Адаптация родителей к детскому саду: Адаптация детей к детскому саду

Содержание

Адаптация детей к детскому саду

Рекомендации родителям по адаптации ребенка к детскому саду

Детский сад – новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Дети становятся плаксивыми, тревожными, замкнутыми, капризными, агрессивными.

Причины такого поведения ребенка:

Тревога, связанная со сменой обстановки (ребенок до 3 лет ещё нуждается в усиленном внимании. При этом из привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама рядом и в любой момент может прийти на помощь, он перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и доброжелательных, но чужих людей).

Режимные моменты (ребёнку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы, в которую он попал. В детском саду приучают к определенной дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна.

К тому же личный режим дня нарушается, это может провоцировать истерики и нежелании идти в детский сад).

· Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребенка в детском саду.

· Избыток впечатлений. В детском саду малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомляться и вследствие этого – нервничать, плакать, капризничать.

Типичные ошибки родителей

Родители, отдавая сына или дочь в дошкольное учреждение, часто сталкиваются с трудностями. Рассмотрим типичные ошибки и способы их предотвращения.

В первую очередь, это неготовность родителей к негативной реакции ребёнка на детский сад. Родители бывают напуганы плаксивостью ребёнка, растеряны, ведь дома он охотно соглашался идти в детский сад. Надо помнить, что для малыша – это первый опыт, он не мог заранее представить себе полную картину, что плаксивость – нормальное состояние дошкольников в период адаптации к детскому саду.

При терпеливом отношении взрослых она может пройти сама собой.

Частой ошибкой родителей является обвинение и наказание ребёнка за слёзы. Это не выход из ситуации. От старших требуется только терпение и помощь.

В первое время, когда ребёнок только начинает ходить в детский сад, не стоит также планировать важных дел, лучше отложить выход на работу. Родители должны знать, что сын или дочь могут привыкать к садику 2-3 месяца.

Ещё одна ошибка родителей – пребывание в состоянии обеспокоенности, тревожности. Прежде всего, нужно успокоиться. Дети моментально чувствуют, когда родители волнуются, это состояние передаётся им. Важно помнить, что ребёнок проходит адаптацию (привыкание) к новым условиям жизни. Стоит избегать разговоров о слезах малыша в его присутствии.

Пониженное внимание к ребёнку также является типичной ошибкой родителей. Рекомендуется, наоборот, как можно больше времени проводить с ребёнком в этот период жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она всё так же рядом.

Когда малыш начинает весело говорить о садике, читать стихи, пересказывать события, случившиеся за день, – это верный знак того, что он освоился.

Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по-разному. Но привыкание к детскому саду – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддерживать ребёнка, помогать ему преодолевать трудности.

Способы уменьшить стресс ребенка

Несложные действия способны уменьшить тревожность и положительно повлиять на адаптацию ребенка к новым жизненным условиям. Так, рекомендуется приучать ребенка к детскому саду постепенно. Родителям стоит заранее подготовить себя и малыша к первому дню посещения дошкольного учреждения.

· Необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня (сон, игры и приём пищи), соответствующий режиму детского сада.

· Каждый раз после прихода из детского сада необходимо спрашивать ребенка о том, как прошёл день, какие он получил впечатления. Обязательно нужно акцентировать внимание ребенка на положительных моментах. Так как родители такими короткими замечаниями способны сформировать у детей позитивное отношение к детскому саду.

· Если малыш плачет, стоит взять его на руки, успокоить – вероятно, ему не хватает прикосновений матери, которых совсем недавно было намного больше.

· Желательно укладывать ребенка спать пораньше. Побыть с ним подольше перед сном, поговорить о садике. Можно с вечера условиться, какие игрушки он возьмёт с собой в детский сад, вместе решить какую одежду он наденет утром.

· В выходные стоит придерживаться режима дня, принятого в детском саду, повторять все виды деятельности, которым малыш уже обучился.

· Всё это время надо рассказывать о садике, о том, как много интересного его ждёт там. Пусть эти разговоры будут эмоционально окрашены, они помогут успокоить малыша.

 

Рекомендации родителям по подготовке ребенка к детскому саду

· Каждый день оставляйте время на беседы с ребёнком о том, что такое детский сад, зачем он нужен и почему мама хочет его туда повести (там интересно, там другие дети играют и гуляют,…..)

· Заранее спланируйте прогулки на территорию выбранного учреждения. Обращайте внимание малыша на красоту территории детского сада. Акцентируйте внимание ребенка на том, что скоро он сможет здесь гулять и играть вместе со всеми детьми и воспитателями.

· С гордостью рассказывайте своим знакомым в присутствии малыша, что он уже подрос и готовится ходить в детский сад.

· Ещё до первого посещения расскажите малышу о режиме дня в детском саду, что там делают дети и кто такие воспитатели. Это поможет малышу легче принять новизну в свою жизнь.

· Расскажите ему, что в детском саду он сможет приобрести новых друзей. Научите его примерным фразам, словам, какими он сможет обращаться к новым своим друзьям. Почитайте стихи или детские истории о детском саде, покажите картинки.

· Обязательно поговорите с ним о роли воспитателя. Многие дети ошибочно считают, что мама их бросила и отдала чужой тёте. Научите ребёнка, как обращаться к воспитателю, как правильно заявить о своих потребностях.

· Предупреждайте малыша, что могут быть и трудности из-за того, что там деток много, а воспитатель один. Обучайте его терпению. Но всегда заверяйте, что мама или папа обязательно придут за ним.

· Поиграйте с ребенком дома в игру «Детский сад». Создайте пару типичных ситуаций, которые могут возникнуть в детской группе. Подскажите несколько вариантов для малыша, которые помогут ему на них реагировать. Этим вы уже будите закладывать основы общения и вхождения малыша в новый коллектив – вначале детский, потом школьный, а затем уже и взрослый.

· Важное средство общения в детском саду – это игрушки. Чтобы часть семейной атмосферы была с малышом, позвольте ему брать с собой любимые игрушки. Научите его делиться ими с другими детьми.

· Обговорите с малышом, как вы будите прощаться и как встречаться в детском саду. Несколько раз проделайте несложные, но очень важные действия для малыша при прощании и встрече. Пытайтесь их в будущем придерживаться.

· Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству. Это хороший фундамент детско-родительских взаимоотношений.

· Конфликтные ситуации, недоразумения с воспитателями решайте без агрессии и не в присутствии ребенка. Не критикуйте детский сад, не возмущайтесь недостатками работы дошкольного учреждения при ребёнке.

· Помните, что с момента посещения детского сада ребёнок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребёнку дома.

Моё первое письмо маме и папе

Я хочу предупредить вас, что адаптация (привыкание) к детскому садику может протекать у меня очень болезненно.

Причин много: резкая смена условий, ломка привычных форм жизни, отсутствие близких, присутствие незнакомых взрослых, большое число детей, новый распорядок дня. Всё это может вызвать у меня бурные реакции.

Не менее тяжело будет и моим воспитательницам. Но я знаю, что они хорошие и всегда придут мне на помощь.

Очень важно, чтобы между вами, моими родителями, и сотрудниками детского сада была согласованность.

Постарайтесь приблизить мой режим дня к детсадовскому, упражняйте меня в самостоятельности.

Мне немножко страшно и поэтому не оставляйте мня сразу на целый день. Я хочу привыкать постепенно. Это поможет мне спокойно сориентироваться в новых условиях.

Поддержка, теплота, уверенность в том, что родные рядом, помогут мне освоиться в новой обстановке, познакомится с воспитателями и детьми.

А еще я хочу брать с собой в детский сад свои любимые игрушки. Это обеспечит мне психологический комфорт.

Я так хочу в детский сад! Ведь я там не буду сидеть без дела. Мня, научат лепить, делать аппликации, рисовать, конструировать, петь, танцевать.

Я буду ухаживать за растениями, играть, смотреть картинки.

 

Я знаю, меня там ждут и будут очень рады встрече со мной!

Адаптация в детском саду: 10 главных ошибок

Наступает время, когда ребёнка нужно отдать в детский сад. Это решение принимается на семейном совете. Когда ребёнок пойдёт в садик и понравится ли ему там? Быстро ли он сможет адаптироваться? Это вопросы, которые крутятся в голове у молодых родителей постоянно. Выбрать сад – тоже сложная задача. Если с садиком определились, то стоит задуматься о том, какие ошибки обычно совершают мамы, и они могут приводит к долгой и трудной адаптации в саду.

 Ошибка № 1  «Чувство вины»

Детский сад – это место, где ребёнок будет развиваться. Не стоит себя погружать в чувство вины, что вы отдаёте его туда на длительное время. Это не армия и не исправительные работы. Выдохните и идите в детский сад спокойно.

 Ошибка № 2 «Мы»

Не стоит говорить «мы», когда вы идёте в детский сад с малышом. Попробуйте исключить фразы «мы поели», «мы поспали», «мы погуляли» и т.д. Ребёнок должен чётко понимать, что в садике он находится один, а у мамы есть свои домашние дела или работа. Это укрепит его социальную роль в детском саду.

 Ошибка № 3  «Долгие прощания»

Исключить долгие прощания и объятия, как будто вы расстаётесь на длительное время. Просто и легко помахать ручкой и поцеловать. А если ребёнок плачет, то он будет плакать ещё больше, если вы с ним долго прощаетесь. Обычно дети сразу успокаиваются, если уже не видят мамы и остаются одни с воспитателем.

 Ошибка № 4  «Негатив»

Лучше не спрашивать ребёнка о негативном, задавая вопросы: «Кто тебя обижал?», «Ты сегодня падал?» и т.д. Лучше интересоваться позитивно: «Чем ты занимался?», «Во что вы играли в детском саду?», «Как зовут твоих друзей?» и т.д. Если что-то произойдёт, то ребёнок с вами поделится или воспитатель скажет об этом. 

Самая актуальная и полезная информация для современных родителей — в нашей рассылке.
С нами уже более 30 000 подписчиков!

 Ошибка № 5  «Нарушение системы»

Это о том, что в какой-то день хочется идти в садик, а в другой – нет. И это может быть плохая погода или отсутствие настроения. Особенно в начале рекомендуется не пропускать садик, чтобы не нарушить систему и привычку.

 Ошибка № 6  «Подкуп»

Не рекомендуется уговаривать ребёнка, покупая ему сладости или игрушки в обмен на то, что он пойдёт в детский сад: «Пойдёшь в детский сад, а я тебе куплю игрушку». У ребёнка складывается неверный настрой.

 Ошибка № 7  «Перегружать психику»

В детском саду ребёнок итак проводит время в активности. Там и игры, и занятия. Лучше после детского сада не водить ребёнка в торговые дома или развлекательные центры. Это может перегрузить детскую психику. Также следует ограничить время просмотра мультфильмов.

 Ошибка № 8  «Перенастройка режима»

Заранее, до того, как вы собрались в детский сад, начинайте приучать ребёнка к новому режиму, когда вставать придётся пораньше, возможно, не как обычно. Если вы поздно ложились, то при подготовке к раннему подъёму, лучше лечь на пару часов раньше. И тогда ваш ребёнок встанет выспавшимся и радостным.

 Ошибка № 9  «Запугивание детским садом»

«Если будешь плохо себя вести, пойдёшь в детский сад!». Детский сад станет для ребёнка не самым любимым местом. Как его полюбить, если его им пугают?

 Ошибка № 10  «Плохие воспитатели»

Если вы хотите с кем-то обсудить воспитателей детского сада, то лучше это делать не при ребёнке. У него может сложиться неправильное представление о них и о самом детском саде. Он будет думать, что он окружён нехорошими людьми. Если вас действительно не устраивает воспитатель, то лучше перевестись в другую группу.

Читайте также в нашем блоге:

Быстрая регистрация
Получите 5% скидку на первый заказ!

МОУ «СОШ №11» — Адаптация к детскому саду

Поступление в детское дошкольное учреждение является очень значимым, ответственным и волнительным для каждого ребенка, а также для его родителей.

В первую очередь необходимо настроиться на этот шаг самим мамам и папам, т.е. быть готовыми к тому, чтобы «отпустить» от себя своих доченьку или сыночка и доверить в руки воспитателей.

Для того чтобы адаптация малыша прошла благополучно и легко, необходимо заблаговременно (за 3-4 месяца) начать готовиться к поступлению в детский сад:

  • Отучить от грудного вскармливания. Если мама будет отучать от груди в процессе адаптации, для малыша это будет двойным стрессом.
  • Постараться научить малыша проситься на горшок (отучить от памперсов), мыть ручки, пользоваться полотенцем.
  • Малышу будет намного комфортнее, если он сам будет держать ложку, самостоятельно кушать, пить из чашечки.
  • Обязательно научить пользоваться игрушками, например, катать машинку, строить небольшую башенку, укладывать куколку спать, собирать простую пирамидку, слушать сказки и пр. Это поможет малышу в первые дни занять себя и ему не будет скучно и одиноко без мамы.
  • Больше проводить времени на детских площадках, среди других детей, а именно наблюдать за игрой детей, подключаться самому, например, лепить куличики в одной песочнице, дать другому ребенку поиграть своим мячиком или лопаткой. Это поможет малышу во время прогулки в детском саду.
  • Стараться расширять пищевой рацион, включать в меню супы, каши, суфле, запеканки, овощи, и пр.
  • Соотнести режим дня дома с тем, какой будет в детском саду, особенно часы дневного сна.
  • Отучать от совместного сна с мамой, приучать засыпать малыша в своей кроватке.
  • Маме иногда отлучаться «по делам, в магазин» без малыша. Это поможет ему приучаться быть какое-то время без мамы.
  • Стараться в первые дни пребывания малыша в детском саду не оставлять его сразу на целый день. В первую неделю на 1-3 часа, затем на обед, и только через 7-10 дней на дневной сон.
  • Быть с воспитателями в тесном контакте, рассказать о привычках своего ребенка (ласковое имя, любимое занятие, игрушка).
  • Эмоционально не перегружать малыша, особенно в первый месяц адаптации. Меньше бывать в местах массового скопления людей (гипермаркеты, городские мероприятия и т.п.).

Мамам и папам не показывать свое волнение и тревогу, а наоборот позитивно настраивать малыша к детскому саду.

Что говорит психолог о сентябре в детском саду. Человек живет эмоциями. Каждый период нашей жизни мы воспринимаем и помним через наши эмоции. Вспомните свои самые яркие события в жизни – они поэтому и яркие, что это наши или положительные или отрицательные эмоции. Мы помним события, наполненные радостью и счастьем, мы помним наши обиды и сильное горе… И эти наши эмоции, включаются в нашу душу и оказывают сильное влияние на всю последующую жизнь. Сколько бы разума и рациональности мы не старались включить, наша жизнь и особенно наше детство мы вспоминаем своими эмоциями. Даже если мы не помним наше маленькое детство, наша память и наше подсознание содержит в себе все наши колючие, плаксивые и смеющиеся, веселые «малышовые» дни. Очень хотелось бы, чтобы каждый взрослый помнил это и понимал – каждое, даже самое маленькое чувство, каждая маленькая эмоция наших малышей является частью, кирпичиком его жизни. И из этих кирпичиков мы строим эмоциональный дом своих детей, в котором они будут проживать свою жизнь. И перестроить его потом нельзя. Мы живем с самого рождения «на чистовик», судьба черновиков не позволяет. Поэтому очень важно, чтобы каждое важное и новое событие в жизни вашего малыша проходило под вашим любящим, оберегающим и контролирующим вниманием.

Начало осени, сентябрь – это тоже может быть важным и новым событием для вашего малыша. Или вы впервые идете в детский сад или вы после летнего отпуска начинаете образовательный год. Хотелось бы, прежде всего, уважаемым родителям пожелать терпения и понимания, сил и фантазии в этот непростой и для вас период. Включите все свои силы и постарайтесь сделать для своего малыша этот период как можно менее травматичным. Это в ваших силах!

Уважаемые родители, постарайтесь в этот период следить за своим эмоциональным фоном, малыш все чувствует и понимает. Чем спокойней мама, тем спокойней малыш. Если вы будет сами переживать момент поступления ребенка в детский сад, как разлуку, то и малыш будет также сильно бояться и переживать много негативных эмоций. Попробуйте воспринимать этот шаг, как обязательный и наступивший момент, который вы пройдете вместе благополучно. Не обсуждайте свои страхи и эмоции с другими членами семьи при ребенке, разговаривайте про детский сад, как об очень интересном месте, где малыша ждут другие детишки, где много игр и где его научат многим навыкам. Читайте книжки, смотрите мультики и рассказывайте положительные истории про совместные игры детей в детском саду. Проходя на прогулке со своим малышом мимо детского сада, расскажите ему о детском садике, о том, как там забавно и как дети вместе гуляют. Заинтересуйте его и создайте у него приятный образ этого нового для него места.

Обращайте внимание на ваше утро. Создайте атмосферу домашнего утра перед приходом в детский садик доброжелательной и направленной на утренний поход. Заинтересовывайте малыша, включайте свою фантазию и подключайте желание ребенка познать этот мир. Пусть его каждое утро начинается интересно (не только с включения мультиков) – сегодня вашего малыша разбудила птичка за окном и рассказала, что дети в детском саду уже ждут… а сегодня вместе в сад мы возьмем интересную книжку и ребяткам почитаем… сегодня мы по дороге соберем букет из красивых желтых листьев и поставим в вазочку и т.д. Да! Это требует много сил, терпения и творчества от родителей, но это необходимо для душевного благополучия ребенка. Вы знаете своего ребенка и сможете переключить его внимание от негативных эмоций.

Не терпите слезы и истерики, не испытывайте нервную систему своих детей. Старайтесь понять причину такого поведения в каждой ситуации и найти путь выхода. Создавайте теплый и добрый эмоциональный дом своих детей, пусть это будет их защитой. Положительные эмоции и радостные глазки ваших малышей – это ваши достижения, это ваша работа, уважаемые родители. И особенно это важно в такой сложный адаптационный период.

Родителей буквально обволакивает паника при одной мысли, что сегодня будет то же, что и вчера: ваше чадо наотрез откажется идти в детский сад, а свой отказ весомо подкрепит истерикой. Хоть раз, но каждые мама и папа, чьи дети в буднее утро отправляются под присмотр воспитателей, имели «счастье» это испытать. Приятным состояние не назовешь даже с большой натяжкой.

Одно сводит с ума в этой ситуации – ощущение собственного бессилия. Уверенность, что ваш ребенок – настоящий ангел, ведь таким замечательным, смышленым, послушным он растет, куда–то исчезает при одном виде маленького «неуправляемого тирана».

Однако всему есть объяснение, и «утренние концерты» перед детским садом малыша имеют тоже вполне обоснованные причины.

 

Итак, глубоко вдохнем и выдохнем, попытаемся спокойно, без эмоций разобраться, что заставляет ребенка утром перед детским садом закатывать истерики.

  • Малыш не выспался, ему тяжело физически проснуться, собраться и выйти в еще темное утро, чтобы идти в детский сад.

Если причина плохого настроения ребенка в этом, то устранить ее можно, всего лишь сделав более четким, верным режим дня.

  • Есть дети, которые не желают делать что-то в спешке.

Они не в состоянии поторапливаться, бежать, горячиться. И виноват в этом темперамент. Так заложено в ребенка природой. Решение здесь самое простое – встать раньше и не торопясь сделать все утренние процедуры перед детским садом. Малыш сам плавно войдет в ритм дня и захочет идти в детский сад.

  • Не хочет расставаться с мамой.

Здесь сработает только хорошее, доступное и, главное, убедительное объяснение, что у мамы есть работа, быть на которой ей НЕОБХОДИМО. Полезно привести «красочные» примеры, что может быть, если мама не пойдет на работу. Некоторым ребятишкам легче идти в детский сад, если им скажут, что они, как взрослые, идут работать. Такие аргументы придется повторить не один раз: дома, по дороге в детский сад и непосредственно перед расставанием.

Кстати, на примере своих собственных родителей малыш уже сейчас сможет провести границу между «надо» и «хочу».

  • Проверка на прочность родителей.

А вдруг сегодня получится, и я не пойду в детский сад. Ребенок проверяет, может ли он таким способом манипулировать вами. Выход один – нужно проявить характер. Если малыш поймет, что, «устроив концерт», можно добиться желаемого, то это правило распространится не только на посещение детского сада.

  • Ребенок не желает ходить именно в этот детский сад, или к этому воспитателю, в эту группу.

В этом случае мамам и папам нужно узнать, что конкретно не устраивает малыша. Если проблема не решаема или не может быть решенной только вашими усилиями (не любит воспитателя, наличие специфичных или жестких правил, детские конфликты), возможно, что в другом детском саду ему будет боле комфортно. Отсюда уйдет необходимость «утренних истерик».

Каким бы ни был ваш случай, твердо придерживайтесь золотого правила Карлсона: «Спокойствие, только спокойствие». Только спокойствием и любовью можно предупредить или усмирить любой «надвигающийся шторм» ребенка, а также облегчить адаптацию к детскому саду.

Как родители справляются с уходом за ребенком с эпилепсией: на основе обоснованной теории

Ethiop J Health Sci. 2021 март; 31(2): 329–338.

, 1 , 1 , 1 и 1 и 1 и 1

и

1

Behnaz Begherian

1 Доцент, научно-исследовательский центр, Керманский университет медицинских наук, Керман, Иран

Monirsadat Nematollahi

1 Доцент , Исследовательский центр сестринского дела, Керманский университет медицинских наук, Керман, Иран

Рогайе Мехдипур-Рабори

1 Доцент, Исследовательский центр сестринского дела, Керманский университет медицинских наук, Керман, Иран

1 Доцент, сестринское дело Исследовательский центр Керманского университета медицинских наук, Керман, Иран

Автор, ответственный за переписку.

Финансирование : Университет медицинских наук Кермана, Керман, Иран

Конкурирующие интересы : Авторы заявляют, что данная рукопись была одобрена всеми авторами в ее форме и что не существует конкурирующих интересов.

Поступила в редакцию 2 окт. 2020 г.; Принято 9 октября 2020 г.

Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания оригинального автора и источника.

Эта статья была процитирована другими статьями в PMC.

Abstract

История вопроса

Родители детей с припадками сталкиваются со сложными проблемами со здоровьем своих детей. Адаптационные стратегии родителей как основных опекунов влияют не только на то, как они справляются со стрессами, но и на качество жизни детей. В этом исследовании изучались процессы адаптации родителей детей с судорожными припадками в двух образовательных больницах при Керманском университете медицинских наук в Иране.

Методы

Двадцать родителей (15 матерей и 5 отцов) и три медсестры были отобраны методом целенаправленной выборки. Данные были собраны с помощью качественных полуструктурированных интервью и проанализированы с использованием метода, предложенного Корбином и Штраусом версии 2008 года. Интервью проводились до тех пор, пока не было достигнуто тематическое насыщение.

Результаты

Процесс адаптации состоял из пяти фаз: «Неверие, Терпение в отношении того, что произошло, изменение для сохранения, принятие текущей ситуации и расширение своих возможностей.Таким образом, у родителей детей с судорогами была 5-этапная стратегия адаптации. Основной достигнутой категорией были «постоянные усилия родителей по восстановлению спокойствия».

Заключение

Необходима правильная оценка ресурсов стресса у родителей детей с приступами. Информирование об их стратегиях адаптации может помочь медицинскому персоналу и социальным службам оказывать более целенаправленную поддержку и способствовать сбалансированности функций семьи.

Ключевые слова: Эпилепсия, обоснованная теория, адаптационный процесс, дети, родители

Введение

Эпилепсия – наиболее часто диагностируемое хроническое заболевание нервной системы в детском возрасте (1).Это угрожающее состояние и неотложная медицинская помощь, что приводит к высокому проценту заболеваемости и смерти (2). Точечная распространенность активной эпилепсии составляет 6,38 на 1000 человек, а пожизненная — 7,60 на 1000 человек. Благодаря последним достижениям медицинской науки и техники распространенность хронических и нарушенных судорог в педиатрической популяции увеличивается (3). В Иране 4,2 из каждых 1000 школьников страдают эпилепсией, а 65% больных эпилепсией составляют дети и подростки (4).

Непредсказуемый и хронический характер эпилепсии может повлиять на физическое и социальное здоровье пациента и его или ее семьи (5). Кроме того, качество жизни людей с эпилепсией ниже, чем у населения в целом, и оно меньше или хуже по сравнению с качеством жизни других пациентов, например, страдающих астмой и диабетом (6). В конечном итоге это приводит к таким проблемам, как низкая самооценка, депрессия, тревога, социальная изоляция и страх смерти во время приступа (7).Reily 2014 сообщил, что риск самоубийства у этих пациентов в два раза выше, чем у здорового населения (8). Также в исследовании в исследовании Thomas S et al. у больных эпилепсией наблюдаются расстройства аутистического спектра (9), когнитивные расстройства (10). Хотя многие пациенты с эпилепсией имеют нормальный IQ, в целом у них слабее когнитивные функции (8). Jones C 2016 обнаружил, что эпилепсия считается кризисом для всей семьи и нуждается в поддержке для адаптации к эпилептическим приступам.Родители больного ребенка испытывают тревогу и чувство вины, что в конечном итоге сказывается на работоспособности всей семьи (11).

Также болезнь ребенка вызывает у некоторых родителей негативное отношение к себе, расстройства поведения, спутанность сознания, боязнь приступов. Еще они думали о неопределенном будущем ребенка, боязни психологических и эмоциональных проблем у ребенка. У них финансовые трудности, вызванные стоимостью лечения, боязнь рождения еще одного ребенка с эпилепсией, боязнь осложнений от лекарств, травмы во время судорожных припадков.Все эти вопросы и проблемы влияют на психологическое состояние родителей пациентов (12) (13).

Родители, которые заботятся о ребенке с эпилепсией, эмоционально травмированы, и их привычная жизнь изменилась. Лица, осуществляющие уход за детьми с эпилепсией, могут не решиться проводить время вне дома из-за страха, что у ребенка может случиться приступ в любой момент, а домашняя обстановка может обеспечить безопасную структуру. Поэтому семьи чаще проводят время дома (14). Из-за новой ситуации родителям приходится адаптироваться.Кроме того, адаптация — это процесс, в котором человек пытается восстановить баланс в своей жизни с помощью ряда действий, направленных на преодоление стресса в ответ на стрессовое событие (15). Медсестры могут помочь семьям соответствующим образом адаптироваться. Эти трудности можно уменьшить за счет поддержки, оказываемой этим семьям (16). В Иране источники поддержки ограничены, и пациенты, страдающие хроническими заболеваниями, полностью зависят от своих семей (16). Кроме того, иранские пациенты получают уход на дому, чего недостаточно.

Предоставление психологической, финансовой и информационной поддержки медицинскими работниками помогает этим семьям быстрее адаптироваться (17). Понимание культурного опыта и желаний родителей, таким образом, имеет важное значение для того, чтобы предложить надлежащий уход. Во многих случаях в личном опыте пациентов и их семей можно найти подсказки, знание которых может помочь медсестрам предлагать услуги, ориентированные на предотвращение беспокойства пациента путем точного определения его или ее потребностей и беспокойств.

Предыдущие исследования изучали только одно измерение жизни родителей детей с эпилепсией, и, согласно обзору литературы, не было найдено ни одного исследования, касающегося процесса адаптации родителей детей с эпилепсией. Кроме того, процесс адаптации родителей зависит от их отношения, уровня образования, собственной культуры и количества доступных ресурсов. Глубокое понимание процесса адаптации родителей помогло медицинским работникам определить потребности этих детей и их семей.В этой статье мы используем качественно обоснованный теоретический подход для изучения процесса адаптации у родителей детей с эпилепсией.

Методы

Настоящее исследование выполнено с использованием качественного подхода и обоснованной теории для выявления адаптационного процесса родителей детей с эпилепсией. Методология обоснованной теории была неотъемлемой частью социальных наук о здоровье. Это позволяет систематически собирать и анализировать качественные данные для индуктивной разработки теорий среднего уровня, чтобы понять действия и опыт людей в социальном мире (18).

Качественная обоснованная теория является подходящим методом для получения переменных и надежных результатов на основе текстовых данных. Этот метод используется для создания новых знаний и идей, а также для предоставления основанных на контексте фактов и руководящих указаний, направленных на сжатие широко описанного явления с достижением глубокого понимания явления (19).

Это исследование проводилось в Кермане, Иран, с июня 2016 года по октябрь 2019 года. Город Керман расположен в юго-восточной части Ирана, в районе с культурным разнообразием и смешанным этническим составом.Размер провинции Керман, рассредоточенность ее населения и высокая распространенность эпилепсии в этой провинции в сочетании с недостатками в системе здравоохранения привели к тому, что родители этих детей столкнулись со многими проблемами. В этом исследовании приняли участие родители детей с эпилепсией, поступивших в специализированные неврологические отделения двух образовательных больниц Керманского университета медицинских наук.

Участники : Для отбора участников данного исследования была использована целевая выборка.Популяция состояла из 15 матерей и пяти отцов детей с эпилепсией, поступивших в больницы Керманского университета медицинских наук, Иран, и трех медсестер, работающих в неврологическом и педиатрическом отделениях.

Исследователи попытались проследить максимальное разнообразие демографических характеристик (число детей, уровень образования и экономическое положение) и типа эпилепсии. Исследователи также попытались взять интервью у знающих родителей, которые могли дать общее представление о своих ответах на вопрос исследования.Первая респондентка была выбрана на основе ее опыта ухода за ребенком с судорожным припадком; она была знающей. Критерии включения включали способность говорить на персидском языке, возраст ребенка от одного года до 14 лет, диагноз детского заболевания не менее чем за год до исследования и готовность участников участвовать в этом исследовании. Критериями исключения были когнитивные нарушения, подтвержденные психиатром.

Сбор данных : Данные были собраны в ходе личных интервью, проведенных доктором философии.D. владелец сестринского дела, который был членом исследовательской группы. Членами команды были три доцента и студентка бакалавриата по сестринскому делу. Место и время интервью согласовывались интервьюером и интервьюируемым. От каждого участника исследователем было получено письменное и устное согласие.

Сначала исследователь рассказал участникам о целях исследования и объяснил его преимущества. Затем, исходя из целей исследования, были подняты общие вопросы. Вот несколько примеров: Как вы лечите своего больного ребенка? Объясните, пожалуйста, один день ухода за ребенком? Как вы решаете свои проблемы? ().

Таблица 1

Вопросы
Как болезнь вашего ребенка повлияла на вашу
жизнь?
Пожалуйста, расскажите о своем опыте
жизни с больным ребенком.
Как вы лечите болезнь вашего ребенка?
Как справиться с проблемами вашего ребенка?

Интервью проводились либо в больнице, либо дома у участника и продолжались от 30 до 90 минут при средней продолжительности 60 минут.

Анализ данных: В настоящем исследовании для анализа использовался метод обоснованной теории Корбина и Штрауса версии 2008 года. Во-первых, первый автор прослушал записанные интервью 4–5 раз. На следующем этапе весь разговор был пословно напечатан в документе Microsoft Word и проанализирован с помощью программного обеспечения MAXQDA 10. Интервью было расшифровано и рассматривалось как единица анализа. Для лучшего понимания каждый окончательный документ прочитывался одним из членов исследовательской группы и извлекались смысловые единицы.Значимые единицы были классифицированы и обобщены на основе сходств и различий, после чего были извлечены смысловые коды. По степени родства смысловых кодов они были разделены на подкатегории, представляющие один и тот же предмет. Проведена оценка взаимосвязей между подкатегориями и извлечены из них основные понятия. В конце каждого этапа выделялась основная категория, которая обсуждалась членами исследовательской группы. Окончательные выводы были обсуждены с участниками встречи и получены их последние замечания.

Строгость : Для обеспечения достоверности данных мы пытались установить тесные отношения и позитивное взаимодействие с участниками и поощрять их к широкому сотрудничеству. Более того, мы использовали идеи и отзывы коллег, экспертов и постоянные сравнения. Мы пытались обеспечить достоверность результатов за счет постоянных проверок экспертами и участниками, а также внешними наблюдателями. Для повышения достоверности данных мы приложили большие усилия, чтобы избежать каких-либо личных суждений и опыта.Для обеспечения максимальной переносимости результатов мы постарались максимально объяснить данные.

Этические соображения : Этические соображения были учтены до начала исследования. Все участники заполнили письменные формы информированного согласия и были уверены, что их информация останется конфиденциальной. Это исследование было одобрено Комитетом по этике Керманского университета медицинских наук (IR.KMU.REC97000448). Цели исследования, конфиденциальность данных и запись интервью были разъяснены участникам до их интервью, и были получены их устные согласия.

Результаты

Из 23 участников исследования были опрошены пятнадцать матерей, пять отцов детей с эпилепсией и три медсестры. Интервью проводились дважды с тремя матерями (всего 26 интервью). Возрастной диапазон участников составил от 28 до 52 лет (в среднем 33,5±2,2 года). У всех опрошенных родителей были дети с эпилепсией разной степени выраженности (генерализованная эпилепсия, фокальная эпилепсия, генерализованная и фокальная эпилепсия), и в стационарах им назначалось различное лечение (виды препаратов).Ни у одного пациента не было фармакорезистентной эпилепсии, а у всех исследованных детей была только эпилепсия, а не какое-либо другое заболевание. После анализа данных описан процесс адаптации родителей к жизни с детьми, страдающими эпилепсией.

В этом исследовании родители детей пытались подготовить отличную ситуацию для своего ребенка. Они использовали все доступные ресурсы. Хотя нехватка ресурсов и поддержки, а также уход за ребенком были для них чрезмерным бременем, они решили эти проблемы путем поиска различных стратегий и их использования для управления уходом за своими детьми в спокойном состоянии и для достижения наилучших результатов. Процесс адаптации состоял из пяти фаз: недоверие, терпение по поводу того, что произошло , изменение для сохранения, принятие текущей ситуации и расширение своих возможностей.

Таким образом, у родителей детей с судорогами есть 5-этапная стратегия адаптации. Достигнута основная категория «продолжающиеся усилия родителей по восстановлению спокойствия» ().

Таблица 2

Таблица 2

Core Corey, Главные категории, и подкатегории исследования

Процесс преодоления родителей детей с Seizure
Core Core Главная категория Subccategory Продолжение усилия
Родители для восстановления спокойствия Развращение Отказ от добычи ребенка
0
Ищете вина Термин на то, что
произошло Изменить, чтобы сохранить Наложение давления ситуации на себя
Изменение жизненного распорядка.

11 Принятие
Текущая ситуация Принятие положения ребенка от родителей Принятие ограничений родителей ребенком самообслуживания расширение прав и возможностей ребенка Самоутверждение родителей

1. Неверие : Родители этих детей не верили в болезнь своего ребенка.Эта категория состояла из трех подкатегорий «отрицание болезни ребенка, бегство от реальности, поиск вины».

1.1. Отрицание болезни ребенка: Практически родители этих детей на первом этапе диагностики болезни не приняли их ситуацию.

Участник №23 сказал, «После диагностики я так не думал. Я водила своего ребенка к этому врачу и к этому врачу. Возможно, один из них отверг диагноз. Мой муж сказал мне: «У этого ребенка не было никаких проблем.Он здоров. Не водите его к врачу «».

1.2. Бегство от реальности : Некоторые из родителей не последовали за лечением своих больных детей. Они ничего не сделали для точного диагноза и лечения. Они часто ссылались на то время, что состояние ребенка было ужасным, а симптомы болезни обострились.

Эта тема вызвала более тяжелые психологические осложнения для семьи и усложнила лечение.

Участник № 21 сказал: « Некоторые родители не хотели мириться с болезнью своего ребенка. Они не хотели принимать реальность. Они хотели добиться чего-то нового. Новый диагноз. По этой причине они сменили врача».

1.3. Поиск вины : чувство вины и вины участников, после определенного диагноза, родители стремились найти виновника проблемы своего ребенка.

Участник № 5 сказал: « Я сказал Богу, что ты делаешь, Боже мой, что ты получил от этого ребенка? В ночь зимы я поклялся в верности Богу.Я сказал: [Если я виноват, почему мой ребенок. Ты должен наказать меня».

2. Терпение к случившемуся: эта категория включала две подкатегории: « терпеливо заботиться » и « терпеть великие страдания ». Почти все участники этого эксперимента старались быть терпеливыми на всех этапах болезни и лечения своих детей; они пытались терпеть напряжение, присущее ситуации.

2.1. «Терпеливо заботиться» : Родители терпеливо ухаживали за своими больными детьми на всех стадиях и перенесли много лишений во время болезни своих детей.

Участница №4 сказала: « Когда я кормила ребенка грудью, я не торопила его сосать и пить быстрее, потому что у него не было сил сосать и он медленно дышал. Так что мне нужно было набраться терпения».

№ участника 10 сказал: « Из-за моего плохого финансового положения мне потребовалось некоторое время, чтобы отвезти моего ребенка в больницу, что было тяжело».

2-2: Терпеть большие страдания: В этом исследовании все родители прямо или косвенно упомянули проблемы, с которыми им пришлось столкнуться, и бремя, которое они несли в течение этого периода.В связи с этим участник нет. 1 сказал: « Я заперся дома как минимум на полгода, потому что не хотел, чтобы мой ребенок подвергался какой-либо болезни, а если я пойду даже на небольшую вечеринку, то позабочусь, чтобы ни у кого не было холодный».

№ участника 6 сказал: « В прошлом году у меня была трудная ситуация, потому что ситуация с моим ребенком была неясной. Я не знала, что с ним делать, когда пришла на работу. Когда я хотела отвести его в детский сад, ему было тяжело. Это было тяжелое время.Я не знал, что делать. Я не хочу снова переживать те дни».

3. Изменение для сохранения: В этом исследовании изменение для сохранения включало две подтемы: во-первых, наложение давления ситуации на себя, и, во-вторых, изменение жизненного распорядка.

3-1. Навязывание ситуации на себя : Родители попали в сложную ситуацию после того, как их ребенок заболел. Им пришлось столкнуться с некоторыми проблемами, связанными с этим конкретным состоянием.Во многих изученных случаях родители терпят какие-то проблемы, потому что не было других решений проблемы или потому что они не могли ничего сделать, кроме как терпеть ситуацию.

№ участника 6 сказала: « В течение нескольких дней, когда я утром отводила своего ребенка в детский сад, ее воспитательница говорила, что не будет давать ей лекарства. Мне пришлось разбудить ее рано утром и дать ей лекарство, а затем отвести ее в детский сад. Обычно я бы никогда не разбудил ее ото сна, даже если бы у меня была важная работа.Я бы дал ей поспать ».

№ участника 2 сказал: « Я всегда готовил здоровую, питательную еду для своего ребенка. Я должен был сделать это. Это была моя ответственность. Я заставляла себя каждый день готовить для него свежую еду».

3-2. Изменение образа жизни: Из-за болезни ребенка и потребности в уходе родители попытались скорректировать свою жизнь, чтобы дать себе больше возможностей проводить время со своим ребенком, даже если им пришлось оставить ее учебу или работу.

№ участника 6 сказал: « Я так боялся, что с моим ребенком что-то случится в детском саду. Наконец, после долгих раздумий, я решил посоветоваться со своим врачом. Ее врач написал письмо на мое рабочее место, что моего ребенка нельзя оставлять в детском саду и что из-за ее особого состояния и проблем, эмоциональной привязанности и психологической зависимости она может пострадать. Так что я получил три года неоплачиваемого отпуска».

№ участника Пятый сказал, «После того, как мой ребенок заболел, я не мог работать».

4. Принятие текущей ситуации: В этом исследовании принятие ситуации состояло из двух подтем: принятие ситуации ребенка родителями и принятие ребенком ограничений родителей.

4-1. Принятие ситуации ребенка родителями: На этом этапе родители приняли болезнь, неспособности и ограничения своего ребенка после некоторых эмоциональных взлетов и падений.

№ участника 3 сказал, «Даже когда мы идем на свадьбу, мы возвращаемся домой очень рано или я остаюсь дома с ребенком, потому что она так устает к вечеру.Я не хочу никакого давления или стресса на нее. Она не обычный ребенок; она нуждается в особом уходе. Когда она расстраивается или злится, ее внешний вид менялся».

4.2. Принятие ограничений родителей больными детьми : обычно к 5-6 годам приобретают способность выполнять какое-либо задание. Когда они страдают от одышки или слабости, а также в начале приступа судорог, они могут справиться с симптомами, прекратить выполнение задачи и уйти в безопасное место.В этом вопросе они хорошо сотрудничают со своими матерями и отцами, особенно с теми матерями, которые всегда разговаривают со своими детьми, дают им инструкции и просвещают их относительно их положения. Участник № 2 сказал: « Когда он идет играть с другими детьми, он берет их домой, чтобы поиграть в Людо или компьютерные игры, вместо того, чтобы бегать с ними. Он понимает, что бег заставляет его чувствовать себя плохо».

5. Самостоятельное расширение прав и возможностей: Самостоятельное расширение прав и возможностей в этом исследовании включало саморасширение детей для выполнения связанных с собой действий по уходу за собой и использование ресурсов и возможностей родителями для самоутверждения себя.

5.1. Расширение прав и возможностей ребенка: Дети обычно осознают свои ограничения в возрасте 5–6 лет и могут управлять своей ситуацией. Психическая подготовка их матерей создана для того, чтобы дети больше сотрудничали с родителями. Они всегда говорили со своим ребенком о методах самозащиты и проводили с ним необходимое обучение.

Участник (13) сказал: « мой ребенок всегда знает, когда ему нужно отдохнуть, когда он бежит, или какие действия заставят его чувствовать себя плохо. Я когда-либо тренировал его. Я говорю ему не делать некоторые упражнения. Я предоставляю ему информацию. Я всегда говорю ему, давай искать вместе. Я до сих пор разговариваю с ним и напоминаю ему о советах по уходу».

Участник (14) высказал , «Теперь он может искать вещи, связанные с его болезнью или проблемы, которые сформировались в его уме, потому что он стал старше, и он всегда ищет ответы на вопросы в области своей болезни ».

5.2. Расширение прав и возможностей родителей: Родители в этом исследовании могут попытаться расширить свои возможности, используя ресурсы и средства, которые существуют для ухода за ребенком.Они пытались оказать полезную и практическую помощь, консультируясь с профессиональными людьми (медсестрами, врачами), применяя изобретательность, получая информацию из разведывательных источников (книги, Интернет) и используя чужой опыт.

Участник (6) высказался « Мы с мужем посещали психолога несколько раз, потому что мы чувствовали, что должны вести себя правильно по отношению к ребенку. Я задавала свои вопросы Психологу о том, что мне делать с этим ребенком и как вести себя, чтобы он не капризничал, а также не было стресса.Я прислушивался к рекомендациям психолога и все их выполнял».

Обсуждение

Всего в исследовании приняли участие 23 участника (26 интервью). Пятнадцать были матерями детей с эпилепсией, пятеро — отцами и трое — медсестрами педиатрического отделения. У опрошенных родителей были дети с заболеванием эпилепсией разных типов, находившиеся на лечении различными препаратами. Неверие, терпение к тому, что произошло, изменение, чтобы сохранить, принятие текущей ситуации, расширение прав и возможностей появилось благодаря анализу данных.

В этом разделе будут обсуждаться имеющиеся научные данные о важности кодов. Хотя было найдено несколько качественных статей, мы стараемся использовать в обсуждении как качественные, так и количественные исследования.

В этом исследовании при первом диагнозе некоторые родители не принимали болезнь своих детей и убегали от реальности. Хельгес показал, что столкновение с болезнью ребенка является кризисом для родителей, особенно для матери, потому что она ожидает, что у нее будет здоровый ребенок, но внезапно сталкивается с сильным стрессом, узнав о болезни ребенка (20).Также Бернс и Поп упомянули, что первая реакция родителей — отрицание болезни ребенка. Кроме того, чувство вины и поиск виноватых — еще одна реакция родителей на раннем этапе после постановки диагноза (21, 22). Хотя эти реакции нормальны, родители на этом этапе нуждаются в психологической поддержке, чтобы пройти этот этап. Медсестры, как важнейшие члены бригады по уходу, должны уметь надлежащим образом общаться с родителями на критической стадии (23).

Однако во время диагностики детских заболеваний родители сталкиваются с нехваткой ресурсов в Иране; таким образом, семьям удается заботиться о своих детях без духовной, социальной или финансовой поддержки, что, в свою очередь, снижает качество жизни матерей и отцов этих детей (24).По мере того как качество жизни родителей снижается, оптимальный уход и качество ухода также снижаются (25).

В этом исследовании родители пытались повысить свою сопротивляемость проблемам в процессе лечения, и у них были разные умственные способности. Кроме того, одни родители адаптировались быстрее, а другие со временем не адаптировались. Например, после трех-четырех лет болезни некоторые родители все еще задавались вопросом, почему они и почему их ребенок? Многие родители сказали, что старались быть терпеливыми к ситуации своего ребенка.В этом исследовании все участники были мусульманами, которые верят в терпение. Они рассмотрели религиозные учения, которые предполагают, что люди должны иметь терпение перед лицом проблем и что произойдет то, что угодно Богу (26). Среди родителей в этом исследовании те, у кого были более сильные религиозные убеждения, были более спокойными и расслабленными. Большинство родителей увеличили свои умственные способности и терпение, посещая мечети и посещая духовные программы. Предыдущие исследования также показали, что молитва и посещение церкви — это способы обрести покой (27,28). Уэйли и Вонг отметили, что некоторые семьи считают, что любая проблема — это путь к укреплению благодати и веры (26). Все родители, участвовавшие в этом исследовании, имели опыт с пациентом. В обзоре стратегий адаптации родителей для китайских детей, ожидающих трансплантации печени, уход за пациентами был представлен как опыт их родителей (27).

В процессе адаптации родители больных детей вносили в свою жизнь изменения, необходимые для управления жизнью ребенка. Эти родители пытались изменить свою рутинную жизнь на заботу о своих детях.Кроме того, они терпимо относятся к некоторым проблемам, например, к трудностям с лекарствами для детей или детской суетливости. Таким образом, медсестры должны учитывать эти темы при взаимодействии с этими матерями.

Что касается лечения заболеваний с финансовыми трудностями, проблемы, связанные с управлением физическими симптомами помимо выполнения своих служебных обязанностей, отсутствие знаний об уходе и проблемы в детском саду и школе были перечислены как наиболее сложные проблемы в лечении пациентов с судорогами в обоих случаях. это исследование и аналогичные другие (29–33).

Предоставление школам и детским садам условий для большего сотрудничества (при наличии нянь с академическим образованием) позволит детям провести несколько часов со своими сверстниками. Это очень эффективно для обеспечения душевного спокойствия матерей и повышения благополучия и счастья детей.

Уровень стресса, тревоги и депрессии у детей с хроническими заболеваниями выше, чем у здоровых детей (34). Поэтому необходимо учитывать их психосоциальное здоровье, а также их физическое здоровье (35).Планирование психосоциальной помощи для этой группы детей будет доступно с надежной системой поддержки и практично, в сопровождении семьи ребенка. Обучение детей и их семей тому, как общаться со сверстниками, может уменьшить количество проблем для них (34). В этом исследовании у некоторых матерей возникла проблема согласования рабочего времени с уходом за больными детьми. Кроме того, некоторым из них пришлось оставить работу, чтобы заботиться о своих детях. Однако если им будут созданы условия, в которых они могли бы работать неполный рабочий день или выполнять свои трудовые обязанности дома, им будет легче переносить ситуацию, а их душевные силы возрастут.Улучшение материнского настроения может помочь этим матерям быстрее приспособиться к суровым условиям ухода за детьми. Согласно некоторым исследованиям, работа для матери ведет к большей независимости, чувству уверенности в себе, большей заботе и приверженности, а также к увеличению ожидаемой продолжительности жизни (35).

После изменения, чтобы сохранить, некоторые родители смирились со своей ситуацией. Они пытались оказать полезную и практическую помощь, консультируясь с профессиональными людьми (медсестрами, врачами), получая информацию из разведывательных источников (книги, Интернет) и используя чужой опыт.Кроме того, они пытались взаимодействовать друг с другом и научились заботиться друг о друге.

В некоторых случаях использовались определенные инновации для улучшения состояния их детей, такие как общение со сверстниками своего ребенка, чтобы попросить их позаботиться о своих детях в школе или покупка игр для мозга, которые не требуют физической активности.

В большинстве случаев матери могли справиться с ситуациями, вызванными болезнью. Например, они сказали, что их психическое состояние улучшилось на хирургическом этапе или на этапе последующего наблюдения, после того как они пережили кризис и столкнулись с тяжелыми состояниями (36).

Наличие квалифицированного медицинского персонала расширяет возможности матерей (21) и помогает им справиться с ситуацией. Это одна из основных потребностей матерей в Иране. Практическое сестринское вмешательство (22) и доступность медсестер в любое время, особенно в то время, когда ребенок чувствует себя плохо, необходимы для более быстрой адаптации. Несколько исследований показали, что системы телеухода очень полезны для создания мира и улучшения психического состояния хронических пациентов и их семей. Системы телеухода сокращают финансовые затраты, устраняют проблемы, связанные с поездками на дальние расстояния, сокращают количество направляемых пациентов и улучшают качество жизни пациентов (37).Однако в Иране нет систем телемедицины.

Очень важно поощрять родителей заботиться о себе, потому что они смогут обеспечить более качественный уход за своими детьми, и медсестры должны учитывать это. Результаты некоторых экспериментов позволяют предположить, что здоровье родителей оказывает существенное влияние на физическое и психологическое выздоровление их больного ребенка (38).

В этом исследовании родители этих детей пытаются приспособиться к их ситуации, выполняя определенные действия.Глубокое понимание процесса адаптации может помочь медсестрам завершить определение потребностей этих детей и их родителей, а также позволит медсестрам быть более осведомленными о надлежащем ведении болезни. Поэтому родители чувствуют большую поддержку, получают больше знаний и информации. Они обеспечивают более быструю адаптацию и, следовательно, более точный уход. Также глубокое понимание методов совместимости может быть использовано для улучшения жизни других детей и помощи родителям в обеспечении должного ухода.

В данном исследовании, пройдя разные этапы стресса и беспокойства при диагностике и лечении, семьи и больные дети пришли к выводу, что они должны смириться и привыкнуть к болезни, инвалидности, ограничениям и повторным визитам к врачам.

Несмотря на механизмы, применяемые для повышения строгости этого исследования, могут существовать некоторые ограничения. Размер выборки был небольшим, а контекст ограничивался конкретным географическим местом. Тем не менее, исследование предлагает некоторые ценные сведения о том, как родители справляются со своими ситуациями.Результаты этого исследования могут быть применены к семьям и педиатрическим медсестрам в других контекстах.

Настоящее исследование является обоснованным. Методология позволила исследователям получить подробную информацию от испытуемых и предложить феноменальные объяснения. Этот подход также может дать ответы и привести к лучшему пониманию существующих проблем. Это исследование показало, что родители играют решающую роль в уходе за детьми с приступами, и они сталкиваются с множеством проблем. Было обнаружено, что матери и отцы в этом исследовании прошли пять стадий преодоления своих ситуаций и применяли стратегии адаптации, чтобы свести к минимуму стресс или уменьшить семейные конфликты.Кроме того, определение стратегий адаптации родителей поможет обеспечить семьи целенаправленными вмешательствами для улучшения семейных функций. Также медсестры и врачи понимают путь процесса адаптации. Кроме того, благодаря этому исследованию они получили информацию о потребностях этих детей и их родителей и помогли им решить их проблемы.

Благодарности

Эта рукопись является результатом сотрудничества всех авторов. Автор М.Н. разработал исследование, составил предложение об исследовании, провел интервью и проанализировал данные.Автор RM проанализировал письменные интервью, а автор BB написал окончательный вариант рукописи, подготовил таблицы и представил документ в журнал.

Это исследование финансировалось исследовательским отделом Керманского университета медицинских наук.

Ссылки

1. Рединг Р., Хейнс Р., Бич Р. Депривация и заболеваемость эпилепсией у детей. Захват. 2006;15(3):190–193. [PubMed] [Google Scholar]2. Коул С., Пойнту А., Махадешвар С., Дадли А. Опрос сообщества лиц, осуществляющих уход: индивидуальные рекомендации по эпилепсии (IEG) для неотложной помощи.Сейз. 2009;18(3):220–224. [PubMed] [Google Scholar]3. Хокенберри М.Дж., Уилсон Д., Роджерс К.С. Электронная книга Вонга «Основы педиатрического ухода за больными». Эльзевир Науки о здоровье; 2016. [Google Академия]4. Масуд С.А., Кочаки Э. Исследование семейного отношения пациентов с эпилепсией, госпитализированных в больницу Шахид Бехешти в Кашане, KAUMS Journal (FEYZ) 2004;8(1):79–86. [Google Академия]5. О’Тул С., Бенсон А., Ламберт В., Галлахер П., Шахван А., Остин Дж. Семейное общение в контексте детской эпилепсии: систематический обзор.Эпилепсия и поведение. 2015;51:225–239. [PubMed] [Google Scholar]6. Cianchetti C, Messina P, Pupillo E, Crichiutti G, Baglietto MG, Veggiotti P, et al. Воспринимаемое бремя эпилепсии: влияние на качество жизни детей и подростков и их семей. Захват. 2015; 24:93–101. [PubMed] [Google Scholar]7. Берг А.Т., Бака С.Б., Рыхлик К., Викри Б.Г., Каплан Р., Теста Ф.М. и др. Детерминанты социальных результатов у взрослых с детской эпилепсией. Педиатрия. 2016;137(4) 1-12-44. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]8.Рейли С., Аткинсон П., Дас К.Б., Чин Р.Ф., Айлетт С.Е., Берч В. и др. Нейроповеденческие сопутствующие заболевания у детей с активной эпилепсией: популяционное исследование. Педиатрия. 2014;133(6):1586–1593. [PubMed] [Google Scholar]9. Томас С., Ховинга М.Е., Рай Д., Ли Б.К. Краткий отчет: распространенность сочетанной эпилепсии и расстройства аутистического спектра: Национальное исследование здоровья детей США, 2011–2012 гг. Журнал аутизма и нарушений развития. 2017;47(1):224–229. [PubMed] [Google Scholar] 10. Рейли С., Аткинсон П., Дас К.Б., Чин Р.Ф., Айлетт С.Е., Берч В. и др.Познание у детей школьного возраста с «активной» эпилепсией: популяционное исследование. Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии. 2015;37(4):429–438. [PubMed] [Google Scholar] 11. Джонс С., Рейли С. Родительская тревога при детской эпилепсии: систематический обзор. Эпилепсия. 2016;57(4):529–537. [PubMed] [Google Scholar] 12. О’Тул С., Ламберт В., Галлахер П., Шахван А., Остин Дж. К. Говоря об эпилепсии: проблемы, с которыми сталкиваются родители при общении со своим ребенком об эпилепсии и связанных с ней проблемах.Эпилепсия и поведение. 2016;57(1):9–15. [PubMed] [Google Scholar] 13. Художник Э., Рауш Дж. Р., Моди А. С. Изменения в характере повседневной активности лиц, осуществляющих уход за детьми с недавно диагностированной эпилепсией: исследование случай-контроль. Эпилепсия и поведение. 2014;31(1):1–6. [PubMed] [Google Scholar] 14. Му П-Ф. Переходный опыт родителей, ухаживающих за детьми с эпилепсией: феноменологическое исследование. Международный журнал медсестер. 2008;45(4):543–551. [PubMed] [Google Scholar] 15. Козиер Б., Эрб Г., Берман А., Снайдер С.Дж.Основы сестринских концепций и процедур. США: Пирсон Прентис Холл; 2004. [Google Scholar] 16. Алаи Н., Мохаммади Шахбулаги Ф., Ханкех Х.Р., Мохаммад Хан Керманшахи С. Барьеры для поддержки родителей детей с церебральным параличом: качественное исследование. Журнал качественных исследований в области медицинских наук. 2015;3(4):305–316. [Google Академия] 17. Каземинежад Б., Тагинеджад Х., Борджи М., Таржоман А. Влияние ухода за собой на гликированный гемоглобин и уровень сахара в крови натощак у подростков с диабетом.Журнал комплексной педиатрии. 2018;31(9):2–13. [Google Академия] 18. Белгрейв Л.Л., Сейде К. Методология обоснованной теории: принципы и практика. Справочник по методам исследования в социальных науках о здоровье. 2018: 1–18. [Google Академия] 19. Шармаз К. Построение обоснованной теории. Мудрец; 2014. [Google Академия]20. Хелгесон В.С., Беккер Д., Эскобар О., Симинерио Л. Семьи с детьми с диабетом: влияние родительского стресса на здоровье родителей и детей. Журнал детской психологии. 2012;37(4):467–478.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]21. Бернс Т., Фернандес Р., Стивенс М. Опыт взрослых, находящихся на диализе и ожидающих трансплантации почки от умершего донора: систематический обзор. База данных систематических обзоров и отчетов о реализации JBI. 2015;13(2):169–211. [PubMed] [Google Scholar] 22. Попп Дж.М., Робинсон Дж.Л., Бритнер П.А., Бланк Т.О. Адаптация родителей и функционирование семьи в отношении нарративов детей с хроническими заболеваниями. Журнал педиатрического ухода. 2014;29(1):58–64.[PubMed] [Google Scholar] 23. Feraco AM, Dussel V, Orellana L, Kang TI, Geyer JR, Rosenberg AR, et al. Разговоры об опухоли и благополучие ребенка: восприятие «хороших» и «плохих» новостей среди родителей детей с запущенным раком. Журнал управления болью и симптомами. 2017;53(5):833–841. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]24. Лавоко С., Соарес Дж.Дж. Качество жизни родителей детей с врожденными пороками сердца, родителей детей с другими заболеваниями и родителей здоровых детей. Исследование качества жизни.2003;12(6):655–666. [PubMed] [Google Scholar] 25. О’Хара Д., Хелмес Э., Ипен В., Гроув Р., МакБейн К., Рис Дж. Влияние тяжести тиков, сопутствующих заболеваний и привязанности к сверстникам на результаты качества жизни и функционирование при синдроме Туретта: точки зрения родителей. Детская психиатрия и развитие человека. 2016;47(4):563–573. [PubMed] [Google Scholar] 26. Нематоллахи М., Мехдипур-Рабори Р., Багерян Б. Духовность, путь к миру: опыт родителей детей с фенилкетонурией. Журнал религии и здоровья.2019;28(3):1–5. [PubMed] [Google Scholar] 27. Линдблом А.К., Бек-Петтерссон С., Берггрен И. Влияние регистров качества на общинных медсестер при уходе в конце жизни – обоснованное теоретическое исследование. Журнал управления сестринским делом. 2012;20(2):206–214. [PubMed] [Google Scholar] 28. Франк Л.С., Маккиллан А., Рэй Дж., Грокотт М.П., ​​Голдман А. Уровень стресса родителей во время восстановления детской больницы после операции на врожденном сердце. Детская кардиология. 2010;31(7):961–968. [PubMed] [Google Scholar] 29. Лю З., Ю. Д., Чжоу Л., Ян Дж., Лу Дж., Лу Х и др.Консультативная роль врачей первичного звена в профилактике раннего детского кариеса у детей с врожденными пороками сердца. Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения. 2014;11(12):716–725. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]30. Олсен М., Соренсен Х.Т., Хьортдал В.Е., Кристенсен Т.Д., Педерсен Л. Врожденные пороки сердца, нарушения развития и другие психические расстройства. Датское общенациональное когортное исследование. Тираж. 2011;124(16):1706–1712. [PubMed] [Google Scholar] 31. Рычик Дж., Донахью Д.Д., Леви С., Фахардо С., Комбс Дж., Чжан Х и др.Психологический стресс матери после пренатальной диагностики врожденного порока сердца. Журнал педиатрии. 2013;162(2):302-7.e1. [PubMed] [Google Scholar] 32. Ли С, Ю Дж-С, Ю И-Ю. Родительский стресс у матерей детей с врожденными пороками сердца. Азиатские исследования сестринского дела. 2007;1(2):116–124. [PubMed] [Google Scholar] 33. DeMaso DR, Snell C, редакторы. Содействие преодолению трудностей у детей, которым предстоит педиатрическая хирургия. Семинары по детской хирургии; 2013;22(3):134–138. [PubMed] [Google Scholar] 34. Захмачиоглу О., Йилдиз К.Э., Коджа Б., Угурлукан М., Гокалп С., Цетин Г. и др.Приходя сзади, чтобы победить — Качественное исследование психологического состояния подростков, перенесших операцию на открытом сердце по поводу единственного желудочка в возрасте от 0 до 5 лет. Журнал кардиоторакальной хирургии. 2011;6(1):1–8. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]35. Мусави С.А., Аджанг Ф., Хазаи Х., Павех Б.К. Сравнение качества жизни матерей детей с детским церебральным параличом и здоровых детей. Журнал Керманшахского университета медицинских наук (J Kermanshah Univ Med Sci) 2014; 18 (9): 532–538.[Google Академия] 36. Дадипур С., Хагиги Х., Мадани А., Ганбарнежад А., Шоджаи Ф., Хесам А. и др. Изучение психического здоровья и стратегий выживания родителей детей с тяжелой формой талассемии в Бандар-Аббасе. Журнал образования и укрепления здоровья. 2015;59(4):36–47. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]37. Kotsani K, Antonopoulou V, Kountouri A, Grammatiki M, Rapti E, Karras S, Trakatelli C, Tsaklis P, Kazakos K, Kotsa K. Роль дистанционного ухода в лечении диабета типа 1: рандомизированное контролируемое исследование.Международный журнал сестринских исследований. 2018;80:29–35. [PubMed] [Google Scholar] 38. Хоторн Д.М., Янгблут Дж.М., Брутен Д. Родительская духовность, горе и психическое здоровье через 1 и 3 месяца после смерти их младенца/ребенка в отделении интенсивной терапии. Журнал педиатрического ухода. 2016;31(1):73–80. [ЧВК бесплатная статья] [PubMed] [Google Scholar]

Первый день в детском саду — как помочь ребенку? Совет родителям

Первый день в детском саду – большое событие как с точки зрения ребенка, так и его родителей.Малыша обычно сопровождают огромные эмоции – чаще всего слезы, вызванные разлукой опекунов. По этой причине так важно правильно подготовить его к этому стрессовому моменту. Прочтите нашу статью и узнайте, как пережить первые дни в детском саду.

Первый день в детском саду: советы родителям малышей

Приближается сентябрь, а вместе с ним и первый день в школе и детском саду. Начало осени, несомненно, стрессовое время как для детей, так и для их родителей.По этой причине крайне важно правильно подготовиться к этому моменту, еще до того, как малыш войдет в комнату. Вот наш совет для родителей, дети которых ждут дошкольного дебюта.

Интервью за несколько дней до дебюта

Даже если у малыша позади адаптационные дни и он более-менее знает, чего ожидать в детском саду, ему будет крайне полезно поговорить с родителями. Ребенку следует объяснить, что детский сад — это дружелюбное место, где он может играть со сверстниками.Также может быть полезна лечебная сказка для первых дней в детском саду. Ребенку будет намного легче идентифицировать себя с литературным героем, которому, как и ему, предстоит столкнуться с новой ситуацией.

Просыпаться перед первым днем ​​в детском саду – каким он должен быть?

Утром перед тем, как ребенка отведут в детский сад, рекомендуется встать пораньше, чтобы у вас было время для тихих приготовлений. Спешка не способствует хорошему настроению, а нервозность родителей обязательно перекинется на напуганного малыша.Вечером лучше подготовить рюкзак и удобную одежду.

Многие родители задаются вопросом, кто из них должен привести своего ребенка в учреждение. Лучше всего, если это будет более решительный и собранный человек. Первый день ребенка в детском саду часто бывает очень эмоциональным для обеих сторон. Если малолетний малыш увидит в глазах родителя колебание или слезы, он встревожится. Таким образом, нежное, но относительно короткое прощание имеет решающее значение, а также быть непреклонным в просьбах малыша вернуться домой.Важно, чтобы этот ребенок был передан воспитателю, а не наоборот. Ситуация, в которой воспитатель берет малыша из рук родителей, может быть расценена им как угроза и нарушить его чувство безопасности.

Забрать ребенка из детского сада – что дальше?

Малыш должен сообщить о том, когда его заберут родители из детского сада. Для этого лучше указать конкретное действие, а не час, например, «Я зайду за тобой после обеда» вместо «Я зайду за тобой в 13:00».Однако стоит помнить, что подобные обещания дети воспринимают очень буквально. Если родитель не появится в назначенное время, малыш может впасть в истерику. По этой причине важно заранее убедиться, в какое время будет подан ужин. Первые дни в детском саду для 3-летнего ребенка не должны длиться дольше 3-4 часов. Время может постепенно увеличиваться позже, когда ребенок привыкает к новой ситуации.

Рекомендуем прочитать: Внешние части компьютера и их характеристики

Как провести время вместе после детского сада?

Дебют в дошкольном возрасте для маленького ребенка — отличный повод для праздника.Стоит отметить этот особенный момент велосипедной прогулкой, мороженым или весельем в парке. Однако следует помнить, что первые дни пребывания ребенка в детском саду связаны с большими эмоциями и массой впечатлений. Поэтому родитель не должен удивляться, если малыш не хочет заниматься дополнительными делами. Совершенно нормально чувствовать сонливость, небрежно отвечать на вопросы и хотеть быть дома как можно скорее. В таком случае стоит отложить торжество на другой день, а дебютанта похвалить и заверить в его большой гордости.

Домашнее время после первого дня в детском саду

Адаптационный период очень сложный для малыша. Стресс от посещения детского сада и разлуки с родителями может проявляться по-разному. По этой причине может возникнуть сложное поведение. Поэтому родители дебютантов дошкольного возраста должны быть терпеливы и относиться к детям с большим пониманием. Речь идет не о том, чтобы слепо принимать весь гнев и грубость вашего ребенка, а о том, чтобы спокойно с ним общаться.После периода адаптации, когда ваш малыш примет эти огромные изменения в жизни, его поведение должно улучшиться.

Первые дни ребенка в детском саду: занятия по адаптации

За несколько недель до начала учебного года многие учреждения организуют занятия по адаптации. Это отличная возможность для малыша в компании близкого человека познакомиться с инфраструктурой детского сада, воспитателем, графиком питания и занятий, а также с другими детьми.В зависимости от учреждения они могут проходить каждый день в течение недели, а затем разовая встреча длится около часа или организуется раз в несколько дней – тогда ребенок и родитель находятся в детском саду до 3 часов.

Занятия по адаптации в основном включают посещение объекта и знакомство с окрестностями. У малыша есть возможность увидеть двор с садом и детской площадкой, гардероб, туалеты, столовую и основной класс. Также будущий дошкольник знакомится с воспитателем и новыми друзьями.В этот день организуются интеграционные игры, т.е. искусство, движение или музыкальные игры. Изначально в них могут принимать участие родители или опекуны – в таком случае речь идет о полной адаптации. На более позднем этапе малыш находится в комнате только с другими детьми и воспитателями, а его родители – в другом месте на территории учреждения. Это называют комбинированной адаптацией.

Первые занятия в адаптивном детском саду обычно проходят во время летних каникул. Они также могут работать в течение всего сентября.Все зависит от расписания конкретного заведения, которое можно уточнить на его сайте.

Дни адаптации – почему стоит в них участвовать?

Период адаптации чрезвычайно важен для дошкольника. Адаптационные занятия призваны облегчить ему первый день в детском саду. По этой причине сознательный отказ от их участия может нанести большой ущерб как малышу, так и его родителям. Если ребенок помнит учреждение как безопасное и дружелюбное место, он, скорее всего, вернется в него в сентябре.Дни адаптации призваны снизить тревожность и эмоциональное напряжение, связанные с необходимостью расставания с родителями, а также помочь маленьким детям освоить деятельность по самообслуживанию, сформировать самооценку и положительный образ себя, развить социальные навыки, понять и применить правила жизни в группе.

Первый день в детском саду – что взять с собой?

У малыша, ожидающего дебюта в дошкольном возрасте, должен быть рюкзак или мешок с необходимыми вещами.Говоря о:

  • Сменная одежда и нижнее белье,
  • Пижама (если на объекте предусмотрена фуражировка),
  • Тапочки на липучке,
  • Мешок для замоченной одежды,

Гигиенические изделия (гигиенические и влажные салфетки, маленькое полотенце, зубная паста и зубная щетка, пластиковый стаканчик),

Любимый талисман, который поднимет настроение ребенку и облегчит привыкание к новой обстановке (при условии, что объект позволяет детям приносить игрушки).

В набор для школы и детского сада также входят художественные и канцелярские принадлежности. Однако ребенок не обязательно должен иметь их первые дни в детском саду. Родители сообщат заранее, т.е. по электронной почте о необходимости принести краски, лист цветной бумаги или папиросную бумагу.

Снова в школу: 6 советов, как помочь детям адаптироваться к переменам

2020 год был годом неопределенности и перемен, и скоро нашим детям пора начинать новый учебный год.Некоторые готовятся вернуться лично, готовятся к новой социальной обстановке: оставаться на расстоянии шести футов друг от друга, носить маски и мыть руки после долгих месяцев пребывания дома, а некоторые готовятся вернуться в онлайн, вдали от друзей, учителей и структура, которую они знают с первого дня детского сада. Мы, как родители и опекуны, хотим сделать все возможное, чтобы помочь им пройти через это, даже когда мы сами боремся.

 

Перемены даются всем нам тяжело. Многие из нас, в том числе дети, надеялись, что к настоящему времени это закончится, и месяцы неопределенности и изоляции, адаптации к новым временным рамкам, приказам и рекомендациям, возможно, берут свое.Мы хотим иметь некоторое чувство контроля над своей жизнью и некоторую уверенность, когда дело касается нашего будущего, близкого или далекого. В этом смысле мы имеем дело с потерей, которую сложно признать и с которой сложно справиться.

 

К счастью, есть несколько способов помочь нашим детям пережить это время, и, возможно, мы сможем применить эти советы и сами. Вот несколько вещей, о которых следует помнить, когда мы начинаем новый семестр:

 

  1. Участвуйте в открытом и честном разговоре с детьми о том, что они чувствуют.У них будут мысли и чувства по поводу нового учебного года, будь то тревога по поводу возвращения лично или забота о том, чтобы не отставать от онлайн-курсов. Может быть, они не так хотели начать свой единственный выпускной год — признайте также, что это потеря, и оплакивать ее — нормально.
  2. Установите режим дня. Каким бы ни был новый учебный год, чем больше изменений вы внесете в свой распорядок дня, тем легче будет к ним адаптироваться. Создавайте временные блоки для обучения дома или знакомьте своих детей с тем, чего ожидать каждый день в школе, включив новые вещи, такие как мытье рук по расписанию, дома.Дети процветают вне структуры.
  3. Практикуйте гибкость и терпение. Даже если мы согласимся с тем, как может выглядеть распорядок дня, все равно возникнет ситуация, и большинство дней не будут выглядеть идеально. Поскольку мы продолжаем иметь дело с частыми изменениями, мы должны продолжать работать над этими добродетелями.
  4. Моделирование хорошего поведения и навыков преодоления трудностей у детей; они смотрят на нас. Покажите им, как быть открытым в своих чувствах, как быть гибким, как соблюдать график. Будьте хорошим образцом для подражания (и помните, что практика делает нас лучше).
  5. Поощряйте обращение за помощью и оставайтесь на связи в социальных сетях. Есть еще способы оставаться на связи со сверстниками и просить помощи у учителей. Виртуальное обучение имеет это преимущество, и многие подобные программы позволяют нам поддерживать связь с семьей и друзьями за пределами школы.
  6. Наконец, полезно помнить, что то, что мы переживаем, временно. Мы должны сделать все, что в наших силах, чтобы адаптироваться и извлечь из этого максимальную пользу, но помните, что есть свет в конце туннеля, и мы справимся с этим вместе.

 

Если вам, вашему ребенку или близкому человеку нужна дополнительная поддержка, свяжитесь с нами конфиденциально, нажав здесь.

 

Дана Леви — лицензированный социальный работник, работающий с подростками, молодыми людьми и взрослыми в центре Ethos The Lovett Center. Она увлечена созданием безопасного пространства для клиентов, чтобы они могли решать проблемы в своей жизни с намерением развить более глубокое понимание себя. Дана использует совместный подход к терапии и использует различные методы лечения, чтобы удовлетворить уникальные потребности каждого человека.

 

Эти советы по онлайн-обучению помогут родителям подготовиться к успешному учебному году, даже если он будет виртуальным.

Многие крупнейшие школьные округа страны планируют начать осенний семестр только онлайн. Поскольку школы рассматривают вопрос о возобновлении работы, дети сталкиваются с будущим, в котором онлайн-курсы, вероятно, станут частью учебной программы. Чтобы извлечь максимальную пользу из этой ситуации, вот несколько советов, которые помогут вашему ребенку адаптироваться к обучению на дому.

Исследования показывают, что в онлайн-обучении родители часто берут на себя роль учителя.Если сделать школу приоритетом, дети не будут относиться к онлайн-обучению как к каникулам.

Исследования показывают, что некоторые виды участия родителей оказывают большее влияние на академическую успеваемость детей, чем другие. Один анализ показал, что школьникам полезны обсуждения с родителями учебных и школьных вопросов, а также совместное чтение.

Согласно отчету за 2016 год, учащиеся проводят около одной пятой учебного времени за ноутбуками, смартфонами и планшетами, зная, что это может повредить их оценкам.Они проверяют эти устройства в «неклассовых целях» в среднем 11,43 раза в день. Большинство заявили, что делают это, чтобы оставаться на связи и бороться со скукой. В виртуальном обучении такое поведение может быть даже более распространенным. как показывают многочисленные исследования, ухудшают успеваемость учащихся.

Может быть хорошей идеей ограничить использование устройств, пока не будут выполнены школьные задания. Некоторым учащимся может потребоваться взрослый, чтобы проверить их.

Окружающая среда может тоже большое отвлечение.Наличие любимых игрушек может мешать ребенку сосредоточиться. Рассмотрите возможность создания тихого рабочего места без беспорядка, удобного для вашего ребенка.

Более высокие уровни экранного времени связаны с различными видами вреда для здоровья, такими как ожирение и депрессия. Ежедневное использование экрана в небольших количествах не наносит вреда и может иметь некоторые преимущества.

Некоторым детям может быть трудно высидеть весь класс. Некоторым детям могут потребоваться более частые перерывы, чем другим. Включите «мозговые перерывы» между обучением.По словам Линды Карлинг, младшего научного сотрудника Центра технологий в образовании Школы образования Университета Джона Хопкинса, маленькому ребенку может понадобиться небольшой перерыв после того, как он задержался на задаче от пяти до 25 минут.

Хорошей идеей может быть выделение времени для физических упражнений до того, как ваш ребенок сосредоточится на учебе. Повторяющаяся физическая активность в школе может улучшить внимание детей. Упражнения — один из лучших способов уменьшить стресс и предотвратить тревогу. Вы можете разместить компьютер на приподнятой поверхности, так как некоторые дети лучше сосредотачиваются на задачах, когда стоят.

Постоянный график школьных занятий позволит родителям планировать рабочий день и облегчит учащимся переход в учебное время и вне его. Исследования показывают, что учащиеся с более высоким средним баллом обычно лучше справляются с тайм-менеджментом. Постарайтесь создать как можно больше структуры и последовательности, устанавливая время для приема пищи, школьных занятий и других занятий.

Прежде чем приступить к созданию расписания, необходимо учесть несколько моментов.

Постарайтесь, чтобы дети работали по тому же расписанию, что и при поступлении в школу.Это означает то же самое время пробуждения. Пусть дети начинают уроки в то же время, в которое они раньше начинали занятия.

Понаблюдайте за своим ребенком, чтобы понять, что работает лучше всего. Многие дети более заняты и сосредоточены по утрам.

Для детей младшего возраста вы можете разбить сегменты класса, чтобы решать их по одному, вместо того, чтобы заставлять их закончить весь урок за один присест. Старшие ученики обычно могут оставаться сосредоточенными в течение более длительных периодов времени. Если у вас есть старшеклассник, подумайте о перерывах между разными предметами.

Каждый ребенок уникален, и важно выяснить, что лучше всего подходит для вашего ребенка. Выделите несколько дней в семестре, чтобы понаблюдать за своим ребенком и выяснить оптимальную продолжительность учебных занятий, время, когда он наиболее вовлечен, и что помогает ему сохранять концентрацию.

Обеспечьте гибкость в расписании. Дайте детям передышку, если они расстроены, встревожены или сильно отвлекаются. Можно замедлить темп, давая ребенку больше времени подумать и обдумать сложную тему.

Старайтесь вести планировщик , чтобы отслеживать все школьные мероприятия и домашние задания.

Некоторым детям простой визуальный контрольный список задач поможет им сосредоточиться. Это позволяет им видеть весь объем того, что им нужно сделать, и какие шаги нужно предпринять. Ребенок будет отмечать каждое задание вместе с вами по мере его выполнения и получать вознаграждение по завершении списка.

Как создать пространство для онлайн-обучения дома

Поскольку многие школы переходят на онлайн-обучение, вот советы, как свести к минимуму отвлекающие факторы дома.

ProblemSolved, USA TODAY

Многие дети не получают поддержки и поддержки от учителей и консультантов. Создание системы вознаграждения может помочь поддерживать мотивацию. После того как дети выполнят задание или закончат урок, подумайте о том, чтобы похвалить их.

Пометка, звездочка или наклейка на рабочем задании могут воодушевить ребенка. Другие варианты, которые могут хорошо подойти для детей младшего возраста, — это сладкое угощение, позволяющее поиграть с любимой игрушкой или дополнительные 15 минут для игры перед сном.Для старшеклассников хорошей наградой может стать просмотр фильма или дополнительное время на планшете.

Возможно, вам придется скорректировать свое расписание. Если какие-то занятия или предметы в классе более сложны, подумайте о том, чтобы выделить другое время для работы над этим заданием. Попробуйте работать со своими детьми над более сложными задачами в то время дня, когда они наиболее бдительны и заняты. Поощряйте ребенка продолжать работать над вещами, которые даются легче, когда вы недоступны.Полезно поделиться с учителем тем, что лучше всего подходит для вас и вашего ребенка.

Школа — это больше, чем просто место для учебы. Это место, где дети могут общаться и оттачивать свои сетевые навыки. Социальные связи, которые учащиеся имеют между собой, положительно влияют на академическую успеваемость.

«Дети скучают по школе, скучают по учителям, скучают по друзьям и живут в неуверенности в будущем», — сказал Карлинг.

У многих детей появятся новые учителя и новые друзья.Для кого-то это может быть первый год в школе. Разрешение детям общаться в Интернете со своими друзьями может смягчить последствия социальной дистанции. Хотя многое зависит от учителей, которым нужно будет создавать возможности для взаимодействия учащихся друг с другом, есть способы, которыми родители могут помочь.

Внедрение социальных взаимодействий в распорядок дня поможет ребенку оставаться на связи. Одним из примеров является организация ежедневного видеочата с другом или группой сверстников. Школьные доски обсуждений, беседы в классе в реальном времени и общение по электронной почте – это другие способы взаимодействия вашего ребенка со сверстниками.Если ребенок борется с заданием, а вас нет рядом, чтобы помочь, предложите ребенку попробовать эти методы, чтобы получить поддержку.

Попробуйте начать этот учебный год с диалога с учителями ваших детей. Carling рекомендует каждую неделю назначать день и время для подключения. Трудности с выполнением школьных заданий и проблемы с технологиями – вот некоторые из причин, по которым следует обратиться к учителю.

«Учителя могут помочь больше, чем мы на самом деле думаем. И они, как правило, готовы помочь. Поэтому, если возникает какая-либо проблема, если ребенок не может посещать занятия, если ребенок не может выполнить работу, если действительно трудно настроить распорядок дня, учитель может помочь со всеми этими вещами.— сказал Карлинг. заниматься с ребенком можно только в выходные дни, первое, что нужно сделать, это связаться с учителем. 

Самые тяжелые последствия пандемии COVID-19 испытывают наиболее уязвимые учащиеся, такие как дети, нуждающиеся в индивидуальном подходе образовательная программа (IEP), – отмечает Карлинг.Первое, что нужно сделать родителям, — это встретиться с командой IEP и обсудить, какие стратегии и инструменты школа может внедрить для поддержки учащихся в виртуальном обучении. Работайте с учителями вашего ребенка, чтобы выявить и устранить любые препятствия в обучении.

Многим детям может потребоваться дополнительная поддержка во время занятий. Carling рекомендует начинать с меньшего количества времени для занятия. Поощряйте ребенка за достижения, а затем постепенно увеличивайте продолжительность учебных занятий.

Имейте в виду, что большинство телефонов и ноутбуков имеют встроенные технологии, которые могут помочь детям с особыми потребностями.Например, чтение вслух или преобразование текста в речь может помочь читателям, испытывающим затруднения, а преобразование речи в текст может помочь затрудненным писателям.

Каждый ребенок уникален, и важно выяснить, что лучше всего подходит для вашего ребенка. Выделите несколько дней в семестре, чтобы понаблюдать за ними и выяснить оптимальную продолжительность учебных занятий, время, когда они наиболее вовлечены, и что помогает им сохранять концентрацию.

Опубликовано Обновлено

Посещение на дому Доказательство эффективности

Программа

«Родители как учителя» позволяет членским организациям предлагать дополнительные стратегии (помимо четырех основных компонентов модели) или вносить изменения в модель, которые могут потребоваться для наилучшего удовлетворения потребностей семей на местном уровне. Например, реализация может быть изменена таким образом, чтобы она учитывала культурные особенности, была направлена ​​на особые группы населения или предлагалась в сочетании с другими программами для детей младшего возраста в соответствии с потребностями сообщества.

Адаптации модели «Родители как учителя» доступны для проживающих в сельской местности и/или коренных народов, таких как аборигены Австралии и Канады, а также многочисленные племена американских индейцев.

Примеры адаптаций включают:

  • Подходы, уважающие семейные и общественные ценности
  • Люди, включенные в посещения
  • Удовлетворение потребностей малограмотных или неграмотных родителей

Примеры элементов модели, которые можно адаптировать, включают:

  • Элементы обучения
  • Материалы, используемые во время посещений для поощрения взаимодействия родителей и детей (например, использование материалов дома для создания игрушек и игр)
  • Темп обучения родителей
  • Степень использования вербальных и невербальных коммуникативных стратегий

В Новой Зеландии Служба семейных и общественных служб Министерства социального развития адаптировала программу «Родители как учителя» в программу, известную в Новой Зеландии как «Родители как первые учителя» (PAFT)*.Министерство заключило контракты с общественными организациями на реализацию PAFT, а также управляло, координировало и контролировало программу. При разработке модели PAFT (Новая Зеландия) провела переговоры с Национальным центром «Родители как учителя» в Соединенных Штатах, чтобы адаптировать модель «Родители как учителя» для удовлетворения потребностей новозеландских семей, включая семьи маори и пасифика, коренное население Новой Зеландии и народы тихоокеанских островов. PAFT (Новая Зеландия) обслуживала семьи с детьми от рождения до 3 лет, которые подвергались риску плохой успеваемости, посредством посещения на дому, скрининга развития, связи с другими общественными службами и групповых встреч.PAFT (Новая Зеландия) использовала две учебные программы: учебную программу «Родители как учителя, рожденные учиться» и учебную программу «Ахуру Моваи». Последний был разработан для PAFT (Новая Зеландия) и основан на традиционных верованиях маори и методах воспитания детей. Материалы PAFT (Новая Зеландия) были доступны на английском, маори и семи языках пасифика.

Еще одна адаптация программы «Родители в качестве учителей» под названием «Образование детской семьи и ребенка» (Baby FACE) интегрирует родной язык и культуру в услуги «Родители в качестве учителей» для семей американских индейцев с высокими потребностями, начиная с беременности и заканчивая детским садом.Baby FACE — это компонент посещения на дому программы FACE, которая представляет собой модель семейной грамотности в раннем детстве, разработанную для семей американских индейцев. В дополнение к посещениям на дому каждые одну-две недели услуги Baby FACE включают рутинные проверки состояния здоровья и развития, ежемесячные собрания родительской группы и направление к необходимым службам. Baby FACE был реализован в нескольких резервациях на всей континентальной части Соединенных Штатов. Родители-педагоги, как правило, члены племенной общины, должны иметь аттестат о среднем образовании или степень общего эквивалента (GED) и активно работать над получением степени младшего специалиста в области развития ребенка.Baby FACE использует учебную программу «Родители как учителя», адаптированную к культуре каждого сообщества.

*С 2016 г. поддержка реализации больше не доступна для PAFT (Новая Зеландия).

Открытое письмо родителям

Уважаемые родители,

Наступил первый день в детском саду, и я уверен, что вы испытываете ряд эмоций. Пока ваш ребенок бредит на заднем сиденье о том, как он взволнован своим первым днем ​​в школе, у вас, вероятно, возникают сомнения: Будет ли мой ребенок в порядке? Что я буду делать весь день без него/нее? Смогу ли я, наконец, спокойно ходить в туалет? Это лишь некоторые из вопросов, которые возникают у вас в голове, когда вы подъезжаете к школьной парковке.

Пора успокоиться, сделать глубокий вдох и позвольте мне представить вам первый день детского сада в перспективе.

Мы все нервничаем в первый день

Когда дело доходит до первого дня в школе, это нормально быть неудачником. Посмотрим правде в глаза: вы, вероятно, чувствуете себя еще менее стабильным, чем ваш ребенок, но это нормально. Однако важно понимать, что нервничаете не только вы.

Для ребенка нормально проявлять много эмоций в первый день.Некоторые дети сталкиваются с тревогой разлуки, что приводит к плачу, в то время как другие бесконтрольно бегают вокруг, потому что они так взволнованы. Эти и другие действия совершенно нормальны. Важно знать, что учителя обучены справляться с ними, и в конечном итоге ваш ребенок адаптируется и будет чувствовать себя комфортно в своем новом распорядке школьного дня.

Что касается учителей, встреча с новой группой студентов может быть нервотрепкой. Представьте, что вы несете ответственность за 25 остроумных, энергичных и нефильтрованных 5-летних детей.Кроме того, мы часто больше нервничаем из-за встречи с вами, чем с вашими детьми. Но не волнуйтесь, мы стремимся сделать этот переход максимально легким и без стресса как для вас, так и для вашего ребенка.

Детский сад — это большая адаптация

Не буду приукрашивать: детский сад — это большой шаг в жизни вашего ребенка (и, возможно, в вашей). Одно можно сказать наверняка: детский сад уже не тот, что раньше!

Дни дневного сна и бессистемных игр давно прошли.Ожидается, что ваш ребенок выучит ряд понятий в течение года, например, чтение. Вы меня правильно поняли — ЧИТАЕМ! Эти дети вступают в мир, где они должны учиться и показывать доказательства этого. Поскольку в настоящее время в детском саду действуют более строгие правила, вы можете беспокоиться о том, что способности вашего ребенка к успеху ограничены. Просто знайте, что их успех — наша главная цель, и мы сделаем все возможное, чтобы они закончили детский сад со всеми необходимыми инструментами и навыками.

В дополнение к мысли, ориентированной на образование, учащиеся, как правило, переходят из эгоцентричного мира в мир, в котором им приходится целый день взаимодействовать с несколькими другими учащимися.Ваш ребенок познакомится с рядом новых знакомых. Некоторые из них будут непосредственными друзьями, но с другими может потребоваться время, чтобы установить отношения. Если вы беспокоитесь о хулиганах, помните, что учителя обучены справляться как с желательными, так и с нежелательными взаимодействиями учащихся и при необходимости давать рекомендации по разрешению конфликтов.

В общем, детский сад — это увлекательное время для вашего ребенка, но оно также может быть утомительным. Не удивляйтесь, если они вернутся домой в первый месяц учебы, и их энергия, поведение или желание посещать школу изменятся.Требуется время, чтобы приспособиться к этим резким изменениям, так что просто держитесь.

Ваш ребенок в надежных руках

Легко переживать из-за того, что ваш ребенок весь день находится вдали от вас и за ним наблюдает кто-то, кого вы едва знаете. Но независимо от того, является ли их учитель только что окончившим колледж или преподающим в течение многих лет, знайте, что мы делаем все возможное, чтобы обеспечить безопасный, позитивный и успешный год для вашего ребенка. Чтобы помочь этому случиться и превратить вашего ребенка в уверенного ученика, от всех потребуется командная работа и сотрудничество.

Какими бы подавленными, эмоциональными или нервными ни были вы или ваш ребенок, важно знать, что он в надежных руках. И подумайте об этом: хотя вы можете скучать по ним, пока они в школе, вы, наконец, узнаете, каково это ходить в туалет в одиночестве!

Хорошего года!

С уважением,

Воспитатель детского сада

Адаптация ребенка к детскому саду

Случаи, когда адаптация ребенка к условиям детского сада проходит легко и безболезненно, единичны.Чаще всего малыши выражают явный или неявный протест против нового образа жизни, у многих возникают страхи или затруднения в налаживании коллективного общения, а также неприятие нового, более строгого режима дня.

Конечно, родители не меньше заботятся о грядущих изменениях своего отпрыска, но не всегда их поступки и поведение способствуют облегчению процесса. Сегодня мы поговорим о том, сколько времени и как облегчить адаптацию ребенка к детскому саду, а также озвучим некоторые общие рекомендации психолога.

Консультации психолога по адаптации ребенка в детском саду

Привычный, устоявшийся образ жизни крохи «рушится» на глазах. Несомненно, для ребенка такие перемены являются стрессом, поэтому не стоит надеяться, что ребенок с радостью уйдет и останется на попечении недавно незнакомых воспитателей. Задача мам и пап сейчас настроить себя на позитивный лад, набраться терпения и максимально подготовить и познакомить ребенка с новшествами.Следуя совету психолога, чтобы адаптация ребенка в детском саду прошла быстро и безболезненно, родителям необходимо:

  • заранее, примерно за 2-3 месяца начинают проводить беседы о детском саду, можно читать сказочные рассказы о посещении детского сада, иногда гулять на его территории, разыгрывать сказки во время ролевых игр;
  • говорят о садике и воспитателях в присутствии малыша только положительно. Ни в коем случае нельзя выдавать свою озабоченность, например, качеством питания или компетентностью преподавателя.
  • примерно за месяц до начала посещения необходимо пересмотреть распорядок дня крохи и приблизить его к огороду.

Что касается малышей, которые уже начали посещать дошкольные образовательные учреждения, рекомендации родителям, как облегчить адаптацию ребенка к детскому саду, следующие:

  • первое время нельзя оставлять крошку на грядке более чем на 2 часа;
  • в выходные дни необходимо придерживаться режима, установленного в ДОУ;
  • укладывать кроху спать пораньше вечером, чтобы утром не было проблем с пробуждением;
  • после посещения детского сада следует интересоваться, как прошел день у ребенка, больше акцентировать внимание на положительных моментах;
  • в процессе адаптации родители более лояльно относятся к капризам малыша – они часто вызваны перенапряжением нервной системы;
  • в свободное время уделять крохе больше внимания, проявлять любовь и нежность;
  • исключить эмоциональные перегрузки;
  • создать в доме спокойную и умиротворяющую атмосферу;
  • родители должны сохранять спокойствие и уверенность во время прощания, ребенок быстро «считывает» неуверенность и тревогу, соответственно у него повышается тревожность;
  • при прощании необходимо четко обозначить ребенку время, когда мама или папа придут за ним, так он будет чувствовать себя спокойнее;
  • лучше всего придумать свой ритуал прощания, после которого можно смело уходить;
  • чтобы успокоить ребенка, и вселить в него уверенность, что его мама примет, можно проиграть ситуацию во время ролевых игр или придумать сюжет-сказку.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.