучения, запоминания и декламации, что было необходимо для изучения религиозных истин, а также алфавита или правил грамматики и умножения.

Для подавляющего большинства детей и подростков школа оставалась второстепенным аспектом жизни. Бенджамин Франклин, хотя и не был типичным американцем во взрослом возрасте, возможно, был типичным с точки зрения своего детства. Выросший в большой бедной семье в Бостоне, он брал частные уроки и посещал Бостонскую латинскую школу, которую не любил, предпочитая читать самостоятельно, вне ограничений учебных заведений.Самопомощь долгое время оставалась привлекательным идеалом для многих граждан.

Некоторые колонисты, безусловно, имели доступ к школам. Скромные однокомнатные районные школы были разбросаны по сельской местности Новой Англии после середины восемнадцатого века, и во многих северных деревнях и городах (а также в южных общинах) были частные платные школы, в которых преподавались такие специализированные предметы, как французский язык, рисование или навигация. Другие дети имели доступ к различным начальным и средним школам. Но посещение школы даже на Севере не было всеобщим и обычно было кратковременным или нерегулярным.Большинство детей во всем мире в основном узнавали то, что им нужно в жизни, дома, где девочки работали со своими матерями, чтобы научиться садоводству и ведению домашнего хозяйства, а мальчики ухаживали за животными и помогали работать в поле. Чтобы научиться ремеслу или особым навыкам, мальчики, в частности, в возрасте около двенадцати лет, иногда отдавались в ученики к мастеру вне дома, хотя в начале 1800-х годов такие договоренности резко сократились. Современный мир — с его возрастными системами обязательного школьного образования, культурой потребления и связью работы с образовательными документами — был почти неизвестен в колониальный период.Крошечный процент мужского населения посещал колледжи, девять из которых существовали к 1776 году, обеспечивая нацию министрами, профессионалами и членами ее политической элиты.

Создание государственных школ

В девятнадцатом веке наиболее важными событиями в истории детства и юношества стало создание государственных школ, сначала на Севере в довоенный период, а на Юге после Гражданской войны. Это была эпоха растущих ожиданий в отношении школьного образования, зародившаяся в эпоху интенсивного евангелического протестантизма и драматических социальных изменений, включая рост городов, расширение торговли и усиление индустриализации.Однако в конце века большинство детей, даже в наиболее финансируемых школьных округах на Севере, бросили школу в возрасте от десяти до двенадцати лет из-за того, что работа и другие семейные обязанности преобладали. Создание бесплатных средних школ, составной части движения государственных школ, также привело к упадку частных академий, особенно на Севере, где они давали большую часть среднего образования до 1870-х годов. На Юге государственные школы, созданные во время Реконструкции, вскоре были разделены по расовому признаку и плохо финансировались по сравнению с Севером, а афроамериканские школы обычно нуждались в деньгах.Как и в колониальном прошлом, региональные различия оставались очень заметными.

Евангелические и светские реформаторы, построившие бесплатные, финансируемые за счет налогов государственные школы за десятилетия до Гражданской войны, возложили на них экспансивную миссию. Реформаторы в разное время утверждали, что школы могут положить конец социальным конфликтам, воспитать американских граждан, спасти республику и уменьшить общественную безнравственность, а также бедность. Это был трудный заказ, и его невозможно было выполнить, но он отражал тысячелетние надежды эпохи.Представления об образовании, а также о школьной практике по-прежнему в значительной степени определялись религиозными ценностями, особенно внеконфессиональным протестантизмом. Во многих школах учебный день начинался с молитвы «Отче наш» и чтения учителем без комментариев Библии в версии короля Якова; это настолько оскорбило католиков, что к середине века в некоторых северных городах начала появляться зарождающаяся система приходских школ.

Формирование характера детей – заставляя их ходить в школу вовремя, подчиняться властям, соблюдать правила и предписания и ходить на уроки – было центральным принципом всех этих школ.К 1820-м и 1830-м годам молодые ученые обычно изучали пресловутые три R плюс английскую грамматику, а также немного географии и истории. Читатели Мак-Гаффи, которые в более поздних изданиях стали более светскими и менее религиозными, учили ценностям благочестия и добродетели, а вездесущие орфографы Вебстера, а также их соперники, подчеркивали английский язык, единообразие орфографии и пунктуации и правильную дикцию. Дети, изучающие географию, узнавали о величии Америки и ее материальных богатствах, а те, кто изучал историю, — о ее величии среди народов.

В 1821 году в Бостоне открылась первая бесплатная средняя школа в качестве альтернативы латинской гимназии и классическому образованию. Другие крупные города на Севере последовали этому примеру и аналогичным образом ограничили прием мальчиков. Эта тенденция вскоре изменилась в большинстве общин. Отдельные мужские и женские средние школы оставались обычным явлением на юге и в крупных северных городах, но тенденция, как и в младших классах, была к совместному обучению. В середине века, будь то в вездесущих малокомплектных сельских школах Севера или в возрастных классах в городах, мальчики и девочки все чаще посещали школу вместе, даже если они входили в здание через отдельные входы или сидели в разных рядах в классе. .Это рассматривалось как альтернатива католической и европейской практике, в которой часто практиковалось строгое разделение полов.

В девятнадцатом веке в государственных средних школах обучалось лишь меньшинство подростков. Еще в 1890 г. было зачислено лишь около 5% всех подростков. В большинстве мест большинство учеников составляли девочки, многие из которых, независимо от того, окончили они школу или нет, стали учителями начальной школы. Мальчики становились клерками или белыми воротничками, и лишь меньшинство старшеклассников обоих полов поступало в колледжи.Набранные в основном из широкого круга семей среднего класса, ученики старших классов обычно сохраняли свой семейный статус и положение благодаря среднему образованию. Как и дети младших классов, ученики старших классов запоминали огромное количество материала, который они выучили из учебников и рассказали своим учителям. Средние школы также в основном оставались городскими учреждениями, хотя северные деревни после 1850-х годов часто строили более крупные центральные школы, которые предлагали средние классы для более зрелых и продвинутых учеников.

Расширение государственных школ

В девятнадцатом веке считалось, что городские дети имеют наилучшие возможности для получения образования. По крайней мере, таково было мнение большинства профессиональных педагогов, которые рассматривали города с их большим и более концентрированным богатством и студенческим населением как образцовые площадки для образовательных экспериментов и совершенствования. Города на протяжении века все чаще нанимали женщин для обучения, особенно в младших классах; имел более стандартизированную и единообразную учебную программу; и добавили дополнительные предметы в конце века, такие как шитье для девочек и рисование и ручное обучение для всех.Реформаторы, вдохновленные романтическими представлениями о ребенке, призывали к большему социальному сотрудничеству и меньшей конкуренции в классе и требовали устранения телесных наказаний и методов механического обучения. Однако большинство школ приняли традицию и отвергли эти идеи как несостоятельные и непрактичные. Напротив, школы повсюду, казалось, уловили дух национализма и патриотизма, охвативший нацию в 1890-х годах. Национальный флаг все чаще появлялся на школьных зданиях, и ранняя версия клятвы верности стала обычным упражнением при открытии школы.

На Юге расширение государственных школ после Гражданской войны продвигалось медленно. Несмотря на некоторый первоначальный успех в строительстве расово интегрированных школ в таких местах, как Новый Орлеан в начале 1870-х годов, школы на Юге стали формально сегрегированными, что отражает политику расового апартеида, закрепленную в 1896 году Верховным судом США в деле Плесси против Фергюсона. Северные школы также часто подвергались расовой сегрегации, иногда по сознательному умыслу, иногда по обычаю; ниже линии Мейсона-Диксона разделение было полным и юридически обязательным.При этой системе Джима Кроу больше всего пострадали афроамериканские школы, а Юг в целом оставался экономически отсталым по сравнению с более городским, промышленным Севером. В 1900 году на гораздо более бедном Юге приходилось воспитывать в два раза больше детей, чем на Севере. Двойная система государственного образования, одна для белых, а другая для черных, еще больше распыляет скудные ресурсы.

Во всех регионах ХХ век стал свидетелем постоянного расширения власти и авторитета государственных школ в жизни детей и подростков.Новые представления о детстве: молодых нужно ограждать от работы; что законы об обязательном школьном обучении должны быть расширены и усилены; что школы должны предлагать более разнообразную учебную программу; и то, что школы должны предоставлять больше социальных услуг и социального обеспечения, также получило поддержку. Средние школы, которые в течение многих десятилетий обслуживали относительно немного подростков, резко расширились и к середине века стали массовыми учреждениями. Во второй половине двадцатого века школы стали еще более тесно связаны с рынком труда и стали играть более важную роль в аттестации.Точно так же по разным причинам федеральный интерес к школам, который исторически был низким, усилился в либеральные 1960-е и даже в последующие более консервативные десятилетия. На пороге XXI века мало кто из граждан недооценивал важность качественного образования для всех, даже если риторика опережала реальность, а точные определения такого образования оставались неясными и спорными.

Посещение школы в начальных классах и классах грамматики стало все более универсальным в первые десятилетия двадцатого века.Ассимиляция иммигрантов долгое время была целью государственных школ, и это только ускорилось с массовой иностранной миграцией из Центральной и Южной Европы между 1890-ми годами и Первой мировой войной, которая увеличила число учащихся во многих частях городского и промышленного Севера. Кроме того, ряд реформаторов в этот период настаивали на расширении социальной роли школ, включая добавление расширенных услуг социального обеспечения. Обязанности, которые традиционно считались прерогативой дома, благотворительных организаций или на рабочем месте, все чаще брала на себя школа.Школьные обеды, финансируемые из местных источников, особенно для бедных, были обычным явлением во многих городах за десятилетия до принятия Закона о национальных школьных обедах после Второй мировой войны. Во многих городах школы построили игровые площадки, спортивные залы и даже бассейны, поскольку значение физического воспитания росло. Медицинский и стоматологический осмотр детей стал обычным явлением. Три R и академические предметы оставались центральными для большинства школ, но социальные функции государственного образования продолжали расширяться до Первой мировой войны. становится обычным явлением в большинстве школьных систем.

В начальных школах новые формы организации занятий, такие как группировка по способностям, впервые появившиеся в городских классах в начале 1900-х годов, навсегда изменили опыт посещения школы. Научное тестирование, отражающее все большее увлечение научным менеджментом в деловом мире, дало ряд «объективных» показателей для определения академического потенциала и достижений каждого ребенка. Недавно разработанные тесты интеллекта стали популярными и использовались вместе с результатами тестов успеваемости и отчетами учителей о способностях детей к чтению.Это помогло отнести детей к той или иной группе способностей. В некоторых школах учителя делили учеников в классах на группы медленного, среднего и ускоренного чтения; в других ученики были помещены в отдельные классы со схожими по учебе детьми. Критики тогда и позже предупреждали, что использование научных, «объективных» мер дискриминирует детей из бедных семей, иммигрантов и меньшинств. Тестирование также способствовало расширению специальных классов для «особых» детей, позже известных как классы специального образования (чей набор в различные программы начал стремительно расти к 1970-м и 1980-м годам).

В начале 1900-х годов количество учащихся в начальных и особенно средних и средних школах увеличилось с прибытием миллионов взрослых иммигрантов, которые вытеснили детей старшего возраста и особенно подростков с рынка труда. Технологические инновации — использование пневматических труб в универмагах и офисных зданиях, растущая зависимость от телефона, изменения в продаже и распространении газет — также вытеснили молодых рабочих, таких как рассыльные и разносчики газет на углу улицы.Подростки особенно пострадали от этих экономических изменений и конкуренции со стороны взрослых рабочих. В результате в первые десятилетия двадцатого века количество учащихся в средних школах резко выросло в северных штатах, за которым последовал столь же впечатляющий рост на юге Джима Кроу. К 1930 году в стране около половины всех подростков посещали среднюю школу, что привело к заметным изменениям в характере, целях и характере учреждения.

Средняя школа как массовое учреждение

К 1920-м и 1930-м годам, когда средняя школа стала менее социально и академически избирательным учреждением, она все больше становилась частью массового государственного образования.Исторически начальные и средние школы представляли собой довольно разные учреждения, плохо сочлененные друг с другом. Большинство детей до 1920-х годов никогда не посещали среднюю школу, но теперь это был более распространенный опыт, социальные функции которого, как и у младших классов, резко изменились. Поскольку Великая депрессия еще больше устранила многие возможности трудоустройства для подростков (сам термин был придуман в начале 1940-х годов), средняя школа стала более закрытым учреждением, которое пыталось удовлетворить растущий спрос на образование для всех.К 1950-м годам ожидания выросли еще выше, поскольку все больше американцев все больше думали, что, возможно, все должны получить высшее образование.

В связи с увеличением и разнообразием учащихся учебная программа типичной средней школы соответственно стала более разнообразной. В отличие от своих европейских коллег, которые распределяли учеников в более раннем возрасте в отдельные академические или профессиональные средние школы, американские политики отдавали предпочтение общеобразовательной средней школе. В период Первой мировой войны общеобразовательная средняя школа становилась все более распространенной, и в ней под одной крышей были отдельные предметы или потоки учебной программы.Это считалось демократичным в том смысле, что ученики посещали одну и ту же школу, даже если они были зачислены по разным программам, по-видимому, чтобы соответствовать их академическим достижениям и потенциалу (определяемому предыдущими оценками, результатами тестов IQ и т. д.) и вероятным местом назначения. жизнь. Академические предметы были больше ориентированы на успевающих студентов, особенно на тех, кто стремился поступить в колледж, число учащихся которых росло и резко увеличилось в 1960-х годах. Средняя школа всегда была академически ориентирована, но академическая учебная программа все больше становилась синонимом подготовки к колледжу.Курсы профессионального обучения, которые непропорционально обслуживали низшие классы, обычно были менее престижными и более слабыми с академической точки зрения, но они содержали широкий спектр предложений. Сюда входили коммерческие предметы (такие как набор текста или стенография) и домашнее хозяйство для девочек, а также такие занятия, как столярное дело, кожевенное ремесло и ремонт автомобилей для мальчиков. Таким образом, как колледж, так и не колледж, нашли свою нишу в общеобразовательной средней школе.

Растущий набор курсов, программ и учеников в старшей школе размыл ее академическую миссию, которая была еще больше омрачена резким ростом неакадемической деятельности, известной под общим названием внеклассных занятий.Подобно тому, как диверсифицированная учебная программа, по-видимому, отвечала различным интеллектуальным потребностям и потенциалу молодежи, так же появилось и увеличение количества социальных мероприятий, которые обещали понравиться теперь уже менее избирательному студенческому контингенту. Соревновательные виды спорта, например, стали чрезвычайно популярными. К 1920-м годам в национальной прессе уже были слышны жалобы на излишества школьного баскетбола в Юте и Индиане и футбола в Техасе. Студенческие клубы на базе школ множились, от академических специальностей, таких как французский клуб или общество чести, до радиоклуба, клуба укулеле, будущих учителей Америки и будущих фермеров Америки.Другие ученики работали в школьной газете или ежегоднике или служили в студенческом самоуправлении. Изучив общественную жизнь в Манси, штат Индиана, в 1920-х годах, социологи Роберт и Хелен Линд пришли к выводу, что местная средняя школа сама по себе была «социальным космосом». Это был уже не просто академический институт, а социальный мир, параметры которого, казалось, не знали границ. Это обеспокоило некоторых налогоплательщиков и родителей, и жалобы на приглушенное внимание к ученым до сих пор звучат.

В стране столь разнообразной, как Америка, средние школы, как и начальные школы и неполные средние школы ниже их, оставались очень разнообразными, хотя все они были сформированы одними и теми же общими тенденциями.В некоторых крупных городах Севера специализированные средние школы сосредоточили внимание на науках или искусствах, и они оставались академической элитой, а прием контролировался конкурсными вступительными экзаменами. Американская средняя школа была исследованием разнообразия. Средние школы в одном и том же городе могли сильно различаться, отражая состав конкретных районов или то, какие дети были назначены в определенные учреждения. Некоторые средние школы представляли собой срез их сообществ, в то время как другие чрезмерно представляли определенные этнические, расовые или социальные классы.Во многих небольших городах средние школы стали для людей важным способом идентифицировать себя со своим сообществом. Некоторые граждане больше заботились о спортивных успехах, чем об академических программах; другие считали постоянно растущее число выпускников средней школы признаком прогресса, в то время как скептики полагали, что академическое качество средней школы было неоправданно принесено в жертву на этом пути. Хотя взрослые часто спорили между собой о том, имеют ли академическое значение в старшей школе, выпускники 1940-х и 1950-х годов, вероятно, помнили, к добру или к худу, ее социальную составляющую — танцы, дружбу, культуру сверстников и спортивные мероприятия — больше, чем то, чему они научились. в алгебре или магазине.

Реформа и роль школ

Традиционные методы обучения время от времени изменялись в некоторых школах в первой половине двадцатого века, что добавляло разнообразия школьному опыту. Ряд прогрессивных педагогов призывали к более экспериментальному подходу к преподаванию и обучению, обычно предполагающему более активную роль ребенка в нападении на классы, ориентированные на учителя и предметы. Такие идеи находили выражение больше в низших, чем в высших ступенях.Это было достигнуто за счет большей групповой работы над школьными проектами, обучения на практике, экскурсий или других инновационных подходов. Некоторые из этих идей принесли плоды, но в основном в богатых пригородах, таких как Виннетка, штат Иллинойс, в 1930-х годах; Однако даже там гибкость не достигается за счет освоения основ. Для большинства детей в большинстве начальных школ традиционный акцент на академических предметах, особенно на чтении и математике в младших классах, оставался обычным явлением, а учебники и их новые союзники, рабочие тетради, были повсеместны.Прогрессивные педагоги пришли в отчаяние из-за традиционных способов обучения в средних школах, где долгое время господствовали предметы и авторитет учителей, а критики обнаружили, что даже учителя в цехах читали ученикам лекции или читали по учебникам. Учебные программы средних школ претерпели важные изменения с ростом профессионального образования, но учителя часто игнорировали призывы к педагогике, в большей степени ориентированной на учащихся.

Во второй половине ХХ века около 90 процентов всех детей и подростков обучались в государственных школах.Исход подростков с работы во время Великой депрессии был несколько обращен вспять с ростом сферы услуг и индустрии быстрого питания, но работа после школы не уменьшила центральную роль государственной средней школы в жизни большинства молодых людей. По мере роста посещаемости средней школы это послужило основой для резкого увеличения набора в колледжи в 1960-х годах, что вызвало опасения некоторых родителей и граждан по поводу того, что школы недостаточно академичны. Запуск спутника Советским Союзом в 1957 году убедил многих граждан в том, что в СССР лучшие школы; По их словам, американские школы должны повысить стандарты и вернуться к основам в интересах национальной обороны.Но 1960-е также унаследовали совсем другое наследие эпохи Эйзенхауэра: перспективу расовой интеграции и школы. В знаменательном решении 1954 года по делу Браун против Совета по образованию Верховный суд США единогласно признал сегрегированные школы неконституционными, что привело к ожесточенным дебатам, которые снова привлекли внимание к месту школ в жизни детей и подростков; эти дебаты живут с нами до сих пор.

Благодаря подъему движения за гражданские права и реформам Великого общества президента Линдона Бейнса Джонсона в 1960-х годах важность государственных школ в американском обществе оставалась очевидной, поскольку либеральные активисты пытались сделать их частью более широкой кампании за социальные права. справедливость.Федеральные деньги вливались в начальные школы, чтобы попытаться улучшить академические успехи детей из малообеспеченных семей, и многочисленные программы на уровне средней школы преследовали ту же благородную цель. Head Start вырос из этого либерального момента, но со временем получил двухпартийную поддержку. Бикультурные и двуязычные образовательные программы, менее популярные среди консерваторов, получили большую поддержку и поддержку на федеральном уровне. После 1960-х годов, когда либерализм угас, а консервативные взгляды приобрели популярность, роль государственных школ в американской культуре станет предметом жарких общественных дебатов, но эти школы продолжают обслуживать подавляющее большинство детей и подростков и продолжают играть важную роль. в их социализации и воспитании.

В 1960-х либеральные политики подчеркивали важность федеральных программ для продвижения большего равенства, возможностей, расовой и экономической справедливости в школах. С 1980-х годов более консервативные политики в Вашингтоне, а также многие на уровне штатов и на местном уровне подчеркивали важность установления высоких академических стандартов для национальных школ. Они также вновь подчеркнули традиционное представление о гражданском образовании, воспитании характера и важности подготовки молодых людей к тому, чтобы они стали производительными работниками.Движение за стандарты отражало возрождение поддержки свободного рынка, конкурентных ценностей, переориентацию экономики с тяжелой промышленности на сферу услуг и технологии, а также распространение экономически интегрированной глобальной экономики. Со времен Рейгана президенты и губернаторы обеих основных партий регулярно одобряли предложения по укреплению академического характера государственных школ с неоднозначными результатами. В то же время опыт посещения школы продолжает отражать их многочисленные и разнообразные социальные цели.

Во многих общинах, несмотря на различные движения за реформы, местная государственная школа часто по-прежнему преследует размытую академическую цель. Программы специального образования с разнообразным контингентом учащихся получили широкое распространение, что затрудняет установление универсальных академических стандартов или, по крайней мере, делает их невозможными для каждого ребенка. А огромное разнообразие школ — в северных городских гетто, юго-западных баррио, богатых пригородах, маленьких городках и во всем, что между ними — гарантирует, что получение общих интеллектуальных результатов в таких совершенно разных средах остается утопической целью.В некоторые школы по-прежнему зачисляется много учеников из бедных семей и меньшинств, многие из семей, в которых английский язык является вторым языком, и многие из них имеют право на бесплатное школьное питание. Для очень бедных детей бесплатный завтрак и обед или безопасное убежище от жестоких улиц могут быть столь же важны, как высокие стандартизированные результаты тестов для родителей из высшего общества, живущих в закрытых пригородах.

Стремление к большему количеству тестов по академическим предметам стало непреодолимым в первые годы двадцать первого века, о чем свидетельствуют требования президента Джорджа Буша-младшего.Закон Буша «Ни одного отстающего ребенка». После некоторого успеха в построении более расово интегрированных школ в 1970-х годах стала очевидной тенденция к повторной сегрегации. Вопрос о том, как школам создать более единообразную учебную программу в мультикультурном мире, где ассимиляция не принимается безоговорочно, также остается острым вопросом. Справедливость общих, даже с высокими ставками, тестов для всех, когда различия в финансировании школ от округа к округу остаются столь значительными, также заставляет многих задуматься о том, окажет ли тестирование большое влияние на улучшение школы.И, наконец, несмотря на всю радость и важность изучения академических предметов, для многих детей школа по-прежнему остается в значительной степени частью социального опыта. В дополнение к своим интеллектуальным функциям школы превратились в ключевые социальные институты, место, где завязываются и разрушаются дружеские отношения, где обучают социальным навыкам, если не всегда приобретают их, и где изучение академических предметов конкурирует с другими человеческими потребностями. Интеллектуальные цели и социальные задачи школы будут оставаться напряженными в жизни детей и взрослых в обозримом будущем.

См. также: Совместное обучение и однополое обучение; Обязательное посещение школы; Образование, Европа; Прогрессивное образование; Городские Школьные Системы, Восстание; Профессиональное образование, промышленное образование и торговые школы.

библиография

Гревен, Филип. 1977. Протестантский темперамент: модели воспитания детей, религиозный опыт и личность в ранней Америке. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Кестле, Карл Ф.1983. Столпы республики: общие школы и американское общество, 1780–1860 гг. Нью-Йорк: Хилл и Ван.

Клибард, Герберт М. 1986. Борьба за американскую учебную программу 1893–1958 гг. Бостон: Рутледж и Кеган Пол.

Равич, Диана. 1983. Беспокойный крестовый поход: американское образование, 1945–1980. Нью-Йорк: Базовые книги.

Равич, Дайан и Марис Виновскис, ред. 1995. Уроки прошлого: чему история учит нас в отношении школьной реформы. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Риз, Уильям Дж. 1986. Власть и обещание школьной реформы: массовые движения в прогрессивную эпоху. Бостон: Рутледж и Кеган Пол.

Риз, Уильям Дж. 1995. Происхождение американской средней школы. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Rorabaugh, WJ 1986. Ученик ремесла: от Франклина до века машин. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Смит, Уилсон, изд.1973. Теории образования в ранней Америке 1655–1819 гг. Индианаполис, Индиана: Боббс-Меррилл.

Тайак, Дэвид Б. 1974. Лучшая система: история американского городского образования. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Тайак, Дэвид и Ларри Кьюбан. 1995. Работа над утопией: столетие реформы государственных школ. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Виши, Бернард. 1968. Ребенок и республика: Рассвет современной американской детской культуры. Филадельфия: Издательство Пенсильванского университета.

Зелизер, Вивиана А. 1985. Оценка бесценного ребенка: изменение социальной ценности детей. Нью-Йорк: Базовые книги.

William J. Reese

Цифровой Maine Библиотека: Энциклопедии

Тема: EncyclopediasSubjectAgricultureAquacultureArt & CultureAuto RepairBusinessCommunicationsConservationCriminal JusticeEconomicsEducationEnvironment & EcologyFinance и InvestmentsFisheriesGenealogyGovernmentHealthHistoryHome и GardenHomework HelpJobs и CareersLanguage LearningLegalLibrary ScienceLiteratureMathematicsMedicineMilitaryMulti-SubjectPoliticsReferenceScienceSocial SciencesTechnologyTest PrepResource TypeBooksConsumer InformationDictionariesE-BooksEncyclopediasJournalsMagazinesNewspapersNiche AcademyOnline LearningOnline ResourceVideosAudienceCollegeEducatorsElementaryLibrariansMiddle SchoolPublicTeen & High School

В контексте: Elementary (Gale)

Этот образовательный ресурс предназначен для детей от детского сада до 5 класса.Он имеет подходящий для развития визуально графический интерфейс, предметный поиск по дереву тем и полнотекстовый, соответствующий возрасту, журнал, газету и справочный контент, связанный с учебной программой.

Сеть памяти штата Мэн

Проект Исторического общества штата Мэн предоставляет доступ к тысячам исторических предметов, принадлежащих более чем 260 организациям со всего штата Мэн.

World Book Advanced

Этот справочный инструмент предназначен для учащихся старших классов средних школ и колледжей, который включает в себя полные энциклопедические и мультимедийные базы данных, дополненные электронными книгами, первоисточниками, ссылками на веб-сайты и многим другим.Оптимизирован для планшетов.

World Book Discover

Предназначенный для учащихся, читающих ниже годичного уровня (а также для обучения грамоте взрослых, неохотного чтения или ESL), World Book Discover предлагает простой для понимания контент, интерактивные мультимедиа и преобразование текста в речь. Включает мероприятия, направленные на обучение жизненным навыкам.

World Book Early World of Learning

Для учащихся 3-х классов этот сайт предлагает детскую энциклопедию и несколько ресурсов (например, анимированные стихи, рассказы и игры) для развития навыков чтения, таких как фонетика, словарный запас и понимание.

Энциклопедия World Book Encyclopedia

Общий справочный ресурс от A до Z, World Book Encyclopedia охватывает тысячи статей по широкому кругу тем, включая цветные фотографии, диаграммы, диаграммы, таблицы и карты.

World Book Kids

Эта интерактивная энциклопедия для учащихся начальных и пятых классов представляет информацию в удобной для детей форме, включая видео, задания, функции чтения вслух и перевода. Уровни чтения Lexile включены.

World Book Student

World Book Student объединяет учащихся с помощью различных мультимедийных материалов и статей, а также предоставляет учителям инструменты для поддержки учебной программы, основанной на запросах или перевернутой классной комнате.

Хронология World Book

Студенты и исследователи могут просматривать существующие временные рамки по различным предметам или создавать собственные временные шкалы, используя статьи из энциклопедии World Book, чтобы визуализировать причинно-следственную связь между выбранными событиями.

Всемирная книга фактов (ЦРУ)

Изданная ЦРУ, Всемирная книга фактов обобщает информацию о странах и других международных организациях, такую ​​как демография, география, коммуникации, правительство и экономика.

детские базы данных | Публичная библиотека Элмхерста

Перейти к энциклопедиям | Перейти к журнальным и газетным статьям для детей

Букфликс

Эти онлайн-книги воспитывают любовь к чтению и обучению, сочетая классические вымышленные видеосборники с документальными электронными книгами, чтобы закрепить навыки чтения и развить необходимые знания и понимание реального мира.

Обзор детской литературы

КультураГраммы

Найдите информацию о 190 странах или исследуйте 50 штатов США.Вы можете найти информацию от политики, религии и языка до культурных рецептов и фотографий.

НовеЛист К-8 Плюс

Эта база данных художественной и документальной литературы предназначена для того, чтобы помочь читателям найти книги, которые они хотят прочитать. Полнотекстовые обзоры и аналоги для чтения доступны для многих названий. NoveList K-8 позволяет пользователям искать по автору, названию, серии, теме или теме.

Кое-что об авторе

Полный доступ к печатной серии «Кое-что об авторе» в Интернете.

TrueFLIX

Документальные электронные книги для 3–4 классов

Тумблбуки

Анимированные говорящие книжки с картинками, которые приучают детей к чтению. TumbleBooks создаются путем использования существующих книжек с картинками, добавления анимации, звука, музыки и повествования для создания электронной книги с картинками, которую вы можете читать или уже прочитали вам.

Обучающий пакет Tutor.com

Центр репетиторства и карьеры доступен с 10:00 до полуночи каждый день.

  • Центр карьеры. Работайте один на один со специалистами по вопросам карьеры, чтобы получить помощь в написании резюме или сопроводительного письма, поиске работы или подготовке к собеседованию
  • Репетиторство (обзор) Если у вас есть математическая задача, исследовательская работа или сложное научное задание, Live Homework Help® от Tutor.com может помочь вам. Учащиеся классов K-12 и первокурсников, а также любознательные взрослые могут заниматься с репетитором по английскому или испанскому языку каждый день с 10:00 до полуночи. Охватываемые предметы включают математику, естественные науки, английский язык и социальные науки.

Всемирная книжная энциклопедия

Более 25 000 энциклопедических статей для учащихся 4–12 классов.

Учеба, вперед!

Энциклопедия для 4-8 классов. Включает информацию о животных, У.С. штаты, страны, наука и многое другое. Это компиляция прежних баз данных: Amazing Animals , America the Beautiful , Lands and Peoples , New Book of Popular Science , Grolier Encyclopedia и Encyclopedia Americana .

Энциклопедия Funk & Wagnalls New World

Простая в использовании энциклопедия, содержащая более 25 000 статей для учащихся начальных, средних и старших классов.

Исследование — начальные классы

Содержит полные тексты более 50 журналов и более 100 брошюр, предназначенных для учащихся начальной школы.Учебник

Исследование — средняя и старшая школа

Обеспечивает полнотекстовый доступ к журналам на общие темы для учащихся средних и старших классов. Учебник

Исследователь SIRS

Предоставляет более 1900 журналов, газет и справочников; 10 000 веб-сайтов, одобренных преподавателями; и 30 000 красочных рисунков, фотографий и карт. Предназначен для учащихся начальной и средней школы.

Исследователь SIRS

Содержит тысячи полнотекстовых статей по различным социальным, научным, медицинским, историческим, экономическим, деловым, политическим и глобальным вопросам.Статьи выбираются примерно из 1500 газет, журналов, журналов и государственных изданий. Включает в себя новости, карты и информацию альманаха.

Начальная школа МакГрегора :: Государственные школы Бэй-Сити

РАЗ Дети

Уровневые онлайн-книги для вашего ребенка, которые он может читать, слушать и проходить тесты на понимание.Спросите имя пользователя и пароль у учителя вашего ребенка, чтобы получить доступ к сотням книг!

Моя математика

Свяжись с математической серией «Моя математика» для твоего ребенка. Используя специальный код, назначенный учителем вашего ребенка, создайте учетную запись и получите мгновенный доступ к урокам, учебным пособиям и помощникам по выполнению домашних заданий.

Приложения для iPad для образования

Нажмите на ссылку выше, чтобы перейти к коллекции приложений для iPad, которые отлично подходят для детей младшего школьного возраста.

Дети PBS

Найдите всех своих любимых персонажей PBS, у каждого из которых есть обучающие игры для детей: Клиффорд, Любопытный Джордж, СуперПочему, Кот в шляпе и многие другие.

Звездопад

Бесплатная государственная услуга по обучению детей грамотному чтению.

Funbrain

Funbrain, созданный для детей от дошкольного до 8-го класса, предлагает более 100 веселых интерактивных игр, которые развивают навыки математики, чтения и грамотности.

Библиотечная система округа Бэй

Библиотечная система округа Бэй предоставляет материалы, услуги и программы для публичных библиотек для жителей округа Бэй, штат Мичиган. Он состоит из центральной библиотеки, трех библиотек-филиалов и букмобиля.

Национальные географические дети

Игры, видео, информация, классные фотографии и многое другое заинтересует и увлечет ваших детей на этом образовательном сайте.

Ресурсы Американской библиотечной ассоциации для детей

Замечательный веб-сайт для всех. Узнайте, как сказать «Привет» на многих языках! Настоящая радость для всей семьи.

Британская энциклопедия

Ознакомьтесь с онлайн-версией этой всеми любимой энциклопедии.

Публичная интернет-библиотека (Молодежный отдел)

Посетите публичную библиотеку, не выходя из дома! Оказавшись там, вы сможете познакомиться с известными авторами, выучить иностранный язык или прочитать книгу.Вы также можете узнать о географии, математике, естественных науках, компьютерах и многом другом.

Инструменты поиска для детей

Замечательный сайт для родителей и школьников. Посетите такие сайты, как Ask Jeeves, Yahooligans, KidsClick! и многое другое.

Библиотека Тамблбука

Библиотека TumbleBook представляет собой коллекцию TumbleBooks (анимированные, говорящие книжки с картинками), TumblePuzzles и TumbleQuizzes

Детский уголок

BookFlix
Интерактивный опыт для начинающих читателей по изучению художественной и документальной литературы.Предназначен для улучшения понимания и беглости речи, улучшения понимания прочитанного и одновременного развлечения.

Учебное пособие по BookFlix


 Британская школа Документальная литература, предназначенная для учащихся K-12. Включает более 132 000 энциклопедических статей, 103 000 изображений, 7 500 мультимедийных элементов, более 27 000 электронных книг, романов и эссе. Инструменты включают перевод на более чем 50 языков и функцию чтения вслух. Включает линейки продуктов Lexile и соответствие академическим стандартам Департамента образования штата Мичиган по различным предметам.


 Коллекция электронных книг K-8 Названия, которые помогают учащимся K-8 во всех предметных областях. Также содержит набор ресурсов для учителей для поддержки преподавателей и администраторов, включая согласование Common Core. Вы можете получить доступ к полному тексту этих электронных книг со своего компьютера или загрузить их на самые популярные портативные устройства.


 Explora для начальных школ Для библиотек начальных школ. Контент из детских журналов, легко читаемые статьи из энциклопедии и изображения.Студенты могут узнать о животных, музыкантах, фитнесе, освоении космоса и многом другом. Извлекает контент из Middle Search Plus, Primary Search, Newspaper Source Plus и eBook K-8 Collection.

FreedomFlix [Доступ в библиотеке] FreedomFlix оживляет историю для детей, запечатлевая драматические и определяющие моменты американской истории.

FreedomFlix [Доступ вне библиотеки]


Библиотека LearningExpress Школьный центр
Улучшение навыков математики, письма и грамматики, понимания прочитанного, общественных наук, словарного запаса и орфографии с помощью тестов, электронных книг и учебных пособий для учащихся с 4 по 12 классы.Изучение и обзор Конституции США, углубленная математика и логика доступны для старшеклассников. Создайте бесплатную учетную запись, чтобы получить доступ к инструментам, которые помогут вам хорошо учиться в школе.


LOTE Online for Kids Предоставляет более 1250 иллюстрированных книг на 40 языках мира, включая английские переводы. Каждый месяц выпускаются новые цифровые книги и языки.


Novelist K–8 Plus Всеобъемлющий ресурс для чтения художественной и документальной литературы для младших читателей.

PebbleGo Каждая база данных содержит профессионально выровненный текст и навигацию, специально разработанную для ваших начинающих исследователей.Обогащенный звуковым сопровождением, выделением текста и аудио/видео мультимедиа, PebbleGo создает основу для исследовательских навыков для каждого учащегося.

Scholastic Teachables предлагает рабочие листы, планы уроков, обучающие игры и многое другое с печатными заданиями по любому предмету: математике, естественным наукам, пониманию прочитанного, STEM, письму и не только. Загрузите планы уроков для печати, отрывки для чтения, игры и головоломки, картинки, идеи для досок объявлений и листы навыков для детей любого класса.

TrueFlix
[Доступ в библиотеке] Отмеченный наградами ресурс, который помогает учащимся оттачивать навыки грамотности, накапливать знания по предметным областям и развивать навыки 21-го века в процессе опроса.

TrueFlix
[Доступ вне библиотеки]

TumbleBookLibrary – это тщательно подобранная база данных детских электронных книг, в том числе книги с говорящими картинками, книги с главами, видео National Geographic, научно-популярные книги, плейлисты, а также книги на испанском языке. и французские и даже графические романы!

TumbleBookLibrary Tutorial

Tutor.com предоставляет услуги репетиторов по запросу, помощь в выполнении домашних заданий, подготовку к экзаменам и помощь в написании текстов для учащихся классов K-12 по более чем 40 предметам.Назначение не требуется. Репетиторы доступны с 16:00 до 23:00. Вы также можете использовать их практические викторины и библиотеку ресурсов SkillsCenter для обучения 24/7. Войдите, чтобы получить помощь сегодня.

Tutor.com Tutorial


World Book Early Learning Для дошкольников и детей начальных классов. Раннее обучение предлагает обширные ресурсы, предназначенные для легкой интеграции в учебную программу в классе, программы для публичных библиотек или обучение дома.

World Books Kids С тысячами статей, мультимедийным контентом и коллекцией биографий World Book Kids разрабатывается для того, чтобы поощрять любознательность юных учеников.

Учебник World Book

энциклопедий онлайн — Начальная школа Вудстока

GALE CENGAGE Базы данных NOVEL : Novel NY – это виртуальная библиотека штата, бесплатно предоставляемая общественности библиотекой штата Нью-Йорк. В настоящее время это проект, финансируемый грантом Закона о библиотечных услугах и технологиях для библиотеки штата Нью-Йорк Федеральным институтом музея библиотечных наук. Нажмите на ссылку и следуйте инструкциям ниже:

База данных Gale Cengage NOVEL, нажмите «Прямые URL-адреса базы данных» и введите имя пользователя nysl_se_woodstoc

.

Pebble GO — это удобная для детей база данных с возможностью поиска.Удаленный доступ на www/pebble.go.com или нажмите на ссылку ниже:

Pebble GO  Требуется имя пользователя woodstock и пароль за пределами сайта.

Britannica Academic:   Все необходимое для проведения тщательного исследования на одном сайте. Britannica Academic обеспечивает быстрый и легкий доступ к надежной информации со сбалансированными, глобальными перспективами и идеями, которые пользователи не найдут больше нигде. Имя пользователя или пароль на месте не требуются. Нажмите на ссылку ниже:

Британника Академик

Britannica School:  Идет поиск на сайте для поиска.Поскольку каждая тема поиска дает широкий спектр надежных мультимедийных источников, используйте Britannica School для развития основных навыков информационной грамотности. На месте не требуется имя пользователя или пароль. Нажмите на ссылку ниже:

Британская школа

Britanic Escola r: Quédese enterado de las últimas tendencias y novedades en la educación con nuestra página de recursos y noticias. Aquí usted encontrará diversos documentos y links útiles sobre el educativo mercado y su evolución Constante en la digital digital.Lo invitamos посетитель Esta Página Menudo пункт ver Nuevos contenidos agregados periódicamente.

Британский Эсколар

World Book Children’s Edition : Пусть дети исследуют эту развлекательную и образовательную базу знаний. Мир студенческих ресурсов, понятных статей и встроенных инструментов исследования. Перейдите на сайт www.worldbookonline.com или нажмите на ссылку ниже, чтобы получить удаленный доступ, а также указать имя пользователя woodstock и пароль за пределами сайта.

Детское издание World Book

 

Взрыв начальной школы Коквилля | WyoHistory.org

16 мая 1986 года никогда не забудется жителями Коквилля, штат Вайо. классная комната первого класса.

В то время в Коквилле проживало около 500 человек, а начальную школу посещало чуть более 100 учеников. Расположенный в округе Линкольн между городами Стар-Вэлли и Кеммерер на границе Вайоминга и Айдахо, Коквилл, по мнению многих жителей, был безопасным местом для воспитания детей.

«[T]ржавчина здесь велика… молодые люди растут, зная, что они могут с уверенностью обратиться ко многим другим членам сообщества», — пишут Хартт и Джуден Уиксом в книге «Испытание террором: кризис детей-заложников в Коквилле, Вайоминг ». . Первая глава называется «Город доверия».

Таким образом, когда Дэвид и Дорис Янг вошли в единственную в городе начальную школу с арсеналом оружия и бензиновой бомбой в продуктовой тележке, никто этого не предвидел. Дневники и письма Дэвида Янга показывают, что он был беспокойным человеком, который много лет боролся с глубокими философскими вопросами — о существовании человека, загробной жизни и духовности.

Получив образование в Чадронском государственном колледже в Небраске, он получил степень в области уголовного правосудия и в 1970-х годах был принят на работу в качестве городского маршала Коквилля. Однако он был уволен с этой должности вскоре после шестимесячного испытательного срока. Янг познакомился со своей второй женой, Дорис Уотерс, в Коквилле. Она была разведенной, зарабатывала деньги, работая официанткой и певицей в местном баре. Вскоре после свадьбы Дэвид и Дорис уехали из Коквилля и направились в Тусон, штат Аризона.

Во время своего пребывания в Тусоне, по словам дочери Дорис Берни Петерсен, Дэвид становился все более замкнутым, сосредоточившись на своих философских чтениях и сочинениях.Пока он писал свою философию, Zero Equals Infinity , Дорис подрабатывала, включая уборку и официантку, чтобы поддержать их скудный образ жизни. Они жили в передвижном доме с принцессой, младшей дочерью Дэвида от первого брака. Он был отцом двоих детей, но отдалился от старшей дочери.

Именно в их доме в Тусоне Дэвид придумал то, что он назвал «Большим», план быстрого обогащения и создания «О дивный новый мир». В этом плане участвовали давние друзья Дэвида, Джеральд Деппе и Дойл Менденхолл, которые считали, что, вложив средства в схему Дэвида, они разбогатеют.Но Дэвид отказывался полностью раскрывать свои планы до тех пор, пока они не раскрылись.

Друзья Дэвида не знали, что «Бигги» планировал захватить начальную школу Коквилля, взять каждого ребенка в заложники за 2 миллиона долларов за штуку, а затем взорвать бомбу, переправив деньги и детей в его «О дивный новый мир». », где он будет Богом. Хотя Дэвид и Дорис Янг не были связаны с организованной религией, оба были глубоко духовны. Они верили в реинкарнацию, что, вероятно, частично привело к созданию идеи Дэвида «О дивный новый мир».Писания Дэвида показывают, что он надеялся, что жизнь его и детей Коквилля будет лучше в этом воображаемом месте.

Когда Деппе и Менденхолл, наконец, узнали о его планах за несколько минут до того, как разразился кризис с заложниками, они отказались участвовать. Дэвид, который не осмелился донести на него властям, в ответ держал их под прицелом. Он приказал Дорис и Принцессе, уже совершеннолетним, надеть на них наручники в его фургоне.

Дэвид, Дорис и Принцесса прошли в начальную школу и вошли в здание вскоре после 13:00.м. в ту пятницу. У Дэвида была самодельная бомба, прикрепленная к его телу и помещенная в продуктовую тележку, в то время как Дорис и Принцесса несли арсенал винтовок, пистолетов и боеприпасов, а также раздаточные материалы Zero Equals Infinity .

Но вскоре после поступления в школу Принцесса решила взбунтоваться. Она сбежала из здания и поехала на фургоне Янгов — с Деппе и Менденхоллом — в ратушу, где сообщила о плане своего отца. Поскольку они отказались участвовать, Принцессе, Деппе и Менденхоллу так и не были предъявлены обвинения в связи с этим преступлением.

Тем временем Дэвид и Дорис Янг собрали детей, учителей, персонал и посетителей начальной школы в одном месте. Они попытались собрать 154 человека в одном из двух классов первого класса, комнате, вмещающей 30 учеников и учителя. Дэвид расположился в центре комнаты с бомбой в продуктовой тележке рядом, а Дорис ходила из комнаты в комнату, собирая людей.

По словам выживших, Дорис заманила многих в классную комнату, объявив, что их присутствие необходимо для школьного собрания.Конечно, большинство детей были в восторге от перспективы собрания. Войдя в класс, дети увидели арсенал оружия, продуктовую тележку и незнакомого мужчину — Дэвида Янга. Некоторые из них считали, что собрание посвящено оружию; другие начали понимать, что что-то серьезно не так.

После того, как все заложники были задержаны в классе первого класса, Дэвид Янг сообщил им, что они возглавляют революцию, и раздал копии своей философии Ноль равно бесконечности всем присутствующим.Непосредственно перед внедрением «Бигги» Дэвид Янг также отправил копию документа президенту Рональду Рейгану, президенту Государственного колледжа Чадрон и многочисленным средствам массовой информации. Учителя и персонал начальной школы Коквилля пытались успокоить и развлечь детей от детского сада до шестиклассников. В крошечном классе они смотрели фильмы, играли в игры, молились. А затем, вскоре после 16:00, взорвалась бомба.

Позже свидетели показали, что незадолго до взрыва Дэвид Янг подсоединил взрывчатку к своей жене.Затем он пошел в туалет, который был пристроен к классу. Дорис случайно привела в действие бомбу, показав своим заложникам руками. Взрыв охватил ее пламенем и сжег многих детей поблизости.

Наступил хаос. Дэвид вышел из ванной и увидел, что его жена мучается от мучительной боли. Он выстрелил и убил ее. Студенты, учителя, персонал и посетители в бешенстве покинули здание, а учителя помогли многим детям сбежать через окна. Дэвид увидел Джона Миллера, учителя музыки, пытающегося сбежать, и выстрелил ему в спину.Дэвид вернулся в туалет и покончил с собой, положив конец кризису с заложниками. Единственными погибшими были Дэвид и Дорис Янг. Все остальные выжили, включая раненого Джона Миллера.

К моменту взрыва или вскоре после него на место происшествия прибыли корреспонденты всех региональных СМИ. Кроме того, через несколько часов после взрыва начали прибывать национальные репортеры. Студенты, преподаватели, посетители, сотрудники, пережившие это испытание, и прохожие начали рассказывать свои воспоминания об этом событии, когда оно все еще разворачивалось.

После взрыва 79 детей были доставлены в районные больницы, большинство из которых находились более чем в часе езды от Коквилля, для лечения ожогов и отравления дымом. Выжившие делились своими историями друг с другом, следователями, членами семьи и персоналом больницы. В дни и недели сразу после этого события большинство сообщений были сосредоточены на ужасах того дня.

Однако со временем в этой очень религиозной общине, состоящей в основном из мормонов, возникла другая история.Это стало историей чуда, а не трагедии. Устные истории, мемуары и рисунки стали раскрывать повествование скорее о судьбе, чем о несчастье. Выжившие начали рассказывать свои истории через духовную призму. Они все чаще публично рассказывали о своих воспоминаниях профессиональным психологам, церковным деятелям и общественным консультантам.

Многие вспоминали, как молча молились, формировали молитвенные круги и видели ангелов во время кризиса. Это повествование было увековечено во многих публикациях и постановках.Например, книга «Свидетели чудес: воспоминания о взрыве в начальной школе Коквилля» 2005 года Фонда чудес Коквилля и проект устной истории Государственного архива штата Вайоминг под названием «Мое имя — выживший» были сосредоточены на реконструкции этого повествования как чуда, а не трагедия.

Камерон Уиксом, сын Хартта и Джуден Уиксом, пишет: «Нас спасла детская вера». В своем вкладе в книгу Witness to Miracles Камерон пишет: «Мне не нужно было видеть ангелов, слышать их или даже думать, что их присутствие может потребоваться в тот день.Мне не нужно было представлять, как Бог будет действовать… в тот день, когда я произнесла свою маленькую молитву всего за несколько часов до этого, я просто знала, что Он это сделает. Он действительно доставил наше спасение в тот день. Это я знаю. Я живое доказательство».

Ресурсы

Первоисточники
  • «Дорис Янг убита снарядом, а не взрывом бомбы, говорит полиция Коквилля». Deseret News , 24 мая 1986 г., стр. 11. По состоянию на 17 мая 2013 г.:
  • Кастанеда, Сью и Марк Юнге. «Мое имя — выживший: голоса взрыва в начальной школе Коквилля». Пакет, подготовленный Государственным архивом штата Вайоминг для парков и культурных ресурсов штата Вайоминг, включает интервью с 14 людьми о событиях 16 мая 1986 года. Доступ 28 мая 2013 года по адресу http://archive.org/details/SurvivorIsMyName-VoicesOfTheCokevilleElementarySchoolBombing.
  • «Взрыв в Коквилле». Недатированный альбом. Публичная библиотека Коквилля.
  • «Дети Коквилля взяты в заложники террористом. News Examiner , 22 мая 1986 г.
  • «Взрыв в начальной школе Коквилля: 25 лет спустя». По состоянию на 17 мая 2013 г., http://www.youtube.com/watch?v=udNB_xdPiYE.
  • Фонд чудес Коквилля. Свидетель чудес: Воспоминания о взрыве в начальной школе Коквилля . Грейбулл, Вайоминг: Pronghorn Press, 2006.
  • Фагг, Эллен. «Cokeville пытается восстановить нормальную и безопасную жизнь». Deseret News, , 20 мая 1986 г., стр. 9. По состоянию на 17 мая 2013 г., http://news.google.com/newspapers?id=mz1TAAAAIBAJ&sjid=BYQDAAAAIBAJ&pg=6656,2193766&dq=cokeville+trying+to+rebuild&hl=en.
  • Green River Star , 20 мая 1986 г.
  • Kemmerer Gazette , 22 мая 1986 г.
  • Lota, Louinn. «Исцеление будет происходить медленно изнутри раненого кокавилля. Deseret News , 25 мая 1986 г., стр. 10. По состоянию на 17 мая 2013 г., http://news.google.com/newspapers?id=oD1TAAAAIBAJ&sjid=BYQDAAAAIBAJ&dq=cokeville&pg=7027%2C3851642.
  • Петерсон, Кэрол. Интервью Марка Юнга. Аудио/видео запись. 21 сентября 2010 г. Государственные парки и культурные ресурсы штата Вайоминг, Шайенн. По состоянию на 17 мая 2013 г. по телефону
  • http://wyospcr.state.wy.us/MultiMedia/Display.aspx?ID=86&icon=1.
  • Репаншек, Курт Дж. «Город Вайоминг все еще восстанавливается через год после взрыва в школе». Lewiston Daily Sun , 29 мая 1987 г. По состоянию на 10 июня 2013 г. по адресу
  • http://news.google.com/newspapers?nid=1928&dat=19870529&id=-AogAAAAIBAJ&sjid=c2UFAAAAIBAJ&pg=1067,6238244
  • Rock Springs Daily Rocket Miner , 17–23 мая 1986 г.
  • «Взрыв в школе все еще ощущался год спустя». Milwaukee Journal , 21 мая 1987 г., стр. 90.
  • Star Valley Independent , 22 мая — 19 июня 1986 г.
  • «Меня зовут выживший: взрыв в начальной школе Коквилля — аудиорепортаж 1986 года». Аудио запись.Государственные парки и культурные ресурсы Вайоминга, Шайенн. По состоянию на 17 мая 2013 г., http://wyospcr.state.wy.us/MultiMedia/Display.aspx?ID=86&icon=1.
  • Уиксом, Хартт и Джуден Уиксом. Испытание террором: кризис детей-заложников в Коквилле, Вайоминг. Баунтифул, Юта: Horizon Publishers, 1987.
  • ________. Когда вмешаются ангелы: спасти детей . Спрингвилл, Юта: Cedar Fort Incorporated, 1994.
  • «Ужас Вайоминга: огненная бомба в школе. Время 127, вып. 21:24 (1986).
Вторичные источники
  • «Захват заложников в начальной школе Коквилля, штат Вайоминг, 1986 г.». Неразгаданные тайны , 9 сезон, 43 серия. 1997.
  • Ярвик, Элейн. «Коквилль вспоминает «чудо» 1986 года: выжившие заложники, сборная книга жителей города . » Deseret News (15 мая 2006 г.). https://www.deseret.com/2006/5/15/19953524/cokeville-recollects-miracle-of-1986.
  • Матрей, Маргарет.«25 -я ​​-я годовщина нападения на школу в Вайоминге». Денвер Post.com . http://www.denverpost.com/news/ci_18072820.
  • ________. «Сила веры: через 25 лет после взрыва в школе город помнит историю выживания». Casper Star Tribune (15 мая 2011 г.). http://trib.com/news/state-and-regional/article%E2%80%943077bf4a-a45e-5dad-ae3a-a99aa8fcf3aa.html.
  • Митчелл, Рут Энн. «10 лет спустя, Cokeville Just Says: Let Us Be». Deseret News (15 мая 1996 г.).http://news.google.com/newspapers?nid=336&dat=19960515&id=Ke5LAAAAIBAJ&sjid=fuwDAAAAIBAJ&pg=5227,9406392.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.