Дети четвертого года жизни в ролевой игре могут: Консультация для родителей .Дети познают мир через игры

Содержание

Консультация для родителей .Дети познают мир через игры

?01. Словарь русского языка слово «игра» определяет как

Выберите один ответ:

a. деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью определенных правил, приемов и служащее для заполнения досуга, для развлечения Верно

b. один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания

c. вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

02. С психолого-педагогической точки зрения в Российской педагогической энциклопедии понятие «игра» – это

Выберите один ответ:

a. деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью определенных правил, приемов и служащее для заполнения досуга, для развлечения

b. один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания Верно

c. вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

03. Фрейд З. в своей психоаналитической теории сформулировал взгляды на игру как

Выберите один ответ:

a. один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания

b. вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

c. деятельность, обусловленную биологическими причинами (инстинкты, влечения) и, следовательно, имеющую постоянный, внеисторический характер Верно

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

04.

Впервые с противоположным утверждением, что «игра – это дитя труда» выступил

Выберите один ответ:

a. немецкий психолог и философ Вундт В. Верно

b. русский философ Плеханов Г.В.

c. советский психолог Эльконин Д.Б.

d. русский педагог Ушинский К.Д.

Текст вопроса

05. Гипотезу об историческом возникновении и развитии ролевой игры выдвинул

Выберите один ответ:

a. немецкий психолог и философ Вундт В

b. русский философ Плеханов Г.В

c. советский психологЭльконин Д.Б Верно

d. русский педагог Ушинский К.Д

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

06. Как «посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира» определил игру

Выберите один ответ:

a. немецкий психолог и философ Вундт В

b. русский философ Плеханов Г.В

c. советский психологЭльконин Д.Б

d. русский педагог Ушинский К.Д Верно

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

07. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. «Развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей действия взрослых, к игре ролевой, воссоздающей отношения между людьми» Верно

b. «Развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры ролевой, воссоздающей действия взрослых, к игре предметной, воссоздающей отношения между людьми»

c. «Развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей отношения между людьми к игре ролевой, воссоздающей действия взрослых»

Вопрос 8

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

08. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. «Игровая деятельность не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий» Верно

b. «Игровая деятельность изобретается ребенком, а не задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий»

c. «Игровая деятельность не изобретается взрослым, а задается самим ребенком, который учится играть, знакомится с общественно сложившимися способами игровых действий»

Закончить обзор

Пропустить Навигация по тесту

НАВИГАЦИЯ ПО ТЕСТУ

Вопрос 1 Эта страница Вопрос 2 Эта страница Вопрос 3 Эта страница Вопрос 4 Эта страница Вопрос 5 Эта страница Вопрос 6 Эта страница Вопрос 7 Эта страница Вопрос 8 Эта страница

Закончить обзор

2

Гуманитарная академия переподготовки работников социальной сферы (МИСАО) © 201801. Игра как деятельность дошкольников имеет свои особенности, выберите основные:

Выберите один или несколько ответов:

a. Свобода и самостоятельностьдетей в игре Верно

b. Творческий характер игровой деятельности Верно

c. Эмоциональная насыщенность игры Верно

d. Игра не имеет материально выраженного результата Верно

e. Наличие прямых или косвенных правил Верно

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

02. В игре прослеживается два вида отношений детей:

Выберите один или несколько ответов:

a. игровые отношения, которые определяются содержанием, правилами игры Верно

b. реальные отношения, которые проявляются по поводу игры Верно

c. игровые отношения, которые проявляются по поводу игры

d. реальные отношения, которые определяются содержанием, правилами игры

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

03. В игре дошкольников совершаются действия,

Выберите один ответ:

a. цели которых значимы для индивида по их внутреннему содержанию Верно

b. цели которых значимы для индивида по их социальному содержанию

c. цели которых неосознаваемы для индивида по их внутреннему содержанию

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

04. Говоря о ведущем виде деятельности, Леонтьев А.Н. отмечает: «Ведущая деятельность – это такая деятельность,

Выберите один или несколько ответов:

a. развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процесса и психологических особенностях личности на данном этапе ее развития» Верно

b. которая проходит определенный путь становления, а не проявляется сразу в развитой форме» Верно

c. формирование которой происходит под руководством взрослых в процессе обучения и воспитания» Верно

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

05. Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б. и др. отмечали, что в игре находят выражение основные потребности детей:

Выберите один или несколько ответов:

a. стремление к самостоятельности Верно

b. стремление к активному участию в жизни взрослых Верно

c. потребность в познании окружающего мира Верно

d. потребность в активных движениях, потребность в общении Верно

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

06. Ответьте, верно ли утверждение: «Руководствуясь требованиям образовательной программы, педагог планирует программное содержание, определяет задачи, действия, т.е. проектирует весь ход игры, не разрушая ее своеобразия и самодеятельного характера».

Выберите один ответ:

a. верно Верно

b. неверно

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

07. В процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей об окружающем, так как

Выберите один ответ:

a. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия Верно

b. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы

c. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу

08. В игре у ребенка развиваются потребности в преобразовании окружающей действительности, способности к созданию нового, так как…

Выберите один ответ:

a.

чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия

b. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы Верно

c. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу

d. в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни

Вопрос 9

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

09. Важное значение игра имеет в усвоении правил взаимоотношений, норм поведения в социуме, так как…

Выберите один ответ:

a. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия

b. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы

c. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу Верно

d. в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни

Вопрос 10

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

10. В играх развиваются творческие способности ребенка, так как…

Выберите один ответ:

a. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия

b. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы

c. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу

d. в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни Верно

2018?01. В младшем дошкольном возрасте для детей актуальны:

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетные игры, имитирующие несложные жизненные ситуации Верно

b. игры с предметами – мячом, обручем Верно

c. подвижные игры Верно

d. игры с правилами

e. творческие игры

Вопрос 2

Верно

02. В старшем дошкольном возрасте детям становятся интересны:

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетные игры, имитирующие несложные жизненные ситуации

b. игры с предметами – мячом, обручем

c. подвижные игры Верно

d. игры с правилами Верно

e. творческие игры Верно

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

03. Мотивация игровой деятельности

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности Верно

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

04. Цель игры

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком Верно

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

05. Планирование игровой деятельности

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны Верно

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

06. Игровые средства

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка Верно

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

07. Игровые действия

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли Верно

f. выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

08. Результат игры

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка Верно

Гуманитарная академия переподготовки работников соци

01. К играм по инициативе ребенка (творческим) относятся

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетно-ролевые игры Верно

b. театрализованные игры Верно

c. конструкторские игры Верно

d. дидактические игры

e. подвижные игры

f. игры-забавы

g. обрядовые игры

02. К играм по инициативе взрослого с готовыми правилами относятся

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетно-ролевые игры

b. театрализованные игры

c. конструкторские игры

d. дидактические игры Верно

e. подвижные игры Верно

f. игры-забавы

g. обрядовые игры

Вопрос 3

03. К играм созданным народом (народные игры) относятся

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетно-ролевые игры

b. театрализованные игры

c. конструкторские игры

d. дидактические игры

e. подвижные игры

f. игры-забавы Верно

g. обрядовые игры Верно

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

04. Все игрушки можно условно разделить на три типа:

Выберите один или несколько ответов:

a. готовые игрушки Верно

b. полуготовые игрушки Верно

c. материалы для создания игрушек Верно

d. народные игрушки

e. дидактические игрушки

f. спортивные игрушки

Закончить обзор

Пропустить Навигация по тесту

НАВИГАЦИЯ ПО ТЕСТУ

Вопрос 1 Эта страница Вопрос 2 Эта страница Вопрос 3 Эта страница Вопрос 4 Эта страница

Закончить обзор

2

Гуманитарная академия переподготовки работников социальной сфер

?01. В младшей группе предпочтение отдается играм, в которых

Выберите один ответ:

a. дети могли бы наиболее полно удовлетворить свои потребности в игре без сложных личностных взаимоотношений Верно

b. дети быстро понимают друг друга, воплощая свой замысел

c. детям предоставляются широкие возможности для игры в ролевые, строительные, дидактические и подвижные игры как индивидуально, так и коллективно

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

02. В средней группе предпочтение отдается играм, в которых

Выберите один ответ:

a. дети могли бы наиболее полно удовлетворить свои потребности в игре без сложных личностных взаимоотношений

b. дети быстро понимают друг друга, воплощая свой замысел Верно

c. детям предоставляются широкие возможности для игры в ролевые, строительные, дидактические и подвижные игры как индивидуально, так и коллективно

03. В старшей группе предпочтение отдается играм, в которых

Выберите один ответ:

a. дети могли бы наиболее полно удовлетворить свои потребности в игре без сложных личностных взаимоотношений

b. дети быстро понимают друг друга, воплощая свой замысел

c. детям предоставляются широкие возможности для игры в ролевые, строительные, дидактические и подвижные игры как индивидуально, так и коллективно Верно

04. Игры детей после завтрака

Выберите один ответ:

a. должны согласовываться с характером и содержанием дальнейших занятий Верно

b. предусматривают незначительное умственное напряжение — с мелкими игрушками, мячом, несложным конструктором

c. желательно всячески разнообразить, поскольку есть большое пространство для активных движений

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

05. Игры между занятиями

Выберите один ответ:

a. должны согласовываться с характером и содержанием дальнейших занятий

b. предусматривают незначительное умственное напряжение — с мелкими игрушками, мячом, несложным конструктором Верно

c. желательно всячески разнообразить, поскольку есть большое пространство для активных движений

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

06. Игры на открытом воздухе

Выберите один ответ:

a. должны согласовываться с характером и содержанием дальнейших занятий

b. предусматривают незначительное умственное напряжение — с мелкими игрушками, мячом, несложным конструктором

c. желательно всячески разнообразить, поскольку есть большое пространство для активных движений Верно

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

07. Чтобы повысить активность и обогатить движения младших дошкольников, следует создавать соответствующие условия:

Выберите один или несколько ответов:

a. использовать различные предметы и игрушки Верно

b. обязательно учить детей играть, создавая игровую ситуацию Верно

c. непосредственно общаться с воспитанниками, используя методы прямого воздействия Верно

d. давать большую самостоятельность в выборе игры и развитии ее сюжета

e. позволить детям самостоятельно распределить роли

Вопрос 8

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

08. В средней группе проводят:

Выберите один или несколько ответов:

a. дидактические игры, связанные с движением Верно

b. сюжетно-ролевые игры Верно

c. игры с правилами Верно

d. игры-манипуляции

e. словесно-логические игры

Вопрос 9

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

09. В старшей группе,при организации игровой деятельности, дошкольникам дают возможность:

Выберите один или несколько ответов:

a. самостоятельно договориться, во что и как они будут играть Верно

b. играть в одну и ту же игру неделями, постепенно развивая сюжет Верно

c. выбирать и организовывать игры-драматизации, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры Верно

d. выбрать ведущего в игре сами с помощью считалки Верно

e. приносить игрушки из дома

f. играть с детьми из разных групп

g. самостоятельно выбирать место для игр на территории детского сада

10. Организовывая игру-труд с использованием продуктов трудовой и художественно-творческой деятельности, необходимо:

Выберите один ответ:

a. ставить задачу дать еще и определенные новые навыки детям

b. использовать такую деятельность, навыками которой дети уже обладают Верно

c. в конце трудовой деятельности определить вознаграждение

Вопрос 11

11. Старшим дошкольникам в летнее время на свежем воздухе можно предложить:

Выберите один или несколько ответов:

a. дидактические игры, которые по содержанию связанны с учебной программой Верно

b. отгадывание загадок, нахождения частей предмета и его составление Верно

c. настольные игры Верно

d. строительные игры с использование природного материала Верно

e. сюжетно-ролевые игры Верно

12. Заканчивая насыщенный интересными разнообразными играми день, воспитатель напоминает, что

Выберите один ответ:

a. надо навести порядок среди игрушек, все положить на свои места Верно

b. завтра дети смогут продолжить игру и можно оставить игрушки там, где они находятся

c. необходимо дома подумать, во что дети будут играть завтра

13. Определите, о какой игре идет речь: «Цель и содержание игры всегда известно заранее, а правила одинаково обязательны для каждого»

Выберите один ответ:

a. творческая игра

b. сюжетная игра

c. игра-драматизация

d. дидактическая игра Верно

14. В творческих играх действие

Выберите один ответ:

a. стихийное, не связанное с обязательными правилами Верно

b. всегда связано с заранее установленными правилами

c. определяет и направляет педагог

15. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. Творческие игры способствуют общему развитию ребенка, а дидактические – достижению конкретной цели с помощью различных интересных задач Верно

b. Дидактические игры способствуют общему развитию ребенка, а творческие – достижению конкретной цели с помощью различных интересных задач

Вопрос 16

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

16. В большей степени взаимосвязаны дидактические игры и

Выберите один ответ:

a. подвижные Верно

b. творческие

c. сюжетно-ролевые

d. конструкторские

Вопрос 17

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

17. К видам планирования игровой деятельности относятся:

Выберите один или несколько ответов:

a. перспективный план развития игр Верно

b. календарно-тематические планы учебно-воспитательной работы Верно

c. тематическое планирование Верно

2

Гуманитарная академия переподготовки работников социальной сферы (МИСАО) © 201801. К задачам педагога по формированию игровых умений у детей раннего возраста относятся:

Выберите один или несколько ответов:

a. сформировать у ребенка к трем годам умения развертывать условные действия с сюжетной игрушкой, предметом-заместителем и воображаемым предметом Верно

b. связывать два-три игровых действия в смысловую цепочку Верно

c. словесно обозначать и продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым, а затем сверстником Верно

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

02. На этапе разворачивания игровых действий с куклой (мишкой, зайцем) в самостоятельной деятельности, необходимо:

Выберите один или несколько ответов:

a. «втягивание» малышей в условную ситуацию Верно

b. эмоциональная окраска действий взрослого Верно

c. обеспечение малышам возможности развернуть игровые действия с игрушкой Верно

d. использование простых и понятных детям ситуаций Верно

e. предлагать детям игровые предметы, имитирующие реальные Верно

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

03. При введении в игру предметов-заместителей взрослый должен

Выберите один или несколько ответов:

a. осуществлять игровые действия с ними (подносить ложку-палочку ко рту куклы, намыливать мишку мылом-кубиком) Верно

b. словесно указывать на условное значение предмета («Это у нас мыло», «Это как будто ложка» и т.п.) Верно

c. словесно указывать на смысл производимого с ним действия («Намылю мишке лапки, хорошо мылится мыло» и т. п.) Верно

d. стимулировать и самих детей обозначать игровые действия словом Верно

04. Если у детей третьего года жизни сформированы простые игровые умения, то они

Выберите один или несколько ответов:

a. в самостоятельной игре развертывают цепочки из двух-трех действий с сюжетными игрушками Верно

b. включают в игру отдельные предметы-заместители, называя действия с ними Верно

c. могут вызвать с помощью игрушки или краткого речевого обращения ответное игровое действие сверстника Верно

d. могут самостоятельно организовать и провести сюжетную игру

e. включают в игру 5-6 детей, самостоятельно распределяя роли

f. в самостоятельной игре развертывают цепочки из пяти-шести действий с сюжетными игрушками

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

05. Выберите характеристики структуры сюжетов игры детей раннего возраста:

Выберите один или несколько ответов:

a. в игре используется одна тема Верно

b. в игре используются одноперсонажные сюжеты Верно

c. игровые действия в основном направлены на игрушку-персонаж Верно

d. сюжет игры включает 1-3 последовательных, известных детям из реального опыта события Верно

e. в игре используется несколько тем

f. в игре используются многоперсонажные сюжеты

g. игровые действия в основном направлены на имитацию действий взрослых Верно

h. сюжет игры включает 4-5 последовательных, известных детям из реального опыта события

2

Гуманитарная академия переподготовки работников социальной сферы (МИСАО) © 201801. Дети четвертого года жизни в ролевой игре могут:

Выберите один или несколько ответов:

a. принимать и обозначать игровую роль Верно

b. реализовывать специфические ролевые действия, направленные на партнера-игрушку Верно

c. развертывать парное ролевое взаимодействие Верно

d. осуществлять элементарный ролевой диалог с партнером-сверстником Верно

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

02. Задача воспитателя при осуществлении игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста

Выберите один ответ:

a. построить совместную игру таким образом, чтобы ее центральным моментом стало ролевое поведение Верно

b. построить совместную игру таким образом, чтобы ее центральным моментом стало нравственное воспитание

c. построить совместную игру таким образом, чтобы ее центральным моментом стали игрушки-заменители

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

03. Ролевое подражание может возникнуть у ребенка по отношению к любой социальной роли, к любому сказочному или литературному персонажу. Задача воспитателя –

Выберите один ответ:

a. угадать, что делает ребенок, подключиться к его игре, найдя подходящую по смыслу дополнительную роль и развернуть ролевое взаимодействие Верно

b. спросить, что делает ребенок, и переключить его к более продуктивной игре, найдя подходящую по смыслу дополнительную роль и развернуть ролевое взаимодействие

c. угадать, что делает ребенок, подключить к его игре других детей

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

04. Привлечение детей к свободной игре в «телефонный разговор» необходимо для развития

Выберите один ответ:

a. ролевых диалогов Верно

b. умений обращения с телефоном

c. навыков обращения за помощью по телефону

d. представлений об использовании телефона

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

05. Среди показателей успешности формирования ролевого поведения у детей четвертого года жизни, можно выделить следующие:

Выберите один или несколько ответов:

a. развертывание в самостоятельной деятельности специфических ролевых действий и ролевой речи, направленной на кукольных персонажей Верно

b. парное ролевое взаимодействие со сверстником, включающее называние своей роли Верно

c. ролевое обращение, короткий диалог Верно

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

06. Ответьте, верно ли утверждение: «Эпизоды ролевого взаимодействия со сверстником у детей младшего дошкольного возраста еще очень кратковременны»

Выберите один ответ:

a. верно Верно

b. неверно

2

Гуманитарная академия переподготовки работников социальной сферы 01. Задачи воспитателя в работе с детьми пятого года жизни:

Выберите один или несколько ответов:

a. формировать умения изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров Верно

b. менять игровую роль и вновь обозначать ее для партнеров в процессе развертывания игр Верно

c. построить совместную игру таким образом, чтобы ее центральным моментом стало ролевое поведение

d. словесно обозначать и продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым, а затем сверстником

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

02. Чтобы игра развертывалась, так, чтобы для ребенка открылась необходимость соотнесения его роли с другими ролями, а также возможность смены роли в процессе игры для развертывания интересного сюжета, необходимо

Выберите один или несколько ответов:

a. использование многоперсонажных сюжетов с определенной ролевой структурой, где одна из ролей непосредственно связана со всеми остальными Верно

b. отказ от однозначного соответствия числа персонажей (ролей) количеству участников игры (персонажей в сюжете должно быть больше, чем участников) Верно

c. использование одноперсонажных сюжетов с определенной ролевой структурой

d. однозначное соответствие числа персонажей (ролей) количеству участников игры (персонажей в сюжете не должно быть больше, чем участников)

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

03. Ответьте, верно ли утверждение: «Введение в конце игры еще одной основной роли очень полезно, так как общение двух одинаковых персонажей (инициатором которого является взрослый) помогает ребенку отчетливее представить смысловые связи ролей, активизирует ролевой диалог»

Выберите один ответ:

a. верно Верно

b. неверно

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

04. Ответьте, верно ли утверждение: «Если у ребенка возникают собственные предложения в ходе игры, необходимо их вежливо отклонить, так как по возможности воспитатель должен выдерживать в общую схему сюжета»

Выберите один ответ:

a. неверно Верно

b. верно

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

05. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. Играя с ребенком, педагог использует максимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними привлекали внимание к ролевому взаимодействию

b. Играя с ребенком, педагог использует минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними не отвлекали внимания от ролевого взаимодействия Верно

c. Играя с ребенком, педагог использует минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними привлекали внимание к ролевому взаимодействию

06. Выберите верные утверждения:

Выберите один или несколько ответов:

a. Вовлечение детей в игру (или подключение к игре) осуществляется только по их желанию Верно

b. Дети должны иметь полную свободу выхода из игры, перемещения по групповой комнате и переключения на другие занятия Верно

c. Вовлечение детей в игру (или подключение к игре) осуществляется только по предварительному согласованию с другими участниками

d. Дети не должны иметь полную свободу выхода из игры, перемещения по групповой комнате и переключения на другие занятия, чтобы не нарушить сюжет

07. Для того чтобы дети старшего дошкольного возраста могли реализовать свои творческие возможности и действовать согласованно, необходимо овладение новым, более сложным способом построения игры –

Выберите один ответ:

a. совместным сюжетосложением Верно

b. индивидуальным сюжетосложением

c. совместным принятием решений

d. схематичным представлением

Вопрос 8

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

08. Совместную игру с детьми старшего дошкольного возраста следует начинать с

Выберите один ответ:

a. придумывания совершенно новых сюжетов

b. частичного изменения – «расшатывания» уже известных сюжетов Верно

c. распределения ролей

d. организации игрового пространства

Вопрос 9

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

09. Начинать преобразование известной сказки для игры детей старшего дошкольного возраста проще всего с

Выберите один ответ:

a. замены главного героя, его задачи (искомого объекта), волшебного средства Верно

b. замены игровой задачи (искомого объекта), волшебного образа

c. замены главного волшебного средства

Вопрос 10

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

10. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. работу по формированию совместного сюжетосложения можно начинать с детьми средней группы и продолжать в старшей группе детского сада

b. работу по формированию совместного сюжетосложения можно начинать с детьми старшей группы и продолжать в подготовительной группе детского сада Верно

c. работу по формированию совместных сюжетно-ролевых игр можно начинать с детьми старшей группы и продолжать в подготовительной группе детского сада

2

Гуманитарная академия переподготовки работников социальной сферы (МИСА?01. Для того чтобы осуществить адекватные педагогические воздействия по отношению к сюжетной игре детей, необходимо:

Выберите один или несколько ответов:

a. хорошо понимать специфику игры Верно

b. иметь представление о развивающем значении игры Верно

c. понимать какой игра должна быть на каждом возрастном этапе Верно

d. уметь играть соответствующим образом с детьми разных дошкольных возрастов

02. В качестве основного критерия оценки уровня игровой деятельности дошкольников Н.Я. Михайленко и Н.А. Короткова выделяют

Выберите один или несколько ответов:

a. уровень развития игровых умений, преобладающий способ построения игры, возможность комбинировать эти способы Верно

b. умение ребенка в зависимости от замысла включать в игру условные действия с предметами, ролевые диалоги, комбинировать разные события Верно

c. уровень развития когнитивных умений, преобладающий способ построения игры, возможность комбинировать эти способы

d. умение ребенка в зависимости от замысла включать в игру сверстников, создавая с ними ролевые диалоги и комбинировать разные события

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

03. Целью педагогических воздействий по отношению к игрепо мнению Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой должны быть

Выберите один ответ:

a. коллективная проработка знаний

b. формирование игровых умений Верно

c. воспитание нравственных ценностей

d. развитие творческих способностей

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Не отмеченоОтметить вопрос

Текст вопроса

04. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова сформулировали принципы организации сюжетной игры дошкольников, выделите главные:

Выберите один или несколько ответов:

a. Воспитатель должен играть вместе с детьми Верно

b. На каждом возрастном этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения Верно

c. Необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику Верно

d. Педагогический процесс организации игры должен носить двучастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создание условий для самостоятельной детской игры Верно

Тест «Современная организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»

03. Фрейд З. в своей психоаналитической теории сформулировал взгляды на игру как

Выберите один ответ:

a. один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания

b. вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

c. деятельность, обусловленную биологическими причинами (инстинкты, влечения) и, следовательно, имеющую постоянный, внеисторический характер 

06. Как «посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира» определил игру

Выберите один ответ:

a. немецкий психолог и философ Вундт В

b. русский философ Плеханов Г.В

c. советский психологЭльконин Д.Б

d. русский педагог Ушинский К.Д 

 

05. Гипотезу об историческом возникновении и развитии ролевой игры выдвинул

Выберите один ответ:

a. немецкий психолог и философ Вундт В

b. русский философ Плеханов Г.В

c. советский психологЭльконин Д.Б

d. русский педагог Ушинский К.Д 

 

04. Впервые с противоположным утверждением, что «игра – это дитя труда» выступил

Выберите один ответ:

a. немецкий психолог и философ Вундт В 

b. русский философ Плеханов Г.В

c. советский психологЭльконин Д.Б

d. русский педагог Ушинский К.Д

 

01. Словарь русского языка слово «игра» определяет как

Выберите один ответ:

a. деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью определенных правил, приемов и служащее для заполнения досуга, для развлечения 

b. один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания

c. вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

 

08. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. «Игровая деятельность не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий» 

b. «Игровая деятельность изобретается ребенком, а не задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий»

c. «Игровая деятельность не изобретается взрослым, а задается самим ребенком, который учится играть, знакомится с общественно сложившимися способами игровых действий»

 

02. С психолого-педагогической точки зрения в Российской педагогической энциклопедии понятие «игра» – это

Выберите один ответ:

a. деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью определенных правил, приемов и служащее для заполнения досуга, для развлечения

b. один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания 

c. вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

 

10. В играх развиваются творческие способности ребенка, так как…

Выберите один ответ:

a. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия

b. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы

c. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу

d. в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни 

 

01. Игра как деятельность дошкольников имеет свои особенности, выберите основные:

Выберите один или несколько ответов:

a. Свобода и самостоятельностьдетей в игре 

b. Творческий характер игровой деятельности 

c. Эмоциональная насыщенность игры 

d. Игра не имеет материально выраженного результата 

e. Наличие прямых или косвенных правил 

 

09. Важное значение игра имеет в усвоении правил взаимоотношений, норм поведения в социуме, так как…

Выберите один ответ:

a. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия

b. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы

c. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу 

d. в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни

 

02. В игре прослеживается два вида отношений детей:

Выберите один или несколько ответов:

a. игровые отношения, которые определяются содержанием, правилами игры 

b. реальные отношения, которые проявляются по поводу игры 

c. игровые отношения, которые проявляются по поводу игры

d. реальные отношения, которые определяются содержанием, правилами игры

 

04. Говоря о ведущем виде деятельности, Леонтьев А.Н. отмечает: «Ведущая деятельность – это такая деятельность,

Выберите один или несколько ответов:

a. развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процесса и психологических особенностях личности на данном этапе ее развития» 

b. которая проходит определенный путь становления, а не проявляется сразу в развитой форме» 

c. формирование которой происходит под руководством взрослых в процессе обучения и воспитания» 

 

07. В процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей об окружающем, так как

Выберите один ответ:

a. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия 

b. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы

c. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу

 

06. Ответьте, верно ли утверждение: «Руководствуясь требованиям образовательной программы, педагог планирует программное содержание, определяет задачи, действия, т.е. проектирует весь ход игры, не разрушая ее своеобразия и самодеятельного характера».

Выберите один ответ:

a. верно 

b. неверно

 

03. В игре дошкольников совершаются действия,

Выберите один ответ:

a. цели которых значимы для индивида по их внутреннему содержанию 

b. цели которых значимы для индивида по их социальному содержанию

c. цели которых неосознаваемы для индивида по их внутреннему содержанию

 

07. Игровые действия

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли 

f. выражаетсяв положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

 

02. В старшем дошкольном возрасте детям становятся интересны:

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетные игры, имитирующие несложные жизненные ситуации

b. игры с предметами – мячом, обручем

c. подвижные игры 

d. игры с правилами 

e. творческие игры 

06. Игровые средства

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка 

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

08. Результат игры

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка 

 

04. Цель игры

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком 

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражаетсяв положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

Вопрос 21

03. Мотивация игровой деятельности

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности 

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражаетсяв положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

04. Все игрушки можно условно разделить на три типа:

Выберите один или несколько ответов:

a. готовые игрушки 

b. полуготовые игрушки 

c. материалы для создания игрушек 

d. народные игрушки

e. дидактические игрушки

f. спортивные игрушки

02. К играм по инициативе взрослого с готовыми правилами относятся

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетно-ролевые игры

b. театрализованные игры

c. конструкторские игры

d. дидактические игры 

e. подвижные игры 

f. игры-забавы

g. обрядовые игры

 

03. К играм созданным народом (народные игры) относятся

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетно-ролевые игры

b. театрализованные игры

c. конструкторские игры

d. дидактические игры

e. подвижные игры

f. игры-забавы 

g. обрядовые игры 

 

01. К играм по инициативе ребенка (творческим) относятся

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетно-ролевые игры 

b. театрализованные игры 

c. конструкторские игры 

d. дидактические игры

e. подвижные игры

f. игры-забавы

g. обрядовые игры

 

14. В творческих играх действие

Выберите один ответ:

a. стихийное, не связанное с обязательными правилами

b. всегда связано с заранее установленными правилами 

c. определяет и направляет педагог

Вопрос 27

 

15. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. Творческие игры способствуют общему развитию ребенка, а дидактические – достижению конкретной цели с помощью различных интересных задач 

b. Дидактические игры способствуют общему развитию ребенка, а творческие – достижению конкретной цели с помощью различных интересных задач

Вопрос 28

Частично правильный

 

08. В средней группе проводят:

Выберите один или несколько ответов:

a. дидактические игры, связанные с движением 

b. сюжетно-ролевые игры

c. игры с правилами

d. игры-манипуляции

e. словесно-логические игры

 

02. В средней группе предпочтение отдается играм, в которых

Выберите один ответ:

a. дети могли бы наиболее полно удовлетворить свои потребности в игре без сложных личностных взаимоотношений

b. дети быстро понимают друг друга, воплощая свой замысел 

c. детям предоставляются широкие возможности для игры в ролевые, строительные, дидактические и подвижные игры как индивидуально, так и коллективно

 

07. Чтобы повысить активность и обогатить движения младших дошкольников, следует создавать соответствующие условия:

Выберите один или несколько ответов:

a. использовать различные предметы и игрушки 

b. обязательно учить детей играть, создавая игровую ситуацию 

c. непосредственно общаться с воспитанниками, используя методы прямого воздействия 

d. давать большую самостоятельность в выборе игры и развитии ее сюжета

e. позволить детям самостоятельно распределить роли

Вопрос 31

 

16. В большей степени взаимосвязаны дидактические игры и

Выберите один ответ:

a. подвижные 

b. творческие

c. сюжетно-ролевые

d. конструкторские

 

05. Игры между занятиями

Выберите один ответ:

a. должны согласовываться с характером и содержанием дальнейших занятий

b. предусматривают незначительное умственное напряжение — с мелкими игрушками, мячом, несложным конструктором 

c. желательно всячески разнообразить, поскольку есть большое пространство для активных движений

 

12. Заканчивая насыщенный интересными разнообразными играми день, воспитатель напоминает, что

Выберите один ответ:

a. надо навести порядок среди игрушек, все положить на свои места 

b. завтра дети смогут продолжить игру и можно оставить игрушки там, где они находятся

c. необходимо дома подумать, во что дети будут играть завтра

 

04. Игры детей после завтрака

Выберите один ответ:

a. должны согласовываться с характером и содержанием дальнейших занятий 

b. предусматривают незначительное умственное напряжение — с мелкими игрушками, мячом, несложным конструктором

c. желательно всячески разнообразить, поскольку есть большое пространство для активных движений

 

02. На этапе разворачивания игровых действий с куклой (мишкой, зайцем) в самостоятельной деятельности, необходимо:

Выберите один или несколько ответов:

a. «втягивание» малышей в условную ситуацию 

b. эмоциональная окраска действий взрослого 

c. обеспечение малышам возможности развернуть игровые действия с игрушкой 

d. использование простых и понятных детям ситуаций 

e. предлагать детям игровые предметы, имитирующие реальные 

04. Если у детей третьего года жизни сформированы простые игровые умения, то они

Выберите один или несколько ответов:

a. в самостоятельной игре развертывают цепочки из двух-трех действий с сюжетными игрушками 

b. включают в игру отдельные предметы-заместители, называя действия с ними 

c. могут вызвать с помощью игрушки или краткого речевого обращения ответное игровое действие сверстника 

d. могут самостоятельно организовать и провести сюжетную игру

e. включают в игру 5-6 детей, самостоятельно распределяя роли

f. в самостоятельной игре развертывают цепочки из пяти-шести действий с сюжетными игрушками

 

03. При введении в игру предметов-заместителей взрослый должен

Выберите один или несколько ответов:

a. осуществлять игровые действия с ними (подносить ложку-палочку ко рту куклы, намыливать мишку мылом-кубиком) 

b. словесно указывать на условное значение предмета («Это у нас мыло», «Это как будто ложка» и т.п.) 

c. словесно указывать на смысл производимого с ним действия («Намылю мишке лапки, хорошо мылится мыло» и т. п.) 

d. стимулировать и самих детей обозначать игровые действия словом 

 

05. Выберите характеристики структуры сюжетов игры детей раннего возраста:

Выберите один или несколько ответов:

a. в игре используется одна тема 

b. в игре используются одноперсонажные сюжеты 

c. игровые действия в основном направлены на игрушку-персонаж 

d. сюжет игры включает 1-3 последовательных, известных детям из реального опыта события 

e. в игре используется несколько тем

f. в игре используются многоперсонажные сюжеты

g. игровые действия в основном направлены на имитацию действий взрослых

h. сюжет игры включает 4-5 последовательных, известных детям из реального опыта события

 

03. Ролевое подражание может возникнуть у ребенка по отношению к любой социальной роли, к любому сказочному или литературному персонажу. Задача воспитателя –

Выберите один ответ:

a. угадать, что делает ребенок, подключиться к его игре, найдя подходящую по смыслу дополнительную роль и развернуть ролевое взаимодействие 

b. спросить, что делает ребенок, и переключить его к более продуктивной игре, найдя подходящую по смыслу дополнительную роль и развернуть ролевое взаимодействие

c. угадать, что делает ребенок, подключить к его игре других детей

 

05. Среди показателей успешности формирования ролевого поведения у детей четвертого года жизни, можно выделить следующие:

Выберите один или несколько ответов:

a. развертывание в самостоятельной деятельности специфических ролевых действий и ролевой речи, направленной на кукольных персонажей 

b. парное ролевое взаимодействие со сверстником, включающее называние своей роли 

c. ролевое обращение, короткий диалог 

Вопрос 41

06. Ответьте, верно ли утверждение: «Эпизоды ролевого взаимодействия со сверстником у детей младшего дошкольного возраста еще очень кратковременны»

Выберите один ответ:

a. верно 

b. неверно

 

 

04. Привлечение детей к свободной игре в «телефонный разговор» необходимо для развития

Выберите один ответ:

a. ролевых диалогов 

b. умений обращения с телефоном

c. навыков обращения за помощью по телефону

d. представлений об использовании телефона

 

07. Для того чтобы дети старшего дошкольного возраста могли реализовать свои творческие возможности и действовать согласованно, необходимо овладение новым, более сложным способом построения игры –

Выберите один ответ:

a. совместным сюжетосложением 

b. индивидуальным сюжетосложением

c. совместным принятием решений

d. схематичным представлением

 

04. Ответьте, верно ли утверждение: «Если у ребенка возникают собственные предложения в ходе игры, необходимо их вежливо отклонить, так как по возможности воспитатель должен выдерживать в общую схему сюжета»

Выберите один ответ:

a. неверно 

b. верно

10. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. работу по формированию совместного сюжетосложения можно начинать с детьми средней группы и продолжать в старшей группе детского сада

b. работу по формированию совместного сюжетосложения можно начинать с детьми старшей группы и продолжать в подготовительной группе детского сада 

c. работу по формированию совместных сюжетно-ролевых игр можно начинать с детьми старшей группы и продолжать в подготовительной группе детского сада

Вопрос 46

 

05. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. Играя с ребенком, педагог использует максимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними привлекали внимание к ролевому взаимодействию

b. Играя с ребенком, педагог использует минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними не отвлекали внимания от ролевого взаимодействия 

c. Играя с ребенком, педагог использует минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними привлекали внимание к ролевому взаимодействию

Вопрос 47

 

09. Начинать преобразование известной сказки для игры детей старшего дошкольного возраста проще всего с

Выберите один ответ:

a. замены главного героя, его задачи (искомого объекта), волшебного средства 

b. замены игровой задачи (искомого объекта), волшебного образа

c. замены главного волшебного средства

Вопрос 48

 

04. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова сформулировали принципы организации сюжетной игры дошкольников, выделите главные:

Выберите один или несколько ответов:

a. Воспитатель должен играть вместе с детьми 

b. На каждом возрастном этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения 

c. Необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику 

d. Педагогический процесс организации игры должен носить двучастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создание условий для самостоятельной детской игры 

Вопрос 49

 

01. Для того чтобы осуществить адекватные педагогические воздействия по отношению к сюжетной игре детей, необходимо:

Выберите один или несколько ответов:

a. хорошо понимать специфику игры 

b. иметь представление о развивающем значении игры 

c. понимать какой игра должна быть на каждом возрастном этапе 

d. уметь играть соответствующим образом с детьми разных дошкольных возрастов 

Вопрос 50

 

03. Целью педагогических воздействий по отношению к игре по мнению Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой должны быть

Выберите один ответ:

a. коллективная проработка знаний

b. формирование игровых умений 

c. воспитание нравственных ценностей

d. развитие творческих способностей

 

Игра и её значение в воспитании детей — Педагоги — Каталог файлов

Содержание

1. Игра. Социальное значение игры

2. Характеристика игровой деятельности

3. Игра как средство воспитания

4. Классификация детских игр

5. Игры с правилами

6. Вниманию родителей

 

Игра. Социальное значение игры.

 

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

Большинство современных ученых объясняют игру как особый вид деятельности, сложившийся на определенном этапе развития общества.

Социальное назначение игры заключается в том, что она служит средством передачи “культурных приобретений из рода в род”, подготавливает детей к труду. Игра социальна и по своему содержанию, поскольку дети отображают то, что видят вокруг, в том числе и труд взрослых.

В первые годы жизни у ребенка преобладает интерес к предметам, вещам, которые используют окружающие. Поэтому в играх детей этого возраста воссоздаются действия взрослого с чем-то, с каким-то предметом (ребенок готовит еду на игрушечной плите, купает куклу в тазике).

В развернутой форме ролевой игры, которая наблюдается у детей, начиная с 4-5 лет, на первый план выступают отношения между людьми, которые осуществляются через действия с предметами, а иногда без них. Таким образом, игра становится способом выделения и моделирования (воссоздания в специально созданных условиях) отношений между людьми, а, следовательно, начинает служить усвоению социального опыта.

Игровая деятельность не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий (как использовать игрушку, предметы-заместители, другие средства воплощения образа; выполнять условные действия, строить сюжет, подчиняться правилам и т. п.). Усваивая в общении с взрослыми технику различных игр, ребенок затем обобщает игровые способы и переносит на другие ситуации. Так игра приобретает самодвижение, становится формой собственного творчества ребенка, а это обуславливает ее развивающий эффект.

 

Характеристика игровой деятельности

 

В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию.

В игре находят выражение основные потребности ребенка-до-школьника. Прежде всего, ребенку свойственно стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохранились в его опыте.

 Ребенку первых лет жизни свойственна потребность в познании окружающего мира, названная психологами ненасыщаемой. Детские игры во всем их многообразии предоставляют ему возможность узнавать новое, размышлять над тем, что уже вошло в его опыт, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры.

Ребенок – существо растущее и развивающееся. Движения – одно из условий его полноценного роста и развития. Потребность в активных движениях удовлетворяется во всех видах игр, особенно в играх подвижных и дидактических с такими игрушками, как бильбоке, настольным крокетом, мячом и др.

Очень велики возможности игры в удовлетворении присущей ребенку потребности в общении.

В условиях дошкольного учреждения обычно складываются игровые группы, объединяющие детей по общим интересам, взаимным симпатиям. В силу особой привлекательности игры дошкольники оказываются в ней способными к большей сговорчивости, уступчивости, терпимости, чем в действительной жизни.

В недрах игры зарождаются и дифференцируются другие виды деятельности (труд, учение). По мере развития игры ребенок овладевает компонентами, присущими любой деятельности: учится ставить цель, планировать, добиваться результата. Затем он переносит эти умения в другие виды деятельности, прежде всего в трудовую.

Являясь ведущей деятельностью, игра в наибольшей степени способствует формированию новообразований ребенка, его психических процессов, в том числе воображения.

Признаком игры, как отмечал Л. С. Выготский, является наличие мнимой или воображаемой ситуации.

Другое важное свойство воображения – это способность переносить функции одного предмета на другой, не обладающий этими функциями. Благодаря этой способности дети используют в игре предметы-заместители, символические действия.

 

Игра как средство воспитания

 

В дошкольном возрасте игра является тем видом деятельности, в котором формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание. Основное значение игры, связанное с деятельностью воображения, состоит в том, что у ребенка развивается потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового. Он соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы.

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что при тактичном педагогически целесообразном руководстве игра содействует обогащению кругозора ребенка, развитию образных форм познания (образное мышление, воображение), упрочению его интересов, развитию речи.

Велико значение игры в усвоении норм поведения, правил взаимоотношений. Но этим не исчерпывается ее значение для нравственного развития ребенка. Свобода игровой деятельности предполагает, что в ней ребенок чаще, чем в реальной жизни, ставится в условия, когда он должен сделать самостоятельный выбор (как поступить?).

В играх развиваются творческие способности ребенка. Они проявляются в выстраивании замысла, в разыгрывании роли, при создании необходимых для игры игрушек-самоделок, элементов костюма.

Таким образом, воспитательные возможности всех видов игр чрезвычайно велики.

Игра для дошкольников – способ познания окружающего. В процессе игры между детьми складываются два вида отношений:

  • отношения, которые определяются содержанием игры (ученики подчиняются учителю, инженер руководит рабочими), правилами игры.
  • реальные отношения, которые проявляются по поводу игры (сговор на игру, выход из конфликта, возникшего между играющими, установление правил).

В игру не принимаются дети с низким уровнем развития отношений (ребенок настаивает на своем сюжете игры, ссорится с партнерами, выходит из игры до ее завершения).

Таким образом, на основе реальных отношений у детей формируются (или не формируются) качества “общественности” (А. П. Усова): способность входить в группу играющих детей, действовать в ней определенным образом, устанавливать связи с партнерами, подчиняться общественному мнению. Качества “общественности” позволяют ребенку успешно взаимодействовать с другими детьми.

 

Классификация детских игр

 

Детские игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В силу многообразия игр, оказывается, сложно определить исходные основания для их классификации.

В отечественной дошкольной педагогике сложилась классификация детских игр, базирующаяся на степени самостоятельности и  творчества детей в игре.

Выделяют три класса игр (С. Л. Новоселова):

  1. Игры, возникающие по инициативе ребенка (детей), — самостоятельные игры:
  • Игра-экспериментирование, самостоятельные сюжетные игры (сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные).
  • Игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательными и воспитательными целями:
  1. Игры обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные), досуговые игры (игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные).
  2. Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.

Автор О. А. Авсюкевич

Формирование игровых умений в сюжетно-ролевой игре у детей четвертого года жизни

Выступление

. Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребёнка дошкольного возраста.Сюжетно-ролевая игра появляется в жизни ребёнка постепенно. Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап развития, необходимо         ею           руководить. 

Цель исследования: выявить  пути формирования игровых умений в сюжетно-ролевой игре у детей 4-го года жизни.                                                                              

         Объект исследования: сюжетно-ролевая игра.                                                                                                      Предмет исследования:  формирование игровых умений в сюжетно-ролевой игре  у детей четвертого года жизни.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:  

1. Изучить психолого-педагогическую литературу и выявить сущность сюжетно-ролевой игры как деятельности и  особенности  ее становления  у   детей  4 года жизни.

2. Рассмотреть различные подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми детей, специфику игрового взаимодействия  взрослых с детьми младшего   дошкольного       возраста.                                                                                                                                        3. Провести опытно-экспериментальную проверку и определить эффективность педагогических условий, необходимых для развития  игровых умений в сюжетно-ролевой игре у детей младшего дошкольного возраста.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой развитие  игровых умений  в сюжетно-ролевой игре детей младшего дошкольного возраста может быть успешным, если воспитателем будет соблюдаться  общая стратегия игрового взаимодействия с детьми в соответствие с  их возрастными особенностями.

Изучив психолого-педагогическую литературу по теме исследования, мы увидели, что сюжетно-ролевая игра имеет большое значение для развития личности ребенка,   она является основной развивающей деятельностью дошкольников. В процессе игры дети  познают себя, окружающий мир, у них формируются основные понятия о человеческих взаимоотношениях — формируются и развиваются все стороны личности ребенка.

Мы изучили особенности  развития сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста и содержание программы «Детство» по соответствующему  разделу.

В исследованиях многих ученых доказана важность своевременного формирования  игровых умений детей таких как : распределение ролей,  ролевое поведение,  игровые  действия ,использование  атрибутики и предметов  -заместителей, использование ролевой речи, выполнение правил.

Мы увидели, что существуют разные подходы к руководству сюжетно-ролевой игрой.                  Р.И.Жуковская и Д.В.Менджерицкая рекомендуют использовать в совокупности приёмы косвенного воздействия и приёмы прямого руководства. Михайленко Н.Я. и Короткова Н.А. основной путь руководства играми детей видят во взаимодействии взрослого с ребёнком в игре. Они раскрывают общую стратегию поведения воспитателя при организации игры и конкретную тактику его взаимодействия с детьми на разных этапах дошкольного детства. Практически все авторы сходятся во мнении, что  путь развития игры младшего дошкольника – это совместная игра воспитателя с детьми, создание обогащённой игровой среды, побуждающей к самостоятельному игровому творчеству в свободном взаимодействии малышей с игрушками, предметами, предметами-заместителями.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ДОУ № 34 Выборгского района с детьми 2 мл. гр. (дети в возрасте от 3-х до 4-х лет). По списку в группе 19 человек, из них 8 девочек, 11мальчиков. Стабильно посещают группу 12 человек, 6 девочек и 6 мальчиков, с которыми и проводилась опытно-экспериментальная работа. Все дети  группы посещали группу раннего возраста, что предполагает, что с ними уже проводилась целенаправленная педагогическая работа по развитию игровой деятельности.

В дошкольном учреждении реализуется образовательная программа «Детство», в которой дана характеристика возможностей детей в освоении сюжетно-ролевой игры и представлено описание уровней освоения игровой деятельности.  Опытно-экспериментальная работа включала констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.

Игра в развитии дошкольника

Игра — не только естественное состояние для ребёнка-дошкольника, но и главная движущая сила его развития. Однако многие родители недооценивают значение игры для развития ребёнка, считая более полезными занятия в различных студиях, ранее обучение и т. п. А ведь именно в игре происходит интенсивное развитие всех сфер психической жизни: коммуникативной, познавательной, эмоционально-личностной. В игре развивается воображение, формируется способность к управлению своим поведением, совершенствуются движения. Особенно это касается сюжетно-ролевой игры, зачатки которой появляются у малыша уже в три-четыре года. Понаблюдайте, насколько принятие роли меняет поведение ребёнка: шумный, подвижный малыш терпеливо и тихо сидит в засаде, потому что он разведчик; робкая девочка в роли воспитательницы становится строгой и уверенной в себе. В игре дети усваивают социальные нормы, учатся управлять собой без принуждения, потому что правила заданы самой ролью, которой ребёнок стремится соответствовать. Игра всегда эмоционально-насыщенна, побуждает ребёнка к монологам и диалогам, стимулируя речевое развитие.

К сожалению, об обеднении игровой деятельности современных детей пишут многие психологи. Игры дошкольников становятся стереотипными, их сюжеты и содержание все менее разнообразны и разработаны, как следствие, сокращается время игры по одному сюжету и увлеченность игровой деятельностью. Навряд ли современный дошкольник будет, как герой рассказа Л. Пантелеева «Честное слово», стоять на часах в опустевшем парке.

Обеднение игры связано со многими факторами. Но то, что этому процессу способствует экранная зависимость современных детей, не вызывает сомнений. Готовые образы, мелькание ярких картинок быстро приучают детский мозг получать удовольствие с минимумом затрат. Другое дело игра. Чтобы она стала интересной, надо приложить усилия, проявить фантазию, творчество, умение договариваться с партнёрами и многое другое. Ситуация усугубляется и экранной зависимостью родителей. Картина, на которой каждый член семьи занят своим гаджетом, к сожалению, сейчас очень типична. Родители, не имея опыта полноценной игры в своем детстве, не учат играть и своих детей. Но попытаться все-таки стоит.

Вот ребёнок трех-четырех лет играет машинкой: возит её по ковру, имитирует шум мотора… Включитесь в его игру, спросите, кто он, шофер или пассажир? Куда направляется? Предложите ему варианты развития сюжета: возить кирпичи для постройки дома, доставить продукты в магазин. Варианты могут быть самыми разными. А потом возьмите брусок и возите его по полу, как машинку. Постепенно ваш ребёнок научится использовать в игре предметы-заместители (палочку вместо ложки, кубик вместо утюга и т. п.), и его игровая деятельность перейдет на качественно новый уровень. По мере развития игры все больше игровых действий будет происходить в уме, что предвосхищает формирование внутреннего плана действий в начальной школе.

Сюжеты игр дети берут из общественной жизни взрослых. То, что ребёнок хочет делать, подражая взрослым, но не может в силу возраста, он с успехом делает в игре. Но за последние пятьдесят лет мир сильно изменился, в частности, появилось много новых профессий. Расскажите ребёнку о своей профессии на доступном уровне, если есть возможность, сводите его к себе на работу. И вы увидите, что он начнет отображать полученную информацию в своих играх.

Играйте вместе с ребёнком хотя бы немного, включайте в игры сюжеты из прочитанных сказок, фильмов, экскурсий. Все это обогатит содержание игр вашего ребёнка, расширит кругозор, поможет ему вырасти активной, творческой личностью.

 

Автор: Психолог-консультант проекта «Разумейкин» Найденова Наталья

Развитие игровой деятельности дошкольников | Игры в детском саду

Компоненты игры

Возраст детей

Уровни развития сюжетно-ролевой игры

1. замысел игры, постановка игровых целей и задач

2-3 года

Дети, обычно, начинают играть не задумываясь. Выбор игры определяется попавшей на глаза игрушкой, подражанием другим детям. Цель возникает в процессе игры (организовать кукле обед, поехать на машине). Дети начинают ставить цель сначала в строительных играх, а затем в играх с игрушками. В конце 3-го года жизни дети начинают готовить условия для игры, обозначать замысел.

3-4 года

Дети самостоятельно ставят игровые задачи для тех, с кем хотят играть, но не всегда могут понять друг друга, поэтому взрослый часто помогает словесно обозначить игровую задачу.

4-5 лет

Воплощение замысла в игре происходит путем решения нескольких игровых задач. Усложняется способ их решения. Как правило, дети сами договариваются перед началом игры.

5-7 лет

Замыслы игры более устойчивые, но не статичные, а развивающиеся, дети совместно обсуждают замысел игры, что говорит о высоком уровне развития творчества. Перед игрой дети намечают общий план, а во время игры включают в нее новые образы и идеи, т.е. плановость, согласованность игры сочетается с импровизацией.

 

 

2. Содержание игр

2-3 года

основное содержание игр – действие с предметами. К концу 2-го года жизни, научившись действовать с предметами, дети переходят к отображению действительности, простейших взаимоотношений между персонажами.

3-4 года

сюжетно-отобразительная игра переходит в сюжетно-ролевую. В игре дети отражают не только назначение предметов, но и взаимоотношения взрослых

 

 

 

4-5 лет

содержанием становится  отражение разнообразных отношений взрослых. Значение действий с предметами отодвигается на второй план

 

 

 

 

 

5-7 лет

В игре дети создают модели взаимоотношений между людьми.

 

1 уровень – действия с определенными предметами, направленные на соучастие игры

 

 

2 уровень – в действиях в предметами на первый план выдвигается соответствие игрового действия реальному

 

3 уровень – выполнение роли и вытекающих из нее действий, среди которых начинают выделяться действия, передающие характер отклонений к другим участникам игры

 

4 уровень – выполнение действий, связанных с отношением к другим людям

3. Сюжет игры

2-3 года

Сюжеты по преимуществу бытовые. Они немногочисленны, однообразны, неустойчивы. В конце 3-го года жизни дети начинают объединять в игре 2-3 хорошо знакомые события. Иногда включают в игру эпизоды из сказок

3-4 года

Бытовые сюжеты преобладают, но они менее статичны. Чаще дети используют эпизоды знакомых сказок.

4-5 лет

Сюжеты развернуты и разнообразны. Появляются общественные сюжеты. В игре дети комбинируют эпизоды из сказок и реальной жизни.

5-7 лет

Совершенствуется умение совместно строить и творчески развивать сюжет игры. Для детей характерно стремление узнать как можно больше о том, во что они играют, эпизоды из сказок, общественные сюжеты занимают значительное место в играх. Дети разнообразнее комбинируют в играх знания, почерпнутые в к/ф, наблюдениях, рассказах.

 

4. Выполнение роли и взаимодействие детей в игре

2-3 года

 В конце 3-го года жизни некоторые дети начинают обозначать роль словом. С переходом к обособленным игровым действиям появляется основание для содержательного игрового общения /ролевого/. Дети часто разговаривают с игрушками как с партнерами по игре. Постепенно роль партнеров переносится на сверстников, которые понимают смысл воображаемых действий, значение предметов-заместителей. Дети переходят к играм вдвоем.

 

3-4 года

Ребенок берет на себя роль, но пока еще редко называет себя соответственно этой роли. Дети с интересом воспроизводят ролевые действия, эмоционально передают ролевое поведение. Сначала игра сопровождается отдельными ролевыми репликами, постепенно развивается ролевый диалог, в том числе и с воображаемым собеседником. Дети тяготеют к совместным играм со сверстниками. Они активно включаются в игры других детей. Сначала их объединения носят кратковременный характер. Затем они становятся более длительными.

4-5 лет

Закрепляются новые формы общения через роли, обозначенные словом, ролевое взаимодействие, ролевой диалог, который становится наиболее длительным и содержательным. Дети передают характерные особенности персонажа игры с помощью средств выразительности /движения, мимика, жесты, интонация/. Они вступают в ролевое взаимодействие длительное время. Большинство детей предпочитают играть вместе, т.к. им легко удается взаимодействие в игре, самостоятельное распределение ролей, реализация замысла и др.

 

5-7 лет

Ролевое взаимодействие содержательно, разнообразны используемые детьми средства выразительности. Речь занимает все большее место в реализации роли. Она не только обозначается словом, но через речь раскрывается сущность ролевых отношений. Насчитывается 7-10 ролей в играх.

1 уровень  —  роли не называются и определяются характером действий, а не определяют действие. При ролевых разделениях функций в игре дети не ставятся в реальные жизненные отношения.

 

2 уровень – роли называются. Намечается разде-ление функций. Выполнение роли сводится к реализации действий, связанных с данной ролью.

 

 

 

 

 

 

 

3 уровень – роли ясно очерчены и выделены, называются до начала игры. Появляется ролевая речь, обращена к товарищу по игре, но иногда прорываются обычные вне-игровые отношения.

 

 

 

 

 

4 уровень – роли ясно выделены и очерчены, названы до начала игры. Речь носит ролевый характер.

5. Игровые действия

2-3 года

К концу 3-го года жизни дети принимают от взрослого и выполняют действия с предметами-заместителями, сообщают другим предполагаемое содержание своих действий с ними. Они воспринимают воображаемую ситуацию, играют с воображаемыми предметами, переходят к активной замене хорошо освоенных действий словом /куклы уже поели/. Им становится доступна условность игры – это понарошку. Дети переходят к обобщенным действиям. В совместных играх они сначала выполняют одинаковые действия, затем функции играющих разделяются /один причесывает другого/. К третьему году появляются первые коллективные игры

3-4 года

Дети используют разные предметные способы воспроизведения действитель-ности: хорошо владеют действиями с сюжетно-образными игрушками, начинают свободно применять в игре предметы-заместители, адаптируются к вообра-жаемым предметным ситуациям, переходят на обозначение и замену предметов и действий словом. Во второй половине 4-го года жизни дети придумывают разнообразные замещения, изменяют первоначальное игровое назначение предмета. Они избирательно относятся к предметам-заместителям, часто предлагают свой вариант сверстникам.

 

4-5 лет

Дети самостоятельно выбирают предметы-заместители. Совершенствуются способы действия с предметами. Хорошо освоены предметно-игровые действия, свободно играют с игрушками, воображаемыми предметами, легко дают словесное обозначение.

 

5-7 лет

Игровое действие часто заменяется словом. Дети осуществляют игровое действие с предметами заместителями, природным материалом, игрушками, собственными поделками. Широко используют в игре подсобный материал. По ходу игры они подбирают или заменяют необходимые предметы.

 

1 уровень – действия разнообразны и состоят из ряда повторяющихся операций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 уровень – логика действий определяется жизненной после-довательностью. Расширяется число действий и выходит за пределы какого-либо одного типа действий

 

 

 

 

 

 

 

3 уровень – логика и характер действий определяется ролью. Действия очень разнообразны

 

 

 

4 уровень – действия четко, последовательно воссоздают реальную логику. Очень разно-образны. Ясно выделены действия, направленные к другим персонажам игры.

6 правила игры

2-3 года

Детей привлекает само действие. Правила игры не выполняют функцию ее регулятора.

 

 

 

 

 

3-4 года

Правила регулируют последовательность действий.

 

 

 

 

 

4-5 лет

Правила регулируют ролевые взаимоотношения. Дети выполняют правила в соответствии со взятой на себя ролью. Следят за выполнением правил игры другими детьми.

 

 

 

 

 

 

 

5-7 лет

Дети осознают, что выполнение правил является условием реализации роли

 

1 уровень – логика действий легко нарушается без протестов со стороны детей. Правила отсутствуют.

 

2 уровень – нарушение последовательности действий не опротестовывается, правило не вычленяется

 

3 уровень – нарушение логики действий опротестовывается с ссылкой на то, «что так не бывает». Вычленяется правило поведения, но оно еще не пол-ностью определяет поведение

 

4 уровень – нарушение логики действий и правил отвергается не просто ссылкой на реальную действии-тельность, но и указанием на рацио-нальность правил.

Важность ролевой игры в развитии ребенка

Любит ли ваш ребенок притворяться? Узнайте, как притворная игра может стимулировать развитие ребенка, изучая новые драматические игровые идеи, упражнения и игры. Создавая ресторан вместе, топая взрослыми туфлями или кружа с друзьями в сказочной стране, дети учатся решать проблемы, координировать свои действия, сотрудничать и гибко мыслить.

Где вы можете найти полицейских, ветеринаров, офисных работников, принцесс, инструкторов по карате и поваров, которые счастливо работают бок о бок? Конечно, в драматической игровой зоне детского класса.

Многие полагают, что забавные и творческие ролевые игры — в классе или дома — имеют ограниченную образовательную ценность. Но вряд ли это так! На самом деле, когда они вместе создают ресторан, топают взрослыми ботинками или кружатся с друзьями в сказочной стране, дети учатся решать проблемы, координировать свои действия, сотрудничать и гибко мыслить. Представьте себе навыки, необходимые для превращения песочницы в место раскопок костей динозавра!

Доктор Скотт Кауфман подчеркивает ценность ролевой игры в своей статье «Психология сегодня» в 2012 году, утверждая, что «Систематические исследования все чаще демонстрируют ряд явных преимуществ участия детей в ролевых играх в возрасте от двух с половиной до шести лет. или семь.”

ЧТО ТАКОЕ PRETEND PLAY И КАК ОНА ПОМОГАЕТ УЧИТЬСЯ ДЕТЯМ?

Притворяться важно в развитии ребенка. С помощью ролевой игры дети:

  • Узнай о себе и мире. Драматические игры — это один из первых способов, с помощью которых дети узнают о своих симпатиях и антипатиях, своих интересах и способностях. Они экспериментируют с ролевыми играми и работают, чтобы понять, что они наблюдали. Просто посмотрите, как дети играют в куклы, чтобы увидеть примеры этого.Куклы часто становятся версиями самого ребенка и являются безопасным способом для детей выразить новые идеи и чувства.
  • Разбирайте запутанные, пугающие или новые жизненные вопросы. Были ли вы когда-нибудь свидетелями того, как дети притворяются, что ходят к врачу? Один ребенок послушно держит имитацию стетоскопа, пока другие выстраиваются в очередь для проверки. Чаще всего кому-то достаются «уколы». Это детский способ познания повседневного опыта, который иногда сбивает с толку или пугает. Благодаря этим ролевым играм дети чувствуют себя более комфортно и безопасно готовятся к жизненным событиям.Дети часто используют ролевые игры для проработки более сложных жизненных событий, будь то семейная болезнь, отсутствие родителей, развод или пожар в доме.
  • Развивайте важные комплексные социальные навыки и навыки мышления высшего порядка. Притворная игра — это гораздо больше, чем простая игра; это требует передовых стратегий мышления, общения и социальных навыков. С помощью ролевой игры дети учатся вести переговоры, учитывать точки зрения других, передавать знания из одной ситуации в другую, откладывать получение удовольствия, уравновешивать свои собственные идеи с другими, разрабатывать план и действовать в соответствии с ним, исследовать символизм, выражать и слушать мысли и идеи, назначайте задачи и роли и синтезируйте различную информацию и идеи.В этом описании творческой игры мы могли бы с такой же легкостью описать навыки, необходимые для успешного управления рабочим проектом для взрослого, или описать игровую игру детей.
  • Развивайте социальный и эмоциональный интеллект. То, как мы взаимодействуем с другими, является ключом к нашему успеху и счастью на протяжении всей жизни. Уметь читать социальные сигналы, распознавать и регулировать эмоции, вести переговоры и по очереди, а также участвовать в долгосрочной деятельности, которая является взаимовыгодной, — нелегкие задачи.Когда дело доходит до обучения детей и развития этих способностей, ничто не может заменить творческие и творческие игры.
  • Синтезировать знания и навыки. Поскольку обучение и развитие ребенка не происходит в отдельные промежутки времени или во время изолированной деятельности, детям нужны возможности для объединения своих навыков и знаний. Притворная игра — идеальный способ сделать это. Представьте себе детей, играющих в «продуктовый» магазин. Они сортируют по атрибутам, когда группируют похожие продукты по разделам магазина, используют математические концепции для табулирования сумм при определении цен и подсчете счетов за продукты, используют письмо для общения, делая знаки, экспериментируют с формами и весом, когда организуют магазин, работают вместе, когда они распределяют роли и играют вместе, и многое другое.

ДРАМАТИЧЕСКИЕ ИДЕИ И МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Как родитель или опекун вы еще больше поощряете обучение и развитие ребенка, пока дети притворяются. Вот несколько детских занятий и советов по ролевой игре.

  • Используйте рассказы: Предложите своим детям воссоздать любимую историю или пойти дальше и добавить свой собственный поворот. Во время игры в притворство подсказывайте их идеи, задавая такие вопросы, как: «Как вы думаете, что произошло дальше?» и «Что, если собака не нашла свою кость?»
  • Обеспечьте куклы и марионетки. Убедитесь, что у вашего ребенка есть достаточный и регулярный доступ к таким вещам, как куклы, мягкие игрушки или марионетки.Их не обязательно покупать в магазине; их можно вырезать из бумаги или сделать из носков. С помощью творческой игры дети легко приписывают этим «людям» и «животным» чувства и идеи и часто используют их, чтобы выражать, исследовать и развивать свои собственные идеи, мысли и чувства.
  • Создавайте «ящики для реквизита»: ящики для реквизита — это то, чего есть в большинстве высококачественных программ для детей младшего возраста. Это коробки (или урны, ящики или сумки) с материалами для тематических спектаклей. Это похоже на творческий опыт в коробке.Примеры популярных рекламных коробок: цветочный магазин, офис, ресторан, почтовое отделение и обувной магазин. Имейте несколько материалов в коробках с реквизитами и позвольте творчеству ваших детей перенять их оттуда.
  • Найдите время: никакие материалы, окружающая среда или история не могут заменить непрерывного времени для игры и исследования идей. Представьте, что игра не укладывается в двадцатиминутные отрезки. Не стесняйтесь оставить почтовое отделение в гостиной на несколько дней, чтобы ваши дети могли в полной мере изучить и улучшить свои творческие поиски.

Поскольку дети все больше и больше отнимают время на запланированные занятия, важно учитывать, что они теряют, когда пропускают ролевые игры. Во многих смыслах несколько часов создания притворных пони и галопом по двору с товарищами-ковбоями и скотницами так же важны с точки зрения развития, как и любое другое занятие. Поэтому в следующий раз, когда вы увидите, что ваши дети играют в симуляцию, не торопите их делать домашние задания, убирать в комнате или заниматься игрой на фортепиано. Дайте им время построить ракетный корабль из стульев и одеял и притвориться космонавтами; время потрачено не зря.Вы можете подумать о создании космического шлема из фольги и чаши и присоединиться к нему!

Новое исследование показывает преимущества жестоких видеоигр для обучения детей

По данным Американской психологической ассоциации и

2 декабря 2013 г.

Angry Birds, у шутеров есть свои плюсы

Study Hall представляет результаты научных исследований, описанные исследователями и их учреждения. Это отчет Американской психологической ассоциации:

Игра в видеоигры, включая жестокие шутеры, может улучшить обучение, здоровье и социальные навыки детей, согласно обзору исследования положительных эффектов видеоигр, который будет опубликован Американская психологическая ассоциация.

Хотя широко распространено мнение, что играть в видеоигры — интеллектуальная лень, такая игра на самом деле может усилить ряд когнитивных навыков, таких как пространственная навигация, рассуждение, память и восприятие, согласно нескольким исследованиям, рассмотренным в статье. По словам авторов, это особенно верно для шутеров, которые часто сопровождаются насилием. Согласно исследованию, метаанализ 2013 года показал, что игра в видеоигры-стрелялки улучшила способность игрока думать об объектах в трех измерениях, а также академические курсы для развития тех же навыков.Это улучшенное мышление не было обнаружено при игре в другие типы видеоигр, таких как головоломки или ролевые игры.

По словам авторов, видеоигры могут помочь детям развить навыки решения проблем. Согласно долгосрочному исследованию, опубликованному в 2013 году, чем больше подростков сообщили, что играют в стратегические видеоигры, такие как ролевые игры, тем больше у них улучшается способность решать задачи и улучшаться школьные оценки в следующем году.

в любом виде видеоигр, но не в тех случаях, когда дети использовали другие технологии, такие как компьютер или мобильный телефон, как показало другое исследование.В исследовании говорится, что простые игры, в которые можно играть быстро, такие как Angry Birds, могут улучшить настроение игроков, способствовать расслаблению и избавиться от беспокойства.

Мозг младенцев с геном Альцгеймера развивается по-разному

Этот отчет взят из Университета Брауна:

Мозг младенцев, несущих ген, связанный с повышенным риском болезни Альцгеймера, развивается иначе, чем мозг младенцев, у которых нет ген.

Хотя это открытие не является ни диагностическим, ни предсказательным для болезни Альцгеймера, оно могло бы стать шагом к пониманию того, как вариант гена APOE E4 создает риск в более позднем возрасте.

Исследователи визуализировали мозг 162 здоровых младенцев в возрасте от 2 до 25 месяцев. У всех младенцев были тесты ДНК, чтобы увидеть, какой вариант гена APOE они несут. У 60 из них был вариант E4, связанный с повышенным риском болезни Альцгеймера.

Используя специальную технику МРТ, разработанную для изучения спящих младенцев, они сравнили мозг носителей E4 с не носителями. Они обнаружили, что у детей, несущих ген APOE E4, как правило, увеличивался рост мозга в областях лобной доли и снижался рост в нескольких областях в средней и задней части мозга.Снижение роста было обнаружено в областях, которые, как правило, поражаются у пожилых пациентов с болезнью Альцгеймера.

Исследователи подчеркнули, что результаты, опубликованные в JAMA Neurology, не означают, что кому-либо из детей в исследовании суждено заболеть болезнью Альцгеймера или что обнаруженные изменения мозга являются первыми клиническими признаками болезни.

20 научно-обоснованных мероприятий и игр для развития социальных навыков для детей

14 октября 2020 г.

Мероприятия и игры для социализации — отличный способ для вашего ребенка научиться вести себя со своими сверстниками, независимо от того, является ли он малышом или дошкольником или если он только пошел в детский сад.Игры могут научить вас навыкам смены, умению управлять эмоциями и чтению языка тела.

Используйте эти научно обоснованные упражнения по развитию социальных навыков, чтобы помочь вашему ребенку выстроить свое социальное поведение и узнать, как его действия влияют на других. С помощью этих игр они могут стать более независимыми и поддерживать здоровые отношения на протяжении всей жизни.

1. Конкурс взглядов

Многим детям сложно поддерживать зрительный контакт во время разговора. Конкурс взглядов может помочь детям установить и поддерживать зрительный контакт таким образом, чтобы они могли сосредоточиться на задаче, а не пытаться общаться одновременно.

Если ваш ребенок все еще чувствует себя некомфортно, вы можете начать с меньшего. Прикрепите наклейку себе на лоб, чтобы они посмотрели на нее, а затем приступите к разговору.

2. Катить мяч

Никогда не рано начинать развивать социальные навыки, а игра в катание мячом подходит детям в раннем возрасте. Дети по очереди перекатывают мяч взад и вперед между собой, закладывая основу для других социальных навыков.

Дети учатся применять этот навык, по очереди разговаривая или выполняя совместные действия.Они также учатся самоконтролю, направляя мяч на своего друга и катая его с достаточной силой, чтобы дотянуться до него, но с ограниченной силой.

3. Виртуальное время воспроизведения

Иногда ваш ребенок не может играть на свидании лично, но он все равно может проводить время вместе в видеочате и других онлайн-площадках. Видеочаты помогают детям смотреть в глаза другу на экране.

Умение адаптироваться к новым ситуациям становится ценной чертой, будь то социальное дистанцирование или их будущая работа.Придумывание новых способов провести время вместе увеличивает способность решать проблемы, что дополняет набор жизненно важных социальных навыков.

4. Шарады эмоций

Шарады эмоций — это написание различных эмоций на полосках бумаги. Ваш ребенок берет одну из шляпы или ведра. Затем они должны попытаться разыграть эту эмоцию.

Эмоциональные шарады могут помочь детям научиться распознавать эмоции с помощью мимических и телесных сигналов. Вы даже можете адаптировать такие действия по развитию социальных навыков, чтобы создать игру, похожую на Pictionary, где дети рисуют эмоции.

Изображая и разыгрывая эмоциональные выражения и реакции в действиях, связанных с социальными навыками, дети учатся управлению эмоциями, которое играет важную роль в создании позитивных отношений и передаче чувств.

5. Игры, имитирующие выражение лица

Играя в эту игру со своим ребенком, вы обучаете социальным навыкам с помощью выражений. Подражание вашим выражениям лица позволяет вашему ребенку понимать, что означают определенные выражения, и узнавать их, когда другие произносят их в реальных разговорах.

Когда дети с социальными проблемами учатся читать выражения лиц, они чувствуют себя более комфортно в ситуациях, связанных с ними.

6. Тематическая игра

Вы можете сыграть в несколько вариантов тематической игры, но наиболее распространенная из них включает в себя выбор темы и наименование предметов, которые вписываются в эту категорию, используя каждую букву алфавита. Например, если вы выберете в качестве темы животных, вы можете получить:

  • A: Трубкозуб
  • B: Павиан
  • C: Цыпленок

Тематическая игра учит детей придерживаться одной темы и следовать указаниям, пока они не завершат задание.Это также помогает им устанавливать связи и проявлять творческий подход к письмам, у которых меньше вариантов.

7. Вступите в разговор

Step Into Conversation — карточная игра для детей с аутизмом. В игре представлены структурированные действия, связанные с социальными навыками, например, начало разговора и обсуждение конкретных тем на основе карточек.

Игра помогает детям научиться правильно разговаривать с другими и вести разговор с точки зрения перспективы и сочувствия. Он учит хорошим манерам и самообладанию, показывая им, как вежливо вступать в разговор, когда говорить, а когда слушать.

Используя игры для социализации, подобные этой, вы структурируете беседы для развития социальных навыков, необходимых для решения различных ситуаций в их повседневной жизни.

8. Импровизационные рассказы

Многие дети рассказывают истории даже за пределами преднамеренной деятельности по развитию социальных навыков. С импровизационными историями вы добавляете еще одну задачу, которая требует от них совместной работы и создания повествования, не задумываясь об этом заранее.

Для этого задания положите карточки с картинками или словами лицевой стороной вниз.Ребенок выбирает три из этих карточек, и они должны включать эти предметы или темы в рассказ, который они рассказывают. Игра заканчивается, когда все карточки заканчиваются или когда дети заканчивают свой рассказ.

Вы можете использовать это задание как многопользовательскую игру, в которой дети по очереди дополняют историю и развивают идеи друг друга, или один ребенок может рассказать вам свою историю.

9. Название игры

В этой простой игре дети катят или подбрасывают мяч кому-нибудь после того, как они назовут свое имя.Подобные мероприятия по развитию социальных навыков помогают даже малышам выучить имена своих сверстников. Это показывает, что они внимательны к другим, и это шаг к знакомству с другими людьми.

10. Саймон говорит

Саймон Сэйс развивает у детей социальные навыки самоконтроля, слушания и контроля над импульсами, поскольку они копируют движения своих сверстников и следуют инструкциям. Это также помогает удерживать внимание на игре и поощряет хорошее поведение тех, кто следует правилам на протяжении всей игры.

11. Ритм-игры

Вы можете включить ритмические игры в упражнение на развитие социальных навыков как дома, так и в классе. Эти музыкальные игры позволят вашему ребенку проявить творческий подход, следуя указаниям и распознавая шаблоны.

Исследование Киршнера и Томаселло, проведенное в 2010 году, показало, что совместное создание музыки способствует социальному поведению. В игре, в которой дети должны «будить лягушек» музыкой, исследователи обнаружили, что дети, которые следовали правилам, создавая музыку, с большей вероятностью помогали другим, кто пробовал разбудить лягушек немузыкальными средствами.

12. Игра с персонажами

Эти занятия с социальными навыками включают в себя использование естественной склонности вашего ребенка к игре. Используя мягкие игрушки или куклы, вы можете взаимодействовать со своим ребенком через игрушки.

Разговор с помощью игрушек учит детей распознавать поведение и выражать свои чувства. Они отрабатывают свои социальные навыки с помощью игрушек в воображаемой среде с низким уровнем риска, не беспокоясь о том, что игрушки могут обидеться.

13.Играть в Pretend

Дети обычно создают сценарий, в котором они притворяются кем-то или чем-то другим. Например, они могут играть дома и брать на себя роли родителей, стать врачом, ветеринаром, учителем или кассиром. Каждая из этих ситуаций позволяет им изучить различные виды деятельности, связанные с социальными навыками.

Например, притворяясь родителями другого ребенка, они должны научиться распознавать эмоции и реагировать на них, деэскалировать ситуации и адаптироваться к новым ситуациям.

14.Стек токенов

Вы можете адаптировать стек жетонов из настольных игр, таких как шашки, для создания упражнений на социальные навыки, которые учат детей вести внимательный разговор. Каждый раз, когда ребенок говорит и отвечает соответствующим образом, он добавляет еще один жетон в свою стопку.

Они сталкиваются с проблемой, пытаясь сложить свои жетоны как можно выше, по очереди разговаривая. Это занятие заставляет их сосредоточиться на спокойном разговоре и вдумчивых ответах на вопросы и утверждения.

15. Игры для принятия решений

Действия, связанные с социальными навыками, например игры для принятия решений, бывают разных форм. Используя такие простые стратегические игры или задания, как сортировка и сопоставление, ваш ребенок учится настойчивости, вдумчивости и сотрудничеству с другими.

Эти игры помогают детям с нерешительностью, так как они просят ребенка сделать выбор, даже если с первого раза он окажется неправильным. Он демонстрирует последствия с низким уровнем риска и побуждает их попробовать еще раз, если они допустят ошибку.

16. Строительная игра

Когда дети работают вместе, чтобы построить что-то, например башню из кубиков, они должны общаться, по очереди и понимать друг друга, чтобы воплотить свое творение в жизнь.

Дети будут работать вместе, чтобы придумать метод создания своего предмета. Применяя его, они учатся пытаться снова, если творение падает, и отмечать уникальные способности друг друга, когда они успешно завершают проект.

17. Общественное садоводство

Общественное садоводство работает иначе, чем другие виды деятельности, связанные с социальными навыками, в том, что учит детей воспитывать живое существо.

Садоводство вместе с другими повышает социальную компетентность, заставляя вашего ребенка заботиться о чем-то и научиться ответственности, поскольку он не может пренебрегать своими растениями. Это занятие также помогает детям расслабиться и успокоиться.

18. Командные виды спорта

Дети могут участвовать в командных видах спорта в школе, в развлекательной команде или даже играть с друзьями на заднем дворе. Командные виды спорта показывают детям, как работать вместе для достижения общей цели и не отвлекаться от игры.

Они также учатся распознавать эмоции, например, когда кто-то ранен или забивает гол, и соответствующим образом реагировать, когда они выигрывают или проигрывают.

19. Продуктивные дебаты

Продуктивные дебаты помогают старшим детям научиться управлять эмоциями и работать над позитивным самовыражением даже в сложных ситуациях. Они учатся спокойно вести сложные разговоры, не превращая их в спор или пытаясь оскорбить другого человека.

Люди, которые могут спорить и слушать своего оппонента, развивают больше навыков, необходимых для того, чтобы стать лидерами в классе и на рабочем месте.

20. Охота за сокровищами

Во время охоты за мусором дети работают вместе, чтобы найти предметы или получить приз в конце задания. Работая для достижения своей цели, они учатся командной работе, организованности и принятию положительных решений. Они могут разделиться, двигаться как группа и сотрудничать, чтобы дойти до конца игры.

Они также получают вознаграждение за сотрудничество. Эти занятия помогают им проявлять творческие способности решать проблемы, придумывая подсказки, которые нужно решить другим игрокам.

Что дальше?

Использование основанных на фактических данных заданий и игр, связанных с социальными навыками, помогает вашему ребенку развивать социальные навыки, делая то, что ему нравится. Вы можете адаптировать любое из этих занятий к чему-то, что увлекает вашего ребенка и позволяет ему проявлять творческий подход в процессе социализации.

Однако занятиями и играми можно только зайти. Учебная программа по социальным навыкам «Позитивное действие» предназначена для работы в тандеме с такими и другими видами деятельности, чтобы помочь вашему ребенку определить свою самооценку и перенести этот самоанализ на свое социальное взаимодействие.Мы чувствуем, что социальные навыки начинаются изнутри.

Изучите наши образцы уроков, чтобы узнать о других способах поощрения социально-эмоционального обучения вашего ребенка, или свяжитесь с нами, чтобы узнать, как наша программа может улучшить социальные навыки вашего ребенка и получить от этого удовольствие, занимаясь этим сегодня!

Шесть этапов обучения детей игре

Play — это всегда весело! Любая деятельность, организованная или неструктурированная, которая приносит вашему ребенку удовольствие и удовольствие, считается игрой. Но игра — это гораздо больше, чем просто развлечение для вашего ребенка! По мере взросления ребенок проходит разные этапы игрового развития.

Играя, дети учатся и развивают важные навыки, которые они будут использовать на протяжении всей жизни. Решение проблем, творческий подход и готовность рисковать — это лишь некоторые из навыков, которые развиваются в процессе игры.

Ваш ребенок младше 2 лет? Укажите день рождения вашего ребенка, чтобы получать еженедельные занятия, которые помогут достичь вех в развитии.

Дети, которые используют свое воображение и «притворяются» в безопасных условиях, могут узнать о своих эмоциях, о том, что их интересует, и о том, как адаптироваться к ситуациям.Когда дети играют друг с другом, им предоставляется возможность научиться взаимодействовать с другими и вести себя в различных социальных ситуациях. Узнайте больше о социально-эмоциональном развитии вашего ребенка.

Убедитесь, что у вашего ребенка достаточно времени и места для игр. В раннем детстве есть 6 этапов игры, каждый из которых важен для развития вашего ребенка. Все этапы игры включают исследование, творчество и веселье. В этом списке объясняется, как детская игра меняется с возрастом по мере того, как они растут и развивают социальные навыки.

Незанятая игра (рождение — 3 месяца)
На этом этапе ребенок просто совершает много движений руками, ногами, кистями, ступнями и т. Д. Он узнает и обнаруживает, как двигается его тело.

Одиночная игра (Рождение — 2 года)
Это этап, когда ребенок играет один. Они пока не заинтересованы в игре с другими.

Поведение зрителя / наблюдателя (2 года)
На этом этапе ребенок начинает наблюдать, как играют другие дети, но не играет с ними.

Параллельная игра (2+ года)
Когда ребенок играет рядом или рядом с другими, но не играет с ними, этот этап называется параллельной игрой.

Партнерская игра (3-4 года)
Когда ребенок начинает взаимодействовать с другими во время игры, но на этом этапе не происходит большого взаимодействия. Ребенок может заниматься чем-то, связанным с окружающими его детьми, но на самом деле может не взаимодействовать с другим ребенком. Например, все дети могут играть на одном и том же игровом оборудовании, но заниматься разными вещами, такими как лазание, качели и т. Д.

Совместная игра (4+ года)

Когда ребенок играет вместе с другими и проявляет интерес как к деятельности, так и к другим детям, вовлеченным в игру, они участвуют в совместной игре.

Игра начинается, когда мы маленькие, но не останавливаемся на достигнутом! Включение игры в распорядок дня вашего ребенка и предоставление ему времени для игр важно для его развития в любом возрасте. Эти этапы представляют собой общие рекомендации относительно того, чего ожидать от игровых навыков вашего ребенка, но помните, что каждый ребенок индивидуален, и, если у вас есть проблемы, обсудите их со своим лечащим врачом.

Узнайте, чего еще ожидать от вашего ребенка. Следите за их достижениями здесь!

Преимущества игры для взрослых

благополучие и счастье

Тот факт, что мы взрослые, не означает, что мы должны строить жизнь исключительно на работе. Узнайте, как игра может улучшить ваши отношения, работу и настроение.

Важность взрослых игр

В нашей беспокойной современной жизни многие из нас так сильно сосредоточены на работе и семейных обязательствах, что у нас, кажется, никогда не бывает времени на чистое развлечение.Где-то между детством и взрослостью мы перестали играть. Выделив немного свободного времени, мы с большей вероятностью отключимся перед телевизором или компьютером, чем будем развлекаться, восстанавливая силы, как в детстве. Но игра важна не только для детей; он также может быть важным источником расслабления и стимуляции для взрослых.

Игра со своим романтическим партнером, друзьями, коллегами, домашними животными и детьми — верный (и увлекательный) способ подпитывать ваше воображение, творческие способности, способность решать проблемы и эмоциональное благополучие.Игры для взрослых — это время забыть о работе и обязательствах и стать неструктурированным и творческим способом общения.

Игра может состоять в том, чтобы просто подурачиться с друзьями, поделиться шутками с коллегой, бросить фрисби на пляже, одеться вместе с детьми на Хэллоуин, построить снеговика во дворе, поиграть в мяч с собакой, разыграть шарады на публике. вечеринка или поездка на велосипеде с супругом, не задумываясь о пункте назначения. В этом занятии не должно быть никакого смысла, кроме развлечения и удовольствия.Позволяя себе играть с радостной отрешенностью детства, вы можете пожинать уйму пользы для здоровья на протяжении всей жизни.

Преимущества игры

Игра имеет решающее значение для развития ребенка, но также полезна для людей всех возрастов. Игра может добавить радости в жизнь, снять стресс, ускорить обучение и соединить вас с другими людьми и окружающим миром. Игра также может сделать работу более продуктивной и приятной.

[Читать: Культивирование счастья]

Вы можете играть в одиночку или с домашним животным, но для большей пользы в игре должен участвовать хотя бы один человек, вдали от сенсорной перегрузки электронных устройств.

Игра помогает:

Снять стресс. Игра доставляет удовольствие и может вызвать выброс эндорфинов — естественных химических веществ, дающих хорошее самочувствие. Эндорфины способствуют общему чувству благополучия и могут даже временно облегчить боль.

Улучшить работу мозга. Игра в шахматы, решение головоломок или другие увлекательные занятия, которые бросают вызов мозгу, могут помочь предотвратить проблемы с памятью и улучшить работу мозга. Социальное взаимодействие с семьей и друзьями также может помочь предотвратить стресс и депрессию.

Стимулируйте ум и повышайте творческий потенциал. Маленькие дети часто лучше всего учатся, когда они играют — принцип, который применим и ко взрослым. Вы лучше научитесь новому заданию, когда оно будет веселым, и вы будете в расслабленном и веселом настроении. Игра также может стимулировать ваше воображение, помогая адаптироваться и решать проблемы.

Улучшение отношений и связи с другими людьми. Обмен смехом и весельем может способствовать развитию сочувствия, сострадания, доверия и близости с другими.Игра не обязательно должна включать в себя конкретное действие; это также может быть душевное состояние. Развитие игривого характера может помочь вам расслабиться в стрессовых ситуациях, сломать лед в отношениях с незнакомцами, завести новых друзей и наладить новые деловые отношения.

Держите вас молодыми и энергичными. По словам Джорджа Бернарда Шоу: «Мы не перестаем играть, потому что стареем; мы стареем, потому что перестаем играть ». Игра может повысить вашу энергию и жизнеспособность и даже повысить сопротивляемость болезням, помогая вам работать наилучшим образом.

Игра и отношения

Игра — один из самых эффективных инструментов для сохранения свежести и увлекательности отношений. Совместные игры приносят радость, бодрость и устойчивость в отношениях. Игра также может излечить обиды, разногласия и обиды. Регулярно играя, мы учимся доверять друг другу и чувствовать себя в безопасности.

Доверие позволяет нам работать вместе, открываться близости и пробовать новое. Прилагая сознательные усилия к тому, чтобы добавить больше юмора и игры в свое повседневное общение, вы можете улучшить качество ваших любовных отношений, а также ваших связей с коллегами, членами семьи и друзьями.

Игра помогает развивать и совершенствовать социальные навыки. Социальные навыки приобретаются в процессе игры. Во время детских игр дети узнают о вербальном общении, языке тела, границах, сотрудничестве и командной работе. Став взрослыми, вы продолжаете совершенствовать эти навыки в игре и игровом общении.

Игра учит сотрудничеству с другими. Play — мощный катализатор позитивного общения. Через игру дети учатся «хорошо играть» с другими — работать вместе, следовать взаимно согласованным правилам и общаться в группах.Став взрослыми, вы можете продолжать использовать игру, чтобы преодолевать препятствия и улучшать свои отношения с другими людьми.

[Читать: Советы по построению здоровых отношений]

Игра может лечить эмоциональные раны. Когда вы взрослые, когда вы играете вместе, вы придерживаетесь тех же моделей поведения, которые положительно влияют на мозг детей. Те же игровые формы поведения, которые предсказывают эмоциональное здоровье детей, также могут привести к положительным изменениям у взрослых. Например, если эмоционально незащищенный человек играет с надежным партнером, это может помочь заменить негативные убеждения и поведение позитивными предположениями и действиями.

Устранение проблем в отношениях с юмором и игрой

Игра и смех играют важную роль в построении крепких, здоровых отношений, сближая людей, создавая позитивные связи и разрешая конфликты и разногласия. В новых отношениях игра и юмор могут быть эффективным инструментом не только для привлечения другого человека, но и для преодоления любой неловкости или смущения, возникающих в процессе свиданий и знакомства. Флирт — яркий пример того, как игра и юмор используются во взаимоотношениях взрослых.В долгосрочных отношениях игра может сохранить вашу связь захватывающей, свежей и яркой, а также углубить близость. Это также может помочь вам преодолеть различия и мелкие неприятности, которые могут накапливаться со временем.

Доступная онлайн-терапия для взаимоотношений

Получите профессиональную помощь от сети лицензированных терапевтов BetterHelp.

HelpGuide поддерживается для чтения. Мы можем получить комиссию, если вы зарегистрируетесь в BetterHelp по предоставленной ссылке. Выучить больше.

Игра на работе

Многие дотком-компании давно осознали связь между производительностью и веселой рабочей средой.Некоторые поощряют игры и творчество, предлагая уроки искусства или йоги, устраивая регулярные вечеринки, предоставляя такие игры, как настольный футбол или пинг-понг, или поощряя перерывы в рабочий день, похожие на перерывы, чтобы сотрудники могли поиграть и выпустить пар. Эти компании знают, что более активная игра на работе приводит к повышению производительности, большему удовлетворению работой, повышению морального духа на рабочем месте, а также снижению пропусков сотрудников и текучести кадров.

[Читать: Поиск подходящей карьеры]

Если вам посчастливилось работать в такой компании, примите ее культуру; если вашей компании не хватает игровой этики, вы все равно можете привнести свое собственное чувство игры в перерывы и обеденные часы.Держите под рукой фотоаппарат или блокнот для рисования и по возможности делайте творческие перерывы. Шутите с коллегами во время перерывов на кофе, снимайте стресс за обедом, стреляя в обручи, играя в карты или вместе решая головоломки со словами. Это может укрепить вашу связь с коллегами, а также улучшить вашу работу. Для людей с повседневной работой поддержание чувства игры может иметь большое значение в рабочий день, помогая избавиться от скуки.

Использование игры для повышения производительности и инноваций

Успех на работе не зависит от количества времени, которое вы работаете; это зависит от качества вашей работы.А качество вашей работы во многом зависит от вашего благополучия.

Потратьте время на то, чтобы набраться сил в игре, — это один из лучших способов помочь в карьере. Когда проект, над которым вы работаете, дает серьезный сбой, найдите время, чтобы поиграть и посмеяться. Пауза для игры намного больше, чем просто отвлекает вас от проблемы. Когда вы играете, вы задействуете творческую сторону своего мозга и заставляете замолчать своего «внутреннего редактора», этот психологический барьер, который подвергает цензуре ваши мысли и идеи.Это часто может помочь вам увидеть проблему в новом свете и придумать свежие творческие решения.

Игра на работе:

  • сохраняет работоспособность в стрессовой ситуации
  • освежает ваш разум и тело
  • поощряет командную работу
  • увеличивает энергию и предотвращает выгорание
  • стимулирует творчество и инновации
  • помогает вам увидеть проблемы по-новому
Советы для менеджеров и работодателей

Заманчиво думать, что лучший способ справиться с постоянно увеличивающейся рабочей нагрузкой — это подтолкнуть своих сотрудников работать дольше и усерднее.Однако без некоторого времени на отдых более вероятно, что работа пострадает, и ваши сотрудники будут хронически перегружены и выгорят. Поощрение к игре, с другой стороны, создает более беззаботную рабочую атмосферу, которая, в свою очередь, побуждает сотрудников идти на более творческий риск.

  • Предоставлять возможности для социального взаимодействия сотрудников. Устраивай вечеринки, ставь баскетбольное кольцо на стоянку, устраивай турнир по мини-гольфу, устраивай офисную охоту за сокровищами.
  • Развивайте творческое мышление или просто поднимайте настроение на собраниях, храня тактильные головоломки на столе в конференц-зале.
  • Поощряйте сотрудников делать регулярные перерывы за своими рабочими столами, и тратить несколько минут на увлекательное занятие, например, на игру в слова или числа.

Игра с детьми

Кататься с малышом по полу или становиться на колени, чтобы поиграть с маленьким ребенком, жизненно важно — как для развития вашего ребенка, так и для вашего собственного здоровья.

Игра необходима для развития социальных, эмоциональных, когнитивных и физических навыков у детей. На самом деле, игра — это не просто пустая трата времени или просто развлечение, это время, когда ваш ребенок учится больше всего. Будь то младенец, играющий в «прятки», малыш, играющий в воображение, или ребенок старшего возраста, играющий в настольную игру, игра развивает социальные навыки, стимулирует воображение ребенка и помогает детям лучше адаптироваться, становиться умнее и меньше подвергаться стрессу.

Игра не только способствует развитию вашего ребенка, но и может сблизить вас и укрепить связь между родителями и детьми, которая продлится всю жизнь.

Как играть с вашим ребенком

Хотя детям нужно время, чтобы играть в одиночку и с другими детьми, игра с их родителями также важна. Вот несколько полезных советов для поощрения игры:

Установите регулярное время игры. Это может быть, например, за двадцать минут до ужина каждый вечер или каждое субботнее утро. Помните, что время, проведенное вместе, идет на пользу вам обоим.

Уделите ребенку все свое внимание. Выключите телевизор и мобильный телефон и найдите время поиграть с ребенком, не отвлекаясь.Ваше безраздельное внимание заставляет вашего ребенка чувствовать себя особенным.

Достигните уровня своего ребенка. Это может означать, что вы встанете на колени или сядете на пол. Учитывайте интенсивность вашего ребенка во время игры — если ваш ребенок шумный и энергичный, будьте громкими и энергичными.

Объятия повторения. Вам может быть скучно, но не вашему ребенку. Дети учатся через повторение. Пусть ваш ребенок играет в одну и ту же игру снова и снова. Ваш ребенок пойдет дальше, когда будет готов.

Пусть ваши дети берут на себя инициативу. Станьте частью их игры, а не пытайтесь ее диктовать. В ролевой игре позвольте вашему ребенку делать ставки, устанавливать правила и определять темп игры. Задавайте вопросы и следите за ними — вы, скорее всего, попадете в новые творческие миры, которые вам тоже понравятся.

Не играйте принудительно и не пытайтесь продлить игру. Лучший способ научить новому навыку — показать детям, как что-то работает, а затем сделать шаг назад и дать им возможность попробовать это.Когда ваш ребенок устает от какой-либо деятельности, пора переходить к чему-то новому.

Играйте в соответствии с возрастом и учитывайте безопасность. Если игра слишком сложна или слишком проста, она теряет чувство удовольствия и веселья. Помогите ребенку найти занятия, соответствующие его возрасту, и понять все правила безопасности при игре. Ничто так не портит веселую игру, как ранение ребенка.

Как играть больше

Включение большего количества развлечений и игр в повседневную жизнь может улучшить качество ваших отношений, а также ваше настроение и мировоззрение.Даже в самые трудные времена, если вы отвлечетесь от своих проблем, чтобы поиграть или посмеяться, это может иметь большое значение для улучшения вашего самочувствия. Верно то, что они говорят: смех — действительно лучшее лекарство. Смех заставляет чувствовать себя хорошо. И позитивное чувство, которое возникает от смеха и веселья, остается с вами даже после того, как хихиканье утихнет. Игра и смех помогают сохранять позитивный и оптимистичный взгляд на вещи в трудных ситуациях, разочарованиях и потерях.

Развивайте свою игривую сторону

Никогда не поздно развить свою игривую и юмористическую сторону.Если вы обнаружите, что ограничиваете свою игривость, возможно, вы стесняетесь и беспокоитесь о том, как вы будете выглядеть и звучать для других, когда пытаетесь быть беззаботным. Боязнь отказа, смущения или насмешек при попытке шутить — это понятно. Взрослые часто опасаются, что из-за игривости их сочтут ребяческими. Но что в этом плохого? Дети невероятно креативны, изобретательны и постоянно учатся. Разве вы не хотите показаться ребячливым, если таково определение? Помните, что в детстве вы от природы были игривы; вы не беспокоились о реакции других людей.Вы можете вернуть своего внутреннего ребенка, отложив обычных качественных игр . Чем больше вы играете, шутите и смеетесь — тем легче становится.

Попробуйте очистить свое расписание, например, на полдень или вечер, а затем выключите телефон, телевизор, компьютер и другие устройства. Позвольте себе делать все, что вы хотите, в течение отведенного вами времени. Будьте спонтанны, отбросьте свои запреты и попробуйте что-нибудь веселое, возможно, то, чего вы не делали с детства. И наслаждайтесь сменой темпа.

Создание возможностей для игры

Проведите обычную игру вечером с друзьями или семьей.

Устройте вечеринки с коллегами по работе: боулинг, игра в бильярд, мини-гольф или караоке.

Запланируйте время в парке или на пляже, чтобы бросить фрисби или запустить воздушного змея с друзьями.

Поиграйте с домашним животным . Щенки, в частности, очень охотные товарищи по играм. Если у вас нет своего, возьмите его в местном приюте для животных.

Окружите себя игривыми людьми. Они помогут расслабиться и с большей вероятностью поддержат ваши усилия по игре и веселью.

Шутить с незнакомцами на автобусной остановке или в кассе. Это ускорит время и вы даже сможете завести новых друзей.

Посетите волшебный магазин и научитесь трюкам. Или инвестируйте в художественные принадлежности, конструкторы или научные наборы и создайте что-нибудь новое.

Играйте с детьми. Дурачиться с детьми — это поможет вам испытать радость от игры с их точки зрения. Если у вас нет маленьких детей, устройте игровое свидание со своими внуками, племянниками, племянницами или другими молодыми родственниками.

Авторы: Лоуренс Робинсон, Мелинда Смит, магистр медицины, Жанна Сигал, доктор философии, и Дженнифер Шубин

Ваш ребенок и драматическая игра

Скачать драматический спектакль о божьей коровке PDF

Важность драматической игры в Божьей коровке


В зоне драматической игры дети берут на себя разные роли и разыгрывают реальный жизненный опыт.Они используют реквизит и воображение, чтобы лучше понять мир.

Притворяться очень важно для развития вашего ребенка. Дети, которые умеют убеждать, развивают хороший словарный запас, который важен для чтения. Они учатся сотрудничать с другими, решать проблемы и абстрактно мыслить. Все эти навыки важны для успешной учебы в школе. Когда дети притворяются, они вспоминают и воссоздают переживания. Для этого им необходимо сформировать мысленные образы.Например, чтобы играть роль врача, дети должны помнить, какие инструменты использует врач, как врач осматривает пациента. А что говорит врач. Играя врача или выполняя другие роли, дети учатся сотрудничать с другими и делиться своими идеями.

Когда дети притворяются, мы разговариваем с ними и участвуем в их игре, чтобы расширить их мышление. Можно спросить,

«Ваш ребенок болен? Чем ты планируешь заняться?»

«Вы здесь кладовщик? Мне нужно купить еды.”

«Что ты готовишь на ужин сегодня вечером? Очень хорошо пахнет! »

Чем можно заниматься дома

Вы можете поощрять такие же ролевые игры дома, как и мы, в школе, просто играя со своим ребенком и предоставляя простой реквизит. Если накинуть простыню на стол, получится дом или убежище. Большая пустая картонная коробка может стать чем угодно: пиратским кораблем, собачьей будкой, замком или поездом. В драматической пьесе хорошо то, что она требует только вашего воображения.Вот несколько простых способов стимулировать обучение вашего ребенка с помощью драматических игр:

  • Во время купания предлагайте пластиковые лодочки, чашки и резиновые куклы и вместе притворяйтесь.
  • Сохраните пустые картонные коробки с едой, заработайте игровые деньги и поиграйте вместе с ребенком в магазин.
  • Читайте рассказы вместе и вовлекайте ребенка в разыгрывание разных частей.
  • Подберите для своего ребенка старую одежду, чтобы она могла нарядиться и притвориться.
  • Скажите ребенку: «Давайте представим, что мы едем на поезде.Что нам нужно? Билеты? Чемоданы? Вы хотите забрать билеты? »

Когда вы играете со своим ребенком в ролевые игры, вы обучаете его важным навыкам и укрепляете отношения, которые являются основой всего обучения.

Чему дети учатся в драматической игровой зоне
Грамотность

Расширяйте словарный запас и язык, знакомя ребенка с названиями предметов и обучая их. Задавайте вопросы и читайте рассказы на темы, которые ваш ребенок использует в своей драматической игре, например, покупка новой обуви или посещение клиники.

Поощряйте ребенка изучать печатные издания, буквы и слова, помещая письменные принадлежности и бумагу в зону драматической игры. Участвуйте в детских играх, демонстрируя, как писать. Поощряйте ребенка пользоваться письменными принадлежностями и бумагой в процессе игры. Предложите реквизит, например, телефонные книжки или пустые коробки для еды с этикетками.

Содействовать пониманию книг и других текстов, включая сборники рассказов, телефонные справочники, календари, кулинарные книги, газеты, журналы и другие печатные материалы в зону драматических игр.Поощряйте ребенка использовать эти реквизиты в игре.

Математика

Направляйте решение проблем, помогая вашему ребенку находить решения проблем, с которыми он сталкивается.

Содействуйте пониманию концепций чисел, задавая вопросы о числах. Предложите реквизит, такой как игровые деньги, весы, измерительные ленты, кассовые аппараты и калькуляторы.

Развивайте интерес вашего ребенка к измерениям, предоставляя такие приспособления, как измеритель стопы для обувного магазина, песочные таймеры, таблицы роста и весы для ванной.

Наука

Поощряйте вашего ребенка заниматься физическими науками, предоставляя весы, взбиватели для яиц, кухонные магниты, таймеры и удочки (без крючков).

Расширьте познания вашего ребенка в области естественных наук, включив в него растения. Обсудите, какие продукты лучше есть. Попросите ребенка называть фрукты и овощи, как они это делают.

Общественные науки

Поощряйте изучение пространств и географии, добавляя карты.

Изучите концепции, связанные с людьми и их жизнью, предоставив им реквизиты, которые побудят их разыграть семейную жизнь и различные виды работы.Покажите фотографии семей и помощников сообщества.

Искусство

Поощряйте своего ребенка изучать драматическое искусство, обучая его навыкам, необходимым для игры. Читайте и перечитывайте рассказы, которые дети могут разыграть.

Поощряйте изобразительное искусство, предоставляя вашему ребенку материалы, необходимые для создания собственного реквизита для драматической игры, например картонные коробки, материалы для коллажей, плотную бумагу, ножницы и т. Д.

Технологии

Повысьте осведомленность вашего ребенка о технологиях, разместив в этом районе старые фотоаппараты, калькуляторы, разные типы телефонов, пишущие машинки и компьютеры.Поговорите с ребенком о том, как используются эти предметы.

Как драматическая игра способствует развитию и обучению
Социально-эмоциональный

Когда ваш ребенок участвует в драматической игре с другими детьми, они должны согласовывать роли, согласовывать тему и сотрудничать, чтобы изобразить различные ситуации. Они воссоздают жизненный опыт и пытаются справиться со своими эмоциями, разыгрывая роли и ситуации, которые их интересуют. Например, ребенок, который собирается попасть в больницу на операцию, может притвориться врачом.Принимая на себя эту роль, ребенок может переключиться с ощущения потери контроля на ответственность. Исследования показывают, что дети, которые участвуют в драматических играх, склонны проявлять больше сочувствия по отношению к другим, потому что они какое-то время пробовали быть кем-то другим. Они обладают навыками сотрудничества со сверстниками, контролируют порывы и менее агрессивны, чем дети, которые не участвуют в играх этого типа.

Физический

У детей развиваются навыки мелкой мускулатуры, когда они застегивают пуговицы и застегивают наряды и куклы.Они тренируют зрительно-моторную координацию и навыки визуального различения, когда убирают реквизит и материалы.

Язык и грамотность

Чтобы участвовать с другими в драматической игре, дети используют язык, чтобы объяснить, что они делают, а также задавать вопросы и отвечать на них. Они выбирают язык, соответствующий выбранным ими ролям. Они используют навыки чтения и письма, когда реквизиты для повышения грамотности включены в зону драматической игры.

Когнитивный

Когда они притворяются, дети создают в уме картинки о прошлом опыте и ситуациях, которые они представляют.Эти образы — форма абстрактного мышления. Когда дети накрывают стол для обеда на двоих или используют игровые деньги для покупки еды в продуктовом магазине, они изучают математические понятия. Они также учатся друг у друга, обмениваясь идеями и вместе решая проблемы.

Создание среды для драматического спектакля

Думайте о драматической игровой площадке как о сцене. Дети могут войти в зону и сразу же взять на себя роль и притвориться. Первоначально он выглядит как дом с реквизитом и мебелью, которые представляют кухню и, возможно, спальню и гостиную.Это потому, что детям больше всего знакомы темы, связанные с семейной жизнью. У большинства детей есть общий опыт, например, уход за младенцами, приготовление и сервировка еды, а также разговоры по телефону. Вскоре дети распространяют эти темы на такие ситуации, как покупки в продуктовом магазине, поход к врачу и другие места. Чтобы поддерживать интерес детей и поддерживать их в распространении своих идей, регулярно меняйте реквизит и улучшайте обстановку, чтобы включить в нее новый опыт и интересы.

Расположение
  • Найдите в игровой комнате место, которое можно обозначить стенами, полками и мебелью, чтобы создать уединенное и отдельные пространства — кухню, гостиную, спальню
Мебель
  • Привычная мебель (кукольная кровать; детская деревянная печь, холодильник, раковина, комод, стол и стулья, диван, раковина, гладильная доска и утюг; кукольная коляска или коляска; детский стульчик; зеркало в полный рост)
Предложите материалы
  • Одежда верхняя мужская и женская; аксессуары, такие как головные уборы, обувь, горжетки, украшения
  • Кастрюли, сковороды, посуда и другое кухонное оборудование, относящееся к различным культурам, хранящиеся на полках и / или подвешенные на вешалку
  • Куклы с одеждой и одеялами
  • Детская метла и швабра
  • Игрушечный телефон
  • Записная книжка и портфели
  • Пластиковые пищевые ящики и пустые пищевые ящики
  • Календари, блокноты, адресная книга, карандаши, кулинарные книги, доска объявлений
  • Домашние штрихи, такие как занавески, скатерть, фотографии, коврик, растение
Часто задаваемые вопросы о драматической пьесе
Иногда детские игры доставляют мне дискомфорт.Как мне ответить?

Детские драматические игры часто отражают то, что они видят вокруг. Для многих детей насилие, секс и наркотики — это повседневный опыт — либо в реальной жизни, либо в том, что они видят по телевизору или в фильмах. Взяв на себя притворную роль, вы можете привлечь внимание детей к теме и перенаправить поведение, которое не является конструктивным.

Что мне делать с чрезмерно агрессивной игрой супергероев?

Телевидение все больше и больше влияет на детские драматические игры.Игра, основанная на телешоу, обычно включает в себя много действий — прыжки, прыжки и драки. По этой причине иногда разумно ограничить такие игры на открытом воздухе.

Если вы часто наблюдаете за подобными играми, подумайте, что ваш ребенок, возможно, пытается справиться с очень реальными опасениями по поводу насилия, которое он испытал или видел в новостях. Например, после удара по Пентагону и разрушения Всемирного торгового центра угнанными самолетами дети дошкольного возраста строили башни, а затем взяли игрушечный самолет и уничтожили их.Знайте, что беспокоит вашего ребенка, и используйте возможность поговорить с ним.

Что я могу сказать своему партнеру по воспитанию, который не хочет, чтобы их сын использовал наряженную одежду или играл с куклами, или их дочери играли с инструментами?

Во-первых, убедите их, что такие игры в дошкольном возрасте — нормальное явление. Это время, когда дети используют драматические игры, чтобы лучше понять свой мир и разные роли, которые играют люди, как мужчины, так и женщины. Им нравится переодеваться в одежду, которую они обычно не носят, и пробовать роли людей, которые для них важны, особенно родителей.Зона Dramatic Play — безопасное место для изучения и обучения. В то же время не забудьте включить нарядную одежду и реквизит, используемые мужчинами и женщинами в различных ролях.


Также посетите наши другие страницы ресурсов:

Art Center
Block Play
Computer Area
Cooking
Discovery Area
Dramatic Play
Library
Music and Movement
Sand and Water Play
Outdoor Play
Toys and Games

Плюсы и минусы видеоигр

Краткий обзор статьи
• Видеоигры можно использовать для улучшения результатов тестов, обучения жизненным и профессиональным навыкам, улучшения работы мозга и поощрения физических упражнений.
• Самые популярные видеоигры и приложения вызывают привыкание по своему замыслу
• Поскольку зависимость от видеоигр может отрицательно сказаться на социальном и физическом здоровье, родители должны знать о симптомах.


Дети десятилетиями без ума от видеоигр. Но появление мобильных игровых систем и приложений для смартфонов подняло это на новый уровень.

Мобильность принесла игры в машину, спальню и даже на автобусную остановку. Примерно 95% подростков в США владеют смартфонами, поэтому трудно найти ребенка, который не был бы , играющим в какую-то игру.

Хотя видеоигры получают много плохой прессы, у них есть некоторые преимущества. Уловка состоит в том, чтобы найти правильный баланс между хорошим контентом и соответствующими ограничениями. В конце концов, видеоигры должны улучшать жизнь вашего ребенка, а не преобладать над ней.

Профессионалы в области видеоигр:

Образование

Исследования показали, что видеоигры могут улучшить обучение. Когда в классе используются видеоигры, учителя улучшают результаты тестов. Игры также позволяют учащимся учиться, а затем применять полученные знания в реальной жизни.В программах медицинской и военной подготовки используются симуляционные игры для обучения инструментам и стратегии.

Жизненные навыки

Многие видеоигры учат детей делегировать полномочия, работать в команде и расставлять приоритеты. Игры с подключением к Интернету, в которые дети могут играть со своими реальными друзьями, часто требуют совместной работы и разделения задач для достижения необходимого уровня.

Улучшенная функция мозга

Было показано, что видеоигры помогают нам улучшать нашу способность рассуждать и решать проблемы.Они помогают нам принимать решения за доли секунды, быстрее обрабатывать информацию и эффективно выполнять несколько задач. Игры также могут улучшить зрительно-моторную координацию и улучшить слуховое восприятие.

Exercise

Игры с управлением движением, такие как Nintendo Wii, когда-то считались ответом на беспокойство родителей по поводу видеоигр, ведущих к ожирению. Но исследования показали, что сами по себе эти видеоигры не повышают общий уровень активности детей.

Однако есть некоторая надежда в виде игр для смартфонов, которые побуждают детей выходить из дома.Pokemon Go — один из примеров, но вашим детям также может понравиться реальная охота за сокровищами, такая как геокешинг. Некоторые приложения, такие как The Walk, сочетают в себе рассказывание историй и упражнения, чтобы заставить игроков двигаться.

Навыки работы

Федерация американских ученых (FAS) утверждает, что детям нужно играть еще в видеоигры , чтобы быть конкурентоспособными на текущем рынке труда. В отчете, опубликованном в 2010 году, ФАС говорится, что игры помогают обучать навыкам мышления более высокого порядка, таким как решение проблем, интерпретативный анализ и многое другое.

Минусы видеоигр:

Насилие

В то время как все другие исследования, кажется, делают противоположные выводы о социальных эффектах жестоких видеоигр, исследования, включающие сканирование мозга, вызывают беспокойство.

Проще говоря, дети, играющие в жестокие видеоигры, демонстрируют снижение активности в областях мозга, предназначенных для самоконтроля, и повышение эмоционального возбуждения.

Даже несмотря на то, что споры продолжаются, помните, как жестокие игры влияют на ваших детей.Если вы заметили проблему, действуйте интуитивно.

Помогите своим детям выбрать игры, которые кажутся вам подходящими. Многие рейтинги консольных игр включают подробную информацию об уровне насилия в игре, языке, темах и т.д. »В своей Международной классификации болезней .

Что вызывает привыкание к видеоиграм? Игра высвобождает дофамин в наши системы, что доставляет нам чувство удовольствия и заставляет наш мозг «сделать это снова».”

На самом деле видеоигры созданы для того, чтобы вызывать привыкание. Джон Хопсон, исследователь игр в Microsoft Game Studios, также доктор поведенческих наук и наук о мозге, который пишет об игровом дизайне.

В «Поведенческом игровом дизайне» он объяснил, как игровые дизайнеры могут контролировать поведение, предоставляя простые стимулы и вознаграждения в стратегически важные моменты и места.

Дети с плохим контролем над импульсами или дети, которым трудно приспособиться, наиболее уязвимы для игровой зависимости. Это может быть связано с тем, что видеоигры предлагают простой способ заполнить пустоту, образовавшуюся, когда трудно сформировать отношения в реальном мире.

Социальная замена

Знайте, насколько ваши дети играют в видеоигры, заменяет ли это или отрицательно влияет на другие аспекты их жизни.

Дети с подключенными к Интернету играми могут легко «гулять» с друзьями после школы, даже не выходя из дома. Но этот тип виртуальных встреч не заменяет реальное общение лицом к лицу.

Не говоря уже о потенциальных проблемах сетевых хищников и кибер-издевательств, виртуальные тусовки лишают детей возможности практиковать свои социальные навыки и перемещаться из одного дома в другой.

Наша роль в видеоиграх

Видеоигры могут играть положительную роль в жизни наших детей, но мы должны быть рядом, чтобы помогать устанавливать ограничения.

Если вас беспокоит, что ваш ребенок слишком увлекается играми, пора сесть и поговорить. Будьте чуткими и непредвзятыми. Постарайтесь договориться о разумном количестве места для видеоигр в вашей семейной жизни.

Если вам нужна помощь, обратитесь к педиатру. Он или она может дать отличные советы и даже порекомендовать терапевта, специализирующегося на подростках или подростках.

Помните, хотя видеоигры имеют свое место, они должны занимать меньше времени, чем то, что дети должны уделять упражнениям, общению, учебе и сну. В нашем постоянно более взаимосвязанном мире мы могли бы , все использовать немного больше практики, просто отключившись от сети.

Признаки и симптомы злоупотребления видеоиграми:

  • Падение оценок
  • Недостаточный сон, чувство усталости
  • Свободное время используется почти исключительно для игр в видеоигры
  • Раздражительность, когда не играют в видеоигры
  • Пренебрежение гигиены
  • Отсутствие интереса к другим занятиям
  • Повышенная тревожность
Отзыв 21 ноября 2019 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *